Technologie Ressources 6e5e4e3e

Technologie au collge
Ressources pour faire la classe en 6me, 5me, 4me et 3me

Ce document peut tre utilis librement dans le cadre des enseignements et de la formation des enseignants. Toute reproduction, mme partielle, d'autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise l'autorisation du directeur gnral de l'Enseignement scolaire.
Mai 2009
eduscol.education.fr/prog
Technologie au collge
RESSOURCES POUR FAIRE LA CLASSE
Ce document ressources a pour objet daider les professeurs dans la mise en uvre du nouveau programme de technologie. Il en prcise les intentions en apportant des lments dinformation et dillustration. Ce document nest ni un manuel, ni un cours cl en main . Il ne prtend aucunement se substituer la formation initiale ou continue des professeurs et respecte la libert pdagogique de chaque enseignant. Les volutions du programme de technologie : les connaissances sont clairement identifies ; la technologie est une discipline dacquisition de connaissances ; les activits denseignement sappuient sur ltude dobjets techniques proches de lenvironnement de llve. Les aspects socio-conomiques sont limits un clairage, conformment lesprit du socle commun ; en revanche, une place non ngligeable est laisse aux aspects lis au dveloppement durable ; lanalyse du fonctionnement, la conception et la ralisation des objets techniques sappuient, selon les cas, sur les dmarches dinvestigation, de rsolution de problmes et sur la dmarche technologique ; la dimension historique est apporte de la sixime la troisime, par ltude de lvolution des solutions et des objets techniques ; les ralisations collectives permettant le travail en quipe participent lacquisition de comptences sociales et civiques ; les technologies de linformation et de la communication, omniprsentes en technologie, offrent des outils de plus en plus performants ; le programme de
technologie donne les clefs pour comprendre leurs finalits et matriser leurs fonctionnalits ; les activits dobservation, de manipulation, dexprimentation et de ralisation dobjets techniques, rsultant de la dmarche dinvestigation ou de rsolution de problmes techniques, sont le cur de lenseignement en technologie ; elles doivent mobiliser llve plus de deux tiers du temps consacr cet enseignement ; les supports dtude sont choisis dans des champs dapplication diffrents chaque anne. Le programme napporte pas de connaissances spcifiques aux domaines dapplications retenus. Les connaissances assimiler par llve sont transposables dun domaine lautre. Il sagit aussi de lui faire acqurir des mthodes, au travers de ltude dobjets techniques, des dmarches dinvestigation, de rsolution de problmes techniques et de prparer llve la conduite de projets.
Le programme est articul autour de six approches traites de manire progressive tous les niveaux du collge : Lanalyse et la conception de lobjet technique , Les matriaux utiliss , Les nergies mises en uvre , Lvolution de lobjet technique , La communication et la gestion de linformation , Les processus de ralisation de lobjet technique . La progression de lensemble est associe une progression spcifique de chaque approche, comme lillustrent le graphe ci-aaprs et les commentaires suivants.
Collge technologie Ressources pour faire la classe Page 1 sur 33 Direction gnrale de lenseignement scolaire bureau des programmes denseignement
Progression des six approches sur les quatre niveaux du collge
Lanalyse et la conception de lobjet technique En classe de sixime, lanalyse du fonctionnement de lobjet technique permet llve de manipuler, dobserver et de dcrire ce quil voit. Il peut faire une analyse fonctionnelle limite. partir de la classe de cinquime, lobservation et la description de lobjet slargissent pour amener llve prciser comment lobjet technique remplit ses fonctions et comment il a t conu. Lanalyse est plus pousse, dbouche sur des conceptions partielles qui donnent lieu des reprsentations graphiques. En classe de troisime, llve devra mener un ou plusieurs projets dans sa globalit selon la dmarche technologique. Les matriaux utiliss De la sixime la quatrime, lventail des objets techniques tudis permet llve de dcouvrir de nombreux matriaux et den tudier les proprits. En classe de troisime, le choix dun matriau pour raliser le prototype de lobjet technique devient possible partir des caractristiques tudies sur les niveaux prcdents. Les nergies mises en uvre Sur tous les objets techniques tudis au cours du collge, llve sera amen identifier les lments qui composent la chane dnergie et leur fonction. Il devra tre capable de reprsenter cette chane et partir de la classe de quatrime dintervenir sur des composants de celle-ci en vue de procder des choix, des rglages, des configurations
Lvolution de lobjet technique Cette approche a pour but damener llve percevoir lvolution des objets techniques dans leur contexte socio-conomique. Les activits proposes doivent permettre llve dacqurir une culture qui, terme, le sensibilisera lvolution des technologies. Lmergence de nouvelles solutions techniques rend ncessaire cette veille technologique. La communication et la gestion de linformation : Cette approche regroupe les comptences associes aux TIC. Les connaissances et capacits acqurir en TIC se font loccasion dun travail sur les cinq autres approches. Lors de chaque sance, les lves utilisent loutil informatique de faon systmatique dans la mesure o le travail se fait simultanment sur lobjet technique rel et sur des recherches, des observations, des simulations, du pilotage qui utilisent les TIC. La restitution des travaux des lves utilise autant que possible les TIC. Les processus de ralisation En classe de sixime, llve dcouvre les moyens lmentaires de fabrication et dassemblage ralisables au collge. Progressivement, lenseignant place llve en situation de choisir la chronologie des oprations de fabrication et dassemblage, de justifier ses choix y compris ceux des machines, des outillages et des mthodes de travail. La prise en charge de projets dans leur globalit en classe de troisime marque le point daboutissement de cette progression. Chacune de ces approches est loccasion dduquer llve au dveloppement durable.
Domaines dapplication et exemples de supports

Pour chaque anne, un domaine dapplication dfinit le champ dans lequel le professeur devra choisir les supports denseignement : en sixime : Moyens de transport ; en cinquime : Habitat et ouvrages ; en quatrime : Confort et domotique .
Lventail de ces domaines dapplication autorise une varit de supports denseignement qui permet au collgien de comprendre son environnement proche. Ces choix sont complts en classe de troisime par la mise en uvre de projets sur des domaines dapplication libres : les biotechnologies, la sant, les sports sinscrivant dans la logique des thmes de convergence. Ces projets doivent conduire lacquisition de connaissances et de capacits nouvelles, en particulier en sappuyant sur les arts appliqus. Ils doivent contribuer dvelopper les attitudes dclines dans le socle commun (curiosit, got dapprendre, autonomie...). laborer les activits sur des supports issus dun mme domaine dapplication a pour objectif principal de mutualiser les ressources. Dans le cas, invitable, de lmergence de nouvelles techniques, il serait possible, lavenir de modifier les domaines dapplication au niveau national et de traiter le programme de chaque anne en sappuyant sur dautres supports.
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local industriel et/ou commercial, un amnagement urbain Les activits peuvent porter sur le logement, lagencement des btiments publics et dhabitation, la construction douvrages et douvrages dart, lamnagement intrieur, lisolation phonique et thermique, la stabilit des structures Lquipe enseignante peut profiter de lopportunit dune construction proche pour effectuer des visites, participer lanalyse de la conception et comprendre la ralisation. Elle peut galement aussi sappuyer sur les btiments du collge pour mener les tudes relatives au programme. On ne ngligera pas la possibilit de suivre lvolution dune construction distance via une webcam par exemple. En ralisation collective, la maquette de structure sera privilgie ; elle nest pas numrique mais il ne sagit pas non plus de raliser des ouvrages rels lextrieur du laboratoire de technologie. En classe de quatrime, les supports denseignement sont choisis dans le domaine dapplication du confort et de la domotique. Parmi eux, le professeur peut retenir des objets ou des installations qui permettent lHomme de rguler la temprature ambiante, de se distraire, dentretenir sa sant, de shabiller, dautomatiser des tches rgulires, de mieux se protger et dembellir lintrieur et lextrieur de son habitat, de produire lui-mme son nergie, etc. Ces objets techniques possdent une ou plusieurs chanes dnergie, une ou plusieurs chanes dinformation et un systme de pilotage et de commande.
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Des exemples de supports denseignement
En classe de sixime : le support est issu du domaine dapplication les moyens de transport ; il peut tre rel, proche de llve (bicyclette, trottinette, rollers) didactis ou non, ou plus distant (tramway, parapente, TGV, ULM). Il peut faire lobjet dune recherche, dutilisation de donnes en ligne ou dune visite. Il peut, comme dans lexemple du char voile, donner lieu la ralisation de tout ou partie dun prototype. Associ un objet rel, une maquette numrique peut apporter des informations complmentaires inaccessibles dans le cadre du laboratoire de technologie. Lobjet technique tudi en classe de cinquime est issu du thme Habitat et ouvrages et peut tre un ouvrage dart, une habitation individuelle, des quipements collectifs, un monument, un
Des logiciels
Les logiciels sont des outils utiles et ncessaires pour mener des tudes relatives lobjet technique. Linventaire est difficile faire en raison de leur grande diversit et de leur volution rapide, mais leur usage est absolument indispensable pour un collgien qui est confront cet ge au passage du rel au modle . Cest la modlisation qui permet la simulation dans la cration du produit. La liste qui suit permet de faire le point sur les fonctionnalits qui sont recherches dans les logiciels pour la technologie au collge : - cration de pice ou densemble (avec ou sans arbre de construction) ; - visualisation (vue 3D, projections, coupe, transparence, clat, animation, configurations, scne, clairage) ;
communication (messagerie, schma, pr AO, page web, commentaires, nomenclature, cotation) ; simulation de comportement (cinmatique, statique, dformation) ; mesure et traitement de donnes (dplacement, vitesse) ; fabrication (processus de ralisation et pilotage de procd) ; assistance la programmation des systmes automatiques
travail dun enseignant pour collecter dans lentreprise des documents utiles aux professeurs. DVD Rom nergie et dveloppement durable Le DVD de ressources multimdia destin lenseignement de la technologie pour la classe de cinquime et en partie celle de quatrime sadresse aux collgiens mais aussi aux lves de lyce professionnel et tous ceux qui dbutent dans le secteur du btiment et des travaux publics (BTP). Cest un ensemble permettant de btir et dorganiser des sances de formation et de dcouverte des mtiers du BTP sur les thmes architecture et cadre de vie , nergie et dveloppement durable ,etc., trs proches des domaines dapplication retenus en classe de cinquime et partiellement en quatrime.
Des ressources pour le professeur ou pour llve
CD Rom ressources pdagogiques en classe de 6me En classe de sixime, le programme de technologie permet llve dapprendre raisonner partir de lobservation du monde rel, didentifier et de comprendre des principes et des solutions techniques du domaine des moyens de transport. La riche histoire polytechnique de lautomobile offre un terrain privilgi susceptible de stimuler llve et dveiller sa curiosit.
DVDrom nergie et dveloppement durable
CD-Rom Ressources pdagogiques lusage des professeurs et des lves pour lenseignement de la technologie en classe me de 6 au collge
Le CD Rom ralis avec la Socit PSA a la vocation de permettre au professeur de technologie collge de concevoir une pdagogie active et visuelle et au collgien de retrouver les informations organises en chapitres selon les approches dfinies par le programme : analyse du fonctionnement (notamment des moteurs), matriaux, nergies, volutions passes et futures. Il comporte des ressources sous diffrentes formes : textes, images, maquettes numriques et vidos. Cette ressource documentaire est un des fruits des relations tablies de longue date entre PSA Peugeot Citron et lducation nationale et du
Ce DVD a t conu et ralis par des Inspecteurs (IGEN, IA IPR, IEN), des enseignants de gnie civil (Lyce et IUT) et des enseignants de technologie en collge. Il a t co-financ par le ministre de lducation nationale, le ministre de lcologie, du dveloppement et de lamnagement durables, la fdration franaise du btiment, la fdration nationale des travaux publics ; la FNSCOP, Asco TP, lAFDET, lAGEFA PME, lONISEP et Pro BTP. Les mdias et ressources quil comporte sont utiliser ponctuellement. On y trouve pour lenseignant : - des fiches pdagogiques destines laider construire ses sances ; - des apports thoriques pour lui apporter davantage dinformations sur le plan technique voire une auto-formation ; - des conseils techniques ; - les corrigs des activits proposes ; - des pistes dvaluation ; - des pistes de ralisations collectives.
destination des lves, on y trouve : des propositions dactivits ; des ressources destines laccomplissement des activits dans le cadre de la mise en uvre des dmarches dinvestigation et de rsolution de problmes techniques ; - des activits interactives ; - des activits reposant sur lutilisation doutils de reprsentation et de visualisation 3D. Deux modes daccs sont prvus : accs professeur et accs lve. Le professeur peut accder lensemble des ressources pour prparer et organiser son enseignement et, dans le cas dun accs par llve, le professeur peut pralablement slectionner le parcours quil souhaite lui faire effectuer au cours de la sance. Les tudes proposes sappuient sur lenvironnement quotidien de llve au travers de cinq ateliers : pavillon, collge, ouvrage dart, lotissement, Voirie et rseaux divers (V.R.D.) et maison de lnergie.
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CD Bton : patrimoine et architecture
CD Bton : patrimoine et architecture Ce CD est un outil pdagogique multimdia permettant une utilisation dans le cadre de la technologie au collge pour le domaine dapplication habitat et ouvrages . Il peut aussi tre utilis dans le cadre des parcours de dcouverte des mtiers, des itinraires de dcouverte et en option de dcouverte professionnelle. Ce CD a t conu et ralis par une quipe constitue dinspecteurs (IGEN, IA IPR), de professeurs de gnie civil, de professeurs de collge et de spcialistes du multimdia. Dans le cadre des sances denseignement, le professeur pourra utiliser des activits interactives pour complter les investigations ou rsolutions de problmes techniques quil aura proposes aux lves. Toutes les approches du programme de technologie y trouvent des ressources. Une galerie de lvolution historique des constructions permet didentifier lvolution des besoins, des moyens, des solutions techniques et des matriaux. Une mission spciale permet llve de reprer et dtudier les diffrents matriaux utiliss dans la construction ainsi que leurs principales caractristiques. Enfin, diffrents thmes architecturaux (le stade de France, la construction dun pont, la construction dun collge, la cration dun espace urbain) ont t choisis afin de montrer aux lves une varit de ralisations.
Les tudes proposes concernent et sappuient sur lenvironnement quotidien de llve au travers de cinq ateliers : pavillon, collge, ouvrage dart, lotissement V.R.D. et maison de lnergie. Ce CD est issu dun partenariat entre le ministre de lducation nationale, le GIP (groupement dintrt public) FCIP de lacadmie de Paris et lindustrie cimentire (CIMBETON, ATILH, EFB).
La ralisation collective
La ralisation collective contribue lappropriation progressive de la dmarche technologique. Elle nimplique pas obligatoirement la ralisation dun objet unique pour la classe. Elle peut se limiter la ralisation de tout ou partie dun objet par une quipe de 4 6 lves. Pour une quipe, deux organisations diffrentes sont possibles : celle de lingnierie simultane ; chaque lve prend alors en responsabilit une partie de lobjet technique raliser ou une tche particulire en tenant compte des contraintes induites par la ralisation des autres parties de lobjet technique ; celle de lorganisation squentielle ; tous les lves participent, ensemble, au mme instant, la ralisation dune partie de lobjet technique.
La ralisation met en uvre des procds de fabrication unitaire. Les activits de ralisation incluent : - le montage / dmontage ; - la fabrication ;
lassemblage dlments manufacturs ; le rglage ; la configuration et la mise en service ; la maintenance
Le centre dintrt
Le centre dintrt permet de regrouper des connaissances et des capacits autour de situations-problme. Cette organisation en centre dintrt est connue dans les filires Sciences et Techniques Industrielles du lyce ou en classes prparatoires aux grandes coles en Sciences de lIngnieur. Elle prsente de nombreux avantages : - centrer lattention des lves et du professeur sur les objectifs des apprentissages ; - permettre la programmation de ces apprentissages (activits pratiques mieux cibles, gestion des antriorits facilite) ; - permettre la structuration des apprentissages (les sances de synthse remplacent les sances de correction ) ; - tre le point de mire des apprentissages et dterminer les valuations en fin de cycle. Lidentification et le dcoupage en centres dintrt doivent prendre en compte : - lanalyse des connaissances et des capacits associes dcrites dans le programme ; - lexprience du professeur et sa comptence en didactique qui lui permettent didentifier les points-cls de la formation. Ds que lenseignant a identifi les connaissances et les capacits associes son centre dintrt, il dtermine la dure de la squence pdagogique associe. Si la dure prvue est suprieure quatre sances, il peut envisager de la scinder. En parallle, il choisit les supports pertinents pour construire les activits permettant datteindre lobjectif pdagogique. Cette organisation permet de raccourcir la dure entre le dbut et la synthse de la squence et ainsi llve na pas perdu le fil conducteur de lenseignement. Elle permet de varier les supports denseignement autour dune situationproblme et enrichit la restitution lors de la phase de structuration. Enfin, elle vite de multiplier chaque matriel pdagogique par le nombre dquipes.
Il faut donc distinguer raliser de fabriquer . La ralisation ne vise pas forcement lobtention dun objet technique complet et fini. Les objectifs de la ralisation sont lacquisition de connaissances, de capacits et dattitudes dans le cadre de lobtention partielle ou totale dobjets techniques. Ceux-ci peuvent tre : - des objets techniques rels ; - des objets techniques maquettiss. Les objets prfabriqus du commerce et/ou simplement assembler sont exclure. En classe de sixime, la ralisation collective aboutit la fabrication d'un objet technique ou d'une maquette qui illustre un ou plusieurs principes techniques. En classe de cinquime, la ralisation collective porte sur le prototype dun ouvrage ou la maquette. Cette maquette peut tre de deux types : la maquette de structure qui a pour but de vrifier la stabilit et dobserver le comportement dune structure ; la maquette darchitecture qui permet de montrer des agencements de volumes, des flux
En classe de quatrime, la ralisation collective porte sur la maquette ou le prototype de tout ou partie dune installation visant assurer le confort de lutilisateur et sintresse plus particulirement la commande et au pilotage. En classe de troisime, la ralisation permet de mener un ou plusieurs projets. Chaque projet conduit la ralisation dun prototype ou dune maquette respectant un cahier des charges. La ralisation dun produit numrique, en relation avec le dveloppement du ou des projets, sert dappui une prsentation orale.
Centres dintrt : exemples de squences
La technologie doit favoriser la transmission des connaissances par une approche systmique de lobjet technique et non seulement par son analyse. L'anne scolaire est, dans ce but, partage en centres d'intrt qui favorisent l'interdpendance entre les six approches du programme et vitent d'aborder celui-ci de faon linaire et seulement analytique. L'organisation prsente chaque niveau est un exemple de mise en uvre. Chaque quipe de professeurs faonnera sa propre organisation en fonction du contexte et de ses contraintes spcifiques et pourra faire dautres choix que ceux prsents mais tout en en conservant le principe. Le regroupement des connaissances et des capacits en centres dintrts autour de situations-problme se ralise en respectant les contraintes suivantes : - chaque centre dintrt doit permettre de proposer aux lves une ou plusieurs situations problme ;
- chaque centre dintrt doit pouvoir se dcliner sur des supports diffrents, tous issus du thme ou domaine dapplication de lanne ; - chaque centre dintrt doit permettre de faire une ou plusieurs synthses ncessaires sur des connaissances et des capacits issues de diffrentes approches du programme. Les connaissances et les capacits (il sagit des briques lmentaire voques plus haut et qui sont dsigns par capacits dans la suite bien quil y figure aussi la connaissance associe) des 6 approches du programme apparaissent dans les pages suivantes sans ordre de traitement mais repres par un code couleur. Certaines capacits peuvent tre abordes plusieurs reprises. Ces capacits sont repres par un cadre diffrent.
Fonctionnement de lobjet technique en 6me puis Analyse et conception de lobjet technique Les matriaux utiliss Les nergies mises en uvre Lvolution de lobjet technique Communication et gestion de linformation Les processus de ralisation dun objet technique Code couleur : approches
Capacit travaille une seule fois Distinguer en le justifiant objet et objet technique. (1) Capacit travaille plusieurs fois
Objet technique.
Capacit vise
Niveau
Connaissance
Code de lecture des capacits
En classe de sixime
Le fil conducteur de ce dcoupage en centres dintrt a pour but damener llve se positionner selon diffrents points de vue par rapport aux objets tudis. Au cours de cette anne de sixime, llve explore les objets techniques, de la dcouverte extrieure lanalyse dtaille avant de passer la ralisation. Il termine son parcours en prenant la place du consommateur averti qui doit slectionner un objet pour ses performances. Nous avons choisi de garder un centre dintrt bas sur la ralisation. Une autre option pourrait tre de placer ce centre dintrt ds le dbut de lanne, afin de permettre aux lves de se familiariser avec lunivers du laboratoire de technologie, avant dapprofondir ltude de lobjet technique.
Dcouverte de lobjet technique - Dure indicative : 3 sances Le but de cette squence est de mettre en vidence, travers lhistoire, les besoins qui ont conduit lhomme crer des objets de plus en plus techniques. En rpondant la question quoi servent-ils ? pour des objets techniques datant de diffrentes poques, on justifie leur volution qui, au fil des sicles, assure des z Capacits
Distinguer en le justifiant objet et objet technique. (1) Objet technique. Citer des objets rpondant une mme fonction dusage. (1) Familles dobjets.
Un objet technique, quel besoin rpond-t-il ?
tches de plus en plus nombreuses et complexes. Ce centre dintrt permet galement dexplorer, rapidement, le matriel disponible dans le laboratoire, dont celui dinformatique qui servira de support une partie des activits.
Mettre en relation besoin et objet technique. (1) Besoin.
Identifier les principaux composants matriels et logiciels dun environnement informatique. (1) Serveurs, postes de travail.
Indiquer la nature des nergies utilises pour le fonctionnement de lobjet technique. (1) Nature de lnergie de fonctionnement.
noncer la fonction dusage dun objet technique. (1) Fonction.
z Pistes dinvestigation possibles La relation entre objet technique, besoin et fonction. Les familles dobjets - Les objets dans lhistoire Le reprage de lnergie utilise Lenvironnement informatique du laboratoire de technologie z Activits possibles Observer et dcrire rapidement des objets techniques connus ou inconnus, trier les objets par famille, dterminer des critres de tri
z Supports Objets du domaine des transports appartenant lenvironnement immdiat de llve et observables en classe (vlo, trottinette, maquettes de voiture, d'hlicoptre...) ou prsents sur des documents vidos (avion, montgolfire, voilier....). Un transfert des notions acquises pourra tre effectu ensuite en analysant des objets hors domaine dapplication prsents en classe.
Un objet technique, de quoi est-il constitu ?

Structure gnrale de lobjet technique - Dure indicative : 4 sances Cette squence permet la dcouverte structurelle des objets techniques et fait prendre conscience llve de la varit et de la quantit dlments qui constituent un objet technique pour assurer sa fonction dusage. Il sagit dasseoir compltement le domaine dapplication en proposant comme supports aux activits, une varit suffisante dobjets z Capacits
Dcrire le principe gnral de fonctionnement dun objet technique. (2) Principe gnral de fonctionnement Recenser les donnes, les classer, les identifier, les stocker, les retrouver dans une arborescence. (3) Stockage des donnes, arborescence. Identifier les principaux lments qui constituent lobjet technique. (1) Principe gnral de fonctionnement Indiquer quelle famille appartient un matriau. (1) Matriaux usuels
diffrents et attrayants relevant du domaine des transports. On en profite pour dcouvrir les maquettes numriques, aborder la notion de famille de matriaux et se confronter vritablement lutilisation du rseau informatique de ltablissement afin den tester plus de fonctionnalits.
Ouvrir et consulter des documents existants (textes, schmas, animations, reprsentations volumiques,...), extraire les informations utiles. (3) Consultation de documents numriques.
Distinguer, dans une notice, les informations qui relvent de la mise en service dun produit, de son utilisation, de son entretien, ainsi que les rgles de scurit observer. (1) Informations et caractristiques techniques
z Pistes dinvestigation possibles Principe gnral de fonctionnement dune locomotive, dun sous-marin, dun planeur Direction dune bicyclette, dune trottinette (les liaisons mcaniques, les matriaux) Locomotion dune draisine bras, dun fauteuil roulant lectrique (les mouvements et les transformations de mouvement, les liaisons lectriques, y compris le dveloppement durable) Ossature dun char voile, dun cyclomoteur (les liaisons, les matriaux) Performances compares de diffrents scooters (y compris dveloppement durable) z Pistes dactivits Manipuler et dcrire le fonctionnement dune skatinette prsente dans la classe, accompagne de sa maquette numrique.
Visionner une vido sur un TGV, faire un compterendu explicatif par courrier numrique Rechercher une iconographique sur les draisines bras insrer dans une base de donnes sur lhistoire du chemin de fer Consulter des catalogues de fournisseurs de pices dtaches de rollers, reprer des sections du catalogue et les lments sur une perspective clate noncer des critres de choix pour lachat dun kart partir dun site marchand z Supports Objets en rapport avec le domaine dapplication, outre les objets ci-dessus : trottinettes avec moteur, skateboard, bateaux voile et moteur, tramway, tracteurs, autobus, vhicule chenilles
Fonctions lmentaires dun objet technique - Dure indicative : 6 sances (2 sries de 3 sances) Ce troisime centre dintrt est dterminant. Il doit permettre une premire approche de lanalyse fonctionnelle de lobjet technique. Le dcoupage en sous-ensembles des diffrents objets techniques disponibles dans le laboratoire permet, grce des manipulations nombreuses et rptes, daborder les diffrentes fonctions (direction, freinage, mise en mouvement). On peut aborder la mise en vidence de proprits physiques des matriaux. Les notions de guidage, de transmission, de transformation z Capacits
Dresser la liste des fonctions techniques qui participent la fonction dusage. (1) Fonctions, solutions techniques fonction technique Mettre en vidence laide dun protocole exprimental quelques proprits de matriaux. (1) Caractristiques physiques des matriaux Entrer des informations : clavier, lecture magntique, scanneur, appareil photo. (3) Acquisition et restitution des donnes. Restituer des informations : affichage (crans), impression (encre, 3D, braille...), son, pilotage de machines. (3) Acquisition et restitution des donnes. Recenser les donnes, les classer, les identifier, les stocker, les retrouver dans une arborescence. (3) Stockage des donnes, arborescence.
Un objet technique, comment fonctionne til ?
de mouvement contribuent comprendre le rle des lments qui assurent chaque fonction technique et reprer les principes techniques qui les rgissent. Les maquettes numriques et le matriel informatique du laboratoire sont nouveau sollicits pour mettre disposition auprs des lves les ressources ncessaires aux investigations et assurer la mise en forme et la sauvegarde des recherches.
Identifier, partir dune reprsentation, les lments qui assurent une fonction technique. (2) Mode de reprsentation
Dcrire graphiquement laide de croquis main leve ou de schmas le fonctionnement observ des lments constituant une fonction technique. (2) Mode de reprsentation
z Pistes dinvestigation possibles Les lments qui contribuent la conduite - Les lments qui contribuent la transmission du mouvement - Les lments qui contribuent au freinage - Les lments qui facilitent la rotation Le reprage des diffrents lments qui permettent lobjet de se dplacer - Les lments qui permettent un objet daller plus vite - Les causes d'un freinage dfectueux - Le classement des matriaux constituant lobjet z Activits possibles Manipuler, observer dmonter-remonter, raliser des croquis, photographier des objets prsents
dans la classe accompagns de leurs maquettes numriques. Exprimenter sur des chantillons de matriaux. Raliser des comptes-rendus simples sur support numrique z Supports Objets en rapport avec le domaine dapplication : bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur), rollers, skateboard, mini moto, maquettes radiocommandes de voitures, davions, dhlicoptres Maquettes de fonctions techniques, maquettes de principes techniques, chantillons ou bruts de matriaux
Les objets techniques, quelles sont les diffrentes solutions pour rpondre des besoins identiques ?
Des solutions techniques pour une mme fonction - Dure indicative : 4 sances Ce quatrime centre dintrt doit permettre un approfondissement de la notion de fonction technique. Il serait intressant, cet effet, de disposer de quelques objets techniques qui assurent la mme fonction, mais exploitent une source dnergie diffrente (moteur thermique, moteur lectrique). Ce centre dintrt permet galement de mettre en vidence de lvolution z Capacits
Identifier des solutions techniques qui assurent une fonction technique. (2) Fonction technique solution technique. Classer les matriaux par rapport lune de leurs caractristiques. (1) Caractristiques physiques des matriaux. Identifier les lments de stockage, de distribution, et de transformation de lnergie. (1) lments de stockage de distribution et de transformation de lnergie et de transformation de lnergie. Reprsenter la circulation de lnergie dans un objet technique par un croquis. (2) lments de stockage de distribution et de transformation de lnergie Identifier quelques volutions techniques et esthtiques. (1) Avances technologiques. Associer un procd de fabrication une forme. (2) Formes permises par les procds de fabrication.
technique au travers des modes dnergies retenus. Pour tous les objets techniques, et tout particulirement pour le domaine dapplication des transports, le choix de lnergie, et des matriaux est dsormais crucial. On pourra donc profiter de cette squence pour sensibiliser nouveau les lves aux problmes environnementaux.
Distinguer le rle des diffrents types de mmoire. (2) Mmoire. Unit de stockage.
Composer et prsenter un document numrique. Le communiquer un destinataire par des moyens lectroniques. (2) Cration et transmission de documents lectroniques. Identifier les relations formes-matriauxprocds de ralisation. (1) Caractristiques physiques des matriaux.
Mettre en vidence exprimentalement quelques proprits de matriaux. (1) Caractristiques physiques des matriaux
z Pistes dinvestigation possibles Lnergie utilise autrefois pour un objet technique de la mme famille - Linfluence de lvolution du type dnergie et des matriaux sur lesthtique de lobjet - La relation entre proprit des matriaux et forme obtenue - Les solutions pour limiter la pollution La comparaison entre diffrents types de mmoire - Les changes de courriels z Activits possibles Comparer diffrentes solutions sur plusieurs objets techniques - Tester, observer, dmontent et remonter, dcrire, dessiner, photographier et consigner les observations sur des supports
papiers et/ou numriques - confronter les rsultats sur des solutions techniques diffrentes Enregistrer les comptes-rendus sur des supports disponibles en classe et/ou les envoyer par courriels au professeur ou dautres classes z Supports Bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur), tricycle, maquettes dautomobile, de train, dhlicoptre - Maquettes de solutions techniques, maquettes de principes techniques, chantillons ou bruts de matriaux.
Ralisation dun objet technique - Dure indicative : 9 sances (3 sries de 3 sances) Dans cette squence, la prise en considration par les lves de limportance de lorganisation des tches, de la notion de procdure et du rle des diffrentes quipes pour raliser une pice ou un sous-ensemble est particulirement dterminante. Les lves rflchissent une ou des procdures dassemblage avant de les mettre en uvre. Ils utilisent le rseau z Capacits
Extraire dun dessin, dun plan, dun schma, dun clat ou dune nomenclature les informations utiles pour la fabrication ou lassemblage. (2) Mode de reprsentation Mettre en relation le choix dun matriau pour un usage donn, son cot et sa capacit de valorisation. (1) Caractristiques conomiques des matriaux
Un objet technique, comment le raliser ?
informatique de ltablissement pour changer leurs documents. Le contrle dimensionnel des pices fabriques permet leur validation. En parallle, les connaissances dj abordes prcdemment dans les autres approches pourront tre rinvesties et consolides comme par exemple lidentification des relations formesmatriaux-procds.
Raliser un assemblage ou tout ou partie dun objet technique en suivant une procdure formalise. (2) Procds dassemblage.
Effectuer un geste technique en respectant les consignes. (2) Procds dassemblage.
Raliser en suivant un protocole donn. (2) Formes permises par les procds de fabrication. Identifier les relations formes-matriauxprocds de ralisation. (1) Caractristiques physiques des matriaux. Prsenter dans un document numrique les tapes dune dmarche ou dun raisonnement. (3) Cration et transmission de documents lectroniques.
Tester le fonctionnement. (2) Procds dassemblage. Mesurer et contrler laide dinstruments de mesure, dun gabarit. (2) Mesure dimensionnelle, unit. Confronter le rsultat celui attendu. (2) Mesure dimensionnelle, unit. Utiliser rationnellement matriels et outillages dans le respect des rgles de scurit. (2) Mise en position et maintien dune pice
z Pistes dinvestigation possibles La ncessit de sorganiser pour raliser cet objet technique - O et comment trouver linformation pour raliser lobjet ? Le dcryptage linformation - La ncessit de suivre une procdure z Activits possibles Manipuler et observer lobjet raliser Rechercher linformation pertinente dans des documents techniques papier et/ou numriques associs - Raliser et assembler diffrents lments ou sous-ensembles complmentaires de lobjet - Contrler la ralisation - Tester le fonctionnement et essayer dexpliquer les
causes des problmes rencontrs - Rdiger des comptes-rendus dobservations papier et/ou numriques z Supports Objet technique suffisamment complexe pour que les diffrentes quipes dune classe puissent en raliser un lment ou un sousensemble ; Les procds de fabrication doivent tre suffisamment varis pour que le groupe classe puisse tre confront un maximum de procds. Matriel simple de contrle. Outil et machines disponibles dans le laboratoire de technologie.
Les caractristiques dun objet technique - Dure indicative : 4 sances
Cet objet technique, me convient-il ?
Lors de cette squence, llve va devoir se positionner par rapport lobjet technique de faon comprendre les interactions entre les objets techniques et leurs environnements physique et humain. Les performances en z Capacits
Distinguer fonction dusage et fonction destime. (1) Fonction noncer les critres lis aux fonctions destime pour un objet technique. (1) Fonction.
matire dergonomie, de scurit, desthtique sont dsormais dterminantes. Il peut ainsi prendre conscience que lobjet est le plus souvent le rsultat du meilleur compromis entre toutes ces contraintes.
Identifier limpact de lemploi de certains matriaux sur lenvironnement dans les diffrentes tapes de la vie de lobjet. (1) Contraintes environnementales. Retrouver une ou plusieurs informations partir dadresses URL donnes. (2) Recherche dinformations sur la toile .
Extraire dune fiche produit les caractristiques techniques. (2) Informations et caractristiques techniques.
Situer dans le temps ces volutions. (1) Avances technologiques.
Identifier les composants de la valeur dun objet technique : prix, fiabilit, disponibilit, dlai. (1) Valeur
Indiquer le caractre plus ou moins polluant de la source dnergie utilise pour le fonctionnement de lobjet technique. (1) Impact sur lenvironnement
z Pistes dinvestigation possibles Lapparence de lobjet au fil des ans - Les raisons qui font prfrer un objet un autre ayant une fonction dusage identique - La classification dobjets par rapport la valeur estime - Linterprtation de linformation pour choisir un produit - Les raisons du choix - Le reprage dobjets plus ou moins polluants z Activits possibles Choisir un produit partir de plusieurs fiches produit dune mme famille - Comparer diffrentes notices - Comparer diffrentes fichesproduits - Classer des produits selon un critre de pollution - Classer des objets par rapport leur valeur perue
z Supports possibles Objets du domaine des transports appartenant lenvironnement immdiat de llve et observables en classe (vlo, trottinette, maquettes de voiture, d'hlicoptre...), prsents sur des documents vidos (avion, montgolfire, voilier....) ou pour lesquels des informations peuvent tre recherches sur internet. Un transfert des notions acquises pourra tre effectu ensuite en analysant des objets hors domaine dapplication mais obligatoirement prsents en classe (agenda, compas, classeur, support de ralisation, matriel et machines du laboratoire de technologie, quipement informatique...)
En classe de cinquime
Il sagit, pour ce niveau, de diversifier les objets techniques afin denrichir les comptences de llve. Llve est plac dans un environnement construit, les exemples autour de lui sont nombreux et varis tant en principes techniques, matriaux utiliss quen styles architecturaux. La vision de lobjet technique change car llve peut se trouver lintrieur de louvrage. Lexploration de lenvironnement construit qui entoure le collge permettra ds le dbut de lanne de raliser des visites et des parcours architecturaux et technologiques. La taille des objets techniques limite souvent la possibilit den disposer dans le laboratoire de technologie. Le passage par la maquette matrielle ou virtuelle est alors exploit comme le moyen daborder les notions dchelles ; il permet llve de conforter sa vision dans lespace et dans le plan.
Comment sont construits les btiments et ouvrages autour du collge ?

Lenvironnement construit du collge - Dure indicative : 4 sances en 2 squences Cette squence a pour but de faire percevoir llve les fonctions assures par les objets techniques de son environnement construit. Une collecte dinformations peut se faire loccasion dune sortie hors de lenceinte du collge avec la classe mais elle peut aussi tre assure par les lves seuls hors cadre scolaire. La collecte dinformations, leur classement, et la gestion des fichiers permettent llve de z Capacits distinguer les fonctions et dnoncer les caractristiques essentielles des composants matriels et logiciels mis sa disposition. Montrer quil y a eu volution des besoins, des principes techniques et des choix artistiques est loccasion de reprer les matriaux par leur aspect et de les mettre en relation avec la disponibilit des matires premires sur un plan local.
z Pistes dinvestigation possibles Les caractristiques du quartier - L'utilisation et la disposition des ouvrages qui nous entourent Les matriaux constituant les faades, huisseries, toitures - Les formes des diffrents ouvrages - Les lments de couleur, de dcor, de moulures, dornements - Les diffrences de structure, de surface, de volume dun ouvrage lautre dans une mme famille... z Activits possibles Rechercher les dates de construction de certains difices ou ouvrages lists au pralable
Observer et comparer les fonctions assures, des principes techniques Reprer les matriaux par leur aspect Identifier des choix artistiques Raliser des photos numriques Saisir des donnes Rechercher sur la toile z Supports possibles Htel de ville, gare, btiment dhabitation, salle de spectacle, local dentreprise, ouvrages dart, voiries
Des fonctions assures par les ouvrages aux solutions techniques - Dure indicative : 4 sances en 2 squences, 2 synthses partir des diffrentes fonctions de service remplies par lobjet technique, llve identifie la solution technique retenue et la met en relation avec les contraintes respecter. Il identifie dans le choix des solutions techniques la prise en compte : de linfluence de lvolution des outils et des machines, des contraintes lies au contexte (conomique, social, environnemental), de lorigine des matires premires et de leur disponibilit.
Quelles sont les particularits des ouvrages de notre environnement ?
z Capacits
z Pistes dinvestigation ou de rsolution de problmes possibles Les diffrences dans la comparaison douvrages dart : - les fonctions assures par les ouvrages observs, - les solutions techniques retenues pour assurer les fonctions listes, - les lments assurant la scurit, lesthtique, la stabilit, - les procds et machines qui ont permis de raliser les ouvrages tudis, - les autres matriaux utiliss
z Activits possibles Reprer des solutions techniques sur des objets rels rechercher des informations sur la toile, sur DVD, dans des livres, des archives - utiliser des logiciels spcifiques collecter des informations sur des objets techniques rels observer des influences artistiques z Supports possibles Pont, passerelle, btiments
Pourquoi un ouvrage ne seffondre t-il pas ?

Stabilit dune structure - Dure indicative : 7 sances (en 3 squences, 3 synthses) Cette squence vise expliquer les principes utiliss pour assurer la stabilit dune structure. Des maquettes peuvent tre faites titre exprimental pour mesurer limpact des z Capacits contraintes dimensionnelles (nombre de pentes, sections, angle de pente,). Ltude des matriaux est complte travers leurs caractristiques (masse, dimensions).
z Pistes dinvestigation ou de rsolution de problmes possibles Stabilit dune mezzanine dans une bibliothque, de gradins dans un stade Les diffrentes formes de soutnement dun tunnel (sections triangulaires, rectangulaires, circulaires) Rsistance au vent et systmes parasismiques des gratte-ciel Forme et masse dun massif de fondation dun panneau de basket, formes des lments dun skatepark Flexion et compression de diffrents profils en diffrents matriaux Essais de rupture de diffrents assemblages (rivets, boulons) Contraintes sur la conception de diffrents plans inclins (toits) en fonction de diffrents paramtres comme le vent et la neige
z Pistes dactivits Faire des essais et comparer le comportement de diffrents matriaux, volumes, et structures suivant diffrentes contraintes Reprsenter diffrents flux sur une maquette virtuelle Concevoir un ensemble partir de volumes simples A partir dexemples de plans raliser des maquettes virtuelles ou matrielles laborer une revue de presse sur les accidents et les problmes de scurit dans un stade Raliser une exposition sur lhabitat en climat extrme z Supports possibles Espaces ouverts ou ferms non maonns (constructions mtalliques ou bois)
Ralisation dune maquette structurelle - Dure indicative : 9 sances (en 3 squences, 3 synthses)
Comment franchir un obstacle par une voie de passage ou de circulation ? Comment reproduire la structure dun ouvrage ?
Des exprimentations peuvent tre conduites sur bancs dessais (raliss ou non par les lves) ou sur des maquettes didactiques pour percevoir la relation entre certains paramtres constructifs : porte et flche par exemple, variation de temprature et dformation, prise au vent et dformation, rle dun haubanage, rle dune cl de vote...
Une ralisation permet de mettre en vidence le principe utilis pour assurer la stabilit de la structure et prendre en compte diffrentes contraintes. Une partie des lments du dossier technique peut tre labore par les lves. Si la ralisation fait rfrence une construction existante, ou proche de lenvironnement du collge, des recherches documentaires permettent dapprhender les contraintes environnementales, techniques, esthtiques... z Capacits
Comparer, sur diffrents objets techniques, les solutions techniques retenues pour rpondre une mme fonction de service.(1) Solutions techniques
Traduire sous forme de croquis lorganisation structurelle dun objet technique. (2) Croquis, schma, codes. Mettre en relation, dans une structure, une ou des proprits avec les formes, les matriaux et les efforts mis en jeu. (2) Proprits mcaniques et esthtiques Raliser la maquette numrique dun volume lmentaire. (3) Modlisation du rel Mettre en place et interprter un essai pour dfinir, de faon qualitative, une proprit donne. (2) Proprits des matriaux Participer la ralisation de la maquette dun objet technique. (3) Prototype, maquette Associer les formes, laspect et la structure dun composant un procd de ralisation.(1) Contraintes lies aux procds de fabrication, de contrle et de validation. noncer les contraintes de scurit lies la mise en uvre dun procd de ralisation.(2) Contraintes lies aux procds de fabrication, de contrle et de validation. Proposer un contrle pour la ralisation future (pices, assemblage, produit fini). (2) Contraintes lies aux procds de fabrication, de contrle et de validation
Modifier tout ou partie dune structure ou dun assemblage pour satisfaire une fonction de service donne. (2) Solutions techniques. Classer de manire qualitative plusieurs matriaux selon une proprit simple respecter. (2) Proprits des matriaux Modifier une reprsentation numrique dun volume simple avec un logiciel de conception assiste par ordinateur. (2) Modlisation du rel Identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la ressource)..(1) Proprit intellectuelle. Copyright et copyleft Identifier les droits dutilisation et de partage des ressources et des outils numriques, ainsi que les risques encourus en cas de non respect des rgles et procdures dutilisation.(1) Proprit intellectuelle. Copyright et copyleft. . Situer son action sur un planning de ralisation dun objet technique. (2) Processus opratoire de ralisation Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents. (3) Outils logiciels .
Justifier des antriorits des oprations de fabrication ou dassemblage. (2) Antriorits et ordonnancement.
z Pistes dinvestigation ou de rsolution de problmes possibles Comment pourrait-on franchir la rivire voisine ? Comment pourrait-on relier les deux ailes du collge ? Les solutions techniques qui rpondent au besoin - Les contraintes respecter - Les solutions techniques et les fonctions - Les solutions techniques et les contraintes - Les matriaux, leurs formes - Les procds de fabrication - Lassemblage et les contrles Les diffrents types murs et appareillages (formes et matriaux)
z Activits possibles Raliser des maquettes de passerelle, de pont, de digue. Raliser des photos numriques Restituer des informations - Raliser des documents techniques - Raliser des bancs dessais - Utiliser des maquettes didactiques Prendre des mesures. changer des donnes sur le rseau et/ou lENT Raliser un mini-guide touristique sur les grands ponts z Supports btiments possibles : Ouvrages darts,
Organisation fonctionnelle - Dure indicative : 4 sances en 2 squences, 2 synthses Diffrents objets techniques du domaine du logement individuel et collectif permettent de comparer des solutions techniques pour rpondre une mme fonction de service. Reprsenter lorganisation fonctionnelle et structurelle est loccasion dutiliser des outils logiciels. Les squences proposes permettront galement didentifier quelques principes technologiques pour chauffer une habitation par exemple. En outre, la notion dco-citoyennet pourra tre apprhende (teindre en sortant de z Capacits la pice, entretenir les chaufferies, respecter les consignes de confort en temprature et en luminosit des pices...). Cette tude peut tre complte travers limpact des choix de matriaux, dorientation du btiment et de rgulation sur la consommation en nergie de chauffage. Les supports retenus permettent didentifier des matriaux, les pertes nergtiques et limpact environnemental induit, de mme que les proprits acoustiques
Comment une unit dhabitation est-elle structure ?
z Pistes dinvestigation ou de rsolution de problmes possibles Le centre de colonie de vacances est-il adapt pour recevoir X classes vertes ? La famille sagrandit, la maison aussi - Les fonctions des diffrentes pices dune habitation - Les organes, dispositifs, matriaux permettant de rduire les pertes dnergie - Les lments assurant la scurit des personnes
z Activits possibles Visites de locaux - Enqutes et recherches dinformations Clip-audio sur appartement tmoin - Recherches sur la toile, sur DVD et ressources diverses - Restitution dinformations Utilisation de logiciels - Exprimentations sur matriel didactique z Supports : Units dhabitation ou dhbergement individuelles et collectives, collge
Agencement, amnagement - Dure indicative : 7 sances en 3 squences, 3 synthses
Comment agencer un espace ?
Cette squence vise identifier les solutions damnagement en relation avec les fonctions de service assurer. Les implantations des appareils de confort sont repres de mme que z Capacits
Identifier des fonctions assures par un objet technique. (1) Fonction Associer une reprsentation 3D une reprsentation 2D. (2) Modlisation du rel Transfrer les donnes dun plan sur une maquette ou dans la ralit. (3) chelles Raliser la maquette numrique dun volume lmentaire. (3) Modlisation du rel Relier les choix esthtiques au style artistique en vigueur au moment de la cration. (1) Contraintes Reprer, sur un objet technique, les nergies dentre et de sortie. (2) Chane dnergie. Identifier, sur un objet technique, les diffrents lments de la chane dnergie et les reprer sur un schma structurel. (1) Chane dnergie Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalits des outils propres un ENT.(3) Outils de base
les nergies dentre et les transformations nergtiques. Ces activits seffectuent avec des logiciels de reprsentation adapts.
Modifier une reprsentation numrique dun volume simple avec un logiciel de conception assiste par ordinateur. (2) Modlisation du rel Raliser cette modification laide dun logiciel. (3) Solutions techniques. Mettre en relation les contraintes respecter et les solutions techniques retenues. (1) Contraintes Modifier une reprsentation numrique dun volume simple avec un logiciel de conception assiste par ordinateur. (2) Modlisation du rel Reprer les transformations nergtiques.(1) Chane dnergie Identifier des solutions qui permettent de rduire les pertes nergtiques. (1) conomie dnergie, pertes Caractriser limpact environnemental de ces conomies. (1) conomie dnergie, pertes Relever des dimensions sur lobjet technique rel et les adapter la ralisation dune maquette ou dun plan. (3) Echelles
z Pistes dinvestigation ou de rsolution de problmes possibles Organisation de la salle polyvalente pour le forum des mtiers Agencement de la salle de technologie Amnagement : dune dhabitation ou dune pice dhabitation ou dun espace daccueil ou de service ou dun local pour stocker des produits
z Activits possibles Utilisation de logiciels - Assemblage de volumes rels et/ou virtuels - Prises de mesures Implantation gomtrique dlments. z Supports Laboratoire de technologie, salle polyvalente, unit dhabitation, CDI, espace cuisine
En classe de quatrime
La classe de quatrime permet llve daborder les six approches du programme sur le domaine dapplication du confort et domotique. Les diffrents centres dintrt prennent appui sur les lments qui permettent dassurer lhomme, dans les lieux de vie (habitat, bureaux, usines, commerces, espaces de sant, de loisirs), ses besoins vitaux et secondaires (se nourrir, boire, respirer, communiquer, se divertir, se reposer), sa sant, sa scurit, son confort (visuel, thermique, acoustique...). Les systmes automatiss peuvent tre considrs comme aide aux personnes dpendantes sils ne sont pas lis la scurit ou aux conomies dnergie.
Comment le contexte historique et gographique influe-t-il sur la conception ?

volutions des solutions techniques appliques la communication et au suivi distance Dure indicative : 3 sances
Cette squence a pour but de faire percevoir llve que plusieurs objets techniques, portant le mme nom, ont pu voluer en fonction de lvolution des besoins et des technologies lies lpoque et/ou au lieu o ils ont ts conus z Capacits
ou installs. Pour ce centre dintrt, les tudes menes portent aussi sur lvolution des transmissions et sur les enjeux des rseaux V.D.I. (voix, donnes, images).
z Pistes dinvestigation possibles Lvolution des solutions techniques - Lvolution du besoin Les choix artistiques LADSL la fibre optique la TNT Les liaisons WIFI Le satellite z Activits possibles Rechercher et collecter des informations sur la toile, sur DVD, dans les livres, chez les constructeurs ou les distributeurs (date de cration, etc.)
Comparer les fonctions assures, les principes techniques utiliss Observer et manipuler le ou les objets prsents dans le laboratoire. z Supports possibles Le tlphone et la tlphonie mobile. LInternet, la tlvision, La tlsurveillance, La commande distance de lhabitat gestion domotique
Prise en compte des contraintes dans la conception des objets techniques assurant les conforts visuel et thermique Dure indicative : 3 sances
Comment les contraintes sont-elles prises en compte dans la conception dun objet technique ?
Cette squence a pour but de faire percevoir llve que plusieurs objets techniques, rpondant un mme besoin, peuvent utiliser des principes et/ou des solutions techniques z Capacits
varies en fonction des diffrentes contraintes technico-conomiques que ces objets doivent respecter.
z Pistes dinvestigation possibles Choix des solutions techniques en fonction des contraintes technico-conomiques et des performances attendues. z Activits possibles Rechercher et collecter des informations sur la toile, sur DVD, dans les livres, chez les constructeurs ou les distributeurs (date de
cration, etc.) - Comparer les fonctions assures, les principes techniques utiliss Observer et manipuler le ou les objets prsents dans le laboratoire Identifier les types de matriaux Identifier les choix artistiques z Supports possibles Les moyens de chauffage et de climatisation, les moyens dclairage.
Source dnergie, transformation dnergie dans les objets techniques assurant les conforts visuel et thermique dure indicative 3 sances
Quelle est la source dnergie extrieure utilise par lobjet technique et quel lment permet-il de la convertir ?
En sappuyant sur lanalyse dobjets techniques diffrents, on identifiera les actionneurs et on dfinira les principales caractristiques (tension, z Capacits
intensit, puissance, luminosit) des grandeurs dentre et de sortie.
z Pistes dinvestigation possibles Caractristiques dobjets techniques dune mme famille qui produisent le mme confort avec des technologies diffrentes pour conomiser lnergie dans un contexte de dveloppement durable. z Activits possibles Identifier des lments de conversion de lnergie sur des systmes diffrents - Manipuler, dmonter le ou les objets supports dtude Choisir loutil adapt en fonction de la caractristique que lon veut mesurer - Effectuer des mesures sur lobjet technique en utilisant un protocole de test adapt Remplacer une
alimentation pile par une alimentation panneaux solaires sans diminution des performances - Valider le choix dun matriau par comparaison avec dautres mis dans la mme situation - Se placer dans une dmarche d coconception - Rechercher les paramtres lis au dveloppement durable, au choix des matriaux (obtention, transformation, recyclage). z Supports possibles Les moyens de chauffage et de climatisation, les moyens dclairage ; olienne et ventilateur ; afficheur, rsistance chauffante ; lampe de poche dels ; clairage lampes incandescentes ou diodes.
Comment grer le confort visuel et le confort thermique tout en conomisant de lnergie ? Gestion des besoins en nergie, en eau Dure indicative : 2 sances
Ce centre dintrt a pour but de montrer que lautomatisation dans lhabitation est utile. Fermer un volet roulant en hiver doit conduire une conomie de chauffage et la consommation
gnre par sa fermeture lectrique et par lallumage de la lumire ne doit pas engendre une consommation dnergie suprieure celle de lconomie obtenue.
COMPETENCES
z Pistes dinvestigation possibles Les fonctions assurer Les moyens employs. z Activits possibles crire un cahier des charges Programmer
z Supports possibles Maquette de maison alimente en eau, en lectricit, en chauffage et en lments communiquants. Maquette de maison domotise.
Acquisition et transmission de linformation appliques la scurit - Dure indicative : 4 sances
Par quoi et comment sont ralises lacquisition et la transmission de linformation ?
Dans cette squence, on se concentre sur la notion de capteur qui permet lacquisition de linformation et on sintresse aux composants qui renvoient des ordres la chane dnergie. Il z Capacits
sagit simplement didentifier la nature dune information et du signal qui la porte sans rentrer dans le fonctionnement de ce capteur.
z Pistes dinvestigation possibles Les capteurs dans lenvironnement proche, les signaux dtects associs (infrarouge, ondes radio), les distances de dtection Les fonctions assures par les diffrents composants - Les modes de transmission Grandeur mesure, grandeur renvoye z Activits possibles Reprsenter le flux dinformations sur une reprsentation de lobjet technique - Identifier les lments permettant dassurer la fonction acqurir - Identifier et utiliser une interface homme-machine ou dinterconnections Identifier la nature des grandeurs physiques captes Dcrire par schma-blocs une dcomposition structurelle Identifier les
lments porteurs de linformation tablir les liaisons physiques entre llment de traitement et les diffrents priphriques. z Supports possibles Systmes de surveillance, systmes antiintrusion, protection incendie, contrles daccs, dtection de fuites (gaz, eau, monoxyde de carbone, fume), tlcommandes infrarouge, commande dclairage avec capteur de prsence coupl une temporisation, blue-tooth, WIFI, station mtorologique pour la maison, balance de pese, GPS dautomobile, portail photolectrique avec vido sans fil, capteur dhaleine, scanner, robot aspirateur, distributeur automatique de savon, poubelle ouverture automatique
Par quoi et comment est rgule lnergie pour amliorer le confort de lutilisateur ?
Rgulation du milieu ambiant, confort thermique - Dure indicative : 4 sances
Dans cette squence, on sintresse aux moyens qui permettent de rguler lambiance (temprature, hygromtrie, luminosit) afin de rduire les agressions dues au froid, au chaud, z COMPETENCES
la lumire, au volume sonore, lair ambiant La relation avec le dveloppement durable sera mettre en vidence cette occasion.
z PISTES DINVESTIGATION POSSIBLES Les systmes rguls de lenvironnement proche de llve - Matriaux utiliss et utilisables Maitrise de lnergie, dveloppement durable Echanges thermiques Apport naturel de chaleur Transfert de chaleur Production de chaleur Pertes de chaleur. z ACTIVITES POSSIBLES Reprsenter le flux dnergie sur une reprsentation de lobjet technique ou dun schma - Identifier des lments de transmission, de transformation de lnergie Manipuler, dmonter le ou les objets support(s) dtude - Observer lvolution du flux dnergie dans lobjet technique en fonctionnement -
Comparer deux objets techniques proches de lenvironnement de llve - Choisir loutil adapt en fonction de la caractristique que lon veut mesurer sur la chane dnergie - Effectuer des mesures sur lobjet technique en utilisant un protocole de test adapt Utiliser des logiciels Assembler rellement ou virtuellement des lments permettant de raliser une fonction voulue Rechercher des informations sur la toile z SUPPORTS POSSIBLES Climatiseur, radiateur lectrique, chauffage domestique, humidificateur, purificateur dair Sonde thermostatique dun robinet de radiateur appartenant un circuit de chauffage
Par quoi et comment est command un objet technique ?

Commande ou pilotage - Dure indicative : 4 sances
La fonction principale de tout systme pluri technique est dapporter une valeur ajoute un flux de matires, de donnes, et/ou dnergies. Pour chacun de ces trois flux, un ensemble de procds lmentaires de stockage, de transport et de conversion est mis en uvre pour apporter
la valeur ajoute au flux entrant. On peut donc distinguer deux parties au sein des systmes, lune agissant sur les flux de donnes, appele chane dinformation, lautre agissant sur les flux de matires et dnergies, appele chane dnergie
Aprs avoir identifi llment (automate, carte lectronique) permettant la commande dun systme pluri technique, llve sera capable danalyser ou modifier un programme simple utilisant un langage graphique partir duquel sera gnr automatiquement le programme
implanter dans le systme. On pourra mettre en vidence le type de pilotage utilis : utilisation dautomates, carte lectronique avec ventuellement un composant programmable, un microcontrleur par exemple.
z COMPETENCES
z PISTES DINVESTIGATION POSSIBLES Le fonctionnement dun systme rel - Le cahier des charges respecter pour assurer le pilotage - Les lments de commande ou de pilotage Les matriaux utiliss et utilisables Le fonctionnement en mode manuel ou automatis. z ACTIVITES POSSIBLES Manipuler, dmonter le ou les objets support(s) dtude - Filmer un objet technique en fonctionnement - Choisir loutil adapt en fonction de la caractristique que lon veut mesurer sur la chane dinformations - Effectuer des mesures sur lobjet technique en utilisant un protocole de test adapt Utiliser des logiciels Assembler rellement ou virtuellement des lments permettant de raliser une fonction voulue Rechercher des informations sur
linternet - Relier une carte lectronique ses diffrents priphriques et tester le fonctionnement - Implanter un programme dans un automate et tester le fonctionnement Modifier une partie du circuit de commande et en observer les consquences - Observer le fonctionnement dun systme automatis afin didentifier la succession des tapes. z SUPPORTS POSSIBLES Supports ou maquettes quips dun automate : ascenseur, barrire Supports quips dune carte lectronique : lectromnager (balance) - Systme de scurit : serrure lectronique, alarme - Jouet, Bureautique - Arrosage automatique. Systmes domotiques : commande de chauffage, dclairage, de fermeture, de robinets..
Comment grer un projet de conception et la ralisation dun systme automatis ?

Conception et ralisation dun systme automatis - Dure indicative : 6 sances Certaines capacits et connaissances cites cidessous auront t abordes durant lanne au cours des diffrentes activits de ralisation imprativement effectues au cours de chaque z COMPETENCES centre dintrt. Il peut paratre intressant de toutes les utiliser ou rutiliser lors dune ralisation (un projet) permettant de faire le lien entre tous les centres dintrt.
z PISTES DINVESTIGATION POSSIBLES partir de solutions techniques identifies (par exemple pour automatiser un ouvre barrire) les lves mnent une analyse de la mise en uvre de cette solution technique (recherche dinformations et/ou de solutions sur lInternet, documentation technique, brainstorming). La planification de la mise en uvre est imagine et la ralisation de ces solutions permet de comparer et/ou valider les planifications imagines. Lautomatisation de plusieurs systmes diffrents peut donner lieu la mme dmarche.
z ACTIVITES POSSIBLES Rechercher et collecter des informations sur la toile, sur DVD, dans les livres, chez les constructeurs ou les distributeurs Raliser des usinages Raliser un cblage Effectuer un rglage, des essais, des mesures Dfinir un organigramme - Faire une programmation. z SUPPORTS POSSIBLES Sous forme de projets : Systme de protection (enrouleur-drouleur de bche de piscine), portail automatis, arrosage automatique
En classe de troisime
La rorganisation des connaissances et capacits autour de problmatiques (ou situations- problme) est plus facile mettre en place classe de troisime puisque cest la chronologie de la dmarche technologique de dveloppement du projet qui sera le fil conducteur de la progression. Les centres dintrt sont confondus avec les tapes du projet. Pratiquement, ces tapes ne sont pas linaires et laboutissement de lune dentre elles ncessite souvent un retour sur des dcisions antrieures. Un suivi, une traabilit du projet doivent tre disponibles tout moment : la mise en place de documents numriques qui permettent cette traabilit est prvoir. Il faut noter que mener le seul projet nest pas suffisant. Chaque tape du dcoupage doit tre loccasion de mettre en uvre des investigations ou des rsolutions de problmes techniques qui concourent lapport de connaissances et de capacits du programme.
partir dune expression simplifie dun besoin exprim par le professeur et repris dans des documents fournis sous forme numrique ou papier, les lves travaillent lappropriation et lamlioration du cahier des charges. Ils se posent des questions sur les relations entre les contraintes et les fonctions assurer, les z Capacits
Appropriation du cahier des charges
proprits des matriaux retenir compte tenu de lenvironnement du projet. Cette premire tape conduit au choix de lenvironnement numrique qui assurera la communication et le suivi lintrieur et entre les quipes durant les projets.
z Pistes dinvestigation possibles Comparaison dexemples de cahiers des charges simplifis et des objets techniques existants correspondants Contrle de la satisfaction du besoin sur un plan artisanal ou industriel Explication de demandes, de rglements (de concours, dfis...) en rapport avec un des projets mener Reprage des points importants du
document - Recherche de toute documentation actuelle disponible sur le sujet Discussion sur des solutions techniques mises en uvre (proprits des matriaux, formes) Reprage des moyens techniques de ralisation - Gestion de lavancement du projet : comment sorganiser ?
z Activits possibles Exprimer la demande et/ou le rglement. Formuler lexpression fonctionnelle du besoin. Dterminer les fonctions assurer, les contraintes respecter de lobjet technique raliser. Mettre en corrlation des fonctions techniques et des fonctions de service. Identifier des contraintes.
Justifier des critres et niveaux dexigence. tablir le Cahier des charges fonctionnel en fonction des documents prcdents. Constituer une quipe. Se poser la question : comment communiquer entre nous ? changer les documents et les envoyer finaliss au professeur ? Mettre en place un tableau sur papier ou un organigramme numris. Se reprer sur le tableau chaque sance. Mettre en forme de documents de communication, changes de donnes
Recherche de solutions techniques

Suivant le choix du professeur, ce centre dintrt est bas sur le cahier des charges du centre dintrt prcdent ou sur un nouveau cahier des charges. Cette seconde situation permet, en outre, une valuation de la prcdente. Une rflexion base sur le z Capacits brainstorming, lanalogie avec dautres objets, la recherche documentaire (documentation technique ou tude de ralisation antrieure) ou informatique amne les lves proposer des solutions techniques pour rpondre au cahier des charges.
z Pistes dinvestigation possibles Recherche sur lvolution historique de lobjet tudi (lInternet, vidos, documentation personnelle, CDI). Mise en pratique de principes techniques utiliss sur des objets techniques existants. Utilisation de solutions disponibles dans le commerce, en classe, sur lInternet (les solutions peuvent tre sur les matriaux, les nergies, les procds techniques). Exprimentations, mesures, essais. Comparaison de documentations techniques fournisseurs. Utilisation de
documentations techniques sur les nergies, de tarifs. z Activits possibles Rechercher lvolution historique de lobjet tudi - Dmonter des objets techniques tudier des solutions disponibles - Raliser des tests, de mesures, dessais - Raliser des maquettes virtuelles, de maquettes relles Reprsenter des solutions constructives laide de croquis, de schmas, de plans, de modlisations 3D des fins de communication.
Revue de projet et choix de solutions
Sur la base des solutions imagines par plusieurs quipes, la revue de projet est loccasion de faire communiquer tous les participants sur la pertinence des solutions proposes, de rpertorier les contraintes et de les classer afin daboutir un choix raisonn de z Capacits
Reprer pour un objet technique donn, sa dure de vie et les conditions relles ou imagines de sa disparition. (1) Dure de vie, cycle de vie Choisir un matriau dans une liste fournie en fonction dun critre dfini dans le cahier des charges. (3) Mthodologie de choix de matriaux Choisir, pour une application donne, une nergie adapte au besoin. (3) Critres de choix nergtiques Raliser une reprsentation numrique de tout ou partie dun objet technique avec un logiciel de conception assiste par ordinateur. (3) Reprsentation structurelle, modlisation du rel
solutions. Cette tape peut donner lieu des retours sur les tapes prcdentes. Une fois le choix fait, une reprsentation numrique de la solution retenue est ralise. Elle pourra alors figurer dans le dossier technique du projet.
Reprer dans un objet technique donn une ou des volutions dans les principes techniques de construction (matriaux, nergies, structures, design, procds). (2) Progrs technique, invention et innovations, dveloppement durable Identifier quelques procds permettant de mettre en forme le matriau au niveau industriel et au niveau artisanal. (1) Mise en forme des matriaux Choisir et raliser une ou plusieurs solutions techniques permettant de raliser une fonction donne. (3) Solution technique Valider une solution technique propose. (3) Solution technique
z Pistes dinvestigation possibles Tests, bancs dessais, etc., sur les matriaux, les nergies, les mcanismes appropri de diffrentes solutions disponibles concernant lobjet raliser. Exploitation de donnes techniques relatives des objets techniques existants. Utilisation de documentations techniques sur les matriaux, sur les nergies. Quelles solutions (matriau, nergie, solution technique, procd) rpondent le mieux la demande ? Pour quelle raison ? Mise en uvre de ces solutions, essais, tests. Comment choisir le support numrique pour le dossier technique ?
z Activits possibles Comparer puis choisir des solutions qui semblent le mieux rpondre la demande en expliquant les raisons du choix. Communiquer des solutions constructives laide de croquis, de schmas, de plans, de modlisations 3D. Prsenter et justifier des maquettes virtuelles, de maquettes relles. Rendre compte des tests, essais, mesures. Justifier le choix de solutions. Chercher le support numrique qui semble le plus appropri pour le dossier technique et sa prsentation. laborer dun dossier de projet.
Ralisation et validation du prototype
Cest ltape de ralisation du prototype. Cette ralisation doit faire lobjet dune planification, les difficults doivent tre anticipes et la ralisation contrle et valide. Suivant le choix Capacits
noncer les contraintes lies la mise en uvre dun procd de ralisation et notamment celle lies la scurit. (2) Contraintes lies aux procds et aux modes de ralisation Crer le planning de ralisation de lobjet technique. (3) Planning de ralisation Concevoir le processus de ralisation. (3) Processus de ralisation Dfinir lavance les contrles effectuer pour toute opration de fabrication ou dassemblage. (3) Contraintes lies aux procds de contrle et de validation Conduire la ralisation du prototype. (3) Processus de ralisation, antriorits, ordonnancement
du professeur, cette tape porte sur le projet trait dans les centres dintrt prcdents ou sur un nouveau support dont le dossier technique est propos par le professeur.
Justifier le choix dun matriau au regard de contraintes de ralisation. (3) Proprits des matriaux et procds de ralisation Rdiger les consignes relatives la scurit dans une fiche de procdure dune opration. (3) Contraintes lies aux procds et aux modes de ralisation Rechercher linformation utile dans le plan dactions, le suivi des modifications et la planification des travaux livrer. (3) Planification, calendrier Reprer les poques et identifier les mesures qui ont entrain lhomme prendre conscience de la protection de lenvironnement. (1) Progrs technique, invention et innovations, dveloppement durable
z Pistes dinvestigation possibles Recherche sur les solutions industrielles. Recherche des matriaux. Recherche des procds de ralisation et de contrle (rappel sur les annes antrieures). Recherche sur la dangerosit des oprations de ralisation et de contrle. z Activits possibles Indiquer les procds de ralisation utiliss les annes antrieures, envisager un nouveau procd.
laborer un planning dordonnancement des tches. laborer des processus de ralisation. Utiliser des machines. Choisir un matriau en fonction de tests et de connaissances antrieures. Prvoir des modes de contrle et de validation. Raliser et contrler le prototype. Produire des documents relatifs la scurit et aux modes opratoires. Raliser des reportages en vue de llaboration du dossier de projet dans lequel il sera rendu compte de cette tape.
Prsentation finale dun projet
Cest ltape finale dun projet qui peut donner lieu une prsentation orale au cours de laquelle llve ou lquipe dlves utilisera des documents multimdias. Les documents prsents permettent didentifier les tapes caractristiques du dveloppement dun projet. Toutes les ides, mme celles qui nont pas t retenues, sont exposes. Il faut justifier les choix qui ont t faits ainsi que les raisons qui ont conduit ne pas retenir certaines ides. La ralisation de lobjet technique peut tre mise en perspective avec lvolution historique des objets techniques qui rpondent au mme z Capacits
Distinguer les diffrents types de documents multimdias en fonction de leurs usages. (1) Documents multimdia, nature et caractristiques Choisir et justifier un format de fichier pour raliser un document multimdia. (2) Documents multimdia, nature et caractristiques Crer et scnariser un document multimdia en rponse un projet de publication, mobilisant plusieurs mdias. (3) Documents multimdia, nature et caractristiques Indiquer le caractre plus ou moins polluant de la source dnergie utilise pour le fonctionnement de lobjet technique. (2) Impact sur lenvironnement
besoin. Cette prsentation est loccasion de sinterroger sur lorigine et la disponibilit des matires premires et des nergies, limpact environnemental dune ventuelle industrialisation du projet ralis et donc de faire une synthse des connaissances acquises au cours de cette anne. Pour cette fin de cursus, le professeur peut aussi proposer un mini projet sur un autre support technique afin dvaluer la capacit de llve ou de lquipe manier cette dmarche mene prcdemment sur un des projets
Situer dans le temps les inventions en rapport avec lobjet technique tudi. (2) Progrs technique, invention et innovations, dveloppement durable Reprer le ou les progrs apports par cet objet. (2) Progrs technique, invention et innovations, dveloppement durable Identifier lorigine des matires premires et leur disponibilit. (3) Origines des matires premires et disponibilit Identifier limpact dune transformation et dun recyclage en terme de dveloppement durable. (2) Origines des matires premires et disponibilit Identifier les grandes familles de sources dnergie. (1) Sources et disponibilit des ressources nergtiques
z Pistes dinvestigation possibles Comparaison sur lorigine et la disponibilit des matires premires et des nergies. Exemples dinventions et innovations techniques. Exemples dimpact des matriaux (transformation, recyclage) sur lenvironnement. Diffrences dimpact en termes de dveloppement durable des nergies utilises. Comment prsenter oralement et avec efficacit le travail ralis ?
z Activits possibles Extraire des donnes du dossier de projet en vue de lexpos oral et de la production multimdia retenue. Prsenter oralement son travail au sein de lquipe en saidant de documents multimdias. Finaliser une production multimdia. Effectuer une recherche documentaire sur les matires premires et les nergies. Situer son projet dans une perspective historique. Prparer et prsenter un expos oral.

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Progression des six approches sur les quatre niveaux du collge

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Des exemples de supports denseignement

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CD Bton : patrimoine et architecture

lassemblage dlments manufacturs ; le rglage ; la configuration et la mise en service ; la maintenance

Centres dintrt : exemples de squences

Un objet technique, quel besoin rpond-t-il ?

Mettre en relation besoin et objet technique. (1) Besoin.

noncer la fonction dusage dun objet technique. (1) Fonction.

Un objet technique, de quoi est-il constitu ?

Un objet technique, comment fonctionne til ?

Un objet technique, comment le raliser ?

Effectuer un geste technique en respectant les consignes. (2) Procds dassemblage.

Les caractristiques dun objet technique - Dure indicative : 4 sances

Cet objet technique, me convient-il ?

Situer dans le temps ces volutions. (1) Avances technologiques.

Comment sont construits les btiments et ouvrages autour du collge ?

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Agencement, amnagement - Dure indicative : 7 sances en 3 squences, 3 synthses

Comment agencer un espace ?

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Acquisition et transmission de linformation appliques la scurit - Dure indicative : 4 sances

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