Des femmes parmi les singes

NIVEAU EN BREF
B2 Dian Fossey, Jane Goodal, qui sont ces femmes et quel est
leur travail ? Découvrez ces femmes qui œuvrent à la
PUBLIC protection des grands singes ! Avec cette fiche
Adultes pédagogique, les apprenant·e·s enrichiront leur vocabulaire
avec des expressions figées. Ils·Elles seront ensuite
DURÉE amené·e·s à débattre de la place de la communication dans
50 min + 45 min pour la la préservation de la nature.
production finale
OBJECTIFS
COLLECTION Communicatifs / pragmatiques
7 jours sur la planète
 Activité 1 : émettre des hypothèses sur le thème du
reportage.
MISE EN LIGNE
15 décembre 2023  Activité 2 : retrouver la problématique du reportage.
Dossier n° 798  Activité 3 : comprendre des informations clés sur le
reportage.
EXTRAIT
 Activité 4 : comprendre les méthodes de travail des
Reportage France 2 du 02/12/2023 primatologues présentées.
 Activité 6 : débattre de la place de la communication
dans la préservation de la nature.
Linguistique
 Activité 5 : enrichir son lexique avec des expressions
figées.
(Inter)culturel
 Toutes activités : découvrir des primatologues.

Consigne
Fermez les yeux. Qu’entendez-vous ? Selon vous, où sommes-nous et de quoi va perler le reportage ?

Mise en œuvre
 Aller sur le site de la sonothèque https://sonotheque.mnhn.fr/sounds/mnhn/so/2017-114.
 Vérifier que les apprenant·e·s ferment leurs yeux pour mieux se concentrer.
 Faire écouter la bande sonore pendant 30 secondes environ.
 Laisser les apprenant·e·s échanger librement avant de faire une mise en commun à l’oral.

On entend un bruit comme un souffle. Il y a aussi des cris d’oiseaux peut-être. On est sûrement dans une
forêt ou dans la jungle. […]
Le reportage va peut-être parler de déforestation ou bien d’animaux. […]

Consigne
Faites l’activité 2 : écoutez le reportage et retrouvez la problématique qui correspond.

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Mise en œuvre
 Distribuer la fiche apprenant en prenant soin de cacher le titre.
 Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de la consigne de l’activité 2 et vérifier qu’elle est
bien comprise.
 Montrer le reportage en entier avec le son, mais sans les sous-titres.
 Inviter les apprenant·e·s à comparer leurs réponses avec celles de leur voisin·e.
 Recueillir oralement la problématique choisie en demandant aux apprenant·e·s de justifier leur
réponse.

 Comment l’observation de grands singes peut-elle conduire à les protéger ? Quel est l’impact des
primatologues dans leur sauvegarde ?
La première problématique ne fonctionne pas car il n’est pas question de l’extinction des chimpanzés.
Pour la troisième, ce n’est pas seulement le fait de vivre avec les grands singes.

Consigne
Écoutez le reportage et dites si les affirmations sont vraies ( ) ou fausses (), ou non données (?).

Mise en œuvre
 Former des binômes et inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité 3. Leur préciser
qu’ils·elles devront corriger les propositions fausses.
 Montrer le reportage en entier, avec le son, toujours sans les sous-titres.
 Laisser les binômes se concerter, puis proposer aux volontaires de partager leurs réponses avec le
reste de la classe, qui complète, corrige ou valide les propositions.
 Préciser que les informations non données sont par ailleurs vraies.

Vrai : 1, 2, 4 et 7.
Faux :
3. Jane Goodall a perpétué les méthodes d’observation traditionnelles en vivant auprès des singes. Elle a
vécu avec eux dans la forêt, elle était la première à faire cela.
8. Pour Jane Goodall, les discours les images restent le meilleur moyen de communication pour la
sauvegarde des espèces.
Non donné : 5 et 6.

Consigne
Écoutez le reportage et prenez des notes pour retrouver l’axe de travail choisi par chacune des quatre
primatologues vues dans le reportage.

Mise en œuvre
 Former de petits groupes de 3 ou 4 apprenant·e·s.
 Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité 4 et s’assurer de sa bonne
compréhension.
 Préciser qu’il s’agit d’extraire les informations principales pour les reformuler sous forme de phrases
construites.
 Montrer le reportage en entier, avec le son et toujours en cachant les sous-titres.

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  Mise en commun à l’oral : inviter les volontaires à donner leurs réponses. Le reste de la classe valide
ou corrige les propositions.

Jane Goodall : elle est partie tôt en Afrique pour étudier les chimpanzés. C’est là qu’elle a découvert en les
observant et en vivant avec eux que les singes utilisaient des outils comme les hommes. Ses méthodes de
travail au milieu des singes ont révolutionné les recherches sur les primates.
Dian Fossey : elle a utilisé les mêmes méthodes de travail que Jane Goodall, mais elle les a appliquées sur
les gorilles. Pour elle, il était mieux d’étudier les gorilles dans leur milieu naturel, plutôt que dans un zoo.
Shelly Masi : elle s’est inspirée de Jane Goodall et fait de la recherche sur les primates sur du long terme.
Mais au contraire de Jane Goodall, elle reste à distance des singes pour ne pas leur transmettre de maladies.
Sabrina Krief : elle est très inquiète de la protection des singes et part à la recherche de pièges pour les
détruire.

Consigne
Aidez-vous du reportage pour expliciter les expressions soulignées.

Mise en œuvre
 Constituer de nouveaux binômes.
 Inviter les apprenant·e·s à lire la consigne de l’activité 5 et en vérifier la bonne compréhension.
 Proposer aux apprenant·e·s de faire l’activité sans regarder à nouveau le reportage.
 Mettre en commun : inviter un binôme à proposer une explication pour la première expression. La
classe valide, complète ou corrige. Procéder de la même manière pour les autres expressions.

1. Un simple diplôme en poche : cela signifie que Jane Goodall n’a pas fait les études requises.
2. Changer notre regard sur : cela implique que nous avons une vision limitée de voir les choses et qu’il
faut les voir d’une manière différente, plus ouverte.
3. Marcher dans les pas de : c’est l’idée d’imiter, de prendre pour exemple, modèle.
4. Se sentir dans l’héritage de : c’est avoir l’impression que l’on suit les pas de la personne, de ce qu’elle
nous a laissé comme modèle et qu’il faut préserver.
5. Faire école : cela indique que le principe est accepté et suivi sur les différentes générations de
chercheurs.
6. Une image peut valoir tous les discours : cela montre l’importance des images, car une image
marque ou choque plus facilement que des mots ; une image peut être comprise par tous, il n’y a pas de
barrière de langue par exemple.

Consigne
Réutilisez au moins trois expressions de l’activité 5 pour résumer le reportage.

Mise en œuvre
 Conserver les binômes de l’activité précédente.
 Donner la consigne à l’oral.
 Laisser les binômes se concerter, puis mettre en commun à l’oral.

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Même avec un simple diplôme de dactylographe en poche, Jane Goodall a su changer le regard de
l’homme sur les grands singes. Elle a fait école puisqu’aujourd’hui plusieurs scientifiques appliquent ses
méthodes de travail. […]

Consigne
« Femme de communication, Jane Goodall a compris qu’une image pouvait valoir tous les discours ». Cette
phrase vous interpelle. En tant que membre d’une association pour la sauvegarde des espèces, vous
discutez lors d’une réunion sur la meilleure façon de communiquer et de sensibiliser le grand public. Donnez
votre point de vue argumenté pour convaincre vos collègues.

Mise en œuvre
 Demander à un·e volontaire de lire la consigne de l’activité 6 et s’assurer qu’elle est comprise de
tou·te·s.
 Répartir la classe en petits groupes de réflexion.
 Circuler parmi les groupes pour contrôler la progression de l’activité et apporter aide et corrections
éventuelles.
 Mettre en commun sous la forme d’un débat. Inciter les apprenant·e·s à s’écouter pour se répondre
et ne pas répéter les mêmes arguments.

Pour moi, le plus important est d’avoir un slogan et une image accrocheurs, c’est par là qu’il faut
commencer. Une image forte touchera plus de personnes et aura donc plus d’impact. / Vous avez raison,
mais il faut trouver quelle espèce mettre en avant. Par exemple, si on met les ours en avant, on oublie
d’autres espèces moins populaires et plus utiles à la nature comme les vers de terre. Qu’est-ce qui va
justifier le choix d’une espèce par rapport à une autre ? […]

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