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Guide pdagogique

ROND POINT O
Mthode de franais base sur lapprentissage par les tches Monique Denyer

GUIDE
PDAGOGIQUE
Monique Denyer

Table des matires

Avant-propos Dynamique des units Unit 1 QUI SOMMES-NOUS Unit 2 ELLE EST TRS SYMPA Unit 3 EN ROUTE ! Unit 4 LEVEZ UNE JAMBE ! Unit 5 VOUS PARLEZ ITALIEN ? Unit 6 A COTE COMBIEN ? Unit 7 SAL OU SUCR ? Unit 8 EN TRAIN OU EN AVION ? Unit 9 ON VIT BIEN ICI ! Transcription des enregistrements (Livre de llve) Transcription des enregistrements (Cahier dexercices) Solutions du Cahier dexercices

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Guide pdagogique

Avant-propos
LA PERSPECTIVE ADOPTE
Vous avez entre les mains la premire mthode FLE qui adopte la perspective dapprentissage par les tches recommande par le Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Ce cadre est un document essentiel qui recueille, aprs dix ans de recherche, les conclusions des spcialistes les plus reconnus au niveau international dans les domaines de la linguistique, de la pdagogie et de la didactique. Son objectif est dunifier les modalits denseignement et les critres dvaluation des langues dans les pays europens. Chaque unit de la prsente mthode propose donc lapprenant la ralisation dune tche. Il doit, par exemple, organiser un voyage en groupe, discuter des problmes dune ville et proposer des solutions, ou organiser une fte danniversaire. Pour pouvoir effectuer cette tche, il a videmment besoin de ressources lexicales et grammaticales que le manuel lui fournit, lui apprend comprendre, dabord, utiliser, ensuite. Confront la ncessit de mener la tche bien, ltudiant mesure lutilit des ressources et accepte leffort indispensable leur assimilation. Bref, lobjectif de la perspective adopte par ce manuel, la suite des recommandations du Cadre europen, est de proposer des tches, intressantes pour ltudiant et sources dun apprentissage linguistique autant que communicatif.

DES LVES CONSIDRS COMME DCIDEURS ET DES GESTIONNAIRES

DES

Pour raliser les tches cibles de chaque unit, pour acqurir les ressources linguistiques et culturelles ncessaires la ralisation des tches, il est clair que les lves doivent ngocier et sorganiser. La classe devient un espace plus proche de la ralit o il faut prendre des dcisions et mettre en commun avec le reste de la classe des expriences personnelles, des opinions et des projets. Quil sagisse de la ralisation de la tche, des activits dacquisition des ressources linguistiques ou des activits interculturelles, linteraction est le matre-mot des dispositions pdagogiques. Lautonomie en est un autre, car une fois les acquisitions indispensables la ralisation de la tche faites, cest llve de convoquer ses nouveaux savoirs, dtablir la synergie pour atteindre un but communicatif.

UN PROFESSEUR CONSIDR COMME UN COACH


Si llve lui-mme se trouve dsormais au centre de son propre apprentissage, il ne peut plus tre question pour le professeur doccuper tout lespace de parole : au lieu dtre le dispensateur des savoirs, il devient lorganisateur des interactions, le coach . Ds lors, si le livre de llve sadresse directement lapprenant et lui propose de mener bien diverses activits de communication langagire, le guide pdagogique concerne le professeur, qui il indique comment tayer, guider et faciliter lapprentissage de llve. En effet, pour chaque activit, il nonce dabord brivement lactivit accomplir ; il dveloppe ensuite les cinq rubriques suivantes : Les Remarques prliminaires dcrivent les objectifs de lactivit, objectifs linguistiques (vocabulaire acqurir ; morphologie et structures grammaticales appliquer), mais aussi communicatifs (pratique langagire mener bien). Avant de commencer indique comment introduire lactivit auprs des lves, pour quelle prenne son sens leurs yeux, non seulement par rapport aux autres activits de lunit, mais aussi par rapport aux activits langagires de tous les jours ; elle propose galement des pr-activits ou activits dchauffement qui permettent aux lves de mobiliser tout ce quils savent ou savent dj faire pour aborder le nouvel apprentissage dans les conditions les plus favorables. La Dmarche dcrit les phases de lactivit, le mode de regroupement des lves, le type dintervention professorale. Cest en quelque sorte le mode demploi de lactivit. Aprs explique comment jeter un regard en arrire sur ce qui vient de se passer dans lactivit pour synthtiser et formaliser lapprentissage ralis, voire linstaller plus profondment par lune ou lautre activit dentranement supplmentaire ; cest un moment de mtacognition , ou savoir sur le savoir . Pour aller plus loin suggre une ou plusieurs activits similaires celle qui vient dtre ralise, mais un niveau de difficult trs lgrement suprieur ; cest une sorte dactivit de perfectionnement qui peut tre propose chacun ou seulement aux meilleurs, ou qui peut servir pour les contrles ou les examens.

UN APPRENTISSAGE PAR LES TCHES : POURQUOI ?


Pour crer des conditions dapprentissage proches des conditions de pratique relle de la langue : Lapproche par les tches favorise linstallation de processus authentiques de communication dans des changes semblables ceux de la vie quotidienne. Elle entrane du mme coup un usage et une description dune langue authentique et non de dialogues artificiels. Elle provoque enfin ladhsion de ltudiant dont le vcu, les connaissances pralables et les centres dintrt sont non seulement pris en compte mais servent mme de point de dpart. Lapproche par les tches transforme ainsi la classe en un espace o la communication est aussi vivante que dans le monde extrieur, o les changes dexpriences entre les apprenants sont constants parce que proches de la ralit quotidienne, o nat une vritable dynamique de groupe. Lintrt et la motivation des lves sen trouvent tout naturellement dcupls.

DES RESSOURCES CONSIDRES COMME DES OUTILS


Si les ressources linguistiques, lexicales et grammaticales, travailles dans chaque unit sont celles que ltudiant devra utiliser dans la ralisation de la tche finale, rien ne sert de les installer en dehors de tout contexte, dconnectes de tout but et de toute pratique de communication. Lapprentissage par les tches repense lenseignement grammatical : finis les exercices rptitifs, aussi ennuyeux que mcaniques et dcontextualiss. Les drills font place ici de petites activits de communication, ludiques, interactives et finalises ; leur russite communicative dpend de lemploi efficace de la ressource linguistique, grammaticale ou lexicale, dont lapprentissage est prcisment vis. Quant aux divers thmes de civilisation, ils sont abords dans une perspective interculturelle : les lves napprennent pas seulement des lments de la culture franaise, mais rflchissent et tablissent aussi une comparaison avec les particularits de leur propre mode de vie et leur culture.

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DYNAMIQUE DES UNITS


Toutes les units de cette mthode sont organises en cinq doubles pages qui apportent progressivement aux apprenants le lexique et les ressources grammaticales ncessaires la ralisation dune tche de communication finale, la tche cible.

ANCRAGE

Cette rubrique prsente dabord les objectifs, le contenu grammatical de lunit et la tche que vos lves devront raliser sous la rubrique Tche cible. Elle les met ensuite en contact pour la premire fois avec les thmes et le vocabulaire de lunit.
Limage joue ici un rle primordial : elle aidera vos lves comprendre les textes et le vocabulaire.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Exploitez tous les lments graphiques qui peuvent veiller lattention de vos lves. Profitez des images pour introduire du vocabulaire nouveau. Travaillez en priorit les activits de comprhension ; ce stade, les lves ne doivent pas travailler la production. Remployez les ressources linguistiques dj apprises dans les units prcdentes, si elles sont adaptes au travail demand dans cette rubrique.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Motiver les apprenants travailler les thmes. Diriger les activits.

Sur cette colonne, on prsente les objectifs et les contenus grammaticaux, fonctionnels et linguistiques de lunit ainsi que la tche que les apprenants devront raliser dans la troisime rubrique de chaque unit.

Les lves devront essentiellement effectuer des activits de rception et de comprhension, en utilisant pour ce faire leur intuition et leurs connaissances pralables.

EN CONTEXTE

Cette double page prsente les contenus thmatiques de lunit, gnralement sous la forme de documents contenant des images, des textes crits et des comprhensions orales. En contexte illustre le fonctionnement de la langue dans sa ralit.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Utilisez lapproche habituelle des documents pour permettre une adquation entre la comprhension de limage et du contexte. Mobilisez galement les pratiques didactiques ncessaires la ralisation et la vrification de la comprhension des textes crits ou oraux. La production des apprenants sera facilite par les exemples proposs qui peuvent tre utiliss et complts, en introduisant quelques variations de vocabulaire.

Noubliez pas que ces ressources linguistiques seront nouveau travailles et approfondies dans les trois rubriques : Formes et ressources. Les activits du Livre de llve. Le Mmento grammatical. QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Motiver les apprenants travailler ces thmes. Diriger les activits. Prparer et vrifier la comprhension.

Dynamique des units

Cette icone indique les activits que vous pouvez classer dans votre Portfolio europen des langues.
P O RT F O L I O

Les textes en rouge offrent vos lves des exemples qui les aideront construire leurs propres productions orales. Les textes en bleu sont des modles de productions crites.

FORMES ET RESSOURCES

Cette rubrique aide systmatiser les aspects de la grammaire et du vocabulaire ncessaires la ralisation de la tche cible.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Les lves disposent dune colonne centrale dexplication grammaticale, la Fiche de grammaire. Il sagit dun outil important et clair, prt tre ralis par vos lves. En gnral, toutes les activits sont indpendantes. Il est cependant conseill de respecter lordre suivi par le livre. Grce au Mmento grammatical situ la fin du livre et aux activits du Cahier dexercices, vous pourrez, ds que vous le jugez ncessaire, dvelopper et approfondir les thmes de cette rubrique. Noubliez pas que le Cahier dexercices propose de nombreux exercices de comprhension et de production pour travailler la phontique.

Les activits de cette rubrique proposent souvent un travail en groupe pour permettre de dvelopper les capacits dinteraction en franais des apprenants.

Dautres activits, exigent de rflchir sur le fonctionnement dune structure et de lanalyser. Ce travail de rflexion aidera aussi les apprenants mieux comprendre certaines rgles de grammaire.

Toutes les ressources linguistiques mises en pratique sont regroupes dans cette colonne centrale, ou Fiche de grammaire.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Prparer et contrler la production. Expliquer et claircir certains points linguistiques.

Dynamique des units

TCHE CIBLE

Cette rubrique mobilise toutes les ressources linguistiques travailles dans les rubriques prcdentes. Les apprenants vont raliser la tche annonce au dbut de lunit et pour cela, travailler en petits groupes ou tous ensemble.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Les apprenants doivent tre conscients que laisance et lefficacit communicationnelles sont ici essentielles. Pour cela, ce stade de lunit, il est important de rappeler vos lves en quoi consiste la tche quils devront raliser dans cette unit. Comme dans le reste de la mthode, vos apprenants trouveront des chantillons de langue qui leur seront utiles dans leurs productions crites ou orales. Cette icone indique les activits que vos lves pourront classer dans leur Portfolio europen des langues. Vos lves vont raliser une tche de communication : ils vont rsoudre un problme, changer des informations et des opinions, ngocier des solutions, laborer des textes, etc. Pour cela, ils auront besoin de discuter avec les membres de leur groupe propos de la manire de raliser la tche et pourront aussi solliciter ponctuellement votre aide. La phase de prparation est dailleurs trs importante. Cest loccasion de mobiliser efficacement ce que les apprenants ont appris. Mais cest aussi loccasion de les encourager se montrer cratifs et autonomes. Pour cela, ils doivent tre capables dvaluer leurs besoins ponctuels en vocabulaire et en grammaire.

P O RT F O L I O

Les activits de comprhensions orales sont accompagnes de licone

Lantische est une petite fiche qui fournit de nouvelles ressources langagires utiles vos apprenants.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Donner aux lves la responsabilit deffectuer la tche. Coordonner la ralisation des activits. tre attentif aux problmes qui peuvent surgir, tant au niveau de lorganisation de la tche que de la langue utilise. Relever les points linguistiques non acquis ou peu assimils et sur lesquels vous voulez revenir la fin de la tche. Vous pouvez utiliser diffrentes ressources : le Mmento grammatical, les units prcdentes du Livre de llve et le dictionnaire vous seront trs utiles.

Dynamique des units

REGARDS CROISS

Lobjectif de cette rubrique est double : proposer des informations qui permettront vos lves de mieux connatre les valeurs culturelles, les comportements et la vie quotidienne de diffrents pays francophones, mais aussi amener vos lves rflchir sur leur propre identit culturelle.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Vous pouvez utiliser les images pour faire parler vos lves sur leur propre exprience. Pour raliser cette activit, vous devez inciter vos lves mobiliser toutes leurs ressources linguistiques. Les thmes culturels abords tant en gnral nouveaux pour les lves, la motivation est fondamentale mais un travail pralable de prparation lest aussi pour faciliter la comprhension des textes.

Certains documents pourront sembler complexes vos lves. Vous pouvez les rassurer en leur expliquant quil sagit dchantillons de culture qui sont l pour leur montrer une ralit de la culture franaise et quil ne sagit pas de textes reproduire.

Nous avons essay, ds que possible, de sollicitier les apprenants et de les faire parler de leurs propres expriences.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Prciser les objectifs interculturels de la rubrique. Aider la comprhension des thmes et des textes en insistant sur les informations les plus significatives pour vos lves.

MMENTO GRAMMATICAL

la fin du livre, ce mmento runit et dveloppe tous les contenus abords dans chaque unit, et notamment ceux prsents dans la Fiche de grammaire, dans la rubrique Formes et ressources.

Vos lves peuvent consulter cet outil tout moment de leur apprentissage. Il les aidera dans les activits centres sur la dcouverte et la conceptualisation daspects formels et sera un appui pour le dveloppement de leur autonomie.

Dynamique des units

Unit 1 QUI SOMMES-NOUS ?


ANCRAGE
1. LE PREMIER JOUR DE CLASSE
Les sonorits du franais : reconnatre laudition des noms et des prnoms franais. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit, les lves vont entrer en contact avec les sons et les graphies du franais, se familiariser avec eux, autant quavec des noms et des prnoms franais classiques.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

enfants portent tous le mme nom que le pre et des prnoms diffrents. Au passage, signalez quils ne portent pas le nom de la mre.

Solution :
PRNOM Rmy Marie Victor Alain Cdric ric Graldine Nadia Hlne NOM Bertier Boyer Charpentier Chaunu Derycke Descamps Dolinski El Kharraz Laffont Lebrun Lemon Nacar Roze Sanchez Prsent

AVANT DE COMMENCER
Avant de mettre vos lves pour la premire fois au travail, prsentez-vous rapidement eux, en vous aidant de gestes : Bonjour (mouvement de tte et sourire). Je mappelle (prnom et nom ; main sur votre poitrine pour vous dsigner vous-mme). Je suis votre professeur. crivez au tableau votre prnom et votre nom, en les insrant dans un tableau deux colonnes, au-dessus desquelles vous crivez prnom et nom, comme dans le Livre de llve.

10 Julie 11 Yves 12 Carine 13 Virginie 14 Manuel

X X X X absent X X X X absente X X X absent

DMARCHE
Demandez-leur alors de prendre le livre la page 7 et prenez-le vous-mme. Montrez ostensiblement la liste de lActivit 1 et indiquez quy figurent, comme sur votre tableau, les rubriques prnom et nom. Dites que lon va couter lenregistrement et faites mine de mettre une croix dans la troisime colonne. Faites dailleurs le dbut de lactivit avec eux : notez les noms et prnoms des premiers locuteurs sur votre tableau ; si ltudiant est prsent, mettez une croix ; dans le cas contraire, non. Puis laissez vos lves se dbrouiller tout seuls. Si lexercice pose problme, mieux vaudrait linterrompre mi-chemin pour faire une premire correction et laisser la deuxime partie vos lves, en autonomie.

2. SONORITS FRANAISES
Les sonorits du franais : comparer les sonorits du franais avec celles de sa langue maternelle. REMARQUES PRLIMINAIRES
Comme la prcdente, cette activit met les lves en contact avec les sonorits et les graphies du franais, mais, aussi, les incite y rflchir et les comparer avec les sons de leur propre langue.

AVANT DE COMMENCER
Revenez, dans la liste dappel de lactivit prcdente, sur les coordonnes du dernier tudiant (Manuel Sanchez) et demandez vos lves sil est franais. Pourquoi rpondent-ils affirmativement ou ngativement ? Expliquez que Manuel ou Emmanuel est un prnom espagnol et franais, mais quen franais on dit Man[y]el avec [y] et non ou [u] et que Sanchez est un nom dorigine espagnole qui se dit a+n [an] et e+z [ez].

APRS
Repassez lenregistrement et notez sur votre propre tableau les noms et prnoms noncs en les distinguant bien et en notant les prsences par des croix. Faites cette correction sous la dicte de vos lves, en coupant lenregistrement avant chaque raction dtudiant.

POUR ALLER PLUS LOIN


Comme vous disposez au tableau dune liste dappel, utilisezla dj pour votre propre classe : demandez trois ou quatre lves daller indiquer leurs noms et prnoms la suite de ceux de lexercice corrig. Assurez-vous quils distinguent bien le prnom et le nom. Si ce ntait pas le cas, dessinez un bref arbre gnalogique de faon montrer quen France, les

DMARCHE
A. Demandez-leur alors de lire les noms de la liste en prononant le mieux possible en franais et repassez lenregistrement, pour les faire se corriger, ou prononcez vous-mme. Demandez-leur quels sont les sons les plus nouveaux et difficiles reproduire pour eux. Soulignez-les dans la liste.

Qui sommes-nous ?

B. Demandez-leur de poursuivre la liste avec des noms ou des prnoms franais quils connatraient. Donnez vous-mme, si ncessaire, un exemple quils connaissent srement : Jacques Chirac, Catherine Deneuve Au fur et mesure des propositions, faites bien distinguer prnoms et noms, et corrigez les prononciations.

B. Demandez ensuite chacun quelle rubrique est sa prfre et dressez ainsi une image des rapports de votre classe avec la langue franaise : est-elle trs diversifie ou, au contraire, trs homogne ? Des clans se dessinent-ils ? Plus tard, il sera intressant de revenir sur cette statistique pour voir si lapprentissage la fait voluer.

UNIT 1

POUR ALLER PLUS LOIN


A. Distribuez des journaux franais et demandez de reprer trois cinq noms et prnoms franais. B. Distribuez vos lves des calendriers reprenant les ftes des saints et demandez de reprer les prnoms qui leur paraissent encore dactualit. C. Le choix des prnoms volue avec les gnrations. Voici une srie de prnoms utiliss en France et en Belgique. Demandez vos lves de les classer dans deux sacs : les prnoms des papys et mamys daujourdhui ; et les prnoms des enfants qui naissent maintenant (*). Jacqueline, La*, Chantal, Jean-Pierre, Francine, Louis*, Camille*, Margaux*, Danile, Jacques, Georges, Alissia*, Lucas*, Monique, Victoire*, Emma*, Mathilde*, Tho*, Anne, Martine, Manon*, Roger.

4. LEUROPE EN CHANSONS
La France en Europe : reconnatre laudition les noms des pays dEurope et les chiffres de un douze. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce aux diffrentes phases de cette activit, les lves vont manipuler en reconnaissance et en production orales les chiffres de un douze et le nom des pays dEurope.

DMARCHE
A. Demandez vos lves douvrir le livre la page 9. Faites-les observer le dessin et couter une premire fois lenregistrement. Demandez-leur de pointer du doigt au fur et mesure les noms des pays quils entendent (ils ne sont pas tous nomms dans lenregistrement). Ensuite demandez-leur sils reconnaissent le concours que cet enregistrement imite. Repassez alors lenregistrement : il sagit maintenant de noter les points attribus chaque pays. Corrigez avec eux.

Solution : Allemagne, 8 ; Autriche, 3 ; Belgique, 2 ; Bulgarie, 12 ; Espagne, 9 ; Irlande, 10 ; Italie, 7 ; Luxembourg, 1 ; Pays-Bas, 4 ; Royaume-Uni, 5 ; Portugal, 6 ; Slovnie, 11.
B. Demandez chacun, livre ferm, de noter six noms de pays. Sils peuvent en citer plus, ils gagnent.

APRS
Cahier dexercices : 9, 10 Demandez vos lves de trier les diffrents pays de la liste selon quils exigent un article masculin, fminin, lid ou pluriel.

POUR ALLER PLUS LOIN

EN CONTEXTE
3. LE FRANAIS ET NOS IMAGES
Exprimer les reprsentations que lon se fait du franais par rapport aux pays o cette langue est parle : France, Belgique, Luxembourg, Canada, Suisse, etc. REMARQUES PRLIMINAIRES
Au moyen de cette activit, les lves vont exprimer quelles reprsentations ils ont des pays o le franais est parl, et se rendre compte de celles de leurs condisciples. Ils vont peut-tre dcouvrir ainsi des aspects de la culture francophone quils ignorent.

Voici des variantes du mme jeu qui favoriseront la mmorisation des noms de pays et celle de chiffres :

un lve numre cinq noms de pays et le suivant en dit 5 autres ; un lve numre cinq chiffres et le suivant les rpte en en ajoutant un ; un lve dit cinq chiffres et le suivant les rpte en en changeant un.

Cahier dexercices : 2

FORMES ET RESSOURCES
5. PAYS DEUROPE
crire le nom de pays dEurope et les situer sur la carte. Reconnatre les pays francophones.

DMARCHE
A. Demandez vos lves dassocier chacune de ces rubriques lune ou plusieurs des photos, en utilisant les chiffres et les lettres.

Qui sommes-nous ?

REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce aux diffrentes phases de cette activit, les lves vont se familiariser avec lorthographe des diffrents pays europens et apprendre peler.

lve soumettra le sien lensemble de la classe, mais surveillez lactivit du point de vue de la correction de la prononciation et de lorthographe.

AVANT DE COMMENCER
Expliquez dabord vos lves quil existe un jeu clbre en France, pratiqu aussi bien lcole qu la maison, qui sappelle le pendu (dessinez au tableau la potence, plus bas linitiale de votre prnom et un trait pour chacune de ses lettres). Expliquez quil sagit de deviner les lettres du mot : chaque fois quon en propose une qui y figure, on la note sa place ; chaque lettre inexistante dans le mot provoque la pendaison dune partie du bonhomme : sa tte, un bras, lautre bras, le corps, etc., quand tout le bonhomme est pendu, on a perdu ; quand toutes les lettres sont trouves avant la pendaison complte, on a gagn.

6. IMAGES DEUROPE
Discuter en groupe pour associer des photos de villes ou de monuments avec le pays (europen) correspondant. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, vos lves vont dvelopper ensemble leurs connaissances de la gographie de lEurope.

UNIT 1

DMARCHE
Demandez vos lves de se regrouper par trois et de regarder les photos de la page 10 (Activit 6) : sils reconnaissent immdiatement un site ou un monument, quils le communiquent aux membres de leur groupe, expliquent de quoi il sagit (Cest la Tour Eiffel, une grande tour en fer.) et quils indiquent dans quel pays il se trouve. Sils ne reconnaissent rien, quils indiquent les dtails marquants de la photo et fassent au moins une hypothse sur le pays concern. Une fois le travail des groupes termin, notez au tableau le numro de chaque photo et, en face, les hypothses des diffrents groupes.

DMARCHE
A. crivez au tableau les initiales des pays de lActivit 5 et faites-les jouer : soyez intransigeants quant la prononciation correcte de chaque lettre ; toute erreur entrane une pendaison partielle.

APRS
Intervenez ensuite vous-mme pour souligner le dtail important (leau du canal, la tour Big Ben, le temple, etc.) et entourez le pays correct.

Solution : 1. LA L L E M A G N E 2. LA B E L G I Q U E 3. LI R L A N D E 4. LE L U X E M B O U R G

5. LES P A Y S - B A S 6. LA P O L O G N E 7. LE R O Y A U M E - U N I

Solution : 1. Venise ; 2. Londres ; 3. Berlin ; 4. Athnes ; 5. Prague ; 6. Lisbonne ; 7. Paris. POUR ALLER PLUS LOIN
Si vos lves possdent des photos de sites typiques, demandezleur de les apporter, de les montrer lensemble de la classe ; celle-ci mettra des hypothses comme prcdemment, mais cest le propritaire de la photo qui donnera la solution.

B. Renvoyez ensuite vos lves la page 10 et demandez-leur de situer ces 7 pays sur la carte. C. Enfin, demandez-leur quels sont, parmi les pays europens, ceux o lon parle franais (la Belgique, la France, la Suisse, le Luxembourg) et signalez-leur que la France excepte, dans les autres pays on parle aussi le nerlandais ou flamand (Belgique) ; lallemand, litalien et le romanche (Suisse) ; lallemand et le luxembourgeois (Luxembourg).

7. SONS ET LETTRES
Associer des sons et des graphies. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit, vos lves vont faire un premier pas dans la complexit de la correspondance phonmes/graphmes du franais.

APRS
Faites remarquer limportance des fausses diphtongues en franais : ainsi dans France, dans Finlande, dans Roumanie, dans Autriche ; et demandez-leur de reprer, livre ouvert, dans la liste des pays de lactuelle activit ou de la prcdente tous les mots comprenant les voyelles nasales an, en/em, on, et au ou ou.

AVANT DE COMMENCER
Demandez tout de suite vos lves douvrir leur livre la page 11 (Activit 7) et dobserver chaque petit cadre de couleur. Demandez-leur quelle est la lettre commune chaque cadre (elle est crite en grand devant chacun) et, vous-mme, notezles les unes en dessous des autres au tableau (laissez un espace en face de chacune, de faon y crire ensuite les diffrentes prononciations).

POUR ALLER PLUS LOIN


Laissez-les jouer au pendu librement, cest--dire en choisissant eux-mmes le mot deviner parmi tous ceux quils ont dj manipuls dans lunit (voire en se servant du dictionnaire). Un

10

Qui sommes-nous ?

DMARCHE
A. Demandez ensuite vos lves dcouter attentivement lenregistrement des noms et des prnoms et aprs chaque cadre de vous prononcer la lettre cible comme il se doit, dans chacun des mots du cadre : demandez-leur si la prononciation change ou pas. Au fur et mesure du travail de reconnaissance des sons, crivez au tableau, en lettres phontiques la ou les prononciations des diffrentes lettres. CH G J Z S C R V B [] [ ] [ ] [ ] [z] [s] [s] [k] [r] [v] [b] Chateaubriand, Charlotte, Chantal Gide, Georges, Gilbert, Gisle Jarry, Jrme, Juliette, Joseph Isabelle, Zola, Zacharie, Zo, Znobe Stendhal, Sylvie, Serge Ccile Christian, Colette, Camille, Constance Rimbaud, Roland, Marianne, Claire Verlaine, Valentin, Valrie, Yves Baudelaire, Bernard, Bruno, Sbastien

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves que la France pour eux, cest le cinma, la politique, la cuisine Mais connaissent-ils les acteurs franais clbres, les politiciens, etc. ?

DMARCHE
Demandez vos lves de se regrouper par trois ou quatre et de discuter entre eux pour associer les photos et leurs lgendes avec les noms proposs. Pour ce faire, ils disposent doutils linguistiques dj utiliss : cest/ce nest pas, je crois que, je ne sais pas.

UNIT 1

Solution:
6 7 2 4 Marguerite Duras Edith Piaf Serge Gainsbourg Tintin 5 3 8 1 Zinedine Zidane le comissaire Maigret Pablo Picasso Isabelle Adjani

APRS
Demandez-leur comment ils ont fait pour trouver les rponses : ils connaissaient la personne, le texte les a aids, la discussion entre eux

B. Demandez-leur alors dobserver le tableau qui vient de se construire sous leurs yeux et de reprer dventuelles prononciations identiques. Soulignez-les sur votre tableau : Jarry = Gide, Georges ; Sylvie, Serge = Ccile. Si ncessaire, repassez lenregistrement. C. Demandez-leur ensuite de reprer trois lettres qui acceptent des prononciations diffrentes et dduisez les rgles. g + e, i g + a, o, u mais g (+ e) + a, o, u s entre deux voyelles [ ] [ ] [ ] [z] c + e, i c + a, o, u mais + a, o, u [s] [k] [s]

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de vous rappeler quoi ils associaient les pays francophones dans lActivit 3 et faites-leur rcrire les rubriques (sport, cinma, littrature, politique) ; demandez-leur ensuite de classer les clbrits quils viennent de dcouvrir. Cahier dexercices : 7, 8

TCHE CIBLE
9. POURQUOI APPRENDRE LE FRANAIS ?
Dcouvrir, grce une comprhension orale, des motifs pour apprendre le franais et exprimer les siens. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de comprhension et dexpression orales, les lves sinterrogeront sur la ncessit de lapprentissage des langues et plus particulirement sur celle du franais.

Demandez-leur comment, dans leur langue, se prononcent ces lettres : dune seule ou de diffrentes faons ? Et dans dautres langues quils connatraient ?

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez que chaque lve note cinq mots dj connus, comprenant ces lettres ou ces sons ; tour de rle, ils les dicteront leurs camarades et vous vrifierez lorthographe avec toute la classe.

8. ILS SONT CLBRES EN FRANCE


La France et ses clbrits : discuter en groupe pour associer des photos et de brves prsentations au nom de clbrits franaises. REMARQUES PRLIMINAIRES
Les lves ont dj expliqu quels domaines de la culture ils associaient prioritairement la France (voir Activit 3). Dans cette activit, ils concrtiseront leurs connaissances culturelles en les associant des personnes reprsentatives de ces domaines. Ils se rendront aussi compte que lon peut dfendre la culture dun pays sans y tre n !

AVANT DE COMMENCER
Avant dcouter lenregistrement, demandez vos lves de cacher le texte central de la page 12 et de regarder les dessins : Que font ces personnages ? Le franais est-il important pour faire ce quils font ? Demandez-leur ensuite sils peuvent associer les huit raisons dapprendre le franais listes sur cette mme page et les dessins quils viennent de dcrire : ce sera une manire dentrer dans la comprhension de ces phrases et sil reste une difficult, levez-la.

Qui sommes-nous ?

11

DMARCHE
A. Ensuite seulement, proposez lcoute de lenregistrement et demandez vos lves dassocier les six raisons oralement exprimes avec lune ou lautre des raisons crites.

rpartira les lves en deux groupes. Quant vous, participez aussi lactivit et faites votre propre liste. Ceci vous donnera loccasion dun change avec toutes les personnes de la classe et donc dapporter chacun une correction personnalise.

Solutions :
4 6 5 3 1 2 Pour travailler. Pour les vacances. Parce quelle aime la littrature franaise. Parce que sa petite amie est franaise. Pour parler la langue de son pre. Parce que le franais est obligatoire lcole.

APRS
Une fois la tche accomplie et avant de peaufiner la prsentation de leur liste, lun des lves peut faire lappel : de cette faon, chacun pourra vrifier sil a tabli un relev complet. Cahier dexercices : 1, 3, 4, 5, 6

UNIT 1

B. Par groupes de trois, les lves devront ensuite expliquer leurs propres motivations pour apprendre le franais ; si elles sont ngatives, laissez-les sexprimer aussi.

REGARDS CROISS
11. LA FRANCOPHONIE
A. Le franais dans le monde : situer sur une carte les diffrents statuts du franais. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit, les lves dcouvriront quune langue (en loccurrence le franais) peut tre utilise comme langue maternelle, comme langue administrative et comme langue denseignement ; ils apprendront situer ces diffrents statuts du franais dans le monde.

APRS
Analyser les huit phrases crites de lactivit de faon leur faire distinguer le but de la cause : pour cela, faites remarquer vous-mme que certaines phrases utilisent pour et dautres parce que. Peuvent-ils expliquer la diffrence ? Parce que exprime la cause, cest--dire, exprime une raison dj existante ; en revanche, pour exprime le but, une raison raliser.

POUR ALLER PLUS LOIN


En saidant des phrases apprises, demandez-leur de prparer une petite enqute sur les raisons dapprendre les diverses langues enseignes dans votre institution et den dduire quelques conclusions comparatives, de faon montrer que les raisons changent ou pas selon les langues. Lenqute peut tre uniquement soumise la classe ou ouverte diverses classes de lcole.

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves que parmi les clbrits de lActivit 8, beaucoup ntaient pas franaises ou pas nes en France, mais parlaient quand mme le franais. Demandez-leur, eux, si la langue quils parlent la maison est celle quils utilisent aussi lcole et dans la vie de tous les jours ( la poste, la bibliothque). Si ce nest pas le cas, dressez un tableau trois entres (langue/s de la maison, langue/s de lcole, langue/s de la vie dans le pays) et notez-y les langues utilises. Les diverses situations linguistiques de vos lves surgiront sans doute ainsi (immigrs, trangers). Dveloppez-leur le cas dAhmed, par exemple, qui vit Paris, parle arabe avec ses parents et franais avec ses frres et surs.

10. CARNET DADRESSES


Dresser le carnet dadresses de tous les lves de la classe en sinformant oralement auprs de chacun dentre eux. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit est la tche cible de lunit ; elle reprend toutes les ressources installes auparavant : prnoms et noms, peler, chiffres, rapports au franais, nonciation du but ou de la cause... Il est important que les lves la mnent en toute autonomie, leur rythme, et quun produit final satisfaisant en rsulte.

DMARCHE
Ensuite, demandez-leur de regarder la carte de la page 14 et de dresser trois listes : celle des pays o le franais est langue maternelle ; celle des pays o il est langue officielle ou administrative ; celle des pays o il est langue denseignement. Invitez-les alors signaler ce qui leur semble tonnant ou ce quils ignoraient.

AVANT DE COMMENCER
Toutefois, il manque aux lves quelques outils linguistiques importants pour lenqute : lantische de la page 12 les fournit. Avant de commencer, faites donc manipuler les formules : comment tu tappelles ? ; quel/le est ? ; comment a scrit ?

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves sils peuvent indiquer dans un tableau semblable celui que vous avez utilis pour introduire lactivit quelles sont les langues maternelle, administrative et denseignement de chaque pays colori.

DMARCHE
Ensuite, expliquez aux lves quel est le produit final attendu (voir dessin de la page 13) avec ses diffrentes rubriques, et laissez-les circuler librement dans la classe durant le temps ncessaire la rcolte complte. Si la classe est trop nombreuse, on

B. Le franais dans le monde. Reprer la lecture dun petit texte les diffrents lieux dutilisation du franais dans le monde.

12

Qui sommes-nous ?

REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture, fonde sur un vocabulaire encore bien rduit, mais aussi sur des connaissances construites dans lunit, permettra aux lves de se rendre compte que lon peut trs vite lire en langue trangre, condition quon ne veuille pas comprendre absolument tout. Il est primordial dhabituer les lves cette attitude face la lecture, insistez sur ce point !

REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit doit permettre aux lves de se rendre compte de la varit des ralisations phontiques dune langue et de la difficult de comprhension que les variations daccent peuvent crer. En mme temps, elle permet de prendre conscience des ractions affectives que peuvent dclencher les accents.

UNIT 1

AVANT DE COMMENCER
Cest la premire fois que les lves vont lire en franais un texte complet : cela peut tre inquitant pour eux. Insistez donc sur le fait que cest un essai et quil ne sagit pas de tout comprendre, comme cela arrive souvent dans la vie, dailleurs. Rassurez-les aussi en disant quils vont y retrouver des mots quils connaissent dj.

AVANT DE COMMENCER
Expliquez-leur que laccent du franais change dun pays lautre, et mme lintrieur dun pays, et que parfois, cela peut compliquer srieusement la comprhension. Ainsi, dans la comprhension que vous allez leur proposer, lun des accents est celui dun pays tranger la France, mais les deux autres sont franais ! Do ?

DMARCHE
Demandez vos lves de lire individuellement, en silence, le petit texte de la page 15, sans sarrter ce quils ne comprendraient pas ; quils essaient daller vers une lecture globale (en gros, que dit ce texte). Ensuite, lisez-le vous-mme haute voix, en mettant en vidence sa structure et ses informations essentielles (en gras dans le texte, dailleurs) : en Europe, on parle franais dans quatre pays avec des accents diffrents ; sur les autres continents (Afrique N/O, Asie S/E, Amrique N), les diffrences empchent parfois de tout comprendre. Puis rcoltez dans le dsordre tout ce qui a t compris et notezle au tableau, mais en organisant peu peu les donnes de faon ce que slabore, mine de rien, une image globale de linformation. Notez dailleurs que ce texte mle des informations dj construites par les lves dans des activits antrieures des nouvelles. Lexpression de la comprhension peut dailleurs se faire en langue maternelle ou dans un mlange de langues, lobjectif ntant pas ici la qualit de la production.

DMARCHE
Demandez-leur alors de noter dabord, tout simplement, de quelle rgion ou de quel pays est chacun des trois locuteurs. Ensuite, de noter leurs coordonnes, sils le peuvent.

Solution :
a. Canadienne, Hlne Tremblay, tl. 418 526-3001. b. Parisienne, Katia Coppola, tl. 01 45 13 05 22. c. Sud-Ouest de la France, Ccile Cavaignac, tl. 05 10 13 05 22.

APRS
Essayez avec eux de mettre en relief les caractristiques des trois accents que vous venez dentendre : sans pour autant en faire une vritable analyse, essayez de dvelopper leur acuit auditive. Par exemple, laccent qubcois fait des a trs ouverts, roule un peu les r Le parisien ajoute des e partout, etc. Demandez ensuite vos lves comment ils ragissent ces diffrents accents : Vous aimez ou non ? Le(s)quel(s) ? Pourquoi ?

APRS
Pour installer quelques stratgies de lecture fondamentales, demandez vos lves dobserver laspect matriel du texte : les lettres normales et les lettres en caractre gras, et le dcoupage en paragraphes ; demandez-leur quoi servent ces indices. Vous pouvez alors indiquer dans le texte les informations qui nont pas t releves et les paraphraser.

POUR ALLER PLUS LOIN


Que savent vos lves des autres accents du franais ? En ont-ils une exprience personnelle ? Laquelle ? Si ce nest pas le cas, ninsistez pas ce stade de lapprentissage. Signalez cependant que certains accents sont mal perus et dautres valoriss, et que cest trs subjectif : dans chaque pays francophone, on se moque de laccent dune rgion, ou, au contraire, on le valorise. En France, par exemple, laccent du Midi fait sourire, mais est aussi plein de soleil. En Belgique, laccent wallon est considr comme tranant. Laccent qubcois tonne toujours les Franais dEurope. Cahier dexercices : 11, 12

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de comparer les informations tires de leur lecture avec celles quils ont extraites du schma de la page prcdente : y en a-t-il de semblables ? Et des diffrentes ? Le schma indique aussi o se parle le franais, mais sans spcifier les accents ou les diffrences ; il spcifie en outre les statuts du franais, ce dont ne parle pas le texte.

12. TOUT LE MONDE NE PARLE PAS FRANAIS DE LA MME MANIRE


Les accents du franais : reconnatre laudition les coordonnes de francophones daccents diffrents.

Qui sommes-nous ?

13

Unit 2 ELLE EST TRS SYMPA


ANCRAGE
1. QUI EST QUI ?
Associer des photos de personnes une nationalit, une profession et un ge. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette premire activit doit permettre aux lves daborder certains moyens de dcrire lidentit de quelquun : quelques nombres pour lge, quelques termes du lexique des professions, quelques adjectifs de nationalit. Passez alors lenregistrement (dont le texte doit rester cach), personnage par personnage, en coupant aprs chacun : demandez vos lves de qui il sagit et inscrivez son nom au tableau. Vous pouvez aussi leur demander leur apprciation (positive ou ngative) par rapport la personne qui parle et inscrire au tableau lun des adjectifs reprs la comprhension orale.

Solution : 1. Nicole ; 2. Tadaki ou Bruno.


B. Demandez ensuite vos lves de lire attentivement les deux transcriptions et de souligner tous les adjectifs exprimant une apprciation des personnes dcrites. Ils peuvent faire deviner les traits de caractre ainsi dcrits (sympathique, intelligent, excellent tudiant, timide ; bavard, amusant, agrable) par lintermdiaire dune description ou explication (synonymes, antonymes...). Enfin, ils peuvent entourer de rouge les adjectifs masculins et de bleu les adjectifs fminins.

DMARCHE
Attirez tout dabord lattention de vos lves sur la photo et la fiche de Dorothea et posez-leur quelques questions : De quel pays est Dorothea / Quelle est sa nationalit ? Quel ge a-t-elle ? Que fait-elle ? / Quelle est sa profession ? Ensuite, demandez vos lves de remplir, deux, la fiche des autres personnes, de la mme faon : nationalit, ge, profession, en allant piocher dans les trois petites listes de la page 17. Cette activit ne devrait pas poser trop de problmes aux lves, dans la mesure o les chiffres et les adjectifs de nationalit sont fort similaires dans beaucoup de langues ; cest moins vrai pour le lexique des professions : si une difficult de comprhension apparat, levez-la en mimant la profession.

Solution :
Adjectifs masculins : sympathique, timide, bavard, amusant, agrable ; adjectifs fminins : sympathique, intelligente, excellente, timide, agrable.

APRS
Ralisez avec vos lves une premire petite synthse de laccord de ladjectif, que vous complterez en cours dapprentissage ; faites-leur laisser de la place pour la suite des acquisitions. Masculin N.B. : si dj e Fminin +e

Solution :
Xavier : il est franais, il est musicien, il a 18 ans. Nicole : elle est franaise, elle est tudiante, elle a 15 ans. Marta : elle est espagnole, elle est peintre, elle a 40 ans. Bruno : il est italien, il est cuisinier, il a 55 ans. Tadaki : il est japonais, il est architecte, il a 38 ans.

2. DE QUI PARLENT-ILS ?
Associer des opinions perues laudition et la lecture avec les photos de lexercice prcdent. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lcoute et la lecture de conversations vont accoutumer vos lves une srie de mots permettant de porter un jugement sur quelquun.

Remarquez que si vous revenez sur les professions et les nationalits de lexercice 1, vous pouvez dj complter le tableau davantage : -ien (italien) -ier (cuisinier) -eur (traducteur) Cahier dexercices : 7 -ienne -ire -rice

DMARCHE
A. Demandez vos lves de regarder nouveau les photos de la double page 16-17 et de laisser monter en eux les sentiments que leur inspirent ces personnes : Toi, tu aimes Nicole ? Et David, tu ne laimes pas ? Sans plus.

14

Elle est trs sympa

Solution :

EN CONTEXTE
3. RUE FONTAINE DAMOUR
Reprer sur un dessin les personnages correspondant aux informations fournies par de petits textes descriptifs. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cet exercice est extrmement riche dapprentissages : en examinant un dessin complexe, bourr dindices, en lisant plusieurs petits textes remplis dinformations et en coutant des conversations tout aussi riches de donnes, les lves vont considrablement amplifier leurs ressources lexicales relatives lidentit (ge, profession, tat civil, gots et hobbies, caractristiques morales et physiques).
Justine Flabat Jean-Marc Cuvelier Jamal Yacoub Marc Wijnsberg Philippe Bont Anne-Marie Flabat Freddy Cuvelier

UNIT 2

Gnter Engelmann Jennifer LarocheEngelmann Nathalie Engelmann David Engelmann Marc Lefranc

Barbara Pinchard Sylvie Cuvelier

DMARCHE
A. tant donn la richesse potentielle de cet exercice, mieux vaudrait ne pas brler les diffrentes tapes de ralisation, de faon ce que lacquisition ne reste pas superficielle. Demandez dabord vos lves dobserver, individuellement et trs attentivement, le dessin, mais sans rien en dire ; ensuite seulement, demandez-leur dassocier un personnage chacune des phrases de la page 18. Faites la correction tous ensemble : attention, ce stade, plusieurs solutions sont possibles et il faut les accepter.

Albert Guichard

Sonia Guichard

Solution :
Un jeune garon : David Engelmann. Une dame ge : Sonia Guichard, Barbara Pinchard. Quelquun qui ne travaille pas : Albert Guichard, Barbara Pinchard, Nathalie et David Engelmann, Jean-Marc Cuvelier, Justine Flabat. Un clibataire : Jamal Yacoub. Une personne qui tudie : Jean-Marc Cuvelier, Justine Flabat, Nathalie et David Engelmann. Quelquun qui fait du sport : David Engelmann, Freddy Cuvelier. Quelquun qui nest pas franais : Gnter Engelmann, Philippe Bont. B. Dans un deuxime temps, demandez-leur de reprendre leur observation du dessin, par groupes de deux cette fois, encore plus attentivement, de faon reprer surtout les dtails de chaque personnage (choisissez-en un vous mme, particulirement imperceptible par exemple, le casque de moto dun des adolescents) et faites-le remarquer. Faites-leur alors lire tous les petits descriptifs de la page 19 et demandez-leur dassocier chaque description lun des personnages du dessin : chaque dtail va ainsi prendre toute son importance, et une seule solution simposera dans chaque cas. Faites la correction ensemble. Proposez alors la comprhension, individuelle, des conversations des voisines de faon reprer de qui elles parlent (1re colonne) et ce quelles en disent (2e colonne). Seuls les motscls sont importants.

Solution : 1. a. Jennifer Laroche-Engelmann : elle est belle, jolie et pas trs aimable ; b. Gnter Engelmann : il est allemand, trs aimable, un peu distant ; c. David Engelmann et Nathalie Engelmann sont
trs polis, trs bien levs, trs agrables. 2. Marc Lefranc : il est dentiste, pas trs sympathique, trs prtentieux, divorc. 3. Albert Guichard : il est trs actif, trs gentil, trs agrable. 4. Jamal Yacoub : il est journaliste ou photographe et trs jeune. Professions Assistant/e social/e Dentiste Directeur de Journaliste Publicitaire Agent immobilier Hobbies/occupations Aimer les plantes, les motos, la mode, lart Bricoler Jardiner Cuisiner Collectionner Faire du foot, du tennis du piano, de la musique, du sport Jouer de tudier Sortir Traits de caractre Sympa(thique) Poli/e Prtentieux/se Cultiv/e Gentil/le Malin/e

Professeur de Sculpteur

Beau/belle Coquet/te Dynamique Travailleur/euse Ambitieux/euse Sociable Bavard/e

Elle est trs sympa

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APRS
Une grande quantit de vocabulaire aura t manipule dans cet exercice. Pour le fixer, demandez vos lves de noter, en trois minutes maximum, le plus grand nombre possible de mots relatifs la profession (et vous pouvez faire la mme chose propos des hobbies ou des traits de caractre), comme dans le tableau prcdent. Cahier dexercices : 4, 5

DMARCHE
Avec toute la classe, lisez vous-mme les adjectifs de lexercice, et, pour chacun, demandez le nom du pays correspondant. Laissez ensuite vos lves travailler par petits groupes pour complter la liste propose et corrigez-la ensemble.

UNIT 2

Solution :
7. luxembourgeoise ; 9. autrichienne ; 10. russe ; 11. estonien ; 12. hollandais ; 13. finlandais ; 14. danois ; 15. h0ngrois.

APRS

FORMES ET RESSOURCES
4. DES GENS CLBRES
Manifester ses connaissances en matire de clbrits mondiales en faisant attention laccord de genre. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit, vos lves vont associer des clbrits reconnues travers le monde aux diffrentes professions et nationalits voques jusqu prsent. Ils doivent donc tenir compte des dsinences flexionnelles de genre et sen servir correctement.

Pour ancrer ce vocabulaire, demandez vos lves de cacher le bas de lexercice pour ne garder devant les yeux que la carte et de noter rapidement cinq dix adjectifs de nationalit au masculin. Ils les adresseront tour de rle divers condisciples pour en demander le fminin ; toute erreur est sanctionne par llimination et gagne celui qui a russi ne pas tre limin. Il faut videmment rpondre du tac au tac.

6. VOTRE PAYS ET VOTRE VILLE


Franciser le nom de son pays et de sa ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit, les lves dcouvriront que les langues ont tendance tout assimiler sur leur passage, mme les noms de pays ou de villes trangres.

DMARCHE
Constituez des groupes de trois lves en prenant soin de rassembler des lves susceptibles de disposer de connaissances diffrentes. Demandez chaque groupe de proposer des clbrits correspondant aux professions mentionnes dans lexercice, en sassurant de leur nationalit.

DMARCHE
Demandez vos lves comment ils dsignent les pays et les villes trangres : ils conservent leur nom dorigine ou ils les nomment dans leur langue maternelle ? Demandez-leur de donner des exemples. Savent-ils comment les Franais nomment leur pays et leur ville ? Sils lignorent, dites-le-leur.

APRS
Comme plusieurs solutions sont possibles, notez au tableau les diverses propositions et demandez un bref commentaire (ou faites-le vous-mme) si la personne nest pas connue de tous. Chacun amplifiera ainsi son stock de connaissances.

POUR ALLER PLUS LOIN


Suggrer le jeu de il ou elle o un lve pense des gens connus et ses camarades posent des questions du genre Cest un homme ?, Il est vivant ?, etc., auxquelles llve ne peut rpondre que par oui ou non. Cela entranera vos lves manipuler activement les questions et les rponses, positives ou ngatives, relatives aux notions travailles jusqu prsent dans lunit.

APRS
Pour amplifier un peu les connaissances de vos lves, demandez-leur comment les Franais dsignent London (Londres), Frankfurt (Francfort), Wien (Vienne), Kln (Cologne), Barcelona (Barcelone), Milano (Milan), Warszawa (Varsovie), etc. Mais donnez aussi des exemples de maintien du nom dorigine : Amsterdam, Madrid, Manchester

POUR ALLER PLUS LOIN


Signalez-leur que dans les pays o le franais nest que lune des langues officielles, les noms de ville sont indiqus sur les panneaux officiels dans la langue officielle de la rgion : ainsi, en Belgique, selon que lon est au Nord ou au Sud du pays, la mme ville est indique en franais ou en flamand par Gand ou Gent, par Bruxelles ou Brussel. En Suisse, on dit Berne en franais et Bern en allemand ; au Qubec (Canada), la province du Nouveau Brunswick ou New Brunswick a aussi deux noms possibles (en franais et anglais), etc.

5. EUROPEN, EUROPENNE
Acqurir et comprendre la flexion des adjectifs de nationalits europennes, au fminin et au masculin. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans lUnit 1, vos lves se sont dj accoutums la lecture de la carte de lEurope et aux noms des pays de lEurope ; dans lunit en cours, ils ont dj acquis un certain nombre dadjectifs de nationalit. Grce cet exercice, ils vont amplifier leur champ de connaissances des adjectifs de nationalit.

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Elle est trs sympa

7. LARBRE GNALOGIQUE
Dcouvrir les liens de parent, en compltant un arbre gnalogique. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce aux indications perues lors de laudition de la description de son arbre gnalogique par Irne, lune des descendantes ultimes de la famille, les lves vont simprgner du lexique des liens de parent.

REMARQUES PRLIMINAIRES
La ralisation de cette activit doit permettre vos lves de sapproprier le lexique de liens de parent dcouvert dans lexercice prcdent, en lappliquant leur propre famille. Sils ont besoin damplifier ce champ lexical pour rpondre leurs besoins personnels (famille recompose, etc.), donnez-leur les termes ncessaires.

UNIT 2

DMARCHE
Demandez vos lves de dessiner leur propre arbre gnalogique. Sils prfrent utiliser des photos, libre eux. Puis, demandez-leur de prparer un commentaire de cet arbre commentaire oral ou crit, mais, dans ce dernier cas, la dsignation des personnages est plus difficile de telle sorte que leurs condisciples aient une vue claire de lorganisation de leur famille. On peut pousser le zle jusqu dcrire chaque membre de la famille et jusqu porter une apprciation sur chacun, mobilisant ainsi toutes les connaissances acquises au cours de lunit.

DMARCHE
A. Avant de soumettre la comprhension vos lves, demandez-leur de regarder attentivement le schma de larbre gnalogique de lActivit 7 et expliquez-leur que cest Irne qui parle de sa famille dans lenregistrement ; elle-mme situe donc les gens par rapport elle. Montrez-la sur le dessin et demandez dj comment sappellent son pre et sa mre. Stipulez quil sagit pour eux dcrire un prnom en dessous de chaque personnage. B. Une fois laudition faite, demandez vos lves de comparer leurs rponses avec celles dun camarade ; repassez lenregistrement sils le jugent ncessaire et laborez les rponses finales avec eux.

APRS
Le moment est particulirement adquat pour systmatiser la morphologie de ladjectif possessif, ncessaire la ralisation de larbre et dj utilis par Irne dans lenregistrement (voir Fiche de grammaire de systmatisation la page 21 du Livre de llve et le Mmento grammatical la page 103).

Solution :

POUR ALLER PLUS LOIN


Yvonne

Georges

Jeanne

Bertrand

Si les auteurs des arbres se sont limits dans leurs ambitions, vous pouvez encourager vos lves changer leurs arbres et se poser mutuellement des questions supplmentaires pour pouvoir ajouter sous chaque personnage de larbre du compagnon des indications dge, de profession, de hobbies, de caractre, etc.

Jacqueline

Marcel

Denise

Pierre

9. VOS GOTS ET VOS ACTIVITS


Indiquer, lindicatif prsent, ses activits favorites, ses gots et ses objets dtude.
Christine/Kiki Paul Irne

Marion

REMARQUES PRLIMINAIRES
Par le biais dun jeu de vrai ou faux, les lves vont manipuler lindicatif prsent des verbes rguliers en -er pour exprimer leurs activits dtude et de dtente et leurs gots.

APRS
Aprs lexercice, dressez avec eux un lexique assez complet des liens de parent, de faon ce quils disposent dun vocabulaire suffisant pour dcrire les liens de parent principaux.

DMARCHE
A. Regroupez vos lves par trois et demandez-leur, en piochant dans les propositions des listes de lActivit 9 dnoncer ce quils tudient, ce quoi ils jouent et ce quils aiment faire : prcisez quils peuvent mentir ou dire la vrit. Donnez ventuellement un exemple en disant votre propre propos que vous tudiez le chinois, que vous jouez de laccordon et que vous aimez escalader lHimalaya ; vrai ou faux ? Laissez-les se dbrouiller et rire. B. Une fois lexercice fait, demandez chacun des membres des groupes de prsenter la classe lun de ses compagnons et dajouter mais je crois que cest faux ou et je crois que cest vrai ; et vous ? Une fois les autres intervenus, llve concern avouera .

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez-leur de choisir un autre personnage que celui dIrne, un personnage dune autre gnration, et quils dcrivent le mme arbre gnalogique de son point de vue. Les condisciples devront dcouvrir qui parle.

8. VOTRE FAMILLE
Dessiner et commenter son propre arbre gnalogique.

Elle est trs sympa

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APRS
Systmatisez lemploi de lindicatif prsent rgulier des verbes en -er, en insistant sur les diffrences entre loral, o seules les 1re et 2e du pluriel sentendent, et lcrit, o chaque forme a sa marque personnelle, sauf la 1re et la 3e du singulier (voir Fiche de grammaire de la page 21).

Solution :

UNIT 2

POUR ALLER PLUS LOIN


Expliquez vos lves que les verbes que lon cre aujourdhui pour dsigner des ralits nouvelles, appartiennent le plus souvent la classe des verbes en -er : tlphoner, faxer, photocopier et quil est donc trs important et conomique den matriser la conjugaison. Ainsi : demandez-leur de relever tous les verbes en -er prsents dans les consignes des verbes de lunit Ils en redcouvriront une norme quantit et ce sera, pour vous, loccasion den prciser nouveau le sens de faon bien clarifier les consignes de lavenir (justifier, imaginer, raconter, dcider, complter, couter, comparer, dessiner, prsenter, regarder, deviner, demander, souligner, classer, chercher, associer, complter). Cahier dexercices : 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15
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5 7 6

TCHE CIBLE
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10. LES INVITS UN MARIAGE


Associer des photos de petites descriptions de personnages. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, les lves vont tenter didentifier les diffrents invits dune noce en lisant de petits textes descriptifs et en y slectionnant les lments susceptibles de correspondre des dtails photographiques : ils pourront ainsi faire correspondre textes et photos et mettre des visages sur des noms.
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DMARCHE
Expliquez dabord vos lves quils se trouvent devant la tche cible de lunit et quils vont donc devoir mobiliser toutes leurs connaissances relatives lexpression de lidentit, de faon dcouvrir les invits des deux familles dun mariage, dabord, et les placer autour de trois tables, ensuite : lidal est videmment que chacun, en fonction de son caractre et de ses intrts, samuse bien avec ses voisins. Demandez-leur donc dabord dassocier les petits textes descriptifs des invits avec les photos des deux familles. ce stade, laissez vos lves se dbrouiller tout seuls : ils ont dj fait une activit similaire dans lActivit 3 ( Rue Fontaine damour ). La seule difficult rside dans la dtection des indices pertinents par rapport aux photos et le rejet des autres par limination (utiles pour lexercice suivant). Quand ils penseront avoir dcouvert tous les invits, demandezleur de sassocier avec un compagnon pour comparer leurs rponses et, au besoin, rectifier le tir. Vrifiez frontalement rapidement.

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Elle est trs sympa

11. LE REPAS DE MARIAGE


Complter les informations relatives lidentit de personnages dj connues par une comprhension laudition et justifier oralement le regroupement de ces mmes personnes par affinits. REMARQUES PRLIMINAIRES
La prsentation antrieure des invits de la noce va encore se prciser grce aux indications que les lves vont discriminer dans lenregistrement dune conversation ; cela devrait leur permettre de regrouper ces mmes invits par affinits et de justifier leur choix.

REGARDS CROISS
12. O SONT PAPA ET MAMAN ?
Comparer les modles de familles de la culture franaise avec ceux de sa propre culture. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par lobservation dimages et la comprhension dun texte informatif, les lves vont prendre conscience de lvolution des modles familiaux vcue par la France et la comparer celle existant ou non dans leur propre culture.

UNIT 2

DMARCHE
A. Demandez vos lves davoir bien prsents lesprit les diffrents invits (au besoin, demandez-leur de relire les descriptions et de regarder nouveau les photos), puis proposezleur dcouter la conversation dIrne et Thierry : attirez leur attention sur la ncessit de situer trs vite de qui les deux amoureux parlent et de noter, trs brivement, les informations supplmentaires en face de chaque invit ou sous sa photo. Cette comprhension est individuelle, mais sa correction peut tre frontale. B. Demandez ensuite vos lves de se regrouper par trois ou quatre et de constituer deux tables de six invits et une de cinq, en pensant bien mettre cte cte des personnes susceptibles de trouver des sujets de conversations communs. Donnezleur le temps ncessaire pour arriver des dispositions dfendables en fonction de lge, de la profession, des gots. Prvenez-les quils devront justifier leur choix. C. Quand chaque groupe a labor son plan, un premier porteparole expose aux autres groupes sa disposition : les autres groupes prennent note, de faon pouvoir comparer. Le porteparole dun deuxime groupe intervient, en comparant le dispositif de son groupe au premier ; et ainsi de suite. La classe peut se prononcer pour le dispositif le plus adquat. D. Enfin, si chaque lve peut rejoindre la fte de mariage, ct de qui voudraient-ils sasseoir ? Pourquoi ? Cahier dexercices : 10

DMARCHE
Demandez dabord vos lves dobserver le dessin et les photos des pages 24 et 25 du Livre de llve et den expliquer les lgendes grce au rsultat de leur observation. Demandez-leur ensuite sils retrouvent, dans le texte de la page de gauche, des informations relatives ces photos : si oui, quils disent o et quils les rsument. Demandez-leur alors dexaminer la structure du texte complet, en saidant de la mise en page (blancs entre un paragraphe et un autre, par exemple, et types de caractre) autant que du sens et interrogez-les sur le thme gnral de larticle et ses sous-parties. Que les lves se chargent alors de comprendre ce qui caractrise les modles de famille non reprsents sur les photos pour en faire part succinctement (recherche des lments essentiels) aux autres. Pour chaque nouveau modle prsent, les lves donneront leur avis sur son existence dans leur propre pays. Enfin, que chacun tente de faire un rsum (ventuellement sous forme de tableau) des modles de familles que lon trouve en France et se prononce sur la situation de son propre pays.

Elle est trs sympa

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Unit 3 EN ROUTE !
Carcassonne / Poitiers. Bien manger : Bordeaux / Strasbourg. Faire du ski : Chamonix.

ANCRAGE
1. LES VACANCES EN FRANCE
Associer des activits de vacances des lieux de sjour. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit, les lves vont se familiariser avec le vocabulaire des activits de vacances et avec quelques lieux du tourisme en France.

POUR ALLER PLUS LOIN


Dans le site dInternet www.belgique-tourisme.net, vous trouverez quelques photos des principaux lieux de villgiature belges, dexpression franaise (f) ou nerlandaise (n). Vous pouvez encourager vos lves examiner ces photos et, partir des hypothses quils feraient, rdiger un petit commentaire du genre :

AVANT DE COMMENCER
Avant dentamer lactivit proprement dite, il serait intressant de faire formuler les connaissances pralables ventuelles des lves : on pourrait donc dessiner schmatiquement au tableau les contours de la France (ou utiliser une carte muette) et demander aux lves de venir y situer les endroits o ils ont dj pass des vacances ou les villes quils connaissent pour dautres raisons ; quy ont-ils fait ? Au fur et mesure quils sexpriment (mme gestuellement), on crira le nom de la ville ou de la rgion et on dessinera symboliquement ce quils y ont vu (un pont, une cathdrale, des montagnes), ce quils y ont fait (des promenades, du ski) ou ce quils savent que lon y peut faire. Dans un second temps, on leur demandera de situer les villes de lActivit 1 et den dire ce quils savent ; on compltera leurs informations en nonant et en dessinant des caractristiques intressantes.

Bruges, ses canaux, ses muses et ses glises. Visiter des monuments historiques, faire des promenades en bateau.
Le vocabulaire senrichirait en fonction des caractristiques des lieux.

2. CENTRES DINTRT
Reprer laudition les activits prfres de trois personnes et exprimer les siennes. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, les lves vont sapproprier le lexique des activits dcouvert dans lactivit prcdente, en lappliquant, par la comprhension et la production orale, aux autres et euxmmes.

DMARCHE
On demande alors aux lves, par deux, douvrir leur livre aux pages 26 et 27 et de reprer les lieux dont on a dj parl et de comparer les informations avec celles du tableau. On leur demande ensuite dassocier chaque ville un maximum dactivits possibles parmi celles qui sont proposes la page 27. Il faut les encourager faire des hypothses sur le sens du lexique des activits : sils saident des dessins, ils ne devraient pas solliciter laide du professeur. Une fois les associations discutes et ralises en binme, on mettra en commun les propositions, chaque groupe proposant ses solutions pour chaque ville. Remarquons que, si certaines propositions sont videntes (sortir la nuit ou visiter des muses simposent Paris), dautres sont possibles sans tre appeles par les commentaires des photos : rien nempche de bien manger, par exemple, Paris !

AVANT DE COMMENCER
De faon lier cette activit la prcdente et la mettre au service des suivantes et de la tche cible, signalez vos lves que le choix dun lieu de vacances dpend des prfrences de chacun et que vous-mme navez pas envie daller, par exemple, Chamonix parce que vous naimez pas du tout la montagne, le froid et que vous naimez pas skier Et eux ? interrogez-les sur leur envie ventuelle daller dans les diffrentes villes de lActivit 1 et demandez-leur pourquoi. Ils commenceront ainsi exprimer leurs gots personnels en matire dactivits.

DMARCHE
A. Demandez-leur alors de distinguer les gots des trois personnages qui sexpriment dans lenregistrement de la partie A de lactivit et dcrire, individuellement, ce quils comprennent la suite du nom de chacun. Comparez les rponses. B. Enchanez en leur demandant de ragir aux gots de ces personnages : et toi, tu aimes, comme Estelle ? Introduisez, par ce biais, les nuances exprimes par des adverbes comme beaucoup, un peu, pas du tout, pas beaucoup. Enfin, que chacun rdige, par crit, son petit autoportrait en mentionnant ses trois activits prfres.

Solution :
Bronzer et se baigner : Nice. Sortir la nuit : Paris. Voir des spectacles : Avignon / Bordeaux. Visiter un parc thmatique : Poitiers. Visiter des muses : Paris. Faire de la planche voile : Nice. Faire du VTT : Chamonix. Faire du shopping : Paris. Faire de la randonne : Chamonix. Voir des monuments historiques :

20

En route !

Solution :
Estelle aime faire du sport : ski, randonnes en montagne, VTT. Luc aime galement faire du sport : VTT, football, planche voile. Sylvain aime sortir la nuit, faire la fte : aller en bote, voir des spectacles et faire du shopping.

ensuite, chacun de reprendre ses diffrentes rponses pour dresser son propre portrait de vacancier en quelques lignes.

POUR ALLER PLUS LOIN


Les lves forment alors un couple avec un camarade quils connaissent mal et ils se posent mutuellement des questions (celles qui correspondent aux rubriques de lenqute) de faon dresser le portrait de leur compagnon ; ils communiqueront celui-ci lensemble de la classe et llve dcrit apprciera la validit de la description.

APRS
Le professeur peut expliquer comment les amoureux franais jouent tester lintensit de leur sentiment en enlevant un un les ptales dune fleur et en rptant jusqu extinction des ptales : Je taime un peu, beaucoup, passionnment, la folie, pas du tout ; je taime un peu, etc. Le dernier ptale arrach indique le degr dintensit de leur amour. Les lves pourraient dessiner une fleur spontanment ou en apporter une, vraie ou fausse, et sexercer : on disposerait l dune forme ludique dassimilation du vocabulaire. Une fois la comptine assimile, on pourrait leur demander de revoir la liste de leurs trois activits prfres et de les classer par ordre croissant, en qualifiant chacune au moyen dun adverbe. Cahier dexercices : 1, 2, 3

UNIT 3

4. LES VACANCES DE RICHARD, DE JULIEN ET DE NICOLAS


Associer des caractristiques de vacances aux diffrents vacanciers concerns. REMARQUES PRLIMINAIRES
Les lves sont invits examiner attentivement les photos de vacances de trois amis, puis couter leur conversation, de faon dcrire leurs prfrences respectives en matire de vacances.

EN CONTEXTE
3. UN SONDAGE SUR VOS VACANCES
Prciser ses prfrences en matire de vacances (avec qui ? quand ? o ? pour quoi faire ? comment ?), en cochant les rubriques dune enqute et en faire part autrui. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit, vos lves vont lire les rubriques dune enqute relative aux vacances (avec qui ? quand ? o ? par quel moyen de transport ?) de faon prciser leurs prfrences en la matire et les communiquer aux autres. Ils vont donc ajouter au vocabulaire des activits celui des transports, des saisons, des types de paysage et lutiliser immdiatement.

AVANT DE COMMENCER
Avant de commencer lactivit, signalez vos lves que tout le monde ne partage pas les mmes gots en matire de vacances ; ils ont dj pu le constater lors de lactivit prcdente.

DMARCHE
A. Enchanez en leur disant que Richard, Julien et Nicolas pourraient difficilement prendre des vacances ensemble. Demandezleur de vous dire pourquoi en regardant les photos et dassocier chacune delles avec lune des trois phrases de la page 28. Peuvent-ils justifier leurs choix par des dtails de la photo ? B. Ensuite, quils coutent attentivement la conversation des trois amis et quils remplissent le tableau de la mme page.

Solution :
Saison Pays de lanne Richard t (aot) Julien
printemps Espagne (Rosas) France (Sainttienne)

Activits
nager

Moyen de transport
train voiture avion bus / train dans le pays

AVANT DE COMMENCER
Pour introduire lactivit, demandez vos lves : Est-ce que cest une bonne ide de : a) partir Paris en hiver ? b) aller Poitiers avec des amis ? c) aller Avignon en avion ? e) aller Chamonix pour faire du sport ? Ainsi on met en rapport lActivit 1 avec celle-ci. Multipliez les propositions pertinentes ou saugrenues et demandez-leur de justifier leur refus ou leur accord par rapport la saison, aux accompagnateurs et aux activits.

Nicolas automne

sport (canokayak, VTT, balades en montagne) visiter, goter la tranger (Kenya, Prou) cuisine locale, rencontrer des gens

APRS
Les diffrences entre les trois copains saccentuent-elles ou y aurait-il moyen de les runir autour dune prfrence ? Demandez vos lves de justifier leur conclusion.

DMARCHE
Demandez alors vos lves de lire individuellement le sondage et de cocher les cases qui lui correspondent ; demandez,

POUR ALLER PLUS LOIN


Dans les familles, le choix dune destination de vacances pose parfois problme. Expliquez-leur ventuellement votre propre

En route !

21

UNIT 3

exemple : Mon mari aime pcher au soleil ; il lui faut donc de leau et un pays chaud ; mes enfants aiment rencontrer des copains et nager ; il leur faut aussi de leau et du soleil, mais pas de solitude ; et moi, jai envie de visiter des villes : solution, un endroit du sud, frquent par assez de touristes avec enfants, mais pas trop, et proche de villes intressantes. Solution : le midi de la France, mais pas la Cte dAzur, trop frquente, plutt le Languedoc-Roussillon. Et dans vos familles, comment cela se passe-t-il ?

POUR ALLER PLUS LOIN


Par crit, chacun pourrait exprimer quel serait son rve de vacances de cette anne, mais quelles conditions doit-il pouvoir runir (compagnons de voyage, prix, logement, dplacement) ? Croit-il quil pourra le raliser ?

Cette anne, jai envie de .. parce que jaime . mais .. Je crois que cest possible/ce nest pas possible. Tant pis !/Tant mieux !
Cahier dexercices : 2, 4

5. CHERCHE COMPAGNON DE VOYAGE


Choisir une destination de vacances parmi quatre propositions trs diffrentes. REMARQUES PRLIMINAIRES
Les lves vont examiner les divers aspects de quatre annonces de vacances et justifier le choix quils vont oprer.

FORMES ET RESSOURCES
6. WWW.OROQUES.FR
Lire un site web et reprer diffrents lieux dans une petite ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
partir dun contexte concret (le site Internet dune petite ville franaise), les lves vont devoir situer diffrents lieux dans une ville. Les informations sont distribues entre le plan de la ville et les diffrents liens (Que visiter, O manger, etc.) et les lves doivent faire quelques dductions pour situer des restaurants, des htels et autres services. Selon les groupes, et en fonction de leur interprtation de la tche effectuer, de leurs expriences pralables et de leur sens de la coopration, il est normal que ces activits soient ralises plus ou moins vite et avec plus ou moins de qualit. Passez dans les groupes pour les aider sils le demandent, laissez leur porte des dictionnaires mais recommandez-leur dessayer dabord de comprendre le vocabulaire grce au contexte.

AVANT DE COMMENCER
Avant dentamer lactivit proprement dite, sollicitez des associations libres de la part de vos lves : demandez-leur ce qui leur passe par la tte quand vous dites : chteaux de la Loire, Cte dAzur, Qubec, Niger ou Mauritanie ; laissez surgir toutes les propositions et notez-les au fur et mesure en champs smantiques : histoire sport fleuve Loire visite ennui Qubec grands espaces fatigant froid hiver

Demandez-leur de noter sur un morceau de papier quelle destination les attire premire vue et notez au tableau le nombre de candidats potentiels pour chaque destination.

DMARCHE
A. Demandez-leur ensuite, par groupes de deux ou trois, dobserver les quatre propositions de vacances de la page 29 de leur livre et, mme sils ne comprennent pas tous les mots de ces petites annonces, de vrifier sils y retrouvent leurs ides personnelles. Demandez-leur ensuite de reprer les caractristiques de ces rgions auxquelles ils nont pas pens (quils soulignent les mots-cls) et qui peuvent concerner, par exemple, la saison, le mode de dplacement (ex. : autocar, dans la Loire) ou de logement, les activits (ex. : la dgustation de vin dans la Loire), le prix. Lanalyse faite, que chacun, individuellement, remplisse alors le petit encart de la page 29. B. Demandez vos lves de se regrouper nouveau (par trois), mais avec dautres compagnons que ceux du dpart, pour quils sexposent et sexpliquent leur choix.

AVANT DE COMMENCER
crivez au tableau quelques sites Internet de vraies villes de France et dailleurs (celui de la ville o vous tes, par exemple). www.agen.fr www.angouleme.fr www.bayonne.fr www.toulouse.fr

APRS
Refaites alors une statistique : qui va o ? Si des variations par rapport au premier choix apparaissent, demandez dexpliquer les causes du changement.

Demandez vos lves pour quelles raisons une personne dcide de visiter lun de ces sites Internet. Laissez-les proposer diffrentes raisons. Ils penseront probablement un touriste qui cherche des renseignements pour ses vacances ou bien une personne qui doit faire un sjour dans cette ville. Assurez-vous que ces possibilits sont mentionnes. Ensuite, demandez-leur dimaginer quelles informations touristiques on peut trouver sur le site Internet dune ville. Vous pouvez leur donner un exemple. Vous crivez au tableau le nom de la rubrique Comment y aller, et vous expliquez le type dinformations que lon peut trouver si lon clique sur ce lien. Ensuite vous leur demandez dnumrer dautres rubriques possibles. Acceptez leurs suggestions, mais ngociez avec eux les formes linguistiques. crivez ces rubriques au tableau.

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En route !

DMARCHE
A. Maintenant, vous faites ouvrir le livre la page de lactivit. Laissez quelques secondes vos lves pour parcourir le document www.oroques.fr. Puis demandez-leur de comparer les rubriques qui apparaissent avec celles quils viennent de suggrer. Signalez quOroques est une ville imaginaire qui se trouve dans une rgion relle. Si cela vous semble intressant, vous pouvez apporter une carte de France et demander vos lves de chercher sur le site Internet dOroques les informations qui permettent de situer cette rgion sur la carte. Vos lves doivent maintenant lire lensemble des renseignements sur Oroques, observer le plan de la ville et reprer ou bien situer les diffrents lieux. Ils vont, dans ce but, mobiliser diffrentes stratgies cognitives. Ils vont, par exemple, faire des dductions. Ils vont sans doute prter attention aux icones et aux symboles visibles sur le plan ainsi quaux noms des rues. Attirez assez vite leur attention sur les moyens linguistiques de communiquer ces informations. Vous pouvez reproduire au tableau lchantillon dinteraction qui est propos dans le livre : a, cest probablement loffice de tourisme, non ? Oui, je crois que oui. Et a cest B. Dans la phase prcdente, vos lves ont pris connaissance de ce quil y a et de ce quon peut faire Oroques. Ils disposent maintenant des informations ncessaires pour prparer dix phrases qui, mises bout bout, constituent un petit texte de renseignements pratiques sur la ville. Attirez leur attention sur les structures imposes mais prvenez vos lves quil ne sagit pas de faire un simple exercice de grammaire. Il faut aussi que ces phrases soient vraies . Cest--dire que lexactitude des informations compte autant que la correction grammaticale. La premire quipe qui crit dix phrases en respectant ces deux contraintes gagne. La premire quipe qui finit doit lire ses phrases voix haute. Tous les lves coutent pour dtecter les erreurs et les inexactitudes. Le professeur ne prend pas linitiative de signaler les erreurs pendant le jeu. Vous avez un rle darbitre : si un lve signale une erreur, vous confirmez mais vous ne corrigez pas. Prenez des notes pour apporter, aprs lactivit, des corrections et des explications. Si des erreurs ont t dtectes et confirmes par lenseignant, la comptition reprend jusqu ce quune quipe gagne. Quand une quipe est dclare gagnante, si vous le voulez et si la dynamique de votre classe le permet, vous pouvez faire un simulacre de rcompense des vainqueurs. Voici deux suggestions : Une ovation gnrale ( bravo ! , plus applaudissements) Vous pinglez sur lpaule des deux lves gagnants un cusson aux armes dOroques. Voici lcusson :
OROQUES

APRS
Vous pouvez maintenant revenir sur les erreurs de grammaire notes pendant lactivit. Cest galement loccasion de commenter les reprsentations des lves sur le fonctionnement du franais. Une activit comme celle-ci, o les lves doivent juger la grammaticalit dnoncs, vous permet davoir accs certaines hypothses de la grammaire interne des apprenants.

UNIT 3

POUR ALLER PLUS LOIN


Recouvrir de cartes postales une carte de France. Affichez une carte de France grand format ou, dfaut, dessinez-en les contours au tableau. Formez des groupes de trois personnes. Distribuez trois cartes postales de villes de France dans chaque groupe (vous avez constitu une petite collection ou bien vous avez demand vos lves dapporter des cartes postales). Chaque groupe doit fixer ses cartes postales sur la carte de France. Proposez vos lves lchantillon dinteraction suivant.

Lille, cest o ?

Cest ici.

la fin vous obtenez un collage .

7. DEUX CLUBS DE VACANCES


Choisir un club de vacances en fonction des services offerts et expliquer son choix. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit, vos lves vont se familiariser avec le vocabulaire des services offerts aux vacanciers et cest en fonction de ces critres quils vont exprimer leur prfrence pour une destination de vacances.

AVANT DE COMMENCER
crivez au tableau club de vacances et demandez si quelquun connat un club de vacances. Si cest le cas, demandez cette personne le nom de ce club et sil y a une piscine, un restaurant, des magasins Si personne ne connat de club de vacances, expliquez vous-mme ce que cest.

DMARCHE
Mettez les lves deux par deux et dites-leur dobserver les icnes des deux clubs. Dans un premier temps, les lves doivent dchiffrer ces icones. crivez au tableau un exemple de linteraction que vous attendez de leur part :

a, a veut dire minigolf. Et a ? Quest-ce que a veut dire ?

Ensuite, vous dites vos lves quils ont gagn une semaine de vacances dans un club de vacances. Ils peuvent choisir entre le club Papaye et le club Bien-tre. Dites-leur de rflchir individuellement et de se dcider pour lun des deux. Maintenant, vous formez de nouveaux groupes de deux ou trois personnes. Demandez-leur dobserver lexemple dinteraction qui est dans le Livre de llve. Chacun va maintenant dire quel club il prfre et pourquoi. Passez dans les groupes et corrigez si cest ncessaire leur prononciation de je prfre.

En route !

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APRS
Vous pouvez clore cette activit par une statistique. Combien de personnes dans la classe prfrent le club Papaye et combien prfrent le club Bien-tre ? Si le rsultat est trs tranch (la majorit prfre lun des deux), analysez avec eux ce qui a motiv ce choix.

UNIT 3

POUR ALLER PLUS LOIN


Jeu de memory . Lactivit suivante facilitera vos lves le travail de mmorisation du vocabulaire. Vous mettez vos lves par groupes de deux ou trois personnes et vous distribuez dans chaque groupe un jeu de cartes (photocopiez les icones ci-dessous deux fois) et les rgles du jeu.

des phrases, o se trouve ce lieu ; ce quon y trouve ; ce quon peut y faire ; et pourquoi ils sy plaisent tant. Ensuite, en consultant simplement leurs notes, demandez-leur de prsenter cet endroit leurs condisciples. Signalez aux autres quils peuvent noter les erreurs et les russites linguistiques repres lors de ces prsentations. Ils peuvent ventuellement tablir une liste des divers lieux, par ordre dcroissant de prfrence ; pour ce faire, ils peuvent, tout moment, demander des informations complmentaires, sils le souhaitent.

APRS
Aprs toutes les prsentations, chacun indique quel/s est/sont celui/ceux des endroits prsents quil aimerait aller voir de plus prs, en indiquant pourquoi.

POUR ALLER PLUS LOIN

8. UN ENDROIT QUE JAIME BEAUCOUP


Prsenter un lieu de villgiature apprci. REMARQUES PRLIMINAIRES
Pour raliser cette activit, les lves vont devoir sapproprier le lexique dcouvert dans lActivit 6 (et mme 7) la fois loral et lcrit. Leur lexique peut slargir considrablement.

AVANT DE COMMENCER
Expliquez vos lves que, maintenant, on va changer de rle : au lieu de consulter des sites ou des prospectus, cest eux qui vont prsenter une destination touristique leurs condisciples.

Que chacun ralise le projet dun site Internet semblable celui dOroques pour la promotion de son lieu de vacances privilgi (ou, pourquoi pas, pour un lieu imaginaire). Signalez que toutes les rubriques prsentes dans lActivit 6 du livre ne sont pas obligatoires, mais quen revanche, dautres sont possibles : cela dpendra des caractristiques du lieu dcrit. Suggrez-leur dagrmenter leur projet de site dun dessin ou de photos. Lensemble des sites peut tre expos dans la classe, voire donner lieu une mise en ligne. Cahier dexercices : 3, 4, 5, 6, 7, 11, 15

DMARCHE
Demandez-leur donc de penser, individuellement, au lieu de vacances quils ont le plus apprci dans leur vie et de sinterroger sur les raisons de leur bonheur dans ce lieu. Demandez-leur de prendre une feuille de papier et de noter, sans faire de gran-

TCHE CIBLE
9. VACANCES EN GROUPE
Comparer ses propres critres de vacances avec ceux des autres.

RGLES DU JEU
Nombre de joueurs : deux trois. Vous mettez les cartes retournes sur la table. Le jeu commence et le premier joueur soulve deux cartes. Si elles forment une paire, le joueur prononce le mot qui correspond. Si le mot est correct, le joueur garde cette paire et soulve deux autres cartes. Si les cartes ne forment pas une paire ou si le mot nest pas correct, le joueur les repose leur place et passe son tour. Le gagnant est celui qui a russi rassembler le plus de paires.

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En route !

REMARQUES PRLIMINAIRES
Par la lecture slective dun tableau et lcoute slective du discours de leurs camarades, les lves vont dterminer les caractristiques communes certains dentre eux en matire dintrts, de lieux de sjour, de logement et de moyen de transport.

REGARDS CROISS
11. CARTE DE FRANCE
Sapproprier une srie dinformations culturelles typiques sur divers lieux touristiques franais. REMARQUES PRLIMINAIRES
Tout au long de lUnit 3, les lves ont acquis un certain nombre dinformations sur diffrents lieux touristiques en France ; la carte de cette activit permet dlargir encore ces donnes. Elle est cependant trs riche : mieux vaut lanalyser progressivement, dune part, et ne pas vouloir lexploiter de faon exhaustive, dautre part.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves que la tche cible de lUnit 3 consiste faire un choix entre deux destinations de vacances (Grospierres ou Djerba) et constituer des groupes de vacanciers partageant les mmes gots pour le logement ou les activits. Pour dcider qui va partir avec qui, il faudrait essayer de regrouper les personnes qui ont les mmes prfrences, car des vacances sont russies quand elles rpondent nos envies. Dans une activit prcdente, ils ont dj prcis leurs prfrences. Maintenant, comme il sagit de partir en groupe, il faut comparer les prfrences de chacun pour mettre ensemble les gens qui se ressemblent.

UNIT 3

AVANT DE COMMENCER
Sur la carte muette de France (ou sur celle que vous dessinerez au tableau), faites, avec vos lves, une synthse de tous les lieux dont il a dj t question tout au long de cette Unit 3 : replacez-les sur la carte.

DMARCHE
A. Demandez chacun, individuellement, de cocher la ou les cases qui leur correspondent dans chaque colonne du tableau de la page 32 de leur livre. Ensuite, que chacun prpare son intervention sur le modle de production orale en rouge (intrts dabord ; lieu ensuite ; puis moyen de transport et logement). B. Demandez chacun de dessiner un tableau de quatre colonnes (intrts, lieu, transport, logement) et dautant de lignes quil y a dlves dans la classe. Au fur et mesure que chacun lira son petit texte, chaque auditeur notera dans la colonne correspondante les prfrences de chacun.

DMARCHE
Faites-leur alors reprer ces lieux sur la carte de la page 34 : On peut voir / Je reconnais un chteau de la Loire, Paris (Arc de triomphe et tour Eiffel), la cte dAzur (et ses plages au soleil), les rgions de ski (le skieur et les remontes mcaniques), Carcassonne (et ses remparts), Poitiers (et son Futuroscope), Bordeaux (et ses bouteilles de vin), Avignon (et son pont), Strasbourg (et ses ponts). Sils reconnaissent dautres lieux non exploits dans lunit, cest parfait aussi. Ensuite faites-leur dcrire dautres dessins et incitez-les faire des hypothses : cest un port, cest une station de ski, cest une ville ancienne avec des remparts. Puis, faites-leur dcouvrir les villes et rgions illustres au moyen de descriptions comme celles-ci :

10. GROSPIERRES OU DJERBA ?


Choisir entre deux destinations de vacances et dcider en groupe de la date du sjour, du type de logement et des activits que lon pratiquera. DMARCHE
A. Sur la base des tableaux de lactivit prcdente, demandez aux lves de se regrouper par trois. B. Demandez alors aux vacanciers de chaque groupe de bien observer les deux destinations possibles et de se prononcer pour lune ou lautre : en bout de discussion, une destination doit merger. Chaque destination vous offre plusieurs types de logement et dactivits : arrivent-ils se mettre daccord ? Ils dcident ensuite de leurs dates de vacances. Si quelquun narrive pas sintgrer dans le groupe, il peut aller voir dans un autre sil lui est possible de se glisser. Enfin, ils expliquent la classe o ils vont, comment et quand ; comment ils se logent et ce quils feront. Cahier dexercices : 8, 9

Le Havre est au nord-ouest de la France, il y a un grand port. Le Mont-Saint-Michel est une ville-chteau qui est rgulirement entoure par la mer ; cest louest de la France.

Solution :
Les propositions faites ci-dessous ne sont pas exhaustives. Elles sont donnes titre dexemples. Vous pouvez faire remarquer sur la carte : dans le nord-ouest, la Bretagne et ses crpes, la Basse-Normandie et son Mont-Saint-Michel ; dans lest, la Bourgogne et sa tradition culinaire des escargots ; dans le sud, llevage de chevaux en Camargue, dans le sud-ouest, Bordeaux et sa tradition viticole ; la Corse, o est n Napolon Bonaparte.

POUR ALLER PLUS LOIN


Signalez vos lves quune agence de tourisme de chez vous lance un concours de publicits en faveur du tourisme dans votre pays ; le produit peut tre crit (affiche) ou oral (annonce radio ou tl).

En route !

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UNIT 3

Par petits groupes, demandez aux lves de dessiner schmatiquement les contours de leur propre pays et dy indiquer quelques grands lieux touristiques au moyen dune photo ou dun dessin reprsentant le ou les intrts majeurs de chaque endroit. Demandez-leur ensuite dlaborer un commentaire oral (quils pourraient enregistrer) ou crit, qui permettrait un touriste tranger de se faire un itinraire dactivits de vacances. Comparez les diffrentes productions (choix des lieux, symbolisation des lieux, qualit des commentaires, originalit) et dcernez un prix la meilleure.

Demandez-leur sils en connaissent du mme type en franais. Si cest le cas, faites-les expliquer, ou, mieux, chanter. Sinon,

DMARCHE
faites-leur couter la chanson une ou plusieurs fois et demandez-leur pourquoi cette chanson a t choisie pour terminer cette unit. O se passe-t-elle ? , De qui parle-t-elle ? , Des hommes et des femmes de la noblesse ? , De quelles activits parle-t-elle ? Demandez-leur de souligner toutes les rptitions et de ramener la chanson ce qui nest pas rptitif. On obtient quelque chose comme : sur le pont dAvignon, on y danse tous en rond ; les beaux messieurs et les belles dames font comme a. Demandez-leur de mimer tous ensemble la chanson ; que veut dire font comme a ? (Ils saluent.)

12. SUR LE PONT DAVIGNON, ON Y DANSE, ON Y DANSE


Sapproprier une partie du folklore franais : une des chansons les plus populaires. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par lcoute et le chant rpts, les lves vont faire leur une vieille chanson franaise, trs connue.

POUR ALLER PLUS LOIN


Dans le recueil intitul Chansons de France pour les enfants, il est spcifi : de mme on imite le salut des belles dames. On peut ensuite prendre des noms de mtiers, en en reproduisant les gestes . En exploitant les acquis de lUnit 2, incitez vos lves poursuivre les couplets du Pont dAvignon, version mtiers anciens, version mtiers modernes. Les cuisiniers font comme a, les boulangers, les mdecins, les curs font comme a. Et aujourdhui, les informaticiens, les astronautes font comme a ! Aux autres de deviner quel mtier est mim Aprs autant de rptitions de cette chanson populaire, il y a de fortes chances pour que vos lves la connaissent aussi bien, sinon mieux, que les petits Franais !

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves quils vous donnent les titres de chansons populaires de chez eux, que les grands-mres apprennent leurs petits-enfants ou les institutrices leurs petits lves. Quils en chantent ventuellement une. Essayez de mettre en vidence, avec eux, les caractristiques de ce type de chanson : vocabulaire concret, souvent simple mais dsignant des ralits de lpoque, rptitions nombreuses, refrains, reprises de mmes phrases musicales, avec dinfimes variations. La mmorisation en est dautant plus facile.
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1 Saint-Malo est une ville connue pour ses remparts et ses marins. 2 Le 6 juin 1944, les troupes allies dbarquent sur les ctes normandes. 3 Rouen est une importante ville sur les bords de la Seine. 4 qui permet de voyager LEUROTUNNEL est un tunnelGrande-Bretagne. en train entre la France et la 5 Reims est la principale ville de la Champagne. 6 Mulhouse a t une des premires villes industrialises de France. 7 Mont Saint-Michel est considr comme une LeMerveille de lOccident . 8 xix , le littoral Ds le milieu du de vacances. normand est devenu une destination 9 Le Havre est une rfrence de la marine marchande avec son important port de commerce. 10 Louis XIV a fait construire le palais de Versailles. 11 Cest Paris que lon trouve la Tour Eiffel, lArc de Triomphe, Notre-Dame ou le muse du Louvre. 12 est une ville Strasbourgeuropen. dAlsace o sige le Parlement 13 Les crpes sont un plat typique de Bretagne. 14 Renaissance, on a construit Pendant la de nombreux chteaux. dans la Valle de la Loire 15 dArc est ne Orlans. Cest lun Jeanneles plus importants de lHistoire dedes personnages France. 16 les environs de Paris, Dansdattractions visit par on peut allerdeDisneyland, un parc des milliers personnes. 17 Les escargots les plus apprcis table sont ceux de Bourgogne, rgion connue aussi pour ses vins. 18 est clbre pour port et La Rochellefestival consacr sonchansonaussi pour un clbre la franaise. 19 se Cest Poitiers quedestrouve le Futuroscope, un parc thmatique autour technologies du futur. 20 En France, tout le monde connat Limoges pour ses clbres porcelaines. 21 que la plus de On dit les plusFrance possdecelui que300 fromages et parmi connus, il y a lon produit
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dans le village de Roquefort et qui porte le mme nom.

Lyon est la capitale dune rgion trs active conomiquement et culturellement. LAlpe dHuez est une importante station de ski situe dans les Alpes franaises. La pche est lactivit principale des ports du Golfe de Gascogne. Les vins franais sont connus dans le monde entier. Le plus clbre est certainement celui de Bordeaux. La BD est trs apprcie des Franais. La ville dAngoulme accueille chaque anne le plus grand festival du genre. Dcouverte en 1940, la Grotte de Lascaux contient de nombreux vestiges prhistoriques. La ville dAvignon est connue pour tre la Cit des Papes ou celle du festival de thtre. La Provence a t le rendez-vous des peintres, comme Van Gogh ou Czanne. Grenoble est une ville entoure de montagnes. Cest un ple universitaire et conomique important. Lourdes est un haut lieu de plerinage pour les Catholiques. Dans le sud-ouest de la France, on joue beaucoup au rugby. La ville de Nmes est clbre pour ses arnes qui remontent aux temps des Romains. La Provence, ce sont aussi les champs de lavandes, les parfums En France, le principal rendez-vous du cinma a lieu en mai avec le Festival de Cannes. La Cit de Carcassonne attire des milliers de visiteurs venus admirer cette merveille du Moyen ge. Cest pied, vlo ou mieux encore cheval que lon peut dcouvrir limmense parc naturel de la Camargue. Marseille, le club de football lOM (Olympique de Marseille) est tout un symbole de cette grande ville. La Cte dAzur est une des destinations prfres du tourisme mondial. La Corse fascine par la beaut de ses paysages. Cest aussi dans cette le quest n Napolon. (Plus dinformation sur notre site Internet)

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En route !

Unit 4 LEVEZ UNE JAMBE !


APRS

ANCRAGE
1. POUR TRE EN FORME
Analyser son comportement-sant et le comparer avec celui de condisciples. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de lecture et dexpression orale, vos lves vont se rendre compte de limpact de leur comportement quotidien sur leur sant et, pour ce faire, acqurir une importante quantit de verbes relatifs leurs activits de tous les jours et dadverbes de frquence et de quantit.

Demandez vos lves de fermer leurs livres et leurs cahiers et de noter le plus vite possible : 10 verbes de comportement. 5 complments possibles du verbe manger. 5 complments possibles du verbe boire. 5 adverbes de quantit ou de frquence. Cahier dexercices : 1

EN CONTEXTE
2. DTENDEZ-VOUS
Apprendre quelques mouvements de gymnastique simples qui dtendent le corps au bureau ou en classe. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit de lecture et dcriture, vos lves vont essayer de comprendre et de raliser quelques mouvements simples de dcontraction et en rdiger un autre eux-mmes : pour y arriver, ils vont devoir exploiter les illustrations et faire des hypothses sur les mots quils ne connaissent pas encore, tout en sappuyant sur ceux quils matrisent dj ; ils vont ainsi acqurir quelques mots de vocabulaire relatif aux parties du corps et aux verbes de mouvement, et avoir un premier contact avec limpratif.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves dobserver, individuellement et attentivement, le dessin du haut de la page 37 et den dduire les habitudes de comportement de ce monsieur. Pour en parler, ils peuvent utiliser le franais ou leur langue maternelle, mais, vous, notez en franais, en les regroupant sous les rubriques dun tableau que vous laborerez progressivement sous leurs yeux, les ressources lexicales suivantes : Il mange Il boit Il fait/ne fait pas de la/de natation Autres Il fume

peu de la bire des hamburgers de lalcool du caf beaucoup

Demandez-leur, en conclusion, si le comportement de cet individu leur parat favorable sa sant.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves qui, parmi eux, a parfois ou souvent mal au dos (dsignez votre dos et mimez la souffrance). Expliquez que beaucoup de personnes ont mal au dos parce quelles restent assises devant leur ordinateur (mimez) et ne bougent pas (mimez). Elles sont crispes ou tendues (mimez). Demandezleur sil est possible de se dtendre en classe ou au bureau. Si quelquun vous montre un mouvement, dcrivez-le lentement en utilisant le vocabulaire adquat et mme en notant quelques mots-cls au tableau. Sinon, proposez-leur de regarder les pages 38 et 39 de leur livre.

DMARCHE A. Demandez alors vos lves de lire la liste des comportements de la page 37 et de cocher les cases qui dcrivent leurs propres habitudes. B. Demandez-leur ensuite de former des groupes de trois et de sinterroger de faon dresser la liste de leurs habitudes communes. C. Enfin, demandez chaque groupe de communiquer lensemble de la classe leur portrait comportemental commun et demandez aux autres de le juger positivement ou ngativement. Demandez-leur dlire le groupe le plus sain et de justifier leur choix.

DMARCHE A. Demandez vos lves de lire larticle Il faut se dtendre


et, mme sils ne comprennent pas tout, dessayer de mimer les mouvements de la fille. Laissez plusieurs lves tenter le mime et demandez aux autres quel(le) est celui ou celle qui a le mieux montr les mouvements prconiss : pour cela, relisez haute

Levez une jambe !

27

UNIT 4

voix, avec eux, la description de chaque mouvement en le mimant vous-mme. Par la mme occasion, vous allez devoir prciser par le geste et lexplication chaque partie du corps et chaque geste et manipuler ainsi un grand nombre de mots (parties du corps et mouvements). Une fois cette comprhension termine, demandez vos lves dcrire dans le texte de lactivit les mots correspondant aux lettres indiques (de a i).

REMARQUES PRLIMINAIRES
Dresser le portrait de sportif dun condisciple va obliger vos lves utiliser, et donc sapproprier, le vocabulaire des sports et celui de lexpression de la frquence installs dans les activits prcdentes.

AVANT DE COMMENCER
Avant de proposer lcoute des interviews, revenez un moment sur lActivit 2. C (page 39) et demandez vos lves de simplement lever la main sils pratiquent la marche pied, la natation, lathltisme, etc. (numrez les douze sports de lActivit 2. C). Vous aurez ainsi un premier aperu du caractre sportif ou non de la classe. Mais dites-leur que cela ne suffit pas et que chacun va se charger de rdiger le portrait sportif dun compagnon. Pour cela, il faut savoir comment enquter et vous leur proposez donc dcouter lenregistrement de lActivit 3.

Solution :
a. mains ; b. jambes ; c. bras ; d. tte ; e. jambe ; f. dos ; g. yeux, h. nez ; i. bouche.

B. Demandez alors vos lves de bien regarder lillustration 6


et den crire la lgende en utilisant le vocabulaire des autres lgendes et sur le modle de celles-ci. Ils peuvent travailler par deux.

Solution :
(Cette proposition nest pas ferme. Vous pouvez en trouvez dautres.) Levez-vous. Restez en quilibre sur votre jambe gauche, prenez la jambe droite avec votre main droite et tirez vos muscles. Ensuite, faites le mme exercice avec lautre jambe. Quand ils ont fini, demandez chaque groupe dadresser son texte un lve de leur choix, lequel excutera fidlement leurs ordres et rien que leurs ordres : ce sera une manire de vrifier la clart et la faisabilit de leur production. Faites-les se corriger, si besoin, avec laide des autres. C. Demandez-leur enfin dassocier les sports lists en haut de la page 39 et les quatre aspects du corps mentionns. Incitez-les nuancer leur avis au moyen de je crois / je pense et laissez prioritairement la parole aux connaisseurs ou adeptes des sports mentionns (si le vocabulaire cre des problmes, mimez lactivit sportive concerne).

DMARCHE A. Signalez vos lves quils vont entendre linterview de huit


personnes et demandez-leur de remplir les grilles de la page 39 grce aux informations quils percevront lors de leur coute. Une fois les grilles remplies et les rsultats compars, demandez-leur dcouter nouveau lenqute de faon reprer (et noter) les questions utiles.

Solution :
Interview/e n non oui 1 X 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X X football (match samedi, entranement mardi et jeudi) basket (mercredi) gym (trois fois par semaine) gym (trois fois par semaine) Quel sport ? natation (tous les jours, parfois deux fois par jour) vlo (le week-end)

APRS
Avec les verbes de mouvement sous les yeux (mais ensuite, sans eux), demandez un lve de donner un ordre dexcution de mouvement trs rapidement aux deux condisciples assis derrire ou ct de lui ; ceux-ci doivent sexcuter tout aussi rapidement. Si lun des deux ou les deux tranent ou se trompent, ils sont tous les deux limins ; sinon, lun dentre eux, le plus rapide, donne lui-mme un ordre aux deux suivants, et ainsi de suite. Le dernier couple restant est le gagnant. Lobjectif est de fixer le vocabulaire et les formes de limpratif.

B. Demandez ensuite que chacun travaille avec un compagnon


et quils sinterrogent mutuellement de faon arriver dresser le portrait sportif de lautre. Exigez que chacun dbouche sur un petit texte du type de celui propos dans le bas de la page 39. Chacun lira le portrait quil a rdig et tous les autres noteront les traits essentiels de chaque condisciple concern. On arrive ainsi laborer une banque des donnes sportives de la classe (et chacun est ainsi tenu dcouter les informations fournies par les autres). Tennis Nathalie 2/semaine Jonathan Tatiana tous w.-e. tous jours Football Natation en t Voile Gym

3. EST-CE QUILS FONT DU SPORT ?


Aprs lcoute dune enqute relative aux pratiques sportives de huit personnes, rdiger une enqute similaire propos des comportements sportifs dun condisciple, de faon en dresser le portrait.

28

Levez une jambe !

APRS
ce stade, il devient urgent de systmatiser la conjugaison de lindicatif prsent : reportez-vous donc aux pages 40 et 41 pour montrer vos lves que si les verbes en -er se conjuguent tous sur la mme base, il y en a dautres qui utilisent une base pour les personnes du singulier et une autre pour celles du pluriel. Certains utilisent mme une troisime base pour la troisime du pluriel. Pour concrtiser ces rgles, demandez vos lves de revenir la liste de comportements de la page 37 (Activit 1) et, deux par deux, de se poser alternativement des questions : Tu prends toujours le bus ? Tu fais de la natation ? Profitez-en pour signaler les verbes franchement irrguliers (faire, par exemple) et faites-les mmoriser.

lgender chaque cadre, cest--dire de rdiger les consignes daction ; soyez leur personne-ressource de vocabulaire nouveau ou favorisez lusage du dictionnaire. B. Demandez alors chaque groupe dadresser ses consignes un autre groupe qui devra les excuter et vice versa. Chaque groupe dexcutants devra en outre deviner quelle partie du corps il est cens avoir tonifie.

UNIT 4

APRS
De faon fixer la recherche de vocabulaire nouveau, dessinez un bonhomme au tableau : chacun viendra y inscrire le vocabulaire quil a recherch dans le dictionnaire. Systmatisez galement la construction de limpratif, en signalant que les formes (rduites trois) sont les mmes que celles de lindicatif prsent, mais quelles sont dpourvues de pronoms (voir page 43 du Livre de llve).

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de reprendre toutes les donnes de lenqute et de dresser un tableau rcapitulatif des caractristiques sportives de la classe : verticalement, les noms des lves ; horizontalement, les diffrents sports pratiqus ; dans les cases ainsi cres, les frquences. Affichez ce portrait au mur de la classe. Remarquez quun mme type denqute et de tableau pourrait tre ralis propos des pratiques artistiques des lves. Cahier dexercices : 3, 9

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de redessiner sur des petits cartons chacun des mouvements de son exercice de gym et de noter la lgende de chaque phase au dos de chaque carton. Puis, mlangez tous les cartons. Les lves devront essayer de recomposer un exercice faisable ou clownesque partir de trois cartons tirs au hasard et le faire faire aux autres. ce stade du cours, vous pouvez jouer avec vos lves au traditionnel Jacques a dit. Vous allez donner une srie dordres (par exemple : Levez la jambe droite , Asseyez-vous, fermez les yeux ). Lorsque ces ordres sont prcds de Jacques a dit , vos lves devront les excuter. En revanche, si vous donnez un ordre sans commencer par Jacques a dit , vos lves ne doivent pas obir sous peine dtre limins du jeu. Cet exercice ludique doit tre fait sur un rythme trs rapide, llve qui reste jusqu la fin a gagn !

FORMES ET RESSOURCES
4. GYM EN DOUCEUR
Dessiner et lgender un exercice de gymnastique. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit de production crite, vos lves vont utiliser et donc sapproprier le vocabulaire des verbes dactivit et de mouvement et celui des parties du corps vus dans les activits antrieures et plus particulirement dans lActivit 2 ; si besoin est, ils amplifieront ce vocabulaire. Ils vont en outre utiliser les formes de limpratif.

5. LE STRESS ET SES CAUSES


valuer le degr de stress dun condisciple. REMARQUES PRLIMINAIRES
Pour raliser cette activit dexpression orale, vos lves vont devoir manier le plus aisment possible la conjugaison de lindicatif prsent la premire et la deuxime personnes du singulier, de mme que les adverbes de frquence ou de quantit, de faon valuer le degr de stress dun compagnon.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves dobserver le petit bonhomme de la premire case de la page 40 et de dcrire sa position de dpart (debout ? assis ? bras ? jambes ?).

DMARCHE A. Demandez-leur ensuite dimaginer et de dessiner trois mouvements qui forment un exercice complet destin tonifier une partie du corps ; sils nont pas dide, suggrez-leur de penser aux exercices quils pratiquent la gymnastique ou au sport. Laissez-les travailler par deux, en toute autonomie, mais insistez pour qu ce stade ils se contentent seulement de dessiner. Ensuite, une fois les trois schmas faits, demandez-leur de

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves quils ont dj rdig le portrait sportif de leurs compagnons (peut-tre le tableau rcapitulatif de la classe figure-t-il au mur) ; maintenant, dites-leur que lon va valuer le degr de stress de chacun deux. Demandez pralablement chacun de noter sur un bout de papier sil se croit stress : un peu, beaucoup, pas du tout, parfois ; puis de mettre le papier de ct : on y reviendra plus tard.

Levez une jambe !

29

DMARCHE
Demandez alors vos lves de rflchir aux causes ventuelles de stress et de voir sils les retrouvent dans la liste de lActivit 5, page 40. Ils peuvent rajouter celles qui ny sont pas. Si une difficult de comprhension apparat, levez-la. Regroupez ensuite vos lves par deux : chacun posera les questions de la liste ventuellement complte son compagnon et vice versa. Chacun dira ensuite si son copain ou sa copine lui parat avoir des raisons dtre stress/e ou pas ; lautre comparera alors avec lapprciation quil avait note sur son bout de papier. Sils ne sont pas daccord, ils essayeront de trouver pourquoi.

B. Indiquez-leur ensuite quils vont confronter leurs ides sur le


sujet celles dun mdecin spcialiste, dont ils vont entendre linterview. Suggrez-leur donc de prendre un stylo dune autre couleur et de noter, en dessous de leurs propres rponses dans la grille, celles du mdecin. Raliser une mise en commun gnrale en guise de correction.

UNIT 4

Solution :
graisses plus de moins de X X viande poisson sucre X X fruits X lgumes X

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de communiquer les donnes recueillies dans leur petit groupe et dressez avec eux, sous leur dicte, un tableau rcapitulatif de lquilibre psychologique de la classe, comme vous lavez fait pour leurs caractristiques sportives lors de lActivit 2 : verticalement, les noms des lves ; horizontalement, les diffrentes causes de stress possibles (ces rubriques devront tre dduites de lactivit avec les lves, car elles y restent implicites : les sources de stress pourraient tre, par exemple, le bruit, les soucis, les horaires, le manque dargent, etc.) Notez dans les cases ainsi cres les quantits et caractristiques. Bruit Horaires Nathalie beaucoup rguliers Jonathan peu rguliers trs Tatiana un peu irrguliers (sommeil) Soucis un peu (famille) pas beaucoup (petit ami)

C. Invitez enfin chacun retrouver le compagnon quil a dj interrog propos de ses pratiques sportives et de ses causes de stress, pour sinformer, cette fois, sur ses pratiques alimentaires : demandez que les questions ciblent les aliments de la grille du livre et exigez des prcisions de frquence (tous les jours, deux fois par semaine, etc.) et de quantit.

APRS
Si, en passant entre les apprenants, vous avez constat un usage encore fort peu fluide des formes de lindicatif, refaites des exercices systmatiques ce propos.

POUR ALLER PLUS LOIN


De faon terminer le portrait de la classe, demandez vos lves de communiquer les donnes recueillies dans leur petit groupe et dressez avec eux, sous leur dicte, un tableau rcapitulatif des pratiques alimentaires de tous, comme vous lavez fait pour leurs caractristiques sportives lors de lActivit 2 et leur stress en 5 : verticalement, notez les noms des lves ; horizontalement, crivez les diffrents aliments (vous pouvez complter la grille en y faisant figurer les aliments typiques de la consommation adolescente dans votre pays : chips, bonbons, etc.). Dans les cases ainsi cres, notez les quantits et frquences.
Graisses Viande Poisson Chips Bonbons Nathalie non tous les peu 1 paquet jours ; 150 g (1/semaine) tous les jours ! Jonathan peu Tatiana un peu 1/semaine les autres jours : midi

6. BIEN MANGER POUR TRE EN FORME


Remplir deux une grille danalyse des pratiques alimentaires et la confronter avec les conseils dun mdecin. REMARQUES PRLIMINAIRES
En confrontant leurs connaissances concernant les pratiques alimentaires avec les informations retires de lcoute dun spcialiste, vos lves acquerront un vocabulaire de base relatif la nourriture et manipuleront nouveau les adverbes de frquence et de quantit.

Affichez ce tableau au mur de la classe.

DMARCHE A. Commencez par demander vos lves ce que signifie pour


eux bien salimenter, question cruciale ladolescence ! Suggrez-leur donc de sexprimer ce propos en remplissant deux les cases du petit tableau du haut de la page 41.

7. DE TROP MAUVAISES HABITUDES POUR UNE VIE SAINE


Se prononcer sur la qualit de vie de trois personnes interroges par un journaliste.

30

Levez une jambe !

REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit dcoute, vos lves vont reconnatre laudition pratiquement toutes les connaissances relatives la sant acquises tout au long de cette unit et donc les ressources linguistiques ncessaires leur expression (dans la tche finale, ils les utiliseront leur tour), de faon se prononcer sur la qualit de vie de trois personnes interroges par un journaliste.

TCHE CIBLE
8. RGLES POUR VIVRE EN BONNE SANT
Classer divers comportements favorables la sant dans la catgorie correspondante (alimentation saine, exercice physique, absence de stress). REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit prpare la tche cible qui suit : elle permet vos lves de mettre de lordre dans tous les aspects de la sant travaills antrieurement, car elle attend deux quils classent des comportements favorables la sant dans les trois rubriques fondamentales travailles antrieurement : lalimentation, lexercice physique, le stress. Dans la tche finale, en effet, un texte portera sur chacun de ces aspects.

UNIT 4

AVANT DE COMMENCER
Annoncez vos lves quils vont entendre linterview de trois personnes interroges sur leurs habitudes de vie. Faites-leur rappeler en vrac quelques bonnes ou mauvaises pratiques et compltez ventuellement.

DMARCHE
Suggrez-leur ensuite de se prparer ne noter, pour chaque habitude, que quelques mots-cls : par exemple sieste : jamais ; sport : aucun ou 2/sem, mais pas des phrases compltes, ce qui handicaperait la perception de la suite. Passez lenregistrement deux fois, si ncessaire ; laissez ensuite vos lves laborer une fiche semblable celle de la page 41, pour chacun des personnages.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils vont devoir rdiger un guide-sant et que, pour cela, il faut quils rassemblent toutes leurs connaissances sur le sujet. Rappelez-leur quils ont dj observ et analys beaucoup de comportements, les leurs et ceux de leurs camarades : ils ont dress leurs portraits de sportifs, de stresss ou non, de mangeurs. Dites-leur quils doivent maintenant prouver quils peuvent reconnatre ces trois grandes catgories de la sant : lexercice physique, la relaxation et lalimentation saine.

Solution :
A. Elle a une vie saine ? Oui et non. Pourquoi ? Oui, parce quelle est sportive, elle a une alimentation varie, elle ne fume pas. Non, parce quelle sort beaucoup, elle dort peu et mange beaucoup de sucreries. Un conseil : Elle doit... ( remplir par les lves). B. Elle a une vie saine ? Non. Pourquoi ? Parce quelle travaille trop, elle fume beaucoup (un paquet par jour) et elle ne fait pas rgulirement de sport. Un conseil : Elle doit ( remplir par les lves). C. Il a une vie saine ? Oui (et non). Pourquoi ? Parce quil marche beaucoup (1/2 heure par jour), il ne fume pas, il ne boit pas de caf. Mais il mange un peu trop et il adore la viande. Un conseil : Il doit ( remplir par les lves).

DMARCHE
Demandez-leur donc de classer les rgles de sant numres la page 42 dans lune de ces catgories et corrigez avec lensemble de la classe.

9. NOTRE GUIDE SANT


laborer une fiche-guide de sant. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dites vos lves quils doivent maintenant se mettre la tche, cest--dire laborer une fiche des dix attitudes ou comportements les plus favorables la bonne forme. Expliquez-leur quils vont travailler par groupes de trois, mais en se rpartissant le travail. Les trois textes des pages 42 et 43 traitent en effet daspects diffrents de la sant : demandez vos lves de regarder les titres et les illustrations de ces textes et de faire des hypothses sur leurs contenus respectifs.

POUR ALLER PLUS LOIN


partir des donnes quils ont recueillies sur eux-mmes tout au long de lunit, chaque lve pourrait, avec laide dun copain qui jouera le rle du journaliste, prparer le texte dune interview similaire celles de cette activit et lenregistrer : ils la soumettront ensuite aux lves dune autre classe, par exemple. Cahier dexercices : 2, 4, 5, 6, 7, 8, 12

DMARCHE A. Regroupez alors vos lves par trois et, dans chaque groupe,
rpartissez les trois textes des pages 42 et 43 : expliquez que le premier membre du groupe va lire le texte qui permettra de faire le point sur lalimentation, le deuxime lira le texte sur lexercice

Levez une jambe !

31

physique et le troisime, le texte sur le stress. Chacun fera un rsum des principes et des informations de son texte au moyen de la petite fiche de la page 43 : attirez leur attention sur les rubriques de cette fiche, qui exige de bien distinguer thse, raisons et moyens. Laissez-les alors travailler en toute autonomie : il ne sagit plus, ce stade, de leur rappeler les ressources quils ont acquises durant lunit, mais, tout au plus, de leur donner un coup de pouce pour quils arrivent les utiliser. Quand toutes les fiches sont remplies, demandez tous les lecteurs du texte Lalimentation de se regrouper ; regroupez aussi tous les lecteurs du texte Non au stress ! et tous ceux du troisime texte. Dans chacun de ces trois nouveaux groupes, demandez-leur de comparer leurs fiches et, si discordance il y a, de discuter pour tomber daccord sur une fiche commune. B. Chaque lecteur retourne ensuite auprs de ses deux autres compagnons dorigine et ils sexposent les ides essentielles de leur texte. Demandez alors que, dans chaque groupe, dix idescls soient extraites de toutes les informations brasses. C. Enfin, demandez vos lves de poursuivre la fiche dont le dbut figure en page 43, en variant les formulations de conseil.

corps ; domestique concerne la maison et libre, la personne. Demandez-leur alors de classer dans les diffrentes colonnes les mots suivants, que vous crivez en vrac au tableau : hobbies

loisirs courses

le mnage la lessive

dormir manger

UNIT 4

se laver

Demandez-leur ensuite de faire des hypothses sur le nombre dheures approximatif de la journe que les Franais consacrent, leur avis, aux occupations physiologiques, aux occupations domestiques, aux occupations individuelles et au travail.

DMARCHE A. Alors seulement, demandez vos lves de lire la deuxime


colonne du texte de la page 44 et demandez-leur de vrifier la valeur de leurs hypothses : pour cela, demandez-leur de souligner dans le texte les informations correspondant leur questionnement (par exemple, 1/2 h par journe temps physiologique ; travaux domestiques 4 h, etc.). B. Demandez-leur enfin de comparer ces moyennes avec lemploi du temps dans leur propre pays : demandez-leur den parler deux, car des diffrences interindividuelles peuvent intervenir. Vos lves auront ainsi ralis une dmarche interculturelle selon les trois tapes suivantes : a. Lemploi du temps des Franais selon mes hypothses. b. Lemploi du temps des Franais selon le texte. c. Lemploi du temps dans notre pays selon nous.

POUR ALLER PLUS LOIN


Au lieu de rdiger une fiche-sant gnrale, demandez vos lves de choisir lun de leurs compagnons : suggrez-leur de consulter les diffrentes caractristiques de ce camarade dans les tableaux-portraits de la classe labors durant lunit et de lui rdiger une fiche-sant personnalise, en fonction de ses qualits et de ses dfauts. Demandez ensuite lintress de ragir, oralement ou par crit. Cahier dexercices : 9, 10, 11

POUR ALLER PLUS LOIN

REGARDS CROISS
10. LES FRANAIS AU JOUR LE JOUR
Sinformer, par la lecture dun texte, sur lemploi du temps dune journe du Franais moyen daujourdhui. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce la lecture dun petit texte, vos lves vont acqurir des informations sur lemploi du temps des Franais daujourdhui et le comparer au leur.

Pour asseoir lavis de vos lves relatif lemploi du temps dans leur propre pays sur des bases un peu plus objectives et leur faire mobiliser toutes les connaissances, linguistiques et discursives acquises dans cette unit, vous pourriez demander vos lves de raliser une enqute.

AVANT DE COMMENCER
Avant de faire ouvrir le livre, tracez au tableau quatre colonnes avec les titres suivants : le temps physiologique, le temps domestique, le temps libre, le travail (ou tudes). Demandez vos lves dmettre des hypothses sur ce que peuvent bien signifier ces titres ; sils napportent aucune ide intressante, signalez-leur que physiologique concerne le

Il faudrait dabord que par groupes de trois ou quatre, ils rdigent une srie de questions pertinentes sur le temps consacr aux courses, aux activits physiques, lalimentation ( crire en franais). Ensuite, quils aillent interroger des personnes de leur entourage (en langue maternelle) ou dautres lves de lcole (en franais). Aprs, ils doivent dpouiller leur enqute. Et, finalement, il faut quils rdigent, en franais, un petit texte comme celui du livre sur lemploi du temps dans leur pays.

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Levez une jambe !

Unit 5 VOUS PARLEZ ITALIEN ?


ANCRAGE
1. IL FAUT TRE DOU
Associer des professions et les qualits quelles requirent des photos de personnes. REMARQUES PRLIMINAIRES A. Grce cette activit, vos lves vont considrablement amplifier leur lexique des professions, dune part, et dcouvrir une grande quantit dadjectifs dsignant des qualits, dautre part. vos lves sils connaissent des personnes qui exercent ces professions (des voisins, des amis, des membres de leur famille, des personnages dans des sries tlvises, etc.).

AVANT DE COMMENCER B. Demandez ensuite vos lves dexaminer, rubrique par


rubrique, les adjectifs de qualit numrs dans la partie B de lActivit 1. Demandez-leur dessayer de les comprendre, par exemple, en reconnaissant leur morphologie ou en les comparant un mot dune langue quils connaissent. Pour viter quils ne se contentent dune comprhension approximative, demandez-leur de mimer ou dexpliquer le mot, et, au besoin (ce qui serait normal), mimez ou expliquez vous-mme.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves douvrir leur livre aux pages 46 et 47, et de ne regarder que les photos. Demandez-leur de noter, individuellement et sils le peuvent, la profession des personnes photographies (certaines professions ont dj t apprises dans lUnit 2, pages 17, 19, 22 et 23). Une fois leurs connaissances puises, demandez-leur de travailler avec un compagnon, de faon unir leurs ressources pour essayer de complter la liste.

DMARCHE
Ensuite seulement, confiez, lune aprs lautre, les personnes des photos trois ou quatre lves que vous prierez de rflchir haute voix devant les autres (voir lexemple donn par le livre), de faon dterminer les qualits indispensables lexercice de la profession de leur personnage : la liste des qualits de la page 47 reste bien videmment disponible puisque ce stade il sagit dacqurir du vocabulaire et non de faire la preuve de son assimilation. Le reste de la classe coute et ne peut donner son propre avis quune fois termine la discussion du petit groupe. Chaque personnage est ainsi soumis aux rflexions dun groupe dlves diffrents.

DMARCHE
ce stade seulement, demandez-leur de saider de la liste du haut de la page 47 de faon aboutir lnumration complte des professions correspondant aux huit photos. Remarquez cependant que les propositions sont plus nombreuses que les photos et que des difficults peuvent provenir autant dune mauvaise observation des photos que dun manque de lexique : ainsi, la photo 3 exige lobservation du tablier blanc, des fiches et de lagenda avec la mise en parallle du mot dentiste .

APRS
Demandez maintenant vos lves de fermer leur livre et de noter, de mmoire, le plus possible de mots, susceptibles de traduire une qualit. Celui qui dispose de la rcolte correcte la plus importante en un temps que vous dterminez a gagn. Il serait intressant de refaire le mme exercice quelques jours plus tard, pour vrifier ce qui est rest dans la mmoire long terme Invitez vos lves revenir la liste de la page 47 et y pointer les mots quils nauraient pas retenus ; demandez-leur pourquoi et comment ils pourraient les mmoriser. Cest aussi le moment de systmatiser la conjugaison de savoir et connatre : faites-la construire par vos lves eux-mmes, en prcisant que ces deux verbes utilisent deux bases diffrentes : sai/sav ; connai/connaiss. Cette rgle a dj t apprise dans lunit antrieure.

Solution :
1. une secrtaire ; 2. une institutrice ; 3. un dentiste ; 4. un musicien ; 5. une serveuse ; 6. un chef cuisinier ; 7. une journaliste ; 8. un ouvrier.

APRS
Recueillez toutes les propositions y compris des propositions correctes, mais non reprises dans la liste (par exemple, violoniste pour musicien) ou incorrectes (comme chef dorchestre pour musicien) et discutez-les avec lensemble de la classe en renvoyant aux dtails des photos (le musicien de la photo 4 na pas une baguette en main, mais un archet ; lenseignante de la photo 2 travaille avec les lettres de lalphabet ; elle est donc institutrice et non professeur), etc. Sil le faut, menez cette discussion moiti en franais, moiti en langue maternelle.

POUR ALLER PLUS LOIN


La liste des qualits de la page 47 commence par des adjectifs, mais se poursuit par des locutions verbales. Incitez vos lves crer les adjectifs correspondants quand ils existent et aidez-les y parvenir (par exemple, savoir couter : tre attentif ; savoir convaincre : tre convaincant ). Il est vident que ce type de prolongement lexical de lactivit na de pertinence et defficacit possibles que si le vocabulaire de base de cette mme activit est acquis.

POUR ALLER PLUS LOIN


Ne laissez pas de ct les professions de la liste non reprsentes par les photos : demandez par exemple vos lves de mimer ce que font un pompier, un juge, un vendeur, etc., et, sils ne comprennent pas, mimez vous-mmes. Ensuite, demandez

Vous parlez italien ?

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2. MOI, JE VEUX TRAVAILLER


Expliquer la classe le choix (actuel ou futur) dune profession. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de production orale va permettre vos lves de sapproprier le vocabulaire des professions et des qualits install dans lactivit prcdente. Ils vont en outre sinterroger sur leur propre choix professionnel et sur leurs propres qualits.

DMARCHE A. Demandez donc vos lves de sinterroger, individuellement, sur les qualits et les dfauts que prsentent, leurs yeux, les professions numres la page 48 et de remplir le tableau de cette page en consquence. Pour saider, ils disposent des deux petites fiches du bas de la page, et vous pouvez aussi rpondre leurs demandes. B. Demandez-leur ensuite de se regrouper par trois, de faon examiner sils partagent la mme reprsentation des diffrentes professions. Invitez chacun dentre eux noter dans sa grille les divergences de reprsentations.

UNIT 5

AVANT DE COMMENCER
De faon faire le lien avec lActivit 1 et en rafrachir le lexique, demandez vos lves de noter individuellement et pour eux-mmes trois de leurs qualits essentielles. Demandez-leur ensuite de noter la profession quils exercent ou celle quils rveraient dexercer.

APRS A. Demandez ensuite quun porte-parole de chaque groupe


communique au reste de la classe la synthse des avis de son groupe et notez au fur et mesure au tableau les adjectifs et les verbes utiliss : vous obtiendrez ainsi un bilan lexical de lactivit, que vous pourrez leur demander de noter. B. Demandez chacun de dresser un portrait de la classe : combien dadeptes de telle profession ? combien de dtracteurs ?

DMARCHE
Ensuite, demandez successivement plusieurs lves dindiquer dabord leur profession, relle ou souhaite, et de dire pourquoi ils lexercent ou rvent de le faire. Demandez-leur ensuite de lire les trois qualits quils ont pralablement notes et dexpliquer si, la rflexion, ces qualits correspondent ou non leur choix professionnel. Laissez le reste de la classe ragir ensuite.

POUR ALLER PLUS LOIN


Si vos tudiants exercent dj une profession, demandez-leur sils regrettent ou non leur choix ; quel autre mtier rveraientils ventuellement de faire ? pourquoi ? Sils nen exercent pas encore, demandez-leur sils maintiennent leur rve ou non aprs cet change dopinion et pourquoi. Cet avis peut donner lieu soit une intervention orale, soit un petit texte suivi. On obtient ainsi le pendant de la production de lActivit 2 (je suis/veux tre parce que jai telle ou telle qualit) : je suis/je veux tre parce que cette profession

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de choisir une personne de leur entourage ou une personne de la vie publique (voir les clbrits de lUnit 2, par exemple), den rappeler la profession et dexpliquer, oralement, si elle a, leur avis, les qualits requises pour lexercer. Cahier dexercices : 5

4. LA CHERCHE DU TRAVAIL
Associer un profil de demandeur demploi avec une offre demploi adquate.

EN CONTEXTE
3. CHACUN SON MTIER
Expliciter la reprsentation, positive ou ngative, que lon se fait de diverses professions. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans les deux activits prcdentes, vos lves ont exprim les qualits requises, leurs yeux, par certaines professions ; maintenant, ils vont sinterroger sur les avantages ou dsavantages que peuvent prsenter les professions elles-mmes, toujours selon eux. Ils vont, du mme coup, amplifier leur vocabulaire de lapprciation.

REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit dcoute et de production orale, vos lves vont mobiliser tout ce quils ont acquis jusqu prsent dans lUnit 5, de faon faire concider une personne et un emploi.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves pourquoi on postule pour un emploi plutt que pour un autre et, au besoin, expliquez-leur que postuler pour un emploi cest confronter les qualits attendues par lemployeur avec les siennes : les qualits attendues sont souvent explicites dans des petites annonces dans les journaux ou sur Internet ; les qualits que lon a, on les expose par courrier ou lors dun entretien. Dites-leur quils vont jouer les agences de placement pour la candidate La, laquelle ils vont devoir conseiller une offre plutt quune autre. Mais qui est La ?

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves quils ont expliqu, dans lactivit prcdente, quelles taient leurs qualits principales ; signalez-leur que les professions aussi prsentent des qualits et des dfauts ; on ne les choisit pas seulement parce quon pense tre capable de les exercer, mais aussi en fonction des avantages ou dsavantages quelles nous semblent prsenter.

DMARCHE A. Demandez-leur alors de lire la consigne A de lActivit 4 et dy


distinguer dj dventuelles qualits de La (matrise de langlais, par exemple). Demandez-leur ensuite dcouter linterview de La, de faon complter les phrases qui suivent la consigne.

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Vous parlez italien ?

Solution :
Elle a tudi trois ans Bordeaux la gestion et la comptabilit. Elle parle anglais et a tudi lespagnol. Elle a travaill dans le secteur de la banque et de la vente chez Ikea. Elle est alle Londres un an comme fille au pair.

faits passs encore en rapport avec le moment o lon sexprime, signalez-leur que le franais utilise le pass compos et invitez-les souligner toutes les formes de ce temps verbal prsentes dans le texte. Dduisez avec eux la rgle de construction de ce temps.

POUR ALLER PLUS LOIN


Vous pourriez inviter vos lves raliser un pastiche du texte (pour raliser une autre biographie ou la leur), en nen gardant que les formes verbales et en modifiant tout le reste : Je suis n en , jai commenc et je suis devenu

UNIT 5

B. Dans un deuxime temps, demandez vos lves de lire les


deux annonces de la page 49, non pour elles-mmes, mais en ayant lesprit le profil de La et en faisant sans cesse une comparaison entre elle et le candidat attendu ; pour ce faire, suggrez-leur, pendant leur lecture, de souligner dans le texte de lannonce les exigences qui trouvent un correspondant chez La. C. Ce travail individuel termin, demandez vos lves de travailler deux pour arriver dterminer quelle est celle des deux annonces qui correspond le mieux au profil de La.

6. QUIZZ
Reconnatre une personnalit clbre partir de deux faits marquants de sa vie. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, vos lves vont essayer dassocier le nom de personnes clbres deux vnements remarquables de leur vie ; ces vnements sont videmment relats au pass compos et, comme dans lactivit prcdente, vos lves vont sen imprgner.

APRS
Et si vous demandiez maintenant vos lves de se mettre la place de La et de se demander quelle est lannonce la plus avantageuse pour elle et de justifier leur avis ? Par exemple, dans le cas de la Commission europenne, il ne sagit que dune rserve de recrutement, mais pas nimporte o ! Peut-tre La, ferait-elle bien de sinscrire dans cette rserve et, en attendant, de postuler lautre emploi ? Cahier dexercices : 1, 5, 8

AVANT DE COMMENCER
Commencez par signaler vos lves quils vont pratiquer une activit semblable la prcdente : toutefois, ils ne vont pas devoir reconnatre une seule clbrit, mais plusieurs ; et non pas partir dune biographie complte, mais seulement de deux vnements marquants.

FORMES ET RESSOURCES
5. FAN DE ZIZOU
Reconnatre une personnalit partir de sa biographie. REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit de lecture, vos lves vont tre bombards de donnes biographiques au pass compos et sen imprgner sans mme en avoir conscience.

DMARCHE
Divisez la classe en trois quipes et nautorisez que la consultation de la liste des noms de la page 50. Cest vous qui allez lire les fiches 1 9, en ne donnant dabord que le premier indice ; si aucune quipe ne trouve, passez au deuxime. La dcouverte dune clbrit partir dun seul indice rapporte cinq points ; partir de deux indices, un seul point. Lquipe qui accumule le plus de points gagne.

AVANT DE COMMENCER
Demandez dabord vos lves de simplement observer lillustration de cette activit et dessayer den dduire le domaine o Zizou exerce sa profession. Sils peuvent dj mettre une hypothse sur la personnalit recherche, laissez-les faire : le texte leur servira de moyen de vrification. Sinon

Solution :
1. Marilyn Monroe ; 2. Jean Reno ; 3. Grard Depardieu ; 4. Juliette Binoche ; 5. Jacques-Yves Cousteau ; 6. Victor Hugo ; 7. David Beckham ; 8. Manu Chao ; 9. Claude Monet.

APRS
Demandez la classe de reprer tous les passs composs des petites fiches biographiques et de les dcomposer en leurs diffrents constituants. Demandez aussi dobserver les modifications ventuelles des participes relatifs des clbrits fminines (fiches 1 et 4). Quils en dduisent les rgles daccord des participes. Si les autres fiches concernaient des femmes, quarriverait-il leurs participes passs ? Demandez vos lves dappliquer toutes les autres fiches au fminin.

DMARCHE A. Demandez-leur de lire le texte et den dduire le nom de la


clbrit recherche (Zidane).

APRS
Demandez-leur dentourer les indices du texte qui leur ont permis de dcouvrir le personnage (ou de vrifier leur hypothse de dpart).

DMARCHE B. Signalez-leur que ce texte relate la vie de quelquun qui vit


toujours et exerce toujours sa profession : pour raconter des

Vous parlez italien ?

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POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves de construire le Quizz de la classe : chaque lve crira sur une fiche deux vnements de sa vie quil juge marquants ; mlangez toutes les fiches et faites jouer la classe Sans doute aurez-vous bien du plaisir !

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves que chacun de nous a pu vivre des pisodes assez extraordinaires dans sa vie et que lActivit 8 va peuttre permettre de rvler de futurs aventuriers dans la classe.

DMARCHE
Invitez-les donc se regrouper par trois ou quatre et se poser mutuellement les questions du tableau : chacun note les rponses des autres. Une fois les questions notes (vous pouvez ventuellement en faire dautres), demandez chaque groupe de comparer les rponses donnes par leurs membres et de tirer une conclusion : forment-ils un groupe conventionnel ou aventurier . Pourquoi ?

UNIT 5

7. IL ET ELLE
noncer quelques faits marquants de la vie de personnages clbres de faon en faire deviner le nom. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit, vos lves vont sapproprier les formes du pass compos pour crer leur tour des petits pans de biographies de clbrits, quils soumettront en devinettes leurs condisciples.

APRS
Demandez vos lves de rflchir lemploi quils auront fait des auxiliaires (quand ont-ils utilis tre ? quand avoir et pourquoi ?). Faites remarquer que les verbes qui indiquent que le sujet passe dun lieu un autre exigent lauxiliaire tre (voir Mmento grammatical, pages 114-116). Puisquil sagit ici de la premire production libre de vos lves, cela vaudrait la peine que vous notiez les phrases correctes au tableau et fassiez vrifier les accords. Enfin, faites remarquer que une fois, deux fois, etc., ne se placent pas entre lauxiliaire et le participe, mais aprs toute la forme verbale.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils ont jusqu prsent entendu ou lu beaucoup de formes verbales au pass compos et que, maintenant, ils vont commencer les produire mme si lactivit les aide encore beaucoup. Insistez sur le fait que la construction de ces formes est extrmement facile : auxiliaire + participe pass. Le choix de lauxiliaire (tre ou avoir) peut tre difficile ; sil sagit dtre, il faut faire laccord du participe pass (rgulier ou non)

DMARCHE
Par deux, demandez donc vos lves de songer un personnage clbre, connu, et de complter les phrases de lActivit 7. Si ncessaire, ils peuvent consulter un dictionnaire des noms propres.

9. LE JEU DU MENSONGE
Dmler le mensonge et la vrit dans de petits rcits de vie rdigs par des condisciples. REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit de production ludique, vos lves vont essayer de piger leurs camarades en leur racontant des vnements rels ou imaginaires de leur vie ; le jeu exige de lhabilet dans la matrise du vrai et du faux (et donc dans lauthentification par lnonc de circonstances temporelles ou dadverbes de frquence) et lemploi fluide du pass compos.

APRS
Demandez vos lves de vrifier comment ils ont accord (ou non) les participes fminins des phrases de lactivit et de justifier leur choix.

POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves un personnage clbre de leur culture et demandez-leur de rdiger un bref article de dictionnaire son propos. Plus ludique : vous pouvez aussi leur demander de rdiger leur propre article de dictionnaire, au cas o ils deviendraient un jour clbres ou encore de rdiger un article de dictionnaire tout fait fantaisiste propos dune personnalit extrmement connue.

AVANT DE COMMENCER
Prcisez vos lves quils vont essayer de piger leurs camarades au jeu du mensonge et de la vrit de leur vie : autrement dit, expliquez-leur quils vont exposer leurs condisciples des pisodes de leur existence (trois exactement), mais que, parmi ceux-ci, deux sur trois seront faux ; leurs auditeurs de dtecter ce qui est vrai de ce qui est faux.

8. EXPRIENCES DIVERSES
Sinformer sur les vnements exceptionnels de la vie de ses condisciples. REMARQUES PRLIMINAIRES
En pratiquant cette activit, vos lves vont sinformer sur les faits exceptionnels qui ont marqu la vie de leurs camarades de classe ; pour ce faire, ils seront nouveau linguistiquement confronts la ncessit demployer le pass compos et des adverbes de frquence.

DMARCHE A. Laissez donc un temps de prparation pour que chaque lve


puisse crire trois pisodes, vrais ou faux, de sa vie (au moins un doit tre vrai). Ils peuvent saider des propositions faites dans leur livre, au bas de la page 51. B. Regroupez ensuite vos lves par quatre et demandez-leur de se raconter les uns aux autres leurs morceaux de vie ; aux autres se prononcer sur la vracit de ces propositions. Chaque groupe exposera ensuite toute la classe qui sest fait piger et qui sest montr astucieux.

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Vous parlez italien ?

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de rdiger leur biographie imaginaire. Cahier dexercices : 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9

Solution (Activit 10, B.) :


OFFRES DEMPLOI
Animateur Le Parc Astrix cherche un animateur pour un emploi saisonnier (avril-octobre). ge entre 20 et 30 ans Idal pour tudiant ou tudiante. Vous jouez dun instrument de musique. Vous avez le sens du spectacle, vous aimez le contact avec les enfants. Vous parlez deux langues trangres. Caissier Vous avez entre 22 et 28 ans. Formation en comptabilit-gestion. Vous tes patient, aimable et organis. Connaissances en informatique (Windows, Excel). Serveur Serveur (H) restaurant (trois fourchettes) sur les Champs-lyses. Bonne prsentation, sens de lorganisation. Vous tes agrable, srieux et dynamique. cole htelire et/ou exprience dans le secteur. Langues trangres : anglais. Guide La Ville de Paris recrute un guide pour ses muses et monuments. ge : 18-26 ans. Emploi saisonnier (juin-septembre). anglais et espagnol exigs. Autres langues apprcies. Vous tes srieux et patient. Formation : littraire ou artistique.

UNIT 5

TCHE CIBLE
Rappelez vos lves que dans lActivit 4 de cette unit, ils se sont efforcs de trouver un emploi pour une dnomme La. Attirez maintenant leur attention sur le fait que, en fin dunit, ils vont devoir soccuper, non pas dun candidat, mais de quatre ; heureusement, ils disposent aussi de quatre offres demploi, proposes par Radio-jeunesse , mais rien ne dit qu chaque candidat correspond une offre

10. OFFRES DEMPLOI


Complter des offres demploi lacunaires. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et dcoute va permettre vos lves de mobiliser toutes les connaissances acquises durant lunit : ressources linguistiques, lexicales et grammaticales, et connaissances du monde de lemploi.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils vont dabord entendre la rubrique Emploi de lmission Radio-jeunesse , mais que, pralablement lcoute, il faudrait remettre un peu dordre dans les fiches du prsentateur, qui est un peu dsordonn.

DMARCHE A. Demandez vos lves de replacer les mots figurant au


dbut de lActivit 10 dans les trous correspondants des fiches : incitez-les exploiter le contexte et mobiliser leurs connaissances du domaine de lemploi et des annonces. (Par exemple, en dernire fiche : exigs. Autres langues apprcies. Il sagit bien de langues.) B. Ensuite, proposez-leur une premire coute de lmission, de faon ce quils puissent vrifier si leurs hypothses taient justes et complter les trous restants.

AVANT DE COMMENCER
Indiquez vos lves que les fiches de leurs quatre candidats figurent sur les pages 52 et 53. Faites-leur observer la structure (similaire) de ces diffrentes fiches et indiquez-leur que bien y reprer la localisation des diffrentes rubriques (en lettres majuscules et dans le mme ordre) leur facilitera la comparaison des diverses comptences.

11. SLECTION DE CANDIDATS


Associer quatre offres demploi quatre demandeurs demploi. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture, longue et complexe, va obliger vos lves utiliser toutes les ressources lexicales et grammaticales acquises durant lunit, de mme que les connaissances du monde des professions quils y auront engranges ; elle va en outre les obliger nouveau recourir aux stratgies de reprage et de traitement de linformation pertinentes pour une lecture slective complexe.

DMARCHE A. Regroupez alors vos tudiants par quatre et demandez-leur


de prendre tout le temps ncessaire pour associer chaque offre demploi le candidat idal, sil existe. Prcisez-leur quil faudra, videmment, quils justifient leurs dcisions. En cette fin dunit, vos lves doivent se dbrouiller tout seuls : nintervenez plus, sinon pour vrifier que lactivit se droule bien en franais.

Vous parlez italien ?

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B. Une fois les dcisions prises dans tous les groupes, demandez lun dentre eux de prsenter ses propositions (sur le modle de la fiche propose en page 53) et laissez intervenir les autres sils ne sont pas daccord. C. Enfin, demandez chaque lve de sisoler momentanment pour remplir, individuellement et silencieusement, sa propre fiche de demande demploi (voir bas de la page 53) et soctroyer lun des emplois de Radio-jeunesse . Demandez ensuite chacun dexpliquer pourquoi il a prfr cet emploi aux autres. Cahier dexercices : 1, 5, 21, 22

DMARCHE
Demandez ensuite vos lves de lire, silencieusement et individuellement, la suite du texte tout en observant le schma de la page de droite, pour se structurer les ides. Une fois quils croient avoir compris le plus gros du texte, reproduisez grossirement au tableau le schma de la page 55 (vous pouvez ne garder que les rectangles et en supprimer tout ou partie du texte) et demandez lun ou plusieurs de vos lves de venir en faire le commentaire oral (avec laide du texte du livre si ncessaire, puisquil ne sagit pas davoir mmoris le texte). Lintervention de quiconque est la bienvenue pourvu quelle permette de complter le schma muet. Renvoyez ensuite chacun individuellement la confrontation avec la partie B de lactivit et demandez-leur de noter les tapes du parcours ncessaires laccession aux quatre mtiers proposs (boulanger, ingnieur, professeur agrg dhistoire, cuisinier). Insistez auprs deux pour quils utilisent encore conjointement le texte et le schma. Corrigez (et discutez si ncessaire) avec toute la classe.

UNIT 5

REGARDS CROISS
12. BAC+8 ?
Se faire une image de la structure du systme ducatif franais et la comparer celle de son propre systme. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce la lecture dun texte et celle dun schma, vos lves vont essayer de se faire une ide de lorganisation de lenseignement en France et essayer de la comparer la leur.

Solution :
Boulanger : cole maternelle, primaire, collge, lyce professionnel. Ingnieur : cole maternelle, primaire, collge, lyce, cole spcialise. Professeur agrg dhistoire : cole maternelle, primaire, collge, lyce, universit, doctorat. Cuisinier : cole maternelle, primaire, collge, lyce professionnel, IUT.

AVANT DE COMMENCER
Faites remarquer vos lves que toute lUnit 5 a trait des professions, des comptences quelles exigent et des avantages ou dsavantages quelles offrent. Mais faites-leur remarquer aussi que pour acqurir une comptence, il faut avoir suivi un enseignement ou avoir vcu des expriences. Indiquez-leur quils vont devoir essayer de comprendre, travers la lecture dun texte et au moyen dun schma, comment sorganise lenseignement en France. Apprenez-leur que lune des dates historiques relatives lenseignement franais est 1881, date o Jules Ferry, ministre de linstruction publique, prend des dcisions fondamentales : demandez vos lves de trouver lesquelles, en lisant le premier paragraphe du texte de la page 54. Sils ne savent pas ce que signifient les adjectifs gratuite, laque et obligatoire, ce nest pas grave, pour autant quils dtectent que ces trois adjectifs sont les trois mots-cls de ce paragraphe ; vous alors de leur en expliquer le sens, dabord, limportance historique, ensuite.

APRS
Attirez lattention sur la devise de Jules Ferry qui figure en page 54, en dessous de la photo de sa statue ; demandez vos lves comment ils expliqueraient les mots sans Dieu ni Roi .

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de dessiner un schma du systme ducatif de leur propre pays et de rdiger un petit texte explicatif simple daccompagnement.

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Vous parlez italien ?

Unit 6 A COTE COMBIEN ?


ANCRAGE
1. LE QUARTIER SAINT QUENTIN
Associer les produits dune liste et des devantures de magasins. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce lobservation de vitrines et denseignes de magasins, vos lves vont dcouvrir dans quelles boutiques trouver une srie de produits et simprgner du vocabulaire ncessaire pour dsigner les uns et les autres. pharmacie librairie boulangerie optique fleur mdicaments papeterie picerie parfum ptisserie disque pharmacien/cienne libraire boulanger/re opticien/cienne fleuriste mdecin papetier picier/re parfumeur ptissier/re disquaire pos des problmes, pourquoi, et comment sen sont-ils sortis. Profitez-en pour systmatiser un peu le vocabulaire nouveau en lorganisant autour de ses racines (et pour revoir les fminins) :

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves de noter, en langue maternelle, sur un bout de papier le nom de tous les magasins quils ont frquents cette semaine et ce quils y ont achet. Demandez-leur ensuite dobserver les vitrines et les enseignes de la double page 56-57 et dindiquer dans quels magasins ils auraient fait leurs courses sils les avaient faites en France. Mettez en commun en utilisant un maximum de franais possible.

POUR ALLER PLUS LOIN


Revenez la liste initiale de chacun de vos lves, et demandezleur si lun ou lautre produit nauraient pas trouv de magasin correspondant dans le livre. Si oui, nommez-le avec eux. Ensuite, essayez, avec eux, de complter la liste en numrant les magasins qui auraient t oublis ( si lon veut faire nettoyer un vtement, on va chez le teinturier ; si on a besoin dun marteau, on va chez le quincaillier ; si lon veut se faire couper les cheveux, on va chez le coiffeur ; etc.). Puis demandez-leur sils constatent des diffrences culturelles (des magasins qui existeraient chez eux et pas en France ou vice versa) et lesquelles. Cahier dexercices : 1

DMARCHE
Demandez alors vos lves dobserver les vitrines et les enseignes des magasins restants et de noter le nom des produits que lon y vend. Ensuite seulement, invitez-les, individuellement, associer les produits numrs en haut de la page 57 avec lun ou lautre des magasins quils viennent dobserver. Attention : signalez-leur que, parfois, un produit peut se trouver dans des boutiques diffrentes ou que diffrents produits peuvent sacheter dans le mme magasin. Mettez les propositions en commun, en prenant en compte les ides mme divergentes.

Solutions :
Des produits de beaut et dhygine : une parfumerie. Des mdicaments : une pharmacie. Des vtements : un magasin de modes. Des chaussures : un marchand de chaussures. Des fleurs : un fleuriste. Des boissons : une picerie. Des produits laitiers : un traiteur (ou une picerie). Des journaux : une papeterie. Des livres : une librairie. Des disques, des films vidos, des DVD : un magasin de disques. Du pain : une boulangerie. Des gteaux : une ptisserie. Des fruits et des lgumes : une picerie. Des parfums : une parfumerie. Dautres produits comme les lunettes chez lopticien, les pellicules photos chez le photographe, le foie gras chez le traiteur

EN CONTEXTE
2. LA LISTE DE COLIN
Associer les produits dune liste dachats avec les magasins o les trouver et se faire un itinraire de courses. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit, vos lves vont sapproprier et amplifier le vocabulaire des produits et des magasins prsents dans lactivit prcdente.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves dobserver les dessins de la page 58 et de lire la liste des achats de Colin : demandez-leur quels sont les produits reprsents et de dessiner ceux qui ny figurent pas. Mettez les rsultats en commun et vrifiez du mme coup sils associent bien les mots aux choses (si ncessaire, corrigez).

APRS
Demandez vos lves quelles sont les associations qui leur ont sembl faciles et pourquoi ; quelles sont celles qui leur ont

a cote combien ?

39

Faites remarquer que le dessin du sucre en poudre est un intrus, ou, mieux, faites-le dcouvrir.

DMARCHE A. Incitez-les ensuite relier dune flche chaque produit au


magasin qui le vend et mettez les propositions en commun. Faites remarquer que le supermarch franais offre aujourdhui presque tous les produits, mais faites cependant numrer ceux quil est impossible dy trouver et ceux quil vaut mieux acheter chez un spcialiste (acceptez la discussion ce propos, les arguments pouvant varier dune personne lautre). Essayez tout de mme daboutir une correspondance idale, de faon faciliter ltape suivante de lactivit.

noter, dans leur langue maternelle, sur un bout de papier. Demandez-leur sils les reconnaissent parmi la srie de questions qui figurent en dbut dactivit (haut de la page 59).

DMARCHE A. Ensuite, demandez-leur de bien observer les dtails des dessins qui figurent sur cette mme page, de mme que les bribes de dialogues : y a-t-il des situations quils ont vcues et des questions (manquantes) qui correspondent celles quils auraient voulu poser ? Si oui, invitez-les les indiquer dune croix et y placer lune des questions du dbut. Si non, quils essaient de deviner ce que Colin peut bien demander et y faire correspondre lune de ces questions. B. Passez ensuite lenregistrement des divers petits dialogues et invitez vos lves vrifier leurs hypothses. Intervenez sil y a eu erreur et expliquez.

UNIT 6

Solution :
Il doit aller chez le fleuriste, chez le traiteur, la boulangerieptisserie, la papeterie, lpicerie, au supermarch.

Solution : B. Regroupez alors vos lves par trois et demandez-leur de


dessiner litinraire de courses de Colin sur le plan des pages 56-57 (autant ne pas lui imposer trois fois le tour du quartier !) Comparez les itinraires, en guise de correction, et faites lire le meilleur. C. Demandez ensuite vos lves de rdiger leur propre liste de courses, relle ou fictive, comprenant au moins 10 produits. Spcifiez quils peuvent y indiquer de nouveaux produits, dont ils iront chercher les noms dans le dictionnaire ou auprs de vous. Signalez quils passeront leur liste un camarade, qui sera responsable de leurs achats. D. Enfin, chacun passe sa liste un condisciple qui indique dans quels magasins il va devoir se rendre. 1. Alors ? ; 2. Euh, cest en quoi ? ; 3. Vous vendez des piles ? ; 4. Pour hommes ou pour femmes ? ; 5. Cest combien ? ; 6. Estce que vous acceptez la carte American Express ?

C. Demandez alors laquelle des situations numres en C.


correspond chaque dialogue et demandez si elles faisaient partie de celles que vos lves avaient notes avant de commencer lexercice ; sinon, demandez-leur si, leurs yeux, cest ou non une situation matriser dans un magasin et pourquoi.

Solution :
Dans la conversation numro 4, Colin cherche quelque chose pour lui. 5, Colin demande le prix. 1, Collin essaie des chaussures. 6, Colin va payer. 2, Colin se renseigne sur la matire. 3, on lui indique un autre magasin.

APRS
Faites le relev des produits nouveaux, ventuellement apparus dans les diffrentes listes (et des magasins correspondants) et assurez-vous que chacun peroit bien de quoi il sagit.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de dessiner sur le plan des pages antrieures leur propre itinraire et dvaluer le temps que ces achats vont leur prendre. Combien dargent doivent-ils emporter pour faire lensemble de leurs courses ?

D. Enfin, demandez vos lves de comparer les prix figurant sur les tickets de caisse de Colin avec ceux de leur pays pour les mmes articles et dvaluer quel est le pays le meilleur march. APRS
Si vos lves avaient, avant mme de commencer lactivit, voqu des situations autres que celles travailles ici, rdigez avec eux le dialogue et les questions qui y correspondent (par ex. ; Puis-je essayer ?, O sont les cabines dessayage ?).

3. COLIN FAIT LES COURSES


Sapproprier les expressions habituelles ncessaires pour faire des achats. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit de lecture et dcoute, vos lves vont dcouvrir les questions-cls, indispensables la gestion dun achat.

POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves de se regrouper par quatre, un acheteur et trois vendeurs (des rayons chaussures, vtements, livres) et demandez lacheteur de sortir du grand magasin en ayant achet et pay une paire de chaussures, un vtement et un livre. Laissez vos groupes dlves prparer leurs scnes et invitez-les les jouer devant les autres. Cahier dexercices : 1, 2

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves de rflchir, individuellement, aux situations dachat quils auraient dj vcues dans des pays trangers dont ils parlaient mal ou pas du tout la langue : quelles taient les questions quils auraient bien voulu pouvoir poser pour faire plus facilement leurs achats ? Invitez-les les

40

a cote combien ?

FORMES ET RESSOURCES
4. COMBIEN A COTE ?
Reconnatre un nombre loral et lcrit. REMARQUES PRLIMINAIRES
Signalez vos lves que faire des courses signifie aussi payer et donc comprendre le prix quun vendeur communique (le prix ne saffiche pas toujours sur lcran dune machine). Insistez sur le fait que cela reste longtemps difficile de comprendre un chiffre nonc dans une langue trangre et quil faut donc multiplier les exercices de reconnaissance et de production. Avant de passer une activit de ce genre, prenez la peine de faire rappeler systmatiquement la construction des nombres : units, dizaines, centaines et formation de nombres complexes (voir Fiche de grammaire, 60).

Chaque fois quun lve reconnat un nombre sur sa carte, il le cache, par exemple avec un post-it ou le coche avec un crayon. Le premier dont tous les nombres auront t noncs a gagn. B. Invitez un lve prendre votre place et prononcer (et noter) des nombres, ou, mieux, regroupez vos lves par 5 et faites jouer ce rle par chacun deux, tour de rle. Revenez lActivit 4 et lisez nouveau une srie de nombres, mais en en modifiant un, voire plusieurs, ce que vos lves devront dtecter ; demandez-leur, par paires, de jouer au mme jeu.

UNIT 6

5. CINQ CENTS
Jongler avec la production de nombres et les reconnatre loral. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit, vos lves vont sexercer intensivement aux passages de lunit la dizaine, de la dizaine la centaine, etc.

DMARCHE
Invitez alors vos lves ouvrir leur livre la page 60 et regarder pendant deux minutes tous les nombres qui sont crits en haut de cette page. Ensuite, demandez-leur de prendre un stylo, de se concentrer et de cocher les nombres que vous allez lire, dans le dsordre, sur un rythme trs rgulier et peine plus lent que celui de la conversation courante.

AVANT DE COMMENCER
Faites rappeler encore une fois comment on forme les dizaines, les centaines, etc., correspondant chaque chiffre et appliquez, avec eux, les rgles sur le chiffre 5. Cette srie peut donner lieu galement et en guise dchauffement un exercice articulatoire. Faites donc tout simplement lire voix haute cette srie en demandant vos lves de prononcer distinctement cinq [] et cent [a].

APRS
Reprez, en cours dactivit, les nombres qui posent des difficults particulires et proposez-en de nouveaux. Demandez vos lves de rapporter chaque monnaie mentionne son pays.

DMARCHE
Puis, demandez-leur dimiter la srie prsente la page 60 partir dune autre unit (rpartissez celles-ci entre eux pour que tous ne choisissent pas la mme). Demandez ensuite successivement chaque groupe de dicter aux autres, dans le dsordre, ses nombres. Faites une correction commune.

Solution :
Le franc suisse a cours en Suisse ; la livre sterling a cours au Royaume-Uni ; le rouble a cours en Russie ; la couronne, au Danemark, en Sude ; le dinar, en Algrie, en Tunisie ; le franc C.F.A., en Afrique de louest ; le dirham au Maroc et dans les mirats arabes unis ; le yuan, en Chine ; la roupie, en Inde, au Pakistan ; le yen, au Japon ; le peso, en Amrique latine.

APRS
Vrifiez la correction orthographique et faites rappeler laccord de cent.

POUR ALLER PLUS LOIN A. Invitez vos lves crer, individuellement, une carte de
bingo comprenant x nombres de 1 100 (ou utilisez les jeux de vos propres enfants).

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves dapporter un ticket de caisse (ou den inventer un) et den dicter les diffrents articles leurs camarades ; ceux-ci noteront le plus fidlement possible les diffrents prix puis nonceront le total. Le premier qui nonce un total juste a gagn et dicte son tour les articles de son ticket.

12 7 71

28 25 11

42 99 82

39 75 100

57 92 63

6. CELUI-L ?
Dsigner des objets par la forme adquate du pronom dmonstratif. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit invite vos lves attribuer un chapeau leurs condisciples (et vous-mme) sans rpter le mot chapeau, mais en lui substituant une forme correcte du pronom dmonstratif.

Quand chacun a cr sa grille, ramassez-les, mlangez-les et redistribuez-les de faon ce que chacun reoive une autre carte que celle quil a cre. noncez vous-mme une srie de nombres (et notez-les, pour ne pas vous rpter inutilement).

a cote combien ?

41

AVANT DE COMMENCER
Regroupez vos lves par deux et indiquez-leur de se mettre daccord pour attribuer chacun des six chapeaux dessins la page 60 lun de leurs camarades et/ou vous-mme, mais en nutilisant quune fois le mot chapeau : sa place, une forme correcte du pronom dmonstratif. Profitez-en pour rappeler dabord les formes de ladjectif et du pronom (voir Fiche de grammaire, page 60).

DMARCHE
Regroupez vos lves par trois (chacun emportant son lexique personnel) et demandez-leur de sinterroger mutuellement sur le contenu du sac ou des poches de leurs camarades : quand leurs hypothses sont justes, le condisciple doit dposer sur la table lobjet nomm. Quand ils sont court de vocabulaire ou dimagination, faites vider le restant des sacs et des poches et complter le lexique.

UNIT 6

DMARCHE
Laissez-les travailler tranquillement, mais corsez ventuellement lactivit en leur demandant de justifier lattribution du chapeau telle personne plutt qu telle autre (ex. : le canotier Grgory parce quil aime les promenades la campagne, mais ne supporte pas le soleil ).

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves dimaginer quils partent en voyage en avion et doivent passer une douane svre : que dclareraientils ? Vous pouvez aussi faire jouer la scne et exiger du soidisant douanier quil fasse exhiber tous les objets du touriste !

APRS
Indiquez quen principe les deux pronoms dmonstratifs ne semploient pas indiffremment : celui-ci dsigne un objet proche de celui qui parle ; celui-l, un objet loign. Disposez alors plusieurs stylos ou crayons sur les tables de la classe et vos lves en rond autour deux ; faites attribuer les stylos par plusieurs lves successivement, en les dsignant selon leurs positions par rapport eux : celui-ci, pour Jacques et celui-l, pour Franois (faites remarquer que ce qui est proche pour lun peut tre loign pour lautre).

8. VOUS AVEZ UN AGENDA LECTRONIQUE ?


Recenser les objets de luxe que lon possde et dterminer ses besoins. REMARQUES PRLIMINAIRES
En ralisant cette activit, vos lves vont encore amplifier leur lexique des objets cette fois un peu plus coteux et sinterroger sur leur propre profil de consommateur.

POUR ALLER PLUS LOIN A. Demandez vos lves de dcouper dans des journaux plusieurs modles de robes, de jupes, de cravates, de chaussures, de chaussettes, etc. ou amenez-les vous-mme. Faites refaire lexercice du chapeau avec ces diffrents objets de faon confronter lemploi du fminin du pronom dmonstratif, et lemploi du pluriel. B. Apportez un grand sac objets et videz-en le contenu sur une table (veillez ce quil contienne plusieurs objets du mme type) : demandez vos lves de rdiger une petite fiche-testament sur le modle : Je lgue ce stylo rouge parce que et celui-l parce que . Lidal serait que votre sac malice contienne la plupart des objets vus durant lunit pour que vous puissiez ainsi faire revoir tout le vocabulaire de lunit, lemploi des dmonstratifs et les qualits des personnes.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves sils savent ce quest un acheteur compulsif ? Sinon, dites-leur que vous vous sentez acheteur compulsif quand vous navez pas le moral, ou quand vous tes triste et que vous allez vous acheter trois pulls et deux paires de chaussures en une aprs-midi. Ajoutez que lon dit gnralement quil sagit dun comportement typiquement fminin ! Demandez-leur sils sont daccord et comment ils se peroivent. Puis annoncez quon va vrifier cela.

DMARCHE
Demandez-leur alors de cocher individuellement, dans la liste des objets de lActivit 8, ceux quils possdent. Puis ralisez une statistique de la classe : combien dlves possdent un agenda lectronique, un tlphone portable, etc. (si des mots ne sont pas compris, dessinez lobjet ou mimez-en lemploi). Ensuite, demandez chacun de noter, par ordre croissant de ncessit, trois objets (de la liste ou non) dont ils auraient besoin et de justifier leur choix.

7. UN JEU
Deviner le contenu dun sac (ou de poches). REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit incite vos lves amplifier leur guise le vocabulaire des objets usuels dj mis en place dans cette unit.

APRS
Proposez maintenant vos lves un petit examen de conscience du consommateur : demandez-leur de relire la liste quils viennent dlaborer et davouer sil sagit de besoin ou denvie.

AVANT DE COMMENCER
Invitez vos lves se demander, individuellement, quels objets on peut bien trouver dans un sac de femme ou dans des poches dhomme et constituer un petit lexique supplmentaire, en consultant le dictionnaire ou en vous demandant votre aide.

9. COMMENT SHABILLER ?
Conseiller quatre personnes sur la manire de shabiller dans quatre circonstances diffrentes. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit doit permettre vos lves dacqurir le vocabulaire relatif aux vtements.

42

a cote combien ?

AVANT DE COMMENCER
Regroupez vos lves par deux : demandez-leur dobserver le dessin de la page 61 et de le lgender (attribuer un nom chaque vtement) en faisant appel leurs ventuelles connaissances et en recourant au dictionnaire. Vrifiez ensemble si la consultation du dictionnaire a donn de bons rsultats (il nest pas rare, en langue trangre, quon ne choisisse pas le bon terme parmi tous les mots proposs).

TCHE CIBLE
Rappelez vos lves que, dans lActivit 2, Colin ftait lanniversaire de Chlo et dites-leur quils vont, leur tour, fter lanniversaire de leurs condisciples. Pour cela, il faut connatre les dates de naissance de chacun (ce qui obligera mobiliser les chiffres), dcider dun cadeau (ce qui obligera sinformer des besoins ou des gots des copains, mobiliser le vocabulaire des objets) et prparer une fte (ce qui obligera faire des courses). Bref, dites-leur quils se trouvent devant la tche finale, qui les oblige utiliser, seuls, toutes les connaissances mises en place dans lunit.

UNIT 6

DMARCHE A. Ensuite seulement, signalez-leur quils vont devoir faire des


suggestions aux quatre personnages dessins sur cette mme page pour choisir les vtements qui conviennent aux conditions dans lesquelles ils vont se trouver. Laissez-les travailler individuellement. B. Dans un deuxime temps, regroupez-les par deux de faon ce quils comparent leurs ides et exigez quils arrivent se mettre daccord. Puis confrontez les propositions des diffrents groupes et profitez-en pour faire justifier les choix. Enfin, demandez vos lves de dcrire leur tenue de rveillon de nouvel an (que les Franais appellent la Saint Sylvestre).

10. CEST QUAND VOTRE ANNIVERSAIRE ?


Sinformer de la date danniversaire de ses condisciples. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette partie de la tche finale, vos lves vont mobiliser les nombres appris dans cette unit et acqurir le lexique des mois et des saisons.

Solution :
(Ces solutions sont donnes titre indicatif, vous pouvez proposer dautres combinaisons si vous le souhaitez.) Pour aller en bote, Renaud doit shabiller avec le pantalon en jean et le T-shirt blanc. Il peut mettre les chaussures marron. Pour partir en randonne la montagne, Marc doit mettre le pantalon court vert, et le pull rayures blanc et bleu. Il pourra mettre les baskets blanches pour tre laise. Pour se prsenter un entretien de travail, Liliane doit mettre le pantalon marron, le T-shirt blanc avec des fleurs et limpermable rouge. Pour aller dner dans un restaurant trs chic, Sophie doit mettre la robe noire, le collier de perles et les chaussures noires talons. Elle peut mettre le manteau noir, si elle a froid.

DMARCHE
Invitez vos lves circuler dans la classe avec le calendrier du haut de la page 62 et interroger leurs camarades de faon pouvoir noter les dates danniversaire de chacun.

APRS
Confrontez les informations recueillies de faon ce que chacun dispose bien des mmes donnes. Faites rpter de mmoire les diffrents mois de lanne.

APRS
Pour ancrer ce vocabulaire, apportez des magazines de mode et demandez vos lves dy dcouper de quoi remplir les diffrents rayons dun nouveau grand magasin de mode : ils devront ensuite rdiger les cartons suspendre au-dessus de ceux-ci pour que les clients sy dirigent sans problme (tage dames : lingerie, robes, chemisiers tage hommes : pantalons, etc.).

11. QUEST-CE QUON ACHTE POUR SON ANNIVERSAIRE ?


Reprer laudition dune conversation entre deux amis, les propositions de cadeaux danniversaire. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de comprhension orale slective, vos lves vont devoir reprer quelques mots-cls dsignant des ides de cadeaux, mots correspondant au lexique acquis dans cette unit.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de dcrire quelles folies ils feraient en fringues sils trouvaient un billet de 100 euros dans la rue. Demandez vos lves dapporter de vieilles fringues qui tranent la maison et de prparer un dfil comique, avec commentaires ( prparer soigneusement sur un carton avant lvnement) lappui. Puis faites-les dfiler et commenter.

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves quil est de coutume, en France, doffrir un cadeau ses proches ou ses amis lors de leur anniversaire. En va-t-il de mme dans leur pays ? Mais le choix dun cadeau nest pas toujours facile ; si vos lves aussi offrent des cadeaux aux anniversaires, demandez-leur den faire une liste.

Cahier dexercices : 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12

DMARCHE A. Annoncez-leur alors quils vont entendre la discussion de


deux copains propos des cadeaux faire Marie et Thomas.

a cote combien ?

43

Et demandez-leur de noter les diffrentes ides mises ce propos en deux colonnes : Marie 1 2 3 4 Solution : Ils voquent plusieurs ides : un parfum, un sac, une lampe de chevet, un livre dAmlie Nothomb, un tlphone portable, des fringues (un pull-over). Thomas

REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit va inciter mobiliser le lexique des objets et des prix, de mme que lexpression des qualits (unit prcdente).

UNIT 6

DMARCHE A. Regroupez vos lves par deux et dsignez-leur vous-mme


deux personnes qui offrir un cadeau danniversaire. Ils connaissent leurs dates danniversaire grce lActivit 10 : il reste connatre leurs gots, leurs envies ou leurs besoins. Invitez-les donc poser quatre questions dans le mme style que lexercice. B. Ensuite, demandez chaque groupe de discuter dun cadeau possible C. Et, enfin, de loffrir aux intresss. Cahier dexercices : 8, 9, 10, 17, 18

B. Puis invitez-les noter lobjet sur lequel se porte le choix ;


est-ce une bonne ide, leur avis ?

Solution : Pour Marie, ils dcident dacheter un livre alors que pour Thomas, ils dcident dacheter un ballon de rugby. APRS
Demandez vos lves si les ides proposes par les deux amis correspondent la liste quils avaient eux-mmes labore avant de commencer lactivit. Sinon, invitez-les expliquer les diffrences.

REGARDS CROISS
14. FTES ET CONSOMMATION
Comparer le calendrier des ftes des Franais au sien. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit, vos lves vont acqurir une srie dinformations sur les diffrentes ftes clbres officiellement en France et les comparer celles de leur propre pays.

POUR ALLER PLUS LOIN


Fournissez vos lves la transcription de lenregistrement et faites remarquer quel point elle regorge de on : profitez-en pour leur demander par quel autre pronom on pourrait le remplacer ; invitez-les rflchir sur le choix du on. Faites remarquer son ton familier, qui tient aussi bien des termes, qu des tournures grammaticales, la prononciation et aux mots dappui. Faites-les relever et demandez une traduction en langage soutenu.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves que les Franais sont, dit-on, les Europens qui dpensent le plus dargent pour faire des cadeaux. Dites-leur que cette activit va peut-tre leur permettre de comprendre pourquoi.

12. LA FTE DANNIVERSAIRE


Dcider des achats faire pour organiser une fte danniversaire. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette phase de la tche finale va obliger vos lves mobiliser les connaissances acquises relatives aux produits de tous ordres et aux prix.

DMARCHE
Suggrez donc vos lves de noter, mois par mois, les ftes qui sont clbres dans leur pays, dindiquer sils sont en cong pour loccasion et sils offrent des cadeaux (lesquels ? qui ?). Regroupez-les pour ce faire, par trois ou quatre. Une fois leurs donnes mises en commun, confrontez les informations rcoltes dans les diffrents groupes et notez, mois par mois, les ftes officielles de votre pays et les cadeaux auxquels elles donnent lieu. Cette mise en commun peut dboucher sur une discussion, preuve des diffrences individuelles de perception de sa propre culture : laissez libre cours leur expression et leur discussion. Alors seulement, demandez vos lves douvrir leur livre la page 65 et demandez aux mmes groupes dessayer de mobiliser leurs connaissances ou leurs souvenirs de la France pour remplir les cases du calendrier festif du haut de cette page. Suggrez-leur dexploiter les images de ce calendrier, car elles sont largement symboliques des ftes deviner. Signalez aussi que des indications utiles peuvent se trouver dans le paragraphe du bas de la page 64 ou, pourquoi pas, sur Internet ou auprs de parents ou damis. Spcifiez quil faut aussi indiquer si ces ftes obligent faire des cadeaux et qui.

DMARCHE A. Faites raliser un remue-mninges de faon noter au


tableau tous les aliments que lon pourrait apporter pour la fte.

B. Demandez que chacun accole son nom lachat dun des


plats ou produits.

APRS
Systmatiser lemploi des pronoms COD : je lapporte (la tarte ou le gteau) ; je les apporte (les tartes ou les gteaux).

13. UN CADEAU POUR CHACUN


Choisir et offrir un cadeau danniversaire.

44

a cote combien ?

Rcoltez nouveau toutes les informations et compltez ventuellement vous-mme. En conclusion, demandez vos lves de marquer dune croix les mois qui regroupent les mmes pratiques culturelles festives dans les deux pays.

AVANT DE COMMENCER
Faites remarquer vos lves que les cadeaux ne sont pas ncessairement lis des ftes officielles, mais aussi des circonstances de la vie quotidienne. Demandez-leur de citer les situations dans lesquelles, dans leur pays, ils offrent des cadeaux, lesquels et qui. Au fur et mesure que surgissent les propositions, notez-les au tableau, en deux colonnes : Situations 1. 2. 3. Cadeaux

Solution :
Janvier : 6, piphanie. La galette des rois ; une fve est mise dans le gteau et celui ou celle qui la trouve est couronn avec une couronne en papier dor. Fvrier : 14, la Saint-Valentin ; les amoureux se font des cadeaux. Mars : 21, dbut du printemps. Avril : 1er, le poisson davril. On se fait des blagues ; coller un poisson en papier dans le dos dun ami ou bien faire croire quelque chose qui nest pas vrai et dire ensuite Poisson davril ! . Mai : 1er, fte des travailleurs. Les gens en France soffrent du muguet. Juin : 21, fte de la musique. Juillet : 14, on clbre la prise de la bastille. Cest la fte nationale franaise. Aot : ce sont les grandes vacances. Septembre : 21, dbut de lautomne. Octobre : saison des courses hippiques. Novembre : 1er, la Toussaint. On fleurit les tombes avec des chrysanthmes. 25, Sainte Catherine. Dcembre : Nol. Le Pre Nol apporte des jouets aux enfants sages

UNIT 6

DMARCHE
Suggrez alors de reprendre le livre la page 65 (bas de la page) et de lire les descriptions de situations qui y figurent ; demandez de cocher celles qui auraient dj t mentionnes et de sattarder sur les autres ; invitez relever les similitudes et les diffrences concernant les cadeaux.

APRS
Demandez vos lves sils ont dj vcu une situation embarrassante dans un pays tranger, o ils auraient offert un cadeau inadquat, un moment inopportun ou dune manire inapproprie, et de raconter lanecdote.

POUR ALLER PLUS LOIN


Expliquez votre classe que, partout dans le monde, des comportements peuvent tre culturels, cest--dire pratiqus par tous les gens dun mme pays (ou dune mme rgion), mais que des nuances peuvent sy marquer en fonction de lge, des sexes, du milieu social Demandez alors vos lves de nuancer le tableau quils viennent de complter en y ajoutant ces donnes nouvelles : Amis jeunes % /$ invitation djeuner ou dner visite lhpital mariage remerciements Amis dge mr Relations % /$ % /$

APRS
En dfinitive, demandez vos lves quelles sont les ftes qui les amneraient prfrer un pays lautre et pourquoi. Suggrez-leur de raliser un calendrier de leurs dplacements (aprs tout, peut-tre vont-ils gagner la loterie et devenir millionnaires) en fonction de leurs prfrences.

POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves de rdiger un petit texte descriptif pour chacune des ftes de leur pays et den constituer un prospectus en accordon double face (6 mois dun ct, six mois de lautre et une face par mois, avec une image ou une photo en tte de chaque face). Le prospectus le plus beau et le plus efficace pourrait tre propos loffice de tourisme de votre ville.

15. QUEST-CE QUON ACHTE COMME CADEAU ?


Associer le bon cadeau la situation. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit invite vos lves sinterroger sur le type de cadeau offrir selon les circonstances. Cahier dexercices : 14, 19, 20

a cote combien ?

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Unit 7 SAL OU SUCR ?


ANCRAGE
1. CUISINES FRANAISES
Nommer des denres alimentaires et exprimer ses gots. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de dcryptage dimages et dexpression orale doit permettre vos lves de dcouvrir le vocabulaire des aliments et de lutiliser pour exprimer un certain nombre de leurs gots.

EN CONTEXTE
2. LA LISTE DES COURSES
Reconnatre laudition les noms de denres et de mesures. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de comprhension laudition va confronter vos lves de nouveaux termes de produits alimentaires, des termes de mesure et un plat bien franais.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves dobserver tous les produits alimentaires photographis dans les pages 66 et 67 et, quand ils le peuvent, de noter le nom ct.

AVANT DE COMMENCER
Informez vos lves quils vont couter Julie et Amadou discuter du menu quils vont offrir des amis et des courses faire. Prvenez-les que lenregistrement contient le nom de nombreux produits nouveaux, ce qui rend la comprhension un peu difficile, mais quAmadou rpte souvent les mots parce quil doit les noter et que cela facilite les choses. Ajoutez quils ne doivent dailleurs pas tout comprendre, mais noter seulement le nom de produits acheter et la quantit souhaite

DMARCHE A. Ensuite seulement, demandez-leur de saider de la liste de la


page 67 et sil reste malgr tout des inconnues, ne faites pas durer inutilement la recherche : quils utilisent le dictionnaire ou compltez vous-mme. B. Invitez-les aprs, individuellement, indiquer leurs gots dans les cases qui prcdent les produits, au moyen des signes proposs par le livre. C. Ensuite, regroupez-les par trois pour quils se dcouvrent des gots ou des dgots communs : pour cela, demandez-leur de sinterroger mutuellement, ce qui les obligera sapproprier ce nouveau vocabulaire. Enfin, invitez-les communiquer le rsultat de leur mini-enqute aux autres, lisez le produit le plus apprci ainsi que le moins aim par la majorit de la classe.

DMARCHE A. Suggrez-leur de travailler en deux colonnes puis trois


que vous esquissez au tableau. Produits 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Passez lenregistrement une premire fois ; ensuite, ne notez au tableau que ce que vos lves ont compris en laissant des blancs lendroit adquat des colonnes. Repassez lenregistrement et faites-les complter. Sil reste encore des trous, repassez une troisime fois en arrtant aprs le mot qui pose un problme. Quantits (Plat)

APRS
Invitez vos lves comparer les denres photographies et noter dun signe + celles qui sont dusage frquent chez eux aussi, et dun signe celles qui ne sont pas souvent consommes dans leur pays. Demandez-leur sils ont limpression de salimenter de la mme faon que les Franais et o ils situeraient la grosse diffrence, sil y en a une. Y a-t-il, par exemple, un produit absolument typique de leur pays qui manque sur cette photo ? Signalez par la mme occasion que toutes les denres photographies ne sont pas consommes avec la mme frquence dans toutes les rgions franaises : les hutres et les crustacs, par exemple, se trouvent partout en Bretagne, moins en Aveyron. Proposez vos lves dobserver deux une carte de France avec les villes. Ils doivent placer sur la carte une srie de plats pralablement choisis par vous. Par ex. : saucisses (Strasbourg), cassoulet (Toulouse), crpes (Bretagne), etc. Cahier dexercices : 2

Solution :
1/2 litre dhuile dolive une douzaine dufs 500 grammes de fromage rp 1 kilo doignons 250 grammes de lardons 2 kilos de tomates 120 grammes de jambon 2 rouleaux de pte brise une brique de 300 millilitres de crme frache Julie et Amadou vont proposer comme entre une salade compose, et comme plat principal, une quiche lorraine accompagne dune salade de tomates.

46

Sal ou sucr ?

B. Demandez ensuite vos lves dcrire le nom des neuf


ingrdients en dessous de leur photo (Livre de llve, page 68) et attirez lattention sur les difficults orthographiques.

B. Repassez lenregistrement et demandez-leur de noter au vol


le maximum de produits alimentaires cits possible. Invitez celui ou celle de vos lves qui prtend en avoir rcolt le plus les numrer ; notez au tableau au fur et mesure et invitez les autres complter, voire contester et corriger. Si ncessaire, soumettez-les encore une fois lcoute, de faon complter dfinitivement la liste.

APRS
Systmatisez les manires de quantifier (voir Fiche de grammaire, page 71) : pour les solides : grammes, demi-kilo, kilo(s) et, aussi, livre (ou 453,6 g), demi-livre (226,8 g) pour les liquides : demi-litre, litre(s) selon les emballages : bote, bouteille, sachet, paquet, pot selon la dcoupe : tranche, morceau selon le nombre : une dizaine, une douzaine, une 1/2 douzaine Pour appliquer ces donnes, revenez sur les photos de tous les produits vus jusqu prsent (et, ventuellement, des suivants) et demandez vos lves den commander une quantit raisonnable, de faon correcte. Ex. : Je voudrais un demi-kilo de pommes, sil vous plat. Mettez-moi trois cents grammes de fromage de chvre, etc. Cest tout, merci. Insistez sur la courtoisie franaise, qui multiplie les formules de politesse pour demander, remercier, sexcuser, adoucir un ordre.

UNIT 7

Solution :
Amandine prend, comme entre, une salade exotique. comme plat principal, un maff. comme dessert, une pirogue de fruits. Rachid prend, comme entre, un melon au Bissop. comme plat principal, un maff. comme dessert, une pirogue de fruits.

APRS
Faites expliquer ce que sont ces ingrdients, parfois exotiques, et suggrez lusage du dictionnaire. Comme le texte contient aussi un bon nombre de termes relatifs aux modes de prparation, profitez-en pour faire dduire le sens de mots comme : mijot, marin, pic, et ajoutez ceux de la page 70 (grill, la vapeur, bouilli). Demandez-leur dappliquer ces mots leur propre cuisine : que mange-t-on grill, bouilli, mijot, etc., chez eux ? Y a-t-il un mode de cuisson typique de leur culture culinaire ? Quel est le meilleur pour la sant ? C. Expliquez ensuite vos lves quils vont devoir commander leur tour un de leurs camarades qui fera office de serveur, et justifier leur choix. Si vos lves sont nombreux, faites plusieurs tables de trois ou quatre convives et un serveur. Prvenez que le serveur devra pouvoir rpter la commande en cuisine et quil peut donc, sil prfre, la noter sur un carton. Une fois toutes les commandes passes, faites une mini-statistique sur le plat le plus command et sur celui qui est rejet et demandez pourquoi.

POUR ALLER PLUS LOIN


Dcoupez dans les dpliants publicitaires de vos magasins la plus grande quantit possible de photos de denres et exposezles sur les tables : donnez quatre minutes vos lves pour aller faire leurs courses, cest--dire pour rcolter un maximum de produits quils puissent la fois nommer et quantifier raisonnablement.

3. CUISINE SNGALAISE
Commander au restaurant. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de lecture, dcoute et dexpression orale, vos lves vont reconnatre et utiliser les noms dingrdients quils viennent dacqurir, mais aussi tendre ce vocabulaire, dcouvrir les phases dun repas franais classique et apprendre commander.

Solution :
Bissop : sirop base de fleurs dhibiscus, de sucre, de gingembre et de menthe sans alcool. Maff : viande ou poisson sch avec des pommes de terre, des navets, des carottes, de la citrouille, du chou, de la sauce la cacahute et du riz. Poulet yassa : poulet marin, grill puis mijot dans une sauce base doignons et de piment.

AVANT DE COMMENCER
Invitez vos lves observer attentivement le menu qui figure en page 68 et vous dire : de quel pays est la cuisine propose (paratexte), combien de plats a droit chaque convive (structure du menu : bas du document), quand ils peuvent y manger, si cest cher, ce que veut dire TVA comprise, et, enfin, si ce restaurant les tente et pourquoi.

APRS
Cest le moment de systmatiser les diffrentes parties dun repas franais et son vocabulaire (entre, plat principal, dessert) ; vous pouvez en profiter pour introduire des termes curieux comme trou normand, amuse-gueules ou pousse-caf et faire faire des hypothses sur leur sens. Vous pouvez aussi ajouter des petits mots organisateurs de texte : (tout) dabord, ensuite/aprs, enfin/pour terminer.

DMARCHE A. Ensuite, expliquez quils vont entendre Amandine et Rachid


passer leurs commandes et demandez-leur de les noter sur la fiche de droite.

4. UN BON PETIT-DJEUNER POUR BIEN COMMENCER LA JOURNE


Composer trois petits-djeuners conformes aux recommandations dittiques dun texte.

Sal ou sucr ?

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REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture complexe va confronter vos lves un texte long et composite, dont une partie seulement du lexique est connue ; cependant, la tche de lecture (y puiser des conseils) ne leur demande dexploiter que le vocabulaire quils connaissent. Glucides Lipides Protines

Quest-ce que cest ?

Dans quels aliments ?

Indications

AVANT DE COMMENCER
Demandez chacun de vos lves de noter sur un bout de papier ce quil a mang pour le petit-djeuner et faites-leur dduire les caractristiques communes. Ensuite, signalez-leur quils vont lire un texte de spcialistes de lalimentation (des nutritionnistes ) et y trouver des conseils pour bien manger.

Invitez-les dcrire les autres petits-djeuners nationaux quils connaissent (par exemple, le breakfast anglais ou amricain) et les juger du point de vue dittique quils viennent de schmatiser. Si le texte ne permet pas de complter toutes les cases, autorisez lusage du dictionnaire. Cahier dexercices : 1

UNIT 7

DMARCHE
Demandez vos lves douvrir leur livre la page 69 et dobserver cette page sans vritablement lire les mots, mais en se concentrant sur la mise en page : combien de grandes plages diffrentes distinguent-ils ? Demandez-leur de justifier leur impression (tailles et types de caractres, couleurs, fond, alliance dessin/texte). De quoi traitent ces diffrentes parties de texte ? Ensuite seulement, invitez-les fixer leur attention sur la partie du bas, droite, lire les quatre menus de petits-djeuners et indiquer celui qui se rapprocherait le plus de leurs propres pratiques. (Si un mot reste obscur, expliquez-le.) Invitez-les trouver les caractristiques communes de ces quatre menus (fruit, lait, crales). Ensuite, demandez-leur de lire la totalit du texte de gauche et dy souligner, dans une couleur, les phrases qui parlent de la qualit dittique des quatre menus, en une autre couleur, celles qui la contesteraient. Faites-leur noncer leurs conclusions. Enfin, demandez-leur, la lumire de ce quils viennent de lire et en se fondant sur les propositions de djeuners existantes (voire sur leurs propres bonnes pratiques alimentaires), de rdiger trois autres propositions de petits-djeuners pour les jours restants. Attirez leur attention sur les illustrations de fond et sur la ncessit dintroduire dans le menu lingrdient dessin.

FORMES ET RESSOURCES
5. ACHATS POUR LE MENU DU JOUR
Associer des ingrdients et des plats. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et de production orale incite vos lves faire des hypothses sur les ingrdients de plats typiquement franais ; pour ce faire, ils vont donc devoir utiliser le lexique dj mis en place et amplifier leurs connaissances de la culture culinaire franaise.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils disposent, en haut de la page 70, dune liste dingrdients, et, plus bas, dun menu comprenant six plats typiquement franais. Indiquez quil sagit de les relier, tant bien entendu quun mme ingrdient peut se retrouver dans plusieurs plats diffrents et quun plat contient, videmment, plusieurs ingrdients ; attirez leur attention sur le fait que tous les ingrdients dun plat ne figurent pas ncessairement dans la liste.

DMARCHE
Invitez-les alors mettre des hypothses en se regroupant par trois ou quatre ; sils ont des doutes, incitez-les utiliser des expressions comme je/nous crois/croyons, je/nous suppose/supposons, mon/notre avis, selon moi/nous.

Solution :
(Ces solutions sont donnes titre indicatif. Vous pouvez accepter dautres propositions.) Vendredi : un th, une salade de fruits, des tartines avec du beurre. Samedi : un jus dorange, un yaourt avec des crales. Dimanche : un jus de fruit, du pain grill avec du beurre et de la confiture.

Solution :
Dans lassiette de crudits, il y a de la salade, des tomates, des carottes et du concombre. La salade nioise est compose de poivrons, danchois, de thon, doignons, de pommes de terre et dolives. Dans le cassoulet, il y a un ragot de canard servi avec des saucisses et des haricots blancs. Dans le buf bourguignon, il y a du buf, du vin rouge et des oignons. On peut le servir avec du riz. Dans la Charlotte aux fraises, il y a des biscuits, des fraises et de la crme Chantilly. Dans les crpes, il y a de la farine, des ufs et du lait.

APRS
Rappelez vos lves que le texte signale que la plupart des Franais djeunent mal : demandez-leur sils savent de quoi ces derniers se nourrissent (souvent un simple caf et peine un bout de pain ou un croissant ; pas de fruit, pas de laitage). Invitez-les rsumer les recommandations du texte propos des glucides, des lipides et des protines sous forme de tableau :

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Sal ou sucr ?

APRS
Au lieu de leur donner la solution, invitez-les consulter les recettes des plats qui figurent sur le menu de la page 70 du Livre de llve assiette de crudits, salade nioise, cassoulet, buf bourguignon, charlotte aux fraises, crpes (voir recette dans le Cahier dexercices, page 68) flambes au Grand Marnier, que vous rpartissez dans les groupes ; si dautres ingrdients que ceux mentionns dans le livre apparaissent, faites-les noter. Et mettez en commun les conclusions des groupes. Cette faon de procder va inciter une production orale probablement complexe.

Une gousse dail Sel plucher les pommes de terre, les couper en morceaux et les faire cuire leau sale entre 20 et 30 minutes. Pendant ce temps, couper la tome en lamelles fines. Passer les pommes de terre au presse-pure et sur le feu, incorporer lail hach, le beurre et la crme frache. Incorporer le fromage dun seul coup en remuant nergiquement. Ds que la prparation file, laligot est prt. La Ratatouille (pour 8 personnes) 1 kg daubergines 1 kg de poivrons verts 1 kg de courgettes 1 kg de tomates 5 gousses dail 3 branches de thym 1 bouquet de persil 10 feuilles de basilic Huile dolive Sel Poivre Laver et peler les tomates. Dans une casserole, faire mijoter lail hach, le persil, le thym, les feuilles de basilic et les tomates crases. Laver les courgettes et les aubergines et les couper en rondelles. Laver les poivrons et les couper en lamelles. Peler les oignons et les mincer. Faire cuire sparment les diffrents lgumes dans 3 cuilleres dhuile dolive chacun. Au fur et mesure quils sont cuits, les mettre dans une grande cocotte et verser la sauce tomate dessus. Saler, poivrer et laisser mijoter quelques minutes.

UNIT 7

6. CEST QUOI ?
Sinformer sur les caractristiques dun plat. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de production orale va rendre vos lves capables de se renseigner sur des mets quils ne connaissent pas.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves ce quils font quand ils sont dans un restaurant tranger : Qui vite de commander un plat quil ne connat pas ? Qui se renseigne ? Comment ? Qui prend le risque de commander laveuglette ? . Systmatisez alors, avec eux, les questions qui, en franais, leur viteront des msaventures : Quest-ce que cest Quy a-t-il dans Cest ?

DMARCHE
Demandez-leur alors de se renseigner auprs de vous sur les trois plats repris dans lexercice.

Solution :
Salade de gsiers (pour 6 personnes) Une salade verte 400 grammes de gsiers de poulet cerneaux de noix (pour dcorer) une vinaigrette (3 cuillres soupe de vinaigre, 9 cuillres soupe dhuile de noix ou dolive, 1 cuillre caf de moutarde, une pince de sel, poivre) 3 tranches de pain Nettoyer la salade et la disposer dans un plat. Faire revenir rapidement les gsiers dans un peu dhuile et les couper en lamelles. Disposer les gsiers sur la salade. Couper en petits cubes le pain et le faire revenir dans la mme huile que les gsiers. Disposer ces cubes et les cerneaux de noix sur la salade et servir avec une vinaigrette tant que les gsiers sont tides. Aligot (pour 6 personnes) 1 kg de pommes de terre 500 grammes de tome frache 200 grammes de beurre 200 grammes de crme frache

7. CEST COMMENT ? SUCR OU SAL ?


Composer des acrostiches relatifs trois plats. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de composition crite dun acrostiche, difficile, exige de vos lves quils mobilisent absolument toutes les connaissances acquises jusqu prsent, quils consultent toutes les rfrences ncessaires (dictionnaires, mais aussi livres de cuisine, voire professeur) et mettent en uvre leur imagination.

AVANT DE COMMENCER
Expliquez quun acrostiche est un petit pome dont les vers (faits de mots ou de phrases) commencent par des lettres qui, lues verticalement, forment un mot.

DMARCHE A. Signalez-leur alors quils vont devoir essayer de raliser un


petit pome propos de trois plats, pomes dont les premires lettres doivent former les mots sucr, pic et sal, comme le montrent les fiches du haut de la page 71. Dites-leur que vous

Sal ou sucr ?

49

UNIT 7

savez bien que lexercice est difficile et regroupez-les par trois ou quatre, en les autorisant consulter tout ce quils veulent. Ajoutez quen cas de difficult, ils peuvent se contenter dun acrostiche seulement, au choix. Faites confiance leur imagination et laissez-leur le temps ncessaire. B. Questionnez-les ensuite sur leurs prfrences en matire de sucr, sal, pic ou acide ; exigez quils vous donnent des preuves de leurs affirmations par des exemples prcis de leurs gots (voir les exemples du livre). En conclusion, notez au tableau tous les exemples fournis titre de preuves des quatre saveurs.

APRS
Il est probable que pour mettre leur avis, ils aient besoin de systmatiser les modalisateurs de quantit, cest--dire ces petits mots qui permettent dexprimer un avis, en loccurrence sur une quantit : trop, assez, peu (voir Fiche de grammaire, page 71).

9. LA QUICHE LORRAINE
Reconnatre les diffrentes tapes dune recette. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de comprhension laudition va exiger de vos lves la reconnaissance du vocabulaire des ingrdients, acquis jusqu prsent, de mme que celle fondamentale en loccurrence dorganisateurs textuels (dabord, ensuite). Elle va tendre leur lexique culinaire, en y ajoutant tous les termes des actes propres la cuisine, et celui des ustensiles.

Solution :
Les sucrs Salade de fruits Un baba (au rhum) Crme caramel Riz au lait clair au chocolat Les pics minc de poulet aux pices Poivrons farcis le flottante la cannelle Couscous minc de buf au gingembre Les sals Semoule Avocat aux crevettes Lasagne pinards la crme

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils vont apprendre raliser un plat franais, facile, frquent, pas cher et trs bon, quoique peut-tre peu dittique : la quiche lorraine. Expliquez-leur quune quiche est une tarte, mais sale, dont la farce peut changer linfini ; il existe des livres entiers consacrs aux quiches.

DMARCHE A. Faites-leur observer que le problme, cest que lditeur du


livre sest un peu tromp dans les illustrations et les a mlanges : dites-leur que cest eux de les remettre dans lordre, en lisant les indications du texte. B. Proposez-leur ensuite dcouter une variante de la recette et de noter les diffrences avec la premire. Si vous en croyez vos lves capables, laissez-les dtecter ces diffrences sans laide des phrases du livre ; sinon, donnez-les-leur. Faites-leur comparer lapport en calories des deux recettes et, de toute faon, faites apprcier la valeur dittique de la quiche lorraine, par rapport aux conseils de lActivit 3.

8. VIVE LE CAMPING SAUVAGE !


valuer la liste des aliments emports pour quatre jours de camping. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de lecture et de production orale, vos lves vont devoir mobiliser toutes leurs connaissances lexicales (produits alimentaires et mesures) pour mettre un avis sur la pertinence des stocks constitus pour un voyage. Ils vont remployer, du mme coup, les modalisateurs de quantit comme trop, assez, etc., quils ont dj rencontrs dans lUnit 4.

Solution :
Elle remplace le lait par la crme frache. Elle fait des trous dans la pte avec une fourchette. Elle met des lardons et des ds de jambon. Elle ne met pas de sel. Elle recommande de servir la quiche avec de la salade et un vin dAlsace.

AVANT DE COMMENCER
Proposez vos lves dimaginer quils partent pour quatre jours de camping : regroupez-les par trois et dites-leur que deux enfants se joindront eux. Demandez-leur de se mettre daccord, dans chaque groupe, sur les denres quils emporteraient et sur les quantits. Laissez-les discuter et laborer leur liste commune.

APRS
Faites rappeler la formation de limpratif. Systmatisez les organisateurs textuels (voir Antische, page 73) et faites relever dans le texte le vocabulaire des actes culinaires (et amplifiez-le) : mettre dans, faire revenir, disposer sur, battre, ajouter, verser, chauffer, etc. Faites de mme pour le lexique des ustensiles de cuisine : casserole, polon, terrine, cuillre, fourchette, couteau, louche, moule, etc.

DMARCHE
Alors seulement, demandez-leur dexaminer la liste de la page 71 et dmettre un avis son propos, en la comparant la leur : il manque, il y a trop de, trop peu de, etc.

50

Sal ou sucr ?

POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves une recette un peu particulire qui explique comment raliser le portrait dun oiseau ! Pour faire le portrait d'un oiseau Peindre d'abord une cage avec une porte ouverte peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque chose d'utile pour l'oiseau placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois ou dans une fort se cacher derrire l'arbre sans rien dire sans bouger... Parfois l'oiseau arrive vite mais il peut aussi mettre de longues annes avant de se dcider Ne pas se dcourager attendre attendre s'il le faut pendant des annes la vitesse ou la lenteur de l'arrive de l'oiseau n'ayant aucun rapport avec la russite du tableau Quand l'oiseau arrive s'il arrive observer le plus profond silence attendre que l'oiseau entre dans la cage et quand il est entr fermer doucement la porte avec le pinceau puis effacer un un tous les barreaux en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l'oiseau Faire ensuite le portrait de l'arbre en choisissant la plus belle de ses branches pour l'oiseau peindre aussi le vert feuillage et la fracheur du vent la poussire du soleil et le bruit des btes de l'herbe dans la chaleur de l't et puis attendre que l'oiseau se dcide chanter Si l'oiseau ne chante pas c'est mauvais signe signe que le tableau est mauvais mais s'il chante c'est bon signe signe que vous pouvez signer Alors vous arrachez tout doucement une des plumes de l'oiseau et vous crivez votre nom dans un coin du tableau. Jacques Prvert, Paroles

Demandez-leur en quoi on peut dire quil sagit dune recette, et en quoi non. Demandez-leur sils apprcient ce texte et pourquoi, puis faites-leur raliser la recette ! Cahier dexercices : 3, 4, 5, 10, 11

UNIT 7

TCHE CIBLE
La tche cible de cette unit consiste raliser un recueil de recettes. Vos lves disposent thoriquement des ressources ncessaires pour ce faire : emploi de limpratif, organisateurs textuels, lexique des denres, des quantits et mesures, des actions et des ustensiles. Il sagit maintenant pour eux de tout utiliser la fois pour nommer un plat et numrer ses ingrdients (Activit 10, A.), puis de dcrire les tapes de la recette (Activit 10, B.). ce stade, ils doivent pouvoir raliser cette tche en toute autonomie ; laissez-les donc travailler sans votre aide.

10. VOS RECETTES


crire le texte dune recette. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit, vos lves vont utiliser les termes culinaires dsignant denres, quantits, ustensiles, actions et organisateurs textuels, de mme que les formes de limpratif, en toute autonomie.

AVANT DE COMMENCER
Annoncez vos lves que vous allez les regrouper par trois ou quatre et que, dans chaque groupe, ils vont devoir rdiger une ou plusieurs recette/s (dont ils ont dj parl ou nouvelle). Rappelez-leur quils disposent de toutes les ressources ncessaires pour ce faire et quils ont dj dcrit les ingrdients de diffrents plats ou cout la description de la quiche lorraine : ils peuvent se rfrer ces activits de lunit.

DMARCHE A. Demandez-leur dabord de se mettre daccord sur une ou


plusieurs recettes et de remplir la premire des fiches de la page 72. B. Ensuite, demandez-leur de rdiger ensemble les tapes de la recette.

APRS
Demandez chaque groupe, titre dactivit dauto-valuation formative, de noter : a) les difficults quils ont prouves ; b) les causes auxquelles ils attribuent ces difficults.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez chaque groupe de prparer une petite mission de tl culinaire (comme il y en a tant en France ; si vous en possdez un enregistrement vido, passez-le), simule, relle (ils prparent, si possible en cuisine, et vous filmez).

Sal ou sucr ?

51

11. LE RECUEIL DE RECETTES DE NOTRE CLASSE


Constituer le recueil des recettes. DMARCHE
Reprenez les recettes et demandez vos lves de vous aider constituer un livret de recettes. Pour cela, mettez-vous daccord sur la structure du recueil. Selon quel critre allez-vous les regrouper : entres, plats, desserts ? Puis, selon les ingrdients de base : viande, poisson, lgumes ? Consultez avec vos lves divers livres de cuisine pour y dcouvrir les critres de classement Dcidez-vous et laborez une table des matires. Pour vous faciliter la vie, vous pouvez aussi simplement afficher les diffrentes recettes aux murs de la classe mais ce serait dommage ! Remarque : Si chaque groupe a dcid dcrire plusieurs recettes ou si chaque lve a dcid dcrire la sienne faites constituer plusieurs recueils ; puis faites-les changer et demandez dlire le meilleur .

B. Ensuite, suggrez-leur de comparer les caractristiques des


repas franais (phases, ingrdients, assortiment) avec celles de leurs repas. Demandez-leur ce qui leur parat le plus attrayant en France et ce quoi ils auraient le plus de mal shabituer.

UNIT 7

13. DES CONSEILS SI VOUS TES INVIT CHEZ DES FRANAIS


Donnez des conseils de savoir-vivre relatifs au comportement table. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit de lecture et dexpression orale, vos lves vont prendre conscience de leurs propres comportements culturels lis aux repas.

AVANT DE COMMENCER
Demandez dabord vos lves de rflchir, chacun pour soi, la faon dont se droulent les repas chez eux . Pour les aider, suggrez-leur de rpondre aux questions suivantes :

POUR ALLER PLUS LOIN


Si vos lves ont apprci le pome de Prvert, suggrez-leur de se risquer crire de petits textes similaires (qui reprennent la structure de la recette, les organisateurs textuels et visent faire agir le lecteur, mais jouent avec un autre vocabulaire) : par exemple, Pour corriger son petit frre , Pour dclarer son amour , Pour svader de la classe Et constituez le recueil des textes ou affichez-les sur les murs de la classe. Cahier dexercices : 6, 7, 9

REGARDS CROISS
12. UN BON REPAS
Composer une carte de restaurant. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et dexpression orale exige de vos lves quils mobilisent leurs connaissances culturelles des repas franais (composition des repas, types de mets) et les compare leurs propres pratiques.

Chez eux, un repas dure : peu de temps / longtemps ? Les diffrents plats : se succdent rapidement / sont largement espacs ? Pendant les repas : on parle beaucoup en mangeant / on se concentre sur la nourriture ? On commente les plats : beaucoup / peu / pas ? On boit en mangeant : oui (de la bire ? de leau ? du vin ?) / non ? Quand et o sassied-on ? Qui donne le signal de commencer ? Doit-on faire des compliments la matresse de maison ? Utilise-t-on une serviette ? Comment ?

Faites mettre en commun et discuter.

DMARCHE
Quand vos lves auront confront leurs visions respectives des rituels lis aux repas dans leur propre pays, demandez-leur de lire le petit texte de la page 75 et dy confronter leurs propres reprsentations culturelles : y a-t-il des ressemblances ou des diffrences avec les coutumes franaises ?

AVANT DE COMMENCER
Vos lves savent bien, ce stade, quelles sont les phases dun repas franais typique : ils les ont dcouvertes dans lActivit 3 (cuisine sngalaise) ; vrifiez quils sen souviennent. Puis demandez-leur de lire le texte de la page 74 et de noter les informations nouvelles quils y dcouvrent et faites mettre en commun.

POUR ALLER PLUS LOIN


Suggrez vos lves dlaborer une mini fiche de savoirvivre lusage des trangers se rendant chez eux. Cahier dexercices : 8, 15, 16, 17, 18

DMARCHE A. Ensuite, invitez-les composer la carte de la page 75 en puisant dans la liste des choix possibles qui figurent droite, en fonction de leurs propres gots et de la saison dans laquelle vous tes pour le moment. Vous pouvez aussi accepter quils tendent la liste en fonction de leurs connaissances.

52

Sal ou sucr ?

Unit 8 EN TRAIN OU EN AVION ?


POUR ALLER PLUS LOIN

ANCRAGE
1. LAGENDA DAMLIE LECOMTE
Convenir dun rendez-vous avec quelquun. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture dun agenda et dexpression orale va confronter vos lves avec lorganisation dactivits selon les subdivisions du temps (mois, jours, parties de la journe, heures) et les familiariser avec le vocabulaire correspondant, de mme quavec les adverbes et prpositions de temps.

Rappelez vos lves que toutes les cultures possdent des chansons populaires (rappelez-leur Sur le pont dAvignon de lUnit 3, par exemple). Mais dites-leur quil existe aussi des sortes de rengaines, cest--dire des chansons rptitives, que lon chante quand on marche, quand on joue avec un enfant ou simplement pour rire. Proposez-leur la rengaine suivante et demandez-leur dy reprer sur quoi joue la rptition... et de lapprendre par cur. Vous trouverez la chanson sur le site web www.comptine.free.fr, par exemple. Lundi matin, le Roi, sa femme et le petit Prince Sont venus chez moi, pour me serrer la pince,* Comme jtais pas l (ah) Le ptit Prince a dit (hi) Puisqui sont pas l on reviendra mardi Mardi matin, le roi, sa Mercredi matin Jeudi matin. * Serrer la pince veut dire, en argot, serrer la main.

AVANT DE COMMENCER
Invitez vos lves observer le document qui figure dans le haut de la page 77 et demandez-leur de quoi il sagit et comment ils sen rendent compte ( Comment se structure ce type de texte ? ) ; profitez-en pour installer le vocabulaire des jours de la semaine, mais aussi les mois et les parties de la journe (matin, aprs-midi, soir, nuit).

DMARCHE A. Puis demandez-leur quel moment de la semaine du 16 au 22


il leur serait possible de rencontrer Amlie et de remplir la fiche propose en consquence. Laissez-les travailler individuellement, mais faites ensuite comparer les propositions et laissez sinstaller la discussion, car les rponses dpendent de la longueur du rendez-vous, de la souplesse dAmlie et de limplicite de lagenda. B. Demandez ensuite vos lves de se fixer un rendez-vous pour travailler ensemble, en fonction de leurs occupations relles de la semaine. Pour ce faire, regroupez-les par deux.

2. BAGAGES
Nommer les objets dun sac de voyage. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit dexamen dimage et dexpression orale va permettre vos lves dacqurir le vocabulaire des objets de voyage.

APRS
Cest le moment de systmatiser lexpression de lheure (voir Fiche de grammaire, page 81) et de lexercer. Apportez donc une horloge artisanale (faite dun rond en carton et daiguilles mobiles ou un jouet denfant ou une vritable grosse horloge) et faites-en tourner les aiguilles vous-mme : vos lves de donner lheure correctement en franais. Demandez, par ailleurs, vos lves de vous donner les limites du matin, de laprs-midi et du soir franais. Sont-elles les mmes que dans leur pays ? Ou que dans dautres pays quils connatraient ? Demandez-leur quel moment de la journe vous dites bonjour, bon aprs-midi, bonsoir, bonne soire, bonne nuit. Attirez enfin leur attention sur les msaventures possibles dans le monde francophone et demandez-leur pourquoi un Belge et un Franais ont beaucoup de mal se mettre daccord sur lheure de dner. (Si le Franais prend son petit djeuner, djeune et dne ; le Belge, lui, djeune, dne et soupe.)

AVANT DE COMMENCER
Avant de commencer cette activit, demandez vos lves de faire, individuellement, la liste de ce quils emporteraient si on leur offrait la possibilit de passer un jour et une nuit Paris. Autorisez la consultation du dictionnaire et exigez quils limitent leur bagage lindispensable (inutile de se charger).

DMARCHE
Ensuite, toujours individuellement, demandez-leur dobserver la photo du bas de la page 77 et de chercher dans leur liste les objets quils reconnaissent : que leur reste-t-il ? Demandez-leur de vous dicter les objets restants et que les autres se prononcent sur leur caractre indispensable.

APRS
De faon ancrer ce vocabulaire, rassemblez sept lves, en rond, autour dune table (et laissez les autres en observateurs/arbitres derrire eux) ; demandez lun des sept de vider son sac au sens propre, cest--dire, de renverser le

En train ou en avion ?

53

UNIT 8

contenu de son sac, de son cartable ou de ses poches sur la table : chacun des autres, tour de rle, et dans le sens des aiguilles dune montre se saisir dun objet condition de pouvoir en dire le nom (en plus de larticle et le genre correct) ; le gagnant est celui qui se saisit du dernier objet (si les contenus des sacs ne vous paraissent pas suffisants, constituez vousmmes des sacs intressants).

tion essentielle ; il ne sagit pas ici dacqurir du vocabulaire, mais de trouver des informations). B. Puis demandez-leur de mettre un nom sur chacun des coureurs du dessin, grce aux indications fournies par la petite fiche marron de la page 78. Demandez-leur de souligner, dans ces fiches, les mots-cls, qui permettent de distinguer les coureurs les uns des autres.

POUR ALLER PLUS LOIN

Solution :
(Pages 78-79, de gauche droite) Fausto, Eddy, Lance, Jacques, Bernard, Louison, Miguel.

APRS
Systmatisez alors avec eux le sens de : tre sur le point de, venir de, aller + infinitif, tre en train de. Expliquez que ces locutions verbales permettent de prciser quel moment du droulement de laction on se situe :

Emportez votre maison avec vous


Demandez vos lves dadapter cette publicit leurs propres besoins, cest--dire, dajouter leur bagage minimal pour Paris un intrus, un objet que, raisonnablement, ils ne devraient pas emporter, mais qui, la maison, est leur objet ftiche : que chacun dessine sa pub et lexplique. Vous pouvez ensuite afficher toutes les pubs au mur de la classe avec les noms de chacun. Cahier dexercices : 7
2. Il est sur le point de traverser la ville.

Corbigny

1. Il va traverser la ville.

EN CONTEXTE
3. UNE TAPE DU TOUR DE FRANCE : TROYES-NEVERS
Sinformer sur le tour de France. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture va permettre vos lves dacqurir une srie dinformations sur le Tour de France et va aussi les sensibiliser aux semi-auxiliaires daspect (voir la rubrique Aprs, plus en bas).
5. Il a travers la ville. 4. Il vient de traverser la ville.
Corbigny

3. Il traverse la ville.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves ce quils savent du Tour de France, surtout sil y a des sportifs dans votre classe, et notez succinctement au tableau les informations quils vous donnent. Sils ne savent rien, dites tout simplement quil sagit dune comptition sportive cycliste qui fait traverser la France pendant 21 jours des cyclistes de toutes les nationalits et se termine sur les Champs lyses, Paris. Pour en savoir plus, visitez le site officiel du Tour www.letour.fr.

DMARCHE A. Puis, demandez vos lves de lire le petit texte introductif


de la page 78 et compltez les informations que vous avez dj notes au tableau sous leur dicte (tous les mots du texte ne sont pas connus, mais peu importe : faites-les aller linforma-

Ajoutez que ces verbes ne sont pas vraiment des verbes puisquils accompagnent un verbe linfinitif (on les appelle donc des auxiliaires ou, mieux encore, des semi-auxiliaires, car les seuls vrais auxiliaires sont tre et avoir ; auxiliaire signifie aide ), mais quils se conjuguent comme des verbes. Compltez en prcisant que le pass compos permet dindiquer que laction est faite, finie, acheve. C. Signalez-leur ensuite que les prnoms des coureurs ne sont pas choisis au hasard : ce sont les prnoms de champions du tour. Demandez-leur sils peuvent adjoindre des noms ces prnoms, sans regarder la liste de la page 79 (et donner les nationalits) et sinon, renvoyez-les cette liste.

Solution :
Jacques Anquetil, franais ; Louison Bobet, franais ; Fausto Coppi, italien ; Miguel Indurain, espagnol ; Eddy Merckx, belge ; Bernard Hinault, franais ; Lance Amstrong, amricain.

54

En train ou en avion ?

4. RSERVER UNE CHAMBRE


Remplir la fiche dhtel dun client qui rserve par tlphone. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de comprhension laudition confronte vos lves avec la ncessit de reconnatre et de transcrire des caractristiques didentit, des dates, des types de logement et des modes de paiement.

et les dures. En outre, elle les familiarise avec la superficie de la France et quelques-unes de ses grandes villes.

AVANT DE COMMENCER
Annoncez vos lves quils vont jouer faire un tour de France fictif et trs particulier : demandez-leur de lire les consignes de lactivit (qui constituent une lecture en soi) et dchanger ce quils ont compris. Assurez-vous quen fin de compte tout le monde sait ce quil a faire.

UNIT 8

AVANT DE COMMENCER
Invitez vos lves noter sur un bout de papier quels sont les renseignements que lon peut bien demander quand on souhaite rserver une chambre dhtel et quels sont ceux dont lhtelier, de son ct, a besoin. Marquez leurs ides et confrontez-les avec les donnes de la fiche de rservation du bas de la page 79.

DMARCHE A. Ensuite, laissez-les se dbrouiller par groupes de deux.


Lidal est videmment quils discutent entre eux en franais, mais vu la difficult de lexercice, ce nest pas gagn davance : passez donc dans les groupes pour discuter avec eux et inciter utiliser la langue cible. Une fois un parcours trouv dans chaque groupe, faites une mise en commun, de faon trouver le parcours idal correspondant la consigne. B. Dans un deuxime temps, demandez vos lves que chacun dentre eux dtermine son propre parcours de 1 000 km et choisisse son/ses moyen(s) de transport. Donnez-leur, si ncessaire, des indications sur les diffrentes villes franaises de la carte.

DMARCHE
Ensuite seulement, dites-leur quils vont entendre une rservation de chambre faite par tlphone et quils doivent jouer le rle de lhtelier, cest--dire, distinguer les informations qui leur permettront de remplir la fiche de client que tout rceptionniste est tenu de complter en se renseignant auprs du client ou par soi-mme (date). Laissez vos lves travailler individuellement et passez lenregistrement plusieurs fois si ncessaire; puis, faites une correction collective.

Solution :
(Voici une solution possible, avec un itinraire de 18 jours) Paris-Lille : moto, 1 jour. Lille-Metz : en autobus, 1 jour. Metz-Grenoble : en voiture, 1 jour. Grenoble-Orange : pied, 8 jours Orange-Bayonne : en avion, 1 jour Bayonne-La Rochelle : en voiture, 1 jour La Rochelle-Deauville : en train, 1 jour Deauville-Paris : vlo, 4 jours.

Solution :
Nom : JOUVET Prnom : Lucas Adresse : 33 rue Alsace Lorraine Code postal : 3100 Ville : Toulouse Pays : France Tl. : 05 65 78 34 99 Courriel : non Nombre de personnes : 2 Date darrive : 13 aot Date de dpart : 15 aot Nombre de nuits : 2 Type de chambre (petit djeuner compris): double Mode de paiement : carte de crdit Acompte vers : 50 F

6. HTEL LES ALPES


Remplir le carnet de rservations dun htel en fonction des appels tlphoniques. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de comprhension auditive et de lecture de tableau confronte vos lves la reconnaissance de dates, de noms propres et de demandes spcifiques (rservations, modifications ou annulations de rservations).

AVANT DE COMMENCER

FORMES ET RESSOURCES
5. LE TOUR DE FRANCE EN 7 MOYENS DE TRANSPORT
Jouer raliser un tour de France fictif en un temps minimal et en utilisant obligatoirement 7 moyens de transport. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et de communication orale est un jeu qui oblige vos lves jongler avec les nombres, les distances

Expliquez vos lves quils vont simuler des situations quils auront grer et demandez-leur dimaginer quils sont affects la rception dun htel pour y grer les appels tlphoniques : quoi sont-ils susceptibles de devoir rpondre ?

DMARCHE
Puis, invitez-les couter les appels de lhtel Les Alpes et noter les rsultats de leur comprhension sur la fiche du bas de la page 80.

En train ou en avion ?

55

Solution :
Chambre n Vendredi 11 Samedi 12 Dimanche 13

DMARCHE
Laissez-les alors travailler seuls, individuellement, jusqu ce quils aient tous trouv les 7 diffrences (ou plus !). Puis mettez en commun, en exigeant beaucoup de prcision sur la formulation des diffrences daspect.

UNIT 8

1 2 3 4 5 6 7

Halimi Roquet Morassi

Halimi Roquet El Ouardi

Roquet

Solution :
El Ouardi

Canova
Owen Ktorza Radakovic Ktorza

Canova
Lagardre

Vidal

APRS
Systmatiser avec vos lves les formules indispensables pour appeler la rception dun htel par tlphone. a) Saluer. b) Se prsenter. c) Je voudrais rserver annuler une rservation modifier une rservation d) Remercier. e) Saluer.

1e vignette. Un homme est sur le point de boire un verre. Une femme vient de prendre une douche. Un garon vient de manger une glace. Une petite fille est en train de manger un sandwich. Un homme est en train de lire un livre. Un homme est sur le point de plonger dans leau. Un homme vient de prendre un bain. Quatre garons sont en train de jouer au volley-ball. Un homme est en train de parler avec une femme. 2e vignette. Un homme vient de boire un verre. Une femme est sur le point de prendre une douche. Un garon est sur le point de manger une glace. Une petite fille est en train de boire. Un homme est en train de jouer. Un homme vient de plonger dans leau. Un homme est sur le point de prendre un bain. Quatre garons sont en train de jouer au football. Un homme est en train de parler avec un autre homme.

pour du.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de poursuivre lactivit deux. Invitez chacun prparer, individuellement, deux appels tlphoniques, sur le modle de ceux quils ont entendus (si ncessaire, repassez lenregistrement pour quils y reprent des modes dexpression utiles) pour rserver, annuler ou modifier une rservation. Demandez-leur ensuite de sappeler mutuellement, en jouant alternativement le rle du client et du rceptionniste, et en utilisant le livre de rservations de lactivit. Faites-les se corriger mutuellement.

POUR ALLER PLUS LOIN


Expliquez vos lves quil y a 30 ans, les petits Franais jouaient en cours de rcration un jeu qui sappelait postures : il sagissait pour les enfants de se dplacer en faisant de grands gestes qui imitaient, en les exagrant, des actions de la vie quotidienne (sauter la corde, nager, rouler bicyclette, monter cheval, conduire une voiture) et quand le matre du jeu criait stop !, chacun devait rester fig dans la posture o lavait surpris le cri. Le premier qui riait tait limin. Invitez-les jouer une variante linguistique de postures : ils vont former plusieurs groupes de maximum cinq lves plus un matre du jeu par groupe; ils vont se dplacer comme les petits Franais et quand le matre du jeu criera stop, ils se figeront dans une posture, mais ce sera au matre du jeu de dcrire les cinq postures en utilisant un semi-auxiliaire daspect correct ; si sa description est juste, il donne son rle de matre du jeu un autre joueur, sinon il doit continuer.

7. JEU DES 7 ERREURS (OU PLUS !)


Dcouvrir 7 diffrences entre deux dessins. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit danalyse de limage et de lexpression orale exige de vos lves la mobilisation des semi-auxiliaires daspect.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves sils connaissent le jeu des 7 erreurs et, dfaut, expliquez-le-leur. Puis, faites-leur dcouvrir les deux dessins de la page 81 et travaillez une erreur avec eux : par exemple, celle du bonhomme attabl dans le coin gauche du bas. Essayez de leur faire formuler que la diffrence ne porte pas sur laction, mais sur le moment du droulement de laction : dans les deux cas, le bonhomme boit un verre, mais en haut, il va le boire (son verre est plein), en bas, il la bu (son verre est vide), ou plus exactement, il vient de le boire (il se dlecte encore). Indiquez que la plupart des diffrences (mais pas toutes) concernent non les actions, mais les moments de leur droulement.

8. DE 10 18 H
Sinformer sur les heures douverture dtablissements publics. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture slective et dexpression orale entrane vos lves la reconnaissance et lexpression de lheure (et, plus gnralement, du temps).

56

En train ou en avion ?

AVANT DE COMMENCER
Avant mme douvrir le livre, demandez vos lves quelles sont, leur avis, les heures douverture des diffrents tablissements de lactivit (discothque, crperie, cybercaf, boutique de tatouage, banque).

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves que la premire phase de leur travail consiste choisir un moyen de transport et un horaire de voyage en fonction, dune part, des souhaits et des obligations du directeur ; dautre part, en fonction des horaires de train et davion pour les destinations vises.

DMARCHE
Ensuite seulement, demandez-leur de vrifier si ces tablissements sont effectivement ouverts lheure o vous ralisez cette activit et faites-les vrifier, du mme coup, leurs hypothses de dpart. Invitez-les encore comparer les heures douverture des tablissements franais avec celles des mmes tablissements dans leur pays (voire dans dautres pays quils connatraient).

UNIT 8

DMARCHE
Laissez vos lves se dbrouiller avec les documents de la page 82 : ce stade, ils doivent tre capables de sen sortir seuls.

10. LHTEL ET LAGENDA


Choisir un htel o loger le directeur. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette deuxime phase de la tche cible, vos lves vont devoir mobiliser toutes les ressources mises en place dans lunit pour obtenir des renseignements sur un hbergement en htel.

APRS
Systmatisez avec eux lexpression de la comparaison temporelle : plus tt, plus tard, dj, encore, pas encore

POUR ALLER PLUS LOIN : CEST DJ FERM !


(Voir le jeu propos dans les pages 58-59.) Cahier dexercices : 2, 8, 9, 12

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves de lire attentivement la consigne de cette partie de lactivit cible et dy reprer les exigences du directeur.

TCHE CIBLE
Dans cette activit finale, vos lves vont assumer les fonctions dune secrtaire et prparer le voyage daffaires de leur patron en France : il leur faudra donc consulter des horaires de train et davion et faire un choix en fonction des obligations et prfrences du directeur ; rserver des billets par tlphone et choisir un htel qui corresponde leur prfrences ; et ensuite communiquer les rsultats de toutes ces investigations lintress. Prcisez donc tout cela vos lves en indiquant quils peuvent prendre des notes au fur et mesure de leurs recherches, mais quen fin de compte, il leur faudra communiquer tous leurs rsultats par courriel au directeur. Spcifiez quils peuvent travailler par deux (il est frquent que dans les bureaux on unisse ses efforts), mais, ce stade, intervenez vous-mme le moins possible. Cette tche mobilise donc toutes les connaissances acquises tout au long de cette Unit 7 : lexique du temps (heures, jours, mois) et des moyens de transport; consultation de tableaux dorganisation du temps (agenda, horaires) ou de prospectus informatifs (sur les htels) ; rservations par tlphone.

DMARCHE A. Ensuite, laissez-les faire un premier choix parmi les trois


prospectus dhtel de la page 83. Puis, passez lenregistrement dappels tlphoniques et faitesleur confirmer ou modifier leur choix initial. B. Enfin, faites-leur porter sur lagenda de la page prcdente toutes les dcisions prises dans les deux phases de la tche.

11. UN COURRIEL POUR LE DIRECTEUR


Rdiger un courriel de synthse au directeur sur son trajet. DMARCHE
Enfin, demandez vos groupes de rdiger un courriel de synthse au directeur de faon ce quil soit au courant de tous les dtails ncessaires son voyage. Rappelez-leur quils disposent dun modle partiel en haut de la page 82. Une fois les courriels rdigs, faites-les changer et apprcier par les autres groupes, la fois du point de vue de leurs contenus (assez ou pas dinformations) et de leur rdaction (correction de la langue et courtoisie vis--vis du directeur). Cahier dexercices : 4, 5, 10, 11, 15

9. UN VOYAGE DAFFAIRES
Dcider dun mode de transport et dun horaire de voyage. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette premire phase de la tche cible, vos lves vont devoir mobiliser toutes les connaissances acquises jusqu prsent en ce qui concerne la consultation dhoraires et le lexique du temps.

En train ou en avion ?

57

Solution :

REGARDS CROISS
12. BRUXELLES, VOUS CONNAISSEZ ?
Sinformer sur Bruxelles, capitale de la Belgique.

1. le quartier europen et la gare du Luxembourg ; 2. lAtomium ; 3. Le Manneken Pis ; 4. le tramway passe devant le Palais Royal ; 5. La Grandplace ; 6. une casserole de moules aux petits lgumes. Demandez-leur sils peuvent situer ces lieux sur le plan. Le Manneken Pis est deux pas de la Grandplace, et lAtomium et la Gare du Luxembourg sont en dehors du plan, mais vous pouvez trouvez des plans plus complets sur le site : www.belgique-tourisme.net. B. Suggrez-leur ensuite lcoute de trois personnes qui parlent des langues diffrentes, mais qui sont toutes officielles en Belgique, de faon les identifier. Demandez-leur sur quoi ils ont fond leur reconnaissance.

UNIT 8

REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit propose plusieurs lectures de divers documents (textes et plan) relatifs Bruxelles : lapprenant pourra ainsi reprer les informations culturelles prcises et la mobilisation des connaissances lexicales vues dans lunit.

AVANT DE COMMENCER
Dites vos lves que vous leur donnez cinq minutes pour noter, en vrac et dans le dsordre, tout ce quils savent sur la ville de Bruxelles. Pendant ce temps, crivez le nom de la ville au tableau et prparez un schma. BRUXELLES Gographie Politique Langues Lieux Climat touristiques

Solution : allemand, 1 ; bruxellois, 2 ; flamand, 3. POUR ALLER PLUS LOIN


Le Manneken Pis est une toute petite statue, dont la taille rduite tonne toujours les touristes. Pourquoi est-il si petit ? Mais parce que manneken, en nerlandais, est un diminutif de man ; manneken signifie petit homme ou petit bonhomme . Lune des lgendes du manneken pis raconte en effet quun jour, il y a bien longtemps, quand Bruxelles tait encore une petite ville entoure de murs, un immense incendie se dclara dans le centre de la ville : toutes les maisons taient en feu. Alors, un petit garon haut comme trois pommes, mais trs courageux et qui avait beaucoup bu (peut-tre de la bire ?) ncouta que son courage et se mit faire pipi, pipi, pipi et il teignit le feu. Cest pourquoi aujourdhui encore, sa statue narrte pas de faire pipi, mme quand il porte un costume (et on lhabille tous les jours dun costume diffrent). Le Mannneken Pis est le seul petit garon au monde dont le pipi provoque autant de curiosit. En fait, cette statue tait une fontaine qui alimentait tout le quartier en eau. Cahier dexercices : 18, 19

Une fois les cinq minutes coules, notez toutes les informations quils vous donnent, en essayant de les regrouper sous de grandes rubriques (gographie, politique, langues, lieux touristiques, climat), si certaines informations sont ou paraissent incertaines, affectez-les dun point dinterrogation. Puis, demandez-leur de lire le texte de la premire colonne de la page 84 et den extraire des informations supplmentaires, quils iront situer sur votre schma. Confiez-leur ensuite la lecture de chaque petite fiche en leur demandant de rpondre brivement la question-titre (Que voir ? ; Comment se dplacer ? ; O dormir ? ; O manger ?) : soit ils soulignent la/les rponse(s) dans le texte, soit ils lcrivent dans leur cahier.

DMARCHE A. Expliquez-leur enfin que les six photos de cette double page
montrent des lieux voqus dans les textes quils viennent de lire. Demandez-leur de se dbrouiller pour pouvoir les nommer.

CEST DJ FERM !
Faites imaginer vos lves quils assistent un colloque dans une petite ville franaise et quils sont enferms toute la journe dans une salle de confrence. Heureusement, on est jeudi, il est 19 heures et ils sont libres. Pas facile pourtant de faire les petites courses dont ils ont besoin, pour souffler un peu, se cultiver, ou acheter ce quils ont oubli de mettre dans leur valise, car tous les magasins ne sont plus ouverts ! Ditesleur que chacun va recevoir une fiche avec son identit et trois besoins combler ; ils vont parcourir les rues de la ville et entrer dans les magasins o ils pourraient trouver de quoi satisfaire leurs besoins pour autant que celui-ci soit ouvert. Faites des groupes de cinq ou six lves ; distribuez une fiche par lve et un plan de ville par groupe. Expliquez que chaque joueur de chaque groupe va lancer un d : celui qui tombe sur un magasin correspondant un de ses besoins peut rejouer si le magasin est ouvert ; si le magasin est ferm ou ne correspond pas un de ses besoins, il passe le d au suivant. Le gagnant est le premier joueur qui a pu combler tous ses besoins. Chaque fois que lon arrive devant un magasin, il faut expliquer aux autres que lon entre puisque lon a besoin de et puisque le magasin est ouvert de et quil est 19 heures.

58

En train ou en avion ?

Tu es Jacques Carrire Tu as envie daller au cinma. Tu veux acheter un bijou pour ta femme. Tu veux acheter des jouets pour tes enfants.

Tu es Johan Vandernoot Tu tes assis sur tes lunettes et tu veux les faire rparer. La cuisine franaise te parat trop riche : tu as envie de tacheter des fruits ou du fromage demi-sec. Tu veux connatre les dernires nouvelles du gouvernement hollandais, tu veux donc trouver un journal de ton pays.

UNIT 8

Tu es Caroline Tyler Tu as envie daller au thtre. Tu as une angine et besoin dantibiotiques. Tu te sens dprime et tu as envie daller manger un petit gteau.

Tu es Marion Kinderknech Tu as pris trop de notes et tu nas plus de papier : tu veux tacheter un nouveau bloc. Tu veux aussi acheter des disques de chanson franaise pour ta fille, qui fait des tudes de langues. Pour toi-mme, tu veux trouver une petite robe dt pas trop chre (avec le temps qui fait maintenant, a remonte le moral). Tu es Jaime Glesia Tu trouves quon mange mal dans ce colloque et tu as envie de goter du foie gras, spcialit franaise dont tu as beaucoup entendu parler. Tu trouves Chiara Mastranni vraiment trs jolie ; elle te plat beaucoup ; et si tu lui fais envoyer des fleurs dans sa chambre ? Si a marche avec Chiara, tu veux vraiment lui plaire : tu veux tacheter un de ces parfums franais pour homme si connus Tu es Jessica Cornwell Tu as une angine (avec le temps quil fait !) et tu as besoin dantibiotiques. Comme tu as mal la gorge, tu dors mal : tu veux tacheter un bon roman policier pour lire pendant la nuit. En fait, tu dprimes : tu dcides daller manger un gros gteau ; a te fera du bien !

Tu es Georges Tati
Vu le temps quil fait , tu as attrap un gros rhume et, videmment,

tu nas pas emport de mdicaments. De plus, tu as renvers de la soupe sur ton unique pantalon ; si tu ne trouves pas de teinturerie rapide, il faudra bien ten racheter un autre. Tu es vraiment trs distrait : tu as laiss passer lheure du repas (tu ttais endormi) et maintenant tu crves de faim ; il faut que tu tachtes quelque chose manger. Tu es Chiara Mastranni Tu navais pas prvu quil pleuvrait autant et tu nas emport que des sandales ; tu as besoin de tacheter une paire de bonnes chaussures. Tu veux comparer la mode italienne et la mode franaise, qui ont toutes les deux une merveilleuse rputation. La chambre o tu loges te parat bien triste, surtout avec la pluie qui tombe : ce serait sympathique si tu achetais un bouquet de fleurs.

Pharmacie

15
Fleuriste
De 9 h 13 h et de 14 h 30 20 h

19
Librairie-Papeterie
De 9 h 19 h 30

Parfumerie
De 9 h 13 h et de 14 h 30 19 h

De 9 h 12 h 30 et de 14 h 20 h

Cinma
Jusqu 1 h du matin

16

18
Magasin de disques
De 9 h 30 13 h 30 et de 14 h 30 19 h 30

17
Traiteur Thtre Superette
De 9 h 23 h Jusqu minuit

14

Magasin de jouets
De 9 h 30 12 h et de 14 h 19 h

13 12
Pharmacie de Garde
Ouverte toute la nuit

Bijouterie
De 10 h 12 h 30 et de 14 h 30 19 h 30

De 9 h 13 h et de 14 h 30 20 h

9 8
Magasin de mode
De 9 h 13 h et de 14 h 30 19 h

4
Supermarch
De 9 h 20 h

6
Teinturerie
De 9 h 12 h 30 et de 14 h 19 h 30

7 10
Opticien
De 9 h 12 h et de 13 h 30 19 h

3 2

11
Magasin de chaussures
De 9 h 30 13 h 30 et de 14 h 30 19 h

Boulangerieptisserie
De 7 h 30 19 h 30

Kiosque journaux
De 7 h 30 19 h

En train ou en avion ?

59

Unit 9 ON VIT BIEN ICI !


ANCRAGE
1. QUATRE VILLES O LON PARLE FRANAIS
Activer ses connaissances relatives quatre villes francophones. REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce cette activit de lecture et dinteraction orale, vos lves vont prendre conscience des connaissances quils possdent dj sur quatre villes francophones et en acqurir de nouvelles ; ils vont galement simprgner du vocabulaire ncessaire pour les exprimer.

EN CONTEXTE
2. ENQUTE SUR LA QUALIT DE VIE
Rpondre aux questions dune enqute relative la qualit de vie dans une ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et dinteraction orale exige de vos lves quils prennent conscience des critres qui, pour eux, rendent une ville ou un quartier agrable vivre et quils acquirent le vocabulaire ncessaire pour les exprimer.

AVANT DE COMMENCER
Demandez vos lves dimaginer quils doivent aller vivre ailleurs, dans un autre pays, une autre ville ou un autre quartier : quelles seraient les exigences quils auraient vis--vis de leur nouvel environnement ? Demandez-leur de les noter individuellement sur un bout de papier, puis coutez-les et notez leurs critres au tableau, avec leurs mots, mais aussi des synonymes qui soient les termes du livre ou des termes proches : ainsi, sils vous parlent du temps, introduisez le mot climat, du cinma ou des cafs, introduisez loisirs Vous prparerez ainsi lentre dans la lecture de lenqute.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves que lUnit 9 va les amener prciser quels sont, pour eux, les avantages et les dsavantages dun lieu de vie, ville ou quartier et que, pour commencer, vous leur demandez daller rechercher dans leur mmoire les expriences quils auraient vcues Bruxelles, Montral, Cannes ou Genve ou ce quils auraient comme informations sur ces quatre villes. Suggrez-leur de prendre quelques notes sur une feuille.

DMARCHE A. Ensuite, demandez-leur douvrir le livre la page 87 et invitez-les remplir individuellement le cadre, en rapportant chacune des informations de la liste (de a o) lune des quatre villes francophones. Signalez-leur que, sans doute, ils ne connaissent pas tous les mots de ces phrases, mais quils peuvent nanmoins en comprendre le sens gnral : si un mot-cl les en empchait, aidez-les ou permettez la consultation du dictionnaire. B. Faites ensuite une correction commune en favorisant lexpression des connaissances ou des hypothses de chacun.

DMARCHE A. Ensuite, invitez-les remplir, individuellement, la fiche de la


page 88 propos de la ville ou du quartier de la ville o vous tes. nouveau, nclaircissez que le vocabulaire vraiment opaque et indispensable : pour le reste, laissez-les faire des hypothses ou mme des impasses. B. Invitez-les alors donner une note dapprciation globale leur ville ou au quartier : il sera probablement intressant de voir apparatre des apprciations diffrentes en fonction de la prpondrance des critres de chacun. C. Regroupez enfin vos lves par trois ou quatre et demandez que chaque lve de chaque groupe dfende sa note en la justifiant aux yeux des autres. Une mise en commun encore plus gnrale peut terminer lactivit.

Solution :
Bruxelles : a, f, h, i ; Montral : d, k, l, m ; Cannes : b, e, n, o ; Genve : c, g, j.

APRS
Suggrez ensuite vos lves de reprer dans leurs notes initiales les informations qui nauraient pas t apportes dans la correction : mettez-les en commun aussi et discutez-les si ncessaire. Faites noter les mots qui auraient empch la comprhension et ceux qui ont fait lobjet dhypothses. Cahier dexercices : 5, 7

APRS
Faites avec eux le relev du vocabulaire nouveau, prsent dans lenqute (taille, fluide, bouchon, piste cyclable) et vrifiez par la mme occasion la justesse des hypothses de sens faites lors de la lecture.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves dapporter cette fois un plan de leur propre quartier et den prsenter une apprciation aux autres, avec preuves sur le plan : quantit de magasins, prsences de cinmas, endroits de trafic intense, etc. Proposez une note finale lappui.

60

On vit bien ici !

3. DEUX VILLES POUR VIVRE


Choisir une ville pour y vivre. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture complexe et dinteraction orale confronte vos lves la ncessit de mobiliser les critres dapprciation dune ville et le vocabulaire correspondant introduits dans les deux activits prcdentes, de faon oprer un choix entre deux villes brivement prsentes dans deux petits textes.

FORMES ET RESSOURCES
4. CASTELFLEURI, BEAUREPAIRE, ROQUEMAURE
Comparer les donnes chiffres relatives trois villes. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture de phrases et de tableau va permettre vos lves de sentraner systmatiquement lemploi des outils linguistiques de la comparaison, dcouverts dans lactivit prcdente.

UNIT 9

AVANT DE COMMENCER
Invitez vos lves imaginer que leurs parents doivent aller travailler en France, dans une socit qui possde plusieurs implantations (notamment Bordeaux et Besanon), et que laffectation nest pas encore dcide. Demandez-leur quelle est celle des deux villes qui les attirerait le plus, sils pouvaient choisir.

AVANT DE COMMENCER
Annoncer vos lves que vous allez leur proposer un cassette mathmatique et lancez-leur un dfi : qui pourra complter le plus vite le tableau du haut de la page 90 en inscrivant les noms des trois petites villes au-dessus des colonnes qui leur correspondent ?

DMARCHE A. Pour le savoir, demandez-leur dabord de lire les deux textes


de la page 89. Insistez sur le fait quil ne sagit pas de comprendre ces textes mot aprs mot, mais dy reprer de grands critres dapprciation (tels que ceux dcouverts dans les deux activits prcdentes). Sils prouvent des difficults lire et choisir en mme temps, suggrez-leur de faire le plan comparatif des informations fournies sur chaque ville :
Besanon Taille 120 000 (avec banlieue) 200 000 Loisirs ducation universit, culture cologie air, eau, transports Tourisme montagne, ski, lacs Sant Alimentation Situation pas trs loin de Lyon, Suisse, Allemagne Bordeaux 218 948 925 253 roller park , ville jeune universit : langues ocan, fort, nature qualit et esprance de vie fruits, lgumes, volaille, vin sud-ouest

DMARCHE A. Laissez-les alors lire la consigne et les diffrentes phrases


de lexercice tout seuls et attendez ! Passez auprs de ceux qui prtendent avoir trouv, mais laissez les autres aller jusquau bout.

Solution :
Nom de la municipalit : Roquemaure, Castelfleuri, Beaurepaire.

APRS
Demandez-leur comment ils ont procd pour sortir de ce cassette au plus vite : ce nest plus une question de langue, maisde mathmatique ! Si Roquemaure et Beaurepaire ont le mme nombre de muses et dhpitaux, cest que la colonne centrale concerne CastelfleuriReste alors distinguer Roquemaure de Beaurepaire, par exemple, par les glises, car Roquemaure en a deux fois plus que Castelfleuri : Roquemaure occupe donc la colonne de gauche !

Suggrez-leur ensuite de complter les informations quils viennent de tirer des textes par celles du tableau puis, pour se prononcer en faveur de lune ou de lautre ville, de souligner dans leurs notes les caractristiques qui entranent leur prfrence. B. Regroupez ensuite vos lves par deux et invitez-les sexposer mutuellement les raisons de leurs choix respectifs : sils ont choisi la mme ville, est-ce pour les mmes raisons ? Et sils nont pas fait le mme choix, est-ce au nom de critres diffrents ?

DMARCHE B. Demandez ensuite chaque lve de prparer trois ou quatre


phrases qui comparent deux des villes de lexercice, comme le montrent les exemples du livre. Invitez alors un lve noncer sa premire phrase : le premier qui dcouvre de quelle ville il sagit, nonce son tour une de ses phrases, et ainsi de suite. Le premier qui se retrouve sans phrase a gagn mais poursuivez lactivit.

APRS
Cest le moment de systmatiser les outils linguistiques de la comparaison : plus que, moins que, autant que, aussi que ; mieux, meilleur, pire ; trop, trop peu, assez (voir Fiche de grammaire, pages 89-90).

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de construire un exercice semblable (tableau et texte) sur dautres critres : parcs, crches, thtres, trams Incitez-les relire lenqute de lActivit 2 ou les textes de lActivit 3 pour nourrir leur inspiration et poussezles rendre leur casse-tte plus difficile que le modle, mais cependant faisable. Remarquez que la rdaction des phrases comparatives est videmment lobjectif linguistique de lexercice.

Cahier dexercices : 8, 9

On vit bien ici !

61

5. MA VILLE EST COMME A


Quantifier les composantes de sa ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit dexpression orale doit entraner vos lves lemploi des quantificateurs permettant lexpression de lexcs ou du manque (pas assez de, trop de).

Solution :
(Ces exemples sont donns titre indicatif.) a. Cette ville est en Espagne. Elle se trouve dans le nord-est du pays. On y parle catalan et espagnol. On y mange de la charcuterie et des fruits de mer. Il y a des monuments du Modernisme et un port. En t, on peut aller la plage et en hiver, faire des randonnes en montagne. Cest une ville o il fait bon vivre. (Rponse : Barcelone) b. Cette ville est surnomme la ville-lumire . Elle se trouve au centre de lEurope. On y parle franais. On y mange des escargots et des steaks tartares. Il y a de nombreux monuments et un fleuve. Il ny a pas la montagne ni la mer. En t, vous pouvez vous promenez dans ses parcs et en hiver, visiter ses muses. Cest une ville o la mode est primordiale. (Rponse : Paris)

UNIT 9

AVANT DE COMMENCER
Rappelez vos lves que lorsquils ont opr un choix entre Besanon et Bordeaux, cest probablement parce quil ny avait pas assez de ceci ou de cela dans lune des deux villes. Et si quelquun devait venir sinstaller dans leur propre ville, demandez-leur dnoncer ce quil y a, leur avis, en suffisance, en excs ou en manque, chez eux.

DMARCHE
Renvoyez-les aux phrases et aux critres du bas de la page 90 et laissez-les sexprimer tour de rle : eux de choisir la phrase et le critre qui les attirent mais il faut que ce soit vrai (ou au moins plausible) et linguistiquement correct. Quelques mots sont nouveaux : faites faire des hypothses sur leur sens (par exemple, chenil, maison de retraite).

POUR ALLER PLUS LOIN


Vous pouvez aussi exiger de vos lves quils justifient leur apprciation, par exemple : Il ny a pas assez de mtro : on attend trop longtemps, ce qui lve un peu le niveau dexigence de lactivit.

POUR ALLER PLUS LOIN


Proposez vos lves de jouer la version quelques villes francophones du jeu Indices . Sils ne connaissent pas ce jeu, expliquez-leur que vous allez tirer au hasard une fiche descriptive dune ville (voir page suivante) : sur chaque fiche, figurent six lments descriptifs, du plus difficile au plus facile ; vous les donnerez un un. Llve qui trouve le nom de la ville aprs le premier indice gagne six points, aprs le deuxime, cinq points, etc. jusqu un point pour le sixime et dernier indice. Au bout du jeu, a gagn celui qui a devin le plus et le plus vite (autrement dit, qui a accumul le plus de points).

6. LA VILLE MYSTRIEUSE
Dcrire une ville sous forme de devinette. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de production oblige vos lves recourir aux critres de description dune ville, vus dans les activits antrieures, et utiliser le vocabulaire correspondant.

7. LA VILLE OU LA CAMPAGNE
mettre une opinion et ragir celle de linterlocuteur. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de dialogue oral confronte vos lves la ncessit de marquer leur accord ou leur dsaccord sur une proposition que leur interlocuteur doit prsenter comme lui tant personnelle (selon moi, mon avis).

AVANT DE COMMENCER
Expliquez vos lves quils vont devoir crer une devinette lintention de leurs condisciples. Regroupez-les par trois ou quatre et demandez-leur de penser une ville de leur pays, connue de tous. Expliquez-leur quils vont devoir en faire une description la fois prcise (ils doivent en voquer un certain nombre de caractristiques nombre que vous pouvez fixer) mais aussi mystrieuse (par exemple, ils ne doivent nommer aucun monument ou lieu) et que les autres devront deviner son nom.

AVANT DE COMMENCER
Signalez vos lves quils vont devoir exprimer leur opinion sur la vie la campagne ou la ville. Demandez-leur donc dj de penser aux caractristiques de lune et de lautre et ce quils prfrent.

DMARCHE
Indiquez-leur que, pour nourrir leur inspiration, ils disposent dj dune srie de critres dans les petites phrases du haut de la page 91, mais quils en trouveront encore dautres dans toutes les activits antrieures de lunit. Signalez quils peuvent travailler par succession de phrases, mais aussi par petits textes suivis, comme le livre en donne un exemple.

DMARCHE
Regroupez-les ensuite par deux et demandez-leur de classer les ides de la liste de la page 91 dans le petit tableau annexe ; sans doute ne vont-ils pas toujours tre daccord : exigez quils le signalent en utilisant les expressions de la Fiche de grammaire du centre de la page : mon avis, je ne suis pas daccord avec toi / avec cette ide, personnellement, je ne crois pas.

62

On vit bien ici !

Passez entre les lves pour inciter la controverse (et la justification des opinions, pas seulement leur affirmation), ainsi qu lemploi des marqueurs dopinion.

Cette activit complexe, de lecture, dcoute et de production orale, mobilise absolument toutes les ressources mises en place dans lUnit 9.

APRS
Demandez que chaque groupe prsente ses opinions aux autres, dans leurs nuances : ainsi si lun des deux nest pas daccord, il faut le signaler : pour moi, mais Grgory pense que, son avis, selon lui, ce qui obligera passer la troisime personne. Cahier dexercices : 1, 2, 3, 4, 6

8. VILLEFRANCHE-SUR-GARENCE
Dtecter, la lecture et laudition, les problmes qui affectent une ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette double activit de comprhension ( la lecture et laudition) exige de vos lves la reconnaissance des nombreux critres de qualit de vie dans les villes travaills dans cette Unit 9 et du vocabulaire correspondant. Le texte joue en outre sur un lexique plus tendu, mais du mme champ smantique et permet donc lmission dhypothses de sens ; il est par ailleurs trs clairement structur, selon les rubriques de lenqute de lActivit 2, ce qui doit faciliter la comprhension. Linterview, trs structure aussi (chaque personnage cible un problme particulier) revient videmment sur les mmes donnes en les simplifiant, ce qui permettra de confirmer les rsultats de la lecture.

UNIT 9

TCHE CIBLE
Dans cette tche cible, vos lves vont dabord prendre connaissance des problmes existant dans une petite ville franaise semblable beaucoup dautres, travers un article de la presse locale et linterview de plusieurs habitants. Ensuite, ils vont, par groupes, tablir une liste prioritaire dactions entreprendre en fonction dun budget donn et la dfendre face celle des autres groupes.

AVANT DE COMMENCER
Expliquez brivement vos lves quils vont devoir se comporter comme les membres du conseil municipal de la petite ville de

QUELQUES VILLES FRANCOPHONES

Ville belge (Bruges)


Elle est situe dans le nord-ouest de la Belgique. Cest lune des deux villes flamandes les plus belles. Son nom, en flamand, signifie pont . (Brugge) Elle est encore aujourdhui comme elle tait au moyen-ge. 5. Elle est remplie de canaux et on peut la visiter en bateau. 6. On lappelle la Venise du Nord . 1. 2. 3. 4.
Ville belge (Anvers / Antwerpen)

Ville belge (Charleroi) 1. Elle se trouve au bord la Sambre. 2. Elle est la capitale du pays noir . 3. Elle possdait beaucoup de mines de charbon. 4. Des journalistes amricains lont appele le Chicago belge . 5. Elle est le lieu de laffaire Dutroux . 6. Son nom commence par C.

Ville franaise (Carcassonne) 1. Elle est situe dans le sud est en pays cathare. 2. Elle vit essentiellement du tourisme. 3. Le canal du Midi la traverse. 4. Elle est au centre du triangle : Barcelone, Montpellier, Toulouse. 5. Il y a deux c, deux a, deux ss et deux n dans son nom. 6. Cest une trs belle forteresse mdivale.

Ville belge (Lige)


1. Elle est au bord de la Meuse et elle possde une universit. 2. Avant lindpendance de la Belgique, elle tait dirige par un Prince-Evque. 3. Cest celle des grandes villes belges la plus proche de lAllemagne. 4. Son personnage ftiche est une marionnette, Tchanch. 5. Sa boisson typique est le pquet , sorte de genivre trs fort. 6. Cest la ville de Simenon, auteur de romans policiers datmosphre.

1. Elle est situe dans le nord de la Belgique, pas loin dela Hollande. 2. Cest lune des villes belges les plus branches dau-jourdhui. 3. Elle se trouve au bord de lEscaut. 4. Cest la capitale des stylistes belges. 5. Cest aussi le royaume du diamant. 6. Cest un port de mer.

Ville franaise (Reims) 1. Elle a t presque entirement dtruite pendant la 1re guerre mondiale. 2. Elle est 1 heure de Paris. 3. De nombreux rois de France ont t sacrs dans cette ville. 4. Elle est proche de la Belgique. 5. Son nom commence par un r. 6. Cest la capitale du Champagne .

Ville belge (Bruxelles / Brussel) 1. Elle abrite un million dhabitants. 2. Elle possde un clbre opra, o a commenc la rvolution qui a provoqu lindpendance du pays. 3. Elle est tout fait bilingue, franais /flamand. 4. Elle est la capitale de lUnion europenne. 5. On y trouve le Manneken Pis. 6. Cest la capitale de la Belgique.

Ville franaise (Avignon) 1. Elle est lune des villes importantes de la rgion de la lavande. 2. On y mange beaucoup de melon. 3. Elle est deux pas dArles, de Marseille et dAix. 4. Elle est la reine du thtre. 5. Elle a t la capitale des papes. 6. Elle est clbre cause dun pont.

Ville franaise (Toulouse)

On y pratique beaucoup le rugby. On y mange le clbre cassoulet . Cest la 4e ville franaise. Elle est lune des plus grandes villes universitaires franaises. 5. Le fleuve la Garonne la traverse. 6. On lappelle la ville rose . 1. 2. 3. 4.

Ville belge (Namur) 1. Elle est la capitale de la Communaut franaise de Belgique. 2. Elle possde une citadelle. 3. Un clbre moto-cross se droule sur la route de la Citadelle. 4. Elle a aussi une universit. 5. Elle se trouve au bord de la Meuse. 6. Son nom commence par N.

Ville franaise (Marseille)

1. Elle a t fonde par les Grecs. 2. On y mange une clbre soupe de poisson : la bouillabaisse. 3. Cest une ville trs cosmopolite. 4. Cest la plus grande ville du Midi . 5. Cest le plus grand port franais. 6. Elle a donn son nom lhymne national.

Ville franaise (Strasbourg) 1. Elle est situe 450 kilomtres lest de Paris. 2. Son march de Nol est trs clbre. 3. Dans sa cathdrale il y a une trs belle horloge dautomates. 4. Il y a de nombreux canaux. 5. Elle a t allemande. 6. Cest le sige du conseil de lEurope et du parlement europen.

On vit bien ici !

63

Villefranche-sur-Garence : cest--dire tablir la liste des problmes graves, traiter en priorit, en fonction dun budget de 200 millions deuros. La premire tape de la tche mener bien est de lire larticle de presse de la page 92 et dcouter lenqute ralise par la radio locale auprs de quelques habitants.

10. CHANGEMENTS DANS VOTRE VILLE


Proposer trois amliorations possibles de la vie dans sa propre ville. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette dernire tche consiste transposer sa propre ville, de faon globale et un peu plus succincte, lanalyse faite propos de la qualit de la vie Villefranche, et donc simpliquer encore plus. Le produit final, dans ce dernier cas, est crit et doit former un ensemble textuel cohrent.

UNIT 9

DMARCHE A. Demandez vos lves dextraire de larticle de presse les


diffrents problmes qui se posent Villefranche : suggrez-leur de surligner le texte ou de prendre des notes et laissez-les travailler tranquillement, individuellement. B. Quand chacun est prt, proposez lcoute de lenqute. Repassez lenregistrement plusieurs fois si ncessaire (mais ce ne devrait pas tre le cas, puisque lenqute ne fait que confirmer le texte).

AVANT DE COMMENCER
Demandez simplement vos lves de rdiger un petit texte qui propose trois amliorations importantes, leurs yeux, de la qualit de la vie dans leur propre ville. Toutefois, comme aucun texte complet na encore t crit dans lunit, prenez un temps de prparation avec eux pour les interroger sur la structure gnrale du texte : quels paragraphes faire ? une introduction prsentant le sujet du texte ; un corps de texte : soit numration des problmes, puis des propositions damlioration, soit nonc de chaque problme plus solution ; une conclusion. Comment marquer cette structure ? Avec des organisateurs textuels : (tout) dabord, ensuite, etc. Et lintrieur des phrases, usage des marqueurs dopinion ( mon avis, selon moi).

Solution :
Problmes voqus : dlinquance dans certains quartiers ; drogue ; chmage (surtout chez les jeunes) ; pas dcoles ni dautobus ; pollution ; chiens, rues sales.

C. Regroupez enfin vos lves par trois et faites-les dcider, dans chaque groupe, des quatre problmes les plus urgents traiter. Invitez chaque groupe exposer sa liste, ventuellement en la justifiant.

9. LES FINANCES DE VILLEFRANCHE


Affecter un budget au traitement de chaque problme choisi. REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette deuxime partie de l'activit cible, vos lves vont devoir utiliser un certain nombre de critres de qualit de vie et donc aussi le vocabulaire correspondant ; les uns et les autres sont disponibles dans le texte et la comprhension de l'Activit 8 et ont , par ailleurs, t travaills tout au long de l'unit.

DMARCHE
Puis faites-leur lire la consigne et laissez-les travailler en toute autonomie. Cahier dexercices : 10, 11, 12

REGARDS CROISS
11. SOLUTIONS URBAINES
Dcouvrir un certain nombre de solutions actuelles des problmes de ville rcents. REMARQUES PRLIMINAIRES
Jusqu prsent, lUnit 9 a dvelopp des problmes, des manques ou des excs et a laiss les solutions linitiative du lecteur ; dans cette activit, vos lves vont dcouvrir des tentatives de solution. Cette activit de double lecture les oblige activer le vocabulaire acquis en cours dunit et laugmenter dun certain nombre de termes trs contemporains.

AVANT DE COMMENCER
L'affectation d'un budget diffrents postes requiert galement quelques connaissances des ralits financires. Si vos lves ne les possdent pas, permettez-leur de sinformer en ralisant une petite enqute pralable auprs dinitis, ou bien acceptez la fantaisie.

DMARCHE A. Une fois vos lves en possession des informations ncessaires, demandez chaque groupe de trouver un accord sur le budget consacrer aux quatre problmes prioritaires dtermins dans l'Activit 8. B. Puis, rassemblez les groupes et faites-les formuler, changer et critiquer leurs diverses propositions ; lobjectif final est de trouver un accord commun.

AVANT DE COMMENCER
Demandez dabord vos lves de dtecter dans la partie introductrice du texte de la page 94 les quatre mots-cls dsignant les quatre grands problmes des villes contemporaines, selon lauteur du texte ; demandez-leur sils partagent cette opinion et sils voient dautres problmes (notez-les au tableau).

64

On vit bien ici !

DMARCHE A. Ensuite, invitez-les reprer les mots-cls de chaque phrase


de A G, mots qui rpondent aux deux questions : quoi ? o ? Quel problme A. B. C D etc. (quoi ?) tensions rollers O ? files de spectacles canadiens rues de Paris

pour quils expliquent le pourquoi de cette association. Laissez la classe ragir spontanment et donnez assez de temps pour que les associations naissent.

Solution :
1. Eze (Cte dAzur) ; 2. Montral ; 3. Nice ; 4. Paris.

UNIT 9

APRS
Demandez-leur de cocher dans la liste les problmes qui les concernent aussi. Demandez-leur de choisir les mots nouveaux quils vont dcider de mmoriser parce quils leur semblent dun usage contemporain important.

B. Puis, demandez vos lves dcouter les quatre interviews de personnes habitant ces lieux, de faon dcouvrir de quel endroit il sagit ; si leurs caractristiques correspondent avec les impressions exprimes avant. Laissez-les ragir spontanment aux rsultats et faites le relev, avec eux, de ce qui a t dit, de ce qui a t oubli ou de ce qui na pas t vu.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves dapporter une photo de leur ville ou dune ville quils aimeraient particulirement et dy associer une srie de mots-cls. Affichez ensuite ces curieux schmas aux murs en les associant au nom des lves. animation nom de llve

DMARCHE B. Invitez-les ensuite associer lune des sept solutions proposes, droite de la page 94, chacun des problmes prcdents.

jeunes

APRS
Demandez vos lves de souligner les indices des solutions qui leur ont permis de faire le lien avec le problme.

POUR ALLER PLUS LOIN


Demandez vos lves de choisir quatre des solutions proposes qui leur paraissent les plus intressantes et de dire pourquoi. la mer planche voile vacances

12. UNE VILLE ANIME ?


Deviner les caractristiques et le nom de villes partir de lobservation dimages. REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit dobservation dimages, dexpression orale et de comprhension laudition contraint vos lves la reconnaissance et l'utilisation des critres d'apprciation de la vie dans diffrents lieux et du lexique correspondant ; ces critres et ce lexique ont t travaills tout au long de l'unit.

les amis de vacances sortir la nuit

DMARCHE
A. Invitez vos lves associer chaque photo avec un ou plusieurs mots de la petite liste centrale de la page 95 et insistez

Cahier dexercices : 12, 16

On vit bien ici !

65

Transcription des enregistrements


Livre de llve
Unit 1 QUI SOMMES-NOUS ?
Activit 1 Piste 1. Le premier jour de classe . . . . . . . . . 67 Activit 4 Piste 2. LEurope en chansons . . . . . . . . . . . 67 Activit 7 Piste 3. Sons et lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Activit 9 Piste 4. Pourquoi apprendre le franais ? . . 67 Activit 12 Pistes 5-7. Tout le monde ne parle pas franais de la mme manire . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Cahier dexercices
Unit 1 QUI SOMMES-NOUS ?
Activit 6 Activit 8 Activit 9 Activit 12 Pistes 1-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Piste 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Piste 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Pistes 5-7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Unit 2 ELLE EST TRS SYMPA


Activit 9 Piste 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Activit 13 Pistes 9-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Activit 14-15 Piste 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Unit 2 ELLE EST TRS SYMPA


Activit 2 Activit 3 Activit 7 Activit 11

Pistes 8-9. De qui parlent-ils ? . . . . . . . . . . . 68 Pistes 10-13. Rue Fontaine damour . . . . . . . 68 Piste 14. Larbre gnalogique . . . . . . . . . . . 68 Piste 15. Le repas de mariage . . . . . . . . . . . . 69

Unit 3 EN ROUTE !
Activit 1 Activit 13 Activit 14 Activit 15 Activit 18 Activit 8 Activit 14 Activit 15 Activit 16 Activit 18 Activit 21 Pistes 12-14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Piste 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Piste 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Pistes 17-18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Pistes 19-22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Piste 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Piste 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Piste 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Piste 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Piste 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Pistes 28-31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Unit 3 EN ROUTE !
Activit 2 Piste 16. Centres dintrt . . . . . . . . . . . . . . . 69 Activit 4 Pistes 17-19. Les vacances de Richard, de Julien et de Nicolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Activit 12 Pistes 20-21. Sur le pont dAvignon . . . . . . . 70

Unit 4 LEVEZ UNE JAMBE !

Unit 4 LEVEZ UNE JAMBE !


Activit 3 Pistes 22-24. Est-ce quils font du sport ? . . 70 Activit 6 Piste 25. Bien manger pour tre en forme ! 70 Activit 7 Pistes 26-28. De trop mauvaises habitudes pour une vie saine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Unit 5 VOUS PARLEZ ITALIEN ?


Activit 4 Piste 29. La cherche du travail . . . . . . . . . . 71 Activit 10 Piste 30. Offres demploi . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Unit 5 VOUS PARLEZ ITALIEN ?


Activit 9 Piste 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Activit 10 Pistes 33-34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Unit 6 A COTE COMBIEN ?


Activit 3 Piste 31. Colin fait les courses . . . . . . . . . . . 71 Activit 11 Piste 32. Quest-ce quon achte pour son anniversaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Unit 6 A COTE COMBIEN ?


Activit 15 Pistes 35-38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Activit 19 Pistes 39-41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Unit 7 SAL OU SUCR ? Unit 7 SAL OU SUCR ?


Activit 2 Activit 3 Activit 9

Piste 33. La liste des courses . . . . . . . . . . . . 72 Piste 34. La cuisine sngalaise . . . . . . . . . . 72 Piste 35. La quiche lorraine . . . . . . . . . . . . . 73

Activit 9 Activit 12 Activit 13 Activit 14 Activit 4 Activit 5 Activit 13 Activit 14 Activit 16 Activit 5 Activit 7 Activit 13 Activit 14 Activit 15 Activit 16

Piste 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Pistes 43-44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Pistes 45-46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Piste 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Piste 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Pistes 49-51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Pistes 52-53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Pistes 54-55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Pistes 56-59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Piste 60 Piste 61 Piste 62 Piste 63 Piste 64 Piste 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Unit 8 EN TRAIN OU EN AVION ?


Activit 4 Piste 36. Rserver une chambre . . . . . . . . . . 73 Activit 6 Pistes 37-40. Htel Les Alpes . . . . . . . . . . . . 73 Activit 10 Pistes 41-43. Lhtel et lagenda . . . . . . . . . 74 Activit 12 Pistes 44-46. Bruxelles, vous connaissez ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Unit 8 EN TRAIN OU EN AVION ?

Unit 9 ON VIT BIEN ICI !


Activit 8 Piste 47. Villefranche-sur-Garence . . . . . . . . 75 Activit 12 Pistes 48-51. Une ville anime ? . . . . . . . . . . 75

Unit 9 ON VIT BIEN ICI !

66

Guide pdagogique

TRANSCRIPTIONS

Livre de llve
Unit 1
QUI SOMMES-NOUS ?
Unit 1. Activit 1 (Piste 1) LE PREMIER JOUR DE CLASSE

Slovnie : onze points. Onze points pour la Slovnie. Merci, Paris. Merci, merci Francine Merci Grard

On va faire lappel. Rmy Bertier. Prsent ! Marie Boyer. Oui. Victor Charpentier. Oui. Alain Chaunu. Ouais. Cdric Derycke. Cdric Derycke ? Absent. ric Descamps. Oui, je suis l. Graldine Dolinski ? Dolinski. Pardon, Dolinski. Nadia El Kharraz. Oui, prsente. Hlne Laffont. Ici. Julie Lebrun. Julie ? Absente. Yves Lemont. Prsent. Carine Nacar. Oui, cest moi. Virginie Roze. Oui. Manuel Sanchez. Manuel ? Manuel est absent.

Unit 1. Activit 7 (Piste 3) SONS ET LETTRES


Colette Camille Ccile Constance Chateaubriand Charlotte Christian Chantal Rimbaud Roland Marianne Claire Gide Georges Gilbert Gisle Jarry Jrme Juliette Joseph Stendhal Sylvie Isabelle Serge Verlaine Valentin Valrie Yves Zola Zacharie Zo Znobe Baudelaire Bernard Bruno Sbastien

Unit 1. Activit 4 (Piste 2) LEUROPE EN CHANSONS


Unit 1. Activit 9 (Piste 4) POURQUOI APPRENDRE LE FRANAIS ?


1, 2 Dis-moi, Anna, pourquoi tu apprends le franais ? Parce que je suis dorigine franaise, mon papa est franais. Ah, parce que ton pre est franais ? Oui, oui, mon pre est franais. Et toi, pourquoi est-ce que tu apprends le franais ? Moi, parce que je suis canadien Le franais est obligatoire lcole. Ah, tu es canadien ! Oui, je suis de Vancouver. 3, 4 Et toi, Daniel, pourquoi tu apprends le franais ? Euh, pour pouvoir parler avec ma petite amie. Alors tas une petite amie franaise ? Ah oui, elle sappelle Sylvie. Et toi, pourquoi tu apprends le franais ? Moi, pour le travail, je travaille beaucoup avec le Maroc et lAlgrie. 5, 6 Et toi, Nadia ? Pourquoi est-ce que tu apprends le franais ? Moi, par intrt personnel. Parce que jaime la littrature franaise. Et toi ?

Allez, maintenant cest au tour de la France de voter. Bonjour Paris ! Bonjour Francine ! Merci Grard ! Alors Allemagne : huit points. Huit points pour lAllemagne. Autriche : trois points. Trois points pour lAutriche. Belgique : deux points. Deux points pour la Belgique. Bulgarie : douze points. Douze points pour la Bulgarie. Espagne : neuf points. Neuf points pour lEspagne. Irlande : dix points. Dix points pour lIrlande. Italie : sept points. Sept points pour lItalie. Luxembourg : un point. Un point pour le Luxembourg. Pays-Bas : quatre points. Quatre points pour les Pays-Bas. Royaume-Uni : cinq points. Cinq points pour le Royaume-Uni. Portugal : six points. Six points pour le Portugal.

Livre de llve

67

TRANSCRIPTIONS

Moi, surtout pour les vacances, euh jaime passer mes vacances en France, euh sur la Cte dAzur, euh Nice.

Unit 2. Activit 3 (Pistes 10-13) RUE FONTAINE DAMOUR


1.

Unit 1. Activit 12 (Pistes 5-7) TOUT LE MONDE NE PARLE PAS FRANAIS DE LA MME MANIRE
A.

Comment vous appelez-vous ? Je mappelle Hlne Tremblay. Pardon ? Hlne Tremblay. T, R, E, M, B, L, A, Y. Quel est votre numro de tlphone ? Cest le 418 526 3001. Merci ! Bienvenue.

B.

Comment vous appelez-vous ? Katia Coppola. Pardon ? Coppola : C, O, deux P, O, L, A. Quel est votre numro de tlphone ? Cest le 01 45 13 05 22. Merci ! De rien !

Quest-ce quelle est belle ! Qui ? La publicitaire ? Non, lartiste de tlvision ! Ah, lartiste de tlvision. Oui cest vrai, elle est jolie, mais pas trs aimable ! Oui, cest vrai, elle est pas trs aimable ! Son mari nest pas franais, nest-ce pas ? Non, il est allemand, je crois. Il sappelle Hnter ou Gnter quelque chose comme a Il est trs aimable, mais un peu distant. Ils ont combien denfants ? Deux ou trois ? Deux enfants, un garon et une fille. Ils sont trs polis, ces enfants ! Oui, ils disent toujours bonjour , bonsoir . Ils sont trs bien levs, trs agrables avec tout le monde.

2.

Cest un bon dentiste ? Je sais pas, mais il travaille beaucoup. Il est pas trs sympathique. Non pas du tout ! Il est trs prtentieux. Il vit seul ? Oui, il est divorc

C.

Votre nom, sil vous plat ? Ccile Cavaignac. Comment ? Ccile Cavaignac. Jpelle ? C, A, V, A, I, G, N, A, C. Et votre numro de tlphone ? Alors, cest le 05 10 13 05 22. Merci ! Je vous en prie !

3.

Il bricole toute la journe. Oui, il est trs actif pour son ge. Oui, soixante-cinq ans, il bricole, il fait du sport Et puis, il est trs gentil. Ah oui, cest un voisin trs agrable.

4.

Unit 2
ELLE EST TRS SYMPA
Unit 2. Activit 2 (Pistes 8-9) DE QUI PARLENT-ILS ?
1.

Quest-ce quil fait ? Je sais pas exactement. Il voyage beaucoup, je crois quil est journaliste ou photographe. Journaliste ! ? Mais il est trs jeune ! Oui, il a 24 ou 25 ans mais

Unit 2. Activit 7 (Piste 14) LARBRE GNALOGIQUE


Elle est trs sympathique ! Oui, sympathique et intelligente. Trs intelligente, cest une excellente tudiante. Mais elle est un peu timide. Pas du tout ! Elle est pas du tout timide ! Cest seulement une impression !

2.

Il parle, il parle ! Oui, il est un peu bavard. Mais il est trs amusant aussi ! Trs amusant et trs agrable ! Oui, cest un homme trs agrable.

Et toi, tas des frres et surs ? Ah oui ! Chez moi, on est trois. Alors, jai un frre et une sur. Mon frre, Paul, il a vingt-six ans. Ensuite, cest moi et aprs, il y a Marion. Ah, Marion, tiens ! Marion, comme ma sur Ma sur aussi sappelle Marion Ah cest marrant, tiens Ma sur Marion, elle a vingt-deux ans ans. Cest la petite de la famille ! Et tes parents, comment ils sappellent ? Alors, mon pre, il sappelle Pierre et aprs y a ma mre qui sappelle Denise. Et tes grands-parents ? Du ct de ma mre, mon grand-pre sappelle Georges et ma

68

Livre de llve

TRANSCRIPTIONS

grand-mre, Yvonne. Alors ils ont de la chance, ils habitent la Runion. Du ct de mon pre, mon grand-pre sappelle Bertrand et ma grand-mre sappelait Jeanne. Elle est dcde, malheureusement Ah Et tes parents, ils ont des frres et des surs ? Maman a un frre qui sappelle Marcel. Sa femme, ma tante, sappelle Jacqueline. Ouais, dis donc, tas une grande famille Tas des cousins ? Ouais, jai une cousine, Kiki. Enfin Christine ! Mais dans la famille, tout le monde lappelle Kiki ! Kiki. Tiens, cest pas mal Et ton pre ? Il a des frres et surs ? Non, mon pre, il est fils unique.

Et toi, Sylvain ? Moi, je ne suis pas trs sportif. Pendant mes vacances, je prfre sortir la nuit, aller en bote, voir des spectacles et aussi jadore faire du shopping.

Unit 3. Activit 4 (Pistes 17-19) LES VACANCES DE RICHARD, DE JULIEN ET DE NICOLAS


1.

Unit 2. Activit 11 (Piste 15) LE REPAS DE MARIAGE


Et ton grand-pre ? quelle table on le met ? Pourquoi pas la mme table que ton frre ric ? Ils sont tous les deux marins, ils aiment tous les deux la mer. Cest une excellente ide ! Et ta cousine Eugnie, avec ses parents ? Non, elle nest pas timide et elle aime connatre de nouvelles personnes Cest vrai, tu as raison. Elle est trs sympathique, elle est ouverte Et Toshio ? Il parle franais ? Non, Toshio parle trs mal franais, mais il parle assez bien anglais. Et quest-ce quil fait dans la vie ? Cest un artiste, il fait de la calligraphie. De la calligraphie ! Et ton ami italien ? Il parle franais ? Federico ? Oui, Federico. Federico parle bien franais, anglais et portugais aussi ! Il parle portugais ? Oui, il parle trs bien portugais. Alors on peut lasseoir ct de

Alors, Richard, tes vacances, normalement, tu les passes o ? Eh ben coute, chaque anne en t, on va la plage, en Espagne Rosas. Tu connais ? Ben Non, non. Il y a beaucoup de Franais qui vont passer leurs vacances lbas. Il y a une mer trs transparente et jy passe tout le mois daot. Tu aimes la plage ? Oui, oui, jaime beaucoup nager, jadore a. Et pour tes vacances, quest-ce que tu recherches en fait ? La tranquillit, le ? Oui, la plage, cest trs bien pour les enfants. Vous y tes alls en voiture, je suppose ? Non, non, en train.

2.

Et toi, Julien, o est-ce que tu passes tes vacances dhabitude ? Moi, normalement, je prends mes vacances au printemps et je pars la montagne, Saint-tienne. Saint-tienne ? Cest o a ? En France ? Oui, cest en France, prs de Chamonix : cest vraiment trs joli ! Cest tout petit et cest compltement isol, donc cest parfait pour moi. Mais quest-ce que tu fais l au printemps, tout seul ? Euh, je suis pas tout seul, je pars en famille avec Annie et Alain. Mais cest vrai que jaime les vacances calmes, tranquilles. Et quest-ce que tu fais ? Du sport ? Des randonnes ? Oui, un petit peu de sport : du cano-kayak, du VTT et des balades en montagne. Au printemps, il fait froid, non ? Pas du tout, il fait bon ! Pour moi, cest la temprature idale. Je naime pas trop le soleil. Je prfre prendre mes vacances au printemps. Et comment vous y allez ? En train ? Non, il ny a pas de gare. Nous y allons en voiture.

Unit 3
EN ROUTE !
Unit 3. Activit 2 (Piste 16) CENTRES DINTRT

3.

Alors, dites-moi : quest-ce que vous faites pendant les vacances ? Moi, jaime beaucoup le sport : faire du ski et de la randonne en montagne. Jaime aussi faire du VTT. Luc, et toi, raconte-nous ? Moi aussi, jaime faire du VTT. Jaime le football aussi et faire de la planche voile.

Nicolas, o est-ce que tu passes tes vacances dhabitude ? Je voyage. Jaime voyager et dcouvrir des cultures diffrentes. Et tu vas o ? Ces dernires annes, je suis all au Kenya, au Prou Et quest-ce que tu fais quand tes l-bas ? Je visite le pays, je gote la cuisine locale, je rencontre des gens. Pour moi, les vacances, cest connatre des pays trangers. Et quand est-ce que tu pars normalement ? En gnral, en septembre ou en octobre. En automne ?

Livre de llve

69

TRANSCRIPTIONS

Oui, en automne. Cest moins cher. Alors tu voyages toujours en avion ? Oui, en avion. Et puis dans le pays, en bus ou en train.

Unit 3. Activit 12 (Pistes 20-21) SUR LE PONT DAVIGNON


(Version traditionnelle suivie de la version faite par le groupe Titounzic.) Sur le pont dAvignon Lon y danse, lon y danse Sur le pont dAvignon Lon y danse tous en rond Les belles dames font comme a Et puis encore comme a Les beaux messieurs font comme a Et puis encore comme a Sur le pont dAvignon Lon y danse, lon y danse Sur le pont dAvignon Lon y danse tous en rond.

Oui ? Alors : lequel dentre vous fait le plus de sport ? Oh l l, pas moi Je ne suis pas trs sportive. Ben, cest moi, jcrois. Je joue au football. Jai les matchs le samedi, et les entranements le mardi et le jeudi. Et vous, vous jouez aussi au football ? Non, pas du tout, mais je joue au basket tous les mercredis.

Unit 4. Activit 6 (Piste 25) BIEN MANGER POUR TRE EN FORME !


Unit 4
LEVEZ UNE JAMBE !
Unit 4. Activit 3 (Pistes 22-24) EST-CE QUILS FONT DU SPORT ?
1, 2 Pardon, madame, est-ce que vous faites du sport ? Oui, je fais de la natation. peu prs une demi-heure par jour. Tous les jours ? Oui, pis des fois jen fais deux fois par jour : le matin pis laprs-midi. Et vous, monsieur, vous faites du sport aussi ? Moi aussi. Mais uniquement le week-end. Je fais du vlo, avec mes amis. Et vous faites combien de kilomtres ? On fait en moyenne, je sais pas, 30 oui, 40 kilomtres. Mais en semaine, vous ne faites pas de sport ? Non, jai pas le temps. 3, 4, 5 Dites-moi, est-ce que vous faites du sport ? Non non pas vraiment Quelquefois je joue au tennis, mais jai pas beaucoup de temps. Et vous, les filles ? Moi, je fais de la gymnastique. Trois fois par semaine. Ben, moi aussi. On fait de la gymnastique toutes les deux. Justement, on doit y aller maintenant. Excusez-nous, madame, on est presses. Trs bien. Merci 6, 7, 8 Pardon, messieurs, mesdames, est-ce que je peux vous poser une question ?

Bien, docteur Laporte, est-ce que nous avons en gnral, une alimentation quilibre ? Bon, je dirais que beaucoup de gens ont une mauvaise alimentation. Une personne sur trois mange trop de graisses et de sucres. Et quels sont donc les conseils que vous pouvez nous donner pour avoir une alimentation plus saine ? Cest facile ! Pour avoir une alimentation quilibre, il faut respecter quelques principes trs simples : Avoir une alimentation moins grasse. Manger moins de viande. Manger plus de poisson. Et consommer moins de sucre. Et manger plus de fruits et plus de lgumes. Ah, cest simple.

Unit 4. Activit 7 (Pistes 26-28) DE TROP MAUVAISES HABITUDES POUR UNE VIE SAINE
A.

Bonjour, mademoiselle. Bonjour. Nous faisons une enqute sur les modes de vie des Franais. Vous pensez que vous avez une vie saine ? Ben, oui et non Pourquoi ? Oui, parce que je suis assez sportive, en fait, je fais du tennis tous les vendredis, et non, parce que je sors beaucoup, je dors peu, 4 ou 5 heures par nuit. Et votre alimentation ? Je mange de tout : de la viande, des lgumes, des fruits, ouais, beaucoup de fruits. Est-ce que vous fumez ? Ah non, a non jamais ! Par contre, je mange beaucoup de sucreries. Les sucreries, cest ma passion jen mange vraiment beaucoup. Bon, ben, merci, mademoiselle, au revoir. Au revoir !

B.

Euh madame, sil vous plat Oui ? Je peux vous poser quelques questions ? Cest pour Radio Centre. Nous faisons une enqute sur les habitudes des Franais. Oui, daccord.

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Livre de llve

TRANSCRIPTIONS

Vous pensez que vous avez une vie saine ? Une vie saine ? Non, pas du tout. Pourquoi ? Pourquoi vous dites a ? Ben je travaille trop, je fume Je fume vraiment beaucoup un paquet par jour et puis, je fais pas de sport. Pas de sport du tout ? Bon si quelquefois un peu de natation, mais pas de faon rgulire, jai pas le temps. Bien, bien, merci beaucoup, madame et bonne journe. Je vous en prie.

tudiants ! Mais attention : il faut savoir jouer dun instrument de musique et tre disponible les samedis et les dimanches. Si vous aimez le contact avec les enfants et si vous parlez deux langues trangres, cest pour vous ! La Banque du Nord recrute un caissier (homme ou femme) entre 22 et 28 ans avec une formation en comptabilit et gestion. Vous tes patient, aimable. Vous tes trs organis et prcis, vous avez des connaissances en informatique et surtout vous voulez travailler dans une grande banque, contactez-nous ! Et voici notre troisime annonce : un restaurant chic, sur les Champs-lyses cherche un serveur. Vous tes agrable, srieux et dynamique. Vous avez une formation htelire ou vous avez travaill pendant 3 ans minimum dans le secteur de la restauration. Mais attention : vous devez bien parler anglais. Donc, si ce poste vous intresse, contactez-nous ! Enfin, la Ville de Paris recrute un guide pour ses muses et monuments. Le candidat ou la candidate doit tre disponible de juin septembre, et parler couramment anglais et espagnol. Si vous tes srieux et patient, et que vous avez une formation littraire ou artistique, cette annonce vous intresse. Alors, sil vous plat, contactez-nous au plus vite.

C.

Pardon, monsieur, je peux vous poser quelques questions ? Oui, cest pour quoi ? Cest pour Radio Centre, nous faisons une enqute sur les modes de vie des Franais. Bon daccord, allez-y. Est-ce que vous avez une vie saine ? Ben, oui, je crois. Et quest-ce que vous faites pour a ? Ben, je marche beaucoup, je vais au travail tous les jours pied a fait 30 minutes matin et soir Cest pas mal, non ? Ouais, ouais Je fume pas et je bois pas de caf. Et vous faites attention votre alimentation ? a, a dpend : vous savez, jaime manger et je mange un peu trop. Et jadore la viande ! Ah, trs bien. Merci beaucoup, monsieur, et bonne journe. Au revoir !

Unit 6
A COTE COMBIEN ?
Unit 6. Activit 3 (Piste 31) COLIN FAIT LES COURSES

Unit 5
VOUS PARLEZ LITALIEN ?
Unit 5. Activit 4 (Piste 29) LA CHERCHE DU TRAVAIL

1.

Alors ? Non, a va pas. Elles sont trop petites. Elles me font mal.

2. Bien, mademoiselle Alors, vous avez tudi Bordeaux ? Oui, jai fait trois ans dtudes luniversit de Bordeaux. Jai un diplme en gestion et comptabilit. Et vous avez dj travaill dans le secteur de la banque ? Oui, jai travaill dans la Banque du Roussillon pendant un an. Et je vois que vous avez aussi de lexprience comme vendeuse. Oui, jai fait un stage professionnel chez Ika Bordeaux, et actuellement je travaille avec mes parents, ils ont un magasin. Mmm, bien. Parlez-moi de votre sjour en Angleterre. Alors, je suis alle Londres, pendant un an, et l jai travaill comme fille au pair, l jy ai appris langlais et Alors vous parlez bien langlais ? Oui, assez bien et jai aussi tudi lespagnol au lyce. Et dites-moi, quel emploi vous intresserait

Euh, cest en quoi ? Il est en argent massif. Et ce collier ? En or, avec des perles naturelles.

3.

Vous vendez des piles ? Non dsol ! Vous trouverez des piles chez le photographe ct du boulanger.

4.

Pour homme ou pour femme ? Pour homme. Vous devez aller au deuxime tage.

Unit 5. Activit 10 (Piste 30) OFFRES DEMPLOI


Et voici notre rubrique Emplois-jeunes Le Parc Astrix recrute pour un emploi saisonnier davril octobre. Les candidats doivent avoir entre 20 et 30 ans. Idal pour les

5.

Et celle-l, cest combien ? 98 A. Euh cest un peu cher.

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TRANSCRIPTIONS

6.

Est-ce que vous acceptez la carte American Express ? Non, dsole ! Et la Carte Bleue ? Oui, bien sr !

Unit 6. Activit 11 (Piste 32) QUEST-CE QUON ACHTE POUR SON ANNIVERSAIRE ?

Bon alors, il faut quon se dcide Quest-ce quon achte Marie pour son anniversaire ? Ben, jsais pas, moi on pourrait peut-tre lui offrir un parfum. Oh non ! Elle est tellement euh spciale. Ben, alors, euh un sac ? Un sac ? Mais elle en a dj plein, de sacs ! Ben ouais, cest vrai, mais quoi alors ? Quest-ce quil pourrait lui faire plaisir ? Euh.. Pourquoi pas un truc pour sa chambre ? Ah ouais, peut-tre, mais quoi ? Ben une lampe ! Une lampe de chevet ? Ben ouais. Ou bien attends mieux encore, un livre ! Jsais pas, le dernier livre dAmlie Nothomb, par exemple. Ah, ouais ! Cest une super ide, elle aime bien Amlie Nothomb. Bon, ben daccord, allez, on lui achte un livre. Et pour Thomas ? Bon ben, toi, tu connais bien Thomas ! Ouais mais alors l, jai aucune ide ! Oui, mais il faut se dcider hein ; son anniversaire, cest demain ! Bon, daccord Alors quoi ? Un Tas pas dide, toi ? Euh, ben un livre aussi ! Pouf, tu parles ! Il lit jamais Bon ben, et un portable ? Un portable ? Ah non, cest beaucoup trop cher ! Ouais, ouais, cest vrai ! Ben alors, des fringues ? Un pull-over, par exemple. Ah, je sais ! Un ballon de rugby ! Ah oui, un ballon de rugby ! Cest gnial ! Cest sr quil va adorer.

Ben, daccord Bien, alors pour la salade, il nous faudrait euh de lhuile, parce que jai jai plus dhuile. Un litre ? Non, non, prends demi litre dhuile dolive, a suffit. Bon, attends que je prenne note : demi litre dhuile dolive. Et puis 2 kilos de tomates et 1 kilo doignons. 2 kilos de tomates, 1 kilo doignons Bon daccord. Pour la quiche, il nous faut aussi une pte brise. Un rouleau ? Prends deux rouleaux de pte brise. Deux rouleaux de pte brise Et quoi dautre ? Il faut un peu de crme frache. Combien ? Un brick de 300 ml cest suffisant. 300 ml de crme frache Des lardons ? Oui, 250 grammes de lardons. Et prends aussi du jambon. Combien ? 120 grammes, cest suffisant. Des lardons et 120 grammes de jambon. Cest tout ? Achte aussi des ufs, une douzaine. Daccord. Ah, et puis noublie pas le fromage rp. Dis, jen achte combien ? Prends-en 500 grs. OK, bon daccord, jy vais.

Unit 7. Activit 3 (Piste 34) LA CUISINE SNGALAISE


Unit 7
SAL OU SUCR ?
Unit 7. Activit 2 (Piste 33) LA LISTE DES COURSES

Alors, on fait quoi pour ce soir ? Ben, je ne sais pas On est combien ? Sept personnes, si Ben et Julien viennent. Bon, ben, moi, javais pens une salade comme entre. Une salade compose ? Oui, et pourquoi pas une salade de tomates et une quiche ? Ben, cest une bonne ide. Si tu veux, je vais faire les courses.

Messieurs dames, vous avez choisi ? Oui, comme entre, pour moi, la salade exotique. Daccord, et pour vous, monsieur ? Mmmm, jhsite Le bissap, quest-ce que cest exactement ? En fait, cest un sirop base de fleurs dhibiscus, de sucre, de gingembre et de menthe sans alcool. Je vais goter ! Trs bien, alors le melon pour vous, monsieur. Et ensuite ? Euh, jsais pas, cest quoi le maff ? Voyons, cest un plat typique du Sngal base de viande, de poisson sch ; avec des pommes de terre, des navets, des carottes, de la citrouille, du chou, tout a avec une sauce la cacahute. Et comme garniture, on sert du riz. Daccord ! Et le poulet yassa ? Le poulet a t marin puis grill avant dtre mijot dans une sauce spciale Cest la sauce qui fait tout ! Et cette sauce, elle est pice ? Voyons un peu Cest une sauce avec des oignons, avec du piment. On sert ce plat aussi avec du riz. Mmm, pour moi, le maff de viande. Daccord ! Et vous monsieur ? La mme chose. Cest parfait ! Deux maffs. Oui, et comme boisson, apportez-nous deux eaux minrales. Vous avez choisi le dessert ? Oui, nous allons prendre la pirogue. Trs bien ! Alors deux pirogues. Merci !

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Livre de llve

TRANSCRIPTIONS

Unit 7. Activit 9 (Piste 35) LA QUICHE LORRAINE


Unit 8
EN TRAIN OU EN AVION ?
Unit 8. Activit 4 (Piste 36) RSERVER UNE CHAMBRE

Dis-moi, Virginie, tu me donnes la recette de la quiche lorraine que tu mavais promise ? Ah oui, cest vrai. Alors, pour faire une quiche lorraine, on a besoin de 3 ufs, dun pot de crme frache Daccord Dune pte brise, de lardons et de jambon. Bon ben, alors attends, de la pte brise Puff, je sais pas faire a, moi ! Non, tu lachtes toute prte, cest plus facile. Ah bon ! Parce quon vend des ptes brises comme a dans le commerce, toutes prtes ? Oui, bien sr. Ah bon, daccord, bon, bon. Donc alors, tu mlanges les ufs avec le pot de crme frache, tu mlanges Alors quoi, un petit ou un grand pot de crme frache ? Un pot de 30 cl. Bon daccord, ensuite Alors, pendant ce temps-l, tu fais cuire tes lardons, tu les fais revenir, aprs tu tales ta pte brise dans le moule, et tu piques avec ta fourchette. Bon, daccord, l, je suis Alors a cest pour viter que la pte gonfle. Mmmm, daccord Aprs, tu mets tes lardons, et tes petits ds de jambon. Alors, euh tu mets les lardons et le jambon au mme moment, non ? Oui, oui, cest a Bien, alors, combien de temps je fais ? Attends, attends, je fais prchauffer le four dabord ? Non, non, tu ne fais pas prchauffer, tu mets la pte directement. Bon, alors, je pique et je mets directement les petits lardons. Les petits lardons, les petits ds de jambon et aprs tu rajoutes le mlange des ufs et de crme frache par-dessus. Hum, daccord Tu rajoutes un peu de poivre. Un peu dpoivre ? Ouais, ouais. Bon, daccord. Du sel, on met du sel ? Non, non, il ne vaut mieux pas, euh les lardons sont dj sals. Ah oui, daccord donc : pas de sel, du poivre, pas de sel. Aprs, alors Donc aprs tu mets du gruyre rp et tu mets au four pendant 25 minutes. 25 minutes, oui Et quelle temprature ? 220. 220 25 minutes ? Oui, oui, bien sr, mais il faut surveiller, hein ? Oui, oui, daccord, je comprends. Et alors, euh, bon, je la sers euh, je la sers avec quoi, en fait ? Quest ce que tu me recommandes ? Moi, ce que je prfre, cest avec de la salade et un bon vin dAlsace ! Avec de la salade et un bon vin dAlsace, ouais, ouais, super Ben, coute, je la fais ce soir.

All ? Lhtel Beaulieu, bonjour. Bonjour, je voudrais euh rserver une chambre. Oui, cest pour quand ? Euh, au mois daot, mais jaimerais savoir le prix. Oui, bien sr. Alors euh, cest pour combien de personnes ? Deux personnes. Bien, alors nos chambres doubles sont 150A la nuit, monsieur, petit djeuner inclus. Mmm, bon. Alors, oui Je voudrais rserver une chambre double pour 2 nuits. Oui, et quelles dates exactement ? Ben, cest pour le mois daot. La nuit du 13 au 14 et celle du 14 au 15. Alors du 13 au 14 et du 14 au 15 Cest a. Bien. Alors, une chambre double cest not. Quel est votre nom, sil vous plat ? Lucas Jouvet, J, O, U, V, E, T. Daccord, jai not. Monsieur Jouvet, quelle est votre adresse sil vous plat ? 33, rue Alsace-Lorraine, Toulouse. Oui, trs bien, 33, rue Alsace-Lorraine . Et le code postal ? 31 000. 31 000. Parfait, Monsieur. Pouvez-vous me laisser un numro de tlphone ? Oui, alors le 05 65 78 34 99. 05 65 78 34 99. OK Et avez-vous une adresse lectronique ? Oh non. Daccord. Pouvez-vous nous verser un acompte, sil vous plat ? Oui, bien sr. 50A, a va ? Oui, trs bien ; et vous pouvez payer par carte de crdit si vous voulez. Oui, daccord. Alors

Unit 8. Activit 6 (Pistes 37-40) HTEL LES ALPES


1.

Htel Les Alpes, jcoute. Bonjour Madame, je suis Thomas Roquet et jai rserv une chambre partir du vendredi 11. Alors, laissez-moi vrifier, mmm Oui, oui cest exact. Euh, il y a un petit problme parce que nous arriverons le 12, au lieu du 11. Le samedi 12 ? Oui, cest a. Vous voulez donc annuler la rservation du 11 ? Voil, cest a. Eh bien, entendu, je note, cest daccord monsieur Roquet.

Livre de llve

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TRANSCRIPTIONS

Merci beaucoup, au revoir. Au revoir, monsieur

Oui, bien sr. Cest 74 A la nuit. Ah ! Bien, merci. Je vous en prie, Madame !

2.

Htel Les Alpes, bonjour. Bonjour, jappelle de la part de monsieur Ktorza. Il avait rserv pour deux nuits, la nuit du 11 et du 12 Mmm, un moment, sil vous plat, je vrifie Pouvez-vous peler le nom sil vous plat ? Oui, alors cest monsieur Ktorza, K, T, O, R, Z, A. Mmmm a y est, jai trouv ! Oui, alors, il ne pourra pas venir Il a eu un problme familial et Vous voulez que jannule la rservation. Oui, sil vous plat. Euh, voil, cest fait. Merci beaucoup, madame, au revoir. Je vous en prie Au revoir.

2.

Htel Victor Rolin, bonjour ! Oui, bonjour. Je voudrais rserver une chambre pour une personne. Oui, pour quelle date ? Le 16 juin. Ah, je suis vraiment dsole, nous sommes dj complets ! Ah ! Me merci. Je vous en prie, madame.

3.

3.

Htel Les Alpes, jcoute. Je voudrais rserver deux chambres pour le week-end prochain. Bien Et pour quelles nuits ? La nuit du samedi et celle du dimanche. Samedi 12 et dimanche 13. Deux chambres doubles ? Oui, deux doubles. quel nom, sil vous plat ? Canova. Trs bien monsieur Canova, vous pouvez me laisser un numro ?

Htel Bonotel, je vous coute ! Je voudrais des renseignements sur vos tarifs. Oui, alors, nous avons des chambres simples entre 110 et 150 A. Et des chambres doubles entre 160 et 200 A. Il y a la tlvision par satellite dans toutes nos chambres, le tlphone direct et une salle de bains individuelle. Quelle est la diffrence entre les chambres 110 et celles 150 A. Les chambres 110 A sont plus petites, moins spacieuses, mais la qualit du service est la mme. O est situ lhtel exactement ? Juste ct de laroport Charles De Gaulle. Alors, vous tes trs loin du centre de Paris ? Non, en RER, vous tes 20 minutes de Paris. Cest direct. Ah ! Trs bien alors

4.

Htel Les Alpes, bonjour. Oui, bonjour. Est-ce que vous avez une chambre de libre pour le 13 ? La nuit du 13 Oui, il y a encore des chambres. Bien, alors je voudrais rserver une chambre double avec un lit dappoint pour un enfant. quel nom ? Vidal. Alors, madame Vidal, une chambre double plus un lit dappoint pour la nuit du dimanche. Voil, cest not. Bien, merci, dimanche. dimanche, madame, au revoir.

Unit 8. Activit 12 (Pistes 44-46) BRUXELLES, VOUS CONNAISSEZ ?


1. (Allemand) Ja, hallo ! Ich bin Christian. Geboren wurde ich im Sden Deutschlands. Doch lebe ich jetzt seit ungefhr 15 Jahren in Aachen und arbeite seit 5 Jahren in einem feinmechanischen Betrieb in Eupen. Mmm, ja das Leben in einer mehrsprachigen Region wie Ostbelgien und die kulturelle Vielfalt hier gefallen mir sehr gut.

Unit 8. Activit 10 (Pistes 41-43) LHTEL ET LAGENDA


1.

Traduction Salut ! Je suis Christian. Je suis n au sud de lAllemagne. Mais maintenant jhabite depuis il y a peu prs 15 ans Aachen et a fait 5 ans que je travaille dans une entreprise de mcanique prcision Eupen. Mmmm, euh oui, la vie dans une rgion o plusieurs langues sont parles, comme dans lOuest de la Belgique, et la diversit culturelle dici me plaisent vachement.
2. (Franais bruxellois) Ben oui euh, cest vrai quon a laccent Bruxelles, euh Cest un accent euh qui vient du flamand euh on ne peut pas le nier, on vit avec de nerlandophones Bruxelles, cest normal. On a une intonation diffrente et puis euh surtout le r qui qui est prononc un peu la flamande et puis, y a y a certains accents toniques qui sont pas les mmes que quand on parle en France, a je je lentends bien quand je vais la-bs, cest pas la mme

Oui, all ? Je suis bien lhtel Meursault Paris ? Oui, madame, oui. Bien, je voudrais rserver une chambre pour une personne la semaine prochaine. Oui, pour quelle date exactement ? Le 16 juin. Oui, pas de problmes, cest quel nom ? Euh jaimerais savoir le prix de la chambre, sil vous plat.

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Livre de llve

TRANSCRIPTIONS

chose. Et puis y a des mots de vocabulaire aussi qui sont un peu diffrents, cest clair. Par exemple euh, je sais pas, moi, par exemple des endives ici, Bruxelles, on les appelle les chicons et puis euh on a un chocolat, qui est dlicieux ici, quon appelle des pralines, cest a, cest typiquement dici Euh, voil, je crois que cest a, quoi, cest laccent de Bruxelles. 3. (Flamand) Ik ben franstalig maar ik leef in Hoeilaart, dichtbij Brussel. In Belgi, zijn veel mensen tweetalig. Ik heb vlaamse vrienden, vlaamse collegas. Mijn dochter studeert in een vlaamse school. Maar thuis spreek ik frans. Ik vind dat het goed is.

Unit 9. Activit 12 (Pistes 48-51) UNE VILLE ANIME ?


1.

Dis-moi Sylvie, pourquoi tu as choisi de vivre ici ? Ben, parce que on aime le calme Ici cest tranquille, presque toutes les maisons sont des rsidences secondaires, on peut faire de longues balades dans la campagne et puis, comme cest une rgion agricole, la gastronomie est fantastique. Les produits sont toujours frais, nous avons une qualit de vie exceptionnelle, mon avis.

2.

Traduction Je suis francophone, mais je vis Hoeilaert, tout prs de Bruxelles. En Belgique, beaucoup de gens sont bilingues. Jai des amis flamands, des collgues flamands. Ma fille tudie dans une cole flamande. Mais chez moi, je parle franais. Je trouve que cest bien.

Unit 9
ON VIT BIEN ICI !
Unit 9. Activit 8 (Piste 47) VILLEFRANCHE-SUR-GARENCE

Bonjour, mesdames ! Est-ce que je peux vous poser une question ? Cest pour Radio Villefranche ! Daccord ! Oui, oui, oui Alors, quels sont daprs vous les plus gros problmes Villefranche ? Alors, moi, sans hsiter, cest la dlinquance dans certains quartiers et la drogue qui, malheureusement, est un peu partout. Et vous ? Euh, non, pour moi en fait, cest le chmage plutt le problme. Vous savez ici les jeunes, ils nont pas de travail Est-ce que je peux vous poser une question ? Cest pour Radio Villefranche. Quels sont daprs vous les plus gros problmes Villefranche ? Pour moi, le plus gros problme Villefranche, cest le quartier des 3000. Jy habite et je vois bien que la mairie ne fait rien pour nous. Les jeunes passent la journe dans la rue, jsais pas, y a pas dcole, y a pas dautobus, y a pas de travail Si a continue, a va mal tourner, hein ! Et vous ? Eh bien, je crois que le problme le plus important rsoudre, cest la pollution. Lincinrateur, on nen veut plus ! Y a de la fume, de la poussire, et a sent mauvais. Et vous, madame, quest-ce que vous en pensez ? Bien, moi, mon avis, le vrai problme Villefranche, ce sont les chiens. Il y a beaucoup de chiens, des chiens partout. Vraiment cest, cest pnible Cest trs sale, trs sale, les rues sont trs sales.

Dis-moi, Martine, et la vie Montral, cest comment ? Ben, ce quy a de fantastique, cest que Montral, cest une ville amricaine pis europenne en mme temps Ah ouais ? Je veux Oui ! Je veux dire, cest entre New York pis Paris. Ok, cest vrai que le climat est pas fantastique, lhiver, il fait pas mal froid, a peut descendre jusqu 40 en bas de 0. Cest pas vrai Cest trs vrai ! Eh, euh Mais ce qui de bon Montral, cest quon a des bons thtres, y a aussi plein de festivals, il y a le festival de cinma, qui est trs important, il y a le plus grand festival, pardon, le plus grand festival dhumour au monde qui sappelle Juste pour rire , le Festival de jazz, pis et bon, il y a un paquet de muses Cest une mtropole, cest une grosse ville, y a le parc, y a le Mont-Royal Si vous aimez le tamtam, ben les dimanches, cest rendez-vous sur le MontRoyal.

3.

Cest bien o tu habites, toi ? Ah, oui, cest bien ! Nice, cest une petite ville franaise typique de la Cte dAzur. Bon il y a le quartier touristique, dans la vieille ville, et puis la Promenade des Anglais le long de la plage, mais je dirais que surtout il y a une trs bonne qualit de vie, on a du soleil une grande partie de lanne et, part lt, cest une ville trs tranquille.

4.

Alors, tu aimes o tu habites ? Jadore, tu sais, ici, cest vraiment mon quartier prfr. Ah oui, pourquoi ? Jadore ce coin. Il y a plein de petits bistros Ah, ah Cest anim, il y a vraiment une vie nocturne super, des artistes dans les rues et sur les places. Et cest jeune, tous les tudiants viennent On peut parler, on peut boire un caf Mmm, oui, cest vrai, mais Paris, il pleut quand mme beaucoup, non ? Oh, pas tant que a, et puis, on shabitue

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Cahier dexercices
TRANSCRIPTIONS

Unit 1
QUI SOMMES-NOUS ?
Unit 1. Activit 6 (Pistes 1-2)
1.

Vous avez une adresse lectronique ? Non, je nen ai pas. Et un numro de tlphone ? Oui, bien sr. Cest le 04 10 12 11 07. Le 04 10 12 11 07. Vous tes tudiante ? Oui, je suis tudiante en biologie.

Bonjour. Bonjour. Cest pour quoi ? Je viens minscrire au cours danglais. Daccord. On va remplir une petite fiche. Trs bien. Alors, quel est votre nom ? Litard. Litard, comment a scrit ? L, I, E accent aigu, T, A, R, D. L, I, E accent aigu, T, A, R, D. Cest a. Et votre prnom ? Pierre. Pierre Votre adresse ? Alors ladresse, cest 53 rue des Tisserands, Lyon. Lyon, 53 rue des Tisserands. Vous avez une adresse lectronique ? Bien sr. Alors cest facile : lietard@yahoo.fr. lietard@yahoo.fr. Cest a. Mmm, euh, vous travaillez ? Oui, je suis professeur, professeur dhistoire. Professeur dhistoire. Ah, trs bien. Et euh, pour quelle raison vous voulez apprendre langlais ? Euh, vous savez, jai surtout des amis, beaucoup damis anglais, amricains voil. Ah daccord. Vous avez des amis. Ce nest pas pour des raisons professionnelles. Non, a peut tre utile. Trs bien, merci. Au revoir. Au revoir.

Unit 1. Activit 8 (Piste 3)


Exemple : Cest la Mauritanie ? a. Cest le Qubec. b. Cest le Maroc ? c. Cest le Vitnam. d. Cest la Cte dIvoire ? e. Cest lAngola ? f. Cest le Tchad. g. Cest la Belgique. h. Cest le commissaire Maigret ? i. Cest dith Piaf. j. Cest Isabelle Adjani ? k. Cest Serge Gainsbourg ? l. Cest Picasso. m. Cest Zinedine Zidane ? n. Cest Tintin. o. Cest Cline Dion ?

Unit 1. Activit 9 (Piste 4)


tu habites je m'appelle il aime sac tu adores ils arrivent elle rpte tu parles ville Hollande venir France belge musique tourisme salut grand trs bonjour trop habiter coutez avec bal vif

2.

Bonjour. Bonjour. Je viens pour minscrire au cours danglais du soir. Ah, trs bien. On va remplir une petite fiche. Daccord. Alors, votre nom, sil vous plat ? Boyer. Boyer, B, O, Y, E, R ? Oui, cest a, B, O, Y, E, R. Votre prnom ? Marine. Marine, Marine Boyer. Et votre adresse ? Oui, jhabite au 10 rue Victor Hugo. Lyon ? Oui, Lyon. Cest a.

Unit 1. Activit 12 (Pistes 5-7) 1. Bonjour. Je mappelle Virginie Roze, a scrit R, O, Z, E accent aigu, E. Jai 18 ans et je suis tudiante. Je suis franaise. Jaime le thtre et la musique, jadore la musique.
2. Salut. Je mappelle Sergio Gonzalez, cest Serge en franais, je suis espagnol et japprends le franais pour connatre la culture franaise. Mon numro de tlphone, cest le 01 45 81 75 12. 3. Bonjour. Je mappelle Franz Schmitt, je suis allemand. Jaime les voyages, la cuisine et le vin. Je connais bien la Suisse, lItalie et lAutriche. Mon adresse lectronique est franz.schmitt@wanadoo.com.

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Cahier dexercices

TRANSCRIPTIONS

Unit 2
ELLE EST TRS SYMPA
Unit 2. Activit 9 (Piste 8)
B. 1. Tu sais o habite Nathalie ? Je crois quelle habite au 62. 2. Quel ge a ton pre ? Il est encore jeune, il a 44 ans ! 3. 9 fois 4, a fait bien 36 ! Oui, cest exact, 36. 4. Cest dur dtre serveur ? Oh, oui, on travaille souvent 50 heures par semaine. 50 heures par semaine ! 5. Tu as quel ge ? Moi, jai 24 ans. Moi aussi, jai 24 ans. 6. Cest quoi lindicatif pour le Venezuela ? Je crois que cest le 58.

Unit 3
EN ROUTE !
Unit 3. Activit 1 (Pistes 12-14)
1.

Alors, Eric, quest-ce que tu fais cette anne, pour les vacances ? Cette anne, tu vois, je veux voyager ltranger. Partir. La culture, lart, toutes ces choses euh diffrentes moi, a mintresse beaucoup. Et toi, Julie, quest-ce que tu vas faire ? Oh ben moi aussi, je vais aller ltranger, je crois. Mais jaime bien les voyages o tout est organis, tu vois ? Les htels, lavion, le resto parce que je nai absolument pas le temps dorganiser tout a.

2.

Unit 2. Activit 13 (Pistes 9-10)


A. tudiante vin danser franais un quinze C. nom cent cinq Justin trompette gens allemande italien natation oncle Justine bien bon main ans Laffont brun accordon canadien soixante peinture vingt vin pain amricain amricaine voisin voisine

Alors, Grard, quest-ce que tu fais pendant tes vacances ? Oh moi, jai bien envie de partir en vacances avec ma femme et les enfants, mais cette anne on na pas beaucoup dargent. Alors, ce sera difficile. Ah, alors quest-ce que vous allez faire ? Je ne sais pas encore. On va essayer de trouver quelque chose de pas trop cher. La montagne peut-tre.

3.

Et alors, Anne-Marie, quest-ce que tu fais toi pendant les vacances ? Ben, moi, jaime surtout le calme et la nature. Je naime pas trop les voyages organiss en autocar, avec des guides Et toi, Justine, quest-ce que tu prfres ? Moi, tu vois, je prfre connatre de nouveaux pays, connatre des gens, visiter des villes et des monuments.

Unit 3. Activit 13 (Piste 15) Unit 2. Activits 14 et 15 (Piste 11)


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Ses amies polonaises arrivent demain. Nos amis espagnols sont l. Ses amis arrivent demain. Ce sont des Amricains ? Franois est assistant social. Claude est belge. Marthe est une excellente musicienne. Marc est trs bavard. Son amie ? Cest une Italienne. Cest un peintre autrichien ? Daniel nest pas veuf. Pascale est marie. les films les livres le sport ce garon ces programmes

Unit 3. Activit 14 (Piste 16)


1. Jadore les plages ensoleilles pour bronzer et me baigner. 2. Je dteste les muses. 3. Regardez les photos, coutez les dialogues et compltez le tableau. 5. Il voyage dans le monde entier.

Unit 3. Activit 15 (Pistes 17-18) 1. Martine Quest-ce que vous aimez faire pendant les vacances ? Moi, jaime bien partir dans la nature. Jaime bien faire du sport, me promener dans la montagne. Parfois jouer au tennis. Ah, vous aimez jouer au tennis. Et jaime faire du cheval aussi. Quand cest possible, je fais de lquitation.

Cahier dexercices

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TRANSCRIPTIONS

Vous faites de lquitation. Et en vacances, vous allez lhtel ou vous faites du camping ? Oh, je prfre le camping. Jaime tre prs de la nature, manger dehors Ah, oui, cest agrable. Et vous sortez le soir pendant les vacances ? Oui, jaime dcouvrir les petits restaurants typiques et puis aller boire un verre avec des amis dans les bars, coutez de la bonne musique

Cest pas vrai ! Et jimagine que tu te lves aussi 7 heures et demi ? Oui, bien sr ! Et cette heure-l, je dois prendre une douche, sinon je narrive pas me rveiller. Vous ne vous douchez pas le soir, vous ? Non, toujours le matin. Moi, si, parfois. Avant de me coucher.

Unit 4. Activit 14 (Piste 24)


je dors, tu dors, il dort, nous dormons, vous dormez, ils dorment je bois, tu bois, il boit, nous buvons, vous buvez, ils boivent

2. Jean-Louis Quest-ce que vous aimez faire pendant les vacances ? Pour moi, les vacances, cest le sport. Jadore faire du golf, de la planche voile, du tennis aussi, mme de lquitation. Du tennis et de lquitation. Et en vacances, vous allez lhtel, vous faites du camping ? Du camping ! Non, non, non. lhtel. Quatre, cinq toiles minimum ! Ah, et vous sortez le soir pendant les vacances ? Oui, avec ma femme, nous aimons bien nous faire un restaurant et puis aprs aller prendre un verre en discothque.

Unit 4. Activit 15 (Piste 25) je danse, tu danses, il danse je viens, tu viens, il vient je termine, tu termines, il termine je prends, tu prends, il prend je sors, tu sors, il sort Unit 4. Activit 16 (Piste 26) je dors, tu dors, il dort, nous dormons, vous dormez, ils dorment je bois, tu bois, il boit, nous buvons, vous buvez, ils boivent Unit 4. Activit 18 (Piste 27)
je prfre je mappelle je rappelle jenvoie nous prfrons nous nous appelons nous rappelons nous envoyons

Unit 3. Activit 18 (Pistes 19-22)


a. Je mappelle Gian-Carlo et je suis italien. Jaime voyager : en vacances jaime beaucoup faire du ski et sortir la nuit, mais je naime pas du tout visiter des muses et faire du shopping, je naime pas du tout a. Pendant mes prochaines vacances, jai envie de connatre la Suisse et ses montagnes pour faire des randonnes en motoneige. b. Salut, je mappelle Julien et cette anne, pour les vacances, je pars Bali. Jadore aller la plage pour bronzer et me baigner : cest pour a que jadore lt ; bon, jaime bien aussi faire des randonnes mais je dteste voir des monuments historiques et ce genre de choses c. Moi, je mappelle Natasha. Pour mes vacances, je prfre voyager en avion, cest plus rapide, et dormir dans un bon htel. Jadore visiter les muses et les monuments les plus importants des endroits que je visite. Jai envie de connatre beaucoup de pays trangers pour dcouvrir de nouvelles cultures. d. En t, je prfre les vacances calmes et en pleine nature : aller la montagne pour faire des randonnes et dormir dans un camping. Jaime pas du tout la plage, il y a trop de monde.

Unit 4. Activit 21 (Pistes 28-31) 1. Salut, je mappelle Caroline, je travaille normment, je suis pharmacienne et mes horaires sont assez compliqus. Je suis trs fatigue et je souffre de stress. Le mdecin ma conseill de prendre quelques jours de vacances, de dormir plus et de penser moins au travail surtout...
2. Bonjour, je suis Sylvie, et je suis une jeune maman, jai un bb de 4 mois et mon problme cest que je narrive pas perdre les kilos de la grossesse. On me dit que je dois manger mieux, manger plus de lgumes, faire plus dexercice, mais cest difficile avec un bb ! 3. Moi, cest Christophe, je suis la retraite depuis six mois et lactivit me manque. Jai peur de perdre la forme, mais Dunkerque le temps est toujours mauvais et, mon ge, je ne sais pas quoi faire. Ma fille mencourage minscrire un cours de sport pour personnes ges. Elle me dit aussi quen ville je peux me dplacer toujours pied, bon, elle a raison 4. Beaucoup de patients viennent me voir, ils ont toujours le mme problme : ils ont mal au dos ou ils veulent perdre du poids Et

Unit 4
LEVEZ UNE JAMBE !
Unit 4. Activit 8 (Piste 23)

Sandrine, comment on fait demain matin ? Tu ne te lves pas avant 8 heures, nest-ce pas ? Mais si ! Je dois me lever 7 heures et demi pour tre au travail 9 heures pile. Ah bon ? Moi aussi, je dois me lever 7 heures et demi. Et toi Antoine, est-ce que tu as cours luniversit demain matin ? Oui ! 9 heures.

78

Cahier dexercices

TRANSCRIPTIONS

moi, je rponds toujours la mme chose : abandonnez votre vie sdentaire, faites de la natation, mangez plus de fruits et de lgumes ! Mais ils nont jamais le temps ! Cest le problme aujourdhui : personne na le temps de se soigner. Ils doivent aussi garder du temps pour eux et pas seulement pour travailler et voir la tl !

B. a. b. c. d. e. C. a. b. c. d. e. f.

rue dire mille pull ruche

riz dure mule pile riche

Unit 5
VOUS PARLEZ ITALIEN ?
Unit 5. Activit 9 (Piste 32)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Je chante sous la douche. Je fais mes courses le samedi. Jai mang un croissant. Je dis quelle ne viendra pas. Jai crit une lettre. Je travaille dans un restaurant. Jai parl avec mon ami de New York. Jai fait mes exercices. Je parle anglais dans mon travail. Aujourdhui je djeune en ville. Jhabite en ville. Jai tlphon mon frre.

roue boue bulle Louis doux pu

rue bue boule lui du pou

E. Tu aimes la musique ? Il possde une voiture, des lunettes et des skis. Tu as vu le dernier film de Liliane Dufour ? Tu mattends dans la rue Saint Hubert ? Julien, tu viens avec nous ?

Unit 5. Activit 10 (Pistes 33-34)


A. 1. aimable 2. patiente 3. franc 4. organise 5. crative

B. 1. Sophie est une personne trs organise. 2. Claude est un garon trs sociable. 3. Michle est allemande. 4. Caro est trs patiente et toujours dispose aider. 5. Katia est doue pour les langues, trs doue. 6. Benjamin est trs aimable, vraiment trs aimable. 7. Nice est une ville fantastique.

Unit 6. Activit 19 (Pistes 39-41) 1. Bonjour ! Vous tes bien chez Anas et Lionel. Nous ne sommes pas l pour le moment. Mais vous pouvez nous laisser un message aprs le bip sonore. Salut, cest Christine ! Je vous appelle pour la fte surprise de Nicolas, je moccupe du gteau danniversaire. Y a une super boulangerie ct de chez moi, ce matin jai command un norme gteau au chocolat. Vous verrez, il est super bon. Je passerai le chercher avant la fte. Par contre, pour le cadeau, jai pas beaucoup dides, peut-tre quun CD de Hip Hop lui ferait plaisir. Quest-ce que vous en pensez ? Bon, plus !
2. Salut, cest Djamel, je vous appelle pour la fte de Nicolas : japporte boire, jai pens du Coca et de lOrangina. Dites-moi combien on sera peu prs pour savoir combien de bouteilles jachte. Pour le cadeau, on pourrait lui acheter une maquette de voiture, il adore a. Jai dit Christophe de vous appeler pour vous expliquer o on peut en trouver. Il connat une boutique o il y a ce genre de choses, de maquettes et tout a. Bon, de toute faon, je vous appelle vers midi. 3. Bonjour ! Cest Christophe ! Je vous explique : le magasin de maquettes est rue Monge. Cest facile, vous descendez mtro Place Monge et vous prenez droite, la boutique est entre une pharmacie et une picerie. Pensez passer acheter les 18 bougies ! Si vous avez un problme, appelez-moi sur mon portable, cest le 06 67 34 79 81. Je rpte 06 67 34 79 81. Tchao !

Unit 6
A COTE COMBIEN ?
Unit 6. Activit 15 (Piste 35-38)
A. 1. lutte 2. joue 3. gte 4. mythe 5. fou 6. nul

Cahier dexercices

79

TRANSCRIPTIONS

Unit 7
SAL OU SUCR ?
Unit 7. Activit 9 (Piste 42) Bonjour ! Aujourdhui, nous allons prparer un poulet la basquaise. Ah, le poulet la basquaise ! Une des meilleures recettes de ma grand-mre : simple et savoureuse. Avant de commencer cette recette pour quatre personnes, il nous faut un bon vrai poulet fermier d1,8 kg. Et avec ce beau poulet, nous allons prendre les ingrdients suivants : 4 belles tomates, 2 poivrons, 3 gousses dail, 1 verre de vin blanc, sec de prfrence, 4 cuillres soupe dhuile dolive et 2 cuillres caf dpices. Maintenant que nous avons les ingrdients, passons la prparation Unit 7. Activit 12 (Pistes 43-44)
A. Lucile sort sans son sac. B. 1. une recette 2. du sucre 3. des fraises 4. du persil 5. la basquaise 6. de la crme frache

Unit 8
EN TRAIN OU EN AVION ?
Unit 8. Activit 4 (Piste 48) SNCF, bonjour. Nous vous informons des changements dans les horaires de certains trains sur les lignes faisant le trajet ParisLyon. Les trains destination de Lyon partent de Paris Gare de Lyon 6 h 17, 11 h 22, 14 h 17 (ce train ne circule pas le dimanche), 16 h 23 et 20 h 17. Les trains destination de Paris partent de Lyon Part Dieu 8 h 13 (ce train ne circule pas le 25 dcembre et le premier janvier), 13 h 15, 16 h 16, 18 h 01 et 22 h 10 (ces deux trains ne circulent pas le dimanche). Merci pour votre attention et bon voyage avec la SNCF ! Unit 8. Activit 5 (Pistes 49-51)
1.

Unit 7. Activit 13 (Pistes 45-46)


A. Isabelle et Lise adorent Zidane. B. 1. des fraises 2. des pches 3. du raisin 4. du jus dorange 5. du vin ros 6. de la macdoine

On ma parl dun nouveau restaurant. On veut y aller avec Caro lundi prochain. Si tu veux, tu peux venir avec nous. Oui, mais cest quoi comme resto ? Cest un restaurant spcialis en fruits de mer. Jadore a, les fruits de mer ! Vous y allez pour le djeuner ou pour le dner ? On y va pour dner. On sest donn rendez-vous huit heures devant le resto. Je viendrai, cest sr ! lundi, au revoir. lundi, tchao !

2.

Unit 7. Activit 14 (Piste 47)


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Ils adorent les gteaux. Ses copines aiment le chocolat. Les enfants mangent trop de sucreries. Elles ont mal dormi. Les gteaux sals ont t mangs. Elles ont mang tous les gteaux. Ils enlvent la peau des fruits. Les parents de Sylvain sont partis mardi. Les amis de Marion habitent Bruxelles. Elles arrivent 18 h. Les aubergines farcies, cest bon ! Ils coutent du rap.

Eh est-ce que tu es libre samedi soir ? Oui, pourquoi ? Il y a une nouvelle bote de jazz, le Mickis, qui vient douvrir. Si tu veux, on peut y aller ? Ah oui, a a lair sympa, mais tu veux y aller quelle heure ? Je pensais y aller aprs le dner, vers onze du soir. Quen penses-tu ? Oui, oui, gnial. Tu passes me chercher ? OK, pas de problme. samedi alors. Oui, samedi. Allez, salut ! Tchao !

3.

Demain, je vais faire les soldes. Tu maccompagnes ? Les soldes demain ? Mais cest dimanche ! Oui mais exceptionnellement les Galeries du Printemps sont ouvertes ! On pourra faire de supers affaires. Ah, ben oui, daccord Euh, quelle heure tu veux quon se retrouve ? Pas trop tard, sinon il ny aura plus rien dintressant. Bon, ben disons vers 9 heures et demi ? Daccord, cest parfait. On se retrouve devant les portes des Galeries du Printemps. OK ! demain. demain.

80

Cahier dexercices

Unit 8. Activit 13 (Pistes 52-53)


A. Les amis de Sandra sont trs amusants. Quand ils sont ensemble, ils rient beaucoup. Marine a un petit ami qui sappelle Francis. Elles aiment danser la salsa. Viennent-ils dner ? Dans une semaine, nous partons en vacances. Pierre, cest un ami gnial. Avant-hier, ils sont arrivs minuit. Ils arrivent toujours avant dix heures. C. 1. Les tats-Unis sont de plus en plus visits. 2. Alice a toujours des ides trs intressantes. 3. Ce soir, je vais dner chez un excellent copain de Jackie. 4. Il est trs apprci par ses professeurs. 5. Prennent-ils le train ou lavion ? 6. Pierre et Odile sont entrs avec la cl de Patrice. 7. Ils ont accept de venir samedi aprs-midi. 8. Arrivent-ils cinq heures ou six heures ?

TRANSCRIPTIONS

Et bon, euh ben, jaimerais bien le voir pendant les vacances dt. Et le problme, cest quoi ? Bon ben, mes parents, ils disent que cest pas normal de rencontrer quelquun par Internet et puis bon en plus il habite trs loin. Il est do ? Il est de Lille, cest presque 900 km ! Ouais, tas raison, cest un peu loin. Oui, mais alors, quest-ce que je peux faire ? coute, peut-tre que tu pourrais commencer par lui tlphoner, pour le connatre un peu plus. Et aprs peut-tre que tes parents vont accepter que tu le rencontres. Ah ben, tas raison. Je lappelle ce soir. Merci beaucoup Karim ! plus ! plus !

2.

Unit 8. Activit 14 (Piste 54-55)


A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. le chat la joie le jouet la chouette la jupe la chute le choc la gne le charme le gel le champ le gte

Nous avons un deuxime appel. All ? Oui, bonjour, je mappelle Cdric. Tappelles do, Cdric ? Je suis de La Rochelle. Et cest quoi, ton problme ? Et ben, jai 17 ans et je veux macheter une moto avec mes conomies mais mon pre nest pas du tout daccord et il se fche. Il dit que cest trop dangereux. Ben, tes parents sont inquiets. Cest normal. Mais tu peux essayer de parler avec eux et de leur faire comprendre que tu seras prudent. Ah, tu crois ? Ouais, essaye. Tu verras ! Bon ben, OK. bientt !

3.

B. 1. joie 2. chaque 3. Roger 4. bouche 5. joue 6. chez

choix Jacques rocher bouge chou jai

Unit 8. Activit 16 (Pistes 56-59)


1.

Salut toutes et tous sur Radio 15/20 FM. Comme tous les samedis, on rpond vos questions. Nous avons un premier appel en ligne. Cest Sarah, je crois. All ? Sarah ? All ? Salut Karim ! Je tcoute, Sarah. Euh, voil jhabite Montpellier et jai connu un type super sur un chat dInternet Et quel est le problme ?

Maintenant nous avons Gwenalle qui nous appelle de SaintNazaire. Bonjour ! Salut, Karim ! Elle est super ton mission. Merci ! Bon alors, moi aussi jai un problme avec mes parents. Ah, les parents Allez, vas-y, explique-nous Et ben, voil quand javais 12-13 ans, ils ont commenc me donner de largent de poche, mais jai 18 ans maintenant ! Et ce quils me donnent, eh ben, cest plus suffisant. Et ils pensent que jexagre ou que je vais dpenser mon argent dans des choses inutiles. Tes parents doivent comprendre que tes besoins sont plus les mmes, mais peut-tre que tu pourrais faire un effort de ton ct. ton ge, il y a des jobs de vacances. Si tu travailles un peu pendant les vacances, tu auras plus dargent et comme a, tu ne dpendras plus de tes parents. Oui, mais jaime bien les vacances pour me reposer. Enfin bon, cest peut-tre une ide. Merci ! Tchao ! Tchao !

4.

Nous avons un dernier appel de Grenoble, je crois Oui, cest Benot, salut toute lquipe !

Cahier dexercices

81

TRANSCRIPTIONS

Salut ! Allez Benot, dis-nous tout ! Bon ben, moi, mon problme, cest que mes parents ne veulent pas que je parte en vacances avec mes copains. Cest quoi, votre projet ? Ben, on a prvu daller faire du camping dans le Larzac et cest moi le plus jeune. Tas quel ge ? Ben jai presque 18 ans ! Cest normal que tes parents sinquitent, mais a ne veut pas dire quils ne vont pas te laisser partir en vacances. Essaye de savoir pourquoi ils ont cette raction. Est-ce quils connaissent tes copains, par exemple ? Tu pourrais les prsenter. Ah, prsenter mes copains Cest une bonne ide, mais je ne sais pas sils vont changer davis. Enfin, merci quand mme. Allez, plus, Karim Salut !

5. goter 6. loisir

Unit 9. Activit 14 (Piste 63)


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. La rue est barre aprs le croisement. Il travaille trop. Ce riz est trs bon. Ce camion est mal gar. Je crois que Ronan est Rennes. Sophie vient de Namur. Ils se sont vus au bar. Elle est caissire. Elle adore dormir. Cest une bonne performance artistique.

Unit 9. Activit 15 (Piste 64)

Unit 9
ON VIT BIEN ICI !
Unit 9. Activit 5 (Piste 60)
1. O se situe votre ville ? 2. Est-ce quil y a une rivire ? 3. Combien dhabitants y a-t-il ? 4. Quels sont les endroits les plus importants visiter ? 5. Est-ce quil y a de bons restaurants ? 6. Pouvez-vous citer au moins un fait historique ? 7. Quel est le climat ? 8. Quest-ce que vous aimez le plus dans votre ville ?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

rat pire arriver Magali perdu parapluie fil magasin poireau panneau

Unit 9. Activit 16 (Piste 65)


Unit 9. Activit 7 (Piste 61)


De cette liste, la Chine est de loin le pays le plus peupl avec 1 300 000 000 habitants. LInde la suit avec 900 000 000 dhabitants. Loin, trs loin derrire, nous trouvons les tats-Unis : les Amricains sont 280 000 000. Aprs, nous avons les Nigriens qui sont 95 000 000. Ensuite, cest lAllemagne avec 82 000 000, puis vient lItalie avec 57 000 000. Les Polonais sont, quant eux, 39 000 000, soit 11 000 000 de plus que les Marocains, qui sont 28 000 000. Le Canada a un peu moins dhabitants que le Maroc : 27 500 000. Les suivants de cette liste sont, dabord, les Belges, avec 10 500 000 habitants, la Tunisie et ses 9 000 000 dhabitants et enfin, en toute dernire position, la Suisse, qui en compte 7 500 000.

Unit 9. Activit 13 (Piste 62)


1. 2. 3. 4. lgume raison croire magasin

Moi, je trouve quon vit mieux la campagne quen ville, en gnral. Ah, jsuis pas du tout daccord. On sennuie la campagne. Il y a pas dambiance. Tout fait. Tas raison, Leti. La campagne, cest insupportable. Y a vraiment rien y faire ! La campagne en plus, en t, cest plein de moustiques Il fait hyper chaud Ouais, mmm Oh, il fait hyper chaud et en ville alors, lt, cest insupportable. On peut pas respirer ! Cest vrai, mais la ville, cest cent fois mieux ! a bouge plus cest plus Oui, en plus, la campagne, on a limpression dtre observ longueur de journe. La campagne, a va pour y passer la journe et rentrer en ville le soir. Cest a, pouvoir y aller, tre l-bas, quand ten as envie Cest vrai quy a des gens pour qui comment dire la vie saine, ces choses-l Ben ouais, et puis ils ont une profession qui leur permet dtre, comment dire dtre la campagne, quoi Ouais, cest possible, pour eux. Ils aiment a, ils respirent lair pur

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Cahier dexercices

Solutions CAHIER DEXERCICES


7.

Unit 1
1.

QUI SOMMES-NOUS ?

b. nous / je mappelle / lui c. tu tappelles / crois / moi / elle d. vous vous appelez / vous

e. je crois / lui f. il sappelle g. tu tappelles / toi / moi

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

2.
Masculin : le cinma, le tourisme, le vin, le sport, lalphabet, le monde Fminin : lhistoire, laffaire, la mode, la littrature, la France, la tradition, lIslande, la cuisine, la chanson Pluriel : les lettres, les Pays-Bas, les sons, les gens

Non, ce nest pas Pierre. Cest Roger. Non, ce nest pas un joueur de football. Cest un joueur de rugby. Non, ce ne sont pas des vins italiens. Ce sont des vins franais. Non, ce nest pas de la cuisine franaise. Cest de la cuisine italienne. Non, ce ne sont pas des tudiants polonais. Ce sont des tudiants hongrois. Non, ce nest pas le prnom. Cest le nom. Non, ce ne sont pas des traditions hollandaises. Ce sont des traditions sudoises. Non, ce nest pas ladresse de Frdrique. Cest ladresse de Sabine. Non, ce ne sont pas des photos dAngleterre. Ce sont des photos de France.

3.
Parce que : b, c, f Pour : a, d, e, g, h

8. A. Affirmations : a, c, f, g, i, l, n 9. A.
je mappelle il aime sac tu adores ils arrivent elle rpte tu parles ville Hollande venir France belge

Questions : b, d, e, h, j, k, m, o

4.
En franais tu vous Vous parlez avec votre chef au travail Vous parlez avec un collgue au travail Vous parlez avec votre meilleur(e) ami(e) Vous parlez votre professeur Vous demandez des informations dans la rue Vous parlez avec un membre de votre famille

musique tourisme salut grand trs bonjour

trop habiter coutez avec bal vif

9. B.
Le e en position finale ne se prononce pas. Les consonnes d, p, s, t et z en position finale ne se prononcent pas. Les consonnes c, f et l en position finale se prononcent. Le r en en position finale ne se prononce pas dans le cas dun verbe en -er linfinitif.

5.
a, 5 ; b, 1 ; c, 6 ; d, 2 ; e, 4 ; f, 3

9. C.
Elle est trs petite. Elle sappelle Marine. Nous sommes espagnoles. Vous tes polonaises ? Pourquoi tu tudies le franais ? Quelle est votre adresse lectronique ? Vous venez de Barcelone ? Jaime la culture franaise. Nous habitons Paris. Ils sont italiens.

6. A.
Nom : Litard Prnom : Pierre Adresse : 53, rue des Tisserands Lyon Adresse lectronique : lietard@yahoo.fr Tlphone : Formation : Profession : professeur dhistoire Motivation pour tudier langlais : a des amis anglais et amricains (pas de raisons professionnelles) Nom : Boyer Prnom : Marine Adresse : 10 rue Victor Hugo Lyon Adresse lectronique : Tlphone : 04 10 12 11 07 Formation : Profession : Etudiante en biologie Motivation pour tudier langlais :

10. A.
Masculin : tourisme, personnage, travail, joueur, sport, dessinateur Fminin : actrice, amie, motivation, cole, difficult, distance

10. B.
le travail / les travaux le joueur / les joueurs lactrice / les actrices la motivation / les motivations la difficult / les difficults le sport / les sports le personnage / les personnages lcole / les coles la distance / les distances le dessinateur / les dessinateurs

11. A.
Masculin : italien, disque, acteur, chien, pharmacien, ordinateur, facteur, tlphone, texte, docteur Fminin : table, curiosit, cassette, quantit, boulangre, action, libert, tlvision, lectricit, rdaction, mre

Cahier dexercices

83

11. B.
Les noms termins par : -e -eur -ion -t -ien -re Masculin Fminin Masculin ou fminin

8. C.
allemandes brsiliennes canadiennes espagnoles franaises grecques irlandaises islandaises italiennes norvgiennes polonaises portugaises sud-africaines sudoises suisses tchques

SOLUTIONS

9. B.
62, 44, 36, 50, 24, 58

11. 12.
1. Nom : Roze ; ge : 18 ans 2. Il apprend le franais parce quil aime la culture franaise ; Son numro de tlphone, cest le 01.45.81.75.12 3. Franz aime : photos 1 et 2 ; Il connat la Suisse, lItalie et lAutriche. 5 + 7 + 10 = 22 56 8 + 9 = 57 66 + 3 25 = 44 23 + 42 19 = 46

12.
Annonce thtre : sympathique, travailleuse, srieuse, sociable, optimiste Annonce surveillant : srieux, travailleur, aimable, discret

13. A.

Unit 2 ELLE EST TRS SYMPA


1.
1. leur, leur 2. mon, ma, vos, mon, ma 3. mon, ton, ton, son, notre 4. ta, mon, son

[] : vin, un, quinze, italien, brun, canadien [o] : trompette, natation, oncle, Laffont, accordon [a] : tudiante, danser, franais, gens, allemande, ans, soixante

13. C.
[o] nom cent cinq Justin Justine bien bon main peinture vingt vin pain amricain amricaine voisin voisine [a] [] Pas de nasale

2.
1. du ; 2. du ; 3. des ; 4. de l ; 5. de la ; 6. du ; 7. de l ; 8. de la ; 9. des ; 10. de la.

3.
1. ce, ils ; 2. c, elle ; 3. ce, c ; 4. ce, ils ; 5. ce, c ; 6. c.

4.
Barbara : ans, veuve, est, gentille, cuisinire Jean-Marc : tudes, aime, sortir, copains

5.
Gnter Engelmann, Sonia Guichard, Marc Wijnsberg

6. A.
1. travaillez ; 2. es ; 3. tudie ; 4. tes ; 5. tudient ; 6. aime ; 7. joues.

14. 6. B.
1. Je ne travaille pas dans une banque suisse. 2. Je ne suis pas de Singapour. 3. Il ntudie pas langlais avec un professeur irlandais. 4. Je ne suis pas dorigine espagnole. 5. Ils ntudient pas les Beaux-Arts luniversit. 6. Elle naime pas faire du ski. 7. Je ne joue pas au football. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Masculin Fminin On ne sait pas

8. A.
canadienne amricaine (dorigine grecque) tchque irlandais brsilien allemand sudoise espagnol franais islandaise sud-africain norvgien italien franais suisse portugais franaise (dorigine polonaise)

15. A.
Ses amies polonaises arrivent demain. (F) Nos amis/es espagnols/es sont l. Ses amis/es arrivent demain. Ce sont des Amricains ? (M)

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Cahier dexercices

Franois est assistant social. (M) Claude est belge. Marthe est une excellente musicienne. (F) Marc est trs bavard. (M) Son amie, cest une Italienne. (F) Cest un peintre autrichien ? (M) Daniel nest pas veuf. (M) Pascal/e est mari/e.

Unit 3 EN ROUTE !
1. A.
Eric, 1 ; Julie, 1 ; Grard, 2 ; Anne-Marie, 2 ; Justine, 1.

SOLUTIONS

1. B.
Anne-Marie prfre le voyage la montagne car elle aime le calme, la nature et naime pas les voyages organiss. Grard prfre le voyage la montagne car il part en famille et na pas beaucoup dargent. Eric prfre le voyage ltranger car il veut connatre des cultures diffrentes. Julie prfre le voyage ltranger car elle na pas le temps de tout organiser. Justine prfre le voyage ltranger car elle veut connatre de nouveaux pays, des gens, des villes.

15. B.
1. Je suis trs srieux. 2. Tu es mari ? 3. Il est vraiment agrable. 4. Il est franais ? 5. Non, il est espagnol. 6. Son grand-pre est veuf. 7. Il est sympathique et trs ouvert. 8. Cest un homme sociable mais trs bavard. 9. Tu es passionn de voyages ? 10. Il est trs chaleureux. 11. Il est italien. 12. Il est trs cher. 13. Il nest pas trs jeune. 14. Il est doux. 15. Cest un beau garon.

2. A.
Mauro et Marco : vacances entre amis, sport, nature, soleil, VTT Anne et Frank : vacances en couple, ltranger, culture, muse, neige Richard : vacances en solitaire, plonge, chaise-longue, bain de soleil Daniel, David et Sarah : vacances entre amis, montagne, randonne, nature, camping

4. 16. A.
a : verbe avoir conjugu la troisime personne du prsent (a.). : prposition de lieu (a.). ou : conjonction indiquant une alternative ou une quivalence (b.). o : adverbe et pronom relatif de lieu (c.). et : conjonction (d.). est : verbe tre conjugu la troisime personne du prsent (e.). joue, a, pratique, fait, a envie de, joue, prfre, aime

6.

Je veux connatre lAuvergne. Moi aussi. Moi non. Jadore le thtre. Moi aussi. Moi non.

Je nai pas de vacances en aot. Moi si. Moi non. Je naime pas du tout le golf. Moi non plus. Moi si.

16. C.
a. a, est ; b. o, ; c. et, ou ; d. est, est ; e. est, ; f. est ; g. a, est.

18.
a. Virgine et Alex ; b. cest un message amical ; c. une invitation pour un repas ; d. ses CD ; e. on ne sait pas

7.
on, en, il y a, on, fait, en, de, fait, en, une, une, des, on, on.

8. 19.
jindique obligatoirement le lieu et la date. je vouvoie le destinataire. si je madresse deux personnes ou plus, jutilise vous. si je madresse une seule personne, je dois la tutoyer. jutilise des formules comme Cher Bruno / Chre Julie / Salut. jutilise des formules comme Cher Monsieur / Chre Madame. jcris Trs cordialement la fin du message. jcris Je vous prie dagrer mes meilleures salutations jcris bientt / Tchao. je peux crire Je tembrasse / Je vous embrasse. je signe avec mon nom et ventuellement ma fonction. P. Lemercier, Responsable Service clientle je signe avec mon prnom (Christophe) ou un surnom (Tof).
oui non

J A N V I E R T U L M

V R I E R B M E V O N

E S E P T E M B R E O

I E M M J U I N A R U

J P A A U R A O N E E

U A R R I T B M A I R

I U S T L C N A R R B

L N T I L D S R B V M

L L J A V R I L M E E

E O I O R O O V T F C

T M L U I O I R I L E

O O C T O B R E L M D

9.

20. (Proposition)

Salut Carine, Samedi, cest mon anniversaire. Jorganise une fte avec mes amis. Est-ce que tu peux venir. Tu connais mon adresse, nest-ce pas ? Cest 2, rue Jules Verne. Apporte boire. Samedi, jespre Fred.

S A M E D D I

N V

M A E R C H R E D I
N

J E U D I

E D R E D

L U N D I

Cahier dexercices

85

13.
les films, pluriel les livres, pluriel le sport, singulier ce garon, singulier ces programmes, pluriel

20.
Lide du voyage est de Nathalie. Le motif du voyage : un cadeau danniversaire. Jean-Do propose un voyage en Egypte.

SOLUTIONS

14. A.
1. Jadore les plages ensoleilles pour bronzer et me baigner. 2. Je dteste les muses. 3. Regardez les photos, coutez les dialogues et compltez le tableau. 4. Il voyage dans le monde entier.

Autovaluation 1-2-3
1. A.
Bonjour, mappelle, suis, ai, suis, habite, aime, le, la, cest, l, pour, adore

14. B. et C.
1. 2. 3. 4. Jadore les plages ensoleilles pour bronzer et me baigner. Je dteste les muses. Regardez les photos, coutez les dialogues et compltez le tableau. Il voyage dans le monde entier.

1. B.
Lui, il sappelle Ivan Dutronc. Il est franais, il est de Mulhouse et il a 21 ans, il est n le 20 janvier 1986. Il est tudiant en informatique, il est en 2me anne et il habite Strasbourg. Il aime faire du sport, mais pas le regarder la tlvision, il adore le football et la natation, cest son sport prfr, il le pratique deux fois par semaine. Il tudie langlais pour ses tudes. La majorit des livres quil lit sont en anglais et il adore le groupe Queen, cest un groupe gnial. Il aime beaucoup la musique et il coute la radio et les CD quil a la maison.

15. A.

M JL

JL

M JL

2. A.
cest, ma, cest, mes, leur, mon, architecte, suisse, lui, ma, pharmacienne, franaise, cest, belle, son, mon, bavard, ne pas, mon, sa, leurs, mon, ma, moi, cest, tudiante, n pas, mes

M JL

M JL

M JL

2. B.
a, cest une photo de sa famille, la famille Dupuis. Cest une photo de vacances chez ses parents, dans leur maison de campagne. Au milieu, vous pouvez donc voir son pre. Il sappelle Bernard, il est architecte. Il est suisse, de Lausanne ; ct de lui, cest sa mre, elle sappelle Magali, elle est pharmacienne. Elle adore donner des conseils sur les mdicaments. Elle est franaise de Nancy. sa droite, cest sa tante, elle est trs belle. Cest une passionne de photos mais elle naime pas dire son ge. Elle est marie avec son oncle Thierry, il est trs bavard, il parle tout le temps. Il ne travaille pas, il est dj la retraite. Il y a aussi son oncle Christian et sa femme Laetitia avec leurs enfants Lionel, son cousin prfr et Marion, sa cousine. Elle, cest Clarisse, elle a 18 ans et elle est tudiante en mdecine Paris. Elle naime pas beaucoup passer ses vacances en famille.

M JL

H
*****

16. A.
a)Quel est votre tat civil ? b)Comment vous vous appelez ? c) Quel est votre ge ? d) Vous aimez la montagne ? e) Pourquoi ? f ) Quelle est votre nationalit ? g) O est-ce que vous allez en vacances ? h) Vous avez des enfants ? i) Vous aimez la musique ?

JL

2. D.
cousins frres tante et nice petite-fille et grand-pre grand-mre et petit-fils beaux-frres surs oncle et nice gendre et belle-mre

16. B. vous 17. (Rponse personnelle). Llve devra montrer sa capacit rutiliser des questions de lexercice 16. A. 18. Prsentation 1 : image 1 ; Prsentation 2 : image 2 ;
Prsentation 3 : image 3 ; Prsentation 4 : image 4

3. A.
fais, on, cest, il y a, fait, moi non plus, prfre, on, du, des, ai envie de

3. B.
Nous faisons du ski nautique tous les matins, la mer est trs chaude et avec Frdric, nous sortons tous les soirs, les discothques sont gniales ici et les gens sont sympathiques. Ici cest fantastique, il y a du soleil tous les jours et il fait trs beau, il ny a pas de nuages. Tu sais que nous naimons pas faire du shopping. Alors la place, nous prfrons visiter lle, il y a beaucoup dendroits magnifiques dcouvrir, et profiter de la gastronomie locale : nous mangeons du poisson et des gteaux excellents qui sappellent ensaimadas . Nous esprons ne pas grossir, sinon nous ferons un rgime de retour Lille ! Demain, nous avons envie de passer la journe la plage pour bronzer, le sable est blanc et leau est dun bleu indescriptible. Bisous, Laetitia et Frdric

19. (Proposition)
Salut, Je suis Londres ! Je suis arriv hier de Paris. Jai fait des visites mais je nai pas tout vu. La National Gallery nest pas intressante mais jaime bien le Palais de Buckingham et jadore la Tour de Londres. Le shopping Londres, ce nest pas bien mais sortir la nuit, cest gnial ! bientt :-) Stef

86

Cahier dexercices

15. A.

Unit 4 LEVEZ UNE JAMBE !


2.
1. fument ; 2. mange, mangeons ; 3. boit ; 4. manges, mange ; 5. travaille ; 6. faisons ; 7. fait, joue, font. je tu il/elle

danser danse danses danse

venir viens viens vient

terminer termine termines termine

prendre prends prends prend

sortir sors sors sort

SOLUTIONS

3.

la tte

les yeux

16.
je tu il/elle/on vous vous ils/elles dormir (2 bases) dor dorm boire (3 bases) boi buv boiv

la main le nez

la bouche

le bras le dos

la jambe le genou

17.
sortir finir devoir pouvoir N de bases 2 2 3 3 bases sort, sort fini, finiss doi, dev, doiv peu, pouv, peuv

le pied

4.
Verbes et expressions utiles : prendre le petit djeuner se raser se laver faire les courses passer laspirateur couter de la musique se doucher se lever aller au supermarch prparer le petit djeuner

18.
je prfre je mappelle je rappelle jenvoie nous prfrons nous nous appelons nous rappelons nous envoyons

6.
b. Ne cours pas ! c. Chlo ne mange jamais de poisson. d. Ne mange pas devant la tlvision ! e. Ne fais pas de sport ! f. Ne mange pas de graisses ! g. Ne venez pas ! h. Ne prends pas de caf !

21.
1. Dormir plus/Prendre des vacances ; 2. Elle narrive pas maigrir ; 3. Il ne sait pas quoi faire ; 4. Avoir des activits physiques/Travailler moins.

22.
a) 05 61 37 49 82 ; b) 60,00 euros par mois.

7.
Je me rveille Jteins le radio-rveil Je me lve Je me douche Je prends mon petit djeuner Je me peigne Je me lave les dents Je mhabille

8. A.
si, aussi, oui, aussi, oui, non, si

Unit 5 VOUS PARLEZ ITALIEN ?


1.
Expriences : Elle a pass 2 ans New York. Elle a travaill dans une entreprise internationale. Elle a enseign le russe Paris. Comptences : Elle crit couramment le russe. Elle parle et crit langlais. Elle enseigne.

9. B.
Faire du vlo, cest bon pour le cur. Cest bon pour le cur de faire du vlo. Jouer aux checs, cest bon pour le cerveau / la tte. Cest bon pour le cerveau / la tte de jouer aux checs. Se promener, cest bon pour les poumons. Cest bon pour les poumons de se promener. Danser, cest bon pour la taille. Cest bon pour la taille de danser. Faire du ski, cest bon pour les jambes. Cest bon pour les jambes de faire du ski. Jouer au tennis, cest bon pour les bras. Cest bon pour les bras de jouer au tennis.

12.
a. trop d ; b. pas assez de ; c. beaucoup de ; d. peu ; e. trop ; f. assez ; g. peu d ; h. beaucoup de ; i. pas assez ; j. beaucoup d.

2.
parl, all, dormi, n, parti, vcu, pris, rest, fini, lu, peint, compris, mari (se)

Cahier dexercices

87

3. A. et B.
2. Spielberg a ralis E.T. 3. Zidane a jou dans plusieurs quipes de football. 4. Marie Curie a dcouvert la radioactivit. 5. Angelina Jolie a interprt Lara Croft dans Tomb Raider. 6. Van Gogh a peint Les tournesols. 7. Neil Amstrong est all sur la lune. 8. Gandhi sest battu contre linjustice. 9. Lance Amstrong a gagn cinq fois le Tour de France. 10. JK Rowling a crit Harry Potter lcole des sorciers.

SOLUTIONS

2. Vrai : On dirait des vraies. (texte de Cdric) 3. Faux : Il ma un peu du par rapport au livre. (texte Romain) 4. Vrai : personnellement, je pense quon exagre, elle ne fait pas vraiment peur. (texte Romain) 5. Faux : Aprs le monde des oiseaux, voici celui des baleines (texte Fatiha) 6. Faux : ou pour partir avant la fin de la sance (cest ce que jai fait) ! (texte Fatiha)

13. D.
se passer : se drouler ; tre moins bon quon espre : dcevoir (ma un peu du) ; incidents : pripties ; tre ncessaire : falloir (il a fallu) ; se tranquilliser : se rassurer.

4.
1. pas encore 2. pas encore, dj 3. pas encore 4. pas encore 5. pas encore 6. dj, pas encore

13. E.
1. Favorable : il a beaucoup aim et il conseille le film aux lecteurs qui ne lont pas vu. 2. Dfavorable : il est du et il pense quon exagre. (mme si a reste un trs bon film , lopinion gnrale est ngative) 3. Dfavorable : opinion gnrale ngative malgr quelques points positifs, elle dconseille le film ceux qui ne lont pas vu ( Si les lecteurs ils nont rien rat ).

6. A.
Sac A : voyager, marcher, voir, courir, connatre, travailler, dormir, manger, devoir, faire, tudier, jouer Sac E : arriver, se coucher, mourir, entrer, tomber, aller, se lever, natre, descendre, rester, monter, sendormir, sortir, se rveiller, passer, venir, partir

7.
en ; en, , en ; au ; ; Aux ; en, en, .

Unit 6 A COUTE COMBIEN ?


1.
Cline chez le marchand de chaussures la librairie chez le photographe la librairie la papeterie Paul la pharmacie au supermarch, lpicerie dans le magasin de mode la boulangerie

9.
Prsent 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 P. compos Phrase Je chante sous la douche. Je fais mes courses le samedi. Jai mang un croissant. Je dis quelle ne viendra pas. Jai crit une lettre. Je travaille dans un restaurant. Jai parl avec mon ami de New York. Jai fait mes exercices. Je parle anglais dans mon travail. Aujourdhui, je djeune en ville. Jhabite en ville. Jai tlphon mon frre.

2. A.
Combien cote cette pellicule ? Combien cote cet agenda ? Combien cote ce parfum ? Combien cote cet ordinateur ? Combien cote ce tee-shirt ? Combien cotent ces chaussures ? Combien cote cette bouteille ? Combien cotent ces fleurs ? Combien cote ce dentifrice ?

10. A.
1. on ne sait pas ; 2. fminin ; 3. masculin ; 4. on ne sait pas ; 5. fminin.

3.
le dollar canadien, amricain le peso mexicain la couronne norvgienne le zloty polonais le rouble russe la livre anglaise le dinar algrien la livre gyptienne le yen japonais la roupie indienne
une veste un gilet un manteau un pull un impermable des chaussures un pantalon un tee-shirt une cravate une chemise une robe un short des chaussettes un chemisier

10. B.
1. fminin ; 2. masculin ; 3. fminin ; 4. fminin ; 5. fminin ; 6. masculin ; 7. fminin.

11.
Offre demploi : CV, clients Annonce immobilire : chteau, grande salle Statistiques : hiver, pluie

4.
des mocassins

12.
1. politique ; 2. socit ; 3. culture ; 4. conomie ; 5. sports ; 6. sciences

13. A.
Ces textes sont des lettres adresses la rubrique Courrier des lecteurs.

un jean une jupe

13. B. et C.
1. Faux : seul lArchron est un bateau corsaire. Il y a un navire, le Surprise un grand vaisseau de la marine britannique. (texte de Cdric)
des baskets

88

Cahier dexercices

8.
1. la montre ; 3. les lunettes ; 5. les revues ; 7. la robe ; 2. les gteaux ; 4. la nourriture ; 6. la carte de crdit ; 8. les pizzas.

15. B.
a. b. c. d. e. 2 1 1 2 2 [i] riz dire mille pile riche 1 2 2 1 1 [y] rue dure mule pull ruche

10. A.
On peut lacheter. Nous pouvons leur acheter un disque. Quest-ce quon lui achte ? Je les achte. Tu les achtes.

SOLUTIONS

15. C.
a. b. c. d. e. f. 1 1 2 1 1 2 [u] roue boue boule Louis doux pou 2 2 1 2 2 1 [y] rue bue bulle lui du pu

10. B.
l le la les lui leur

11.
Non, je nai pas dordinateur. Oui, jai un ordinateur. Non, je nai pas de camscope. Oui, jai un camscope. Non, je nai pas de moto. Oui, jai une moto. Non, je nai pas dappareil photo. Oui, jai un appareil photo. Non, je nai pas de piano. Oui, jai un piano. Non, je nai pas de voiture. Oui, jai une voiture. Non, je nai pas de guitare. Oui, jai une guitare. Non, je nai pas de skis. Oui, jai des skis.

19. A, B, C et D
1. fte surprise danniversaire ; un gteau ; un CD. 2. 1. Faux ; 2. Faux ; 3. On ne sait pas ; 4. Vrai ; 5. Vrai ; 6. On ne sait pas. 3. a. Christophe donne des instructions ; b. La pharmacie est ct du magasin de maquettes ; c. 06.67.34.79.81

20. (Rponse personnelle) On sassurera que llve respecte les rgles du monologue suivi.

12.
Quel gteau on achte ? Celui-ci ou celui-l ? Quelles chaussures on achte ? Celles-ci ou celles-l ? Quest-ce quon achte ? Une robe ou un pantalon et une veste ? Quest-ce quon achte ? Des bottes ou des ballerines ? Quelles lunettes on achte ? Celles-ci ou celles-l ? Quest-ce quon achte ? Des sucettes ou du chocolat ? Quest-ce quon achte ? Du savon ou du gel-douche ?

Autovaluation 4-5-6
1. A.
me lve, prends, bois, nai pas, pars, mendors, commence, au, arrivent, ai, rpare, reste, mangeons, mal la, ne cote pas, parlons, travaille, fais, labore, dans les, finis, vais, au, chez, la, sors, au

13.
Nous 1 2 3 4 5 6 7 Impersonnel

1. B.
Hier matin, Nathalie sest leve 7 heures. Elle a pris un grand bol de corn flakes et elle a bu un grand jus dorange. Elle na pas eu beaucoup de temps pour faire sa toilette. Elle est partie fatigue et elle sest endormie dans le bus. Elle a commenc au bureau 8 h 30 mais ses collgues sont arrivs 9 heures. Elle a eu le temps de vrifier tout le systme informatique avant leur arrive. Dans la matine, elle a rpar des ordinateurs en panne. A midi, elle est reste avec des collgues. Ils ont mal mang la cantine, mais a ne cote pas cher et ils ont parl de tout et de rien. Laprs-midi, elle a beaucoup travaill : elle a fait des programmations et elle a labor des instructions utiliser dans les diffrents services. Elle a fini sa journe 17 h. Elle est alle faire un peu de sport au gymnase avant de rentrer chez elle. Son dner, ctait un sandwich achet la boulangerie du coin. Aprs, elle est sortie prendre un verre avec des amis au Caf des Arts.

14.
1. 2. 3. 4. est-ce qu / Non, on napporte pas de livre. quest-ce que / On apporte des fleurs, des chocolats, un livre. est-ce que / Oui, elle a presque doubl. quest-ce que / On offre quelque chose pour la maison ou de largent.

2. Je sais Je connais
Rome. aller chez toi. qui est ta copine. la Belgique. la recette de la crme anglaise. ladresse de Sophie. nager. Sabine. pourquoi il nest pas venu. o est la boulangerie.

15. A.
[i] 1 2 3 4 5 6 [u] [y]

Cahier dexercices

89

3. A.
des chaussures, un blouson, un chapeau, un/e comptable, un/e cuisinier/re, un manteau, un/e mcanicien/ne, un pantalon, un slip, un/e vendeur/euse, un/e avocat/e , un/e informaticien/ne, une jupe

8. A.
Horaires 6 h 30 8 h 30 Midi (12 h) 13 h 16 h 19 h 20 h 30 Repas en France Repas dans dautres pays francophones Petit-djeuner Petit-djeuner Djeuner Dner Goter Goter Dner Souper

SOLUTIONS

4.
Jai un livre de franais. Jai un blouson en cuir. Jai un vlo tout terrain. Jai des lunettes de soleil. Jai une carte de crdit. Jai une voiture. Jai un dictionnaire franais. Jai un chat. Jai un portable. Jai un ordinateur. Je nai pas de livre de franais. Je nai pas de blouson en cuir. Je nai pas de vlo tout terrain. Je nai pas de lunettes de soleil. Je nai pas de carte de crdit. Je nai pas de voiture. Je nai pas de dictionnaire franais. Je nai pas de chat. Je nai pas de portable. Je nai pas dordinateur.

9.
1 poulet (1,8 kg), 4 belles tomates, 2 poivrons, 3 gousses dail, 1 verre de vin blanc sec, 4 cuillres soupe dhuile dolive, 2 cuillres caf dpice

10.
le, le, la, l, les, les, les, en, en, en

5.
1. Tu as besoin de repos. 2. Il est ncessaire de ralentir le rythme. 3. Il a besoin de se calmer. 4. Il faut faire attention aux caries. 5. Nous avons besoin de faire un rgime.

11.
un caf, les tasses, le sucre, du lait, des pralines

12. B.
[s] dans les phrases 1, 2, 4, 5 (attention dans la phrase 5 : on trouve les sons [s] et [z], ba[s]quai[z]e).

6.
1. avez achet ; 2. lai : 3. as parl ; 4. le prend ; 5. la regardons ; 6. sommes rests.

13. C.
[z] dans les phrases 1, 3, 5.

14. 7.
1. ces, ces / Achte celles-ci/-l ! ; 4. cette, cette / Prenez celle-ci/ -l ! ; 2. cet, cet / Fais celui-ci/-l ! ; 5. ce, ce / Utilise celui-ci/-l ! ; 3. ces, ces / Jouons avec celles-ci/-l ! ; 6. ces, ces / Joue avec ceux-ci/-l ! Liaison dans les phrases 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12

15.
Depuis des a nnes, on nous e xplique que la cuisine franaise est unique au monde mais si vous tes dj all en France, vous a vez certainement remarqu la diffrence quil y a entre la gastronomie franaise des livres de cuisine et la ralit de votre assiette chez vos a mis. La nouvelle cuisine comme on lappelle, on la trouve dans les restaurants qui dcorent les a ssiettes avec de petites tomates et des morceaux de salade quon ne doit surtout pas manger ! Le reste de lassiette, vous devez le chercher au microscope ou sous la couche de sauce qui dissimule un petit morceau de viande. Dans les familles, cest diffrent. On mange des plats trs varis, mme si le poulet-frites sest install dans les h abitudes de nombreuses familles. Ces plats changent en fonction de la rgion. Et puis beaucoup ont adopt des recettes venues de limmigration comme le couscous, la paella ou les chiches-kebabs.

) )

Unit 7 SAL OU SUCR ?


1.
litres, kilo (ou paquet), kilo, grammes, tablette, tranches, bote, douzaine, paquet, filets

2.
Charcuterie : saucisson, jambon Crmerie : roquefort, crme frache, fromage de chvre Confiserie-sucres : confiture Fruits et lgumes : pommes de terre, oignons, laitue, pommes Poissonnerie : moules Boissons : bire, jus de fruit, eau minrale Produits frais : lait, yaourts nature Boucherie : cuisses de poulet Farines et crales : riz, ptes

16.

4.
couteau, fourchette, pot, marmite, assiette, cuillre, verre, casserole, four

6.
1. e ; 2. f ; 3. b ; 4. g ; 5. c ; 6. d ; 7. a.

7.
Dabord, puis, ensuite, avant de, Aprs, Enfin.

90

Cahier dexercices

2. A.
a. vrai ; b. vrai ; c. faux ; d. faux ; e. faux ; f. faux

3 5

2. B. (exemples non limitatifs) Elle a dj rcupr ses pantalons au pressing. Elle a dj djeun au restaurant La Tour . Elle a dj appel Gabi. Elle vient de rentrer de la piscine. Elle na pas encore visit lusine. Elle va djeuner Chez Gina vendredi. Elle est sur le point de quitter le stand. 3. A.
Avant : acheter les billets, changer de largent, faire la valise Pendant : crire des cartes postales, dfaire les valises, faire des photos, louer une voiture, acheter des cadeaux, repasser des chemises Aprs : dfaire les valises, faire dvelopper les photos,

SOLUTIONS

4.
PARIS 06 h 17 11 h 22 14 h 17 (2) 16 h 23 20 h 17 LYON 08 h 13 (1) 13 h 15 16 h 16 18 h 01 (2) 22 h 10 (2)

5.
1. non ; 2. oui ; 3. oui.

6. 17. B.
Il/elle aime cuisiner : Cyrille, Gilles, Graldine Elle naime pas cuisiner : Fatiha On ne sait pas : Rachid, Amandine, Giulia (Lordre peut varier en fonction de la date laquelle cet exercice est fait.) Aujourdhui, demain, aprs-demain, dimanche, mardi prochain, le mois prochain, le 24 avril, le 25 novembre, dans trois ans, en mars 2012

17. C.
a) Lalimentation : la bouffe. Piment : pic. Manger en petites quantits : grignoter. Jadore a : jen raffole. b) Raison : tort. Je mamuse ; je mennuie. Malheureusement ; heureusement.

7.
Elle va chanter Paris les 13 et 15 juillet. Elle va chanter Milan le mardi 30 septembre. Elle va chanter Sidney le premier et le 2 septembre. Elle va chanter Barcelone du 15 au 20 juillet. Elle va chanter Venise le 3 octobre. Elle va chanter Los Angeles le 22 novembre.

17. D.
Cyrille, Fatiha, Amandine, Rachid, Gilles, Graldine, Giulia.

8.
Le week-end, je me lve Je prends mon petit djeuner Je mhabille avant/aprs Je commence travailler / tudier Je sors du travail / de lcole ... Jai mon cours de franais Mon mission prfre commence Dans mon pays, les pharmacies ouvrent Je dne Je lis jusqu Jcoute la radio le matin, laprs midi Je regarde la tlvision X heures par jour/par semaine. Je me couche

18.
3. a ; 8. b ; 1. c ; 6. d

19. (Rponse personnelle)


On sassurera que llve a respect les rgles de lexercice en interaction.

Unit 8 EN TRAIN OU EN AVION ?


1. A.
des cls, un tube de crme, des lunettes de soleil, un bloc-notes, un tlphone portable, un stylo, un livre, des cartes de crdit, une calculatrice, des billets davion, un appareil photo, un fer repasser.

9.
16-3-1-2-13-4-15-12-5-10-11-6-9-7-14-8

12.
quelle, quelle, quels, quel, quel, quelles, quel

Cahier dexercices

91

13. A.
Quand i ls sont e nsemble, ils rient beaucoup. Marine a un petit a mi qui sappelle Francis. Elles a iment danser la salsa. Viennent - i ls dner ? Dans u ne semaine, nous partons en vacances. Pierre, cest u n a mi gnial ! Avant - h ier, ils sont a rrivs minuit. Ils a rrivent toujours avant dix h eures.

SOLUTIONS

4. Carnac est une ville trs riche en monuments mgalithiques o lon peut voir les menhirs de Kermario. 5. La Normandie est une belle rgion lo on trouve un cidre excellent. 6. Lille est une importante ville du Nord o lon organise une trs grande braderie. 7. La Tunisie est un pays du Maghreb o la population parle trs bien franais. 8. La Suisse est un petit pays o lon parle plusieurs langues.

) )

) )

13. C.
1. Les E tats-Unis sont de plus e n plus visits. 2. Alice a toujours des i des intressantes. 3. Ce soir, je vais dner chez u n e xcellent copain de Jackie. 4. Il est trs a pprci par ses professeurs. 5. Prennent - i ls le train ou lavion ? 6. Pierre et Odile sont e ntrs avec la cl de Patrice. 7. Ils o nt accept de venir samedi aprs-midi. 8. Arrivent - i ls cinq h eures ou six h eures ?

14. A.
[] de chien [ ] de jeune 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

14. B.
joie 1 Jacques 2 Roger 1 bouche 1 chou 2 jai 2 choix 2 chaque 1 rocher 2 bouge 2 joue 1 chez 1

16.
1. sur Internet ; Lille ; presque 900 km ; ce nest pas une bonne manire de connatre quelquun ; de lui tlphoner. 2. sacheter une moto ; cest dangereux ; il nest pas daccord, il se fche ; de parler avec ses parents. 3. plus dargent qu 12 ans ; 18 ans ; leur fille exagre, leur fille dpense mal largent ; de travailler lt. 4. partir avec ses copains en camping, partir dans le Larzac ; on ne sait pas pourquoi exactement ; presque 18 ans ; prsenter ses copains ses parents.

Unit 9 ON VIT BIEN ICI !


1.
2. Toulouse est une grande ville o il y a deux lignes de mtro. 3. Nmes est une belle ville o lon peut visiter de clbres arnes.

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Cahier dexercices

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2.
2. Toulouse est une grande ville. Il y a deux lignes de mtro. 3. Nmes est une belle ville. On peut y visiter de clbres arnes. 4. Carnac est une ville trs riche en monuments mgalithiques. On peut y voir les menhirs de Kermario. 5. La Normandie est une belle rgion. On y trouve un cidre excellent. 6. Lille est une importante ville du Nord. On y organise une trs grande braderie. 7. La Tunisie est un pays du Maghreb. La population y parle trs bien franais. 8. La Suisse est un petit pays. On y parle plusieurs langues.

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3.
1. mieux ; 2. meilleur ; 3. meilleure ; 4. mieux ; 5. meilleurs ; 6. meilleurs ; 7. mieux ; 8. meilleure.

4.
(Voici quelques rponses possibles parmi dautres, mais dans chaque cas il ny a quun pronom qui soit valable.) 2. Oui, jen ai prises. / Non, je nen ai pas prises. 3. Oui, je les connais. / Non, je ne les connais pas. 4. Oui, je la vois tous les vendredis. / Non, je ne la vois pas trop souvent. 5. Oui, je les /jen emprunte souvent. / Non, je ne les / je nen emprunte jamais. 6. Oui, jy vais un fois par mois. / Non, je ny vais jamais. 7. Oui, ils y vont aussi souvent. / Non, ils ny vont jamais, non plus. 8. Oui, je la regarde tous les soirs. / Non, je ne la regarde pas souvent.

5.
Questions poses 1. O se situe votre ville ? 2. Est-ce quil y a une rivire ? 3. Combien dhabitants y a-t-il ? 4. Quels sont les endroits les plus importants visiter ? 5. Est-ce quil y a de bons restaurants ? 6. Pouvez-vous citer au moins un fait historique ? 7. Quel est le climat ? 8. Quest-ce que vous aimez le plus dans votre ville ?

7.
1. Chine : 1 milliard 300 millions dhabitants 2. Inde : 900 millions 3. tats-Unis : 280 millions 4. Niger 95 millions 5. Allemagne : 82 millions 6. Italie : 57 millions 7. Pologne : 39 millions 8. Maroc : 28 millions 9. Canada : 27,5 millions 10. Belgique : 10,5 millions 11. Tunisie : 9 millions 12. Suisse : 7,5 millions

8.
usine stade cathdrale centre commercial pont fleuve parc gare

3. A.
1 litre de lait, 125 grammes de sucre (ou 300 grammes), 1/2 douzaine dufs, 300 grammes de noix de coco rpe (ou 125 grammes), 1/2 litre de lait de coco, un sachet de ppites de chocolat

SOLUTIONS

htel de ville

3. B.
Dabord, blanchissez les jaunes dufs avec le sucre. Ensuite, faites bouillir le lait puis incorporez le mlange obtenu, baissez un peu le feu et faites paissir en remuant. Hors du feu, incorporez le lait de coco, la noix de coco rpe et les ppites de chocolat. Aprs, battez les blanc dufs en neige (+ une pince de sel) et incorporez-les au mlange. Enfin, mixez la prparation avant de la verser dans un rcipient et mettez-la au conglateur.

5. 13.
[r] 1 2 3 4 5 6 [g] Pierre vient de partir. Demain, je vais travailler toute la journe. Lavion est sur le point de dcoller. Le directeur est en train de parler avec son collaborateur. Il vient de terminer son projet. Julie va arriver ce soir 23 heures. Ccile et Soizic viennent de sortir. Je ne peux pas venir, je suis en train dattendre Seb.

15.
OUI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NON

6.
1. Non, elle ne fume plus. 2. Non, jai dj dn. 3. Oui, je veux encore des spaghettis. 4. Oui, jy vais encore. 5. Non, je ne travaille plus chez Jackie.

7.
12 h 20 : il est douze heures vingt / midi vingt 09 h 15 : il est neuf heures quinze / neuf heure et quart (du matin) 17 h 35 : il est dix-sept heures trente cinq / six heures moins vingtcinq (de laprs-midi) 00 h 30 : il est zro heure trente / minuit et demie 07 h 00 : il est sept heures / sept heures pile (du matin) 22 h 55 : il est vingt-deux heures cinquante cinq / onze heures moins cinq (du soir) 03 h 40 : il est trois heures quarante / quatre heures moins vingt (du matin)

Autovaluation 7-8-9
1.
comment, comment, quel, o, quest-ce que, comment, pourquoi, combien

8.
1. cet aprs-midi 2. ce soir 3. midi 4. ce matin 5. cet aprs-midi

2.
Giulia adore aller au restaurant avec ses amies. Elles y vont presque tous les week-ends. Quels restaurants ? En gnral, elles les choisissent les parmi les nombreuses crperies et pizzerias de la ville (budget tudiant oblige !). Celles-ci ne manquent pas et elles peuvent y manger et samuser ! Mais ce quelles aiment encore plus, cest se faire manger dans leur appart dtudiantes. Elles y habitent pendant lanne universitaire. Aujourdhui, elles ont dcid de cuisiner un vrai menu de chef. Cest sa copine Lna qui la labor, mais toutes lont prpar. En entre, elles ont fait une salade au chvre chaud. Cest la premire fois quelles en font une ! Heureusement, cest une recette facile faire. Et cest Giulia qui a fait la sauce vinaigrette ! La mre de Lna a donn quelques conseils ceux-ci sont toujours trs apprcis Giulia pour bien la russir. Ensuite, elles ont fait un poulet la basquaise partir des conseils du livre de franais celui-ci contient beaucoup de conseils et a a trs bien march. Pour le dessert, comme elles aiment la glace, elles en ont fait une. Pour la faire, elles ont pris une recette sur Internet. La prochaine fois, elles vont inviter des copains, mais elles vont leur demander de prparer au moins un plat.

9.
Pass hier lautomne dernier hier matin la semaine dernire le mois dernier lundi dernier hier aprs-midi hier soir Prsent aujourdhui cet automne ce matin cette semaine ce mois-ci ce lundi cet aprs-midi ce soir Futur demain lautomne prochain demain matin la semaine prochaine le mois prochain lundi prochain demain aprs-midi demain soir

Cahier dexercices

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Ce guide pdagogique est bas sur une conception didactique et mthodologique de lapproche par les tches en langues trangres dveloppe par Ernesto Martn Peris, Pablo Martnez Gila et Neus Sans Baulenas.

ROND-POINT 1 Guide pdagogique


Auteur
Monique Denyer

dition
Eullia Mata Burgarolas et Katia Coppola

Conception graphique
A2-Ivan Margot

Couverture
A2-Ivan Margot ; illustration : Javier Andrada

Mise en page
Eullia Mata Burgarolas et A2-Anna Campeny

Illustrations
Toutes les illustrations ont t ralises par Javier Andrada sauf : p. 56, David Revilla

Photographies
Toutes les photographies ont t ralises par Marc Javierre Kohan sauf : p. 65, Frank Iren ; p. 90, Thomas Iglsis Association Mot mot Tous les textes et documents de cet ouvrage ont fait lobjet dune autorisation pralable de reproduction. Malgr nos efforts, il nous a t impossible de trouver les ayants droit de certaines uvres. Leurs droits sont rservs Difusin, S. L. Nous vous remercions de bien vouloir nous signaler toute erreur ou omission ; nous y remdierions dans la prochaine dition. Les sites Internet rfrencs peuvent avoir fait lobjet de changement. Notre maison ddition dcline toute responsabilit concernant dventuels changements. En aucun cas, nous ne pourrons tre tenus pour responsables des contenus de liens vers des tiers partir des sites indiqus. Lauteur et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, Barcelone, 2004 ISBN : 978-84-8443-162-6 D.L. : B.34872-2004

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Qui sommes-nous ?

ROND-POINT 1 comprend : Le Livre de llve


Compte neuf units thmatiques et un mmento grammatical. Chaque unit est divise en cinq rubriques qui permettent de prparer puis raliser la tche cible. Le CD propose des comprhensions orales authentiques refltant la diversit linguistique et culturelle du franais daujourdhui.

Le Cahier dexercices
Favorise lautonomie de llve. Son objectif est de consolider les comptences linguistiques plus particulirement crites dveloppes travers les activits du livre de llve. On y trouve de nombreux exercices raliser individuellement et des tests dentranement aux examens du DELF. Il inclut aussi un CD qui propose des exercices de phontique et de comprhension orale.

Le Guide pdagogique
Explique les concepts mthodologiques sous-jacents et suggre diffrents procds pour exploiter les activits du livre de llve. On y trouve aussi les corrigs du livre de llve et du cahier dexercices, ainsi que les transcriptions des comprhensions orales.

Le DVD
Reprend les thmes abords dans chaque unit de la mthode et prsente de vritables chantillons de vie. Il a t tourn dans diffrentes rgions de France et dans des pays francophones. Il est accompagn dun livret avec des indications pdagogiques et des activits dexploitation didactique.

Un Portfolio europen du franais


Conu selon les principes fondamentaux et les grands axes du Portfolio europen des langues, il aide les apprenants valuer leurs progrs en franais, rassembler leurs expriences lies cet apprentissage linguistique et culturel, et constituer un dossier avec les travaux quils ralisent.