4b

Déborah Anselmi - Sandrine Lavend’Homme - Pierre-Yves Payon

Cahier de mathématiques
1. Nombres et opérations N - 16

N16 - Comprendre le rôle du zéro

dans les opérations
Cet apprentissage va me permettre de résoudre
des additions, des soustractions et des multiplications
contenant un ou plusieurs zéros.

1. Situation de départ : E xplication méthodo + manipulation

Le compte est bon !

Connais-tu le jeu « le compte est bon » ?
• On tire au sort 5 nombres, de 0 à 15.
• On choisit ensuite au hasard un nombre de 0 à 100.
• Le but du jeu : arriver le plus près possible du nombre cible en utilisant 1 fois
chaque nombre. Toutes les opérations sont permises. Le nombre de calculs n’est
pas limité.

Abdel, Justin et Miguel jouent avec les nombres suivants :

Nombre
cible 15 3 9 0 10 6
72

Voici les opérations des trois joueurs :

Abdel 15 x 3 = +9= +6= + 10 = +0=

30
Justin 9x6= + 15 = + (3 x 10) = -0=

Miguel 10 + 6 = x3= + 15 = +9= x0=

Miguel s’écrie :
indices Es-tu d’accord avec lui ? Explique !
Tu vas pouvoir résoudre ce défi dans ton cahier
1
J’ai gagné ! de recherche. Tu peux aussi écrire dans ton
2 cahier. Si tu as besoin d’aide, tu peux demander
des indices.

3
 2. J’y réfléchis
Commençons par compléter les opérations de chacun, sans la dernière étape (en jaune) :

Abdel 15 x 3 =  +9= +6= + 10 =  

30
Justin 9x6= + 15 =  + (3 x 10)= 

Miguel 10 + 6 =  x3= + 15 =  +9= 

À ce stade du jeu, Abdel a « 70 », Justin « 99 » et Miguel « 72 ».

Sans la dernière étape, Miguel serait le gagnant.
Complète maintenant la dernière étape dans le tableau (en jaune).
Un même nombre y est utilisé : le nombre 0.

Abdel fait « 70 + 0 » Justin fait « 99 – 0 » Miguel fait « 72 x 0 »

Que peux-tu dire de cette dernière étape pour Abdel et Justin ?

➜
Que peux-tu dire de cette dernière étape pour Miguel ?
➜
Qui a donc gagné la partie ?       avec «    », il est le plus proche du nombre cible.

3. Je retiens

Le zéro est un nombre particulier.

➜ Dans l’addition et la soustraction, on dit qu’il est NEUTRE. Cela veut dire qu’il n’a
pas d’influence sur le résultat.
Choisis et écris des exemples :

   +    =    ➜ Revient au même que ➜    +    + 0=   

   -    =    ➜ Revient au même que ➜    -    - 0=   

➜ Dans la multiplication, le zéro est ABSORBANT. Cela veut dire que dans n’importe
quelle multiplication contenant 0, le résultat sera toujours 0.

   x    =    ➜ NE REVIENT PAS au même que ➜    x    x 0 =   

➜ Dans la division, le zéro joue aussi un rôle particulier. Il n’est pas possible de
diviser par 0. Par contre, on peut diviser 0 par n’importe quel nombre, le résultat
sera toujours 0.

   : 0 = IMPOSSIBLE 0 :    = 0

4
 N - 16

4. Je m’exerce
1 Colorie les bulles en respectant le code couleur :

= 0 en orange ≠ 0 en bleu Impossible en rouge

45 x 0 8777 + 0 78 : 0

0x4x1 2:0 5123 x 0 0x0

53 + 0 9x0 777 - 0 – 8
0+0

70 x 0
61 + 0 0:0

0:5 6+0 745 - 0

665 x 0 x 4

390 : 0
99 999 x 0

622 222 - 0 0–0

➜ Tu as colorié     bulles en orange,     en bleu et     en rouge.

2 Invente trois calculs comprenant au moins un zéro pour chaque colonne :

3 calculs dont la réponse 3 calculs dont la réponse

3 calculs impossibles
sera 0 ne sera pas 0

a)  a)  a) 

b)  b)  b) 

c)  c)  c) 

5
 3 Explique à un(e) ami(e) le rôle du zéro :

Dans l’addition Dans la soustraction

 
 
 
 
 

Dans la multiplication Dans la division

 
 
 
 
 

4 Aide le dragon à rejoindre la souris en choisissant les bonnes opérations !

0 + 16 +0 +9 x0 + 13 :0

:0 +2 :0 :2 +7 - 33

x5 -0 x3 x0 - 11 :0

:0 + 15 x0 -1 + 21 + 19 = 100

-7 -6 +9 +1 x + 90

+1 + 13 + 20 +0 :8 +9

6
 G - 12
G12 - L
 ’abaque des masses :
découverte de la tonne
Cet apprentissage va me permettre d’utiliser correctement
l’abaque des masses.

1. Situation de départ : E xplication méthodo

Le camion surprise
Les douaniers ont été avertis qu’un camion suspect
allait passer entre la France et la Belgique.

Ce camion serait rempli de surprises pour

une école primaire de Belgique. Comme les
douaniers sont curieux, ils veulent absolument
savoir ce qu’il y a à l’intérieur du camion. Mais
comment faire ?

J’ai une idée, si on pesait les camions !

Un camion rempli de surprises
doit être lourd !

Camion n° 1 : 4000
kg
Camion n° 2 : 3 T
Voici la feuille de route remplie par les douaniers : et 500 kg
Camion n° 3 : 45 q
À ton avis, quel est le camion surprise ?
Camion n° 4 : 548
0 kg

indices

1 Tu vas pouvoir résoudre ce défi dans ton cahier de recherche. Si tu as besoin d’aide,
2 tu peux demander des indices.

95
 2. J’y réfléchis
Pour résoudre ce défi, tu as fait appel à tes connaissances sur l’abaque des masses.
Tu viens de découvrir qu’il pouvait être complété par d’autres unités plus grandes que le
kilogramme.
Donne le nom des nouvelles unités que tu viens de découvrir : 

Complète l’abaque ci-dessous avec les masses des camions :

Camion    kg hg dag g dg cg mg

À quel endroit vas-tu placer la tonne et le quintal dans l’abaque ? Place-les.

Tu as remarqué qu’il y a une colonne qui n’a pas de nom. Voici une devinette qui va t’aider
à le trouver : « Mon nom est mon poids en kilo. Qui suis-je ? »    
Comment as-tu fait pour trouver la réponse au défi ?





3. Je retiens

La tonne est l’unité employée pour mesurer de grandes masses comme le poids d’un
        , d’un          ou encore d’une cargaison.
• 1 tonne =      kg
• 1 q =      kg
• 10 kg =      kg

tonne quintal 10 kg kg hg dag g dg cg mg

1
1
1

96
 G - 12

4. Je m’exerce
1  ’est le temps des récoltes. Christian réalise l’inventaire de ses récoltes pour
C
les vendre à la foire artisanale de son village.

Il récolte :
• 4 t 500 kg de pommes vertes
• 3 t 250 kg de pommes rouges
• 5 t de petites poires
• 42 q de poires jaunes
• 45 kg d’un mélange pomme/poire

Quelle est la masse totale récoltée ?

Exprime ta réponse en kg.


2 Classe les masses des animaux suivants dans l’ordre décroissant.



150 q 3 t 200 kg 190 t

3 Transforme les données du graphique suivant en tonnes.

Sur une surface de sol identique, les quantités suivantes d’aliments

peuvent être produites :

Carottes 6000 kg

Pommes 4000 kg

Cerises 1000 kg

Viande 50 kg
(de bœuf)

97
 5. Je vais plus loin
Tu viens de te souvenir des transformations que tu as réalisées dans la G11 sur les longueurs
en transformant les 50 kg de viande en tonne.
Comme pour les longueurs, réalise maintenant ces différents exercices.

1 Place les données suivantes dans l’abaque.

Données tonne quintal 10 kg kg hg dag g dg cg mg

425 hg

21 kg

2547 cg

52 q

3256 dag

15 hg

214 kg

5t

625 g

4587 mg

Parmi les grandeurs suivantes, transforme :

• En quintal : celles qui ont une masse supérieure à 25 kg.



• En kilogramme : celles qui ont une masse inférieure à 5 t.



98
 S-8
S8 - Reconnaitre et tracer le disque et le cercle
Cet apprentissage va me permettre de distinguer disque
et cercle et de les tracer.

1. Situation de départ : E xplication méthodo + manipulation

Ça roule ! Oui mais…

Observe ces objets présents autour de toi.
Ils ont tous un point commun : lequel ?

Ils ont également une grande différence : on

peut les classer en deux familles, en fonction
de leur forme.

indices

1 Entoure en orange tous les objets qui peuvent être classés avec la pizza
et en bleu ceux que tu classes avec la boucle d’oreille.
2

Dans ton cahier de recherche, explique ton classement. Si tu as besoin d’aide, tu peux
demander des indices.

133
 2. J’y réfléchis
1 Quelle est la principale différence au niveau de la forme entre les 2 familles ?

Les objets bleus sont 

Il y a des           (contour) et des           (surface).

2 Nomme les deux familles et ajoute deux exemples dans chaque colonne :

 

La boucle d’oreilles La pizza

Le pneu Le plateau
 
 
 

3. Je retiens

En géométrie, on distingue le « disque », qui est une surface plane de forme circulaire
(arrondie)

et le « cercle », qui n’est que le contour (ou le périmètre) d’un disque.

En plus de ces deux termes, retiens que le point placé au centre du disque s’appelle
le centre.

Complète le schéma :

         

         

         

134
 S-8

Pour tracer le cercle et le disque, on utilise un même outil : le          .

Le centre sera toujours le petit trou formé par la pointe sèche du compas.

Le tracé de la pointe traçante formera un cercle et, si on colorie l’intérieur

de ce cercle, on découvrira un disque.

Ajoutons enfin 2 segments

de droites particuliers :

Le rayon

Relie le centre à un point du cercle en rouge.

Pense aux rayons

d’un vélo !

Le diamètre

Relie deux points du cercle en passant par le centre en vert.

Pour tracer un cercle, on ouvre le compas de la longueur
d’un rayon :

Le diamètre d’un cercle est

un segment joignant deux
points du cercle et contenant
le centre de ce cercle.

2 cm

Ouverture = 2 cm Cercle d’un rayon de 2 cm

135
 4. Je m’exerce
1  ans ces images, repasse à main levée sur les cercles en bleu et colorie les
D
disques en orange.

2 Découpe dans un magazine un exemple de cercle et un exemple de disque :

3 Utilise ton compas pour tracer un cercle d’un rayon de 2 cm. Colorie ensuite son
disque en jaune.

Si le rayon mesure 2 cm,

combien mesurera le diamètre
de ce cercle ?     

4 Sur ton disque jaune, trace un rayon en bleu et un diamètre en vert.

136
 T-6
T6 - Découvrir le prix d’achat – le prix de vente
– le bénéfice – la perte
Cet apprentissage va me permettre de calculer le bénéfice
ou la perte.

: E xplication méthodo
1. Situation de départ + manipulation

Le marché artisanal
Comme chaque année, Kiara participe au marché
artisanal de son quartier avec ses parents.
Cette année, ils ont fabriqué de petits montages
de fleurs.
Toute la petite famille veut vendre chaque
montage au prix de 5 € et ils ont fabriqué
50 pots pour 100 €
50 montages.
8,50 €
1 grand sac de terreau pour
ur 20 €
Voilà l’argent qu’ils ont dû investir pour l’achat 50 plantes de géranium po
du matériel : e fête »
50 bâtonnets en bois « bonn
pour 25 €
Quel est le prix d’achat pour tout ce
matériel ?


Quel est le montant de la vente des 50 montages ?



Peux-tu calculer le montant de la perte ou du bénéfice ?




Souligne :

La famille de Kiara réalise un bénéfice – une perte car le montant de la vente est
plus élevé – moins élevé que le montant des achats.

Je peux dire que lorsque le prix de vente est supérieur – inférieur au prix d’achat,
indices alors je réalise un bénéfice – une perte.

1
Si tu as besoin d’aide, tu peux demander des indices.
2

169
 2. J’y réfléchis
Imagine maintenant que Kiara et sa famille ne vendent pas tous les montages.
Calcule le montant de la vente si la famille de Kiara avait vendu 28 montages.


Peux-tu calculer la perte ou le bénéfice réalisé par la famille ?




Souligne :

La famille de Kiara réalise un bénéfice – une perte car le montant de la vente est
plus élevé – moins élevé que le montant des achats.

Je peux dire que lorsque le prix de vente est supérieur – inférieur au prix d’achat, alors
je réalise un bénéfice – une perte.

170
 T-6

3. Je retiens

Comment calculer la perte ou le bénéfice ?

7€

10€

5€ 2€
4€

Situation problème : Le patron du magasin achète des produits chez son fournisseur.
Au total, il paiera 27€. C’est le prix d’achat du vendeur.
1 Je calcule le prix d’achat.

➜ J’additionne le prix de tous les produits que j’ai dû acheter.

2 Pour réaliser un bénéfice, il va augmenter les prix des articles.


L’ours en peluche sera à 15€ et le tableau avec les craies à 8€.
Ce sont les prix de vente du vendeur ou le prix d’achat de l’acheteur.
Je calcule le prix de vente.
➜ Je multiplie le nombre d’objets vendus par le prix de vente.

3 J’observe le prix d’achat et le prix de vente.



Le prix de vente est supérieur Le prix d’achat est supérieur

au prix d’achat au prix de vente
PV    PA PA    PV
Dans ce cas, je réalise Dans ce cas, je réalise
un           . une           .
➜ Je        de l’argent ➜ Je        de l’argent

4 Je calcule le bénéfice ou la perte en fonction des observations faites au n° 3.

 7€
7€
10€
10€

PV > PA PA > PV
5€ 2€
Le calcul que je dois réaliser : 5€ 2€
Le calcul que je dois réaliser
4€ : 4€

 
15€ PV 5€ PA 10€ PA 8€ PV
15 € - 5 € = 10 € ➜ Il réalise un bénéfice. 10 € - 8 € = 2 € ➜ Il réalise une perte.


5 Je formule ma réponse à l’aide d’une phrase.

171
 4. Je m’exerce
1 Observe les sommes indiquées pour les prix d’achat et les prix de vente
et colorie s’il y a perte ou bénéfice :

PA = 259 € PV = 316 € PA = 856 € PV = 816 €

Bénéfice Perte Bénéfice Perte

PA = 12,6 € PV = 22 € PA = 119 € PV = 99 €

Bénéfice Perte Bénéfice Perte

2  is les situations suivantes, recherche s’il y aura

L
une perte ou un bénéfice et colorie.

Je prépare des pots de confiture. Les pots + les ingrédients

+ l’énergie me coutent 54 €. Je vends 20 pots au prix de 60 €.

Bénéfice Perte

Je vends pour 124 € de stylos billes pour financer mon voyage scolaire.
Je les ai achetés 189 €.

Bénéfice Perte

Je fais 165,28 € de courses pour que les parents de l’association de l’école puissent
préparer 100 kg de gaufres. Les 100 kg de gaufres seront vendus 400 €.

Bénéfice Perte

3  is les situations suivantes, recherche s’il y aura une perte ou un bénéfice

L
et calcule.

En classe, nous sommes 16 élèves. Nous achetons 16 toiles au format A4 et une dizaine
de tubes de peinture. Pour ce matériel, nous payons 56 €. Nous réalisons des peintures
originales sur le thème du potager. Chaque peinture va être vendue 5 €.

Bénéfice Perte

Calcul : 

172
 T-6

Papa et maman avaient acheté un véhicule d’occasion 4600 €. Après plusieurs

réparations qui ont couté 1600 €, ils revendent le véhicule au prix de 5200 €.

Bénéfice Perte

Calcul : 

Nous vendons des pulls sur lesquels est brodé l’insigne de l’école. Un pull nous coute
25 €, nous en commandons 60. Nous en vendons 40 pour un total de 1280 €.

Bénéfice Perte

Calcul : 

5. Je vais plus loin

Lis les problèmes suivants et résous les situations.

Cyril et son frère Antoine préparent de la limonade pour la vendre lors de la fête de
quartier.
Ils achètent 10 kilogrammes de citron, un kilogramme coute 2,19 €. Ils achètent aussi
20 litres d’eau, 2 litres d’eau coutent 0,69 €. Ils ont besoin de 100 gobelets en plastique
et de 100 pailles. Les gobelets coutent 2,50 € et les 100 pailles 4,30 €.
Les deux frères vont vendre 75 gobelets de limonade au prix de 1,50 € le gobelet.

Vont-ils réaliser une perte ou un bénéfice ?

PA : 




Prix de vente : 

Je remarque : 


Montant du bénéfice ou de la perte : 



173
 Le grand frère de Marie, rachète un gros stock 120 livres, le tout pour 300 euros.
Il revend les livres 5 euros l’unité.

Combien a-t-il revendu ces livres ? Va-t-il réaliser une perte ou un bénéfice ?

PA : 

Prix de vente : 

Je remarque : 


Montant du bénéfice ou de la perte : 



En classe, nous décorons des cadres photos que nous décidons de revendre lors du
marché artisanal de l’école. Pour réaliser ce bricolage, madame Lindsay a acheté 20
cadres qui ont couté 2€/pièce, 3 boites de pierres décoratives, 7€/ boite et 10 bâtons
de colle à 1€/bâton.
Nous revendons les cadre 5€/pièce.

Allons-nous réaliser une perte ou un bénéfice ?

PA : 

Prix de vente : 

Je remarque : 


Montant du bénéfice ou de la perte : 



174
5. Mise en scène des savoirs M-4

Mess 4 - J’ai un petit problème

dans ma plantation
Cet apprentissage va me permettre de réaliser un potager
miniature.

Tu vas réaliser une suite logique d’étapes afin de répondre à la question qui va t’être posée.
Pour ce faire, tu vas devoir utiliser des notions que tu as apprises lors des derniers chapitres
que tu viens de réaliser.

Pour cette étape, tu vas devoir faire appel :

• Aux nombres et opérations : les tables de multiplication ;
• Solides et figures : les solides et les développements ;
• Aux grandeurs : le périmètre et l’aire du rectangle ;
• Traitement de données : logique.

Tu peux prendre près de toi tes synthèses afin de résoudre ce défi.

Bonne démarche !

Dhya est heureux. Son papa lui a proposé de réaliser un

potager miniature pour faire une surprise à sa maman.
Voici les différentes étapes que Dhya a réalisées.
Veux-tu, toi aussi, réaliser ce potager miniature ?

Accomplis les différentes activités qui te

sont proposées à l’école ou à la maison.
Tu pourras faire aussi une belle surprise à tes parents.

1. Le potager en bois
Quel solide est représenté par ce potager ?
Colorie-le.

185
 Dessine à l’aide de ta latte le développement du solide qui correspond au potager.
Explique avec tes mots comment tu dois procéder.

Je dois partager mon potager en 9 parties égales.

Voici les dimensions (sur papier) du potager :

Longueur : 24 cm
Largeur : 18 cm

Quel est le périmètre de ce polygone ? 

Et son aire ? 

Colle-le ci-dessous et ensuite partage-le en 9 parties égales.

186
 M-4

2. La terre et les légumes

Pour remplir mon potager, il va me falloir 3 sacs de terreau.

Quelle est la contenance du sac de terreau ?       
Ce qui fera pour mon potager :           
Quelle sera la quantité de terreau par partie (il y a 9 parties égales) ?
         

Place maintenant 9 légumes au bon endroit dans ton carré potager : attention,
tu ne peux pas faire n’importe quoi ! Observe le tableau ami ou ennemi pour t’aider.

Découpe les étiquettes des légumes de la page 203 et colle-les ci-dessous.

187
 Amis ou ennemis… Quelques exe
mples
Ce légume… … fai t bon mén
age ave c…
… n’aime pas…
Asperge persil, tomate
oignon
Aubergine estragon, pois, thym
/
betterave chou, céleri, laitue
haricot grimpant
Carotte fève, échalot te, poireau, oignon,
pois, radis, romarin, sauge,
tomate aneth
Céléri fève, chou, poireau, oignon, tom
ate laitue, persil
Concombre fève, brocoli, céleri, laiture, pois
, radi s, tomate sauge
Courge fève, maïs, menthe, capucine, radi
s pomme de terre
Fève et haricot betterave, chou, carotte, maïs, œill
et d’Inde, courge, fraise, ciboulet te, fenouil,
tomate
ail, poireau
Laitue betterave, chou, trèfle, pois, radi
s, fraise /
Melon maïs, tournesol
/
Poireau carotte, céleri betterave, chou,
fève, haricot, brocoli
Radis fève, chou, chou-fleur, concombre,
laitue, pois, courge,
tomate vigne, hysope
Tomate asperge, carotte, oignon, persil,
pois, poireau, radis, basilic, fenouil, pomme
sauge
de terre, chou

Si tu veux réaliser ton carré potager, tu peux le faire à l’aide de planches en bois !

188