Essentiel Et Plus 1 Livret Diversite

Exploitation des activités : R. F.
, sous la direction des auteurs

Coordination éditoriale : D. G. Maestre
Édition : D. Garcia, E. Moreno
Direction éditoriale : S. Courtier
Conception graphique et couverture : Zoografico
Dessins : J. Bosch, Zoografico

Photographie : J. Jaime ; EFE/A. Dalmau ; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com ;
Archive SANTILLANA
Correction : A.-F. Pueyo
Coordination artistique : C. Aguilera
Coordination technique : J. A. Muela
Direction technique : A. G. Encinar
© 2007 by M. Butzbach, C. M. Nolla,

D.-D. Pastor, I. S. Zaldibar.
© S.E.S.L.
© CLE International, 2012

DIVERSITÉ TABLE DES MATIÈRES
DIVERSITÉ COLLECTIVE
Fiches applicables aux activités signalées par le logo dans le Livre de l’élève et dans
le Cahier d’exercices.
Module 1 ................................................................................................................................ 9
I La France, tu connais ? (p. 9, 11-15)
II. La chaise est libre ? (p. 9-10, 16-18)
Module 2 ................................................................................................................................ 19
I. Confusion dans la neige (p. 19, 20-21)
II. Les verbes en –er au présent (p. 19, 22-23)
Module 3 ................................................................................................................................ 24
I. La fête d’anniversaire (p. 24, 26-27)
II. Séjour en Angleterre (p. 24-25, 28-30)
Module 4 ................................................................................................................................ 31
I. J’ai perdu Bobby (les nombres) (p. 31, 33)
II. La tour Eiffel (p. 31-32, 34)
Module 5 ................................................................................................................................ 35
I. Au café « La Tartine » (p. 35, 37-38)
II. La journée de Noémie (p. 35-36, 39-40)
Module 6 ................................................................................................................................ 41
I. Souvenirs de vacances (p. 41, 43-45)
II. Présent, passé, futur (p. 41-42, 46-48)
DIVERSITÉ INDIVIDUELLE
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER (CC)

Comprendre à l’oral
Fiche no 1 Utile en classe .......................................................................................... 53
Communiquer en classe
Fiche no 2 Qu’est-ce qu’ils aiment ?.......................................................................... 54
Exprimer ses goûts et préférences
Fiche n 3 Chacun son style ......................................................................................
o
55
Décrire différents types d’élèves - Comportements en classe -
Verbes en -er
Fiche no 4 Ça va, aujourd’hui ? ................................................................................ 56
Décrire quelqu’un - Distinguer le féminin du masculin
Fiche no 5 Qui es-tu ? ................................................................................................ 57
Donner son identité - Se présenter - Questions sur l’identité
ESSENTIEL et plus 1 3
Diversité
DIVERSITÉ
individuelle TABLE DES MATIÈRES
TRANSCRIPTIONS
Fiche no 6 À la cafèt’.................................................................................................. 58
Remettre un dialogue en ordre et le compléter
Comprendre à l’écrit
Fiche no 7 Test : Connais-tu les animaux ? .............................................................. 59
Poser des questions - Les chiffres - Les animaux
Fiche n 8 Viviane la vache........................................................................................
o
60
Le temps et les saisons
Fiche no 9 Un petit accident ...................................................................................... 61
Raconter des activités quotidiennes
Un mot à la place d’un autre
Les moments de la journée
Fiche no 10 Ma vie en Chine........................................................................................ 62
Comprendre un texte sur la vie quotidienne d’une petite fille
en Chine
Fiche no 11 Comprendre à l’écrit, facile ou difficile ? Faits divers............................ 63
Comprendre le récit d’actions passées
Fiche no 12 Cartes postales.......................................................................................... 64
Comprendre le texte de cartes postales
GRAMMAIRE (GR)
Fiche no 1 Matériel de classe .................................................................................... 67
Le matériel de classe - Articles définis et indéfinis
Fiche no 2 Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ?............................................................ 68
Identifier quelqu’un ou quelque chose
Fiche no 3 Jeunes sportifs .......................................................................................... 69
Décrire quelqu’un : verbe être + adjectif
Fiche no 4 Comment ils sont ? .................................................................................. 70
Décrire plusieurs personnes - Présent du verbe être
Fiche no 5
Qu’est-ce qu’ils font ? .............................................................................. 71
Actions et descriptions - Forme négative
Fiche no 6 Jeu : Observe les différences .................................................................. 72
Verbes d’action en –er - Forme négative
Tableau de synthèse des verbes être et avoir
Fiche no 7 Ma meilleure copine ................................................................................ 73
Choisir entre être et avoir
Ils sont horribles, ces Terriens !!!
Décrire quelqu’un
Fiche no 8 Sonia, la nouvelle de la classe ................................................................ 74
© 2012, CLE International
Questions sur l’identité - Adjectifs possessifs au singulier

Photocopie autorisée.
Fiche no 9 J’ai mal partout !!! .................................................................................. 75

© 2007, S.E.S.L.
Avoir mal à / au / à la / aux + partie du corps

Fiche n 10 Petit-déjeuner ..........................................................................................
o 76
Articles partitifs + aliments
Fiche no 11 Où vont-ils ? Où vont-elles ? .................................................................. 77
Verbe aller + à / au / à la / aux
Madame Richter
Différentes prépositions
Fiche no 12 Autour du monde : questionnaire .......................................................... 78
Adjectifs de nationalité - Noms de pays
4 ESSENTIEL et plus 1
Diversité
DIVERSITÉ
individuelle TABLE DES MATIÈRES
TRANSCRIPTIONS
Fiche no 13 Où sont-ils ?.............................................................................................. 79

Situer dans l’espace - Animaux
Fiche no 14 Test : Es-tu un as en grammaire ? (1) .................................................... 80
Questionnaire : notions de grammaire - Synthèse
Fiche no 15 Test : Es-tu un as en grammaire ? (2) .................................................... 81
Questionnaire : notions de grammaire - Synthèse
Fiche no 16 Articles définis, indéfinis et partitifs ...................................................... 82
Reconnaissance et synthèse - Tableau à compléter
Fiche no 17 Nationalités .............................................................................................. 83
Adjectifs : tableau de synthèse
Fiche no 18 Masculin ou féminin ? ............................................................................ 84
Tableaux de synthèse sur les notions de masculin et de féminin
PHONÉTIQUE (PH)
Fiche no 1 Le son [y] de lune .................................................................................... 87
Le son [o] et ses graphies
Les sons [3̃] et [ã]
Fiche no 2 Le son [“] de girafe .................................................................................. 88
Le son [z] de zèbre
Fiche no 3 La liaison .................................................................................................. 89
Fiche no 4 Les sons [1̃] de voisin et [in] de voisine .................................................. 90
Les sons [1̃] de nain et [1n] de naine
Les graphies « in », « en », « an » et leur prononciation
Les sons [ø] de bleu et [œ] de peur
Fiche no 5 L’opposition entre le son [“] de Jacques et le son [‘] de chaque................ 91
Le son [‘] de chat
Épeler en français
Fiche no 6 Le son [wa] de boire ................................................................................ 92
Le son [v] de vache
Le son [s] de saucisse
SOLUTIONS .............................................................................................................. 95
TRANSCRIPTIONS ..................................................................................................101
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1 diversité collective
I LA FRANCE, TU CONNAIS ? tion. On les copiera sur la carte qui indique l’initiale
(Livre L 4, p. 14) et le nombre de lettres des noms à situer.
• Fiche C : cette troisième fiche ressemble à la Fiche B
Objectifs, contenus et types d’activités mais les pistes sont beaucoup moins consistantes :
Géographie de la France. quelques initiales seulement dans le tableau et un
• Compléter une carte muette après un travail de pré- modèle de carte ne comportant que les initiales des
paration plus ou moins guidé : de mémoire ou aprés noms à situer.
des exercices de classement des noms géographiques
concernés (villes, fleuves, etc.). Solutions communes aux 3 fiches
Voir la carte de France du Livre de l’élève, p. 14.
Type de traitement de la diversité
• 3 fiches, 3 niveaux, du plus simple (fiche A) au plus
complexe (fiche C). II LA CHAISE EST LIBRE ?
• Résultat final identique : les élèves complèteront une (Livre L5, p. 16 - Cahier L 5, p. 14)
carte de France muette (2 modèles).
Objectifs, contenus et types d’activités
Déroulements possibles Vérification de la compréhension du Test de compré-
• Expliquer le mot « diversité ». Comme ce sont les hension orale. Premier entraînement au résumé écrit.
premières activités « multiniveau », il est important Entraînement des deux hémisphères HG / HD en
d’expliquer (en langue maternelle, à ce stade) le sens coopération (visuel / verbal / ordre / intuition).
du mot diversité dans ESSENTIEL. Il ne s’agit pas de • Associer textes et illustrations situationnelles.
former des groupes stables et de perpétuer des dif- • Reconstituer un récit au présent en rétablissant
férences de niveau. Il ne s’agit pas de séparer indéfi- l’ordre des phrases.
niment les élèves selon leurs capacités, mais d’offrir
des supports diversifiés pour aider chacun à progres- Type de traitement de la diversité
ser de manière plus adaptée à un moment donné et • 3 stratégies différentes sont proposées pour arriver à
sans le couper de l’activité finale commune proposée un résultat commun : la copie correcte du résumé
dans le Livre. Les termes de solidarité, coopération, de la situation dialoguée. Ces trois stratégies font
complémentarité, effort, progrès et diversité toutes trois appel à l’association préalable image-
sont, en effet, corollaires. texte et au rétablissement de l’ordre chronologique
• Faire l’exercice de mémorisation proposé dans le du récit. Les supports sont gradués du plus simple
Livre de l’élève (p. 14). (Fiche A) au plus complexe (Fiche C).
• Distribuer les fiches. Plusieurs possibilités, entre
autres : Déroulements possibles
a) Les distribuer au hasard, sans tenir compte des 1) En ce début d’année, le professeur ne connaît
niveaux, à des groupes de 3 ou 4 élèves. Vérifier pas encore bien ses élèves. Il peut redouter de
les résultats sur les cartes. Demander ensuite aux créer des groupes de niveaux et de pousser les
élèves de comparer leur fiche de départ et de élèves eux-mêmes à se classer entre « bons » et
constater les différences ou degrés de difficultés « mauvais ». Il pourra alors distribuer les fiches au
de chacune. hasard : si l’élève qui travaille sur la Fiche B ou C
b) Montrer les 3 fiches et les 2 modèles de cartes met trop de temps, lui en proposer une plus simple
et demander aux élèves de choisir. Constituer les qui l’aidera davantage.
groupes. Faire comparer les résultats entre ceux-ci. Quand tout le monde a fini sa fiche, demander aux
La reformulation permet d’entraîner les élèves à élèves de comparer leurs résultats par groupes de 3
prendre la parole sans appréhension. et de corriger mutuellement le résumé. On peut
leur demander de ponctuer en groupe le petit ré-
Supports sumé.
• Fiche A : cette fiche est la plus simple, elle donne le 2) Le professeur connaît déjà ses élèves et a bien
nom des villes, des montagnes, des fleuves et des expliqué que, même si on fait des exercices diffé-
© 2007, S.E.S.L.
pays frontaliers de la France déjà classés dans un rents, cela ne signifie pas qu’on est plus ou moins
tableau, par catégories et par ordre alphabétique. En intelligent, simplement qu’un support différent per-
outre, elle invite à travailler sur le modèle de carte qui met à chacun de travailler à partir de ses points forts
aide le plus à situer ces noms géographiques (indica- ou faibles, et de s’améliorer. D’autre part, on a bien
tion à leur emplacement de l’initiale et du nombre de expliqué que cela ne signifie pas qu’on sera séparé
lettres). en groupes de niveaux pour le reste du cours ni de
• Fiche B : cette deuxième fiche propose un classe- l’année.
ment préalable des noms géographiques donnés Quand tout le monde a fini sa fiche, on regroupe 3
dans le désordre, ce qui aide au travail de mémorisa- élèves ayant travaillé sur des fiches différentes et ils
Diversité collective
1
comparent et se corrigent entre eux. La fiche A Fiches A, B et C
contient l’association correcte texte / image. Résumé
Nadia, une jeune fille française, est à la terrasse
Supports d’un café en Espagne.
3 supports différenciés du plus simple (Fiche A) au plus Un garçon arrive. Il parle mal l’espagnol. Nadia ne
complexe (Fiche C). comprend pas.
• Fiche A : cette fiche donne l’association correcte Ils découvrent qu’ils sont français tous les deux. Ils
image – phrase résumé de chaque étape de l’histoire. se présentent et le garçon demande la permission
L’élève doit seulement vérifier qu’il comprend cette de s’asseoir.
association et : a) ordonner chronologiquement (de
Solutions
1 à 7) les phrases du dialogue enregistré pour en faire
Fiche A
un récit, b) recopier le résumé dans le Portfolio, sans
Exercice 3
fautes et en le ponctuant.
Il parle mal l’espagnol : 3 ; Et le garçon demande
• Fiche B : il s’agit, après avoir réécouté le dialogue : a)
la permission de s’asseoir : 7 ; Ils découvrent qu’ils
d’associer les vignettes et les phrases écrites, présen-
sont français tous les deux : 5 ; Nadia ne comprend
tées en désordre par rapport à l’histoire, b) de
pas : 4 ; Ils se présentent : 6 ; Un garçon arrive :
remettre l’histoire en ordre, c) de recopier le résumé
2 ; Nadia, une jeune fille française, est à la terrasse
dans le Portfolio, sans fautes et en le ponctuant.
d’un café, en Espagne : 1.
• Fiche C : cette troisième fiche, la plus complexe, pro-
pose aux élèves, après avoir réécouté le dialogue : a) Fiche B
de compléter les phrases du résumé, b) de les asso- Exercice 2
cier aux vignettes présentées en désordre, Et le garçon demande la permission de s’asseoir :
c) d’ordonner chronologiquement le résumé, d) de le vignette f, phrase nº 7.
recopier dans le Portfolio, sans fautes et en le ponc- Ils découvrent qu’ils sont français tous les deux :
tuant. vignette e, phrases nº 5.
Il parle mal l’espagnol : vignette d, phrase nº 3.
Transcription Nadia, une jeune fille française, est à la terrasse
(Dans un café en Espagne) d’un café, en Espagne : vignette g, phrase nº 1.
Está librgé está sigllá ? Nadia ne comprend pas : vignette b, phrase nº 4.
Excusez-moi, je ne comprends pas. Ils se présentent : vignette c, phrase nº 6.
No comprgendo. Un garçon arrive : vignette a, phrase nº 2.
Ah… Ouf ! Vous êtes française ?
Fiche C
Oui.
Exercice 2
Moi aussi. Je m’appelle Christophe et vous ?
Ils découvrent qu’ils sont français tous les deux :
Nadia !
vignette e, phrase nº 5.
Bon, alors, elle est libre, cette chaise ?
Il parle mal l’espagnol : vignette d, phrase nº 3.
Oui… elle est libre.
Un garçon arrive : vignette a, phrase nº 2.
Je peux m’asseoir ?
Nadia, une jeune fille française, est à la terrasse
Pourquoi pas ? (rires)
d’un café en Espagne : vignette g, phrase nº 1.
Ils se présentent : vignette c, phrase nº 6.
Et le garçon demande la permission de s’asseoir :
vignette f, phrase nº 7.
Nadia ne comprend pas : vignette b, phrase nº 4.
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Diversité collective I La France, tu connais ? (Livre L4, p. 14) 1
Fiche A
1 Lis ces noms de villes, de montagnes, de fleuves et de pays frontaliers de la France.
Villes Montagnes Fleuves Pays frontaliers
Ajaccio Alpes Garonne Allemagne

Bordeaux Jura Loire Andorre
Le Havre Massif Central Rhin Belgique
Lille Pyrénées Rhône Espagne
Lyon Vosges Seine Grande-Bretagne
Marseille Italie
Montpellier Luxembourg
Nice Suisse
Nîmes
Paris
Reims
Rennes
Strasbourg
Toulouse
2 Complète la carte à l’aide du tableau ci-dessus. Ensuite, vérifie avec tes camarades.
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Fiche B
1 Lis ces noms de villes, de fleuves, de montagnes et de pays frontaliers de la France.
Ajaccio Allemagne Alpes Andorre Belgique
Bordeaux Espagne Garonne Grande-Bretagne Italie Jura Le Havre
Lille Loire Luxembourg Lyon Marseille Massif Central Montpellier
Nice Nîmes Paris Pyrénées Reims Rennes
Rhin Rhône Seine Strasbourg Suisse Toulouse Vosges
2 Complète le tableau suivant. Compare avec tes camarades.

M_____ C______ _ _ _ _ _ ne S_____

J___ _ oir _ A________
________ R___ B_______
__p__ R____ A______
___g__ S _ _ ne I_____
L_________
E______
G_____-
________
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3 Écris tous ces noms sur la carte. Ensuite, vérifie avec tes camarades.
Fiche C
1 Lis ces noms de villes, de fleuves, de montagnes et de pays frontaliers de la France.
Ajaccio Allemagne Alpes Andorre Belgique
Bordeaux Espagne Garonne Grande-Bretagne Italie Jura Le Havre
Lille Loire Luxembourg Lyon Marseille Massif Central Montpellier
Nice Nîmes Paris Pyrénées Reims Rennes
Rhin Rhône Seine Strasbourg Suisse Toulouse Vosges
2 Complète le tableau suivant.

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3 Complète la carte. Ensuite, vérifie avec tes camarades.
Pour les fiches A et B

Tu as mémorisé tous les noms de pays, de villes, de fleuves et de montagnes ?
Maintenant, complète la carte. Vérifie ensuite avec tes camarades.
G -B
B A
La Manche
L
L H
R
P
S
R
R
L
V
N
J S
Océan
Atlantique M
B C I
G
A
R
N N
T
M M
P
© 2007, S.E.S.L.
E C
A
Mer
A
Méditerranée
Pour la fiche C
Tu as mémorisé tous les noms de pays, de villes, de fleuves et de montagnes ?
Maintenant, complète la carte. Vérifie ensuite avec tes camarades.
G -B
B A
La Manche
L
L H
R
P
S
R
R
L
V
N
S
J
Océan
Atlantique M
B C I
G
A
R
N N
T
M M
P
© 2007, S.E.S.L.
E C
A
Mer
A
Méditerranée
Diversité collective II La chaise est libre ? (Livre L5, p. 16 - Cahier L5, p. 14) 1
Fiche A
Il parle mal l’espagnol. Et le garçon demande la permission de s’asseoir.
Ils découvrent qu’ils sont français tous les deux. Nadia ne comprend pas.
Ils se présentent. Un garçon arrive.
Nadia, une jeune fille française, est à la terrasse d’un café, en Espagne.
1 Écoute le dialogue.
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2 Lis les phrases et regarde les vignettes.
3 Numérote-les et mets l’histoire en ordre.
4 Recopie le résumé de l’histoire dans ton Portfolio.
Fiche B
2 Associe les phrases et les vignettes correspondantes. (Recopie les phrases sur la fiche muette.)
Numérote-les et mets l’histoire en ordre.
Et le garçon demande la permission de s’asseoir. vignette ...... phrase nº

Ils découvrent qu’ils sont français tous les deux. vignette ...... phrase nº
Il parle mal l’espagnol. vignette ...... phrase nº
Nadia, une jeune fille française,
est à la terrasse d’un café, en Espagne. vignette ...... phrase nº
Nadia ne comprend pas. vignette ...... phrase nº
Ils se présentent. vignette ...... phrase nº
Un garçon arrive vignette ...... phrase nº
3 Recopie le résumé de l’histoire dans ton Portfolio.
Fiche C
2 Complète les phrases, associe-les aux vignettes et mets l‘histoire en ordre. Recopie les phrases
sur la fiche muette.
Ils découvrent qu’ …... …......... français tous les deux. vignette …….. phrase nº
Il .................. mal l’espagnol. vignette …….. phrase nº
....... garçon arrive. vignette …….. phrase nº
Nadia, ....... jeune…........ française,

.......... à la terrasse d’un café en ................. vignette …….. phrase nº

© 2007, S.E.S.L.
Ils se présentent. vignette …….. phrase nº

Et le ............ demande la permission de s’asseoir. vignette …….. phrase nº
Nadia ….... comprend …….... vignette …….. phrase nº
3 Recopie le résumé dans ton Portfolio.
Diversité collective II La chaise est libre ? (Livre L5, p. 14) 1
Pour les fiches B et C
a b
c d
e f
g
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I CONFUSION DANS LA NEIGE Fiches A et B
(Livre L3, p. 22 - 23) Exercice 2
a) Ils tombent : 3, 4 b) Ils parlent : tous c) Elles sau-
Objectifs, contenus et types d’activités tent : 1, 2 d) Ils bronzent : 34, 35 e) Ils jouent :
Les actions au présent. Compréhension et expression 14, 15, 42, 43, 44, 45 f) Elle donne des ordres :
écrites. 21 g) Ils font des boules de neige : 42, 43, 23, 24
• Associer situations illustrées et micro-conversations. h) Il cherche une cabine téléphonique : 11 i) Ils
• Associer des répliques pour reconstituer des micro- regardent les copains : 6, 7 j) Elles mangent de la
conversations et les associer aux situations illustrées. neige : 23, 24, 25
• Copier les répliques dans les bulles correspondantes.
• Repérer des personnages sur une illustration grâce à
l’indication écrite de ce qu’ils font. II LES VERBES EN -ER AU PRÉSENT
(Livre L3, p. 22)
Deux fiches avec deux exercices chacune : Objectifs, contenus et types d’activités
• L’un des exercices est traité à deux niveaux différents Conjugaison des verbes en -er au présent.
de difficulté, l’autre est identique. • Compléter des tableaux de conjugaison.
• Les élèves qui travaillent sur la fiche la plus simple et • Induire les règles de cette conjugaison à l’aide de
la plus courte (A) peuvent mieux se concentrer sur questions « guides ». (HG)
leur copie et ont les bonnes réponses pour les autres. • Récapituler librement les acquis (liste de terminaisons
et de verbes connus).
Déroulements possibles
1) Distribuer les fiches en fonction de deux Type de traitement de la diversité
niveaux de connaissance du français diviser la • Un entraînement à la conjugaison à deux niveaux dif-
classe en 2, puis faire échanger les résultats. Les férents de difficulté.
élèves de la Fiche A donnent les réponses correctes. • Une partie de conceptualisation et de synthèse iden-
2) Distribuer les fiches A et B à des groupes de 2 tique dans les deux fiches, pour vérifier que tous les
élèves (l’un plus faible ou plus lent, l’autre plus fort élèves connaissent les règles.
ou plus rapide).
Supports 1) Faire 2 groupes de niveaux dans la classe, donner
• Planche muette : pour tous les élèves. à chacun une des 2 fiches, puis échanger les résultats.
• Fiche A : 2) Distribuer les 2 fiches aux élèves groupés par 2 :
- Dans l’exercice 1, l’élève devra repérer sur la travail individuel, puis échange de résultats dans les
planche les situations correspondant aux micro- paires. Les élèves de la fiche A essayent ensuite de
conversations proposées, puis les recopier correcte- faire la fiche B.
ment dans les bulles (surtout HD). 3) Laisser les élèves choisir la fiche sur laquelle ils
- Dans l’exercice 2, il s’agit de repérer sur la planche veulent travailler.
les personnages qui réalisent les actions évoquées.
• Fiche B (plus longue à exploiter) : Supports
- Dans l’exercice 1, l’élève doit associer lui-même les • Fiche A : chaque verbe est présenté dans l’ordre clas-
répliques qui vont ensemble avant de pouvoir les sique des tableaux de conjugaison. L’élève peut tout
situer sur la planche. Pour ce faire il doit analyser, déduire facilement par observation : les notions de
entre autres, les formes verbales (personnes sujets, terminaison et de radical, la correspondance person-
terminaisons, etc.). ne - terminaison, etc.
- L’exercice 2 est le même pour les deux fiches. • Fiche B : semblable apparemment à la première,
cette fiche offre moins d’aide à l’élève. Dans l’exer-

cice 1, on a rajouté un verbe pronominal et dans
Solutions
Fiche B l’exercice 2 un verbe dans un ordre non classique.
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Exercice 1
Les associations se trouvent résolues dans la fiche Solutions
A. Elles correspondent à : 1
g ; 2
; c ; 3
b ; 4
Fiche A, exercice 2 ; Fiche B, exercice 3
a;5
d;6
e;7
h;8
f 1) oui 2) non 3) oui 4) non 5) non
Fiches A et B
Correspondance répliques / personnages de la
planche : 1) 30 - 31, 32, 33 2) 42, 43 - 44, 45 3)
38 - 39, 40, 41 4) 8 - 9 5) 26 - 27, 28 6) 22 - 23,
24, 25 7) 14, 15 - 12, 13 8) 5 - 6, 7
Diversité collective I Confusion dans la neige (Livre L3, p. 22-23) 2
Fiche A
1 Complète la planche à l’aide des phrases suivantes, en fonction de la situation.
1) -Vous observez les insectes ? 5) -Oh ! Vous skiez très bien !
-Non, nous cherchons les lentilles de Raoul. -Eh oui, nous sommes moniteurs de ski.
2) -Vous jouez avec nous ? 6) -Les enfants, vous aimez la neige ?
-D’accord, on fait une bataille de boules -Oh oui ! On adore ça !
de neige ? 7) -Attention ! On arrive !
3) -Qu’est-ce que vous faites ? -Au secours ! Ils sont fous !
-Nous participons à un gymkhana. 8) -Qu’est-ce que vous regardez ?
4) -Qu’est-ce qu’elles font ? Elles volent ? -Les copains qui tombent.
-Mais oui, elles sont fantastiques !
2 Qu’est-ce qu’ils font ? Écris le numéro des personnages qui réalisent ces actions.
a) Ils tombent : f) Elle donne des ordres :
b) Ils parlent : g) Ils font des boules de neige :
c) Elles sautent : h) Il cherche une cabine téléphonique :
d) Ils bronzent : i) Ils regardent les copains :
e) Ils jouent : j) Elles mangent de la neige :
Fiche B
1 Associe les phrases des 2 colonnes selon le sens de la situation, puis complète les bulles
de la planche.
1) Vous observez les insectes ? a) Mais oui, elles sont fantastiques !

2) Vous jouez avec nous ? b) Nous participons à un gymkhana.
3) Qu’est-ce que vous faites ? c) D’accord, on fait une bataille de boules de neige ?
4) Qu’est-ce qu’elles font ? Elles volent ? d) Eh oui, nous sommes moniteurs de ski.
5) Oh ! Vous skiez très bien ! e) Oh oui ! On adore ça !
6) Les enfants, vous aimez la neige ? f) Les copains qui tombent.
7) Attention ! On arrive ! g) Non, nous cherchons les lentilles de Raoul.
8) Qu’est-ce que vous regardez ? h) Au secours ! Ils sont fous !
2 Qu’est-ce qu’ils font ? Écris le numéro des personnages qui réalisent ces actions.
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a) Ils tombent : f) Elle donne des ordres :

b) Ils parlent : g) Ils font des boules de neige :
c) Elles sautent : h) Il cherche une cabine téléphonique :
d) Ils bronzent : i) Ils regardent les copains :
e) Ils jouent : j) Elles mangent de la neige :
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© 2012, CLE International Diversité collective
1
5 6 7
2
4
3
8
9
21
25
22 23 24
15 16 17 18 19 20
12 13 14
10 11
36
Pour les fiches A et B
35 44
32
29 34
45
26 30 33 38 40
27 37
28 42
31 39 41 43
I Confusion dans la neige (Livre L3, p. 22-23)
ESSENTIEL et plus 1
2
21
Diversité collective II Les verbes en -er au présent (Livre L3, p. 22) 2
Fiche A
1 Complète les verbes (au présent) pour obtenir un tableau de conjugaison.
1) DESSINER 2) REGARDER 3) PARLER 4) CHANTER
Je dessin Je e parle chant
Tu dessin Tu es parles chant
Elle dessin Elle e parle chant
Il dessin Il e parle chant
On dessin On e parle chant
Nous dessin Nous ons parlons chant
Vous dessin Vous ez parlez chant
Elles dessin Elles ent parlent chant
Ils dessin Ils ent parlent chant
5) AIMER 6) NE PAS AIMER 7) SAUTER 8) NE PAS SAUTER

J’aime Je n’aim pas Je e Je ne saute pas
Tu aim n’aimes saut Tu ne saut
aime Elle n’ pas Elle e Elle saut pas
Il aim n’aim pas saut Il ne pas
aime On aime On On saute
Nous ons Nous n’ pas Nous ons Nous saut pas
aim n’aim pas saut Vous ne pas
Elles ent Elles aim pas Elles saut Elles pas
Ils Ils n’ ent pas Ils ent sautent
2 Les règles de conjugaison des verbes en -er au présent.

Observe le tableau de conjugaison, puis réponds par oui ou par non.
1) Avec tu le verbe se termine toujours en -s ? Oui Non

2) Elle chante et elles chantent se prononcent différemment ? Oui Non
e
3) -ent, c’est la terminaison de la 3 personne du pluriel ? Oui Non
4) Avec je, tu, elle, il, on, elles, ils, les verbes se prononcent différemment ? Oui Non
5) Avec je, elle, il, on, les verbes s’écrivent de façon différente ? Oui Non
3 Écris les terminaisons des verbes en -er au présent.

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4 Écris la liste des verbes en -er que tu connais (infinitif).
Diversité collective II Verbes en -er au présent (Livre L3, p. 22) 2
Fiche B
1 Écris les parties des verbes qui manquent (terminaisons, radicaux, pronoms sujets, négation).
1) REGARDER 2) DESSINER 3) PARLER 4) CHANTER
Je e dessin parle
Tu es dessin es es
Elle e dessin Elle
Il e dessin parl
On e dessin On On
Nous ons dessin chant
Vous ez dessin Vous parl ez
Elles ent dessin Elles chant
Ils ent dessin chant
5) OBSERVER 6) SAUTER 7) AIMER 8) S’APPELER

Je ne pas Je n’ pas m’appell
Tu ne Tu aimes appell
observe Elle saut pas Elle appell
Il Il ne pas Il n’ appelle
ne n’
Nous pas nous appel
ez n’ appelez
Elles Elles appellent
2 Écris la conjugaison d’un verbe en -er, ordonnée en fonction des terminaisons suivantes.
e e es ons
e e ez ent
3 Les règles de conjugaison des verbes en -er au présent.

Observe le tableau de conjugaison, puis réponds par oui ou par non.
1) Avec tu le verbe se termine toujours en -s ? Oui Non

2) Elle chante et elles chantent se prononcent différemment ? Oui Non

3) -ent, c’est la terminaison de la 3e personne du pluriel ? Oui Non

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4) Avec je, tu, elle, il, on, elles, ils, les verbes se prononcent différemment ? Oui Non
5) Avec je, elle, il, on, les verbes s’écrivent de façon différente ? Oui Non
4 Écris les terminaisons des verbes en -er au présent, puis fais la liste des verbes en -er que tu connais.
3
I LA FÊTE D’ANNIVERSAIRE dans la mise en scène ou même, du point de vue lin-
(Livre L3, p. 32) guistique, en ajoutant des détails originaux au dia-
logue proposé ou en opérant des transformations.
Objectifs, contenus et types d’activités • Fiche A - option b) : il s’agit d’une variante de la
Inviter quelqu’un. Accepter / Refuser une invitation. modalité précédente mais un peu plus créative du
Donner une explication. point de vue linguistique puisque les élèves devront
• S’exprimer à l’oral de manière créative et vivante, uti- pasticher le modèle en trouvant une situation et des
liser les ressources verbales et non verbales de la com- personnages différents.
munication (HG et HD en complémentarité). • Fiche B : cette fiche ne donne pas de dialogue modè-
• Inventer puis représenter une scène dialoguée. le mais des idées pour faire varier les situations.
Lorsque les situations de communication et les per-
Type de traitement de la diversité sonnages ont été choisis, il s’agit d'écrire le dialogue
• Deux fiches correspondant à deux ou trois niveaux de et de réutiliser certaines des expressions proposées
créativité linguistique pour un même objectif de pro- dans les boîtes à mots, si on le désire, ou de créer
duction. entièrement le dialogue.
• Les productions finales peuvent présenter différents
degrés de complexité et de créativité, mais elles doi- Solutions possibles
vent toutes être correctes du point de vue de la com- Fiche A
munication orale (prononciation, interprétation, Option b)
communication). -Salut Astérix !
-Oh ! Bonjour Obélix…
Déroulement possibles -J’ai une bonne nouvelle. Dimanche, je fais une
1) Diviser la classe en 2 moitiés : l’une travaille sur la fête.
fiche A (plus facile), en sous-groupes de 2, l’autre sur -Une fête ? Pourquoi ?
la fiche B, aussi en sous-groupes de 2. Tous les sous- -Parce que Idéfix est papa.
groupes élaborent leur texte, puis on choisit 4 sous- -Oh ! Je suis désolé, je ne peux pas venir.
groupes de chaque demi-classe pour présenter les -Mais il y a tout le village !!! Le barde et aussi beau-
productions de façon vivante (gestes, décors, cos- coup de sangliers...
tumes, mimiques et langue). Pendant qu’un sous- -C’est impossible, je ne peux pas.
groupe passe, 2 ou 3 observateurs notent la qualité -Pourquoi ?
de la production : correction syntaxique, phoné- -Parce que j’ai une mission secrète et je pars
tique, communicative, humoristique, etc. Les obser- dimanche pour Rome.
vateurs peuvent changer au bout de deux observa- -Oh ! Quel dommage ! Pauvre Idéfix !
tions et être de n’importe quel niveau. -Eh oui, je suis très triste.
2) Proposer de diviser la classe en 3 groupes de -Écoute, j’ai une idée : je fais la fête... samedi.
niveaux. Le groupe 1 travaillera sur l’option a) de la D’accord ?
fiche A (c’est l’exercice le plus simple), le groupe 2 -D’accord ! Merci Obélix, tu es un grand ami !
sur l’option b), et le groupe 3 (ceux qui ont besoin
de moins d’aide extérieure) sur la fiche B. On pro-
cède ensuite comme pour la modalité précédente : II SÉJOUR EN ANGLETERRE
écriture en sous-groupes de 2 et présentation / éva- (Livre L5, p. 36 - Cahier L5, p. 38)
luation.
3) Distribuer les 2 fiches aux sous-groupes de 2 et Objectifs, contenus et types d’activités
demander aux élèves d’inventer leur dialogue en uti- Compréhension orale. Expression écrite.
lisant les deux fiches en complémentarité. Dans • Vérifier la compréhension du Test de compréhension
chaque équipe de 2, il est nécessaire que chacun orale « Séjour en Angleterre ».
apporte ses idées à partir des supports différents • S’entraîner au résumé écrit, comprendre l’importance
de la ponctuation.
dont ils disposent. On passe comme pour les autres

modalités à la présentation collective avec des obser-
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vateurs. Type de traitement de la diversité

• 3 stratégies différentes sont proposées pour arriver à
Supports un résultat commun : l’écriture correcte du résumé
Ces 3 supports servent à élaborer des canevas de dia- de la situation dialoguée (y compris la ponctuation,
logues d’invitation. les apostrophes et les majuscules).
• Fiche A - option a) : cette fiche propose un modèle
que l’on peut simplement mémoriser et c’est au Déroulements possibles
moment de la représentation que les élèves peuvent 1) Distribuer les fiches selon 3 groupes de diffé-
être créatifs : dans leurs gestes et leurs intonations, rents niveaux : de la plus simple (fiche A) à la plus
Diversité collective 3
complexe (fiche C). Tout le monde finit par obtenir le nous parlons un peu en français, un peu en espa-
même résultat. Les groupes peuvent ensuite compa- gnol, un peu en italien. On appelle notre langue
rer leurs résultats et corriger leurs erreurs (en particu- l’italofrancoespagnol !
lier pour les fiches B et C). Les élèves qui ont travaillé
sur la fiche A ont seulement eu à recopier attentive-
ment le résumé et sa ponctuation. Ils peuvent aider Solutions
les autres groupes à se corriger. Fiche A
2) Proposer à des groupes de 3 les fiches A, B et C. Exercice 2
Chaque élève choisit la fiche qui lui plaît le plus et les Xavier, un jeune Espagnol - Français - Italien est
3 élèves comparent à la fin leur résultat dans leur très triste - content - fatigué en Angleterre -
groupe. Chacun peut même essayer de travailler sur France - Autriche. Il habite avec une famille -
une nouvelle fiche ou simplement constater qu’il en fille - amie anglaise et deux étudiants étrangers,
serait capable. un Mexicain - Espagnol - Portugais et une
Italienne - Canadienne - Allemande. Il fait beau-
Supports coup d’activités : jouer au tennis - à l’ordinateur -
3 supports différenciés du plus simple (Fiche A) au plus au football, visiter des églises - des musées. Avec
complexe (Fiche C). la famille et les moniteurs, il parle le français - l’an-
• Fiche A : il s’agit de comprendre suffisamment le glais - l’allemand. Avec les copains, il parle
sens du dialogue « Séjour en Angleterre » pour pou- « l’italofrancoespagnol » - « l’hispanofranglais ».
voir supprimer les éléments erronés et retrouver ainsi Fiche B
le résumé de la situation. Les élèves doivent ensuite Exercice 2
recopier celui-ci tel quel dans leur Portfolio, en fai- Xavier / un / jeune / Français / est / très / content /
sant attention à recopier aussi la ponctuation (majus- en / Angleterre / il / habite / avec / une / famille /
cules, apostrophes, virgules, points et deux points). anglaise / et / deux / étudiants / étrangers / un /
• Fiche B : cette deuxième fiche vise une compréhen- Espagnol / et / une / Italienne / il / fait / beaucoup /
sion plus syntaxique dans la mesure où l’on d / activités / jouer / au / tennis / visiter / des /
demande aux élèves de trouver l’articulation de musées / avec / la / famille / et / les / moniteurs /
chaque phrase. Ils retrouvent ainsi le même résumé il / parle / l’ / anglais / avec / les / copains / il /
que dans la fiche A, mais ils ont ensuite à fixer la parle / l’italofrancoespagnol
ponctuation, les apostrophes et les majuscules en (Rétablir ensuite les majuscules, les apostrophes et
recopiant le résumé dans leur Portfolio. la ponctuation : voir le résumé, plus bas.)
• Fiche C : cette troisième fiche implique les deux élé-
Fiche C
ments précédents (sens et syntaxe), mais elle
Exercice 2
requiert une certaine capacité d’expression écrite
(Ordonner chaque phrase puis le texte et sa ponc-
puisque les élèves doivent retrouver l’ordre syn-
tuation.)
taxique des éléments dans chaque phrase et l’ordre
Avec la famille et les moniteurs, il parle l’anglais.
des phrases dans le résumé. Comme pour les fiches
(Phrase nº 4)
précédentes, ils recopient ensuite le résumé dans
Il habite avec une famille anglaise et deux étu-
leur Portfolio, en retrouvant la notion de paragraphe
diants étrangers, un Espagnol et une Italienne.
et en complétant la ponctuation.
(Phrase nº 2)
Avec les copains, il parle « l’italofrancoespagnol ».
Transcription
(Phrase nº 5)
-Allô Xavier, ça va en Angleterre ?
Xavier, un jeune Français est très content en
-Très bien, merci… La famille est très sympa. Ils
Angleterre. (Phrase nº 1)
s’appellent Mr et Mrs Marshall.
Il fait beaucoup d’activités : jouer au tennis, visiter
-Oh là là ! Quel accent ! Et tu es tout seul dans la
des musées. (Phrase nº 3)
famille ?
-Non, il y a deux autres étudiants avec moi. Fiches A, B et C
-Ils sont français aussi ? Résumé

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-Non, il y a Carlos qui est espagnol et Renata qui Xavier, un jeune Français est très content en
est italienne. Angleterre. Il habite avec une famille anglaise et
-Vous faites beaucoup d’activités ? deux étudiants étrangers, un Espagnol et une
-Oh oui ! nous sommes toujours occupés. Nous Italienne. Il fait beaucoup d’activités : jouer au ten-
faisons des excursions, nous visitons des musées, nis, visiter des musées... Avec la famille et les moni-
nous jouons au tennis… teurs, il parle l'anglais. Avec les copains, il parle
-Et vous parlez toujours en anglais ? « l’italofrancoespagnol ».
-Bon… avec la famille et les moniteurs, nous par-
lons en anglais… mais avec Renata et Carlos,
Diversité collective I La fête d’anniversaire (Livre L3, p. 32) 3
Fiche A
Voici un dialogue possible. Vous pouvez : a) mémoriser et représenter ce dialogue b) chercher
d’autres situations, pasticher ce dialogue et le représenter en introduisant des petites modifica-
tions. (Vous pouvez modifier les expressions sur fond gris.)
• Salut Obélix !
Oh ! Bonjour Astérix …
• J’ai une bonne nouvelle. Mardi, je fais une fête.

Une fête ? Pourquoi ?
• Parce que le barde Assurancetourix part à Lutécia , tu veux venir ?

Oh, je suis désolé, je ne peux pas venir !
• Mais…, il y a beaucoup de sangliers au menu .

C’est impossible… je ne peux pas.
• Pourquoi ?
Parce qu’ Idéfix est malade .
• Oh ! le pauvre …
Eh oui, nous sommes très, très tristes .
• Écoute, j’ai une idée, je fais la fête dimanche . D’accord ?

D’accord ! Merci Astérix . Tu es un grand ami !
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Diversité collective I La fête d’anniversaire (Livre L3, p. 32) 3
Fiche B
Invitation : inventez et représentez la scène. Vous pouvez vous aider des idées suivantes.
Qui ? Où ?
• des amis • dans la piscine
• des robots • dans un château
• des monstres • sur la lune
• des animaux • sur la tour Eiffel
• des personnages célèbres • au zoo
• en classe
Pourquoi ? Des excuses
• Parce que j’ai gagné à la loterie. • Mon chat est malade.
• Parce que mes parents ne sont pas • C’est l’anniversaire du perroquet de ma
à la maison. grand-mère.
• Parce que c’est vendredi. • Je pars en Chine.
• Parce que j’ai un chien. • Je suis invité chez le président.
• Parce que mon grand frère s’en va • En février, je ne sors pas.
en Angleterre.
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Diversité collective II Séjour en Angleterre (Livre L5, p. 36 - Cahier L5, p. 38) 3
Fiche A
1 Écoute le dialogue « Séjour en Angleterre ».
2 Barre les informations fausses.
Xavier, un jeune Espagnol - Français - Italien est très triste - content - fatigué en
Angleterre - France - Autriche. Il habite avec une famille - fille - amie anglaise et deux étudiants
étrangers, un Mexicain - Espagnol - Portugais et une Italienne - Canadienne - Allemande.
Il fait beaucoup d’activités : jouer au tennis - à l’ordinateur - au football, visiter
des églises - des musées…
Avec la famille et les moniteurs, il parle le français - l’anglais - l’allemand. Avec les copains,
il parle « l’italofrancoespagnol » - « l’hispanofranglais ».
3 Recopie le résumé. Attention à la ponctuation et aux majuscules.
4 Invente des phrases sur ton copain / ta copine comme celles de l‘exercice 2 et demande-lui
de barrer les informations fausses.
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Fiche B
2 Sépare les mots, mets la ponctuation et les majuscules.
xavierunjeunefrançaisesttrèscontentenangleterreilhabiteavecunefamille
anglaiseetdeuxétudiantsétrangersunespagnoletuneitalienneilfaitbeaucoup
dactivitésjouerautennisvisiterdesmuséesaveclafamilleetlesmoniteur
silparlel’anglaisaveclescopainsilparlelitalofrancoespagnol
3 Recopie le résumé. Attention à la ponctuation et aux majuscules.
4 Invente des phrases comme celles de l‘exercice 2 et demande à ton copain / ta copine
d‘en séparer les mots, de mettre la ponctuation et les majuscules.
© 2007, S.E.S.L.
Fiche C
2 Remets les mots en ordre dans chaque phrase, puis les phrases en ordre pour retrouver
le résumé de l’histoire.
avec - l’anglais - la famille - il - et les - parle - moniteurs

il - avec une - un Espagnol - famille - Italienne - étrangers - et - habite - deux étudiants - anglaise - et - une
avec - « l’italofrancoespagnol » - il - les - parle - copains
Xavier - est - très - jeune - en - un - Angleterre - Français - content
il fait - visiter - beaucoup - des - tennis - d’activités - au - musées - jouer
3 Reconstitue le résumé sous la forme d’un seul paragraphe, avec la ponctuation

correspondante.
4 Invente des phrases « désordonnées » et demande à ton copain / ta copine de les ordonner.
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I J’AI PERDU BOBBY (les nombres) • Ces deux fiches font travailler les mécanismes de l’hé-
(Livre L1, p. 39) misphère gauche et la relation langue / logique mathé-
matique. On sait que calculer en langue étrangère est
Objectifs, contenus et types d’activités une des activités mentales les moins spontanées car
• Calculer et résoudre mathématiquement des pro- ces réflexes ont été acquis très tôt dans la langue
blèmes en utilisant la langue étrangère. maternelle. Il est intéressant de constater qu’à ce stade
Entraînement de l’hémisphère gauche HG (verbal, de l’apprentissage, les adolescents sont déjà capables
réflexion, calcul et logique). non seulement de communiquer ou de s’informer
• Constater les difficultés qu’on a à penser et à calcu- mais aussi de jouer ou de raisonner en langue étran-
ler dans la langue étrangère. Se rendre compte qu’il gère. Les moins intéressés peuvent se prendre au jeu
peut y avoir plusieurs démarches valables. et s’entraîner par le biais de la langue étrangère.
Type de traitement de la diversité Solutions

• Permettre à l’élève de choisir entre deux types d’exer- Fiche A
cices (le calcul mental ou la résolution de problèmes) Exercice 1
selon ses désirs ou ses aptitudes. Faire identifier les 18 = 1 + 2 + 5 + 10
diverses stratégies de résolution et les difficultés ren- 17 = (1 x 2) + 5 + 10
contrées et les échanger pour apprendre des autres. 100 = 10 x 5 x 2 x 1
26 = (10 x 2) + 5 + 1
Déroulements possibles 53 = (10 x 5) + 2 + 1
1) Donner les 2 fiches à tout le monde et per- 7 = (10 – 5) + (2 x 1)
mettre à chacun de faire ce qui lui plaît ou ce 20 = (5 x 2) + (10 x 1)
qui l’intéresse. Laisser un temps limité (20 minutes Exercice 2
par exemple). Quand les exercices sont faits, com- 36 = 2 + 4 + 20 + 10
menter à 2 les résultats, les méthodes utilisées et les 38 = (2 x 4) + (20 +10)
difficultés rencontrées. Échanger les résultats avec le 802 = (20 x 4 x 10) + 2
reste de la classe et constater les différences de stra- 92 = (20 x 4) + 10 + 2
tégies de recherche entre les différents élèves. 208 = (20 x 10) + (4 x 2)
Parfois, ce sont les élèves les moins doués en langue 18 = (20 – 10) + (4 x 2)
qui sont les plus habiles en calcul ou pour raisonner. 80 = (10 x 4) + (20 x 2)
Accumuler pour tous les stratégies utilisées. Fiche B
2) Donner les 2 fiches à tout le monde puis diviser Exercice 1
la classe en 2 moitiés. La moitié 1 doit commencer Passionnés de rongeurs : moi 2, ma tante 4, ma
par la fiche A et, dans un temps fixé de 20 minutes, grand-mère 8. Vérification : 8 + 4 + 2 = 14
essayer de finir la fiche A et de continuer la B s’ils Exercice 2
ont le temps. L’autre moitié commence par la fiche Sandrine pèse 3 kg, Sonia 15 kg, Paul 45 kg.
B et procède à l’inverse de la première dans le même Vérification : 45 + 15 + 3 = 63
temps. Quand les 20 minutes sont écoulées, chaque Exercice 3
groupe indique quels exercices les élèves ont pu ou Benoît a 43 billes, Alfred 86 billes et André 172
su faire, quels exercices non, et les techniques utili- billes. Vérification : 172 + 86 + 43 = 301
sées. Puis on fait une mise en commun globale et on
engage une réflexion (en langue maternelle si
nécessaire) sur le rapport entre le calcul, le raison- Stratégies possibles
nement et l’apprentissage de la langue étrangère. 1) Par approximations de calcul mental.
2) Par mise en équation.
Supports 3) Par intuition.
• Fiche A : cette fiche contient des exercices de calcul

simple (additions, soustractions, multiplications...) et

d’intuition mathématique.
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• Fiche B : cette deuxième fiche contient des résolu-

tions de problèmes de logique. Il faut d’abord com- II LA TOUR EIFFEL
prendre le sens des énoncés en français pour savoir (Livre L4, p. 44)
poser le problème en termes de calcul ou d’équa-
tions et enfin le résoudre. Il existe plusieurs stratégies Objectifs, contenus et types d’activités
de résolution : de manière visuelle, par logique • Vérifier les connaissances acquises sur la tour Eiffel.
mathématique ou par approximations successives. • Utiliser les nombres.
• Créer des synergies entre différents niveaux.
Coopérer, s’entraîner et se solidariser dans le groupe.
4
Type de traitement de la diversité • La note finale obtenue par chaque groupe est
• Dans cette fiche, il est proposé de traiter la diversité à acceptée par tous les membres du groupe.
l’intérieur de chaque groupe. Les groupes sont com- • Rouvrir le Livre et faire répondre collectivement
posés au hasard d’élèves de niveaux ou d’aptitudes aux questions 1 à 6.
différents. Il y a réalisation individuelle de la tâche puis
mise en commun du résultat final dans chaque grou- Supports
pe. Les élèves s’entraident et s’entraînent mutuelle-
ment dans le groupe pour que tous soient capables • Fiche unique : cette fiche unique comporte la liste
indistinctement de répondre à toutes les questions. des questions avec un choix multiple.
Déroulements possibles Solutions

1) C’est Gustave Eiffel qui a construit la tour Eiffel.
1) Après avoir lu le Doc. Lecture « La tour Eiffel » 2) La date de sa construction est le 31 mars 1889.
(Livre L4, p. 44), fermer le livre puis traiter la fiche. 3) Jusqu’au 31 décembre 2003, 210 485 130 per-
2) Démarche inverse : travailler d’abord sur la sonnes ont visité la Tour.
fiche et lire le document ensuite pour essayer de 4) C’est le symbole de la ville de Paris.
deviner les réponses. 5) Elle commémore le centenaire de la Révolution
• Distribuer la fiche à tous les élèves. française.
• Faire compléter la fiche individuellement. 6) C’est une tour en fer.
• Puis, les différents groupes échangent leurs fiches, 7) Elle se trouve au centre de Paris.
font la correction et écrivent la note obtenue, de 0 8) Elle mesure 324 m de haut.
à 10. 9) Elle pèse plus de 10 000 tonnes.
• Toujours dans chaque groupe, les élèves répètent 10) On fait sa toilette tous les 7 ans.
oralement questions et réponses et se corrigent
mutuellement.
• Pour la mise en commun finale des résultats, le
professeur désigne au hasard un élève. Celui-ci
pose une des questions à un élève d’un autre
groupe. Les autres groupes corrigent, si besoin.
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Diversité collective I J’ai perdu Bobby (les nombres) (Livre L1, p. 39) 4
Fiche A
Vive les maths !
! Pour ceux et celles qui préfèrent les opérations.
1 Complète avec les signes (+) plus, (-) moins ou (x) multiplié par, pour obtenir ces résultats.
18 = 1 2 5 10
17 = 1 2 5 10
100 = 10 5 2 1
26 = 10 2 5 1
53 = 10 5 2 1
7= 10 5 2 1
20 = 5 2 10 1
2 Fais les opérations nécessaires pour obtenir les résultats suivants en utilisant à chaque fois
obligatoirement les nombres : 2, 4, 20 et 10.
36 = ………………………………..…………………..………..
38 = ………………………………..…………………..………..
802 = ………………………………..…………………..………..
92 = ………………………………..…………………..………..
208 = ………………………………..…………………..………..
18 = ………………………………..…………………..………..
80 = ………………………………..…………………..………..
3 Compare tes résultats avec les résultats de tes camarades.
Fiche B
Vive les maths !
! Pour ceux et celles qui préfèrent résoudre des problèmes de logique.
1 Passionnés des rongeurs ! Il y a 14 hamsters dans ma famille. Ma tante en a 2 fois plus que moi
et ma grand-mère en a 2 fois plus que ma tante. Combien ont-elles de hamsters chacune ?

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2 Question de poids ! Sonia pèse 5 fois plus que Sandrine. Paul pèse 3 fois plus que Sonia. Les trois
pèsent 63 kilos en tout. Quel est le poids de chacun ?
3 Benoît, Alfred et André ont 301 billes en tout. Alfred a deux fois plus de billes que Benoît.
André a quatre fois plus de billes que Benoît. Combien chacun a-t-il de billes ?
4 Comment avez-vous procédé ? Comparez vos réponses et vos méthodes.
Diversité collective II La tour Eiffel (Livre L4, p. 44) 4
Fiche unique
Par groupes, il faut : a) répondre individuellement à ce questionnaire, à l’aide de la boîte.
b) mettre les résultats en commun et décider collectivement quelle est
la bonne réponse.
QUESTIONNAIRE
1) Qui a construit la tour Eiffel ?
2) Quelle est la date de sa construction ?
3) Combien de personnes ont visité la Tour ?
4) C’est le symbole de quelle ville ?
5) Qu’est-ce qu’elle commémore ?
6) Comment est la Tour ?
7) Où est-ce qu’elle se trouve ?
8) Combien mesure la tour Eiffel ?
9) Combien elle pèse ?
10) Quand est-ce qu’on fait sa toilette ?
1) M. Effiel ? M. Eiffel ? M. Reffel ?

2) 1789 ? 1589 ? 1889 ?
3) Plus de 200 millions ? Plus de
500 millions ? Plus de 700 millions ?
4) De Versailles ? De Lyon ? De Paris ?
5) La République ? Le centenaire de la
Révolution française ? La fin de la
Première Guerre mondiale ?
6) En fer ? En bois ? En plomb ?

7) À 20 km du centre-ville ? au centre de
Paris ? dans le château de Versailles ?

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8) Plus de 300 m ? Plus de 400 m ? Plus

de 500 m ?
9) Plus de 20 000 tonnes ? Plus de 30 000
tonnes ? Plus de 10 000 tonnes ?
10) Tous les ans ? Tous les mois ? Tous
les sept ans ?
I AU CAFÉ « LA TARTINE » Solutions possibles
(Livre L1, p. 49) Fiches A et B
Garçon ! je voudrais un café et un croissant.
Tout de suite, Monsieur.

Voilà le café et voilà le croissant.
• Travailler l’expression orale créative à partir de sup-
Merci.
ports diversifiés.
Garçon ! Il y a une mouche dans mon café !
• Pratiquer l’humour.
Une mouche ? Et alors ? Quel est le problème ?
• Utiliser les ressources verbales et non verbales de la
communication (HG et HD en complémentarité). Ce n’est pas grave ! (Il enlève la mouche avec une
petite cuillère).
Oh !
• 2 fiches correspondant au même objectif (inventer Garçon ! Le croissant est dur comme une pierre !
un dialogue au restaurant) mais basées sur deux Dur ? Et alors ? Où est le problème ? Voilà ! (Il
démarches différentes : l’une plus mimétique et com-
prend le croissant et le trempe un bon moment
binatoire (HG), l’autre plus créative et plus libre (HG).
dans le café.)
• La qualité du dialogue du point de vue de la com- Ooh !
munication (prononciation, interprétation, communi-
cation) doit être correcte pour tous. C’est combien ?
• Ceux qui disposent des 2 supports peuvent aider les C’est 6 euros ! […] Monsieur ! Monsieur ! Vous
autres qui travaillent de manière plus libre et en utili- me donnez 3 euros !
sant davantage leurs ressources personnelles. Et alors… ? Où est le problème ? Voilà ! (Il lui
donne une loupe.)

1) Placer les élèves par groupes de 2 élèves de
même niveau. Proposer la fiche A aux groupes qui
désirent travailler avec un modèle et la fiche B aux
II LA JOURNÉE DE NOÉMIE
(Livre L3, p. 52)
groupes d’élèves qui désirent travailler sans modèle.
Chaque groupe élabore ses sketches et les répète. Si
un groupe plus créatif a des problèmes, il peut aller
• Vérifier la capacité de compréhension orale à plu-
consulter un groupe qui a la fiche A pour demander
sieurs niveaux.
conseil. Puis chaque groupe représente tour à tour
un des sketches et les autres groupes l’évaluent. Les
critères de co-évaluation sont : prononciation, sens,
• 4 manières différentes de vérifier qu’on comprend
syntaxe, créativité, humour (réussir à faire rire les
une même interview.
spectateurs).
• Tout le monde écoute et doit comprendre le même
2) Placer les élèves par groupes de 2 avec seulement
texte mais on dispose de supports différents qui obli-
la fiche B, qui demande plus de créativité, et procé-
gent à des stratégies de compréhension différentes :
der comme plus haut en apportant la fiche A comme
plus ou moins détaillées, plus ou moins autonomes,
complément d’aide, seulement sur demande.
plus ou moins rapides.
3) Si certains élèves préfèrent travailler sans support,
on peut leur demander de fabriquer 4 mini-scènes
humoristiques dans un restaurant, sans autre support
1) Diviser la classe en groupes de niveaux diffé-
que la boîte à idées.
rents (de 2, 3 ou 4 élèves) et distribuer à chaque
groupe une fiche différente.
Supports
• Faire comprendre les consignes dans chaque grou-

• Fiche A : cette fiche propose 3 scènes avec
pe et écouter l‘enregistrement une seule fois.
quelques éléments de dialogue et une boîte à idées.

• Chaque groupe fait l’exercice et les élèves compa-
On y trouvera également des dialogues modèles
© 2007, S.E.S.L.
rent leur résultat dans leur groupe. Une deuxième

que l’élève pourra répéter ou pasticher.
écoute de l‘enregistrement confirme le résultat. Le
• Fiche B : cette deuxième fiche comporte seulement
professeur peut distribuer ensuite les autres fiches
les dialogues incomplets et les boîtes à idées. Il n’y a
à chaque groupe pour qu’ils constatent s’ils
pas de modèle indicatif. Les tandems d’élèves doi-
auraient été capables de les faire toutes.
vent l’élaborer.
2) Distribuer aux élèves regroupés par 4 les 4
fiches différentes (en mélangeant 4 niveaux
d’élèves ou non). Procéder comme indiqué au point
précédent.
5
• Faire écouter l’enregistrement une seule fois ; cha- écoutant l‘enregistrement, de les souligner et de les
cun fait son exercice et les 4 élèves comparent corriger.
entre eux les informations des 4 fiches différentes. • Fiche D : pour cette quatrième fiche, l’élève ne dispo-
Ont-ils compris les mêmes informations ? Ils com- se pas du texte écrit ; il ne dispose que d’une page
mentent, comparent, déduisent. d’agenda et il doit comprendre suffisamment ce que
• Les élèves échangent leurs fiches et corrigent ou véri- dit Noémie pour retenir toutes les informations enre-
fient les informations lors d’une deuxième écoute. gistrées (heure et action) et les écrire dans l’agenda.
Supports Transcription
• Fiche A : cette fiche propose de compléter la trans- Bon, euh…, je me réveille à 7 h. À 7 h 30, je prends
cription de ce que dit Noémie en comparant l’oral et mon petit-déjeuner en pyjama… Après, à 8 h moins le
l’écrit (à la vitesse de l’enregistrement). quart, je m’habille et je pars au collège. D´habitude,
• Fiche B : cette deuxième fiche est la même que la le matin, j’ai 4 heures de cours. À midi, je déjeune
précédente mais avec plus d’éléments à compléter. à la cantine avec les copains. L’après-midi, 2 heures
Elle est donc un peu plus difficile car l’élève doit com- de cours, et après, basket ou musique. Le soir, je
prendre et retenir plus de choses à la fois. dîne à 19 h 30 avec toute ma famille, je fais mes
• Fiche C : cette troisième fiche implique une stratégie devoirs, je me douche, je regarde un peu la télé et
différente des deux autres. Tout le texte est écrit et je me couche vers 22 h 30…
il s’agit de déceler les erreurs qui s’y trouvent en
© 2007, S.E.S.L.
Diversité collective I Au café « La Tartine » (Livre L1, p. 49) 5
Fiche A
Imagine une situation au restaurant. Ensuite, invente un dialogue et joue-le.
Pour t’aider, tu peux : a) compléter les formules suivantes b) t’inspirer des boîtes à idées
proposées c) consulter les dialogues modèles, les mémoriser ou les pasticher.
1) -Garçon ! Je voudrais et .
-Tout de suite, Monsieur.
-Voilà et .
-Merci.
-Garçon ! Il y a .
- ? Et alors… ? Quel est le problème ? !
2) -Garçon ! est !
- ? Et alors... ? Où est le problème ? !
3) -C’est ?
-C’est !
-Monsieur ! Monsieur ! Vous me donnez !
-Et alors… ? Où est le problème ? !
BOÎTES À IDÉES
A) Incidents
Il y a… dans / sur Le… est…
une mouche… mon café / thé thé - café au lait froid
un cheveu… mon sandwich / verre chocolat trop chaud
un ver… ma tasse / table Le pain est dur. / Il n’y a pas de sucre. /
un cafard… ma serviette Le jambon est horrible…
B) Caractère C) Garçon insolent Garçon bien élevé

- Client mécontent : Vous exagérez. Et alors ! Oh ! pardon.
Ma patience est limitée. C’est normal ! Je suis désolé.
C’est inadmissible. Ce n’est pas grave ! C’est terrible.
- Client timide : Euh… je voudrais bien un… Du calme ! Je ne comprends pas.
Pourquoi vous protestez ? Excusez-moi !
D) Tics des acteurs

- Répéter un mot : répéter « Attention ! » tous les deux mots.
- Répéter un geste : se gratter le nez tous les quatre mots.
- Répéter une action : se lever chaque fois qu’on entend « un ».

© 2007, S.E.S.L.
Dialogues possibles
1) -Garçon, je voudrais un café et un croissant. -Tout de suite, Monsieur. -Voilà le café et voilà le croissant. –Merci.
-Garçon ! Il y a une mouche dans mon café ! -Une mouche ? Et alors… ? Quel est le problème ? Ce n’est pas grave !
(Il enlève la mouche avec une petite cuillère.) -Ooh !
2) -Garçon ! Le croissant est dur comme une pierre ! -Dur ? Et alors... ? Où est le problème ? Voilà ! (Il prend le croissant
et le trempe un bon moment dans le café). -Ooh !
3) -C’est combien ? -C’est 6 euros ! -Monsieur ! Monsieur ! Vous me donnez 3 euros ! -Et alors… ? Où est le problème ?
Voilà ! (Il lui donne une loupe.)
Diversité collective I Au café « La Tartine » (Livre L1, p. 49) 5
Fiche B
Imagine une situation au restaurant. Ensuite, invente un dialogue. Pour t’aider, tu peux
compléter les formules suivantes et t’inspirer des boîtes à idées proposées.
1) -Garçon ! Je voudrais et .
-Tout de suite, Monsieur.
-Voilà et .
-Merci.
-Garçon ! Il y a .
- ? Et alors… ?
Quel est le problème ? !
2) -Garçon ! est !
- ? Et alors... ?
Où est le problème ? !
3) -C’est ?
-C’est !
-Monsieur ! Monsieur ! Vous me donnez !
-Et alors… ? Où est le problème ? !
BOÎTES À IDÉES
A) Incidents
Il y a… dans / sur… Le… est …
une mouche… mon café / thé thé - café au lait froid
un cheveu… mon sandwich / verre chocolat trop chaud
un ver… ma tasse / table Le pain est dur. / Le jambon est horrible.
un cafard… ma serviette Il n’y a pas de sucre.
B) Caractère C) Garçon insolent : Garçon bien élevé :

- Client mécontent : Et alors ? Oh ! pardon.
Vous exagérez. Où est le problème ? Je suis désolé.
Ma patience est limitée. C’est normal ! C’est terrible.
C’est inadmissible. Ce n’est pas grave ! Je ne comprends pas.
- Client timide : Du calme ! Excusez-moi !
Euh… je voudrais bien un… Pourquoi vous protestez ?

D) Tics
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- Répéter un mot : répéter « Attention ! » tous les deux mots.

- Répéter un geste : se gratter le nez tous les quatre mots.
- Répéter une action : se lever chaque fois qu’on entend « un ».
Diversité collective II La journée de Noémie (Livre L3, p. 52) 5
Fiche A
Écoute Noémie et complète.
Bon, euh..., je me réveille à .

À , je prends mon petit-
déjeuner en pyjama… Après, à ,
je m’habille et je pars au collège. D’habitude,
j’ai
de cours. , je déjeune
à la cantine avec les copains.
,
de cours et après, basket ou musique.
Le , je dîne à
avec toute ma famille,
je fais mes devoirs, je me douche, je regarde
un peu la télé et je me couche vers
.
Fiche B
Écoute Noémie et complète.
Bon, euh…, je
à .À ,
je mon petit-déjeuner en
pyjama… Après, à ,
je et je
au collège. D’habitude,
j’ai de cours. À ,
je à la cantine avec les copains.
, de cours et
après, basket ou musique. Le ,

© 2007, S.E.S.L.
je à 19 h 30 avec toute ma
famille, je mes devoirs,
je , je un peu
la télé et je me vers
.
Diversité collective II La journée de Noémie (Livre L3, p. 52) 5
Fiche C
Écoute, souligne les erreurs et recopie la version correcte dans ton Portfolio.
Bon, euh..., je me réveille à 6 h et demie. À 7 h,

je prends mon petit-déjeuner en pyjama…
Après, à 8 h et quart, je me lave et je pars à la
piscine. D’habitude, le matin j’ai 3 heures de
cours et 1 heure de récré. À 1 heure, je déjeune
au restaurant avec les amis. L’après-midi, 2
heures de cours et après, volley ou musique. Le
soir, je dîne à 20 h 30 avec ma tante Camille, je
fais mes devoirs, je prends un bain, j’écoute un
peu la radio et je me couche vers 23 h 30.
Fiche D
Écoute Noémie et écris les heures et les actions dans les colonnes de son agenda.
Horaires Actions
1) À……… heures ……………………………… 1) Elle se réveille.
2) ………………………………………………… 2) …………………………………………………
3) ………………………………………………… 3) …………………………………………………
4) ………………………………………………… 4) …………………………………………………
5) ………………………………………………… 5) …………………………………………………
6) ………………………………………………… 6) …………………………………………………
7) ………………………………………………… 7) …………………………………………………
8) ………………………………………………… 8) …………………………………………………
9) ………………………………………………… 9) …………………………………………………
10) ………………………………………………… 10) …………………………………………………

© 2007, S.E.S.L.
11) ………………………………………………… 11) …………………………………………………
I SOUVENIRS DE VACANCES Transcription et solutions
(Livre L3, p. 62) C’est samedi soir.
La lune brille dans le noir.
Objectifs, contenus et types d’activités C’est la nuit idéale
Reconstitution, mémorisation. Pour une soirée spéciale.
• Lire les paroles d’une chanson à haute voix. Je téléphone à Natacha
• Échanger ses résultats et les vérifier en groupe. Et nous allons à l’opéra.
Type de traitement de la diversité C’est dimanche matin.

• 3 supports gradués pour arriver à un même résultat. Il y a du soleil, je suis très bien.
C’est un jour idéal
Pour aller prendre un bain.
Je téléphone à Albert
1) Faire écouter deux fois la chanson à toute la clas-
Et nous allons à la mer.
se (Livre fermé) puis distribuer les fiches.
• Distribuer les 3 fiches en fonction des besoins des
C’est lundi après-midi.
élèves (plus d’aide / moins d’aide).
Il y a des nuages, le ciel est gris.
Chacun travaille individuellement pour répondre à
C’est le moment idéal
la question 1. Puis on regroupe les paires qui ont
Pour lire des poésies.
travaillé sur la même fiche pour répondre à la
Je téléphone à Mylène
deuxième question.
Et nous récitons du Verlaine.
• Quand tous les groupes ont terminé, on fait écouter
à nouveau la chanson pour vérifier, et on ouvre le
Il fait froid. C’est l’hiver.
Livre pour que tout le monde puisse lire le texte.
Je mets trois pull-overs.
On peut ensuite faire chanter cette chanson.
C’est l’époque idéale
2) Distribuer les fiches en fonction d’autres critères
Pour changer d’atmosphère.
que les besoins d’une aide plus ou moins grande (par
Je téléphone à Sophie
exemple en fonction du hasard, du choix des élèves,
Et nous allons aux Canaries.
de leur degré de confiance en eux, du niveau acquis,
etc.).
• Chacun répond individuellement à la 1re question,
puis on rassemble les élèves en groupes de 3 avec II PRÉSENT, PASSÉ, FUTUR
les 3 fiches pour répondre à la 2e question. (Livre L3, p. 63)
• Enfin, quand tous les élèves ont terminé, on fait
écouter à nouveau la chanson pour vérifier, et on Objectifs, contenus et types d’activités.
ouvre le Livre pour que tout le monde puisse lire le • Reconnaître les temps passé, présent et futur
texte. On peut ensuite faire chanter la chanson, • Reconstruire des phrases écrites.
avec ou sans le texte sous les yeux.

Supports
• Une stratégie commune et trois stratégies différentes
• Fiche A : cette fiche est celle qui apporte la plus
pour reconstruire des phrases écrites aux trois temps
grande aide : la chanson à compléter et des boîtes à
principaux. Il est important pour ces dernières fiches
expressions pour remplir les trous.
de permettre aux élèves de travailler sur celle qui leur
• Fiche B : cette fiche est semblable à la première mais
plaît, quel que soit leur niveau.
avec des intrus. On peut conseiller aux élèves de
commencer par éliminer les éléments qui ne convien-
nent pas pour réduire les possibilités de choix. Déroulements possibles

• Fiche C : cette troisième fiche n’offre pas de boîte à 1) Distribuer les fiches selon le choix des élèves en
mots pour compléter la chanson et les élèves doivent leur expliquant qu’il y a 3 types de supports diffé-
© 2007, S.E.S.L.
utiliser leurs souvenirs et leur capacité d’expression. rents pour reconstruire les phrases écrites.
On peut, pour les aider un peu, leur rappeler qu’il y • Toute la classe fait individuellement le premier
a des rimes, et peut-être leur faire écouter une fois exercice. Puis on met les élèves en groupes de 3 en
de plus la chanson. leur donnant des fiches différentes.
Les échanges dans les groupes de 2 peuvent aussi • Dans un premier temps, ils vérifient et commentent
permettre d’arriver plus facilement au résultat. leurs réponses à la question 1. Puis chacun fait seul
l’exercice 2. Si les élèves pourvus des fiches A et B
terminent avant celui qui a la fiche C, ils aident
celui-ci à terminer.
6
• Quand tous les groupes ont fini, on met les résul-
Exercice 2
tats en commun et on commente les démarches
Passé
utilisées : par exemple, commencer par les verbes,
Hier, j’ai visité le zoo de Londres avec mon oncle
puis leur associer les adverbes de temps correspon-
Julien.
dants, puis un complément qui syntaxiquement et
L’été dernier, ils sont allés faire du camping dans
sémantiquement puisse correspondre, et enfin ter-
les Pyrénées.
miner la reconstruction. (Laisser les élèves expliquer
leur propre démarche.)
Présent
2) Distribuer les fiches au hasard (ou selon le choix
Aujourd’hui, nous nous baignons dans la piscine
des élèves) et procéder comme précédemment pour
de l’hôtel.
la question 1.
En ce moment, je déguste une glace au bord de la
• Mettre les élèves par 2 (avec une même fiche) pour
mer.
vérifier la réponse à la question 1 et traiter la ques-
tion 2. Ensuite, associer 2 paires d’élèves qui ont la
Futur
fiche C pour qu‘ils s’entraident. Les élèves qui ont
Demain, il y aura une fête-pyjama chez Olga.
les fiches A et B restent par 2.
La semaine prochaine, elle partira en Égypte pour
• Si ces groupes terminent avant les groupes de 4
faire une croisière sur le Nil.
(fiche C), ils peuvent prendre la fiche C pour voir
comment ils auraient procédé s’ils l’avaient reçue.
• Quand tous les groupes ont terminé, on met les
résultats en commun et on commente les
démarches utilisées.
Supports
• Fiche A : cette fiche facilite la reconstruction des
phrases aux temps passé, présent et futur car il suffit
de les remettre dans l’ordre syntaxique.
• Fiche B : l’élève doit choisir dans chaque boîte les élé-
ments qui lui permettront de construire syntaxique-
ment 2 phrases pour chaque temps. Tous les élé-
ments doivent être utilisés.
• Fiche C : cette troisième fiche est plus compliquée
dans le sens où l’élève se retrouve devant un puzzle
d’éléments non classés et doit chercher une stratégie
de classement basée sur la reconnaissance du temps
des verbes et des adverbes de temps qui peuvent les
accompagner.
Solutions
Fiches A, B et C
Exercice 1
1) PA 2) FU 3) PA 4) FU 5) FU 6) PRÉ 7) PA
8) FU 9) PA 10) PRÉ 11) FU 12) FU 13) PRÉ
14) PA 15) PRÉ 16) PA 17) PRÉ 18) PA
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Diversité collective I Souvenirs de vacances (Livre L3, p. 62) 6
Fiche A
1 Complète les paroles de la chanson à l’aide des boîtes à phrases.
Le moment idéal
C’est . C’est .
dans le noir. , le ciel est gris.
C’est C’est
Pour . Pour .
Je Je
Et nous . Et nous .
C’est . . C’est .
, je suis très bien. Je mets trois pull-overs.
C’est C’est
Pour . Pour .
Je Je
Et nous . Et nous .
BOÎTES À PHRASES
1) C’est… 2) La lune brille. 3) Pour…

C’est samedi soir. Il y a du soleil. Pour une soirée spéciale.
C’est la nuit idéale. Il y a des nuages. Pour aller prendre un bain.
C’est dimanche matin. Il fait froid. Pour lire des poésies.
C’est un jour idéal. Pour changer d’atmosphère.
C’est lundi après-midi.
C’est le moment idéal.
C’est l’hiver.
C’est l’époque idéale.
4) Je téléphone… 5) Et nous…
à Natacha. allons à l’opéra.
à Albert. allons à la mer

à Mylène. récitons du Verlaine.
à Sophie. allons aux Canaries.

© 2007, S.E.S.L.
2 Lisez en groupe et vérifiez.
Fiche B
1 Complète les paroles de la chanson à l’aide des boîtes à phrases (Attention ! Il y a des intrus !).
Le moment idéal
C’est . C’est .
dans le noir. , le ciel est gris.
C’est C’est
Pour . Pour .
Je Je
Et nous . Et nous .
C’est . . C’est .
, je suis très bien. Je mets trois pull-overs.
C’est C’est
Pour . Pour .
Je Je
Et nous . Et nous .
BOÎTES À PHRASES
1) C’est… 2) Il y a du vent. 3) C’est…

jeudi soir. Il y a du soleil. un jour idéal.
samedi soir. La lune brille. la semaine idéale.
hier. Il fait chaud. la nuit idéale.
jeudi après-midi. Il y a des nuages. le mois idéal.
dimanche matin. Il fait froid. le moment idéal.
lundi après-midi. Le soleil brille. l’époque idéale.
dimanche soir. Tes yeux brillent. un âge idéal.
l’hiver.
4) Pour… 5) Je téléphone… 6) Et nous…

danser dans un bal. à Robert. allons à la plage.
écouter un récital. à Albert. allons à la mer.
célébrer le carnaval. à Marlène. allons à l’opéra.
aller prendre un bain. à Mylène. allons chez Titi.
aller prendre un thé. à Natacha. répétons des phonèmes.

aller acheter du pain. à Sacha. récitons du Verlaine.
une soirée spéciale. à Sylvie. allons aux États-Unis.

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lire une revue. à Sophie. allons en Italie.

lire le journal. allons aux Canaries.
lire des poésies.
voyager dans la stratosphère.
changer d’atmosphère.
Fiche C
1 Complète les paroles de la chanson.
Le moment idéal
.
dans le noir
Pour .
Je
Et nous .
C’est .
je suis très bien.
C’est
Pour .
Je
Et nous .
C’est .
, le ciel est gris.
C’est
Pour .
Je
Et nous .
. .
Je mets trois pull-overs.
C’est
Pour .
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Je
Et nous .
Diversité collective II Présent, passé, futur (Livre L3, p. 63) 6
Fiche A
1 Marque à côté de chaque phrase : PA (passé), PRÉ (présent) ou FU (futur).
1) Hier, on est allés à Sète. … 10) Il ne fait pas beau. …
2) Demain soir, c’est la nuit des étoiles. … 11) Demain soir. …
3) Hier, j’ai visité Marrakech. … 12) La semaine prochaine. …
4) Demain, il va pleuvoir. … 13) Aujourd’hui. …
5) Demain, nous visiterons la Camargue. … 14) Il a chanté. …
6) Aujourd’hui, je suis à Meknès. … 15) Il n’y a pas de gangsters. …
7) L’été dernier, nous avons pris beaucoup 16) Le hamster de Caroline est mort. …
de photos. … 17) Papa et maman vont bien. …
8) Le soir, il y aura une soirée barbecue. …
18) Papi a dansé. …
9) Hier, il a plu. …
2 Phrases-puzzle. Mets ces phrases en ordre et tu trouveras 2 phrases au passé, 2 phrases

au présent et 2 phrases au futur. Marque PA (passé), PRÉ (présent) ou FU (futur).
le zoo oncle ai visité Julien j’ avec mon hier Londres de

…………………………………………………………………………………………………………………
nous nous hôtel aujourd’hui dans la baignons de piscine l’

…………………………………………………………………………………………………………………
il y aura chez une Olga demain fête-pyjama

…………………………………………………………………………………………………………………
elle sur la semaine prochaine Nil pour partira une faire le

croisière en Égypte
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
ils l’été dernier camping Pyrénées sont allés faire dans du les
…………………………………………………………………………………………………………………
© 2007, S.E.S.L.
je glace en ce moment une et déguste je au bord mer

me promène de la
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Fiche B
1 Marque à coté de chaque phrase : PA (passé) PRÉ (présent) ou FU (futur).
8) Le soir, il y aura une soirée barbecue. … 18) Papi a dansé. …
2 Écris 2 phrases au passé, 2 phrases au présent et 2 phrases au futur en utilisant tous

les éléments de ces boîtes à mots et à expressions.
dans les Pyrénées

Hier nous nous baignons le zoo de Londres
chez Olga
Aujourd’hui j’ai visité en Égypte
mon oncle Julien
La semaine prochaine il y aura au bord de la mer
de l’hôtel
L’été dernier elle partira dans la piscine
une glace
En ce moment ils sont allés une fête-pyjama
faire une croisière
Demain je déguste faire du camping
sur le Nil
Phrases au passé
1) …………………………………………………………………………………………………………
2) …………………………………………………………………………………………………………
Phrases au présent
© 2007, S.E.S.L.
1) …………………………………………………………………………………………………………
2) …………………………………………………………………………………………………………
Phrases au futur
1) …………………………………………………………………………………………………………
2) …………………………………………………………………………………………………………
Fiche C
1 Marque à coté de chaque phrase : PA (passé) PRÉ (présent) ou FU (futur).
8) Le soir, il y aura une soirée barbecue. … 18) Papi a dansé. …
2 Écrit 2 phrases au passé, 2 phrases au présent et 2 phrases au futur à partir de ce

puzzle (toutes les pièces doivent être utilisées).
aujourd’hui dans les Pyrénées le zoo
la semaine prochaine pour faire je déguste dans la piscine mon oncle Julien
en Égypte faire du camping de l’hôtel au bord chez Olga et
une croisière l’été dernier nous nous baignons avec
il y aura j’ai visité ils sont allés une glace de la mer hier
demain une fête-pyjama elle partira
de Londres sur le Nil en ce moment
Pour t’aider : tu peux commencer par classer les expressions de temps et les verbes (présent, passé,
futur), puis trouver le reste de chaque phrase, petit à petit, selon le sens et la situation.
Phrases au passé
1) ………………………………………………………………………………………………………………
2) ………………………………………………………………………………………………………………
Phrases au présent
© 2007, S.E.S.L.
1) ………………………………………………………………………………………………………………
2) ………………………………………………………………………………………………………………
Phrases au futur
1) ………………………………………………………………………………………………………………
2) ………………………………………………………………………………………………………………
Diversité individuelle
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER
Diversité FICHE Nº 1
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Communiquer en classe
individuelle Comprendre à l'oral
Utile en classe
1 Relie avec le maximum de flèches.
1)
3)
Ouvre !
Ferme !
4)
Tourne !
2)
5)
Prends !
2 Écoute, répète et apprends par cœur.

a) b)
Laure, qu’est-ce que ça - Comment dit-on « accordéon » ?
veut dire « rotulador » ? - Accordéon ?
- Oui, comment dit-on « accordéon » ?
- A-ccor-dé-on !
S’il te plaît, Clotaire, - Ah ! Accordéon ?
qu’est-ce qu’il faut faire ? - Oui, accordéon.
« Moi, je ne comprends
pas », dit Sara.
© 2007, S.E.S.L.
Souligner ? Colorier ?
Dessiner ?
« J’ai oublié mon

cahier », dit José.
Diversité COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Exprimer ses goûts et préférences
FICHE Nº 2
individuelle Comprendre à l'oral
Qu'est-ce qu'ils aiment ?

1 Interview de Julie et de Julien. Coche les bonnes cases.
Julie Julien

jouer à l’ordinateur
écouter de la musique
les animaux
regarder la télé
le basket
le football
l’école
la pizza
le chocolat blanc
la purée
les copains
le cinéma
les crêpes
2 Qui parle ? Écoute et associe ces illustrations à chaque micro-conversation.

a 3 c
d
e f
b
g i
j
l
h k
3 Maintenant, écoute et complète les dialogues.

1) -Oh ! j’ , j’adore, j’adore ! 3) -Mmmm ! C’est bon, la purée.

-Toi, ? -Brrrr, .
© 2007, S.E.S.L.
-Non ! C’est horrible, ça ! -Mmm ! Tu n’aimes pas ?

2) -Tenez, un cadeau pour vous ! Comment, tu ?
-Merci Mamie, beaucoup tes C’est délicieux, la purée !
cadeaux. ... une eau de toilette ? Tu , normalement.
-Aaah ! Ouvrez paquet ! Va, la bouche !
-Ouah, Tentendo. -Brrrr !
Merci Mamie, . !
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Décrire différents types d’élèves

individuelle Comprendre à l'oral Comportements en classe
Verbes en –er
Chacun son style

1 Des élèves types. Classe ces phrases sous le dessin correspondant.
Il fait facilement des erreurs. Il fabrique des avions. Il oublie son livre, son stylo, etc. Il dessine les
plans du lycée idéal. Il n’écoute pas. Il invente des histoires. Il lève la main avant tout le monde. Il
trouve des excuses géniales. Il regarde par la fenêtre. Il propose des solutions originales. Il termine
avant tout le monde. Il pose des questions cinq minutes trop tard. Il rêve.
L’élève créatif : L’élève distrait : L’élève rapide :
2 Maintenant, écoute et compare. D’autres solutions sont possibles.

Es-tu d’accord avec ce classement ?
3 Invente un autre type d’élève.

© 2007, S.E.S.L.
Diversité COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

Décrire quelqu’un
FICHE Nº 4
individuelle Comprendre à l'oral Distinguer le féminin du masculin
Ça va, aujourd'hui ?
1 Qui parle ? Écoute et réponds.
SITUATION 1
1) Qui parle ?
2) Tu entends contente 3, 4,
5 ou 6 fois ?
SITUATION 2
1) Qui parle ? Deux filles et un garçon ?
Deux garçons et une fille ?
2) Qu’est-ce qu’ils ont ?
SITUATION 3
1) Tu entends 1, 2, 3
ou 4 questions ?
2) Le garçon est sympa ?
2 Écoute et distingue : il, elle ou il ou elle ? a) Écris l’adjectif que tu entends.

b) Indique dans la grille si c’est féminin (F), masculin (M) ou féminin et masculin (F + M).
F M F+M
1)
2)
© 2007, S.E.S.L.
3)
4)
5)
6)
7)
8)
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Donner son identité

individuelle Comprendre à l'oral Se présenter
Questions sur l’identité
Qui es-tu ?
1 Écoute et complète la fiche. Après, complète ta fiche personnelle comme dans le modèle.
Nom : Nom :
Prénom : Prénom :
Garçon Fille Garçon Fille
Âge : Âge :
Nationalité : Nationalité :
Ville d’origine : Ville d’origine :
Habite à : Habite à :
Langues parlées : Langues parlées :
2 Écoute et complète le dialogue.

?
Oui, très bien.
?
Zoé.
?
J’ 13 ans.
?
e
en 5 .
?

Euhhh oui, la récré !

© 2007, S.E.S.L.
Qu’est-ce ?
On bavarde, , on bavarde,
un sandwich et !
tes matières préférées ?
le dessin, la géographie et la musique.
bonne élève, Zoé ?
Bof ! .
Diversité COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Remettre un dialogue en ordre
FICHE Nº 6
individuelle Comprendre à l'oral et le compléter
À la cafèt'
1 Écoute et mets en ordre les phrases du dialogue.
a) Ah non, non ! Pas de gâteau au chocolat !
b) Ben, je ne sais pas, une glace peut-être !
c) Non, non ! Attendez, je voudrais, euh… un gâteau au chocolat.
d) D’accord maman, alors, je prends une glace, un jus d’orange et un gâteau au chocolat.
e) Mais, décide-toi, voyons… !
f) Qu’est-ce que tu prends, toi ?
g) Non, non et non, pas de glace, je préfère un jus de fruit.
2 Écoute et complète le dialogue.
Alors les jumeaux, qu’est-ce que vous voulez, du , des ?

Moi, je ne veux .

non plus !

tartines alors, avec et beurre ?

© 2007, S.E.S.L.
Non, non, tartines, s’il te plaît ! Je veux .

aussi !
veut une glace ! !!!
pour le !!! Mais
, les enfants !
Mais maman, tu dis toujours : Impossible, »!
Oh, là là, là là…, ces jumeaux !!!
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Poser des questions

individuelle Comprendre à l'écrit Les chiffres
Les animaux
Test : Connais-tu les animaux ?

1 Complète les questions et réponds au test.
1) est la taille moyenne de la girafe ?

a) de 4 à 6 m b) de 6 à 8 m c) de 8 à 10 m
2) À vitesse nage un castor ?

a) 7 km / h b) 12 km / h c) 8 km / h
3) litres de lait boit un bébé éléphant ?

a) 45 litres b) 25 litres c) 35 litres
4) espèces d’insectes y a-t-il sur la planète ?

a) cinq cent mille b) un million c) trois millions
5) est l’espérance de vie d’une tortue ?

a) 150 ans b) 100 ans c) 80 ans
6) heures par jour dort un chat ?

a) de 14 à 18 heures b) de 6 à 10 heures c) de 10 à 14 heures
par jour par jour par jour
7) kilos de feuilles un éléphant peut-il manger par jour ?

a) 60 kg b) 90 kg c) 150 kg
8) vitesse peut atteindre le guépard, le plus rapide des mammifères ?

© 2007, S.E.S.L.
a) entre 75 et 95 km / h b) entre 85 et 110 km / h c) entre 100 et 110 km / h
2 Fais la liste de tous les noms d’animaux qui sont cités dans le test.
Diversité COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Le temps et les saisons
FICHE Nº 8
individuelle Comprendre à l'écrit
Viviane la vache
Quel temps fait-il ? C’est quelle saison ? Complète en utilisant ces phrases.
Il fait très froid. – Il fait du vent. – Il pleut. – Il fait beau. – Il neige. – Il fait chaud. – Le ciel est bleu. –
Le soleil brille. – Le soleil brille. – Il n´y a pas de nuages. – C’est l’hiver. – C’est l’été. – C’est le printemps. –
C’est l’automne. – Les feuilles tombent. – Il y a des nuages. – Le ciel est gris. – Le ciel est gris. –
Il y a des champignons. – Il fait beau. – Les oiseaux chantent. – Il y a des fleurs.
a) Il fait . b)
bleu.
Le soleil .
Il n´y a .
C’est .
© 2007, S.E.S.L.
c) d)
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Raconter des activités quotidiennes

individuelle Comprendre à l'écrit Les moments de la journée
Un petit accident
1 Texte-puzzle. Lis bien les phrases de cette histoire.
A) Il a très mal au genou. E) et il tombe.
B) Maman le console et lui fait un bandage. F) Il rentre dans la maison en pleurant.
C) Guillaume joue dans le jardin et court très vite. G) Mais… il ne voit pas une grosse pierre…
D) Il ne pleure plus. H) Il s’installe devant la télé avec un bon goûter.
a) Recopie l’histoire dans l’ordre.
b) Trouve un titre à cette histoire.

c) Entoure la lettre du dessin qui correspond à cette histoire.
a b c
Un mot à la place d'un autre

2 Lis ce texte absurde. Souligne les mots à corriger, puis écris les phrases correctes.
(1) Il est 7 heures et demie. Je me lève.
(2) Je vais dans la salle de mains pour me laver
la figure.
(3) J’enlève mon pyjama et je prends une mouche.
(4) Après, je m’habille. Je commence par les
lunettes, pour ne pas avoir froid aux pieds,
puis mon slip, mon caméléon, mon t-shirt et

enfin, les baskets.

© 2007, S.E.S.L.
(5) Ensuite, je vais dans la cuisine pour mon petit

dessiner.
(6) Je prends toujours un bon sol de café au lait,
deux cabines avec du beurre et de la confet-
tis, et un grand verre de jeu d’orange.
(7) Puis je me brosse les gants, je me coiffe, je
prends mon lac.
(8) Finalement, je dis au revoir à ma fille et je
pars pour la colle !
Diversité COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Comprendre un texte sur la vie
FICHE Nº 10
individuelle Comprendre à l'écrit quotidienne d’une petite fille en Chine
1 Lis ce texte.
Ma vie en Chine
Je suis en Chine depuis un an à
cause du travail de mon père et je
découvre un autre pays, d’autres
langues et d’autres traditions.
J’apprends l’anglais et le chinois
dans une école américaine. Pour
moi, le chinois est très difficile : il a
plus de 5000 caractères ! Chaque
caractère représente une idée ou
une chose, par exemple : homme,
arbre, amour…
La fête du printemps est une des

fêtes les plus importantes de l’année, elle correspond à notre fête du nouvel an. Il y a beaucoup de
spectacles ce jour-là : la danse des lanternes-dragons, la danse du lion…
En Chine, les familles peuvent vivre dans une seule pièce. On mange avec des baguettes mais les ali-
ments sont coupés en petits morceaux. Dans la rue, il y a beaucoup de vélos. Le monument le plus
célèbre, c’est la muraille de Chine. Il existe deux religions importantes : le boudhisme et le taoïsme. Les
Chinois ne disent pas souvent merci et ils ne montrent pas les gens du doigt, c’est impoli !
Alice, 12 ans, Pékin
2 Réponds aux questions.

1) Pourquoi Alice habite-t-elle en Chine ?
2) Dans quelle ville habite-t-elle ?

3) Quelles langues apprend-elle à l’école ?

© 2007, S.E.S.L.
4) Pourquoi le chinois est-il difficile ?
5) Souligne en vert les informations qui se réfèrent à des fêtes ou à des traditions.
6) Souligne en rouge les informations qui se réfèrent à des habitudes quotidiennes.
7) Aime-t-elle vivre en Chine ?
OUI NON ON NE SAIT PAS
COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Comprendre le récit d’actions passées
individuelle Comprendre à l'écrit
Comprendre à l'écrit, facile ou difficile ?

Faits divers
Fait divers nº1
COURS INTENSIF DE NATATION

Hier, vendredi 3 mars, le petit village de Corneilhat
a vécu une journée bien particulière : trois intrépides
vaches suisses ont abandonné leur champ et se sont
introduites dans le jardin d’une propriété voisine.
Intriguées par la nouveauté ou attirées par l’odeur
de l’eau chlorée, elles sont toutes les trois tombées
dans la piscine. Heureusement, les pompiers de
Perpignan, alertés par un voisin, sont venus immé-
diatement sauver les trois aventurières. Il a fallu une
grue et trois heures de travail pour les récupérer.
1 Lis ce fait divers une première fois et souligne les mots que tu comprends.
2 Lis le fait divers une deuxième fois et souligne de nouveau tout ce que tu comprends.
3 Compare le résultat de tes 2 lectures.
Fait divers nº 2
Villefranche-du-Conflent - Un groupe de 22
jeunes d’entre 12 et 13 ans sont restés plus de tren-
te heures bloqués à l’intérieur de la Grotte des

Demoiselles dans les Pyrénées-Orientales. La forte
pluie du dimanche (100 litres par m2) a provoqué la

© 2007, S.E.S.L.
montée des eaux souterraines et le blocage de la

sortie. En attendant l’arrivée de l’équipe de la Croix-
Rouge et de la police locale, les 22 jeunes ont résis-
té à l’obscurité et à la fatigue en chantant et en se
racontant des histoires.
1 Cherche un titre pour ce fait divers.

Diversité
Entraînement COMPRENDRE ET COMMUNIQUER Comprendre le texte de cartes
FICHE Nº 12
individuelle
individuel l'oral
Comprendre à l'écrit postales
Cartes postales
1 Lis ces cartes postales.
Bons b
a
lles ! Pasta e isers d’Italie
Salut, les fi vous ? t
Mamm glaces… !
llez-
Comment a a
bon ! mia, c’est t
très bien !
Moi, ça va tastique ! À la ren
rop
fan egeron
Tahiti, c’est Solange L ozart t
vrais s rée, on fera
s fleurs… 36, aveneu
eM p
Le soleil, le me dente » aghettis « a de
isse, je vais ris l
Bon , je v ou s la
anspa- 75016 Pa différe , vous verrez Nadia
B
s une mer tr n
À bient e !c la 104, ru enguigui
baigner dan ocotiers… ô e
75002 Daunon
rente, sous d !
es c Gisèle t. Paris
et Ma
b ien rtin
Travaillez
Nadège
1 Salut !
Ici, il fait une chaleur 2
infernale (l’année prochaine,
c’est décidé, nous irons
au pôle Nord !!)
Heureusement il y a la M. Serge Cordier
mer à côté et, entre 7, rue Henry IV
musées et églises, on va
à la plage.
69002 Lyon
Grosses bises
Gérard, Guillaume 3
et Géraldine
2 Pour chaque carte postale, répondez « Oui », « Non » ou « On ne sait pas ».

Oui Non On ne sait pas
1 2 3 1 2 3 1 2 3
a) Il y a plusieurs destinataires.
b) Les cartes sont envoyées d’un endroit près de la mer.
c) Le / Les destinataires est / sont en vacances aussi.
d) Il fait très beau, il y a du soleil.
e) Les cartes sont envoyées d’un pays étranger.
f) Les températures sont trop élevées.

g) Les cartes font référence à plus d’une activité.

© 2007, S.E.S.L.
h) On commente surtout : 1) le paysage.

2) la température.
3) la nourriture.
i) La personne qui écrit a un lien de parenté avec
le / les destinataire(s).
j) La relation est très amicale.
GRAMMAIRE

FICHE Nº 1
Le matériel de classe
Diversité
individuelle GRAMMAIRE Articles définis et indéfinis
Matériel de classe
1 Relie les étiquettes aux illustrations 3 Complète le nom des objets.
correspondantes.
un taille-crayon 1)
1)
un sac
2)
3) des feutres des c x 2)
un jeu
4) électronique
3) une m
5)
des stylos
6)
une règle un p r 4)
2
7)
des lunettes
8)
une trousse
9)
5) des c h rs
un livre
10)
un classeur
11) un g a
une calculette
3
4 Complète ce tableau.
2 Classe les mots de l’exercice 1 dans cette Singulier Pluriel

grille.
1) le livre livre
Masculin Féminin Masculin / 2) la gomme

Singulier Singulier Féminin Pluriel

3) un agenda des
© 2007, S.E.S.L.
4) une
5) le sac les
6) la
7) un
8) une
Diversité
GRAMMAIRE
Identifier quelqu’un ou quelque chose
FICHE Nº 2
individuelle
Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est ?

Observe l’illustration et réponds à la question dans la colonne correspondantte.
1
8 6
4
10
7 3
2
11
Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ?

• Le n° , qui est-ce ? • Le nº , qu’est-ce que c’est ?
C’est . C’est .
. .

© 2007, S.E.S.L.
. .
. .
• Le n° ? • Le nº , qu’est-ce que c’est ?
.
. • Le nº , qu’est-ce que c’est ?
.
FICHE Nº 3
Décrire quelqu’un : verbe être + adjectif
Diversité
individuelle GRAMMAIRE
Jeunes sportifs
1 Complète ces descriptions.
a) Qui est-ce ? b) Qui est-ce ?

1) Venus Williams. 1) Pau Gasol.
2) est championne de tennis. 2) est champion de basket.
3) dans l’équipe nationale. 3) est gran , résistan ,
4) Elle est résistan , soupl for .
et très disciplin .
2 Comment sont-ils ? Ils sont identiques ! Complète les descriptions.

1) Elle est… grande. 2) Il est… .
. fort.
rapide. .
. intelligent.
sympathique. .
. souple.
géniale. .
3 Choisis la bonne option.

1) Il / Elle est forte. 6) Ils sont / Elles sont / Elle est fantastique.
2) Elles sont grands / grandes. 7) Il / Elle est petit.
3) Il / Elles est sympathique. 8) C’est un championne / champion.
10) Ils / Elles sont intelligents.

4) Ils sont / est très souples. 9) C’est une sportif / sportive.
5) Elle est grand / grande.
4 Décris ce sportif.
© 2007, S.E.S.L.
Qui est ?
C'est .
C’est un grand .
Il est
.
.
Diversité
GRAMMAIRE

Décrire plusieurs personnes
FICHE Nº 4
individuelle Présent du verbe être
Comment ils sont ?

1 Relie les bulles et colorie le sujet 2 Recopie le verbe être dans le tableau.
et le verbe de la même couleur.
Présent du verbe être
TU EST NOUS je
VOUS
tu
IL / ELLE / ON SONT
ES il / elle / on
nous
SUIS SOMMES
vous
ÊTES ILS / ELLES JE ils / elles
3 Complète avec le sujet ou avec le verbe être.

1) Je triste. 5) Ils sympas.
2) Nous contents. 6) sont intelligentes.
3) Il moderne. 7) Tu géniale.
4) êtes très sportifs. 8) Elle élégante.
4 Fais des calculs.

1) Je suis content. + Tu es contente. = contents.
2) Tu es sympa. + Tu es sympa. = sympas.
3) Il est fort. + Elle est forte. = .
4) Elle est moderne. + Elle est moderne. = .
5 Écris ces phrases au pluriel.

1) Elle est élégante. .
2) Il est moderne. .
3) Tu es intelligent. .
4) Je suis fantastique. .
5) Je suis triste. .
6) Il est fort. .
7) Tu es formidable. .
© 2007, S.E.S.L.
8) Elle est grande. .
6 Où sont les voyelles ? Complète les phrases.

1) J s s f rm d bl . 4) l st d r bl .
2) T s g n l. 5) N s s mm s c nt nts.
3) ll st f nt st q . 6) V s t s tr st s.

FICHE Nº 5
Actions et descriptions
Diversité
individuelle GRAMMAIRE Forme négative
Qu'est-ce qu'ils font ?

1 Luc et Charlène sont complètement différents. Ils ne se supportent pas.
Complète à la forme négative.
CHARLÈNE LUC
1) Elle travaille bien. 1) .

2) Elle écoute en classe. 2) .
3) Elle fait ses devoirs. 3) .
4) . 4) Il dessine très bien.
5) . 5) Il aime le sport.
6) . 6) Il a un skate.
7) . 7) Il n’a pas d’animaux.
8) Elle bavarde beaucoup. 8) .
9) . 9) Il est timide.
10) Elle n’a pas de jeux vidéo. 10) .
2 Vrai ou Faux ? Observe M. Delaroche. Lis la description et corrige les erreurs.
V F
1) Il a 85 ans.
2) Il est brun.
3) Il a un grand nez.
4) Il porte un chapeau.
5) Il a une grande moustache.
6) Il ne porte pas de lunettes.
7) Il écoute la radio.
8) Il ne fume pas.
9) Il n’a pas d’animal de compagnie.
10) Il mange un sandwich.
3 Décris M. Delaroche et ce qu’il fait en ce moment.

© 2007, S.E.S.L.
Diversité
GRAMMAIRE

Verbes d’action en –er
FICHE Nº 6
individuelle Forme négative
Tableau de synthèse des verbes être et avoir
Jeu : Observe les différences

1 a) Que fait chaque personnage ?
1) 5)
2) 3) 6)
4)
1) Le canari . 4) Ninon .
2) André . 5) Le chien un sandwich.
3) Mme Richard . 6) M. Richard .
b) Et maintenant ? C’est différent ?

3) 6)
1) 2) 5)
4)
1) Le canari ne chante pas, il joue à l’ordinateur.

2) André , .
3) Mme Richard , .
4) Ninon , .
5) Le chien , .
6) M. Richard , .
2 Tableau de synthèse : la forme négative.

AVOIR ÊTRE PARLER

Affirmatif Négatif Affirmatif Négatif Affirmatif Négatif

© 2007, S.E.S.L.
j’ai je ne suis pas je parle

tu n’as pas tu ne parles pas
il / elle / on est
nous ne parlons pas
vous n’êtes pas vous parlez
ils / elles ont ils / elles sont

FICHE Nº 7
Choisir entre être et avoir
Diversité
individuelle GRAMMAIRE Décrire quelqu’un
Ma meilleure copine
1 Être ou avoir ? Complète.
1) Elle toujours de bonne humeur.
2) Elle bon caractère.
3) Elle très sympathique.
4) Elle active et sportive.
5) Elle beaucoup d’amis.
6) Elle intelligente.
7) Elle un joli vélo.
8) Elle un chien et un chat.
9) Elle fantastique.
10) C’ une très bonne amie.
Ils sont horribles, ces Terriens !!!

2 Complète les phrases avec les verbes suivants.
aimer – avoir – avoir – dévorer – communiquer – comprendre – faire
être – être – utiliser – être – être – être – être
1) Nous ne pas les Terriens.

2) Ils ne pas par télépathie.
3) Ils ne pas très intelligents.
4) Ils ne pas très rapides.
5) Ils n’ pas le silence.
Ils beaucoup de bruit.
6) Ils un peu sauvages :
ils les plantes
et les animaux.
7) Ils ne pas très civilisés,
ils n’ pas l’énergie solaire

pour se déplacer.
© 2007, S.E.S.L.
8) Nous n’ pas les mêmes goûts.

Nous très différents.
9) Ils n’ pas le même aspect que nous.
Ils ne pas verts,
ils jaunes, marron, noirs
ou roses… C’est horrible !
Diversité
GRAMMAIRE

Questions sur l’identité
FICHE Nº 8
individuelle Adjectifs possessifs au singulier
Sonia, la nouvelle de la classe

1 Sonia est nouvelle en classe. Tu ne connais pas…
1) âge.
2) nationalité.
3) La date de anniversaire.
4) goûts.
5) matières préférées.
6) nº de téléphone.
7) film préféré.
8) groupe de musique préféré.
9) couleur préférée.
10) chiffre préféré.
2 Pose-lui les questions correspondantes. Invente ses réponses en t’inspirant de l’illustration.

1) ?
.
2) ?
.
3) ?
.
4) ?
.
5) ?
.
6) ?
.
7) ?
.
8) ?
© 2007, S.E.S.L.
9) ?
.
10) ?
.
FICHE Nº 9

Diversité Avoir mal à / au / à la / aux +
individuelle GRAMMAIRE partie du corps
J'ai mal partout !!!

Observe les illustrations et complète le texte pyramide.
1) 2)
3) 4)
5) 6)
J’ai mal.
© 2007, S.E.S.L.
J’ai mal .
J’ai mal et .
J’ai mal , et .
J’ai mal , , et .
J’ai mal , , , et .
J’ai mal , , , , et .
Diversité
GRAMMAIRE
Articles partitifs + aliments
FICHE Nº 10
individuelle
Petit-déjeuner
Observe bien les deux plateaux.
a) Complète avec un article (partitif ou non).
b) Colorie chaque aliment dessiné et souligne de la même couleur le mot correspondant.
céréales
pain
tartine
croissants
confiture
miel
jus de fruit
beurre
thé
café
chocolat
© 2007, S.E.S.L.
jambon
fromage
œuf à la coque

+
Verbe aller à / au / à la / aux
individuelle GRAMMAIRE Différentes prépositions
Où vont-ils ? Où vont-elles ?
1 Observe bien l’illustration. Complète et réponds.
6
3 5
1
2 4
1) Où va-t-il ? 4) ?
Il va à la piscine ? îles Baléares ?
plage ? Islande ?
campagne ? Angleterre ?
Il . .
2) Où vont-elles ? 5) ?
Elles parc ? le dentiste ?
école ? sa grand-mère ?
gymnase ? maison ?
Elles . .
3) Où ? 6) ?
bibliothèque ? aéroport ?
l’hôpital ? Lycée Victor-Hugo ?
son bureau ? cinéma ?
. .
Madame Richter
2 Complète avec les prépositions qui conviennent.

© 2007, S.E.S.L.
chez – de – de – au – à la – au – à l’ – à – à – en – pour
8 h Mme Richter, professeur mathématiques, sort de elle pour aller collège.

8 h 30, elle entre classe. À midi pile, elle déjeune cantine avec ses
collègues et après elle va École du Cirque. Pour enseigner les mathématiques ? Non,
vivre sa passion : le trapèze. Elle se prépare pour participer Festival International du
Cirque Monaco.
Diversité
GRAMMAIRE

Adjectifs de nationalité
FICHE Nº 12
individuelle Noms de pays
Autour du monde : questionnaire

1 Quelle nationalité ?
1) Miguel de Cervantes est un écrivain .
2) Marseille est une ville .
3) Le couscous est un plat .
4) Lisbonne est la capitale .
5) Tintin est un héros de bande dessinée .
6) Ludwig van Beethoven est un compositeur .
7) Le Big Ben est un monument .
8) Vincent Van Gogh est un peintre .
9) Le yen est la monnaie .
10) Le roquefort est un fromage .
2 Écris sous chaque dessin le nom du pays correspondant.

2) 3)
1)
. .
4) 5)
. .
3 Tu entends ces salutations. Tu es dans quel pays ?

© 2007, S.E.S.L.
1) Guten Tag 4) Good morning
Bonjour 2) Buenos días 5)
3) Bom dia 6) Buon giorno

FICHE Nº 13
Situer dans l’espace
Diversité
individuelle GRAMMAIRE Animaux
Où sont-ils ?
Adrien adore les animaux. Il a : un perroquet, un hamster, des vers à soie, une chienne
et un serpent. Ils sont tous dans sa chambre. Où se trouvent-ils exactement ?
Il y a des vers à soie sur , sous , entre

, dans , devant
. Il y a des vers à soie partout !
Le hamster se trouve , , .
© 2007, S.E.S.L.
Le serpent est sur , derrière .
Le perroquet
La chienne
Diversité
GRAMMAIRE

Questionnaire : notions de grammaire
FICHE Nº 14
individuelle Synthèse
Test :
Es-tu un as en
grammaire ? (1)
Réponds : vrai ou faux ?

vrai faux

1) En général, pour trouver le féminin d’un adjectif, on ajoute

un « e » au masculin.

2) Il y a des mots avec 2 ou 3 accents.

3) Pour mettre un mot au pluriel, il faut ajouter un « s ».

4) Le sujet du verbe est obligatoire au présent de l’indicatif.

5) Le « s » final se prononce.

6) On prononce « mm » comme un seul « m ».

7) La lettre « ñ » existe en français.

8) Les noms masculins peuvent se terminer par la lettre « -e ».

9) Avec « tu », le verbe se termine presque toujours par « -s ».

10) Un verbe à la 1re personne peut se terminer par « -t ».
11) On prononce « il parle » et « ils parlent » de la même manière.

12) Quand le sujet est « vous », le verbe se termine toujours
© 2007, S.E.S.L.

par « -ez ».

13) Seule la lettre « e » peut porter des accents.

14) Le « e » final ne se prononce pas.
15) Les consonnes finales se prononcent.

16) « Je » devient « j’ » devant un verbe qui commence par une
voyelle.

FICHE Nº 15
Questionnaire : notions de grammaire
Diversité
individuelle GRAMMAIRE Synthèse
Test :
Es-tu un as en
grammaire ? (2)
Réponds : vrai ou faux ?

vrai faux
1) « Ç » se prononce comme « s ».

2) « Parler », « parlez » et « parlé » se prononcent

de la même manière.
3) Il existe des mots d’une seule lettre.

4) Un verbe qui se termine par « t » est à la 3e personne

du singulier ou du pluriel.
5) À l’impératif, le verbe s’emploie sans pronom sujet.

6) Pour les verbes en « -er » au présent, 2 personnes seulement

se prononcent de manière différente : « nous » et « vous ».

7) Il y a des noms de pays masculins et d’autres féminins.
8) L’accent sur un « e » modifie la prononciation de cette lettre.

9) Un « s » au début d’un mot se prononce comme « ss »

au milieu d’un mot.

10) L’article « l’ » est toujours masculin.

11) « Il va parler » indique le passé.
© 2007, S.E.S.L.

12) « De » est le singulier de « des ».
13) Le mot « pourquoi » sert à donner une explication.

14) Au présent, tous les verbes se terminent par « -ent »
à la 3e personne du pluriel.

15) Si les verbes se terminent par « -ez »,
le sujet est obligatoirement « vous ».
Diversité
GRAMMAIRE

Reconnaissance et synthèse
FICHE Nº 16
individuelle Tableau à compléter
Articles définis, indéfinis et partitifs

1 Lis les phrases suivantes. Colorie les articles définis en vert, les indéfinis en rouge et
les partitifs en bleu.
1) Le sac de Julie est rouge.
2) Donnez-moi une feuille, s’il vous plaît !
3) Il boit un chocolat chaud.
4) Je n’aime pas du tout le café.
5) Vous voulez du thé ?
6) Dans ce parc, il y a des arbres fruitiers.
7) Les enfants de ma voisine sont terribles.
8) Elsa, c’est la fille d’Hélène Lebrun.
9) L’oiseau est un animal qui a des plumes.
10) Les fantômes, ça n’existe pas.
11) Le père de mon père s’appelle André, comme moi.
12) Je ne connais pas la réponse.
13) D’habitude, pour goûter, je mange des fruits ou un yaourt.
14) Mes copains sont très gentils. Tu les connais ?
15) Il boit seulement de l’eau.
2 Complète ces tableaux.

DÉFINIS INDÉFINIS PARTITIFS

© 2007, S.E.S.L.
Singulier Pluriel Singulier Pluriel Singulier Pluriel

Masculin du pain
Féminin la
Forme
ne … pas ne … pas de
négative

FICHE Nº 17
Adjectifs : tableau de synthèse
Diversité
individuelle GRAMMAIRE
Nationalités
1 Observe ces adjectifs de nationalité. Entoure les adjectifs au féminin. Souligne les adjectifs
au masculin. Encadre les adjectifs identiques au féminin et au masculin.
français – portugais – suisse – allemand – danois – anglaise
belge – autrichienne – sénégalaise – suédois – suisse
russe – cubaine – canadien – française – japonais
brésilienne – hollandais – italienne – suédoise – brésilien
marocaine – japonaise – sénégalais – chinoise – italien
hollandaise – espagnol – portugaise – américain – cubain
canadienne – belge – russe – autrichien – espagnole – marocain
américaine – anglais – danoise – allemande – chinois
2 Observe les terminaisons et classe les adjectifs de l’exercice précédent en suivant

les exemples.
MASCULIN ≠ FÉMININ MASCULIN ≠ FÉMININ

français française
© 2007, S.E.S.L.
MASCULIN = FÉMININ
suisse suisse
Diversité
GRAMMAIRE
Tableaux de synthèse sur les notions
FICHE Nº 18
individuelle de masculin et de féminin
Masculin ou féminin ?
Pense à des mots que tu connais (noms, prénoms, adjectifs, articles, pronoms) et oppose-les
dans ces tableaux.
PRONOMS
Masculin Féminin
PRÉNOMS
Masculin Féminin
ARTICLES
Masculin Féminin
NOMS D’ANIMAUX
Masculin Féminin
NATIONALITÉS
Masculin Féminin
ADJECTIFS
Masculin Féminin
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PROFESSIONS
Masculin Féminin
PHONÉTIQUE
Diversité
PHONÉTIQUE FICHE Nº 1
individuelle
Le son [y] de lune

1 Écoute et signale si tu entends le son [y] de une.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OUI
NON
2 Écoute, répète et mémorise.

1) Turlututu, chapeau pointu.
2) Salut Lulu ! Comment vas-tu ?
3) Arthur, tu es barbu.
4) Une surprise super géniale.
Le son [o] et ses graphies

3 Barre toutes les étiquettes des noms qui ont le son [o] de escargot.
jaune obligatoire beau ciseaux
garçon numéro montre
mémoire eau prénom moto moi
trois trousse Au revoir ! content Bruno
Le son [o] peut s’écrire :

Exemple : .
Exemple : .
Exemple : .
Les sons [3̃] et [ã]

4 Écoute, lis, répète, apprends et interprète.

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Léon est content !!!!!

Comment ??????? Pardon ?????????
Léon est content.
Comment ????????
Lé-on est con-tent !!!!!!!!!! Tu comprends ??????
Pardon ? Comment ?
Oh, nooooooon !!!!!!
Diversité
individuelle
Le son [“] de girafe

1 Écoute et indique si tu entends le son [“] de girafe.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OUI
NON
2 Écoute et entoure quand tu entends le son [“] de girafe.

1) Gigi la jolie girafe a fait un grand
voyage depuis l’Égypte jusqu’à Tanger.
2) Une bougie rouge ?
Une bougie jaune ?
Une bougie orange ?
Une bougie tricolore ?
3) -C’est un bijou gigantesque en or ?
-Non, c’est le soleil à l’aurore.
Le son [“] peut s’écrire : ou .

Exemple : dans ou dans .
Le son [z] de zèbre

3 Écoute et indique si tu entends le son [z] de zèbre.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OUI
NON
4 Écoute et entoure quand tu entends le son [z] de zèbre.

1) Un chimpanzé et une gazelle dansent
la tarentelle.
2) Un zèbre et un zoulou dansent une

polonaise dans une maison congolaise.

© 2007, S.E.S.L.
3) Zoé et Zazie s’amusent dans un taxi.
Le son [z] peut s’écrire : ou .

Exemple : dans ou dans .
Diversité
individuelle
La liaison
1 Écoute, lis et répète.
a) Qui est-ce ?????

C’est≈un garçon ? Elle est≈intelligente ?
C’est≈une fille ? Il est≈élégant ?
C’est≈un≈animal ? Elle est≈élégante ?
Il est≈intelligent ?
C’est…
C’est≈un garçon !
C’est≈un garçon qui est≈étudiant !
C’est≈un garçon très≈intelligent qui est≈étudiant !
b) C’est≈une amie ?
C’est≈une bonne amie ? c) Je suis≈une ampoule.
Oui, c’est mon≈amie Annie ! Je suis≈une idée.
C’est ma meilleure≈amie ! Je suis≈une invention.
Je suis≈indispensable.
2 Écoute et entraîne-toi à dire ces phrases sur différents tons.

C’est incroyable ! C’est inadmissible !
C’est horrible ! C’est admirable !

3 Lis à haute voix et marque les liaisons.

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Quelle est ton adresse ? Je suis un peu inquiet.

Où vous habitez ? Elles habitent en Angleterre.
Elle aime ses amis passionnément. Il est intelligent.
C’est un objet très utile ! C’est un architecte très actif.
4 Écoute et vérifie.
Diversité
Entraînement
individuelle
individuel
Les sons [1̃] de voisin et [in] de voisine

Les sons [1̃] de nain et [1n] de naine
1 Écoute, lis et répète. 2 Écoute, lis et répète. 3 Écoute et distingue les sons.
1) a) Valentin b) Valentine 1) a) américain b) américaine 1 2 3 4 5 6
2) a) argentin b) argentine 2) a) jamaïcain b) jamaïcaine
[1̃]
3) a) voisin b) voisine 3) a) cubain b) cubaine
[in]
4) a) Benjamin b) Benjamine 4) a) mexicain b) mexicaine
[1n]
5) a) copain b) copine 5) a) marocain b) marocaine
Les graphies « in », « en », « an » et leur prononciation

4 Écoute, complète avec « in », « an » ou « en » et apprends par cœur.
J’ai vu
c q Martiens. C q Martiens ?
Où ? Comm t ?
Avec un zeppel
dans un jard . Des Martiens,
qu d ? où ?
Lundi mat ,
d s un jard . Des Martiens
d s un jard ???
Oui, des Martiens.
Ah ! Ça, Vénusiens
je n’ sais rien !!! ou Plutoniens ?
Les sons [ø] de bleu et [œ] de peur

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5 Tu entends [ø] de bleu, [œ] de peur ou un son différent (≠) ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
[ø]
[œ]
≠
Diversité
Entraînement
individuelle
individuel
L’opposition entre le son [“] de Jacques

et le son [‘] de chaque
1 Écoute. C’est pareil ou différent ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
=
≠
2 Entoure le mot que tu entends.

1) a) Jacques b) chaque 4) a) choisis b) Josie 7) a) bouge b) bouche
2) a) cheveux b) je veux 5) a) chance b) change 8) a) mange b) manche
3) a) chou b) joue 6) a) chant b) Jean
Le son [∫] de chat

3 Écoute ces virelangues. Souligne la syllabe qui contient le son [∫] de chat.
Le chien chasse le chat. Un pêcheur pêchait sous un pêcher.
La chemise du chimiste sèche. Le pêcher empêchait le pêcheur de pêcher.
Il a mis une moustache postiche. Le pêcheur coupa le pêcher.
Un chasseur qui chasse sans son chien Le pêcher n’empêcha plus le pêcheur de pêcher.
est un bon chasseur.
Les chaussettes de l’archiduchesse
sont-elles sèches ? Archi-sèches !
Épeler en français
4 Il y a 6 assiettes cassées. Pour reconstituer chaque assiette, il faut assembler 3 morceaux.
Colorie de la même couleur les morceaux d’assiettes qui vont ensemble.
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5 Numérote selon l’ordre d’écoute.

a) adresse d) septembre g) dimanche i) queue
b) anniversaire e) cadeaux h) sandwich j) hamster
c) vendredi f) juin
Diversité
individuelle
Le son [wa] de boire

1 Écoute, lis et répète de plus en plus vite ce virelangue.
Il était une fois, un homme de foi qui vendait du foie
dans la ville de Foix. Il dit « Ma foi, c’est la dernière
fois que je vends du foie dans la ville de Foix ».
Le son [v] de vache

2 Écoute ces mots et répète.
virus violon vampire vache vendredi volcan
valise vapeur vipère volume voiture
3 Écoute et lis. Insiste sur le son [v]. 4 Fais des phrases ou écris un petit texte qui
contienne le maximum de mots avec le son [v].
Vendredi, Victor, le vampire vert, va à
Valence voir Valérie, la vampire velue.
Il ne va ni en vélo ni en voiture ; il
vole, il arrive plus vite ! Voilà les
activités de Valérie et de Victor : ils
visitent des volcans vides, ils valsent
au son des violons, ils font de la voile
sur les vagues… Ils ne vont pas sur
Vénus, il y a un virus !
Le son [s] de saucisse

5 Répète ces virelangues de plus en plus vite !
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6 Écoute ce texte. Lis-le en insistant sur le son [s].

C’est samedi. François Sanson est au sous-sol de sa maison, seul dans le silence du soir. Soudain, il
aperçoit une scène sensationnelle : sur cent caisses, six cents souris récitent une leçon de sciences.
François est stupéfait ! Sa surprise est si grande qu’il s’assied sur le sol. Qu’est-ce qui va se passer ?
Quel suspense !
7 Fais des phrases ou écris un petit texte qui contienne le maximum de mots avec le son [s].
SOLUTIONS
Diversité
individuelle SOLUTIONS
Comprendre à l'oral as ? ; ai ; Tu es dans quelle classe ? ; Je suis ; Tu aimes l’éco-
FICHE no 1, page 53 le ? ; Qu’est-ce que vous faites à la récré ? ; on joue ; on
Exercice 1 mange ; on bavarde ! ; Quelles sont tes matières préférées ? ;
1) Ouvre ! Ferme ! Tourne ! J’aime ; Tu es une ; Comme ci comme ça.
2) Ouvre ! Ferme ! Prends !
3) Ouvre ! Ferme ! Prends ! FICHE no 6, page 58
4) Tourne ! 5) Ouvre ! Ferme ! Prends ! Exercice 1
FICHE no 2, page 54 1:f;2:b;3:g;4:c;5:a;6:e;7:d
Exercice 1 Exercice 2
Julie les animaux : ; le basket : ; le football : ; la
pizza : ; les crêpes :
-Qu’est-ce que tu prends ?
Julien jouer à l’ordinateur : ; écouter de la musique : ;
-Ben, je ne sais pas. Une glace peut-être.
les animaux : ; regarder la télé : ; le football : ; -Non, non, non, pas de glace, je préfère un jus de fruit.
l’école : ; le chocolat blanc : ; la purée : ; les copains : ; -Non, non. Attendez, je voudrais, euh… un gâteau au chocolat.
le cinéma : ; -Ah, non, non ! Pas de gâteau au chocolat !
-Mais, décide-toi, voyons… !
Exercice 2 -D’accord, maman, alors, je prends une glace, un jus d’oran-
a) 3 b) 1 c) 1 d) 1 e) 2 f) 3 g) 3 h) 2 i) 1 j) 1 k) 2 l) 1 ge et un gâteau au chocolat.
1) adore – tu aimes – je déteste -Alors les jumeaux, qu’est-ce que vous voulez, du lait,
2) nous aimons – Qu’est-ce que c’est – le – une méga- des céréales ?
console – Tu es géniale !
-Moi, je ne veux pas de lait.
3) j’aime pas la purée – n’aimes pas ? – adores – ouvre –
-Moi non plus !
J’aime pas la purée, j’aime pas, j’aime pas !
-Des tartines alors, avec de la confiture et du beurre ?
-Non, non, pas de tartines, s’il te plaît ! Je veux une glace.
FICHE no 3, page 55 -Moi aussi !
Exercice 1 -On veut une glace ! On veut une glace !!!
L’élève créatif : Il fabrique des avions. Il dessine les plans du -Une glace pour le petit-déjeuner !!! Mais c’est impos-
lycée idéal. Il trouve des excuses géniales. Il propose des sible, les enfants !
solutions originales. -Mais maman, tu dis toujours : « Impossible, c’est pas
L’élève distrait : Il oublie son livre, son stylo, etc. Il n’écoute français ».
pas. Il regarde par la fenêtre. Il pose des questions trop tard. -Oh, là, là, là là…, ces jumeaux !!!
Il rêve. Il invente des histoires.
L’élève rapide : Il lève la main avant tout le monde. Il termi- Comprendre à l'écrit
ne avant tout le monde. Il fait facilement des erreurs. FICHE no 7, page 59
Réponse libre. Questions : 1) Quelle 2) quelle 3) Combien de 4) Combien
d’ 5) Quelle 6) Combien d’ 7) Combien de 8) Quelle
Exercice 3 Réponses : 1) a 2) a 3) c 4) b 5) a 6) c 7) c 8) c
Réponse libre.
Exercice 2
FICHE no 4, page 56 castor, éléphant, chat, girafe, insectes, tortue, guépard
Exercice 1
Situation 1 : 1) Une jeune fille. 2) 4 fois. Situation 2 : FICHE no 8, page 60
1) Deux filles et un garçon. 2) Ils sont malades. Exercice
Situation 3 : 1) 3 questions. 2) Non, il est insupportable.

a) Il fait beau / chaud. Le ciel est bleu. Le soleil brille. Il n’y a
Exercice 2 pas de nuages. C’est l’été. b) Il fait du vent.

Il pleut. Les feuilles tombent. Il y a des nuages. Le ciel est
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a) 1) contente 2) fort 3) intelligent 4) rapide 5) résistant

6) grande 7) timide 8) élégante gris. Il y a des champignons. C’est l’automne. c) Il neige. Il
b) 1) F 2) M 3) M 4) F + M 5) M 6) F 7) F + M 8) F fait très froid. Le ciel est gris. C’est l’hiver. d) Il fait beau. Les
oiseaux chantent. Le soleil brille. Il y a des fleurs. C’est le
FICHE no 5, page 57 printemps.
Exercice 1
Nom : Missoni ; Prénom : Andréa ; Garçon ; Âge : 15 ans ; FICHE no 9, page 61
Nationalité : il est italien ; Ville d’origine : Rome ; Habite à : Exercice 1
a) C
G
E
A
F
B
H
D
Paris ; Langues parlées : italien et français.
Exercice 2 b) Libre.
Bonjour, ça va ? ; Comment tu t’appelles ? ; Quel âge tu c) Dessin « c ».
Diversité
Exercice 2 Fait divers no 2

Mots à corriger : mouche, lunettes, caméléon, dessiner, sol, Libre.
cabines, confettis, gants, lac, la colle
Mots corrects : douche, chaussettes, pantalon, déjeuner, FICHE no 12, page 64
bol, tartines, confiture, dents, sac, l’école Exercice 1
a) Oui : 1, 2 ; On ne sait pas : 3
FICHE no 10, page 62 b) Oui : 1, 3 ; On ne sait pas : 2
Exercice 2 c) Non : 1 ; On ne sait pas : 2, 3
1) À cause du travail de son père. 2) À Pékin. 3) Elle apprend d) Oui : 1, 3 ; On ne sait pas : 2
l’anglais et le chinois. 4) Le chinois est difficile parce qu’il a e) Oui : 1, 2 ; On ne sait pas : 3
plus de 5 000 caractères. 5) « La fête du printemps [...] la f) Oui : 3 ; On ne sait pas : 1, 2
danse du lion ». 6) « En Chine, les familles [...] vélos ». « Les g) Oui : 3 ; Non : 1, 2
Chinois [...] impolis ». 7) On ne sait pas. h) 1) 1 ; 2) 3 ; 3) 2
i) Non : 2 ; On ne sait pas : 1, 3
FICHE no 11, page 63 j) Oui : 1, 2, 3
Fait divers no 1
Libre.
GRAMMAIRE
FICHE no 1, page 67 Exercice 3
Exercice 1 1) Elle 2) grandes 3) Il 4) sont 5) grande 6) Elle est
1) une règle 2) des stylos 3) un sac 4) un taille-crayon 5) une 7) Il 8) champion 9) sportive 10) Ils
calculette 6) une trousse 7) un classeur 8) des feutres 9) un
jeu électronique 10) des lunettes 11) un livre Exercice 4
1) Qui est-ce ? C’est Rafa Nadal. C’est un grand joueur de
Exercice 2 tennis. Il est grand et brun. Il est espagnol.
Masculin Singulier : taille-crayon, sac, livre, classeur
Féminin Singulier : règle, trousse, calculette FICHE no 4, page 70
Masculin / Féminin Pluriel : feutres, stylos, lunettes Exercice 1
jesuis ; tues ; il / elle / onest ; noussommes ;
Exercice 3
vousêtes ; ils / ellessont
1) des ciseaux 2) une gomme 3) un portable 4) des cahiers
5) un agenda Exercice 2
suis ; es ; est ; sommes ; êtes ; sont
Exercice 4
1) les livres 2) les gommes 3) des agendas 5) les sacs Exercice 3
1) suis 2) sommes 3) est 4) Vous 5) sont 6) Elles 7) es 8) est
FICHE no 2, page 68
Exercice Exercice 4
Qui est-ce ? : Le nº 1, qui est-ce ? C’est un homme. ; Le nº 4, 1) Nous sommes 2) Vous êtes 3) Ils sont forts. 4) Elles sont
qui est-ce ? C’est une femme âgée. ; Le nº 6, qui est-ce ? modernes.
C’est un garçon. ; Le nº 8, qui est-ce ? C’est un bébé. ; Le Exercice 5
nº 9, qui est-ce ? C’est une fille prête pour la rentrée.
1) Elles sont élégantes. 2) Ils sont modernes. 3) Vous êtes
Qu’est-ce que c’est ? : Le nº 2, qu’est-ce que c’est ? C’est
intelligents. 4) Nous sommes fantastiques. 5) Nous sommes
un portable. ; Le nº 3, qu’est-ce que c’est ? C’est le nº 5. ; Le
tristes. 6) Ils sont forts. 7) Vous êtes formidables. 8) Elles
nº 5, qu’est-ce que c’est ? C’est un sac. ; Le nº 7, qu’est-ce
sont grandes.
que c’est ? C’est une tortue. ; Le nº 10, qu’est-ce que c’est ?
C’est un robot. ; Le nº 11, qu’est-ce que c’est ? C’est un Exercice 6
livre.
1) Je suis formidable. 2) Tu es génial. 3) Elle est fantastique.

4) Il est adorable. 5) Nous sommes contents. 6) Vous êtes
FICHE no 3, page 69
tristes.
Exercice 1
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a) Qui est-ce ? 1) C’est Venus Williams. 2) Elle est cham- FICHE no 5, page 71
pionne de tennis. 3) Elle est dans l’équipe nationale. 4) Elle Exercice 1
est résistante, souple et très disciplinée. Charlène : 4) Elle ne dessine pas très bien. 5) Elle n’aime pas
b) Qui est-ce ? 1) C’est Pau Gasol. 2) Il est champion de bas- le sport. 6) Elle n’a pas de skate. 7) Elle a des animaux.
ket. 3) Il est grand, résistant, fort. 9) Elle n’est pas timide.
Luc : 1) Il ne travaille pas bien. 2) Il n’écoute pas en classe.
Exercice 2 3) Il ne fait pas ses devoirs. 8) Il ne bavarde pas beaucoup.
1) Elle est… grande ; forte ; rapide ; intelligente ; sympa- 10) Il a des jeux vidéo.
thique ; souple ; géniale.
2) Il est… grand ; fort ; rapide ; intelligent ; sympathique, Exercice 2
souple ; génial. Faux : 1) Il n’a pas 85 ans. 4) Il ne porte pas de chapeau. 5)
Diversité
Il n’a pas de moustache. 7) Il n’écoute pas la radio. 9) Il a un à la jambe et au bras. / J’ai mal au pied, au nez, à la jambe,
animal de compagnie. 10) Il ne mange pas de sandwich. au bras et aux oreilles. / J’ai mal au pied, au nez, à la jambe,
au bras, aux oreilles et à la gorge.
Exercice 3
Il est petit. Il est brun. Il a un grand nez. Il porte une veste. FICHE no 10, page 76
Il téléphone. Il mange une pomme. Il promène son chien. Exercice
a) des céréales ; du pain ; une tartine ; des croissants ; de
FICHE no 6, page 72 la confiture ; du miel ; du jus de fruit ; du beurre ; du thé ;
Exercice 1 du café ; du chocolat ; du jambon ; du fromage ; un œuf
a) 1) Le canari chante. 2) André écoute un CD. 3) Mme à la coque.
Richard téléphone. 4) Ninon joue à l’ordinateur. 5) Le chien
mange un sandwich. 6) M. Richard regarde la télé. FICHE no 11, page 77
b) 1) Le canari ne chante pas, il joue à l’ordinateur. 2) André Exercice 1
n’écoute pas un CD, il joue au basket. 3) Mme Richard ne télé-
phone pas, elle dessine. 4) Ninon ne joue pas à l’ordinateur, 1) Il va à la piscine ? Il va à la plage ? Il va à la campagne ?
elle mange un sandwich. 5) Le chien ne mange pas un sand- Il va à la plage. 2) Elles vont au parc ? Elles vont à l’école ?
wich, il téléphone. 6) M. Richard ne regarde pas la télé, il Elles vont au gymnase ? Elles vont au gymnase. 3) Où va-t-il ?
danse. Il va à la bibliothèque ? Il va à l´hôpital ? Il va à son bureau ? Il
va à l’hôpital. 4) Où vont-elles ? Elles vont aux îles Baléares ?
Exercice 2 Elles vont en Islande ? Elles vont en Angleterre ? Elles vont en
Avoir affirmatif : tu as, il / elle / on a, nous avons, vous avez ; Angleterre. 5) Où va-t-elle ? Elle va chez le dentiste ? Elle va
Négatif : je n’ai pas, il / elle / on n’a pas, nous n’avons pas, chez sa grand-mère ? Elle va à la maison ? Elle va chez le den-
vous n’avez pas, ils / elles n’ont pas tiste. 6) Où va-t-il ? Il va à l’aéroport ? Il va à au Lycée Victor-
Être affirmatif : je suis, tu es, nous sommes, vous êtes, ils / Hugo ? Il va à au cinéma ? Il va au Lycée Victor-Hugo.
elles sont ; Négatif : tu n’es pas, il / elle n’est pas, nous ne
Exercice 2
sommes pas, ils / elles ne sont pas
Parler affirmatif : je parle, tu parles, il / elle / on parle, nous À – de – chez – au – À – en – à la – à l’ – pour-au – de
parlons, ils / elles parlent ; Négatif : je ne parle pas, il / elle /
FICHE no 12, page 78
on ne parle pas, vous ne parlez pas, ils / elles ne parlent pas
Exercice 1
FICHE no 7, page 73 1) espagnol 2) française 3) arabe 4) portugaise 5) belge
Exercice 1 6) allemand 7) anglais 8) hollandais 9) japonaise 10) français
1) est 2) a 3) est 4) est 5) a 6) est 7) a 8) a 9) est 10) est Exercice 2
Exercice 2 1) Angleterre / Royaume-Uni 2) Espagne 3) Allemagne
1) Nous ne comprenons pas les Terriens. 2) Ils ne commu- 4) France 5) Japon
niquent pas par télépathie. 3) Ils ne sont pas très intelli- Exercice 3
gents. 4) Ils ne sont pas très rapides. 5) Ils n’aiment pas le
1) Je suis en Allemagne. 2) Je suis en France. 3) Je suis au
silence. Ils font beaucoup de bruit. 6) Ils sont un peu sau-
Portugal. 4) Je suis en Angleterre. 5) Je suis en Espagne. 6)
vages : ils dévorent les plantes et les animaux. 7) Ils ne sont
Je suis en Italie.
pas très civilisés, ils n’utilisent pas l’énergie solaire pour se
déplacer. 8) Nous n’avons pas les mêmes goûts. Nous FICHE no 13, page 79
sommes très différents. 9) Ils n’ont pas le même aspect que Exercice
nous. Ils ne sont pas verts, ils sont jaunes, marron, noirs ou Il y a des vers à soie sur le portable, sous la casquette, entre
roses… C’est horrible ! les plantes, dans la trousse, devant l’ordinateur.
Le hamster se trouve sur la chaise, sous le tee-shirt, à côté
FICHE no 8, page 74 de la calculette.
Exercice 1 Le serpent est dans le sac, sous la fenêtre, derrière la radio.
1) son 2) sa 3) son 4) ses 5) ses 6) son 7) son 8) son 9) sa La chienne se trouve sous le lit, derrière les revues et les li-
10) son vres, à côté de la guitare.
Le perroquet se trouve sur la table, à gauche des lunettes,
Exercice 2
devant le sandwich, sous l’étagère.
1) Quel âge tu as ? J’ai… ans. 2) Où est-ce que tu es née ?
Je suis née… 3) Quand est-ce que tu es née ? Je suis née… FICHE no 14, page 80
4) Qu’est-ce que tu aimes ? J’aime… 5) Quelles sont tes Test no 1

matières préférées ? Mes matières préférées sont… 6) Quel
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1) vrai 2) vrai 3) vrai 4) vrai 5) faux 6) vrai 7) faux 8) vrai

est ton numéro de téléphone ? Mon numéro de téléphone,
9) vrai 10) faux 11) vrai 12) faux 13) faux 14) vrai 15) faux
c’est le… 7) Quel est ton film préféré ? Mon film préféré,
16) vrai
c’est… 8) Quel est ton groupe de musique préféré ? Mon
groupe de musique préféré, c’est… 9) Quelle est ta couleur FICHE no 15, page 81
préférée ? Ma couleur préférée, c’est… 10) Quel est ton Test no 2
chiffre préféré ? Mon chiffre préféré, c’est… 1) vrai 2) vrai 3) vrai 4) vrai 5) vrai 6) vrai 7) vrai 8) vrai 9) vrai
10) faux 11) faux 12) faux 13) faux 14) faux 15) vrai
FICHE no 9, page 75
Exercice FICHE no 16, page 82
J’ai mal. / J’ai mal au pied. / J’ai mal au pied et au nez. / J’ai Exercice 1
mal au pied, au nez et à la jambe. / J’ai mal au pied, au nez, Articles définis (vert) : 1) le 4) le 7) les 10) les 11) le 12) la
Diversité
Entraînement
individuelle
individuel SOLUTIONS
Articles indéfinis (rouge) : 2) une 3) un 9) un 13) un Adjectifs identiques au masculin et au féminin : suisse, belge,
Articles partitifs (bleu) : 5) du 9) des 13) des 15) de l’ russe
Définis : le (cartable), les (crayons), les (gommes) ; indéfinis : Masculin ≠ Féminin : français-française ; portugais-portugai-
un, (garçon), une (fille), des (garçons, des filles) ; Forme néga- se ; allemand-allemande ; danois-danoise ; anglais-anglaise,
tive : ne … pas de autrichien-autrichienne ; sénégalais-sénégalaise ; suédois-
Partitifs : de la (confiture), des (fruits), des (tartines) suédoise ; cubain-cubaine ; canadien-canadienne ; brésilien-
brésilienne ; marocain-marocaine ; japonais-japonaise ; chi-
FICHE no 17, page 83 nois-chinoise ; hollandais-hollandaise ; italien-italienne ;
Exercice 1 espagnol-espagnole ; américain-américaine.
Adjectifs au féminin : anglaise, autrichienne, sénégalaise, Masculin = Féminin : suisse, belge, russe.
cubaine, française, brésilienne, italienne, suédoise, marocai-
ne, japonaise, chinoise, hollandaise, portugaise, canadien- FICHE no 18, page 84
ne, espagnole, américaine, danoise, allemande Exercice
Adjectifs au masculin : français, portugais, allemand, danois, Libre.
suédois, canadien, japonais, hollandais, brésilien, sénégalais,
italien, espagnol, américain, cubain, autrichien, marocain,
anglais, chinois
PHONÉTIQUE
FICHE no 1, page 87 FICHE no 4, page 90
Oui : 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10 [1̃] : 2, 4, 5 ; [in] : 1, 3 ; [1n] : 6
jaune, numéro, beau, ciseaux, eau, moto, Bruno, au revoir cinq ; cinq - comment ; zeppelin - jardin ; quand ; matin -
Le son [o] peut s’écrire : au, o ou eau. dans - jardin - dans - jardin ; en
Exercice 5
FICHE no 2, page 88
Exercice 1 [ø] : 1, 3, 10, 12 [œ] : 2, 4, 6, 8, 9 =/ : 5, 7, 11
Oui : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 FICHE no 5, page 91
1) Gigi, jolie, girafe, voyage, Égypte, Tanger 1) = 2) =/ 3) = 4) =/ 5) =/ 6) = 7) =/ 8) =/
2) bougie, rouge, jaune, orange, bougie Exercice 2
3) bijou, gigantesque 1) b 2) a 3) b 4) a 5) b 6) a 7) a 8) b
Le son [“] peut s’écrire : g ou j.
Exercice 3
Exercice 3 a) Le chien chasse le chat.
Oui : 1, 2, 4, 6, 7, 9 La chemise du chimiste sèche.
Il a mis une moustache postiche.
Exercice 4
Un chasseur qui chasse sans son chien est un bon chasseur.
1) chimpanzé, gazelle Les chaussettes de l’archiduchesse sont-elles sèches ?
2) zèbre, zoulou, polonaise, maison, congolaise Archi-sèches !
3) Zoé, Zazie, s’amusent, dans un b) Un pêcheur pêchait sous un pêcher.
Le son [z] peut s’écrire : z ou s. Le pêcher empêchait le pêcheur de pêcher.
Le pêcheur coupa le pêcher.
FICHE no 3, page 89 Le pêcher n’empêcha plus le pêcheur de pêcher.
Exercice 3
Quelle est ton≈adresse ? Exercice 4
Où vous≈habitez ? 1) G, J, H 2) B, V, W 3) M, N, T 4) Q, U, C 5) X, R, F
6) Y, Z, L
© 2007, S.E.S.L.
Elle aime ses≈amis passionnément.

C’est≈un≈objet très≈utile ! Exercice 5
Je suis≈un peu inquiet. a) 6 b) 3 c) 10 d) 8 e) 4 f) 2 g) 9 h) 1 i) 7 j) 5
Elles≈habitent en≈Angleterre.
Il est≈intelligent. FICHE no 6, page 92
C’est≈un≈architecte très≈actif. Exercices 4 et 7
Libre.
TRANSCRIPTIONS
Diversité
individuelle TRANSCRIPTIONS
FICHE no 1, page 53 n’écoute pas. Il regarde par la fenêtre. Il pose des ques-
2. Écoute, répète et apprends par cœur. tions cinq minutes trop tard. Il rêve. Il invente des his-
a) Laure, qu’est-ce que ça veut dire « rotulador » ? ; S’il toires.
te plaît, Clotaire, qu’est ce qu’il faut faire ? ; « Moi, L’élève rapide : Il lève la main avant tout le monde. Il ter-
je ne comprends pas », dit Sarah. ; Souligner ? mine avant tout le monde. Il fait des erreurs facilement.
Colorier ? Dessiner ? ; « J’ai oublié mon cahier », dit
José. FICHE no 4, page 56
1. Qui parle ? Écoute et réponds.
b) -Comment dit-on « accordéon » ? Situation 1 -Je suis contente ! Je suis contente !
-Accordéon ? -Tu es contente ?
-Oui, comment dit-on « accordéon » ? -Ah oui, je suis très, très contente.
-A-ccor-dé-on ! -Ben, c’est bien. Je suis content de te voir contente.
-Ah ! Accordéon ? Situation 2 -Salut, ça va ?
-Oui, accordéon. -Non, ça ne va pas.
-Vous êtes tristes ?
FICHE no 2, page 54 -Non, nous sommes malades.
1. Interview de Julie et de Julien. Coche les bonnes -Oh là ! là ! C’est grave !
cases. Situation 3 - Salut !
-Julie, quel est ton sport favori ? -Salut !
-Moi, j’adore les sports, tous les sports, spécialement le -Il est beau ! Qui c’est ?
basket. -C’est un garçon de ma classe.
-Moi, mon sport préféré c’est le foot. À la récré, je joue -Comment il est ? Il est sympa ?
toujours au foot. -Oh non ! Il est insupportable !
-Et les animaux, tu aimes ça ?
-Oh, oui. À la maison j’ai un chien, un chat, un perro- 2. Écoute et distingue : il, elle ou il ou elle ?
quet et un hamster. 1) contente 2) fort 3) intelligent 4) rapide 5) résistant
-Oh là là !!! Moi, par contre, je n’aime pas les animaux. 6) grande 7) timide 8) élégante.
-Julien, tu aimes l’école ?
-Oh oui beaucoup, surtout parce qu’il y a les copains. FICHE no 5, page 57
-Julie, quels sont tes plats favoris ? 1. Écoute et complète la fiche.
-J’adore la pizza et les crêpes. -Bonjour ! Comment tu t’appelles ?
-Et toi, Julien ? -Je m’appelle Andréa Missoni.
-Moi, j’aime la purée et le chocolat blanc. -Tu as quel âge ?
-Julien, qu’est-ce que tu aimes faire quand tu es libre ? -J’ai 15 ans.
-Aller au cinéma, jouer à l’ordinateur, écouter de la -Tu es français ?
musique. -Non, je suis italien.
-Et tu ne regardes pas la télé ? -Tu es d’où, exactement ?
-Non, je déteste ça. -De Rome.
-Tu parles très bien le français, Andréa.
2. Qui parle ? Écoute et associe ces illustrations à
-Merci beaucoup… C’est normal, j’habite à Paris et ma
chaque micro-conversation.
mère est française.
1. -Oh ! j’adore, j’adore, j’adore !
-Toi, tu aimes ? 2. Écoute et complète le dialogue.
-Non ! C’est horrible, je déteste ça ! -Bonjour, ça va ?
2. -Tenez, un cadeau pour vous ! -Oui, très bien.
-Merci Mamie, nous aimons beaucoup tes cadeaux. -Comment tu t’appelles ?
Qu’est-ce que c’est… une eau de toilette ? -Zoé.
-Aaah ! Ouvrez le paquet ! -Quel âge tu as ?
-Ouah ! Une méga-console Tentendo. Merci Mamie, -J’ai 13 ans.
tu es géniale !
-Tu es dans quelle classe ?

3. -Mmmm ! C’est bon, la purée. -Je suis en 5e.
-Brrrr ! J’aime pas la purée. -Tu aimes l’école ?

-Mmm ! Tu n’aimes pas ? Comment, tu n’aimes pas -Euhhh oui, la récré !
© 2007, S.E.S.L.
? C’est délicieux, la purée ! Tu adores ça, normale- -Qu’est-ce que vous faites, à la récré ?
ment. Allez, ouvre la bouche ! -On bavarde, on joue, on bavarde, on mange un sand-
-Brrrr ! J’aime pas la purée, j’aime pas, j’aime pas ! wich et on bavarde !
-Quelles sont tes matières préférées ?
FICHE no 3, page 55 -J’aime le dessin, la géographie et la musique.
2. Maintenant, écoute et compare. D’autres solutions -Tu es une bonne élève, Zoé ?
sont possibles. Es-tu d’accord avec ce classement ? -Bof ! comme ci, comme ça.
L’élève créatif : Il fabrique des avions. Il dessine les plans
du lycée idéal. Il trouve des excuses géniales. Il propose FICHE no 6, page 58
des solutions originales. 1. Écoute et mets en ordre les phrases du dialogue.
L’élève distrait : Il oublie son livre, son stylo, etc. Il -Qu’est-ce que tu prends ?

Diversité
-Ben, je ne sais pas. Une glace peut-être. -Moi non plus !

-Non, non, pas de glace, je préfère un jus de fruit. -Des tartines alors, avec de la confiture et du beurre ?
-Non, non. Attendez, je voudrais, euh… un gâteau au cho- -Non, non, pas de tartines, s’il te plaît ! Je veux une
colat. glace.
-Ah, non, non ! Pas de gâteau au chocolat ! -Moi aussi !
-Mais, décide-toi, voyons… ! -On veut une glace ! On veut une glace !!!
-D’accord, maman, alors, je prends une glace, un jus -Une glace pour le petit-déjeuner !!! Mais c’est impos-
d’orange et un gâteau au chocolat. sible, les enfants !
-Mais maman, tu dis toujours « Impossible, c’est pas
2. Écoute et complète le dialogue. français » !
-Alors les jumeaux, qu’est-ce que vous voulez, du lait, -Oh, là, là, là là…, ces jumeaux !!!!!
des céréales ?
-Moi, je ne veux pas de lait.
PHONÉTIQUE
FICHE no 1, page 87 2) Un zèbre et un zoulou dansent une polonaise dans
1. Écoute et signale si tu entends le son [y] de lune. une maison congolaise.
1) la lune 2) une table 3) des yaourts 4) le livre 5) Arthur 3) Zoé et Zazie s’amusent dans un taxi.
6) une bougie 7) parfumée 8) C’est super. 9) Bonjour.
FICHE no 3, page 89
10) Salut !
1. Écoute, lis et répète.
2. Écoute, répète et mémorise. a) Qui est-ce ?????
1) Turlututu, chapeau pointu. 2) Salut Lulu ! Comment C’est un garçon ? Elle est intelligente ?
vas-tu ? 3) Arthur, tu es barbu. 4) Une surprise super C’est une fille ? Il est élégant ?
géniale. C’est un animal ? Elle est élégante ?
Il est intelligent ?
3. Barre toutes les étiquettes des noms qui ont le son
[o] de escargot. C’est…
jaune – garçon – obligatoire – numéro – beau – montre – C’est un garçon !
ciseaux – moi – trousse – mémoire – jeune – eau – pré- C’est un garçon qui est étudiant !
nom – moto – moi – Bruno – content – trois – mémoire – C’est un garçon très intelligent qui est étudiant !
trousse – toi – Au revoir !
b) C’est une amie ?
4. Écoute, lis, répète, apprends et interprète. C’est une bonne amie ?
-Léon est content !!!!! Oui, c’est mon amie Annie !
-Comment ??????? Pardon ????????? C’est ma meilleure amie !
-Léon est content.
-Comment ???????? c) Je suis une ampoule.
-Lé-on est con-tent !!!!!!!!!! Tu comprends ????????? Je suis une idée.
-Pardon ? Comment ? Je suis une invention.
-Oh, nooooooon !!!!!! Je suis indispensable.
2. Écoute et entraîne-toi à dire ces phrases sur diffé-
FICHE no 2, page 88
rents tons.
1. Écoute et indique si tu entends le son [“] de girafe. C’est incroyable ! C’est inadmissible !
1) des bijoux 2) un chapeau 3) bonjour 4) J’écoute des C’est horrible ! C’est admirable !
CD. 5) un chien 6) Jean 7) le chat 8) le collège 9) le jar-
din 10) J’adore la plage. 4. Écoute et vérifie.
Quelle est ton adresse ?
2. Écoute et entoure quand tu entends le son [“] de Où vous habitez ?
girafe. Elle aime ses amis passionnément.
1) Gigi la jolie girafe a fait un long voyage depuis l’É-
C’est un objet très utile !

gypte jusqu’à Tanger. Je suis un peu inquiet.
2) Une bougie rouge ? Une bougie jaune ? Une bougie Elles habitent en Angleterre.
orange ? Une bougie tricolore ? Il est intelligent.
© 2007, S.E.S.L.
3) -C’est un bijou gigantesque en or ? C’est un architecte très actif.

-Non, c’est le soleil à l’aurore.
3. Écoute et indique si tu entends le son [z] de zèbre. FICHE no 4, page 90
1) onze zèbres 2) douze maisons 3) cinq souliers 4) trei- 1. Écoute, lis et répète.
ze escargots 5) trois sacs 6) quatorze singes 7) Vous êtes 1) Valentin / Valentine 2) argentin / argentine 3) voisin /
anglais. 8) Il est sympa. 9) Il est dans un café. 10) C’est voisine 4) Benjamin / Benjamine 5) copain / copine
génial ! 2. Écoute, lis et répète.
4. Écoute et entoure quand tu entends le son [z] de 1) américain / américaine 2) jamaïcain / jamaïcaine
zèbre. 3) cubain / cubaine 4) mexicain / mexicaine 5) marocain /
1) Un chimpanzé et une gazelle dansent la tarentelle. marocaine

Diversité
3. Écoute et distingue les sons : [1̃] / [in] / [1n] Le pêcher empêchait le pêcheur de pêcher.
1) C’est ta voisine argentine ? 2) C’est un Américain. Le pêcheur coupa le pêcher.
3) Sa copine est coquine. 4) Cinq dauphins jamaïcains. Le pêcher n’empêcha plus le pêcheur de pêcher.
5) Vous êtes musiciens ? 6) Une comédienne parisienne.
5. Numérote selon l’ordre d’écoute.
4. Écoute, complète avec « in », « an » ou « en » et 1) s – a – n – d – w – i – c – h 2) j – u – i – n 3) a – n –
apprends par cœur. n – i – v – e – r – s – a – i – r – e 4) c – a – d – e – a – u – x
-J’ai vu cinq Martiens. 5) h – a – m – s – t – e – r 6) a – d – r – e – s – s – e
-Cinq Martiens ? Où ? Comment ? 7) q – u – e – u – e 8) s – e – p – t – e – m – b – r – e
-Avec un zeppelin dans un jardin. 9) d – i – m – a – n – c – h – e 10) v – e – n – d – r – e –
-Des Martiens, quand ? Où ? d–i
-Lundi matin dans un jardin.
-Des Martiens dans un jardin ??? FICHE no 6, page 92
-Oui, des Martiens. 1. Écoute, lis et répète de plus en plus vite ce vire-
-Vénusiens ou Plutoniens ? langue.
-Ah ! Ça, je n’en sais rien !!! Il était une fois, un homme de foi qui vendait du foie
dans la ville de Foix. Il dit « Ma foi, c’est la dernière fois
5. Tu entends [ø] de bleu, [œ] de peur ou un son dif-
que je vends du foie dans la ville de Foix ».
férent ?
1) peu 2) seul 3) deux 4) peur 5) sol 6) neuf 7) dos 2. Écoute ces mots et répète.
8) fleur 9) danseur 10) queue 11) cou 12) bleu virus – violon – vampire – vache – vendredi – volcan –
valise – vapeur – vipère – volume – voiture
FICHE no 5, page 91
3. Écoute et lis. Insiste sur le son [v].
1. Écoute. C’est pareil ou différent ? Vendredi, Victor, le vampire vert, va à Valence voir
1) Jacques / Jacques 2) âge / hache 3) dimanche / Valérie, la vampire velue. Il ne va ni en vélo ni en voitu-
dimanche 4) rouge / bouge 5) choix / joie 6) cache / re ; il vole, il arrive plus vite ! Voilà les activités de Valérie
cache 7) beige / bêche 8) bouche / mouche et de Victor : ils visitent des volcans vides, ils valsent au
2. Entoure le mot que tu entends. son des violons, ils font de la voile sur les vagues… Ils ne
1) chaque 2) cheveux 3) joue 4) choisis 5) change 6) vont pas sur Vénus, il y a un virus !
chant 7) bouge 8) manche 5. Répète ces virelangues de plus en plus vite !
3. Écoute ces virelangues. Souligne la syllabe qui Ces 6 saucisses sèches sont si salées !
contient le son [‘] de chat. Si 6 scies scient 6 cyprès, 600 scies scient 600 cyprès.
Le chien chasse le chat. 6. Écoute ce texte. Lis-le en insistant sur le son [s].
La chemise du chimiste sèche. C’est samedi. François Sanson est au sous-sol de sa mai-
Il a mis une moustache postiche. son, seul dans le silence du soir. Soudain, il aperçoit une
Un chasseur qui chasse sans son chien est un bon chas- scène sensationnelle : sur cent caisses, six cents souris
seur. récitent une leçon de sciences. François est stupéfait ! Sa
Les chaussettes de l’archiduchesse sont-elles sèches ? surprise est si grande qu’il s’assied sur le sol. Qu’est-ce
Archi-sèches ! qui va se passer ? Quel suspense !
Un pêcheur pêchait sous un pêcher.
© 2007, S.E.S.L.

Essentiel Et Plus 1 Livret Diversite

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Exploitation des activités : R. F.

, sous la direction des auteurs

Édition : D. Garcia, E. Moreno

Direction éditoriale : S. Courtier

Conception graphique et couverture : Zoografico

Dessins : J. Bosch, Zoografico

Correction : A.-F. Pueyo

Coordination artistique : C. Aguilera

Coordination technique : J. A. Muela

Direction technique : A. G. Encinar

© 2007 by M. Butzbach, C. M. Nolla,

© CLE International, 2012

COMPRENDRE ET COMMUNIQUER (CC)

Questions sur l’identité - Adjectifs possessifs au singulier

Fiche no 9 J’ai mal partout !!! .................................................................................. 75

Avoir mal à / au / à la / aux + partie du corps

Fiche no 13 Où sont-ils ?.............................................................................................. 79

Villes Montagnes Fleuves Pays frontaliers

Ajaccio Alpes Garonne Allemagne

2 Complète le tableau suivant. Compare avec tes camarades.

M_____ C______ _ _ _ _ _ ne S_____

2 Complète le tableau suivant.

3 Complète la carte. Ensuite, vérifie avec tes camarades.

Pour les fiches A et B

Il parle mal l’espagnol. Et le garçon demande la permission de s’asseoir.

Ils se présentent. Un garçon arrive.

2 Lis les phrases et regarde les vignettes.

3 Numérote-les et mets l’histoire en ordre.

4 Recopie le résumé de l’histoire dans ton Portfolio.

Et le garçon demande la permission de s’asseoir.  vignette ...... phrase nº

3 Recopie le résumé de l’histoire dans ton Portfolio.

Nadia, ....... jeune…........ française,

.......... à la terrasse d’un café en .................  vignette …….. phrase nº

Ils se présentent.  vignette …….. phrase nº

3 Recopie le résumé dans ton Portfolio.

cette fiche offre moins d’aide à l’élève. Dans l’exer-

1) Vous observez les insectes ? a) Mais oui, elles sont fantastiques !

a) Ils tombent : f) Elle donne des ordres :

5) AIMER 6) NE PAS AIMER 7) SAUTER 8) NE PAS SAUTER

2 Les règles de conjugaison des verbes en -er au présent.

1) Avec tu le verbe se termine toujours en -s ? Oui Non

3 Écris les terminaisons des verbes en -er au présent.

4 Écris la liste des verbes en -er que tu connais (infinitif).

5) OBSERVER 6) SAUTER 7) AIMER 8) S’APPELER

3 Les règles de conjugaison des verbes en -er au présent.

1) Avec tu le verbe se termine toujours en -s ? Oui Non

2) Elle chante et elles chantent se prononcent différemment ? Oui Non

3) -ent, c’est la terminaison de la 3e personne du pluriel ? Oui Non

dont ils disposent. On passe comme pour les autres

vateurs. Type de traitement de la diversité

-Ils sont français aussi ? Résumé

• J’ai une bonne nouvelle. Mardi, je fais une fête.

• Parce que le barde Assurancetourix part à Lutécia , tu veux venir ?

• Mais…, il y a beaucoup de sangliers au menu .

• Écoute, j’ai une idée, je fais la fête dimanche . D’accord ?

3 Recopie le résumé. Attention à la ponctuation et aux majuscules.

2 Sépare les mots, mets la ponctuation et les majuscules.

3 Recopie le résumé. Attention à la ponctuation et aux majuscules.

avec - l’anglais - la famille - il - et les - parle - moniteurs

3 Reconstitue le résumé sous la forme d’un seul paragraphe, avec la ponctuation

Type de traitement de la diversité Solutions

• Fiche A : cette fiche contient des exercices de calcul

simple (additions, soustractions, multiplications...) et

M_ C__ _ _ _ _ _ ne S_____

Et le garçon demande la permission de s’asseoir. vignette ...... phrase nº

.......... à la terrasse d’un café en ................. vignette …….. phrase nº

Ils se présentent. vignette …….. phrase nº

Tout de suite, Monsieur.