MODULE 1 : CONNAISSANCE ET MAÎTRISE DU CECRL

Découverte et appropriation du CECRL

Premièrement, Le Cadre Européen de Référence pour les Langues est un outil qui permet la
description, la comparaison et la compréhension des systèmes d’apprentissages d’une langue étrangère.
L’échelle de compétence langagière globale est composée par trois niveaux généraux subdivisés
en six niveaux communs :
Niveau A – utilisateur élémentaire (A1 – introductif ou de découverte, A2 – intermédiaire ou usuel)
Niveau B – utilisateur indépendant (B1 – avancé, B2 – indépendant)
Niveau C – utilisateur expérimenté (C1 – autonome, C2 – maîtrise)
De la même manière, il y a des activités de communication langagière pour chaque niveau  : de
réception (écouter, lire), de production (s’exprimer oralement, écrire), d’interaction (conversation) ou de
médiation (traduction et interprétation).

Découverte et appropriation des procédures de certification

L’Union Européenne a donné la libre circulation des certifications ou des qualifications des
divers systèmes éducatifs : le modèle Europass, les diplômes de Français Langue Etrangère (DELF –
diplôme élémentaire en langue française ; DALF – diplôme approfondi de langue française), TCF – test
de niveau en français langue générale, TEF – diplôme reconnu, TFI , DL etc.

La construction d’une base référentielle pour l’élaboration des objectifs

On doit prendre en considération le niveau, la compétence, les objectifs, les critères d’évaluation,
les rôles de l’enseignant, les actions de l’apprenant et les stratégies et les techniques du groupe quand on
construit le scénario d’une activité didactique. La compétence de communication est très importante et
elle prend en compte plusieurs composantes : linguistique, sociolinguistique et pragmatique.

Introduction à l’évaluation
On sait bien l’importance de l’évaluation dans l’enseignement. On distingue trois contextes :
l’évaluation diagnostique – a lieu en début d’année ou d’unité, son but est d’identifier le trajet
pédagogique qu’on veut planifier, l’évaluation formative – est un contrôle continu, son but principal est
d’améliorer l’apprentissage, l’évaluation sommative – s’effectue à la fin d’une période d’apprentissage et
représente un sorte de résumé des progrès de l’élève.
Le Cadre Européen permet, grâce aux descripteurs de compétences, situer toutes les composantes
de l’acte éducatif dans un ordre naturel de l’apprentissage.