Record d’un aventurier de l’extrême

NIVEAU EN BREF
B2 Connaissez-vous le dernier record de plongée souterraine ?
Avec cette fiche pédagogique, vos apprenant·e·s enrichiront
PUBLIC leur vocabulaire relatif à l’exploration et discuteront de
Adultes l’exploration des « zones grises » dans le monde.

DURÉE OBJECTIFS
Environ 1h30 Communicatifs / pragmatiques
• Activité 1 : définir les sports extrêmes.
COLLECTION
• Activité 2 : comprendre globalement le reportage.
7 jours sur la planète
• Activité 3 : repérer les éléments essentiels du
reportage.
MISE EN LIGNE
Janvier 2024 • Activité 5 : discutez de l’exploration des « zones
Dossier n° 799 grises » dans le monde.
Linguistique
VIDÉO
Reportage France 2 du 02/01/2024 • Activité 4 : enrichir son lexique relatif à l’exploration.

Consigne
En groupes, donnez une définition et quelques exemples de sports extrêmes.

Mise en œuvre
• Former de petits groupes de 3-4 appreannt·e·s.
• Annoncer et/ou écrire la consigne au tableau.
• Laisser un temps nécessaire à la réalisation de l’activité. Puis mettre en commun à l’oral.

• Un sport extrême est une activité sportive qui peut se pratiquer dans l’eau, dans les airs ou sur terre
et dans des conditions particulièrement difficiles et dangereuses. C’est un sport qui donne de fortes
poussées d’adrénaline.
• Dans la catégorie de sports extrême, on note le saut extrême (ou base jump), le saut à l’élastique, le
vol à voile, l’escalade, l’alpinisme, le plongeon de haut vol, le kayak de rivière, l’apnée, etc.

Consigne
Faites l’activité 2 : de quel record est-il question ? Regardez le reportage et cochez le résumé correspondant.

Mise en œuvre
• Distribuer la fiche apprenant. Former des binômes.
• Faire lire la consigne et les 3 résumés. Lever les éventuelles difficultés lexicales.
• Diffuser le reportage en entier, avec le son et sans les sous-titres.
• Faire comparer les réponses.
• Puis mettre en commun.

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 • Résumé n°3.

Consigne
Faites l’activité 3 : écoutez le reportage et complétez les informations demandées.

Mise en œuvre
• Conserver les binômes précédemment formés.
• Prendre connaissance de l’activité et faire lire les différents items.
• Diffuser le reportage en entier, avec le son et sans les sous-titres.
• Laisser les apprenant·e·s se concerter. Rediffuser une dernière fois le reportage si nécessaire.
• Mettre en commun.

L’homme :
- Formation professionnelle : ingénieur.
- Âge : 50 ans.
- Objectifs : battre de nouveaux records, découvrir des terrains inexplorés.
Le record :
- Matériel utilisé : un propulseur, matériel de moins de 100 kilos (avant 300 kilos), un petit
chauffage dans la combinaison.
- Profondeur atteinte : 308 mètres sous terre.
- Durée de la plongée : 7 heures.
- Lieu : le gouffre de Font Estramar.
- Contribution : apporter des connaissances aux scientifiques.
La préparation :
- Lieux des coups d’essai : l’Argentine, à 6 000 mètres d’altitude, un lac en Croatie.
- Lieu de préparation : un atelier, près de Marseille.
- Objets de préparation : préparation des gaz (mélange d’oxygène et d’hélium), entretien du
matériel de plongée.
- Lieu d’entraînement : la mer Méditerranée.

Consigne
Faites l’activité 4 : écoutez une dernière fois le reportage. Retrouvez les expressions relatives à l’exploration à
l’aide des définitions entre parenthèses.

Mise en œuvre
• Individuellement. Prendre connaissance de l’activité.
• Rediffuser une dernier fois le reportage en entier, avec le son et sans les sous-titres. Ménager des
pauses afin de laisser les apprenant·e·s écrire leurs réponses.
• Faire comparer les réponses.
• Mettre en commun. Suite à cette activité, il est possible de proposer aux apprenant‧e‧s de réemployer
les mots et les expressions dans des phrases de leur choix.

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1. Avance (avancer) / S’enfonce (s’enfoncer).
2. Supporter.
3. Ont perdu la vie (perdre la vie).
4. Tient le choc (tenir le choc).
5. Compte (compter).
6. Ont été gravis (gravir).
7. A mis le pied (mettre le pied).

Consigne
Faites l’activité 5 : selon le chercheur et explorateur français Christian Clot, il n’existe pas de territoires dont
on ignore l’existence sur la planète, mais beaucoup n’ont jamais été visités. Ces territoires sont appelés « zones
grises ». En groupes, discutez des questions suivantes.

Mise en œuvre
• Former des groupes de 3-4 apprenant·e·s. Prendre connaissance de l’activité.
• Inviter les groupes à réemployer le lexique de l’activité précédente.
• Laisser 20-25 minutes de discussion.
• Circuler dans la classe pour apporter une aide ponctuelle et relever les éventuelles erreurs en vue d’un
retour linguistique ultérieur.

• Selon moi, c’est découvrir de nouveaux territoires qui est véritablement le plus important car...
• Tu crois ? Moi, je pense qu’avancer sur des territoires inconnus n’est pas suffisant. C’est explorer ces
territoires, s’enfoncer dans les jungles, mettre le pied dans des écosystèmes nouveaux qui est le plus
stimulant...
• Aller explorer ces territoires connus et pourtant jamais visités permet de... / apporte...
• De mon point de vue, il n’y a plus rien à découvrir sur notre planète.
• Je ne suis absolument pas d’accord avec toi sur ce point. En effet...
• Personnellement, j’aurais adoré faire partie de l’équipage des grands explorateurs du 15 e et 16e siècle
parce que... / Il fallait tenir le choc à cette époque !
• Quelle horreur ! Tu imagines... Moi, je n’aurais jamais eu le courage de...
• Etc.

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