TROUSSE DE

LITTÉRATURE
2e année du 1er cycle du primaire

Guide pédagogique
 L’ALBUM BIENVENUE À LA MONSTRERIE

Cet album nous plonge complètement dans l’univers d’Élise Gravel. Un monde imaginaire rempli
de monstres, de produits et de services plus fous les uns que les autres. Un album qui amuse
les petits et les grands. C’est une œuvre qui dresse un portrait humoristique de notre société de
consommation. Un album tout indiqué pour aborder les caractéristiques de textes qui visent à
convaincre ou à faire agir, comme le mentionne la Progression des apprentissages (PDA).

Dans cet album, vous aurez l’occasion d’enseigner les mots de vocabulaire et les expressions qui
suivent : carapace, inoffensif, répand, choucroute, aquatique, malodorant, à bas prix et rien ne lui
échappe. Vous travaillerez aussi des connaissances et des stratégies qui sont énumérées à la fin
de ce guide, dans la section « Liens avec la progression des apprentissages du MEES ».

Démarche d’exploitation
Vous trouverez ci-dessous :

• une démarche d’exploitation de l’album en 7 blocs d’activités pouvant être exploités sur 7
jours, consécutifs ou non;
• des suggestions d’autres activités à faire en relation avec l’album ;
• les liens avec la progression des apprentissages ; et
• la liste des éléments enrichis qui déclenchent un son, un texte ou une photo lorsqu’on clique
dessus sur le TNI.

Les encadrés attireront votre attention sur les activités les plus importantes.
Les autres activités sont présentées à titre de suggestions.

Bienvenue à la Monstrerie 2
 Bloc 1 (90 minutes)

1 Préparer un organisateur graphique en posant la question suivante : que peut-on

retrouver dans une monstrerie ? Inscrire les réponses des élèves sur l’organisateur
graphique intitulé « Une monstrerie ». Lorsque l’organisateur est rempli, il est
automatiquement sauvegardé, ce qui permettra d’y revenir après la première
lecture.

2 Grâce à un enseignement du vocabulaire de votre part, les élèves appren-

dront quelques mots vedettes au cours de la lecture de cet album. Nous avons ciblé
des mots ou des expressions susceptibles d’être réutilisés par les enfants, des mots
qui augmenteront la richesse de leur vocabulaire, condition essentielle à un bon
apprentissage de la lecture.

Voici ces mots et expressions : carapace, inoffensif, répand, choucroute, aquatique,

malodorant, à bas prix et rien ne lui échappe.

Demander aux élèves de faire des prédictions sur la signification de ces mots. À cette
étape, les enfants verbalisent ce qu’ils croient que les mots signifient. Notez toutes
les idées sur un organisateur graphique. Remplir un organisateur pour chaque mot.
Chaque organisateur est automatiquement sauvegardé, ce qui permettra d’y revenir
après la première lecture.

3 Vous pouvez également expliquer une autre expression si vous le souhaitez. Il s’agit de toutes
griffes dehors. Vous pouvez cliquer sur cette expression afin d’obtenir sa définition. Nous
suggérons toutefois de cibler les mots mentionnés au point 2 dans votre enseignement
du vocabulaire.

4 Sélectionner la lecture interactive de l’histoire avec questions de prédiction. Aux

questions de prédiction peuvent s’ajouter des questions de réaction.

Bienvenue à la Monstrerie 3
En voici quelques exemples :

• Que vois-tu sur la première de couverture ? Qui seront les personnages ?

• Que vois-tu sur la quatrième de couverture ?
• Quelle sera notre intention de lecture ?

La narration s’arrête après chaque page, ce qui vous permettra de laisser discuter les élèves, en
dyades ou en grand groupe, au besoin.

5 Après la lecture, faire un retour sur l’intention de lecture : avons-nous découvert ce

qu’est une monstrerie ? Ajouter ce que les élèves ont retenu et découvert
sur l’organisateur graphique. Cet organisateur graphique est le cœur des
apprentissages liés à l’album.
Il est important d’y revenir souvent pour y ajouter les nouveaux apprentissages,
commentaires ou autres.

Bienvenue à la Monstrerie 4
 Bloc 2 (60 minutes)

1 Faire un retour sur les mots vedettes sans en donner la signification et ajouter sur
les organisateurs graphiques les nouvelles hypothèses des élèves. Attirer l’attention
sur les stratégies qui peuvent nous aider à en trouver le sens (l’illustration, les mots
avant ou les mots après, le petit mot dans le grand mot, etc.).

2 Sélectionner une deuxième lecture interactive de l’album avec questions de

compréhension. Aux questions de compréhension peuvent s’ajouter des questions
d’interprétation, de réaction et d’appréciation.

En voici quelques exemples :

• Aimerais-tu avoir ce genre de monstre ? Pourquoi ?

• Est-ce que ce monstre serait un bon achat pour toi ? Pourquoi ?
• Avons-nous vraiment besoin de faire l’achat d’un monstre ? Pourquoi ?

Bienvenue à la Monstrerie 5
 Notre but lors de cette deuxième lecture sera de demander aux élèves de justifier
leurs réponses en utilisant les informations du texte. Pour ce faire, il sera important
de modéliser une réponse attendue devant les élèves.

3 Discuter avec les élèves de la surconsommation : quel est ce mot, que veut-il dire ? Est-ce
que nous vivons dans un monde de surconsommation ? Échanger sur la publicité : est-ce
qu’ils sont influencés par celle-ci ? Faut-il croire la publicité ? Au besoin, revenir sur l’écran où
l’auteure présente les crapouilles.

4 Terminer les activités du bloc 2 en revoyant l’expression à bas prix avec Cali (vidéo).

Bienvenue à la Monstrerie 6
 Bloc 3 (60 minutes)

1 Annoncer aux élèves que cette lecture sera celle au cours de laquelle nous
apprendrons ce que signifient les mots vedettes travaillés aux blocs 1 et 2.

2 Sélectionner une lecture exploratoire de l’album avec questions de vocabulaire.

En voici quelques exemples :

• Reconnais-tu de nouveaux mots de vocabulaire dans cet écran ?

• Que veut dire « malodorant » ?

Bienvenue à la Monstrerie 7
 3 Pendant ou après la lecture, compléter ou améliorer les définitions des mots
vedettes sur les organisateurs graphiques que vous avez commencés au bloc 1.
Rayer les définitions qui n’ont aucun rapport avec le mot.

4 Demander aux élèves, en situation de communication orale, d’inventer des phrases avec les
mots de vocabulaire appris. Si vous utilisez un cahier d’écriture ou un autre outil, il serait
intéressant d’y noter les nouveaux mots.

5 Sélectionner l’illustration d’un monstre de l’album et demander aux élèves d’en relever les
caractéristiques physiques.

6 Imprimer les mots de vocabulaire illustrés qui se trouvent dans le matériel impri-
mable et les afficher en classe.

7 Terminer les activités du bloc 3 en revoyant l’expression rien ne lui échappe avec Cali (vidéo).

Bienvenue à la Monstrerie 8
 Bloc 4 (60 minutes)

1 Sélectionner une lecture exploratoire de l’album avec des questions de

connaissances liées au texte.

En voici quelques exemples :

• Chasse aux adjectifs !

• Quelles sont les caractéristiques physiques de ce monstre ?

2 Cet album est tout indiqué pour aborder la classe de mots des adjectifs. Si cela n’est
pas encore fait, vous pouvez présenter une courte leçon aux élèves. Lire un extrait
de l’album en omettant les adjectifs et lire ce même extrait avec les adjectifs.

Bienvenue à la Monstrerie 9
 3 Faire un retour sur les organisateurs des mots vedettes. En consultant l’album au
besoin, nommer les stratégies qui ont aidé à en trouver le sens.

4 Proposer aux élèves de dessiner un monstre à la manière d’Élise Gravel. Faire observer les
dessins de l’auteure pour s’en inspirer.

5 Terminer les activités du bloc 4 en regardant Cali s’amuser avec le mot choucroute (vidéo).

Bienvenue à la Monstrerie 10
 Bloc 5 (de 15 à 30 minutes)

1 À quelques reprises dans la journée, demander aux élèves : « Qui peut nommer les
huit mots et expressions vedettes ? » L’élève qui réussit peut demander la significa-
tion d’un des mots à un autre élève.

2 Amener les élèves directement à l’écran 9 et relire le texte ensemble.

Demander aux élèves :

• de reprendre le monstre qu’ils ont dessiné au bloc d’activités 4 ;

• de choisir une consonne, une voyelle et un son (« in », « ou », « on », etc.) ;
• d’inventer un nom à leur monstre.
Par exemple : G, L et OU: Gloutine.

3 Proposer aux élèves de trouver trois adjectifs pour leur monstre et d’inventer ce qu’il aime faire.
Par exemple, Gloutine : douce, poilue, petite ; aime engloutir des bottines.

4 Demander aux élèves de présenter leur monstre et de nommer ses caractéristiques physiques.
Les autres élèves peuvent les aider en proposant des ajouts.

5 Terminer les activités du bloc 5 en regardant Cali s’amuser avec le mot malodorant (vidéo).

Bienvenue à la Monstrerie 11
 Bloc 6 (de 15 à 30 minutes)

1 Questionner les élèves pour vérifier leur compréhension du vocabulaire.

Voici des exemples :

• Qui porte une carapace ?

• As-tu déjà mangé de la choucroute ?
• Nomme-moi quelque chose que tu trouves malodorant.

2 Proposer aux élèves d’assembler tous les monstres pour créer un catalogue en s’inspirant
du livre d’Élise Gravel. Sur une feuille blanche, demander aux élèves d’inscrire le nom de
leur monstre en grosses lettres. Découper le monstre dessiné au bloc 4 et le coller sur
cette feuille.

3 En regardant de nouveau les illustrations d’Élise Gravel, faire l’inventaire de ce qu’on trouve
sur les images avec les élèves : le nom du monstre, son cri, des petits dessins, ses caractéris-
tiques, des accessoires, etc.

4 Laisser les élèves s’inspirer de cet inventaire pour ajouter des détails à leur dessin.

5 Terminer les activités du bloc 6 en revoyant le mot inoffensif avec Cali (vidéo).

Bienvenue à la Monstrerie 12
 Bloc 7 (30 minutes)

1 Vérifier à l’oral la maîtrise des mots de vocabulaire et des expressions. Cette fois-ci,
donner la définition ; les élèves devront trouver le mot ou l’expression.

2 Si ce n’est déjà fait, demander aux élèves d’ajouter les mots et expressions dans leurs
carnets ou autres outils personnels.

3 Reprendre les adjectifs et caractéristiques de leur monstre du bloc 5. Demander aux élèves
de composer des phrases avec ces caractéristiques. Par exemple : Gloutine est le plus
gourmand des monstres. Rangez bien vos chaussures, car elle aime manger les bottines.
Gloutine est douce. Elle aime donner des câlins. Gloutine est très poilue. Son poil est long, et
elle a besoin qu’on la brosse à toutes les heures. Gloutine est toute petite. Elle aime se cacher
dans les endroits chauds.

4 Assembler les monstres en un livre collectif.

5 Pour bien terminer l’exploitation de l’album (intégration et transfert des

apprentissages), ouvrir à nouveau les organisateurs graphiques et demander aux
élèves de les résumer ou de dire ce qu’ils ont appris sur le sujet et sur le vocabulaire.

Bienvenue à la Monstrerie 13
 Autres suggestions d’activités à faire en relation avec l’album

Écriture
• Proposer quelques thèmes de jogging d’écriture. Un jogging d’écriture est une courte période
(10 minutes et moins) où les enfants écrivent le maximum de phrases, de mots ou de listes en
relation avec le sujet proposé. Le jogging d’écriture peut faire partie d’une routine et permet aux
enfants d’écrire en mettant leur énergie sur les idées. Ce procédé aide particulièrement les
élèves à vaincre le syndrome de la page blanche.
• Quel monstre te conviendrait le mieux ? Pourquoi ?
• Établir des listes d’adjectifs, de noms, de déterminants.
• Tu entres dans une monstrerie : que vois-tu ?
• En écriture collective, imaginer ce qui se passerait si on trouvait un monstre dans la classe.
• Inventer des objets inutiles et en faire la promotion sur des affiches publicitaires.
• Faire une liste de questions qu’on pourrait poser à Élise Gravel.
• En dyades, écrire des phrases à l’aide des nouveaux mots de vocabulaire présentés dans
cet album.

Lecture
• Découvrir le site web d’Élise Gravel.
• Présenter les autres albums d’Élise Gravel. Découvrir l’album J’élève mon monstre.
• Découvrir d’autres albums qui abordent la surconsommation. Consulter le site Livres
ouverts avec le mot-clé consommation.

Communication orale
• Inventer un monstre idéal pour la classe : ses caractéristiques physiques, son utilité et
ses qualités.
• Discuter de la surconsommation et des publicités qui peuvent nous influencer. Parler de
l’interdiction de s’adresser aux enfants en publicité.
• En communication orale, présenter notre monstre à la manière d’une publicité.

Autres
• Organiser une journée d’échange d’objets, de jeux et de livres qu’on ne veut plus.
• Inventer des accessoires pour chaque monstre du catalogue collectif.

Bienvenue à la Monstrerie 14
 Liens avec la progression des apprentissages du MEES
Les connaissances terminales au 1er cycle sont soulignées.

Lire des textes variés

Connaissances et stratégies

Connaissances liées aux textes

Variété de textes

Dégager quelques caractéristiques de textes qui visent à convaincre ou à faire agir.

Principaux éléments littéraires

Identifier le thème.

Identifier les caractéristiques des personnages : aspect physique ; traits de caractère.

Repérer les jeux de sonorité (rime, allitération, onomatopée, répétition).

Stratégies

Reconnaissance et identification des mots d’un texte

Identifier en contexte les mots nouveaux et leur donner du sens en utilisant plusieurs indices et
sources d’information : illustrations ; mots avant et après ; sens global de la phrase ou du texte pour
anticiper le mot à vérifier par la suite.

Gestion de la compréhension

Préparation à la lecture

Survoler le texte pour anticiper le contenu : observer la page couverture, le titre, les illustrations.

Préciser son intention de lecture et la garder à l’esprit.

Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens.

Utilisation des connaissances et stratégies en lecture

Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences

Compréhension : dire ce qui est compris ou non ; se remémorer l’ensemble du texte et les éléments les
plus importants.

Réagir à une variété de textes lus

Livrer ses impressions à la suite de sa lecture (dire ce que l’on a aimé ou non).

S’exprimer par rapport au texte (dire ce que l’on pense, ce que l’on aurait changé).

Bienvenue à la Monstrerie 15
 Utiliser le contenu des textes à diverses fins

Recourir aux textes littéraires pour : le plaisir de lire et répondre à ses besoins d’évasion ou
d’imaginaire.

Se servir des textes littéraires et courants pour : réaliser des projets.

Apprécier des œuvres littéraires

Connaissances et stratégies

Connaissances

Monde du livre : distinguer différentes sortes de livres ; identifier l’auteur et l’illustrateur ; connaître le
nom de quelques maisons d’édition.

Parties d’un livre : relever les éléments de la page couverture ; relever les éléments de la
quatrième de couverture.

Œuvres de littérature pour la jeunesse : découvrir une variété d’œuvres provenant

du Québec.

Stratégies

Appréciation des œuvres littéraires

S’ouvrir à l’expérience littéraire.

Établir des liens avec ses expériences de lecture, d’écoute ou de visionnement.

Témoigner de ses préférences envers certaines œuvres.

Utilisation des connaissances et stratégies en appréciation

Recourir aux œuvres littéraires à diverses fins : développer sa sensibilité à la langue ;

s’exprimer et communiquer à propos d’œuvres lues, vues ou entendues.

Porter un jugement critique sur les œuvres littéraires pour la jeunesse : donner son opinion sur une
œuvre lue, vue ou entendue à partir de ses premières impressions.

Écrire des textes variés

Les classes de mots variables et invariables : l’adjectif (observer des caractéristiques de l’adjectif).

Bienvenue à la Monstrerie 16
 Mots et objets enrichis, cliquables sur le TNI

Objets à Objets à Objets à Objets à

Écrans cliquer en cliquer en cliquer en cliquer en Contenus
1re lecture 2e lecture 3e lecture 4e lecture

Élise Gravel Élise Gravel

couvert 1
Les 400 coups Les 400 coups

couvert 4

Salut, moi c’est Salut, moi c’est

titre 1
XFLUX, et toi ? XFLUX, et toi ?

Depuis 1755 Depuis 1755

grand Mots vedettes
écran 1 Monstrerie Monstrerie à bas prix
bas Adjectifs
Solde Solde

Et ce n’est Et ce n’est petits

pas cher ! pas cher ! gros
Toutes sortes Toutes sortes poilus
de monstres ! de monstres ! gluants
De la nourriture De la nourriture coquins
écran 2 Adjectifs
santé santé rigolos
Des jouets Des jouets adorables
amusants amusants amusants x 2
Os musical Os musical nouvelle
Jus de patate Jus de patate cher

Trop mignonnes ! Trop mignonnes !

Prix spécial 2 Prix spécial 2
crapouilles... crapouilles...
Crapouille Crapouille adorables Adjectifs
petits
écran 3 volante Jeune volante Jeune
seules
Caractéristiques
crapouille crapouille affectueuses physiques
Bébé crapouille Bébé crapouille
Crapouille Crapouille
fantôme fantôme

Attention je dé- Attention je dé-

Mots vedettes
vore les livres vore les livres petits
rien ne lui Adjectifs
écran 4 Occulus Globulis Occulus Globulis moindres
échappe Caractéristiques
(texte et image) (texte et image) petit
physiques
Krouik ? Krouik ?

Jus de patate Jus de patate ancien

Mots vedettes
Papoufosaure Papoufosaure épaisse
inoffensif Adjectifs
écran 5 (texte et image) (texte et image) pointues
carapace Caractéristiques
Oeuf de Oeuf de impressionnant
Papoufosaure Papoufosaure physiques
inoffensif

Bienvenue à la Monstrerie 17
 Objets à Objets à Objets à Objets à
Écrans cliquer en cliquer en cliquer en cliquer en Contenus
1re lecture 2e lecture 3e lecture 4e lecture

Clang ! Boum Clang ! Boum

Mots vedettes
Bing ! Bing !
excité Adjectifs
Opla (texte et Opla (texte et
grande Caractéristiques
écran 6 image) image) choucroute
solide physiques
150 km/h 150 km/h
clang boum bing Onomatopées
Attention : l’opla Attention : l’opla
pue des pieds. pue des pieds.

aquatique
affectueuse
Gribouche en Gribouche en rigolote
colère colère Mots vedettes
aquatique terribles Adjectifs
écran 7 Gribouche dans Gribouche dans
Caractéristiques
répand difficile
la baignoire la baignoire physiques
Air innocent Air innocent mauvaise
innocent
seule

Pfiou ! Offrez-lui Pfiou ! Offrez-lui sympatique

un déodorant ! un déodorant ! malodorant
mouche (page de mouche (page de bleu Mots vedettes
gauche) gauche) sales Adjectifs
écran 8 malodorant
Caractéristiques
Pfiou (page de Pfiou (page de moisie
droite) droite) excellent physiques
Phylactère (page Phylactère (page mauvais
de droite) de droite) merveilleux

Salut, moi c’est Salut, moi c’est

XFLUX, et toi ? XFLUX, et toi ?
Gratuit à l’achat Gratuit à l’achat
bon
d’un monstre d’un monstre
facile
écran 9 Kpox Kpox Adjectifs
bizarres
Splux Splux
compliqués
Vvolp Vvolp
Trukt Trukt
Goukt Goukt

Bienvenue à la Monstrerie 18
 Objets à Objets à Objets à Objets à
Écrans cliquer en cliquer en cliquer en cliquer en Contenus
1re lecture 2e lecture 3e lecture 4e lecture

Mmm ! f’est Mmm ! f’est énorme

délifieux ! délifieux ! heureux
bonne
Ingrédients 100% Ingrédients 100%
écran 10 délifieux Adjectifs
bizarres bizarres bizarres
Miam ! Miam ! pourri
Goût horrible !!! Goût horrible !!! horrible

Format pour Format pour

bébé crapouille bébé crapouille
gros
Format pour Format pour
petits
écran 11 crapouillle crapouillle Adjectifs
géants
Format pour Format pour
vertes
Froxox Froxox
Jus de patate Jus de patate

beau
grosse
C’est à vous ces C’est à vous ces petite
écran 12 beaux yeux-là ? beaux yeux-là ? Adjectifs
féroce
Chez Nicole Chez Nicole
obéissante
beaux

Eau de toilette Eau de toilette luxueux

Marais moisi Marais moisi extra-gluante
Brosse à dents Brosse à dents moisi
géante géante géante
Brosse minuscule Brosse minuscule
écran 13 minuscule Adjectifs
Chewing-gum Chewing-gum
Lime à dents Lime à dents fétide
Lunettes Lunettes extra-forte
Dentier Dentier vieux
Boucles d’oreilles Boucles d’oreilles vivantes

Kit de couture Kit de couture

101 tours 101 tours intérieure
Vous pourrez Vous pourrez gentil
apprendre… apprendre… poli
Miroir qui hurle Miroir qui hurle instruit
écran 14 terribles Adjectifs
Miroir (dessin) Miroir (dessin) éducatifs
Le monstre à Le monstre à vraie
l’école l’école petite
terrifiantes
Dressez votre Dressez votre
monstre... monstre...

Bienvenue à la Monstrerie 19
 Objets à Objets à Objets à Objets à
Écrans cliquer en cliquer en cliquer en cliquer en Contenus
1re lecture 2e lecture 3e lecture 4e lecture

Toutes griffes
Monstres (page dehors!
de gauche et de Monstres (page
écran 15 Vocabulaire +
droite) de gauche et de
Bisous ! Câlins ! droite)
Bisous ! Câlins !

Bienvenue à la Monstrerie 20