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Pourquoi lutter contre

les stéréotypes de sexe
auprès
des plus jeunes enfants ?

Mouvement Français pour le Planning familial - Dordogne
74 boulevard Ampère 24000 Périgueux
05 53 53 11 96 planningfamilial24@wanadoo.fr #

Tout d’abord posons – nous la question :

Qu’est-ce qu’un stéréotype ?

Définitions
#

Qu’est-ce qu’un stéréotype ?
La notion de stéréotype implique trois dimensions :
La dimension du modèle : une certaine vision d’un groupe de
personnes se construit dans les mentalités à partir de croyances souvent
éloignées de la réalité ; on parle aussi de représentation collective

Exemple : les italiens sont des amants remarquables, les japonais sont des « accros » au
travail…

La dimension du préjugé : à partir du modèle qui a été
construit collectivement, on émet un jugement qui vise à sanctionner
ou non ce modèle et donc à rejeter le groupe de personnes visé

Exemple : ne pas aimer les américains (USA) parce qu’on croit qu’ils regardent tous des
émissions de télé-réalité idiotes

La dimension de la discrimination : elle constitue la mise en
acte du préjugé puisque de l’appréciation, on passe au comportement
qui sépare, isole et stigmatise le groupe visé.
Exemple : ne pas embaucher quelqu’un parce qu’il a plus de 50 ans
#

En résumé… Avec le préjugé : j’aime / Avec la Avec la je n’aime pas représentation discrimination : collective : j’exclus je crois Tel est le processus que je mets en place lorsque j’utilise un stéréotype # .

évoluent en outre avec les années en fonction des changements sociaux et historiques. # . Les stéréotypes de sexe concernent plus précisément les hommes et les femmes. Il existe en effet des représentations collectives qui induisent un modèle à respecter pour incarner véritablement un homme / une femme Ces modèles. propres à chaque société.

Examinons les caractéristiques classiques qui définissent habituellement ce que doit être une femme et ce que doit être un homme dans une conception stéréotypée # .

la famille. maternante. coquette # . sage. maison. l’intérieur de la pudique. bavarde. les enfants timide curieuse. émotive. réservée. tendre. avec ces éléments. Stéréotype de sexe : fille/femme identité psychologique rôle social belle. Métiers en relation commère. « pleureuse ». douce. tourné vers la sphère privée.

force. pourvoyeur des protecteur biens matériels pour sa famille insensible . sphère publique. dominateur avec ces éléments. Stéréotype de sexe : garçon/homme identité psychologique rôle social viril. Métiers en relation violent. tourné vers la volontaire. # . courage. responsable. « ne pleure pas ».

Quelques phrases pour illustrer les stéréotypes de sexe … Les blondes sont idiotes Les hommes ne pleurent pas Les femmes ont un instinct maternel Les hommes sont des guerriers Les femmes sont dépensières Les hommes ne parlent jamais d’eux-mêmes Les femmes jacassent tout le temps Les hommes ont le sens de l’orientation Autant d’affirmations stéréotypées se présentant comme vraies et même décrivant une réalité absolue car « naturelle » « inscrite dans les gènes » # .

Pourquoi avons-nous des stéréotypes ? Comment apparaissent-ils ? Transmission et fabrication # .

y compris des stéréotypes de sexe. La transmission et la fabrication des stéréotypes. s’effectuent selon deux modes complémentaires:  la socialisation  l’influence du groupe de référence # .

La socialisation passe par # .

L’influence du groupe de référence # .

comme les autres stéréotypes. Les stéréotypes de sexe. ils se trouvent de manière transversale dans tous les domaines de la vie sociale # . se transmettent reflètent la place des groupes et se fabriquent homme/femme dans l’ensemble de par la socialisation la société : à ce titre.

Et les enfants dans tout ça ? Enfants et stéréotypes # .

Très tôt. Voici deux exemples d’expériences menées dans le cadre de recherches en psychologie sociale # . La transmission des stéréotypes touche les enfants dès leur plus jeune âge par le biais de la socialisation. ils utilisent les stéréotypes mis à leur disposition dans leur environnement social et les transposent dans leurs jugements.

où ou rouge à chaque enfant accueilli. On lui précise qu’il a toute liberté dans ses choix mais que lui-même n’aura que deux bonbons. spectateurs de lever la main à ses propositions de réponse à la question : Résultats : les enfants du groupe des Bleus attribuent 87 % des enfants 25 bonbons aux Bleus et 16 aux Rouges.La répartition des bonbons chez les L’école des petits malins : enfants On présente à un groupe d’enfants de cinq Dans un centre de loisirs. deux amis. on fait venir un enfant dans une pièce où on lui vivent des aventures. on attribue une couleur bleue ans un spectacle de marionnettes. Conclusion Conclusion L’expérience ne montre pas que les Le simple fait de se reconnaître dans un groupe enfants sont racistes mais qu’ils sont suffit à pratiquer le favoritisme pour son propre réceptifs aux « valeurs sociales » groupe au détriment de l’autre. Simon. Puis. L’expérience La chercheuse demande alors aux enfants est répétée sur tout le groupe d’enfants. cinq ans. Moussa et Jean. Les enfants pensent que le voleur est Moussa. un autre enfant. ne retrouve plus son doudou. Qui demande de répartir des bonbons dans deux sacs a volé le doudou de Simon ? marqués pour les Rouges ou pour les Bleus. du groupe des Rouges attribuent 27 bonbons aux Rouges et 13 aux Bleus.net du laboratoire de recherches de Clermont Ferrand # . accordées à certains groupes sociaux Les récits complets de ces expériences se retrouvent sur le site préjugés-stereotypes.

Au contraire. Les stéréotypes de sexe font partie des stéréotypes transmis par la socialisation L’influence des parents est ici primordiale. ils sont devenus plus rigides encore pour les petits garçons qui sont sanctionnés immédiatement lorsqu’ils tentent s’en écarter. Pourtant ces stéréotypes ont évolué depuis les années soixante : ils sont en particulier plus permissifs pour les petites filles. Une étude de l’Observatoire Fisher-Price a montré que les parents conservaient une représentation stéréotypée marquée concernant les filles et les garçons. # .

Extraits de l’étude « Les jouets ont-ils encore un sexe ? » réalisée pour l’Observatoire Fisher-Price 2004 Cependant. bagarreur. volontaire. direct. têtu et espiègle mature. charmeuse. capricieuse. il y a accord entre les mères et les pères dans les portraits qu’ils dressent des filles et des garçons en général : « la vraie petite nana » est coquette. « un vrai petit mec » est téméraire. « chochotte ». calme et posée. indépendante # . calculatrice.

Pourquoi faut-il lutter contre les stéréotypes de sexe ? Conséquences sociales et impact individuel # .

Comme tous les stéréotypes. les stéréotypes de sexe ont un impact sur la construction individuelle des identités psychologiques # .

Le processus est ensuite de nouveau mis en mouvement au moment de la puberté. le sexe est l’une des premières dimensions acquises par le bébé pour organiser sa vision et sa compréhension du monde. # . C’est ce qu’on appelle la construction de l’identité sexuée Cette reconnaissance comme fille ou garçon requiert des processus cognitifs complexes et atteint un premier palier à l’âge de 6-7 ans. Avec la catégorie de l’âge. C’est une catégorie importante aussi pour que le bébé se reconnaisse en tant qu’être sexué et s’établisse comme garçon ou fille.

plus le rejet et l’exclusion sont violents. plus les enfants mettront plus tard en place des comportements discriminants : plus les représentations sont rigides. La construction de l’identité sexuée requiert des modèles qui permettent d’identifier des caractéristiques désignées comme appartenant au genre féminin et au genre masculin. Plus les modèles construits par les enfants sont établis à partir de stéréotypes. # .

Les modes de socialisation différenciée ont un impact sur l’estime et la confiance en soi Le mode éducatif de « souplesse structurée » (Sylvie Pionchon) conduit les petits garçons à l’autonomie et à la responsabilité # .

Le mode éducatif de « rigidité » (Sylvie Pionchon) conduit les petites filles à une moindre confiance et à une moindre estime de soi # .

les stéréotypes de sexe aboutissent à des conséquences sociales visibles et parfois dramatiques # . Comme tous les stéréotypes.

Conséquences sur l’orientation scolaire : Exemple : Taux de réussite au bac 2008 des filles en Aquitaine : supérieur de 3 points à celui des garçons MAIS en Aquitaine comme ailleurs moins d’1/3 de filles en classes préparatoires et dans les grandes écoles scientifiques ¼ de filles en écoles d’ingénieurs # .

secrétariat.Conséquences sur l’emploi Exemple : Du fait d’une orientation scolaire différenciée garçon/fille près de la moitié des emplois occupés par des femmes sont concentrés dans 11 des 86 familles professionnelles existantes. En Dordogne 2/3 des femmes se concentrent dans seulement 3 familles de métiers (services aux personnes. grande distribution et commerce : emplois moins rémunérateurs) # .

Conséquences sur l’insertion sociale En 2008. en Dordogne : 66 % des bénéficiaires du RSA sont des femmes 53% bénéficiaires du RMI sont des femmes 1 100 femmes sont bénéficiaires de l’API. Elles bénéficient plus souvent que les hommes de contrats aidés. # .

véritable fléau social En France tous les 2.5 jours 1 femme décède sous les coups de son compagnon En Dordogne en 2007 : 210 plaintes ont été enregistrées par la Police et la Gendarmerie pour violences conjugales (sachant que seulement 9% des femmes victimes de violences portent plainte ce qui laisse imaginer un chiffre noir très important) # .Enfin les stéréotypes de sexe ont un lien avec les violences conjugales.

Comment lutter contre les stéréotypes de sexe auprès des enfants ? Propositions # .

des centres de loisirs. des écoles maternelles et primaires etc # . En oeuvrant dans le champ professionnel :  Par la formation des professionnels en lien avec l’enfance sur la question des stéréotypes de sexe pour que cette problématique soit intégrée dans les projets éducatifs des crèches. En oeuvrant dans le champ parental : Par la sensibilisation des parents aux conséquences d’une intégration et d’une appropriation des stéréotypes de sexe par les enfants dans leur vie future En oeuvrant dans le champ culturel : Par la proposition aux enfants d’une multiplicité de modèles permettant d’ouvrir le champ des représentations collectives et permettent ainsi une conception de la féminité et de la masculinité en dehors d’une vision stéréotypée. de écoles sportives.

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