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MÉTHODE
DE FRANÇAIS

#LaClasse

Livre du professeur
SOPHIE BRUZY TODD
CÉDRIC VIAL

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 A2
MÉTHODE
DE FRANÇAIS

#LaClasse

Livre du professeur
SOPHIE BRUZY TODD
CÉDRIC VIAL
 Crédits photos
p. 9 : shock/Adobe Stock – p. 19 : Daddy Cool/Adobe Stock – p. 31 : highwaystarz/Adobe
Stock – p. 43 : corepics/Adobe Stock – p. 53 : kosoff/Adobe Stock – p. 63 : Lisa F. Young/Adobe
Stock – p. 79 : zelimirzarkovic/Adobe Stock – p. 96 : kriss75 /Adobe Stock ; macumazahn /
Adobe Stock ; galam /Adobe Stock ; Musicman80 /Adobe Stock ; Cmon /Adobe Stock –
p. 97 (de gauche à droite et de haut en bas) : Masyanya/Adobe Stock ; Magalice/Adobe
Stock ; ARochau/Adobe Stock ; Bernard 63/Adobe Stock ; pict rider/Adobe Stock – p. 98 :
gustavofrazao/Adobe Stock – p. 107 : bigedou/Adobe Stock – p. 110 : Concept web Studio/
Adobe Stock ; Sergio Martínez/Adobe Stock ; Antonio Scarpi/Adobe Stock ; Africa Studio/
Adobe Stock – p. 117 : yanik88/Adobe Stock ; satyrenko/Adobe Stock ; Christian Kieffer/
Adobe Stock ; helenedevun/Adobe Stock ; philippe Devanne/Adobe Stock – p. 123 : airlab
multimedia/Adobe Stock ; snvv/Adobe Stock ; Photocreo Bednarek/Adobe Stock ; shocky/
Adobe Stock ; matimix/Adobe Stock – p. 126 : Vivian Seefeld/Adobe Stock ; Y. L. Photographies/
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p. 127 : mode_list/Adobe Stock; Olivier Tuffé/Adobe Stock ; Shmel/Adobe Stock ; behindlens/
Adobe Stock  – p. 136 : WavebreakmediaMicro/Adobe Stock (2X) ; Estudi M6/Adobe Stock ;
petrdlouhy/Adobe Stock ; AntonioDiaz/Adobe Stock – p. 145 : Brodetskaya Elena/Adobe
Stock ; shocky/Adobe Stock ; Carola Schubbel/Adobe Stock ; chalabala/Adobe Stock

Direction éditoriale : Béatrice Rego

Édition : Sylvie Hano
Conception maquette : Sabine Beauvallet et Dagmar Stahringer
Mise en page : Sabine Beauvallet
Couverture : Dagmar Stahringer

© CLE International 2018

ISBN : 9782090389722

2
 S O M M A IR E

Introduction p. 5
Unité 1 p. 9
Unité 2 p. 19
Unité 3 p. 31
Unité 4 p. 43
Unité 5 p. 53
Unité 6 p. 63
DELF p. 73
Évaluations p. 77
Corrigés et transcriptions des Évaluations p. 151
Corrigés et transcriptions du cahier d’activités p. 165

Les enregistrements des évaluations sont disponibles sur

 
notre espace digital : http://la-classe.cle-international.com/

3
 Introduction générale : #LaClasse et le cadre européen
D’après les articles «  La perspective actionnelle : didac-
tique et pédagogie par l’action en interlangue » de Paola
Bagnoli, Edouardo Dotti, Rosina Praderi et Véronique Ruel
et « Évaluer dans une perspective actionelle » de Claire
Bourgignon et Christian Puren.
La perspective actionnelle
La démarche de #LaClasse s’inscrit dans le modèle
cognitif et pédagogique défini par le Cadre Européen de
Référence des Langues (CECRL), privilégiant la perspec-
tive actionnelle et la notion de médiation. La perspective
actionnelle s’inspire de l’approche communicative (ou
communicationnelle) tout en la complexifiant. Ainsi cette
approche repose sur :
• des objectifs ciblés : réaliser des actions communes col-
lectives en langue étrangère pour agir avec l’autre ;
• des activités mettant en jeu l’interaction (voire la co-
action) et la médiation dans le cadre d’une pédagogie par
Présentation de #LaClasse
La démarche de #LaClasse repose sur l’ensemble des
principes et critères énoncés et définis par le CECRL dans
le cadre de l’approche actionnelle : la notion de tâche, la
pédagogie par projet, le concept de médiation et une pro-
gression spiralisée de la composante linguistique sont
valorisés.
#LaClasse reprend les contenus et descripteurs du
niveau A2 du cadre européen commun de référence
pour les langues. L’ensemble des documents et activités
présentés prennent en compte la compétence commu-
nicative, déclinée en activités langagières de réception
(écouter, lire), de production (s’exprimer oralement en
continu, écrire), d’interaction (prendre part à une conversa-
tion), de médiation (notamment activités de reformulation).
Dans #LaClasse, la communication est au service de
l’action. L’action n’est pas considérée comme un résultat
mais comme un processus d’apprentissage basé sur la
mise en œuvre de stratégies (observations, hypothèses,
inférences, analogies, comparaisons, …) pour rendre l’ap-
prenant autonome dans son utilisation de la langue et
gérer des situations imprévues.
L’enseignant propose à l’apprenant un scénario qui est, en
fait, une « mission » ou « macro-tâche » afin d’orienter
l’apprentissage et lui donner du sens. Cette mission se
situe dans un contexte donné et est reliée à un domaine
qui permet de définir l’arrière-plan thématique et culturel
du scénario. Ainsi dans l’unité 3 par exemple, on propose
à l’élève de faire une vidéo pour présenter une recette.
Pour réussir cette tâche, l’apprenant va devoir explorer la
thématique de la cuisine, des aliments, de la nutrition, du
tâches, d’une pédagogie par projets, en ayant recours aux
outils et environnements collaboratifs ;
• des principes forts qui donnent une importance de
choix à la co-construction du sens à l’intérieur du groupe
(classe) ; cette dimension collective implique que l’appre-
nant soit actif et solidaire.
La notion de médiation
La médiation est au cœur de la perspective actionnelle. Il
s’agit de « rendre l’apprenant responsable et encore plus
conscient du rôle du langage et de celui de la communica-
tion dans nos sociétés contemporaines. » Afin de progres-
ser dans leur apprentissage de la langue, les apprenants
doivent agir ensemble, collaborer et aussi s’entraider. Les
activités de médiation font partie intégrante de l’appren-
tissage des langues, elles sont inscrites dans le CECRL.
Médiation linguistique et savoir-faire interculturel sont
étroitement liés.
gaspillage alimentaire, des allergies alimentaires ainsi que
les aspects culturels français en lien avec la gastronomie.
Cette action est avant tout une démarche d’apprentis-
sage-usage dans laquelle l’apprenant s’engage à travers
une mission qui lui est confiée. L’action est basée sur une
série de tâches communicatives qui sont toutes reliées
les unes aux autres : découvrir une recette, lutter contre
le gaspillage alimentaire, faire les courses et présenter
enfin un plat. Dans un scénario-action, ce qui prime c’est
le déroulement de la mission (le processus) qui mènera
l’apprenant à la réalisation de la mission (le produit final :
présenter un plat sous forme de vidéo).
La pédagogie par tâches, par projets
Les 6 unités de #LaClasse sont des unités d’action qui
ont pour objectif d’accomplir des tâches non langagières,
appelées dans la méthode « projets ». Ces projets sont
de véritables missions, déclinées en étapes (micro-
tâches), basés sur des scenarios d’apprentissage-action,
obéissant à des contraintes de réalisation dans un cadre
d’apprentissage construit autour d’un certain nombre
de tâches communicatives, autour des 5 activités lan-
gagières (compréhension écrite, compréhension orale,
production orale, interaction, production écrite).
« Le nombre d’étapes ou de tâches intermédiaires peut
être plus ou moins grand […]. » (CECRL, p.121). Dans la
méthode, nous avons choisi de définir 3 tâches intermé-
diaires, soient 3 étapes par projets et une étape de finali-
sation. Ces tâches sont par nature plurielles et leur mise
en œuvre aussi.
5
Introduction
La médiation
Dans la méthode, la médiation est organisée autour d’acti-
vités qui privilégient la reformulation, le passage d’un code
à un autre, d’un type de message à un autre. Le professeur
dispose d’activités de découverte (observation de docu-
ments authentiques ou semi-authentiques), de systéma-
tisation et enfin d’activités de mise en situation pour que
les apprenants mobilisent tous les savoirs et savoir-faire.
La progression spirale de la grammaire
La progression spirale consiste à traiter un point de gram-
maire à plusieurs reprises en approfondissant à chaque
fois les éléments donnés. Ce principe se base sur le fait
que l’apprentissage en général, et celui de la grammaire
en particulier, se fait progressivement et tout au long de
la scolarité.
La progression grammaticale de #LaClasse se fonde
sur certains critères : le principe de la fréquence linguis-
tique (commencer par les éléments grammaticaux qui se
répètent le plus), le principe de réponse à des besoins
communicationnels (commencer par les éléments
dont l’apprenant a besoin le plus pour communiquer), le
principe fondé sur une demande évolutive (commencer
par le plus facile pour aller vers le plus compliqué) et, der-
nier principe, partir du plus régulier pour aller vers le moins
régulier.
La composante socio-linguistique et culturelle
La dimension culturelle et notamment la référence à la
Francophonie est largement diffusée à travers des docu-
ments qui présentent non seulement les villes, la culture
et les traditions de la France métropolitaine (Toulouse, Lille,
Marseille...), certaines régions françaises d’Outre-Mer (les
Antilles) mais aussi certains pays phares de l’Organisation
Internationale de la Francophonie (Québec, Madagascar...).
Les outils collaboratifs
Ils occupent une place importante dans la médiation pour
que les élèves puissent communiquer sur tout type de
support. #LaClasse a recours aux technologies numé-
riques : audio et vidéo, version numérique interactive,
cahier d’activités interactif.
Les unités
Pour chaque unité (d’action), vous trouverez dans ce guide
un tableau synoptique reprenant l’ensemble du scénario
d’apprentissage ainsi que sa présentation et sa justifica-
tion avec les différentes étapes attendues afin de mobi-
liser les apprenants sur l’objectif de la mission. Chaque
leçon est déclinée par (micro) tâche, phase d’apprentis-
sage, objectifs, supports, aptitude langagière, activités
et contexte d’apprentissage. Pour chaque leçon, vous
trouverez les corrigés de toutes les activités et aussi des
compléments d’informations, des variantes de réalisation,
des activités complémentaires.
6
Dans chaque unité :
• L’activité 1 de la leçon 1 propose un exemple de finalisa-
tion de la tâche ou de la mission à accomplir. Elle illustre le
résultat attendu en termes de performance et nécessite
donc une phase de mobilisation importante : l’apprenant
doit garder à l’esprit que l’ensemble des documents don-
nés à écouter, à lire et à regarder sont pertinents par rap-
port aux contraintes de la mission qu’il ne perdra pas de
vue dans toutes les activités à réaliser.
• Les leçons 2 sont plus particulièrement consacrées à
des points de civilisation et de culture, de façon à enrichir
les connaissances des apprenants.
• Les leçons 3 et 4 présentent des aléas ou des situations
inattendues pour susciter une fois encore la mise en place
de stratégies non langagières, multipliant les contraintes
et développant ainsi l’autonomie par rapport à la réussite
du projet (médiation).
• Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la com-
posante linguistique : deux pages consacrées à une gram-
maire active (observation, règle, systématisation), une
page consacrée à la phonétique (reprise d’un point présent
dans l’unité) et une page au lexique qui fait la synthèse sur
le vocabulaire dédié au champ thématique étudié.
• « Projet » et « Faisons le point » : chaque leçon peut être
étudiée indépendamment les unes des autres mais toutes
sont constitutives du projet. Chaque étape doit faire l’ob-
jet d’une évaluation formative. Cette évaluation par la
tâche doit être validée avant de passer aux étapes sui-
vantes. L’évaluation finale porte sur la réalisation du projet.
Toutefois, si le projet ne peut aboutir, la rubrique « Faisons
le point » permet aux élèves de réinvestir l’ensemble des
connaissances et compétences de l’unité dans cette acti-
vité de synthèse qui peut faire l’objet de l’évaluation de
l’unité.
Les annexes
À la suite des 6 unités, nous proposons aux élèves
3 entraînements au DELF, simulation de l’épreuve du DELF
afin qu’ils puissent s’entraîner. Ces entraînements peuvent
être proposés au cours de l’apprentissage, sachant que
le premier entraînement correspond aux deux premières
unités, le deuxième aux deux suivantes et le troisième aux
deux dernières.
On invitera les élèves à se reporter, quand c’est néces-
saire, au précis grammatical qui reprend tous les points
de grammaire étudiés dans l’ouvrage, et aux tableaux de
conjugaison. En outre, les élèves trouveront la liste du
lexique de chaque unité ainsi que les transcriptions de
toutes les activités enregistrées et des vidéos.
Les outils complémentaires
• Le cahier d’activités. Il suit la structure de la méthode
et permet aux élèves de renforcer les acquis de chaque
leçon. Les élèves y trouveront des activités de compré-
hension orale et écrite, des activités de production écrite,

des activités de grammaire et des activités en lien avec le
lexique et la phonétique. Chaque unité propose une page
« Apprendre à apprendre » qui propose des stratégies
d’apprentissage aux élèves et un portfolio afin que les
élèves puissent faire le point sur leurs acquis. En fin de
cahier, nous proposons une véritable épreuve blanche du
DELF.
• Le livre du professeur. Les professeurs y trouveront les
objectifs de chaque leçon et des conseils de mise en œuvre
pour toutes les activités, avec des indications de temps. Ils
trouveront également des suggestions d’activités complé-
mentaires et des points culturels ; facilement repérables,
les corrigés de toutes les activités. En plus le guide pro-
Introduction
pose, pour chaque unité, une évaluation supplémentaire
ainsi qu’une évaluation finale et une évaluation initiale
(72 pages). Ces évaluations proposent toutes deux niveaux
de difficulté (* ou **) pour toutes les activités (grammaire,
lexique, compréhension et production orale et écrite). En
fin de guide, on trouve les corrigés et les transcriptions de
toutes les évaluations du guide et du cahier d’activités.
• Les versions numériques. #LaClasse bénéficie d’une
version numérique individuelle pour l’élève et d’une ver-
sion numérique pour la classe destinée aux professeurs,
chacune enrichie avec tous les médias. Elles proposent
38 activités interactives. Une version entièrement inter-
active du cahier d’activités est également disponible.
7
 Unité 1 B IE N V E N U E

Objectifs général CECRL (descripteurs A2)

• Peut établir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements.
• Peut décrire ou présenter simplement des gens (sa famille), ses conditions de vie, ce qu’il aime ou pas,
par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées
• Peut répondre à des questions simples et réagir à des déclarations simples dans un entretien.
• Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
• Peut écrire une suite de phrases simples et d’expressions simples sur les aspects quotidiens de son environnement
(gens, lieux, études).

Projet Scénario
Présentons-nous ! Nous prenons contact avec nos
correspondants français. Nous nous
présentons et présentons notre lycée.
Nous parlons de nos personnalités
préférées. Nous parlons de notre ville et
de nos lieux préférés. Nous parlons des
évènements de la rentrée.
Étapes (micro-tâches)
et contraintes
1. Faire connaissance.
2. Découvrir des personnalités
francophones et leur famille.
3. Se promener en ville.
4. Participer à des évènements
de la rentrée.
Leçons
1. Faisons connaissance
2. Vivons en famille avec
les stars
3. Promenons-nous dans
ma ville
4. Participons à des
évènements de la rentrée

9
Unité 1 Bienvenue

Leçon 1  Faisons connaissance (p. 8-9) 

  Mobilisation autour du projet  30 min
Chaque classe, en fonction des moyens mis à disposition,
réalisera une sorte de reportage sur sa classe : l’objectif est
que les classes puissent réaliser un document pour présenter
leur groupe, leur(s) professeur(s), leur lycée (ou établissement),
leur personnalité préférée et leur ville avec leurs lieux de vie.
Cette présentation, à l’intention par exemple de correspondants
francophones, pourra se faire à travers la rédaction d’un blog.
Mais si l’on ne bénéficie pas d’ordinateur, ni de connexion
Internet, on pourra parfaitement faire le travail de manière plus
traditionnelle.
Le blog, un support pédagogique
Les objectifs pédagogiques que permet le blog sont nombreux.
Il permet :
- d’éduquer à Internet, aux médias et de développer l’intérêt
des élèves pour les ressources multimédias (éditer et publier
des images, textes, fichiers vidéo et audio) grâce à un outil de
publication ;
- de faire écrire : il valorise l’écrit car il requiert des écrits plus
soignés ;
- de faciliter l’apprentissage avec les outils numériques et
l’aspect ludique de leur utilisation ;
- d’entretenir la motivation : le blog est un support stimulant ;
- de développer le travail collaboratif et la médiation ;
- d’inciter à l’autonomie : l’élève est acteur de son apprentissage
et organise son travail ;
- de favoriser la continuité pédagogique : travail en classe et
hors classe.
Le professeur peut présenter en exemples certains blogs
du lycée ou faire une recherche avec des mots clés comme
« blogs en classe de langue », « web pédagogique »…
 Activités  3 h 35
Découverte : Activité 1  30 min   Le professeur demande à un élève de venir écrire les réponses
Pour introduire la leçon, le professeur demande à la classe de
décrire la photographie extraite de la vidéo qui se trouve dans
le Smartphone (« Où se déroule la scène ? » ; « Combien de
personnages y a-t-il ? » ; « Qui sont-ils ? »...)
La photo montre une salle de classe. Au premier rang, on
observe un élève, concentré sur son travail. À la table de
derrière, on voit un garçon. Il se tient la tête et écrit. A côté une
fille regarde ce qu’il écrit. Au fond de la salle, on aperçoit une
fille, tête en l’air. On retrouve trois de ces personnages sur les
photos individuelles.
Le professeur lance la vidéo. Il peut demander, dès le premier
visionnage ce que les élèves ont compris. Il fait ensuite
visionner la vidéo autant de fois que nécessaire.
Avant de proposer les cinq questions aux élèves, le professeur
lit l’encadré lexique « Comportement ».
La correction est collective et le professeur écrit les réponses
au tableau.
Le professeur insiste sur l’utilisation des articles masculin et
féminin « le/la », sur les structures « il est/ elle est »... pour
souligner les modifications de genre qui s’opèrent. À ce niveau,
on reste sur des révisions du A1 : elle est bavarde, il est sérieux,
elle est désolée, il est concentré. Le professeur interroge les
élèves sur la formation du féminin des adjectifs (« Comment
met-on un adjectif au féminin ? »).
Corrigé
a. Il y a la retardataire, le premier de la classe, la bavarde,
l’agité, l’étourdie.
photo 1 → l’agité
photo 2 → l’étourdie
photo 3 → le premier de la classe
b. La bavarde parle tout le temps.
c. Le premier de la classe est sérieux.
d. L’étourdie oublie toujours ses affaires.
e. La retardataire est toujours en retard.
Point grammatical : Le féminin des adjectifs (rappel)  10 min
Le professeur attend que les élèves puissent rappeler les règles
de formation du féminin ou qu’ils soient capables de donner
des exemples qui permettront de revoir ces règles, à partir des
adjectifs de la leçon. Puis il propose aux élèves de faire l’activité
2 de la page 16 sur le genre des adjectifs. Ensuite il lit avec la
classe l’encadré grammatical sur le féminin des adjectifs.
Les élèves font les deux activités suivantes (3 et 4).
Attention, il ne s’agit pas de donner toutes les exceptions
concernant les adjectifs : dans la perspective de la grammaire
« spiralisée », le professeur donne les informations nécessaires
à la situation de communication et aux besoins linguistiques
immédiats ; nul n’est besoin d’être exhaustif : c’est au fur et à
mesure des rencontres et des utilisations que le professeur
informera les élèves sur les formes irrégulières de certains
adjectifs.
Systématisation : Activité 2  30 min
Les élèves recherchent en groupe d’autres profils d’élèves :
ils doivent disposer d’une liste d’adjectifs (niveau A1) qui leur
permet de caractériser ou de décrire les personnes.
Pour systématiser le point de grammaire, le professeur peut
leur demander de varier les structures :
Il/elle est ; c’est un élève/c’est une élève…
de la classe au tableau.
Corrigé
Réponses possibles
le/la timide – le/la paresseux/euse – l’étourdi(e) –
le/la patient(e) – le/la concentré(e) – le/la dynamique –
le/la pressé(e) – le/la autoritaire – l’actif/active…
On peut ensuite proposer de faire l’activité de la page lexique
(page 19), ce qui permet au professeur de vérifier que la
compréhension du vocabulaire est assimilée.
Point grammatical : Les pronoms toniques (rappel)  10 min
Le professeur utilise cette activité pour interroger à la
cantonade l’ensemble de la classe : « Et toi ? quel type d’élève
es-tu ? Et elle ? Et lui ? (en désignant des élèves)... ». On attend
des réponses du type : « Moi, je suis bavarde. », « Elle, elle est
étourdie. »…
Le professeur note au tableau, au fur et à mesure, les formes
des pronoms toniques : moi, toi, lui, elle, etc.
Corrigé
moi, toi, lui/elle,
nous, vous, eux/elles

10

1
Découverte : Activité 3  20 min   Eux, quels sont leurs héros préférés ?
Qu’est-ce que le questionnaire de Proust ? À l’origine, c’est
un jeu anglais datant du xixe siècle. C’est un questionnaire qui
permet de cerner les goûts et les aspirations des personnes
interrogées et donc de mieux les connaître. C’est Marcel Proust,
écrivain français (1871-1922), qui l’a transformé en questionnaire
de personnalité et l’a rendu populaire. Des recherches
complémentaires sur ce questionnaire peuvent être menées sur
Internet en tapant les mots clés « questionnaire de Proust ».
Dans la phase de préparation à l’écoute, le professeur peut
noter au tableau toutes les rubriques auxquelles Léo répond.
Ces notes permettront aux élèves, ensuite, de trouver et de
formuler les questions de l’activité 4.
Le professeur fait écouter l’enregistrement autant de fois que
nécessaire.
Corrigé
Réponse possible
Léo est un garçon réfléchi mais il est trop sérieux. Il a une
qualité : il est curieux. Et son héros préféré est Einstein, un
savant ! Il n’est pas paresseux. Il est très actif. D’ailleurs son
mot français préféré est « action » ! Il aime le rouge ; c’est une
couleur vive. Son animal préféré est l’écureuil.
Une fois qu’il a fait le corrigé, le professeur demande à quel
profil d’élève de la vidéo ressemble Léo. Réponse attendue :
le premier de la classe.
Point grammatical : L’interrogation (rappel)  10 min
Le professeur demande aux élèves de noter les différentes
manières dont sont posées les questions dans l’enregistrement.
Ensuite, toujours à partir des questions du document audio, il
demande aux élèves de trouver d’autres façons de poser les
mêmes questions. Par exemple, « Votre défaut principal ? »
→ « Quel est votre défaut principal ? »…
Corrigé
• Intonation montante
• Inversion du sujet et du verbe
• qui, que quand, quoi, où, comment, pourquoi (pronoms
interrogatifs)
• quel, quels, quelle, quelles (adjectifs interrogatifs)
Systématisation : Activité 4  30 min
Pour cette activité, le professeur peut faire réécouter
l’enregistrement de l’activité 3 et demander aux élèves de
retrouver les questions entendues. Les élèves travaillent
en petits groupes : ils coopèrent dans l’échange. C’est une
discussion informelle. On veille à ce que les élèves utilisent bien
des pronoms toniques. Le professeur vient écouter chaque
groupe et corrige si besoin.
Au final, on peut demander à un groupe de produire ses
questions à l’ensemble de la classe. On interroge à chaque fois
un élève différend pour y répondre. On peut noter quelques
réponses au tableau.
Variante
Afin de varier les structures et de les systématiser, le
professeur peut demander au sein des groupes que les élèves
travaillent sur des amorces différentes pour les questions :
« Et toi, qu’est-ce que tu détestes le plus ? » ; « Et elle, quelle
est sa couleur préférée ? » ; « Et vous, quels sont vos animaux
préférés ? » etc.
Corrigé
Questions possibles
Toi, quelle est ton animal préféré ?
Unité 1 Bienvenue
Lui, quel est son principal défaut ?
…
Découverte : Activité 5  20 min
Les Profs est un film français de Pierre-François Martin-
Laval interprétés par plusieurs comédiens français célèbres
comme Christian Clavier, Isabelle Nanty, Pierre-François Laval
lui-même, Kev Adams, François Morel… C’est une comédie. Le
lycée Jules Ferry est le pire de France. L’inspecteur, désespéré,
décide de suivre les conseils de son adjoint : soigner le mal
par le mal. Pour les pires élèves, il choisit les pires professeurs.
C’est sa dernière chance…
Le professeur commence par demander aux élèves de décrire
les photos et de chercher les indices qui leur permettront de
répondre à la question. Au préalable, le professeur lit l’encadré
lexique « Les matières ».
Indices (éléments visuels) :
- photo 1 : vêtements décontractés ; sifflet autour du cou.
- photo 2 : fraction écrite au tableau.
- photo 3 : lieu, laboratoire avec instruments ; blouse du
professeur ; dessins au tableau.
- photo 4 : inscription au tableau, on devine « English
littérature » (mélange d’anglais et de français).
Les questions et les réponses font l’objet d’une mise en
commun collective.
Corrigé
1. le sport (l’éducation physique et sportive, EPS)
2. les mathématiques
3. les sciences, la chimie
4. l’anglais
On peut prolonger le travail sur les matières scolaires par
l’activité 2 de la page 19 (Lexique).
Découverte : Activité 6  15 min
On recherche les informations à partir des éléments visuels :
le professeur demande de décrire les images. Cette activité
prépare à l’activité 7. Si les élèves n’ont pas le vocabulaire
requis, le professeur peut préparer des planches photos pour
visualiser les mots du lexique : ancien/moderne ; vieux/neuf ;
tableau blanc/tableau noir ; feutre/craie…… Il demande aux
élèves de choisir la bonne désignation en fonction des éléments
décrits sur la planche et vus sur les photos de la double page.
Les réponses peuvent être données par groupe : les élèves
réfléchissent pendant 5 à 10 min et proposent des réponses.
Corrigé
Le lycée (l’établissement) est ancien : il y a des tableaux
noirs (photos 2, 3, 4). Les professeurs écrivent à la craie
(photos 2, 3, 4). On voit du bois (photos 3 et 4). On ne voit pas
d’ordinateurs...
Systématisation : Activité 7  40 min
En complément de l’activité précédente et pour pallier certaines
lacunes de vocabulaire, le professeur peut préparer une fiche
lexicale, ou des nuages de mots qui présentent des listes de
noms pour décrire les lieux et les équipements associés à des
adjectifs (petit/grand, ancien/moderne...).
L’enjeu peut également être la représentation spatiale. Le micro
environnement qu’est l’établissement scolaire est important (le
bureau, la cantine, le CDI, le couloir, la cour, les escaliers, l’étude,
le foyer, l’infirmerie, le collège, la salle de classe, les toilettes...)
et va faire écho au macro-environnement qui est la ville (leçon
suivante).
11
Unité 1 Bienvenue
On attend des phrases courtes et simples où sont associés
noms de lieux, des équipements et des adjectifs. Par
exemple, « Les salles de cours sont grandes. » ; « Le CDI est
moderne. »...
  Projet : étape 1  45 min
Le professeur doit diriger l’activité. Il prévient le personnel
de l’établissement et ses collègues du projet et s’assure de
l’autorisation officielle de l’administration pour prendre les
photographies.
Préparation : les élèves s’interrogent sur ce qu’il est important
de prendre en photo : quels lieux ? quelles personnes ?
Les portraits : les photos présentent l’ensemble des personnages, des lieux évocateurs pour la classe.
Les légendes et les commentaires : chaque photo est légendée de façon pertinente.
La qualité de la langue : les énoncés et commentaires sont correctement structurés et compréhensibles.
Leçon 2  Vivons en famille avec les stars (p. 10-11) 
 Activités  2h
Découverte : Activité 1  30 min
Le professeur donne les noms des trois stars : Éric Antoine,
Kylian Mbappé, Nawell Madani. Il demande aux élèves
« Connaissez-vous ces stars ? » Les élèves qui les connaissent
peuvent prendre la parole pour donner les informations qu’ils
en ont. Le professeur peut aussi demander aux élèves de faire
des hypothèses sur le métier qu’ils exercent en regardant les
photos : la photo de Kylian Mbappé est la plus transparente car
il est habillé en footballeur. Les autres hypothèses peuvent être
écrites dans un coin du tableau dans l’attente d’être vérifiées
après la lecture des textes. L’enseignant demande de lire en
silence les trois textes.
Les élèves peuvent se mettre en binôme avant la correction
pour mettre en commun leurs réponses.
Corrigé
a. Éric Antoine est français, Kylian Mbappé est français,
d’origine algérienne par sa mère et camerounaise par son père,
Nawell Madani est belge d’origine algérienne.
b. Éric Antoine et Nawell Madani travaillent dans le spectacle.
c. Éric Antoine.
d. La famille est importante pour les trois personnalités. Éric
Antoine ne se sépare jamais de sa femme ; il travaille avec elle.
Il a réalisé son rêve : avoir des enfants. Kylian Mbappé aime
passer du temps avec ses parents et son frère. Il ne s’éloigne
jamais de sa famille. Elle est essentielle à son équilibre. Pour
Nawell Madani, sa famille est une meute. Sa famille n’est
jamais loin. Elle peut compter sur sa famille.
Systématisation : Activité 2  20 min
C’est une révision du niveau A1 avec utilisation du lexique de
la famille, des formes correctes des adjectifs possessifs. Le
professeur note au tableau les rubriques ou items attendus
pour les fiches : nationalité, âge, profession (élève), famille. Il
invite les élèves à se reporter à l’encadré lexique « La famille ».
12
On répartit les tâches : certains groupes doivent photographier
des lieux précis, d’autres des personnes (élèves, professeurs,
personnels…).
Restitution : on rassemble les photos et on les trie. On garde
les plus réussies ou évocatrices. Les élèves préparent des
commentaires, des légendes pour ces photos. On attend
des énoncés purement descriptifs, simples et courts. On
peut privilégier des phrases nominales sous forme de titres :
« Madame Y, notre professeur de français dans la salle des
profs... »
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
ci-après).
L e professeur regarde et corrige les productions des élèves. Il
peut interroger un élève qui lit sa production en exemple type.
On peut proposer à la classe de faire l’activité 3 de la page
lexique (page 19) avant de faire cette activité 2.
On introduit l’emploi de certains verbes pronominaux qui sont
présents dans les 3 documents de l’activité 1 : se séparer,
s’appeler…
Point grammatical : Les verbes pronominaux  10 min
Le professeur note au tableau les deux phrases de l’encadré.
Les élèves doivent remarquer la présence du pronom personnel
réfléchi avant le verbe. On peut prolonger le travail sur les
verbes réfléchi en se reportant à la page 19. Après avoir lu
l’encadré qui donne la conjugaison d’un verbe pronominal, on
peut demander aux élèves de citer les verbes pronominaux
qu’ils connaissent puis de les conjuguer à toutes les personnes.
Point grammatical : Les adjectifs possessifs  10 min
Corrigé
Masculin Féminin Pluriel
mon père ma mère mes parents
ton frère ta sœur tes enfants
son frère sa sœur ses enfants
notre père notre mère Nos parents
votre fils votre fille vos enfants
leur père leur famille leurs parents
Découverte : Activité 3  30 min   2
Le professeur demande aux élèves d’observer les cinq photos
et de nommer les animaux : leur nom est noté dans l’encadré
lexique. Ils doivent retrouver le nom dans la liste. (1. une tortue ;
2. un singe ; 3. un lapin ; 4. un chat ; 5 : un cochon)
On écoute l’enregistrement une première fois : les élèves
répondent à la question a. On corrige.

Corrigé
a. 1. : la tortue de Leonardo Dicaprio
2. : le singe de Justin Bieber
3. : le lapin de Cecil Delevingne
4. : le chat de Karl Lagerfeld
5. : le cochon de George Clooney
On écoute une deuxième fois l’enregistrement mais cette
fois par morceaux. On écoute ce qui correspond à la première
question et on y répond et ainsi de suite. L’enseignant lit
chaque question avant l’écoute du passage correspondant.
Corrigé
b. a. Il gère l’image de son chat et sa carrière. Il prend des
dispositions testamentaires (il prend des dispositions pour la
vie de son chat quand il ne sera plus là).
b. Les douaniers allemands retiennent le singe dans un zoo :
il n’a pas ses papiers.
c. Elle est de 80 ans.
d. Pendant 18 ans, George Clooney partage sa vie avec un
cochon.
e. Cecil Delevingne crée un compte sur les réseaux sociaux
pour son lapin.
La thématique est assez ludique : parler des animaux en général
et des stars internationales intéresse les élèves. On peut
laisser la parole aux élèves s’ils connaissent d’autres exemples
Respect de la consigne et des contraintes de la forme (production d’un mail) : peut mettre en adéquation
sa production avec la situation proposée.
Capacité à raconter et à décrire des gens : peut décrire de manière simple un personnage.
Lexique/orthographe lexicale : peut utiliser le répertoire lexical étudié dans l’unité.
Morphosyntaxe / orthographe grammaticale : peut utiliser les formes et structures grammaticales
étudiées dans l’unité.
Cohérence et cohésion : peut produire un texte simple et cohérent / peut relier des énoncés avec les
articulations les plus fréquentes.
Leçon 3  Promenons-nous dans ma ville (p. 12-13) 
➜ Point culturel : Marseille et Toulouse  30 min
Dans cette double page, deux villes françaises sont à l’honneur :
Marseille et Toulouse.Elles sont toutes les deux situés dans
le sud de la France, l’une à l’est (Marseille) et l’autre à l’ouest
(Toulouse). On se reportera à la carte de France en annexes
pour les situer.
 Activités  2 h 50
Découverte : Activité 1  30 min   3
Le professeur fait écouter une première fois l’enregistrement de
façon à identifier les lieux représentés sur les photos.
Corrigé
a. 1. la Pointe Rouge
2. la salle de sport
3. le vallon des Auffes
4. les terrasses du port
Unité 1 Bienvenue
d’animaux de stars, ce qui permet également d’enchaîner sur
l’activité suivante.
Mise en situation : Activité 4  20 min
La discussion se veut informelle mais le tour de parole doit être
respecté : on attend que les élèves s’expriment sur ce qui leur
plaît ou leur déplaît, avec des explications simples (connecteurs
simples « et », « mais », « parce que »...)
La parole est libre. On attend des structures comme « c’est
bien » ; « ce n’est pas bien » parce que « j’aime », « je n’aime
pas »...
On pourra commencer par étoffer la liste des animaux de
compagnie originaux. 
  Projet : étape 2  30 min
Cette activité se déroule en plusieurs temps :
- recherche d’une personnalité et d’une documentation
supplémentaire sur sa biographie (famille, animal de compagnie...)
- reformulation de l’ensemble de ces informations en
préparation de l’écrit.
- organisation de l’écrit : production d’un mail avec utilisation
des formules adéquates (salutations, mise en forme).
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit les
critères d’évaluation et les performances attendues (voir ci-après).
Le professeur lit l’encadré lexique « La ville » de façon à
orienter l’écoute sélective sur les informations plus précises à
rechercher, puis il lance une deuxième écoute.
Corrigé
b. a. Il habite à Marseille.
b. Cyprien aime aller à la plage. Il aime manger des pizzas chez
Jeannot. Il aime retrouver ses copains aux terrasses du port :
ils discutent, ils écoutent de la musique. Il va à la salle de sport
Point grammatical : Les articles (rappel)  10 min
Le professeur laisse quelques minutes de réflexion aux élèves
pour faire la liste des articles définis et indéfinis. Il propose
une correction collective. Pour chaque article, le professeur
demande de donner un exemple pris dans le document.
Corrigé
• Les articles définis : le / la / les
• Les articles indéfinis : un / une / des
13
Unité 1 Bienvenue
Corrigé
Les articles contractés :
à + le = au ;
à + les = aux ;
de + le = du ;
de + les = des.
Découverte : Activité 2  30 min
Le professeur questionne les élèves sur le type de document :
« Qu’est-ce que c’est ? » C’est une page de forum Internet. Les
avis concernent les terrasses du port, un centre commercial
récent et moderne de Marseille, aménagés dans les anciens
docks de la ville (voir audio n° 3).
Les élèves font une première lecture en silence, puis le
professeur fait lire les commentaires par des élèves. On laisse
une dizaine de minutes aux élèves pour faire la liste des points
positifs et négatifs mentionnés dans les commentaires.
Le professeur trace deux colonnes au tableau : une pour les
points positifs et l’autre pour les points négatifs. Il note les
réponses des élèves dans les colonnes.
Corrigé
Points positifs Points négatifs
- lieu fantastique - c’est bruyant
- très lumineux - il y a trop de monde
- on peut faire du sport - il y a trop de boutiques
- on peut manger et boire un verre - on ne trouve rien
- on peut faire du shopping - pas de salle de cinéma
- endroit hyper sympa - librairie petite
- coucher de soleil sur la terrasse - pas de bibliothèque
On peut aussi réaliser ce travail par petit groupe de 3 ou en
binôme.
Systématisation : Activité 3  20 min
Le professeur demande aux élèves, individuellement, de rédiger
un écrit de trois lignes argumentées où ils devront exprimer
leurs goûts et leurs préférences à la manière des avis des
internautes de l’activité 2.
Il lit avec eux l’encadré lexique et leur propose d’utiliser au moins
deux expressions de la liste : ce qu’ils aiment et ce qu’ils n’aiment
pas. On attend des explications même non articulées comme
dans les commentaires du document précédent. Ils peuvent
réutiliser les arguments positifs et négatifs de l’activité 2.
Découverte : Activité 4  40 min
Dans cette activité, les élèves découvrent la ville de Toulouse
et ses activités estivales originales. Après l’initiative de Paris,
certaines autres villes de France ont décidé de proposer le
même type d’activités pour faire « venir la plage » en ville dans
des endroits éloignés de la mer.
Les élèves lisent une première fois le texte, seuls et en
silence. Certains mots peuvent poser des problèmes de
compréhension ; l’objectif de ce travail est une compréhension
globale du document mais on proposera aux élèves de noter
ces mots sur leur cahier. Le professeur expliquera ensuite les
mots difficiles.
Mots ou expressions qui peuvent être difficiles : « sans
bouger » (sans partir de la ville), « séduisant » (attractif),
« ombre » (à l’abri du soleil), « courant août » (dans le
mois d’août), « astucieux » (malin, intelligent). Le terme
« brumisateurs » est expliqué dans le texte et les élèves
doivent repérer la phrase explicative « Ces astucieux dispositifs
offrent un vent de fraîcheur accessible à tous. »
Le professeur lit le texte à la classe et pose les questions.
Il peut revenir sur le vocabulaire, si nécessaire.
14
Corrigé
a. Toulouse plages s’adresse à tout le monde.
b. Les brumisateurs donnent de la fraîcheur.
c. À Toulouse plages, on peut se baigner, se rafraîchir, faire de
la danse country, de la boxe, de la danse africaine. On peut lire
à la bibliothèque, jouer à la ludothèque. On peut se retrouver
entre copains.
Systématisation : Activité 5  20 min   4
Cette activité systématise l’expression des goûts et des
préférences, déjà abordée avec l’activité 2. L’objectif est la
compréhension générale des avis pour et des avis contre. Le
professeur fait entendre l’enregistrement (deux écoutes). Les
élèves notent les réponses aux questions. Le professeur leur
propose de se mettre en binôme pour mutualiser et comparer
leurs réponses avant la mise en commun.
Corrigé
a. La journaliste demande aux visiteurs de Toulouse plages :
« Qu’est-ce que vous pensez de Toulouse plages ? »
b. 4 personnes répondent à la journaliste (2 hommes et
2 femmes).
c. C’est une atmosphère de vacances en ville.
d. La jeune fille est déçue : la plage ne ressemble pas à une
vraie plage !
Point grammatical : Le passé récent  10 min
Les élèves doivent remarquer l’emploi du verbe « venir »
conjugué au présent et suivi d’un verbe à l’infinitif.
Corrigé
je viens d’arriver
tu viens d’arriver
il/elle vient d’arriver
nous venons d’arriver
vous venez d’arriver
ils/elles viennent d’arriver
Le professeur pose des questions supplémentaires aux élèves
pour leur faire utiliser le passé récent : « Quand est arrivé le
jeune homme ? », (Il vient d’arriver…) ; « Pourquoi la femme ne
connaît pas bien Toulouse ? », (Elle vient d’emménager...).
Systématisation et médiation : Activité 6  30 min
Les élèves travaillent en binôme. Cette activité de synthèse
nécessite d’abord une relecture du document « Toulouse
plages » pour récupérer les informations essentielles et
une réappropriation des avis de l’activité 5. Les éléments
importants :
- Toulouse plages a lieu en été.
- Toutes les générations peuvent participer, en famille ou entre
amis.
- Les activités possibles : baignades, brumisateurs,
démonstration de danse country, boxe, danse africaine,
bibliothèque, ludothèque, se retrouver entre amis.
Ces informations sont reformulées à l’oral. L’objectif ici est de
développer l’activité de production orale pour progresser dans la
compétence fonctionnelle de l’aisance à l’oral et de la précision.
On privilégie également les stratégies de compensation (si un
mot manque, la gestuelle peut compenser), de coopération
(l’autre élève peut compléter la production). On attend donc
une partie « reformulation » des informations du document et
réutilisation des avis du micro-trottoir pour exprimer ses goûts
et ses préférences.

  Projet : étape 3  40 min
On attend que les élèves, individuellement, préparent une
présentation de leur ville et de leurs lieux favoris, soient trois
lieux dans la ville : un lieu historique ou touristique typique, un
Présentation de ma ville : la ville est localisée avec une description générale de quelques lignes
(le pays, la région, le climat, la population, l’histoire).
Liste des lieux favoris : on attend 3 lieux (historique, touristique, branché).
Description des lieux : les énoncés et commentaires sont correctement structurés et compréhensibles.
Explication / justification : pour chaque lieu, il y a une explication (expression des goûts et préférences).
Leçon 4  Participons à des évènements (p. 14-15) 
 Activités  2 h 30
Découverte : Activité 1  30 min
Avant de commencer l’activité, on pourra situer la ville de Lille
sur la carte de France en annexes. C’est une ville du nord de la
France, pas très loin de la frontière avec son voisin francophone,
la Belgique.
Les deux visuels, affiche et photographie, viennent en appui à la
compréhension d’une partie du texte (médiation). Le professeur
peut demander aux élèves de décrire ce qu’ils voient. Il demande
de nommer les différents éléments de l’affiche :
- les dates : les 2 et 3 septembre ;
- le slogan « J’peux pas, j’ai braderie ! » ;
- un bonhomme-frite qui court en portant une casserole
remplie de moules. On peut supposer qu’il y a un lien avec la
nourriture.
On demandera aux élèves s’ils comprennent le slogan et on leur
expliquera que « J’peux pas » est l’abréviation de « Je ne peux
pas » ; c’est un style oral. « J’ai braderie » signifie « Je vais à
la braderie », « Je participe à la braderie. ». À l’oral, les jeunes
notamment emploient souvent le verbe « avoir » suivie du nom
d’une activité (au lieu d’utiliser le verbe « faire ») pour parler
d’une activité. Le slogan signifie donc, « Je vais à la braderie, je
ne peux pas faire autre chose » ; le slogan veut montrer que la
braderie est l’activité du moment la plus importante !
Ensuite, on s’intéresse à la photo. On retrouve les moules de
l’affiche. On voit un homme qui jette des coquilles de moules. Il y
a un tas énorme de coquilles de moules. On peut s’interroger sur
ce tas de moules et le lien avec l’affiche et faire des suppositions.
Cela signifie que les gens mangent beaucoup de moules
Après cette introduction, le professeur demande aux élèves de
lire en silence le texte. Puis il lit le document à la classe, à haute
voix, et laisse quelques minutes aux élèves pour répondre aux
questions.
Corrigé
a. La braderie se déroule à Lille le premier week-end de
septembre, cette année les 2 et 3 septembre, du samedi 14 h
au dimanche 23h.
b. La braderie attire près de 2 millions de visiteurs.
c. Un « bradeux » est un exposant, un vendeur ; il participe à
la braderie.
d. La tradition c’est la dégustation d’un plat de « moules-frites ».
Unité 1 Bienvenue
lieu très branché, un lieu atypique ou spécial pour l’élève, un lieu
qu’il affectionne particulièrement. Les élèves pourront ajouter
des photos, voire des films… Ce travail peut faire l’objet d’une
correction collective car les élèves connaissent les mêmes lieux
et chacun peut donner son avis.
Lors de la correction de la question a, on lira l’encadré « Donner
une date, un horaire ». On peut aussi choisir de faire à ce
moment-là, l’activité 4 de la page lexique (page 19).
Systématisation : Activité 2  30 min
Ce document audio vient compléter les informations sur la
braderie de Lille et vient notamment expliciter les termes
« braderie », « chiner », « dénicher la perle rare ». L’enseignant
écrit la correction au tableau.
Corrigé
• des vieux disques très rares
• une belle horloge rétro très tendance
• de la vaisselle, deux petites lampes et un grand tapis
• des journaux très intéressants
On expliquera que « tendance » signifie « à la mode ».
À partir de la correction de l’activité, le professeur aborde le
point grammatical (les pluriel des noms et des adjectifs).
Le professeur demande aux élèves de lui donner la règle du
pluriel des noms et adjectifs.
Point grammatical :  10 min
Le pluriel des noms et adjectifs (rappel)
Le professeur demande aux élèves de rappeler la règle du
pluriel des noms et adjectifs (« Quelle est la règle générale
que vous connaissez ? »). Il s’appuie sur les exemples suivants
« deux petites lampes » ; « des disques rares ». On attend que
les élèves expliquent que la plupart des mots prennent un « s »
au pluriel mais qu’il y a des exceptions.
Les élèves complètent les trois exemples de l’encadré.
Corrigé
• une petite lampe
• un grand tapis
• un journal intéressant
Le professeur les invite à regarder l’encadré sur le pluriel des
adjectifs, page 16. Puis il les interroge : « Quel est le point commun
entre le pluriel des noms en « -al » et les adjectifs en « -al » ? »
(c’est la même chose). « Connaissez-vous d’autres exceptions ? »
Le professeur ne donne pas plus d’informations si les élèves ne
connaissent pas d’autres occurrences.
Il leur demande de faire, seuls, l’activité 4, qu’il corrige ensuite
au tableau.
15
Unité 1 Bienvenue

Le professeur demande au groupe d’expliquer ce qu’il va faire

Systématisation : Activité 3  20 min
Afin de contextualiser le document sonore, l’enseignant
demande aux élèves de décrire la photographie : « Que voyez-
vous ? » (C’est une grande salle, on voit des écrans sur les murs
et deux jeunes avec des manettes dans les mains ; d’autres
jeunes regardent. Ils jouent aux jeux vidéo.)
On propose deux écoutes de l’enregistrement.
Corrigé
a. La finale a lieu le jour même, un après-midi de septembre, à
Bercy.
b. 12 000 spectateurs ont assisté à la finale.
c. Hans Sama est un champion du jeu vidéo. Il est comparé à
Kylian Mbappé.
d. C’est difficile de comprendre les règles et ce sont tous des
passionnés.
Point grammatical : Le futur proche  10 min
Le professeur relit les deux exemples et interroge les élèves
sur la formation du futur proche. Les élèves doivent identifier le
verbe « aller » pour pouvoir déduire la règle (verbe « aller » au
présent + verbe à l’infinitif).
Corrigé
le week-end prochain. Et les élèves doivent bien évidemment
répondre en utilisant le futur proche. Par exemple : je vais voir
un film au cinéma. – Je vais jouer au foot…
Mise en situation : Activité 4  30 min
Par petits groupes, les élèves font la liste des évènements de
la rentrée en les classant. Le professeur met en commun les
réponses de chaque groupe. Les différents groupes expliquent
leurs préférences. On attend la réutilisation du lexique
concernant l’expression des goûts et des préférences.
Puis on met en commun l’ensemble des réponses pour arriver
à un classement unique.
Mise en situation : Activité 5  20 min
L’activité précédente a permis de sélectionner des évènements
et de justifier des choix. Chaque élève reprend son évènement
favori de l’activité 4 pour le présenter ici à l’écrit.
On attend la production d’un mail (de 5 à 6 lignes) avec l’utilisation
des formules adéquates (salutations, mise en forme), l’invitation
pour assister à un évènement et l’argumentation convenable.
On n’oubliera pas de mentionner les dates, horaires et lieux.
  Projet : finalisation  40 min

je vais voir Le professeur demande aux élèves de reprendre le travail des

tu vas voir trois étapes précédentes. Il demande également aux élèves de
il/elle va voir faire une sélection d’évènements de leur ville tout au long de
nous allons voir l’année pour compléter leur présentation.
vous allez voir La mise en forme du projet est un travail collaboratif. Les élèves
ils/elles vont voir sélectionneront ensemble les éléments à retenir et à publier.

La classe est présentée.

La présentation est illustrée (photographies, vidéos, dessins).
La présentation est légendée, commentée (les énoncés sont pertinents et correctement formulés).
Le portrait d’une personnalité.
La présentation de la ville et la sélection des lieux préférés.
Les préférences et goûts sont exprimés pour justifier les choix.
Les structures morpho-syntaxiques sont correctes et le lexique est précis et approprié.

Utilisons les outils de la langue (p. 16-19) 

 Grammaire  1 h 20 Activité 3
Les adjectifs Corrigé
Les élèves ont déjà étudié les adjectifs au niveau A1. Il s’agit 3. curieux → curieuse ; bavard → bavarde ; sérieux → sérieuse ;
ici d’une révision et d’un approfondissement. Ce travail sur le timide → timide ; paresseux → paresseuse ; actif → active ;
réfléchi → réfléchie
féminin et le pluriel des adjectifs les amène à réviser également
le féminin et le pluriel des noms.
Activité 4
Activité 2 Corrigé
Corrigé 4. a. Les élèves sont intelligentes et curieuses.
2. a. Félix est sérieux. b. La fille est grande et belle !
b. Clara est curieuse. c. C’est une ancienne élève.
c. Maya est timide.
d. Simon est très bavard.

16
 Unité 1 Bienvenue

L’interrogation  Le passé récent 

Il s’agit également d’un point déjà étudié en niveau A1.
Le professeur lira avec les élèves l’encadré puis il pourra
compléter sa lecture par un travail sur l’intonation de la phrase
interrogative avec les activités de phonétique de la page 18.
On pourra également faire travailler les élèves sur la situation de
communication (formelle, familière).
Activité 5
On fera remarquer aux élèves la place dans la phrase
interrogative du pronom « quoi ». On dit « Que fais-tu ? » mais
« Tu fais quoi ? ».
Corrigé
5. • Qui → l’interrogation porte sur la personne.
• Que → l’interrogation porte sur une chose.
• Quand → l’interrogation porte sur le temps.
• Quoi → l’interrogation porte sur une chose.
• Où → l’interrogation porte sur le lieu.
Activité 6
Corrigé
6. a. Où est situé ton lycée ?
b. Quel/Qui est ton professeur préféré ?
c. Quelles sont tes qualités ?
d. Où/Quand as-tu cours de sport ?
e. Comment s’appelle ta meilleure amie ?
On insistera sur l’utilisation du passé récent : il sert à évoquer
un évènement proche du moment où l’on parle. La difficulté,
si elle existe, est de bien connaître la conjugaison du verbe
« venir » au présent de l’indicatif. Sa valeur et son emploi sont
faciles à assimiler.
Activité 11
Corrigé
11. a. Oui, ça vient de commencer.
b. Oui, je viens d’acheter ce bijou.
c. Nous venons de reprendre le travail.
Les pronoms toniques
Activité 12
Corrigé
12. a. Je connais bien Lucas, je travaille avec lui.
b. C’est l’anniversaire de Marie ; j’ai un cadeau pour elle.
c. Tu vas au cinéma ? Je viens avec toi.
d. Vous, vous restez là !
e. Ils sont en retard. Nous commençons sans eux.
f. Où est Jean ? Il y a une visite pour lui.
 Phonétique  30 min

Les verbes pronominaux Dans cette première unité, la prosodie du français (intonation
Un certain nombre de verbes couramment employés sont expressive, ligne mélodique, accentuation, rythme) est revue
pronominaux (se lever, s’habiller, se promener, se coucher…). Le et consolidée. Elle est au cœur de la compréhension orale de la
choix du bon pronom réfléchi est souvent source de difficulté langue ; elle permet de véhiculer l’information liée au sens.
pour les apprenants de français. Aussi le professeur ne doit Activité 1  7
pas hésiter à faire répéter les structures en insistant sur les L’intonation est essentielle dans la compréhension des
pronoms afin que les élèves développent un certain nombre énoncés. La ligne mélodique doit être systématisée : montante
d’automatismes. pour les questions, descendante pour les assertions.
Activité 8 L’intonation est plus neutre lorsqu’il y a la présence d’un
marqueur grammatical interrogatif (est-ce-que).
Corrigé
8. a. Monsieur Bonhomme se réveille tous les jours à 6 heures. Activité 2  8
Il se lève, il se lave. Puis il se sert un bon petit déjeuner et part Il s’agit d’une activité de systématisation qui permet de
au travail. sensibiliser les élèves à la courbe mélodique.
b. Il se promène avec son chien.
Corrigé 
c. Il se couche.
Intonation montante ↖ Intonation descendante↘
Si le professeur a le temps, il peut reprendre toutes les actions
relatives à une journée quotidienne type, pour faire retravailler a. x
ces structures : je me réveille, je me lève, je me lave, etc. b. x
c. x
Activité 9
d. x
Corrigé
9. Monsieur Bonhomme se réveille → se réveiller e. x
Il se lève → se lever
Il se lave → se laver 9
Activité 2 
Il se sert → se servir Corrigé 
Il se consacre → se consacrer
Il se promène → se promener Interrogatives Déclaratives
Il se couche → se coucher a. x
On fait remarquer que le pronom « se » fait partie de l’infinitif du b. x
verbe pronominal. c. x
Activité 10 d. x
Corrigé e. x
10. Ma sœur et moi, nous nous organisons. Elle, elle s’occupe
des oiseaux, moi, je m’occupe des chiens. Je me promène Activité 4  10
avec eux. Les chats ? Ils se reposent tout le temps. Le professeur fait répéter individuellement les énoncés.

17
Unité 1 Bienvenue

Activité 5  11
On fait remarquer l’importance des pauses et de l’accentuation.
On fait lire les élèves et le professeur corrige la prononciation et
la ligne mélodique des phrases, si besoin.
Activité 6
Il s’agit d’une activité de mise en situation. Les élèves doivent
jouer la situation. L’intonation peut marquer une modalité
appréciative, autrement dit les émotions telles que la colère,
la tristesse, la surprise…
 Lexique  30 min
Activité 1
Le professeur veille à la concordance sémantique entre
l’adjectif choisi et l’énoncé explicatif. C’est également l’occasion
de retravailler sur les adjectifs et leur féminin.
Corrigé  e. Ce sont nos parents.
a. Arthur parle tout le temps. Il est très bavard.
b. Mélanie n’est jamais à l’heure. Elle est toujours en retard.
c. Baptiste fait toujours ses devoirs. Il écoute le professeur. Il
est sérieux.
d. Anna s’excuse. Elle est toujours désolée.
Activité 2
On propose 8 matières pour seulement 4 images. On demande
aux élèves de justifier leur réponse en donnant des éléments
visuels.
Corrigé 
1. sciences et vie de la terre, SVT (en lien avec les plantes,
l’eau, la vie) et les expériences (éprouvettes)
On peut aussi accepter « biologie ». 
2. géographie (globe terrestre)
3. histoire (tableau, gravure représentant une scène de
l’histoire de France, la Révolution française)
4. mathématiques (équations et symboles mathématiques
écrits au tableau et , au premier plan, calculatrice et équerre).
Activité 3
Cette activité permet également de revoir les adjectifs
possessifs.
Corrigé 
a. C’est mon frère
b. C’est ma mère.
c. Nous sommes leurs enfants.
d. C’est ma fille.
Activité 4
Corrigé 
Je te parle un peu de moi et mon emploi du temps. Du lundi
au vendredi, je vais au lycée. Je suis au lycée de 8 h à 16 h.
Chaque week-end, je vois mes amis. La semaine prochaine,
c’est la fête de ma ville. Il y a des animations durant
24 heures, la journée et la nuit. C’est non stop. Je suis
impatiente. Bientôt il y a les vacances de la Toussaint, c’est
du 27 au 4 novembre.

Faisons le point (p. 20) 

30 min Corrigé
L’objectif de cette activité est d’évaluer de façon synthétique Éléments de réponses possibles
l’acquisition linguistique et communicationnelle de l’unité. La Je suis élève de (niveau de la classe) au lycée (nom de
sphère de l’environnement immédiat est explorée : l ‘élève l’établissement)
doit être capable de se présenter en continu, de décliner son J’habite à nom de la ville en (nom du pays)
identité, de parler de son statut, de décrire sa famille, de parler Je suis né(e) à (lieu de naissance)
de ses goûts. Mes amis s’appellent…
Les informations principales sont inventoriées à l’écrit sous Ma personnalité préférée est...
forme de phrases simples, courtes de manière à rester proche
du contenu que l’on met sur un profil Facebook.
Les élèves sont en général familiers de Facebook et ils
devraient être à l’aise pour compléter les différentes rubriques,
voire pour en proposer d’autres.

18
 Unité 2 BON VOYAGE

Objectifs général CECRL (descripteurs A2)

• Peut faire une description brève et élémentaire d’activités passées et d’expériences personnelles.
• Peut discuter de l’organisation des vacances et du programme.
• Peut écrire de brèves notes en rapport avec des évènements passés.
• Peut comprendre des indications simples relatives à la façon d’aller d’un point à un autre,
à pied ou avec les transports en commun.
• Peut demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Réaliser un Vous avez fait un séjour 1. Lister les lieux visités et raconter les 1. Partageons nos souvenirs de vacances
carnet de avec votre classe, vos activités.
voyage parents, des amis. Vous 2. Décrire le lieu du séjour, sa situation 2. Partons pour la Francophonie
racontez ce séjour dans géographique, son climat, etc.
un carnet de voyage.
3. Indiquer le type d’hébergement, sa 3. Parlons des hébergements
localisation, les personnes rencontrées,
leur accueil et l’organisation du séjour.
4. Raconter une mésaventure, une 4. Racontons une mésaventure
anecdote, un imprévu.

19
Unité 2  Bon voyage
Leçon 1  Partageons nos souvenirs de vacances (p. 22-23) 
  Mobilisation autour du projet :
qu’est-ce qu’un carnet de voyage ?  15 min
À mi-chemin entre le récit d’aventures et l’album photos, le
carnet de voyage a d’abord été considéré comme un genre
littéraire évoquant le voyage au sens large : exploration d’une
terre inconnue ou tout autre voyage initiatique. Désormais,
le carnet de voyage est surtout un récit autobiographique
parsemé d’anecdotes et de situations vécues que l’on souhaite
faire partager.
Pourquoi écrire un carnet de voyage ?
Ce type de projet permet de faire appel à toutes les
compétences des élèves, savoirs, savoir-faire associés et
transversaux :
- organiser ses ressources ;
- construire le récit ;
- partager des expériences humaines, culturelles ;
- se singulariser dans le groupe.
Le professeur présente le projet aux élèves. Il leur explique
quelles vont être les étapes qui vont leur permettre, petit à petit
de réaliser ce carnet qui sera posté en ligne sur leur site.
 Activités  3 h 10
Découverte : Activités 1 et 2  35 min  
On lit le petit paragraphe introductif (en bleu) qui présente
le contexte avant de visionner la vidéo. La vidéo est une
illustration de la finalisation du projet : les élèves devront à
l’écrit, sous forme de carnet de voyage, présenter des activités
similaires.
Activité 1. a. – On visionne la vidéo sans le son, livre fermé. Le
professeur annonce la question afin de planifier le visionnage ;
les élèves devront être attentifs au nombre de lieux montrés.
Les élèves ne connaissent pas nécessairement Paris et ses
monuments, notamment les plus récents comme la fondation
Louis Vuitton et la Philharmonie. La présence de ces deux
bâtiments à l’architecture contemporaine permettra de faire
remarquer aux élèves que Paris n’est pas enfermée dans
son histoire mais que c’est une ville qui bouge, une ville en
mouvement, vivante. On peut visionner plusieurs fois la vidéo
et on peut aussi afficher un plan de Paris au tableau pour
mieux situer les monuments et bien repérer le circuit de
Stefanos et d’Olivia. On peut également rechercher sur Internet
(par exemple sur YouTube avec les mots clés « Paris » et
« monuments ») des petites vidéos sur les grands monuments
de Paris.
+  Activité complémentaire  10 min
(acquisition des pratiques morpho-syntaxiques + activités
de contournement des difficultés avec stratégies de
compensation)
Les élèves décrivent ce qu’ils voient dans la vidéo (personnages,
lieux) ; ils racontent au présent les activités.
Activité 1. b. – À présent, les élèves visionnent une première
fois la vidéo avec le son. Puis le professeur lit (ou fait lire) les
8 phrases aux élèves avant de montrer une deuxième fois la
vidéo avec le son ; les élèves notent les phrases exactes.
Corrigé
1. a. 12
b. Phrases exactes : a. – b. – d. – e. – f. – g.
20
Activité 2 – il s’agit d’identifier les monuments repérés dans la
vidéo et de leur associer une activité.
Corrigé
2. 1. e. – 2. d. – 3. a. – 4. g. – 5. b.
Lexique : « Se déplacer »  5 min
Après la correction de l’activité 2, le professeur lit les amorces
des phrases et demande aux élèves de compléter ces
phrases en associant un lieu ou une activité. Par exemple,
« nous nous sommes promenés sur les Champs Élysées,
le long de la Seine, à Montmartre… » ; « nous avons pris un
sandwich, un café… le métro… »…
Systématisation : Activité 3  20 min
Cette activité de lecture permet de retravailler les formes
verbales et les structures entendues dans la vidéo. Elle
permet également de travailler le point culturel de la leçon (les
monuments de Paris). Le professeur demande à un élève de lire
le mail de Stefanos.
Corrigé
Stefanos a oublié de parler de Notre Dame, de la Seine.
Il n’a pas parlé de la Philharmonie.
Point grammatical : Le passé composé  40 min
Dans la continuité de l’activité 3, le professeur propose le travail
sur le point de grammaire de la page : le passé composé.
Le professeur questionne les élèves sur la formation du passé
composé. Les élèves doivent remarquer la forme composée
de ce temps (auxiliaire + passé composé) et l’emploi de deux
auxiliaires différents.
Le professeur essaye de faire trouver aux élèves quels types
de verbes se conjuguent avec chacun des auxiliaires. Les
verbes de « mouvement » (qui n’ont pas de complément d’objet
direct) et les verbes pronominaux (se balader, s’amuser…) se
conjuguent avec « être » et tous les autres, les plus nombreux,
se conjuguent avec « avoir ».
Enfin, le professeur fait observer les terminaisons des participes
passés employés avec « être » pour que les élèves dégagent la
règle d’accord des participes passés. Avec « être », le participe
passé s’accorde avec le sujet, avec « avoir » en général il ne
s’accorde pas.
Dans un deuxième temps, les élèves étudient le passé composé
à la forme négative. Le professeur peut demander aux élèves
de dire ce que Stefanos n’a pas fait. Soit les élèves inventent,
soit le professeur (en fonction du temps dont il dispose)
propose de visionner à nouveau la vidéo et les élèves notent
les lieux que Stefanos n’a pas encore visités car il doit les
visiter le lendemain. On explique la forme négative en insistant
sur la place de la négation qui encadre l’auxiliaire. Par le jeu de
questions-réponses, le professeur systématise la négation et
corrige l’exercice en interrogeant les élèves : Stefanos a-t-il
vu le musée d’Orsay ? Non, il n’a pas vu le musée d’Orsay. –
Il a visité l’Opéra Garnier ? Non, il n’a pas visité l’Opéra Garnier. –
Est-il allé à Montmartre ? A-t-il visité le Grand Palais ?
A-t-il admiré le Sacré Cœur ? S’est-il promené le long du canal
Saint-Martin ? A-t-il pris le bus ?...
Corrigé
• Verbes au passé avec « avoir » : j’ai découvert, j’ai pris, j’ai vu,
nous avons pris, j’ai pu, j’ai goûté, Olivia a organisé, elle a
prévu.
• Verbes au passé avec « être » : je suis arrivé, je suis monté.

• Verbes à la forme négative : je n’ai pas découvert, je n’ai pas
pris, je n’ai pas vu, nous n’avons pas pris, je n’ai pas pu, je n’ai
pas goûté, Olivia n’a pas organisé, elle n’a pas prévu, je ne suis
pas arrivé, je ne suis pas monté.
+  Activité complémentaire  20 min
On observe la manière dont le mail est rédigé. On peut s’attarder
sur la formulation et la rédaction. On peut demander aux élèves
de rédiger, sur le même modèle, et à la place d’Antonia, un mail
aux parents : ce travail permet également de retravailler à l’écrit
les formes verbales et le vocabulaire. Ce travail peut aussi être
donné à faire à la maison.
Systématisation : Activité 4  20 min
On laisse aux élèves 10 minutes pour réunir l’ensemble des
informations et ensuite les restituer. À partir des intitulés « arrivée
à Paris », « le Louvre »…, on attend la formulation de phrases
complètes avec réutilisation des formes verbales. Le professeur
insiste sur la réutilisation des formes verbales correctes et des
pronoms (je, il(s), elle(s)). Il peut les noter au tableau.
Corrigé
Réponses possibles
Stefanos est arrivé lundi à Paris. – Il a visité le Louvre. –
Il a vu la Joconde. – Il a mangé un sandwich. – Il a bu un café. –
Il a fait beau. – Il est monté à la tour Eiffel.
Systématisation : Activité 5  20 min
Révision de l’interrogation (unité 1) et utilisation des
prépositions.
On laisse à chaque binôme le temps de chercher des questions
(10 min) et de se les poser entre eux. Cette activité peut se
terminer par une mise en commun : chaque binôme propose
deux questions à la classe. L’enseignant peut les écrire au
tableau.
Corrigé
Questions possibles
Qu’est-ce qu’il a vu ? – Qu’est-ce qu’il a mangé ? – Est-ce qu’il
a vu la Joconde ? – Quels monuments il a visité ? – Est-ce
qu’il est monté en haut de la Tour Eiffel ? – Où est-il allé ? –
Qu’est-ce qu’Olivia a organisé ?...
Mise en situation : Activité 6  30 min
Cette activité permet de mobiliser la classe autour du projet :
chacun va sélectionner les vacances dont il va parler dans
Mission (étape 1) : On attend au minimum
liste de lieux et activités. 3 lieux et 5 activités.
Chronologie respectée : Toutes les activités sont
les activités sont datées et repérées.
correctement présentées.
Informations attendues Toutes les informations
correctes (répondent sont présentes (où, quand,
aux questions). avec qui, activités, comment). q retrouver la trame demandée. q de cohérence entre elles.
Unité 2  Bon voyage
le projet. L’enseignant insiste sur le choix de chaque élève et
prépare ainsi l’étape 1 du projet. L’enseignant peut proposer une
trame pour aider les élèves à trouver les éléments nécessaires.
Il peut noter la consigne au tableau pour bien insister sur les
éléments attendus : pays, moyen de transport, destination,
occasion.
L’enseignant insiste également sur la nécessité de « situer »
les activités par rapport aux lieux : il demande à un élève de lire
l’encadré « situer » et demande à la classe de proposer d’autres
lieux associés aux prépositions. Par exemple « sur… la côte »,
« au bord de… la Méditerranée », « le long de/du…la rivière »,
« dans… la ville », « d’en haut…de la tour, du château, « jusqu’à/
au… centre ville, la gare ».
  Projet : étape 1  30 min
Le professeur lit la consigne avec les élèves : on attend le
choix d’un lieu de destination, avec des itinéraires, des moyens
de transport, une liste de lieux (visités) organisée dans une
chronologie respectée pour un planning cohérent en lien avec
l’activité 4. Cette liste doit permettre par la suite de développer
chacune des activités réalisées pendant le séjour.
Si certains élèves n’ont pas voyagé, on peut leur proposer
d’imaginer un voyage (destination de leur rêve). Ils peuvent
alors aller sur Internet rechercher des informations. Le voyage
n’est pas nécessairement lointain. Il peut simplement s’agir
d’une excursion dans la région. Il est rare que les élèves n’aient
pas fait au moins une fois dans leur scolarité une sortie d’une
journée avec la classe.
Le professeur demande à certains élèves de lire leur travail.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
ci-après).
+  Activité complémentaire  20 min
Avant de rédiger cette étape, le professeur fait travailler le
lexique à partir de l’activité 1 de la page 33. Cette activité
permet de façon collective, sous forme de brainstorming,
d’approfondir le vocabulaire et de donner des idées
supplémentaires de lieux et d’activités à réaliser. Le
professeur ne fera travailler les élèves que sur les nuages qui
correspondent au lexique de la leçon 1. Le professeur note au
tableau les différentes propositions et les élèves les recopient
sur leur cahier.
On attend 2 lieux On attend un seul lieu
q et 3 activités. q et une activité. q
Au moins 3 activités Les activités ne sont pas
q sont datées. q datées, ni repérées dans
leur chronologie. q
Les informations sont Les informations sont
compréhensibles pour décousues et n’ont pas
q
21
Unité 2  Bon voyage
Leçon 2  Partons pour la Francophonie (p. 24-25) 
  Point culturel  20 min
La Francophonie désigne l’ensemble des locuteurs
francophones à travers le monde. On estime aujourd’hui à
environ 275 millions le nombre de personnes qui parlent
français à travers le monde. L’organisation internationale de la
Francophonie (OIF) s’occupe de promouvoir le français à travers
le monde. Elle regroupe 84 pays répartis sur les différents
continents.
Pour plus d’informations sur la francophonie, on peut consulter
le site de l’OIF.
On peut demander aux élèves, par groupe, de faire des
recherches sur Internet avec les mots clés « francophonie »
« Organisation mondiale de la Francophonie », « territoires et
régions d’outre mer français ». Chaque groupe présente ensuite
à la classe les informations ainsi obtenues.
 Activités  2h
Découverte : Activité 1  30 min  
Le professeur explique que la vidéo ne montre que
6 destinations, choisies pour leurs différences de décors
et paysages. Suite à l’exposé précédent, il peut demander
aux élèves de noter les destinations et de les situer sur un
planisphère.
Consigne : le professeur fait lire individuellement en silence les
textes sur les 5 destinations présentées.
On demande aux élèves, seuls ou en binôme, de décrire les
photos et de retrouver dans chacun des petits textes les
éléments présents sur les photos. Par exemple : photo 1,
Madagascar et les lémuriens ; photo 2, l’île Maurice et la Terre
des Sept Couleurs ; photo 3, Ottawa et la plus grande patinoire
du monde ; photo 4, le Vanuatu et ses eaux turquoises ;
photo 5, le Laos avec ses jungles et ses montagnes.
Ensuite, ils regardent la vidéo et font le même travail. Par
exemple : Haïti et ses bâtisses coloniales, ses marchés colorés
et ses plages de rêve ; les Seychelles, archipel de 115 îles, avec
ses plages et ses collines pour les randonnées ; les Comores
avec leurs champs de vanille, d’ylang-ylang et de girofle, leurs
roches volcaniques et leurs fonds marins ; Djibouti avec ses
lacs d’eau salée et ses volcans ; le Luxembourg, plus petit pays
du monde ; la Suisse avec ses montagnes, sa faune et sa flore.
Les élèves notent sur les cahiers les caractéristiques de
chaque destination :
- concernant le statut de la langue française : à Madagascar,
20 % de la population parle français après le malgache ;
à Maurice, le français est langue officielle avec l’anglais, à
Québec ; 32 % de la population parle français ; à Vanuatu, 40 %
de la population parle français ; au Laos, on parle moins français
qu’avant.
- concernant les paysages, les climats : à ce stade, l’enseignant
questionne sur la distinction entre mer, plage, montagne,
ville… Quels sont les pays chauds ? Madagascar, l’île Maurice,
Vanuatu, le Laos. Les pays froids ? Québec.
- concernant les activités présentées : au Québec, ce sont
les sports d’hiver, le patin à glace ; dans les pays chauds, ce
sont essentiellement des activités liées à la mer, aux sports
aquatiques : pêche, baignade, bateau… ; randonnées, balades,
promenades sur les îles.
22
Les élèves choisissent une destination et le professeur en
interroge certains. On attend des réponses du type : je préfère
Madagascar, j’aime les animaux… À ce niveau, les élèves sont en
capacité d’expliquer leurs goûts (j’aime, j’adore, je déteste…)
Découverte : Activité 2  20 min   12
Préparation à l’écoute : la Martinique est un territoire français,
un département d’Outre-Mer. On la situe sur la carte de la
Francophonie en annexes.
On explique la notion de métropole : le terme désigne ici un État,
un territoire principal, par rapport à ses territoires extérieurs, sa
colonie.
On écoute le document audio une ou deux fois. Le professeur
écrit au tableau les réponses en soulignant les prépositions.
Corrigé
a. Le Liban, les États-Unis, la France, le Japon, la Grèce,
l’Espagne.
b. Aujourd’hui Elena habite en France, à la Martinique.
c. Elle a habité au Liban et aux États-Unis.
Point grammatical :  10 min
Les prépositions de lieu (Rappel)
Le professeur lit l’encadré de grammaire avec les élèves et
rappelle les règles d’utilisation des prépositions de lieu.
– à + nom de ville ou noms d’ îles
J’habite à Fort-de-France, à Beyrouth, à Madagascar,
à Chypre…
– en + nom de pays féminin
J’habite en France (la France), en Grèce (la Grèce)…
(Le professeur fait rechercher collectivement des noms de pays
féminins avec la carte en annexes.)
– au + nom de pays masculin
Je vais au Portugal (le Portugal), au Liban (le Liban)...
(Le professeur fait rechercher collectivement des noms de pays
masculins avec la carte en annexes.)
– aux + nom de pays au pluriel
J’habite aux États-Unis (les États-Unis), aux Philippines (les
Philippines).
– venir + de / du / d’
Je viens de France, de Marseille, du Portugal, d’Espagne…
Systématisation : Activité 3  30 min
Le professeur demande d’identifier la nature du document.
On questionne les élèves pour orienter la lecture sélective
et les aider à aller rechercher les informations : De quel type
de document s’agit-il ? De quoi parle-t-il ? Qu’est-ce qu’on
apprend ?
On attend des réponses comme : C’est un descriptif touristique
sur Fort-de-France. Il donne des informations sur la ville de
Fort-de-France ; Fort-de-France est la capitale de la Martinique.
On a des informations sur sa superficie, sa météo et son climat,
la faune (les animaux), la flore (la végétation) et le type de
paysages. Il y a des photos des principaux lieux à visiter.
Corrigé
Ville : Fort-de-France
Région : Martinique
Climat : tropical, humide
 Unité 2  Bon voyage

Lieux d’intérêt : le jardin de Balata, la cathédrale Saint-Louis, la
bibliothèque Schœlcher
Faune : araignées, oiseaux, poissons (faune en danger)
Paysage : montagne, volcan, savane, plage, forêt, mangrove
Mise en situation : Activité 4  30 min
Le professeur fait lire les encadrés lexique : il corrige
éventuellement les erreurs de prononciation.
Il vérifie que le vocabulaire est bien compris des élèves.
Si besoin, il les renvoie vers les documents (textes et images)
de la double page.
On propose à chaque groupe de faire un travail en s’appuyant
sur le document sur Fort-de-France. Le professeur passe
dans chaque groupe pour s’assurer que la coopération se fait
en français. Il propose éventuellement d’utiliser Internet pour
rechercher des informations supplémentaires. On attend que
des élèves qu’ils utilisent le lexique des encadrés.
  Projet : étape 2  30 min
On reprend la trame de l’activité 3 et on l’applique à la
destination choisie à l’étape 1 du projet. Le professeur peut
noter au tableau les points constitutifs du travail attendu :
situation de la destination (pays, région, ville…) ; climat ; lieux
d’intérêt ; faune et flore ; paysage…
Le travail oral de l’activité 4 est réinvesti à l’écrit sous forme de
tableau.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.

Mission (étape 2) : tableau
renseigné
Utilisation des outils linguistiques :
le lexique est compris et les items
sont correctement complétés.
Les informations données sont
exactes et correspondent à la
réalité (recherche d’informations).
Chaque item est renseigné. On attend au moins Moins de 4 items.
4 items renseignés.
La réponse à chaque item correspond On attend 4 réponses Moins de 4 réponses
à la classe grammaticale attendue. appropriées. justes.
(pour décrire le climat, on attend des
adjectifs, pour le paysage, on attend
des noms et des adjectifs).
Toutes les informations sont exactes. Certaines informations Les informations sont
sont inexactes car mal décousues et n’ont pas
comprises. de cohérence entre elles.

Leçon 3  Parlons des hébergements (p. 26-27) 

 Activités  2 h 50
13
Découverte : Activité 1  30 min   différents types d’hébergement que les élèves connaissent/
Le professeur lit le titre et le sous-titre, annonce l’écoute du
document et propose de noter, par exemple sous forme de
tableau à deux colonnes, les avantages et les inconvénients.
Plusieurs écoutes sont nécessaires pour noter toutes les
informations.
Avant la correction, il peut demander aux élèves de constituer
des binômes pour faciliter la mise en commun des éléments et
favoriser les échanges, la coopération.
Il questionne les groupes pour la restitution au tableau des
éléments attendus.
Corrigé
• Avantages  - « au cœur de la nature » → dans un environnement naturel et
- Auberge de jeunesse : prix (bon marché), coin cuisine,
possibilité de faire des rencontres, activités organisées,
ambiance joyeuse
- Camping : retour à la nature, bon marché, convivialité,
animations
• Inconvénients  - « activités de loisirs et d’animations » → boulodrome, skate-
- Auberge de jeunesse : pas d’intimité (on dort dans des
dortoirs), pas toujours de prises électriques pour son
téléphone, on peut être réveillé en pleine nuit par de nouveaux
arrivants, partager sa chambre avec des inconnus
- Camping : bruyant, pas de lave-vaisselle, sanitaires
communs
+  Activité complémentaire  10 min
Le professeur peut lancer un « brainstorming » sur les
utilisent pour les vacances.
Découverte : Activité 2  30 min
On identifie le type de document (De quoi s’agit-il ?) : c’est une
page web d’un camping.
On commence par demander aux élèves de lister les différentes
rubriques qui figurent sur le document : situation géographique
(localisation), confort (les 5 étoiles signe d’un haut niveau
de qualité et d’équipements), caractéristiques (espaces
aquatiques), activités…
Le professeur peut demander d’expliquer chaque titre par le
descriptif qui en est donné :
préservé ;
- « des espaces aquatiques immenses » → deux bassins
extérieurs, une piscine couverte et chauffée, un lagon à vagues,
des pataugeoires. On expliquera « pataugeoire » : bassin peu
profond prévu pour les enfants ;
park, tables de ping-pong, activités sportives et soirées festives
- « gastronomie landaise » → bonne cuisine avec spécialités
locales.
Le professeur demande aux élèves de compléter sur leur
cahier la fiche du camping du Vieux Port et pour les aider, il
écrit au tableau les questions suivantes : « Qu’est- ce qu’on y

23
Unité 2  Bon voyage
trouve ? » ; « Qu’est-ce qu’on peut y faire ? » Il écrit ensuite au
tableau les réponses données par la classe.
Corrigé
• Situation : Aquitaine, à 3 minutes de Messanges, à 45 km de
Bayonne.
• Confort : 5 étoiles, emplacement pour tentes et pour
caravanes, locations tout confort.
• Activités proposées : parc aquatique à thème, piscine
couverte et chauffée, pataugeoire pour les enfants, lagon à
vagues et toboggans, boulodrome, skate-park, tables de ping-
pong, activités sportives et soirées festives.
• Autres : plusieurs restaurants (gastronomie landaise, cuisine
locale).
Point grammatical : Le pronom «y»  10 min
Les élèves font l’activité de l’encadré puis au moment de la
correction, le professeur explique l’utilisation du pronom « y ».
Quand un nom indique un lieu, on peut remplacer ce nom par le
pronom « y ». C’est un pronom complément de lieu.
Corrigé
• On y accède. Vous y trouvez. : « y » remplace « au
camping ».
• L’eau y est en permanence… : « y » remplace « à la piscine ».
• On y déguste. : « y » remplace « dans les restaurants ».
On conseille de faire faire ensuite aux élèves l’activité 5 de la
page 31. On commence par l’observation des verbes proposés
dans l’encadré de la page 31 sur le pronom y. Ils se construisent
tous avec la préposition « à ». Le professeur les lit à haute voix
avant que les élèves fasse l’exercice 5. L’exercice 6 peut être
réalisé à ce moment-là ou être donné en devoir à la maison.
Systématisation : Activité 3  20 min   14
Pour préparer la classe à l’écoute du document, on demande
aux élèves de commencer par regarder les deux photographies
et par lire leurs légendes. Le professeur les interroge : Où
se situe chacun des logements ? (Réponse : L’un dans
le sud de la France, l’autre en Martinique.) Quels sont les
types d’hébergement proposés ? (une péniche et une case
en bois). Le professeur peut donner quelques explications
supplémentaires.
Une péniche est un bateau qui circule sur les fleuves. Beaucoup
de passionnés transforment les péniches pour en faire des
bateaux logements. Certaines péniches ont été transformées
pour un usage de plaisance ou d’habitation, mais aussi d’hôtel,
de restaurant ou de discothèque.
Une case en bois est une maison traditionnelle des Antilles,
de la Guyane, de La Réunion, mais aussi des Seychelles et de
l’Île Maurice. Elle symbolise l’art de vivre créole et fait partie
intégrante de l’univers des créoles. Il n’y a pas de fenêtre vitrée
mais uniquement des volets en bois.
Le professeur fait écouter l’enregistrement (une à deux fois de
façon à noter l’ensemble des informations). Pour répondre à la
première question, il faut attendre la fin du dialogue.
Pour les avantages et inconvénients des types d’hébergement,
le professeur peut demander aux élèves de les noter sous
forme de tableau, une colonne pour les avantages, l’autre pour
les inconvénients ou points négatifs.
Avant la correction, il peut proposer aux élèves de former
des binômes et de comparer leurs réponses avant la mise en
commun.
Corrigé
a. La famille a choisi la péniche.
b. • Les points positifs de la péniche : elle est équipée,
spacieuse, agréable. Il y a un espace détente sur le pont.
24
Elle n’est pas chère. Permet de s’arrêter et de découvrir la
région à vélo.
• Les points négatifs de la péniche : le mal de mer.
• Les points positifs de la case en bois : des plages de rêves,
des promenades au milieu des bananiers.
• Les points négatifs de la case en bois : la location est chère,
le voyage est cher. Disponible seulement à partir du 20 juillet.
Il fait très chaud. Il y a des lézards et des araignées dans les
maisons.
c. Réponse libre
La dernière question (question c) peut être une question posée
à l’ensemble de la classe sans aucune préparation et les élèves
répondent à l’oral en réutilisant l’ensemble des arguments
contenus dans le dialogue et notés au tableau et dans leur
cahier.
Variante
On peut suggérer aux élèves de travailler cette dernière
question par écrit, en rédigeant un paragraphe construit
en mentionnant les atouts de cette destination, le type
d’hébergement, le climat, les activités à y faire…
Systématisation : Activités 4 et 5  40 min
Le professeur prépare l’écoute et la lecture du document :
les vacances sont souvent propices aux séjours linguistiques
pour les élèves ; partir à l’étranger pour apprendre une langue,
découvrir de nouvelles cultures, se faire de nouveaux amis font
partie des atouts que recherchent les jeunes.
Activité 4  15
Le document est court mais dense en informations sur le séjour
et sur la famille qui l’héberge. Le professeur lit les questions
avec les élèves pour planifier l’écoute sélective. On écoute
deux fois le document pour faciliter la prise de notes. On peut
approfondir la question b. en demandant aux élèves d’expliquer
pourquoi Pablo est content de loger dans une famille. Les
élèves devront alors préciser que :
- la famille est sympa ;
- Pablo s’entend bien avec le fils qui a le même âge que lui ;
- Pablo et Victor font des activités ensemble ; ils sortent
ensemble ;
- Pablo apprécie les repas en famille ;
- Pablo découvre le mode de vie des Français ; 
- Pablo parle beaucoup français.
Corrigé
a. Pablo est hébergé dans une famille française.
b. Il est très content.
c. Pour eux Pablo fait partie de la famille, c’est leur deuxième
fils.
Activité 5
Le professeur demande quel type de document il
s’agit (Réponse : une brochure pour des séjours linguistiques
en collège). Ensuite il demande de quoi parle le document.
Il fait remarquer les trois titres qui apparaissent en
couleur (hébergement, cours de langue, encadrement). On fait
deviner d’après le contexte ce que signifie « encadrement »
(personnes qui encadrent les élèves, qui s’occupent d’eux).
D’autres termes sont peut-être à expliquer : « pension complète »
(tous les repas sont compris, prévus) ; « paniers repas » (c’est-à-
dire sandwiches, pique-nique). Le terme « autochtones », natifs,
c’est-à-dire que les professeurs sont français.
On laisse quelques minutes aux élèves pour relever les
informations et compléter sur leur cahier le tableau. Pour la
correction, le professeur interroge un élève pour chaque item
recherché.
 Unité 2  Bon voyage

Corrigé
• Logement : résidences sélectionnées avec soin – Chambres
individuelles ou collectives
• Activités : installations sportives (espaces verts, gymnase,
terrains de sport et de jeux, piscine, tennis, théâtre) – Salles de
classe modernes et agréables
Mise en situation : Activité 6  30 min
Le professeur écrit au tableau, sous la dictée des élèves, les
différents types d’hébergement vus dans la leçon. Chaque
élève fait son choix et prépare une liste des avantages de
l’hébergement qu’il a sélectionné puis le professeur lance le
débat en interrogeant un élève. L’objectif est de réinvestir
oralement l’ensemble du lexique et des informations de la leçon.
  Projet : étape 3  30 min
À cette étape, on va privilégier l’expression orale. Cependant,
pour la suite du travail, il est nécessaire que les élèves
conservent une trace écrite de leur production. On peut donc
demander aux élèves de commencer par noter les informations
principales sous forme de notes qu’ils utiliseront comme
support de leur production orale.
Le professeur peut choisir d’interroger quelques élèves.
Cela lui permettra d’évaluer cette étape et de faire quelques
recommandations à l’ensemble de la classe.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
ci-après).
Variante
On peut également transformer cette activité avec une partie
écrite : pendant que certains présentent à l’oral leur exposé,
d’autres élèves du groupe écrivent et prennent des notes
à partir de l’exposé oral de leur camarade. Ce qui permet de
garder une trace écrite de ce travail.

Mission (étape 3)  Chaque item est On attend au moins 3 éléments Moins de 2 éléments de
correctement renseigné. de réponse. réponse.
Utilisation des outils linguistiques : Les éléments de réponse On attend 3 réponses Aucun élément
le lexique est pertinent et les sont pertinents (malgré appropriées. de réponse n’est
structures morpho-syntaxiques quelques formes incorrectes). correctement utilisé.
sont correctes (utilisation du passé
composé, des prépositions de lieu,
du pronom « y »).
Les informations données sont Toutes les informations sont Certaines informations sont Les informations sont
cohérentes et correspondent à la cohérentes. confuses et de fait peu peu pertinentes ou très
réalité (recherche d’informations) cohérentes entre elles.. incomplètes et n’ont pas
de cohérence entre elles.
La production orale en continu La prononciation est Les stratégies de compensation Peu d’intelligibilité,
tient compte des acquisitions en intelligible, l’intonation sont nombreuses. Le phatique phrases décousues, peu
phonétique / prosodie / stratégies et l’accentuation est en (expressions banales et de structures en lien
de compensation. lien avec les intentions stéréotypées) prennent le pas sur avec la leçon.
communicatives. le linguistique.

Leçon 4  Racontons une mésaventure (p. 28-29) 

 Activités  1 h 45
Découverte : Activité 1  40 min   16
Le professeur explique ce qu’est une mésaventure. Il s’agit d’un
imprévu, d’un incident, plus ou moins désagréable, qui a des
conséquences malheureuses, mais toutefois sans caractère
définitif, irréparable.
Pedro et Jordi se sont perdus et ils doivent retrouver leurs
camarades à 16 heures dans un lieu précis. C’est une
mésaventure, un incident dans leurs vacances en France. C’est
une expérience qu’ils vont raconter à leurs camarades et à leur
famille à cause de son caractère imprévu.
L’objectif communicationnel est de se situer, de se repérer
dans la ville. Le professeur peut au préalable faire remarquer
aux élèves la situation géographique de Lyon sur la carte de
France en annexes et donner quelques éléments culturels
complémentaires sur la deuxième ville française.
Supports complémentaires : ressource possible sur Internet
avec les mots clés « Ville de Lyon », « grandes villes
françaises », « plan de Lyon ».
Le professeur fait écouter le document audio deux fois. Il
propose aux élèves de former des binômes pour comparer leurs
réponses. Pour la réponse d (réponse libre), il peut afficher à
l’aide d’un vidéoprojecteur le plan de la ville et demander à deux
binômes de présenter un itinéraire différent. Ils peuvent s’aider
d’un curseur pour pointer l’itinéraire.
Corrigé
a. Ils sont perdus dans la ville de Lyon.
b. Ils demandent leur chemin à une femme.

25
Unité 2  Bon voyage

c. Elle leur conseille de prendre le métro. Ils décident de partir
à pied et de courir.
d. Réponse libre
Pour prolonger l’activité et introduire l’encadré de lexique
« Dire qu’on ne comprend pas », le professeur peut demander
« Pourquoi Pedro et Jordi demandent à la femme de répéter ? »
puis « Qu’est-ce qu’on peut dire si on ne comprend pas ? »
Le professeur lit alors l’encadré et fait répéter aux élèves
collectivement les expressions, en veillant à l’intonation
(montante pour les deux questions notamment) qui impliquent
une demande supplémentaire : on demande à son interlocuteur
des explications supplémentaires ainsi que son aide.
élèves quelques minutes pour trouver les réponses aux trois
premières questions.
Il fait une correction collective. La question d peut être lancée
à l’ensemble du groupe-classe et on écoute plusieurs réponses
possibles.
Corrigé
a. L’histoire se déroule en Italie, à Milan.
b. Elles n’arrivent pas à ouvrir la porte. La porte est bloquée.
c. Ils ne parlent ni le français, ni l’anglais.
d. Réponses possibles :
J’appelle les pompiers pour expliquer en italien la situation.
Je demande à un ami d’aller à l’appartement.

Systématisation : Activité 2  15 min Mise en situation : Activité 4  30 min

Dans cette activité, le professeur travaille également des
compétences transverses : se localiser, se repérer sur un
plan. Les élèves doivent d’abord retrouver sur la carte les lieux
cités avant de pouvoir indiquer l’itinéraire. Ensuite, à l’aide de
l’encadré lexique, ils vont indiquer le chemin.
Certains élèves peuvent avoir recours aux gestes pour
compenser le déficit lexical : le professeur écrit au tableau le
vocabulaire manquant.
Corrigé
De la place Bellecour, vous prenez la première rue sur votre
droite, la rue Émile Zola. Vous continuez tout droit, vous
traversez la rue des Archers et vous continuez encore tout
droit. Vous arrivez dans la rue Jean Fabre, et devant vous, c’est
la place des Jacobins.
Les élèves peuvent proposer d’autres itinéraires (en passant
par la rue Gasparin).
On attend des élèves qu’ils racontent dans un texte court une
anecdote, une petite histoire qui a pu leur arriver au cours d’un
voyage. Le professeur explique qu’il peut s’agir d’un bagage
perdu, d’un train manqué, d’une rencontre étrange… Avant de
passer à l’écrit, on peut leur demander d’expliquer à l’oral de
quoi il s’agit : qu’est ce que vous allez raconter ?
Cette activité peut s’avérer très ludique car elle suscite une
certaine curiosité et certainement des anecdotes inattendues.
Le professeur peut interroger plusieurs élèves volontaires.
Variantes
• Si certains élèves sont en panne d’imagination, cette activité
peut devenir une activité de groupe : un élève raconte à l’oral et
tout le monde participe à l’écriture.
• L’enseignant peut demander à la fin de l’activité quelle
anecdote leur a plu le plus ? Pourquoi ?

Systématisation : Activité 3  20 min   Projet : finalisation  45 min

Les élèves découvrent le sous-titre « Un imprévu ». Le
À cette dernière étape, le professeur doit remobiliser les élèves
professeur explique le terme : qui n’a pas été prévu, inattendu,
sur le projet : il s’agit de la finalisation du carnet de voyage. Les
imprévisible, qui arrive quand on ne s’y attend pas. Ici, c’est
élèves reprennent l’ensemble de leurs travaux. Le professeur
de passer la soirée bloqué dans la salle de bains ! Il explique
relit les conseils de l’encadré et va guider chacun.
également le terme « anecdote » : récit bref, court d’un
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
évènement qui peut faire sourire, d’un évènement curieux,
les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
bizarre, imprévu...
ci-après).
Le professeur demande aux élèves de lire le texte seuls. Il peut
ensuite en faire une lecture à voix haute à la classe. Il laisse aux

Projet :
Réaliser un carnet de voyage.
Acquisition des outils linguistiques : le lexique
est pertinent et les structures morpho-
syntaxiques sont correctes (utilisation
du passé composé, des prépositions de lieu,
du pronom « y »).
Les informations données sont cohérentes
et correspondent à la réalité (recherche
d’informations).
L’organisation du récit.
La mission est réussie.
Les éléments de réponse sont
pertinents (malgré quelques formes
incorrectes).
Toutes les informations sont
cohérentes.
Le récit est organisé et est intelligible.
L’élève n’est pas allé au bout du projet.
Aucun élément de réponse n’est
correctement utilisé.
Les informations sont peu pertinentes
ou très incomplètes et n’ont pas de
cohérence entre elles.
Peu d’intelligibilité, phrases décousues,
peu de structures en lien avec la leçon.

26
 Unité 2  Bon voyage

Utilisons les outils de la langue  (p. 30-33) 

 Grammaire  1h Le pronom « y »
Le passé composé Corrigé
Le principal point grammatical de cette unité est l’étude du 5. a. Tu y vas aussi ?
passé composé. À ce stade du CECRL, l’élève doit être capable b. Ils s’y sont installés l’année passée.
de raconter, de décrire une expérience, un évènement passé. c. Tu y as pensé ?
Au quotidien, les Français utilisent ce temps une fois sur
Corrigé
deux dans leur discours. Il faut être conscient que la maîtrise
6. Réponse possible
du passé composé nécessite une pratique récurrente de Bonjour Olivia,
formes qui peuvent s’avérer complexes, notamment dans la Je suis très contente pour Stefanos et toi. Moi, je suis à
manipulation des verbes pronominaux. De fait, tout au long de Toulouse. J’y suis arrivée ce matin en train et ma cousine
l’unité, et au-delà dans la méthode, le professeur devra veiller à est venue me chercher à la gare. Je me suis promenée dans
l’utilisation correcte de ces formes. la ville, jusqu’à la place du Capitole. On y a mangé une glace.
Corrigé J’adore cette ville, je m’y sens bien.
2. a. Olivia a écrit son message le soir. Bises
b. Stefanos est arrivé à Paris hier. Élise
c. Olivia s’est promenée aujourd’hui dans Paris avec Stefanos.

Corrigé
 Phonétique  30 min
3. Cet exercice permet de voir la transformation du verbe de
l’infinitif au participe passé, notamment pour les verbes en Les sons [e] et [ə]
« er », mais aussi pour montrer l’alternance entre « être » et Cette distinction des sons [e] et [ə] est souvent problématique
« avoir ». chez les apprenants, notamment chez les hispanophones ou
les sinophones, pour qui les voyelles arrondies [ə] et écartées
infinitif Passé composé [e] posent problème dans la distinction et la production.
sortir je suis sortie
Activité 1
prendre nous avons pris Le professeur fait observer les points d’articulation des deux
aller on est allé / sons et fait répéter les élèves.
nous ne sommes pas allés Activité 2  17
vouloir j’ai voulu Il s ‘agit d’une activité de médiation à réaliser en binôme. On
retourner nous sommes retournés peut décider que celui qui écoute ne voit pas le texte ; il peut
ainsi signaler les incompréhensions liées à l’articulation de son/
pique-niquer nous avons pique-niqué sa camarade.
admirer on a admiré
Activité 3
Les formes choisies sont volontairement les formes les plus Corrigé 
récurrentes de certains participes passés. 3. En gras le son [e] et entouré le son [ə].
Corrigé a. l’araignée
4. a. La Tour Eiffel est née en 1984 pour l’exposition b. l e musée
Universelle de Paris de 1889.La construction a duré 5 ans. c. un vélo
Il y a eu un gros scandale. Les gens n’ont pas aimé cette d. la péniche
construction très moderne. Mais après l’exposition Universelle, e. l’orchidée
personne n’a voulu détruire la Dame de Fer. Elle est devenue f. un héberg ement
le symbole de Paris. g. la s emaine
b. Avant d’être un musée, le Louvre a été un palais. Les rois h. une personne
de France y ont habité pendant plusieurs siècles. Le roi Louis
XIV a préféré habiter à Versailles. Il a demandé à un jardinier Activité 4  18
célèbre, Le Nôtre, de dessiner les jardins. Il y a eu beaucoup Corrigé 
de fêtes magnifiques. Avec son château, Louis XIV a voulu 4.
impressionner toute l’Europe. Le Palais de Versailles est resté
l’habitation des rois de France jusqu’à la Révolution. [e] [ə]
c. Vous connaissez les poubelles ? Savez-vous que Monsieur a. x (métro)
Poubelle a existé ? Eugène Poubelle a vécu au xixe siècle. Il
b. x (je)
est né à Caen le 15 avril 1831 et il est mort à Paris le 16 juillet
1907. Il a décidé d’améliorer l’hygiène de Paris. Alors, qu’est-ce c. x (été) x (je)
qu’il a fait ? Il a ordonné d’installer de grandes boîtes dans les d. x (baigné)
immeubles parisiens. Les habitants ont dû jeter leurs déchets
e. x (je)
dans une « poubelle » commune. Ils n’ont plus eu la possibilité
d’avoir des poubelles individuelles. Eugène Poubelle a inventé le f. x (séjour)
tri des déchets

27
Unité 2  Bon voyage

Comment se déplacer ?
Activité 5  19 - à vélo, en bus, en voiture, à moto, à cheval, à pied, en avion,
Corrigé  en bateau, en train, en péniche…
5. le son [e] Paysage
b. Québec - la montagne, une forêt, un volcan, la savane, une île, une
d. située plage, la jungle, une rizière, une mangrove…
Climat
- chaud, froid, humide, tropical,...
Activité 6  20
Flore
Corrigé  - une orchidée, un arbre du voyageur, un ananas, la vanille,
6. a. Tu te couches. [ə] la girofle, l’ylang-ylang…
b. Ils ont réservé. [e] Faune
c. Nous avons visité. [e] - un tigre, une araignée, un poisson, un lémurien, un oiseau..
d. Je me promène. [ə] C’est dans quel pays ?
e. Tu regardes. [ə] - en France, au Canada, à Madagascar, sur l’île Maurice,
à Vanuatu, au Laos…
Activité 7  21 Où loger ?
Corrigé  - dans un camping, à l’hôtel, dans une caravane, sous la tente,
7. En gras le son [e] et entouré le son [ə]. dans un appartement, en auberge de jeunesse, à bord d’une
J’ai longtemps voyagé dans l e monde et la nuit. péniche…
J e suis enfin arrivé sur mon île du l e vant.
J e marche l e long d’une plage. Activité 2
J e monte sur une montagne. Corrigé 
La lune s e couche sur l’océan. 2. Un séjour de deux semaines en Méditerranée à bord d’un
L e soleil commence à briller. magnifique voilier.
Les oiseaux vont chanter. Une randonnée à la découverte des châteaux Cathares, entre
J e t e vois douc e ment arriver. l’Aude et l’Ariège.
Un tour en bus pour découvrir les charmes de Toulouse.
Activité 8  22 La découverte du Canal du Midi sur une péniche.
Écoutez et jouez les dialogues avec l’intonation. Le professeur Un parcours à vélo à travers le Causse du Larzac.
fait répéter collectivement les énoncés de façon à vérifier si
le sens et la prononciation sont acquis puis il demande aux Activité 3
binômes de répéter. L’objectif de cette activité est double : utiliser le vocabulaire
et expressions vus dans les leçons, mais aussi réutiliser les
structures grammaticales du passé composé.
 Lexique  30 min
Corrigé 
Activité 1 Proposition
Le but de cette première activité est de recenser tous les mots Il a éteint son ordinateur et il est parti avec son sac à dos.
et expressions vus dans l’unité. Cet exercice peut se faire une Il est parti en voyage.
fois que toute l’unité a été étudiée ou au fur et à mesure de son Il a pris le bus.
étude. Il a fait une randonnée ; il a beaucoup marché.
Il a dormi sous la tente.
Corrigé 
Il a allumé un feu.
Que faire ?
Il a joué de la guitare.
- faire une promenade, une excursion, un voyage, un séjour, Il est allé au karaoké et il a chanté.
une croisière... Il a fait de l’alpinisme.
- faire du vélo, de la natation, du sport, du bateau, du ping- Il a pris beaucoup de photos.
pong, de la pétanque (boulodrome), de la plongée…
Où aller ? Variante
- au musée, au parc, en ville, à la plage, sur une île, à la On peut demander aux élèves d’écrire un texte chronologique
montagne, à la patinoire, au skate-park... sous forme d’histoire.

Faisons le point  (p. 34) 

20 min
Cette activité a pour objet d’évaluer l’ensemble des
connaissances et compétences travaillées dans l’unité. Elle
peut se faire aussi bien à l’écrit qu’à l’oral.
Du point de vue pragmatique, l’élève doit identifier et nommer
les différents documents, les organiser et les réutiliser dans sa
production. Les performances attendues sont les mêmes que
celles de l’évaluation formative de l’étape 4 du projet.
Cette activité de synthèse peut être utilisée même si les élèves
n’ont pas mené à bien le projet. Elle peut être faite avant la
réalisation du projet.

28

Identification des documents
Par un jeu de questions-réponses, le professeur aide les élèves
à identifier les documents : « Qu’est-ce que c’est ? Quelles sont
les inscriptions que vous lisez ?… »
• Nom de la personne qui voyage : Inès Patarin (visible sur la
facture de l’hôtel et l’étiquette de bagage)
• Billet de train de Paris à Marseille le 12/04/2018 ; horaires :
départ à 7 h 42 de Paris, arrivée à Marseille à 10 h 02. Billet de
1re classe. Prix 85 euros.
• Facture de l’hôtel Victoria, à Toulouse le 17/04/2018
• Billet d’entrée dans un musée parisien le 15/04/2018
• Facture (addition) restaurant Bistrot, à Rome.
• Étiquette de bagage pour un vol vers Amsterdam.
• Horaires de la navette entre le Vieux-Port et la Pointe Rouge
(Marseille)
• Ticket transports en commun de Paris.
• Carte postale de Londres.
• Plan du métro de Bruxelles
• Porte-clés tour Eiffel.
On attend que les élèves nomment à partir d’un des documents
une activité correspondante.
Unité 2  Bon voyage
Corrigé
Réponses possibles
Elle est allée à Bruxelles. / Elle est allée en Belgique. Elle a pris
le métro à Bruxelles.
Elle a visité la tour Eiffel.
Elle a visité un musée à Paris.
Elle a pris le train à Paris à 7 h 42. Elle est arrivée à 10 h 02
à Marseille.
Elle a envoyé une carte postale de Londres.
Elle a pris l’avion pour Amsterdam. Elle a voyagé en avion.
Elle a mangé dans un restaurant, en Italie, à Rome.
Variante
Cette liste d’activités peut prendre la forme d’un récit.
Elle est partie de Paris pour Marseille où elle a visité le Vieux-
Port. Elle a passé deux nuits à Marseille, puis elle est revenue
à Paris. Elle a pris les transports en commun et elle a visité
le Louvre. Elle est aussi allée à la tour Eiffel. Elle a acheté un
porte-clés tour Eiffel. Elle a décidé de rendre visite à une amie à
Toulouse et elle a dormi à l’hôtel Victoria. De Toulouse, elle a pris
l’avion pour Amsterdam. Ensuite elle est allée à Bruxelles. Elle a
pris le métro.
Elle a visité Londres. Elle a retrouvé des amies anglaises.
Elle a envoyé une carte postale de Londres à ses parents.
Elle a terminé son voyage en Italie, à Rome. Elle a mangé au
restaurant.
29
 Unité 3 À TABLE !

Objectif général CECRL (descripteurs A2)

• Peut décrire simplement des activités quotidiennes.
• Peut faire un exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne.
• Peut communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information imité, simple, direct
sur des sujets familiers et habituels.
• Peut se faire comprendre dans une brève intervention.
• Peut comprendre et suivre des instructions rédigées simplement.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Présentons Nous allons faire une 1. Choisir la recette et faire une liste 1. Découvrons une recette
une recette vidéo pour présenter d’ingrédients.
une recette. 2. Réfléchir à des solutions anti- 2. Luttons contre le gaspillage alimentaire
gaspillage pour cette recette.
3. Proposer des alternatives à cette 3. Faisons les courses
recette pour les personnes allergiques
ou avec un régime alimentaire.
4. Expliquer l’origine du plat. 4. Présentons un plat

31
Unité 3  À table !

Leçon 1  Découvrons une recette (p. 36-37) 

  Mobilisation autour du projet : éléments de réponse. Si les élèves n’ont pas pu noter les
qu’est-ce qu’une recette de cuisine ?  20 min quantités, il remet le début de la vidéo
C’est un texte qui sert à préparer, à cuisiner un plat. Il est le plus Corrigé
souvent accompagné de photos pour mieux comprendre ce que 1. a. 5 œufs
l’on doit faire et donne une idée du résultat final. Une recette 125 g de farine
est un ensemble d’étapes : c’est d’abord une liste d’ingrédients, 125 g de sucre
c’est des proportions, ce sont des gestes (car dans le projet la 125 ml de lait d’amande
recette va être filmée), un découpage en séquences ou étapes. 50 g d’amandes en poudre
Il faut donc respecter un ordre, une chronologie (par exemple, 170 g de chocolat au lait
d’abord casser les œufs, puis mélanger…). Avec parfois de la
simultanéité (le lait chauffe et pendant ce temps je prépare…). Le professeur demande ensuite aux élèves de faire l’activité b,
Il s’agit de mettre en œuvre la compétence pragmatique dans en groupe ou individuellement. Il interroge un (ou des) élève(s) et
un texte prescriptif (on donne des instructions en détaillant note les réponses au tableau. Il propose de visionner à nouveau
des étapes de réalisation) et mettre en œuvre la compétence la vidéo pour valider les réponses. Il arrête la vidéo à certains
linguistique (utilisation du lexique précis approprié et l’utilisation endroits, en fonction des réponses données par les élèves, s’il le
des formes verbales appropriées, l’impératif). juge nécessaire.
La particularité de ce projet est de combiner un travail préparatif Corrigé
écrit (la recette) et une mise en scène orale qui présente cette b. c. – g. – e. – a. – b. – h. – d. – f.
recette. Le discours oral est, de fait, le résultat (discours oral
continu en général) où l’élève va devoir se faire comprendre Il relit les énoncés dans l’ordre. Il lit l’encadré lexique « Pour
dans une situation particulière du quotidien ordinaire. Le visuel réaliser une recette » et demande aux élèves de répéter après
est présent pour compenser les déficiences ou les manques lui les verbes d’action.
linguistiques et discursifs que pourrait avoir l’élève. C’est une
mise en situation intéressante car, en présentiel, nos activités Point grammatical : La quantité  15 min
langagières n’ont pas le même enjeu. On peut proposer l’étude de ce point grammatical à la fin de
l’activité ou après la question a. qui porte, entre autres, sur les
quantités.
Le professeur note au tableau les déterminants et les partitifs.
 Activités  3 h 45
Il attend que les élèves formulent la règle :
Découverte : Activité 1  30 min   - Quand la quantité est indéterminée, on utilise « du » avec un
La vidéo illustre le résultat recherché pour le projet, d’où nom masculin, « de la » avec un nom féminin, « des » avec un
l’importance du visionnage et de la compréhension de l’activité. nom pluriel.
Le visuel sera décisif dans les stratégies de compensation (si - Quand la quantité est déterminée, on exprime une quantité +
le discours est défaillant) et dans les stratégies de médiation « de » ou une quantité + nom (5 œufs)
(l’image vient renforcer la compréhension de l’oral). La vidéo Corrigé
pourra être visionnée à plusieurs reprises notamment lors de la
dernière étape du projet pour servir de support et d’exemple à la Quantité déterminée Quantité indéterminée
mise en œuvre du projet.
• 5 œufs • je mélange le sucre, les jaunes
Cette vidéo est un document authentique, comme la vidéo • 125 g de farine d’œufs et la farine
suivante. Il s’agit de vidéos réalisées chez lui par un adolescent • 125 g de sucre • je mets le chocolat, le lait
français de 16 ans, Gaspar, qui aime faire la cuisine. Il se met • 125 ml de lait d’amande d’amande, la poudre d’amande
en scène dans la cuisine familiale pour proposer des recettes • 50 g d’amandes en • le reste du chocolat
simples, accessibles à tous. On remarquera que ces vidéos sont poudre • vous pouvez ajouter du sucre
présentées comme les recettes des livres. D’abord, il indique (et • 170 g de chocolat au lait glace
montre) les ingrédients qui lui seront nécessaires. Et il précise
pour chacun d’eux les proportions. Ensuite il explique la recette
étape par étape. Systématisation : Activité 2  15 min
Avant de visionner la vidéo, le professeur questionne les élèves Le professeur demande aux élèves de regarder les quatre
pour décrire la photographie sur le Smartphone en haut de photographies et dans un premier temps de dire à quel verbe
page : d’action, elles correspondent. Ensuite, les élèves associent les
« Que voyez-vous ? » - On voit un garçon dans une cuisine, il photos à une des étapes de l’activité 1. b.
porte un tablier. Il s’appelle Chef Gaspar. Devant lui, il y a un plat. Dans cette activité, on travaille la reformulation et la médiation,
« Qu’est-ce qu’un chef ? » - un chef cuisinier. les images permettent de clarifier, si nécessaire, le sens des
« Pensez-vous que Gaspar est un vrai cuisinier ? » - Non, c’est énoncés de l’activité 1.
un adolescent. Il aime faire la cuisine. Il veut peut-être devenir Corrigé
cuisinier. Il partage ses recettes avec les autres adolescents b. 1. g. Monter les blancs en neige.
sur Internet. 2. f. Couper les extrémités.
Le professeur lit la consigne avant de montrer la vidéo aux 3. a. Enfourner le plat.
élèves afin qu’ils puissent noter pendant le visionnage les 4. c. Mélanger le sucre, les jaunes d’œufs et la farine.

32

Point grammatical : Les pronoms compléments.  20 min
Le professeur remet la vidéo sur le passage au moment
où Gaspar verse la pâte sur la plaque. On écoute ses
commentaires. Le professeur demande aux élèves ce qu’a dit
Gaspar et note les phrases au tableau (« Versez la pâte sur
une plaque.… Étalez-la un peu. ») On arrête la vidéo après le
passage sur la pâte à tartiner (« Donc voici ma pâte à tartiner… je
vais la mettre au frigo. ») On visionne un dernier passage et le
professeur note « Ensuite je roule délicatement ma bûche et je
la dépose dans un plat. »
Le professeur souligne dans les trois énoncés les pronoms
et questionne les élèves sur ce que remplace « la » dans la
première phrase, dans la deuxième et dans la troisième ?
- « Versez la pâte sur une plaque… Étalez-la un peu. » → la pâte
- Donc voici ma pâte à tartiner… je vais la mettre au frigo.→ la
pâte à tartiner
- « Ensuite je roule délicatement ma bûche et je la dépose dans
un plat. » → la bûche.
Corrigé
• le = le lait
• la = la bûche
On peut ensuite proposer aux élèves de se reporter à l’encadré
sur les pronoms compléments de la page 44. Après l’avoir étudié
en classe, les élèves pourront faire les activités proposées
autour de ce point de grammaire en classe ou à la maison.
Découverte : Activité 3  30 min
On demande aux élèves d’effectuer des recherches sur
ce dessert : le professeur peut mettre à disposition des
documents complémentaires qu’il aura préparés et/ou leur
proposer de faire une recherche sur Internet en tapant des
mots clés comme « l’histoire de la bûche de Noël », « les
traditions françaises de Noël », « les repas de Noël à travers la
France »… La classe met en commun les informations trouvées.
La bûche de Noël : le nom de ce dessert vient de sa forme, de
sa ressemblance, avec la bûche de bois qu’on mettait dans la
cheminée. C’est un gâteau moelleux, souvent au chocolat, mais
dont il existe aujourd’hui de nombreuses variantes, mais avec
une constante, sa forme. On sert traditionnellement ce dessert
le soir de Noël.
+  Activité complémentaire  25 min
À cette période de l’année, le professeur peut décider de
consacrer une séance complète à la tradition de Noël.
Cette séance peut faire l’objet d’une découverte ou d’un
enrichissement culturel sur les traditions françaises liées à cet
évènement. Une multitude de documents existent à cet effet
sur Internet : mots croisés, quizz…
Systématisation : Activité 4  20 min   23
Le professeur fait écouter l’enregistrement une première fois.
Il pose la question « Que fait Laura ? (Réponse attendue « Elle
est en train de préparer des allumettes au fromage. ») Il écrit
cette phrase au tableau et demande quand se passe l’action. La
réponse attendue est : « maintenant », « en ce moment ».
Le professeur attire l’attention sur la chronologie, l’ordre des
différentes étapes de la recette. Il peut demander aux élèves
quels sont les mots employés pour indiquer l’enchaînement
des étapes (d’abord, ensuite, pour finir, enfin). Il les invite à se
reporter à l’encadré « Pour exprimer la chronologie ».
Corrigé
a. 1. J’étale la pâte sur une plaque de cuisson.
2. Je coupe de fines lamelles de pâte pour dessiner mes
allumettes.
Unité 3  À table !
3. Je badigeonne les allumettes avec le jaune d’œuf.
4. Je parsème les allumettes de fromage râpé.
5. Je mets ma plaque dans un four chaud.
b. pâte feuilletée, gruyère râpé, un œuf
Point grammatical : Le présent progressif  10 min
Le professeur fait observer la construction de ce temps (verbe
« être » + « en train de » + verbe à l’infinitif).
Il procède à une deuxième écoute de l’enregistrement afin
que les élèves relèvent toutes les occurrences du présent
progressif (« Qu’est ce que vous êtes en train de faire ? » ;
« Je suis en train de séparer le blanc du jaune. » ; « Laura est en
train de sortir les allumettes du four. »)
Le professeur demande aux élèves d’ouvrir le livre page 45 et
de lire avec lui l’encadré sur le présent progressif. Il explique la
valeur et l’utilisation de cette forme verbale : son emploi est lié à
la description immédiate de ce qui se fait.
Corrigé
L’action se passe maintenant « moment où on parle ».
Construction : verbe être au présent + en train de + verbe à
l’infinitif
Systématisation : Activité 5  15 min
Dans cette activité de réemploi, les objectifs sont multiples :
- systématiser l’utilisation du présent progressif ;
- exprimer la chronologie ;
- réutiliser l’ensemble des informations de l’activité précédente
(les ingrédients et les étapes) et les reformuler (médiation) ;
- mettre l’accent sur la coopération et l’interaction entre les
élèves.
Le professeur veille à ce que le binôme procède à un jeu
de questions-réponses : « D’abord qu’est-ce qu’on fait ? Et
ensuite ?... » Le professeur interroge plusieurs binômes et la
classe écoute.
On peut poursuivre avec l’activité 8 de la page 45 (ou la donner
comme devoir à la maison).
Systématisation : Activité 6  25 min  
L’objectif de cette activité est de faire travailler le lexique des
boissons et de réemployer l’ensemble des structures vues dans
la double page (verbes d’action, chronologie).
Le professeur demande aux élèves de regarder la photographie
et de dire quels sont les deux ingrédients posés sur la table
devant Gaspar (des pommes et des carottes).
Il fait visionner la vidéo : la recette est très simple et le visuel
facilite la compréhension aussi bien des ingrédients que des
actions ou étapes à effectuer.
Après la correction de la question a, le professeur interroge les
élèves sur les images des 3 jus de fruits (jus d’orange, jus de
pomme, jus de carotte). Il leur demande quel fruit n’entre pas
dans la composition de la recette présentée ? (l’orange).
Pour la réponse b, le professeur peut écrire au tableau
les critères de performance attendus : utiliser des verbes
d’actions ; faire la liste des ingrédients (liste de fruits et, ou de
légumes) en indiquant les proportions ; utiliser des pronoms
compléments ; exprimer la chronologie (d’abord, puis, ensuite…).
Les élèves ont une dizaine de minutes pour préparer leur
recette, puis la correction est collective. Chaque élève propose
sa recette au reste de la classe.
On peut aussi proposer ce travail en binôme.
Corrigé
a. jus de pomme carotte gingembre
b. Réponse libre.
33
Unité 3  À table !
Mise en situation : Activité 7  20 min
Le professeur lit l’encadré « Pour parler de ses goûts » puis
fait lire chaque commentaire du document par un élève
différent. Il peut faire répéter les énoncés si l’intonation et la
prononciation ne sont pas respectées d’autant qu’essentielles
ici dans la compréhension des énoncés nominaux (compétence
sociolinguistique).
Il peut demander aux élèves de classer ces commentaires selon
qu’ils sont positifs (j’adore ; Pauline, Antoine et Mat) ou négatifs
(je n’aime pas du tout ; Léa). Il leur demande ensuite d’écrire
individuellement leur propre commentaire.
Pour compléter la liste des expressions et les réutiliser, les
élèves peuvent faire l’activité 3 du lexique page 47.
Choix de la
On attend le choix d’une recette q
recette
Liste des 2/3 des ingrédients sont
Les ingrédients sont tous listés.  q
ingrédients correctement listés. 
Expression Les quantités sont correctement
Les quantités sont aux 2/3 exactes.  q La quantité n’est pas exprimée.  q
des quantités exprimées.  q
Leçon 2  Luttons contre le gaspillage alimentaire (p. 38-39) 
 Activités  2 h 40
Découverte : Activité 1  30 min
Le professeur n’explique pas tout de suite le terme gaspillage. Il
demande aux élèves d’observer le document iconographique, et
plus particulièrement la dernière partie « 4 Déchets ». Ce visuel
permet de comprendre rapidement qu’on parle de la nourriture
qu’on jette. Les élèves répondent aux questions a., b. et c.
Face à ces données, le professeur peut s’attendre à des
réactions de la part des élèves : est-ce que les élèves
sont sensibilisés au problème ? Quelle conscience ont-
ils du gaspillage alimentaire ? En fonction de l’intérêt, de
l’engagement des élèves et des questions posées, le professeur
pourra les laisser s’exprimer. Ici, on présente les statistiques
françaises mais le professeur peut donner également des
informations sur les statistiques de leur pays et les comparer.
Il leur demande ensuite de regarder la partie 3 du document :
les mesures anti-gaspi. Il explique le terme : « anti » qui veut
dire contre et « gaspi » pour gaspillage. Le document propose
des solutions pour éviter de jeter la nourriture. Il expliquer aussi
le terme « Halte » (il montre le panneau « stop » de la page).
On distingue « faire (une) halte » (s’arrêter, faire une pause) de
« Halte ! » (= stop).
Les élèves peuvent facilement trouver les réponses
aux questions c. et d. (cuisinez les restes) même s’ils ne
comprennent pas totalement le sens de cette phrase. Le
professeur explique le mot « reste » (un reste, c’est ce qui n’a
pas été mangé à la fin du repas). Puis il questionne pour induire
les réponses : « Avec du pain sec ou rassis, qu’est-ce que je
peux faire ? ». Les élèves prennent individuellement la parole
pour proposer des solutions.
34
  Projet : étape 1  30 min
On attend que les élèves fassent le choix d’une recette. Ce
choix doit être validé par le professeur qui doit anticiper sur les
étapes à venir : il faut que la recette choisie se prête aux autres
étapes (réutilisation des restes ou mesures anti-gaspillage,
variantes d’ingrédients si régime alimentaire particulier, histoire
du plat ou d’un des ingrédients choisis). Les élèves pourront
aller se documenter et faire des recherches sur Internet.
Ils doivent ensuite faire la liste des ingrédients et déterminer les
quantités en fonction du nombre de personnes (si la recette est
pour 4 ou 6 personnes par exemple). Le professeur veillera à ce
que les quantités exprimées soient réalistes.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
Le professeur propose
✷
une recette.  q
Les ingrédients principaux
q ne sont pas listés.  q
Corrigé
a. 20 kg
b. 159 euros par an et par personne.
c. 7 kilos d’aliments toujours dans l’emballage sont jetés (7 kg
par an et par personne).
d. Cuisiner les restes.
e. des gratins, des soupes, des purées, des compotes, des jus
de fruits…
+  Activité complémentaire  10 min
Le professeur peut demander aux élèves de rechercher, par
groupe, ce que sont les plats mentionnés dans le document
et qu’ils ne connaissent pas comme le pain perdu, mais aussi
peut-être la ratatouille. Chaque groupe travaille sur un plat.
Lexique : « Le gaspillage alimentaire »  10 min
Le professeur lit l’encadré lexique « Le gaspillage alimentaire »
et demande aux élèves de répéter les mots après lui. Il leur
demande faire l’activité 5 du lexique page 47 et propose une
correction collective.
Systématisation : Activité 2  20 min   24
Le professeur lit la consigne puis lance une première écoute.
Le terme « exemplaire » peut poser des problèmes de
compréhension : le professeur peut reformuler « qui donne
l’exemple, qu’il faut suivre, parfait… ».
Corrigé
a. C’est avoir un comportement parfait ; être parfait.
b. L’homme n° 3 n’a pas un comportement exemplaire.
Pour lui, c’est normal de jeter.
c. ne pas faire de stock ; acheter au fur et à mesure ; utiliser
les restes (recycler les restes, les transformer).

Systématisation (mise en situation) : Activité 3  20 min
On demande aux élèves de « donner leur avis ». Le professeur
lit d’abord l’encadré « Donner son avis ». Pour faciliter les
réponses à cette activité, il propose de faire l’activité 6 du
lexique page 47 en travail préparatoire. Il veillera au bon emploi
des structures proposées. Quelques élèves prennent la parole
et répondent. Le professeur pourra noter au tableau certains
commentaires qui lui semblent appropriés et que la classe peut
retenir pour modéliser ce type de structures et les réutiliser
dans l’activité 3 de la double page.
Découverte (médiation) : Activité 4  20 min
Le professeur annonce que l’on va parler des solutions anti-
gaspi. Il demande aux élèves de lire en silence le texte puis le lit
à son tour à haute voix. L’activité repose sur la compréhension
et la reformulation des informations.
Corrigé
Phrases exactes : b. – c. – d.
On peut ensuite demander aux élèves d’expliquer pourquoi les
autres phrases sont fausses.
Phrase a. L’article parle des restaurants lyonnais et non des
restaurants parisiens.
Phrase e. Seulement certains restaurants de Lyon propose
le « Gourmet bag ». Les restaurants ont choisi des solutions
différentes pour lutter contre le gaspillage alimentaire.
Point grammatical : L’adjectif « tout »  10 min
Le professeur note les deux exemples (« toutes les assiettes »,
« tous les clients ») au tableau. Puis il demande aux élèves de
formuler la règle d’accord. Après avoir lu avec la clase l’encadré
sur l’adjectif « tout » de la page 45, il fait faire l’activité 6.
Corrigé
« Tout » s’accorde en genre et en nombre avec le nom qui suit.
Systématisation : Activité 5  30 min
Dans un premier temps, le professeur demande aux élèves de
décrire l’affiche. Les élèves doivent identifier les trois légumes
(tomate, pomme de terre, carotte) et parler de leur aspect. Le
professeur demande de retrouver dans le texte les éléments
de description : « produits destinés à être jetés », « carottes
tordues, pomme de terre difformes… ».
Restitution de mesures anti-gaspi : l’ensemble des mesures présentées dans la leçon est repris.
Présentation de nouvelles mesures :
- on attend trois mesures à mettre en place chez soi ;
- on attend deux mesures à proposer pour les cantines.
Proposition d’un conseil adapté à votre recette : on attend un conseil réaliste.
Leçon 3  Faisons les courses (p. 40-41) 
Dans cette leçon, on propose aux élèves de répondre à des
aléas par rapport à la réalisation de la recette prévue. Être
capable d’adapter ou de rectifier un plat pour s’adapter à un
régime alimentaire ou éviter des allergies alimentaires.
Unité 3  À table !
Dans les grandes surfaces en particulier, les fruits et légumes
sont triés. On vend seulement des produits standards. Les
produits qui présentent des défauts visuels ne sont pas mis en
vente. On pense en effet que le consommateur ne va pas les
acheter.
Corrigé
a. Le banquet des 5 000.
b. Les trois légumes ne sont pas « beaux ». Ils ne sont pas
standards. Ils sont tordus, difformes. Ils ne sont donc pas
proposés à la vente et sont jetés.
c. Le but du banquet des 5 000 est de cuisiner avec des
fruits et des légumes d’habitude jetés. Cet évènement veut
sensibiliser le public au gaspillage alimentaire et faire changer
les comportements.
Mise en situation : Activité 6  40 min
(20 min recherche en groupe + 20 min de restitution)
C’est une discussion informelle : on privilégie les échanges
en groupe ; les élèves réfléchissent à des idées anti-gaspi à
mettre en œuvre dans les restaurants, outre les deux solutions
inventives du document précédent. On attend des propositions
contenant l’expression de l’avis avec des amorces du type :
« je pense que… », « selon moi », « pour nous » (encadré lexique
« Donner son avis » de la page 38).
  Projet : étape 2  30 min
Cette étape est dans le prolongement direct de l’activité 6. On
demande aux élèves d’élargir leur réflexion à des situations de
la vie quotidienne : ce qu’ils pourraient faire chez eux, ce qui
pourrait être fait dans les cantines… Ils peuvent effectuer des
recherches sur Internet en tapant les mots clés « gaspillage
alimentaire ».
Ils doivent reprendre leur recette et choisir le conseil le plus
approprié pour contribuer aux mesures anti-gaspi. Ce sera
au professeur d’évaluer si cette ou ces mesure(s) est/sont
réaliste(s) et appropriée(s). Il valide ou non les propositions des
élèves. Si besoin, c’est lui qui fera des propositions aux élèves.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
 Activités  3 h 10
Découverte : Activité 1  10 min
Le professeur demande d’identifier le document : il s’agit de la
page d’accueil d’un site Internet. Le document est clairement
organisé.
35
Unité 3  À table !
Corrigé
a. Ce site propose de répondre à un défi de cuisine :
photographier et partager sa recette
b. Le défi de la semaine est le « défi Pasta » (#defipasta).
Il faut proposer une recette de pâtes, originale et facile à
réaliser.
c. Il faut poster la recette sur le site avec une photo avant le
20 décembre.
d. On peut gagner des cours de cuisine à l’atelier des chefs.
Systématisation : Activité 2  20 min   25
Cette activité fait directement suite à la précédente. Ici, deux
adolescents, Roxane et Jules, ont décidé de participer au défi
pasta. Ils déterminent leur plat et font les courses.
Cette activité reprend l’expression de la quantité mais au
niveau lexical. Le professeur lit avec les élèves l’encadré « La
quantité ». Il peut proposer de faire aussitôt l’activité 4 du
lexique page 47 (en découverte) ou après la correction de cette
activité (en systématisation) ou encore en travail à la maison.
On propose le document à l’écoute une première fois. On
précise bien au préalable aux élèves qu’ils doivent vérifier la
liste des courses. On les incite donc, pendant l’écoute, à noter
tous les éléments nécessaires pour répondre à cette question
(produits achetés et quantité). On insiste sur « produits
achetés ». En effet, Roxane et Jules citent quelques ingrédients
qu’ils n’achètent pas (macaronis, sauce tomate). Le professeur
peut aussi avertir les élèves de manière plus explicite en leur
demandant de lister ce qu’il faut acheter et ce qu’il ne faut pas
acheter. On pourra aussi prévenir les élèves qu’ils doivent être
vigilants car pour certains produits Roxane et Jules proposent
des alternatives. Celles-ci doivent apparaître sur la liste.
Corrigé
a. • 400 g de spaghettis ou de nouilles chinoises (pas de
macaronis)
• un sac de légumes surgelés coupés en petits morceaux ou
2 tomates, 1 carotte, 1 courgette, 1 poivron (pas 3)
• 350 grammes de crevettes (pas litres) ou un bloc de tofu
• de la sauce soja (pas de sauce tomate)
b. On peut remplacer le poulet par des crevettes ou par du tofu.
+  Activité complémentaire (remédiation)  15 min
Pour réaliser cette activité qui fait travailler le lexique, le
professeur peut utiliser en support des pages publicitaires
en français pour des supermarchés où les quantités sont
exprimées, avec le prix, sous les images des produits.
Point grammatical : L’obligation et l’interdit  5 min
Pour que les élèves saisissent bien le sens de « il faut », le
professeur leur demande par quoi on peut remplacer cette
expression (je dois, il est obligatoire, j’ai besoin de…)
Le professeur fait remarquer aux élèves la place de la négation ;
elle entoure « faut ».
Corrigé
« il faut » indique une obligation.
Systématisation : Activité 3  50 min   26
Les élèves écoutent l’enregistrement autant de fois que
nécessaire. Ils doivent faire la liste des courses effectuées par
Mehdi et Clara. Attention, cette fois encore, ils ne doivent noter
que les ingrédients achetés par les deux adolescents. Et il ne
faut pas, pour chaque ingrédient, oublier d’indiquer la quantité.
Le professeur peut aussi demander aux élèves de dresser une
autre liste avec les ingrédients nommés par Clara et Mehdi mais
qu’ils n’achètent pas.
36
Corrigé
Pour la salade :
• un concombre
• une salade
• une grande boîte de maïs
• un paquet de riz
Pour le dessert :
• une glace au chocolat
• une glace à la vanille
• de la crème chantilly 
Point grammatical : Le pronom « en »  10 min
Le professeur fait lire l’encadré « Le pronom en » et note les
exemples proposés au tableau. Il interroge les élèves sur ce
que remplace le pronom « en ». Puis il explique la différence
entre l’utilisation des pronoms compléments « le », « la », « l’ »,
« les » et le pronom « en » qui est employé lorsqu’ on remplace
des compléments introduits par les articles indéfinis : « un »,
« une », « des ».
Corrigé
• « J’en ai sept. » : en = tomates
• «J’en prends un. » : en = concombre
Découverte : Activité 4  30 min
Les élèves doivent lire deux documents de nature différente :
l’un prescriptif (« Mangez sain, mangez équilibré ») sur lequel
portent les questions a et b et l’autre, informatif, sur les régimes
alimentaires, questions c et d. Le professeur laisse un moment
aux élèves pour découvrir et lire les deux documents.
Avant de laisser les élèves répondre aux deux premières
questions, il peut être nécessaire d’expliquer certains mots ou
expressions. Le professeur peut alors demander aux élèves de
se mettre en binômes pour faciliter la médiation et de trouver
des synonymes ou des exemples pour expliquer les énoncés.
- Mangez à heure fixe = manger toujours à la même heure.
- Limitez les féculents = ne pas manger trop de pâtes ou de
pommes de terre.
- Buvez en suffisance = boire beaucoup d’eau.
- Mangez de tout avec modération = en quantité raisonnable,
limitée mais ne vous privez pas (régime).
On attend des élèves qu’ils réutilisent les structures déjà
employées. On pourra travailler en parallèle l’encadré de
grammaire sur l’impératif (voir ci-après).
Corrigé
a. Réponses libres.
b. Réponses libres.
c. Les végétariens ne mangent pas de viande ni de poisson.
Les véganes ne mangent aucun produit d’origine animale (ni
viande, ni poisson, ni œuf, ni lait…).
d. Certaines allergies sont très graves et peuvent être
mortelles.
Point grammatical : L’impératif négatif  10 min
Dès le début de l’unité, les élèves ont côtoyé cette forme
verbale présente dans les recettes et les documents sonores.
Ce support permet enfin de systématiser les structures de
l’impératif affirmatif et négatif pour exprimer l’obligation et
l’interdiction. L’observation de ces structures va permettre aux
élèves de les reproduire pour se les approprier et à leur tour
proposer d’autres conseils.
Le professeur demande aux élèves d’ouvrir leur livre page 45 et
de lire l’encadré sur l’impératif. L’activité 9 peut être faite à ce
moment-là en classe ou donnée en travail à faire à la maison.

Corrigé
Pour former l’impératif négatif, on procède comme au présent
de l’indicatif. La négation encadre le verbe.
Ne bois pas.
Ne buvons pas.
Ne buvez pas.
Systématisation : Activité 5  30 min
L’objectif est d’envoyer une liste d’aliments à éviter. Pour ce
faire, il faut reprendre les structures morphosyntaxiques vues
dans l’activité précédente. Le professeur veille à ce que la
production écrite soit réussie dans sa vision pragmatique (sous
forme de mail) et que son contenu corresponde aux visées
communicatives attendues (faire une liste des aliments à éviter
à cause d’allergies).
Les élèves ne connaissent pas tous les types d’allergies
alimentaires. Ils peuvent aller sur Internet pour prendre des
informations ou le professeur peut proposer une allergie et
donner les informations aux élèves pour qu’ils puissent établir
une liste exhaustive des interdictions à respecter.
Corrigé  ingrédients pour proposer des recettes alternatives :
Exemple de réponse possible.
Bonjour Léo et Mathilde,
Je viens dîner chez vous samedi mais je suis allergique à
l’arachide. Donc s’il vous plaît,
- ne cuisinez pas avec de l’huile d’arachide ;
- ne proposez pas d’amuse-gueules à base de cacahuètes ;
- ne mettez pas de beurre de cacahuètes dans vos plats.
Merci beaucoup.
À samedi,
Louise
Liste des ingrédients modifiée.
Pertinence et justification : les ingrédients modifiés répondent aux contraintes de la situation.
Leçon 4  Présentons un plat (p. 42-43) 
 Activités  1 h 20
Découverte : Activité 1  20 min
On vise ici la dimension historique. Les pratiques culinaires sont
liées à l’histoire et à la culture des pays. On a choisi l’histoire
de la pomme de terre née en Amérique Latine et importée en
Europe.
Il n’y a aucune difficulté particulière dans cette activité.
Certains mots du lexique peuvent nécessiter un éclairage
comme « se méfier » (avoir peur), « convaincre » (persuader,
faire changer d’avis), « raffoler » (adorer) ou encore « en
hommage » (en sa mémoire). Le professeur pourra donner des
équivalents de sens.
Le professeur lit le titre et demande à partir des illustrations de
dire à quel aliment est lié ce plat (la pomme de terre). À partir de
la peinture de l’homme en costume, on demande aux élèves de
dater l’époque (xviiie siècle).
Unité 3  À table !
Systématisation : Activité 6  30 min
Interaction et discussion informelle. En groupe, les élèves
reprennent l’ensemble des informations vues dans la double
page : les conseils pour bien manger, se nourrir, les régimes
alimentaires qui existent avec leurs particularités (sans viande,
sans produits d’origine animale), les allergies alimentaires
variées et leurs conséquences sur la santé. Ils doivent échanger
et débattre entre eux.
Le professeur peut écrire au tableau un certain nombre de
questions qui vont orienter le débat :
- Êtes-vous allergique ? Connaissez-vous des gens qui ont des
allergies alimentaires ? Lesquelles ?
- Suivez-vous un régime alimentaire particulier ? Si oui, lequel ?
Pourquoi ? Par goûts personnels ? Si non, qu’est-ce que vous
en pensez ?
Au bout de 20 minutes, chaque groupe désigne un rapporteur qui
fait à la classe une restitution des échanges au sein du groupe.
  Projet : étape 3  30 min
Les élèves doivent reprendre leur travail des étapes 1 et 2. Il
s’agit d’être capable de modifier la recette et notamment les
- pour des personnes allergiques. Par exemple, si une personne
est allergique au lait et à ses dérivés et que les élèves ont prévu
un plat qui contient du lait, de la crème, il faudra proposer un
ingrédient de substitution ; ce peut être du tofu ou du lait de soja…
- pour respecter certains régimes alimentaires, végétarien par
exemple. Les élèves doivent prévoir de remplacer la viande par
du poisson ou des œufs.
On attend des élèves qu’ils soient en capacité d’expliquer
pourquoi ils opèrent ces changements.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit les
critères d’évaluation et les performances attendues (voir ci-après).
Corrigé
a. Parmentier est un pharmacien militaire français.
b. Ils s’en méfient. Ils les donnent aux animaux.
c. Parmentier prépare pour le roi un repas à base de ce seul
légume. Ensuite les Français commencent à manger des
pommes de terre.
d. Le hachis est un plat à base de purée de pommes de terre
et de restes de viande.
Systématisation : Activité 2  20 min
Le document proposé est une recette de cuisine. Les élèves
savent s’orienter dans ce type de document (compétence
pragmatique). La recherche d’informations est facilitée par
sa mise en forme et ses intitulés (titres, sous-titres…). Les
questions posées font appel à leurs connaissances de la leçon
précédente.
37
Unité 3  À table !

Corrigé
a. 1 heure au total (30 min de préparation et 30 min de Systématisation : Activité 4  10 min
cuisson). En binôme, les élèves recherchent des questions en relisant
b. On épluche les pommes de terre et les oignons. l’ensemble des documents et pratiquent les questions –
c. Les personnes qui ne mangent pas de viande (les réponses. Le professeur écoute les productions pour
végétariens). éventuellement les corriger ; il peut écrire au tableau certaines
questions qu’il jugera intéressantes.

Point grammatical : Le complément de nom  10 min

Après avoir étudié les exemples de l’encadré, le professeur   Projet : finalisation  45 min
peut demander aux élèves de donner d’autres exemples. Il leur Les élèves reprennent l’ensemble du travail fait en amont et ils
demande d’ouvrir leur livre page 45 et d’observer l’utilisation doivent à présent ajouter la dimension historique et culturelle à
des 3 prépositions. Ils donnent le sens de chacune : leur plat. Il peut s’agir d’un plat traditionnel qui se mange dans
- « à » : contenant, finalité (un plat à gratin) ; des circonstances particulières (fêtes, cérémonies), comme par
- « de » : contenu, matière, appartenance (un hachis de viande) ; exemple la bûche de Noël. On peut revenir sur les circonstances
- « en » : matière (un plat en terre). qui ont permis que ce plat voie le jour (la tarte Tatin, la pizza
Corrigé Margherita, le hachis Parmentier…).
Les prépositions servent à construire les compléments de Ils écrivent la recette (évaluation sommative de la
nom. production écrite). Pour ce faire, on donne aux élèves la grille
d’autocorrection (voir ci-après) qui leur sert de guide dans la
performance attendue.
Découverte : Activité 3  15 min   27
Les élèves filment (avec leur téléphone par exemple) la
Le professeur lit les intitulés du tableau pour faciliter l’écoute
réalisation de la recette. Ils peuvent s’inspirer des vidéos de
sélective. Il fait écouter l’enregistrement plat par plat.
Chef Gaspar ou choisir un autre format.
Corrigé - La partie technique peut prendre beaucoup de temps dans
Type Où est né Pourquoi sa réalisation et son montage, tout dépend des choix des
Quand ? élèves. On imagine que les élèves tourneront plutôt la vidéo
de plat le plat ? ce nom ?
chez eux ; la logistique risque d’être compliquée dans les
La tarte dessert En France 1926 Nom de son établissements qui ne disposent pas nécessairement des
Tatin inventrice infrastructures nécessaires (cuisine).
- Pour la réalisation de l’activité en groupe, le professeur peut
L’éclair dessert En France Au xixe Parce qu’il se attribuer à chaque élève un rôle dans la réalisation du clip : un
siècle mange très vite régisseur (qui s’occupe de réunir le matériel), un décorateur (qui
(en un éclair) va décider dans quel endroit précis, on peut réaliser la vidéo,
les éléments visuels qui seront nécessaires), un metteur en
La pizza plat En Italie, En 1889 Pour rendre scène (qui va décider des prises de vue et des images à montrer
Margherita à Naples hommage à la correspondant aux différentes étapes clés de la recette)…
reine Margherita - La présentation orale de la recette : de nombreux critères
seront pris en compte pour cette partie décisive. L’élève doit
pouvoir communiquer et expliciter ce qu’il fait, au public. Parler
Grammaire : « Pourquoi / Parce que »  5 min
devant un auditoire n’est pas facile et on sait combien certains
Le professeur propose une nouvelle écoute du document afin
adolescents sont frileux par rapport à ce type d’exercice. Il est
que les élèves puissent relever toutes les occurrences de
important pour le professeur de pouvoir évaluer la prestation
« pourquoi » et de « parce que ». On peut aussi, si on préfère,
orale de l’élève car le travail attendu repose sur la production
demander aux élèves de se reporter à la transcription en fin de
orale en continu.
manuel (page 119).
- Une fois que les vidéos des recettes sont publiées sur le site
Corrigé de la classe, on peut demander aux élèves de les visualiser et
Pourquoi ce nom ? de poster des commentaires (comme dans l’activité 7 de la
Parce qu’il se mange en un éclair. leçon 1). On veillera à ce que les élèves restent bienveillants
C’est parce que le succès de cette pâtisserie est très rapide. entre eux, ce qui n’exclut pas quelques critiques.

Composante pragmatique : la recette porte un nom.

Composante pragmatique : la recette comporte tous les éléments nécessaires à sa
compréhension et à sa réalisation (liste des ingrédients, quantités pour un nombre de personnes
précisé, temps de préparation et cuisson, des étapes définies de réalisation).
Composante socio-linguistique et culturelle : la recette a une dimension historique/culturelle.
Composante linguistique : le vocabulaire est précis.
Composante linguistique : les verbes sont des verbes d’action à l’impératif.
Composante linguistique : les structures morpho-syntaxiques sont correctes.

38
 Unité 3  À table !

Utilisons les outils de la langue (p. 44-47) 

 Grammaire  1 h 30 c. On peut réutiliser tous les déchets.
d. Toutes les personnes peuvent repartir avec leurs restes.
Les pronoms compléments
e. Il faut faire attention à toutes les allergies alimentaires.
On insistera avec les élèves sur la place du pronom
complément. Il se place avant le verbe, sauf à l’impératif,
à la forme affirmative. Le complément du nom
Exemple : Il étale la pâte. → Il l’étale. Le complément du nom se construit avec une préposition :
À l’impératif, le pronom est placé après le verbe. les plus courantes sont « à », « de », « en » qui peuvent avoir
Étale la pâte ! → Étale-la ! plusieurs sens.
À l’impératif négatif, il est placé avant le verbe. - « à » exprime le contenant et la finalité : une tasse à café
N’étale pas la pâte ! → Ne l’étale pas ! (= pour servir le café) ;
- « de » exprime le contenu : une tasse de café (= elle contient
Activité 2 du café) ;
Corrigé - « en » exprime la matière : un plat de terre, une carafe en
a. Mélangez-les : le sucre, la farine et les jaunes d’œuf. verre.
b. Faites-le cuire 20 minutes environ.
Activité 7
c. Il faut le laisser refroidir.
Corrigé
a. Faites cuire dans un plat à gratin
Activité 3
b. Il boit un grand verre de lait
Corrigé c. Pour la recette, il faut 2 blancs de poulet.
mélangez-les le sucre et la farine d. Il mange dans une assiette en carton.
ajoutez-les le chocolat et le beurre
incorporez-les les blancs en neige Le présent progressif
versez-la la pâte Activité 8
faites-le le gâteau Corrigé
démoulez-le le gâteau Réponse possible
1. Je suis en train de casser les œufs : je sépare les blancs des
laissez-le le gâteau
jaunes.
Activité 4 2. J’ajoute le sucre et la farine aux jaunes d’œufs. Là, le suis en
train de mélanger.
Corrigé
3. Là je suis en train de faire fondre le chocolat et le beurre
a. Je les pose dans le plat.
dans une casserole. Puis je les ajoute au mélange.
b. Vous les mangez froids.
4. Je monte les blancs en neige. Je suis maintenant en
c. Ajoutez-la au dernier moment.
train de les incorporer au mélange. Lorsque la pâte est bien
d. Tu les montes en neige.
homogène, je la verse dans le moule.
e. Versez-le dans le mélange.
5. Je suis en train de mettre le gâteau dans le four et je le fais
f. Je l’incorpore aux jaunes d’œufs.
cuire 20 minutes environ. Soyez attentif à la cuisson.
g. Tu le fais cuire.
6. Je suis en train de sortir le gâteau du four. Maintenant je
suis en train de le démouler puis je le laisse refroidir.
Activité 5
Cette activité permet de synthétiser le point grammatical sur
L’impératif
les pronoms compléments. Pour faciliter le travail, le professeur
On attirera l’attention des élèves sur les verbes irréguliers,
peut faire relever dans chaque énoncé les compléments à
notamment les verbes « être » et « avoir ». On invite les élèves
remplacer.
à se reporter au tableau de conjugaison en annexes de la
Corrigé méthode (pages 107 à 109).
a. Oui, elle le prépare pour demain.
b. Oui, je la verse en premier.
c. Oui, il en mange beaucoup.  Phonétique  30 min
d. Non, je ne la connais pas
Les nasales sont étudiées dans cette unité car de nombreux
e. Oui, ils les font.
mots du lexique de la cuisine ainsi que les expressions de la
f. Non, ils n’en faut pas.
quantité comportent ces sons. Nous proposons ici des activités
de discrimination (3 et 5), de prononciation et d’intonation
L’adjectif indéfini « tout » (4 et 7), de relations sons/graphies (2, 4 et 6).
On pourra préciser la signification de « tout » aux élèves.
« Tout » signifie « la totalité de ». Activité 1
Le professeur explique le point d’articulation et fait répéter les
Activité 6 sons aux élèves en veillant à ce qu’il n’y ait pas d’excès de tension.
Corrigé
a. Dans ce restaurant, toutes les assiettes n’ont pas la même Activité 2
taille. Corrigé
b. Ils finissent toute leur assiette. a. [ɑ̃] : mange ; gingembre – [ɛ̃] : pain ; gingembre

39
Unité 3  À table !

b. [ɛ̃] : simple À l’issue de cette activité, le professeur fait une synthèse sur

c. [ɛ̃] : plein – [ɔ̃] citrons les sons et les graphies. Il interroge les élèves sur les
d. [ɛ̃] : faim différentes orthographes possibles des sons :
e. [ɑ̃] rentre ; ensemble - [ɑ̃]: an, en, am, em
- [ɛ̃] : in, im, ain, aim, ein
Activité 3  28 - [ɔ̃] : on, om
[ɑ̃] [ɛ̃] [ɔ̃] Activité 6  32
Le professeur fait d’abord répéter collectivement les phrases,
a. cinq x
puis individuellement.
b. pain x
c. oignon x
 Lexique  30 min
d. poisson x
Activité 1
e. raisin x L’objectif de cette activité est de réutiliser et de maîtriser les
f. orange x verbes les plus utilisés en cuisine.
Corrigé
g. amande x • Faites fondre le chocolat.
h. jambon x x • Cassez les œufs et séparez le blanc du jaune.
• Mélangez le chocolat fondu et les jaunes d’œufs, montez les
i. citron x blancs en neige.
j. viande x • Ajoutez les blancs en neige au mélange.
• Versez la mousse dans des petits bols.
k. concombre x
• Mettez au réfrigérateur.

Activité 4  29 Activité 2
Corrigé Dans ce nuage de mots, les élèves doivent retrouver les
Le son [ɑ̃] est entouré ; le son [ɔ̃] est souligné ; le son [ɛ̃] est ingrédients du hachis Parmentier. On peut leur demander de
en gras. formuler leur réponse avec « il faut ».
a. Les  en f  ants ont m angé cinq pains au chocolat. Corrigé
b. Ce restaur ant sert du bon vin et des plats fins.
c. Le parfum du citron et de l’or ange donne du goût au
poisson.
d. Le saumon aux ch ampignons sera prêt dans cinq secondes.

Activité 5  30
Corrigé
[ɛ̃] [ɑ̃] Les deux
Cent grammes x
J’en achète deux x Activité 3
Corrigé
Il a vingt ans. x Commentaires positifs :
Il faut un plat à gratin. x - J’adore la bûche de Noël.
- C’est vraiment délicieux.
Achetez de la viande hachée. x - C’est mon plat préféré.
Un instant s’il vous plaît. x Commentaires négatifs :
- Ah ! Mais c’est mauvais.
C’est le printemps. x x - J’ai horreur du chocolat.
J’adore la tarte Tatin. x - Je déteste les gâteaux.

Activité 6  31 Activité 4
Corrigé Corrigé
- 1 kilo de pommes de terre
[ɑ̃] [ɛ̃] - 3 litres de jus de fruits
- 1 bouquet de coriandre
a. Parmentier
- une boîte de sauce tomate
b. Tatin - 500 grammes de poires
- 2 litres de lait
c. manger sain
- 2 kilos d’oignons
d. alimentaire - 1 sac de légumes surgelés
e. gratin

40
 Unité 3  À table !

Activité 5 Activité 5
Corrigé L’objectif est aussi de réutiliser le vocabulaire lié au gaspillage.
a. Il y a des restes.
b. C’est un déchet.
c. On lutte contre le gaspillage.

Faisons le point (p. 48) 

30 min 8 pommes vertes
Cette activité peut faire l’objet d’un travail à la fois oral et écrit. 1 pomme rouge
Dans un premier temps, le professeur peut demander aux 1 poulet
élèves de nommer collectivement, à l’oral, les ingrédients en Des crevettes (environ 5)
précisant quand c’est possible les quantités. Le professeur note 1 salade (laitue)
les réponses au tableau. 1 paquet de beurre (500 grammes)
Ensuite les élèves, seuls ou en binômes, proposent leur menu 5 carottes
à partir des ingrédients d’Arthur. Ils peuvent prévoir d’acheter 4 pommes de terre
quelques ingrédients supplémentaires dont ils dresseront la 6 œufs
liste, sans oublier, bien sûr, d’indiquer la quantité ! 1 paquet de riz
1 paquet de spaghettis
Corrigé 1 plaque de chocolat
Aliments du réfrigérateur et des placards d’Arthur : 1 paquet de farine (1 kilo)
4 tomates 1 concombre

Respect de la consigne et des contraintes : peut mettre en adéquation sa production avec la

situation proposée.
Lexique/orthographe lexicale : peut utiliser le répertoire lexical étudié dans l’unité.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale : peut utiliser les formes et structures
grammaticales étudiées dans l’unité comme les quantités.
Cohérence et cohésion : peut produire un message simple et cohérent (liste d’achats,
d’ingrédients).

41
 Unité 4 ON S OR T  !

Objectifs général CECRL (descripteurs A2)

• Peut faire une description brève et élémentaire d’un évènement ou d’une activité.
• Peut poser des questions sur le temps libre et y répondre.
• Peut expliquer pourquoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
• Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information
simple et direct sur des sujets familiers relatifs aux loisirs.
• Peut discuter du programme de la soirée ou du week-end.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Réaliser Vous posez des 1. Lister les activités et les classer en 1. Organisons une soirée entre amis
une enquête questions sur les plusieurs catégories.
sur les loisirs loisirs afin de rédiger 2. Créer un questionnaire à choix multiples 2. Pratiquons des activités
un article informatif et y répondre.
comportant des
graphiques. 3. Analyser les résultats de l’enquête et les 3. Analysons les résultats d’une
transformer en graphiques. enquête
4. Rédiger un article informatif comprenant 4. Découvrons des activités
des graphiques et le publier sur le blog de originales
la classe.

43
Unité 4  On sort !
Leçon 1  Organisons une sortie entre amis (p. 50-51) 
  Mobilisation autour du projet  20 min
Présent dans la presse et les magazines, la principale fonction
de l’article informatif est d’informer le lecteur. Le ton utilisé est
neutre et ne présente ni émotion ni sentiment de son auteur.
Il est souvent accompagné de photos et de données chiffrées
sous la forme de graphiques. Bien que sa taille soit relativement
petite, l’article informatif est structuré, ponctué de paragraphes
et de connecteurs et suit un plan logique préétabli.
Pourquoi réaliser une enquête en classe et interpréter
les résultats ?
Ce type de projet permet de faire appel à toutes les
compétences, savoirs, savoir-faire associés et transversaux
que l’on peut susciter chez un élève :
- organiser et hiérarchiser ses ressources ;
- analyser des données ;
- parler de ses expériences ;
- se singulariser dans le groupe.
Il permet aussi de travailler l’interdisciplinarité (dans ce cas
concret, les mathématiques et l’informatique).
 Activités  2 h 45
Découverte : Activité 1  20 min   33
Le professeur demande, livre fermé, d’écouter l’enregistrement.
Il pose des questions de compréhension sur la thématique du
document : « Quel est le thème principal ? De quoi parle-t-
on ? » (Réponse : des loisirs, de ce que font les ados pendant le
week-end).
Livre ouvert, le professeur lit les 5 situations de l’activité 1. On
commence par résoudre les problèmes de compréhension que
peuvent poser ces 5 phrases (avoir envie de, faire un stage,
surfer sur Internet...) puis on propose une nouvelle écoute de
l’enregistrement. Les élèves répondent individuellement aux
questions. Les élèves se répartissent en binôme pour comparer
leurs réponses. Si le professeur le juge nécessaire, il propose
une nouvelle écoute avant une mise en commun des réponses.
Corrigé
a. le bowling et le complexe cinématographique
b. le skate-park
c. l’école de musique
d. le foot, le basket et le hand
e. la bibliothèque
Découverte : Activité 2  10 min
Le professeur profite de cette activité pour faire un rappel sur
l’utilisation de « faire » et « jouer » avec les activités de loisirs
en faisant lire l’encadré « Les activités ».
Corrigé
1. aller au cinéma
2. faire du roller
3. faire de la musique
4. jouer au basket
5. faire un bowling
+  Activité complémentaire  15 min
Pour travailler le lexique, selon les équipements dont on
dispose, on projettera des photos des différentes activités
entendues dans l’enregistrement de l’activité 1 et on
44
demandera aux élèves de retrouver le nom de ces activités à
partir de l’encadré lexique de la double page.
Systématisation : Activité 3  20 min
Activité de systématisation autour du lexique. Le professeur
insiste sur le fait qu’il s’agit d’une activité orale. La prise de note
est autorisée. L’enseignant passe de groupe en groupe, écoute
les productions et corrige les erreurs. Il procède à une mise en
commun en interrogeant quelques binômes selon la taille du
groupe-classe. Il leur fait compléter ce travail par l’activité 2. a.
de la page 61 ; l’activité 2. b. peut être demandée comme devoir
à la maison.
Découverte : Activité 4  10 min
On observe le document et l’enseignant pose des questions
de compréhension globale : « De quel type de document il
s’agit ? » ; « Combien de personnes parlent ? » ; « Quel est le
lien entre ces personnes ? » (Réponses : C’est une discussion
sur Facebook. 4 personnes parlent. Ce sont des amis.)
Le professeur demande de procéder à une lecture silencieuse
individuelle avant de le faire lire à haute voix à plusieurs élèves
les différentes répliques. Les élèves répondent aux questions
de manière individuelle puis ils comparent leurs réponses par
binôme avant de procéder à une mise en commun générale.
Corrigé
a. Camille veut organiser une sortie avec ses amis samedi soir.
b. un match de basket / aller au ciné / aller dîner au Mac Do ou
au kebab
Systématisation : Activité 5  15 min
On demande aux élèves de rédiger le message de Fathia dans
la conversation Facebook. La réponse doit être structurée et
développée. On Indique aux élèves qu’ils peuvent reprendre le
lexique vu antérieurement pour justifier la réponse de Fathia.
Corrigé
Réponse possible
Désolée, je ne peux pas venir au match. Mais je suis dispo
après, à partir de 17 h.
Variante
Si certains élèves rencontrent des difficultés, il ne faut pas
hésiter à leur proposer un canevas.
Suggestion : commencez par vous excuser puis expliquez
pourquoi vous n’allez pas pouvoir assister au match de samedi.
Justifiez en expliquant que vous avez déjà des activités de
prévues. Dites que vous allez assister aux autres activités
programmées après le match.
Découverte : Activité 6  30 min   34
Le professeur projette au tableau une illustration d’un agenda
et pose des questions pour susciter la participation des élèves :
« Qu’est-ce que c’est ? » ; « À quoi ça sert ? » ; « Qu’est-ce
qu’on écrit dedans ? »...
Livre fermé, il procède à une première écoute de
l’enregistrement. Il pose des questions de compréhension
globale (« Combien de personnes parlent ? » ; « Quel est le
thème du document ? » ; « Qui sont les personnes ? »). Livre
ouvert, il fait lire la consigne. Il procède à une nouvelle écoute.
Il demande aux élèves de se mettre en binôme pour comparer
leurs réponses. Il fait écouter le document une dernière fois pour
vérifier les réponses puis il procède à une correction générale.

Corrigé
Samedi
12 h 00 : déjeuner avec grand-mère.
Après-midi : shopping + cours de danse
Soir : rendez-vous avec la bande pour le ciné et Mac Do.
Point grammatical : Le futur simple  20 min
Pour travailler le futur simple, on pose des questions aux élèves
à propos du dialogue pour aller plus loin dans sa compréhension
(« Quand sont prévues les activités ? » ; « Pourquoi Jeanne
ne peut pas venir ? » ; « À quel temps sont conjugués les
verbes ? ») Si besoin, le professeur lance une nouvelle écoute. Il
note au tableau la phrase « Fathia arrivera un peu plus tard. » et
il demande de retrouver l’infinitif du verbe. Il passe ensuite aux
activités 1 et 2 page 58. Il explique la règle puis fait faire l’activité 3
page 58. Il laisse les élèves travailler individuellement puis fait une
première mise en commun par binôme. Enfin il propose une mise
en commun générale avec le groupe-classe. Pour systématiser la
règle, il fait effectuer ensuite les activités 4 a et 4 b de la page 58.
Corrigé
Fatiha arrivera → arriver
Tu nous rejoindras → rejoindre
+  Activité complémentaire  10 min
Le professeur peut reprendre la transcription de l’activité 6 page 51
et demander aux élèves de relever les verbes au futur simple et de
trouver leur infinitif. Il laisse les élèves travailler en binôme.
on fera → faire ; je serai → être ; tu rejoindras → rejoindre ; on ira
→ aller ; mes parents seront → être
Je peux identifier des loisirs.
Je peux parler de mes activités de loisirs.
Je comprends un programme ou un agenda avec des activités.
Je peux classer ces activités en catégories.
Leçon 2  Pratiquons des activités (p. 52-53) 
 Activités  3h
Découverte : Activité 1  20 min  
Livre ouvert, le professeur fait lire le titre et le sous-titre de
la leçon. Il fait observer la photo du téléphone et émettre
des hypothèses. Il sollicite la curiosité des élèves par des
questions : « Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « De quoi va
parler le reportage ? » ; « À votre avis, quelle est la passion de
Chloé ? » ; « Pourquoi ? ». Il lit les questions et s’assure de la
bonne compréhension de tous les énoncés.
Le professeur explique qu’il n’est pas nécessaire de tout
comprendre pour pouvoir répondre aux questions. Il montre une
première fois la vidéo et les élèves travaillent individuellement.
Il leur demande ensuite de comparer leurs réponses en binôme
ou en petit groupe puis il procède au deuxième visionnage de la
vidéo. Il effectue une mise en commun générale des réponses
Corrigé
a. l’équitation
b. à 4 ans mais elle est tombée amoureuse des chevaux à
2 ans
Unité 4  On sort !
Systématisation : Activité 7  15 min
On divise le groupe-classe en binômes. Le professeur lit la
consigne et s’assure de sa bonne compréhension. Il demande
aux élèves d’utiliser les expressions de temps de l’encadré
« Pour indiquer le futur » qu’il lit avec eux ; autre contrainte, ils
ont l’obligation d’utiliser le futur simple dans leur production.
Il laisse une dizaine de minutes de préparation aux groupes
puis il passe dans les groupes pour écouter les productions et
corriger les erreurs. Selon la taille du groupe-classe, il demande
à quelques binômes de présenter leur dialogue.
Corrigé
Dialogue possible
- Qu’est-ce que tu feras samedi à 14 h ?
- Je ferai du shopping.
- Et après ?
- À 16 h 30, j’aurai ma leçon de piano.
- Et ensuite ?
- J’irai au cinéma à 18 h.
  Projet : étape 1  30 min
Le professeur divise le groupe-classe en groupe. Pour cette
étape du projet, il propose aux élèves de reprendre les éléments
de réponses de la double page et des activités de lexique qu’ils
devront ensuite classer dans plusieurs catégories. Il procède
ensuite à une mise en commun générale.
c. deux fois par semaine
d. un brevet pour être professeur
Il note au tableau la phrase « À quatre ans, mais je suis tombée
amoureuse des chevaux quand j’en avais deux. » Il demande
aux élèves de prononcer la phrase et de dire combien de fois ils
entendent le son [ʒ]. Il répète la même activité avec le son [ʃ].
Il invite ensuite les élèves à consulter la page 60 traitant cette
différence phonétique et leur demande de réaliser les activités
correspondantes.
+  Activité complémentaire  10 min
Il demande aux élèves s’ils ont une passion et depuis quand
ils la pratiquent. On peut aussi leur demander de préciser la
fréquence.
Systématisation : Activités 2 et 3  1 h   35
On lit les questions de l’activité 2. Le professeur demande
aux élèves de se concentrer sur les questions a. et b. qui font
travailler la compréhension globale du document. Il procède à
une première écoute. On met les réponses en commun avant de
45
Unité 4  On sort !
passer à la question c. qui fait travailler la compréhension détaillée
du document. L’enseignant demande aux élèves d’observer
les différentes photos. Les élèves nomment les différentes
activités. Le professeur met en commun toutes les réponses. Si
l’équipement le permet, on peut projeter les photos pour aider à
la correction. Les élèves associent maintenant les photos aux
personnes qu’ils viennent d’entendre. Il s’agit à ce stade de faire
travailler sa mémoire et il est possible qu’il y ait des erreurs.
L’enseignant fait écouter le document une nouvelle fois et laisse
les élèves travailler individuellement. Les élèves comparent leurs
réponses entre paires puis ils les mettent en commun.
Corrigé
a. 7 personnes
b. Que faites-vous pendant votre temps libre ?
c. Photo 1 : Lily lit.
Photo 2 : Gary consulte son portable.
Photo 3 : Sacha joue aux jeux vidéo.
Photo 4 : Mathis va à la salle de musculation.
Activité 3
C’est une activité de compréhension fine du document.
Le professeur fait lire les énoncés et s’assure de la bonne
compréhension de ces derniers. On procède alors à une
première écoute du passage de l’enregistrement qui correspond
à la question.
Dans les propos de Mathis, on fera remarquer l’expression de la
fréquence « après les cours le plus souvent, je vais à la salle de
musculation. Je peux y aller 6 fois par semaine » pour introduire
les deux encadrés lexique (« Exprimer la fréquence » et
« Exprimer la répétition »). On demande aux élèves, répartis en
petit groupe de chercher dans la transcription du dialogue les
expressions relatives à la répétition et à la fréquence et de les
classer dans un tableau récapitulatif. Ensuite on procède à une
mise en commun. On systématisera les nouveaux contenus
lexicaux avec les activités 3 et 4 page 61.
Corrigé
a. Il y va 6 fois par semaine.
b. Il sort avec ses amis le soir, le week-end.
c. Il joue au rugby.
Systématisation : Activité 4  10 min
On laisse les élèves travailler individuellement. On leur rappelle
qu’ils doivent réutiliser les contenus de la leçon et insister sur la
réutilisation de la fréquence.
Découverte : Activité 5  20 min   36
Le professeur fait observer les photos à droite de l’activité
et interroge les élèves (« Qu’est-ce que vous voyez sur les
photos ? » ; « Que font les personnes ? » ; « À votre avis quel
style de musique elles écoutent ? Pourquoi ? »…). Il est probable
que les élèves rencontrent des difficultés concernant le lexique.
Il ne faut pas hésiter à les aider et à écrire le lexique nouveau
qui servira à la réalisation de l’activité suivante. Ensuite le
professeur demande aux élèves de lire les questions et de
résoudre les éventuels problèmes de compréhension puis
il procède à la première écoute et laisse les élèves travailler
individuellement. On procède à une deuxième écoute avant une
mise en commun des réponses.
Corrigé
a. et d.
+  Activité complémentaire  20 min
On peut demander aux élèves de corriger les phrases qui ne
sont pas correctes. Une nouvelle écoute permet d’effectuer
46
une comparaison des réponses par binôme avant de procéder
à une mise en commun générale. Si les élèves rencontrent
trop de difficultés à réaliser l’activité, on ne fait qu’écouter les
passages où se trouvent les réponses et on se reporte à la
transcription, le cas échéant.
Corrigé
b. Louka aime le rock, la variété française mais pas le rap.
c. Kenza écoute du metal.
e. Valentin écoute du reggae pour se reposer ou écoute de
l’électro en soirée.
Découverte : Activité 6  30 min
Le professeur fait observer la photo qui accompagne le petit
texte et demande d’identifier la célébrité dont on va parler dans
le texte. Les élèves peuvent trouver la réponse grâce au titre
de l’article. On lit les questions de l’activité et le professeur
explique les éventuels problèmes de compréhension. On
procède ensuite à une lecture silencieuse du texte. Le
professeur laisse les élèves répondre individuellement aux
questions. Certains mots ou expressions seront difficiles à
comprendre mais les élèves doivent essayer de déduire leur
sens par rapport au contexte. On fait une mise en commun
des réponses. Le professeur fait, si besoin, un point sur le
vocabulaire qui empêche une bonne compréhension du texte.
Corrigé
a. Elle a commencé dans des boîtes parisiennes à la fin des
années 80 (il a 18 ans).
b. Sa musique est un mélange d’électro, de pop chantée
et pour certains morceaux un mélange entre l’électro et la
musique urbaine américaine (hip-hop, rap, R’n’B).
c. Il a composé l’hymne de l’Euro de foot 2016 et il pense que
ça a été une expérience inoubliable.
d. Il va collaborer avec l’américain Usher.
Point grammatical :  40 min
Les pronoms relatifs « qui », « que », « où »
Le professeur fait remarquer les trois phrases de l’encadré
grammaire et demande aux élèves de répondre à la question.
Il rappelle la fonction d’un pronom et indique que la réponse se
trouve dans le texte.
Corrigé
où remplace Ibiza.
que remplace un mélange.
qui remplace des morceaux.
Il demande la fonction de ces mots dans la phrase (morceaux
= sujet, mélange = COD et Ibiza = complément de lieu) et
invite les élèves à consulter la règle à la page 59. Les élèves
systématisent la règle avec l’activité 6, page 59. Le professeur
laisse les élèves travailler individuellement puis demande de
procéder à une comparaison en binômes avant de faire une
mise en commun.
Systématisation : Activité 7  20 min
Les élèves prennent connaissance de la consigne. Le
professeur divise le groupe-classe en plusieurs groupes. Il
laisse les élèves répondre oralement aux questions. Il insiste sur
le fait qu’il s’agit d’une activité de production orale. Si certains
le désirent, ils peuvent prendre des notes pour préparer leurs
réponses. Le professeur passe entre les groupes, s’assure de la
bonne compréhension des activités et corrige les éventuelles
erreurs. Il demandera à un ou quelques élèves, selon la taille du
groupe de présenter ses réponses.

  Projet : étape 2  40 min
L’enseignant fait lire la consigne et s’assure de la
compréhension de cette dernière par l’ensemble de la classe.
Il forme les groupes et laisse les élèves travailler de manière
autonome sur la réalisation de leur questionnaire. Il les laisse
également répondre aux questions.
Exemples de questions :
- Vous pratiquez ces activités : entre amis / en famille / seul ?
- Vous allez au cinéma : jamais / de temps en temps / souvent ?
- Pratiquez-vous une activité sportive ?
Si oui, quelle activité ? Combien de fois par semaine ?
une fois / deux fois / plus de deux fois
Élaboration du questionnaire : les 5 questions sont formulées avec trois options de choix.
Respect de la thématique : les questions portent sur les activités de loisirs (sportives,
culturelles, familiales), sur la fréquence et les raisons..
Correction des structures morpho-syntaxiques : les questions sont correctement formulées ;
le vocabulaire, l’expression de la fréquence sont acquis.
Correction de l’expression orale : la prononciation et l’intonation sont respectées pour la bonne
compréhension de l’enquête
Leçon 3  Analysons les résultats d’une enquête (p. 54-55) 
 Activités  3h
Les graphiques illustrent des résultats d’enquêtes menées chez
les adolescents concernant leurs loisirs et goûts musicaux. Ces
différents supports montrent aux élèves les formes variées de
restitution possible et surtout lisibles de leur propre enquête.
L’enseignant doit faire travailler la compétence pragmatique qui
consiste à identifier et comprendre ces documents en lien avec
leur projet.
Découverte : Activités 1 et 2  50 min
Activité 1. Le professeur demande d’observer le document
de l’activité 1 et pose des questions pour orienter la
compréhension des graphiques (« De quel type de document
il s’agit ? » → Réponse : des graphiques ; « Quel est le thème
commun entre tous les graphiques ? → Réponse avec la
lecture du titre : les pratiques sportives des 16-18 ans ; « Que
représente chaque graphique ? » → Réponse : le premier
parle des sports pratiqués, le deuxième de la fréquence et le
troisième des lieux.).
Les élèves prennent connaissance des questions et y
répondent. On procède à une mise en commun des réponses.
Corrigé
a. Le sport le plus pratiqué, c’est la musculation (25 %) et le
moins pratiqué c’est l’athlétisme (1 %).
b. 8 %
c. 70 % des jeunes font du sport une fois par semaine.
d. À la maison.
Activité 2
Discussion informelle : la classe est divisée en plusieurs
groupes pour réaliser l’activité. L’enseignant interroge un ou
plusieurs membres de chaque groupe pour procéder à une mise
en commun et arriver à une conclusion.
Unité 4  On sort !
Le professeur s’assure que les questions préparées sont claires
et qu’elles ne se limitent pas à identifier des activités de loisirs
mais se réfèrent aussi à des activités culturelles et familiales.
Il s’assure également de la clarté des réponses proposées et
données par les élèves. Si nécessaire, il résout les problèmes
lexicaux et grammaticaux. Il évalue également la capacité à
s’exprimer des élèves ainsi que la phonétique.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
ci-après).
Variante
Si les équipements le permettent, projetez un document
similaire représentant les pratiques sportives des 16-18 ans de
votre pays. Cela permettra aux élèves de comparer par rapport
à leur pays car les données peuvent être très différentes d’un
pays à un autre.
Systématisation : Activité 3  30 min
Les élèves observent le document et répondent aux questions
de compréhension globale de l’enseignant (« De quel document
il s’agit ? » → Réponse : C’est une conversation messenger. ;
« Qui est l’auteur et le destinataire du message ? » Réponse :
Ismaël est l’auteur du message destinés à autres lycéens. ;
« Que demande Isamël dans son message ? »…).
L’objectif est d’inviter les élèves à réutiliser les structures
linguistiques découvertes dans l’activité précédente ainsi que
dans la leçon antérieure pour les systématiser. À leur tour, ils
doivent répondre à un questionnaire et répondre par écrit.
Variante
On peut aussi réaliser cette activité sous la forme d’un jeu de
rôle avant de demander aux élèves de mettre par écrit leurs
réponses.
Découverte : Activité 4  40 min   37
L’enseignant fait écouter l’enregistrement autant de fois que
nécessaire. Puis avant de poursuivre l’activité, il fait travailler le
point grammatical sur les comparatifs (voir ci-après).
Le professeur demande aux élèves de discuter à l’oral et de
comparer les éléments donnés dans l’enregistrement avant de
se lancer dans la réalisation d’un graphique.
Choisir un type de graphique n’est pas chose aisée. Il faut
sensibiliser les élèves sur le fait qu’un graphique est utilisé
pour mettre en lumière un phénomène, un résultat et que donc,
l’objectif est de visualiser des données (à la différence d’un
47
Unité 4  On sort !
tableau qui donne tous les chiffres et oblige le lecteur à faire
une lecture analytique et mathématique de ces données). On
pourra sous « Word » choisir un type de graphique : en barres
ou à secteurs circulaires (dit « camembert »). Chaque binôme
présente ses résultats et explique son graphique. Pour ce faire,
il doit comparer les résultats et comparer les données.
Corrigé
Point grammatical : Les comparatifs  30 min
Pour répondre aux questions, analyser les données et opérer
une hiérarchisation des résultats, le professeur fait lire l’encadré
sur les comparatifs. Il propose ensuite aux élèves d’ouvrir leur
livre à la page 5, de lire avec lui l’encadré et de faire l’activité 5.
Corrigé
Les français aiment plus la télévision que le cinéma. =
supériorité  lors de l’étape précédente et d’analyser les résultats. Ils
Les jeux vidéo sont moins appréciés que les sorties. =
infériorité
Découverte : Activité 5  30 min
Ce document présente « les Français, la musique et Spotify en
2016 ». Spotify est un site web suédois de streaming musical
qui permet une écoute quasi-instantanée de fichiers musicaux.
Un catalogue est disponible par artiste ou par album. Donc
dans ce document, on s’interroge sur la place de la musique
française et des artistes français écoutés sur ce site à travers
le monde.
L’enseignant pose des questions aux élèves sur la compréhension
globale (« De quel document il s’agit ? » ; « Quel est le thème ? » ;
Interprétation des données statistiques : les données sont comptabilisées et analysées.
Représentation graphique : un graphique est représenté ; le type de graphique choisi est
pertinent, l’ensemble des informations est réuni.
Leçon 4  Découvrons des activités originales (p. 56-57) 
 Activités  2 h 45
Découverte : Activité 1  20 min   l’activité 1. Il procède à un nouveau visionnage et laisse les élèves
Le professeur fait lire le sous-titre (Bienvenue au Manga café),
demande d’observer la photo du téléphone et de faire des
hypothèses sur ce qu’est un Manga Café. Il laisse les élèves
réfléchir pendant 5 minutes puis il fait une mise en commun de
48
« Qu’est-ce qui est présenté ? »...). Les questions de l’activité
portent sur chaque item représenté dans le document et les
élèves doivent extraire les données et comparer les chiffres.
On procède ensuite à une mise en commun.
Corrigé
a. « Middle » de DJ Snake ou une chanson de David Guetta
« Bang my head » ou « This one’s for you ».
b. Aux États-Unis.
c. David Guetta
d. À Mexico au Mexique.
Point grammatical : Les superlatifs  30 min
Le professeur attire l’attention des élèves sur les phrases de
l’encadré grammaire et leur demande de réfléchir à la formation
du superlatif. En binôme, il les laisse répondre aux questions de
l’encadré. Il peut demander de reprendre l’activité 5 de la page 59
et de faire 5 phrases en utilisant les superlatifs.
Corrigé
Superlatif de supériorité : « le », « la » ou « les » + « plus » +
adjectif
Superlatif d’infériorité : « le », « la » ou « les » + « moins » +
adjectif
  Projet : étape 3  40 min
L’enseignant lit la consigne et s’assure de la bonne
compréhension de la tâche à réaliser dans cette leçon. Il
demande aux élèves de reprendre les enquêtes réalisées
doivent comptabiliser les réponses puis les transformer en
pourcentages afin de réaliser des graphiques en utilisant
les programmes Word et Excel. Les fonctionnalités de ces
applications simplifient les calculs. Le post-it de la page 55
donne la marche à suivre et les étapes pour réaliser les
graphiques avec le programme Word.
Le professeur veille à la compréhension et à la réalisation
de toutes les étapes du projet. Il guide aussi les élèves dans
l’accomplissement de la tâche en résolvant les problèmes
liés aux programmes informatiques. Enfin, il s’assure de la
participation de tous les élèves lors de la réalisation du projet.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
leurs hypothèses. Il passe une première fois la vidéo et demande
aux élèves de vérifier leurs hypothèses. Il lit les questions de
répondre individuellement aux questions de compréhension ; les
élèves, en binôme, se concertent et comparent leurs réponses.
Le professeur peut procéder à un nouveau visionnage de la vidéo
avant d’effectuer une mise en commun des réponses.

Corrigé
a. Acheter des mangas, lire des mangas, jouer à des jeux
vidéos et prendre une consommation.
b. Manga signifie bande-dessinée en japonais.
c. Au japon.
d. Les adolescents.
Systématisation : Activité 2  20 min
Discussion informelle/interaction. Dans chaque binôme,
les élèves se répartissent les rôles. Si besoin, l’enseignant
rappelle la structure de la phrase interrogative et les pronoms
interrogatifs les plus courants. Il laisse les élèves travailler. Si
les élèves sont en difficulté, on peut les inviter à consulter la
transcription de la vidéo en annexes. L’enseignant passe de
groupe en groupe afin de corriger les erreurs et de remédier
aux difficultés. Selon la taille du groupe, on demandera à un ou
plusieurs binômes de présenter son dialogue.
On attend un jeu de questions-réponses et la réutilisation des
informations contenues dans le document.
Systématisation : Activité 3  15 min
Le groupe-classe est divisé en plusieurs groupes et les élèves
répondent aux questions de l’activité. Même s’il s’agit d’une
activité d’expression orale, on peut autoriser la prise de notes
pour organiser la prise de parole. On attend l’expression des
goûts et des préférences. On précise bien aux élèves qu’ils
doivent justifier leurs choix (parce que…).
Variante
La classe peut être séparée en deux groupes les « pour » et les
« contre » pour organiser le débat.
Découverte : Activité 4  30 min   38
Dans cette activité, il y a à la fois un support audio et deux
supports écrits (dont les photographies qui viennent faciliter la
compréhension). Le professeur fait décrire les photos et suscite
la participation des élèves grâce aux questions suivantes :
« Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Quelle est la particularité de
ces objets ? »
Il fait ensuite lire la présentation du projet de la ville
d’Escalquens. Il situe la ville sur la carte de France ; Escalquens
est située à proximité de Toulouse, au sud-ouest. Le professeur
lit les questions, s’assure de leur bonne compréhension par ses
élèves puis il procède à une première écoute. Il laisse les élèves
travailler individuellement puis en binôme pour comparer leurs
réponses. Il procède à une nouvelle écoute puis à une mise en
commun des réponses.
Corrigé
a. Décorer les transformateurs électriques pour éviter les
détériorations du matériel urbain et les graffitis sauvages.
b. Les jeunes de la commune vont participer au projet.
c. Ça nous permet de nous exprimer différemment. C’est plus
facile de peindre sur un mur que sur une feuille de papier.
d. Selon Jae, ce qui est intéressant c’est de prendre des
jeunes qui n’ont jamais fait de graffitis et de leur apprendre
des techniques jusqu’à ce qu’ils arrivent à le faire seul.
e. C’est superbe, elle adore.
+  Activité complémentaire  20 min
On peut demander aux élèves leur point de vue sur cette
activité et s’ils aimeraient y participer. Le professeur peut
organiser un débat sur le thème de l’utilisation du graffiti pour
embellir l’espace urbain. Il divise la classe en deux groupes les
« pour » et les « contre », laisse une dizaine de minutes de
préparation puis passe à la mise en commun en groupe-classe.
Unité 4  On sort !
Découverte : Activité 5  20 min
Le professeur fait d’abord observer les images qui
accompagnent le texte puis il demande aux élèves d’émettre
des hypothèses sur le contenu du texte : « Qu’est-ce que vous
voyez ? » ; « Que font les personnes sur ces photos ? » ; « Où
sont-elles ? »... Il lit le titre et le chapeau. Il demande aux élèves
de situer le Québec sur la carte de la Francophonie en annexes.
Il fait lire les questions, s’assure de leur bonne compréhension
avant de demander aux élèves de lire le texte en silence.
Chacun répond aux questions puis le professeur procède, pour
la correction, à une mise en commune des réponses. Il écrit au
tableau la dernière réponse pour faire remarquer la structure de
la phrase négative et introduire l’étude du point de grammaire.
Corrigé
a. Le restaurant Shack Attakk se trouve à Mont-Saint-Hilaire
au Québec.
b. Il propose de participer à la décoration du restaurant. Les
adolescents pourront faire des graffs en toute légalité.
c. Les gens n’ont plus la même vision des graffs.
Point grammatical : La phrase négative  10 min
Le professeur fait un rappel sur la construction de la phrase
négative avec « ne... pas ». Il demande aux élèves de chercher
dans le texte d’autres phrases négatives. Ils mettent en
commun leurs réponses et répondent à la question de
l’encadré.
Corrigé
• Ils dérangeront tout le monde.
• les gens ont encore la même vision.
• Il est toujours à court d’idées.
Le professeur invite les élèves à se rendre à la page 59 afin
d’approfondir la règle et de faire l’activité 7.
Systématisation/mise en situation : Activité 6  30 min
L’enseignant s’assure de la bonne compréhension de la tâche
à réaliser dans cette activité. Il rappelle, si besoin, la structure
d’un article et il invite les élèves à réutiliser les contenus vus
dans la leçon pour rédiger leur texte. Le professeur résoudra les
principaux problèmes de lexique et corrigera au fur et à mesure
les erreurs commises par les élèves.
Variante
On peut demander aux élèves de réaliser cette activité en groupe
ou de la faire à la maison. Cette activité peut également être
considérée comme une évaluation de la leçon.
  Projet : finalisation  45 min
Les élèves doivent reprendre toutes les étapes antérieures
afin d’accomplir la tâche finale. Le professeur lit les différentes
étapes du projet et insiste sur les points importants de ce
dernier. En groupes, les élèves travaillent et compilent les
informations obtenues lors des étapes précédentes. On attend
une analyse ou interprétation des résultats (compétence
transverse), la rédaction d’un texte cohérent sous la forme d’un
article informatif (compétence pragmatique) et la réutilisation
des contenus grammaticaux de la leçon (compétence
linguistique). Les élèves doivent avoir à l’esprit que le but
du document est de présenter à des correspondants leurs
activités préférées.
On pourra avant la réalisation finale du projet réaliser l’activité
« Faisons le point » de la page 62.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
49
Unité 4  On sort !

Présentation des données statistiques : les données sont restituées et analysées ; les
informations données sont exactes et correspondent à la réalité des données recueillies.
Rédaction d’un article : la production écrite correspond à la forme attendue (titre, présentation
de données, analyse, explications, conclusions).
Utilisation des outils linguistiques : le lexique sur les activités de loisirs est pertinent et connu,
les expressions du futur, des comparaisons et de la fréquence sont correctement employées.

Utilisons les outils de la langue (p. 58-61) 

 Grammaire  2h Les comparatifs
Le futur simple Activité 5
Après avoir lu avec les élèves le document, on leur demandera Corrigé
de faire les activités. On peut préciser que MJC signifie Réponses possibles.
« Maison des Jeunes et de la Culture » ; c’est un lieu qui - Une équipe de football a plus de joueurs que le foot bulle. /
propose des activités pour les jeunes. Une équipe de foot bulle a moins de joueurs que le football.
- Il y a autant de manches dans un match de football que
Activité 2 dans un match de foot bulle.
Corrigé - Un match de football dure plus longtemps qu’un match de
a. Elles auront lieu pendant les vacances de printemps. foot bulle. / Un match de foot bulle dure moins longtemps
b. Elles ouvriront le 5 avril. qu’un match de football.
c. On dansera sur les tubes du moment et on fera des battles - Le football est moins difficile que le foot bulle. / Le foot bulle
de danse. est plus difficile que le football.
- Le football est aussi cher que le foot bulle.
Activité 3
Corrigé Les pronoms relatifs
Activité 6
Infinitif Futur
Corrigé
apprendre vous apprendrez / les participants apprendront a. C’est un sport que l’on pratique à deux, qui est très
choisir vous choisirez physique, qui se joue avec une raquette. Le terrain où on
pratique ce sport est dehors ou à l’intérieur. C’est le tennis.
commencer vous commencerez b. C’est une activité que les jeunes apprécient. Il faut faire
tomber les quilles qui sont au bout d’une piste. Le lieu où on
danser vous danserez
pratique cette activité est à l’intérieur. C’est le bowling.
découvrir vous découvrirez c. C’est une activité qui n’est pas sportive et qui coûte cher !
Le centre commercial est un lieu où on peut pratiquer cette
essayer vous essayerez
activité ! C’est le shopping.
ouvrir les inscriptions ouvriront
La négation
participer vous participerez
Activité 7
pouvoir vous pourrez
Corrigé
pratiquer vous pratiquerez a. Je ne pratique jamais le basket le week-end.
b. Il ne va plus à la bibliothèque après les cours.
terminer le spectacle terminera
c. David Guetta ne plaît à personne.
Activité 4 d. Nous n’allons jamais au cinéma le soir.
e. Il n’y a plus de places pour le concert.
Corrigé
a. La semaine prochaine, nous serons en vacances. Nous
pratiquerons des activités. Par exemple, Paul fera de
l’équitation, Anne jouera au basket, Emma participera au
 Phonétique  30 min

tournoi de tennis. Moi, je pourrai jouer du piano toute la
journée.
b. La semaine prochaine, le groupe Planète sortira un nouvel
album. Ce sera un véritable évènement. Le lancement aura
lieu à minuit. Vous pourrez alors acheter l’album en ligne.
Certaines boutiques ouvriront pour l’occasion. Attention, il y
aura du monde ! Il faudra être patient !
Cette page de phonétique permet de travailler la prononciation
et la discrimination des consonnes constrictives proches,
sourde pour le son [ʒ] et sonore pour [ʃ]. Cette distinction est
souvent problématique, notamment chez les hispanophones.
Pour les élèves en grande difficulté, le professeur pourra
proposer d’autres batteries d’exercices de discrimination
individuellement ou en groupe.

50
 Unité 4  On sort !

Les activités 1, 2 et 3 sont des activités de discrimination ; • Activité 7  45

les activités 4, 6 et 8 sont des activités de prononciation et
d’intonation. Les activités 5, 7 concernent les relations sons et
graphies
Une fois que les élèves auront fait toutes les activités de la
page, on peut faire un récapitulatif.
- Le son [ʒ] peut s’écrire « j » ou quand il est suivi des voyelles
« e », « i », « y », « g ».
- Le son [ʃ] s’écrit : « ch ».
Corrigé
Les sons [ʒ] sont en gras ; les sons [ʃ] sont soulignés.
a. Nous cherchons ce jeu vidéo.
b. J’ai choisi la gymnastique parce que j’adore le sport.
c. Julia joue chaque jeudi au tennis avec Charlotte.
d. Jean chante chaque soir dans un groupe de jazz.

Activité 1  39  Lexique  30 min

Corrigé Activité 1
On entend 3 fois le son [ʒ]. Corrigé
On entend 2 fois le son [ʃ]. - Sports de raquette : le badminton, le tennis, le squash, le
Je cherche un jeu intéressant à faire jeudi soir. ping-pong (ou tennis de table)...
- Sports de ballons : le football, le basketball, le rugby, le
Activité 2  40 handball, le volleyball ...
Corrigé - Sports d’équipe : le football, le hockey, le rugby, le beach-
volley...
[ʃ] [ʒ] - Sports nautiques : la natation, la voile, le surf, le ski nautique,
a. x la plongée...
- Arts martiaux : le karaté, le judo, le taekwondo, le kung-fu ...
b. x
- Sports individuels : le golf, le roller, le patin à glace, la danse,
c. x l’équitation, la gymnastique...
d. x
Activité 2
e. x
Corrigé
f. x Kendra : Je suis allée à un festival de musique… Le dimanche,
j’ai fait une promenade avec ma famille. 
Flora : Chaque samedi matin, je fais de la peinture – Je vais
Activité 3  41 avec mes amis faire du shopping.
Corrigé Brice : Samedi dernier, j’ai vu un match de foot – Le soir, je
a. 2. gens / chant suis allé au cinéma voir un film. – Je suis allé au skate-park
b. 2. frange /franche faire du roller.
c. 1. cache / cage
d. 1. des chats / déjà Activité 3
Corrigé
Activité 4  42 Réponse libre.
Corrigé
Les sons [ʒ] sont en gras ; les sons [ʃ] sont soulignés. Activité 4
Je suis Jean-Charles et j’habite au Japon. Je cherche un Corrigé
jeu traditionnel pas trop cher et très original. Vous pouvez a. Célia va à la piscine une fois par semaine.
m’aider ? b. Tous les ans, nous partons avec nos parents à la montagne
pour faire de la randonnée.
Activité 5  43 c. Tous les jours, je fais du dessin pendant mon temps libre.
Corrigé d. En semaine, Antoine va au lycée.
e. Tous les week-ends, elle retrouve ses amis au centre
[ʃ] [ʒ] commercial.
a. x
b. x
c. x
d. x
e. x
f. x

51
Unité 4  On sort !
Faisons le point (p. 62) 
30 min
Le professeur lit avec les élèves la consigne de l’activité et
s’assure de la bonne compréhension de tous les éléments de
cette dernière. Les élèves prennent connaissance du document
principal et répondent aux questions de compréhension
générale : Quel est ce type de document ? Quelles activités
sont proposées ?...
Les élèves choisissent les activités qu’ils préfèrent et
expliquent pourquoi en faisant des comparaisons avec le reste
des activités. Dans un premier temps, on peut réaliser cette
activité à l’oral.
52
Proposition de réponse : on a choisi l’Escape Game parce que
c’est plus amusant et c’est moins cher que le Flyboard…
Ensuite les élèves doivent observer l’emploi du temps de leur
ami(e) et tenir compte de cette contrainte pour proposer leur
activité. Le professeur demande aux élèves d’expliquer pourquoi
certaines activités sont impossibles à proposer. Il leur rappelle
qu’ils doivent aussi utiliser la phrase négative pour se justifier.
Par exemple, la promenade équestre ne sera pas possible car
les horaires ne correspondent pas.
Dernière étape : le choix final des activités et la rédaction
du mail. La forme écrite du mail a déjà été vue lors des
précédentes unités.
 P R O F E S S I O N   :
R E P OR T E R
Unité 5

Objectifs général CECRL (descripteurs A2)

• Peut raconter une histoire.
• Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur ses conditions de vie.
• Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés.
• Peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que courts articles
de journaux décrivant des faits.
• Peut identifier l’élément principal sur un évènement, un accident, etc.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Faire un Vous allez réaliser 1. Choisir le thème et la situation initiale du reportage. 1. Découvrons des reportages
reportage un reportage (presse 2. Chercher et analyser des informations. 2. Informons-nous !
et le publier écrite, vidéo…) sur un
sur le blog thème d’actualité qui 3. Chercher ou réaliser des témoignages. 3. Témoignons
de la classe. vous intéresse. 4. Choisir le support et réaliser le reportage. 4. Racontons un fait divers

53
Unité 5  Profession : reporter
Leçon 1  Découvrons des reportages (p. 64-65) 
  Mobilisation autour du projet :
Qu’est-ce qu’un reportage ?   20 min
Un reportage est un ensemble d’informations prises sur le lieu
d’un évènement par un journaliste qui vise à informer le grand
public sur le caractère exceptionnel d’une situation en lien avec
l’actualité, l’activité humaine ou encore la nature. Décliné sous
plusieurs formes, on le retrouve dans les principaux médias de
communication d’hier et d’aujourd’hui (presse écrite, magazine,
radio, télévision, Internet…) ; il comprend des illustrations, des
textes, des vidéos et des témoignages.
Pourquoi réaliser un reportage en classe de FLE ?
Ce type de projet permet de faire appel à toutes les
compétences, savoirs, savoir-faire associés et transversaux
que l’on peut susciter chez un élève :
- utiliser des ressources numérique pour trouver des
informations ;
- sélectionner, hiérarchiser et analyser des données ;
- s’informer et s’intéresser à l’actualité ;
- travailler en équipe.
Il permet aussi de travailler l’interdisciplinarité, dans ce
cas l’informatique et les arts audiovisuels. D’ailleurs une
collaboration entre les différents départements peut également
être proposée.
Du point de vue culturel, ce projet permet aux apprenants de
découvrir les différentes manières de s’informer et les médias
créer par les adolescents francophones, ce qui pourrait éveiller
chez certains une possible vocation.
Comment introduire le projet ?
On commencera par inviter les élèves à lire la présentation du
projet à la page 63. On leur demandera ensuite de définir ce
qu’est un reportage. Ils feront le lien avec la photo illustrant l’unité.
On procédera à la lecture des différentes étapes du projet et on
s’assurera de la bonne compréhension de ces dernières.
 Activités  3 h 25
Découverte : Activité 1  30 min  
Livre fermé, le professeur montre une photographie de Thomas
Pesquet et interroge les élèves : Qui est-ce ? Quelle est sa
profession ? Est-ce que vous le connaissez ? Pourquoi il est
célèbre ?
Il laisse 5-10 minutes aux apprenants pour répondre à ces
questions puis procède à une mise en commun générale. Il
est possible que les apprenants ne connaissent pas cette
personnalité française. Dans ce cas, le professeur leur fait lire la
petite présentation (sous-titre) en haut de la page 64.
Puis livre ouvert, le professeur lit la consigne de l’activité 1. a.
ainsi que les cinq phrases proposées. Il clarifie les éventuels
problèmes de lexique. Il fait visionner la vidéo une première fois
sans le son. Il laisse les élèves comparer leurs réponses en
binôme puis procède à une mise en commun de leurs réponses.
Le professeur fait ensuite lire la consigne de l’activité 1. b.
et les trois questions qui l’accompagnent. Il s’assure de la
bonne compréhension de ces dernières puis fait à nouveau
visionner la vidéo mais cette fois avec le son. Il laisse les
apprenants travailler individuellement. Il procède à un nouveau
visionnage de la vidéo afin de permettre aux élèves de valider
leurs réponses. Les élèves peuvent comparer les réponses en
binômes. Le professeur fait une correction en grand groupe.
54
Corrigé
1. a. b. – d. – a. – c. – e.
b. a. Il est ingénieur, pilote et astronaute.
b. Il a duré du 17 novembre 2016 au 6 juin 2017, plus de 6 mois.
c. Il a duré plus de trois heures.
+  Activité complémentaire  10 min
Le professeur demande aux apprenants de lire la transcription
qui se trouve en annexe (page 122) et de relever tout ce
qui indique la durée (mots, expressions). Les élèves auront
certainement des difficultés à identifier toutes les structures.
Cette activité permet de les sensibiliser déjà à l’expression
de la durée qui est étudiée dans la leçon suivante (encadré
grammaire « Les indicateurs de temps »).
Systématisation : Activité 2  10 min
Le professeur fait lire la consigne de l’activité et observer les
photos. Il laisse les apprenants réaliser l’activité de manière
individuelle et il procède à une correction en groupe-classe.
Corrigé
2. 1. a. – 2. d. – 3. e. – 4. c.
Systématisation : Activité 3  30 min
Le professeur fait lire la consigne et s’assure de sa bonne
compréhension. Il rappelle la structure du message (salutation,
prise de congé…) au tableau et demande aux apprenants de
réutiliser le lexique vu dans cette leçon pour rédiger leur message.
Les apprenants travaillent individuellement. Le professeur résout
les problèmes lexicaux et corrige les erreurs. Il est possible aussi
de demander aux apprenants de se corriger entre eux afin de
favoriser la collaboration, la médiation et le travail en équipe.
Systématisation : Activité 4  15 min
Le professeur leur demande, individuellement, de trouver les
avantages ou les inconvénients de vivre dans l’espace selon
leur point de vue. Il insiste sur l’utilisation des connecteurs
logiques « parce que, donc, alors » pour justifier leur réponse.
Il fait lire certains messages au reste de la classe.
Variante
Selon la taille du groupe-classe, cette activité peut être
déclinée sous forme de débat. On divise la classe en deux
groupes : les élèves d’un groupe aimeraient vivre dans l’espace,
ceux de l’autre groupe n’aimeraient pas. On laisse 5 minutes aux
apprenants pour trouver des arguments. Le professeur aidera
à résoudre les problèmes liés au lexique et à la grammaire. Le
professeur étant l’animateur du débat, il distribuera la parole
et s’assurera de la participation de l’ensemble des élèves. Il
corrigera aussi les erreurs liées à la phonétique.
Découverte : Activité 5  30 min
Le professeur fait observer la photo qui accompagne l’article
puis demande de la décrire. Il procède ensuite à une lecture
individuelle de l’article et s’assure de la compréhension globale
de ce dernier en posant des questions de compréhension
générale. Il demande aux apprenants de situer Saint-Martin sur
une carte. Il lit les questions de compréhension puis laisse les
apprenants y répondre individuellement. Il fait ensuite la mise
en commun en groupe-classe en guise de correction.
Le professeur pourra expliquer aux élèves qu’un cyclone
d’une intensité inégalée a touché Saint-Martin et Saint-Barth,
en particulier, à la fin du mois d’août 2017. Les dégâts sont
colossaux et il y a eu de nombreux morts.

Corrigé
a. L’ouragan a dévasté l’île de Saint-Martin.
b. Les maisons sont détruites, de nombreux habitants ont
quitté l’île. L’île ne ressemble plus à l’image de la carte postale
de vacances : 95 % de l’île est dévasté, 9 personnes sont
portées disparues.
c. Le cyclone a pu être observé depuis la station spatiale
internationale.
Lexique : « Une catastrophe naturelle »  10 min
Le professeur demande aux élèves répartis en binôme de relever,
dans l’article, le lexique en lien avec les catastrophes naturelles.
Il procède à une mise en commun puis invite les apprenants à
consulter l’encadré lexique accompagnant cette activité puis
complète le travail par l’activité 1 du lexique page 75.
Découverte : Activité 6  30 min   46
Pour introduire le document sonore, le professeur peut montrer
des photos qu’il pourra trouver sur Internet : des photos de
Saint-Martin avant le passage d’Irma et des photos de l’île
après Irma. Il demande aux élèves de comparer l’avant de l’après
et dire les différences qu’ils constatent. Il leur précise que ce
qu’ils vont entendre est en lien avec ces photos. Il fait procéder
à une première écoute et s’assure de la compréhension globale
du document (« qui parle ? » ; « De quoi ? » ; « Quelle est la
situation ? »...).
Le professeur lit la question de l’activité et demande cette fois
de prendre des notes de ce qu’ils vont entendre. Au préalable, il
peut demander aux élèves, s’il le juge nécessaire, de relire le texte
de l’activité 5. On procède à une deuxième écoute. Les élèves
ont deux minutes pour comparer et compléter leurs réponses
en petits groupes. On procède à une dernière écoute avant que
l’enseignant synthétise au tableau les informations en guise de
correction. On lit ensuite l’encadré lexique « La crainte ».
Corrigé
Dans son témoignage, Fara exprime sa crainte face au
cyclone. Elle exprime ses sentiments : « C’était terrible » ;
« J’ai eu très peur, je ne pouvais plus bouger. J’étais
terrifiée. » ; « l’angoisse que ça recommence » ; « Nous
sommes inquiets. ».
Pour introduire le point de grammaire (l’imparfait), le professeur
pose la question suivante : « Qu’est-ce que faisaient Fara et ses
parents quand le cyclone est arrivé sur l’île ? »
Point grammatical : L’imparfait  20 min
Le professeur attire l’attention des apprenants sur le temps
utilisé et sur sa formation, notamment sur les terminaisons
utilisées. Les élèves réalisent individuellement l’activité de
l’encadré grammaire. Si besoin est et selon les difficultés
rencontrées par le groupe-classe, cette activité peut être
réalisée aussi en sous groupe de 3 ou 4 apprenants. On
procède à une mise en commun en groupe-classe.
Corrigé
• le cyclone touchait → toucher
Le thème est choisi : il est d’actualité, pertinent, suscite un intérêt.
Description de la situation initiale : les réponses aux questions « qui ? » ; « Où ? » ; « Quand ? »
sont clairement énoncées et formulées.*
Justification du choix : chaque groupe présente son choix (fait divers particulier, fait d’actualité
en lien avec la planète, l’écosystème, les arts…) et explique son choix.
* Attention : on attend plus que de simples réponses sous forme de groupes nominaux. Chaque réponse doit être étayée pour donner
suffisamment d’informations sur les personnes, les lieux et l’époque concernés.
Unité 5  Profession : reporter
• des vents violents allaient → aller
• des vagues mesuraient → mesurer
• la petite île française ne ressemblait pas → ressembler
• on ne comptait plus → compter
• De nombreux habitants quittaient → quitter
• Les autorités ne pouvaient pas → pouvoir
• un bilan faisait → faire
Le professeur renvoie ensuite les apprenants à la page 72.
Il attire leur attention sur l’encadré détaillant la formation de
l’imparfait. Il synthétise les informations au tableau et suscite la
participation des élèves en leur demandant de résumer ce qu’ils
ont compris. Il faut éviter l’utilisation du métalangage dans la
mesure du possible, le but étant de comprendre les mécanismes
de formation de l’imparfait et ses utilisations principales. Les
activités de cette page peuvent être réalisées en classe ou à
la maison selon le temps disponible. L’enseignant insiste sur la
prononciation et réalise les activités de phonétique, 1 et 5
page 74 afin d’introduire les différences entre [e] et [ɛ].
Systématisation : Activité 7  20 min
En binôme, les apprenants ont 5 minutes pour préparer leur
dialogue. Ils doivent utiliser le lexique présent dans l’encadré
« La crainte ». Le professeur insiste sur la réutilisation des
contenus découverts dans cette leçon tant sur l’aspect lexical
que grammatical. On procède ensuite à une mise en commun.
Selon la taille du groupe-classe, le professeur interrogera
quelques binômes ou l’intégralité du groupe-classe. Il s’assurera
de la correction des erreurs éventuelles tant du point de vue
lexical et grammatical que phonétique. Il ne faut pas hésiter à
donner des canevas, si besoin est, aux élèves rencontrant des
difficultés.
  Projet : étape 1  40 min
Cette première étape concerne le choix du thème et la situation
initiale du projet. L’enseignant divise le groupe-classe en sous-
groupe de 3 ou 4 apprenants. Il lit la consigne et s’assure de
sa bonne compréhension. À ce stade, les élèves choisissent
un thème et doivent justifier leur choix, mais ils ne doivent pas
encore se soucier de la forme qu’ils donneront à leur reportage.
Pour les élèves en difficulté et pour ceux qui n’auraient pas
d’idée, le professeur les guidera en proposant de consulter la
une de magazines et journaux locaux ou internationaux. Le
choix du reportage ne doit pas se restreindre exclusivement au
monde francophone car il est important de laisser une certaine
liberté ; le but est de motiver les élèves en les laissant travailler
sur un thème qui leur plaît, qui les intéresse.
Un rapporteur est désigné dans chaque groupe ; il est chargé
d’expliquer le choix du reportage ainsi que la description de la
situation initiale. Le professeur aide à résoudre les problèmes
liés au lexique, corrige les erreurs éventuelles et s’assure que
tous les membres du groupe participent activement au projet.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
55
Unité 5  Profession : reporter

Leçon 2  Informons-nous ! (p. 66-67) 

  Point culture  20 min attend d’eux. Il procède à une première écoute et vérifie la
compréhension générale du document à l’aide de quelques
Livre fermé, le professeur pose la question suivante
questions (« De quel type de document il s’agit ? » ; « Combien
au groupe-classe : « Comment les jeunes s’informent
de personnes parlent ? » ; « Quel est le thème du document »).
aujourd’hui ? Pourquoi ? ». Il laisse quelques minutes aux
Les élèves doivent avoir bien distingué les différents
élèves pour préparer leurs réponses. Il rappelle l’importance de
interlocuteurs. Après une mise en commun, le professeur peut
justifier leur réponse grâce au connecteur « parce que ». Puis
écrire le prénom des quatre jeunes au tableau (Fabien, Ambre,
il procède à une mise en commun des réponses. Cette activité
Anouck, Léo).
revêt le caractère d’une discussion informelle et peut même se
transformer en débat. Le professeur procède ensuite à une nouvelle écoute et les
élèves complètent les informations manquantes. Le professeur
peut ensuite faire écouter une nouvelle fois le document,
s’il le juge nécessaire, en faisant des pauses après chaque
 Activités  4h
intervention. On fait une mise en commun générale des
Découverte : Activité 1  30 min réponses en groupe-classe.
Le professeur invite ensuite les élèves à lire la question de
l’activité 1, puis le titre de l’article et les trois questions de Corrigé
compréhension. Il fait le lien entre le titre et l’activité antérieure. Combien Thèmes
Il attire l’attention des élèves sur le fait que, dans cet article, il Comment ?
de temps ? préférés
s’agit de jeunes canadiens. Il procède à une première lecture et
laisse les apprenants répondre individuellement aux questions Fabien Une à deux Sur écran, politique,
de compréhension. Les élèves peuvent ensuite se regrouper en heures par Twitter international
binôme pour comparer leurs réponses. Puis le professeur fait jour et sport
une correction en commun.
Le professeur fait remarquer ensuite la structure de l’article et Ambre 10 /15 Sur Twitter les faits divers,
l’utilisation des organisateurs du récit. Il attire l’attention des minutes surtout, aussi ce qui est
apprenants sur l’encadré lexique de la page 66. quand elle sur Facebook policier
ne regarde (est abonnée à
Corrigé
pas le journal de nombreux
a. Aujourd’hui, ils s’informent sur Internet. Ils suivent l’actualité
télévisé le journaux sur
sur les réseaux sociaux (Facebook, YouTube et Twitter). Avant,
soir Facebook)
les jeunes s’informaient dans les journaux et à la radio.
b. Avec les médias traditionnels, l’information n’est pas Anouck À peu près Les médias à la sport, politique,
toujours accessible en temps réel. On ne trouve pas tous les 30 minutes télévision (pas faits divers
types d’informations, et pas au même endroit. la radio)
c. Ils ne veulent pas un horaire imposé.
Léo Ne peut pas télévision (BFM culture, politique,
+  Activité complémentaire  15 min
Pour aller plus loin, l’enseignant peut demander aux élèves
donner de
chiffre précis
ou I-télé) et actualité
réseaux sociaux internationale
répartis en petit groupe de répondre à la question finale
Le professeur invite ensuite les apprenants à relever
de l’article, c’est-à-dire « mais où s’informeront les ados
individuellement dans la transcription tous les mots et
de demain ? ». Il leur demande de justifier leur réponse en
expressions en relation avec le thème de l’information et des
réutilisant les organisateurs du récit précédemment vus dans
médias. On fait une mise en commun en petit groupe puis en
la leçon.
groupe-classe. Le professeur invite les élèves à lire l’encadré
lexique « S’informer ». Il leur demande de faire l’activité 2
Point grammatical : Les indicateurs de temps  15 min
page 75 pour systématiser les nouveaux contenus.
Le professeur demande aux apprenants d’observer l’encadré
grammaire de la page 66 et de répondre aux questions. Il
les renvoie ensuite à la page 73 pour des explications plus +  Activité complémentaire  20 min
On peut demander aux élèves de faire des fiches pour présenter
détaillées. Il demande aux élèves de faire l’activité 6 page 73
de manière individuelle ou en binôme. chacun des quatre jeunes. On mentionnera son prénom, son
âge, ses études et ensuite ses goûts. Cette activité prépare
Corrigé
l’activité 3.
• La fin d’une action dans le passé : « il y a un an, la télévision
était encore le moyen le plus utilis酠»
Systématisation : Activité 3  20 min
• Le début d’une action passée qui continue dans le présent :
Le professeur fait lire la consigne et s’assure de la bonne
« Depuis deux ans, on constate que les jeunes québécois… »
compréhension de tous les éléments de cette dernière. Il
• Le temps nécessaire pour accomplir une action : « en temps
divise le groupe en petits groupes puis laisse les apprenants
réel »
parler et comparer leurs habitudes concernant leur manière de
s’informer. Il précise qu’ils devront réutiliser les contenus vus
Découverte : Activité 2  30 min   47 précédemment dans la leçon. Selon la taille du groupe-classe,
Le professeur fait lire la consigne ainsi que l’amorce de tableau. il interroge quelques élèves afin de procéder à une mise en
Il s’assure que tous les élèves ont bien compris ce qu’on commun générale.

56

Découverte : Activité 4  30 min
Individuellement, les élèves observent la présentation du
magazine et prennent connaissance des questions de
compréhension. Ils ont quelques minutes pour y répondre puis
on procède à la mise en commun de ces réponses.
Le professeur passe ensuite à l’article « Mon été “Alerte à
Malibu” ». Il invite tout d’abord les apprenants à décrire la
photo accompagnant l’article et leur pose des questions afin
de susciter leur intérêt (« Qui sont les personnes que vous
voyez ? » ; « Où sont-elles ? » ; « Qu’est-ce qu’elles font ? » ;
« À quelle période de l’année on se trouve ? » ; « À votre avis,
qui est la jeune fille avec le tee-shirt rouge ? « Pourquoi ce
titre ? »...)
Le professeur laisse ensuite les élèves lire le texte ainsi que les
questions. Il précise que le texte a été écrit par une jeune fille
(semi-professionnelle) et que, par conséquent, le ton de l’article
ainsi que certaines expressions peuvent poser problème. Il
ne faut pas résoudre tous les problèmes liés au lexique, mais
se concentrer uniquement sur la compréhension globale du
texte. Les élèves ont quelques minutes pour réaliser l’activité
de compréhension. On procède à une mise en commun des
réponses en binôme, ou en petit groupe selon la taille du
groupe-classe, puis on effectue une correction collective.
Corrigé
4. a. a. Il s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans.
b. Des jeunes de 16 à 25 ans.
b. a. « Stéphanie, notre envoyée spéciale sur le front
balnéaire »
b. « chargée de surveiller une zone de baignade. »
c. « Ma journée de taff commence à midi et finit à 19 heures. »
d. « on attend désespérément de sauver quelqu’un. »
Systématisation : Activité 5  30 min
On invite les élèves à prendre connaissance de la consigne et
on s’assure de la bonne compréhension de cette dernière. Le
texte à produire devra comporter environ une soixantaine de
mots et devra, dans la mesure du possible, respecter le même
ton que celui de l’article. Il ne faut pas restreindre les élèves
mais les laisser inventer librement la suite de l’article, en leur
demandant de réutiliser les articulateurs du discours ainsi que
les contenus vus précédemment.
Pour les élèves rencontrant des difficultés, il ne faut pas hésiter
à donner un canevas afin de simplifier la tâche.
Suggestion de canevas : Stéphanie parle de ses activités
pendant son temps libre et le soir. Et elle donne un point de vue
général sur son expérience.
Découverte : Activité 6  15 min   48
Le professeur fait observer la photo accompagnant l’activité de
compréhension. Il fait décrire la photo ; il demande aux élèves
d’émettre des hypothèses sur l’identité de ce jeune homme. On
vérifie les hypothèses en lisant la consigne de l’activité.
La recherche d’informations : des informations sont trouvées et sont pertinentes par rapport
au thème et à la situation initiale.
Recherche de contenu : il faut répondre aux questions « Qu’est-ce qu’il se passe ? » ;
« Pourquoi ? » ; « Comment ? ».*
Formulation : les informations sont présentées sous forme de petits paragraphes organisés.
* Attention : on attend plus que de simples réponses sous forme de groupes nominaux. Chaque réponse doit être étayée pour donner
suffisamment d’indications sur l’évènement.
Unité 5  Profession : reporter
On passe maintenant à la compréhension orale. S’agissant
d’un document authentique, il est possible que les apprenants
rencontrent des difficultés concernant la compréhension
détaillée. Il faut les rassurer car l’activité demandée porte
sur la compréhension globale du document. L’enseignant fait
lire les différentes phrases proposées puis procède à une
première écoute. Il laisse quelques minutes aux apprenants
pour compléter leurs réponses puis on procède à une deuxième
écoute qui se termine par une mise en commun des réponses.
Corrigé
6. a. – b. – c.
Systématisation : Activité 7  20 min
Les élèves travaillent en binôme. Il est probable qu’ils ne
connaissent pas d’autres médias créés par des ados ou
peut-être le journal de leur établissement, s’il y en a un. On
leur demande alors de chercher des informations sur Internet.
Ils sont invités à structurer leurs réponses : donner le titre du
média, en quoi il consiste, la date de création si possible… Selon
la taille du groupe, on peut interroger plusieurs binômes afin de
mettre en commun les réponses.
+  Activité complémentaire  15 min
Pour approfondir ce thème, on peut également demander aux
apprenants quelles sont les différences entre les médias faits
par les ados et les médias traditionnels. Dans ce cas, on peut
diviser le groupe-classe en plusieurs petits groupes et laisser
quelques minutes aux apprenants pour trouver des arguments.
On peut désigner un rapporteur par groupe et procéder à une
mise en commun.
  Projet : étape 2  40 min
Dans cette étape, l’objectif est la recherche des informations.
En groupe, les apprenants cherchent des informations en
relation avec le thème de leur reportage (choisi à l’étape 1). Ils
peuvent consulter les journaux online mais aussi les magazines,
les journaux télévisés, la radio et les réseaux sociaux. Il est
essentiel de répondre aux questions de l’énoncé afin de
sélectionner les informations importantes. Il faut leur préciser
qu’ils doivent faire une présentation des informations trouvées
au reste de la classe. Il y a donc un rapporteur par groupe.
Variante
Selon le temps disponible, cette activité peut également être
réalisée partiellement à la maison. Dans ce cas, la recherche
d’informations ne s’effectuera pas en classe mais à la maison.
En revanche, l’organisation et la hiérarchisation des éléments se
fera en classe.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
57
Unité 5  Profession : reporter
Leçon 3  Témoignons (p. 68-69) 
 Activités  3 h 10
Découverte : Activité 1  20 min  
On invite les élèves à prendre connaissance du contenu de
l’unité et à observer la photo qui se trouve dans le Smartphone.
Le professeur demande de décrire la photo et d’émettre
des hypothèses sur le contenu de la vidéo. Au préalable, le
professeur peut présenter le concours Lépine. Il s’agit d’un
concours d’inventions créé en 1901 par un préfet de police
de l’époque, Louis Lépine. Beaucoup d’objets de notre vie
quotidienne ont réussi à se faire connaître grâce à ce concours,
par exemple l’aspirateur en 1907, le stylo à bille, le fer à vapeur,
les lentilles de contact…… Il est désormais organisé chaque
année dans le cadre de la Foire de Paris, au printemps.
Le professeur propose un premier visionnage de la vidéo.
Il s’agit d’un document authentique et des problèmes de
compréhension peuvent survenir. On fait alors une description
générale de la vidéo (contexte, thème principal, nombre de
personnes interrogées...). Le professeur résout les éventuels
problèmes de compréhension puis procède à un nouveau
visionnage de la vidéo. Il est possible que les apprenants ne pas
trouvent pas toutes les réponses. Le professeur propose alors
une mise en commun par binôme des réponses. Les élèves
peuvent ainsi comparer et compléter leurs réponses. Il montre
une dernière fois la vidéo en effectuant des pauses après
chaque réponse si besoin est. Il effectue ensuite une mise en
commun en groupe-classe.
Corrigé
a. 8
b. 3 réponses parmi : une balise flash et alarme connectée ;
un emballage comestible pour le fourrage des animaux ; une
valise couplée à une patinette électrique ; la Super Mule ; un
système de guidage connecté pour vélo ; le vélo’van alimenté
par un panneau solaire et tracté par une bicyclette électrique ;
un toit en tuiles qui évite les détergents ; un masque de
sommeil.
c. Ce sont les pompiers des Bouches-du-Rhône.
+  Activité complémentaire  15 min
Individuellement, on demande aux apprenants s’ils aimeraient
participer à ce concours et pourquoi. Cette activité peut être
réalisée à l’oral ou à l’écrit.
Systématisation : Activité 2  20 min
Individuellement les apprenants expliquent l’invention qu’ils ont
préférée. Ils doivent justifier leur réponse en donnant plusieurs
raisons et structurer leurs réponses. Cette activité peut être
orale ou écrite, selon la taille du groupe-classe et le temps
disponible. On attend trois arguments.
Découverte : Activité 3  30 min
Les élèves lisent la consigne de l’activité ainsi que les six
phrases proposées. Le professeur s’assure que les élèves les
ont bien comprises. Les élèves lisent le texte individuellement
puis préparent leurs réponses. La justification attendue doit
être une citation exacte du texte, ils n’ont donc pas besoin de
reformuler. On procède ensuite à une mise en commun des
réponses en binôme puis en groupe-classe.
Corrigé
a. Vrai. C’est Benoît Thomas qui l’a inventé.
b. Faux. « le principe de son antivol repose sur l’utilisation d’un
lecteur de cartes à puce comme d’une clé. »
58
c. Faux. « Benoît a même installé une alarme : si on déplace le
vélo, elle se déclenche automatiquement. »
d. Vrai. « Après des heures de travail, il obtient… »
e. Vrai. « À 12 ans, il crée avec lui une casquette à panneau
solaire »
f. Faux. « Il crée avec lui une casquette à panneau solaire pour
faire fonctionner… un lecteur MP3. »
Point grammatical : Les pronoms COI  15 min
Les apprenants observent l’encadré grammaire et répondent. Le
professeur les guide ; il fait remarquer les mots qui précèdent
« lui » (avec) et « nous » (à). Ce sont des prépositions. Lorsqu’ils
ont répondu à la question de l’encadré, le professeur leur
demande d’ouvrir leur livre à la page 73 pour lire ensemble la
règle et réaliser l’activité 5.
Corrigé
• « lui » remplace « son frère »
• « nous » remplace « les lecteurs »
Les mots en gras servent à éviter des répétitions.
Découverte : Activité 4  30 min   49
Le sous-titre de la leçon « On participe ? », à la forme
interrogative, invite à émettre des hypothèses (« Qui
participe ? » ; « À quoi ? » ; « Pourquoi ? »). On fait le lien avec
les activités précédentes en procédant à une première écoute.
Les hypothèses émises sont discutées puis les apprenants
prennent connaissance de l’activité. Le professeur demande
aux élèves, en binôme, de prendre des notes pendant l’écoute
du document audio afin de pouvoir ensuite répondre à la
question. À l’issue de l’écoute, ils comparent les réponses
par binôme et les complètent autant qu’ils le peuvent. Puis le
professeur propose une deuxième écoute afin que les élèves
puissent compléter et vérifier leurs réponses. Le professeur fait
une mise en commun des réponses des binômes en guise de
correction.
Corrigé
Pour participer au concours, il faut :
- télécharger le formulaire ;
- constituer une équipe mixte ou non de deux à quatre
personnes, dirigée par une fille ;
- remplir le formulaire et le renvoyer ;
- envoyer une vidéo du projet ;
- donner beaucoup d’informations, des photos, des
présentations…
Point grammatical : Le discours rapporté  20 min
À partir de l’encadré grammaire, on fait observer la construction
du discours rapporté et on invite les élèves à réfléchir sur sa
construction. Les élèves recherchent dans la transcription
(page 123) d’autres phrases construites de la même façon.
Ensuite, le professeur demande aux élèves de transposer ces
phrases du discours indirect au discours direct. Cet exercice
devrait leur permettre de mieux comprendre le fonctionnement
du discours indirect. Les élèves consultent la règle détaillée
page 73 et font l’activité 6.
Corrigé
Les paroles sont rapportées à l’aide d’un verbe introducteur
(ici « dire » et « demander ») suivi de « que » pour la phrase
affirmative et de « si » pour la phrase interrogative.

Découverte : activité 5  20 min
Les élèves lisent le sous-titre de la leçon (« Je m’engage ») puis
observent la photo qui est insérée dans le document. Ils lisent
ce qui est écrit dans le dos de la jeune fille (Service civique –
une mission pour chacun au service de tous – Je suis là pour
vous aider.) À partir de ces éléments, les élèves émettent des
hypothèses. ; on les met en commun. Puis les élèves lisent
silencieusement le texte et répondent aux questions. Pour
la correction, le professeur met en commun les réponses du
groupe-classe.
Corrigé
a. Il faut avoir entre 16 et 25 ans.
b. De 6 à 12 mois.
c. Dans des associations ou des établissements publics, en
France ou à l’étranger.
d. Dans 9 domaines : culture et loisirs, développement
international et action humanitaire, éducation pour tous,
environnement, intervention d’urgence en cas de crise,
mémoire et citoyenneté, santé, solidarité, sport.
50
Découverte : Activité 6  30 min   À cette étape, il s’agit de sélectionner des témoignages. En
Les apprenants prennent connaissance de la première partie
de la consigne ; il s’agit de compléter la fiche d’Ada. Après une
première écoute, on laisse les apprenants remplir la fiche de
manière individuelle. Après une deuxième écoute, qui permet
aux élèves de vérifier voire de compléter leurs réponses, on met
les réponses en commun.
Pour la deuxième partie de l’activité, qui porte sur le lexique, le
professeur demande aux élèves de faire dans leur cahier un
tableau avec deux colonnes, l’une pour les sentiments positifs,
l’autre pour les sentiments négatifs. Il fait écouter une nouvelle
fois l’enregistrement et les élèves notent leurs réponses dans
leur cahier. On peut ensuite demander aux élèves de compléter
leurs réponses à l’aide de la transcription, page 124.
Corrigé
• Prénom : Ada
• Âge : 18 ans
La recherche de témoignages : des témoignages sont trouvés et sont pertinents par rapport
au thème et à la situation, à l’évènement raconté. (On en attend 3.)
La restitution des témoignages : ces témoignages sont restitués sous forme de discours
rapporté.
Les structures morphosyntaxiques : les structures du discours rapporté sont correctement
utilisées.
Leçon 4  Racontons un fait divers (p.70-71) 
 Activités  2 h 30
Découverte : Activité 1  30 min
Les apprenants prennent connaissance du titre de la leçon.
Les élèves essaient de donner une définition de l’expression
« fait divers ». Le professeur lit le sous-titre de la leçon « Excès
de vitesse » puis demande dans quel cas cette situation se
produit. Puis il demande aux élèves d’observer la photo et de la
Unité 5  Profession : reporter
• Lieu du service civique : gendarmerie de Châteauroux
• Mission : participer aux campagnes de sécurité routière,
enseigner aux collégiens les règles de circulation à vélo en
ville, leur apprendre à conduire un scooter
• Public concerné : collégiens
• Pourquoi ce service civique ? : J’aime aider les autres.
• Future profession : gendarme
Sentiments positifs Sentiments négatifs
Je suis contente. J’étais stressée.
J’ai confiance en moi. J’avais le trac.
Ils sont contents. J’avais peur.
Je suis fière.
Pour approfondir le travail sur le lexique, le professeur renvoie
les apprenants vers la page 75 pour réaliser les activités 3 et 4.
Selon le temps disponible, ces deux activités peuvent aussi être
faites à la maison ou lors d’une évaluation.
  Projet : étape 3  45 min
groupe, les apprenants doivent trouver des témoignages
concernant leur reportage, ce qui peut s’avérer compliqué dans
certains cas. Si la situation s’y prête, il faut leur indiquer qu’ils
peuvent interroger des personnes. Dans ce cas, cette activité
s’effectuera hors de la classe. Sinon, les élèves pourront trouver
des témoignages sur Internet, dans la presse papier, dans des
livres.… Les témoignages peuvent être des enregistrements
audio, des vidéos ou des écrits.
Le professeur laisse les apprenants travailler en autonomie. Il
insiste cependant sur la pertinence des témoignages trouvés ;
les élèves doivent justifier ou approfondir les informations
qu’ils sélectionneront. Il est important qu’ils notent toujours les
sources. Une fois les éléments sélectionnés, les apprenants les
transcrivent en utilisant le discours rapporté.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
décrire. Il pose des questions : Qu’est-ce que vous voyez ? Où
se passe la scène ? Qui est la personne de dos ? À votre avis,
qu’est-ce qu’elle fait ?...
Le professeur lit la consigne de la première activité et s’assure
de sa bonne compréhension. Il propose une première lecture
individuelle et laisse les apprenants mettre dans l’ordre les
différentes étapes du fait divers. On procède à une correction
en commun.
59
Unité 5  Profession : reporter
Corrigé
1. f. – c. – a. – b. – e. – d.
Point grammatical : Imparfait ? Passé composé ?  20 min
Le professeur demande aux élèves de répondre à la question
de l’encadré grammaire ; il les fait travailler en binôme. Il fait la
correction en groupe-classe puis leur demande d’aller à la page 72
pour découvrir la règle et réaliser l’activité 4. Il complète ensuite
cette activité avec les activités 5 et 6 de phonétique page 74.
Corrigé
• Action principale :
- « Le gendarme qui effectuait des contrôles de vitesse »
- « je ne voulais pas arriver en retard »
• Action secondaire :
- « a retiré le permis de conduire à un jeune »
- « j’ai accéléré »
Le temps utilisé pour l’action principale est l’imparfait ; le
temps utilisé pour l’action secondaire est le passé composé.
Systématisation : Activité 2  20 min
En binôme, les apprenants doivent s’inspirer du texte précédent
et réutiliser les temps du passé précédemment vus. Le
professeur leur laisse une dizaine de minutes de préparation.
Il passe de groupe en groupe pour effectuer les corrections
nécessaires. Il interroge quelques groupes afin de procéder
à une mise en commun générale. Il ne faut pas restreindre
les apprenants à un contexte. Ils peuvent opter pour une
conversation par téléphone, dans les couloirs du lycée ou à la
terrasse d’un café.
+  Activité complémentaire  20 min
On peut demander aux apprenants de rédiger un court mail à un
ami pour lui raconter ce qu’il s’est passé. La consigne peut être
la suivante :
« Vous répondez au mail suivant :
Salut Thomas,
J’ai lu dans le journal que la gendarmerie t’a retiré ton permis de
conduire ! Qu’est-ce qu’il s’est passé ? Tu vas bien ? Donne-moi
des détails. »
Systématisation : Activité 3  10 min
Le professeur interroge spontanément plusieurs élèves pour
connaître leur réponse. Il insiste sur le fait qu’ils doivent justifier
leur réponse en utilisant si possible des connecteurs.
Découverte : Activité 4  20 min   51
Le professeur commence par faire décrire la photo de la
page 71 et demande aux élèves de la mettre en relation avec
C’est un article (titre, paragraphes).
L’article comporte tous les éléments attendus (qui ? quoi ? quand ? Comment ? Pourquoi ? ) et
des témoignages.
Il y a une dimension insolite.
Les structures morphosyntaxiques sont correctes : l’utilisation des temps du passé est
correcte, le discours rapporté est bien utilisé.
Le lexique est précis et approprié.
60
le sous-titre (« Insolite »). Les apprenants émettent alors
des hypothèses sur ce que la situation peut avoir d’insolite,
d’inattendu. Le professeur lance une première écoute de
l’enregistrement et demande aux apprenants de résumer
brièvement ce qu’ils ont compris. Puis, il lit avec eux les
questions de compréhension, résout les éventuels problèmes
de compréhension avant de procéder à une nouvelle écoute. Il
laisse les apprenants comparer leurs réponses avant de faire
une mise en commun en groupe-classe.
Corrigé
a. Ikea, le géant de l’ameublement suédois.
b. La canicule.
c. Ils viennent se reposer. Ils profitent de l’air climatisé en cette
période de canicule.
d. Elle accepte en général de servir de salon climatisé. Elle
n’oublie pas que ces visiteurs sont aussi des clients potentiels.
Systématisation : Activité 5  30 min
Le professeur fait lire les trois titres et s’assure de leur bonne
compréhension par les élèves. Il rappelle la structure du fait
divers au tableau, à savoir, qu’il faut répondre aux questions
« qui ? » ; « quoi ? » ; « où ? » ; « quand ? » Il laisse choisir
librement le titre qui inspire le plus le binôme puis laisse les
apprenants travailler par deux. Il donne le lexique nécessaire et
corrige les éventuelles erreurs. Il procède ensuite à une mise en
commun avec la lecture du fait divers. Cette activité peut être
aussi considérée comme une évaluation.
  Projet : finalisation  45 min
Les élèves reprennent le travail des étapes précédentes et
choisissent un support pour leur reportage. Il ne faut pas
imposer de support spécifique mais leur laisser choisir celui
qu’ils préfèrent. Quel que soit le support choisi, leur travail doit
comporter des illustrations et des images. Pour la vidéo et tous
les enregistrements, il faut rappeler la nécessité de demander
l’autorisation des personnes interrogées.
Il faut passer ensuite à la sélection des informations
trouvées (informations vraiment pertinentes et essentielles
à la construction du reportage) et à leur mise en forme. Il est
important de réutiliser les contenus lexicaux et grammaticaux
vus dans la leçon. Et il faut apporter une attention particulière
au registre et à la qualité de rédaction. Une fois le document
terminé, il est validé et publié sur le site de la classe.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
 Unité 5  Profession : reporter

Utilisons les outils de la langue (p. 72-75) 

 Grammaire  1 h 30 Le discours rapporté
L’imparfait Activité 6
Les élèves étudient ici un nouveau temps du passé, l’imparfait. Corrigé
Ils apprennent sa conjugaison. On attire leur attention sur la Réponses possibles.
formation de ce temps. a. J’habite en France. → Il dit qu’il habite en France.
On travaille aussi sur son emploi, et notamment son utilisation b. Je vivais au Pérou quand j’étais petit. → Il explique qu’il vivait
conjointe avec le passé composé, autre temps du passé. Cela au Pérou quand il était petit.
peut être l’occasion, si nécessaire, de réviser le passé composé c. J’ai adoré aller à la découverte des sites Incas. → Il raconte
(étudié à l’unité 2). qu’il a adoré aller à la découverte des sites Incas.
d. J’allais en France chez mes grands-parents. → Il déclare qu’il
Activité 2 rentrait en France chez ses grands-parents.
Corrigé e. J’étudie l’archéologie parce que j’adore l’histoire → Il
a. Steve vivait au Kenya pendant son enfance. explique qu’il étudie l’archéologie parce qu’il adore l’histoire.
b. Il partait tôt pour photographier les animaux sauvages.
c. Le week-end, le père emmenait sa famille photographier les Les indicateurs de temps
animaux Activité 7
Corrigé
Activité 3 a. J’ai participé au concours Lépine il y a deux ans.
Corrigé b. Depuis hier, on peut s’inscrire au concours des jeunes
inventeurs.
Infinitif Imparfait
c. Le cyclone a ravagé l’île en quelques heures seulement.
aimer j’aimais d. Thomas Pesquet est resté dans l’espace pendant six mois.

aller j’allais

devoir nous devions  Phonétique  30 min

donner ma mère donnait Les sons [e] et [ɛ] sont étudiés dans cette unité notamment à
travers la distinction des temps du passé, l’imparfait et le passé
emmener mon père nous emmenait
composé.
être c’était / nous étions Des activités de discrimination (activités 2 et 3), de
prononciation et d’intonation (activité 6), de relations sons-
habiter nous habitions graphies (activités 4, 5 et 7) sont proposées.
partir mon père partait Activité 2  53
rester nous restions Corrigé

travailler mon père travaillait [e] [ɛ]

vivre je vivais a. x

b. x
Activité 4
Corrigé c. x
Tippi Degré est née en 1990 en Namibie. Ses parents étaient d. x
photographes animaliers. Elle a vécu 10 ans dans ce pays
avant de rentrer en France. Quand Tippi était petite, elle jouait e. x
avec les animaux sauvages. Les éléphants, les lions et les
f. x
serpents étaient ses amis et elle partageait ses journées
avec eux. Un jour, elle a dû rentrer en France avec ses parents.
Aujourd’hui, elle a 25 ans et elle a décidé de travailler avec les
animaux. Activité 3  54
Corrigé
Les pronoms COI a. boulanger
Activité 5 b. infirmière
c. couturier
Corrigé
d. cuisinier
a. Oui, nous leur avons écrit.
b. Oui, je lui ai donné son cadeau.
c. Oui, ils leur ont envoyé un mail.
d. Oui, elle leur a dit la vérité.
e. Oui, vous pouvez l’aider.

61
Unité 5  Profession : reporter

• [ɛ] : levais – infirmière – cuisinière – regardait – achètera –

Activité 4  55 crèmerie – fenêtre – répétait – regardais allais
Corrigé Graphies pour le son [ɛ] : -ai- , -è, -ê.
1re syllabe 2e syllabe 3e syllabe
a. x
 Lexique  30 min
b. x
c. x Activité 1
d. x Corrigé
a. 1. – b. 3. – c. 5. – d. 2. – e. 4.
e. x
Activité 2
Activité 5  56
Corrigé
Corrigé
a. C’est le journal.
Passé composé Imparfait b. C’est la télévision.
a. x c. C’est Internet.
d. Ce sont les réseaux sociaux.
b. x
e. C’est la radio.
c. x
d. x Activité 3
e. x Corrigé
f. x Sentiments positifs Sentiments négatifs
être content(e) se sentir mal
Activité 6
être tranquille être stressé(e)
Diviser le groupe-classe en binôme, un apprenant lit les
être heureux/heureuse se sentir angoissé(e)
phrases, un autre les écoute puis on inverse les rôles. Le
être fier/fière avoir le trac
professeur passe parmi les binômes et s’assure de la bonne
avoir peur
prononciation de chacun. Ensuite il interroge quelques élèves
être terrifié(e)
pour une correction collective.

Activité 7 Activité 4
Cette activité peut être réalisée à la maison en guise Corrigé
d’évaluation sur les contenus phonétiques vus dans cette unité. Réponses possibles.
Corrigé a. Je suis content(e).
• [e] : levé – chez – photographier – boulanger – couturier – b. Je suis tranquille, je suis heureux/heureuse.
regardé – télé – répétait c. Je ne suis pas bien, je me sens mal.
Graphies pour le son [e] : -é-, -ez, -er. d. Je suis fier/fière. Je suis content(e).

Faisons le point (p. 76) 

30 min
Le professeur fait lire la consigne aux apprenants et s’assure
de la bonne compréhension de cette dernière. Il insiste sur les
différentes étapes indiquées. On précise que, s’agissant d’une
activité évaluative, les apprenants doivent réutiliser tous les
contenus vus dans l’unité, tant lexicaux que grammaticaux.
Les apprenants prennent quelques minutes pour découvrir
les différents documents. On les laisse choisir le thème qu’ils
préfèrent. S’agissant d’une activité d’invention, ils ne doivent
pas rechercher d’informations sur Internet ou ailleurs. On peut
éventuellement les laisser travailler en groupe. Une fois l’activité
terminée, plusieurs apprenants peuvent lire leur reportage au
reste de la classe. Le professeur ramasse les productions afin
de les évaluer.

62
 O N M É T I E R   !
Unité 6 C ’E S T M

Objectifs général CECRL (descripteurs A2)

• Peut décrire, écrire (une suite de phrases) sur les aspects de son environnement quotidien tels que sa formation,
les études, l’expérience professionnelle ou scolaire.
• Peut donner (par oral/par écrit) brièvement des justifications et des explications sur ses projets.
• Peut identifier l’information pertinente dans la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres,
brochures et courts articles de journaux.
• Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple
et direct sur des sujets familiers relatifs au travail.
• Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Nous présentons Nous allons présenter notre futur 1. S’orienter et choisir un métier. 1. Choisissons une
notre futur métier dans une courte vidéo. orientation
métier Nous choisirons une orientation 2. Identifier les secteurs d’avenir et 2. Identifions les secteurs
et nous identifierons un secteur s’informer. d’avenir
professionnel.
Nous faisons la liste des qualités et 3. Définir des compétences et des 3. Découvrons des métiers
des compétences nécessaires pour qualités professionnelles requises.
exercer le métier que nous avons 4. Adapter sa tenue, son look à son 4. Choisissons une tenue
choisi. travail. de travail

63
Unité 6  C’est mon métier !
Leçon 1  Choisissons une orientation (p. 78-79) 
  Mobilisation autour du projet :
qu’est-ce que l’orientation ?      40 min
L’objectif de cette dernière unité est totalement transverse et
correspond à des étapes importantes de la vie scolaire. Le projet
de cette dernière unité se veut collaboratif ; le professeur pourra
demander à d’autres collègues ou personnes de venir faire
des interventions. En France, le conseiller d’orientation assiste
les élèves dans leurs recherches de métiers, de filières pour
faciliter les orientations post-bac. Mais le professeur peut inviter
d’autres professionnels de l’orientation ou du marché de l’emploi.
Le projet vise à favoriser le questionnement et l’intérêt de
l’élève autour de son avenir et peut-être effectivement l’aider à
trouver sa voie. On lui posera des questions telles que :
- Avez-vous déjà un métier en tête ?
- Peut-on concilier métier et passion ? Si oui, quelles
possibilités s’offrent à vous ? Que faut-il faire pour les réaliser ?
- Y a-t-il des métiers traditionnels qui vous intéressent ? Si oui,
pourquoi ?...
De plus, cette dernière unité fait écho à la toute première
unité, puisqu’elle permet à l’élève de reprendre l’ensemble
des éléments linguistiques acquis dans l’unité 1 (spiralisation
linguistique) et de les compléter, en termes de lexique (qualités,
défauts, compétences, savoir-faire) et d’éléments culturels
également. En effet, si certains points culturels n’ont pas
été vus, le professeur peut développer ici des informations
concernant le système scolaire français.
  Point culturel : le système scolaire français
et l’orientation des jeunes.  30 min
Nul n’est besoin de rentrer dans les détails mais on peut
répondre aux questions concernant l’importance de l’obtention
du bac en France pour pouvoir continuer des études et on peut
parler de la possibilité à la fin du collège de choisir une voie
professionnelle, des diplômes, des filières.
L’enseignant ne doit pas hésiter à utiliser les mots de l’encadré
lexique pour donner ces informations, d’autant que ce
vocabulaire, un peu complexe, est utilisé dans l’activité 3.
Le professeur peut aussi évoquer les concours, méthode de
recrutement qu’organisent par exemple certains ministères
(ceci en prévision de la leçon 2 concernant le recrutement des
agents secrets).
 Activités  3 h 40
Découverte : Activité 1  30 min   demande aux élèves de lire le texte en silence. Les élèves
Le professeur fait décrire la photographie. Il demande aux
élèves « Qu’est-ce que vous voyez ? », « Quel est le lien avec
le sous-titre de la leçon “Je filme le métier qui me plaît” » ?
Puis il propose de visionner une première fois la vidéo. La vidéo
présentée doit donner l’envie aux élèves de réaliser ce clip et
les motiver à en réaliser une eux-mêmes.
Il n’y a pas de réelle difficulté linguistique dans ce document
authentique, seulement le débit qui est assez rapide. De
fait, l’enseignant devra certainement faire visionner la vidéo
à plusieurs reprises. Pour faciliter la compréhension, il peut
arrêter et mettre en pause sur les moments importants qui
permettent de répondre aux questions de manière à faciliter
l’écoute sélective. Il laisse un temps aux élèves pour se
concerter et comparer leurs réponses puis il procède à une
mise en commun des réponses.
64
Corrigé
a. Le concours s’adresse aux chefs d’établissement, aux
enseignants et aux élèves.
b. Réaliser un film de moins de trois minutes sur un métier.
c. Graphiste (dessinateur), cuisinier, conseiller (en vente,
bancaire), technicien d’usine, magasinier, footballeur (ou sportif
professionnel), pilote, océanographe (métiers de la mer).
d. Il faut composer une équipe, télécharger le kit pédagogique
sur le site, choisir un métier, écrire un scénario, déposer sa
candidature, filmer, monter et envoyer le film.
La question c. peut susciter un rappel sur les noms de métiers
et révéler des besoins en lexique. Le professeur répond en
fonction des questions des élèves. Il ne doit pas pour autant
être exhaustif, il doit limiter la liste des métiers. Tout au long
de l’unité, de nouveaux métiers seront abordés et la liste sera
complétée (dans le cadre de la spiralisation linguistique).
Systématisation/médiation : Activité 2  20 min
L’objectif est de réutiliser l’ensemble des informations
contenues dans l’activité précédente et de les reformuler. De
plus, à travers l’explication de leur motivation de participer au
concours, les élèves justifient leur intérêt et leur investissement
personnels dans le projet de l’unité.
Ce jeu de rôle sert de phase de motivation et d’engagement
pour le projet. On attend des élèves qu’ils soient en capacité
d’expliquer et d’argumenter autour de leur participation. Ils
peuvent reprendre des arguments contenus dans le clip : faire
des recherches sur un futur métier, se documenter sur des
métiers inconnus, gagner un prix, rencontrer des personnalités ...
Les élèves travaillent par deux : l’un joue le rôle de l’élève,
l’autre, le rôle du professeur. C’est une discussion formelle. Le
professeur veille à ce que les marqueurs sociolinguistiques
soient respectés (vouvoiement, formules de politesse, registre
standard des questions et du lexique adapté à la situation
formelle). En guise de correction, le professeur fait jouer 2 à
3 binômes et peut revenir sur la correction des structures
morphosyntaxiques au tableau.
Découverte : Activité 3  30 min
Le professeur demande, en guide d’introduction de commencer
par décrire la photo : « Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Que
font les gens ? » ; « Où se déroule la scène ?... Les élèves
émettent des hypothèses.
Le professeur lit le titre du document et le chapeau introductif
qui précise le métier actuel d’Agathe (coach sportif). Puis il
répondent aux questions ; les éléments de réponse nécessitent
d’aller récupérer des informations dispersées dans le document,
de les regrouper et de les synthétiser pour mettre un lien
causal entre les différentes étapes du parcours d’Agathe. Il
est probable que certains mots du lexique nécessitent des
éclairages de la part de l’enseignant : le vocabulaire a pu être
abordé lors du point culturel précédent. La correction se fait en
commun.
Corrigé
a. Après le Bac, Agathe a intégré une école préparatoire aux
Beaux-Arts. Ensuite elle a commencé une licence d’espagnol.
Finalement, elle s’est réorientée vers une filière sportive.
Aujourd’hui, elle est coach sportif.
b. Son métier est une vraie passion parce qu’il est en lien avec
le sport. Et le sport a toujours été la passion d’Agathe.
 Unité 6  C’est mon métier !

Systématisation/médiation : Activité 4  10 min Systématisation / consolidation : Activité 5  60 min   57

L’enseignant demande aux apprenants, individuellement, Livre fermé, le professeur lit la consigne et lance la première
de partir de leur passion (ou à défaut de leur intérêt) et de écoute de l’enregistrement. Il demande combien de personnes
réfléchir à la profession qu’ils pourraient exercer en lien prennent la parole puis il invite les élèves à partager ce qu’ils
avec cette passion. Le vocabulaire peut faire défaut mais ont compris du document (« De quoi ça parle ? » ; « Quel métier
l’enseignant vient jouer la personne ressource en donnant font les personnes interrogées ? »...)
les mots manquants. Les élèves recopient dans leur cahier le tableau qui figure dans
le livre. On procède à une nouvelle écoute et les apprenants
+  Activité complémentaire  30 min complète le tableau individuellement avec pour consigne de
On peut proposer aux élèves de faire des recherches (sur noter des phrases complètes avec les verbes et pas seulement
Internet notamment) concernant les métiers qui existent en des mots ou groupes nominaux. Une troisième écoute peut être
lien avec leur passion. Ils pourront peut-être ainsi découvrir envisagée. L’objectif majeur est ici linguistique : parler de l’avant,
des métiers auxquels ils n’avaient pas pensé. On attend, dans de ce qu’il s’est passé et de maintenant (de l’après).
leur réponse, des propositions justifiées et argumentées Cette activité peut nécessiter un temps supplémentaire
(expression de la cause et du temps, entre autres). avec les élèves qui souhaitent poser des questions sur les
Quand j’étais petit... orientations choisies.
Corrigé activité 5
Avant Que s’est-il passé ? Maintenant
Guillaume - Je ne savais pas quoi faire de ma - Je suis entré chez une fleuriste. - Il est fleuriste.
vie. - Je suis resté en admiration. - J’adore mon métier.
- Rien ne m’intéressait. - Ça m’a tenté. Je me suis dit pourquoi
pas moi ?
Julien - J’ai fait plusieurs stages. - Le boulanger de mon quartier m’a - Je suis boulanger dans la marine
- Rien ne me plaisait. demandé si je voulais apprendre le nationale.
métier. - Je confectionne des baguettes et
- J’étais curieux de découvrir ce métier. des viennoiseries.
- Je me suis dit pourquoi pas ? - J’en suis fier.
Béatrice - Toute petite, j’avais peur du sang. - On faisait du camping et mon cousin - Elle est élève à l’école d’infirmière.
s’est blessé au genou. - Je suis très satisfaite de mon choix.
- C’est moi qui l’ai soigné.
- J’ai su tout de suite que c’était le
métier que je voulais faire.
Yannick - J’étais délégué de classe. – J’ai décidé d’en faire mon métier. - Il passe son bac et souhaite faire du
- Je défendais bien mes camarades. droit l’année suivante.

Point grammatical : Imparfait ou passé composé ?  20 min 3. boulanger

Dans l’unité précédente les élèves ont travaillé sur l’utilisation 4. infirmière
et les valeurs distinctes de ces deux temps du passé. Ici, il s’agit
Le professeur revient sur les raisons qui ont poussé les
de consolider et de systématiser leur emploi. On lit l’encadré
jeunes qui témoignent à choisir leur métier : il leur demande de
grammaire et on laisse aux apprenants le temps de réflexion
reprendre le tableau complété de l’activité 5 et d’expliquer, en
pour induire leur réponse.
groupe-classe, ce qui a provoqué leur intérêt ou au contraire
Corrigé leur désintérêt. Il lit l’encadré lexique « Pour parler de son
• On utilise l’imparfait pour les descriptions et pour parler de intérêt / désintérêt ».
ses habitudes (Rien ne me plaisait. – On faisait du camping.).
• On utilise le passé composé pour des actions délimitées
dans le temps (J’ai fait des stages. – Il s’est blessé.).
+  Activité complémentaire  20 min
Le professeur demande aux élèves ce qu’ils pensent de
ces quatre métiers traditionnels afin de systématiser les
Le professeur renvoie les élèves à la page 86 et leur demande
expressions de l’encadré. Cette activité peut se réaliser à l’oral
de lire le mail de l’activité 1 puis de faire, seuls, l’activité 2. On
en classe ou à l’écrit comme devoir à la maison.
lit ensuite la règle et les élèves font l’activité 3 en classe ou
comme devoir à la maison.

Systématisation/médiation : Activité 6  20 min   Projet : étape 1  30 min

Individuellement, les élèves répondent à la question. Le professeur
lit l’encadré lexique « Les métiers » et insiste sur le féminin des
professions (révisions) en paraphrasant : « C’est un/une fleuriste. »
→ « Il est fleuriste, elle est fleuriste. »… Il peut leur demander de
continuer la liste mais elle ne doit pas être exhaustive.
Corrigé
1. avocate
2. fleuriste
Pour faciliter le regroupement des élèves, le professeur peut
afficher des filières ou des domaines d’orientation au tableau. Il
aura d’ailleurs pu déceler certaines orientations depuis le début
de la leçon : métier de la santé, métier du bâtiment, métier
artistique... L’objectif est de constituer des groupes en fonction
d’intérêts communs.
Une fois les groupes formés, les élèves se mettent d’accord
sur le choix d’un métier précis. Ils doivent expliquer, par écrit,

65
Unité 6  C’est mon métier !

leur choix, les informations et les représentations ou clichés
qu’ils ont sur ce métier. Les recherches sur Internet ne sont
pas autorisées car ce qui est intéressant à cette étape c’est de
connaître leur premier ressenti ou préférence ou cliché, véhiculé
par leur entourage, leur famille, leurs amis (qu’ils peuvent écrire
sous forme de témoignages ; par exemple : mon oncle m’a dit
que…), ce qui permet du point de vue linguistique de réutiliser les
structures vues dans l’unité précédente.
Ce travail collaboratif occasionne une discussion informelle.
Le professeur écoute les groupes, corrige et est la personne
ressource (médiateur).
Dans la phase de restitution, chaque groupe présente à l’oral
le métier choisi au reste de la classe. Le professeur relève les
écrits et les corrige.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.

Choix du métier : le métier est choisi et sa dénomination est correcte.

Présentation des justifications : on attend trois arguments présentés (expression de son intérêt,
de ses goûts, de ses préférences).
Présentation d’informations d’exemples, de représentations : on attend par rapport aux
arguments précédents des exemples sous forme d’informations (entendues à la télévision par
exemple) ou de témoignages (discours rapportés d’amis, de la famille, de proches) concernant
l’exercice de ce métier.
La qualité de la langue est correcte : le lexique est pertinent et précis, les structures
morphosyntaxiques sont correctement employées.

Leçon 2  Identifions les secteurs d’avenir (p. 80-81) 

 Activités  3h de grands détectives de la littérature ou du cinéma, comme
James Bond. Les élèves peuvent être intarissables et poser
Découverte : Activité 1  30 min beaucoup de questions. En fonction du temps disponible,
Le professeur peut proposer une reformulation du titre de la leçon l’enseignant laissera la liberté de parole aux élèves.
en utilisant le terme « filière » (pour secteurs d’avenir) qui a été vu On demande aux élèves de réfléchir à la question et de faire
dans la leçon 1. Cela sera plus facile à comprendre pour les élèves. un tableau dans leur cahier. D’un côté, ils feront la liste des
Pour faire découvrir le document, le professeur lit le titre et fait avantages et de l’autre celle des inconvénients. Le professeur
décrire la photographie : les élèves doivent faire le lien entre interroge les élèves et note les réponses au tableau.
le mot « secrets » du titre et les cadenas qui figurent sur les
Corrigé
écrans. Le professeur les questionne : « D’après vous, de quel
Réponses possibles.
métier s’agit-il ? ». Les élèves émettent des hypothèses. Le
mot « recrutent » sera expliqué plus loin dans le texte. Avantages Inconvénients
Le professeur demande aux apprenants de lire en silence - Un bon salaire - C’est dangereux : on risque sa
l’article et de répondre aux questions, individuellement. - De belles voitures vie.
Certains termes nécessitent des explications : partir du - Aller dans de beaux - On doit être disponible en
terme « recrutent » pour passer à « nouvelles recrues ». Le hôtels permanence.
professeur fait une mise en commun avec le groupe-classe. - Faire des rencontres - Difficile à concilier avec une vie
Corrigé intéressantes et de famille
a. C’est le métier d’agent secret. originales - On ne sait pas qui sont ses
b. Les services secrets français recherchent des diplômés qui - Avoir des sensations amis : on doit se méfier de tout le
parlent l’anglais couramment, des profils ingénieurs, des profils fortes monde.
« techniques » qui parlent russe, chinois, persan et coréen.
Variante
c. Le salaire annuel est entre 33 000 et 35 000 euros bruts
Cette activité peut être proposée sous la forme d’un débat.
par an.
L’enseignant partage la classe en deux groupes : l’un qui
d. Tous les 5 ans, l’espion fait l’objet d’une enquête pour des
recherche les avantages et l’autre les inconvénients. Les
raisons de sécurité et d’une évaluation psychologique.
élèves de chaque groupe présentent leurs arguments. Chaque
argument est présenté par un élève différent. Le professeur
+  Activité complémentaire  15 min
Le professeur peut questionner les élèves sur les raisons de
peut demander de donner un exemple pour chaque argument
présenté.
l’enquête à laquelle les agents secrets sont soumis. Il demande
aux élèves pourquoi selon eux, on fait ces contrôles. Découverte : Activité 3  20 min   58
Le professeur lance l’écoute de l’enregistrement et, dans
Systématisation : Activité 2  20 min un premier temps, il demande aux élèves de répondre seuls
L’espion (ou l’agent secret) est un métier qui peut susciter des aux questions. Le document est court mais donne des
vocations, par toutes les représentations liées aux personnages informations denses. Le professeur interroge les élèves pour

66

évaluer la compréhension globale du document : « De quoi
s’agit-il ? » ; « Qui recrute ? » Il fait écouter une deuxième fois
l’enregistrement puis les élèves, en binômes, comparent leurs
réponses. Le professeur fait une correction générale.
La question d. est un peu plus difficile. Pour y répondre, les
élèves devront s’appuyer sur la réponse à la question a. Le mot
« start up » présent sur la photo 2 est un indice important.
Corrigé
a. le secteur des technologies recrute : sociétés de services
domotiques, start-up innovantes, grandes industries.
Plusieurs explications : la transformation digitale, le boom des
objets connectés et la cyber-sécurité.
b. On recherche des techniciens, des ingénieurs, des
électriciens et même des hackers.
c. Il faut envoyer un mail à technoavenir@info.com.
d. Photo 1 : l’industrie ; photo 2 : les start-up innovantes ;
photo 3 : la domotique.
Point grammatical : les verbes
« pouvoir », « devoir », « vouloir », « savoir »  10 min
Pour mieux comprendre le sens de chaque verbe, on peut
demander aux élèves de paraphraser la structure :
vouloir : volonté : vous avez envie, vous souhaitez...
savoir : connaissance : on peut demander aux élèves de donner
des exemples (je sais parler français, je sais nager, je sais skier,
etc.)
pouvoir : possibilité : vous avez la capacité de... (physique,
intellectuelle)
devoir : obligation : il faut...
Corrigé
Vous voulez → vouloir : exprime la volonté
Vous savez → savoir : exprime la connaissance
Vous pouvez → pouvoir : exprime la possibilité
Vous devez → devoir : l’obligation
Systématisation : Activité 4  20 min
Pour cette activité, le professeur doit prendre des informations
sur le marché du travail de façon à être en capacité de
présenter une situation économique et sociale actuelle dans
son pays et en lien avec le questionnement de la classe. Il faut
aider les élèves à avoir des éléments de réponse.
Il s’agit d’une discussion informelle : le professeur écoute les
groupes de discussion. Chaque élève prend la parole et fait une
proposition.
Découverte : Activité 5  15 min   59
On demande aux apprenants de regarder les illustrations et d’en
déduire de quel secteur il est question dans le document. Le
professeur lit la consigne puis propose une première écoute de
l’enregistrement. Il lit ensuite les cinq phrases proposées et fait
à nouveau écouter le document puis il propose une correction
en grand groupe.
Corrigé
a. Faux. Les métiers verts se développent en France et un peu
partout dans le monde.
Identification du secteur : le métier est associé à un secteur défini .
Présentation d’informations sur le secteur : on attend des informations sur le domaine d’activité
et sur les différents métiers « porteurs » ou « sous-tension » qu’il propose.
Unité 6  C’est mon métier !
b. Vrai. Ce secteur embauche plus de professionnels chaque
année.
c. Vrai. Métier vert ne veut pas dire métier du futur ni métier de
science-fiction. Les postes resteront assez traditionnels mais
il faudra s’adapter.
d. Vrai. De nouvelles professions se développeront comme les
experts en pollution ou le juriste en droit environnemental.
e. Vrai. D’ici à 2020 ce chiffre augmentera, on estime qu’il y
aura 100 000 postes supplémentaires.
Découverte : Activité 6  20 min
Le professeur demande à des élèves de lire le document. Il
corrige la prononciation et l’intonation.
Il pose des questions sur le document : « De quel type de
document s’agit-il ? » ; « Qui écrit ? » ; « Pourquoi écrivent-
ils ? ». Puis les élèves répondent individuellement aux questions
du livre et le professeur procède, pour la correction,
à une mise en commun des réponses.
Corrigé
a. Ses parents ne sont pas d’accord avec son choix
d’orientation.
b. Sara et Yanis l’encouragent.
c. Pedro lui conseille d’écouter ses parents. C’est ce qu’il a fait
et il ne le regrette pas.
+  Activité complémentaire  15 min
Le professeur fait relever dans l’ensemble du document tous
les conseils donnés par les internautes et il peut les écrire
au tableau en vue de leur réutilisation pour l’activité suivante
(activité 7).
Systématisation : Activité 7  15 min
Le professeur commence par lire l’encadré lexique « Conseiller
et encourager ». On peut demander aux élèves de classer les
expressions présentées selon le temps de conjugaison du
verbe. Le professeur précise aux élèves qu’ils doivent utiliser
des formules de l’encadre lexique.
  Projet : étape 2  30 min
Les élèves se remettent en groupe et reprennent leur travail de
la première étape. À ce stade, certains élèves peuvent encore
se raviser par rapport au choix fait dans la leçon précédente. Ils
peuvent, en fonction des informations apportées, modifier en
partie ce choix.
Ils doivent trouver le secteur d’activité concerné et le présenter
en donnant des informations plus précises comme : Quelle
est sa place sur le marché économique ? Est-ce un secteur
porteur ? Est-ce un secteur qui a la cote auprès des jeunes ?
Est-ce un secteur qui recrute ? Y-a-t-il des débouchés ? On
peut donner des données chiffrées, par exemple. Chaque
groupe présente ses conclusions au groupe-classe.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
67
Unité 6  C’est mon métier !
Leçon 3  Découvrons des métiers (p. 82-83) 
 Activités  3 h 35
60
Découverte : Activité 1  20 min  
Le professeur s’assure de la compréhension du sous-titre : il
explique l’expression « hors du commun », c’est-à-dire peu
répandus, pas communs, peu fréquents, des métiers que peu
de gens exercent... Il demande aux élèves de décrire la photo :
« Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Que porte la fille ? » ; « Que
fait-elle ? ». Il lit ensuite les questions aves les élèves.
Le professeur propose deux écoutes du document, la première
pour en prendre connaissance et commencer à répondre aux
questions et la deuxième pour vérifier les réponses. Il propose
ensuite une mise en commun des réponses.
Corrigé
a. Il consiste à localiser les erreurs dans les jeux et les
problèmes techniques
b. Il faut parler français et anglais.
c. La compétence la plus importante est l’autonomie.
d. Il faut tester même les jeux que l’on n’aime pas.
Le professeur fait remarquer, avec l’encadré lexique, que pour
parler des compétences, on utilise des verbes : « parler »,
« travailler », « être » + adjectif.
Point grammatical : Les adverbes  10 min
Le professeur lit l’encadré « Les adverbes » fait écouter
une nouvelle fois l’enregistrement. Il demande aux élèves
de noter sur leur cahier les mots (adverbes) qui donnent des
informations sur la qualité ou la quantité des actions et écrit les
énoncés au tableau.
- On travaille peu…
- On s’amuse beaucoup…
- Un bon testeur parle bien français…
- On est souvent seul…
- Il doit être assez flexible…
Corrigé
L’adverbe se place après le verbe.
Systématisation/médiation : Activité 2  20 min
C’est une interaction en binôme : un élève pose des questions,
l’autre répond en décrivant brièvement le métier. On attend des
élèves qu’ils reprennent les informations de l’activité 1. Avant
de débuter l’activité, le professeur relit l’encadré lexique sur les
compétences professionnelles.
Découverte : Activité 3  30 min
Le professeur fait observer le document et demande « Quelles
sont les personnes identifiées ? » ; « Pourquoi certains
énoncés sont en couleur ? » (Réponses : Il s’agit d’une interview
sur le métier d’infirmier. C’est un infirmier qui témoigne, qui parle
de son métier.)
La question de compréhension porte essentiellement sur une
partie du document, les qualités requises (deuxième question
de l’interview). Cependant dans la dernière réponse de l’infirmier,
on trouve aussi un élément de réponse (« être passionné »).
Corrigé
- être à l’écoute et avoir de l’empathie
- être patient
- garder son sang froid
- savoir s’adapter
- être passionné
68
+  Activité complémentaire  10 min
Le professeur peut exploiter le document plus largement en
posant les questions de compréhension générale : « Comment
s’appelle la personne interviewée ? « Que pense-t-elle de son
métier et pourquoi, d’après vous ? » ; « Quels conseils donne-t-
elle aux jeunes ? »…
Lexique : « Les qualités professionnelles »  15 min
Le professeur lit avec les élèves l’encadré lexique et il les
interroge sur la différence entre compétences « travailler en
autonomie », par exemple, et qualités « être patient ». Les
compétences peuvent être perfectibles, s’améliorer, progresser
alors que les qualités font partie de notre caractère.
On fait la distinction entre « la patience » (être patient) et
« le patient ».
Pour systématiser le travail sur le lexique, on demande aux
élèves de faire, en classe ou à la maison, l’activité 2, page 89.
Point grammatical : La condition avec « si »  15 min
Le professeur demande aux élèves quelles sont les conditions
pour bien exercer le métier d’infirmier (« Que se passe-t-il si
on n’écoute pas le patient… ? ») Il attend que les apprenants
relèvent, dans l’interview, les phrases exprimant la condition.
Puis il leur demande de répondre à la question de l’encadré
de grammaire. Enfin il invite à lire la règle page 87 et à faire
l’activité 6.
Corrigé
La première partie des 3 phrases (si…) exprime la condition.
La deuxième partie des 3 phrases exprime le résultat.
Dans les 3 phrases, la condition est exprimée au présent.
Dans la phrase 1, le résultat est exprimé au présent.
Dans la phrase 2, le résultat est exprimé à l’impératif.
Dans la phrase 3, le résultat est exprimé au futur.
Découverte : Activités 4 et 5  50 min
Les Femmes en blanc est une série de bande dessinée dont
le premier tome paraît en France, en 1981. Les auteurs sont
Cauvin pour le scénario, et Bercovici pour le dessin. Cette série
qui compte actuellement 12 volumes montre avec humour
l’envers du monde hospitalier.
On laisse le temps aux élèves de découvrir le document,
couverture d’un album de bande dessinée. En petits groupes,
les élèves répondent aux questions. L’analyse du dessin doit
permettre avec le jeu des questions de dégager d’abord une
description (questions a. et b.) pour ensuite laisser place à une
interprétation (question c.).
Corrigé
a. La série met en scène des infirmières. Les infirmières
portent des blouses blanches, ce sont donc « Les femmes en
blanc ».
b. Le patient, tout seul et dévêtu, est allongé sur une table
d’opération. Il semble un peu perdu. Il est entouré d’infirmières
(5), mais elles ne font pas attention à lui. Deux infirmières sont
assises sur la table du patient : l’infirmière brune se maquille,
la blonde lit. Au deuxième plan, deux infirmières, une brune et
une blonde, se disputent. Au premier plan, une infirmière est
accroupie. Elle s’adresse à un chien.
c. Les infirmières ne sont pas à l’écoute du patient. Elles
semblent même avoir oublié sa présence !
Elles ne sont pas patientes et ne gardent pas leur sang froid,
au contraire deux infirmières se disputent.

Elles ne s’adaptent pas à la situation et ne sont pas
passionnées : elles font toutes autre chose que leur métier.
L’activité 5 est une extension de l’activité 4. L’enseignant
peut introduire les notions d’humour, de caricature du monde
hospitalier. Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit ici de faire
sourire. Les réponses sont libres et la discussion informelle.
Découverte : Activité 6  20 min
Le professeur fait observer les images. Même si les apprenants
ne connaissent pas les noms de ces métiers, le visuel leur
permet d’opérer une sélection et d’accéder au sens. Le
professeur pourra cependant choisir de commencer par lire
avec les élèves les quatre définitions-devinettes pour s’assurer
de leur compréhension.
Corrigé
a. 3. Aides et apprentis de cuisine.
b. 4. Aides-soignants
c. 2. Aides à domicile et aides ménagères
d. 1. Agents d’entretien
+  Activité complémentaire  15 min
L’activité peut se prolonger sur une discussion et une analyse
des chiffres et des données. On pose à la classe des questions
du type « Quel est le secteur qui recrute le plus en 2017 ? » ;
« Comment l’expliquez-vous ? » ; « Quel est le second ? » ;
« Qu’en pensez-vous ? » ; « Selon vous, est-ce la même chose
dans votre pays ? »
Systématisation/mise en situation : Activité 7  30 min
À ce stade, les élèves ont découvert un certain nombre de
métiers et ont déjà un lexique intéressant. Cependant pour
préparer l’activité suivante, le professeur peut leur demander de
réaliser en petits groupes l’activité 1 de la page lexique (page 89).
Liste des compétences : on attend au moins trois compétences ; elles sont pertinentes avec le
métier choisi.
Liste des qualités : on attend au moins trois qualités ; elles sont pertinentes avec le métier
choisi.
Les structures morphosyntaxiques sont correctes : on attend le réemploi correct des structures
annoncées.
Le lexique est précis et approprié : les adjectifs et expressions sont compris et sont utilisés à
propos
Leçon 4  Choisissons une tenue de travail (p. 84-85) 
 Activités  2 h 15
Découverte : Activité 1  30 min  
Le professeur lit le paragraphe introductif et s’assure
de la bonne compréhension de l’expression « les codes
vestimentaires ». Il demande aux élèves de quoi il s’agit puis
il poursuit son questionnement : « Qu’est-ce que c’est ? » ;
« Y-a-t-il un code vestimentaire dans votre lycée ? » ; « Portez-
vous un uniforme ? » ; « Quels sont les métiers qui obligent à
porter un uniforme ? »...
Unité 6  C’est mon métier !
L’activité 7 est une écriture d’invention à réaliser en binôme. Sur
le modèle de l’activité précédente, les élèves doivent inventer
une devinette, une description de 2 à 3 lignes d’un métier.
Pour guider les élèves, après avoir analysé les descriptions
proposées à l’activité 6, le canevas suivant :
- ils/elles travaillent + un lieu (dans un magasin, en extérieur...)
- ils/elles sont + qualité nécessaire
- verbes qui décrivent une activité (ils s’occupent de ; ils font…)
Les binômes lisent leur devinette à la classe qui doit deviner le
métier.
  Projet : étape 3  30 min
Les élèves reforment les groupes et réfléchissent à des listes
de qualités et de compétences nécessaires au métier qu’ils
ont choisi. Ils présentent leur travail sous forme de tableau.
L’enseignant s’assure qu’ils ont bien fait la différence entre
compétences et qualités. On lit avec le groupe-classe l’encadré
« post-it ».
Si les élèves ont du mal à dresser une liste des qualités et des
compétences nécessaires, le professeur peut les laisser faire
des recherches sur Internet. Il existe des sites qui proposent
des informations complètes et précises sur les formations et
les métiers. On peut y trouver notamment des fiches « métier »,
souvent accompagnées de témoignages qui font le lien entre
les passions et les qualités. Le site de l’ONISEP (www.onisep.
fr) et le site de L’Étudiant (www.letudiant.fr) proposent ce type
d’informations. Mais attention, leurs contenus risquent d’être
assez difficiles pour des élèves de niveau A2. Dans ce cas, le
professeur devra aider les élèves.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
Il leur demande de décrire la photo qui est dans le Smartphone :
« Combien il y a de personne ?; « Comment sont-elles
habillées ? » ; « Que tiennent-elles dans leurs mains ? »
Le professeur demande ensuite aux élèves de dire si les
personnes de l’image ont l’air à l’aise, sont présentables… Les
élèves doivent s’aider de l’encadré lexique « Pour parler d’une
tenue vestimentaire ».
Le professeur projette la vidéo une première fois sans le son.
Il invite les apprenants à décrire la situation : « Que se passe-
69
Unité 6  C’est mon métier !
t-il ? ». Les élèves formulent des hypothèses. Puis le
professeur remet la vidéo mais cette fois avec le son. Ce
nouveau visionnage permet de confirmer les hypothèses
émises et de lever les incompréhensions. La situation globale
doit être bien comprise des élèves. Le professeur demande à la
classe de reformuler les explications sur la situation.
Le professeur lit les questions aux élèves pour les préparer à
un troisième visionnage. Les élèves répondent individuellement
aux questions puis se mettent en binôme pour comparer leurs
réponses avant une correction collective.
Corrigé
a. Réponse possible. Une jeune femme et un jeune homme se
présentent chacun à leur tour avec une tenue. On les voit une
deuxième fois et ils portent chacun une tenue plus stricte. À
la fin, on découvre leurs pieds. La femme porte des bottes en
caoutchouc et l’homme des tongs. Les chaussures ne sont
pas adaptées à leurs vêtements. Ensuite on les voit en train
de rire avec d’autres chaussures dans les mains. On comprend
qu’ils ont fait une farce.
b. a. La voix critique la tenue de Julia, son maquillage, ses
bijoux. C’est vulgaire.
b. Les vêtements de Jules ne sont pas très modernes et il n’a
pas l’air à l’aise.
c. La cravate n’est pas obligatoire.
d. la voix conseille à Jules de ne pas mettre trop de parfum
(juste une touche). Et il faut choisir un parfum léger.
e. Avec sa tenue de travail, Julia porte des bottes en
caoutchouc et Jules porte des tongs. Ces chaussures ne sont
pas adaptées à leurs tenues. Mais c’est une blague. Ils rient
et montrent les chaussures qu’ils vont mettre (escarpins pour
Julia, chaussures de ville en cuir pour Jules).
+  Activité complémentaire  10 min
On peut demander aux élèves ce qu’ils pensent de ces conseils.
Vos parents vous conseillent-ils aussi pour vous habiller ?
Quand vous allez au lycée, faites-vous attention à votre tenue ?
Vos tenues sont-elles différentes quand vous sortez avec vos
amis ?
Systématisation : Activité 2  20 min
On demande aux élèves de décrire avec soin les tenues
observées. Le professeur fait réviser le lexique des vêtements
que les élèves doivent déjà connaître. Pour ce faire, il peut
distribuer, en complément, des planches de vocabulaire.
En binôme, les apprenants répondent aux questions. C’est une
activité qui facilite la médiation et la coopération car les élèves
doivent discuter entre eux des éléments à retenir ou pas.
Le professeur écoute et passe dans les rangs. Il intervient, si
besoin, en tant que personne ressource pour le vocabulaire ou
pour corriger les arguments.
Corrigé
a. Pour travailler dans un bureau, on peut porter les tenues 1
et 4 (femmes), 3 et 5 (hommes).
Les tenues 4 et 5 sont très classiques et très strictes. De plus
l’homme n° 5 porte un cartable de travail. Les tenues 1 et 3
sont plus décontractées mais elles conviennent aussi pour
le bureau. L’homme et la femme portent un jean, mais il est
foncé et n’a pas de trou. L’homme porte des chaussures de
ville en cuir et la femme des escarpins élégants.
b. La tenue 2 est un vêtement de chantier.
La tenue 6 avec le jean troué et déchiré n’est pas adaptée
pour le travail.
La tenue 7, très décontractée, convient pour une personne qui
fait un travail manuel (livreur par exemple).
70
Découverte : Activité 3  30 min
Le professeur demande d’identifier le document écrit : « De quel
type de document s’agit-il ? » ; « De quoi va-t-il parler ? » (la
lecture du titre donne un indice) Le dessin permet de visualiser
les tatouages et les piercings. On demandera aussi combien de
personnes s’expriment.
Le professeur demande aux élèves de lire le document en
silence puis de répondre aux questions. Il fait ensuite une
correction collective.
Corrigé
a. Elisa, Candice, Val.
b. Candice et Val.
c. Candice et Val.
d. Elisa, Zack et Simon.
Point grammatical : Le futur avec le présent  15 min
La dernière question de l’activité permet au professeur
d’introduire ce point grammatical. On demandera si Elisa
souhaite avoir des piercings. Et les élèves devront citer le
document en réponse « À 18 ans, je fais des piercings. ». On lit
l’encadré grammaire et les élèves répondent à la question.
Corrigé
Pour exprimer un futur, on peut utiliser le présent avec une
indication de temps exprimant le futur.
Le professeur fait ouvrir le livre page 87 et il lit la règle. L’activité
7 peut être réalisée à ce moment-là ou à la maison.
Systématisation / mise en situation : Activité 4  30 min
C’est une activité d’oral en interaction sous forme de débat.
Le professeur désigne :
- un élève animateur dont le rôle est de faire respecter les tours
de parole et d’éviter que tout le monde parle en même temps ;
- un groupe avec les « pour » et un groupe avec les « contre » ;
Il laisse aux élèves un temps de recherche pour trouver des
arguments, des exemples. On attend des énoncés construits
avec des exemples à l’appui comme dans l’activité précédente.
Les exemples peuvent venir de l’expérience personnelle des
élèves.
  Projet : finalisation  45 min
Les élèves reforment les groupes et reprennent le travail des
étapes précédentes. Le travail peut s’organiser en trois étapes.
1. Le travail sur le texte.
On présente et on décrit le métier retenu. On justifie le choix.
(Pourquoi ce métier ? En quoi consiste-t-il ?)
On présente le secteur et on évoque les débouchés ; on peut
proposer des données chiffrées.
On indique les qualités et les compétences requises.
2. Le tournage
On choisit le lieu du tournage. Le tournage se fera-t-il à
l’intérieur (le lycée par exemple) ou à l’extérieur ? Dans un lieu
qui correspond au métier choisi ?
On détermine les rôles et on les distribue : quels sont les
personnages intervenants ? Qui dit quoi ?
On choisit des vêtements appropriés pour le tournage de la
scène.
3. Chaque groupe poste son film sur le site Internet.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
 Unité 6  C’est mon métier !

Respect de la consigne et des contraintes de la forme (production d’un mail) : peut mettre en
adéquation sa production avec la situation proposée.
Capacité à raconter et à décrire une activité professionnelle : peut décrire de manière simple un métier.
Lexique/orthographe lexicale : peut utiliser le répertoire lexical étudié dans l’unité.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale : peut utiliser les formes et structures grammaticales
étudiées dans l’unité.
Cohérence et cohésion : peut produire un texte simple et cohérent ; peut relier des énoncés avec
les articulations les plus fréquentes.

Utilisons les outils de la langue (p. 86-89) 

 Grammaire  1 h 10 b. S’il veut avoir un bon travail, il doit faire des efforts.
c. Si vous êtes patientes, vous verrez les animaux sortir de la
Les temps du passé
forêt.
On a commencé à étudier l’emploi du passé composé et de
d. Si on change de travail, on devra déménager.
l’imparfait dans l’unité précédente, unité 5. On continue à
travailler ce point grammatical qui demande qu’on s’y attarde.

Activité 2  Phonétique  30 min

Corrigé
a. Eliott portait un short noir et un tee-shirt jaune. Dans cette unité, on étudie les sons [f] et [v]. Le professeur
b. Eliott faisait du jogging prendra garde, s’il a des élèves hispanophones, à la possible
c. Non, ils n’ont pas parlé ensemble. confusion entre [b] et [v].

Activité 2  62
Activité 3
Il s’agit ici d’un exercice de discrimination auditive. Le
Corrigé professeur peut aussi travailler l’opposition masculin /féminin
- Salut Léo ! Mais qu’est-ce qu’il s’est passé hier ? (sportif/sportive). Attention à ne pas assourdir le [v] en finale.
- Hier, je suis sorti tard du travail. J’ai attendu le bus très
Corrigé
longtemps. Il était en retard. Puis il est arrivé mais ne s’est
a. vrai
pas arrêté. Alors, j’ai couru derrière lui et je suis tombé !
b. fin
c. ville
Les verbes « pouvoir », « devoir », « vouloir », « savoir » d. verre
Activité 4 e. sportif
Corrigé f. vache
Vous êtes lycéen et vous ne savez pas quelle filière choisir après
le bac ? Vous ne voulez pas vous tromper ? Le CIO est là pour Activité 3  63
vous aider. Vous pouvez vous y rendre seul ou avec vos parents. Il s’agit ici d’un exercice de discrimination auditive.
Vous trouverez des informations sur les métiers, les formations
Corrigé
et vous pouvez demander des conseils à un conseiller. Vous ne
a. faire / verre
devez rien payer. Toutes les informations sont gratuites.
b. voir / foire
c. ville / fille
Les adverbes d. frais / vrai
Activité 5
Corrigé Activité 4  64
a. Alice a toujours voulu partir en Inde
Corrigé
b. Ils ont vite terminé leur formation.
Le son [f] est encadré et le son [v] est en gras.
c. Vous êtes souvent allés au centre d’informations.
a. Les en f ants vont souvent voir un  f ilm au cinéma.
d. Nous avons peu parlé français dans ce travail.
b. Une  f ille  f rançaise veut  f aire une interview dans votre
école.
La condition c. C’est une vraie a ff aire,  f oncez  !
Activité 6 d.  F ranck et Valérie  f eront un voyage au Viêtnam pendant les
Corrigé vacances
Réponses possibles.
a. Si tu viens demain chez moi, tu verras mes amis.

71
Unité 6  C’est mon métier !
Activité 5  65
Cette activité permet de faire le lien entre le son et la graphie.
Corrigé
• [v] : vos valises (phrase a), vous voulez (phrase b), vraiment
(phrase c), Vincent (phrase d), vu (phrase d)
• [f] : faites (phrase a), faim (phrase c), film (phrase d), fois
(phrase d)
6.Entrainement articulatoire
Activité 7
Corrigé
Réponses possibles
[v] [f]
venir – voir – vue – verre – fois – froid – faim – faire –
voisin – vendre – vite – foncer – foire – fête – frais
voiture – ville... – film – fille...
 Lexique  30 min
Activité 1
Cette activité se fait avec tout le groupe-classe. Le professeur
(ou un élève) note au tableau les réponses données par les
élèves. On peut aussi avec cette activité travailler le masculin
et le féminin des noms.
Corrigé
Réponses possibles
• Du tourisme et de l’hôtellerie : guide, réceptionniste, cuisinier/
cuisinière, barman, serveur/serveuse, accompagnateur/
accompagnatrice, chauffeur/chauffeuse...
• De la sécurité (secours) : policier/policière, gendarme,
pompier, agent de sécurité, détective...
• De la technologie : ingénieur, biochimiste, technicien/
technicienne...
• De la santé : aide-soignant, sage-femme, infirmier/
infirmière, médecin, pharmacien/pharmacienne, radiologue,
kinésithérapeute, masseur/masseuse...
• *Du futur : pilote de drone, conseiller skype, archiviste de vie
numérique, thérapeute pour la désintoxication digitale...
• De la communication et de l’information : journaliste, reporter,
caméraman, informaticien/informaticienne, graphiste,
Faisons le point (p. 90) 
30 min
Cette activité d’écriture porte sur l’ensemble des compétences
acquises dans l’unité. On attend donc des élèves qu’ils soient
en capacité de réutiliser les connaissances, les savoir-faire
linguistiques (grammaire et lexique), pragmatique (écrire un mail
dans une situation formelle) et sociolinguistique (communiquer
formellement dans le cadre d’une recherche de stage). On
ajoute une difficulté supplémentaire : celle de lire une petite
annonce et de récupérer les informations nécessaires à la
72
webmaster, éditeur/éditrice, présentateur/présentatrice,
animateur/animatrice...
* Pour cette catégorie, les élèves peuvent laisser libre cours à
leur imagination, à condition que les réponses soient données
dans une langue correcte.
Activité 2
On commencera par demander aux élèves de dire, pour chaque
photo, de quel métier il s’agit.
Corrigé
• Photo 1 (informaticien) : être patient, être minutieux, être
créatif
+ autres propositions : rester concentré longtemps, aimer
travailler seul.
• Photo 2 (institutrice): être patient, être créatif, être
dynamique, aimer aider les autres,
+ autres propositions : être pédagogue, avoir le sens des
responsabilités.
• Photo 3 (pompier) : avoir le goût du risque, aimer aider les
autres, travailler en équipe, être dynamique.
+ autres propositions : savoir réagir efficacement, garder son
sang-froid, être attentif.
Activité 3
On précise aux élèves qu’il faut associer les tenues aux métiers
proposés en s’appuyant sur les codes habituellement associés
à ces professions.
Corrigé
Tenue 1 : un banquier (On attend un code vestimentaire très
classique.)
Tenue 2 : une journaliste de presse féminine (On attend une
tenue élégante, féminine mais décontractée.)
Tenue 3 : une directrice financière (On reste dans le code
vestimentaire classique.)
Tenue 4 : un directeur de start-up (On attend une tenue jeune
et décontractée.)
+  Activité complémentaire
Les élèves peuvent rechercher d’autres métiers pour lesquels
ces quatre tenues sont adaptées.
réalisation de leur courrier. Les trois annonces concernent le
secteur du tourisme (agent de voyage, guide, réceptionniste).
On attend des élèves qu’ils présentent convenablement leur
mail. On doit clairement identifier le destinataire et l’objet.
Ensuite on doit retrouver les 3 parties mentionnées dans la
consigne. L’élève doit justifier convenablement son choix et
employer le lexique ainsi que des tournures grammaticales
étudiées dans l’unité.
 Préparation au DE L F A 2 (p. 92-97)

  Entraînement 1 Exercice en interaction Oui Non

Compréhension orale • Capacité à interagir : peut demander et donner
des informations simples dans des transactions £ £
Activité 1  67 de la vie quotidienne.
Corrigé
• Compétence sociolinguistique : peut adapter
1. a. 3. Gautier
son discours au destinataire et au contexte. £ £
b. Il a 17 ans.
c. Il a une sœur et deux frères. • Peut entrer dans des relations sociales
d. Il habite à Nice simplement mais efficacement en utilisant des
expressions courantes et en suivant les usages £ £
e. C’est la chimie.
f. Il est content d’habiter à Nice car il y a la mer et il aime nager. de base.
• Lexique : peut décrire un lieu, des activités, un
Activité 2  68 programme de vacances. £ £
Corrigé • Morphosyntaxe : les énoncés sont simples
2. a. photo 3 mais correctement formulés. £ £
b. photo 1
• Phonétique : peut parler de façon
c. photo 6
suffisamment claire. £ £
d. photo 5
e. photo 4
La photo 2 ne correspond à aucun enregistrement. Production écrite
Oui Non
• Respect de la consigne ; peut mettre en
Compréhension écrite
adéquation sa production à la situation.
Corrigé demandée. (Compétence pragmatique de l’écrit : £ £
a. Elle est partie en vacances à l’île Maurice. écrire un mail.)
b. Son rêve, c’est nager avec les dauphins.
• Capacité à décrire, raconter, donner ses
c. Il ne faut pas faire peur aux dauphins.
d. Elle a entendu les sifflements des dauphins.
impressions : peut décrire de manière simple un £ £
voyage (lieux ; personnes ; activités).
Pour les activités de production orale et de production écrite, il • Lexique, orthographe : peut utiliser un
n’y a pas de corrigé type. Vous trouverez ci-dessous des grilles
pour vous aider dans l’évaluation des élèves.
répertoire élémentaire de mots et d’expressions £ £
en lien avec la situation.
Production orale • Morphosyntaxe : peut utiliser les formes
Entretien dirigé Oui Non et structures grammaticales adaptées à
la situation (utilisation correcte du passé £ £
• Peut établir un contact social, se présenter et composé).
décrire son environnement familier. £ £
• Cohérence et cohésion : peut produire un texte
• Peut répondre et réagir à des questions simples. £ £ simple et cohérent. £ £
• Lexique : peut parler de son environnement
scolaire. £ £
• Peut exprimer ses goûts et préférences. £ £   Entraînement 2
• Phonétique : peut parler de façon Compréhension orale
suffisamment claire. £ £
Activité 1  69
• Morphosyntaxe : les énoncés sont simples Corrigé
et le sens général est clair (malgré quelques £ £ 1. a. La recette permet de faire 15 crêpes environ.
erreurs élémentaires).
b. 1. les œufs ; 4. le lait

73
Préparation au  DELF A2

c. Il faut des œufs entiers. Production écrite

Oui Non
d. Il faut 3 œufs.
e. On peut manger les crêpes avec de la confiture (1) ou du • Respect de la consigne : peut mettre en
chocolat (3). adéquation sa production à la situation
demandée. (Compétence pragmatique de l’écrit : £ £
70 écrire un mail.
Activité 1 
Corrigé • Capacité à décrire, raconter, donner ses
2. a. Il s’agit du serveur vocal d’un théâtre. (3) impressions : peut expliquer de manière simple £ £
b. Il faut taper sur la touche 4. des choix, des goûts et des préférences.
c. Le week-end, la pièce se joue à 14 heures. • Lexique, orthographe : peut utiliser un
d. Les places les moins chères sont à 20 euros. répertoire élémentaire de mots et d’expressions £ £
en lien avec la situation.
Compréhension écrite
• Morphosyntaxe : peut utiliser les formes
Corrigé et structures grammaticales adaptées à la £ £
3. a. Le cassoulet est né au xive-xve siècle, pendant la guerre situation (temps du passé).
de Cent ans.
• Cohérence et cohésion : peut produire un texte
b. Il est né dans le sud ouest de la France, à Castelnaudary.
simple et cohérent. £ £
c. Dans le cassoulet, il y a de la saucisse, de la viande, des fèves.
d. Ils ont battu les Anglais.
e. Non, il existe plusieurs recettes.   Entraînement 3
Pour les activités de production orale et de production écrite, il Compréhension orale
n’y a pas de corrigé type. Vous trouverez ci-dessous des grilles
pour vous aider dans l’évaluation des élèves. Activité 1  71
Corrigé
Production orale
1. a. C’est le métier d’assistant d’éducation.
Entretien dirigé Oui Non b. Chaque année, plus de 180 personnes sont recrutées.
c. 1. La patience et 3. Le sens de l’écoute.
• Peut établir un contact social, se présenter et
décrire son environnement familier. £ £ d. 2. ADE@education.com
e. Il faut postuler avant le 31 août.
• Peut répondre et réagir à des questions
simples. £ £
Activité 2  72
• Lexique : peut parler de son environnement Corrigé
familier, décrire un plat. £ £ 2. a. C’est un concours.
b. L’évènement se déroule du 10 au 20 mars 2018.
• Peut exprimer ses goûts et préférences
£ £ c. 3. une vidéo
culinaires.
d. Un jury national décidera du vainqueur.
• Phonétique : peut parler de façon e. 2. un chèque de 150 euros
suffisamment claire. £ £
• Morphosyntaxe : les énoncés sont simples Compréhension écrite
mais correctement formulés £ £ Corrigé
a. 3. Community manager b. 2. Contrôleur aérien
Exercice en interaction c. 4. Professeur de musique d. 1 Ingénieur agronome
Oui Non
Pour les activités de production orale et de production écrite, il
• Capacité à interagir : peut demander et donner
n’y a pas de corrigé type. Vous trouverez ci-dessous des grilles
des informations simples dans des transactions £ £ pour vous aider dans l’évaluation des élèves.
de la vie quotidienne.
Production orale
• Compétence sociolinguistique : peut adapter
son discours au destinataire et au contexte. £ £ Entretien dirigé Oui Non

• Peut entrer dans des relations sociales • Peut établir un contact social, se présenter et
décrire son environnement familier. £ £
simplement mais efficacement en utilisant des
expressions courantes et en suivant les usages £ £
• Peut répondre et réagir à des questions simples. £ £
de base.
• Lexique : peut parler de son environnement
• Lexique : peut parler de ses loisirs, de ses scolaire et de son avenir professionnel. £ £
goûts et les justifier pour convaincre. £ £
• Peut donner son avis et justifier. £ £
• Morphosyntaxe : les énoncés sont simples • Phonétique : peut parler de façon
mais correctement formulés. £ £ £ £
suffisamment claire.
• Phonétique : peut parler de façon • Morphosyntaxe : les énoncés sont simples mais
suffisamment claire. £ £ correctement formulés (expression du futur). £ £

74
 Préparation au  DELF A2

Exercice en interaction Oui Non Production écrite

Oui Non
• Capacité à interagir : peut demander et donner • Respect de la consigne, peut mettre en
des informations simples dans des transactions £ £ adéquation sa production à la situation
de la vie quotidienne. demandée. (Compétence pragmatique de l’écrit : £ £
• Compétence sociolinguistique : peut adapter écrire un article.)
son discours au destinataire et au contexte. £ £
• Capacité à décrire, raconter, donner ses
• Peut entrer dans des relations sociales impressions : peut décrire de manière simple £ £
simplement mais efficacement en utilisant des des évènements passés.
expressions courantes et en suivant les usages £ £
• Lexique, orthographe : peut utiliser un
de base. répertoire élémentaire de mots et d’expressions £ £
• Lexique : peut donner son avis, des conseils, en lien avec la situation.
peut parler du look, de l’apparence physique et £ £ • Morphosyntaxe : peut utiliser les formes
vestimentaire. et structures grammaticales adaptées à la
• Morphosyntaxe : les énoncés sont simples situation (utilisation correcte des temps du £ £
mais correctement formulés. £ £ passé).
• Phonétique : peut parler de façon • Cohérence et cohésion : peut produire un texte
suffisamment claire. £ £ simple et cohérent. £ £

75
 ÉVALUATIONS

Évaluation initiale p. 78

Évaluation unité 1 p. 84

Évaluation unité 2 p. 94

Évaluation unité 3 p. 104

Évaluation unité 4 p. 114

Évaluation unité 5 p. 124

Évaluation unité 6 p. 134

Évaluation finale p. 144

Corrigés des évaluations p. 151

Transcriptions des évaluations p. 161

77
Évaluation
initiale Grammaire 
Poser des questions  …. / 2,5 points

1 Lisez les réponses et écrivez les questions.

a.  ?
Je m’appelle Louise.
b.  ?
J’ai 17 ans.
c.  ?
J’habite à Bamako.
d.  ?
Non, je n’ai pas de frères et sœurs.
e.  ?
J’aime le tennis, la danse et la lecture.

Présent de l’indicatif …. / 2,5 points

2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

Je (s’appeler) Albin. J’ (avoir) un frère et une sœur : Guillaume et Honorine. Cette
année, nous (vivre) au Laos. Mes parents (être) journalistes et ils (voyager)
beaucoup. Le matin, je (aller) au lycée. L’après-midi, nous (faire) ... du sport : du foot,
du basket ou de la natation. Mon jour préféré, c’est le dimanche. Avec mes parents, mon frère et ma sœur nous (passer)
la journée à la plage et nous (manger) au restaurant.

Les articles …. / 2,5 points

3 Choisissez l’article qui convient. Entourez la bonne réponse.

b. Anaëlle habite dans un / le / l’ appartement en centre-ville.
c. Cet été, je vais visiter le / la / une France avec ma famille.
d. Chaque samedi, ma sœur fait la / de la /du danse.
e. Le matin, Cyrille boit un / du / le lait.
f. Nous faisons un / des / les activités sportives le samedi.

Le pluriel …. / 2,5 points

4 Mettez les phrases au pluriel.

a. Le frère d’Anaïs est très sympathique.
 
b. Cette jupe est bleue.
 
c. Le garçon mange une pomme rouge.
 
d. La jeune fille porte un beau manteau.
 
e. L’élève lit un livre en français.
 

78
 Évaluation initiale

Lexique 
La famille …. / 2 points

1 Observez l’arbre généalogique d’Alex et complétez les phrases.

Charles Thérèse François Marie

Julie Franck Paul Jean Isabelle Léonore Anne

Inès Mathis MOI Arthur

a. Le de ma mère s’appelle François. C’est mon

b. Arthur est mon
c. Léonore et Anne son mes
d. Paul est le ... de Charles et Thérèse. C’est mon
e. Mathis est mon et Inès est ma

La météo …. / 2 points

2 Trouvez le mot qui correspond à l’image.

a. b. c. d.

Les activités de Loisirs …. / 2 points

3 Choisissez l’activité qui correspond.

le basket – la lecture – la randonnée – la natation.
a. Mathias adore la mer et la piscine. →
b. Cindy aime les sports en équipe. →
c. Pierrick aime la littérature et les bandes-dessinées. →
d. Norbert aime la nature et être à l’extérieur. →

Les aliments …. / 2 points

4 Fruits ou légumes ? Classez ces aliments dans le tableau.

la salade – la carotte – la pomme – la cerise – les haricots – la pomme de terre – la fraise – le raisin – la tomate.
Fruits Légumes

La ville …. / 2 points

5 Lisez la définition puis complétez avec les noms proposés.

la gare – la poste – la boulangerie – la pharmacie.
a. J’envoie du courrier. Je vais à … .
b. Je suis malade, j’achète des médicaments à .
c. Paul achète des croissants, du pain et des gâteaux à .
d. Léa prends le train à .

79
Évaluation initiale

Compréhension orale 
1 Lisez les questions, écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Quel jour vous entendez cette émission ?

b. Quel temps il fait au Sénégal ?

£  1. Beau
£  2. Beau et froid
£  3. Chaud
c. Quelle est la température à Dakar ?

d. Pour le lendemain, la météo prévoit :

£  1. du soleil.
£  2. des nuages.
£  3. De la pluie.

2 Lisez les questions, écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Basile invite ses amis :
£  1. pour son anniversaire.
£  2. pour les vacances.
£  3. pour jouer au foot.
b. À quelle heure commence la fête ?

c. C’est à quelle adresse ?

£  1. 5, Rue du Temple.
£  2. 6, Rue du Temple.
£  3. 15, Rue du Temple.
d. Quels moyens de transport je peux prendre pour aller chez Basile ?
-
-

80
 Évaluation initiale

Compréhension écrite 
1 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

a. Qu’est-ce que l’on peut acheter dans ce magasin ?
£  1. Des vêtements de sport.
£  2. Des chaussures et des jeans. Moi aussi
Votre nouvelle boutique ouvre ses portes dans
£  3. Des vêtements et des accessoires.
le centre commercial de votre ville
lundi 7 mai 2018.
b. Quel est la date d’ouverture de la boutique ?
Grands choix de vêtements et d’accessoires !

c. Sur quels articles il y a une promotion ? (2 réponses) Offre de lancement :

- 20 % sur les jupes.
- - 30 % sur les jeans.
-
Horaires 
Lundi-vendredi : 8 h 30-12 h et 14 h-19 h
d. Quel jour je peux faire mes achats à 13 h dans ce magasin ? Samedi non stop 8 h-19 h 30
Dimanche : fermé

2 Lisez le message et répondez aux questions. …. / 5 points

De : Alizée
À : Adèle

Objet : Dimanche

Salut Adèle,
Comment ça va ? Je vais à la plage avec ma sœur dimanche. Tu viens avec nous ? On prend le bus de 9 h 30. Ma
sœur prépare une salade et moi je fais des sandwichs. Tu amènes la boisson ? Réponds-moi en message privé sur
Facebook.
Bisous.
Alizée.

a. Où va Alizée dimanche ?

b. Avec qui ?

c. À quelle heure ?

d. Qu’est-ce que Adèle doit apporter ?

£  1. une salade.
£  2. des sandwichs.
£  3. de la boisson.

e. Comment Adèle doit répondre à son amie ?

81
Évaluation initiale

Expression écrite  …. / 5 points

Vous cherchez un(e) correspondant(e) français(e). Vous laissez un message sur un forum.
Vous vous présentez (j’aime/j’aime pas), vous présentez votre famille. (6-80 mots)

82
 Évaluation initiale

Expression orale 
1 Échange d’informations …. / 3 points

Tirez au sort une des deux listes. À partir des mots suivants, posez des questions à votre professeur.
Vous avez 5 minutes de préparation.

Liste A
Date de naissance Paris Météo Gâteau au chocolat Animal de compagnie Vélo

Liste B
Frère et sœur Âge Montagne Couleur Animal de compagnie Vélo

2 Dialogue simulé …. / 7 points

Tirez au sort un des deux dialogues. Jouez la scène à deux. Vous avez 5 minutes de préparation.
Dialogue A 
Vous voulez vous inscrire à un cours de peinture. Vous téléphonez pour avoir des informations.
Vous posez des questions. Vous pouvez vous aider du document ci-dessous mais ce n’est pas obligatoire.

Ar’T
Cours de peinture
pour les jeunes
de 12 à 18 ans.

Jour : mercredi et samedi.

Horaires : de 14 h à 16 h
Lieu : Maison des jeunes
Prix : 30 € par mois.

Dialogue B
Vous êtes en Belgique. Vous êtes malade. Vous allez à la pharmacie. Vous expliquez comment vous vous sentez.
Le pharmacien vous pose des questions. Vous répondez à ces questions.

83
Évaluation
Unité 1 Grammaire* 
Les adjectifs …. / 1 point

1 Associez pour former des phrases. Attention aux accords !

a. Elle est… ● ●  1. content.
b. Il est… ● ●  2. sportifs.
c. Marie et sa cousine sont… ● ●  3. curieuse.

d. Antoine et Clément sont… ● ●  4. timides.

L’interrogation …. / 1,5 point

2 Complétez avec des mots interrogatifs.

a. est toujours en retard ?
b. font-ils pendant les vacances ?
c. Tu veux manger  aujourd’hui ?
d. commence ton cours de math ?
e. il s’appelle ?
f. est sa nationalité ?

Les verbes pronominaux …. / 2,5 points

3 Soulignez les verbes pronominaux et donnez leur infinitif.

Alphonse se lève tous les matins à 7 heures. Il se lave et il s’habille. Il se prépare un bon petit déjeuner. Il se sert un grand
bol de chocolat. Après il se brosse les dents. Puis il s’occupe de son chien. Il sort et il se promène avec son chien dix
minutes. Il rentre chez lui et, vite, il se prépare pour l’école. Il se dépêche !
● Infinitif des verbes :

Le passé récent …. / 2,5 points

4 Conjuguez le verbe « venir ».

a. Franck de terminer son évaluation.
b. Les professeurs de sortir de la salle des profs.
c. Tu de finir tes devoirs de français.
d. Nous de faire du sport.
e. Je de croiser Suzanne à la cantine.

Les pronoms toniques …. / 2,5 points

5 Entourez les pronoms toniques.

a. Tu viens au cinéma avec nous ?
b. Zoé a fini son travail et vous ?
c. J’ai rendez-vous avec elle devant le cinéma.
d. Moi, je prends le bus et toi le métro.
e. Lui, c’est mon frère et elle, c’est ma sœur.

84
 Évaluation  Unité 1

Grammaire** 
Les adjectifs …. / 1,5 point

1 Complétez avec les adjectifs proposés. Faites les accords.

bon – sportif – nouveau – sérieux – content – bavard
C’est la rentrée, une année commence ! Jean est , il adore le lycée. C’est un
élève.
Alice retrouve ses copines. Mais elle n’est pas une élève . Alice et ses amies sont très
Il y a aussi Astrid. Elle, elle n’aime pas le lycée sauf le cours de sport. Elle très  .

L’interrogation …. / 1,5 point

2 Mettez les phrases à la forme interrogative. L’interrogation porte sur le mot en gras.

a.  ? d.  ?
Elle va au collège Sévigné. Célia va au lycée en bus.
b.  ? e.  ?
Le français est sa matière préférée. Madame Souche est le professeur de mathématiques.
c.  ? f.  ?
Je fais du foot. Le cours de musique est le mardi.

Les verbes pronominaux …. / 5 points

3 Complétez le texte avec les verbes proposés. Conjuguez les verbes au présent.

se terminer – s’entraîner – s’habiller – se concentrer – s’entendre – se reposer – se mettre – se préparer –
se connecter – se retrouver
La matinée de Camille
● 7 h : Camille pour le lycée. Elle .
● 8 h Camille arrive au lycée et au travail. Elle a cours de mathématiques : elle
sur les exercices.
● 10 h : c’est la récréation. Elle retrouve ses amis. Et vite ils à Internet !
● 10 h 20 : la pause Retour en classe.
● 10 h 30 : Les élèves ont cours de sport. Ils pendant 1 h 30. On ne
pas pendant le cours de sport.
● 12 h 15 : Tout le monde à la cantine. Il y a beaucoup de bruit. On ne
plus !

Le passé récent …. / 2 points

4 Mettez les phrases au passé récent.

a. Je découvre ce nouveau centre commercial. C’est fantastique !

b. Les magasins ouvrent leurs portes.

c. Nous apercevons les personnalités de la ville.

d. Les journalistes interrogent les visiteurs.

85
Évaluation  Unité 1

Lexique* 
La famille …. / 5 points

1 Observez la famille Martin et répondez.

Vincent Léa

Claire Olivier Luc Sophie

Hugo Léo Albane

a. Qui est Luc pour Léo ?

b. Qui est Vincent pour Hugo ?

c. Qui est Claire pour Albane ?

d. Qui est Hugo pour Léo ?

e. Qui est Albane pour Hugo ?

f. Qui est Léo pour Olivier ?

g. Qui sont Vincent et Léa pour Hugo, Léo et Albane ?

h. Qui est Olivier pour Claire ? Et Claire pour Olivier ?

i. Qui sont Léo et Albane pour Luc et Sophie ?

j. Qui sont Claire et Olivier pour Hugo ?

Le comportement …. / 2,5 points

2 Associez le trait de caractère au comportement.

a. Il est timide. ● ●  1. Il parle tout le temps.
b. Elle est sérieuse. ● ●  2. Il s’intéresse à tout.
c. Il est bavard. ● ●  3. Elle bouge en permanence.

d. Elle est active. ● ●  4. Elle fait toujours ses devoirs.

e. Il est curieux. ● ●  5. Il ne prend jamais la parole.

Les matières …. / 2,5 points

3 De quelle matière il s’agit ?

a. On compte, on fait des équations, c’est le cours de .
b. On étudie les êtres vivants, c’est le cours de .
c. On parle des rois, des guerres, c’est le cours d’ .
d. On joue des instruments, c’est le cours de .
e. On court, on joue au basket, c’est le cours de .

86
 Évaluation  Unité 1

Lexique** 
Les matières …. / 4 points

1 Lisez l’emploi du temps de Louise et complétez les phrases.

Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi
8 h 30-9 h 30 français français anglais math
9 h 30-10 h 30 math anglais français anglais espagnol
10 h 30-11 h 30 SVT technologie histoire-géographie latin arts plastiques
11 h 30-12 h 30 musique math français arts plastiques
12 h 30-14 h cantine
14 h-15 h histoire-géographie physique-chimie math SVT
15 h-16 h EPS musique français
16 h-17 h EPS

a. Le vendredi matin, Louise commence à 9 h 30. Elle a cours d’ .

b. Le lundi elle termine à 17 h avec le cours d’ .
c. Louise adore le vendredi matin. Elle a deux heures d’ .
d. Louise a le lundi matin, le mardi matin, le jeudi matin et le jeudi après-midi.
e. Le lundi de 14 h-15 h, Louise a cours d’ .
f. Louise étudie 3 langues vivantes, le , l’ et l’ .

Le comportement …. / 3 points

2 Décrivez le comportement de ces élèves.

a. Elle est retardataire.

b. Ce sont des pipelettes.

c. Paul oublie toujours ses affaires. 

Exprimer ses goûts et ses préférences …. / 3 points

3 Classez les phrases dans le tableau.

a. Ce lieu est magique ! Je peux rester là des heures !
b. Je viens souvent dans cette médiathèque. Elle est lumineuse et agréable.
c. Le lycée est très vieux. Les connexions Internet ne sont pas bonnes et la cantine est mauvaise ! 
d. Le centre commercial est bruyant, il y a trop de monde le samedi.
e. Marseille ? Bof, c’est une ville comme une autre… Je préfère la campagne. 
f. Je viens souvent, je retrouve mes amis. C’est cool !

87
Évaluation  Unité 1

Compréhension orale* 
1 Écoutez le document et répondez. Cochez la bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Théo est français. £ £
b. Il a des grands-parents italiens. £ £
c. Son père est marocain £ £
d. Son frère est né en Allemagne. £ £
e. À l’école, il apprend le portugais. £ £
f. Il passe ses vacances au Portugal. £ £

2 Écoutez le dialogue et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Que propose Solène ?

b. Pourquoi Marine préfère aller en centre ville ?

c. Quels points négatifs donne-t-elle à Solène ?

d. Pourquoi Solène est d’accord ?

88
 Évaluation  Unité 1

Compréhension orale** 
1 Écoutez le reportage et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Que se passe-t-il le 2 septembre ?

b. Combien d’élèves retournent au lycée ?

c. Pourquoi, certains sont contents ?

d. Que pensent les autres ?

e. Qu’est-ce qu’ils n’aiment pas à l’école ?

£ 1. Les professeurs ne sont pas sympathiques.
£ 2. Il faut étudier.
£ 3. On mange à la cantine.

2 Écoutez le reportage puis corrigez les erreurs.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. On compte 63 millions d’animaux de compagnie en France. £ £

b. Les chats sont les plus nombreux. £ £

c. Les Français dépensent pour leurs animaux environ 550 € par an. £ £

d. Les jeunes passent 2 heures par jour avec leur animal. £ £

e. Les Français ont un animal pour donner et recevoir de l’affection. £ £

89
Évaluation  Unité 1

Compréhension écrite* 
1 Lisez l’emploi du temps de Louise et répondez aux questions. …. / 5 points

Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi
8 h 30-9 h 30 français français anglais math
9 h 30-10 h 30 math anglais français anglais espagnol
10 h 30-11 h 30 SVT technologie histoire-géographie latin arts plastiques
11 h 30-12 h 30 musique math français arts plastiques
12 h 30-14 h cantine
14 h-15 h histoire-géographie physique-chimie math SVT
15 h-16 h EPS musique français
16 h-17 h EPS

a. À quelle heure commence les cours le lundi matin ?

b. Combien de cours de français il y a dans la semaine ?

c. Quand louise a-t-elle sport ?

d. Quand a-t-elle musique ?

e. Qu’est-ce qu’elle fait tous les jours de 12 h 30 à 14 h ?

2 Lisez le portrait de Valentine et complétez sa page Facebook. …. / 5 points

Je m’appelle Valentine, je suis parisienne. Je vais au lycée Georges Brassens et je suis en classe de seconde. J’ai 16 ans.
J’aime faire du sport : de la natation. J’aime le rap. Mon chanteur préféré est Orelsan. Mes amis s’appellent Flore, Laura
et Mathieu. J’adore le bleu !

Nom :

Âge :

Lycée :

Sport préféré :

Musique préférée :

Chanteur préféré :

Ma couleur préférée :

Mes amis :

90
 Évaluation  Unité 1

Compréhension écrite** 
1 Lisez l’article et répondez aux questions. …. / 5 points

a. Qui est Choupette ?
La vie de star de Choupette
Née le 19 août 2011, Choupette est une chatte
« sacré de Birmanie » appartenant au grand
couturier Karl Lagerfeld. Choupette est très
b. Quel âge elle a ?
populaire ; elle a presque 100 000 followers
sur son compte Instagram !
Choupette n’a pas une vie ordinaire. Le
magnifique chat blanc est mannequin. Elle c. Pourquoi est-elle très populaire ?
est en couverture de plusieurs magazines et
elle fait la promotion de plusieurs marques.
Choupette est le chat le plus célèbre du monde,
mais aussi le plus riche. d. Pourquoi sa vie n’est pas ordinaire ?
Karl Lagerfeld gère l’image de son chat : « Je
ne lui permets pas de faire des publicités pour
croquettes. Elle est trop sophistiquée pour ça,
elle a quelque chose d’unique. » De même, sa
chatte ne porte pas de vêtement : « Je n›aime e. Qu’est-ce que Karl Lagerfeld ne veut pas pour sa chatte ?
pas habiller les animaux avec des vêtements
pour humains. On n’est pas au cirque ! »

2 Lisez le texte, répondez par vrai ou par faux et justifiez vos réponses. …. / 5 points

Notre lycée se trouve au centre-ville dans un endroit calme du parc, près de l´ancien château de la ville.
Le château date de 1875. Il est installé dans un bâtiment ancien.
Chaque année, avant les vacances d’été, le lycée propose aux nouveaux élèves une visite de l’établissement.
La rentrée a ensuite lieu en septembre. Il y a 3 niveaux au lycée : la seconde, la première, la terminale.
Dans notre lycée, on peut étudier toutes les matières générales : les mathématiques, la physique-chimie,
l’histoire-géographique, la SVT, les langues vivantes comme l´anglais, l´allemand, le français, l´espagnol et le
russe. Chaque élève doit maîtriser deux langues vivantes.
Dans le lycée il y a 22 salles de cours et 15 sont équipées avec Internet. Il y a aussi deux salles
multimédia pour l’enseignement de l´informatique. En dehors des cours, elles sont à la disposition des élèves.
Pendant leur temps libre, ils peuvent profiter des ordinateurs. Ils font des recherches sur Internet.

Vrai Faux
a. Le lycée est un établissement neuf. £ £
Justification :
b. L’enseignement dure 3 ans. £ £
Justification :
c. Les nouveaux élèves peuvent visiter le lycée. £ £
Justification :
d. On peut apprendre l’italien. £ £
Justification :
e. 22 salles de cours sont équipées d’Internet. £ £
Justification :
f. Les élèves peuvent utiliser ces classes quand ils veulent. £ £
Justification :

91
Évaluation  Unité 1

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à cette question. Vous avez 5 minutes pour préparer votre réponse.

Présentez-vous ! (votre nom et prénom, votre âge, votre classe et lycée, etc.)

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez un animal de compagnie original. Vos parents ne sont pas d’accord. Vous expliquez à

votre mère pourquoi c’est une bonne chose et vous lui donnez des exemples de stars. Vous avez
5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite* 
Vous avez reçu un message de votre correspondante française, Victoria. Vous répondez à Victoria.
Vous décrivez votre lycée : tout est beau, tout est neuf ! Vous adorez ! (60-80 mots) …. / 10 points

De : Victoria
À :

Objet : rentrée

Salut,
C’est la rentrée ! Je découvre mon nouveau lycée ! Il n’est pas super… Il est vieux, les tableaux sont anciens et on
écrit encore à la craie ! Et surtout la connexion Internet fonctionne mal. C’est galère ! Et toi, comment ça se passe ?
Bisous.
Victoria

92
 Évaluation  Unité 1

Expression orale** 
Monologue suivi
1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer votre réponse.

Vous présentez votre ville. Quels sont vos lieux préférés ? Quelles activités vous faites ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez aller au concert de votre groupe préféré. Vous demandez à un(e) ami(e) de venir

avec vous. Vous précisez la date, le lieu… Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite** 
Vous avez reçu un message d’un ami. Vous répondez à votre ami en donnant
toutes les informations. (60-80 mots) …. / 10 points

Salut,
Tu vas au concert samedi ? Tu as les billets ? C’est à quelle heure ? Comment tu vas là-bas ? Avec qui ?
Je peux venir avec toi ? J’attends ta réponse !
À bientôt.
Alex

93
Évaluation
Unité 2 Grammaire* 
Le passé composé
1 Lisez le mail et relevez les verbes au passé composé. Donnez leur infinitif. …. / 2 points

Salut,
J’ai passé de super vacances ! Je suis arrivée le 14 juillet et suis rentrée le 28. Avec mes cousins, nous avons fait
du surf, du vélo. Et nous sommes montés en haut de la dune du Pila. Ma cousine a voulu faire du shopping bien sûr !
Et nous avons dégusté de bons plats de poisson. Nous nous sommes régalés !
Elsa

Passé composé Infinitif

2 Complétez les phrases avec les bons participes passés. …. / 3 points

a. Lucien est (monter) en haut de la tour Eiffel.
b. Miranda a (voir) la Joconde.
c. Nous avons (visiter) le Louvre et nous avons (manger) un sandwich parisien.
d. L’été dernier, je suis (retourner) en Espagne.
e. Avec mes amis, on s’est (réunir) devant le cinéma.
f. Nous avons (boire) un café sur les Champs-Élysées.

3 Entourez le bon participe passé. …. / 1,5 point

a. Nous avons visité / visités le Musée d’Orsay.
b. Les élèves sont retournés / retourné à l’hôtel.
c. Mathilde et Suzie se sont promenés / promenées le long de la Seine.

4 Mettez les phrases dans l’ordre. …. / 3 points

a. Luc / la Joconde. / aimé /n’/ pas/ a
b. Hier soir, / nous / n’ / le métro. / pas / avons/ pris
c. a / pas / la Tour Eiffel. / n’ / vu / Marie /

Le pronom « y »
5 Complétez les phrases en conjuguant avec les verbes au passé composé. …. / 1,5 point

y aller – s’y arrêter – y retourner
a. Nous sommes allés au Stade de France. Vous aussi, vous ?
b. Je me suis arrêté devant la pyramide du Louvre. Toi aussi tu ?
c. Je suis retourné dans le jardin des Tuileries. Eux aussi, ils  ?

94
 Évaluation  Unité 2

Grammaire** 
Le passé composé
1 Complétez le mail avec l’auxiliaire « être » ou « avoir ». …. / 2 points

De : Lucas
À : Tous

Objet : Vacances

Bonjour à tous,
Je arrivé hier matin. Ma cousine venue me chercher à l’aéroport. Nous
pris l’autoroute en direction de Madrid. Nous nous arrêtés pour déjeuner.
Nous arrivés chez mes grands-parents vers 18 heures. Je me installé et
j’ téléphoné à mes parents. Je me couché très tôt.
À bientôt,
Lucas

2 Accordez le participe passé quand c’est nécessaire. …. / 1 point

a. Nous nous sommes retrouvé place du Trocadéro.
b. Nous avons pris le métro.
c. Lucille a mangé une glace et bu un soda.
d. Nos deux professeurs sont arrivé en retard au rendez-vous.

3 Hakim raconte sa journée de la veille. Mettez les verbes au passé composé. …. / 4 points

● 8 h 30 : Nous (se lever) .
● 9 h 30 : J’ (prendre) le petit-déjeuner avec mes cousins.
● 10 h : Nous (partir) à la plage.
● 12 h : Je (vouloir) retrouver mes amis au port.
● 13 h : Nous (pique-niquer) au bord de la mer.
● 14 h : Nous (se baigner) et nous (jouer) au beach volley.
● 22 h : Nous (admirer) les feux d’artifice.

4 Mettez ces phrases à la forme négative. …. / 3 points

a. Nous sommes montés à pied en haut de la Tour Eiffel.

b. J’ai déjeuné dans le jardin des Tuileries.

c. Mes camarades ont pris des vélos.

d. Nous nous sommes arrêtés sur l’avenue des Champs-Élysées.

e. Les filles ont voulu faire du shopping.

f. J’ai voulu prendre le bateau-mouche.

95
Évaluation  Unité 2

Lexique* 
Les paysages
1 Trouvez les légendes des photos. Associez. …. / 2,5 points

a b c d e

1. une forêt 2. une plage 3. une île 4. une montagne 5. une rizière

Les hébergements
2 Trouvez le bon hébergement pour chacun. …. / 2,5 points

le camping – l’hôtel – l’auberge de jeunesse – l’habitant – une péniche
a. Kéra a une tente. Elle aime la nature. Elle passe ses vacances au .
b. Jules aime les bateaux. Il aime le calme et l’eau. Il passe ses vacances sur .
c. Stéphane et ses parents préfèrent le confort. Ils veulent ne rien faire. Les vacances, c’est les vacances !
Ils vont à l’ .
d. Marion aime l’aventure : elle n’a pas beaucoup d’argent et elle aime rencontrer les gens. Elle va chez
l’ .
e. Jean et Baptiste souhaitent rencontrer d’autres jeunes. Ils aiment partager. Ils logent à l’ .

Les activités
3 Complétez le mail de Sofiane avec les expressions proposées. …. / 5 points

avons joué au foot – ai pris des photos – ai joué de la guitare – ai marché – ai planté ma tente –
avons chanté – me suis promené – me suis baigné

De : Sofiane
À : Amis

Objet : Mes vacances

Salut les amis,

Un petit compte-rendu de mes dernières vacances. J’ai adoré !
Je dans la nature pendant des heures. J’ seul pendant des heures.
C’est magnifique : j’ . Je dans des rivières.
J’ai trouvé un coin sympa pour faire du camping : j’ en pleine nature.
J’ai rencontré d’autres randonneurs. Nous ensemble. Et le soir, au coin du feu,
j’ et nous beaucoup de chansons.
À bientôt,
Sofiane

96
 Évaluation  Unité 2

Lexique** 
Les types de voyage
1 Complétez les légendes des photos. …. / 4 points

un tour – une randonnée – une excursion – une croisière

b. Une
a. Une
à la découverte des parcs
de 15 jours dans l’océan Indien.
nationaux.

d. Un
c. Une
en autocar à la découverte de la
à vélo en famille.
région.

La géographie
2 Lisez la présentation de la Grèce et complétez le tableau. …. / 3 points

Grèce
La Grèce est un pays méditerranéen. On y parle grec. Sa capitale est Athènes.
Superficie : 131 957 km2 Faune : importante pays ; nombreux champs Lieux d’intérêt : nombreux
Météo : climat méditerranéen biodiversité ; aigle, tortue. d’olivier. vestiges antiques ; l’Acropole
avec des étés très chauds et On trouve encore des phoques Paysage : 70 % à 80 % du d’Athènes classée au
très secs et des hivers doux moines. territoire est composé de patrimoine mondiale de
et humides. Flore : la forêt couvre un montagnes ; nombreuses îles. l’Unesco.
cinquième du territoire du

Pays Faune

Capitale Flore

Langue Paysage

Lieux
Climat
d’intérêt

3 Regardez les dessins et racontez les vacances de Lucas. Faites une phrase pour chaque dessin. …. / 3 points

a. b.

c. d.

e. f.

97
Évaluation  Unité 2

Compréhension orale* 
1 Écoutez ce dialogue puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Que demande Pedro à Veronica ?

b. Comment Veronica va au lycée en général ?

c. Que se passe-t-il les jours de pluie ?

d. Que fait Pedro quand il est en retard ? Pourquoi ?

e. Où habite Pedro ?

f. Combien de temps met Veronica pour aller au lycée ?

2 Écoutez cette annonce puis complétez la fiche.   …. / 5 points

Vanuatu

✔ Localisation : archipel francophone du

✔ Activité :
✔ Prix :
✔ Hébergement :
✔ Possibilité en famille : oui / non

98
 Évaluation  Unité 2

Compréhension orale** 
1 Écoutez ce dialogue puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. L’homme se trouve :
£  1. à la gare.
£  2. à l’aéroport.
£  3. dans le métro.

b. D’où vient l’homme ?

c. Quel est son problème ?

d. Que lui conseille la femme ?

2 Écoutez les explications données par Laure et cochez les bonnes cases.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Will part de Toulouse. £ £
b. Il arrive par le train. £ £
c. La gare de Toulouse s’appelle « Pierre Sémard ». £ £
d. À Toulouse, Will doit prendre le bus. £ £
e. Après le carrefour, Will tourne à droite. £ £
f. Sur le chemin, il y a un parking. £ £
g. Will doit traverser la Garonne. £ £
h. Laure attend Will à 16 h 30 dans les jardins de l’opéra. £ £

99
Évaluation  Unité 2

Compréhension écrite* 
1 Lisez les commentaires des internautes. Vous classez les commentaires dans le tableau. …. / 5 points

Destinations francophones > Suivre cette discussion

124 réponses sur ce sujet << 1 2 3 4 5 … 24 25 >>
Walid Pendant les dernières vacances, je suis allé en Suisse. Les gens sont sympa mais il a beaucoup
13 juin 2018 plu ! Dommage... Mais j’ai bien mangé ! J’adore le fromage et le chocolat. Et j’ai rapporté une
montre à mon père ! 

Thifaine Cette année, avec mes parents on est partis dans les îles. Mais moi, je déteste la chaleur et
14 juin 2018 l’humidité. Et je n’aime pas les moustiques ! Mais bon, c’est vrai, c’est joli la Guadeloupe. Et en
plus on y parle français !

Yassine Moi, j’habite en France mais je suis d’origine tunisienne. Alors chaque année, je vais en vacances
15 juin 2018 en Tunisie. Je n’ai pas le choix. À cette période, il y a beaucoup de touristes, mais il fait toujours
beau et les plages sont magnifiques. J’espère un jour découvrir d’autres pays.

+ -

La Suisse

La Guadeloupe

La Tunisie

2 Lisez le message publicitaire suivant puis répondez aux questions. …. / 5 points

Votre découverte de l’île de Beauté
commence dès l’embarquement à
bord de La Méridionale. Vous êtes
accueillis par notre équipage. Il vous
accompagne durant toute la traversée
entre Marseille et Bastia.
Pendant la traversée, vous pouvez
déguster des plats traditionnels de
la Corse. Vous profitez de cabines
confortables et de nos équipements
de qualité : salon, bar, restaurant,
terrasses extérieures, une salle de
cinéma. Un coin jeu est aménagé pour
les enfants.
a. La Méridionale est… d. Qu’est-ce que garantit la compagnie ?
£  1. un train. £  1. Des soirées festives.
£  2. un bateau. £  2. Des équipements confortables.
£  3. un car. £  3. Un service en cabine.
b. Quelle est sa destination ? e. Que propose la compagnie pour les
£  1. La Corse enfants ?
£  2. L’Italie £  1. Un espace de jeux
£  3. La Sardaigne £  2. Des baby-sitters
£  3. Un jardin
c. Que peut-on faire à bord ?
(plusieurs réponses possibles)
£  1. Déguster des plats corses.
£  2. Aller au cinéma.
£  3. Se baigner.

100
 Évaluation  Unité 2

Compréhension écrite** 
1 Trouvez la destination idéale pour chacun. …. / 5 points

➭ Destination 1 : le Québec

Amateurs de nature et de grands espaces, le Québec est fait pour vous ! Le Québec, c’est LE spot été comme hiver. L’été,
vous plantez votre tente dans les parcs nationaux au cœur de la nature. L’hiver, vous avez le choix entre une multitude
d’activités : traîneau à chiens, raquettes, ski de fond, pêche sous la glace.... Le Québec, c’est beau et c’est Magique.

➭ Destination 2 : le Maroc

Une destination de rêve à seulement 3 heures de vol de Paris. Pour un dépaysement complet dans un pays entre mer
et montagne. Vous partez à la découverte de Marrakech, Casablanca, Fès avec leurs somptueux jardins et palais.

➭ Destination 3 : l’île Maurice

Au cœur de l’océan Indien, une île merveilleuse. Cette destination de rêve séduit tous les visiteurs. Routards et amateurs
de luxe s’y retrouvent. Il y en a pour tous les goûts et tous les porte-monnaie.

Je n’aime pas partir en

J’aime le soleil et la chaleur !
Mais je déteste les hôtels de
luxe. Je préfère les voyages sac
au dos, avec un petit budget.
vacances l’été, il y a trop de
monde. J’aime la nature et les
grands espaces. J’aime le froid
et les activités sportives.
Solène
Pour moi, l’idéal, c’est un
pays méditerranéen, pas
trop de temps de transport.
Je suis impatient, je veux
arriver vite.

Richard
Kylian

2 Lisez l’article et répondez aux questions. …. / 5 points

Bien préparer son voyage

Comment bien réagir en voyage face aux imprévus : surbooking, annulation de voyage, perte de bagages, retards d’avion ou
de train ? Voici nos conseils.
Vous devez vérifier vos noms et prénoms sur vos billets d’avion. Il ne doit pas y avoir de fautes. Ils doivent être identiques à
vos noms et prénoms sur votre passeport. En cas d’erreur, il faut la faire corriger avant le départ.
La compagnie aérienne pratique le surbooking, ou « surréservation ». Vous ne pouvez pas partir. Vous avez un
dédommagement de la part de la compagnie aérienne. Et la compagnie paye tous les surcoûts liés au surbooking : appel
téléphonique, SMS, repas, hébergement.

a. Quelles mésaventures les voyageurs peuvent rencontrer ?

b. Votre nom est mal orthographié sur votre billet d’avion. Que faites-vous ?

c. Qu’est-ce que le surbooking ?

d. Vous êtes victime de surbooking. Quels sont vos droits ?

101
Évaluation  Unité 2

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Quelles ont été vos vacances préférées ? Quelle destination avez-vous choisie ?
Avec qui êtes-vous parti ? Combien de temps êtes-vous resté ?
Quelles activités avez-vous pratiqué ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez partir dans un pays francophone. Vous téléphonez à une agence pour avoir

des informations sur les vols, le climat, les prix, les possibilités d’hébergement et les activités.
Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite* 
Vous venez d’arriver à Paris. Vous êtes logé dans une famille française. Vous écrivez un mail
à votre famille pour raconter votre séjour. Vous parlez de l’accueil, de votre hébergement,
des activités, de vos projets de visite. (60-80 mots) …. / 10 points

102
 Évaluation  Unité 2

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Vous avez passé vos vacances dans un camping. Vous racontez cette expérience à un(e) ami(e).
Comment ça s’est passé au camping ? Quelles activités vous avez pratiquées ?
Avez-vous fait des rencontres ? Qu’est-ce que vous avez aimé ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous récupérez vos bagages à l’aéroport. Vous prenez une valise mais ce n’est pas votre valise.
Vous vous rendez compte de votre erreur. Vous allez voir l’hôtesse et vous expliquez la situation.
Vous demandez de l’aide. Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite** 
Vous envoyez un mail à un(e) ami(e). Vous racontez votre mésaventure à l’aéroport.
Vous avez perdus vos bagages. Vous avez fait une réclamation, vous avez rempli un formulaire…
Mais le premier soir, vous n’avez pas eu vos vêtements de rechange, vos affaires de toilettes
et les cadeaux pour vos amis. (60-80 mots). …. / 10 points

103
Évaluation
Unité 3 Grammaire* 
Les pronoms compléments …. / 2,5 points

1 Lisez le texte. Soulignez les pronoms compléments et indiquez quels mots ils remplacent.

Bonjour Théo
Je viens de préparer un gâteau au chocolat : Tu peux venir pour le manger ou je t’en garde une part ? Je fais cette
recette pour la deuxième fois, elle n’est pas très compliquée. La seule difficulté, c’est les œufs : tu dois les monter en
neige puis les incorporer délicatement à la pâte. Ce gâteau est rapide à faire ; la prochaine fois, on le fait ensemble ?
Je t’attends pour le goûter !
Mamie.

Pronoms compléments Remplacent…

L’adjectif indéfini « tout » …. / 1,25 point

2 Complétez les phrases suivantes avec l’adjectif « tout ». Faites les accords.

a. Aurélien a fini le gâteau. d. Pour la sauce, vous utilisez la crème.
b. J’ai rangé les courses dans la cuisine. e. Tu ne peux pas jeter les déchets dans
c. Lucie a utilisé les œufs pour faire sa recette. la même poubelle.

Le complément du nom …. / 1 point

3 Complétez avec la bonne préposition

a. un moule tarte   b. un verre jus d’orange    c. un plat terre   d. une cuillère café

Le présent progressif
4 Mettez les phrases dans l’ordre. …. / 1,25 point

a. Baptiste / en train / éplucher / les /carottes. / d’ / est

b. de / Je / un / préparer / suis / en train / gâteau.

c. Qu’ / est-ce / que / es / tu / de / faire ? / en train

d. le / êtes / chocolat. / Vous / en train / manger / gâteau / de / au

L’impératif …. / 4 points

5 Conjuguez les verbes à l’impératif (2e personne du pluriel).

(faire) cuire les pâtes dans une casserole d’eau salée. (ajouter) le mélange lardons-oignons
dans la crème. (laisser) chauffer 10 minutes. (mélanger). (servir), c’est prêt !

104
 Évaluation  Unité 3

Grammaire** 
Les pronoms compléments
1 Remplacez les mots ou groupes en gras par un pronom. …. / 3 points

a. Nous préparons le repas pour ce soir. d. Il faut manger cinq fruits et légumes par jour.

b. Je fais fondre le chocolat dans la casserole. e. Épluche les pommes de terre, s’il te plaît.

c. Je prends une cuillère de miel tous les matins. f. Goûte ma sauce !

2 Complétez le dialogue avec des pronoms. …. / 2 points

- Tu as la farine ? - Il faut 3 cuillères. Tu as acheté les pommes ?
- Oui, j’ ai. Il faut combien ? - Oui, je ai prises chez l’épicier du coin. J’ épluche
- 200 g. Tu as le sucre ? deux ?
- Oui, je ai sorti du placard. J’ mets combien ? - Épluche- toutes !

Le complément du nom
3 Complétez les compléments de nom avec les bonnes prépositions. …. / 1,75 point

a. J’ai acheté des verres plastique. d. Avant de partir, bois ton bol chocolat.

b. Au restaurant, on ne peut pas servir dans des e. Pour ta recette, utilise un plat gratin.
assiettes carton.
f. Ajoute une cuillère café sel.
c. Sur la liste de courses, on a oublié les cuisses poulet.

Le présent progressif
4 Complétez librement le dialogue en utilisant le présent progressif. …. / 1,25 point

Dans la cuisine.
- Qu’est-ce que tu fais ? - Attends, j’ai pas fini ! Tu
- Tu vois bien ! Je - Je regarde ce que tu
- Et maintenant ? Tu fais quoi des pommes ? - Alors, aide-moi !

L’impératif
5 Donnez deux conseils et deux interdictions pour éviter le gaspillage alimentaire. …. / 2 points

● Conseils :

● Interdictions :

105
Évaluation  Unité 3

Lexique* 
Les recettes
1 Associez pour former des phrases. …. / 3 points

a. Il coupe… ● ●  1. le chocolat.
b. Faites fondre… ● ●  2. le lait.
c. Je casse… ● ●  3. les œufs.

d. Il épluche… ● ●  4. le mélange dans le moule.

e. Il faut faire bouillir… ● ●  5. les pommes de terre.

f. Versez… ● ●  6. les oignons en petits morceaux.

Les quantités
2 Complétez la liste des courses avec les indications de quantité. …. / 3,5 points

Acheter :

● 2 d’huile d’olive
● 1 de farine
● 500 de tomates
● 1 de biscuits
● 1 de mayonnaise
● 3 de glace
● 2 de coriandre

Le gaspillage alimentaire
3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 2 points

gaspillage – déchets – restes – réduire – anti-gaspi – épluchures – rassis – lutter

Pour contre le alimentaire, les cantines ont mis en place des mesures
: tous les sont triés ! Les sont réutilisés pour cuisiner d’autres plats,
le pain est transformé en chapelure, même les des fruits et légumes sont utilisés !
Soyez inventif pour le gâchis !

Donner son avis

4 Classez ces avis selon qu’ils sont positifs ou négatifs. …. / 1,5 point

a. C’est excellent !
b. Ça a un goût bizarre.
c. Bah, c’est très salé !
d. Hum, c’est bien bon !
e. Je n’aime pas trop la glace au citron, c’est acide !
f. Je me régale !

+ -

106
 Évaluation  Unité 3

Lexique** 
Les recettes
1 Complétez la recette de la tarte Tatin avec les verbes proposés. …. / 4,5 points

enfournez – mettez – servez – recouvrez – ajoutez – faites – coupez – préparez –placez

a. D’abord, le caramel. le beurre en dés puis le sucre.

cuire à feu doux pendant 5 min.

b. le caramel dans le fond d’un moule à tarte et par-dessus avec les pommes
coupées en gros dés. l’ensemble avec la pâte.

c. pendant 25 min dans un four à 210°C (thermostat 7).

tiède avec une boule de glace vanille.

Le gaspillage alimentaire
2 Mettez les lettres dans l’ordre. Retrouvez les mots en lien le gaspillage. …. / 2,5 points

a. LASILPEAG :
b. ETERS :
c. ISHCAG :
d. ASRISS :
e. BAMIÉ :

Les goûts
3 Trouvez le bon menu pour chacun. Associez …. / 3 points

Menu 1 Menu 2 Menu 3

• Salade composée • Pâté de campagne • Crudités
• Pizza Margherita • Hachis Parmentier • Pâtes aux crevettes
• Salade de fruits • Fromage • Éclair au chocolat

Je ne mange pas beaucoup

de viande. Surtout je suis
J’adore la cuisine
Je n’aime pas le fromage. allergique aux fruits de traditionnelle
Mais j’adore le chocolat. mer ! française. C’est
vraiment délicieux !
Gaël Laura
Lucas

107
Évaluation  Unité 3

Compréhension orale* 
1 Écoutez la liste des courses et vérifiez.  …. / 5 points

Liste des courses

✔  12 œufs
✔  1 kilo de sucre
✔  1 kg de farine
✔  2 courgettes
✔  3 tomates
✔  1 kg d’oignons
✔  1 sachet de gruyère râpé
✔  1 grand pot de crème fraîche
✔  2 tablettes de beurre

2 Écoutez la recette et remettez les étapes dans l’ordre.  …. / 5 points

a. Laissez cuire puis retournez la crêpe.
b. Mettez la farine dans un saladier avec le sel et le sucre.
c. Dégustez avec du sucre, de la confiture, du chocolat
d. Ajoutez ensuite le beurre fondu et mélangez bien.
e. Ajoutez peu à peu la farine.
f. Versez un peu de pâte dans la poêle.
g. Quand le mélange devient épais, ajoutez le lait.

Ordre des étapes :

108
 Évaluation  Unité 3

Compréhension orale** 
1 Écoutez cet article et répondez aux questions.  …. / 5 points

Vrai faux
a. Un simple contact peut suffire à déclencher une allergie. £ £
b. On ne peut pas être allergique au poisson. £ £
c. L’allergie n’est jamais mortelle. £ £
d. 10 % des enfants sont allergiques. £ £
e. Les allergies apparaissent avant 15 ans. £ £

2 Écoutez l’enregistrement et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Où est installée l’entreprise Cryolog ?

b. Qu’est-ce qu’elle a inventé ?

c. Qu’est-ce que cette invention va remplacer ?

d. Pourquoi la vignette change de couleur ?

e. Quels sont les avantages de cette vignette ?

109
Évaluation  Unité 3

Compréhension écrite* 
1 Anna est allergique aux fruits de mer. Observez ces photographies et dites quels plats elle peut

manger en toute sécurité et quels plats elle ne peut pas manger. Justifiez vos réponses
Anna peut en manger ?

a.  £ oui  £ non b.  £ oui  £ non

c.  £ oui  £ non d.  £ oui  £ non

2 Observez l’affiche et répondez aux questions. …. / 5 points

a. De quel type de document s’agit-il ?
Remplir son assiette,
c’est chouette !
b. Où peut-on trouver cette affiche, selon vous ?
Si c’est pour la poubelle,
c’est bête !
c. Que dit l’affiche ?
£ 1. Il faut se servir selon son appétit.
À la cantine mange de tout, £ 2. À la cantine, on peut ne pas tout manger.
mais n’en laisse pas £ 3. Les restes ce n’est pas grave, il ne faut pas trop manger.
dans ton assiette.
d. Pourquoi il ne faut rien laisser dans son assiette.

STOP
au gaspillage alimentaire

110
 Évaluation  Unité 3

Compréhension écrite** 
1 Lisez le document et cochez la bonne case. Justifiez vos réponses. …. / 5 points

Végétarien > Suivre cette discussion

264 réponses sur ce sujet << 1 2 3 4 5 … 24 25 >>
Justine Ma famille n’est pas contente : je suis devenue végétarienne.
13 sept. 2018 Mes parents ont peur pour ma santé.
Louis C’est n’importe quoi ! Moi je suis végétarien depuis 3 ans et je vais très bien. 
14 sept. 2018
Max Ce n’est pas dangereux pour la santé. Manger au Mac Do tous les jours, c’est pire !!!
15 sept. 2018
Justine Je suis d’accord. On mange trop de viande. Ça c’est mauvais pour la santé, et pour la planète !
15 sept. 2018
Louis Tu as raison ! Heureusement, de plus en plus de restaurants proposent des plats végétariens.
16 sept. 2018
Max Les gens ne veulent pas changer. Quand tu es végétarien, certaines personnes ne t’invitent plus à
16 sept. 2018 manger. Ils ne veulent pas faire d’effort. C’est pourtant pas compliqué.

Vrai Faux
a. Justine a un problème avec sa famille. £ £
Justification :
b. Ses parents s’inquiètent pour sa santé. £ £
Justification :
c. Louis est d’accord avec les parents de Justine. £ £
Justification :
d. Manger de la viande, c’est bon pour la planète. £ £
Justification :
e. Être végétarien, c’est facile ! £ £
Justification :

2 Lisez l’article et répondez aux questions.

a. Qu’est-ce qu’un locavore ?
b. D’où viennent les produits ?
c. Pour quelles raisons devient-on locavore ?
d. À quoi doit s’adapter l’assiette des locavores ?
e. Où et quand est née cette communauté ?
e. Pourquoi le restaurant du siège de google s’appelle
« Café 150 » ?
Alimentation : qui sont les locavores ?
Les locavores se nourrissent seulement Cette communauté est née en
avec des produits locaux. Les locavores 2006 aux États-Unis, à San
sont donc ces personnes qui respectent Francisco. Aujourd’hui, à New-York, on
un régime alimentaire. Ils mangent compte plus de 500 membres actifs.
seulement des aliments produits à Une fois par semaine, un agriculteur
moins de 160 km de chez eux.  de la région de New York vient livrer
Pourquoi ont-ils fait ce choix ? Ils des fruits et des légumes frais au jardin
expliquent leur choix par des raisons de la communauté locavore de Brooklyn.
économiques. Les aliments produits Toujours aux États-Unis, pays d’origine
autour de chez eux sont moins chers de la « junk food », quelques restaurants
(pas de frais de transport). C’est aussi branchés de la 5e Avenue sont déjà
un choix écologique. En effet moins de à la page. Ils proposent des menus
transport signifie moins de pollution. « 100 miles ». Les produits servis sont
C’est fini les tomates et les fraises produits dans un rayon de 100 miles.
toute l’année, l’assiette s’adapte aux (environ 160 km). De même, on appelle
saisons. Et certains vont même cueillir « Café 150 » le restaurant du siège de
eux-mêmes leurs fruits et légumes. Google.
D’après www.consoglobe.com, Elwina, « Alimentation : qui sont les locavores ? »,
28/04/2016.

111
Évaluation  Unité 3

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Quel est votre plat préféré ? Quels sont les principaux ingrédients ? Combien de temps
faut-il pour le préparer ? Connaissez-vous la recette ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous avez invité des amis à manger. Dans votre réfrigérateur, il y a des restes et

vous ne voulez pas les jeter. Vous appelez un(e) amie pour avoir des conseils.
Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite* 
Vous venez d’arriver à Paris chez une famille française. Vous écrivez un mail à votre famille
pour expliquer ce que vous avez mangé depuis votre arrivée et si vous avez aimé ces plats.
(60-80 mots) …. / 10 points

112
 Évaluation  Unité 3

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Que pensez-vous des régimes alimentaires spéciaux comme les végétariens ?
Suivez-vous aussi un régime ? Si oui, depuis quand ? Connaissez-vous des personnes dans ce cas ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous devez composer un menu pour vos amis. Ils vous ont envoyé des messages et

ils ont indiqué leurs préférences. Vous les lisez et téléphonez à une amie pour lui demander conseil.
Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

J’adore les tomates et le fromage ! J’aime bien les fruits

et les légumes. Mais je déteste le poisson.

Je suis allergique au poisson et aux fruits de mer.

Et je ne mange pas beaucoup de viande.

J’adore la cuisine française. J’adore tout : les entrées,

les plats, les desserts. Je suis très gourmand !

Expression écrite** 
Vous envoyez un mail à un(e) ami(e). Vous racontez votre mésaventure au restaurant.
Vous avez commandé un plat mais vous ne l’avez pas du tout aimé. Vous décrivez
et expliquez la situation. (60-80 mots) …. / 10 points

113
Évaluation
Unité 4 Grammaire* 
Le futur simple …. / 2,5 points

1 Lisez le texte. Relevez les verbes au futur simple et donnez leur infinitif.

Accueil Profil Compte

Gaspard
Salut ! Vous faites quoi ce week-end ?
Laura 
Moi, je pars avec mes parents à la montagne faire du ski. On fera du snowboard aussi, j’espère !
Solène 
Salut ! Moi, je travaillerai. Lundi nous aurons le contrôle de maths. Je ne sortirai pas de ma chambre ! 
Lucas 
Ce week-end ? Rien pour le moment ! On peut aller au cinéma et après on pourra aller au centre commercial.
Il y a une nouvelle boutique de jeux vidéo. Ça te dit ?

Verbes au futur Infinitif

➞
➞
➞
➞
➞

Les comparatifs …. / 2,5 points

2 Complétez les phrases avec le bon comparatif.

a. Max est sportif Loïc. (+)
b. David Guetta est populaire en France aux États-Unis. (=)
c. Lycéens collégiens font de la musculation (=)
d. Sandra danse souvent sa sœur (-)
e. Il y a Skatepark en France au Canada. (-)

Les pronoms relatifs …. / 2,5 points

3 Entourez le bon pronom relatif.

a. Le sport que / qu’/ qui / où je préfère ? C’est le rugby bien sûr !
b. Dj Snake est un artiste que / qu’/ qui / où a beaucoup de succès.
c. Il a beaucoup plu le jour que / qu’/ qui / où nous sommes partis en vacances.
d. Le bowling est un loisir que / qu’/ qui / où on peut pratiquer en famille.
e. Les jeunes préfèrent la musique que / qu’/ qui / où passe à la radio.

La négation …. / 2,5 points

4 Mettez les phrases dans l’ordre.

a. Louise / football. / aime /n’/ le / pas
b. week-end. / ferons / Nous / ne / rien / ce /
c. Marie / soir. / personne / le / ne / voit
d. au cinéma / va / jamais / Stefan / ne / pendant / la semaine.
e. Louisa et Rim / plus / ne / font / de / sport / ensemble.

114
 Évaluation  Unité 4

Grammaire** 
Le futur simple …. / 2,5 points

1 Écrivez les activités de Lou. Utilisez le futur.

i 3 mars a.
Samed
er à la
14 h : all
piscine.
i 3 mars
Samed
 : voir
9 h 30 a.
b.
ire
Alexand
r 17 h : fa s.
s places ir
heter de du les devo
10 h : a c
pectacle
c.
pour le s Soleil.
u
Cirque d
jeuner
12 h : dé trand.
d.
r
avec Be
e.

Les comparatifs …. / 2,5 points

2 Choisissez le comparatif correct.

a. Une entrée de théâtre est autant / aussi chère qu’une place de concert.
b. Dans une équipe de football il y a moins / aussi de joueurs que dans une équipe de rugby.
c. J’aime plus / aussi le rap que la musique électronique.
d. Mes amis jouent meilleur / mieux que moi au volley.
e. Mon ami Peter est meilleur /mieux que moi aux échecs.

Les pronoms relatifs …. / 2,5 points

3 Unissez les deux phrases. Utilisez un pronom relatif.

a. Ce week-end avec mes amis, j’ai vu un film. Ce film s’appelle Star Wars.
b. Cette musique passe à la radio. Cette musique est française.
c. La ville s’appelle Etterbeek. Stromae est né à Etterbeek.
d. Le dimanche, je regarde des séries. Elles sont intéressantes.
e. David Guetta est un DJ français. David Guetta est très connu.

La négation …. / 2,5 points

4 Mettez à la forme négative. Écrivez le contraire.

a. Je joue toujours de la guitare les mercredis après-midi.

b. Ma sœur et moi nous allons toujours voir des matchs de handball.

c. Karim pratique encore le skateboard dans ce club.

d. Aujourd’hui, tout le monde adore la musique électronique.

e. J’ai vu quelque chose d’intéressant à la télé ce matin.

115
Évaluation  Unité 4

Lexique* 
Les activités
1 Lisez les descriptions et choisissez pour chacun son activité. …. / 2,5 points

a. Kim aime les activités en extérieur. Il adore la compétition. Il adore les animaux. 1. Le basket
b. Julia aime les sports en équipe et les compétitions. Elle est très grande. 2. Les graffitis
c. Stéphane aime les activités en extérieur. Il est très créatif et il aime beaucoup l’art urbain. 3. L’équitation
d. Marie est très patiente et elle est très logique. 4. La guitare électrique
e. Baptiste adore la musique. Il aime le hard-rock et le heavy metal. 5. Les échecs

2 Classez ces activités dans le tableau. …. / 5 points

le volley – le tir à l’arc – le tennis – le handball – aller au théâtre – la peinture – la musique – visiter un musée –
la gymnastique – aller à un concert

Sports individuels Sports en équipe Activités culturelles Activités artistiques

La fréquence
3 Reformulez les phrases avec des expressions de la liste. …. / 2,5 points

en semaine – le week-end – une fois par jour – pendant les vacances

a. Le samedi et le dimanche, je vais voir des matchs de foot.

b. Quand il se lève, Yvan fait 15 minutes de musculation.

c. Quand nous n’allons pas au lycée, nous aimons aller au skate-park.

d. Du lundi au vendredi, Salomé va à la piscine de 19 h 00 à 20 h 00.

116
 Évaluation  Unité 4

Lexique** 
Les activités
1 Associez chaque accessoire à l’activité de loisirs correspondant. …. / 2,5 points

a. Le football 1. Un livre
b. Les jeux vidéo 2. Une raquette
c. Le tennis 3. Une console de jeu
d. La lecture 4. Un ballon
e. Le cyclisme 5. Un vélo

2 Écrivez le nom des activités sous les photos. …. / 5 points

a. b. c.

d. e.

3 Complétez les messages de ce forum avec les expressions proposées. …. / 2,5 points

samedi – une fois par semaine – jamais – toujours – rarement

Est-ce que vous pratiquez la musculation ? > Suivre cette discussion

75 réponses sur ce sujet << 1 2 3 4 5 … 24 25 >>

Perle15 Salut. Moi je déteste la musculation. Je n’en fais .

Hugo J’adore la musculation. Le soir quand je rentre du lycée j’en fais . 15 minutes avant
de commencer mes devoirs. Et puis , je vais à la salle de sport.

Carla J’aime bien la musculation, mais je n’ai pas beaucoup de temps. J’en fais ,
parfois le  après-midi.

117
Évaluation  Unité 4

Compréhension orale* 
1 Écoutez ce message puis répondez aux questions.  …. / 6 points

a. Qui appelle ?
£ 1. Arnaud
£ 2. Coralie
£ 3. Claire

b. Quel jour Coralie commence son cours d’équitation ?

c. Pourquoi Arnaud ne veut pas l’accompagner ?

£ 1. Il déteste les chevaux.
£ 2. ll a peur des chevaux.
£ 3. Il a prévu une autre activité.

d. Où va Arnaud samedi ?
£ 1. Au skate park.
£ 2. À un festival.
£ 3. À un concert.

e. Où et à quelle heure Arnaud et Coralie vont se retrouver samedi ? (2 points)

2 Écoutez cette annonce puis complétez la fiche.  …. / 4 points

QuickFit

Horaires d’ouverture
Du lundi au samedi de 7 h à
et le dimanche de 7 h à

Installations 
➡  Grande salle de musculation
➡ 
➡  Une salle pour les activités en groupe.

Activités
Samedi matin :
Dimanche après midi :

Plus d’informations sur www.quickfit.com

118
 Évaluation  Unité 4

Compréhension orale** 
1 Écoutez le message puis répondez aux questions.  …. / 6 points

a. Quels jours le centre de loisirs La Plaine est ouvert ?

b. Quels sont les horaires d’ouverture le mercredi ?

c. Si je tape sur la touche 2, je vais....

£ 1. avoir des informations sur la programmation des activités.
£ 2. avoir des informations sur les tarifs.
£ 3. parler avec un conseiller.

d. Quelles activités sont proposées...

1. le mercredi matin

2. le samedi et le dimanche matin

3. le dimanche après midi

2 Écoutez l’interview et cochez les bonnes cases.  …. / 4 points

Vrai Faux
a. Ibrahim a 18 ans. £ £
b. Ibrahim regarde des séries, écoute la musique et fait du sport après les cours. £ £
c. Il fait 20 minutes de musculation chaque jour. £ £
d. Sa musique préférée c’est le rap. £ £
e. La samedi matin, il fait ses devoirs. £ £
f. Le samedi après-midi, il joue au tennis. £ £
g. Le samedi, il a souvent des matchs. £ £
h. Le samedi soir, il sort avec ses amis et va souvent au cinéma. £ £

119
Évaluation  Unité 4

Compréhension écrite* 
1 Quelles activités vont-ils faire ? Écrivez le numéro de l’activité de chacun. …. / 5 points

Activité 1 Activité 2 Activité 3

Vous aimez les sensations
fortes ? Alors venez tester
la chute libre indoor. Séance
de 15 minutes pour avoir les
mêmes sensations que le saut
en parachute.
Vous adorez le sport et vous
aimer vous baigner ? Venez
tester le surf. Première séance
samedi 10 mai à partir de 14 h.
À l’occasion de son spectacle,
le groupe de rock Electric’s
propose une initiation à la
guitare électrique.
Réservation obligatoire.
Places limitées.

Activité 4
Trop stressé à cause Activité 5
des examens de la fin Vous rêvez de devenir le prochain
de l’année ? Essayez Tony Parker ? Pourquoi ne pas
le yoga pour vous essayer le basket !
détendre. Inscriptions vendredi 9 mai à partir
de 19 h.

a. Angélique aime les sports en équipe. → activité n°

b. Sofiane aime les sports aquatiques. → activité n°
c. Vincent aime les activités pour se relaxer. → activité n°
d. Aymeric aime jouer de la musique. → activité n°
e. Léandre aime les sports extrêmes → activité n°

2 Lisez le message puis répondez aux questions. …. / 5 points

a. Qui est à Paris cette semaine ?
£ 1. Un ami de Sofiane
£ 2. Le frère de Sofiane.
£ 3. Le correspondant de Sofiane
b. Qu’est-ce qu’ils font l’après midi ?
£ 1. Ils visitent Paris.
£ 2. Ils sont libres.
£ 3. Ils vont au lycée.
c. Ils vont au parkour-park parce que…
£ 1. Sofiane aime le sport.
£ 2. le correspondant aime le sport.
£ 3. ils n’ont jamais fait cette activité.
d. Où ils vont aller samedi soir ?
Salut,
Cette semaine mon correspondant est venu à Paris avec sa classe. Il
est super sympa et on s’entend super bien. En plus il a le même âge
que mon frère. Le matin, il vient avec moi en cours et les après-midi
nous visitons Paris avec ma classe et les autres correspondants. Ce
week-end, nous sommes libres. Samedi, on ira d’abord au parkour-
park : il aime beaucoup le sport. Après on mangera chez O’tacos et,
le soir, on ira chez Léa. Elle organise une grande fête avec toute la
classe. Dimanche, on fera une après-midi jeu vidéo et le soir... j’ai
une grande surprise pour lui. J’ai acheté des places pour le match de
foot PSG-Real Madrid. Est-ce que tu veux venir avec nous ?
J’attends ta réponse.
Sofiane.

e. Quelle est la surprise pour dimanche soir ?

120
 Évaluation  Unité 4

Compréhension écrite** 
1 À quel festival vos amis vont-ils aller ? Écrivez le numéro du festival correspondant à chacun. …. / 5 points

Festival 2 :
Festival 1 : Soirée disco Festival latino
Découvrez la musique de la Vous aimez la Festival 3 : Art de Rue
jeunesse de vos parents ! salsa ? Venez
Ils ont certainement danser Le festival « Art de Rue » propose aux jeunes
découvrir les
sur les tubes disco à votre rappeurs de présenter leurs chansons.
autres musiques
âge. Entrée gratuite.
d’Amérique du
Sud.

Festival 4 :
Metal sound Festival 5 : Techno night
Rock, Hard-rock et Venez danser toute la nuit sur les sons
Heavy metal seront techno et découvrez les jeunes DJ de
au rendez-vous et de votre région !
nombreuses surprises
vous attendent !

a. Luce aime le rap. → activité n°

b. Kate aime les musiques latines. → activité n°
c. Léon aime la musique électronique. → activité n°
d. Thomas n’aime pas les musiques actuelles. → activité n°
e. Clément adore le metal. → activité n°

2 Lisez ce message et répondez aux questions. …. / 5 points

a. Où veut aller Laura ce week-end ?

Salut Julie,
Comment ça va ? Tu es toujours
b. Quel sont les horaires d’ouverture ? d’accord pour aller au Parkour
Park ce week-end ? Je crois qu’il
est ouvert samedi toute la journée
c. Pourquoi Julie ne peut pas le samedi après midi ? et dimanche après-midi de 13 h à
19 h. Je sais que le samedi après-
midi ce n’est pas possible pour toi
parce que tu as ton cours de danse.
d. À quelle heure est le rendez-vous ? Donc, on peut y aller dimanche après
midi, non ? Je partirai tout de suite
après le déjeuner et je prendrai le
bus. J’arriverai plus vite. On se
e. Qu’est-ce que Julie ne doit pas oublier ? retrouve là-bas vers 13 h 30, c’est
d’accord ? N’oublie pas ta carte
d’identité. Les gardiens vérifient,
c’est interdit au moins de 15 ans.
J’attends ta réponse.
À samedi.
Laura

121
Évaluation  Unité 4

Expression orale* 
Monologue suivi
1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses. …. / 5 points

Quelle(s) activité(s) de loisir pratiquez-vous pendant votre temps libre ?
Quand vous la pratiquez ? Avec qui ? Depuis quand ?

Exercice en interaction
2 Vous voulez vous inscrire à une salle de sport. Vous téléphonez pour avoir …. / 5 points

des informations sur les horaires, le prix et les activités en groupe, l’inscription.
Vous choisissez une des options. Imaginez le dialogue. Vous pouvez vous aider
du document suivant. Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

L’apparT club de fitness

Option 1  Option 2 Option 3 
Pass un jour Pass week-end Pass soirée
- De 17 h à 20 h 30, un jour par - De 7 h à 21 h, les samedi et - De 17 h à 21 h du lundi au vendredi
semaine dimanche - 60 € par mois et pas de frais
- 15 € par mois - 30 € par mois d’inscription
+ 10 € d’inscription + 10 € d’inscription - Activités en groupe :
- Activités en groupe : - Activités en groupe : Yoga, zumba, piscine, musculation,
yoga, piscine piscine, musculation, aquabike aquabike

Expression écrite* 
Vous avez reçu ce courriel. Vous répondez à votre ami Driss : Vous le saluez et vous le remerciez
pour son courriel. Malheureusement, vous ne pourrez pas aller avec lui. Vous lui expliquez pourquoi
et vous lui dites ce que vous ferez pendant les vacances. Vous fixez un rendez-vous après
les vacances pour le voir. (60-80 mots) …. / 10 points

Salut Romain,
Comment ça va ? Cet été je voudrais m’inscrire à un stage pour apprendre le kite-surf. Mais je ne veux pas y aller
tout seul. Tu veux venir avec moi ?
Les cours commencent le lundi 2 juillet à 10 h sur la plage de la Baule.
J’attends ta réponse.
À plus.
Driss

122
 Évaluation  Unité 4

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.
Dans quel(s) lieu(x) vous aimez voir vos amis ? Pourquoi ? Quelles activités vous pratiquez
dans ce(s) lieu(x) ?

Exercice en interaction …. / 5 points

C’est dimanche un(e) ami(e) vous téléphone pour aller au cinéma. Il vous propose plusieurs films.
Ensemble, vous choisissez le film, l’horaire de la séance et le lieu de rendez-vous. Vous proposez
aussi des activités à faire après la séance. Imaginez le dialogue. Aidez-vous du document.
Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Le Grand Rex
1, Boulevard Poissonnière Paris 2e arrondissement
Films à l’affiche
DIM. LUN. MAR. MER. JEU. VEN. SAM.
11 MARS 12 MARS 13 MARS 14 MARS 15 MARS 16 MARS 17 MARS
Black Panther  Style : Super héro
Horaire des séances : 11 h 30 – 15 h 10 – 18 h 30 – 23 h 00
Prix : 12 € – 15 € en 3D
Le labyrinthe : le remède mortel Style : Fantastique
Horaire des séances : 13 h 00 – 16 h 00 – 21 h 30
Prix : 12 €
Taxi 5  Style : Action
Horaire des séances : 14 h 30 – 16 h 30
Prix :12 € – 15 € en 3D
La ch’tite famille  Style : Comédie
Horaire des séances : 11 h 30 – 18 h 30 – 20 h 00
Prix : 12 €

Expression écrite** 
Votre ami(e) français(e) va passer le prochain week-end chez vous. Vous lui écrivez un mail
pour lui expliquer les activités que vous ferez ensemble. Vous pouvez vous aider
des illustrations suivantes mais ce n’est pas une obligation. (60-80 mots) …. / 10 points

123
Évaluation
Unité 5 Grammaire* 
L’imparfait
1 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait. …. / 2 points

Je me rappelle très bien de mon enfance au Sénégal. J’ (avoir) 16 ans et mon petit frère Jonathan
8 ans. Je me rappelle des week-ends que nous (passer) tous ensemble à la plage. Ma mère
(lire), mon père (dormir). Mon petit frère (faire) des
châteaux de sable. Moi, je (se baigner) et je (jouer) avec mes amis Moussa et
Amadou. Ils (venir) toujours avec nous. On (aimer) beaucoup jouer au football.

L’imparfait et le passé composé

2 Choisissez la bonne réponse et cochez la bonne case. …. / 2 points

a. J’avais 15 ans quand… d. Thomas Pesquet est devenu astronaute parce qu’…
£ 1. j’étais arrivé à Athènes. £ 2. je suis arrivé à Athènes. £ 1. il adorait l’astronomie.
b. Quand la tempête s’est arrêtée… £ 2. il a adoré l’astronomie.
£ 1. tout était détruit. £ 2. tout a été détruit. e. Audrey ne connaissait pas cette association quand…
c. Marcus a commencé a présenté son robot et… £ 1. elle commençait son service civique.
£ 1. il gagnait le premier prix. £ 2. il a gagné le premier prix. £ 2. elle a commencé son service civique.

Les pronoms COI

3 Remplacez les mots soulignés par un pronom COI et réécrivez les phrases. …. / 2 points

a. Le journaliste pose des questions aux étudiants.

b. Depuis la tornade, je téléphone à ma grand-mère tous les soirs.

c. Jeanne a raconté à mon père et à moi le problème qu’elle a eu avec les gendarmes.

d. J’ai envoyé à ta sœur et à toi une photo pour votre article.

e. Caroline a parlé à Pierre de son nouveau projet ?

Le discours rapporté
4 Associez les phrases qui ont le même sens. …. / 2 points

1. Qu’est ce que vous faites ? ● ●
a. Le professeur veut savoir si les élèves lisent le journal.
2. Vous lisez le journal ? ● ●
b. Ils disent qu’ils écrivent un article.
3. Soyez prudent ! ● ●
c. Elle demande quand elle doit faire son inscription.
4. Nous faisons un article. ● ●
d. Il nous dit de faire attention.
5. Quand je dois m’inscrire ? ● ●
e. Le policier demande ce que nous faisons.

Les indicateurs des temps

5 Soulignez l’indicateur de temps correct. …. / 2 points

a. Franck est en train de lire le journal il y a / depuis / en une heure.
b. Le séisme a détruit ma maison il y a / depuis / en quelques minutes.
c. Zoé a vécu à Montréal il y a / depuis / en deux ans.
d. J’ai trouvé ces informations il y a / depuis / en un instant.
e. Tu écris des articles pour ce journal numérique il y a / depuis / en cet été.

124
 Évaluation  Unité 5

Grammaire** 
L’imparfait …. / 2 points

1 Réécrivez ce texte à l’imparfait.

C’est le 15 décembre et c’est mon anniversaire. Mes parents, mon frère et moi nous habitons à Mayotte, dans l’océan
Indien. Il fait beau et chaud. Je regarde le paysage magnifique et je pense à mes amis qui sont à Paris. Il doit faire froid et il
pleut. Je suis un peu triste : mes amis me manquent. Mais je suis heureux : toute ma famille est là pour fêter mes 18 ans.

L’imparfait et le passé composé …. / 2 points

2 Conjuguez les verbes au passé composé ou à l’imparfait pour compléter cette biographie.

Maître Gims est rappeur, chanteur et compositeur. Il (naître) le 6 mai 1986 à Kinshasa au Congo.
Son père (être) musicien et sa mère (s’occuper) de ses quinze frères
et sœurs. En 1988, ils (quitter) le Congo et il (s’installer) à Paris. C’est
là que Maître Gims (commencer) sa carrière musicale. Avec son groupe Sexion d’Assaut, ils
(sortir) un premier album qui (avoir) beaucoup de succès.

Les pronoms COI …. / 2 points

3 Mettez les phrases dans l’ordre.

a. Il / soir. / souvent / lui / téléphone / le
b. inscription. / notre / Nous / envoyons /leur
c. James / voir / de / nous / a / rapidement. / demandé
d. t’ / article. / de / Katia / a /demandé/ lire / cet

Le discours rapporté …. / 2 points

4 Transformez ces phrases. Utilisez le discours indirect.

a. Le journaliste : « Où tu es né ? »

b. Vanessa : « Vous pouvez me parler de votre invention ? »

c. Paul : « Qu’est-ce que c’est le service civique ? »

d. Léo : « il y a eu un accident»

Les indicateurs des temps …. / 2 points

5 Complétez avec « depuis », « il y a », « pendant ».

a. Thomas Pesquet travaille sur un nouveau projet son retour sur Terre.
b. Nous avons écrit cet article deux semaines.
c. Les jeunes utilisent leur smartphone deux heures chaque jour.
d. un an, le cyclone Enawo arrivait sur Madagascar.

125
Évaluation  Unité 5

Lexique* 
Les catastrophes naturelles
1 Complétez cet article avec les mots proposés. …. / 2,5 points

cyclone – fortes pluies –tempête tropicale – inondations – vents violents
Madagascar : Enawo a détruit l’île.
7 mars 2017, le Enawo touchait l’île de Madagascar, accompagné de qui ont
atteint à 290 km/h à certains endroits. Les ont provoqué des et ont détruit les
cultures de vanille et de cacao. Après son passage sur Antananarivo, la capitale du pays, le cyclone s’est transformé en
avant de disparaître dans l’océan Indien.

Les médias
2 Écrivez le nom de ces médias de communication sous les photos. …. / 2,5 points

a. b. c.

d. e.

Les inventions
3 Complétez le témoignage avec les mots proposés. …. / 2,5 points

finalistes – invention – concours – vainqueur – participants
Bonjour,
Je suis Anthony Lecomte, j’ai 17 ans, je suis en première scientifique et cette année je vais présenter mon invention
au concours que mon lycée organise. Il y a environ deux ou trois par classe. Ils présenteront leur
devant un jury composés de professeurs et d’élèves.
Le se divise en trois étapes. D’abord on présente nos inventions, puis le jury choisit les
. Enfin, les élèves votent pour l’invention qu’ils préfèrent. C’est donc eux qui choisissent le
du concours. J’espère que ce sera moi !

Les sentiments
4 Lisez les situations. Choisissez le sentiment qui convient. …. / 2,5 points

a. Nous allons présenter notre spectacle de fin
d’année et nous sommes stressés.
£ 1. Nous sommes tranquilles. £ 2. Nous avons le trac.
b. Jules passe un examen et il n’a pas révisé. £ 1. Il est triste. £ 2. Il est angoissé.
c. L’invention de Sara a remporté le premier prix. £ 1. Elle est fière. £ 2. Elle est triste.
d. C’est enfin le week-end. £ 1. J’ai le trac. £ 2. Je suis heureux.
e. Camille a de la fièvre et a mal au ventre. £ 1. Elle se sent mal. £ 2. Elle est tranquille.

126
 Évaluation  Unité 5

Lexique** 
Les catastrophes naturelles
1 Écrivez le nom de la catastrophe naturelle. …. / 2,5 points

a. b. c. d. e.

Les médias
2 Lisez la définition et écrivez le nom du média. …. / 2,5 points

un réseau social – un magazine – un journal – une radio – internet
a. On l’achète au kiosque. Il est en papier et coûte moins de deux euros. Il est publié chaque jour. Il présente les
informations locales, nationales et internationales. C’est .
b. On accède à ce média par Internet. Des millions d’utilisateurs les utilisent. On écrit des commentaires et on partage
des photos. C’est .
c. Ce média est disponible sur un Smartphone, sur Internet mais aussi dans les voitures. On peut écouter des
informations, des reportages, des témoignages mais aussi de la musique. C’est .
d. On l’achète au kiosque ou on peut le trouver sur Internet aussi. Il présente des reportages, souvent avec de jolies
photos. Il est publié toutes les semaines ou tous les mois. C’est .
e. On accède à ce média par un ordinateur ou un Smartphone. On trouve toutes les informations avec ce média. Les
jeunes l’utilisent tous les jours. C’est .

Les inventions
3 Complétez le texte avec les mots suivants. …. / 2,5 points

concours – invention – vainqueur – inventeurs - participants
Vous avez entre 10 et 25 ans ? Venez participer à cette grande aventure. Comme chaque année le salon des jeunes
Inventeurs et créateurs accueillera une centaine de qui présenteront leur . Le
sera invité au Lépine : des milliers d’ y participent. Pour plus
d’informations, consulter notre site Internet.

Les sentiments
4 Dans quelle situation on peut ressentir ces sentiments ? …. / 2,5 points

a. Je suis stressé(e).

b. Je suis content(e).

c. J’ai le trac.

d. Je suis fier/fière.

e. Je me sens mal.

127
Évaluation  Unité 5

Compréhension orale* 
1 Écoutez ce message et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Qui appelle ?
£  1. Amélie
£  2. Estelle
£  3. Pierre
b. Pourquoi la personne appelle ?
£  1. Pour confirmer un rendez-vous.
£  2. Pour changer l’heure d’un rendez-vous.
£  3. Pour annuler un rendez-vous.
c. Pourquoi Estelle ne peut pas sortir ?
£  1. Sa mère lui a interdit.
£  2. Elle ne peut pas prendre le métro.
£  3. Il est trop tard.
d. Pourquoi la station de métro République est fermée ?
£  1. Elle est en réparation.
£  2. Il y a une inondation.
£  3. On ne sait pas
e. Qu’est-ce que doit faire Amélie quand elle écoutera le message ?
£  1. Rappeler Estelle.
£  2. Rappeler Pierre.
£  3. On ne sait pas.

2 Écoutez cette annonce puis cochez bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Le concours Lépine est un concours pour présenter des inventions. £ £
b. Il a été crée en 1900. £ £
c. Les participants viennent du monde entier. £ £
d. Le public découvre le mixeur et le stylo bille à ce concours. £ £
e. Il faut télécharger un formulaire sur Internet pour s’inscrire. £ £

128
 Évaluation  Unité 5

Compréhension orale** 
1 Écoutez ce dialogue et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Où il y a eu une tempête ?

b. Comment s’est senti Remi ?

£ 1. Il a eu peur.
£ 2. Il était angoissé.
£ 3. Il était impressionné.

c. Où se trouvaient Rémi et ses parents avant la tempête ?

d. Qu’est-ce qu’ils ont fait quand la tempête a commencé ?

e. Pourquoi la conversation se termine ?

1. Rémi a un appel.
2. Rémi rentre à l’hôtel.
3. Rémi part à l’aéroport.

2 Écoutez le reportage puis corrigez les erreurs.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Le service civique date en 2006. £ £

b. Les participants ont entre 16 et 26 ans. £ £

c. Les missions s’effectuent en France uniquement. £ £

d. Les participants touchent environ 550 €. £ £

e. Le secteur préféré des jeunes est l’éducation. £ £

129
Évaluation  Unité 5

Compréhension écrite* 
1 Quelle mission du service civique vos amis vont choisir ?

Mission 1 : Éducateur sportif
Avec deux autres professeurs, vous participerez aux activités sportives du centre de loisirs municipal.

Mission 2 : Animateur

Avec les animateurs de la maison de retraite, vous donnerez un peu de temps aux seniors et vous animerez
les ateliers lecture, peinture et cuisine.

Mission 3: Restaurateur 
Vous aiderez les artisans à restaurer le château d’un petit village du sud de la France.

Mission 4 : Volontaire soutien scolaire

Vous aiderez des collégiens à faire leurs devoirs, vous leur expliquerez les leçons qu’ils n’ont pas comprises.

Mission 5 : Agent sécurité routière

Accompagnez les policiers et les gendarmes dans les campagnes de sécurité routière dans les écoles
et les collèges de Saint Étienne.
Il/Elle choisit la mission
a. Adam aime l’histoire et la culture. n°
b. Rachel aime le football et le basket. n°
c. Océane aime travailler avec les personnes âgées. n°
d. Malik se préoccupe de la sécurité. n°
e. France aime transmettre ses connaissances. n°

2 Lisez l’article et répondez aux questions. …. / 5 points

Le réveil olfactif : une invention française

À première vue, il n’a rien d’original, ce réveil. Une petite boîte
avec un écran qui affiche l’heure, la date, et trois boutons à
l’arrière. Mais contrairement aux autres réveils, Sensorwake nous
fait sortir du lit par… l’odorat. Le principe est simple : à l’heure
programmée, la boîte diffuse une odeur concentrée qui vous
réveille en douceur. Vingt parfums sont disponibles (chocolat,
mangue, thé, fraise Tagada ...)
L’inventeur de ce prototype est Guillaume Rolland, un Français
de 18 ans. Il est rassuré dit-il : « Moins de 1 % des gens qui ont
D’après www.madame.lefigaro.fr, Nicolas Basse « Nous avons teste le réveil olfactif ».
testé le produit ne se sont pas réveillés. Et encore, c’est parce
qu’ils avaient vraiment le nez bouché ! Pour les plus inquiets,
une sonnerie est programmable après la diffusion de l’odeur
choisie. »
Côté parfum, on peut varier les plaisirs. En effet les odeurs
émanent de petites capsules amovibles. Pour 5 euros, elles
offrent une soixantaine de réveils parfumés. À vous les lundis
matin à la menthe, les mardis au croissant et les mercredis au
chocolat. De quoi donner envie de sortir de son lit !

a. Quel est la différence entre un réveil classique et le Sensorwake ?

b. Qui est l’inventeur du Sensorwake ?

c. Combien de parfum sont disponibles ?

d. Pourquoi 1 % des utilisateurs n’est pas réveillé ?

e. Pour 5 euros, combien je peux acheter de capsules ?

130
 Évaluation  Unité 5

Compréhension écrite** 
1 Faites correspondre les résumés de ces articles avec les titres de presse. …. / 5 points

1. Déjà 200 jours se sont écoulés depuis l’arrivée de Thomas Pesquet dans la station spatiale internationale. Aujourd’hui,
il faut dire au revoir à ses collègues et rentrer chez soi.
2. Cette année le Palais des Congrès de Lyon accueillera 300 lycéens qui présenteront devant le grand jury national
leurs inventions.
3. Prendre une photo, ajouter des accessoires (oreilles d’animaux, chapeau originaux, etc.) et la partager avec vos amis,
voici le nouveau concept qui a séduit des millions d’utilisateurs en France en 2017.
4. À cause des fortes pluies de ces derniers jours, un jeune conducteur a perdu le contrôle de sa voiture sur la A-43 et a
terminé sa route contre un camion.
5. Depuis plusieurs jours, des pluies violentes accompagnées de vents forts ont provoqué des inondations et ont détruit
de nombreuses maisons.
Article
a. Snapchat le réseau social préféré des ados n° ……
b. Accident sur l’autoroute n°
c. Retour sur Terre n°
d. Tempête dans le sud n°
e. Le salon des inventeurs n°

2 Lisez le texte puis répondez aux questions. …. / 5 points

S’informer sur Facebook

D’après les dernières études, il y a plus de 30 millions d’utilisateurs
actifs par mois en France et 24 millions sur le mobile. Il est donc
normal d’être exposé de manière volontaire ou involontaire à des
contenus sur l’actualité (like, partage, commentaire) et de voir
notre nom apparaître dans les fils d’actualités ou dans les groupes
auxquels nous sommes abonnés.
Les jeunes s’informent et souvent de manière quotidienne.
Comment ? Et bien sur Internet. Cependant, ils disent qu’ils lisent le
journal, regardent le journal télévisé et écoutent la radio de temps
en temps. Quand on leur demande où ils trouvent l’information,
ils répondent « sur les réseaux sociaux ».
Une grande majorité pense que l’information obtenue n’est pas
toujours fiable. Il y a donc encore du travail à faire pour que
Facebook deviennent un média de communication dans le futur.

Vrai Faux
a. 30 millions de personne utilisent Facebook chaque mois. £ £
b. Notre nom peut apparaître involontairement dans des fils d’actualité. £ £
c. Peu de jeunes s’informent chaque jour. £ £
d. Pour s’informer, les jeunes regardent principalement la télévision. £ £
e. Beaucoup de jeunes pensent que les informations ne sont pas toujours vraies. £ £

131
Évaluation  Unité 5

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Comment vous vous informez ? Quels sont les médias que vous consultez ? Pourquoi ?
Combien de temps vous passez à vous informer par jour ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous avez été témoin d’une catastrophe. Vous téléphonez à un(e) ami(e) pour lui raconter

ce que vous avez vécu. Vous lui expliquez ce qui s’est passé, comment vous vous êtes senti(e)
et comment la situation s’est terminée. Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite* 
Vous avez reçu le message ci-dessous. Vous répondez à votre amie Cyrielle : expliquez comment
se passe votre service civique, vous donnez deux ou trois tâches de votre mission et
vous expliquez si vous êtes content(e). Vous acceptez aussi l’invitation de votre amie
et vous demandez l’heure et le lieu exact de votre rendez-vous. (60-80 mots) …. / 10 points

De : Cyrielle
À :

Objet : Service civique

Salut,
Comment se passe ton service civique en Guyane ? Ça te plaît ? Qu’est-ce que tu fais exactement ?
Tu rentres samedi, non ? Je te propose de nous voir dimanche après-midi au centre commercial. Il y aura John,
Flo et Eva. C’est bon pour toi ?
Tu nous manques !!!
Bisous.
Cyrielle.

132
 Évaluation  Unité 5

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Est-ce que vous lisez les faits divers ? Quelle est la rubrique que vous préférez
dans un journal ? Pourquoi ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 L’année dernière vous avez fait un service civique. Votre sœur/frère veut également participer.

Elle/Il vous pose des questions sur le fonctionnement du service civique, sur les missions
et sur votre expérience. Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue.

Expression écrite** 

De : Alex
À : Tous

Objet : Enquête

Bonjour,
Je suis en terminale et je suis en train de faire une enquête pour un exposé sur les médias. Vous pouvez m’aider ?
Est-ce que vous pouvez répondre à ces questions ? Ça ne vous prendra que quelques minutes.
Est-ce que vous utilisez les réseaux sociaux ? Si oui, lesquels ?
Pourquoi les utilisez-vous ?
Vous pensez que les informations sont fiables ?
Merci par avance.
À bientôt.
Alex

Vous avez reçu le message ci-dessous. Vous écrivez un message pour répondre
aux questions d’Alex. (60-80 mots) …. / 10 points

133
Évaluation
Unité 6 Grammaire* 
Les temps du passé
1 Soulignez en rouge les verbes au passé composé et en vert les verbes à l’imparfait. …. / 2 points

Hier comme il faisait beau, nous sommes allés faire du vélo. Nous avons croisé beaucoup de promeneurs. C’était le
printemps, un temps de rêve ! Nous sommes rentrés tard. J’avais faim et j’étais fatigué, alors j’ai mangé et je me suis
couché tôt.

Les verbes « pouvoir », « devoir », « vouloir », « savoir »

2 Mettez les verbes à la forme qui convient. …. / 2 points

a. Il (pouvoir) réussir ses examens.
b. Vous (devoir) travailler plus.
c. Tu (vouloir) un soda ?
d. Bien sûr, nous (savoir) travailler en équipe.

Les adverbes
3 Reformulez les énoncés en plaçant correctement l’adverbe. …. / 2 points

a. Le professeur parle avec les élèves. (beaucoup)

b. Mon père travaille le samedi. (toujours)

c. Les élèves terminent leur travail pour aller en pause. (vite)

d. Mon correspondant m’écrit en français. (parfois)

La condition
4 Associez le début et la fin des phrases. …. / 2 points

a. Si Simon n’a pas fini ses devoirs, ● ● 1. nous pouvons partir en France.
b. Si tu vas à un entretien pour un stage, ● ● 2. il ne pourra pas sortir avec ses copains.
c. Si nous parlons français, ● ● 3. enlève ton piercing.
d. Si tout le monde est d’accord, ● ● 4. allons au cinéma.

Le présent à valeur de futur

5 Ces phrases ont-elles valeur de futur ? Cochez la bonne case. …. / 2 points

Oui Non
a. Demain j’ai rendez-vous dans l’entreprise à 9 heures. £ £
b. Tous les jours, au lycée, je commence à 8 h 30. £ £
c. L’été prochain, je travaille ; j’ai trouvé un job ! £ £
d. Christian peut venir samedi soir. £ £

134
 Évaluation  Unité 6

Grammaire** 
Les temps du passé
1 Passé composé ou imparfait ? Mettez les verbes à la forme qui convient. …. / 2 points

Ce jour-là, je (se préparer) pour un entretien pour un stage. Je
(être) seul dans la maison. Tout à coup, je (entendre) un grand bruit au premier étage.
Je (monter). Il n’y (avoir) personne. À ce moment-là,
je (ne pas comprendre) mais le soir, je (trouver) mon chat
caché dans le placard !

Les verbes « pouvoir », « devoir », « vouloir », « savoir »

2 Vouloir, pouvoir, savoir, devoir ? Compléter avec le verbe qui convient. …. / 2 points

a. Vous que le boulanger cherche un apprenti ?
b. Tu m’aider à écrire ma lettre de motivation ?
c. Clothilde ne pas enlever ses tatouages.
d. Jean faire ses devoirs pour demain.

Les adverbes
3 Mettez les phrases au passé composé. Attention à la place de l’adverbe ! …. / 2 points

a. Mon stage se passe bien.

b. Je fais toujours mes devoirs de français.

c. Il ne choisit pas rapidement son orientation.

d. Jordi parle peu français avec son correspondant.

La condition
4 Terminez les phrases. …. / 2 points

a. Si tu as choisi une orientation, .
b. Si les élèves travaillent bien, .
c. Si mon professeur est content de moi, .
d. Si vous êtes lycéen, .

Le présent à valeur de futur 

5 Complétez avec les indicateurs de temps proposés. …. / 2 points

ce soir – dans un an – demain matin – cet après-midi
a. Je pars faire mes études aux États-Unis .
b. on a rendez-vous devant le cinéma.
c. le bus passe à 7h30 précises.
d. Ma prof est absente je finis à 16 h.

135
Évaluation  Unité 6

Lexique* 
1 Écrivez le nom des professions sous les photos. …. / 5 points

a. b. c.

d. e.

2 Associez le métier à son secteur d’activité. …. / 5 points

a. Coiffeur ● ● 1. Les professions médicales
b. Jardinier ● ● 2. L’éducation
c. Testeur de jeux vidéos ● ● 3. Les nouvelles technologies
d. Infirmière ● ● 4. Les espaces verts, la nature
e. Professeur ● ● 5. La mode

136
 Évaluation  Unité 6

Lexique** 
1 Lisez les portraits. Quelle est la profession qui leur convient le mieux ? …. / 5 points

a. Florent adore réparer les objets qui ne fonctionne pas. Il est ●

passionné par les jeux vidéo et passe des heures sur Internet. ●  1. Médecin
b. Clémence est bénévole dans une association qui aide les ●

personnes âgées. Elle veut soigner les gens. ●  2. Coach sportif
c. Sandra est très dynamique. Elle adore le sport et elle aime ●
●  3. Avocat
le contact avec les gens.
d. Pierre aime aider les autres. Il n’aime pas les injustices. Il est ●
●  4. Fleuriste
médiateur au lycée et délégué de classe.
e. Jasmine adore la nature. Elle passe des heures dans son jardin. ● ●  5. informaticien
Elle est créative et très patiente.

2 Trouvez dans la liste quelle qualité et quelle compétence on doit avoir pour exercer

les métiers proposés. …. / 5 points
être créatif – être propre – savoir travailler seul – être à l’écoute du client – aimer le goût du risque – savoir s’organiser

a. Fleuriste

b. Espion

c. Agent d’entretien

137
Évaluation  Unité 6

Compréhension orale* 
1 Écoutez le micro-trottoir et choisissez les bonnes réponses.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. La première personne interviewée hésite entre des études courtes et des études longues. £ £
b. L’université, c’est un parcours long. £ £
c. La deuxième personne veut être médecin et veut faire la fac de médecine. £ £
d. La troisième personne veut être coach sportif. £ £
e. Deux ont choisi des études longues et difficiles. £ £

2 Écoutez l’interview et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel métier exerce Pierre ?

b. Pourquoi témoigne-t-il ?

c. Pourquoi boulanger est un métier d’avenir ?

d. À quel âge Pierre a-t-il découvert ce métier ?

e. Pourquoi il a voulu en faire son métier ?

138
 Évaluation  Unité 6

Compréhension orale** 
1 Écoutez ce message et répondez aux questions. Cochez la bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Les lycéens peuvent rencontrer des conseillers. £ £
b. Les tests durent entre 10 et 25 minutes. £ £
c. Ils évaluent vos compétences £ £
d. Les tests permettent de faire tout de suite un choix. £ £
e. Ils permettent de penser à de nouveaux métiers. £ £

2 Écoutez ce message et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. De quel évènement s’agit-il ? Qui l’organise ?

b. À qui s’adresse ce salon ?

c. En 2017, combien de visiteurs se sont rendus à cet évènement ?

d. Combien d’entreprises étaient présentes ? Combien d’offres d’emplois ont-elles proposées ?

139
Évaluation  Unité 6

Compréhension écrite** 
1 Lisez ce message et répondez aux questions. Cochez la bonne réponse.
Famille nombreuse
recrute baby-sitter pour
soirées et week-ends.
Si possible, jeune fille
d’au moins 16 ans avec
expérience des enfants.
Elle doit savoir cuisiner et
aider pour les devoirs.
…. / 5 points
a.  Ce document est :
£  1. une offre d’emploi.
£  2. une petite annonce de vente.
£  3. une demande d’emploi.
b.  La famille souhaite trouver une personne qui s’occupe de :
£  1. ses enfants.
£  2. de ses animaux.
£  3. de sa maison.
c.  La famille a besoin de cette personne :
£  1. seulement le week-end.
£  2. tous les jours.
£  3. le soir et le week-end.
d.  Que doit faire la jeune fille ?
£  1. La cuisine et aider les enfants pour leurs devoirs
£  2. Les courses
£  3. Chercher les enfants à l’école
e.  Que demande la famille ?
£  1. Une personne expérimentée
£  2. Une personne professionnelle
£  3. Peu importe

2 Lisez l’article et répondez aux questions. Cochez la bonne case. …. / 5 points

Les élèves ont besoin d’aide pour s’orienter. Ils veulent être mieux
accompagnés. Ils veulent que les professeurs les aident. Ils veulent
travailler avec eux sur leur orientation. Ils veulent aussi accéder
plus facilement aux études supérieures. Ils souhaitent pouvoir faire
suffisamment de choix (10) et qu’on tienne compte de leur profil.
Certains demandent un tuteur pour les guider. Enfin les étudiants
souhaitent des aides financières. Être étudiant, ce n’est pas gratuit !

Vrai Faux
a. Les élèves peuvent se débrouiller seul pour s’orienter. £ £
b. Il vaut mieux ne pas être accompagné. £ £
c. Les élèves demandent l’aide des professeurs. £ £
d. Ils souhaitent pouvoir faire plusieurs choix pour leur orientation. £ £
e. Ils ont besoin d’aides financières. £ £
e. La vie d’étudiant, c’est cher. £ £

140
 Évaluation  Unité 6

Compréhension écrite** 
1 Lisez l’article message et répondez aux questions. …. / 5 points

Chaque année, des milliers de jeunes s’engagent dans
l’armée. Alors pourquoi pas vous  ? Pour assurer la
protection des populations et du territoire, l’armée
recrute environ 13  000 personnes en 2018 dans
une centaine de spécialités  : du cuisinier au pilote
d’hélicoptère, en passant par le météorologue !
Les armées ont des besoins importants dans le domaine
informatique avec des spécialités comme la cyber-
sécurité, le développement, le numérique. Le secteur
aéronautique offre aussi des opportunités : pilotes mais
aussi mécaniciens, contrôleurs aériens... Les armées
cherchent aussi des logisticiens.
De 17 ans et demi à 32 ans, diplômés ou non, tous les
profils peuvent se présenter.

a. Combien de jeunes s’engagent dans l’armée chaque année ?

b. Quelles sont les prévisions pour 2018 ?

c. Quels sont les domaines où les besoins sont les plus importants ?

d. Qui peut s’engager (âge, diplôme) ?

2 Lisez l’article et répondez aux questions. Cochez la bonne case. …. / 5 points

Les Beaucoup de jeunes portent des vêtements de marque. Ils

pensent qu’ils seront mieux acceptés à l’école, dans la rue,
ados et ou même dans la société. Les adolescents sont sensibles
le look aux stars qu’ils admirent et ils veulent leur ressembler.
Ils s’inspirent aussi des publicités et des magazines et des émissions télé
destinés aux jeunes. Effectivement la mode participe à l’image que l’ado
veut donner de lui-même. Le but est de montrer d’où on vient et quelle
est sa personnalité. Les adolescents aiment appartenir à un groupe. Et
souvent le groupe se distingue par ses vêtements. Il existe des groupes
de style différents. Les styles correspondent aux goûts et aux intérêts des
ados. Les jeunes veulent surtout se différencier des adultes.

Vrai Faux
a. Les adolescents s’intéressent à la mode. £ £
b. Ils n’aiment pas les marques. £ £
c. Ils veulent ressembler aux adultes. £ £
d. Ils aiment être en groupe. £ £
e. Les jeunes aiment ressembler aux stars qu’ils admirent. £ £

141
Évaluation  Unité 6

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer vos réponses.

Qu’est-ce que vous voulez faire après le bac ? Qu’est-ce que vous voulez étudiez ?
Quel métier vous aimeriez faire plus tard ? Pourquoi ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Pendant les vacances, vous allez faire un stage dans une entreprise française.

Vous ne savez pas comment vous habillez. Vous téléphonez à un(e) ami(e).
Vous décrivez l’entreprise et vous lui demander de vous aider à choisir les vêtements
pour votre premier jour. Imaginez le dialogue.

Expression écrite* 
Votre amie vous envoie un mail pour vous demander des conseils sur sa tenue vestimentaire.
Vous lui répondez en lui expliquant que sa tenue n’est pas adaptée et vous lui conseillez
d’autres choix de vêtements (60 mots). …. / 10 points

De : Louise
À : Amis

Objet : Ton avis

Bonjour,
J’ai rendez-vous demain pour mon stage. J’ai prévu de mettre un jean, des baskets et un tee-shirt, pour être cool !
Qu’est-ce que tu en penses ?
Bise,
Louise

142
 Évaluation  Unité 6

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Répondez à ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer votre réponse.

Est-ce que vous avez des tatouages ou des piercings ? Est-ce que, selon vous,
c’est un problème pour trouver un travail ? Pourquoi ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous avez 5 minutes pour préparer ce dialogue par deux.

Vous voulez faire un stage dans une entreprise française de votre ville. Vous téléphonez
à l’entreprise pour obtenir des informations. Vous demander quels documents vous devez donner.
Vous vous renseignez sur les horaires et les tâches que vous effectuerez. Imaginez le dialogue.

Expression écrite** 
Vous devez écrire une lettre de motivation pour un stage professionnel.
Vous avez copié un modèle de lettre mais vous devez compléter certaines parties
personnelles en remettant dans l’ordre les informations. …. / 10 points

Centre de la Plaine
Porte de la Plaine
67000 Saint-Pierre
Objet : demande stage Centre de Loisirs La Plaine
Bonjour,
Je m’appelle Clara, je suis lycéenne en terminale. J’ai 17 ans et je souhaiterais faire un stage
dans votre établissement pendant les prochaines vacances scolaires.
J’ai plusieurs neveux et nièces qui ont entre 3 et 10 ans et Phrase :
À Noël, j’ai Phrase . Je trouve toujours des activités nouvelles à faire avec eux. Je suis
Phrase . J’ai aussi Phrase .
Plus tard, je voudrais être Phrase pour continuer à travailler avec les enfants. L’année
prochaine, Phrase (brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur). Ce stage va me
permettre d’avoir déjà une petite expérience professionnelle dans le métier.
Je suis disponible pour vous rencontrer.
Respectueuses salutations.
a. je vais passer le BAFA
b. animatrice dans des écoles ou des centres de loisirs
c. organisée des ateliers de coloriage, des jeux de société et des activités sportives à l’extérieur (jeu de raquettes,
parties de luge dans la neige...).
d. beaucoup de patience. Il faut savoir s’adapter en fonction des envies des enfants et de leurs besoins.
e. je me suis toujours occupée d’eux pendant les vacances
f. sportive (natation), dynamique et très calme

143
Évaluation
finale Grammaire 
Le passé composé et le futur simple
1 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient. …. / 2,5 points

a. Hier, Étienne (manger) au fast-food avec ses amis.
b. La semaine dernière, mes parents (aller) à Bucarest.
c. Samedi prochain, je (faire) une fête.
d. Dans un an, Mélanie (étudier) à l’université.
e. Il y a deux jours, nous (recevoir) un mail de notre correspondant.

Les pronoms relatifs

2 Complétez ces définitions avec les pronoms relatifs « où », « qui » et « que ». …. / 2,5 points

a. La plage, c’est un lieu j’adore et je passe mes vacances.
b. Le tennis, c’est le sport j’aime le plus et je pratique tous les samedis.
c. Le skate park, c’est l’endroit je pratique le skateboard et j’ai connu mes amis.
d. La musculation, c’est un sport est bon pour la santé et les jeunes pratiquent.
e. Paris, c’est une ville que j’ai visitée et j’aimerais vivre.

L’impératif
3 Utilisez l’impératif pour dire la même chose. …. / 2,5 points

a. Tu dois manger des fruits et des légumes 5 fois par jour.

b. Nous devons être patients, l’avion a du retard.

c. Vous ne devez pas faire ce sport, c’est dangereux !

d. Vous devez choisir le métier que vous aimez.

e. Tu dois enlever tes piercings pour travailler.

Les pronoms
4 Remplacez les mots en gras par « le », « la », « l’ », « les », « y », « en ». …. / 2,5 points

a. Je regarde la télévision tous les jours.

b. Béranger utilise son téléphone pour lire la presse.

c. Ma tante réutilise les restes pour cuisiner.

d. J’ai des tatouages.

e. L’année prochaine, ma famille et moi nous partirons au Canada.

144
 Évaluation finale

Lexique 
Les animaux de compagnie …. / 2 points

1 Écrivez les noms des animaux sous chaque photo.

a. b. c. d.

Les vacances …. / 4 points

2 Complétez le forum avec les mots proposés.

baigner – toboggans – jungle – parc aquatique – plage – île – hôtel – fleurs

Quelles ont été vos meilleures vacances ? > Suivre cette discussion

324 réponses sur ce sujet << 1 2 3 4 5 … 24 25 >>

Adrien Moi, j’ai passé des vacances inoubliables quand je suis allé au Portugal, à Carvoeiro. On a logé
20 juin. 2018 dans un magnifique 4 étoiles et nous allions à la tous les
jours. En plus, il y avait un avec des piscines à vagues et des .
Eve Moi mes meilleures vacances c’était en Martinique l’hiver dernier. C’est une
21 juin 2018 magnifique, située dans l’océan Atlantique. Chaque jour, nous allions nous
Nous avons fait aussi des promenades dans la où il y avait plein de serpents
et d’araignée mais aussi de jolies .

L’alimentation …. / 2 points

3 Complétez la recette avec les mots proposés.

refroidir – saladier – fondre – sucre – les blancs – ajoutez – neige – mélangez
a. Mettre dans un le beurre et le chocolat. e. progressivement le chocolat et
b. Faites le tout dans un four micro-ondes. continuez à mélanger.
c. Montez d’œufs en neige f. Ajoutez les blancs d’œufs battus en
d. dans un saladier le , et remuez avec une spatule.
les jaunes d’œufs. g. Laissez au réfrigérateur.

Les loisirs …. / 2 points

4 Associez à chaque personne le loisir qui lui correspond.

Le skate-board – les jeux vidéo – la lecture – le hockey
a. Abdel aime les sports en équipe. Il aime les compétitions et il sait faire du patin à glace. ➞
b. Anne adore les sports de glisse. Elle passe beaucoup de temps au skate-park. ➞
c. Steph aime beaucoup l’informatique. Il passe beaucoup de temps sur Internet et aime rester dans sa chambre.
➞
d. Célia adore la littérature. Elle aime être seule et adore les activités tranquilles. ➞

145
Évaluation finale

Compréhension orale 
1 Écoutez cette recette puis complétez les ingrédients.  …. / 5 points

Salade niçoise
Pour 4 personnes 

Ingrédients
•2
• de thon.
•4
• une dizaine
• radis
• d’anchois.
•1
• une cuillère à soupe
• de vinaigre
• une pincée de
• un peu de poivre

2 Vous entendez ce message sur votre répondeur.

Écoutez le message puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Où travaille Sandra Bel ?

b. Qu’est-ce que vous avez commandé ?

£  1. Un jeu vidéo pour console.
£  2. Un jeu vidéo pour ordinateur.
£  3. Un jeu vidéo pour portable.

c. Finalement, votre commande arrivera quand ?

£  1. Jeudi matin.
£  2. Demain.
£  3. Jeudi prochain.

d. Quel est le numéro de téléphone de Sandra Bel ?

e. Quel est le mail de Sandra Bel ?

£  1. infomania@yahoo.fr
£  2. Infodomina@yahoo.fr
£  3. Infocamina@yahoo.fr

146
 Évaluation finale

Compréhension écrite 
1 Vos amis viennent vous rendre visite. Où allez-vous manger ?

Lisez la description et associez à chacun de vos amis le restaurant qui lui correspond. …. / 5 points

Restaurant n° 1 : Le soleil levant
Venez manger les meilleurs nems
et sushis de la région. Buffet à
volonté du lundi au vendredi.
Restaurant n° 4 : Le Taj Mahal
Tous les plats sont réalisés
dans la tradition et la culture
indienne. Spécialité de la
maison : riz au curry et poulet
au piment.
Restaurant n° 2 : Gino’s Restaurant n° 3 : Le Karpante
us
Depuis 1995, Gino’s vo Hamburgers XXL, frites,
de s pâ tes
propose des pizzas, tacos. Testez les saveurs de
rée s
et des lasagnes élabo l’Amérique dans un décor
els et
avec des produits natur années 50.
de première qu alit é.
Restaurant n° 5 : Restaurant Vegan
Découvrez tous les plats que vous
aimez, 100 % vegan.

Restaurant n°
a. Armel aime les plats épicés.
b. Jonathan ne mange ni viande ni poisson.
c. Élodie préfère la cuisine asiatique.
d. Suzanne veut manger des spécialités italiennes.
e. Marc-Antoine préfère les fast-foods.

2 Lisez cet article puis répondez aux questions. …. / 5 points

Comment ne pas se tromper dans son orientation ?

On doit se poser la question de son orientation dès la première année de lycée ; il faut
anticiper. Il faut aussi vérifier des points essentiels.
L’intérêt réel de l’étudiant pour la matière : sa connaissance du métier et des études est-elle
juste ? Par exemple, le droit n’est pas enseigné au lycée. C’est une matière qui est reste très
abstraite pour les lycéens. Et ensuite, à l’université, ils sont souvent déçus.
La motivation : médecine est un bon exemple. C’est un rêve mais pour le réaliser, il faut
beaucoup étudier et être le meilleur. L’étudiant(e) est-il/elle fait(e) pour de telles études ?
Les débouchés du métier. Aujourd’hui nous préfèrerons, par exemple, orienter un étudiant
vers de la biochimie que vers des études de chimie parce que ce secteur recrute beaucoup.

a. Quand les lycéens doivent commencer à penser à leur orientation ?

b. Quels sont les points essentiels à prendre en compte pour bien s’orienter ?

c. Quel est le problème avec le droit ?

d. Qu’est-ce qu’il faut faire pour devenir médecin ?

e. Pourquoi on oriente les élèves vers la biochimie ?

147
Évaluation finale

Expression écrite 
Vous avez reçu un message de votre ami Benoit. Vous écrivez un message à Benoit.
Vous accepter son invitation et vous proposez d’autres activités, en plus de celles proposées.
Vous proposez aussi quelque chose pour dîner. (80-100 mots). …. / 10 points

De : Benoit
À : Ami

Objet : samedi soir

Salut,
Comment ça va ? Samedi soir mes parents sortent avec des amis. J’ai la maison pour moi tout seul ! Ça te dit de
venir chez moi ? On peut faire une soirée jeux vidéo ? Qu’est-ce que tu en penses ? Par contre, qu’est-ce qu’on
peut faire à dîner... Des idées ?
J’attends ta réponse.
À plus.
Benoit

148
 Évaluation finale

Expression orale 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Tirez au sort un de ces sujets. Répondez aux questions. Vous avez 5 minutes de préparation.

●Monologue 1 
Avez-vous un animal de compagnie ? Comment il s’appelle ? Comment il est ? Si non, quel animal vous aimeriez
avoir ? Pourquoi ?

●Monologue 2 
Où avez-vous passé vos dernières vacances ? Avec qui vous étiez ? Qu’est-
ce que vous avez fait ?

●Monologue 3 
Quel est votre plat préféré ? Quels sont ses ingrédients ? Est-ce que vous mangez souvent ce plat ?
Pourquoi c’est votre plat préféré ?

Monologue 4 
ce qui est le plus difficile pour vous ?
●

Pourquoi vous apprenez le français ? Depuis quand vous l’apprenez ? Qu’est-

Pourquoi ?

Dialogue simulé …. / 5 points

2 Tirez au sort un des ces dialogues. Jouez la scène à deux. Vous avez 5 minutes de préparation.

Dialogue A  Pour l’anniversaire de votre
Votre correspondant(e)
français(e) vient chez vous
la semaine prochaine. Vous
lui téléphonez pour savoir
ce qu’il/elle veut faire. Vous
lui proposez des activités
culturelles et sportives.
Dialogue B 
meilleur(e) ami(e) vous
voulez faire le gâteau au Dialogue C
chocolat de votre grand-
Un(e) ami(e) veut aller à un
mère. Vous ne vous souvenez
concert de rap. Elle vous
plus de la recette. Vous lui
téléphone pour vous inviter.
téléphonez pour savoir les
Vous lui demandez les
ingrédients et les étapes de la
horaires, le prix et le lieu du
recette.
concert. Vous lui proposez
aussi des activités à faire
avant le concert.

149
 Corrigés des ÉVALUATIONS

Évaluation initiale 
 Grammaire 3. a. La natation b. le basket
c. la lecture d. la randonnée
1. a. Comment tu t’appelles ?
b. Quel âge as-tu ? 4.
c. Où habites-tu ?
d. Est-ce que tu as des frères et sœurs ? Fruits Légumes
e. Qu’est-ce que tu aimes ? la pomme – la cerise – la la salade – les carottes – les
fraise – le raisin haricots – ka pomme de terre
2. Je m’appelle Albin. J’ai un frère et une sœur : Guillaume et
Honorine. Cette année, nous vivons au Laos. Mes parents sont 5. a. J’envoie du courrier. Je vais à la poste.
journalistes et ils voyagent beaucoup. Le matin, je vais au lycée. b. Je suis malade, j’achète des médicaments à la pharmacie.
L’après-midi, nous faisons du sport : du foot, du basket ou de la c. Paul achète des croissants, du pain et des gâteaux à la
natation. Mon jour préféré, c’est le dimanche. Avec mes parents,
boulangerie.
mon frère et ma sœur nous passons la journée à la plage et
d. Léa prends le train à la gare.
nous mangeons au restaurant.

3. b. Anaëlle habite dans un appartement en centre-ville.

c. Cet été, je vais visiter la France avec ma famille.   Compréhension orale
d. Chaque samedi, ma sœur fait de la danse. 1. a. dimanche 11 mars. b. 3. Chaud
e. Le matin, Cyrille boit un du lait. c. 30 degrés. d. 3. De la pluie
f. Nous faisons des activités sportives le samedi.
2. a. 1. pour son anniversaire
4. a. Les frères d’Anaïs sont très sympathiques. b. À partir de 19 h 30.
b. Ces jupes sont bleues. c. 3. 15, Rue du Temple.
c. Les garçons mangent des pommes rouges.
d. Le bus n° 25 ou le tramway.
d. Les jeunes filles portent des beaux manteaux.
e. Les élèves lisent des livres en français.
  Compréhension écrite
 Lexique 1. a. 3. Des vêtements et des accessoires.
1. a. Le père de ma mère s’appelle François. C’est mon grand- b. lundi 7 mai 2018
père. c. Sur les jupes et sur les jeans.
b. Arthur est mon frère. d. Le samedi (ouverture non stop de 8 h à 19 h 30).
c. Léonore et Anne son mes tantes.
2. a. Alizée va à la plage.
d. Paul est le fils de Charles et Thérèse. C’est mon oncle.
b. Avec sa sœur.
e. Mathis est mon cousin. et Inès est ma cousine.
c. À 9 h 30.
2. a. La pluie b. le soleil d. 3. de la boisson.
c. la neige d. les nuages e. Avec un message privé sur Facebook.

Évaluation unité 1 
 Grammaire* c. Tu veux manger quoi aujourd’hui ?
d. Quand commence ton cours de math ?
1. a. 3. – b. 1 – c. 4 – d. 2.
e. Comment il s’appelle ?
2. a. Qui est toujours en retard ? f. Quelle est sa nationalité ?
b. Que font-ils pendant les vacances ?

151
Corrigés des évaluations

3. Alphonse se lève tous les matins à 7 heures. Il se lave et il 3. a. C’est le cours de mathématiques.
s’habille. Il se prépare un bon petit déjeuner. Il se sert un grand b. C’est le cours de sciences et vie de la terre (SVT).
bol de chocolat. Après il se brosse les dents. Puis il s’occupe de c. C’est le cours d’histoire.
son chien. Il sort et il se promène avec son chien dix minutes. Il d. C’est le cours de musique.
rentre chez lui et, vite, il se prépare pour l’école. Il se dépêche ! e. C’est le cours de sport (EPS).
● Infinitif des verbes : se lever – se laver – s’habiller – se
préparer – se servir – se brosser – s’occuper – se promener –
 Lexique**
se préparer – se dépêcher
1. a. Elle a cours d’espagnol.
4. a. Franck vient de terminer son évaluation.
b. Le lundi elle termine à 17 h avec le cours d’EPS .
b. Les professeurs viennent de sortir de la salle des profs.
c. Elle a deux heures d’arts plastiques.
c. Tu viens de finir tes devoirs de français.
d. Louise a mathématiques le lundi matin, le mardi matin, le
d. Nous venons de faire du sport.
jeudi matin et le jeudi après-midi.
e. Je viens de croiser Suzanne à la cantine.
e. Le lundi de 14 h-15 h, Louise a cours d’histoire-géographie.
5. a. Tu viens au cinéma avec  nous ? f. Louise étudie 3 langues vivantes, le français, l’anglais et
b. Zoé a fini son travail et  vous ? l’espagnol.
c. J’ai rendez-vous avec  elle devant le cinéma.
2. a. Elle n’est jamais à l’heure.
d. Moi, je prends le bus et  toi le métro.
b. Elles sont bavardes.
e.  Lui , c’est mon frère et  elle , c’est ma sœur.
c. Il est étourdi.

 Grammaire** 3.

1. C’est la rentrée, une nouvelle année commence ! Jean est

content, il adore le lycée. C’est un bon élève.
a. – b. – f. c. – d. – f.
Alice retrouve ses copines. Mais elle n’est pas une élève
sérieuse. Alice et ses amies sont très bavardes. Il y a aussi
Astrid. Elle, elle n’aime pas le lycée sauf le cours de sport. Elle   Compréhension orale*
très sportive.
1. a. Vrai b. Vrai c. Faux
2. a. Où va-t-elle ? d. Faux e. Faux f. Vrai
b. Quelle est sa matière préférée ?
c. Que fait-il ? 2. a. Elle propose un rendez-vous à 14 h sur les quais à la
d. Comment Célia va au lycée ? terrasse du Perroquet.
e. Qui est le professeur de mathématiques ? b. C’est plu sympa. Elle adore les nouvelles boutiques. Elle peut
f. Quand est le cours de musique ? faire du shopping.
c. Les quais sont un peu tristes. Ils ne sont pas lumineux à cette
3. ● 7 h : Camille se prépare pour le lycée. Elle s’habille. saison.
● 8 h Camille arrive au lycée et se met au travail. Elle a cours de
d. Solène peut passer à la médiathèque.
mathématiques : elle se concentre sur les exercices.
● 10 h : c’est la récréation. Elle retrouve ses amis. Et vite ils se
connectent à Internet !   Compréhension orale**
● 10 h 20 : la pause se termine. Retour en classe.
1. a. C’est la rentrée des classes.
● 10 h 30 : Les élèves ont cours de sport. Ils s’entraînent
b. Des millions d’élèves
pendant 1 h 30. On ne se repose pas pendant le cours de sport.
c. Ils retrouvent leurs amis, ils racontent leurs vacances.
● 12 h 15 : Tout le monde se retrouve à la cantine. Il y a
d. C’est l’horreur : il faut travailler, avoir de bonnes notes, faire
beaucoup de bruit. On ne s’entend plus !
ses devoirs, écouter les professeurs.
4. a. Je viens de découvrir ce nouveau centre commercial. C’est e. 2. Il faut étudier.
fantastique !
b. Les magasins viennent d’ouvrir leurs portes. 2. a. Vrai
c. Nous venons d’apercevoir les personnalités de la ville. b. Faux. Ce sont les poissons les plus nombreux.
d. Les journalistes viennent d’interroger les visiteurs. c. Faux. Ils dépensent 500 € par an (pas 550).
d. Vrai
e. Vrai.
 Lexique*
1. a. C’est son père.   Compréhension écrite*
b. C’est son grand-père.
c. C’est sa tante. 1. a. À 8 h 30.
d. C’est son cousin. b. 5 cours de français par semaine.
e. C’est sa cousine. c. Le lundi après-midi, de 15 h à 17 h.
f. C’est son neveu. d. Le lundi matin, de 11 h 30 à 12 h 30.
g. Ce sont leurs grands-parents. e. Elle mange à la cantine.
h. C’est sa femme. C’est son mari.
2. Nom : Valentine
i. Ce sont leurs enfants.
Âge : 16 ans
j. Ce sont ses parents.
Lycée : Georges Brassens
2. a. 5. – b. 4. – c. 1. – d. 3. – e. 2. Sport préféré : la natation

152
 Corrigés des évaluations

Musique préférée : le rap 2. a. Faux. Il est installé dans un bâtiment ancien.

Chanteur préféré : Orelsan
Ma couleur préférée : le bleu
Mes amis : Flore, Laura et Mathieu
  Compréhension écrite**
1. a. C’est la chatte du grand couturier Karl Lagerfeld.
b. Elle a 7 ans (en 2018).
c. Elle a presque 100 000 followers sur son compte Instagram.
d. Elle est en couverture de plusieurs magazines et elle fait la
promotion de plusieurs marques. Choupette est le chat le plus
célèbre du monde, mais aussi le plus riche.
e. Il ne veut pas que sa chatte porte des vêtements.
b. Vrai. Il y a 3 niveaux au lycée : la seconde, la première, la
terminale.
c. Vrai. Chaque année, avant les vacances d’été, le lycée
propose aux nouveaux élèves une visite de l’établissement.
d. Faux. On apprendre l´anglais, l´allemand, le français, l´espagnol
et le russe, mais pas l’Italien.
e. Faux. 15 salles sont équipées d’Internet (pas 22).
f. Vrai. En dehors des cours, les salles sont à la disposition des
élèves.

Évaluation unité 2 
 Grammaire* c. Lucille a mangé une glace et bu un soda.
d. Nos deux professeurs sont arrivés en retard au rendez-vous.
1.
Passé composé Infinitif 3. ● 8 h 30 : Nous nous sommes levés.
● 9 h 30 : J’ai pris le petit-déjeuner avec mes cousins.
j’ai passé passer ● 10 h : Nous sommes partis à la plage.
je suis arrivée arriver ● 12 h : J’ai voulu retrouver mes amis au port.
je suis rentrée rentrer ● 13 h : Nous avons pique-niqué au bord de la mer.
nous avons fait faire ● 14 h : nous nous sommes baignés et nous avons joué au
nous sommes montés monter beach volley.
ma cousine a voulu vouloir ● 22 h : nous avons admiré les jeux d’artifice.
nous avons dégusté déguster
nous nous sommes régalés  régaler 4. a. Nous ne sommes pas montés à pied en haut de la Tour Eiffel.
b. Je n’ai pas déjeuné dans le jardin des Tuileries.
2. a. Lucien est monté en haut de la tour Eiffel. c. Mes camarades n’ont pas pris des vélos.
b. Miranda a vu la Joconde. d. Nous ne nous sommes pas arrêtés sur l’avenue des Champs-
c. Nous avons visité le Louvre et nous avons mangé un Élysées.
sandwich parisien. e. Les filles n’ont pas voulu faire du shopping.
d. L’été dernier, je suis retourné en Espagne.
e. Avec mes amis, on s’est réuni devant le cinéma.
f. Nous avons bu un café sur les Champs-Élysées.  Lexique*
3. a. Nous avons visité le Musée d’Orsay. 1. a. 5. – b. 4. – c. 1. – d. 3. – e. 2.
b. Les élèves sont retournés à l’hôtel. 2. a. Elle passe ses vacances au camping.
c. Les professeurs ont voulu prendre le bus panoramique. b. Il passe ses vacances sur une péniche.
4. a. Luc n’a pas aimé la Joconde. c. Ils vont à l’hôtel.
b. Hier soir, nous n’avons pas pris le métro. d. Elle va chez l’habitant.
c. Marie n’a pas vu la tour Eiffel. e. Ils logent à l’auberge de jeunesse.

5. a. Vous aussi, vous y êtes allés ?
b. Toi aussi tu t’y es arrêté ?
c. Eux aussi, ils y sont retournés.
 Grammaire**
1. Je suis arrivé hier matin. Ma cousine est venue me chercher
à l’aéroport. Nous avons pris l’autoroute en direction de Madrid.
Nous nous sommes arrêtés pour déjeuner.
Nous sommes arrivés chez mes grands-parents vers 18 heures.
Je me suis installé et j’ai téléphoné à mes parents. Je me suis
couché très tôt.
2. a. Nous nous sommes retrouvés place du Trocadéro.
b. Nous avons pris le métro.
3. Je me suis promené dans la nature pendant des heures. J’ai
marché seul pendant des heures. C’est magnifique : j’ai pris des
photos. Je me suis baigné dans des rivières.
J’ai trouvé un coin sympa pour faire du camping : j’ai planté ma
tente en pleine nature.
J’ai rencontré d’autres randonneurs. Nous avons joué au foot
ensemble. Et le soir, au coin du feu, j’ai joué de la guitare et
nous avons chanté beaucoup de chansons.
 Lexique**
1. a. Une croisière de 15 jours dans l’océan Indien.
b. Une randonnée à la découverte des parcs nationaux.
c. Une excursion à vélo en famille.
d. Un tour en autocar à la découverte de la région.

153
Corrigés des évaluations

2. 2. a. Faux (Il arrive à Toulouse.)

Pays Grèce Faune importante b. Vrai
biodiversité ; c. Faux (Elle s’appelle Matabiau.)
aigle, tortue et d. Faux (Il va à pied.)
phoque moine e. Vrai
Capitale Athènes Flore Forêt et f. Vrai
nombreux g. Vrai
champs d’oliviers h. Faux (Laure attend Will à 16 h.)
Langue Grec Paysage Montagnes et îles
Climat climat Lieux nombreux   Compréhension écrite*
méditerranéen : d’intérêt vestiges 1.
étés très chauds antiques ;
et très secs et l’Acropole + -
hivers doux et d’Athènes Les gens sont sympa il a beaucoup plu !
humides La Suisse j’ai bien mangé 
3. Réponses possibles. La c’est joli je déteste la chaleur
a. Lucas est parti en vacances en avion. Guadeloupe on y parle français et l’humidité
b. Il est allé sur une île je n’aime pas les
c. Il a dormi à l’hôtel. moustiques
d. Il a fait de la randonnée. La Tunisie il fait toujours beau il y a beaucoup de
e. Il a pris l’autocar. et les plages sont touristes
f. Il a visité un château. magnifiques

2. a. 2. un bateau.
  Compréhension orale* b. 1. La Corse
1. a. Comment tu viens au lycée ? c. 1. Déguster des plats corses.
b. En général, elle prend le métro. 2. Aller au cinéma.
c. Les jours de pluie sa mère accompagne Veronica en voiture. d. 2. Des équipements confortables.
d. Quand il est en retard, Pedro prend son vélo. C’est plus rapide. e. 1. Un espace de jeux
e. Pedro habite dans le 15e arrondissement.
f. Veronica met 10 minutes pour aller au lycée.
  Compréhension écrite**
2. Localisation : archipel francophone du Pacifique
Activités : plongée 1. Destination 1 : Solène
Prix : 1 500 € Destination 2 : Kylian
Hébergement : cases de luxe Destination 3 : Richard
Possibilité en famille :  oui / non
2. a. surbooking, annulation de voyage, perte de bagages,
retards d’avion ou de train 
  Compréhension orale** b. Il faut le faire corriger avant le départ.
1. a. 2. à l’aéroport. c. une surréservation
b. Il vient de la Martinique, de Fort-de-France. d. Vous avez un dédommagement de la part de la compagnie
c. Il ne trouve pas ses bagages. aérienne. Et la compagnie paye tous les surcoûts liés au
d. Elle conseille de remplir un formulaire. Il faut déclarer la perte surbooking : appel téléphonique, SMS, repas, hébergement.
des bagages.

Évaluation unité 3 
 Grammaire* 2. a. Aurélien a fini tout le gâteau.
b. J’ai rangé toutes es courses dans la cuisine.
1.
c. Lucie a utilisé tous les œufs pour faire sa recette.
Pronoms compléments Remplacent… d. Pour la sauce, vous utilisez toute la crème.
le goûter le gâteau e. Tu ne peux pas jeter tous les déchets dans la même poubelle.
je t’en garde du gâteau 3. a. un moule à tarte
tu dois les monter les œufs b. un verre de jus d’orange
puis les incorporer les œufs c. un plat en terre
on le fait le gâteau
d. une cuillère à café

154
 Corrigés des évaluations

4. a. Baptiste est en train d’éplucher des carottes.
b. Je suis en train de préparer un gâteau.
c. Qu’est-ce que tu es en train de faire ?
d. Vous êtes en train de manger le gâteau au chocolat.
5. Faites cuire les pâtes dans une casserole d’eau salée.
Ajoutez le mélange lardons-oignons dans la crème. Laissez
chauffer 10 minutes. Mélangez. Servez, c’est prêt !
Grammaire**
b. Mettez le caramel dans le fond d’un moule à tarte et par-
dessus placez les pommes coupées en gros dés. Recouvrez
l’ensemble avec la pâte.
c. Enfournez pendant 25 min dans un four à 210°C
(thermostat 7).
Servez tiède avec une boule de glace vanille.
2. a. GASPILLAGE b. RESTE c. GACHIS
d. RASIS e. ABIMÉ

 Grammaire** 3. Menu 1 : Gaël

Menu 2 : Lucas
1. a. Nous le préparons pour ce soir.
Menu 3 : Laura
b. Je le fais fondre dans la casserole.
c. J’en prends tous les matins.
d. Il faut en manger cinq par jour.   Compréhension orale*
e. Épluche-les, s’il te plaît.
f. Goûte-la! 1. 6 œufs (pas 12) – pas de tomate – 1 oignon (pas 1 kilo) –
1 petit pot de crème fraîche (pas un grand) – 1 tablette de
2. - Tu as la farine ? beurre (pas 2)
- Oui, je l’ai. Il en faut combien ?
- 200 g. Tu as le sucre ? 2. b. – e. – g. – d. – f. – a. – c.
- Oui, je l’ai sorti du placard. J’en mets combien ?
- Il en faut 3 cuillères. Tu as acheté les pommes ?
- Oui, je les ai prises chez l’épicier du coin. J’en épluche deux ?
  Compréhension orale**
- Épluche-les toutes ! 1. a. Vrai b. Faux c. Faux
d. Faux e. Vrai
3. a. J’ai acheté des verres en plastique.
b. Au restaurant, on ne peut pas servir dans des assiettes en carton. 2. a. Cryolog est installée à Nantes.
c. Sur la liste de courses, on a oublié les cuisses de poulet. b. Elle a inventé une puce fraîcheur.
d. Avant de partir, bois ton bol de chocolat. c. Cette puce va remplacer le système de la date limite de
e. Pour ta recette, utilise un plat à gratin. consommation.
f. Ajoute une cuillère à café de sel. d. La vignette change de couleur avec le temps et en fonction
du produit.
4. Réponses libres.
e. Cette vignette permet de repérer tous les problèmes de
5. Réponses libres. conservation d’un produit. Il va aussi permettre de réduire le
gaspillage alimentaire.
 Lexique*
1. a. 6. – b. 1. – c. 3. – d. 5. – e. 2. – f. 4.   Compréhension écrite*
1. a. Oui. C’est un steak frites avec des légumes.
2. ● 2 litres d’huile d’olive
b. Non. C’est une paëlla avec moules, des calamars…
● 1 kilo de farine
c. Non. Ce sont des nouilles aux crevettes.
● 500 grammes de tomates
● 1 paquet de biscuits
d. Oui. C’est une pizza au fromage, au jambon.
● 1 pot de mayonnaise 2. a. C’est une affiche.
● 3 litres de glace b. Dans les cantines des établissements scolaires.
● 2 bouquets de coriandre c. 1. Il faut se servir selon son appétit.
3. Pour lutter contre le gaspillage alimentaire, les cantines ont d. Pour éviter le gaspillage alimentaire.
mis en place des mesures anti-gapsi : tous les déchets sont
triés ! Les restes sont réutilisés pour cuisiner d’autres plats, le
  Compréhension écrite**
pain rassis est transformé en chapelure, même les épluchures
des fruits et légumes sont utilisés ! Soyez inventif pour réduire 1. a. Vrai. Elle est devenue végétarienne. Sa famille n’est pas
le gâchis ! contente.
b. Vrai. « Mes parents ont peur pour ma santé. »
4. c. Faux. Il dit « C’est n’importe quoi. »
+ - d. Vrai. « C’est mauvais pour la santé, et pour la planète ! »
e. Faux. Certaines personnes ne t’invitent plus à manger.
a. C’est excellent ! b. Ça a un goût bizarre.
d. Hum, c’est bien bon ! c. Bah, c’est très salé ! 2. a. Un locavore se nourrit seulement de produits locaux.
f. Je me régale ! e. Je n’aime pas trop la glace b. Les aliments sont produits à moins de 160 km de chez eux.
au citron, c’est acide ! c. Pour des raisons économiques et écologiques.
d. L’assiette s’adapte aux saisons.
e. Cette communauté est née en 2006 aux États-Unis, à San
 Lexique**
Francisco.
1. a. D’abord, préparez le caramel. Coupez le beurre en dés puis f. Les produits vendus sont produits dans un rayons de 150
ajoutez le sucre. Faites cuire à feu doux pendant 5 min. miles.

155
Corrigés des évaluations

Évaluation unité 4 
 Grammaire* 3. a. Le week-end, je vais voir des matchs de foot.
b. Une fois par jour, Yvan fait 15 minutes de musculation.
1. On fera → faire Je travaillerai → travailler
c. Pendant les vacances, nous aimons aller au skate-park.
Nous aurons → avoir Je ne sortirai pas → sortir
d. En semaine, Salomé va à la piscine de 19 h à 20 h.
On pourra → pouvoir

2. a. Max est plus sportif que Loïc.

b. David Guetta est aussi populaire en France qu’aux États-Unis.
c. Autant de lycéens que de collégiens font de la musculation
d. Sandra danse moins souvent que sa sœur.
e. Il y a moins de Skatepark en France qu’au Canada.
3. a. Le sport que je préfère ? C’est le rugby bien sûr !
b. Dj Snake est un artiste qui a beaucoup de succès.
c. Il a beaucoup plu le jour où nous sommes partis en vacances.
d. Le bowling est un loisir qu’on peut pratiquer en famille.
e. Les jeunes préfèrent la musique qui passe à la radio.
4. a. Louise n’aime pas le football.
b. Nous ne ferons rien ce week-end.
c. Marie ne voit personne le soir.
d. Stefan ne va jamais au cinéma pendant la semaine.
e. Louisa et Rim ne font plus de sport ensemble.
 Lexique**
1. a. 4. – b. 3. – c. 2. – d. 1. – e. 5.
2. a. le skateboard
b. la natation
c. la peinture
d. les échecs
e. le ski
3. ● Salut. Moi je déteste la musculation. Je n’en fais jamais.
● J’adore la musculation. Le soir quand je rentre du lycée j’en
fais toujours 15 minutes avant de commencer mes devoirs. Et
puis une fois par semaine, je vais à la salle de sport.
● J’aime bien la musculation, mais je n’ai pas beaucoup de
temps. J’en fais rarement, parfois le samedi après-midi.

 Grammaire**   Compréhension orale*

1. a. À 9 h 30, Lou verra Alexandra. 1. a. 2. Coralie
b. À 10 heures, elle achètera des places pour le spectacle du b. mercredi
cirque du Soleil. c. 2. ll a peur des chevaux.
c. À midi, elle déjeunera avec Bertrand. d. 2. À un festival.
d. À 14 heures, elle ira à la piscine. e. Ils vont se retrouver devant l’entrée du skate park à 19 h.
e. À 17 heures, elle fera ses devoirs. 2. ● Du lundi au samedi de 7h à 20 h 30
2. a. Une entrée de théâtre est aussi chère qu’une place de et le dimanche de 7h à 18 h 30
● Grande salle de musculation
concert.
b. Dans une équipe de football, il y a moins de joueurs que dans Une piscine
une équipe de rugby. Une salle pour les activités en groupe.
● Samedi matin : cours de natation
c. J’aime plus le rap que la musique électronique.
d. Mes amis jouent mieux que moi au volley. Dimanche après midi : cours de karaté
e. Mon ami Peter est meilleur que moi aux échecs.

3. a. Ce week-end avec mes amis, j’ai vu un film qui s’appelle   Compréhension orale**
Star Wars. 1. a. Le centre est ouvert le mercredi et le samedi et le
b. Cette musique qui passe à la radio est française. dimanche
c. La ville où Stromae est né s’appelle Etterbeek. b. de 10 h à 19 h
d. Le dimanche, je regarde des séries qui sont intéressantes. c. 2. avoir des informations sur les tarifs.
e. David Guetta est un DJ français qui est très connu. d. 1. des cours de natation
4. a. Je ne joue jamais de la guitare les mercredis après-midi. 2. un atelier équitation
b. Ma sœur et moi nous n’allons jamais voir des matchs de 3. tournois de basket (activité familiale)
handball.
c. Karim ne pratique plus le skateboard dans ce club.
d. Aujourd’hui, personne n’adore la musique électronique.
  Compréhension écrite*
1. a. activité n° 5
 Lexique* b. activité n° 2
c. activité n° 4
1. a. 3. – b. 1. – c. 2. – d. 5. – e. 4. d. activité n° 3
e. activité n° 1
2.
Sports Sports en Activités Activités 2. a. 3. Le correspondant de Sofiane
individuels équipe culturelles artistiques b. 1. Ils visitent Paris.
c. 2. le correspondant aime le sport.
le tennis le volley aller au théâtre la peinture d. Chez Léa.
la gymnastique le handball visiter un musée la musique
e. Sofiane a acheté des places pour le match de foot PSG-Real
aller à un concert
Madrid.

156
 Corrigés des évaluations

  Compréhension écrite** 2. a. Laura veut aller au Parkour Park.

b. samedi toute la journée, dimanche de 13 h à 19 h.
1. a. activité n° 3 c. Elle a cours de danse.
b. activité n° 2 d. Le rendez-vous est à 13 h 30.
c. activité n° 5 e. Julie ne doit pas oublier sa carte d’identité.
d. activité n° 1
e. activité n° 4

Évaluation unité 5 
 Grammaire*
1. Je me rappelle très bien de mon enfance au Sénégal. J’avais
16 ans et mon petit frère Jonathan 8 ans. Je me rappelle
des week-ends que nous passions tous ensemble à la plage.
Ma mère lisait, mon père dormait. Mon petit frère faisait des
châteaux de sable. Moi, je me baignais et je jouais avec mes
amis Moussa et Amadou. Ils venaient toujours avec nous. On
aimait beaucoup jouer au football.
2. a. 2. je suis arrivé à Athènes.
b. 1. tout était détruit.
c. 2. il a gagné le premier prix.
d. 1. il adorait l’astronomie.
e. 2. elle a commencé son service civique.
3. a. Le journaliste leur pose des questions
b. Depuis la tornade, je lui téléphone tous les soirs.
c. Jeanne nous a raconté le problème qu’elle a eu avec les
gendarmes.
d. Je vous ai envoyé une photo pour votre article.
e. Caroline lui a parlé de son nouveau projet ?
4. a. Le journaliste me demande où je suis né.
b. Vanessa demande si vous pouvez lui parler de votre invention.
c. Paul de mande ce qu’est le service civique.
d. Léo dit qu’il y a eu un accident.
5. a. Thomas Pesquet travaille sur un nouveau projet depuis
son retour.
b. Nous avons écrit cet article il y a deux semaines.
c. Les jeunes utilisent leur Smartphone pendant deux heures
chaque jour.
d. Il y a un an, le cyclone Enawo arrivait sur Madagascar.
 Lexique*
1. 7 mars 2017, le cyclone Enawo touchait l’île de Madagascar,
accompagné de vents violents qui ont atteint à 290 km/h
à certains endroits. Les fortes pluies ont provoqué des
inondations et ont détruit les cultures de vanille et de cacao.
Après son passage sur Antananarivo, la capitale du pays,
le cyclone s’est transformé en tempête tropicale avant de
disparaître dans l’Océan Indien.

4. 1. e. – 2. a. – 3. d. – 4. b. – 5. c. 2. a. le journal
b. la télévision
5. a. Franck est en train de lire le journal depuis une heure. c. les réseaux sociaux
b. Le séisme a détruit ma maison en quelques minutes. d. Un magazine
c. Zoé a vécu à Montréal il y a deux ans. e. une radio
d. J’ai trouvé ces informations en un instant.
e. Tu écris des articles pour ce journal numérique depuis en cet 3. Je suis Anthony Lecomte, j’ai 17 ans, je suis en première
été. scientifique et cette année je vais présenter mon invention au
concours que mon lycée organise. Il y a environ deux ou trois
participants par classe. Ils présenteront leur invention devant
 Grammaire** un jury composés de professeurs et d’élèves. Le concours
se divise en trois étapes. D’abord on présente nos inventions,
1. C’était le 15 décembre et c’était mon anniversaire. Mes puis le jury choisit les finalistes. Enfin, les élèves votent pour
parents, mon frère et moi nous habitions à Mayotte, dans l’invention qu’ils préfèrent. C’est donc eux qui choisissent le
l’océan Indien. Il faisait beau et chaud. Je regardais le paysage vainqueur du concours. J’espère que ce sera moi !
magnifique et je pensais à mes amis qui étaient à Paris. Il devait
faire froid et il devait pleuvoir. J’étais un peu triste : mes amis 4. a. 2. Nous avons le trac.
me manquaient. Mais j’étais heureux : toute ma famille était là b. 2. Il est angoissé.
pour fêter mes 18 ans. c. 1. Elle est fière.
d. 2. Je suis heureux.
2. Maître Gims est rappeur, chanteur et compositeur. Il est né e. 1. Elle se sent mal.
le 6 mai 1986 à Kinshasa au Congo. Son père était musicien
et sa mère s’occupait de ses quinze frères et sœurs. En 1988,
ils ont quitté le Congo et il s’est installé à Paris. C’est là que
 Lexique**
Maitre Gims a commencé sa carrière musicale. Avec son 1. a. un cyclone
groupe Sexion d’Assaut, ils ont sorti un premier album qui a eu b. une inondation
beaucoup de succès. c. la pluie
d. le vent
3. a. Il lui téléphone souvent le soir. e. la tempête
b. Nous leur envoyons notre inscription.
c. James a demandé de nous voir rapidement. 2. a. C’est un journal.
d. Katia t’a /demandé de lire cet article. b. C’est un réseau social.

157
Corrigés des évaluations

c. C’est une radio. 2. a. Faux. Il date de 2006.

d. C’est un magazine. b. Faux. Les participants ont entre 16 et 25 ans.
e. C’est Internet. c. Faux. Les missions s’effectuent en France ou à l’étranger.
d. Faux. Ils touchent environ 500 euros.
3. Vous avez entre 10 et 25 ans ? Venez participer à cette e. Faux. C’est la sécurité.
grande aventure. Comme chaque année le salon des jeunes
Inventeurs et créateurs accueillera une centaine de participants
qui présenteront leur invention. Le vainqueur sera invité au   Compréhension écrite*
concours Lépine : des milliers d’inventeurs y participent. Pour
1. a. Mission n° 3
plus d’informations, consulter notre site Internet.
b. Mission n° 1
4. Réponses libres. c. Mission n° 2
d. Mission n° 5
e. Mission n° 4
  Compréhension orale*
2. a. Sensorwake nous fait sortir du lit par l’odorat.
1. a. 2. Estelle b. L’inventeur de Sensorwake est Guillaume Rolland, un Français
b. 3. Pour annuler un rendez-vous. de 18 ans.
c. 1. Sa mère lui a interdit. c. Vingt parfums sont disponibles.
d. 2. Il y a une inondation. d. C’est parce qu’ils avaient vraiment le nez bouché !
e. 1. Rappeler Estelle. e. Une soixantaine de capsules.
2. a. Vrai
b. Faux (1901)   Compréhension écrite**
c. Faux (de la France entière)
d. Faux (l’aspirateur et le stylo à bille) 1. a. Article n° 3
e. Vrai b. Article n° 4
c. Article n° 1
d. Article n° 5
  Compréhension orale** e. Article n° 2
1. a. Dans le sud de l’Espagne. 2. a. Vrai
b. 1. Il a eu peur. b. Vrai
c. Rémi et ses parents se trouvaient à la terrasse d’un café en c. Faux. (Les jeunes s’informent souvent et de manière
bord de mer. quotidienne.)
d. Ils sont vite rentrés dans le café. d. Faux. (Ils vont sur Internet.)
e. 3. Rémi part à l’aéroport. e. Vrai

Évaluation unité 6 
 Grammaire*
1. Souligné : passé composé ; entouré : imparfait.
Hier comme il  faisait beau, nous sommes allés faire du vélo.
Nous avons croisé beaucoup de promeneurs. C’ était le
printemps, un temps de rêve ! Nous sommes rentrés tard.
J’ avais faim et j’ étais fatigué, alors j’ai mangé et je me suis
couché tôt.
2. a. Il peut réussir ses examens.
b. Vous devez travailler plus.
c. Tu veux un soda ?
d. Bien sûr, nous savons travailler en équipe.
3. a. Le professeur parle beaucoup avec les élèves.
b. Mon père travaille toujours le samedi.
c. Les élèves terminent vite leur travail pour aller en pause.
d. Mon correspondant m’écrit parfois en français.
4. a. 2 – b. 3. – c. 1. – d. 4.
5. a. Vrai
b. Non
c. Oui
d. Oui
 Grammaire**
1. Ce jour-là, je me préparais pour un entretien pour un stage.
J’étais seul dans la maison. Tout à coup, j’ai entendu un grand
bruit au premier étage. Je suis monté. Il n’y avait personne. À ce
moment-là, je n’ai pas compris mais le soir, j’ai trouvé mon chat
caché dans le placard !
2. a. Vous savez que le boulanger cherche un apprenti ?
b. Tu peux m’aider à écrire ma lettre de motivation ?
c. Clothilde ne veut pas enlever ses tatouages.
d. Jean doit faire ses devoirs pour demain.
3. a. Mon stage s’est bien passé.
b. J’ai toujours fait mes devoirs de français.
c. il n’a pas choisi rapidement son orientation.
d. Jordi a peu parlé français avec son correspondant.
4. Réponses libres.
5. a. Je pars faire mes études aux États-Unis dans un an.
b. Ce soir, on a rendez-vous devant le cinéma.
c. Demain matin, le bus passe à 7h30 précises.
d. Ma prof est absente cet après-midi je finis à 16 h.

158
 Corrigés des évaluations

 Lexique* d. Faux (Ils aident les étudiants à choisir.)

1. a. un médecin b. une boulangère
c. un professeur d. un policier
e. une fleuriste
2. a. 5 – b. 4. – c. 3. – d. 1. – e. 2.
 Lexique**
1. a. 5. – b. 1. – c. 2. – d. 3. – e. 4.
e. Vrai
2. a. Il s’agit des salons du Travail Avenir Formation. Ils sont
organisés par la région Occitanie.
b. Aux personnes qui cherchent des informations sur les
formations, des offres de formations et d’emplois.
c. En 2017, près de 74 000 visiteurs ont visité ces salons.
d. 1 500 entreprises étaient présentes. Il y avait 14 000 offres
d’emplois.

2. a. Fleuriste : être créatif ; savoir travailler seul ; être à l’écoute   Compréhension écrite*
du client
1. a. 1. une offre d’emploi.
b. Espion : savoir travailler seul ; avoir le goût du risque, s’avoir
b. 1. leurs enfants.
s’organiser ; être à l’écoute du client
c. 3. le soir et le week-end.
c. Agent d’entretien : être propre ; s’avoir s’organiser
d. 1. La cuisine et aider les enfants pour leurs devoirs
e. 1. Une personne expérimentée
  Compréhension orale*
2. a. Faux (Ils ont besoin d’aide.)
1. a. Vrai b. Faux (Ils veulent être mieux accompagnés.)
b. Vrai c. Vrai
c. Faux (Elle veut être vétérinaire.) d. Vrai
d. Faux (Elle veut être professeur de sport.) e. Vrai
e. Faux (Le premier garçon n’a pas encore choisi.) f. Vrai

2. a. Pierre est boulanger.

b. Il veut montrer que les métiers traditionnels sont une valeur   Compréhension écrite**
sûre, des métiers d’avenir.
1. a. Des milliers de jeunes s’engagent dans l’armée chaque
c. parce que nous mangerons toujours du pain.
année.
d. Il avait 16 ans.
2. En 2018, l’armée prévoit de recruter 13 000 personnes.
e. Il a fait un stage chez son oncle qui est boulanger et il a
c. Les besoins sont les plus importants dans le domaine
adoré.
informatique.
d. Les jeunes de 17 ans et demi à 32 ans, avec ou sans diplôme,
  Compréhension orale** peuvent s’engager.

1. a. Faux (Il s’agit de tests en ligne.) 2. a. Vrai

b. Vrai b. Faux (Les jeunes portent des vêtements de marque.)
c. Faux (Ces tests permettent aux étudiants de mieux c. Faux (Les jeunes veulent surtout se différencier des adultes.)
connaître, ses goûts, ses intérêts mais aussi sa personnalité, d. Vrai
son caractère.) e. Vrai

Évaluation finale 
 Grammaire
1. a. Hier, Étienne a mangé au fast-food avec ses amis.
b. La semaine dernière, mes parents sont allés à Bucarest.
c. Samedi prochain, je ferai une fête.
d. Dans un an, Mélanie étudiera à l’université.
e. Il y a deux jours, nous avons reçu un mail de notre
correspondant.
2. a. La plage, c’est un lieu que j’adore et où je passe mes
vacances.
b. Le tennis, c’est le sport que j’aime le plus et que je pratique
tous les samedis.
c. Le skate park, c’est l’endroit où je pratique le skateboard et
où j’ai connu mes amis.
d. La musculation, c’est un sport qui est bon pour la santé et
que les jeunes pratiquent.
e. Paris, c’est une ville que que j’ai visitée et où j’aimerais vivre.
3. a. Mangez des fruits et des légumes 5 fois par jour !
b. Soyons patients, l’avion a du retard !
c. Ne faites pas ce sport, c’est dangereux !
d. Choisissez le métier que vous aimez !
e. Enlève tes piercings pour travailler !
4. a. Je la regarde tous les jours.
b. Béranger l’utilise pour lire la presse.
c. Ma tante les réutilise pour cuisiner.
d. J’en ai.
e. L’année prochaine, ma famille et moi nous y partirons.
 Lexique
1 a. un chien
b. un chat
c. un lapin
d. une tortue

159
Corrigés des évaluations

2. ● Moi, j’ai passé des vacances inoubliables quand je suis allé • une dizaine d’olives noires
au Portugal, à Carvoeiro. On a logé dans un magnifique hôtel • 4 radis
4 étoiles et nous allions à la plage tous les jours. En plus, il y • une boîte d’anchois.
avait un parc aquatique avec des piscines à vagues et des • 1 poivron
toboggans. • une cuillère à soupe d’huile
● Moi mes meilleures vacances c’était en Martinique l’hiver • une cuillère à café de vinaigre
dernier. C’est une île magnifique, située dans l’océan Atlantique. • une pincée de sel
Chaque jour, nous allions nous baigner. Nous avons fait aussi • un peu de poivre
des promenades dans la jungle où il y avait plein de serpents et
d’araignée mais aussi de jolies fleurs. 2. a. Dans un magasin de jeux vidéo
b. 2. un jeu vidéo pour ordinateur
3. a. Mettre dans un saladier le beurre et le chocolat. c. 3. Jeudi prochain
b. Faites fondre le tout dans un four micro-ondes. d. 07 84 59 20 00
c. Montez les blancs d’œufs en neige e. 1. infomania@yahoo.fr
d. Mélangez ans un saladier le sucre, les jaunes d’œufs.
e. Ajoutez progressivement le chocolat et continuez à
mélanger.   Compréhension écrite
f. Ajoutez les blancs d’œufs battus en neige et remuez avec une 1. a. Restaurant n° 4
spatule. b. Restaurant n° 5
g. Laissez refroidir au réfrigérateur. c. Restaurant n° 1
d. Restaurant n° 2
4. a. le hockey
e. Restaurant n° 3
b. le skate-board
c. les jeux vidéo 2. a. Dès la première année du lycée.
d. la lecture b. L’intérêt de l’étudiant pour la matière, sa motivation, les
débouchés
c. Le droit n’est pas enseigné au lycée. C’est une matière qui est
  Compréhension orale
reste très abstraite pour les lycéens. Ensuite, ils sont souvent
1. • 2 œufs déçus.
• 1 boîte de thon. d. Il faut beaucoup étudier et être le meilleur.
• 4 tomates e. parce que c’est un secteur qui recrute beaucoup.

160
 Transcriptions
des ÉVALUATIONS
Évaluation initiale    Compréhension orale**
● Activité 1
Bonjour,
Nous sommes le dimanche 11 mars, voici la météo de l’après-
midi. Au sud du pays, il fait beau et chaud, avec une température
agréable de 28 degrés. À Dakar, comme dans le nord, il y a des
nuages mais la température est de 30 degrés. Il y a des nuages à
l’est du pays et il pleut à Matam. Demain, pluie sur tout le pays.
● Activité 2
Garçon 1 : Bonjour, je ne suis pas disponible pour le moment,
laissez votre message après le bip.
Basile : Salut, c’est Basile. Ça va ? La semaine prochaine c’est
mon anniversaire. J’organise une grande fête samedi soir à partir
de 19 h 30. Est-ce que tu es libre ? Il y a toute la classe, mes amis
du judo et même un DJ. C’est au 15, rue du Temple. Pour venir,
c’est très simple : tu prends le bus numéro 25 ou le tramway et tu
descends à l’arrêt « Paul Claudel ». Rappelle-moi. À plus.
Évaluation unité 1
  Compréhension orale*
● Activité 1
En France, beaucoup de familles sont d’origine étrangère ;
c’est le cas de Théo. Il vit à Marseille. Son père est d’origine
portugaise et sa mère vient d’Italie. Son frère est né en
Espagne et lui est né en France. C’est un peu spécial. Donc il a
des grands-parents portugais et des grands-parents italiens.
Chaque année, il va passer ses vacances au Portugal et en
Italie. Là-bas, il retrouve ses cousins et cousines. Avec eux,
il parle français, portugais et italien. À l’école, il apprend aussi
l’anglais et l’espagnol. Quelle famille !
● Activité 2
Solène : Allô Marine ?
Marine : Salut, Solène !
Solène : On se retrouve à 14 h ? Sur les quais, à la terrasse du
Perroquet ?
Marine : Tu préfères pas en centre ville ? C’est plus sympa ! Et
j’adore les nouvelles boutiques ! On peut faire du shopping et
ensuite on prend un verre chez Caro. Les quais, c’est un peu
triste, et c’est pas très lumineux à cette saison…
Solène : Ok ! Tu as raison… Alors on passe aussi à la
médiathèque.
Marine : Ça marche !
● Activité 1
Nous sommes le 2 septembre, c’est la rentrée des classes !
Comme chaque année des millions d’élèves reprennent le
chemin du lycée… Contents ? Beaucoup de lycéens sont
contents : ils retrouvent leurs amis, ils racontent leurs
vacances. Pour d’autres, c’est l’horreur : il faut travailler, avoir
de bonnes notes, faire ses devoirs, écouter les professeurs.
● Activité 2
Le nouveau salon de l’animal de compagnie se tient à Paris
en ce moment. Presque 63 millions d’animaux domestiques
vivent en France : une famille sur deux possède un animal. La
population des chats augmente mais ce sont les poissons les
plus nombreux ! Selon les chiffres, on a surtout des animaux à
la campagne, et peu en ville.
Et combien d’argent dépensent les Français pour leurs
animaux de compagnie ? En moyenne, les Français dépensent
500 euros par an pour leur animal !
Combien de temps passent-ils avec eux ? Les 18-24 ans
passent en moyenne 2 heures par jour à jouer avec leur animal.
Enfin toujours selon cette étude, on adopte un animal pour
donner et recevoir de l’affection ! Tout un programme !
Évaluation unité 2
  Compréhension orale*
● Activité 1
Pedro : Tu viens comment au lycée ?
Veronica : En général, je prends le métro. Mais parfois, quand il
fait mauvais, ma mère m’accompagne en voiture. Et toi ?
Pedro : Moi, je viens à pied ou à vélo. Ça dépend des jours.
Souvent je suis en retard, alors là je prends mon vélo. C’est plus
rapide !
Veronica : Tu habites où ?
Pedro : Dans le 15e arrondissement.
Veronica : C’est loin ?
Pedro : Non, c’est à 20 minutes à pied. Et toi ? Tu habites loin ?
Veronica : Non, j’habite à 10 minutes en métro du lycée.
● Activité 2
Vous rêvez d’évasion ? Vous rêvez d’une île paradisiaque ?
Vous rêvez de plages de sable blanc avec des eaux turquoise ?
Vous aimez la plongée ? Le Vanuatu, cet archipel francophone
du Pacifique, est fait pour vous !
Nous proposons des séjours tout compris pour 1500 euros !
Vous êtes hébergés dans des cases de luxe pour 2 à
4 personnes. Idéal pour les familles.
161
Transcriptions des évaluations
  Compréhension orale**
● Activité 1
Hôtesse : Bonjour, je peux vous aider ?
Thomas : Oui, j’arrive de la Martinique et je ne trouve pas mes
bagages…
Hôtesse : Vous êtes arrivé par le vol de 8 h 45 en provenance
de Fort-de-France ?
Thomas : Oui, c’est ça. Comment je fais, à Paris, sans mes
bagages ? Ma valise est restée à Fort-de-France, vous pensez ?
Hôtesse : Je ne sais pas... Il faut remplir un formulaire. Vous
déclarez la perte de vos bagages. Ensuite nous nous occupons
de tout. Quand on a vos bagages, on vous téléphone.
Thomas : Mais c’est très embêtant. J’ai toutes mes affaires
dans ma valise.
Hôtesse : Je suis désolée monsieur, mais je ne peux rien faire
de plus. Vous remplissez le formulaire.
Thomas : Bon, bon, je remplis le formulaire… Mais je n’ai toujours
pas ma valise.
● Activité 2
Salut, Will, c’est Laure. Tu arrives demain à Toulouse. Je
t’explique le chemin : tu arrives à la gare Matabiau. Quand tu
sors de la gare, il y a un grand boulevard, c’est le boulevard
Pierre Sémard. Tu prends à gauche et tu continues tout droit.
Tu arrives à un carrefour et là tu tournes à droite. Ensuite tu
passes le pont sur la Garonne et tu arrives allée Jean-Jaurès.
Tu continues tout droit. Tu dépasses le parking et la station de
métro puis tu traverses le boulevard de Strasbourg. Et là tu vois
les jardins de l’opéra. On se retrouve là-bas à 16 h.
Évaluation unité 3
  Compréhension orale*
● Activité 1
Voix 1 : Alors, c’est bon, tu as tout noté ?
Voix 2 : Oui, je crois, je relis : 6 œufs, 1 kilo de sucre, 1 kg de
farine, 2 courgettes, 1 oignon, 1 sachet de gruyère râpé,
un petit pot de crème fraiche, une tablette de beurre.
● Activité 2
Pour la recette de la pâte à crêpes, il faut pour 4 personnes :
- 250 g de farine ;
- 4 œufs ;
- 1/2 l de lait ;
- 1 pincée de sel ;
- 2 cuillères à soupe de sucre ;
- 50 g de beurre fondu.
Mettez la farine dans un saladier avec le sel et le sucre. Mettez
les œufs battus à la fourchette. Ajoutez peu à peu la farine.
Quand le mélange devient épais, ajoutez le lait froid petit à petit.
Mélangez bien, la pâte doit être fluide. Ajoutez ensuite le beurre
fondu et mélangez bien. Laissez reposer la pâte.
Versez un peu de pâte dans la poêle. Laissez cuire puis
retournez la crêpe dans la poêle. Quand la crêpe est bien dorée,
c’est prêt. Dégustez avec du sucre, de la confiture, du chocolat…
  Compréhension orale**
● Activité 1
Certains aliments provoquent des allergies alimentaires. Il faut
faire très attention. Parfois un simple contact entre la peau
et l’aliment suffit à déclencher l’allergie. L’œuf, l’arachide et le
162
lait de vache provoquent les principales allergies alimentaires
de l’enfant. Mais le poisson, la crevette, le kiwi et les noix, les
noisettes sont également parfois dangereux.
Les allergies peuvent être graves. Certaines sont mortelles.
6 % à 7 % des enfants d’âge scolaire sont concernés par les
allergies alimentaires. Les allergies apparaissent avant l’âge de
15 ans. Il faut faire très attention au moment des repas.
● Activité 2
Une puce anti gaspi
C’est une révolution dans le monde de l’alimentation. Cryolog,
une société installée à Nantes, a mis au point une puce
fraîcheur. Cette puce va remplacer le système de la date limite
de consommation. Une vignette change de couleur avec le
temps et en fonction du produit. La vignette est verte,
on mange ; la vignette est rouge, on ne mange pas.
Ce dispositif permet de repérer tous les problèmes de
conservation d’un produit. Il va aussi permettre de réduire
le gaspillage alimentaire.
Pour le moment, cette vignette intelligente n’est pas encore
sur nos produits.
Évaluation unité 4
  Compréhension orale*
● Activité 1
Arnaud : Allô ?
Coralie : Allô, Arnaud ? C’est Coralie, je te dérange ?
Arnaud : Pas du tout, j’étais en train de regarder la télé. Qu’est-
ce qu’il se passe ?
Coralie : Je me suis inscrite la semaine dernière à un cours
d’équitation parce que j’adore les chevaux. Je commence
mercredi mais je ne veux pas y aller toute seule. Est-ce que tu
veux bien m’accompagner ?
Arnaud : Je suis désolé Coralie mais j’ai peur des chevaux. Je ne
vais donc pas pouvoir venir avec toi. Téléphone à Claire, elle est
disponible je crois. Et je sais qu’elle adore les chevaux !
Coralie : Super ! Merci Arnaud. Au fait, tu vas au festival de
musique électronique samedi il me semble. On y va ensemble,
ça te dit ?
Arnaud : Bien sûr ! On se retrouve devant l’entrée du skate park
à 19 h, d’accord ?
Coralie : Génial ! À samedi alors.
● Activité 2
Bonjour et bienvenue à la salle de sports QuickFit. Nos
installations sont ouvertes de 7 h à 20 h 30 du lundi au
samedi et de 7 h à 18 h 30 le dimanche. Nous disposons d’une
grande salle de musculation, d’une piscine et d’une salle pour
les activités en groupe. La samedi matin, nous proposons
des cours de natation avec par un professeur et le dimanche
après-midi nous proposons des cours de karaté. Pour plus
d’informations, consultez notre site internet www.quickfit.com
  Compréhension orale**
● Activité 1
Bonjour et bienvenue au centre de loisirs La Plaine. Notre
centre est ouvert de 10 h à 19 h le mercredi et de 8 h à 20 h le
samedi et le dimanche. Pour connaître la programmation des
activités de ce week-end, tapez 1 ; pour connaître nos tarifs
tapez 2 ; pour parler à un conseiller, tapez 3.
Bip

Le centre de loisirs La Plaine propose le mercredi matin de 10 h
à 12 h des cours de natation pour des jeunes de 10 à 17 ans.
L’après midi, nous proposons des activités artistiques comme la
peinture ou la danse contemporaine, de 14 h à 16 h. Le samedi
et le dimanche matin, nous proposons un atelier équitation
avec notre champion régional Roland Penet. Enfin le dimanche
après-midi, nous proposons de venir en famille profiter de nos
tournois de basket.
● Activité 2
Voix homme : Pour notre prochain reportage sur les loisirs
des lycéens, nous avons voulu interroger des jeunes. Ibrahim,
17 ans, a bien voulu répondre à mes questions. Écoutons son
interview.
Bonjour Ibrahim, vous pouvez vous présenter ?
Ibrahim : Bonjour, ben, je m’appelle Ibrahim Saraz, j’ai 17 ans et je
suis en terminale au lycée de Montrouge.
Voix homme : En dehors du lycée vous avez des loisirs ?
Ibrahim : Oui, j’aime regarder des séries sur ma tablette, écouter
de la musique et aussi faire un peu de sport.
Voix homme : Quel type de musique vous aimez ?
Ibrahim : J’écoute un peu de tout. Mais mon style préféré c’est
le rap.
Voix homme : Et quel sport vous faites après les cours ?
Ibrahim : Je fais de la musculation 30 minutes par jours.
Voix homme : Et le week-end, qu’est-ce que vous faites ?
Ibrahim : Normalement je fais mes devoirs le samedi matin.
L’après midi je fais du rugby et le dimanche j’ai souvent des
matchs avec mon équipe. Le samedi soir, je sors avec mes amis
et on va souvent au cinéma.
Voix homme : Merci Ibrahim d’avoir répondu à mes questions.
Évaluation unité 5
  Compréhension orale*
● Activité 1
Bonjour, je ne peux pas vous répondre maintenant. Laissez
votre message après le bip.
bip
Amélie, salut c’est Estelle. Je t’appelle pour annuler notre
rendez-vous de ce soir avec Pierre. Il y a une grande tempête et
ma mère m’a interdit de sortir. Elle dit que c’est trop dangereux
parce qu’il y a beaucoup de vent et il pleut beaucoup. En
plus, la station de métro République est fermée à cause
des inondations. On essaie de se voir la semaine prochaine,
d’accord ? Appelle-moi quand tu auras mon message. À plus.
● Activité 2
Vous adorez la mécanique et la science ? Vous avez créé
dans votre garage un objet révolutionnaire et vous voulez le
présenter ? Le Concours Lépine est fait pour vous ! Depuis
1901 le concours des Inventeurs accueille chaque année des
milliers d’inventeurs qui viennent de la France entière. Le public
a découvert l’aspirateur et le stylo à bille pour la première fois
pendant ce concours. Alors si votre invention est aussi utile
que les deux précédentes, ne perdez pas une seconde de plus,
téléchargez et complétez le formulaire d’inscriptions sur notre
site Internet. Prochain rendez-vous au mois de mars. À bientôt.
Transcriptions des évaluations
  Compréhension orale**
● Activité 1
Sandra : Allô, Rémi ? C’est Sandra. Je viens de voir aux
informations qu’il y a eu une tempête dans le sud de l’Espagne.
Tu vas bien ?
Rémi : Salut Sandra, oui tout va bien, heureusement... Mais nous
avons eu très peur.
Sandra : Ah bon ? Raconte !
Rémi : Et bien nous étions à la terrasse d’un café avec mes
parents, en bord de mer. Il a commencé à pleuvoir. Et puis d’un
seul coup il y a eu beaucoup de vent. Tout s’est envolé et un
arbre est tombé juste devant nous. Nous sommes vite rentrés
dans le café et on a vu les vagues arriver. L’eau est entrée à
l’intérieur du café. C’était impressionnant. Je dois te laisser
parce qu’on va bientôt partir à l’aéroport.
Sandra : D’accord, à plus tard. Bises.
● Activité 2
Depuis sa création en 2010, le service civique offre aux
jeunes qui ont entre 16 et 25 ans la possibilité de participer
à des missions qui durent de 6 à 12 mois. Ils peuvent choisir
leur mission dans neuf domaines différents, en France ou à
l’étranger. Ils touchent environ 500 € par mois. Les secteurs
préférés des jeunes sont la sécurité qui arrive en numéro
un, puis le domaine associatif et l’éducation. Pour plus
d’informations, consultez notre site Internet.
Évaluation unité 6
  Compréhension orale*
● Activité 1
Journaliste : Bonjour, vous êtes lycéens ?
Plusieurs voix : Oui !
Journaliste : Vous avez déjà choisi une orientation pour vos
prochaines études ou un métier ?
Garçon 1 : Moi, pas encore, je ne suis pas décidé : j’hésite
entre des études courtes et des études longues. Si je vais à
l’université, c’est un long parcours. Il y a 5 ans d’étude ! Alors je
ne sais pas !
Fille : Moi je sais ! J’aime les animaux et je veux être vétérinaire !
Mais je sais que c’est long et compliqué ! Il faut travailler du et le
concours est très difficile.
Garçon 2 : Moi ma passion, c’est le sport. Après mon bac, je
veux continuer pour être prof de sport, mais c’est difficile !
● Activité 2
Journaliste : Bonjour Pierre, vous êtes là pour nous expliquer
comment et pourquoi vous êtes devenu boulanger.
Pierre : Oui, je voudrais témoigner auprès des jeunes. Ils doivent
savoir que les métiers traditionnels sont une valeur sûre. Ce
sont toujours des métiers d’avenir.
Journaliste : Vous pouvez expliquer pourquoi ?
Pierre : Eh bien, oui ! Les gens mangeront toujours du pain.
Nous, les boulangers, nous avons l’amour de notre travail. Nous
sommes heureux de savoir que nos clients aiment notre pain.
Journaliste : Qu’est-ce qui vous a décidé à être boulanger ?
Comment vous avez eu l’idée et l’envie ?
Pierre : Mon oncle est boulanger depuis 30 ans. Quand j’avais
seize ans, il m’a proposé de faire un stage chez lui et j’ai adoré !
163
Transcriptions des évaluations
  Compréhension orale**
● Activité 1
Il est possible aujourd’hui pour les lycéens de faire des tests
d’orientation en ligne. Ces tests durent entre 10 et 25 minutes.
Ils permettent à l’étudiant de mieux connaître, ses goûts, ses
intérêts mais aussi sa personnalité, son caractère. La solution
miracle ? Bien sûr que non ! Mais ce test aide ensuite l’étudiant
à mieux cerner les études qui l’intéressent. Parfois même, il
découvre des métiers qu’il ne connaissait pas.
Ce test sert aux étudiants à s’orienter, à se conforter dans leurs
choix ou à s’ouvrir à de nouveaux horizons.
● Activité 2
La région Occitanie organise les salons du Travail Avenir
Formation. Leur but est de donner aux visiteurs toutes les
informations sur les aides à la formation et aussi les offres de
formations. Ils permettent aussi de rencontrer des entreprises
qui recrutent. Des visiteurs ont ainsi trouvé un emploi sur les
salons.
En 2017, près de 74 000 visiteurs ont visité ces salons.
600 organismes de formation et d’orientation étaient présents
et il y avait 14 000 offres d’emplois proposées par les
1 500 entreprises présentes.
164
Évaluation finale
  Compréhension orale
● Activité 1
Bonjour et bienvenu dans notre émission « La Minute
Gourmande ». Aujourd’hui nous allons préparer une salade
niçoise. Commençons par les ingrédients. Vous aurez besoin de
2 œufs, d’une boîte de thon, de 4 tomates, d’une dizaine d’olives
noires, de 4 radis, d’une boîte d’anchois, d’un poivron, d’une
cuillère à soupe d’huile, d’une cuillère à café de vinaigre, d’une
pincée de sel et d’un peu de poivre. Passons maintenant à la
recette...
● Activité 2
Garçon : Bonjour, je ne suis pas disponible, laissez votre
message après le bip.
Bip
Femme : Bonjour je suis Sandra Bel du magasin de jeux
vidéo. La semaine dernière vous avez commandé sur notre
site Internet un jeu vidéo pour ordinateur qui devait arriver
dans notre boutique ce matin. Je suis vraiment désolée mais
le jeu que nous avons reçu est pour console. Nous allons
recommander le jeu mais il arrivera jeudi prochain. Est-ce que
cela vous convient toujours ? Vous pouvez me rappeler au
07 84 59 20 00 du lundi au samedi de 9 h à midi et de 14 h 30
à 19 h ou m’envoyer un mail à infomania@yahoo.fr. Au revoir et
bonne journée.
 D ’A C T I V I T É S
C A H IE R

Corrigés des activités p. 167

Transcriptions p. 178

165
 D ’A C T I V I T É S
Corrigés du C A H IE R
Unité 1 
  Leçon 1 (p. 6-7)
1. a. Vrai : 1 et 3. – b. 1 – c. 3.
2. a. Mickaël est en 1ère S. – b. Mickaël est bavard.
3. C’est Fred. (…) C’est un garçon très bavard. – Voilà
Constance ! C’est une fille très gentille mais elle est un peu
timide. –Là, c’est moi ! (…) Je suis rêveur. – Là, c’est Martin ! (…) Il
est un peu paresseux. – C’est Virginie ! (…) C’est l’intellectuelle !
4. a-1, b-4, c-5, d-3, e-2.
5. a. Stéphanie est très sérieuse. – b. Stéphanie est trop
timide. – c. Stéphanie est intelligente. – d. Stéphanie est trop
rêveuse. – e. Stéphanie est trop bavarde. – f. Stéphanie n’est
pas concentrée. – g. Élève un peu paresseuse.
6. a. Vrai : 1. – b. Alice est bavarde. – c. 1 et 3 – d. C’est
Benjamin.
  Leçon 2 (p. 8-9)
1. a. Vrai : 1, 3 et 4. – b. 3. – c. 1, 2 et 6.
2. Il est musicien
3. a. se trouve – b. se préparent – c. se cachent –
d. se moque – e. se marient.
4. Albert : c’est mon père. – Catherine : c’est ma mère. –
Thierry : c’est mon frère. – Daphné : c’est ma sœur.
5. a. le chien. – b. le chat – c. le singe. – d. la tortue –
e. le lapin – f. le cochon.
6. a. Vrai : 2 et 3. – b. 3. – c. La guitare. – d. 3. – e. 2 et 4.
  Leçon 3 (p. 10-11)
1. a. Vrai : 2 et 4. – b. 1. – c. 2.
2. Le port avec les docks.
3. LE CENTRE-VILLE – LE PORT – LE CENTRE COMMERCIAL.
4. a-3, b-1, c-5, d-2, e-4.
5. a. au restaurant – b. à la bibliothèque – c. aux évènements –
d. à l’entrée.
6. a. Vrai : 1. – b. C’est cher, il fait froid et il y a trop de voitures. –
c. 1, 2 et 4. – d. 3.
  Leçon 4 (p. 12-13)
1. a. Vrai : 1 et 3. – b. 2. – c. 3.
2. a. Un mois, du 24 novembre au 24 décembre. – b. De 11 h à
20 h.
3. Chaque année, la ville de Dunkerque organise un carnaval
durant trois mois : parades, bals, concerts... Tous les weekends,
du 13 janvier au 3 mars, enfants et adultes se déguisent et
défilent dans les rues de la ville au milieu de mannequins géants
traditionnels de 14 h à 20 h.
4. a. des gâteaux traditionnels. – b. des biscuits épicés. – c. des
produits locaux. – d. des touristes étrangers.
5. Ce week-end, Lucie va assister au festival de l’Ouest. Elle va
voir le concert de Maya Dali. Elle va prendre un cours de danse
urbaine et elle va rencontrer ses danseurs préférés. Elle va
coûter aux spécialités locales : les crêpes et les galettes.
6. a. Vrai : 2. – b. 2 euros. – c. 2. – d. 1, 2 et 4.
  Grammaire (p. 14-15)
1. Quel est ton prénom ? – Quelle est ta plus grande qualité ? –
Quel est ton principal défaut ? – Quelles sont tes matières
préférées au lycée ? – Quels sont tes loisirs ?
2. a. toi – b. vous – c. lui – d. Moi – e. eux – f. Nous.
3. Ma famille et moi – mes parents et mon frère – notre
appartement – sa passion – mes/nos deux chats – Ma/Notre
mère – tes devoirs – nos affaires – vos chambres – Mon/Notre
père.
4. a-3, b-5, c-4, d-1, e-2.
5. Passé récent : a, d – Futur proche : b, c, e.
6. a. au – b. de l’ – c. à la – d. aux – e. au.
7. a. Les villes sont jolies mais bruyantes. – b. J’ai des frères
intelligents mais très timides. – c. Nos voisins sont très
amicaux. – d. Les chats sont un animal calmes et paresseux. –
e. J’achète des spécialités locales. – f. Vous lisez les journaux
nationaux ?
8. ta famille – mes parents et mon frère – Notre maison – son
caractère.
  Phonétique (p. 16)
1. Intonation montante : a, d, e. Intonation descendante : b, c.
2. a-5, b-1, c-2, d-6, e-4, f-3.
3. Déclarations : a, d, f. Questions : b, c, e.
5. a. Vous aimez les animaux ? – b. Tu as deux frères. – c. Les
singes sont intelligents ? – d. Ta matière préférée, c’est le
français ? – e. Il y a une braderie ce week-end. – f. Votre lycée
est moderne ?
167
Corrigés du  cahier d’activités

  Lexique (p. 17) 3. – Oui, c’est vraiment très joli, j’adore !

– Oui, bien sûr ! C’est dans le centre-ville !
1. – Et le vieux Nice ? C’est très sympa.
– Oui, c’est dommage
G É O G R A P H I E D D E N
– Je préfère le calme du quartier Sainte-Marguerite.
E H A M U D I G Z I U R T O – Oh là là ! Moi, je déteste !
B O N S M I F O G O U É S J
U R M Q O E R Q O L S G Q J
  Apprendre à apprendre (p. 18)
N O Z K C J U R P T E É A V 1. a. Une carte postale. – b. Lisa. – c. Mélanie. – d. Marseille.
2. a. Paris. – b. Un festival de cinéma.
W U Y E H X I U V H Y Y U I
3. a. En été. – b. Au parc de la Villette. – c. Le 20 juillet.
H G E O H I S T O I R E J P
4. a. Un mail. – b. Clara. – c. Nicolas. – d. 2. – e. Terminale. – f.
M A T H É M A T I Q U E S O Jessica.
C H I M I E X A H L Z G E F
O N E I H F R A N Ç A I S Y
  Entraînement au DELF A2 (p. 20-22)
A S F U W A N G L A I S U Z Exercice 1 : 1. a – 2. c – 3. 100 – 4. a – 5. c.
Exercice 2 : 1. b – 2. c – 3. Sa sœur. – 4. a. – 5. Un chat.
C S Y K A N J I M S P O R T
Exercice 3 : Dialogue 1 → faire une description.
J A U U H U O G E T A B K P Dialogue 2 → proposer une sortie.
F H N A Z P H Y S I Q U E I Dialogue 3 → donner une information.
Dialogue 4 → exprimer ses goûts.
2. Notre magasin est ouvert chaque jour, du lundi au dimanche, Exercice 4 : 1. b – 2. Un chien – 3. c. – 4. Au café du port.
de 9 h à 18h ! Profitez de nos offres exceptionnelles durant le
Exercice 5 : 1. Lyon. – 2. c – 3. b. – 4. Du 6 au 9 décembre.
week-end spécial rentrée scolaire, les 7, 8 et 9 septembre ! Et
n’oubliez pas : sur notre site promag.fr, il y a de bonnes affaires
non-stop !

Unité 2 
  Leçon 1 (p. 24-25)
1. a. 3. – b. 1. – c. 2. – d. 1.
2. a. pique-niqué – b. pris – c. parti – d. visité – e. organisé.
3. a. Non, je n’ai pas vu les plages du Prado. – b. Non, je ne me suis
pas baigné(e). – c. Non, nous ne sommes pas allés sur les îles du
Frioul. – d. Non, je ne me suis pas promené(e) dans le jardin de la
Magalone. – e. Non, nous n’avons pas visité le château d’If.
4. Avoir : Tu as vu ; Vous avez visité – Être : Tu t’es baigné(e) ;
Vous êtes allés ; Tu t’es promené(e).
5. a. 2 et 3. – b. Le passage Pommeraye et le Lieu Unique. –
c. Vrai : 3.
6. 1-d, 2-a, 3-f, 4-c, 5-e, 6-b.
  Leçon 2 (p. 26-27)
1. a. Vrai : 3 et 4. – b. 3 (le lac Léman, la montagne, le festival de
musique à Montreux). – c. 1 et 3.
2. a. Dans la montagne. – b. Montreux.
3. Madagascar est une immense île de l’océan Indien. Les
paysages de ce pays sont très diversifiés : à l’ouest, on trouve
surtout des plaines et au centre des montagnes surmontées
par des volcans aujourd’hui éteints. Dans le sud, le climat chaud
et sec favorise le développement de la savane. Au contraire, la
côte orientale est plus humide, avec des forêts équatoriales.
4. Je m’appelle Maria, j’ai 17 ans et j’habite à Bruxelles. Je suis
belge mais mes parents viennent d’Espagne, de Madrid plus
exactement. Ils se sont installés en Belgique en 1997. J’adore
voyager : je suis allée au Portugal, en Grèce… Cet été, je vais en
France sans mes parents pour la première fois ! Je vais chez
ma copine Lisa. Elle habite à Lyon. Et vous ? D’où venez-vous ?
Vous partez en vacances ? Racontez-moi tout !
5. a. Deux, Bruxelles et Beyrouth. – b. La Belgique et le Liban.
6. a. Vrai : 1 et 4. – b. Kayak, plongée et ski. – c. Des phoques et
une baleine.
  Leçon 3 (p. 28-29)
1. Camping sauvage, inconvénient : ce n’est pas confortable. –
« Couchsurfing », avantages : intéressant ; inconvénient : il faut
Internet. – Travailler, inconvénient : il faut avoir 18 ans.
2. Vrai : a et c.
3. a-3, b-2, c-5, d-1, e-4.
4. a. J’y vais l’été prochain. – b. Les gens y savourent des
spécialités locales. – c. L’air y est pur. – d. On y pratique des
activités nautiques. – e. Vous y jouez au ping-pong.
5. a. Vrai : 1 et 2. – b. 1, 2 et 5.
6. a. Minimum 5 places : Cap’Cabane et le village Gwenva.
200 € maximum : Les Roulottes et le village Gwenva. –
b. Le village Gwenva.

168
 Corrigés du  cahier d’activités

  Leçon 4 (p. 30-31) nous sommes promenés : se promener – nous nous sommes
régalés : se régaler – nous nous sommes baignés : se baigner –
1. a. Paris – b. 1 – c. 10 h 30. s’est protégé : se protéger – s’est amusée : s’amuser.
2. Vrai : c et d. 6. a-4, b-1, c-5, d-2, e-3.
3. – Excusez-nous, nous cherchons la place Picasso... Nous 7. a. J’y ai vécu pendant deux ans. – b. J’y ai rencontré des
n’avons pas de plan et nous sommes un peu perdues. amis ! – c. Nous y avons joué toute la journée ! – d. Je n’y ai pas
– Oh, ne vous inquiétez pas, ce n’est pas loin d’ici… Vous prenez pensé !
la deuxième à gauche, vous traversez le pont et vous continuez
toujours tout droit.
4.
  Phonétique (p. 34)
Q A N E C D O T E B U L B É 1. [e] : c et d ; [ə] : a, b, e et f.
2. a. Une balade à vélo dans la forêt, ça te dit ? – b. On a fait
B B V C O N S E I L H Y N G
la fête à la fin de notre séjour. – c. On a passé deux jours au
N H H O N Z P Q Q A C Ç E F bord de la Méditerranée. – d. J’ai vu des paysages magnifiques
pendant les vacances. – e. Nous avons découvert un vieux
W C H A M B R E L B U F L R
cinéma dans le quartier. – f. Dans cette région, les températures
V C D O I V C G R F Z O V Y sont très élevées pendant l’été.
M G S Y K M N A D M L C D A 3. a. Le muséum est fermé le jeudi. – b. Comment s’appelle ce
lieu ? – c. Nous sommes restés chez eux. – d. On peut allumer
S T R A I N C Y J A B T Z I un feu de camp ? – e. Je me suis reposé un peu. – f. Nous
H F M K É G T K G A R E X U avons passé deux semaines à Montreux.
4. a. deux – b. ces – c. les thés – d. dessus – e. séjour.
P D C A H N M X S Z A H N N
5. a. Tu as aimé le musée ? – b Je suis un peu fatigué. –
C R B K D N I Q B V I L L E c. Jeudi, j’ai visité Montreux. – d. Tu veux un peu de thé
R E T A R D K V A L I S E I glacé ? – e. Nous nous sommes promenés deux heures.

W G G O S B M X A T P P C E
  Lexique (p. 35)
G N É C O G V O Y A G E P W
C H E M I N P U Q Q P L R P 1. ÎLE – MUSÉE – PISCINE – PROMENADE.
2. Le trajet est très simple : prenez le bus numéro 6 et
5. a. En juillet 2017. – b. 2. – c. Il achète un nouveau billet. descendez à la station Victor-Hugo. Ensuite, prenez la rue
Montaigne, tournez à gauche et vous arrivez sur la place
Lafayette ! Il y a un petit parc à côté de la fontaine : c’est le lieu
  Grammaire (p. 32-33) idéal pour faire un pique-nique.
3. Pays francophones : Canada ; Belgique.
1. a. J’ai pris – b. Léo a mis – c. Cet hôtel a ouvert – d. Tu as pu –
e. Nous avons voulu – f. Vous avez dû. Villes françaises : Lyon ; Versailles.
Moyens de transport : train ; bus.
2. Je suis arrivée très tôt ce matin à Nice. J’ai retrouvé ma Activités de loisirs : camping ; photographie.
copine Sonia. D’abord, nous avons visité le quartier historique Monuments : cathédrale ; musée.
de Nice. Nous avons acheté du pain et des fruits au marché du Animaux : lémurien ; serpent.
cours Saleya. Après, nous nous sommes promenées le long de
la baie des Anges : magnifique ! J’ai pris beaucoup de photos 4.
et nous nous sommes baignées (température de l’eau : 27
degrés !). Nous sommes restées longtemps sur la plage. Nous
n’avons pas eu le temps d’aller au musée aujourd’hui, peut-être
demain ?
3. a. Delphine est allée dans le sud de la France pendant les
fêtes. – b. Tes vacances se sont bien passées ? – c. Tu es
restée combien de temps en France, Julia ? – d. Les lycéennes
se sont amusées pendant le voyage scolaire. – e. Séléna a
visité Bruxelles. – f. Éléna s’est perdue dans les rues de Lyon.
4. Aujourd’hui, il a fait très mauvais ! Alors, nous n’avons pas
visité le musée, nous n’avons pas découvert le centre-ville.
Nous n’avons pas déjeuné au bord du fleuve. Nous n’avons pas
fait les magasins. Nous n’avons pas participé à la chasse au
trésor et nous n’avons pas vu le concert du groupe JJ 49. Nous   Apprendre à apprendre (p. 36)
n’avons pas dîner avec la classe.
1. Passé composé : a et c.
5. se sont perdues : se perdre – nous nous sommes reposés :
se reposer – nous nous sommes baladés : se balader – nous 2. a. 2 – b. 3 – c. 2 et 3.
nous sommes couchés : se coucher – nous nous sommes 3. a. pris – b. arrivée – c. appris – d. promenées – e. posé –
installés : s’installer – se sont disputés : se disputer – nous f. marché.

169
Corrigés du  cahier d’activités

4. a. Carolina n’a pas campé dans la nature. – b. Hier, Tony n’a   Entraînement au DELF A2 (p. 38-40)
pas dormi chez Stefan. – c. Alejandro n’est pas allé au centre
commercial. – d. Iris et Agatha ne se sont pas promenées le Exercice 1 : 1. c – 2. a – 3. a – 4. a – 5. 6320 – 6. b.
long de la Loire.
Exercice 2 : 1. b – 2. c – 3. a – 4. b.
5. a-3, b-6, c-5, d-1, e-4, f-2.
6. a. Maria est allée à Montpellier, dans le sud de la France. Elle Exercice 3 : Dialogue 1 → informer.
a vu le Jardin de plantes mais elle n’a pas visité la cathédrale. Dialogue 2 → proposer son aide.
Elle a pris un verre place de la Comédie avec des amis français Dialogue 3 → présenter ses excuses.
et ils ont visité le centre-ville. Elle a aussi fait du kayak. Elle a
adoré la ville ! Dialogue 4 → refuser une invitation.
b. Damian est allé chez un ami français, à Strasbourg. Il a Exercice 4 : b-4, c-1, d-2.
rencontré sa famille. Ils ont fait une super balade en bateau
et ils sont allés au karaoké. Il a aussi mangé du munster, un Exercice 5 : 1. c. – 2. b – 3. Deux semaines – 4. En Espagne. –
fromage de la région. Il n’a pas aimé ça. 5. Dans deux jours.

Unité 3 
  Leçon 1 (p. 42-43) phénomène. Tous les jours, on jette tous les jours des fruits ou
des légumes simplement parce qu’ils sont un peu défraîchis.
1. a. Vrai : 2 et 3. – b. 2, 4 et 5. Mais on peut encore les consommer ! À mon avis , il faut bien
2. Du beurre. expliquer aux gens qu’on peut cuisiner les aliments de plein de
3. D’abord, je beurre bien les tranches de pain de mie et j’ajoute façons différentes (on peut faire des soupes avec les légumes
les tranches de fromage et le jambon. Ensuite, je verse le lait et des jus avec les fruits par exemple) pour éviter de jeter à
dans un petit saladier et je mélange avec le fromage râpé, le chaque fois !
sel, le poivre et la muscade. Puis, j’étale bien ce mélange sur les 5. a. le. – b. les – c. la – d. les. – e. le.
tranches de pain. Enfin, j’enfourne le croque-monsieur à 210° C 6. a. Une application. – b. 3 – c. Vrai : .1 et 2.
pendant environ 10 minutes.
4. Ordre : d, e, a, f, c, b.
  Leçon 3 (p. 46-47)
5. a. Attention ! Le gâteau est en train de brûler. – b. Rachel est
en train de faire une délicieuse mousse au chocolat. – c. Nous 1. a. Elle ne mange pas de produits laitiers. – b. 3. – c. Des
sommes en train de mélanger le lait et la farine. – d. Le chef est crêpes sans lait. – d. 3.
en train de mettre la préparation dans le four. – e. Je suis en 2.
train de découvrir une nouvelle recette.
D C J J Z Q U A H Y A N A A Q R
6. a. Vrai : 2 et 3. – b. Deux heures. – c. 1-c (Bon… et bon !), 2-b
(Autour du monde), 3-a (Recette aux trois chocolats). C E N N L X F G L E G U M E O G
A T Q E O A R A C H I D E X U H
X K R X E O K J M A X F V I D D
  Leçon 2 (p. 44-45)
I E F S A X V M P F D C D B O B
1. a. 1. – b. Le pain. – c. On donne les restes aux poules.
O F H C V E G E T A R I E N L J
2. Vrai : b.
S M U P W R T A A W G D C U V W
3.
N I N G I J V G O M D C F D R W
Z H Q Q U A V U R M D K X F R X
T O M A T E U N N J U A Y H W Y
S J Y W N H B W K W V M K R W W
O R U R L C H A M P I G N O N L
W R N A L L E R G I E S F Q G M
D O V B J R E C E T T E H D B J
V W B K K N E S D Z X K V S N F
K S P O H O N A R V B H S L E Q

3. a-4, b-5, c-1, d-3, e-2.

4. a. Consomme des produits frais ! – b. Ne bois pas de
boissons sucrées ! – c. Évite les aliments trop gras ! – d. Fais
4. Aujourd’hui, on a beaucoup parlé du gaspillage alimentaire attention aux plats industriels ! – e. Lis attentivement les
au lycée. Je trouve que c’est important de comprendre ce étiquettes sur les emballages !

170
 Corrigés du  cahier d’activités

5. Sandy doit s’occuper du repas du pique-nique. Elle n’aime neige. – e. Je suis allergique à certains aliments. – f. Les gens
pas la salade verte, alors elle prépare du riz. Elle ajoute une doivent changer de comportement !
boîte de thon, des tomates et de l’huile d’olive. Tout le monde 4. a. Tu as très faim ce matin ! 2 fois – b. Éteins le four Marina !
aime le chocolat mais son ami Victor évite les produits sucrés 1 fois – c. Ce plat est simple et très sain ! 2 fois – d. Il faut vingt
industriels. Donc, Sandy fait de la compote avec quelques grammes de sucre. 1 fois – e. Il y a plein de vitamines dans les
fruits. Bien sûr, elle n’oublie pas de prendre une bouteille d’eau ! fruits. 1 fois – f. Martin est en train de faire une tarte Tatin. 3 fois.
6. a. La coupe de framboises. – b. La tarte Tatin – c. Le gâteau 5. a. Le matin, je mange des oranges. – b. Quel est le temps de
chocolat-poire. – d. La crème au chocolat. cuisson ? – c. Attention, tu es en train de gaspiller ! – d. Il faut
bien mélanger les ingrédients. – e. Évitez les aliments gras et
les boissons sucrées !
  Leçon 4 (p. 48-49)
1. a. Vrai : 1 et 3. – b. Un sandwich. – c. 1 – d. 3.
  Lexique (p. 53)
2. a. PIZZA – b. ÉPLUCHER – d. HACHER. – d. ÉCLAIR.
3. a. puis ajoutez-y le sucre et le sel. – b. Incorporez-y les 1.
œufs – c. déposez-y les cerises – d. et versez-y la pâte à U F E W Z L O S U C R E H G
clafoutis. – e. mettez-y aussi une petite boule de glace.
Q H J N C O M P O T E Q D P
4. a-2, b-3, c-4, d-1.
I Y K D E E M A C A R O N O
5. a. Vrai : 1, 3 et 4. – b. Du 5 au 8 juillet. – c. 1, 4 et 6.
M B A P D S O D A V K F Z E
6. a. Vrai : 2. – b. Le mariage de Catherine de Médicis. – c. 2, 3
et 5. R M B A O W H V S Q Q F J M
F R U I T K C F F F T C D S
  Grammaire (p. 50-51) K J X U E E Z U I K I P K S

1. a. de – b. Léo a mis – c. du ; de la – d. d’ – e. des – f. de l’. E L C D H D T E A H I E A A

2. a. Il est en train de mélanger (les ingrédients). – b. Il est en B J A M A N D E Q T V R B Q
train d’enfourner (les préparations). – c. Il est en train d’étaler (la P O Q I Q N G D U A J B W I
sauce). – d. Il est en train de verser (l’eau dans le saladier.) – e. Il
est en train de monter les œufs en neige. J I G A G T A R T E G P I C
3. a. Il ne faut pas faire – b. Vérifie – c. Limite – d. Ne mange pas T B N P M K V W R A A Z Z O
– e. Goûte – f. Bois. K X X Z C H O C O L A T E N
4. a. Julia l’enfourne. – b. Théo et Samuel / Samuel et Théo la
V M W N F K N D X V A Z N D
préparent. – c. Ensuite, nous les mélangeons. – d. Tu le mets au
frigo. – e. Vous l’étalez sur une plaque. 2. 1-d, 2-c, 3-a, 4-f, 5-e, 6-b.
5. Voici une recette très simple de pizza au jambon. Si vous n’en 3. Fruits : fraise, pomme.
mangez pas, vous pouvez remplacer par du bœuf haché. Légumes : courgette, carotte.
Étalez la pâte à pizza sur une plaque et piquez-la. Plats salés : pizza, soupe.
Versez du concentré de tomates dans un saladier. Ajoutez-y un Plats sucrés : bûche, compote.
peu d’eau (attention : n’en mettez pas trop !), une pincée de sel Boissons : jus de fruits, lait.
et de poivre. Vous pouvez aussi ajouter un peu de crème liquide 4. AVIS – PENSE – TROUVE – SELON – CONSIDÈRE.
(moi, je n’en ajoute pas).
Étalez délicatement la sauce sur la pâte à pizza avec une cuillère.
Placez-y ensuite des morceaux de jambon, des champignons et   Apprendre à apprendre (p. 54)
des olives. Parsemez votre pizza de fromage râpé et enfournez-la.
Laissez-la cuire à 250° C pendant 20 minutes. 1. a. Vous : 1 et 4 ; Tu : 2 et 3. – b. a-3, b-4, c-1, d-2.
6. a. Il faut réduire le gaspillage ! – b. Il faut cuisiner les restes ! 2. a. 1. Sacha. – 2. Martins – 3. « Mon anniv ». – b. 1. C’est
– c. Il ne faut pas jeter le pain rassis ! – d. Il ne faut pas jeter ces l’anniversaire de Sacha à la fin du mois, il va organiser un pique-
légumes défraîchis ! nique le dernier weekend d’août. – 2. Oui.
7. a-3, b-4, c-5, d-1, e-2. 3. a-4, b-1, c-5, d-3, e-2.
8. a. tous – b. Toutes – c. toute – d. tout – e. Tous – f. tout.
  Entraînement au DELF A2 (p. 56-58)
  Phonétique (p. 52) Exercice 1 : 1. a – 2. Le 5 septembre. – 3. b et d – 4. À
Marseille. – 5. a.
1. a. [õ] – b. [ɛ̃] – c. [ã] – d. [ɛ̃] – e. [ã] – f. [õ].
Exercice 2 : 1. b – 2. 20 kilos. – 3. b. – b. Le 14 octobre. – 5. a.
2. a. Je mélange les tomates et les concombres. – b. Le matin, tu
bois du jus d’orange frais. – c. Tu connais cette boisson ? C’est Exercice 3 : 1. À Lyon, dans une grande école de cuisine. – 2.
du lait d’amande ! – d. J’ai acheté des poivrons et un bouquet de a – 3. c – 4. Des plats classiques, comme les soupes et les
coriandre. – e. Quels sont les ingrédients de la tarte Tatin ? tartes. – 5. Chef cuisinier.
3. a. Camile ne mange pas de champignons. – b. Le chef Exercice 4 : 1. b – 2. a – 3. Rougeurs, boutons et vomissements.
enfourne sa préparation. – c. Attention ! Maria déteste le – 4. c – 5. Une crêperie.
gingembre ! – d. Il est en train de monter les blancs d’œufs en Exercice 5 : 1. Vrai : a. – 2. b – 3. Une semaine, du 3 au 10 mars.

171
Corrigés du  cahier d’activités

Unité 4 
  Leçon 1 (p. 60-61) lisent moins que les filles. – d. Les garçons font plus de sport
que les filles. – e. Les filles vont plus sur les réseaux sociaux
1. Vrai : b et e. que les garçons.
2. a. 3, 4 et 6. – b. La danse (modern jazz) et le roller. – c. 3. 4. – Oui, je vais régulièrement sur YouTube et Snapchat, mais je
3. Notre centre de loisirs propose un grand nombre d’activités ne vais jamais sur Facebook.
pour les 15-18 ans. – Non, après 22 h, je n’envoie de message à personne.
Au programme : des sports d’équipe ! Foot, rugby, basket, hand – Non, j’ai fait du volleyball au collège, mais maintenant, je n’ai
et... foot bulle ! plus le temps
Venez faire du kayak et du VTT en pleine nature. – Je sais, mais je ne connais personne
Roulez dans un espace urbain spécialement aménagé pour les –Non, je n’ai plus besoin d’aller au cinéma.
fans de skate et de BMX. 5. a. Vrai : 2, 4 et 6. – b. Ils n’ont pas le temps.
Apprenez à jouer d’un instrument ! Initiation à la guitare, à la
batterie et au piano.
Profitez de nos spectacles d’été : concert de rock, d’électro et
de rap...
  Leçon 4 (p. 66-67)
4. a. Nous allons passer l’après-midi à l’espace loisirs. – 1. Vrai : 2.
b. Demain soir, je vais assister au concert des XYZ. – c. Samedi, 1. a. 3 – b. 3 – c. Du Québec. – d. 2 – e. 18 ans.
Marianna va prendre un verre avec ses copines – d. Pendant
3.
les prochaines vacances, tu vas apprendre la guitare ! – e. Le
nouveau centre de loisirs va ouvrir dans un mois. T E N D A N C E O T F E Z I
5. a. Vrai : 2, 3 et 5. – b. Il faut s’inscrire. – c. 178 – d. 2. – e. Dans T J E U Y P U C H F A A J B
deux jours.
C O M P E T I T I O N T Y A
O S H O M R R R O E W O H L
  Leçon 2 (p. 62-63)
A F E J G E T E R R A I N E
1. Vrai : b, c et d.
P W F Y B Q E Z K G I I C L
2. a. 1. – b. 106.5 – c. 1 h 30.
3. C C Y S A L L E X F J C E U

1 U I C H A M P I O N N Y Q Q
S 2 B A L L O N U C Y I C E E A
3 T M C I P E R S O N N A G E N R
3 R U G B Y U 5
A C O S T U M E R N V Q J Y
A 4 L O I S I R S
K G E Y S I Q O F A D H B A
P E C E
U G M I A L Z R U I T K V X P T

L G 4. a. Non, je ne joue jamais aux jeux vidéo en ligne. – b. Non, je

6 M A N G A A ne fréquente plus le même club de sport. – c. Non, je ne connais
personne dans cette équipe. – d. Non, je n’aime plus le chanteur
T E
Jason Solomos. – e. Non, je ne cours jamais au parc Albert
I Camus.
O 5. a. 1 – b. YouTube et le film Les Yamakasi. – c. Plus de 1 000. –
7 I N S T R U M E N T d. Vrai : 1 et 4 – e. 3.

4. Ordre : d, c, a, b.
5. a. que – b. qui – c. où – d. que – e. où – f. qu’.   Grammaire (p. 68-69)
6. a. Vrai : 2. – b. Tous les jours, deux heures par jours. – c. 1 –
d. La variété française. 1. a. aura – b. voudrions – c. saurez – d. me rendrai –
e. pourrais – f. répondront.
2. a. On ira au cinéma le week-end prochain. – b. J’aimerais aller
  Leçon 3 (p. 64-65) au centre commercial. – c. Simon/Pascal va rejoindre Pascal/
Simon dans une heure. – d. On pourrait jouer au basket ? –
1. a. 3 – b. 1 – c. Des séries et des films ; du sport. – d. Les livres e. Jérémie viendra avec nous dimanche / dimanche avec
numériques et YouTube. nous. – f. Mark va écouter de la musique après les cours.
2. Vrai : c et d. 3. b. Mark écoute tout le temps de la musique. – c. Mark ne joue
3. a. Les garçons sont plus sportifs que les filles. – b. Les filles jamais aux jeux vidéo. – d. Mark fait souvent du sport. – e. Mark
écoutent plus de musique que les garçons. – c. Les garçons lit rarement des bandes dessinées.

172

4. a. Demain, Thomas ira à son cours de guitare. / Le cours
de guitare de Thomas aura lieu mardi. – b. Le cours de guitare
durera une heure et demie. – c. Après demain, Thomas ira à son
rendez-vous avec Antoine. – d. Dans quatre jours, Thomas ira
au concert des XYZ.
5. a-3, b-4, c-2, d-5, e-1.
6. a. Maxime est le plus sportif. – b. Eva est celle qui utilise
le plus les réseaux sociaux. – c. C’est Eva qui va le plus au
cinéma. – d. C’est Hugo qui lit le moins.
7. a-2, b-3, c-1, d-5, e-4.
8. a. pouvoir – b. arriver – c. être – d. aller – e. manger.
  Phonétique (p. 70)
1. [ʃ] : c et e – [ɜ] : a, b, d et f.
2. a. Il jouera un match en janvier. – b. Gérald ne changera
jamais ! – c. Je ferai de la gymnastique jeudi. – d. Nous
déjeunons avec Georges.
3. a. chaque – b. gens – c. bouge – d. choix – e. cache –
f. bouger.
4. c, nage.
5. a. On mange chez Charles ? – b. Il y a un message pour
Sacha. – c. Angélique cherche un stage. – d. C’est un
personnage original. – e. Tu aimes la chanson de Gilles ? –
f. Chimène, tu as quel âge ?
  Lexique (p. 71)
1. Sports : VTT, roller, équitation.
Genres musicaux : reggae, électro, metal.
Instruments de musique : guitare, batterie, piano.
Genres littéraires : manga, roman, bande dessinée.
2. a. TEMPS LIBRE – b. TÉLÉVISION – c. GRAFFEUR –
d. VARIÉTÉ.
3. a-4, b-1, c-5, d-3, e-2.
4.
Unité 5 
  Leçon 1 (p. 78-79)
1. a. Vrai : 2 et 3. – b. 49 millimètres. – c. 3.
2. a. Vrai : 1 et 3. – b. La nuit dernière. – c. 2 et 4.
Corrigés du  cahier d’activités
5. Loisirs des jeunes Français : plus de temps sur les écrans
qu’au gymnase !
Les résultats de notre enquête montrent que les jeunes
Français ne sont pas assez sportifs. En dehors des cours
d’éducation physique et sportive pratiqués au collège ou au
lycée, les jeunes ne bougent pas beaucoup ! La cause de ce
phénomène ? Les écrans ! Cette génération hyperconnectée
n’a plus le temps de se rendre au stade pour courir ou au
gymnase pour s’entraîner : dès la fin des cours, les lycéens vont
sur les réseaux sociaux jouent aux jeux vidéo et regardent les
vidéos de YouTube pour s’évader... C’est une erreur parce que le
sport est l’activité idéale pour déstresser : après une heure de
marche ou de natation, nos problèmes nous paraissent moins
importants !
  Apprendre à apprendre (p. 72)
1. a. Je m’appelle Alexandra.– b. Tu fais du sport deux fois par
semaine. – c. Ces élèves de terminale habitent à Montréal. –
d. Nous réalisons une enquête sur les loisirs des lycéens.
2. b. Phrase 1 : tristesse – Phrase 2 : Surprise – Phrase 3 :
colère – Phrase 4 : Admiration. c. Affirmation : phrase no 2 –
Question : phrase no 1 – Surprise : phrase no 4 – Colère : phrase
no 3.
3. a. Je vais à la salle de sport//une fois par semaine. – b. Le
weekend prochain// nous irons au bowling. – c. Ce chanteur//
qui a beaucoup de succès//fera un concert dans un mois. –
d. Ça te dirait // de faire du shopping ? – e. Un ciné après //ça te
dit ?
  Entraînement au DELF A2 (p. 74-76)
Exercice 1 : 1. a – 2. b – 3. Les chaussures de sport. – 4. c –
5. a.
Exercice 2 : 1. b – 2. c – 3. a – 4. Vendredi prochain, de 18 H à
19 h 30. – 5. b.
Exercice 3 : 1. c – 2. b – 3. Du lundi au samedi. – 4. b – 5. Avoir
des informations et s’inscrire.
Exercice 4 : 1. L’électro. – 2. Le samedi soir. – 3. b – 4. Chez
Sofia, la cousine de Juliette. – 5. b.
Exercice 5 : 1. Les jeunes âgés de 14 à 25 ans. – 2. Au cours de
hip-hop. – 3. c – 4. Aller sur place. – 5. Une carte d’identité et
un certificat médical.
3. Après douze heures d’angoisse, les habitants de la
Guadeloupe ont découvert ce matin les dégâts laissés par le
passage du cyclone : arbres arrachés par des vents violents qui
ont soufflé toute la nuit, inondations dans certains quartiers
transformés en rivière en raison des pluies intenses.
173
Corrigés du  cahier d’activités

4. c. Iris demande si les gagnants sont des lycéens. – d. Manuel

dit qu’il travaillera dans l’humanitaire. – e. Le professeur
E G N M A W K A E S I H E
demande si quelqu’un est intéressé par ce projet. – f. Lucas et
Q O Y Y I Y G A E T B D K Isabella disent qu’ils représentent l’UNICEF.
P E U R A T E M P E T E P 6. a. 2 – b. Victor Hess. – c. 3. – d. 2 – e. Le prix de la société
américaine d’astronomie.
T E R R I B L E X A F L H
V I O L E N T J S T O C R
  Leçon 4 (p. 84-85)
I N T E N S E P L U I E F
1. a. Vrai : a et c.
Q E K O Q Y D J A V S D E
2. a. Chez elle, dans sa cuisine. – b. 2 – c. 3 – d. En moins d’une
Y H N K P M D M G V H N U minute.
Y M O L Z B Y O C F G M K 3. Anna Leret sortait de son travail quand cette Parisienne de
23 ans s’est fait arrêter par la police pour excès de vitesse. Elle
Y E C Y S I N I S T R E O s’est tout d’abord sentie surprise : « Je croyais rouler à une
D E V A S T E R F M F O V vitesse normale ! » Mais la jeune femme a ensuite commencé
à avoir peur quand elle a vu l’agent de police appeler son
T I T H K I H U I J T A D
collègue à l’aide. Quand l’autre policier est arrivé à côté de sa
Z C J A O E A E A L A G W voiture, Anna Leret a alors reconnu ... son petit-ami ! Il s’est
mis à genou pour demander la conductrice en mariage ! Cette
J E N N Z O I I R W H O F
arrestation était donc la blague d’un policier amoureux aidé par
5. « Ce soir-là, le vent soufflait très fort, il pleuvait énormément son collègue ! Anna a dit « oui ! » à Jason, qui est aujourd’hui
et tous les habitants étaient terrifiés... Pendant que la tempête son fiancé.
dévastait le pays, il fallait absolument rester à l’abri ! les 4. Passé composé : b, c et e. – Imparfait : a et d.
gens ne pouvaient pas regarder la télévision ou utiliser leur 5. a. a réussi ; se trouvait – b. sont arrivés ; était – c. vivait ; a
ordinateur car il n’y avait plus d’électricité. » entendu – d. pouvais ; suis sorti(e).
6. a. Vrai : 3 – b. Il y a quelques semaines. – c. 2 et 4. – d. 2. – 6. a. Vrai : 2 et 4. – b. Un lézard. – c. 1 – d. 3.
e. 1, 3 et 4.

  Grammaire (p. 86-87)

  Leçon 1 (p. 80-81)
1. a. Vrai : 1 et 4. – b. À Genève, en Suisse. – c. 2 et 3. – d. 3.
2. a. Vrai : 3 et 5. – b. La semaine de la presse. – c. 2 – d. Du
plaisir.
3. Les jeunes s’informent principalement sur Internet,
notamment sur les réseaux sociaux : Facebook, Twitter.... Ils
n’ont pas l’habitude de lire les journaux car c’est un mode
d’information pas assez moderne. Les jeunes préfèrent obtenir
une information immédiatement grâce à leur téléphone. Quand
ils regardent la télévision ou quand ils écoutent la radio, c’est
surtout pour se détendre.
4. a-3, b-1, c-4, d-5, e-2.
5. a. Il y a – b. en – c. depuis – d. il y a – e. en.
6. a. Vrai : 2 et 3 – b. C’est gratuit et immédiat. – c. 1 et 3. –
d. Internet (Facebook). – e. 2.
  Leçon 3 (p. 82-83)
1. a. Vrai : b.
2. a. 3. – b. Au lycée et sur les réseaux sociaux (Facebook). –
c. 1 – d. 3.
3. Amir Ouerdane et Joseph Lorenzo : ce sont vainqueurs les de
la finale du concours « Jeunes inventeurs » qui s’est déroulée
hier soir à Lyon. L’événement a rassemblé plus de 50 finalistes,
mais c’est leur invention qui a le plus intéressé le jury. Très
stressés avant l’annonce des résultats, les deux lycéens se
sentent aujourd’hui très fiers d’eux
4. a. PEUR – b. CONTENT – c. TRAC – d. CONFIANCE.
5. a. David dit qu’il trouve cette invention vraiment pratique. –
b. Les gagnants du concours disent qu’ils sont très fiers. –
1. a. étais ; voulais – b. vivions – c. connaissais – d. pouvaient –
e. devait – f. écriviez.
2. Florian Muszumanski a créé son entreprise de
développement web... à l’âge de 16 ans ! Quand il était plus
jeune, Florian passait beaucoup de temps sur son PC, tout seul.
L’école ne lui plaisait pas beaucoup et il préférait les jeux vidéo
aux sorties avec les copains. C’est pourquoi, après son brevet, il
a arrêté l’école. D’abord, sa mère a été en colère. Ensuite, elle a
accepté son choix et quelques années plus tard, il est devenu
patron !
3. Passé composé : b et d. – Imparfait : a et c.
4. a. Les témoins leur téléphonent. – b. Je lui écris. – c. Les
victimes lui disent la vérité. – d. Tu leur envoies un message.
5. a. Naël dit qu’il veut devenir journaliste. – b. Naël dit que les
reportages de cette chaîne sont intéressants. – c. Il dit qu’il
écrit des articles pour le journal de l’école. – d. Il demande si la
profession de journaliste est dangereuse. – e. Il demande si les
reporters doivent faire de longues études.
6. a. leur – b. lui – c. leur – d. lui ; lui – e. leur.
7. a. Les jeunes pensent que les médias mentent. / Les médias
pensent que les jeunes mentent. – b. Le journaliste explique
que la situation est dangereuse. – c. La candidate ajoute qu’elle
a le trac.
8. Esther a eu un accident il y a quatre ans et elle a dû se
déplacer en fauteuil roulant pendant plusieurs semaines. Elle
a alors compris le quotidien des personnes handicapées et
elle a décidé de les aider. C’est pourquoi Esther est bénévole à
l’association Hadapt depuis deux ans et cela a changé sa vie !
Esther était timide, mais maintenant elle se sent utile et... elle se
fait régulièrement de nouveaux amis ! Cet été, elle s’est fait une
dizaine d’amis en trois semaines !

174

9. « Un mois après la catastrophe, les habitants ont retrouvé
une vie normale, mais les travaux de reconstruction ne sont pas
finis. Des pluies abondantes sont tombées pendant plusieurs
jours et ont causé de nombreuses inondations. Tous les
jours, des associations continuent à accueillir les personnes
sinistrées du matin au soir. »
10. aujourd’hui – après – hier – demain – avant.
  Phonétique (p. 88)
1. [e] : a, d et f – [ɛ] : b, c et e.
2. a. Pendant le cyclone, les gens étaient inquiets. – b. Il y a
20 ans, les jeunes lisaient beaucoup la presse. – c. La police a
arrêté un jeune pour excès de vitesse. – d. J’ai vu les images
d’une catastrophe naturelle à la télé. – e. Les pompiers ont
sauvé une dizaine de personnes. – f. Plus jeune, je voulais
devenir reporter !
3. a. filmé – b. était – c. cherché – d. demandé – e.
photographiait – f. réalisait.
4. a. 1 fois. – b. 2 fois. – c. 2 fois. – d. 1 fois. – e. 2 fois. – f. 2 fois.
6. a. J’ai écouté la radio. – b. Vous avez laissé un message. – c.
Mon père était reporter. – d. Les gens avaient très peur. – e. Le
journaliste a parlé de la tempête.
  Lexique (p. 89)
1. a. VENT – b. PLUIE – c. CYCLONE – d. INONDATIONS – e.
SINISTRÉ.
2. Image 1 : Être fier Image 2 : Se sentir mal
Image 3 : Avoir le trac Image 4 : Être content
Image 5 : Être terrifié
3.
Unité 6 
  Leçon 1 (p. 96-97)
1. Vrai : b et c.
2. a. 3 – b. Un an. – c. 1 – d. 4 ans. – e. 2.
3. Après le lycée, je ne savais pas quoi faire : j’avais mon bac en
poche, mais je ne savais pas quelle filière choisir. J’ai finalement
décidé d’aller à l’université pour étudier et préparer une licence
d’histoire. Mais cela ne m’a pas plu. Alors, je suis allée voir un
conseiller d’orientation pour qu’il m’aide à me réorienter. Il m’a
parlé du métier d’infirmière. Cela m’a vraiment intéressée, et
Corrigés du  cahier d’activités
5. Pour poser une question : questionner, interroger,
demander – Pour donner une information : déclarer, raconter,
expliquer.
  Apprendre à apprendre (p. 90)
1. Il y a vingt ans, une tempête très violente a dévasté la France.
À cette époque, Pedro habitait à côté de Paris. Il nous raconte
: « Je me suis réveillé à 6 heures du matin. Il faisait nuit. Tout
d’abord, j’ai entendu le vent qui commençait à souffler. Ensuite,
les fenêtres de la maison se sont brisées après la chute
d’un arbre ! Puis, la pluie a commencé à tomber. Alors, cela a
provoqué une inondation. J’étais terrifié ! La tempête a dévasté
la région pendant plusieurs heures. Enfin, quand j’ai pu sortir
de la maison, j’ai vu tous les dégâts : arbres couchés, toits
arrachés... C’était horrible ! »
2. a. Tout d’abord – b. Ensuite – c. avant – d. Après. – e. Enfin.
3. a. Les habitants ont peur parce que le cyclone approche. –
b. Les faits divers ne m’intéressent pas, alors j’écoute une
émission culturelle. – c. Linda a inventé un robot révolutionnaire,
alors elle s’inscrit au concours des inventeurs. – d. La police a
arrêté un jeune parce qu’il conduisait trop vite.
b. Vous avez moins de 18 ans, vous allez beaucoup sur Internet
parce que vous aimez vous informer ? Alors, inscrivez-vous à
notre concours « Reportado » ! Les élèves doivent réaliser un
reportage intéressant mais court (trois minutes maximum) sur
un sujet d’actualité. Tout d’abord trois reportages lycéens sont
sélectionnés par un jury de professionnels des médias. Les
finalistes sont ensuite invités à se rendre à Strasbourg dans
les locaux de la chaîne de télé Epsilon. Enfin, Epsilon diffuse les
reportages des gagnants
  Entraînement au DELF A2 (p. 92-94)
Exercice 1 : 1. b – 2. a – 3. c. – 4. Spécialiste d’orientation
professionnelle. – 5. 109.5 FM.
Exercice 2 : 1. Plus de 190. – 2. b – 3. a – 4. b – 5. Sur le site
presse de france.fr
Exercice 3 : 1. b – 2. Vers 18 h. – 3. b – 4. 15 h.
Exercice 4 : 1. a – 2. c – 3. c – 4. Un kit pour créer son journal.
Exercice 5 : 1. Il y a 6 mois. – 2. a – 3. a – 4. b – 5. Leur site
Internet et Facebook.
je me suis inscrite à une école préparatoire pour préparer le
concours et intégrer une école d’infirmière.
4. Il se lève très tôt pour préparer et vendre du pain, des
croissants. C’est le boulanger.
Il lave, coupe et teint les cheveux de ses clients. C’est le
coiffeur.
Il travaille dans un cabinet ou à l’hôpital. Il soigne les malades.
C’est le médecin.
Il travaille dans le monde de la justice. Il défend son client (une
victime ou un coupable). C’est l’avocat.
175
Corrigés du  cahier d’activités
Il prépare et vend des bouquets. Dans son magasin, on trouve
des roses, des plantes. C’est le fleuriste.
5. a. étais ; ai choisi – b. avaient ; ont réussi – c. plaisait ; avons
entendu – d. as découvert ; faisais.
6. a. Vrai : 2 et 4 – b. Une licence d’animateur 3 D. – c. 1 et 3. –
d. 3 : Infograph, Vidanim et Art et Com. – e. 2.
  Leçon 2 (p. 98-99)
1. Vrai : 1.
2. a. 2 et 3 – b. 1 et 3 – c. 2, 3 et 5 – d. Parce qu’il y a de plus en
plus de joueurs professionnels.
3. – Tu devrais te renseigner : ce n’est pas facile d’être artiste ! Il
vaudrait mieux aller voir un conseiller d’orientation !
– Ah oui, c’est une bonne idée, mais je te conseille de t’inscrire
rapidement au concours !
– Franchement, si j’étais toi, je n’hésiterais pas !
– Oui, tu vas y arriver ! J’en suis sûre !
4. Présent : c et e – Futur simple : a, b et d.
5. Qu’est-ce qu’un webdesigner ? Beaucoup d’étudiants ne
savent pas : « Devenir webdesigner ? Non merci, je ne veux
pas passer ma vie devant un écran ! En plus, je suis nul en
maths ! » Mais c’est un métier qui demande surtout des
qualités artistiques : le webdesigner doit dessiner et concevoir
le graphisme d’un site ou d’un produit sur une page web. Si vous
devenez webdesigner, vous pouvez travailler pour un studio
de création de sites internet, le service communication d’une
entreprise, ou être indépendant.
6. a. Vrai : 3 – b. L’industrie, la santé, la sécurité. – c. 2 et 3. –
d. 1, 3 et 5. – e. 3 ans.
  Leçon 3 (p. 100-101)
1. Vrai : 2 – b. 1 – c. 2.
2. a. En Écosse. – b. Entre 2 000 et 10 000 euros.
3. a. QUALITÉ – b. PASSION – c. PATIENCE – d. EMPATHIE.
4. Pour être acteur, il faut naturellement être passionné et
avoir du talent, mais il faut aussi avoir beaucoup de technique !
Les acteurs peuvent être amenés à travailler dans différents
secteur : cinéma, télévision, doublage, radio, publicité... Mais
partout, un acteur doit savoir s’adapter aux exigences de son
rôle et travailler en équipe. Ensuite, les conditions de travail sont
parfois difficiles : horaires décalés, déplacements fréquents
(tournées, festivals, promotions)... On demande aux acteurs
d’être très flexibles ! Enfin, pour obtenir un rôle, un acteur doit
être polyvalent : jouer d’un instrument de musique, chanter,
danser ou parler une langue étrangère sont des atouts qui
peuvent faire la différence dans cet univers très concurrentiel.
5. a. Tu maîtrises parfaitement trois langues. – b. À cause
de mon travail, je me déplace toujours en avion. – c. Nous
connaissons bien ce secteur professionnel. – d. Vous vous
intéressez peu au milieu de la mode. – e. Les voyageurs
publient régulièrement des photos et des vidéos sur internet.
6. a. Vrai : 1 – b. Il faut être régulier et rigoureux. – c. 1 – d. 1.
  Leçon 4 (p. 102-103)
1. Vrai : a et b.
2. a. 1 et 2. – b. 2 – c. 1. – d. Des chaussures originales.
3. – Si vous travaillez en contact avec les clients, il faut être
présentable.
176
– Euh... Je n’aime pas les tenues trop strictes. J’ai besoin d’être
à l’aise
– Oui... En plus, il a l’air confortable
– Ah oui ! Merci beaucoup, vous avez bon goût.
4. Sens présent : a et c – Sens futur : b et d.
5. a. Vrai : 2 – b. Il est infographiste. – c. 1 – d. 3 – e. Il choisit
une tenue plus classique.
  Grammaire (p. 104-105)
1. Imparfait : a et e. – Passé composé : b, c et d.
2. « Quand j’étais enfant, je voulais être écrivain. Puis, quand
j’ai obtenu mon bac, j’ai changé d’avis et j’ai choisi de faire des
études de droits pour devenir avocate ! Mais quand je suis
entrée en licence de droit à l’université, ça a été un vrai choc :
ce n’était pas du tout ce que je croyais et cela ne m’a pas plu
du tout ! Finalement, j’ai décidé de changer de voie. J’ai suivi
une formation et je suis devenue fleuriste ! »
3. Nous voulons former les professionnels de l’informatique de
demain !
Vous savez utiliser un ordinateur ?
Vous voulez vous former aux métiers du numérique ?
Alors, vous pouvez intégrer notre école de programmation ...
entièrement gratuite !
Nos étudiants doivent suivre un an de formation intensive dans
notre école, puis un an de professionnalisation en entreprise.
Ensuite, ils peuvent rapidement trouver du travail dans le
secteur de l’informatique.
4. a. Fréquence – b. Manière – c. Manière – d. Quantité –
e. Fréquence.
5. a. sauras – b. seront – c. aura – d. irons – e. recevrez –
f. pourrai.
7. a-3, b-5, c-4, d-1, e-2.
8. a. Les avocats doivent beaucoup étudier. – b. Le métier de
médecin m’intéresse peu. – c. Le conseiller d’orientation m’a
bien aidé. – d. Ça te tente toujours d’être boulanger ? – e. Il a
vite trouvé un travail.
9. a. ira : aller – b. il dira : dire – c. il mettra : mettre. – d. il devra :
devoir – e. il parlera : parler – f. il n’oubliera pas : oublier.
  Phonétique (p. 106)
1. [f] : a, c et f – [v] : b, d et e.
2. a. Ouf ! Bravo ! – b. C’est vrai ou faux ? – c. C’est fini !
Enfin ! – d. C’est facile, tu verras ! – e. Qu’est-ce que vous faites
dans la vie ?
3. a. vingt – b. neuve – c. il faut – d. enfin – e. ils vont – f. je fais.
4. a. 1 fois. – b. 2 fois. – c. 1 fois. – d. 1 fois. – e. 2 fois. – f. 3 fois.
6. a. Vas-y Sophie ! Fonce !. – b. Il faut faire des efforts. –
c. Mon frère veut être coiffeur. – d. Eve est photographe. –
e. C’est une profession difficile.
6. a. Les élèves font des efforts. – b. Cette veste est
confortable. – c. Sophie veut être fleuriste. – d. J’ai suivi une
formation. – e. Philippe va y arriver. – f. L’infirmière est efficace
  Lexique (p. 107)
1. LYCÉE – BACCALAURÉAT – LICENCE – MÉTIER.
2. a. filière – b. école – c. études – d. parcours.
 Corrigés du  cahier d’activités

3. Exercice 4 : 1. Journaliste – 2. Graphiste – 3. Steward –

4. Paysagiste – 5. Kinésithérapeute.
B E Z E D Z Y R U Z Y W U F
Exercice 5 : 1. Un lycée agricole. – 2. a – 3. b – 4. Horticulteur. –
U X S E A G F B L F L P E J 5. Il faut être passionné.
B O U L A N G E R Y G E E Y
E S P I O N G R N O F M M O   DELF A2 : Épreuve blanche (p. 115- 119)
F L E U R I S T E O D F M D
Compréhension de l’oral
C O I F F E U R Q U E H Z E
Exercice 1 : 1. Le bus, 2e image – 2. La station République. –
V M E D E C I N X A X G E A 3. 13 heures. – 4. Une manifestation. – 5. 12 minutes.
A V O C A T H H R J R Q I R Exercice 2 : 1. Elle a dû surveiller sa petite sœur. – 2. 18h30. –
3. 1re image (à l’intérieur du café). – 4. Un film d’horreur. – 5. À
E B K O I N F I R M I E R Z 19h40. – 6. Le Palace.
A G R I C U L T E U R Y E Y Exercice 3 : 1. 2002 – 2. Un événement artistique. – 3. Environ
1 million. – 4. 7 h du matin. – 5. Certaines lignes de métro sont
C U B N S Y U B H Z E R V E
ouvertes pendant la nuit.
U K Y A F A U O A R O P W X Exercice 3 : Dialogue 1 → Donner un ordre.
F Y I A Q D G N O X J Q I I Dialogue 2 → Proposer une sortie.
Dialogue 3 → Demander de l’aide.
Q U E Y F F O I D G I U I N Dialogue 4 → Donner un conseil.
4. a. Rien ne me plaît. – b. Le métier de médecin m’intéresse ! – c. Compréhension des écrits
Ça m’a tenté d’essayer. – d. J’ai trouvé intéressant d’étudier ça. Exercice 1 : 1. Les jeunes. – 2. Les loisirs. – 3. Son nom. – 4. La
5. a-4, b-2, c-1, d-3. région Bourgogne. – 5. Il faut renvoyer le formulaire à l’adresse
indiquée.
  Apprendre à apprendre (p. 108) Exercice 2 : 1. Elle veut préparer une fête pour Cécilia. – 2. Dans
15 jours. – 3. Chez elle/Chez Elena. – 4. Des pizzas.
1. a-2, b-4, c-1, d-3. Exercice 3
2. a. Deux. – b. Dans un restaurant – c. Le soir. – AMIS FILMS N°
3. b et c.
Fred : Il aime rire, il est fan de comédie. Film 2
4. a. Document no 3 – b. Document no 5 – c. Document no 1 –
Sofia : Elle adore les films d’action, le suspense. Film 5
d. Document no 4 – e. Document no 2.
5. a. 3 – b. 1 – c. Tous les jours. Lila : Les films de super-héros lui plaisent
Film 3
beaucoup !
Inès : Elle est très romantique, elle préfère les
  Entraînement au DELF A2 (p. 110-112) histoires d’amour.
Film 1

Exercice 1 : 1. b – 2. 16 heures – 3. c. – 4. Des métiers du

Fatih : Il aime beaucoup le hip-hop et la danse. Film 4
tourisme. – 5. a – 6. c.
Exercice 2 : 1. 18 h 30. – 2. b – 3. a – 4. Deux ans. – 5. c – 6. b. Exercice 2 : 1. Avec les programmes télévisés. – 2. Dans les
Exercice 3 : Dialogue 1 → conseiller. années 1990. – 3. Leur format et leur prix. – 4. Les mangas
Dialogue 2 → exprimer l’obligation. font partie des BD les plus vendues en France. – 5. Parce
Dialogue 3 → encourager. que les sujets abordés sont variés. – 6. À cause des versions
Dialogue 4 → exprimer un souhait. numériques des mangas.

177
 D ’A C T I V I T É S
Transcriptions
du C A H IE R
Unité 1
1
  Leçon 1, Compréhension orale  Présentateur : Merci d’écouter Scoop FM, il est 14 heures, c’est
Mickaël : Salut ! Tu es nouveau dans ce lycée, non ?
Thomas : Oui.
Mickaël : Ben bienvenue alors !
Thomas : Merci. Je m’appelle Thomas. Je suis en terminale.
Mickaël : Alors moi, je m’appelle Mickaël. Je suis en première S.
Et là, ce sont mes amis... Lui c’est Nicolas...
Thomas : Salut !
Nicolas : Salut !
Mickaël : Il est toujours sérieux, concentré... C’est l’intellectuel,
l’intello du groupe !
Nicolas : Oh arrête Mickaël !
Mickaël : Ben désolé Nico, c’est la vérité : tu es super
intelligent ! Bon, et tu vois la fille cachée derrière Nicolas ? C’est
Emma... la timide ! Viens Emma ! N’aie pas peur de Thomas !
Emma: B... Bonjour...
Thomas : Salut !
Mickaël : Emma parle toujours tout doucement...
Nicolas : Bon, et tu as compris : Mickaël est le bavard du
groupe ! Il parle tout le temps! Surtout en classe...
2
  Leçon 2, Compréhension orale  Présentateur : « La période des fêtes approche et, comme
Journaliste : Ce soir, nous recevons la nouvelle star de la
musique, Maya Dali. Elle nous parle de son album Famille. Maya,
bonsoir !
Maya : Bonsoir !
Journaliste : Alors, d’abord, présentez-vous un peu. Maya,
vous êtes française et vous avez des origines algériennes et
canadiennes...
Maya : Oui, c’est ça ! Mon père est algérien et ma mère est
canadienne, mais nous habitons tous dans le sud de la France.
Journaliste : Vous avez des frères et sœurs ?
Maya : Oui, j’ai une grande sœur, Lina, et un petit frère, Noa.
Journaliste : Et votre famille a une place importante dans votre
vie ?
Maya : Oui, bien sûr ! Nous sommes tous très proches. En plus,
mon père est musicien : il joue du piano et de la guitare. Ma
mère, elle, c’est mon modèle : elle est chanteuse, elle aussi !
J’aime aussi téléphoner à ma sœur : elle m’écoute, me conseille...
Journaliste : Votre sœur est chanteuse aussi ?
Maya : Non, Lina est danseuse.
Journaliste : Vous êtes chanteuse comme votre mère, votre
père est dans la musique, votre sœur est danseuse... Vous êtes
une famille d’artistes ?
Maya : Non, mon frère est intéressé par le sport : il fait du foot,
de la boxe, il court beaucoup avec notre chien.
Journaliste : Ah ? Vous avez un chien ?
Maya : Oui, il s’appelle « Mistral » ! Et il fait partie de la famille !
Mais nous avons aussi des chats et même un petit lapin ! Nous
aimons beaucoup les animaux.
178
  Leçon 3, Compréhension orale  3
maintenant l’heure de la rubrique « Ma ville et mes quartiers
préférés ». Inas Pantazi interroge des jeunes. Inas, à vous !.
Journaliste : Alors vous, Sofia, vous êtes lycéenne, vous avez
17 ans... Dites-nous : quels sont vos lieux préférés ici ?
Sofia : Ben, moi, mon quartier préféré, c’est le centre-ville. Je
trouve ça joli... Je prends des cafés avec mes amis en terrasse...
Et on fait aussi du shopping : il y a des magasins très sympas !
Journaliste : Et le nouveau centre commercial ? Vous trouvez
ça pratique ?
Sofia : Ben, l’inconvénient au centre commercial, c’est qu’il y a
beaucoup de monde, du bruit... C’est dommage !
Journaliste : Et vous Antonio ? Vous avez 18 ans et vous allez
au lycée… Dites-nous : quels sont vos lieux préférés ?
Antonio : Euh... Moi, j’aime bien le quartier du port, je retrouve
mes amis sur les docks...
Journaliste : Vous ne faites pas de shopping dans le centre-ville ?
Antonio : Ah non, je déteste ça ! Il y a beaucoup trop de touristes !
4
  Leçon 4, Compréhension orale 
chaque année, la ville de Strasbourg accueille l’un des plus
grands marchés de Noël d’Europe ! Retrouvez du 24 novembre
au 24 décembre plus de 300 stands sur la place de la
cathédrale dans le centre-ville : jouets anciens, bijoux régionaux,
décorations typiques... Durant un mois, le marché de Noël de
Strasbourg accueille du lundi au dimanche des touristes venus
du monde entier. Venez découvrir les traditions du Noël alsacien,
mais aussi déguster les produits locaux : vin chaud, gâteaux
traditionnels et biscuits épicés ! Profitez aussi des animations
organisées : concerts, expositions et spectacles au pied de
l’immense sapin de Noël, de 11 h à 20 h ! Alors à très bientôt ! »
5
  Phonétique, exercice 1 
a. Tu vas au lycée ? b. Lisa est très sérieuse.
c. Marc est très bavard. d. Vous avez un chien ?
e. Marc habite ici ?
  Phonétique, Exercice 2  6
1. Tu aimes les maths ?
2. Tu habites dans le centre-ville.
3. Tu viens d’arriver ?
4. Tu viens d’arriver.
5. Tu aimes les maths.
6. Tu habites dans le centre-ville ?

7
  Phonétique, Exercice 3  Fille 2 : D’accord !
a. Tu habites à Paris. b. Cette star est française ?
c. Tu es dans la classe d’Eric ? d. Marc est timide.
e. Il vient d’arriver en ville ? f. Vous allez voir la finale.
8
  Phonétique, Exercice 4  Homme : Le bus 65. C’est à la station Voltaire. Attention : le
a. Cette star habite en France. b. Tu préfères les chiens ?
c. Victor va voir un match. d. Je suis en retard ?
e. Je suis désolé. f. C’est un acteur américain ?
9
  Phonétique, Exercice 5  Garçon : Pourquoi ? C’est sympa une tortue !
a. Vous aimez les animaux ?
b. Tu as deux frères.
c. Les singes sont intelligents ?
d. Ta matière préférée, c’est le français ?
e. Il y a une braderie ce week-end.
f. Votre lycée est moderne ?
10
  Phonétique, Exercice 6  Fille : Allô ? Maman ?
Femme : Vous êtes français ?
Lycéen : Non, je suis belge.
Femme : Vous êtes lycéen ?
Lycéen : Oui, je suis en terminale.
Femme : Quelle est votre matière préférée ?
Lycéen : Le français.
Femme : Vous avez des frères et sœurs ?
Lycéen : J’ai un frère.
Femme : Vous avez un animal de compagnie ?
Lycéen : Oui, j’ai un chien.
11
  Entraînement au DELF, Exercice 1  Mère : Super ! Et après ?
Tu es collégien ou lycéen, tu trouves tes cours difficiles et
tu as besoin d’aide ? Alors contacte vite notre entreprise,
Un Prof chez moi, et choisis un professeur : nous avons
cent professeurs dans toutes les matières ! Pas besoin de
te déplacer : le professeur vient directement chez toi ! Plus
d’informations sur notre site unprofchezmoi.com ou par
téléphone 01 76 89 54 31 !
12
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
Salut Tatiana, c’est Roxane ! J’ai bien eu ton SMS, merci
beaucoup pour ton invitation ! C’est super gentil, mais je ne
peux pas venir chez toi aujourd’hui. C’est l’anniversaire de ma
sœur, Mélina, et nous allons tous au restaurant pour ses 18 ans.
Si tu veux, tu peux venir chez moi demain ? Bisous !
13
  Entraînement au DELF, Exercice 3 
Dialogue 1
Garçon : Ça y est, tu habites à Paris maintenant ?
Fille : Oui ! Enfin !
Garçon : Et alors ? C’est comment ?
Fille : C’est vraiment magnifique ! Il y a de très beaux
monuments et les habitants sont toujours très chics !
Dialogue 2
Fille 1 : Il y a un nouveau café près du port ! On y va ?
Fille 2 : Pourquoi pas ?
Cahier d’activités transcriptions
Fille 1 : On peut se retrouver à côté des docks à 18 h ?
Dialogue 3
Fille : Où se trouve le nouveau centre commercial ?
Homme : C’est à 15 minutes du centre-ville. Il faut prendre le
bus pour y aller.
Fille : Ah oui ? Quel bus ?
centre commercial est fermé le dimanche !
Dialogue 4
Garçon : Nous avons un animal de compagnie dans la famille :
une tortue !
Fille : Oh là là, je déteste les tortues !
Fille : Ah non ! Je préfère les chats !
Unité 2
  Leçon 1, Compréhension orale  14
Mère : Allô !
Mère : Ah, Carolina ! Alors, tu es bien arrivée à Marseille ?
Fille : Oui ! Je suis arrivée en fin de matinée ! Ma copine Victoria
et ses parents sont venus me chercher à l’aéroport...
Mère : Très bien ! Ils sont gentils ?
Fille : Oh oui ! Ils sont super !
Mère : Qu’est-ce que vous avez fait ?
Fille : Plein de choses ! D’abord, nous avons déjeuné dans un petit
restaurant sur la Canebière... C’est la grande avenue de Marseille.
Mère : Ah oui ? Et qu’est-ce que vous avez mangé ?
Fille : Victoria et moi, nous avons mangé une pizza... Le père de
Victoria a pris des pâtes et sa mère de la bouillabaisse, la soupe
de poissons marseillaise...
Fille : Après le déjeuner, nous nous sommes promenés le long
du quai du Vieux-Port, dans le centre-ville...
Mère : Vous vous êtes promenés à vélo ?
Fille : Non, nous nous sommes promenés à pied !
Mère : Super ! Tu as pris beaucoup de photos alors ?
Fille : J’ai envoyé les photos à Papa par mail ! J’ai acheté une
carte postale pour Mamie !
Mère : Très bonne idée ! Et vous avez visité le musée ?
Fille : Non... Peut-être demain, après la plage.
15
  Leçon 2, Compréhension orale 
Alexandre : Salut Téo !
Téo : Salut Alexandre ! Alors, tu as passé de bonnes vacances ?
Alexandre : Oui, super ! Je suis allé avec mon frère en Suisse
romande !
Téo : Suisse quoi ?
Alexandre : Suisse romande ! C’est la partie francophone de la
Suisse…
Téo : Ah ok… Et alors ?
Alexandre : J’ai a-do-ré !
Téo : Ah oui ? Qu’est-ce que vous avez fait là-bas ?
Alexandre : Oh plein de choses : d’abord, nous avons fait du
camping au bord du lac Léman…
Téo : Ah cool ! Vous avez fait des balades en bateau ?
Alexandre : Non, nous avons fait du vélo… et nous avons aussi
pêché des poissons !
Téo : Toi ? Tu as pêché ?
179
Cahier d’activités transcriptions

Alexandre : Oui, oui ! Et après le lac Léman, nous avons fait Sarah : Oh là là, ma pauvre !
une longue balade dans la montagne… J’ai trouvé le paysage Marina : Je suis restée bloquée 45 minutes dans le métro !
magnifique ! Sarah : Quoi ? 45 minutes ? Mais pourquoi ? Qu’est-ce qu’il
Téo : Vous êtes allés à Montreux ? s’est passé ?
Alexandre : Oui ! J’ai trouvé cette ville super, très jolie et très Marina : Eh bien, il y a eu un problème technique : impossible
animée… d’ouvrir les portes ! En plus, plusieurs personnes se sont senties
Téo : Vous avez visité la ville, c’est tout ? mal dans le métro et des enfants ont pleuré et crié...
Alexandre : Ah non non… Nous sommes aussi allés à un festival Sarah : Aïe aïe aïe... Et toi ? Tu n’as pas eu peur ?
de musique. J’ai vu le concert de Modo… Marina : Un peu... Quand les portes se sont ouvertes, j’ai couru
Téo : Modo ? Je ne connais pas… dans la station, je suis tombée dans les escaliers...
Alexandre : C’est un groupe de rock suisse. Sarah : Oh non !
Téo : Et ton frère est venu avec toi ? Marina : J’ai pris un autre métro, mais je me suis trompée de
Alexandre : Non, il est allé voir un concert de jazz. direction... et je suis arrivée à la gare trop tard !
Sarah : Oh zut !
16 Marina : Je vais prendre le train suivant. Il part à 10 h 30. À tout
  Leçon 3, Compréhension orale  à l’heure !
Chris : Salut à tous ! C’est Chris et Sacha sur Hashtag FM pour Sarah : À tout à l’heure !
notre rubrique « Fauchés mais rusés » ! Alors, c’est bientôt les
vacances, vous allez voyager mais vous n’avez pas d’argent ?
18
Aujourd’hui, nous vous donnons des astuces : comment   Phonétique, Exercice 1 
voyager gratuitement ? a. deux b. jeudi c. chez
Sacha : –Nous avons visité beaucoup de pays et nous n’avons pas d. téléphone e. lieu f. Montreux
dépensé d’argent… ou presque pas ! Alors, voici nos techniques !
Chris : Tout d’abord… le camping sauvage ! Dormez à la belle
étoile : c’est très économique ! 19
  Phonétique, Exercice 2 
Sacha : C’est clair ! Les chambres d’hôtel sont parfois très chères,
alors Chris et moi, on a planté nos tentes dans la nature… a. Une balade à vélo dans la forêt, ça te dit ?
Chris : Oui et ça a bien fonctionné, mais ce n’est pas toujours b. On a fait la fête à la fin de notre séjour.
super confortable… c. On a passé deux jours au bord de la Méditerranée.
Sacha : Oui et en plus, le camping sauvage en pleine ville, c’est d. J’ai vu des paysages magnifiques pendant les vacances.
impossible ! e. Nous avons découvert un vieux cinéma dans le quartier.
Chris : Voilà, alors voici une deuxième astuce : le couchsurfing ! f. Dans cette région, les températures sont très élevées
Sacha : Oui, le couchsurfing. Sur un site Internet, les membres pendant l’été.
proposent leur hébergement, ils accueillent des voyageurs. Et
c’est gratuit !
20
Chris : Du coup, c’est très intéressant ! En plus, on discute et   Phonétique, Exercice 3 
on découvre la ville avec des locaux ! Mais il faut une connexion
a. Le muséum est fermé le jeudi.
Internet, ce n’est pas toujours facile en voyage…
b. Comment s’appelle ce lieu ?
Sacha : Oui… Heureusement, il y a notre troisième astuce :
c. Nous sommes restés chez eux.
l’hébergement contre un travail !
d. On peut allumer un feu de camp ?
Chris : Alors, ça existe dans des hôtels, des auberges… Nous,
e. Je me suis reposé un peu.
on a fait ça en Normandie… On a travaillé dans un bed and
f. Nous avons passé deux semaines à Montreux.
breakfast, une chambre d’hôte quoi !
Sacha : Ouais, une super expérience de cinq semaines !
Chris : On s’est occupé des chambres et du service… On a servi 21
les petits déjeuners…
  Phonétique, Exercice 4 
Sacha : Et on n’a pas payé notre chambre et nos repas… Mais a. deux  b. ces  c. les thés  d. dessus  e. séjour
attention : il faut avoir 18 ans minimum !
Chris : Ben sinon notre hébergement préféré, c’est l’accueil
22
spontané chez des locaux !   Phonétique, Exercice 5 
Sacha : Oui, on a rencontré des gens pendant nos voyages et
ils nous ont hébergés… a. Tu as aimé le musée ?
Chris : Et on a adoré ! Les locaux ont toujours été super gentils, b. Je suis un peu fatigué.
on a eu beaucoup discuté… Vraiment génial ! c. Jeudi, j’ai visité Montreux.
d. Tu veux un peu de thé glacé ?
e. Nous nous sommes promenés deux heures.
17
  Leçon 4, Compréhension orale 
Sarah : Marina ? 23
  Phonétique, Exercice 6 
Marina : Oui...
Sarah : Ça va ? Allô ? Tu es où ?! a. deux, des, début, debout, décor, dehors
Marina : Je suis à Paris, à la gare ! J’ai raté le train de 9 h 46 ! b. repars, répare
Sarah : Non?! Tu rigoles ?! c. J’ai repéré les lieux.
Marina : Non non... J’ai suivi tes conseils : je suis partie en d. Je veux me reposer un peu.
avance et j’ai pris le métro à la station République... Mais il y a eu e. « Bonjour Messieurs ! Au menu du petit-déjeuner : du thé, des
un problème de métro ! œufs et des tartines beurrées. » « Dé-li-cieux ! »

180

  Phonétique, Exercice 7  24
Fille : Alors, Eugénie ? Ce séjour ?
Eugénie : Un peu déçue...
Fille : Sérieux ?! Tu n’as pas aimé Périgueux ?
Eugénie : Trop ennuyeux...
Fille : Et Rezé ?
Eugénie : Trop peuplé !
Fille : Et Évreux ?
Eugénie : Trop dangereux !
Fille : Euh... Et le retour ?
Eugénie : A-ffreux: deux heures de retard !
25
  Apprendre à apprendre, Exercice 6  Lucas : Quelles céréales ?
Maria : Je suis allée à Montpellier, dans le sud de la France. J’ai
vu le Jardin des plantes mais je n’ai pas visité la cathédrale.
J’ai pris un verre place de la Comédie avec des amis français
et nous avons visité le centre-ville. J’ai aussi fait du kayak ! J’ai
adoré la ville ! 
Damian : Moi, je suis allé chez un ami français, à Strasbourg !
J’ai rencontré sa famille. Nous avons fait une super balade en
bateau et nous sommes allés au karaoké. J’ai aussi mangé du
munster, un fromage de la région. Je n’ai pas aimé ça… 
  Entraînement au DELF, Exercice 1  26
Votre attention s’il vous plaît. En raison du mauvais temps,
la circulation des trains est très perturbée sur l’ensemble du
réseau. Le train pour Marseille Saint-Charles numéro 6529 est
supprimé et le train numéro 6320 pour Paris gare du Nord est
annoncé avec un retard de 30 minutes. Nous vous prions de
nous excuser pour la gêne occasionnée.
27
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
La Belgique est à l’honneur sur notre station ! Cette semaine,
jouez avec Radio Toulouse et passez un fabuleux week-end à
Bruxelles ! À gagner : un vol aller-retour pour deux personnes,
départ de Paris, et deux nuits à l’hôtel trois étoiles Le Prince, situé
en plein cœur de la capitale belge : un séjour d’une valeur de plus
de 2 500 euros ! Alors, allez vite sur notre site radiotoulouse.com
et répondez aux questions de notre grand jeu concours !
28
  Entraînement au DELF, Exercice 3  a décidé, il y a trois ans, d’agir contre ce gaspillage. Il a apporté
Dialogue 1
Garçon : Excusez-moi, je suis perdu... Je cherche la station de
bus Victor-Hugo pour aller dans le centre-ville.
Homme : Prenez la première rue à gauche : la station de bus est
devant le musée.
Garçon : Ah très bien ! Merci beaucoup !
Dialogue 2 
Garçon : Oh là là ! Je n’arrive pas à fermer ma valise...
Fille : Tu veux la mienne ? Elle est plus grande.
Garçon : Ah oui, merci ! C’est sympa !
Dialogue 3  Delnar pour Hashtag FM.
Fille : Je suis vraiment désolé pour mon retard, j’ai eu un
problème de transport...
Homme : Ne t’inquiète pas, ce n’est pas grave !
Dialogue 4  Cliente : Bonjour madame !
Fille : On va à la piscine cet après-midi ! Tu viens avec nous ?
Garçon : C’est gentil mais je ne peux pas... Je suis trop fatigué !
Cahier d’activités transcriptions
Unité 3
29
  Leçon 1, Compréhension orale 
Lucas : Vous êtes sur Hashtag FM ! C’est l’heure de la rubrique
cuisine avec Maya. Bonjour Maya !
Maya : –Bonjour Lucas !
Lucas : Bon, qu’est-ce que tu nous proposes aujourd’hui ?
Maya : Les roses des sables !
Lucas : Les roses des sables ?! Qu’est-ce que c’est ?
Maya : Une recette de dessert super facile, comme d’habitude !
Lucas : Ok, explique-nous !
Maya : Pour cette recette, il faut du chocolat, du beurre, du
sucre et des céréales...
Maya : Des corn flakes, les céréales du petit-déjeuner...
Lucas : Ah ok... Et qu’est-ce qu’il faut d’autre ?
Maya : C’est tout Lucas !
Lucas : C’est tout ?! Et qu’est-ce qu’il faut faire ?
Maya : Alors d’abord, on casse le chocolat en petits morceaux...
Lucas : Attends Maya, quelle quantité de chocolat on utilise ?
Maya : Une tablette de chocolat... Environ 200 g de chocolat quoi !
Lucas : Miam !
Maya : –Ensuite, je mets le chocolat et le beurre dans une
casserole ou au micro-ondes et quand le chocolat a fondu,
j’ajoute deux cuillères à soupe de sucre et je mélange bien... Après,
dans un saladier, je verse le chocolat et le sucre sur les céréales.
Lucas : Les corn flakes !
Maya : Oui, voilà ! Je mélange doucement et je fais des petits
tas avec mes mains... en forme de « roses ». Je mets ces
petites « roses des sables » sur une grande assiette... Et enfin
je les mets au frigo pendant deux heures...
Lucas : Deux heures ?! Pourquoi ? J’ai faim moi !
Maya : Le chocolat est mou, sinon, Lucas !
Lucas : Ah, ok... J’attends deux heures... Et après ?
Maya : Ben après c’est fini ! On se régale !
Lucas : Aaaaah ! Merci Maya !
30
  Leçon 2, Compréhension orale 
Présentateur : Hashtag FM, il est 15 heures 30, nous
retrouvons Suzana pour une nouvelle enquête. Aujourd’hui,
enquête sur le gaspillage alimentaire au lycée Paul Valéry...
Suzanna : On parle beaucoup du scandale du gaspillage
alimentaire en France. Au lycée Paul Valéry, dans le nord du
pays, la lutte contre ce gaspillage est une priorité. Le directeur
des modifications dans le fonctionnement de l’établissement.
Par exemple, le service de restauration du lycée propose
maintenant des quantités plus petites de nourriture. Les élèves
mangent moins, mais mieux ! Autre changement important, les
lycéens l’habitude de toujours prendre des morceaux de pain
avec leur repas au self, mais ils ne le mangent pas. Eh bien,
ils ont arrêté. Ils savent maintenant que c’est du gaspillage
alimentaire ! Enfin, originalité du lycée Paul Valéry : les élèves
récupèrent les restes de repas et les donnent... aux poules !
Les animaux se régalent des épluchures des légumes et des
miettes des repas chaque midi. Un exemple à suivre ? Suzanna
31
  Leçon 3, Compréhension orale 
Vendeuse : Bonjour mademoiselle ! Bienvenue dans notre
magasin Bio et Zen !
181
Cahier d’activités transcriptions
Cliente : Merci...
Vendeuse : Je peux vous aider ?
Cliente : Euh... Oui... Voilà, j’ai invité mon amie Carmen pour le
dîner, mais elle a une alimentation spéciale...
Vendeuse : Spéciale ? C’est-à-dire ?
Cliente : Elle ne boit pas de lait, elle ne mange pas de beurre...
Vendeuse : Elle ne consomme pas de produits laitiers ?
Cliente : Voilà, c’est ça... Alors, c’est un peu compliqué : moi, j’en
mange beaucoup ! Pour la cuisine, j’utilise du lait ou du beurre...
Qu’est-ce que je peux faire ?
Vendeuse : Préparez une bonne omelette ! Il ne faut pas de lait
et c’est facile !
Cliente : Euh... Je n’aime pas les œufs...
Vendeuse : Bon, alors faites des crêpes sans lait !
Cliente : Sans lait ?!
Vendeuse : Oui : remplacez le lait de vache avec une boisson de
riz ou du lait d’amande par exemple ! Nous en avons dans notre
magasin !
Cliente : Ah... Pourquoi pas ? Euh... et pour le dessert ? Je
prends un pot de glace ? J’adore les glaces !
Vendeuse : Ah non, ne prenez pas de glace : c’est un produit
laitier ! Prenez un sorbet : il n’y a pas de lait dans les sorbets...
Chez Bio et Zen, nous avons plusieurs parfums de sorbets :
sorbet à la fraise...
Cliente : Impossible : je suis allergique aux fraises !
Vendeuse : Nous avons aussi des sorbets à la rose...
Cliente : À la rose ?! C’est très bizarre !
Vendeuse : Et des sorbets au citron...
Cliente : Ah très bien ! J’adore le citron !
32
  Leçon 4, Compréhension orale  b. Le chef enfourne sa préparation.
Présentatrice : Aujourd’hui sur Hashtag FM, on découvre les
spécialités culinaires préférées des jeunes ! Noémie a interrogé
des jeunes dans la rue et voici le résultat...
Noémie : Bonjour, je suis dans les rues de Paris et je rencontre
des jeunes. Quelles sont leurs spécialités préférées ? Je suis
avec Thomas et Vincent. Bonjour les garçons !
Thomas : Bonjour !
Vincent : Bonjour !
Noémie : Alors je commence avec Thomas... Thomas, quelle est
ta spécialité française préférée ?
Thomas : Sans hésiter : les crêpes !
Noémie : Les crêpes ? Pourquoi les crêpes ?
Thomas : Parce que c’est un plat typique de chez moi, la
Bretagne !
Noémie : Ah ok, Thomas est donc breton !
Thomas : Oui ! Et la crêpe, c’est la fierté des Bretons ! Tout le
monde, tous les touristes connaissent les crêpes... Et ma grand-
mère de Brest fait des crêpes excellentes ! Surtout la crêpe au
caramel !
Noémie : Mmmh ! C’est vrai, c’est délicieux... Et toi Vincent ?
Vincent : Alors moi je ne suis pas breton...
Noémie : D’accord... Et c’est quoi ton plat français préféré ?
Vincent : Bon, j’aime bien les crêpes aussi mais, désolé Thomas,
moi mon truc c’est le pan bagnat !
Noémie : Qu’est-ce que c’est, le pan bagnat ? Tu peux expliquer
aux auditeurs ?
Vincent : En fait, c’est un sandwich tout rond avec de la salade,
des tomates, du thon ou des anchois… euh... des olives, des œufs...
Ah oui : des poivrons aussi ! Et avec de l’huile d’olive bien sûr !
Noémie : Donc, ton plat préféré, c’est un sandwich ?!
Vincent : Ah oui mais attendez, c’est LE sandwich typique de la
ville de Nice ! C’est facile à faire... Et très facile à manger aussi !
182
Noémie : Ok, merci Vincent... Je suis maintenant avec Sabrina,
elle est à 100 % parisienne. Bonjour Sabrina !
Sabrina : Bonjour Noémie !
Noémie : Quelle est ta spécialité culinaire française préférée ?
Sabrina : Alors, c’est un peu difficile : je suis très gourmande !
Je réfléchis… C’est le macaron, je crois !
Noémie : Le macaron ? Et pourquoi ?
Sabrina : C’est super bon, c’est un petit gâteau très sucré,
j’aime le sucre ! Et puis c’est très mignon aussi ! D’ailleurs, mon
macaron préféré, c’est le macaron à la framboise : j’adore son
goût et sa couleur rose !
Noémie : Eh bien merci Sabrina, Vincent et Thomas ! Noémie
Gigan pour Hashtag FM !
33
  Phonétique, Exercice 1 
a. bon b. pain c. cent
d. faim e. mange f. thon
  Phonétique, Exercice 2  34
a. Je mélange les tomates et les concombres.
b. Le matin, tu bois du jus d’orange frais.
c. Tu connais cette boisson ? C’est du lait d’amande !
d. J’ai acheté des poivrons et un bouquet de coriandre.
e. Quels sont les ingrédients de la tarte Tatin ?
35
  Phonétique, Exercice 3 
a. Camile ne mange pas de champignons.
c. Attention ! Maria déteste le gingembre !
d. Il est en train de monter les blancs d’œufs en neige.
e. Je suis allergique à certains aliments.
f. Les gens doivent changer de comportement !
36
  Phonétique, Exercice 4 
a. Tu as très faim ce matin !
b. Éteins le four Marina !
c. Ce plat est simple et très sain !
d. Il faut vingt grammes de sucre.
e. Il y a plein de vitamines dans les fruits.
f. Martin est en train de faire une tarte Tatin.
37
  Phonétique, Exercice 5 
a. Le matin, je mange des oranges.
b. Quel est le temps de cuisson ?
c. Attention, tu es en train de gaspiller !
d. Il faut bien mélanger les ingrédients.
e. Évitez les aliments gras et les boissons sucrées !
38
  Entraînement au DELF, Exercice 1 
Le 5 septembre, à 10 heures, c’est l’ouverture de votre magasin
Bio et zen ! Découvrez vite nos aliments de saison et 100 % bio,
nos plats végétariens et nos boissons végétales ! Nous vous
proposons également des livres de recettes inédites : mangez
mieux et arrêtez de gaspiller ! Alors, à très bientôt au 125 rue
de Paris dans le 3e arrondissement de Marseille ! Pour plus
d’informations, rendez-vous sur notre site bioetzen.fr ! 

39
  Entraînement au DELF, Exercice 2  moi aussi, je passe du temps sur les réseaux sociaux.... et puis
 Stop au gaspillage alimentaire ! Chaque Français jette
aujourd’hui 20 kilos de nourriture par an. Ce gaspillage
représente une perte annuelle de 159 € par personne ! Il
faut donc trouver une solution ! Producteurs, industriels,
commerçants et consommateurs, vous êtes tous attendus pour
une conférence ce 14 octobre au lycée Edmond-Rostand, dans
le cadre de la journée mondiale contre le gaspillage alimentaire.
Venez nombreux ! Inscriptions et informations sur gaspistop.fr
40
  Entraînement au DELF, Exercice 3 
Présentateur : Aujourd’hui dans notre rubrique « Profession,
formation » sur Hashtag FM, nous suivons Nicolas. Il est
apprenti dans une grande école de cuisine à Lyon. Écoutons
son témoignage...
Nicolas : Bonjour, alors... Je m’appelle Nicolas, j’ai 17 ans... Je
suis en bac professionnel de cuisine à l’école Duchemin, à Lyon.
Je suis en alternance : je passe deux semaines à l’école et
après je travaille deux semaines dans une entreprise, comme un
vrai employé de restaurant... C’est super, j’apprends beaucoup
de choses et ensuite je passe à la pratique... C’est très concret,
ça me fait de l’expérience... En fait, cette année, j’apprends les
techniques de base de la cuisine française et je prépare des
plats classiques comme les soupes et les tartes... Plus tard, je
vais devenir chef cuisinier et ouvrir mon propre restaurant.
Unité 4
41
  Leçon 1, Compréhension orale  Benoît : Alors, quelle est l’actualité chiffrée du jour ?
Journaliste 1 : Que font les jeunes Français pendant leur temps
libre ? Notre journaliste Sarah Benali va répondre à cette
question.
Sarah B, Journaliste : Foot, danse, natation mais aussi
piano, photo, et réseaux sociaux : les activités des jeunes ne
manquent pas ! Je vais à la rencontre de jeunes, ils vont m’en
apprendre plus...
Manon : Alors moi, je m’appelle Manon, j’ai 16 ans, je suis
lycéenne... Euh... J’adore le sport : je fais de la danse, du modern
jazz, et puis de la boxe depuis un an à peu près...
Sarah B : Ah oui ?!
Manon : Ouais, j’aime bien... C’est super physique, ça me
défoule... Ben sinon, j’aime bien nager aussi... C’est relaxant,
après une semaine de cours !
Sarah B : Tu chasses le stress avec le sport ?
Manon : Oui, c’est ça ! J’aime bien courir aussi. Je vais souvent
courir ou je fais du roller au parc avec des copines... Et bientôt je
vais commencer le skateboard... Ça a l’air sympa...
Sarah B : Et toi aussi tu fais du sport Maxime ?
Maxime : Non, je n’aime pas trop le sport... J’en fais seulement
au lycée.
Sarah B : Qu’est-ce que tu fais pendant ton temps libre ?
Maxime : Ben, j’aime bien lire en fait, je m’évade complètement
quand je lis...
Sarah B : Et qu’est-ce que tu aimes lire ?
Maxime : Alors, j’adore les bandes dessinées, les mangas, les
comics, euh... les romans d’heroic fantasy... Ah et j’aime bien les
jeux vidéo aussi, surtout les jeux en ligne.
Sarah B : Et tu passes du temps sur les réseaux sociaux ?
Maxime : Oui, quand même... Euh... peut-être une heure par jour ?
Sarah B : Très bien... Et toi ?
Cahier d’activités transcriptions
Chloé : Alors moi je m’appelle Chloé, j’ai 16 ans et demi. Bon, ben
j’adore écouter de la musique...
Sarah B : Tu joues d’un instrument Chloé ?
Chloé : J’ai fait un peu de piano petite, mais je n’en fais plus
maintenant... Sinon, j’adore aller au cinéma avec mes copines !
On y va presque tous les week-ends. Souvent, on se fait un
bowling après...
Sarah B : Tous les jeunes ne font pas forcément un sport mais
ils passent du temps à un loisir. Ils se détendent et s’amusent
avec leurs amis ou aussi sur les réseaux sociaux !
42
  Leçon 2, Compréhension orale 
À la radio, sur votre téléphone, sur votre ordinateur... Hashtag
FM ! Écoutez les styles musicaux du moment avec vos
animateurs préférés sur la fréquence 106.5 ! Toute la semaine,
faites le plein de pop, de rock, de rap et d’électro : le mercredi
de 18 h à 20 h, retrouvez la pop et le rock avec Lili ! Pour les
fans d’électro, Tom vous donne rendez-vous tous les vendredis
dès 22 h aves deux heures de tubes ! Le son rap et hip-hop est
dans votre émission Mix Tape, avec David et Zack, le samedi
de 16 h à 18 h ! Et le dimanche de 17 h à 18 h 30, c’est 100 %
reggae avec Yann ! Alors restez sur Hashtag FM, la radio qu’on
aime !
43
  Leçon 3, Compréhension orale 
Benoît : Hashtag info, c’est la minute chiffres et actu avec
Rachel... Bonjour Rachel !
Rachel : Bonjour Benoît !
Rachel : Eh bien, je vais vous parler des loisirs des lycéens !
Benoît : Très bien... Alors on va parler des réseaux sociaux, des
applications ?
Rachel : Bien sûr : c’est une habitude pour presque 90 % des
jeunes, et ils passent chaque jour trente minutes ou une heure
maximum sur Facebook, Instagram et WhatsApp. Plus de 90 %
des 15-18 ans écoutent de la musique pendant au moins deux
heures par jour, en général du rap ou de l’électro.
Benoît : Et est-ce que les jeunes regardent toujours la
télévision ?
Rachel : Oui, mais moins qu’avant : 65 % aujourd’hui contre
70 % il y a dix ans ! Les jeunes préfèrent surfer sur le net et
regarder leurs programmes en replay...
Benoît : Et que regardent-ils ?
Rachel : Surtout des séries et des films, mais aussi du sport...
Benoît : Alors justement, est-ce que les jeunes font un peu de
sport, quand même ?!
Rachel : Pas beaucoup : seulement 15 % des jeunes pratiquent
une activité physique tous les jours. La grande majorité se
limite aux cours de sport hebdomadaire au lycée ! Carton rouge
pour les filles, elles sont les moins sportives : moins de 10 %
d’entre elles font du sport tous les jours !
Benoît : Un dernier point : la lecture ! On a toujours l’impression
que les jeunes ne lisent pas beaucoup. C’est vrai ?
Rachel : Non, au contraire ! 40 % des jeunes lisent en moyenne
1 livre par mois, c’est plus qu’avant !
Benoît : Ah bon ? Et comment on explique cela ?
Rachel : Le succès des livres numériques et l’influence des
« booktubeurs », ces jeunes qui conseillent des livres sur
YouTube !
Benoît : Eh bien merci Rachel pour ces informations !
183
Cahier d’activités transcriptions

44 50
  Leçon 4, Compréhension orale    Apprendre à apprendre, Exercice 1 
Fred : Il est 18 h sur Hashtag FM ! Alice, nous vous retrouverons a. Je m’appelle Alexandra.
dans 30 minutes et vous nous parlerez des dernières tendances... b. Tu fais du sport deux fois par semaine.
Alice : Exactement Fred ! Je vous parlerai de nouveaux loisirs c. Ces élèves de terminale habitent à Montréal.
que les jeunes adorent : le bloc, le cosplay et le kin-ball. d. Nous réalisons une enquête sur les loisirs des lycéens.
Fred : Ouh la là, je me sens très vieux ! Je ne connais pas ces
loisirs ! 51
Alice : Alors, le bloc est un sport, c’est un genre d’escalade   Apprendre à apprendre, Exercice 2 a 
qui se pratique sur des murs ou des rochers de faible hauteur. a. « Ah ? » (surprise)  b. « Ah ! » (colère)  c. « Ah ! » (tristesse)
Cette activité est assez physique, mais pas dangereuse,
et on la pratique souvent en salle. Nous écouterons tout à 52
l’heure l’interview de Franck Huchet, le champion de France. Il   Apprendre à apprendre, Exercice 2 b 
a seulement 18 ans ! Ensuite, je vous présenterai le cosplay : Phrase 1 « Oh là là ! » (tristesse)
c’est un mélange entre le mot « costume » et le mot « play », Phrase 2 « Oh là là ! » (surprise)
qui signifie « jouer » en anglais... Phrase 3 « Oh là là ! » (colère)
Fred : Bon, jusque-là, je comprends... Phrase 4 « Oh là là ! » (admiration)
Alice : On se déguise en personnage de dessin animé, de
bande dessinée, de manga ou de jeu vidéo ! Les passionnés qui
53
pratiquent le cosplay, les « cosplayeurs », fabriquent souvent   Apprendre à apprendre, Exercice 2 c 
leurs tenues et se maquillent, utilisent des accessoires et se Phrase no 1 : « Vous avez gagné le match ? » (question)
retrouvent pour jouer le rôle du personnage... Phrase n°2 : « Tu pratiques ce sport depuis longtemps. »
Fred : C’est comme le jeu de rôle ? (admiration)
Alice : Oui, il y a un côté amusant et théâtral, mais il y a Phrase n°3 : « Je déteste les sondages ! » (colère)
parfois de la compétition entre les joueurs ! Vous aurez plus Phrase n°4 : « Les jeunes font beaucoup de sport ! » (surprise)
d’explications avec Maya, une cosplayeuse de 17 ans.
Fred : Très bien... Et le kin-ball ? Qu’est-ce que c’est ?
54
Alice : C’est un sport qui vient du Québec ! C’est amusant, original   Apprendre à apprendre, Exercice 3 
et spectaculaire : il y a trois équipes sur le terrain et une balle... de
a. Je vais à la salle de sport//une fois par semaine.
plus d’1 m 20 de diamètre ! Et, comme dans d’autres sports, il ne
b. Le weekend prochain// nous irons au bowling.
faut pas que le ballon touche le sol ! Vous entendrez les interviews
c. Ce chanteur// qui a beaucoup de succès//fera un concert
de Manuel et Rémi, tous deux lycéens et joueurs de kin-ball.
dans un mois.
Fred : Quel programme ! À tout à l’heure Alice !
d. Ça te dirait // de faire du shopping ? :
Alice : À tout à l’heure Fred !
e. Un ciné après //ça te dit ?

45
  Phonétique, Exercice 1    Entraînement au DELF, Exercice 1  55

a. jour b. jeunes c. prochain

Bonjour et bienvenue dans votre nouveau Sportif 3000 de
d. jouer e. chanter f. jamais
Toulouse ! Aujourd’hui, c’est notre jour d’ouverture ! Profitez des
promotions exceptionnelles sur de nombreux articles : -40 %
46 sur les chaussures de sport, –50 % sur les skateboards et
  Phonétique, Exercice 2 
jusqu’à –60 % les tenues de danse ! Attention, c’est seulement
a. Il jouera un match en janvier. aujourd’hui et c’est jusqu’à 19 heures !
b. Gérald ne changera jamais !
c. Je ferai de la gymnastique jeudi.
56
d. Nous déjeunons avec Georges.   Entraînement au DELF, Exercice 2 
Bonjour, Nicolas Manos du centre sportif Les Zèbres. Vous êtes
  Phonétique, Exercice 3  47 inscrit aux cours de basket de monsieur Gavras le mardi de 17 h
à 18 h 30... Votre professeur ne sera pas là mardi prochain, mais il
a. chaque b. gens c. bouge rattrapera ce cours vendredi prochain de 18 h à 19 h 30. Rappelez
d. choix e. cache f. bouger rapidement le centre, s’il vous plaît, et confirmez votre présence
au cours de rattrapage. Merci beaucoup et à très bientôt !
48
  Phonétique, Exercice 4 
57
a. gagner  b. goût  c. nage  d. guitare  e. blog   Entraînement au DELF, Exercice 3 
Vous aimez la musique ? Vous rêvez de jouer d’un instrument ?
49 Découvrez le piano, la guitare et la batterie à l’école Dorémi à
  Phonétique, Exercice 5 
Bordeaux ! Nos professeurs sont tous de grands musiciens
a. On mange chez Charles ? et ils vous apprendront rapidement la musique grâce à leurs
b. Il y a un message pour Sacha. méthodes originales et leurs cours dynamiques ! Nos cours ont
c. Angélique cherche un stage. lieu du lundi au samedi et accueillent les jeunes de 12 à 18 ans.
d. C’est un personnage original. Les débutants sont acceptés et le premier cours est gratuit !
e. Tu aimes la chanson de Gilles ? Alors, n’hésitez plus! Rendez-vous sur notre site doremi.fr pour
f. Chimène, tu as quel âge ? plus d’informations et pour toute inscription.

184

Unité 5
58
  Leçon 1, Compréhension orale, activité 1  Cette semaine de la presse a été enrichissante pour eux : ils ont
Hier soir, la ville de Paris a subi d’importantes inondations après
les violents orages qui ont frappé la capitale de 21 h à 23 h.
Environ 49 millimètres de pluie sont tombés en une heure :
cela correspond à trois semaines de pluie moyenne au mois de
juillet ! Un véritable record selon météo France... Conséquence
de ce phénomène inhabituel : une forte perturbation des
transports parisiens avec la fermeture d’une vingtaine de
stations de métro pendant plusieurs heures. Le trafic a repris
normalement ce lundi matin, mais trois stations sont toujours
fermées au public à cause de nouvelles fortes pluies.
  Leçon 1, Compréhension orale, activité 2  59
Présentateur : Météo, la situation est toujours critique aux
Antilles après le passage du cyclone Irma la nuit dernière.
Écoutons tout de suite Lucie Loko, notre reporter en Martinique.
Reporter : Ici, en Martinique, les dégâts sont moins importants
qu’à Saint-Barthélemy et Saint -Martin, mais des vents
violents ont soufflé pendant la nuit. Cela a causé des chutes
d’arbres et des coupures d’électricité dans plusieurs villes de
la Martinique. La situation est la même en Guadeloupe : des
centaines de familles n’ont toujours pas d’électricité ce matin.
Concernant Saint-Martin et Saint-Barthélemy, au nord-est
des Petites Antilles, pas de bilan définitif pour l’instant, mais les
premières images montrent de gros dégâts provoqués par les
pluies intenses et les vents très violents, vents qui ont atteint
parfois plus de 300 km/h la nuit dernière et fait vivre une nuit
d’angoisse à la population.
60
  Leçon 2, Compréhension orale, activité 1  exemple au lycée, sur les réseaux sociaux... Grâce à Facebook,
Présentateur radio : Découvrons à présent l’aventure d’élèves
âgés de 15 à 20 ans, passionnés de journalisme. Ils ont
assisté à une conférence organisée par l’Organisation des
Nations Unies à Genève, en Suisse, il y a quelques jours. Ces
journalistes en herbe ont aussi rencontré Georges Gavras,
ancien reporter qui travaille aujourd’hui à l’ONU. Ils lui ont posé
des questions et ont découvert la profession...
Georges Gavras : Bonjour et bienvenue à Genève ! Je suis très
heureux de vous accueillir à cette conférence ! C’est vrai, nous
traversons une période de crise, beaucoup de journaux vont
mal ou disparaissent... Mais je veux vous redonner de l’espoir !
N’écoutez pas les discours décourageants comme « N’essayez
pas d’être journaliste ! » ou « Tu ne trouveras jamais de travail ! ».
On m’a dit tout cela quand j’ai voulu devenir journaliste... il y
a plus de quarante ans ! En plus, aujourd’hui, de nouvelles
professions apparaissent, de nouveaux métiers sont créés !
Journaliste 2 (reporter) : Qu’est-ce que vous avez retenu de la
conférence ?
Fille : J’ai trouvé cela très positif ! Il y a de l’espoir pour notre
génération : on a encore besoin de journalistes aujourd’hui !
Garçon : Oui, on a entendu un professionnel qui nous encourage,
ça fait plaisir ! Ça me donne envie de continuer dans cette voie...
61
  Leçon 2, Compréhension orale, activité 2 
Journaliste : Ils sont au lycée, ils ont 16-17 ans, ils sont en
première ou en terminale et ils ont choisi l’option audiovisuelle.
Ils ont suivi notre équipe de journalistes pendant la semaine de
la presse et ont un peu mieux découvert le métier... Retour sur
cette rencontre avec Anne Kazan.
Cahier d’activités transcriptions
Anne Kazan, Journaliste : Théo, Léa et Julia : ces jeunes
lycéens ont la même passion pour les médias et l’information.
travaillé avec notre équipe et ont réalisé plusieurs reportages.
Léa, qu’est-ce que tu as le plus aimé ?
Léa : C’était super : on était sur le terrain, on a posé des
questions, comme de vrais journalistes !
Anne Kazan : Et toi, Julia ?
Julia : On a vu aussi le côté technique : on a compris tout le
travail qu’il y a pour une ou deux minutes de reportage ! J’ai
trouvé ça impressionnant !
Anne Kazan : Les jeunes lycéens ont découvert le métier de A à
Z, avec ses plaisirs mais aussi ses difficultés...
Théo : Ce n’est pas facile, il faut poser les bonnes questions...
J’ai eu du mal parfois, je n’ai pas trouvé les bons mots... et alors
je n’ai pas toujours eu la réponse que je voulais...
Anne Kazan : Au final, Léa, Julia et Théo ont été très heureux,
ils ont partagé pendant quelques jours l’expérience de notre
équipe... Et c’était une première pour notre station de radio ! Un
plaisir à renouveler !
  Leçon 3, Compréhension orale  62
Journaliste radio : Allons à présent à la rencontre de ces
jeunes qui s’engagent ! Aujourd’hui, nous allons écouter les
témoignages de lycéens bénévoles et ambassadeurs de
l’UNICEF. Des témoignages recueillis par Jérôme Casanova.
Mariana : Alors moi, je m’appelle Mariana, j’ai 18 ans. J’ai
toujours trouvé l’action de l’UNICEF très intéressante, parce que
l’UNICEF défend les droits de l’enfant... J’ai entendu parler du
projet « jeune ambassadeur » il y a quelques mois, quand j’étais
au conseil municipal des jeunes à Bordeaux.
Vincent : Moi, je m’appelle Vincent, j’ai 16 ans. Mon rôle ? Je
communique et je relaie les informations autour de moi, par
on informe rapidement les autres jeunes, c’était le cas par
exemple pour Haïti...
Eva : Je m’appelle Eva et c’est ma dernière année comme jeune
ambassadrice... C’était vraiment une expérience extraordinaire :
par exemple, l’année dernière, je suis allée au Togo, en Afrique
de l’Ouest. Maintenant, grâce à cette expérience, je sais ce
que je veux faire plus tard : je vais gérer la communication de
grandes organisations humanitaires.
63
  Leçon 4, Compréhension orale 
Présentateur radio : Sauvetage miraculeux en France grâce aux
jeunes d’une cité de la ville de Colmar, dans le Grand Est. Retour
sur ce fait divers avec Christine Manos.
Journaliste Femme : Mardi dernier, Olga, une dame de 88 ans
qui habite un immeuble de la cité des 3 000 à Colmar, faisait
tranquillement la cuisine chez elle. Soudain, le feu s’est déclaré.
L’incendie a envahi son appartement et la vieille dame était
coincée dans sa cuisine. Les autres habitants de l’immeuble ont
entendu ses cris et ils ont appelé immédiatement les pompiers.
Mais des jeunes du quartier n’ont pas hésité et ils sont allés
au secours d’Olga : elle essayait de passer par la fenêtre de sa
cuisine ! Hassan est l’un de ce jeune.
Hassan : Rester là, ne rien faire et attendre les pompiers : ce
n’était pas possible... En plus, c’est une vieille dame, il fallait
absolument monter chez elle et la sauver !
Journaliste Femme : En moins d’une minute, les trois
jeunes âgés de 19 à 25 ans ont escaladé l’immeuble
jusqu’à l’appartement d’Olga, au 3e étage, et ils l’ont aidée,
elle est sortie, juste avant l’arrivée des pompiers, sous les
applaudissements des habitants du quartier.
185
Cahier d’activités transcriptions

de 10 h à midi ! Au programme : l’actualité du lycée, des débats

64
  Phonétique, Exercice 1  sur des sujets de société, des interviews de professionnels,
l’émission d’Henri Chevalier, notre spécialiste de l’orientation
a. durée b. après c. tempête
professionnelle, et bien sûr, des informations ! Alors restez avec
d. télé e. fière f. envoyer
nous et n’oubliez pas notre fréquence : 109.5 FM ! 

65
  Phonétique, Exercice 2  72
a. Pendant le cyclone, les gens étaient inquiets.
b. Il y a 20 ans, les jeunes lisaient beaucoup la presse.
c. La police a arrêté un jeune pour excès de vitesse.
d. J’ai vu les images d’une catastrophe naturelle à la télé.
e. Les pompiers ont sauvé une dizaine de personnes.
f. Plus jeune, je voulais devenir reporter !
66
  Phonétique, Exercice 3  france.fr.
a. filmé b. était c. cherché
d. demandé e. photographiait f. réalisait
67
  Phonétique, Exercice 4  aujourd’hui la Manche en bateau et en solitaire ! Âgée de 15 ans
a. Avant, je vivais dans une autre ville.
b. La tempête a dévasté le nord-est.
c. Vous êtes volontaire ?
d. Tu as choisi un thème ?
e. Il est rentré six mois après.
f. Vous avez vu le fait divers ?
68
  Phonétique, Exercice 5 
a. Tu as regardé la télé ?
b. L’envoyé spécial a mené une enquête.
c. Ma mère travaillait pour une chaîne d’information.
d. L’année dernière, nous avons créé un magazine culturel.
e. Les jeunes d’hier s’informaient grâce aux médias traditionnels.
  Phonétique, Exercice 6  69
a. J’ai écouté la radio.
b. Vous avez laissé un message.
c. Mon père était reporter.
d. Les gens avaient très peur.
e. Le journaliste a parlé de la tempête.
  Phonétique, Exercice 7  70
Éric : Il est presque treize heures. Hélène Berger, quels sont les
titres de l’actualité ?
Hélène : Tout d’abord, catastrophe naturelle : une tempête a
dévasté l’est du Québec. Notre reporter était sur place.
Éric : Ensuite, un phénomène de société ?
Hélène : Oui. Avant, les jeunes lisaient le journal, mais aujourd’hui,
ils s’informent sur Internet. Une enquête d’Ève Prévert.
Éric : Culturel ?
Hélène : Les élèves du lycée Ernest Hemingway ont gagné le
célèbre trophée des meilleurs inventeurs pour leur vélo solaire !
Éric : Enfin, un fait divers ?
Hélène : Les pompiers ont aidé un jeune coincé dans un arbre
parce qu’il voulait sauver un chat !
71
  Entraînement au DELF, Exercice 1 
Scoop FM, la radio des élèves du lycée Paul-Verlaine à Valence !
Retrouvez-nous, du lundi au vendredi de 9 h à 17 h et le samedi
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
Plus de 190 journaux participaient au Concours national de la
presse jeune. La gazette d’Orléans a reçu le prix du meilleur
journal rédigé par des lycéens. Le jury a beaucoup apprécié
l’originalité de cet hebdomadaire des élèves du lycée Arthur
Rimbaud. Organisé tous les ans par l’association Presse de
France, le concours récompense le talent des journalistes en
herbe. Retrouvez l’ensemble des résultats sur le site presse-de-
73
  Entraînement au DELF, Exercice 3 
C’est un véritable exploit ! La jeune Angélique Gaultier a traversé
à peine, la jeune navigatrice, passionnée par la voile et la mer,
a quitté l’île anglaise de Wight vers 3 h du matin et a atteint
Cherbourg, en France, vers 18 h ! Originaire de Bretagne, la
jeune fille, qui pratique la voile depuis l’âge de 7 ans, a traversé
seule en quinze heures une distance d’environ 90 km dans son
embarcation appelée un « Optimist », un petit voilier de 2,30 m.
Elle est ainsi la plus jeune navigatrice pour cette incroyable
performance sportive !
Unité 6
74
  Leçon 1, Compréhension orale 
Présentateur : Qu’est-ce que je vais faire plus tard ? » Voilà
une question que beaucoup de jeunes se posent. Découvrons
aujourd’hui le parcours de Cécile, qui a choisi une filière militaire
pour exercer la profession de manœuvrier.
Reporter : Cécile a 17 ans. Quand elle était plus jeune, elle
n’aimait pas l’école. Elle a arrêté d’y aller à l’âge de 15 ans,
à l’époque du lycée. Toutes les filières la refusaient, sauf la
Marine nationale. Elle est donc entrée à l’École des mousses et
elle a suivi une formation militaire pendant un an. Elle a appris
comment diriger des bateaux.
Cécile : Avant, je me demandais ce que j’allais faire. Je n’avais
pas le niveau pour le bac, ça me semblait impossible ! J’ai un
niveau scolaire bas, mais, grâce à l’école des mousses, je vais
avoir un métier tout de suite après l’école. À la fin de l’année, je
vais diriger un bateau. Et puis, j’ai aussi choisi cette école pour
la discipline... Ça a complètement changé mon caractère. Je me
sens mieux... Quand je pars en mer, j’oublie tous mes problèmes.
Reporter : La marine est une filière militaire et difficile. Cécile
était stressée au moment des examens. Mais elle a obtenu
son diplôme et elle aura un contrat dans la Marine nationale
pendant quatre ans. Elle peut être fière...
75
  Leçon 2, Compréhension orale 
Présentateur : Le e-sport, vous connaissez ? Les sportifs
professionnels ne sont pas tous sur des terrains ou des stades :
on en trouve aussi... devant des écrans ! Eh oui, c’est la nouvelle
tendance : le sport professionnel et virtuel ! Plus d’informations
avec Nicolas Duroux qui a rencontré Mat Privet, un célèbre
e-sportif français.

186

Nicolas D : Est-ce que vous pouvez nous expliquer : qu’est-ce
qu’un e-sportif ?
Mat P : Alors, un e-sportif, c’est un sportif de haut niveau qui joue
sur des terrains virtuels. Il participe à de grandes compétitions
comme League of Legends, Overwatch ou encore Just Dance.
Nicolas D : Mais est-ce que c’est un « vrai » sport ?
Mat P : Bien sûr ! Il faut de l’entraînement, de la stratégie... Et il y
a beaucoup de compétition entre ces sportifs, comme dans les
sports classiques finalement !
Nicolas D : Comment peut-on devenir e-sportif ?
Mat P : Un e-sportif doit être passionné par son jeu, bien
sûr, mais aussi par le jeu vidéo en général. Ensuite, il faut
avoir l’esprit de compétition mais il faut aussi être fairplay,
respectueux avec les autres joueurs... Et puis, il n’y a pas
de secret : il faut beaucoup s’entraîner, participer à des
compétitions en ligne...
Nicolas D : Est-ce qu’on peut gagner sa vie avec cette passion ?
Mat P : C’est difficile parce qu’il y a de plus en plus de joueurs
professionnels en France ! Le joueur peut gagner de l’argent
lorsqu’il remporte des compétitions et aussi grâce aux
sponsors : il peut porter un t-shirt avec le nom d’une marque
par exemple... Les parties et les entraînements sont filmés et les
joueurs ont des fans sur YouTube. Ils sont parfois très célèbres
et ils peuvent gagner une grosse somme avec la publicité. Grâce
à cela, beaucoup de joueurs deviennent professionnels...
76
  Leçon 3, Compréhension orale  Marco Kara : Le jour de l’entretien, il vaut mieux cacher
Présentateur : Voyager et être payé : ce n’est pas une blague,
cela existe ! Notre journaliste a rencontré un couple de
blogueurs de voyage.  piercings et les tatouages de mauvais goût... De façon générale,
Journaliste : Il est 6 h 30 à l’aéroport de Roissy. Beaucoup de
Français prennent leur voiture pour aller travailler, mais Lisa
et Roberto prennent l’avion. Pour eux, c’est la routine : ils sont
voyageurs professionnels. Quelle est cette profession ? Lisa
et Roberto doivent filmer, raconter et diffuser des images de
leurs voyages sur les réseaux comme Facebook, Instagram,
Twitter ou YouTube… Aujourd’hui, départ pour l’Écosse ! L’Office
du tourisme les a invités, ils montreront le pays, ils feront
sa publicité… Avec les photos et les vidéos des voyageurs
professionnels, les pays veulent attirer de nouveaux touristes.
Les passionnés de voyage connaissent bien Lise et Roberto :
le couple a plus de 100 000 abonnés qui suivent leurs voyages
dans le monde depuis quatre ans !
Journaliste : Qui regarde vos vidéos ?
Lisa : Les personnes qui nous suivent, des personnes très
connectées en général…
Journaliste : Comment expliquez-vous ce succès ?
Lisa : Je crois que, avec les vidéos, les gens ont le sentiment
de voyager avec nous. Ils découvrent nos impressions, nos
sensations en même temps que nous… C’est plus interactif
qu’un livre, un guide touristique papier…
Journaliste : C’est un travail de rêve ! Combien êtes-vous payés ?
Roberto : Euh, ça dépend, c’est varié…Disons entre 2 000 et
10 000 euros...
Présentateur : La rémunération est donc un secret !
77
  Leçon 4, Compréhension orale 
Journaliste : Aujourd’hui dans notre rubrique job, nous allons
parler du look au travail avec Marco Kara. Marco Kara bonjour !
Marco Kara : Bonjour !
Journaliste : Marco, pourquoi la tenue vestimentaire est
importante au travail ?
Cahier d’activités transcriptions
Marco Kara : Parce que vous devez être à l’aise sinon vous ne
travaillerez pas correctement. Mais il faut aussi adopter les
codes du secteur.
Journaliste : C’est-à-dire ? Quels sont ces codes ?
Marco Kara : Eh bien, il y a des secteurs professionnels
différents et donc des codes vestimentaires différents aussi.
Dans le monde de la finance et dans le secteur industriel, par
exemple, on porte des tenues très classiques : les hommes
doivent souvent porter des cravates et les femmes des
ensembles jupes-vestes ou pantalons-vestes dans des
couleurs neutres, comme le noir ou le gris, avec des chemises
claires ou blanches.
Journaliste : Et dans les autres secteurs ? Dans le monde
artistique ou dans la publicité par exemple ?
Marco Kara : Les codes sont différents : il faut être moins
classique. On peut porter des chaussures un peu originales par
exemple... Mais il faut toujours rester présentable !
Journaliste : Quels conseils pouvez-vous donner à un
jeune qui passe un entretien d’embauche ? Quelles erreurs
vestimentaires il ne faut pas faire ?
Marco Kara : –Je vous conseille de ne pas porter de jean.
Cela n’est pas très professionnel. Pas de jupe trop courte,
de chemise trop ouverte ou de bijoux trop brillants pour les
femmes ! Attention aussi au maquillage et au parfum : pas
d’excès ! Les candidates font parfois cette erreur : elles se
maquillent trop et se parfument trop aussi.
Journaliste : Et les piercings ? Les tatouages ?
ses tatouages et enlever ses piercings parce que vous ne
connaissez pas votre interlocuteur. Il trouve peut-être les
le jour de l’entretien, adoptez une tenue professionnelle, neutre
et confortable.
78
  Phonétique, Exercice 1 
a. faux b. vous c. faire
d. veste e. vite f. fac
79
  Phonétique, Exercice 2 
a. Ouf ! Bravo !
b. C’est vrai ou faux ?
c. C’est fini ! Enfin !
d. C’est facile, tu verras !
e. Qu’est-ce que vous faites dans la vie ?
  Phonétique, Exercice 3  80
a. vingt b. neuve c. il faut
d. enfin e. ils vont f. je fais
81
  Phonétique, Exercice 4 
a. Vas-y ! Fonce ! b. Victor a une cravate.
c. Sophie porte une veste. d. Quelle est votre profession ?
e. Tu vas y arriver ! f. Je veux devenir avocat.
82
  Phonétique, Exercice 5 
a. Vas-y Sophie ! Fonce ! b. Il faut faire des efforts !
c. Mon frère veut être coiffeur. d. Eve est photographe.
e. C’est une profession difficile.
187
Cahier d’activités transcriptions
83
  Phonétique, Exercice 6  « verts », c’est-à-dire à ces professions liées à la protection de
a. Les élèves font des efforts. b. Cette veste est confortable.
c. Sophie veut être fleuriste. d. J’ai suivi une formation.
e. Philippe va y arriver. f. L’infirmière est efficace.
84
  Phonétique, Exercice 7  « aménagements paysagers » au lycée Émile Zola à Valence. Puis
Femme : Salut Tiphanie ! Comment ça va ? Tu as trouvé ta voie ?
Tiphanie : Oui, évidemment !
Femme : C’est vrai ? Qu’est–ce que tu veux faire ?
Tiphanie : J’ai envie d’être avocate !
Femme : Avocate ? C’est difficile ! Tu as vu un conseiller ?
Tiphanie : Oui, il dit que j’ai le profil : j’aime travailler, je suis une
bonne élève, j’ai beaucoup de volonté !
Femme : Alors vas-y ! Fonce !
85
  Apprendre à apprendre, Exercice 4  Homme : Oui ! Mais il vaut mieux arriver tôt, il y aura beaucoup
Document 1 : bruits de couverts, personnes qui parlent en fond
(restaurant)
Document 2 : (Personne en colère) : Ce n’est pas possible !
Document 3 : Jingle radio type flash d’information radio
Document 4 : tonalité du téléphone : Allô ?
Document 5 : bruits de foule dans une gare (annonce) :
Mesdames, messieurs, nous vous informons…
86
  Apprendre à apprendre, Exercice 5 
Journaliste : Bonjour Marc ! Vous êtes professeur et vous allez
donner quelques conseils aux gens qui veulent apprendre une
langue étrangère. Tout d’abord, selon vous, qu’est-ce qui est le
plus important quand on apprend une nouvelle langue ?
Marc : Il faut être motivé ! Cela ne sert à rien de faire des
exercices, de répéter, d’apprendre par cœur si vous n’avez pas
de motivation ! Autre point important : la régularité ! Il faut
prendre de bonnes habitudes. Moi, je conseille de travailler
15 minutes minimum tous les jours.
Journaliste : Tous les jours ?!
Marc : Oui, sinon, on oublie, on perd sa motivation.
Journaliste : Et comment faire ? Vous nous conseillez une
méthode particulière ?
Marc : Nous sommes tous différents, alors nous apprenons
tous différemment. Vous pouvez regarder des films, des séries,
écouter de la musique : chacun sa méthode ! Mais il faut avoir
du plaisir à le faire ! Moi, j’ai appris l’italien avec les matchs de
football que je regardais. Parce que j’adore le foot !
87
  Entraînement au DELF, Exercice 1    Compréhension de l’oral, Exercice 2
Bonjour, c’est monsieur Dubois, du centre d’information et
d’orientation. Je vous rappelle que vous avez rendez-vous
cet après-midi à seize heures. N’oubliez pas, apportez les
documents remplis par vos professeurs de langues. Nous en
aurons besoin tout à l’heure, nous discuterons des métiers du
tourisme. Le centre d’information et d’orientation se trouve au
15 rue Malraux. Vous pouvez me rappeler au 06 76 67 98 89.
Merci, à tout à l’heure.
88
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
Présentateur : Merci de nous écouter il est bientôt 18 h. Tout à
l’heure, à 18 h 30, nous allons retrouver Joël pour sa rubrique
« Un secteur, un métier ». Joël, de quoi allez-vous nous parler ?
188
Joël (journaliste) : Eh bien je vais vous parler des métiers
l’environnement et de la nature. Vous allez voir, c’est un secteur
qui recrute beaucoup et de nouvelles professions apparaissent.
Par exemple, technicien des déchets. Cette profession demande
une formation de deux ans. Nous écouterons également le
témoignage de Quentin qui prépare un bac professionnel en
Raphaël nous parlera de son parcours : il veut devenir urbaniste.
Présentateur : Merci Joël, à tout à l’heure !
89
  Entraînement au DELF, Exercice 3 
Dialogue 1
Garçon : Pfff... Je ne sais pas quoi faire plus tard...
Homme : Tu sais, il y a un salon de l’orientation ce week-end. Va
y faire un tour !
– Tu crois ?
de monde.
Dialogue 2 
Homme : N’oubliez pas, vous devez absolument faire un stage
au mois de décembre !
Fille : Pourquoi c’est important ?
Homme : Parce qu’il faut faire un stage ou votre formation ne
sera pas validée !
Dialogue 3 
Garçon : Oh là là, je stresse ! Le concours approche !
Femme : Tu vas y arriver, j’en suis sûr !
Garçon : Mais c’est un concours difficile...
Femme : Ne t’inquiète pas ! Vas-y, fonce !»
Dialogue 4
Fille : J’aimerais beaucoup travailler dans le secteur de la mode.
Femme : Ah oui ? Tu veux devenir top modèle ?
Fille : Non, j’adore les vêtements ! Je veux devenir styliste !
DELF, Épreuve blanche
90
  Compréhension de l’oral, Exercice 1 
Mesdames, mesdemoiselles, messieurs, votre attention s’il vous
plaît. Nous vous rappelons que la station République n’est pas
desservie par le bus 54 jusqu’à 13 heures environ en raison
d’une manifestation sur la voie publique et sur ordre de la police.
Nous vous prions de nous excuser pour la gêne occasionnée.
Prochain arrêt, place de la Comédie, dans 12 minutes environ.
91
 
Salut, c’est Nora ! Je suis un peu en retard... Je suis désolée,
j’ai dû rester avec ma petite sœur ! Du coup, je pense que je
vais arriver vers 18 h 30. Ne reste pas en terrasse, il fait froid !
Attends-moi à l’intérieur du café ! Après, on pourra aller au
cinéma si tu veux... Il y a un super film d’horreur à 19 h 40 au
ciné Le Palace, c’est juste à côté... Allez, à tout de suite ! Bisous !
92
  Compréhension de l’oral, Exercice 3 
Culture à présent avec, comme tous les ans depuis 2002, la
fameuse nuit blanche parisienne ! Ce week-end se déroulera
la nouvelle édition de cet événement culturel, qui existe
maintenant dans plus de trente pays ! C’est gratuit et ouvert
à tous. Vous pourrez admirer les spectacles d’artistes venus
 Cahier d’activités transcriptions

du monde entier ! L’année dernière, la capitale a accueilli plus Eric : La patinoire ? Laquelle ?
d’un million de visiteurs et nous espérons faire encore mieux ! Sonia : La nouvelle patinoire, celle qui est à côté du cinéma ! J’y
Au programme de ce week-end : des spectacles de danse vais avec Alex et Yasmine.
contemporaine, des expositions de photos et des conférences Eric : Ah oui ! Bonne idée !
de 19 h à 7 h du matin ! Les lignes de métro 1 et 12 seront Dialogue 3
ouvertes toute la nuit et vous pourrez circuler gratuitement de Victoria : Ah là là ! Je ne comprends rien ! Tu pourrais me donner
2 h à 5 h du matin ! un coup de main Julien ?
Julien : Qu’est-ce que c’est ? Un exercice d’anglais ?
  Compréhension de l’oral, Exercice 4  93 Victoria : Non, c’est un exercice de mathématiques. Je dois le
faire pour demain...
Dialogue 1 Julien : Bon, ok Victoria !
Homme : Allez, rendez-moi vos copies ! Dialogue 4
Elève : Mais Monsieur, je n’ai pas fini ! Garçon : Tu as vu le nouveau film de science-fiction ?
Homme : Les 30 minutes sont écoulées, il faut rendre votre Fille : Le film avec les extra-terrestres ? Non, pas encore. C’est
travail ! bien ?
Dialogue 2 Garçon : Écoute, c’est vraiment super ! Tu dois vraiment y aller !
Sonia : Eric, tu veux venir avec nous à la patinoire samedi ? Attention, le professeur va la noter !

189
 A2
#LaClasse Livre du professeur

A1 A2 B1
MÉTHODE MÉTHODE MÉTHODE
DE FRANÇAIS DE FRANÇAIS DE FRANÇAIS

#LaClasse #LaClasse #LaClasse

SOPHIE BRUZY TODD SOPHIE BRUZY TODD SOPHIE BRUZY TODD

CÉDRIC VIAL CÉDRIC VIAL CÉDRIC VIAL

#LaClasse, la communication au service de l’action

Le hashtag est un signe marqueur Les points forts de #LaClasse :
de la communication et des relations
• Une approche actionnelle et
sociales de notre temps. #LaClasse
communicative centrée sur les tâches
(prononcer hashtag-la-classe) donne
• Des leçons autonomes en double
à la classe de français au lycée une
page regroupées en unités d’action
dimension sociale active conçue pour
• Un apprentissage permettant
motiver les adolescents d’aujourd’hui.
l’acquisition de toutes les
compétences prévues par le CECRL
Avec #LaClasse, l’action est le moteur
• Une évaluation continue
de l’apprentissage. Actionnelle et
• Des séquences vidéo directement
communicative, #LaClasse rend les
exploitées dans les leçons
jeunes apprenants autonomes dans
• Des versions numériques conçues
leur vie sociale en français.
autour des usages en classe et en
autonomie.
Destinée aux adolescents à partir de
16 ans, #LaClasse est organisée en
leçons autonomes regroupées en
unités d’action autour d’un projet.
La progression des trois niveaux de
#LaClasse est conforme au Cadre
GRANDS ADOLESCENTS
européen commun de référence pour
DVD multimédia inclus (livre élève)
les langues (CECRL) du niveau A1 au B1.

ISBN : 978-209-038972-2

9 782090 389722