BAJJOU KHAOULA

COLLEGE EL FARABI 2019/2020

DAKHLA

Renforcement et consolidation

2ème Année Collégiale

(PARCOURS)

DEUXIEME PARTIE : PERIODE IV

Travail élaboré par : Mme BAJJOU KHAOULA

Année scolaire 2019- 2020

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SEQUENCE 1 : ESQUISSER LA STRECTURE DE LA PIECE

THEATRALE :

Cours :
 Une pièce théâtrale est une histoire jouée par des personnages acteurs sur scène, il
se compose de 4 étapes :

- la scène d’exposition : présentation des personnages, lieu , temps
- Le nœud : un événement inattendu qui change la stabilité de scène
d’exposition
- Les péripéties : les différents événements de l’intrigue (l’histoire)
- Le dénouement : la fin de la pièce théâtrale

 La pièce théâtrale se compose de :

- Un dialogue : échange de paroles entre les personnages

- Les didascalies ( indication scéniques qui nous donnent des informations
sur les personnages , leur caractères .. le temps , le lieu , le décor …etc )

 Il existe beaucoup de genre de théâtre par exemple :

- La tragédie (Le dénouement est "tragique" et finit toujours par la mort du
protagoniste)
- La comédie : (provoque le rire)
- Le drame (mélange de sentiments heureuses et malheureuses) … etc

 De nombreux métiers sont liés au théâtre. En voici quelques-uns :

- Le dramaturge : celui qui écrit la pièce.

- Le metteur en scène : celui qui met en place le spectacle, et prépare les
comédiens pour jouer parfaitement leur rôle.
- Le comédien : celui qui joue sur scène.
- Le réalisateur : celui qui réalise la pièce théâtrale
- L’accessoiriste : il fabrique les accessoires nécessaires à la pièce.
- Le coiffeur, perruquier : il coiffe, fabrique les postiches.
- Le maquilleur : il maquille les comédiens… etc
- L’éclairagiste : il s’occupe l’éclairage pendant le spectacle.
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 Voici certain vocabulaire très utilisé en théâtre :

La réplique Parole d’un personnage..

La tirade Texte assez long dit par un seul personnage sans interruption.
Le monologue Long texte récité par un personnage à lui-même, seul sur scène.
Didascalies Indication scénique hors dialogue qui donne des infos sur les personnages , leur
costumes , comportements , décor , temps , lieu … etc
L’intrigue L’histoire de la pièce
Une scène C’est une partie d’un acte délimité par l’entrée et/ou la sortie d’un personnage
Acte Grande division de la pièce théâtrale

Les Des personnages en conflits et désaccord

antagonistes
Les Personnages principaux de la pièce théâtrale
Protagonistes
Le quiproquo C’est un malentendu qui fait qu’un personnage comprend le contraire de ce qu’il
faut comprendre, ou bien prend une personne pour une autre. (très utilisé pour
l’effet comique)

 Proposer, accepter ou refuser une idée :

Proposer Accepter Refuser

-Tu veux aller à… ? -Oui, pourquoi pas -Non, je suis désolé(e)
-Je t’invite à … -Oui, avec plaisir -Désolé
-Tu viens… ? -Volontiers -Non, je suis occupé(e)
-On va à… -J’accepte -Désolé, je ne peux pas
-On peut… -C’est superbe -Non, une autre fois peut être
-Ça te dit de … ? -C’est une bonne idée -C’est gentil…mais…
-Et si on … ? -Ça marche -Je ne peux pas
-Tu as envie … ? -Super ! -Je ne suis pas libre
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Exercices :

1- Reliez chaque métier de la colonne A à sa définition convenable de la colonneB :

A B
1- L’accessoiriste a- Prépare les comédiens pour bien jouer leurs
rôles

2- Le maquilleur b- S’occupe des accessoires des comédiens

3- Le réalisateur c- Il règle les éclairages

4- Le décorateur d- Réalise la pièce théâtrale

5- L’éclairagiste e- Prend en charge le maquillage des comédiens

6- Le metteur en scène f- Prépare les décors de la pièce

2- Reliez chaque mot de la colonne A à sa définition convenable de la colonne B :

A B
L’intrigue -Est une parole prononcée par un personnage
La réplique -Précisent le lieu, le temps, les gestes des personnages,
la façon dont certaines répliques doivent être dites.
Elles ne sont pas prononcées par les personnages.
Le monologue -c’est l’histoire de la pièce théâtrale .
Les indications scéniques Le personnage principal de la pièce théâtrale
Protagoniste Long texte récité par un personnage à lui-même, seul
sur scène.

3- Complétez le tableau suivant :

Enoncés Situations de communication

………………………………………………. Un u maitresse propose à ses élèves de jouer la
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………………………………………………………… pièce théâtrale produite

…….
Désolé, je ne peux pas sortir aujourd’hui j’ai ………………………………….
beaucoup d’exercices à faire …………………………………………………
…………….…
Merci, mais je ne peux pas venir ce soir. ………………………………….
…………………………………………………
………………
………………………………………………………… Ahmed accepte l’invitation de ses camarades de
………………………………………………..……… faire une sortie à la plage le weekend
On va à la plage ce dimanche  ? ………………………………….
………………………………………………
Bonne idée, ça sera parfait ! …………………………………………………
………………………………………………….

4- Tu invites tes amis à faire une sortie ensemble pour célébrer votre réussite. Ils
acceptent. Vous proposez une date. Ton Ami Omar est occupé.. Tu lui propose une
autre date, il accepte. Imaginez et rédigez ce dialogue.

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

SEQUENCE II : LIRE P, RODUIRE ET JOUER LA SCENE

D’EXPOSITION :

Cours :
 

d
é
p
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A
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q
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 La scène d’exposition : C’est le début de la pièce théâtrale , elle nous présente les
personnages , le lieu , le temps et l’action à travers le dialogue et les didascalies , elle
joue une fonction INFORMATIVE .
LANGUE :
Les procédés de reprise : consiste à remplacer un mot ou un groupe de mots (nom)
ou par un pronom afin de  :
-
-
-

Exercice :
Eviter les répétitions
Apporter un complément d’information
Porter un jugement de valeur positif ou négatif

1- Relevez les éléments qui reprennent les groupes de mots en gras puis
précisez de quel type de reprise s’agit-il :
a- Il fait pousser des tomates et des salades. Il est très fier des légumes
de son jardin.
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…………………………………………………………………………
b- J’ai rencontré ma maitresse de primaire, cette dame est vraiment
magnifique.
…………………………………………………………………………
c- Mon Frère est partie pour continuer ses études à Marrakech , la ville
rouge lui plaît beaucoup.
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………...
2- Entourez les pronoms qui reprennent les mots en gras :
a- Dakhla contient des endroits magiques, nous devons les découvrir
b- Chafchaouen est une très belle ville , je compte y aller cet été .
c- J’ai une amie en or , je l’aime beaucoup .
d- De nombreux artistes sont présents au festival : certains sont très célèbres.
3- Reprenez les groupes nominaux en gras par un pronom personnel ou
indéfini :
a- Les fleurs ont jauni. ………….. vont bientôt tomber.
b- Ces plages sont très belles. …………………sont peu fréquentées.
c- Mes parents sont absents. …………..sont allés au cinéma.
d- Il a invité de nombreux copains. …………… sont sympathiques.
4- Entourez dans le texte suivant les reprises nominales du groupe en gras :

Le narrateur évoque son enfance…. J’ai partagé avec mon grand-père et ma

grand-mère des moments merveilleux dans leur minuscule maison de trois pièces, qui se
trouvait à deux cents mètres de celle de mes parents, au bout d’un chemin qui longeait leur
ancienne boulangerie, elle-même située face au travail du maréchal-ferrant. […] En
approchant de la cour, c’est lui que j’apercevais immanquablement, car sa fière silhouette se
remarquait de loin. Il s’appelait Germain. C’était un homme d’acier, jusque dans le bleu de
ses yeux.

SEQUENCE III : LIRE P, RODUIRE ET JOUER LE NŒUD DE

LA PIECE THEATRALE :

Cours :
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 Le nœud de la pièce théâtrale : c’est l’événement inattendu ou imprévu qui change

la stabilité de la scène d’exposition .
 Les caractéristiques du nœud :- il déséquilibre l’action
- il est lié à la scène d’exposition
(même personnages, lieu et temps )
- présente d’autres personnages ;
- contient un événement imprévu ..
LANGUE :
 Interpeller, apostropher dans différentes situation de communication :
C’est appeler quelqu’un , lui adresser la parole pour attirer son attention , lui demander
quelque chose ou lui communiquer une information .
On apostrophe soit :
- Au téléphone : Allo ! / c’est bien ….. ? / A qui j’ai l’honneur ?
- De façon directe  on utilisant plusieurs expression comme par exemple : ( Le
prénom de la personne/ le surnom / Monsieur/ Madame/ Mademoiselle /
Excusez-moi ! / Dites moi  ! / Ecoutez ! / / Hé ! / Ho ! / Eho  ! …/ S’il vous plaît /
s’il te plaît ! / Pardon ! … / J’ai quelque chose à te (vous) dire/ Je voulais te (vous)
dire …)
 Exprimer un sentiment d’une manière appropriée (étonnement, peur..) :
Pour exprimer un sentiment , nous devons avoir un vocabulaire précis par exemple :

  VERBES NOMS ADJECTIFS

La PEUR avoir peur, craindre, préoccupation,

appréhender, redouter, être
effrayé/paniqué/
/angoissé/épouvanté/terroris
é par
appréhension, soucieux, préoccupé,
stress, trac, peur, inquiet, craintif, stressé,
crainte, inquiétude, peureux, paniqué,
panique, angoisse, angoissé, terrifié,
terreur, épouvante, épouvanté
effroi

L’ETONNEMENT interroger, surprendre, surprise, surpris, étonné, stupéfait,

déstabiliser, interpeler, étonnement, frappé, renversé, stupéfié,
étonner, troubler, dérouter stupéfaction, interloqué, abasourdi,
épaté,

le DOUTE douter, hésiter, soupçonner, doute, incertitude,

se méfier de, se demander, défiance, incertain, indécis, vague,
pressentir, présumer, croire, hésitation, confus, hésitant,
imaginer tâtonnement, équivoque, ambigu,
soupçon, méfiance, douteux, suspect
confusion
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se satisfaire de, sourire,
prendre plaisir à, rire,
La JOIE s’enthousiasmer pour,
rayonner, s’illuminer de
joie,
contentement,
satisfaction, joie,
satisfait, content, joyeux,
gaieté, allégresse,
gai, heureux, enthousiaste,
bonheur, félicité,
rayonnant, radieux, ravi,
enchantement,
enchanté
euphorie,
ravissement

amertume,
chagrin, peine,
chagriné, morose,
douleur, affliction,
malheureux, peiné, affligé,
regretter, déplorer, pleurer, tourment, regret,
nostalgique, mélancolique,
La TRISTESSE se lamenter, souffrir, être nostalgie,
désespéré, tourmenté,
abattu mélancolie,
inconsolable, abattu,
désespoir,
accablé
abattement,
accablement

attachement,
affection,
penchant,
apprécier, tenir à, aimer,
engouement, amoureux, ami, passionné,
s’éprendre de, adorer,
amitié, tendresse, amateur, fanatique, exalté
L'AMOUR raffoler de, être fou de,
attirance, élan,
brûler pour, être passionné
flamme, ardeur,  
par, chérir, vénérer
passion, adoration

Exercice :

1- A partir des situations suivantes, je fais parler les personnes pour apostropher
ou interpeller :
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Situations de communication Enoncés

Vous interpellez votre maitresse pour lui …………………………………………………
demander de sortir. ……………………………………………….

Une mère interpelle son fils pour lui …………………………………………………

demander de faire ses devoirs ………………………………………………..

Un policier interpelle un automobiliste …………………………………………………

qui parlait au téléphone pendant sa ……………………………………………….
conduite.
Je hèle ( appeler de loin ) mon ami …………………………………………………
………………………………………………..

La maitresse apostrophe en colère les …………………………………………………

élèves perturbateurs ………………………………………………..
Tu interpelle le policier pour lui …………………………………………………
demander le chemin de grande mosquée ………………………………………………..
Kaida Houria interpelle les habitants …………………………………………………
pour leur demander de respecter les …………………………………………………
règles et de ne pas sortir . ………………………………………………..
Salah Eddine El ghoumari interpelle les …………………………………………………
marocains pour leur demander de rester …………………………………………………
à la maison …………………………………………………
………

2- Quel est le sentiment qu’on éprouve dans les situations suivantes :

a- La diminution de nombres des cas de la coronavirus  …………………………………

b- La décision de ministère de l’éducation de reporter la reprise des cours jusqu’à
Septembre 2020  ……………………………………………………………………...
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c- Rester à la maison sans sortir pendant 2 mois  ………………………………………

d- Elimination de la pandémie du coronavirus  …………………………………………
e- Le retour à l’école  ……………………………………………………………………

3- Complétez le tableau suivant :

Mot Synonyme Antonyme

Tristesse ……………………………………… ………………………………………
Joie ……………………………………… ………………………………………
Amour ……………………………………… ………………………………………
Peur ……………………………………… ……………………………………….
Etonnement ……………………………………… ………………………………………
Doute …………………………………….. ………………………………………

4- Choisissez la bonne catégorie pour les mots et les expressions suivants :

( Il s’illumine de joie / se lamenter / méfiant / épaté / heureux / aimable / adorer / incertitude

/ crainte / pleurer )

La joie La peur L’étonnement La tristesse Le doute

………………… ………….. ……………… …………….. ……………….
………………… …….. ……………… …………….. ……………….
… ……………… …………….. ……………… ……………….
………………… …
… ………………
…

SEQUENCE IV : LIRE PRODUIRE ET JOUER LES

PERIPETIES DE LA PIECE THEATRALE :
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Cours :
 Les péripéties: sont les différents événements et actions de la pièce théâtrale
 La fonction des péripéties : est de susciter le suspense de locuteur sur ce qui va
arriver

LANGUE :
 Faire des hypothèses :

Quand vous pensez à tout ce que vous pourriez acheter si vous étiez riche ou à tout ce que
vous auriez pu faire à la classe  si vous n’aviez pas dû étudier à distance, vous formulez des
hypothèses, on va donc expliquer la phrase hypothétique et présenter les différentes
expressions qui vous permettent de formuler des hypothèses.
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Exemples :

 → Si tu veux [présent], tu peux. [Présent]. Hypothèse réalisable

→ S’il vient s’excuser [présent], je lui pardonnerai. [futur].

Hypothèse

→Si tu étais [ imparfait ] gentil , il t'aimerait [ conditionnel ] irréalisable

→ Si tu avais été [ plus que parfait ] gentil , il t'aurait aimé [ conditionnel].

 Situer une action par rapport à une autre :

Pour situer une action par rapport à une autre, on peut employer plusieurs moyens
comme :
 Pendant que / au moment de/ au moment où… (la simultanéité) : c’est le cas
de deux actions qui se passent au même temps
 Avant de/ avant que … (l’antériorité) : une action passe avant l’autre
 Après que / après / dès que … (la postériorité) : une action passe après
l’autre

Exercice :
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1- Complétez les phrases suivantes avec la conjonction convenable :

 Il faut travailler plus si tu (avoir)……………………………….……..peur d’échouer.
 Si tu restes chez toi , tu ( avoir) ……………………………...………. le coronavirus.
 S’il était plus sage je (se fâcher)………………………………………..……….moins.
 Si j’ai mal aux dents, je (aller) ………………………..……………..chez le dentiste.
 Si nous sortons sous la pluie, nous (être) …………………….…………….malades.
 S’ils (étudier) ………………………………….sérieusement, ils réussiront le cours.
 Si vous (manger) ……………………………ce gâteau, vous aurez mal à l’estomac.
 Si je (gagner) ……………………….suffisamment d’argent, je voyagerai en Europe.
 Si elle (avoir) ………………………..……… bon caractère, elle aurait plus d’amies.
 Si vous (se réveiller) ……………….….. tôt, vous verriez peut-être le lever de soleil .
 Si tu (suivre) …………………..les indications, tu trouverais facilement ton chemin.
 Si nous écoutions le film, nous (comprendre) ………………………mieux l’action.
 Si vous mangiez tout ça , vous (avoir)……………….. …………….une grosse taille.
 Si j’avais de l’argent , je (achéter) ………………………..……....tout ce que voulais
 S’il veut, il …………………………………………………. (être) capable de le faire.
 Si l'arbitre (accepter)……………….. le but, l'équipe de France aurait gagné le match.
 Si vous aviez eus une bonne note la 1ère période vous ( réussir) …………..sans doute .
 Si je perdais mon travail, je crois que j' (ouvrir) ……………….…un petit restaurant

2- Complétez les phrases avec les formes convenables du verbe au conditionnel

présent : Ah... les rêves ...!

Si je passais mes examens au mois de juin, je (ÊTRE)……………….. ……vraiment

heureux/heureuse. D'ailleurs, mes parents aussi (ÊTRE) ……………………heureux et ils m'
(OFFRIR) ……………………..sans doute tout ce que je leur demande depuis longtemps. Tout
d'abord, ils m' (ACHETER) ……………………..une moto ou un ordinateur. Évidemment pas les
deux choses à la fois. J' (AIMER) ……………………..mieux l'ordinateur que la moto. Avec cet
ordinateur je (POUVOIR) …………………….enfin me brancher sur Internet et ça me
(PERMETTRE) ………………………de communiquer en français et en anglais avec d'autres jeunes
partout dans le monde.

Ah ! J'en rêve. Mais ce ne (ÊTRE) …………………….pas tout. Probablement mes parents

(ACCEPTER) ……………………….de me laisser partir en vacances avec mes amis/amies. Nous
(VOYAGER) ……………………….en voiture. Nous (LOUER) ……………………..des vélos et
nous (FAIRE) …………………..des randonnées inoubliables le long des canaux. Nous (VISITER)
………………………..des endroits fantastiques et avec un peu de chance, nous (RENCONTRER)
…………………….de nouveaux amis/amies. De retour à la maison, il (RESTER)
………………………encore des jours de vacances et j' (AVOIR) ……………………..du temps pour
lire et m'amuser sur la plage, sortir le soir, danser ... Ah ... les rêves ... !

https://lebaobabbleu.files.wordpress.com/2012/01/les-hypotheses-avec-si-exercices.pdf

3- Complétez les phrases suivantes avec la conjonction convenable :

 Je dois ranger ma chambre …………..aller chez mon ami. (antériorité)
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 Tu auras ta récompense …………..tu auras terminé tes exercices. (postériorité)

 Nous écoutions la leçon ………………….mon camarade de table dessinait sur la table.
(simultanéité)
 ……………………son départ, j’ai dû tout nettoyer et ranger. (postériorité)
 Je suis rentré à la maison ……………….mon père revienne. (antériorité)
 Je sortais de la maison ……………………..ma mère revenait du travail. (simultanéité).
4- Cochez la bonne case :

antériorité postériorit simultanéité

é
Je range mon lit avant de sortir à l’école

Je sortirai voir mes amis dès la fin de la

quarantaine

On reprendra les cours après le confinement

Je révise mes cours avant l’évaluation

Ne pas se corriger après une faute, c’est

là qu’est la faute.

Sandra est rentrée avant que la pluie

commence à tomber.

On ne ment jamais tant qu’avant les

élections, pendant la guerre et après la
chasse.
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SEQUENCE IV : LIRE PRODUIRE ET JOUER LE

DENOUEMENT DE LA PIECE THEATRALE :

Cours :
 Le dénouement : c’est la fin de la pièce théâtrale .Elle est déclenché au moyen d’une
dernière action (peut être heureuse ou malheureuse) qui achève et termine l’intrigue.
 La fonction du dénouement : est de cloturer la piece theatrale , il peut etre :

Heureuse : résolution de problems //Malheureuse : fin tragique // Ouverte : fin à imaginer

par le lecteur …etc

LANGUE :
 Employer correctement les registres de langue :
Lorsque tu parles à tes camarades dans la cour de récréation, tu ne parles pas de la même
façon que lorsque tu parles à tes parents ou à un adulte.
 La langue française te permet de dire les choses de différentes façons.
Exemples :
- Faites gaffe, ça glisse, vous allez vous casser la figure !
- Attention, ça glisse, vous allez tomber !
- Prenez garde, le sol est glissant, vous risquez de chuter !
Ces trois phrases signifient la même chose mais elles ne s'adressent pas aux mêmes
personnes. Elles ont un registre de langue différent.
1. Le registre familier
 On utilise le registre familier en parlant à ses camarades dans la cour de récréation.
 On ne peut pas l'utiliser avec des grandes personnes.
Il ne s'emploie presque pas à l'écrit. On l’utilise souvent juste à l’oral.

2. Le registre courant

On utilise le registre courant en parlant avec ses parents ou ses professeurs dans toutes les
situations de la vie quotidienne.
3. Le registre soutenu
On n'utilise pas naturellement le registre soutenu. Il est employé quand on veut très bien
parler ou très bien écrire. Il faut connaître beaucoup de vocabulaire pour l'utiliser.
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Le registre familier Le registre courant Le registre soutenu

Définition C’est le langage parlé C’est une manière de parler C’est une manière de
avec des mots très qui est plus soignée et parler avec des mots
simples et parfois beaucoup mieux acceptée. rares et savants.
vulgaires.

Emploi On l’utilise entre amis On l’utilise en classe, dans les On l’utilise dans les
ou copains. administrations, avec des textes littéraires, les
personnes que l’on connaît discours officiels ou
peu ou pas. quand on s’adresse à une
personne très
importante.
Caractéristiques -Mots coupés à la fin -Phrases simples -Mots rares et
-Grammaire -Grammaire correcte recherchés
incorrecte -Expressions imagées et
-Absence de - On n’utilise pas des mots figures de style
quelques mots/ familiers et des mots
Répétitions soutenus… -Phrases complexes…

- Mots familiers:
bagnole; mioche;
meuf; nana…

Liste du vocabulaire de français familier :

- Une baffe = une gifle
- Le bahut = école
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- Se barrer =s’en aller, partir

- La casse =destruction (-> casser)
- Se casser =s’en aller, partir
- Chais pas= je ne sais pas
- Chialer =pleurer
- chuis = je suis
- Une clope= cigarette
- Filer = partir très vite
- Un flic = policier
- Le fric / les sous = argent
- Fringues= vêtements
- Glander= traîner, ne rien faire
- Un gosse = un enfant
- Une manif = manifestation
- Annif = anniversaire
- Pas mal de = beaucoup de
- Piquer= voler
- Plein de = beaucoup de
- Un pote = ami, copain
- Vachement =très
- paumer : perdre
- fastoche: facile
- crevé : fatigué
- un bidule / un truc / un machin: quelque chose, un objet.
- malin: intelligent. 
- planquer: cacher
- taré: bête, idiot
- kiffer quelque chose: aimer, avoir une passion pour quelque chose 
- la flotte: l’eau / la pluie
- flotter: pleuvoir
- pomper: tricher en copiant sur son voisin
- un clébard: un chien
- la frousse : la peur
- une baraque : une maison
- Bagnole : voiture
- le boulot : le travail
- un bouquin : un livre
- bouquiner : lire
- chouette : super
- des salades : des mensonges, des choses pas claires.
- la caboche : la tête
- un frangin : un frère
une frangine : une sœur
- un marmot : un enfant
- la bouffe : la nourriture 
- bosser : travailler
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EXEMPLES:

registre familier ---------> registre courant ---------> registre soutenu

boulot --------------------> travail -------------------> tâche
claque --------- ---------> gifle --------------------> soufflet
bagnole -------------------> voiture ------------------> automobile, véhicule
piquer -------------------> voler ---------------------> dérober
roupiller/pioncer ---------> dormir ------------------> sommeiller
bosser -----------------> travailler ----------------> œuvrer
embêter ------------------> ennuyer ---------------> importuner
se gourer --------------> se tromper ---------------> se méprendre
dégueulasse ----------------> sale ---------------------> répugnant
la flotte -------------------> l'eau ----------------------> onde

 Exprimer sa subjectivité : (La modalisation)

 Un énoncé peut être objectif (neutre) ou subjectif (traduisant un point de vue
personnel).
   Cette robe est rouge. -constat objectif 
 Cette robe est magnifique/horrible. - points de vue subjectifs
La modalisation est le fait d'introduire de la subjectivité dans ce que l'on dit en faisant
part d'un sentiment de doute ou de certitude par rapport à ce que l'on dit, d'un jugement de
valeur, etc. Pour cela, on emploie des modalisateurs .

 Les modalisateurs : l’ensemble des moyens d’expression par lesquels le locuteur

traduit son jugement et ses sentiments. Il existe différents procédés et moyens pour
exprimer la subjectivité. On trouve comme modalisateurs des :
 Les verbes de modalité :
Les verbes de jugement, d’obligation, de volonté, de permission, d’opinion,
d’état: devoir- pouvoir- prétendre- affirmer- ignorer- croire- estimer-
sembler- paraître…
 Les verbes de sentiments :
Aimer- détester- haïr- admirer- adorer- craindre- préférer- envier-
mépriser- regretter- redouter …
 Les adverbes de modalité :
Heureusement- probablement - parfaitement- certainement- sincèrement-
 Des adjectifs :
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Drôle- effrayant- gentil- méchant- mauvais- laid- beau- génial …

 Des temps verbaux :
- Le futur antérieur (supposition) :« Il est en retard. Il aura raté son train.
- Le conditionnel (hypothèse) : «  Il serait innocent de cet abominable crime. »
- Le subjonctif (souhait/ possibilité) : «  Paul ne pense pas qu’il réussisse. »
 Des types de phrases :
- Phrase exclamative : « Oh! C’est intelligent ça ! »
- Phrase interrogative: «  Tu me prends pour un imbécile? »
 Des interjections :
Oh! Bravo! Hélas!...
«  Bravo! C’est parfait! » Interjection exprimant l’admiration
« Hélas! Il est parti définitivement. » Interjection exprimant le regret

Exercice :

1- Mettez (X )dans la case qui convient :

Phrases Familier Courant Soutenu

T’as entendu la nouvelle ? Le prof est absent !
Frangin ! chui hyper stressé par ce confinement

T’as vu la bagnole? Elle est super!

Tu veux bien m’envoyer les cours, s’il te plaît?
Où est-ce que vous avez garé votre automobile? 
Où as-tu garé ta voiture? 

Auriez-vous l’obligeance de m’aider à porter ces quelques

paquets ?
J’ai oublié mon devoir à la maison
pendant l’orage, les mômes ont eu la trouille.
Où t’as garé ta bagnole?
BAJJOU KHAOULA
COLLEGE EL FARABI 2019/2020
DAKHLA

2- Associez ces mots à leurs synonymes:

- langage courant:
Un livre • une maison • fatigué • la peur • vêtements • un homme • une voiture
- langage soutenu:
Prêt à porter • un mâle • l’effroi • une automobile • un bouquin • une demeure •
las
- langage familier:
un mec • une bagnole • une baraque • un manuel • Fringues • crevé • la frousse/la
trouille

**Exemple : Familier : un mec / Courant : un homme / Soutenu : un mâle.

 Familier  ………………./ Courant  ………………… Soutenu………………..........

 Familier  ………………/ Courant  ……………………Soutenu …………………...
 Familier  ………………/ Courant  …………………… Soutenu ……………………
 Familier  ………………/ Courant  ……………………Soutenu ……………………..
 Familier  ……………… /Courant  ………………………Soutenu ………………….
 Familier  ………………/Courant  ……………………… Soutenu …………………..

3- Pour chaque couple de mots, entourez celui qui est familier.

De l’argent / du fric
De la chance / du pot
Se balader / se promener
Un môme / un enfant
Un parapluie / un pépin
Un pote / un ami
Laid / moche
Un ventre / un bide
Un mensonge / un bobard
Amusant / rigolo
4- Pour chaque couple de mots, entourez celui qui est soutenu :
La bicyclette / le vélo
Le vacarme / le boucan
Aider / assister
Décéder / mourir
Se disputer / se quereller
La trouille / la crainte
Égarer / perdre
L’ouvrage / le bouquin

5- Retrouvez et écrivez le mot de langage courant qui correspond à celui de

langage familier, en remettant les lettres dans l’ordre.
BAJJOU KHAOULA
COLLEGE EL FARABI 2019/2020
DAKHLA

- Mes parents ont commandé une nouvelle bagnole (E O T U I R

V). ...........................................
-Je profite des soldes pour m’acheter des fringues (N Ê T M E V S E
T). ...........................................
- J’ai marché dans la boue et mes godasses (H S E U S S A C R U) sont
sales. ...........................................
Grouillez- (P Ê E D Z É C H) vous ! Nous sommes les derniers !
...........................................
- Arrête de me faire marrer (I R E R), nous allons être punis !
...........................................
6- Reliez les paires des phrases ayant le même sens :

C’est une gourde. ○ ○ Elle est stupide.

Il n’a plus un radis. ○ ○ Il a reçu une gifle.
On lui a donné un tuyau ○ ○ Il a reçu une information confidentielle.
Il a raconté des salades. ○ ○ Il n’a plus de sous.
Je l’ai vu venir avec ses gros sabots. ○ ○ Il a dit des mensonges.
Elle lui a donné une tarte. ○ ○ Je savais très bien où il voulait en venir.
Elle a pris une bûche sur la cour. ○ ○ Elle est tombée.
C’est une bonne poire. ○ ○ C’est une fille naïve.
7- Pour chaque phrase, indiquez si l’énoncé est objectif ou subjectif :
a- Ces jours , tous le monde parle du Coronavirus : ……………………………..
b- Je pense que ce confinement va durer un peu plus longtemps : …………………
c- Les autorités publiques ont manifesté leur forces pour essayer de contrôler la
situation. :………………………….
d- le port des bavettes ( masques de protection) est maintenant obligatoire :
…………..
e- Il semble difficile que le coronavirus ait disparu cet été :…………………….
8- Soulignez les moyens de modalisation et identifiez la modalité utilisée dans les
phrases suivantes: (verbe / expression/ adverbe/temps )

a- Sans doute, il n’arrivera jamais à l’heure à son rendez-vous

(………………………………………..)
b- Il paraît que les embouteillages se sont formés très tôt dans la matinée.
(………………………………………..)
c- Plusieurs accidents de voiture ont peut-être bloqué la circulation.
(………………………………………..)
d- Il devra avoir beaucoup de chance ! (………………………………………..)
e- On dirait que les secours parviennent difficilement à se frayer un accès vers les
accidentés. (…………………)
f- f) Il est probable qu’il reste coincé dans sa voiture une bonne partie de la journée.
(…………………………………..)
BAJJOU KHAOULA
COLLEGE EL FARABI 2019/2020
DAKHLA

A la fin de ce travail je partage avec vous ce petit mot qui résume tout ce que je voulais
vous dire :

Lettre à mes élèves :

Tout d’abord, sache que je pense à toi. Je pense à ta soif d’apprendre insatiable, à ta
persévérance quotidienne, à ta curiosité intellectuelle, à tes yeux pétillants, à ton sourire
contagieux et à ton amour pour l’école, car, oui, je sais que même s’il ne te tente pas
toujours de faire un travail, tu aimes occuper ta place au sein de la classe.

Aujourd’hui, j’aimerais plus que tout être avec toi et faire un cercle de discussion avec le
groupe pour parler de tout ce qui se passe, mais tu comprendras que c’est impossible dans
les circonstances actuelles. J’ai donc décidé de t’écrire un court message pour te transmettre
ce que j’aimerais te dire en tant qu’enseignante par rapport à la situation historique que nous
vivons présentement.

Je sais que tu es probablement inquiet pour la suite, pour ton cheminement scolaire et pour
tous les projets que nous devions réaliser. C’est normal que cela te préoccupe et ça
démontre que tu as tes apprentissages à cœur. Mais aujourd’hui, tout le monde doit faire des
compromis, car chaque petit geste compte.

Je peux te confirmer une chose : les profs seront là ! On sera là pour vous soutenir dans
votre progression. On s’ajustera et on fera preuve de créativité pour adapter notre
planification. Et toi, comme tu me l’as montré à maintes reprises, tu seras persévérant et
travaillant. Je sais qu’à notre retour, nous ferons un super duo et nous réussirons à atteindre
les objectifs que nous nous fixerons.

Aujourd’hui, je te fais la promesse qu’à ton retour sur les bancs d’école, je serai là, avec ma
foi en toi et mon sourire. D’ici le temps de nos retrouvailles, il faudra apprendre à vivre
autrement, à penser positivement et surtout, à donner toute notre gratitude au personnel de
la santé qui travaille fort pour prendre soin de notre société.

Lettre à mes élèves (Anne-Sophie Roux )

En regardant derrière moi, je ne peux m’empêcher de me remémorer vos rires, vos folies,
mais votre incroyable travail aussi. Soyez donc patients, courageux et intelligents comme
notre PETIT POUCET, gardez toujours le sens d’humeur que nous avons vu chez le petit
JOJO, et évitez d’être impolis et irresponsables comme MARTIN , mais soyez aussi
ambitieux que lui.

Je sais que vous pouvez réussir à dépasser cette période, et je vous souhaite un bon courage et
très bonne chance.  Votre enseignante : KHAOULA BAJJOU