Fiche pédagogique : exploiter un reportage vidéo

Niveau : - collège
Objectifs : - découvrir les méthodes de l’archéologie
- comprendre l’intérêt d’une fouille
Contenu : - un document « enseignant » présentant la démarche pédagogique
- un document à projeter (fiche 1)
- deux fiches d’activité « élèves » (fiches 2 et 3) photocopiables

Cette proposition pédagogique est modulable en fonction du temps dont vous

disposez et du projet :
• les deux parties de l’activité peuvent être mises en œuvre indépendamment
l’une de l’autre,
• les activités peuvent être mises en œuvre en vidéo-projection en classe entière,
en groupes ou de façon individuelle.

1 – Découvrir les méthodes de l’archéologie :

Cette première partie est destinée à faire saisir aux élèves les grandes étapes de la fouille
et de la recherche archéologique.
Pour commencer, vous pouvez projeter les illustrations de la fiche 1 afin d’aborder la
notion de stratigraphie.

• La fouille archéologique
Les élèves regardent une première fois la vidéo pour observer les archéologues au
travail, en se concentrant sur l’observation de leurs gestes et de leurs outils
À l’aide de la fiche 2 (projetée ou photocopiée), ils peuvent reconstituer les étapes de la
fouille en numérotant les outils dans leur ordre d’utilisation et par type d’action.
● creuser le sol pelle mécanique, pioche, grande pelle, seau, brouette
● dégager les vestiges = mettre au jour les vestiges, enlever la terre pour les faire
apparaître sans les abîmer truelle, balai, pinceau, outils de dentiste, aspirateur, pelle
● relever = dessiner et photographier les vestiges (objet, ossements, traces de
fondation…) dans leur contexte archéologique pour en garder la trace avant que le site
ne soit recouvert nord, mire, théodolite, prisme, grande mire, ardoise, papier
millimétré, feuilles de calque, crayon, appareil photo, tablette numérique ;
NB : Une mise au point de vocabulaire est nécessaire au préalable sur le sens de ces
verbes en contexte archéologique.

• L’analyse des vestiges

Elle se fait en laboratoire et met à contribution des spécialistes. Les exemples diffèrent
selon les reportages ce qui permet l’établissement d’une liste (non exhaustive) de
disciplines scientifiques spécialisées (les « archéosciences »).

Pour aller plus loin

Si vous souhaitez présenter plus en détail ces archéosciences dans le cadre du Parcours
Avenir ou d’une collaboration avec les professeurs de sciences physiques et de SVT,
vous trouverez sur le site de l’Inrap une série de 10 films d’animation : « Les experts de
l’archéologie » et une série de vingt reportages sur « Les sciences de l’archéologie, une
série de 20 portraits de spécialistes ». (Format à choisir en fonction du niveau des élèves)

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 -

1
 • L’exploitation des données de fouille
L’exploitation de toutes les données et le croisement éventuel avec d’autres sources
permettent d’obtenir des informations sur l’histoire du lieu, de ses habitants, leurs
activités et pratiques.

Pour illustrer ces trois étapes à partir d’un cas concret,

Vous pouvez vous appuyer lors de la reprise sur une étude de cas : un manoir médiéval
en bois à Juigné-sur-Sarthe : un reportage en 4 images, depuis la vue générale du site
jusqu’à la reconstitution à partir des vestiges.

Pour aller plus loin

Les étapes de la fouille sont détaillées sur le site de l’Inrap.

2 - Comprendre l’intérêt d’une fouille archéologique

Dans ce deuxième temps de l’activité, les élèves regardent une deuxième fois le
reportage vidéo en s’attachant cette fois au contenu, et complètent le tableau (fiche 3)
afin de collecter les éléments nécessaires à la réalisation d’une notice de présentation du
site archéologique sur lequel ils travaillent.

Pour aller plus loin

Pour travailler la compétence « coopérer et mutualiser : apprendre à utiliser les outils
numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives », on peut proposer :

– la réalisation d’un mur numérique collaboratif collectant les différentes notices

réalisées par les élèves. On peut par exemple utiliser padlet (pour ceux qui le
souhaitent, un tutoriel pour l’utilisation de padlet dans un cadre pédagogique).

– la réalisation d’une carte interactive des lieux de fouille sur le territoire

français avec le site Thinglink. Cet outil pour créer des documents interactifs est facile
à prendre en main et simple à utiliser.
● Sur le site académique de Dijon, une présentation de l’outil Thinglink ainsi qu’un
tutoriel très clair pour l’utiliser.
● Pour insérer des images fixes dans leurs notices, les élèves peuvent les télécharger
dans l’iconothèque de l’Inrap en tapant dans la case de recherche le nom du site de
fouille étudié.

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 -

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 La stratigraphie, « le mille-feuille du temps » (fiche 1)

© Mathilde Dupré, Inrap Vue d’une coupe stratigraphique, fouille Palais Granvelle
Besançon 2008 © D. Simonin, Inrap

Fouille rue Henry-Farrman Paris 15e, 2008 © Yodrik Franel, Inrap

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 -

3
 Comment se déroule une fouille archéologique ? (fiche 2)

Titre et lieu de la vidéo :

1 - Premier visionnage : observez les archéologues au travail et le chantier de fouilles.

Quels sont les outils des archéologues visibles dans ce reportage ? faites en la liste

Quels sont les gestes des archéologues sur le chantier de fouille ?

Quels métiers autour de l’archéologie sont évoqués dans ce reportage ?

2- Vous pouvez maintenant reconstituer les étapes de la fouille en classant les outils dans
le tableau suivant.
Les outils de l’archéologue Les étapes Les outils
1 - creuser

2 - dégager

3 - relever

3. Vous allez maintenant expliquer le déroulement d’une fouille à d’autres élèves : à l’aide des réponses du
tableau, préparez votre explication en trois phrases correspondant à chacune des étapes.
Coup de pouce : pour débuter vos phrases, utilisez les mots de liaison « d’abord », « ensuite », « enfin ».

Compétences travaillées
Analyser et comprendre un document : extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un plusieurs documents, les classer
Pratiquer différents langages en histoire : écrire pour communiquer et échanger.

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 -

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Que nous apprend l’étude de ce site archéologique ? (fiche 3)

1 - Visionnez le reportage vidéo une deuxième fois et relevez dans le tableau suivant les
informations que vous apporte le reportage.

Quelles Comment le sait-on ?

informations ? Relevez les indices archéologiques qui permettent de
répondre
Où se trouve-
ton ?
Qui
vivait/travaillait
ici ?

Quand ?

Quelles
activités
étaient
pratiquées ?

Quel(s)
étai(en)t le
(les) mode(s)
de vie ?

2 - Rédigez un paragraphe qui résume en quelques lignes les informations recueillies dans la première
colonne du tableau, en les reprenant dans l’ordre.
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Compétences travaillées
Analyser et comprendre un document : extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs
documents, les classer, les hiérarchiser.
Pratiquer différents langages en histoire : écrire pour construire sa pensée et son savoir

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 -

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