15 Fiches WEB

Niveau
A2
Centre rgional francophone pour

lEurope centrale et orientale (CREFECO)
2014 CREFECO/OIF
Niveau
A2
Centre rgional francophone pour
lEurope centrale et orientale (CREFECO)
2014 CREFECO/OIF
FICHES PEDAGOGIQUES POUR LE NIVEAU A2 DU CECR

Les mthodes pour lenseignement du franais langue trangre sont des outils penss et structurs, mais rarement contextualiss dans la mesure o ils sadressent indistinctement lensemble
des publics gographiques.
Cest pour apporter des rponses ce constat que le Centre rgional francophone pour lEurope
centrale et orientale (CREFECO) de lOrganisation internationale de la Francophonie (OiF) a pris
linitiative, en 2012, de proposer llaboration de fiches dvaluation pour les niveaux B1 et B2 du
CECR conformes aux examens de baccalaurat nationaux. Ce travail a t poursuivi en 2013
avec des fiches correspondant au niveau A2 qui tiennent compte des programmes nationaux des
ministres de lducation dans les pays concerns o le franais pourrait tre tudi ce niveau
en LV1, LV2 ou LV3.
Ces fiches, au nombre de 55 dont nous prsentons ici 15 choisies, ont t labores par six binmes reprsentant cinq des pays de lOIF appartenant la zone CREFECO (Armnie, Bulgarie,
ERY de Macdoine, Rpublique de Moldavie et deux quipes de Roumanie). Elles sadressent aux
apprenants de franais dEurope centrale et orientale et se veulent des complments aux mthodes
utilises dans les diffrents pays et les diffrents contextes. Le choix des thmatiques les rend a
priori plus intressantes et donc plus motivantes pour les adolescents des cycles secondaires, soit
entre 12 et 18 ans pour la plupart.
Toutes les habilets langagires lexception de la mdiation linguistique sont traites, savoir:
rception crite, rception orale, production crite, production orale en continu et interaction.
Les supports sont gnralement des documents authentiques rcents et peuvent tre crits, sonores,
ou encore audiovisuels. Il existe galement des fiches pour une utilisation avec un tableau blanc interactif (TBI) et des fiches spcifiquement consacres lvaluation des comptences des lves.
Chaque fiche est immdiatement utilisable et est accompagne dune fiche enseignant donnant les indications utiles et ncessaires pour introduire lactivit au moment le plus adquat de la programmation.
Les objectifs sont clairement prciss, tout comme la dmarche pdagogique et les corrigs-types.
Nous esprons que ces fiches seront utiles tous les enseignants de franais intervenant dans des
classes de niveau A2, et quelles donneront aux lves lenvie de sengager dans un apprentissage
qui a tout son sens et tout son intrt en Europe centrale et orientale.
Pierre-Yves ROUX, coordinateur du projet
responsable de lunit expertise et projets, dpartement langue franaise du CIEP
Les conceptrices des fiches:

Liana MKRTCHYAN, Institut National de lEducation, Gumri, Armnie
Emanuela SVILAROVA, Universit de Sofia St. Kliment Ohridski, Bulgarie
Dorieta CHAKAROVA, Universit de Shumen, Dpartement de formation continue des
professeurs, Bulgarie
Maja MILEVSKA-KULEVSKA, Universit prive BAS-Bitola, ERY de Macdoine
Marija VARSAMIS-SIMONOVSKA, Ecole primaire Krste Misirkov , Skopje, ERY de
Macdoine
Tatiana PETCU, Lyce Gh. Asachi, Chisinau, Rpublique de Moldavie
Galina BERBEU, L.T. V.Alecsandri, Ungheni, Rpublique de Moldavie
Monica BENGHE, Scoala Gimnaziala Mircea cel Batran, Pitesti, Roumanie
Liliana CIOCHINA, Scoala Gimnaziala Sfantul Nicolae, Targu Jiu, Roumanie
Gabriela Narciza MARIN, Liceul Tehnologic, Odobesti, Roumanie
Mariana Gabriela MIHAI, C.N. Stefan Velovan, Craiova, Roumanie
LES FICHES:
La Croatie devient membre de lUnion europenne
Liana MKRTCHYAN, Armnie
Le progrs technique dans notre vie

Liana MKRTCHYAN, Armnie
Concours daffiches
Emanuela SVILAROVA, Bulgarie
10
Abonnement Phosphore 19
Dorieta CHAKAROVA, Bulgarie
Lunivers des ados
Dorieta CHAKAROVA, Bulgarie
26
SMS comme une bte!

Maja MILEVSKA-KULEVSKA, ERY de Macdoine
34
En ville ou la campagne?
39
Le franais nous runit!

48
Que font les jeunes de leurs loisirs?

Tatiana PETCU, Rpublique de Moldavie
54
Parler le franais, a donne de la classe...

Galina BERBEU, Rpublique de Moldavie
62
Fleur de culte au Vietnam

Galina BERBEU, Rpublique de Moldavie
69
Ma nouvelle vie
Gabriela Narciza MARIN, Roumanie
74
Trop dcrans : les risques pour les enfants

Gabriela Narciza MARIN, Roumanie
79
En vacances
Liliana CIOCHINA, Roumanie
90
Plan de la ville
Liliana CIOCHINA, Roumanie
97
1. Fiche signaltique
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
(composantes linguistiques)
Pr-requis
Dure totale
Support
Public cible
La France, les pays de lEurope.

q Rception crite
Production crite
Rception orale q Interaction orale

q Production orale en continu
Comprendre un clip vido et trouver des informations dans les documents.

Connaitre lEurope, les pays de lEurope, leurs capitales.
Les dates, les chiffres, la carte de lEurope, les drapeaux.
Connaitre les dates, les noms des pays.
Une sance de 45 minutes
Fiche lve, vido sur le site http://www.youtube.com/watch?v=dzxyBX3xBo8.
Niveau A2, adolescents de 13-16 ans.
2. Mode demploi (droulement)

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches
apprenants
Anticipation: questions sur les pays

de lEurope
Rpondre aux
questions poses
par le professeur
Poser des questions

prpares davance
En commun
5 min.
Comprhension
orale
Regarder la vido,
(plusieurs fois sil
le faut)
Sassurer de la comprhension
En commun
3 min
Comprhension
dtaille
Regarder le clip
en deux temps, et
complter la fiche
Distribuer les fiches
Travail individuel et
mise en commun
10 min
Travail sur le vocabulaire
Essayer de comprendre les mots

inconnus
Expliquer les mots mal

compris ou inconnus
Travailler sur
la mmorisation
du vocabulaire
10 min
Reprage
Faire lactivit 3.
Rpondre par vrai
ou faux aux affirmations.
Sassurer de la comprhension
Individuel
10 min
Evaluation
Autovaluer
Veiller au droulement
Individuel
7 min
Organisation Internationale de la Francophonie
Tches enseignant
Organisation /
Modalits danimation
Dure
FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
Fiche Professeur AR
AV
La Croatie devient membre

de lUnion europenne
AV

de lUnion europenne
Fiche Professeur AR
3. Corrigs.
Activit 2.
Entourez la bonne rponse.
1.b 2.c 3.a 4.d 5.b 6.c 7.a
Activit 3.
Rpondez par vrai ou faux.
1-F, 2-V, 3-V, 4-F, 5-F, 6-V, 7-F, 8-F, 9-F, 10-V.
Activit 4.
Allemagne :Berlin; Autriche : Vienne; Belgique : Bruxelles; Bulgarie : Sofia; Chypre : Nicosie;
Croatie:Zagreb; Danemark : Copenhague; Espagne :Madrid; Estonie : Tallin; Finlande : Helsinki;
France : Paris; Grce : Athnes; Hongrie : Budapest; Irlande : Dublin; Italie : Rome; Lettonie : Riga;
Lituanie : Vilnius; Luxembourg : Luxembourg; Malte : La Valette; Pays-Bas : Amsterdam; Pologne : Varsovie;
Portugal : Lisbonne; Rpublique Tchque : Prague; Roumanie : Bucarest;Royaume-Uni : Londres;
Slovaquie : Bratislava; Slovnie : Ljubljana; Sude : Stockholm
4. Indicateurs datteinte de lobjectif

Les lves sont capables de sexprimer sur lUnion europenne: ils peuvent voquer son volution,
savent combien de pays la composent, peuvent en citer plusieurs, reconnatre leurs drapeaux, nommer
des capitales.
5. Transcription du support
Transcription du document (jusqu 1:00)
La Croatie devient en juillet 2013, le 28e tat membre de lUnion europenne. Il sagit
du 7e largissement. Depuis sa cration en 1957 par 6 membres fondateurs, lUnion
europenne na cess de sagrandir. Elle compte 9 membres ds 1973, 10 en 1981
puis 12 en 1986. En 1995 on parle de lEurope des 15, puis des 25 en 2004 aprs
le plus grand largissement de lUnion. Depuis 2007 elle compte 27 membres. Pour
devenir candidat lentre dans lUnion europenne, un tat doit dabord respecter
les critres dits de Copenhague, notamment tre une dmocratie, respecter les
droits de lhomme et avoir une conomie de march viable. Ltat doit ensuite se
conformer lensemble des rgles et normes de lUE, recueillir le soutien de sa
propre population par un vote parlementaire ou un rfrendum, ainsi que laccord de
lensemble des pays membres et des institutions de lUnion europenne.
SUPPORT: Fiche lve A2.

Source: Commission europenne.,http://www.youtube.com/watch?v=dzxyBX3xBo8.
AV
AR

de lUnion europenne
Regardez la vido en entier: de quoi sagit-il?
Activit 2: Les membres de lUnion europenne

Regardez nouveau la vido jusqu 00:37 et rpondez aux questions suivantes: entourez la bonne rponse
1. La Croatie devient membre de lUnion europenne en

a) 2003
b) 2013
c) 2012
d) 2000
2. LUnion europenne a t cre depuis

a) 1950
b) 1955
c) 1957
d) 1985
c) 6 membres
d) 10 membres.
c) 6 membres
d) 10 membres
3. Ds 1973 elle compte

a) 9 membres
b) 8 membres
4. En 1981 elle compte

a)11 membres
b) 9 membres
5. En 1995 on parle de ..
a) LEurope 13
b) LEurope des15 c) LEurope sur 15 d) LEurope de 5
6. On parle des 25 en..

a) 2000
b) 2005
c) 2004
d) 2006
c) 30 membres
d) 15 membres
7. Depuis 2007 elle compte

a) 27 membres
b) 25 membres
Fiche lve
Activit 1: Dcouverte de la vido
AV

de lUnion europenne
AR
Activit 3. Devenir membre de lUnion europenne

Regardez la suite de la vido jusqu 1:00. Rpondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes.
Cochez la bonne rponse
Fiche lve
Pour devenir candidat lentre dans lUnion europenne, un tat doit:

1. Respecter les critres dits du Danemark
2. tre une dmocratie
3. Respecter les droits de lhomme
4. Faire des conomies
5. Ecrire les rgles de lUnion europenne
6. Demander lavis de sa population
7. Voter pour les parlementaires
8. Supprimer le rfrendum
9. Obtenir laccord dun autre pays membre
10. Obtenir laccord de lensemble des institutions europennes
Activit 4. Connaitre les pays de lUnion europenne

A laide de cette illustration issue du clip vido, et en discutant avec vos camarades, identifiez les diffrents
pays de lUnion europenne et leur capitale. Noubliez pas le 28e pays!
AV

de lUnion europenne
Fiche lve
AR
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre lvolution de lUnion europenne

Comprendre les dates et les chiffres que jentends
Parler de la cration de lEurope
Parler des conditions dentre dans lUnion europenne
Oui, tout fait
Partiellement, avec laide du professeur
Non, je ne peux pas.
ECR
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les

programmes officiels
Dure totale
Support
Public cible
Lordinateur et la technologie.
Rception crite
Production crite
Interaction orale
Parler des avantages et des inconvnients de lordinateur et dinternet,

dcrire son profil dutilisateur de lordinateur et dinternet, poser des
questions, changer avec ses camarades autour dun sujet familier.
Le lexique de la technologie

Comparaison simple
Expression de la dure, de la frquence et de la rptition
Le prsent de rptition
Lordinateur et le progrs technique dans notre vie.

50 minutes
Fiche lve, une photo dordinateur, texte Ordinateur et cyberculture
Niveau A2, adolescents de 13-16 ans.

Sance 1
Phase n
Fiche Professeur AR
Intitul
Anticipation:
Remue-mninges.
Tches apprenants
Tches enseignant
Poser les questions

proposes son
binme et couter
ses rponses
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Demander aux lves de se

mettre par deux
Veiller au bon droulement de
lchange en franais
(le professeur peut noter des
amorces de phrases au tableau
pour faciliter la prise de parole)
Par deux
5 min
Veiller la comprhension
Expliquer les mots inconnus
Individuel
5 min
Comprhension
dtaille
Lire le texte
Travail sur les

activits
Rpondre aux questions des activits
Guidage et supervision auprs des

lves
Travail en
groupe
10 min
Comprhension
dtaille
Lire le texte
Supervision auprs des lves
Individuel
10 min
Comprhension
dtaille
Individuel
15 min
Individuel
5 min
Evaluation
Rpondre aux
questions des
activits
Rdiger un petit
texte
Autovaluer
Supervision auprs des lves.

Une fois le texte rdig, le
professeur peut ouvrir sur
un dbat de type pour ou
contre Internet et deux
camps devront affronter leurs
arguments.
Veiller au droulement
ECR
Activit 1: Lordinateur et moi

Par groupe de deux, posez-vous les questions suivantes et comparez vos rponses:
On peut admettre plusieurs rponses. On encouragera les lves changer sur leurs habitudes dutilisation de
lordinateur et dinternet.
Activit 2. Consigne. Vrai ou faux? Entourez V si cest vrai, F si cest faux. Soulignez
les lments du texte qui vous permettent de rpondre
a.V b.F. c.V d.V e.V f.F
Elments du texte mettre en avant:
a) V: Lordinateur commande aujourdhui le fonctionnement des trains, des avions, des banques, des
usines.
b) F: il ne fait pas de miracles ! Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser ce quon lui demande pour quil comprenne, parce que lordinateur, contrairement toi, nest pas intelligent !
c) V: il donne accs une documentation plus large, il permet changes et communication
d) V: les personnes restent chez elles et travaillent distance. Pour viter le trajet, cest bien, mais pour
discuter avec ses collgues, cest moins bien!...
e) V: tu peux visiter un muse, de salle en salle tout en restant derrire ton cran
f) F: Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser ce quon lui demande pour quil comprenne,
parce que lordinateur, contrairement toi, nest pas intelligent !
Activit 3. Dfendre un point de vue: sinterroger sur les limites de lordinateur et

dinternet
Relisez le texte et rpondez aux questions suivantes en citant des lments du texte
1. Lordinateur permet de jouer et de travailler la maison.
2. Oui, bien sr, cest plus commode, car internet permet davoir accs une riche documentation et aussi de faire du tltravail.
3. Grce internet, la communication entre les coles est facilite. Les lves peuvent dcouvrir des muses en restant dans la classe et travailler laide dapplications interactives.
4. Il faut savoir crire et organiser ses ides et sa pense pour utiliser efficacement un ordinateur.
5. Quelques exemples davantages et inconvnients
Avantages
Inconvnients
Jouer
Perdre du temps
Travailler
Trop dinformations (on sy perd)
Parler avec ses amis
Isolement
4. Indicateurs datteinte de lobjectif:

- Les lves parlent de la technologie, de lordinateur, du progrs technique.
- Ils sinterrogent sur leur rapport aux nouvelles technologies et prennent du recul.
- Ils nuancent leurs propos
Fiche Professeur AR
3. Corrigs.
ECR
AR
Fiche lve

SUPPORT: fiche lve, le document
Source des documents: Le journal Grandes vacances (Hatier) numros 2 et 3 du CM2 la 6e.
Activit 1: Lordinateur et moi

Par groupe de deux, posez-vous les questions suivantes et comparez vos rponses:
1. Avez-vous un ordinateur?
2. Avez-vous un ordinateur portable comme dans le document ou
un ordinateur fixe?
3. Quest-ce que vous aimez faire avec un ordinateur?
3. Combien de temps passez-vous chaque jour devant
lordinateur?
4. Quels rseaux sociaux connaissez-vous? Y tes-vous
inscrits?
6. Communiquez-vous avec vos copains sur les rseaux
sociaux? Et avec les professeurs?
7. A votre avis, lordinateur et internet nont-ils que des
avantages? Justifiez votre rponse en donnant trois exemples
au moins.
Activit 2. Dcouvrez les avantages et inconvnients de lordinateur et dInternet

Vrai ou faux? Lisez le texte et entourez V si cest vrai, F si cest faux. Soulignez les lments du texte qui vous
permettent de rpondre
Ordinateur et cyberculture
Lordinateur, invention majeure du XXe sicle, commande aujourdhui le
fonctionnement des trains, des avions, des banques, des usines. A la maison, il permet
de jouer, de travailler ou de communiquer. Mais, que pouvons-nous en attendre?
Dans le monde professionnel, lordinateur permet de plus en plus le tltravail. Ainsi
les personnes restent chez elles et travaillent distance tout en gardant le contact
avec leur entreprise. Pour viter le trajet, cest bien, mais pour discuter avec ses
collgues, cest moins bien!...
A lcole, ce sont des produits multimdias qui offrent le plus de possibilits. On y
trouve du texte et des images dans des applications interactives, cest--dire sur
lesquelles on peut intervenir. Et tu peux visiter un muse, de salle en salle tout en
restant derrire ton cran.
Le rseau Internet facilite la communication entre coles.
Lordinateur est un bon outil: avec ou sans Internet il donne accs une
documentation plus large, il permet changes et communication, ce qui est trs bien.
Mais il ne fait pas de miracles! Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser
ce quon lui demande pour quil comprenne, parce que lordinateur, contrairement toi,
nest pas intelligent!
b. Lordinateur est trs intelligent, il fait des miracles!
c. Lordinateur est un bon outil.
d. Internet peut isoler les salaris travaillant distance.
e. Grce internet, on peut visiter un muse en restant la maison.
f. Pour utiliser lordinateur il ny a pas besoin de savoir crire.
Activit 3. Sinterroger sur les limites de lordinateur et dinternet

1. Que peut-on faire chez soi avec lordinateur?
2. Est-il plus commode de travailler avec un ordinateur?
3. Nommez trois avantages de lordinateur lcole.
4. Quest-ce quil faut savoir faire pour utiliser lordinateur?
5. Daprs les rponses aux questions prcdentes, rdigez un petit
texte pour prsenter votre relation lordinateur et internet :
Internet dans ma vie ou Mon ordinateur et moi . Prsentez
au moins 3 avantages et 3 inconvnients possibles dinternet et
de lordinateur.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Parler de la technologie et de ses limites

Parler des utilisations de lordinateur
Demander des informations sur linternet et sur les rseaux sociaux
Parler du progrs technique du XXe sicle.
Oui, tout fait
ECR
V F
AR
a. Lordinateur est la plus grande invention du XXe sicle.
Fiche lve
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Protection de la plante
Rception crite
Production crite
q Rception orale Interaction orale

Production orale en continu
Comprendre le contenu dune affiche, reprer et comprendre les lments

constituant du sens sur les affiches, crer une affiche
Justification de sa rponse.
La formulation dune dfinition de type dictionnaire
Les auxiliaires, un lexique non spcialis, les pays membres de la
Francophonie de lEurope centrale et orientale
Les pays, les couleurs, les auxiliaires.
Connatre la francophonie et les pays francophones: gographie et
culture. Travailler sur projet (programmes des classes de 9 e et 10 e de
lenseignement gnral).
2 sances de 50 min
Une affiche sur le concours daffiches Au secours de la plante! sur le site
du CREFECO
lves partir de 17 ans

Sance 1
Phase n
Fiche Professeur BG1
ECR
Concours daffiches
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits
danimation
Dure
Approche globale
du document
Lecture du document,
activit 1 de la fiche
lve
Montrer le document avec

un vidoprojecteur ou distribuer des photocopies de
laffiche.
Travail collectif
puis individuel.
10 min
Comprhension
slective
Rpondre aux questions en se justifiant.

Activit 2
Guider et aider les lves.

Si besoin, faire un item en
commun pour lexemple
Individuel
8 min
Comprhension
slective
Rpondre par Vrai ou

Faux. Activit 3
Guider les lves. Demander une justification au moment du corrig
Individuel
8 min
Travail lexical
Associer des termes et

leur dfinition (activit 4)
Faire des rappels et guider

les lves, notamment ceux
qui prouvent des difficults
Travail en binmes.
10 min
Comprhension
dtaille
Relire le document et
Sassurer de la comprhenrpondre aux questions. sion de la consigne et des
(activit 5)
questions. Se contenter de
rponses brves (niveau
A2).
Travail individuel
puis changes
en petits
groupes (3 ou 4).
15 min
10
ECR
Concours daffiches
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation / Modalits danimation
Dure
Reprage
dinformations
spcifiques
Complter le tableau
(activit 6).
Faire faire collectivement le 1er item titre

dexemple.
Travail en binmes
et mise en commun.
10 min
Les pays de lOIF

en Europe centrale et orientale
Reprer et nommer des pays

sur une carte (activit 7)
Demander de commencer Travail en binmes

par son propre pays, puis puis changes entre
par les pays voisins.
binmes
15 min
Jeu de rles
Imaginer et jouer un dialogue

Circuler entre les groupes Prparation en
sous la forme dun jeu de rles et aider en cas de difficul- binmes, puis pr(activit 8)
ts ou de blocage
sentation devant le
groupe/la classe
10 min
Production
Imaginer, concevoir et raliser

une affiche (activit 9)
Rappeler les principes

dlaboration dune
affiche (contenus, typographie, visuels, etc.).
Par groupes de 4
10 min
Autovaluation
Complter la grille dautova-
Rappeler le contenu de la
Individuel
5 min
luation
leon, expliciter les attendus si besoin.
3. Corrig-type
Activit 1
1. a / 2. b) / 3. b / 4. c / 5. c / 6. - c / 7. - a
Activit 2
Exemples de rponses:
a. Un Franais de 19 ans: Non, car la France nappartient pas aux pays de lEurope centrale et orientale
b. Une Roumaine de 25 ans: Non, car elle est trop ge
c. Un Bulgare de 20 ans: Oui, car la Bulgarie fait partie des pays membres du CREFECO et il a entre 18
et 23 ans
d. Une Hongroise de 21 ans: Non, car la Hongrie est un pays observateur de lOrganisation internationale
de la Francophonie (OIF)
e. Un Albanais de 22 ans: Oui, car lAlbanie fait partie des pays membres du CREFECO et il a entre 18 et 23 ans
Activit 3
1 F / 2 V / 3. F / 4. F / 5. V
Activit 4
1. H / 2. G / 3. A / 4. F / 5. I / 6. D / 7. B / 8. C / 9. e
Activit 5
Exemples de rponses
a. Pourquoi le texte est-il crit avec des lettres de taille diffrente ? Le plus important est crit en plus grandes
lettres / Les informations nont pas toutes la mme importance, etc.
b. Pourquoi le slogan Au secours de la plante estil crit avec les plus grandes lettres ? Cest le titre du
concours / Cest laccroche / Cest le plus important, etc.
c. Quel est le rle du point dexclamation ? Pour alerter / Pour insister / Pour mettre en garde, etc.
d. Pourquoi les prix gagner sont-ils crits avec des lettres de tailles diffrentes ? La taille des lettres diminue
avec limportance des prix
11
Sance 2
ECR
Concours daffiches
e. Quelles sont les couleurs prdominantes avec lesquelles est crit le texte ? Le vert et le bleu
f. Que symbolise daprs vous la couleur bleue ? Et la couleur verte ? Le bleu reprsente le ciel, leau, la puret; le vertreprsente lcologie, la verdure, la nature, etc.
g. Qui est le vous dans les phrases Vous avez entre 18 et 23 ans. Vous tes rsident...? Le public auquel
sadresse le concours / Le public vis, etc.
h. Qui est le nous dans la phrase Nous sommes impatients .? Les organisateurs du concours
Activit 6
LOGO
NOM
SIGLE
Institut de la Francophonie pour le dveloppement

durable
IFDD
Centre dapproches vivantes des langues et des mdias
CAVILAM
Organisation internationale de la Francophonie
OiF
CH
Confdration Suisse
Wallonie-Bruxelles
Wallonie-Bruxelles International
WBI
Maison des langues Universit de Genve
Activit 7
Cf. carte de gographie. Rappel: les pays sont: lAlbanie, lArmnie, la Bulgarie, lE.R.Y. de Macdoine, la Rpublique de Moldavie et la Roumanie
Activits 8 et 9
Activits ouvertes: pas de corrig-type

Le jeu de rle et laffiche propose en fin de parcours doivent permettre dvaluer latteinte des objectifs viss,
notamment travers le remploi de certaines formules ou lapplication de certains principes.
12
ECR
Fiche lve
BG1
Concours daffiches
Site CREFECO www.crefeco.org consult le 22.05 2013
13
BG1
ECR
Concours daffiches
Activit 1
Lisez le document et rpondez en cochant la bonne rponse:
1. Ce document est:
Fiche lve
a) une affiche
b) un article de presse
c) une annonce dans un journal
2. Le but de ce document est :

a) de vendre un produit
b) dinviter participer un concours
c) de faire rire
3. De quoi estil question?

a) la cration dune bande dessine avec un petit texte explicatif
b) la cration dune affiche avec un petit texte explicatif
c) la cration dun article avec des illustrations
4. A quel public sadresse le document ?

a) aux franais gs de 18 23 ans
b) aux francophones gs de 18 23 ans de toute lEurope
c) aux francophones gs de 18 23 ans de lEurope centrale et orientale
5. Le thme de laffiche crer est:

a) la dfense de la langue franaise
b) La solidarit entre les jeunes francophones
c) la protection de la nature
6. On peut avoir des informations supplmentaires:

a) lAmbassade de France
b) lAmbassade de Suisse
c) sur le site de CREFECO
d) sur le site du CAVILAM
7. Combien de partenaires participent lorganisation de ce concours:

a) 7
b) 8
c) 5
14
Activit 2
Est-ce que ces personnes peuvent participer au concours? Vous justifierez votre rponse
BG1
ECR
Concours daffiches
a. Un Franais de 19 ans
Fiche lve
........................................................................
b. Une Roumaine de 25 ans
........................................................................
c. Un Bulgare de 20 ans
........................................................................
d. Une Hongroise de 21 ans
........................................................................
e. Un Albanais de 22 ans
........................................................................
Activit 3
Rpondez par Vrai (V) ou Faux (F).
Quels seront les prix gagner?
1. Le premier prix est un sjour en France de trois semaines
2. Le deuxime prix est un sjour en France de deux semaines
3. Il y aura deux premiers prix
4. ll y aura deux deuximes prix
5. Il y aura de nombreux autres prix
Activit 4
Lisez encore une fois laffiche. Associez les mots et leur dfinition. Travaillez par deux.
1
un rsident
a. la dure pendant laquelle on vit quelque part
ex-Rpublique
b. un lment
un sjour
c. une expdition
tre sensible
d. un stock de, une quantit de
lavenir
e. un texte qui contient des prcisions
un lot de
f. tre touch par, ressentir vivement
7 une composante
g. ancienne Rpublique
8 un envoi
h. un habitant
9. un rglement
i. le futur, le destin
15
BG1
ECR
Concours daffiches
Activit 5
Rpondez aux questions:
Fiche lve
a. Pourquoi le texte est-il crit avec des lettres de taille diffrente ?

........................................................................
b. Pourquoi le slogan Au secours de la plante estil crit avec les plus grandes lettres ?
........................................................................
c. Quel est le rle du point dexclamation ?
........................................................................
d. Pourquoi les prix gagner sont-ils crits avec des lettres de tailles diffrentes ?
........................................................................
e. Quelles sont les couleurs prdominantes avec lesquelles est crit le texte ?
........................................................................
f. Que symbolise daprs vous la couleur bleue ? Et la couleur verte ?
........................................................................
g. Qui est le vous dans les phrases Vous avez entre 18 et 23 ans. Vous tes rsident...?
........................................................................
h. Qui est le nous dans la phrase Nous sommes impatients .?
........................................................................
Activit 6
Qui sont les organisateurs du concours? En face de chaque logo crivez le nom. Ecrivez ensuite les
sigles correspondants lorsquil existe. Vous pouvez aller sur Internet chercher de linformation. Avec
laide du professeur essayez dexpliquer ce que les logos symbolisent.
LOGO
NOM
16
SIGLE
ECR
Fiche lve
BG1
Concours daffiches
Activit 7
Sur la carte, nommez puis coloriez en bleu les six pays qui peuvent participer (ces pays appartiennent lOrganisation internationale de la Francophonie - OIF)
17
Fiche lve
BG1
ECR
Concours daffiches
Activit 8
Vous avez vu laffiche sur le site du CREFECO. Par tlphone, vous racontez votre ami(e) ce que vous
avez lu. Ensuite, vous prenez la dcision de participer ensemble au concours. Imaginez puis jouez votre
dialogue.
Activit 9
Projet: Crez une affiche publicitaire pour la participation un concours daffiches, de dessins, de photos
ou autre.
Vous imaginerez:
-
le thme (exemples: la nourriture saine, une campagne antitabac, la protection des animaux sauvages etc.);
le public cible;
les prix gagner;
les conditions de participation;
les organisateurs;
les dates limites, etc.
Choisissez la taille, la couleur des lettres. Illustrez par des photos ou des dessins. Vous pouvez vous
aider de laffiche du CREFECO.
Ensuite organisez une exposition des affiches de toute la classe.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Reprer et comprendre les informations dune affiche.

Dire quels sont les pays de la Francophonie en Europe centrale et
orientale.
Faire le lien entre des symboles de la francophonie, des noms et
des sigles.
Crer une affiche publicitaire.
Oui, tout fait.
Partiellement, avec laide du professeur. Non, je ne peux pas.
18
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Presse jeunesse en ligne
Rception crite
Production crite
q Rception orale Interaction orale

Comprendre la page daccueil dun site ddi aux jeunes, dcouvrir un

magazine franais pour les jeunes, exprimer des gots de lecture, rdiger
un tmoignage sur son magazine prfr, simuler une souscription un
abonnement en ligne
lexiquerelatif la presse, linformatique et la publicit: sommaire,
rubriques, dossier thmatique, crer un compte Internet, en ligne, accder
son compte, sidentifier sur Internet, confirmer le mot de passe; Remercier;
structure jaimerais / je naimerais pas + infinitif: jaimerais mabonner
les nombres, lexique de base de la vie scolaire, les dates et les mois, le
lexique de base relatif lachat
savoir mener une correspondance, savoir remercier, savoir remplir un
formulaire ou une enqute (programme des classes 8- 9 de lenseignement
gnral)
1 sance de 45 minutes
Une offre dabonnement sur Internet pour le magazine Phosphore
lves partir de 14 ans

Sance 1
Phase
n
1
Intitul
Anticipation
Tches apprenants
Tches enseignant
- Emettre des hypoProjeter ou distribuer

thses sur la nature du la photographie de la
document
couverture du magazine
Phosphore.
Organisation / Modalits
danimation
Dure
Prise de parole collective
3 min
Quest-ce que a peut

tre?
1
Activit 1
Comprhension
globale
Activit 2
Comprhension
dtaille
- Observer le document et rpondre aux

questions.
Montrer le document
complet avec vidoprojecteur ou distribuer des
photocopies.
Travail individuel. Mise en

commun.
10 min
- Associer des termes

leur dfinition ou
leurs synonymes
Expliquer le lexique inconnu, aider les lves.
Par deux.
5 min
- Rdiger un sommaire de magazine

partir des indices
relevs dans les tmoignages et la couverture
Encourager les lves

observer la couverture
pour dterminer le contenu du magazine. Les
encourager procder
par dduction.
Par deux.
Mise en commun.
Travail de lexique
3
Activit 3
Comprhension
dtaille
Production crite
19
5 min.
Mise en commun.
Fiche Professeur
BG2 ECR/OR
Abonnement Phosphore
BG2 ECR/OR
4
Activit 4
Fiche Professeur
Production orale
en continu
- Lire les tmoignages

et faire des reprages
dans le texte pour rpondre une question
- Demander dabord
aux lves sils pensent
que les lecteurs qui ont
tmoign aiment le magazine et pourquoi?
Relecture individuelle des

tmoignages si besoin,
5 min
Puis, rponse en grand

groupe.
- Puis, leur demander

de relever ce qui montre
lenthousiasme de ces
lecteurs.
5
Activit 5
Production orale
en interaction
- Echanger avec ses

camarades autour
dune question en
justifiant sa rponse
grce des arguments.
- Encourager les lves

justifier leur choix
Par deux.
5 min
- Ecrire son magazine prfr pour le

remercier
- Demander aux lves

de rutiliser les expressions et le lexique
vus pendant la sance
(enthousiasme, remerciements, lexique propre
la presse magazine
(sommaire, rubriques,
thmatiques, dossiers,
actualit)
Cette activit peut tre

faite la maison
15 min
Remplissez la grille du
portfolio.
Distribuer les fiches polycopies.
Individuellement.
5 min
- Exprimer son opinion

6
Activit 6
Production crite
Activit 7
Autoevaluation.
3. Corrig-type
Activit 1 Lisez le document et rpondez aux questions suivantes. Soulignez des lments du texte
pour justifier vos rponses.
1. Do provient cette information?
a) dun site internet de magazines et de revues pour les jeunes: justification: le lexique dinternet
reprer mon panier Crez votre compte internet accder votre compte en ligne etc. ou
La boutique Bayard Jeunesse relever
b) de la srie tlvise Phosphore
c) dun dpliant promotionnel du magazine Phosphore
2. Quest-ce que le document reprsente?
a) un article sur le BAC
b) une offre dabonnement justification: sabonner, loffre commerciale etc
c) une rubrique Forum des lecteurs
3. Est-ce que loffre est valable?
a)
4.
oui
b)
2013 au 30 juin 2014
non
c)
b) 69,80 euros
c)
on ne sait pas justification: valable du 1er juillet
Combien cote labonnement?

a)
93 euros
20
on ne sait pas
a) 6.
b) 4
c) 12
d) 52 justification: reprer quil sagit dun
mensuel grce la couverture (mai 2013 en haut droite) NB pour lenseignant: afin daider les
lves, ajouter dans le document, ct de sabonner: 1 an=12 numros CF page actuelle
du site: https://jeunesse.bayardweb.com/product/PHO/A12/I0174124
6. Quest-ce que vous devez payer si vous vous abonnez?
a) labonnement seulement car le reste est gratuit.
b) labonnement et les frais de transport car les cadeaux sont gratuits. justification: par dfinition,
un cadeau est offert et ne se paie pas. Mais les frais de port seront pris en compte au moment du
paiement.
c) labonnement, les frais de transport, et les cadeaux si jen achte.
Activit 2: Comprhension dtaille: lexique

Reliez les termes et expressions suivantes leur dfinition. Travaillez par deux.
1) avoir droit
A) prendre en considration
2) aiguiser
B) donner de lnergie
3) russir ses tudes
C) avoir de bons rsultats lcole, avoir du succs
4) en bref
D) tre autoris
5) sinstruire
E) vouloir, ressentir la ncessit de
6) avoir besoin de
F) dclaration de ce quon a vu ou entendu, rapport
7) donner la pche
G) rendre plus vif, plus pntrant
8) un tmoignage
H) sduquer, se former
9) une rduction
I)
10) prendre en compte
J) une diminution
11) une livraison
K) arriver, parvenir
12) accder
L) en rsum
Rponses: 1D
2G
3C
4L
5H
un objet dlivr quelquun qui la command, le fait de remettre une

commande
6E
7B
8F
9J
10A
11I
12K
Activit 3: comprhension dtaille: rdigez le sommaire du magazine.

Lisez les deux tmoignages et observez attentivement la couverture du magazine. A votre avis, quelles
sont les thmatiques abordes dans ce magazine? Rdigez le sommaire de ce numro du mois de mai
avec 5 thmatiques au moins.
PHOSPHORE, mai 2013
SOMMAIRE
Dossier BAC
Actualits:
Loisirs:
Conseils
Musique
Littrature
NB: on peut demander aux lves dimaginer le contenu du sommaire pour chaque rubrique: exemple: Musique: Stromae en concert dans toute la France; Conseils: Comment bien se prparer aux examens? etc.
21
BG2 ECR/OR
5. combien de numros correspond ce prix?
Fiche Professeur
BG2 ECR/OR
Fiche Professeur
Activit 4: Lisez les deux tmoignages: votre avis, ces lecteurs ont-ils aim le magazine? Justifiez
en soulignant dans le texte les lments qui tmoignent de leur enthousiasme propos du magazine
Phosphore. Travaillez par deux.
Oui, ces lecteurs aiment beaucoup Phosphore. Les tmoignages sont trs enthousiastes. Les lecteurs semblent
contents, intresss par les thmatiques. Ils remercient beaucoup le magazine.
Jadore votre magazine ! Je lai dcouvert en seconde et depuis je vous lis chaque mois. Jy retrouve de lactualit, des loisirs, des conseils pour bien sorienter. En bref, un VRAI magazine intressant o on samuse, on
dcouvre, on sinstruit. Merci pour tout cela ! a ma franchement donn la pche !
je voulais te dire merci. Merci pour loreille attentive que tu portes ceux qui en ont besoin, merci pour tes
conseils []
Activit 5: Production orale: Et vous, aimeriez-vous vous abonner Phosphore? Pourquoi? (Donner 5 arguments). Echangez avec votre camarade.
Arguments possibles issus du document: Pour aiguiser son regard sur le monde, dvelopper sa personnalit,
russir ses tudes, bien sorienter, samuser, sinstruire, dcouvrir
Activit 6: production crite individuelle: En vous inspirant des tmoignages de Farah et Proline,
crivez votre magazine prfr pour le remercier et lui dire pourquoi vous laimez. (Cela peut tre
aussi un magazine de la radio ou de la tlvision) Noubliez pas les formules initiale et finale. (70 mots
max.)

Le professeur value les lves sur le portfolio. Si de la classe satisfait aux items les objectifs sont atteints. Il
collecte les copies de lActivit 6 et les corrige. Les lves ont compris le contenu et lesprit ditorial du magazine
Phosphore. Ils sont capables de se positionner par rapport ce magazine en exprimant leurs gots de lecture, et
peuvent rdiger un tmoignage pour remercier leur magazine prfr en exprimant leur enthousiasme.
5. Pistes pour un prolongement ventuel

Projet :
Vous dcidez de crer le site (le blog ou le profil Facebook ou le journal version papier) du journal de votre
classe. Faites la page daccueil avec le titre, le sommaire des rubriques, un slogan, les modalits de livraison
ou comment y accder sur internet, le public cible. Illustrez et mettez en page. Vous pouvez utiliser des programmes tels que www.wix.com ou autres.
Prvoir quelques mois de travail. Aider les lves constituer les quipes, se rpartir les tches, a tablir les
tapes.
22
SUPPORT
Source: https://jeunesse.bayardweb.com/product/PHO
BG2 ECR/OR
Fiche lve
Consult le 22 mai 2013, Adaptation: D. Chakarova
1) Anticipation
Quest-ce que cest?
Activit 1 Lisez le document et rpondez aux questions suivantes. Soulignez des lments du document pour justifier vos rponses.
1. Do provient cette information?
a)
dun site internet de magazines et de revues pour les jeunes
b)
de la srie tlvise Phosphore
c)
dun dpliant promotionnel du magazine Phosphore
2. Quest-ce que le document reprsente?

a) un article sur le BAC
b) une offre dabonnement
c) une rubrique Forum des lecteurs
23
Fiche lve
BG2 ECR/OR
3. Est-ce que loffre est valable?

a) oui
4.
b)
non
c)
on ne sait pas
69,80 euros
c)
on ne sait pas
Combien cote labonnement?

a)
93 euros
b)
5. combien de numros correspond ce prix?

a)
6.
b)
c)
12
d)
52
6. Quest-ce que vous devez payer si vous vous abonnez?

a) labonnement seulement car le reste est gratuit.
b) labonnement et les frais de transport car les cadeaux sont gratuits.
c) labonnement, les frais de transport, et les cadeaux si jen achte.
Activit 2: Comprhension cible: lexique

Reliez les termes et expressions suivantes leur dfinition. Travaillez par deux.
1) avoir droit
A) prendre en considration
2) aiguiser
B) donner de lnergie
3) russir ses tudes
C)
4) en bref
D) tre autoris
5) sinstruire
E) vouloir, ressentir la ncessit de
6) avoir besoin de
F) dclaration de ce quon a vu ou entendu, rapport
7) donner la pche
G) rendre plus vif, plus pntrant
24
avoir de bons rsultats lcole, avoir du succs
8) un tmoignage
H) sduquer, se former
9) une rduction
I)
10) prendre en compte
J) une diminution
11) une livraison
K) arriver, parvenir
12) accder
L) en rsum
Fiche lve
un objet dlivr quelquun qui la command,

le fait de remettre une commande
Activit 3: comprhension cible: rdigez le sommaire du magazine.

Lisez les deux tmoignages et observez attentivement la couverture du magazine. A votre avis, quelles
sont les thmatiques abordes dans ce magazine? Rdigez le sommaire de ce numro du mois de mai
avec 5 thmatiques au moins.
Activit 4: Lisez les deux tmoignages: votre avis, ces lecteurs ont-ils aim le magazine? Justifiez
en soulignant dans le texte les lments qui qualifient le magazine Phosphore. Travaillez par deux.
Activit 5: production orale: Et vous, aimeriez-vous vous abonner Phosphore? Pourquoi? (Donner 5 arguments). Echangez avec votre camarade.
Activit 6: production crite individuelle: En vous inspirant des tmoignages de Farah et Proline,
crivez votre magazine prfr pour le remercier et lui dire pourquoi vous laimez. (Cela peut tre
aussi un magazine de la radio ou de la tlvision) Noubliez pas les formules initiale et finale. (70 mots
max.)
Prolongement ventuel
Projet:
Vous dcidez de crer le site (le blog ou le profil Facebook ou le journal version papier) du journal de
votre classe. Faites la page daccueil avec le titre, le sommaire des rubriques, un slogan, les modalits
de livraison ou comment y accder sur internet, le public cible. Illustrez et mettez en page. Vous pouvez
utiliser des programmes tels que www.wix.com ou autres
Autovaluation
Maintenant, je peux
comprendre linformation essentielle dun site franais

mabonner sur Internet en franais
rdiger un tmoignage sur mon magazine prfr
exprimer mon enthousiasme et des remerciements
Oui, tout fait
25
BG2 ECR/OR
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Fiche gastronomique.
Rception crite
Production crite
q
q
Rception orale Interaction orale

Comprendre et rutiliser la structure dun article de presse

Apprhender les notions de sommaire, titre, chapeau
Dire ses prfrences et donner son opinion sur des sujets dactualit et des
vnements du quotidien des adolescents (collgiens)
Vocabulaire: les abrviations; des constructions nominales plusieurs
lments. Morphosyntaxe: les prfrences (verbes et expressions de
prfrence); le comparatif et le superlatif.
Connatre la structure et les lments constitutifs des revues et journaux.
Comprendre des textes et sexprimer sur le quotidien des adolescents.
1 sance
crit
12-15 ans

Sance 1
Phase n
ECR
Lunivers des ados
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Dure
Sensibilisation
Dcrire le support
Projeter le support
Encourager la description du support
En grand groupe
1 min
Comprhension
globale
Faire lActivit 1:
reprer des lments
de contenu dans le
sommaire
Piloter lactivit 1
Encourager la prise de parole de
tous les apprenants
Possibilit de faire lactivit en grand groupe, pour

faciliter le contact avec le
texte.
5 min
Comprhension
dtaille
Faire lActivit 2.
Reprer des termes
du sommaire partir
de synonymes ou
dfinitions
Piloter lactivit 2: Procder par

tapes: corriger dabord la premire partie, ensuite la deuxime.
Demander aux apprenants sils
connaissent dautres abrviations.
Activit en autonomie.
Correction deux, mise
en commun en grand
groupe.
10 min
Comprhension
dtaille
Faire lActivit 3.
Complter le tableau
des 4 niveaux du systme ducatif franais
Piloter lactivit 3. Dmontrer le

principe de formation, en donnant
la rponse pour la premire ligne
du tableau.
Activit en autonomie ou
par deux.
5 min
Hypothses
Faire lActivit 4.
Relier des titres darticles des thmatiques
Piloter lactivit 4. Possibilit:

demander aux apprenants de se
concentrer sur la premire colonne
(en cachant par exemple la deuxime), et mettre des hypothses
avant de chercher les rponses
dans lautre colonne.
Activit en grand groupe

(si la modalit des hypothses pralables est
retenue) et ensuite en
autonomie.
5 min
26
Production
crite
Faire lActivit 5.
Piloter lactivit 5.
Rappeler aux apprenants le rle et
la structure dun chapeau
Indiquer aux apprenants la manire de prendre des notes: utiliser des constructions nominales
pour indiquer la problmatique des
diffrentes parties.
Activit en groupes.
5-7 min
Comprhension et
production
crite
Faire lActivit 6.
Piloter lactivit 6. Peut constituer

une activit faire la maison.
Indiquer aux apprenants quil
nest pas ncessaire dentrer dans
des dtails. Aprs la rponse aux
questions, introduire les nouveaux
mots et notions.
Activit individuelle
5-7 min
Recherche
et sondage
Faire lActivit 7.
Piloter lactivit 7. Possibilit den

faire la prparation pour une prochaine sance. Requis minimaux:
dresser la liste des BD lues dans
la classe. Possibilit: donner aux
lves la consigne de se renseigner non seulement sur les BD
paraissant dans Okapi, mais aussi
sur les autres BD dans la liste. A la
fin: ralisation du sondage.
Activit individuelle.
10-15
min
Rdiger un chapeau
et un plan darticle
3. Corrig-type
Activit 1. Comprhension globale
Lisez le sommaire du magazine Okapi. Retrouvez:
- un article historique: Cold case. Cinq mystres de lhistoire.
- la rubrique qui fait la revue des vnements du mois: Musique, cinma, livres, jeux vido.
- un article sur le sport: Collgiens et arbitres.
- un article sur la protection de lenvironnement: Le respect, cest naturel.
- une rubrique de conseils psychologiques: On se dit tout Entre filles / On se dit tout Entre garons.
Activit 2. Comprhension dtaille

Retrouvez dans le texte des mots et expressions qui signifient:
1. avoir trop damour-propre:
se la pter
2. lintuition
: le sixime sens
3. un enthousiaste:
un passionn
4. se promener:
se balader
5. une rptition:
une rpte
6. quelquun qui exerce une profession:
un professionnel
7. une cole pour garons et filles1:
une cole mixte
8. une rcration:
une rcr
9. les informations rcentes, lactualit:
lactu
1 Il existe des coles uniquement rserves aux filles et dautres uniquement rserves aux garons.
27
ECR
Lunivers des ados
ECR
Lunivers des ados
Les abrviations (ou mots raccourcis). Observez comment sont forms les n5, 8 et 9?
En utilisant le mme procd, trouvez les abrviations de:
1. le petit-djeuner:
le petit-dj
2. le mtropolitain:
le mtro
3. la publicit
: la pub
4. la dcoration:
la dco
5. (un produit) biologique:
un produit bio
6. la gographie
: la go
7. un psychothrapeute:
un psy
8. une photographie:
une photo
9. les mathmatiques
: les maths
10. un adolescent un ado

Par deux, compltez le tableau :
Nom de ltablissement
Un lve
Une lve
lcole primaire (lcole, f.)
un colier
une colire
le collge
un collgien
une collgienne
le lyce
un lycen
une lycenne
luniversit (f.)
un tudiant
une tudiante
Activit 4. Hypothses
Rattachez larticle la thmatique qui lui correspond:
1. Faut-il se mfier du contenu de nos assiettes?
2. Les premires fois des BB Brunes
3. Le respect, cest naturel
4. Vous pouvez rpter la question?
5. Plante collge
Les origines douteuses de nos aliments

Les concerts de dbut dun groupe rock
Il faut protger lenvironnement
Les lves font autre chose pendant le cours.
Tout sur la vie scolaire.
Activit 5. Cest vous le journaliste !

Par groupes de 4 lves, choisissez un titre darticle. Rdigez son chapeau et faites un plan de
larticle.
Exemple de plan: Les premires fois des BB Brunes2. Comment taient-ils au collge, comment se
passaient les premires rptes? Lis vite lvnement musical dOkapi!
1. Introduction:
prsentation du groupe
2. Premier point:
petite histoire du groupe
3. Deuxime point:
leur premier concert vritable
4. Troisime point:
les points de vue de leurs membres
5. Conclusion:
rsum des points principaux de larticle
Groupe de pop rock franais.
28
Activit 6. Comprhension crite

Lisez ces deux textes du blog Okapi 100% ADO (http://blog.okapi.fr/). A quelles rubriques dOkapi cites
dans le sommaire appartiennent-ils? Laquelle des deux rubriques aimez-vous le plus? Justifiez votre
rponse en donnant au moins 3 arguments.
Rubrique 1: La rcr de Dabs
Rubrique 2: Le Roman de Makar
Activit 7. Recherche et sondage

Au besoin, photocopier et distribuer aux lves le tableau figurant en dernire page de cette Fiche
professeur.

- Les apprenants sont capables de se reprer et dutiliser efficacement un sommaire
- Ils ont compris le rle des titres, chapeaux, leur hirarchie et sont capables den produire eux-mmes
- Ils sont capables dexprimer leurs prfrences et ralisent efficacement le sondage.

La liste des BD peut tre prolonge volont par les apprenants en autonomie ou dans le cadre dactivits en
classe. Elle peut tre transforme en liste de romans, de films, dartistes francophones.
Mes bandes dessines francophones prfres:

N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Titre
Jaime
29
ECR
Lunivers des ados
ECR
Lunivers des ados
BG6
Chez ton marchand de journaux ds le 22 mai 2013
Fiche lve
SOMMAIRE
Dossier: Cold case1. Cinq mystres de lhistoire. Aprs enqute, Okapi te rvle les secrets sur la
mort de Cloptre et de quatre autres grands personnages historiques.
Question: Faut-il se mfier du contenu de nos assiettes?
Enqute: Collgiens et arbitres. Passionns par leur sport, ils sont
aussi arbitres. Okapi a suivi des jeunes professionnels qui jugent les
comptitions scolaires.
Lvnement: Les premires fois des BB Brunes2. Comment taientils au collge, comment se passaient les premires rptes? Lis vite
lvnement musical dOkapi!
La slection: Musique, cinma, livres, jeux vido.
Cest pratique: Le respect, cest naturel. Okapi te donne plein de
conseils pour te balader dans la nature tout en la respectant.
On se dit tout Entre filles: Cest quoi tre amoureux? Peur du sang
On se dit tout Entre garons: Je rve dune cole mixte Je me la pte trop3
Test: Crois-tu au 6e sens?
BD: Ta BD suivre: Le roman de Makar, Zap collge, de Them, 4e pisode. Et toujours Vous
pouvez rpter la question? et La rcr de Dabs, Raph & Pottoz de Yomgui Dumont et le
Strip de Loc Scheresse.
Retrouve aussi Lactu, Autour du monde, Plante collge.
(Okapi n 959, du 1er au 15 juin 2013)
Activit 1. Comprhension globale

Lisez le sommaire du magazine Okapi. Reprez:
- un article historique: ..
- la rubrique qui fait la revue des vnements du mois: ...........
- un article sur le sport:
- un article sur la protection de lenvironnement:
- une rubrique de conseils psychologiques:
Lequel de ces articles allez-vous lire en premier? Pourquoi?
Rponse: .....................

Retrouvez dans le texte des mots et expressions qui signifient:
1. avoir trop damour-propre:
.....
2. lintuition
: ......
30
4. se promener:
..
5. une rptition:
..
6. quelquun qui exerce une profession:
..
7. une cole pour garons et filles1:
..
8. une rcration:
..
9. les informations rcentes, lactualit:
..
Les abrviations (ou mots raccourcis). Observez comment sont forms les n5, 8 et 9?
En utilisant le mme procd, trouvez les abrviations de:
1. le petit-djeuner
: ..
2. le mtropolitain:
..
3. la publicit
: ..
4. la dcoration
: ..
5. (un produit) biologique:
..
6. la gographie:
..
7. un psychothrapeute:
..
8. une photographie
: ..
9. les mathmatiques
: ..
10. un adolescent ..

Par deux, compltez le tableau:
Nom de ltablissement
Un lve
lcole primaire (lcole, f.)
un colier
Une lve
le collge
une collgienne
un lycen
luniversit (f.)
une tudiante
Activit 4. Hypothses
Rattachez le titre de larticle la thmatique qui lui correspond:
1. Faut-il se mfier du contenu de nos assiettes?
Les concerts de dbut dun groupe rock
2. Les premires fois des BB Brunes
Les lves ne font pas attention pendant le cours.
3. Le respect, cest naturel
Les origines douteuses de nos aliments
4. Vous pouvez rpter la question?
Tout sur la vie scolaire.
5. Plante collge
Il faut protger lenvironnement.
Il existe des coles uniquement rserves aux filles et dautres uniquement rserves aux garons.
31
ECR
..
BG6
3. un enthousiaste:
Fiche lve
Lunivers des ados
BG6
ECR
Lunivers des ados

Activit 5. Cest vous le journaliste!
Par groupes de 4 lves, choisissez un titre darticle parmi la liste propose. Rdigez son chapeau
et faites un plan de larticle.
Fiche lve
Exemple de plan:
1. Introduction:
2. Premier point:
3. Deuxime point:
4. Troisime point:
5. Conclusion:
Activit 6. Comprhension et production crite

Lisez ces deux textes du blog Okapi 100% ADO (http://blog.okapi.fr/). A quelles rubriques dOkapi cites
dans le sommaire appartiennent-ils? Laquelle des deux rubriques aimez-vous le plus? Justifiez votre
rponse en donnant au moins 3 arguments.
Rubrique 1:
Ceci est un appel tous les collgiens! Vous connaissez la rubrique La
rcr de Dabs , dans le Plante collge ? Il sagit dune question sur le collge laquelle Okapi rpond dans un mlange dhumour (grce au dessin de
Dabs) et de srieux (grce au texte de nos rdacteurs). Par exemple: comment
choisir ses options ? , comment faire quand ma mre est ma prof ? , comment choisir ma place dans la classe ? , comment survivre linternat ? , etc.
Et toi, tu as des questions? Poste-les ici, elles seront peut-tre slectionnes! Tous
les sujets peuvent tre prsents (mme sils te semblent provocateurs). Seule condition: que a soit li, de prs ou de loin, la vie de collge.
Rubrique 2: ....
Makar, un jeune garon africain dun pays en difficult, est pris par erreur pour un enfant-soldat et adopt par
un organisme humanitaire. tant muet, il ne russit pas expliquer sa situation et leur faire comprendre quils
sont dans lerreur. Ni une ni deux, le voil envoy tout droit au Zap Collge! L-bas, Jean-Eudes, son nouveau
copain, ne garde pas bien longtemps le secret des origines de Makar et la rumeur se rpand vite parmi tous
les comptes Twitter, faon tlphone arabe. Si bien que tout le monde se met avoir peur de lui maintenant, y
compris le principal, et laccuser de tous les problmes du collge!
Avec ce septime tome de Zap Collge, Them continue de trouver le ton juste pour sadresser aux adolescents,
en associant humour et questions plus profondes.
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
32
ECR
Lunivers des ados
BG6
Activit 7. Recherche et sondage

Faites une recherche sur Internet pour trouver les autres BD
dOkapi ou visitez les adresses suivantes:
http://cargocollective.com/loicsecheresse/Vis-ma-vie-d-ado-Okapi
Fiche lve
http://persoraphpotetoz.canalblog.com
Ensuite, ralisez un sondage dans votre classe:

1. Faites la liste de toutes les BD francophones que vous
connaissez. Celui qui propose une BD vient lcrire au
tableau.
2. Choisissez un responsable du sondage. Demandez-lui
de venir au tableau pour poser la question: Vous aimez
?
3. Une fois les rsultats au tableau, dites laquelle des BD est
la plus populaire et laquelle la moins populaire.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre un sommaire de magazine dadolescents dans le

dtail
Faire des hypothses sur le contenu dun article
Rdiger un chapeau et un plan darticle sur un sujet dactualit qui
mintresse
Relier des articles des rubriques de magazine
Exprimer mes prfrences lgard darticles de magazine pour
adolescents
Faire un sondage dans la classe
Faire le rsum des rsultats dun sondage
Oui, tout fait
1 Expression en anglais: il sagit dune affaire classe sans suite, cest--dire dune enqute policire qui a t
ferme sans avoir t rsolue.
2 Groupe de pop rock franais.
3 Je me mets trop en avant.
33
Fiche Professeur MK1
ECR
SMS comme une bte!

Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
La communication moderne, les sms, la communication entre les jeunes
Rception crite
Production crite
q Rception orale
Interaction orale
Comprendre un article dun blog, sapproprier le vocabulaire de la

communication moderne, savoir comprendre, dchiffrer et utiliser quelques
abrviations des textos franais (sms)
Vocabulaire de la communication moderne
Conventions crites des textos
Savoir distinguer le franais standard et lusage des abrviations sms
Objectiflinguistique du programme national macdonien (2ime anne du
lyce, franais comme deuxime langue trangre): vocabulaire sur les
communications modernes.
1 sance de 40 minutes
Article tir et simplifi de la revue Le franais dans le monde, publi le 21
dcembre 2012.
http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Public cible
Des lves partir de 15 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Remuemninges
Activit 1 (production orale)
Poser des questions, relancer

et animer le dbat.
Collectif
5
minutes
Comprhension
crite globale
Lire le texte et rpondre aux

questions par V / F /?.
Sassurer du bon droulement

de lactivit. Rpondre aux
questions si besoin
Travail
individuel
5
minutes
Comprhension
Rponses semi-ouvertes
crite plus dtaille
Expliquer des mots inconnus

si ncessaire, sassurer de la
comprhension du texte
Individuel
10
minutes
Un peu
de vocabulaire
Retrouver le nom correspondant chaque illustration.
Faire rappeler les noms en

langue nationale et/ou en anglais pour dventuelles quivalences
En binmes
5
minutes
Rception
et production
crite
Faire des parallles entre le

franais standard et lcriture
de textos
Sassurer du bon droulement

de lactivit, donner des pistes
si ncessaire
En binmes
5
minutes
Production crite
Passer dune criture standard une criture texto
Animer et apporter de laide si

ncessaire
Individuel
7
minutes
Jeu de rles
Expliquer des conventions

dcriture des textos
Apporter son aide si ncessaire. Relever les erreurs les

plus rcurrentes
Par groupes
de deux
8
minutes
Autovaluation
Complter la grille dautovaluation
Expliciter les intituls et le

contenu du cours si besoin
Individuel
3
minutes
34
3. Corrig-type
Activit 1
Activit ouverte. Pas de corrig-type
Activit 2
: a - F / b -? / c V /, d F /, e - F.
Activit 3
1) SMSser / 2) En 2007 / 3) texter / 4) partager un bon moment.
Activit 4
a. une imprimante / b. un cran / c. un clavier / d. un ordinateur portable / e. une souris / f. une tablette /
g. un mail/un courriel / h. une connexion wifi / i. un rseau.
Activit 5
Exemple: Salut, quest-ce que tu fais ? Moi, rien. Jai une ide, tu veux aller au cinma, aujourdhui? Il y a un
film excellent. A tout lheure.
Activits 6 et 7
Activits ouvertes. Pas de corrig-type

Les activits de production orale et crites doivent permettre de vrifier le degr datteinte des objectifs fixs
35
ECR
SMS comme une bte!
ECR
SMS comme une bte!
Fiche lve
MK1
SUPPORT: Article tir et simplifi de la revue Le franais dans le monde, publi le 21 dcembre 2012.
http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Activit 1
Rpondez cette question: Sans quel objet vous ne pouvez pas imaginer votre vie?
Activit 2
Lisez le texte et rpondez aux questions par Vrai (V), Faux (F) ou On ne sait pas (?).
Les ados adorent envoyer des sms . Ils en crivent beaucoup, parce que cest la manire de communiquer
entre amis. Mais comment on dit crire un sms en franais? Est-ce que les ados en France utilisent un verbe
particulier? SMSser ? Smsser ? Smscer ? Essmesser ? Un peu long pour dire la mme chose Donc, si vous
consultez le Wiktionnaire, vous allez trouver un nouveau verbe datant dj de lanne 2007. Ce nouveau mot
traduit la forme biscuiter ensemble apparue dans les publicits francophones au Qubec, dans le sens de
partager un bon moment entre amis. Pourtant, les ados canadiens prfrent utiliser le verbetexter au lieu du
verbe franais smsser.
Daprs Le franais dans le monde, 21 dcembre 2012. http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Vrai
Faux
a) Le texte parle des courriels (mails).
b) Les ados sont devenus dpendants aux sms.
c) Les publicits montrent beaucoup cette habitude des ados.
d) En franais il n y a pas de verbe qui signifie crire des sms.
e) Une publicit francophone signifie quelle est ralise en France.
Activit 3
Toujours daprs le texte, rpondez aux questions.
1. Quel verbe du texte est synonyme decrire un sms en France ? . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
2. En quelle anne est apparu ce verbe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
3. Quelle forme est utilise au Canada pour dire crire un sms? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
4. Quel est le sens de lexpression biscuiter ensemble
a) Manger ensemble
b) Partager un bon moment
c) Acheter des biscuits q
36
Ecrivez sous les photos le nom de ces objets en franais. Vous pouvez choisir entre: un rseau, un clavier,
une souris, une tablette, un ordinateur portable, un cran, une imprimante, un mail, une connexion wifi.

a. . . . . . . . . . . . . . . . .

b. . . . . . . . . . . . . . . . . .

d. . . . . . . . . . . . . . . .

g. . . . . . . . . . . . . . . .
c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e. . . . . . . . . . . . . . . . . .
f. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

h. . . . . . . . . . . . . . . . . .
i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5
Vous avez reu ce sms sur votre portable et vous voulez le faire voir un ami tranger qui nest pas
franais. Dchiffrez-le et rcrivez-le en franaisstandard.
SLT, q-c-q tu fais? Moi, r1. G 1 id2, tu veux aller au 6n? Y a 1 film XLnt. A tt.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
37
ECR
MK1
Activit 4
Fiche lve
SMS comme une bte!
Fiche lve
MK1
ECR
SMS comme une bte!

Activit 6
Vous avez un rendez-vous avec une amie, mais vous tes en retard. Vous voulez lui envoyer un texto
(un sm pour vous excuser, dire pourquoi vous tes en retard et lui demander de vous attendre. Imaginez
votre texte en franais standard puis votre texto
Texte en franais:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Texto:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Activit 7
Par groupes de deux: vous avez envoy un texto votre grand-mre qui ne peut pas le dchiffrer et qui
ne comprend rien. Elle vous tlphone pour vous demander de lui expliquer ce que vous vouliez dire.
Imaginez votre conversation.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre un article dun blog franais

Connaitre le vocabulaire sur la communication moderne
Savoir comprendre/dchiffrer des abrviations des sms franais
Utiliser quelques symboles pour rdiger des sms en franais
Oui, tout fait
38

Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Vivre en ville ou la campagne; la comparaison et la justification
Rception crite
Production crite
Rception orale
Interaction orale
Comprendre une chanson et reprer les lments comparatifs,

Savoir comparer deux notions, donner une explication dun choix
-la comparaison des adjectifs
-le connecteur parce que
-le genre des adjectifs
-le nombre des adjectifs
Programme macdonien de la 2ime anne du lyce, franais comme
deuxime langue trangre.
2 sances de 40 minutes
Chanson Ni oui ni non de ZAZ http://www.youtube.com/watch?v=sl4q8gwKvv8
- lves partir de 15 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits
danimation
Dure
Comprhension orale
globale
Ecouter la chanson et reprer

les adjectifs de la liste dans la
chanson.
Faire couter le document

et distribuer la fiche. Expliquer la consigne.
Travail individuel
4-5
minutes
Comprhension orale plus

dtaille
Ecouter encore une fois la

chanson et complter le texte
de la chanson.avec les adjectifs reprs
Faire couter encore une

fois/deux fois si ncessaire. Vrifier la comprhension de la consigne en
travaillant collectivement le
1er couplet
Travail collectif
puis individuel
10
minutes
environ
Comprhension crite
dtaille
Reprer la redondance
deplus dans
la chanson.
Faire reprer et comprendre les lments

constitutifs dune comparaison
Travail
en binmes
5
minutes
Un peu de
grammaire
Faire des phrases pour comparer.
Donner des exemples

avec plus que,
Sassurer du bon droulement de lactivit
Travail
en binmes
20
minutes
et corriger si ncessaire.
39
AUD
AUD
Sance 2
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Dure
Production crite
Vivre en ville ou la
campagne? Imaginer
des arguments pour/
contre et justifier sa
rponse en utilisant le
connecteur parce que.
Aider les lves

organiser leurs ides
dans chaque groupe.
Travail en groupes de
3 ou 4
15 minutes
environ
Production orale
Prsenter son travail

la classe
Sassurer du bon droulement de lactivit

et de lcoute attentive
de tous les lves.
Noter les erreurs rcurrentes pour revenir
dessus ultrieurement
Travail en groupe.
20 minutes
Autovaluation
Prciser les critres

de russite, rappeler
le contenu des diffrentes activits de la
leon
Travail individuel.
5 minutes
Un peu de grammaire
Faire des phrases pour

comparer.
Donner des exemples

avec plus
que, Sassurer du
bon droulement de
lactivit
et corriger si ncessaire.
Travail en binmes
20 minutes
3. Corrig-type
Activit 1
sucr, grand, clair, court, blanc, gai, triste, proche, loin, noir, cool.
Activit 2
sucr, grand, court, clair, blanc, gai, triste, proche, loin, noir, cool.
Activit 3
Coloriez le mot plus dans lactivit 2. Quest-ce quon trouve aprs?
Un peu plus sucr, un peu plus sal
Non moi jprfre plutt quand cest piment
Un peu plus grand, un peu plus court
Non moi jprfre plutt y aller pied
Un peu plus clair, un peu moins cher
Non moi jprfre la montagne la mer
Un peu plus blanc, un peu plus noir
Non moi jprfre les gens qui osent y croire
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus cool, un peu plus chiant
40
Jaime bien tre seule, et jaime aussi la foule

Un peu plus de temps, un peu moins longtemps
Moi jaime quon mlaisse faire et pas quon me saoule
Un peu plus gai, un peu plus triste
Moi jaime les histoires damour qui font chialer
Un peu plus proche, un peu plus loin
Jaime quon pense moi mme si on svoit pas
Un peu plus droite, un peu plus gauche
Moi je prfre ne compter sur personne
Plus dargent pour vous, un peu moins pour eux
Et moi alors, quand est-ce quon men donne ?
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3)
On trouve des adjectifs (plus grand, etc.), des adverbes (plus loin) et des noms (plus dargent)
Activit 4
Corrig de lactivit: exemples
1. Paris est plus grand que Nice.
2. Llphant est plus gros que le serpent.
3. Lt est plus chaud que lhiver.
4. Ma valise est plus lourde que la valise de Jean.
5. Thomas est plus g que Marie.
6. Ma robe cote plus cher que la robe de ma sur
7. Notre maison a plus de chambres que la maison de nos voisins.
8. A Lyon il fait plus chaud qu Rennes.
Activit 5
Exemples:
1. La vie est plus tranquille la campagne quen ville.
2. Lor cote plus cher que largent.
3. Je mange plus de fruits que de lgumes.

4. Je crois quil y a plus de touristes en Espagne quen Allemagne.
5. Selon moi, la France est plus petite que le Canada.
Activit 6
Activit ouverte. Pas de corrig-type

Lors des dernires activits, les lves doivent utiliser les comparatifs et montrer quils ont compris le
fonctionnement.
41
AUD
AUD
Transcription du document
Ni Oui Ni Non:
Un peu plus sucr, un peu plus sal
Un peu plus grand, un peu plus court
Un peu plus clair, un peu moins cher
Un peu plus blanc, un peu plus noir
Un peu plus cool, un peu plus chiant
Un peu plus gai, un peu plus triste
Un peu plus proche, un peu plus loin
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3)

Pour aller plus loin, les lves pourront sexprimer par crit sur le thme: Aller en vacances la mer ou la
montagne? en motivant leur rponse. (production crite de 60 80 mots).
42
MK2
SUPPORT
AUD
Chanson Ni oui ni non de ZAZ
Activit 1
Entourez dans cette liste les adjectifs et adverbes que vous entendez dans la chanson.
bruyant, blanc, gris, propre,

petit, grand, clair, cool,
sombre, long, court,
sucr, gai, beau, ancien,
triste, moderne, noir
loin, proche, sale.
Activit 2
Voici les paroles de la chanson. Ecrivez dans les espaces vides les mots que vous avez entours.
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus sal
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu moins cher
Un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus chiant
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . .
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . .
43
Fiche lve
http://www.youtube.com/watch?v=sl4q8gwKvv8
AUD
MK2

Fiche lve

Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3).
Activit 3
Coloriez le mot plus dans lactivit 2. Quest-ce quon trouve aprs?
Activit 4
Comparezles deux lments en faisant chaque fois une petite phrase :
1.
Paris, 2,2 millions dhabitants
Nice, 344 000 habitants
.........................................................................
2.
Llphant
Le serpent
.........................................................................
3.
Lt
Lhiver
.........................................................................
44
MK2
4. Ma valise pse 10 kilos, la valise de Jean 5 kilos.
AUD
5. Thomas a 30 ans, Marie a 25 ans.
.........................................................................
6. Ma robe cote 60 euros, la robe de ma sur cote 55 euros.
.........................................................................
7. Notre maison a 5 chambres, la maison de nos voisins en a 3.
.........................................................................
8. A Lyon il fait 30 degrs, Rennes il fait 20 degrs.
.........................................................................
Activit 5
Rpondez librement aux questions:
1. Pour toi, la vie est plus tranquille en ville ou la campagne?
.
........................................................................
2. Quest-ce qui cote plus cher, lor ou largent ?
3. Quest-ce que tu manges plus, des lgumes ou des fruits?
.........................................................................
4. Tu crois quil y a plus de touristes en Espagne ou en Allemagne?
.........................................................................
45
Fiche lve
.........................................................................
AUD
Fiche lve
MK2
5. Selon toi, la France est plus grande que le Canada?

.........................................................................
Activit 6
Par groupes de trois ou quatre personnes
Vivre en ville ou la campagne? Trouvez des arguments pour/contre dans votre groupe et justifiez votre
rponse en utilisant parce que.
Arguments pour la ville
Arguments pour la campagne
46
Fiche lve
MK2
AUD
Prsentez votre travail la classe.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre globalement une chanson

Comparer deux notions en utilisant plus que
Justifier mes prfrences avec parce que
Oui, tout fait
47
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
La Francophonie
Rception crite
Production crite
Rception orale
Interaction orale
Reprage et comprhension dinformations dans un document sonore

Donner et savoir comprendre des arguments et les motifs des autres jeunes
qui apprennent le franais
Culture gnrale: la Francophonie
Justification
Argumentation
Caractrisation (le franais, cest)
Les adjectifs de nationalit, larticulateur parce que
Objectif cultureldu programme national macdonien (7ime classe du
collge): pourquoi apprendre le franais?
2 sances de 40-45 minutes
Un film tourn par le Cavilam en 2007
http://www.youtube.com/watch?v=iGMKL5ZNd7s
Des lves partir de 11 ans.

Sance 1
Phase n
AV
Intitul
Tches apprenants
Remuemninges
Exprimer leurs reprsentations de la

France et du franais?
Lancer et animer le dbat
Collectif
5 minutes
Rception
orale globale
Regarder la vido et
rpondre aux questions.
Projeter le document vido. Sassurer de la bonne comprhension

des questions et expliquer si besoin
En groupes
de 3 ou 4
15 minutes
Rception
crite
Interprter et classer
les noncs
Donner des exemples pour expliquer la distinction entre les trois

catgories (3 colonnes)
En groupes
de 3 ou 4
10 minutes
Production
orale
Recherche documentaire ou faire tat de

ses connaissances
Expliquer ce quest la Francophonie.
En binmes.
10 minutes
Tches enseignant
48
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
AV

Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Analyse iconique
Analyser des logos
Rappeler ou faire rappeler le

contenu de la sance 1. Proposer des logos
individuel
5 minutes
Dveloppement
Faire et exprimer des

hypothses concernant
les logos
Fournir des explications si

ncessaire pour les activits
6, 7 et 8
Par binmes
10 minutes
Jeu de rles
Imaginer et jouer un
dialogue
Veiller au respect de la
consigne, rappeler certains
contenus
Binmes
10 minutes
Production orale
en continu
Justifier lapprentissage
du franais
Animer, rappeler certains

contenus de la vido
Collectif
10 - 15
minutes
Autovaluation
Complter la grille
Expliciter les attendus, rappeler les objectifs des sances
Individuel
5 minutes
3. Corrig-type
Activit 1
Activit ouverte; pas de corrig-type
Activit 2
1. V / 2.? / 3. V / 4. F / 5.? / 6.V / 7. F / 8. F
Activit 3
Apprendre les langues trangres
Apprendre le franais
Le franais pour moi, cest
1,2
4,7
3,5,6
Activit 4
(Exemple) France, Belgique, Suisse, Canada, Luxembourg, Tunisie, etc.
Francophonie: http://fr.wikipedia.org/wiki/Francophonie, www.francophonie.org
Activit 5
Francophone / Francophonie.
Activit 6
a. 11 / b. 3 5 12 / c. 1 / d. 7 (dautres rponses sont possibles; elles devront tre justifies)
Activits 7, 8 et 9
Activits ouvertes; pas de corrig-type

Les activits de production (orale et crite) proposes la fin de la fiche permettront dvaluer lacquisition des
comptences vises, et notamment la justification et le choix darguments pertinents.
5. Pistes pour un prolongement

Tous les sites institutionnels consacrs la Francophonie et la promotion du franais, notamment les statistiques
et les prospectives (www.francophonie.org; www.auf.org; http://www.jeunesse.francophonie.org; www.crefeco.
org)
49
Sance 2
AUD
MK2
SUPPORT
Un film tourn par le Cavilam en 2007
Fiche lve
Fiche lve
http://www.youtube.com/watch?v=iGMKL5ZNd7s
Activit 1
Si je dis La France ou La langue franaise, quoi est-ce que vous pensez dabord?
Activit 2
Regardez la vido puis rpondez aux questions par Vrai (V), Faux (F) ou On ne sait pas (?)
V F ?
1. Les jeunes expliquent pourquoi il est important dapprendre les langues trangres.
2. La langue franaise est une des langues officielles de lAllemagne.
3. Le franais est la langue de la littrature.
4. Certains des jeunes qui parlent regrettent davoir appris le franais.
5. Langlais aide apprendre dautres langues.
6. En France, on mange trs bien.
7. La mentalit des personnes est la mme dans toute la France.
8. Les jeunes qui parlent dans le document sont tous dorigine franaise.
Activit 3
Lisez les phrases tires de la vido et reliez-les aux catgories donnes:
Apprendre les langues trangres
Apprendre le franais
50
Le franais pour moi, cest
AUD
MK2
1. Cest trs important

de connaitre diffrentes
langues
2.En ce moment-l,
le monde est ouvert,
donc il faut apprendre
plusieurs langues.
4. Jai premirement
appris le franais avant
dapprendre langlais et
le franais ma aid
apprendre langlais.
3. Le franais est une

langue trs mlodieuse.
6. Cest la langue de la
culture et de lhistoire,
la langue de la Rvolution.
5. Cest la langue de
lamour, pour moi.
7. Si tu ne connais pas
le franais, a va tre
difficile de communiquer
avec les gens ici.
51
Fiche lve
AUD
MK2
AUD
MK2

Activit 4
Faites des recherches sur internet et trouvez 5 pays au moins qui font partie de la Francophonie.
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche lve
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Est-ce que votre pays fait partie de la Francophonie? Depuis quand?
Activit 5
Regardez les logos ci-dessous. Quel mot ont-ils tous en commun?
1 2 3 4 5
6 7 8 9
10 11 12
52
AUD
MK2
Activit 6

a. Je suis crivain
N. . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Je suis tudiant
N. . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Je suis sportif
N. . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Je suis maire de ma commune
N. . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche lve
Lequel de ces logos peut mintresser si (plusieurs rponses sont parfois possibles)
Activit 7
Imaginez un programme pour lvnement correspondant au logo n 2
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Activit 8
Vous voulez crer une association francophone. Rpondez aux questions:
a. Dans quel domaine? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Comment lappelez-vous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quelles activits proposez-vous? Donnez quelques exemples
.................................................................................
Activit 9
Par groupes de deux: Expliquez votre ami pourquoi vous apprenez le franais. Il vous pose des
questions pour en savoir plus.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Savoir ce que cest la Francophonie

Comprendre des jeunes francophones qui parlent le franais
Comprendre et exprimer les motifs pour lesquels on apprend
le franais
Oui, tout fait
53

Fiche Professeur ML1
ECR

Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les

Dure totale
Support
Public cible
Les loisirs des jeunes
Rception crite
Production crite
q Rception orale
Interaction orale
Reprer des informations du texte.

Sexprimer loral sous forme de dialogue, comparer et tirer des conclusions
Dvelopper le vocabulaire
Utiliser correctement les mots de liaison
Exprimer des prfrences et comparer
Vocabulaire de base li au thme donn,
Les temps de lindicatif: prsent, pass compos, futur simple.
Lordre des mots dans lexpression orale
Curriculum moldave pour les classes de V IX imes, pages 18 51.
Comptences vises dans le CECRL Niveau A2
www.scienceshumaines.com/que-font-les-jeunes-de-leurs-loisirs_fr_4286.html
13 -16 ans

Sance 1
Phase
n
1
Intitul
Sensibilisation
Tches apprenants
Dcouvrir le thme
Tches enseignant
Assurer la comprhension de
la tche.
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Binmes puis
collectif
7 min
Garder les
binmes de la
premire phase
5 min
Ecrire au tableau le motloisir A deux: Quels noms,

verbes ou expressions associez-vous ce mot?
2
Echauffement
Faire des hypothses sur le

contenu du texte partir du
titre.
Comprhension
globale
Lire le texte avec la consigne: Fournir le document crit, asMon hypothse tait-elle juste surer le bon droulement de la
phase
ou non?
Lecture individuelle, silencieuse du texte
10
min
Comprhension
dtaille
Relire le texte afin de trier

linformation
Expliquer la stratgie de la
lecture et les consignes des
activits proposes
Travail individuel des lves
15
min
Mise en commun
des activits de
la comprhension
crite
Faire un petit rsum du

texte.
Assurer le bon droulement de

ltape, mise en commun orale
avec tous les lves
Travail
en binme
8 min
Comparer, faire des conclusions
Permettre aux lves de lire

le titre du texte et de jeter un
coup dil sur limage et sur
lensemble du texte.
54
ECR

Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits danimation
Dure
Etude de la langue
Se rappeler les mots de liai- Guider et faciliter le travail

son, leur emploi pour former des lves
des phrases correctes, accomplir loral puis lcrit
lexercice 6 de la fiche lve.
Travail en atelier
15 min
Production orale
Dvelopper les comptences orales, changer de

linformation
Assurer la ralisation du travail dans le temps prvu
Travail avec
toute la classe
10 min
Faire les exercices de lactivit 2 (a, b ) de la fiche lve

3
Interaction
Jeu de rles
Fixer le temps, aider les

lves
Travail en binme 15 min
Production crite
Rdiger un texte daprs les

photos dun ami franais.
Expliquer la consigne et vrifier sa comprhension
Individuel.
Expliciter certains termes et

rappeler des attendus
Individuellement
la maison
Autovaluation
5 min
Commencer
crire en classe
et terminer la
maison
(consignes donnes en classe)
3. Corrig
Activit 1
1. c
2. A. a / c / d / g / h
B. a
3. F / V / V
4. Lire et frquenter les bibliothques, couter musique ou radio, sadonner des activits artistiques amateurs.
5. Le multimdia et les activits sportives
6. Ecouter de la musique et regarder la tlvision sont les activits prfres des jeunes, mais les loisirs
diffrent en fonction du sexe: les filles aiment lire alors que les garons se tournent vers les activits sportives.
Il y a un lien fort entre le comportement culturel des enfants et celui des parents: dune part les choix des
parents constituent souvent un modle, dautre part la prsence dun projet ducatif peut pousser les parents
accorder une belle place aux activits ducatives. Les consommations mdiatiques occupent donc une place
centrale dans les loisirs des jeunes, mais les autres activits ne sont pas absentes.
55
Sance 2
ECR

Activit 2
a) 1. le choix des parents constitue souvent un modle pour leurs enfants. / 2. la prsence dun projet ducatif
peut pousser les parents accorder une belle place aux activits ducatives.
b) Proposition de rponse: les jeunes ont du matriel technologique qui leur permet de se divertir sans quitter
leur chambre.
Activit 3
Rappeler aux lves quils doivent rutiliser les informations des activits prcdentes pour imaginer ce
dialogue
Pour la mise en commun demander aux lves de prsenter leur dialogue devant la classe, sans lire leur
prparation. Pendant la prsentation, relever les erreurs les plus significatives puis garder un peu de temps
pour une sance dautocorrection
Activit 4
Cette activit a pour objectif de favoriser la comptence de production crite des apprenants qui leur permet de
rinvestir les nouveaux acquis thmatiques et linguistiques. Ensuite, certains apprenants lisent leur message, le
professeur note les erreurs sans interrompre lapprenant en vue de les corriger ensuite. Prvoir une correction
individuelle de lcrit.

Des productions fournies et correctes pour les activits 3 et 4, notamment travers le remploi de termes et de
structures abordes partir du support crit..
5. Pistes pour un prolongement ventuel.

On peut proposer aux apprenants dimaginer les loisirs de leurs parents, il y a 39 ans, puis des jeunes dans 50
ans.
56
ML1
Activit 1
Lisez le texte ci-dessous et rpondez aux questions:
Fiche lve
Non, les enfants ne se contentent pas tous de regarder la tlvision et de jouer aux jeux
vido. Cest ce que montre une enqute ralise par le dpartement des tudes du ministre
de la Culture et de la Communication sur les loisirs culturels des 6-14 ans.
Premire constatation: ces jeunes bnficient de plus en plus dun quipement eux
qui favorise une vritable culture de chambre. Ecouter de la musique et regarder la
tlvision sont les activits de loisir les plus rpandues chez les jeunes, mais les loisirs
diffrent en fonction du sexe: les filles sont plus nombreuses lire et frquenter les
bibliothques, couter musique ou radio et sadonner des activits artistiques, alors
que les garons se tournent davantage vers le multimdia et les activits sportives. Les
loisirs dpendent aussi du milieu social dans lequel grandit lenfant. Chez les enfants
dagriculteurs, par exemple, la tlvision, lordinateur et les jeux vido sont moins
prsents.
Lanalyse des loisirs culturels montre aussi un lien fort entre le comportement culturel des
enfants et celui des parents. Dune part les choix des parents constituent souvent un modle
pour les enfants (dautant que certains loisirs sont faits ensemble), dautre part, la prsence
dun projet ducatif peut pousser les parents accorder une place importante aux activits
ducatives. Les consommations mdiatiques occupent donc une place centrale dans les
loisirs des 6-14 ans, mais les autres activits ne sont pas pour autant absentes et dpendent
en gnral du milieu familial.
www.scienceshumaines.com/que-font-les-jeunes-de-leurs-loisirs_fr_4286.html
57
ECR
ECR
Fiche lve
ML1
1. Ce texte est tir:

a. dun journal pour les jeunes
b. dune revue pour les enfants
c. dun site Internet
2. Cochez la bonne rponse:

A. Quelles sont les activits cites dans le texte et qui renvoient aux loisirs des jeunes?
a) regarder la tl
b) se promener
c) couter de la musique
d) jouer aux jeux vido
e) aller au cinma
f) faire du patinage
g) frquenter les bibliothques
h) sadonner aux activits artistiques
i) aller en discothque
B. Selon le texte les activits de loisirs les plus rpandues chez les jeunes sont:
a) couter de la musique et regarder la tl
b) pratiquer un sport
c) frquenter les bibliothques
3. Vrai ou faux? Entourez V si cest vrai, F si cest faux:

a. Pendant leurs loisirs les jeunes se contentent
de regarder la tl et de jouer aux jeux vido.
V F
b. Les loisirs des jeunes sont diffrents en fonction du sexe.
V F
c. Les loisirs des jeunes dpendent du milieu social.
V F
58
_____________________________________________________________________________________
ECR
4. Quels sont les loisirs prfrs des filles?
ML1
5 Quels sont les loisirs prfrs des garons?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6 Compltez avec les mots de liaison si ncessaires:

Ecouter de la musique et regarder la tlvision sont les activits prfres des jeunes,_________ les
loisirs diffrent en fonction du sexe: les filles aiment lire _________ que les garons se tournent vers
les activits sportives. Il y a un lien fort entre le comportement culturel des enfants et celui des parents:
_________ les choix des parents constituent souvent un modle, _________ la prsence dun projet
ducatif peut pousser les parents accorder une belle place aux activits ducatives. Les consommations mdiatiques occupent _________ une place centrale dans les loisirs des jeunes, _________ les
autres activits ne sont pas absentes.
Activit 2
a. Quels sont les deux facteurs qui indiquent un lien entre le comportement culturel des enfants
et celui des parents?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. Selon vous, que veut dire la phrase du texte:ces jeunes bnficient de plus en plus dun
quipement eux qui favorise une vritable culture de chambre.?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
59
Fiche lve
_____________________________________________________________________________________
ECR
ML1
Fiche lve

Activit 3
Vous parlez de votre passe-temps prfr avec votre ami. Prparez le dialogue que vous jouerez
ensuite devant la classe.
Activit 4
Un ami vous crit pour vous donner des informations sur ses loisirs prfrs. Il vous envoie
quelques photos. Imaginez et rdigez sa lettre en vous aidant des photos. (entre 80 et 100 mots)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
60
Fiche lve
ML1
ECR
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux
Parler de mes loisirs et de ceux des autres

Demander des informations
Rdiger un court texte informatif
Imaginer un dialogue exprimant des prfrences
Employer correctement les articulateurs (mots de liaison)
Oui, tout fait
61
ECR
Parler le franais, a donne la classe...

Thme
Activits langagires
Les sports et les centres dintrt
Rception crite
Production crite
q Rception orale
Interaction orale
Objectif gnral Parler de son sport prfr

(actes de parole) Parler de son sportif prfr
Dcrire son parcours dans lapprentissage du franais
Contenu
Pr-requis
Prsent et pass compos du mode indicatif

Initiation lutilisation du subjonctif prsent
Vocabulaire li au sport
Formation du subjonctif prsent
Utilisation du subjonctif prsent aprs certaines expressions figes (il faut
que; je voudrais que...)
Relation avec les Curriculum national et CECRL:

description des expriences personnelles, activits ralises, intentions, projets ;
programmes officiels -
-
Dure totale
Support
Public cible
identification des informations plus dtailles des textes informatifs;.
45 50 minutes
Revue Le Franais dans le Monde, septembre octobre 2007, n 353
Adolescents et tudiants 13 18 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Evocation:
PO
Reconnatre les sportifs. Nommer le sport.
Lancer et animer une discussion sur le

sport et son importance pour la formation
dune personnalit
Collectif
5 min
Ralisation
du sens:
CO / PO
Prendre des notes;

intervenir sils ont des
informations fournir
Parler du rugby: son historique, les pays

o le sport est trs populaire, les sportifs
les plus connus, les sportifs trangers qui
jouent pour les autres quipes, notamment pour la France, les problmes lis
la connaissance de la langue. Imaginer
un questionnaire sur le rugby ou un autre
sport plus connu
Travail en binme, puis en

groupe, ensuite
un reprsentant
du groupe prsente le travail
devant la classe.
5 min 10min
Lecture du document;
ralisation des activits
proposes
Prsenter le texte, expliciter les consignes Travail individuel

et encadrer le travail
25 30
min
3
Ralisation
du sens:
CE
4
Rflexion:
PO
Tches
apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits
danimation
Rpondre aux quesInterroger les lves sur les difficults

tions en essayant de
rencontres pendant ltude du franais
donner des explications
simples concernant les
difficults rencontres
62
Discussion en
groupe
Dure
5 min
Table ronde
Intitul
Tches
apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits
danimation
Dure
Autovaluation
Sexprimer concernant
les informations acquises
Individuellement
5 min
prolongements
Activits de jeu de rles Encadrement de lactivit

et de production crite
En binmes
En fonction du
temps
disposition
3. Corrig-type
Activit 1
1. Ce texte est tir de la revue Le Franais dans le Monde
2. Le rugby est un sport professionnel depuis 16 ans (depuis 1997).
3. Faux / Faux / Vrai / Faux
4. a / c / d
5. a-2 / b 1 / c 4 / d 3 / e 5.
Activit 2
a. Exemple: James est un bon connaisseur des vins; il sy connat.
b. Exemple: James apprcie beaucoup la gastronomie franaise: les fromages, les pains au chocolat, les
croissants, les baguettes fraches
c. Exemple: De Villiers a dcid de rester en France pour dcouvrir la mentalit franaise.
d. Exemple: En arrivant en France, Ledesma a commenc boire plus de caf.
Activit 3
1.
Pays
Afrique du Sud
Argentine
Adjectif masculin

Adjectif fminin
sud - africain
argentin
sud-africaine
argentine
Angleterre
anglais
anglaise
Canada
canadien
canadienne
cossais
cossaise
Ecosse
2. Le rugby est devenu un sport professionnel en France depuis 1997. Plusieurs clubs ont recrut
des joueurs trangers. Ces jeunes vivent et jouent en France. Certains des joueurs ont rpondu dans une srie de clips diffuss sur TV5 Monde. Ils ont rpondu aux questions concernant la
connaissance du franais .
63
Phase
n
ECR
ECR

5. Indicateurs datteinte de lobjectif.
Llve peut parler des sports et de sportifs. Il peut parler de son sport prfr; il peut parler dune personne connue.
6. Pistes pour un prolongement ventuel:

Proposer aux lves de chercher des informations plus dtailles sur la vie et lactivit des sportifs clbres et de la prsenter devant leurs copains.
On pourrait leur donner certaines pistes ou informations sur ce sport dont Pierre Villepreux, directeur
technique national et expert lInternational Rugby Board, dit que lintelligence compte plus que le
physique. On pourrait proposer un sujet de dbat: un sport est un jeu, les sports sont, originellement et
fondamentalement, des jeux. On pourrait galement discuter autour de la dfinition du mot jeu: ...une
action libre, consentie comme fictive et situe en dehors de la vie courante, capable nanmoins dabsorber totalement le joueur; une action dnue de tout intrt matriel et de toute utilit; qui saccomplit en
un temps et dans un espace expressment circonscrit, se droule avec ordre selon les rgles donnes
et suscite dans la vie des relations de groupe sentourant volontiers de mystre ou accentuant par le
dguisement leur tranget vis- vis du monde habituel. (Daprs Les jeux et les hommes, Paris,
Gallimard, 1958)
Pays o le jeu est trs populaire: France, Angleterre, Ecosse, Pays de Galles, Portugal, Italie, Roumanie,
Gorgie, Australie, Afrique du Sud, Argentine, Canada, Etats-Unis, Namibie, Nouvelle Zlande, Japon.
Un peu dhistoire:
Le rugby a t import dAngleterre au XIX sicle et il sest enracin dans le sud-ouest de la France. En
se diffrenciant des joueurs de football, les pratiquants du rugby se recrutaient plus dans les villages que
dans les grandes villes et plus chez les lacs que chez les catholiques. Jou 13 joueurs et non 15 le
rugby cre des espaces et met en valeur les individualits. Les phases de contact telles que les mles
(spontannes ou organises) y ont moins dimportance que dans la rugby 15. La rgle qui lui est spcifique est le tenu (combinaison entre deux joueurs remplaant la mle aprs un placage). Les treizistes
ont connu une grande vogue dans les annes 1930 mais accuss de professionnalisme, leurs instances
ont t supprimes en 1940. Le jeu 15 (qui rvendiquait lamateurisme jusqu 1995 o il devient professionnel), a progressivement gagn en popularit grce aux premires retransmissions tlvises.
Aujourdhui le jeu 13 a beaucoup moins daudience en France que le jeu 15.
Daprs Le Franais dans le monde N353, page 45.
64
Lisez le texte ci-dessous et rpondez aux questions
Parler le franais, a donne de la classe...

Voil dix ans que le rugby est devenu un sport professionnel en France. Plusieurs clubs ont recrut des
joueurs trangers qui vivent et jouent en France. Certains dentre eux, interrogs sur leur connaissance
de lHexagone et du franais, ont rpondu dans une srie de clips diffuss sur TV5Monde. Extraits de
ces tmoignages.
Hines (Ecosse)
Jai choisi la France cause de la culture, la langue, la bonne exprience et le rugby aussi. Je nai
pas envie de jouer en Angleterre: je suis cossais.
Jai eu un prof et jai fait 100 heures de cours de franais. Ctait dur au dbut mais maintenant,
a se passe un peu mieux. Langlais est un peu diffrent du franais parce que les structures des
phrases sont diffrentes. Par contre, il y a des mots qui se ressemblent, par exemple: discipline,
motivation. Il y a beaucoup de mots qui se ressemblent.
Canale (Italie)
Avant darriver en France, je ne connaissais pas trop la langue. Ds que je suis arriv, jai trouv
surtout sur le terrain un amour pour le rugby et franchement cest quelque chose qui ma touch.
Presque tous les matchs il y a toujours une moyenne de 9 000 10 000 spectateurs. Cest quelque
chose dimpressionnant. En Italie, le rugby est en train de se dvelopper, ce nest pas encore comme
en France.
James (Canada)
Jai le nez pour les bons vins. Jai appris apprcier les fromages. Je trouve toujours de bonnes
choses chez le boulanger: les pains au chocolat, les croissants, les baguettes fraches. a fait partie
du charme de la vie franaise, cest quelque chose que japprcie normment.
De Villiers (Afrique du Sud)
Je suis venu en France en 1995. Je voulais y passer deux ans, devenir un joueur plus quilibr, et
retourner en Afrique du Sud pour essayer de percer au plus haut niveau. La vie en a dcid autrement.
Le cadre de vie en France, sportivement et humainement ma pouss rester plus longtemps. Je
voulais dcouvrir la mentalit franaise.
Ledesma (Argentine)
Jai commenc boire beaucoup plus de caf ici, en France. Je nen buvais pas trop en Argentine...
Il y a pas mal dhabitudes que jai prises en France: mme laccent du sud. Vous, vous faites beaucoup
de pfff, oooh des trucs comme a, que nous, en Argentine, on ne fait pas. Cest vrai que, aprs
quelques mois, mme si on ne parle pas bien, les expressions, on les a toutes.
(Le Franais dans le Monde, n 353, septembre-octobre 2007)
65
Fiche lve
ML1
Activit 1
ECR
Parler le franais,
Mon a
mtier
donne la classe...
ECR
Parler le franais,
Mon a
mtier
donne la classe...
ML1
1. Do est tir ce texte?
/0,5 pt
____________________________________________________________________________
Fiche lve
2. Depuis combien de temps le rugby est-il pratiqu en France par des professionnels? /0,5 pt
____________________________________________________________________________
3. Vrai ou faux? Entourez V si cest vrai, F si cest faux.
/1 pt
a. Hines a commenc apprendre le franais sans difficult.
V F
b. Le sportif italien parlait bien le franais avant son arrive en France
V F
c. En France il y a beaucoup de spectateurs pour les matchs de rugby
V F
d. De Villiers est reparti en Afrique du Sud en 1997
V F
4. Cochez les phrases qui correspondent au texte.
/3 pts
a. Il y a beaucoup de mots qui se ressemblent en franais et en anglais
b. Le rugby est un sport trss populaire en Italie.
c. De Villiers est rest en France plus longtemps que prvu.
d. Ledesma a commenc apprendre le franais par des expressions familires.
5. Associez les deux colonnes:
/2,5 pts.
a) Hines a choisi la France
1) a t tonn par lintrt des Franais pour le rugby
b) Le sportif italien
2) pour la culture et la bonne exprience
c) Le sportif canadien
3) voulait dcouvrir la France
d) De Villiers
4) est passionn par la gastronomie franaise
e) Ledesma
5) a chang ses habitudes en arrivant en France
66
a. Daprs vous, que veut dire James quand il dit Jai le nez pour le bon vin?
/1 pt
ECR
Activit 2
ML1
Parler le franais,
Mon a
mtier
donne la classe...
b. Quest-ce que le sportif canadien apprcie le plus en France ?
/0,5 pt
____________________________________________________________________________
c. Pourquoi de Villiers a-t-il dcid de rester en France ?
/0,5 pt
____________________________________________________________________________
c. Comment les habitudesde Ledesma ont-elles chang son arrive en France ?
/0,5 pt
____________________________________________________________________________
Activit 3
1. Compltez avec ladjectif fminin ou masculin:
Pays
Adjectif masculin
(un joueur)
/5 pts
Adjectif fminin
(une joueuse)
Afrique du Sud
.....................
................
Argentine
......................
................
Angleterre
......................
................
Canada
......................
................
Ecosse
.......................
.................
2. Compltez les espaces avec des mots du texte.
/5 pts
Le rugby est devenu un ........................ ............................... en France depuis ..................................... .

Plusieurs clubs .................. ........................... des joueurs trangers. Ces jeunes ..................................
et .......................................... en France. Certains de joueurs ont rpondu dans une srie de ...................
............................
sur TV5 Monde. Ils ont rpondu aux questions concernant la connaissance du ........
.................................................................................... .
Total . . . . . . . . . . / 20 points
67
Fiche lve
____________________________________________________________________________
Production orale
Imaginez un dialogue avec votre voisin sur le sport quil pratique ou sur ses sports prfrs. Demandez-lui depuis combien de temps il le pratique, pourquoi il la choisi, quels sont les sportifs les plus clbres dans ce sport. Vous jouerez ensuite le dialogue devant la classe.
ECR
Fiche lve
ML1
Parler le franais,
Mon a
mtier
donne la classe...
Production crite
Ecrivez un texte en 10-15 lignes pour prsenter un sportif que vous admirez. Citez le sport quil pratique et expliquez pourquoi cest votre sportif prfr.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux
Raconter un vnement
Parler de quelquun
Raconter comment jai appris le franais
Exprimerma passion pour un sport
Demander des informations sur une personne
Oui, tout fait
68

Thme
Activits langagires

q Rception crite
Production crite
Rception orale
Interaction orale
Objectif gnral
(actes de parole)
Reprer des informations dans un reportage

Sexprimer par crit et loral sous forme, comparer et faire des conclusions
Contenu
Donner et comprendre des explications

Utiliser correctement les prpositions , de, pour dans certaines
structures usuelles
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Vocabulaire de base
Les temps de lindicatif : prsent, pass compos, futur proche
Curriculum moldave pour les classes de V IX imes, pages 18 51.
Comptences vises dans le CECRL Niveau A2
www.francophonie.org/Asie-Pacifique-La-Vietnamienne.html
13 -16 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Sensibilisation
Regarder les images

proposes par le professeur et nommer les
fleurs reprsentes.
Rpondre aux questions
de lenseignant
Proposer aux lves des images

avec des fleurs. Les interroger, puis
dvelopper avec des questions
comme: daprs-vous, quest-ce
quune fleur de culte?, Quest-ce
quun autel? Noter au tableau le
nouveau vocabulaire.
Travail collectif
5 min
Echauffement
Formuler des hypothses sur le sujet du

reportage
Montrer le reportage sans le son et/

ou la photo de la fiche. Demander
de quoi il peut sagir.
Travail
en binme
7 min
Accepter toutes les propositions

plausibles
3
Comprhension
globale
Regarder le reportage
avec la consigne:
Mon hypothse taitelle juste ou non?
Montrer le reportage avec le son.

Assurer le bon droulement de la
phase
Travail
individuel
10 min
Comprhension
dtaille
Regardez une deuxime

fois le reportage afin de
Expliquer les consignes des activits Travail

proposes
individuel
15 min
Assurer le bon droulement de

ltape, mise en commun orale avec
tous les lves, arbitrer en cas de
dsaccord dans les rponses
8 min
trier linformation
5
Mise en commun
des activits de
la comprhension
orale
Comparer, tirer des

conclusions
69
Travail
collectif
AV
AV

Sance 2
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits danimation
Dure
Etude de la langue
Employer correctement
Guider et faciliter le travail
le vocabulaire entendu,
des lves. Rappeler des
employer correctement les
structures dj connues
prpositions, de
etpour, accomplir loral
puis lcrit les exercices 6
et 7 de la fiche lve.
Travail en atelier
15 min
Production orale
Faire les exercices de lactivit (a, b ) de la fiche lve
Assurer le dynamisme du
travail
Travail avec
toute la classe
10 min
Interaction
Imaginer un dialogue et le
jouer devant la classe
Fixer le temps, aider les

lves, sassurer que tous
les lves participent
Travail en binme 15 min
Production crite
Rdiger un texte pour prsenter une fleur, un animal,

un objet du pays
Expliquer la consigne
Commencer
crire en classe
et terminer la
maison
Autovaluation
Prciser les attentes et les

critres; rappeler le contenu
de la leon
Individuellement
la maison
5 min
3. Corrig
Activit 1
1. b / 2.1 a / 2.2. b / 3. V - V - F / 4. (exemple): Parce que cest une plante utilise pour beaucoup de
choses / 5. (exemple): Parce quelle est souvent mise sur lautel pour exprimer le respect envers les Boudas,
les Saints et les anctres.
6. La fleur de larquier est trs populaire. Elle est adore pour la puret de son parfum. Larquier est utilis
pour diffrents emplois. Sa fleur exprime le respect et la nostalgie envers les anctres. Cest la fleur la plus
apprcie.
7. La jeune fille a envie de prsenter la fleur de larquier. Elle se met raconter lhistoire de cette fleur.
2. Depuis quelques semaines on narrive pas se concentrer, on a envie de pleurer.
3. La fleur de larquier est mise sur lautel pour exprimer le respect, on lutilise pour le culte.
4. Tous les matins ils se dpchent daller au collge pour retrouver leurs amis.
5. Elle essaie darriver lheure au collge pour ne pas tre en retard.
Activit 2
a. Exemple: On met la fleur de larquier sur lautel pour rendre hommage aux anctres.
b. Exemple : Au Vietnam il y a plusieurs fleurs de culte, mais celle-ci reste la plus populaire et la plus
importante.
c. / d. activits ouvertes: pas de corrig-type
Pour loral, rappeler aux lves quils doivent rutiliser les informations des activits prcdentes pour imaginer
ce dialogue (travail en binme)
Pour la mise en commun demander aux lves de prsenter leur dialogue devant la classe, sans lire leur
prparation. Il est possible de faire cette prsentation debout, avec quelques images du thme choisi pour
thtraliser lactivit et ainsi la rendre plus vivante. Pendant la prsentation, relever les erreurs les plus
significatives puis garder un peu de temps pour une sance dautocorrection. Cette activit de production orale
permet damener les apprenants parler en continu.
70
AV

ML5
Activit 1
Fiche lve
Regardez le reportage et rpondez aux questions:
www.francophonie.org/Asie-Pacifique-La-Vietnamienne.html
1. Le reportage se passe :
a. au Laos
b. au Vietnam
c. au Cambodge
2. Cochez la bonne rponse:

2.1. La fleur de larquier est:
a) une fleur de culte
b) une fleur de montagne
c) une fleur dcorative
2.2. Elle est mise sur lautel pour exprimer:
a) le regret
b) le respect
c) le bonheur
3. Vrai ou faux? Entourez V si cest vrai, F si cest faux:

a. Il sagit dun type de fleur trs singulier
b. Cette plante est utilise pour diffrentes choses
c. Cette fleur est utilise dans lindustrie du parfum
71
AV

ML5
4. Pourquoi la fleur de larquier est-elle trs populaire dans ce pays?

_____________________________________________________________________________________
Fiche lve
_____________________________________________________________________________________
5. Pourquoi appelle-t-on cette fleur fleur de culte?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Compltez la description avec des mots entendus dans le reportage.

La ______________________ de larquier est trs ____________________. Elle est adore pour
la _______________________ de son parfum. Larquier est utilis pour ______________________
emplois. Sa fleur ________________________ le respect et la ____________________ envers les
anctres. Cest la fleur la plus ____________________.
7. Compltez avec les prpositions , de, pour. Faites attention aux constructions verbales:
1. La jeune fille a envie _________ prsenter la fleur de larquier. Elle se met __________ raconter
lhistoire de cette fleur.
2. Depuis quelques semaines on narrive pas __________ se concentrer, on a envie _________ pleurer.
3. La fleur de larquier est mise sur lautel ___________ exprimer le respect, on lutilise __________ le
culte.
4. Tous les matins ils se dpchent __________ aller au collge ________ retrouver leurs amis.
5. Elle essaie _________ arriver lheure au collge ________ ne pas tre en retard.
Activit 2
a. Quel est le facteur qui souligne le lien entre lautel et la fleur de larquier?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
72
b. Selon vous, que veulent dire les dernires phrases du reportage: la fleur de larquier
nest pas la seule fleur de culte, mais certainement la plus apprcie ?
ML5
AV
_____________________________________________________________________________________
c. Rdigez un texte de cinq phrases pour prsenter une fleur, un animal, un objet, etc. trs apprci dans votre pays:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d. Imaginez un dialogue entre votre ami franais et vous. Vous lui posez des questions sur ses
fleurs prfres. Utilisez correctement le vocabulaire appris.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre quelquun raconter une exprience

Comprendre et exprimer un jugement de valeur
Demander des informations
Rdiger un texte pour prsenter une fleur, un animal, un objet
Prsenter une fleur, un animal, un objet par oral
Employer correctement les prpositions, de et pour
dans certaines structures de phrases
Oui, tout fait
73
Non, je ne peux pas

Fiche lve
_____________________________________________________________________________________
Fiche Professeur RO1 EVAL
Ma nouvelle vie
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les

Dure totale
Support
La vie en ville et la vie la campagne

Rception crite
q Production crite
q
q
Rception orale q Interaction orale

Reprage et comprhension dinformations dans un document crit

_
Comptences lexicales
Stratgie de lecture de textes en franais (construction dhypothses sur les
mots inconnus)
Programme national, franais langue trangre (Roumanie), la VIIe classe,
page 11. Llve doit tre capable de:
3.2 Dduire la signification des lments lexicaux inconnus
3.3 Slectionner des informations dun texte crit
1 sance
Daprs le tmoignage de Marie le Marois, Source: http://www.psychologies.
com/Moi/Se-connaitre/Comportement/Articles-et-Dossiers/Tout-change-et-vous/J-aiecoute-mon-besoin-de-nature
Public cible
1 sance

Sance 1
Phase n
Intitul
Tches
apprenants
Tches enseignant
Dure
Annonce des objectifs, prsentation de la tche
Travailler
sur la fiche
dvaluation
Assurer la comprhension de la tche,

fournir les documents, assurer un
bon climat de travail
Individuel
45 min
Bilan
Vrifier les
rponses
Compter les points,

communiquer les
rsultats
Individuel
5 min
3. Corrig-type
Exercice 1
1d / 2c / 3f / 4b / 5a / 6g / 7e / 8-h
Barme: 0, 5 point par rponse correcte, soit un total de 4 points pour lactivit
Exercice 2
1. Pierre Rabhi / 2. un/ 3. dans la Drme / 4. elle travaille distance
Barme: 0, 5 point par rponse correcte, soit un total de 2 points pour lactivit
74
Exercice 3
1.
Faux / Justification: Ce tourbillon mentranait dans son mouvement et misolait de moi-mme.
2.
Faux / Justification: mon fils alors g de 6 ans / Je vais chercher mon fils lcole
3.
Vrai / Justification: En septembre, nous avons dmnag.
4.
Faux / Justification: Finalement, je travaille toujours autant grce aux nouvelles technologies et mes
voyages Paris.
5.
Vrai / Justification: Et, pourquoi pas? changer de mtier.
6.
Vrai / Justification: Pierre Rabhi me dit souvent quil faut savoir mettre la beaut au centre de sa vie.
Barme: 0, 5 point par rponse correcte + 1 point pour la justification, soit un total de 9 points pour lactivit
Exercice 4
Avantages
la vie en ville
la vie la
campagne
Dsavantages
lnergie de la ville,
faire la fte,
partager des ides avec les autres
les joies du temps ralenti,
la dimension humaine du village
je vais chercher mon fils lcole
Mon fils est tellement heureux
un systme domin par le pouvoir et

largent
la ville misolait de moi-mme
son fils tait malheureux
sennuyer
Barme: 5 points pour lactivit. On enlvera 0, 5 point pour toute rponse manquante ou toute rponse
inexacte
Bilan
Exercices n
Nombre de points
Total des points
/4
/2
/9
/5
/20
13 - 20 points niveau A2
7 - 12 points perfectionner la rception crite / Travailler les stratgies de lecture et les hypothses
sur les mots inconnus
Moins de 7 points besoin dune remdiation spcifique et cible dans le domaine de la rception
crite
75
Fiche Professeur RO1 EVAL
Ma nouvelle vie
Fiche lve
RO1
EVAL
Ma nouvelle vie
Jtais trs parisienne, jaimais lnergie de la ville, faire la fte, partager des ides
avec les autres. Ma rencontre avec le philosophe Pierre Rabhi ma fait rflchir sur
ma vie, sur les dangers dun systme domin par le pouvoir et largent. Cette vie
mentranait dans son mouvement et misolait de moi-mme.
Avec mon compagnon, nous voulions changer de vie, nous voulions partir la
campagne. Mon fils, alors g de 6 ans, tait lui aussi malheureux. En dcembre 2011,
jai modifi la structure de mon agence et je suis devenue auto-entrepreneur. Jai ainsi
pu travailler distance, mais toujours en restant Paris.
Malgr mon besoin de nature, javais peur. Peur de perdre des contrats, de changer de
vie, de rencontrer lennui, de perdre des amitis.
Jusqu ce 15 aot, o nous sommes tombs sous le charme dune maison dans la
Drme, au sud de Lyon. Jaimais ce lieu et je voulais y vivre. En septembre, nous avons
dmnag. Au dbut, je me rveillais angoisse. La vie la campagne est difficile, au
dbut, et je mennuyais un peu, mais peu peu, jai got aux joies du temps ralenti,
de la dimension humaine du village.
Finalement, je travaille toujours autant grce aux nouvelles technologies et mes
voyages Paris. Mais je vais chercher mon fils lcole 16 h 30, il est tellement plus
heureux !
Jespre terme diminuer mon niveau de vie pour pouvoir travailler moins et me
recentrer sur quelques clients que japprcie. Et, pourquoi pas? changer de mtier.
Quand on fait un premier pas, il faut sattendre dautres.
Pierre Rabhi me dit souvent quil faut savoir mettre la beaut au centre de sa vie. Je ne
suis quau dbut de cette aventure mais le changement est dj norme.
Daprs le tmoignage de Marie le Marois, Psychologies magazine, mars 2013 http://www.psychologies.com/
Moi/Se-connaitre/Comportement/Articles-et-Dossiers/Tout-change-et-vous/J-ai-ecoute-mon-besoin-de-nature
Exercice 1
Associez le mot du texte ( gauche) et son quivalent de la colonne de droite:
1. faire la fte
a. soudainement
2. tomber sous le charme
b. trouver une autre profession
3. terme
c. tre amoureux
4. changer de mtier
d. se divertir, mener une vie de plaisir
5. tout coup
e. dsirer...
6. le temps ralenti
f. dans un dlai plus ou moins long mais coup sr
7. avoir envie
g. les heures scoulent plus lentement
8. diminuer
h. faire baisser
76
(4 points)
Exercice 2
Cochez la bonne rponse:
(2 points)
RO2
EVAL
Ma nouvelle vie
son mari
son fils
un
Lyon
Pierre Rabhi.
deux.
Paris.
elle travaille distance
2. Combien denfants a-t-elle?

q
trois
3. O a-t-elle dmnag?
q
dans la Drme
4. A la campagne, quest-ce quelle fait?

q
elle ne travaille pas
on ne sait pas
Exercice 3
Vrai ou faux? Cochez la bonne case et justifiez votre opinion en rcrivant la phrase ou les mots du texte
qui justifient votre rponse.
(9 points)
1.
La vie dans les grandes villes stimule la rflexion sur soi-mme.

q
vrai
faux
Justification: ..
............................
2.
Son fils est un adolescent.

q
vrai
faux
Justification: ..
............................
3.
Ils ont dmnag en automne.

q
vrai
faux
Justification: ..
............................
4.
A la campagne, elle travaille moins.

q
vrai
faux
Justification: ..
............................
77
Fiche lve
1. Qui a conseill Marie sur ses choix de vie?
5.
Fiche lve
A lavenir Marie est prte choisir une autre profession.

q
RO1
EVAL
Ma nouvelle vie
vrai
faux
Justification: ..
............................
6.
Pierre Rabhi considre que la beaut est ce quil y a de plus important dans la vie.
q
vrai
faux
Justification: ..
............................
Exercice 4
Retrouvez dans le texte les avantages et les dsavantages de la vie en ville et de la vie la campagne.
(5 points)
Avantages
Dsavantages
la vie en ville
la vie la
campagne
78
ECR
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Thme
Fiche Professeur RO1
Les enfants et les crans
Rception crite
Production crite
q
q

Exprimer son opinion

Parler des moyens dinformation modernes
Exprimer une prfrence
Exprimer une opinion dfavorable
Les marques du verbe et du nom
Programme national, franais langue trangre (Roumanie), la VIIIe classe,
page 14. Llve doit tre capable de:
2.2. Participer activement des interactions verbales sur des thmes varis
2.3. Exprimer un point de vue/ une opinion personnelle sur des thmes
familiers
3.1. Dduire la signification des mots inconnus dans un texte lu
4.3. Produire des messages crits sur des thmes de lunivers familiert
2 sances
Le tmoignage de Laurence Folla et Anne Pichon; http://www.psychologies.com/
Culture/Medias/Articles-et-Dossiers/Trop-d-ecrans-l-alerte/Trop-d-ecrans-les-risquespour-les-enfants
Public cible
Enfants 12-15 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Annonce des
objectifs, nonciation de la tche
Prise de notes
Assurer la comprhension de
la tche
Transmission
dinformation,
collectif
5 min
Comprhension
globale de lcrit
Choisir la variante correcte
Fournir les documents, assurer un bon climat de travail
Travail individuel
5 min.
Comprhension
dtaille de lcrit
Associer des phrases synonymes
Aider la comprhension et
corriger les fautes
Travail en
binme
5 min.
Comprhension
de lcrit
Mettre en ordre, conformment

au texte
Assurer le bon droulement

de lactivit
Individuel
5 min
Comprhension
dtaille de lcrit
Identifier des phrases dans le

texte
Aider la comprhension des

mots difficiles ou inconnus
Individuel
10 min
Comprhension
de lcrit
Identifier des mots prcis dans

un mlange de lettres
Fournir les documents, assurer un bon climat de travail
Travail en
binme
5 min.
Production crite
Travailler sur le changement

de la catgorie grammaticale
(ex. 7, 8)
Aider la comprhension et
rappeler certains mots connus
Travail en
binme
15 min
79
ECR
Sance 2
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Dure
Comprhension
de lcrit
Identifier des informations prcises
Surveiller lactivit des

lves
Travail en binme
10 min
Production
crite
Crer des noncs
Surveiller lactivit des

lves
Individuel
10 min
Expression orale
Exprimer son opinion

sur divers noncs /
Rpondre aux questions
(ex 10, 11)
Encourager les lves

exprimer leur point de
vue
Individuel puis binme
15 min
Expression orale
Imaginer puis jouer une

saynte
Encourager la parole
Jeu de rles
10 min
Evaluation et
autovaluation
Complter le tableau
Encourager et guider
lautovaluation
individuel
5 min
3. Corrig-type
Exercice 1
1. Un article
2. Famille
3. Les effets ngatifs des crans
4. Ordinateur, smartphone, tablette
5. Quelquun qui est n lpoque des crans non-interactifs
Exercice 2
1. b
2. e
3. d
4. a
5. c
Exercice 3
3 / 1 / 4 / 2 / 5
Exercice 4
1. Le risque dune trop grande consommation dcrans par nos enfants ? Un appauvrissement de leur
mmoire.
2. Lisons-leur de longs livres, un chapitre chaque soir, pour les habituer un rythme de pense plus
ample et leur donner de lendurance crbrale.
3. Montrons lexemple et sachons doser notre propre consommation dcrans.
4. Les crans non interactifs (tl et DVD) [] peuvent avoir des effets ngatifs : prise de poids, retard
de langage,
80
CONSOLE
DVD
SMARTPHONE
TABLETTE
ORDINATEUR
TELE
Exercice 6
Apprendre / penser / appauvrir / mmoriser / dtecter / possder / consommer
Exercice 7
Retrouvez les noms qui correspondent aux verbes proposs:
le regard / le dveloppement / lexcution / la dmonstration / la protection / la lecture / lentranement / le jeu
Exercice 8
Jaimerais mieux
Je naime pas
Cest bien mieux
Je dteste
Je choisis
a ne me plat pas du tout
Je prfre
Je hais
Jaime mieux
Cest super
Exercices 9 / 10 / 11 / 12
Pas de corrigs-types car il sagit dactivits trs ouvertes
81
ECR
3
Exercice 5
ECR

Au terme de lapprentissage, llve matrise-t-il la comptence vise initialement:
Trouver une information particulire dans des documents courants
Exprimer sa propre opinion
Justifier son opinion
Pistes pour un prolongement ventuel

http://jouerfle.blogspot.ro/2012/10/donner-son-opinion.html
http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m2/ap_aim_aimpas.htm
http://enseigner.tv5monde.com/search/site/exprimer%20une%20preference
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/exprimer-ses-gouts-ses-preferences
82
Ils sont ns avec Internet et manipulent, ds le

plus jeune ge, ordinateurs,
smartphones, et autres tablettes. Le risque dune
trop grande consommation
dcrans par nos enfants?
Un appauvrissement de leur
mmoire.
Comment aprennent
nos enfants ? Parents, enseignants, chercheurs, nous
Jupiter
regardons ces digital natives, comme sil sagissait de petits bonhommes verts. ()
Ce qui est avr, cest que les enfants pratiquent des actions rptitives qui dveloppent leurs comptences visuelles et spatiales, leurs rflexes, leurs capacits de dtection,
mais ont du mal excuter une tche sil ny a pas un stimulus qui relance lattention sur une
courte dure .
Selon lavis de lAcadmie des sciences sur lenfant et les crans, il est dmontr que,
avant 2 ans, les crans non interactifs (tl et DVD) [] peuvent avoir des effets ngatifs :
prise de poids, retard de langage, dficit dattention, risque dadopter une attitude passive face
au monde et que, avant 6 ans, la possession dune console ou dune tablette personnelle
prsente plus de risques que davantages .
Quelques conseils pour les protger
Montrons lexemple et sachons doser notre propre consommation dcrans. Lisons-leur de longs
livres, un chapitre chaque soir, pour les habituer un rythme de pense plus ample et leur donner de lendurance crbrale.
Aidons-les prendre le temps de bien choisir leurs mots quand ils parlent, encourageons-les
pratiquer le thtre, la musique ou toute activit qui demande de longs temps dapprentissage et
entrane leur mmoire.
Fixons avec eux des limites horaires et un temps de consultation adapt leur ge. Jouer avec
eux est aussi un bon moyen dentamer le dialogue.
Laurence Folla et Anne Pichon, Psychologies magazine, janvier 2013
http://www.psychologies.com/Culture/Medias/Articles-et-Dossiers/
Trop-d-ecrans-l-alerte/Trop-d-ecrans-les-risques-pour-les-enfants
Exercice 1
Choisissez la bonne rponse:
1. Il sagit:
dune lettre
dun article
dun publi-reportage
faits divers
2. Dans quelle rubrique pourrait-on trouver ce document?

q
famille
loisirs
3. Quel est le sujet abord dans le document?

q
un vnement insolite qui met en scne un enfant
les effets ngatifs des crans sur les enfants
la prsentation dun livre
83
ECR
RO1
3
Fiche lve
ECR
Fiche lve
RO1
3
4. Quels sont les objets qui peuvent avoir des effets ngatifs sur les enfants?
q
livre, musique, thtre
ordinateur, smartphone, tablette
les jouets en peluche
5. Comment comprenez-vous lexpression digital native ?

q
quelquun qui utilise beaucoup les nouvelles technologies
quelquun qui travaille pour dvelopper les nouvelles technologies
quelquun qui est n lpoque des nouvelles technologies
Exercice 2
Associez convenablementles mots de gauche (tirs du texte) et leur synonyme, droite :
1.
2.
3.
4.
5.
Avr
petit bonhomme vert
non-interactif
entamer le dialogue
endurance crbrale
a.
b.
c.
d.
e.
commencer parler avec quelquun

reconnu vrai
un effort long ralis par le cerveau
qui ne favorisent pas un change
crature extra-terrestre
1
2
3
4
5
Exercice 3
Classez les ides suivantes dans lordre o elles apparaissent dans le texte:
1. Lencouragement de la lecture
2. Les digitals natives
3. Les bnfices des activits qui entranent la mmoire
4. Les dangers des crans non-interactifs
5. Parler et jouer avec ses enfants
Exercice 4
Retrouvez dans le texte les phrases qui ont le mme sens que les phrases ci-dessous:
1.
Lutilisation prolonge de divers types de tablettes rduit la mmoire.
2.
La lecture habitue notre cerveau une activit intellectuelle intense et prolonge.
84
Le temps pass par les parents devant les crans est un exemple pour leurs enfants.
RO1
3
3.
ECR
4.
Les enfants qui passent beaucoup de temps devant la tl grossissent et apprennent parler plus tard.
Exercice 5
Trouvez dans la grille 6 mots concernant les crans utiliss par les enfants:
85
Fiche lve
RO1
3
ECR

Exercice 6
Retrouvez les verbes qui correspondent aux noms proposs:
Ex: le risque risquer
Fiche lve
Lapprentissage
La pense
Un appauvrissement
La mmoire
La dtection
La possession
La consommation
Exercice 7
Retrouvez les noms qui correspondent aux verbes proposs(vous crirez larticle) :
Ex: natre la naissance
Regarder
Dvelopper
Excuter
Dmontrer
Protger
Lire
Entraner
Jouer
Exercice 8
Dans les phrases suivantes, entourez les mots et les expressions qui permettent de donner son avis,
puis classez-les dans le tableau:
1. Je naime pas le rap.
6. Je prfre la musique classique.
2. Jaimerais mieux apprendre une langue

trangre.
7. Jouer au football, a ne me plat pas du tout.
3. Parler avec les amis cest bien mieux que de leurs

crire des lettres.
8. Jaime mieux lire des posies.

9. Je hais la guerre.
10. Le tennis, cest super!
4. Je dteste le mensonge.
5. Entre mon amie et ma mre, je choisis ma mre.
86

( je naime pas)
ECR
Fiche lve
Exprimer une prfrence ( jaime)
RO1
3
Exercice 9
Rpondez avec une courte phrase, en exprimant vos prfrences. Essayez de varier les formules:
1. Lire ou jouer des jeux?
____________________________________________________________________________________
2. Le thtre ou le cinma?
____________________________________________________________________________________
3. Lire des posies ou des romans?
____________________________________________________________________________________
4. Regarder la tl ou naviguer sur Internet?
_____________________________________________________________________________________
5. Le portable ou le courriel?
____________________________________________________________________________________
6. La tablette ou le livre?
____________________________________________________________________________________
87
Exercice 10
Exprimez par oral puis par crit votre opinion au sujet des affirmations ci-dessous. Vous pourrez employer
les expressions suivantes: En ce qui me concerne, / Pour ma part, / A mon avis,. / Je pense que / Je
crois que / Je considre que/ Pour moi,/ Quant moi,/ Selon moi,. .
1. Apprendre des posies par cur stimule la mmoire.
Fiche lve
RO1
3
ECR
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Les rseaux sociaux sont srs.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Internet na que des avantages.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Les crans non-interactifs sont utiles.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Exercice 11
Rpondez aux questions par crit puis par oral, sous forme dun dialogue avec votre voisin (il peut tre
daccord ou non avec vous):
1.
Daprs vous, quels sont les avantages des crans ?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.
Et quels sont les dsavantages des crans ?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
88
Lequel des crans prfrez-vous? Pourquoi?

____________________________________________________________________________________
ECR
3.
RO1
3
4.
Quelle est votre activit prfre pendant votre temps libre ? Pourquoi?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Exercice 12
Imaginez: vous avez des enfants et ils passent tout leur temps libre devant des crans. Comment
ragissez-vous et que leur dites-vous? Prparez la scne que vous jouerez avec votre voisin
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux

Exprimer mon opinion
Donner des arguments pour justifier mon point de vue
Oui, tout fait
K Partiellement, avec laide du professeur
89
Fiche lve
____________________________________________________________________________________
ECR
En vacances
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Les vacances
x Rception crite
q Rception orale
Production crite
q Production orale en continu

q Interaction orale
comprendre linformation dune carte postale
pouvoir parler succinctement dune ville
crire une carte postale
le pass compos, les loisirs, la mto

le prsent des auxiliaires tre et avoir, noms des pays et villes dEurope
Vu le programme national OM numro 4877 du 22.07.2008
Une sance de 45 50 minutes
Des cartes postales
lves de collge 13 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Mise en
route
Comprhension crite
(globale et
dtaille)
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
Prparer le matriel.
Animer.
Inviter les lves rpondre aux questions.
(favoriser la production
orale des lves)
Travail frontal, collectif.

Expression
orale
5 min
Regarder le document support

et complter les tableaux.
Lire les cartes postales et cocher la bonne rponse.
Distribuer les fiches.

Expliquer la consigne et
sassurer de sa comprhension.
Veiller au droulement.
Travail en
binmes.
15
min
Travailler le
vocabulaire
Relier et associer en saidant du

contexte et des images.
Complter selon le modle.
Guider les lves.
Travail individuel et mise

en commun.
10
min
Production
crite
Ecrire une carte postale daprs

un plan guide.
Expliquer la consigne.
Fixer le temps et encourager la production
crite.
Travail par
groupes.
10
min
Autovaluation
Complter la grille.
Observer
Individuel
5 min
Dcrire, parler de ses

vacances.
Rpondre aux questions:
- O avez-vous pass vos
vacances?
- De quelles villes il sagit
sur ces cartes postales?
90
3. Corrig-type
Activit 1
A. Pas de corrig type car activit orale trs ouverte. Rponses possibles: Jai pass mes vacances: la
mer, en France, chez ma tante etc.
B. Carte1 Lyon

Carte 2 Paris
Carte 3 Rome
(les rponses sont peu importantes. Il ne sagit que de dclencheurs de la parole)
Activit 2
Carte
Formule de politesse
Formule finale
Carte A
Ma chrie grand-mre
Je tembrasse trs fort.
Carte B
Chers parents
Bises.
Carte C
Chre Julie
Jattends de tes nouvelles.
Activit 3
Carte
Nom de lexpditeur
Destinataire(s)
Lieu de vacances
Carte A
Lydie
Sa grand-mre
Lourdes.
Carte B
Jean-Pierre
Ses parents
Rome
Carte C
Emilie
Une amie
Besanon
Activit 4
Lisez les cartes postales et ensuite, cochez la bonne case:
Carte A: a. Lydie passe ses vacances chez sa tante.
b. A Lourdes il fait trs chaud.
Carte B: a. Jean-Pierre crit ses parents.
b. Il suit des cours de franais.
Carte C: a. Emilie est Bruxelles.
b. A Besanon il fait beau.
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
x Faux
Vrai
Faux
Les trois cartes:

a. Une montagne offre une vue magnifique sur la ville.
Carte A
Carte B
Carte C
b. Ce week-end, il va visiter la ville.
Carte A
Carte B
Carte C
Activit 5
A. a 3 / b 2 / c 1
B. a 3 / b 2 / c - 1
91
ECR
En vacances
ECR
En vacances
Activit 6
A. Lourdes France / Besanon France / Rome Italie (aucune correspondance pour Bruxelles et
Bulgarie)
B. 1 d / 2 e / 3 a / 4 b / 5 - c / 6 - f / 7 - h / 8 - g
C. Il est franais, il habite Lyon, en France et il va en Belgique. Il a une maison Namur.
Il est bulgare, il habite Sofia, en Bulgarie et il va en Allemagne. Il a une maison Berlin.
Il est espagnol, il habite en Espagne, Sevilla et il va en Suisse. Il a une maison Genve.
Il est italien, il habite en Italie, Rome et il va au Portugal. Il a une maison Lisbonne.
Activit 7
Activit ouverte, sans corrig-type

Demander aux lves denvoyer une carte postale avec une photo de leur ville.
Dans leur rdaction ils donneront des renseignements sur cette ville.
On peut leur offrir un petit exemple:
Jhabite Lyon, en France. La spcialit de Lyon est landouillette lyonnaise.
Ici on peut visiter la Basilique Notre-Dame de Fourvire, le thtre romain, le quartier du vieux Lyon. Il y a
beaucoup de parcs, de jardins, de muses et de petites rues avec de belles maisons. A Lyon il y a aussi une
grande universit.
92
RO2
ECR
En vacances
Ma chre grand-mre,
Fiche lve
Je passe dexcellentes vacances

Lourdes. Cest une ville super.
Aujourdhui je suis alle au Pic
du Jer. Une vue magnifique sur
Lourdes et les environs.
Il fait vraiment trs beau et trs
chaud. Je naime pas trop les
haricots, mme si cest la spcialit.
Je te raconterai tout avec des photos.
Je tembrasse trs fort.
Lydie
Chers parents,
Je suis bien arriv Rome. Le voyage est
un peu
fatiguant mais a vaut la peine. Je ne sais
pas chez
vous, mais ici il fait beau. Les cours ditalie
n sont
intressants et jadore les spaghettis.
Ce week-end je vais visiter la ville.
Tout va bien pour vous?
Bises.
Jean-Pierre
Chre Julie ,
z ma tante.
esanon, che
B
il
o
v
e
t et il fait
M
jours, il pleu
s
e
u
lq
e
u
q
is
e belles
Depu
re passer d
sp
je
is
a
m
,
is
mauva
ci: le
vacances.
arcuterie di
ch
la
e
im
ja
eux.
Par contre,
e, cest dlici
ss
ci
u
sa
la
,
n
jambo
Tes vacances
?
n
ie
b
s
a
v
u
Et toi? T
?
passent bien
Bruxelles se
s.
e
ll
tes nouve
Jattends de
Emilie
(cartes 1 et 2 - http://www.picturalium.com, consult le 24 juin 2013, carte 3- photo personnelle)

93
RO2
ECR
En vacances
Activit 1
Rpondez aux questions:
Fiche lve
A. O avez-vous pass vos vacances?

B. Connaissez-vous les villes qui sont reprsentes sur ces cartes postales?
(carte 1 - photo personnelle, cartes 2 et 3 - http://www.picturalium.com, consult le 24 juin 2013)
Activit 2
Pour chaque document mentionnez:
Carte
Formule de politesse
Formule finale
Carte A
Carte B
Carte C
Activit 3
Pour chaque carte postale compltez le tableau:
Carte
Nom de
lexpditeur
Destinataire(s)
Lieu de vacances
Carte A
Carte B
Carte C
94
ECR
En vacances
RO2
Activit 4
Lisez les cartes postales et ensuite, cochez la bonne case:

Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Vrai
Faux
a. Une montagne offre une vue magnifique sur la ville.
Carte A
Carte B
Carte C
b. Ce week-end il va visiter la ville.
Carte A
Carte B
Carte C
b. A Sofia il fait trs chaud.

Carte B: a. Jean-Pierre crit ses parents.
b. Il suit des cours de franais.
Carte C: a. Emilie est Bruxelles.
b. L o elle est, il fait beau.
Fiche lve
Carte A: a. Lydie passe ses vacances chez sa tante.
De quelle carte sagit-il?:
Activit 5
A. Reliez les produits traditionnels avec la ville dorigine:
a. les haricots blancs
1. Rome
b. la charcuterie
2. Besanon
c. les spaghettis
3. Lourdes
B. Reliez le temps quil fait avec la ville dorigine:

a. Il fait trs chaud
1. Rome
b. Il pleut 2. Besanon
c. il fait beau
3. Lourdes
Activit 6
Voyagez travers lUnion Europenne!
A. Reliez les noms de chaque ville au pays qui convient:
Lourdes Belgique
Besanon Bulgarie
Bruxelles France
Rome Italie
B. Associez les villes et les nationalits :
1. Vienne
a. roumain
2. Sofia
b. belge
3. Bucarest c. allemand
4. Bruxelles d. autrichien
5. Berlin e. bulgare
6. Rome
f. italien
7. Besanon
g. portugais
8. Lisbonne
h. franais
95
ECR
En vacances
RO2
C. Compltez les phrases selon le modle:

Modle: Il est roumain, il habite en Roumanie, Bucarest et il va en Espagne. Il a une maison Madrid.
Il est franais, il habite .. Lyon, .. France et il va Belgique. Il a une maison Namur.
Fiche lve
Il est bulgare, il habite .. Sofia, .. Bulgarie et il va Allemagne. Il a une maison .Berlin.

Il est espagnol, il habite .. Espagne, .. Sville et il va Suisse. Il a une maison Genve.
Il est italien, il habite .. Italie, .. Rome et il va Portugal. Il a une maison Lisbonne.
Activit 7
Ecrivez une carte postale un(e) ami(e). Parlez-lui de vos vacances, du temps et de la nourriture.
Prolongement:
Vous envoyez une carte postale de votre ville. Choisissez une photo. Ecrivez le texte en lui donnant des
renseignements sur votre ville.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre les principales informations dune carte postale

Parler du temps quil fait et de la nourriture
Donner quelques informations sur une ville
Rdiger une courte carte postale
Oui, tout fait
96
AV
Plan de la ville
Thme
Activits langagires
Objectif gnral
(actes de parole)
Contenu
Pr-requis
Relation avec les
Dure totale
Support
Public cible
Plan de la ville
Rception crite
Production crite

Se situer dans lespace.

Demander/donner des informations concernant la localisation et les
dplacements
Les lieux, les prpositions de lieu, limpratif.
Les btiments de la ville, les mtiers
Vu le programme national OM numro 4877 du 22.07.2008
Deux sances de 45 minutes
chanson-vido
lves de collge, 12 ans

Sance 1
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits danimation
Dure
Mise en route.
Brise-glace
lancez la
balle
Citer des lieux et des

btiments
Expliquer le jeu.
Sassurer de la
comprhension des
rgles du jeu.
collectif
5 min
Comprhension
orale
Regarder la vido et
rpondre aux questions.
Distribuer les
fiches avec les
activits. Sassurer de
la comprhension
de la vido.
Travail collectif puis en

binmes.
10 min
Enrichissement
du lexique
Effectuer les activits

proposes.
Guider et assurer le
bon droulement de
ltape.
Travail individuel.
Mise en commun.
15 min
Correction des
activits
Auto-correction partir
dun corrig-type.
Vrifier la
comprhension,
rpondre aux
questions ventuelles.
Travail individuel.
8 min
Production
orale
Activit de production.
Expliquer lactivit.
Encourager la
production orale.
Travail individuel.
8 min
97
AV
Plan de la ville
Sance 2
Phase
n
Intitul
Tches apprenants
Tches enseignant
Organisation /
Modalits danimation
Dure
Mise en route.
Rappel des
activits de la
sance 1.
Citer les activits ralises

sance 1.
Susciter la parole et
guider.
Travail collectif.
5 min
Comprhension
crite
Activits de la fiche.
Distribuer les fiches.

Sassurer de la
comprhension.
Travail deux.
Mise en commun.
15 min
Interaction
orale
Ecouter les consignes.

Prparation et ralisation
du jeu de rles.
Expliquer et former les

groupes.
Fixer le temps et
encourager linteraction
orale.
Travail par groupes de

deux.
12 min
Production
Ecrire une carte postale
Travail individuel.
8 min
crite
daprs un plan guid.
Fixer le temps
et encourager
la production
crite. Contrler
les productions
et dbloquer les
situations si ncessaire
Autovaluation
Complter la grille.
Expliciter les critres

de russite
Travail individuel
partir de la grille
dautovaluation
5 min
3. Corrig-type
Activit 1
Jeu de brise-glace: Lance la balle!
On commencera lactivit sans annoncer la rgle du jeu. Le professeur crit au tableau la phrase suivante:
Dans la ville, il y a. Puis il montre une balle, et la lance un lve en disant un mot. Par exemple : un
cinma.
On laisse chacun le temps de comprendre le terme employ et de comprendre la rgle du jeu. Llve qui a
reu la balle la lance son tour en annonant le nom dun autre btiment de la ville. Le jeu continue jusquau
dernier lve.
Rponses envisages: la gare, lhpital, lhtel etc.
Activit 2
1. lcole
2. le cinma / lglise / le muse / le caf
3. Chez Loulou
98
Activit 3
a. Faux / b. Vrai / c. Vrai / d. Vrai
Activit 4
Dans notre ville il y a une glise, une cole, un cinma, un hpital,un caf, une boulangerie et une gare .
)
Activit 5
a4 / b6 / c8 / d1 / e5 / f7 / g3 / h-2
Activit 6
O est laroport, sil vous plat? / Est-ce quil y a un hpital prs de chez vous? / Pour aller au march,
cest par ici? / Le cinma, cest loin dici?
Activit 7
a. Prenez droite! / b. Allez tout droit ! / c. Tournez gauche! / d. Va droite puis gauche! / e. Prends
gauche et la deuxime droite!
Activit 8
Activit ouverte, pas de corrig-type. Rponses possibles: Quand je vais lcole, je passe devant un parc, un
caf et une glise.
..
Sance 2
Activit 1
a. droite / b. gauche / c. tout droit / d. tout droit et droite
Activit 2
2.1. a. lhpital / b. lglise / c. lcole / d. la gare / e. au caf
2.2. a. Allez tout droit et puis prenez la troisime rue droite / b. Cest la troisime rue gauche / c. Oui,
prenez la premire rue gauche.
.
Activits 3 et 4
Activits ouvertes. Pas de corrigs-types
99
AV
Plan de la ville
AV
Plan de la ville
Quand je vais lcole,
Je passe devant un cinma.
Je passe devant une glise.
Je passe devant un caf.
Je passe devant un muse.
Je vais lcole!( * 4)
Il y a un parc!
Derrire le parc, il y a la poste!
Devant la poste, il y a une gare!
Proche de la gare, il y a un zoo!
Loin du zoo il y a une rivire!
Je passe devant un cinma.
Je passe devant une glise.
Je passe devant un caf.
Je passe devant un muse.
Je vais lcole!( * 4)
Il y a un zoo!
Proche du zoo, il y a une gare!
Devant la gare, il y a la poste!
Derrire la poste, il y a un parc!
En face du parc, il y a mon cole!
100
AV
Plan de la ville
Fiche lve
RO2
SUPPORT
http://www.youtube.com/watch?v=3zRAjXA8uJg, (consult le 18 juin 2013)
Sance 1
Activit 1
Jeu de brise-glace: Lance la balle!
Activit 2
Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse.
1. O va la fille?
q
lcole
au cinma
la gare
2. Devant quels btiments passe-t-elle?

q
lcole
le muse
le cinma
le thtre
le magasin
le caf
Chez Loulou
Chez Pierre
lglise
3. Comment sappelle le caf?

q
Nutzilla
101
Fiche lve
RO2
AV
Plan de la ville
Activit 3
Rpondez par vrai (V) ou faux (F) en cochant la bonne case.
a. Devant le parc il y a la poste.
qV
qF
b. Devant la poste il y a une gare.
qV
qF
qV
qF
qV
qF
c. A ct de la gare il y a un zoo.
d. Devant le parc il y a lcole.
Activit 4
Compltez les espaces avec les mots convenables.
Dans notre ville il y a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
...
,
.
,. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
....................
et . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
......................
(http://www.gratuit100.com/clipart.htm)
Activit 5
Associez les mots de la colonne de gauche (les professions) aux mots de la colonne de droite (les lieux
o les personnes travaillent).
a. Le professeur
1. Lhpital
b. Le boulanger 2. Le poste de police

c. Le clown 3. Le tribunal
d. Le mdecin 4. Lcole
e. Le boucher 5. La boucherie
f. Le projectionniste
6. La boulangerie
g. Lavocat 7. Le cinma
h. Le policier 8. Le cirque
102
AV
Plan de la ville
Associez les parties des phrases pour complter les questions.
O est
cest loin dici?
Est-ce quil y a
un hpital prs de chez vous?
Pour aller
laroport, sil vous plat?
Le cinma,
au march, cest par ici?
Activit 7
Compltez les phrases en remplaant les symboles par les mots correspondants.
a. Prenez
b. Allez
c. Tournez
d. Va
e. Prends
..!
..!
.!
. puis
.!
et la deuxime
!
(http://www.gratuit100.com/clipart.htm)
Activit 8
Continuez par oral la phrase: Quand je vais lcole, je passe devant.
Ensuite, comme dans la chanson, vous situerez les btiments les uns par rapport aux autres en utilisant
en face, ct, devant, derrire, prs de, loin de, etc..
103
Fiche lve
RO2
Activit 6
RO2
AV
Plan de la ville
Sance 2
Activit 1
a.
b. .
Fiche lve
Ecrivez lexpression correspondant chaque symbole.
c..
Activit 2

104
AV
Plan de la ville
RO2
2.1. O arrivez-vous ? Regardez attentivement le plan ci-dessus et cochez la bonne rponse.

A. Prenez la premire rue droite. Vous arriverez
au muse
lhpital
q la gare
q lcole
B. Allez tout droit et prenez la deuxime rue gauche. Vous arriverez

q
au march
au caf
q au restaurant
q lglise
q la boulangerie
q au caf
C. Allez toujours tout droit. Vous arriverez

q
lcole
au cinma
D. Va tout droit et prends la troisime rue droite. Tu arriveras

q
la boulangerie
lhpital
q la gare
q lcole
E. Prends la premire rue gauche et va tout droit. Tu arriveras

q
au muse
au caf
q la gare
q au cinma
2.2. Regardez le plan et trouvez la bonne rponse!

a. Pour aller la gare sil vous plat?
q
Allez tout droit puis tournez gauche.
Allez tout droit puis prenez la troisime rue droite.
Cest la premire rue droite.
b. Excusez-moi monsieur, le cinma, cest loin?

q
Cest la troisime rue droite.
Cest la deuxime rue droite.
Cest la troisime rue gauche.
c. Est-ce quil y a un caf par ici?

q Oui, prenez la premire rue gauche, puis continuez tout droit.
q Allez tout droit puis prenez la premire rue droite.
q Non, le seul caf de la ville est trs loin. Il est derrire lcole.
105
Fiche lve
RO2
AV
Plan de la ville
Activit 3
Jeu de rle!
Fiche lve
Chaque groupe va dsigner un habitant et un touriste qui joueront un petit dialogue pour demander/donner des
informations sur le chemin suivre.
Activit 4
Vous envoyez une carte postale votre correspondant(e) franais(e). Vous lui parlez des btiments
quil y a dans votre ville. Vous linvitez passer les vacances chez vous pour visiter la ville.
Autovaluation
Maintenant, je peux
Comprendre les informations dune vido.

Nommer et situer les btiments de ma ville.
Nommer certains mtiers.
Demander/donner des informations de localisation
Donner et demander des informations de dplacement.
Oui, tout fait
106
LOIF remercie les conceptrices des fiches pdagogiques de cinq pays membres du CREFECO (Armnie, Bulgarie, ERY de Macdoine, Rpublique de
Moldavie, Roumanie), les dtenteurs de droits qui nous ont cd gracieusement
les droits de reproduction des documents authentiques utiliss, ainsi que le
coordonnateur du projet M.Pierre-Yves Roux, Responsable de l'unit Expertise
et projets, Dpartement langue franaise au Centre international d'tudes pdagogiques (CIEP) et Cline Malorey, charge de programmes au CIEP.

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Niveau

Centre rgional francophone pour

FICHES PEDAGOGIQUES POUR LE NIVEAU A2 DU CECR

Les conceptrices des fiches:

Le progrs technique dans notre vie

SMS comme une bte!

Le franais nous runit!

Que font les jeunes de leurs loisirs?

Parler le franais, a donne de la classe...

Fleur de culte au Vietnam

Trop dcrans : les risques pour les enfants

La France, les pays de lEurope.

Rception orale q Interaction orale

Comprendre un clip vido et trouver des informations dans les documents.

2. Mode demploi (droulement)

Anticipation: questions sur les pays

Poser des questions

Distribuer les fiches

Travail sur le vocabulaire

Essayer de comprendre les mots

Expliquer les mots mal

Organisation Internationale de la Francophonie

FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2

La Croatie devient membre

La Croatie devient membre

4. Indicateurs datteinte de lobjectif

FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2

Organisation Internationale de la Francophonie

SUPPORT: Fiche lve A2.

La Croatie devient membre

Regardez la vido en entier: de quoi sagit-il?

Activit 2: Les membres de lUnion europenne

1. La Croatie devient membre de lUnion europenne en

2. LUnion europenne a t cre depuis

3. Ds 1973 elle compte

4. En 1981 elle compte

b) LEurope des15 c) LEurope sur 15 d) LEurope de 5

6. On parle des 25 en..

7. Depuis 2007 elle compte

Organisation Internationale de la Francophonie

FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2

Activit 1: Dcouverte de la vido

La Croatie devient membre

Activit 3. Devenir membre de lUnion europenne

Pour devenir candidat lentre dans lUnion europenne, un tat doit:

2. tre une dmocratie

3. Respecter les droits de lhomme

4. Faire des conomies

5. Ecrire les rgles de lUnion europenne

6. Demander lavis de sa population

7. Voter pour les parlementaires

9. Obtenir laccord dun autre pays membre

10. Obtenir laccord de lensemble des institutions europennes

Activit 4. Connaitre les pays de lUnion europenne

FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2

Organisation Internationale de la Francophonie

La Croatie devient membre

Comprendre lvolution de lUnion europenne

Oui, tout fait

Partiellement, avec laide du professeur

Organisation Internationale de la Francophonie

Non, je ne peux pas.

FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2

Le progrs technique dans notre vie