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Ecrire. Ce simple verbe contient lui seul une plthore dmotions toutes plus contradictoires les unes que les autres. On aime ou on dteste. On matrise ou on subit. On jubile ou on souffre. Il nexiste pas de demi-mesure. Lenfant est fondamentalement destin adorer crire. Surtout quand il baigne depuis tout petit dans albums divers, lectures du soir et autre bibliothques. Surtout quand il se noie au quotidien dans lcrit publicitaire, informatif, politique, conomique, culturel. Et pourtant... Chez lui, trop souvent, crire est associ copier une leon, excuter un exercice ou faire une punition. Rien de passionnant, rien de trs

motivant. Une cassure. Ecrire est laborieux, dcourageant, impossible... pour un peu que la langue ou la culture de la maison et de lcole soient diffrentes. Ecrire peut vraiment prendre la tte . Il se contente alors dattraper un crayon ou un stylo et une feuille. Reproduire une ligne ou un paragraphe. Il sue sang et eau chercher la bonne grammaire, la bonne orthographe, la bonne conjugaison, la bonne... Ou sapplique imaginer une suite de mots ou de phrases qui peut-tre satisfera le commanditaire mais ne correspondra pas ce quil a rellement envie de coucher sur sa page. Lassitude, colre... et voil lenfant saisit dune aversion certaine pour tout ce qui sapparente la prise de note et lalignement de signes noirs sur un cahier.

Et il reproduit avec joie cuniformes, hiroglyphes, calligraphies chinoise, arabe et europenne. Donnez-lui du temps. De la patience. Un espace. Et il apprend son histoire. Linterroge. La surprend. Sen amuse. LAntiquit. LEgypte. LAsie. Le Moyen ge. LAfrique. Il manipule la terre, joue avec les signes, cre tablettes, tableaux et visuels dexposition, se passionne pour lEvolution et entrane dans son sillage frres, soeurs et parents. Il visite librairies, bibliothques, muses, imprimeries. Rencontre enluminures, moines copistes, crivains dhier et aujourdhui et autres curieux dtenteurs de ce savoir-faire curieusement divin quest crire. Lart de faire du scolaire sans en avoir lair : rconcilier lenfant avec lEcriture. Lui permettre de se faire plaisir. De rapprendre laimer. Objectifs atteints.

Dans le cadre de laction Accompagnement la Scolarit, un soutien financier des fondations Crdit Mutuel en 2008 (projet : calligraphie) et SNCF en 2010 (projet : de la Pierre de Rosette la Tablette Graphique) a permis aux Mais donnez-lui une plume. professionnels en charge de laction de se doter Un parchemin. De lencre. des outils et matriels ncessaires afin doffrir aux Un buvard. Donnez-lui de enfants ce fabuleux voyage en Ecriture. largile. Un calame. Une main. Et il dcouvre avec bonheur qucrire est aussi Tous en sont revenus fascins et conquis. Ils ne trs amusant, dconcertant, verront plus jamais lcrit de la mme manire. merveilleux, attirant, mystrieux. Donnez-lui une encyclopdie. Un dictionnaire. Un moteur de recherche. Un modle.

La pierre de Rosette est un fragment de stle grav de l'gypte ancienne portant trois versions d'un mme texte qui a permis le dchiffrement moderne des hiroglyphes. L'inscription qu'elle comporte est un dcret promulgu Memphis en 196 av. J.-C. au nom du pharaon Ptolme V. Le dcret est crit en deux langues (gyptien ancien et grec ancien) et trois critures : gyptien en hiroglyphes, gyptien en criture dmotique et alphabet grec. Elle est redcouverte le 15 juillet 1799 par un soldat franais lors de la campagne d'gypte de Bonaparte. Premier texte gyptien bilingue connu, la pierre de Rosette veille rapidement l'intrt du public en raison de son potentiel pour la traduction des langages de l'ancienne gypte jusque-l indchiffrs. La premire traduction du texte en grec est ralise ds 1803. Il faut cependant attendre prs de vingt ans avant que le dchiffrage des hiroglyphes ne soient annoncs par Jean-Franois Champollion, Paris, en 1822, et plus encore avant que les rudits ne soient capables de lire les inscriptions gyptiennes antiques avec assurance. Depuis sa redcouverte, la pierre de Rosette est l'objet de rivalits nationales, dont le changement de proprit de la France l'Angleterre durant les Guerres napoloniennes, de longues polmiques sur les apports relatifs de Young et Champollion son dchiffrement et, depuis 2003, la demande, par l'gypte, d'un retour son pays d'origine. (Source : Wikipdia)

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