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Master 1
Didactique et management du FLE/FLS
en milieu plurilingue
Premier Semestre (2019-2020)
Headson Santos
En ce qui concerne les documents utilisés dans sa construction, certains ont été
fabriqués avec l’aide du site CANVA, qui propose de modèles préétablis de
plusieurs formats prêts à l’édition. D’autres ont été extraits d’internet et sont de
domaine public. Pour ce qui est des dialogues, ils ont été fabriqués pour et, par
conséquent, ne présentent pas d’enregistrement.
Cette unité didactique se base sur l’approche actionnelle qui, selon le CECRL,
« considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs
sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement
langagières) dans des circonstances et un environnement donné, à l’intérieur
d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des
actions langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en
contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification » (CECR, 2001 :
15). C’est par le biais des tâches que l’apprenant concrétise son apprentissage,
mobilisant pour cette fin tous les contenus systématisés.
TABLEAU DE CONTENUS
Phase 1 : Compréhension
Les livres ouverts, faire observer le document 1 et 2 pour l’identifier. Il s’agit d’un
magazine spécialisé sua la vie urbaine. Sur la page où l’on parle des lieux préférés
(document 2), on trouve 3 habitants de la ville fictive de Saint-Chatton. Leur témoignage
soulève un lieu de la ville ainsi qu’une justificative. Les phrases permettant de s’exprimer
sont « Il (ce lieu) se trouve + préposition de lieu», ainsi que « j’aime, j’adore ce lieu… ».
Il est important de souligner que bien que l’acte de parole exprimer ses goûts apparaisse,
il est censé avoir déjà été travaillé, ce qui permet à l’apprenant de le réemployer dans une
autre situation. L’enseignant invitera les apprenants à lire les trois témoignages pour
ensuite tester leur compréhension en regardant le plan de la ville ainsi qu’en réalisant
l’activité 3, où ils doivent trouver la localisation correcte de chaque lieu. Finalement,
passer à la correction en grand groupe faite à partir de l’oralisation des réponses.
Phase 2 : Acquisition et pratique de la langue
La dernière phase s’effectuera à partir de l’activé 6, lors de laquelle les apprenant devront
cette fois-ci réemployer leurs acquis dans la modalité écrite. Ceux-ci rédigeront un court
texte dans lequel ils devront parler de leur lieu préféré dans une autre ville, pour que leur
production soit également authentique et les mène à utiliser d’autres formes lexico-
grammaticales.
ACTE DE PAROLE 2 : DEMANDER/DONNER UN ITINERAIRE
Phase 1 : Compréhension
Tout d’abord, faire les apprenants dégager de la transcription du dialogue toutes les
phrases indiquant un itinéraire, puis les faire comparer avec celle de l’image illustrant
les directions. Une fois ce travail réalisé, passer à l’activité 2 où on doit écrire le
complément adéquat de chaque verbe. Attirer leur attention que le verbe aller est le seul
irrégulier du premier groupe. Leur expliquer également le lexique et faire faire activité 3,
où l’on doit rédiger le meilleur itinéraire pour aller du point A vers le B.
Faire les apprenants former des binômes pour réaliser l’activité 4, où l’on va réemployer
pratiquement tout le contenu de toute l’unité pédagogique, à savoir : les noms de lieux,
les types de rues, la localisation et les directions. Ils doivent d’abord construire leur plan
à eux pour ensuite déterminer un point de départ et un point d’arrivée afin d’en rédiger
l’itinéraire. L’exercice peut être dramatisé devant tous si l’enseignant projette l’image et
que les apprenants y nomment l’essentiel pour réaliser leur tâche.
Afin de permettre aux apprenants s’exprimer plus librement, faire faire l’activité de
production écrite (6) où ils doivent choisir un moyen de transport et déterminer
l’itinéraire pour venir de chez eux à leur école de français. Pour que la tâche soit plus
ludique, ils peuvent l’illustrer en dessinant leur plan ou en faisant une capture d’écran
pour cette fin.
Localiser un lieu
- Observez les documents ci-dessous et répondez aux questions de compréhension.
(Document 1)
(Document 2)
1 - De quel type de document il C - Le lieu préféré de Thierry se
s’agit ? trouve :
( ) Près de la mairie, sur le boulevard
d’Argent
( ) D’un livre
( ) Derrière la piscine, sur la rue des
( ) D’un journal Roses
( ) D’un magazine
( ) À côté de la Place de la Révolution,
sur la rue des Roses
( ) Vrai ( ) Faux
( ) Vrai ( ) Faux
Dialogue 1
Touriste : Bonjour Monsieur ! Je cherche _________________, s’il vous
plaît.
Passant : C’est simple ! Vous continuez tout droit jusqu’au bout de la rue. Vous
traversez la rue Soufflot et vous continuez environ 100 mètres et voilà.
Touriste : Je vous remercie.
Dialogue 2
Touriste : Bonjour Madame ! Pour aller __________________, s’il vous
plaît.
Passante : Vous tournez à gauche, rue de la Gare, et vous tournez tout de suite à
droite, rue Soufflot. Vous continuez tout droit jusqu’à la place de la Révolution.
Vous allez vers la droite, boulevard d’Argent. Puis, vous allez jusqu’au bout de ce
boulevard et voilà, c’est sur votre gauche.
Touriste : Merci beaucoup, Madame.
2 - Observez la liste de vocabulaire et la transcription du dialogue et
complétez cette liste de verbes ci-dessous avec leur complément.
Plusieurs réponses sont possibles.
Prendre :
__________________________________________________
Tourner :
__________________________________________________
Passer :
__________________________________________________
Continuer :
__________________________________________________
Traverser :
__________________________________________________
Aller :
__________________________________________________
Attention !!
Le verbe ALLER est le seul verbe du premier groupe qui est
irrégulier
Je vais
Tu vas
Il /elle va
Nous allons
Vous allez
Ils /elles vont
VOCABULAIRE
3 – Indiquez le meilleur itinéraire pour aller du point A au point B.
4 – À vous ! Par deux, complétez le plan ci-dessous. Nommez les lieux et les
rues, ensuite choisissez deux lieux pour écrire l’itinéraire. Ensuite, jouez la
scène avec votre camarade.
5 – Écrivez l’itinéraire pour aller de chez vous vers votre école de français.
Décidez le moyen de transport. Vous pouvez dessiner un plan pour
l’illustrer.
BIBLIOGRAPHIE
Ellis, R. (2001). “Introduction: Investigating Form-Focused Instruction”.
Language Learning, n° 51(1). pp. 1-46.
DOI : 10.1111/j.1467-1770.2001.tb00013.x