2ème, 3ème et 4ème chapitre

Le théorème de
Pythagore, les
radicaux d’indice 2 et
leurs applications
Pythagore de Samos, ca 580 av. J.-C. à 495 av.
J.-C.

« Le commencement est la moitié de tout. »

Syllabus fortement inspiré du Syllabus créé par l’équipe mathématique du second degré en 2018.

© Equipée mathématique 3e Pierre Bolly, Françoise Boussi, Anne de Harenne, Laurent Deltour
 ème
2 CHAPITRE
LE THÉORÈME DE
PYTHAGORE

Table des matières du chapitre

p. 2 Pour découvrir
p. 3-4 Les situations
p. 5 A connaître / Exercices / Compétences à développer
p. 6 Pour vous tester
p. 7 Thème de recherche

Références spécifiques au chapitre

1
 Pour découvrir

PYTHAGORE EN 2 DIMENSIONS…
Un des buts que l’on se fixe en 3ème secondaire est d’être capable de résoudre des
triangles rectangles à partir de deux données.
Quelles que soient les deux données que l’on reçoit parmi les longueurs des côtés et
l’amplitude des angles d’un triangle rectangle, il est possible de calculer les quatre
autres !
|AB| = ?
|BC| = ?

|Â| = ?

A ces fins, nous nous baserons sur le théorème de Pythagore ainsi que sur la
trigonométrie (tri = trois, gonos = angles, métrie = mesure). Pour les curieux parmi
vous, l’histoire du théorème et de l’école de Pythagore se trouve page 79 du
Randomaths.

…ET EN 3 DIMENSIONS
Voici une situation dont nous n’aurons la réponse finale qu’au chapitre sur les triangles
semblables (Chapitre 4, patience…).

Nous avons lu au premier chapitre que

« l’Atomium mesure 102 m de hauteur, les
sphères ont 18 m de diamètre, la distance entre
les sphères, mesurée le long des côtés du cube,
est de 29 m ; le diamètre des tubes est de 3 m».

Aurait-on pu indiquer moins de données ? Y a-t-il un lien entre la hauteur

et la distance entre les sphères ?

La photo ci-dessous montre bien que l’Atomium est

un cube sur sa pointe. La hauteur est la longueur
de la grande diagonale du cube plus le diamètre d’une
sphère et la distance entre les sphères est la longueur
de l’arête moins le diamètre d’une sphère.

Il nous faut trouver le lien entre l’arête du cube et sa grande diagonale.

 SITUATION 1 : Des aires

Comme Pythagore, intéressons-nous aux triangles rectangles.

Dans la figure ci-dessous, on voit des carrés construits sur les côtés de triangles
rectangles.

Calculez l’aire de chaque carré en prenant pour unité d’aire le carré du

quadrillage.

Cherchez une relation entre les aires des carrés construits autour d’un même
triangle.

9
2
1
1
1
9 25

25
2 2

Relation: Il y a toujors deux aires identiques, ce qui

signifie que les carrés sont isocèles rectangles.
SITUATION 2 : A démontrer

Il existe - au moins - 450 démonstrations du Théorème de Pythagore.

Apportez 2 démonstrations distinctement différentes de ce théorème que vous

aurez trouvées dans des livres ou sur internet (vous renseignerez vos sources). Vous les
lirez, les comprendrez afin d’être en mesure de les expliquer aux autres élèves.
3
 SITUATION 3 : La réciproque

Relevez ce défi ! Vous disposez d’une corde à 13 nœuds et d’un tuyau coudé.

Comment vérifier que l’angle du coude est droit (avec une amplitude de
90°) ?

CORDE A 13 NŒUDS CINTRAGE A CHAUD D’UN TUYAU

L’utilisation de la corde à 13 nœuds afin de vérifier si des angles sont droits remonte à
des temps ancestraux, bien plus anciens que l’école de Pythagore, tant en Egypte qu’en
Inde. Mais il n’y a aucune trace d’une démonstration généralisée à proprement parler
avant les écrits d’Euclide.

Nous avons donc découvert notre premier triplet Pythagoricien : (3 ; 4 ; 5).

Un triangle construit avec ces mesures-là sera toujours rectangle ! Il existe une infinité
de triplets Pythagoriciens dont (6 ; 8 ; 10) ou (7 ; 24 ; 25).

Car 6² + 8² = 36 + 64 = 100 = 10² Car 7² + 24² = 49 + 576 = 625 = 25²

Si vous désirez en savoir plus sur les triplets Pythagoriciens, faites un tour du côté des
Thèmes de recherche de ce chapitre ainsi qu’à la page 80 du Randomaths.

4
 A connaître

• Enoncés du théorème de Pythagore

En termes d’aires
L’aire du carré construit sur l’hypoténuse d’un triangle rectangle est égal à la
somme des aires des carrés construits sur les côtés de l’angle droit de ce triangle.
En termes de longueurs
Dans un triangle rectangle, le carré de la longueur de l’hypoténuse est égal à la
somme des carrés des longueurs des côtés de l’angle droit.

• Démonstration : vous devez pouvoir réaliser complètement en argumentant une

démonstration du théorème.

• La réciproque du théorème de Pythagore : RandoMaths p 219

Exercices
RandoMaths Pages 69 et 75

Exercices que je dois retravailler en priorité avant mon interrogation pour être sûr
d’avoir bien compris :

Compétences à développer

5
 Pour vous tester

Compétence 1 : Connaître

1. a) Enonce en français le théorème de Pythagore en terme de longueurs.

b) Enonce en français le théorème de Pythagore en termes d’aires.
c) Justifie-le en complétant le dessin donné et en détaillant les calculs d’égalités d’aires.

2. a) Enonce la réciproque du théorème de Pythagore (en français).

a) Donne un exemple d’utilisation de la réciproque du théorème de Pythagore.

3. Donne un exemple de « triplet pythagoricien ».

Compétence 2 : Appliquer
1. Calcule (sans calculatrice) la valeur de 𝑥 dans les triangles ci-dessous (longueurs en cm).
Ecris les étapes de ton calcul.
a) b)

c)

2. Calcule la longueur de la diagonale d’un parallélépipède dont la base mesure 9 cm sur 12

cm et la hauteur 8cm.

3. Soit un triangle ABC, |AB| mesure 6 cm, |AC| 8cm et |BC| 10 cm. Ce triangle est-il rectangle
? Si oui, précise son angle droit. Ecris les étapes de ton calcul.

4. Soit un rectangle ABCD, tel que |AB|=12 et |AD|= 7. E est un point de [AB] tel que |AE|= 4.
Utilise Pythagore pour déterminer si l’angle DEC est droit. Réalise un schéma et détaille ton
raisonnement.

6
 Thème de recherche

Dans les exercices de ce chapitre, vous avez constaté que les longueurs des côtés des
triangles utilisés étaient entières.

Les solutions entières ( a , b, c ) de l’équation a2 + b2 = c 2 sont appelées triplets

pythagoriciens. On en parle dans le RandoMaths p 80.

Et si on les regardait un peu plus en profondeur ?

• Trouvez le seul triplet pythagoricien qui est constitué de trois entiers naturels
successifs. Trouvez ensuite le triplet dont les composantes varient de 2 unités
exactement, de 3 unités exactement,…
• Prouvez que tout multiple d’un triplet pythagoricien est aussi un triplet
pythagoricien. Le triplet dont les composantes sont des nombres premiers entre
eux est appelé alors triplet primitif.
• Montrez que la composante a doit forcément être différente de la composante b.
• Et si nous cherchions une formule qui nous permettrait d’engendrer les triplets, de
les trouver tous ?
Beaucoup de mathématiciens depuis l’Antiquité se sont penchés sur ce problème.
La méthode la plus connue se base sur l’égalité ( m + n) = ( m − n) + 4mn où m et n
2 2

sont des entiers naturels non nuls.

• Montrez que tout nombre impair fait partie d’au moins un triplet primitif

Le mathématicien français Pierre de Fermat (16071665) a écrit dans la marge d’une des
œuvres du mathématicien grec Euclide qu’il avait trouvé un merveilleux raisonnement
pour démontrer que l’équation a n + bn = c n n’avait aucune solution entière pour n  2
mais qu’il n’avait pas la place pour l’écrire.

Cette question a hanté les mathématiciens les siècles suivants. Ils ont bien trouvé qu’il
n’y avait pas de solution pour n = 3, n = 4 et encore d’autres valeurs particulières de n.
Mais le problème était non résolu. On l’appelait la conjecture de Fermat ( une
conjecture est un résultat qu’on pense vrai, on a déjà beaucoup d’arguments mais pas
assez pour estimer avoir démontré !). Il a fallu attendre la toute fin du 20e siècle pour
que le mathématicien anglais Andrew Wiles trouve enfin une démonstration de la
conjecture de Fermat devenue donc théorème !

7
 ème
3 CHAPITRE
LES RADICAUX
D’INDICE 2

Table des matières du chapitre

p. 9 Pour découvrir
p. 9-10 Les situations
p. 10 A connaître / Compétences à développer
p. 11 Exercices
p. 12 Pour vous tester
p. 13 Thème de recherche

Références spécifiques au chapitre

https://www.dcode.fr/moyenne-geometrique

8
 Pour découvrir

Quels ensembles de nombres connaissons-nous ?

SITUATION 1 : La diagonale du carré

a) Soit un carré donné, formez par puzzle un carré d’aire double.

b) Tracez un carré d’aire 2 cm².
c) Déterminez la longueur du côté de ce carré tracé en b).
d) Ce nombre peut-il s’écrire sous forme de fraction ?

SITUATION 2 : Simplification des radicaux et propriétés

➢ La figure ci-dessous montre des triangles équilatéraux dessinés sur une trame
triangulaire. Sachant que l’unité de longueur est un côté du pavé triangulaire :

a) Calculez la hauteur a du premier triangle, la hauteur b

a
du deuxième triangle et la hauteur c du troisième du
triangle. a

b) Comparez les hauteurs a et b des triangles à partir des

calculs précédents puis, sur la base du schéma ci-
contre.

c) Comparez les hauteurs a et c des triangles à partir b

des calculs précédents puis, sur la base du schéma ci- b
contre.
c
d) Comment peut-on passer d’une expression à l’autre ?
Illustrez à l’aide d’exemples.

9
 ➢ Les égalités suivantes sont-elles vraies ? Enoncez ensuite les règles propres aux
opérations sur les radicaux.
c) d) 3 4 + 2 4 = 5 4
a) 9 + 16 = 9 + 16 b) 9 + 9 = 2 9
9 + 9 = 18

( 4 ) + ( 3)
2 3

e) 100 − 36 = 64 f) 5 9 − 3 9 = 2 9 g) 4. 9 = 4.9 h) =4+3

( )
2

( ) l) 3 5 = 32.5
2
i) 3 4.2 4 = 6 4 j) 3 4.2 4 = 6 4.4 k) 2 6 = 2.6

m) p)
9 3
=
n) 4 = 0,2 o) 0,25 = 0,05 25 5
1.4.9.16 = 1. 4. 9. 16 100

➢ Donnez une valeur approchée des nombres suivants sans utiliser de calculatrice et
1 2 18 1 9 2
sachant que 2  1,414 . : , , , , −1 .
2 2 6 3 2 2 2 −2

SITUATION 3 : Notation sous forme d’exposants

Dans le chapitre 1 (puissances à exposants entiers), dans la situation 2, nous nous étions
penchés sur la baisse de fréquentation de l’Atomium dans les années 90.

Nous avions découvert qu’une perte de 10% de la fréquentation par année revenait à
effectuer le calcul suivant : le nombre de visiteurs sera dans n années, 0,9n. 100 000.

Si de 6 mois en 6 mois, on perd aussi un même pourcentage (pourquoi n’est-

ce pas 5% ?), combien y a-t-il de visiteurs après 6 mois ? Quel sera le calcul à
effectuer ?

A connaître

Théorie RandoMaths p 217 à 219 + théorie dans les solutions des situations.

Compétences à développer

RandoMaths page 81

10
 Exercices
RandoMaths Pages 69 et 75

Exercices que je dois retravailler en priorité avant mon interrogation pour être sûr
d’avoir bien compris :

• Exercice supplémentaire : simplifiez les radicaux.

Série 1
1) 75 2) 32 3) 80 4) 147 5) 35

−1
1
6)
250
7)
12
8) 0,09 9) 1,6 10)  
10 4 4

Série 2
1) 3 + 27 − 75
( )
2
2) 3 6 − 4 54 + −24 3) 108 − 2 + 3

( ) (
4) 5 3 − 2 5 + 5 3 + 2 5 ) (
5) 4 2 − 2 7 ) − (3
2
7+ 2 )
2

Série 3

3 9 3 14 8
1) 2) 3) 4) 5)
7 5 2 7 3 2

10)
2 +3 12 − 6 2 5 − 75 8 18
6) 7) 8) 9) − 2,4 − 0,12
2 6 5 5 6 12
Série 4
4 3 3 8
1) 2) 3)
1+ 2 2−4 3 2 2 −5 3

2+ 3 5 5 −3 6 5 8 + 2 12
4) 5) 6)
2− 3 5 5 +3 6 3 27 − 2 50

4 7 − 28 6 5 32 + 3 75
7) 8) 9)
3 14 − 2 (3 − 2 5 )(3 + 2 5 ) 4 2 − 15 3

11
 Pour vous tester

Compétence 1 : Connaître
1. Énonce et justifie algébriquement :
a) la règle de multiplication b) la règle de division des radicaux.
2. A quelle condition une racine carrée admet-elle une valeur exacte entière ? Illustre
par un exemple.
3. Définis « nombre irrationnel » et donne un exemple.
4. Donne les conditions d’existence de a
5. Dis si cette affirmation est vraie ou fausse et justifie ta réponse. « Tous les nombres
strictement positifs admettent deux racines carrées. »

Compétence 2 : Appliquer
6. Simplifie
2 75
a) 2,5 b) 5 0,49 c) 3 20 − 80 + 500 d)4 12+12 48 − 6 e) f)
3 15
4 2
( )( ) ( )( ) ( )
2
g) h) 5 + 2 5 5 − 2 5 i) 2 2 14 − 7 j) 2 5 − 5 3 −5 k) 18 + 48
3 6

Compétence 3 : Transférer
3
7. Le parallélogramme ABCD est-il un losange ? AB = 27 − 18 et BC =
3
8. Un carré ABCD a une diagonale de 6 cm. Calcule l’aire de ce carré.
9. Trace avec précision un carré dont l’aire mesure 10 cm2.
10. On peut lire au sujet d’un médicament :
«Chez les enfants, la posologie doit être établie en fonction de la surface corporelle
du patient.»
«Une dose unique de 3 g par mètre carré devra être administrée.»
Pour calculer la surface corporelle en m2, on utilise la formule de Mosteller :
taille en cm.masse en kg
Surface corporelle en m² :
3600
a) Calcule la surface corporelle d’un enfant qui mesure 150 cm et a une masse de
40 kg.
b) Calcule la dose de médicament qu’il faut lui administrer (réponse en valeur
exacte).
c) Donne un encadrement à 1g près de la dose à administrer.

12
 Thèmes de recherche

Une calculatrice peut-elle se tromper ?

Prenons l’expression algébrique n2 − 3n + 2 − n . Avec votre calculatrice, calculez la
valeur de cette expression pour n = 10, n = 100, n = 1000000 et n = 1020 .

Votre calculatrice se trompe manifestement pour n = 1020 . Comment alors transformer

cette formule ?

Radicaux d’indices supérieurs ?

Puisque les radicaux d’indice 2 sont en quelques sortes l’opération inverse d’élever à la
puissance 2, vous imaginez bien que les mathématiciens ne se sont pas arrêtés là !
Les radicaux d’indice n (ou « racine n-ème ») sont définies comme étant l’opération
inverse de la n-ème puissance d’un nombre. Ainsi √125 = 5, par exemple.
3

Trouve 5 exemples de racines à indices distincts. Vérifie ensuite si les règles des
radicaux d’indice 2 sont encore valables.

La moyenne géométrique (www.dcode.fr/moyenne-geometrique)

Nous connaissons tous la moyenne arithmétique d’un ensemble de valeurs :
L’âge moyen de votre classe se calcule en divisant la somme des âges de chaque élève
par le nombre d’élèves.
Mais il existe aussi une moyenne géométrique, utile lorsque les situations analysées
font preuve d’une (dé)croissance exponentielle – tel que c’est le cas pour la situation
du chapitre 1 concernant le nombre de visiteurs à l’Atomium. (voir situation 3 de ce
chapitre).

Voici une situation où la différence est bien palpable :

Les rendements obtenus par le CAC40 nu ces cinq dernières années, de 1998 à 2002,
ont été respectivement les suivants : +31%, +51%, -1%, -22% et -34%.
Sachant cela, auriez-vous mieux fait il y a cinq ans d'investir 10 000€ dans un produit
indiciel indexé sur le CAC ou de garder vos sous bien à l'abri sous votre matelas ?

Résous ce problème à l’aide d’une moyenne arithmétique et ensuite, calcule le montant

restant des 10 000€ de départ à chaque année entre 1998 et 2002. Tu verras que tu
obtiendras des résultats différents.

Dès lors, comment arriver à un résultat correct dans ce genre de situation ?

13
 ème
4 CHAPITRE
LES APPLICATIONS
DU THÉORÈME DE
PYTHAGORE

Table des matières du chapitre

p. 15 Pour découvrir
p. 15-16 Les situations
p. 16 A connaître / Compétences à développer
p. 17 Exercices
p. 20 Pour vous tester
p. 21-22 Thème de recherche

Références spécifiques au chapitre

14
 Pour découvrir

PETIT RAPPEL EN VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=RWLVJAy4fGI&ab_channel=ExepoqOrganisation
Issaba - #JeSuisPasséChezPythagore (le prof de maths qui rappe sur Pythagore)

SITUATION 1 : La diagonale

Vous vous rappelez de la situation proposée au début du chapitre 2, A la découverte

du Théorème de Pythagore dont on vous avait dit que la solution serait trouvée au
chapitre 4. Nous y voici !
Pour rappel, voici ce qui était demandé :
Nous avons lu au premier chapitre que « l’Atomium mesure 102 m
de hauteur, les sphères ont 18 m de diamètre, la distance entre les
sphères, mesurée le long des côtés du cube, est de 29 m ; le
diamètre des tubes est de 3 m».

Aurait-on pu indiquer moins de données ? Y a-t-il un lien entre la hauteur

et la distance entre les sphères ?

La photo ci-dessous montre bien que l’Atomium est un cube sur sa pointe. La hauteur
est la longueur de la grande diagonale du cube plus le diamètre d’une sphère et la
distance entre les sphères est la longueur de l’arête moins le diamètre d’une sphère.

Il nous faut trouver le lien entre l’arête du cube et sa grande diagonale.

15
 SITUATION 2 : Une nuit à l’Atomium

Une des boules de l’Atomium permet aux élèves d’écoles

primaires d’y dormir une nuit. Les enfants y dorment, par deux,
dans des petites boules. Ces sphères sont fixées au sol par une
barre en U.
Jérémie, qui fait partie de la classe dont l’instituteur vient de
présenter cette activité, s’inquiète de savoir s’il pourra s’y tenir
debout (il mesure 1,45m) . L’instituteur sourit et lui répond :
« Bien sûr, même moi je pourrais m’y tenir debout ! »

L’instituteur mesure 1,85 m. Le plancher horizontal de la boule se situe à 40 cm du sol

(matelas compris). Sachant que la barre au sol mesure 1,60m et la hauteur du U est de
30 cm :

Calculez la hauteur entre le matelas et le sommet de la boule.

Schéma
?

30 cm 40 cm
1,60 m

SITUATION 3 : Distance

Dans un repère orthonormé, on place le point A de coordonnées (3 ;5), puis B (9 ;12).

a) Tracez le schéma utile qui permet de calculer |AB|.
b) Etablissez une formule algébrique qui permet de calculer la longueur d’un segment
à partir des coordonnées de ses extrémités dans un repère orthonormé.

A connaître
RandoMaths p222 à 224

Compétences à développer
RandoMaths page 81

16
 Exercices
RandoMaths Pages 69 et 75

Exercices que je dois retravailler en priorité avant mon interrogation pour être sûr
d’avoir bien compris :

Ex1 Figures
Trouvez les longueurs manquantes.

Ex2 Le périmètre d’un triangle.

ABCD est un rectangle, E est le milieu de DC  , AB = 4cm et AD = 2cm . Quel est le
périmètre du triangle AEC ?

Ex3 L’échelle contre un mur.

Une échelle de 8 m est appuyée verticalement le long d’un mur.
On écarte son pied du mur de 2 m 10. De quelle distance, arrondie au cm, son
sommet descend-il ?
De quelle distance faut-il écarter le pied pour que le sommet descende de 70
cm ?

17
 Ex4 La tangente.
a) Vous savez que la tangente à un cercle est perpendiculaire au rayon qui
comprend son point de contact. D’un point P situé à 12 cm du centre O d’un
cercle, on trace une tangente PT de 9,6 cm. Faites un schéma et calculez
l’aire du cercle.
b) Quelle est la longueur de la tangente à un cercle de 100cm2 tracée d’un point
extérieur situé à 9 cm du centre ?

Ex5 Le cube dans la sphère.

a) Calculez le rayon d’une sphère qui contient exactement un cube d’arête 8cm.
b) Calculez le volume du cube exactement inclus dans une sphère dont le volume est
de 360 cm². (Rappel : le volume d’une sphère se calcule :
4
V = r 3 ).
3
Ex6 Généralisons le théorème de Pythagore.
a) Calculez l’aire des demi-cercles A et B, puis C construis sur les
6
côtés d’un triangle rectangle. 8
Que constatez-vous ?
b) Cette fois, construisez des triangles équilatéraux sur chaque côté
du triangle. Calculez les aires A, B et C. Que constatez-vous ?

Ex7 Quelles sont les pertes ?

Dans un tronc circulaire de rayon 20 cm, on débite un madrier de section carrée.
a) Calculez l’aire de la section du tronc, puis l’aire de celle du
madrier.
b) Calculez le pourcentage que le madrier occupe dans le 20 cm
tronc. La longueur n’a pas d’influence.
Pour rappel : le calcul de pourcentage s’effectue par
aire du carré x
proportion : =
aire du cercle 100
c) Calculez le pourcentage de bois perdu.

18
 Ex8 Les lunules d’Hippocrate.
Le triangle rectangle est isocèle et de côté 10.
Calculez l’aire du demi-cercle construit sur l’hypoténuse, puis
l’aire du quart de cercle et enfin l’aire du triangle (Utilisez la
lettre  et les radicaux simplifiés pour exprimer vos calculs).
Par soustractions, calculez l’aire de la lunule.
Que constatez-vous ?

Ex9 Gymnastique ?
Dans le trapèze ABCD, AB//CD et BC ⊥ AB. Le côté BC a une longueur 3 ; la diagonale,
AC = 34 et la diagonale BD = 13 . Calculez |AB|, |CD| et l’aire du trapèze.

Ex10 De quoi ai-je l’aire ?

Dans le parallélogramme ABCD, la diagonale [BD] est perpendiculaire à [AB] et mesure
9 cm, tandis que la diagonale [AC] mesure 14 cm. Calculez AB , BC et l’aire du
parallélogramme.

Ex11 La couronne.
Dans un carré de 8,4 cm de côté, on inscrit un cercle. Le carré lui-même est inscrit dans
un autre cercle. Ces cercles forment une couronne circulaire. Calculez l’aire de chaque
cercle et celle de la couronne. Que constatez-vous ?

Ex12 Un triangle…
Dans un carré ABCD de côté 12 cm, on trace un triangle AMN, M étant sur BC à 3 cm
de C et N sur CD à 13 cm de A. Le triangle AMN est-il rectangle ? Faites un schéma et
expliquez clairement les différentes étapes du raisonnement et des calculs successifs.

Ex13 Le menuisier
Un menuisier veut placer une poutre perpendiculaire à un mur. Voici comment il s’y
prend. Il trace un repère sur la poutre à 60 cm de l’extrémité, puis sur le mur un repère
à 80 cm de la poutre. Il manœuvre la poutre par rotation jusqu’à ce qu’il y ait
exactement un mètre entre les deux repères. La poutre est correctement placée.
Expliquez pourquoi. Suggérez-lui maintenant d’autres distances, que vous choisirez
avec bon sens.

19
 Pour vous tester

Compétence 3 : Transférer

1. Soit le triangle ABC, AH est sa hauteur et H ϵ[BC], |AC|=7,5 cm ;|AB|=8,3 cm et

|HC|=4,5 cm. Calcule l’aire et le périmètre de ce triangle ABC.
Réalise un schéma et note clairement ta démarche. A

2. La corde d’un arc à flèche pour enfant a une longueur de 60 cm au repos

(|AC|).
a. Quelle est la nouvelle longueur de la corde si on l’écarte de 11 cm (|BD|)
en la tirant par son milieu ? (Arrondis au cm).
b. Il est conseillé de ne pas trop tirer sur la corde afin de ne pas dépasser 8 B
D
cm d’allongement (de |AB|+|BC|).
Quel est, en cm, l’écartement maximum (de |BD|) conseillé?

20
 Thèmes de recherche

Thème 1 : Un coup de ciseau

Voici des petits carrés de côté c. En découpant ces figures grâce à seulement deux
coups de ciseaux, transformez-les en un seul carré. Calculez ensuite le côté de ces
carrés.

Thème 2 : Méfions-nous des découpages

L'inventeur du beau paradoxe qui suit est Paul Curry, magicien amateur de New York.
En 1953 il eut l'idée de découper une figure et d'en réarranger les morceaux de telle
manière que la nouvelle figure soit identique à l'originale, mais avec un trou à l'intérieur
de son périmètre.

Ci-dessus la permutation des triangles B et C produit une perte apparente d'une unité
dans l'aire totale de la figure ! Nous avons 15 carrés roses à gauche et 16 à droite. Où
est l’erreur ?

Thème 3 : Les bateaux en mer

En tout point de la Terre, la verticale indique la direction du centre. Le rayon terrestre
mesure 6380 km. En bord de mer, Manon se trouve au sommet d’un phare surplombant
une colline à une hauteur de 120 m au-dessus du niveau de la mer. Elle observe un
navire se trouvant à l’horizon. Calculez quelle distance sépare Manon du bateau.

Thème 4 : Une spirale

Dessinez une spirale des radicaux d’indice 2 en partant d’un triangle rectangle dont les
côtés de l’angle droit sont 1 et 1 puis on trace un triangle rectangle dont les côtés de
l’angle droit sont l’hypoténuse du premier triangle et 1 puis on trace un triangle
rectangle dont les côtés de l’angle droit sont l’hypoténuse du deuxième triangle et 1
et ainsi de suite.

21
Thème 5 : Dans l’espace

Exercice de recherche 1 Un parallélépipède

a) Calculez le périmètre du triangle formé par les diagonales d1 , d2 et d3 des trois faces
de ce parallélépipède.
b) Calculez la longueur de la diagonale d intérieure.

d1

d
8
d2 d3

17
15

Exercice de recherche 2 Une pyramide

Cette pyramide de base carrée de 204 m de côté est constituée de faces latérales
équilatérales. Calculez la hauteur h d’une de ses faces, calculez ensuite la hauteur H de
la pyramide. Calculez enfin son volume (V=(Base x hauteur)/3).

Exercice de recherche 3 Le congélateur

J’ai acheté un congélateur que je veux installer dans une
vieille cave à charbon de un mètre de profondeur et deux
mètres de large. La porte d’accès à la cave à une largeur
de 80 cm. Les dimensions de mon congélateur sont
1m20 de longueur, 70 cm de largeur et 1 m de hauteur.
Saurai-je faire entrer mon congélateur en le faisant
glisser sur le sol ?

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