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Un outil de dveloppement
des comptences
Sandrine ANSART
Pierre-Yves SANSAU
Pascal LEFORT
Introduction
Positionnement et interrogations
avant la VAE
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CHAPITRE 2
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LA VAE
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Laprs-VAE : reconnaissance
et mergence dun nouvel acteur
De la reconnaissance
Reconnaissance de la part de lentreprise
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VI
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CHAPITRE 7
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LA VAE
CHAPITRE 8
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Conclusion
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Glossaire
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Annexes
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Bibliographie
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Index
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VIII
Introduction
LA VAE
INTRODUCTION
LA VAE
PARTIE 1
La VAE : un processus
forte valeur ajoute pour
les cadres et lentreprise
U-DEL de lopportunit offerte au candidat de pouvoir
valider un niveau par un diplme ou un titre, la VAE
savre tre un vritable processus forte valeur ajoute,
et ceci tant pour les cadres ou cadres potentiels que pour
les entreprises. Les diffrentes phases du processus de la VAE
sont autant doccasions dengager un questionnement qui
amne le candidat sinterroger, rflchir sur lui-mme, revenir sur ses expriences, et tenter ainsi de dterminer les capacits dveloppes. lissue du processus, le candidat est ainsi
capable de mieux se dfinir, de dterminer ses atouts, ses axes
defforts, mais aussi ses souhaits qui porteront terme un
CHAPITRE 1
Positionnement et
interrogations avant la VAE
principal intress. Toutefois, de la mme manire, lentreprise devra elle aussi en passer par ces tapes dinterrogations
pralables.
Tout diplme ou titre finalit professionnelle1 ou un certificat de qualification figurant au Rpertoire national des certifications professionnelles sont accessibles par la voie de la VAE.
Tous les diplmes de lenseignement suprieur sont concerns :
DUT, licence, master, diplmes dcoles de commerce et dingnieurs, diplmes du Conservatoire national des arts et mtiers
(CNAM). Concernant les cadres, ce sont les titres et diplmes de
niveau 1 et 2 qui seront gnralement viss, savoir les niveaux
licence (bac + 3) et master (bac + 5) (voir annexe 1).
Quel est le cot de la VAE ?
Les financements possibles et donc les organismes financeurs potentiels dpendent de la situation professionnelle du
candidat. Il faut distinguer quatre grands cas de figure :
les demandeurs demplois ;
les salaris ;
les non salaris ;
les agents de la fonction publique (titulaires ou contractuels).
Le cas des salaris connat galement deux subdivisions :
lorsque la VAE est linitiative de lentreprise, elle est finance par
lemployeur sur le budget du plan de formation. Lemployeur, le
1. La validation des acquis de lexprience ne sapplique pas des diplmes
gnraux, tels que le baccalaurat gnral et le brevet des collges, ni aux
diplmes propres aux universits et autres tablissements denseignement
suprieur. noter que les diplmes de lducation nationale ne sont pas les
seuls diplmes accessibles la VAE ; des diplmes dautres ministres
(jeunesse et sports, agriculture, emploi et de la solidarit) mais galement
les CQP (certificats de comptences professionnelles conus linitiative
de certaines branches professionnelles) le sont galement.
1. Lorsque la VAE est linitiative du salari dans le cadre dun cong pour
VAE, il existe une prise en charge possible de ce cong par lOPACIF
(Organisme paritaire agr au titre du cong individuel de formation).
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la loi de modernisation sociale de fvrier 2002 institue la Validation des acquis de lexprience, et ouvre la voie lAccord national interprofessionnel (ANI) de 2003 puis la loi Fillon de
mai 2004. LANI de janvier 2009 et la loi du 24 novembre 2009
relative lorientation et la formation professionnelle tout au
long de la vie renforcent la place et le rle central de la VAE dans
les dispositifs de formation professionnelle.
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VAE est certes un retour sur le pass afin de puiser dans le vcu
les preuves dacquis dexpriences, mais elle est avant tout un
projet, et ce projet inclut laprs VAE.
La dmarche VAE a donc ncessairement un futur ; elle ne
peut tre la simple validation dun pass. Pourquoi ?
lenvergure de leffort : ce dernier est lourd et le candidat doit
y voir autre chose quune simple validation dune exprience ;
lindividu, dans cette dmarche, se raconte et donc construit
son histoire : une histoire a un pass, un prsent et un futur ;
lindividu dans cette dmarche dcouvre galement un
autre univers, car il met en perspectives son exprience (au
regard dautres secteurs, dautres tailles dentreprise, y
compris de savoirs). Il se positionne vis--vis de lextrieur, en prend conscience et donc l encore est incit se
projeter. Cet lment sera un catalyseur majeur des effets
non escompts de la VAE sur le candidat ce que nous
dnommons la face cache de la VAE sur lequel nous
reviendrons un peu plus loin.
Ds lors, il est fondamental de clarifier quel objectif poursuit le candidat en entamant une telle dmarche. Quatre
grands objectifs sont gnralement observs. Ils participent
la dtermination des questions essentielles qui occupent ou/et
doivent occuper le candidat :
apporter la VAE dans ce contexte. Rappelons, sil est ncessaire, que la VAE valide des acquis. Or, donner un nouvel lan
sa carrire suppose souvent une rorientation. La VAE
comporte lintrt de valider un niveau (titre ou diplme de
niveau II, licence, par exemple), ventuellement des comptences managriales, mais elle ne permet pas forcment
datteindre le diplme en phase directe avec le nouveau projet.
L encore, il est important de mesurer et valider son objectif
et la pertinence de recourir la VAE pour latteindre.
ncessaires
Toutefois, un certain nombre de doutes, dinquitudes entachent cet a priori positif sur la VAE. Les craintes voques les
plus rcurrentes sont :
des revendications sociales et salariales difficiles matriser ;
lmergence dune concurrence entre les systmes internes
de reconnaissance des comptences et lobtention dune
certification grce la VAE ;
une infidlit accrue des salaris nouvellement certifis.
Ceci vaut pour les incidences. Mais ds lamont du processus, les responsables des entreprises directeurs/PDG ou
DRH voquent labsence dun contexte organisationnel
propice la mise en uvre de la VAE : un management par les
comptences qui nest pas encore assez dvelopp, un plan de
formation qui nintgre pas toujours la VAE, une posture pas
assez claire de lentreprise vis--vis de la VAE, et pour les
PME, vient souvent sajouter une stratgie manquant de
clart.
Dautres difficults sont voques : celles dapprhender des
procdures juges assez complexes, trop longues, voire inadaptes. En dernier lieu, sont formules des inquitudes quant au
fait de grer lchec de lun de leurs salaris lissue dun
parcours VAE, ou la difficult de trouver les moyens (que ce
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1. Layec J., Leguy P., La VAE dans les entreprises : un atout collectif ?,
rapport du ministre de lEmploi, de la cohsion sociale et du logement,
dlgation gnrale lemploi et la formation professionnelle, 2006, p. 6.
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CHAPITRE 2
ANS LE PARCOURS
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Dois-je partir de la structure dun plan de cours, dun rfrentiel de connaissances ou des comptences fournis, les
respecter et articuler le document dans ce sens ? Dois-je
structurer mon document en fonction des diffrentes tapes
de mon parcours de vie ou bien en fonction des types ou
familles dexpriences vcues ?
Comment articuler les parties relatant les expriences et
lexercice danalyse qui est ncessaire ? Doit-on partir des
aspects spcifiques pour aller vers des considrations plus
globales et plus larges ou linverse ?
Comment intgrer les preuves dans le document ? Dois-je
faire des slections insres dans le corps de texte ou tout
faire figurer en annexe avec des rappels ?
O placer mon analyse et ma rflexion personnelle ? Comment
la prsenter et larticuler avec la prsentation de mes
expriences ?
Par rapport ces aspects, nous ne ferons pas de recommandations particulires tant les parcours et les formats sont
multiples mais seulement quelques observations.
Tout dabord, il est important de mentionner que le dossier
de recevabilit se prsente au final comme un document
rdig et structur qui contient en gnral 60 100 pages. Les
preuves sont gnralement prsentes en annexes sous
format papier ou lectronique. Larchivage des preuves sous
format CD-ROM prsente le double avantage dune rduction des volumes et dune consultation aise. La constitution
du dossier demande au final entre 250 400 heures de travail
pour le candidat pour un diplme denseignement suprieur,
estimation fournie par les candidats.
La structure du dossier reflte la dynamique qui anime le
candidat. Des dossiers ternes sont bien souvent le reflet de
candidats peu investis ou la rflexion pauvre. Il est essentiel
de prsenter au dbut du document sa logique et les choix qui
ont t faits afin de parvenir un tel produit. Cela permet de
montrer aux membres du jury le chemin qui est trac et de
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saisir par la mme occasion le fil rouge qui lui est propos. De
plus, un dossier la logique claire permet au lecteur dy naviguer aisment. Trois ou quatre parties sont en gnral proposes dans les dossiers VAE. Il convient de ne pas les multiplier
car le candidat saperoit vite quil est facile de sgarer tant le
nombre de preuves se multiplie.
Le travail sur la structuration dun dossier VAE se rvle
tre pour le candidat une certaine preuve, souvent insouponne au dpart.
Premire difficult, parvenir faire preuve desprit de
synthse, parvenir penser spcifique et global dans un document qui reflte souvent plusieurs dcennies de vie professionnelle. Les candidats totalement autodidactes sont parfois
totalement dsempars devant un exercice qui peut leur apparatre scolaire mais qui pourtant ne lest pas. Nous ne nous
situons pas en effet dans le mmoire dtude ou le rapport de
stage. Dautre part, la dmarche est loigne des notes ou
courts rapports habituellement produits en entreprise. Le
candidat VAE dveloppe ici de fortes comptences transfrables en entreprise ou lors de la poursuite de formations ou
dtudes.
Deuxime cueil, la rdaction du dossier VAE. Une vritable mise lcriture est ncessaire pour coucher sur une
centaine de pages son parcours dans un format analytique. Les
accompagnateurs VAE rencontrs nous parlent de la souffrance comme de laisance des candidats. Pour un individu qui
nen a pas lexprience ou qui ne la pas entretenue, lcriture
de dizaines de pages peut relever dimportants efforts. L
encore, la VAE montre tous ses gains cachs pour le candidat
qui dveloppe ou redcouvre des comptences rdactionnelles.
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structuration adquate, la comprhension de travail effectuer (prouver ses acquis de lexprience par rapport quoi :
cursus, programme, contenu de cours, rfrentiel de connaissances, rfrentiel de comptences), la collecte des preuves
affrentes et adaptes mais surtout par une relle dmarche
dintrospection.
Quentend-on par l ? Il sagit de rentrer dans un processus
danalyse de soi-mme, de son parcours et de sa carrire.
travers ce processus qui apparat comme indispensable et trs
forte valeur ajoute pour le candidat lissue de sa dmarche
VAE, lide est de raliser une vritable mise plat de
lensemble de ses acquis : connaissances, comptences,
comportements, changements et volutions sur une priode
de temps plus ou moins longue. Le candidat se trouve ainsi en
situation dauto-analyse, de revue de son pass, ce qui va
linterroger, le confronter et lamener une puissante rflexion
de fond. On peut parler dune posture dintrospection. Ceci
doit apparatre pleinement dans le dossier VAE. Un chapitre
du livre y est consacr.
Cette dmarche dintrospection permet la construction
dun fond analytique solide : auto-valuation, jugement, identification des forces et des faiblesses, clairage des situations,
liens, mise en avant de perspectives pour le futur en termes de
comportement, daction et dvolution. Dans le document,
on va donc pouvoir identifier des rcits dexpriences, les
preuves qui y seront sous-jacentes ET une analyse qui va
montrer sil y a eu acquis, de quelle faon, sur quelles dimensions et quel niveau et ce que le candidat en dduit par
rapport aux situations passes, prsentes et futures de sa vie
personnelle et professionnelle.
Ce fond dense et de qualit, certes exigeant, apparat
comme la cl de la dmonstration du candidat. Il est aux yeux
du jury une preuve incontournable du srieux de la dmarche
mais aussi une faon dvaluer le niveau du candidat par
rapport au diplme ou au titre vis. Il permet en gnral de
produire des soutenances et des exercices de jury de qualit.
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CHAPITRE 3
Laccompagnement
du parcoursVAE : guidage ,
coaching ou mentorat ?
VANT DE DBUTER
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de production, dentretiens annuels dvaluations, dintgration de nouveaux collaborateurs qui il faut expliquer
les pratiques, dans le cadre de sessions de formation) ;
revenir sur leurs propres pratiques (dans le cadre des
mmes rorganisations voques prcdemment pouvant
les inclure, dans le cadre de situations difficiles o ils considrent avoir une part de responsabilit) ;
tre moins trangers la notion de comptence puisque
souvent engags dans des actions de gestion des ressources
humaines, ou sollicits par les services RH ;
raisonner sous forme de projet ;
formuler par crit un certain nombre de rapports
En fonction du type de missions remplies (dpendant gnralement de ce qui lui a t confi) comme de sa personnalit,
le candidat cadre ou assimil peut ainsi trouver dj dans son
activit quelques repres pouvant le faire entrer avec plus
de facilit dans le processus VAE. On ne peut autant dire que
laisance en sera dmultiplie : lexercice reste difficile car il
doit non seulement coupler diffrentes capacits voques,
mais aussi et surtout lobjet du propos reste le candidat luimme. Et l, on retrouve toujours les mmes difficults !!!
sit des pratiques mises en uvre. Aujourdhui, le gouvernement souhaite mettre en place une charte de laccompagnement afin de stabiliser ses dfinitions et pratiques.
Nanmoins, nombre dobservateurs saccordent sur lintrt
de maintenir une certaine souplesse dans ce processus. Ces
prconisations sappuient sur les expriences daccompagnement : toutes amnent souligner leur diversit, et en particulier la ncessit de sadapter au mieux aux besoins du candidat,
en laissant ainsi la possibilit dune place notable la dimension humaine si cruciale dans laccompagnement de ce type de
parcours.
Individu
Missions
Comptences
dtenues
Connaissances
dtenues
Acquis dexprience
VAE
Comptences
prouver
Connaissances
prouver
Rfrentiel
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peut tre dautant plus pour les postes de cadre. On fait ainsi
rfrence en particulier au niveau danalyse requis, la rigueur
de la formulation demande en termes notamment de prcision du vocabulaire.
Le travail de relecture voire de plusieurs relectures qui
incombe laccompagnateur peut engendrer plusieurs allersretours du document entre le candidat et laccompagnateur, et
inviter le candidat de nouveau prciser la fois lanalyse et la
formalisation dveloppe.
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CHAPITRE 4
Lintrospection
du candidat : lorigine
de la construction
de son identit professionnelle
et du dveloppement
de nouvelles comptences
une vritable phase dintrospection. Il connatra diffrentes prises de conscience et, au-del de lobtention du
titre ou diplme recherch, il construit, confirme et affirme
son identit professionnelle, et dveloppe de nouvelles comptences.
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De lintrospection la construction
dune identit professionnelle
Comme nous avons dj pu le souligner, le processus VAE est
une vritable phase de maturation et de rappropriation de
son parcours. lissue de cet exercice, le candidat devient trs
clairement capable de dclarer publiquement je suis comptent pour faire , jai la comptence prendre en
charge , je sais et de justifier ses dires sur des expriences antrieures. Cette capacit nouvelle tmoigne de
lassurance acquise pour parler de soi, de dclarer sans rserve
l o la comptence ou la connaissance existe. Cette absence
de rserve renvoie au fait pour le candidat dtre dsormais
capable dentrer dans le dtail de cette mme comptence et/
ou connaissance, tout comme de sa relative complexit (en
voquant les diffrentes formes de savoirs sur lesquels elles
sappuient, et des diffrentes formes quelle revt : comptences techniques, relationnelles), et enfin de sa relativit tout
court au sens o elle est marque par un contexte. Il y a ainsi
conscience de ce quon sait et ne sait pas, et peut plus aisment
reconnatre ses faiblesses. Il pourra alors dterminer ce sur
quoi il doit progresser, et les ventuels dfauts de ses actes ou
analyses.
Le candidat sassume parce quil sait qui il est, et quil en a une
vision positive : il peut parler de ses connaissances et comptences. Il est dsormais apte parler de lui. Il estime dsormais
possder une identit quil ne percevait pas auparavant et dont
il ne parvenait pas parler, imposer. Il pourra dsormais
parler de lui en commenant par ses connaissances et comptences, et non par les postes quil a occups dans les entrepri48
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CHAPITRE 5
ES JURYS
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CHAPITRE 6
Laprs-VAE :
reconnaissance et mergence
dun nouvel acteur
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de croiser ces trois points avec les cinq lments rpertoris par
Bercovitz1 comme entrant dans la notion de reconnaissance :
la lgitimit : cest le processus formel ou informel par lequel
on accde un statut social ;
lidentification : les caractristiques dun individu
fondent son identit et permettent de le diffrencier des
autres ;
la gratitude : elle se manifeste par une gratification ;
lexploration : la dcouverte dun territoire dun domaine lacte
dapprendre est ainsi compose de constantes explorations ;
laveu : lexpression de fautes, de lacunes, derreurs.
De la reconnaissance
La reconnaissance est gnralement ce pour quoi lindividu a
engag une dmarche dobtention de diplme ou de titre par
la VAE.
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la confiance
Le processus de VAE, l encore par le diplme ou le titre en
poche et lautoformation quil impose au candidat, dveloppe
la confiance de lindividu, et ceci trois niveaux essentiels.
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Cette confiance qui saffirme dans lexercice de ces fonctions participe deux des lments de reconnaissances rpertoris par Bercovitz (op. cit.) que sont lexploration (la
dcouverte dun domaine : ainsi lacte dapprendre est
compos de constantes explorations) et laveu (lexpression de
fautes, de lacunes, derreurs).
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Un apprenant
Un pdagogue
Nous nirons pas jusqu dire que le diplm par la VAE est
devenu un pdagogue en puissance. Mais grce au processus didentification nous pourrions dire de dcorticage
de ses acquis dexprience, il est souvent particulirement
apte expliquer en quoi consistent les tches et missions de
son mtier. Il saura aussi faciliter un processus dintrospection auquel il sest lui-mme soumis. Cette qualit de pdagogue est certainement trs marque par le domaine
dactivit de lindividu. Elle peut cependant elle aussi se
dvelopper si elle est un centre dintrt de lindividu en
question.
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Un individu rflexif
Enfin, un cadre sensible la rflexivit (capacit se regarder
faire) est un cadre plus humain qui saura btir son autorit
voire son leadership sur son exprience, son discernement et
sa justesse. La capacit dautocritique et de renouvellement
associe la rflexivit saffirment elles encore comme des
caractristiques non ngligeables dans un monde o les individus ont de nouvelles aspirations, o la composante sociale
prend de plus en plus dimportance dans lentreprise, o
lindividu aspire vivre en tant que tel et reconnu comme tel
au sein de son entreprise.
Ce cheminement travers les tapes de la VAE nous a permis
de percevoir que cet exercice, atypique bien des gards, rvle
une complexit non ngligeable. Cette complexit nest pas
gratuite. Elle nest pas la rsultante dun luxe de consignes et de
mises en uvre visant produire dessein un parcours difficile
destin faire payer cher lobtention dun titre ou diplme
par une voie non classique .
Cette complexit nest ni gratuite du point de vue des diffrents concepteurs et laborateurs de la VAE, ni du point de
vue du candidat. La complexit qui se rvle petit petit ce
dernier sera payante plus dun titre : connaissance de ses
comptences, de soi, de ses zones de confort , clarification
de ces souhaits, dfinition dorientations professionnelles
pertinentes, dveloppement de capacit de communication,
capacit dexplication voire de pdagogue, capacit dcentrer
76
son analyse (passer de soi aux autres et lintgration de lenvironnement dans son analyse), dveloppement de la capacit
relativiser/ mettre en perspective un problme
Tout candidat qui parvient ainsi mener bien son
parcours VAE obtient ce quil tait venu rechercher : son titre
ou diplme, mais en fait bien plus encore. Le parcours est
lourd, fastidieux, prouvant mais se rvle hautement enrichissant, au-del de la seule composante de devenir titulaire
dun document souvent si fortement convoit. Ce qui est vrai
en gnral semble ltre tout particulirement pour un cadre
ou assimil cadre : les comptences qui se dveloppent au
cours du processus semblent particulirement vertueuses pour
remplir les missions qui lui seront confies par la suite.
Nous venons dobserver de quelle manire le parcours en
soi est riche de valeurs ajoutes potentielles avant tout pour le
candidat, mais aussi pour lentreprise certains gards. Quant
la seconde partie, elle affirmera que la VAE est galement
source de valeur ajoute pour lentreprise : elle peut tre
apprhende comme un outil majeur au service des problmatiques fortes qui touchent aujourdhui la gestion des ressources
humaines : savoir les questions de la formation tout au long
de la vie, de la GPEC, de la mobilit professionnelle et de la
scurisation des parcours.
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PARTIE 2
vu dans la premire partie, constitue, parfois de faon insouponne, un outil dvolution des comptences, tant au niveau
de lentreprise et de son capital humain, que pour lindividu luimme. Mais la VAE a aussi pour mission de sinscrire pleinement
dans les politiques de dveloppement des comptences de lentreprise. Dj initie ici et l depuis 2002, cette dimension se trouve
maintenant officiellement reconnue et renforce.
Laccord national interprofessionnel du 7 janvier 2009 et la
loi du 24 novembre 2009 relative lorientation et la forma-
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CHAPITRE 7
dune part, elle contribue professionnaliser et individualiser les programmes ; et dautre part, elle remet en
valeur les actions de formation certifiantes, validant un
diplme ou un titre, porteuses de dveloppement des comptences et de mobilit professionnelle.
Lhistoire de la formation continue, des enjeux auxquels elle
a t confronte, permet dclairer les volutions (voire les
mutations) que porte la VAE. On propose donc de rappeler les
principales tapes qui ont jalonn lvolution de la formation
continue depuis 1945, et les enjeux auxquelles elle a t
confronte. On sarrtera sur la priode ouverte par laccord
national interprofessionnel de septembre 2003, et on prcisera le rle que joue, et peut jouer, la VAE, pour dvelopper
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laccs de chaque salari des formations plus professionnalisantes et individualises dans une perspective de projet professionnel. Au pralable, on rappelle brivement qui sont les
principaux acteurs de la formation continue.
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1. www.cerep.fr
2. www.insee.fr
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1. Ibid.
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Par ailleurs, on amalgame souvent un diplme avec la formation qui y prpare. Or ce sont deux objets de nature diffrente,
mme sils sont souvent associs : la valeur dune certification
ou dun diplme professionnel est moins lie la valeur du
programme qui y mne, qu celle des mtiers quil permet
dexercer ; et la validation de ce diplme repose avant tout sur
lvaluation des comptences cls indispensables la matrise
des mtiers cibles (et non pas sur le seul contrle de lassiduit,
de la participation ou de leffort consenti).
Les nouvelles procdures dinscription des formations
professionnelles au Rpertoire national des certifications
professionnelles (RNCP) sappuient sur ces deux partis pris :
les contenus des programmes ne sont pas exigs ; seuls le sont
les mtiers cibls lissue de la formation, et le rfrentiel de
comptences associ ces mtiers.
Dans ces conditions, on peut lgitimement envisager deux
voies daccs un mme diplme, complmentaires et dgale
valeur (puisque bases sur le mme rfrentiel dvaluation des
comptences) : lapprentissage de nouvelles comptences via
une formation ; ou la validation de comptences acquises au
cours de lexprience professionnelle.
Pour mettre en uvre un processus de VAE, il est donc ncessaire de disposer de la description des mtiers cibles auxquels le
diplme concern permet de prtendre ; et pour chacun de ces
mtiers, du rfrentiel des comptences cls mobilises lors de
son exercice. La pratique montre cependant quils sont souvent
des rfrentiels de connaissances. Cest sur la base de ce rfrentiel que le candidat va entreprendre un travail de preuve de
comptence, qui peut prendre plusieurs formes :
la constitution dun dossier de preuves : en passant en revue
lensemble de ses expriences professionnelles, en faisant
merger les acquis dexprience, puis en les structurant pour
mettre en avant les preuves dacquisition des comptences ;
la mise en situation : les comptences du candidat sont
values son poste de travail.
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prcis que chaque salari doit pouvoir tre acteur de son volution professionnelle grce aux [] actions de bilan de comptences
ou de validation des acquis de lexprience auxquelles il participe .
La VAE constitue en effet un outil flexible de pilotage dun
parcours professionnel, et ce au moins pour deux raisons :
elle valorise lapprentissage informel, pas toujours pris en
compte dans les formations (mme si, comme on le verra plus
tard, une formation en alternance permet dintgrer dans un
mme projet pdagogique apprentissages formel et informel) ;
elle amne le salari structurer son parcours professionnel, ou une partie de celui-ci, et dveloppe ainsi son
employabilit ;
Mme si elle ne contribue pas officiellement au dveloppement des comptences (puisque, contrairement une formation classique, sa raison dtre est de valider des comptences
existantes), la VAE constitue un outil prcieux pour lentreprise, puisquelle permet aux collaborateurs de mieux se situer
dans la chane de valeur et dans lunivers des mtiers, et dtre
acteurs de leur volution professionnelle, comme soulign
dans la premire partie du livre.
La loi du 24 novembre 2009, reprenant en partie les dispositions de lANI de janvier 2009, confirme et renforce la place
de la VAE au cur de la formation professionnelle tout au
long de la vie (voir chapitre 10).
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elle impose une nouvelle approche, centre sur les comptences plus que sur les connaissances, lensemble de la
sphre des formations qualifiantes et diplmantes ;
On comprend pourquoi la VAE constituera, dans les prochaines annes, en particulier travers la dclinaison de la loi du
24 novembre 2009 qui ractualise la loi de mai 2004 sur la formation professionnelle tout au long de la vie, un vecteur prcieux
pour la formation professionnelle continue. Elle contribue ouvrir
laccs la formation, soit directement (la VAE est accessible
tous), soit encore par effet induit : on constate que la VAE redonne
de lapptit pour la formation, lissue dun processus qui dbouche en gnral sur un projet professionnel structur et dtermin.
Elle permet doptimiser linvestissement en formation : des
formations individualises en alternance, favorisant lappropriation des acquis. Enfin, elle contribue rtablir une relation dgal gal entre le salari et son employeur, en facilitant
les passerelles entre les priorits de lentreprise et le projet
professionnel de la personne.
La scurisation des parcours professionnels appelle de
nouveaux modes et de nouvelles pratiques en matire de
formation, centres sur lacquisition et la validation des
comptences tout au long de la vie professionnelle. La VAE
joue, et continuera de jouer, un rle central dans la dfinition
et la mise en uvre de ces nouvelles pratiques, et dans louverture de leur accs tous les salaris.
Dans cette perspective, les organismes de formation vont jouer
un rle nouveau de double conseiller, auprs des individus et
auprs de leurs employeurs : la formation gagnante saura proposer un parcours formation adapt la fois lindividu (lexprience quil a acquise, son projet professionnel) et lentreprise
(les priorits issues de sa GPEC), en cohrence avec les dispositifs
mobilisables (plan de formation, alternance, DIF, CIF).
Cette aptitude des organismes de formation une ingnierie
de formation complexe constituera un vecteur puissant de
productivit des actions de formation, pour les entreprises et
pour les salaris.
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CHAPITRE 8
A GESTION PRVISIONNELLE
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nente de ses salaris. Il a lobligation de les prparer aux changements de lentreprise et de son contexte (qualification,
nouveaux domaines de comptences, caractristiques du
march du travail, etc.).
Dans le cas dun plan de sauvegarde de lemploi,
lemployeur doit mettre de faon obligatoire ces ngociations
en uvre sous peine dannulation du plan et de sanctions.
tant donn que la mise en place dun dispositif de GPEC
peut tre onreuse pour lentreprise, ltat, selon larticle L
332-7 du code du travail, peut apporter des aides techniques
et financires aux entreprises. Cela nest possible que si le plan
de GPEC implique un plan de formation, des actions en
faveur de la parit hommes-femmes ainsi que des actions facilitant la conciliation vie professionnelle-vie personnelle.
109
Cet aspect (qui est trait en dtail dans le chapitre suivant) nous
permet de souligner que lanticipation est le meilleur alli de
lvolution professionnelle des salaris. La question centrale qui
se pose ici est la suivante : de quelles comptences devront
disposer les salaris dans un contexte de changement doutil de
travail (technique, technologique, informatique, etc.) ou dvolu-
110
Ces dparts sont synonymes pour lentreprise de pertes potentielles de comptences. Ds lors comment les anticiper et dans
quelle mesure ? La GPEC cet gard est un outil particulirement riche afin de prvoir un transfert de savoirs et de savoirfaire sans oublier la transmission de la culture de lentreprise.
Elle permet bien sr galement de rflchir sur les profils ventuellement recruter pour remplacer les salaris prochainement
en retraite tout en organisant leur arrive dans lentreprise au
moment opportun. Elle questionne galement la gestion des
seniors telle quelle a t dveloppe en France depuis 30 ans.
112
114
115
CHAPITRE 9
La GPEC, comme nous lavons vu dans le chapitre prcdent, constitue un acte essentiel danticipation des comptences de lentreprise. La gestion de la mobilit au sens large du
terme en fait partie, notamment de faon dsormais traditionnelle travers la gestion des carrires, jusqu une approche
plus rcente, celle du dveloppement de lemployabilit. Cette
gestion de la mobilit, responsabilit partage de plus en plus
entre lentreprise et le salari renforce la dimension et le rle
des comptences. La VAE constitue cet effet une perspective
et un outil riche et potentiel afin de favoriser la mobilit et
de dvelopper lemployabilit des salaris.
118
un poste peuvent ne pas tre au rendez-vous, ce qui peut gnrer certaines apprhensions voire des craintes. Des mobilits
antrieures mal vcues par dautres et qui se seraient soldes
pas des checs peuvent dissuader ou effrayer.
Une mobilit implique aussi une dtermination, des efforts
dintgration et une volont qui ne sont pas lapanage de tous.
Cest aprs une priode de mobilit que le salari est le mieux
mme de juger lintrt de lexprience vcue. Outre lexprience personnelle et professionnelle vcue, ce sont les comptences nouvelles dtenues, dont il prend conscience, quil va
chercher rapidement valoriser au sein mme de son entreprise si des opportunits se prsentent et si le management y
veille, ou alors en dehors de lentreprise.
Quel type de mobilit ?
La mobilit peut revtir diffrents aspects et au final correspondre des ralits assez loignes. On repre trois genres ou types
de mobilit :
La mobilit horizontale : il sagit gnralement de passer
dune fonction une autre dans lentreprise avec un niveau
hirarchique inchang, on parle galement ainsi de mobilit
fonctionnelle . La personne va par exemple passer de la
fonction marketing la fonction finance dans la mme entreprise sur demande de sa direction pour pallier un besoin de
ressources ou pour faire face un dveloppement. Le salari
peut galement tre proactif dans cette mobilit dans un
souhait de changement ou de dveloppement de nouvelles
comptences.
La mobilit verticale : elle diffre de la mobilit horizontale
dans le sens o il sagit l de progression hirarchique le plus
souvent au sein de la mme fonction. Elle est synonyme de
promotion pour lindividu dans lorganisation et de forte
reconnaissance. Elle peut tre dcide en fonction de la reconnaissance de lanciennet ou de la comptence ou dun mixte
des deux.
120
La mobilit environnementale fait rfrence un changement denvironnement et de lieu dexercice des activits.
Cest ce que lon retrouve gnralement sous le terme
mutation assimil en France une mobilit gographique.
Le salari est amen exercer ses activits dans une autre
entit de lentreprise au niveau rgional, national voire international.
La mobilit en mutation :
entre prise de conscience managriale
et prise de conscience des salaris
Si lentreprise a pris conscience des risques mais aussi principalement des avantages lis la mobilit, elle a un rle jouer
afin dimpulser des politiques institutionnelles et des pratiques
managriales favorisant cette mobilit. La mobilit ne peut
seulement sincarner partir de la volont forte de quelques
salaris ayant franchi le pas.
Lentreprise devra donc veiller favoriser voire faire merger les aspects suivants :
Favoriser la mobilit des salaris en dveloppant une attitude positive par rapport au risque. Qui dit mobilit dit
sortir de politiques planifies, matrises et parfaitement
encadres. Une faible tolrance au risque dbouchera
concrtement sur un reflexe de repli et de verrouillage de la
mobilit des ressources humaines par crainte de dispersion
ou de perte. Le risque pour lentreprise se situe aussi autour
de ce que le salari peut retirer dune mobilit. Si un
gain potentiel et assum de la part de lentreprise
nest pas prsent au salari, ce dernier ne sera pas tent par
la mobilit quelle que soit sa formule, et pourra mme se
mfier de son employeur ou de ses intentions.
121
Dvelopper une rflexion stratgique au niveau de lentreprise et faire des annonces prcises et sans trop grande volatilit quant aux politiques et aux pratiques de mobilit
envisages et/ou souhaite, quant aux personnels concerns
(type et volume/nombre) ; quant aux types de mobilits
possibles (horizontale, verticale, environnementale) ; quant
aux priodes de temps relatives aux mobilits horizontale et
environnementale.
Favoriser un modle hirarchique et des pratiques managriales permettant la mobilit dans lentreprise. Un mode de
fonctionnement interne bas sur lautorit et la performance court terme et contrle nincitera pas les managers favoriser les mobilits, ces derniers veillant alors avant
tout la permanence de leurs quipes dans un souci de
contrle et de matrise du connu.
Dvelopper en interne des outils adquats visant favoriser
la mobilit : forums des mtiers ou de lemploi, structure
dorientation, comits de carrire ou dvolution, cartographie des emplois, etc.
Veiller au dveloppement de pratiques de gestion de
connaissances afin de favoriser la trace des savoirs, savoirfaire propres lentreprise. Un salari en mobilit peut ainsi
laisser ses successeurs et collgues des lments de la
mmoire collective de travail sans que cela ait des consquences nfastes au fonctionnement de lorganisation et la
prennit de lentreprise.
Dvelopper des pratiques de recrutement visant identifier
chez le candidat ses capacits et aptitudes la mobilit dans
lentreprise. En sintressant davantage aux comptences dtenues chez les candidats et leur profil individuel quaux
comptences immdiatement requises par rapport une activit ou un poste, on anticipe astucieusement des mobilits qui
pourront savrer prcieuses pour le devenir de lentreprise.
Penser des pratiques de rmunration (peut-tre pour
certains salaris en particulier) favorisant la mobilit, cest122
125
de 5 ans danciennet dont un an dans lentreprise dappartenance). Le salari devra demander une autorisation dabsence
auprs de son employeur et solliciter le Fongecif ou lOpacif pour
une prise en charge de sa rmunration. La dure attribue ne
peut dpasser 24 heures. Le bilan devra tre ralis par un organisme habilit et les rsultats et conclusions demeurent la
proprit du salari.
129
CHAPITRE 10
N LA VU PLUSIEURS REPRISES
131
134
136
sique qui sattache les dvelopper), on peut opposer le constat de cette transformation : la VAE est sans conteste un
processus formatif, puisquelle contribue transformer la
posture professionnelle de ceux qui sy engagent.
139
141
142
143
Conclusion
OTRE OBJECTIF,
145
LA VAE
CONCLUSION
Un vecteur damlioration de la relation entreprise-salari, parce que nous venons de le rappeler, elle peut supporter chacun des objectifs des protagonistes et peut tre au
centre dune nouvelle facette de cette relation. Elle peut
notamment participer linstauration dun march du
travail y compris au sein de lentreprise plus fluide et
plus mobile.
Il est ainsi intressant et fructueux de repositionner
lanalyse de la VAE dans le paysage de la relation entreprisesalari et non exclusivement dans celui du systme de formation pour souligner quel point elle y a sa place et le sens
quelle peut y prendre.
Ce sens semble dautant plus fort dans ce contexte de la
relation entreprise-salari que la VAE comporte un certain
nombre datouts cachs. Se posant comme simple processus de validation dacquis dexprience, elle se rvle parcours
de formation. Elle dveloppe chez le candidat laffirmation de
comptences, le dveloppement de nouvelles comptences
aussi propres favoriser lmergence dun salari ouvert sur le
monde, conscient de ses atouts et faiblesses mais plus apte
alors se construire un parcours professionnel porteur de sens
pour lui, mais aussi pour lentreprise laquelle il appartient
ou/et appartiendra.
Nous finirons par un dernier commentaire : on pourrait
nous reprocher de proposer une vision trop idyllique de la
VAE. Or aucun des trois auteurs nen a une telle conception.
Rappelons que notre propos tait trs clairement de souligner
les atouts de la VAE. Nous ne nions pas pour autant les multiples difficults et biais de sa mise en uvre. Cependant ce
processus assez contest rvle tout la fois :
une ouverture notable dans un systme marqu par la place
du diplme et qui doit, comme dautres, sinscrire dans le
processus de la formation tout au long de la vie ;
un processus dautoformation fort potentiel pour le
candidat comme pour lentreprise ;
147
LA VAE
un cheminement lent mais progressif du principe de validation de lexprience par le diplme qui doit se situer dsormais au cur des dispositifs de formation professionnelle,
comme le confirme la loi du 24 novembre 2009 relative
lorientation et la formation professionnelle tout au long
de la vie.
Ces divers lments positifs mritaient dtre souligns par
une analyse approfondie, dautant que cette mise en uvre
reste pour le moment quasi unique au monde.
148
Glossaire
Acquis dexprience
En rfrence ce qui a t acquis par lindividu en opposition
ce qui est naturel ou lui a t transmis. Ensemble de savoirs,
savoir-faire et savoir-tre dont un individu manifeste la matrise
dans une activit professionnelle (quelle soit bnvole ou non).
Certification professionnelle
Une certification professionnelle atteste dune qualification ,
cest--dire de capacits raliser des activits professionnelles dans
le cadre de plusieurs situations de travail, des degrs de responsabilits dfinis dans un rfrentiel . En France, les certifications
professionnelles sont inscrites au Rpertoire national des certifications professionnelles (RNCP), administr par la Commission
nationale des certifications professionnelles. Celle-ci est une
instance paritaire ou sigent des reprsentants des partenaires
sociaux, sous lautorit du ministre du Travail et de lEmploi.
CIF (cong individuel de formation)
Le cong individuel de formation (CIF) est le droit de sabsenter
de son poste de travail pour suivre une formation de son
choix. Pour en bnficier, le salari doit remplir certaines
conditions et prsenter sa demande lemployeur, selon une
procdure dtermine. Le salari peut bnficier, galement
sous certaines conditions, dune prise en charge de sa rmun149
LA VAE
ration et des frais lis au cong de la part de lorganisme paritaire collecteur agr au titre du CIF (Fongcif ) ou encore
dorganismes dont la comptence est limite une entreprise
ou un groupe dentreprises (Agecif ).
150
GLOSSAIRE
Diplme
Un diplme est un document crit tablissant des droits. Il
mane dune autorit comptente, sous le contrle de ltat
(en gnral un ministre). Il conditionne laccs certaines
professions et certaines formations ou concours. Il reconnat
au titulaire un niveau de capacit vrifi. Un brevet professionnel, un baccalaurat, un brevet de technicien suprieur,
un diplme universitaire de technologie, une licence professionnelle, un master professionnel sont considrs ce titre
comme des diplmes.
Employabilit
Lemployabilit dsigne la capacit se maintenir en situation
demploi ou voluer vers un autre emploi. Il est frquemment
151
LA VAE
considr que le dveloppement de lemployabilit dun salari tient la fois de lui-mme et de son employeur.
GLOSSAIRE
Passeport formation
Dans laccord sur la formation tout au long de la vie sign en
2003, les partenaires sociaux (organisations patronales et
syndicats de salaris) ont cr des outils pour permettre aux
salaris dtre acteurs de leur volution professionnelle pour
favoriser ainsi leur mobilit interne ou externe. Ainsi, tout
salari a sa disposition le passeport formation, qui est sa
proprit et dont il garde lentire responsabilit dutilisation.
Il lui permet didentifier ses connaissances, ses comptences et
ses aptitudes professionnelles, acquises et mises en uvre tout
au long de sa vie professionnelle. Pour en savoir plus, voir
www.passeportformation.eu
Preuve
Tout lment (mail de flicitations, extrait dentretien annuel
dvaluation, exemplaire de contrats signs, tmoignage de
tiers, rapport relatant une mthode mise en uvre, attestation
de suivi dune formation) qui vient supporter lexactitude
des dires des candidats en termes de dtention des connaissances et comptences prouver.
Qualification professionnelle
La qualification professionnelle est laptitude du salari exercer un emploi. La qualification professionnelle est dtermine
au regard des fonctions rellement exerces par le salari.
Certaines qualifications ncessitent lobtention dune certification (titre ou diplme). Dautres peuvent sacqurir par
lexprience. Ce sont gnralement les conventions collectives
qui dfinissent les grilles de classification des emplois. En
labsence de disposition conventionnelle, la qualification
professionnelle est dtermine par lemployeur et le salari au
moment de lembauche.
153
LA VAE
Reconnaissance
Action de reconnatre comme vrai, rel ou lgitime. La reconnaissance peut tre institutionnalise ou non.
Titre professionnel
Contrairement au diplme, le titre professionnel nmane pas
ncessairement de ltat ou dun ministre. Il rsulte dune
demande dinscription au RNCP par un organisme
certificateur : organisme de formation priv, tablissement
consulaire ou universitaire.
154
GLOSSAIRE
155
Annexes
Annexe 1 Prsentation des principales modalits de la validation des acquis de lexprience (VAE).
Annexe 2 Prsentation de lAccord national interprofessionnel (ANI) sur le dveloppement de la formation
tout au long de la vie professionnelle, la professionnalisation et la scurisation des parcours
professionnels du 7 janvier 2009.
Annexe 3 Prsentation du titre 3 de lAccord national interprofessionnel (ANI) du 7 janvier 2009 traitant de
lanticipation, de la certification et du dveloppement de la VAE.
Annexe 4 Prsentation de la loi du 24 novembre 2009 relative lorientation et la formation professionnelle tout au long de la vie.
157
ANNEXE 1
Prsentation
des principales modalits
de la validation des acquis
de lexprience (VAE)
ECONNUE
159
LA VAE
160
ANNEXE 1
LA VAE
rpertoire, sans limitation de dure. Sagissant des certifications prives (titres dorganismes de formation) et des certificats de qualification professionnelle, leur enregistrement est
ralis la demande des organismes qui les ont crs, aprs
avis de la Commission nationale de la certification professionnelle et sur dcision du Premier ministre. Lenregistrement de
ces certifications est valable pendant cinq ans.
Les travailleurs handicaps accueillis en ESAT ont accs la
validation des acquis de lexprience, dans les conditions
prcises par les articles D. 243-15 D. 243-31 du Code de
laction sociale et des familles.
La VAE :
quelle procdure ?
La VAE se droule selon diffrentes modalits :
valuation de la validit de la demande ;
accompagnement pour aider le candidat constituer les
preuves (modalit facultative) ;
constitution dun dossier par le candidat qui retrace prcisment son exprience ;
runion dun jury, avec entretien ventuellement ;
et, lorsque cette procdure est prvue par lautorit qui dlivre la certification, mise en situation professionnelle relle
ou reconstitue.
Avant de dbuter une procdure de VAE, il est ncessaire de
bien prciser son projet professionnel et de choisir la certification la plus adapte. Pour ce faire, informations et conseils
peuvent tre obtenus auprs de points relais conseil de proximit (centres de bilans, centres dinformation et dorientation,
agences pour lemploi). ce stade, le conseiller peut lui
proposer de faire un bilan de comptences pour laider
mieux dfinir son projet.
162
ANNEXE 1
Tout au long de llaboration de sa demande, et en particulier pour la constitution du dossier de validation des acquis, le
candidat peut bnficier dun accompagnement.
Les informations demandes au bnficiaire dune action de
VAE doivent avoir un lien direct et ncessaire avec lobjet de la
validation. De mme, les personnes dpositaires dinformations communiques par le candidat dans le cadre de sa
demande de validation sont tenues au secret professionnel.
Le jury vrifie si le candidat possde les comptences, aptitudes et connaissances exiges pour lobtention du diplme,
titre ou certificat concern et prononce :
la validation totale lorsque toutes les conditions sont runies.
Le jury propose alors lattribution de la certification ;
la validation partielle. Le jury prcise dans ce cas la nature
des connaissances et aptitudes devant faire lobjet dun
contrle complmentaire ;
le refus de validation lorsque les conditions de comptences, daptitudes et de connaissances ne sont pas remplies.
Le jury est compos de reprsentants qualifis de la profession dont relve la certification vise, avec le souci dassurer
une reprsentation quilibre des hommes et des femmes.
LA VAE
ANNEXE 1
lexprience est accord la demande du salari, sur autorisation de lemployeur. Le salari peut demander ce cong pour
participer aux preuves de validation, et, ventuellement, pour
les priodes daccompagnement la prparation de cette validation. Sa demande dautorisation dabsence, adresse
lemployeur au plus tard 60 jours avant le dbut des actions de
validation, doit prciser :
le diplme, le titre ou le certificat de qualification vis ;
la dnomination de lautorit ou de lorganisme qui dlivre
la certification ;
les dates, la nature et la dure des actions de validation des
acquis de son exprience.
Lemployeur informe le salari par crit de sa dcision dans
les 30 jours qui suivent la rception de la demande : accord ou
report motiv de lautorisation dabsence. Le report ne peut
excder 6 mois compter de la demande du salari.
Aprs un cong pour VAE, le salari ne peut prtendre,
dans la mme entreprise, au bnfice dun nouveau cong
VAE avant un an.
la demande du salari, le Fongcif (ou, dans certaines
branches professionnelles, lOPCA agr au titre du cong
individuel de formation) dont lentreprise relve peut prendre
en charge la rmunration et les ventuels frais lis la VAE.
Ds lors quil a obtenu de cet organisme la prise en charge des
dpenses lies son cong, le salari peroit une rmunration
gale celle quil aurait reue sil tait rest son poste de
travail. La rmunration est verse par lemployeur, qui est
rembours par lorganisme.
Au terme du cong pour VAE, le bnficiaire prsente son
employeur, et, le cas chant, lorganisme financeur des frais,
une attestation de frquentation effective fournie par lautorit ou lorganisme qui dlivre la certification.
Les salaris en contrat dure dtermine peuvent bnficier dun cong pour VAE dans des conditions particulires :
165
LA VAE
ils doivent justifier dune anciennet de 24 mois (conscutifs ou non) en qualit de salari, quelle quait t la nature
des contrats successifs au cours des 5 dernires annes, dont
4 mois (conscutifs ou non) sous contrat de travail dure
dtermine, au cours des 12 derniers mois ;
ils peroivent une rmunration calcule selon des rgles
identiques celles prvues pour le CIF-CDD1.
1. Source : http://www.travail-solidarite.gouv.fr
166
ANNEXE 2
Prsentation
de lAccord national
interprofessionnel (ANI)
du 7 janvier 2009
sur le dveloppement de la formation
tout au long de la vie professionnelle,
la professionnalisation et la scurisation
des parcours professionnels
LANI 2009
LAccord national interprofessionnel sur le dveloppement de
la formation tout au long de la vie professionnelle, la professionnalisation et la scurisation des parcours professionnels du
7 janvier 2009 a t sign par trois organisations patronales
Mdef, CGPME, UPA et les cinq confdrations syndicales
CGT, CFDT, FO, CFTC et CFECGC.
167
LA VAE
168
ANNEXE 2
LA VAE
ANNEXE 2
bonnes pratiques. Les certifications professionnelles gagneront en lisibilit par lhomognisation des modalits dlaboration des rfrentiels de certification.
La VAE doit pouvoir sinscrire galement dans une dmarche collective avec un accompagnement renforc et un recours
facilit la formation pour lobtention de la certification. Les
OPCA, le Ple Emploi et le rseau AIO sont mobiliss pour
favoriser le dispositif.
Disposer dun socle de connaissances et de comptences
pour sinsrer dans lemploi et savoir faire des choix tout au
long de sa vie professionnelle est attendu de la formation
initiale.
(CNEFP)
Compos par un nombre quivalent de reprsentants nationaux interprofessionnels dorganisation de salaris et
demployeurs et de quatre personnalits qualifies dsignes par les signataires de lANI, le Conseil dvaluation de la
formation professionnelle nest plus un organisme paritaire .
Il est notamment charg dvaluer les politiques paritaires de
formation professionnelle, mesurer le niveau de formation des
publics, valuer la satisfaction des entreprises, diligenter des
171
LA VAE
1. Source : http://www.carif-idf.org/jcms/db_28683/lani-2009-la-synthese
172
ANNEXE 3
Prsentation du titre 3
de lANI du 7 janvier 2009
sur le dveloppement de la formation
tout au long de la vie professionnelle,
la professionnalisation et la scurisation
des parcours professionnels
LA VAE
174
ANNEXE 3
LA VAE
Les certifications professionnelles ont pour objectif de valider une matrise professionnelle la suite dun processus de
vrification de cette matrise. Elles constituent des indicateurs
de qualification et participent de ce point de vue la scurisation des parcours professionnels.
Les certifications professionnelles revtent une grande
varit de modalits dlaboration, de modes dacquisition et
dvaluation auxquels il convient de donner une plus grande
cohrence, eu gard leurs finalits professionnelles. Il sagit
ainsi de favoriser la complmentarit entre elles, en tenant
compte de la diversit des objectifs poursuivis afin de faciliter
leur obtention et leur reconnaissance.
Il sagit aussi de permettre la reconnaissance dacquis dans
diffrents systmes par ladoption de principes communs de
dcoupage en units. La dfinition de rfrentiels et doutils
mthodologiques appropris pour leur laboration, permet de
favoriser lvaluation des acquis des salaris et des demandeurs
demploi et, si ncessaire, de dterminer des parcours de
formation individualiss.
Les habilitations de personnes certifient, quant elles,
laptitude des personnes raliser des tches normalises. Le
rfrentiel de ces habilitations est un corpus de normes.
Lhabilitation procde en un examen thorique et pratique.
La mention des certifications professionnelles et des habilitations de personnes dans le passeport formation vis
larticle 18, qui a pour objectif de faciliter lidentification des
connaissances, des comptences et des aptitudes professionnelles et extra-professionnelles que le salari juge utile de
mentionner, acquises soit par la formation initiale ou continue,
soit du fait des expriences professionnelles, doit tre favorise.
cet effet, les parties signataires du prsent accord demandent la CNCP de continuer recenser en lien avec les branches professionnelles, les habilitations de personnes et de les
inclure dans un rpertoire distinct des certifications professionnelles.
176
ANNEXE 3
Art. 32. Les parties signataires du prsent accord demandent quen lien avec la CNCP, chaque branche recense les
certifications existantes dans son champ dactivit.
Art. 33. Les certifications professionnelles doivent
sappuyer sur un rfrentiel dactivits, qui permet danalyser
les situations de travail et den dduire les connaissances et les
comptences ncessaires, et sur un rfrentiel de certification
qui dfinit les modalits et les critres dvaluation des acquis,
sur la base de mthodes dlaboration dont la cohrence doit
tre recherche. Eu gard leurs finalits professionnelles, les
rfrentiels des diplmes, titres et certificats de qualification
professionnelle concerns doivent tre valids par les reprsentants des organisations reprsentatives au niveau national
dment mandats cet effet dans les instances concernes.
Ces rfrentiels peuvent tre complts dun ou plusieurs
rfrentiels de formation prenant en considration, dune part
la diversit des modes dacquisition dune certification professionnelle et, dautre part, la diversit des modalits pdagogiques en vue de favoriser lindividualisation des parcours.
Les parties signataires du prsent accord demandent aux
branches professionnelles et leurs CPNE de prciser les
modalits dlaboration et de validation des certificats de
qualification professionnelle et, le cas chant, des autres certifications professionnelles, ainsi que les conditions propres
favoriser laccs des salaris, dans un cadre collectif ou individuel, incluant la validation des acquis de lexprience, ces
certifications professionnelles.
Art. 34. Dans le cadre de leurs missions, les OPCA peuvent
contribuer au financement de lingnierie de certification.
Une volution de leurs missions devra favoriser la capitalisation des mthodes, des outils et, sagissant en particulier des
certificats de qualification professionnelle, la reconnaissance
commune ou mutuelle, par plusieurs branches professionnelles, des certifications obtenues.
177
LA VAE
Le CPNFP incitera si ncessaire, en accord avec les branches professionnelles concernes, et sur la base de primtres
communs, la mise en place de certifications communes de
type CQP interbranches.
Cette capitalisation des mthodes et des outils ainsi que la
multiplication des reconnaissances communes ou mutuelles
(de tout ou partie des rfrentiels) doit en outre tre favorise
par le CPNFP qui devra se doter des moyens ncessaires pour
accomplir cette mission.
Lacquisition dun socle commun de comptences, intgrant laptitude travailler en quipe, la matrise des outils
informatiques et bureautiques, ainsi que la pratique de
langlais ou de toute autre langue trangre sera favorise.
Ce socle de comptences pourra tre complt par la CPNE
afin de tenir compte de la diversit des mtiers.
3.3 Validation des acquis de lexprience (VAE)
178
ANNEXE 3
Art. 35. Les parties signataires du prsent accord considrent quil est essentiel que les branches professionnelles
mettent en uvre des dmarches collectives de dveloppement de la VAE. Ces dmarches doivent tre de nature favoriser laccs des salaris une certification professionnelle, en
particulier ceux ayant t confronts un dficit de formation
initiale. Outre les actions dinformation et de sensibilisation,
seront recherchs, cet effet, les dispositifs et mthodologies
adapts, notamment daccompagnement, de positionnement
et dvaluation des acquis au regard des rfrentiels concerns,
de mise en uvre de parcours individualiss et modulariss
facilitant laccs aux certifications vises.
Art. 36. Il est demand aux branches professionnelles et aux
organisations reprsentatives demployeurs et de salaris signataires de laccord constitutif dun OPCA interprofessionnel de
prciser par accord :
les modalits dinformation des entreprises et des salaris sur
les actions de validation des acquis de lexprience mises en
uvre en vue de lobtention dune certification professionnelle, incluant les certificats de qualification professionnelle
crs ou reconnus par la CPNE de la branche concerne ;
les conditions propres favoriser laccs des salaris, dans
un cadre collectif ou individuel, la validation des acquis de
lexprience ;
les modalits de prise en charge par lOPCA concern, des
frais lis lorganisation des jurys habilits se prononcer
pour la dlivrance des certificats de qualification professionnelle incluant les frais de procdures de validation des
acquis de lexprience.
Afin damliorer linformation, notamment des salaris qui
souhaiteraient sengager dans une dmarche individuelle, les
OPACIF comptents dans le champ du prsent accord auront
galement pour mission de mettre la disposition de tous, les
informations relatives aux conditions et modalits daccs la
VAE ainsi que les conditions de prise en charge financire,
179
LA VAE
ANNEXE 3
181
ANNEXE 4
Prsentation de la loi
du 24 novembre 2009
relative lorientation et la formation
professionnelle tout au long de la vie
Ce texte, pour partie, transpose laccord national interprofessionnel (ANI) conclu sur le sujet le 7 janvier 2009 par les
partenaires sociaux. Le texte de loi est disponible dans sa totalit sur le site http://www.vie-publique.fr/th/glossaire/journalofficiel.html
professionnels
Objectif : assurer la qualification ou la requalification des salaris les moins qualifis et des demandeurs demploi
Mise en uvre : dans le projet de loi, il permet de mieux
orienter le financement de la formation professionnelle vers
les publics ou les secteurs qui en ont le plus besoin, ainsi que
les TPE et PME. Il est mobilis au travers dune convention
cadre signe entre ltat et le Fonds.
182
ANNEXE 4
LA VAE
ANNEXE 4
Objectif : connecter les bilans de comptence avec les stratgies de gestion prvisionnelle de carrire de lentreprise.
Mise en uvre : dans le projet de loi, le bilan dtape professionnel permet au salari dtablir, avec la participation de son
employeur, un diagnostic de ses comptences professionnelles
et des objectifs de formation. Il est linitiative des salaris
ayant plus de 2 ans danciennet, qui en bnficient obligatoirement, et renouvelable tous les cinq ans.
Information sur la formation et lorientation professionnelle
LA VAE
spcifique (recenss au sein dun annuaire) ; un numro vert national orientation/formation (en lien avec les dispositifs existants de
lducation nationale) est cr ; les contenus du portail orientation-formation sont enrichis et lergonomie du site amliore.
Formation des salaris des TPE et PME
ANNEXE 4
LA VAE
188
Bibliographie
189
LA VAE
190
Index
Formation 88
continue 11, 83, 85
tout au long de la vie 67, 83, 89,
94
GPEC 105
Habilet 54
Carrire 14, 25
Certification professionnelle 87, 96
Comptence 36, 51
Confiance 72
Identification du diplme 15
Identit professionnelle 45, 48
Introspection 25-26, 42, 45, 47,
73, 75
DIF 10
Dossier VAE 19-20
Jury VAE 57
M
Mobilit 110, 117, 124, 131
externe 141
191
LA VAE
OPACIF 10
Reconnaissance 36, 70
Rfrentiel 28, 39
de comptences 35
de connaissances 37
RNCP, 87, 98, 161
P
Parcours 25
professionnel 16, 131
Preuve 36, 39
Processus de formation 15
T
Trajectoire professionnelle 72
V
Q
Qualification 35
professionnelle 87
192