A PEDAGOGIE DE LINTEGRATION In Lapproche par comptences dans lcole algrienne Programme dappui de lUNESCO la rforme du systme ducatif (PARE)

Pdagogie de lintgration

Jai dj intgr des enfants handicaps dans ma classe. Cest ? Ou bien est-ce-quon parle dintgration denfants dautres cultures ? Ni lun ni lautre. Continue intgrer les enfants handicaps dans la classe mais ici, il sagit dintgration des connaissances : on veut apprendre llve utiliser ses connaissances de manire concrte ! Intgrer signifie tablir des liens entre les apprentissages afin de pouvoir rsoudre des situations complexes, en mobilisant des connaissances et des savoir-faire acquis. Pour leur apprendre intgrer,on prsente aux lves des situations complexes,appeles situations dintgration,et on les invite essayer de les rsoudre. En fait, ce que tu appelles intgration, cest ce que je fais quand je fais une rvision. Pas vraiment ! Les rvisions sont utiles, mais les modules dintgration, cest autre chose. Une rvision, cest la reprise des matires vues antrieurement. Dans une rvision cest surtout lenseignant qui parle. Lintgration, cest faire rsoudre des situations complexes nouvelles par les lves. Ce sont surtout eux qui travaillent. Salima dit que a na pas de sens dattendre le module dintgration pour intgrer. Il y a donc plusieurs faons de sy prendre ! Elle a raison. On peut intgrer tout moment. Mais les modules dintgration restent importants Que cherche la pdagogie de lintgration ? Que signifie la pdagogie de lintgration ? Cela signifie que la pdagogie utilise vise ce que llve rassemble et organise ses acquis, pour les utiliser dans des situations complexes, appeles situations dintgration.

Il ny a dintgration que lorsquil y a dabord diffrents apprentissages de savoirs, de savoir-faire, de savoir- tre, de comptences disciplinaires. Il n y a intgration que lorsquil y a une situation complexe nouvelle rsoudre par llve. Il doit commencer par trouver lui-mme, parmi les savoirs et les savoir-faire quil a appris ,ceux qui doivent tre mobiliss pour rsoudre la situation .Cest donc beaucoup plus quune application ou un exercice. Lintgration est une opration intrieure et personnelle. Personne ne peut intgrer la place de lautre. Qui intgre ? Cest llve qui intgre, pour lui-mme. Tout comme lenseignant propose des exercices dapplication, des rsums, des rvisions, il propose aussi des situations rsoudre,mais ce nest pas lui qui intgre : cest llve qui intgre . Pourquoi intgrer ? Si llve napprend pas intgrer, il ne pourra pas aller plus loin que restituer des connaissances ou rsoudre des exercices scolaires. Il ne sera pas capable daffronter des situations nouvelles, dans la vie ou dans la suite de sa scolarit. Faut-il apprendre aux lves intgrer ? Nintgrent-ils pas spontanment ? Certains lves intgrent par eux-mmes .une fois quils ont acquis les rgles de grammaire, le vocabulaire, la conjugaison, ils peuvent produire un texte deux-mmes. Mais la grande majorit des lves (surtout les plus faibles) ne savent pas intgrer deux-mmes, de manire spontane. Ils ne peuvent le faire que si lcole le leur apprend.
CE QUIL FAUT RETENIR La notion de transfert Transfrer des connaissances et des savoir-faire, cest les utiliser de faon concrte dans des situations de la vie relle. Trop longtemps, lcole a pens que, pour permettre un lve dese dbrouiller, il suffisait de lui donner les savoir et lessavoir-faire ncessaires, et quil pouvait transfrer ses acquis parlui-mme. Au contraire, il faut le lui apprendre.

Comprendre travers un exemple

Voyons travers un exemple ce qui change progressivement dans une approche par comptences, par rapport une approche traditionnelle. Approche traditionnelle : Leon 1 : limpratif 1. Mise en situation : lenseignant donne aux lves quelques consignes du type prenez votre crayon , levez-vous , Farid, ferme ton cahier , allons dehors 2. Systmatisation : lenseignant note au tableau les verbes rencontrs (prenez, levez, va, ferme, allons), et les classe selon la personne laquelle ils sont conjugus, Il dgage les ressemblances et en tire une rgle : la deuxime personne du singulier, la premire personne du pluriel, la deuxime personne du pluriel 3. Applications : un exercice sur des formes conjuguer Leon 2 : le pass compos 1. Mise en situation : lenseignant demande un enfant de raconter sa journe dhier, pendant laquelle il est all la campagne avec sa famille. Lenfant raconte et au fur et mesure que lenfant nonce des formes au pass compos, lenseignant les crit au tableau. 2. Systmatisation : lenseignant dgage les formes principales, en distinguant celles avec le verbe avoir : nous avons pris , jai vu une vache et celles avec le verbe tre : Nous sommes entrs , mon frre est tomb . 3. 2.3 Applications : un exercice sur des formes reconnatre, un autre sur des formes conjuguer. En fin de trimestre, rvision : les formes principales de limpratif et du pass compos.

Approche par lintgration des acquis On prcise la comptence terminale ou le palier que llve doit atteindre : En situation de communication, produire un crit dune dizaine de lignes, au pass compos et limpratif prsent. Limpratif : 1. Mise en situation, systmatisation et applications : idem 2. Introduction dune activit dintgration partielle : les enfants sont invits rdiger trois conseils pour garder la classe propre. 3. Exemples de production attendue : ne jetez pas vos papiers par terre , nallez pas jouer dans les flaques deau. , frottez vos pieds avant dentrer. Le pass compos 1. Mise en situation, systmatisation et applications : idem 2. Introduction dune activit dintgration partielle : les enfants simulent une conversation tlphonique deux deux dans laquelle ils doivent chacun raconter leur journe dhier. Aprs cinq semaines : introduction dune situation dintgration ( la place de la rvision), dans laquelle llve est invit mobiliser ses acquis relatifs limpratif et au pass compos. Exemple de situation dintgration : situation Tante Salma
Le 3 septembre 2006 Bonjour, Mohamed,

Jespre que tu es bien rentr chez ta maman. A quelle heure es-tu arriv la gare dAlger ? Quas-tu alors pour aller jusque chez toi ? Comment tes frres et surs tont-ils accueilli ?

Si je tcris aujourdhui, cest aussi parce que je ne sais plus comment faire pour lire une cassette vid Jai branch la TV et le magntoscope. Que dois-je faire ensuite ? Je tembrasse, et jespre te revoir bientt la maison. Ta tante Salma

Tu es all passer quelques jours chez ta tante salma. Elle tcrit cette lettre une semaine plus tard .en 10 lignes, cris ton tour une lettre ta tante. 1. Rponds chacune des questions poses propos de ton retour 2. Explique-lui ce quelle doit faire pour lire une cassette vido, en utilisant limpratif. Utilise le mode demploi ci dessous Mode demploi 1. Brancher la TV et le magntoscope 2. Les allumer tous les deux 3. Introduire la K7 vido 4. Appuyer sur le bouton play 3. Termine ta lettre ta manire. NB : La donne 1 (brancher la TV) est une donne parasite, c'est--dire uje donne que llve ne doit pas utiliser puisque la tante a crit quelle a dj branch le magntoscope. On insre des donnes parasites pour faire rflchir llve et pour viter davoir un simple exercice de transformation de phrases linfinitif en phrases limpratif. Cest cela aussi, la complexit dune situation.

Comment corriger une copie dlve A travers la situation tante Salma , on peut valuer si llve est comptent pour produire un crit au pass compos et limpratif prsent, en situation de communication. Prenons la copie suivante dun lve
Bonjour Tante Salma, Comment va-tu ? Ta jambe est guri ? Jai bien rentrer ma maison dizeures.Je suis t pied de la gare.jai mang le poul. Pour voire une casset,allume le magntoscope.Introduit la cassette et appuie sur play.Je vais revenir ch toi biento. Mohamed

1er correcteur Moi, je lui donne zro. Je souligne toutes les fautes et jen compte dix.

Donc 0 sur 10. 2me correcteur Pour moi, cest une copie moyenne Je lui mets 5 sur 10.

Vous ny tes pas. Toi, Ali, tu ne regardes que les cts ngatifs de la production. Toi, Samira, tu compares llve aux autres lves, et non lui-mme. Ce que vous devez faire, cest apprcier la copie par rapport la comptence attendue en vous servant de critres.

On corrige la copie de llve en se servant de critres de correction. C1 Pertinence de la production : llve se sert des lments du support, il respecte les contraintes des formes utiliser C2 Cohrence du rcit : les phrases forment un rcit qui a du sens. C3 Correction de la langue : les formes demandes sont crites correctement En plus on a un critre de perfectionnement C4, originalit de la production, llve est cratif en termes dide et en termes de vocabulaire Si llve russit les critres minimaux, il est comptent Il nest pas oblig de russir le critre de perfectionnement En gnral, on se sert de trois critres minimaux, et dun critre de perfectionnement, Pour la correction, on se sert dune grille de correction qui comprend des indicateurs. Ils prcisent les critres. Voici une grille de correction pour la situation Tante Salma .
C1 C2 C3 Pertinence de la Cohrence du rcit Correction de la production langue Llve reoit le Llve reoit le Llve reoit le point sil rpond point si les point si deux tiers au moins deux rponses quil des formes au pass questions de la donne ont du sens compos sont lettre/ 1pt /1pt correctes/ 1pt Llve reoit le Llve reoit le Llve reoit le point si les point si les point si les deux conseils sont les instructions tiers des verbes mis bons et sil a donnes sont limpratif sont utilis les formes articules entre corrects/ 1pt limpratif/ 1pt elles / 1pt C4 Originalit de la production

Consigne 1

Consigne 2

Llve reoit le point sil introduit dans sa lettre un lment qui ntait pas demand dans les consignes /1pt

Consigne3

Llve reoit le Llve reoit le Llve reoit le point sil termine point si la fin de la point si 2/3 des la lettre de lettre est bien phrases sont bien manire articule au reste/ structures. S+V+C personnelle/ 1pt 1pt / 1pt 3 points 3 points 3 points 1point

TOTAL

On accorde en gnral le point lorsque la rgle des deux tiers est respecte : 2/3 des phrases,ou des mots,sont bons. Corrigeons la copie pour la consigne 1. C1 : llve a rpondu une seule question sur trois : on lui donne O sur 1 C2 : tous les liens sont cohrents,sauf 1 (aprs guri ) : 1 sur 1 C3 : sur trois formes au pass compos,une est bien crite ( jai mang ) : O sur 1 Pour la consigne 2,voici comment on pourrait corriger la copie : C1 : les conseils sont bons,et llve a utilis limpratif : on lui donne 1 sur 1 C2 : les instructions sont articules entre elles : 1 sur 1 C3 : sur trois formes limpratif ,deux sont bien crites : 1 sur 1 Pour la consigne 3,llve obtiendrait : C1 (1/1), C2(O/1), C3 (1/1) Le recours aux critres permet didentifier les forces et les faiblesses de chaque lve. Dans le cas dune valuation certificative,il faut attribuer une note. Il ya diffrentes faons dattribuer la note finale : on peut faire la somme des points,mais on peut aussi dcider dattribuer les points du critre de perfectionnement seulement si tous les critres minimaux sont russis 2/3.Cest le cas pour llve ci-dessus,dont on vient de corriger la copie : il a 2/3 pour chaque critre minimal.
EVALUATION TYPE (FIN DE SESSION) Dure de lpreuve : 2 heures NOM et Prnom(s) : Facult ou Institut : Dpartement . Ville : .

Comprhension de lcrit Langue Expression crite Total Nom et Signature du correcteur

NOTES / 40 /20 /40 /100

I- Comprhension de lcrit (40 pts) Lisez ce document puis rpondez aux questions. S'exprimer l'oral Maintenant, il faut y aller.Vous vous avancez vers l'estrade, les jambes flageolantes. Le cur bat de plus en plus vite. La gorge se serre et l'estomac se noue. Le visage vire au rouge pivoine. Vous vous mettez transpirer. Vous ne savez plus du tout pourquoi vous tes l ... Qui na jamais ressenti ces motions au moment dintervenir pour un oral ? Rassurez-vous : selon diffrents sondages, plus de la moiti des Franais craignent de parler en public. Et seulement 10 % de nos concitoyens n'ont aucune anxit sociale. La prise de parole en public fait partie des apprentissages fondamentaux matriser. Malheureusement, dans notre systme scolaire, lentranement systmatique est insuffisant durant les annes de lyce. Et beaucoup, pour viter le trac, se font tout petits, ne rpondent jamais aux questions du professeur, ne se portent jamais volontaires pour les exposs. Mais c'est une mauvaise stratgie, car on ne pourra jamais supprimer l'oral du bac ou les preuves universitaires. Et la matrise de l'expression orale est surtout une question d'entranement. A. Vaincre le trac Essayons dabord de comprendre cette angoisse. D'o vient cette peur qui paralyse ? Trs souvent, de se trouver sous le regard des autres. Une des peurs les plus rpandues parmi les personnes ne prsentant aucun trouble psychologique ! Beaucoup pensent tre jugs, valus cette occasion. Inconsciemment, ils se dvalorisent. Pour certains - les perfectionnistes -, ils estiment ne jamais en savoir assez. Pour d'autres, ils jugent leurs camarades plus comptents queux. En somme, ils se sousestiment. Et en mme temps, ils survalorisent lpreuve, s'imaginant quelle peut se terminer en catastrophe. Lavenir ainsi imagin les inhibe. En ralit, jamais les scnarios catastrophes ne se produisent. On ne s'vanouit jamais. On ne meurt jamais. On nest pas exclu de la classe. B. Faire Face Lvitement est la pire des solutions. Moins on affronte la ralit, plus elle vous parat monstrueuse. Moins vous parlerez en classe, plus vous aurez des difficults vous exprimer. Donc, il faut commencer intervenir ds la rentre scolaire. Posez des questions courtes au prof. Rpondez aux interrogations orales. Ces petites interventions vont ddramatiser le problme. A. Cochez la bonne rponse. (4 + 4 = 8 pts) 1. Quand on prend la parole

le visage devient ple. on commence suer. le pouls se ralentit. On garde son sang froid. 2. Pour ne pas avoir peur de loral, il faut viter de rpondre aux questions du professeur. faire beaucoup dexposs. annuler les preuves orales. annuler les preuves universitaires. B. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses. (4 x 4 = 16 pts) Vrai Faux a. Plus de la moiti des Franais nont pas peur de prendre la parole. b. Dix pour cent des Franais parlent aisment en public. c. On apprend sexprimer oralement. d. La majorit de ceux qui ont peur de sexprimer en public souffrent dun trouble psychologique. C. Reliez, par une flche, le fragment de phrase de la colonne A celui qui lui fait suite dans la colonne B. (4 x 4 = 16 pts) A 1. tre en prsence dun public ? 2. Llve a des problmes dexpression orale ? 3. Interroger le professeur ? 4. Lpreuve orale ? II- Langue 1. Compltez le texte avec la prposition qui convient. Pour russir votre fte (1) fin d'anne, voici quelques conseils : Formez un comit d'organisation. Le lieu doit tre assez grand et ne prsenter aucun danger (2) les visiteurs. La cour de l'cole peut tre l'endroit idal. Dites le tout le monde. Collez des affiches (3) .. les murs du collge. Pensez (4) la musique et variez les styles. Il faut plaire tous ! si vous le pouvez, faites vous aider (5) .. des professionnels pour installer les haut parleurs et les lumires (6) la cour. 2. Compltez avec le pronom personnel qui convient. Bonjour Sami. Tu as dj vu le film E.T ? Non, je ne (1)... ai pas encore vu, il parat qu' (2)... est excellent; les journaux (3)... B a. parce quil dramatise lpreuve b. bloque la prise de parole c. na pas de mauvaises consquences d. entrane lexpression orale

parlent. Tu veux qu'on aille (4) voir ensemble ? - Oui, je veux bien. a te drangerait si je demande Maya et Tina de venir avec nous ? Pas du tout! Contacte - (5)... et dis - (6)... que je vous attends tous dans le hall du cinma ; j' (7)... serai avec Karim. Je (8)... ai dj tlphon. 3. Mettez les verbes entre parenthses aux modes et aux temps qui conviennent. Il y a cinq ans que je (travailler) (1) dans cette compagnie. Les premiers jours, j' (avoir) (2) du mal m'habituer. Mais au bout de trois semaines, j' (pouvoir) (3) surmonter toutes les difficults. Au dbut, je ne (gagner) (4). que 5000 F par mois. Mais en trois ans, je (devenir) (5).................. directeur commercial, et maintenant, je (gagner) (6) trs bien ma vie. Cependant, il faut que je (faire) (7).. des efforts continuels pour progresser. Ainsi, je (raliser) (8) un jour le rve de ma vie : devenir chef d'entreprise ! 4. Cochez le pronom qui convient. O a) Mais si! C'est A toi .. j'ai prt de l'argent ! que dont O b) C'tait au restaurant .. nous avons dn. que dont O c) L'affaire .. nous avons parl m'intresse toujours. que dont O d) Mme le garon .. nous a servis tait intress. que qui 5. Mettez les verbes au mode qui convient (indicatif ou subjonctif). Je refuse qu'on me (prdire) (1). des malheurs futurs ou qu'on me (promettre) (2). une vie meilleure : ma vie, c'est moi qui la (faire) (3)... ! Il faut que chacun (se sentir) (4). responsable de son avenir. 6. Compltez ce texte comme il convient. Elle avait (1).. mal qu'elle avait appel son mdecin. Quand elle est arrive son cabinet, il avait tout prpar (2).. l'intervention ait lieu immdiatement et (3) tout s'est trs bien pass. Elle tait endormie, elle ne peut (4) pas savoir ce qu'on lui a fait. En fait, ce n'tait pas grave (5). elle a pu sortir de

l'hpital le lendemain. Tout a t fait (6) qu'elle retrouve sa sant et ses activits le plus vite possible. 7. Conjuguez les verbes au mode et au temps qui conviennent. a. Bien quelle (tre) une ville mdivale, il y a beaucoup d'immeubles modernes. b. Ce magasin a beaucoup de clients, mme si les vendeurs (ne pas tre) aimables. c. Quoique des accords de paix (signer) .. l'an dernier, la tension dans la rgion persiste. d. Je lui envoie une lettre de temps en temps, bien qu'elle (crire) jamais. e. Elle parait si jeune mme si elle (fter) . ses quarante ans le mois dernier. 8. Compltez ces phrases comme vous l'entendez en exprimant la condition. a. . je t'en aurais donn. b. .... je n'aurais pas fait tant de fautes la dicte. c. .... la fin de la semaine j'aurais fini. d..a ne me ferait pas plaisir du tout. e. .... je ferais une fte gigantesque. f. . vous m'auriez trouv sur un lit d'hpital. III- Expression crite (40 pts) Traitez les deux sujets suivants. (20 + 20 = 40 pts) Sujet 1- Vous venez dapprendre votre succs au Bac. Racontez les circonstances qui ont accompagn cet vnement et exprimez les sentiments que vous avez prouvs cette occasion.

Sujet 2- Vous devez prsenter un projet au directeur de votre facult. Vous pouvez le faire oralement ou par crit. Lequel des deux moyens dexpression choisiriez-vous ? Rpondez cette question dans un texte argumentatif

EVALUATION : TEST DE POSITIONNEMENT (Corrig) NOM et Prnom(s) : Facult ou Institut : Dpartement . Ville : . Comprhension de lcrit Langue NOTES / 40 /20

Expression crite Total Nom et Signature du correcteur I- Comprhension de lcrit (40 pts)

/40 /100

Lisez ce document puis rpondez aux questions. S'exprimer l'oral

Maintenant, il faut y aller.Vous vous avancez vers l'estrade, les jambes flageolantes. Le cur bat de plus en p vite. La gorge se serre et l'estomac se noue. Le visage vire au rouge pivoine. Vous vous mettez transpirer. V ne savez plus du tout pourquoi vous tes l ... Qui na jamais ressenti ces motions au moment dintervenir po un oral ? Rassurez-vous : selon diffrents sondages, plus de la moiti des Franais craignent de parler en publ Et seulement 10 % de nos concitoyens n'ont aucune anxit sociale. La prise de parole en public fait partie des apprentissages fondamentaux matriser. Malheureusement, dans n systme scolaire, lentranement systmatique est insuffisant durant les annes de lyce. Et beaucoup, pour v le trac, se font tout petits, ne rpondent jamais aux questions du professeur, ne se portent jamais volontaires p les exposs. Mais c'est une mauvaise stratgie, car on ne pourra jamais supprimer l'oral du bac ou les preuve universitaires. Et la matrise de l'expression orale est surtout une question d'entranement.

A. Vaincre le trac Essayons dabord de comprendre cette angoisse. D'o vient cette peur qui paralyse ? Trs souvent, de se trouv sous le regard des autres. Une des peurs les plus rpandues parmi les personnes ne prsentant aucun trouble psychologique ! Beaucoup pensent tre jugs, valus cette occasion. Inconsciemment, ils se dvalorisent. P certains - les perfectionnistes -, ils estiment ne jamais en savoir assez. Pour d'autres, ils jugent leurs camarade plus comptents queux. En somme, ils se sousestiment. Et en mme temps, ils survalorisent lpreuve, s'imaginant quelle peut se terminer en catastrophe. Lavenir ainsi imagin les inhibe. En ralit, jamais les scnarios catastrophes ne se produisent. On ne s'vanouit jamais. On ne meurt jamais. On nest pas exclu de l classe.

B. Faire Face Lvitement est la pire des solutions. Moins on affronte la ralit, plus elle vous parat monstrueuse. Moins vo parlerez en classe, plus vous aurez des difficults vous exprimer. Donc, il faut commencer intervenir ds l rentre scolaire. Posez des questions courtes au prof. Rpondez aux interrogations orales. Ces petites interven vont ddramatiser le problme. A. Cochez la bonne rponse. (4 + 4 = 8 pts) 1. Quand on prend la parole le visage devient ple. on commence suer. le pouls se ralentit. On garde son sang froid. corrig : b

2. Pour ne pas avoir peur de loral, il faut viter de rpondre aux questions du professeur. faire beaucoup dexposs. annuler les preuves orales. annuler les preuves universitaires. corrig : b B. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses. (4 x 4 = 16 pts) Vrai a. Plus de la moiti des Franais nont pas peur de prendre la parole. b. Dix pour cent des Franais parlent aisment en public. c. On apprend sexprimer oralement. d. La majorit de ceux qui ont peur de sexprimer en public souffrent dun trouble psychologique. Corrig : Vrai : b, c faux : a, d C. Reliez, par une flche, le fragment de phrase de la colonne A celui qui lui fait suite dans la colonne 4 = 16 pts) A 1. tre en prsence dun public ? 2. Llve a des problmes dexpression orale ? 3. Interroger le professeur ? 4. Lpreuve orale ? Corrig : 1 b ; 2 a ; 3 d ; 4 - c II- Langue 1. Compltez le texte avec la prposition qui convient. B a. parce quil dramatise lpreuve b. bloque la prise de parole c. na pas de mauvaises consquences d. entrane lexpression orale

Pour russir votre fte (1) de fin d'anne, voici quelques conseils : Formez un comit d'organisation. Le lieu doit tre assez grand et ne prsenter aucun danger (2)pour les visiteurs. La cour de l'cole peut tre l'endroit idal. Dites le tout le monde. Collez des affiches (3) sur.. le du collge. Pensez (4) la musique et variez les styles. Il faut plaire tous ! si vous le pouvez, faites vou (5) par.. des professionnels pour installer les haut-parleurs et les lumires (6) dans la cour. 2. Compltez avec le pronom personnel qui convient.

Bonjour Sami. Tu as dj vu le film E.T ? Non, je ne (1).l.. ai pas encore vu, il parat qu' (2).il.. est excellent; les journaux (3).en.. parlent. Tu veux qu'on aille (4)le voir ensemble ? - Oui, je veux bien. a te drangerait si je demande Maya et Tina de venir avec nous ? Pas du tout! Contacte - (5).les.. et dis - (6).leur.. que je vous attends tous dans le hall du cinma ; j' (7).y

serai avec Karim. Je (8).lui.. ai dj tlphon. 3. Mettez les verbes entre parenthses aux modes et aux temps qui conviennent.

Il y a cinq ans que je (travailler) (1)travaille dans cette compagnie. Les premiers jours, j' (avoir (2)ai eu du mal m'habituer. Mais au bout de trois semaines, j' (pouvoir) (3) ai pu surmon toutes les difficults. Au dbut, je ne (gagner) (4)gagnais. que 5000 F par mois. Mais en trois ans, je (devenir) (5).suis devenu................. directeur commercial, et maintenant, je (gagner) (6)gagne trs bie vie. Cependant, il faut que je (faire) (7)fasse.. des efforts continuels pour progresser. Ainsi, je (raliser) (8) raliserai un jour le rve de ma vie : devenir chef d'entreprise ! 4. Cochez le pronom qui convient. O a) Mais si! C'est A toi .. j'ai prt de l'argent ! Q ue D ont O b) C'tait au restaurant .. nous avons dn. Q ue D ont Que c) L'affaire .. nous avons parl m'intresse toujours. Laquelle dont Que d) Mme le garon .. nous a servis tait intress. Dont Qui 5. Mettez les verbes au mode qui convient (indicatif ou subjonctif).

Je refuse qu'on me (prdire) (1)prdit. des malheurs futurs ou qu'on me (promettre) (2)promet une vie meilleure : ma vie, c'est moi qui la (faire) (3) fait... ! Il faut que chacun (se sentir) (4)sente. responsable de son avenir. 6. Compltez ce texte comme il convient.

Elle avait (1)tellement.. mal qu'elle avait appel son mdecin. Quand elle est arrive son cabinet, i tout prpar (2)pour que.. l'intervention ait lieu immdiatement et (3)alors tout s'est t bien pass. Elle tait endormie, elle ne peut (4)sans doute pas savoir ce qu'on lui a fait. En fait, ce pas grave (5)car. elle a pu sortir de l'hpital le lendemain. Tout a t fait (6)pour qu'e retrouve sa sant et ses activits le plus vite possible. 7. Conjuguez les verbes au mode et au temps qui conviennent.

a. Bien quelle (tre) soit une ville mdivale, il y a beaucoup d'immeubles modernes. b. Ce magasin a beaucoup de clients, mme si les vendeurs (ne pas tre)ne sont pas aimables. c. Quoique des accords de paix (signer) aient t signs l'an dernier, la tension dans la rgion persiste. d. Je lui envoie une lettre de temps en temps, bien qu'elle (crire) ncrive jamais. e. Elle parait si jeune mme si elle (fter) a ftses quarante ans le mois dernier. 8. Compltez ces phrases comme vous l'entendez en exprimant la condition. a. Si javais de largent je t'en aurais donn. b. Si javais rvis mon cours.... je n'aurais pas fait tant de fautes la dicte. c. ... Si javais commenc mon travail. la fin de la semaine j'aurais fini. d..Sil arrivait tarda ne me ferait pas plaisir du tout. e. Si je russissais lexamen.. je ferais une fte gigantesque. f. Si javais roul vite. vous m'auriez trouv sur un lit d'hpital.

III- Expression crite (20 pts par sujet ) Critres et barmes : 1-Les ides : - adquation au sujet (2pts) - originalit des ides (2pts) - enchanement des ides ( cohrence et cohsion (3pts ) - technique de largumentation (3pts) 2-Comptence linguistique : - lexique ( tendue et matrise) (3pts) -morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison (3pts) - orthographe (2pts )

3- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs le et grammaticales) (2pts)

L'iVALUATION TYPE

DE FIN DE NIVEAU B

NOM et Prnom(s) : Facult ou Institut : Dpartement . Ville : . Comprhension de loral Comprhension de lcrit Expression crite Expression orale NOTES /20 /20 /30 /30

Total Nom et Signature du correcteur I- Comprhension de loral (20 pts)

/100

A. coutez le document puis lisez les questions. B. coutez une deuxime fois, puis cochez la bonne rponse. (2x5 = 10 pts) 1. Daprs le document, la Bulgarie a. connat une situation critique ? b. attire les entreprises trangres ? c. a une presse courageuse ? d. connat une forte immigration ? 2. Le gouvernement a connu un succs parce quil a. a augment les retraites ? b. projette dentrer dans lUnion europenne ? c. a redonn lespoir la population ? d. a rduit linflation 3. En Bulgarie, les jeunes a. aiment voyager ? b. veulent jouer au loto ? c. sont de moins en moins nombreux ? d. sont dous pour les langues ? 4. Les Bulgares a. prouvent de la nostalgie pour le communisme ? b. regrettent davoir vcu sous le rgime communiste ? c. taient trs riches sous le communisme ? d. vivaient pauvrement sous le communisme ? 5. En Bulgarie, les entreprises trangres a. ne sont pas enthousiastes pour investir ? b. sont trs nombreuses ? c. sont encourages par la corruption, source de grands profits ? d. ont contribu au dveloppement de la crise conomique du pays ? C. Aprs une troisime coute, rsumez par un texte court les ides principales du document. (10 pts)

I- Comprhension de lcrit (20 pts) Lisez ce document puis rpondez aux questions. Vers le premier clonage dun embryon humain Lors de leur prochaine session parlementaire, cet automne, les dputs britanniques devraient voter une loi autorisant le clonage humain des fins mdicales. Ce serait une premire mondiale. Lopration consisterait cloner des embryons d'tre humain avant leur 14e jour d'existence. Les cellules embryonnaires cultives en prouvette permettraient ainsi de crer n'importe quel tissu humain : muscle, peau, nerfs... Ces tissus pourraient ensuite tre utiliss comme pices de rechange pour traiter des maladies incurables. Le gouvernement amricain envisage aussi dautoriser cette mthode. Pourtant, elle ncessite encore 10 ans de recherche, selon un expert, pour qui le clonage nest pas encore ncessaire. Car on dispose de suffisamment dembryons congels, abandonns par des parents. Selon le professeur Mattei, spcialiste de la biothique lAssemble nationale franaise, il existe galement des cellules adultes capables de fabriquer de nouveaux tissus. Ces dernires pourraient permettre dviter le clonage, technique dnonce par ceux qui voient, dans chaque embryon, un tre humain. Certains craignent les drives commerciales et le dpt de brevets sur le clonage. Le comit dthique europen a fait savoir dimanche quil fixerait les limites de linacceptable. Lisez le texte puis cochez la bonne rponse. Daprs ce texte : 1. Lopration de clonage consisterait (3 pts) a. cultiver des cellules dembryons. ? b. crer un tre humain. ? c. utiliser des pices de rechange. ? d. viter lutilisation dembryons animaux. ?. 2 Les recherches sur le clonage (3 pts) a. sont toujours ncessaires pour certains experts. ? b. demandent encore plusieurs annes de recherche. ? c. sont dsapprouves par les parents. ? d. sont totalement dsapprouves par le gouvernement amricain. ? 3- La culture des cellules adultes (3 pts)

a. vite le recours aux embryons congels. ? b. peut remplacer le clonage. ? c. nest pas envisage par les biologistes. ? d. peut causer certaines dformations dembryons ? 4. Les lois morales sur le clonage (3 pts) a. dpendront de la commercialisation de ses produits. ? b. seront tudies par le gouvernement amricain. ? c. seront prochainement dfinies par le comit dthique europen. ? d. seront refuses par les spcialistes. ? 5. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses (8 pts) Vrai Faux a. Les dputs britanniques autoriseront le clonage humain en automne prochain b. Les cellules embryonnaires permettent de crer uniquement quelques tissus humains. c. Les Amricains et les Europens sont daccord sur la ncessit de rglementer le clonage. d. Tous les savants refusent de cultiver des cellules dembryons humains avant leur quatorzime jour dexistence 6. Reprez, dans le texte, les termes et les expressions relatifs au domaine de la biologie. (6 pts)

7. a. Relevez , dans le texte, quatre mots de liaison. (4pts)

b. Compltez le texte suivant avec les mots de liaison relevs : Le monde entier exprime des rserves lencontre du clonage. (1) ... les recherches progressent un rythme acclr. (2) ... un savant italien sest-il dclar prt cloner le premier embryon humain dans les six mois venir. Il prvoit dabord de cultiver en prouvette des cellules embryonnaires, (3) ... de les implanter dans lutrus dune

femme porteuse. Ainsi, pour la premire fois dans lhistoire de lhumanit, un enfant natra en dehors du couple. Cette mthode est contraire lthique, (4) elle risque de dtruire les structures de la famille. II- Expression crite (30 pts) tes-vous pour ou contre le clonage ? Rpondez cette question en un texte argumentatif form de quatre parties : dans la premire, introduisez le sujet ; dans la deuxime, exposez les arguments des partisans du clonage ; dans la troisime, prsentez les arguments des adversaires du clonage ; dans la quatrime, concluez le sujet. - Comprhension de loral (20 pts) Transcription du document sonore : Bulgarie : la situation conomique Economiquement la Bulgarie est, avec I'Albanie, l'un des pays les plus pauvres de I'Europe de l'Est. Si l'actuel gouvernement peut se vanter d'avoir russi matriser une inflation plus que galopante, sa gestion des finances s'est rvle catastrophique. 50 % de la population vit avec moins de 60 dollars par mois et les retraits, la partie sacrifie de la population, ont juste assez d'argent pour payer leur ration de pain et de yaourt journalire. La plupart regrettent la priode communiste o, mme s'ils n'taient pas riches, ils pouvaient au moins vivre dcemment. Le ministre de l'conomie, qui avait pour espoir d'attirer les investisseurs trangers sur le sol bulgare et pour ambition de faire rentrer le pays dans la communaut europenne, ne sait plus quoi annoncer une population qui ne croit plus ses discours. Rares sont en effet les entreprises trangres qui ont os tenter l'aventure dans un pays o la corruption est quasiment institutionnalise. Quant aux jeunes, bientt en minorit vue la croissance dmographique, ils s'acharnent apprendre les langues trangres et participent chaque anne la loterie organise par les Etats Unis pour pouvoir obtenir un visa d'immigration. La presse est plus que timide et les journalistes n'osent plus critiquer ouvertement la politique du gouvernement; le ton des articles les plus subversifs se situe entre un cynisme froce et un humour des plus noirs. A. coutez le document puis lisez les questions. B. coutez une deuxime fois, puis cochez la bonne rponse. (2x5 = 10 pts) 1. Daprs le document, la Bulgarie a. connat une situation critique ? b. attire les entreprises trangres ? c. a une presse courageuse ? d. connat une forte immigration ? 2. Le gouvernement a connu un succs parce quil

a. a augment les retraites ? b. projette dentrer dans lUnion europenne ? c. a redonn lespoir la population ? d. a rduit linflation 3. En Bulgarie, les jeunes a. aiment voyager ? b. veulent jouer au loto ? c. sont de moins en moins nombreux ? d. sont dous pour les langues ? 4. Les Bulgares a. prouvent de la nostalgie pour le communisme ? b. regrettent davoir vcu sous le rgime communiste ? c. taient trs riches sous le communisme ? d. vivaient pauvrement sous le communisme ? 5. En Bulgarie, les entreprises trangres a. ne sont pas enthousiastes pour investir ? b. sont trs nombreuses ? c. sont encourages par la corruption, source de grands profits ? d. ont contribu au dveloppement de la crise conomique du pays ? C. Aprs une troisime coute, rsumez en un texte court les ides principales du document . (10 pts) II- Comprhension de lcrit (20 pts) Vers le premier clonage dun embryon humain Lors de leur prochaine session parlementaire, cet automne, les dputs britanniques devraient voter une loi autorisant le clonage humain des fins mdicales. Ce serait une premire mondiale. Lopration consisterait cloner des embryons d'tre humain avant leur 14e jour d'existence. Les cellules embryonnaires cultives en prouvette permettraient ainsi de crer n'importe quel tissu humain : muscle, peau, nerfs... Ces tissus pourraient ensuite tre utiliss comme pices de rechange pour traiter des maladies incurables. Le gouvernement amricain envisage aussi dautoriser cette mthode. Pourtant, elle ncessite encore 10 ans de recherche, selon un expert, pour qui le clonage nest pas encore ncessaire. Car on dispose de suffisamment dembryons congels, abandonns par des parents. Selon le professeur Mattei, spcialiste de la biothique lAssemble nationale franaise, il existe galement des cellules adultes capables de fabriquer de nouveaux tissus. Ces dernires pourraient permettre dviter le clonage, technique dnonce par ceux qui voient, dans chaque embryon, un tre humain. Certains craignent les drives commerciales et le dpt de brevets sur le clonage. Le comit dthique europen a fait savoir dimanche quil fixerait les limites de linacceptable.

Daprs ce texte : 1. Lopration de clonage consisterait (3 pts) a. cultiver des cellules dembryons. ? b. crer un tre humain. ? c. utiliser des pices de rechange. ? d. viter lutilisation dembryons animaux. ?. 2 Les recherches sur le clonage (3 pts) a. sont toujours ncessaires pour certains experts. ? b. demandent encore plusieurs annes de recherche. ? c. sont dsapprouves par les parents. ? d. sont totalement dsapprouves par le gouvernement amricain. ? 3- La culture des cellules adultes (3 pts) a. vite le recours aux embryons congels. ? b. peut remplacer le clonage. ? c. nest pas envisage par les biologistes. ? d. peut causer certaines dformations dembryons ? 4. Les lois morales sur le clonage (3 pts) a. dpendront de la commercialisation de ses produits. ? b. seront tudies par le gouvernement amricain. ? c. seront prochainement dfinies par le comit dthique europen. ? d. seront refuses par les spcialistes. ? 5. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses (8 pts) Vrai Faux a. Les dputs britanniques autoriseront le clonage humain en automne prochain b. Les cellules embryonnaires permettent de crer uniquement quelques tissus humains. c. Les Amricains et les Europens sont daccord sur la ncessit de rglementer le clonage. d. Tous les savants refusent de cultiver des cellules dembryons humains avant leur quatorzime jour dexistence

6. Reprez, dans le texte, les termes et les expressions relatifs au domaine de la biologie. (6 pts) corrig : clonage, mdicales, opration, cloner, embryons, cellules embryonnaires, cultiver en prouvette, tissu humain, muscle, peau, nerfs, tissu, maladie incurable, embryons congels, biothique, cellules adultes, tissus, clonage, technique, embryon, clonage. 7. a. Relevez , dans le texte, quatre mots de liaison. (4 pts) corrig : ensuite, aussi, pourtant, car b. Compltez le texte suivant avec les mots de liaison relevs : Le monde entier exprime des rserves lencontre du clonage. (1) ... (Pourtant) les recherches progressent un rythme acclr. (2) ... . (Aussi) un savant italien sestil dclar prt cloner le premier embryon humain dans les six mois venir. Il prvoit dabord de cultiver en prouvette des cellules embryonnaires, (3) ... (ensuite) de les implanter dans lutrus dune femme porteuse. (4) . (Ainsi), pour la premire fois dans lhistoire de lhumanit, un enfant natra en dehors du couple. Cette mthode est contraire lthique, (4) (Car) elle risque de dtruire les structures de la famille. III- Expression crite : Grille et Barme (25 pts) tes-vous pour ou contre le clonage ? 1- Les ides - adquation au sujet (4pts) - originalit (3pts) - enchanement des ides (6pts) 2- Comptence linguistique - lexique ( tendue et matrise) (3pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (4pts) - orthographe (3) 3- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts) A. III- Expression orale (30 pts) Pour valuer lexpression orale, lenseignant est charg de trouver les documents appropris et le temps ncessaire pour effectuer les deux types dpreuves : lexpression dirige et lexpression libre. Voici une grille dvaluation de cette comptence et un modle destin lexpression dirige. Modle propos : Vous avez rendez- vous avec le propritaire dun appartement que vous dsirez louer . Prparez le questionnaire de lentretien. Lenseignant jouera le rle du propritaire. Critres de correction et barme

1- Capacit dialoguer - Interaction ( engager et clore un sujet)( 4pts) - Adquation au sujet (3pts ) - Illustration des propos par des exemples (4pts) - Enchanement des ides (4pts) 2- Qualit linguistique - lexique ( tendue et matrise) (4pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (3pts) - fluidit (3pts) 3- Elocution ( rythme, dbit, intonation) (3 pts) 4- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts)

ntEVALUATION :

TEST DE POSITIONNEMENT

NIVEAU B COMMUNICATION ECRITE Texte : Un mdia davenir Un mdia davenir A lgard de la radio, qui vient davoir cent ans, on commet gnralement deux injustices. On oublie le rle quelle a jou dans les mutations mentales du 20e sicle. Et on minimise la place quelle est appele tenir au 21e. La perception globale de notre monde, qui semble de nos jours si vidente, est ne avec la radio. Cest sur les ondes de la radio que les rvolutions, les coups dEtat, les guerres, ont peu peu pntr le quotidien de paysans illettrs dans les deltas du Nil et du Gange, que les musiques indienne, africaine, carabe, ont t entendues Paris et Londres pour la premire fois. La radio cest louverture, dans tous les pays, dans toutes les catgories sociales, dun nouvel espace de conscience o se conjuguent lubiquit, linstantanit et la multiplicit des sources. On ne dira jamais assez limportance de cette ouverture dans les progrs du pluralisme dmocratique. Soit, rpliquera-t-on. Enterrons la radio sous une colline de fleurs, et nen parlons plus. La tlvision, et demain les autoroutes de linformation, ne lui laissent aucune chance. Elle leur a fray la voie, cest une glorieuse ane, mais elle na aucun avenir. Erreur. De mme que la mondialisation des flux financiers et technologiques ne dissoudra pas les identits nationales et les cultures locales, de mme, la tlvision ne remplacera pas le

livre et ne fera pas disparatre la radio. Certes, de vieilles habitudes sont saccages, dantiques repres explosent. Des rgressions nous guettent. Mais il se trouve que plus nous tendons nos antennes, plus nous ressentons le besoin dapprofondir nos racines. Plus nous regardons loin, plus nous devons revenir notre profondeur. Le Courrier de lUnesco, fvrier 1997 Lire / Comprendre 1) Lisez ce texte puis rpondez aux questions suivantes : a) De quels mdias parle ce texte ? radio, tlvision, livres, autoroutes de linformation (Internet et tlmatique). b) Lequel de ces mdias constitue le thme du texte ? la radio. c) Dans quelle est intention ( but) lauteur crit-il ce texte ? 2) Lisez une deuxime fois puis rpondez aux questions suivantes : a) Quelles injustices la radio subit-elle ? deux injustices : ngation de son rle au XX s., nonreconnaissance de son rle au XXI. b) Quelles sont les avantages de la radio au XX s. ? deux avantages : diffusion des grands vnements chez les peuples analphabtes, diffusion des musiques exotiques en Europe (expansion du savoir, dialogue des cultures). c) Formulez le point de vue des adversaires de la radio ? pas davenir, remplace par la TV et lInternet. d) Daprs ce texte, la radio va-t-elle perdre son rle ? Pourquoi ? Non. La diffusion de linformation accentue le retour soi, cest--dire aux vieilles richesses intrieures. 3) Faites/reformulez oralement, sous forme dun dialogue (la classe : deux roupes, les tudiants : deux deux), le rsum de ce texte. (Autre possibilit : reformulez oralement , sous forme de, les arguments dvelopps dans ce texte) Regards sur la langue: Les articulateurs logiques nature mais certes Toutefois, cependant, pourtant, en revanche, nanmoins, reste que Consulter auparavant la liste des articulateurs logiques pour complter le tableau.) Activits dapplication 1) Relevez dans le texte les articulateurs logiques et prcisez leur nature et leur relation logique. De mme que de mme (locution conjonctive, comparaison), certes (adverbe, affirmation), mais (conjonction de coordination, opposition), plus plus (locution adverbiale, addition) Conjonction de coordination Relation logique opposition

2) Dans quel(s) paragraphe(s) ces articulateurs logiques sont-ils dominants ? Pourquoi ? Dernier paragraphe ; lnonciateur dfend le rle de la radio dans lavenir. 3) Ecrivez en franais les phrases suivantes : Lire / Ecrire Replacez les articulateurs suivants (certes mais ; plus plus ; car ; donc ; cest pourquoi) lintrieur des noncs ci-dessous : a) La radio est en train de perdre de son importance, . (car) les jeunes prfrent regarder la tlvision. b) La tlvision, (certes), occupe une place privilgie dans notre vie quotidienne, . (mais) la radio reste un moyen indispensable dinformation. c) . (Plus) lInternet se dveloppe, (plus) la transmission de linformation est rapide. d) LInternet connat un grand succs, . (cest pourquoi) les journaux perdent une bonne partie de leurs lecteurs. e) Les gens sont trs attachs leurs traditions et leurs vieilles habitudes, ils continueront .. (donc) aimer et couter la radio. Ecrivez un paragraphe de six lignes o vous dfendrez la radio, la tlvision ou linternet. Niveau C Communication orale Texte : La presse La presse La presse quotidienne est, de tous les mdias, le seul qui rgresse, du moins si on prend comme critre le tirage de la presse quotidienne pour 1000 habitants. Cest vrai lchelle mondiale. Cette rgression est trs nette aux Etats- Unis et dans lUnion europenne ; elle est relle mais moins sensible au Japon. Dans les pays en dveloppement, malgr la vague de dmocratisation des annes 80, qui a permis une explosion des nombres des titres, la croissance des tirages des quotidiens est trs modeste : un doublement en un peu moins de 30 ans, y compris dans les pays les moins dvelopps. Il semblerait donc que la presse quotidienne ait pratiquement atteint le nombre maximum de lecteurs. Le Courrier de lUnesco, fvrier 2000. Ecouter et comprendre Ecoutez ce document une premire fois : (Cette tape est une sensibilisation au document. Il sagit dinciter les tudiants la parole. Ils devront ragir spontanment aprs la premire coute. Lenseignant ne cherchera pas corriger les carts.) a- Quels mots expriment lide principale de ce document ? b- Formulez lide principale du document.

Ecoutez le document une deuxime fois et prenez des notes. Comparez vos notes celles de vos collgues. (Lenseignant notera au tableau les mots et ides qui ressortiront.) c- Ecoutez une troisime fois le document puis cochez la bonne rponse. 1- Ce document parle de la presse a- mensuelle. ? b- hebdomadaire. ? c- quotidienne. ? d- annuelle. ? 2- La rgression veut dire a- la croissance. ? b- le progression. ? c- la disparition. ? d- le recul. ? 3- Le problme de la rgression se pose plutt : a- dans le monde entier. ? b- aux Etats-Unis. ? c- au Japon. ? d- dans lUnion Europenne. ? 4- Dans les affirmations suivantes, cochez, selon le cas, la case Vrai ou Faux

Vrai Faux a- Selon certaines statistiques, tous les mdias rgressent ? b- La rgression touche tous les pays au mme degr ? c- La scolarisation progresse dans les pays en dveloppement ? d- La scolarisation et la dmocratisation augmentent le nombre de titres? e- La scolarisation et la dmocratisation augmentent le nombre des tirages? f- Apparemment le nombre des lecteurs de la presse quotidienne ne va plus augmenter ? B- Regard sur la langue ( les mots peuvent tre traduits en arabe) 1- Lexique et grammaire

a- Lexique de la presse : Le titre, les titres Le tirage Le quotidien Les mdias b- Mots et expressions de sens oppos Les pays en dveloppement / Les pays dvelopps La progression / La rgression La croissance / La dcroissance b- Lexpression de lopposition : malgr, bien que Malgr + dterminant + nom Ex. Malgr les progrs de la scolarisation, la croissance des tirages est modeste. ATTENTION ! ne dites jamais malgr que ( phrase simple) Bien que + verbe au subjonctif Bien que la scolarisation soit en progrs constant, la croissance des tirages est modeste.(phrase complexe) e- Activits applicatives Compltez les phrases ci-dessous par lun des mots du lexique de la presse. a- Au Liban il existe plusieurs de journaux. b- LOrient- Le Jour est un libanais de langue franaise. c- La Revue du Liban est un magazine trs grand . d- La tlvision est lun des . qui a le plus dinfluence sur les jeunes . 2- Replacez les mots et les expressions de sens oppos dans les phrases ci- dessous. La France est un .. , tandis que le Liban est un . Les titres des quotidiens sont en .., mais leurs tirages sont en .. La .. des mdias audiovisuels entrane le dclin de la presse quotidienne. 3- Transposez les phrases suivantes du franais larabe. a- Malgr son tat de sant, il continue travailler. b- Bien quil soit malade, il continue travailler. 4- Transposez les phrases suivantes de larabe au franais. . . C- Parler

a- Prsentez la presse quotidienne de votre pays. ( titres , tirages, langue, public.)

II- Communication crite A- Lire Comprendre Lisez le texte puis rpondez aux questions qui suivent Texte : La diffusion de linformation Une agence de presse est une entreprise dont le savoir-faire principal est de collecter des informations, sous forme de textes ou dimages et de vendre le service qui consiste les mettre la disposition de clients dans le monde entier. Progressivement, le cercle des grandes agences sest restreint. Sil existe naturellement de nombreuses agences dans tous les pays, seules quelquesunes atteignent la taille mondiale, qui permet un traitement complet de lactualit internationale. Depuis le dbut des annes 1990, il nen reste plus que trois, toutes occidentales. Cette situation est souvent critique par les pays du sud qui considrent ce quasi -monopole des tats les plus riches comme un facteur de domination culturelle. Associated Press est la plus ancienne et la plus importante. Sa clientle se compose de plus de 1700 journaux, de 6000 radios et chanes de tlvision aux Etats-Unis, et de plus de 8500 acheteurs dans 110 autres pays. Elle alimente en information 95% des mdias les plus riches du monde. Sa principale ressource provient toutefois de sa filiale dinformation conomique, A.P. Dow Jones. Le Britannique Reuters a galement connu un grand essor grce la diffusion dinformations conomiques et financires, un service propos aujourdhui sur Internet . Enfin, lAgence France Presse , hritire de lancienne agence Havas , et forte de ses 1200 journalistes et photographes, compte 12 500 mdias acheteurs dont 400 tlvision, rpartis dans 165 pays. Elle diffuse en temps rel ses dpches partir de quatre grandes directions rgionales : Paris, Hong-Kong, Washington et Nicosie . En dehors de ses dveloppements sur le Net, elle a rcemment investi dans le secteur de la tlvision en lanant une chane dinformation gnrale sur le cble et le bouquet satellite. Questions : 1- Cochez la bonne rponse Ce texte parle des agences a- Publicitaires ? b- de presse ? c- de voyage ? d- immobilires ? 2- Cochez la phrase qui dfinit lagence dont il est question dans le texte

a- loue et vend des maisons et des terrains ? b- vend des billets davion et organise de voyages ? c- collecte et vend des informations ? d- fait la promotion de produits commerciaux ? 3- Reliez au moyen dune flche les termes de la colonne A aux termes qui leur correspondent dans la colonne B B Agence Savoir-faire dune agence de presse Service Monopole des Etats riches C Domination culturelle Collecte des informations Mettre les informations la disposition des clients Entreprise

4- Trouvez dans le texte les agences qui monopolisent actuellement linformation. 5- Trouvez dans le texte les lments qui composent la clientle de lagence Associated Press a b c. d 6- A partir de quelles grandes villes linformation est-elle diffuse ? B- Regard sur la l angue Grammaire : - Le temps des verbes dans un texte informatif et explicatif * Prsent * Pass compos - Pronom relatif simple ( qui, que , dont, o) Activits dapplication : 1- Ecrivez les verbes entre parenthses aux temps convenables : a- Une agence de presse (collecter) ..des informations b- Lanne dernire, le cercle des grandes agences ( diminuer) .et actuellement , il nen (rester) .que quelques-unes. c- Il y a quelques annes lAgence France Presse ( dpenser) . des sommes importantes sur le cble et le satellite 2- Compltez chacune des phrases suivantes par le pronom relatif qui convient : a- Une agence de presse offre des services intressent les clients. b- Une entreprise . le but est de se procurer des informations est une agence de presse. c- Les pays du Sud critiquent les pays riches.. monopolisent la culture. d- Associated Press, .. la clientle se compose de plus de 1700 journaux, est lagence la plus importante

C Expression crite Menez une enqute auprs de lAgence Nationale de lInformation situe Beyrouth pour recueillir des informations sur son fonctionnement (effectifs, organisation, clients, centres de diffusion). Rdigez un paragraphe de dix lignes environ dans lequel vous prsentez les rsultats de votre enqute Niveau D Communication orale Texte : Les mdias A partir de dix-huit heures, les stations de radio diffusent leurs journaux de la soire. Autour de vingt heures, les tlvisions prennent le relais. Quelques heures plus tard seulement, les premiers exemplaires des quotidiens sortent des rotatives. Chaque jour, une impressionnante quantit de sons, dimages et de mots est ainsi mdiatise. Le plus souvent, il ne faut quune journe pour que cette masse dinformations parvienne ses destinataires. Ds le lendemain, la mme quantit sera de nouveau produite. La chane de fabrication fonctionne en continu, au point quelle semble ne pas avoir dpaisseur. Pour le public auquel elle est destine, linformation parat jaillir comme un lment naturel. Elle est en ralit le rsultat dun processus de fabrication long et complexe. Ecouter et comprendre ( Lenseignant pourra procder une coute par squence du document pour permettre aux plus faibles de percevoir le sens progressivement ) * Phase de sensibilisation I- Ecoutez ce document une premire fois. a- Quels mots avez-vous retenus? b- Dites de quoi il est question dans ce document ? (Vous pouvez rpondre en arabe ou en franais.) II- Ecoutez une deuxime fois le document puis notez les termes et les expressions que vous avez retenus. Comparezles ceux de vos collgues. ( Lenseignant crira ces mots au tableau pour prparer la comprhension du texte. Les tudiants communiquent entre eux et se corrigent ou se compltent les uns les autres.) III- Ecoutez une troisime fois puis cochez la ou les bonne(s) rponse(s). (mme consigne en arabe) 1- Ce document parle : a- des livres b- de linformatique c- des universits d- des mdias

2- Les moyens dinformation cits dans ce document sont : a- les magazines b- les journaux c- la tlvision d- la radio e- le cinma f- le thtre 3- Associez, au moyen dune flche, chaque mdia lindication de temps correspondante. Stations de radio autour de vingt heures Tlvisions quelques heures plus tard Quotidiens partir de dix huit heures IV- Ecoutez une quatrime fois le document puis cochez la bonne rponse. 1- Le public reoit toutes les informations : a- en une journe. ? b- en moins dune journe. ? c- en une demi-journe. ? d- en deux journes . ? 2-Linformation est renouvele : a- toutes les semaines. ? b- tous les jours. ? c- tous les mois. ? d- tous les ans. ? 3-Voici une suite daffirmations .Dites si elles sont vraies ou fausses. Cochez la case correspondante.

Vrai a- La tlvision prend le relais de la radio ? b- Les mdias diffusent peu dinformations ? c- Les informations parviennent aux destinateurs ? d- La chane de fabrication de linformation fonctionne sans arrt ? ? e- La fabrication de linformation est simple. ? ? Regard sur la langue

Faux

( Lenseignant traitera cette partie chaque fois de manire diffrente soit en donnant les mmes phrases du texte soit des exemples quil aura prpar.) - Lexique des mdias :

la station de radio, la radio (sens en arabe) diffuser une information, rediffuser le journal, les journaux le quotidien une information la rotative mdiatis la chaine de fabrication de lexpression du temps partir de dix huit heures Autour de vingt heures Quelques heures plus tard Chaque jour Le plus souvent Ds le lendemain Activits applicatives 1- Compltez oralement les phrases suivantes par lun des mots qui figurent dans lexique des mdias. a-Je nai pas de tlviseur, jcoute les informations . b- Je naime pas les programmes que la tlvision .. c- Jattends le soir pour couter le .. d- Tous les matins, je lis le mme . e- En phase finale, les journaux sortent des . f- Le mariage de cette chanteuse est trs.. g-Tous les moyens qui contribuent la production de linformation constituent une. 2- Compltez oralement les phrases suivantes par lune des expressions de temps qui figurent dans le lexique. a- La rencontre entre les deux chefs dtat a lieu b-Jhabite loin de mes parents, je dois leur tlphoner .. c- il neige en hiver dans mon village. d-. aujourdhui , je commence mon rgime. c- Parler 1- Dites en franais lquivalent des phrases suivantes. ??? ????????? ??????? ??? ????. ????? ???? ??? ??????? ?? ????. ??????? ?? ?????? ???? ?? ?????? ????? ????????. ?? ???? ???????? ???? ??????? ?? ????? ????????. Ex. La tl diffuse les informations chaque soir.

VALUATION TYPE DE FIN DE NIVEAU C (CORRIGE) NOM et Prnom(s) : Facult ou Institut : Dpartement . Ville : . Comprhension de loral Comprhension de lcrit Expression crite Expression orale Total Nom et Signature du correcteur I- Comprhension de loral (25 pts) Document sonore : Dans les steppes mongoles saisies par la glace. A) Transcription du document sonore : Ltudiant peut lire les questions avant la premire coute et il peut prendre des notes lors de l coute Dans les steppes mongoles saisies par la glace Depuis deux mois, sur les hauts plateaux perdus entre Sibrie et Chine, un froid polaire ravage les troupeaux et dtruit la civilisation de Gengis Khan. Dj 600 000 ttes de btail sont mortes geles, 6 millions sont en sursis. La mort frappe impitoyablement la Mongolie. Le dzud blanc fait des ravages parmi les troupeaux des hritiers de Gengis Khan. Pour la deuxime anne conscutive, ce froid extrme met ce pays de 2,5 millions d'habitants au bord de la catastrophe. Affames ou geles, les btes trpassent par centaines de milliers. On pense que le dzud va tuer plus de 20 % du cheptel total. Alors que le gouvernement d'Oulan Bator est incapable de venir au secours des populations sinistres, les Nations unies ont dcid, le 1er fvrier, d'en appeler l'aide de la communaut internationale. Accabls par la chute du communisme et un dsastreux passage l'conomie de march, les nomades mongols affrontent avec fatalit cette nouvelle preuve que I'Histoire et la nature dboussole leur imposent. B) Ecoutez une deuxime fois, puis cochez la bonne rponse. (5x2 = 10 pts) 1. Ce document est a. le journal de la mto ? b. une dclaration politique ? c. un fait divers international ? NOTES /25 /25 /25 /25 /100

d. une information conomique ? 2. Daprs ce document, la Mongolie souffre a. de la scheresse ? b. des orages ? c. du grand froid ? d. des fortes pluies ? 3. Daprs ce document, le froid tue a. les oiseaux ? b. le btail ? c. les hommes ? d. les poissons ? 4. Le froid a) ne drange pas la vie des habitants. ? b) dstabilise la vie des habitants. ? c) rafrachit les habitants. ? d) est source de richesse pour les habitants. ? 5. Le gouvernement de la Mongolie a. arrive vaincre le froid ? b. ne peut rien faire contre le froid ? c. refuse de lutter contre le froid ? d. lutte seul contre le froid ? C) coutez une deuxime fois le document puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (2x5 = 10 pts) Vrai Faux a. La mort frappe le peuple de la Mongolie. b. Les mongoliens sont les hritiers dAgha Khan. c. Le froid touche la Mongolie pour la deuxime fois. d. Les btes meurent de faim. e. Les Nations unies demandent aux Etats Unis daider la Mongolie. D) Aprs une troisime coute, compltez le texte suivant avec des mots du document. (1x5 = 5 pts) Les aventures dun loup Depuis une semaine, un loup froce attaque un (1) de moutons. Il fait des (2)

 parmi les animaux de la rgion. Pour la deuxime fois (3) , il a chapp au berger (4) de venir au secours de ses btes. On pense que le loup va (5) plus de cinq pour cent du troupeau. I- Comprhension de lcrit (25 pts) Texte I love you Les pirates informatiques frappent fort ! Aprs Mlissa l'anne dernire, un nouveau virus s'est propag dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de I'Internet, il se prsentait sous la forme d'un e mail intitul "I love you" et envoy des millions de personnes. Beaucoup ont succomb cette dclaration. Mal leur en a pris! A peine ouvert, ce message dtruit les fichiers informatiques du malheureux destinataire. Certaines entreprises, surtout nord amricaines, ont t paralyses pendant des heures. Les dgts sont valus plusieurs milliards de dollars. Le phnomne inquite les spcialistes dans le monde entier. Ils parlent de "cyber terrorisme" et ont beaucoup de mal trouver les coupables.... Lisez le texte puis cochez la bonne rponse. 1. Dans ce texte Mlissa est (2 pts) a. le prnom dune actrice ? b. un virus informatique ? c. une entreprise nord-amricaine ? d. un fichier informatique ? 2. Dans ce texte les pirates de lInternet sont des personnes qui (2 pts) a. cherchent obtenir illgalement des informations ? b. nont aucune notion en informatique ? c. crent des virus ? d. valuent les dgts en informatique ? 3. Le e-mail I love you est (2 pts) a. une dclaration damour ? b. une lettre commerciale ? c. un pige destructeur ? d. une circulaire administrative 4. Le nouveau virus a provoqu entre autres : (2 pts)

a. linterruption momentane des activits de certaines entreprises ? b. la destruction de certaines entreprises ? c. la maladie de millions de personnes dans les entreprises ? d. peu de dgts matriels dans les entreprises ? 5. Les spcialistes en informatique (2 pts) a) ont identifi les coupables ? b) ont fait beaucoup de mal aux coupables ? c) ont des difficults reconnatre les coupables ? d) sont entrs en contact avec les coupables ? 6. Dites si, daprs le texte, les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Cochez la bonne rponse. (2 x 4 = 8 pts) Vrai Faux a. Cette anne Mlissa a frapp le rseau informatique mondial. b. Quelques milliers de personnes ont reu le e-mail. c. La dclaration dtruit les dossiers informatiques. d. Le virus ne proccupe pas les spcialistes. 7. Reprez les termes et les expressions relatifs linformatique. (0.5 x 7 = 3.5 pts)

8. Mettez les verbes du paragraphe suivant au mode conditionnel. (0.5 x 4 = 2 pts) Aprs Mlissa lanne dernire, un nouveau virus sest propag (1) dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de lInternet, il se prsentait (2) . sous la forme dun e-mail intitul I love you . Beaucoup ont succomb (3) . cette dclaration. Les dgts sont valus (4) .. plusieurs milliards de dollars. 9. Rcrivez les phrases suivantes en commenant par Il est possible que (0.5 x 3 = 1.5 pt) a. Ce message dtruit les fichiers informatiques. b. Les dgts sont valus plusieurs milliards de dollars. c. Les spcialistes ont beaucoup de mal trouver les coupables.

II- Expression crite (25 pts) Plusieurs problmes informatiques vous ont empch denvoyer des e-mail lun(e) de vos ami(e)s. Ecrivez-lui une lettre dans laquelle : a. vous expliquez ce qui sest pass. b. vous dites ce que vous pensez du progrs de linformatique dans la vie moderne Respectez la structure de la lettre. Il est conseill dutiliser le vocabulaire du texte I love you TEST D'EVALUATION NIVEAU C (CORRIGE) I- Comprhension de loral (25 pts) Transcription du document sonore : Ltudiant peut lire les questions avant la premire coute et il peut prendre des notes lors de l coute Dans les steppes mongoles saisies par la glace Depuis deux mois, sur les hauts plateaux perdus entre Sibrie et Chine, un froid polaire ravage les troupeaux et dtruit la civilisation de Gengis Khan. Dj 600 000 ttes de btail sont mortes geles, 6 millions sont en sursis. La mort frappe impitoyablement la Mongolie. Le dzud blanc fait des ravages parmi les troupeaux des hritiers de Gengis Khan. Pour la deuxime anne conscutive, ce froid extrme met ce pays de 2,5 millions d'habitants au bord de la catastrophe. Affames ou geles, les btes trpassent par centaines de milliers. On pense que le dzud va tuer plus de 20 % du cheptel total. Alors que le gouvernement d'Oulan Bator est incapable de venir au secours des populations sinistres, les Nations unies ont dcid, le 1er fvrier, d'en appeler l'aide de la communaut internationale. Accabls par la chute du communisme et un dsastreux passage l'conomie de march, les nomades mongols affrontent avec fatalit cette nouvelle preuve que I'Histoire et la nature dboussole leur imposent. E) coutez le document puis lisez les questions. F) coutez une deuxime fois, puis cochez la bonne rponse. (2x5 = 10 pts) 1. Ce document est a. le journal de la mto ? b. une dclaration politique ? c. un fait divers international ? d. une information conomique ? 2. Daprs ce document, la Mongolie souffre a. de la scheresse ? b. des orages ? c. du grand froid ?

d. des fortes pluies ? 3. Daprs ce document, le froid tue a. les oiseaux ? b. le btail ? c. les hommes ? d. les poissons ? 4. Le froid a) ne drange pas la vie des habitants. ? b) dstabilise la vie des habitants. ? c) rafrachit les habitants. ? d) est source de richesse pour les habitants. ? 5. Le gouvernement de la Mongolie a. arrive vaincre le froid ? b. ne peut rien faire contre le froid ? c. refuse de lutter contre le froid ? d. lutte seul contre le froid ? G) Ecoutez une troisime fois le document puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (2x5 = 10 pts) Vrai Faux a. La mort frappe le peuple de la Mongolie. b. Les mongoliens sont les hritiers dAgha Khan. c. Le froid touche la Mongolie pour la deuxime fois. d. Les btes meurent de faim. e. Les Nations unies demandent aux Etats Unis daider la Mongolie. H) Compltez le texte suivant avec des mots du document. (1x5 = 5 pts) Les aventures dun loup Depuis une semaine, un loup froce attaque un (1) (troupeau) de moutons. Il fait des (2) (ravages) parmi les animaux de la rgion. Pour la deuxime fois (3) (conscutive) , il a chapp au berger (4) (incapable) de venir au secours de ses btes. On pense que le loup va (5) (tuer) plus de cinq pour cent du troupeau. II- Comprhension de lcrit (25 pts) I love you Les pirates informatiques frappent fort !

Aprs Mlissa l'anne dernire, un nouveau virus s'est propag dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de I'Internet, il se prsentait sous la forme d'un e mail intitul "I love you" et envoy des millions de personnes. Beaucoup ont succomb cette dclaration. Mal leur en a pris! A peine ouvert, ce message dtruit les fichiers informatiques du malheureux destinataire. Certaines entreprises, surtout nord amricaines, ont t paralyses pendant des heures. Les dgts sont valu plusieurs milliards de dollars. Le phnomne inquite les spcialistes dans le monde entier. Ils parlent de "cyber terrorisme" et ont beaucoup de mal trouver les coupables.... Lisez le texte. Cochez la bonne rponse. 1. Dans ce texte Mlissa est (2 pts) a. le prnom dune actrice ? b. un virus informatique ? c. une entreprise nord-amricaine ? d. un fichier informatique ? 2. Dans ce texte les pirates de lInternet sont des personnes qui (2 pts) a. cherchent obtenir illgalement des informations ? b. nont aucune notion en informatique ? c. crent des virus ? d. valuent les dgts en informatique ? 3. Le e-mail I love you est (2 pts) a. une dclaration damour ? b. une lettre commerciale ? c. un pige destructeur ? d. une circulaire administrative 4. Le nouveau virus a provoqu entre autres : (2 pts) a. linterruption momentane des activits de certaines entreprises ? b. la destruction de certaines entreprises ? c. la maladie de millions de personnes dans les entreprises ? d. peu de dgts matriels dans les entreprises ? 5. Les spcialistes en informatique (2 pts)

a) ont identifi les coupables ? b) ont fait beaucoup de mal aux coupables ? c) ont des difficults reconnatre les coupables ? d) sont entrs en contact avec les coupables ? 6. Dites si, daprs le texte, les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Cochez la bonne rponse. (2 x 4 = 8 pts) Vrai Faux a. Cette anne Mlissa a frapp le rseau informatique mondial. b. Quelques milliers de personnes ont reu le e-mail. c. La dclaration dtruit les dossiers informatiques. d. Le virus ne proccupe pas les spcialistes. 7. Reprez les termes et les expressions relatifs linformatique. (0.5 x 7 = 3.5 pts) Corrig : virus, rseau informatique, pirates de lInternet, e-mail, message, fichiers informatiques, cyber 8. Mettez les verbes du paragraphe suivant au mode conditionnel. (0.5 x 4 = 2 pts) Aprs Mlissa lanne dernire, un nouveau virus sest propag (1) (se serait propag) dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de lInternet, il se prsentait (2) . (se prsenterait) sous la forme dun e-mail intitul I love you . Beaucoup ont succomb (3) . (auraient succomb) cette dclaration. Les dgts sont valus (4) .. (seraient valus) plusieurs milliards de dollars. 9. Rcrivez les phrases suivantes en commenant par Il est possible que (1/2 x 3 = 1.5 pt) d. Ce message dtruit les fichiers informatiques. dtruise.. .. e. Les dgts sont valus plusieurs milliards de dollars. soient . f. Les spcialistes ont beaucoup de mal trouver les coupables. . aient III- Expression crite : Grille et Barme (25 pts) 1- Les ides - adquation au sujet (4pts) - originalit (3pts) - enchanement des ides (6pts) 2- Comptence linguistique - lexique ( tendue et matrise) (3pts)

- morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (4pts) - orthographe (3) 3- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts) Expression orale : Barme et corrige ( 25 pts) Critres de correction et barme 1- Capacit dialoguer - Interaction ( engager, maintenir et clore un sujet)( 3pts) - adquation au sujet (3pts ) - Illustration des propos par des exemples (3pts) - enchanement des ides (3pts) 2- Qualit linguistique - lexique ( tendue et matrise) (3pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (3pts) - fluidit (2pts) 3- Elocution ( rythme, dbit, intonation) (2pts) 4- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (3pts) III- Expression orale (25 pts) Pour valuer lexpression orale, lenseignant est charg de trouver les documents appropris et le temps ncessaire pour effectuer les deux types dpreuves : lexpression dirige et lexpression libre. Voici une grille dvaluation de cette comptence et un modle destin lexpression dirige. Modle propos : Vous dsirez poursuivre vos tudes ltranger, mais vos parents sont dun avis contraire. Quels arguments avanceriez-vous pour les convaincre ? Prparation : 5mn. Lenseignant pourrait jouer le rle du pre.
erneEVALUATION

TYPE DE FIN DE NIVEAU C (CORRIGE)

I- Comprhension de loral (25 pts) Transcription du document sonore : Ltudiant peut lire les questions avant la premire coute et il peut prendre des notes lors de l coute Dans les steppes mongoles saisies par la glace

Depuis deux mois, sur les hauts plateaux perdus entre Sibrie et Chine, un froid polaire ravage les troupeaux et dtruit la civilisation de Gengis Khan. Dj 600 000 ttes de btail sont mortes geles, 6 millions sont en sursis. La mort frappe impitoyablement la Mongolie. Le dzud blanc fait des ravages parmi les troupeaux des hritiers de Gengis Khan. Pour la deuxime anne conscutive, ce froid extrme met ce pays de 2,5 millions d'habitants au bord de la catastrophe. Affames ou geles, les btes trpassent par centaines de milliers. On pense que le dzud va tuer plus de 20 % du cheptel total. Alors que le gouvernement d'Oulan Bator est incapable de venir au secours des populations sinistres, les Nations unies ont dcid, le 1er fvrier, d'en appeler l'aide de la communaut internationale. Accabls par la chute du communisme et un dsastreux passage l'conomie de march, les nomades mongols affrontent avec fatalit cette nouvelle preuve que I'Histoire et la nature dboussole leur imposent. E) coutez le document puis lisez les questions. F) coutez une deuxime fois, puis cochez la bonne rponse. (2x5 = 10 pts) 1. Ce document est a. le journal de la mto ? b. une dclaration politique ? c. un fait divers international ? d. une information conomique ? 2. Daprs ce document, la Mongolie souffre a. de la scheresse ? b. des orages ? c. du grand froid ? d. des fortes pluies ? 3. Daprs ce document, le froid tue a. les oiseaux ? b. le btail ? c. les hommes ? d. les poissons ? 4. Le froid a) ne drange pas la vie des habitants. ? b) dstabilise la vie des habitants. ? c) rafrachit les habitants. ? d) est source de richesse pour les habitants. ? 5. Le gouvernement de la Mongolie a. arrive vaincre le froid ? b. ne peut rien faire contre le froid ?

c. refuse de lutter contre le froid ? d. lutte seul contre le froid ? G) Ecoutez une troisime fois le document puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (2x5 = 10 pts) Vrai Faux a. La mort frappe le peuple de la Mongolie. b. Les mongoliens sont les hritiers dAgha Khan. c. Le froid touche la Mongolie pour la deuxime fois. d. Les btes meurent de faim. e. Les Nations unies demandent aux Etats Unis daider la Mongolie. H) Compltez le texte suivant avec des mots du document. (1x5 = 5 pts) Les aventures dun loup Depuis une semaine, un loup froce attaque un (1) (troupeau) de moutons. Il fait des (2) (ravages) parmi les animaux de la rgion. Pour la deuxime fois (3) (conscutive) , il a chapp au berger (4) (incapable) de venir au secours de ses btes. On pense que le loup va (5) (tuer) plus de cinq pour cent du troupeau. II- Comprhension de lcrit (25 pts) I love you Les pirates informatiques frappent fort ! Aprs Mlissa l'anne dernire, un nouveau virus s'est propag dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de I'Internet, il se prsentait sous la forme d'un e mail intitul "I love you" et envoy des millions de personnes. Beaucoup ont succomb cette dclaration. Mal leur en a pris! A peine ouvert, ce message dtruit les fichiers informatiques du malheureux destinataire. Certaines entreprises, surtout nord amricaines, ont t paralyses pendant des heures. Les dgts sont valu plusieurs milliards de dollars. Le phnomne inquite les spcialistes dans le monde entier. Ils parlent de "cyber terrorisme" et ont beaucoup de mal trouver les coupables.... Lisez le texte. Cochez la bonne rponse. 1. Dans ce texte Mlissa est (2 pts) a. le prnom dune actrice ? b. un virus informatique ? c. une entreprise nord-amricaine ? d. un fichier informatique ? 2. Dans ce texte les pirates de lInternet sont des personnes qui (2 pts)

a. cherchent obtenir illgalement des informations ? b. nont aucune notion en informatique ? c. crent des virus ? d. valuent les dgts en informatique ? 3. Le e-mail I love you est (2 pts) a. une dclaration damour ? b. une lettre commerciale ? c. un pige destructeur ? d. une circulaire administrative 4. Le nouveau virus a provoqu entre autres : (2 pts) a. linterruption momentane des activits de certaines entreprises ? b. la destruction de certaines entreprises ? c. la maladie de millions de personnes dans les entreprises ? d. peu de dgts matriels dans les entreprises ? 5. Les spcialistes en informatique (2 pts) a) ont identifi les coupables ? b) ont fait beaucoup de mal aux coupables ? c) ont des difficults reconnatre les coupables ? d) sont entrs en contact avec les coupables ? 6. Dites si, daprs le texte, les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Cochez la bonne rponse. (2 x 4 = 8 pts) Vrai Faux a. Cette anne Mlissa a frapp le rseau informatique mondial. b. Quelques milliers de personnes ont reu le e-mail. c. La dclaration dtruit les dossiers informatiques. d. Le virus ne proccupe pas les spcialistes. 7. Reprez les termes et les expressions relatifs linformatique. (0.5 x 7 = 3.5 pts) Corrig : virus, rseau informatique, pirates de lInternet, e-mail, message, fichiers informatiques, cyber 8. Mettez les verbes du paragraphe suivant au mode conditionnel. (0.5 x 4 = 2 pts)

Aprs Mlissa lanne dernire, un nouveau virus sest propag (1) (se serait propag) dans le rseau informatique mondial. Fabriqu par des pirates de lInternet, il se prsentait (2) . (se prsenterait) sous la forme dun e-mail intitul I love you . Beaucoup ont succomb (3) . (auraient succomb) cette dclaration. Les dgts sont valus (4) .. (seraient valus) plusieurs milliards de dollars. 9. Rcrivez les phrases suivantes en commenant par Il est possible que (1/2 x 3 = 1.5 pt) d. Ce message dtruit les fichiers informatiques. dtruise.. .. e. Les dgts sont valus plusieurs milliards de dollars. soient . f. Les spcialistes ont beaucoup de mal trouver les coupables. . aient III- Expression crite : Grille et Barme (25 pts) 1- Les ides - adquation au sujet (4pts) - originalit (3pts) - enchanement des ides (6pts) 2- Comptence linguistique - lexique ( tendue et matrise) (3pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (4pts) - orthographe (3) 3- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts) Expression orale : Barme et corrige ( 25 pts) Critres de correction et barme 1- Capacit dialoguer - Interaction ( engager, maintenir et clore un sujet)( 3pts) - adquation au sujet (3pts ) - Illustration des propos par des exemples (3pts) - enchanement des ides (3pts) 2- Qualit linguistique - lexique ( tendue et matrise) (3pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (3pts) - fluidit (2pts) 3- Elocution ( rythme, dbit, intonation) (2pts)

4- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (3pts) III- Expression orale (25 pts) Pour valuer lexpression orale, lenseignant est charg de trouver les documents appropris et le temps ncessaire pour effectuer les deux types dpreuves : lexpression dirige et lexpression libre. Voici une grille dvaluation de cette comptence et un modle destin lexpression dirige. Modle propos : Vous dsirez poursuivre vos tudes ltranger, mais vos parents sont dun avis contraire. Quels arguments avanceriez-vous pour les convaincre ? Prparation : 5mn. Lenseignant pourrait jouer le rle du pre. VALUATION TYPE DE FIN DE NIVEAU D NOM et Prnom(s) : Facult ou Institut : Dpartement . Ville : . Comprhension de loral Comprhension de lcrit Expression crite Expression orale Total Nom et Signature du correcteur I- Comprhension de loral (30 pts) coutez le document puis rpondez aux questions qui suivent. A. Cochez la bonne rponse. (2 x 5 =10 pts) 1. La cliente dsire a. rester deux jours Londres ? b. voyager Londres ? c. acheter deux billets pour Londres ? d. rendre les billets achets pour Londres ? NOTES /30 /30 /20 /20 /100

2. Lemploye de lagence de voyage a. propose quatre moyens de transport pour se rendre Londres ? b. propose quatre places pour Londres ? c. enregistre quatre rservations pour Londres ? d. formule quatre suppositions ? 3. LEurostar est a. un artiste europen ? b. un train petite vitesse ? c. une station de train ? d. un train rapide entre Paris et Londres ? 4. Le voyage en avion est a. plus cher et plus rapide que le voyage en train ? b. moins cher et moins rapide que le voyage en train ? c. plus cher et moins rapide que le voyage en train ? d.moins cher et plus rapide que le voyage en train ? 5. La quatrime proposition de lemploye est : a. lautocar au dpart de la Villette ? b. la location dune voiture ? c. la location dun taxi ? d. lachat dune voiture ? B. Ecoutez le document une deuxime fois puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (2 x 5 = 10 pts) Vrai Faux a. Le cot du voyage en Eurostar est encourageant b. Avec lEurostar on peut aller nimporte o c. Lavion met trois heures pour aller de Paris Londres d. Lautocar est le moyen de transport le moins cher pour aller Londres e. La cliente accepte les propositions de lemploye C. Aprs une troisime coute, compltez le texte suivant par des mots du document. (2 x 5 = 10 pts) Pour mon anniversaire, je compte organiser une fte. Ma copine me fait deux (1) ... La premire, et cest la moins (2) ... , est de la faire chez moi. La deuxime est la (3) dun petit restaurant prs de la Facult. Ainsi, tous mes amis viendront la fte (4) aprs les cours. Mais, pour linstant, je nai rien dcid, je vais (5) .. encore.

I- Comprhension de lcrit (30 pts) Texte La neige tombait sur les cdres Si tu aimes tes belles histoires d'amour, voil un film qui te plaira. En 1950, sur I'le amricaine de San Piedro, dans le Pacifique nord, deux communauts vivent cte cte depuis plusieurs dcennies. Les Amricains partagent lle avec des immigrants japonais. Mais la mort mystrieuse d'un pcheur va raviver de vieilles haines. De beaux paysages de grands sentiments. Cest presque trop parfait. 1. Lisez le texte puis cochez la bonne rponse. 1. Dans ce document le titre (3 pts) a. Annonce le sujet du texte. ? b. Est tranger au contenu du texte. ? c. Rsume le dbut du texte. ? d. Rsume la fin du texte. ? 2. Ce document est (3 pts) a. une carte postale. ? b. une page publicitaire. ? c. une affiche de cin. ? d. une premire de couverture de roman. ? 2. Dites si, daprs ce texte, les informations suivantes sont vraies ou fausses. (2x5 = 10 pts) Vrai a. Il neige sans cesse San Piedro. b. Les habitants ont toujours vcu en paix. c. Le pcheur a pouss les habitants se har. d. Le film est vivement conseill. e. Les Japonais ne vivent pas seuls sur lle. 1. Dans chaque groupe de trois phrases, cochez celle qui na pas le mme sens que les deux autres. (1x3 = 3 pts) a. Ce film te plaira. ? b. Tu te passionneras pour ce film. ? c. Ce film tennuiera. ? Faux

a. Les Amricains et les Japonais vivent ensemble. ? b. Les Amricains et les Japonais vivent spars. ? c. Les deux communauts vivent cte cte. ? a. Tout le monde sait pourquoi le pcheur est mort. ? b. La mort du pcheur est mystrieuse. ? c. La mort du pcheur demeure un secret. ? 4. Reprez les mots et les expressions qui incitent voir ce film. (0.5 x 5 = 2.5 pts)

5. Trouvez dans le texte un futur proche puis transformez-le en futur simple. (1 + 1.5 = 2.5pt)

6. Compltez ce texte avec les prpositions suivantes : sur, en, pendant, , par, de. (6 pts) (1) . 1984, la neige est tombe (2) . les montagnes libanaises (3) . plusieurs jours. Les vhicules ont t bloqus (4) . la neige. Plusieurs centaines de personnes sont mortes (5) . froid. Les secouristes nont pas russi (6) . les sauver. II- Expression crite (20 pts) Vous venez de voir un film qui vous a beaucoup plu. 1. Racontez-le en quelques lignes. 2. Dites pourquoi il vous a plu.
t aEVALUATION TYPE

DE FIN DE NIVEAU D (CORRIGE)

I- Comprhension de loral (30 pts) Document sonore : Un voyage Londres Ecoutez le document puis rpondez aux questions qui suivent. A Bonjour, Madame. Je dsire me rendre dans deux jours Londres. J'aimerais savoir ce que vous pouvez me proposer. B Alors, pour Londres, je peux vous faire quatre propositions. Premire proposition, vous

pouvez prendre I'Eurostar. Il s'agit du train grande vitesse qui relie la Gare du Nord au centre de Londres. Le prix est intressant et cela vous permet de partir du centre de Paris et d'arriver directement au centre de Londres en trois heures. Deuxime proposition, il y a des vols au dpart de l'aroport de Roissy. C'est plus rapide, mais aussi plus cher. Troisime proposition, la moins onreuse, c'est l'autocar au dpart de la porte de la Villette. Les dpart se font le soir et il faut compter environ huit heures. Enfin, quatrime proposition, celle qui vous permet le plus d'autonomie, c'est la location de voiture. A Trs bien, je vais rflchir. Merci. A. Cochez la bonne rponse. (2 x 5 =10 pts) 1. La cliente dsire a. rester deux jours Londres ? b. voyager Londres ? c. acheter deux billets pour Londres ? d. rendre les billets achets pour Londres ? 2. Lemploye de lagence de voyage a. propose quatre moyens de transport pour se rendre Londres ? b. propose quatre places pour Londres ? c. enregistre quatre rservations pour Londres ? d. formule quatre suppositions ? 3. LEurostar est a. un artiste europen ? b. un train petite vitesse ? c. une station de train ? d. un train rapide entre Paris et Londres ? 4. Le voyage en avion est a. plus cher et plus rapide que le voyage en train ? b. moins cher et moins rapide que le voyage en train ? c. plus cher et moins rapide que le voyage en train ? d.moins cher et plus rapide que le voyage en train ? 5. La quatrime proposition de lemploye est : a. lautocar au dpart de la Villette ? b. la location dune voiture ? c. la location dun taxi ? d. lachat dune voiture ? B. Ecoutez le document une deuxime fois puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (2 x 5 = 10 pts)

Vrai Faux a. Le cot du voyage en Eurostar est encourageant b. Avec lEurostar on peut aller nimporte o c. Lavion met trois heures pour aller de Paris Londres d. Lautocar est le moyen de transport le moins cher pour aller Londres e. La cliente accepte les propositions de lemploye C. Aprs une troisime coute, compltez le texte suivant par des mots du document. (2 x 5 = 10 pts) Pour mon anniversaire, je compte organiser une fte. Ma copine me fait deux (1) .. (propositions). La premire, et cest la moins (2) . (chre / onreuse), est de la faire chez moi. La deuxime est la (3) . (location) dun petit restaurant prs de la Facult. Ainsi, tous mes amis viendront la fte (4) . (directement) aprs les cours. Mais, pour linstant, je nai rien dcid, je vais (5) . (rflchir) encore. II- Comprhension de lcrit (30 pts) La neige tombait sur les cdres Si tu aimes tes belles histoires d'amour, voil un film qui te plaira. En 1950, sur I'le amricaine de San Piedro, dans le Pacifique nord, deux communauts vivent cte cte depuis plusieurs dcennies. Les Amricains partagent lle avec des immigrants japonais. Mais la mort mystrieuse d'un pcheur va raviver de vieilles haines. De beaux paysages de grands sentiments. Cest presque trop parfait. Lisez le texte puis cochez la bonne rponse. 1. Dans ce document le titre (3 pts) a. Annonce le sujet du texte. ? b. Est tranger au contenu du texte. ? c. Rsume le dbut du texte. ? d. Rsume la fin du texte. ? 2. Ce document est (3 pts) a. une carte postale. ? b. une page publicitaire. ? c. une affiche de cin. ? d. une premire de couverture de roman. ? 7. Dites si, daprs ce texte, les informations suivantes sont vraies ou fausses. (5 pts) Vrai Faux

a. Il neige sans cesse San Piedro. b. Les habitants ont toujours vcu en paix. c. Le pcheur a pouss les habitants se har. d. Le film est vivement conseill. e. Les Japonais ne vivent pas seuls sur lle. 8. Dans chaque groupe de trois phrases, cochez celle qui na pas le mme sens que les deux autres. (1x3 = 3 pts) a. Ce film te plaira. ? b. Tu te passionneras pour ce film. ? c. Ce film tennuiera. ? a. Les Amricains et les Japonais vivent ensemble. ? b. Les Amricains et les Japonais vivent spars. ? c. Les deux communauts vivent cte cte. ? a. Tout le monde sait pourquoi le pcheur est mort. ? b. La mort du pcheur est mystrieuse. ? c. La mort du pcheur demeure un secret. ? 9. Reprez les mots et les expressions qui incitent voir ce film. (0.5 x 5 = 2.5 pts) Rponse : belle histoire damour, plaira, beaux paysages, grands sentiments, trop parfait 6. Trouvez dans le texte un futur proche puis transformez-le en futur simple. (1 + 0.5 = 1.5 pt) rponse : va raviver ravivera 7. Compltez ce texte avec les prpositions suivantes : sur, en, pendant, , par, de. (6 pts) (1) . (en) 1984, la neige est tombe (2) . (sur) les montagnes libanaises (3) . (pendant) plusieurs jours. Les vhicules ont t bloqus (4) . (par) la neige. Plusieurs centaines de personnes sont mortes (5) . (de) froid. Les secouristes nont pas russi (6) . () les sauver. III- Expression crite : Grille et Barme (20 pts) Vous venez de voir un film qui vous a beaucoup plu. 1. Racontez-le en quelques lignes. 2. Dites pourquoi il vous a plu. Critres de correction et barme ( Au niveau D, on tiendra compte davantage de la comptence linguistique qui prvaut, ce stade de lapprentissage, sur le contenu lui1-Les ides : - adquation au sujet (3pts) 1. originalit (2pts) 2. enchanement des ides (3pts)

2-Comptence linguistique : - lexique ( tendue et matrise) (3pts) -morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (5pts) - orthographe (2) 3- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts) IV- Expression orale (20 pts) Pour valuer lexpression orale, lenseignant est charg de trouver les documents appropris et le temps ncessaire pour effectuer les deux types dpreuves : lexpression dirige et lexpression libre. Voici une grille dvaluation de cette comptence et un modle destin lexpression dirige. Modle propos : Vous avez rendez- vous avec le propritaire dun appartement que vous dsirez louer . Prparez le questionnaire de lentretien. Lenseignant jouera le rle du propritaire. Critres de correction et barme 1- Capacit dialoguer - Interaction ( engager et clore un sujet)( 2pts) - adquation au sujet (3pts ) 3. Illustration des propos par des exemples (2pts) 4. enchanement des ides (2pts) 2- Qualit linguistique : - lexique ( tendue et matrise) (2pts) - morphosyntaxe ( structure de la phrase, grammaire et conjugaison) (3pts) - fluidit (2pts) 3- Elocution ( rythme, dbit, intonation) (2pts) 4- Prise de risque ( Ltudiant exprime ce quil a lintention de dire en prenant le risque de faire des erreurs lexicales et grammaticales) (2pts
u servi- Types

d'preuves et barme d'valuation

Le type d'preuves et le barme fix sont conformes aux recommandations pour la rpartition des activits langagires donnes dans la section E. Niveau B Comptences Comprhension de loral et expression crite Comprhension de lcrit et expression crite Expression crite preuves coute d'un enregistrement suivi de directives Lecture d'un texte, suivi de directives Rdaction d'un document partir d'une directive donne Dure Note 1 heure 50 1 heure 50 1 heure 50

TOTAL : Deux preuves seront choisies parmi les trois types dpreuves. Les dictionnaires sont autoriss lors des preuves. Niveau C Comptences preuves Dure

2 100 heures

Comprhension de 15 questions / items loral

40 minutes

Comprhension de 15 questions / items lcrit

30 minutes

Expression crite

Rdaction d'un texte en fonction d'une directive donne

50 minutes

Note 5 questions/items : 5 points 10 questions/items : 20 points Total : 25 points 5 questions/items : 5 points 10 questions/items : 20 points Total : 25 points Communication : 20 points Correction grammaticale : 5 points Total : 25 points Total : 20 points

Prparation : 5 minutes Expression orale 1. Expression dirige 2. Expression libre 5 minutes 5 minutes TOTAL

100 points Les dictionnaires sont autoriss lors des preuves.

Niveau D Comptences preuves Dure 45 minutes 45 minutes 30 minutes Prparation : 5 minutes Note 2 points/item Total : 30 points 2 points/item Total : 30 points 10 points par consigne Total : 20 points Total : 20 points

Comprhension de loral 15 questions/items Comprhension de lcrit Expression crite 15 questions/items 2 consignes

Expression orale

1. Expression dirige 5 minutes 2. Expression libre 5 minutes

TOTAL

100 points Les dictionnaires sont autoriss lors des preuves.

2- Organisation gnrale des preuves Les trois preuves destines tester la comprhension de loral, la comprhension de lcrit et lexpression crite feront lobjet dune seule session dvaluation d'une dure de deux heures. L'expression orale, elle, sera teste part. La grammaire sera value travers la comprhension et l'expression crite. Elle ne fera lobjet daucune preuve spcifique. Niveau D Comprhension de loral et de lcrit Modalits dvaluation : QCM, appariements, exercices lacunaires, vrai/faux, Pour la comprhension de loral, deux coutes de 5 minutes chacune sont prvues. Expression orale 15 minutes seront accordes l'tudiant. Elles sont rparties comme suit :

5 minutes de prparation 5 minutes de prsentation 5 minutes d'entretien

L'expression orale sera teste partir d'un support crit ou visuel, ou sans support. Expression crite L'tudiant aura rpondre deux questions relevant d'un des thmes mentionns (voir Rubrique D) (une cinquantaine de mots pour chacune).

Niveau C Comprhension de loral et de lcrit Modalits dvaluation : QCM, appariements, exercices lacunaires, vrai/faux, Pour la comprhension de loral, deux coutes de 5 minutes chacune sont prvues. Expression orale 15 minutes seront accordes l'tudiant. Elles sont rparties comme suit :

5 minutes de prparation 5 minutes de prsentation

5 minutes d'entretien

L'expression orale sera teste partir d'un support crit ou visuel, ou sans support. Expression crite L'tudiant devra rdiger un texte de deux cents mots environ sur un sujet relevant d'un des thmes proposs (voir rubrique D). Niveau B Le test de fin de niveau portera sur deux des trois modalits suivantes :

Comprhension de loral + expression crite Comprhension de lcrit + expression crite Expression crite

Une heure est accorde chacune de ces modalits.

ce dePROPOSITIONS

DE SUJETS POUR LES ACTIVITS LANGAGIRES

Les activits langagires pourront tre entreprises partir de tous les thmes et de tous les domaines. En revanche, la difficult de ces activits dpendra du niveau du groupe cible et de la comptence matriser. Le professeur pourra se reporter au Rfrentiel et choisir lactivit la plus adquate parmi celles qui sont proposes (Rfrentiel, Exemples dactivits par comptences et par aptitude). Domaines Thmes Sujets des activits langagires Fiche didentit personnelle Racines Condition sociale Gots et tendances Qualits et dfauts Statut social Rsidence, habitat Gnalogie Identit et conflit des gnrations Famille migre Nationalits et naturalisation Emigration et nouvelle identit Identit et langue Identit religieuse Identit gographique, historique Ftes nationales, familiales et religieuses

La personne

Identit

Famille

Identit et nationalit

Fondements de lidentit

Tradition et identit

Alimentation

Maladies

Prvention

Services mdicaux Sant Services sociaux

Flaux et pidmies Sommeil

Environnement

Recherche mdicale Sentiments Couple

Famille

Relations humaines

Enseignant / apprenant

Employeur / employ Violence Intgration et tolrance Communications Signes et codes

Dittique et rgime alimentaire Obsit, amaigrissement Corps humain Transmission des maladies Sida, etc Symptmes Mdicaments Hygine Vaccin Dpistage des maladies Hpitaux Personnel : infirmires et sage-femme Croix rouge, Croissant rouge Pharmacie Dispensaire Maison de repos Scurit sociale Organisation de sant mondiale Grippe Tuberculose Sida Troubles du sommeil, insomnie Besoins du sommeil Pollutions : - eau sale et douce - air - terre Nuisances Gnome, l' A.D.N., clonage Expression, manifestations Mariage Divorce Famille reconstitue Relations familiales : parents-enfants, frres-surs Famille tendue (oncle, tante) Outils pdagogiques Mthodes denseignement Pdagogie Apprentissage Motivation Hirarchie Formes de management Manifestations Raisons Remdes Immigrants et migrs Alphabet Gestuelle

Image Plurilinguisme Langues Francophonie Apprentissage des langues Radio Mdias Tl Presse Outils : - Internet - Portables Techniques de linformation et - CD-Rom de la communication Rseaux : - Vido - Numriques Cyberespace Piratage : Monde virtuel - Internet - Virus Jeux Change Monnaies Inflation Prts pargne Banques Transactions Documents Formes Capital Entreprise Structures Produits Branches et secteurs tude de march conomie Marketing Publicit Techniques Achat / Vente Bnfice et bilan Commerce Commerce lectronique / Commerce internationale Consommation et production nationales Conjoncture conomique Revenus, pouvoir dachat, taux de chmage Titres Bourse Cotations Places boursires tudes : - expos - cours - recherche Monde du travail Formation - confrence - travaux pratiques Stages

Mtiers

Mobilit professionnelle Comptences March du travail Tltravail Conditions de travail

Patrimoine artistique Fonctions et rles de lart Arts et techniques Urbanisme Arts Architecture dintrieur

Mode

Gastronomie

Sports

Tourisme Loisirs Voyages

Htellerie

Autoformation Formation continue volution des mtiers Types de mtiers Lieux de travail Travail ltranger (Critres de mobilit : langues, informatique, interculturel, ) Qualifications Offre et demande Chmage, recherche demploi Formation distance Travail distance Horaires, rmunration Contrats, congs Lieux, syndicats Architecture Conservation Musique traditionnelle Histoire des monuments Socits et arts Art et religion Matriaux Techniques Plans Profils Organisation de la cit Amnagement de lintrieur (forme, contenu, textures, matriaux, disposition, arrangements, styles) Tendances Manifestations de la mode Mtiers de la mode Ingrdients et pices Modes de cuisson Recettes traditionnelles Art de la table Types de sports Matriel sportif Comptition Types de tourisme Mtiers du tourisme Destinations touristiques Vacances Transports Lieux Catgorie dhtel Chanes Personnel

Jeux Spectacles

Droit Politique et vie sociale Droits et devoirs du citoyen Organisations non gouvernementales (ONG) Informatique Sciences et techniques

Gntique Biothique

Services Types de jeux (collectif, individuel, vido) Thtre Cinma Concert Formes Domaine Mtiers Textes, outils Principes et pratiques (tribunaux, organes du droit, galit) Champs dapplication (travail, religion, expression, diffrence) Respect des lois (sanction, pnalisation) Domaines dintervention (association, sant, socit, femme ) Outils (ordinateur, vido) Champs dutilisation (robotique, domotique; bureautique, productique, connectique) Organisme gntiquement modifis (OGM) Clonage Principes Drives de la science

l'enseignement du franais aux arabophones | T

Apprendre le franais : les cours du matin CLE intgre dans l'organisation de ses cours les recherches du Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL). Il permet d'uniformiser l'valuation de l'apprentissage des langues en Europe. 6 niveaux ont t dfinis :

A1 et A2 dsignent un utilisateur lmentaire, B1 et B2 un utilisateur indpendant, C1 et C2 un utilisateur expriment.

Le Cadre de rfrence guide nos enseignants dans leurs objectifs pdagogiques. Les quatre comptences (comprhension crite, comprhension orale, expression crite et expression orale) sont travailles mais la priorit est donne la communication orale. A tous les niveaux, vous dveloppez vos connaissances lexicales et grammaticales, vous tudiez la phontique et la graphie des mots. Grce une varit de documents authentiques, vous vous familiarisez avec les diffrents registres de langue et dcouvrez davantage la culture franaise. Lobjectif est de dvelopper ce quon appelle des savoir-faire communicatifs, linguistiques et culturels afin de vous rendre autonome. Chaque semaine, vous recevrez un programme dtaill du contenu de vos cours.

CLE offre des cours du niveau dbutant au niveau C1. Nous vous prsentons ici les caractristiques de chacun de ces niveaux.

Niveaux dbutant et niveau faux dbutant A1

Lobjectif du niveau dbutant est datteindre dans un premier temps le niveau A1. A ce stade, vous pouvez comprendre des phrases trs simples de la vie quotidienne si lon vous parle lentement et distinctement. Vous savez vous prsenter, dcrire votre travail, votre famille, votre environnement, parler de vos gots, de vos habitudes, raconter des souvenirs. Vous pouvez crire une carte postale. Vos comptences vous permettent de rpondre des besoins simples et concrets. Descriptif du cours : Cours de franais - Niveau dbutant A1

Niveau lmentaire A2
A ce niveau, vous comprenez des phrases simples de la vie quotidienne traitant de sujets familiers. Vous reconnaissez le sujet dune conversation et pouvez participer un change simple. En cours, vous travaillez sur des documents crits concernant la vie de tous les jours (lettres courantes, guides, publicits, instructions, annonces) et vous pouvez identifier les informations essentielles dun court article. Vous tes capable de parler de votre vie quotidienne, exprimer des sentiments, donner votre opinion, vous dbrouiller dans un magasin, une administration, la gare, etc. Lcrit nest pas dlaiss : vous crivez des lettres simples pour remercier, inviter, rserver une chambre dhtel, etc. ainsi que votre journal dans lequel vous racontez votre vie quotidienne, vous dcrivez votre environnement, cest votre carnet de voyage. Descriptif du cours : Cours de franais - Niveau lmentaire A2

Niveau intermdiaire B1
A ce niveau, vous comprenez les points essentiels dune conversation courante, dune mission de radio ou de tlvision. Vous tes capable de vous exprimer sur des sujets personnels ou professionnels, de prendre part une conversation courante dont les sujets vous sont familiers. Vous pouvez par exemple raconter un film que vous avez vu et expliquer ou justifier votre opinion sur ce film. Vous pouvez faire face la majorit des situations rencontres lors dun voyage. Vous comprenez lessentiel des textes crits en langue courante : courriels, brochures, articles, critiques de films. Vous pouvez crire des textes simples et cohrents sur des sujets familiers. Descriptif du cours : Cours de franais - Niveau intermdiaire B1

Niveau intermdiaire fort B2

L'objectif de ce cours est de pouvoir communiquer dans des situations plus complexes. Ce cours comprend une rvision et un enrichissement des principales structures syntaxiques et formes grammaticales. Vous apprenez exprimer vos opinions et vos sentiments avec plus daisance et de prcision. Pour amliorer votre comptence socio-linguistique, vous vous familiarisez avec les diffrents registres de langue. L'approche communicative est toujours privilgie sans pour autant ngliger l'aspect culturel de l'apprentissage. Une part importante est faite aux documents authentiques de toute nature : articles de presse, vidos, enregistrements divers, chansons, textes littraires, etc. Les cours du matin sont consacrs ltude de la langue et de la culture franaises, les cours de laprsmidi sont organiss autour dun thme trait avec une varit de supports pdagogiques afin de toujours stimuler votre apprentissage. Il vous fournit les moyens dexprimer vos ides de faon claire et prcise grce des exposs et des dbats partir d'articles de la presse, de reportages ou des nouvelles la radio. Vous produisez des comptes rendus et des textes argumentatifs pour perfectionner votre comptence en expression crite. Descriptif du cours : Cours de franais - Niveau intermdiaire fort B2

Niveau avanc C1
Ce cours sadresse aux personnes maniant la langue franaise avec assurance. Vous travaillez sur des documents grand public assez longs mais aussi sur des textes ou enregistrements traitant de domaines plus spcialiss. Vous reformulez loral des informations complexes que vous avez lues. Vous apprenez vous exprimer avec des nuances tant dans des domaines personnels que professionnels ou acadmiques. Les documents tudis traitent de la socit franaise daujourdhui, des mentalits et comportements. Descriptif du cours : Cours de franais - Niveau avanc C1 Pour valuer votre niveau : essayez nos tests. Pour savoir quels examens vous pouvez passer, consultez cette page.

Combien de temps pour chaque niveau ?

Il est difficile dindiquer un temps requis pour atteindre un niveau. Cela dpend de plusieurs facteurs : - votre motivation, - votre langue maternelle (si elle est proche du franais, vous progresserez plus vite) - votre mthode de travail, votre habitude de suivre des tudes, - votre caractre (si vous tes rserv et nosez pas vous exprimer en dehors de la classe, vos progrs seront plus lents que ceux dune personne ouverte et bavarde) - votre ge (en gnral, vous avez plus de facilit 20 ans qu 65 ans). Les progrs sont en gnral rapides du niveau dbutant complet au niveau A1, puis A2. En revanche, plus on progresse, plus cela prend du temps pour passer dun niveau lautre : ainsi

il est possible datteindre le niveau A1 en 100 heures, mais il faut au moins 200 heures pour passer du niveau B1 au niveau B2. Si lon ntudie pas on peut vivre en France pendant des annes avec un niveau B1, B2 ou C1 sans jamais atteindre le niveau C2.

cadmie Souss Massa Draa Dlgation dOuarzazate Lyce Sidi Mohammed Ben Abdellah Par Idoubiya Rachid Mon credo : Au lieu de faire du copier-coller une rgle de conduite, essayant au moins de comprendre Comparer lapproche par comptence et la pdagogie par objectif est non seulement une absurdit mais une aberration 0. Prliminaire pour mieux comprendre la problmatique (de quoi il sagit) Constat n 1 Beaucoup denseignants utilisent le terme comptence sans connaitre vraiment de quoi ils perlent. Le terme est abstrait et les dfinitions qui lintroduisent sont dautant plus diffrentes et diversifies que toutes tentatives de synthse savrent inaccessibles Constat n 2 Mme dans les orientations pdagogiques qui doivent rendre claire les notions de base de laction ducatives tmoignent de flou quant il sagit de la prsentation de leurs curricula* Arrt 1 Pour ne pas tomber dans le mme pige terminologique, il est incontournable de dterminer ce quon veut dire par certains termes : Quest-ce le curricula ? Quels sont les trois niveaux de dfinition du curricula ? a- Au niveau tymologique : Curricula veut dire lorigine parcours , cest-dire le chemin que le cheval suit dans sa course . b- Au niveau didactique : La notion actuelle de curricula comporte plusieurs composantes :

+ Quelles sont les finalits de lducation ? + Quels sont les buts de lducation ? + Quels sont les objectifs attendus par cette ducation ? + Quels contenus pour quelles activits : au sein des classes ou parallles (clubs, associations sportives, manifestations culturelles, concours) + Quels outils didactiques pour quelles mthodes denseignement (les pdagogies) + Quels outils dvaluation pour quels critres et dans quelles conditions ? Remarque : le curricula est donc un domaine qui dpasse largement un programme scolaire (description sous forme dune liste dun ensemble de contenus proposs llve sous la forme classique de manuels scolaires.) C- Au niveau oprationnel : Llaboration du curricula rsulte de questions prcises poser. + Que faut-il enseigner ? (Le contenu : savoir, bien sr Mais aussi, les habilits : savoir-faire et le comportement : savoir-tre) + A qui ? (Le statut de lapprenant : quel apprenant prpare-t-on pour demain ?) + Dans quelle structure ? (Ce sont les conditions dans lesquelles se prsentent les apprentissages : activits, outils didactiques, mthodes dapprentissage) + Comment se fera lvaluation de lacte denseignement pour lenseignant, et de lacte dapprentissage pour llve. Rcapitulation : Le curricula en une phrase : Cest lensemble des finalits, des buts, des objectifs, des contenus, des mthodes denseignements et dapprentissage, des outils didactiques (les manuels, le tableau noir, les TIC, les documents de tous genres, les sorties), les activits dapprentissage et les outils dvaluation.

Autres messages de Idoubiya Rachid

Y'a-t-il un rapport entre l'organisation du rythme scolaire et la russite scolaire? Islam et tolrance L'enseignant cultiv.... logement: investissement islamique... Inspection: c'tait prvu! Concours d'accs la filire d'inspection... Tous les messages de Idoubiya Rachid

Rponse N1 6495

1. Quels rapports y a-t-il donc entre la pdagogie par objectif et lapproche par comptences ?
Par Idoubiya Rachid (Prof) le 26-09-10 22:57

1. Quels rapports y a-t-il donc entre la pdagogie par objectif et lapproche par comptences ? Deux domaines tout fait diffrents : Arrt 2 Pour ne pas tomber dans le mme pige terminologique, il est incontournable de dterminer ce quon veut dire par certains termes : Quest-ce que la pdagogie ? Quest-ce que la pdagogie par objectif ? Quels sont les principes de la pdagogie par objectif ? Quest-ce le bhaviorisme ? Quels sont les principes du bhaviorisme ? a- La pdagogie : Est une mthode denseignement, qui se droule au sein de la classe sous forme dactes concrets : moyens et activits (tches accomplir) pour raliser des effets (savoir, savoir-faire, savoir-tre) prcis chez lapprenant. La pdagogie est une mthode fonde sur une pistmologie/ Philosophie : faon de voir les choses. b- La pdagogie par objectif (par exemple) est une mthode fonde sur le bhaviorisme comme pistmologie.

c- Les trois principes de la PPO : * le principe de la rationalisation : cest lorganisation logique qui favorise lordre, le contexte et les conditions de lapprentissage. Pour atteindre des objectifs prcis, il faut choisir une organisation et un processus prcis. * le principe de lefficacit : utilisation des moyens appropris pour atteindre les objectifs viss, avec rectification des moyens et des mthodes utiliss pour plus de rigueur. *le principe de la rentabilit : lefficacit de lenseignement se mesure partir des rsultats obtenus, qui donnent des informations sur les stratgies et les mthodes utilises et appliques. Il n y a pas donc de PPO sans rsultats satisfaisants. d- Le Bhaviorisme est une thorie de la psychologique cognitive qui sintresse lobservation du comportement extrieur de lindividu. Dans le champ de lducation, lindividu, cest llve e- Les principes du bhaviorisme dans le champ de lducation (principes appliqus dans la pdagogie par objectif) : Les sept principes du Bhaviorisme : * le principe de la cohrence entre le stimulus et la rponse : il ny a pas de stimulation sans rponse observable et mesurableTravailler la place et la fonction/rapports logiques (stimulant) demande de llve la reconnaissance et lapplication de ses rapports : qui sont observables et mesurables. * le principe de concordance entre le stimulus et la rponse : offrir le stimulant appropri pour avoir la rponse attendueOn ne peut enseigner les liens logiques et leurs rapports pour demander llve de mieux articuler ! Le stimulus : liens logique et la lecture-diction ne concordent pas * le principe du soutien : pour reproduire une rponse, llve a besoin dencouragement de la part de lenseignant. Cet encouragement vient par la graduation de la difficult qui part du simple vers le complexe. Avant daboutir un travail difficile faire lenseignants encourage ses lves en les prparant par une srie dexercices, qui commence par ce qui est facile et se termine par ce qui est difficile. * Le principe de lexercice : toutes tches ou opration complexes demandent une prparation qui se fait par les exercices : apprendre rdiger un essai est tche complexe qui demande plusieurs exercices : savoir lire lnonc du sujet, en souligner les mots cls, les dfinir, reformuler les sujet pour proposer une problmatique, noncer le plan, assurer la cohrence et la cohsion de son crit, travailler la structure des phrases au niveau syntaxique, smantique, pragmatique et

nonciative, donner des arguments et les tayer par des exemples et des explications, avoir lil analytique et synthtique, etc. * Le principe daccumulation : une rponse un stimulus peut devenir un autre stimulus une autre rponse : la matrise des temps verbaux permet de connaitre le systme du rcit, qui peut tre un point de dpart (un stimulus) vers lcriture dun passage narratif (raconter une priode de sa vie), qui peut devenir un stimulus pour crire une nouvelle, etc. * Le principe du sens : un stimulus qui aboutit une rponse qui ne produit aucun changement dans le comportement de llve na pas de sens. Le comportement ne peut changer que si le stimulus a un sens/ un intrt pour llve. *Le principe de lenchainement : le cumul des stimuli et des rponses nest pas suffisant. Il faut quil ait cohrence entre lensemble des stimuli et les rponses : cest la notion des apprentissages dcloisonns Arrt 3 Pour ne pas tomber dans le mme pige terminologique, il est incontournable de dterminer ce quon veut dire par certains termes : Quest-ce quune comptence ? Quels sont les fondements pistmologiques de lAPC ? Quels sont les principes de lAPC ? Quelles pdagogies pour cette pistmologie/ philosophie? Lapproche par comptence et la pdagogie par objectif sont-elles rconciliable ?

Rponse N2 6496

Voir la problmatique de lapproche par comptence autrement, ou lart de construire des savoirs pour acqurir des comp
Par Idoubiya Rachid (Prof) le 26-09-10 23:06

Voir la problmatique de lapproche par comptence autrement, ou lart de construire des savoirs pour acqurir des comptences Constat n 3

Les dfinitions consacres la notion de comptence sont de trop. Un ocan de rflexions en couper le souffle Et pourtant cette notion reste toujours filante, ds quon se dit : voil, jai compris Pourquoi ? Cest toute une histoire Et si on tente dexpliquer autrement cette charmante comptence, qui a fait couler et fait couler beaucoup dencres autour delle ? Arrt 3 Pour ne pas tomber dans le mme pige terminologique, il est incontournable de dterminer ce quon veut dire par certains termes : Commenons dabord par les dfinitions doctorales - Quest-ce quune comptence ? - Quels sont les fondements pistmologiques de lAPC ? - Quels sont les principes de lAPC ? - Quelles pdagogies pour cette pistmologie/ philosophie? - Lapproche par comptence et la pdagogie par objectif sont-elles rconciliables ? Quest-ce quune comptence ? Une comptence, selon 1- une dfinition adopte par le parlement europen, le 26 septembre 2006 : Une comptence est une combinaison de connaissances, daptitudes (capacits) et dattitudes appropries une situation donne. Les comptences cls sont celles qui fondent lpanouissement personnel, linclusion sociale, la citoyennet active et lemploi. Voil une premire dfinition qui sajoute dautres. Connaissances, aptitudes, attitudes, situation, panouissement, citoyennet, emploi Quest-ce que cela veut dire au juste ?... 2- une dfinition donne par lun des porte-parole de lapproche par comptences :

Philippe Perrenoud dit qu : une comptence est une capacit daction efficace face une famille de situations, quon arrive matriser parce quon dispose la fois des connaissances ncessaires et de la capacit les mobiliser bon escient, en temps opportun, pour identifier et rsoudre de vrais problmes . Il ajoute : une comptence permet de faire face une situation complexe, de construire une rponse adapte sans la puiser dans un rpertoire de rponses prprogrammes . * Cela a-t-il retranch les ombres et les ambiguts sur la notion de comptence ? Examinons ce que dit M. Perrenoud : Comptence = une capacit daction efficace. Comptence = faire face une situation complexe. * Pourrions-nous comprendre de quoi il sagit, en fin de compte ? 3- une dfinition donne par Guy Le Boterf, qui dit : Les comptences peuvent tre considres comme une rsultante de trois facteurs : le savoir agir qui suppose de savoir combiner et mobiliser des ressources pertinentes (connaissances, savoirfaire, rseaux, ) ; le vouloir agir qui se rfre la motivation personnelle de lindividu et au contexte plus ou moins incitatif dans lequel il intervient ; le pouvoir agir qui renvoie lexistence dun contexte, dune organisation du travail, de choix de management, de conditions sociales qui rendent possibles et lgitimes la prise de responsabilit et la prise de risque de lindividu. Examinons ce que dit M. Le Boterf : Comptence = le savoir agir Comptence = le vouloir agir Comptence = le pouvoir agir Comptence = je ne sais pas Examinons maintenant la notion dun autre angle dattaque : histoire de bien comprendre Flash au cerveau : Une comptence est acquise lorsque llve russit utiliser un savoir dans dautres

contextes ou situations que son acquisition. Cela sappelle un acte de transfert du savoir, cela sappelle la preuve de lintgration du savoir. LApproche par comptence : nest-elle pas une expression mtaphorique ? Pour rpondre cette question, faisant un peu dHistoire (il sagit bien sr de remonter aux sources de ce concept pour en dgager la substance) Quels sont les fondements pistmologiques de lAPC ? Comme rien narrive par hasard, lapproche par comptence est le petit-fils ou la petite-fille du constructivisme. Son pre fondateur est un monsieur qui sappelle : Piaget, cest un psychologue suisse, etc. Ce thoricien de la psychologie cognitive dit : un enfant ne retient rien ou presque, si on lui donne le savoir sur un plateau dor ! NB- Lexpression est moi, mais lide est lui ! Le structuralisme : Est une thorie simple. Elle stipule que tout savoir doit tre construit (do la notion de constructivisme). Llve, lenseignant, lhomme, afin dintgrer le savoir, il doit lui donner un SENS. Mais pour donner du SENS un Savoir, on ne doit pas le subir, au contraire, on doit lapprivoiser. Cela ne pourra avoir lieu qu partir de laction. Cest pourquoi, llve est amen tre le moteur de son apprentissage, il doit y participer pleinement pour en tirer profit. Ne dit-on pas que pour digrer le savoir, il faut lavoir avaler avec apptit ? Ne dit-on pas que lenfant nest pas un vase remplir, mais une me former ? Le constructivisme sinscrit exactement dans cette ligne : lapprentissage est fait de ttonnements, est fait dhypothse, derreurs, et de validations dhypothses Lapprenant, que ce soit : un lve, un enseignant, un chercheur, un scientifique, ne peut prtendre intgrer un Savoir que sil participe activement au processus de construction de ce savoirAucune connaissance d-contextualises ne peut rsister lusure du tempsOn ne joue pas cache-cache avec notre mmoire Le but du constructivisme, comme philosophie et pistmologie, est damener lapprenant agir, construire, valider les savoirs et les apprentissages Cependant, le constructivisme na jamais t une thorie dogmatique, qui exclut les autres mthodes: elle trouve quil est tout fait normal dutiliser la mthode

dclarative (le cours magistral) ou socratique (le cours par question-rponse) pour acqurir certaines connaissances

Rponse N3 6497

Travailler le jour ou la nuit ?

Par Idoubiya Rachid (Prof) le 26-09-10 23:10

Travailler le jour ou la nuit ? Quels sont les principes de lAPC ? Les principes de lAPC sont simples. Mais ce sont nos pratiques ancestrales qui ont empch de dclore ces principes : cest en fin de compte une question de reprsentation, ou ce que le sociologue Bourdieu appelle la reproduction Concrtisation 1 Dans lensemble, malgr les aptitudes pdagogiques acquises dans les centres de formations, chaque enseignant garde un modle dapprentissage quil a observ pendant sa scolarit, et essaie de lappliquer en tant un rfrent dans lacte denseignerCela sappelle leffet de reprsentation Il est difficile de sortir de ce cercle et changer dattitude au niveau de ses propres pratiques et de ses propres conceptions de lacte denseigner Concrtisation 2 Imaginons que nous travaillons le jour, en se disant quil est normal de travailler pendant le jour et de se reposer la nuitA un moment, on nous dit : non ! Le travail le jour, cest termin. Maintenant, il faut travailler la nuit ! Quel sera la raction ? Vous pouvez limaginer Cest a exactement le rapport entre les pratiques bhavioristes et les pratiques constructivistes : * Le travail le jour = le bhaviorisme.

* Le travail la nuit = le constructivisme. Et je le rappelle : LAPC est issu de cette philosophie de la psychologie cognitive Voil maintenant pour celui qui veut travailler la nuit. (La nuit, ce nest pas pjoratif : pour la question de reprsentation) Les principes de lAPC : Lapproche par comptence, comme son nom lindique est avant tout une approche . Une approche est une manire, une faon daborder quelque chose : ici lacte denseignerCest le fait daborder et davoir accs Rsultat : approcher les comptences, cest aborder le Savoir, pour avoir accs aux comptences. Principe 1 Au niveau de lapprenant : A- Il est actif : cela veut dire quil ne va pas venir lcole pour accumuler les savoirs. . Dun lve passif, qui attend tout de son matre, il devient curieux, original dans la recherche du savoir : il prend des initiatives quant la recherches de ce Savoir. Il commence travailler avec projet personnel. Il nest pas consommateur, mais acteur de son apprentissage. B- Il est partenaire dans la construction des apprentissages, dans la mesure o il se prend en charge et sassume compltement. Les initiatives, elles viennent de lui car il est sujet, non objet, de son apprentissage Principe 2 Au niveau de lapprentissage : A- llve devient apprenant : Sa relation avec lapprentissage change. Dun simple excutant, llve devenu apprenant (Dans le sens plein du terme), participe activement la construction du Savoir. B- llve dveloppe ses aptitudes apprendre. Il a conscient de ses actes, de ses dmarches : il sait do il est parti et par quel chemin il a pass et o il veut arriver. Ce ne sont pas seulement les connaissances qui le poussent agir, mais aussi sa manire dapprendre et le sens quil donne aux apprentissages : lapprenant agit par motivation.

Principe 3 Au niveau de lenseignant : A- Lenseignant abdique un pseudo-droit et retourne lcole : Il doit abdiquer sont rle dadministrateur du Savoir, de sacro-saint dtenteur du savoir. Cest une sorte de rupture pistmologique, entre un pass et un prsent. Lenseignant, dans cette vision des choses, doit rapprendre son mtier nouveau ! Il ne vient pas pour donner le cours, mais pour autres choses. B- Lenseignant apprend : devenir une ressource pour ses apprenants. Il devient un intermdiaire entre lapprenant, devenu acteur, et le savoir construireCela veut dire que le savoir nest pas lobjectif final de lapprentissage, que lenseignement nest pas vertical, assum pleinement par lenseignant. Ce qui compte dsormais, cest lacquisition du savoir, aprs un travail actif, construit, fait par lapprenant, avec laccompagnement de lenseignant. Principe 4 Au niveau du contenu : A- Un contenu prsent sous forme dune situation dapprentissage : cela veut dire quaucun contenu nest donn de manire gratuite. Cela veut dire que la situation prsente par lenseignant, facilitateur, accompagnateur et animateur donne pleinement du sens lapprentissage et au savoir construire B- Un contenu pour lui-mme, mais pas seulement : au lieu de ne voit dun contenu quun ensemble de savoirs accumuler, rservs pour les examens, lapprenant trouve en lui une occasion pour dvelopper ses aptitudes apprendre, ses attitudes dvelopper des savoir-faire, et pour entrer en interaction avec les autres apprenants Principe 5 Au niveau du Savoir : A- Une nouvelle conception du savoir : lapprenant change son rapport au savoir. Le but est de rflchir, de scander ce savoir. De ne pas essayer de laccumuler, mais de lintgrer, aprs lavoir construit et investit dans dautres contextes, qui lui donnent plus de sens encore B- Un savoir acquis, intgr, investi : pour quil soit acquis, le savoir doit tre construit. Pour quil soit intgr, le savoir doit tre reconstruit, pour quil soit investi, le savoir doit tre incorpor dans les automatismes de lapprenant

Principe 6 Au niveau du modle denseignement/apprentissage : A- Des rles inverss : cest lapprenant qui apprend, ce nest pas lenseignant qui enseigne ! Llve ne vient pas pour se scolariser sous la main dun professeur qui sait tout et qui donne tout de A Z. Cest lapprenant qui vient pour assumer et construire ses propres connaissances. B- Le modle classique de lcole dispensatrice de connaissance est renvers : lcole devient une ruche bourdonnante, o lon vient pour interagir, non pour subir. Lcole devient un champ dinvestigation, dexprimentation, un champ derreur et de rectifications de ces erreurs, partir des tentatives rptes Principe 7 Au niveau des mthodes denseignement : A- Une mthode qui favorise lapprentissage : un espace trs troit est consacr lenseignement. Lenseignant nest pas l pour parler, expliquer, faire des commentaires sur une notion de cours. Lheure est lapprentissage ! Lapprenant pose des questions, consulte des rfrences, cherche et rflchit B- Une mthode qui donne la notion dactivit de lapprenant sa vraie signification : cest une mthode qui favorise la dynamique de lquipe (Je prfre le mot quipe au lieu de groupe pour plusieurs raisons : pour la rigueur mthodologique, je laisserai la mise en lumire sur cette distinction pour une intervention prochaine), qui favorise le travail par projet, qui favorise le travail par situation-problme, qui favorise le travail avec les mthodes actives Principe 8 Au niveau du rapport enseignant-apprenant/ apprenant-enseignant : A- lenseignant devient accompagnateur, cest--dire un conseiller et un guide. Lenseignant devient un animateur, cest--dire un catalyseur qui anime lesprit dune quipe active qui travaille avec dynamisme. B- Lapprenant devient actif : il est dynamique, travailleur, rflexif, ouvert et participe pleinement la construction de son apprentissage Principe 9 Au niveau de la relation enseignant-apprenant/ apprenant-enseignant :

A- une relation horizontale : fini le cours magistral. Finit les prises de notes sous un flux de donnes que constitue le cours ! La relation, cest celle entre les apprenants qui collaborent ensemble pour construire le savoir. Lenseignant est l pour consultations, pour claircissement, pour dventuels conseils B- une relation de personne ressource : lenseignant devient une ressource parmi dautres. Son rle est dtre le moins prsent que possible. Plus, il intervient peu, plus cest bien. Les lves ont commenc construire leur propre autonomie et commencent voler de leur propre ailles Principe 10 Au niveau du curricula : A- Pas de contradiction : si on veut travailler par approche par comptence, on doit abdiquer le droit denseigner la quantit. Au lieu de la quantit, il faut reverser la tendance en misant sur la qualit de lapprentissage. Il faut donc changer de stratgie en btissant des manuels qui offrent un ensemble de situations significatives pour lapprenant. Ils servent ouvrir lapptit de lapprenant sur plus de curiosit parce que porteurs de sens pour lui. B- Une stratgie : les finalits de lducation changent. Avec elles doivent changer les mthodes, les modles, les rles, les programmes, les rythmes scolaires, les rapports et les relations : enseignants/apprenant ; apprenant/ contenu ; apprenant/ apprentissage, lenseignant et supports ducatifs ; apprenant/enseignant/ valuation Principe 11 Au niveau des centres de formation : A- une remise en question : les formateurs doivent se recycler. Pour eux la tche est rude. Ils ne doivent pas faire comme si ne rien tait. Que le futur enseignant allait apprendre son mtier tout seul. Quil faut du temps pour voir claire les manifestations du changement. Non, ils doivent travailler pour doter les nouveaux venus, dans le champ de lenseignement, de moyens pour quils puissent sadapter aux nouveauts, dans le domaine de la didactique et de la pdagogie B- Une vision claire et transparente : le curricula doit se faire en concertation avec les centres de formation. Un travail srieux et dynamique doit stablir entre les concepteurs des programmes, les grandes orientations ducatives et les responsables de la formation. Chez nous, la formation reste attache dans ses pratiques comme dans ses orientations aux pdagogies traditionnelles

Principe 12 Au niveau des orientations pdagogiques et des notes ministrielles A- Des orientations pdagogiques claires et limpides : pas de mention de comptence, si le curricula ne fait pas rfrence lapproche par comptences. Cela sappelle ne pas fausser le jeu depuis le dpart B- Un bassin pour un terrain de foot : sil y a un hiatus entre le curricula, les orientations pdagogiques, les notes ministrielles et la formation des enseignants, cest comme si des joueurs, avec un entraineur qui les prpare pour jouer un math de basketball, qui on donne un ballon de football, des chaussures et tenus de handball, et pour finir on les met dans un bassin pour les valuer sur leurs aptitudes faire des sauts en longueur ?./+