L'ÉCOLE DES JEUNES

MOUSQUETAIRES EUROPÉENS  : UN
PROJET PÉDAGOGIQUE POUR LES
ÉLÈVES DE CYCLE 3, ET DE CYCLE 4
EN EUROPE
 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

RÉSUMÉ :
Durant une année scolaire, ce projet pluridisciplinaire, propose aux enseignants, de mettre en place une action pédagogique centrée sur l'histoire du
mousquetaire d'Artagnan, héros de légende, magnifié par Alexandre Dumas, mais aussi personnage de chair et d'os, dont les aventures au service du roi de
France, n'ont rien à lui envier.
Ce dossier comporte deux séquences, l'une à destination du cycle 3, l'autre pour des élèves de cycle 4. Il propose des activités en relation avec de
nombreuses disciplines.
Ces différentes activités ont été conçues, pour être utilisables, après adaptation, dans tous les pays traversés par la Route d'Artagnan, voire au delà !

CYCLE : 3 : CM1, CM2, 6ème, 4 : 5ème, 4ème, 3ème

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Table des matières

I. SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES À DESTINATION DES ÉLÈVES DE CYCLE 3 ................................................................................. 4

1. Les jeunes mousquetaires européens et l'Europe : son histoire, ses valeurs ........................................................................... 4
a. Activité 1 : D'Artagnan sillonne l'Europe .................................................................................................................................................... 5
b. Activité 2 : Histoire de la construction européenne ................................................................................................................................... 9
c. Activité 3 : Ce qui caractérise l'Union européenne ................................................................................................................................. 14

SOLUTIONS ..................................................................................................................................................................................................... 20

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

I. Séquences pédagogiques à destination des élèves de

cycle 3

COMPÉTENCES DU SOCLE :
domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
domaine 5.1 : l'espace et le temps
domaine 5.2 : organisation et représentations du monde

1. Les jeunes mousquetaires européens et l'Europe : son histoire, ses valeurs

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES :  COMPÉTENCES DU SOCLE :

domaine 3.2 : la règle et le droit
► Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune
domaine 3.3 : réflexion et discernement
► Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels
► Coopérer dans le cadre des projets et des travaux de groupes domaine 3.1 : expression de la sensibilité et
► Observer, lire, identifier des éléments d'informations sur des supports variés (images fixes ou des opinions, respect des autres
animées, textes, documents sonores, accessibles en ligne et hors ligne) domaine 2.3 : médias, démarches de
Activité 1 : recherche et de traitement de l'information
► Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques NOTIONS ET COMPÉTENCES :
► Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique
droits et les devoirs de la personne, de
► Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique
l'enfant, de l'élève, du citoyen (EMC cycle
► Réaliser ou compléter des productions graphiques.
► Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles 3)
Activité 2 :
► Définir l'Union Européenne [sens du projet politique de la construction européenne] 
► Faire le point sur l'histoire de la construction de l'Union européenne :
Connaître l'origine et la cause de la création de l'Europe, ainsi que quelques pères fondateurs 
Connaître les différentes étapes de sa création.
Connaître le nom des pays-membres.
Lire et utiliser différents langages : réaliser une carte pour synthétiser des informations.
► Identifier la ressource utilisée
► Comprendre le sens général d'un document.»
► Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question
Activité 3 :
► Identifier et comprendre les principes et les valeurs de l'Union européenne
► Identifier la ressource utilisée
► Comprendre le sens général d'un document.»
► Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question
...

RÉSUMÉ : 

Ce dossier pédagogique, en lien avec le programme de l'EMC [EDUCATION MORALE ET

CIVIQUE], comporte trois parties.
Dans un premier temps, en guise d'introduction, nous proposons d'établir le lien entre le
personnage historique de d'Artagnan et l'Europe.
Si le héros de Dumas, le mousquetaire soldat de Louis XIV revenait vivre à notre époque, il
constaterait que depuis presque ¼ de siècle, ce continent qu'il a sillonné, est en paix !
Comment l'expliquer ? Ce sera l'objet de la 2ème partie, qui traitera de l'histoire de la construction
européenne
Enfin, la troisième partie sera consacrée aux symboles et valeurs qui caractérisent l'Union
européenne.

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

a. Activité 1 : D'Artagnan sillonne l'Europe

RÉSUMÉ : COMPÉTENCES DU
Reconstitution d'un parcours virtuel effectué par le d'Artagnan historique durant sa vie de mousquetaire. SOCLE :
 MATÉRIELS DE L'ÉLÈVE domaine 5.1 : l'espace et
► les 9 fiches « Ville Mystère » le temps
► le tableau des réponses domaine 5.2 :
► une tablette ou un ordinateur mini d'un accès à Internet : organisation et
Un convertisseur de données GPS : ex : https://www.coordonnees-gps.fr/conversion-coordonnees-gps représentations du
Le globe virtuel Google Earth https://www.google.com/earth/education/
monde
Le globe virtuel World Wind : https://worldwind.earth/explorer/
domaine 2 : les
Vérifier que :
méthodes et outils pour
♦ dans les paramètres [settings], la case Show View Controls est bien cochée. Cela permettra aux élèves de
disposer de la fonction zoomer [+] ou dézoomer [-] apprendre
♦ dans LAYERS, la touche SENTINEL-2 CLOUDLESS WITH LABELS BY EOX soit active [bouton on] domaine 1.1 :
comprendre, s'exprimer
 MATÉRIELS DU PROF en utilisant la langue
Le point de départ de l'activité repose sur la géolocalisation de villes traversées par le "d'Artagnan historique", française à l'oral et à
durant sa vie au service de la couronne. l'écrit
L'activité peut-être simplifiée si le travail sur la géolocalisation, notamment le tracé d'un itinéraire sur le globe virtuel
NOTIONS ET
vous semble trop ardu [DANS CETTE ÉVENTUALITÉ, NE PAS PROPOSER AUX ÉLÈVES LA QUESTION 3 ].
COMPÉTENCES :
L'utilisation de Google Earth se limitera alors à une observation de la carte et à une recherche de lieux.
comprendre des textes,
Prérequis : fournir aux élèves en amont quelques notions concernant :
► La GÉOLOCALISATION OU GÉORÉFÉRENCEMENT c'est-à-dire le procédé permettant de positionner un des documents, des
objet sur un plan ou une carte à l'aide de ses coordonnées géographiques (latitude/longitude). images et les interpréter
Remplaçant la boussole et la carte, c'est désormais le GPS (Global Positionning System : système de localisation (français cycle 3)
mondial) utilisant la localisation par satellite, qui permet de découvrir un site particulier, ou apprendre à utiliser une
carte.
Remarque : Désormais, pour information, le concurrent européen, GALILEO est désormais opérationnel !
https://www.usegalileo.eu/accuracy-matters/FR
► LES GLOBES VIRTUELS : utiliser les « globes virtuels » pour faire évoluer les pratiques cartographiques et
favoriser l'analyse spatiale. Ils permettent l'accès à des bases de données géographiques.
Ex 1 : WORLD WIND est un logiciel d'exploration de planètes, grâce à des photographies satellites et aériennes,
développé par l'Ames Research Center de la NASA dans un but pédagogique. https://worldwind.earth/explorer/
Ex 2 : GOOGLE EARTH : ce logiciel propose également un globe virtuel développé par Google, proposant des
photographies aériennes ou satellitaires.
Une version gratuite éducation est proposée en téléchargement. Une fois le logiciel installé, l'utilisateur peut
naviguer ou zoomer sur ses points d'intérêt. Le logiciel dispose d'un moteur de recherche [accès par la loupe] pour
rechercher un lieu. Il est recommandé d'utiliser le navigateur Chrome.
https://www.google.com/earth/education/
Un tutoriel est proposé en téléchargement.
Documents à télécharger :
[p.]
le questionnaire : EMC1questionnaire.pdf
[p.]
les fiches "Ville mystère" : EMCVilleMystere.pdf
[p.]
le tableau des réponses : ReponsesVilleMystere.pdf
[p.] [p.]
la liste des ressources utilisées : EMC1ressources.pdf
[p.]
le tutoriel Google Earth : Google earth.pdf

ORGANISATION :
Constituez des équipes de deux élèves ou davantage si l'on souhaite limiter le nombre de recherches de chacun.

 Lieux fréquentés par D'Artagnan- Q1 Les villes

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Question

Vue de Pignerolle en Piémont débloquée par le maréchal de Catinat : [estampe]

Durant ces différentes missions, au service du roi ou du cardinal Mazarin, d'Artagnan a effectué de nombreux déplacements,
en France et en Europe.
Nous avons sélectionné neuf villes fréquentées par d'Artagnan durant sa vie de mousquetaire. Ces villes existent toujours [
elles ont parfois changé un peu de nom et de pays !]
 Q1-Trouvez le nom des neuf villes
Pour y parvenir, vous avez à votre disposition :
► Les fiches « Ville mystère »
► Un outil : un convertisseur de données GPS accessible en ligne→
Ex : https://www.coordonnees-gps.fr/conversion-coordonnees-gps
Grâce à cet outil, vous complétez les champs Latitude et Longitude de chaque ville mystère (en copiant les
coordonnées GPS dans les champs correspondants)
→Vous avez le choix : soit vous utilisez les degrés décimaux, soit les degrés, minutes, secondes
En cliquant sur la touche « Obtenir l'adresse » . Vous obtenez alors le nom de la ville mystère. Cette ville apparaît
également sur la carte jointe !
Reportez la réponse dans le tableau de réponses distribué par votre professeur.

Activité 1 | D'Artagnan sillonne l'Europe

Tableau de réponses aux questions 1 et 2
Nom de la ville
Ville mystère (en français mais aussi dans la langue Dans quel pays actuel ?
d'origine)
N°1
N°2
N°3
N°4
N°5
N°6
N°7
N°8
N°9

[solution n°1 p.20]

*

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
Lieux fréquentés par D'Artagnan- Q2 Les pays

Question

In varietate concordia

Q2- Indiquez à quel pays d'Europe les villes appartiennent aujourd'hui ?

Pour repérer dans quel pays européen ces neuf villes appartiennent, vous utiliserez un globe virtuel : World Wind
https://worldwind.earth/explorer/
► Ouvrir le site de World Wind
► Copier le nom de la ville mystère dans la fenêtre de recherche puis cliquer sur Go to
Vérifier bien que les données GPS sont proches [Pour les faire apparaître cliquer sur Info puis Location : crosshairs]
► Cliquer sur la touche – (= dé zoomer) jusqu'au moment où vous repérerez les frontières et le nom du pays
► Reporter le nom du pays dans le tableau de réponses

[solution n°2 p.20]

*

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
Lieux fréquentés par D'Artagnan- Q3 Le parcours

Question
Q3- Construisez le parcours sur un globe virtuel : Google Earth en suivant la chronologie des événements.
► a -Replacez déjà dans l'ordre chronologique croissant les villes traversées par D'Artagnan
Puis
► Ouvrez Google Earth
Sur Google Earth, construisez un parcours passant par chacune de ces villes en suivant l'ordre chronologique. Utiliser le
document d'aide fourni par l'enseignant.
Faites valider votre trajet.
b- Donnez la distance totale approximative en kilomètres de ce parcours à vol d'oiseau.

[solution n°3 p.20]

*

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b. Activité 2 : Histoire de la construction européenne

RÉSUMÉ : COMPÉTENCES DU
Dans cette partie seront successivement étudiées, la cause et l'origine de l'Union européenne, puis les différentes étapes SOCLE :
de sa construction. domaine 3 : la
 MATÉRIELS DE L'ÉLÈVE formation de la
► le questionnaire élèves  personne et du citoyen
► les documents d'appui domaine 1.1 :
► et éventuellement fournir un accès  internet pour la vérification des différents élargissements par carte interactive : comprendre, s'exprimer
https://europa.eu/european-union/about-eu/countries_fr#carte ou
en utilisant la langue
https://www.cvce.eu/obj
française à l'oral et à
/les_etats_membres_de_l_union_europeenne_chronologie_des_elargissements_et_candidats_a_l_adhesion_2015-
l'écrit
fr-a47dfe4f-4c60-434f-80da-43ef28389166.html
NOTIONS ET

 MATÉRIELS DU PROF COMPÉTENCES :

Pré-requis : avoir étudié l'Europe géographique citoyenneté nationale et
Consignes : européenne (EMC
► Distribuer le questionnaire en téléchargement et les documents d'appui nécessaires à cette activité. cycle 3)
► Lire avec les élèves les textes : échanges argumentés, émission d'hypothèses sur la compréhension de ces textes citoyenneté nationale et
historiques
européenne (EMC
► Éventuellement, donner à la fin de l'activité, une carte vierge de l'Europe. Avec l'aide du tableau récapitulatif des
cycle 3)
différentes étapes de l'élargissement de l'Union , demander aux élèves de choisir une légende (couleur différente
droits et les devoirs de
pour chaque nouvel élargissement) et colorier sur la carte les pays en fonction de leur date d'entrée. Donner un titre à
la carte. la personne, de
Documents à télécharger : l'enfant, de l'élève, du
[p.] citoyen (EMC cycle 3)
le questionnaire EMC2questionnaire.pdf
[p.][p.] comprendre des textes,
le document d'appui EMCHistoireEuropeDoc.pdf
des documents, des
[p.]
le tableau de réponses Élargissement tableau_elargissement.pdf
images et les
[p.]
la liste des ressources utilisées EMC2ressources.pdf interpréter (français
la carte des drapeaux des pays européens : cycle 3)
ex : https://fr.vikidia.org/wiki/Galerie_des_drapeaux_des_pays_d%27Europe
prendre part à une
[p.]
la carte géographique de l'Europe  :   https://europa.eu/european-union/about-eu/countries_fr#tab-0-1 discussion, un débat et
ou http://www.un.org/depts/Cartographic/map/profile/ece.pdf [PDF]
un dialogue
argumentés (EMC
ORGANISATION :
cycle 3)
Travail en groupe.
Chaque groupe peut travailler sur une étape seulement de la construction, puis présenter ses réponses au groupe classe.
Si le temps le permet, chaque groupe peut travailler sur l'ensemble des documents. Suivra alors une correction collective
avant l'élaboration d'une trace écrite.

 La construction d'une Europe en paix | Comment ? Pourquoi ?

Question

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Image n° 4 de la photothèque du Cidem

Depuis l'époque de d'Artagnan, l'Europe a vécu de nombreuses guerres qui ont régulièrement ensanglanté ce continent.
Pourtant, depuis la fin de la seconde guerre mondiale, l'Europe en est pour l'instant épargnée.
Que s'est –il passé ?
Nous avons sélectionné 16 documents
 ► Lisez le document n° II-1 et répondez aux questions suivantes :
Q1- Qui est l'auteur du texte ?
Q2- Quelle était sa fonction ?
Q3- Que dit-il de la situation de l'Europe après la seconde guerre mondiale ?
Q4- Que propose-t-il de faire ?
Observez le document n° II-2 et répondez aux questions suivantes :
Q1- Quelle est la nature de ce document ?
Q2- De quand date-t-il ?
Q3- De quel pays provient-il ?
Q4- Que montre-t-il ?
Q5- Quel lien faites-vous avec le texte du président Truman ?
Lisez le document n° II-3 et répondez aux questions suivantes :
Q1- Qui est l'auteur du texte ?
Q2- Quelle était sa fonction ?
Q3- Que dit-il de la situation de l'Europe après la seconde guerre mondiale ?
Q4- Quelle solution propose-t-il pour éviter que les États européens ne se fassent une nouvelle fois la guerre ?
Lisez le document n° II-4 et répondez aux questions suivantes :
Q1- Qui est l'auteur du texte ?
Q2- Quelle était sa fonction ?
Q3- De quand date sa déclaration ?
Q4- Que propose Robert Schuman [cocher les bonnes réponses ○ ]

○ placer les ressources de charbon et d'acier de chaque pays dans une organisation européenne commune

○ placer les ressources de charbon et de pétrole de chaque pays dans une organisation européenne commune

○ un rapprochement de la France et de la Belgique

○ un rapprochement de l'Allemagne et de la France

○ un rapprochement de l'Allemagne et de la Belgique

Observez le document n° II-5 et répondez aux questions suivantes :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2- De quand date-t-il ?
Q3- Quels sont les 6 pays concernés par cet accord appelé « Plan Schumann » ? [les souligner dans la liste]
Allemagne – Autriche - Belgique – Bulgarie – Croatie – Danemark - France – Italie – Luxembourg - Pays-Bas –
Pologne - Royaume-Uni

Lisez le document n° II-6 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce texte ? rayez les mauvaises réponses

Un discours – Un document récapitulant un engagement entre différents pays - Un article de journal

Q2- De quand date-t-il ?

Q3- Quel est son nom ?

Q4- Quels sont les pays qui ont signé ce texte ?
Q5- Quelle décision ces pays ont-ils prise ?

Observez le document n° II-7 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2- De quand date-t-il ? entourez la bonne réponse : 1946 – 1951 – 1957 – 1968 - 1992

Q3- Ce document ne présente qu'une décision présente dans le traité de Rome Laquelle ? soulignez la bonne
réponse
+ Création des institutions européennes (ex : Parlement ; Commission ; Conseil européen ; Cour de justice...)
+ Disparition progressive des frontières douanières entre les pays membres
+ Organisation d'une Politique agricole commune (ou PAC).

Lisez le document n° II-8 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce texte ?

Q2- De quand date-t-il ?
Q3- Quel est son nom ?
Q4- Combien de pays ont signé ce texte ? entourez le nombre correct
6 | 9 | 12 | 15 | 25 | 27 | 28
Q5- Quels sont les nouveaux états membres de l'Europe ?
Q6- Dans ce traité, les pays membres donnent un nouveau nom à la communauté économique européenne.
Lequel ?
Q7- Toute personne ayant la nationalité d'un État membre de l'Union européenne devient ............................ ?

[solution n°4 p.20]

*

 La construction d'une Europe en paix | Les différentes étapes de la construction de l'Union

Européenne

Question

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Image n° 7 de la photothèque du Cidem

 Observez le document n° II-9 [La vidéo de l'INA intitulée " l'Europe des 15 "] répondez aux questions
suivantes et complétez le tableau récapitulatif au fur et à mesure.

Q1- Quels sont les pays nouveaux arrivants ?

Q2- A quelle date ces nouveaux pays rejoignent-t-ils l'Union européenne ?

Q3- A cette date, combien l‘Union Européenne comporte-t-elle d'états membres ?

Observez le document n° II-10 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2- A quelle date s'effectue ce troisième élargissement ?

Q3- Quels sont les deux nouveaux pays qui intègrent l'Union européenne ?

Q4- A cette date, combien l‘Union Européenne comporte-t-elle d'états membres ?

Observez le document n° II-11 et répondez aux questions suivantes :

Q1- En 1971, combien l‘Union Européenne comporte-t-elle d'états membres ?

Q2- Donnez le nom de ces différents états : aidez-vous de la liste des drapeaux

Observez le document n° II-12 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2-Quel pays (coloré en orange) va-t-il faire son entrée en 1981 lors du 2ème élargissement ? Aidez-vous
d'une carte des pays du continent européen

Observez le document n° II-13 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Combien de pays souhaitent –ils rejoindre les pays fondateurs de l'Union européenne ?

Q2- Lesquels ?

Q3- Pourtant un Pays ne deviendra pas un Etat membre en 1973 ! Lequel ? [pour répondre à cette question,
observe le document II-12]

Observez le document n° II-14 et répondez aux questions suivantes :

12
L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Observez le document n° II-14 et répondez aux questions suivantes :

Q1- A quelle date s'effectue le 5ème élargissement ?

Q2- Combien de pays font ils leur entrée dans l'Union ?

Q3- Lesquels ? Les recopier dans l'ordre ! Aidez-vous de la liste des drapeaux

Q4- Quel est le nombre total de pays membres en 2004 ?

Observez les documents n° II-15 et répondez aux questions suivantes :

Q1- A quelle date s'effectue le 6ème élargissement ?

Q2- Combien de pays font ils leur entrée dans l'Union ?

Q3- Lesquels ?

Q4- Quel est le nombre total de pays membres à cette date ?

Observez les documents n° II-16 (a et b) et répondez aux questions suivantes :

Q1- A quelle date s'effectue le 7ème élargissement ?

Q2- Combien de pays font ils leur entrée dans l'Union ?

Q3- Lesquels ?

Q4- Quel est le nombre total de pays membres à cette date ?

Tableau récapitulatif
Nombre
Nombre total Nom des pays qui entrent
Date Elargissement n° de pays
de pays membres dans l'Union européenne
qui entrent
1971 xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx
3
10
3
1995

...
 Proposition de trace écrite : L'élargissement de l'Union européenne
L'élargissement s'est fait en plusieurs étapes : 1971 ; Europe des 6 | 1973 : Europe des 9 | 1981 Europe des 10 |
1986 : Europe des 12 | 1995 : Europe des 15 | 2004 : Europe des 25 | 2007 : Europe des 27 | 2013 : Europe des 28.
Aux 6 pays fondateurs sont venus s'ajouter 22 autres pays.
Pour devenir membre il faut respecter plusieurs critères : un régime démocratique stable, respecter les droits de
l'homme ainsi que des critères économiques.

[solution n°5 p.22]

*

13
 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

c. Activité 3 : Ce qui caractérise l'Union européenne

RÉSUMÉ : COMPÉTENCES DU SOCLE :

Deux notions seront abordées dans cette partie, les valeurs et les symboles de l’Union domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
européenne. domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la
 MATÉRIELS DE L'ÉLÈVE langue française à l'oral et à l'écrit
► le questionnaire élèves  NOTIONS ET COMPÉTENCES :
► le documents d'appui reconnaitre les principes et les valeurs de la
► le tableau des valeurs République et de l'Union européenne (EMC cycle 3)
► et éventuellement fournir un accès  internet pour visionner la vidéo de l'INA , relative
prendre part à une discussion, un débat et un
à la journée de l'Europe.
dialogue argumentés (EMC cycle 3)
comprendre des textes, des documents, des images
 MATÉRIELS DU PROF
et les interpréter (français cycle 3)
Prérequis : il peut-être souhaitable d'avoir étudié auparavant un texte du type : "la
Déclaration des droits de l'homme et du citoyen"
Consignes :
► Distribuer le questionnaire et les documents d'appui
► Lire avec les élèves les textes : échanges argumentés, émission d'hypothèses sur la
compréhension de ces textes [extraits] notamment institutionnels.
Documents à télécharger :
[p.]
► le questionnaire élèves EMC3questionnaire.pdf
[p.][p.]
► le tableau des valeurs tableau_valeurs.pdf
[p.][p.]
► le document d'appui ValeursSymboles .pdf
[p.]
► la liste des ressources utilisées EMC3ressources.pdf

ORGANISATION :
Travail en groupe

 Les valeurs de l'Union européenne

Question

Image n° 29 de la photothèque du Cidem

Observez le document n° III-1 et répondez aux questions suivantes :

14
L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

 Observez le document n° III-1 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quel est le nom de ce document ?

Q2- De quand date-t-il ?

Q3- Qu'ont décidé les Etats membres de l'UE dans ce texte ?

Observez le document n° III-2 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Les valeurs sont les idéaux à atteindre par une nation, un état, une personne. C'est ce qui motive à agir de
telle manière plutôt que telle autre. C'est ce qui fait que cela vaut « la peine » de vivre, de sacrifier son intérêt
personnel.

Dans le document III-2, nous vous proposons un nuage de mots. Certains mots seulement représentent des
valeurs [6). Lesquels ?

Pour répondre, complète le tableau

Tu peux, pour commencer, écrire tous les mots du nuage. Il y en a 18

Tableau de valeurs :

15
 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Tableau de valeurs :
Mots  : choisir un mot du nuage qui Valeur européenne
Définition des mots
correspond à la définition Oui ou non ?
les idéaux à atteindre par une nation, un état,
Ex : valeurs xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
une personne.
capacité à agir par soi-même
repli sur soi et désintérêt pour la société, les
autres
principe selon lequel une personne ne doit
jamais être traitée comme un objet ou comme
un moyen
c'est le droit de faire tout ce que les lois
permettent, sous réserve de ne pas porter
atteinte aux droits des autres
désigne la capacité à obtenir l'obéissance
territoire indépendant dirigé par un chef
(homme ou femme) qui le gouverne
principe qui dit que tous les hommes possèdent
la même dignité et doivent être traités avec le
même respect
lien qui pousse les hommes à s'entraider, à
porter assistance à des personnes en difficulté
tout en respectant leur dignité.
refus de participer à un vote
principe, fondé sur le respect des lois et l'égalité
des hommes devant ces lois
ensemble des caractères qui distinguent un
individu d'un autre (nom, prénom, date de
naissance...).
fait d'exclure une personne ou un groupe social
elle permet à un individu d'être reconnu comme
membre d'un Etat et de participer à la vie
politique.
attitude de ceux qui méprisent certaines
personnes en raison de leur prétendue
appartenance à une race
loi fondamentale d'un Etat qui définit les droits
et les libertés des citoyens
qui n'obéit à aucune règle
rejet ou haine des étrangers par peur de la
différence.
...

[solution n°6 p.24]

*

 Les symboles de l'Union européenne

Question

16
L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Image n° 19 de la photothèque du Cidem

Lorsque des hommes souhaitent s'unir, se regrouper, ils décident souvent d'adopter des signes visibles, des symboles.
L'Union européenne a souhaité ainsi avoir ses propres symboles. Nous allons découvrir lesquels ?
 Observez le document n° III-3 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Combien de jeunes ont-ils participé au concours ?

Q2- A quelle date la devise européenne a-t-elle choisie ?
Q3- Où a eu lieu cette cérémonie ?
Q4- Le grand jury a dû choisir une devise . Laquelle ? Souligne la bonne réponse
« Paix, liberté, solidarité » | « Nos différences font notre force » | « Unis pour la paix et la démocratie » | « Unis
dans la liberté » | « Un vieux continent, un nouvel espoir » | « Tous différents, tous Européens!» | « Unis dans
la diversité »
Q5- A votre avis comment pouvez vous expliquer cette devise ?
En Europe, on peut dire que nous sommes unis dans la diversité car...
Q6- Nous vous proposons quelques devises. Associez la bonne devise avec le pays ou l'organisme
correspondant :
Devises : A « Plus vite, plus haut, plus fort » | B- "L'Union fait la force" | C- "Tous pour un, un pour tous" | D-
"Liberté, égalité, fraternité" | D- "La liberté ou la mort"
Pays ou organisme : 1-France | 2- Grèce | 3- Suisse | 4- Belgique | 5- Jeux olympiques
Q7- Voici la traduction de la devise européenne dans différentes langues. Associe la traduction à la bonne
langue.
Devises  : A- " United in diversity " | B- "In verscheidenheid verenigd" | C- "Unidos en la diversidad" | D-
"Ενότητα στην πολυμορφία" |
Langues : 1- Espagnol | 2-Néerlandais | 3-Anglais | 4-Grec

Observez le document n° III-4a et répondez aux questions suivantes :

Q1- Que représentent les différentes photographies regroupées sur ce document ?

Q2- Observez la photo H. Que remarquez-vous au centre ? Qu'en déduisez-vous ?

Q3- Observez la photo H. Que remarquez-vous à la périphérie ?

Q4- Y-a-t-il d'autres photographies qui présentent ce même élément à la périphérie (4) ?
Q5- Pourtant il existe des différences entre ces 4 photographies ? Lesquelles ? Pouvez-vous l'expliquer ?
Q6- Les photos A et G ont quelque chose en commun ? De quoi s'agit-il ? Justifiez
Q7- Pouvez-vous associer d'autres photos 2 à 2 ? Justifiez

Observez le document n° III-4b et répondez aux questions suivantes :

17
 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2- Dans quels pays (19), l'euro est-il mis en circulation (en bleu sur le document)?

Observez le document n° III-5 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quel est compositeur de l'hymne européen ? Soulignez la bonne réponse

Beethoven | Mozart | Vivaldi

Q2- Comment se nomme l'hymne européen ? Soulignez la bonne réponse

L'ode à la paix | L'ode à la liberté | L'ode à la joie

Q3- Que ressentez-vous en l'écoutant ?

Observez le document n° III-6 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Différents drapeaux ont été proposés, un seul fut choisi, lequel ? : soulignez la bonne réponse

un cercle jaune à croix rouge sur fond bleu | un grand “E” vert sur fond blanc | des étoiles dorées sur fond bleu

Q2- Que symbolise cette couleur ? soulignez la bonne réponse :

Passion | Sérénité | Pureté | Espoir

Q3- Combien ce drapeau comporte-t-il d'étoiles ?

Q4- Ce nombre correspond-il au nombre de pays fondateurs ? Justifiez

Observez le document n° III-7 et répondez aux questions suivantes :

Q1- Quelle est la nature de ce document ?

Q2- Que célèbre-t-on dans ce reportage ?

Q3- Tous les ans, l'Europe est en fête. Mais à quelle date exactement ?

Q4- Pourquoi cette date a-t-elle été choisie ? [soulignez la bonne réponse]

date anniversaire du traité de Rome | date anniversaire du traité de Maastricht | date anniversaire | date anniversaire
de la déclaration de Robert Schuman

Q5- D'autres symboles européens sont visibles dans ce reportage. Lesquels ?

[solution n°7 p.26]

*

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L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

19
 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

SOLUTIONS
Solution n°1 Exercice p. 5

Nom de la ville
Ville mystère Dans quel pays actuel ?
(en français mais aussi dans la langue d'origine)
N°1 Courtrai ou Kortrijk
N°2 Deventer
Fontarrabie ou nom espagnol Fuenterrabía ou
N°3 Hondarribia en basque, ce qui signifie “Gué
sableux”.
N°4 Isla de los Faisanes à Behobia
N°5 Lille (Citadelle)
N°6 Maastricht (Fort Sint Pieter = Sint-Pietersberg)
N°7 Pignerol ou Pinerolo
N°8 Rheinberg
N°9 Tournai

Solution n°2 Exercice p. 7

Nom de la ville
Ville mystère Dans quel pays actuel ?
(en français mais aussi dans la langue d'origine)
N°1 Courtrai ou Kortrijk Belgique ou Belgium
N°2 Deventer Pays Bas ou Nétherlands
Fontarrabie ou nom espagnol Fuenterrabía ou
N°3 Hondarribia en basque, ce qui signifie “Gué Espagne
sableux”.
N°4 Isla de los Faisanes à Behobia France et Espagne
N°5 Lille (Citadelle) France
N°6 Maastricht (Fort Sint Pieter = Sint-Pietersberg) Pays-Bas
N°7 Pignerol ou Pinerolo Italie
N°8 Rheinberg Allemagne
N°9 Tournai Belgique

Solution n°3 Exercice p. 8

a- Ville mystère n°1 | 1646 - 28 juin / Ville mystère n°3 | 1660 - 3 juin / Ville mystère n°4 | 1660 - 6 / 7 juin / Ville mystère
n° 7 | 1664 -20 décembre / 1665- 16 janvier / Ville mystère n°2 | 1665 – décembre / Ville mystère n° 8 | 1665 - 27 décembre /
Ville mystère n° 9 | 1667 - 21 / 24 juin / Ville mystère n°5 | 1667 - 27 octobre et 1672 - 5 mai / Ville mystère n° 6 | 1673 : 11
juin - 25 juin
b- autour de 3050 kilomètres

Solution n°4 Exercice p. 9

Document n° II-1

Q1 : Harry S. Truman est l'auteur du texte

Q2- Sa fonction ? : il fut le 33e président des États-Unis

Q3- A l'issue de la Seconde Guerre mondiale, l'Europe est en ruine et fait face à une grave pénurie alimentaire

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q4- Les propositions de Harry S. Truman : Les États-Unis vont subvenir aux besoins alimentaires du continent européen
en exportant des aliments.

Document n° II-2

Q1 : Ce document est une photographie

Q2- Ce document date de janvier 1946

Q3- Il s'agit de la Belgique

Q4- Il montre des enfants qui font la queue pour obtenir une assiette de nourriture. Certains n'ont pas de chaussures. C'est
une sœur qui distribue la nourriture. Sous la table, on remarque des colis de l'UNRRA.

Q5- Cette photo confirme que l'Europe, ici la Belgique, soufre de la faim. Pour survivre, elle bénéficie de l'envoi de produits
alimentaires qui proviennent des Etats-Unis.

Document n° II-3

Q1 : L'auteur du texte est Winston Churchill

Q2- Il fut  Premier ministre du Royaume-Uni de 1940 à 1945.

Q3- Pour Winston Churchill, les Européens sont torturés, affamés, sanglotants et malheureux. Ils vivent dans les ruines de
leurs villes et de leurs maisons ...

Q4- Churchill propose, pour éviter que les États européens ne se fassent une nouvelle fois la guerre, de créer une famille
européenne : «Les États-Unis d'Europe»

► Document n° II-4

Q1 : L'auteur du texte est Robert Schumann

Q2- Il fut Ministre des Affaires étrangères en France

Q3- Sa déclaration date du 9 mai 1950

Q4- Robert Schuman a proposé de placer les ressources de charbon et d'acier de chaque pays dans une organisation
européenne commune et de favoriser un rapprochement de l'Allemagne et de la France.

► Document n° II-5 :

Q1- Ce document est une vidéo

Q2- Ce document a été diffusé le 26 avril 1951
Q3- Quels sont les 6 pays concernés par cet accord appelé « Plan Schumann » ? [les souligner dans la liste]
Allemagne – Belgique - France – Italie –Luxembourg - Pays-Bas

►  Document n° II-6 :

Q1- Un document récapitulant un engagement entre différents pays

Q2- Il date de 1957
Q3- Son nom est Le traité de Rome
Q4- Les pays qui ont signé ce texte sont : Allemagne ; Belgique, France, Italie, Luxembourg et Pays-Bas
Q5- Ils ont décidé de créer une communauté économique européenne : un marché commun

Document n° II-7 :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q1- Ce document est une vidéo

Q2- Elle date de 1968
Q3- La disparition progressive des frontières douanières entre les pays membres

Document n° II-8 :

Q1- Ce texte est un document récapitulant un engagement entre différents pays : un traité
Q2- Il est daté du 7 février 1992
Q3- Son nom est le traité de Maastricht
Q4- 12 pays ont signé ce texte
Q5- Les nouveaux états membres de l'Europe sont  : Danemark ; Grèce ; Espagne ; Irlande ; Portugal ; Royaume-Unis
[Grande Bretagne, Irlande du nord]
Q6- Le nouveau nom donné par les pays membres à la communauté économique européenne est L'Union européenne.
[UE]
Q7- Toute personne ayant la nationalité d'un État membre de l'Union européenne devient un citoyen européen

 Proposition de trace écrite avant d'aborder la question II-3

A la fin de la 2ème guerre mondiale, l'Europe est détruite, et ne peut subvenir seule à ses besoins [bombardements,
pillages, manque de main d'œuvre ...). L'Europe dépend des importations, en particulier venant des États-Unis.
Mais que faire pour éviter que cela ne se reproduise ? Des Européens, vont imaginer des solutions ... On les a surnommé
les "Pères fondateurs de l'Europe".
Proposition de trace écrite avant d'aborder la question II-4
La principale raison qui a motivé la construction européenne, c'est de construire une paix durable. L'Europe a trop souffert
et c'est l'horreur de la guerre qui domine après la seconde guerre mondiale.
Mais quelles furent les étapes de sa construction ?
Proposition de trace écrite en conclusion 
Après la seconde guerre mondiale, des hommes [les pères fondateurs] veulent construire une paix durable entre les
différentes nations européennes.
Pour cela, ils ont l'idée de mettre en commun la production d'acier et de charbon. Les 6 pays fondateurs (France,
Allemagne, Italie, Belgique, Luxembourg, Pays-Bas) créent la C.E.C.A. (Communauté Européenne du Charbon et de l
'Acier) en 1951 [ Plan Schumann].
En 1957, par le traité de Rome, on élargit la coopération à d'autres secteurs économiques : on parle alors de la C.E.E.
(Communauté Economique Européenne).
Le traité de Maastricht , de 1992, marque la création de l'Union européenne.
Depuis sa création, un nombre croissant de pays ont souhaité rejoindre l'Union européenne. Lesquels ?

Solution n°5 Exercice p. 11

Document n° II-9 :

Q1- Les pays nouveaux arrivants sont : l' Autriche, la Finlande et la Suède

Q2- Ces trois nouveaux pays rejoignent l'Union européenne le 1er janvier 1995

Q3- A cette date, l‘Union Européenne comporte15'états membres

► Document n° II-10 :

Q1- Ce document est une photographie

Q2- Ce troisième élargissement a lieu le 01 janvier 1986

Q3- Les deux nouveaux pays qui intègrent l'Union européenne sont l'Espagne et le Portugal

Q4- A cette date, l‘Union Européenne comporte 12 états membres

Document n° II-11 :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Document n° II-11 :

Q1- En 1971, l‘Union Européenne comporte 6 états membres

Q2- Ces différents états sont : France ; Italie, NL = Pays Bas ; B = Belgique ; L = Luxembourg ; BRD = Allemagne de
l'ouest en allemand)

Document n° II-12 :

Q1- Ce document est une carte

Q2- C'est la Grèce qui va faire son entrée en 1981 lors du 2ème élargissement

Document n° II-13 :

Q1- Quatre pays souhaitent rejoindre les pays fondateurs de l'Union européenne

Q2- Ces quatre pays sont : Grande Bretagne, Irlande, Danemark et  Norvège

Q3- Le pays qui ne deviendra pas un État membre en 1973 est la Norvège

Document n° II-14 :

Q1- Le 5ème élargissement a lieu en 2004

Q2- Dix pays font leur entrée dans l'Union

Q3- Les différents pays sont dans l'ordre :

Estonie / Lettonie / Lituanie / Pologne / Slovaquie

Slovénie / République tchèque / Hongrie / Malte /Chypre

Q4- Le nombre total de pays membres en 2004 est 25

Documents n° II-15 :

Q1- Le 6ème élargissement a lieu en 2007

Q2- Deux pays font leur entrée dans l'Union ?

Q3- La Bulgarie et la Roumanie

Q4- Le nombre total de pays membres à cette date est de 27

Documents n° II-16 :

Q1- Le 7ème élargissement a lieu en 2013

Q2- Un pays fait son entrée dans l'Union

Q3- La Croatie

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q4- Le nombre total de pays membres à cette date est de 28

Tableau récapitulatif
Nombre
Elargissement Nombre total Nom des pays qui entrent dans l'Union
Date de pays
n° de pays membres européenne
qui entrent
Belgique France Allemagne Luxembourg
1971 xxxxxxxxx 6 xxxxxxxxxx
Italie et Pays Bas
Grande-Bretagne ,
1973 1 9 3
Irlande et Danemark
1981 2 10 1 Grèce
1986 3 12 2 Espagne et Portugal
1995 4 15 3 Autriche, Finlande, Suède
►Estonie, Lettonie , Lituanie, Pologne,
Slovaquie
2004 5 25 10
►Slovénie, République Tchèque, Hongrie,
Malte , Chypre
2007 6 27 2 Bulgarie, Roumanie
2013 7 28 1 Croatie
...

Solution n°6 Exercice p. 14

Documents n° III-1 :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Documents n° III-1 :

Q1-Le nom de ce document est la Charte des droits fondamentaux de l'Union européenne (UE)

Q2- La charte date de 2000

Q3- Les Etats membres de l'Union européenne ont décidé de partager des valeurs communes

Document n° III-2 :

Q1- Tableau récapitulatif corrigé :

Mots  : choisir un mot du nuage qui Valeur européenne

Définition des mots
correspond à la définition Oui ou non ?
les idéaux à atteindre par une nation, un état, une
Ex : valeurs xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
personne.
autonomie capacité à agir par soi-même non
individualisme repli sur soi et désintérêt pour la société, les autres non
principe selon lequel une personne ne doit jamais
dignité oui
être traitée comme un objet ou comme un moyen
c'est le droit de faire tout ce que les lois permettent,
libertés sous réserve de ne pas porter atteinte aux droits oui
des autres
autorité désigne la capacité à obtenir l'obéissance non
territoire indépendant dirigé par un chef (homme ou
État non
femme) qui le gouverne
principe qui dit que tous les hommes possèdent la
égalité même dignité et doivent être traités avec le même oui
respect
lien qui pousse les hommes à s'entraider, à porter
solidarité assistance à des personnes en difficulté tout en oui
respectant leur dignité.
abstention refus de participer à un vote non
principe, fondé sur le respect des lois et l'égalité
justice oui
des hommes devant ces lois
ensemble des caractères qui distinguent un
identité individu d'un autre (nom, prénom, date de non
naissance...).
discrimination fait d'exclure une personne ou un groupe social non
elle permet à un individu d'être reconnu comme
citoyenneté oui
membre d'un Etat et de participer à la vie politique.
attitude de ceux qui méprisent certaines personnes
racisme en raison de leur prétendue appartenance à une non
race
loi fondamentale d'un État qui définit les droits et
Constitution non
les libertés des citoyens
arbitraire qui n'obéit à aucune règle non
rejet ou haine des étrangers par peur de la
xénophobie non
différence.
...

Proposition de trace écrite :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

 Proposition de trace écrite :

L'Union européenne se fonde sur des valeurs comme le respect de la dignité humaine, des libertés,  d'égalité, etc ...
Ces valeurs font partie de l'identité de l'Union européenne. D'ailleurs, les États qui souhaitent adhérer à l'UE doivent
obligatoirement les respecter pour pouvoir se porter candidat.

Solution n°7 Exercice p. 16

Document n° III-3 :

Q1- 80.000 jeunes ont participé à ce concours

Q2- La devise européenne a été choisie le 4 mai 2000
Q3- La cérémonie à eu lieu au Parlement européen
Q4- La devise européenne est « Unis dans la diversité »
Q5- Voir avec votre enseignant tous les exemples exacts donnés par vous et vos camarades
Q6-
A  « Plus vite, plus haut, plus fort » et 5- Jeux olympiques
B- "L'Union fait la force" et 4-Belgique
C- "Tous pour un, un pour tous " et 3- Suisse
D- "Liberté, égalité, fraternité" et 1-France
D- "La liberté ou la mort" et 2- Grèce
Q7-
A- " United in diversity " et 3-Anglais
B- "In verscheidenheid verenigd" et 2-Néerlandais
C- "Unidos en la diversidad" et 1- Espagnol
D- "Ενότητα στην πολυμορφία" et 4-Grec

Document n° III-4a :

Q1- Ce sont des pièces de monnaie

Q2- On remarque la présence du sigle €. C'est une pièce dont la valeur est exprimée en euros.
Q3- A la périphérie, on distingue une couronne d'étoiles
Q4- D'autres photographies qui présentent ce même élément à la périphérie (4) : Photos B ; C ; G ; et I
Q5- Les différences entre ces 4 photographies sont : Les dessins sont différents ; les dates sont différentes ; ainsi que les
inscriptions ... . Ce sont des monnaies en euros mais provenant de pays différents.
Q6- Les photos A et G ont quelque chose en commun : Ce sont des pièces françaises Indices : RF = République française
et Devise de la France : Liberté égalité fraternité
Q7- D'autres associations :
B et E [pièces allemandes] indice : aigle
C et F [pièces belges] indice : BE pour Belgique
D et I [pièces espagnoles indice : España et Don Quichotte
H et J [pièces italiennes] indice : Républica Italiana

Document n° III-4b :

Q1- C'est une carte

Q2- Les 19 dans lesquels l'euro a été mis en circulation (en bleu sur le document) sont : Allemagne, Autriche, Belgique,
Chypre, Espagne, Estonie, Finlande, France, Grèce, Irlande, Italie, Lettonie, Lituanie, Luxembourg, Malte, Pays-Bas,
Portugal, Slovaquie, Slovénie.

Document n° III-5 :

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 L'école des jeunes mousquetaires européens  : un projet pédagogique pour les élèves de cycle 3, et de cycle 4 en Europe

Q1-Le compositeur de l'hymne européen est Beethoven [1770-1827]

Q2-L'hymne européen se nomme " L'ode à la joie"
Q3- La mélodie de l'Ode à la joie est simple, facile à retenir. Elle peut exprimer les valeurs telles que la liberté, de la
fraternité, le bonheur, l'espérance ...

Document n° III-6 :

Q1- Le drapeau européen est le drapeau aux 12 étoiles sur fond bleu

Q2- Le bleu comme le ciel bleu ou la mer est une couleur étroitement liée au rêve, à la sagesse et à la sérénité. Le rouge
correspond plutôt à la passion ou la colère, au courage, au danger, ou l'interdiction... Le blanc [qui n'est pas une couleur]
est lié à la pureté. Enfin le vert dans nos cultures est associé à l'espoir et à la chance.

Q3- Le drapeau européen comporte 12 étoiles

Q4- Non, le nombre d'étoiles sur le drapeau de l'UE n'a rien à voir avec le nombre d'États membres fondateurs. Ils étaient 6
! Les 12 étoiles dorées sur fond bleu représentent les populations d'Europe, le cercle est un symbole d'unité. Le nombre
douze est considéré aussi comme un nombre idéal : les signes du zodiaque sont au nombre de douze , douze comme les
mois de l'année, comme les heures du jour et de la nuit, douze les dieux de l'Égypte, ...

Document n° III-7 :

Q1- C'est une vidéo

Q2- On célèbre la journée de l'Europe

Q3- Tous les ans, l'Europe est en fête le 9 mai
Q4- En souvenir de la déclaration de Robert Schuman du 9 mai 1950
Q5- D'autres symboles européens sont visibles dans ce reportage. : drapeau, hymne, devise

 Proposition de trace écrite :

Pour construire une identité commune à tous les Européens, l'Union européenne a adopté à partir des années 1980, cinq
symboles : son drapeau, son hymne, sa devise, sa fête et sa monnaie : l'euro. Seuls Certains pays membres de l'UE (19
sur 28) ont adopté une monnaie commune : l'euro (€). Ces pays forment la zone euro.
Le drapeau européen est constitué d'un fond bleu azur, sur lequel sont disposées des étoiles. Ces étoiles représentant les
peuples d'Europe, en cercle signifiant d'union. Elles sont au nombre invariable de douze, symbole de la perfection.
Le 9 mai est célébré dans tous les États membres en tant que journée de l'Europe, en souvenir de la déclaration du 9 mai
1950 du ministre français des Affaires étrangères Robert Schuman. C'est un jour de fête populaire et de rencontres,
l'occasion de montrer la diversité et la richesse culturelle de tous les pays membres.

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