Correction Des Exos Du Livre - CH Trigo

Livre du professeur - Mathématiques 1re
Chapitre 7 : Trigonométrie
Corrigé exercice 1 :
1.
2.
3.
4.
Dans toutes ces questions on utilise la formule du périmètre d’un cercle : .
1. On a : .
2. Le cercle ayant un diamètre de 3, il a un rayon de 1,5. On a donc : .
3. On cherche à calculer le périmètre d’un quart de cercle. Pour trouver ce périmètre, on calcule
le périmètre du cercle correspondant et on le divise par 4 : .

4. De même, on cherche le périmètre d’un demi-cercle. On divise donc le périmètre du cercle
correspondant par 2 : .
1. Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser le théorème de Pythagore et :
d’où : .
2. Le triangle étant rectangle, on peut utiliser la trigonométrie. Et on a :
.
3. On peut déduire de la question précédente la mesure de l’angle :
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1
Livre du professeur - Maths 1re - Chapitre 7 : Trigonométrie
Tout d’abord comme le triangle est rectangle en on a .
De plus, le triangle étant rectangle en , on peut utiliser la trigonométrie. On a alors :
ce qui nous donne : .

Enfin, la somme des angles d’un triangle est égale à 180° donc .
1. Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser les formules de trigonométrie
vues au collège et : donc : cm.
2. De même on a, donc : cm.
3. L’aire du triangle vaut cm².
4. L’aire du triangle est aussi égale à . On peut donc en déduire que
cm.
D’après l’énoncé, on obtient la figure ci-dessous en appelant le point de départ de la tyrolienne,
le point d’arrivée et le point tel que soit la distance entre les deux arbres.
Comme le triangle est rectangle en , on a : donc :

m. La distance entre les deux arbres est donc d’environ 57,44 m.
Activités
Activité A : Un problème de temps...

À quel moment réaliser cette activité ?
Au tout début du chapitre.
Ce que dit le B.O. :

Notion d’enroulement de la droite numérique.
2
Informations utiles sur l’activité A :

Cette activité a pour but de faire comprendre aux élèves la notion de périodicité du cercle
trigonométrique qu’on rapproche de la notion - déjà connue - de celles des heures.
Corrigé activité A :
Questions :
1. Il peut être 00h15 ; 01h15 ; 12h15 ; 03h15 ; 14h15 ; 05h15 ; 06h15 ; 07h15 ; 08h15 ; 09h15 ;
10h15 ; 11h15 ; 12h15 ; 13h15 ; 14h15 ; 15h15 ; 16h15 ; 17h15 ; 18h15 ; 19h15 ; 20h15 ;
21h15 ; 22h15 ou bien 23h15.
2. Il peut alors être 13h15 ; 14h15 ; 15h15 ; 16h15 ; 17h15 ; 18h15 ; 19h15 ou 20h15.
Bilan :
La grande aiguille répète toujours le même chemin : son mouvement est périodique. D’autres
exemples de mouvements périodiques : une grande roue, un yoyo etc.
Activité B : Une histoire de manège

Juste après la notion de périodicité vue dans l’activité A.

Cercle trigonométrique, longueur d’arc et radian.
Informations utiles sur l’activité B :

Activité très concrète qui permet aux élèves de mieux comprendre les notions abordées.
Corrigé activité B :
Questions :
1. Une fois complété, on obtient le tableau ci-dessous.
Angle 30° 60° 90° 180° 270° 360°
Longueur
2. Paul a parcouru une distance de dam.

3.
a. Ils vont courir dans le sens inverse de la flèche pour parcourir le chemin le plus court.
L’angle décrit par les parents de Paul sera donc de °.
b. La longueur parcourue par les parents de Paul sera de dam.
Bilan :
Il y a un lien de proportionnalité entre la longueur d’un arc de cercle et l’angle au centre interceptant
cet arc de cercle.
3
Activité C : Une histoire de coordonnées

Après avoir fait le cours sur le sens direct et le sens indirect.

Repérage et angle en radian.
Informations utiles sur l’activité C :

Lien avec un cas concret d’utilisation d’un autre type de coordonnées.
Corrigé activité C :
Questions :
1. On peut donner les coordonnées suivantes : Bordeaux , Nantes , Nancy
et Clermont-Ferrand .
2.
a. Le nombre 2 correspond à la distance entre l’origine du repère et la ville de Limoges.
Le nombre –45 correspond à l’angle formé avec l’axe des abscisses, en tenant
compte du sens indirect.
b. Amiens admet pour coordonnées polaires , Cherbourg et
Besançon . Amiens se situe sur le cercle de centre Bordeaux et de rayon
6,5 donc la distance entre Bordeaux et Amiens est 6,5 unités. De même, on trouve
que la distance entre Bordeaux et Cherbourg est 5,75 et celle entre Bordeaux et
Besançon est 6.
c. Grâce aux coordonnées polaires, on peut obtenir rapidement la distance entre un
point et l’origine du repère. Ces coordonnées permettent également de facilement
savoir si deux points sont alignés avec l’origine (si deux points ont le même angle).
3. Limoges admet comme coordonnées polaires . Pour trouver les coordonnées
cartésiennes de cette ville dans ce repère à partir de ses coordonnées polaires, il suffit de se
placer dans le triangle rectangle ci-dessous.
L’abscisse de la ville de Limoges (la longueur ) se calcule alors via la formule

et son ordonnée via la formule . Limoges
admet donc comme coordonnées cartésiennes.
Bilan :
Pour trouver les coordonnées cartésiennes d’un point dont on connaît les coordonnées polaires
, on utilise la formule suivante : et .
4
À l’inverse, pour trouver les coordonnées polaires d’un point dont on connaît les coordonnées
cartésiennes , on utilise la formule : et .
Auto-évaluation
On a : ; ; et .
Réponse : c
Les trois premiers réels sont tous associés au réel (on a, par exemple, ) alors
que le dernier est associé au réel .
Réponse : d
est une des valeurs remarquables à connaître du cours : et .
Maintenant on s’intéresse à .
Par lecture du cercle trigonométrique on obtient : et .
Réponse : d
Pour répondre à cette question, on place ce réel sur le cercle trigonométrique.
5
Réponse : c
Le point est placé sur le cercle trigonométrique. Son ordonnée est égale à –0,5, on en déduit donc
qu’il est associé au réel . Les trois derniers réels ont pour mesure principale (on a, par
exemple, ).
Réponses : b, c et d
La mesure principale de est (on a ) et de plus .
Réponses : a et c
Le triangle est rectangle en , on peut donc utiliser les formules trigonométriques. On a alors
donc et donc
. On peut aussi utiliser le théorème de Pythagore qui nous donne alors
c’est à dire et donc
.
Réponses : b, c et d
Corrigé problème 15 :
1. Marie aura parcouru à ce moment-là hm.
2. On a 10 km = 100 hm. De plus donc Marie devra au moins faire 32 tours

complets de piste pour courir la longueur totale de sa course.
6
TP/TICE
Informations utiles pour le TP 1

Le TP1 met en avant une approximation de en utilisant les formules de trigonométrie vues au
collège. Il nécessite une aisance de la part des élèves dans le calcul et la maîtrise de ces formules.
Corrigé du TP 1
Questions préliminaires
1. Comme est un hexagone régulier, °. De plus,
comme est isocèle en ( ), les angles à sa base sont de même
mesure et valent donc chacun 60°. Les trois angles du triangle sont donc égaux, ce qui
implique que est un triangle équilatéral et donc que . Et en
conclusion : .
2. On a . Le triangle est rectangle en , on peut donc utiliser la
trigonométrie : donc . D’où
et donc .
3. et donnent une approximation du périmètre du cercle de rayon 1, c’est à dire une
approximation de . Pour trouver une approximation de on doit donc diviser nos
résultats par 2 : On a et donc .
Méthode 1
1.
2. On écrit la formule : « = C2 – B2 » dans la cellule D2 puis on l’étire vers le bas.
3. On peut penser à rajouter des colonnes contenant les valeurs de et pour obtenir
directement l’approximation de demandée.
On doit prendre pour avoir une approximation de à près.
Et on obtient alors .
4. On doit prendre pour avoir une approximation de à près.
Et on obtient alors .
7
Méthode 2
1. On le complète en l’algorithme ci-dessous.
Tant que :
Fin tant que

2. La boucle Tant que s’arrête dès que la précision souhaitée est atteinte, c’est à dire dès que
la différence entre et devient inférieure ou égale à .
3. On propose le programme suivant qui permet de rendre un peu plus interactif l’exécution de
l’algorithme, en demandant au lancement à l’utilisateur d’entrer la précision souhaitée.
Avec une précision à près, on obtient l’encadrement ci-dessous.
Avec une précision à près, on obtient l’encadrement ci-dessous.
Informations utiles pour le TP 2

Ce TP permet de montrer aux élèves quelques propriétés des angles orientés qui ne sont désormais
plus au programme de première.
Corrigé du TP 2
Méthode 1
1.
2. On obtient le tableau ci-dessous.
8
On constate que : et .
3. En procédant de la même manière, on constate que :
- et .
- et .
- et .
- et .
4. On retrouve ces résultats sur le cercle trigonométrique en utilisant les symétries par rapport à
l’axe des ordonnées (dans ce cas, le sinus ne change pas et le cosinus change de signe), par
rapport à l’axe des abscisses (seul le signe du sinus change) ou encore - suivant le cas - par
rapport à l’origine du repère (on change le signe du sinus et du cosinus).
Méthode 2
1.
2. On obtient (pour une valeur de parmi d’autres) les valeurs ci-dessous.
Il semblerait que : et .
3. En procédant de la même manière, il semblerait que et
. Et que et .
4. En procédant de la même manière, il semblerait que et
. Et que et .
5. On retrouve ces résultats sur le cercle trigonométrique en utilisant les symétries par rapport à
l’axe des ordonnées (dans ce cas, le sinus ne change pas et le cosinus change de signe), par
rapport à l’axe des abscisses (seul le signe du sinus change) ou encore - suivant le cas - par
rapport à l’origine du repère (on change le signe du sinus et du cosinus).
9
Travailler ensemble
Informations utiles pour ce travail

Ce travail de groupe a pour but de faire démontrer les valeurs remarquables du cosinus et du sinus.
Elle peut se dérouler après la partie 1 du cours comme activité d’introduction de ces valeurs
remarquables, ou après la partie 2, en tant que démonstration.
Corrigé partie 1
1. La somme des angles d’un triangle est égale à °. De plus les deux angles à la base d’un
triangle isocèle ont la même mesure, on a donc : .

2. On commence par chercher : Le triangle est rectangle en , donc d’après le
théorème de Pythagore et donc .
De plus, comme le triangle est rectangle, on peut aussi utiliser les formules de
trigonométrie et on a alors et
Corrigé partie 2
1. Comme est équilatéral, tous les angles ont la même mesure : 60°.
2. On commence par déterminer les longueurs et CD . Comme est un triangle
équilatéral, toutes les droites remarquables sont confondues et la hauteur issue de est
aussi la médiatrice de donc . Le triangle étant rectangle en on a,
d’après le théorème de Pythagore : d’où
et donc .
Maintenant, comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser les formules de
trigonométrie pour obtenir : et
Corrigé partie 3
1. Comme est équilatéral, tous les angles ont la même mesure : 60°. Donc
. En se plaçant maintenant dans le triangle , et en utilisant le fait que la somme des
angles d’un triangle fait 180°, on a : °.
2. On commence par déterminer les longueurs et . Comme est un triangle
équilatéral, toutes les droites remarquables sont confondues et la hauteur issue de est
aussi la médiatrice de donc . Le triangle étant rectangle en on a,
10
d’après le théorème de Pythagore : d’où
et donc .
Maintenant, comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser les formules de
trigonométrie pour obtenir : et
Corrigé mise en commun

Angle en degré ° ° °
Angle en radian
Valeur du cosinus
Valeur du sinus
Exercices d’applications directes
Exercices à l’oral
1. Les trois angles mesurent rad.
2. Un angle mesure rad et les deux autres rad.
11
- : cosinus positif et sinus positif
- : cosinus positif et sinus négatif
- : cosinus négatif et sinus négatif
- : cosinus négatif et sinus nul
- : cosinus négatif et sinus nul
- Pour on a par exemple : , , etc. car, par exemple, .
- Pour on a par exemple : , , etc. car, par exemple, .
- Pour on a par exemple : , , etc.
On reconnaît des valeurs remarquables du cours :
1. On a .
2. On a .
3. On a .
12
Exercices
est associé au même point que et est associé au même point que . On obtient la figure
ci-dessous.
Les réels repérant le même point du cercle trigonométrique que sont les réels s’écrivant sous la
forme où est un nombre entier relatif.
13
D’une part , et représentent le même point
correspondant à , d’autre part et représentent le même
point correspondant à .
On utilise le fait que les radians et les degrés sont proportionnels et le fait que rad soit égal à 180° :
1.
2.
3.
On utilise la formule suivante :
1. rad
2. rad
3. rad
1. Vrai car .
2. Faux car un sinus est toujours compris entre –1 et 1.
3. Faux car est dans le quadrant supérieur droit du cercle trigonométrique, donc
1. Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser les formules de trigonométrie :
soit d’où cm. Et
soit d’où cm.
14
2. La somme des angles d’un triangle est égale à ° donc : °
Convertissons désormais toutes ces mesures en radians : rad ;
rad et rad.
1. Avec la calculatrice on obtient : soit rad ; soit
environ 0,2 rad et soit soit rad.

2. La calculatrice n’affiche pas tous les résultats mais uniquement celui compris entre et .
En ajoutant ou en soustrayant des tours de cercle, on pourrait former d’autres valeurs de
possibles.
On utilise la formule .
1. On trouve : soit ou
.
.
.
4. On trouve : soit ou .
On utilise la formule .
.
.
.
4. On trouve : soit .
1.
2.
15
3.
4.
On a : .
On utilise le cercle trigonométrique ou le tableau des

valeurs remarquables.
1.
2. 0
3.
1. En utilisant le tableau des valeurs remarquables et un cercle trigonométrique, on obtient que
les valeurs possibles pour sont : et , étant un entier naturel.

2. En divisant ces valeurs possibles par 3, on obtient que les valeurs possibles de sont celles
qui s’écrivent sous la forme : et , étant un entier naturel.
3. Sur cet intervalle, les solutions sont donc : , , , , et .
Exercices Flash
1. 3. 5.
2. 4. 6.
16
et donc les points images de ces trois réels sont confondus.
Pour la question 1 et 2, on utilise le tableau des valeurs remarquables et un cercle trigonométrique.
Pour la question 3, on utilise le fait que pour tout réel, .
1.
2.
3.
Sur l’intervalle :
1. pour les valeurs de suivantes : et .
Exercices d’entraînement partie 1

1. Faux. Par exemple le point image du réel est en dessous de l’axe des abscisses.
2. Vrai.
3. Faux : par exemple 0 et correspondent tous les deux à un même point du cercle.
4. Faux : tous les nombres réels ont une image sur le cercle trigonométrique.
1. se trouvera dans quadrant 2 car .
2. se trouvera dans le quadrant 1 car .
17
1. 2 se trouvera dans le quadrant 2 car .
2. 4 se trouvera dans le quadrant 3 car .
3. –6 se trouvera dans le quadrant 1 car .
4. 9,5 se trouvera dans le quadrant 3 car .
1. Le nombre réel correspond au point .

1. donc cela revient à faire 1009 tours entiers du cercle trigonométrique.
Ce réel correspond donc au point .
2. donc cela revient à faire 100 tours entiers du cercle

trigonométrique dans le sens trigonométrique puis les trois quarts d’un autre tour. Ce réel
correspond donc au point .
3. donc cela revient à faire 15 demi-tours dans le sens indirect puis les
deux tiers d’un autre demi-tour. Ce réel correspond donc au point .
4. donc cela revient à faire 27 demi-tours dans le sens trigonométrique puis

le quart d’un autre. Ce réel correspond donc au point .
1. Le point est associé aux nombres , , par exemple.
Dans chacun des cas, seul un de ces nombres ne correspond pas au même point du cercle
trigonométrique que les autres.
1. . L’intrus est donc .
18

4. . L’intrus est donc 0.
1. est associé à , alors...
a. Son symétrique par rapport à l’axe des abscisses est associé à .
b. Son symétrique par rapport à l’axe des ordonnées est associé à .
c. Son symétrique par rapport à l’origine du repère est associé à .
2. est associé à , alors...
a. Son symétrique par rapport à l’axe des abscisses est associé à .
b. Son symétrique par rapport à l’axe des ordonnées est associé à .
c. Son symétrique par rapport à l’origine du repère est associé à .
Si le point est associé au nombre réel , alors...
1. Son symétrique par rapport à l’axe des abscisses est associé à .
2. Son symétrique par rapport à l’axe des ordonnées est associé à .
3. Son symétrique par rapport à l’origine du repère est associé à .
Comme le triangle est isocèle en , ses angles à la base sont de même mesure d’où :
rad.
Comme le triangle est équilatéral, . Comme est un carré,
rad et donc : rad.
19
Comme le pentagone est régulier, on peut associer à le réel 0, à le réel ,à le réel ,à le
réel et à le réel .
On utilise les formules et , pour compléter le

tableau ci-dessous.
Mesure d’angle
20 168 26 14 245
en degrés
Mesure d’angle
en radians
On utilise les formules et , pour compléter le

tableau ci-dessous.
Mesure de
5 12 80 105 200
en degrés
Longueur de
l’arc en
radians
Par proportionnalité, on obtient :
1. rad
2. rad
3. Comme , on a rad
4. rad
1.
2.
20
3.
4.
1. Entre 12h et 12h20 l’aiguille a parcourue une distance de unités.
2. Entre 15h15 et 16h30 l’aiguille a parcourue une distance de unités.
3. Entre 20h30 et 22h50 l’aiguille a parcourue une distance de unités.

4. Entre 14h50 et 17h22 l’aiguille a parcourue une distance de
unités.
1. Si la roue tourne d’un angle de , la flèche tombe sur le 3.
La gravure comporte 16 caractères avec les espaces. donc l’espace nécessaire
pour écrire ce texte sur une alliance est de cm. De plus, la circonférence en cm de chaque
alliance est de . Or et donc chacune des gravures occupera moins

de la moitié de l’espace de l’alliance et coûtera donc 14 €. Ils devront donc payer 28 € pour graver sur
les deux alliances, ce qui rentre dans leur budget.
Les valeurs données correspondent à des valeurs d’angles en degrés. On les convertit donc en
radian : 60° correspond à rad ; 36° correspond à rad ; 10° correspond à rad et 15° correspond
à rad. D’après l’indice donné, on remarque que le dénominateur correspond à la position de la

lettre dans l’alphabet. En décodant le message on obtient le mot « CERCLE ».
Exercices d’entraînement partie 2

est dans le
1 2 3 4
quadrant
21
Signe de + - - +
Signe de + + - -
Point image
–1
Point image
–1
1.
2.
3.
4.
1. car pour tout réel, .
2.
22
3.
4.
0
0 1 0 Impossible
Pour tout tel que , on a : car pour tout réel,

donc . Et on peut alors conclure :
1. On cherche un réel tel que .
a. Sur , le réel fonctionne.
b. Sur , le réel fonctionne.
b. Sur aucun réel ne peut remplir cette condition, car tous les cosinus des réels
de cet intervalle sont négatifs ou nuls.
23

3. Il n’existe aucun nombre réel vérifiant sur car pour tout réel ,
.
1. On trace sur le cercle trigonométrique l’ensemble des réels vérifiant , et
l’ensemble des réels vérifiant . On cherche les réels vérifiant ces deux
conditions, on cherche donc l’intersection de ces deux ensembles.
Ensemble des vérifiant Ensemble des vérifiant Intersection de ces deux

ensembles
Au final on obtient que les valeurs possibles de sont les réels de l’intervalle .
2. On procède de la même manière que dans la première question.
Ensemble des vérifiant Intersection de ces deux

Ensemble des vérifiant
ensembles
Au final on obtient une seule valeur possible pour : .
1. Les valeurs possibles de sont les réels de l’intervalle .
2. Les valeurs possibles de sont les réels appartenant à .
24
1. Il n’existe aucun réel vérifiant ces deux conditions.
2. Il n’y a qu’une seule valeur possible pour : .
; :
2. Non, à partir de ces deux exemples on peut voir que la formule de l’énoncé est fausse.
3. La formule correcte est : .
; :
–1
2. Non, à partir de ces deux exemples on peut voir que la formule de l’énoncé est fausse.
3. La formule correcte est : .
25
1. On sait que : donc .
2. On a donc et donc
1. Comme est dans l’intervalle , on sait que .
2. On a et donc et donc la seule valeur possible de dans
cette liste est .
1. On a et donc, d’après la réciproque du
théorème de Pythagore, le triangle est bien rectangle en .
2. Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser la trigonométrie. On a alors
et donc
Le triangle est rectangle en , on peut donc utiliser la trigonométrie. Et on a alors :
donc donc : m.
Le triangle est rectangle en , on peut donc utiliser la trigonométrie. Et on a alors :
donc donc : m.
Ainsi, en conclusion, m.
On peut modéliser ce problème avec la figure ci-dessous. Le segment représentant le mur de la
maison de Jean et le segment l’échelle utilisée.
26
Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser la trigonométrie. Et on a alors :
. On a donc ° °. L’échelle
ne sera donc pas assez stable.
Exercices de synthèse
Comme le triangle est rectangle en , on peut utiliser la trigonométrie. Et on a alors :
donc d’où km.

Le cratère a donc une profondeur d’environ 2,2 km.
1.
a. L’algorithme affiche « False ».
b. L’algorithme affiche « False ».
c. L’algorithme affiche « True ».
2. L’algorithme complété est le suivant :
Si
Alors Tant que Faire :
Fin Tant que

Sinon Tant que Faire :
Fin Tant que

Fin Si
3. correspond au nombre de tours du cercle trigonométrique qu’il a fallu ajouter ou soustraire à
la mesure pour trouver sa mesure principale.
1. Pour associer à chaque expression la courbe qui lui correspond, on peut tout simplement
calculer chaque expression pour et comparer cette valeur à celles affichées par les
courbes. Ainsi : est associé à la courbe verte, à la courbe bleue, à la courbe rouge et
à la courbe orange.
2.
a. On a ici donc les signaux sont bien de même amplitude. De plus
et donc , les signaux sont donc bien en opposition

de phase.
b. On peut conjecturer graphiquement que la somme de deux signaux de même
amplitude et en opposition de phase est nulle.
27
1. Soit le pied de la hauteur issue de . Le triangle est rectangle, on peut donc utiliser
la trigonométrie. On a : d’où . Or
donc d’où et ainsi .

D’où la formule demandée.
2. D’après la formule précédente, cm².
1. .
On sait de plus que donc
d’où et donc .
2. .
3. Comme , on a et . Donc .
Pour trouver maintenant, on trouve d’abord grâce à la formule
, ce qui nous donne dans ce cas . Et enfin,
comme , on a : .
Comme Bordeaux est située sur le 45e parallèle et Libreville sur l'Équateur, on a ° (en
notant la position de Libreville et la position de Bordeaux). Si la Terre était de rayon
1 km on aurait donc une distance de km entre ces deux villes. La Terre ayant un rayon de
6371 km, on trouve la distance réelle entre ces deux villes grâce au tableau de proportionnalité ci-
dessous.
Rayon du cercle en km 1 6371
Distance
Les hirondelles vont donc parcourir environ 5004 km.
On cherche tout d’abord , l’angle de réfraction. On a, d’après la formule :
d’où . On a donc
28
. De plus le triangle est isocèle en , les angles à sa

base sont donc de même mesure, et la somme des angles d’un triangle est toujours égale à 180°, on
peut donc en conclure que . Le héron doit donc plonger avec un angle de 7°
pour attraper le poisson.
1. Comme le triangle est isocèle en , les angles à sa base font la même mesure, on a
donc rad. De plus, la somme des angles d’un triangle étant égale à
rad, on a rad.
2. On sait déjà que rad. De plus, comme est la bissectrice de
l’angle , on a rad. Enfin, en utilisant la somme des angles d’un
triangle, on trouve que rad. Le triangle admet donc

deux angles égaux, et , il est donc isocèle en .
3. On sait que : rad et que, par construction de la bissectrice, rad

donc le triangle est isocèle en .
4. Comme est isocèle en , on a : . Comme est isocèle en , on
a: . On en déduit donc que : .
5. On utilise l’égalité des quotients donnée, en remplaçant par les valeurs de l’énoncé et en
remarquant que : . On obtient alors ce qu’on peut

réécrire comme suit : , ou bien encore .
On résout maintenant l’équation trouvée :
ou . On a donc
ou . La deuxième solution étant négative, ce qui est impossible
pour une longueur, on a au final .
6. Soit le pied de la hauteur issue de . Comme est un triangle isocèle en , cette
hauteur est aussi la médiatrice du segment , on a donc : . Et pour finir,

le triangle étant rectangle en , on peut utiliser la trigonométrie, et on obtient :
Ce poème donne les premières décimales du nombre .
En effet, il suffit de compter le nombre de lettres dans chacun des mots (en ajoutant une virgule après
le premier chiffre) pour obtenir .
29
On appelle , , et les points correspondant respectivement aux positions de Griezmann,
Varane, Umtiti et Kanté.
Dans le triangle , on a donc
et donc
Dans le triangle , on a et avec le

même raisonnement que pour la valeur précédente, on obtient : . Ainsi,
.
Enfin dans le triangle , on a .

Et on obtient m. La distance entre Griezmann et Umtiti était donc d’environ 28,6 m.
30

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le périmètre du cercle correspondant et on le divise par 4 : .

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ce qui nous donne : .

vues au collège et : donc : cm.

2. De même on a, donc : cm.

3. L’aire du triangle vaut cm².

4. L’aire du triangle est aussi égale à . On peut donc en déduire que

Comme le triangle est rectangle en , on a : donc :

Activité A : Un problème de temps...

Ce que dit le B.O. :

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Informations utiles sur l’activité A :

Activité B : Une histoire de manège

Ce que dit le B.O. :

Informations utiles sur l’activité B :

Angle 30° 60° 90° 180° 270° 360°

2. Paul a parcouru une distance de dam.

b. La longueur parcourue par les parents de Paul sera de dam.

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Activité C : Une histoire de coordonnées

Ce que dit le B.O. :

Informations utiles sur l’activité C :

L’abscisse de la ville de Limoges (la longueur ) se calcule alors via la formule

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cartésiennes , on utilise la formule : et .

que le dernier est associé au réel .

est une des valeurs remarquables à connaître du cours : et .

Par lecture du cercle trigonométrique on obtient : et .

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La mesure principale de est (on a ) et de plus .

1. Marie aura parcouru à ce moment-là hm.

2. On a 10 km = 100 hm. De plus donc Marie devra au moins faire 32 tours

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Informations utiles pour le TP 1

trigonométrie : donc . D’où

résultats par 2 : On a et donc .

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Fin tant que

Avec une précision à près, on obtient l’encadrement ci-dessous.

Avec une précision à près, on obtient l’encadrement ci-dessous.

Informations utiles pour le TP 2

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4. En procédant de la même manière, il semblerait que et

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Informations utiles pour ce travail

triangle isocèle ont la même mesure, on a donc : .

aussi la médiatrice de donc . Le triangle étant rectangle en on a,

d’après le théorème de Pythagore : d’où

trigonométrie pour obtenir : et

aussi la médiatrice de donc . Le triangle étant rectangle en on a,

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d’après le théorème de Pythagore : d’où

trigonométrie pour obtenir : et

Corrigé mise en commun

Exercices d’applications directes

1. Les trois angles mesurent rad.

2. Un angle mesure rad et les deux autres rad.

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- : cosinus positif et sinus positif

- : cosinus positif et sinus négatif

- : cosinus négatif et sinus négatif

- : cosinus négatif et sinus nul