Universitt zu Kln Romanisches Seminar HS: Analyse du stage en situation: Outils de didactique et enseignement du FLE Dozent: Dr.

Wolfgang Ptz Sommersemester 2010

Le film Oscar et la Dame Rose dricEmmanuel Schmitt - Comment peut-on lutiliser dans un cours de FLE ?

Vorgelegt von: Corinna Emde Brahmsweg 4 58566 Kierspe Corinna_Emde@web.de und Christina Meyer Zlpicher Wall 38 50674 Kln

chrisimey@gmx.de Table des matires 1. Introduction 2. Lusage des mdias en cours 3. Lusage des films en cours: lexemple de Oscar et la Dame Rose 3.1 Rsum du film Oscar et la Dame Rose 3.2 Etude des caractres des personnages principaux 3.3 La thmatique du film 4. Oscar et la Dame Rose en cours Analyse du sujet et exploitation didactique 4.1 Le programme scolaire et les directives du Zentralabitur 4.2 Analyse du groupe dlves 4.3 Buts de lapprentissage et lacquisition des comptences 5. Des propositions pour lusage scolaire du film 5.1 Avant la sance 5.1.1 Travail du vocabulaire et champs lexicaux 5.1.2 Analyse du titre 5.1.1 Analyse dune image 5.2 Pendant la sance 5.2.1 Exercices crits et thmatiques 5.2.2 Analyse dun dialogue Des scnes-cls 5.2.3 Contrles 5.3 Aprs la sance 5.3.1 Rsum 5.3.2 crire le portrait dun personnage 5.3.3 Faire la critique ou lvaluation du film 6. Conclusion 7. Bibliographie 8. Appendice 9. Selbststndigkeitserklrung

1. Introduction Au fil des ans limportance de lusage des mdias a beaucoup chang. Cest un de nombreux rsultats du changement dans la didactique des matires en Allemagne. Avec lapparition du constructivisme ds les annes 70 la comprhension du cours franais langue trangre (FLE) sest normment dveloppe. Les lves et leurs comptences la communication devenaient de plus en plus centraux. On a essay dintgrer des contenus de premire main dans les cours franais pour crer une atmosphre authentique. Dans un cours de FLE daujourdhui, laccent est en outre mis sur la prsentation des films. Le problme est que trs souvent la plupart des films est montr sans avoir fait une analyse didactique par les professeurs. Par consquent, le message des films qui sont instructifs en soi nest pas transmis compltement. Mais ce sont surtout les films qui sont - cause de leur authenticit et leur visualit - qualifis pour voquer de la motivation dapprendre le franais. Laspect le plus important est quon les prpare dune faon efficace en mettant en regard lge et le niveau de dveloppement des lves. Dans ce qui suit, ce mmoire veut montrer comment un film - dun niveau thmatiquement difficile - peut tre utilis dans un cours de FLE. Pour dgager une telle analyse didactique on a dcid de parler du film Oscar et la Dame Rose de Eric- Emmanuel Schmitt qui est paru en 2009. Dabord on donne une vue densemble sur lusage gnral des mdias dans les cours lcole. Puis, des informations du contenu, des dtails des personnages et des sujets principaux sont prsents. Aprs cette brve impression la partie principale traite les possibilits de travailler avec ce film dans un cours de FLE. Cette partie contient la considration des programmes scolaires et les directives du Zentralabitur ct dune analyse didactique et dune analyse dobjet. Dans cette partie il ne faut pas galement ngliger lacquisition des comptences des lves. Dans le paragraphe suivant il sagit des propositions concrtes de traiter ce film dans une classe. Cet aspect montre surtout la grande varit de possibilits et de matriaux pour travailler avec un film. En se fondant sur quelques scnes-cls le mmoire veut dun ct prsenter limportance de parler sur des thmes difficiles 3

et de lautre ct il veut donner des exemples pratiques laide desquels on peut travailler ces scnes ensemble en classe. Finalement, ce mmoire se termine par une conclusion qui pse les arguments pour et contre lusage du film Oscar et la Dame Rose dans un cours de FLE.

2. Lusage des mdias en cours Au temps de la mondialisation, le monde change sans cesse. Cela vaut aussi pour le monde des jeunes. Lenseignement daujourdhui devient de plus en plus interculturel et la communication de toute sorte et lchange des informations est devenu plus facile quautrefois. Dans le mme ordre dides, la valeur de lusage de nouveaux mdias sest multiplie, elle offre des possibilits varies et dans la didactique dun cours de FLE on peut en profiter beaucoup. Avant de montrer limportance du rle des mdias dans un cours de FLE, ce mmoire donne un bref aperu historique et parle sur des principes prdominants du cours de Franais. Dans lhistoire de la matire Franais il y avait des bouleversements dans diffrentes poques. Le dbut tait caractris par la mthode qui sappelle Grammatikbersetzungsmethode dans la deuxime moiti du 19 sicle. On avait pens que lacquisition de la grammaire voque non seulement une grande concentration, mais encore un dveloppement de la mmoire et de la raison aux cts des lves. Cette mthode tait critique svrement et des rformateurs ont proclam un traitement inductif de la grammaire qui a d remplacer lancienne mthode. Au fil des annes 80 du 19 sicle la mthode directe a gagn de linfluence et le principe du monolinguisme tait dominant. Des mthodes comme la dicte, le compte-rendu ou le rsum taient utilises de plus en plus au cours. Au dbut du 20 sicle des traductions, des exercices oraux en franais et le travail inductif avec la grammaire taient combins dans le cadre dune mthode mdiatrice. Au cours des annes 60 et 70 le principe du monolinguisme a finalement reu une importance croissante.1

Nieweler, 2006: p. 38-39.

La didactique du Franais en Allemagne sest aussi oriente vers les pays trangers, cest--dire les tats-Unis et la France o deux mthodes, qui sont comparables, taient pratiques. En France, elle sappelait la mthode audiovisuelle et lquivalent aux tats-Unis tait la mthode audiolinguale . Les comptences orales des lves taient mises au centre, mais les deux mthodes ne pouvaient pas stablir durablement. Un droulement schmatique de cours et une direction des mdias et des professeurs nont pas donn assez despace pour la variation mthodique et pour la crativit linguistique. En raison de ce fait, il y avait un grand changement dans la didactique et lenseignement du Franais comme langue trangre dans les annes 70: le tournant communicatif. Le but principal sest propos de rendre les lves capables de sexprimer aussi autonome que possible dans la langue cible. Le mot-cl tait la soi-disant comptence communicative qui devrait amener les lves communiquer dans la langue trangre. La rfrence pratique dapprentissage dune langue a men une introduction de nouvelles sortes dexercices. La communication se trouvait au centre du cours et pour ne donner quun exemple, des jeux de rles devraient entraner lusage des moyens dexpression appris dans la phase du transfert. La notion qui est galement importante mentionner dans ce contexte cest la Handlungsorientierung qui domine ct de la Lerner- et Prozessorientierung le cours de FLE daujourdhui. Trs importantes sont dans le mme ordre dides des formes dapprentissage intgrantes et multidisciplinaires.2 Le rle des mdias sest chang aussi ds le tournant communicatif et les innovations concernant lenseignement des langues trangres. Ds les annes soixante, tout le monde revendique de faire intervenir des mdias modernes et surtout les films pour raliser un cours de FLE plus authentique laide des acteurs et sons vritables. Sachant quon fait la part entre les mdias traditionnels (le tableau, le livre, le poster etc.) et les mdias modernes (lordinateur, le film etc.) dont le film est focalis dans ce mmoire. Ce qui est trs important pour utiliser un film dans un cours, cest que le professeur3 doit imprativement vrifier si le film reprsente une survaleur pour lenseignement, car une prsentation dun film nest pas qualifie chaque contexte. Llaboration dun film dans un cours de FLE fait tout dabord office de multiplier la
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Nieweler, 2006: p. 40-44. Dans ce qui suit, on renonce une distinction des termes des professeurs fminins et masculins. Les deux sexes sont inclus.

motivation des lves.4 Les films font partie des mdias audiovisuels qui sont tout trouvs pour tre intgrs au cours comme complment. Grce la combinaison des images et des sons originaux, ils offrent daprs Raabe eine Vielzahl aktueller, authentischer und motivierender Anlsse fr den Erwerb differenzierender fremdsprachiger und interkultureller Kenntnisse 5. Cela veut dire quon peut en qualit de professeur non seulement dvelopper et amliorer les comptences linguistiques mais aussi les comptences interculturelles des lves, ce qui va tre de plus en plus important dans lenseignement. Dans les premires heures de cours, il va tre prfrable de prsenter uniquement des squences courtes pour viter trop de problmes de comprhension chez les lves ce qui pourrait les dmotiver. En gnral, on peut dire que lusage dun film se montre plus utile plus on prpare des activits avant, pendant et aprs la squence quon peut laborer et discuter avec la classe. Des activits avant de regarder un film pourraient tre faire un remue-mninge sur le titre ou tablir une liste dhypothses . Pendant quils regardent le film les lves devraient complter la transcription dun passage ou reconstituer un dialogue dont les parties ne sont pas dans le bon ordre . lgard des activits aprs la squence, Nieweler propose entre outre crire des paroles pouvant accompagner les images ou souligner dans une liste dadjectifs ceux qui dcrivent le mieux chacun des personnages 6. laide de ce classement des activits diffrentes on reoit automatiquement une structure trs secourable pour la ralisation dune srie de cours pour traiter un film dans un cours de FLE. Pour amliorer la participation des lves au cours, il fallait en plus adapter les changements dans la didactique et le changement dans le monde de jeunes pour veiller l'intrt des lves lapprentissage dune langue trangre. Les chapitres suivants montreront des possibilits multiples en utilisant un film dans un cours de FLE et ce quon peut non seulement utiliser des comdies, mais aussi un drame comme Oscar et la Dame Rose bien que cela soit plus difficile - selon toutes prvisions. Mais il ne faut pas tabouiser les thmes qui traitent la maladie et la mort des thmes qui appartiennent galement la vie.

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Nieweler, 2006: p. 136-137. Nieweler, 2006: p. 143. 6 Nieweler, 2006: p. 143.

3. Lusage des films en cours: lexemple de Oscar et la Dame Rose 3.1 Rsum du film Oscar et la Dame Rose Oscar et la Dame Rose traite dun petit garon qui est atteint dune leucmie et qui vit dans un hpital pour enfants. Dune manire mouvante, Eric-Emmanuel Schmitt raconte comment Oscar passe ses derniers jours de sa vie qui sont dfinis par sa maladie. Toute lhistoire a lieu dans lhpital et lespace de temps dure 14 jours. A lhpital, Oscar fait la connaissance dune dame rose qui sappelle MamieRose. Aprs avoir t vendeuse de pizzas, Mamie-Rose travaille lhpital pour aider les enfants malades et pour soccuper dOscar en particulier. Entre Oscar et Mamie-Rose une relation spciale se dveloppe au cours du film. Mamie-Rose laide bnficier des jours qui lui restent encore. Elle lui donne de lencouragement crire des lettres Dieu pour quil ne se sente pas seul. QuoiquOscar ne croit pas en Dieu et ne sache presque rien de lui, il a confiance en Mamie-Rose et ose cette exprience. Chaque jour il crit une nouvelle lettre avec des vux Dieu. En ralit, Oscar a dix ans mais il croit lui-mme quil est plus jeune parce quil a une tte un peu dforme ce qui est le rsultat de son cancer. Un jour, Mamie-Rose lui propose de vivre sa vie avec un dcompte du temps particulier, soit chaque jour comme sil vivait 10 ans. Dans chaque lettre, parmi un total de 13, il raconte Dieu ce quil prouve dans les tapes diffrentes de sa vie et il apprend reprendre plaisir sa vie lhpital. 3.2 Etude des caractres des personnages principaux Oscar et Mamie-Rose, les deux personnages principaux dans le film, sont prsents ensemble ci-dessous. Dans un deuxime temps laccent est mis sur les personnages qui jouent aussi un grand rle dans le film: Peggy Blue, qui est lamie dOscar lhpital et ses parents. Une brve description deux suit immdiatement aprs. Pour avoir des indications prcises, par exemple lgard de quelques citations, certaines informations sur les personnages se basent sur ldition crite Oscar et la Dame Rose (Reclam 2004). 7

Oscar Au dbut de lhistoire, Oscar est prsent comme un garon qui a perdu tout le plaisir de vivre. Il a dix ans et sa vie est influence par sa maladie cancreuse. Vivant lhpital avec beaucoup dautres enfants il est trs calme et il a du mal comprendre sa situation triste. La maladie elle- mme a rapport un nouveau surnom et avec cela une nouvelle identit: Crne duf. On mappelle Crne duf [...], je vis lhpital cause de mon cancer [...] (p. 6, l. 3-5). Laspect positif de la vie dans cet hpital sont les dames roses et les autres petits malades, avec qui Oscar peut jouer et passer ses journes. Malgr sa maladie grave, Oscar est trs brave et accepte la leucmie comme une part de sa vie. Aprs une chimiothrapie sans succs, on a fait une transplantation osseuse. Mais le comportement du mdecin Dsseldorf et des infirmires laisse apparatre Oscar que la transplantation, qui tait lespoir dernier pour sa gurison, tait galement sans succs et que la mdecine ne peut plus rien faire pour laider (p. 12, l. 15 p. 13, l. 1). Oscar pense quil est un obstacle la mdecine (p. 18, l. 2) et il a perdu tout espoir. Le petit garon pie une conversation entre le docteur Dsseldorf et ses parents o le mdecin leur dit quOscar va mourir. Il est trs du que ses parents ne lui en parlent pas, il veut tre seul et il se cache dans un placard balais.7 Pendant le droulement du film, le point de vue quil a de sa vie change normment de sorte quil devient plus heureux. La personne qui est responsable de ce droulement est Mamie-Rose. Avec son aide Oscar commence pendant ses 14 derniers jours crire des lettres Dieu pour lui adresser des vux - un par jour. Par Dieu et la connexion quil a cre avec lui il retrouve de lespoir et un nouvel ami qui laide accepter que sa vie va finir ce quil ne ralise pas en fait. Le nouveau dcompte que Mamie-Rose lui a propos et dans lequel un jour compte pour 10 ans - donne limpression Oscar quil a vcu sa vie raisonnablement. Il a mme trouv son amour: Peggy Blue, une fille malade qui vit aussi lhpital. Oscar est trs fascin de cette fille et il laime bien et cest encore une fois Mamie Rose qui lencourage le dire Peggy.

Stark, 2010: p. 40-41.

Dans ses lettres il raconte Dieu ses ges, ses joies, ses peines et ses peurs au cours des multiples expriences quil fait pendant son parcours de vie 8. Pendant que son corps devient de plus en plus faible, son esprit volue continuellement9. Il se trouve trs seul et il ne se confie qu Mamie Rose avec laquelle Oscar parle de ses soucis et de sa peur de mourir. Grace aux lettres Dieu le petit garon se construit une nouvelle existence fictive dans laquelle ce nest pas sa maladie qui se trouve au centre. Ce monde suppltif aide Oscar faire partiellement oublier sa situation dsespre et lui fait croire quil vit une vie dans laquelle existe plus que sa maladie10. La dcouverte de la foi li aide beaucoup et la fin Oscar est aussi capable de pardonner le comportement dplac de ses parents qui sont compltement dbords avec la situation de leur fils. Dans les derniers jours avant sa mort il est particulirement mature pour son ge. Il na plus de peur de mourir et il veut aider ses parents et leur raconter ses ides sur la vie. Il dit mme quil se sent bien, il se rend compte de la fin de sa vie mais en croyant Dieu il peut mourir dune faon confiante11. Mamie-Rose Mamie-Rose, dans le rle dune dame rose, est responsable du dveloppement dOscar. Directement au dbut de son apparition elle semble dtre dune importance spciale. Au commencement du film elle est une vendeuse de pizza - autrement que dans le livre - mais cause de ses vtements en couleur rose et vive Oscar pense quelle est une des Dames Roses. Mamie Rose remarque le dsespoir et la solitude dOscar et lorsquOscar a demand si elle peut lui rendre visite rgulirement elle soccupe de lui. Cest elle qui donne de nouveau de lencouragement et du plaisir Oscar. Elle lencourage entre outre dclarer son amour Peggy Blue. Les deux passent beaucoup de moments ensemble et Mamie-Rose lui donne toujours des conseils en ce qui concerne ses lettres Dieu et des autres problmes que le petit garon a. En lui faisant faire la connaissance de Dieu, Mamie-Rose joue le rle dun ange dans le film. Elle devient le personnage le plus important, le plus familier pour Oscar, parce quelle est la seule personne avec qui Oscar peut parler dune faon ouverte de sa peur de mourir. Mamie Rose a vraiment le talent de fasciner Oscar en lui racontant des histoires de son pass o elle tait une catcheuse. Elle lui parle de
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http://www.ifpvps.fr/IMG/html/OSCAR_ET_LA_DAME_EN_ROSE.htm Stark, 2010: p. 41. 10 Stark, 2010: p. 42. 11 Stark, 2010: p. 44-45.

ses victoires contre des ennemis qui semblaient tre imbattables exactement dans les situations o elle remarque lapparition du dsespoir du petit garon. ct de ces histoires cest son ide dcrire des lettres Dieu pour rendre plus doux les derniers jours du garon, ce qui fait changer les ides dOscar. Elle encourage Oscar parler avec Dieu sur tous des soucis et les penses qui psent sur lui et elle propose Oscar une nouvelle computation. Ds le 19 dcembre chaque jour doit compter pour dix ans. Cela permet Oscar de vivre 120 annes ce qui fait en ralit les 12 derniers jours de sa vie. Cest non seulement Oscar mais aussi Mamie Rose qui change beaucoup dans ce temps de deux semaines. Elle sest attache de tout cur au petit Oscar et il est devenu comme un enfant pour elle. Pendant quOscar trouve le chemin qui mne Dieu, Mamie-Rose, elle-mme redcouvre sa foi ce qui laide surmonter de prendre cong de son petit Oscar. Peggy Blue Peggy Blue ou lenfant bleue comment les autres lappellent, est une fille qui a une maladie de sang qui fait paratre sa peau bleue. Pendant lhistoire Peggy Blue devient une bonne copine Oscar et au fil du temps les deux tombent amoureux. cause de cette couleur bleue elle semble dtre entoure dune lumire ce qui un effet fascinant pour Oscar. Une opration spciale devrait conduire ce que sa couleur devienne rose. Elle fait la connaissance dOscar qui veut la protger contre les fantmes qui se trouvent - daprs Oscar - dans sa chambre pendant les nuits. Lide dtre protg lui plat beaucoup. Au moment o elle remarque quOscar laime, elle rvle aussi ses sentiments pour lui et les deux sapprochent. Puis, cest Peggy qui engage Oscar lembrasser et dormir dans sa chambre. Aprs son opration Peggy a une peau en couleur rose ce que montre sa gurison. Pour elle cest la fin du sjour lhpital, elle peut quitter cette institution et rentrer chez ses parents. Les parents Les parents dOscar prennent plutt un rle secondaire. Ils ne savent pas comment ils peuvent bien traiter leur fils et sa maladie. Leur relation avec Oscar - leur fils unique - peut tre dcrite comme distante et froide. Ils ne rendent pas souvent visite Oscar et le laissent seul avec son destin parce quils sont compltement dbords. Ils ont du mal faire des clins Oscar. Il ne comprend pas du tout que ses parents 10

ne soient pas capables daccepter la situation. La raison pour laquelle son incomprhension se transforme mme en haine, cest lentretien sur la certitude de sa mort que les parents ont avec le docteur mais quils taisent. On a limpression que les parents ne veulent montrer aucune faiblesse, mais cest exactement ce comportement humain ce qui manque Oscar. Oscar est nerv de tous les cadeaux que ses parents lui amnent au lieu de se pencher sur la maladie avec lui. la fin, la relation samliore laide de Mamie-Rose qui fait lintermdiaire entre eux. Quand les parents remarquent quOscar se rend compte de sa situation et quil sait la grer, ils sont moins tendus et peuvent passer une veille de Noel affectueuse avec leur fils et Mamie Rose avant quOscar meure. Le schma suivant illustre la constellation des personnages en dtail.

La constellation des personnages principaux (Stark 2010: p. 60) 3.3 La thmatique du film Eric-Emmanuel Schmitt prsente avec son film un mlodrame trs mouvant et tragicomique avec une amiti spciale entre un enfant et une adulte au centre de laction.

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Les thmes principaux sont la maladie, la foi, le deuil, lamiti, la joie de vivre, la confiance et la vie en gnral. Oscar et la Dame Rose fait partie du Cycle de lInvisible dEric-Emmanuel Schmitt. Il sagit dun cycle littraire de cinq histoires qui traitent chaque fois dune des religions mondiales. Schmitt veut arriver un rapprochement des religions et cultures diffrentes en se posant des questions mtaphysiques. Il veut montrer lexistence de ces cinq religions et limportance dune comprhension et dune tolrance mutuelle. Dans ce cycle, Oscar et la Dame Rose reprsente la foi de la chrtient. Limage suivante donne une vue densemble sur le Cycle de lInvisible .

Schma du Cycle de lInvisible (Stark 2010: p. 8)

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Le film incite son audience penser la mort qui fait partie de la vie. Les thmes mentionns au-dessus sont galement dune importance gnrale et concernent tout le monde, jeunes et vieux. Lauteur veut mettre en regard que personne ne peut se priver de ces questions essentielles. Il ny a pas une seule rponse et chacun doit trouver son chemin propre. Schmitt souligne cet aspect pendant quil prsente des possibilits diffrentes de grer la maladie incurable: Oscar, caractre renferm, qui svade dans ses lettres Dieu au lieu de confronter quelquun de son environnement, ou bien sa famille avec ses questions, ses peurs et ses vux - et ses parents qui cachent leur fils la vrit et qui prfrent viter les conversations avec leur fils. Au lieu de communiquer avec Oscar ils lui offrent des cadeaux et le regardent dune manire compatissante. Mais Oscar se confie Mamie Rose qui laide tous gards dans sa situation grave. Les thmes centraux qui sont galement dgags dune faon trs motionnelle par Schmitt, sont lamour et le bonheur de lamiti . Les personnages qui les personnifient sont Mamie Rose et Peggy. On peut prendre Mamie Rose comme idal de lamour du prochain. Elle se dvoue avec de laltruisme pour Oscar et elle soccupe affectueusement de lui pendant ses derniers jours. Lamiti intensive entre les deux montre le rle important de la proximit humaine et de la confiance pour endurer un temps si grave. En revanche, cest Peggy qui lui permet dprouver lamour et des expriences des tapes de vie diffrentes quil ne passe que dans sa nouvelle organisation temporelle. Luvre transmet un message positif. Oscar est un exemple ce quil ne faut pas perdre lespoir et la joie de vivre si on souffre dun destin grave. Comme ces questions intemporelles touchent tout le monde, comme dj mentionn au paragraphe pralable, le film Oscar et la Dame Rose est bien qualifi tre lobjet dun cours. Aux chapitres suivants ce mmoire veut dmontrer comment on peut travailler avec ce film an classe sachant quil faut de toute faon sensibiliser les jeunes pour des thmes tellement difficiles.

4. Oscar et la Dame Rose en cours Analyse du sujet et exploitation didactique

4.1 Le programme scolaire et les directives du Zentralabitur

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Dans les Kernlehrplne NRW du cours de Franais des buts diffrents sont fixs. En gros, ils sont diviss en trois comptences principales: la comptence interculturelle, la comptence mthodique et la comptence communicative. La dernire se compose des capacits de langue trangre suivantes: la comprhension auditive et visuelle, la parole, la comprhension crite, crire et Sprachmittlung .12 De plus, le renforcement de Anwendungsorientierung et le rapport du monde de la vie sont considrs comme essentiels. Avec le film et des exercices appropris qui seront mentionns en dtail aprs toutes les comptences gnrales sont prises en considration, tous les aspects concernant la comptence communicative sont accomplis. Surtout, laspect du rapport du monde de la vie se trouve au centre cause de la valeur universelle de lhistoire. Dans les directives du Zentralabitur pour le Oberstufe un des accents de contenu est lexistence humaine et modes de vie . Cela contient en outre les problmes existentiels de lhomme moderne , parmi lesquels on peut compter la thmatique du film Oscar et la Dame Rose . Sous la catgorie Medien und Materialien lutilisation dun film est prvue en rapport avec des textes littraires. Ainsi il se propose de traiter aussi le livre Oscar et la Dame Rose (en dition RECLAM) et de comparer par exemple quelques scnes-cls avec celles du film. Comme cela on a deux mdias diffrents laide desquels on peut parler avec les lves sur des aspects spciaux dans lcrit et dans la version audiovisuelle. Malgr cette possibilit trs approprie ce mmoire traite exclusivement le film et met laccent sur des exercices varis quon peut utiliser pour prparer ce film dans un cours de FLE. 4.2 Analyse du groupe dlves Pour trouver une rponse la question comment on pourrait utiliser le film dans un cours de FLE il faut tout dabord dfinir le groupe cible des lves et leur conditions pralables et essentielles. Concernant le niveau linguistique du film Oscar et la Dame Rose , on pourrait dire quil sagit dun niveau relativement bas, dun style facile. Au premier coup dil, la langue apparait tre dun niveau trs facile parce que le protagoniste est un petit garon qui se sert partiellement de la langue des jeunes et de beaucoup
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http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de

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dexpressions du franais familier. Une deuxime raison qui souligne la langue apparemment facile est la multitude des dialogues pendant tout le film. Malgr la facilit, les lves devraient avoir un niveau linguistique lev, parce que la combinaison de la langue avec les thmes difficiles et un vocabulaire spcial aggrave la comprhension. Ils doivent tre capables de comprendre la difficult du traitement des questions mtaphysiques et la composante motionnelle. Ce qui joue un rle important dans ce contexte cest dexpliquer aux lves ce quil ne faut pas dclarer tabou les thmes de la maladie et de la mort. Ils font partie de la vie et il faut apprendre la capacit de montrer de lempathie aussi tt que possible. Pour cela, les lves ont besoin dune certaine maturit pour avoir un accs au film. Le moment appropri pour utiliser ce film au cours cest daprs nous un ge denviron au moins 16 ans ou bien un niveau de langue de B1 ou mieux B2. Cela est particulirement important pour comprendre les nombreuses mtaphores et les expressions figuratives utilises dans les dialogues. En plus, les lves devraient remarquer des mots familiers ou des abrviations et les classer dans le franais familier. Lutilisation partielle du franais familier reprsente de nouveau lauthenticit de la langue dun petit garon. Un autre point important cest laspect motionnel. Les lves dans une classe ont probablement fait des expriences personnelles avec des thmes traits dans Oscar et la Dame Rose . Il faut faire attention aux enfants qui, par exemple, ont perdu rcemment un membre de famille ou qui souffrent dune maladie incurable. Dans un tel cas, o un lve est touch directement et actuellement il faut absolument viter lutilisation du film. 4.3 Buts de lapprentissage et lacquisition des comptences Le but principal de montrer un film dans une classe est normalement avant tout lamlioration de la comprhension orale. Mais dautres comptences galement importantes apprendre peuvent tre traites de la mme faon par un travail conu en dtail. Des aspects exemplaires discuts dans ce mmoire (chapitre 5) sont des comptences du vocabulaire et de lexpression orale, qui pourraient saccoler au travail pur du film. Daprs Nieweler on distingue des qualifications diffrentes que les lves acquirent dans un cours de Franais. Il sagit des comptences gnrales qui composent les domaines savoir , savoir faire , savoir-tre et savoir15

apprendre . Savoir comprend un largissement des connaissances du monde et Nieweler souligne surtout une connaissance des valeurs et de la conviction des cultures ce que les lves apprennent en tout cas dans Oscar et la Dame Rose linstar des valeurs de la chrtient (il donne lexemple des tabous religieux). Savoir faire dcrit la capacit deffectuer des actions et dorganiser lachvement dune tche par exemple ou dun exercice. Cette capacit est intgre dans chaque processus dapprentissage, cest--dire aussi dans le travail avec Oscar et la Dame Rose . Le domaine du savoir-tre ne dborde que des traits inchangeables dun caractre mais aussi des attitudes, des opinions personnelles et des motivations qui se dveloppent dans un cours de Franais, des opinions qui jouent un rle important par exemple pour quelques exercices proposs pour les cours aprs la sance comme crire une analyse ou pour tre capable de mener une discussion en formulant des arguments concluants. Lexemple dOscar donne sans doute assez de potentiel pour un enrichissement de la personnalit de chaque lve. En plus lusage des films stimule en gnral limagination des jeunes en les poussant sidentifier aux personnages dans le film. Le savoir-apprendre se rfre aux aspects qui appartiennent au savoir-faire et au savoir-tre et accentue en plus la bonne volont des lves dapprendre de nouvelles choses, soit la connaissance des gens, soit le savoir des cultures ou des langues diffrentes et soit enfin une connexion de nouvelles informations avec le savoir dj existant. Un lve allemand est normalement confront avec les thmes comme la maladie, la mort, la foi etc. dans un cours de religion lcole, par exemple. Le traitement des thmes dans Oscar et la Dame Rose et lutilisation du film en cours donnent une possibilit dlargir son savoir dans tels domaines.13 Ainsi le traitement du film Oscar et la Dame Rose est galement bien qualifi pour travailler dune manire multidisciplinaire. De plus, il faut mettre en regard que chaque lve apprend une langue dune sorte diffrente et individuelle. Cest une autre raison pour laquelle il faut structurer le processus dapprentissage et lapproche du matriel de cours dune faon varie/diversifie pour satisfaire chaque type dapprentissage. En gnral, il y a quatre types dapprenants: le type auditive, visuel, communicative et le type moteur.14 Dans Oscar et la Dame Rose les images du film sont surtout pour les types auditifs et visuels trs expressifs per se, mais pour comprendre mieux lattitude et

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Nieweler, 2006: p. 57. http://www.philognosie.net/index.php/article/articleview/163/

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tous les sentiments dOscar, par exemple, des exercices de communication et des exercices crits sont galement ncessaires et au moins aussi importants.

5. Des propositions pour lusage scolaire du film Dans ce chapitre on dgage des exercices diffrents quon peut utiliser pour prparer la thmatique du film Oscar et la Dame Rose dans un cours de FLE. Dans ce contexte trois catgories sont distingues: des exercices avant la sance - des exercices pendant la sance - et des exercices aprs la sance. Cette sectorisation donne - ds le dbut - une structure claire et prcise pout le travail avec un film. 5.1 Avant la sance 5.1.1 Travail du vocabulaire et champs lexicaux Pour amliorer les comptences linguistiques le travail de mots est trs important. Comme le film prsente beaucoup de thmes, on peut diviser la complexit des mots dans des sous-catgories. Schfer propose un tel exemple pour le domaine lhpital . Les lves commencent chercher tous les mots quils connaissent dj et peuvent ajouter de nouveaux mots quils apprennent en regardant le film. Pour crer une atmosphre plus interactive, le professeur pourrait crire le mot lhpital au tableau et engager les lves ajouter des mots. Ainsi chacun peut comparer sa propre liste des mots avec la liste au tableau. Ces cartes mentales sont particulirement recommandes pour commencer une srie de cours, parce quelles activent la prconnaissance des lves. Labsence dapprentissage autonome et stratgique aurait pour consquence que les lves sentent de la frustration en lisant un texte authentique. Pour cela cest essentiel de leur enseigner des mthodes bien structures pour un apprentissage autonome dun nouveau vocabulaire dj en Sekundarstufe I . En vue du fait que dans le Oberstufe les 17

lves doivent tre capables danalyser des textes complexes ou dcrire des exercices dun niveau lev, cest une bonne prparation pour eux de leur donner un tel vocabulaire. Le processus profond dapprentissage est termin en principe la fin de la onzime classe et le cours se concentre plutt sur des sujets thmatiques. Des textes littraires de sortes diffrentes - soient des articles de presse, des bandes dessines, des interviews, des pomes, de la publicit - se trouvent au centre tel point quil faudrait faire les lves saccommoder avec des moyens correspondants aussi tt que possible. Dans la didactique on suppose que des mots dune langue sont enregistrs dans un certain ordre dans le cerveau de chacun. On parle dun mentales Lexikon . Dans ce systme les mots sont organiss en forme de diffrents rseaux de mots , par exemple : Wortfamiliennetz, Sachnetz oder affektives Netz , cf. le schma lhpital suivant.15 Dans notre exemple les lves ont probablement des prconnaissances concernant le champ de mots l`hpital ou diffrentes maladies . laide de la thmatique traite dans le film Oscar et la Dame Rose les lves sont capables dlargir leur mentales Lexikon par des souscatgories comme le champ de mots personnel soignant ou les sentiments en souffrant dune maladie . Il est important que les enfants se rendent compte des connexions diverses entre les sous-catgories ou bien les Teilnetze , a veut dire la connexion entre les nouveaux mots et le lexique dj connu. Par exemple, la coloration des certains mots-cls peut montrer et illustrer leur appartenance plusieurs champs lexicaux et les liens des Teilnetze . Comme but les lves devraient tre capables de reconstruire leur propre carte mentale sans regarder leurs notes.16 Ils pourraient travailler deux pour prsenter leur carte mentale au partenaire, qui peut aussi ajouter des mots quil associe avec les champs lexicaux mentionns.

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Schfer 2007, p. 33. Schfer 2007, p. 33.

18

Wortnetz zum Wortfeld lhpital (Schfer 2007: p. 34)

19

 ct de cela une liste de mots pourrait tre trs utile, pour la consolidation de nouveau lexique. laide dune telle liste on peut joindre un exercice de traduction. La consigne serait comme suit: Trouvez la traduction de tous les mots sans utiliser votre dictionnaire. Pensez des mots franais que vous connaissez dj, des ressemblances dautres langues. Ensuite, prparez des petites feuilles denviron 3x4 cm. Au recto de chaque fiche crivez le mot en franais, au verso, notez la traduction allemande (cf. Schfer 2007, p. 35). Ici une slection de mots, quon pourrait employer dans un tel exercice.

Franais tre atteint,e dune maladie les dames roses une maladie ingurissable un traitement la chimiothrapie le protagoniste tre leucmique le toubib (fam.) . . . etc.

Allemand _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

En prparant des petites feuilles, comme mentionn au-dessus, les lves font la connaissance dune mthode qui laide apprendre un nouveau lexique dune manire indpendante. De cette faon ils on leur rappelle que lapprentissage du vocabulaire est une condition pralable importante pour atteindre un bon niveau de la langue trangre. Pour rendre les lves aptes parler sur un film, ils doivent en plus connaitre un vocabulaire spcifique. Pour cela, cest important de leur donner une liste avec des mots utiles pour communiquer sur les impressions du film encours. Dans ce qui suit, des listes possibles avec des expressions de base pour faire parler les lves sur le 20

sujet du film. Le premier tableau reprsente une sorte de fiche technique du film qui contient des informations sur la catgorie, les acteurs, la date de sortie du film etc. La deuxime liste se compose des expressions utiles pour aider les lves parler sur le film. Listage 1:

Fiche technique du film Oscar et la Dame Rose

Le film Oscar et la Dame Rose est ladaptation du roman du mme nom dEricEmmanuel Schmitt, paru ldition RECLAM en 2004.

Catgorie: long-mtrage franais Genre: Drame Dure: 105 min. Anne de production: 2009 Date de sortie cinma: 9 dcembre 2009 Ralisateur: ric-Emmanuel Schmitt Socit de distribution: Wild Bunch Distribution Scnario: ric-Emmanuel Schmitt, adapt de son roman ponyme Acteurs, rles, personnages: Amir Ben Abdelmoumen (Oscar) Michle Laroque (Mamie Rose) Max von Sydow (Docteur Dsseldorf)

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Listage 2:

Expressions: Comment dcrire ses impressions dun film?

Dans le film il sagit de/ on parle de/ il est question de... Le film traite le thme de... Le film est intitul... Le fil est paru en... A la premire partie, on pourrait donner comme titre... Pour la deuxime partie, un titre possible serait... Lide principale du film est... On peut rsumer le film en peu de mots/ le sujet du film se laisse rsum en peu de mots Le tragique/ le comique/ lironie du film se montre dans... Laction se passe.../ Le lieu de laction est... Le temps de laction est... Laction se droule... La situation est... pour... .... etc. 5.1.2 Analyse du titre Comme tche galement avant la sance une analyse du titre du film pourrait tre utile. Les lves probablement ne connaissent pas la notion dame rose . En sachant quil sagit dun film triste peut-tre quun lve fait une allusion aux femmes vertes qui travaillent bnvolement dans les hpitaux allemands pour soccuper des gens malades. Lutilisation de la couleur rose qui implique toujours quelque chose de bien peut tre discute en classe. Un entretien ouvert pourrait tre appropri pour commencer lunit de Oscar et la Dame Rose au cours. On a aussi la possibilit de combiner lanalyse du titre avec lanalyse de la photo de couverture.

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5.1.3 Analyse dune image

La photo de couverture du film (http://ch.image-1.filmtrailer.com/43070.jpg)

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Une analyse de la photo de couverture peut aider activer limagination des lves. Dans un premier temps, le professeur peut distribuer la photo sans ou avec le titre. Il donnerait une consigne comme cela: Dcrivez laffiche. Quest-ce que vous associez avec limage? De quoi sagit-il dans ce film? Que pensez-vous? Aprs avoir collect et crit des premires impressions au tableau le professeur pourrait demander aux lves dinventer une histoire sur cette photo en travaillant deux ou en petits groupes. Si le travail avec la carte mentale (cf. 5.1.1.) tait une activit prcdente, le professeur pourrait demander aux lves dutiliser par exemple un minimum de 10 ou 15 nouveaux mots quils ont appris en crant les champs de mots. Comme cela on arrive un premier entranement et enregistrement du nouveau vocabulaire. Linvention dune histoire fictive anime la crativit des enfants et voque en mme temps de a curiosit pour faire la connaissance de la vraie histoire qui se cache derrire cette photo de couverture. Daprs Ptz il est essentiel de mettre en regard un certain schma pour dcrire une image. Il propose le tableau suivant:

Schma essentiel pour la description de laffiche (cf. Ptz, 2010, p. 8)

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5.2 Pendant la sance 5.2.1 Exercices crits et thmatiques En regardant le film, les lves ont besoin des donnes prcises du problme. Pour chaque heure de cours il est important de mettre laccent sur une certaine thmatique traite dans Oscar et la Dame Rose . Dans la partie suivante on donne des exercices exemplaires pour diffrents thmes de Oscar et la Dame Rose . Ces questions sont non seulement appropries pour tre traites comme exercices crits en groupe ou en travail individuel mais encore pour une discussion orale en classe. La thmatique maladie , mort Dcrivez la situation grave dOscar et faites une brve analyse de son environnement. Comment est-ce quil traite sa maladie? Comment la personnalit dOscar change telle pendant le droulement ? Comment est-ce quel es parents dOscar traitent la maladie de leur fils? La thmatique foi , Dieu Comment est-ce quOscar fait la connaissance de Dieu et quelles sont les consquence pour son comportement envers les enfants lhpital, envers ses parents et Mamie Rose? Comment peut-on dcrire lattitude dOscar concernant lexistence de Dieu? Quels vux Oscar formule- til Dieu? La thmatique amiti Comment peut-on dcrire la relation entre Oscar et les personnes qui lentourent? Quel rle est-ce que Mamie Rose joue pour le petit Oscar? Dgage limportance de la connaissance de Peggy pour Oscar.

Pour rendre le travail du film plus intressant le professeur pourrait crer des exercices ludiques. Cela se laisse bien raliser en distribuant des petites cartes thmatiques qui sont combiner dans le bon ordre par les lves. Il y a de nombreux aspects comme le dveloppement du caractre dOscar qui peuvent tre mis en uvre de cette manire-l. Ainsi il faut crire par exemple une scne prcise ou importante sur une carte et sur lautre un trait spcifique du caractre Oscar. La 25

tche des lves est de combiner les scnes avec les quivalents pour recevoir une vue densemble sur le dveloppement du caractre Oscar pendant le droulement. Le mieux serait que le professeur divise la classe en petits groupes qui devraient prsenter leur rsultat la fin au tableau. Dans ce qui suit un exemple.

Consigne: 1. Coupez les petites cartes et rangez-les dans le bon ordre. 2. Soyez prts prsenter vos rsultats sur un transparent devant la classe.
Scne Scne 1: Premire rencontre avec Mamie Rose Scne 2: Oscar se cache dans le placard de balais Scne 3: Conversations avec Peggy Scne 4: ... Scne 5:... y) Oscar reprend ses forces laide de la foi en Dieu Scne x: La veille de Nol Trait dOscar a)... b)... c) Oscar se sent seul. Il dteste ses parents et il ne veut plus vivre. d) Oscar tombe amoureux et fait la connaissance de lamour.

Cette tche aide approfondir les connaissances que les lves ont dj aprs avoir vu le film. Le puzzle nest pas trs compliqu mais le premier but est que tous les lves - mme ceux qui ont des difficults linguistiques - atteignent un mme degr de connaissance et quils comprennent le dveloppement du caractre du protagoniste. Pour veiller la crativit des lves et pour amliorer la capacit de travailler dune manire indpendante on a la possibilit de demander aux lves dcrire la fin du film sans lavoir vue. Aprs on peut choisir des exemples qui sont discuts en classe. Par exemple, on montre le film jusqua la scne o Mamie Rose introduit la nouvelle organisation temporelle. Cet vnement reprsente un tournant dans le film o les spectateurs ne savent pas encore comment Oscar va traiter cette computation.

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5.2.2 Analyse dun dialogue Dans le film il y a plusieurs scnes cls qui prsentent les thmes les plus importants et quils doivent tre traits en dtail. Une des scnes-cls est la situation dans laquelle Oscar entend la conversation entre ses parents et le docteur qui leur dit quil ne peut plus rien faire pour lui. LorsquOscar lentend il se cache dans le placard balais et il ne veut voir personne. Cette scne prsente la difficult dtre confront avec le message dune maladie grave en gnral. Le dialogue suivant a t choisi parce quil est bien choisi pour combattre le fait que les sujets comme maladie et mort sont dclars tabous. Le dialogue pourrait tre prsent comme texte trous pour entraner les comptences orales des lves. Selon le niveau linguistique des lves on peut effacer plus ou moins de mots. Sils ont besoin de plus daide on peut aussi ajouter un tableau avec les mots manquants.

Dcoder un dialogue
Dr Dsseldorf: Oscar... je vous assure bien que nous avons tout essay...tout essay... Le pre: a cest sr? Dr D.: Nous esprions beaucoup de ces nouveaux traitements mais... malheureusement... Le pre: Il faut... il faut continuer... il faut...il faut assister Dr D.: Cest ce que nous faisons depuis des mois. Sans amlioration. Le pre: et il y existe pas... un autre traitement ou quelque chose? Dr D.: Pour linstant non. La mre: Mon bb... Le pre: Est-ce quil est au courant? Dr D.: De votre venue aujourdhui? Non. Le pre: Non, non. De son tat...enfin du... rejet de la greffe... Dr D.: Non non. On le dit rien. Jamais... Le pre: Ah bon. Quand tu...je crois que tu monte le voir, non? La mre: Non...non... pas maintenant. Pas aujourdhui. Dr D.: Je peux permettre assister votre fils ... La mre: Sil vous plat, pas maintenant. 27

(Les mots souligns sont des exemples qui pourraient tre effacs) A ct de cette scne il y a encore deux autres scnes qui montrent des aspects centraux du film dEric-Emmanuel Schmitt et qui devraient tre dcodes de la mme manire. Dun ct cest la situation o Mamie Rose et Oscar se trouvent dans une chapelle o Oscar voit la premire fois une statue de Jsus. De lautre ct il sagit de la scne o Oscar et ses parents passent la soire de Nol chez Mamie Rose la fin du film. Cette mthode peut tre bien utilise si un film contient des scnes trs difficiles comprendre soit cause dun accent dun acteur ou un acteur qui parle trs vite soit cause dun niveau linguistique lev. Pour le film Oscar et la Dame Rose ce nest pas valable, parce que le protagoniste est un petit garon et aussi les conversations des adultes avec lui sont dun niveau linguistique relativement comprhensible. 5.2.3 Contrles Pour la vrification des progrs des lves on peut crire un contrle comme tche pendant la sance. Cela peut tre un contrle de vocabulaire oral ou crit o bien un test plus dtaill contenant des questions thmatiques ou des phrases traduire. Ce qui est aussi possible cest de combiner diffrentes sortes de questions comme on propose dans lexemple qui suit.

Contrle Oscar et la Dame Rose

1. Trouvez la traduction tre atteint,e dune maladie _________________________ une maladie ingurissable _________________________ le rhume _________________________ _________________________ _________________________ der Hauptdarsteller _________________________ die (rztliche) Behandlung _________________________ die Heilung (einer Krankheit) das Mitgefhl 28

tre dbord,e le placard balais _________________________ 10) 2. Rpondez aux questions suivantes.

_________________________ _________________________ ein schlechtes Gewissen haben ( /

a) Dgagez en bref le dveloppement dOscar pendant son sjour lhpital. ( / 5) b) Que pensez-vous du comportement des parents? Pouvez-vous comprendre ce comportement? Donnez des arguments. ( / 7) __________

( 22)
. 5.3 Aprs la sance 5.3.1 Rsum

Pour vrifier que les lves ont compris le contenu et la thmatique du film Oscar et la Dame Rose , ils devraient crire un rsum comme exercice indispensable. Une question dcisive que le professeur doit se poser au dbut de la conception de lunit Oscar et la Dame Rose est la manire dont le film est prsent. Une possibilit cest de montrer le film directement au dbut de lunit dans la premire heure de cours, dans deux heures de suite, par exemple. Une autre possibilit est une division en plusieurs parties du film. Au cas o le professeur montre le film dans la premire heure de cours, crire un rsum se prte un premier exercice, formul de la manire suivante: Racontez lhistoire du film en mettant en regard les points essentiels. Au cas o le film est prsent en plusieurs parties, un rsum focalisant sur un aspect spcifique pourrait tre crit aprs la premire sance. Racontez le contenu du film jusquau moment o vous avez vu le film. Concentrez-vous sur la prsentation filmique de la vie dans lhpital.

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5.3.2 crire le portrait dun personnage Pour amliorer lexpression crite et la capacit didentification des lves des tches comme Dcrivez le personnage de ou Qualifiez des traits de caractre de sont importants. Un film dans lequel il y a beaucoup de personnages trs diffrente se prte bien aux les exercices de caractrisation. Le tableau suivant montre un exemple dune caractrisation de Mamie Rose et son dveloppement pendant le droulement du film. La premire scne et la dernire scne sont illustres en bref. scne scne 1
Mamie Rose dans le bureau du docteur

rsum de laction
- Mamie Rose rejette la proposition du docteur quelle soccupe dOscar chaque jour

analyse, caractrisation
- au dbut, Mamie Rose est trs distante

scne 2

scne 3

scne 4

scne 5
Mamie Rose dit au revoir Oscar

- Mamie Rose envoie un ballon a Dieu - elle remercie Dieu davoir fait la connaissance dOscar

- Mamie Rose a dvelopp un lien motionnel avec Oscar - son caractre est devenu trs doux

(cf. Ptz 2010: p. 12) Le professeur pourrait montrer une scne une fois sans que les lves crivent quelque chose. Dans une deuxime prsentation les lves pourraient prendre des notes et dans une troisime prsentation ils pourraient vrifier leurs notes. Dans un entretien ouvert le professeur pourrait collecter les notes des lves au tableau pour assurer que chacun a toutes les informations. Comme devoirs les lves pourraient faire un tel portrait pour le caractre dOscar. Le tableau suivant illustre quelques aspects de son personnage. Aprs avoir rempli 30

le tableau les lves pourraient crire un texte court sur un des caractres. (Deux pages de vocabulaire utile se trouvent dans lappendice, no. 1 et 2) scne scne 1
Oscar entend la conversation entre le docteur et ses parents

rsum de laction
- Dr Dsseldorf dit aux parents que leur fils va mourir - Oscar se verrouille dans le placard de balais

analyse, caractrisation
- Oscar est trs triste, il a peur et il est compltement dbord avec la situation - il commence dtester ses parents

scne 2

scne 3

scne 4

scne 5
les derniers moments dOscar

- Oscar se trouve dans son lit - ses parents et Mamie Rose sont assis ct de lui - le docteur fait les parents et Mamie Rose quitter la chambre - Oscar meurt quand les parents et Mamie Rose ne sont pas l

- Oscar est content laide de Dieu - il a attendu le bon moment pour mourir et il remercie Dieu quil a fait la connaissance de Mamie Rose qui lui a rendu possible une telle fin de sa vie

5.3.3 Faire la critique ou lvaluation dun film Sur linternet on peut trouver de nombreuses critiques diffrentes du film. Au lieu de traiter des critiques du film, le professeur pourrait donner une liste aux lves avec plusieurs extraits des critiques, quelques qui contiennent des dclarations ngatives et positives. Les lves choisissent une des critiques et font une valuation delle en utilisant des arguments, pourquoi ils sont daccord ou pas avec une certaine critique.
1) Und wann immer die rhrige Tragikomdie deswegen von einer allzu pathetischen und um Mitgefhl heischenden Tonart ergriffen zu werden droht, springt rettend Schmitts Humor ein. So findet der Film eine unterhaltsame, aber fragile Balance zwischen wohlkalkulierter Rhrseligkeit und skurrilem Witz. Enttuschend bleibt das etwas merkwrdige Ende, das unversehens in christlichen Kitsch abdriftet. (CindyHertach) http://www.cineman.ch/movie/review.php? reld=1&urlextract=/2009/OscarEtLaDameR ose/&id=

2) C'est avec une virtuosit extraordinaire qu'Eric-Emmanuel Schmitt brosse des personnages attachants, cocasses, et surtout, attendrissants. On ne peut que succomber face la franchise enfantine et pourtant tellement juste d'Oscar, la sagesse et au courage dont fait preuve Mamie-Rose, de mme que l'on ne restera pas insen-

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sible au dsespoir des parents, ni aux divers personnages qui peuplent le rcit plus ou moins pisodiquement. http://www.krinein.com/livres/oscar-dame-rose-4193.html

3) L'histoire est bonne avec les prestations remarquables d'Amir et de Mme Laroque,
cependant il ya quand mme quelques moments o on s'ennuie, sinon bon film dans l'ensemble. http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=135388.html 4) Franchement des films comme celui ci avec un scenario original mais tourns avec des acteurs certes talentueux mais malheureusement une mise en scne catastrophique. Michel Laroque fidle a elle mme, cependant le rle de l'enfant n'est pas crdible. Il parle et se comporte comme un adulte. Il n'y a pas l'innocence d'un enfant ce cet ge qui aurait certainement plus touch le public. De plus, le film est entrecoup de rves compltement loufoques ou l'on s'ennuie a mourir. Je suis parti avant la fin. A viter ! http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=135388.html

Aprs lvaluation juste, les lves pourraient eux mmes crire une critique du film pour exprimer leur avis personnel. Comme points de repres voici quelques questions: Avez-vous aim le film? Pourquoi (pas)? Quest-ce qui vous a surpris ou frapp? Comment peut-on dcrire lintention de lauteur? Est-ce que le titre est bien choisi?

etc. Pour leur donner quelques points de repre, le professeur devrait distribuer une feuille avec des expressions utiles pour mener une discussion, suivant lexemple de Stentenbach: (deux autres pages du vocabulaire se trouvent dans lappendice, no. 3 et 4)

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33

(Stentenbach, 2002 : p. 72)

(Stentenbach, 2002 : p. 73) 34

6. Conclusion En rsum, lanalyse du film Oscar et la Dame Rose dEric-Emmanuel Schmitt montre bien que ce film est bon pour tre utilis dans un cours de FLE. Comme on a vu il y a une grande varit dexercices et des mthodes quon peut pratiquer dans un cours de FLE sur un tel sujet. Cependant les exercices quon a donns dans ce mmoire ne prsentent que des exemples et on aurait beaucoup plus de possibilits dutiliser ce film dans un cours. Les personnages choisis par Schmitt donnent un grand espace pour une caractrisation variable et complexe. En plus, les lves sont confronts avec des thmes de la vie quotidienne ce qui est un aspect trs important en ce qui concerne la choix du matriel de cours. Comme on a mentionn au-dessus, les professeurs doivent tre conscients du fait que le monde des jeunes change sans cesse et que leur intrt est veill quand les thmes traits lcole ont un rapport avec leur vie. Un tel rapport est prsent dans Oscar et la Dame Rose . Pourtant, on pourrait critiquer la confrontation des lves avec des thmes comme la mort ou la maladie grave comme dans le cas dOscar. Est-ce que ce sont vraiment des thmes quon devrait traiter en classe? Ou est-ce que cest plutt laffaire des parents ou des autres personnes de lenvironnement des lves qui devraient confronter les jeunes avec ces thmes? Dun autre ct, les thmes comme la foi, lespoir ou lamiti que Mamie Rose reprsente dans Oscar et la Dame Rose sont des thmes trs importants apprendre dans la phase du dveloppement de personnalit de chaque lve. Les exercices comme crire une critique ou une opinion personnelle rendent la possibilit aux lves pour sidentifier avec les personnages et en mme temps ils correspondent i profondment thmatique du film. En tout cas, il faut mettre en regard le groupe dlves et les prconditions quil s ont dj. Il faut absolument viter lutilisation du film si un ou une lve souffre dun destin comparable la situation dOscar pour prvenir une catastrophe motionnelle qui serait difficile traiter pour les professeurs et aussi pour la classe. Laspect connect au problme pralable est lge des lves. Un certain ge et un niveau

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avanc du franais est absolument ncessaire pour traiter effectivement le film Oscar et la Dame Rose dans un cours de FLE. 7. Bibliographie Nieweler, Andreas. 2006. Fachdidaktik Franzsisch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen Verlag GmbH. Lemke, Jasmin. 2010. Interpretationen Franzsisch: Oscar et la Dame Rose. Freising: Stark Verlag. Stentenbach, Bernhard. 2002. Lernwortschatz zur franzsischen Textarbeit. Braunschweig: Diesterweg. Schfer, Drthe. 2007. Oscar et la Dame Rose. Wrternetze zur Vorbereitung einer Lektrearbeit. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Franzsisch, 90, 3236. Ptz, Wolfgang. 2010. Un aller simple (daprs le roman de Didier Cauwelaert). Dossier pdagogique. Bonn: Lingua Video.

Sites dinternet: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de http://ch.image-1.filmtrailer.com/43070.jpg http://www.cineman.ch/movie/review.php? reld=1&urlextract=/2009/OscarEtLaDameRose/&id= http://www.krinein.com/livres/oscar-dame-rose-4193.html http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=135388.html http://www.philognosie.net/index.php/article/articleview/163/

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8. Appendice

No. 1 : Vocabulaire pour faire une caractrisation (Stentenbach, 2002: p.14)

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38

No. 2: Vocabulaire pour faire une caractrisation (Stentenbach, 2002: p. 15)

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No. 3 Vocabulaire utile pour mener une discussion etc.(Stentenbach, 2002 : p. 74)

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No. 4 Vocabulaire utile pour mener une discussion etc. (Stentenbach, 2002 : p. 75)

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