COMPETENCE 1

Thème 1 : Configuration du plan

Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE
Niveau : 3ème
Nombre de séances : 6
Séance 1 : Propriété de Pythagore
Matériels : règle, équerre, compas, manuel
Pré-requis : Calculer x sachant que x²=a.

HABILETES CONTENUS
Connaître - la propriété de Pythagore

Utiliser - les propriétés de Pythagore pour calculer différentes longueurs dans

un triangle rectangle

SITUATION
8 cm I
Pour marquer leur participation à la kermesse du lycée A B
moderne de daloa, les élèves de la classe de
troisième 1 se proposent de fabriquer un grand cerf-
3 cm
volant.
Ils réalisent la maquette IJKL ci-contre du cerf-volant.
Ils veulent noter sur la figure les longueurs des côtés L O
J
du cerf-volant et les mesures de ses angles.
1/ Mesure la longueur de [LO]
2/ a) Calcule LO²+OI² et LI²
b) Compare les résultats précédant.

3/ Ils calculent les mesures des angles du cerf-volant.

8 cm

D K C

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 Plan de la Stratégies Activité du professeur Activité des Trace écrite
leçon et durée pédagogiques apprenants
Pré-réquis Activité Réponse attendue
5mn Détermine le carré des 22=4 ; 32=9 et 52=25
nombres suivants : 2 ; 3
10 min et 5 Réponse attendue

Travail Activité 1/ AB²+AC² =9+16=25

I/ Propriété de individuel 2/ BC²=25
Pythagore On donne le triangle 3/ AB2 + AC2 = BC2
ABC rectangle en A ci-
1/ Propriété Questions dessous tels que AB=
de Pythagore d’orientation 3cm, AC= 4cm et
BC=5cm Propriété
Mise en 1/ Calcule AB²+AC² Si un triangle est rectangle,
commun 2/ calcule BC² alors le carré de l’hypoténuse
3/ compare BC2 et est égal à la somme des carrés
AB2+AC2 des deux autres côtés.
Réponse attendue
B C

A B

A C ABC est un triangle.

Bilan
Pour tout triangle ABC est rectangle en A
rectangle, cette égalité
est respectée.
Exercice de fixation

AB²+AC² = BC²
Exercice de maison n°3
Page 31.

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Compétence 1

Thème 1 : Configuration du plan

Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE

Niveau : 3ème

Nombre de séances : 6

Séance 2 : Réciproque de la Propriété de Pythagore

Matériels : règle, équerre, compas, manuel

Pré-requis : Construis un triangle connaissant la mesure des trois côtés.

HABILETES CONTENUS
- La réciproque de la propriété de Pythagore
Connaître
Justifier - qu’un triangle est rectangle

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Plan de la leçon Stratégies Activité du Activité des apprenants Trace écrite
et durée pédagogiques professeur
Correction des
exercices de Réponse attendue
maison
10mn Activité
Travail 1/
individuel 1/Construis un
2/ Réciproque triangle ABC tels que 2/ AB²+AC² =36+64=100 Propriété
de la propriété AB= 6cm, AC= 8cm et 3/ BC²=100 Si dans triangle, le carré d’un
de Pythagore BC=10cm 4/ AB²+AC²= BC² côté est égal à la somme des
2/ Calcule AB²+AC² 5/ carrés des deux autres côtés,
Questions 3/ calcule BC² alors ce triangle est
d’orientation 4/ compare AB²+AC² rectangle.
et BC² ABC est un triangle.
Mise en 5/ Vérifie à l’aide de
commun l’équerre que ABC AB²+AC² = BC²
est triangle rectangle
en A.
Bilan
A chaque fois qu’une
telle égalité est ABC est rectangle en A
vérifiée dans un
triangle, alors ce
triangle est rectangle

Exercice de fixation

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Compétence 1

Thème 1 : Configuration du plan

Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE

Niveau : 3ème

Nombre de séances : 6

Séance 3: Construction d’un segment de longueur√ a,( a> 0) et Propriété métrique

déduite de l’aire.

Matériels : règle, équerre, compas, manuel

Pré-requis :

HABILETES CONTENUS
Construire
- un segment de longueur√ a, a> 0

- la propriété métrique déduite de l’aire pour calculer

Utiliser différentes longueurs dans un triangle rectangle

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et durée pédagogiques apprenants

3/ Construction
d’un segment de
longueur
√ a(a>0) Méthode
Exemple 1 construction
Travail Sachant que 41= 25+16 ,
7mn individuel construis un segment de
longueur √ 41

Exemple 2
8 min Sachant que 33= 49-16
Construis un segment de
longueur √ 33

Exercice de fixation
10 min
+10min Construis un segment de
longueur √ 5 sachant que :
a/ 5= 4+1

b/ 5= 9-4
II/ Propriété
métrique
déduite de l’aire
Activité Propriété
Propriété
5min On donne le triangle ABC Dans un triangle
rectangle en A ci-dessous tels rectangle, le produit de
que AB= 3cm , AC= 4cm l’hypoténuse par la
BC=5cm et AH = 2,4 hauteur relative à ce
côté (l’hypoténuse) est
B égale au produit des
deux autres côtés.
Travail H
individuel ABC est triangle, H le
pied de la hauteur issue
de C.
A C C
A
1/ Calcule AB X AC
2/ BC X AH
3/ compare AB X AC et BC X AH H
bilan

Exercice de fixation
Si ABC est rectangle en C
alors BC X AC= AB X CH

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Compétence 1

Thème 1 : Configuration du plan

Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE

Niveau : 3ème

Nombre de séances : 6

Séance 4: Cosinus, Sinus et tangente d’un angle aigu.

Matériels : règle, équerre, compas, rapporteur, manuel

Pré-requis :

HABILETES CONTENUS

- le sinus d’un angle aigu

Identifier - le cosinus d’un angle aigu
la tangente d’un angle aigu

Calculer le cosinus, le sinus ou la tangente d’un angle aigu

Utiliser
- le cosinus, le sinus ou la tangente d’un angle aigu pour
calculer différentes longueurs dans un triangle rectangle

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leçon et durée pédagogiques professeur apprenants

Définitions
Activité Réponse
III/ Cosinus, attendue Dans un triangle rectangle,
Sinus et On donne le triangle -on appelle sinus d’un angle aigu
tangente d’un ABC rectangle en B -C’est le coté ( ou de sa mesure) le quotient du
angle aigu suivant : [ BC ] . côté opposé à cet angle par
-Le coté l’hypoténuse.
1/ définition A adjacent à -On appelle cosinus d’un angle
^
l’angleC . aigu (ou de sa mesure) le quotient
5 min du côté adjacent à cet angle par
l’hypoténuse
-On appelle tangente d’un angle
B aigu (ou de sa mesure) le quotient
C du côté opposé à cet angle par le
1/a) quel est le côté côté adjacent.
opposé à l’angle  ? C
b) quel est le côté
adjacent à l’angle Â

2/ a)quel est le côté

opposé à l’angle C^? A B
b) quel est le côté ^ AC
côté opposé à B
^ sin ^B= =
adjacent à l’angle C hypoténuse BC
? ^
^ = côté adjacent à B = AB
cos B
hypoténuse BC
5min 3/Que représente le
côté [AC] pour ce ^ AB
côté opposé à C
triangle ? ^=
sin C =
hypoténuse BC
(Rapport des côtés) ^ AC
^ côté adjacent à C
cos C= =
hypoténuse BC
^
Exercice de fixation ^ = côté opposé à B = AC
tan B
n°8, 9 et 16 page 31 ^ AB
côté adjacent à B

Exercice de maison
n° 2a page 24

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Compétence 1

Thème 1 : Configuration du plan

Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE

Niveau : 3ème

Nombre de séances : 6

Séance 5 : Remarques

Matériels : règle, équerre, compas, rapporteur, manuel

Pré-requis : Exprimer le sinus, le cosinus et tangente d’un angle en fonction des côtes dans un
triangle rectangle.

HABILETES CONTENUS

la propriété relative au cosinus et au sinus de deux angles

Connaître
complémentaire

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leçon et durée pédagogiques apprenants

Correction de Remarques
l’exercice de
maison -Lorsque deux angles sont
10min Activité complémentaires, le sinus de
l’un est égal au cosinus de
On donne le triangle l’autre.
ABC rectangle en B C
suivant :
2/ Remarques
C
5 min
Travail 5
individuel 3 A B

A B ^¿
sin ^B=¿ cos C
3/ Cosinus et 4
sinus d’angles 1/ Exprime en fonction cos B ^¿
^ =¿ sin C
particuliers des côtés (cotés) du ^
sin C
triangle rectangle ABC : ^ ¿
- tan C=¿
^
cos C
a/ sin ^ ^,
B , cos C
^ ^
b/ sin C , cos B ,
c/ Compare
^,
sin ^B , et cos C
puis
^,
^ , et sin C
cos B
3/ Exprime en fonction
des côtés du triangle Table trigonométrique
rectangle ABC
15min ^,
a/ tan C a° 30° 45° 60°
^
sin C
b/ Sina° 1 √2 √3
^
cos C
c/Compare le
2 2 2
résultat
Cosa° √2 √2 1
2 2 2

Exercice de fixation
n°2f p26

Exercice de maison
N°20 P32

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Thème 1 : Configuration du plan
Leçon 1 : TRIANGLE RECTANGLE
Niveau : 3ème
Nombre de séances : 6
Séance 6 : Propriétés
Matériels : règle, équerre, compas, rapporteur, manuel
Pré-requis :

HABILETES CONTENUS
Connaître - la propriété relative à la somme des carrés du cosinus et du sinus

- une table trigonométrique ou une calculatrice pour donner la valeur

Utiliser exacte, une valeur approchée ou un encadrement de la mesure d’un
angle aigu connaissant son cosinus, son sinus ou sa tangente

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leçon et durée apprenants
Propriétés

Activité Pour tout angle

4/ Propriétés aigu de mesure
On donne le triangle ABC rectangle a° on a :
en B suivant : 0<cosa°<1 ;
0<sina°<1
C Cos²a°+sin²a°=1

5
3

A B
4
25min 1/ Complète
sin ^B=… … … .,
^
cos B=¿ … … .. ¿
On a AC>0 et BC>0 donc
AC
>¿ ……….par conséquent
BC

sin ^B>¿ … … . .¿
De plus AC<BC d’où
AC
<……….
BC

Conclusion :……..¿ sin ^

B<…

De même

^ …
:……..¿ cos B<

2/ calcul
a/ sin ² ^
B
b/ cos ² B^
^ ^
c/ sin ² B + cos ² B

10min AC
^
^ =(
c/sin❑2 B +cos 2 B )²+…….=
BC
AC ²+… … .
IV/ Utilisation =
de la table BC ²
trigonométriq
ue BC ²
=… … …
BC ²
(Voir activité)
Exercice de fixation n°11p31

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 Lycée Moderne 3 Daloa Année scolaire : 2015-2016
BP 1236 Daloa Niveau : 3ème
Tel: 32 78 06 25 Professeur :M. N’GUESSAN

TRAVAUX DIRIGES

Exercice 1
1/ coche la case où le triangle ABC est rectangle :
AB=7 ; AC=5 ; BC =3 √ 3

AB=4 , 5; AC =6 ; BC =7 , 5

AB=7+ √ 5 ; AC=6 √ 5 ; BC=7−√ 5

2/ EFG est un triangle rectangle en E tels que :
EG=4 et FG=8
1/ Montre que E F=4 √ 3
2/ a) Calcule sin ^
F ; cos ^
F et tan ^
F
^ et sinG
b) Déduis-en cosG ^

Exercice 2
L’unité de longueur est le centimètre.
Sur la figure ci-contre qui n’est pas en grandeurs réelles, H
(C) est le cercle de diamètre [AB] tels que
^ =30° .
AB=10 et mes BAC
1/ Justifie que ABC est un triangle rectangle en C.
2/Calcule BC a° 30° 45° 60
sin a ° 1 √2 √3
3/ Calcule AC (de deux façons différentes) 2 2 2
4/ H est le pied de la hauteur issue de C cos √3 √2 1
a° 2 2 2
Calcule CH.

Exercice 3
L’unité de longueur est le centimètre.
1/ Construis un segment [AB] de longueur √ 34 sachant que34=25+9 . Donne un programme
de construction du segment [AB].
2/ Construis un segment [MN] de longueur √ 24 sachant que24=49−25. Donne un
programme de construction du segment [MN].

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Exercice 4
M. Koné veut soutenir le plafond de son salon qui coule. En attendant les ouvriers, il cale une
poutre de longueur 10 m en dessous de celui-ci (en I comme l’indique la figure ci-contre). Le
plafond est à 7,5 m du sol.
(La figure n’est pas en dimensions réelles)
Extrait de la table trigonométrique

I a° sin a° cos a°
48 0,743 0,669
10 7,5 49 0,755 0,656
50 0,766 0,643
51 0 ,777 0,629
a°

1/ Montre que sin a°=0,75. F O

2/ Donne un encadrement de la mesure de l’angle que fait la poutre avec le sol par deux
entiers consécutifs.

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