CD AUDIO

ET LIVRET DE
CORRIGES
A L'lNTER|EUR
 Nos REMERCIEMENTS

a Elisa Chappey, responsable de Fréquence FDLM, supplement sonore de Ia revue

Le Frangais dans le monde,
a Frederique Bourgade pour Ie document L'AirbusA 380,
a Nicolas Schmitt pour Ie document Paroles d'enfants: les mots qu'ils aiment
et ceux qu'ils n'aiment pas,
a Christelle Lapierre pour Ie document Paroles d'enfants:quandje serai grand,

a Edouard Garzaro pour Ie document Goémonier et

a Roger Arduin pour Ie document Le Corbusier et la Cite’ radieuse de Marsei/Ie.

Nous remercions également Nicole Arnold, Editions sonores et musicales de Radio

France, pour I'aide précieuse qu'eIIe nous apporte dans Ia recherche de documents
radiophoniques.

Direction éditoriale : Michele Grandmangin

Illustrations : Xavier Husson
Couverture : Maria Mercedes Salgado
lconographie :Agnes Calvo
Mise en pages : Sophie deViImorin
Conception graphique et édition : Sophie Godefroy

ISBN 978-2-O9-035382-2 @ CLE International, 2006

 INTRODUCTION

Le Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECRL) occupe

aujourd'hui une place preponderante dans l'enseignement—apprentissage des langues.
Prolongement naturel des approches communicatives, il se situe dans une perspec-
tive actionnelle qui considere l'usager et l'apprenant d'une langue comme des acteurs
<<

sociaux ayant a accomplir des taches dans des circonstances et un environnement

donnesl ».
Organise en six niveaux qui vont de la decouverte a la maitrise de la langue—culture,_
le CECRL etablit une progression plus realiste et plus precise que l'habituelle distinction
entre elementaire, intermediaire et avance. Le niveau B1, qui comporte deux degres:
B1 et B1+, est dit niveau seuil ». A ce niveau l'apprenant est un utilisateur inde-
<<

pendant de la langue, il peut se debrouiller dans la plupart des situations rencontrees

<<

en voyagez ». ll peut a raconter un evenement, une experience ou un reve, decrire un

espoir ou un but et exposer brievement des raisons ou explications pour un projet ou
une idee3 ». L'aider a developper ces competences, tel est l'objectif de cet ouvrage.
Destine a de grands adolescents ou adultes, il peut étre utilise seul ou en
complement de manuels actuellement disponibles, compatibles avec les orientations
du Cadre europeen commun de reference pour les langues.
Congu comme un ensemble d'activites et non comme un manuel d'apprentissage de
la langue, il s'organise en deux parties : l'une consacree a l'oral, l'autre a l'ecrit. Dans
chacune d'elles, soulignees par des couleurs differentes, les trois aptitudes de
reception, production, interaction sont abordees successivement. Cependant, elles sont
liees et s'enrichissent mutuellement.
Les activites proposees suivent de pres les competences repertoriees dans le Cadre.
Elles correspondent aux niveaux B1 et B1+ et sont donc de difficulte differente dans
la mesure ou l'ecart est important entre le debut de B1 et B1+. A ce niveau, les
documents oraux ou ecrits deviennent plus longs et plus complexes. Les activites
mettent en oeuvre et developpent, de facon implicite ou explicitee dans des encadres
materialises par le signe ,des strategies destinees a faciliter la communication. Pour
la production et l'interaction, il s'agit d'activites ouvertes mais souvent guidees par des
canevas, facilitees par l'apport de conseils et d'outils. S'il travaille en autonomie,
l'apprenant peut, a tout moment, confronter ses propres productions aux propositions
contenues dans les corriges.
Cet ouvrage etant destine a un public multilingue, il ne peut developper la
competence de mediation qui implique le passage d'une langue a une autre. Toutefois,
quelques notes materialisees par le signe incitent l'apprenant a reflechir sur
quelques specificites de la mediation (notions difficilement traduisibles, charges
culturelles de certains mots) et a s'entrainera la reformulation de textes francais dans
sa langue maternelle.

Les outeures

1. CECRL, Didier, page 15.

2. et 3. CECRL, Didier, page 25
 SOMMAIRE GENERAL
Introduction . . . . . . . . . . . . . . ‘ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Oral - Sammaire . . . . . . . ‘ . ‘ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Ecrit - Sommaire . . . . . . . . . . , . . . ‘ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Faisons le point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , .176

Transcription cles enregistrements . . . . . . . . ‘ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178

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préhehsion
orale

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ccs stratégics.

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GENERALE

n 1. F§ECDNNAiSSANCE o’::\:To1\|AT|oNs I
qeorges Feaoleam (12e.:2-13:21), auteur alramatiquc frawgais, a essewt£eLLemewt éorit
ales vmwlevwtes, vest-51-alive ales pieces oomiques avea ole wovwbreux rebovwlissemewts.
e Le Diwvlovu » at Ln 1>m/we ole ohez Maxim » oomptewt parmi Les 1=Lu.s covwwts.
<<

§§ ¢ Ow purge Bébé » pvésewte woe seéwe ale famiue bav»aLe.

a) Ecoutez une premiere fois toute la scene 1, entre Follavoine et la bonne, Rose.
Quelles sont les relations entre les deux personnages?
L

Avez-vous repéré certains des sentiments qu'i|s expriment?

b) Ecoutez de nouveau cette scene en marquant de courtes pauses apres ehaque réplique.
~ Relevez au moins une réplique qui correspond £1 chacun des sentiments suivants.

FOLLAVOINE ROSE
Sentiments/Attitudes Sentiments/Attitudes
L'autoriTé
‘

Uétonnemem“

L'agocemen’r/impatience Lo justification
La colére ........................................... .. 3 La soumission .................................. ..

L‘amusemem‘ ..................................... .. Le soulagemem‘ ............................... ..

Le mépris L'inquié’rude

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A la sortie d'un cinéma des spectateurs s'expriment.
Observez le tableau ci-dessous.
Ecoutez les réactions des spectateurs.
ldentiez les sentiments et attitudes exprimés.

Sentiment /
Attitude
l23456789101ll2l3l4l5
La colere X
L'admiration
Le regret

L'enthousiasme
L'indignation
Le doute

La surprise

La déception

La satisfaction

Le mécontentement

at 2. iNFonmm'toi\Js F!\CTUELLES DIRECTES I

a) écoutez le début de la conversation.
Quelle est la relation entre les deux personnes?

De quoi parlent-elles?

b) Obsewez |'afche.
Qu'est-ce que |'image évoque pour vous?
Quels éléments reconnaissez-vous?
Quels liens établissez-vous avec le cinema ?

i
1

3
 Y».
§§I';*§?%"§i‘3"§§“§%E‘£§i’°§
. .. :1,

c) Ecoutez toute la conversation.

1. Completez la fiche sur le festival.

Année de creation: Nombre de spectateurs:

Durée: Horaires des séances:

Nombre de films regus: Prix d’entrée:

Types de competition: Lieux de projection:

2. Repondez aux questions suivantes:

Quel type de films trouve-t-on dans la competition << Labo »?

Y a-t-il d'autres programmes en dehors des competitions?

Pourquoi le cinephile apprecie-t-il particulierement ce festival?

r"<-Pl
a) Ecoutez une premiere fois ce dialogue.
Répondez aux questions suivantes.

on cela se passe-t-il?
1% A quel moment?

Combien y a-t-il de personnes?

Qui sont-elles?

Quelles sont leurs intentions respectives?

b) Ecoutez de nouveau l'ensemble du dialogue.

Cochez les propositions exactes.
La cliente @ va pouvoir echanger son achat. El
va peut-etre se faire rembourser. El
i va peut—etre acheter autre chose. El

En periode de soldes, les articles sont normalement repris ou echanges. El

j ne sont ni repris ni echanges. El
1 peuvent étre repris, echanges ou rembourses
- si le (la) client[e) a change d'idee. El
- si, a |'achat, il y a un defaut visible. El
- si, a l'achat, il y a un defaut non visible. El

' es soldes sont des objets vendus en solde, (‘est-é-dire avec une réduction, un rabais. Les objets vendus
sont les restes de la collection précédente. Comment dites-vous dans votre lanquel
 C'est votre droit » est une émission d'aide et de conseils proposée une fois par semaine aux
<<

auditeurs d'une radio locale.

Deux animateurs, Julie et Marc, répondent en direct aux questions envoyées par leurs auditeurs.
Lisez les questions ci—apres. Ecoutez l'émission.
Cochez les propositions exactes. Complétez les phrases et notez les informations données.

l MADAME COURTINE l lVlONSlEUR VILLIERS

H , ___ , s , T.___,_,___, WW , WW, W W a _ _ , , _ s ,_____,__,

‘ veut savoir : veut savoir :

I quand elle voyage - en train, El l I quand elle voyage en train, D ~

_j_ - en avion, El 3
en avion, El ~

- en car, El ; - en car, El
I comment faire transporter ses bagages, El l I comment assurer ses bagages, El
I comment assurer ses bagages, El I ce qu'il doit faire :
I si elle est indemnisée en cas de vol 1
- en cas cle perte de ses bagages,
de ses bagages. El - en cas cle vol de ses bagages,
- s'il a des problemes avec ses bagages. El

a) Lo sooiété (ie tILOvLSpOlLt, 1 a) Salon lee stostiques,

__ wegf pQg ;L@gpOMgQ[g0,g Maw; ......................................... .. __ .................................. .. gQ|/L1 .................................. .. pQ)L QM’

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b) Lg ggwigg << bQQQQgg Q dQM[Q[ll,g >> , l _ {Q tyQu'l ...................................................................................... ..

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Ugjigg (mg iudgmmifé ............................................................. .. [M ...................................................................................................... ..

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gi ..................................................... .. Q5 (liuyigigon |,r’gg1 pQ$ gt QM Q (111 Qgllrgwi ................................................................. ..

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Ecoutez le dialogue.
a) Cochez la bonne réponse.

VRAI FAUX

ll s'agit d'une conversation amicale.

Les personnes se contactent pour la premiere fois.

Les personnes donnent |’impression de se connaitre.
Elles vont se recontacter bientot.
Chacune expose ses problémes.

b) De quel sujet est-il question?

c) Ou'apprend—on sur Karen?

d) Quelles informations a—t—el|e obtenues?

Complétez la fiche ci—dessous.

0/ Kqe requis: V Durée du séjour

2. BBLIGRTIIJNS

V Pour elle :

“
V Pour la famille d’accueil :

_ _. ,....K W ~—~&r’"< M sat i» J-»—~3}

 I 3. REc|Ts coums I

En mars 2006, vous participez é une visite

guidée de Paris.
Ecoutez le guide.
Répondez aux questions.

2])Quelles sont les époques, les dates, les personnes citées?

A quels événements ou é quelles fonctions du bétiment correspondent-elles?
Notez-les dans le tableau ci-dessous.

lncendie de la caserne
La commune 1871 et du Palais d'0rsay
 b) Cochez |a(|es) proposition(s) exacte(s).
Dans son recit, le guide conferencier
suit |'ordre chronologique des evenements.
1.
2. se montre assez précis.
3. se contente d'énumerer les diverses fonctions du bétiment.
4. precise les causes des changements de fonction du bétiment.
5. annonce une exposition sur Picasso.
6. annonce une exposition consacree a Pissarro et Cezanne.
7. precise que l'expositi0n se tientjusqu'au 28 mars.

des
Chmhent “S
<16 huit

1. Association creee en 1969 pour repondre aux problemes de desertication des villages, elle met en relation
les besoins des communes rurales et les desirs de gens qui veulent s'installer a la campagne.

a) Marie-Michelle et Christophe ont récemment change de vie : ils ont tous les deux quitte
la region parisienne pour s'installer a la campagne.
écoutez leur temoignage et completez le tableau suivant.

Prol de la personne (éqe, situation de

‘K Marie-Michelle Y Christophe \\

~
famille) au moment du chanqement

Situation antérieure

Raisons directes ou indirectes du

chanqement de vie

Nouveau métier

Aspects positifs de leur nouvelle vie

(ontraintes ou difficultés liées au

chanqement

juqement porté sur le chanqement

i=.~_.__.: ~e.'::__;__ _ _—lI'i,iéJ€nTkT11:'W'~—;I V» ———— "M — _, ,;_><=-.@¢f=_!=_,—_—;—_;;-~ ._:;-r ~ ~ ~'

 b) écoutez a nouveau les deux témoignages et dites si les afrmations suivantes sont
vraies ou fausses.
1. Marie-Michelle a mis Iongtemps a se décider.
2. Pour son entourage, ce départ était une idée un peu folle.
3. Son poste était menacé.
4. Christophe a hésité a déménager a cause des enfants.
avait déja une expérience dans le secteur professionnel choisi.
5. ll
6. Revenir a la campagne, c'est, pour lui, retrouver ses origines.

UMDDFNDPF DES EMISSIONS DE RADIO

I QURTAQE Goémon/er, FDL/VI n°335, septembre 2004.

Nous ignorons souvent la composition, |'origine des objets, des produits de notre environnement
quotidien. Nous n'avons pas toujours conscience du travail que nécessite leur fabrication, leur
production.
Ce reportage nous en donne un exemple.

a) Observez Ia liste ci-dessous.

Certains de ces produits ont un point commun.
écoutez la présentation du reportage et ce que dit le journaliste, Edouard Garzaro.
1. Quels sont ces produits? Cochez les noms entendus.
- Les pellicules photo El . La peinture.
. La teinture El . Les appareils photo
. Le rouge a levres Les chemises plastique
. La creme glacée Les crépes glacées
. Les chemises synthétiques Le rouge a joues
 Compréhensior
orale

2. Quel est le point commun entre ces produits?

Complétez la phrase suivante:

(( lls .................................. .. tous des .................................. .. fabriquées a base de ............................ ..

autrement dit ............................... .. »

Q)Lisez les questions et les affirmations suivantes.

Ecoutez de nouveau ce que dit Edouard Garzaro puis |'intervention de Yannig Bigouin.
Répondez aux questions et cochez Ies propositions exactes.

1. Qui est Yannig Bigouin?

2. Dans quelle région l'algue est—elle récoltée?
3. Depuis quand est-elle ramassée?
4. A quelle date son exploitation industrielle a-t-elle commencé?iLi_i
5. L'iode est extrait des algues fraiches. El

6. L'iode est extrait des algues brlées. E]

7. On fait sécher Ies algues avant de les faire brler. El

8. La teinture d'iode s'obtient par maceration des algues dans de l'alcool. II

9. La teinture d'iode s'obtient a l'aide de cendres d'algues et d'alcool. II
c) Observez Ies affirmations suivantes.
Ecoutez la fin du reportage.
Notez si Ies affirmations sont vraies ou fausses.
VRAI FAUX

1. ll faut 15 tonnes de goémon pour 25 kg d'iode. Q Q

Z. Pour prendre Ies algues, Ies goémoniers utilisent un baton appelé scoubidou. Q Q
3. Le travail des goémoniers était trés dur. Q Q
4. Les goémoniers travaillaient 3 a 4 heures sans arrét. Q Q
5. lls prenaient leur repas sur le bateau. Q Q
5. lls étaient toujours deux a l'avant du bateau. Q Q
T. Les goémoniers ne manquaient pas de courage. Q Q
B. Le travail se faisait debout. Q Q
9. Malgré Ies machines le travail des goémoniers est toujours aussi pénible. Q Q
ll]. Maintenant on arrache le goémon ailleurs qu’en Bretagne. Q Q

d) Ecoutez de nouveau tout le reportage. Vérifiez vos réponses.

e) Relevez:=~ comment l'animateur de l'émission annonce le reportage:

comment le reporter annonce Ies deux personnes qui inten/iennent:

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i?TAqE L'Airbus A380, FDLM n°341, septembre 2005.

Le transport aérien joue un role important dans notre vie. II raccourcit les distances,
rapproche les pays et les hommes. Aussi la naissance d'un nouvel avion constitue-t-elle
un événement. C'est le cas de |'Airbus A380, le plus gros porteur construit a ce jour.

a) Observez la fiche et ies questions ci-dessous.

Eeoutez le début du reportage consacré a l'Airbus A380. Complétez la fiche.

0 Longueur; .............................................................................................................................. ..

Q Hquteur ; ................................................................................................................................. ..

. paid; ; ........................................................................................................................................ ..

. \/Qi|u|'e ; .................................................................................................................................... ..

. Nombre de mes; .......................................................................................................... ..

. Nombre de poms; ......................................................................................................... ..

. Nombre de pqggqgerg en vo| Charter; ....................................................... ..

. Nombre de dé¢ibe|$ qu déegllqge; ............................................................... ..

0 Nombre de déeibelg Z1 |’qtterri5$qge; ....................................................... ..

i 0 Prix ; ............................................................................................................................................ ..

~ Nombre d’exempiuires vendus E1 la date

du reportage; .................................................................................................................... ..

~ Premiers vols commerciaux: I

- Cgmpqgnie; ..................................................................................................................... ..

- Dqte ; ..................................................................................................................................... ..

i - Date du deuxiéme vol d’ess<1i: ........................................................................ ..

0 Lieu de ee VQI; .................................................................................................................. ..

I

b) Ecoutez a nouveau : vérifiez vos réponses puis écoutez la suite du reportage.

1. Combien de personnes inten/iennent?
2. A quel titre intervient chaque personne: en quoi est-elle concernée par |'A38O?
 3. Sur quoi porte le principal effort environnemental de |'Airbus A380?

4. Les afrmations de la société Airbus sont-elles justiées? Pourquoi?

Qu'en pensent les riverains de |'aéroport ou ont eu lieu les essais? Quels sont leurs arguments?

5. Quelle serait - selon eux - la meilleure solution ?

I OTTOIR Paroles d'enfants: /es mots qu'i/5 aiment et ceux qu'/'/5 n'aiment pas,
FDLM n° 332, mars 2004.

Nous avons tous, chacun dans notre langue, des mots que nous aimons et des mots que nous
n'aimons pas.
Qbservez le tableau ci-dessous.
Ecoutez. Complétez-le.

MM Préféré MM déiwé
1

4
5

- EPPOTTOIR Paroles d'enfants: quandje semi grand, FDLIVI n“ 338, mars 2005.

Quand vous étiez enfant, quel métier réviez-vous de faire plus tard?

i
Cochez Ie ou les métier(s) qui vous intéressai(en)t.

lngénieur El Aviateur(trice) El Pompier El

Médeein El Poiicier El Footbaiieur El

Danseur(euse) El Coiffeur(euse) El Maitre(esse)d'éco|e El

Mannequin El Chanteurieuse) El Av0cat(e) U

Cuisinier(ere) El Mécanicien(enne) El
Peintre III Acteur (trice) El

1. Ecoutez ie début de |'enregistrement (jusqu'a (( Christelle Lapierre est allée le verifier »).

Quels sont ies cinq métiers préférés des enfants?

Quel en est |'ordre de préférence?

2. Ecoutez les réponses des enfants interrogés.

Notez les métiers eités.
Notez la (Ies) raison(s) du choix de chaque enfant.
Enfant 1 :

Enfant 2:
Enfant 3:
Enfant 4:

REPUETAQE is iie ;'ci:i{euse rife Mizrseiiie. F'£§£.l%-f itnars 2i‘T>’Y*

Lisez les questions suivantes. Ecoutez le document.

Répondez aux questions. Complétez les phrases.

a) iNFORMATiOi\iS GE“~i§Rf\E.ES

1. Quel est le nom du batiment?

2. on se trouve-t-il?
3. Quand a-t-ii été construit?
4. Quel est le nom de |'architecte?
5. Un adjectif est utilisé a deux reprises pour qualifier ce bétiment. Lequel?

b) CARACTERISTIQUES nu BAriME:\ir

1. Caraetéristiques généraies

' Longueur: * Nombre d'appartements:Jl_i

¢ Nombre d'étages:?L_%7 iv Orientation:

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 Camp:-Gheondon
orala

Particularités du bétimcnt

C'est Ia premiére utilisation

ll est construit sur

|| y 3 huit ........................................................ ..' Q'@5t-Q-dire huit

D35 ........................................................ .. venug deg Etatg-Unis,

Particularités de chaque logement

a. apparition de cuisines intégrées avec un équipement révolutionnairez un

une .................. ..|

b. la ,

c. une isolation

d. des liaisons

En dehors des appartements, qu'est—ce que l'architecte voulait introduire

dans ce bétiment?

Quels sont-ils?

Comment est aussi appelé ce batiment? Pourquoi?

Qu'est—il maintenant?
- Destination Voyages, Thierry BEAUMONT,

Vous allez entendre une chronique radio qui présente une destination de voyage.
6 février 2006.

a) Ecoutez une premiere fois.

1. Repérez Ie nom de cette destination.

2. Cochez la bonne réponse et complétez.

II s'agit: d'une ville D d'une ile El d'un massif montagneux El d'un pays El

situé(e) au climat

b) écoutez encore pour répondre aux questions suivantes.

1. Y a-t-il beaucoup de touristes? oui El non [J

Pourquoi?

2. Ouels sont ies atouts (les avantages) touristiques de cette destination?

3. Qu‘est-ce que |'habitation Murat?

4. Ouelle quaiité de vie la chronique choisit-elle d'ii|ustrer a travers un des habitants de |'i|e,

F0
Georges?

Lo Science en /ivres, Laurent BROOMHEAD, 5

Vous allez entendre une breve chronique radio qui présente un livre
février 2006.

a) iécoutez le début de cette chronique (jusqu'a ii ('7 chaque civilisation ii).

1. Repérez le theme du livre et si possible son titre.

2. Ecoutez a nouveau ie meme extrait. Dans la iiste suivante, soulignez les couleurs citées:
bleu — bianc — vert - jaune — orange — rouge — rose - noir

3. Ecoutez encore.
~ A quelle couleur sont associées:

la peur:

—;5;=;;
la eolere:
Ia raison:
la trahison, i'infamie:
|'écologie:

' En frangais, on voit ..................................... .. et on rit ........................ ................. ..

 V. _;-"‘/¢»+t'fs¢~

$’
4?

§
~ Quelle est, d'apres Ia chronique, la couleur préférée
des Frangais?

des Japonais?

b) Ecoutez la suite de la chronique jusqu'a u mais au fait eombien... ».

Dites si Ies affirmations suivantes sont vraies ou fausses

- Les Grecs utilisaient beaucoup le bleu. Vrai El Faux El
- Le bleu a toujours été une couleur masculine. Vrai El Faux El
- Autrefois, la robe de mariée était rouge. Vrai U Faux El
c) écoutez le passage suivant (jusqu'a u Nous verrions les choses autrement ») et
répondez aux questions.
1. Newton avait décomposé Ia lumiere de l'arc-en-ciel en sept couleurs.
D'aprés la chronique, lesquelles ne figurent pas dans les six couleurs de base des scientifiques
modernes.7

2. Pourquoi la publicité pour les écrans informatiques est-eile mensongére?

d) Ecoutez la n de la chronique. Elle présente deux autres livres. A quel phénomene naturel
sont-ils consacrés?

1? gm Dans votre Ianque voyez-vous la vie en couleur, riez-vous en couleur? Quelles sont
‘\~J (es couleurs? Associez-vous les sentiments aux memes couleurs que les Frangaisl
MPRENDRE mas ANNONCES ET mas INSTRUCTIONS DRALES
NPE = Agevwe watiowate pour I/cmpl-oi.
= Cowtrat a alarée détermiwée. UempLo5ear peat recoarir a oe tape ale oowtrat
ur rempwcer vu/u saLar£é absewt oa alaws Le eaalre aw» travail. saisowwicn
r e)<empLc. IL we peat €tre rewoaveté qa'av\.e -fois at we peat exoéalcv 12 mois.
L Le cowtvat est aowom alaws Uattewtc 0l'u.vu£ emloaaahe déwitive (CD1), oette
rée maximum est alej mois.
oevtifioat al'aptL’caale pr0fessiovw»eLLe (CAP) et Le bra/at al'étaales pr0fcssiovw\,eLL&s
(B6?) peavewt €’cre préparés av» aleax aws aprés La oLasse ale 3° olaws av» Lgcéc
pro-fessi0vw\,eL. (Ls alowwewt awe quaLi-(-T,oa’ci0v\, 0l'ow/rier ou 0l'cmpL05é qu.aLi:(-Yé dams
uw métiev alétermiwé. us aomaiwe ale oompétevwes ala BE‘? est touts-fois pLu.s Large
qua cclui alu CAP

=1) Ecoutez une premiére fois les cinq annonces enregistrées et répondez.
1. De quel type d'annonces s'agit-il?

2. Quelle région concernent-elles?

b) Ecoutez une deuxiéme fois et complétez le tableau.

Emploi §IDescrip’rion§§Type de§ Expérience, Condions Profil

proposé % du posfe §con‘rr‘a’r?; formation, de Travail du/dela
Amonce Z i dipléimes candidaT(e)
§ ex|ges ou *

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3

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souhaifés %

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/ /My )/ , ,.<

4 5

5
J i 5 i
 Gumpréhahsian
uraié » ‘ 2

Vous allez entendre un document composé de einq annonces radio.

a) Ecoutez une premiere fois.
Retrouvez quel(s) message(s) a/ont pour but d'annoneer:
- un événement littéraire:
- une émission de radio:

- un concours public:
b) Ecoutez de nouveau

¢*_Message 1
1. A quels auditeurs ce message est-il plus particulierement destiné?

2. Que leur propose-t-on ?

Quand?
3. Que leur recommande-t-on de faire?

@@ Message 2
1. De quoi Gérard Guillot parle-t-il chaque samedi?

2. Complétez la phrase: << Qu'i|s ...................... .., qu'i|s ..................... qu'i|s ....................... .. ou
............................ vous ne regarderez plus les avec le meme oeil. »

%% Message 3
1. Qu'est-ce que Rue des entrepreneurs?

2. Quel est le theme abordé dans |'émissi0n du lendemain?

€% Messages 4 et 5
1. Ces messages ont un point commun. Lequel?

:— :;;.:. __ 1»
 2. Reievez les éléments qui justient votre réponse.

3. Cochez la bonne réponse.

VRAI FAux

Le message 4 est un message du ministére de la Recherche.

Le ministére lance un concours de recrutement de 800 chercheurs.
ll offre un soutien nancier aux lauréats du concours.

On peut se renseigneré |'adresse suivante : www.recherche-gouv.fr

Le message 5 s’adresse aux Iibraires.

Le Prix << Les semelles de vent >> est décerné par un jury de lecteurs.
Le prix récompense un livre de voyage.
Le prix est décerné Ie 1“ avrii.

A Le directcur d'une grande école s’adresse é un groupe d'éiéves.

Ecoutez.

a) A qui s’adresse plus particulierement le directeur? Justifiez.

b) A quelie occasion?

c) Sur quoi porte son intervention?

d) Complétez les notes d'un participant.

Pour

' jc peux:

' je doisz

M
Wé ts

HI¢f.a‘.¥&Véf§l‘»3¢Fi>&Zrt§k%i§X;'LE*‘f%<¢§1¥?:£\%£1>k1§z%¢*€£E

mi!
 P 1arzi¥é< P ‘

OMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS

=
Lisez les questions suivantes. Ecoutez l'enregistrement.
Répondez aux questions.

1. Quelle est la situation?

' on cela se passe-t-il?
' Quand?
° Combien y a-t-il de personnes?
' Qui sont—e||es? Quelles sont Ieurs relations?
2. De quoi est-il question?

' Quel est le sujet principal de cette conversation?

* Quel est le premier sujet abordé?

3. Patrick a recu une lettre.

° Qui en est l'expéditeur?

' Quel en est le contenu?
' Patrick est-il satisfait de la proposition qui lui est faite?
Pourquoi?
' Qu'espere—t—il?
4. Que pensent les autres personnes de cette proposition? Quels sont Ieurs arguments?

5. Quel est le ton de cette conversation?

Relevez les mots et expressions ou les formes qui le prouvent.

6. Patrick utilise beaucoup un mot qui lui permet d'attirer l'attention de son interlocuteur et

de maintenir le contact avec lui. Quel est ce mot?

ilomment dans votre lanque traduiriez-vous le mot employé par Patrick?

Utilisez-vous d'autres mots semblables? Pour exprimer quoi? Pourriez-vous les traduire en frangais?

-...- I :;;;';;;» _ '777 "' — "€';';I;2"{;'l"'__‘ ”—’=l*~>»?—__—_— —_—?E?:"—’§

 Vous allez entendre une conversation.
Lisez les questions.
Ecoutez i'enregistrement.
Répondez.
1. ou se passe la discussion?

2. La discussion porte sur un sujet:

politique El historique El de société ['J

Lequel?

3. Quels différents aspects du probleme sont abordés?

4. Les personnes
sont parfaitement d'accord ne sont jamais d'accord 8‘? sont parfois d'accord 1"?

2. se disputent 1; plaisantent 7?? discutent fermement

5. Pour défendre leur point de vue,

'
elles donnent des exemples personnels El
¢ elles rapportent le meme point de vue exprimé par d'autres personnes El
' elles referent
se é des informations vérifiables El

6. Combien de personnes y a-t-il?

7. A qui ou de qui parie une des personnes Iorsqu'e||e dit ii Allez, passe! » ou encore << Qu'est-ce

qu'i| fait? ll met pas son c|igno! »?

1:
8. Reportez-vous é |'activité 19. Reecoutez |'enregistrement.
Vous entendez la meme expression (( C'est genial ».
Le ton est-ii le meme? L'expression a—t-elle le meme sens, exprime-t-elle le meme sentiment?

E1] Vous allez entendre une conversation.

a) Lisez les questions.
Ecoutez ie début de la conversation. Répondez.
ou se passe-t-elle?
Quelles personnes y participent?
Qu'est-ce qui declenche |'échange?
 Bompréhensicu
orale

b) Lisez les questions.

Ecoutez la premiere partie (jusqu'a |'arrivée d'une personne qui se méle Ea ia conversation).
Répondez.

e Repérez ie plus d'informations possibles sur le fait divers dont on parie.

e Essayez dc le raconter.

a Quelle est la position des interlocuteurs sur cette affaire: ils approuvent ou critiquent
lejoueur?
c) Lisez les questions. Ecoutez la fin de la conversation.
Répondez.
e Quel autre probleme est rapproché de cette affaire? Sur quel ton?

a Queile est Ia position des uns et des autres par rapport au jeu?

e Quels sont les autres sujets évoqués?

d) Repérez les expressions correspondant aux actes de parole suivants:

' demander une information:

' donner son avis:
' demander le sens d'un mot:
° s'étonner:

' faire un lien avec un autre fait:

' approuver:
' faire une objection:
¢ ajouter un argument supplémentairez

> \

mmN
\\
. ‘W.
‘V1,;
_»l\

\.M
1.,‘
\_
OMPRENDRE EN TANT ou’Aun|TEun

a) Ecoutez le début de l'enregistrement. Notez la question posée.

b) Ecoutez une premiere fois l'exposé qui répond a cette question.

Lisez les affirmations suivantes.
Ecoutez é nouveau l'exposé. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
1. Les représentants au CE sont élus tous les deux ans.
2. Les CE ont avant tout un role social et culturel.
3. C'est le CE qui prend les décisions importantes dans l'entreprise.
4. Les CE ont deux budgets différents.
5. Le CE se réunit normalement tous les mois.
6. Les CE datent de 1945.
7. Les membres titulaires ont des heures de travail en moins pour pouvoir s'0ccuper du CE.
8. Les entreprises de plus de 20 salariés doivent avoir un CE.
9. Le nombre de représentants varie selon la taille de l'entreprise.
IO. Le CE est constitué uniquement de représentants du personnel.

c) Notez dans quel ordre les points suivants sont abordés dans l'exposé:

L'hist0ire du CE

Son role et ses attributions

~ Son fonctionnement

i Sa composition

ll
33
vi
ii qévvétioicw at vwathématiciew ale rcwovwvwée vwovwliaw,
aa

ALloert_)a<>quaral a evvseigvvé La géwétiquc ales pop:/.Lat£ov»s

vim/vs pl.u_sieurs u.v\.i,\/ersités européewwes. covww. pour
{:'
1.1
22
ses positions covvtr Le raoisa/we ct Uivyjustioe sooiale,
Q,

3)
‘wa
LL partiaipc u.)< olébats aot»¢eLs sw L'év¢>L»¢L¢>v» ole
\\ La sooiété at oléfevwl Le vlroit h Ln vliffévewoe.

32
£1

a) Ecoutez une premiere fois l'ensemble de l'exposé.

Albert Jacquard lui a donné un titre.

Quel est ce titre? Education, déversement du savoir
Education, préparation a la vie active
Education, art de la rencontre W

a . . .

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5:/r.i;.;,

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/I1/22
 Cnmpréhensinn
orale

b) Lisez Iesaffirmations ci-aprés.

Ecoutez l'introduction de l'exposé.
Ecoutez aussi le début de celui—ci jusqu'a (( Si je dis "je" ».

Cochez Ies affirmations exactes.

1. L'existence d'interactions entre Ies hommes est une chance. L]

Les interactions entre les hommes sont tres simples et directes. I!
Les interactions entre les hommes sont délicates, difficiles a cerner. II
2. Plus Ies hommes sont nombreux, plus ils sont complexes. ZII

La complexité d'un homme est inférieure é celle d'une communauté.

La complexite de la communauté humaine est source de richesse. U

3. Nous savons faire ensemble des choses que nous ne savons pas faire seuls. %_.l

La nature est a l'origine de ce que nous savons faire. 11

C'est grace aux autres que nous développons nos capacités. Il

c) Lisez les questions ci-dessous.

Ecoutez la suite de l'exposé jusqu'a << autrement dit ».

Répondez aux questions.

1. Pourquoi peut-on dire (( je »?

2. Quelles sont les deux origines latines du mot << education » présentées par Albert
Jacquard? Ouel est leur sens respectif?

3. D'apres Albert Jacquard, quelle est la plus intéressante? Pourquoi?

4. Quel devrait étre, d'apres lui, l'objectif de l'éducation, du savoir?

d) Qu'est—ce qui, selon Albert Jacquard, est essentiel ?

Ecoutez la fin de l'exposé.
Complétez la phrase ci-aprés en cochant la proposition qui convient.

Pour Albert Jacquard, l'école est essentielle pour l'avenir de l'humanité, surtout parce qu'elle
prepare lesjeunes:
1. a la vie active (c'est-a-dire a participer au développement économique).
2. é la réflexion (c'est-a-dire a participer au développement de l'intelligence humaine). II
av"; m>;:j’~;‘
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I 1. RACONTER I
Racontez un film dont vous vous souvenez bien : votre film préféré ou un film qui vous
a marqué(e).
Dites quelles impressions vous avez éprouvées en le regardant.

~
Expliquez pourquoi vous |'aimez ou pourquoi il vous a marque.
Pour vous aider, vous pouvez suivre le canevas de ia page ci-contre et utiliser les expressions
proposées.

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'
i
 Production
or-ale

1. LA u CARTE D'lDENTlTE » nu FILM

D ites qui l'a réalisé, quels étaient les acteurs, de quand il date, de quel genre de lm '|
|

s'agit. Vous pouvez dire aussi s‘il a eu ou non beaucoup de succes.

Le lm est sorti en... II a été réalisé par... Les interprétes/acteurs principaux sont...
/I a reeu un accueil enthousiaste/excellent/tres chaleureux... du grand public/de la critique.
C'est un lm cu/te (pour...)
2. L'EP00uE, LE(s) uEu(x)
L'histoire se passe en... a...
3. Les PERSONNAGES

Caractérisez-les brievement.
Elle, c'est unejeune lle tres gentille mais solitaire; /ui, c'est un chef d‘entreprise plutét
vulgaire et content de /ui...
4. L'HlSTOlRE

Centrez-vous sur les faits principaux, n'essayez pas de tout raconter, dé g a g ez les th'emes
essentiels.
5. Vos IMPRESSIONS, ee que vous avez ressenti en voyant le film, pourquoi vous |'aimez
/ /
J’ai beaucoup ri. Le lm marie tres bien l'hum0ur et la gravité. C'est tres an9 oissantI il Y 0
/
un suspense terrible. C'est un film bouleversant, plein d'émotion./J'aime beaucoup cette
maniére de f'/mer, tres
1 ' raprde.
' /I y a des Images
' / ' /
superbes. Les dialogues sont bri//ants...
Dites s'i| y images, une réplique dont vous vous souvenez particulierement.
a des
/
J'aime particu/ierement /e moment 00... ll y a une image qui m'a marquéle), c'est celle de...

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l 5

Observez la bande dessinée.

Racontez ce qui s'est passé. lmaginez ce qui a pu se passer ensuite.
Vous pouvezz
- situer Vévénement: quand, 00, dons quel/es circonstances s'est-i/ produit?
- décrire le personnage principal,
- dire comment il vous apparaitz inquiet, irréfléchi, courageux...
- décrire les différentes actions et les réactions surprenantes, inattendues, exagérées
—

ou nature/Ies - qu'eI|es ont provoquées,

- imaginer une n... heureuse?
N'oubliez pas que votre récit doit étre organisé, clair, vivant!
A quel temps racontez-vous? Au passé? Au présent?
 T

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L'écriture de Glozel sur une tablette de terre cu|te. 56,70 de Pl"/S. 8 novembre
1927_
J

a) Lisez Ies notes suivantes. Elles font état, dans He désordre, d'événements, de lieu(x) ou
ils se sont déroulés et de personnes qui en sont les acteurs.

' 1931: Emile Fradin gagne son procés.

' 1"‘ MARS 1924: Emile Fradin laboure un champ. Chute d’une vache dans une fosse.
Découverte de briques gravées, de fragments de poteries, de galets inscrits.
- GLOZEL: petit hameau du département de l’Allier, A une vingtaine de km de Vichy.
' ANNEEs 1950: les nouvelles techniques de datation pourraient authentifier le site.
~ DOCTEUR MORLET: médecin de Vichy, érudit, archéologue amateur averti.
- ANNEES 1970: la datation au Carbone 14 et la thermoluminescence prouvent 1’authenticité
des objets trouvés. Les ossements dateraient de 15 000 a 17000 ans, les céramiques de 5 000 ans,

les tablettes gravées de 2 500 ans.

Des études sérieuses sont entreprises. Malgré tout, encore beaucoup de sceptiqucs.
- 1926 : célébrité de Glozel. Doutes de certains scientifiques sur l’authenticité des objets
trouvés: incompatibilité avec les théories oicielles sur l’écriture en particulier.
' Emile Fradin, jeune paysan de l7 ans.
~ 1927 : Intérét croissant pour le site. Ancienneté estimée des objets: 5 000 a 6000 ans avant
notre ere. Or, ofciellement naissance de l’écriture 1600 ans avant J.-C., en Phénicie. Débat
de plus en plus vif entre glozéliens et anti-glozéliens.
- 1933 A 1950 : l’affaire s’apaise. Morlet fouille jusqu’en 1936. Le gouvemement de Vichy
interdit les fouilles << sauvages ». I
_ ,
1980 A Nos JOURs: Emile Fradin, ofciellement rehabilité, décoré des palmes académiques.
Persistance de l’intérét pour Glozel et de la polémique. Nouvelles fouilles. Des scientifiques
de divers pays, dont Hans-Rudolf Hitz, de nationalité suisse, essaient de déchiffrer les tablettes.
Nombreuses publications sur Glozel.
¢ CONS!-IIL: aller visiter le musée de Glozel (aprés la mort d Emile Fradin, les objets seront
sans doute transférés au musée de Saint-Germain-en-Laye).
- 1925 : Le Docteur Morlet commence des fouilles. PCISOHHC ne doute de Pauthenticité de la découvene
(tablettes avec inscriptions ressemblant a une écriture et objets gravés trés anciens).
' 1932 : Les diffamateurs d’Emile Fradin sont condamnés.
 b) Racontez ce qui s'est passé 5 Glozel.
Pensez a: - situer Glozel,
- préciser l'identité des personnes,
- dater la succession des événements,

— préciser la nature de chaque événement.

I
Passez de la note a la phrase, construisez votre récit.

Observez ces photos. Vous allez imaginer et raconter l'histoire qu'elles pourraient illustrer.

a) Vous pouvez d‘abord vous poser des questions sur chaque photo et essayer d'y répondre.
Par exemple:

t Photo 1

~ Dans quel pays, quelle région se trouve ce chateau?

~ Qui l'habite?
t Photo 2
' Qui est cet homme? (age, éléments de biographie, caractere ?...)
' Pourquoi est-il la? Qui attend-il?
' Pourquoi a-t-il l'air sombre?
t Photo 3
v Qui sont les deux personnages qu'on voit au loin?
' on s'en vont-ils?
b) Décidez ensuite:
- si vous voulez utiliser les trois photos ou seulement deux,
- quelle relation vous allez creer entre elles,
— dans quel ordre vous les placez (vous pouvez choisir de placer la photo 2 ou la 3 en
premiere position),
- quel moment de votre histoire elles vont respectivement illustrer: le début, le milieu,
la fin ?

c) A quel temps racontez-vous? Au passé? Au présent?

Marquez clairement la chronologie, l'ordre des événements.
Donnez de la réalité a vos personnages, expliquez les motivations de leurs actions.
 1:“ ‘
~.>*‘~c».
‘

*
I H
=‘
k >v".:.,}
.»_4;_‘_¢:,;;.j_"_,;j_';-_'

* *'~ 3;

I
I I 2. DECRIRE

ll existe en France une institution un peu particuliere: l'Académie francaise.

Présentez-la é |'aide des notes suivantes.

Vous pouvez changer |'ordre des différentes parties mais distinguez-les clairement.
Vous pouvez mettre en relief un point particulier avec les constructions u c'est... qui/que »,
K ce qui/ce que..., c'est » (Ex. Ce qui est particuliérement frappant, c'est... ; ce que les Francois

critiquent, c'est...).
Vous pouvez aussi souligner un élément avec a avant tout », << surtout ».

s
I I
NOUVEL AVENIR POUR LlLE SEGUlN__.2
L | A
ile Seguin, site historique de l'automobile
francaise, va connaitre un nouvel avenir.
i

Les btiments ii l'aband0n depuis plusieurs

amiées seront entiérement détmits. Trois des
onze hectares du site seront consacrés 2‘: la
fondation d'art Francois Pinault. Le riche
industriel franqais souhaite en effet installer sa
collection d'art contemporain. Le reste du site
devrait comprendre des logements, tm parc, et
tres probablement un musée Renault.
Les usines automobiles Renault ont occupé l'ile Seguin
6 septembre 2000. @1930 5 1991

,1.l-‘I0 , .- 1

L‘i|e aprés démolition.

"R9-"ET
FRANCEINTEI?

Chronique du ’lO mai 2005.6 LES PROJETS AVANCENT sun L'lLE SEC-UIN G
Pas un mois sans que tombent de nouvelles
Fondation Pinault: decisions construction de rues nouvelles et d un
:

dis armor. ‘run r°.et grand parc public, implantation de L lNCa

P p _| (l'lnstitut national du cancer) qui jouxtera un
Lh_°T"'“e ‘§affa"es F'a"9°'$ P_'"a““~ hotel quatre-étoiles (comprenant 180 chambres,
p'es'de"t d h°"“e“' d“ 9'°“pe P'"a““' des salles de séminaires, un restaurant et un spa
Pr'memps'Red°“te’estausswn grand ouverts au P ublic desrésidences P ourartistes et
Coueconneur dart Contemporam H chercheurs des iaureaux des lo ements des
projetait de créer une fondation d'art ' ' g '
contemporain sur l‘ile Seguin, le site des c°mmerceS' un groupe _Sc°|a're"'
I ' r
anciennes usines Renauné Bou|Ogne_ Les travaux du Conseil d Experts ont valide le
Bmancou,-t_ Maisu adécidé d=y,enOnCe,_ concept général d'ile des deux cultures : arts et
C‘est un beau projet qui s’envole. 5C|enCe5-
Février 2006.
 Production
urale

Observez les documents ci-contre.

A l'aide des photos et des articles. décrivez:
- comment était (Photo 7) : vous pouvez parler des batiments, dire
l'Tle a quoi ils
servaient, préciser l'époque, insister sur l'environnement...
- comment elle est depuis la démolition (Photo 2) : vous pouvez insister sur le vide laissé
apres la démolition, l'aspect en attente », en chantier » de l'ile, sur les incertitudes qui
<< <<

ont pesé sur son avenir » a un moment donné, la satisfaction ou la deception de ne pas
<<

y voir construire le musée prévu ou des immeubles comme ceux de l'arriere plan...
A
- ce qu'elle deviendra bientot (document 4): double vocation de l'|le. la
Vous pouvez dire ce que vous pensez du nouvel aménagement de l'ile, des choix qui ont
été faits (étes-vous dégu[e], surpris...), faire des hypotheses sur l'aspect qu'auront les
bétiments (représentés sommairement), l'atmosphére de ce futur quartier...

Reportez-vous a l'activité 23.

Quel est le titre de l'exposé d'A|bert Jacquard?
Les Réseaux d'Echange de Savoirs (RES) constituent une belle illustration de ce dont est
convaincu ce généticien.
Lisez les informations ci-dessous.
A l'aide de ces informations, décrivez briévement ce que sont les Réseaux d'Echange
de Savoirs.
Construisez votre description. Choisissez un ordre pour présenter le principe, l'origine,
les participants, le fonctionnement des réseaux d'échanges dc savoirs.

PRlNClPE Mettre en relation oles oetsonnes qui veulent acquerlr cles savoirs avec celles qui
orooosent ole les transmettre.
Ex. Echanger us": cours de cuisine contre des conseéls en lntormatioue ou encore des cours de
laogues contre des aides en mecaolclue automobile.

HISTORIQUE lclee cle Claire l~lebert~Sut’frin, institutrice, clans les annees 1970.
Son constat les eleves ont des ditticuites daoorentissage et cie motivation mats ils ont chacun des
savoirs non reconnus oar lecole. Dot: la phélosoohie des RES: chacun salt ouelque chose et chacun
oeut transmettre oueloue chose. Aooliquee avec succes en classe (cheque eleve prend conscience
cie ses caoacites et retrouve le goiit cfaoorendre), cette iciee est etenclue la ville (Evry) ouis ailleurs £3

en France. La France comote actuellemeot 600 RES. Les RES ont franché Ees trontieres: on trouve des
. RES en Belgioue, en Esoagoe, en Suisse.

FONCHONNEMENT Leclwange des savoirs est gratuit, sans aucun versement oargent. Les
connaissaoces ne se monnaleot loos et soot toutes conséoerees comme egalesa Les savolrs oeavent
etre maouels, intellectuels, ou encore etre des savoir~talre resultant ole l’e><;:>e/rience de chacar
teclwange se tait sur le mocle de la reciorocite om/erte¢ toute clemonde correspond ore o=‘-‘re Za

Cele: qui enselgne s’eor§ch%t outant one celui qui aoorenof.

Les echanges oeuveot etre oéiateraux (cleux oersonoes sechangent leurs savoirs), ou multilateraw
(A enseigne queloue chose 6 B qui enseigne 6 C qui enseigne a B, et D ensesgne A. .). <5-1 .

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Cnaque RES a ses oroores regles ole fonctionnement, son caienorier eie rencontres et ole reunions.

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sori 63-es se sr<>%2t§;si0n, sa §'1<3ii<)!”1€%iii€_, son stetut isoeiai son nix/e<'=;u eiétiicesi Toute persorine intéresséet
sedresse £3 i’<>:<;;t:%;;;»e ties eriimateurs em i’€S€€iLi, rerepiét we iierie a\/ea ses s§\/<;>i:'s, ses oftresf see
dememdeas. Lirze: r.>ers<;>rme eie i'é2c;u%jm<2. est <:>ré:se¥rtc>: zors de la premiere: msse err reiatiori pour eviter
tea i"fi<3i€i§“r‘£éI%ii<.‘iE;. Les crgzenisestetzrs </eiiierzt 5 QQQ tout Qerticipeswt soit e~ct»2ur, y compris pour
i’é:%aic>0rs;ati0n de %;%:*":§e=.rn’xetior@, cit: ;;:>Qt;voir <32 decisisn e: cies méthocies ei: moyens fie §’ar>r3rer:tissa§3'e.
Les RES coiwstittieswt tiéf fowz denseignemerit, Des Eiens ei: (es amitiés s'\/ creent; Ea soiiderité
at <;~e@i:m:<: ems gciiwiiosotaitaée.

A |'occasion d'un forum sur Ies petites et moyennes entreprises de votre région, vous devez
presenter |'entreprise OU vous travaillez et décrire votre travail.
Vous préparez votre intervention et notez quelques points.

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-> aeti)/iiét fobruwxum ole eiwminées wmwrw EC ole poéles de ¢kwA¥w3e a bois i

(Soeiété Vulnoin) ‘

—>'Datedeeré01;iori: 1975 i

-> Implantation: at proocimiié d'une wiétropvle régiomole, en zone artisou/mole

—> Taillez 80 + um réseoude revendeurs enFranee [Q00] at 6. l'étr0nger
[€imrpe dz l'€st, du Sud]
—> Direetiori: |m'PDG, rm olireeteur ole production et dawn direeteurs wwunereiawc i

-> €ntreprise auntie kmwie; gamma ole prvduiis tralliiiomiels at UUIOVOIIIS *

(barbeuies pow lejardin]; la mamlwé profiie ole l.'l1lA.gl'IlBfI1'.0Zti.0'Yl- du prix du pétrole ‘

at ole Uintérét olu public pow les énergies rerumvelables ‘,

—> Mes Foruztioms: seerétaire généralle) i

—> Mateke: assurer la aoordinaiion enire lo. direction généralz at [es olifFérents i

servines. i

€n elair, wfoeeuper ole l'organisa:ti<m matériellz, r1|.i|olmm.i.r~g oies réwiioris; en fin i

dz mois, zire lo. sgntkése [oath/ité et en rendre eompte; m'assurer ole Uapplieation
ole

‘ ole in. du. travail et gérer [es re|.mwns'

‘ du eomité d'enireprise. i

+Cequinwpiuii:|adwersitédesteiwsdaewntplU,uneeertaUwau1orwmie
at respomsabiliié; avoir ime vue globale dz ['enireprise i

__7___*Vi_7 **_J

Vous faites votre présentation.

Vous pouvezz
- suivre |'ordre des notes,
- mettre certains aspects en relief: ce qui fait Ia force de notre entreprise, c'est....
- expliciter : je dois, par exemple..., cela signifie...
- énumérer: non seu/ement... mais aussi/mais encore, d'une part..., d'autre part, enn...

t
 I 3. ARGUMENTER I
Reportez-vous a |'activité 11.
Les enfants interrogés ont déclar-
qu'i|s aimaient Ies mots amour,
chaton, lupin, vacances, les, et
détestaient les mots soeur, porte.
Et vous, avez-vous un mot préfér
en frangais? Lequel ? Pourquoi?
Endétestez-vous un? Lequel?
Pourquoi?
Si vous n'en avez pas, quel mot
préférez-vous parmi les dix
choisis pour féter la Semaine
de lo /angue frangaise?
(Regardez |'afche ci-contre.)
Qu'évoque ce mot pour vous?

6 Un mot peut plaire ou

déplaire par so sonorité,
ce qu'iI représente, ce qu‘i|
signifie, |'étendue de ses
sens, ce qu'iI évoque, ce 6
quoi on le rottoche...

1'5 Q1 Y a-t-il un (des) mot(s) frangais, intradu|s|me\s) dans votre lanque

‘v I,‘ que vous employez souvent? Qu'est-ce qu’i|(s) vous permet(tent)
a
d'exprimer (comme vous ne pouvez le faire dans votre |anque)?

Etes-vous favorable a |'interdiction totale du tabac dans les lieux publics? ou a une interdiction
partielle, qui distingue dans un lieu public une zone fumeurs et une zone non-fumeurs?
Justiez votre position, donnez vos arguments.
Lisez |'articIe page 116 (activité 93). II développe plutot des arguments pour |'interdiction
totale.
~ Si vous étes d'accord, vous pouvez les reprendre; reformulez-les avec vos propres
mots. Développez-les ou ajoutez-en d'autres.

v Si vous étes contre, essayez de répondre aux arguments présentés et exposez les votres
Dans |'un ou |'autre cas, donnez des exemplesz le votre ou celui de personnes de votre
entourage. Appuyez-vous aussi sur la situation dans votre pays.
Rappelez-vous que vous pouvez nuancer votre position:
- Avec Toutefois... ou Cependant..., vous pouvez fairc unc concession é une idéc opposéc
é Ia votre, reconnaitre que cette idée est un peu vraie.
Ex. Les non-fumeurs ont le droit de ne pas i"BSpiI"8I" un air‘ pollué. Toutefois, ils devraient,
<<

lorsque cela n’a pas d’imp|ication sur |eur' santé, étre un peu tolérants. >>

— Avcc Bien s0r... mais... ou II est vrai que... mais..., vous acceptcz en partie l'objection
qu'on pourrait vous faire mais vous répondez aussitot.
Ex. ll est vrai que les zones non-fumeurs ne fonctionnent pas bien. Mais on devrait
<<

essayer d’amé|ior'er oela au lieu de les supprimer. >>

it I/u/» organism: géwétiquemewt moali-é (oc:,M) est mm orgmwisvwe (av\,LvwaL, \/égétm,

2; bacteria) oiowt ow a mooli-{Le Le code gcwétique (ewsembtc vie géwes) Par uwe technique
olite ale e géwie géwétiquc » pour Lui aovvférer u.v»e oaraotéristique vwu.\/eLLe.

a) Lisez les documents suivants.

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L 223 i2i]UB Vauprés de TDE13 iperssarmiss
1;i¢:;1;»siAg11~pz:i1ri1'@nvmmn@m@nzi,11 appiairaitqné V c1esDEMi<<s1é*galiséra
1esFrangaisidemeurenit1~és nettement opposésé L ide’l’EriVirti1r1E1T1en’£ et tie? I‘agri:uiItu1feiiiiconven-
71a§i;iiissséniinatinnWUEM clans: Fenirirnnnsérneritiieii iiunnelle eticls |:[uaiité*»:.@ L L
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fenqagriculiure. 78 % SBL1113iiBI13Z‘1ES;‘ “interdire V 85 % desFra11r;aissouhaitentquelesilahelsnquaté

utemporairernent [i'éV'Ei:[11€I‘~{JI‘l§CIiSéI11E11t;1E11I'S (label rouge, atsbio] soient strictemsnt
imiyiactsiisaniiaires at environnementaux. 11s sonic EIBMQ Li * L L Vi I

72 U/oé se déclarer favorables Q un référendum L

* Ag1*1§aIon.c‘0m,7févrié112DDB.

1. Association de mobilisation citoyenne en faveur dc |'environnement.

/ / ( if , /
 Production
orale

b) Donnez maintenant votre opinion sur la culture d'organismes génétiquement modifiés.

Justifiez votre position.
Pour répondre, vous pouvez vous appuyer sur les deux documents precedents, sur la
situation dans votre pays et/ou sur votre connaissance du probleme. Mais n'oubliez pas
de faire un plan, d'ordonner vos idées et de les enchainer au moyen de mots de liaison!
Pour vous aider, voici quelques arguments.

Vous n'avez pas, cfidée

Vous éfes favorable Vous Etes centre
I, — e ,, — r i
tranchée
- P/antes plus r'és/sfanfes - Prob/émes de cr'0/ssance, l - Nécessifé de s’en1'0ur'er'
aux maladies, de sféri/ifé observés chez de précaufions
a la sécheresse des animaux nourris en - Nécessifé de donner
- /1‘ /'avenir', r'6/e majeur /aborafoire avec des 06M /e cho/x aux agricu/feurs
dans /e domaine médical - De’s1'abi/isaon des er aux consommafeurs
(obfenf/on de mo/écu/es, écosysfémes
de vaccins...) - Poids accr'u des grands
- Reméde aux p/"ob/émes groupes de semenciers
de ma/nurr/‘Hon ef de sanfé sur /es paysans...
pub/ique du 1'/'er's-monde

V omment dites-vous OGM dans votre lanque ? Utilisez-vous aussi un siqle ? Les siqles
ou les acronymes (siqle que l'on prononce comme un mot et non comme une suite de lettres,
par exemple [0nu] et non 0.N.U.) sont-ils aussi fréquents dans votre lanque qu'en frangais ?

Quelle(s) différence(s) présentent-ils avec les siqles frangais ?

Vos ami(e) s trouvent que vous travaillez trop.

lls vous conseillent de vous distraire davantage.
Vous décidez alors de vous inserire dans un club.
ll y en a beaucoup dans votre ville: culturels (cinema, photo, theatre, peinture...), ludiques
(échecs, billard, pétanque...] ou encore sportifs (tennis, football, escalade, basket...).
i Choisissez un club.
Justifiez votre choix: quels sont vos arguments?
Quand on s'inscrit dans un club, on peut, par exemple, rechercher
- la compagnie d'autres personnes,
- des activités de plein air.
On peut aussi:
- chercher a améliorer sa santé,
— vouloir se dépasser,
- vouloir apprendre quelque chose.
On peut enfin, quand on est étranger, vouloir améliorer ses connaissances de la langue et de
la culture frangaises.
 Lisez les trois propositions suivantes. Choisissez une activité. Réalisez-la.

1. Vous avez entendu l'annonce du concours lance par le ministere de l'Enseignement

supérieur et de la Recherche. (Activité 17)
Quelle entreprise aimeriez-vous créer? Pour quel produit? Ou quel service? ou vous
installeriez-vous? Pourquoi?
lmaginez que vous présentez votre projet. Argumentez pour le défendre : justifiez
l'intérét du produit ou du service. expliquez a quel besoin il répond. Justifiez aussi sa
localisation. Précisez avec combien de personnes vous envisagez de travailler. Mettez
en valeur vos chances de réussite.

2. Vous avez entendu les témoignages de deux néo-ruraux » [Activité 8) qui ont <<

completement change d'activité.

~ Marie-Michelle raconte qu'aux yeux de son entourage c'était une folie. On lui a

sans doute dit: Tu quittes un poste sur pour l'aventure, ca he marchera peut-étre
<<

pas du tout! », Tu vas travailler beaucoup plus! Dans un petit commerce, tu auras
<<

des horaires beaucoup plus lourds. », (( Les clients sont difficiles et tu n'as pas
|'habitude des gens de la campagne. »
lmaginez comment elle a répondu a ces objections, comment elle a argumenté.

r d'activité vous aussi, que feriez-vous?

Et si vous changiez
Expliquez d'une part pourquoi vous quitteriez votre profession actuelle, d'autre
part pourquoi vous choisiriez cette activité.

3. Si vous étes étudiant, quelle profession envisagez-vous? Pourquoi?

[...] Combien sont-ils, ces Frangais qui ont choisi de prendre

le large? Les statistiques officielles sont a manier avec
precaution, ma1s selon les estimations consulaires 11s
éta1ent 2,2 millions en 2004, soit 62000 de plus que l’année
précédente. L’équivalent d’une ville comme Issy—les-
Moulineaux (92) qui a fait son baluch0n!Diffici1e de tirer des
conclusions définitives sur ces flux car ils mélent
indistinctement tous types de population: l’étudiant qui
passe sa licence d h1st01re en Allemagne, le boulanger qui
ouvre une echoppe a Montreal, le financier qui plonge dans
le grand bain de la City ou la Jeune 1nf1rm1ere qui consacre
un an a soulager les plaies dans les favelas... Tout ce qu’0n
peut dire, c’est qu’entre 1995 et 2004 la population expatriée
a cru de 34 °/0. Un sacré bond comparé a la décennie
précédente, ou cette croissance ne dépassait pas les 20 %. [...]

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Les dix destmatémns pretérées

des expatréés trangais Bdgiqw
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191 000
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Source“:-stmahomc

Vous aussi, vous souhaitez poursuivre vos études a |'étranger, vous révez de créer votre
entreprise dans un autre pays ou vous voulez simplement changer d'h0rizon.
Quelle destination choisissez-vous?
Présentez votre projet et justifiez vos choix.

Que pouvez-vous dire sur ce sujet? Réfléchissez aux questions suivantes pour préparer
votre réponse :
lites-vous que|qu'un d'organisé? Est-ce que vous rangez régulierement [votre
chambre, votre bureau, votre appartement ou votre maison, suivant Ia situation)?
Pensez-vous qu'i| est nécessaire de Ie faire?
Si oui, pourquoi? Développez Ies raisons.

Ou trouvez-vous qu'on vit mieux avec son désordre? Dans ce cas, justifiez votre
oprnron.
Comment vous y prenez-vous pour ranger? Pourquoi? Que rangez-vous d'abord? En
quoi ranger est-il difcile pour vous?
Est-ce que vous jetez facilement? Ou est—ce que vous avez du mal a jeter certaines
choses? Lesquelles?

Vous pouvez aussi lire |'artic|e page 129 (activité 100) pour voir avec quels conseils vous étes
ou n'étes pas d'accord.
 a) Observez Ies logos ci—dessous.
Vous Ies connaissez probablement tous: ils représentent des associations ou ONG tres connues.

Amnestl/I illlllllliilllli

S. , D.

b) Lisez le texte suivant.

L’ HUMANITAIRE COMMENCE
AVEC LA SOLIDARITE AU QUOTIDIEN

Si Yon se sent la bre solidaire ou tout bonnement si l’on a

i clésire se rendre utile, nul besoin de franchir les océans ou cie L
voyager a des milliers de kilometres. Sans forcérnent en faire ?
profession, la solidarité est a portée de mains.
De Yaccompagnement scolaire a Yorganisation ci’événements ii
locaux our les enfants défavorisés ou encore cies animations i;
; P
p d’atel1er de theatre, de nombreuses associations ont t
cléveloppé des projets de solidarité spéciques envers la §
jeunesse et avec la participation de jeunes bénévoles.
’ La Croix-Phosphore, février 2006. '
c) Maintenant. faites |'une des deux activités suivantes.

1. Vous étes engagé(e) dans une action.

Dites laquelle et expliquez Ies raisons qui vous ont conduit[e) a faire ce choix.
2. Vous souhaitez vous engager dans |'action humanitaire. Pour quei|e(s) raison(s)?
Quel type d'association choisissez-vous? Une association ou ONG internationaie, une de celles
représentées ci-dessus? Ou bien une association proche de vous et pourquoi?

2 ;t1FA|nE mas ANNDNCES PUBLIQUES

Vous étes responsable du service informatique dans un laboratoire pharmaceutique.
Les organisateurs du séminaire Comprendre Ies tendances de /'infor/natique vous contactent.
Vous notez leurs propositions:

gwmre; C.e|M4=re~>\re Mes 3e»\A2.v~c2§ Je

\'iAACe>nMa5LqL>e (\e.s résaw, Maud, \es grmus
vixasges 5ecL\Ao\o=5i»q.>@....).
I<>_\a\ == C<>nM2.8u>\A Ae 2.\
keures.

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Horaixa:
H836 MérLJ.i>e»\ Movdpamasse,
LL-6 <>\écz/v\\x'e
Fr
Z006
sLsc>\7Lso.- aprés: SH7
Paris

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Vous communiquez |'information 5 vos collégues au cours de la réunion hebdomadaire.

Avant de commencer. pensez 5 vérier l'ordre des informations, 5 passer de la note 5 la phrase!

Vous faites partie

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N005 QECHERCHONS oes MUSICIENS POUR
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i CONCERTS, NOTAMMENT DE L‘€<0LE MUNICIPALE DE MUSIQUE

\/W5 E" '"f°""=l vos amls 5 ET vs LA CHORALE (( LA JOIE vs VIVRE ».

'*3"?fi?"; 3“ débw‘ d'“"° EXPOSITION lNTEl2A(T|VE AUTOUR vu ewes A LA M€vLAmEo0E.

repe lo . CQNGRT DES GROUPES <( THATUM » (JAZZ) ET << T|N'ExPQESS »
Q Lnwcée cw {Q22 pm’ § (BLUES FANV). Renseignements au service d’action culturelle de la Mairie. 5

§§ Jack Lung, La F€te t ‘*""" i

§§ 01¢ L“ M"$i-QM-6 5-Wvit *0“-9 Les musioicws 5| s'0<pr£vwcr olaws La me, Les :21ju£v\..
- Vous vous trouvez en France ou dans votre pays.
Vous faites partie d un club de sport.
Choisissez l'une des deux situations suivantes.

1. Vous travaillez ou vous étudiez en France.

Un(e) de vos amis, champion(ne) de ce sport dans votre pays, va venir en vacances chez vous.
ll (elle) vous promet d'aller avec vous dans votre club.
Vous annoncez sa visite a vos camarades.

2. Vous étes dans votre pays.

Un[e) de vos amis frang:ais(e), championlne) de ce sport, va venir en vacances chez vous.
ll (elle) vous promet d'aller avec vous dans votre club.
Vous annoncez sa visite a vos camarades.
Dans les deux cas,
- annoncez la date de sa visite,
- présentez votre ami(e) : faites son portrait physique, dites quelles sont les qualités que
vous appréciez chez lui (elle),
- parlez de son palmares sportif, de ses projets,
- proposez a vos camarades de lui demander des conseils, de lui demander s'il
accepterait de diriger un entrainement.

ADRESSER i\ UN AUDITOIRE

a) Faites un bref exposé sur la pomme

de terre a partir de ces quelques notes.
Quel plan allez-vous suivre?
Vous pouvez opter pour:
J un plan descriptif: vous abordez
successivement la production, la
consommation et enn l'histoire
de la pomme de terre;
\ou un plan chronologique: vous
commencez alors avec la naissance
de la pomme de terre...
N'oubliez pas de faire une introduction
et une breve conclusion.
Vous pouvez aussi donner une information
sur la situation de ce légume dans votre
pays.

b) Présentez maintenant un produit

caractéristique de votre pays: légume.
fruit, céréale, épice...
 .Prdi;(I=1;i,0n a

~ "ori.aIe~ nu

Dans toute culture, tout pays, les repas constituent l'un des moments essentiels de la vie quotidienne.
it Un club du troisieme age vous a invité a venir parler de votre pays et de ses traditions lors
d'un ii gouter-débat ».
Vous décidez de présenter en quoi les repas sont identiques ou différents de ceux en France.
Préparez votre exposé. Voici quelques questions pour vous guider:
Traditionnellement,
'
combien y a-t—il de repas? A quelle heure ont-ils lieu?
'
toute la famille mange-t-elle ensemble?
~ comment mangez-vous? A table? Quelle est la forme et la hauteur de celle-ci?

Utilisez-vous des couverts? Seulement une cuiller? Des baguettes? Mangez-vous avec
les doigts?
¢ quelle est la composition dc ces repas? Quel est, quels sont les aliments de base?
'
y a-t-il des aliments interdits?
'
quel est, quels sont les plats préférés? les spécialités?

A partir des notes qui suivent, vous allez faire un exposé sur la conduite accompagnée en France.
Pour un expose de ce type, on respecte habituellement le plan suivant:
a Probleme/situation a l'origine de la mesure.
Q Presentation, description de la mesure elle-méme.
or Résultats, bilan, de son application.
Les notes sont déja organisées selon ce plan. Vous n'avez plus qu'a le suivre!
Faites une petite phrase d'introduction et une breve conclusion qui peut faire référence
a la situation dans d'autres pays (le votre en particulier).

sf Corzdadtoaccomfaa:qraéomrkoero;¢lacoe1oFraawoerv1990.

la par
art’ Corzd¢4a'todcc0mf1ajrz,éo:z/Lu/r1w£ru'3000k//u/ervulvalv

éf Em Franco accidentr do la, rodto = preméoro mmo
do wwrtalzlto c/zoz rapport
an/x manquo do maitrzlro, jodt dd rzlrquo. I/tn,
quart blorsés ot mo: mr 14/ rodto = D’o£o rnécorrité
do trozwor solatiorza.
£5 Conduit-o accompajrnéoporsialo a/partir do 16 am
mm Zémxlto safériodro diijo (possiblopvw adzdtor dam?
mar): boaowoupplm raro).
$5 Dabord/5>rmat£orv rwrmalo dam ./mo aato~éco[o.-
Fréfaaratiorv do Loxamon, ihéoriado 3'./M’ lo codo do la
rodtz/+20/vrra£rz£44wr»vdof1rat1'adodoZa/corzdditoaveo
zauvarmairea/.
if /} la/ap do cotw/‘ormation/, paasatiom do Loxamom
IL mcco: a, cot oxamerz/, az£to:ta.tion/an do>rma/tiom ot
possiédito do conddiro aweo accompagnatow. Rogoit am,
Zia/rot daznprontdrrao.
of Accowzfajnateow (xodveat mu do: parents) 28 am
nuaiwuuao, 3 am ma/ximamo. Corvtrainhra: indicatioro
<< coraddito auowrfanéo » my la uvitu/o. Lémzltaiion, do
uitosro (80/90 km sdr I’0l»tf&, 110/130 km sdr autorodto).
Notor kawfarcodrua dam léwot diaffworatérrago.
. Den/x ow trot}: rondoz-mm: oblalaatoiror fondant cotto
poriodo aueoformatodrpodr uo£rprojrom'on,,
rwté: dam Ziwot.
Pg Paasatiorv do L’éI_ore1wo dwyaormzlx aapartir
do Ljo rwrmaé (18 am).
1’! Kémséto dwporzauk da/lnroaudor coup: 50 % pow
» can,didatr<<rwrma14/x », 80 %fodrcand¢'dat:
5 condaulto aecowzparnéo.
For/mdo uavpoloplm cotemo mar): uwaitofrinao
. damoraawo main; élevéo qdopodr la amfru
conddafourr.
fdrtodt maitwko nottemont & dd vé/ulado,
acquzlritioro dfdno cortzulno oxpérionco. felon, Préventioro
roatioro rémltat two: positf

§
.-

mind:/dam/,porm1kdo[daa'do3 MM. Domando Cofzondarr/t,actdo[Zomea/tgrwwdoc/wisiofadr

dhaotardsatiom d lasrumrwo om/irorv an quart do:
I Vous faites un exposé sur la réintroduction
du loup dans Ies Alpes.
Vous rassemblez un certain nombre de documents.
La nouvene
six abaages
.

H
.

°"
st: dc 1E°°1°8ie autorise
6 quatre dans les Alpes_

""1 |"l lllaln cum ll ||||

w Liberation, 21 juin
2005

Document 3
¢ LES cnocs 0|: LA GOLERE »
Depuis que lo loup a été réintroduit volorrtairement
dans Ies Alpes, la oolero gronde chez Ies bergers.
Déja affaiblis par la concurrence étrangere, tra-
vaillant dans des conditions difliciles, Ies éleveurs
demoutonssupportentdemoinsenmctnscette
menace. [...]

Télérama, n° 2924.

i
PASTORALOUP O Ce programme propose
un soutien bénévole complémentaire aux
eleveurs et bergers dans Ia protection de leurs
troupeaux. ll s’agit de renforcer Ia présence
humaine aupres du cheptel et de participer aux
www_aSpaS_,,am,e_°,g divers travaux pastoraux nécessités par le retour
ASPAS :Association protectrice des animaux sauvages. du |°UP dans '3 $Ud'e$t de I3 Fr3nce-

Le loup en France: la controverse sur Ies mesures de riposte bat son plein
PARIS (AFP) - [...] Le loup est un animal protégé par la directive Habitats de 1992 et la réglementation
francaise d‘application de cette législation européenne. Mais depuis 1992, Ies dégats aux élevages
augmentent et la facture d'indemnisation aussi.
Selon Ies statistiques ofcielles, 620 attaques de loups ont été enregistrées en 2004 contre 518 en 2003,
|’indemnisation visant 2560 brebis contre 2227 un an plus tot.
Pour Ies écologistes, Ies mesures de protection (parcage noctume, clotures, gardiennage, chiens Patou’)
freinent Ies attaques et Ies tirs du loup ne peuvent étre autorisés qu‘en demier recours. Seulement un quart
a un tiers des éleveurs ont pris ces mesures.
Eleveurs et pouvoirs publics répondent que la protection est souvent impossible a mettre en ceuvre sur le terrain.
La controverse sur le loup a fait rage l'an demier avec l'autorisation donnée par le gouvemement d'abattre
quatre loups en 2004 et |'adoption d'un plan d'action prévoyant des quotas de tirs annuels jusqu'en 2008.
' Le Patou [berger des Pyrénées) repousse tous Ies agresseurs potentiels.
ll faut maintenant organiser ces documents pour présenter |e(s) prob|éme(s) soulevéls) par la
réintroduction du loup. Vous pouvez suivre le plan suivant:
- présenter la situation,
- dégager Ies consequences,
- indiquer Ies réactions, Ies mesures prises,
- indiquer Ies prises de position qui ont suivi,
- conclure en donnant un exemple dc solution envisagée pour tenter de remédier a la situation.
aractian Interaction
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OMPRENDRE, REAGIR A mas SENTIMENTS

. a) Reportez—vous é
Ecoutez |'enregistrement.
|'activité 8.

Vous avez |'occasion de rencontrer Marie-Michelle et Christophe et d'échanger quelques mots

avec eux.
lites-vous p|ut6t:
- admiratif: il leur a fallu beaucoup de courage...
- sceptique : vont-ils pouvoir continuer longtemps é mener ce genre de vie?
- un peu jaloux » car vous aimeriez bien pouvoir faire comme eux...
<<

Choisissez le sentiment qui est Ie plus proehe du vétre.

Qu'a|iez—vous leur dire?

"
7 i . ‘ ¢‘~ ‘°' =5/-6» "X ' Fe’ ' ‘ 1 ' ' s- A/%»“L >-<%=a% <=;¢‘=,\?- gi?-‘Z: W” “I w"’i’*'/? ‘?"f"’
» "*=“‘/I »
b) Reportez-vous a l'activité 10.
Ecoutez Fenregistrement.
Vous habitez a proximité des pistes d'un aéroport.
Vous décidez de militer dans une association anti—bruit.
lmaginez ce que vous diriez au secrétaire de |'association pour justier votre engagement.
c) Reportez-vous a |'activité 21.
Ecoutez |'enregistrement.
La discussion autour du premier sujet conduit les personnages a exprimer des sentiments
différents. lls ont dit:
1. << Frcmchement, c'est ahur-issont cette affair-e hein... »
2. << Et s'i| avoit gogné 6 lo roulette, il aurait attaqué le Casino, non?»
3. << on n‘est responsable de rien, il y a forcément queIqu'un qui est responsable
pour vous... >>
4. << OK, on est responsable, mais euh il y a vmiment des gens qui sont foibles. >>
5. << si tu choisis d'alIer jouer dans un Casino, c'est ton probléme; Ie Casino
n'est pas venu te chercher, tu n'étais pas obligé d'y aller. »
6. << il n'avait qu'<‘: se foire interdire l'accés aux casinos, interdire de jeu quoi,
c'est possible. >>
Qu'expriment ces phrases? Cochez la ou les bonne(s) réponse(s).

Comment auriez-vous réagi si vous vous étiez mélé a la conversation ?

Laquelle de ces phrases auriez-vous pu prononcer?
Qu'auriez—vous dit d'autre?

La démolition de la barre d'immeub|e commencée cette semaine fait remonter bien

des souvenirs et des émotions chez les habitants de ce quartier.

Un journaliste va a leur rencontre et recueille quelques témoignages.

1. Je vivais dans ce quartier depuis que j’avais 11 ans. Qa fait bizarre que tout
<<

soit démoli, je ne sais pas ce qu’i| va y avoir a la place mais ga arrangera peut-étre
le quartier... »
 2. Vous parlezl J’ai des tas de souvenirs et voila qu’ils vont partir en poussiére
<<

a cause de quelques batons de dynamite. Je trouve ca moche... Pas vous? »

3. J’en pense rien, on n’a pas le choix, on ne nous a rien demandé! On était bien
<<

ici. (Qa fait plus de trente ans que je vis dans le quartier. Je me rappelle méme
les champs qu’il y avait en bas de ces immeubles. Alors c’est vous dire... »
4. Je n’habite plus le quartier. J’ai monté mon entreprise de maconnerie il y a
<<

six mois et j’ai déménagé mais je viens pour Ie spectacle. Géant! »

5. C’est plutot bien qu’ils démolissent. C’est bien
<< qu’il y ait du changement,
de la nouveauté. »
6. << .J’habite tout pres, vous voyez, la-bas. Et ben malgré le bruit, je suis ravie I

II fallait ca! »

a) Que|(s) sentiment(s) ont—i|s exprimé(s)?

A: colere - B: résignation - C: satisfaction - D: curiosité - E: espoir - F: nostalgie

1:... - 2:... - 3:... - 4:... - 5:... - 6:...

b) Qu'auriez-vous dit au journaliste si vous aviez habité dans cet immeuble?

Que diriez-vous au responsable du projet si vous le rencontriez?

Vous parcourez la presse.

Les quatre informations suivantes retiennent votre attention.

Des idées de riches pour les pays pauvres

A la Conférence de Paris qui s’est ouverte hier, 95 aujourd'hui a la Conférence de Paris ont loué
Etats recherchent des financements innovants ».
<< une riche idée »: la taxe sur les billets d’avion
<<

A défaut d’avoir (encore) tenu leurs promesses
plus que trentenaires de verser 0,7 % de leur
richesse a l'aide aux pays en développement,
les Etats riches, emmenés par la France, sont en
quete dun nouveau Graal: les nancements
innovants. La plupart des 95 pays invités hier et
(entre 1 et 40 euros, selon la destination et la
classe) que Paris va mettre en branle des juillet
pour glaner 200 millions de dollars et monter une
centrale d'achat de médicaments.
Christian Lossomubéra-on_fr'
1=' mars 2006.
 . L»\g_CO\_\=_'? UI1elyCéem1ePol0 .
I13 '
DF5 POUUERS At eectuev
665 pour avoir P085 P0urlj:l:Jf§ulsee de ]’éC0le
B \EN161 _ Qurra‘\en’
. . ments Um P I . 0)’
D68 P°“c\efSspdans \e$ eiab-“Ss1eai'\r\ de 51Gdyignglse de 19 3'18, éléve de terminal ’
pefmgnenc‘ demandera\§:X§écO\e_ nord de _la P0l0gne’ a éé (gin fycée
qllitter son gage
3 Channe Playboy.
\es \!'\0\60e5 pour ave“ posé POHI le mensflzi
((11:
u
i°€t\§Y::>r§*tre
Varsovie (AFP)
Ie 2 mars 2006 13 h O
' I 5‘

Un timbre pour les e-mails '?

Deux grands noms d’Internet, Yahoo et AQL,
envisagent de faire payer Yenvoi des e-mails aux
entreprises. Le prix du timbre électronique
serait compris entre 0,25 et 1 centime.

Vous décidez de réagir.

Vous exprimez votre opinion, vos sentiments sur le répondeur téléphonique de Vémission de
radio Vous avez la parole.
Faites |'une des deux activités suivantes.
1. Vous réagissez é une ou é plusieurs informations séparément.
2. Vous réagissez é une ou é plusieurs informations en les rapprochant.

Vous pouvez choisir de rapprocher des informations parce qu'e||es suscitent les mémes
réactions [c’est comme, c'est la méme chose quand...) ou au contraire des réactions opposées
(en revanche, c'est complétement différent quand il s’agit de...).

A UNE DISCUSSION INFDRMELLE

Vous habitez et vous travaillez dans le quartier Lardy.

Vous recevez vos paquets et Iettres importantes é |'agence postale de ce quartier.
Observez les documents ci—dessous :

Le 16 février, vous allez expédier une lettre urgente.

La postiére vous fait remarquer les futurs horaires du bureau de Poste.
 Interaction
urale

Completez le dialogue suivant é l'aide des documents precedents.

La postiere: Bonjour, comment allez-vous? En prioritaire? Comme d'habitude?

Vous: Oui, s'il vous plait.
La postiere : Vous avez vu que nous changeons d'horaires a partir du 27?
Vous:
La postiere: On trouvera bien une solution, ne vous en faites pas!

Vous:
La postiere : Vous ne pouvez pas venir avant deux heures?

Vous:
La postiere: Et le samedi?

Vous:
La postiere: Eh bien je vous le garderai, vous le prendrez le samedi!

Vous:
La postiere: Vos horaires sont tres stricts?
Vous:
La postiere: ll y a sans doute un moyen ? Vous finissez a quelle heure l'apres-midi?

Vous:
La postiere: Eh bien voila! C'est parfait ! Au revoir!

l5] Vous venez d'apprendre le projet de contournement de votre ville.

Une rocade d'aut0route devrait permettre d'eviter la traversee du centre-ville.
Vous participez a une reunion d'information publique.

Que peut-il s'y passer?

1. lly aura I’annonce du projet. Elle sera suivie de questions diverses sur la date des travaux, le
trace de la rocade, le cout, le nancement [qui va payer?), la possibilite dc consulter les plans...

2. Un débat va s’instaurer entre les partisans et les opposants du projet.

' Arguments des pour», essentiellement des habitants (moins de bruit, moins de
<<

pollution, plus de securite, plus de calme, une meilleure circulation, plus de facilite
de stationnement...).
~Arguments des contre », essentiellement des commergants (moins de clients, de
<<

clientele de passage, moins de travail pour les restaurateurs et les hoteliers, moins
d'animation, de vie, risque de ville morte...).
3. Les responsables Iocaux vont essayer de calmer tout Ie monde: interrogation sur
la possibilite d'intervention, de modication du projet (trace); dans le cas contraire, quel
reamenagement pour la ville? Comment la dynamiser? Comment satisfaire tout le monde?
Lisez l'amorce et la n de ce dialogue, entre les représentants locaux et le public.
lmaginez les questions que vous pourrez poser ainsi que vos arguments si:
— vous étes pour le projet,
- vous étes contre le projet.
Aidez-vous des elements proposes precédemment.
Merci d'etre venus aussi nombreux a cette premiere reunion - ce ne sera certainement
A
—
pas la derniere — concernant le projet de construction de la rocade nord... Nous sommes
reunis pour en discuter entre nous et repondre du mieux possible a vos questions. Je
vous donne donc la parole.

— ll n'y a plus de questions? J'ai bien tout note. Je serai votre porte-parole aupres des
responsables du projet et je vous tiendrai au courant de son evolution. Attendons...

Votre colocataire lit la rubrique Courrier des lecteurs » de son magazine.

<<

L'un des messages l'interesse; il/elle vous le lit a voix haute.

Qu'est-ce qui serait bien en 2006?

Tout d'abord, qu‘on arrete avec cette frenesie de commemorations d‘anniversaires!
Ce premier voeu, helas, est mal parti 2006 sera, je viens de l'apprendre, l'annee des
:

250 ans de la naissance du grand Mozart. Quoi d'autre en 2006? Nous celebrerons
tour a tour les 25 ans du premier bebe-eprouvette, les 100 ans de la disparition de
Pierre Curie, les 100 ans de la disparition de Paul Cezanne, les 100 ans de la
naissance de Josephine Baker, les 150 ans de la naissance de Sigmund Freud, les 200
ans de la construction de l'Arc de Triomphe, les 300 ans de la naissance de Benjamin
Franklin, ainsi que les 400 ans de la naissance de Pierre Corneille. [...] Que
d'occasions de festoyer! A cela, il faudra rajouter les tetes de Carnaval, de Paques, les
qagre celebrations de la fete nationale, Noel, la Saint-Sylvestre de 2007, qui se prepare
Nancy des 2006...

Creer un album, c’est le travail de toute une equipe qui se mobilise, depense du
temps et de l'energie, se casse la tete pour trouver des idees. Je ne vois pas en quoi
il serait normal de ne pas les payer. Telechargement sur Internet, d'accord, mais
telechargement payant.
ll est sutfisamment ditficile de vivre de ses creations, sans qu‘en plus on exige des
artistes qu‘ils produisent gratuitement!
 interaction
oraie

Ca, c'est cle l’inforrnationl

31 juillet, ouverture du JT sur France 2: chassé—croisé des juillettistes et des
aoutiens. .. 2 septembre, flash radio: c'est la rentrée, 10 millions d’éleves ont retrouvé
Gagtan le chemin de l'école ce matin... ll neige en clécembre... C,a, c’est cle l'informationl
Poitiers Maman, quancl je serai grand, je voudrais étre journalistel

a) Choisissez un de ces messages.

b) Vous réagissez.
ldentifiez bien le sujet abordé, le ton choisi par le lecteur lsérieux, ironique, humoristique...).
Comment réagissez-vous? (accord, désaccord, approbation, scepticisme, étonnement...)
Quels sont vos arguments?

Ecoutez de nouveau l'enregistrement de l'activité 20.

a] Que pensez-vous des mesures prises pour limiter les accidents de la route?
Sont-elles les memes ou y en a-t-il d'autres dans votre pays?
Etes-vous pour ou contre ces mesures?

Vous pouvez reprendre les arguments énoncés dans l'activité 20 ou encore penser aux points
suivants, si vous étes:
POUI‘ —Controle des véhicules. COIIIFG - Limitations de vitesse (= injustiées).
- Controle de la santé, de la vue, de l’oui'e des conducteurs, - Limitation de vitesse pour les nouveaux
surtout aprés un certain age. conducteurs
- interdiction de l'a|cool, de la drogue. - Radars (= peu ables).
- interdiction de téléphoner au volant. - Controles de toutes sortes.
- Responsabilisation des conducteurs. - Port de la ceinture (= inutiie, dangereux).
- Routes plus sures. - Amendes trop élevées.
- Vies sauvées. - Retrait des points sur le permis.
- Conduite accompagnée (parfait pour apprendre).

b) Vous rencontrez unle) de vos ami(e)s dans la rue.

ll (Elle) est en colere car il (elle) vient d'étre arrété(e) pour exces de vitesse.

— oi assez! Quatre points en deux mois! Tu te rends compte?

J ‘en
Sons compter les amendes! Pour un tout petit dépassementl...
N W...-...,.~, . M... .....,t .\~ ~» ' / .. .

— Tu as raison, ils exagérent! — Je comprends que tu sois en colére,

Q0 devient impossible! Mais avoue que tu l'os bien cherché!

Vous étes d'accord avec votre amile). Vous étes favorable a plus de sévérité
lmaginez la suite du dialogue. sur la route.
lmaginez la suite du dialogue.

l<’\»J<,—’[§/“—,4;‘Y ./.\» in/‘ to. ’)a1;"~ » 1r >7/—/Ii/_:—£:/!——f/’/;;“ ;=:~. ._;—<.»1,~._~_.. ; . 0*. .' ».__ . ~ ~ » '; /w ...;_._,_:_<.¢

~.~,<~.1ii\.'»x»>I\£>>o:\:\at\\,\ ',2~'».1<£I< M war w ~a~.+=+/\.~»~/I . r =~ ' . ~ V / ~ 1%.; t 9,; ¢.:~¢.~.c c~~;».

 Deux fois par an, les Francais changent d'heure.
Heure d'ete? Heure d'hiver? C'est a chaque fois la meme question: faut-il avancer ou
retarder la montre?
Mais aussi Ie meme debat: est-ce une bonne mesure ou non?

Vous voulez savoir ce qu'en pensent vos amis francais.

lmaginez Ia suite de ce dialogue.

Vous: Salut Richard, a Iundi, et n'oub|ie pas de changer d'heure ce week-end!

RICHARD: Oh, j'y pensais plus! Chic! J'adore passer a |'heure d'ete!
Vous: Ah ? Pourquoi?

RICHARD :

Vous :

a) Si |'heure d'ete n'existe pas dans votre pays, quelles questions pouvez-vous poser?
- Premiere date d'app|ication? (decret du19/O9/1975)
- Causes?
- Dans quel but?
- Dates de changement d'heure au printemps et en automne?
— Bilan apres 30 ans?
- Benefices? Cout?
— Reactions des gens?
- Unanimite ou non?
- Consequences sur la vie quotidienne?
- Difference entre citadins et ruraux?

b) Si |'heure d'ete existe dans votre pays, queis arguments pour ou contre pouvez-vous avancer?
Dans votre vie en France, appreciez—vous ou non |'heure d'ete?

- Economies d’énergie. - Pas de réeiles economies.

- Allongement du temps de Ioisirs. - Moins de temps de sommeil.
- Plus de temps F1 l'extérieur - Plus de fatigue.
- Bon pour la santé: plus d'enso|ei||ement. - Beau temps, temperature = véritable cause.
- Bon pour le tourisme: activités de jour. - Perturbation des rythmes biologiques.
- Problémes pour les activités nocturnesi
horaires tardifs.

1
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ARTICIPER A UNE uiscussioiu FORMELLE

SERVICE SOCIAL
PLANNING oss coNoés PAYES ET RTT AOUT 2006
‘Mi

1 izlis ]l5\l6il7il8[l Qt
(P (P (P (P

(Pi (Pl (P (P

(P (P (P (P

CP = Congés payés CE = Congés exceptionnels R = Récupération RTT = Congés Réduction Temps de Travail

Vous travaillez au service social d'une petite entreprise.

Le 27 février, vous participez a une réunion de concertation sur le planning des congés.
Le chef de service rappelie l'ordre du jour:

<< Bonjourtousl Alors, notre séance de travail d'aujourd'hui porte sur l'organisation du service
a

pendant l'été.Je vous rappelie premiérement que l'entreprise est fermée du 7 au 21 aout et
deuxiémement que, compte tenu de notre masse de travail, nous sommes contraints d'avoir
au minimum une équipe de deux personnes en dehors de la période de fermeture.
Si vous regardez avec moi le tableau que vous avez rempli,vous allez tout de suite (omprendre.

Nous avons un déséqui|ibre:trois demandes de (ongé du 1*’ au 4 et une seule du 21 au 25.

Je suis sur que nous allons trouver une solution.
Je propose un tour de table pour que chacun, (ha(une nous dise les raisons de son (hoix. Isabelle,
tu (ommen(es?. .. >>

Vous connaissez bien la situation de vos collégues et vous pouvez facilement imaginer
les raisons qu'ils vont donner.
' Isabelle est divorcee, elle une fille de 12 ans dont elle garde partagée pendant a a la
lesvacances. fille reprend l'éco|e aot (rentrée anticipée, semaine de 4jours).
Sa le 21
' Marielle part en vacances au Kenya avec des amis, elle déja réservé son séjour. a

' Gerard est marié, femme est en vacances du 1“ au 25 aout. Tous les ans, il aime bien
sa
prendre les trois premieres semaines du mois.
¢ Et vous? Que répondez—vous?

Lechef de service reformule les interventions de chacun. La discussion s'engage.

Vous intervenez. Que dites—vous?
Vous pouvez, par exemple:
- demander le planning des congés des deux dernieres années pour comparer;
— puis faire part de vos remarques, suggérer a un ou une collegue (a qui ?) de modifier
sa demande de congés: tu ne pourrais pos.., tu dois vraiment... Quels sont vos
arguments?

==:» :/*,:*P1tvr;1.?*,;*a»;w;1<~r:>1x1 H’"i$5t*>¥2<%‘!<’2:€i‘@fkw1i»¥¥.l{#2<B»£K§?:t1=\?9%5k‘(3Aé? \<e»:ta= 1;»mam P» /:—'/:7 :4: 1/ / '1': 1 r :2 ;:/ x/5 <;¢'1»»»;@;c,w>¢e~2ec:¢r/1.1:2.mw.§@Plwn¢:**a aa»:‘»*<*e~»*.';>%>:m:12;~;>'>r:;am E»:->/st;-,.~:sa
 Vous travailiez Vous étes étudiant et vous logez
dans une petite entreprise. dans un foyer.

Pour éviter

de perdrg trop d’argent,

K” ~¢~"*"”‘“"""“~'W_W““' m”“'—q~””'""“‘"‘“‘"*~—*-»‘._
“ea
d'augmenter le prix des loyers,
\
3* la direction a décidé de faire des économies.

Vous étes invité(e) a une réunion de réflexion pour trouver des solutions.

Recherchez et préparez des propositions pour:

éagszestsisas sass‘ %’é%e§t§%e%tés

Utiliser au maximum la lumiére naturelie.

Penser a éteindre quand on sort d'une piéce.

Remplacer les lampes par des lampes basse consommation.

Equiper les couloirs et Ies escaliers de va-et-vient ou de détecteurs de présence.

éeessonaéset 25%?‘ 3% ztsatzttages

Ne pas surchauffer.

Fermer le chauffage pendant |'aération des piéces.

Programmer le chauffage en fonction de la présence des empioyés ou des locataires.

Baisser le chauffage.

Ia nuit (il n'y a personne), le jour (vous étes en cours),

le mettre sur la position minimum le week-end et pendant les vacances.

éesaarstéser sue ie farsetisrataestteeat

Utiliser des cartes pour:
la photocopieuse. le lave-Iinge.

Utiliser du papier recycié.

Gaspiller moins de papier.

e Pour introduire vos propositions vous pouvez dire: Et si on (faisait...}, pourquoi ne pas
[faire...}, il est [serait] possible de.../Je propose (proposerais) de.../il faut (faudrait) essoyer de...,
mon idée est que..., je pense qu'on peut (pourrait}..., une {lo} solution est (serait} de...
e Pour justifier vos propositions vous pouvez dire: C'est/ce serait lassez} simple, ce n'est/ce ne
serait pas (bien) complique'/difficile; c'est (J la portée de tout le monde; cela vaut lo peine
(d’essayer}; d'0utres le font/l'ont fait déjd; cela ne demande que peu d'effort,'
* Pour expliquer comment procéder vous pouvez dire: Pour économiser/faire des économies
sur..., il suft/sufrait de changer, remplacer, revoir... il est/serait possible d'envisager...
avec quelques modications/aménagements on pourrait...

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 interaction
araie

Q §'il‘BooPénATiom A visfss FONCTIONNELLE

Eli Pour vos vaeances en France, vous désirez Iouer un logement.

Une agence immobiliere vous propose Vappartement (( idéal » : face a la mer, pres
du centre-ville, dans un quartier calme... Vous décidez de prendre cette location.
Vous devez alors remplir un contrat.
Reportez-vous a l'activité 87.
Observez le contrat présenté par |'agence.
ll y a des mots, des expressions que vous ne comprenez pas.
L'agent vous propose de vous aidera le remplir.
Lisez attentivement le dialogue suivant.
Complétez-Ie a |'aide de vos questions ou de vos remarques.
— Voila votre contrat de location saisonniere.

— C’est une location de courte durée, pour l’été, pour un mois, par exemple. Bien, alors, ici vous
écrivez votre nom. .. votre prénom. .. et votre adresse.

—C’est bien ca. Le plus clairement possible, s’il vous plait. Vous savez, les noms étrangers. ..
Ensuite, il faut barter maison ». <<

— Bravo! Rayer la mention inutile, sise... Vous comprenez vite!

Maintenant, il faut rayer le mot arrhes Aujourd’hui, vous allez verser un acompte, c’est—a—dire
<< >>.

une partie du prix et le reste, le solcle, vous le paierez quand vous prendrez l’appartement.

— Les arrhes vous protegent clavantage: si vous ne pouvez pas venir, vous perdez la somme que
vous versez aujourcl’hui, mais vous n’étes pas obligé de tout payer. L’ac0mpte, c’est le contraire:
vous devez payer le montant total de la location. En revanche, si vous versez des arrhes, le
propriétaire vous doit de fortes indemnités s’il met n au contrat, ce qui n’est pas le cas avec
un acompte. Voila pourquoi le propriétaire clemande un acompte. ..

— Malheureusement, non. Ce propriétaire ne loue que si vous versez un acompte.

—- c
N OI1. C 1 21 I1’ 21 HCI1
' ~ " i
3. V011‘ 2lV€C 1’ HCOIIIPCC. VOLIS ITIC fCIT1€UI€Z CC ChCClLl€ l€ JOUI OU* VOLIS pI€I1€Z
"

possession de Yappartement. ]e le garcle, je ne Fencaisse pas. Mais si vous ne laissez pas

Yappartement clans l’état ou vous l’avez pris, je retiens les frais cle réparation sur ce cheque.

— Oui, c’est la méme chose, c’est une caution. Dernier point, la taxe de séjour.

— C’est un impot pour la ville. C’est une certaine somme par jour et par personne. Dans votre cas,
ici, ca fait a peu pres 1O €. Le reste c’est simple, n’est-ce pas? La description de Yappartement, sa
situation...

— ]e vous en prie, c’est normal! Les contrats n’ont plus de secret pour vous maintenant!

*‘
‘rl~!!w!.»‘!i!
~\
\-M‘
~.~
 Reportez-vous a |'activite 18.
De retour dans votre pays, vous decidez, avec quelques amis, de creer un club pour Ies anciens
étudiants en France. Vous prenez rendez-vous avec un responsable du service culturel de
l'Ambassade de France pour exposer votre projet et demander son appui.

Préparez votre entretien.

Vous devrez vous presenter, dire ce qui motive votre visite, comment vous est venue
cette idee.
Vous aureza preciser Ies objectifs de votre club. Par exemplez reunir des personnes
ayant fait des etudes en France, organiser des reunions, des cours de francais [pour
continuer a le pratiquer), des manifestations (conferences, expositions, spectacles...),
des fetes (pour le 14 Juillet, le Nouvel an...), conseiller les étudiants se rendant en France,
aider ceux qui viennent de rentrer dans le pays a trouver du travail...
Vous expliquerez Ies conditions d'adhesion, le montant de ce||e—ci, la frequence des reunions.
Vous demanderez probablement le soutien de l'Ambassade pour trouver un siege, un local
pour le club, une aide financiere pour le fonctionnement du club lpublicite, reprographie...).
ll vous faudra enfin dire comment vous pensez appeler ce club et sans doute solliciter
la presence de representants de |'Ambassade (l'ambassadeur?) parmi ses membres.

Le conseiller culturel a accepte de vous recevoir; répondez a ses questions.

— Bonjour, enchanté(e) de vous rencontrer. On m'a parlé de votre projet et je trouve que c’est une
excellente idée! Mais... comment y avez-vous pensé?

— Et quelles seraient vos activités?

— Comment serait organisé ce club? Comment fonctionnerait-il ?

— Bien. Cela me semble tres intéressant. Je suppose toutefois que vous étes venu me voir parce
que vous attendez quelque chose de notre part? Ce qui est tout naturel!

— Ecoutez, je vais voir ce que nous pouvons faire. Je suis sC|r(e) que nous allons nous entendre!
Des que possible, je vous contacte et nous mettons tout ceci au point.

5 I ECHANGE n’n\|FonMA'r|o|\|

Pour sa nouvelle emission Trucs en troc », une radio locale recherche des temoignages
<<

d'auditeurs. Vos amis ont entendu |'annonce. lls vous encouragent a participer a l'emission
car ils savent que vous étes un(e) specialiste de trucs » de toutes sortes.
<<

Pour preparer votre intervention, vous recapitulez avec eux un certain nombre de trucs ». <<
 Interaction
orale

Vous consultez vos notes:

0 Pour oowserver Les -eurs: L L

- Mettre 14.1/o cachet ataspiriwe dams Leaa.

- Mettre ala suave alaws L'eaa ct soavewt reeoapev
av» pea Les ages. it ‘e ’ an

¢ Pour
, ,
louew alorvwug avavx/c ale se oouoher:
‘ Q4.-*
Ls
— B0118 u.v\, verve ale Lt2Lt ehaaal.

— Faire l0ouLLLLr awe Lai.’cu.e alai/Ls l/Ll/b alemi-Litre 0l’eau.

et l00Lre Le Liquiale.
- Ma wger av» alevwi,-qeeartier ale povwme.

- Pour peLer

i
Les oigwows saws pLeLurev:
- Les peLer alai/Ls Ueaa.
_‘ L» ‘ - Les pLaoer awe heave aa 001/»geLateu.r 5l\/l/Vli ale Les peLer.
5‘ - Passer Le eoateaa seas L'eaa froiale pmsiears fois ava wt
ale Les peLev.

*7
EI! O Pour -(awe I eesser Le hoquet-- I I
- Retemr av» momewt sa respLra’cLov\..
r

gr
"

’
"M - Mettre qaeLqaes goattes ale \/LINGLQ re sar aw saere et a\/aLer.
— i>Laoer btl/b8 oL¢LLLer a L’ev\,\/ers alaws um, \/ewe 9l'Cl/L.
isoire L'eaa avee La <>aLLLev oowtre Le fvowc.

Complétez le dialogue.
KARINE: L'autre jour, tu m'as donne un truc formidable pour peler les oignons.
Tu m'as dit de
Vous: Oui, ca marche bien mais on peut aussi ou
MARTINI l\/loi, avec les examens, je n'arrive pas a dormir! Qu'est-ce que je peux faire?
Vous: On m'a dit que ca marchait tres bien, mais
je n'ai pas essaye! Ou alors tu ou tu
MARIANNEZ Qu'est-ce que tu connais encore? Tiens, tu sais comment on peut arreter le hoquet?
Vous: Oh, il y a le truc classique, . |\/la grand-mere

Mais il parait que si ,c'est immédiat!

KARINEI Je vois que tu oublies toi-meme tes astuces! Regarde tes fleurs...
Vous: Tu as raison. C'est souvent le cordonnier le plus mal chausse J'etais pressele) et je n'ai !

pas
MARTINI Ecoute, telephone a l'emission! lls t'embaucheront peut-etre comme conseiller.

Reportez-vous a l'activite 46.

Unle) de vos camarades etait absent(e) lorsque vous avez fait votre expose sur Ia reintroduction
du loup dans les Alpes. Ce sujet l'interesse. ll/Elle vous demande de lui resumer rapidement
les points que vous avez abordes et ce que vous pensez du probleme.
~ \f.:_~:€_.__,___ \t' 3>\~72;’_ .L /1. ‘V. \ 7-,» > I ,; =

5-,

*1’?

/Y
a) Présentez—lui les grandes lignes de votre exposé. Vous pouvez:
' reprendre idées importantes: quels aspects du probleme voulez-vous mettre evidence?
les en

' marquer les relations entre les idées, ne pas vous contenter de les presenter l'une apres
l'autre. Allez-vous garder le meme plan que pour votre expose?

b) Donnez—lui ensuite votre avis sur le probléme. Vous pouvez:

* approuver ou pas qu'on réintroduise le loup dans les Alpes et dire pourquoi :je n'ima-
1

ginais pas une telle situation, je ne comprends pas pourquoi, ce qui m'etonne, c'est...
* donner votre opinion sur les reactions des uns et des autres :je trouve /es reactions
excessives, /égitimes, prévisib/es...
' approuver plutot les bergers, les écologistes ou le gouvernement et dire pourquoi:
je comprends, je partage I'inquiétude, je suis farouchement oppose au recours a la violence...
c) En fonction du compte rendu que vous avez fait, sur quel(s) point[s) votre camarade
pourrait-il/elle éventuellement vous poser des questions pour en savoir plus?
Barrez les qu estions auxquelles vous avez déja répondu:

i. Pourquoi a-t-on réintroduit le loup? 5. Quelles sont les solutions envisagées pour calmer
2. Pourquoi la France permet-elle délibérément de tuer lasituation?
une espéce qu'elle a elle-méme classée et qui est 5. Y a-t-ll des associations de défense du loup?
également protégée au niveau européen? 7. Quelles actions proposent-elles?

3. Que préconisent les écologistes? 8. Est-ce que d'autres pays sont confrontés a ce probléme
4. Quel est le point de vue des bergers? en Europe?

Réfléchissez a ce que vous répondriez aux autres.

Avez-vous tous les elements en main pour répondre a toutes les questions?

Reportez-vous a l'activité 30.

Vous participez au Réseau d'Echange de Savoirs (RES) de votre ville: vous troquez » <<

quelques heures d'enseignement de votre langue maternelle contre une initiation au bridge!
Un(e) de vos amis est tenté(e] par l'expérience et vous demande de lui rappeler rapidement
en quoi consistent les RES et ce qui vous plait le plus dans ce type d'association.
a) Le plan de votre description vous revient é l'esprit: principe, historique, fonctionnement,
participation.
- A votre avis, pour aller a l'essentiel, quel est le point que vous pouvez négliger?
- lnsistez sur ce qui fait laforce des Réseaux d'Echange de Savoirs: les rencontres,
le principe de gratuité, le mode de gestion des centres...
Vous pouvez donner un exemple concret pour illustrer votre propos.
b) Vous avez répondu sur un plan assez général. ll est possible qu'il/elle vous pose des
questions sur
ce que vous pensez personnellement de la philosophie des RES: que penses-tu
de cette forme de partage ? Est-ce qu'on peut /'appliquer a tous les savoirs a ton avis ?
Est-ce que tu peux donner un exemple concret ?...
» ce qui vous a poussé[e) personnellement a franchir le pas.

des aspects du fonctionnement qu'il/elle n'a pas bien compris: tu as dit

qu'aucun dip/éme n'était exigé, c'est ca, j'ai bien compris ?
V :,.,<~,¢:>¢,<;. .»,.t~: .~
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 votre ville: ou se trouve le RES ici .7 Ouund et d quelle heure ont lieu
le Reseau dans
/es réunions .7 Comment est I ‘ambiance .7 Quelle est la moyenne d 'dge ? Est-ce que
lo realité correspond aux rr grands principes » ?...

Preparez-vous a répondre a ces questions.

BTENIR nzs BIENS ET mas ssmncss

Un(e) ami(e) vous fait un cadeau pour votre anniversaire.

AM|(E) Bon anniversaire! Tiens, j'ai trouvé ca pour toi. J'espere que tu ne |'as pas déjé!
:

Vous: Oh, un ! Quelle bonne idée! Voy0ns?.... Quel dommage! J'ai

AM|(E) : Ce n'est pas grave! Je l'ai acheté sous condition: on m'a remis ce bon. Tu peux
aller |'echanger, si tu veux.
Vous decidez d'a||er echanger votre cadeau. Comment cela va-t-il se passer?

/\>
\
Imaginez la situation.

Votre ami(e) vous a offert

‘

un CD, un DVD ou un livre. un vétement.

Vous presentez le bon.
Vous expliquez la cause de |'échange.
Vous l’avez déja. ll est trop petit/grand.
La VOUS plait pas.

La

Vous trouvez ce qui vous convient.

4/\\
vendeuse vous propose de choisir autre chose.

ll n’y a pas ce que vous cherchez.

%.\./
La vendeuse vous propose

un autrglrgcle. de commander |’artic|e. un bon d'achat.

\ /
Vous remerciez et vous partez satisfait(e).
Vous acceptez.

Imaginez les questions qui vous seront posées et celles que vous poserez.
Imaginez de meme vos réponses et vos reactions.
Attention! II s'agit d'un cadeau : vous devez demander quelque chose de prix semblable ou
bien payer Ia difference. C'est é vous de le dire a la vendeuse (au vendeur).

-Vous avez decide, avec un[e] ami(e), d'a||er passer un week-end au bord de la mer.
La publicite d'un hotel sur Internet a retenu votre attention.
Vous avez reserve une chambre non-fumeur/ pour deux personnes (a deux lits) / avec bain,
television et minibar / avec terrasse et vue sur la plage.
Lorsque vous arrivez é |'h6te|, vous constatez que vous n'avez pas la chambre demandee.
Que se passe-t-il? Plusieurs cas peuvent se presenter.
' Votre chambre ne donne pas sur la plage mais sur |'arriere de l'h6te|, le parking,
 ¢ Ce n'est pas une chambre a deux lits mais a un grand lit,
v La chambre se trouve é l'étage fumeur,
0 Ce n'est pas une chambre avec bain mais avec douche,
Q ll n'y a pas de télévision/pas de minibar,

v Ou, pire encore, plusieurs problemes sont cumulés.

Quand vous lui faites part de votre étonnement,

le réceptiognaire peut

reconnaitre qu ll
. ,. 4*.
a fait une erreur.
. ix ~>
dire que vous vousprompez peut-etre.
A

Vous (protestez et) montrez

la conrmation di votre réservation.

ll vous donne une chambre conforme ll vous propose une autre chambre qui
avotre réservation. ne présente pas les memes caractéristiques
l mais avec un didommagement.

Vous remerciez. Vous acceptez et vous remerciez.

Choisissez un des cas et préparez le dialogue.

Attention, votre ton dépend de |'attitude du réceptionnaire. Sachez vous montrer ferme mais poli(e).

Vous partez en vacances. Vous avez résen/é une voiture de location,. que vous devez récupérer a
. . . , , . .
votre arrivee a aeroport. Lorsque vous arrivez, vous constatez qu il y a un probleme.
I

Quel est le probleme? Comment vous propose-t-on d'y remédier? Comment réagissez—vous?
Que se passe-t-il alors?

Pi2oB|.éME S°"UTI°'T' PROPOSEE

PAR |. AGENCE
VOTRE i2éAc1-Ion

ll n'y a_plus de voiture disponible On vous suqqere de vous arréter au Vous acceptez de laver le véhicule
pour l'instant. premier poste d'essence. mais demandez a l'aqence d'en
assumer la charge.

Vous n'aviez pas réservé ce type Pour vous dépanner, on vous Vous refusez de vous enqaqer sur
de véhicule. propose de prendre un taxi. la route, le reservoir presque vide.

L'extérieur est sale et la voiture sent 0n vous propose d'attendre Vous acceptez d'attendre.
le tabac. une heure environ.

fait: le client
Le plein n'a pas été On vous propose un véhicule Vous exiqez une voiture propre et
precedent vient de la rendre avec moins/plus puissant mais sans/avec menacez d’aller chez un concurrent.
e réservoir presque vide. climatisation.

On vous indique Vous étes en colére parce que vous

une station de lavage. étes pressé(e).

_0n s'excuse et on vous Vous acceptez de prendre un taxi

indique un autre loueur. mais demandez quand et comment
vous pourrez récupérer une voiture.

Exemple de situation:ll n'y a plus de voiture disponible pour l'instant. Q On vous propose

<
d'attendre une heure environ. Q Vous étes en colere parce que vous étes pressé(e].
Que dites-vous ? Que se passe-t-il alors ?

,-; §% e.5§'emi ___-ss___V*‘:““?%E;Z3';' V -—~¢:;T;

.T:.
:1» 1___..,-: ~ _.___,;;-elk-;;:::,r_>'i%§:~:;~ W __ WW",1;;ZZ"5§_===~::-~77'r ,;;,é,;§w'~._
:E?31’*“*‘*“’*.;.—i a 1;; 11---:?.':;:;é§=:ii?"' . .. ="—
 Interaction
nrale

ii] Alors que vous vous promenez dans la rue, vous constatez que vous n'avez plus votre
portefeuille. Vous regardez autour dc vous mais vous ne trouvez rien.
ll y a beaucoup de monde. Des passants vous conseillent d'a||er déposer plainte au
commissariat le plus proche.

Préparez votre déposition. Vous allez devoir:

' dire qui vous étes,
' raconter les circonstances de ce que vous pensez étre un vol: le lieu, /'heure, ce que

is
vous faisiez, si vous étiez seul{e} ou acc0mpagné[e}, si vous avez remorqué quelque chose,
si queIqu'un s'est approché de vous, vous o b0usculé[e}, vous o demandé quelque chose...
' décrire votre portefeuillez so forme, so taille, so couleur, ce qu'iI contenait (papiers
d'identité, carte de crédit, permis de conduire, argent — combien ? — photos... }.

Observez le début et la fin du dialogue suivant. Complétez-le.

POLICIERI Bonjour, vous désirez?
Vous: Je voudrais pour le vol de
POLICIER : Vous pensez que c'est un vol? Vous étes sur de ne pas l'avoir perdu?

Vous:
POLICIERI Bien. Venez avec moi. Je vais prendre votre déposition Tenez, asseyez-vous. Vous étes...?
Vous:
POLICIER : Vous pouvez me dire ce qui s'est passe?
Vous:
POLICIERI Et il était comment, votre portefeuille? Vous pouvez me le décrire?
Vous:
POLICIERIMais attendez, ce ne serait pas ce|ui—la ? Tout concorde! Et rien ne manque!
Vous avez vraiment de la chance... Un jeune homme vient de |'apporter. ll |'a trouvé par terre,
devant le kiosque a journaux.
Vous: _csi~M..~__ Merci bien monsieur!

NTERVIEWER ET Ems INTERVIEWE

Vous étes souffrant(e) : vous avez tres ma! a Ia gorge. Vous vous rendez chez le médecin.
C'est la premiere fois que vous Ie rencontrez.

a) lmaginez ce que va faire le médecin. ce qu'i| va vous demander de faire.

Classez chronologiquement les opérations suivantes.
Le médecin va:
1. vous ausculter vous demander de vous présenter
3. vous peser vous demander de vous déshabille
5. vous prescrire une ordonnance demander de quoi vous souffrez
7. vous demander d'ouvrir la bouche El 8. vous dire de vous rhabiller
9. prendre votre tension artérielle El 10. vous expliquer ce qu'il faut faire
11. vous demander depuis combien de temps vous soutfrez El
 b) lmaginez maintenant quelles seront les questions du médecin:
' Sur votre identité : age, nationalité (le médecin connait peut-étre votre pays ?), votre
situation familiale, si vous étes de passage ou non, si vous avez une assurance ma/adie.
~ Sur votre état: ce qui vous fait souffrir, depuis combien de temps, si vous avez de Ia évre,
si vous avez souvent mal d la gorge, si vous suivez un traitement, lequel, s'il y a des médica-
ments que vous ne pouvez pas prendre.

c) lmaginez enn comment vous faire comprendre ou demander des explications quand vous
n'étes pas sur(e) d'avoir compris.
~ Pour vérier que vous avez compris. vous pouvez: demander de répéter, répéter vous
méme l'objet de la question, répondre et demander si c'est bien la question, la reformuler,
demander d'expliquer.
~ Pour étre s0r(e) de vous faire comprendre : vous pouvez aussi reformuler vos réponses,
utiliser des synonymes, demander au médecin si ce que vous dites est clair (Vous comprenez?
Je me fais bien comprendre ? Vous me suivez ?...).

Dans un cas comme dans l'autre: dans le cabinet du médecin, plus que partout ailleurs sans
doute, pensez a utiliser les gestes et les mimiques en complement de vos paroles!

I Etudiant en gestion d'entreprises, vous avez demandé a une société de pouvoir faire un stage
dans son service commercial.
Vous étes convoqué pour un entretien avec le directeur des relations humaines.
Vous préparez votre entretien.
a) Avant l'entretien, vous devez vous renseigner tres précisément sur les activités
de l'entreprise, sur son impact dans la région.
Au moment de l'entretien vous devez, bien sur, étre a l'heure et avoir une tenue correcte.
Pendant l'entretien, vous devez vous montrer attentif a ce qui vous est dit, faire preuve
d'assurance, donner envie qu'on vous accepte.

b) Préparez-vous a répondre a des questions sur votre parcours d'études, vos projets, les
raisons professionnelles pour lesquelles vous sollicitez ce stage, mais aussi a des questions
pour évaluer votre connaissance de |'entreprise.

c) Vous devrez a votre tour demander quel type de stage on vous propose, quelle(s) tacheis) il
est prévu de vous coner, sous le controle de qui ou en collaboration avec quelle(s) personne(s),
pour quelle durée, a quel moment. ll vous faudra également aborder avec tact la question
d'une rétribution éventuelle et de son montant.
A Attention! Ce sont surtout vos qualités et vos références professionnelles qui vous permet-
le stage, mais aussi votre connaissance du franoais. |_‘essentiel est de vous
tront d'obtenir
exprimer sans avoir peur de faire éventuellement quelques fautes, de répéter et/ou cor-riger ce
que vous pensez avoir mal dit. Vous devez prouver que sur le plan professionnel et linguistique

I
vous étes en mesure de réaliser ce stage.

Reportez-vous a |'activité 42.

Le champion francais, ami de votre camarade, est venu vous voir dans votre club. Pour la page
des sports du journal de votre ville, le rédacteur vous demande d'écrire un article sur lui.
Vous demandez a ce champion de bien vouloir vous accorder une interview.
 Interaction
orale

Préparez votre entretien. Vous pouvez, par exemple:

- tout d'abord, vous presenter, lui dire qui vous étes et dans quel but vous l'interviewez;
- lui souhaiter ensuite la bienvenue dans votre club et votre ville et le remercier de bien
vouloir répondre a vos questions;
- consacrer vos premieres questions a sa carriere sportive: ses derniers titres, ses projets,
ses ambitions;
— |'interroger sur les raisons pour lesquelles il a choisi de pratiquer ce sport, comment
il en est venu é le pratiquer et lui demander s'il pratique un autre ou d'autres sports;
- terminer votre interview par des questions plus personnelles.
— le remereier, lui demander s'il accepte d'étre photographié, lui promettre de lui faire
parvenir le journal avec votre article.

Pendant |'interview, adoptez un ton amieal, n'hésitez pas a répéter éventuellement vos
questions (votre accent peut le gener?), lui demander de répéter ou d'expliquer ses réponses,
si nécessaire.

J5‘ \ | - - 1

Reportez-vous a lactlvlte 6.
Une famille d'aecueil est intéressée par le dossier de Karen.
lls la eontactent mais elle est absente; ils lui laissent un message sur son répondeur
téléphonique.
Avant de les appeler, Karen fait la liste des points qu'elle veut aborder et note les
informations importantes qu'elle ne veut pas oublier de mentionner:
- Region: gmnde ville, it proxtmité?
- Distonee, mode detranspvrt -—-> lavtlle laplus proelw?
- Travail 11 partir de qua//ml? attention: pas disponible olu. 1” an 15 juillet lmnrtage
de mo. soeur auDo.nemmle);
- Nombre ufemcomis? Gmeoms? Ftlles? ages?
— Queues telles? Foulre les elwmbres, passer l'aspLrateur, faire du repassoge?
- Temps bre? Queljour?
~ Clrgent ole poeke?
- Demander ezmftrmotixm pow proteetion soeiole: [es jeunes étrangers au pair semi
lo.
déelarés et d la Séeurité soeiale. Les eotisatams szmt exelusivement d la
elwuge ale la /amille d’aeeue£[ C'est eorreet?
- Cows deaneais: ml? Omnbten ol'l\ewes pm semnine? Quel no/eau?
— Possible reeevoir des amis?
— Regime: végetartenne = probleme?
— 1'01 le permis ole eomluire.

a) Triez: les informations qu'elle donne / les informations qu'elle aimerait avoir.

b) Classez-les ensuite par ordre d'importance pour elle.

c) /:\ votre avis, par quoi va-t—elle eommencer?

d) Elle téléphone: que dit-elle?

‘*2’? Vim’ V < ., _-.

.3»; 4‘ P \ »~.

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YT?1??if1;¥¥?;li71'll§i:il§lI1iiii;iii§T7 V
OMPREHENSION GENERALE
, I I I ’ II
L ecole se mobilise contre I ahsenteisme
EDUCATION. La Seine-Saint-Denis lance ce matin
un << Guide pour l’assiduite scolaire », une initiative inedite.
Un peu partout en France, la mobilisation est decretee contre le eau
de l’absenteisme: 275 O00 eleves sechent regulierement. ..

’est a partir d’aujourd’hui prend le probleme a bras-

_

qu’un << Guide mgde d’emp1Qi FM“ P55 l::COLE,9l§DN TUNE 16-COI'pS 611 reconnaissant

pour l’assiduite scolaire >>, P955“ que l’absenteisme a de

multiples causes. L’ecole
inedit en France, est diffuse a ET NEwQA9‘1AMA's‘Mm.2
técI2rruQ£ news W2ENY8R11QfZé016EQ
» A

plus de 10000 exemplaires dans tous Lg; mfg D,A8Gma;_, seule ne peut pas tout: la
les etablissements scolaires et les ~ ~ —
preuve, on ne s’en sortait
pas. Maintenant on a les
administrations de Seine-Saint-Denis.
Destine a tous — parents, eleves, A, % moyens pour s’en sortir.
<< Depuis un an jour pour
profs... - ce livret d’une vingtaine '

jour en effet, un
de pages dit tout sur les textes de loi .
modali-

*
decret precise les
en vigueur et la meilleure facon de it
.
combattre l’absente1sme au quotidien.
. . *1; » . W31 n§_»\'
‘~'
-

u ; tes de lutte contre l’ecole

- ‘W.
Des eleves, <<secheurs >> repentis, bu1SSOI1n16r6. L6 t6X'l6
vont meme toute cette semaine por- manie la carotte et le
».
ter la bonne parole dans un college -r.p.;_;;_ Q if baton. D’un cete, des
de Sevran. jifj5[?ii;.
ii . sanctions penales avec des
0

Dans ce departement ce n’est pas une amendes pouvant aller

mince affaire puisque 7 % des eleves jusqu’a 75O€ pour les
familles les plus recalcitrantes. De
du second degre sont concernes. gan qui claque: << Si tu ne veux
arrete l’autre, une veritable aide aux
Dans certaines filieres profession- pas voir ta vie gachee... de
comment
nelles, on trouve des classes carre- secher! >> Il faudra evidemment bien parents qui ne savent plus
avec 30 % d’eleves plus que ce type d’action pour espe- faire: des qu’un eleve deserte la
ment exsangues
manquant a l’appel! Le neuf-trois rer endiguerle eau.Une mobilisation classe, les chefs d’etablissements
tous les
n’est pas le seul touche. Selon une generale, alors? C’est ce que decre- doivent les avertir par
l’Edu- tera ce matin Jean-Charles Ringard, moyens: telephone, SMS, courriers,
recente etude du ministere de
cation nationale — premiere veritable l’inspecteur d’academie du neuf- et meme a pied s’il le faut », detaille
evaluation statistique du phenomene —, trois, qui présentera le guide a Livry- Dominique Raynaud.
5 % des collegiens et lyceens du Gargan, avant de signer le 7 avril En Seine-Saint-Denis, la encore, une
secteur public sechent regulierement prochain une convention de lutte demi-douzaine de familles ont bene-
les cours sans autre excuse valable contre l’absenteisme, la premiere du ficie de ces stages qui dispensent
un
que la simple paresse ou — surtout — genre en France. accompagnement psychologique et
le desoeuvrement. Soit quelque social. On a teste deux
<< fois ce
275000 eleves. Jamais l’institution << n p|'B|1d lg prblmg dispositif avec un certain succes
n’avait, auparavant, admis un tel a hras_|e_c0rps » puisque les enfants ont depuis repris
chiffre. << L’absenteisme est d’abord le chemin de l’ecole >>, poursuit
un sympteme de grandes souffrances, Presidee par le prefet, elle reunira Jean-Charles Ringard, qui espere
mais aussi parfois une premiere etape une fois par mois autour d’une meme faire tomber de 7 a 4 % la moyemie
vers la violence ou la delinquance >>, table les representants de tous les desjeunes<<dese1'reurs>>d’iciadeux
analyse Dominique Raynaud, chef services de1’Etat(ecole, police, jus- ans. << D’abord on cherche a com-
de bureau £1 la direction de 1’ensei- tice, action sociale), des collectivites prendre, a faire prendre conscience
gnement scolaire. locales et d’associations familiales. aux familles de la gravite de la situa-
Histoire d’alerter les jeunes cons- Pour les cas les plus lourds, elle mettra tion. Apres, s’il faut jouer au Pere
ciences, une affiche tr6ne desormais en route un contrat educatif indivi- Fouettard*, on le fera. Ceux qui >>

en majeste sur les murs de tous les duel signe par l’ado1escent et sa sechent sont prevenus.
colleges et lycees du 93, avec un slo- famille. Pour la premiere fois, on
<<
Charles de SAINT-SAUVEUR,
Auj0urd’hui en France, 30 mars 2005.

* Le Pere Fouettard accompagne Saint Nicolas dans tous ses voyages. I1 est charge de punir les enfants qui ne sont pas sages.
 Lire un texte, c'est d’abord percevoir son << image »,
c'est-é-dire Ies éléments qui le constituent et Ieur disposition.

a) Observez le texte ci-contre. Cochez Ies propositions exactes.

Ce texte comportez
un surtitre un titre El un chapeau El desintertitres C]
un schema des paragraphes El des citations El un dessin humoristique El
des noms propres El des chiffres Cl sa source El le nom de son auteur El
différents types de caracteres El

b) Comment comprenez-vous le titre? Cochez la phrase qui convient.

1. L'école n'est pas assez présente dans le monde actuel.
Les enseignants se plaignent des absences des éleves.
Quelques enseignants luttent contre Ies absences des éleves.
Le monde éducatif s'unit pour combattre Ies absences des éleves.

c) Lisez le chapeau.
1. Quelles précisions apporte-t—i| sur:
Ile phénomene de |'absentéisme?

' Qui concerne-t—i|?

' on se manifeste—t-il?
v Ia mobilisation?
' on a-t-elle lieu?
' Comment s'exprime-t-elie?
2. Quel est, seion vous, Ie sens de |'expression << sécher régulierement »?

d) Repérez Ies citations du texte. Qui sont leurs auteurs? Quelie est la fonction de chacun ?

e) Lisez rapidement Ie texte. A quel contenu — voir Ies phrases de l'artic|e- correspond chaque
paragraphe? Notez le numéro correspondant.

v Ie 1" paragraphe (De C'estd partira Sevran.):

' le 2e paragraphe (jusqu'a l'enseignementsc0laire):
' le 3° paragraphe [jusqu'a en France):

~ Ie 4e paragraphe (jusqu'a Dominique Raynaud):

¢ Ie dernier paragraphe:
 1. Pour stopper le développement de l'absen- 4. Ce phénomene, aux causes multiples et
téisme, des actions multiples sont engagées. de grande ampleur, se manifeste dans toute

2. Les premieres actions entreprises ont déja la Frame"

dome dc bons resultati 5. Les modalités de lutte prévoient, selon les

3_ Un guide est proposé pour |utt€r centre cas, d ut|||ser la maniere douce ou la maniere

l'absentéisme. forte"

f) Relevez les chiffres cités dans le texte.

1. A quoi correspondent-ils?
Ex. 93 = le nurnéro du département de la Seine-Saint—Denis.

2. Replacez ces chiffres dans le résumé ci-dessous.

On estime qu'en France ----------------------------- -- éleves sechent régulierement les cours. En Seine-Saint-

Denis, dans le second degré, ----------------------------- -- des éléves ne viennent pas assidument en classe,

et dans le secteur public, ----------------------------- -- d'entre eux n'ont aucune bonne raison pour s'absenter.

Ce taux peut atteindre les ----------------------------- -- dans certaines sections professionnelles. Pour

combattre ce phénomene, les responsables de l'Education nationale ont rédigé un << Guide pour

l'assiduité scolaire », distribué a ----------------------------- -» exemplaires en Seine-Saint—Denis. lls ont

également décidé de signer, le ----------------------------- une convention de lutte contre l'absentéisme.

Celle-ci prévoit des interventions aupres des families, qui, si elles ne font pas preuve d'une réelle
collaboration, seront condamnées a des amendes pouvant atteindre -----------------------------

Les enseignants esperent ainsi faire baisser le nombre des absents dans les classes de --------------------- --

9 .....................

I La comprehension d'un
dent», (‘est-éi-dire des mots qui:
texte se trouve facilitée par l'emploi des mots qui se << répon-

- s'expliquent les uns les autres,

""'
- sont synonymes (ont presque le meme sens) ou antonymes (ont un sens contraire),
- font référence 8 la meme idée.

a) Lisez de nouveau le chapeau du texte rr L'école se mobilise contre l'absentéisme ».

Q Quel(s] mot(s) ou expressions reprennent l'idée que << l'école se mobilise»?

 ' Que|(s) mot(s) ou expressions reprennent |'idée de << |'absentéisme »?

b) Deux mots s'opposent dans le chapeau.

0 Queis sont ces mots?

' Pouvez-vous Ies dénir?:

;/ =

V Z

c) Relevez dans le texte tous Ies mots ou expressions en relation avee |'absentéisme.

d) 1. Relevez dans Ie texte tous Ies mots ou expressions en relation avee la mobilisation.

2. Quelles sont Ies personnes concernées?

3. Quels sont Ies moyens employés?

e) Quel sens donnez-vous aux expressions: e. * i

' << Manier la carotte et le béton »?

Comme souvent, Ie contexte
peut vous aider a deviner.

0 << Faire |'école buissonniere »?

ii J1 em E
§§
. . . . .
xiste-t-ll dans votre lanque, pour expnmer Ie fait de ne pas aller en classe, des images
‘W; semblables aux expressions << sécher Ies cours » ou << faire l'écoIe buissonniere »?

__
I Chrysanthéme,
Frangais, le symbole
des cimetieres. Une plante
des jours d'automne. Et
En France, son sort et son essor sont liés d la Toussaint. Ailleurs, ce n 'est pas le cas.
on nom ne fait pas
Sréver. ll est, pour les
pourtant, s'il jouit d'une
bien triste réputation, le
chrysanthéme est une eur
extraordinaire, gaie, aux
couleurs subtiles et dé|ica-
tes. Lom des cliches v|e||lots
qui lui collent au pot, des
passionnés luttent pour sa
<< rehabilitation ». Sur 23,6
millions vendus l’an passé
dans un marché évalué a
177 millions d'€, 97,4 %
des dendranthema (son
nom Savant) |'¢-mt été 5 la
Toussaint. Curieux pour une
plante mal aimée. Certes,
<<
la connotation est tenace
mais les choses commen-
cent a évoluer. ll revient
fort dans les jardins »,
lance Marie-Héléne Durand,
responsable du Conserva-
toire national du chrysan-
théme a Saint-Jean-de-
Braye, pres d'Orléans.
<< Chrysanthéme est issu
des mots grecs Khrusos
qui signie or et anthé-
mon, eur. Parler de eur
d'or, c'est tout de méme
plus joli. » Selon l’Oniflhor,
(Office national interprofes-
sionnel des fruits, des légu-
mes et de |'horticu|ture),
c‘est la plante fleurie la plus
achetée avec prés de 28 %
des volumes. Elle doit son
essor aux heurts del'Histoire.
<< A la n de la Premiere
Guerre mondiale, l| fallait
a) Observez le titre, la date de parution de l'article. la photo et sa Iégende. les schémas.
Quel est le sujet de |'artic|e?
b) Est-ce que le mot Toussaint évoque quelque chose pour vous, dans votre culture?
oui El
Si oui, qu'évoque-t-il?
une féte nationale El
le mois de novembre El
4
W
j
Fleuristes
14,8%
Prnduaeursj
802004
18%
Hypennarchés.
I gums . Wm“
(+]a(d'n3fiQ$d'hyp9()
,e,Y,%%t,::)d'lp(?,g,s
Q/vi-\L
26
SoUm,om_mm_sms
1w5_l.__§_W__w._
———m——-lg-l
bien fleurir les milliers de
nouvelles tombes. Cette
plante est la seule a étre
en eurs en cette période.
Elle résiste au froid et au
gel. Elle était toute trou-
vée pourassumer son r6|e.
<< Ce lien chrysanthéme-
pierre tombale n'existe
nulle part ailleurs en Europe
méme si l'|talie lui voue
aussi un intérét particulier.
ll orne de plus en plus les
gazons anglais. Aux Pays-
Bas, on le met dans les bou-
quets de mariage. ll est de
toutes les fétes au méme
titre que la rose. Chez nous,
qui oserait offrir un bouquet
de chrysanthémes? Plante
originaire de Corée, culti-
vée 900 ans avant Jésus-
Christ, elle est arrivée en
Chine pU|S au Japon. La
non El
une tradition
le culte des morts El
la
mamas
‘“’“'“"'s
1°I7%
fleur d'or des morts
AUTIBS
)
5
achats
23,6
ivlmdmu
mzooa
‘ Le chrysanlheme est Ia eur de Toussaint par excellence, loin
devam '95 °Y°'3'"°"s 9' “"95b"'Y9'°s-
Iégende veut qu'e|le pro-
Ionge la vie. << Le chrysan-
theme devient alors la
eur impériale, symbole
de prospérité. » lmporté
en France par Ie capitaine
Pierre-Louis Blancard, le
premier pied débarque a
Marseille en 1789. C'est un
pourpre magnique envoyé
aux jardiniers du Roi. Le
chrysanthémetraverse alors
le siécle des Lumiéres en
portant toute la magie de
l'Orient. Nobles et bour-
geois, épris de botanique,
le copient a l’envi. Des cen-
taines de variétés voient le
jour. On est aujourd'hui a
<<
plus de 10000 créées par
Ia main de l'homme. »
Depuis des décennies, les
horticulteurs Francais retra-
vaillent ses couleurs et ses
U une féte religieuse El
une soirée déguisée El
>
formes. Comme la maison
Challet-Hérault dans le
Maine-et-Loire, hautlieu de
production avec l'|lle-et-
\f||aine et plus largement la
Bretagne. Quelle téte aura
le chrysanthéme de demain?
<< Diversité et originalité
sont les axes majeurs de
nos recherches, souligne
Jean-Pierre Challet, le
directeur. On développe
aujourd'hui des asserti-
ments de variétés mixées
dans le meme pot. A l'ave-
nir, on ira aussi vers des
teintes bi ou tricolores. »
Du bleu-blanc-rouge, un
jour? <<Non, le bleu est
tres difcile a obtenir etje
ne suis pas si.ir que ce
serait joli. »
pierre CAVRETI
Ouest_F,a,,ce‘ 30/10/05_
une réunion familiale El
un jour férié El
 c) Lisez maintenant le chapeau.
Quel nouvel élément d'information apporte-t-ii sur ie contenu de |'artic|e?

d] A ce moment de Ia lecture, reformulez brievement ce que vous avez compris.

e) Le mot << Ailleurs » est—i| repris, explicité dans l'artic|e? Si oui, dans quelle partie? Que désigne-t-il?

f) A quoi correspondent les phrases notées en caracteres gras dans Ie texte?

g) Vrai ou faux ? Cochez Ia bonne réponse: justifiez. WW

Toutes les informations données dans les schémas sont reprises dans le texte. 0 O
I Justification:

Lesinformations données dans les schémas sont trés exactement reprises O O

dans le texte.

I Justification:

- a) Lisez |'ensembie de |'artic|e.

Retrouvez |'histoire du chrysanthéme depuis sa naissance jusqu'a aujourd'hui. Réécrivez-la.
Vous pouvez, d'abord, parler de |'origine de son nom, de ses caractéristiques, puis de son parcours
et enfin de sa place dans Ia société européenne.

b] << Certes, la connotation est tenace mais les choses commencent a évoluer... »

6 Lo connotation d'un mot, c'est |'idée, l'imoge £1 laquelle on associe outomatiquement ce mot.

1. De quelle connotation s'agit-i| ici ?

 2. Plus loin dans le texte, un autre mot repren d cette idée de connotation. Pouvez-vous le trouver?

3. Relevez toutes Ies expressions qui évoquent |'ima g e que I es F rangais ont du ehrysantheme.

C) Pourquoi faut-il (( lutter pour sa réhabilitation »?

d) << Le chrysantéme devient alors la fleur im p ériale , sy mb o l e d e prospérité. » (Paragraphe 4.)

Quel est le sens du mot << alors » dans cette phrase?

I ces
A

vingt _ernieres
Q
_,
FEIE DE LA MIISIGUE millions de
5
Francais jouent
l’intérét croissant des
pour les pratiques co
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d- _<'¢
d’un instrument
6
Le chant choral continue
séduire de plus en Plus d a‘ <7 B F
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Ils sont ainsi 5
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millions 21

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Chorale Ou mrer 1o1s1r devant la danse, le que pour former
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un ensemble vocal (SW Francals sur deux de lus de des eI'lS1bIlIS31011

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4 _m1n1°n5 dc praniluanif 8-3 15 ans a pratiqué une fgis dans ’impose.efAi1€isPh1lS

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Jew)‘: 586,
sern de 800[0 1ch0€:1Zi)t' an’£é- sa vie une forme musicale. musique 1’ a Cm‘: (161
, PTO Ose des a
ea ouemen
en fg des ChOnS_
Succés .
Les femmes sont plus concer- d’6ve1l
.
£1 1a Igu ateliers
-

nees que les hommes (65 %). enfants d‘ Slque POHI les
tes_ >>, Comme le rapéiit Elles s’oriententplut6t vers le Inaniére Eieesr 3 ans) Une
Gulllilulfle D.6s1andIeS’- (rm chant, alors que ces derniers tlques amateu endr? Ies Pra-
teur de l 1nst1tL1tfY‘i\1n9a{§irru préferent les instruments (piano moitié des (la
0h0Ta1- En revanc e’ d té1%_ et guitare en téte). Fait nota- donnent emfEstperennes
15;
lciens aban-
ti°n.d.es pmgr- es gmble ble, deux fois plus d’adoles- d’a$$Hrer le su ‘et 24 ans) ct
réallis muslcaks S la cents pratiquentaujourd’hui la de la musique
dcces de§ Féles
3‘/Oi‘ up ‘Pet (meet S1? HS musique que les générations L 6 deman-
multiplrpgircgnaliillserggcilies
an . \ -
nées avant les années 1960.
' ' ' ’
D
~ . . .
J C
. .
double a P°}l1T une 111J0§1;@ 0? anllateurs FIDELE a sa vocation initiale,
goies de chant ont g1Cfugn$113;9éalgreSt€)hn:5gg‘
Paris , confirme Richard -
la Fete de la musique sera
, , ., .
Cross, ancien coach vocal de . , . .

S d ) et vite. scolaire ’ pratrquée a la f-we annie deéheelqa la Pra-

d Zazie a ar ou . . ique ama eur es rancars...
?1ti?;1:ct(e§r (rune école pour maison et 8 % appartiennenta A la mals on ou dans 1 a rue, au
. .
avec une harmome O“ a Line fanfa' sein d’une fanfare, d’une cho-
Junes P rofessionnels,
‘
. 1 re 5 % a une formation ou un
réservee pour es »
rale ou d , un groupe rock, les
une classe group‘? 6 T06
intégrent ~
Francais sont de plus en plus
amateurs. Beaucoup Q‘ >
ambit nombreux a chanter, 'ouer
une école avecl’unique J .

Q
.

d’acceder a une celebnte d un instrument, pour le sim-

tron
' ' lement
ec 1 air? sans veritab ple Plaisrr.
, -
la
nourrir 6 P

i
musique. >>
,
l

Journal du Dimanche, 19 juin 2005.

a) 1. Retrouvez l'ordre logique des quatre paragraphes qui composent cet article.
2. Notez le mot. l'expression. l'élément qui justifie votre réponse.

1 Justification :

2 Justification :

3 Justification :

4 Justification :

b) Ouel est le theme de l'article ?

c) D'apres l'article, pourquoi la Fete de la musique a-t-elle été créée ?

d) Cochez la bonne réponse. On ne

Sm
VRAI FAux pas

Les Frangals pratiquent plus la musique que les autres formes d'expression artistique.
Les hommes préferent le chant aux instruments.
Le hombre de jeunes qui pratiquent la musique a double depuis les années 1960.
On retrouve plus de la moitlé des muslciens amateurs dans des formations musicales.
Le lm Les Choristes a fait découvrir le chant choral aux Frangals.
Le métler de chanteur sédult de plus en plus de jeunes.
Les jeunes cessent l’apprentissage de la musique lorsqu'lls entrenta l’université.

e) Qu'est-ce qui explique l'intérét desjeunes pour le métler de chanteur ?

f) Dans le paragraphe A, relevez deux phrases reliées entre elles par :

- un terme qui sert a expliciter, justifier une affirmation :

- un terme qui exprime l'0pposition :

g) Que signifie ainsi dans la phrase << Ainsi, la Cité de la musique propose des ateliers d’éveil it la
musique pour les enfants »?
Mais El Parexemple CI De plus II Enfin U
 I Musée de La Poste
La |9l'll'9,
L "
eMuséedeLaPoste
Lest situé au 34 home.
varq de Vaugirard 3
F’8riS15'd8S uimjeble
mélgsgiégem
samiés de La Posm |_.en_
ti-ée came 5 €_ pour |es
qroupes, |es_ classes. o_n
8€_;'ttL|il:ée';é(\1‘§‘<i'rfé’\<I3i::{‘eta$
dée_ Téh O1 42 79 24924.
out,-e |-exposition Denna.
nente, cinq salle; sqnt ré-
59"/éE$ _D0'-If des _8XDO$
§;Pl::":~ Isrgfgézsugg
Christophe cpolomb 3 Pau|_
gmiie vi¢t°,-»'uneau p,-in.
temps 2006 sur le peintre
5a5t°" Chal5$3¢ Qt
gggeusvséirggggsg
nene de Francoise Dona
SEPTEMBRE~0CTOBRE 2005
e
La
de
Pas
Musée
Ia pied,
La saga de |'aventure postale de l'Antiquit
a Poste doit aller
<< toujours plus vile,
plus loin. Le cheval
précéde le chemin
de fer qui précéde
l’avion. » Pascal Roman, l'un
des deux conservateurs du
Musée de La Poste chargé des
collections historiqus, résume
bien la volonté des péres fon-
dateurs du lieu qui, en 194-7,
ont v0i.ilu raconter aux ieunes,
. . .
et aux moms ieunes. l histoire
,.
mal connue d‘un geste aussi
simple que de “meme une let-
tre £1 la poste».
IIIVEIIIIOIISIHSOIIIGS. Depuis que
l'homme écrit. il a cherché a
transmettre sa prose aux aut-
res. MHIS c est en 14-'.7_7
Louis XI comprend l interet
politiquedecont1'6lerl'env0i
et le contenu. C‘est a cette
date que La Poste devient une
réelle institution. Des 1632,
une carte en fail foi, Louis
XIII peut se vanter de couvrir
9'1"" l'essentiel du tenitoire par des
messageries a cheval et des
relais distant de sept lieues
soit 28 km. La Poste aux che~
- CFDT Magazine — N°3i6
Ia cheval, en voiture...
a nos
vaux est la seule autorisée a
lancer ses montures au galop
‘ et a voyager iour et nuit.
En 1760. Piarron de Cha-
mousset a l’idée de faire p0r-
‘ ter les lettres par un facteur
‘ qui agite une crécelle, donne
le pli et parfois attend la
réponse.
La Poste vit avec son temps
et prote de tous les progrés
de la science. En 1793, les
! Fréres Chappe montent un
‘ systéme complexe de lunette
et de bras qui sera l'ancétre
i du télégraphe. Dans tout le
pays, sur les églises, les bati-
ments publics, on monte des
“tours Chappe» qui permet-
tent de transmettre, par exem-
ple, une information entre
Paris et Lille en 22 minutes.
Au XIX‘ siécle, pendant cin-
quante ans environ, la malle-
i poste modernise la trans-
l mission des courriers. Prio-
' rité aux lettres et s’il reste un
peu de place, on prend des
voyageurs. Le confort est pré
-
caire mais la malle-poste va
. ..
plus vite que les diligences.
En 1849, avec l‘apparition
du timbre, et iii l’initiative d‘E-
tienne Arago. le frére de Fran-
cois, le savant, ce n'est plus
celui qui recoit le courrier qui
paie mais celui qui l’envoie.
~Sans doute un signe de fia-
clue bilite et tie corifumce puisq_ue
l on paie pour un service
avant que celui-c-i ne soit
rendu», fait remarquer Pas-
' cal Roman.
Pendant le siege de Paris en
1870. le courrier est envoyé
par ballon ou grace au service
des 600 pigeons voyageurs
qui parviennent tout de
méme a livrer plus de 3
millions dc messages.
iours.
Une salle dul l'l1l}.l1Sé€ évgqgie
l évidemment e c emin e er
l et les premiers wagons de
- <¢l’administrati0n des postes»
qui date des années 184-7-
184-9 avec les premiers ambu-
lants qui déja effectuaient le
tri a bord. Un peu plus tard.
vers 1866, apparait le pneu-
matique. Ce systéme a fonc-
tionné iusqu‘en 1984-. ~ C’est
lefaa: qui l'a tué», précise Pas-
cal Roman.
A {OMB vapeur. Pour achemi-
ner If courrier, on fziit tie plus
en p us oin et vite. e ateau
poste n’est pas ignoré. Le
paquet-boat convoyait les let-
tres a l'autre bout du monde
et donnera son nom par
déformation au paquebot.
Puis, au début du XX’ siécle
commencent les temps
héroiques de l'aviation pos-
tale, des Mermoz, Saint-Ex et
Guillaumet... Une salle du
musée leur rend un hommage
émouvant avec les obiets des
uns et des autres.
.. , .
Enn, la visite s acheve par
une salle qui fera fremir d’en-
vie les philatélistes et pas-
sionnera les historiens. Tous
les timbres franeais depuis
' 1849 sont exposés par
période et par théme. Envi-
ron 3 500 timbres qui retra-
I centl histoire de~Franc_e, de
Louis Napoleon a nos iours
en passant par Vichy et la
I France libre. les artistes, les
sportifs ou les écrivains d'hier
et d’auiourd'hui.
Un musée vivant doté d'une
scénographie dynamique, au
coeur de Montparnasse, a
Paris. Une belle idée de visite
pour tous.
Henri lsraél
a) Observez le titre. le surtitre et le sous-titre de l'article ci—c0ntre. Ce texte parle:
- d'un lieu. Lequel?
- de l'histoire d'une institution. Laquelle?

Vous allez donc trouver dans l’article: - des informations sur le lieu,
- Ies étapes d'une évolution.

Regardez rapidement le texte: dites dans quelle partie [colonne, paragraphe ou encadré) il est

queggnj - du |ieu |ui_méme; ......................................................................................................................................... ..

- de l'histoire de a l'aventure postale »; ................................................................................................ ..

b) Parcourez de nouveau le texte: vous constatez qu'il y a de nombreuses dates.

Relevez toutes celles qui concernent l'év0lution de la Poste en France.
Comme dans l'exemp|e, notez é quoi elles correspondent.

dés 7532 I lessentiel clu territoire est couvert par" des messageries £31 cheval et cles l"6|8lS.

A quoi correspond la premiere date mentionnée dans le texte (dans le 1°’ paragraphe)?

c) << La lettre, 5 pied, it cheval, en voiture... », dit le titre. Pouvez-vous retrouver:

1. Ies différents moyens utilises pour acheminer les lettres?

2. un autre mode de communication que la lettre?

d) Rassemblez toutes Ies informations sur le musée.

- Date de création:
- Situation:
- Tarif d'entrée:
- A voir en particulier:
- Jugement global sur le musée:
I Réchauffement climatique
les menaces en France
Le niveau des mers monte
Le nl‘/eeu m°Yer‘ des Oceans de la Plenete
5'e$t eleve de 10 5 20 em all l°n9 du Xxe 5le'
¢le- l-es experts Peneent elull-me mentee du
nlveau des mers de 59 em est F>°$5lble- l-e lit‘
toral est donc directement menacé, notam-
ment dans des reglens eemme la Cemer9ue-
Les scientifiques ont étudié l'évolution des
P°l55°"5- Le 9l"elle‘Pe°n est Presente sur les
b°"d5 de la Cele d'AZl-ll alers clue ee P°l55°"
était inconnu sur les cétes frangaises il y a dix
305- D305 l'Atle"\tlqUe, eleux espeees de
P°l$5°n$ de la ‘Camille des 5el"t'Ple"e em
progressé au cours des 30 dernieres années
dune qulnzalne de degrés de latitude:
elepuls le Sud du Peltugel luseluleux Cetee de
l'lrlande. Le réchauffement climatique risque
de bouleverser les courants océaniques.
Alnsll le Gulf Stream, ee eeurallt qul Qerentlt
la douceur olu climat de l'Europe occidenta-
le, pourrait etre deplace, ce qui, paradoxale-
ment, entrainerait un refroidissement de
l'Eur<>pe de I'Ouest-
Des especes en danger
La France se situe au quatrieme rang mon-
dia| pour |e nombre dlespéces anima|eS
menacées et au neuviéme pour |a f|Ore_ 19 %
des Vertébrés et 8 % des Végétaux pOur_
raient disparaitre en métropole. D'autres
especes vont s'adapter en se déplacant pour
trouver des conditions de vie plus favora-
bles. On observe déjé des floraisons plus
précoces chez certaines p|anteS et on ConS_
tate l’avancée des dates de migrations chez
les oiseaux. Certains animaux ne trouvent
plus de nourriture pour leur petits nés en
aVance_
Un nouyeau paysage forestief
Le‘V|Sage de lafOl'étfl'.al.’1(€alSe pOUl'l'alt COm—
Pletement Changer el ‘Cl e 2100' Selen une
etude menee Par Lleetltut Natlenel de la
Recherche Agronomique (INRA) et Météo
France. Les especes méditerranéennes
:
(olivier, chéne vert, pin) representent aujour-
d'hu| 9 % de la foret francaise. Si la tempe-
rature moyenne augmentait ole 2°C, cette
surface passerait a 28 %. Le pin maritime.
des Landes et quelques essences du Sud-
Ouest et du littoral breton (comme le chéne
tauzin) Connaitraient |e dévebppement |e
plus spectaculaire. En revanche, les surfaces
de pin Sy|ve5tre, e55ent;e||ement présent
dans le nord de l'hexagone, diminueraient
nettement des 2030. Les boisements artifi-
¢ie|5 Composés d'une 5eu|e espéce disparap
traient. Les spécialistes prévoient un
allongement de la période de croissance des
arb,-es (e||e a augmenté d'une dizaine de
jours depuis 1960). Les chénes ont gagné 8
a 10 metres dans les régions Centre et Pays
de |a Loire; |e5 pins d'A|ep et |e5 pins Laricio
Ont gagné 4 métres en 190 ans en Proven¢e_
Le réchauffement favoriserait les feux de
foréts et |e développement de Ce,-tagns
inseqes ,-avageura
La disparition progressive
des glaelers
O . . . . A-
95 A des 9lZc'erS alpms p§u_rra'ent d,'5l°‘|a€'
tre au cours es cent proc aines annees. n
constate deja la reduction de la couverture
neigeuse et le recul des glaciers. Entre 1850
et 1980' C65 demlers ont perdu un tlers de
leur S_urfaCe' Et qlepwsl ga ne 5 arrange pas-
depws l9_8O' pres de 30 % de la glace res"
tame a d',SParu" Dans le massllc du M00?’
Blanc, la celebre mer de Glace est part|cul|e-
rement mfenaceei les 'ma9eS Satellltes ':n°“'
trent qu en dessous de 2100 metres
f,l'al'_fltude' elle a perdu 1 métre pal all en
epaisseur entre 1979 et 1994 et 4,1 metres
par an entre 2000 et 2003! Dans les Pyré-
nees, la surface glacee etait de {l5 km2 en
1870, elle est tombee en 2000 a... 5 kmz.
Quand |a glace et |a neige fondent, Cela
donne de l'eau douce. La disparition des gla-
ciers fait donc peser une menace sur la res-
Source en eau_
Ouest-France, 30 octobre 2005.
a) Cet article présente Ies conséquences du réchauffement climatique pour la France.
Chaque paragraphe concerne un aspect différent de l'environnement.
1. Regardez Ies titres. Quels sont Ies quatre aspects considérés?

2. A partir de chaque titre, on peut se poser Ies questions suivantes:

A. Le niveau des mers monte. De combien monte-t-il? Quelles régions sont menacées par la
montée des eaux?
B. Des especes en danger. Lesquelles ou combien ?

C. Un nouveau paysage forestier. En quoi consistera la nouveauté?

D. La disparition progressive des glaciers. Oi)? En combien de temps?

Quelles réponses apporte chaque paragraphe?

b) Lisez plus précisément l'article.

1. Dites si Ies phénomenes liés au réchauffement climatique :

-sont déjé en cours, en train de se produire,

- ou s'ils sont seulement possibles (mais non certains) dans le futur.

PHEMMENE EN COURS Possxsuz

1. élévation de 50 cm du niveau des océans

2. Migration de certaines espéces de poissons
PRRFIGRHPHE 1
3. Déplacement des courants marins l

4. Refroidissement de l'Europe de l'Ouest

5. Disparition d'un pourcentage élevé d'espéces
animales et végétales
HRHGRHPHE 2 . . t ~
6. Adaptation de certames especes aux nouvelles
con itions climatiques
7. Transformation compléte de la forét frangaise
8. Développement trés important des espéces
P“R"GR“P"E 3 mediterranéennes
9. Allongement de la période de croissance des arbres

PRRRGRHPHE 4 10. Recul spectaculaire des glaciers frangais

Q1 - 1
 2. Justifiez maintenant vos réponses.
Pour cela, comme dans l'exemple (phrase 3):
- relevez Ia phrase du texte qui correspond;
- lorsque vous avez choisi Possible », soulignez les mots qui. selon vous. Ie prouvent.
<<

1.

2.

3. ii Le réchaulfement climatique risgue de bouleverser les courants océaniques. Ainsi, le Gulf

Stream pourrait étre oléplacé. »
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

3. En conclusion, qu'est-ce qui permet, d'apres vos observations, de repérer qu'un fait est presenté
comme seulement possible?
L'emp|oi de certains mots? Lesquels?

Le choix du temps du verbe? Lequel?

Quoi d'autre?

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éaleur réléphone mqbile dent ils disent Se méei ¢¢ E

<< C/aacun se sour/ient de quzznd il a aehete‘ son premier
qu’ils critiquent volontiers, mais se révelent bien plus pvrfd/7/6, quand il [Z1 perdu ou quand on le lui a vole’.
<( proehes » qu’ils ne l’avouent de cet objet qui 3 i On /e manzlzrule mm cesse meme quand on ne t¢"l€l0}J0-
investi leur vie quoticlienne, selon une etude réalisée we pm. Pmwme we jem’ rm vieux porméle, qui est
£1 la clemande de l’Ass0ciati0n franeaise cles opéra— Vfmifé dam W1 l‘l7'0l7’ 0% 4071"? ux @1’ll1’lf5P0W ql/1'15
teurs mobiles (AF()M)_ jouent at/ee », afrme ]0'e'lle Menrath, chercheuse en
De prime abord ils déclarent le pgrtable bien urile 5 sciences cle Yinformation et de la communication. Et
pour le travail ou pour joindre rapidement un inter- § Surtout, ajoute-t-elle, personne ne le préte meme <<

vissant, E
locuteur mais que e’esr un objet eonrraignanr, 355ef-
angoissanr, selon (jette étudc réaiisée
par dix chercheurs pour le Groupe cle recherche
i

i
c/aez [es adolescents, ear c’est un outil q1/on peut entie—
rement eongurer: on y met res contacts, [es SMS inti-
WEI ql/011 11’"'l'1/Kpf 3 €§lf61§ /ll [1/J01?) dc’ $071 mmf
inrerdisciplinaire sur les processus cfinformation et POW i//H5176? /’@'£1’d.-- »-
de communication (Gripie), Les gens critiquent volontiers la fonction appel », <<

Or, cc discours est eonrredir dang la
sateurs de portable révelent une relation bien plus
intime qu’ils ne veulent Yadmettre avec cet appareil
mais aussi une maitrise de ses possibilités et de ses
contraintes, afrment
ré;._1liré_ L65 urili_ dont ils disent qu’elle détruit le lien social car chacun
§ est dans sa bulle, l’oreille collée a son mobile et pas 21
l)éC0ut€ C16 S011 ¢nt0urag6, qu’elle génc 16$ aut1'@S
Z (dans 16$ transports en Commun nu an restaurant par
ces chercheurs clans un rap- i eXempl<-1),qu’¢lle crée agacemenr er tension-
TOLERANCE GENERALISEE Enn, pour ce qui est d’étre aliénant — étre sans cesse
Or, afrme cette étucle, sur le terrain ces scenes j°ignable> -I191?‘-n-?1im Par Son @mPl°Y@ur Ies L}ti_li' “
d’agacement sont inexistantes notamment parce que Sateurs d@_n_1°b1le Ont 5“ dé"el°PP€r ‘fies 5Ua“3g1€_5
pres dc 89 o/0 dc la Population a un portable ct qu¢ pour étre jO1gI19.bl€S seulement quandhrls le souhar-
chacunse met a la place de celui qui téléphone ou tent ‘it Pouf clue 16 FéléPh°ne 11¢ lur d-1°“? P35 5310*
mgoit un appd’ a L»ob5”mm-M mom”, une <<.On négocze u‘z/ec sot ou [es uutres notre tentps, nosprzof
/mrmonie socittle, une tolerance générulisée. Celui qui "‘té5- P” dfywnt mlm’ de “Z P_"0P” llb@”"> C‘ 4”’
uppe/le développe uussi ties gestes “re]2untteurs”.- ilparle PW’ 6”‘? W“ do”/oweux ”> ¢XP}1quC Mme Men}'aFl}>

bus et le ditti son interloeuteurpour que son 1/oisin l'en- Cl/ul admct Que, At°u‘_ 1‘? mcmdff n a Pf“ Wm? PO551b1h'
tende, ilzit t/es clins a"¢eil, ties sourires. .. Autant tie te de r‘~?fu5€r d Ft/re Jolgflable 3 Cemflns m_°Yf1€nt5_-
gestes qui constituent ties liens uz/ec son entourage, ties Cate ¢tud¢ 3 ete m@ne€ Penfialft 5“: mom? Pans ‘ft
liens qui nexistaientpasreément tzupamr/ant », juge en Brefagna Ene 3“ C°n5mu§e d emr€Ue‘_15 ma“
Mme Mcnmth aussr d observatrons sur le terrarn (gares, tram, bus,
Le téléphom, Comm‘? la Cigarte Q une époque’ pep restatrrants, bars...) parle panel de drx chercheurs du
met aussi de prendre la pose, d’assumer son apparen- GUPIQ don‘ un 6“ Ph1l°5°Ph1@ et un autm en ah"
ce, de signier je ne suis pm seul, j’az' des umis »,
<< nologi
ajoute la Chercheum www.lemonde.fr, 22/04/2005.

a) Lisez le titre. Quelle partie du texte explicite |'expression a une histoire intime »?

b) << Les Frangais tiennent un cliscours ambivalent sur leur téléphone ». Lisez le paragraphe 1.

1. Selon vous, aprés cette lecture, un discours ambivalent est:

confus El a double sens El trés positif El critique El
2. Relevez Ies parties de phrase qui justifient votre réponse.

c) Lisez Ies paragraphes 2, 3 et 4. Que||e(s) autre(s) manifestation(s) de |'ambiva|enee p0uvez—

vous relever?

d) Lisez Ies paragraphes 5 et 6. Présentent-ils un autre aspect de |'ambiva|enee?

e) Lisez Ia n du texte.
v Quel(s) avantage(s) offre le portable?

~ QueI(s) inconvénient[s] peut-il presenter?

9%.; ‘iv
fiai vous deviez résumer ce texte dans votre Ianque pour une personne ne parlant pas
. . . .
ou parlant mal le frangars, sur que|(s) aspect(s) rnsrstenez-vous?
I a) 1. Quels mots évitent de répéter le mot
Ex.
<<
<<

clont
objet
»
>> <<
<< portable
<<
»

>>
dans le texte?
[cet objetl, ses » [ses possibi/ités], y [on y met ses contacts], ou encore
[dont i/s disent se méer] sont quatre mots differents qui désignent le portable.

2. Pouvez-vous les classer? Comment?

b) Relevez deux termes différents qui désignent Joelle Menrath dans le texte.

c) A quoi fait référence l'expressi0n : << Aumnt de gestes qui. .. » dans le 5* paragraphe?

d) A votre avis, qu'est—ce qui peut motiver le besoin de développer des gestes (( réparateurs »?

e) Dans la phrase Celui qui appelle développe aussi des gestes “re;mzrateurs”.' Llparle has et Le dit
I <<

£2 son interlocuteur pour que son 1/oisin fentende, ilzit des clim apwil, des sourires », qui ou que
représentent les mots soulignés?

f) Dans l'article, deux mots de liaison, d'articulation, permettent au journaliste de souligner,

de mettre en relief, l'ambivalence du comportement des Frangais.

Quels sont ces mots?

g) Observez les mots soulignés dans le texte: 1/oire. surtout et notamment.
Quel mot:

v permet d'attirer l'attenti0n sur un exemple ou un fait précis?

' marque une gradation ?

' permet d'insister, de souligner?

-OMPRENDRE LA CORRESPONDANCE
I 1. Lettres de Voyageurs I
Trois voyageurs cé/ébres écrivent d Ieur fami//e: Antoine de Saint—Exupéry (1900-1944}, pi/ote et
écrivain, /‘auteur du Petit Prince ,' Arthur Rimbaud (1854-1891), poéte précoce et révolutionnaire
qui, (J 21 ans, renonce ('1 la poésie pour une vie d'aventures et de voyages; Alexandra David—Néel
(1868-1969), infatigable et audacieuse voyageuse-exp/oratrice, orientaliste, premiere Oceidentale ('1
étre entrée d Lhassu, au Tibet, dons les années vingt.

Ma petite maman,

Voyage bien paisible. On joue aux characles avec de petites jeunes Flies,
on se cléguise, on invente de petits papiers. Hier, on jouait at colin-maillard
et au chat perché. J e me retrouve a l'age cle quinze ans.
Il faut beaucoup cl'imagination pour se croire sur un bateau. Aucun
bruit, une mer d'l1uile. C'est a peine si l'on entend le souffle de ventilateurs
immenses qui nous tournent sans tin sur le front.
Il commence at faire chaucl. Nous faisons escale pour cinq heures 5.
Dakar. Vieux souvenirs. Ma lettre vous arrivera ainsi en trois ou quatre
]OllI’S par &V1OI1.
Ma petite maman, comme le monde est petit. A Dakar, il me semble
encore étre en France. C'est peut-étre parce que je connais rocher par
rocher, arbre par arbre, (lune par dune l'avenue qui va de Toulouse au
Sénégal. Pas une pierre de ce chemin que je ne reconnaitrais.
Nous venons cle toucher le port de Dakar et l'on m’y remet votre lettre.
Qa m'émeut, et puis je me demancle comment vous avez eu cette bonne idée.
Vous étes une mere inventive.
J e ne me sens encore ni triste, ni loin, ni méme absent. Qn ne peut pas
dire que l'on voyage. Pas un mouvement, pas un son et ces charades clans le
salon devant les méres de famille assises en cercle ! Rien de tout cela n'est
bien exotique ni bien colonial. Sinon ce vent chaud et épais de Dakar. Mais
on pourrait se croire a Saint-Niaurice par un jour sans air.
Poissons volants et re uins donnent cles exhibitions en cours cle route.
I I q I I
Les P etltes 1 eunes filles P oussent des cris. Pms on falt une charade sur un
Q

poisson et un portrait sur un requm.

J e vais clescendre a terre mettre cette lettre a la poste. J e vous embrasse
tous bien tenclrement. J e vous emmene un peu tous avec moi.
Maintenant vous aurez une lettre d'Arnérique du Sud clans pas trop long-
temps. Ma petite maman cette terre est toute petite: on n'est jamais bien
loin. Je vous embrasse comme je vous aime,

Antoine

Antoine de SAlNT—EXUP(ERY, Lettres d so mere, Gallimard.

N.B. Cette lettre date de 1929.
 Mont-Traodas (Chypre), dimanche 23 mai 1880.

Excusez-moi de n’avoir pas écrit plus tat. Vous avez peut-étre eu besain de savoir auj’étais;
maisjusqu’icij’ai réellement été dans Pimpassibilité de vous faire parvenir de mes nouvelles.
Je n’oi rien trouvé a faire en Egypte etje suis parti pour Chypre il y a presque un mois. En arri-
vant, j’ai trouvé mes anciens patrons en faillite. Ru bout d’une semaine, j’ai cependant
trouve l’emploi quej’accupe ix présent. Je suis surveillant au palais que l’on btit pour le
gauverneur général, au sommet du Troodos, la plus haute montagne de Chypre [2100 metres].

Jusqu’icij’étais seul ovec I’ingénieur, dans une des baraques en bois qui farment le comp.
Hier sant arrivés une cinquantaine d’auvriers et l’ouvrage va marcher. Je suis seul surveillant,
jusqu’icije n’ai que deux cents francs par mais. Vaici quinzejaurs queje suis payé, maisje
fais beaucaup de frais: il faut toujaurs voyager a cheval; les transports sant excessivement
difficiles, les villages tres lain, la nourriture tres chere. De plus, tandis qu’an a trés chaud
dans les plaines, a cette hauteur-ci il fait, et fera encore pendant un mois, un fraid
désagréable; il pleut, gréle, vente avous renverser. Il a fallu queje m’achete motelas,
cauvertures, paletat, battes, etc., etc.
au sommet de la mantagne un camp au les troupes onglaises arriverant dans quelques
Il y a
semaines, des qu’il fera trap chaud dans la plaine et mains froid sur la mantagne. Fllors le
service des provisions sera assuré.
Je suis donc, 6présent, au service de Padministration anglaise: je compte étre augmenté
prochainement et rester emplayéjusqu’a la n de ce travail, qui se finira prabablement vers
septembre. Hinsi, je paurrais gagner un ban certificat, pour étre employé dans d’outres
travaux qui vont prabablement suivre, et mettre de caté quelque cents francs.
Je me parte mal; j’ai des battements de coeur qui m’ennuient fart. Mais il vaut mieux queje
n’y pense pas. D’ailleurs qu’y faire ? Cependant l’air est tres sain ici. Il n’y a sur la mantogne
que des sapins et des faugeres.

Je fais cette lettre aujourd’hui dimanche; mais il faut queje la mette a lo paste a dix lieues
d’ici, dans un part nammé Limassol, etje ne sais quandje trauverai l’accasian d’y aller au
d’y envayer. Prabablement pas avant huitaine. [...]
Jusqu’icije n’ai encore parlé que de moi. Pardannez—mai. C’est queje pensais que vous devez
vous trouver en bonne sante, et au mieux pour le reste. Vous avez bien sur plus chaud que
mar. Et donnez-moi bien des nouvelles du petit train. Et le pere Michel? et Cotaiche?

Je vais tcher de vous faire prochainement un petit envoi du fameux vin de la Cammanderie.
Je me recammande a vatre souvenir.
vaus.

Hrthur Rimbaud.
Paste restante, Limassol (Chypre)
§
[...]
Rikyoku an, Tofoku-ji, Kyoto, 9 mai 1917

venu et les quelques jours qui nous séparent de la saison des

|_'été est
pluies sont agréables. Des cigales se sont mises a chanter me rappelant
celles des basses vallées himalayennes et spécialement un endroit : Dikshu,
oil j'ai passé des heures paisibles a regarder le feu d'artifice des mouches
Iumineuses. Lors de mon premier voyage au Sikkim je me rappelle t'avoir
écrit de la mon réve d'une demeure dans ces parages avec un jardin euri
d'hortensias bleus. Je me souviens que je te disais : s'arréter la dans une
paisible maisonnette, ce serait sans doute la sagesse. Plus tard, je l'ai eue,
i
la maison himalayenne, non pas dans la douceur du climat de Dikshu, mais
sur Ies cimes froides, plus altiére et moins stable que celle de mon premier
réve qui s'entourait simplement d'hortensias couleur de ciel. Envolé tout cela,
pour ne revenir jamais ! En risquant ce voyage au Tibet je me suis fermé
le Sikkim, je m'en doutais avant de partir. Mais quoi, les étres vont oil le vent
de l'esprit les pousse et je ne regrette pas Ies jours de Shigatze et Ies jours
de voyage et les horizons de Phu-bra. Quel que soit le prix a payer, il vaut
la peine d’avoir hanté l'étrange pays de la-haut. Comment aurais-je pu
m'asseoir a la frontiere et résister a la curiosité de voir le pays qui s'étendait
devant moi, si étrange, si différent de tout.
Mon petit, vois-tu, j'en ai le pressentiment, je ne me réhabituerai pas a
d'autres paysages. Maintenant, dans l'ombre de ma maison japonaise,
passent des visions de monts géants, des processions de yacks s’en allant,
graves, vers Ies Iointains. Mon coeur se serre, je ne me guérirai pas de ma
nostalgie, ou, peut-étre, il me faudra partir pour la Mongolie retrouver un
reflet du Désert. [...]

Alexandra DAVID-NEEL, Correspondence avec son mari, Plon.

§§ Atemvwlra 1>avi.al-Neel, est aLLe'e I41/\,6 premiere fois mt sileleim, em petit état ole
§§ L'H*ivwaLa5a ev» 1312. ELLe 5 est retowwée ev» 1913 pow se -former 51 La sagesse
ii bovwlolhiste et, ale 1914 51 1312, eLLe a \/éou. vlm/vs to/»e mooleste vwaisovu aupves vlww»
§§ mowasteve, 51 PL»; ole 4 000 vw a|'nLt£tv.ole. Mais, Cw 131$, eLLe s’es’c rewolue saws
§§ mttorisatiow am Tibet, Dlm/vs La vLLLe ole shigatze, et eLLe a, pow cette raisow, été
§§ expulsée Olu. silekeim par Uadmiwistratiow awgtaise.

I a) Faites la liste des sujets qui. a votre avis, sont abordés dans une lettre de voyage.
Ex. On déorit l’endr'oit OU on se trouve ; on raoonte ce qu'on fait...

Continuez la liste.
b) Lisez Ies trois Iettres. Cherchez dans ces lettres Ies réponses aux questions. Complétez le tableau.

Saint-Exupéry V Rimbaud David—Néel

iou se trouve-t-il/elle l

exactement?
I l

Quel temps fait-il?

Comment se sent-il/elle
moralement ou physiquement?
l l

'- Est-il/elle déjé venu(e) la? l ‘

- Evoque-t-il/elle des voyages

précédents? Si oui, dans quels pays?

Quelles sont ses occupations

actuelles?

Que va-t-il/elle faire ensuite?

c] Retrouvez a quelle lettre correspond chacune des phrases suivantes:

L'auteur de la lettre
. a des problemes d'ar‘genl'.
. évoque un voyage qui l'u marqué pour toujours.
. décrit avec amusement ses propres activités.
. minimise Véloignement.
. se plaint des conditions de vie.
. craint de ne pas se réadapter 81 une autre vie.
d] Que pouvez-vous dire des relations entre i'auteur de la lettre et la (Ies) personne(s] a qui
il écrit? Vous semblent-elles affectueuses ou distantes? Est—ce que ses proches lui manquent?
Justifiez vos réponses.
' Lettre 1 :

' Lettre 2:
' Lettre 3:
e) De quelle lettre s'agit-il ?
l

° C'est une lettre nostalgique et poétique qui exprime la passion de son auteur pour
un pays, des paysages différents, mystérieux. ----------------------------- --

' C'est une lettre humoristique et légere, affectueuse. ----------------------------- --

' C'est une lettre tres réaliste, ii terre a terre », qui donne des details sur Ies conditions

de ' ma t‘ " || de t ............................. .. i

 I 2. Lettres entre méres et filles I
0 Laure de Sido G Colette 0

Al/.’ccu.rc ole premiere moitié due xx‘ siecLe (1273-@954), 0oLe’cte (ole sow \/mi
La
vwm qabrieue Gotette) est MINE ales -femmes ole Lettres -frawgaises Les pLu.s
covwwces, pow La beauté ole sow st5Le comma pow sa Liberté Wesprix (qui La
rapproche 0l'aLLLeu.rs ole qeorge savwl). sa mere, siolowie, oiite siolo, a, dams
cette mm/re, I/Ll/\»C pwwe privuégiée. ooLette Luci a oowsacré I/cw ole ses Livres Les pms
covwwcs. Mere et ue owt éohwgé IAWC nbowoinwce cowespovwlawce. IL we reste
aujowd'hu.£ qua Les Lettres ale siolo, eeLLes ole coLette sa mere owt été vlétmites.
171

20 mm) 7907

J
Mlnet cnérzl,

Kecoo ler cent Non, mon tozetolo blnne, je n’n¢'/pal: lemon dwjent en ce
moment; toe u trap/jentllle vol:~tn. [. . .]
je ne volsfou noec l’m;/mt d/Zane ento. Ciest terrible! Ilfnnt nn c/W/7§%n»' et
mzlsoelnalle et qne ola/jentfaonr lentretlen/!
co
~/W fx ole ob nn étmrger nertpeu ’ ’
I/on: ne 1/ow: enfnltespwr ldée! Lhcclelent doofmxwre Clement.//lewnlt vonsfnlre
so too zrlem me 1/ol¢;]'ep4/{re ole lenncoufa/qne twp/enne: le tmln. Mao;
qomnol te uerml-je?
je ml: trey solllcitéepnr me: bellesmenrg niece: et neuea/x pow nllerpaxser
qnelqne: senmlnespres dial:/x.]e ne :n¢'/rpm encore ce qnejefeml}, mow; slje me
oléclole je mwcrétemo nn pen lb Pa/ls.
Qneje n/onlvllefow zle te ollre qneje oléménaje (néla: !). je qnltte me Petite»:/noulson
qolejbnoremflledeverdzueetoleflezws. Acnllle et]ane* leoleslmlentzrlvement,
meulsje neprend/spa»: la/meukondela, ueowe/mrou/x — ellemeoléolitnit./jevm}:
nller olemeu/en uo)/ons, comment texpllqner celeb, pow qne too comZoren1m' et one tn
1/ola? Cest enfacedel’/lotelole ville mcefetotenmlsonfnlsmotfmrtleder nu/ulson/r
714/on lonje do {lb droltq commefonr nller cnez le: Mag/et. L/ols—t1e? Ono, dertfwesqne
an coln en tonrnnnt, qomnol on zrlent ole lalplace oloo Mm/cne an Benrre. je seml lien
;1ln:p4'e:ol’Acnclle'. ‘

Ln matron n’a/qu/nnefenétre moukderrlere ellewnnejmnde co/Mfowée

et... nnpwltrl Ciert nu/en 6/witlllon. Comme zrozlslnx, Tnn;¢ln~Pella,,r,/‘nlrrlcnnts
ole cnaoosrnres et, ole lhutre eon,
dfowolr ole: lroliln/I?
nne
eletrol: perso/um. Too ml: qne cw me we

ll)/ndeooxclmmbresen/mnt,dontolnetre:_qmn1lecelleqnt
Dnnscettemoulrono, '

dormesnrla/rneetqnosem/ma/cnamlreobconc/ler; nnenntre, &l0l’Ll'lAl'Li'fMJ"l/6001/,

etqnlsem/letienne; enbaz, nnec/mmlreqolosemlnsalled/mnnqen etnnefetite
C!/f»b§l/l’L&

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 Ce m/’épo1»u2amta wwuk, pnésqz/wja dor contimwr d, ier tom lerjou/:
c/wz Ac/Lélleetqow leoid//wwride/mbrtfaml, ifuatbéerr/qowjawwdécide.
La: perromw; qou} habitent 14/wurtwe dewwowe /w la, qoulttmt qr/wfa/ca que la,
fmuélle at trop //Lomlrewseponr 1/aw rbfetite mazkon/: die mo demezuer 1»wr/Lz¢e1»r/fl:/14'
loim 0/wz [er Ma}/at
Léo * art £01} lm/mid roir. IL at toujowr la méme, mo Mremblae aw mom! ale
[10/M rem at via déplavuma »**, mu: tow: ma ewfmztr out ma/peu/ca camctéra.
<<

jarwvw/)< tomfdamémefm auvz/rer que owtdewwbrwiaqwik tdmwwrwwcmap

téra, //wm. ja fem axcefta, 5 more toutow c/rérdl
A»r7'oou/d/’/uui, dart wwmjow de trrktarra. Poou/quozkje H,& mér pm. Ow okrtpoour walla

M
déta/Jr: la/‘roio etpmk, etpmk, pemf-étva, lw zrierlllesm etmurd, qzwja rrondmzk que
tout roitt/ww la mieu/x, max}: /réla/s./je soul; £mZm»ulrmnte/ 12/ tout A/Vtgéf cowwwje la
vvnoiraxk, at co:/1»u/rw que tout***
ja/wttu/wvieluwr demuz/wt, pucequ/iéfaudrazltlemettra Zoirudatozlatquetw/»w
Lmwm pa»: rows ler)/ea/)<.. Mmk, rzl tw la 1/iériru, je tie:/v emrermzl.
Aw reuodr, tr/ésor c/Lérr}.
Amitiér d1 may at a, avfmaéle, dw cum.

T60 méra.

Co/ette-Sido, Lettres, Editions des Femmes.

* Sido a quatre enfants: deux d'un premier mariage [Achille et Madeleine) et deux du second [Leo et Gabriel|e—Colette).

“ Ce mot n'existe pas, c'est Sido qui le crée! On devine ce qu'il signie pour elle parce qu'el|e l'oppose au bon sens:
elle juge que ses enfants sont a la fois raisonnables et un peu fous, qu'i|s se comportent tantot de maniere sage, rai-
sonnable et tantot de maniere insensée, déraisonnable.
-I-H»
On peut dire aussi et comme il faudrait que tout soit ».

.
<<

a) Lisez la Iettre de Sido a sa

Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.

Colette a envoyé de l'argent

Colette envisage l'achat d'une voiture.

a sa mere. >
fille Colette.

sic
LLiL“
Quelqu'un de leur entourage a eu un accident de voiture.

Sido a décidé d'aller voir sa fille.

Elle est heureuse de déménager.

Son fils Achille habite dans la meme ville qu'elle.

Colette connait bien la ville 00 habite sa mere.

Sido n'aime pas avoir des voisins.

Elle déménage parce que sa maison est trop petite.

Elle pense que tous ses enfants ont le meme caractere qu'elle.
Sido refuse

Elle désapprouve

Elle se demande

Elle hésite a
E. (“ll El
b) Relisez la lettre pour compléter les phrases suivantes.

parce que et que

Elle annonce

Elle explique

Elle décrit

Elle explique aussi

Elle ne veut pas reconnaitre que

Elle se plaint de

c) Le ton de Sido est tres affectueux. Relevez les différentes marques d'affection que vous trouvez
dans la lettre.

d) Quels sont les autres sentiments exprimés par Sido ?

Cochez dans la liste suivante les propositions qui eonviennent.

Espoir Y Regret

Satisfaction Tristesse J

Joie , lnquiétude
Reconnaissance Jalousie

Admiration ‘K Résignation

Soulagement 5, Mécontentement 5 A,

Fierté i (/.1 Agacement ‘f

Justifiez vos choix par des passages de la lettre.

e] Le ton de la lettre est aussi tres familier, tres proche : on dirait que Sido parle a sa fille.
Relevez quelques preuves de ce style parlé.
 oLet:trasdeGeorgeSandésaméreo
,= - >=.'.
%¥=.‘;4 W“
Paris, 21 janvier 1831

L’ami Pierret m’a lu ce matin le passage de votre lettre qui me concerne.

]e vous remercie, ma chere petite maman, du désir que vous témoignez de me
voir. Il est bien réciproque et j’espere bien qu’il sera satisfait. ]e compte rester
ici deux mois au moins, ainsi je ne puis manquer de vous embrasser cette
année. ]e n’oserais pas vous prier cl’avancer pour moi votre retour. ]e crain-
drais trop de causer du chagrin at Caroline qui est heureuse de vous avoir pres
d’elle et qui me reprocherait peut-étre de vous enlever a elle. Ne croyez point
que j’éprouve aucun sentiment de jalousie envers ma soeur. Ce serait un senti-
ment bien bas et que je ne voudrais pas éprouver quand méme il s’agirait
d’une personne indifférente, A plus forte raison a son égard.
Vous demandez ce que je viens faire a Paris. Ce que tout le monde y

ii
vient faire, je pense, me distraire, m’amuser, m’occuper des arts qu’on ne
voit que la dans tout leur éclat. ]e cours les musées, je vais quelquefois au
spectacle, je prends des lecons de dessin et tout cela m’occupe tellement que
je ne vois presque personne. [. . .] ]e n’ai pas le temps et puis il faut faire des
toilettes et un peu de cérémonie et cela m’ennuie. ]e veux un peu vivre
pour moi, il en est temps.
]e recois souvent des lettres dc mon petit Maurice. Il se porte bien, ainsi
que sa soeur que j’ai laissée bien belle et bien grosse. Maurice a un tres bon
instituteur que j’ai xé pres de lui pour deux ans au moins, c’est ce qui me
donne un peu plus de liberté, je compte venir plus souvent a Paris que je n’ai
fait jusqu’ici, a moins que je ne m’y ennuie, ce qui pourrait bien m’arriver.
]usqu’a présent, je n’en ai pas eu le temps et si je continue £1 m’y trouver
b1'en 'e ne reto urn erai'ch ez H101' u’auco m me ncement d ’av'. r1l
Vous voyez, ma chere maman, que je ne puis manquer de vous embrasser
cet hiver ; car je ne pense pas que vous restiez tout cc temps-la loin de Paris.

George SAND, Correspondance (1812-1831).

ca persovwimité ale qeorge Svwl (1204-123%) est earaetérisée

par sa cowstawte recherche Ole La Liberté. Aurore Dupiw (c’est
sow vrai wom) a pris MW pseuolowgvwe msouiiw pow Etre pitloiiée
pius Libremewt. c'est ew 123:2 qideiie pitbiie sow premier romaw
Indiana (éorit vlovw a peu pres a lfépoque ole oes Lettres) qui est
u.v\. \/if pLaiolo5er féV\A-i¢V\:l¢StC.
cilore olavis sow é0Yitl4YC, eLLe L'a été
aitssi alws sa vie, ew 'PYti0M.LiCY alaws sa vie sevitimewtaie,
saws eraivwlre Le scavwlaie. Parmi ses amawts, ow compte ales

_ artistes ale premier piawz Le poete Musset, Le musiciew ohapivi.

 J

Lisez cette lettre.

a) Notez toutes Ies informations que vous y trouvez sur son auteur:
Qu'apprenez-vous sur sa famille?
Habite-t-elle habituellement a Paris?

Quelles sont ses activités préférées?

Quels sont ses projets?

D'apres cette lettre, quel age (approximatif) lui donnez-vous?

b) Dans la premiere phrase, George Sand fait référence a une lettre de sa mere (adressée a un
ami) qui la concerne.
' D'apres la lettre de George Sand, pouvez-vous imaginer ce que sa mere a écrit?

' Oi: se trouve la mere au moment de cette lettre?

e) Quels sentiments George Sand exprime-t-elle dans sa lettre?
Répondez oui ou non (en cochant) aux propositions suivantes.
Justiez chaque fois votre réponse par un passage de la lettre.

Ssnnmsurs EXPRIMES Oui Non JUSTIFICATION

- . ~~,...-. =-...
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;:_»;
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"jg{,5|_gs_\ ._3s3.~_; -.'

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.;:‘.‘*-*§iiiii““*':i§5t:" .'$i§f§5?'

Nohant, 31 mai 1831

Vous me connaissez fort peu j’ose le dire, ma chere rnaman, il y a bien des
années que nous n’avons vécu ensemble et souvent vous oubliez que j’ai 27 ans
et que mon caractere a clu subir bien des changements depuis ma premiere jeu-
nesse. Vous me supposez surtout un amour du plaisir, un besoin d’amusement
et cle distraction que je suis loin d’avoir. Ce n’est pas du monde, du bruit, des
spectacles, cle la parure qu’il me faut, c’est de la liberté d’étre toute seule dans la
rue et me dire a moi-meme ]e clinerai at quatre heures ou a sept suivant mon
<<

bon plaisir, je passerai par le Luxembourg pour aller aux Tuileries, au lieu cle
passer par les Champs-Elysées, si tel est mon caprice », voila cle quoi nfamuser
davantage que les fadeurs cles hommes et la raideur des salons. Et puis quand je
rencontre cles coeurs qui ne me comprennent pas du tout, qui prennent mes
innocentes fantaisies pour cles vices hypocrites, je ne sais pas me donner la peine
cle les dissuader. ]e sens que ces gens-la m’ennuient, me méconnaissent et m’ou-
tragent. Alors je ne réponds rien et je les plante la. Suis-je bien coupable? [...]
Mon Dieu! Quelle rage avons-nous donc ici-bas cle nous tourmenter mutuel-
lement, de nous reprocher aigrement nos cléfauts, cle condamner sans pitié tout
ce qui n’est pas taillé sur notre patron? Vous, ma chere maman, dans votre vie
vous avez souffert cle Fintolérance, des fausses vertus, cles gens a grands princi-
pes. Votre beauté, votre jeunesse, votre inclépendance, votre caractere heureux et
facile, combien ne les a-t-on pas noircis! et quelles amertumes ne sont pas
venues empoisonner votre brillante destinée! [. . .]
On vous a dit que je portais la culotte, on vous a bien trompée; si vous pas-
siez vingt-quatre heures ici, vous verriez bien que non. Mais en revanche, je ne
veux point qu’un mari porte mes jupes. Chacun son vétement, chacun sa liber-
té. ]’ai des défauts, mon mari en a aussi, et si je vous clisais que notre ménage est
le modele des ménages, qu’il n’y a jamais eu un nuage entre nous, vous ne le
croiriez pas. [. . .] Du reste, il est bien juste que cette liberté clont jouit mon rnari
soit réciproque ; sans cela, il deviendrait a moi comme a tout le monde oclieux et
méprisable ; c’est ce qu’il ne veut point étre. ]e suis done entierement indepen-
dante; je me couche quancl il se leve, je vais a La Chatre ou Rome, je rentre a
<21

minuit ou a 6 h., tout cela c’est mon affaire. Ceux qui ne le trouveraient pas
bon et qui vous feraient des propos sur mon compte, jugez-les avec votre raison
et avec votre coeur de mere; l’un et l’autre doivent étre pour moi.
Adieu, chere petite maman; mes enfants se portent bien, ma lle est belle et
mauvaise. Maurice est maigre et bon. ]e suis contente cle son caractere et cle son
travail. ]e gate un peu ma grosse lle, Yexemple de Maurice qui est devenu si
cloux me rassure pour l’avenir. Ecrivez-moi, chere maman; je vous embrasse de
toute mon ame.

George SAND, Correrpondance (1812-1831)

: Lisez la seconde lettre de George Sand.

a] Quelles phrases de la lettre correspondent aux reformulations proposées?

~ J'ai beaucoup changé depuis mon enfance. -)

~ Vous me voyez tres différente de ce que je suis en réalité. -)

Q Ce qui est le plus important pour moi, c'est la liberté. -)

~ Je ne veux pas discuter avec ceux qui me jugent sans me comprendre.

-)

I Les hommes sont intolérants, ils condamnent tout ce qui est différent d'eux.

-)

v Vous aussi, on vous a mal jugée. -)

v On m'accuse de me
mais ce n'est pas vrai.

-D

¢ Dans

-)
comporter comme un homme, de diriger

notre couple, nous sommes aussi libres l'un que l'autre. C'est normal.

Soyez de mon cote et non avec ceux qui me critiquent.

-) a
la maison a la place de mon mari

b) Complétez avec cette lettre le portrait de George Sand.

v Aviez-vous deviné son age a la lecture de la lettre précédente?
v Quel est son caractere?

c) George Sand affirme avec force son indépendance. Comment essaie—t—el|e de mettre sa mere
de son cote?
 I 3. Deux lettres célébres I
373*‘ ‘ oLet.tradeCamusélaréoeptionduprixNobelo
'

Atbert camus (1313-1:9e0), Uauteur wotnmmewt ole e uétravuger »

§§ et ole ¢ ea Paste », a reou Le prix NobeL ole Lirtérature er» 495%.

19 novembre 1957

Cher Monsieur Germain,

J 'ai laissé s'éteindre un peu le bruit qui m'a entouré tous ces jours-ci avant
de venir vous parler cle tout mon coeur. On vient de me faire un bien trop grand
honneur, que je n'ai ni recherche ni sollicité. Mais quand j'en ai appris la nouvelle,
ma premiere pensée, apres ma mere, a été pour vous. Sans vous, sans cette main
affectueuse que vous avez tendue au petit enfant pauvre que j'étais, sans votre
enseignement, et votre exemple, rien de tout cela ne serait arrivé. J e ne me Fais
pas un monde de cette sorte d'honneur. Nlais celui-la est du moins une occasion
pour vous dire ce ue vous avez été, et étes toujours pour moi, et pour vous
assurer que vos efgorts, votre travail et le coeur généreux que vous y mettiez sont
toujours vivants chez un de vos petits écoliers qui, malgré l'éige, n'a pas cessé
d'étre votre reconnaissant éléve. J e vous embrasse de toutes mes forces.

I Lisez

a.
\
I Qui est or Monsieur Germain
C. THELOT, Les L-‘crivuins

attentivement la lettre. Répondez aux questions suivantes.

»,
frangais racontent /‘éco/e, Delagrave-Maisonneuve ct Larose

le destinataire de cette Iettre?

bl Pourquoi Camus lui

I écrit-il?

cjl Quels sentiments exprime-t-il?

d I Quelle autre personne évoque-t-il?

e] Qu'apprend-on sur |'enfance de Camus?

ff» Que pense-t-il du prix qu'i| vient de recevoir?

0 Latin d‘André Gide G Marcel Proust 0

¢ 1>u ooté ole ohez Swvw» », Le premier voLume ole e A La reoherohe alu temps peralu »,
viewt ole parattre ohez Uéaliteur ‘E-ervwlrvl qrasset. uauteu»; Maroet Proust, avait
ol'aborol em/ogé sow mawusorit 5| La oélebre revue Littéraire NRF - ¢ La NouveLl.e
Revue Fmwpalse » -, éoiitée par qaLLimar0l. IL avait meme propose ole pager Lui.-meme
Les -frais 0l’é0li.ti.0w. Mais La NRF avait re-fusé sou. Livre.
Avwlré qioie, éorivaiv» Lui. aussi, await beauooup al'i.w('Luewoe Bl La NRF oar LL er» était
uw ales fowdateurs.
 11 janvier 14
Mon cher Proust,

Depuis quelques jours je ne quitte plus votre livre*. Hélasl Pourquoi taut-il qu’il me soit si douloureux
de tant l’aimer?...
Le refus de ce livre restera la plus grave erreur de la NRF, et (carj’ai cette honte d’en étre beaucoup
responsable) l’un des regrets, des remords, les plus cuisants de ma vie. Sans doute je crois qu’il
faut voir la un fatuml implacable, car c’est bien insuffisamment expliquer mon erreur, que de dire
que je m‘étais fait de vous une image d’aprés quelques rencontres dans le monde » qui remontent
<< r

a pres de vingt ans. Pour moi vous étiez resté celui qui fréquente chez Mme X ou Y, et celui qui écrit
dans le Figaro. Je vous croyais, vous l’avouerai-je, du coté de chez Verdurin!’ un snob, un mondain
-
amateur, quelque chose d’on ne peut plus iacheuxi pour notre revue. Et le geste, que je m’ex-
plique si bien aujourd’hui, de nous alder pour la publication de ce gros livre -— et que j’aurais trouvé
charmant si je me l’étais mieux expliqué, n‘a fait hélasl que m’enfoncer dans cette erreur...
Et maintenant que je vous lis, il ne me suffit pas d’aimer ce livre; je sens que je m’éprends, pour lui
et pour vous, d’une sorte d’affection, d’admiration, de predilection ‘ singuliéres...
-
Je ne puis continuer... j’ai trop de regrets, trop de peine et surtout a penser que peut-étre quelque
-
chose vous sera revenu de mon absurde premier dénis qu’i| vous aura peiné peut-étre... Croyez bien
qu’aujourd’hui ma peine est bien plus forte que celle que j‘aurais pu vous causer - Ce déni, je ne me
le pardonnerai pas; et c’est seulement pour alléger un peu cette peine que je me confesse a vous
ce matin, vous suppliant d’étre pour moi plus indulgent que je ne suis aujourd’hui pour moi-meme.

André Gide
* Du coté de chez Swann

Marcel Proust, Lettres (1879-1922), Plon.

1. un destin, une fatalité a laquelle on ne peut échapper. - 2. Dans (( Du coté de chez Swann », Proust fait la peinture
satirique d'un couple de riches bourgeois, les Verdurin, qui, par snobisme, prétendent accueilllr dans leur salon des

I
artistes a la mode. - 3. déplaisant, ennuyeux, qui ne convient pas du tout. 4. préférence. 5. refus injuste.
— —

Lisez la lettre. Lisez aussi la note qui la précede et précise son contexte.

a) Quelle est |'intention principale de cette lettre?

b) André Gide indique |ui—méme les différents sentiments qu'il éprouve. Relevez-les. Quels mots,

quelles expressions de la lettre peut—on associer a ces sentiments?

c) Gide eherche-t—i| minimiser, diminuer son role dans le refus subi par Proust?
a
Quel passage de la lettrejustifie votre réponse?

d) Comment explique-t-il son erreur?

Cette explication lui semble-t-elle suffisante?

e) Qu'est-ce qui aggrave sa peine?

 noun S'ORlENTER
I ’|. Dans un prospectus I

LA LEGEND! DI ZORRO Sortic National:

ZAINA CAVALIER! DI l.'A1'l.A$
I 56"“ Ni
IMO, Film d‘mnmn américain dc Martin CAMPIRL IMO, Comédie dramatique do lourlem GUERDJOU
am Antonio BANDEMS ct Catherine ETA-JONES me Aziu NADIR, Sami IOUAJILA
En185O.\a Cahfomie aspve a devemr \e 11’ {tat -JP ¥Um0rm mass ies mcmbres de PW EKMPPQV 3" PU‘553m O“‘3'- 35"“ 3?-‘('59 ‘$0 W"? W‘ Fm‘ W ‘“¢“e ‘E5
puvsang de sa mbu a la grande course de {Ag-dai mam ae Ewng es pcniieux

s
la mysteneuse confrene médlévaie som deodea a Ten empéche: my mm !e<

moyens L€Sp3y5ar1SdOiv8h31l5$:SEdQ5€'|\(irF{m\trE‘}6CObM((}|vQn5‘quswml voyage au coeur des montagnes de lmias. pér€ et Mle mm auprendve e se

I
pare de leuls {ewes par Ea forces Semi Jmw pcuuan -mervemr, mar, Elena as connaitre er ‘a s'am1er

FuN B
femme, voudrau qu Meylndr at-ancorme sea a: rwnes de wsme: pOUY sc-

consacre: ennb sa iamvlle Lorsque face a turgen-1:2. démde néanmmns cent-K =§ S

let is légendaue masque de Zeno, Elem se wm name ex delnande 19 d|v=’>¢§e ms’ mm dhimmon AG Tim mum" MM IOHNSON _

lvec johnny DEF? at Helena BONHAM CARTER

\i|rt:'>v‘ ur: |eLme h<1mm€', decrmvre 92 monde 11¢‘ fm, jda apres av¢_m
epouses sans Ee vcuJ0.r. \e cadavw dune FT\vS!&'IIrBuw rmmw Fkmdarwr
<r"¢m"'" f""€li5 49 Rm!" 7°‘-AN5K|
7-M5 Film son vrvyage. sa pro:-me‘ \/armna Iaztvnd cieses;>eren~@nt dams Iv rmmde
mc ""‘*_V,cuRcK" "“_KmG5uY des v¢\~a:\ts Slew qus 1a we an Roy.mme des Mom skwere bra-.1:c»\;;: plus
Dam ue lA:rgae:ene mtanerw. 1L}lw»_»< ,~‘m\;I\::F‘ rum, ;‘_1QL1'-11)“
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a) Observez ce programme de cinéma.

1. Quelles informations sont données en caractéres gras sous Ie titre?

2. Que signie é votre avis << Sortie Nationale »?

3. Si vous voulez rire, quel film allez-vous voir: une comédie dramatique ou une comédie?

b) Pour choisir un film, vous avez besoin d'en savoir un peu plus.
Lisez maintenant les synopsis, c'est—é—dire les petits textes de présentation de chaque film.
 Quel(s) filmls) conseillez-vous a:

° Frangoisez elle aime les films psychologiques et réalistes.

' Laurence: elle envie détendre et elle aime bien films qui font rire
de certains comportements.

' Agnes: elle n'a

'
a

moral et voudrait voir un film positif, gai, qui finit bien.

Alex et Annie: ils ont promis a leurs deux fils

faire découvrir une oeuvre classique.
pas le
de se

° Paule: elle voudrait du dépaysement et de beaux paysages, de l'aetion mais aussi des personnages
avec une certaine profondeur psychologique.
(11
les

et 13 ans) une soirée ciné et voudraient leur

en se moquant
i
' Gilles: il est amateur de films fantastiques et de technique soignée.

J
° Bernard: ce soir, il veut un film d'action simple, avec des << bons » et des << méchants ».

c) Pouvez-vous repérer pour certains films le [ou les) lieu(x) et l'époque de l'acti0n?

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 d) Retrouvez dans quels films
- on raconte un voyage:
- certains personnages sont des voleurs:

e) Plusieurs films mettent en scene des relations familiales: de quels films s'agit-il? Quelles sont
ces relations?

Film Relations entre

- Nous sommes en juillet 2005. Vous passez vos vacances en Alsace.

' recto ?
A l'hotel, parmi d autres documents, vous découvrez le prospectus ci-dessous.

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TRESURS MQRQWNGIENS ITRLSACE

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Girulalnlfubndunlloylllp.

mésoas IVIGROVINGIENS D'ALSACE

Lan6cvopoled'E:stnIn(6'-7°s6QcloapdaJ.42.)

22 ocroan: 2004 | 31 not 2005

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Musée Archéologique
annual 2.nhaduQcl\uuu evooosuauwq
UL0388525000
ounnwuuluujonndnlbiibh Immunlonnn!

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éE ulix V€|'SO > l
 I

a) Quel est ce document?

Observez son recto.

1. ll comporte quatre parties. Numérotez—les dans l'ordre du document.

O deg dates; ............. .. I une i||u5’[ra’[iQn; ............. ..

' un lieu et une adresse: ------------- -- ' un << titre » et un << sous-titre »: ------------- --

2. La lecture progressive de ces quatre éléments vous informe sur la nature du document.
ll s'agit d'une pubiicité pour:
un concert El un spectacle Cl une exposition El

3. Observez Ies deux premieres parties du document.

' L'illustration est la reproduction:
d'une pubiicité El d'une gravure ancienne El d'une photo ancienne El
' Qui sont les personnages représentés?
' A quelle époque vivaient-ils?
4. Observez les deux derniéres parties.
' Quand a lieu cette manifestation?

° on a-t-elle lieu?
5. Complétez le petit texte suivant.

|| 5'agit d'une pubcité pgur ................................................. .. guy ................................................. .. qui 3 |i¢u

du ................................................. .. au ................................................. ..| au ................................................. ..

................................................. .. de Ia \/]||e de en

b) Vous décidez de vous rendre a cette manifestation.

Lisez maintenant le verso du document et répondez aux questions.
1. ' Ouells) jour(s) ne pourrez—vous pas y aller?
' A quelle(s) heurels) les visites ont-elles lieu?
' Pourrez-vous suivre une visite commentée? Pourquoi?
2. ' Qu'est-ce que vous pourrez voir?
' on ces objets ont-ils été trouvés?
° Qu'est—ce qu'une nécropole?

c) Observez de nouveau plus attentivement l'il|ustration du prospectus.

- A votre avis, que représente-t-elle?

- Pourquoi?
 I 2. Dans un document officiel I
_ Vous avez decide de passer des vacances en France.
Si vous ne Iogez pas a |'h6te| et si vous préférez louer un appartement ou une maison, vous devez
signer un contrat de location.

Les principales clauses d’un contrat de location saisonniere

Lorsque vous signez un contrat de location saisonniere, vous devez veiller £1 ce qu’il
contienne toutes les modalites de location et le descriptif du lieu.

Par le present contrat, M (nom, prénom, adresse du locataire), dit le locataire, s’engage a louer a M (nom,
prénom, adresse du propriétaire), dit le proprietaire, une maison un appaitement (rayer la mention
inutile) sise (adresse) durant la periode du (date) au (date) au prix de (prix) dont (montant) payable
ce jour au titre d’acompte d’arrhes (rayez la mention inutile), le solde payable le (date).
Le locataire remet ce jour un cheque de garantie au proprietaire aux fins de couvrir les frais even-
tuellement occasionnes par les degradations des biens loues dues a la faute du locataire ou des
personnes invitees par lui durant la periode obj et du contrat. Ce cheque sera encaisse le (date) et son
montant sera restitue, en totalite ou partiellement, selon les degradations commises, au plus tard
le (date, par exemple 2 mois apres la n de la location).
La taxe de sejour exigee par la commune est de (montant et bareme).

i_
Descriptif des lieux louesz
Surface du logement
Nombre de pieces
Nombre de places de eouchage
Le logement est une construction classique Cl un prefabrique El
Le locataire peut-il utiliser un jardin El ? Une terrasse El ? Un parking privatif El?
Les lieux sont-ils partages avec d’autres occupants tiers au present contrat? El oui Cl non
Lesquels ?

Environnement :
A quelle distance se trouve le logement:
- de la mer?
- du supermarehe le plus proche ?
- de la gare?
- du centre-ville ?
Subissez-vous des nuisances (bruits, odeurs) a proximite?

Equipement intérieur 2

I Telephone El oui El non Machine 21 laver le linge El oui Cl non

Television Cl oui El non Machine a laver la vaisselle E] oui El non, etc.

a) Observez le document ci-dessus. ll s'agit d’un modele de contrat de location.

Certains mots ou expressions de type administratif rendent difcile sa comprehension.
Quelle explication correspond a chaque mot ou expression ?

1. Une clause a. Une partie de la somme a payer, que |'on donne d'avance.
Si finalement on ne Ioue pas, on doit payer le loyer complet.
2. Une location saisonniere b. Rendre
3. Une modalite c. Ce qui reste a payer
4. Une mention inutile d. Des deteriorations : on deteriore quelque chose quand on l'abime,
quand on le casse.
5. Sis(e) e. Une location de breve duree
6. Un acompte f. Une breve note qui ne correspond pas a la situation.
7. Des arrhes g. Une condition particuliere d'un contrat
8. Le solde h. Une circonstance, une maniere
9. Des degradations i. Situe(e)
10. Restituer j. La somme versee a la reservation de la location. Si finalement
on ne loue pas, on perd cette somme mais on ne paie pas le loyer.

1; ........ ..2j ........ "3; ........ ..4; ........ ..5; ........ .. 6;a7j ........ "8; ........ "9; ........ ..'|(')j ........ ..

b) Dites si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F).

Sur un contrat de location on peut lire :

1. seulement les noms et prenoms du locataire. ------------- --

2. les noms et prenoms du propriétaire et son adresse. ------------- --

3. une clause concernant les degradations. ------------- --

4. seulement le montant total de la location. ------------- --

5. les dates de la location. ------------- --

6. les noms des commerces proches du logement. ------------- --

7. Ie nombre de lits. ------------- --

8. une description detaillee des meubles. ------------- --

c) La famille de Monsieur Helmut Renner veut louer, pour la periode du 2 au 20 aout 2007, une mai-
son appartenanta Monsieur Jean Dupre, situee au 28 avenue de la Plage a Saint-Cyprien (66 750).
Pour des raisons familiales, ils ne sont pas encore surs de pouvoir partir en vacances mais ils doivent
reserver leur logement.
Observez les deux documents suivants. Quel est le debut du contrat signe par Monsieur Renner?

Par le present contrat, M. Heuwat Kemer, Grazer SH. 4, @041 km (A-le87.0§, dit le locataire, s’engage
a louer a M. Jen.» ‘Dupre, dit le propriétaire, une maison un—&ppa.-Ptement sise 7.8 Avenue tie La Vunge
R Saint--C;]pri.e»\ (66 7503, durant la periode du 7. au 7.0 ao3+ 7.007 au prix de l7.00 € dont
7.00 € payables ce jour au titre d’acompte diarrhea, 1e solde payable le 7. ao3+ 7.007.

Par present contrat, M. I-leuwuf Kemer, Grazer Sh‘. 4, ‘E.-4 kekt éA-487.0 , dit 1e locataire, s’engage
1e
a louer 51 M. Jean ‘Dupre, I4 '7$d- Ctememzeaw, Saint-C.3prLe»\ 66 750 , dit 1e propriétaire, une
maison an-appartement sise 7.8 avenue de La Vmge R Saint-Capra» (66 7S0§, durant la periode
du 7. au 7.0 ao3+ 7.007 au prix de I7.00 € dont 7.00 €payab1es ce jour au titre dlaeem-pte d’arrhes,
le solde payable le 7. ao3+ 7.007.
DQSSIER w
M &€‘/
Reau!:~'.I».;m1e F.rem-gaase

VERT Ministére da !’Edur:at§on nationaie. de ifnseignement supériaur

~ 1: *1"

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DEMANDE D'ADMlSSiOH PREALABLE A UINSCRIPTION EN PREMIERE (DU

DEUXIEME} ANNEE DE LICENCE DANS UHE UNIVERSITE FRANQAISE
POUR L'ANNEE UNNERSWAIRE 2006-2307
(candidats n'apparlenant pas 3 1'Union européenne at résidam en France;
(D2-sret rr ‘H-3 $6 ($1.. 123 mar ‘~ Q?” :11:~drhe_1

G)
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‘11T31’{)Ei
H Dossier nwgmiwjw

EPREUVES DE VERIFICATION LINGUISTIQUE

(Si *-mus awz dégé passé ca test depuivs moms dz: 2 ans 2:xacte:rr|entj|

VOU5 MUNIR [TUNE PIECE D‘¥DENT¥TE AVEC PHOTOGRAPHIE ET DE LA

COHVGCATKJN Cl-DESSOUS POUR VOUS PRESEHTER A CETTE EPREUVE
L'univsrsilé 2 Eaquelle wus ave: envoyé ou rams watts dusseef deil. da sen cté. v-nus remettre ou ‘mus adresser
czee wnvocalmn H‘~'BE ie lseu at ia daze de passaliun du test.
a) Lisez le document A.
1. De quoi s'agit-il? Cochez la (Ies) proposition(s] exacte[s).
Une fiche d'identité. El Un formulaire d'inscription a |'université. El
Une attestation. El Un formulaire de pré-inscription a |'université. El
Un texte de loi. El Un document de l'Education nationale. El
2. A qui s'adresse ce document?

Dans quel but?

3. Lisez de nouveau le document. Cochez Ies affirmations exactes.
Les étrangers qui ont le bac n'ont pas besoin de ce document. El
Les candidats peuvent déposer trois dossiers par université. El
Les candidats doivent choisir seulement trois universités. El
lls peuvent choisir trois universités de la région parisienne. El
Ils peuvent choisir au maximum deux universités dans Ies académies
de Paris, Créteil ou Versailles. El
Le candidat doit vérifier que Ies universités choisies proposent la formation souhaitée. El
La date iimite d'envoi ou de dépot du dossier est le 31 janvier. El
Le dossier peut étre envoyé par simple courrier. El
Les candidats doivent joindre certains documents. El
Presque tous Ies candidats doivent passer un test de connaissance du francais. U
Les candidats doivent expliquer pourquoi ils souhaitent s'inscrirea |'université. El

b) Observez Ies documents A et B.

1. Quel est Ie prix du test linguistique?
2. Pour se présenter a ce test:
' Quel document candidat regoit-il de |'université ou
ie il est inscrit?
' Qu'est-ce qui est indiqué sur ce document?
° Qu'est-ce que le candidat doit avoir pour prouver son identité?

3. Lisez attentivement Ies reformulations suivantes.

A quels mots ou quelies expressions du texte correspondent-elles?

° présenter votre candidature:

' documents qui prouvent votre situation:
Ies

' excepté autorisation spéciale de faire ce qui est normalement demandé:

ne pas

° avoir avec soi une piece d'identité:

° un examen de langue:
' la partie ou vous expliquez pourquoi vous voulez vous inscrire:

' complétez avec attention:

I Conseils
I 3. Dans un article de presse I

E'l'llDlAN1'S Ell EUROPE

Bons plans pour se lager
Les étudiants francais sont de plus en plus nombreux d partir dans les universités du monde entier,
profitant des nombreux accords d ’échanges internationaux mis en place. Avant de partir loin du
cocon familial, il est utile de se renseigner sur les conditions d ’hébergement du pays d ’accueil...

BERUN sur les sites www.secondmano.it, wwW.attico.it, et

. A . .
H faut Sa §enS§1gne¥ 1° PM t°t,p°,SS1bl,e,aupreS du
blue?“ des emdlants stranger? de,1 unlwlrslte Ou “ Aka’
demisches Auslandsamtt» afin d obtenir une chambre
sur le campus. Les étudiants sont en effet trés deman-
deurs de ces chambres aux tarifs attractifs (entre 125 et
300 € par mois) situées au centre du campus.
S’étendant sur 800 kml Berlin est la ville dont la den-
sité de population est la plus faible d’Allemagne. Elle
compte 3,5 millions d’habitants pour 1,8 million de
logements, la plupart en location. Vous n’aurez donc
aucun mal a trouver une location a un prix intéressant:
les loyers sont deux fois moins chers qu’a Paris. Les
étudiants au budget serré orienteront leurs recherches
d’appartement a l’est de Berlin, ceux qui recherchent
un quaitier résidentiel agréable et animé a Charlotten-
burg, les plus branches a Prenzlauer Berg ou il faut
compter environ 250 € par mois pour un studio de
25 m2. Vous pouvez aussi vous adresser aux << Mit-
wohnzentral >> qui proposent des locations a durée
déterminée. Vérifiez que le loyer indiqué est charges
comprises ou << Warm >>. La caution correspond a 2
vvww. piucase.it ainsi que dans le journal Porta Portese.
La colocation ou<< co-inquilini>> est une fonnule avan-
tageuse. Pour environ 300 € par mois, il est possible de
partager un appanement équipé dans 16 centre Vina
Stockholm est une ville tres dynamique, que ce soit sur
plan économique ou culturel. Les Suédois vous y
accueilleront tres chaleureusement et vous feront
oublier l’hiver particuliérement dur de leur pays. Avant
de partir, il faut savoir que le cot de la vie est un peu
supérieur a celui de la France.
Les universités suédoises hébergent la plupart de leurs
étudiants sur leur campus, y compris les étudiants
étrangers. Le bureau international aide généralement
les étudiants étrangers a trouver une chambre sur le
campus. Lorsque cc n’est pas le cas ou qu’il n’y aplus
de chambres disponibles, vous pouvez vous adresser
directement a l’organisme qui gere la majorité des resi-
dences étudiantes de Stockholm: le Stiftelsen Stoc-
khomls Studentbostader (SSSB) vous proposera un i

voire 3 loyers. large choix de chambres et d’appartements. ll posséde i

Enfin, comme un grand nombre d’étudiants allemands, aussi un site internet tres fourni: www.sssb.se.
vous pouvez vivre en colocation ou << Wolingemeins- Le 1oyerd’une chambre sur un campus suédois oscille §

cha >>. Pour environ 250 € par mois, vous serez loge
dans un appartement confortable.
M"-AN
Les prix des chambres universitaires sont trés intéres-
entre 2 500 et 3 000 SEK (couronnes suédoises) ou 280
et 300 € par mois charges comprises. Ne soyez pas sur-
pris lorsque vous emménagez ou quittez la chambre:
l’intégralité du loyer mensuel peut étre réclamée quand
Vus .3 Ocglpez pas 1? hailmbre mO1S1fn3er;bI7eS ~

sants (environ 200 € par mois). Malheureusement, il y 3 agnqrits 1S$(:1S,ent genera e.men.t uni sfld? .5 Ems Z

a peu de chambres universitaires a Milan e O1 e es e une Connexlon m eme In W1 ue es‘ ’

Dans la caP itale de la mode et de la finance italienne , En ‘°Y*!“°he’ 11 faut la plus souvent partager “IF? gran‘ l

les loyers sont prohibitifs: un studio se négocie autour 3; (ézlgjtgviggfinzcggpggglgeS §:aI3P£ie‘;31§s£)1:_iSé)u

de 600 € p ar mois. Les a g ences immobilieres ou . , Pp q
<< agenzia immobiliare >> sont nombreuses. Leur com- a Loéldresf VOES pom/6? neimnolns consulter £68 annon
mission varie entre l0 et 20 % du loyer aimuel. Il faut fsstgcmgfglies e g Z S§;gSyr§Onm1?_te' CO1?‘
p révoir une caution de trois mois de loyer Le p aiement
. . ’. C am I . u appa emen
. .en

anticipé des trois premiers mois de loyer est souvent follocanon revlen moyame 2} 30Q,€ parmO1S' Enn’ .

réclamé. Le paiement du loyer s’effectue par trimestre. Oil ier Zlgteigfggr e;n1Zt‘ér;)n:i%oCsagiigmeuzgfgi
Le S_]OLl
' h’ dans les univer-
rnaux etles amionce sa’i cees . p, , . g , .P q
Sités constituent également hon Out de recherche pratique dans les residences etudiantes. En attendant de .

- , ' tro er unlo ement r lace il est ossible de résider

Attention les surfaces des a artements annoncees uv g . Su p ’ . P
’ -pp A , - dans 1’une des cinq auberges de _]€U.11€SS€ ou‘ << vandrar-
comprennent les murs qui peuvent etre epais , les h d St kholm nviron 20 € .
- - en >> e oc 0
balcons et parfois des parties communes. Vous tr0uve- p e pa J
rez de nombreuses armonces de locations et colocations Frédéric BONNET, L’Adresse. 5
a) Lisez le titre, le chapeau du document ainsi que le nom de la rubrique sous laquelle il
apparait dans le magazine L'Adresse.
A qui s'adresse ce texte?

Quel type d'informations donne-t-il?

b) Lisez le texte. Complétez le tableau ci-dessous.

Attention, il n'est pas possible de remplir toutes les cases.
Berlin Milan Stockholm

Prix d'une chambre sur le campus

Prix d'un studio en ville
Pr-ix d'un appartement en colocation

Montant de la caution pour une location

Commission de |'agence immobiliére

Quelle est la ville européenne qui semble la moins intéressante sur le plan financier?
Justifiez brievement votre réponse.

c) Retrouvez dans quelle ville:

' les étudiants étrangers sont tres bien accueillis:

' les loyers coutent 50 °/o moins cher qu'a Paris:

1' en général, il taut payer son loyer tous les trois mois:
¢ les chambres universitaires ne sont pas équipées d'un coin cuisine:
' on peut loger dans une auberge de jeunesse:
d) Le texte avertit les étudiants de certaines pratiques de fagon a leur éviter toute mauvaise
surprise dans le pays d'accueil.
1. Retrouvez a quoi doit s'attendre ou doit particulierement faire attention un(e) étudiant(e) qui
souhaiterait se loger a:
- Berlin:

- Milan:

- Stockholm

2. R eevz
I e les mots o u e xp ressions utilisées dans le texte p our attirer |'attention du lecteur:
/ /
I
Cuisine culturelle

NOTRE ASSIETTE PARLE DE NOUS. ..

Au-dela de l’aliment, la cuisine est un veritable patrimoine culturel
qui répond a une architecture eta des regles bien précises.
Les aliments utilises, leur mode de preparation et leurs indices sensoriels,
établissent de véritables cartes géographico-culinaires »<<

Ntie otre maniere de manger fait par-

de notre identité culturelle. La
base de cette culture alimentaire
est familiale puisque l'enfant apprend
d’abord les gouts et les habitudes alimen-
taires en regardant et imitant ses parents
et son entourage. Le second apprentissage
se fait a l‘école ou l'enfant est confronté a
d'autres modeles adultes et a d'autres
enfants de son age.
ASSIETTE CULTURELLE
L‘utilisation de tel ou tel ingredient ou ali-
ment dépeint parfois de grandes differences
de mode de vie. Ainsi, en France, par exemple,
les matieres grasses sont des marqueurs régio
naux : le beurre au Nord et l‘huile au Sud. Le
célebre regime mediterranéen riche en huiles
végetales ainsi qu'en fruits et légumes-com-
mun a tout le pourtour de la Méditerranée-
le Iapin a la moutarde ou les cuisses de gre-
nouille au grand dam de nos voisins ang|o-
saxons, mais nous sommes degoutés a l‘idée
de manger du chien, plat cuisiné de fagon
savante par les Chinois et les Vietnamiens.
Est-ce parce que le chien est pour nous le
meilleur ami de l'homme 7 Pourtant nous
mangeons du cheval, ce qui est un sacrilege
pour les Anglais Ce qui est aliment ici ne
l‘est pas ailleurs, ce qui est consommable
pour les uns ne l'est pas pour les autres...
En plus des croyances et prescriptions reli-
gieuses (I‘interdiction de manger du porc
chez les Musulmans, par exemple), l'aliment
est un facteur d'identité culturelle profon-
dement ancrée. Ceci est plus ou moins vrai
d'un pays a l'autre, mais il est tres difficile
de changer d'habitudes alimentaires cultu-
relles a Page adulte : les Asiatiques conti-
nuent a manger du riz tous les jours aprés
Francais, c'est souvent du manque de sau-
cisson, de fromage, de pain et de vin dont
ils souffrent a l'étranger...
US ET COUTUMES
Ce que nous mangeons, mais aussi comment
nous mangeons, témoignent de notre iden-
tité et de notre appartenance sociale et sur-
tout culturelle : en France finir son assiette
prouve que vous avez apprécié le plat, tan-
dis que dans beaucoup de pays, la politesse
veut, au contraire, que l‘on y Iaisse toujours
quelque chose, une assiette vide signifiant
que vous n'avez pas assez mangé ! De meme
faire du bruit en mangeant et roter a la fin
du repas, est le signe de plaisir et de satis-
faction en Asie, alors que ces comportements
sont tres grossiers chez nous, sauf pour le
nourrisson, chez lequel on surveille le rot
post-biberon, signe de satisfaction et de bon-

I
s‘oppose aux régimes du Nord de l'Europe, des années passées en France ; les ltaliens ne digestion...
plus sucrés et plus riches en protéines et expatriés peuvent difficilement se passer de
graisses animales. pates plusieurs jours de suite ; quant aux S‘ ’/,-(,0,/.4( I///H

V‘‘
Mais l'aspect culturel de l‘alimentation s’ex-
prime également au travers des rites et inter-
,.¢'.
dits qui l’entourent. Ainsi, consideré comme
aliment initiatique, le piment n‘est autorisé
qu'a l’age adulte dans certaines sociétés.
Dans de nombreux pays, certains aliments
porteurs d'une connotation virile sont reser-
ves aux hommes, comme l'est le serpent en
Asie. Dans nos sociétés occidentales
contemporaines, c'est surtout l'alcool dont
la premiere consommation marque le pas-
sage de I'enfance a l'adolescence.

cr-mcum ses GOUTS...

notre alimentation en dit long sur
Si
notre appartenance a un groupe, c'est
aussi a une société que l‘alimentation ',
“f
f
—

W. -gm -1’
nous identifie fortement. Nous en pre-
nons conscience en franchissant nos » " " 7 A ‘

frontiéres et en étant confrontés a

d'autres nourritures. Les plaisirs alimen-
taires, comme les degouts, s'ancrent dans un
cadre culturel pour la vie. Ainsi nous adorons

1.-s/"“"‘
Nantes Madame, n°134.
4

is
a) Lisez le surtitre et le titre du texte ci—contre.
A votre avis, en quoi une cuisine peut-elle étre culturelle, c'est-a-dire comment notre assiette
peut-elle parler de nous, renseigner sur notre identité?
1. Cochez les propositions qui vous semblent convenir.
<< Notre assiette peut parler de nous» en fonction:
A. de sa forme, sa taille, sa couleur,
B. des aliments qu'elle contient,
C. de la préparation de ces aliments,
D. des ingrédients nécessaires a leur preparation,
E. du moment de sa consommation,

F. de la facon de la consommer (fourchette...).

2. Justiez vos réponses, éventuellement avec des exemples.

A.

B.

C.

D.

E.

F.

b) Lisez le chapeau du texte.

1. Quel(s) motls) et/ou expression(s) apporte(nt) une réponse a la question précédente?

2. Cochez la [les] phrasels) qui correspondlent) le mieuxa ce qui est dit dans le chapeau.
Une cuisine est culturelle:
A. pas seulement par les aliments qu'elle utilise.
B. surtout par les aliments qu'elle utilise.
C. en tant qu'é|ément, a part entiere, de culture.
D. comme tout aspect du patrimoine d'un pays.
E. car elle a sa propre structure, ses regles.

F. car elle est libre de toute regle.

G. car chaque pays a ses spécialités.

H. car elle correspond aux gouts des gens d'un pays.

c) La cuisine est un véritable patrimoine culturel. »

<<

Lisez le 1" paragraphe du texte. Retrouvez les deux origines de notre culture alimentaire.

1.

2.

d) Lisez les deux paragraphes suivants.

Qu'est-ce qui, a l'intérieur meme d'un pays, peut expliquer des comportements alimentaires différents?
 e) Lisez Ies 4* et 5* paragraphes.
a C'est aussi é une société que l'a|imentation nous identie fortement. »

Recherchez ct relevez dans le texte Ies mots ou expressions qui reprennent cette idée, ainsi que
Ies exemples qui |'i||ustrent.

fj Notre maniére de manger », c'est—é-dire notre savoir vivre é table, révéle aussi notre identité culturelle.
u

Dans Ie dernier paragraphe, selon Ies pays cités, quels sont:

v les exemples d'interdits?

r,
Q Et les exemples de bonnes maniéres?

I
UJ'U$t
Qu pemmnelle est *si0u1/ant um caurse éperdue.

Franck, 32Vuns, phofogruphe L6 Nunfess Pah'iciu, 48;ans, cadre dans lo métailurgie, *

K Dons Te ccdresde mon travail, je sspréfére uhe °€°es"' V

L

he-ure ds'0v<:1ncecinq minutes des refcsrd.v||,y odes

61 L
ovonce, poois unesheure‘ ;Ie
<<j'c1rrive Touiours en
photos qui ne peuvéni pas; étre récupérées.‘sAl0rs, 7 ne veux pczs sfresser dxcouse d'un probléme de voi-
fonfivcipe sur Mles ennuisiqui peuvenfsurvéniir sur lo fure ou d'inérc1ire... Etre lo premiére, c'e'sfIsb*c1fé~

I
route: pneu crevé; emboufeilbge. je suisspcngtuel gique, celo donne une position Ldes1‘oLrcves,L QUGHG

We
PQT ;><2|lif¢$$¢ 6* sPQ'shQb3“1d¢s~ J'<1iV f@UiQU"$;T$$P9¢*é ' isques $<>1f.'<1 é9¢¢Vi¢*i@ns- 'J@sn'sQim'e+>@*$ 1&5 sréfrd‘
Yes hor§c!i?resV: d[l’?écos|fe“,'0u lycég; J%¢v@s;1s~peu1r d’é1res sstdires, sUrw,qsu<1na iis 1éVdc;nLnensrs¢¥ess ¥¢»u»§$@msa-
en es de {em@Ique{~sM@1s ¢<»sn@-W s@ns,ss9ms11essbwchon
gem 7d‘¢@n"d;ésisiesssso uires; LLlcyLpqtielnices;f¢f*p<:r~;{sV slpgsrler 7:3 =|q3*j;1rqsdioss V1fQCQi€X‘11i§V,QQQ nd» Wes
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: tie-aw mérier. Jekmandss un: cofé; s;@ss1l@§;;slésW;¢Um¢1, jef [J jgieif défwy ifdégimgnissi sijn1érlo¢ure§ur,s ;
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que
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les

<;<1 dome le versel

a) Lisez Ies quatre témoignages précédents. Complétez le tableau. Pour Ies deux premiéres
colonnes, cochez simplement celle qui convient. Pour Ies autres, relevez Ia réponse donnée dans
le témoignage.

Attention, tous les témoignages ne permettent pas de compléter Ies deux derniéres colonnes.

Est généfamem Réaotion par rapport Réaoon das autres

généralamem‘ an Pourquoi ? au comporfamam‘ par rapport 5
avamza
an retard. W a_ I , Mum des auins . son compartment .

Franck

Patricia

Pascale

Alma
 b) Les personnes inten/iewées évoquent-elles une différenee de comportement entre leur vie pro-
fessionnelle et Ieur vie personnelle? Si oui, précisez Iaquelle.

c) Alice donne deux exemples de << retards réussis ». Retrouvez-les.

B.
 d) Lisez maintenant Ies interviews des deux u spécialistes ».

D'apres ces interviews:

' dans quelle catégorie rangez-vous chacun des quatre témoins? Pourquoi ?

'leur conseilleriez-vous de a se faire soigner », c'est-é-dire de consulter un psychologue?

Pourquoi?

ie
e) Un des témoins et un des spécialistes donnent une méme information qui va contre une idée
courante. Laquelle?

f) Relevez dans Ies différents textes tous Ies mots Iiés au theme de la relation au temps.
Classez-Ies. Séparez, par exemple, ceux qui correspondent é <4 étre é |'heure » et ceux qui sont
associés é u étre en retard ».

(5 F: Dens votre culture, votre Ianque,

vv qu entendez-vous par << étre
£1 |'heure »? Avez-vous une
expression semblable au << quart
d'heure vendéen » qui d'ail|eurs
change suivant Ies réqions et
peut devenir par exemple
<< bourbonnais » ou << qascon »?

\
-IRE POUR S’lNFORMER ET DISCUTER

I P Les usagers des transports parisiens se jettent sur cette presse.

Impressions sur une nouvelle habitude.

L ' l tu't d t't t'

end service », << Va a depuis un certain nombre d’années, avoue cette enseignante pour qui le
I 'essentiel », << Rapi- le petit gratuit constitue un complé- gratuit s’est substitué a l’achat d’un
<< de a lire » : les argu-
ments fusent alors
ment distrayant, facile lire le temps
:31

du trajet. Ainsi cet homme a la

quotidien. J 'ai un peu honte de ne
<<

plus lire de vrais journaux. » Les

que les usagers du métro, comme
tous les matins, se ruent sur la pile
des quotidiens Mélro ou 20 minutes,
gracieusement distribués depuis
février 2002. Argument principal de
cette forme de presse: << Rapport
retraite, abonné au Monde et au
Figaro, lit le gratuit << pour c0mpa-
rer »: << C ’est un journal rigolo. »
Un jeune cadre renchérit: << C ‘est
divertissant, mais pa ne remplace
pas la vraie presse. »
quotidiens sont-ils trop longs?
<< Oui, beaucoup de quantiré pour
peu de qualité », estime un décu.
a Mal écrit pour mal écrir, autant
que pa ne COLlI€ rien », entend-on
aussi.

in
qualitéprix, il n ‘y a rien a dire! », Méme si on reproche aux gratuits
lance un lecteur de Métro. << Sill Y 3 llll €V9l\€m€l1t d’étre << un peu trop rapides parfois »,
Cette presse gratuite remplace- exceponnel, nombreux sont ceux qui en sont
t-elle pour autant les quotidiens on achéte |e joul-na|___ » devenus de fervents lecteurs: << On y
payants aux yeux de ses lecteurs? parle de la vie au quotidien. Les aut-
ljenquéte menée dans les sous-sols Une << vraie presse » et une << sous- res journaux se noient dans les gran-
parisiens, a l’heure on les quais ne presse »? Parmi les << lecteurs régu- des informations qui nous touchenr
désemplissent pas, apporte une liers » de quotidiens, tous ne sont mains. » Infos pratiques, format
<< sympa », le concept d’une lecture
réponse mitigée. Nombreux sont les pas du meme avis. Pour beaucoup
jeunes pour qui ce type de presse est d’acheteurs occasionnels, la presse synthétique, autant de critéres qui
devenu une occasion de lire un quo- gratuite a remplacé la lecture des séduisent les lecteurs. Beaucoup
tidien, eux dont la principale source quotidiens payants. << Les gratuits ne concluent cependant, comme un
d’information demeure la télévision remplacent pas un journal payant aveu: << Mais s 'il y a un événemenr
ou la radio. qui présente des articles de fond. exceptionnel, on achéte le journal... »
lin revanche, pour ceux qui ont Mais ils se parcourent plas facile- AG,“-HE CHAPELUER
pns l’hab1tude de consulter la presse ment. » Solution de facilité? Oui, La Croix, 21 septembre 2004.

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i
a) Lisez le sur—titre ct le titre.
Ou'est-cc que les << gratuits du petit matin »?

b) Parcourez l'article.
~ A quoi correspondent les parties en italique?

v Ouel mot du sur—titre développent-elles?

' Que sous—entend l'intertitre? Cochcz la ou les propositionls) envisageable(s).

On achete rarement le journal. El
On n'achete jamais le journal, on se contcnte du gratuit. El
En temps normal, on n'achéte pas le journal, on se contcnte du gratuit. El

c) Lisez l'article.
Relevez Ia phrase du premier paragraphe qui reprend l'idée du titre.

d) L'article distingue différentes catégorics dc lectcurs de la presse gratuite. Lesquelles?

e) D'apres l'article, qu'est-ce que la presse gratuitc apportc auxjeunes?

1’) Retrouvez les aspects positifs de la presse gratuite.

g) Relevcz deux exemples d'opinion nuancée.

h) Comment comprencz-vous:
v a Rapport qualité prix, il n'y a rien a dire! »?

0 << Mal écrit pour mal écrit, autant que ca ne cotc rien »?
I Le débat sur l’interdiction de fumer
dans les lieux publics est lancé
Une proposition de loi visant a interdire totalement le tabac
dans les lieux publics est deposee cet apres-midi a l’Assemblee nationale.

a cigarette sera-t-elle, demain, totale sur leur lieu de travail leur

totalement bannie des bars et
des restaurants? Les << espa-
ces fumeurs >> dans les entre-
prises vont-ils étre supprimes ? Tel
est en tous cas l’objectif d’une pro-
position de loi que doit deposer
aujourd’hui a l’Assemblee natio-
nale Yves Bur, députe UMP du
Bas-Rhin. Inlassable defenseur des
intéréts de la santé publique, ce
depute, vice-president de l’Assem-
blee nationale, a redige un texte
qui vise a interdire de fumer dans
tous les lieux publics. Pour l’ins-
tant, nul ne sait le sort qui sera
reserve a cette proposition de loi.
<< Yves Bur va la déposer a titre
individuel puis appeler ses c0lle-
gues députés a la cosigner. Ensui-
te, l’0ra're du jour de l ’Assemblée
dépend de la conference desprési-
reserves a cet effet. A l’epoque,
dans un souci d’apaisement, les
defenseurs du texte avaient en effet
consenti a autoriser par exemple
les restaurants a mettre en place des
zones << fumeurs et non-fumeurs >>
et les entreprises des << espaces fu-
meurs >>. Mais, pour de nombreux
responsables de santé publique, il
convient desormais d’aller plus
permet de réduire leur c0ns0mma-
tion. C ’est pareil pour les trains ou
les cinemas. L’interdicti0n du
tabac y est totale et c ’est complete-
ment entré dans les moeurs. Plus
personne ne songe a fumer dans
ces deux endroits », ajoute ce
medecin.
Tres critiquee par les debitants
de tabac, l’initiative d’Yves Bur
est en revanche applaudie par de
nombreux médecins, pour lesquels
l’interdiction totale du tabac dans
les lieux publics permettra de ren-
forcer sensiblement la protection
des non-fumeurs contre le tabagis-
me passif. Au cours des dernieres
années, plusieurs rapports ont mis
en evidence les risques, longtemps
ignores, de l’exposition a la fumée
des autres. <( On estime que le

dents 0u du gouvernement », loin. tabagisme passif est d l’0rigine

indique-t-on dans l’entourage du <<Ces espaces fumeurs ont créé
depute. des ambiguités autour de la loi et
Ce texte, est un jour adopte,
s’il ont largement entravé son applica-
pennettra a la France de se doter tion. Pour qu’une loi s’applique, il
d’un arsenal antitabac largement faut qu’elle soit claire, nette etpré-
plus contraignant que la loi Evin cise », estime le professeur Ber-
votee en 1991. Defendue par Clau- trand Dautzenberg, president de
de Evin, alors ministre socialiste l’Office francais de prevention du
des Affaires sociales, cette loi avait tabagisme (OFT) et pneumologue
fait, lors de son adoption, l’effet a l’h6pita1 de la Pitie-Salpétriere a
d’une petite revolution en posant Paris. Dans les entreprises, on se
<<
clairement le principe de l’inter- rend compte que cela se passe
diction de fumer dans les locaux a mieux l0rsqu’0n prononce l’inter-
usage collectif et en instituant un diction totale que lorsque l ’0n crée
droit des non-fumeurs a la protec- des exceptions. Dans le premier
tion de leur santé. La loi Evin cas, cela rdle un peu pendant un
interdit donc la consommation du mois et puis c’est ni tandis que
tabac dans les lieux de travail, lorsqu '0n fait des concessions,
d’enseignement ou de loisirs ainsi cela suscite des discussions a n ’en
que dans les transports en commun plus nir Méme les fumeurs, au
sauf, et c’est important, dans bout du compte, sont maj0ritaire-
des emplacements expressément ment satisfaits car l’interdicti0n
d’envir0n 3000 déces par an en
France », souligne le professeur
Dautzenberg. Le risque d’avoir un
accident cardiaque ou de develop-
per un cancer du poumon est par
exemple augmenté de 25 % chez
un non-fumeur qui vit avec un
fumeur.
Les specialistes rappellent aussi
que la fumée de tabac contient plus
de 60 cancérogenes et plus de
4000 substances chimiques parmi
lesquelles la nicotine, des irritants
et divers produits toxiques, dont le
monoxyde de carbone. << Une ciga-
rette fumée dans une piece, c’est
cinq milliards de particules qui
restent trois heures dans cette piece
avant de s ’éliminer », souligne le
professeur Dautzenberg.
PIERREBIEN-VAULT_
La Cr0ix,2novembre 2005.
 titre et le chapeau du texte.
a) Lisez le
Comment comprenez-vous le mot (( totalement »?
Sans lire le texte, cochez la proposition qui vous semble exacte.
1. II n'existait pas de Ioi jusqu'é présent. Cette ioi serait appliquée é tous les lieux publics sans
exception. El
2. ll n'existait pas de Ioi jusqu':‘a présent. Cette Ioi ne tolérerait aucune exception é |'intérieur
des lieux publics. El
3. II existait déjé une Ioi, mais elle ne concernait pas tous les lieux publics. El
4. ll existait déjé une Ioi, mais elle tolérait des exceptions é l'intérieur des lieux publics. El

b) Lisez les deux premiers paragraphes du texte.

1. Quelle relation établissez-vous entre le premier paragraphe et le chapeau ?

2. Le deuxiéme paragraphe confirme-t-il ou non votre comprehension du mot (( totalement »?

Pourquoi?

c) Lisez les paragraphes suivants.

Oui juge cette nouvelle Ioi nécessaire?

Pour quelles raisons?

d) Qui sont les différents opposants é cette Ioi?

Leur ii opposition » a-t-elle les memes causes? Quelles sont-elles?

Leur ii opposition » serait-elle durable ou non? Pourquoi?

e) Qu'est-ce qui motive cette Ioi?

Oui protégerait-elle donc désormais?

Relevez les arguments avancés.

§§n lieu public est << un endroit oi] Ie public peut accéder ».
is #5 Cette expression a-t-elle le meme sens dans votre Ianque?
Considérez-vous qu’iI y a des lieux plus << pubiics » que d'autres?
I Elle est la premiere femme africaine avoir re<;u le prix Nobel de la paix,
a

en 2004. Un an apres, le professeur Wangari Maathai fait le b|lan

des changements que le titre prestigieux a apporté a son association,
Green Belt Movement (GBM).

WangariMaathai
GREEN BELT MOVEMENT
uarbre a paix
La ceinture qui sert
En 1977, sous Ies auspices du National Council of
Women of Kenya, Wangari Maathai lance le Green
Belt Movement. Elle réagit ainsi aux besoins expri-
més par Ies femmes pauvres des zones rurales:
manque de bois de chauffage, d'eau potable, de
régimes alimentaires équilibrés, de revenus... Cause
de ces problémes majeurs, la déforestation a
conduit, en Afrique, a la désertication, tout comme
elle menace d'autres régions du monde. Protéger Ies
foréts et donner vie a de nouveaux arbres devient le
but du GBM. Les plantations de semis en rangée
d'au moins un millier, de maniére a former des cein- <<

tures vertes » (green belts) sont célébrées par de

véritables cérémonies ou se pressent en grand nom-
bre les membres des communautés concernées. Ces
ceintures végétales fournissent de l'ombre et protégent
du vent, facilitent la préservation du sol, accroissent
la beauté du paysage et procurent des habitats aux
oiseaux et autres petits animaux. En pres de trente
ans au sein du GBM, cent mille femmes de treize pays
ont planté trente millions d'arbres issus de 5 000 fermes
arboricoles, fournissant combustible, nourriture, bois de construction et revenus pour assurer l'édu-
cation des enfants et Ies besoins domestiques. Une telle activité crée des emplois en sus d'améliorer
les sols et Ies réserves d'eau. Les arbres sont parlois plantés en expression d'une contestation politique.
L'approche de l'association combine la science, l'engagement social et la politique active. Sa stratégie,
sans se contenter de simplement protéger |'environnement, consiste a assurer et renforcer les fon-
dements mémes d'un développement durable. Par l'éducation au travers de réunions suivies, le planning
familial, la recherche d'une alimentation saine et la lutte contre la corruption, le GBM a ouvert la voie
au développement du Kenya et d'autres pays d’Afrique.

EommemhprbcNubela+d1mgéwhequodlmetmhndewbemm1vmnem,1aGmenBeh
Movement (GBM) ?
Yll. M.: Irnaginez que vous appuvez sur la pédale de l’accélérateur a fond! 'Il'-:1 a été l’effet NobeL
A partir cle son annonce, j'ai été amenée a voyager dans le moncle entier, pour visiter des pro-
jets similaires au GBM, rencontrer cles étres engages dans ce type |:le clémarches, leur expliquer
notre travail Le prix Nobel a donné naissance é une immense vague de questions de la part
:l’indiviclus et d'organisrnes qui désiraient comprendre mieux le mouvement, souvent clans
l’opque de travailler aver: lui [. . .]
 Votre travail urée on lien solide entre les idées de paix, cle tlcratie
et |:l'environnement. ..
W. M.: Si, au depart, les plantations i:l’a1"hres do GEM ne prenaient pas en cornpte les questions
cle la tlémocratie et tle la paix, il est clevenu clair qua la gestion responsahle de l’envit'om1en'1ent
était impossible sans espaee clérnooratique. L'arbre est clevenu le symbols de la lutte pour la
clémocratie au Kenya. Par example, des arbres ont été plantés pour exiger la liberation de pri-
sonniers cle conscience, ainsi qu’une transition paoitique vers la clémocratie. [. . .] Aves le temps
l’arbre est aussi clevenu un symbols Lie paix et de resolution des conits, surtout au cours des
arontements interethniques dans le pays, quancl le EBM a recouru aux arbres cle la paix pour
réconeilier les cornmunautés en désaocorcl. [...] D’ailleurs, détait la une rnaniere de reprenclre
une tradition alrioaine tres repandue.
Accor MHQHHIIE, octohre 2UU5.

a) Lisez Ie ehapeau de |'artic|e.

Qui est Wangari Maathai?

b) Lisez |'article a coté de la photo.

1. Répondez aux questions.

° En quelle année est né le GBM?

' Quel était son objeetif?
' Quels problemes sont |'0rigine a de sa creation?
' Quels résultats obtenus? a—t—i|

' Sur qui repose mouvement?

ie

° Quels sont les avantages des << eeintures vertes »

- pour |'environnement?

- pour la vie des populations?

' Quels sont les (( effets secondaires » du GBM?

2. Le journal appelle le mouvement (( la ceinture qui sert ».

° Est-ce justifié? Pourquoi?

' ll y a dans eette expression un jeu de mots qui repose sur le verbe. Pour Ie retrouver, voici deux
indiees: - un autre verbe se prononee de Ia méme fagon,
- normalement une ceinture ....... .. Ia taille.

e) Lisez les trois extraits de |'interview de Wangari Maathai.

La réponse de Wangari Maathai a la deuxieme question reprend et développe une phrase du
paragraphe sur Ie GBM. Laquelle?

Pouvez—vous maintenant expliquer le titre de l'artic|e: (( L'arbre a paix »?

I xx ’y
AHMAD
fy e
SALAMATIAN
Iranien, il est né a Ispahan en 1944 et vita Paris depuis
1981, apres un premier séjour de 1965 a 1978. Libraire.
citoyenneté, c’est avoir le droit plein et entier de par-
ticiper a la vie en société. Etre citoyen, ce n’est pas
seulement payer des impots et respecter des régles. C’est
aussi avoir des droits. Demander le droit de vote aux élections
locales, ce n’est pas réclamer un privilege, c’est montrer
que Von souhaite participer davantage a la vie de la cité.
Dans un monde globalisé, nomade, cosmopolite, c’est une
veritable nécessité. Auiourd’hui, un indiviolu qui n’a pas le
droit ole vote n’est rien. Ii taut donner le droit de vote aux
étrangers. C’est le seul rnoyen pour nous de nous faire
entendre. Cela fait trente-six ans que je vis en France, je
me considere comme un citoyen francais. Bien sur, on peut
me rétorquer que je n’ai qu’a acquérir la nationalité fran-
gaise. Mais ie n’ai jamais ressenti le besoin ole la deman-
der.J’aime l’Iran comme ma mere et la France comme une
amante. Vouloir régler le probleme olu droit de vote par la
nationalité, c’est choisir la solution ole facilité. La France
oloit accepter ses étrangers en tant que
Le Monde 2, n 95, 10 au 16 decembre 2005.
»
TINGXIAO
AN
Chinoise, elle est née dans le Hebei en 1978
et vit en France depuis six ans. Doctorante
a l’Institut francais du pétroie.
prise de conscience de la question ole
Mia citoyenneté et de ses implications date
de ma participation au conseil de quartier
du 18* puis olu 20* arrondissement ole Paris.
Cela m’a permis de mieux comprendre la
société francaise et de me sentir plus
impliquée dans la vie locale. Je pense que
la citoyenneté ne se réduit pas au vote.
C’est également partager des valeurs et
un espace social communs. Pourtant le
vote en est bien une composante essentielle.
.J’aimerais beaucoup avoir la possibilité ole
voter aux élections municipales. Je suis
mariée a un Frangais, j’ai une fille fran-
gaise, je pourrais obtenir la nationalité
sans probleme. Mais je ne me sens pas
préte a en faire la demanole. Si je deviens
francaise, je perds ma nationalité chinoise.
Or je travailleavec la Chine et j’ai besoin
d/y alley .

ROGER
YOBA
Camerounais, il est né a Yaoundé en 1953 et vita Paris depuis vingt-sept ans. Intermittent du spectacle.

moi, la citoyenneté a beaucoup plus d’importance que la nationalité. Dans la Déclaration des droits de
l’homme et du citoyen de 1789, il est dit que toute personne ayant contribué a l’édification de la France peut
étre considérée comme citoyen francais. lV|oi, je me sens frangais. J’adhere totalement aux valeurs de la
République. La citoyenneté, c’est a mon avis revenir au politique tel qu’on l’entendait dans la Gréce antique:
s/impliquer dans la vie de la cité. Personnellement, je m’investis beaucoup en participant a la vie locale. Mais
je ne peux pas voter. Qu’on me dise au nom de quoi un Lithuanien peut étre conseiller municipal au bout de
six mois de résidence en France, meme s’il ne parle pas la langue frangaise, alors que moi qui connais la vie
de mon arrondissement, qui parle couramment le frangais, on ne me donne pas la parole?‘

NASSIMA
YOUYOU
Algérienne, elle est née a Alger en 1969 et vit en France depuis 1998. Agent d’accueil au musée clu Louvre.
citoyenneté n’est pas synonyme de nationalité. Des l’instant qu’une personne respecte les lois, pale des
irnpots, s’intéresse a ce qui se passe dans son quartier, sa ville, son pays, elle est citoyenne. |Vloi, j’ai l’impression
qu’on me met a la marge puisqu’on ne me donne pas la parole. Pourtant, j’ai un comportement citoyen : je suis
intégrée, je milite dans une association socioculturelle. Nous donner le droit de vote serait une maniere de nous
renvoyer l’ascenseur. Quelle meilleure preuve d’intégration que de voter comme tous nos concitoyens? Lorsqu’on
nous envoie notre feuille d’imp6ts, on ne nous demande jamais si on est naturalisé ou pas. France, on réduit
la citoyenneté a la nationalité, a un bout de papier. La seule solution, c’est de devenir
 wzv-;‘\

§§ Ev» Fm woe, LL vLatLovLaLLté {va wgaise pow pow/oir voter. ues étrawgers
fa we avoir La
ii v\/ovvt olovw pas Le vote. Pourtnwt, alepuis Q32, Les ressortissawts ol'Lw\, ales
olroit ole
pugs ole L’w/»Lov» ewopéewwe pew/evL’¢ voter pow Les éLeatLovLs L0oaLes : LLs éLLsev»t
Les o0v\,seLLLers muwioipaux. Fnwc-LL aooorvler Le meme droit tows Les étrawgers ?
La questiovv était tovejours €Vb olébat h La 2005. n
Quatre personnes de nationalité différentes, vivant toutes les quatre a Paris, plaident pour le droit
de vote aux étrangers.
Lisez les textes ci—eontre.

a) Retrouvez par qui sont donnés les arguments suivants (plusieurs personnes peuvent bien sur
donner le meme argument).
0 (( Nous avons des devoirs, nous payons des impots, il est normal que nous ayons aussi des droits.»

Q Etre citoyen, c'est s'intéressera la vie de la cité, y participer. C'est ce que je fais déja. Mais le
<<

vote est un outil essentiel pour participer pleinement. »

0 << Quand on partage les valeurs du pays ou on vit, on est citoyen de ce pays. On doit done pouvoirvoter. »

0 ll n'est pas juste que certains étrangers seulement [pourtant parfois beaueoup moins intégrés)
<<

puissent voter et pas nous. »

v << Donner le droit de vote aux étrangers, c'est favoriser leur intégration. »

b) Les opposants au droit de vote des étrangers ont un argument principal.

Retrouvez-le dans les paroles d'Ahmad.

Que répond-il a cet argument?

Laquelle des trois autres personnes dita peu pres la meme chose? Relevez la phrase exacte.

c) Nassima et Roger comparent citoyenneté et nationalité.

1. Quelle difference font—ils entre les deux?

2. D'apres leurs paroles, donnez une definition de la citoyenneté.

“ omment traduisez-vous dans votre lanque les mots << nationalité » et << citoyenneté »? << Citoyen » est-il aussi
un adjectif dans votre lanque? Si oui, a-t-il la méme valeur positive qu'en francais: une attitude citoyenne, c'est
une attitude qui manifeste une conscience de ses devoirs en tant que membre d'une société démocratique.
‘ Strum
Jean-Michel Illillnllll

E . Qui ne veut pas de la gratuité? I1 faut étre sacré- 1

i ment rabat-joie pour plaider contre. =

i Les Francais, comme tout le monde, 1’adorent. Si on leur tend in

un journal gratuit a l’entrée du métro, ils le prennent. Si on leur

ouvre gratuitement les portes d’un musée, ils y vont plus facilement i

1 que si le prix du ticket d’entrée est prohibitif, c’est une évidence. Si

les musées veulent jouer leur role d’éducateur, i1 est bien normal
qu’avant de songer a faire des prots ils songent a supprimer les 5

barrieres tarifaires pour favoriser l’acces de leurs biens au plus

grand nombre.
Dans une société marchande ou tout se paie, la gratuité nit
1 d’ailleurs par avoir des allures d’oasis. Enn, un échange qui échappe
au rapport monétaire, enn un objet qui se donne a tous sans
distinction, un lieu oil 1’on ne pratique pas la ségrégation sociale =11
A

1 l’entrée. Et quel plaisir de pouvoir aller aner devant une oeuvre

i quand bon vous plait sans s’encombrer de savoir si on en aura pour
1 son argent...
;§ La gratuité a des allures d’oasis, mais elle peut étre aussi un
mirage. Car elle cote cher. Si ce n’est pas le visiteur qui paie, c’est 3
i
<

que1qu’un d’autre. En l’occurrence, le contribuable pour les ‘3

\
musées nationaux ou municipaux. Lui revient-il de subvenir seul a
.
l

1’entretien et a 1’enrichissement d’un patrimoine toujours en mou-

I vement ? La question mérite d’étre posée quand l’opinion réclame
5
des baisses d’imp6t qui menacent de paupériser nombre d’institu-
tions. Car baisse d’imp6t et gratuité ne vont pas ensemble, méme
si tout le monde réve des deux. Alors, il faut trancher.
* Offrir la gratuité aux plus démunis, a tous ceux qu’il faut aider f
a accéder a la culture est un minimum, cela existe déja. L’étendre I

‘; reste un idéal. Mais a condition de ne pas croire que la gratuité

résout elle seule le probleme de l’accession de tous a la consom-
=21 i

mation culturelle.
I1 ne suft pas d’ouvrir les portes des richesses nationales pour ;

que chacun s’y rende. I1 faut aussi donner a chacun au préalable le f

3 gout du plaisir de voir.
, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,, , _ ,,,,
Libération,
__

29
__

et 30
_

junvier
_,

2005.
,

a) Lisez Ie titre du texte. i

Qu'est—ce qu'un mirage?

A quel mot |'associez-vous? idéal - miroir - illusion - magie - espoir

1

b) Lisez rapidement le texte.

1. Quel en est le sujet principal?
La gratuité en général. El La gratuité des musées. El La baisse des impéts. El
2. Le titre est repris dans une phrase du texte.
Laquelle?

c) Cette phrase divise le texte en deux parties.

1. Lisez la 1'“ partie (c'est-a-dire tout ce qui precede cette phrase).

° Pourquoi Ies musées veulent-ils ouvrir gratuitement leurs portes?

' Quels sont Ies arguments pour l'acces gratuit des musées?

2. Lisez la 2* partie du texte partir de La gratuité a des allures d’oasis »).

(51 ii

' La premiere phrase conclut la 1“ partie et annonce ce qui suit. L'opp0sition entre
Ies deux parties est soulignée par |'empI0i de deux images et d'un mot d'articu|ation.

Lesquels?

° Pourquoi gratuité des musées est-elle un mirage?

la

Complétez |'argumentati0n suivante:

La gratuité Q31; un mirage parge qu’e11e ............................................................. .. particuliérgment au

............................................................. Mais ¢e1ui_¢i Souhaite par ai11¢urs

....................... .., Ce signig fngins d’a1'gen[ pguf

Dgnc, baigsg d’i1'np6tg Qt gratuité pgur toug ............................................................................................................ ..

I1 faut réserver 13 gratujté ....................................................................................... .. , Q3 qui est 13 féa1ité_

D’autre part, la gratuité n’est pas sufsante pour permettre :21 tout le monde ---------------------------------------- --

................................................. .. pal-Ce que

' En résumé, quelle est la position de |'édit0ria|iste sur la gratuité des musées? Est-il
pour ou contre 7
Justifiez votre réponse.
 mm%m.mm-mum
lllllllii»

Chére Madame. Cher Monsieur.

D’abord. soyons directs ct francs: si vous voulez lire un journal avec lequel vous étes
sr d’étre toujours et complétement cfaccord. autnement dit qui ne vous e dérange »
jamais, Marianne n’est pas pour vous et cfailleurs nous vous conseillons de ne jamais
vous abonner A un tel journal.
Si vous demandez A un iournal de ne jamais remettre en cause. soit les dogmas de ch-one.
soil les dogmes de gauche; si le monde comma il va, la société comme elle fonctionne.
vous conviennem parfaitement: si vous estimez qu’on ne pent ni changer le monde.
ni rendre la société plus juste, Marianne n'est pas fair pour vous !
Si vous étes totalement satisfait de Pinformation ou des magazines téiévisés.
si vous vous retrouvez A 100% dans Le Maude. Libé. Paris Match, Le Figaro ou
dans votre journal régional, si les u newsmagazines » classiques A Yaméricaine.
remplis dc publicité et publiant trois fois par an un 1 spécial immobiiier ».
vans ravissent, pas besoin de Marianne!
Si vous ne vous abonnez A un hebdo que pour recevoir le 1 cadeau »
en prime. exit Marianne! (Ia démarche ne nous paraissant pas
intellectuellement comacte).
Mais, si vous voulez emendre an autre son de cloche. un discours différent
in
en rupture avec la pensée unique, étre confronté A une approche moins
conformiste, moins systématiquement bien pensante » de Pactualité. si vous
<<

étes a priori iméressé par un journal libre. totalement indépendant des pouvoirs
politiques et économiques. des coteries parisiennes et des castes dominantes.
mais qui est aujourd'hui le 1°‘ u newsmagazine » pa: la vente au numéro.
si vous voulez redevenir un citoyen actif. alors ce courrier vous conceme.

»1’{u1u1u~ AF ~ 5
Q'i-Skill-Ill-IIIIIIIKII-IJMOQIIIHIH-U2UIIIIIZ
Exit est un mot latin qui signie << il sort». L'expression Exit quelqu'un ou que/que chose signie << que|qu'un ou quelque chose disparait ».
a) Observez le titre, la source. l'en-téte et la n de la lettre.
1. De quel type de lettre s'agit-il?
2. Qu'est-ce que Marianne?

b) A votre avis, que représente l'illustration dans la marge?

Est-ce qu'e|le évoque quelque chose pour vous?

Si oui, quoi?
Savez-vous ce que symbolise, en France, le prénom Marianne?

c) Parcourez rapidement le texte: lisez le début et la fin des cinq paragraphes qui le constituent.
1. Chaque paragraphe est construit sur le méme modele, reprend la meme structure. Laquelle?

2. Relevez la conclusion de chacun des quatre premiers paragraphes.

1" paragraphe:
2“ paragraphe:

3* paragraphe:
4° paragraphe:

Par quel mot s'ouvre le dernier paragraphe?

Quelle est cette fois la conclusion?

d) Lisez maintenant le 5° paragraphe. Relevez deux ou trois adjectifs qui expriment la qualité
principale de Marianne selon J.-F. Kahn.

e) Lisez Ies quatre premiers paragraphes.

1. Chacun vante d'une maniere détournée, indirecte, une qualité de Marianne. Retrouvez laquelle.

1°’ paragraphe: 3* paragraphe:

2° Paragraphei 4° paragraphe:

2. Quelles critiques sont faites aux autres journaux?

3. Pourquoi Marianne n'offre-t-il pas de cadeau en prime a l'abonnement?

f)En résumé, d'apres cette lettre, Marianne ne s'adresse pas aux lecteurs ------------------------------------------ --
Pour compléter cette phrase, choisissez l'adjectif qui vous parait le mieux convenir parmi les pro-
positions suivantes: curieux, ouverts, conformistes, indépendants, actifs, exigeants.
g) Quelle relation voyez-vous entre Ies caractéristiques du journal mises en avant dans cette lettre,
son nom et l'illustration choisie?
-IRE
I
mas INSTRUCTIONS

Lisez le texte suivant.

La déferlante Sudoku
A
Créé en 7979 par Howard Corns, ce jeu est d’abord
apparu aux Ftats-Unis avant d’etre introduit au Japan
en 7984 oa il a pr/'5 /e nom sous lequel il est dorénavant conna, sudoku, et que /’on peut traduire par le <<

chiffre v/ent une seule fois ».

En jui//et 2005 /e sudoku arrive en France... et deviant tres vite /e jeu a la mode. On en trouve 0/es gr/'//es
dans la plupart des quot/'a'iens, hebdamada/res ou magazines... et /es fabricants de jeux e’/ectroniques en
proposent def/'a a la vente! Une nouve/le version du sudoku, /e mojidoku oa neuf lettres différentes remp/a-
cent les neuf ch/ffres, se déve/oppe aussi peu a peu. Dans ce cas, les lettres forment an mot a la premiere
ligne de /a grille.

Régle du jeu Conseils

La regle est tres simple: il s’agit de remplir les cases
vides de la grille a l’aide des chiffres de 1 a 9. A partir
des chilfres qui figurent déja dans la grille, le joueur doit
trouver les chiffres qui manquent.
Une grille de sudoku comporte 9 colonnes, 9 lignes et
9 carrés appelés << regions ». Chaque colonne, ligne ou
region se compose de 9 cases. Un meme chiifre apparait
une seule fois dans chaque colonne, chaque ligne ou
chaque région.
Plus il y a de chiflres sur la grille, plus celle-ci est faci-
le a résoudre.
Méthode de résolution
Quand on commence, il faut bien ehoisir o1‘1 placer le
premier chiffre. Pour cela il existe différentes tac-
tiques. La plus simple consiste a ehoisir un groupe de
trois regions verticales ou horizontales dans lesquel-
les un meme chire apparait deux fois.
Dans l’exemple ci-dessous, les trois regions horizon-
tales du centre ont été retenues car deux d entre elles
7
P Le crayon et la gomme sont les deux outils du
joueur: il n’est pas facile de trouver les bonnes cases
du premier coup ! I1 faut essayer, gommer, essayer en-
core sans se décourager, car les erreurs sont fréquentes
au debut! Avec un peu de pratique, les résultats sont
vite meilleurs!
P Avant de commencer il faut prendre le temps de
bien observer la grille: cela permet d’en avoir Lme
vue générale. I1 faut ensuite repérer avec attention les
emplacements d’un meme chiffre. Il faut enfin procéder
par élimination pour découvrir les régions, les lignes
ou les colonnes ou il est absent.
P L’essentiel est de vérifier in tout moment que les
9 chiffres, ou les 9 lettres dans le cas du mojidoku,
sont bien présent(e)s dans chaque ligne, chaque
colonne ou chaque région. Attention: un meme chiffre
ou une meme lettre figure done 9 fois seulement dans
la grille.
6 2

contiennent le chiffre 5. Il faut donc le placer dans la

troisieme, celle de droite.
Comme le chiffre 5 se trouve dans la ligne 4 et la ligne 5,
il ne peut etre qu’a la ligne 6. Or il n’y a qu’une seule
place libre, entre les chiffres 3 et 2.

Lignea
 l
Pi

a) Avez-vous bien compris?

Cochez les affirmations justes.

Régle du jeu
1. La grille se compose de 81 cases.
2. Seulement 9 chiffres sont places.
3. Plus il y a de chiffres, plus c'est facile.
4. Le 9 se trouve plusieurs fois sur une méme ligne.

Technique de résolution
1. llfaut observer trois régions en méme temps. El
2. Le meme chiffre est toujours sur la meme ligne. El
3. Sur une ligne, a chaque chiffre correspond une seule place. El

Conseils
1. ll est recommandé de bien observer la grille.
2. réflexion aide a trouver la place des chiffres.
La
3. Au debut, il est nécessaire d'effacer souvent.
4. Chaque chiffre est répété neuf fois dans la grille.

b) A votre tour. cherchez la solution du mojidoku suivant.

ldentifiez d'abord les neuf lettres.

G M N T
U S E

SE GTR
S TAU
UTR A NG
N A R

G S N U

M A S

A E R N
<< Le guide du sauveteur » de la Croix-Rouge Frangaise présente et explique ies gestes qui sauvent

Les connaissez-vous?

LE GUIDE
DU SAUVETEUR
i e¢€:»a»4pn».&h-azn Vuusgwzajimcuus -\lnxrrvcnir en ta dc mime caxbrpr»
i wniwwwiw wwmlilraswn nun‘: um mfanx qui s‘f~vou£fe on sin»
‘ tuphehnumv-wkawn inciuzvnpmclusd plnmenn nmir dnnnm Paine m can
i ur1m.8sIhmluuOdu\I\’45 HFUIIIMMIK d‘acciden: : mmmrm M pas we
i mama:-uuumaan-a Pnuvnammmm mmaiacue au_imrd’!wi qu‘ ea: indi»
nnlmudnnhia 10083161718. pmsubk do mairrix-r ces rkm dr
.. =-we». ... azaswsam .
i

i
. pmniers wcmm ». E’

ihiimlllr» Aunumkaqnasnhiiullmnies Comm Adxima Kxrnniwu,

;‘ 1-m-ur=hm-Mr monlnnnévsma Qéili Anzbumlxinv do in Cmixdlmzge pour
; hmmudbaukurxwm Iuilidlhmlbtilwgn Ia pmmmion des §al!:s qui sanvem
i qannianfmninkmne Fgggwghglgprugg dwnmdrlkrnlbewindctzgvidc
‘ “""“"'°°“"* ..”’?.I...‘“..‘.M...»........
qni récapimle da maméxe nimple 01
i W H vwmw . =--~1----- canrréieiu mlionsquipemnmentde
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Que faites-vous dans Ies situations suivantes?

Choisissez |e(s) bon(s] consei|[s).

Si un(e) de vos ami(e)s...

se brule,
1. passez la plaie sous |'eau pendant 5 minutes. El
2. mettez du gras sur la brulure. El

perd connaissance,
1. donnez-lui des gifles. El
2. mettez-le (la) sur le cote et basculez sa téte en arriere. El
3. basculez sa téte en arriere et mettez—|e (la) sur le coté. El

a un accident de voiture,
1. en France, appelez le 18 pour alerter Ies secours. El
2. en Europe, appelez le 112 pour alerter Ies secours. El

avale un produit toxique,

1. faites-le (la) vomir, appelez le 15 ou le 112 et suivez Ies conseiis donnés. El
2. faites-ie (la) boire, appelez le 15 ou Ie 112 et suivez Ies conseils donnés. El

s'étouffe en mangeant,
1. relevez-lui la téte et faites-Ie (Ia) boire. El
2. donnez-iui cinq claques dans le dos avec la main ouverte. El
 ...se fait mordre par un serpent,
1. sucez Ia plaie et laissez-Ie (la)immobile en attendant Ies secours. El
2. lavez la plaie, désinfectez-la et amenez votre ami(e) é |'h6pita|. El
3. courez a l'h6pita| le plus proche avec votre ami(e). El

I Les bibliothéques s’écrou1ent? Le linge s’entasse

dans le panier, les placards débordent, le frigo est
nombre de mouvements néeessaires a la prise et
la F°mi$@ B11

bilité qu’il soit correctement rangé).

P130‘? d’uI1 Objet détermlllfi la PT°b3-
51

toujours vide ? I1 est peut-étre temps de se rappe-

let. quelques principes de baSe_ - ............................. ._ le repefagg deg bgltes’ caftgns
et bocaux.
Pourquoi il vaut mieux ranger:
pour retlnuver Ce dont on a besoin, - ............................. .. a S3 manlgfg de Vlvfe (S1 votre
- pour dégager de l’espace, enfant fait de la pate a modeler dans la cuisine,
' Pour Pom/Oif déléguel’ (i1 est Plus facile de pourquoi ne pas lui réserver un tiroir?).
demander au petit dernier de prendre lui-meme
son bol si celui-ci est toujours 21 la méme place). - ------------- ------ -- chaque objet le moins possible
(tout ce qu’on pose << la pour 1’instant » est un

lnstaurer des regles simples... et s’y temr: début de foumis)

- ............................. ..1e beau Qu1’uti1e_ le bazar pense_béte

_ ............................. .. (gt jet“ en partie) lgs Qbjts, (<< je place ces chaussures dans l’entrée pour pen-
jguetg, joumaux et photos, ser a les emporter cher le cordonnier »).

_ _____________________________ ,_ - .. . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . ..

rangement. A jamais définitif. .. !

_ ............................. .. Cg dgnt on S6 S311; Souvent (le Le Monde, l8j3.I1VlCI‘ 2006.

a) Parcourez rapidement le texte.

Quel est son objectif?

Quel espace, quel(s] |ieu[x) concerne-t-il?

b) Retrouvez Ies a regles simples » de rangement: pour cela, placez ia |'endr0it qui convient Ies
verbes suivants: adapter ses rangements- prévoir large - ne garder que - faciliter - ne pas utiliser -
manipuler - se souvenir - garder (1 portée de la main - trier régu/iérement.

c) Choisissez Ies trois regles Ies plus importantes pour vous:

1.

2.

3.
 f
\&\

—RODUCTlON

!
,
3

. Le
2
GENERALE

La virgule fait une pause

Le point virguie se repose
point s’arréte
I ’|.

Les deux points sont éi la fenétre

- Le tiret unit
’ L’apostrophe sourit é la voyelie tombée

G) La ponctuution permet de comprendre un

Fintonation qui conviennent.
La ponctuation

. . . Les
M
<< »

professeur, Monsieur Leleu, trés préoccupé de la ponctuation.

Faites bien attention
Observez Ia

Lepoint disaitil
é |'intonation
transcription ci-dessous.
!
Le

texte
I
points de suspension cachent un secret
La majuscule est un signe de respect
Les guillemets annoncent qu’on va parler
Le point d’interrogation pose une question
point d’exclamation dit : attention
gziiems

fermelesens Jemappliquais enécrivantsousladictée

lemoment oulesensétaitfermé Depuis
E. Mmzm, Ensemble 2, Le Monnier.

mais uussi de le dire uvec les pauses

Ecoutez cet extrait des Souvenirs d'Ernest Lavisse (1842-1922] dans Iequel |'auteur évoque son

ohlapuissancedesmaitres jesuisrestéhanté
édéterminer
et
 l
~

parlacraintedemalponctuer Achaquenouvelleépreuvedimprimerie etilmefaut

beaucoupdenouvellesépreuves jechangelaponctuationdelaprécédente Jevoudrais
écriresurlamatiereuntraité oujemettraisenépigraphe * Dismoicommenttu ponctues
etjetediraicommenttupenses
* Note : Une épigraphe est une courte citation en téte d'un livre ou d'un chapitre.

Pour rendre le texte lisiblez

- séparez Ies mots, séparez Ies phrases:
- ponctuation qui convient.
mettez Ia
Aidez-vous des espaces et des majusculesl

I Lisez Ia dépéche ci-dessous.

Ponctuez-la.
Replacez Ies majuscules.

Inso ite : e courrier au ere noe en aumentation

o 1 e 8°/o cette anné

PARIS (APP) - 26/ 12/2005 17h01 - le pere noel dont la poste assure le
secretariat a recu cette année 1,2 million cle lettres et courriels ce qui
représente une augmentation cle 8% par rapport a 2004 a indiqué la
poste lundi
le courrier du pere noel est en augmentation réguliere année apres année
mais cette année c’est le nombre cle courriels envoyés par internet qui
augmente le plus vite a incliqué un porte-parole de la poste cette année le
pere noel a recu 1 030 000 lettres et 170 000 courriels en provenance cle
118 pays différents
le secretariat clu pere noel qui est installé a la poste cle libourne gironcle
ou travaille une équipe de 60 secrétaires recrutés pour l’occasion a
scrupuleusement répondu a chacun des courriers par une lettre-type
signée du pere noel qui pense a toi
le nombre cle réponses est meme supérieur au nombre de lettres recues
puisque certaines lettres sont envoyées par cles classes entieres avec les
listes d’aclresses (les enfants qui tous recevront une carte illustrée
accompagnée de trois petits jeux-clevinettes.
www.tv5.org
 I 2. Les termes de reprise I
6 Dans un ’rexTe, pour ruppeler quelque chose ou que|qu'un donr on a déjd parlé, on peur,
bien sr, u’ri|iser nouveau Ie moi qui |'a désigné la premiere fois. On change simplemenr
Em

le déferminanrt un/une es? remplacé par /e//a ou ce/cef/ceT1'e.

Mais on peur aussi u’ri|iser des Termes de reprise:
- des pronoms personnels: i/, el/e, /e, la, /ui... ou relufsl qui, que, dam‘...
— d'au’rres pronomsi /e premier, /e second, /'un, /'auTre, ce/ui—ci, ce/ui—/d, ce dernier,
cerfains...
- un synonyme: /e voleur —> le cambrio/eur
- un nom générique: une secréfaire —> l’employée//a femme; une rose —> /a fleur
- un rerme affecf: << Un homme esr Tombé du Train. Le ma/heureux s‘esT cassé la
jumbe. Cer imbéci/e voulair descendre avanr I'arré’r du Train. »
- une expression imagée: << Les feuilles morres é’raien’r Tombées. Ce fapis...»
Les déferminanrs possessifs (son/sa/ses//eur/leurs) servenf aussi de ferme de reprise,
car ils évirem‘ de répérer le moi: << L'homme nous regardair. Ses yeux brillaiem“. » (ses
yeux = Ies yeux de |'homme)

- Lisez Ies textes suivants.

1. LE LOUP ET L'AGNEAU
[...]Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure.
Le Loup survient a jeun qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces Iieux attirait.
<< Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage?

Dit cet animal plein de rage:

Tu seras chatié de ta témérité.
— Sire, répond |’Agneau, que votre Majesté

Ne se mette pas en colere;

Mais p|ut6t qu’e||e considere
Que je me vas désaltérant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d’E||e,
Et que par conséquent, en aucune fagon,
je ne puis troubler sa boisson.
—Tu la troubles, reprit cette béte cruelle,
Et je sais que de moi tu médis l’an passé. [...] »
jean de LA FONTAINE, Fables.

_)e0Iv» ale ea Fowtaiwe (1e:.21-1e35) est um ales autcurs Les ]>Lu.s popl/.Lair6S am XVII‘ sLé<>Le.
1>a ws scs falotes, LL11 sow/ewt cl/ioisi ole mettve av» seéwe ales awivwaux.

2. [. . .] M. Seurel était descendu du petit bureau 51 deux marches ou il était en train de nous faire la
dictée, et Meaulnes marchait vers lui d’un air agressif. Je me rappelle combien je le trouvais beau, a
cet instant, le grand compagnon, malgré son air épuisé et ses yeux rougis par Ies nuits passées au
dehor 5, sans doute.
 zifi
\.»~Lmvr t g \! ! e i*~ :
\,.~‘<\ ‘ it s¥R§:;;.;.3~:
1-<,:¢,:'YFT
:u K. -*
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_l»j‘1l_~\‘%;\Z»1‘r»‘g‘;§;,,»\
»~'>_w!'.1._-‘;1 »_ , r rt »~{',:': ;r:.;‘\";'¢w
ll xi» ~l<‘,"*1‘T‘C~¢J tr.
‘

»
,~ x »

I1 s’avanga jusqu’a la chaire et dit. du ton trés assuré de que1qu’un qui rapporte un renseignement:
— Je suis rentré, monsieur.
— Je le vois bien, répondit M. Seurel, en le considérant avec curiosité... Allez vous asseoir a votre
place. [...]
ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes.

ue qravwl MeaLtLv\,es est lfuwique Yomw 0l’ALaLvL-Fottrvtier (128e-1j14-), mart

rématvtrévwewt olaws Les remiers '0u.rs ule La uerre ale 1 14--1 12. Uatmos here
I: l” L , !\ A l° J , 9 , ,
tres partLouLLLere et em/0u.ta wte Ole ce LL\/re cw 0|/Lt fmt Lu/Le aim/re u.vL pew. m5thLqLLe
pour Lajeuwesse.

3. Le vieux peintre Wang-F6 et son disciple Ling erraient le

long des routes du royaume de Han. [...]
Ling n'était pas né pour courir Ies routes au cété d'un vieil
homme qui s'emparait de l'aur0re et captait le crépuscule.
Son pere était changeur d'or; sa mere était l'unique enfant
d'un marchand de jade qui lui avait légué ses biens en la
maudissant parce qu'elle n'était pas un fils. Ling avait grandi
dans une maison d'oL| la richesse éliminait Ies hasards. [...]
Une nuit, dans une taverne, il eut Wang-F6 pour compagnon
de table. Le vieil homme avait bu pour se mettre en état de
mieux peindre un ivrogne; sa téte penchait de cété comme
s'il s'eff0r<;ait de mesurer la distance qui séparait sa main de
sa tasse. L'alcool de riz déliait la langue de cet artisan
taciturne, et Wang ce soir-la parlait comme si le silence
était un mur et les mots des couleurs destinéesa le couvrir.
Marguerite YOURCENAR, Nouvelles Orientales, Gallimard.

MYQM.CYLtC Yourcevwlr (@903-gzs) est L'aL¢teL¢r Oh/Lvb Lvwportawte aew/re romawesque.

eLLe s'est passiowwée ‘pour ales {ormes variées ol’expressLo|/L GLLUCI/LY€LL€Z La poésie grecque
HI/\rtL6tl»LC, Les sp£r£tL¢aLs amériaaiws qLt'eLLe a traaluits, Le Njapowais... €LLe a été La
premiere {emme éLue é l!Aca0lémLe frawgaise.

4. Le paquet de géteaux du dimanche matin

Des gateaux séparés, bien sr. llne religieuse au cafe, un paris-brest, deux tartes aux fraises,
un mille-feuille. A part pour un ou deux, on sait déja 51 qui chacun est destiné mais quel
sera celui-en-suppIément-pour-Ies-gourmands? On égrene Ies noms sans hate. De I’autre
cété du comptoir, Ia vendeuse, Ia pince a géteaux a Ia main, plonge avec soumission vers
vos désirs; elle ne manifeste meme pas d‘impatience quand elle doit changer de carton —
Ie mille-feuille ne tient pas. [. .] .

Philippe DELERM, La Premiere Gorgée de biére et autres plaisirs minuscu/es, Gallimard, 1997.

,,-

1>eLerm est We er» 1350. 1>arLs Ln Premiere qorgée ole biere et metres pmisirs
i>l/|LLL]>‘pe
miru/tsel/des, om/rage qui remit Lu/Le trewtaiwe ole vuow/eLLes tres oourtes, LL évoque
Les mLLLe et M.V\» petits pmisirs ole La vie: éeosser ales petilts pois, prevwlre Lu/L verre ale porto,
r ' A r
‘if mawger Lu/L bl/\»V\»—S‘Pl,LlI...I I A
IL se 0le{LvLLt Lm-meme
I
ol Lu/L aote, guetteur 0l'evL{ar»ee et
<<

ole vwémoire, ole L'aLttre buveur ole petits Lvtstm/Lts vléooupés olm/Ls Le présewt ».
 Complétez ie tableau ci-dessous.
1. ldentifiez les mots de reprise,
2. C|assez—|es selon le cas : pronoms, noms/expressions ou déterminants possessifs.

/ Mots \/ Mots de reprise \

remplacés Pronoms Noms/expressions i Possessifs M

Texte 1 Ie Loup

Texte 2 le Grand Meaulnes

Wang-F6
Texte 3 Ling
la mere de Ling

Texte 4 Ies géteaux

-
__i

a) lmaginez la suite de chacune des phrases. Utilisez a chaque fois une des expressions encadrées.
.
“,3 _>_;élr_;1: =,.,..;=:.::.,:_;..;..,.,.'.; .i;L;.',;; "‘ '-» _.

1. Dans la cour de i'éco|e, tous les enfants n'0nt pas les mémesjeux;

2. Parmi ies peintres du xx°siéc|e, je préfere Matisse a Picasso;

1_
3. La plupart des éleves de cette classe envisagent des études scientifiques; mais pas tous:

4. Elles sont parties retrouver leurs amies.

b) lmaginez maintenant Ia phrase qui précéde.

1.
la premiere avait les yeux bleus, Ia seconde de grands yeux verts.

2.
cette derniere ne commengait jamais son travail avant 9 h0O.
3.
L'un voulait partir, |'autre voulait rester.

4. .

celui-ci n'avaitjamais vu la mer.

 ;'<'-51%;: 3: i
" '1
= ;

; . is
-2 I=a->1

;
g s ;g ,<~J My
,vr~¢;w:;,»<~;< ‘<4

. Le petit texte qui suit est tres ditcile é lire é cause des repetitions.
Supprimez—|es quand c'est possible : pour cela. utilisez des termes de reprise.
Attention, quand vous utilisez un pronom, il ne doit pas y avoir d'ambiguTté : on doit comprendre
sans hesitation qui le pronom désigne.

Pierre attend le train. Mais le train a du retard et Pierre s’irnpatiente parse que Pierre est
presse de partir. Pierre va a Strasbourg. lean, l’ami de Pierre, habite a Strasbourg clepuis deux
ans. Jean ne veut pas revenir a Poitiers. lean a passe son enfance a Poitiers rnais Jean est
feche avec sa farnille et lean cleteste Poitiers. Mais Jean n’est pas {ache avec Pierre! Pierre a
promis de renclre visite a Jean quand Jean est parti n1ais Pierre ne l'a pas encore fait at Pierre
et lean ne se sont pas revus depuis le depart cle lean. Pierre sait que lean attend Pierre avec
impatience at Pierre pense souvent a lean. La sernaine clerniere, lean a telephone a Pierre
pour clernantler a Pierre cle venir voir Jean. Pierre a enfin accepte. Pierre est tres content cle
revoir lean, Pierre a heaucoup tle choses a dire a lean.

I 3. Les connecteurs I
(-1) Les connecteurs sont des mots qui organisent le texte et qui permettent de relier des
propositions ou des phrases. On distingue par exemple:
- Ies mots qui organisent l’espace (Ies connecteurs spatiaux)1 en haut, en bas, a droite,
a gauche, devam‘, derriére...
- Ies mots qui situent Ies événements dans le temps (Ies connecteurs chrono|ogiques)1
d’abord, puis, ensuife, alors...
- Ies mots qui expriment des relations logiques (Ies connecteurs |ogiques)= car, en effet,
donc, ma/s, cependant...
- Ies mots qui soulignent une organisation: d’une part/d’au1're part; d’abor'd, ensuite, enfin...
Quand on décrit ou quand on raconte, on a besoin des connecteurs spatiaux et chrono-
Iogiques; quand on veut souligner un enchainement logique d'événements ou bien quand
on veut marquer Ies étapes d’une explication, d‘un raisonnement, d’une argumentation, on

I utilise p|ut6t Ies deux derniers types de connecteurs.

Lisez ce conte.

LE REFUS
Désarmé, découragé, le jeune acteur relisait pour la troisiéme fois la lettre de refus qu'i| venait
de recevoir des éditions Promos 2 000, son dernier espoir d'étre publié.
<< Notre comité cle Triage n’a pas cru nécessaire de recornmancler la publication cle votre
roman, /llama/1, man amour:
. . .. . . . . ., il estime que Yutilisation d'un orclinateur KYNDQSH 4 500 ne correspond
.

pas at la sensibilité de votre texte, elle cléforme meme l'intrigue et, . . . . . .., le choix
. . .

des caracteres cle type DY 54 n’est pas du tout adapté a la psychologie cle vos personnages.
Peut-étre auriez-vous intérét at tout recomposer sur un ordinateur moins ambitieux, un
GERTOX 1800, par exemple. Votre roman trouverait . . . . . . .. son veritable climat
. .

et Inérne un éclairage nouveau. Avec nos regrets... >>

II relut une fois encore Ia Iettre. Plus désemparé que jamais. ll y a quelques mois é peine, il
venait justement de troquer, au prix de lourds sacrifices, sa vieille GERTOX contre I'inéga|able
KYNDOSH 4 500.
Jacques STERNBERG, I88 contes d régler, Denoél, 1988.
 On a volontairement supprimé trois mots de liaison.
Trouvez le mot qui convient. Cochez Ia bonne réponse.

1. c'est pourquoi E] en effet El mais El

2. de plus El en revanche III donc El
5.enfin El cependant El ainsi El

- ii Ev» Fmvwe, Les parewcs pergoivewt ales aLL1>eatLm/Ls {av»LLLLaLes, vest-51-alive awe mlole
ii} mweiere

§§ ow
ale Uétat pow Les aialer
0: évoqué
éLe\/er Lews ewfawts. A pLu.sLeLLvs reprises,
La possLbLLL’cé ole
131

retirer ees aLLooa’cLov»s aux pare:/vts alowt Les ew-fawts

eommettewt ales 0léLLts.

Lisez Ie texte suivant.

Replacez dans Ie texte Ies termes d'articuIation qui en ont été retirés: parce que (2 fois),
car(1 fois), d0nc(2 fois), alors que(1 fois), mais(1 fois), d'ab0rd(1 fois), ensuite(1 fois), enfin (1 fois).

LI~aLl;$11sP¢n$i¢Had¢@allmvnsSe"-e11¢l’a!1mri1é Pwintale 1’ ' rr

Non, cela ne fait
L V

H1iberTtBYrin, président<dell’Unip0n nationale odes associations familiales ; V<<

qup’ajouterldu malheulr au malheur.» L

L L LL L L

atoujopuprs été opposée ala suppres- judiciaire, permet de soumettre les parents

V desLalleoeationslfaniiales auemotif de gravement ldéfaillants a une autorité de tutelle.

¢ L L l’a‘bsence‘ deLLLnrespolnsabi1ité parenta1e,L et

Y C7 est alors le tuteuf qui prend un certain nombre de

_;;e11e plea Mrfeste, Pourquoi? ..... .... .., decisions de la vie courante et ace-la permet bien

.... .;...;.L.:.=.;.;. Ies allocations n’ont pas été faites ssouvent d’engager tout un travail éducatif avec les

pour oe1a.I..; .... pour compenserla Charge parents. L[.p..e] * Vs

que représente un enfant. I1 ne faut .... .. Les solutions lfinanciereslpunitives one changeront

pas lleurl lfairle jouer le role lde sanction. rien au manque d’autorité de ncertains parents,

....... .., il est probable que la suspension ................ .. ce probleme est multifactoriel, lié

desflallooationsllne feta qu’a1npIifier Ies difficultésl avant tout a desl questions de logement eptp d’emp1oi.

den famillese qui one :dispoesent.Ldéjpa pas de revenus Quand on vit entassés dans un petit logement, a-t-on

suffisants. Selon moi, prendre une telle mesure, les moyens de sefaire entendre? Et quand un
c’est .... .;.L ........ ajouter du malheur Laue parent se sent totalement dévalorisé ................ ..
malheun ......... .,...f.., Lje one comprends pas il n’a pas d’en1ploi, ou un emploil mineur, peut-il

}pou1rquoi§a0n Lrecourraits V Lea cette suspension, Llfaire preuve d’autorité a Pégard‘ de ses enfants?

.... il existe, dans 1’arsenal législatif L Voila Ies ‘questions qu’i1 faut se poser. ll M

an<;a1s, Lune r s eonralgnan

dl1SP_,S1 onL tlé ll Alt’ 'li
Hte, lllan V
L

tutelle aux prestations sociales, qui sur decision La Croix, 15novembLre 2005.
 \§:\, ‘ _A »-=;;»~2@~.<»

)4 i *

I 4. Les temps du récit I

G’ Pour racon’rer une hisfoire au passé, on ufilise plusieurs ‘remps.
- Vous devez étre capable d'u’ri|iser l'imparfai’r, le passé composé, le plus-que-parfaif.
L'imparfaiT serf a décrire des paysages, des personnages, une siTua’rion ; Ie passé
composé, a raconfer les acons. Le plus-que-parfait indique qu'un événemenf a lieu
avan’r d‘auTr-es événemenrs passés. C'es’r le << passé du passé >>.
- Dans les conles, les romans, les récifs his’roriques, les articles de journaux, on Trouve
un aufre ‘temps le passé simple. II a la meme valeur que le passé composé. On ne l'u’ri-
1

lise ni a l’oral ni dans les écri‘rs couran’rs (dons une lere, par exemple). Vous devez
seulemenf, pour ne pas éfre géné(e) quand vous Iisez, reconna'|‘Tre les principales
rerminaisons des verbes au passé simple, en parculier a la 1" er a la 3“ personne
de ce Temps, qui son? les plus ulisées [(je) ...ai /...is/ ...us - (il) ...a / ...i’r / ...u’r -
1

(ils) ...erenT / ...iren’r / ...urenT ].

- Pour évoquer des faifs passés, on peul aussi uliser le présenf de narration. Le réci’r
devient alors plus vivan‘r, les fairs semblent se dérouler sous les yeux du lec’reur.

- a) Complétez en mettant les verbes entre parentheses au temps du passé — passé composé,
imparfait, pIus—que-parfait — qui convient.

Ce texte est extrait d'un roman qui raconte une histolre simple, banale et triste. Un homme
disparait. Sa femme l'attend, elle n'accepte pas sa disparition, elle le cherche.

Mon mari a disparu. ll ............................................. .. (rentrer) du travail, il .................................... .. (poser) sa

serviette contre le mur, il ....................................................... .. (me demamler) si j’ ...................................................... ..

(ac/veter) du pain. Il ................................... .. (dez/oir) étre aux alentours de sept heures er demie.

Mon mari a-t-il disparu parce que, ce soir-la, apres des années de negligence dc ma part, excédé,

fatigue’ par sa journée de travail, il ............................................................................................................ .. (en az/air

sulritement assez) de devoir, jour aprés jour, redescendre nos cinq étages en quéte de pain?

]’ ............................................................... .. (essayer) d’aicler les enquéteurs: .......................................... .. (étre*)

vraiment un jour comme les autres ? Nous ................................................................. .. (épluc/oer) un a un les

chiers informatiques ouverts par mon mari depuis le matin. ll ................................................................... ..

.......................................... .. (ne rim 2/endre 112' recevoir) de spécial, il

(zire 2/isiter) trois appartements, il .................. ............................................ .. (dejeuner) comme tous les jours

d’un sandwich acheté au coin de la rue. Les visiteurs (un jeune couple, un couple entre deux ages et

un divorcé grisonnant, rencontrés par les enquéteurs) ..................................................................................... .. (ne

rim remarquer) cle particulier hormis un chauffe-eau défaillant et autres détails immobiliers, ils
................................................................ .. (venir) pour ca, ils ne (se souvenir)

méme plus de la téte de mon marl. . .]

Marie DARRIEUSSECQ, Naissance deszntémes, P.O.L., 1998.

*Attenti0n l C'est une question
 1|
b) Reecrivez completement le texte ci-dessous au présent de narration.
[...] Un dimanche, au marché, il acheta a un colporteur un tee-shirt qui lui plaisait bien, et qu'i|
enfila aussitét. Sur le tee—shirt, il y avait un dessin qui représentait un homme coiffé d'un grand
chapeau, portant deux cartouchiéres croisées sur sa poitrine et tenant une carabine a la main, dans
lequel il reconnut sans peine le révolutionnaire Pancho Villa. Sous le dessin, était écrit en grandes
lettres rouges: PARRAL, CAPITAL DEL MUNDO. Toute la matinée, et une partie de |'apres-midi du
dimanche, notre ami se pavana dans le centre ville, arborant son tee—shirt neuf. ll ne manqua pas
dc le montrer a Yola puis a quelques-uns dc ses amis. ll allait rentrer chez lui pour déjeuner vers
quatre heures, quand il avisa sur les marches de l'église, un vieux mendiant vétu de haillons, coiffé
d'un large chapeau a l'ancienne et chaussé de huaraches a semelles en pneu de camion. Comme il
lui restait quelques pesos, il les mit dans la main du vieil homme. Celui-ci lui prit la main, et Paco
pensa que c’était pour le remercier, mais le mendiant ne léchait pas sa prise. [...]
J.-M.G. LE CLE'zi0, Le Centre du monde est purtout,
Editions de La |\/lartiniere, T\/5.

I 5. Rédiger un texte I
6 On n’écr'it as un texte comme on arle. Un texte écrit, ce n'est as une transcri tion

-
\ p p I
mot a mot de ce que |'on dit; ce n'est pas non plus une suite de phrases juxtaposees.

écoutez l'enregistrement de l'activité 9.

Lisez l'extrait ci—apres de la transcription.
[...] Les arracheurs ne chémaient pas, cornrne s'en souvient tres bien Francine Le Trédoux, issue
d’une tamille de goémoniers olepuis plusieurs générations.

Francine Le Trédoux: Trois/quatre heures cle rang hein/ils travaillaient ces heures-la et pour rentrer
au port aprés/alors leur casse-croute ils /e mangeaient a la maison/bien sur que c’était difficile/bon
quand /e temps était calme/ga a//ait/mais quand il y a par exemple /e vent ou autre ou Ia tempéte
Ia vous savez ga c’est déja plus dur/euh quand ils partaient comme ga ils étaient toujours debout
dans /e bateau/et comme ils sont toujours deux/il y en toujours un devant un derriére/pour ne pas
se blesser avec l’outiI qu’ils ont/euh donc la position bien sur n’était pas toujours faci/e/i/s se
plaignaient pas beaucoup/les goémoniers ne ne se plaignaient pas beaucoup parce qu’ils disaient
s’iIs se p/aignaient eh bien cornrne c’était /eur gagne-vie eh bien rien ne rapportaient a la
rnaison/cloric ils avaient beaucoup de courage/surtout le courage ils avaient.
FFequence FDLM

Faites de cette transcription un texte lisible.

IIII—IIIIIIIIII———IIIIIIIII_——IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII______IIII-—___-I--------
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t ;§
~ ~p»<,~v,¢~e,»<» “-3*
5

Pour celaz
- supprimez les répétitions, les hésitations (euh...), les expressions utilisées seulementa l'oral quand
on s'adresse a un interlocuteur (hein, vous savez...),
- faites des phrases completes et reliées entre elles,
- faites attention aux temps des verbes: ce témoignage eoncerne le passé,
gardez l'organisation du témoignage:
'
—

¢ le nombre d'heures de travail, son déroulement,

'les repas, '
le rapport des goémoniersa leur travail,
¢ la difficulté du travail, 0 la qualité prineipale des goémoniers,
— ponctuez votre texte.

6 Vous faites ce type de travail quand vous passez de l'écoute d'un document $1 un compte
rendu écrit.

- GALILEO: lancement du premier satellite

/l/lercredi Z8 décembre Z005

l/lne fusée russe a décollé avec succes du centre spatial de Bai'l<onour au Kazakhstan a ll l"l l9 (neure locale).
La fusée a embarqué le satellite Giove-A, <<Galileo ln Orbit Validation Element ».
ll sera placé en orbite a 23 OOO kilometres de la surface de la Terre.
Le satellite Giove-A est un gros cube de 602 kilogrammes; il a été fabriqué par une socie'te' britannique.
Le satellite est le premier élément du sustéme de navigation par satellite GALILEO.
ll va servir pendant deux ans a valider dans l'espace plusieurs teclinologies nouvelles.
ll va servir a tester par exemple l'l'I0rl0ge atomique la plus exacte jamais envouée dans l‘espace et les signaux
de navigation.
Pour Dominique Detain, un des porte-parole de lvtlgence spatiale européenne, le lancement du satellite Giove-A
<< est une étape essentielle du projet GALILEO: le passage de la tnéorie a la pratique ».
Pour Philippe Douste-Blazu, ministre frangais des Affaires étrangeres, le lancement du satellite Glove-A
<< marque l'inde’pendance de lllnion européenne ».
GALILEO permettra a l'Europe d'acque'rir son indépendance dans un domaine stratégique: le positionnement
par satellites.
Le positionnement par satellites est devenu indispensable, par exemple pour la gestion du trafic aérien,
maritime et automobile, la pécbe, lagriculture, les télécommunications.
Grace a GALILEO on pourra retrouver un conteneur perdu, repérer une voiture volée, trouver son cl1emin en
voiture dans une ville inconnue, secourir un randonneur perdu.
GALILEO est un projet principalement civil.
Avec ses 30 satellites, GALILEO sera opérationnel commercialement en ZOlO.

A partir des notes ci-dessus, rédigez un paragraphe construit.

 Vous devez éliminer les répétitions et ponctuer correctement votre texte. Pour plus de clarté, si
nécessaire, vous pouvez utiliser des mots de liaison.

I 6. I
-
L’orthographe
Aveo Le teLephov»e ]sortabLe, est appam ow» v\,0u\/eau. mode Ole oovwvwuvvicntiow, Le $Ms.

ues Fml/Louis, surtowc Lesjeuwes, ew em/oievut Dem/woup. Livwites 51 140 014 1&0 eameteres
Les SMS, miwi-messages ou. textos, 0v\fc fait wditre Le LRWQHQC qui porte Lew wowu, Q

F?
~.\, compose ol'abrevLati.ov»s Les pLu.s eowtes sLgLes... Les eavaeteres
'POSSLbL8S, ole
mqju.so»¢Les traaluisewt l»(.l/MC
emotion, forte. Les memes proeéolés 0l’éerLtLLre so»/Lt
u.tLLLsés aim/Ls Les couwiels, Les forums.

a) Comprenez—vous ces SMS?

Proposez, pour chacun d'eux, une transcription correcte et clairement orthographiée.
i

1. Mer6 pour lé bo kdo -> 2

2. tu M M?tu m'mank!a2m1!->
3. Dsole, SUI EN RTAR. SUI NRV G 1 PB mon PC é kc ->

4. Kestufé?JE TATAN 2PU| 25 MN! ->

5. lé sms c super en + sa va vite mé apré dan Ié rédac de francé bonjour Ié fote ! ->
 aé ; —*'
~ r"

b) lls se sont exprimés a pour ou contre ies écoles mixtes » sur le forum de momes. net.
Que disent-ils exaetement?

1. pour e clér sinon il y oré pa d'ambiance !!! ca seré triste !! evanou ->

2. moi je trouve que bineta a raison ! c plus rigolo et je trouve que c bete de separer les filies des

gareons!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ->

3. moi je sui POUR packe sinon je pouré pa voir mon copin dan la cour BIG KISS -v

be miwistrc ole lfévluctiow v»atLov»aLe ajugé

vwéthovle gLobaLe oi'apprev»tLssage ale
La
a Lecture respowsabte ales olif-cu.L’cés ales éLé\/es frawgais 51 Iléorit. Aveo oette vwéthoole,
ow apprevwl h reoowwaitre gLobaLcvwev»t Les mots mars qwm/ea La méthoole s5 LL01 biquc,
ow apprevwl oléohiffrer s5 LLabe par $5 LLa be.

Pour se moquer des déclarations du ministre, un lecteur écrit au magazine culturel Télérama une
lettre volontairement pleine de fautes d'0rthographe.
Corrigez Ia lettre encadrée.

j
B.u. — Ba
Mr Vile r>_cxin a en reconu Q ueux is méfocie 9 iobai d’a P_renssa 9 e de ia ieciur
Fin
ei de lécniur nétez ca bone. Queux Fé ton de lo énércission de onciaca P és (si,
. . p 9
si! lnsi (cié Formé? On ieur verse une P cmssion, on ies ressoif 6:: M0 q us 9 non*
pour preseniez dé esscuses ou on ieur oiire un abonemon Téiéromu en <51

compansscsior?‘

‘K
Matignon est Ia résidence du Premier ministre, qui se nomme Dominique de \/i//epin.

/im
/5-%‘
-"61:
-Ecnine u|\| EVENEMENT Q Q
Q

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Observez Ies documents ci—aprés sur Ia Féte des lumiéres de Lyon. ’

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Des herbesiliifollesi '»Va1lii‘piiC£id aeopemi er aw.

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j>;Fo;urviérel. ¥[y.l;;.§]§y ‘ f;ii1{f ;j, .

a I Sophie LANDRIN;Le1M0fuie,;:1Y1, déoetnbre'~25

90CGiiiiEiOCilU5IlQIlGOOl§UIOI§O'
‘ Premier événement lyonnais en terme de notoriété et de fréquentation, la
lumieres est un rendez-vous unique en Europe qui attire, pendant
Eiiete des
quatre soirées, plus de 3 millions de visiteurs, dans une ville transfigurée
par la lumiere.
La Fete des lumseres s appule sur la tradition lyonnaise du 8 decembre
Elle propose des scénographies et des spectacles lumiére innovants et
surprenants, sur des sites traditionnels ou insolites mettant en valeur
le patrlmoine architectural.
D litll1p:/A/vvvvv. lyonvveb.net/inderchtm
é
i@8GGOiiQIl$ii¢ilOi§&QiiGIDOQICQO D

.__,,.
Petit historique
I
La statue de la Vierge Marie,
Q
installée sur la basilique qui domine la colline
,, _,_ __ __ ,_ _ _ _ ”__._.f
r

l de Fourviére, devait étre inaugurée le 8 septembre 1852. A cause du

mauvais temps, cette inauguration fut repoussée au 8 décembre. Mais a
' cette date-la encore, les conditions météorologiques désastreuses
I81 obligérent a annuler une partie des festivités prévues. Certains Lyonnais ~ '

1 décidé-rent alors de féter malgré tout l’événement en allumant des bougies

» a leurs fenétres. On trouva cette manifestation particuliérement réussie et ill
l on la reprit les années suivantes. ll 1
,

Cette féte, religieuse a l’origine, s’est popularisée peu a peu et elle est
Q devenue surtout une grande féte populaire ou tout Lyonnais se fait un devoir
; d’illuminer son balcon.
Q Dans les années 1980, la ville de Lyon a décidé de transformer cette féte du
' 8 décembre en une grande << Féte des lumiéres » ou seraient illuminés, lg
différemment chaque année, de grands lieux lyonnais.
l

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In-In n_—
n W "— ——~~~~~~ ~ 1 e —~»; <»~~-~--» i
_____ N____A___ ' ___—,‘_-

Vous avez assisté a la féte des lumieres é Lyon, le 8 décembre.

Vous rédigez un petit article pour le journal de la chaine d'agences de voyage (( Autour du monde ».

~ Vous expliquez |'origine de cette tradition

Q Vous décrivez ce que vous avez vu (les illuminations, la foule, l'ambiance...)
e Vous donnez votre opinion
e Vous conseillez aux lecteurs de vivre cette expérience
 i
¢=:\¥§»§§.4:/ ‘=1 .2 1 P E -, % ,~

Un dimanche matin, Ie lendemain d'une fete

chez elle, quand elle est entree dans sa cuisine
pour Ia ranger, une de vos amies a découvert
avec stupeur que tout était inondé.
Votre amie écrit mal Ie francais.
An de |'aider, vous rédigez, pour son agent
d'assurance, un petit eompte rendu de ce qui
— s'est passé.
Vous devez expliquer:
' ce qui a provoqué |'inondation,
°ce qu'e||e a fait alors (elle a certainement
téléphoné é un dépanneur... mais c'était un
dimanchel),
°|'imp0rtance des dégéts (objets abimés,
degradat|ons de la malson)
' Ies travaux
1
1

a
.

env|sagerI
- - 1 .

* les consequences pour sa v|e |mmed|ate

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LES TEM 4‘. .

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LES BEAUX ]EUDlS ON TOURNE ° "

Ԥ'l.;
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""’:i13Ev1
Deux mille enfants ont participé ‘

cet été aux ateliers proposes dans

le cadre des Beaux Jeudis.
Poterie, peinture, pte Ia sel. . .,
ces techniques n’ont plus de
secret pour eux! Cette 4‘ édition,
qui comptait six jeudis, a fait le
bonheur des petits ct des grands

I
dc notre département, mais aussi
d’autres régions. I ‘_¢\
1: uouvuu mncué, ammo succts
c'ssr PARTI! POUR uas RENCONTRES
DE FOLKLORE

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Lisez l'article (( Les Beaux Jeudis ».

A votre tour, rédigez les trois courts articles qui correspondent aux trois autres titres.
Pour vous aider.
° << tourne »: il s'agit du tournage d'un lm. Vous pouvez indiquer de quel film il s'agit, qui est
On
le réalisateur, quels acteurs connus jouent dans ce film, dire quelques mots du scénario, rappeler
combien a duré le tournage, quelles ont été les consequences pour la ville, annoncer quand il
sortira...
v (( nouveau marché, c'cst parti »: vous pouvez rappeler pourquoi on construit un marché,
Le
combien de temps dureront les travaux, donner quelques précisions sur le bétiment (dimensions,
allure générale, matériaux...).
Q Rencontres de folklore »: a quel moment? Etait-ce la premiere edition? D'ou venaient les
((

groupes? Quel public ont-elles attiré? Ou'est-ce qui a été particulierement apprécié? Quelles sont
les perspectives ?...

I
-ACONTER
a) Lisez le texte suivant.
UNE HISTOIRE

EMlLlE, baulangére
19%, apres avoir décroché son bac, Emilie commence par deux ans de classe
En
Prépa puis entre l’ESSEC (Ecole supérieure des sciences économiques et
E1

commerciales). Une fois sortie de l’ESSEC, Emilie change totalement de voie : elle part
pour un an au Mexique, en qualité d’observatrice des droits de l’homme au sein des
communautés indiennes zapatistes du Chiapas. De retour en France, elle décide de
passer d’abord une Licence de sociologie, puis de chercher du travail dans le milieu
rural. c’est ainsi qu’en 2003, elle rejoint le programme de compagnonnage de Repas, le
<< Réseau d’échanges et de pratiques alternatives et solidaires ». Elle 9 apprend L’esprit

coopératif et Pautogestion avant de partir s’installer a Abbeville-Saint-Lucien avec

trois autres personnes. Au Four banal*, Emilie a fini par trouver son équilibre.
Phosphore études, Hors—série n°1.

* entreprise qui fabrique du pain biologique pour le vendre sur les marches et dans les magasins spécialisés

1. Retrouvez les différents moments de la vie d'Emilie évoqués dans cet extrait.

2. Relevez les mots qui permettent d'organiser une suite d'événements, c'est—a-dire qui
situent les événements les uns par rapport aux autres.
|
3. Sur ee modéle. raeontez |'histoire, le pareours d'une personne qui fait partie de votre
environnement ou qui est eélebre dans votre pays.

_.. _ , W....,._.___,..,___...e.._.,.,.e_.__._.___._~.._.'~.W.h _..W.,.....~.. </_'>1< ._.s,..,.e ...________________ ._.-..eM .............. .3

b) LACLAVETINE, Jean-Marie (...-...)

Est né. Ignore pourquoi.
A connu des femmes, n’en a connu qu’une, a

,
i eu des enfants, des amis. Les a toujours, pas

tous.
E
A lu des pages, en a écrit. Imagine qu’i1 v
continuer.
§

A bu des verres en bonne compagnie. LAMBRQN, Mam (1957-_,_)

é

iS’e$t $°uVent demandé <36 qu’i1fai$ait151-

Q
§Ecrivain lyonnais installé a Paris, il tenta
Cessa 1111 j°11T d6 Se 16 dmalldl d’écrire selon son espoir, qui le portait vers la
i "'""“'"'”W”““ beauté, et de vivre selon sa loi, qui était celle
7 1 1

in Dictionnaire des écrivains contemporains de langue du sacret

frangaise par eux-mémes, Mille et une nuits, 2004. L eeeee ~.... ....... .........
W ...~_..“. eeeeeeeeeeeeeeeee wwwwwww ... 1

Pour entrer dans le Dictionnaire des écrivains contemporains de lungue frangaise par eux-mémes,
ces deux auteurs ont accepte de ii se portraiturer comme s'iIs avaient disparu ». Le premier |'a fait
avec humour, le second avec sobriété.
Ils ont écrit ce qu’i|s aimeraient pouvoir écrire sur eux-memes Ie jour de leur mort.
A votre tour, imaginez votre notice.
Vous pouvez parler de votre vie réelle ou vous inventer une vie.

Vous pouvez:
- raconter deux ou trois épisodes particulierement intéressants, droles ou au contraire tragiques de
votre vie, un moment qui l'a completement transformée,
- parler de votre caractere, de vos gouts, des gens que vous avez aimés ou détestés,
- parler de ce qui était important pour vous: |'amitié, |'amour, Ie travail, |'honnéteté,
- exprimer des regrets, des sujets de satisfaction...
N'oub|iez pas que ce n'est pas une simple énumération de faits et de dates. Vous pouvez devenir
un ii héros », vous raconter avec humour, ironie.
 —%./.:v. .?>@2‘_!‘,'

I titre de dépéche :
a) Lisez ce
> vérécr-res INSOLITES 4

LIN FnA~g:A|s |zss1'|1'us um; |zs|.|Qu|;* 42 ANS Amzizs |.1A\/on: vo|.|§|: EN Nolzvéc-as
* Une relique est un objet ancien, quelque chose que |'on garde comme témoignage du passé.

lmaginez comment |'artic|e qui suit peut développer |'information.

On indique sans doute :

- de quel objet il s'agit exactement,

- dans quel musée il avait été volé,
- pourquoi le voleur l'avait pris, dans quelles circonstances,
- ce qu'i| en avait fait, '

- pourquoi il le restitue maintenant,

- quelles sont les réactions des autorités.
Rédigez |'articie.

b) Choisissez i'un des titres suivants :

' A 86 ans, elle passe le réveillon coincée pendant 48 heures

dans san ascenseur
' Trahis par un pourboire trap généreux
° I/In tractseur verba!isé* £1 Paris
* La police verbalise un véhicule qui ne respecte pas le code de Ia route.

Réfiéchissez aux questions auxquelles peut répondre |'articie qui correspond é ce titre.
écrivez l'artic|e.
I 1.5 BAUER 015 L’H5T£L vs vzcus VENDI4 AMX 5/vc1+£1<1s.r

La plus célebre des photos de Robert Doisneau, u Le Baiser de l'H6tel de Ville », a été adjugée --------------- --

--------------- -- l55000 euros.

(‘est l'héro'ine de la photo, Francoise Bornet, qui mettait en vente son tirage original, offert par le photo-
graphg ........................................................................ ..
Chargée des encheres, la maison Artcurial-Briest-Poulain-l.e Fur, estimait ce tirage argentique d’époque qui
porte le cachet et la signature du photographe, entre l5000 et 20000 euros.
Robert Doisneau (l9l2-I994) avait pris cette photo ------------------- -» alors qu’il réalisait un reportage sur les
amoureux de Paris pour le magazine américain Life.
Prenant un verre a une terrasse, le photographe repére un jeune couple d'amoureux. ---------------------------------- il
propose a ces deux éleves du célébre cours de theatre Simon de poser pour lui. Elle s’appe|le Francoise
Bornet, lui,jacques Carteaud. La photo dort ----------------------------- -- pendant plus de trente ans dans les archives
de raggncg Raphg .................................................................................................................................................................. ..
Un couple a assuré se reconnaitre sur la photo jusqu’a ce que Doisneau ---------------------------- -- rétablisse la vérité:
la photo n’était pas volée, elle était posée, et ce couple n’était pas le bon. (< je n'aurais jamais osé
photographier des gens comme ca. Des amoureux qui se bécotent dans la rue, ce sont rarement des couples
légitimes... », avait malicieusement glissé le photographe.
Francoise Bornet se manifeste ------------------------------------- -- et vient voir Doisneau avec le tirage (I8 >< 24,5 cm)
qu’il lui avait envoyé quelques jours aprés la prise de vue.
Les amoureux de la photo ne sont pas restés ensemble. jacques Carteaud est devenu viticulteur. Quant a
Francoise Bornet, elle vend sa photo et d'autres biens pour monter avec son mari une maison de production
cinématographique.
l.a vente, qui se déroulait a l’H6tel Dassault a Paris, comportait aussi des photographies de Jacques-Henri
Lartigue, William Klein ou Maxime Du Camp.
Cette dépéche raconte I'histoire d'une photo tres célebre en France.
a) Lisez-la. Replacez dans le texte les indicateurs de temps qui ont été enlevés: ensuite; /undisoir;
en 1950; aussitét; avant d'étre repérée par un éditeur de posters et de faire le tour du monde; alors;
en 1992; que/quesjours aprés Ia prise de vue.

b) A partir des notes suivantes. écrivez I'histoire du célébre tableau de Léonard de Vinci, La Joconde
(dite aussi Mona Lisa).
Notez que pour votre réeit, vous pouvez utiliser le présent, eomme dans I'histoire du u Baiser de |'H6tel
de Ville 1. Faites des phrases et reliez-les. Utilisez des eonnecteurs temporels.

c) Vous connaissez peut-étre I'histoire d'une autre muvre d'art ?

- a) Lisez ces trois extraits d'un conte coréen
et 5 la n du conte.
: ils se situent respectivement au début. au milieu

lmaginez ce qui s'est passé aprés chaque épisode. Racontez |'histoire.

Le Dragon b|eu ei Ie D|~a9on jaune

/\u pays du }\/\a’riv\ calme, Vempereur, pour |e vingéme avmiversaire cie son
couronnemeni, ciécicle d'orv\er |a sa||e ciu ’rr6v\e c|e son palais du plus beau paravev
qu'ov\ ai+ jamais vu jusqi/a|ovs.
3| convoque |e peivrre |e p|us cé|ébre de Vampire, qui |/\aloi+e clans une caverne |oiv\ cle
la vi||e. L'ar’ris+e se rend aussi’r6’r :5 la cour e’r |'ew\perew* |ui fai’r parf cle son clésir suv‘ :

|e paravev c|e |a sa||e du +r6v\e cloiveni figurer deux dragons, uh Hem e’r un jaune, pour
symioo|iser |a puissance cie |'empire ef |a paix qui a i||u\s’rré |e régne ole Vempereur.

L'ew\ P ereur, |/\ors de lui, P ersuaclé cl ue |e P einfre a vou|u\ aire une mauvaise
p|aisav\+e.rie, qu'i| a définifivemenf gcl/\é Ia soie merveiueuse don+ |a fabrication a
ciemomdé +an’r cle soin, clovme |'ordre c|'awé’rer |e peivre e+ de |e jefer en prison.

Le peinfre es’r likéré e’r |'ew\pereur fai+ placer |e paraveni orné cies deux dragons dams
|a sa||e clu +r6v\e.
D'aprés Hisfoires mervci//euses des 5 confinenfs, Segke rs.

b) Lisez le résumé de ce conte célébre.

Um roi ct une reine n’avaient pas d’enfant. Un jour enn, la reine a mis au monde une jolie
petite lle. Tres heureux, le roi et la reine ont fait une grande féte et invité les sept fées du
pays. Mais pendant le repas, une vieille fée que tout le monde avait oublié est arrivée, trés fachée
de ne pas avoir été invitée. Avant de partir, les fées ont toutes fait un don a la petite princesse mais
la vieille, elle, a prononcé une malédictionz Que la princesse se perce la main d’un 1seau* et
<<

meure! » Heureusement, une jeune ct gentille fée qui n’avait pas encore fait son cadeau a pu
corriger un peu cette malédictionz Que la princesse dorme cent ans! »
<<
 .<;.\-¢</:2 r.~.:~5:~
1
.4»; .... *1 w.\;;~; ’/N»T:»'
.» .

A 16 ans, la princesse s’est piquée avec un fuseau et elle est tombée clans un profond sommeii.
La fée qui la protégeait a alors endormi tout le monde autour d’elle, méme les chiens et les
chevauxi
Les années ont passé. Une forét a poussé autour du chateau.
Cent ans plus tard, un jour, un jeune prince qui chassait a voulu savoir ce qu’il y avait dans ce
mystérieux chateau. C’était diicile d’y entrer mais il a réussi a aller jusqu’a la chambre on
dormait la jolie princesse. C’est juste 51 ce moment-la que celle-ci a ouvert les yeux. ..
* une petite bobine aux deux extrémités en pointe qui servait Z1 ler la laine.

Enrichissez ce résumé pour en faire un vrai conte. Vous pouvez par exemplez
- décrire et caractériser les personnages,
- préciser les dons des fées,
- développer un peu |'enfance de la princesse,
- décrire le chateau endormi,
- détailler davantage ies moments importants: la blessure de la princesse, |'arrivée du prince,
- préciser les sentiments...

c) Maintenant, inventez v0us—méme un conte.

Ecrivez—Ie en racontant |'histoire autour du fil conducteur ci—dessous.
Une raison toute personnelle pousse Ie héros ou |'héro'|'ne a quitter Ie lieu 0U il/elie vit
habituellement. Avant d'arriver au terme de son voyage, il/elle traverse un pays inconnu et doit
surmonter bien des épreuves. Sur son chemin, il/elle rencontre un personnage bénéfique et un
personnage maléfique. Pour sortir de ses difficultés il/elle va recourir trois fois a un objet magique.
ll/elle arrive enfin a destination et est réc0mpensé(e).
Votre héros/héro'|'ne peut étre un animal.
 I
-Ecnme mes SUJETS FAMILIERS
<<
Mousrwa Rani
Bonne retraite » en sucre plie et casse sous le couteau
Monsieur René s'en va, on fait un pot
<< Un discours », réciamenten choeur lesicinq perspnnes de l'assemb|ée

,_ ., ~_; 2-X52; {st

.,~;._1<.,....',.-.'.'.§~,i£~ L’,
:;,~';-t";
5%;-,~:_:,§\1i¢,.€ >.,e§,;,_-;,-
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V»

, t N " A - Int ,1
Les en wt
Le patron Vouiaitfaire un geste, C'est une boite de cigares
René ne fume plus depuis dix ans mais remercie quand méme
Sur un bureau des gobeiets en plastique et une quiche lorraine [...]
BENABAR, Les Risques du métier, Album 2003

Les fins d’années scolaires ne s’achévent pas de la méme fagon en

tous lieux. De nombreuses écoles organisent des distributions de
prix. Ce jour-la constitue un autre couronnement. On a dressé une
estrade pour les autorités, Pinspecteur, lo maire. .. Devant la foule des
parents, des discours ronants so succédent. Puis de gros livres
cartonnés aux couleurs voyantes, aux titres géants, sont remis aux
meilleurs éléves. Prix d’exce11ence, prix d’h0nneur, prix d’orthographe,
prix de calcul, do grammaire, d’histoire... Cela s’opére dans la gaieté.
S’il existe une musique municipale, elle participe a ma féte qui salue les
succés des bons écoliers.
Hippolyte GANCEL, L’Ec0lier, Editions Ouest-France, 2003.

Ces deux textes décrivent des traditions, des rites.

Dans ie premier, il s'agit d'une tradition toujours vivante. Laquelle?

Dans le second, d'une tradition abandonnée aujourd'hui. Laquelle?

Décrivez une tradition qui existe chez vous. a I'éc0|e (ou a |'université) ou dans le monde du
travail; évoquez :- Ies personnes concernées,
- les étapes du rite,
- ie but, la signification de cette tradition.

Li omment, dans votre Ianque, désiqnez-vous une personne 3 Ia retraite?

I ’
Lexpression utilisee sou|iqne—t-elle le fait qu elle sest retiree d un emploi
I I ' I

ou qu'e||e pergoit une pension?

 .
-.?1~“‘T.';7“'=>,j ‘ ',_

Lisez ce texte.

De juin a septembre, les ports la lance et se serrent la main

du Languedoc, tout autour de
l’étang de Thau, organisent
des joutes nautiques. Barque
rouge contre barque bleue.
Le rite est immuable depuis
le xv|||° siécle. L'épreuve reine
se déroule le 25 aot a Séte.
Le but du jeu est simple:
faire tomber son adversaire a
l'eau. Des barques lourdes
propulsées par huit a dix
rameurs s'avancent l'une vers
l‘autre. Le jouteur, tout de blanc
vétu, est juché sur une plate-
forme nommée la tintaine
<< ll
porte une lance de plus de deux
metres de long sous le bras et un
I J
pavois, un bouclier de bois. ll
attend, concentré... ll doit
déséquilibrer son adversaire en
le faisant tomber a l‘eau, tandis
que les barques se croisent...
Une passe d'honneur ouvre le
tournoi. Les jouteurs présentent
lorsque les bateaux se croisent.
La musique - tambours, tam-
bourins, fifres - accompagne
la joute et sanctionne la
chute d’un jouteur ou la casse
d'une lance...
Le vainqueur est celui qui
reste en place sur la tintaine
aprés l'assaut. Contrairement
aux autres formes de joutes,
il n'y a pas de classement par
équipes en joutes languedo-
ciennes. Seul le jouteur
individuel est couronné. ll
plonge embrasser son dernier
adversaire dans l‘eau, ce dernier
<<noie » alors son champion.

Ce textc décrit un sport : les joutes nautiques.

1. Soulignez les points abordés.

I'historique - |'origine géographique - la période de |'année ou on le pratique - la région ou on le

pratique - le déroulement - la régle du jeu - les qualités requises pour le pratiquer - les variantes
régionales - le prix remis au vainqueur - le nombre de participants - les rites.

2. Décrivez un jeu auquel vous aimez jouer, un sport que vous pratiquez (ou non !). qui est/a été
populaire dans votre pays ou votre région.
Donnez son nom, rappelez éventuellement son histoire, expliquez la régle du jeu, indiquez les
difficultés...
 Michel DELPECH, SBA.

présente an Des étudiants deVl'EcoIe de cllirnie, par paras groupes, mettent a jmmleurs notes,
travaillent, discutent I]’aut1-es sont plungés dans leurs bandes dessinéss. Boissons: lait; thé ,- chocolat;
coca. Silence. Et une chaleur qui tient é la fois de la somnolence at du recuaillement
Georges HALHA5, Le Livre ties passions et des beureg HAQB d’I-Iomme, 1979.

* LB Pet Ftablissemant est un café restaurant de Genéve oil Haldas a passé de lungues années de sa vie. Une surte de lieu
de vie u1‘1 il travaillait et recevait at qui a nuurri sun livre.

|.es deuxtextes ci-dessus évoquent des cafés. 1

A votre tour. décrivez soit un café précis. soit les cafés de votre pays. tels qu'i|s sont en général.
%

Dites, par exemplez

- qui Ie/Ies fréquente?
- é quel moment?
- qu'est—ce qu'on y fait (discuter, boire, manger, jouer — fa quoi? - regarder Ia té|é...)?
- quelle est |'atmosphere ?...
Vous pouvez choisir un autre lieu OU Ies gens se rencontrent: un petit commerce de quartier, une
Iaverie d'immeubIe, un club, un hammam, un foyer...
 ,
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W“, 1~~__;~‘.~€~;='~»‘

I Lisez cet extrait de |'interview que Jean—Marie Guidez, spécialiste des déplacements
des Frangais, a accordée é Radio-France Ie 19 septembre 2005.

Comment les Francais se déplacent-ils pour aller travailler?

]-M. G.: En valeur relative, les déplacements domicile-travail ne sont pas ceux qui se développent le
plus depuis quelques décennies. Au contraire, puisque ce sont les déplacements autres motifs »
<<

(loisirs, courses, démarches, visites) qui se développent de plus en plus puisqu’on est dans une société
de loisirs, que les gens sont en retraite relativement tot, etc. En plus, depuis quelques décennies, Paris
mis part, on est passé de quatre déplacements domicile-travail a deux, parce que les gens ne rentrent
E1

plus déjeuner chez eux, parce que c’est trop loin, parce qu’il y a une cantine, etc. [. . .]

La voiture demeure-t-elle notre principal moyen dc transport?

J-M. G.: [. . .] De plus en plus de gens vont travailler en voiture et elle se développe presque partout
en France. Sa part de marché ne cesse d’augmenter (entre 85 et 90 %). Alors, c’est un peu un
paradoxe coté du discours politiquement correct d’aujourd’hui. On dit qu'il serait bon de limiter
:21

son usage et presque partout c’est le contraire qui se procluit. Et on parle tres peu du chiffre tres
important du taux d’occupation cles voitures. Un taux qui n’arréte pas de baisser. ]e crois
qu’actuellen1ent le taux moyen est de 1,1; donc pour aller vite on peut dire que les gens vont
travailler tout seul clans leur voiture et quiconque Paris ou Lyon le voit bien le matin ou le soir.
£1 $1

On parle cle covoiturage et de fait c’est le contraire qui se passe pour des raisons d’indépendance.
www.radiofrance.fr

Que répondriez-vous é ces questions: comment se dépIace—t-on en général dans votre ville ou
votre région, lé ou vous habitez? Pourquoi? Et vous-méme, utilisez-vous plutot la voiture, les
transports en commun, Ia bicyclette ou le roller?

€> Dans ce genre de description, on constate d'abord des pratiques, ensuite on

peut les expliquer (facteurs cuiturels, historiques ou économiques, pow example)
at enfin on peut évoquer quelques conséquences de ces protiques sur Fe plan
collectif ou individuek.
—SSAlS
I ET RAPPORTS

Qu'e5t-ce qu'un bon livre .7

L’avez-vous remarqué ? A chaque rentrée littéraire, revient 1a méme question: Mais au juste,
qu'est-Ce qu'un bon livre? » Pour ma part, je me suis toujours méfié de ceux qui prétendent
<<

détenir 1es criteres du bon » livre, du grand » écrivain ou de la vraie » littératurez je sais
<< << <<

ce qui me plait et ce qui me déplait, mais je sais aussi que mes jugements, pour enthousiastes
ou argumentés qu'i1s soient, restent personnels, done égoistes, subjectifs, injustes. Et pourtant,
cette question - Qu’est-ce qu'un bon livre? » - est sur toutes 1es lévres. [...] Dubravka
<<

Ugresicl rapporte l’anecdote suivante: Interrogé sur ce qui fait un bon livre, un de mes
<<

étudiants a répondu sans hésiter: "I1 faut qu’i1 étincelle." Fabuleux, non? Etinceler, voiléi un
critere qui me transportezi » Charles Dantzigi de son cote, théorise mais sous un angle
astucieuxz On reconnait 1e bon écrivain é ce qu’i1 nous intéresse 51 ce qui ne nous intéresse
<<

pas. Les plaines, 1es Flandres, 1es ciels bas me rebutent, mais j’aime Verhaeren4. Un autre critere
du bon écrivain est qu’i1 donne envie d’écrire. »
Frangois BUSNEL, Lire, octobre 2005.

1. Romanciére et essayiste croate exilée aux Pays-Bas, spécialiste de la littérature russe. Dans son livre
Ceci n’est pas un livre, elle décrit avec humour 1'univers du livre.
2. qui m’enthousiasme.
3. i1 s'est vu décerner 1e prix Décembre pour son Dictionnmre
Essayiste, poete et romancier. En 2005,
littérature fmngaise.
égoiste de la
4. Poete belge (1855-1916) qui a beaucoup célébré sa région, la Flandre, plaine en bordure de la mer du
Nord.

A votre tour, répondez é Ia question: << Qu'est-ce qu'un bon Iivre? »

Rédigez un texte construit et coherent.

ll s'agit ici de répondre é une question, done de rédiger une réponse claire et argumentée.
Vous pouvezz
Q donner votre propre definition (que signifie << bon »?),
' développer votre point de vue,
' justifier |'i||ustrant d'exemp|es, éventuellement de citations,
le en
' aborder question: Qu'est-ce qu'un bon écrivain?
la a »,

' conciure en disant ce qu'est un mauvais livre/un mauvais écrivain pour vous ou donner des exemples.

N'oub|iez pas d’orqaniser vos idées, de les relierz un texte qui

expose une opinion est pius convaincant s'i| est bien orqanisé!
 i
t to
,.'/ '@"';~‘ 7"‘ if“ i~ * '2 5??"

I Depuis quelques années, en France, Ia mixité a |'éco|e fait |'objet de discussions: faut-ii garder
Ies écoles mixtes, ou fiiles ct garcons étudient ensemble, ou ne vaudrait-il pas mieux revenir a
des écoles séparées pour Ies filles et pour Ies garcons?
Dans |’activité 111 vous avez Iu des opinions de jeunes sur ce sujet.
Et vous, étes-vous pour ou contre Ia mixité a |'éco|e?

Quand on donne son opinion pour ou contre quelque chose, on doit la justier, en général avec plusieurs
arguments. Ces arguments, on doit Ies exprimer ciairement et Ies développer en donnant un exemple,
en rappelant un fait important. On doit aussi Ies organiser, marquer le passage de I’un a |'autre avec des
mots d'articu|ation. On termine souvent par i'argument qu'on juge le plus important.
On peut ne pas étre entierement pour ou contre quelque chose mais avoir une opinion nuancée, étre
partaqé. Dans ce cas, on expose Ies deux positions en utilisant << d'un cote... de |'autre... ».
Et s'i| y a une position qui nous semble i'emporter, (‘est par elle que I'on termine.
Dans tous Ies cas, on fait une petite phrase d'introduction qui donne |'orientation généraie de sa pensée
et une petite phrase de conclusion pour résumer.

Pour vous aider éi chercher des arguments sur Ia mixité, voici quelques extraits d'artic|es :

' Dans une remarquable enquéte ou elle a rencontré des centaines de lycéens, Ia sociologue
Dominique Pasquier met en évidence la difficulté croissante qu'épr0uvent lles et garcons a se parler.
<<Aujourd’hui, les garcons dévalorisent systématiquement la culture des filles, parce qu’i1s
craignent pour leur propre identité. >>

' Pour Marie Duru-Bellat, auteur dc L'L5co/e des //es,

<< La mixité prepare les filles ét étre d’éterne1les secondes, les profs ne les soutiennent pas. >>
Télérama, 30 mars 2005.

' Pour Francois Dubet, auteur d'un article paru dans Le Mondedu 7 février 2003,
<< Les filles et les gargons ne sont pas identiques, et le role de l’école est de leur apprendre :21

vivre ensemble, sans les nier et sans les séparer. >>

- Lisez attentivement

er nombretge 1e°te‘FS
Ies données

31°
chiffrées ci-dessous.

1‘: Les 15-24 ans iisent peu de quotidiens,

p eSS,e quol na “ma C es,
“?n‘.1e mais continue n t é leur f ll’
' On f’I n
passe de 9 m1l11ons en 1994 a a e C a Ce
3,56 mi11i0n$ en 2004, S0i'l 11116 baiSS6 <16 DPOUR vous. LA MEILLEURE mnomntion sz tnouvr-: rams...
2,3 %. Cette baisse est de 8,5 % pour les Enquéte rréaiisée aupzés de 524§e'unes rte 15 £1 25 &S.8fi;'10Lif£.‘€‘§E3gi?
15 _ 24 ans et de 7,2 0A» pour les 25 - 34 Mk“ “hm
ans. Le lectorat des quotidiens ‘mhquomnmm ‘V 47%
v1@1111téga1@¥n@m- iti;;;;;i;";i;;.;“n;a;;;‘:i;”;i;i;;;; 22222222222

Selon un sondage réahsé au prlntemps spéciaiisées dansnnyormatinn 33%

de_m1§r par BVA’ pow 16$ Je‘%“eS> 16$ ...iesjournaux téiévisés deschaines
pnnclpales sources d lnformatlon sont dqngn,-m3;;°,, généraigstes 33%
la télévision %), Internet %), /»r,\4VV4/4'>*/F(‘~Q">\K<\'§V \~y\~~»r~)_»~)4>i~‘ ...s,,...,,,..,,.....,...i.m.....,,..n:_..-0.i..,

la radio <13 %>, la

représentant que 1 %- Parmi Ies
ne
joumauxdesradioscnformation 14%
"°’° ti in ’”
8,5 minions de Frangais de 15_25 ans, Y . ,. ._ 2

78 % utilisent Internet (6,6 millions) 9 iwiwmw¢*¢§r=d*°$sé"é'='*$*@$ 11°/=

indique pour sa part 1’étude MSN Conso M WA 2

des médias de 2004. [. . .1 '°°'

Le Monde, 5 janvier 2006.

Commentez ces données:

- faites apparaitre la contradiction qu'e||es révelent,
- essayez de proposer des explications.
Ensuite, donnez votre propre opinion sur Ie sujet: rr Pour vous, Ia meilleure information se
trouve dans... »; dites quelle source d'information vous trouvez ia meiileure et pourquoi. Dites
aussi si c'est réellement la source d'inf0rmation que vous utilisez le plus.

6- On souligne une contradiction, une opposition ovec Ies mots d'ar'ticu|ation alors que,
pourtam‘, en revanche.
- Pour mettre en relief un élément, on utilise souvent la construction c'esf... qui/que.
Ex. Le moyen d’/'nfo/“mat/'on /e plus utilise’ par /es jeunes, c'est /a té/évision./C’esr /a
re’/év/s/‘on que /es jeunes privilégient comme moyen d’informar/on.
- Pour expliquer, on peut utiliser Ies expressions 5/'..., c’est sans doute d cause
de.../parce que.... C’est peuf-é‘Tr'e aussi/éga/emem‘ que.... La cause//a r'ais0n de...,
c’est probab/emem‘ (que).... Ce/a s’exp/ique sans doute par...
. 1 Sondago GSA/Télérama/Lo Manda do féducatlon mm par maid
Ies 28 at 29 juln 2005 auprés d'un échantlllon national rcpréun
de953pcnonnesA¢6esdo18ansetplus.

\
Les métiers de demain
Voici Ies métiers qui recruteront Ie plus d'ici
é 2010: ce sont Ies 22 premiers d’une Iiste
de 50. Les chiffres donnés sont des prévi-
sions du nombre d’empIois a pourvoir.
---Y-,~~~w~i~~'—~-. — — —— — ‘

Lisez Ies deux documents.

Commentez-Ies en une douzaine de Iignes.
Vous devez :
¢ d'abord résumer Ies documents [le sondage et l'extrait du rapport du groupe it Prospectives des
métiers et qualifications » du Commissariat général du plan);
Q ensuite Ies commenter, c‘est-a-dire établir des relations en mettant en relief, par exemple, Ies

points communs et Ies points de divergence qui vous semblent intéressants;

v enfin conclure, c'est-a-dire tirer Ies consequences de cette comparaison.
Vous pouvez aussi prolonger (briévement) votre réflexion et proposer une comparaison de la
situation francaise avec celle de votre pays (en particulier a partir du second document).

n°
Té
aout
2005.
érama,
2903-31
 l I
1074 I l l l_
22: l 124 ' zxz ‘ 1.21 l zss ‘M2

J7 1 Q7////////J §////////// : ._= AA J“

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T ///F V////////F l//////////F ++

+ L L l. l l. l. I,_

11.13‘ 223 l 117 ' zxs ' 12: l zaa ‘M2

Vous travaillez dans une société spécialisée dans la conception et |'aménagement d'espaces
de travail. Une société de service vous sollicite pour réaménager un de ses bureaux (un rectangle
de 10 m >< 7 m, tres lumineux, avec des ouvertures et des parois vitrées sur Ies deux longueurs).
Vous interrogez le personnel, la direction, recueillez le maximum d'informations, examinez
Ies solutions possibles et en retenez une.
Vous rédigez le rapport que vous présenterez au comité d'entreprise de la société.
I
W
it

ill
s

Un rapport sert Z1 résoudre un probléme limité et quotidien, 3 en rechercher les causes et 21 proposer des
mesures adaptées.
L'introduction pose clairement le probléme, donne une idée de l'orientation choisie.
Le développement établit un diagnostic, déqaqe les causes réelles, dresse l'inventaire critique des
solutions possibles, justifie la solution préconisée, celle qui, par exemple, représente un bon compromis.
.1
,i
ll

V LA SITUATION neuf employés — secrétaires,

: \/ LE PROBLEME concentrer
: difficultés a se l
1,

comptables, conseillers — se partagent un (trop de bruit — sonneries de téléphone, l;

meme espace ouvert ; chaque poste de travail volume sonore des conversations —, trop de '

est équipé d'un téléphone, d'un ordinateur ; passage, manque d'intimité, de confiden-
il y a un photocopieur/imprimante; Ies tialité...) —> nécessité de repenser l'espace.
conseillers recoivent des clients.
I/ TROIS SOLUTIONS ENVISAGEABLES I

- espace modulable selon les - peu efcace contre le bruit

besoins - on ne peut pas accrocher de
- plus d'intimité (on ne se voit panneaux aux cloisons, ni y
pas d'un box a l'autre) adosser du mobilier (classeurs,
- atténue le bruit étageres)
- formule Ia moins couteuse

-espace individualisé, plus intime, peu efcaee eontre le bruit

mais qui preserve la communication
d'un box a l'autre
- atténue le bruit
- permet de mettre mobilier et
panneaux Ie long des cloisons

bureaux individuels : aménagement trés classique :

- intimité parfaite - crée un couloir de distribution
- bonne isolation sonore a - enferme chaeun dans son
condition de prévoir des espace : ne favorise pas le
matériaux performants travail en équipe, rend la
- aménagement intérieur aisé eoneertation plus difcile (oblige
a de fréquents déplacements
d'un bureau a l'autre)

Vous pouvez :

- rappeler la mission qui vous a été conée,

- décrire le probleme,
- dégager les causes,
- analyser les différentes solutions, les avantages et les inconvénients de chacune,
- conseiller eelle qui vous parait la meilleure.
= * "51,
. PW» . 2, .1 ‘*1’

faiw
En

—R|RE
.
mas EXPERIENCES, mas SENTIMENTS

Je me revois.
]e revois ce jeune homme aux joues et au front inaltérés, un jeune homme vierge jeté comme
l’habitant d’une autre planete sur une terre aux langages non déchiffrés, aux signes mystérieux. [. . .]
Qa m’exalte cl’étre la, dans cette vallée perclue cle Virginie, sur ce campus si beau et si impeccable que
j’en ai eu un coup a la poitrine lorsque je l’ai découvert ; ca m’exalte, parce que la-bas, loin, tres loin,
en France, mes freres ne le vivront jamais et les amis que j’ai laissés derriere moi, au lycée, au
lendemain du bac philo, eux aussi ont raté cette formidable aventure. [. . .] Alors, je me plonge clans
cette riviere et je veux devenir comme les Américains que je cotoie, je change de peau.
Pourtant au clébut, je ne comprends rien. Ce qui est dit autour de moi, les mots, les phrases, les
expressions. Ce qui est fait, les gestes, les simulacres. Ce qui est porté, les vétements, les couleurs.
Tout est nouveau, traduire. Qa fait peur et en meme temps, ca me souleve cle bonheur, de désir.
Z1

Mais comme je n’ai pas le courage ou l’honnéteté de dire a voix haute ceux qui m’entourent :
$1 <<

Expliquez-moi », parce que je ne veux pas qu’ils me méprisent ou me negligent ou se moquent de

moi, il faut que j’apprenne en faisant semblant cl’avoir cléja tout compris.
Philippe LABRO, Lftudiant étranger, Gallimard.

Comme Philippe Labro, qui est parti a dix-huit ans pour les Etats-Unis, vous avez quitté votre pays
pour continuer vos études ou pour travailler.
Quelques semaines apres votre arrivée, vous envoyez un courriera paraitre dans le journal de votre
ancienne école ou université, a la rubrique: a Que sont-ils devenus? »
Vous donnez de vos nouvelles.
 - V,-,>,a. ~‘/t1@.<;1~§=A<1.—,='ix’;‘»'::1_~‘

.-.;. .. , . :'
; ~=».»a =. » aw» : ».»>i.~§;‘i"-= ~ >~.:

Rédigez votre Iettre.

De quoi allez-vous parler? De vous, de votre nouveau cadre de vie, de vos rencontres?
Vous pouvez aussi parler de votre pays d'accuei|, dire ce que vous appréciez ou pas, raconter vos
difficultés (climat, habitudes différentes, Iangue...) mais aussi vos moments de bonheur.
Vous pouvez enfin donner des conseils é ceux qui pourraient partir comme vous.

I Radio France a invité Ies auditeurs a écrire pour confier des

importants de Ieur vie.
Lisez Ie témoignage ci-dessous.
u premieres fois », des moments

Un jour, j’ai eu sept ou huit ans et Ie vélo de Louisette Trichet, Ia fille de Ia pharmacienne.
J’ai oublié Ies circonstances de ce don, Ies jours qui |’ont précédé. Je n’ai pas oublié le
moment précis ou je |’ai vu. C’était un dimanche a midi.
Accoté au mur du garage, grand, fier, brillant sous la lumiere de mai, un peu hautain mais
bienveillant, il m’attendait. Il était a moi, pour moi... Ii était le premier que j’aI|ais tenir,
guider. Nous sommes partis tous Ies deux, seuls, sur Ie chemin derriere la maison... Je me
souviens la marche incertaine sur la pointe des pieds pour étre a la hauteur, la tension dans

iiJ
Ies bras pour |'empécher de tomber, la difficuité a le remettre dans le droit chemin, la
pédale tapant sur le mollet, la vilaine marque noire sur la chaussette blanche... [...]
Quand maman est arrivée, longtemps, longtemps apres, elle nous a trouvés, Ie vélo et moi,
deux ennemis a présent, couchés chacun de notre cote dans Ie chemin poussiéreux.
Premieres fois, Radio France-Librio.

Vous aussi, vous écrivez votre témoignage sur une (( premiere fois » : par exemple, votre
premiere bicyclette ou la premiere fois ou vous avez conduit une voiture seul, Ia premiere fois ou
vous avez pris |'avi0n, ou vous avez vu la mer/la montagne/Ia neige, la premiere fois ou vous etes
allé au cinema...
Décrivez avec precision : - la situation, - le cadre, le lieu, - vos sentiments ou vos sensations
physiques, - ce qui s'est passe, - comment ca s'est terminé.
Vous pouvez bien sur inventer.
I Lisez ce texte.

Un crime éi l’6ge clu bronze

QUI ETAIT OTZI », cet homme momifié, vieux de
<<
5 300 ans, découvert en 1991 au Tyrol?
Quatorze ans d’enquétes n’ont révélé qu’une partie
de son secret. Ce qui ne fait pas de doute, c’est
qu’il a été assassiné.
C’était une bien belle journée de septembre. L’air
était vif, la neige étincelante, et les Simon
descendaient d’un bon pas du sommet du Finail
vers le refuge du Similaun. Helmut est un honnéte
retraité qui respite la santé et sillonne depuis des
années, avec son épouse Erika, ce coin du Tyrol, les
Alpes de l’(9tza1, comme on dit dans le coin. Les
deux randonneurs allemands ont coupé vers midi
par un petit col glacé, sur une ligne de créte. C’est
la qu’ils l’ont trouvé, a 70 m du sentier, coincé
contre un éperon rocheux, au bord du vide.
Les Simon ne se sont pas doutés tout de suite, ce
jeudi 19 septembre 1991, qu’ils avaient fait une
découverte arohéologique majeure: l’une des plus
vieilles momies de tous les temps, deux mille ans
de plus que le regretté Toutankhamon. K
Le Monde, 30 décembre 2005.

i-
Les secours, venus en hélicoptere, ont réussi, quelques jours plus tard, a dégager le corps de la
glace. lls pensaient qu'il s'agissait d'un alpiniste disparu dans la region en 1941. C'est plus tard, a
l'lnstitut médico-légal d'lnnsbruck, qu'on a donné é ljtzi » son age véritable. Pour les
<1

archéologues, cette découverte est un vrai miracle, surtout que la momie est remarquablement bien
conservée et qu'on a aussi retrouvé ses vétements et son équipement.
lmaginez la lettre qu'l§rika pourrait avoir écrite a des amis le jour oil on lui a appris que
u leur homme des glaces » était si vieux et si important pour les archéologues.

Elle raconte:
0 les circonstances de leur découverte, ce qu'elle a éprouvé a ce moment-la, ce que son mari
et elle ont fait alors,
0 ce qui s'est passe apres, jusqu'a la datation du corps,
0 ses sentiments aujourd'hui.

Pour décrire leurs reactions au moment de la découverte, vous pouvez avoir besoin d'expressi0ns qui
traduisent des manifestations physiques lavoirle coeur qui bat, lesjambes qui fléchissent, tremb/er
de toutson corps, pousser un cri, étre para/ysé/pétrifié, avoir la nausée, changer de cou/eur...).
 A > t :14 i . '[.—4 E

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1-;
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1

x\l=:_‘-»\ ‘ I "J (\.":<'\\. P11

-cams UNE LETTRE PERSONNELLE

noun DONNER DES NOUVELLES

sujet Je pense a vous de loin...

Eté 2005. Carte postale a vos coilegues de travail

auteur 21st century Schizo'|'d Man - lundi 25 juillet 2005 17:10

Chers tous...
Ici, tout va bien... Apres une petite averse matinale, Ie temps s'est éclairci, et je pense sortir tout
a i'heure sous Ie soleil... Ce matin, j'ai pris mon café tranquillement, pas de chef pour me
houspi|ler* !! Mais la conversation avec la machine a café reste trés limitée. J'espére que ga se
passe bien pour vous en Bretagne, en Provence, en Ita/ie, en randonnée, a la ferme...“‘.
Merci de m'avoir fait confiance en me laissant les clefs du bureau.
Le nouveau
P.-S. II y a eu quelques coups de téléphone, je vous en parlerai a votre retour. Bonnes vacances...
(1) Choisissez la formule qui vous correspond.

* adresser des reproches, des critiques repétés.

htt;;[/www.|iberation.fr/forum.

Vous étes un collégue du (( nouveau ».

Vous lui répondez sur le forum du journal.
Vous dites 00 vous passez vos vacances, décrivez briévement le paysage, parlez de vos activités,
du climat. Faites-le réver !

Vous pouvez plaisanter, le plaindre, lui donner des conseiis, etc.

- Reportez-vous £1 |'activité 79 et relisez les trois lettres.

A votre tour, écrivez une Iettre de voyage.
Inspirez-vous des points traités dans ces Iettres:
- ou étes-vous exactement?
— Que faites-vous?
- Qu'a||ez-vous faire?
- Comment vous sentez-vous?
 Choisissez votre destinataire: un membre de votre famille, un(e) ami(e). Pensez a adapter votre
lettre a ce destinataire.

- Reportez-vous é l'activité 80 et relisez la lettre de Sido

Vous avez déménagé. Vous écrivez a un(e) ami(e) pour l'en informer:
a Colette.

¢ vous expliquez pourquoi vous avez déménagé,

Ivous décrivez votre nouvel appartement/votre nouvelle maison (sa situation, le nombre de
pieces, une ou deux particularités),
0 vous dites si vous aimez ce nouveau logement, si vous étes content, si vous regrettez ou non
|'ancien,
I vous racontez comment s'est passe le déménagement,
- vous invitez votre ami/e a venir vous voir.

I Un(e) ami[e) francaisle) a eu l'occasion de passer des vacances dans votre pays.
Vous Iui avez fait visiter votre ville, votre région ; il/elle
avec certains de vos amis peut-étre.
a rencontré votre famille, partagé des loisirs

Vous Iui écrivez réguliérement pour Iui donner de vos nouvelles bien sur mais aussi pour lui parler
des gens qu'il/elle a connus durant ses séjours, des petits riens de la vie quotidienne de votre
quartier (la fermeture ou l'ouverture d'une boutique, le mariage d'un voisin...) ou des grands » <<

événements [des travaux, une manifestation culturelle, la venue d'un visiteur de marque...) qui se
sont déroulés dans votre ville.
 Rédigez votre Iettre.

- Laurie regoit un jour Ia Iettre ci-dessous.

Frangois est professeur des écoles. ll vient d'étre nommé dans une nouvelle école.

Twme, le 24’ :4/neemhe low

C/Lire Lrmrbd,
Cm“ MW”/4.‘ )4 rmrre Jww jrnrwie MMM an rr2t semi! Mob 71/LL redowfnw M me
rmow/er é M wzm;:{z7ne,J%: me MWWVIM arrmmenrjnc ;M mm Mm; v¢Mjrnr\M vce.
fab me pl/we M C/\/M“, :2 llet at ,1jlrg<rHJ- )4 ms mi: umfrwmz, ch mhfzfrellmr Wzrre >>. <<

)4 rm) fa; Mrmé WM 561/M fvwkwrn M/MIL; la M151/11“ M fnmwia’

)4 mam ;w~Z;mré 2 Jerrer in var“: an C/\/\~, M JW M1 <<JmM; >>. )6 ML; am)/Z am rm Mm
M rgyles M |/La (Mlle qweje 1~mWmz¢2 at Le ;:remerJkrwJ§e Lew at" MWMM‘ M71/Leila J4 femnce/M
nu/(nlr le /15/L1 M rml 2 rexfwrer. (Ly an n 1/mqvu) .5411’ Mrwé Lmu£emem*.' Mob, Eat la wm,J’aL
<<

1§'6ftvw01/if M mat may vac; m’n;:;>L<'/;Mr. >>

I L1 ma/em“ frexqwe rum M qt/U614 vewlmr rm: yin; mrwé, mrrwf l65kyn/"g(rnJ1\f6n ab M qr/11) vewr €rv¢Mer
in Mfye /1/»rZ/zgm, M nr/were Mvemr {Zy;¢rvlg7M, WW mrwbéme /rbllrfe M a/wwe.
Aveo la fnrm, gn J6 fame ;1M?1“ hen.
\/we M rentrée.’ rl fame nxrrlumemt vemr me mr.
)4 eerrvfwzxse. L

Frnrbgow

* Cours moyen 1" année: avant—derniere classe de |'écoIe primaire. Les éleves ont en général 9 ans.
** Etre sévere, strict.

Laurie répond a la Iettre de Frangois: elle est tres contente que tout se passe bien pour Iui; elle
peut elle aussi Iui parler de son travail (a-t-il change depuis sa derniere Iettre ou leur derniere
rencontre ?), de |'0rganisati0n de ses journées, de son temps Iibre, de ses projets (formation, stages
voyages...) ou bien, elle est elle-méme éleve, elle a fait la rentrée dans un nouvel établissement. Elle
raconte |'ambiance, parle de ses professeurs, de ses camarades de classe, de son emploi du temps, etc.

Rédigez la Iettre de Laurie

 J
-CRIRE um: |.|:'rr|=u: PERSONNELLE noun EXPRIMER
SA PENSEE SUR UN SUJET ABSTRAIT

L'|ntégrale Wolfgang en CD pour une bouchée de pain

Mozart écrase les prix

Tout Mozart — ou presque - en
170 CD pour 99 euros! C'est ce
que propose l'éditeur néerlandais
Brilliant Classics spécialisé dans
la réédition d'enregistrements
historiques a prix modique. Mais
elle consacre un type
d'éditeur qui ne se met ~<=~~='“-"~~“°'
plus au sen/ice d'artistes
en activité ou d’un
répertoire, mais exploite
— avec une intelligence

60 centimes l’unité, quand on artistique métinée d’un

sait qu'une nouveauté peut
coter jusqu’a 26 euros, c’est du
jamais vu! Et n’allez pas penser
qu’il s'agisse de fonds de tiroir:
les interprétations réunies dans
cette intégrale sont parmi les
meilleures. L'acheteur peut donc
se frotter les mains et féter en
fanfare la future année Mozart
(pour le 250* anniversaire de sa
naissance) en enrichissant sa
discotheque de versions qu’iI ne
se serait pas forcément pro-
curées au prix fort.
Cette aubaine pour le consom-
mateur (déja dix mille coffrets
vendus en France) appelle
quelques remarques. D’abord,
sens indéniable des
affaires — des catalogues
déja existants. Elle marque
ensuite la marchandisation abso-
lue du disque classique (réduc-
tion au minimum des couts, prix
le plus attractif possible, pari sur
la quantité écoulée) et Ie
banalise, en marginalisant les
éditeurs qui prennent des
risques, découvrent des artistes,
explorent des répertoires,
accomplissent un travail d'accom-
pagnement iconographique et
textuel. Car tout cela, naturelle-
ment, a un coC|t.
Alors, sommes-nous en train de
vivre un moment historique dans
"hi5t°i'e d“ disque mmpact
dassique? 53 dématé"ia"5ati°"
deviem dé5°"mai5 i"é'“Ctab'e'
c°mme p°“' ‘es autres musiquesl
t°“t comme Vachat e" "gm et '8
té'écha"9eme"t (plus °'-' m°i"5)
'é9a'- D"6'e de signs d'~' temps!
cette °pé'ati°" M°zam aubaine
p°“" ‘es °pé"ate“"5' aubaine p°“"
'35 acheteursl réussite amsque at
éC°"°miq“e i"dé"iab'e- Et da"9e"
ab‘-‘°'“ p°“' '3 b°""e marche de '3
Vie '"'~'5i°a'e' Pa'ad°xa" "°"?
Xavier LAOWALERIE, Télérama, n° 2916.

Vous avez lu cet article dans votre magazine.

Vous écrivez au Courrier des lecteurs pour réagir, donner votre opinion sur l'opération
if Tout Mozart pour 99 euros! ».

(-3 Quand vous écrivez en réocfion £1 un article ou 81 une opinion exprimée sur un forum,
- précisez 6 quoi vous vous référez: indiquez Io date ef lo page de |'orcIe, Ia
référence du fémoignoge frouvé sur le forum,
- indiquez si vous éfes d'accord ou non avec l'orien‘roon de |'or’ric|e, du fémoignoge.
Vous pouvez écrire par exemplet Je suis abso/umenf d’accord avec ce que vous
écrivez/Vous avez fouf d faif raison d'écr'ire/Lorsque vous écrivez... ou au confrai re
J’e ne comprends pas vofre jugemem‘/Comment pouvez-vous dire que...
 7 €' ‘I/3'1’ ~;.

Vous pouvez aussi ne pas vous adresser directement 6 l'auteur de l'cir'ticle mais parler
de lui: Je suis d’accor'd avec ce qu’écr'/'1‘ X/X a tout ci fair raison /orsque..., etc.
- enchdinez ensuite sur votre propre opinion: Comme vous//ui, _je frouve... ou Je
trouve au contra!’/"e... Si votre opinion est positive: _je Trouve trés bien, trés
/'nrér'essam‘, formidable, _j'esfime que c'esf une exce//enre idée... Si elle est
négative: _je frouve honreux, choquam‘, scanda/eux...
- justifiez cette opinion: développez votre (vos) cir'gument(s).

Vous avez noté que l'article était plutot critique (ii danger absolu »).
Vous pouvez aussi réagir au dessin.
Pour vous aider, voici quelques propositions d'arguments.
0 POUR I

- ((réussite artistique », selon le journal meme.

— L'oeuvre du genial compositeur a la portée de tous !

- Découverte d'oeuvres méconnues.

0 Comet :

— Pas d‘enregistrement nouveau, seulement des rééditions.

— ii Marchandisation » de la culture : prix cassés » comme pour un autre produit.
<<

M ais vous pouvez bien sur en avoir d'autres. Vous pouvez aussi, que vous soyez pour ou contre, ne
développer qu'un seul argument, le plus convaincant a votre avis.

mm
an
Ol\__pI91-!Q:Q,VQOVlpb_OW791Q_p,l“Qq,p_$~OQO!l;l»I-QQQQOQOQIQQ

is .
C'est la question que pose Eric Fottorino, dans un billet du journal Le Monde,
8U lendemain d'un accident qui a couté la vie a deux enfants.
n0OQ90IlI-QQQQQOIOIOOQQ

teaser

a propos du (( Dakar »,

he balear » est av» raLL5e aatovwoloite qui part 0l’Eu.r0pe, traverse pmsiears paijs
e
éé alwfriqae et se termiwe Le puts s0u.\/CM: a DHIQRK IL se 0léroaLe cl/iaqae awwée u.
ii aléloat aa mais ale\jav\,\/Ler. C>’est awe coarse hers-piste, essev»ti,eLLemev»t a travers Le
ii alésert olu. sal/iara, oaverte a trois categories ale vél/iLoa.Les olif-férevtts aatos, motes =

22 et oamiows.
 Le e 1>alzav » est tres cowtesté, 61 cause ales aocialewts al’abor0l, pour ales misows
éoowgiques aussi. et eww in muse olu cowtmste ewtre La competition et La
simatiow ales pugs traverses. Pourtawt, LL est recovwluit ohaque awwée at-trait =

ale La course, Lwtéret pour Les oowstmoteurs awcomobiies et, SCLOW ses partisaws,
ehavwe pour Les pugs a-fvioaiws.

Vous répondez, sur un forum ouvert par Ie journal. 5 Ia question posée par éric Fottormo

Vous participez ia un forum sur Ia gratuité des biens de consommation culturellez

L’entrée des musées doit-elle devenir gratuite pour tout le monde ?

Le prét des livres en bibliothéque doit-il rester gratuit pour tous égaiement?

Vous donnez votre opinion.

Vous pouvez vous reporter é |'activité 96 pour trouver des éléments de discussion.

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A la une du Monde du 17 janvier 2006, il y avait trois photos de femmes et cc titre

Chili Michelle Bachelet entre au club des femmes chefs d’Etat

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--¢-.e_’ ~ .

Ellen Johnson-Sirleaf, Michelle Bachelet et Tarja
Halonen, trois présidentes. Mme Johnson-Sirleaf,
élue chef de l'Etat du Liberia, face au footballeur George
Weah, devait inaugurer ses fonctions Iundi 16 janvier.
Au Chili, Mme Bachelet l'a emporté, dimanche, avec
plus de 53 % des voix, sur le candidat conservateur.
En Finlande, Mme Halonen, présidente sortante et
candidate de la gauche, est arrivée en téte du premier
tour avec 46,3 % des voix et devra disputer un second
tour.

Vous avez eu envie de réagir aussitot, d'exprimer :

- votre enthousiasme, votre confiance dans I'avenir,
- ou votre satisfaction de voir Ia situation des femmes évoluer,
- ou encore votre méfiance, votre scepticisme.
Vous avez ouvert votre biog pour faire part de ces sentiments et appeler ceux qui vous liront
5 vous donner leur avis.
I FQYAL§
O O

FOYALE
La main c'e$T Faif Poul’ donner
FOYALE
Les pied: c'e5T1CaiT’pour bouger
FOYALE
Devx \Ot'oS pow!’ serrer
Mo -Force poul'1"oidel’
'Ma1‘é1‘e pow!’ 7 penser
E1‘ mon CQ?vl' pow T'aimer

J'ai ma] Id, j'ci ma] ici

Celui qui resfe c$.Si$ se plainf souvenf
$i1‘a vie pew? sawer des vies
Vos-y, his donc vn pas 8n cvonf
Ce seraif vne moladie
De ne pelnser rien c|v‘c3 soi Toa/1'16‘ Temps
5 6 on d 6v ienf p efif
E8 O T1‘
rand
Alors ” e 8 enerevx
<:| on d8vI6nT
3
[...]

La chawsow (e IL -fawc 5 aLLcr >>

cw Lawgue te)<t¢§) est Lwterprétée par

Yavw\,u>l<z Noah, MC; .SoLaarI ‘Fete et
ex Z azie . ELL e m’LLLt
' emf ave u.r 01 e
Uassoaiatiow sot aw si (.soLLalarLté
evvfawts siola) qui sol/.ticv\,’c Les -(-‘amLLLes
3??' et Les ew(-‘avdcs atteiwts ole La maLaalLe .
 Faites |'une des deux activités suivantes.
1. La chanson de Sol en Si vous a donné envie de bouger.
Vous écrivez un petit article dans Ie journal des éleves/étudiants de votre établissement.
Vous exposez une cause qui vous tient particulierement a coeur, qui vous semble particulierement
importante.
Vous lancez une idée d'action et vous invitez Ies lecteurs a vous rejoindre.
2. Vous donnez votre avis sur la chanson, Ie spectacle en générai mis au service d'une grande cause
(recherche médicale, catastrophe humanitaire). Vous pouvez bien sur etre entierement pour,
entierement contre ou plutot réservé.

-AISSER mas NOTES aui TRANSMETTENT UNE INFORMATION

- Ludovic partage un appartement avec deux colocataires.
En Ieur absence, ii recoit un appel téléphonique concernant I'un des deux, Damien.
ll prend des notes et Iui laisse un message sur le bureau.

\[0us etes Ludovic.

Ecoutez, prenez des notes et rédigez le message.
I Vous louez un appartement en France.
Vous allez chez votre propriétaire pour Iui remettre le cheque de votre Ioyer et Iui demander de bien

!
vouloir attendre quelquesjours pour |'encaisser (le déposera sa banque).
Vous voulez aussi Iui rappeler qu'i| a promis de vous envoyer un plombier pour un probleme
de robinet qui fuit dans la salle de bains.
Mais il n'y a personne au moment OU vous passez chez Iui.
Vous décidez de Iui laisser un message.

Ce n'est pas une lettre formelle mais faites quand meme attention au ton que vous utilisez:
ne soyez pas trop sec!

Expliquez bien a votre propriétaire pourquoi il ne doit pas encaisser votre cheque
immédiatement.

I Un(e) ami(e) fran<;ais(e) voudrait bien poursuivre ses études universitaires a |'étranger.
II (elle) vous écrit pour vous demander de le (Ia) renseigner sur les conditions d'hébergement des
étudiants étrangers dans votre pays (mise a disposition de chambres sur Ie campus, location
d'appartements, distance de |'université au centre- vi||e...), sur les distractions, etc.
II (elle) vous demande aussi s'i| est facile de Iouer une voiture.

Vous vous renseignez et Iui envoyez un courriel.

Pour répondre a la premiere partie de son courrier, vous pouvez vous reporter a |'activité 89.
 =: it. 1 its

-Votre voisin et ami Dominique est parti en vacances dans sa famille pour deux semaines.
ll ne rentrera que le 30 avril.
Avant son départ, ii attendait une convocation pour un entretien pour un petit boulot l'été
prochain a la mairie. Aussi vous a-t-il demandé de relever son courrier, d'ouvrir et de lire Ies
lettres en provenance de la mairie et de son club de football afin de lui transmettre toute
information importante.
Trois jours plus tard, vous trouvez dans son courrier une convocation pour le jeudi 20 avrii é 15
heures chez le directeur des ressources humaines de Ia mairie.
ll y a également Ie message suivant de son club:

® Qliwb dca =°@@t:lb@lili ®

dica (§|]@i[f’i®©i]$

[' M
§a»1“Dom/

&_/'em1 4mzuLd
3'0 eshumu. PDV
dwwwée
QOAMM/e.
0» comp Aw» Z50.

/V/an

Vous envoyez un courriel a votre ami pour iui communiquer ces informations.

I
-';§,Envo',-er <§§,Eri»-oyer pius tard
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I JSignature v ptions vi

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AU NIVEAU 51
A UORAL,

A
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a des sentiments

1.’ Ecraur,
XE DOI6
' 3

l "
0u_c/was

et les exprimer.
COMMUN...
ETKE CAPABLE OE

“
:

* SUIVRE le plan général d'exposés courts sur des sujets familiers.

..

SUIVRE les points principaux d'une longue discussion se déroulant en ma presence.

-V

~ COMPRENDRE l'inf0rmati0n contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés.

EN

e
0
'
_

RACONTER l'intrigue d'un livre ou d'un film et décrire mes propres réactions.
DONNER brievement les raisons et les explications relatives a des opinions, projets et actions.
FAIRE de breves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans mon domaine.
¢ FAIRE un expose simple et direct, préparé, sur un sujet familier qui soit assez clair pour étre suivi sans
difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de
precision.

EN INTERACTION
I
éAG|R
------s~=--~

PRENDRE PART a une discussion formelle courante sur un sujet familier ou a la discussion de
solutions a des problemes pratiques.
¢R|'zsuMER, en donnant mon opinion, un bref récit, un article, un expose, une interview ou un
documentaire.
Q FOURNIR des renseignements concrets dans un entretien ou une consultation.

:2 DOl§ Ema CAPABLE, PAR exempts, 0-a=

¢ COMPRENDRE la description d'événements, de sentiments et de souhaits, suffisamment bien pour

entretenir une correspondance réguliere avec un correspondant ami.
1' PARCOURIR un texte assez long pour y localiser une information cherchée et réunir des informations

provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d'accomplir une téche spécifique.
' REcoNNAiTRE les points significatifs d'un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.
Q |DENTlFlER les principales conclusions d'un texte argumentatif clairement articulé.

N P"°°“°T'°"‘
* FAIRE LE COMPTE RENDU d'expériences en décrivant mes sentiments et mes reactions.
'
'
RACONTER une histoire.
Ecnlmz de brefs essais simples sur des sujets d'intérét général.
* ECRIRE des rapports tres brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations
factuelles courantes et justifient des actions.

'
'
N 'NTE"A°T'°"' N .7

ECRIRE une lettre personnelle pour donner des nouvelles.

EXPRIMER ma pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel qu'un film ou de la musique.
* LAISSER des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente.
I

l
 Q 3 \‘é».-2-» s M, H?

'E POIN1
W CE LIVKE,
’QEAL,. FA1 AP?R35, PAR EXEMPLE, A :

EN RECEPTION

' COMPRENDRE globalement les sujets abordés dans une conversation . . . . . . . . . . . . .. activité 21
' Suivms une visite guidée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 7
' COMPRENDRE petites annonces radiophoniques
des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 17

E|\| PRODUCTION

0 PRESENTER un film et dire pourquoi je l'ai aimé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 24

' EXPLIQUER de un changement d'orientation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 36
' ANNONCER une visite et présenter l'invité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 42
Q PRESENTER un produit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 43

EN INTERACTION

' REPERER et EXPRIMER des sentiments face des situations différentes a . . . . . . . . . . . . activité 47
' PROPOSER des solutions un probleme concret
a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 56

' RENDRE COMPTE d'une information et donner mon opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 61

' RéPoNnRE aux questions d'un médecin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 66

A vécmr, .S'AI APPR|6, PAR EXEMPLE, A =

' COMPRENDRE contenu et ton d'une lettre personnelle

le le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 80

' REPERER des informations précises dans un article . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 89

° SA|s|R les points essentiels d'un article . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 92

' COMPRENDRE le point de vue d'un editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 96

EN PRODUCTION

' DécR|RE un incident . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 114

' RACQNTER ou INVENTER un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 119
' Pnéssrrrsn un aspect de vie quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 123
° PRESENTER un rapport pour aider a prendre une décision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 128

EN INTERACTION

' ECRIRE une lettre de voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . activité 133

' R|':Ac|R un fait d'actualité
a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. activité 140
° LAISSER un message a un ami . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .activité 142
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FOLLAVOINE, son dictionnaire ouvert devant lui sur Ia tabIe:Voyons... << lies Hébrides ?... lies Hébrides 2... (On frappe Ia c‘1

porte. - Sans relever Ia téte et avec humeur) Zut! Entrez! (A Rose qui parait) Quoi? Qu’est-ce que vous voulez?
ROSE, arrivant du pan coupé de gauche: C‘est Madame qui demande Monsieur.
FOLLAVOINE, se replongeant dans son dictionnaire et avec brusquerie: Eh bien, qu’e|le vienne!... Si elle a a me parler, elle sait
ou je suis.
ROSE, qui est descendue jusqu’au milieu de Ia scene: Madame est occupée dans son cabinet de toilette; elle ne peut pas se
déranger.
FOLLAVOINE:Vraiment? Eh bien, moi non pluslje regrette! je travaille.
ROSE, avec indifférence: Bien, Monsieur. Elle fait mine de remonter.
FOLLAVOINE, relevant Ia téte, sans Idcher son dictionnaire. - Sur le méme ton brusque: D’abord, quoi? Qu’est-ce qu’e||e me veut?
ROSE, qui s’est arrétée a I’interpeIIation de Follavoinez je ne sais pas, Monsieur.
FOLLAVOINE: Eh bien, allez Iui demander!
ROSE: Oui, Monsieur. Elle remonte.
FOLLAVOINE: C’est vrai cal... (Rappelant Rose au moment ou elle va sortir) Au fait, dites donc, vous...!
ROSE, redescendant: Monsieur?
FOLLAVOINE: Par hasard, Ies... Ies Hébrides...?
ROSE, qui ne comprend pas: Comment?
FOLLAVOINE: Les Hébrides?... Vous ne savez pas ou c’est?
ROSE, ahurie: Les Hébrides?
FOLLAVOINE: Oui.
ROSE:Ah! non!... non!... (Comme pour se justier) C’est pas moi qui range ici!... C’est Madame.
FOLLAVOINE, se redressant en refermant son dictionnaire sur son index de facon a ne pas perdre la page: Quoi! quoi, << qui
range »! Ies Hébridesl... des iles! bougre d’ignare!... de la terre entourée d’eau... vous ne savez pas ce que c’est?
ROSE, ouvrant de grands yeux: De la terre entourée d’eau?
FOLLAVOINE: Oui! de la terre entourée d'eau, comment ca s’appelle?
ROSE: De la boue?
FOLLAVOINE, haussant Ies épaules: Mais non, pas de la boue! C’est de la boue quand il n‘y a pas beaucoup de terre et pas
beaucoup d’eau ; mais quand il y a beaucoup de terre et beaucoup d’eau, ca s’appelle des iles!
ROSE, abrutie:Ah?
FOLLAVOINE: Eh bien, les Hébrides, c'est ca! C’est des ilesl Par consequent, c'est pas dans l‘appartement.
ROSE, voulant avoir compris:Ah! oui !... c’est dehors!
FOLLAVOINE, haussant Ies épaulesz Naturellement! c’est dehors.
ROSE:Ah! ben, non! non, je Ies ai pas vues.
FOLLAVOINE, quittant son bureau et poussant familiérement Rose vers Ia porte pan coupé: Oui, bon, merci, ca va bien!
ROSE, comme pour se justier:Y a pas longtemps que je suis a Paris, n’est-ce pas... ?
FOLLAVOINE: Oui !... oui, oui!
ROSE: Et je sors si peu!
FOLLAVOINE: Oui! Ca va bien! allez!... Allez retrouver Madame.
ROSE: Oui, Monsieur! Elle sort.
FOLLAVOINE: Elle ne sait rien, cette lle! rien! Qu’est-ce qu’on Iui a appris a l’école? (Redescendant jusque devant Ia table
contre Iaquelle il s’adosse.) << C’est pas elle qui a range Ies Hébrides » ! je te crois parbieu! (Se replongeant dans son dictionnaire.)
<< Z’Hébrides... Z'Hébrides... (Au public) C’est extraordinaire! je trouve zébre, zébré, zébrure, zébu !... Mais de Zhébrides,
>>

pas plus que dans mon oeil! Si ca y était, ce serait entre zébré et zébrure. On ne trouve rien dans ce dictionnaire!
Par acquit de conscience, il parcourt des yeux Ia colonne qu’iI vient de lire.

Georges FEYDEAU, Quatre Pieces pour rire, Club des Libraires de France.

I. Si j’avais su... - Z.Vivement la suite! - 3. Bah! Plutot moyen, non? - 4. je ne ferai plus conance aux critiques! - 5.Tout
ce que j'aime: des sentiments, de l’action... - 6.]e ne comprends pas qu’on autorise ces lms! - 7. Tu as aimé ca, toi? je n'en
reviens pas! - 8. C’est béte... 7 euros pour ca! - 9. C‘est bien la derniere fois que je me laisse prendre! - IO.Vraiment, ils
n’étaient doublés? - I I. Les acteurs, quel jeu! - I2.Vraiment? lls n’étaient pas doublés? - I3. Une heure quarante de bétises!

.
Une heure quarante de perdue! - I4. j'ai bien fait de venir! - I5. Les critiques étaient bonnes?

“.;J.-Ffs*"'>'=‘J'=~él—~‘-~""§‘i%:Z
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j;:..-.-~--m-.;.;i'""‘"‘*F"”w;»§g!;?;...,**m-»-°”73%~3?~;
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-a -~ !--.-
 — Dis-moi, ]’ai vu une afche sur le festival du court-métrage a Clermont.Toi Ie cinéphile, tu dois surement connaitre ca?
—je pense bien! C’est le premier festival de court-métrage du monde!
—Ah bon?... Et il y a un palmarés comme a Cannes?
— Bien sur! ll y en a méme trois parce qu’il y a trois compétitions en fait: nationale, internationale et labo.

— Labo, c’est quoi?

— Des lms plus expérimentaux, des recherches de formes, tu vois...

— Et ca fait beaucoup de lms tout ca?
—Tu parles! j'ai entendu a la radio que les organisateurs en avaient recu pres de 4000.Tu te rends compte! Mais il y a une
sélection évidemment... Dans la compétition internationale, il y a 80 lms cette année, j’ai oublié combien dans les autres, un
peu moins sans doute.
—Alors, comment ca marche pour Ie public? je veux dire c’est organisé comment?
— Eh ben les lms sont répartis dans des programmes d’I h3O-I h4O a peu prés, la durée d’un lm normal quoi, en général un
programme c’est cinq ou six courts-métrages. Et a chaque heure, tu as Ie choix entre cinq programmes. Parce qu'en plus des
trois compétitions, il y a encore plein d’autres choses. Par exemple, chaque année il y a un pays différent qui est invité d’honneur.
Cette année, c’est le Royaume-Uni. ll y a aussi des sélections pour les jeunes, des programmes sur des themes particuliers...
—Attends, a chaque heure? Mais tu dis qu'un programme dure au moins une heure et demie?
— Oui, mais dans cinq salles, les séances commencent aux heures impaires (I3 h, I5 h, I7 h...) et dans cinq autres aux heures

paires (I4 h, I6 h...). Depuis quelques années, c’est comme ca pour essayer de partager les spectateurs et de réduire les les
d’attente.
— ll y a beaucoup de monde?
— Oui, énormément. C’est un festival international et il est trés populaire dans la ville méme, en particulier auprés des étudiants.
Quand il a commencé en I979, c'était un tout petit festival.Aujourd’hui, on attend l30000 spectateurs.
— C’est concentré sur un seul ciné?

- Non, pas du tout, ca se passe dans deux cinés mais aussi a la fac, a la maison des congrés.
— C’est cher l’entrée?

— 3 euros la séance mais on peut acheter un carnet de vingt places pour 56 euros, et si on I’achéte avant Ie début du festival,

on a I0 places gratuites en plus. C’est ce que j’ai fait, je partage avec des copains. Si ca t'intéresse, je peux te ler quelques
tickets.
—Ah je veux bien, ca dure combien de temps?
— Neuf jours, d’un week-end a l'autre. Ca commence ce vendredi et ca se termine samedi prochain.

— Et c’est sur toute la journée?

— Le matin, il y a moins de séances. Mais de I3 heures a 23 heures, c’est comme je t’ai dit. Si tu tiens le coup,tu peux en voir

cinq!
— C’est ce que tu fais?

— Non, quand méme pas! mais quatre, oui, ca m’est arrivé j’aime vraiment, ca te donne une trés bonne idée du jeune cinéma,
I

des tendances actuelles. j’aime surtout les sélections internationales. Et puis l’ambiance est trés sympa, les spectateurs
réagissent, applaudissent.Assez souvent, les réalisateurs assistent aux projections.Tu sais, beaucoup de << grands » d’aujourd'hui
ont débuté la.
— Et comment tu choisis ce que tu vas voir?

— ll y a un programme trés complet qui donne une idée de chaque lm.je l’ai eu quand j’ai pris les tickets.je te le passerai. Et
puis comme dans tous les festivals, il faut écouter ce que disent les autres, le bouche-£1-oreille...

— Bonjour, Madame, vous vous souvenez de moi ? je suis passée ce matin.

— Non, enn... peut-étre...Vous savez, pendant les soldes nous voyons tellement de monde! Qu‘est-ce que je peux faire pour
vous?
— Eh bien voila,je vous ai pris ces bottes ce matin et je voudrais les échanger.
—je peux voir?... Merci... Mais, elles étaient en soldes, n’est-ce pas? je reconnais le modéle.
— C’est bien ca.

—Alors, je suis désolée. Regardez. C’est bien précisé: << Ni repris, ni échangé. >>... je ne peux rien faire malheureusement.
— Mais attendez, regardez, je ne peux pas les mettre, elles ont un défaut. II y a un clou dans la gauche, tout au fond.je l’ai senti

tout de suite quand j'ai voulu mettre les bottes en arrivant chez moi.j’aurais pu me blesser!
— Et vous n’avez rien vu quand vous les avez achetées?

— Non, ]’ai seulement essayé le pied droit.Vous m'avez apporté I'autre botte aprés.j'ai bien examiné les deux extérieurement

et je n’ai rien vu.

— C‘est dommage mademoiselle, je vous le répéte, je n'y peux rien!

— Bon, si c’est comme ca, je voudrais parler a la responsable du magasin.

— Que se passe-t-il, Madame Forestier?

— Mademoiselle a acheté ces bottes en soldes ce matin et elle veut les échanger. Elles ont un défaut, il y a un clou dans la botte
gauche.

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 —Voyons?... Ah oui, en effet, il y a un clou. Le défaut n’est pas visible, c’est bien une cause d’échange... ll faut proposer une '
autre paire a Mademoiselle. Elle est dans son droit.
— ll y a un probléme Mademoiselle. C’était la derniére paire de ce modéle.

—Vous avez une autre paire semblable, en noir?

— Non, en noir, il n’y a plus rien.

— Alors, remboursez-moi!
—je vais demander si c’est possible.
— C’est entendu Mademoiselle, nous allons vous rembourser. A moins que... Voulez-vous essayer ces bottines ou des

chaussures de sport?

I. — Bonsoirjulie, Bonsoir Marc. lci, Madame Courtine.Voila,je dois faire un long voyage en train pour me rendre chez mes
enfants. Ma valise est un peu encombrante et je Ia laisse toujours dans le porte-bagages qui se trouve a l’entrée de la voiture.
Une amie m’a dit qu’en cas de vol je ne serai pas indemnisée. Est-ce vrai?
— (Marc) Bonsoir, Madame Courtine. C'est malheureusement exact! Un jugement de la Cour de cassation a estimé que la SNCF

n’était pas responsable, méme quand elle imposait au voyageur de déposer les bagages dans un endroit éloigné de la place du
voyageur. En revanche, elle engage sa responsabilité si on lui cone ses bagages, c’est-a-dire si on utilise son service << bagages
a domicile » qui prend et livre vos bagages aux adresses que vous lui indiquez. Dans ce cas, si le jour de livraison prévu n’est
pas respecté, la SNCF vous verse une indemnité forfaitaire de 30,50 euros.
En cas de perte ou de détérioration, elle vous verse une indemnité limitée a 9l4 euros par bagage ordinaire (valise, sac...) et
396 euros par bagage volumineux (un vélo, par exemple).
je vous conseillerai donc de faire appel a ce service: non seulement vous voyagez plus tranquillement, mais encore vous étes
protégée en cas de perte ou de vol!
— Merci bien, Marc!

—]e vous en prie! Une autre question?

— (julie) Oui. Nous ne quittons pas le domaine des voyages. C’est une question de Monsieur Villiers. Parlez, Monsieur, c’est £1

vous!
2. — Merci.je voyage peu en avion et je n'ai jamais eu de problémes avec mes bagages. Mais hier soir j’ai vu la n d’un reportage
sur ce sujet et je n’ai pas bien compris. Et comme je dois bientot partir, je voudrais savoir ce qu'il en est. Si mes bagages
n’arrivent pas, qu’est-ce que je dois faire?
— Selon la société Aéroports de Paris, deux bagages sur mille sont endommagés par an, sept sur mille sont mal acheminés, et

trois sur dix mille sont dénitivement perdus. Cela peut sembler marginal, mais si vous étes le malchanceux des statistiques, il
y a des mesures a prendre d'urgencel
Si vos bagages ne se présentent pas sur le tapis de réception a l’aéroport, il faut le signaler tout de suite au service bagages de
la compagnie ou de l’aéroport et exiger un récépissé. Si les bagages sont retrouvés, ils sont livrés sans frais a l‘adresse indiquée
dans votre réclamation.Vous pouvez demander une indemnité si, du fait de ce retard, vous avez été obligé d’acheter des affaires
de premiere nécessité (brosse a dents, vétements...) mais il faut faire cette réclamation au plus tard dans les 2| jours qui
suivent la livraison de votre bagage.
Si vos bagages sont perdus ou endommagés il faut adresser a la compagnie, le plus vite possible dans le premier cas, et dans
les sept jours suivant la découverte du dommage dans le second, une réclamation écrite. Le montant de votre indemnisation
dépend de votre situation mais elle plafonne en général a 25 euros le kilo a l’aéroport.Attention, ceci n’est valable que pour
les bagages transportés en soute.Vous étes responsable des bagages que vous transportez en cabine, sauf si le dommage
intervient pendant le vol (chute du compartiment bagages par exemple). Dans ce cas l’indemnisation est plafonnée a environ
4lO euros par passager.
Voila, ]‘espere que vous n’aurez pas besoin de mettre en application ces conseils! Bonsoir MonsieurVilliers!
— Bonsoir, merci pour ces précisions!

— (julie) Notre émission touche a sa fin et il va falloir nous quitter... je vous donne rendez-vous lundi prochain a l'écoute de

<< C'est votre droit >>. Bonsoir!

—Agence Mary Poppins, bonjour!

— Bonjour! Est-ce que je pourrais parler
a la personne qui s’occupe du placement des jeunes filles au pair, s’il vous plait?
— Un instant, je vous prie.
— Nathalie a votre service!

— Bonjourl je m‘appelle Karen, je suis danoise et je voudrais travailler comme lle au pair dans une famille francaise pour
améliorer mon francais.
—Avez-vous déja déposé un dossier de candidature dans une agence de votre pays?
— Non, pas du tout.j’ai eu vos coordonnées par l'intermédiaire d’une copine polonaise qui a été placée dans une de vos familles

il y a trois ans, a Grenoble.

—Ah bien! j’espére que tout s‘est bien passé pour elle.
— Oui, elle était trés contente!

— je veux bien vous donner quelques renseignements maintenant mais vous devrez obligatoirement remplir un dossier

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d'inscription. D’accord? ll y a un certain nombre de formalités a remplir méme si c’est un peu simplié pour vous puisque vous
faites partie de l'Union européenne.Vous n'avez pas besoin de visa; un passeport valide ou une carte d'identité suft et vous
étes dispensée de l’autorisation provisoire de travail par exemple. Quel age avez-vous?
— 22 ans.

— Parfait. Ces échanges s’adressent aux jeunes entre I8 et 28 ans.

— Combien de temps faut-il rester dans la famille?

—- De un a trois mois l’été, six mois, dix mois, pendant l'année scolaire de septembre
5 juin ou douze mois. On peut aller jusqu’a
dix-huit mois dans certains cas.Avez-vous déja été au pair?
— Oui, mais pas longtemps, au Canada:]e me suis occupée d'un bébé. Est-ce que vous pouvez me dire quelles sont
Ies conditions
en France?
— Le temps de travail est xé par la loi a trente heures par semaine, ce qui fait cinq a six heures par jour
mais il faut étre exible;
Ies heures peuvent étre réparties différemment selon Ies ]ours.Vous devez essentiellement vous occuper des enfants. lnutile de
dire qu’il faut Ies aimer et avoir une bonne dose de patience.
— (Rires) Oui, ca va.
— (Rires) Bon, tant mieux! Oui, je disais,... vous occuper des enfants:alors qu’est-ce que ca veut dire? Selon Ies ages, bien sur:
Ies préparer pour l’école, aller Ies chercher, préparer Ies gouters et Ies repas, iouer avec eux, leur donner le bain.Vous devez
aussi vous occuper de leur Iinge, ranger Ies jouets.
— Et le salaire?

—Alors, le travail au pair est considéré comme un échange culturel, ce n’est pas un contrat de travail donc on ne va pas parler
de salaire mais d’argent de poche. Pour trente heures de travail, vous touchez environ 300 euros par mois (au minimum
275 euros).Vous étes évidemment nourrie, logée.
— On peut avoir des vacances?
—Vous avez un jour de congé complet par semaine.
— Pardon, n’importe quel jour?

— Le dimanche en général.Vous avez également du temps pour aller suivre des cours de francais deux
fois trois heures par
semaine — c’est obligatoire — et enn une semaine de vacances rémunérées aprés six mois de travail.VoiIa.
—j’aimerais bien trouver une famille dans Ies Alpes parce que j’adore la montagne.
— Dans la mesure du possible, nous essayons de vous placer dans la région de votre choix mais ce n’est pas toujours
possible.
— Merci beaucoup. Excusez-moi, je vous rappelle demain parce que je n’ai plus de crédit sur mon portable.
—Vous n’avez qu’a me demander, ce sera plus facile.je m’appelle Nathalie.Au revoir!
— A demain, au revoir!

Ie Musée d’Orsay. Le batiment vous rappelle peut-étre Ia Gare de Lyon? Rien

Guide: Nous voici maintenant devant
d’étonnant a cela, il a été construit 5 la méme époque, dans le méme but.Avant d’étre Ie Musée d’Orsay, c’était la Gare d’Orsay.
En fait, c’est un lieu chargé d’histoire.Au |XX° siécle, ici, il y avait deux constructions: une caserne de cavalerie et le Palais
d'Orsay. Pendant la Commune, en l87l, un incendie a tout détruit et pendant plus de 30 ans on n’y voyait que des ruines
calcinées. A Ia veille de l’exposition universelle de I900, l’IEtat a cédé le terrain a la Compagnie des Chemins de Fer d’Orléans
qui y a fait construire une gare pour desservir le sud-ouest de la France. La gare et son hotel, construits en deux ans, ont été
inaugurés le I4 juillet I900. C’etait une gare trés moderne, avec un immense hall de I38 metres de long, 40 metres de large et
32 de hauteur.jusqu’en I939, elle a été une gare importante mais aprés cette date, a cause de l’electrication des lignes et de
l’allongement des trains, elle n’a plus desservi que la banlieue. Pendant la guerre, elle est devenue un centre d’expédition de
colis aux prisonniers, et, a la Libération, un centre d’accueil pour ces mémes prisonniers. Plus tard, elle a servi de décor a des
lms et elle a accueilli un temps la compagnie de théatre Renaud Barrault. En I973, l'h6tel ferme et la gare est menacée de
destruction. C’est le renouveau d’intérét pour le |XXe siecle qui la sauve. En mars I973, elle est inscrite sur l’inventaire
supplémentaire des Monuments historiques. Par ailleurs, Ia direction des musées de France envisage d’implanter dans la gare
d'Orsay un musée ou représenter tous Ies arts de la seconde moitié du |XX° siécle. La décision oicielle est prise le 20 octobre
I977 a l’initiative du présidentValéry Giscard d’Estaing. En I978, le batiment est classé monument historique et la construction
et la mise en oeuvre du musée commencent. lnauguré par le président Francois Mitterrand, le musée ouvre ses portes en
décembre I986.
Vous voyez, ce musée, c’est toute une histoire!
Actuellement, et ]usqu’au 28 mai, dans le cadre de l’année Cézanne, vous pouvez y voir une magnique exposition consacrée
a ce célébre peintre et a Pissarro.

Marie-Michellezje me suis installée il y a sept mois dans ce village de l’Allier de 700 habitants. je suis native de La
Bourboule dans le Puy-de-Dome mais ]’ai vécu en Seine-et-Marne. Mes enfants, qui sont grands, n‘ont pas compris qu’a SI ans,
avec une bonne place que ]’étais sure de garder jusqu’a la retraite, je me sois lancée dans cette aventure.j’étais responsable de
fabrication chez Total. Mais j’en avais assez de l'ambiance de travail, du manque de contact avec Ies gens, du stress, de la
pollution... j’avais chaque jour une boule dans Ia gorge.Alors, j’ai cherché sur Internet et ]’ai découvert l’annonce du conseil
général de l’Allier concernant ce commerce. En deux mois, tout était plié! je n’ai jamais regretté cette soi-disant folie! Bien
entendu, je travaille énormément, six jours et demi par semaine. << Le Voltigeur » est le seul commerce de Biozat. Un

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 multiservices avec épicerie, dépét de pain et de journaux, timbres, bar, etc. Plus de treize services. Mais les contacts avec la
population sont enrichissants. On apprend de nouveaux rythmes, ceux des saisons, de la campagne, des chasses, des moissons.
On découvre un autre univers, d’autres facons de vivre et c’est bon pour l’équilibre.je souhaite a de nombreux citadins de
vivre ce bonheur.
Christophe: Depuis mai 2004, nous avons quitté Othis, en Seine-et-Marne, pour nous installer aThégra, un petit village de
400 habitants. La société ou travaillait ma femme a été liquidée et ca a été l’occasion de quitter la région. Mais nous y pensions
depuis plusieurs années. Et, a 37 ans, c’était le moment ou jamais. Moi, je travaillais a La Poste mais ]’avais déja travaillé dans un
café. C’est comme ca que nous avons pu nous installer a notre compte en ouvrant notre hotel-restaurant. Pour mes deux
enfants de 6 et 8 ans, ca a été un peu dur au début, mais ils se sont adaptés assez rapidement. S’ils avaient été plus vieux, ca
aurait été plus difficile, et nous aurions sans doute hésité a déménager. Pour ma part, je suis né a Périgueux, puis j’ai vécu une
quinzaine d'années en région parisienne.Alors, pour moi, cette installation a la campagne est un peu un retour aux sources. Le
plus agréable, c'est de pouvoir oublier l'insécurité et le stress. Sans parler de la pollution. En somme, la ville ne nous manque
pas du tout.

Gilles de ROMILLY — Apres les Gorges du Verdon on met le cap l’ouest direction la pointe bretonne./je vous le
=1

demandais au début de cette émission:/avez-vous une petite idée du point commun entre la peinture/le rouge a levres/les
chemises synthétiques/les pellicules photo et la creme glacée?/Eh bien, pour connaitre la réponse,/écoutez attentivement le
reportage d"Edouard GARZARO.
Edouard GARZAROD — lls contiennent tous des alginates fabriquées a base de goémon autrement dit d’algues/en Bretagne
l’arrachage du goémon est une pratique séculaire mais l’aventure industrielle de cette algue n’a commencé qu’au IXXE siecle
comme nous l’explique Yannig BIGOUIN, responsable du musée des goémoniers de PLOUGUERNEAU.
Yannig BIGOUIN — On a trouvé qu’en brulant des algues on arrivait a en tirer de l’iode et, mélangé a l’alcool, ca donnait de
la teinture d’iode/donc ce grand désinfectant/et a partir de cette invention on peut dire/des industriels se sont rapprochés de
ce coin de Bretagne et ont demandé aux gens de la cote de récolter les algues/de les faire sécher et de les faire brler/et a
partir de la cendre on pouvait faire de la teinture d’iode/donc au début du lXXe siecle, en I828, une premiere usine s‘est
construite au CONQUET et puis apres, ca s‘est éparpillé un petit peu partout dans le Finistere et en Bretagne/des industriels
qui ont construit des usines pour faire de la teinture d’iode.
Edouard GARZAROD — Pour obtenir I5 kg d’iode, il fallait 25 tonnes de goémon ;/a bord de leurs petits bateaux a voile/armés
de leur scoubidou/une grande perche munie d’une serpe pour récupérer les algues au fond de la mer/les arracheurs ne
chémaient pas comme s‘en souvient tres bien Francine LE TREDOUX issue d’une famille de goémoniers depuis plusieurs
générations.
Francine Le TREDOUX —Trois/quatre heures de rang hein/ils travaillaient ces heures-la et pour rentrer au
port apres/alors leur casse-crote ils le mangeaient la maison/bien sur que c’était difcile/bon quand le temps était calme/ca
.-:1

allairjmais quand il y a par exemple le vent ou autre ou la tempéte la vous savez ca c'est déja plus dur/euh quand ils partaient
comme ca ils étaient toujours debout dans le bateau/et comme ils sont toujours deux/il y en toujours un devant un
derriere/pour ne pas se blesser avec l’outil qu’ils ontleuh donc la position bien sur n’était pas toujours facile/ils se plaignaient
pas beaucoup/les goémoniers ne ne se plaignaient pas beaucoup parce qu’ils disaient s’ils se plaignaient eh bien comme c’était
leur gagne-vie eh bien rien ne rapportaient a la maison/donc ils avaient beaucoup de courage/surtout le courage ils avaient.
Gilles de ROMILLY —Aujourd’hui, la Bretagne n'est pas la seule a arracher les algues/les goémoniers sont moins nombreux
et leur travail moins pénible grace notamment aux machines qui n’ont pas besoin de courage pour braver les tempétes.
FDLNI n°335, septembre 2004.

Gilles de ROMILLY — C’est un véritable géant des airs construit par le consortium européen Airbus qui a fait ses premiers
vols d‘essai il y a quelques mois/73 metres de long/24 metres de hauteur/20 roues et 845 metres carrés de voilure pour faire
décoller ce poids lourd de 560 tonnes/l’Airbus A380 emportera jusqu’a I000 passagers en conguration charter/l4 ans
seulement apres les premieres recherches pour créer un avion a deux ponts, Airbus a fait voler au printemps le premier
A380./Déja vendu 2. pres de I50 exemplaires, il effectuera ses premiers vols commerciaux au printemps prochain sous les
couleurs de la Singapore Airlines/qui aura déboursé au passage quelques 250 millions d’euros l’unité./C’est clair,/c’est le
plus
gros,/le plus lourd,/le plus beau et/nous dit-on/le plus silencieux des avions/mais c'est la que le bat blesse/lors du deuxieme
vol
d’essai le 4 mai dernier sur l’aéroport de Toulouse-Blagnac, la polémique a pris de l’ampleur/l’A380 ne serait
pas aussi discret
qu’on voudrait nous le faire croire/Frédéric BOURGADE était sur placel
Frédéric BOURGADE — Peu de bruit au décollage/idem a l’atterrissage/la foule qui assistait au premier vol le disait/l’A380 est
silencieux/un effort environnemental dont Noel FORGEARD le PDG se félicitait quelques minutes seulement apres le décollage.
Noel FORGEARD — Tout le monde a pu voir aussi qu'il était extremement silencieux/3 décibels de moins que la
concurrence/c'est satisfaisant de l’entendre ou plutot de ne pas l’entendre.
Frédéric BOURGADE — Mais dans la foule des experts sonometres en main ont enregistré 88,5 décibels au décollage/I03 a
l’atterrissage apres remise des gaz/deux mesures qui font dire a Nadine SALOME qu’Airbus a survendu le silence de son avion.
Nadine SALOME —Airbus communique en disant ce sera l'avion le moins bruyant du monde/en fait ce sera |’avion le moins
bruyant du monde/par passager/mais l’avion lui-meme fera plus de bruit qu’un A320/plus de bruit qu’un A340 et euh semble-
t-il un bruit voisin de celui d’un 747

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Frédéric BOURGADE — Comme Nadine SALOME Henri SUNE est riverain des pistes d’Airbus et voici le bruit de l’A380 lors
du second vol d’essai d'au]ourd’hui/conclusion du riverain Henri SUNE
Henri SUNE — Lors du passage de cet avion ]’ai essayé d’entretenir la conversation/non contents de pas avoir saisi ce que ]’ai
dit les personnes qui étaient a coté de moi n’ont rien entendu
Frédéric BOURGADE —Airbus explique ce bruit par le fait qu’au premier vol l’avion ne rentre pas immédiatement le train
d’atterrissage et qu’il faut ajouter celui de la Corvette qui le suivait/mais pour Chantal DEMANDER de l’Association contre
les nuisances aéroportuaires le survol des maisons parisiennes par l’A380 sera dérangeant pour les habitants
Chantal DEMANDER — Eux, ils auront pas les essais mais ils l’auront en trac/et eux aussi ils le disent/est-ce qu’on doit
attendre dans le progres de la motorisation/dans les progres acoustiques un soulagement pour nous/et bien ils disent/ben
non/et donc la seule facon pour nous d’étre soulagés/c’est d’enlever ces aéroports qui sont trop nuisants et de les mettre en
dehors des villes
Frédéric BOURGADE — Les anti-bruits ne sont pas anti-Airbus ni pro-Boeing/juste des riverains qui aspirent au
silence/expliquent-ils.
FDl_M n°34 l, septembre 2005.

Gilles de ROMILLY —Au milieu des dizaines de milliers de mots que compte cette langue si chere/il y a forcément des
mots que vous aimez parce qu'ils sonnent bien ou qu’ils éveillent en vous des émotions positives et d’autres mots que vous
n’aimez pas/pas facile a dire comme cela a brule-pourpoint/les enfants eux ont leur petite idée sur la question/Nicolas
SCHMITT est allé le verier pour Fréquence FDLM — Le mot amour parce qu’il y a des fois oil on fait des enfants et puis
c’est/c’est beau a voir des enfants/et puis moi j’aime bien les petits freres ou les petites soeurs — Moi c’est chaton parce que
moi les chats: ]’adore les chatons et il y en a des couleurs que ]’aime bien les chatons — Ben moi c’est lapin parce que ]'aime
bien les lapins quand ils sautent/ca fait << bouing bouing » - Moi c’est Ies vacances parce que ]’aime pas l’école - Moi ce que
]’aime bien c’est le mot les/parce qu'il y en a plusieurs des machins —
Nicolas SCHMITT — Comment tu l’écris/les — Ben l-e-s — Moi mon mot détesté c’est ma soeur/parce qu’elle fait que de
m’embéter — Ben moi le mot que ]’aime pas/c’est le mot porte/parce qu’a chaque fois maman elle me dit de fermer la porte
et puis j’oublie/alors a chaque fois je me fais crier/puis si ca existerait pas il y aurait pas besoin de la fermer.
FDLM n°332, mars 2004.

Gilles de ROMILLY — Demandez a vos enfants/neveux/nieces/petits cousins ou petits voisins ce qu’ils veulent faire quand
ils seront grands/les réponses sont universelles et immuables/au hit parade des métiers de réve pour les enfants/on trouve
rarement inspecteur des impéts/le quinté gagnant depuis des décennies et pour encore des siecles et des siecles/c’est toujours
policier/maitresse/pompier/coiffeuse et footballeur/Christelle LAPIERRE est encore allée le vérier aupres des enfants de
Muizon/une petite commune coté de Reims/au coeur de la Champagne — Maitresse/parce que ]’aime bien faire maitresse et
=11

puis j’aime bien les maitresses/c’est donner du travail aux enfants et puis c’est les mettre des fois en récréation.
Christelle LAPIERRE —Alors toi, qu‘est-ce que tu voudrais faire comme métier plus tard — Pompier/parce qu'il y a des tuyaux
d’arrosage/il y a des bottes et aussi il y a des combinaisons.
Christelle LAPIERRE — C’est pas un peu dangereux -— je trouve que c’est dangereux moi — On peut se tuer mais c’est pas
grave hein.
Christelle LAPIERRE — Et toi qu’est-ce que tu veux faire comme métier — Policier/parce que j'aime bien arréter les gens/parce
qu’i|s vont trop vite et puis ils font des bétises — lls volent des trucs aussi/de l’argent/des diamants et tout — je crois qu’il y a
un ordinateur. Puis l’ordinateur il leur dit quand quand il y a un voleur/c’est pour arréter les bandits — j’aimerais bien étre
coiffeuse parce que j’aime bien coiffer les autres/je leur fais des chignons/puis je leur fais des/je leur coupe les cheveux et il faut
bien savoir se servir des ciseaux.
Christelle LAPIERRE -— Et alors toi tu m’as pas dit quel métier tu voulais faire — Ben je sais pas parce que je veux faire dentiste
et aussi maitresse/parce que j’ai/j’ai des caries et je connais Fabienne/c’est ma dentiste/et puis elle est gentille parce que avec
ses gants elle fait des ballons en forme de coq ou de poule.
FDUVI n°338, mars 2005.

Roger ARDUIN — ll a quelques semaines, Marseille a célébré le cinquantieme anniversaire de la Cité radieuse/un bitiment
de I53 metres de long/perché sur pilotis pour ne pas étre une barre infranchissable/avec sur huit étages doubles trois cent
trente sept appartements duplex traversant l’immeuble et orientés est-ouest/concu peu apres la guerre par l’architecte Le
CORBUSIER c’était alors vraiment un immeuble révolutionnaire/Isabelle LANGLADE responsable de l’exposition qui lui a été
consacree.
Isabelle LANGLADE — Oui, il est révolutionnaire pour plusieurs raisons/C'est la premiere utilisation du béton brut dans

l'architecture moderne/il y a huit rues/en CORBUSIER on ne parle pas de couloirs mais de rues/et puis c’est un batiment dans
lequel les appartements bénécient d’une technicité remarquable/par exemple l'apparition pour la premiere fois des cuisines
intégrées a l’américaine avec un équipement révolutionnaire/un vide-ordures/une cuisiniere/la climatisation de tous les
appartements/une isolation phonique par l’utilisation des doubles vitrages/des liaisons téléphoniques intérieures gratuites/des
ascenseurs qu’il avait fait venir des litats-Unis/donc des prestations de tres haut niveau supérieur a ceux des logements sociaux
habituels/et puis Le CORBUSIER n‘envisageait pas simplement de faire des appartements alignés et superposés mais aussi

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d’introduire dans ce bitiment des lieux de rencontre/ce ui fait la 8 rande ori inalité de cet immeublel ar exem P le une section
de cinema/une bibliotheque/une ecole maternelle et puis des commerces situés dans la troisiéme et quatrieme rues/et la les
gens bien sur se rencontraient en faisant leurs courses/chez le boucher ou au restaurant/un hotel - restaurant qui existe
toujours au]ourd'hui.
R.A. — Et tout cela a été concu deux ans seulement apres la n de la guerre
|.L. — Donc dans un contexte extrémement diflicile/il faut se replacer dans ce contexte pour comprendre vraiment la bataille
a Iaquelle a donné naissance cet immeuble entre les partisans de cette oeuvre étonnamment moderne et au contraire ses
détracteu rs.
R.A. ~Au point que certains avaient méme baptisé l’immeuble << la maison du fada », c’est-a-dire la maison du fou.
|.L. — Oui, << la maison du fada » c’est comme ca qu’on continue parfois 5 l'appeler a Marseille tout simplement parce qu’on
jugeait que cet homme était fou et qu’il allait rendre les gens fous en les empilant de la sorte/mais la grande ambition de Le
CORBUSIER c’était d'élever le Iogement social vers le haut et malheureusement il n'a pas toujours été suivi dans cette voie.
R.A. —Aujourd'hui cependant, la Cité Le CORBUSIER est classée monument historique et c'est l'un des sites les plus visités
de Marseille.
FDLM n°326, mars 2003.

33 lci, a Marie-Galante, la vie s’écoule 51... un tout autre rythme qu’en Guadeloupe, la grande soeur distante de quelques
kilometres. Georges est né a Marie-Galante et n'a jamais quitté son ile; il est l'un des rares a se déplacer encore avec un char
a boeufs sur les petites routes. ll a raison, Georges, les jeunes fous qui le doublent a toute allure n’ont rien compris a la vie,
rien compris a la philosophie de Marie-Galante. C’est son rythme a lui qui est le bon. ll fait chaud, parfois une chaleur trés
humide, l’ile est belle, parfois trés belle et de surcroit, il n’y a aucune raison de stresser.
Marie-Galante n’accueille pas beaucoup de touristes: d’abord parce qu’il y a trés peu d’hotels et seulement quelques dizaines
de chambres d’h6tes, ensuite parce qu'il faut prendre un bateau depuis Pointe-a-Pitre et que c'est compliqué pour les
métropolitains qui viennent en vacances. Et pourtant, aprés 40 minutes de traversée, vous arrivez a Grand-Bourg et, d’emblée,
vous étes sous le charme de Marie~Galante. Nulle autoroute, nul hypermarché et point de building en béton. Des cases créoles,
de petites maisons, des routes jamais encombrées, bref le bonheur parfait.
Quelques lieux de mémoire a visiter: l’habitation Murat, une ancienne plantation de canne a sucre, le moulin Bézard, reconstruit
a l’identique et en état de marche et pour le reste du temps, une belle nature qui va des plages splendides et paisibles coté
mer des Caraibes ]usqu’aux falaises et aux c6tes plus agitées sur la facade Atlantique. Dépaysement total, belle authenticité et
surtout une qualité de contact avec l’habitant que l’on a beaucoup de mal a trouver en Guadeloupe, toujours secouée par
quelques conits qui pourrissent la vie de tout le monde et en particulier des touristes. En clair, si vous envisagez de vous rendre
en Guadeloupe, choisissez plutot ses dépendances an d’étre tranquille et si, a Marie-Galante, il vous arrive de doubler un char
a boeufs, ne klaxonnez paslVous pourriez stresser Georges!
Thierry BEAUMONT, Destination Voyages, France Info, 6 février 2006.

FE LE PETIT LIVRE DES COULEURS

Voir rouge, rire jaune, étre vert de peur, bleu de colere ou blanc comme un linge? Pour savourer l'histoire de ces expressions,
lisez d'urgence Le Petit Livre des couleurs aux éditions du Panama. Michel Pastoureau, anthropologue,y dialogue avec Dominique
Simonnet.
Et voici le jaune, symbole d'infamie, la couleur de la robe de judas. Le vert dangereux des Martiens, aujourd'hui recyclé dans
l'écologie. Le bleu, symbole de conservatisme et de raison, la couleur favorite des francais. Celle des jeans et des chemises, des
drapeaux de l'Europe et de l'ONU.Au japon, on lui préfére le rouge.
A chaque civilisation, époque ou religion ses modes, évoluant au rythme des progrés dans les pigments pour la teinture et la
peinture. Guére de bleu dans l’antiquité, au point qu’au lXXe siecle certains croyaient que les Grecs ne le voyaient pas. Le bleu
éclate au Moyen Age dans les vitraux des cathédrales. D’abord symbole féminin. Puis l'inverse... Le rouge était encore la
couleur des robes de mariées il y a cent ans! ll palit ensuite en rose pour habiller nos petites lles.
Mais au fait, combien y a-t-il de couleurs?Avec un prisme, en I665, Newton décompose la lumiere en sept couleurs de base:
violet, indigo, bleu, vert, jaune, orangé et rouge.Aujourd'hui, scientiques et artistes s’accordent pour reconnaitre six couleurs
principales, pas une de plus: le bleu, le rouge, le blanc, le vert, le jaune et le noir.
Les constructeurs informatiques nous vantent les millions de couleurs de leurs écrans... Tromperie: notre oeil ne sait pas
distinguer plus de deux cents nuances. Car c’est l'oeil humain qui fait les couleurs. D’ailleurs, si notre soleil était une étoile plus
rouge ou bleue, ou émettait des rayons X, l'évolution nous aurait concu avec d'autres yeux, et nous verrions les choses
autrement.
Avec son Petit Livre des couleurs, aux éditions du Panama, Michel Pastoureau nous fait toucher de l'oeil une palette d’une telle
richesse, que nos réves n'en sont que plus colorés.
Décidément, l’arc-en-ciel inspire. Deux livres récents lui sont consacrés: Les Figures de l'arc-en-ciel, de Michel Blay, chez Belin,
trés bien illustré, et Histoire de l’arc-en-ciel, de Bernard Maitte, au Seuil, une analyse approfondie de cette énigmatique merveille
de la nature qui jalonne toute l'histoire des sciences. Ne disait-on pas autrefois aux enfants qu’au pied de l’arc-en-ciel se cachait
un trésor!
Laurent BROOMHEAD, La Science en Iivres, France Info, 5 février 2006.
 FRANCE BLEU PAYS D’AUVERGNE :L’EMPLOl
' L'ANPE recherche un/une responsable d’atelier électricien poids Iourds, auto, travaux publics, agricoles.Vous étes autonome,
vous supervisez et vous encadrez une equipe de quatre techniciens. Maltrise de l'informatique souhaitee pour ce contrat d’une
duree indéterminée. Une experience de 3 a 5 ans est exigee. Le dipléme niveau bac electrique auto est exige.
' A Coudes, un électricien ou une electricienne automobile pour de la maintenance.Vous avez une formation électricien
auto ou poids Iourds ou agricole ou encore engin de chantier.Vous assurerez le montage des circuits électriques sur Ies poids
Iourds mis en service a l'atelier.Vous serez formé (e) mais vous devez étre rapidement autonome. C’est un CDD de 2 mois
évolutif sur un CDI. Une experience d’un an est souhaitee mais on accepte aussi les débutants. Un CAP electricité auto est
souhaité.
' A lssoire, un plombier-chauffagiste homme ou femme.Vous‘preparez et posez tous Ies elements necessaires a l’installation
complete d’un equipement sanitaire ou de chauffage.Vous devez justier d’une premiere experience signicative ou etre
titulaire d’un CAP ou BEP électrotechnique ou encore electromecanique. C’est un contrat d’une durée indeterminee. Une
experience d’un an minimum en plomberie-chauffage est demandee.
' Des offres sont a pourvoir avec l'ANPE du Puy, Nadine.
Nous recherchons un patissier/patissiere de restaurant. C’est pour un restaurant gastronomique. Celui-ci sera ferme du
dimanche soir au mardi midi. C'est un contrat a durée indéterminée. Experience exigee de 2 a 4 ans en patisserie restaurant
et CAP pitisserie egalement exige.
~ Et puis, l’espace info-jeunes recherche des preparateurs de commandes en CDD.Vous travaiilerez regulierement Ies samedis

de 5 h a I3 h.Vous préparerez Ies commandes sur une plate-forme logistique en fonction d’un listing. Le poste est a pourvoir
debut fevrier sur Cournon. Pour postuler, vous devez étre rigoureux et rapide. Un poste qui conviendrait parfaitement a des
etudiants. Si vous etes interesse(e), appelez le 0473 I472 34.
France Bleu Pays d’Auvergne, vendredi 3 fevrier 2006.

Message I

Le I4 mai, les amis du livre en Auvergne-Bourbonnais organisent leur 5e Train du livre.

Dans ce train Clermont-Ferrand-Montlucon tracte par la celebre locomotive a vapeur l4l R 420, vous voyagerez en compagnie
de cent trente auteurs. A Montlucon, seance de signatures au centre Athanor et possibilite de visiter la ville.Attention, pour
prendre place a bord du Train du livre le I4 mai avec France Bleu, il est prudent de reserver au 0473 63 6| 50.
France Bleu Pays d'Auvergne, vendredi 3 fevrier 2006.
Message 2
Si laseule evocation du mille-pattes vous donne la chair de poule, si le bourdonnement d’un butineur declenche la panique, si
la vue d’un rampant vous fait detaler aussi vite que l’eclair, c’est que vous ne connaissez pas assez Ies insectes.
Chaque samedi dans H2O, Gerard Guillot vous explique la vie fascinante de ces petites betes. Qu’ils volent, qu’ils sautent, qu’ils
rampent ou piquent, vous ne regarderez plus Ies insectes avec le meme oeil.
L’abécédaire des insectes, le samedi, dans H2O entre 9 h et I l h sur France Bleu Pays d'Auvergne.
France Bleu Pays d'Auvergne, vendredi 3 fevrier 2006.
Message 3
Reponse possible aux exces du capitalisme: l'economie sociale. Un homme, une voix, c'est le credo des cooperatives, des
mutuelles, des associations. Elles emploient en France pres de deux millions de personnes qui sont en concurrence avec des
entreprises capitalistes. Le secteur se porte bien et fait des émules.
Rue des entrepreneurs, c‘est demain matin a 9h I0 sur France-Inter avec Didier Ades et Dominique Dambert.
France-Inter, vendredi 27 janvier 2006.
Message 4
Vous avez un projet innovant, envie de creer votre entreprise, participez au concours national d’aide a la creation d’entreprises
de technologies innovantes. ll a deja permis de creer 800 entreprises.Vous pouvez obtenir jusqu’a 450000 euros pour nancer
votre projet.
lnformations au 0l 55 quatre fois, 0l 55555555 ou sur recherche point gouv point fr. Cléture des inscriptions le 28 fevrier
prochain.
C’était un message du Ministere charge de l'enseignement superieur et de la recherche.
France Bleu Pays d'Auvergne, vendredi 3 fevrier 2006.
Message 5
Vous aimez Ies livres,vous aimez Ies voyages, vous aimez Ies livres de voyages... Devenez jure du prix << Les semelles de vent >>
qui sera decerne en juin, sur l’lle de Brehat et recompensera le recit de voyage que vous, lecteurs, vous aurez choisi.
Dites-nous par lettre qui vous etes, pourquoi vous voulez participer a ce jury.Vous avez jusqu'au I" avril pour envoyer votre
candidature a l’adresse suivante: Les semelles de vent, 7 rue Blaise Cendrars, 22500 Paimpol.

Au moment ou vous allez nous quitter et repartir dans votre pays, ]'ai tenu a vous reunir pour vous dire combien nous avons
ete heureux de vous accueillir ici. Nous esperons que les trois annees que vous avez passees dans notre ecole resteront pour
chacun d'entre vous un moment privilegié qui vous aura permis de decouvrir une autre culture, de tisser des liens d‘amitie.

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~..;=~»-.;:= .
~
*-“"~* "”"”““"'"”'“
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—__'_~,*'§*,~.*_-*~W*~#=="**'*'sw~\-*='m--2".-.
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“M §..'.‘...- gm ,t,,,.,, ... _._. _-- N -_-

ll vous appartient désormais de garder le contact entre vous, avec vos amis de promotion mais aussi avec nous tous, avec la
langue francaise.Vous pensez sans doute que ce n’est pas facile.Alors je vais vous donner quelques idées.
Donnez de vos nouvelles en écrivant au journal de l’école.Vous pourrez échanger des impressions, des informations, donner
des conseils. Dans votre pays, rejoignez Ies associations d’anciens boursiers ou mettez en place une association qui regroupe
d’anciens éléves de notre école ou d‘autres grandes écoles.Vous serez probablement trés surpris de constater que tel ou tel
de vos compatriotes a eu le méme parcours que vous. Et puis ne manquez pas de participer aux festivités organisées par
l‘Ambassade a l’occasion de la semaine de la langue francaise et de la francophonie ou bien encore du I4 juillet!
Vous allez, ]’en suis persuadé, avoir une vie professionnelle intense qui ne vous laissera pas toujours beaucoup de loisirs mais
sachez trouver quelques instants par jour pour lire la presse francophone, écouter, regarder des émissions en francais. Ne vous
cachez pas derriére de faux prétextes:je ne trouve pas de journaux, ie ne connais pas la fréquence... ll vous suft de taper trois
w point.Vous connaissez la suite...
A tous, bonne chance!

MERE: Bonjour les enfants!

KATE: Bonjourl
MERE: Ca va Patrick? Ca va Kate?
PATRICK: Ouais Maman, ca va.
MERE:Alors, ca s'est passé comment?
PATRICK: Ben...
KATE: Bof pour moi, trés bien... hein...
PATRICK: Ben, écoute non... Mais chais pas, on verra... T’sais... Ben, y a des trucs que j’ai mieux sentis que d’autres...
MERE: Faut attendre Ies résultats,c’est toutl... Hein? De toutes facons tu es toujours anxieux mon chéri... n’est-ce pas Kate?
KATE: Ouais. ..
PERE:Ah Patrick... Kate... Bonjour...
PATRICK: Ca va Papa?
PERE: Ca va?
PATRICK: Ouais... tranquille.
PERE :A|ors? Ces partiels?
PATRICK: Ben, écoute, c’que j’disais a Maman... Chais pas on verra quoi, on verra.
PERE: Bon. Eh ben on verra.
MERE:Ah!Au... au fait Patrick... Tu as une lettre qui est arrivée...
PATRICK: C'est vrai?
MERE: C’est la Poste, je crois.
PATRICK: C’est la Poste?
MERE: Oui, oui, ca doit étre une réponse...
PATRICK: Eh ben, vas-y, donne, fais voir
KATE: Oh super!
PATRICK: Merci.....A|ors, qu’est-ce qu'ils disent?
MERE:Alors? Qu’est-ce que ca dit?
PATR|CK:Attends, attends, attends... Cher Monsieur, tatati... tatata... Ah on me propose un... ah ouais, un entretien dans une
semaine... Eh, pour les deux mois, juillet aout...
MERE + KATE:Ah ben c’est genial!
PATRICK:Ah oui mais attends...
PERE: Kate, ton jus d’orange, tiens!
KATE: Merci!
PATRICK:Ah oui non, attends c’est pour faire facteur...
PERE: Et alors?
MERE: Oui, et alors?
PATR|CK:Attends, moi j’avais demandé Ies guichets...
KATE: Mais, un job c’est un job hein!
PATRICK:Ah oui, mais, attends d‘accord un job c’est un job mais attends, facteur, tu sais ce que c’est?
MERE: Mais ca peut étre intéressant justement...
PATRICK: C’est trés intéressant, d‘accord, attends, c’est hyper physique comme métier!
MERE: Non mais arréte!
PERE:Tu es un garcon physique Patrick enfin!
PATRICK: Non mais d’accord attends quand méme faut se lever a cinq heures du matin... c’est... OK, c’est un job d’été mais
bon c’est un peu Ies vacances aussi quoi... Tu vois je travaille toute l’année... Attends, je vais me lever a cinq heures, le matin,
pour faire tout le quartier a pied avec une grosse sacoche de de courrier... attends, c’est... pfff
PERE: Patrick, a quelle heure tu auras ni?
PATRICK:j'en sais rien.. j’en sais rien papa... ]'ai aucune idée... mais ca, ca va me prendre toute la matinée...

~ __ ~~M.. __...-:-:> _— :_:~..__ _a_~ Tc; _ _ _ . _ . :1:-:->.;.;~;;~... _ _ 2 ' :»:::r;-rs-__. .___ W "W" __J@$I"""
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MERE: Moi, moi je suis d’accord avec ton pére, Patrick... Tu auras ni certainement trés tot dans la journée... Tu auras peut-
étre toutes tes aprés-midi... Et c’est une réponse positive! Hein?
PERE: Et puis tu sais Patrick, c’est pas non plus si compliqué que ca... Tu disais tout a l’heure c’est physique, c’est physique...
euh... entre étre 5 un guichet pendant toute une matinée et étre dehors... ce sont des caddies, hein, c’est pas un vélo, c’est
pas une sacoche sur |’épaule...
PATRICK: D’accord mais attends papa il fait 30° dehors la... attends moi je préfére étre tranquille un guichet tu vois quitte
=1

quitte a se faire ennuyer par les gens autant étre a un guichet je pense tranquillement installé, enn voila quoi.
MERE: Oh moi je suis pas d’accord avec toi!
PERE:Tu sais tu risques...
MERE: Facteur, ca peut étre tres sympa.
PERE: Ben je pense que c’est beaucoup plus sympathique, le contact n’est pas le méme.Au guichet tu risques de te faire plus
souvent embéter, voire engueuler que de recevoir des des messages de sympathie hein... Tu sais euh pour le contact...
MERE: Moi je pense que tu en aurais ras le bol au bout d’une semaine tu vois... le guichet...
PATRICK:Attends pour Sciences Eco, facteur, ca n’a rien a voir, excuse-moi mais je vois pas vraiment le rapport.
PERE: C’est une ouverture d’esprit.
MERE: Et quel salaire ils te proposent? Hein?
PATRICK: Chais pas, en plus ca doit étre misérable, attends... Ca j’en sais rien... Chais pas c’est pas un plein temps... Ca
c’est... Chais pas peut-étre 600... 600 a tout casser quoi... peut-étre 700... 700 au maximum
PERE: 700 euros...
MERE: Ce serait déja pas mal...
PERE: Patrick, 700 euros, tu es a la maison, tu as besoin de rien, ca te fait de l’argent de poche pour ta rentrée,
PATRICK: Non, non, je suis d’accord papa... mais seulement si on me propose quelque chose de plus intéressant, excuse-moi,
je vais foncer... j’ai postulé a quinze quinze trucs, j’ai demandé 5 des banques, j’ai demandé...
PERE: La, combien de réponses tu as eues pour l‘instant?
PATRICK: Pour l'instant, pour l’instant c’est la quatriéme la, c’est la seule positive, d’accord, et j’ai envoyé quinze euh ]'ai au
moins envoyé quinze CV a des trucs beaucoup plus intéressants.
MERE: Oui mais enfin au moins tu as cette réponse, elle est positive, c’est la seule que tu aies pour l’instant,
PATRICK: Non mais je vais y aller hein...
MERE: Ca pourrait étre pas mal du tout sur ton CV et c’est mieux que de rester tout l'été a rien faire...
PERE: Ecoute ta mere, laisse-nous te donner un petit conseil, heinZTu as effectivement encore la possibilité d’avoir d‘autres
réponses...
PATRICK: Oui
PERE: Ne néglige pas celle-la qui peut étre une possibilité, on ne sait jamais, peut-étre que tu n'auras pas de réponse positive
derriére, va a cet entretien, et éventuellement euh... laisse-toi la possibilité, si c’est possible hein, de de d’avoir un tout petit
peu de temps de réexion, mais mais mais ne refuse pas parce que peut-étre que derriére tu auras rien du tout!
PATRICK: Non,]e sais bien,je sais bien, maman, mais j'ai postulé dans des banques,j’ai postulé dans des entreprises qui seraient
beaucoup plus intéressantes par rapport a par rapport a ma formation, par rapport a... ben voila quoi, des...
MERE: Oui, m’enn y en aura d‘autres des jobs d’été, peut-étre que l’année prochaine tu seras dans une banque, ou... voila, il
faut il faut des expériences diverses!
PATRICK: l_’année prochaine je m’en che maman, ce qui m’intéresse c’est maintenant!
PERE: Ne sois pas non plus totalement négatif...
MERE:T’as pas ni, ta formation, excuse-moi mon chéri ca commence alors...!
PATRICK: Ca commence d’accord, mais autant, si c’est possible, prendre des des des... travailler dans des entreprises en
rapport avec ce que je veux faire, et avec mon cursus... c’est quand méme... euh...
PERE:Tout a fait
PATRICK: Ca me parait évident...
MERE: Bon mais on va pouvoir passer a table hein?

E: Et qu’est-ce qui se passe, la?

Fl :Ah ben on vient de passer devant un radar! Et devant les radars, tout le monde ralentit!
E: lls freinent tous!
Fl :Oui on joue tous les premiers de la classe et apres on redémarre! Ca sert a rien mais c’est pas grave!
E : C’est bizarre!
H:Ah oui, non mais c’est bizarre mais ca c’est typiquement francais hein ca c’est le radar, c’est fantastique, c’est génial! Les
gens ils voient annoncé << Radar a deux cents metres », ils ralentissent juste avant, ils passent a la bonne vitesse, et aprés pfft
ils réaccélérent...
F2: Non, c’est pas vrai
E: C'est pas un peu dangereux?
H: Mais si.
F2: Regarde, regarde tu vois bien que les gens ils ont pas réaccéléré comme des malades juste aprés le radar!

£:?s%¥,|£s}s3§:§a§.. “ z§;_ai
H: Et ben tiens! Regarde, regarde-le, regarde-le celui-la, la-bas! Et ben voila!
F2: D’accord une voiture sur combien? On est combien la sur la route?
H: Ma foi tu sais bien... ils vont, ils vont
F2: Moi je ne suis pas du tout d’accord avec toi, moi je pense que tous les moyens sont bons pour sauver des vies et meme
Ia répression et je crois que plus on installera de radars, plus les gens feront attention et que la la sévérité nit toujours par
payer, ca c’est sur tu vois et que moins y a de tués, moins y a de blessés sur les routes eh ben moi mieux moi mieux je me
porte.Tu te rends compte? Est-ce que t’as vu les chiffres depuis six mois? Est-ce que t'as regardé un peu les statistiques? Et
ben elles ont énormément baissé grace a tous les radars qu’on a installés partout, je crois qu’y en a plus de mille, c’est ca
maintenant, eh bien je t'assure que les statistiques ont vraiment baissé et les chiffres de mortalité de la route et ben euh...
H: Et ben oui
F2: Ca s'est sérieusement amélioré.
H :Tu as vu aussi les chiffres de ce que ca rapporte? Ca c’est quand meme fantastique
Fl Et regardez-moi celui-la! Et allez, il me colle, il me colle! ll a bien freiné au radar et puis maintenant... ras-le-bol!
:

F l :Allez vas-y énerve-toi ! Allez, passe!

E:Vous étes un peu latins les Francais hein? (Rires)
H: Non mais c’est vrai c’est on est dans un systeme c’est du racket permanent enn les radars c’est surtout ca! La sécurité
c’est une chose mais...
Fl :Qu‘est-ce qu’il fait? ll met pas son cligno
H: Non mais ben oui l... Hél Mais c’est surtout un moyen de te prendre encore un peu plus d’argent! Ca fait rentrer de plus
en plus d'argent dans les caisses d’une facon euh...
F2: Super! Ecoute, écoute, non, y a un code de la route qui est fait pour qu‘il soit respecté non? Sinon ca sert a quoi?
H: Mais toutes les mesures que qu’on prend il a été prouvé et y a des gens tres spécialisés qui disent que ca sert a rien et qu’il
faudrait quelque chose de beaucoup plus intelligent...
F2:Attention, celui-la il déboite la...
H:Oui
Fl :Oui, d’accord je l'ai vu.
F2:je suis d’accord avec toi
H: De plus intelligent que ca tu vois.
F2: Mais moi je suis d’accord avec toi
H: C’est a dire qu’y a des moments ou on peut rouler plus qu’a I0 ou a|2o, si y a personne sur la route a ce moment-la,
I

c’est pas grave...

F2: Ben non, ben non...
H:Mais si...
Fl : Moi je me suis fait avoir deux fois, deux fois... Avec quoi? j'avais plus de vingt kilometres heure quoi vraiment un
dépassement ridicule hein, tu vois, limité a I0 eh ben on m'a enlevé deux points, I35 euros a chaque fois!
I

E: C’est si cher que ca?

Fl : Et j'ai mis aucune vie en danger hein... je vous assure! Hein... Vraiment... Tu vois comment je conduis toi qui es tout le
temps dans ma voiture
H:Oui...
F2:Tu vois, tu dis vingt kilometres de plus seulement.Vingt petits kilometres de plus... Imagine... Regarde le type-la qui t’a
doublé tout a l’heure qui t’a fait une queue de poisson, vingt kilometres de plus eh ben on y passait peut-étre tous les quatre!
H :A|ors tu sais ce qu’il faut pour toi Toi, il faut que t’achetes une voiture intelligente qui pense a ta place, comme ca t’auras
?

plus rien, t'auras plus de questions a te poser, tu mettras ton régulateur de vitesse sur la vitesse autorisée...
F2: Mais moi je suis pourl...
H : Et puis voila! Comme ca ta voiture, elle roulera...
E: Comme les Américains
F2: Mais moi je suis completement pour, ils devraient limiter les voitures, ils devraient les brider, je suis pour!
Fl :Et t’as entendu aussi parler euh des voitures justement avec leurs accélérateurs intégrés la, euh qui étaient bloqués a 200
sur l’autoroute?T’en as entendu parler?
H: Ouais, bien sur.
F2: Et des gens qui savaient pas comment faire? Qu'arrivaient pas a freiner ni rien Ah mais c’est n’importe quoi ca, c’est des
?

aneries... Moi je pense que ce soit, de toutes facons les contraventions, les radars, euh... le taux d’a|coolémie, bref, toutes les
mesures qui ont été mises en oeuvre, tous les moyens sont bons moi je pense, quand il s'agit de sauver des vies. Et... Ecoute,
regarde par exemple sur la route, moi, pas loin de chez moi y a un petit carrefour tu sais, je suis un peu en rase campagne et
cetera, y a euh deux semaines de ca, y a un gamin qui s'est fait renverser par une voiture tu vois, jambes cassées, et cetera, bon,
tu veux dire les parents, mal, tu vois, mais super mal, un chauffard, un type, qui débarquait, qui déboitait de la droite, qui a pas
regardé et paf!
E: C’est quoi un chauffard?
F2: Le mome en l’air, tu vois?
Fl :Un chauffard c’est quelqu’un qui conduit pas aussi bien que moi! (Rires)

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H: Un chauffard, ca veut dire c’est c’est oui, voila, c’est un danger sur la route...
Fl :C’est vrai... y en a hein
Fl :Vous parliez des radars tout a l’heure le nombre de personnes qui mettent pas leur cligno! Ca ce sont des dangers publics
aussi ! Ahl!
Fl : Regarde-moi ca et alors ll accélere maintenant! Ah ca m’énerve! Et allez, passe! Passe! Passe!
E: Comment comment ca se passe chez vous pour controler... l’alcool test... comment ils font...?
H :Ah! Eh ben c’est trés simple, en fait, y a souvent des barrages de police, ou bien y a oui des gendarmes qui t’arrétent et a
ce moment-la on... il faut soufer dans un petit appareil... donc un alcotest et c’est tu soufes dedans et y a une coloration
y a des cristaux qui se colorent et en fonction de la couleur on détermine le nombre de grammes d’alcoo| que tu as dans le sang.
E: On a ca aussi oui
H :Voila hein je crois que c’est c’est partout... donc euh en fait si on a entre 0,50 g et 0,80 g d’alcoo| dans le sang, c’est une
infraction au code de la route donc ca cote I35 euros d'amende et en plus on retire six points sur le permis de conduire.
F2: Et ils peuvent aussi aller jusqu’a te suspendre ton permis de conduire
Fl Et ben dis doncl... Vous semblez bien au courant moi je trouvel... (Rires)
:

H: Ben y vaut mieux savoir hein parce que...

Fl : En tout cas moi je suis sobre les enfants, je suis sobre... (Rires)
H: Ben... Laisse les mains sur le volant s’il te plait et regarde devant toi... (Rires)

A. Qu’est-ce que tu prends Tu veux un long sucré, un court en... avec... euh... Qu’est-ce que tu veux?
?

B. Ben moi, je prends un chocolat

A. Et toi?
C. Ah moi, un petit café, un serré
A. D’accord! OK! Ah zutl j’ai pas assez de monnaie.T’as t’as 20 centimes en plus?
B. Tiens, tiens!
A. Ah! Merci.Ah au fait vous avez vu dans le journal la, le joueur qui a intenté un procés au Casino. ll a été débouté...
B. Non, c’est quoi cette histoire?
A. T’as pas entendu parler de ca?
B. Ben non moi tu sais, l’actualité locale...
A. C’est pas de l’actualité locale, on en a entendu parler méme sur France Inter!
B. Ah bon, hé ben, vas-y, c’est quoi?
A. Ben oui, tiens, tiens, tiens ton café!
C. Merci!
A. et ton chocolat... Et ben c’est euh tu sais c’est un type la je sais plus il avait joué je crois qu’il a perdu attends il a joué et
surtout il a perdu quoi le pauvre euh un truc comme 700000 euros aux machines a sous et a la roulette. Et il estime que c’est
le Casino qui est responsable... [Rires]
B. ll a quel age? C’est un adulte, non?
A. Bah bien sr, il a plus de 40 ans‘
B. fait a cet age-la, il me semble...
Pff, on est responsable de ce qu’on
A. Oui moi aussi c’est ce qui me semble. Enn apparemment d’ailleurs il me semble aussi que le tribunal est allé dans ce sens-
la puisqu’il a été débouté et le jugement a été rendu hier.Alors, tu vols...
C. Pardon, débouté, qu'est-ce que ca veut dire?
B. Ca veut dire que le tribunal rejette sa demande.
A. Mais il peut encore faire appel s’il veut. D’ailleurs c’est ce qu’il va faire, je crois.
C. D’accord.
B. Franchement, c’est ahurissant cette affaire hein... Et s’il avait gagné a la roulette, il aurait attaqué le Casino, non?
A. En plus, s’il était trop faible pour arréter tout seul, on sait bien hein y a des gens pour qui c’est une maladie hein de jouer
dans les casinos il n’avait qu’a se faire interdire l’accés aux casinos, interdire de jeu quoi, c’est possible.
C. Ah bon, c’est possible ca?
A. Ben oui.
C. On se fait interdire?
A. Oui, oui, oui tu t‘adresses la police des jeux.je sais pas trés bien comment ca marche parce que moi j’ai jamais enn
£1

presque jamais été jouer... [Rires] Tu t’ins... on t’inscrit sur la liste des personnes qui n‘ont pas le droit d’entrer au Casino.
Comme ca, t'as plus le droit de jouer.
B. Ben apparemment, il ne l’avait pas fait hein.
D. (qui arrive et se méle d Ia conversation) Salut!
A + B + C. Salut!
D. Ah vous parlez de l’affaire du Casino?
A 'l' B + C. Oui...
D. Et ca me rappelle celle du fumeur la, vous vous souvenez qui avait attaqué qu’est-ce qu’il avait attaqué la Seita la parce qu’il
avait un cancer des poumons.
 A. Ouais, c'est exactement le méme principe: on n’est responsable de rien, il y a forcément quelqu’un qui est responsable pour
vous...
B. Ouais enn bon quand méme ca se discute hein parce que OK on est responsable, mais euh il y a vraiment des gens qui
sont faibles
A. Mais tu trouves normal qu‘il y ait des gens qui en vivent, des gens dont le boulot c’est de proter de ta faiblesse? Moi, je
trouve quand méme qu’il y a quand méme un peu d'exagération tu vois la-dedans. Et puis, par exemple pour le tabac, y avait
pas toutes ces campagnes de prévention, il y a quelques années...
B. Oui...
A. Maintenant, quand méme, ca fait ca produit un effet
D. D’ailleurs t’as pas une clope la?
A. Tu sais bien ca fait 3 semaines que j’ai arrété de fumer.
B. Enn bon, en tout cas, pour le jeu, c’est une autre histoire, si tu choisis d’aller jouer dans un Casino, c’est ton probléme, le
Casino n’est pas venu te chercher, tu n’étais pas obligé d’y aller.
D. Enfin moi, personnellement, ie ne veux pas y mettre les pieds, ]’ai vraiment le sentiment que si je commencais, je pourrais
pas m'en sortir. Et vous, vous avez joué déja?
A. jamais. Et vous les lles?
C. Une fois, moi a Las Vegas. On ne peut pas faire autrement la-bas....j’étais avec mon ami, on a d’abord joué 20 $ et on a on
a perdu... Mon ami il a dit ca suft, on rentre! ». ll était plus raisonnable. Mais moi, j’ai voulu continuer! cette fois, ]’ai joué
<<

a une sorte de bingo, il fallait cocher des numéros sur une carte et ]'ai gagné... j’ai gagné peut-étre 50 $ mais j’étais trés ére!
(rires)
D. donc a propos des Etats-Unis, j’y pense vous savez pas qui ]’ai rencontré en ville hier?
Eh dis
A+ B. Non
D. Francoise!
B. Ah bon, elle est la?
D. De passage seulement, elle repart a NewYork dimanche elle m’a dit. Elle avait l‘air trés en forme hein, elle a pas changé du tout.
A. Elle t'a dit si elle se plaisait la-bas?
D. Beaucoup, beaucoup elle m’a dit, enn, moi, ca m’étonne, hein elle qui avait une maison, un grand jardin...
B. Ouais je me rappelle les fétes qu'on a fait chez elle c’était super
D. Elle qui adore la campagne tout ca enn...
B. Oh oui, l’été dernier, c’était formidable!
D. Elle doit étre assez dépaysée la-bas....

g Qu’est-ce qu’un comité d’entreprise et quels sont ses pouvoirs dans une entreprise?
La mise en place d’un Comité d’Entreprise est obligatoire pour toutes les entreprises de cinquante salariés ou plus. Le chef
d’entreprise préside le CE qui est composé de représentants du personnel. Leur nombre dépend des effectifs de l’entreprise.
ll est par exemple de trois titulaires et d’autant de suppléants s’il y a entre cinquante et soixante-quatorze salariés. Ces
représentants sont élus tous les quatre ans, d’aprés une loi de 2005, et non plus tous les deux ans comme auparavant. En outre,
s’il y a des syndicats dans l’entreprise, leurs représentants siégent également au CE.
Les attributions du CE sont a la fois économiques, sociales et culturelles.
Sur le plan économique, le Code du travail prévoit de nombreux themes sur lesquels la direction doit le consulter: les effectifs,
le temps de travail, la formation et l’organisation de l’entreprise. Cette consultation obligatoire est particulierement importante
lorsque la direction veut procéder a un licenciement collectif. Cependant, le CE n’a pas de pouvoir de décision, son avis reste
seulement consultatif.
Sur le plan social et culturel, le CE bénécie d’un budget spécique pour organiser des activités sportives ou culturelles, il peut
aussi mettre en place des aides aux loisirs ou aux vacances. Le CE se réunit au moins une fois par mois. Cependant une réunion
extraordinaire doit étre organisée sur un sujet précis si la majorité des membres le demande.
Son fonctionnement est nancé par l’entreprise qui doit lui consacrer 0,2 % de la masse salariale brute, en plus de la dotation
pour les activités sociales et culturelles.
Pour leur activité dans le CE, les membres titulaires disposent d’un crédit de vingt heures de temps de travail par mois
En 2005, les CE ont fété leur soixantieme anniversaire. lls ont été créés juste apres la guerre, par le gouvernement provisoire
dirigé par le Général de Gaulle.

gg Figure médiatique de notre temps, Albert jacquard s’interroge sur Ie devenir d’une communauté humaine, regroupant six
milliards d’éIéments portant Ie sceau de Ia diversité.

-
<<Si par chance/entre ces éléments/il y a/des/interactions subtiles/alors/la communauté humaine/a/la complexe/une complexité
plus grande que la complexité de chacun de ces éléments/elle a donc des performances/qu’aucun de ces éléments/ne peut
manifester/il y a des choses que je ne sais pas faire/que vous ne savez pas faire/et que nous/savons faire/a cause/du fait que ce

--- 4|,» uuuu-an is--_ :1;m

nous n’est pas vous plus moi/mais c’est vous/et moi/en interaction/et que par conséquent/on peut imaginer/d’expliquer
certaines/des performances humaines trés fabuleuses comme la capacité/a étre conscient/on peut imaginer/qu’elles lui sont
données non pas/de l‘intérieur par ce qu‘il a regu de la nature/mais de l'extérieur/par la rencontre qu’il fait des autres/si je dis
je/c’est une phrase un peu rapide/c’est que d’autres m’ont dit tu/mon patrimoine génétique/ne m’a pas appris a dire je/je dis je
parce que ]’appartiens a |’espéce humaine et que ]’ai rencontré d‘autres hommes/et que la conscience a été une longue création
pour notre espéce/dire tu/ca signifie/respecter/ca signie/sortir de lui — méme/é/duquer/c’est toujours une fausse étymologie
mais qui est bien meilleure que la vraie/educare/nourrir/c’est/ouvrir un crane et le remplir de savoir/c’est pas mal mais c’est
pas sufsant tandis que/educere c’est prendre l’enfant par la main et le conduire ducere hors/de/lui-méme/faire qu’il dise je
c'est-a-dire faire qu’il parle de lui a la troisiéme personne/il se trouve que notre société croit que |'éducation/c’est le
déversement du savoir/non/le savoir est utile/c’est merveilleux le savoir/mais la finalité du savoir/c’est/la
rencontre/nalemendfaimerais que Monsieur Lang/se présente comme le Ministre/de l’art de la rencontre/au fond ca devrait
lui plaire/eh oui/il est le/il devrait écrire sur toutes les universités/et toutes les écoles primaires/ici |’on apprend |’art de la
rencontre/car c’est la nalité/de tout ce que |’on y fait/c’est trés beau d'apprendre de |’histoire/mais pourquoi/pour savoir un
peu ce qu’est l’autre qui a eu une autre histoire que la mienne/la nalité/ce n’est pas de préparer la vie active/d'autant plus
que/les jeunes/quel que soit leur age/sont en pleine vie active/par conséquent leur dire/qu’on la prépare/c’est vraiment/se
moquer d‘eux/ca n’est pas non plus/de/devenir capable de participer a la production/£1 la consommation/etc/c’est tout de méme
pas une nalité grandiose/autrement dit/l'avenir économique d'un pays/c’est peut-étre £1 l'école qu’il se joue/mais je m'en
fous/ce qui me passionne/c’est de penser que moi ]‘ai été capable/de comprendre tout ca/il m’a fallu des centaines de milliers
d’années maintenanddest fait/et il faut que j’en tire la conséquence/la conséquence/c’est qu’il me faut préserver cette richesse
et il me faut méme l’accroitre/j’ai inventé demain/car demain n’existe pas/et nous les hommes nous savons qu’il
existera/apparemment nous sommes les seuls/eh bien/ce demain/il nous faut le construire/le construire/c’est d’abord/au fond
imaginer une utopie/moi mon utopie/c’est que/effectivement/demain/chacun sera/éduqué/et que chacun saura/que cette
éducation elle lui vient des autres/et que par conséquent il peut dire merci. »
Canal U.

:::""" “ -'*~~ ,.T."""T arm H- " .."-""r:a%;:-M" t. " . , »-m

<< Le point, disait-il, ferme le sens. » je m‘appliquais, en écrivant sous la dictée, a déterminer le moment ou le sens était

fermé. Depuis — oh! la puissance des maitres! — je suis resté hanté par la crainte de mal ponctuer. A chaque nouvelle épreuve
d’imprimerie — et il me faut beaucoup de nouvelles épreuves — ie change la ponctuation de la précédente.je voudrais écrire
sur la matiére un traité ou je mettrais en épigraphe: << Dis-moi comment tu ponctues et je te dirai comment tu penses. »

»-W=;:<— -1. am |NTERACT|QN EcR|1'|5 :VIHWWW:.""av"’*“““"'_-7.————..v,~_J,.. ,:'::\II;“"

—All6 Damien?
—Ah non, c’est Ludovic.
— Pardon de te déranger, ici Christophe. je pourrais te laisser un message pour Damien?

— Bien sur, sans probléme... Attends un instant s’il-te-plait, je prends un stylo... Voila.j’t’écoute.

— ll a besoin de ma voiture demain en n de matinée pour aller a son entretien d’embauche.

—Ah oui,j’suis au courant.
—Alors,je vais essayer de la garer dans ma rue, si possible au pied de mon immeuble. ll pourra aller chercher la clé chez ma
copine Flora qui tient la petite boutique de bijoux fantaisie, tu vois Z juste a cote de la papeterie.
— Ok... Boutique Flora.... Et pour les papiers?

— Flora aussi. Important: tu lui dis bien de vérier le niveau d’huile, ]'suis pas sur qu’il y en ait assez. C’est plus prudent avant
de prendre la route. ll fait le plein aussi, du sans plomb. C’est tout, je crois.
— ll peut t'appeler s'il a un probleme...

— Non, pas vraiment, je suis en réunion toute la matinée. ll voit plutot avec Flora.

— D’accord, c’est noté.

— Merci! Salut Ludovicl
— Salut!

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 Cnéorrs PHOTOGRAPHIQUES
8 Festival du Court Métrage Clermont-Ferrand 2006 @ SOP; 12 @ HPP/J.-L. Bohin/Explorer;
14 @ HPP/Gerard Sioen/Rapho; 19 © HPP/Sylvain Grandadam/Hoa-Qui; 28 @ HPP/Keystone-
France; 31 g @ Collection Christophe L; 31 d @ Collection Christophe L; 33 © Collection Roger-
Viollet; 34 Eliane Grandet; 35 @ Eric Faferberg/AFP; 36 ht @ F. Achdou/Urba lmages Server; 36 m
@ J.-C. Pattacini/Urba Images Server; 39 Ministere de la culture et de la communication; 44 ht g

@ Amnesty International; 44 ht m @ Sidaction, 2006; 44 ht d @ Greenpeace France; 51 @ Benoit

Decout/REA; 89 BIS/Ph. P. Vals - Coll. Archives Larbor; 92 BIS/Ph. J.L. Charmet © Archives Larbor;
96 @ HPP/lzis Bidermanas/Rapho; 113 Salvador Dali, La Persistance de la mémoire, 1931 - New
York, Museum of Modern Art @ AKG @ Salvador Dali, Gala-Salvador Dali Foundation Adagp, —

Paris I2006; 114 @ Denis/REA; 118 @ Scanpix/AFP; 128 © Croix-Rouge frangaise; 133 @
HPP/Edouard Boubat/Top-Rapho; 144 ht g @ Nicolas Tavernier/REA; 144 bas g Eliane Grandet;
144 ht d © Collection Christophe L; 144 bas d © Gernot Huber/LAIF-REA; 148 Le Baiser de <<

l'Hotel de Ville » de Robert Doisneau, 1950 @ HPP/Robert Doisneau/Rapho; 149 DR; 153 @
HPP/Pierre Reimboldl Hoa-Qui; 170 @ Jerome Prévost/L‘Equipe/AFP; 171 g @ Jim Watson/AFP;
171 m @ Martin Bernetti/AFP; 171 d @ Thomas Wirth/AFP.

CREDITS DES DOCUMENTS SONORES

— Annonce pour le (( Train du livre », 3 février 2006, France Bleu Pays d'Auvergne.
— Annonce pour le concours national d'aide a la creation d‘entreprises de techniques innovantes,

3 février 2006, France Bleu Pays d'Auvergne.

— Annonce pour l'émission H20, Jacques Guillot, 3 février 2006, France Bleu Pays d'Auvergne.

— Annonce pour l'émission Rue des Entrepreneurs, Didier Ades, Dominique Dambert, 28 janvier

ZOO6, France-Inter.
— Chronique La science en livres: le petit livre des couleurs », Laurent Broomhead, 5 février
<<

2006, France Info.

— Chronique Destination voyages: Marie Galante », Thierry Beaumont, 6 février 2006, France Info.
<<

Achevé d'imprimer en France par Clerc s.a.s. - 18200 Saint-Amand-Montrond

N° d'éditeur: 10160130 - mai 2009
ACTIVITES POUIR LE
CADRE EUROPEEN COMMUN oz REFERENCE
LE CADRE EUROPEEN commun DE REFERENCE POUR LES LANGUES lCECR] OCCUPE

AUJOURD'HUl um; PLACE PREPONDERANTE DANS L'ENSElGNEMENT / APPRENTISSAGE mas

LANGUES. PROLONGEMENT NATUREL DES APPROCHES COMMUNICATIVES, IL SE SITUE DANS

um: PERSPECTIVE ACTIONNELLE ou| << CONSIDERE L'USAGER ET l_'APPRENANT D'UNE

LANGUE COMME nes ACTEURS soc|Aux AYANT A ACCOMPLIR mas Ticmss DANS DES

CIRCONSTANCES ET um ENVIRONNEMENT oouués ». onsmisé EN SIX mvnux oui vom

oz LA DECOUVERTE A LA MATTRISE DE LA LANGUE / CULTURE, LE CECR ETABLIT um:
PROGRESSION PLUS REALISTE ET PLUS PRECISE nus |_'HAB|TUELLE DISTINCTION ENTRE

ELEMENTAIRE, INTERMEDIAIRE ET AVANCl'£.

<< Activités pour le Cadre commun >> s'adresse aux grands

La collection
adolescents et aux adultes étudiant le francais en situation de classe
ou en autonomie.

L'objectif de cette collection est de proposer des activités permettant

a l'apprenant d'acquérir les compétences correspondant aux différents niveaux
du Cadre, soit A1, A2, B1, B2, C1, C2.

Chaque ouvrage de la collection comporte six parties.

Compréhension orale - production orale - interaction orale.
Compréhension écrite - production écrite - interaction écrite.

Le niveau B1 qui comporte deux degrés, B1 et B1+, est dit << niveau seuil ».
A ce niveau, l'apprenant est un utilisateur indépendant de la langue : il doit étre
capable de poursuivre une interaction, de prendre part a une conversation,
d'exprimer et de justifier ses opinions. ll doit aussi pouvoir obtenir ce qu'il veut
dans des situations différentes et faire face aux problémes de la vie quotidienne.
Les activités proposées, qui suivent de prés les compétences répertoriées dans
le Cadre, visent a lui donner les stratégies nécessaires pour affronter au mieux
ces situations. Les documents authentiques sur lesquels elles s'appuient favo-
risent une approche concrete de l'environnement quotidien.

Un CD audio, la transcription de son contenu et un livret de corrigés se

trouvent a l'intérieur de l'ouvrage, ce qui permet une utilisation collective
ou autonome.

ISBN 1978-2-U9-035382-2

9 g{%?T¥\;§€i'{f»~f§§