NIVEAU APTITUDE

LE NIVEAU APTITUDE correspond au niveau C1 du Cadre europen commun de

rfrence pour les langues (CECRL) et sy dfinit en tant que Matrise efficace de la
langue .
Le niveau C1 se caractrise par lemploi dune gamme tendue de ressources
linguistiques qui permettent une communication aise et spontane.
Pralablement acquise tout au long des cours antrieurs, pendant lesquels lapprenant
a pratiqu activement la langue, cette capacit de communiquer est lie une
conscience du bon usage de la langue qui permet de distinguer les comptences
linguistiques en profitant du soutien de lenseignant(e) et du reste de la classe ainsi
que du travail individuel. Elle dveloppe en mme temps chez lapprenant la capacit
se dbrouiller correctement dans les contextes les plus varis et dans les situations de
communication les plus complexes.
Le CECRL dfinit un autre niveau plus lev, le niveau C2, qui ne doit en aucun cas
tre compar au niveau de matrise de la langue que possde un locuteur natif. Ce
dernier niveau se caractrise par une large prcision et aisance de la langue.
Quels sont les objectifs spcifiques ?
Interaction orale
Participer des conversations en sexprimant avec aisance, souplesse et
spontanit, en utilisant des pauses uniquement pour rechercher les
expressions les plus appropries aux thmes abstraits et/ou difficiles.
Utiliser la langue en socit presque sans effort avec une bonne matrise
dun vaste rpertoire lexical lui permettant dutiliser des priphrases et des
paraphrases en cas de lacunes lexicales.
Comprendre, en gnral, les expressions idiomatiques et les tournures
courantes et utiliser les plus habituelles de faon adquate dans un
contexte dtermin.
Participer des conversations dune certaine longueur en fournissant des
informations prsentant des structures complexes.
Interagir avec prcision dans une conversation en exprimant ses ides et
ses opinions et argumenter avec conviction.
Dvelopper une argumentation claire dans des conversations et des dbats
en enchanant plusieurs thmes, en dveloppant leur contenu avec
prcision pour parvenir une conclusion approprie.
Participer des conversations de faon adquate et avec une certaine
souplesse, y compris dans un registre affectif, allusif ou intentionnel.
Nuancer les messages oraux de faon correcte en prcisant le degr de
certitude, de doute ou de probabilit.
Participer des conversations en apportant des commentaires plus longs
dun niveau grammatical tel que les ventuelles erreurs sont difficilement
apprciables.

Interaction crite
crire des textes clairs et dtaills sur une large varit de thmes dans un
style appropri au lecteur vis.
Sexprimer avec correction grammaticale et prcision dans sa
correspondance personnelle, y compris dans un registre affectif, allusif ou
humoristique.
crire des textes bien construits en utilisant un vocabulaire vari et adapt
au registre, au destinataire, au type de texte et au thme.
Entretenir une correspondance claire et bien structure en mettant en
vidence les points les plus significatifs et confirmer ses points de vue de
faon dtaille.
crire des commentaires dune manire claire et lisible sur une grande
varit de thmes gnraux ou professionnels.
Maintenir constamment un haut degr de correction de lorthographe et de
la ponctuation sans compter les ventuelles erreurs commises
occasionnellement.
Comprendre, dans la plupart de cas, des expressions idiomatiques et des
tournures courantes prsentes aussi bien dans la correspondance que dans
dautres textes crits. Savoir utiliser les plus frquentes dans des situations
de communication concrtes.
Maintenir constamment un haut degr de correction grammaticale de sorte
que les erreurs soient peine remarquables et ne gnent pas le discours.
Production orale

Sexprimer de faon claire, souple et bien structure en matrisant les

outils dorganisation, darticulation et de cohsion du discours.

Exposer des faits clairs en intgrant des thmes qui leur sont lis, en
dveloppant certains points de faon plus dtaille pour parvenir une
conclusion approprie.
Raliser des interventions orales plus ou moins longues dont la haute
correction grammaticale permet de dissimuler les ventuelles erreurs.
Produire des exposs ou des discours dune certaine longueur en
sadaptant au public vis et la situation de communication.
Savoir revenir sur des difficults, sauto-corriger ou reformuler ses opinions.
Production crite
Sexprimer dans un texte clair et bien structur sur une large varit de
thmes dintrt gnral ou professionnel.
Matriser sans effort les expressions concernant une terminologie spcifique
et les tournures idiomatiques relatives son domaine dintrt.
Rdiger des textes clairs et structurs sur des sujets complexes en
soulignant les points importants, en confirmant les points de vue de manire
dtaille par lintgration darguments, de justifications et dexemples
pertinents pour parvenir une conclusion approprie.
Maintenir un haut degr de correction grammaticale mme dans des textes
longs de sorte que les erreurs soient rares et difficiles reprer.
Comprhension crite
Comprendre dans le dtail des textes longs et complexes qui se rapportent
ou non au domaine de lapprenant, mme si cela ncessite une relecture de
certains passages.

Comprendre la correspondance prive ainsi que les lettres formelles mme

si occasionnellement le sens de certains mots ou de tournures peu
frquentes ne soit pas clair.
Identifier rapidement le contenu et la pertinence dune information, dun
article ou dun reportage dans une gamme tendue de sujets professionnels
et dcider si une seconde lecture dtaille est ncessaire.
Comprendre des textes plus longs et plus complexes que lon peut trouver
dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et identifier les ides et
les opinions implicites.

Comprhension audiovisuelle
Comprendre des interventions orales plus tendues ainsi que des
expositions orales sur des thmes peu familiers, mme avec une certaine
difficult due certains accents.
Comprendre des conversations et des discours plus tendus mme sils ne
sont pas clairement structurs et que les associations dides ne sont pas
clairement exprimes.
Suivre des discussions de groupe ou des dbats mme sur des sujets
abstraits, complexes et non familiers.
Reconnatre un large ventail dexpressions idiomatiques et dialectales et
apprcier les changements de registre, en recourant occasionnellement la
confirmation de tel ou tel dtail, en particulier si laccent nest pas familier.

Quelles activits communicatives ralise-t-on pour atteindre les objectifs

dapprentissage?
En interaction orale
Participer une conversation anime en se dirigeant opportunment au
reste des composants.
Participer des discussions et des ngociations en ragissant
convenablement aux questions, aux manifestations ou aux objections
ralises par les autres participants.
Exprimer ses ides et ses opinions dans des discussions informelles, avec
prcision et clart, argumenter de faon convaincante sur des sujets
complexes et ragir aux arguments dautrui.
Rpondre avec aisance des questions apparues lors dune entrevue ou
dans des conversations similaires, exprimer et dvelopper son point de vue
et ragir aux remarques dautrui.
Participer un entretien en posant des questions diffrencies et en
ragissant aux affirmations de linterlocuteur.
Ragir de manire adquate des questions, des affirmations ou des
objections poses la fin dune exposition orale.
Diffuser des informations, faire des allusions ou tablir des diffrences
motionnelles.
Comprendre et changer des informations et des conseils complexes.
Maintenir des conversations tlphoniques et ragir aux manifestations ou
aux allusions dun tiers.
Mener une discussion ou un colloque en ouvrant le dialogue, en le
modrant et en le fermant.
changer des informations sur des sujets ou des problmes apparus lors de
conversations avec ladministration ou avec dautres responsables de
services.

En interaction crite
tablir une correspondance avec des personnes en relation avec le secteur
des services, avec ladministration et avec des entreprises, sur divers
thmes.
crire des lettres personnelles en racontant en dtail des expriences
vcues, dcrire des sentiments et informer sur des faits divers en faisant
allusion des contenus rdigs antrieurement par le destinataire de la
lettre.
Rdiger des lettres formelles o lon prie instamment au maintien dun
accord pralablement acquis.
Prendre des notes dtailles et diffuser les informations les plus varies.
En production orale
Prsenter une exposition orale clairement structure en se dtournant, le
cas chant, du discours prpar et en ragissant aux questions des
auditeurs.
Exposer clairement et en dtail des faits complexes.
Rsumer oralement des textes longs et complexes.
Raconter des histoires en sachant se dtourner du rcit et exposer certains
points de faon plus concrte pour parvenir une conclusion approprie.
Exposer clairement et dune manire bien structure un sujet complexe en
soulignant son point de vue assez longuement et laide darguments
secondaires, de justifications et dexemples pertinents.
En production crite
Rdiger des textes de fiction clairs, dtaills avec un style personnel.
crire des textes correctement et clairement structurs, en soulignant les
points les plus importants, de sorte que la lecture soit aise.
Exposer son point de vue sur un thme ou un vnement en soulignant les
ides principales en illustrant largumentation de nombreux exemples.
Rsumer des textes de vulgarisation et littraires pour une utilisation
personnelle ou servant dautres fins.
Considrer et valuer des arguments exposs dans un texte et provenant
de sources diverses.
Prendre des notes de faon dtaille lors dun expos oral sur des sujets se
rapportant au domaine de la connaissance personnelle, de sorte que les
notes puissent tre utilises par dautres personnes.
Rdiger des annonces et des avis publics.
Activits de comprhension de lcrit
Comprendre des rapports, des analyses et des commentaires tendus
contenant des associations dides, des opinions et des rfrences
personnelles.
Saisir des ides, des informations et des opinions dans des textes
spcifiques relatifs au domaine de connaissance de lapprenant.
Comprendre des textes littraires contemporains.
Comprendre des contrats caractre gnral relatifs au domaine
professionnel ou priv.
Comprendre dans le dtail des instructions techniques complexes du mode
demploi dappareils ou de la gestion de procdures diverses, quelles se

rapportent ou non au domaine de spcialisation de lapprenant, mme si

certaines parties plus difficiles doivent tre relues.
Reprer rapidement des informations concrtes dans des textes longs et
complexes caractre gnral ou spcifique.
Comprendre une correspondance varie, mme sil faut occasionnellement
utiliser un dictionnaire.
Comprendre dans le dtail des textes relatifs diffrents sujets, en relevant
de fines nuances exprimes dans des opinions et des points de vue
implicites.

Comprhension audiovisuelle
Comprendre des exposs oraux, colloques et dbats.
Comprendre des conversations portant sur des sujets abstraits et/ou
complexes, relatifs des domaines de spcialisation inconnus, mme si,
occasionnellement, certains dtails ne sont pas compris dans leur totalit.
Comprendre des rapports et de longs commentaires prsentant des
associations dides, des opinions et des rfrences personnelles.
Comprendre le contenu dune gamme tendue dmissions de radio mme
si les locuteurs nutilisent pas une langue standard.
Comprendre des informations, des instructions et des consignes complexes.
Comprendre des cours magistraux, des interventions, des discours et des
rapports dans le cadre des tudes universitaires, de la formation ou de
lactivit professionnelle, mme ceux dont le contenu et la langue sont
complexes.
Comprendre des films, des sries de tlvision et des pices de thtre
mme si leur langage est trs familier ou argotique et quils contiennent une
gamme tendue dexpressions idiomatiques et de tournures courantes.
Comprendre des missions de tlvision prsentant un plus haut degr de
difficult, comme des journaux tlviss, des reportages dactualit, des
entrevues et des missions de dbat.
Comprendre des rcits littraires mme si certains dtails ne sont pas
compris dans leur totalit.
Quelles comptences
communicatives?

linguistiques

sont

vises

lors

des

activits

A ce niveau, le but est de sexprimer avec aisance en maitrisant un vaste rpertoire

lexical et dexpressions. Dans ce but, des ressources linguistiques seront mobilises
pour la gestion de lorganisation du discours, pour la vrification de la comprhension
de la part des interlocuteurs ainsi que pour lexpression des sentiments. tant donne
limpossibilit de dresser une liste complte de toutes les ressources linguistiques, en
voici quelques exemples
Organisation du discours et vrification du rcepteur
Interrompre quelquun
Contester.
Montrer son dsir de continuer parler.
Donner la parole quelquun.
Vrifier si lon a t compris.
Commenter une opinion.
Hsiter, chercher ses mots.
Changer de sujet.
Exprimer des sentiments

Exprimer de la sympathie.
Exprimer de la satisfaction.
Exprimer la surprise, ltonnement.
Exprimer le soulagement
Exprimer la dception.
Exprimer limpassibilit.
Exprimer la rsignation.
Exprimer linquitude.
Exprimer le mcontentement.
Exprimer lirritation.

Quel type de textes sont lus/couts/vus/produits?

Textes oraux, parmi lesquels :

Avis, annonces, instructions, consignes

Confrences, discussions, prsentations
Divertissement (Drame, Shows, lectures, chansons)
Commentaires sportifs
Nouvelles, journal dinformation
Dbats et discussions
Films
Publicit
Dialogues et conversations
Ngociations
Conversations tlphoniques
Entretiens dembauche

Textes crits, parmi lesquels .. :

Livres, littrature et livres scientifiques

Revues
Journaux
Modes demploi (Bricolage, livres de cuisine, instructions de montage)
Bandes dessines
Brochures, dpliants
Publicit
Signalisations publiques et recommandations
Dictionnaires unilingues et bilingues
Correspondance des affaires et du travail
Lettres personnelles
Commentaires
Participation des forums et des blogs
Rapports
Notes et annonces
Rcits
Romans
Critiques
Posie

Quelles seront les structures grammaticales les plus travailles ?

Cohrence textuelle
On obtient la cohrence textuelle laide de diffrentes ressources linguistiques
comme par exemple :
-

Adverbes
Conjonctions
Subjonctif
Antcdents : pronoms personnels, dmonstratifs, indfinis et
prpositionnels

( Cf programmation grammaticale )

Quelles sont les stratgies communicatives utilises?

Comprhension crite et orale
Planifier
Fixer les connaissances et les ides personnelles
S'informer, s'il y a des appuis visuels comme des diagrammes, des photos,

des maquettes ,etc..

tre conscient de ce qu'on veut comprendre et dans quelle proportion
seulement le plus important, des informations dtailles ou spcifiques.
Signaler les mots-cls dun thme dans un texte.
Se rappeler des textes semblables.
Rflchir sur le vocabulaire qui peut tre important dans sa propre langue.

Appliquer-Vrifier-Corriger
Rechercher des mots et des emplois connus.
Comparer avec des connaissances et des expriences personnelles.
Paraphraser ou rsumer les points les plus importants de chaque

paragraphe.
Tenir compte des liaisons et des structures.
Tenir compte des mots-cls du thme.
Considrer les pauses du discours et dcider la structure de l'information.
Tenir compte des mots-cls et dduire le sens des mots inconnus.
Vrifier des donnes du contexte par exemple les bruits de fond ou les
gestes /la mimique.
Dduire le sens des mots inconnus par le contexte.
Dduire le sens des mots inconnus l'aide d'autres langues.
Dduire le sens des mots inconnus laide des rgles de la composition des
mots.
Deviner ce qu'on ne comprend pas ou ce qu'on mconnat l'aide des
connaissances et des expriences personnelles.
Avancer ou reculer dans le texte par exemple relire le paragraphe antrieur.
Relire ou rcouter le texte avec des critres dfinis.
Rviser des hypothses.

Interaction
Planifier

Rdiger des notes sur les intrts et les connaissances du destinataire.

Regrouper du vocabulaire et les ressources linguistiques.
tre conscient de ce que l'interlocuteur peut connatre ou ne pas connatre.
tre conscient de ce qui peut intresser ou ne pas intresser linterlocuteur.
tre conscient des diffrences entre la langue parle et la langue crite.
Pratiquer lintroduction au discours.
Rflchir dans sa propre langue au vocabulaire susceptible dtre intressant.

Appliquer-Vrifier-Corriger
Se concentrer sur les locutions et les formules de politesse par exemple

saluer ou remercier.
Prendre correctement la parole.
Conserver la parole avec des pauses ou de manire explicite.
Respecter les formes de politesse.
Unir son propre discours celui des interlocuteurs.
Faire allusion au discours des interlocuteurs.
Soutenir le contact visuel.
Dfinir le sens des mots inconnus avec des mots connus faciles.
Inventer des mots ou utiliser des mots vides.
Se servir du langage corporel.
Observer les gestes et les ractions corporelles de l'interlocuteur.
Demander si on a t compris.

Production
Planifier
crire les mots-cls sur un diagramme de texte ( introduction, dveloppement,

conclusion ).
tre conscient des diffrences entre la langue parle et la langue crite.
Rflchir dans sa propre langue au vocabulaire susceptible dtre intressant.
Limiter un sujet deux ou trois noncs principaux.
Planifier comment on peut exprimer les contenus les plus importants avec les
ressources linguistiques dj acquises.
tre conscient du degr d'exactitude avec lequel on veut dire ou crire
quelque chose.

Appliquer-Vrifier-Corriger

Organiser des lments par ordre chronologique.

Diviser les textes en paragraphes.
Utiliser des marques de division et des mots pour structurer les textes.
Illustrer des noncs complexes avec des exemples.
Signaler les points plus importants par exemple avec l'intonation ou des
tournures dtermines.

Quelles sont les stratgies ncessaires dans le processus d'apprentissage?

Rflchir aux objectifs moyen et court terme ( Que veut-on matriser la

fin du semestre / pour l'examen suivant ? ) et les noter sur un journal

d'tudes .
Confectionner des champs smantiques et des stratgies communicatives
pour les activits de travail personnelles.
Dessiner une carte conceptuelle pour tablir des relations entre les diffrents
concepts, mots, etc.
Cherchez du matriel pour l'apprentissage personnel sur internet : couter des
nouvelles la radio ou la tlvision, tlcharger des articles de presse.
Noter sur une feuille les phrases toutes faites en franais et les lire
successivement. Les lire de nouveau au bout d'une semaine, et crire leur
traduction dans sa propre langue pour les contrler.
Signaler les pauses et les intonations / les accents sur les notes pour une
prsentation ou une exposition orales.
Visionner des films ou des nouvelles rgulirement en franais et noter sur
une feuille ce qu'on a appris.

PROGRAMACIN GRAMATICAL DEL NIVEL APTITUD

PROGRAMMATION
DE NIVEAU C1
Objectifs gnraux
Lapprenant de niveau C1 est un utilisateur expriment qui peut
comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir
des significations implicites. Il peut sexprimer spontanment et
couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Il peut
utiliser la langue de faon efficace et souple dans sa vie sociale,
professionnelle ou acadmique. Il peut sexprimer sur des sujets complexes
de faon claire et bien structure et manifester son contrle des outils
dorganisation, darticulation et de cohsion du discours. ( CECRL )
Objectifs spcifiques
C
Comprendre un long discours mme sil nest pas
O
COUTER
clairement structur et que les articulations sont
M
seulement implicites. Comprendre les missions de
P
tlvision et les films sans trop deffort.
R
Comprendre des textes factuels ou littraires
E
LIRE
longs et complexes et en apprcier les
N
diffrences de style. Comprendre des articles
D
spcialiss et de longues instructions techniques
R
mme lorsquils ne sont pas en relation avec le
E
domaine de lapprenant.
Sexprimer spontanment et couramment sans
P
PRENDRE PART
trop apparemment devoir chercher ses mots.
A
UNE
Utiliser la langue de manire souple et efficace
R
CONVERSATION
pour des relations sociales ou professionnelles.
L
Exprimer ses ides et ses opinions avec prcision
E
et lier ses interventions celles des
R
interlocuteurs de lapprenant.
Prsenter des descriptions claires et dtailles
SEXPRIMER
de sujets complexes, en intgrant des thmes qui
ORALEMENT EN leur sont lis, en dveloppant certains points et en
CONTINU
terminant son intervention de faon approprie.

10


C
R
I
R
E

CRIRE

Sexprimer dans un texte clair et bien structur,

et dvelopper son point de vue. crire sur des
sujets complexes dans une lettre, un essai ou un
rapport, en soulignant les points jugs importants.
Adopter un style adapt au destinataire.

Outils lexicaux
Lapprenant devra possder une bonne matrise dun vaste rpertoire
lexical lui permettant de surmonter facilement les lacunes par des
priphrases avec une recherche peu apparente dexpressions et de
stratgies dvitement, ainsi que dexpressions idiomatiques et familires.
(CECRL)
Vocabulaire
Expressions idiomatiques
Syntagmes lexicaliss et squences strotypes
Blagues
Formation de mots
Antonomases
Diminutifs, augmentatifs, collectifs
Prfixes de noms, dadjectifs, de verbes
Sigles ( abrviations ou acronymes )
Onomatopes
Smantique
Champs lexicaux des thmes tudis au niveau C1
Synonymes, antonymes, paronymes, hyperonymes, hyponymes,
homonymes, homophones, homographes
Polysmie, double sens, faux amis, sens propre et sens figur,
verbes passe-partout
Nologismes, mots-valises, priphrases
Proverbes et dictons populaires
Calembours
Registres de langue ( familire, standard, soutenue, littraire )

Outils grammaticaux
La phrase simple
Phrases sans verbe
Phrases verbales attributives
Problmes gnraux des phrases verbales
- Verbe linfinitif

11

- lments disjoints
Phrases exclamatives
Phrases interrogatives
La phrase complexe
La proposition relative
La proposition adverbiale ou circonstancielle
Proposition adverbiale averbale
Proposition de temps, de lieu, de cause, de manire, de consquence, de
but, de concession, de condition, dopposition, de comparaison
Corrlation dite hypothtique

La coordination
Coordinations traditionnelles, diffrs ou anticipes
Linterrogation indirecte
Verbes introducteurs, modes, expressions temporelles
Les parties du discours

Les pronoms
Pronoms personnels, possessifs, dmonstratifs, relatifs, interrogatifs,
indfinis.

Le verbe
Les verbes auxiliaires
Les verbes dfectifs
Emplois particuliers des modes infinitif, participe et impersonnel
Les temps surcomposs
Voix active et voix passive
Accords du participe pass

Ladverbe
Diffrentes espces dadverbes
-

Adverbes de manire

Adverbes de lieu et de temps

Adverbes marquant une relation logique

12

Adverbes expltifs

Adverbes anaphoriques

Adverbes composs

Locutions adverbiales

Place de ladverbe
-

Emplois habituels / cas particuliers

Emplois particuliers

Adverbes employs comme attributs

Adjectifs employs adverbialement

Les prpositions
-

Prpositions de haute frquence

Locutions prpositives

Prpositions rgime implicite

Rptitions des prpositions

Omission ou absence des prpositions

Emplois particuliers

Discours
Ressources pour organiser le discours
- La cohrence textuelle
- La cohsion textuelle
- Les relations logiques
- Les relations exprimes explicitement
o Addition, gradation, illustration, correction,
comparaison, condition, justification, cause,
classification, finalit, transition, concession,
alternative, opposition, approximation, consquence,
conclusion, restriction.
- Les relations exprimes implicitement
o La ponctuation, la disposition du texte, le systme
dnonciation ( pronoms, temps verbaux, termes
apprciatifs/dprciatifs )

13

Outils phonologiques et orthographiques

Phonologie
ce stade de lenseignement, lapprenant devrait accder une bonne
matrise du systme phonologique franais par lintonation et les accents de
phrase ( CECRL ), les phonmes, les allophones et les traits phontiques
ayant t amplement tudis dans les niveaux antrieurs.
Laccent sera galement mis sur la distribution complmentaire qui est la
situation phonologique o un phonme se prononce de faon diffrente dans
des environnements phontiques diffrents ceux-ci conditionnent et
transforment la prononciation dun son (par exemple, le phonme /t/ se
prononce [ts] devant les voyelles /i/ et /y/ comme dans "tituber"; il se
prononce [t] ailleurs), sur les oppositions phonologiques, et sur la prosodie,
relative lintonation, aux sons, au rythme, aux pauses et au dbit de
parole, entre autres aspects.
Autres points :
La prononciation des mots gmins ( consonne longue prononce sur
deux syllabes )
Prononciations anomales ou diffrentes ( prfixe /en/ ou /em/,
phonme /t/ suivi de /i/, absence de prononciation des consonnes
finales, prononciation diffrente avec une graphie identique,
prononciation particulire de quelques consonnes finales sans
nasalisation, prononciation anomale, de mots dun usage frquent,
diffrentes prononciations du phonme /x/, prononciation des mots
emprunts dautres langues ).
La liaison
Labsence dlision
Influence des niveaux de langage dans la prononciation
Orthographe
Au niveau C1, lorthographe devra tre exacte, lexception de quelques
lapsus. La mise en page, les paragraphes et la ponctuation seront logiques et
facilitants. (CECRL)
Pluriels singuliers
Mots variables et invariables
Concordance des temps et des modes
Unions, soudures et traits dunion
Homophones et mots jumeaux
Accords des participes passs
Fminin des substantifs de professions
Mots invariables ( adverbes, conjonctions, prpositions, interjections
)

14

 Typographie ( majuscules, abrviations et symboles )

15