LES MATHS TEL UN GOMTRE!!

Contexte :
En classe, les lves sont fatigus des maths. quoi servent toutes ces maths quon fait en classe , une phrase que plusieurs dentre nous ont entendu. Dailleurs beaucoup dlves trouvent que sils ne feront pas des tudes pousses en ingnierie, ou en sciences, toutes ces thories ne leur ont servis rien. Selon eux, il n y a des maths quen cours de maths Or, notre objectif et quils constatent que derrire des objets, quils utilisent certaines fois ou quils ont dj observs, ils y a des concepts mathmatiques cachs quils ont tudi en classe. Donc peut-tre quils y a des maths l o on ne souponne pas les trouver aprs tout? Notre objectif est darriver leur faire dcouvrir et travailler des concepts se trouvant derrire le thodolite. Pralables : Les lves ont travaill la thorie suivants : rsoudre les triangles et faire toutes sortes de manipulations algbriques, la loi des sinus, la loi des cosinus et les relations trigonomtriques dans le triangle rectangle. Une activit denseignement : En classe, nous prsenterons un problme qui ressemblera au suivant : Nous voulons calculer, la hauteur du paratonnerre dun difice (celui-ci est proche de la Place des Arts).

Pourquoi ? Cest un choix qui sest fait de telle sorte daugmenter la difficult chez les lves. En effet, notre objectif est damener llve se poser des questions sur les ventuelles possibilits rsoudre notre problme. dcouvrir lemploi de la loi des sinus et des cos sur le terrain.

Il serait intressant de demander aux lves sil est utile de calculer la hauteur de cette antenne? Intention : Les conscientiser de limportance du travail quils vont effectuer Au cas ou les lves ne voient pas lintrt: nous offrirons la mme information que le gomtre a fournit dans le texte qui nous a inspir : Pour les tlphones mobiles, des antennes relais se trouvent un peu partout sur les toits des btiments. Les oprateurs tlphoniques doivent connaitre la position exacte de ces antennes pour trouver la direction dou provient le signal du GSM 1. Comme premire tape, nous proposerons aux lves de calculer la hauteur partir de leurs connaissances. Les lves se rendront compte que la trigonomtrie dans le triangle rectangle ne sapplique pas ici. En effet, ldifice inaccessible, il nous est donc impossible dutiliser cette mthode mme laide dun angle de vise. En effet, pour dduire cette hauteur partir dun angle de vise, il faut avoir la distance entre le point do lon vise et le sol (le point rsultant de la projection orthogonale du point paratonnerre au sol). Aussi il faut prendre en considration que lorsque nous relevons les angles de vises, nous nous situons nous mmes une certains hauteur du sol (quon nommera i). Pour rsoudre ce problme nous ferons le lien alors avec le travail des arpenteurs gomtres qui travaillent avec le thodolite. Ces derniers prennent des mesures des endroits inaccessibles. Mais quel est leur secret ? Cest nomm sur le terrain la triangulation : une mthode utilise pour calculer des distances lorsqu'il est impossible de le faire physiquement. Telle que nous la vivons actuellement, la deuxime tape du travail se droulera en deux soutape. La premire se droulera lextrieur avec le groupe-lves o on manipulera le thodolite et la deuxime se droulera dans un laboratoire informatique : AVEC LE THODOLITE : Cette tape se droulera lextrieur puisque les lves auront exprimenter le thodolite. Notre objectif est que les lves prennent connaissance de tous les facteurs lis au relev des angles. Pour avoir une ide gnrale de tous ce que nous allions vivre avec les lves lors de lactivit, nous lavons test et nous avons essay de relever les angles avec le thodolite. Plusieurs lments se sont rvls importants : Avant chaque campagne de mesures, Le centrage du thodolite doit tre assur avec prcision2. Trouver le point rsultant de la projection orthogonale du point paratonnerre au sol (Pied de la perpendiculaire issue du point paratonnerre). Le choix des endroits pour relever les angles et la distance entre ces derniers. Les points ne se trouvent pas au mme niveau du sol, donc penser utiliser une rgle comme font les arpenteurs. Le dveloppement du sens spatial chez les lves : ils verront mieux le sens du plan horizontal et du plan vertical de vise
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http://www.apmep.asso.fr/IMG/pdf/Asm29-2.pdf http://catalogue.setra.fr/documents/Cataloguesetra/0004/Dtrf-0004144/DT4144.pdf

Remarque : Lutilisation du thodolite ncessite une bonne maitrise de linstallation et de lutilisation de linstrument. Pour linstant, il nous est difficile de lutiliser adquatement. Il est facile de remdier cette situation, en utilisant GOGBRA. Nous allons prendre le temps ncessaire pour nous approprier le thodolite et cest exactement ce que nous voudrions que nos lves fassent.

AVEC UN OUTIL DE GOMTRIE DYNAMIQUE Cette tape se droulera dans un laboratoire informatique. Les lves travailleront en quipe de 2. partir dune photo de limmeuble, en question insre, dans GOGBR A, voici ce que nous travaillerons avec les lves :

1. Relev des angles : Nous avons deux points de vise : A et B. La base de calcul et la hauteur se trouvent dans des plans distincts. Il faut mesurer la longueur du segment AB et les angles , et (Ceci va tre relev directement sur GOGBRA.) connus 2. Avec ces donnes, on calculera la longueur du segment AD, en appliquant la loi des sinus au triangle ABD. Dans le triangle ABD, on a :

On isole alors la longueur du segment AD (

comme suit :

3. Par la suite, on calculera la hauteur h recherche du triangle ACD, qui est dans un plan perpendiculaire celui du triangle ABD en appliquant la loi des cosinus. par sa valeur dans lquation du triangle ACD: On isole alors h. On remplace Il ne faut pas oublier que la hauteur h est gale cette dernire laquelle on rajoutera i.

Les lves auront plus de plaisir travailler sur ce problme car ils auront vcu et non subit le problme. avoir vcu nous-mme cette situation avec un sentiment de sapproprier le problme, nous somme convaincu que cela sera de mme pour nos lves. Aussi, Ils spproprieront galement les concepts mathmatiques travaills lors de cette activit pour la vie plustt que pour un examen.