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COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS en HISTOIRE HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

Ministre de la Communaut franaise

COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS en

HISTOIRE
HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

1999

COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS en HISTOIRE HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

Table des matires

pages

Introduction Moments-cls Comptences terminales Attitudes et savoir-faire Outils conceptuels Articulation des moments-cls et des outils conceptuels

3 5 6 7 8 9

COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS en HISTOIRE HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

Introduction
L'nonc des comptences terminales et des savoirs disciplinaires qu'lves et enseignants doivent prendre pour cible au fil du deuxime et du troisime degrs de l'enseignement de transition a t tabli sur base d'une triple rflexion : sur les finalits de l'enseignement de l'histoire; sur la nature des processus de connaissance historique; sur les acquis de la formation historique l'issue de l'cole fondamentale et du premier degr de l'enseignement secondaire.

Une rflexion sur les finalits de l'enseignement de l'histoire La finalit fondamentale du cours d'histoire est d'aider le jeune se situer dans la socit et la comprendre afin dy devenir un acteur part entire. Se situer dans la socit et la comprendre signifie dabord s'inscrire dans une culture et une histoire particulires. L'enseignement de l'histoire doit permettre au jeune de prendre conscience de ses racines. Il a une fonction patrimoniale : il doit amener l'lve la dcouverte de grands moments-cls de lhistoire des Hommes. Se situer dans la socit et la comprendre signifie aussi tre mme de s'interroger et de mener une enqute : collecter des informations, les classer et les analyser, construire une synthse et partager le fruit de ses dcouvertes. L'enseignement de l'histoire doit contribuer l'acquisition d'une mthode de recherche. Il doit amener l'lve la maitrise d'une certain nombre de savoirs, de savoir-faire et d'attitudes troitement articuls, en un mot de comptences. Se situer dans la socit et la comprendre signifie enfin disposer des connaissancesoutils indispensables pour dcrypter le flot des informations et en percevoir les enjeux. L'enseignement de l'histoire doit contribuer l'outillage intellectuel des jeunes. Il doit les amener la maitrise d'un certain nombre de concepts et leur utilisation dans des situations diffrentes.

Une rflexion sur la nature des processus de connaissance historique La dmarche de l'historien est d'abord et avant tout une dmarche de recherche et de critique de l'information. Adapte aux besoins et aux capacits des lves frquentant l'enseignement secondaire de transition, l'initiation cette dmarche constitue un moyen privilgi de doter progressivement les lves de comptences lies la mthodologie de la recherche. Ces comptences les rendront plus aptes analyser et comprendre le monde contemporain. Les phnomnes que l'historien dcouvre ainsi sont d'abord et avant tout apprhends dans leur singularit. Contrairement aux sciences exactes ou naturelles, et mme plusieurs sciences humaines, l'histoire ne procde pas par thories. Science de l'unique, du toujours neuf, du jamais ritr, la recherche historique se dfie des thories pralables et se garde bien d'articuler ses rsultats sous forme de modles. S'il en utilise l'occasion, l'historien se donnera d'abord comme tche d'en montrer les limites. La mise au jour de ces phnomnes historiques, dont l'historien aura d'abord le souci de montrer le caractre indit, suppose toutefois la mise en uvre d'un certain nombre de concepts sans lesquels il ne saurait y avoir d'ordonnance et donc de comprhension. Emprunts notamment aux autres sciences humaines, plusieurs conservent une pertinence pour une

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meilleure comprhension du monde contemporain. Ils sont construits et valids sur base de l'observation concrte des faits historiques, tels qu'ils se donnent voir travers les sources du pass. Le travail de l'historien consiste ainsi leur donner une paisseur historique, une historicit, qui acclimate l'lve les mettre en uvre dans des contextes toujours diffrents et aiguise sa capacit en user dans des situations toujours nouvelles.

Une rflexion sur les acquis de la formation historique l'issue de l'cole fondamentale et du premier degr de l'enseignement secondaire Les socles de comptences et les savoirs disciplinaires dont la matrise devrait tre acquise l'issue du premier degr de l'enseignement secondaire constituent un premier pas dans cette direction. Ils assurent la matrise : d'un certain nombre de savoir-faire lis la recherche, au traitement et la communication de l'information ; d'une premire habilet transfrer des situations nouvelles les acquis de l'enqute ; d'un certain nombre de repres temporels et de reprsentations du temps. Les comptences terminales et les savoirs disciplinaires noncs ci-aprs assurent la continuit de cet apprentissage : les comptences 2 et 3 et 4 devraient permettre un approfondissement des capacits lies la recherche, au traitement et la communication de l'information; la matrise d'un outillage conceptuel minimum suppose l'entranement incessant de la capacit de transfert; l'tude d'un certain nombre de moments-cls contribuera diversifier les repres temporels des lves et aiguiser leur sens de la dure. Les comptences terminales et les savoirs disciplinaires noncs ci-aprs permettent toutefois aussi de nouveaux apprentissages : les comptences permettront de dvelopper chez l'lve sa capacit s'interroger (comptence 1), son esprit critique (comptence 2), son sens de la synthse (comptence 3) et ses habilets communiquer (comptence 4). Leur nonc invite assurer galement une intgration accrue des savoirs, des savoir-faire et des attitudes qui en constituent les mailles. la construction progressive d'un rseau doutils conceptuels permettra l'apprentissage progressif de l'abstraction; il stimulera galement le sens des nuances. l'examen d'un certain nombre de moments-cls de lhistoire des Hommes ouvrira les lves, jusqu'alors introduits l'histoire sur base de l'tude des diffrents modes de vie de l'homme travers le temps, aux grandes questions politiques, conomiques, sociales, culturelles, philosophiques, religieuses,... de l'histoire humaine. Ce document numre donc un certain nombre de moments-cls. C'est travers leur tude que l'lve doit tre amen la matrise de comptences et d'outils conceptuels. La matrise de ces comptences et de ces concepts sera assure de manire talonne et value progressivement au fur et mesure du dveloppement personnel, social et cognitif de l'lve, aux 2e et 3e degrs de lenseignement secondaire. Elle constitue l'indicateur de la russite des lves.

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1. MOMENTS-CLS
Ces moments-cls numrs ci-dessous ciblent des priodes, des phnomnes ou des thmes historiques. Ils constituent, dans ltude de lhistoire des socits humaines, autant de passages obligs qui expriment des ruptures, des mutations ou des permanences.

LAntiquit Lhritage des civilisations du Moyen-Orient La cit des athniens LEtat Romain : La Res Publica LAntiquit tardive et le haut Moyen Age Des Gallo-Romains aux Royaumes germaniques Le Moyen Age La socit fodale Les socits urbaines et rurales Au carrefour de 3 civilisations : lOccident chrtien, Byzance et lIslam La Renaissance Les grandes dcouvertes Le renouveau des savoirs et des mentalits : lHumanisme Les rformes religieuses Les Temps Modernes La socit de lAncien Rgime Absolutisme et parlementarisme Les ides des Lumires Le Temps des Rvolutions Les rvolutions dmographique, agricole et industrielle Les rvolutions librales et nationales La socit au XIXe sicle : contrastes, changements et permanences Les courants idologiques Le Monde et limprialisme des pays industrialiss Le XXe sicle Guerres mondiales, conflit Est-Ouest et efforts de scurit collective Totalitarismes, autoritarismes et dmocraties Dcolonisation et relations Nord-Sud Les mutations de la socit et des mentalits : aspects et contrastes Croissance et crises La Belgique dans lEurope et le monde : supranationalit, fdralisme et identits rgionales Problmes et enjeux de notre temps

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2. COMPTENCES TERMINALES
Pour aider llve se situer dans le monde actuel, le cours dhistoire visera dvelopper les comptences suivantes :

Comptence n1 Au dpart dune situation du pass ou du prsent, laborer une problmatique de recherche et slectionner dans divers lieux dinformation et de documentation des renseignements utiles.

Comptence n2 En fonction dune question dtermine, remettre dans son contexte historique, analyser et critiquer un ensemble limit de sources.

Comptence n3 Sur base dun nombre limit de donnes, organiser une synthse mettant en vidence, selon les cas, des permanences, des processus volutifs, des changements ou des synchronismes et formuler des hypothses explicatives.

Comptence n 4 Concevoir, prparer et mener bien une stratgie de communication dun savoir historique en ayant recours diffrents modes dexpression, crit, oral, visuel ou audiovisuel.

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3. ATTITUDES ET SAVOIR-FAIRE
Pour maitriser ces comptences, llve articulera les attitudes et les savoir-faire suivants :

1. Sinterroger. Exprimer ses reprsentations et se poser des questions. Slectionner et organiser les questions quil se pose pour mettre jour des problmes. Emettre des pistes de recherche et/ou des hypothses explicatives. 2. Sinformer. Rechercher, recueillir, collecter des informations (centre de documentation, bibliothque, muse, ...) Trier les informations recueillies Consulter efficacement diffrents supports dinformation (crits, oraux , sonores, visuels) Identifier le type de donnes sur lequel il travaille en dressant sa carte didentit. Noter correctement une rfrence. 3. Traiter les informations avec esprit critique. Analyser les diffrentes informations recueillies ; Slectionner les donnes pertinentes. Prendre note des donnes utiles contenues dans une information. Etablir des corrlations entre les informations. Sinterroger sur la fiabilit dune information. Confronter plusieurs informations.

4. Synthtiser. Organiser, structurer, articuler les donnes sous diffrentes formes. Dgager lessentiel de laccessoire. Distinguer ses opinions personnelles et les donnes extraites des informations. Faire preuve dimpartialit

5. Intgrer. Mmoriser et intgrer les principaux acquis : dmarches (mthodes) et savoirs (concepts, modles, repres, vocabulaire, ...) 6. Communiquer. Formuler une synthse orale, crite, visuelle ou audiovisuelle 7. Porter un jugement critique et argument susceptible de dboucher sur laction. 8. Sauto-valuer

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4. OUTILS CONCEPTUELS
La matrise des outils conceptuels va au del de leur simple dfinition. Pour tre capable didentifier (comme il est entendu dans le prsent document), llve sera amen la matrise de toute une srie de capacits telles que : analyser, caractriser, comparer, valuer, 1. les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation ; 2. les principaux lments constitutifs dun processus de dcolonisation et dun processus de type nocolonialiste ; 3. les principaux lments constitutifs dune politique imprialiste ; 4. les lments constitutifs dun phnomne migratoire ; 5. une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste ; 6. les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou de dveloppement conomique ; 7. les principaux lments constitutifs dune situation de sous-dveloppement ; 8. une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste ; 9. les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent ; 10. les principaux lments constitutifs dune situation de crise ; 11. une tendance ou une position conservatrice ou rformiste ; 12. les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens ; 13. le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique ; 14. les principales caractristiques dune idologie ou dun systme autoritaire ; 15. une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou universaliste ; 16. les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste ; 17. les rapports entre religion et socit civile ; 18. les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu natre.

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5 . ARTICULATION DES MOMENTS-CLS ET DES OUTILS CONCEPTUELS


Le tableau suivant montre comment les moments-cls et les outils conceptuels peuvent sarticuler. Les lments repris dans la premire colonne constituent des moments-cls qui favoriseront lmergence des concepts. En face de ces moments-cls apparaissent les outils conceptuels quil serait possible de construire progressivement. Les concepts dont la matrise est vise nvacuent en rien l vnement . C est travers ltude des grands moments-cls de lhistoire que llve sera peu peu amen sapproprier ces concepts. Cette dmarche permet llve la fois de soutiller pour le prsent et dapprhender le pass en pleine conscience de son historicit. Le fait que ces concepts soient rpts indique que cest lenseignant de choisir les moments o il parait opportun den dvelopper la matrise.

Moments-cls LAntiquit Lhritage des civilisations du Moyen-Orient

Exemples doutils conceptuels mettre en uvre

Identifier les principaux lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les rapports entre religion et socit civile(16). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu natre (18). Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation La cit des (1). Athniens et le Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles rayonnement induisent (9). hellnique Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste (16). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu natre (18). LEtat Romain : la Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation (1). Res Publica Identifier les principaux lments constitutifs dune politique imprialiste(3) et la Mare Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles nostrum induisent (9). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune idologie ou dun systme autoritaire (14). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu natre (18).

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LAntiquit tardive et le haut Moyen Age Des GalloRomains aux Royaumes germaniques

Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12).

Le Moyen Age La socit fodale Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de sousdveloppement (7). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Les socits urbaines et rurales Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou de dveloppement conomique (6). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de sousdveloppement (7). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique(13). Au carrefour de 3 Identifier les principaux lments constitutifs dune politique imprialiste(3) Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles civilisations : induisent (9). lOccident chrtien, Byzance Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui et lIslam la vu natre (18).

La Renaissance Les grandes dcouvertes

Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation (1). Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou de dveloppement conomique (6). Le renouveau des Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et savoirs et des devoirs des gens (12). mentalits : Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie lHumanisme dinspiration humaniste (16). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu natre (18). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Les rformes Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). religieuses Identifier les rapports entre religion et socit civile(17).

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Les Temps Modernes Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles La socit de induisent (9). lAncien Rgime

Absolutisme et parlementarisme

Les ides des Lumires

Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune idologie ou dun systme autoritaire (14). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste (16). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17).

Le temps des rvolutions (de la fin du XVIIIe au dbut du XXe sicle) Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Les rvolutions Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou dmographique, de dveloppement conomique (6). agricole et Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles industrielle

Les rvolutions librales et nationales

induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou universaliste (15). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18).

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La socit au XIXe sicle: :Contrastes, changements et permanences

Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les rapports entre religion et socit civile(17). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Les courants Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). idologiques Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune idologie ou dun systme autoritaire (14). Identifier une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou universaliste (15). Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste (16). Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation Le monde et limprialisme des (1). pays industrialiss Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de dcolonisation et dun processus de type nocolonialiste (2). Identifier les principaux lments constitutifs dune politique imprialiste(3) Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou de dveloppement conomique (6). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de sousdveloppement (7). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18).

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Le XXe sicle Guerres mondiales, conflit Est-Ouest et efforts de scurit collective

Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de dcolonisation dun processus de type nocolonialiste(2) Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou universaliste (15). Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste (16). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Totalitarismes, Identifier une opinion ou un systme libral, socialiste ou communiste (8). autoritarismes et Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles dmocraties induisent (9). Identifier une tendance ou une position conservatrice ou rformiste (11). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et devoirs des gens (12). Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). Identifier les principales caractristiques dune idologie ou dun systme autoritaire (14). Identifier une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou universaliste (15). Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). Dcolonisation et Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de colonisation (1). relations NordIdentifier les principaux lments constitutifs dun processus de Sud dcolonisation et dun processus de type nocolonialiste (2). Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de sousdveloppement (7). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principales caractristiques dune opinion ou dune philosophie dinspiration humaniste (16). Les mutations de Identifier une opinion ou un systme capitaliste ou collectiviste (5). Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles la socit et des induisent (9). mentalits : Identifier les rapports entre religion et socit civile (17). aspects et Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui contrastes la vu naitre (18). Identifier les principaux lments constitutifs dun processus de croissance ou Croissance et de dveloppement conomique (6). crises Identifier les principales stratifications dune socit et les ingalits quelles induisent (9). Identifier les principaux lments constitutifs dune situation de crise (10) . Identifier les relations existant entre une expression artistique et la socit qui la vu naitre (18). La Belgique dans Identifier les lments constitutifs dun phnomne migratoire (4). Identifier les rapports existant entre un systme juridique et les droits et lEurope et le devoirs des gens (12). monde: Identifier le caractre dmocratique ou non dun systme ou dune tendance politique (13). supranationalit Identifier les principales caractristiques dune idologie ou dun systme , fdralisme autoritaire (14). et identits Identifier une opinion ou un systme dinspiration nationaliste, fdraliste ou rgionales universaliste (15).

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Problmes et enjeux de notre temps

Lenseignant introduira les lves aux principaux enjeux de notre temps et s efforcera de les clairer par le recours au pass.

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