Leidy Tatiana Ortiz Heredia

Université de la Salle
Sciences de l’éducation
Travail de recherche I
Avant-projet
IMPLEMENTATION DES STRATEGIES METACOGNITIVES POUR LE
DÉVELOPPEMENT DE LA COMPRÉHENSION ÉCRITE EN L’APPRENTISSAGE DE
FRANÇAIS COMME LANGUE ETRANGÈRE

Question problème

-Comment mettre en œuvre des stratégies de travail autonome dans la classe de

français comme langue étrangère afin de développer la métacognition des étudiantes de
l’école Menorah du quatrième groupe des apprenants de deuxième cours ?

Introduction

- L’intérêt principal de cette investigation récidive sur la compréhension des

processus métacognitifs que les apprenants de français comme langue étrangère
implémentent sur leurs procédures de compréhension écrit et les stratégies que peuvent être
implémentées sur elles-mêmes afin d’améliorer le processus d’apprentissage. En
correspondant à l’approche qualitatif les chercheurs ont tenu en compte les techniques
d’observation participant enregistrement photographique et révision documentaire tous ces
techniques son intentionnées selon les buts de la recherche que proposent l’indentification
des processus métacognitifs des enfants et permettent l’apprentissage autonome sur la
compréhension écrite et l’implémentation des nouveaux stratégies métacognitives.

- Ce initiative surgit à partir de la besoin professionnelle et éducative de stimuler et

renforcer la compétence de production écrit des apprenants de deuxième cours de l’école
Menorah que participent en le cours de français spécifiquement sur la manière d’immersion
en langue étrangère au niveau cognitif, à partir d’une rapprochement direct avec le groupe
d’investigation ou les filles démontrent manques de concentration en les activités et laps de
temps courtes, la recherche apparait comme un interrogant sur les processus d’apprentissage.

Description et formulation de la problématique

- En tenant en compte des difficultés pour acquérir une nouvelle langue étrangère
identifiés en les étudiantes de deuxième année de l’école Menorah qui assistent à des activités
extracurriculaires en considération de l’intensité horaire en considère la possibilité
 Leidy Tatiana Ortiz Heredia
Université de la Salle
Sciences de l’éducation
Travail de recherche I
Avant-projet
d’implémenter et fomenter des stratégies métacognitives qui permettent de comprendre
mieux les thématiques à travailler dans le cours de français. On a décidé faire de recherche
de type qualitative afin de reconnaitre et intervenir de manière positive en recherche et
génération des espaces de participation et travaille collectif dans les processus métacognitifs
des objets de la recherche.

Antécédents

- Pour la révision de recherches préalables il est tenu en compte des recherches de

travaux d’universités colombiennes, de centres d’études et des articles publiés que éxposent
spécifiquement des investigations sur « La métacognition en enfants » également que
centrent ses études en l’ambiance scolaire et aussi sur l’acquisition des langues. Les aspects
plus observés pour faire usage des antécédents sont la meta - mémoire, le meta -
apprentissage, la meta - attention et le meta – langage lesquels sont basées dans l’acquisition
des langues en enfants et des stratégies implémentées pour le développer ces processus
cognitifs.

Le thème de la Métacognition n’a pas été très enquêté en Colombie toutefois dans le
répertoire de l’Université de La Salle il y a des recherches très captivants qui parlent sur la
métacognition en l’ambiance de la salle de classe et relatent le processus d’identification et
implémentation des stratégies métacognitives pour l’amélioration d’une des quatre habilités
communicatives spécialement de compréhension écrite. Parmi des investigations
internationales on a pris comme référence études des auteurs comme (Álvarado, K. (2003).
Los procesos metacognitivos, la metacomprensión y la actividad de la lectura) que selon elle
même « A comme objectif décrire théoriquement la relation entre des aspects contenus sous
le nom de processus métacognitifs. » L’auteur commence son étude en divisant la
Métacognition en deux courants, la première qui fait référence aux connaissances du sujet
sur ses processus cognitifs et la deuxième qui concerne à l’ordre de ces processus à travers
des stratégies de control de progrès.

La métacognition a été le terme employé pour faire référence aux travailles de la

psychologie cognitive comme résultats des recherches de J. Flavell, H. Wellman y A. Brown
 Leidy Tatiana Ortiz Heredia
Université de la Salle
Sciences de l’éducation
Travail de recherche I
Avant-projet

Des propositions de stratégies métacognitives dans les processus de lecture avec les
étudiantes de septième année du collège coopératif union social, l’objectif général est :
comprendre les processus métacognitifs des élèves avec différents styles d’apprentissage.
Les études s’abordent d’un modèle qualitatif avec la description détaillé des situations,
évènements attitudes pensées et interactions, la méthode usée par les chercheurs est l’étude
de cas. Dans les résultats qu’ils ont obtenus on peut interpréter des processus métacognitifs
des étudiants avec différents styles d’apprentissage que les objets de la recherche présentent.
Parra, P. (2006). Propuesta de estrategias metacognitivas en procesos de lectura con las
estudiantes de grado séptimo del colegio cooperativo unión social (pregrado). Universidad
de La Salle, Bogotá D. C.

Justification

-Selon les tendances de recherche de l’Université de la Salle que promeuvent la

génération du savoir éducatif contextualisé qu’apporte à la qualification de l’éducation en
différentes niveaux l’identification et caractérisation de problématiques n’est pas suffisent, il
y a le besoin de produire connaissance académique que répondre aux réalités qu’abordent
problématiques éducatives et pédagogiques. Les projets de recherche doivent être proposées
par les agents que confrontent la réalité éducative du pays et strictement nécessaire que les
membres de las communités éducatives s’impliquent dans le processus de recherche et
fassent d’elle une action propre de la vie communautaire. L’intention de cette recherche, est
basée sur les processus métacognitifs que sont déjà appliqués inconsciemment pour les
étudiantes en utilisant des habilités de la compréhension écrite, pour l’apprentissage de
français comme langue étrangère grâce à l’intervention des étudiantes de l’Université de La
Salle de la Licence en langue Espagnole, Anglais et Français des stages pédagogiques et la
proposition des nouvelles stratégies que fomentent le travail autonome en fonction de la
métacognition. « Bien que la génération de nouveaux curriculums en l’éducation soit un
pratique réellement récent qu’apparaitre comme fruit des processus de l’installation de ce
 Leidy Tatiana Ortiz Heredia
Université de la Salle
Sciences de l’éducation
Travail de recherche I
Avant-projet
qu’en notre moyen a été appelé Technologie instructionelle (Martínez : 1990), en l’actualité
ont devenu un rôle central en la compréhension, intervention et évaluation des processus
éducatifs. » En faisant référence aux intentions de la ligne de recherche « Savoir éducatif,
pédagogique et didactique » cette recherche à l’objectif d’identifier des propositions du
développement académique afin de trouver ses besoins en identifiant ses fonctions et fortifier
l’implémentation des stratégies d’amélioration.

Objectifs

Généraux : -Identifier des activités métacognitives des étudiantes pour le

développement de la compréhension écrite.

Spécifiques : -Développer des stratégies métacognitives pour l’apprentissage de

français comme langue étrangère.

-Proposer des stratégies pour identifier la métacognition des étudiantes au moment de

l’apprentissage du français comme langue étrangère.

-Promouvoir les activités qu’incluent l’autonomie des étudiantes à travers de la

métacognition.

Description de la population

-Le quatrième group de cours de français a l’école Menorah est composé par 20 filles
entre 6 et 8 de las quelles régulièrement assistent environ 11 par séance, les filles sont des
étudiantes de deuxième cours à l’école déjà mentionné au quartier Gustavo Restrepo à
Bogotá. Les filles sont très actives et leurs capacités d’apprentissage sont d’accords au cours
et en correspondant de l’âge, leur capacité de concentration est diverse, sont filles que
constamment se distraient à cause de ses objets ou a cause du sujet de la classe s’il est
étroitement lié avec leur entourage. Elles sont filles très affectueuses, pour ça raison, elles
aiment des activités qui incluent la proximité avec des professeures et leurs amies, elles
n’aiment pas beaucoup des activités de compétitions par points, elles commencent à se
disputer entre eux. Le comportement de la plupart des filles est bon, elles ont la capacité
d’apprendre vitement avec des images, des activités qu’incorporent l’usage du corps, la
 Leidy Tatiana Ortiz Heredia
Université de la Salle
Sciences de l’éducation
Travail de recherche I
Avant-projet
concentration des filles est très courte, pour l’âge elles se distraient facilement, avec ses
propres matériels de la classe, avec de ses compagnes, elles ont l’habitude d’arriver en retard
à la salle de classe. Les filles aiment des activités de participation collective et active, elles
n’aiment pas faire des activités plus longes et que requièrent nombreux de choses pour faire
elles préfèrent des activités de dessiner, jouer, chanter, modeler, faire usage du corps et elles
ont répondu bien aux activités de TPR.

Menaces
Force
•L'acquisition de
•Les menaces d'extérieur
connaissance parmi des
incluent les facteurs
familiers comment arriver moyens vissuelles et
en retard et manger à cause kinesthésique que les
de n'avoir pris le petit- filles possѐdent et
déjeuner. empolient pour leur
apprentissage.

Opportunitées
•Comme professeure, on
peut profiter des
activités qui impliquent
l'usage du corps en
relation des
connaissances.
Faiblesses
•Ses fréquent
distractions avec ses
propres objects de la
classe et des facteurs
externes de la classe
comment l'heure.