Graldine Blanchin - Ephie Rakopoulou

Objectif
Dalf niveau C2
du Cadre Europen Commun de Rfrence

Oral - crit
Corrigs des exercices

1
 S O M M A I R E

PRPARATION 3
3
Je fais un plan 16
Jutilise les bons connecteurs logiques 18
Je sais exprimer la cause et leffet 19
Je dcris une volution, un changement 19
Je reformule 21
Je ne fais plus certaines fautes courantes 21
Je prends des notes et je fais un compte rendu 23
Je sais utiliser les verbes introducteurs et dire de quoi on va parler 24
Je sais donner mon avis, dire que je suis pour ou contre et nuancer
mon opinion 25
DOSSIER 1 : CONSOMMATION ALIMENTATION GASTRONOMIE 26
DOSSIER 2 : VIEILLESSE HIER ET AUJOURDHUI JEUNESSE
HIER ET AUJOURDHUI ET DEMAIN ? 38
DOSSIER 3 : LE SYSTME DUCATIF LES RYTHMES SCOLAIRES
ET LVALUATION LES ACTEURS DU SYSTME DUCATIF 51
DOSSIER 4 : LE DEDANS DUNE HISTOIRE DES FEMMES
LE DEHORS LES FEMMES QUI FONT LHISTOIRE 63
DOSSIER 5 : CULTURE ET TRANSMISSION DE LA CULTURE
LA CULTURE AUJOURDHUI LE NUMRIQUE 74
DOCUMENTS AUDIO ANNEXES 86
Lobsolescence programme 86
La Francophonie, dfense du franais 88
La crise 90
La maternit tardive 92
Ma famille venue dailleurs 93
La pauvret 95
Le vote des trangers 96
Les nergies renouvelables 97
Lautorit 98
Faut-il encore manger de la viande ? 100
Simulation de passation 101
 PRPARATION

I. Jidentifie les diffrents types dcrits

un ditorial : cest lexpression de la position officielle du journal, celui du

Monde du 17 fvrier 2013 en raction la dcision de la Commission
europenne de rintroduire les farines animales dans lalimentation dune
partie des animaux dlevage.

Si la Commission europenne voulait donner des verges pour se faire

battre, elle ne s'y prendrait pas autrement.
Depuis quelques jours, l'Europe entire se scandalise, juste titre, d'une
vaste fraude, aux ramifications toujours plus larges, qui a permis
des industriels de faire avaler aux consommateurs quelques 750 tonnes
de viande de cheval maquille en pur buf .
Et que vient de dcider la Commission ? Tout simplement de prconiser
nouveau, dans l'Union, le recours aux farines animales pour nourrir une
partie des animaux d'levage. Elle souhaite autoriser ces farines dans le
secteur de l'aquaculture ds le 1er juin, puis, pas avant 2014 , pour
les porcs et les volailles.
Cela revient, ni plus ni moins, renouer avec une pratique d'levage dont
les drives ont provoqu l'une des plus graves catastrophes
sanitaires qu'ait connues le continent, il y a moins de vingt ans : la
crise de la vache folle .
C'est parce qu'elles taient nourries avec des farines de viandes et
d'os , recyclant toutes sortes de carcasses et prpares sans
prcautions, que des dizaines de milliers de vaches ont t infectes par
l'encphalopathie spongiforme bovine, conduisant l'abattage de
troupeaux entiers. C'est cause de ces farines que des centaines de
consommateurs dveloppent, parfois des annes aprs avoir mang des
steaks infects, la maladie mortelle de Creutzfeld-Jacob.
Les farines animales ont t interdites en Europe pour les ruminants en
1997, puis pour tous les animaux de consommation en 2001. Pourquoi
les rintroduire aujourd'hui ? Elles permettraient de remplacer les farines
de poisson, utilises dans l'aquaculture, qui deviennent moins abordables
quand les ressources halieutiques se rarfient. Et la mesure est attendue
par les leveurs de porcs et de volailles, qui y trouveraient une matire
premire bon march pour nourrir leurs animaux, alors que le prix lev
des crales et du soja pse lourdement sur leurs comptes.
Rutiliser des protines plutt que les dtruire, et soulager ainsi la pression
sur des cultures vgtales gourmandes en terre, en eau et en pesticides :
l'ide est cologiquement et conomiquement dfendable. Mais elle
suppose d'accorder beaucoup de crdit une industrie
agroalimentaire qui s'est plus illustre dans la malbouffe que par
son souci absolu de la qualit.
Selon la Commission, les nouvelles farines sont sans danger : elles
seront issues uniquement de morceaux propres la consommation
humaine et, surtout, le cannibalisme sera dsormais proscrit. Les porcs
ne mangeront que des farines de volaille, et inversement. Sain principe

3
 et louable intention. condition que les pouvoirs publics et les filires
professionnelles soient capables de garantir un respect scrupuleux de ces
normes sanitaires. Or, aprs bien d'autres, l'pisode des lasagnes au
cheval roumain dmontre que c'est tout sauf garanti.
En octobre 2011, c'est prcisment ce doute qui a conduit l'Agence
Nationale de Scurit Sanitaire de l'Alimentation, de l'Environnement et du
Travail mettre un avis ngatif quant au retour des farines animales. Il
serait regrettable que la France, que rien n'oblige suivre le feu vert de
Bruxelles, ne tienne pas compte de cet avertissement. En matire de sant
publique, le doute doit toujours profiter aux consommateurs. Quoi qu'il en
cote.

Pour mieux comprendre

La premire ligne Si la Commission europenne voulait donner des verges
pour se faire battre, elle ne s'y prendrait pas autrement. qui signifie La
Commission europenne donne elle-mme des arguments ceux qui
voudraient sopposer elle. donne le ton. Cest, en fait, la conclusion de
lditorial, et qui est la suivante : les mesures prconises par la
Commission sont incomprhensibles, inadmissibles, stupides.

Dans quel climat, ces dcisions/mesures ont-elles t prises ?

Dans un climat de scandale : celui de la fraude des industriels qui ont vendu de
la viande de cheval roumaine pour de la viande de buf.

De quelle dcision sagit-il ?

Il sagit de permettre de nouveau dans lUnion Europenne que certains
animaux dlevage soient nourris avec des farines animales. Ds le 1er juin
pour les poissons, donc mais pas avant 2014 pour les porcs et les volailles.

Or, rappelle lditorialiste, quest-ce qui a provoqu il y a moins de

vingt ans, la crise de la vache folle ?
Cest justement le fait que des bovins avaient t nourris avec des farines
animales qui a provoqu chez eux lpidmie dencphalopathie spongiforme
bovine ; ce qui a conduit labattage de milliers de btes. De plus aujourdhui
encore, des consommateurs dcdent de la maladie de Creutzfeld-Jacob des
annes aprs avoir consomm de la viande infecte.

Pourquoi la Commission a-t-elle pris une telle mesure ?

Pour que les farines animales remplacent les farines de poisson de plus en plus
chres puisque les ressources halieutiques se rarfient. Et puis, de la mme
faon, pour que les leveurs de porcs et de volailles nourrissent eux-aussi leurs
animaux meilleur march dans la mesure o les crales et le soja cotent
cher.

Pourquoi une telle mesure suppose que lon doive faire confiance
lindustrie agroalimentaire ?
Parce que la Commission impose que les porcs ne mangeront que des farines
de volailles et quinversement : les volailles ne mangeront que des farines de
porcs pour viter le cannibalisme . Mais il faut que les pouvoirs publics et
les filires professionnelles soient capables de garantir le respect de ces
normes sanitaires.

4
Pour lditorialiste, pourquoi ne pourrait-on pas faire confiance
lindustrie agroalimentaire ?
Parce quelle a souvent fait passer ses intrts conomiques avant la scurit
du consommateur.

Quelle est la conclusion du journaliste et que propose-t-il ?

Sa conclusion est la premire ligne : la dcision de la Commission est
stupide. Il propose que la France ne suive pas les consignes de Bruxelles ; ce
qui est, certes, grave par rapport une dcision qui concerne lensemble de
lUnion Europenne mais cest le prix payer pour la scurit des
consommateurs.

Des brves explications ci-dessus, il ressort que :

lditorial traite dun sujet dactualit ;

lditorial, tout comme larticle de presse rpond aux questions
fondamentales : Qui ? Quoi ? O ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?
lditorial est argument (les connecteurs logiques ou chronologiques sont
en jaune dans le texte) ;
lditorial critique ou approuve (les mots dprciatifs ou qui montrent
limplication de lauteur sont en bleu dans le texte) ;
lditorial, tout comme larticle de presse, est construit et comporte une
introduction, des paragraphes et une conclusion.

Notons galement
La reprise de toutes les rponses aux questions poses de la partie Pour
mieux comprendre est dj un compte rendu de cet ditorial. En effet, elle
rsume, fait apparatre les liens logiques et reformule.

une critique de film : Camille redouble, comdie ralise en 2012 par

Nomie Lvovsky.

Quelle ironie de voir dbarquer ce film au moment o les ados reprennent

le chemin du bahut en tranant les baskets ! Car pour Camille, le retour au
lyce tient rsolument du merveilleux. D'abord, c'est surnaturel : elle a 40
ans bien sonns. Ensuite, c'est une aubaine : elle redevient lycenne avec
tout son savoir de femme adulte, de sorte qu'elle peut profiter de choses
qui lui semblaient jadis banales, ou pire.
Pour ceux que l'exprience tenterait, comment se retrouve-t-on,
concrtement, au milieu de ses copains de lyce, quand on a l'ge d'tre
leurs parents ? C'est simple, il suffit de se sentir expuls de sa propre vie.
Comdienne en galre, cantonne aux panouilles et encore, Camille
ressent comme une mutilation le dpart de son homme, Eric, rencontr
vingt-cinq ans plus tt. Elle noie sa colre et son chagrin dans l'alcool.
Jusqu' s'vanouir un 31 dcembre minuit. Et se rveiller dans sa peau
d'adolescente, l'anne de ses 16 ans.
C'est Nomie Lvovsky, la ralisatrice, qui joue ce personnage, aussi bien
au prsent qu'en visite dans le pass, o les autres la voient comme une

5
 toute jeune fille. Pas d'effets spciaux la Benjamin Button : la diffrence
physique se limite au maquillage et la longueur des cheveux. Ce corps
bien peu adolescent est videmment source de burlesque a fortiori
revtu de la panoplie girlie des annes 1980, genre Cindy Lauper. Mais il
rappelle surtout le degr suprieur de conscience de Camille : elle sait
tout des vingt-cinq annes suivantes : qui va se marier, tomber malade,
mourir...
Certains auront reconnu, dans ses moindres dtails, le principe de Peggy
Sue s'est marie, de Francis Ford Coppola : Camille redouble en est une
sorte de remake, avec ceci de piquant que l'poque de la maturit
dsenchante de Peggy (1987) correspond au paradis de jouvence de
Camille. En vrit, les deux films sont anims par des forces trs
diffrentes. Coppola dmystifiait le temps d'avant. Lvovsky est plus
mouvante, plus romantique : elle assume jusqu'au bout
l'idalisation du pass. Il y a une magie proustienne dans les
retrouvailles avec les parents, les copines, la chambre d'ado tapisse de
photos d'acteurs, cette impression de Camille de rentrer la maison,
mme quand elle prend place dans une salle de classe.
Se recueillir ou agir, notre hrone hsite. Face au miracle de la prsence
physique de sa mre (Yolande Moreau), dont elle sait la mort imminente,
elle s'empresse d'enregistrer cette voix si douce, pour en garder, cette fois,
la trace. En amour, la tentation d'interfrer dans le cours des choses est la
plus forte, la lumire d'un avenir dj connu. Quand Camille croise, au
lyce, Eric, son futur mari et futur-ex, elle cherche avec vhmence
rsister au coup de foudre, faire payer l'innocent (Samir Guesmi) sa
trahison venir. Et elle met un point d'honneur s'amuser avec d'autres.
Une scne hilarante la jette dans un lit avec un condisciple d'abord
moustill par ses avances sexuelles en plein cours de sport, puis
compltement paniqu par son experte pratique...
Est-ce que Camille saura tout recommencer sur de nouvelles bases ? Est-
ce qu'on peut changer le pass ? On s'en fiche. Ou plutt : chacun
connat dj la rponse. Le charme irrsistible du film est ailleurs.
Tout spectateur retrouvera instantanment l'essence de ses annes
lyce, mieux encore qu'avec une reconstitution directe, comme le fut un
prcdent film, dj formidable, de Lvovsky, La vie ne me fait pas peur.
Dans Camille redouble, cette libert et cet lan juvnile qui projettent
l'hrone vers les autres (parents, amies, profs, garons) sont
dlests de toutes les contraintes propres l'instant prsent. Si,
pour le commun des mortels, l'adolescence est sur le moment un brouillon
indchiffrable, le film nous offre un luxe : la version au propre , celle
o l'on y voit enfin clair, o l'essentiel saute aux yeux. La seconde
fois est bien plus belle que la premire. Camille redouble, et c'est
ce qu'on souhaite tout le monde.

Louis Guichard pour Tlrama

Plan de larticle

1 Mise en rapport entre la sortie du film et la rentre scolaire. Ce quil y a

de surnaturel dans le film : il sagit dun retour dans le pass.

2 Pourquoi ce retour ? Camille ne se remet pas de sa sparation.

6
3 La ralisatrice du film y tient le rle principal : celui de Camille. Pas
deffets spciaux dans ce film.

4 Le scnario na rien de nouveau : cest le mme que celui de Peggy Sue

s'est marie, de Francis Ford Coppola mais les hrones ont des attitudes
diffrentes face au temps.

5 Lhrone du film ne sait pas ce quelle doit faire (puisquelle est

omnisciente). Doit-elle laisser faire ou intervenir ?

6 Le journaliste ne peut pas nous dire ce que Camille choisit de faire mais
dans ce dernier paragraphe il dveloppe ce quon savait plus ou moins : il a
beaucoup aim le film.

De la mise en vidence du plan de cet article, il ressort que :

une critique de film est un texte structur ;

ce genre darticle rpond galement aux questions fondamentales : Qui ?
Quoi ? O ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?
si les connecteurs logiques sont moins importants, par contre, ce qui
apparat nettement, cest la position de lauteur (surligne en bleu dans
le texte). Et cest ce qui est important, un grand nombre de lecteurs tant
influencs par les commentaires de tel ou tel critique pour aller ou pas, voir un
film

une rubrique spciale : Conflit de Canard du Canard Enchan

Rien de tel quune bonne grosse salade commande en terrasse pour se
croire encore en t Rien de tel, except la sauce vinaigrette
industrielle farcie au glutamate monosodique que le restaurateur utilise
gnralement pour lassaisonner. LE621, comme on lappelle aussi, cest la
pince magique des industriels de lagroalimentaire. Une poudre blanche
cristalline et inodore, que lon retrouve dans les vinaigrettes pour salades,
mais aussi dans les lgumes en conserve, les crales du petit djeuner,
les chips, les soupes dshydrates et quasiment tous les fonds de sauce et
les plats cuisins.
Il faut dire que lE621 est un fantastique exhausteur de got . Au
point que lagroalimentaire en utilise jusqu 1,5 million de tonnes par an.
Pour la petite histoire, un tiers sort des usines du japonais Ajinomoto, qui
est aussi linventeur et le premier producteur mondial daspartame. Non
seulement lE621 permet des aliments pas folichons de vous exciter les
papilles, mais en plus, il vous titille lapptit. De sympathiques
expriences menes sur des rats ont montr que cet additif alimentaire a
la proprit daugmenter de 40 % la sensation de faim.
Seul bmol : quand on force la dose sur les rats, on leur ncrose le
cortex. Et pour cause : le glutamate est un neurotransmetteur, en clair,
un messager chimique qui transmet les infos dun neurone lautre. De
plus en plus de chercheurs pensent que, ingr en excs, il sattaque au

7
 cerveau. Certains scientifiques se demandent mme si notre
surconsommation de glutamate ne pourrait pas jouer un rle dans les
maladies neurodgnratives, comme Parkinson ou Alzheimer.
Les industriels jurent, eux, que lE621 est absolument sans danger
pour lhomme. La preuve ? Sa prsence doit tre indique sur
ltiquette, mais aucune dose limite nest ce jour impose. Ouf,
pour un peu, on aurait cru quon tait faits comme des rats !

Essayons de voir comment est construit larticle.

Que condamne le journaliste ?

La prsence de glutamate monosodique, lE621 dans un grand nombre de
plats/produits industrialiss.

Relevons dans le texte sous quelles appellations ce produit est cit.

Dans le texte, cest : la pince magique des industriels de
lagroalimentaire , Une poudre blanche cristalline et inodore un
fantastique "exhausteur de got" , additif alimentaire .

Quelles sont les proprits du glutamate monosodique ?

Cest un exhausteur de got , un produit qui relve le got dun plat sans
avoir lui-mme de got particulier.
Il cre de la dpendance : il augmente la sensation de faim.
Consomm en quantit, il attaque le cerveau.
Il pourrait jouer un rle dans les maladies neurodgnratives, comme
Parkinson ou Alzheimer.

Quest-ce qui provoque lironie du journaliste et son faux soulagement

la fin de larticle (surligns en bleu) ?
Si la prsence de cet additif doit tre signale, rien noblige les industriels en
indiquer les quantits. Or, sil y a un problme, cest bien en ce qui concerne
les quantits !

De la mise en vidence du plan de cet article, il ressort que :

un article dans une telle rubrique est un texte structur ;

ce genre darticle rpond galement aux questions fondamentales : Qui ?
Quoi ? O ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?
les connecteurs logiques y sont importants : il sagit de dmontrer
quelque chose. Dans le cas prsent, le journaliste veut montrer la ncessit
de chiffrer la prsence de glutamate monosodique dans les produits de
consommation courante et pas seulement de la signaler ;
le degr dimplication de lauteur apparat surtout dans lironie et le faux
soulagement de la fin.

une lettre ouverte : J'Accuse! Cest le titre de l'article rdig par

mile Zola lors de l'affaire Dreyfus et publi dans le journal L'Aurore, le 13
janvier 1898. L'article est prsent comme une lettre ouverte au
Prsident de la Rpublique qui tait alors Flix Faure. Au travers d'un

8
vritable pamphlet accusateur, l'crivain dcide de s'exposer
publiquement, afin de comparatre aux assises pour qu'un nouveau procs,
plus indpendant, puisse se drouler. C'est cet article qui relance l'affaire
Dreyfus, au moment o, le vritable coupable (le commandant Esterhzy)
tant acquitt, tout semblait perdu pour le camp dreyfusard.

J'accuse le lieutenant-colonel du Paty de Clam d'avoir t l'ouvrier

diabolique de l'erreur judiciaire, en inconscient, je veux le croire, et d'avoir
ensuite dfendu son uvre nfaste, depuis trois ans, par les machinations
les plus saugrenues et les plus coupables.
J'accuse le gnral Mercier de s'tre rendu complice, tout au moins par
faiblesse d'esprit, d'une des plus grandes iniquits du sicle.
J'accuse le gnral Billot d'avoir eu entre les mains les preuves certaines
de l'innocence de Dreyfus et de les avoir touffes, de s'tre rendu
coupable de ce crime de lse-humanit et de lse-justice, dans un but
politique et pour sauver l'tat-major compromis.
J'accuse le gnral de Boisdeffre et le gnral Gonse de s'tre rendus
complices du mme crime, l'un sans doute par passion clricale, l'autre
peut-tre par cet esprit de corps qui fait des bureaux de la guerre l'arche
sainte, inattaquable.
J'accuse le gnral de Pellieux et le commandant Ravary d'avoir fait une
enqute sclrate, j'entends par l une enqute de la plus monstrueuse
partialit, dont nous avons, dans le rapport du second, un imprissable
monument de nave audace.
J'accuse les trois experts en critures, les sieurs Belhomme, Varinard et
Couard, d'avoir fait des rapports mensongers et frauduleux, moins qu'un
examen mdical ne les dclare atteints d'une maladie de la vue et du
jugement.
J'accuse les bureaux de la guerre d'avoir men dans la presse,
particulirement dans L'clair et dans L'cho de Paris, une campagne
abominable, pour garer l'opinion et couvrir leur faute.
J'accuse enfin le premier conseil de guerre d'avoir viol le droit, en
condamnant un accus sur une pice reste secrte, et j'accuse le second
conseil de guerre d'avoir couvert cette illgalit, par ordre, en commettant
son tour le crime juridique d'acquitter sciemment un coupable.
En portant ces accusations, je n'ignore pas que je me mets sous le coup
des articles 30 et 31 de la loi sur la presse du 29 juillet 1881, qui punit les
dlits de diffamation. Et c'est volontairement que je m'expose.
Quant aux gens que j'accuse, je ne les connais pas, je ne les ai jamais vus,
je n'ai contre eux ni rancune ni haine. Ils ne sont pour moi que des entits,
des esprits de malfaisance sociale. Et l'acte que j'accomplis ici n'est qu'un
moyen rvolutionnaire pour hter l'explosion de la vrit et de la justice.
Je n'ai qu'une passion, celle de la lumire, au nom de l'humanit qui a tant
souffert et qui a droit au bonheur. Ma protestation enflamme n'est que le
cri de mon me. Qu'on ose donc me traduire en cour d'assises et que
l'enqute ait lieu au grand jour !
J'attends.
Veuillez agrer, monsieur le Prsident, l'assurance de mon profond respect.

9
Il serait extrmement long, fastidieux et la limite inutile de nous lancer dans
un commentaire de ce texte si clbre. Nous allons donc nous limiter voir
quels sont les caractristiques de lcriture engage dont la lettre
ouverte est une illustration.

Le ton de la lettre est catgorique

Lauteur accumule les verbes daction et de volont ainsi que les
expressions de la certitude : jaccuse, je veux le croire, je n'ignore pas que je
me mets sous le coup des articles, lacte que jaccomplis ici Jattends. Il est
dcid affronter tous les risques que comporte cette entreprise.
Le je apparat plus dune dizaine de fois dans le texte : Zola marque son
engagement personnel dans cette affaire et sa dtermination ne peut
quimpressionner le lecteur.

Le style est emphatique

Les hyperboles sont nombreuses : les machinations les plus saugrenues,
les plus coupables, une des plus grandes iniquits du sicle, crime de lse-
humanit, moyens rvolutionnaires, explosion de la vrit. Ainsi Zola peut-il
dramatiser la situation puisquil exagre lui-mme.
Les mtaphores sont galement nombreuses : ouvrier diabolique,
imprissable monument, des esprits de malfaisance sociale, passion de la
lumire, cri de mon me, explosion de la vrit. Elles permettent lauteur
dexprimer un certain lyrisme, une passion lgale de son engagement.

Le ton polmique apparat travers :

le lexique de lagressivit : uvre nfaste, coupable de ce crime de lse-
justice, mensongers, frauduleux, crime juridique, viol le droit, esprits de
malfaisance sociale, abominable. Il permet Zola dexprimer son indignation
face une injustice flagrante.
lironie : moins qu'un examen mdical ne les dclare atteints d'une
maladie de la vue et du jugement.

Le rythme du texte est rapide

lanaphore Jaccuse rpte un grand nombre de fois produit un effet de
rythme et de sens. Ainsi ce jaccuse est en quelque sorte la fois le rsum
de lintention de lauteur et du ton du texte. Associe aux paragraphes
courts de Zola, cette anaphore fait comprendre au lecteur la fermet et
limpatience de lauteur : il est urgent de rtablir la vrit sur cette affaire.

un discours : un plaidoyer en ralit ; celui dAlma Adilon-Lonardoni qui a

remport le Concours de plaidoirie des lycens en 2012.

Il fait si bon vieillir

Ils ne sen rendent pas compte vous savez, ils sont vieux, a ne les
drange pas .
Jtais venue pour visiter cet institut ; cherchant un endroit pour accueillir
humainement une vieille femme souffrant de la maladie dAlzheimer. Une
employe ma ouvert la porte et ma mene un semblant de salon. Trois

10
vieilles femmes taient recroquevilles sur leurs fauteuils, dun air rsign.
Trois vieilles femmes sur trois fauteuils, et une chaise roulante. Une chaise
roulante vide, un dtail prs. Deux prothses de jambe gisaient ses
pieds, revtues de bas de laine. Remarquant mon trouble, laide-soignante
a devanc ma question : Ne vous inquitez pas , ma-t-elle dit, ce
nest que le fauteuil dune rsidente qui est morte il y a deux jours. Mon
silence sans doute en disait trop. Une fois encore, elle a sembl percevoir
une once de reproche dans mon regard comme si je trouvais choquant
que lempreinte de la mort soit dispose nonchalamment au milieu de trois
vieilles femmes. Trouvais-je choquant ce vestige dune femme qui tait
assise leurs cts, sur ces mmes chaises, trois jours plus tt ? Trouvais-
je choquant que leur soit impose lvidence: Bientt ce sera votre tour ?
Trouvais-je choquant que ces trois femmes soient considres comme
suffisamment amoindries pour ne pas avoir conscience de leur condition,
pour ne pas tre angoisses par une chance place constamment sous
leurs yeux, se rappelant leur bon souvenir : Bientt ce sera votre tour ?
Trouvais-je que ces restes, poss l, navaient rien danodin ? Oui, elle a
sembl percevoir une once de reproche dans mon regard comme si je
considrais ces femmes comme dignes dattention. Comme si je les
considrais dignes. Comme si simplement je les considrais. Devinant
vaguement mon indignation, elle ma aimablement rassure : Ils ne sen
rendent pas compte vous savez, ils sont vieux, a ne les drange pas .
Aujourdhui, mesdames, messieurs, jaccuse la socit de relguer ses
mres, ses pres aux oubliettes. Je pense, oui, quil est choquant et mme
injustifiable que des individus dits personnes ges soient entasss
trois dans des chambres froides et troites. Je pense quil est bien triste
que certaines maisons de retraite pardon, tablissements dhbergement
pour personnes ges et dpendantes soient devenues des asiles clos et
malsains. Je pense quil est anormal que la qualification du personnel varie
dun centre un autre, et que les services de qualit soient encore trop
peu rpandus. Je pense quil est indigne de notre socit davoir ce point
honte de ses vieux devenus inutiles quelle les clotre autoritairement. Je
pense quil est inacceptable que ces personnes soient considres comme
des enfants, voire comme des objets. Cest nous qui sommes les enfants,
mesdames, messieurs, nous qui leur devons tout. Nous avons t protgs
par nos parents durant toute notre enfance. Maintenant que nous nen
avons plus besoin, que les rles pourraient tre changs, pourquoi
prendre la peine de leur rendre la pareille ? Comment peut-on penser
quune personne ge na plus rien nous apporter ? Un regard autre, qui
a connu dautres valeurs et qui a su acqurir une sagesse particulire ne
nous est-il plus ncessaire ? Na-t-on pas besoin de se remettre en
question auprs dune simplicit revendique par ces personnes ?
Finalement, il me semble parfois que, contrairement aux clichs que
vhicule notre socit, ce ne sont pas eux les assists, mais bel et bien
nous Bien videmment, il ny a pas un seul type de personnes ges.
Mais, de nous aux personnes ges, il ny a quune figure: ltre humain. Il
serait bon de ne pas loublier.
Nous sommes plongs dans une loi du plus fort, dans une course au profit
et lefficacit, la rentabilit, la rapidit, qui vince et dvalorise la
vieillesse de notre socit. Ds lors que les portes de la redoutable maison
de retraite sont franchies, le statut de la personne change. On nest plus
un tre humain mais un rsident . Je ne cherche pas gnraliser. Les

11
conditions de vie en maisons de retraite que je dnonce ne sappliquent
heureusement pas tous les tablissements. Mais ceux dans lesquels lon
peut attendre un minimum de respect, lorsquils ne sont pas hors de prix,
affichent bien souvent complet. De mme, bien sr, tous les aides-
soignants ne sont pas des irresponsables insensibles. Mais si certains le
sont bel et bien, beaucoup dautres nont peut-tre pas le choix Parce que
lintgralit du systme mdical public est gre en amont.
Au-del dun personnel peu consciencieux, cest ltat le plus responsable,
qui de sa jouvence immacule, ne peroit rien dautre que des chiffres un
peu flous. Une aide-soignante pour quatre-vingts pensionnaires, quest-ce
que cest ? Ce sont des conomies en plus, et si a doit tre au dtriment
de vies humaines, qu cela ne tienne ? Quelle importance que des tres
humains pourrissent dans des geles impersonnelles, dans une souffrance
qui pourtant serait vitable, quelle importance que de vieilles femmes
incontinentes soient parques dans leurs lits par manque de temps ?
Quelle importance que le personnel nait pas le temps de veiller ce que
ces personnes prennent les repas qui ont t balancs la hte dans leur
chambre, si bien que les hospitalisations pour dshydratation svre
fassent dsormais partie de la routine ? Quelle importance aussi que des
pensionnaires soient, au nom de leur prtendue snilit, gavs de
mdicaments lourds et nocifs, et surtout injustifis ?
Ces ralits durement envisageables sembleraient tout droit sorties dun
film tel que Vol au-dessus dun nid de coucou , qui dpeint la douleur
extrme des asiles de fous une poque o les maladies mentales
taient considres comme honteuses et dangereusement incurables Et
pourtant, aussi incroyable que cela puisse paratre, celles dont je vous
parle sont perptres aujourdhui plus que jamais, sur des individus
inoffensifs et vulnrables et dans des lieux clos latmosphre
insupportable. Comment ne pas se dgrader lorsque lon nest plus trait
comme un tre humain, et surtout, comment garder un semblant de
dignit dans une telle situation ?
Il est inacceptable que des tablissements pour personnes ges soient
devenus des entreprises but lucratif. L o le seul matre mot devrait
tre bien-tre et entraide, cest largent qui rgit la vie de personnes
considres comme en fin de vie , et cest ce seul titre qui fait
simaginer certains que leurs drives et abus sont justifis.
Le Prsident, Monsieur Sarkozy nous avait promis, au dbut de son
mandat, un nouveau dispositif de financement de la prise en charge de la
perte dautonomie. Nous lattendons toujours. Nous lattendons et, avec
nous, des millions de personnes ges dlaisses et abandonnes leur
souffrance. Ces drives ne sont pas seulement immorales, elles vont aussi
lencontre de la Dclaration Universelle des Droits de lHomme. Le
premier article, en effet, stipule clairement que : tous les tres humains
naissent libres et gaux en dignit et en droits et quils sont dous de
raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un
esprit de fraternit.
------------------------------------------------------------------------------------
Que lon mexplique o est la fraternit dans le fait de se considrer
suprieur dautres tres humains, sentiment simplement appuy par leur
situation physique. Que lon mexplique aussi dans quelle mesure lon peut
dire dune personne retenue contre son gr en maison de retraite, quelle
est libre. Que lon me dise quelle dignit il reste quelquun dont la

12
 prsence en tablissement va dans limaginaire collectif automatiquement
de pair avec une dgradation intellectuelle, voire une snilit aigu.
Quenfin lon me justifie la distinction qui sest peu peu creuse entre les
Droits de lHomme, et les Droits de la personne ge. Ne sommes-nous
plus humains lorsque nous vieillissons ?
Je souhaiterais comprendre, Mesdames et Messieurs, pourquoi la plupart
des personnes ges se voient forces de renoncer ces droits
fondamentaux. Larticle 5 de la dclaration, quant lui, ne fait quappuyer
mon incomprhension : Nul ne sera soumis la torture, ni des peines ou
traitements cruels, inhumains ou dgradants. Pourquoi ltat, la socit, les
citoyens, tolrent-ils que ce principe soit bafou chaque jour, au sein
mme du pays des Droits de lHomme?
Pays des Droits de lHomme Il est beau, le pays des Droits de lHomme,
pas mme capable de respecter ses racines.
Notre belle patrie, qui se veut son plus haut degr de civilisation,
galement dans la manire dont elle fait respecter ses lois (et ses droits,
cela va sans dire), en oublie peu peu que tout ce qui constitue les
anciennes coutumes nest pas bon jeter. Les coutumes amrindiennes
par exemple, qui ont conserv leur sens du respect traditionnel, me
paraissent hautement plus louables que celles de notre socit actuelle.
Dans la tradition amrindienne, le vieux sage est capable denchanter, de
favoriser le rve, de deviser voix haute, dinitier, de transmettre, de
conseiller, de montrer le chemin, de rendre compte de lHistoire
De notre ct, aujourdhui, une personne qui vieillit perd de son utilit et
de son efficacit. Elle est amoindrie, cest l le seul statut quon lui
reconnat. Comment accorder son estime quelquun qui on refuse
seulement lcoute ? Mais le plus drangeant sans doute, cest que dans
lensemble de notre socit, qui prne et magnifie lternelle jeunesse, la
vieillesse soit vue aujourdhui comme une chance cruelle et
insurmontable, comme une preuve douloureuse et non plus comme une
tape naturelle de la vie dun homme. Des solutions existent. Nous devons
faire face linacceptable et ne pas oublier quun jour, bientt, nous
aussi, ce sera notre tour
Je demande, Mesdames et Messieurs, au nom de tous ceux qui souffrent
depuis trop longtemps, une hausse relle du personnel dans notre socit.
Je demande ce que bien-tre et traitements respectueux ne soient pas
des services qui se monnayent, mais ce quils soient accessibles tous.
Je demande ce que maison de retraite ne soit plus synonyme dhospice ni
de mouroir, mais de lieu daccueil solidaire et fraternel.
Je demande la dignit.

Petite analyse de ce discours

1. Examinons le degr dimplication de celui qui parle.

Relevons les marques de lnonciation : jtais venue, ma ouvert la
porte, remarquant mon trouble, a devanc ma question, je trouvais choquant
Relevons les indices de lespace et du temps qui situe lnonc par
rapport celui qui parle : visiter cet institut, cherchant un endroit, il y a deux
jours, trois jours plus tt, Aujourdhui mesdames et messieurs
Relevons quelques procds de modalisation o apparat la
subjectivit de lauteur : Il serait bon de ne pas loublier, aussi incroyable

13
que cela puisse paratre, comment peut-on penser, Nous sommes plongs
dans une loi du plus fort, des solutions existent, nous devons faire face
linacceptable, Je pense quil est anormal, je pense quil est indigne
Relevons dautres marques de la subjectivit dans lemploi du
vocabulaire dprciatif pour ce qui est de la faon dont on traite les
personnes ges: entasses trois dans des chambres froides et troites,
irresponsables insensibles, balancs la hte, gavs de mdicaments,
dlaisses et abandonnes

2. Pour ce qui est du destinataire : Mesdames, Messieurs vous

3. Relevons les procds utiliss pour persuader.

Les injonctions et les interrogations rhtoriques : Trouvais-je
choquant ? Ne sommes-nous plus humains, lorsque nous vieillissons ?
Comment ne pas se dgrader lorsque lon nest plus trait comme un tre
humain, et surtout, comment garder un semblant de dignit dans une telle
situation ? Quelle importance que des tres humains pourrissent dans des
geles impersonnelles, dans une souffrance qui pourtant serait vitable, quelle
importance que de vieilles femmes incontinentes soient parques dans leurs
lits par manque de temps ?
Les hyperboles : gavs, balancs, son plus haut degr de civilisation, et
magnifie lternelle jeunesse, douleur extrme
Les reprises, les anaphores, les rythmes binaires ou ternaires.
Trouvais-je choquant? (3 fois) Comme si je considrais, comme si Je
demande, mesdames et messieurs (4 fois la fin), Que lon mexplique (2
fois) Que lon me dise Quelle importance que

De la petite analyse ci-dessus, il ressort que :

Le discours est un texte structur, mme si on relve peut darticulateurs

dans celui-ci ; en effet, il comporte une introduction dans lequel lauteur
rapporte lvnement qui a dclench son indignation, un dveloppement en
paragraphes et une conclusion dans laquelle, comme dans la lettre ouverte
de Zola, lurgence de lintervention de la socit apparat.
Ce genre darticle rpond galement aux questions fondamentales : Qui ?
Quoi ? O ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?
Les procds de la persuasion y sont trs importants : il sagit pour Alma
de renforcer son propos et elle utilise tous les moyens du genre : beaucoup
dinterrogations rhtoriques, danaphores, de reprises, ou dhyperboles qui
montrent son insistance et sa volont faire partager son point de vue.
Le degr dimplication de la jeune fille est prsent du dbut la fin. Le
pronom Je apparat 23 fois dans le discours et nombreux sont les
procds de modalisation (Je pense, je crois, il est inadmissible).

un essai
On ne nat pas femme, on le devient affirme Simone de Beauvoir dans
son ouvrage Le Deuxime Sexe. Cette phrase est reste clbre et ce nest
pas par hasard : lide dun sexe qui aurait une dimension sociale au-del
du biologique a ouvert la voie de nombreuses tudes partir des annes

14
70. Il fait apparatre en effet le processus dmancipation par lequel les
femmes en France particulirement se sont progressivement libres
de la tutelle des hommes lors des deux sicles prcdents. Ainsi, nous
verrons comment cette mancipation, malgr ces limites, sest faite dans
certains domaines : le domaine politique, le domaine social et le domaine
conomique.
I Domaine politique
MANCIPATION En ce qui concerne le domaine politique, les progrs sont
indniables. Surtout si lon considre quau dbut du XXe sicle, les femmes
navaient pas encore le droit de voter. Et cela, en contradiction avec les
idaux rpublicains hrits de la Dclaration des Droits de lHomme et du
Citoyen. Bien sr, les suffragettes se sont beaucoup battues pour
lobtention de ce droit, mais il faut dire que la conjoncture tait telle
noublions pas la Guerre de 14-18 quelles sont restes sans influence
relle sur ce point. Le droit de vote, les femmes lont acquis en avril 1944
et, dune certaine faon, en reconnaissance de leur rle dans la Rsistance.
LIMITES Les femmes restent majoritairement lcart des fonctions
politiques pendant la seconde moiti du XXe sicle part dith Cresson en
1991, premire et unique femme Premier Ministre ce jour. La loi sur la
parit vote en juin 2000, prvoyait un gal accs des femmes et des
hommes aux mandats lectoraux et fonctions lectives mais na pas
rellement invers la tendance et la France est loin dtre en avance sur ce
point.
II Domaine social
MANCIPATION Cette mancipation concerne le domaine juridique et la
maternit. Pour ce qui est du domaine juridique, alors que la femme
marie tait considre comme une mineure au XIXe sicle, une srie de
lois votes au XXe sicle tendent tablir lgalit : depuis 1907, les
femmes peuvent disposer librement de leur salaire ; depuis 1920, elles
peuvent adhrer un syndicat sans lautorisation de leur mari ; en 1938,
la puissance maritale est abolie ; en 1970, lautorit parentale est
partage ; en 1965, le mari ne peut plus sopposer ce que sa femme
exerce une activit professionnelle ; en 1974 est vote la loi sur le divorce
par consentement mutuel. En ce qui concerne la maternit, la femme na
pas la matrise de sa sexualit avant les annes 60. Et ce nest quen 1967
que la contraception est autorise par la loi Neuwirth.
LIMITES Elles concernent surtout la sexualit des femmes. La libration
des murs amorce dans les annes 60 est lente et ingale,
gographiquement et socialement. Elle touche surtout les milieux urbains
et les catgories les plus aises. Par ailleurs, les femmes restent les
principales victimes des crimes et des dlits sexuels : la loi instituant la
criminalisation du viol ne date que de 1980 et celle qui rprime le
harclement sexuel de 1992.
III Domaine conomique
MANCIPATION Les femmes constituent une part croissante de la
population active. Leur taux de participation tait de 30 % au dbut du
sicle dernier ; il tait de plus de 47 % en 2012. Elles sont particulirement
prsentes dans le secteur tertiaire.
LIMITES Le principal obstacle lmancipation conomique des femmes est
la prcarit de la situation professionnelle. Leurs salaires sont moins levs
que ceux des hommes qualifications gales et elles sont beaucoup plus
touches par le chmage. Elles occupent davantage demplois temps

15
 partiel et souvent des postes moins qualifis. Cette situation contraste avec
la russite scolaire des filles suprieures celle des garons, notamment
au baccalaurat. Il faut aussi rappeler quau sein de la famille, la plupart
des tches domestiques restent leur charge.
Conclusion
Si au cours du XXe sicle, on constate une relle mancipation des
femmes, au plan politique, social et conomique, on constate galement
que cette mancipation a des limites et reste inacheve bien des gards.
Il ne faut pas oublier non plus que la conjoncture conomique actuelle
difficile ralentit galement le processus. Restons optimistes et esprons
galement que les mentalits continueront voluer.

II. Je fais un plan

1. Quel type de plan pour quel sujet ? Pour chacun des sujets donns,
vous proposerez un plan.

1. La destruction de la nature est-elle une fatalit ?

Pour ce sujet le plan B, problmes causes solutions, nous parat le plus
appropri. Ainsi nous pourrions avoir :

I Causes
dveloppement conomique rapide ;
utilisation irresponsable des nergies fossiles ;
exploitation inconsidre des ressources de la mer ;
intensification de llevage et de lagriculture.

II Consquences
puisement des ressources naturelles ;
pollution de lair, de leau ;
dforestation et dsertification ;
disparition de la biodiversit.

III Solutions
recours aux nergies renouvelables ;
exploitation raisonne des ressources naturelles ;
respect de la biodiversit ;
ducation des nouvelles gnrations aux problmes de lenvironnement.

2. Quest-ce qui peut pousser les adolescents adopter des conduites

risque ?
Pour ce sujet, le plan le plus appropri, dailleurs dict par le sujet lui-mme,
nous parat tre le plan A, par catgories.

I Il y a des facteurs sociaux :

effet de groupe ;
certaines conduites risque ont une image festive, il sagit de faire la fte :
par la boisson, le comportement ou labsorption de certaines substances.

16
II Il y a des facteurs familiaux :
Les ados peuvent provenir de milieux o ils ne sont pas reconnus ni
aims ;
En adoptant des conduites risques, ils croient pouvoir se dtacher de leur
milieu familial ;
En adoptant des conduites risques, ils se rvoltent contre un milieu
familial qui les opprime ou bien les surprotge.

III Il y a des facteurs psychologiques :

Ladolescence est une priode de transition, pas toujours bien vcue ;
certains ados svadent ainsi de la ralit.
Ils ragissent ainsi devant lincertitude de leur avenir. Ils ont peur.
Cest la priode o on aime les sensations fortes, les sports extrmes Ils
croient que cest la seule faon de se sentir exister .

3. On parle beaucoup dernirement de linfluence des jeux vido.

Pensez-vous quils aient uniquement une influence ngative ?
Pour ce sujet, nous conseillons le plan D : I Avantages ; II Inconvnients.
Nous traiterions en premier, les avantages si nous considrons que les
inconvnients taient plus importants et vice versa.

Quelques avantages :
Il ne faut pas mettre tous les jeux vido dans la mme catgorie, certains
jeux sont trs intressants et mme ducatifs ;
Chaque poque a ses jeux, les jeux du XXIe sicle sont les jeux vido ;
On peut mme y jouer en famille, ce qui prsente un intrt certain pour
les parents ;
Ils seraient utiliss pour aider au dveloppement denfants prsentant des
retards psychomoteurs.

Quelques inconvnients :
Ils peuvent crer des dpendances en particulier chez les ados en situation
dchec scolaire ;
Certains de ses jeux contribuent banaliser la violence alors quils
devraient tre interdits ;
Il sagit dune distraction au sens tymologique du terme, dune vasion
de la ralit en quelque sorte. On ne peut que rappeler que la vraie vie est
ailleurs ;
Il ne faut pas prendre des habitudes virtuelles : prendre
systmatiquement des risques dans les jeux vido peut tre une
habitude, car on y a plusieurs vies.

4. On dit que les jeunes lisent de moins en moins. Quen est-il votre
avis ? Quelles sont les causes de ce phnomne ?
Nous proposerons le plan A pour traiter ce sujet.

Nous rappellerons quelques raisons classiques :

la tlvision ;
les mobiles, consoles et autres crans ;
la multiplication des loisirs ;
la dvalorisation du livre (bon moyen pour se cultiver mais pas pour se
distraire, or nous sommes dans une civilisation o on se distrait)

17
 5. Les achats se font de plus en plus sur la Toile. Pourquoi ? Quelles
sont les consquences des nouveaux comportements des
consommateurs ?
Nous proposerons le plan B pour ce sujet.

6. On assiste une nouvelle vague dmigration dans de nombreux

pays du Sud. Comment expliquez-vous ce nouvel exode ?
Nous proposerons le plan A pour ce sujet.

IV. Jutilise les bons connecteurs logiques

2. Un jeune Europen sur sept est en surpoids. Cela sexplique par de
nombreux facteurs. En premier lieu, une alimentation trop riche en sucre et
en matires grasses. En second lieu, le manque dactivits physiques.
Ensuite, il y a galement des facteurs hrditaires : nous ne sommes pas
gaux face lobsit. De plus, lobsit peut tre favorise par les heures
des repas qui sont de plus en plus irrgulires. Enfin, pour de nombreux
nutritionnistes, une consommation trop leve de boissons sucres entrane
invitablement une prise de poids. Pour conclure, pour viter lobsit, il faut
bouger davantage, manger heures rgulires et limiter sucres et matires
grasses.

3. Reliez les phrases en utilisant ainsi et aussi .

a1. La route tait gele. Ainsi, les conducteurs taient particulirement
prudents.
a2. La route tait gele. Aussi, les conducteurs taient-ils particulirement
prudents.
b1. La situation conomique en France ne sarrange pas. Ainsi, le nombre de
repas distribus gratuitement ne cesse daugmenter.
b2. La situation conomique en France ne sarrange pas. Aussi, le nombre de
repas distribus gratuitement ne cesse-t-il daugmenter.
c1. Le prix des transports en commun leur parat cher. Ainsi, dans la mesure
du possible, ils ont recours au covoiturage.
c2. Le prix des transports en commun leur parat cher. Aussi, dans la mesure
du possible, ont-ils recours au covoiturage.

4. Exprimez la cause pour relier les deux propositions ci-dessous en

utilisant des expressions diffrentes chaque fois :
Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles. En effet, sa
combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.
Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles parce que sa
combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.
Comme sa combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant, le
gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles.
Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles tant donn
que sa combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.
Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles vu que sa
combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.

18
 Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles. Effectivement,
sa combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.
Le gaz naturel est la moins polluante des nergies fossiles dautant que sa
combustion ne gnre aucune particule nocive pour la sant.

5. Le mariage en France
Alors que ces dix dernires annes on observe une diminution constante du
nombre de mariages, en 2012, 241 000 mariages ont t clbrs en France.
Certes, cest bien moins que le record de 416 500 mariages clbrs en
1972 ; nanmoins, cest autant quen 2011. En effet, les couples choisissent
de plus en plus le pacs : 2 Pacs ont t conclus pour 3 mariages en 2009, soit
203 000 Pacs en 2010 Pour autant, on ne peut pas en conclure que les
couples prfrent dsormais se pacser plutt que se marier, puisque de
nombreux Pacs restent des pralables au mariage. En somme, on pourrait
dire que les Franais aiment le mariage un peu moins quavant.

V. Je sais exprimer la cause et leffet

6. Faites une seule phrase partir des propositions
a1. La gnralisation de la crise a entran une pauprisation de la classe
moyenne.
a2. La pauprisation de la classe moyenne sexplique par la gnralisation de
la crise.
b1. Les mesures daustrit prises nont pas fait baisser le taux de chmage.
b2. Les mesures daustrit prises nont pas eu pour effet la baisse du taux de
chmage.
c1. Le fait que les gens aient pris conscience de limportance de consommer
davantage de fruits et lgumes rsultent de(s) nombreuses campagnes de
sensibilisation.
c2. De nombreuses campagnes de sensibilisations ont provoqu une prise de
conscience de limportance de consommer davantage de fruits et lgumes.
d1. Les jeunes passent de plus en plus de temps quotidiennement devant un
cran ce qui est lorigine de linquitude des spcialistes de lenfance.
d2. Linquitude des spcialistes de lenfance sexplique par le fait que les
jeunes passent chaque jour de plus en plus de temps devant un cran.

VI. Je dcris une volution, un changement
7. Entre 1970 et 2008, la consommation de pain des Franais a chut. Elle est
passe de 80,6 kg 51,7 kg.
Entre 1990 et 2008, la consommation de lgumes na pas beaucoup vari. Elle
sest maintenue 86 kg.
Entre 1970 et 1980, la consommation de yaourt des Franais a trs peu vari ;
par contre, entre 1970 et 2008, elle a explos. Elle est passe de 8,6 21,8
kg.

19
 En ce qui concerne le sucre, on constate que la consommation des Franais a
nettement baiss. Elle reprsente en 2008, moins du tiers de ce quelle tait
en 1970.

8. 1c ; 2d ; 3a ; 4b.

9. Associez les noms ou les groupes nominaux

La beaut spanouit. La beaut de la jeune fille spanouissait danne en
anne.
La situation conomique samliore/sarrange/se dtriore/se dgrade/
saggrave/se stabilise/stagne.
La situation conomique du pays sest nettement arrange ces dernires
annes.
Les conditions de travail samliorent/sarrangent/se dtriorent/se
dgradent/ empirent/se maintiennent.
Les conditions de travail des mineurs dans certains pays ne se sont pas
vraiment amliores.
Les rsultats scolaires samliorent/sarrangent/empirent/se dgradent/se
maintiennent/se stabilisent/stagnent/atteignent un niveau satisfaisant.
Les rsultats scolaires de cet lve ont progressivement atteint un niveau
tout fait satisfaisant.
Les forces se dveloppent/saltrent/dclinent.
Avec lge, ses forces avaient nettement dclin.
Un rgime politique samliore/sarrange/se rtablit/se dtriore/se
dgrade/se stabilise/se maintient.
Le rgime se maintenait lamentablement malgr les scandales qui ne
cessaient pas de faire la une des journaux.
Les prix atteignent (des sommets jamais atteints)/se maintiennent/se
stabilisent.
Les prix avaient progressivement atteints des sommets jamais atteints et on
se demandait jusquo on irait.
Le talent se dveloppe/spanouit/se perfectionne/saltre/dcline/se
dgrade.
Dans cet environnement idal, son talent spanouissait lentement.
Le sort samliore/sarrange/empire/se stabiliser.
Leur sort sest sensiblement amlior depuis quon a parl deux dans la
presse.
Un procd technique samliore/se perfectionne/se dveloppe.
Ce procd sest indniablement perfectionn depuis la dernire fois quon
nous la prsent.

10. Associez un des verbes ci-dessus

Les offres demplois se rarfient dans un bon nombre de secteurs, par
contre, en ce qui concerne la restauration, on continue avoir de la
demande.
Les conflits politiques ont lair de disparatre parce quon ne les voit plus,
mais en fait, ils se sont dplacs.
Le nombre daccidents de la route a baiss/a diminu/ne cesse de baisser.
Les ventes sur Internet ont explos/sont en expansion/se sont multiplies.

20
 Les ventes de livre papier sont en net recul par rapport aux annes
prcdentes/ont chut au cours des dernires semaines.
La consommation dalicaments ne cesse daugmenter/est en baisse.
Le nombre de chmeurs, loin de se rsorber, ne cesse daugmenter/
augmente sans cesse/slve de faon inquitante.
La rumeur selon laquelle le Recteur tait sur le point de dmissionner
samplifiait/se rpandait une vitesse incroyable/a disparu/sest attnue.

VII. Je reformule
11. 1b ; 2d ; 3a ; 4c.

12. 1c ; 2d ; 3a ; 4b.

13. 1d ; 2c ; 3a ; 4b.

14. 1a ; 2c ; 3d ; 4b.

15. 1a ; 2d ; 3c ; 4b.

16. 1c ; 2a ; 3d ; 4b

17. 1c ; 2b ; 3d ; 4a.

18. 1a ; 2d ; 3c ; 4b.

19. Dites autrement.

1. Ce nest pas un voyou/un mauvais garon ; nanmoins il est en situation
dchec scolaire.
2. Elle sest trouve confronte trs tt aux difficults de la vie.
3. La conjoncture conomique ne cesse dempirer.
4. Il a t contraint dassumer un grand nombre de responsabilits nouvelles.

20. Dites autrement.

1. Ses choix professionnels se sont avrs trs mauvais.
2. mon avis, il a de mauvaises frquentations !
3. Elle a interrompu des tudes plutt brillantes pour pouser un demandeur
demploi !
4. Sa lgre indisposition la mise dans lincapacit davoir la moindre
activit/de faire quoi que ce soit.

VIII. Je ne fais plus certaines fautes courantes

21. 1b ; 2g ; 3d ; 4e ; 5a ; 6 c ; 7f.

22. a. Je me sens trs du.

b. Phrase correcte.
c. Vous ne vous sentez pas revivre.
d. Phrase correcte.

21
 e. Je sens que je vais mnerver.

23. 1ad ; 2d ; 3c ; 4a ; 5b ; 6b ; 7d ; 8b.

24. 1d ; 2b ; 3c ; 4e ; 5f ; 6a.

25. 1c ; 2 e ; 3 a ; 4f ; 5b ; 6d.

26. a. Dsole, je suis oblige de vous laisser.

b. Phrase correcte.
c. Elle dit quon la force signer.
d. Phrase correcte.
e. Nous nous forons nous lever tt sans savoir si nous aurons des clients.
f. Il soblige avoir lair respectable mais cest un voyou.

27. 1e ; 2c ; 3b ; 4a ; 5d.

28. a. En quoi consiste votre projet ?

b. Son hritage consiste essentiellement en tableaux de valeur.
c. Phrase correcte.
d. Phrase correcte.
e. Sa collaboration a rsid dans sa prsence constante.

29. a1 ; b2 ; c1 ; d1 ; e1 ; f2 ; g1.

Il sagit est une tournure impersonnelle ce qui veut dire quon ne peut avoir la
structure : le texte sagit de

30. 1f ; 2e ; 3a ; 4b ; 5c ; 6d.

31. a. Jai entendu dire quils changeraient la date des examens.

b. Quest-ce que tu dis ? Je nai rien entendu.
c. Phrase correcte.
d. Phrase correcte.
e. Taisez-vous et coutez-moi ! Voil ce que je propose.
f. Phrase correcte.

32. 1b ; 2f ; 3a ; 4e ; 5c ; 6d.

33. a. Le temps se gte.

b. Il va finir par nous gcher notre journe !
c. Phrase correcte.
d. Sois moins brutale ! Tu vas casser ta poupe.
e. Ils narriveront pas faire chouer notre plan.
f. Elle ma prt un livre tout abm et elle dit que cest moi qui lai mis dans
cet tat !

34. 1c ; 2d ; 3g ; 4a ; 5f ; 6e ; 7b.

35. a. ai manqu/rat
b. ont perdu
c. manque/rate
d. avoir perdu

22
 e. perd
f. perds

36. a. Phrase correcte.

b. Tu vas perdre ton argent.
c. Phrase correcte.
d. Phrase correcte.
e. Je me suis perdu en venant pied chez vous.
f. Phrase correcte.

37. a. Elle est dnue de patience. Elle est dpourvue de la moindre patience.
b. Les Athniens se sont souvent retrouvs privs de moyens de transport ces
derniers temps.
c. Si vous continuez comme a, les enfants, vous serez privs de dessert !
d. En labsence de statistiques fiables/Sans statistiques fiables/Le
manque de statistiques fiables fait quil est difficile de fournir une analyse
convaincante.
e. Ils sont dpourvus de sens pratique, cest dommage !
f. Le manque/Labsence despaces verts dans cette ville est regrettable.

38. Un grand nombre de fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le

gouvernement.
Nombre de fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le
gouvernement.
Biens des fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le
gouvernement.
La majorit des fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le
gouvernement.
Un tas de fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le
gouvernement.
La plupart des fonctionnaires sont actuellement mcontents contre le
gouvernement.

X. Je prends des notes et je fais un compte rendu

39. a) Proposition de texte sous forme de notes
1. Esp. de vie des Fr. XXIe : 81,5ans. Pr les H : 78 ans ; F : 85ans. en
100 ans, nos vies 25 ans et nous gagnons 3 mois de vie/an. Esp. de vie
bonne sant et vieillesse maladies apparaissent + de 80 ans.
2. XXe s. acquis soc. tps de W salaris. : dimanches chms ; aprs :
we, puis journe/8h, congs pays et enfin retraites. Le Tps de W // la vie
. En 1900, tps de W moyen : 200 000 h ; 2010, tps moyen W : 67 000. En
1900, W et sommeil = 70% tps de vie ; 2010 : W = 40% tps de vie.
3. Publicat OCDE : progrs des filles dans lducat et des F dans le W.
H/F . preuve : filles russissent en CE et leurs chances de faire des
tudes sup. (2000 : 51% pour les filles ; 2009 : 66% contre 52% pr
garons). Aujourdhui, le % de F diplmes = % M diplmes dans la maj. des

23
 pays de OCDE. Leur accs W . Mais diplme =, les H surreprsents aux
+ hts niv. de format ; en gal, H touchs par chmage et tps partiel.

CO Piste 1
Hmcde : seul comportmt violent dt on peut mesurer lvolut dans le tps.
Pr les historiens : on se tue aujourdh en F 40 50 fs moins quau M ge.
tendance : disparit progressive ds violences volont. mais pas linaire.
Au crs des 40 dern. an. les statist. de police : ds les an. 70 jusquau milieu
des an. 80 ; puis jusqu aujourdh
En de 20 ans, le nbre total dhmcde : 2
Dernier chiffre du minist. Intr. : janv 2012 : 665 hmcde enregistr. pr police et
gendarm. Chiffre le + bas depuis 1er publicat ds statist.
mdiatisat des faits criminels confusions et m inversion de ralit
Idem pour rglts de compte trs mdiatiss Marseille depuis 2011
Chque meurtres comments passionn.
ralit
la mmoire collect. oubli lhist. du banditisme marseil. : ex : tuerie du bar du
Tlphone avec 10 morts en qq mn. avec juge dinstruct de laffaire tu 3 ans
+ tard par corses lis French Connex.

Proposition de compte rendu

Lhomicide est le seul comportement caractre violent dont on peut essayer
de mesurer lvolution. Pour les historiens, on se tue aujourdhui en France 40
50 fois moins quau Moyen ge, ce qui montre quon tend vers une
disparition progressive des violences mortelles volontaires mme si elle nest
pas linaire. Ce qui montre bien que la mdiatisation de certains faits criminels
entrane confusions et erreurs et que les Franais ont oubli combien le
banditisme Marseille a t sanglant dans les annes 1980.

XI. Je sais utiliser les verbes introducteurs et dire de quoi on va parler

40. a. La directrice a souhait que tout le monde soit prsent la runion.

b. Le principal sest rjoui devant ses collgues de la bonne rputation de son
tablissement.
c. Les lves ont dclar ne pas avoir t aids dans la ralisation de leur
projet.
d. La mre a mis en garde sa fille contre les mauvaises habitudes quelle
prenait.
e. Le maire a rappel les/sest rfr aux dgts considrables causs par les
dernires inondations.
f. Le jeune homme a ni tre lauteur de la lettre.
g. Un habitant de la commune sest plaint de lincapacit de la municipalit
rsoudre le problme des poubelles.
h. Le responsable prconise une moralisation de la profession.

24
 XII. Je sais donner mon avis, dire que je suis pour ou contre et
nuancer mon opinion
42. a. Je dois dire que tu es vraiment grossier.
b. Il me semble que le moniteur de ski est trs beau.
c. Il est probable quil sagisse dune btise impardonnable.
d. Jaurais tendance penser que vous tes la plus qualifie pour ce poste.
e. Jai bien limpression que cest un bon rien.
f. Il serait tonnant que nous arrivions satisfaire tous ses caprices.
g. Il se peut quelle soit un peu complaisante.
h. Dans cette quipe, jai limpression quil ny a que Grard qui puisse
contrler son angoisse.

25
 DOSSIER 1 :
CONSOMMATION ALIMENTATION GASTRONOMIE

CONSOMMATION

CO Piste 2
1. Proposition de compte rendu
Pour oublier la morosit du climat, tant donne la crise, les Franais
ont lintention de casser leur tirelire Nol. Ils prvoient de dpenser plus que
lanne dernire ; en moyenne 606 euros.
Cette attitude nest pas lie un quelconque optimisme, les mesures
daustrit conomiques prises nont pas encore affects le budget des
mnages qui ont lintention de se faire plaisir avant 2012 attendu avec
inquitude.
Ils achteront cette anne plus de marques nationales et lhypermarch
sera lendroit privilgi pour ces achats. Cette anne, les courses
commenceront plus tt. 1/3 des sonds combinera Internet et magasins pour
lachat de ses cadeaux.

2. Nol 2011, la fte avant une anne difficile/Nol 2011, le budget des Franais

I. Quelques dfinitions

1. Biens matriels : livres, voitures, vtements, immeubles, produits

alimentaires, ordinateurs, tlphones
Bien non matriels : les services comme celui offert par une coiffeuse, la
transmission du savoir par lcole ou encore une reprsentation au thtre.

2.
biens durables biens semi-durables biens non-durables
voiture, aspirateur, paire de chaussures, paquet de riz, kilo de
tlvision, mobile paire de chaussettes, pommes de terre,
pantalon bonbons

3. - le revenu du consommateur
- le salaire du consommateur
- le prix des biens de consommation
Ainsi, ces deux lments : le revenu (salaire, retraite) et le prix des biens de
consommation dterminent conomiquement la consommation.

4. Ils dpendent de lge, la classe sociale, le sexe, la pub, la catgorie

socioprofessionnelle, le besoin de reconnaissance, le besoin dimitation, le
mode de vie, le statut familial

26
 On ne consomme pas de la mme faon quand on est retrait et quand on est
jeune mnage dans la mesure o on a des besoins diffrents. Un jeune
clibataire actif ne consomme pas comme un vieux retrait en couple. Ils ont
des besoins diffrents en vtements, loisirs et quipement lectromnager
entre autres.

II. Lieux de consommation : internet, hypermarch, hard-discount

Les achats en ligne

1. - Les cyberacheteurs sont de plus en plus nombreux.

- 72,5 % des internautes font des achats sur Internet.
- Les Franais de plus de 50 ans achtent de plus en plus sur Internet.
- Les internautes ont de plus en plus confiance dans ce type dachat.

Les hypermarchs en France

1. - la surface de vente qui doit tre suprieure ou gale 2500 m.

- le nombre de rfrences : de 20 000 35 000 produits.
- le nombre de places de parking quil offre ses clients.

2. Essentiellement de contribuer la disparition du petit commerce.

3. - ils innovent sans cesse avec tiquettes lectroniques, caisses sans

caissires
- ils proposent des sites dachats en ligne.

Le hard-discount en France

1. Il propose :
des prix bas tous les jours ;
un choix limit de rfrences ;
des magasins de taille modeste ;
des magasins faciles daccs.
2. Il va plus vite pour faire ses courses parce quil a moins choisir dabord et
ensuite, il est moins tent dacheter plus.

Les dpenses des mnages

1. Le logement est le premier poste de dpense des mnages franais.

2. En deuxime position vient lalimentation. Les dpenses des Franais en

matire dalimentation ont beaucoup baiss depuis 1960. Les mnages ont
diminu de plus de la moiti leur part de budget consacre lalimentation.
Cette baisse reflte la fois le fait que laugmentation des produits
alimentaires pendant cette priode a t infrieure linflation mais aussi
montre que laugmentation du niveau de vie des Franais leur permet de
consacrer une part moins importante de leur budget des biens de premire
ncessit.

27
 Production crite : La crise et les Franais
Les Franais ont commenc modifier leurs habitudes dachats bien
avant la crise daujourdhui. Dj en 1990, ils avaient commenc consommer
de faon diffrente.
Depuis des annes, les Franais essaient de rduire leurs dpenses. Les
statistiques montrent que le poids de lalimentation et de lhabillement a
diminu en 2011, tandis que celui du logement, des communications ou des
loisirs sest accru.
Ils dveloppent dautres stratgies. Ainsi, ils privilgient pour leurs
achats, notamment alimentaires, les enseignes de hard-discount o les prix
sont bas et les tentations moins importantes puisque le nombre de rfrences
est limit ; ou encore les hypermarchs. Les Franais recherchent aussi les
marques de distributeurs moins chers.
Les achats sur Internet connaissent aussi une forte croissance ces
derniers temps ; ils permettent dune part de raliser des conomies sur des
produits neufs mais aussi, Internet donnant la possibilit de faire des
comparaisons entre les produit, ils savent o trouver quoi au meilleur prix. Il
faut ajouter quInternet donne aussi la possibilit de pratiquer des achats
doccasion (sites denchres).
Toutefois, pour Nol 2011, les Franais prvoient de dpenser plus que
lanne dernire. Cela sexplique par le fait quils savent que lanne 2012 sera
difficile et ils veulent en profiter avant que les mesures daustrit
annonces se fassent rellement sentir. Pour le Nol 2011, ils prvoient en
effet de dpenser 606 euros contre 587 lanne prcdente.

CO Piste 3
Proposition de compte rendu
Daprs un sondage BVA, des Franais pensent avoir une alimentation
quilibre. Les Franais les plus diplms, les plus aiss et les plus gs sont
les plus nombreux le penser. Les jeunes et les Franais aux revenus les plus
bas sont moins convaincus.
En ralit, sils affirment dans leur grande majorit consommer le plus
souvent des lgumes et des salades, 40 % des aliments consomms sont
constitus par de la junkfood en particulier par les jeunes et ceux
revenus modestes. Cela dit, ces derniers consommeraient davantage de
produits frais, sils en avaient les moyens. En fait, seuls ceux qui ont une
certaine aisance conomique achtent des produits frais.

ALIMENTATION
I. Lalimentation, une consommation pas comme les autres

1. 1. Nous nous posons de plus en plus de questions, ce qui, bien entendu, ne

fait qu'encourager la prolifration des rponses cacophoniques.
2. Nous faisons de plus en plus comme sil allait de soi que oui mais nous
avons de plus en plus souvent des kilos perdre .

28
 3. Or, l'alimentation des humains, dans aucune culture avant la ntre, n'a t
une affaire purement individuelle.
4. L'industrie, la mdecine, les autorits, les mdias nous bombardent de
prescriptions, de mises en garde, d'avertissements, de recettes (qu'il s'agisse
de recettes de cuisine ou de recettes d'amaigrissement nommes rgimes).
5. (nous sommes) confondus par labondance, la multiplicit, parfois le
caractre contradictoires de ces sollicitations.

2. 4 5 1 or 3 alors que 2.

3. Alors que lalimentation na jamais t dans aucune culture une affaire

individuelle, nous en sommes arrivs penser que nous sommes capables de
la rguler/grer. Or il nen est rien ; le dveloppement du surpoids ou de
lobsit en est une preuve.

II. Autrefois

1. Un pays o les terres cultives occupent une grande partie de lespace ; un

pays o la majorit de la population ne vit pas dans une grande ville.

2. La reconstruction aprs la Seconde Guerre mondiale.

3. Lindustrialisation.

4. La plus grande partie des produits consomms tait produite localement.

5. Le caf ou le chocolat venant dAfrique ou dAmrique latine.

III. Quelle volution ?

1. Les facteurs qui ont contribu au changement sont :
le travail des femmes ;
les temps de trajet domicile-travail de plus en plus importants ;
laugmentation des mnages constitus dun seul adulte ;
laugmentation de la dure des tudes ;
le besoin croissant dans une socit o les loisirs sont valoriss davoir
du temps pour soi.

2. Les consquences en sont :

- une baisse de la consommation des produits de base, des produits frais.
- une hausse de la consommation des produits transforms.

3. Ils facilitent le quotidien ; ils sont pratiques et commodes.

IV. Que mangent les Franais ?

1. La consommation de pain a beaucoup diminu en France ; elle na pas cess

de baisser depuis 1970. Par contre, la consommation de yaourt a plus que

29
 doubl en moins de 40 ans ; elle ne cesse daugmenter. Elle a explos. Alors
que la consommation de lait frais a baiss presque de moiti. En ce qui
concerne la consommation de sucre, elle a galement baiss de faon
importante.

2. Les Franais, soucieux de leur sant, essaient effectivement de limiter leur

consommation directe de sucre. Seulement, le sucre tant partout, on en
absorbe plus indirectement : dans les sodas, les ptisseries, les biscuits et la
plupart des produits alimentaires industriels.

VI. Comment mangent les Franais ?

1. - les horaires du dner sont flexibles ;

- le repas traditionnel autour dune table nest plus la rgle ;
- le repas se simplifie.

VII. O mangent les Franais ?

1. La restauration collective et la restauration commerciale.

2. La restauration qui a pour but de faire payer un client pour une prestation. Les
restaurants de prestige, les bistrots, les pizzerias, les fast-foods, les grills
font partie de ce quon appelle la restauration commerciale.

3. Il mange dans une boulangerie, une sandwicherie, une charcuterie, un bistrot

Dans un tablissement qui lui donne la possibilit demporter son repas .

VIII. Le problme de lobsit

1. Dabord, le travail est de plus en plus sdentaire. Le dveloppement du secteur

tertiaire tant une caractristique du travail dans les pays dvelopps. Ensuite,
la journe de travail est de plus en plus longue, notamment cause du temps
pass dans les transports. Enfin, les Franais passent galement beaucoup de
temps devant la tl ou devant leur ordinateur la maison. Tout cela constitue
des activits qui nont rien de physiques.

2. Si on prend le dveloppement du travail fminin, on ne peut nier quil est

lorigine de certains changements en ce qui concerne le repas. Les femmes
tant absentes de la maison, les repas, et pour commencer leurs repas, auront
tendance devenir plus informels pour prendre la forme de grignotage . De
plus, comme elles travaillent, elles ne sont pas disposes passer la cuisine
le temps que leur mre ou leur grand-mre y passait. Elles ont donc de plus en
plus recours des plats industriels.

3. Parce quelle rsulte la fois de facteurs biologiques, hrditaires,

psychologiques, conomiques et sociaux.

30
 Fruits et lgumes : au moins 5 par jour

1. Il sagit dune campagne nationale pour lutter contre lobsit et la

malbouffe .

2. Ces recommandations se basent sur les quantits recommandes pour

satisfaire les apports journaliers recommands (AJR) en vitamines, fibres et
minraux.

3. Ils rassasient sans apporter beaucoup de calories.

Production crite : Les habitudes alimentaires des Franais

Si pendant longtemps lalimentation a constitu la premire dpense des
Franais, elle est dsormais devance par le logement. La part du budget qui
lui est consacre nest plus que de 18 % contre 30 % en 1960. Les Franais
ont galement chang leurs habitudes et leurs comportements alimentaires.
Que mangent les Franais ?
Sils dpensent moins dargent pour se nourrir, de mme, le temps
consacr la prparation des repas a diminu. Le contenu des repas a, lui
aussi, fortement volu. Par exemple, les Franais mangent beaucoup moins
de pain. Certains produits connaissent, en revanche, un grand succs ; la
consommation de yaourt est passe de 8,6 kg en 1970 presque 22 kg. De
mme, la consommation de produits surgels est passe 36 kg. De mme,
les plats tout prpars offrent un grand choix au consommateur franais.
Enfin, lintrt pour dautres cuisines fait quun nombre croissant de Franais
ont recours des produits exotiques.
Comment mangent les Franais ?
En ce qui concerne les horaires, ils sont devenus beaucoup plus flexibles.
Le dner continue rassembler les familles autour dune table aux alentours de
20 h mais ce repas traditionnel autour dune table nest plus la rgle et le
plateau repas devient une pratique qui se dveloppe.
On assiste aussi une simplification du repas qui nest plus compos
ncessairement de quatre lments : entre, plat principal, fromage et
dessert.
O mangent les Franais ?
La frquentation des restaurants est en baisse ces dernires annes. Il
nempche que les Franais mangent de plus en plus en dehors de chez eux,
essentiellement dans le cadre de la restauration collective. Cela dit, certains
secteurs de la restauration commerciale sont en expansion, notamment les
plats emporter qui offrent un grand choix de possibilits quant aux plats
proposs qui vont de la pizza aux sushis.







31
 GASTRONOMIE

CO Piste 4
Proposition de compte rendu
Quatre ans aprs la dposition de la candidature de la France, lUnesco a
dcid dintgrer la gastronomie franaise au patrimoine culturel immatriel de
lHumanit. Pierre Sanner, prsident de la Mission franaise du patrimoine et
des cultures alimentaires, prcise que cest la premire fois quune pratique
culinaire, clbrant des moments importants de la vie des individus et des
groupes, rejoint des arts comme la danse, le thtre ou la musique et entre au
Panthon de lUnesco. Il est sr que dautres disciplines suivront.
Ce classement rend fiers et heureux les Franais qui, de toute faon,
restent toujours trs lis leur culture culinaire, transmise dune gnration
lautre. Le prsident de la Mission franaise soutient mme que la gastronomie
franaise peut devenir un Beaubourg de la cuisine , permettant de
connatre et reconnatre des civilisations travers la gastronomie, synonyme
de lart de bien manger et de bien boire, associe des plats quotidiens quon
partage et non pas seulement ceux de la dite haute cuisine.


I. Quest-ce que la gastronomie ?
1. gastronomie : lart de vivre lapprciation et le partage des plats cuisins ; lart
de manger, un rituel de bonheur ; lart de la table li au plaisir de manger.
savoir-vivre : le service la franaise, un rituel.
toile : prix/rcompense qui couronne les plus grands chefs cuisiniers.

2. Cest une question de prestige. Plus le chef et/ou ltablissement o il travaille

est toil plus la cuisine est suppose tre bonne. Plus le repas risque dy tre
onreux dailleurs, mais pas toujours.

II. Une institution franaise : le titre Meilleur Ouvrier de France

1. Une rcompense du savoir-faire professionnel franais qui existe depuis 1924 ;

elle constitue une unicit franaise trs apprcie par les Franais.

2. Dans les mtiers du luxe comme la bijouterie ou la maroquinerie mais aussi

dans les mtiers de lartisanat comme la ptisserie ou la cuisine.

3. Chaque candidat doit raliser un chef duvre, arriver la perfection dans son
domaine en un temps donn, partir de matriaux de base.

4. Pendant une priode de prparation longue et exigeante, le candidat doit

travailler sa technique, cense marier la tradition et linnovation, ainsi que la
capacit dachever en temps limit une production (un plat, un gteau, une
coiffure) reconnue par le jury comme excellente.

5. Mthode choisie, organisation, geste, rapidit, respect des rgles.

32
 III. Le terroir

Quest-ce quun produit de terroir ?

1. province, rgions, gtes ruraux, campagne, territoire, villes nostalgiques de

leur racine, terroir, saines traditions culinaires, goters la ferme,
producteurs-artisans, fermiers.

2. La mention produit du terroir correspond quelque chose de trs

profondment ancr dans la tradition gastronomique franaise, si
profondment ancr quelle est malheureusement lorigine de nombreuses
escroqueries.

Terroir et Appellation d'Origine Contrle (AOC)

1. LAOC garantit le terroir en certifiant la qualit suprieure dun produit

rgional. Cette appellation est laboutissement dune procdure adopte depuis
1935, lorigine, pour la protection de la production locale de vin contre les
importations de mauvaise qualit.

2. Publicits de lhuile dolive, de la feta. En gnral, les annonces montrent des

villageois dans le cadre de leur vie quotidienne, dans des maisons de briques,
avec des ustensiles trs anciens

La laitire

1. Dans le tableau, une femme une paysanne peut-tre aux formes

gnreuses, avec son bonnet blanc tient un pichet et transvase du lait dans
une assiette creuse. La femme fait trs attention lors de cette opration, il ne
faut pas quelle en perde la moindre goutte. Elle est conome. Les deux
rcipients sont en terre. Cest une scne dautrefois. Les valeurs auxquelles
renvoient la scne sont : la prennit, la simplicit, lauthenticit, le naturel.

2. Parce que les valeurs auxquelles renvoie la scne sont des valeurs importantes
pour les consommateurs. En ce qui concerne la prennit, nous savons tous
que les maisons qui datent de 1820 ou 1900 offrent une garantie de
qualit, le pass tant souvent idalis dans la publicit. Quant la simplicit,
lauthenticit et au naturel, ils ont fait la preuve de leur efficacit publicitaire
depuis longtemps.

3. Un produit qui dure, qui existait autrefois et qui existe encore, a travers le
temps. La rfrence au pass renforce la tendance dappartenance au mme
groupe soit national soit local. La conscience collective ainsi stimule rend le
consommateur permable au message publicitaire. Ainsi a-t-on une
idalisation du pass o la ralit parat beaucoup plus belle quelle ne ltait
rellement.

Production crite
SUJET 1
I. De par sa dfinition, lalimentation est lie lindividu, ses besoins

33
 spcifiques, ses particularits en tant quindividu. Cest pourquoi nous
sommes davis que se nourrir ne peut qutre une affaire exclusivement
personnelle.
II. Numrotez les raisons pour lesquelles vous soutenez ce point de vue :
a. Chacun dentre nous a un corps dont les caractristiques lui sont
spcifiques.
b. Tout individu a une personnalit forme dlments qui font quil est
diffrent des autres. Le got, dtermin par lhistoire personnelle de chacun,
est lun de ces lments.
c. La consommation est lie lindividu soit parce quelle reflte ses besoins,
soit parce quelle est destine montrer un statut social, un mode de vie, une
personnalit.
III. Cherchez les mots relatifs aux raisons dveloppes ci-dessus:
a. Corps, corpulence, aspect physique, organisme, forme concrte, moule,
anatomie, physiologie, tre vivant et lensemble des organes, besoins,
fonctions vitales, sant, fonctionnement harmonieux.
b. Sujet unique, moi, personne, caractre, originalit, unicit, individualit,
nature.
c. Got, saveur, apptit, envie, jugement esthtique, disposition, plaisir,
attachement, opinion, attirance, mode, style.
IV. Donnez la dfinition des mots importants : nourriture, bon sens,
affaire personnelle.
a. nourriture : lensemble des aliments quon prend habituellement aux repas
et qui entretient la vie dun organisme.
b. Bon sens : le sens commun, dict surtout par la raison.
c. Affaire personnelle : histoire individuelle et non pas dintrt public.
V. Essayez de regrouper les ides importantes de sorte quun plan prenne
forme.
1. Les besoins alimentaires, en effet, varient dun individu lautre ; nous ne
sommes pas gaux devant lobsit. Conditionns par notre entourage social
et notre environnement naturel, nous gardons toutefois nos caractristiques
personnelles pour nous nourrir correctement ou pas.
2. Le comportement de chacun est dtermin par diffrents facteurs : sa
personnalit, son mode de vie, son environnement, la publicit La mode ou
les tendances de lpoque ne peuvent que linfluencer jusqu un certain point.
3. Des gots et des couleurs, on ne discute pas : la saveur, lodeur, la texture,
la couleur et mme la sensualit dun produit sont ncessairement lies
une esthtique personnelle, et constituent les bases de tout choix culinaire.
VI. Proposition dintroduction.
Notre alimentation peut-elle tre influence par les tendances de la mode, par
la crise agroalimentaire ou encore par nos prfrences personnelles ? Nous
tenterons de rpondre en montrant dabord le caractre individuel du choix
alimentaire; par la suite, nous traiterons les facteurs dterminant nos choix et,
pour finir, nous insisterons sur les lments qui conduisent la formation
dune esthtique culinaire personnelle.

SUJET 2
Nos habitudes alimentaires sont-elles le produit dun choix personnel ou
dun conditionnement au sein dune socit et ds lors inextricablement lies
celle-ci ? Nous traiterons ce sujet en analysant les aspects sociaux,
conomiques et culturels de lalimentation avant dexaminer sa dimension
individuelle qui serait donc limite.

34
 Notre alimentation repose sur un paradoxe : nous croyons que manger
est une affaire individuelle alors quelle ne la jamais t. En effet, ce nest que
trs rcemment que nous nous occupons seuls de notre alimentation. Pendant
longtemps, a a t une affaire de clan, en particulier chez les chasseurs
cueilleurs et ensuite, cest devenu un rituel familial, au sens le plus large du
terme. On se mettait table et on arrtait de travailler pour reprendre le
travail aprs le repas. Aujourdhui, on fait les courses souvent seuls et on
mange de plus en plus seul. De lautre ct, se nourrir dtermine des
habitudes qui forment un style de vie une priode historique prcise pour un
groupe social. Ainsi, certains produits sont apprcis pour leur finesse par
les classes suprieures alors que les classes populaires se gavent de produits
industriels. De la mme faon, il y aura des croissants le dimanche matin au
petit djeuner pour les classes moyennes et suprieures.
Le travail fminin a galement influenc nos habitudes alimentaires dans
les pays industrialiss : on a recours aujourdhui des plats industriels, les
repas ont pris la forme de grignotage, on consomme de plus en plus de plats
emporter, le repas du soir tend simposer dans de nombreux foyers comme
le seul repas normal pris en famille . En effet, la journe de travail
sallongeant, le temps pass dans les transports en commun tant galement
de plus en plus important, le repas traditionnel nest plus la rgle. Les Franais
mangent de moins en moins chez eux, tantt dans la restauration collective,
tantt dans la restauration commerciale.
Au moment o le plateau repas tend remplacer le vrai repas, au
moment des crises alimentaires qui sment la panique chez les
consommateurs, au moment o la mfiance vis--vis des produits alimentaires
industrialiss rgne, lindividu semble plus manipul que jamais. Le dernier
scandale alimentaire sur la viande de cheval vendu pour du buf, ntant pas
des moindres. Le consommateur recherche plus dauthenticit dans les
aliments quil consomme. Vis par la publicit, il va tre amen acheter des
produits soi-disant traditionnels , naturels , vrais .
Nous traversons une priode de crise et il est parfois pesant dtre exclu
de ce monde ou tout nous pousse consommer ; cest la loi de notre systme
dailleurs. Et puis, consommer fait plaisir et fait oublier les problmes. Et
malgr la crise, un grand nombre de consommateurs se font plaisir en se
livrant une consommation effrne. Ils oublient par exemple que lindustrie
agroalimentaire a tout intrt leur faire acheter quatre paquets de biscuits
plutt quun seul avec une rduction ridicule dailleurs.
Pour terminer en ce qui concerne les facteurs dun certain
conditionnement , on pourrait citer le nombre dmissions culinaires la
tlvision ainsi que le nombre de sites et de blogs consacrs la cuisine sur
Internet. En ce qui concerne la tl, il nous suffira de rappeler quil sagit
dmissions relativement bon march et que les dcideurs sont ainsi heureux
de satisfaire les tlspectateurs sans faire exploser leur budget.
De toute faon, mme cette tendance/mode est le signe de quelque
chose, la France est un pays o on sintresse ce quon mange et que les
traditions sont nombreuses dans ce domaine. Cest un des rares pays o
justement la tradition est officiellement valorise, ce quon voit dans le
concours du Meilleur Ouvrier de France par exemple. Et pour la plupart des
Franais, cette distinction a plus de valeur que de remporter le Master Chef !
Cela dit, lindividu a du mal sy retrouver et cest bien pour a que
salimenter ne peut pas tre une affaire personnelle ; nous devons nous
informer et essayer de trouver un quilibre parmi toutes les informations que

35
nous recevons. Nous sommes conditionns pour consommer un maximum
mais nous voyons bien les rsultats sanitaires catastrophiques dun tel
comportement. Il faut donc tre vigilent si nous voulons viter lobsit et
rester en bonne sant.

CO Piste 5
Proposition de compte rendu
Aprs avoir prsent ses invits : E. Ruben et A. Mantoux sont invits en
tant quauteurs de louvrage Le Livre Noir de la Gastronomie franaise, Prico
Lgasse (PL) est un critique gastronomique connu, le journaliste prsente le
thme de lmission : la gastronomie franaise.
La gastronomie franaise nest plus au centre du monde gastronomique
ce quelle tait autrefois.
La gastronomie na rien voir avec limage que la tlralit en donne.
En ralit, la gastronomie cote cher et son apprentissage est trs long et trs
difficile, contrairement ce que toutes les missions de tlralit voudraient
nous faire croire. Dailleurs, on passe de moins en moins de temps la
prparation des repas et on passe de moins en moins de temps table. Pour le
journaliste, la gastronomie est devenue un loisir.
PL ne partage pas cette opinion ; pour lui, grce ces missions, les
gens prennent conscience de limportance de lalimentation. Mme si 80 % des
Franais continuent se nourrir dans la grande distribution. De plus, grce
ces missions aussi, les gens recommencent faire la cuisine
la question de linscription du repas franais au patrimoine mondial de
lUnesco, le journaliste rpond quil sagit essentiellement de diplomatie.
PL est daccord avec lui, il rappelle que ce classement est celui du repas
gastronomique des Franais uniquement. Or, sil y a quelque chose protger,
cest bien les producteurs et les leveurs qui fournissent ses produits la
profession htelire.
E. Ruben et A. Mantoux expliquent pourquoi ils ont commenc leur livre
avec MasterChef.
Pour eux, il sagit dune caricature de gastronomie. On est dans le
domaine du divertissement et pas de la cuisine. Ils nous font croire quon peut
devenir cuisinier en six semaines, alors quil faut des annes de pratique. Ils
critiquent aussi le fait que certaines valeurs comme la solidarit ne soient pas
reconnues dans lmission alors que ce sont des valeurs que lon retrouve dans
la profession. Pour eux, on est totalement dans le monde du spectacle.
Pour finir, PL dplore cet aspect spectaculaire car, pour lui, la cuisine est
un symbole de bonheur et de convivialit. Malgr tout, pour lui, cest bien que
les mdias sintressent la cuisine ; beaucoup de gens se sont mis ou remis
la cuisine grce ces missions.


Dveloppement personnel

Conclusion
Cest vrai que la cuisine est partout. Et surtout une poque o on na jamais
pass moins de temps faire la cuisine. Mais mme si la tlralit ne donne

36
pas toujours une image exacte de la ralit, malgr tout, elle intresse le
public. Elle lui permet, entre autres, dacqurir une certaine culture
gastronomique. Nest-ce pas le plus important ?
I. La tlralit
Devenir chef est facile et la porte de ceux qui ont la volont den devenir
un.
Devenir chef est rapide : deux mois suffisent, la dure dune saison.
La cuisine gastronomique ne cote pas cher, tous les produits sont donns
aux participants.
Les prparations quon voit excuter sont trs sophistiques.
Les notions de solidarit et de travail dquipes sont souvent ignores.
Lorigine des produits na que trs peu de place dans cette mission.
II. La ralit
Ceux qui sont slectionns ne partent pas de zro. Mme si ce ne sont pas
des professionnels, ils se sont dj bien forms tous seuls ou pas.
Ceux qui sont slectionns ont montr leur dtermination russir en
passant des preuves liminatoires.
On connat tous plus ou moins le prix des aliments et on na pas besoin de
formation spciale pour savoir que la langouste et le caviar sont des
produits chers.
a peut donner des ides pour mieux prsenter des plats quotidiens ou
festifs.
Solidarit et travail dquipes ne sont pas ignors, certaines preuves ont
t cres justement pour pouvoir valuer ces qualits.
On ne parle pas de lorigine des produits parce quon ne peut pas tout
montrer dans lmission, mais certaines preuves insistent sur la qualit des
produits et la faon de lvaluer.
III. Lintrt des missions
a) Un public trs large suit ces missions :
il sagit dun concours et les spectateurs ont leurs favoris ;
les jeunes comme les plus gs sintressent la cuisine ;
on voit excuter des recettes de A Z ;
cest loccasion de voir de grands chefs en pleine action .
b) On y dcouvre des tas de choses parce que les preuves sont trs varies :
on apprend des tas de trucs au niveau de la cuisine ;
on dcouvre des produits quon ne connaissait pas ;
on dcouvre des cuisines quon ne connaissait pas ;
on apprend ce quest un bon produit.
Introduction
Cest un fait, la cuisine est de plus en plus prsente partout : dans les
librairies, la radio et sur Internet. Elle a galement envahi la tl notamment
sous la forme de tlralit. Nous allons voir dans un premier temps de quelle
faon la tlralit sest appropri la cuisine. Nous essaierons de montrer dans
un deuxime temps ce quil en est rellement. Enfin, nous verrons que malgr
tout, ces missions prsentent un certain intrt.

37
 DOSSIER 2 :
VIEILLESSE HIER ET AUJOURDHUI
JEUNESSE HIER ET AUJOURDHUI ET DEMAIN ?

VIEILLESSE HIER ET AUJOURDHUI

CO Piste 6
Aide lcoute
1. Dans une maison de retraite.
2. Deux vieilles femmes assises en train de tricoter. ct delles, une chaise
vide. Aux pieds de la chaise, deux prothses de jambes et un dentier.
3. Dans le plaidoyer, il est question de trois vieilles femmes et dun fauteuil
roulant. Le dentier par terre ny est pas mentionn.

1. Rpondez aux questions.

1. Elle cherchait un endroit pour accueillir une vieille femme souffrant de la
maladie dAlzheimer.
2. Un fauteuil roulant vide avec deux prothses de jambes revtues de bas de
laine.
3. Il sagissait du fauteuil roulant dune rsidente dcde deux jours plus tt.
4. Ils sen rendent pas compte, vous savez, ils sont vieux, a ne les drange
pas.
5. Doublier ses vieux dans des maisons de retraites o il ne fait pas bon vivre
et de les dvaloriser.
6. partir du moment o lon franchit les portes dune maison de retraite.
7. Elle met en cause ltat parce que lintgralit du systme mdical public
est gr en amont .
8. Les rsidents ne sont pas traits humainement dans des lieux clos
latmosphre insupportable .
9. Largent.
10. Il avait promis un nouveau dispositif du financement de la prise en charge
de la perte dautonomie. Il na pas tenu sa promesse.
11. Au nom des principes mmes de la Dclaration Universelle des Droits de
lHomme qui veut que Les hommes naissent libres et gaux en dignit et en
droits .

2. En cherchant une maison de retraite pour accueillir sa grand-mre (une

vieille femme) souffrant de la maladie dAlzheimer, Alma sest retrouve dans
cet institut. On la fait attendre dans un salon o trois vieilles femmes taient
dans leur fauteuil. Il y avait galement un fauteuil roulant vide avec deux
prothses de jambes revtues de bas de laine. On lui a expliqu quil sagissait
du fauteuil roulant dune rsidente dcde deux jours plus tt. Comme elle
avait lair choque, laide-soignante lui a fait la rponse suivante : ils sen
rendent pas compte, vous savez, ils sont vieux, a ne les drange pas.
Alma reproche la socit doublier ses vieux dans des maisons de
retraites o il ne fait pas bon vivre et de les dvaloriser : non seulement ils
vivent souvent entasss dans des chambres o il fait froid mais surtout on les
considre comme des objets ou des enfants dans le meilleur des cas. Pour elle,

38
 les personnes ges ne sont plus des tres humains ds lors quelles
franchissent les portes de la maison de retraite. Ce sont des rsidents.
Bien sr, ces conditions de vie inhumaines ne concernent pas tous les
tablissements mais ceux o on traite bien les rsidents sont en gnral
des tablissements chers ou qui refusent du monde.
Pour Alma, ltat a la plus grosse part de responsabilit dans cette
situation parce que cest lui qui gre en amont. Pour elle, il est inadmissible
que largent fasse la diffrence et rgisse la vie de personnes en fin de vie
justement.
Aprs sen tre pris au prsident Sarkozy qui na pas tenu ses
promesses : il avait promis un nouveau dispositif du financement de la prise en
charge de la perte dautonomie, elle rappelle les principes mmes de la
Dclaration Universelle des Droits de lHomme qui veut que Les hommes
naissent libres et gaux en dignit et en droits pour mettre fin la
souffrance des personnes ges.

Les seniors

1. - Les personnes dun certain ge ne suscitent plus le respect, contrairement

ce qui se passait autrefois.
- De moins en moins de jeunes se lvent dans les transports en commun pour
laisser leur place des gens gs.
- Les baby-boomers nont pas tous conscience quils sont les derniers jouir de
telles retraites.
- Le spectacle dune vieille femme bicyclette na rien dextraordinaire.
- Au-del dun certain ge, les vieux ne devraient pas conduire !
- Dans beaucoup de socits les ans sont encore respects.

I. partir de quand nest-on plus un jeune ?

1. La dfinition des termes jeune et vieux diffre selon les pays, lge et
le sexe. Pour les Europens, en moyenne, on commence tre vieux partir
de 64 ans.

II. Lge dor des tempes grises

1. On appelle vieillard un homme depuis 40 jusqu 70 ans. Les vieillards sont

dordinaire souponneux, jaloux, avares, chagrins, causeurs, se plaignent
toujours; les vieillards ne sont pas capables damiti. On appelle une femme
vieille depuis 40 jusqu 70 ans. Les vieilles sont fort dgotantes. Vieille
dcrpite, vieille ratatine

2. Cet autrefois qui renvoie une poque et des lieux indtermins est
largement mythique.

3. Parce quils savent un tas de choses sur les mdecines, les plantes, les
animaux. En deux mots : ils ont de lexprience. Et cette exprience est utile
la communaut.

4. Les Grecs, les Romains, les Chinois.

39
5. Parce quils taient devenu un poids pour le groupe puisquils ne pouvaient
plus chasser eux-mmes ni suivre le groupe.

6. Les riches. Parce que leur statut social permettait daccder un statut
politique.

7. dcadence

8. Dans cet article, Achille Weinberg soppose lide reue qui veut que lon ait
du vieillard dautrefois une image trs idalise. Pour lui, la ralit est tout
autre. Et mme si dans beaucoup de socits agraires traditionnelles les vieux
sont couts et respects, cest parce quils ont une exprience utile au
groupe. Les vieillards sont galement respects chez les Grecs, les Romains et
surtout les Chinois. Toutefois, cest loin dtre le cas chez les chasseurs-
cueilleurs nomades. En effet, lorsquils ne pouvaient plus chasser eux-mmes
ni suivre le groupe, ils taient abandonns ou tus. Dans lAntiquit, au Moyen
ge ou la Renaissance, les vieillards respects taient les riches parce quils
avaient un pouvoir politique. Ailleurs, la plupart du temps le vieux est
considr comme un poids inutile condamn mourir seul et abandonn.

III. Vieillir toujours plus (et mieux) ?

1. En deux sicles et demi, lesprance de vie des Franais est passe de 30 ans
plus de 81 ans. Pour les dmographes Jacques Vallin et France Mesl, cette
hausse sest faite par tapes.

2. Dabord, il y a des progrs de la mdecine avec la gnralisation de la

vaccination, et puis des progrs dans lagriculture qui ont permis de mieux
nourrir la population ainsi que des progrs sociaux comme lavnement de la
Scurit Sociale. Un autre facteur important de cette hausse de lesprance de
vie vient des changements de comportements des individus eux-mmes qui
surveillent leur rgime alimentaire et font davantage de sport.

IV. La vieillesse devient plurielle

1. On distingue trois figures de la vieillesse. La premire est celle du

retrait dun certain ge mais panoui. La deuxime est celle dune personne
ge dont les capacits physiques et morales commencent dcliner et qui
commence avoir besoin dtre aid. La troisime enfin, est celle de la
personne dpendante qui a besoin dautre chose que de solidarit familiale.

tude dune publicit : Sean Connery

1. Il sagit une publicit de la marque Louis Vuitton, maison franaise de

maroquinerie haut-de-gamme. On y voit Sir Sean Connery (il a t anobli en
2000) dans un dcor de rve avec un sac de voyage ngligemment pos ct
de lui.

2. Les vacances, la dcontraction, le luxe et lexotisme.

40
3. Dabord, Sean Connery nest pas nimporte quel octognaire. Jusqu une date
relativement rcente, il faisait partie des hommes les plus sexy de la
plante. Ensuite, le lieu de la prise de vue na pas t choisi au hasard non
plus. Les Bahamas, archipel de lOcan Atlantique, haut lieu du tourisme
balnaire mondial (ainsi que paradis fiscal notoire) est le lieu de rsidence
principale de Sean Connery. Noublions pas non plus que lacteur reste associ,
dans la mmoire collective, aux exploits plantaires du personnage de James
Bond quil a incarn avec beaucoup de classe. Cette classe dont se rclame la
marque. Enfin, lacteur incarne une certaine ide de la durabilit, de la
prennit. Le contexte socio-conomique actuel a chang par rapport celui
dil y a dix ans et lauthenticit associe la prennit est une valeur
vendeuse .

4. Autrefois, les grandes marques de luxe ne faisaient jamais appel des seniors
mme trs clbres pour vanter les mrites de leur produits. Aujourdhui,
de plus en plus de quinquagnaires ou de sexagnaires se retrouvent dans des
publicits. Et pas seulement pour des publicits de dentiers. Mme dans le
domaine de la mode, on commence avoir des mannequins seniors.

V. Rester jeunes

1. Thalasso, cosmtologie, phytothrapie, huiles essentielles, lifting, molcules

(DHEA), chirurgie esthtique.

2. Dune certaine faon, les raisons professionnelles sont dterminantes pour les
hommes. En effet, ils veulent en gnral garder une apparence jeune et
dynamique pour rester comptitif sur le march du travail alors que pour les
femmes, il sagit de continuer plaire, sduire.

VI. Lge dor de la retraite

1. Dabord, ils sont en bonne sant, en bien meilleure sant quautrefois du

moins, et ensuite, ils ont de largent.

2. tre en bonne sant: ils jouissent dune bonne sant, ils jouissent dune
sant florissante, ils se portent bien, ils nont pas de problme de sant, ils ont
une sant de fer, leur tat de sant sest beaucoup amlior, leur tat de sant
sest considrablement amlior.
avoir de largent : ils possdent une certaine aisance financire, ils sont
laise financirement parlant, ils sont riches, ils nont pas de soucis dargent,
leur situation conomique est bonne, florissante, ils font partie des nantis, ils
appartiennent aux classes privilgies.

3. - ils sortent le soir : Les retraits sortent de plus en plus le soir. Cela montre
quils ont soif dactivits, quils ont envie de samuser.
- ils font de la gymnastique : Les retraits font de la gymnastique. Cela
montre quils ont envie de rester en bonne sant physique.
- ils partent en vacances : Ils partent en vacances autant que possible. Cela
montre quils ont soif dhorizons nouveaux, quils ont envie de changer dair.

41
- ils suivent des cours lUniversit : Ils suivent des cours lUniversit.
Cela montre quils ont soif de culture, quils ont envie de se cultiver, de
continuer apprendre.
- ils sont bnvoles dans des associations : Ils sont bnvoles dans des
associations. Cela montre quils ont envie de se rendre utile, quils ont soif de
reconnaissance.

Production crite
Effectivement, limage que lon peut avoir de la vieillesse partir de ce
dossier est loin dtre ngative et cela pour plusieurs raisons.
Dabord, et cela est une ralit en France, les retraits ont une certaine
aisance conomique. Cela fait deux des acteurs importants et respects de la
vie conomique du pays puisque ce sont des consommateurs .
En Grce, pour faire la comparaison, on peut a priori dire que les
retraits, surtout en cette priode de crise, ne bnficient pas de retraites
aussi importantes. Leur pouvoir dachat est donc bien infrieur. Dune part, ils
ont bien moins dargent et certains ont vraiment du mal joindre les deux
bouts, dautre part en tant que parents de la mme faon quils ont toute leur
vie contribu au bien-tre de leurs enfants, ils continuent le faire un ge
avanc. En effet, pour beaucoup de famille grecque, la retraite du grand-pre
ou de la grand-mre fait partie des aides indispensables.
Cela fait partie des grandes diffrences, il me semble entre la France et
la Grce. Les grands-parents nont jamais fait grand-chose pour eux et arrivs
la retraite, ils continuent soccuper de leurs enfants et de leurs petits-
enfants.
On peut galement ajouter quils ont vcu parfois des vies difficiles et ne
sont pas toujours en bonne sant. Noublions pas que les Grecs font partie des
plus gros fumeurs dEurope. Ainsi, alors quun certain nombre de retraits
franais, amricains ou allemands apprennent le tango, font du yoga ou vont
en cure, les retraits grecs gardent leurs petits-enfants, payent leur frontistiria
ou aident financer leur voyage scolaire.
Bien sr, ailleurs aussi les retraits soccupent de leurs petits-enfants,
mais leur vie ne se limite pas leur famille. Ils dcouvrent le monde ou leur
pays, vont en voyages organiss avec leurs copains et profitent de la vie. Les
retraits grecs, quand ils le peuvent, retournent dans leur village dorigine
pendant les vacances, ce quils ont fait toute leur vie.


JEUNESSE HIER ET AUJOURDHUI
CO Piste 7
Proposition de compte rendu
Aprs la Seconde Guerre mondiale, on assiste une explosion du taux
de natalit en France : cest le baby-boom. Dans les annes 60, un Franais
sur trois a entre 15 et 20 ans. Les jeunes commencent constituer un monde
part entire.
Ils partagent une culture commune venu des tats-Unis et dAngleterre,
centre de la culture jeune : la culture pop.

42
 Les ados vivent de plus en plus dans leur chambre avec leur
lectrophone et leur radio. couter de la musique est leur premier loisir. Le
rock fait son apparition. Ils dansent le rock, le twist, le madison et le slow qui
rapprochent filles et garons. Ces derniers se retrouvent aussi au cinma. Mais
leurs sorties sont encore trs contrles par leurs parents. On est majeur 21
ans !
lcole, la discipline est encore trs svre. La blouse est obligatoire.
La mixit nexiste pas encore.
1962, cest le dbut de la mini-jupe qui devient le symbole de la libert
des femmes. Pour les garons aussi, il faut se distinguer des adultes : cheveux
longs et pantalons pattes dlphants .
La plupart des jeunes travaille ds 16 ans. Faire des tudes nest
possible qu une minorit. Ils ne sont que 12 ou 13 % aller jusquau Bac.
Beaucoup dentre eux entre dans la vie active aprs lexamen de fin dtudes.
Mais la course au diplme, le besoin de faire une carrire ne sont pas encore
des problmes.

II. Les Trente Glorieuses

1. Pour chacun des tableaux

a) On notera une augmentation de lesprance de vie de la population
franaise et un accroissement de la population. La population franaise passe
de 40,7 52,6 millions et lesprance de vie de 67 ans pour les femmes en
1946 passe 77 ans en 1975. En deux mots : on vit de plus en plus vieux.
b) On constate une explosion et des revenus et du temps libre des Franais
entre 1946 et 1975. Le salaire net annuel moyen passe de lquivalent de
7 120 21 940 . La dure des congs pays sallonge et passe de 2 4
semaines./Elle double.
c) Le secteur tertiaire devient prdominant. Alors que le secteur tertiaire
noccupe que 31,6 % de la population active en 1946, en 1975, ce
pourcentage passe presque 52 %. En ce qui concerne les agriculteurs, alors
que le travail de la terre occupe 38 % de la population active au lendemain de
la guerre, ce pourcentage se rduit 10,2 % en 1975.
d) On remarque une amlioration de laccs aux soins. Pour ce qui est du
nombre de mdecins par habitants, il double pendant cette priode.
e) Lindustrie du btiment connat cette mme priode un dveloppement
sans prcdent et le nombre de logement passe de 12,7 millions 21,1.
f) On observe galement une dmocratisation des tudes en particulier des
tudes suprieures puisque en 1975-1976, le nombre dtudiants se rapproche
des 950 000 contre peine 150 000 en 1948-1949.
2. Les Trente Glorieuses ont t une source de changements conomiques et
sociaux majeurs. Ils ont marqu le passage de l'Europe, quarante annes
aprs les tats-Unis, la socit de consommation. Aprs un dbut difficile, les
vingt-huit ans qui sparent la fin de la Seconde Guerre mondiale en 1945 du
choc ptrolier de 1973, se caractrisent par :
la reconstruction conomique de pays largement dvasts par la guerre ;
le retour vers une situation de plein emploi dans la grande majorit des
pays ;
une croissance forte de la production industrielle ;
une expansion dmographique importante (le baby-boom) dans certains
pays europens et nord-amricains.

43
 III. Qui sont les jeunes ?

1. Contrairement leurs parents, les jeunes daujourdhui ont des difficults

se faire un chemin dans la vie.
Contrairement ce que lon croit, vivre chez ses parents alors quon est
adulte nest pas si facile.
Contrairement ce qui se faisait autrefois, les jeunes sengagent dans des
tudes de plus en plus longues.
Au contraire de leurs ans, ils nont pas toujours la possibilit dtre
indpendants.
loppos des gnrations prcdentes, la gnration actuelle na pas pour
priorit de fonder un foyer.

2. Contrairement ce que lon croyait, les jeunes sont loin dtre blas et ils
exigent quon les coute quand ils (se) manifestent. Il est vrai que ce quon
appelle la jeunesse correspond aujourdhui une tranche dge beaucoup
plus large quautrefois. Il sagit aujourdhui des 18-34 ans . Et mme si
les tapes qui marquent le passage lge adulte sont la fois plus difficiles et
rversibles tant donn la conjoncture, elles sont en gros, les mmes
quautrefois. Ce qui est certain, cest que ce nest plus une trajectoire
linaire, selon un modle standard et que chacun (se) construit sa vie comme
il peut.

IV. Ils quittent tard le nid familial

1. Ces raisons sont :

lallongement de la dure des tudes ;
la difficult trouver du travail/de sinsrer dans la vie professionnelle ;
la difficult daccder au logement.

2. Dans quel ordre quittent-ils le domicile familial ? Mettez des numros.

les jeunes Franais : 2
les jeunes Britanniques et les jeunes Scandinaves : 1
les Mditerranens : 3
les Irlandais : 4

3. Si certains jeunes adultes habitent encore avec leurs parents, cest plus par
ncessit que par choix rel/Sils cohabitent avec leurs parents, cest parce
quils ne peuvent pas faire autrement, tant donn leur situation. La
dpendance conomique est rarement vcue comme agrable.

4. Daprs le texte,
parce quils se sont spars de leur conjoint ;
parce quils ont perdu leur emploi et sont au chmage ;
parce quils ont des difficults financires et que leur salaire modeste ne
leur permet pas de louer un appartement dans une grande ville.

5. Lorsquun adulte a organis sa vie en couple, il a choisi de cohabiter avec son

conjoint avec toutes les obligations que cela implique. Dans la plupart des
couples sauf dans les cas o un seul des deux travaille les individus

44
 partagent dune faon ou dune autre les frais communs, le loyer, les
courses, les frais dhabillement des enfants Se retrouver seul signifie faire
face seul toutes les dpenses que lon faisait deux. Cest trs diffrent et a
cote beaucoup plus cher. Quand il y a des enfants, cest encore plus difficile
dans la mesure o la garde alterne est trs frquente ; ce qui implique que
les enfants doivent avoir un endroit eux chez chacun des parents.

V. tre en couple sans se prendre la tte

1. Pour ces jeunes couples,

1. avoir des enfants est une responsabilit repousse plus tard.
2. la fidlit est importante.
3. on sengage sans penser au lendemain.
4. la vie deux ne doit pas menacer lidentit de chacun.
5. avoir des projets communs nest pas si important.
6. ce qui est important, cest davoir de bons moments ensemble.

Paragraphe
Pour ces jeunes couples, les responsabilits parentales ne font pas partie des
priorits et sont donc repousses plus tard. Ainsi, la fidlit fait partie des
rgles entre les partenaires mais on ne sengage pas dans la dure et on
est ensemble sans rellement penser au lendemain. Dailleurs, la vie deux ne
doit pas menacer lidentit de chacun. Les limites de lengagement sont assez
claires : avoir des projets communs nest pas si important. Ce qui est
important, cest de vouloir tre ensemble pour passer de bons moments et
surtout sans se compliquer la vie.

Production crite
Je mappelle Charlne, jai bientt 31 ans, jai perdu mon emploi dans
une grande entreprise il y a six mois et depuis, je fais partie de ces enfants
dits boomerangs qui reviennent vivre chez leurs parents. Je vous assure
que ce nest pas facile.
Dabord, cest la honte mon ge de se faire aider par ses parents. Mais
quand on na plus de salaire, il est difficile de pouvoir continuer verser un
loyer chaque mois, moins davoir mis de largent de ct. De toute faon,
comme on ne sait pas si, quand et o on retrouvera du travail
Bien sr, cest une chance davoir cette possibilit et il est bon que la
solidarit familiale joue dans ces priodes difficiles mais les six mois que je
viens de vivre nont rien de trs agrable.
En effet, cest vrai que je participe aux tches mnagres et que jaide
mes parents dans leurs travaux mais je ne suis pas chez moi ! Jai toujours
entendu mon pre dire Les bons parents donnent leurs enfants des racines
et des ailes pour rappeler que les enfants doivent partir du nid un moment
donn. Et jai du mal ne pas y penser. Cela dit, quand on a vcu de faon
indpendante pendant longtemps, il est difficile de redevenir une petite fille. En
fait, cest le plus difficile pour moi, jai limpression dtre redevenue une petite
fille. Cest surtout cause de ma mre qui narrte pas de faire comme si
jtais incapable de prendre la moindre dcision. Elle narrte pas de me faire
des remarques. Je ne plie pas les draps comme il faut, je ne coupe pas les

45
 frites comme il faut et je nettoie mal lvier. Pourtant je veille respecter leur
mode de vie et leur vie intime et je suis beaucoup plus ordonne par exemple
que lorsque je vivais seule. Mais cette cohabitation na rien dais. Je sais aussi
que cest parce que je suis un peu anxieuse : je suis en qute dun emploi et
jattends chaque jour une rponse positive dun futur employeur.
Cela dit, je ne devrais pas me plaindre. Jai de la chance quils soient l

ET DEMAIN ?
CO Piste 8
Proposition de compte rendu
Dans les pays industrialiss, on assiste un vieillissement acclr de la
population et lONU estime que le nombre dindividus de plus de 60 ans en
2025 reprsentera 15 % de la population totale et 22 % en 2050, soit 2
milliards.
LInde et la Chine ne seront pas pargnes par ce phnomne et en
2050, un tiers des Chinois auront 60 ans ou plus ; consquence de la politique
du mariage tardif et de lenfant unique. La question se pose de savoir comment
le Sud pourra faire face ce phnomne en prenant les mesures sociales,
conomiques, administratives ncessaires en plus de ses problmes de
toujours.
La longvit maximale aujourdhui est fixe 122 ans alors que pendant
des sicles, dpasser 50 ans constituait une longvit envie. Il y a quelques
dcennies, atteindre les 85 ans tait un exploit. Aujourdhui, notre dure de vie
ne cesse de se rapprocher de notre longvit maximale fixe 120 ans. Nous
sommes entrs dans lre de lHomme senectus.


I. Les Zones Bleues

1. Les secrets de sant des super-centenaires des Zones Bleues

Quelles rgions ?
Les faits
Des similitudes dans le rgime alimentaire
Des aliments naturels, non transforms et peu de viande
Boire un petit verre
Des noix et encore des noix
Manger pour se nourrir
L'activit physique
Conclusion

II. Vivre jusqu 150 ans

1. trouver le secret de la jeunesse ternelle ; arriver vivre ternellement jeune.

2. On lui injectera des anticorps que lon aura prlevs sur lui quand il tait jeune
et que lon aura conservs dans une banque de cellules immunitaires . On

46
 lui greffera des cellules souches que lon aura stockes depuis sa naissance
pour faire repousser son foie. Il aura des rtines artificielles pour ses yeux.

3. Daprs le document, elles concernent la mdecine, la biologie, la gntique et

limmunologie.

III. Le projet transhumaniste

1. Vivre plus longtemps et tre plus intelligent /dvelopper nos facults

intellectuelles.

2. La premire consiste tre dans le meilleur tat physique possible puisquon

sait ce quil faut faire. La seconde consiste profiter des dcouvertes de la
biologie qui si elle ne sait pas encore prvenir le vieillissement saura
probablement en rparer les effets notamment par ce quon peut appeler des
potions magiques permettant de rajeunir. La troisime enfin, nous verra
transforms en cyborgs grce au progrs des nanotechnologies. Au terme de
cette dernire tape, nous serons des tres entre lhomme et la machine
puisque chaque partie dfaillante de notre corps pourra tre remplace par
une pice , un organe artificiel produit de lassociation de lintelligence
artificielle et des nanotechnologies.

3. Il na plus grand-chose dhumain.

IV. Tout le monde veut rester jeune

1. tienne Klein pense que cest en fait notre peur de la mort qui sexprime
dans nos fantasmes de longvit infinie. Cette peur se manifeste aujourdhui
par diffrentes craintes alors quautrefois, on avait surtout peur de ne pas
manger.
Quant notre rve dimmortalit, pour lui, cest plus un rve de
jeunesse ternelle, car personne na envie de vivre vieux et malade.
Il considre comme un paradoxe notre rve darrter le temps alors que
nous ne sommes pas capables de prparer lavenir de nos enfants.
Pour ce qui est de la perspective de vivre plus longtemps, pour lui, cela
ne fait quaccentuer les diffrences sociales attnues par la mort inluctable.
En effet, quil sagisse des systmes de soins sophistiqus ou des
nanotechnologies, seuls les plus nantis y auront accs.

Production crite
Lettre ouverte mes concitoyens : Voil pourquoi je nai pas du tout
envie de vivre jusqu 150 ans

Chers concitoyens ! Chres concitoyennes !

Non, je nai pas du tout envie de vivre jusqu 150 ans ! Ni mme
jusqu 120 ans ! Jusqu 100, a se discute ! Je laisse dautres leurs rves
dimmortalit. Je laisse dautres leurs rves de jeunesse ternelle. Je laisse

47
dautres leur folie ! Jai 50 ans passs aujourdhui et je trouve dj bien dtre
arrive un ge o on ne pouvait que rver darriver autrefois. Je suis trs
fire dtre entire, en bon tat et davoir envie de faire des tas de choses, de
vivre, de crer, de dcouvrir, dapprendre etc.
Malheureusement, vivre vieille est une possibilit que je dois envisager
parce que mes arrire-grands-parents ainsi que ma grand-mre ont vcu bien
aprs 90 ans. Et daprs ce que je sais, lhrdit est un facteur important
dans la longvit. Surtout que maintenant, on vit presque toutes jusqu 84.
Cela dit, propos de mes arrires grands-parents, je dois dire que sur la fin de
leur vie, ils avaient plutt lair de sennuyer. Tous leurs amis taient morts
depuis longtemps, ils se retrouvaient tous les deux et ils ne pouvaient plus
partager leurs souvenirs avec les gens qui les entouraient. Ils nentendaient
pas bien et ne voyaient pas bien. Mon arrire-grand-mre en souffrait
particulirement parce que toute sa vie elle avait t une grande lectrice et je
me rappelle les belles discussions que nous avions propos des livres que
nous aimions. Et puis, pendant leurs dernires annes, ils taient assez
dpendants. Ils pouvaient difficilement se dplacer seuls. Et puis un moment
donn, ils ont cess de sortir. Leur vie tait plutt triste. Ils en avaient assez
de la vie. Pourquoi donc devrait-on vouloir vivre 150 ans ?
En fait, le plus difficile pour eux, toutes ces annes de vie en plus sur les
autres, a avait t il me semble de voir partir tous leurs proches. Pas
seulement leurs amis, ceux qui avaient vcu les mmes choses mais aussi des
enfants et mme des petits-enfants par accident ou maladie. Chaque fois, ils
trouvaient que ctait un grand malheur et une grande injustice que les plus
vieux enterrent les plus jeunes.
Vivre a ? Non merci ! Et puis, mon ge, jai dj du mal comprendre
les plus jeunes gnrations ! Je vois bien la difficult que jai moi-mme,
mon ge madapter au nouvel quipement lectromnager, lquipement
informatique, tout ce quil faut pour vivre apparemment dans nos socits
dveloppes. Vous imaginez ? Avoir 100 ans de diffrences avec mon
interlocuteur ? Je ne suis pas sre quon parle la mme langue dabord. Tout
va si vite. Et puis, en dehors de la langue, jaurais certainement du mal
comprendre le monde dans lequel il aura grandi et dans lequel je serai en train
de finir ma vie ! On aura vcu dans des mondes diffrents, des ralits
diffrentes.
Et puis, noublions pas, mes chers concitoyens, ce qui donne de la valeur
la vie, cest quelle a une fin. Le fait de savoir que chaque instant est unique,
cest ce qui donne envie den profiter. Autrement, quel serait lintrt de vivre,
de mrir avec le temps qui passe, de devenir plus serein et mme de se
rconcilier avec tout et tous ? Pour rien au monde je ne voudrais retrouver
mes 20 ans, ni revenir en arrire de faon gnrale. De la mme faon je ne
vois pas pourquoi je chercherais prolonger le temps qui est moi. Pour
danser la lambada en dambulateur ? Par curiosit ? Pour voir de nouvelles
ralisations technologiques ? Pour voir les progrs de la mdecine ? Pour voir
de nouveaux conflits ? Pour voir dtruire la plante ?
Il est vrai que je nai pas trs confiance en ltre humain. Pour moi, cest
une raison de plus pour ne pas vouloir prolonger mon sjour sur la terre. Mais,
mme si jtais plus optimiste et si javais plus confiance en la nature humaine,
jaurais la mme attitude. Je me dirais tout simplement Demain, les hommes
vivront mieux . Je partirais rassure mais je naurais pas plus envie de
prolonger mon sjour sur la terre.

48
CO Piste 9
Proposition de compte rendu
Le journaliste prsente le sujet de lmission : la gnration Y et
prsente les invits qui vont en parler : Myriam Levain, journaliste, Monique
Dagnaud et Ludivine Bantigny. La discussion a comme point de dpart une
citation de Pierre Bourdieu propos de la jeunesse dans le livre de Ludivine
Bantigny.
Cette dernire explique que, pour Bourdieu, quand on prend la jeunesse
comme critre, on se rfre une catgorie unique alors que la jeunesse est
plurielle. De plus, les mdias en parlent rgulirement comme si cette
catgorie avait une fonction. Il sagit de discours qui gnralisent trop et
faussent lanalyse.
En effet, si la jeunesse est plurielle, on peut bien parler de gnration Y,
le terme tant une convention.
Monique Dagnaud fait alors un historique de la dnomination. Il y aurait
la gnration des baby-boomers, puis la gnration daprs, la gnration X et
enfin la gnration Y. Elle insiste sur le fait que la jeunesse est socialement
htrogne. Pour ce qui est de cette gnration Y, dabord, elle est souvent en
contact direct avec celles des baby-boomers, ensuite, elle a grandi dans un
systme ducatif plutt permissif o les parents sont lcoute de leurs
enfants. Dans un pays o la comptition scolaire est trs forte. Ce qui a fait
quils se sont retrouvs dans un systme un peu contradictoire. Et puis, la crise
tant arrive, cette gnration sest retrouve dans un monde o toutes les
utopies se sont croules. Enfin, pour elle, Internet et les rseaux sociaux ont
principalement contribu lapprentissage de la connaissance et de
linformation de cette gnration.
Pour Myriam Levain aussi, effectivement, il y a plusieurs jeunesse, en
France et ailleurs mais il y a quand mme des caractristiques et pour elle la
prcarit fait partie de celles-ci. Cest pour a quelle sest rebaptise
gnration prcaire avec un rapport la vie, au monde du travail, lautorit
si diffrent de celui de leurs ans.
Et dailleurs, dans les entreprises, on parlait de gnration Y en
laccusant dtre individualiste, en oubliant que leurs contrats ne serait peut-
tre pas reconduits ce qui justifiait quand mme le manque de loyaut quon
leur reprochait.
Selon Ludivine Bantigny, la prcarit est aussi une des caractristiques
de lentre des jeunes dans le monde du travail mais il faut relativiser la
situation par rapport aux jeunes. La gnration prcdente aussi connat de
grandes difficults. Et on en revient rtablir des distinctions de classe. Parce
que les distinctions se font essentiellement lintrieur des classes sociales et
non entre les gnrations.
En ce qui concerne les jeunes et la politique, contrairement ce quon
croit, ils sy intressent mais ne se reconnaissent plus dans leurs politiques et
ne sont pas du tout reprsents en politique.

49
Dveloppement personnel
SUJET 1
Introduction
Ce quon appelle le conflit des gnrations a toujours exist et sest
toujours manifest plus ou moins de la mme faon. Les parents reprochent
leurs enfants dtre trop gts , davoir tout eu alors queux se sont
beaucoup battus pour avoir ce dont ils peuvent profiter un ge avanc et les
enfants rpliquent qu avant ctait plus facile
Dveloppement
I. Il est vrai que la jeunesse daujourdhui na pas connu les grandes crises
vcues par les gnrations prcdentes : pas de guerres, pas de Mai 68, pas
beaucoup de privations.
II. Il est vrai aussi que depuis les annes 70, beaucoup de choses ont chang.
Le problme du chmage ne se posait pas avec une telle intensit et il y avait
du travail . On avait moins peur de lavenir. Si on voulait, on pouvait
facilement trouver un job dt, ce nest plus aussi facile aujourdhui.
III. Les tudes stant dmocratises, on essaie de les pousser le plus loin
possible pour tre plus sr de trouver du travail mais les parents ont parfois du
mal suivre do une pauvret croissante dans le monde des tudiants.
IV. Ce qui est flagrant galement, cest que les jeunes ont appris vivre avec
un argent de poche bien suprieur celui de leurs parents, sans relle
contrepartie. Ils sont donc entrs trs tt dans le monde de la consommation
alors quils ntaient pas encore entrs dans la vie active. Ils restent plus
longtemps chez leurs parents parce quils ne peuvent pas faire autrement et ce
sentiment de dpendance ne leur est pas agrable.
Conclusion
Sans relles obligations, les jeunes sont plutt choys jusqu lchance de la
fin de leurs tudes et la confrontation avec un monde en crise o les certitudes
des gnrations prcdentes scroulent fait quils sont dsempars. Cest vrai,
dune certaine faon que ctait plus facile avant mais cest surtout parce
quon navait pas le choix ; on tait moins libre avant .

50
 DOSSIER 3 :
LE SYSTME DUCATIF
LES RYTHMES SCOLAIRES ET LVALUATION
LES ACTEURS DU SYSTME DUCATIF

LE SYSTME DUCATIF
CO Piste 10
1. Celui qui parle sappelle Moussa, cest un garon de 10 ans, il est dorigine
magrbine, son prnom est une indication; il est en CM2, Epinay-sur-Seine
dans la Seine-Saint-Denis dpartement 93.

2. Il parle de sa classe, de son cole et de son institutrice.

3. Son rcit voque les grands problmes du systme ducatif en France actuelle.
Les points faibles du systme sont : lenseignement 2 vitesses, lchec
scolaire, les classes surcharges, la paye des profs mins. Cest ainsi que
lgalit des chances reste lettre morte et lcole ne remplit pas sa fonction.

4. Moussa fait partie dune classe de 29 lves tous dissips et en difficult dans
une cole mignonne mais pas trs neuve. Il aime bien sa matresse et
comprend sa dtresse tout comme celle des autres matresses qui nont pas la
possibilit de faire cours comme elles voudraient. Les ZEP ne sont pas une
priorit du systme ducatif puisquelles sont surcharges, dmunies,
abandonnes.

5. Cest pourquoi lenseignement va mal, lcole est en apne, elle a la tte sous
leau. Pour pouvoir sen sortir, il ne faut pas faire des conomies sur lavenir
des enfants. Les rformes deux balles ne peuvent pas non plus apporter la
solution.

6. Le jeu dchecs (le mot chec provient du persan : shh, roi ) consiste
semparer du roi adverse et prononcer lexpression shh mat qui signifie le
roi est mort. Petit petit cette situation de dfaite dans laquelle peut se
trouver le joueur dchecs est devenue synonyme de difficult, du fait de
perdre et a commenc dsigner la dfaite. Grand Corps Malade se rfre
au jeu pour faire une mtaphore : les tours, pions du jeu, sont les tours des
cits dans la banlieue parisienne o vivent les non-privilgis. Les enfants des
quartiers comme celui de Moussa grandissent dans des tours. Les pions sont
les pices du jeu dchecs et les surveillants des collges et des lyces
franais. Les pions symbolisent aussi les plus faibles du jeu dchecs, donc les
gens des cits perdus dans la socit vue comme un jeu dchecs. Lchec
scolaire ne peut pas tre une partie dun jeu. Il ne faut pas permettre quon
perde le roi et ainsi perdre la partie.

7. Il faudrait que certaines rgions/quartiers bnficient dun soutien financier

plus important ; il faudrait crer des classes de 15 lves qui seraient encadrs

51
 par des assistants et des auxiliaires qui auraient un rapport avec les familles et
les quartiers pauvres. Les professeurs ne seraient pas tre dvaloriss mais
revaloriss, rmunrs correctement et non pas frustrs et angoisss. Lcole,
daprs le document, est la solution quand elle promeut lgalit des chances
et rend les gens gaux. Nanmoins, un systme ducatif malade ne fait que
reflter les problmes de la socit.

I. Les leons de lhistoire

1. La premire rfrence un enseignement ouvert et offert tous a eu lieu en

1789. Environ cent ans plus tard, les instituteurs laques de Paris
enseignent gratuitement aux enfants du peuple assig lcriture, la lecture,
larithmtique pendant deux mois. La fin sanglante de la Commune na
pourtant pas t la fin du projet dune cole pour tous. Au bout de dix ans, la
Troisime Rpublique pose les fondements non seulement de lcole publique,
gratuite, laque et obligatoire mais aussi de sa reproduction en crant les
coles normales. Cela ntait que le dbut, puisqu laube du XXe sicle le
lyce souvre aux classes moyennes qui doivent toutefois payer la scolarit de
leurs enfants. Cinquante ans plus tard, lenseignement devient gratuit et
obligatoire jusqu lge de 16 ans. Lcole comme nous la connaissons prend
forme.

2. Le dbat a toujours t public et les conditions historiques ont dtermin les

dcisions prises. Ltat franais a garanti le droulement du dialogue et a pos
les limites en prenant en considration la ncessit du changement et le besoin
de la plupart des citoyens. La question de lducation tait et reste une
question nationale.

3. a) - Le Ministre de lducation Nationale vient dannoncer les mesures pour la

constitution du nouveau lyce.
- On peut immdiatement se rendre compte quil a reu une trs bonne
ducation ; il a de bonnes manires et un remarquable savoir-vivre.
- Lducation civique a comme destinataire le futur citoyen et constitue un
instrument pour sa formation.
b) Il sagit dune jeune femme charmante ; son instruction surprend tous ses
interlocuteurs.
c) Grce sa solide formation professionnelle, il a pu raliser ce projet
ambitieux.
d) Lenseignement des langues est un choix stratgique pour lcole
daujourdhui et de demain.

4. Il sagit du mme type de problmes : des classes surcharges, des

instituteurs qui ne sont pas nomms temps ou qui manquent tout au long de
lanne scolaire, des manuels distribus trs en retard aux lves, des coles
qui ne disposent pas dordinateurs, dinstallations sportives, de laboratoires de
chimie/physique.

52
 II. Les systmes scolaires franais et grec

1. Les TEE ( ) en 2006 sont devenus ..

( ) et .. ( ) cest--dire des
Lyces Techniques et Technologiques. Les IEK correspondent aux
tablissements qui prparent un CAP.

2. Lcole maternelle accueille la quasi-totalit des enfants de 3 6 ans.

3. Malgr les critiques tant sur le plan pdagogique que sur le plan conomique,
la maternelle constitue un lment important du systme ducatif franais
parce quelle met en avant la socialisation et le dveloppement des
comptences des enfants. Elle attnue aussi le cot de garde des enfants pour
les parents et les collectivits rgionales. La scolarit des enfants grecs peut
commencer partir de lge de 2,5 ans et se fait dans des crches et dans des
coles maternelles et nest quobligatoire partir de lge de 6 ans. Nous
remarquons que lcole maternelle en France permet le travail fminin tandis
quen Grce le manque de crches et de maternelles reste un obstacle pour les
mres grecques qui veulent travailler.

4. Lcole primaire ou lmentaire est le premier degr de lenseignement. Ce

nest pas lcole qui est obligatoire, cest linstruction quelle offre aux enfants
qui est obligatoire. Cest pourquoi linstruction la maison est reconnue.
Lcole primaire comporte cinq classes. Il existe des coles publiques et prives
sous contrat et hors contrat .

5. Le collge comprend quatre classes et constitue la premire partie de

lenseignement secondaire.

6. Le collge comprend quatre classes et constitue la premire partie de

lenseignement secondaire. la fin du collge, le diplme national du Brevet
atteste lacquisition de connaissances gnrales et sanctionne lenseignement
fourni par le collge. La 3e est la dernire classe obligatoire. (Lattribution du
diplme se fait aprs la dcision dun jury dpartemental et la dcision
dorientation aprs le collge, prise par le chef dtablissement sur avis du
conseil de classe. Ce conseil consiste en une runion trimestrielle de tous les
professeurs dune classe, du principal et du conseiller principal dducation
(CPE) de lcole, ainsi que des dlgus de classe et des dlgus des
associations de parents dlves.)

7. Il y a trois types de lyces. Le lyce gnral, le lyce professionnel et le lyce

technologique. Le lyce gnral est compos de trois classes. Cest en
seconde, cest--dire la premire classe du lyce que les lves choisissent
leur filire parmi les filires Littraire, Scientifique, conomique et Sociale.
Pour ce qui est des lyces technologiques et professionnels, la formation est
spcialise. Le baccalaurat, octroy la fin de terminale, est le premier
diplme universitaire puisquil permet de sinscrire dans lUniversit de son
choix. Dans un lyce professionnel, les lves prparent un CAP (certificat
daptitude professionnelle) en deux ans ou continuent pour faire une terminale
BEP (brevet dtudes professionnelles) pour passer lexamen du BEP.

53
 III. Lenseignement suprieur

1. Lenseignement suprieur franais se dfinit comme un ensemble de

formations qui constitue les tudes aprs le bac, premier grade de
lenseignement suprieur. Les Instituts Universitaires de technologie sont des
instituts internes aux universits et dispensent un enseignement suprieur
technique et professionnel.

2. Dun ct les Universits, ouvertes tous puisque les titulaires du baccalaurat

y ont accs, ont dvelopp des filires gnrales et professionnelles. La
slection des tudiants se fait en cours de cursus. De lautre, les Grandes
coles qui recrutent les tudiants par des concours qui demandent au moins
deux ans de prparation. Elles sont de plus en plus engages dans des
activits de recherche. Les Grandes coles sont beaucoup plus slectives et
litistes.

IV. Les Grandes coles

1. On na pas besoin de citer ses diplmes quand on est la retraite puisquon

nest plus sur le march du travail. Dailleurs, dj, en fin de carrire, la
formation compte moins que lexprience.

2. Elle met en vidence le fait que les titres acquis ne visent pas seulement
lamlioration de comptences professionnelles mais ils constituent aussi des
preuves de supriorit, le prix de lintgration une caste suprieure,
laboutissement dun parcours illustre et glorieux.

3. Frquenter un bon tablissement, sauter une classe, faire allemand ou russe

premire langue, prendre une option facultative type grec ancien ou latin ou
chinois, passer des vacances dans un summer camp amricain, participer
une activit dapprentissage du dbat argumentaire, raliser des voyages et
des loisirs culturels, matriser les nouvelles technologies, prendre des cours de
soutien scolaire domicile rmunrs, choisir la filire S, cartonner (russir)
en maths et en physique sans ngliger les matires littraires, faire du sport,
pratiquer une activit artistique.

4. Aprs avoir obtenu son bac S avec mention bien ou trs bien, le candidat doit
bachoter enfin pendant 2 ou 3 ans avec aide familiale ou/et de professeurs
privs.

5. Ils peuvent continuer leurs tudes lUniversit.

6. les champs lexicaux de la guerre, du voyage, de la religion : Ne ngligez

aucune arme et soyez stratge ; avoir quitt le navire ; dans le Saint des
Saints (= une super grande cole) ; un purgatoire (= une cole de moindre
rputation).
les parenthses caractre explicatif : (qui couvrent pourtant la moiti de
la population active franaise) y occupent une place rsiduelle de 12 %
(coles dingnieurs) et de 8 % (coles de commerce) ; (prix et
rcompenses, performances sportives, talents artistiques, activits

54
 humanitaires) ; (cette dpense est leve dans les milieux privilgis et elle
augmente pour les lves des filires dexcellence).
les parenthses caractre ironique : (le recrutement cosmopolite vous
obligera une certaine matrise de langlais) ; (o lt vous risquez de ne
parler que franais avec vos congnres).
lnumration des tapes suivre la faon dune recette de cuisine : Le
chemin suivre est balis ; grimper srement et subtilement ; grappillez
quelques points ; bachotage fou ; galops dessai permanents ; comptition
forcene.

Production crite

Madame,
Aprs avoir lu votre article du 11 janvier 2010, je vous cris pour vous
dcrire une situation qui vous est manifestement inconnue et qui touche un
grand nombre de jeunes Grecs daujourdhui. Il sagit de la ralit des jeunes
qui, comme moi, ont fini avec succs des tudes dans des universits
prestigieuses de mon pays. Un systme ducatif qui est aussi slectif que le
systme franais, les a dune certaine faon pigs sans aucune contrepartie
puisque contrairement un systme comme le systme franais, ils se sont
retrouvs sans dbouch aux termes de leurs tudes.
En tant qulve et ensuite tudiant dans ce systme, je me suis vu
oblig de chercher lexcellence sans pour autant pouvoir accder un emploi ni
un poste de responsabilit correspondant mes qualits pour lesquelles jai
tant travaill.
Elve du lyce, jai d obtenir trs tt deux diplmes de haut niveau en
franais et en anglais avant dentrer lUniversit. Et pour y arriver, pendant
les deux dernires annes du lyce, en 2e et en 3e du lyce, jai suivi des cours
dans un frontistirio. Pour pouvoir faire face aux exigences des examens
nationaux, les panhellniques, pendant ces deux annes je nai fait
quapprendre par cur tous les sujets qui pouvaient tomber aux examens, me
consacrant totalement ltude et oubliant toute sorte de distraction et
damusement. Jai donc t trs fier davoir russi intgrer lUniversit. Mes
parents aussi dailleurs et ils ont pays totalement mes tudes toutes ces
annes. Jai termin la facult en cinq ans, ce qui prouve combien jtais
srieux et motiv. Jai entam immdiatement un master 2 afin de complter
ma formation et je me suis inscrit une thse de doctorat sous la direction
dun professeur minent. Je nai pas un instant cess de rajouter des points
forts mon CV en participant des colloques, en intervenant lors de
congrs Jai suivi tous les conseils des plus gs et expriments comme
aussi toutes les consignes de mes professeurs en qui jai eu toujours confiance.
Pourtant je suis aujourdhui dans une situation extrmement stressante et
frustrante la fois. Je suis un jeune chmeur surdiplm qui a beaucoup plus
de mal trouver un emploi.
Alors, je ne comprends pas pourquoi vous ironisez sur le systme des
Grandes coles en France qui vous semble si slectif. Le critre nest-il pas que
les tudiants soient forms, cest--dire prts intgrer le monde du travail ?
Et que reprocher un systme qui assure un minimum de dbouchs ceux
quil forme ?

55
 LES RYTHMES SCOLAIRES ET LVALUATION
CO Piste 11
Proposition de compte rendu
Le sociologue Pierre Merle, enseignant l'IUFM de l'Universit de Rennes
et auteur de l'ouvrage Les notes, secret de fabrication, est l'invit de cette
mission sur France Inter o il est question du systme d'valuation et des
notes tant apprcies par le systme ducatif franais. Ils en discuteront avec
les autres participants l'mission. Pierre Merle estime que le systme de
notation la franaise n'a pas permis l'cole franaise d'amliorer sa position
par rapport d'autres systmes ducatifs nationaux qui n'attribuent pas de
notes leurs lves surtout au primaire. En outre, ce classement bloque les
lves qui n'ont pas vraiment besoin d'tre nots avant la 4e ou de la 3e o se
pose la question de l'orientation. Le systme ducatif finlandais class en
premire position pour les lves 15 ans n'a pas de notes jusqu' l'ge de 11
ans. Cest un bel exemple de systme scolaire sans notes. De plus, il met en
relief le fait que lacquisition de lessentiel de nos connaissances se fait sans
que nous soyons nots.

I. Les rythmes scolaires

1. Les lves franais ont la journe la plus longue et lanne la plus courte.

2. Les lves sont fatigus et leurs rsultats lcole sen ressentent.

II. Une longue histoire

1. Les coliers grecs ont une journe officielle relativement courte : les cours
commencent 8 h 30 et se terminent soit 12 h 30, soit 13 h 30 en fonction
de leur classe. Les vacances scolaires sont essentiellement les vacances de
Nol et de Pques. Il y a des jours fris correspondant souvent des ftes
religieuses ainsi que deux ftes nationales et le jour de commmoration du 17
novembre. Les grandes vacances sont plus longues : les coles ferment mi-
juin et ouvrent mi-septembre. Pourtant, leur journe la maison est souvent
pleine dactivits extrascolaires . Pour les lves du secondaire, la journe
scolaire est plus longue ; elle se termine 14 h. Mais elle est complte
tantt la maison o les ados prennent des cours particuliers, tantt dans les
frontistiria, les coles prives de soutien ou dapprentissage de langues
trangres.

2. Ils sont importants parce quils vont dterminer lquilibre (ou le dsquilibre)
entre le temps de lcole, le temps de repos, celui des vacances et des activits
sportives et culturelles. Les familles sont directement touches par cette
rpartition du temps sur la journe, sur lanne et la gestion du temps libre. En
effet, elles doivent sorganiser pour voir qui va amener les enfants lcole,
qui va les rcuprer la sortie, qui va les garder les jours o ils nont pas
cole La socit galement dans la mesure o les rythmes scolaires vont

56
 dterminer quand les parents prendront leurs vacances, comment concilier les
heures de travail avec lemploi du temps des enfants

3. Au dbut, il y avait le poids du secteur agricole. En effet, dans la socit rurale

dautrefois, on avait besoin des enfants en t pour les rcoltes. Aujourdhui,
cest plus lindustrie du tourisme (transports, htellerie, quipements,
restauration).

V. Lchec scolaire au programme des prsidentielles de 2012 : les enjeux,

les dbats

1. Depuis sa cration, lcole rpublicaine est troitement lie aux grandes

questions de la socit franaise. Les citoyens franais, comme tous les
citoyens dans les pays dmocratiques, paient pour un systme national
dducation qui promeut linstruction de ses membres. Les citoyens
dveloppent des capacits, spanouissent et ainsi contribuent la prosprit
de leur pays.

2. Des lves en difficults sont souvent des dcrocheurs. Ces lves pensent
quils ne pourront pas y arriver et abandonnent lcole qui reste pour eux
une exprience dchec.

3. Il sagit dune cole deux vitesses. Mme si cest une ralit, elle ne
fonctionnera pas de faon quilibre et cela aura des consquences sociales,
entre autres, qui, leur tour, reproduiront des ingalits sociales : les enfants
issus de milieux dfavoriss auront peu de chances de faire partie dune lite
intellectuelle qui sont destins tous les privilges du systme ducatif.

VI. valuation : faut-il supprimer les notes ?

1. Dun ct, le systme de notation rpond la ncessit de classement

garantissant un certain niveau au sein de lcole, mais de lautre, il dmotive
les lves faibles qui se voient pigs dans une spirale dchec cause de
leurs mauvaises notes.

2. travers lexemple de la dicte, nous constatons que le systme de notation

attribue des points par rapport aux rsultats et non pas par rapport aux efforts
fournis. Llve est donc not en fonction de ses fautes et nullement en
fonction de ses progrs.

3. En prenant en considration les efforts de leurs lves, les enseignants

introduisent des critres non chiffrs. Ils observent et notent le cheminement
des lves. Lvaluation devient plus un message quune mesure.

Production crite
Les origines du systme ducatif en France remontent la rvolution de
1789, mais lcole publique, obligatoire, gratuite et laque est enfant de la IIIe

57
 Rpublique. Le systme ducatif a volu travers des rformes qui de leur
ct ont t laboutissement dun dialogue public entre ltat et les acteurs du
systme, cest--dire les enseignants et les parents.
Le systme ducatif actuel est divis en trois parties : le primaire,
comportant lcole maternelle accueillant les enfants de 3 6 ans (cycle 1) et
lcole lmentaire (cycle 2 et cycle 3) ; le secondaire constitu du collge (4
ans) et du lyce (3 ans) ; et le suprieur comprenant dune part les Universits
et les IUT et dautre part les Grandes coles.
La 3e est la dernire classe obligatoire de lcole franaise et aboutit au
diplme national du brevet sanctionnant lenseignement fourni par le collge.
Le lyce comporte trois types de lyce : le gnral, le professionnel et le
technologique. Le lyce gnral dlivre le baccalaurat, premier diplme
universitaire permettant linscription luniversit ou en IUT ; le lyce
professionnel le CAP (certificat daptitude professionnelle) en deux ans et qui
donne accs au monde du travail, ou le BEP (brevet dtudes professionnelles),
aprs avoir fini une Terminale BEP qui mne aussi des sections de
techniciens suprieurs.
Le systme ducatif grec actuel est issu lui aussi de plusieurs rformes
ayant lieu surtout aprs le retour du pays la normale et la chute de la
dictature des colonels en 1974. Lcole publique en Grce est gratuite et
obligatoire jusqu lge de 15 ans, mais elle nest pas laque. Le primaire
(dimotiko) comporte six classes et non pas cinq comme le primaire franais et
le collge (gymnase) en comporte trois tandis que le collge franais quatre.
La maternelle est obligatoire en Grce pour les enfants qui ont 5 ans jusquau
31 dcembre de lanne de leur inscription.

LES ACTEURS DU SYSTME DUCATIF

CO Piste 12
1. c. ton polmique
2. le compte rendu n 1.

I. Des profs en galre

1. Du fait quils ne peuvent pas transmettre leurs lves les connaissances

quils estiment devoir transmettre.

2. cause de la crise de valeurs de la socit et de lcole.

3. Prise : la priode de lenchantement dans lequel se trouve lenseignant en

exerant son mtier.
Emprise : le deuxime temps, celui du dsenchantement, durant lequel
lenseignant perd son enthousiasme.
Dprise : la troisime phase, celle qui suit la dception profonde et qui conduit
parfois lindiffrence.

4. a. corrections, prparation des cours, suivi individualis des lves.

58
 b. rencontre avec les parents pour rpondre leurs questions, voire
explications sur les devoirs, le programme, les progrs de leurs enfants.
c. livrets dvaluations, runions avec les collgues et les autres personnels de
lducation, participations aux quipes pdagogiques et au travail collectif.

5. Ces problmes sont lis au contact avec les lves qui au fil du temps ont
acquis un droit dexpression dont ils abusent parfois. En se comportant de
faon impolie, voire violente, ils remettent en question le fonctionnement de
ltablissement. De plus, la varit des groupes sociaux et ethniques dans les
coles en France rend le travail des enseignants encore plus difficile.

6. Injustice et amertume. La socit daujourdhui ne reconnat pas tout ce que

les professeurs font pour ses enfants (ses futures citoyens) et en mme temps
elle leur demande de travailler de plus en plus. Les profs vivent trs mal cette
situation quils estiment injuste.

II. Lcole la maison

1. Sur les difficults dapprentissage que lun de ses enfants a et sur le fait quelle
peut assurer les cours comme elle ne travaille pas.

2. Aprs une dclaration dpose auprs de la mairie et de lInspection

dAcadmie de la part de la famille, une assistante sociale ralise une enqute
approprie et un inspecteur rend visite la famille pour vrifier le niveau
dinstruction des enfants.

3. Ils ont peur ventuellement de lchec scolaire. En effet, les enfants

instruits domicile ont souvent des problmes dapprentissage.

Production crite
Je me sens oblig de rpondre Mme Louise Tourret, reprsentante de
la PEEP, non pour dfendre simplement les professeurs de notre systme
ducatif mais surtout pour claircir, dfinir et dfendre le rle des enseignants
franais. En tant que professeur dhistoire go depuis 15 ans, je connais la
mission il serait plus correct de dire les missions du professeur du
secondaire aujourdhui.
Les comptences professionnelles, issues de la formation initiale,
dfinissent la mission de lenseignant, fonctionnaire de ltat, qui est dinstruire
les jeunes, de leur faire acqurir des connaissances dfinies en fonction dun
programme. De plus, le professeur aide les lves dvelopper leur esprit
critique, il les aide devenir autonomes et il essaie de leur inculquer les
valeurs de la citoyennet. Le mtier de professeur est complexe et volue
constamment. Chaque professeur actualise ses connaissances et poursuit sa
formation tout au long de sa carrire. En plaant llve au centre de ses
actions pdagogiques et de ses proccupations scientifiques et humaines,
lenseignant contribue lgalit des chances et mesure les enjeux sociaux de
lducation.
En tant quacteur du systme ducatif, il donne sens aux apprentissages
quil propose. Connatre la discipline quil enseigne ne signifie pas seulement

59
matriser des notions et mettre en uvre des problmes didactiques mais
choisir et organiser les connaissances et les concepts afin de les transmettre
aux jeunes quon lui a confis sans pour autant ngliger la complmentarit
avec les autres disciplines et ni les autres dmarches. Son objectif reste le
dveloppement des capacits de comprhension, dexpression et de
communication chez les lves.
En outre, il est capable de prendre en compte des observations et des
initiatives, il favorise les formes interactives de travail et donne aux lves le
sens de la responsabilit en respectant leur diversit. Souvent il fait face des
situations inattendues sur le plan pdagogique et/ou ducatif. Il doit faire
preuve douverture desprit chaque instant pour pouvoir grer sa classe.
En effet, le professeur, membre de la communaut ducative, a le souci
de prendre en considration les caractristiques de sa classe et de son
tablissement tant donn quil participe tant llaboration qu la ralisation
de la politique de ltablissement. Dans ce cadre, il doit tre en dialogue
continu avec les familles ; il faut quil les informe des rsultats des lves et
quil aide leur orientation et leur insertion. Sa mission est complexe et
diversifie. Le travail quotidien du professeur est fond sur le respect de la vie
collective, sur le sens de la responsabilit, sur la civilit et le refus des
discriminations pour que lcole apparaisse comme la cellule dune socit
dmocratique et rpublicaine.
La mission du professeur comme nous lavons dcrite ne laisse pas les
parents en dehors du processus ducatif mais elle les situe l o ils doivent
tre : ct de leurs enfants la maison en compltant le travail du
professeur lcole et en mme temps ct du professeur dans les lieux
complmentaires de la classe, dans ltablissement ou dans la socit. Il est
bon que des relations de confiance mutuelle soient rapidement instaures
comme gage de russite. Et ce nest que sur la base de cette confiance quil
sera possible de construire. Si jinsiste sur cette confiance, cest que
malheureusement, on voit trop de parents qui ont une attitude mfiante vis--
vis des enseignants. On le sent, les enseignants sont ceux qui tyrannisent leurs
enfants, qui leur donne du travail pendant les vacances et qui les oblige
veiller si souvent le soir. On sent bien quils se posent la question : tout cela
est bien ncessaire ? Eh bien oui ! Il ne sagit pas de la majorit des parents,
bien sr et heureusement mais quand mme On nest pas l pour torturer
les enfants. Soyons clairs ! Mais chacun son rle. Il est bon de remettre les
choses leur place. Et puis, je rappellerai que la plupart dentre nous,
enseignants, sommes galement parents dlves et nous connaissons bien la
question des rles. Dailleurs, les parents sont ceux qui essentiellement
duquent et les professeurs ceux qui principalement instruisent.

CO Piste 13
Proposition de compte rendu
Le sociologue Bertrand Bergier, invit l'mission 7 milliards de
voisins et auteur de l'ouvrage La revanche scolaire , coute le tmoignage
de Samir qui donne de l'esprance. En effet, malgr ses redoublements il a pu
non seulement faire des tudes mais occuper un poste prestigieux dans le
Snat en tant que journaliste parlementaire dont le travail consiste analyser
les projets de diffrentes propositions de lois. Samir, qui a frquent un collge
populaire dans une banlieue agrable, n'avait pas de problme jusqu'en 4me.

60
C'est l o les problmes ont commenc : alors quil avait redoubl deux fois,
ses notes continuaient tre catastrophiques. En plus, un jour, un prof de
physique lui a dit quil ne sen sortirait jamais ; ce qui l'a marqu tel point
qu'il n'a pas arrt de chuter. Cest alors quil a dcid de ne pas suivre
l'orientation dans un lyce BEP mais de refaire sa troisime et de continuer
dans un lyce gnral et sa vie a chang. Titulaire de trois licences l'ge de
25 ans, Samir devient un bel exemple d'une revanche sur l'cole, sur cette
mme cole o il ira au forum des anciens lves pour leur montrer qu'il ne
faut jamais baisser les bras.


Dveloppement personnel
SUJET 1
Introduction
Tout systme ducatif est fond sur l'valuation car cette dernire permet de
contrler et en mme temps de vrifier la procdure d'acquisition et de
mesurer les rsultats provenant de cette procdure. C'est pourquoi les notes
demeurent une des caractristiques de l'cole.
Plan
Les notes sont utiles pour l'apprenant
Les notes sont pour l'apprenant une sorte de miroir dans lequel il peut voir
quelle est son image. L'lve ou l'tudiant peut prendre conscience de son
niveau, de ses lacunes par rapport aux autres lves ou tudiants et par
rapport aux exigences du professeur.
Les notes sont utiles pour l'enseignant
L'enseignant de son ct est capable de vrifier si son cours a t assimil et
jusqu' quel degr. Ceci lui donne la possibilit d'ajuster son cours par rapport
au vrai niveau de ses lves/tudiants. Ainsi, il dispose de preuves pour
convaincre tant les apprenants que leurs parents. Enfin, les notes restent une
donne laquelle tout intress peut se rfrer afin de voir le cheminement de
l'apprenant.
Conclusion
Les notes stimulent toujours la motivation de l'apprenant et ractivent son
engagement. Elles rappellent qu'il y a une sorte de contrat entre lui et
l'enseignant et refltent le rapport vivant de l'apprenant avec le savoir. C'est la
raison pour laquelle d'ailleurs elles constituent un des lments de base de
tout systme ducatif.

SUJET 2
Introduction
Le rle du professeur est de valoriser et non pas d'humilier les lves mme si
ces derniers restent parfois passifs ou indiffrents. De par dfinition,
l'enseignant est un pdagogue et de son propre exemple il doit tre l'coute
et se prouver tolrant.
Plan/point importants
le rle du professeur
Pdagogue ne signifie pas juge, ne rime pas avec la cruaut et
l'intransigeance. Le professeur de nos jours est quelqu'un qui anime le
dialogue dans la classe, qui guide le voyage vers l'acquisition des
connaissances, qui invite la participation.

61
 l'cole d'autrefois
L'humiliation de l'apprenant est lie une priode o le professeur restait
loign de ses lves et la classe de l'cole ressemblait une salle de torture.
Le droit la diffrence n'existait pas et les lves devaient rpter leurs leons
sans avoir la possibilit d'tre acteurs de la procdure d'apprentissage.
L'initiative, la prise de parole et la crativit taient bannies de l'cole
d'auparavant.
l'cole d'aujourd'hui et la place du professeur
Si l'cole d'aujourd'hui se veut un lieu d'change et de travail, elle ne peut que
reprsenter l'ouverture d'esprit, la tolrance et la diversit. travers
l'laboration des tches prcises, dfinies et attribues par l'enseignant, les
apprenants obtiennent des notes qui refltent les comptences acquises au
long du cours. La mission du professeur est plutt celle d'un chef d'orchestre
que de celle d'un juge.
Conclusion
De nos jours, l'enseignant est avant tout pdagogue, il s'intresse la
transmission du savoir et des valeurs civiques. Pour cette raison, il tente de
valoriser l'apprenant et de l'inciter fournir des efforts bien que les rsultats
chiffrs ne soient pas toujours bons.

62
 DOSSIER 4 :
LE DEDANS DUNE HISTOIRE DES FEMMES
LE DEHORS LES FEMMES QUI FONT LHISTOIRE

LE DEDANS DUNE HISTOIRE DES FEMMES

CO Piste 14
1. Les strotypes davant mai 68 veulent les femmes douces et coquettes et les
hommes ambitieux et bagarreurs. Les femmes du dbut de la chanson de
Sardou sont plutt mancipes donc, capitaines de socit, toujours
occupes de conseils dadministrations et de meetings, indpendantes et non
pas colles un homme, sans vie familiale mais avec des amours passagers.
Les femmes de la fin de la chanson sont plus fminines en ce sens quelles
laissent un homme faire ce quil veut , heureuses de se reposer sur lui, elles
acceptent leur nature de femmes.

2. Michel Sardou se met dans la peau dune femme daujourdhui. Il considre

que les femmes daujourdhui sont gales aux hommes. Depuis les annes 80,
les femmes participent davantage la vie active et occupent parfois de hauts
postes qui les transforment en tres indpendants mais esclaves de leurs
responsabilits. Les femmes dont il parle ont, en fait, le comportement de la
plupart des hommes (selon Sardou). Il ne leur reste plus de temps pour
lamour. Pour Michel Sardou, beaucoup de femmes aimeraient revenir en
arrire et redevenir de vraies femmes soumises et fminines pour
prendre le temps daimer et se faire aimer.

I. Europennes, diplmes et femmes au foyer

1. Laccueil de lenfance est un encadrement pour les enfants qui sont pris en
charge par laide sociale.
Lorsquune personne ge ne peut plus accomplir seule les actes simples de la
vie quotidienne (se lever, shabiller, prparer ses repas), elle peut recourir
une aide domicile adapte aux personnes ges en perte dautonomie
appele assistance aux personnes ges.

2. Parce que, comme a, les rles et les droits des parents seraient protgs par
la loi qui leur proposerait une aide quand ils auraient des difficults dans
lducation de leur enfant.

3. Si tous les deux parents reoivent chacun une allocation parentale, la sortie
sur le march du travail ne sera pas une affaire masculine et tous les deux
dcideront ensemble du partage des responsabilits. Cest ainsi que les mres
de famille ne seront pas condamnes abandonner leur carrire.

63
 II. L'ingal partage des tches domestiques entre hommes et femmes

1. Une femme passe plus de temps aux tches domestiques quun homme. De
plus, elle a moins de temps de loisirs tandis que le temps physiologique dont
elle dispose est plus long de 17 minutes par jour par rapport un homme.

2. tant donn que la femme passe plus de temps aux soins des enfants et aux
tches domestiques que son mari, elle doit se rveiller avant les autres
membres de la famille pour organiser la prparation des repas de la journe.
Quand elle est de retour du travail, elle doit faire des courses ou faire la
cuisine de sorte que toute la famille puisse manger ensemble. Elle doit aussi
vrifier si les enfants ont fait leurs devoirs, changer les draps ou prvoir les
vtements chaque changement de saison font partie de ses obligations. Le
mnage reste une occupation majoritairement fminine. La vaisselle, le
repassage, laspirateur, mme sil y a quelquun qui sen occupe une fois par
semaine ou tous les quinze jours, sont des activits quotidiennes dont les
femmes sont charges presque toujours. Pour pouvoir y faire face, les mres
de familles sy mettent pendant que les autres, mari et enfants, regardent la
tlvision, coutent de la musique, parlent au tlphone, chattent sur
ordinateur. Si la femme veut faire la mme chose, elle ne va pas se coucher
avec les autres. Souvent cest elle qui va au lit aprs tous les autres. Et cest
ce moment quelle pense aux visites mdicales, aux vaccins, aux cours
particuliers et aux activits sportives. Ce que lon appelle obligations
sociales cest--dire les relations quune famille entretient avec ses proches
est une affaire par excellence fminine. Les anniversaires et les ftes, les
cadeaux et les invitations sont des tches plus agrables peut-tre mais qui
demandent de lnergie et du doigt.

III. Pourquoi les Allemandes font-elles moins d'enfants ?

1. Il sagit dune politique de soutien la famille qui donne aux femmes la

possibilit de devenir mres sans renoncer la vie professionnelle quelles
avaient avant laccouchement. Elles touchent des allocations leur permettant
dlever leurs enfants et ensuite elles regagnent leur poste. Il sagit
probablement dune des raisons qui permet la France de conserver son taux
de fcondit lev.

2. Un couple traditionnel form par un homme qui assure le bonheur matriel

et par une femme qui assure le bonheur moral et ducatif exerce une sorte
de pression idologique et thique trs importante tant sur les femmes que sur
les hommes. La femme qui dcide de devenir mre assume une responsabilit
assez lourde , celle dlever son enfant, envers la socit et envers son
entourage qui lui reconnaissent ainsi certaines aptitudes et certaines qualits.
La femme, instruite et cultive, qui choue dans ce rle vit des moments
difficiles et elle rflchit deux fois avant de sengager dans une telle voie.

3. Non, il ny a pas vraiment de politique familiale en Grce. Certes, la condition

de la femme en Grce a beaucoup chang ces dernires trente-cinq annes
aprs la rforme du cadre lgislatif concernant le droit familial mais il y a
encore bien des pas faire. En plus, les rles entre hommes et femmes sont

64
 attribus selon un modle trs traditionnel, similaire ceux dcrits dans
larticle au sujet de lAllemagne.

LE DEHORS
CO Piste 15
Proposition de compte rendu
La raction des hommes quand ils voient une femme en jupe, cest le
sujet de lmission Le dbat de midi . Le journaliste nous fait dabord part
des rponses de ses collgues femmes quand il leur a pos la question : Toi,
quand tu te mets en jupe, quest-ce qui se passe ? . Ayant obtenu les
rponses les plus varies, allant du compliment linsulte, il a choisi ce thme
pour la discussion du jour.
Les invits du jour sont une historienne, un crivain, une charge de
mission pour le Printemps de la jupe et du Respect ainsi que la Ministre des
Droits des femmes.
Les invits se sont accords pour reconnatre non seulement le sexisme
qui ressortait de nombreuses ractions masculines mais aussi la violence de
certaines ractions. Ractions confirmes par le film dune jeune ralisatrice
belge. Pourtant, pour certains invits, ces ractions violentes ne sont vraiment
plus frquentes quavant.

I. Parit entre hommes et femmes

1. Cette notion reflte le principe dgalit qui dtermine thoriquement le bon

fonctionnement dun pays dmocratique.

2. Le principe de parit devient beaucoup plus important quand on examine le

taux de participation des femmes aux instances ayant un rapport direct avec
lexercice du pouvoir. Cest l o lon peut voir clairement si les femmes sont
vraiment gales aux hommes.

3. Ni la position de la France, ni celle de la Grce ne sont satisfaisantes. La Grce

se trouve au-dessous de la moyenne mondiale et cela est une preuve de
lingalit qui existe dans les relations des individus entre eux.

II. Une pluie de sexisme sabat sur la France !

1. Le taux relativement bas des femmes franaises qui participent lAssemble

Nationale montre que les politiciens ne sont pas familiariss avec lide des
femmes politiciennes. Parfois, ils voient en elles une sorte de menace ou tout
simplement une cible plus facile. Ce nest pas seulement un affrontement entre
deux partis politiques adversaires. Cest plutt une attaque envers une femme
qui occupe un poste destin aux hommes.

2. Le fait quil y a encore aujourdhui des dputs qui se permettent de faire des
remarques qui peuvent offenser une femme dput montre quil y a beaucoup

65
 faire. Bien que la politique doive ne pas avoir de genre, nous voyons que
finalement elle en a un, le masculin. Ceci se passe parce que la politique cest
le domaine du pouvoir par excellence et donc de lexpression pure de rapport
de force.

III. Tout grer, tout concilier

1. Les mres qui lvent seules leurs enfants font face des problmes financiers
trs importants parce quelles ne peuvent pas partager les frais quotidiens,
elles nont pas la possibilit dexercer certaines professions cause du manque
de temps mais aussi parce quelles signent des contrats temps partiel ou des
contrats temps dtermin.

2. La priode qui suit un divorce constitue une phase de transition pour la

majorit des mres en solo qui essayent de faire vivre leur famille sans pouvoir
souvent avoir ni une vie prive satisfaisante ni une carrire rassurante.

3. La fille-mre est une femme plus ou moins mprise par la socit qui dsigne
de cette faon pjorative la mre de famille qui na pas de mari. Il sagissait la
plupart du temps de jeunes filles qui avait pch en dehors du mariage.

4. Une femme clibataire est une femme libre et en mme libre, une sductrice
potentielle, une rivale ; si elle a des enfants, elle est en qute dun pre de
substitution pour ses enfants. tre clibataire, si ce nest pas choisi, cache un
chec, une exclusion sociale. De toute faon, une mre en solo est quelquun
qui se dbrouille et qui peut assumer seule ses problmes.

5. Le manque dargent est le principal problme des mamans solo qui sont
gravement dmunies dans lensemble, en termes daide et de solidarit. Cest
donc la raison principale pour laquelle elles cherchent des subventions de ltat
pour avoir accs des aides sociales. Souvent, elles se livrent un face face
difficile avec des fonctionnaires ignorant la lgislation, mal informs, qui les
traiteraient mieux sils avaient affaire des hommes. Les mres clibataires
doivent non seulement connatre lexistence de ces subventions mais aussi
fournir la documentation approprie ou en plus fournir la preuve quelles ont
besoin de ce genre daide. Les prjugs, dont on a parl prcdemment, les
obligent se battre afin de surmonter les obstacles dresss par le pouvoir
administratif et la btise humaine.
Lexistence des familles monoparentales remet en question la structure
mme de la famille, les rgles qui prsident son fonctionnement et leur
interprtation puisquelles fonctionnent tout en tant incompltes . En
mme temps, ce type de familles influence les relations de ses membres avec
la socit, les proches, les voisins, les collgues.

IV. Tmoignages : o se situent les mtiers du web en matire de sexisme ?

1. Les ingalits de traitement persistent et les plus criantes portent sur les
salaires et sur les postes de direction occups par des femmes. Le statut de
femme-mre est lun des principaux facteurs de discrimination.

66
2. La discrimination peut se faire sur lorigine ethnique, nationale, raciale,
linguistique dune personne ou dun groupe de personnes. Elle peut sexercer
partir de ltat-civil, lge, les convictions politiques et religieuses, lorientation
sexuelle, partir de ltat de sant de quelquun.
Les personnes victimes de discriminations peuvent faire appel la loi qui est l
pour les protger.

3. Le sexisme est une construction de la socit fonde sur les deux genres,
masculin et fminin, qui impliquent lattribution de rles, de droits et de
devoirs distincts. La discrimination dsigne le traitement diffrent un groupe
de personnes ayant un trait ou un ensemble de traits rels et/ou imaginaires
et qui est lgalement acceptable ou inacceptable.
Le sexisme est lidologie selon laquelle un genre est suprieur un autre et
cest pourquoi il se manifeste sous une forme plus active , la haine
agressive par exemple, ou sous une forme plus passive , plus inconsciente,
masque sous la conviction que quelque chose est normal tandis que
quelque chose dautre non.

Quiz
1f; 2b; 3c; 4p; 5e; 6d; 7g; 8a; 9h; 10i; 11j; 12k; 13l; 14o; 15m; 16n.

Productions crite
SUJET 1 : Lettre ouverte tous les lecteurs de notre ville

Mesdames et Messieurs,
Cest vous tous que jadresse cette lettre ouverte pour que nous
puissions ensemble agir contre la mauvaise gestion des biens de la collectivit,
contre le gaspillage sans raison de largent public, contre lincomptence des
gestionnaires actuels.
La situation est alarmante : lvolution dmographique, les flux
migratoires, le changement de la carte scolaire de notre rgion ne font
quillustrer une srie de problmes auxquels nous devons rpondre.
Lancien maire a t oblig de reconnatre quil ignorait les effectifs de
notre commune. Il ne connat non plus la composition sociologique de la
population. Cette mconnaissance conduit directement des mesures prises
par lui et ses collaborateurs qui au lieu de rpondre aux besoins des habitants
les accentuent. Dune part, la fermeture des classes primaires sans prendre en
considration la ncessit de cration de classes daccueil pour les enfants des
immigrs, et dautre part linsensibilit envers nos concitoyens du quatrime
ge qui se voient privs dquipements sanitaires et sociaux crent un climat
explosif. Ceci tant, nous devons prvoir une rpartition quilibre des
populations et faire aussi des propositions prcises afin de faire face aux
grandes questions de notre socit.
Nous croyons que les problmes mentionns ci-dessus sont peut-tre les
plus criants mais non pas les seuls. Ils voquent toutefois les diffrentes
facettes de cette ralit vcue par tous les habitants de notre ville, une ralit
qui exige que quelquun de responsable fasse le mnage. Nous ne parlons pas
dautre chose. Commenons par la vie de tous les jours, par connatre les
grandes questions de la mairie, par couter les citoyens.

67
 Cest pourquoi je madresse vous. Jai vcu toute ma vie ici o jai
fond ma famille et o je travaille pour la faire vivre. Je suis quelquun dentre
vous et je comprends trs bien le problme des familles disperses et qui ne
peuvent pas prendre soin de leurs parents gs, celui des travailleurs immigrs
qui ne connaissent pas nos habitudes mais qui sont prts sintgrer notre
socit conditions que nous leur en donnions les moyens. Je suis mre de
famille et je vis avec le stress de conduire mes enfants une cole loigne de
notre quartier, les conduire une piscine qui ne fonctionne pas toujours bien
cause des matres-nageurs qui ne sont pas toujours pays. Je suis habitante
de cette ville o je paie des impts mais les poubelles dbordent et des
ordures tranent sur les trottoirs.
Le fait que je ne suis pas politicienne de carrire nest pas un point
faible. Cest plutt linverse. Cest ma nature de femme qui me rend plus
battante et qui me dicte la politique que je dois mener. Dailleurs, je pense que
ces qualits lies ma nature de femme active et mre de famille prouvent
que je serai lcoute de mes concitoyens et que jassumerai mes
responsabilits.

SUJET 2
La participation des femmes la vie politique fait partie de la politique
dgalit entre les sexes et en constitue mme un lment dimportance
majeure. Cependant, le fondement de la politique dgalit sur des quotas
rservant des siges des femmes a un caractre discriminatoire et
interventionniste. Nous tenterons de montrer comment cette politique des
quotas est purement formelle, quil met en danger le fonctionnement de la
dmocratie et quil dvalorise le rle des femmes.
Premirement, le principe des quotas instaure une sorte dhirarchie
entre les gens lus au mrite et les femmes lues sur des siges rservs
pour elles. De cette faon, les lecteurs considrent que les femmes sont des
reprsentants de basse qualit et cest pourquoi ils restent rticents envers
elles, le systme lectoral et le rgime rpublicain. Ceci affaiblit la dmocratie.
En ce sens, il ne sagit pas de comptences individuelles ni
dengagement politique qui devraient normalement tre lorigine du choix.
Cest plutt le besoin de garantir la reprsentation dun certain nombre de
femmes qui constituent ainsi un alibi une socit injuste. Cette dernire est
par essence contraire au prcepte de lgalit entre les deux sexes.
Enfin, les femmes non seulement sont dvalorises mais en plus le
systme dmocratique demeure en dficit car souvent les quotas, considrs
comme le remde absolu, ne saccompagnent point dautres mesures
garantissant la parit. Les institutions ne sont pas remises en cause dans
lensemble et les mentalits ne changent gure.
Pour conclure, nous estimons que le principe de reprsentation est
atteint et que les quotas prvus par la loi dressent souvent les femmes les
unes contre les autres au lieu de les faire travailler ensemble pour consolider
leur influence politique.

68
 LES FEMMES QUI FONT LHISTOIRE

CO Piste 16
Proposition de compte rendu
Anne Marie Lizin, belge, polyglotte, politicienne de carrire, qui a fait presque
tous les postes : maire, snatrice, dput europenne, secrtaire dtat, est
linvite de lmission. Elle explique les raisons pour lesquelles elle sest
toujours occupe de la politique, en tant que politicienne auparavant ou en
tant quenseignante aux Sciences Politiques de Paris aujourdhui. Elle signale la
particularit de son pays, pays fdral form de deux parties et relativement
petit mais aussi son histoire familiale comme les deux raisons principales pour
son implication dans la sphre politique. La conjoncture historique y a aussi
jou un rle important. En 1979, lorsque linstallation des centrales nuclaires
sest mise en place en Europe centrale, elle a commenc sa carrire en tant
que dput europenne en tant parmi les premiers dputs de cette dcennie
choisis et envoys Strasbourg non pas aprs des lections europennes,
comme on fait maintenant mais directement par les parlements nationaux.

Les suffragettes

1. Le droit de vote, fruit dune longue lutte, est le signe que les femmes cessent
dtre mineures et quelles deviennent protagonistes de leur pays, de leur
socit.

2. Les journaux fminins ont devanc les revendications dmancipation et ont

ainsi contribu lvolution des mentalits. Cette presse a marqu
limportance accrue du rle de la femme et est devenue tmoin de lhistoire
des femmes.

3. Un attentat est une action inscrite dans un contexte politique et qui est
destine provoquer quelquun ou nuire aux biens de quelquun. Une action
mdiatique suscite la mobilisation et cest pourquoi le recours limagination
collective est frquent. Les suffragettes en tant quactivistes voulaient attirer
lopinion publique. Les attentats quelles ont commis cherchaient se faire
connatre et la prise de conscience. Elles nous font penser aux activistes
engags dans le mouvement cologique daujourdhui ou encore les engags
dans les mouvements alternatifs.

Donnes mondiales

1. Cette journe pourrait valoriser la femme et faire reconnatre ses droits. De

cette faon, la femme, honore, aurait loccasion de se pencher sur ses
problmes et y trouverait des solutions. De lautre ct, toute journe
internationale informe lopinion publique sur un sujet particulier et peut
contribuer la promotion dune ide, la sensibilisation devant une question
dintrt collectif.

2. Pour que les femmes puissent sorganiser dans leur combat, puissent
collaborer entre elles, puissent avancer dans leurs revendications. Les

69
 discriminations et les ingalits ainsi deviennent un but pour toutes les
fministes et leurs allis qui rclament le droit une meilleure vie.

3. Les femmes des pays de lAfrique sub-saharienne et de lAsie du Sud ne

jouissent presque daucun droit ni de libert bien quelles contribuent au
dveloppement de ces pays. Cest parce que le travail fminin y est cach,
cest--dire que les femmes constituent le gros de la main-duvre
temporaire et non dclare. Souvent pour des raisons culturelles, les
femmes exercent une activit rmunre sans tre salaries. Elles sont prives
donc des droits qui pourraient amliorer leur condition. Avec des revenus
insuffisants qui permettent peine de survivre, les femmes peinent sans avoir
accs un cadre lgislatif garantissant un processus dinsertion. Dans les pays
du Nord, ce type de cadre fournit un filet de protection malgr ses lacunes et
assure paralllement une certaine continuit, voire permanence.

Comprhension crite : Simone de Beauvoir, Le deuxime sexe

1. essai de sociologie

2. une thse

3. intrigu

4. pour l'inciter suivre sa rflexion

5. natre : destin, femelle, mle, autre.

devenir : socit, civilisation, mdiation dautrui, individu.

6. travers les modles sociaux, dabord au sein de la famille, ensuite par le

biais des contes, de la mythologie et des lgendes et enfin par lHistoire quelle
apprend lcole.

7. Elles portent sur leur peau, dans leur corps ce qui dtermine leur destin ,
dtre nes du mauvais ct, de vivre linjustice.

8. La socit, via les parents, les instituteurs, les grandes personnalits

historiques, forment la jeune fille et lui apprennent la dmission et la passivit.
Donc, la rvolte laquelle sont condamns les Noirs nest pas la voie choisie
par la femme la menant la libration.


Production crite
2. On ne nat pas femme, on le devient affirme Simone de Beauvoir dans son
ouvrage Le Deuxime Sexe. Cette phrase est reste clbre et ce nest pas par
hasard : lide dun sexe qui aurait une dimension sociale au-del du
biologique a ouvert la voie de nombreuses tudes partir des annes 70. Il
fait apparatre en effet le processus dmancipation par lequel les femmes en
France particulirement se sont progressivement libres de la tutelle des
hommes lors des deux sicles prcdents. Ainsi, nous verrons comment cette
mancipation, malgr ces limites, sest faite dans certains domaines : le

70
domaine politique, le domaine social et le domaine conomique.
I Domaine politique
MANCIPATION En ce qui concerne le domaine politique, les progrs sont
indniables. Surtout si lon considre quau dbut du XXe sicle, les femmes
navaient pas encore le droit de voter. Et cela, en contradiction avec les idaux
rpublicains hrits de la Dclaration des Droits de lHomme et du Citoyen.
Bien sr, les suffragettes se sont beaucoup battues pour lobtention de ce
droit, mais il faut dire que la conjoncture tait telle noublions pas la Guerre
de 14-18 quelles sont restes sans influence relle sur ce point. Le droit de
vote, les femmes lont acquis en avril 1944 et dune certaine faon, en
reconnaissance de leur rle dans la Rsistance.
LIMITES Les femmes restent majoritairement lcart des fonctions
politiques pendant la seconde moiti du XXe sicle part dith Cresson en
1991 premire et unique femme Premier Ministre ce jour. La loi sur la parit
vote en juin 2000, prvoyait un gal accs des femmes et des hommes aux
mandats lectoraux et fonctions lectives mais na pas rellement invers la
tendance et la France est loin dtre en avance sur ce point.
II Domaine social
MANCIPATION Cette mancipation concerne le domaine juridique et la
maternit. Pour ce qui est du domaine juridique, alors que la femme marie
tait considre comme une mineure au XIXe sicle, une srie de lois votes au
XXe sicle tendent tablir lgalit : depuis 1907, les femmes peuvent
disposer librement de leur salaire ; depuis 1920, elles peuvent adhrer un
syndicat sans lautorisation de leur mari ; en 1938, la puissance maritale est
abolie ; en 1970, lautorit parentale est partage ; en 1965, le mari ne peut
plus sopposer ce que sa femme exerce une activit professionnelle ; en
1974 est vote la loi sur le divorce par consentement mutuel.
En ce qui concerne la maternit, la femme na pas la matrise de sa sexualit avant les
annes 60. Et ce nest quen 1967 que la contraception est autorise par la loi
Neuwirth.
LIMITES Elles concernent surtout la sexualit des femmes. La libration
des murs amorce dans les annes 60 est lente et ingale,
gographiquement et socialement. Elle touche surtout les milieux urbains et
les catgories les plus aises. Par ailleurs, les femmes restent les principales
victimes des crimes et des dlits sexuels : la loi instituant la criminalisation du
viol ne date que de 1980 et celle qui rprime le harclement sexuel de 1992.
III Domaine conomique
MANCIPATION Les femmes constituent une part croissante de la
population active. Leur taux de participation tait de 30 % au dbut du sicle
dernier ; il tait de plus de 47 % en 2012. Elles sont particulirement
prsentes dans le secteur tertiaire.
LIMITES Le principal obstacle lmancipation conomique des femmes est
la prcarit de la situation professionnelle. Leurs salaires sont moins levs
que ceux des hommes qualifications gales et elles sont beaucoup plus
touches par le chmage. Elles occupent davantage demplois temps partiel
et souvent des postes moins qualifis. Cette situation contraste avec la
russite scolaire des filles suprieures celle des garons, notamment au
baccalaurat.
Il faut aussi rappeler quau sein de la famille, la plupart des tches
domestiques restent leur charge.

71
C o n c lu s io n
Si au cours du XXe sicle, on constate une relle mancipation des femmes, au
plan politique, social et conomique, on constate galement que cette
mancipation a des limites et reste inacheve bien des gards. Il ne faut pas
oublier non plus que la conjoncture conomique actuelle difficile ralentit
galement le processus. Restons optimistes et esprons galement que les
mentalits continueront voluer.

CO Piste 17
Proposition de compte rendu
Une pice de thtre, intitule Modles et crite collectivement par la
dramaturge Pauline Bureau et les cinq comdiennes qui la jouent, se trouve
lorigine de cette conversation. Cette production artistique introduit une
rflexion sur le fminin et/ou le fminisme. Plus prcisment, les cinq actrices
interprtent une srie de tmoignages reprsentant de diffrents niveaux
dcriture qui, de leur ct, font la distinction entre un thtre des femmes, un
thtre du fminin et un thtre fministe. Trois personnes sont invites et
participent lmission : Myriam Marzouki, Eric Fassin et Stanislas Nordey. Il
sagit dun thtre fminin puisque cest un spectacle qui explore une
exprience exclusivement fminine. Cest un thtre de femmes parce quil ny
a que des femmes, lexception du musicien, qui y travaillent. Les histoires
tournent par moment autour de lintime, du corps, de la sexualit, voil
pourquoi un thtre fministe qui termine par la phrase je suis fministe .
La relation que les femmes dveloppent dans le spectacle se situe au niveau
de la connivence dabord entre les actrices qui ensuite construisent une espce
de nous bien que chaque scne soit joue par une actrice seule sur la
scne. Ces expriences juxtaposes constituent un collectif et, daprs Eric
Fassin, font distinguer un eux qui nest pas mlang mais qui reste
symtrique . Il donne plus dexplications et estime que sil y avait un
spectacle dhommes on naurait pas le mme sentiment cause des rapports
de domination remettant en cause lvidence de la prsence masculine.


Dveloppement personnel
SUJET 2
Comme le sujet se rfre une discussion avec une voisine, nous donnerons
les grandes directions dun tel entretien.

Introduction
Je pense quhommes et femmes ne peuvent pas assurer les mmes
tches et je ne pense pas quon puisse parler dgalit. Dailleurs, on ne peut
parler dgalit mon avis que lorsquon compare des lments de mme
nature. Or, hommes et femmes sont, mon avis, diffrents.
I Hommes et femmes sont diffrents
Je pense quhommes et femmes sont diffrents et pour cette raison, on
ne peut les comparer que dans certains domaines de faon pertinente.
Effectivement, les hommes ont une force physique suprieure celle des

72
femmes. Mais on nest plus au Moyen ge et la force physique nest pas
utilise dans beaucoup de mtiers. Aujourdhui dailleurs beaucoup de femmes
ont ce quon appelle des mtiers dhommes , comme pilotes davion ou
chauffeurs de taxi ou encore camionneuses et personne ny trouve redire, au
contraire.
De la mme faon que les mtiers dhomme souvrent aux femmes, les
mtiers de femmes souvrent aux hommes. Je pense au mtier dinfirmier.
Les femmes qui travaillent en milieu hospitalier savent quil est bien pratique
davoir un homme dans son service pour soulever les malades, les aider se
lever, marcher parfois etc.
II On ne peut parler dgalit entre les sexes
Mais pourquoi parler dgalit entre les sexes ? Peut-on parler dgalit
entre des tomates et des poivrons ? Non ? Pourquoi parlerait-on dgalit entre
les hommes et les femmes. De toute faon, ils sont de nature diffrente et
cest prouv ; culturellement, aussi ils sont deux produits dune socit o
le conditionnement commence trs tt. Trs tt les petites filles apprennent
jouer la poupe, prfiguration de leur futur rle de mre. Trs tt les garons
apprennent se battre avec des pistolets en plastique (leur jouet prfr) et
jouer avec des petites voitures. Mme avec les jeux vido, on retrouve ce
conditionnement . On peut considrer que les choses ne sont plus aussi
nettes aujourdhui mais linversion totale des rles nest pas encore de lordre
du possible.
III Lgalit des droits cest ce quil faut viser
Pour moi, cest vraiment l o le bt blesse. Les femmes ont encore du
chemin faire. Il faut quelles arrivent obtenir le mme salaire que les
hommes qualifications gales, il ne faut pas quelles aient choisir entre
carrire et enfant.
Cela dit, tout se ngocie, mon avis, et tous les niveaux. Par
exemple, au sein de la famille o tant de tches lui reviennent, on pourrait
imaginer quelle dcide de faire la grve des tches mnagres pour faire
comprendre aux autres membres de la famille quil ny a aucune raison pour
quelle fasse tout dans cette maison ! . Pourquoi pas ? Et puis, nous
sommes en Grce, pensons aussi Aristophane ! Il avait bien compris, lui que
les femmes constituent la moiti du ciel !

73
 DOSSIER 5 :
CULTURE ET TRANSMISSION DE LA CULTURE
LA CULTURE AUJOURDHUI LE NUMRIQUE

CULTURE ET TRANSMISSION DE LA CULTURE

CO Piste 18
1. 1. Paris hip-hop. Le septime festival hip-hop Paris qui durera deux
semaines.
2. Il sagit dun festival autour du hip-hop et des cultures urbaines.
3. Dans toute l lle-de-France, cest--dire dans Paris mais aussi dans sa
banlieue.
4. Le partenaire de cette anne est le Brsil.
5. Parce que ce groupe qui a t envoy en rsidence artistique avec un
artiste brsilien va prsenter son projet dans le cadre du festival.
6. Le concert est bas sur le mlange/mtissage culturel brsilien et franais.
Il sagit de montrer, comme dans lart de la rue, que des changes ont lieu.
7. Parce que lensemble des populations se lest appropri. Cest une culture
dont dune part, les thmatiques parlent aux gens quils soient dAfrique, des
tats-Unis, du Brsil ou mme Franais et dautre part, les artistes ont
beaucoup de points communs.

2. Dans ce document, le journaliste Pascal Paradon fait intervenir Bruno

Laforestrie, le fondateur du festival Paris hip-hop , loccasion de la
septime dition du festival.
Pour Bruno Laforestrie, de la mme faon quil ny a pas de frontire
entre Paris et sa banlieue, il ny a pas de frontire entre Paris et Rio. Et il sagit
donc dun festival autour du hip-hop et des cultures urbaines avec le Brsil en
partenaire cette anne.
Le groupe Les Sages potes de la rue , qui ont fait une rsidence
avec un artiste brsilien vont prsenter un concert dans le cadre du festival. Ce
sera un concert sous le signe du mtissage. En effet, la culture hip-hop, la
culture urbaine est une culture internationale parce que cest une culture o
lchange est important.
Et pour Bruno Laforestrie, le hip-hop est la culture mondialise par
excellence. Dune part, les thmatiques sont communes et dautre part les
artistes ont des points communs.

I. Nature ou culture ?

1. Contrairement ce qui se fait chez les animaux dont les comportements sont
transmis par la voie de lhrdit, chez les humains, la transmission des
comportements se fait par lducation.

74
2. La grande diffrence serait que la nature animale serait constitue
essentiellement par linstinct et chez lhomme par la culture.

3. Ce nest plus aussi vident aujourdhui parce que non seulement on admet que
les animaux possdent des cultures et que les humains ont des comptences
innes mais quinn et acquis ne se substituent pas lun lautre au cours de
lvolution.

4. Lexistence de cultures animales. Ces conduites concernent des domaines

varis : les innovations alimentaires, les techniques de chasse ou les variations
vocales dans les modes de communication.

5. On a longtemps considr quinn et acquis/apprentissage tait en relation

inverse or dans certains cas, lapprentissage en est une prolongation de linn.

6. Le dveloppement du langage ne pourrait pas se faire si le cerveau ntait pas

prt lapprentissage que constitue cette acquisition.

II. Transmission de la culture

1. La transmission de la culture grce laquelle les gnrations futures

profitent des modles de penser et dagir des gnrations prcdentes existe
dans toutes les socits. Certains la considrent comme un hritage reli la
tradition ; dautres pensent quil sagit dune contrainte lie la reproduction
de modles culturels dorigine sociale. Par ailleurs, acteurs et institutions
assurent cette transmission. De plus, vu lapparition des nouveaux modles,
lidentit dun individu et des groupes sociaux est en perptuel devenir
aujourdhui.

2. - Lexamen consiste en une srie dpreuves crites et orales.

- Son travail consiste rpondre au tlphone.
- Le bonheur consiste dans la srnit.
- Sa richesse consiste en actions et en terrains.

III. Mode ou tradition ?

1. La diffrence vient de ce que la tradition correspond des pratiques

imitatives (pour reprendre le texte) qui durent. On pourrait dire aussi quil
sagit de modles de penser et dagir qui rsistent au temps. Le propre de la
mode, cest de passer.

IV. Des fondus de culture

1. Aucune enqute nationale na encore t faite sur la faon dont se

transmettent nos gots culturels. En attendant, daprs le sociologue Olivier
Donnat, cest essentiellement par la famille que se fait la transmission de nos
passions culturelles, la musique tant la premire des passions transmises.

75
 Linfluence des parents arrive en premire position dans les passions reues.
Ensuite, vient celles de la fratrie.

2. Corrig non exhaustif

Il sest pris dun brusque engouement pour le jazz.
Il est devenu enrag de rugby.
Il sest trouv une soudaine inclination pour la littrature sudoise.
Il sest toqu de thtre japonais.
Il sest emball pour un tableau de matre russe.

V. La lecture

2. cause de la censure.

3. Cest un despote oriental, cruel et born, tel que les Occidentaux de lpoque
de Voltaire se le reprsentaient. Voltaire choisit de le faire parler pour mettre
sur son compte ce quil reproche la censure royale au lieu de sattaquer
directement elle.

4. Il peut se permettre de se moquer de la France qui devient un petit tat

nomm Frankrom ; de faon gnrale il peut utiliser lironie pour dnoncer.

5. Lumires des lumires ; mouphti du Saint-Empire ottoman ; nos

vnrables frres les cadis et imans de la ville impriale ; il a sembl bon
Mahomet et nous

6. ce qu Dieu ne plaise ; pour ldification des fidles et le bien de leurs

mes ; sous peine de damnation ternelle
Cest lglise, surtout qui est lobjet des attaques de Voltaire.

7. - elle dissiperait lignorance ;

- elle amliorerait lagriculture et lindustrie (progrs social, moral et
technique) ;
- elle permettrait la diffusion de lHistoire ;
- elle permettrait la diffusion des Lumires , source de connaissance et de
libert.

8. En exposant les soi-disant avantages de linterdiction de la lecture, cest--dire

en condamnant la connaissance et ses bienfaits par un rgime stupide et
tyrannique lauteur permet dinsister sur ses bienfaits.

9. Aux philosophes qui essaient de diffuser la connaissance et le got de la

rflexion.

10. Il dnonce un tat autoritaire pour qui la lecture est source de connaissance et
donc de libert. Et la connaissance est indispensable pour lutter contre
lobscurantisme. Cest une source de progrs, de confort et fait progresser la
vertu. Alors que lignorance, en particulier lignorance de lHistoire maintient le
peuple dans le mensonge et le got du merveilleux.

76
 VI. Pourquoi lit-on des romans ?

1. On lit pour se divertir. Cest par le biais de la fiction que la lecture de romans
largit notre exprience tout en nous offrant un autre regard sur le monde et
sur nous-mmes.

2. Derrire le mme mot se carambolent des types de textes bien diffrents,

romans thses, romans ralistes, polars, romans-feuilletons, romans
pistolaires, romans de gare, romans pour femmes, romans pour enfants,
romans de cape et dpe, Mme de Lafayette, Marcel Proust, Guillaume
Musso

3. tant donn le caractre multiple/pluriel du roman, les lecteurs ont des raisons
diffrentes de laimer. Chacun pourra y trouver son compte.

4. la science. En effet, elle seule serait source de connaissance et de savoir,

contrairement au roman, source de distraction et de divertissement.

5. On lit pour svader et se distraire mais pour certains spcialistes cest parce
quon a la possibilit de sidentifier aux personnages que nous aimons lire,
cest l la source de nos motions littraires.

Production crite

Introduction
Aujourdhui encore plus quavant se pose la question de lutilit de la lecture et
qui plus est de la lecture de romans. Si la question se pose encore plus
quavant cest parce quaujourdhui, avec les liseuses, les tablettes et les
ordinateurs portables, cest la vie du livre mme qui est menace.
Premire partie : les plaisirs de la lecture :
1. une possibilit dvasion dans le temps, lespace, le milieu, et mme vasion
hors de soi-mme ;
2. des possibilits de rencontres ;
3. plaisir esthtique aussi.
Deuxime partie : les bnfices :
1. contact et matrise de la langue ;
2. meilleure connaissance des autres et du monde ;
3. meilleure connaissance de soi.
Conclusion
La lecture est source de plaisir, elle nous distrait. Cest galement un moyen
de nous rendre plus mme de comprendre le monde o nous vivons, les
autres et nous-mmes et de nous aider mieux vivre. Et cela, quel que soit
son support.

77
 LA CULTURE AUJOURDHUI
CO Piste 19
1. Proposition de compte rendu
Lmission Le tlphone sonne a pour titre aujourdhui : la rentre
culturelle. Ses invits sont la Ministre de la Culture, Aurlie Filippetti ainsi que
Jean-Marie Songy, et melie de Jong. Le journaliste prcise que laccent sera
mis dans lmission sur la politique culturelle du gouvernement, en particulier
en ce qui concerne le spectacle vivant mais aussi sur le service de
laudiovisuel. Il annonce que des questions seront poses par des auditeurs
Aurlie Filippetti.
La premire question pose par le journaliste concerne la publicit sur
France Tlvision. En effet, alors quelle avait t supprime le soir, elle
pourrait refaire son apparition pour assurer le financement de la tl publique.
cette question, la Ministre a rpondu quil nen tait pas vraiment question.
Elle a ajout que la mission du Service Public, de France Tlvision devait tre
repense dans notre pays. Pour elle, il faut travailler sur des programmes pour
la jeunesse, sur la place de la culture la tl ainsi que sur la reprsentation
de la diversit de la socit franaise. Elle a galement parl de la ncessit de
soutenir la fiction audio-visuelle franaise qui doit russir sexporter, tout
comme le cinma franais. Bien sr, elle considre que les questions
budgtaires sont importantes mais que la rflexion du gouvernement ne se
limite pas ces questions.
une question dune auditrice sur le mme sujet, elle a assur que le
gouvernement allait faire preuve dimagination pour trouver des financements,
quil nallait pas rpter les erreurs du gouvernement prcdent qui avait tax
les fournisseurs daccs Internet, dcision annule par Bruxelles et qui avait
cot cher France Tlvision.

I. Le mainstream, un enjeu gopolitique ?

1. Tous les mots anglais qui dsignent ces films, livres, chansons ou encore
artistes qui plaisent au grand public. Ainsi le mainstream dsignerait le
courant culturel reprsent par des produits films, livres, chansons qui
plaisent tout le monde.

2. Il sagit denjeux de pouvoir capables dinfluencer la politique internationale par

le biais de lconomie de march. Il sagit aussi de contrler les images et les
rves du plus grand nombre de publics.

3. 350 millions dAmricains partagent dj la mme langue. De plus, tant

donn la grande diversit culturelle qui prside la composition des habitants
des tats-Unis, ils ont dj d inventer des modles qui fonctionnent pour
lensemble de leur population do cette souplesse et cette capacit
dadaptation.

4. LUnion Europenne est le principal importateur de culture amricaine alors

quelle se compose de 27 nations reprsentant 27 cultures nationales. Daprs
lauteur de larticle cependant, la culture europenne est une culture

78
 vieillissante, limage de la population europenne. Ce qui expliquerait
galement ses difficults dadaptation et son manque de crativit.

5. Il sagit de cultures originales et puissantes. En effet, les 27 pays de lUnion

Europenne sont des pays beaucoup plus anciens que les tats-Unis et qui
se distinguent assez nettement les unes des autres par leur langue et leur
culture. Si lon prend lexemple de la Grce, mme si sa culture prsente des
points communs avec la culture italienne, elle sen distingue trs nettement.
Par contre, on pourrait dire que la culture amricaine est une rsultante des
cultures des individus qui constituent la nation amricaine.

II. Les nouveaux clivages culturels

1. Jusque dans les annes 80, les classes moyennes et les classes suprieures
avaient lapanage de ce quon appelait la culture ou encore la grande ou la
haute culture. Aujourdhui, cette distinction ne tient plus dans la mesure o on
constate que dune part, ces mmes classes sont moins clectiques en matire
de choix culturels ; dautre part, que le divertissement prend une place de plus
en plus importantes dans ces choix.

2. soutenir une cause/une thse/une thorie ; dfendre une cause/une

thse/une thorie/une faon de voir ; tayer une thorie/une thse/une
position ; combattre une idologie/des prjugs ; sopposer une
conception/une thorie/un point de vue ; sattaquer une idologie/une
conception/une position ; contester une ide/une position/une faon de
voir
Les suffragettes se sont battues pour dfendre la cause des femmes et en
particulier le droit de vote des femmes.
Sattaquer aux prjugs demande du courage, surtout quand il sagit de
questions de morale.
De nombreuses personnalits ont soutenu la position des Indigns en
France.
Loin de discuter le point de vue de son interlocuteur, elle tentait de trouver
des arguments pour tayer sa thorie.
Il a dfendu toute sa vie la conception selon laquelle ltre humain est
naturellement bon.
Elle sest insurge contre lide quon puisse lui imposer un mariage
dargent.
Se battre pour des ides nouvelles implique que lon conteste ce qui tait
considr comme une vrit ou une rgle un moment donn.


III. Comment Amazon menace ldition franaise

1. 1. Le secteur du livre sest cru labri jusquen 2010. Cest en 2011 que les
libraires ont enregistr une baisse de leurs ventes.
2. Les secteurs de la musique et du cinma. Cest parce que les gens ont la
possibilit de tlcharger gratuitement musiques et films sur Internet.

79
4. Le monde du livre ne bougeait pas beaucoup ces dernires annes. Depuis
le dbut de limprimerie avec Gutenberg, les ventes de livres navaient cess
daugmenter normalement- sans surprise. Mais le monde du livre, ce nest
pas seulement le monde de ldition, cest aussi le monde des librairies et
lauteur se rfre surtout certaines anciennes librairies de Paris o rien na
vraiment chang ces cinquante dernires annes, o lon trouve des livres
anciens, o a sent un peu le renferm et o le temps a lair de stre arrt.
Do ladjectif immuable .
5. Cest dans ce quartier quont leur sige les maisons ddition les plus
prestigieuses et les librairies les plus anciennes.
6. Ldition sera reformate , cest--dire le monde de ldition va
radicalement changer ; les livres seront numriss ou non en fonction du
succs quils auront auprs du grand public ; ce qui ncessairement limitera
leur nombre.
7. En proposant lexpdition gratuite ces clients. Ainsi, en offrant le
transport du produit, il a un argument de vente non ngligeable surtout vis--
vis des gros lecteurs.
8. Non, ils ont obtenu que la TVA du livre numrique soit aligne sur celle du
livre papier.
9. Il a dvelopp le march de loccasion.
10. Ils se retrouvent en vente doccasion sur Amazon.
11. Il considre que la politique qui consiste freiner le dveloppement du
livre numrique est une erreur.
12. Aux tats-Unis, le rseau de 700 points de vente Borders a fait faillite.
13. Le capital dont elles disposent ntant pas assez important, elles sont
absentes dInternet. De plus, les ventes de livres numriques vont encore faire
baisser leur activit.
14. Il livre nimporte quel ouvrage en quarante-huit heures ; il propose un
grand ventail de critiques pour chaque livre.

Production crite
Je suis choqu en tant que citoyen franais et contribuable par lannonce
dans la presse de ce matin des rductions budgtaires qui toucheraient le
Ministre de la Culture. Je vous cris pour exprimer mon mcontentement et
mon indignation.
Nous sommes en priode de crise et aujourdhui plus que jamais, nous
avons besoin dtre encourags sortir de notre quotidien morose. Il est
important que ltat aide une majorit de nos concitoyens se cultiver . Il
est ncessaire quils puissent assister des reprsentations de thtre de
qualit, voir des films intressants, visiter des expositions qui largiront leur
horizon. Il est mon avis indispensable que ltat continue financer le
cinma, le thtre, le spectacle vivant, les arts Cest la garantie dune
certaine qualit dans la cration.
Dailleurs, ltat pourrait tre plus regardant quant aux subventions quil
accorde. Est-il rellement indispensable daccorder des subventions pour des
films dans lesquels joueront des acteurs parmi les plus clbres et les mieux
pays disons plutt : les plus cher pays du pays ? Pour ne pas citer de
noms. Est-il indispensable daider certains journaux dont le contenu ne se
distingue pas vraiment par la qualit ?

80
 Cela dit, en ce qui concerne laudiovisuel, il serait regrettable darrter
de financer un secteur qui a besoin daide. La tlvision, cest la culture du
pauvre et une cration de qualit dans laudiovisuel public est une ncessit
pour une nation telle que la ntre, il me semble. Pourquoi laisser les
tlspectateurs se nourrir dmissions de tlralit stupides ou dmissions
dites de divertissement dignes de pays sous-dvelopps ?
Enfin, sil est un domaine o il serait inadmissible de rduire les
subventions, cest la transmission des savoirs. En effet, comment un pays tel
que le ntre pourrait-il continuer exercer un certain attrait pour les tudiants
trangers si ses tablissements suprieurs cessaient dtre ce quils sont ?
Certains recteurs ont dj donn lalerte, les conditions matrielles dans les
universits ne sont plus ce quelles taient autrefois. Quen sera-t-il si leurs
subventions viennent diminuer ?



LE NUMRIQUE
CO Piste 20
1. Proposition de compte rendu
L'mission les Experts sur Europe 1 sintresse aujourdhui l'Internet ;
lnternet dans tous les foyers aujourdhui ; qu'on utilise pour communiquer,
acheter ou vendre, s'amuser, voyager, connatre des gens etc., etc. Les
participants de l'mission tentent, d'un ct, de dresser la liste des problmes
et des piges du Net et de l'autre, de souligner les prcautions prendre. La
collaboratrice de l'mission, Stphanie G. donne la parole tous ceux et
toutes celles qui veulent partager leur avis, leur tmoignage avec les
auditeurs. partir des tmoignages du micro-trottoir, il ressort que tout le
monde utilise Internet mais peu nombreux sont ceux qui le font en toute
confiance. Un des plus grands problmes est celui qui touche la protection de
la vie prive qui semble la moins assure. Une autre question trs importante
touche les adolescents qui surfent sans prendre les prcautions ncessaires et
les enfants qui n'arrivent pas distinguer le virtuel du rel. Internet peut
galement avoir des consquences catastrophiques pour les internautes des
rseaux sociaux. Ils nont pas vraiment conscience que tout ce qui apparat
un moment donn sur les pages des rseaux sociaux pourra un jour tre utilis
leurs dpens. Il est toujours possible de nettoyer une rputation salie
mais cest assez compliqu. Pour tout ce qui touche Internet, il vaut mieux
prvenir que gurir.

I. Prsence du numrique

Accs aux technologies de linformation

1. un ordinateur, connexion Internet, tablettes tactiles, mode de connexion,

connexion fixe, connexion via un accs sans fil, rseaux numriques, tlphone
portable, abonns au haut dbit.

2. Plus de 75 % des Franais ont accs Internet, cest plus des trois quarts.

81
3. Cette connexion se fait principalement sur connexion fixe mais elle se fait aussi
au moyen dun accs sans fil.

Les rseaux sociaux incontournables

2. puissance, rayonnement, expansion.

III. 6,3 crans dans les foyers franais

Proposition de compte rendu

Les crans sont de plus en plus prsent dans les foyers franais sous la
forme de tlviseurs, ordinateurs, consoles de jeux, mobiles, tablettes ou
baladeurs vidos.
On compte en moyenne au 4e trimestre 2012 6,3 crans par foyer.
Certains foyers dpassent mme ce chiffre ; notamment dans les catgories
socioprofessionnelles les plus favorises o on atteint 8,2 crans par foyer.
Ainsi chaque foyer dispose dun nombre croissant dcrans que lon
trouve en plusieurs exemplaires de plus en plus souvent. On compte ainsi 1,9
tlphone mobile dans les foyers quips et 1,7 ordinateur. De plus, des
foyers ont la fois tlviseur, ordinateur et mobile.


V. La manette et la souris lassaut de la culture

1. Le jeu vido.

2. Dabord, on lui consacre des recherches savantes dans des revues. Ensuite, un
public de plus en plus large sy adonne. Dailleurs, le chiffre daffaires mondial
du secteur avait dj dpass celui du cinma en 2008.

3. Il donne naissance de nouvelles manires de raconter des histoires o

linteractivit et la participation du spectateur prennent une nouvelle
importance. Il a un impact bien au-del du cinma et de la tlvision et il est
difficile aujourdhui de savoir jusquo ira cette influence.

VI. Est-ce que Google nous rend idiot ?

1. Il constate un changement en ce qui concerne son mode de pense. Cela

apparat nettement quand il lit. Il a de plus en plus de mal se concentrer.

2. Il fait des recherches, il surfe, il contribue enrichir les bases de donnes

dInternet, il explore le Web, il lit ou crit des mails, il parcourt les titres de
lactualit et les derniers billets de ses blogs favoris, il regarde des vidos, il
coute des podcasts ou il se promne dun lien un autre.

3. Il permet deffectuer des recherches en un rien de temps ; il permet de gagner

du temps.

4. Il a limpression quInternet nuit sa capacit de concentration et de rflexion.

82
5. Mon esprit attend dsormais les informations de la faon dont le Net les
distribue : comme un flux de particules scoulant rapidement.

VII. Sites communautaires et vie prive

1. Cest vident, nos enfants ne vivent pas comme leurs grands-parents, ni

comme nous. Avec Internet et les rseaux sociaux en particulier, la notion de
vie prive a totalement chang. Aujourdhui, on lexpose en partageant avec
de plus en plus de gens nos donnes personnelles comme si on avait besoin
dun public.

VIII. Apprhender autrement le savoir

1. La dlgation du savoir, la transformation du savoir et la fragmentation du

savoir.

2. Si Internet peut nous aider chercher des informations, acqurir des

connaissances et un savoir, ce savoir tant forcment fragment, le rle de
lcole changera ; elle nous aidera donner de la cohrence/cohsion toutes
ces connaissances.

Production crite
SUJET 1
Il se vend aujourdhui, aux tats-Unis, plus de livres numriques que de
livres papier. Cest une ralit laquelle il faut shabituer ; ailleurs aussi, on y
viendra. En effet, cet objet qui nous a accompagns pendant si longtemps
nest plus le seul moyen de fixer la parole. Ce nest plus non plus lunique
instrument de la diffusion du savoir, encore moins le seul moyen daccs la
lecture de romans. Peut-on se rjouir de cette mort annonce ?
Pendant des sicles le livre, sous diverses formes, a t le seul moyen
de geler la parole grce lcriture. Aujourdhui, un grand nombre de
techniques existent pour le faire sans le recours lcriture. On peut donc
enregistrer directement la parole sur bande magntique technique dpasse
galement depuis longtemps sur pellicule de film, sur CD, CD-ROM et on
peut restituer la perfection la moindre intonation de cette parole. Ainsi est-on
pass du parchemin au livre numrique. Le livre sest transform, dira-t-on.
Mais il ne sagit pas dune simple transformation, cest une rvolution et ce
nest pas pour rien que lon parle dune rvolution numrique parce quelle
remet en cause toutes nos habitudes lies la lecture entre autres.
Dabord, le livre a t pendant trs longtemps le principal support de la
diffusion du savoir et de la connaissance. Et depuis linvention de limprimerie il
a contribu pendant longtemps la diffusion des ides nouvelles.
Aujourdhui, Internet offre un accs la connaissance la fois
universelle et encyclopdique en un clic de souris et ceci relativement peu de
frais. Ce qui pourrait nous le faire comparer lidal des Lumires, si cette
connaissance ntait pas si clate . Et surtout avec Internet, le numrique

83
(e-book) est en train de dtrner la lecture de romans sous forme de livre-
objet.
En effet pour la plupart dentre nous le livre papier, le livre objet est li
la lecture de romans. Dailleurs, avant la tlvision on peut dire que la lecture,
et surtout la lecture de romans tait une source de plaisir pour une majorit de
lecteurs. Le livre de poche ayant fait son apparition, le roman tait devenu
accessible tous les budgets, le livre un objet de marketing. Et puis, le livre a
commenc se vendre dans les grandes surfaces mais, aujourdhui, a ne
suffit plus, la concurrence est trop forte. De quelle concurrence parle-t-on ?
Pas seulement du numrique qui va bouleverser notre faon de percevoir la
connaissance mais celle surtout des autres formes de loisirs, plus faciles ,
dirait-on. Il y a la tlvision bien sr mais aussi le cinma, les jeux vido et
surtout Internet. Dailleurs, avec tous ces crans qui nous entourent a-t-on
encore lenvie ou le temps de se plonger dans un roman ? En effet, la lecture
dun roman est une activit qui demande un certain effort. Cela dit, la lecture
de romans nest pas morte puisque le numrique a pris le relais. Les chiffres le
prouvent et mme si en France on reste trs attachs au livre-objet, il sera
difficile de rsister au numrique qui prsente un certain nombre davantages,
notamment celui dtre plus cologique puisquon nutilise plus de papier.
Pourtant, nombreux sont ceux qui dploreront la disparition du livre-
objet. Celui quon pouvait mettre dans une poche, celui qui avait une odeur
quand on venait de lacheter. On pouvait le feuilleter, effleurer ces pages, le
corner, crire dans la marge ou souligner, laisser sur lui notre marque. Il avait
sa place dans notre bibliothque et navait pas besoin de le prendre pour
savoir quil tait l, comme les autres, compagnon dune certaine forme de
solitude. Sans parler de certains beaux livres comme on disait. Souvent
des livres dart dans des ditions magnifiques ; si beaux quon les feuilletait
avec beaucoup de respect.
Bien sr que je dplore la disparition du livre papier et nous sommes
nombreux le faire. Mais dun autre ct il faut vivre avec son temps et ne pas
sobstiner dans un attachement sentimental ridicule. Le numrique reprsente
lavenir, cest indubitable. Cela dit, nous ne pouvons pas encore mesurer les
consquences relles de la rvolution qui a commenc. Mais aprs tout,
limportant, nest-ce que pas que lon continue lire ?

CO Piste 21
Proposition de compte rendu
Michel Winock est l'invit de cette mission et il parle de la
popularisation de l'histoire et de la place de l'intellectuel socit moderne.
Winock, originaire de la banlieue Sud de Paris et enfant d'une famille
nombreuse, aprs tre devenu professeur de secondaire et d'universit, a
particip des projets dditions d'histoire, de nombreuses missions
dhistoire la radio et la tlvision. Il a surtout contribu la vulgarisation
de l'histoire, notamment travers la collection de poche Points Histoire au
Seuil, ainsi qu' travers la cration de la revue l'Histoire.
Il se trouve galement l'origine d'un Festival du Film d'Histoire dans le
Sud-ouest o il s'est install aprs sa retraite. Ses choix remettent en question
le contenu des tudes universitaires, fondes sur la recherche essentiellement
et la conception litiste des universitaires qui considraient la frquentation

84
des mdias comme quelque chose de mprisable. Cette conception a
commenc changer dans les annes 60.
Alors que pour Winock, cest a tre un intellectuel public, prendre des
positions et participer aux dbats publics.
Il se dfinit comme un intellectuel par intermittence, par opposition ce
quil appelle les intellectuels professionnels. En effet, sa prsence nest pas
permanente dans les dbats publics. En revenant sur sa politisation lors de la
Guerre dAlgrie, il explique comment il en est arriv concevoir le rle de
lintellectuel comme quelquun dont la vocation est de sadresser au public sur
les sujets quil connat. Et cela, en particulier grce la participation au
dialogue public des intellectuels de l'poque, Camus, Mauriac, Sartre.
Les intellectuels et leur rle est donc un sujet qui lui tient cur et cest
le thme des ouvrages quil a publis.
Enfin, Winock explique comment aujourdhui, cause des mdias,
l'intellectuel devient spectacle, un intellectuel entre guillemets la franaise
dans lequel il ne se reconnat pas.

Dveloppement personnel
Sujet 1
Comme Michel Winock le soutient, les intellectuels ont un rle trs
important jouer dans la socit contemporaine et ceci reste leur mission
essentielle au cours des dbats du sicle.
Pour lui, d'abord, il faut que les intellectuels soient prs des autres citoyens
et non pas isols dans des ghettos , dans des tours d'ivoire qui les
maintiennent loigns des vrais problmes de la socit.
Ensuite, ils doivent transmettre leurs connaissances aux autres, expliquer
les phnomnes sociaux, conomiques et politiques, analyser les
vnements historiques de sorte que tout le monde puisse les comprendre
et participer aux grandes questions du moment.
Enfin, les intellectuels qui procdent comme a russissent veiller les
jeunes, aider les gens prendre conscience de leur situation, les
politiser comme c'est le cas de Winock pendant la guerre d'Algrie, qui en
suivant la participation des grands intellectuels de l'poque est devenu plus
actif. Les intellectuels prennent position ainsi et fonctionnent pour le bien
de la communaut qui agissent aprs avoir pris en considration toutes les
donnes. Les socits progressent partir de ce dialogue.

85
 DOCUMENTS AUDIO ANNEXES


1. Lobsolescence programme
Proposition de compte rendu
On appelle obsolescence programme le fait que les produits/biens de
consommation/objets/soient programms pour ne pas durer. Ce qui oblige les
consommateurs acheter/payer sans cesse pour les remplacer.
Un des invits de lmission, Serge Latouche vient de publier un ouvrage
sur cette question. Il revient sur lhistoire de cette notion dobsolescence
programme en se rfrant une notion antrieure : celle de la
consommation ostentatoire , selon laquelle les objets que nous possdons
nous permettent de nous distinguer des autres. Ainsi, serions-nous
responsables en quelque sorte de ce phnomne dans la mesure o nous
voudrions toujours avoir le dernier modle de tel ou tel produit.
Mme si lide de lobsolescence programme nest pas vraiment
nouvelle nous avons eu/avons toujours le jetable ; le jetable a le
mrite dtre plus franc puisquil dclare dentre la fin du produit.
Cela dit, en France, contrairement aux tats-Unis, nous avons une
tradition de durable , lie nos origines paysannes, qui nous rend plus
facilement hostiles au phnomne de lobsolescence programme.

Dveloppement personnel

SUJET 1
I. Quen est-il en ralit ?
Lobsolescence programme nest pas vraiment une ralit dans le sens
quil est difficile de programmer une machine laver pour quelle ne dure
que 2 ou 3 ans. Des tas de paramtres entrent en compte. Cest pour cette
raison quon distingue plusieurs types dobsolescence.
Il parat difficilement imaginable quil y ait dans tous les appareils de
llectromnager ou de linformatique des puces spciales qui dtermineraient
la dure de vie de chaque appareil.
Tous les produits de consommation ne sont pas mettre sur le mme plan.
Les composants lectroniques dun smartphone ne peuvent pas tre
compars ceux dune machine laver. Nous savons aussi que dans le
domaine informatique, les objets se renouvellent beaucoup plus vite.
II. Avantages dune telle conception
Acqurir un produit plus rcent pour en remplacer un autre na pas que des
aspects ngatifs. En effet, les achats de nouveaux appareils permettent de
financer les activits de lentreprise, notamment en matire de recherche et
de dveloppement. Ainsi, le consommateur participe-t-il au financement de
linnovation.
Autre avantage, si lon peut dire, le consommateur est assur davoir le
dernier modle .
III. Dangers dune telle conception
Il y a dune part le point de vue du consommateur. En effet, a cote trs
cher de racheter un nouveau modle chaque fois quil apparat sur le
march.

86
 Ce nest pas le plus grave. Le plus grave cest le gaspillage gnr par cette
consommation effrne.
Et non seulement il y a gaspillage mais aussi pollution parce que nous ne
savons pas toujours quoi faire de cette masse de produits obsoltes qui ne
marchent plus. Cette question des dchets est prioritaire aujourdhui.
IV. Que faut-il faire ?
Il faut cesser dacheter le dernier modle sauf quand le modle
prcdent ne fonctionne plus.
Il faut prfrer les objets durables en tudiant les garanties par exemple.
Il faut rparer ou faire rparer autant que possible. Ce nest pas toujours le
cas. Chacun dentre nous a eu au moins une exprience malheureuse de ce
type avec une imprimante (il vaut mieux en acheter une nouvelle que la
faire rparer)
Il faut aussi prfrer des technologies qui sont plus respectueuses de
lenvironnement.

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2. La francophonie, dfense du franais
Proposition de compte rendu
Ce document audio est un extrait dune mission qui a pour thme le
rle du franais dans les organisations internationales, essentiellement lONU
mais aussi dans lUnion Europenne et dans ce quon appelle les organisations
vocation universelle ou vocation rgionale.
Lun des invits, Dominique Hoppe, est prsident des fonctionnaires
francophones des organisations internationales. Le journaliste, aprs avoir
rappel la cration du Sommet de la Francophonie en 1986, se demande
mme si cette organisation ne devrait pas changer dobjectifs pour se faire
plus militante. En effet, il sagirait maintenant de dfendre la place du franais
en perte de vitesse dans la plupart des organisations internationales.
Dominique Hoppe dnonce lhgmonie de langlais qui exclut peu peu
le franais alors que toutes les deux sont les langues de travail officielles de
lONU. Plusieurs raisons expliquent ce phnomne : linguistiques, culturelles
mais aussi des raisons de modlisation, comme les appelle Dominique Hoppe.
En effet, la plupart des outils linguistiques des organisations internationales
tant des outils anglo-saxons, il est donc plus facile de travailler dans la langue
qui les a crs. Mais mme dans un domaine comme le Droit, de faon
paradoxale, cest langlais qui est prfr.
Pour Dominique Hoppe, en tout cas, sil faut se battre pour le franais,
cest pour prserver une certaine diversit, quelle soit linguistique, culturelle
ou conceptuelle.

Dveloppement personnel

SUJET 1
INTRODUCTION
Nous en faisons lexprience tous les jours, sur nos murs, la tl et dans nos
journaux, sur Internet, etc. Pourquoi les publicitaires ou les journalistes
prfrent-ils langlais ? Quelle que soit la rponse, elle traduit une domination
de langlais qui est quand mme inquitante. En effet, les vrais dangers ne
viennent probablement pas des emprunts langlais ni de son usage mais
surtout de notre soumission certains concepts quelle vhicule.
I TAT DES LIEUX
Cest la langue prfre des journalistes et des publicitaires. Dans certains
domaines, il est difficile de ne pas avoir recours langlais. Dans le domaine
scientifique par exemple, la connaissance de langlais est indispensable.
II CAUSES
La position de langlais aujourdhui provient de la domination conomique et
culturelle des tats-Unis.
III CONSQUENCES
Uniformisation de la pense puisque langlais tend simposer. Le document
audio le montre trs clairement : une langue vhicule un mode de pense.
Soutenir la diversit des langues cest soutenir la diversit de pense.
IV. COMMENT FAIRE POUR LUTTER ?
Nous positionner en tant quEuropens ; une identit europenne pourrait
arrter la dferlante amricaine.
Protger toutes les langues : aucune langue ne doit disparatre.

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 Augmenter le nombre de langues enseignes pour entrer en contact avec
dautres civilisations.
Promouvoir lapprentissage des langues tout au long de la vie.

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3. La crise
Proposition de compte rendu
loccasion de la publication dune tude intitule La crise qui vient : la
nouvelle fracture territoriale, Laurent Davezies est linvit de lmission Service
Public pour parler de la crise.
Pour Laurent Davezies, la crise na pas touch tous les territoires
franais de la mme faon. En effet, pour lui, il y a quatre France qui
correspondent quatre territoires diffrents et chacun de ces territoires a subi
la crise diffremment.
Dabord, il a les mtropoles, les grandes villes franaises, assez
industrielles avec un certain nombre de rgions o lemploi continue tre
relativement important et qui regroupent 40 % de la population franaise. La
deuxime France, comme lappelle Davezies, reprsente des territoires o on
ne cre plus vraiment de richesses mais qui vivent des salaires publics, des
retraites et du tourisme. Et si ces territoires ont plus souffert que les premiers
cause dun ralentissement de lemploi, ils sen sont dans lensemble bien
tirs. Enfin, il y a la France industrielle encore productive regroupant 10 % de
la population et enfin une dernire France, la France post-industrielle qui ne
sest pas reconvertie. Cest la France du Nord-Est, du Franche-Comt, de la
Champagne-Ardenne, de Picardie. Dans certaines de ces rgions, lemploi a
baiss de plus de 12 %.
Pour Laurent Davezies, si certaines rgions ont mieux rsist que
dautres, cest que lemploi public et la redistribution des revenus fonctionnant
en France, la richesse de ces territoires a t prserve. Ce qui veut dire quil
faut sattendre une catastrophe conomique avec la rigueur qui vient.

Dveloppement personnel

SUJET 1 : Utilisez votre guise les arguments de lexpos ci-

dessous.

Introduction
La Grce a t et continue dtre particulirement touche par la crise dont il
est question dans le document. En dehors de toutes les analyses que lon
puisse faire sur les causes de cette crise. Elle a des rpercussions non
seulement dans tous les domaines de la vie conomique mais surtout,
pourrions-nous dire, sur la vie des populations.
I. Renforcement de la prcarit de lemploi
Dans un premier temps, elle a oblig un grand nombre de suppression
demplois et mme demplois intrimaires. Ensuite, consquence fatale, elle a
renforc la prcarit de lemploi avec des mesures prises par les entreprises
comme la flexibilit de lemploi (intrim, CDD ou recours des prestataires
externes), le dveloppement du sous-emploi et la chute des emplois en CDI.
II. Acclration de la hausse du chmage
Et non seulement cette hausse a un impact plus important sur les populations
les plus fragiles mais on constate galement une hausse importante du
chmage de longue dure, du chmage des jeunes et du chmage des seniors.
III. Dveloppement de la pauvret en emploi
Cest ce que lon constate dans beaucoup de pays europens (en France

90
comme en Grce dailleurs) : un accroissement du nombre de travailleurs
pauvres. Il sagit dindividus qui ont un travail mais leur salaire ne leur suffit
pas pour couvrir tous leurs besoins. Surtout lorsquil sagit de familles
monoparentales.
IV. Augmentation de lexclusion
On constate une lente progression de lexclusion malgr les mesures rcentes
mises en place pour lutter contre laggravation de la grande pauvret. Le fait
est : de nombreuses personnes nont pas accs aux droits fondamentaux qui
sont le logement, les soins, lducation et la formation.

SUJET 2 : Utilisez ce que vous pourrez de lexpos ci-dessus et vous

insisterez sur le fait que (par exemple) :

bien que vous ayez un emploi, vous craignez de le perdre ;

vous savez quil sera difficile den retrouver un autre ;
vous tes chef de famille et vous avez deux enfants scolariss ; votre
conjoint est actuellement sans emploi et vous tes en charge de votre
belle-mre ;
vous navez pas rgl lemprunt de votre logement ;
quallez-vous choisir, supprimer les cours danglais ou de franais de vos
enfants alors que cest lavenir (pour vous) ou renoncer autre chose ?
vous narrivez pas faire face tous ces nouveaux impts

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4. La maternit tardive
Proposition de compte rendu
Lmission a pour thme la maternit aprs 40, 45 ans. Elle permet
dvoquer les angoisses lies une grossesse tardive. Angoisses qui
concernent la priode avant la naissance et dordre surtout mdicales mais
galement aprs. Une des invits, Sonia Dubois vient de publier un livre Un
bb chez les quinquas dans lequel elle parle de son exprience. Dautres
tmoignages seront galement entendus au cours de lmission. En particulier
celui de Laurence, dj mre dune petite fille de 8 ans, qui vient davoir des
jumeaux 43 ans. Elle explique que pour elle, il tait important de faire les
choses dans un certain ordre : faires des tudes, trouver un travail, avoir un
mari, avoir un logement et ensuite avoir des enfants. Elle explique, partir de
son exprience personnelle, quavoir un enfant aprs 40 ans permet dtre plus
dtendue et de se consacrer pleinement son enfant. On a dj profit de la
vie et on sait ce quon fait. Pour elle, il faut aussi assumer physiquement, ce
qui nest pas toujours facile.

Dveloppement personnel
Les arguments proposs sont ordonner dune part et dautre part, le I et le II
peuvent tre invers suivant que lon est pour ou contre. Si lon est pour la
maternit tardive, on commencera par les arguments ngatifs.

I. ARGUMENTS POUR
On est plus cool.
On a fait sa vie .
On a moins de problmes conomiques.
On sait ce quon veut.
On peut se consacrer plus facilement son enfant.
Cest de plus en plus courant, tant donn lallongement de la dure des
tudes.
Les femmes vivent en moyenne jusqu 86 ans, aujourdhui.
II. ARGUMENTS CONTRE
Il y a des risques pour la sant.
Le regard de la socit peut tre dsapprobateur.
On na pas la mme vitalit 45 ans qu 25 ans.
Si on a un enfant un ge trop avanc, on a moins de chance de le
comprendre quand il aura 20 ans.
Les enfants eux-mmes pourraient se sentir mal laise face des
remarques du genre Elle est sympa ta grand-mre ! .

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5. Ma famille venue dailleurs
Proposition de compte rendu
Ma famille venue dailleurs , tel est le thme de lmission, les
Experts sur Europe 1, qui constitue notre document audio. En effet, daprs le
dernier rapport de la documentation franaise, prs dun Franais sur trois
aurait une origine trangre, provenant dun de ses grands-parents venus de
Pologne, dItalie, du Portugal, dEspagne, dEurope de lEst, du Maghreb ou du
reste de lAfrique. Lmission sinterroge sur les traces laisses par ces origines
trangres dans la vie quotidienne de ces familles franaises aujourdhui.
La plupart des tmoignages de lenqute, quon na pas forcment
entendus dans le document, parlent de linfluence des saveurs dans les
influences subies. Certains auditeurs expliquent comment ils mlangent des
saveurs qui a priori nauraient jamais d se rencontrer. Il est ensuite expliqu
que si la cuisine est si importante, cest quelle concentre des ides, des
manires de faire, des gots et des sensations, des perceptions. Comme la
langue galement trs importante. Pour une des invits de lmission, cest
tort quon parle franais dans les familles dorigine trangre pour faciliter
lintgration des enfants. Parler sa langue maternelle la maison permet
dentrer dans le langage et peut donner envie dapprendre dautres langues
dont celle du pays daccueil. De plus, a facilite lapprentissage des autres
langues et offre une ouverture incomparable sur le monde en gnral.

Dveloppement personnel

SUJET 1
Oui, la socit franaise est un exemple.
Le modle franais a longtemps t caractris par sa volont dintgrer
chaque citoyen. Et dailleurs la socit franaise est considre comme celle
du multiculturalisme russi . O, mieux quen France, Polonais, Italiens,
Russes, Armniens ou Vietnamiens ont-ils russi cohabiter aussi
harmonieusement ?
Il sagit dune immigration qui a commenc ds la fin du XIXe sicle avec les
ouvriers belges, polonais et italiens venus chercher du travail dans les
mines. Ou encore celles des Russes fuyant le bolchvisme ou celles des
Espagnols chasss par le franquisme Laccueil na pas toujours t trs
chaleureux envers ces populations, dailleurs.
la fin de la Seconde Guerre mondiale, la France a d faire appel la main-
duvre des colonies .
Cela sest fait grce lapplication des grands principes rpublicains
(Libert, galit, Fraternit) : par lcole, larme (du temps o elle existait)
et le systme de protection sociale.
Depuis les annes 70, larrive massive de nouveaux immigrs a contribu
crer des dsquilibres. Et lintgration/assimilation ne peut plus se faire de
la mme faon. Do tensions, mouvements de solidarit aussi ; les
communauts apprennent se tolrer, se respecter et envisager une
coexistence en paix. Ce sont des phnomnes que la crise a amplifis.
On assiste ces dernires annes des phnomnes de
communautarisation lis au fait que de nombreux jeunes issus dune
immigration plus rcente vivent assez mal une situation de sgrgation. Ils

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 se sentent exclus et par raction le droit la diffrence devient larme
lgale de leurs revendications. Les rcentes affaires lies au port de la burka
ou celui du voile islamiste, qui en sont lexpression, concernent en ralit
une minorit de femmes.

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6. La pauvret

Proposition de compte rendu
Franois Soulage, invit de la chane RTL est prsident du Secours
Catholique. Il prend la parole sur la pauvret en France et nous fait part de
certaines constatations. Dabord, il remarque que ces 10 dernires annes, la
pauvret a chang de visage et les personnes touches par la grande pauvret
nen sortent que trs rarement. Ensuite, cette pauvret sest fminise. En
effet, le nombre de femmes seules avec enfants est de plus en plus important.
La question du journaliste portant sur le nombre de pauvres en France lui
donne loccasion de distinguer les personnes au seuil de la pauvret, cest--
dire vivant avec moins de 954 euros par personnes et celles vivant dans la
grande pauvret. Daprs lui, le nombre de personnes en grande pauvret est
en constante augmentation. Toujours daprs lui, la proportion dtrangers ne
cesse daugmenter. Seulement ils sont dune autre origine : ils viennent du
Sud-Sahara, dthiopie ou drythre.
la question pose de savoir sil ny avait pas dantagonisme quant
laccs aux aides entre les Franais pauvres et les trangers pauvres, Franois
Soulage a rpondu ngativement. Pour lui, une infime minorit des personnes
assistes sont en situation irrgulire. Il a insist la fin du document sur le
fait que les femmes qui sont en situation de grande prcarit se battent en
gnral pour en sortir, surtout quand elles ont des enfants charge et il
aimerait que les pouvoirs publics en tiennent compte.

Dveloppement personnel

SUJET 1
Quels sont les facteurs qui augmentent le risque de pauvret ?
le chmage ou bien un emploi faiblement rmunr ;
peu de qualifications avec un faible niveau dducation (les diplms
souffrent moins de la crise) ;
tre une femme : les femmes sont plus menaces par la pauvret. Dabord,
les rmunrations des femmes sont plus basses ; ensuite, lorsquelles se
sparent de leur conjoint, elles gardent les enfants ce qui rend leur situation
encore plus difficile (cela est dit dans le document audio) ;
tre la tte dune famille monoparentale ;
appartenir une minorit ethnique ou un groupe de migrants/immigrants
en situation prcaire ;
appartenir une communaut dfavorise/sans information sur laccs aux
services/avec un accs aux services difficile.
On peut galement parler dun cercle vicieux par rapport au travail. En effet, il
est difficile de trouver du travail si on na pas de logement. Or, pour avoir un
logement, il faut travailler.

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7. Le vote des trangers
Proposition de compte rendu
La question du vote des trangers aux lections municipales est
rgulirement pose. Cest une question dlicate et linvit de lmission,
Laurent Bouvet, prsente son point de vue sur la question. Il tient dans un
premier temps rappeler que cest dj une question qui figurait dans les 110
propositions du candidat Mitterrand lors des lections prsidentielles de 1981.
Il souligne galement que mme si cest une mesure rgulirement raffirm
par la gauche, en particulier par le parti socialiste, elle na jamais t
applique. Le Snat tant pass gauche lors des dernires lections
snatoriales, en automne 2011, une proposition de loi a t adopte qui
accorde le droit de vote pour les trangers non-communautaires puisque ceux
de lUnion Europenne votent dj. Mais la question de lligibilit continue
se poser. En effet, on constate une certaine rticence de la part de ceux qui
sont pour le droit de vote des trangers mais qui ne sont pas favorables
lligibilit lors dune lection nationale. Mais ce risque ne peut se poser en
raison dune disposition spcifique du projet de loi adopt. Un autre point
dlicat qui dcoule de ce droit de vote, cest le risque communautariste .
Cest--dire le risque davoir des lus de mme origine queux.
Quoi quil en soit, cette question est dlicate car elle implique que lon
redfinisse les notions de citoyennet, de droit de vote et de nationalit qui
sont encore aujourdhui intimement lis dans ce quon appelle le Droit
rpublicain. Puisque seuls les citoyens franais et aujourdhui les citoyens
europens ont le droit de voter aux lections municipales.

Dveloppement personnel
Voici quelques arguments mis par des Franais. Adaptez-les votre sujet.

Oui, mon avis, les trangers doivent participer aux lections municipales.
En effet, il sagit dlire des reprsentants locaux. Il est normal de voter l
o on est domicili.
Cette mesure pourrait galement favoriser lintgration des trangers la
socit.
Des individus qui rsident et paient des impts dans un pays depuis au
moins deux ans devraient mon avis avoir le droit de participer la vie
politique locale.
Je pense que cest important pour les populations migrs dlire des
reprsentants.
Non, je suis contre le vote des trangers aux lections municipales.
Les Franaises ont attendu plus de 150 ans pour voter, comment une
femme venant du Burkina Faso par exemple, parlant peine franais
pourrait comprendre les enjeux dun vote mme municipal au bout mme
dun an de prsence sur le sol franais ?
Les associations issues de limmigration mettent en avant limportance de
cette mesure pour lintgration des trangers la socit mais je pense que
pour ces associations, le respect est unilatral : vous avez dj mang du
porc dans un pays musulman ?
Je suis contre, je trouve que la France na pas assez exig deux. Ils ne
respectent pas nos valeurs et profitent de notre pays.

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8. Les nergies renouvelables

Proposition de compte rendu
Tout le monde est daccord pour le reconnatre, il faut dvelopper les
nergies dites renouvelables : solaire, olienne, biomasse ou gothermie. En
effet, non seulement les nergies fossiles polluent mais elles sont loin dtre
inpuisables et dailleurs commencent ne plus suffire. On a recours
aujourdhui, conomie oblige, diffrents types dnergie : le chauffage au
bois, les pompes chaleur ou encore les panneaux solaires. Et le bouquet
nergtique franais dans son livre blanc fixe un objectif de 25 % de vert en
2020. Aujourdhui, les nergies renouvelables reprsentent y compris
lnergie hydraulique environ 13 % de notre nergie globale consomme
bien que la filire photovoltaque ait perdu 7 000 emplois en 2011. Les experts
prsents sur le plateau de lmission rpondent aux questions des auditeurs.
Un auditeur vient justement de poser une question sur le fait que les
logements neufs soient livrs au tout-lectrique. On lui rpond que le tout
lectrique en France a commenc un peu avant le nuclaire et comme au
dbut, du moins, nous avions un gros programme nuclaire, nous devions
nous en servir pour le rentabiliser. Or, le chauffage lectrique, cest un
problme de pointe et le nuclaire ne peut pas rpondre cette question. Cela
dit, on entend de plus en plus parler du bois comme nergie renouvelable ce
qui peut paratre bizarre quand on a li la dforestation au taux de gaz
carbonique dans latmosphre. Daprs le spcialiste, le problme de la fort
en France et dans la fort amazonienne nest pas du tout le mme.

Dveloppement personnel

SUJET 1

I Inconvnients lis aux nergies renouvelables

Il est impossible, techniquement parlant, de pouvoir produire avec les
nergies renouvelables autant dnergie quavec le ptrole.
Le principal inconvnient, avec les nergies renouvelables, cest quon ne
peut stocker cette nergie.
Leur exploitation est en gnral onreuse.
II Inconvnients lis une source dnergie particulire : lnergie olienne
En ce qui concerne lnergie olienne, par exemple, les installations
ncessaires lexploitation de cette nergie posent aussi des problmes
environnementaux.
Un parc doliennes ne peut pas sinstaller nimporte o et constituent la
fois une pollution visuelle et sonore.
Une olienne ne peut pas fonctionner indpendamment du temps. Un parc
olien na que 20 ans de vie.

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9. Lautorit
Proposition de compte rendu
Lmission du jour a pour invit le docteur Alain Braconnier qui est
psychiatre. Il vient de publier un livre tre parents aujourdhui dans lequel il
conseille aux parents de concilier autorit et amour.
la question de la journaliste sur le fait que beaucoup de parents ont du
mal se faire obir ou interdire, il rpond quil est toujours difficile la fois
daimer ses enfants et de les punir. Les parents daujourdhui, privs des
modles du pass quils rejettent souvent, sont plus quautrefois en difficult et
la grande majorit des parents ont du mal se faire obir. Ils doivent inventer
une nouvelle parentalit.
Le problme est alors double : comment exercer son autorit sans tre
autoritariste ? Pour le docteur Braconnier, il faut penser diffremment
lautorit. Lautorit sera plus facilement accepte si lenfant comprend quelle
vise le protger et non pas le contraindre.
la journaliste lui faisant remarquer quil critiquait les parents
daujourdhui de trop sadapter leurs enfants, il rpond que trop de
parents, parce quils culpabilisent, oublient leur rle de parents.
Il insiste galement sur les repres dont les enfants ont besoin surtout
dans les familles souvent recomposes. Pour lui, il faut que les relations
dautorit soient installes clairement ds le dbut.
Cela dit, beaucoup de parents ont du mal simposer leurs enfants
quand il sagit de temps pass devant un cran. Pour lui, il ne faut pas les
laisser faire. Dans ce domaine galement, des rgles claires doivent tre
tablies.

Dveloppement personnel

SUJET 1
I Quentend-on par punition ?
Dabord, il ne vaut mieux pas que ce soit le prix payer pour une
btise .
La consquence dune infraction. Dans ce cas, il serait bon quelle ne soit
pas disproportionne par rapport linfraction. Et surtout, quelle reste
exceptionnelle.
On peut, si cest possible, faire en sorte que lenfant participe la rparation
de son mfait.
Quoi quil en soit, il faut que lenfant comprenne ce quil a fait.
Il vaut mieux viter que ce soit la privation de quelque chose de trs
important pour lenfant.
II La violence nest pas un moyen dducation.
Nous ne sommes plus au XIXe sicle et nous savons quon peut trs bien
lever des enfants sans avoir recours la violence.
En gnral, elle nest que lexpression de la colre des parents donc
discutable en tant que moyen ducatif .
Une petite tape sur les fesses pour les tout petits seulement nest pas
trs grave et reste sans consquences, mais si elle se transforme en grosse
fesse et se rpte, on peut supposer que cest une faon dinstaurer des
rapports de violence.

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 Les grosses claques sont galement trs mal vcues on le comprend
elles sont humiliantes et trs rarement efficaces. Elles sont de plus
dangereuses.
En fonction de lge de lenfant, de linfraction, de son caractre aussi, il faut
adapter la sanction . Une simple rprimande peut suffire. En tout cas, il
faut toujours faire en sorte que lenfant comprenne avant tout la porte de
son geste.

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10. Faut-il encore manger de la viande ?
Proposition de compte rendu
Au cours de cette mission, le scientifique Jean-Michel Lecerf, chef du
service Nutrition de l'Institut Pasteur de Lille, l'ingnieur-agronome,
conomiste et crivain du livre La viande voit rouge Ren Laporte et le
journaliste Aymeric Caron, auteur de l'ouvrage Nos steaks discutent de la
question du vgtarisme. Ce dernier explique comment il s'est converti au
vgtarisme, il y a vingt ans et soutient qu'il s'agit plutt d'un processus de
prise de conscience fonde sur son intrt personnel vis--vis des animaux.
Plus prcisment, il a pris la dcision de devenir vgtarien en ralisant un
reportage sur les abattoirs. Enfin, il explique la diffrence quil y a entre les
termes vgtarien, vgtalien et vegan. Ensuite, Jean-Michel Lecerf rpond
la question s'il est logique de manger de la viande en soutenant qu'en tant
qu'tre omnivore l'homme mange de la viande. Le problme, d'aprs lui, se
pose par rapport tant la quantit qu' la prparation. En d'autres termes, il
souligne l'importance de la place qu'a la viande dans le menu quotidien ainsi
que le mode de cuisson. Il estime qu'il ne faut pas perdre le sens de la mesure.
tre vgtarien est peut-tre trs intressant en tant que philosophie,
notamment parce que les vgtariens ont une alimentation plus varie. Cela
dit, il faut faire attention aux carences.

Dveloppement personnel

SUJET 1
Les raisons pour lesquelles vous tes devenu vgtarien sont des raisons de
sant, des raisons d'thique, des raisons de conscience cologique:
Vous pensez que la vie que la majorit des individus des pays occidentaux
mnent est un mauvais exemple de vie sdentaire qui rime souvent avec de
trs mauvaises habitudes alimentaires, d'o rsultent finalement des
maladies cardiovasculaires et autres. La consommation excessive de viande
est accuse de favoriser la plupart de ce type de maladies.
Vous considrez que les animaux ont des droits qui n'apparaissent pour
l'instant nulle part mais qui font partie d'une charte non crite laquelle les
membres d'une socit, dite civilise, doivent obir. Abattre les animaux
comme l'homme contemporain le fait pour se nourrir est un acte qui se situe
aux antipodes de l'thique humaniste.
L'levage des animaux destins aux boucheries des pays occidentaux est
souvent hostile aux principes cologiques : le gaspillage de l'nergie pour
leurs transports des lieux d'levage aux abattoirs et ensuite sur les lieux de
vente ainsi que les normes quantits dont ces animaux ont besoin pour
prendre du poids ne font que dtriorer l'environnement qui souffre dj de
la surexploitation de notre socit de consommation.

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 SIMULATION DE PASSATION

I. Proposition de compte rendu

Quest-ce quune cole juste ? Quest-ce quune cole qui apprend ?
Cest le sujet de l'mission qui veut examiner cette question et dautres,
propos de lcole, l'aide de Ccile Ladjali, crivain et professeur de franais
dans le secondaire et lUniversit. Elle a crit un livre qui est sorti en 2007
Mauvaise Langue et je crois quelle a eu un prix pour ce livre, le prix Femina.
Dans ce livre, elle raconte son exprience d'enseignante de franais dans un
collge.
Au cours de l'entretien, on voquera la question de la mission de l'cole.
Pour la journaliste qui prsente lmission, la premire mission de lcole est
de dispenser une instruction tous les enfants, indpendamment de leur
origine pour qu'ils puissent amliorer leur situation. Et cette mission est de
plus en plus difficile atteindre.
La premire question de la journaliste porte sur le sentiment de Ccile
Ladjali par rapport la mission de lcole : est-ce que l'cole continue
enrichir l'esprit des enfants et former leur rflexion et leur sens critique pour
qu'ils jouent un rle actif dans la socit ?
L'invite rpond que pour ses collgues profs oui, a reste toujours
quelque chose de trs important pour eux. Par contre pour les gens haut
placs dans ladministration, parce que le niveau baisse, ce nest pas la mme
chose, comme si la bataille tait perdue. Pour elle, les enfants sortiront des
ghettos s'ils apprennent se faire comprendre et communiquer.
Ensuite la question qui est pose Ladjali porte sur son impression,
fonde sur son exprience en tant que professeur, dabord par rapport lacte
dapprendre et puis par rapport l'apprentissage de la littrature et du
franais. Elle rpond que pour elle, l'cole doit conduire ailleurs, que les lves
doivent tre dpayss d'abord par le langage. Aprs, ils peuvent faire leur
choix et dcider dadopter ou non une culture qui nest pas vraiment la leur au
dpart. Les enfants qui parlent mal ne trouvent pas leur place dans le monde
et se sous-estiment parce quils sont complexs linguistiquement.
Elle soutient qu'il faut se battre contre la facilit du mal-parler qui
parfois est entretenu par certaines lites ou mme les mdias pour des raisons
dmagogiques.
La question suivante se rfre aux programmes scolaires, trop ambitieux
et inefficaces, qui au lieu de poser les bases du parler correct s'occupent de
dsignations grammaticales et syntaxiques trop difficiles, trop compliques et
pour rien. Pour Ladjali, mme si elle a toujours enseign au lyce et donc elle
n'a pas fait de cours de grammaire, c'est fondamental d'avoir les bases de la
grammaire pour pouvoir approfondir plus tard. Au lyce, o on ne fait plus de
grammaire, elle essaie toujours dintresser les lves par le plaisir du texte,
ce qui excite leur intelligence et valorise leurs capacits et nest quaprs
quelle reprend les points de grammaire et les rgles importantes qui auraient
d tre acquis mais ne le sont pas.
Ccile Ladjali se rend compte, en partant de son propre cas, que la
plupart des parents ne peuvent pas aider les enfants en ce qui concerne la
grammaire.
Cette remarque permet la journaliste de lui rappeler que l'explication
des termes est le devoir du professeur et non pas celui des parents.

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 Le point de vue de l'invite est que les professeurs nont pas les bons
outils leur disposition.
Pour Ccile Ladjali, il ne faut pas que les jeunes professeurs baissent les
bras et qu'ils continuent rpter, reformuler les choses jusqu' ce qu'elles
soient comprises. Le vritable travail du professeur est de transmettre ; c'est
pourquoi ce dernier doit se battre sans cesse.

Dveloppement personnel

SUJET 1
Oui bien sr la langue maternelle est une cl qui ouvre beaucoup de
portes. Il sagit du franais dans le cas prsent. La connaissance de la langue
maternelle, cest la base du dveloppement futur. Daprs ce que je sais, un
enfant qui a une bonne connaissance de sa langue maternelle pourra plus
facilement apprendre dautres langues.
Et pour revenir sur cette langue maternelle, il sagit du franais et je suis
tout fait daccord avec Ccile Ladjali : lapprentissage du franais est trs
important.
Dabord, cest si important que la plus grande partie des heures de cours
au primaire lui sont consacres. Et quand lenfant matrisera la lecture,
normalement la fin du primaire, lacquisition des connaissances se fera
encore plus rapidement.
Et puis, pour revenir sur la langue, cest loutil qui va permettre
lenfant de comprendre le monde, den devenir propritaire dune certaine
faon ; de se lapproprier. Avec la langue, sest sa conception du monde et des
autres qui se met en place.
Et ensuite, cest avec cette langue maternelle quil va pouvoir entrer en
communication avec les autres. Apprendre dire ce quil veut, ce quil sent et
ce quil pense. Ce quil est. De la mme faon, les autres rpondront et cela
deviendra un rel change. Cest ce qui lui permettra dtre lui-mme dans sa
famille, son environnement social par la suite. De la mme faon, il pourra
reconnatre les autres .
Enfin, cette langue a une place particulire dans le monde ; il sagit du
franais et cest une raison de plus qui peut faire dire quelle ouvre des portes.
Connatre le franais et plus, lavoir comme langue maternelle, veut dire quon
est encore plus capable dapprcier de magnifiques textes littraires tels que
ceux de Victor Hugo, de Zola ou de Flaubert.

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