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Ischer Iinserción de Los Sociólogos
Ischer Iinserción de Los Sociólogos
Institut de sociologie
Fbg de lHpital 27
2000 Neuchtel
www.socio.unine.ch
Jasmina
BEINER ;
Flicia
BIELSER ;
Nomie
CHARPIOT ;
Yalle
DALLENBACH ; Lucile DEVELEY ; Laetitia DONNER ; Daniela DOS SANTOS ; LouAnne DUTHOIT ; Sbastien EGGER ; Solne FROIDEVAUX ; Christelle HALDIMANN ;
Nam LAGHNIMI ; Fabio LEBRE ; Divine LY ; Julien MARTINET ; Charlotte MEYER ;
Juliette MONTAVON ; Thomas NUSSBAUM ; Pamir OKYAY ; Kim OVERNEY ; Davide
PARATA ; Elisa PERREGAUX-DIELF ; Sarah PONCET ; Noemy RENEVEY ; Matthieu
REVERCHON ; Gilles RUFENACHT ; Robin SEILER ; Yannick SORIA ; Carole SPRING ;
Sama VAHEKENI ; Ariane VALETTE ; Jonas VAUTRAVERS ; Ccile VUILLIEMIN ;
Rose-Anne WALTHER ; Gilles WASSER
Introduction ............................................................................................................................ 5
2.
Problmatique de recherche............................................................................................. 7
Mthodologie ........................................................................................................................ 21
4.
5.
Conclusion ............................................................................................................................. 56
12.
Bibliographie ......................................................................................................................... 58
13.
Annexes .................................................................................................................................. 62
AVERTISSEMENT
1. Introduction
La sociologie est une science sociale dont la dfinition, les objets et les mthodes
semblent relativement flous auprs du grand public. Cela sexplique notamment par
le fait que cette discipline nest enseigne quau niveau universitaire dune part et,
dautre part, par le fait quil nexiste que peu de mtiers labliss sociologue . En
effet, la sociologie reste une matire principalement acadmique enseigne dans les
universits et les tudiants suivant cette filire y acquirent des comptences
pouvant leur tre utiles dans une grande diversit de domaines. Cest prcisment ce
large ventail de dbouchs qui peut entraner une certaine confusion quant
lavenir dun diplm en sociologie : lidentification dun ou de plusieurs mtiers
prcis est loin dtre aise. Lors de linsertion professionnelle des diplms en
sociologie soit le moment de leur entre sur le march du travail cette difficult
nest pas ngliger.
Paralllement, il est important de relever que linsertion professionnelle ne consiste
pas uniquement en la recherche du premier emploi. Elle commence, au contraire,
bien avant lobtention du diplme (au travers des emplois tudiants notamment), se
poursuit au-del (par le changement demploi pour se rapprocher du poste ou de la
fonction dsirs) et est diffrente pour chaque individu. Il est ainsi trs difficile de
saisir, parmi les diffrentes stratgies dinsertion mises en place en vue dobtenir un
emploi, lesquelles permettent de raliss les objectifs datant de lentre luniversit
sils existent ! La question du devenir professionnel des diplms en sociologie
mrite donc dtre pose et, au regard de la grande adaptabilit dautres domaines
des comptences acquises lors dun cursus en sociologie, il est fort parier quelle
risque dengendrer des rponses multiples et varies.
Rattache tout dabord la facult des sciences conomiques, puis plus tard la
facult des lettres, linstitut de sociologie de lUniversit de Neuchtel (UniNE) offre
depuis de nombreuses annes la possibilit de suivre un cursus complet en
sociologie, et a dj form bon nombre de sociologues. Ce rapport vise rendre
compte des mcanismes de linsertion professionnelle des diplms de cette
discipline en analysant la trajectoire des anciens tudiants de cette filire. Il est la
synthse de la recherche ralise dans le cadre du cours Sminaire dintroduction
la recherche dispens aux tudiants en 3me anne de Bachelor en sociologie,
lUniNE. Celle-ci constitue un exercice par lequel les tudiants se familiarisent avec
les mthodes de recherche quantitatives en laborant une enqute par questionnaire
auto-administr. Ce travail comprend toutes les tapes de la dmarche dune
recherche quantitative en sciences sociales : la dfinition dune problmatique et la
formulation de questions et dhypothses de recherche, lidentification de la
population enqute et la construction dun chantillon, llaboration dun
questionnaire, la cration dune base de donnes partir des rponses des enquts,
leur analyse statistique sur SPSS (Statistical Package for the Social Sciences),
linterprtation des rsultats et enfin la rdaction dun rapport final. Cest donc
autour du thme de lentre dans la vie active que nous avons tent dapporter un
2. Problmatique de recherche
2.1 tat des lieux: cadre thorique et concepts-cl
Afin de prciser le contexte professionnel dans lequel voluent les nouveaux
diplms des universits, nous nous sommes intresss une enqute longitudinale
de lOffice fdral de la statistique (OFS) (Storni et Schmid, 2009). Cette enqute,
ralise tous les deux ans, met en avant les situations dinsertion professionnelle des
nouveaux diplms des hautes coles. Cinq ans aprs lobtention de leurs diplmes
en 2002, 1,9% des universitaires se trouvent au chmage un taux relativement
faible grce la bonne conjoncture de 2003. Parmi ceux-ci, les diplms des
branches techniques trouvent plus facilement un emploi que ceux sortant de sciences
humaines et sociales. Les auteurs ne constatent cependant aucune diffrence
significative entre les diffrentes rgions du pays.
2.1.1 Les petits boulots
Un nombre de plus en plus important de jeunes travaillent au cours de leurs
tudes: cest le cas de 70% des tudiants selon une enqute du CEREQ1 [ralise en
2002] (Cohen-Scali, 2004a, 1). Si le travail constitue une ralit pour une majorit
des tudiants, il convient de sinterroger sur son impact dans linsertion
professionnelle des diplms de sociologie de lUniversit de Neuchtel. De
nombreuses recherches ont t menes pour comprendre la valeur et les
dynamiques du travail, et plus particulirement le rle des jobs tudiants .
Premirement, pour les tudiants, la valeur des petits boulots diffre selon leurs
liens avec la formation suivie. Ainsi, on constate que gnralement, les activits
professionnelles les plus qualifies et celles en rapport avec la formation sont les plus
valorises par les tudiants et par leurs futurs employeurs. (Bduw et Giret,
2004, 82). Ainsi, ltudiant slectionnera les expriences et comptences quil jugera
utiles, cest--dire celles qui pourraient faciliter son insertion professionnelle.
Pourtant, force est de constater que les secteurs qui offrent des petits boulots sont
ceux qui manquent de main d'uvre d'une manire gnrale (). Ils demandent en
gnral peu de comptences spcifiques (Cohen-Scali, 2004b, 48) et ne sont
souvent pas en rapport avec la formation entreprise. En ce sens, il est vident que,
dans la plupart des cas, les tudiants qui travaillent paralllement leur formation
sont surqualifis et bon nombre de leurs comptences ne seront pas mobilises.
Nanmoins, ces activits peuvent avoir un impact positif au moment de lentre sur
le march de lemploi.
Deuximement, selon Valrie Cohen-Scali, travailler permettrait ltudiant, en plus
damliorer sa situation financire, de dvelopper des expriences du monde du
travail, de faciliter lentre dans la vie active, dacqurir des connaissances utiles
pour la vie professionnelle (2004a, 1). Selon Bduw et Giret, les activits
professionnelles des tudiants sont, principalement, des emplois dappoint, souvent
non qualifis et temps partiel, qui sarrtent la fin des tudes (2004, 55).
lembauche, mais elles ne suffisent pas toujours (Hidri, 2004). Les tudiants doivent
ainsi dvelopper diverses stratgies pour augmenter leurs chances dinsertion sur le
march du travail. Pendant les tudes universitaires dj, des diffrences dans la
faon de travailler sont observables (Frickey et Primon, 2002). En effet, les femmes
apparaissent plus studieuses et travaillent davantage pour leurs tudes le soir et le
week-end. C'est donc dj cette priode qu'il est possible de voir les premires
stratgies qui pourront jouer un rle dans l'insertion professionnelle.
Notons encore que les stratgies d'insertion professionnelle des femmes sont le plus
souvent marques par l'envie de s'insrer rapidement sur le march du travail au
dtriment de la qualit de cette insertion. Les hommes, au contraire, prennent
davantage de temps dans leur choix d'emploi et visent des postes garantissant une
ascension professionnelle (APEC, 2005). Plusieurs tudes soulignent galement le
poids des vnements et des projets familiaux (Gadrey, 2005). Alors que la prsence
denfants augmenterait la probabilit de participer au march du travail pour les
hommes, elle jouerait en dfaveur sur lentre dans la vie active des jeunes femmes.
Le fait dtre mre provoque en effet de grands changements et ajustements de la
situation professionnelle, que ce soit une rduction du temps de travail, une priode
dinactivit ou un retrait du monde du travail. Le fait dtre pre na, au contraire,
quun faible impact sur la carrire des hommes (Pailh et Solaz, 2006). Le travail
domestique est toujours le principal domaine dactivit des femmes (Couppi et
Epiphane, 2007), ce qui reprsente un investissement de temps non ngligeable et
peut les conduire, par exemple, occuper un poste temps partiel.
Dans la vie d'une femme, la perspective de fonder famille est souvent trs prsente,
ce qui peut lamener avoir des attentes particulires quant son emploi et
notamment la satisfaction quelle peut y trouver (APEC, 2006). En effet, les hommes
choisissent des postes o ils retirent plus de satisfaction quant leur leur statut au
sein de l'entreprise, tout en se proccupant galement du type de contrat, des
perspectives d'avancement, des possibilits de formation, de la charge de travail ou
encore des conditions matrielles qu'offre l'entreprise. Les femmes s'orientent
davantage vers des emplois souvent en dessous de leur qualification (environ 39%
de femmes contre 29% d'hommes) et qui ne correspondent pas au projet
professionnel quelles avaient la fin de leurs tudes (36% de femmes contre 32%
dhommes) (APEC, 2006).
Actuellement, bien que les femmes travaillent, elles continuent prendre en charge
une grande partie des activits ayant trait la sphre domestique et familiale
(Laufer, 2003). L'ingale rpartition du travail familial et domestique pse aussi en
termes dingalits entre les hommes et les femmes sur le march du travail et
limite l'autonomie professionnelle de ces dernires. Pour Laufer (2003), le systme
conomique et social repose sur un quilibre entre temps professionnel et temps
familial qui n'est assur que par la stricte rpartition des rles et des temps
professionnels et domestiques aux dpens des femmes (Laufer, 2003, 163).
Nanmoins, comme le fait remarquer la sociologue Dominique Mda, cite par Bessin
(2002), des signes semblent montrer un plus fort investissement des hommes dans
le travail domestique et parental.
Les femmes semblent galement privilgier le temps partiel. Cette forme de travail
temps rduit s'est dveloppe dans les annes 1980 et 1990 (Lurol et Plisse, 2002)
et a servi rguler la marge les questions de politique familiale (Lurol et Plisse,
2002, 174). En effet, alors que les femmes ont eu un accs massif l'emploi salari
ds le milieu du vingtime sicle, le comportement des hommes et leur implication
dans les activits domestiques et parentales n'a pas chang (Bretin, 2002).
Aujourd'hui, en France, 82 % des actifs qui ont recours au temps partiel seraient des
femmes (Angeloff, cite par Bretin, 2002). Pour Bretin, la conciliation entre vie
familiale et vie professionnelle n'est qu'une mtaphore technocratique pour
masquer la discrimination (2002, 164).
Pour finir, il est important de relever que le salaire des femmes demeure
gnralement en-de de celui de leurs collgues masculins. Au-del du fait que les
femmes sont souvent responsables des activits domestiques, dautres critres
entrent en compte. Ainsi, lorganisation du travail et la gestion de lemploi sont
genrs et contribuent galement donner aux femmes des mtiers qui font appel
leurs qualits fminines ou domestiques qui ne sont pas reconnues comme
de vraies qualifications (Dubar et Tripier, 2005). Lingalit salariale est toujours
prsente. Par exemple, en Suisse en 2009, les femmes taient payes environ 24%
de moins que les hommes pour un travail gal. Ceci peut aussi sexpliquer par le fait
que dans certaines branches dactivit les femmes sont plutt jeunes et sans
statut , contrairement aux hommes qui sont plus gs et occupent une position qui
leur donne droit certains avantages sociaux (horaires, pauses, primes, etc.). Cet
cart provoque alors des ingalits salariales entre hommes et femmes alors que
tous deux effectuent un mme travail pour des qualifications gales (Dubar et
Tripier, 2005).
2.1.3 Identit et mtier du sociologue
Nous allons nous intresser ici la notion didentit professionnelle et celle du
sociologue en particulier. Plusieurs chercheurs se sont penchs sur cette
problmatique, chacun relevant la complexit de cette dfinition. Suivant Piriou
(2006), lidentit du sociologue sobserve travers une certaine dualit qui se rfre
aux lments didentification de la sociologie. Ce serait ainsi lappartenance
linstitution qui dterminerait la double dimension identitaire subjective (pour soi,
autoproclame) et sociale (en soi, par autrui). De ce fait, lidentit des diplms en
sociologie qui ne sont ni universitaires, ni chercheurs dans la fonction publique est
essentiellement subjective et rattache la formation. Se pose ds lors la question
de savoir comment et sur quels fondements se construisent ces identits. Suivant
lide selon laquelle lidentit est conue comme le rsultat la fois dun processus
de socialisation et le fruit dinteractions entre des personnes et des espaces de
construction (telle lorganisation ou le milieu professionnel), les identits des
sociologues se construiraient donc partir dlments issus de la formation (en tant
que socialisation professionnelle), mais elles seraient galement susceptibles de
varier, dvoluer, en fonction des acteurs, de leurs positions, des buts quils visent,
de leur monde de rfrence (profession ou organisation) et des transactions quils
oprent entre ces diffrents lments. A cela sajoute la dimension de lengagement
des sociologues. Cest en effet la forte implication des praticiens envers leur
discipline manifeste par un dsir dappartenance sociologique, qui relve la fois
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pour tous. Ainsi, selon lOFS, la probabilit de frquenter une haute cole est
fortement influence par le niveau dducation des parents (OFS, 2008, 20).Toutes
ces interrogations doivent tre examines la lumire de changements structuraux
de la socit telle que linflation des diplmes, qui peut changer la valeur de ceux-ci
sur le march du travail (Passeron, 1982). Les opportunits professionnelles sur le
march de lemploi ntaient en effet pas les mmes il y a vingt ans quaujourdhui.
Comme le rappellent Trottier, Laforce et Cloutier (1997) il est important de situer
linsertion professionnelle dans son contexte conomique. La conjoncture, la
reconnaissance du mtier de sociologue sont des facteurs de ce contexte
conomique. La recherche de Mhaut, Ros, Monaco et De Chassey (1987) met
dailleurs en avant linfluence de phnomnes structurs socialement sur linsertion
professionnelle tels que les modes de politique de main duvre, les pratiques de
lEtat et des entreprises dans les rseaux sociaux de mobilisation.
Ces lments se doivent dtre conjugus avec les temporalits de lentre dans la
vie active et les ventuelles successions demplois auxquels les individus peuvent
tre confronts. Une recherche mene en 2007 par lOFS rvle que lentre dans la
sphre professionnelle peut prendre plus ou moins de temps et nest pas toujours
linaire. Les personnes diplmes des hautes coles ont plus ou moins de facilit ,
dans un premier temps, trouver du travail et, dans un deuxime temps si ce nest
pas encore le cas, trouver un travail qui corresponde leurs comptences. De son
ct, Galland (1984) met en relief le fait que les contraintes ou les projets qui
manent dlments contemporains (mise en couple, dpart de lhabitat familial,
procration ou choix de style de vie) peuvent expliquer le parcours des agents et les
processus dinsertion professionnelle, voire de retrait de la vie active. Galland (1996)
montre aussi quil y a un processus dallongement des itinraires dinsertion, en
raison notamment de lallongement de la dure des tudes et laugmentation du
nombre dtudiants diplms, ce qui nest pas sans rpercussions sur la potentialit
de chmage la fin des tudes. Il est dailleurs signaler une proportion croissante
de jeunes au chmage de longue dure (Pissart, 1990), situation qui peut galement
tre comprise comme un refus de voir au-del de sa formation (Bouffartigue, 1991).
Face ces constats, nous pouvons considrer linactivit dau moins deux faons
diffrentes. Dune part comme une absence dactivit absolument involontaire et la
recherche de travail comme principal but, avec pour corollaire le chmage, ou
dautre part comme une absence de travail, volontaire ou non, mais dont le temps
est mis profit pour raliser certains projets personnels (procration, excution des
tches mnagres, voyage, formation, etc.).
2.1.5 Mobilits gographique et professionnelle de linsertion
La mobilit gographique dsigne daprs Markus Frank (1990) un changement de
lieu de travail ou de domicile, alors que la mobilit professionnelle concerne un
changement demploi ou de secteur de travail. Cest dans le cadre de deux enqutes
menes auprs de recrues (en 1978 et 1987) quil mobilise cette distinction. Les
rsultats de ces enqutes lui ont permis de mettre en avant plusieurs tendances,
dont deux nous intressent particulirement ici. Dune part, il a pu constater quil
existait un lien entre le diplme et la mobilit. Selon lui, plus le niveau de formation
et le statut professionnel sont levs, plus la pression lmigration est forte.
Dautre part, les individus ayant un diplme lev auront aussi moins tendance la
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mobilit professionnelle. Frank (1990) estime donc quun individu dont le niveau de
formation est lev tolrera plus facilement un changement (lointain) de domicile et
de lieu de travail mais acceptera moins facilement un changement de poste. Mais
aujourdhui, vingt ans aprs, il est probable que ces tendances se soient fortement
modifies.
Toujours selon cette enqute, la mobilit professionnelle dpend fortement de lge.
En effet, une enqute de longue dure a montr quun cinquime des apprentis
ayant fini leur formation en 1978 se sont rorients professionnellement un an et
demi aprs avoir termin leur formation. A lge de 25 ans, un tiers des diplms ne
travaillaient plus dans leur secteur de formation. Ces rsultats ont t complts par
lenqute de 1987 (Frank, 1990) qui a intgr des questions sur les projets
professionnels des recrues. Il en ressort que le changement de profession et la
mobilit sont frquents et que ceux-ci ne sont pas dus des obligations du march
(conjoncture), mais quil sagit plutt dune volont de perfectionnement
professionnel. La mobilit est frquente 20 ans car elle fait partie des tapes de
formation sur le chemin de la profession qui est recherche (1990, 24).
La seconde notion que nous avons voulu approfondir est celle de la promotion
professionnelle. Nous nous sommes intresss lenqute ralise par Brutel, Jegou
et Rieu (2000) qui traite de la relation entre mobilit gographique et promotion
professionnelle. Les auteurs ont voulu vrifier lhypothse suivante : tre promu
implique souvent un dplacement gographique et inversement, changer de lieu
dhabitation favorise lavancement (2000, 53). Pour ce faire, ils se sont intresss
six catgories professionnelles (ouvriers non qualifis ; ouvriers qualifis ;
employs ; professions intermdiaires ; cadres et professions intellectuelles
suprieures) et ils ont compar la catgorie socioprofessionnelle des salaris lors de
recensements successifs (1968 ; 1975 ; 1982). Paralllement, ils ont class les aires
urbaines selon trois zones : lespace rural ; le petit urbain (moins de 400'000 hab.) ;
et le grand urbain (plus de 400'000 hab.). Ils ont alors calcul, dune part, le taux de
promotion professionnelle avec et sans migration rsidentielle, et, dautre part, le
taux de migration rsidentielle avec ou sans promotion professionnelle. Les rsultats
montrent que le taux de promotion professionnelle des salaris est toujours plus
lev pour ceux qui changent de domicile. Et rciproquement, le taux de migration
rsidentielle des salaris est toujours plus fort pour ceux qui ont obtenu une
promotion. Entre 1968 et 1990, les salaris se dplaant vers de grandes zones
urbaines (en-dessus de 400'000 habitants) avaient deux fois plus de chances dtre
promus que ceux qui restaient dans la mme aire urbaine. Les probabilits de
promotion lies un dplacement vers de grandes zones urbaines sont encore plus
grandes pour les salaris qualifis.
Par ailleurs, les nouveaux actifs ont chang en moyenne deux fois demplois durant
ces cinq ans. Malgr cette forte mobilit professionnelle, 89,7% dentre eux ont
trouv un poste qui requiert un diplme universitaire. Pourtant, seulement 45,1%
des diplms en sciences humaines et sociales ont trouv une activit directement
lie aux tudes quils ont suivies. Souvent, les anciens universitaires ont, comme
premire place de travail, un poste qui leur permet dapprofondir leurs comptences,
tels que des stages ou des assistanats. Et prs de la moiti dentre eux continuent
leurs tudes pour, par exemple, faire un doctorat (20% dentre eux).
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image (Vatin, 2004), qui sexplique par un manque de crdibilit des tudes de
sociologie face aux autres disciplines, mais galement par la difficult dfinir le
mtier de sociologue ; dun autre ct, la sociologue Magali Coquelin (2004) signale
ltendue des dbouchs de la discipline (ressources humaines, urbanisme,
marketing, etc.). Ds lors, si les tudiants choisissent la sociologie par manque de
place dans les autres disciplines (Vattin, 2004), il nen demeure pas moins que
lampleur de ses champs dtude garantit des dbouchs professionnels aussi divers
que varis (Coquelin, 2004). Cette perspective est galement mise en avant dans
lapproche que Jan Rienerth (2006) expose dans sont ouvrage "What to Tell Your
Majors: Getting a Job After College" (Rienerth 2006). Celui-ci estime galement
[qu] il y a trs peu de jobs qui sont spcifiquement lists sociologie . [...] les
licencis en sociologie ont besoin dtre ouverts et de postuler nimporte quel
travail o leurs capacits peuvent tre utilises et pas seulement pour des jobs qui
requirent un degr de service humain ou sociologique (Rienerth, 2006, 1). Ainsi,
nous voyons bien que les perspectives professionnelles sont la fois vastes et floues
pour les tudiants en sociologie, ce qui peut influencer leurs projets professionnels
de manire non-ngligeable.
Cest sur ces propos que nous allons nous atteler saisir, dans la partie consacre
laccomplissement professionnel, les ambitions et les projets professionnels des
tudiants en sociologie au moment de leur inscription luniversit. Nous dsirons
aussi examiner dans quelle mesure ceux-ci ont pu se raliser ds la fin de leur
cursus. Partant du principe que leur parcours acadmique influence de manire
prononce la personnalit et les intentions des tudiants, nous tenterons de montrer
comment les projets et les motivations des tudiants en sociologie de lUniNE
voluent au fil de leur cursus acadmique et quels sont les lments qui influencent
leurs dcisions.
Hypothses :
Les petits boulots les plus rcurrents chez les diplms en sociologie
n'avaient le plus souvent aucun rapport avec la formation suivie et taient
sous-qualifis. Lors de leurs tudes, les tudiants ont valoris un emploi
rgulier pour s'assurer une rentre d'argent chaque mois.
Les jeunes diplms considrent avoir acquis des comptences gnrales.
Leurs jobs leur ont permis de se confronter la ralit du travail et
d'acqurir ainsi des comptences qui ne sont pas dveloppes au cours des
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Hypothses :
A formation gale, les femmes sociologues sont moins bien rmunres que
les hommes tout au long de leur carrire. De plus, aucune diffrence au
niveau des stratgies d'insertion des tudiants ne permet d'expliquer cet cart
de salaire.
Les stratgies d'insertion, qui commencent avant la fin des tudes et se
poursuivent durant la transition vers le monde du travail, reposent sur des
caractristiques personnelles et professionnelles que les tudiants vont mettre
en avant et diffrent selon le sexe et les projets d'avenir.
Les femmes s'occupant davantage des tches mnagres que les hommes
(Daune-Richard, 2001), elles ont particulirement recours au temps partiel
pour avoir le temps de les mener bien. En outre, cela leur permet de
concilier plus aisment leurs activits professionnelles et le fait d'tre mre.
Par consquent, les femmes ont tendance davantage sacrifier leur
carrire professionnelle.
Dans quels domaines les tudiants de l'UniNE postulent-ils une fois leur
diplme obtenu et quels sont les emplois dans lesquels ils voluent?
Dans quels secteurs les tudiants en sociologie de l'UniNE effectuent-ils des
stages durant leurs tudes?
Quels thmes ont t retenus par les tudiants de l'UniNE qui ont rdig leur
mmoire dans une perspective professionnelle?
Quelle(s) reprsentation(s) les diplms en sociologie de l'UniNE se font-ils du
mtier de sociologue? Que lui trouvent-ils de valorisant?
Quelle place les sociologues estiment-ils occuper dans le monde du travail?
A quoi est due l'volution de la perception de l'identit professionnelle des
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Hypothses :
Dans quelle mesure la mobilit gographique (au cours des tudes ou lors de
la recherche dun emploi) a-t-elle permis aux diplms sociologues de
sinsrer professionnellement ?
Dans quelle mesure la mobilit professionnelle offre-t-elle des opportunits
demplois plus attrayantes aux diplms ?
Quelle est la part des sociologues diplms ayant eu recours la mobilit
professionnelle ?
Hypothses :
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Hypothses :
Les tudiants qui optent pour un cursus en sociologie n'ont pas une ide
prcise de leur future profession et font ce choix en fonction de leur intrt
personnel et non par manque de place dans d'autres disciplines comme
l'affirme Franois Vatin (2004).
Du fait que, comme le relve le sociologue amricain Jan Rienerth, les
tudiants apprennent propos de la sociologie mais pas comment
faire de la sociologie. [...] Ils confondent souvent la sociologie avec un
travail social, ou ne peuvent pas comprendre la nature de la discipline
(Rienerth, 2006, 2), les tudiants sont dus la fin de leur cursus en
sociologie, notamment cause du manque apparent de perspectives
professionnelles, ce qui entrane chez eux un changement de perception de
cette discipline.
Les objectifs pour l'avenir diffrent selon le genre dj lors des tudes, les
femmes ayant plutt comme objectif la conciliation entre vie prive et vie
professionnelle alors que les hommes auront plutt tendance viser leur
accomplissement professionnel et les possibilits de faire carrire.
Les diplms en sociologie ont d majoritairement revoir leurs attentes et
leurs projets professionnels la baisse pour s'insrer dans le monde du
travail, voire aller dans un domaine diffrent de ce qu'ils espraient.
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3. Mthodologie
Ce rapport est le fruit dune recherche quantitative mene par la technique de
lenqute par questionnaire auto-administr. Notre enqute prend en compte la
population des diplms en sociologie de l'UniNE de 1993 2009, quel que soit le
niveau de formation atteint (bachelor, licence, master ou doctorat). Etant donn la
taille plutt restreinte de cette population 432 individus, nous avons choisi
dinterroger lensemble de ses membres et non un chantillon reprsentatif. Ne
parvenant pas retrouver ladresse de 73 diplms, nous avons envoy 359
questionnaires par courrier. Nous en avons reus 173 en retour, soit un taux de
rponse de 48%.
Le questionnaire comporte un total de 97 questions en lien avec les six axes de
recherche mentionns prcdemment. Malgr un nombre consquent de questions
fermes, nous avons voulu exploiter lapport substantiel que laspect qualitatif peut
avoir dans une enqute de ce type. Cest pourquoi nous avons t attentifs laisser
lopportunit lenqut de sexprimer dans des certaines questions semi-ouvertes,
voire ouvertes.
Une fois les questionnaires reus en retour, ils ont t dpouills, cods et introduits
dans une base de donnes cre grce au logiciel statistique SPSS 17.0 (Statistical
Package for the Social Sciences). Nous avons, dans un premier temps, cr des
tableaux et des graphiques descriptifs, dont les non rponses et les personnes non
concernes ont en gnral t supprims afin ne pas fausser les pourcentages. Les
rsultats obtenus ont permis d'avoir une ide plus prcise de la structure de notre
population et des variables pertinentes utiliser par la suite. Les questions ouvertes
et semi-ouvertes ont ensuite t recodes. Nous avons galement regroup
diffrentes catgories, par exemple lorsque leurs effectifs taient jugs trop faibles.
Ainsi, les catgories pas du tout d'accord et plutt pas d'accord ont
frquemment t recodes pas d'accord , offrant ainsi une meilleure visibilit
dichotomique des effectifs. Dans un deuxime temps, nous avons recouru une
analyse bi-varie pour examiner si certaines variables (choisies en fonction de nos
hypothses) avaient une influence sur d'autres. Les tableaux croiss nous ont servi,
dans un premier temps, tablir ou rfuter des liens de causalit entre des
variables explicatives (indpendantes) et des variables expliques (dpendantes), en
testant leur significativit l'aide du test du Khi2 de Pearson. Leur lecture nous a
ensuite permis d'expliquer la distribution de la variable dpendante par celle de la
variable indpendante. Notons que par convention en sciences sociales, on considre
qu'il y a un lien de causalit statistique entre les deux variables croises si la
probabilit derreur sigma est gale ou infrieure 0.05 (sig0.05). Seuls les
tableaux croiss significatifs sous ces conditions ont t prsents dans ce travail.
21
4. Prsentation de la population
Ce premier chapitre analytique offre un bref aperu des principaux traits de la
population examine dans cette enqute. Sa premire caractristique est sa relative
jeunesse. En effet, on constate que la catgorie des 25 34 ans regroupe une large
majorit des rpondants (56,6%). Viennent ensuite les moins de 25 ans (14,5%), les
35 44 ans (24,9%) puis les 45 54 ans (4,0%). Cette rpartition est illustre par
la figure ci-aprs.
Figure 1 : Structure de lge des enquts
56.6%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
24.9%
20.0%
14.5%
10.0%
4.0%
0.0%
Moinsde25ans
Entre25et34ans
Entre35et44ans
Entre45et54ans
N = 173
Le profil relativement jeune de cette population s'explique par le fait que la majorit
des rpondants sont des jeunes diplms (60% d'entre eux ont obtenu leur
diplme entre 2005 et 2009) ou des tudiants actuellement en deuxime cycle
(master), ainsi que par la difficult retrouver l'adresse prcise des plus anciens
diplms, en particulier les femmes qui peuvent avoir chang leur nom en se
mariant. Il est par consquent utile de garder l'esprit que ce fait peut introduire un
biais dans les rsultats prsents, car beaucoup d'enquts n'ont, du fait de leur
jeune ge, ni emploi ni enfants, ni encore une vritable insertion professionnelle.
Notre population se compose de 103 femmes (59,5%) et 70 hommes (40,5%).
Parmi ces personnes, 19,7% ne sont pas en couple, 59,5% vivent avec leur
partenaire et 20,8% vivent dans des logements spars. Seules 53 personnes
(30,6%, 29 femmes et 24 hommes) ont des enfants, la majorit ayant entre un et
deux enfants (respectivement 40,4% et 38,5%).
Sur le plan de lemploi enfin, 39 personnes sur les 173 de notre enqute (22,5%) ne
sont encore jamais entres sur le march du travail et 134 (77,5%) ont dj eu un
emploi depuis l'obtention de leur diplme. Parmi ces derniers, 24,1% n'en ont eu
qu'un seul, 32,3% en ont effectu deux, 21,1% en ont eu trois et 22,6% ont eu
quatre emplois ou plus. Les professions les plus frquemment exerces sont les
professions des sciences humaines et sociales (20,8%), de lassistance sociale (15%)
et de lenseignement (15%). Le reste de la population est employe dans des
22
domaines trop divers et varis pour tre tous cits ici. Les domaines dactivits ne
varient pas en fonction du genre. Une prsentation graphique dtaille des emplois
effectus par les diplms en sociologie de lUniNE est prsente dans lannexe 2.
Granovetter (1974), qui estime que les contacts construits lors d'un emploi, mme
de courte dure, peuvent tre mobiliss lors de la recherche de l'emploi. Il apparait
donc que prs dun quart des individus interrogs sont conscients de limpact que
peut avoir le rseau professionnel sur lobtention dun emploi. La motivation
financire, invoque par la majorit des tudiants, vient quant elle confirmer la
thse dOlivier Galland (1995), pour qui une grande majorit des tudiants travaille
pour subvenir aux besoins courants de l'anne universitaire.
N
Sant, enseignement, culture, professions scientifiques
%
107
61.8
67
38.7
57
32.9
37
21.4
15
8.7
12
6.9
1.2
Technique et informatique
0.0
N=297
Il apparat ensuite dans ce tableau que les deux autres catgories les plus prises
sont lhtellerie, restauration et services personnels et la catgorie commercial,
transport et circulation. Une explication plausible est apporte par Cohen-Scali
(2004b), qui les prsente comme des emplois ne ncessitant pas de comptences
spcifiques, rendant ainsi leur accs plus facile pour les tudiants. Ils sont en outre
gnralement temps partiel et permettent une flexibilit qui laisse du temps
consacrer aux tudes. Le taux demploi plus faible dans la catgorie management,
administration, banque, assurance, judiciaire, o des comptences plus prcises sont
ncessaires (comptabilit, facturation, etc.), semble corroborer cette explication.
Nomenclature telle quelle apparaissait sur le site de lOFS, consult le 27 avril 2010.
http://www.classweb.bfs.admin.ch/bridge/fr/ClassificVersion_download.asp?lang=French&version=SBN_2000
24
25
est toutefois tangible. Pour eux, le fait de travailler en parallle des tudes est un
signal de motivation renforant l'employabilit (2004, 57). Mais les deux auteurs
avancent galement dautres causes, notamment la preuve que des comptences
professionnelles et des savoir-tre ont t acquis. Ceci nous amne nos
propres rsultats : la seconde motivation principale des tudiants travailler en
cours d'tude est l'acquisition de comptences professionnelles. Ils sont donc
conscients de lapport dun petit boulot , et notamment des comptences
gnrales quil permet dacqurir et qui peuvent tre utilises dans nimporte quel
autre emploi.
En comparaison, et suivant Magnac (1997), nous pouvons galement considrer
succinctement le stage comme stratgie individuelle d'insertion professionnelle.
Partant de la question Les mesures d'insertion professionnelle pour les jeunes
aident-elles leur accs des emplois stables ? , lauteur a rassembl diffrentes
donnes statistiques en utilisant les diverses enqutes traitant du sujet. Daprs
lensemble des rsultats, les stages ont un effet positif sur linsertion des jeunes ;
mme si cette insertion nest pas significative. Les stages peuvent donc servir
d'chappatoire au chmage. Lvaluation s'est notamment base sur les enqutes
Emploi, ralises par lINSEE entre 1990 et 1992, qui retiennent les deux critres
que sont lhtrognit individuelle (environnement familial, formation, etc.) et
lEtat (stratgies et passerelles mises en place pour viter le chmage). Selon
l'tude, le stage apparat comme un des moyens d'viter le chmage, et ce dautant
plus quil est rtribu, puisque les stages rmunrs semblent avoir un effet
bnfique sur linsertion CDI par rapport au chmage (Magnac, 1997, 89). Et
lauteur de poursuivre : Ceci nest pas tonnant si le principal bnfice attendre
des stages ou des CDD est laccumulation dexpriences professionnelles qui ne joue
un rle que dans le moyen terme. (Magnac, 1997, 93).
Ce chapitre nous a donc permis de constater que, comme nous le postulions dans
nos hypothses, les tudiants effectuent avant tout des petits boulots sans
vritablement de liens avec la sociologie et voient en ceux-ci davantage un moyen de
subvenir leurs besoins quune stratgie pour leur future insertion professionnelle.
Paralllement, il apparat que, comme nous le supposions, les anciens tudiants
estiment avoir globalement dvelopp des comptences gnrales relatives au
monde du travail, mais quils ne sont en revanche quune minorit les valoriser.
26
18
35
47
18
10
15
20
25
30
35
40
45
50
N = 118
il est galement intressant de relever quil y a plus de femmes que dhommes qui
gagnent entre 5'000 et 7'000 CHF par mois. Enfin, et quel que soit le genre, 40%
des individus gagnent entre 3'000 et 5'000 CHF par mois. On nobserve donc pas une
simple opposition entre hommes et femmes, les premiers gagnant plus de 5'000 et
les secondes moins de 5'000 CHF par mois. Notons cependant que ces chiffres ne
tiennent pas compte des temps partiels, dont nous examinerons plus loin linfluence
sur les salaires.
Tableau 2 : Sexe de lenqut et salaire de lemploi actuel
Effectif
En %
Total
12
27
24
67
17.9%
40.3%
35.8%
6.0%
100.0%
20
11
14
51
11.8%
39.2%
21.6%
27.5%
100.0%
18
47
35
18
15.3%
39.7%
29.7%
15.3%
118
100.0%
N = 118, sig=0.009
Bien que cet lment ne soit quindirectement li au salaire, on constate une autre
diffrence significative (sig=0.04) entre les hommes et les femmes lie
loccupation dune fonction dencadrement. On retrouve en effet plus de
reprsentantes du sexe fminin (52,4% de femmes pour 32,6% dhommes) dans les
fonctions sans encadrement, et moins dans les fonctions de cadre (47,6% de
femmes et 67,4% dhommes). Par ailleurs, une autre relation significative
(sig=0.012) concerne le lien entre le genre et le nombre de personnes sous lautorit
de lemploy. En effet, on remarque que 54% des personnes ayant des employs
sous leur responsabilit sont des hommes. On retrouve cependant plus de femmes
qui ont plus de dix personnes sous leur autorit (56,5% des femmes contre 18,5%
des hommes).
28
stages. En effet, bien que 63,6% des 173 rpondants naient jamais effectu de
stage, la majorit des personnes en ayant accompli sont des femmes (71,4%). Les
hommes semblent quant eux privilgier un bon cursus universitaire (22,3% dentre
eux), bien que cette stratgie entre aussi de manire plutt consquente dans les
stratgies fminines (17,5%). Il nous est donc possible de dire qu'il n'existe pas de
diffrences flagrantes entre les stratgies des hommes et des femmes lors des
tudes. Il apparait nanmoins que les femmes mettent en place davantage de
stratgies que les hommes, qui sont par exemple 15,5% dclarer ne rien faire de
spcial en vue de leur insertion professionnelle, contre 11,4% de femmes.
Si lon observe les stratgies lors de la postulation, on constate que les lments les
plus souvent mis en avant sont lexprience acquise lors de petits boulots (18,4%),
les comptences acquises lors de la formation universitaire (18,2%) et un CV bien
rdig (16,7%). Ces tactiques sont similaires quel que soit le genre, mais elles
apparaissent dans un ordre diffrent, les femmes privilgiant en premier lieu la mise
en avant de lexprience alors que les hommes mettent plutt laccent sur les
comptences universitaires et sur la rdaction du CV. Parmi les personnes ayant
effectu un stage, 37% des femmes font mention de ce fait lheure de tenter
dobtenir un emploi, contre seulement 18% des hommes. La relation entre le sexe et
la mise en avant des stages lors de la postulation est significative (sig=0.015). Ces
rsultats sont cependant relativiser, une ancienne filire de formation en sciences
sociales de lUniNE, le travail social, plbiscite principalement par les femmes,
comportait lobligation deffectuer un stage. Il nous est ds lors impossible daffirmer
que les stratgies dinsertion professionnelle au moment des tudes sont un facteur
explicatif de lingalit salariale subsistant entre hommes et femmes.
On constate donc que les principales diffrences dans les stratgies dinsertion
apparaissent pendant les tudes, celles mises en place au moment de la postulation
tant peu prs les mmes. Ces diffrences de stratgies pendant les tudes
peuvent tre lies, comme le dveloppent Frickey et Primon (2002), la manire
plus prcoce quont les femmes de travailler studieusement. Toutefois, cette
tendance napparait pas dans nos rsultats puisque les hommes sont plus nombreux
privilgier un bon cursus universitaire. Au moment de la postulation, les hommes
et les femmes mettent toutes les chances de leur ct pour tre embauchs au plus
vite, comme latteste le fait que seul 0.4% de notre population dit n'avoir pas mis en
place de stratgies.
29
temps. Nos analyses ce sujet montrent cependant que pour notre population, la
diffrence entre les sexes est infime, le taux dhommes travaillant plein temps
tant de 37,5%, alors que celui des femmes est de 35%. De plus, lcart est
galement minime entre les femmes temps partiel (40,77%) et les hommes dans
la mme situation (42,03%). Il est galement noter que la majorit de notre
population est satisfaite de son temps de travail, et quaucun lien ne peut tre
gnralis entre le sexe et la satisfaction du nombre dheures de travail. Les
hommes sont toutefois lgrement plus nombreux dsirer travailler davantage
(11,4% contre 8,6% pour les femmes).
En ce qui concerne la perception des temps partiels, elle est globalement bonne et
ne diffre pas fondamentalement entre les sexes. On constate ainsi que la grande
majorit de notre population (89,9% des hommes et 95% des femmes) estime quils
sont positifs pour la famille et quils permettent une plus grande flexibilit des
horaires (respectivement 84,3 et 89,1%). Une large part estime en outre quils
devraient tre encourags par lEtat, une certaine diffrence existant cependant
entre les sexes (83,2% de femmes contre 71,4% dhommes). Enfin, les femmes sont
plus nombreuses considrer les temps partiels comme un frein la carrire (58%
contre 49,3%).
Dernire tape de notre analyse des temps partiels, nous nous sommes penchs sur
les raisons qui poussent les diplms y recourir lors de leur premier emploi.
Contrairement ce que postule notre hypothse, les tches familiales ne psent pas
plus dans le choix de vie des femmes que dans celui des hommes. On constate en
effet que si les femmes sont 16,7% choisir le temps partiel pour cette raison, cest
galement le cas de 13,8% des hommes. Lcart est donc minime. De plus, les
tches domestiques ne constituent que la quatrime explication fournie par les
enquts dans leur choix du temps partiel, derrire le fait de ne pas avoir trouv
dactivit plein temps (58,6% des hommes / 35,7% des femmes), la poursuite
dune formation acadmique (41,4% / 28,6%) et les intrts personnels (27,6% /
31%).
Les rsultats prsents dans ce chapitre infirment donc notre hypothse selon
laquelle les femmes ont davantage recours au temps partiel et quelles doivent ainsi
sadonner aux tches domestiques et sacrifier leur carrire professionnelle. Comme
nous le verrons ci-aprs, la rpartition des tches mnagres est cependant
sensiblement diffrente entre hommes et femmes.
6.3.2 Les charges familiales et domestiques
La figure ci-aprs prsente tout dabord la rpartition des tches familiales selon le
sexe et le temps de travail du rpondant. Notre population ne comprenant que trs
peu dhommes travaillant moins de 50% (4), nous navons pas pris en compte ce
taux de travail dans lanalyse. Nous pouvons ainsi observer que lorsque les femmes
travaillent 100%, ce sont principalement les deux partenaires (19.2%) qui
s'occupent des tches ; ensuite ce sont les femmes elles-mmes (15%) puis les
partenaires (8.3%). Lorsque ce sont les hommes qui travaillent plein temps, les
deux partenaires se partagent nouveau les tches, mais cette fois-ci dans 24.6%
des cas ; viennent ensuite les partenaires (16.7%), puis les hommes (9.5%). Nous
remarquons donc que le partage des tches prime, mais quil existe ensuite des
30
diffrences selon le sexe, les femmes s'en occupant plus. Le constat est identique
pour les personnes qui travaillent entre 50 et 99%. En effet, que ce soit la femme ou
l'homme qui travaille ce pourcentage, un partage des tches (de respectivement
27.1% et 35.4%) est chaque fois observable. A nouveau, et les chiffres le
montrent ici clairement, les femmes travaillant entre 50 et 99% s'occupent en
majorit des tches (16.3%). Du ct des hommes, les rsultats sont quasiment
similaires: ils s'en occupent dans 13.2% des couples et les femmes dans 12.2%.
Figure 3 : Rpartition des tches domestiques entre les sexes
57.5
41.9
27.1
19.2
16.3
8.3
Travaillant100%
Autres,pasconcern
Lesdeux
Partenaire
L'enqut
Autres,pasconcern
5.6
Lesdeux
Partenaire
15
L'enqut
70
60
50
40
30
20
10
0
Travaillantentre50et99%
Femmes, N = 103
49.2
35.4
39.2
Travaillant100%
Autres,pasconcern
12.2
Lesdeux
13.2
Partenaire
Autres,pasconcern
Lesdeux
Partenaire
9.5
16.7
L'enqut
24.6
L'enqut
60
50
40
30
20
10
0
Travaillantentre50et99%
Hommes, N = 70
Les rsultats prsents ici doivent nanmoins tre analyss avec prudence. En effet,
ils ont t calculs sur le total des tches. Si chacune dentre elles est prise
sparment, on observe des diffrences plus marques selon le sexe. En effet, il
apparat par exemple que ce sont principalement les femmes qui s'occupent du
mnage, quel que soit leur temps de travail. Pour plus de prcision, il aurait donc t
31
En rsum, bien que des diffrences existent entre les diplms et les diplmes de
sociologie de lUniNE sur le plan de la mise en valeur des stratgies dinsertion
labores lors des tudes, des positions occupes dans lemploi, de limpact de la
prsence dun enfant sur la carrire et dans une moindre mesure sur la rpartition
des tches elles sont moins videntes que nous lattendions la suite de nos
lectures. Il est toutefois vident que le contexte de rdaction de celles-ci
(notamment lanne et le lieu) joue un rle important dans ces diffrences. Ainsi,
nous constatons que les stratgies mises en place par les tudiants au cours de leurs
tudes varient peu, lexception des stages. La dissemblance est galement faible
en ce qui concerne la conciliation entre la vie professionnelle et la vie prive. En
effet, les femmes de notre population travaillent autant plein temps que les
hommes, et les temps partiels sont utiliss globalement dans les mmes proportions.
La seule diffrence apparat tre le nombre plus lev dhommes ayant recours au
temps partiel parce quils nont pas trouv demploi temps plein. Puis, il est apparu
que les tches domestiques sont partages quand une personne du couple est
employe 100%, mais que quand ce taux diminue, ce sont principalement les
femmes qui sen occupent. Enfin, force est de constater que la prsence denfants
influence la carrire en induisant une rduction du temps de travail, et ceci plus
frquemment chez les femmes.
32
Mconnus
Sousvaloriss
Stimulants
Incertains
Epanouissants
Valorisants
Autre
Frustrants
Stables
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
N = 424
33
Notons que bien que les mtiers de sociologie soient considrs comme tant
mconnus et sous-valoriss par les personnes interroges, ces termes ne qualifient
toutefois pas ngativement le mtier du sociologue en lui-mme mais dcrivent
plutt la situation du march de lemploi dans lequel il sinsre. De plus, les
modalits stimulants et panouissants ont obtenu des pourcentages plutt
levs, ce qui permet donc de souligner que les mtiers en lien avec la sociologie
sont perus positivement. Lors de lanalyse des lments cits dans la modalit
autre , deux remarques intressantes sont revenues plusieurs reprises.
Premirement, il existerait une multitude de mtiers en lien avec la sociologie,
rendant ainsi lidentification dun mtier prcis difficile. Ce fait est galement soulev
par diffrents auteurs tels que Muselle (2004), Vrancken (2004) ou Legrand et al.
(1995), qui relvent la prsence diffuse de la sociologie dans le monde professionnel,
puisque pour eux tre sociologue serait davantage une manire dinterprter la
ralit quun mtier strictement dfini. Deuximement, les enquts ont soulign la
difficult de trouver un emploi de sociologue, car existe plutt des mtiers
dimensions sociologiques . La perception du mtier de sociologue, si elle est
globalement positive reste relativement peu prcise parmi les anciens tudiants.
Les enquts taient ensuite invits nous donner leur vision de la place
quoccupent les sociologues dans le monde du travail5. Une grande partie dentre eux
(48,5%) estiment quelle est indispensable. Beaucoup (37%) estiment toutefois
quelle est instable et prs dun quart des enquts ne savent pas. Enfin, si peu
estiment que la position du sociologue dans le monde professionnel est enviable
(9,1%), les qualificatifs ngatifs restent toutefois modrs. Le sentiment dominant
est donc avant tout lindispensabilit, tempr toutefois par une impression
dinstabilit. Nous relevons galement certaines remarques faites par nos
rpondants, qui font tat de difficult pour les diplms dimaginer une place dans
le monde du travail face aux autres mtiers connus , dun manque de
reconnaissance de leurs comptences et dun manque de visibilit dans la sphre
publique.
Enfin, notre attention sest porte sur les aspects valorisants du mtier de sociologue
selon les diplms. Lanalyse des problmes socitaux (73,8% des rpondants ont
coch cette modalit) et lesprit critique (71,4%) arrivent largement en tte. Ce
dernier, beaucoup valoris dans le cadre universitaire, permet aux sociologues de
comprendre la socit avec recul, leur donnant ainsi une certaine ouverture sur le
monde. Si lanalyse des problmes socitaux est considre comme laspect le plus
valorisant du mtier de sociologue, il nen va par contre pas de mme de la
rsolution de ces problmes (28%). Notons encore que le travail denqute constitue
pour les rpondants le troisime aspect le plus gratifiant de la sociologie (54,2%).
7.1.2 Le mmoire
Le premier lment qui ressort de notre analyse sur les mmoires est leur trs forte
diversit. Il nous a en effet fallu plus de 11 catgories pour regrouper les sujets des
69 rpondants ayant rdig un tel travail. Cette diversit, Odile Piriou (1999) l'avait
galement note dans son enqute. Selon elle, les mmoires sont assez divers,
Indispensable, instable, enviable, peu ncessaire, valorise, dgradante, peu valorise et peu reconnue.
34
Effectif
Immigration et racisme
En %
15
21.7%
Emploi et chmage
11.6%
Gnration
11.6%
Culture et religion
10.1%
8.7%
Sant
8.7%
Ecologie
7.2%
7.2%
Genre
4.3%
Education
4.3%
Economie
4.3%
69
100.0%
Total
Sur le plan des stratgies individuelles d'insertion professionnelle qui visent utiliser
le mmoire comme une plus-value sur le march du travail, on s'aperoit qu'il s'agit
d'une pratique trs rpandue, puisque prs d'un tudiant sur deux a rdig son
mmoire dans une perspective professionnelle (32 individus, 46%). Ces tudiants
plbiscitent encore plus les thmes d'actualit, puisque onze d'entre eux optent pour
l'immigration et le racisme (35%), quatre pour l'emploi et le chmage (13%) et trois
pour l'conomie (9%). Ces rsultats montrent une volont de rpondre aux attentes
du monde professionnel en travaillant sur des domaines dans lesquels il existe une
demande de sociologues praticiens. C'est particulirement frappant pour le domaine
de l'conomie puisque tous les tudiants ayant choisi cette thmatique l'ont fait dans
une perspective professionnelle. Nous constatons une corrlation entre les thmes de
mmoire et la perspective professionnelle (sig=0.04). Il y a donc chez les tudiants
35
une volont de prouver aux futurs employeurs qu'ils ont une connaissance du terrain
et qu'ils sont familiers avec les problmatiques socitales dont s'occupent diffrents
employeurs potentiels, comme les administrations ou les entreprises prives. Ainsi,
c'est bien la reprsentation du sociologue comme praticien qui ressort de ce premier
indicateur.
7.1.3 Les stages
Parmi notre population, 63 personnes diffrentes (36%) ont effectu un total de 100
stages. Il est relever que la plupart dentre eux ont eu lieu ces trois dernires
annes (60%), et prs des trois quart depuis 2005 (71%). Cela semble attester
dune tendance volutive et progressive dans la mise en place dune structure doffre
de stage, dans un cursus sociologique qui nimpose pas le stage comme pr-requis
acadmique. Il est nanmoins important de relativiser cette tendance car notre
population compte plus d'tudiants entre 2005 et 2010 qu'entre 1993 et 2005.
Comme on peut le constater dans la figure ci-aprs, la rpartition des stages se fait
en deux grands domaines: celui des mdias et communications (28%) et celui de la
sant et social (22%). A linverse, le domaine de la recherche (publique et prive)
accueille 11% des stages, celui des ressources humaines et des relations publiques
4% et celui du commerce 3%. Les individus sinscrivent donc dans une grande
htrognit de pratiques.
Figure 5 : Domaines des stages
Commerce,banques,assurances
3%
RH,RP
4%
Recherche
11%
Education,culture
13%
Administration(ONG,OI,etc.)
19%
Social,sant
22%
Mdiasetcommunication
28%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
N=100
36
37
Effectif
En %
Recherche
92
28
Social, sant
78
23.8
51
15.5
Education, culture
48
14.6
Mdias et communication
27
8.2
RH, RP
20
6.1
12
3.7
328
100
Total
Secteur attirant le plus de postulation, la recherche est galement celui qui engage le
plus de diplms (92 individus 28%). Ce premier rsultat n'a rien de surprenant.
En effet, la sociologie, telle qu'elle est enseigne l'universit, tend conforter
une organisation savante de la discipline (centre autour de l'exercice scientifique et
universitaire) (). L'une des consquences de cette professionnalisation est que les
dbouchs externes aux secteurs acadmiques et scientifiques correspondent
souvent des professions ou des fonctions () tmoignant d'un rapport lche
avec la sociologie. (Piriou, in Legrand et al., 1995, 282-283). Un autre secteur qui
attire beaucoup de diplms en sociologie c'est le domaine de la sant et du social,
avec un taux de 24% (78 individus). Ce choix dorientation peut tre le fait de la
mauvaise interprtation que font les tudiants de la sociologie, la confondant avec
les mtiers du social. En effet, la confusion entre social et sociologique, ou la
reprsentation du sociologue comme psychologue du social est forte pour de
nombreux tudiants dont l'inscription en sociologie relve d'un choix par
limination. (Legrand, in Legrand et al., 1995, 253).
Un dernier enseignement que nous pouvons tirer concernant les dbouchs en
sociologie est la ralit de la sociologie oprationnelle et applique. En effet, 72%
des diplms deviennent des sociologues praticiens. Une premire explication de ce
phnomne est bien entendu le nombre de places limit dans l'enseignement
universitaire et la recherche, qui ne peuvent offrir des dbouchs tous les
diplms. Il se peut galement quune autre raison cet attrait de la sociologie
38
praticienne soit chercher dans les caractristiques mme des sociologues, que
lon peut diviser en deux catgories (Piriou, 1995) : une premire, les sans
royaumes , qui regroupe les diplms dsireux doprer une rupture avec la
formation reue en sociologie et qui se sont dirigs vers des emplois sans rapport
avec cette discipline. Une deuxime, les physiciens , qui croient en lexistence
dune sociologie applique ; ils sestiment culturellement rattachs la sociologie.
Comme nous l'avons voqu plus haut, l'identit du sociologue ne s'acquire pas par
des processus institutionnels. En effet, la formation de sociologie ne dbouche pas
sur un statut ou sur une fonction professionnelle de sociologue (Piriou, in Legrand
et al., 1995, 290). L'identification au mtier de sociologue se fait ds lors autant par
des lments subjectifs, comme l'amour de la sociologie et l'implication personnelle,
que par des critres objectifs, qui sont les emplois que ces diplms vont occuper.
Et, parce que la sociologie fonde son modle professionnel autour d'une idologie
savante, certaines occupations plus que d'autres vont permettre l'identit de
sociologue (). (Piriou, in Legrand et al., 1995, 296) Ainsi, le fait que plus de 60%
(55 individus) des sociologues travaillant dans la recherche estiment que leur emploi
a un rapport avec la sociologie, montre bien le poids de cette idologie savante qui
veut que l'endroit par excellence pour exercer le mtier de sociologue est dans la
recherche et l'enseignement suprieur.
A l'inverse, les sociologues qui exercent dans les mdias et, fortiori, dans le
commerce, estiment 63% (17 individus) et 75% (9 individus) n'entretenir qu'un
faible rapport avec la sociologie. Ainsi, il y a donc bien une corrlation entre le type
d'emploi occup et le sentiment d'occuper une profession en rapport avec la
sociologie (sig=0).
39
de confirmer les hypothses lies aux stages (affirmant que ceux-ci tendent
principalement former des praticiens ), aux mmoires (postulant que les
tudiants qui rdigent leur mmoire dans une perspective professionnelle
privilgieront des thmes dactualit valoriss par les acteurs conomiques et
sociaux) et aux emplois (avanant que les diplms postulent principalement dans
des postes de recherche).
En guise de conclusion, nous pouvons tirer plusieurs enseignements de ce souschapitre. Premirement, comme nous laffirmons dans lune de nos hypothses,
limage de la sociologie auprs des diplms de cette discipline est globalement
positive et lanalyse des problmes sociaux en est laspect le plus valorisant. La
rsolution de ces derniers apparat cependant moins sduisante. Deuximement, une
large part des rpondants estiment que la place du sociologue est indispensable,
infirmant ainsi une autre de nos hypothses, qui postulait que les jeunes sociologues
avaient du mal se positionner sur le march du travail. Il faut nanmoins relever
quune part non ngligeable denquts estiment que cette place est instable.
Troisimement, contrairement ce que stipulait lune de nos hypothses, il ne nous
a pas t possible dtablir un lien de causalit significatif entre la confrontation des
reprsentations du mtier de sociologue aux ralits professionnelles et lvolution
de leur identit.
40
41
du niveau de formation le plus lev des pres de nos enquts. Il se rpartit comme
suit : 41.7% ont suivi une formation secondaire CFC, cole professionnelle (3-4
ans), lyce ou maturit gymnasiale 40.4% dentre eux ont suivi une formation
suprieure universit ou haute cole spcialise et 17.9% dentre eux nont pas
de formation. En ce qui concerne les mres de notre population, 45,3% dentre elles
ont suivi une formation secondaire, 26.7% ont suivi des tudes suprieures et 27,9%
nont pas de formation.
Figure 6 : Proportion de parents ayant suivi des tudes suprieures
60.0%
54.2%
50.0%
40.0%
30.0%
21.4%
19.0%
20.0%
10.0%
5.4%
0.0%
Aucundesdeux Seulementlepre
parents
Seulementla
mre
Lesdeuxparents
N = 168
42
suprieures (ils sont 63,3% ne pas avoir ce dsir) et ceux dont seulement un des
parents ou aucun des deux na suivi de formation de ce type (respectivement 34,8 et
39% nont pas ce souhait).
8.1.3 La formation/profession des parents et le choix des tudes de
sociologie
Afin de tester notre hypothse affirmant que la position professionnelle et le mtier
des parents tendent influencer le choix dtudes de leurs enfants, nous avons
sollicit lvaluation des enquts quant lexistence dune telle relation. Ces
derniers taient donc invits nous indiquer quel degr ils approuvaient
laffirmation selon laquelle la profession et la formation de leurs parents avaient eu
un effet sur leur choix de suivre des tudes en sociologie.
Les rsultats prsentent un large rejet de cette affirmation. Ceci peut sexpliquer en
grande partie par la composition des professions exerces par les parents ainsi que
par les pourcentages de parents ayant suivi des tudes suprieures. En effet, trs
peu de mtiers exercs par les parents ont un lien direct avec la sociologie. De plus,
bien que ce chiffre soit lev par rapport la proportion dadultes de mme tranche
dge avoir suivi des hautes coles dans la socit suisse, seul 45.8% des enquts
ont au moins lun des deux parents qui a suivi des tudes suprieures. Au vu des
mtiers exercs, nous pouvons supposer que parmi ce pourcentage, un bon nombre
de parents na pas suivi dtudes en sciences sociales, voire en lettres, ce qui peut
expliquer le rejet dun lien existant entre la formation/profession des parents et le
souhait de suivre des tudes en sociologie. Quant aux enquts dont les deux
parents ont frquent des hautes coles, ils seraient plus nombreux reconnatre
lexistence dun lien entre la profession/formation de leurs parents et leur choix de
suivre des tudes en sociologie. Cependant, nous constatons que lorsquun seul des
deux parents a suivi une formation suprieure, les rponses obtenues rejettent
environ 80% laffirmation, au mme titre que les rpondants dont aucun parent na
frquent de hautes coles.
43
Premier emploi
Effectif
En %
En % cumuls
l'anne de l'obtention
59
45.4%
45.4%
1 an aprs
40
30.8%
76.2%
2 ans aprs
3.8%
80.0%
3 ans aprs
3.1%
83.1%
22
16.9%
100.0%
130
100.0%
Indpendant
2%
Auxiliaire,stagiaire
21%
Employavecfonctiond'encadrement
24%
Employsans fonctiond'encadrement
53%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
44
45
contrainte. On constate sur cette base que linactivit subie est la plus frquente,
puisquelle reprsente environ 50% de linactivit professionnelle. Le reste se rparti
quitablement entre des inactivits voulue et mixte. Notons quil nous est impossible
ici de tester limportance de la conjoncture conomique sur linactivit subie (il serait
pour cela ncessaire davoir des informations sur le moment de chaque inactivit,
donnes dont nous ne disposons pas), tout comme celle des stratgies dinsertion,
des petits boulots ou la ralisation dun stage. En effet, il sest avr quaucune
de ces dernires variables nest significativement corrle avec linactivit. En outre,
le constat est identique en ce qui concerne le genre de lindividu : celui-ci na pas
dinfluence sur linactivit subie. Notons finalement quaucun facteur prcis
ninfluence linactivit subie de manire significative. En revanche, les femmes sont
significativement plus nombreuses (sig=0.002) que les hommes volontairement
interrompre leurs parcours professionnel, sans quil ne nous soit toutefois possible
daffirmer quelles le font dans un but familial.
Enfin, nous nous sommes attards sur linactivit dite de longue dure , cest-dire dune dure suprieure un an. Linactivit professionnelle dure le plus souvent
moins dune anne (dans 84,8% des cas). De plus, sur les douze individus ayant
connu une priode dinactivit de plus dune anne, cinq seulement ont connu une
priode de rel chmage (3.7% de tous les travailleurs). Ce chiffre est mettre en
relation avec celui de lOFS (2009), selon lequel 30% des chmeurs actuels sont des
chmeurs longue dure. Linactivit persistante touche donc nettement moins notre
population. Cela sexplique aussi par sa jeunesse (le risque de chmage de longue
dure augmente avec lge selon les statistiques OFS) et surtout par ses
qualifications, garantes de lemploi.
46
47
dautres motifs (16,7%). Les raisons financires ne sont cites que par un seul
individu.
9.1.2 Limpact sur linsertion professionnelle
Lanalyse des donnes signale que plus de la moiti des diplms ayant eu recours
la mobilit la suite de leurs tudes ont chang demploi (64%). Ainsi, la mobilit
professionnelle est lie des raisons professionnelles (dans 64,6% des cas) et
saccompagne souvent dun nouveau poste (64%). Comme nous le postulons dans
lune de nos hypothses, la mobilit gographique est un facteur dinsertion
professionnelle.
En suivant lide mise par Frank (1990) pour qui un niveau de formation et un
statut professionnel levs entranent une plus forte pression lmigration et en
lassociant aux propos de Brutel, Jegou et Rieu (2000) qui affirment qu tre
promu implique souvent un dplacement gographique et inversement, changer de
lieu dhabitation favorise lavancement (2000, 53) nous nous sommes interrogs
sur le poste obtenu par les diplms qui ont chang de domicile. Nos rsultats
montrent que 21 personnes ayant dmnag ont obtenu un poste qualifi (84%),
dix-huit (72%) dentres elles le dcrochent dans un autre domaine que la sociologie.
Mme si, en raison des faibles effectifs, aucun lien statistiquement significatif entre
le dmnagement et lobtention dun emploi na pu tre tabli, il apparait que
linsertion dans le domaine de la sociologie ne sopre que dans une minorit de cas.
Il est toutefois utile de garder lesprit que pour une partie des rpondants, la
sociologie ne reprsente pas le pilier dtude principal.
48
Autres raisons
4.2%
6.4%
21.3%
31.9%
36.2%
0.0%
5.0%
N = 47
30
26
23
25
20
18
22
17
14
15
13
12
Fortapport
10
Faibleapport
0
Meilleursalaire
Satisfaction
personnelle
Postemieux
qualifi
Obtentiond'un Autresraisons
emploifixe
49
Bien quil faille nouveau rester prudent quant aux rsultats en raison des faibles
effectifs, on constate, dans la figure 9, que la satisfaction personnelle doit tre
considre comme le principal facteur de mobilit. On peut expliquer ce rsultat, du
moins partiellement, par le constat de lOFS (2009) dune tendance des diplms des
hautes coles chercher trouver dans un premier temps un travail tout prix
et dans un deuxime temps si ce nest pas encore le cas privilgier un emploi qui
corresponde leurs comptences. On constate que tous les autres items prsentent
plus dapports faibles que de forts. Contrairement notre hypothse, il nest donc
pas possible daffirmer que la reconversion professionnelle sert toujours de tremplin
vers des postes plus qualifis.
50
10.
Nous nous sommes interrogs dans ce chapitre sur les raisons qui ont pouss les
tudiants opter pour un cursus universitaire en sociologie, en nous demandant plus
prcisment si ce choix tait motiv par des objectifs professionnels prcis, et si
ceux-ci ont t atteints le cas chant. Contrairement ce quavance Vatin (2004),
nous mettions lhypothse que leur dcision ntait pas motive par un manque de
place dans dautres disciplines, mais par intrt pour la branche. Par ailleurs, nous
postulions que les diplms sont globalement dus de leur cursus en sociologie, en
raison notamment du manque de perspectives professionnelles. Ainsi, nous pensions
quils ont globalement d revoir leurs attentes et projets professionnels la baisse.
Enfin, nous supposions galement que les objectifs professionnels des anciens
tudiants diffraient selon le genre, et ce dj lors des tudes.
En guise dintroduction aux analyses qui vont suivre, il nous parait utile de prsenter
un premier rsultat descriptif : une majorit (76,3%) des 173 diplms en sociologie
navait pas dobjectif(s) professionnel(s) en entrant luniversit. Les lments ayant
incit les 41 anciens tudiants restant (23,7%) choisir cette discipline sont
prsents dans cette partie, ainsi quun petit descriptif des objectifs professionnels
que les rpondants nous ont donn.
49.6%
8.9%
5.0%
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
N = 130
51
par manque de place dans les autres branches ne semble pas se confirmer, seuls 9%
des rpondants ayant donn cette rponse.
8%
ONG,Organisations internationales
14%
Mtiersdusocial
14%
Milieuacadmique,recherche,enseignement
16%
Autresmtiers
24%
Journalisme
24%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
N = 41
Par ailleurs, il est noter quune grande majorit des enquts (82,3%) estime avoir
atteints ses objectifs de dbut de cursus, et que parmi eux 16,9% considrent les
avoirs pleinement atteints. Paralllement, 17,7% considrent ne pas les avoir
atteints, parmi lesquels 4,6% jugent ne pas du tout les avoir atteints. Ce constat va
lencontre de notre hypothse postulant que les jeunes diplms sont
globalement dus la fin de leur cursus. Les rsultats prsents ci-dessous
relativisent cependant cette premire analyse, puisque les objectifs lis la
sociologie ne sont pas rellement toujours atteints.
52
Rponses possibles : choix par curiosit, choix par dfaut, choix dans le but datteindre des objectifs
53
Autre
7.1%
Poursuivresaformation
13.3%
Recommenceruneformation
3.5%
Fonderunefamille
Femmes
8.0%
Hommes
Rapideactivitrmunre
24.8%
quilibrevieprof./vieprive
31.0%
Fairecarrire
0.0%
12.4%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
N = 257
Recherche, enseignement, secteur public (offices, institutions), secteur priv et secteur associatif (ONG, OI,
association diverses).
54
55
11.
Conclusion
56
retrouve les mmes secteurs et dans les mmes proportions lors de lanalyse des
emplois obtenus.
Par ailleurs, la mobilit professionnelle (en tant que changement de secteur ou
demploi), bien que pratique minoritaire, permet soit une ascension professionnelle,
soit une meilleure insertion dans le domaine de la sociologie. Le parcours
professionnel tend vers une relation plus forte avec la sociologie au fur et mesure
que les diplms avancent dans leurs trajectoires professionnelles et changent
demploi. Si le changement de domaine professionnel entraine avant tout davantage
de satisfaction personnelle, il faut toutefois noter que les diplms ont gnralement
t contraints de revoir leurs attentes professionnelles la baisse et, pour plus dun
tiers dentre eux, de procder une rorientation professionnelle afin de s'insrer
dans le monde du travail.
Une fois les diplms tablis professionnellement, on constate de faibles diffrences
entre les sexes en ce qui concerne la conciliation entre la vie professionnelle et la vie
prive. Cependant, la prsence denfants induit plus frquemment une rduction du
temps de travail pour les femmes que pour les hommes.
Notons encore que nos analyses nous permettent de formuler un constat plutt
rjouissant pour les futurs diplms en sociologie : les dbouchs sont, comme on
peut le constater dans lannexe 2, extrmement varis pour les personnes ayant
tudi cette discipline en branche principale ou secondaire Si certains secteurs
semblent plbiscits ou offrent plus de possibilits que dautres comme ceux de la
recherche ou du travail social un large faisceau de possibilits soffre aux futurs
diplms en sociologie de lUniNE. Deux autres lments tout aussi rjouissants,
pour la discipline cette fois-ci, sont le choix de celle-ci par intrt et le sentiment de
satisfaction du cursus qui prvaut la sortie des tudes. En revanche, les objectifs
datant davant lentre luniversit ne sont gnralement pas atteints. Signalons
encore que la sociologie jouit dune image globalement positive auprs des diplms,
qui estiment que lanalyse des problmes socitaux constitue son aspect le plus
valorisant.
Notre travail souffre enfin de deux limites qui, bien quelles ne prtritent par la
validit des rsultats exploss ci-dessus, mritent dtre mentionnes.
En premier lieu, nous avons t confronts un problme consquent deffectifs :
bien que le taux de retour de questionnaires soit lev (48%), 173 individus
constituent une base plutt mince pour mener des analyses statistiques, en
particulier lorsquils se trouvent dans des tapes diffrentes de leur insertion
professionnelle. Un certain nombre de rsultats nont donc pas pu tre gnraliss
lensemble de notre population.
En second lieu, la rcolte de donnes par questionnaire comporte certaines lacunes:
elle ne permet pas, par exemple, de corriger des imprcisions dans les questions en
cours dentretien ou de rebondir sur aspect intressant qui navait pas t anticip.
Ainsi, nous avons parfois constat lors des analyses que les variables notre
disposition ne suffisaient pas pour approfondir ou affiner un aspect intressant des
rsultats. Cela constitue cependant une carence bien connue de la mthode
denqute par questionnaire et permet douvrir de nouvelles pistes en vue de futures
tudes ce sujet.
57
12.
Bibliographie
et
58
59
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jeunes adultes. Fribourg : thse de doctorat lUniversit de Fribourg.
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professionnelle : les jeunes de 16 18 ans. Paris : lHarmattan.
La
transition
60
61
13.
Annexes
25.0%
22.6%
20.8%
19.1%
20.0%
17.3%
15.0%
12.5%
10.0%
4.2%
5.0%
3.0%
0.0%
1
62
35.0%
32.3%
30.0%
26.9%
25.0%
18.6%
20.0%
15.0%
10.0%
9.6%
6.6%
5.4%
5.0%
0.6%
0.0%
1
63
Collaborateurs(scientifique,RH,administration, chercheur,OFS)
67
Travailleurssociaux(ducateur,assistants sociaux,animateurs)
66
Assistants(Etat, universit,dedirection,derecherche,projets,
37
Enseignants
28
Journalistes(tlvision,radio,pigiste,communication)
19
15
Chargsdeprojet(coordinateur,contrleur,ONG, responsable)
14
Relationpublique(chargdecommunication, consultant,
11
Evnementiel
Traduction(interprte)
Conseillerseninsertion(deproduction,promoteur)
Employsdecommerce(rceptionniste)
Sociologues
Manager(web,ressourceshumaines)
Ouvriers
Chercheursindpendants
Adjoints
Marketing
Archologues
Comptables
Rdacteurs(auxiliaire)
Serveuse
Vente
Grant
Amnagiste
Htessedelair
Fonctionnaire
Relectrice
Chefdoffice
Conservateur
Conseillernational
Ethnologue
Gographe
Conservateuradjoint
Responsable
1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
64