Table des matières

Table des matières _____________________________________________________________ 2

Introduction __________________________________________________________________ 3
Unité 1 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne __________________________________ 5
Séance 1.1: La nation haïtienne et ses fondements : une histoire, une culture (langue, pratiques
socioculturelles, . . .) ________________________________________________________________ 5
Séance 1.2: L'identité haïtienne : constitution, valeurs (solidarité, unité, . . .), symboles (drapeau,
devise, . . .), patrimoine historique et culturel, langues, territoire. ___________________________ 7
Séance 1.3: Responsabilité citoyenne dans la sauvegarde du patrimoine historique et culturel du
pays. _____________________________________________________________________________ 9
Unité 2 : Le citoyen, la citoyenne dans un État démocratique __________________________ 11
Séance 2.1: Définition des concepts de citoyen, citoyenneté et État démocratique _____________ 11
Séance 2.2: Droits et devoirs de l’État, droits et devoirs du citoyen __________________________ 12
Séance 2.3: Le fonctionnement d’un État démocratique ___________________________________ 14
Séance 2.4: Prélèvement et redistribution (rôle, fonction, forme de l’impôt), solidarité nationale et
internationale : l’engagement citoyen. _________________________________________________ 16
Unité 3 : La paix, la protection et la sécurité _______________________________________ 17
Séance 3.1: Les institutions chargées d’assurer la défense du territoire national et des citoyens. Les
fonctions et types d’intervention des forces de l’ordre et des institutions de protection et de
sécurité. _________________________________________________________________________ 17
Séance 3.2: L’engagement citoyen dans des actions visant à garantir la paix, la protection
individuelle et collective, la sécurité. __________________________________________________ 18
Unité 4 : Penser l’autre comme soi-même : le principe d'égalité ________________________ 19
Séance 4.1: Le respect de soi, le respect de l’autre : La notion de tolérance ___________________ 19
Séance 4.2: L’engagement pour une école et une société inclusives (lutte contre les inégalités) :
participation à la vie démocratique dans la classe, comité de classe, coopérative, lutte contre les
inégalités. ________________________________________________________________________ 21

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Introduction
Ce cahier d'activités en Éducation à la Citoyenneté est destiné aux élèves de 9e année
fondamentale. Il est conçu par le MENFP dans le souci de leur donner un outil leur permettant de
réaliser des activités de réflexion et d’apprentissage sous la conduite de leur enseignant en
perspective des examens officiels de 9e AF. Il renferme des consignes pour faire les activités. Mais
celles exigeant une production écrite seront réalisées dans le cahier de sciences sociales. Le
MENFP espère que le cahier sera utilisé à bon escient pour améliorer la qualité des apprentissages
réalisés par les élèves.
EDUCATION A LA CITOYENNETE
Fiche d’activités élève

Thème Pertinence Importance

I- La nation haïtienne et l’identité haïtienne (3 séances) La pertinence de ce Une formation

thème découle du sur la nation et
Éléments de contenu à développer fait que notre l’identité
1.1. La nation haïtienne : valeurs, symboles, patrimoines existence de peuple haïtiennes peut
historique et culturel, texte de référence. passe en particulier contribuer à
1.2. Les fondements de la nation haïtienne (une histoire, un par la constitution favoriser
territoire, une mémoire et un patrimoine partagé, le désir de vivre d’une identité. Une l’émergence de
ensemble). démarche engagée nouveaux
1.3. La responsabilité citoyenne dans la sauvegarde du depuis plus de 200 citoyens et de
patrimoine historique et culturel du pays. ans. nouvelles
citoyennes.

II- La citoyenne, le citoyen dans un État démocratique (4 On constate un Le

séances) déficit historique de fonctionnement
la responsabilité de l’État et d’une
Éléments de contenu à développer partagée des nation passe par
citoyens et de l’État l’engagement
2.1. Définition des concepts de citoyen, citoyenneté et État
dans la construction des citoyens et
démocratique
de la nation de l'État vis-à-vis
2.2. Droits et devoirs de l’État, droits et devoirs du citoyen haïtienne de leurs droits et
devoirs.
2.3. Le fonctionnement d’un État démocratique

2.4. Prélèvement et redistribution (rôle, fonction, forme de

l’impôt), solidarité nationale et internationale : l’engagement
citoyen.

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 3- La paix, la protection et la sécurité (2 séances) Le respect de la loi, Sensibiliser et
Eléments de contenu à développer la séparation des former le citoyen
3.1. Les institutions chargées d’assurer la défense du pouvoirs, le et la citoyenne à
territoire national et des citoyens. Les fonctions et types paiement de l’impôt l’exercice de sa
d’intervention des forces de l’ordre et des institutions de par le citoyen et sa citoyenneté dans
protection et de sécurité. redistribution par un Etat
3.2. L’engagement du citoyen dans les activités visant à garantir l’Etat : une démocratique.
la paix, la protection individuelle et collective, la sécurité exigence de l’Etat
démocratique.

Dans l’histoire des

Etats, aucun régime
politique n’est
viable sans
l’implication et
l’adhésion des
citoyens et
citoyennes

4- Penser l’autre comme soi-même : le principe d’égalité (2 Violence chronique Sensibiliser le

séances) et insécurité citoyen à la
Eléments de contenu à développer galopante durant les culture de la paix
4.1. La notion de respect de soi et de l’autre, la notion de 3 dernières et à la mise en
tolérance décennies place d’un
4.2. L’engagement pour une école et une société inclusives : environnement
participation à la vie démocratique dans la classe, comité de sécuritaire
classe, coopérative, lutte contre les inégalités.

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 Unité 1 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne
Séance 1.1: La nation haïtienne et ses fondements : une
histoire, une culture (langue, pratiques socioculturelles, . . .)
Objectifs de la séance 1.1:
1) Comprendre la notion de nation et ses fondements et
2) Identifier les éléments qui constituent les fondements de la nation haïtienne.

Activité de mise en route :

Extraits de la Dessalinienne et le drapeau haïtien

I
Pour le Pays, pour les Ancêtres
Marchons unis, marchons unis
Dans nos rangs point de traîtres
Du sol soyons seuls maîtres
Marchons unis, marchons unis
Pour le Pays, pour les Ancêtres
Marchons, marchons, marchons
unis
Pour le Pays, pour les Ancêtres
Pour le Pays et pour nos Pères
Formons des Fils, formons des
Fils
Libres, forts et prospères
Toujours nous serons frères
Formons des Fils, formons des
Fils
Pour le Pays et pour nos Pères
Formons, formons, formons
des Fils
Pour le Pays et pour nos Pères

Consigne : Lisez les deux strophes de la Dessalinienne proposées pour répondre aux questions
suivantes sur une feuille blanche :

1. Relevez dans les deux strophes deux vers qui traduisent l'unité nationale.
2. Relevez dans les strophes les vers qui mettent en évidence les aspects historique, politique
et économique de l'unité nationale.
3. Pourquoi devons-nous former des fils ?
4. A quel événement majeur de notre histoire est liée la création du drapeau national ?

Proposition de synthèse :
Consigne : Rédigez un petit texte de 5 à 6 lignes pour montrer comment Dessalines et Pétion
représentent deux symboles forts de l'unité nationale.

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Activités autour du concept nation et ses fondements
Nation : “L’ensemble des êtres qui vivent dans un même territoire, ayant une communauté
d'origine, d’histoire, de culture, de traditions, de langues et constituant une communauté
politique.” Wikipédia.

Consigne : Lisez attentivement la définition d’une nation puis, répondez aux questions suivantes:
1) A partir des éléments de la définition, proposez votre propre définition de la nation ?
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2) En quoi peut-on dire qu’il existe une nation haïtienne ?
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3) Choisissez la bonne réponse :

L’un de ces éléments est à la base des fondements de la nation haïtienne :
a. La guerre entre Pétion et Dessalines
b. La prospérité de Saint Domingue
c. L'unité nationale
d. L’entente entre les leaders noirs

4) Retrouvez à travers tous ces éléments ceux qui constituent les fondements de la nation
haïtienne
Le déboisement – Une histoire propre – un patrimoine – la fraternité – Un territoire-
territoire propre– la division – la paix – la guerre

5) Trouvez deux (2) éléments découlant de l'activité 3 ci-dessus permettant de différencier la

nation Dominicaine de celle d'Haïti.
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Ce qu’il faut retenir :

La nation haïtienne est née à travers les luttes de libération nationale. D’abord, Dessalines
représentant des nouveaux libres et Pétion celui des anciens libres ont pu surmonter leurs
divisions par une alliance. Au Congrès de l’Arcahaie, du 15 au 18 mai 1803, le drapeau national
est créé. Ensuite, le regroupement des forces au sein de l'armée indigène a contribué à sa victoire
sur celle de Napoléon Bonaparte le 18 novembre 1803 à la Bataille de Verrières. Ce qui allait
conduire à l'indépendance nationale le 1er janvier 1804 et à la naissance de l’État d'Haïti. Donc,
Il incombe aux futurs citoyens et futures citoyennes de s’approprier les valeurs d'unité,
d'indépendance, de solidarité, de souveraineté et de notre culture historique et de transmettre cet
héritage aux nouvelles générations.

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 Séance 1.2: L'identité haïtienne : constitution, valeurs
(solidarité, unité, . . .), symboles (drapeau, devise, . . .),
patrimoine historique et culturel, langues, territoire.
Objectifs de la séance 1.2:
1) Identifier les traits de l'identité haïtienne
2) Expliquer chacun des éléments constitutifs de l'identité nationale
3) Identifier les valeurs et les symboles de l'identité haïtienne et d’autres nations de la Caraïbe.
4) Identifier les principaux éléments constitutifs du patrimoine historique et culturel haïtien.

Activité de mise en route

Consigne : Dans la liste ci-dessous, en quoi chaque élément symbolise l'identité haïtienne ?
Drapeau, monnaie (papier monnaie et pièce de monnaie), territoire, Constitution de 1987
amendée, la Citadelle la Ferrière, carnaval rural (rara), soupe de giraumon.
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Proposition de synthèse
Consigne : A partir de tous les éléments mentionnés ci-dessus, proposez, en 2 ou 3 lignes, une
définition de l'identité nationale.
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Activités sur le patrimoine historique et

culturel haïtien
Consignes : Localisez sur cette carte
géographique d'Haïti les éléments suivants
relevant du patrimoine historique haïtien :
Citadelle Laferrière, Forts Jacques et
Alexandre, Fort Marfranc, Palais des 365
portes, Forteresse des Platons, Fort des trois
Pavillons.

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Consigne : Localisez sur cette carte géographique d'Haïti les éléments suivants relevant du
patrimoine culturel : plats de Tonmtonm, de Riz et lalo ; fêtes populaires comme le Rara, le
Carnaval national.

Ce qu’il faut retenir :

L'identité d’un peuple le distingue des autres en ce qu’elle se fonde toujours sur des éléments
spécifiques qu’on ne trouve nulle part ailleurs. Parmi ces signes distinctifs, on peut relever une
histoire, une constitution qui organise l'État, des valeurs, des symboles, un patrimoine historique
et culturel.

Activité de prolongement sur les valeurs et les symboles de la nation haïtienne

Travail individuel à faire et à apporter à la huitaine
Consigne : Chaque élève va faire des recherches pour identifier les valeurs et les symboles de la
nation haïtienne et d’autres nations de la Caraïbe (République Dominicaine, Cuba, Jamaïque).
(Divers moyens peuvent être utilisés : internet, dictionnaire, lexique, etc.).

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 Séance 1.3: Responsabilité citoyenne dans la sauvegarde du
patrimoine historique et culturel du pays.
Objectifs de la séance 1.3 :
1- Définir citoyen, citoyenneté, responsabilité citoyenne.
2- Définir la notion de patrimoine historique et culturel.
3- Contribuer à la sauvegarde du patrimoine historique et culturel haïtien.

Activité de mise route

“Ginette Chérubin, architecte et directrice du patrimoine à l'Université d’État d'Haïti, définit le
patrimoine comme suit : “Le patrimoine réfère à un ensemble de composants matériels et
immatériels. Il appartient à la mémoire collective d’un peuple et est digne d’un traitement spécial,
en vue de sa transmission aux générations futures à cause de l'intérêt général qu’il suscite, de leur
authenticité, de leurs spécificités et leur originalité, de leur place dans notre vécu, autrement dit :
d’une valeur symbolique, historique, artistique, culturelle, scientifique.”
Source : Préservation et valorisation du patrimoine en Haïti, entre résilience et développement
in lequotidiennews.org

Consignes : Mettez - vous en groupe de 4-5 élèves, pour lire l’extrait de texte ci-dessus et répondre
aux questions suivantes :
1) Définissez patrimoine et donnez un exemple de patrimoine historique et un exemple de
patrimoine culturel.
2) Expliquez l’expression mémoire collective.
3) En te référant au texte et à tes connaissances, donne deux raisons pour lesquelles le citoyen
ou la citoyenne doit protéger le patrimoine.
4) Donnez un exemple d'éléments du patrimoine historique et un exemple du patrimoine
culturel haïtien ayant une place dans votre vécu.
Proposition de synthèse :
Consigne : A partir des idées/réponses en lien avec les activités précédentes, rédigez un petit texte
de 5 à 6 lignes pour indiquer le rôle qu’un élève ou une élève futur(e) citoyen/citoyenne peut jouer
dans la sauvegarde du patrimoine historique et culturel haïtien.
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Activité sur les éléments du patrimoine historique et culturel d'Haïti
Consigne : Voici des éléments appartenant au patrimoine historique ou culturel, classez- les
suivant leur appartenance : Bibliothèque, Objet d’art, Fort, Bois Caïman, Vertières, La Crête à
Pierrot, Rara.

Patrimoine historique Patrimoine culturel

Ce qu’il faut retenir :

Le patrimoine historique et culturel tient une grande place dans l'identité haïtienne. Aussi, l’Etat
est-il sensibilisé sur la question au point de créer un organisme spécial dénommé Institut de
Sauvegarde du Patrimoine National (ISPAN). Cependant le citoyen ou la citoyenne a aussi son
rôle à jouer dans la sauvegarde du patrimoine historique et culturel, particulièrement dans sa
communauté. Ainsi, il fait preuve de citoyenneté responsable qui participe à la valorisation du
patrimoine en termes culturel et financier.

Prolongement :
Consigne : En groupe de 4 à 6 effectuez des recherches afin de dresser une liste d’éléments du
patrimoine de vos localités respectives, tout en précisant le type de patrimoine et son importance
dans la localité. Ce travail doit être apporté dans 8 jours.
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Unité 2 : Le citoyen, la citoyenne dans un État démocratique
Séance 2.1: Définition des concepts de citoyen, citoyenneté
et État démocratique
Objectif de la séance 2.1: Définir citoyen, citoyenneté, État démocratique.

Activité de mise en route :

Remue méninge autour des concepts citoyen, citoyenneté et état démocratique.
Consigne : Réfléchissez sur les concepts : citoyen, citoyenneté et état démocratique pour dire
comment vous les comprenez.
Proposition de synthèse :
Consigne : A partir des échanges et des explications de l’enseignant, chaque élève dit en ses
propres mots ce qu’est un citoyen, la citoyenneté, un État démocratique.

VII- Ce qu’il faut retenir :

Le citoyen ou la citoyenne est celui ou celle qui participe à la vie de la cité au point de vue social,
économique et politique, qui connaît ses droits et ses devoirs envers l'État et la société.
Un bon citoyen, une bonne citoyenne doit agir en personne responsable dans sa vie privée et
publique. Ce qui l’oblige à être responsable envers les autres, l’environnement et le bien public en
général.
Il reconnaît que l’État a aussi des droits car de l’exercice de ces droits dépend l’acquisition de
moyens lui permettant d’accomplir ses devoirs.
La citoyenneté s’exprime à travers le civisme, la civilité et la solidarité qui sont des valeurs
citoyennes.

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 Séance 2.2: Droits et devoirs de l’État, droits et devoirs du
citoyen
Objectif de la séance 2.2: Identifier les droits et les devoirs des citoyens, des citoyennes et de
l’État

Activité de mise en route :

Articles de la Constitution de 1987 amendée

ARTICLE 19 : L'État a l'impérieuse obligation de garantir le droit à la vie, à la santé, au respect

de la personne humaine, à tous les citoyens sans distinction, conformément à la Déclaration
Universelle des Droits de l'Homme.

Article 32 : L’État garantit le droit à l'éducation. L'enseignement est libre à tous les degrés. Cette
liberté s'exerce sous le contrôle de l'État

Article 32.1: L'éducation est une charge de l'État et des collectivités territoriales. Ils doivent mettre
l'école gratuitement à la portée de tous, veiller au niveau de formation des enseignants des secteurs
public et non public.

Article 32.3 L'enseignement fondamental est obligatoire. Les fournitures classiques et le matériel
didactique seront mis gratuitement par l'État à la disposition des élèves au niveau de l'enseignement
fondamental.

Article 52 : A la qualité de citoyen se rattache le devoir civique. Tout droit est contrebalancé par
le devoir correspondant.

Consigne : Les élèves se répartissent en groupes de 4-5 pour lire ces 5 articles de la Constitution
de 1987 amendée et répondre aux questions suivantes. Chaque groupe désigne un représentant
pour présenter en plénière son travail.

1. Énumérez les droits mentionnés dans les articles 19 et 32 que l’État doit garantir aux
citoyens.
2. A partir de vos recherches personnelles, indiquez 3 devoirs civiques du citoyen ou de la
citoyenne.
3. Vous faites partie d’une association d’enfants de votre quartier qui réfléchit sur la situation
des enfants qui ne vont pas à l'école.
a) Quel article de la constitution l’association peut évoquer pour défendre le droit à
l'éducation de ces enfants ?
b) Réfléchissez sur les inégalités dans la société haïtienne et faites une proposition au
Gouvernement pour réduire ces inégalités en matière d'éducation.

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Proposition de synthèse :
A partir des réponses données précédemment et des explications de l’enseignant, dites en quoi le
paiement de l'impôt comme devoir civique peut permettre à l'État de remplir ses obligations
sociales envers les citoyens (sante, éducation)

Activités sur les droits et les devoirs du citoyen ou de la citoyenne

Placez dans le tableau ci-dessous les droits et les devoirs suivants du citoyen ou de la
citoyenne :
La vie, payer les taxes, voter aux élections, la santé, respecter les autres, logement, sécurité,
protéger l’environnement, travail, information, faire preuve de solidarité,

Droits du citoyen ou de la citoyenne Devoir du citoyen ou de la citoyenne

Ce qu’il faut retenir :

Mes droits de citoyen et citoyenne sont inscrits dans la Déclaration Universelle des Droits de
l’Homme et du Citoyen, dans les conventions et traités internationaux signés par l’État haïtien et
dans la Constitution haïtienne de 1987 amendée. Mes devoirs de citoyen ou citoyenne haïtien (ne)
sont aussi inscrits dans la Constitution de 1987 amendée. L’État définit, à travers la Constitution,
ses droits et ses devoirs envers les citoyens.
Je reconnais la nécessité pour tout citoyen ou citoyenne de jouir de ses droits et de respecter ceux
des autres ; de remplir mes obligations envers l’État pour faciliter son bon fonctionnement.
Prolongement : Travail de groupe à prendre en compte dans l'évaluation finale
En groupe de 4 à 6 élèves, réfléchissez en futurs citoyens, futures citoyennes sur la réalisation
d’un projet en vue d'améliorer l’environnement de la cour de votre école.

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 Séance 2.3: Le fonctionnement d’un État démocratique
Objectif de la séance 2.3: Décrire le fonctionnement d’un État démocratique

Activité de mise en route

Extrait de la Constitution de 1987 amendée

Article 59 : Les citoyens délèguent l'exercice de la souveraineté nationale à trois (3) pouvoirs :

a) le Pouvoir législatif ;
b) le Pouvoir exécutif ;
c) le Pouvoir judiciaire.

Le principe de séparation des trois (3) pouvoirs est consacré par la constitution.

Article 111 : Le Pouvoir législatif fait des lois sur tous les objets d'intérêt public.

Article 111.1 : L'initiative en appartient à chacune des deux (2) Chambres ainsi qu'au pouvoir
exécutif.

Consigne : En binôme (à deux) lisez les articles ci-dessus tirés de la Constitution de 1987
amendée, puis répondez aux questions suivantes :
1- L’État démocratique repose sur 3 pouvoirs :
a) Indiquez 2 personnages appartenant à chacun des 3 pouvoirs de l’État d'Haïti.
b) Précisez le rôle de chacun des pouvoirs.
2- Indiquez :
a) Les pouvoirs impliqués dans l'élaboration des lois,
b) Le pouvoir chargé de l’application des lois.

Proposition de synthèse :
A partir des questions ci-dessus, des réponses données, des explications de l’enseignant et de vos
connaissances, rédigez un petit texte de 5 à 6 lignes pour expliquer l’importance de l’application
de la loi dans le fonctionnement d’un État démocratique.

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Activité sur les pouvoirs de l’État
Consigne : Relie chaque fonctionnaire de l’État au type de pouvoir correspondant

Fonctionnaires Pouvoirs
1) Ministre de l’Éducation Nationale a) Exécutif
2) Le Président de la République b) Législatif
3) Le Président de la Cour de Cassation c) Judiciaire
4) Un député
5) Un Sénateur
6) Un juge d’instruction
7) Le Premier ministre
8) Un juge de paix

Ce qu’il faut retenir :

L’une des exigences d’un État démocratique est la séparation des pouvoirs et le respect de la loi.
L’État démocratique fait référence également au partage des responsabilités entre les citoyens et
l’État. Ce dernier, dans son organisation, repose sur trois (3) pouvoirs (Exécutif, Législatif et
Judiciaire) qui ont des rôles spécifiques prévus par la Constitution. Chacun des pouvoirs jouit
d’une certaine indépendance par rapport aux deux autres. L'empiètement de l’un sur l’autre met
en péril l'État de droit.

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 Séance 2.4: Prélèvement et redistribution (rôle, fonction,
forme de l’impôt), solidarité nationale et internationale :
l’engagement citoyen.
Objectifs de la séance 2.4 :
1- Définir l'impôt.
2- Montrer l’importance du prélèvement de l'impôt et de sa redistribution par l’État.
3- Définir l’engagement citoyen.
4- Indiquer les formes sous lesquelles l’engagement citoyen se manifeste.

Activité de mise en route

Pourquoi payer l'impôt ?
Les citoyens paient des impôts pour pouvoir bénéficier d'écoles et d'hôpitaux modernes, d'un large
réseau de transports publics, de routes bien entretenues, de sécurité publique et de bien d'autres
choses encore. Et aussi pour financer l'ordre public et la sécurité. La récolte de l'impôt dépend en
partie des déclarations de revenus des citoyens. Cet impôt permet de constituer le budget de l'État
et des collectivités territoriales, chargés de l'allouer aux dépenses…
Sources : http://www.vie-publique.fr/ https://www.sv.fin.be.ch/

Consigne : Lisez l'extrait de texte ci-dessus, puis répondez aux questions suivantes :
1- Définissez l'impôt à partir des idées exprimées dans la première phrase.
2- Relevez dans le texte 3 utilisations de l'impôt par l’État.
3- Indiquez :
a) Une institution chargée de collecter des impôts pour l'État haïtien.
b) Une institution responsable du contrôle des dépenses faites par l’État.
Proposition de synthèse :
Consigne : A partir de idées exprimées dans l’extrait de texte ci-dessus, des explications de
l’enseignant et de vos connaissances, écrivez un petit texte de 5 à 6 lignes pour préciser le rôle des
citoyens ou citoyennes dans la constitution du budget de l’État.
Ce qu’il faut retenir :
Pour fournir aux citoyens et citoyennes d’un pays un ensemble de services, l’État doit avoir à sa disposition
des moyens financiers. Il les trouve en particulier dans la perception des taxes et impôts auprès des citoyens
et citoyennes. L’argent tiré de l'impôt est redistribué par l’État sous forme de services sociaux (écoles,
hôpitaux, eaux). Ainsi, l'impôt participe à la solidarité des citoyens imposables avec les citoyens pauvres.
Aussi parle-t-on de l’engagement citoyen. Cependant, les dépenses de l’État peuvent faire l’objet de
contrôle de la part de certaines institutions (ULCC, CSCCA), afin de garantir une bonne utilisation des
ressources collectées. Cela n'empêche parfois qu’on relève des malversations au sein des ministères de
l’État.

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 Unité 3 : La paix, la protection et la sécurité

Séance 3.1: Les institutions chargées d’assurer la défense

du territoire national et des citoyens. Les fonctions et types
d’intervention des forces de l’ordre et des institutions de
protection et de sécurité.
Objectifs de la séance 3.1 :
1- Définir les notions de paix, de protection et de sécurité.
2- Identifier les institutions chargées de la protection des citoyens et de la défense du territoire
national.
3- Classer les institutions de protection et de défense du territoire national en fonction de leurs
missions.

Activité de mise en route

Consigne : Effectuez des recherches pour définir les termes de paix, de protection et de sécurité.
Guidés par l’enseignant, les élèves réfléchissent également sur les problèmes engendrés par la
violence des gangs (groupes armés) et l'insécurité dans notre société.

Proposition de synthèse
Consigne : A partir des définitions ci-dessus, des explications de l’enseignant et des débats dans
la classe, chaque élève produit une réflexion de 5 à 6 lignes sur la situation sociale du pays
aujourd’hui. En futur citoyen/ citoyenne, il demande à l’État de prendre des mesures pour
résoudre le problème de la violence et de l'insécurité en Haïti. Et envisage son implication
dans des actions pour la paix et la sécurité dans sa communauté.

Activité sur les institutions chargées de la protection des citoyens et de la défense du territoire
national. Travail de recherche à faire en groupe de 6 élèves et à présenter en plénière à la huitaine.
Consigne : Effectuez des recherches pour repérer les différentes institutions impliquées dans la
protection du citoyen et dans la défense du territoire national. Précisez également la mission de
chacune d’elle

Ce qu’il faut retenir :

Dans un État démocratique, les citoyens ont droit à la sécurité, la paix et la protection. A travers
ses institutions, il garantit ces droits, en même temps, il assure la sécurité et la protection du
territoire national. Parmi ces institutions on relève la police, l'armée, l’Office de la Protection du
Citoyen, le Bureau de la Protection civile, le ministère des Affaires Sociales et du Travail…
Toutefois, la question de la sécurité ne relève pas seulement de l’État, mais aussi de la
responsabilité de chaque citoyen /citoyenne en particulier.

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 Séance 3.2: L’engagement citoyen dans des actions visant à
garantir la paix, la protection individuelle et collective, la
sécurité.
Objectifs de la séance 3.2 :
1- Définir engagement citoyen.
2- Identifier les activités garantissant la paix, la protection individuelle et collective, la sécurité.

Activité de mise en route

Comment définir l’engagement citoyen ?

L’engagement citoyen est défini comme la participation active et démocratique des membres d’une
communauté au développement et au mieux‐être de son milieu de vie. Notamment, la citoyenne
ou le citoyen engagé :

§ Est conscient de son devoir et de sa responsabilité,

§ Est soucieux de la préservation de l’environnement, et agit pour transformer positivement
le milieu naturel afin de créer un cadre de vie idéal pour lui et pour ses semblables.
§ Participe activement à la vie de sa communauté et de son pays. C’est un leader qui lutte
pour l’amélioration des conditions matérielles d’existence de l’homme et de la femme dans
sa localité.
§ Identifie les problèmes qui affectent la communauté et contribue à les solutionner
§ Participe activement et démocratiquement à la réalisation d’actions concrètes au bénéfice
de l’ensemble de la communauté et du pays
§ Intègre les valeurs des droits humains comme le partage, l’entraide, la civilité, le vivre
ensemble, la solidarité dans ses actions

https://equitas.org/wp-content/uploads/2017/02/Equitas-le-partage_17_lapproche-pour-une-
citoyennet%C3%A9-engag%C3%A9e.pdf

Consigne :

Après une lecture attentive du texte, répondez aux questions suivantes :

1) Définissez avec vos propres mots l’engagement citoyen.

2) Indiquez une (1) activité dans laquelle un citoyen / une citoyenne peut s’engager pour
préserver l’environnement ;
3) Les canaux évacuant les eaux usées de votre quartier sont obstruées. Proposez une action
collective impliquant votre participation pour solutionner le problème.
4) Indiquez à quelle (s) valeur(s) de l’engagement citoyen correspond chacune des attitudes
suivantes :
a. une jeune passagère dans un tap-tap qui cède sa place à une femme enceinte ;
b. un élève en classe de NS3 qui aide des jeunes de son quartier à préparer les examens
officiels de 9e Année ;

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 c. une famille qui donne à manger de la soupe de giraumon un 1er janvier à des voisins
en difficulté.

Proposition de synthèse

Consigne : Les élèves de deux écoles de votre localité en sont venus à s’affronter à la suite d’un
match de football ayant opposé leurs équipes respectives dans le cadre d’un championnat scolaire.
Alors, vous et quelques amis prenez l’initiative d’aborder les deux camps afin d’éviter que la
situation dégénère. Faites une présentation de votre démarche en 6 à 7 lignes.

Synthèse de ce qu’il faut retenir

Dans tous les pays, il y a toujours des institutions (armée, police, sécurité civile, . . .) qui assurent
la sécurité. Cependant, les citoyens et les citoyennes compte tenu de leurs rapports immédiats avec
la réalité peuvent contribuer par leurs initiatives à l’accomplissement par lesdites institutions de
leur mission.

Prolongement : Réfléchissez et interrogez vos parents ou d’autres personnes pour déterminer les
conséquences de l'insécurité sur les écoles dans certaines régions du pays.

Unité 4 : Penser l’autre comme soi-même : le principe

d'égalité
Séance 4.1: Le respect de soi, le respect de l’autre : La
notion de tolérance
Objectifs de la séance 4.1 :
1) Définir : respect de soi et respect de l’autre
2)Identifier les signes du respect de soi et de l’autre

Activité de mise en route

Déclaration Universelle des Droits de l’Homme

Considérant que la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine
et de leurs droits égaux et inaliénables constitue le fondement de la liberté, de la justice et de la
paix dans le monde.

Article 1er : Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués
de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.

Source : https://www.un.org/fr/about-us/universal-declaration-of-human-rights

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Consigne : Après avoir lu attentivement cet extrait de la Déclaration Universelle des Droits de
l’Homme, répondez aux questions suivantes :

1) Indiquez la raison fondamentale de l’adoption de la Déclaration Universelle des Droits de

l’Homme en 1948 ?
2) Dans la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme est soulevée la question de la
dignité humaine.
i. En quoi consiste la dignité humaine ?
ii. Montrez que son respect est à la base :
1. du respect de soi ;
2. du respect de l’autre ; et
3. de la tolérance.
3) Indiquez une (1) raison pour laquelle on ne peut parler de « respect de soi » et de « respect
de l’autre » dans les cas suivants : a) violence conjugale ; b) viol ; c) séquestration contre
rançon ; d) persécutions religieuses et politiques.
4) L’article 1er de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme fait allusion à la fraternité
qui doit caractériser les rapports entre les uns et les autres. A partir de deux faits, montrez
qu’il n'existait pas de fraternité à Saint-Domingue entre les maîtres et les esclaves.

Proposition de synthèse :

Un proverbe créole haïtien affirme que “Tout moun se moun, men tout moun pa menm”. Montrer
que la morale de ce proverbe renvoie au respect de soi, au respect de l’autre et à la tolérance.

Ce qu’il faut retenir :

La vie en société a la particularité de mettre en relation des individus qui ont des points en commun
; mais aussi des points en différence. Les points de rencontre supposent le partage des valeurs
(dignité humaine par exemple) que chacun affirme de son côté ; c’est le respect de soi. Alors que
les points de divergence nous invitent à l'acceptation des différences, c’est le respect de l’autre et
la tolérance.

Prolongement : Effectuez une recherche dans votre localité, dans votre école, à l'église ou dans
votre voisinage immédiat pour présenter une personne qui cultive le respect de soi et des autres.
Indiquez les attitudes et les comportements relevés chez cette personne qui prouvent son respect
pour lui-même et les autres. Ce travail doit être remis dans 8 jours.

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 Séance 4.2: L’engagement pour une école et une société
inclusives (lutte contre les inégalités) : participation à la vie
démocratique dans la classe, comité de classe, coopérative,
lutte contre les inégalités.
Objectifs de la séance 4.1 :
1- Définir : école inclusive, société inclusive
2- S’engager en Citoyen (ne) pour une école inclusive et une société inclusive
3- Participer à la vie démocratique en classe et dans le quotidien (association, coopérative)

Activité de mise en route

L'école inclusive
La définition de l'école inclusive repose sur le principe que tout enfant doit être accompagné selon
ses propres besoins éducatifs, qu’il soit atteint d’un handicap ou non.
Elle a pour vocation d’offrir un environnement scolaire adapté ou l’enfant peut se sentir épanoui
et confiant, et ce quel que soit son handicap, son origine, ou son milieu économique et social.
L'école inclusive a pour vocation de n’exclure personne et d’accepter les différences.
https://www.ge.ch présentation-école-inclusive

De la société inclusive

Une société inclusive donne sa place à chacun de ses membres. Elle ne définit pas de norme, mais
considère tout le monde comme “normal”. Lorsqu’il s’agit de l’accès aux possibilités qu’elle offre,
tout le monde peu importe son sexe, son origine ou son handicap peut en profiter au même degré.

Une société démocratique est censée garantir à ses membres l’égalité en droits et devoirs. Et donc
l’inclusion de tous dans la société.

https://lemarche.inclusion.beta.gouv.fr/ressources/quest-ce-que-linclusion/

Consigne : En groupe de 6 élèves, lisez attentivement les extraits ci-dessus pour répondre aux
questions suivantes en soulignant la bonne réponse :
1- Tous ces éléments caractérisent une école inclusive, sauf un. Lequel ?
a) L'élève doit être accompagné selon ses propres besoins éducatifs.
b) L'élève souffrant d’un handicap est confié à un centre spécialisé.
c) L'élève bénéficie d’un environnement scolaire adapté.
d) L'école inclusive n’exclut personne et accepte les différences.
2- Tous ces éléments caractérisent une société inclusive, sauf un. Lequel ?

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 a) La société inclusive permet à tous de jouir des possibilités qu’elle offre.
b) La société inclusive considère tout le monde comme “normal”.
c) La société inclusive donne à chaque citoyen sa place.
d) La société inclusive donne la priorité aux gens les plus pauvres.
3- D’après le texte, une société démocratique doit garantir à ses membres l'égalité en droits et en
devoirs. Donnez 3 exemples pour chacun d’eux.

Proposition de synthèse
A partir des questions soulevées dans la séance et des réponses sur l'école inclusive et la société
inclusive, chaque élève produit un texte entre 6 à 8 lignes dans lequel il prend position en faveur
d’une école inclusive et d’une société inclusive.

Ce qu’il faut retenir :

Un Etat démocratique se caractérise, en principe, par la poursuite d’un idéal : l’inclusion sociale.
Dans ce contexte s’inscrivent l'école inclusive et la société inclusive.
L'école inclusive met en place un cadre pédagogique propice pour l'épanouissement de chaque
enfant, sans tenir compte de son origine, son handicap physique et son milieu social. Pour sa part,
la société inclusive qui se confond avec la société démocratique garantit à tous ses membres
l'égalité en droits et devoirs et aménage une place à chacun de ses membres sans distinction
aucune.

Prolongement : Dans votre quartier, vous constatez que certains enfants ne vont pas à l'école.
Effectuez des recherches sur un échantillon (3 à 5) d’entre eux pour savoir les raisons pour
lesquelles ils ne vont pas à l'école.
Après avoir analysé les raisons avancées, faites une proposition aux services concernés pour que
leur droit à l'éducation soit garanti.

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