La vache qui rit traverse les générations

LA VACHE QUI RIT TRAVERSE LES GÉNÉRATIONS

Date de mise en ligne : 19/03/2021
Dossier : 687

La Vache qui rit fête ses 100 ans. Découvrez son étonnante histoire et son logo vachement beau !
Argumenter sur le lien entre stratégies marketing et publicité.

 Thème : patrimoine
 Niveau : B2, avancé
 Public : adultes
 Durée indicative : 60 minutes + 30 minutes pour l’activité de production orale
 Extrait utilisé : reportage du 13h de France 2, 12 mars 2021

PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Mise en route ..................................................................................................................................................... 1

 Introduire le thème du reportage ..................................................................................................................1
Activité 1............................................................................................................................................................ 2
 Retrouver la structure du reportage ..............................................................................................................2
Activité 2............................................................................................................................................................ 2
 Retrouver certains détails du reportage .........................................................................................................2
Activité 3............................................................................................................................................................ 3
 Enrichir son lexique sur la présentation de produits ........................................................................................3
Activité 4............................................................................................................................................................ 3
 S’exprimer à propos de marketing et de publicité ...........................................................................................3

OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES OBJECTIF LINGUISTIQUE

 Introduire le thème du reportage.  Enrichir son lexique sur la présentation de produits.
 Comprendre globalement le reportage. OBJECTIF (INTER)CULTUREL
 Retrouver le plan du reportage.  Découvrir un fromage emblématique.
 Comprendre certains détails du reportage. ÉDUCATION AUX MÉDIAS
 Échanger sur les stratégies marketing et la publicité.  S’appuyer sur la bande-son et les images du
reportage pour retrouver sa structure.

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE

MISE EN ROUTE
Introduire le thème du reportage
Interaction orale – groupe-classe – 10 min

Lire aux apprenant·e·s la première phrase du reportage : « C’est la star des fromages industriels français ».
À quel fromage pensez-vous ? Pourquoi ?
Laisser les apprenant·e·s s’exprimer librement. Si les apprenant·e·s ne trouvent pas, préciser qu’il s’agit d’un
célèbre fromage de forme triangulaire. En cas de difficulté, faire un arrêt sur la première image du reportage.

Pistes de correction / Corrigés :

Je pense au camembert ou au Babybel… parce qu’on en trouve dans tous les magasins. Ça ne peut pas être le camembert,
ce n’est pas un fromage industriel. Je pense que c’est la Vache qui rit, je la connais, on en trouve dans mon pays. […]

Fiche réalisée par : Marie Fardoux Salgues http://enseigner.tv5monde.com

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ACTIVITÉ 1
Retrouver la structure du reportage
Éducation aux médias, compréhension orale – binômes – 20 min (supports : reportage et fiche apprenant)

Constituer des binômes. Montrer le reportage avec le son et sans les sous-titres. Indiquer aux apprenant·e·s
qu’ils·elles ne doivent pas comprendre les informations de façon détaillée, mais repérer les 5 parties du
reportage. Les inviter à prêter attention aux musiques choisies.
À deux. Faites l’activité 2 : regardez le reportage. Identifiez les 5 parties du reportage, puis donnez-leur un
titre. Notez les images qui vous ont permis d’identifié cette structure.
Inviter chaque groupe à présenter sa structure et les propositions de titres et images, un·e apprenant·e note
au tableau, les autres décrivent les images. Ne pas effacer le tableau entre les différents groupes. Accepter
toutes les propositions de découpage qui peuvent être justifiées. Quand tout le monde est passé, faire un
découpage commun pour obtenir un plan du reportage. Montrer à nouveau le reportage pour vérifier
qu’aucune scène n’a été oubliée.

Pistes de correction / Corrigés :

1. La Vache qui rit à travers les générations : on voit une publicité de la Vache qui rit et une interview d’une mère avec
son fils en 2012.
2. La naissance du nom du fromage : on voit d’anciennes boîtes de Vache qui rit, des images en noir et blanc ; la musique
est datée.
3. L’évolution du logo de la marque : une femme est interviewée sur fond bleu, blanc, rouge. On voit différents logos
d’hier et d’aujourd’hui.
4. La popularité de la Vache qui rit : on voit un grand tableau de la marque, un homme avec un livre avec les noms de
marques connues ; on voit également des images d’archives avec des personnes qui ouvrent des portions de fromage.
5. La Vache qui rit : une icône artistique : il y a des tableaux de pop art, des œuvres d’art, des têtes de vache colorées
fixées au mur. La musique est moderne.

ACTIVITÉ 2
Retrouver certains détails du reportage
Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : reportage et fiche apprenant)

Inviter les apprenant·e·s à lire les phrases proposées et à souligner les éléments qui leur semblent faux.
Montrer le reportage en entier avec le son, toujours sans les sous-titres.
Individuellement. Faites l'activité 2 : écoutez le reportage et corrigez l’erreur laissée dans chaque phrase.
Inviter les apprenant·e·s à comparer leurs réponses avec celles de leur voisin·e et à se mettre d’accord, puis
faire une mise en commun en proposant à un·e apprenant·e volontaire de corriger les phrases préalablement
recopiées au tableau ou projetées.

Variante (cours en ligne) :

Inviter les apprenant·e·s à réaliser l’activité seul·e·s. Pour la mise en commun, partager l’écran pour montrer
la fiche apprenant, puis faire une mise en commun identique à celle de l’activité en présentiel. Utiliser l’outil
d’annotation pour écrire les bonnes réponses.

Pistes de correction / Corrigés :

1. La Vache qui rit fête son bicentenaire cette année.
2. Le grand public connaît ignore l’histoire du logo de la marque.
3. C’est l’emblème d’un régiment allemand français qui a inspiré Léon Bel pour son logo.
4. Au départ, la Vache qui rit n’avait pas de un logo, mais ce n’est pas celui qu’on connaît aujourd’hui.
5. Le logo de 1924 propose une vache à quatre pattes derrière une barrière rouge avec des dents humaines et des
boucles d’oreille en forme de boîte à fromage.
6. La recette du fromage en portions a évolué avec le temps est quasiment inchangée.
7. Dans les années 1980, des concours de gobeurs d’ouvreurs de portions de Vache qui rit ont été organisés.
8. Léon Bel voulait n’aurait certainement pas imaginé retrouver que sa marque ait son propre dans un musée.

Fiche réalisée par : Marie Fardoux Salgues http://enseigner.tv5monde.com

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ACTIVITÉ 3
Enrichir son lexique sur la présentation de produits
Lexique – binômes, individuel – 15 min (support : fiche apprenant)

Préciser aux apprenant·e·s qu’ils vont devoir rédiger des définitions en adéquation avec le contexte. Leur
proposer ensuite de réutiliser ces mots dans de nouvelles phrases.
À deux. Faites l’activité 3 : en vous aidant du reportage, expliquez les mots ou expressions en italique.
Pour chaque mot de l’activité, inviter un binôme à venir au tableau proposer sa définition. Les autres
apprenant·e·s ayant choisi le même mot peuvent accepter, critiquer et améliorer la définition proposée.
Individuellement. Faites de nouvelles phrases en utilisant ces mots ou expressions.
Mise en commun : les apprenant·e·s qui le souhaitent écrivent leurs phrases au tableau. La classe corrige si
nécessaire.

Variante (cours en ligne) :

Proposer aux apprenant·e·s de noter leurs phrases dans le chat.

Pistes de correction / Corrigés :

- un grand nom : une référence, un produit ou une marque très connue.
- avoir une sacrée personnalité : avoir beaucoup de personnalité, avoir une personnalité remarquable.
Note : ici, l’adjectif « sacré » renforce le mot.
- un logo : un dessin imaginé pour représenter une marque, un produit.
- un emblème : un objet ou une image symbolique.
- un coup de génie : une idée brillante et innovante.
- une dose : une quantité indéterminée, une touche.
- une icône : une figure marquante, symbolique.
Noureïev était un grand nom de la danse classique. / La footballeuse américaine Megan Rapinoe a une sacrée
personnalité, sur et en dehors du terrain. / La MGM vient de modifier son célèbre logo au lion qui rugit. […]

ACTIVITÉ 4
S’exprimer à propos de marketing et de publicité
Interaction orale – petits groupes, groupe-classe – 30 min (support : fiche apprenant)

Constituer des groupes de 3 ou 4 apprenant·e·s. Inviter les apprenant·e·s à lire la consigne et s’assurer de sa
bonne compréhension. Rappeler si nécessaire ce qu’est le pop art.

Note : le pop art est un mouvement artistique qui trouve son origine en Grande-Bretagne
dans les années 50. À travers ce mouvement, les artistes ont voulu montrer l’influence de la
publicité sur les décisions des consommateurs.

En petits groupes. Faites l’activité 4 : les grandes marques font souvent appel à des artistes du pop art pour
lancer des séries collector d’emballages de produits. Qu’en pensez-vous ? Quelle place peut avoir l’art dans
les stratégies marketing ? Appuyez-vous sur des exemples concrets pour présenter votre position.
Inciter les apprenant·e·s à réutiliser le vocabulaire de l’activité précédente. Circuler dans les groupes pour
apporter aide et correction aux apprenant·e·s, en cas de besoin.
Pour la mise en commun, désigner deux apprenant·e·s qui joueront le rôle de médiateur·trice·s : ils·elles
devront distribuer la parole, la relancer par des questions, faire préciser des éléments, etc.
Inviter les médiateur·trice·s à lancer le débat. Noter les erreurs les plus fréquentes pour une séance de
correction ultérieure.

Pistes de correction / Corrigés :

Je trouve que c’est une très bonne idée : certains artistes sont vraiment très créatifs. Quand une marque lance un produit
collector, c’est pour marquer un évènement important pour elle ou qui parle aux gens (un anniversaire, une fête comme
Halloween). Pour vendre un produit, c’est important d’avoir un logo original et un slogan qui attirent le regard du
consommateur. L’art doit être accessible pour tout le monde, pas seulement dans les musées, mais aussi dans la vie
quotidienne à travers les produits qu’on achète…

Fiche réalisée par : Marie Fardoux Salgues http://enseigner.tv5monde.com

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