DOSSIER PEDAGOGIQUE

Roman, niveau CM1

Lil du loup
Auteur : Daniel Pennac
Illustratrice : Catherine Reisser
diteur : Pocket jeunesse
Dans un zoo, un enfant et un vieux loup borgne se fixent, il dans lil. Toute la vie du loup
dfile au fond de son il : une vie sauvage en Alaska, une espce menace par les hommes.
Lil de lenfant raconte la vie dun petit Africain qui a parcouru lAfrique pour survivre, et
qui possde un don prcieux : celui de conter des histoires qui font rire et rver.

SOMMAIRE
Activit 1 : travail de prsentation autour des couvertures et dillustrations

Page 3

Activit 2 : bouche-oreille (zoo)

Page 4

Activit 3 : dvoilement progressif oralis (Alaska)

Page 9

Activit 4 : lecture publique (Afrique jaune)

Page 12

Activit 5 : lecture puzzle oralise (Afrique grise)

Page 15

Activit 6 : texte farci (Afrique verte)

Page 18

Activit 7 : atelier de questionnement de texte (zoo)

Page 21

Stphane Bouron (cole A. Malraux de RABAT)

avec la collaboration de Julie Jones (cole franaise de MANANJARY)
et sous la direction de Christine Delpierre (Universit dAMIENS)
Dossier actualis en juillet 2013
www.edukely.net

Activit 1 : travail de prsentation autour des couvertures

Comptences :
Sappuyer sur les informations des couvertures pour faire des hypothses sur le contenu du
livre.
Composer un acrostiche.

Discussion collective autour de lillustration

Discussion collective mene par le matre aprs un temps dobservation de lillustration de la
1re de couverture. Cette dernire est projete avec le titre masqu ou bien sa photocopie est
distribue.
- Que reprsente lillustration ? Quelle particularit remarque-t-on ?
- Quel pourrait tre le titre de cet ouvrage ?

Enqute collective autour de louvrage

Le livre est distribu chaque lve. Chacun se sert des informations portes sur les
couvertures du livre pour mettre des hypothses et se posent des questions sur le contenu du
livre.
- Quel est le genre du livre (indices : format, couverture, illustrations, paisseur du
livre) ?
- Quel est le sujet de lhistoire (indices : titre, collection, illustrations) ?
- La 4me de couverture permet de confirmer lhypothse dun roman de jeunesse o le
hros est un loup dAlaska. Sy ajoute un nouveau personnage en la prsence dun
jeune garon africain. Lhistoire raconte lodysse vcu par chacun de ses deux
personnages jusqu leur rencontre dans un zoo.

criture dun acrostiche

Lenseignant propose aux lves, par groupe de deux, dcrire un
acrostiche sur le lieu de vie dorigine du jeune garon : lAFRIQUE. Cet
acrostiche permettra de mettre en exergue toutes les connaissances des
lves sur ce milieu. Au pralable, un exemple sera apport avec la
construction collective au tableau dun acrostiche partir du mot
ALASKA pour expliciter le travail. Les productions pourront ensuite tre
crites dans le carnet de lecture.

Amrique
Loup
Arctique
Saumon
Katmai
Anchorage
ACTIVIT 1

Lil du loup

Activit 2 : Bouche-oreille (Chapitre 1 : pages 5 13)

Comptences :
- lire en situation de communication un texte adapt ses possibilits ;
- comprendre en coutant un texte littraire court ;
- rpondre par crit des questions ;
- participer un dbat sur linterprtation du texte en vrifiant, dans le texte, ce qui interdit
ou permet linterprtation dfendue.
PRINCIPE :
La classe est partage entre les bouches (5 lves) et les oreilles (le reste de la classe).
Activit dune heure.
Les bouches sclipsent 30 45 min avant la sance pour se rpartir la lecture publique et
sentraner lire voix haute. Possibilit galement de donner le texte quelques jours
avant. Les bouches sont dsignes par le matre. Prvoir des groupes htrognes avec les
parties les plus longues pour les bons lecteurs.
Dbut de la sance qui durera une heure par le rituel : Les oreilles sont-elle prtes ? .
Lecture publique. Les oreilles coutent. A la fin de la lecture, les oreilles donnent des
conseils aux bouches pour amliorer la lecture. Les bouches tiennent compte des conseils
et prparent des ajustements. Pendant ce temps, les oreilles rpondent par deux au crayon
aux questions prpares par le matre et jusqualors restes secrtes pour tous les lves.
Relecture des bouches. Les oreilles ont ce coup-ci les questions sous les yeux.
Distribution des questions aux bouches aprs la 2 e lecture pendant les que les oreilles
affinent leurs rponses.
Mise en commun des rponses. Le matre note au tableau les rponses diffrentes au
tableau. Les rponses sont ensuite valides par les bouches avec le support texte.
Les bouches sont au tableau, debout face la classe. Les oreilles sont tout oue.
CONSIGNES :
- aux bouches : Vous devez lire voix haute les pages 5 13 au reste de la classe.
- aux oreilles : Vous devez couter le texte lu puis rpondre par la suite aux questions
portant sur ce texte.

Prnom : ..

ACTIVIT 2

Lil du loup

(questionnaire)

Questions pour les oreilles

Quand le loup longe la grille de sa cage, pourquoi ne voit-il lenfant quune fois sur deux ?
...
Dans quelle rgion du monde le loup a-t-il t captur ?
...
Pour quelle raison le loup refuse de se nourrir et ne cesse plus de marcher ?
...
Quel vnement tonne le loup ?
...
Lorsque les deux personnages sont enfin face face, quelle dcision de lenfant apaise le
loup ?
...

Prnom : ..

ACTIVIT 2

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions par Vrai ou Faux

Le loup a perdu un il dans une bagarre avec un lion :

Le loup est intrigu par la prsence quotidienne dun jeune garon qui reste immobile

devant sa cage :
Bien quil ne souhaite plus faire attention aux hommes, le loup cesse sa marche et pose son
regard sur le jeune garon :

ACTIVIT 2

Lil du loup

(texte pour les bouches)

Chapitre premier
LEUR RENCONTRE

10

15

20

25

1er lecteur
Debout devant lenclos du loup, le garon ne bouge pas. Le loup va et vient. Il marche de long
en large et ne sarrte jamais.
Magace, celui-l...
Voila ce que pense le loup. Cela fait bien deux heures que le garon est l, debout devant ce
grillage, immobile comme un arbre gel, regarder le loup marcher.
Quest ce quil me veut ?
Cest la question que se pose le loup. Ce garon lintrigue. Il ne linquite pas (le loup na
peur de rien), il lintrigue.
Quest ce quil me veut ?
Les autres enfants courent, sautent, crient, pleurent, ils tirent la langue au loup et cachent leurs
ttes dans les jupes de leurs mres. Puis, ils vont faire les clowns devant la cage du gorille et
rugir au nez du lion dont la queue fouette lair. Ce garon-l, non. Il reste debout, immobile,
silencieux. Seuls ses yeux bougent. Ils suivent le va-et-vient du loup, le long du grillage.
Na jamais vu de loup ou quoi ?
Le loup, lui, ne voit le garon quune fois sur deux.
Cest quil na quun il le loup. Il a perdu lautre dans sa bataille contre les hommes, il y a
dix ans, le jour de sa capture. laller donc (si on peut appeler a laller), le loup voit le zoo
tout entier, ses cages, les enfants qui font les fous et, au milieu deux, ce garon-l, tout fait
immobile. Au retour (si on peut appeler a le retour), cest lintrieur de son enclos que voit le
loup. Son enclos vide, car la louve est morte la semaine dernire. Son enclos triste, avec son
unique rocher gris et son arbre mort.
Puis le loup fait demi-tour, et voil de nouveau ce garon, avec sa respiration rgulire, qui
fait de la vapeur blanche dans lair froid.
Il se lassera avant moi , pense le loup en continuant de marcher.
Et il ajoute :
Je suis plus patient que lui.
Et il ajoute encore :
Je suis le loup

30

35

40

2e lecteur
Mais, le lendemain matin, en se rveillant, la premire chose que voit le loup, cest ce garon,
debout devant son enclos, l, exactement au mme endroit. Le loup a failli sursauter.
Il na pas pass la nuit ici, tout de mme !
Il sest contrl temps, et il a repris son va-et-vient comme si de rien ntait.
Cela fait une heure, maintenant, que le loup marche. Une heure que les yeux du garon le
suivent. Le pelage bleu du loup frle le grillage. Ses muscles roulent sous sa fourrure dhiver.
Le loup bleu marche comme sil ne devait jamais sarrter. Comme sil retournait chez lui, lbas, en Alaska. Loup dAlaska, cest ce quindique la petite plaque de fer, sur le grillage.
Et il y a une carte du Grand Nord, avec une rgion peinte en rouge, pour prciser. Loup
dAlaska, Barren Lands ...

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50

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85

3e lecteur
Ses pattes ne font aucun bruit en se posant sur le sol. Il va, dun bout lautre de lenclos. On
dirait le battant silencieux dune grande horloge. Et les yeux du garon font un mouvement
trs lent, comme sils suivaient une partie de tennis au ralenti.
Je lintresse donc tant que a ?
Le loup fronce les sourcils. Des vaguelettes de poils hrisss viennent mourir au bord de son
museau. Il sen veut de se poser toutes ces questions propos de ce garon. Il avait jur de ne
plus jamais sintresser aux hommes. Et depuis dix ans, il tient le coup : pas une pense pour
les hommes, pas un regard, rien. Ni pour les enfants qui font les pitres devant sa cage, ni pour
lemploy qui lui jette sa viande de loin, ni pour les artistes du dimanche qui viennent le
dessiner, ni pour les mamans idiotes qui le montrent aux tout-petits en piaillant : Voil, cest
lui, le loup, si tes pas sage, tauras affaire lui ! Rien de rien.
Le meilleur des hommes ne vaut rien !
Cest ce que disait toujours Flamme Noire, la mre du loup.
Jusqu la semaine dernire, le loup sarrtait quelques fois de marcher. La louve et lui
sasseyaient en face des visiteurs. Et ctait exactement comme sils ne les voyaient pas ! Le
loup et la louve regardaient droit devant eux. Leur regard vous passait au travers. On avait
limpression de ne pas exister. Trs dsagrable.
Quest ce quils peuvent bien regarder comme a ?
Quest ce quils voient ?
Et puis la louve est morte (elle tait grise et blanche, comme une perdrix des neiges). Depuis,
le loup ne sest plus jamais arrt. Il marche du matin au soir, et sa viande gle sur le sol
autour de lui. Dehors, droit comme un i (un i dont le point ferait de la vapeur blanche), le
garon le regarde.
Tans pis pour lui , dcide le loup.
Et il cesse compltement de penser au garon.

4e lecteur
Pourtant, le lendemain, le garon est l. Et le jour suivant. Et le jour daprs. Au point que le
loup est bien oblig de repenser lui.
Mais qui est-ce ?
Quest ce quil me veut ?
Ne fait donc rien dans la journe ?
Travaille pas ?
Pas dcole ?
Pas damis ?
Pas de parents ?
Ou quoi ?
Un tas de questions qui ralentissent sa marche. Il se sent les pattes lourdes. Ce nest pas
encore la fatigue, mais a pourrait venir.
Incroyable ! pense le loup.
Enfin, demain, on fermera le zoo. Cest le jour du mois consacr au soin des btes,
lentretien des cages. Pas de visiteurs ce jour-l.
Je serai dbarrass de lui.

90

95

100

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110

115

5e lecteur
Pas du tout. Le lendemain, comme les autres jours, le garon est l. Il est mme l plus que
jamais, tout seul devant lenclos, dans le jardin zoologique absolument dsert.
- Oh non !... gmit le loup.
Eh si !
Le loup se sent maintenant trs fatigu. A croire que le regard de ce garon pse une tonne.
Daccord, pense le loup. Daccord ! Tu lauras voulu !
Et, brusquement, il sarrte de marcher. Il sassied bien droit, juste en face du garon. Et lui
aussi se met le regarder. Il ne lui faut pas le coup du regard qui vous passe au travers, non.
Le vrai regard, le regard plant !
Ca y est. Ils sont face face, maintenant.
Et a dure.
Pas un visiteur, dans le jardin zoologique. Les vtrinaires ne sont pas encore arrivs. Les
lions ne sont pas sortis de leur tanire. Les oiseaux dorment dans leurs plumes. Jour de
relche pour tout le monde. Mme les singes ont renonc faire les guignols. Ils pendent aux
branches comme des chauves-souris endormies.
Il ny a que ce garon.
Et ce loup au pelage bleu.
Tu veux me regarder ? Daccord ! Moi aussi, je vais te regarder ! On verra bien...
Mais quelque chose gne le loup. Un dtail stupide. Il na quun il et le garon en a deux.
Du coup, le loup ne sait pas dans quel il du garon planter son propre regard. Il hsite. Son
il unique saute : droite-gauche, gauche-droite. Les yeux du garon, eux, ne bronchent pas.
Pas un battement de cils. Le loup est affreusement mal laise. Pour rien au monde, il ne
dtournerait la tte. Pas question de se remettre marcher. Rsultat, son il saffole de plus
en plus. Et bientt, travers la cicatrice de son il mort, apparait une larme. Ce nest pas du
chagrin, cest de limpuissance, et de la colre.
Alors le garon fait une chose bizarre. Qui calme le loup, qui le met en confiance. Le garon
ferme un il.
Et les voil maintenant qui se regardent, il dans il, dans le jardin zoologique dsert et
silencieux, avec tout le temps devant eux.

Activit 3 : dvoilement progressif oralis

Comptences :
- Lire silencieusement un texte littraire et le comprendre ;
- Reprer dans un texte des informations explicites et en infrer des informations nouvelles
(implicites) ;
- Sappuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour
comprendre avec prcision lenchanement dune action ou dun raisonnement ;
- Mettre en mmoire ce qui a t lu et mobiliser ses souvenirs lors des reprises ;
- Participer un dbat sur un texte en confrontant son interprtation dautres de manire
argumente.
PRINCIPE :
Il sagit de prsenter la classe le rcit par fragments. chaque partie nouvelle de texte qui leur est
propose, les lves sont invits faire des hypothses sur la suite. Ce procd a de multiples
avantages :
Il tient en haleine et stimule limagination,
Il exerce le sens de lobservation et lesprit de logique,
Il met en place la notion de cohrence et de possibles narratifs,
Les temps darrt quimpose cet exercice crent des habitudes de lecture favorables
lattention et la mmorisation.
Cet exercice fait appel une mmoire dimprgnation, la mmoire de tous les textes que lon a lus,
dont on a peut-tre oubli lhistoire, mais dont les structures sont restes ltat latent dans lesprit
du lecteur, prtes tre ractives pour lcriture.
Chaque hypothse propose est soumise la vigilance logique et cohrente de la classe. Le matre
gre la distribution de la parole et les changes, il est attentif faire surgir des possibles narratifs
cohrents et ne cherche pas faire retrouver lhistoire.
Remarques :
- ne pas multiplier les coupures (5 au plus) ;
- prvoir les coupures dans les phrases et pas aprs un point, et un nud de lhistoire, un moment o il y a
des choix possibles et des actions ;
- toujours faire valider (ou invalider) les hypothses par un retour au texte et une justification ;
- ne pas sarrter aux hypothses court terme mais relancer par et alors pour faire anticiper
long terme sur les histoires possibles ;
- alterner, quand le texte est long ou que la capacit de lecture autonome des lves est rduite, lecture du
matre et lecture des lves ( voix haute ou silencieusement).

Les parties 1 5 du chapitre 2 (pages 15 33) peuvent pralablement, au choix, tre lues
silencieusement ou bien voix haute par les lves, le matre ou lauteur (CD disponible chez
Gallimard).
CONSIGNES :
Je vais vous lire le dbut du 3e chapitre. Je ferai quelques poses des moments cls de lhistoire
et vous devrez alors imaginer une suite possible daprs les informations dvoiles auparavant par
lauteur.
1er arrt : p 35, ligne 4 : [] des chasseurs Consigne : Quelle peut tre la suite ?
2e arrt : p 23, ligne 14 [] si je coupe la corde Consigne : Quelle peut tre la suite ?
3e arrt : p 36, ligne 7 [] Mais Consigne : Quelle peut tre la suite ?
Rpondez au questionnaire court qui porte sur la comprhension du texte lu.
Lisez silencieusement la suite de ce chapitre de la page 36 la page 44.
9

ACTIVIT 3

Lil du loup

(texte)

Quand Loup Bleu se rveilla, cette nuit-l (un pressentiment) elle tait dj partie depuis une heure.
Il devina tout de suite. Elle avait tromp la vigilance de Cousin Gris (cela aussi, elle savait le faire !)
et elle tait alle chez les hommes.
Il faut que je la rattrape !
Il ne russit pas la rattraper.
Quand il arriva au campement des chasseurs,

il vit les hommes debout, danser dans la lumire des

feux, autour d'un filet accroch une potence par une grosse corde qui le maintenait ferm. Prise
dans le filet, Paillette donnait des coups de crocs dans le vide. Sa fourrure lanait de brefs clairs
d'or dans la nuit. Les chiens en folie sautaient sous le filet. Leurs mchoires claquaient. Les hommes
hurlaient en dansant. Ils taient vtus de peaux de loups. Flamme Noire avait raison , pensa Loup
Bleu. Et aussitt : Si je coupe la corde,

le filet tombera au milieu des chiens et s'ouvrira. Elle est

trop rapide pour eux, on s'en tirera !
Il fallait sauter par-dessus les feux. Pas drle pour un loup. Mais il fallait le faire, et vite. Pas le
temps d'avoir peur. La surprise, c'est ma seule chance !
Il tait dj dans l'air brlant, au-dessus des flammes, au-dessus des hommes (le feu leur faisait des
visages trs rouges), au-dessus du filet ! Il trancha la corde d'un coup de dent et hurla :
- File, Paillette !
Hommes et chiens regardaient encore en l'air.
Paillette hsita :
Excuse-moi, Loup Bleu, exc...
Et ce fut la bagarre gnrale. Loup Bleu envoya deux chiens dans les flammes.
- Va-t'en, Paillette, va-t'en !
- Non ! je ne veux pas t'abandonner !
- Mais

les chiens taient nombreux.

- Va-t'en, je te confie la famille !
Alors, Loup Bleu vit Paillette faire un bond formidable. Puis il entendit des coups de tonnerre. La
neige jaillit en petits geysers autour d'elle.
Rat !
Elle disparut dans la nuit.
Loup Bleu eut peine le temps de sen rjouir. Un des hommes, grand comme un ours, dress
devant lui, brandissait deux mains une bche enflamme. Et ce fut le choc. Comme si la tte de
Loup Bleu explosait. Et la nuit. Une nuit pleine d'tincelles o il tombait, tombait, n'en finissait plus
de tomber en tournoyant.

10

Prnom : ..

ACTIVIT 3

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions en formulant des phrases verbales.

Quest-il arriv Paillette lorsquelle est alle observer le campement des hommes ?
.
.
Comment a-t-elle pu senfuir ?
.
.
Quest-il advenu de Loup Bleu ?
.
.

Prnom : ..

ACTIVIT 3

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions en formulant des phrases verbales.

Quest-il arriv Paillette lorsquelle est alle observer le campement des hommes ?
.
.
Comment a-t-elle pu senfuir ?
.
.
Quest-il advenu de Loup Bleu ?
.
.

11

Activit 4 : lecture publique (Chapitre 3 : pages 46 50)

Comptences :
- Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un texte dune dizaine de lignes, aprs
prparation ;
- couter silencieusement un texte littraire et le comprendre ;
- Mettre en mmoire ce qui a t lu et mobiliser ses souvenirs lors des reprises ;
- Participer un dbat sur un texte en confrontant son interprtation dautres de manire
argumente.
Principe :
Cest une lecture collective offrir dautres. Elle sappuie sur un texte choisi, ici labandon
dun garonnet africain un marchand sans scrupules. Deux groupes de trois lves liront voix
haute toute la classe.
On ne lit pas chacun son tour comme dans un bouche-oreille mais on peut lire tous
ensemble, par deux, seul en
- cho ;
- en cascades ;
- en rptant certains groupes de mots ;
- en pelant ;
- en variant lintensit du ton, le dbit selon les motions suscites par le texte (ou les
bizarreries).
lissue des trois lectures publiques, sensuit un dbat sur les mises en voix et sur ce quont
voulut faire ressortir les lecteurs, ici la gravit dune gurilla en Afrique noire.
CONSIGNES :
o Aux lecteurs publics (la veille ou lavant-veille) :
Vous allez lire la deuxime partie du chapitre 3 en intgralit puis mettre en voix le
drame qui se joue dans le village africain. Vous devrez crer un code (couleurs, soulignement,
encadrement) pour vous organiser et distinguer la lecture individuelle, en groupe, en cascade,
avec une intonation particulire Veillez ne pas couper les units de sens en lecture, varier les
formes collectives, individuelles ou de groupes. Choisir les mmes lecteurs pour des lments
rcurrents.
o Aux autres lves :
Je vais vous lire le dbut du chapitre 3 puis vous allez couter deux versions dune lecture
publique de la suite du roman. la fin de ces lectures, nous dbattrons des informations
importantes contenues dans cette lettre.

12

Prnom : ..

ACTIVIT 4

Lil du loup

(texte de la lecture publique)

Une nuit terrible. Une nuit dAfrique sans lune. Comme si le soleil navait jamais brill sur
la terre. Et un vacarme, avec a ! Des cris de panique, des galopades, de brefs clairs qui
jaillissaient de tous les cts, suivis de dtonations, comme la nuit o Loup Bleu sest fait prendre !
Et, bientt, le crpitement des flammes. De la lumire rouge et des ombres noires plaques sur les
5

murs. La guerre ou quelque chose comme a. Des incendies partout, des maisons qui seffondrent...
-Toa ! Toa !
Cest une femme qui crie en courant. Elle porte quelque chose dans les bras et appelle un
homme qui rase les murs en tenant un immense chameau par la bride.
- Toa le Marchand, je ten prie, coute-moi !
- Si tu crois que cest le moment de bavarder !

10

- Ce nest pas pour bavarder, Toa, cest pour lenfant. Prends cet enfant et emmne-le loin
dici ! Il na plus de mre.
Elle tend le paquet quelle tient dans ses bras.
- Quest-ce que tu veux que je fasse dun si petit enfant ? Il serait tout juste bon boire mon
15

eau !
Des flammes jaillissent soudain dune fentre voisine. Toa sent les poils de sa moustache
griller.
- Ah ! lAfrique ! Maudite Afrique !
- Je ten prie, Toa, sauve lenfant ! Plus grand, il racontera des histoires : les histoires qui

20

font rver !
- Pas besoin de rver, moi, jai bien assez dennuis avec cet imbcile de chameau qui rve du
matin au soir !
Le chameau, qui traverse tranquillement cet enfer, comme sil tait au bord dune oasis,
sarrte pile.

25

- Toa, crie la femme, je te donnerai de largent !

- Rien du tout ! Tu vas avancer, toi, oui ?
- Beaucoup dargent, Toa, beaucoup !
- Sacr chameau, chaque fois que je le traite dimbcile, il sarrte. Combien dargent ?
- Tout ce que jai.

30

- Tout ?
- Absolument tout !

13

Prnom : ..

ACTIVIT 4

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

cris un court texte expliquant le drame de la petite enfance

dAfrique NBia.
.
.
.
.
.
.

Prnom : ..

ACTIVIT 4

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

cris un court texte expliquant le drame de la petite enfance

dAfrique NBia.
.
.
.
.
.
.

Prnom : ..

ACTIVIT 4

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

cris un court texte expliquant le drame de la petite enfance

dAfrique NBia.
.
.
.
.
.
.
.
.

Activit 5 : lecture puzzle oralise (chapitre 3 : pages 68 72)

Comptences :
- Lire haute voix un texte littraire et le comprendre ;
- Retrouver, en le lisant, lorganisation dun texte prsent en dsordre ;
- Sappuyer sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales,
de la ponctuation pour retrouver cette organisation.
- Mettre en mmoire ce qui a t lu et mobiliser ses souvenirs lors des reprises ;
- Participer un dbat sur un texte en confrontant son interprtation dautres de manire
argumente.
Principe :
Par groupes de quatre, les lves doivent rtablir un texte dans sa continuit. Chaque lve se
voit attribuer un extrait du texte remettre en ordre. Sans jamais le montrer aux autres, chacun lit
son extrait.
Le groupe, par discussion, justification, argumentation, propose une remise en ordre du texte.
Les groupes qui auraient des propositions diffrentes sont mis ensuite en confrontation.
La lecture du passage rtabli (chapitre 3, partie 7) permettra de mettre en valeur laccident de
la route dont est victime Afrique lors du passage de lAfrique jaune lAfrique verte.

Les parties 3 6 du chapitre 2 (pages 50 68) peuvent pralablement, au choix, tre lues
silencieusement ou bien voix haute par les lves, le matre ou lauteur (CD disponible chez
Gallimard).
CONSIGNES :
Chaque groupe doit remettre en ordre le texte. Attention ! Il est interdit de montrer son extrait
ses camarades. Lorsque vous vous tes mis daccord dans le groupe, vous devez tre capable de lire
le rsum dans lordre.
Rpondez au questionnaire court qui porte sur la comprhension du texte lu.

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ACTIVIT 5

Lil du loup

(texte de la lecture puzzle oralise)

Cela se passa une nuit. Afrique racontait. Les animaux coutaient, soudain le Gupard siffla :
Chut !
Venu de trs loin, on entendit le rire de lHyne. Mais un rire inhabituel. Un rire furieux...
- Il se passe quelque-chose avec les Colombes dAbyssinie ! Le gupard sauta sur ses pattes. Jy
vais ! Berger, rejoins-moi l-bas avec le troupeau. Puis, juste avant de disparatre :
- Je tavais bien dit de ne pas faire confiance

a !
Au petit matin, lorsquAfrique atteignit le buisson dpineux, son cur cessa de battre. Le buisson
tait vide ! LHyne avait disparu. Le Gupard aussi. Tout autour, des traces de lutte... Et personne
ne savait rien, videmment. Le Roi des Chvres faillit mourir.
- Ma colombe dAbyssinie ! La plus belle ! La plus gracieuse ! La perle de mes yeux ! La plus rare !
Voil ce que cest de frquenter les gupards ! Il me laura mange ! Maudit berger, je te chasse, toi
et tes ides de buissons pineux ! Va-ten ! Disparas avant que je ne ttrangle !
Rester en Afrique Grise ? Impossible. Trop triste. Retrouver lAfrique jaune ? Sans casseroles ?
Non. Le garon repensa au Gorille Gris des Savanes. LAfrique verte : jai un cousin l-bas...
- Et comment paieras-tu ton voyage ? lui avait demand le chauffeur.
- Je nettoierai ton camion, avait rpondu Afrique.
- Pas besoin dtre nettoy, cest le moteur qui compte.
- Je prparerai tes repas.
- Il est tout prt mon repas. (Le chauffeur avait montr une provision de galettes noires et de
fromage blanc.)
- Je te raconterai des histoires.
- Bon, jaime les histoires. Et a mempchera de dormir. Monte. Si tu mennuies, je te jette par la
fentre.
Voil. Cest ainsi quils quittrent lAfrique Grise. Pendant que le chauffeur conduisait (trop vite),
Afrique racontait.
Mais, pendant quil racontait, il pensait autre chose. Qutait-il arriv

la petite chvre, au
Gupard et lHyne ? Est-ce que je vais perdre tous mes amis les uns aprs les autres ? Est-ce
que je porte malheur ?
Le soleil se levait. Et se couchait. Triste voyage. Long voyage. Trs long. Trs chaud. Trs plat.
Le camion tait une espce de petit autobus dont toutes les tles brinquebalaient. Il y monta dautres
passagers. Le chauffeur les faisait payer. Cher. ( Jai un garon qui raconte ! ) Il en monta
beaucoup. Beaucoup trop. Afrique le dit au chauffeur :
- Tu es trop charg chauffeur, et tu conduis trop vite...
- Tais-toi et raconte !
Afrique racontait. Nuit et jour. La nuit, il voyait les yeux qui lcoutaient.
Et un matin, un cri immense sortit de toutes les poitrines. L-bas, tout au bout dune mer de terre
sche et craquele, apparut le moutonnement de la Fort Tropicale.

LAfrique Verte ! Le Gorille

Gris des Savanes navait pas menti. Tout le monde se mit aux fentres en hurlant de joie. Le
chauffeur acclra encore. Ils pntrrent toute allure dans la fort. Et, bien sr, dans un virage
bord dimmenses fougres, le petit autobus quitta la piste et se retourna. Grand vacarme de
ferraille et de moteur fou. La dernire chose que vit Afrique avant de svanouir, ce fut lautobus,
comme un vieux scarabe sur le dos, ses quatre roues tordues tournant dans le vide.

16

Prnom : ..

ACTIVIT 5

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Coche la bonne rponse

Afrique perd son travail de berger car :

le roi des chvres est mort.

une Colombe dAbyssinie a disparu.
il sest fch avec le Gupard.
Le jeune conteur dcide alors :

de retourner en Afrique Jaune.

de rester en Afrique Grise.
de partir en Afrique Verte.
En chemin, Afrique :

est victime dun accident de la route.

voyage avec le Gorille Gris des Savanes.
samuse retourner des scarabes sur leur dos.

Prnom : ..

ACTIVIT 5

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Coche la bonne rponse

Afrique perd son travail de berger car :

le roi des chvres est mort.

une Colombe dAbyssinie a disparu.
il sest fch avec le Gupard.
Le jeune conteur dcide alors :

de retourner en Afrique Jaune.

de rester en Afrique Grise.
de partir en Afrique Verte.
En chemin, Afrique :

est victime dun accident de la route.

voyage avec le Gorille Gris des Savanes.
samuse retourner des scarabes sur leur dos.

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Activit 6 : texte farci (Chapitre 3 : pages 79 82)

Comptences :
- Lire silencieusement un texte littraire et le comprendre ;
- Distinguer deux types de textes en sappuyant sur un traitement correct des substituts des noms,
des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation en faisant les infrences ncessaires ;
- Participer un dbat sur un texte en confrontant son interprtation dautres de manire
argumente ;
- Justifier, par un retour au texte, lappartenance typologique.
Principe :
Un texte extrait dune uvre littraire ou dun livre documentaire est farci de phrases ou
de fragments de phrases dun autre texte ou type de texte. Il sagit de retrouver le texte original.
Cette activit permet des remarques fines sur les appartenances typologiques : rle des
donnes chiffres, des parenthses, des articles dfinis et indfinis
Dans cet exemple prcis, le texte original a t farci avec un extrait du conte Abdou et le
crocodile crit par Yves Pinguilly (Contes et lgende dAfrique douest en est).
La stratgie qui amne reprer les phrases intruses repose ici essentiellement sur le sens :
dune part la prsence dAbdou, un personnage qui na jamais t voqu et dautre part, la chasse
au crocodile qui na aucun lien avec le fil de lhistoire.
Les parties 8 9 du chapitre 3 (pages 72 79) peuvent pralablement, au choix, tre lues
silencieusement ou bien voix haute par les lves, le matre ou lauteur.
CONSIGNES :
Retrouvez le vritable extrait du chapitre en barrant les phrases qui nappartiennent pas au texte
original.
Rpondez au questionnaire court qui porte sur la comprhension du texte lu.
Oui, mais, les annes passant, il tombait de plus en plus darbres. La fort sclaircissait. Le front de Ppa Bia se ridait.
- Ne tinquite pas, a finira bien un jour.
Pourtant, Mma Bia savait bien que a ne finirait pas.
la saison des pluies, les arbres coups taient jets dans les marigots (les rivires de lAfrique Verte) qui filaient vers la mer. Un jour quAfrique et
le Gorille, assis au bord de la rivire, regardaient passer les troncs dcortiqus, le Gorille eut un gros soupir :
- Il ny en a plus pour longtemps
Ce jour-l, Abdou tendit un pige au bord du fleuve, pour attraper un crocodile. Histoire de lui changer les ides, Afrique demanda :
- Tu sais que tu as un cousin, en Afrique Grise ?
- Un petit gros au crne plat, dans la savane ? Oui, je sais a, rpondit distraitement le Gorille.
Silence. Et, dans le silence ; le bruit rgulier des haches.
- Mais enfin, ces arbres, o vont-ils ? demanda Afrique.
Le Gorille continuait regarder fixement la rivire :
- O veux-tu quils aillent ? Sans lAutre Monde, pardi !
Et il ajouta, comme pour lui-mme :
Bon sang, il faut que je prenne une dcision, il ny a pas dire, il fait que je me dcide !
- Moi aussi, fit une drle de voix, tout prs deux.
Ctait un souffle profond et ple, une voix presque muette.
- Quest-ce que a peut te faire, toi ? demanda le Gorille, tu ne vas pas dans les arbres !
- Justement expliqua le Crocodile, je vis dans leau, mais dans mon eau, maintenant, il y a tes arbres
Il prit une grosse pierre, et avec il fracassa la tte du crocodile. Ensuite, il dissimula le crocodile sous un buisson. Ceci tant fait, il rentra
tranquillement chez lui.
Ppa Bia aussi prit une dcision :
- Allez, dit-il on sen va.
Ppa Bia le conduisit la lisire de la fort, lui montra cette tendue de terre sche et craquele quAfrique avait traverse en camion (des nuits et des
jours, interminables).
- Voil, dit Ppa Bia, il ny a pas si longtemps, la fort stendait jusqu lhorizon. Aujourdhui, on a coup tous les arbres. Et quand il ny a plus
darbres, il ne pleut plus. Tu vois, rien ne pousse. La terre est si dure que le chien ne peut mme plus y enterrer son os.
Tout coup, Ppa Bia pointa son doigt devant lui.
- Regarde.
Afrique suivit le doigt, et vit une petite chose noire, luisante et furieuse, qui avanait obstinment vers la fort en brandissant un couteau recourb audessus de sa tte.
- Mme le Scorpion Noir ne supporte pas cette scheresse !
Abdou se doutait bien que tous rentreraient probablement bredouilles. Il tait heureux de cette situation : il serait le seul ramener un
crocodile ! Ppa Bia se tut. Un souffle dair brlant souleva un nuage de poussire.
- Voil ce que va devenir notre clairire
Ils avaient les lvres sches.
- Allez, dit Ppa Bia, on sen va.

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Prnom :

ACTIVIT 6

Lil du loup

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(texte farci)

Oui, mais, les annes passant, il tombait de plus en plus darbres. La fort sclaircissait. Le front de
Ppa Bia se ridait.
- Ne tinquite pas, a finira bien un jour.
Pourtant, Mma Bia savait bien que a ne finirait pas.
la saison des pluies, les arbres coups taient jets dans les marigots (les rivires de lAfrique
Verte) qui filaient vers la mer. Un jour quAfrique et le Gorille, assis au bord de la rivire,
regardaient passer les troncs dcortiqus, le Gorille eut un gros soupir :
- Il ny en a plus pour longtemps
Ce jour-l, Abdou tendit un pige au bord du fleuve, pour attraper un crocodile. Histoire de lui
changer les ides, Afrique demanda :
- Tu sais que tu as un cousin, en Afrique Grise ?
- Un petit gros au crne plat, dans la savane ? Oui, je sais a, rpondit distraitement le Gorille.
Silence. Et, dans le silence ; le bruit rgulier des haches.
- Mais enfin, ces arbres, o vont-ils ? demanda Afrique.
Le Gorille continuait regarder fixement la rivire :
- O veux-tu quils aillent ? Dans lAutre Monde, pardi !
Et il ajouta, comme pour lui-mme :
Bon sang, il faut que je prenne une dcision, il ny a pas dire, il faut que je me dcide !
- Moi aussi, fit une drle de voix, tout prs deux.
Ctait un souffle profond et ple, une voix presque muette.
- Quest-ce que a peut te faire, toi ? demanda le Gorille, tu ne vas pas dans les arbres !
- Justement expliqua le Crocodile, je vis dans leau, mais dans mon eau, maintenant, il y a tes
arbres
Il prit une grosse pierre, et avec il fracassa la tte du crocodile. Ensuite, il dissimula le crocodile
sous un buisson. Ceci tant fait, il rentra tranquillement chez lui.
Ppa Bia aussi prit une dcision :
- Allez, dit-il on sen va.
Ppa Bia le conduisit la lisire de la fort, lui montra cette tendue de terre sche et craquele
quAfrique avait traverse en camion (des nuits et des jours, interminables).
- Voil, dit Ppa Bia, il ny a pas si longtemps, la fort stendait jusqu lhorizon. Aujourdhui, on
a coup tous les arbres. Et quand il ny a plus darbres, il ne pleut plus. Tu vois, rien ne pousse. La
terre est si dure que le chien ne peut mme plus y enterrer son os.
Tout coup, Ppa Bia pointa son doigt devant lui.
- Regarde.
Afrique suivit le doigt, et vit une petite chose noire, luisante et furieuse, qui avanait obstinment
vers la fort en brandissant un couteau recourb au-dessus de sa tte.
- Mme le Scorpion Noir ne supporte pas cette scheresse !
Abdou se doutait bien que tous rentreraient probablement bredouilles. Il tait heureux de cette
situation : il serait le seul ramener un crocodile !
Ppa Bia se tut. Un souffle dair brlant souleva un nuage de poussire.
- Voil ce que va devenir notre clairire
Ils avaient les lvres sches.
- Allez, dit Ppa Bia, on sen va.
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Prnom : ..

ACTIVIT 6

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions par Vrai ou Faux

Ppa Bia explique Afrique pourquoi la dforestation est un drame cologique:

Labattage des arbres est aussi une vritable catastrophe pour le Gorille, qui, de colre, assomme
le Crocodile :

Finalement, Ppa Bia dcide de quitter la fort dvaste avec sa famille :

Prnom : ..

ACTIVIT 6

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions par Vrai ou Faux

Ppa Bia explique Afrique pourquoi la dforestation est un drame cologique:

Labattage des arbres est aussi une vritable catastrophe pour le Gorille, qui, de colre, assomme
le Crocodile :

Finalement, Ppa Bia dcide de quitter la fort dvaste avec sa famille :

Prnom : ..

ACTIVIT 6

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Rponds aux questions par Vrai ou Faux

Ppa Bia explique Afrique pourquoi la dforestation est un drame cologique:

Labattage des arbres est aussi une vritable catastrophe pour le Gorille, qui, de colre, assomme
le Crocodile :

Finalement, Ppa Bia dcide de quitter la fort dvaste avec sa famille :

Activit 8 : atelier de questionnement de texte (chapitre 4 : pages 83 93)

Comptences :
- Lire silencieusement un texte littraire et le comprendre ;
- Lire un texte descriptif et restituer loral lessentiel du texte (trame de lhistoire, relation entre
les personnages)
- Reprer dans un texte des informations explicites et en infrer des informations nouvelles
(implicites) ;
- Sappuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour
comprendre avec prcision lenchanement dune action ou dun raisonnement ;
- Participer un dbat sur un texte en confrontant son interprtation dautres de manire
argumente (retour au texte).
PRINCIPE :
* Lecture du texte. Le livre est ferm. Au signal du matre, les enfants lisent le texte
silencieusement. A la fin de la lecture, ils ferment le livre. On demande aux enfants de lire une seule
fois, attentivement, mais leur rythme habituel. Parfois se pose un problme de mise en uvre : les
enfants ne finiront pas la lecture en mme temps. Cela peut tre source d'oubli chez les plus rapides
s'ils attendent trop longtemps les plus lents. Aussi faut-il savoir dcider d'arrter ces derniers. Mme
sils nont pas lu lintgralit du texte, ils pourront toujours participer lactivit suivante.
* changes autour du texte. Pendant la phase de restitution, les enfants n'ont plus le texte sous les
yeux. Les enfants rapportent ce qu'ils ont compris du texte. cartant les dtails anecdotiques, le
matre se limitera aux constituants du sens et trouvera plus vite comment les formuler ; ainsi les
changes et rflexions ne seront pas interrompus et perturbs par un temps trop long d'criture au
tableau. Voir aussi ci-dessous la gestion du tableau: on constate que le contenu en reste trs
dpouill, rduit aux aspects essentiels.
1) un enfant fait une remarque ;
2) Le matre demande aux autres s'ils sont d'accord Une discussion s'instaure. Si ce n'est
pas un lment "fondamental" (jugement du matre), on clt trs vite et l'on ne note rien au
tableau; s'il s'agit d'un fondamental, le matre note au tableau de faon brve le rsultat de
la discussion sur ce point, soit gauche soit au milieu.
3) La remarque note, il demande un autre d'intervenir etc.
Le rle du matre est donc le suivant :
- Dans ce cadre, il relance et oriente vers des lments non points ; il suscite des interprtations ; si
apparaissent des contradictions entre les enfants, il ne tranche pas ; si des interprtations errones
font l'unanimit, il ne dment pas, mme par une moue.
- Il rcapitule en fin de phase ( l'aide du tableau) les renseignements, en rappelant les
interprtations contradictoires, et en faisant remarquer les points dont on n'a pas parl.
- Il rgule les changes : il laisse parler et incite l'coute mutuelle, en rfrnant les plus bavards et
encourageant les discrets, il arrte les dbats trop longs sur un seul point, il fait en sorte qu'on
aborde le maximum de constituants du sens dans le temps dont on dispose.
Lutilisation du tableau : c'est un appui fondamental de l'activit.
Les formulations devront tre claires et les plus brves possible. Il ne doit pas y avoir surcharge
puisque les remarques seront limites aux constituants fondamentaux du sens. Cette exigence est
fondamentale pour une bonne conduite de la phase 3.
gauche
Au centre
droite
Les constituants fondamentaux
Ceux qui font controverse
Ceux qui n'ont pas t perus
sur lesquels il y a consensus.
(alors les solutions
ou remarqus
contradictoires sont portes)
et qui pourtant sont essentiels

21

* Vrification. On reprend les lments du tableau et l'on recherche dans le chapitre la vrification
des points ou la solution des questions restes en suspens. Certaines informations seront vite
retrouves, et des interprtations corriges. D'autres demanderont un examen plus approfondi. A
chaque fois, l'enfant intervenant situera le passage et lira voix haute l'extrait concern. On
s'assurera que les autres enfants sont la ligne voulue au moment de cette lecture. De nouvelles
controverses peuvent surgir, qui risquent de faire traner en longueur cette dernire phase. Si sur tel
ou tel point tout n'est pas lucid pour tous, le matre doit alors trancher, avec une citation dcisive
du texte par exemple.
L'activit se termine par une lecture orale du matre qui tablit par sa dimension expressive la
comprhension dfinitive du texte, et consolide fortement les acquis rcents.
Synthse de la mise en uvre dun AQT ralis daprs un document de Jean Mesnager, professeur dIUFM.

CONSIGNES :
Consigne : Lisez silencieusement le chapitre 4 de la page 83 la page 93. Fermez ensuite le
livre.
Racontez-moi chronologiquement les points importants de ce dernier chapitre.
Numrotez dans lordre chronologique le rsum du chapitre.

Prnom : ..

ACTIVIT 7

Lil du loup

(vrification de la comprhension)

Numrote dans lordre chronologique le rsum du chapitre.

Lorsquil pntre dans le jardin

zoologique, Afrique est stupfait de retrouver ses anciens

compagnons : Casserole, le dromadaire de lAfrique Jaune, la Hyne, le Gupard, le Gorille Gris, le
Vieux Lion et la Colombe dAbyssinie de lAfrique Grise, le Gorille, le Crocodile, le Perroquet
Bleu et le Scorpion Noir de lAfrique Verte et mme Toa le marchand qui vend dsormais des
glaces ! Seul Loup Bleu tait inconnu Afrique.

Ppa Bia, Mma Bia et Afrique viennent sinstaller dans lAutre Monde, en Europe.
Pour gagner la confiance du loup borgne, Afrique conserve un il toujours ferm ce qui
inquite fortement Ppa Bia et Mma Bia.

Peu aprs son arrive, Ppa Bia trouve un emploi de jardinier dans la serre tropicale dun zoo
municipal.

Convaincu par lamiti du jeune garon, Loup Bleu dcide douvrir son il guri. Aussitt,
Afrique ouvre galement le sien.

22