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Sciences exprimentales et technologie

CP Guide daccompagnement
Rdaction : Jolle Escalle Coordination : Daniel Passat Expert : Christian Loarer
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CP DCOUVERTE DU MONDE
Dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets

FICHIER DACCOMPAGNEMENT
Auteur Jolle ESCALLE Professeur des coles Conseillre pdagogique Coordonnateur Daniel PASSAT Inspecteur dacadmie, inspecteur pdagogique rgional tablissements et vie scolaire Expert Christian LOARER Inspecteur gnral de lducation nationale

Ministre de l'ducation nationale


Les cours du Cned sont strictement rservs lusage priv de leurs destinataires et ne sont pas destins une utilisation collective. Les personnes qui sen serviraient pour dautres usages, qui en feraient une reproduction intgrale ou partielle, une traduction sans le consentement du Cned, sexposeraient des poursuites judiciaires et aux sanctions pnales prvues par le Code de la proprit intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de priodiques protgs contenues dans cet ouvrage sont effectues par le Cned avec lautorisation du Centre franais dexploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris).

Cned Toulouse
5ST01GUPA0111

Fiche mthodologique

Une anne pour dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets Au cours des sances de ce manuel, votre enfant va aborder les notions du programme dans le domaine de la dcouverte du monde (vivant, matire, objet). Ces apprentissages lui permettront dapprhender le monde dans lequel il vit, de mieux le comprendre et quelquefois de le modifier ou de modifier son comportement. Ainsi, en accdant une meilleure comprhension du monde qui lentoure mais aussi de son corps, lenfant devient acteur de sa sant, il se sent responsable de son environnement et peut simpliquer en tant qucocitoyen. Au cours de cet enseignement, votre enfant va galement acqurir des mthodes qui sont propres lenseignement scientifique comme la dmarche dinvestigation. Pour ce faire, il lui sera demand de tenir un cahier dexpriences, de sciences, dans lequel il sera amener produire des traces crites diversifies. Il aura aussi consulter diffrents crits. Il construira alors des comptences de lecture et dcriture auxquelles il conviendra dtre particulirement vigilant. Nous souhaitons un excellent parcours scientifique votre enfant, esprant susciter chez lui de la curiosit sur les phnomnes physiques, technologiques et biologiques caractristiques du monde qui lentoure. Il pourra aborder le cycle 3 avec, nous lesprons, des connaissances, des capacits et des attitudes scientifiques dveloppes par les activits ralises au cours du cycle 2.

Les auteurs du cycle 2

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Fiche mthodologique

Lorganisation du manuel au service de la dmarche dinvestigation Cette dmarche est prconise dans les programmes 2008 et dans le socle commun de connaissances. la fin du CE1, llve devra observer et dcrire pour mener des investigations . Faire des sciences, cest partir dune observation du rel ou dun questionnement propos llve pour quil sinterroge sur ce quil croit savoir. Ce sera lobjet de la premire tape de chacune des sances ( situation de dcouverte ). partir dune ou plusieurs questions dgages lors de cette premire tape, un problme scientifique va structurer les activits qui vont suivre. On propose alors llve de mener des investigations qui se dclineront de plusieurs manires en fonction du thme abord : lexprience est chaque fois que possible privilgie ; lobservation du rel ; la lecture de documents ; la manipulation ; lenqute.

Ensuite, la rubrique Je fais le point correspond la synthse des notions retenir. Les exercices dentranement sur le manuel ou en ligne, proposs la fin de chaque sance, de rinvestir les notions nouvellement acquises et de les consolider. Chaque sance fonctionne sur le mme modle et dcline une partie dun ensemble regroup sous le terme squence. permettent

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Fiche mthodologique
Les 10 squences travailles constituent le programme de lanne (cf. annexe 1). la fin de chaque squence, la dernire sance permet : de pointer les notions essentielles retenir Je retiens ; dexercer ou de prolonger la rflexion de llve Je vais plus loin.

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Fiche mthodologique

Le dessin dobservation / Le schma dexpriences Chaque fois que cest pertinent, on demande llve de dessiner ce quil voit par un dessin dobservation. Il devra progressivement respecter les contraintes suivantes. Dessin dobservation un dessin dobservation doit toujours tre ralis au crayon papier (viter les crayons de couleur) ; le dessin doit occuper au moins la moiti de la page ; il doit tre prcd dun titre ; il peut tre lgend laide dun vocabulaire spcifique. Le schma dexprience sera propos aux lves en tant qucrit scientifique utiliser mais ne fera pas lobjet de production ; lobjectif tant plutt ici dapprendre lire un schma, de comprendre les lments reprsents, leur organisation et den tirer des informations. En sciences, dautres supports (dessins, photographies, fiches techniques, radiographies) ont un code de lecture spcifique quil conviendra dapprendre. Lecture dun texte, dune image De nombreux textes sont associs des photographies, des illustrations, des schmas... Ces derniers jouent un rle important. Ils aident mieux comprendre le texte qui les accompagne. Cependant, la lecture des textes/images est un apprentissage. Il faut aider llve acqurir une mthode de lecture de ces documents. Il peut lire par exemple une premire fois le texte et les illustrations, puis lire les paragraphes en lien avec chaque illustration de faon mieux comprendre linformation explicite dans le support correspondant.
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Fiche mthodologique 4
Le cahier de sciences : traces crites Les travaux de llve font lobjet dcrits divers consigns dans un cahier de sciences. Cest un des outils essentiels de lapprentissage des sciences en cycle 2. Il permet llve de garder des traces des diffrents moments de chaque sance, de la consulter, de les reprendre Cet outil devra tre organis : la date du jour y figure ainsi que le titre de la leon (ou la question). Il est important que cela reste le cahier de llve. Il pourra donc le complter par des remarques, des images, des dessins, si possible lgends et dats. Pour les lves de GS et de CP en particulier, en fonction de leurs capacits, cest ladulte qui sera amen dans un premier temps : aider lorganisation du cahier (crire la date et le titre par exemple) ; consigner les remarques ou dcouvertes de llve ; rdiger un compte-rendu sous la forme de dicte ladulte. Llve, quant lui, devra : reprsenter ce quil voit par des dessins dobservation ; mettre des hypothses ; dessiner (et ventuellement crire) le rsultat de ses expriences. Ce support, son organisation, et son utilisation, lui permettront de suivre sa propre volution dans lacquisition de nouvelles connaissances.

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Fiche mthodologique
Les outils

Pour laider dans son apprentissage, llve doit disposer dun certain nombre doutils : des livres documentaires ; un dictionnaire (lectronique ou papier) pour rechercher la dfinition des mots nouveaux, pour rpondre des questions ; un atlas si possible, il est parfois demand de localiser telle ou telle rgion ; un ordinateur ventuellement connect Internet. Le tuteur se chargera de manipuler ces diffrents outils en expliquant ce quil fait et comment il sy prend pour trouver linformation recherche et amener llve une plus grande autonomie dans lutilisation de ces supports. La lecture et lcriture se construisent dans tous les domaines dapprentissage, y compris en sciences. Les instruments de mesure Le tuteur devra sassurer avant chaque sance davoir le matriel ncessaire en bon tat de fonctionnement (voir le livret daccompagnement et le manuel). La scurit Le tuteur doit sassurer que la manipulation est sans danger pour llve. Dans le cas contraire, cest lui qui sen chargera.
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Fiche mthodologique

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Questions sur ce que tu sais ou crois savoir.

Pour aider llve utiliser son manuel*

Documents observer et comprendre

Expriences raliser avec laide de ladulte.

Rsum complter et conserver dans ton cahier de sciences

* Exemple du manuel de CE1


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Fiche mthodologique

La place des exercices en ligne Toutes les sances de travail se terminent par un ou plusieurs exercices en ligne. Ils permettent llve de rinvestir les notions acquises au cours de la leon. Ils sont reprs sur le manuel par le logo : . Ces exercices reprennent les points essentiels de la leon mais certains invitent lenfant aller plus loin. L encore, llve peut saider du fichier en cas de doute. Une touche permet galement de visualiser la correction. Elle nest utiliser que pour vrifier les rponses. En cas derreur, llve doit chercher comprendre les bonnes rponses puis il est souhaitable quil recommence lexercice autant de fois que ncessaire. La place de lvaluation valuation formative : valuer pendant lapprentissage Pendant les situations dapprentissage, laccompagnateur aura valider les rponses de llve. Il peut expliciter les consignes mais il devra inciter llve rpondre seul aux exercices proposs. Au-del des connaissances scientifiques, on va vrifier que llve acquiert de lautonomie dans ses raisonnements, quil dveloppe de la curiosit, quil apprend observer scientifiquement. La dmarche propose doit lui permettre dobserver et dcrire pour mener des investigations. On peut frquemment linterroger sur ce quil sait, sur ce qui a dj t abord lorsquil travaille dans une squence. Les rubriques Je fais le point et Je retiens rappellent lessentiel de ce qui doit tre su.

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Fiche mthodologique
Les exercices en ligne sont autocorrectifs et permettent llve de sentraner et de vrifier ses connaissances. valuation sommative : valuer aprs lapprentissage Durant lanne il est propos quatre valuations de bilan reprenant lessentiel des notions acqurir. Ces valuations seront envoyes rgulirement lenseignant correcteur (calendrier fix) qui les retournera avec ses commentaires et ses recommandations.

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Fiche mthodologique 8
Intitul des squences et sances Squence 1 - Leau Sance 1 - O trouve-t-on leau dans la nature ? Sance 2 - Liquide ? Solide ? Sance 3 - Comment transformer de leau en glace ? Sance 4 - Leau dans la maison Sance 5 - Leau dans le monde Sance 6 - Leau 2 - Lair Lair est partout Je joue avec lair Le moulinet Jutilise lair pour faire avancer des objets Sance 5 - Est-ce quon peut utiliser la force de lair ? Sance 6 - Lair Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 3 - Cest mon corps Jai cinq sens Je connais mon corps Jai des os Je fabrique un bonhomme articul Sance 5 - Pourquoi mon corps peut-il se plier ? Sance 6 - Cest mon corps Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 -

Annexe 1 - Lorganisation des activits et des comptences sur lanne

Dix squences par anne couvrent lensemble du programme et permettent de travailler les comptences et connaissances attendues. Objectif gnral de la squence Comptences

tats et changements dtat de leau Approfondir les connaissances sur Faire reconnatre llve certaines leau liquide et solide. caractristiques et proprits de leau Savoir que la temprature est ainsi que le rle du thermomtre indique par un thermomtre. pour mesurer la temprature, lui faire Sinitier la lecture des dcouvrir les diffrents tats de leau. tempratures suprieures 0 C. Connatre la temprature de solidification de leau. Lair Mettre en vidence que la plupart des espaces couramment qualifis de Exprimenter pour faire prendre vide sont remplis dair. conscience llve de la prsence Savoir que le vent est de lair en de lair et de certaines de ses mouvement. caractristiques. Raliser des situations simples mettant en uvre le dplacement de lair. Le corps Distinguer les fonctions sensorielles. Distinguer les cinq sens et faire Retrouver en les nommant les identifier le rle des organes des sens, diffrentes parties de son corps. connatre et nommer les diffrentes Connatre la structure du squelette. parties de mon corps, connatre et Connatre le rle des articulations nommer les principales articulations. dans les mouvements et savoir distinguer leur place. Nommer les articulations.

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Annexe 1

Fiche mthodologique
Comptences

8 2

Intitul des squences et sances Squence 4 - Mon corps a des besoins Sance 1 - Pourquoi manger et boire ? Sance 2 - Des menus quilibrs (1) Sance 3 - Des menus quilibrs (2) Sance 4 - Comment voir que je grandis ? Sance 5 - Comment prendre soin de mon corps Sance 6 - Attention danger ! Sance 7 - Mon corps a des besoins Squence 5 - Les animaux Sance 1 - Comment les animaux se dplacent-ils ? Sance 2 - Que mangent les animaux ? Sance 3 - Est-ce que je suis capable de reconnatre un mle dune femelle ? Sance 4 - Comment naissent et grandissent les animaux ? Sance 5 - Comment se mtamorphose la grenouille ? Sance 6 - Les animaux

Objectif gnral de la squence

Les besoins du corps, les rgles dhygine et de scurit personnelles et collectives Faire prendre conscience llve Identifier les principaux groupes de limportance dune alimentation daliments (six groupes). quilibre pour tre en bonne sant, Connatre quelques rgles connatre les mesures dhygine dhygine alimentaire : menus indispensables une croissance quilibrs. harmonieuse. Dcrire les manifestations de la croissance de son corps. Connatre des mesures dhygine corporelle.

Le vivant animal Faire dcouvrir les grandes fonctions Reconnatre les principales des animaux (locomotion, nutrition caractristiques du monde animal. et rgimes alimentaires, naissance, quelques critres laborer croissance et reproduction). lmentaires de classement.

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Fiche mthodologique 8
Intitul des squences et sances Squence 6 - Les vgtaux Sance 1 - De quoi les plantes ont-elles besoin ? Sance 2 - Une plante, comment cest fait ? Sance 3 - Comment les plantes se reproduisent-elles ? Sance 4 - O poussent les plantes ? Sance 5 - Les arbres ? Des plantes particulires Sance 6 - Les vgtaux Sance 7 - Les points communs entre animaux et vgtaux
Squence 7 - Les interactions entre les tres vivants Sance 1 - Que se passe-t-il aprs des inondations ou des priodes de scheresse ? Sance 2 - Quest-ce qui peut dtruire la fort ? Sance 3 - Quest-ce qui peut faire disparatre les animaux ? Sance 4 - Quand un paysage change, quest-ce que cela entrane?(1) Sance 5 - Quand un paysage change, quest-ce que cela entrane?(2) Sance 6 - Les interactions entre les tres vivants

Annexe 1 - Lorganisation des activits et des comptences sur lanne


Objectif gnral de la squence Comptences

Faire dcouvrir les grandes fonctions des vgtaux (nutrition, germination, croissance et reproduction) et prendre conscience des principaux critres caractrisant le vivant.

Le vivant vgtal Reconnatre les principales caractristiques du monde vgtal. Identifier quelques conditions favorables la croissance des plantes. Savoir que les plantes poussent dans des milieux diffrents, que les arbres sont des plantes.

Faire dcouvrir que les tres vivants sont dpendants du milieu dans lequel ils vivent et quils entretiennent des relations alimentaires. Prendre conscience que lquilibre dun milieu est fragile et que les actions de lhomme peuvent avoir un impact nfaste sur lenvironnement.

Les interactions entre les tres vivants


Observer des milieux qui subissent des modifications naturelles : consquences sur lenvironnement. Observer des milieux qui subissent des modifications lies laction de lhomme: consquences sur lenvironnement. Sensibiliser la comprhension des interactions entre les tres vivants et leur environnement. Aborder chanes alimentaires et rseaux trophiques.

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Annexe 1

Fiche mthodologique
Comptences

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Intitul des squences et sances


Squence 8 - Les matriaux et les objets Sance 1 - De quoi les objets sont-ils faits ? Sance 2 - Lourd ? Lger ? Sance 3 - Connais-tu des balances ? Sance 4 - Sais-tu comment fonctionne une balance ? Sance 5 - Comment fabriquer une balance lastique ? Sance 6 - Les matriaux et les objets Squence 9 - Llectricit Sance 1 - Une pile, quoi a sert ? Une lampe, comment cest fait ? Sance 2 - Comment allumer une lampe avec une pile plate ? Sance 3 - Si la lampe est loin de la pile, comment lallumer avec des fils ? Sance 4 - Connais-tu des objets qui ont besoin dlectricit pour fonctionner ? Sance 5 - Llectricit peut tre dangereuse Sance 6 - Llectricit

Objectif gnral de la squence

Les matriaux et les objets


dcouvrir les principales Faire caractristiques des matriaux. Distinguer la taille du poids, connatre les appareils qui permettent de comparer la masse des objets : les balances. Renforcer les savoirs abords en GS (Dcouvrir quelques caractristiques simples de diffrents matriaux ; reconnatre, nommer, dcrire, comparer, classer des matires) partir de supports et/ou de situations diffrentes.

Savoir construire un circuit lectrique simple. Prendre conscience des dangers de llectricit. Connatre et appliquer des rgles lmentaires de scurit

Les objets, circuits lectriques et maquettes lmentaires


Savoir raliser des circuits lectriques permettant lallumage dune ampoule laide dune pile (en contact, distance), savoir reprer les causes de dysfonctionnement. Appliquer des rgles lmentaires de scurit pour prvenir les risques daccidents domestiques.

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Fiche mthodologique 8
Intitul des squences et sances Squence 10 - Le respect de lenvironnement Sance 1 - Lhomme respecte-t-il le vivant qui lentoure ? Sance 2 - Comment peux-tu protger la nature ? (1) Sance 3 - Comment peux-tu protger la nature (2) ? Sance 4 - Leau est prcieuse, comment la rcuprer ? Sance 5 - Le compost, quest-ce que cest ? Sance 6 - Leau est prcieuse

Annexe 1 - Lorganisation des activits et des comptences sur lanne


Objectif gnral de la squence Prendre conscience que par ses actions, lhomme peut avoir un impact sur lenvironnement. Envisager certaines des consquences des comportements humains. Mettre en uvre des comportements simples qui respectent lenvironnement. Comptences

Lco citoyen, le respect de lenvironnement Sensibiliser des attitudes responsables vis--vis de lenvironnement et du monde vivant. Concevoir des dispositifs cologiques.

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Fiche mthodologique

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Dix squences par anne couvrent lensemble du programme et permettent de travailler les comptences et connaissances attendues. Squence 1 - tats et changements dtat de leau GS CP sur CE1 Savoir que leau peut galement se trouver ltat de vapeur. est Connatre la temprature de leau en bullition. des Savoir lire des tempratures suprieures 0C. de

Dcouvrir quelques proprits de Approfondir les connaissances leau. leau liquide et solide. Reconnatre leau liquide et solide. Savoir que la temprature indique par un thermomtre. Sinitier la lecture tempratures suprieures 0C. Connatre la temprature solidification de leau. Squence 2 - Lair GS Prendre conscience de lexistence de lair autour de soi. Raliser des situations simples prouvant lexistence de lair. CP

CE1 Savoir raliser et interprter des situations mettant en uvre les rgles suivantes : - lair peut se dplacer ; - lair ne disparat pas et napparat pas. Savoir fabriquer et utiliser une girouette.

Mettre en vidence que la plupart des espaces couramment qualifis de vide sont remplis dair. Savoir que le vent est de lair en mouvement. Raliser des situations simples mettant en uvre le dplacement de lair.

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Annexe 2
Squence 3 - Le corps GS Savoir tablir une relation entre les cinq sens et les organes sensoriels correspondants. Connatre et nommer les diffrentes parties de son corps. CP

Fiche mthodologique

CE1

Distinguer les fonctions sensorielles. Renforcer les connaissances Retrouver en les nommant les acquises relatives aux sens et aux diffrentes parties de son corps. organes des sens, aux diffrentes Connatre la structure du squelette. parties de son corps, au squelette et Connatre le rle des articulations aux articulations. dans les mouvements et savoir Connatre le rle des muscles dans distinguer leur place. les mouvements. Nommer les articulations. Savoir que les os sont vivants, quils grandissent, quils peuvent se casser et se rparer.

Squence 4 - Les besoins du corps, les rgles dhygine et de scurit personnelles et collectives GS Connatre : - les besoins fondamentaux en terme de nutrition (manger, boire) ; - lorigine des aliments. Prendre conscience des manifestations de la croissance de son corps. Prendre conscience des mesures lmentaires dhygine corporelle. CP Identifier les principaux groupes daliments (six groupes). Connatre quelques rgles dhygine alimentaire : menus quilibrs. Dcrire les manifestations de la croissance de son corps. Connatre des mesures dhygine corporelle. CE1 Savoir que les aliments varient selon les cultures et les habitudes familiales. Renforcer la connaissance des rgles dhygine alimentaire : menus quilibrs. Connatre le rle des dents et les mesures dhygine dentaire. Prendre conscience de la dangerosit de certains produits.

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Fiche mthodologique
GS

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Squence 5 - Le vivant animal CP Reconnatre les principales caractristiques du monde animal. laborer quelques critres lmentaires de classement. CE1 Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde animal. Savoir rechercher, identifier et comparer les rgimes alimentaires.

Reprer quelques critres caractrisant le monde animal travers les fonctions de locomotion, nutrition. Dcouvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort. Squence 6 - Le vivant vgtal GS Reprer quelques critres caractrisant le monde vgtal travers les fonctions de nutrition. Dcouvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort. Observer des plantes en fonction des saisons, des milieux et noter les diffrences.

CP Reconnatre les principales caractristiques du monde vgtal. Identifier quelques conditions favorables la croissance des plantes. Savoir que les plantes poussent dans des milieux diffrents, que les arbres sont des plantes.

CE1 Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde vgtal. Aborder la notion dadaptation. Comparer les besoins et la reproduction des plantes ceux des humains et des animaux familiers.

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Annexe 2
Squence 7 - Les interactions entre les tres vivants GS Observer des milieux atteints par la scheresse : consquences sur les plantes. Observer des milieux exploits par lhomme : consquences sur les plantes, les animaux. CP Observer des milieux qui subissent des modifications naturelles : consquences sur lenvironnement. Observer des milieux qui subissent des modifications lies laction de lhomme : consquences sur lenvironnement. Sensibiliser la comprhension des interactions entre les tres vivants et leur environnement. Aborder chanes alimentaires et rseaux trophiques.

Fiche mthodologique

CE1 Identifier des modifications naturelles et humaines de lenvironnement et leurs consquences dans des espaces gographiques diffrents. Approfondir la comprhension des interactions entre les tres vivants et lenvironnement. Sensibiliser aux actions positives de lhomme sur lenvironnement. Aborder les chanes alimentaires dans des milieux diffrents.

Squence 8 - Les matriaux et les objets GS CP CE1 Savoir identifier et classer diffrents matriaux en fonction de leurs proprits. Connatre une application pratique: le recyclage. Fabriquer un matriau/objet : le papier.

Dcouvrir quelques caractristiques Renforcer les savoirs abords en GS simples de diffrents matriaux. partir de supports et/ou de situations Reconnatre, nommer, dcrire, diffrentes. comparer, classer des matires.

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Fiche mthodologique
GS

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Squence 9 - Les objets, circuits lectriques et maquettes lmentaires CP Savoir raliser des circuits lectriques permettant lallumage dune ampoule laide dune pile (en contact, distance), savoir reprer les causes de dysfonctionnement. Appliquer des rgles lmentaires de scurit pour prvenir les risques daccidents domestiques. CE1 Savoir raliser des circuits lectriques (avec piles plates, rondes et interrupteurs). Connatre le schma dun circuit lectrique permettant dallumer une lampe. Savoir reprer les causes de dysfonctionnement dans un circuit lectrique simple. Connatre, approfondir des rgles lmentaires de scurit.

Dcouvrir quelques objets lectriques et leurs fonctions, savoir les utiliser. Prendre conscience des dangers de llectricit.

Squence 10 - Lco-citoyen, le respect de lenvironnement GS Sensibiliser des attitudes respectueuses vis--vis de lenvironnement et du monde vivant. Dcouvrir des dispositifs cologiques. CP Sensibiliser des attitudes responsables vis--vis de lenvironnement et du monde vivant. Concevoir des dispositifs cologiques. CE1 Renforcer la prise de conscience en terme de responsabilit face lenvironnement, au monde vivant et la sant. Concevoir des dispositifs cologiques.

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squence
Sance 1
O

Leau
solides et des liquides (1), puis laissez-le raliser les deux expriences suivantes (2 et 3).

trOuve-t-On de leau dans la nature

Exercice : E A B D F C Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : aprs voir fait merger les reprsentations de llve, lamener prendre conscience de la prsence de leau. Poser la question du manuel avant de montrer les photos. Aider ensuite llve nommer prcisment ce qui est reprsent ; bien insister sur le fait que leau napparat pas toujours sous une forme liquide. Pour lexercice 2 , bien aider llve verbaliser o se trouve leau. Lvaporation nest pas au programme du cycle 2 mais ce schma peut tre loccasion dvoquer le circuit de leau dans la nature Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
COmment
transfOrmer de leau en glaCe

Objectif de connaissance : la temprature de solidification. Objectifs de savoir-faire : utiliser un instrument de mesure, le thermomtre ; apprendre consigner des observations. Bien aider llve mettre en place le dispositif exprimental; sattacher la lisibilit des observations notes sur le cahier de sciences (taille identique des 5 dessins, mme angle dobservation...) ; si vous le pouvez, prenez 5 photos aux temps demands pour aider llve tendre vers la plus grande rigueur possible. Le thermomtre nest pas toujours un outil connu de tous les enfants, si vous en possdez de plusieurs sortes, prsentez-les votre lve et faites-lui dgager les caractres communs. Exercice : seules les deux dernires phrases sont copier. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
liquide ? sOlide ?
Objectif : deux tats dune matire. Faites avec llve lexprience permettant de distinguer des

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Leau

squence

Sance 4
leau
dans la maisOn

Votre rle est trs important dans cette sance ( dominante oral) o llve doit prendre des informations sur les photos et en tirer des commentaires et des conclusions que vous devez laider laborer. Exercice (prvention des dangers domestiques) : seuls B et E ( condition dtre certain que la bouteille vient dtre ouverte et ne contient que de leau !), D et F : vrifier lorigine de leau utilise (rcupration ?) C et A : eau non potable. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : comprendre la place tenue par leau dans notre quotidien ; sensibiliser au gaspillage. Lexique : eau potable, non potable, eau use. Aprs que llve ait rpondu sur son cahier aux questions dentre dans la sance, lire le dessin du livre avec lenfant, lui indiquer les tuyaux, les robinets, laider se reprer dans lespace reprsent. Exercice : ces gestes habituels sont consommateurs deau, voir avec llve comment ne pas gaspiller en fermant les robinets pendant le brossage des dents, en prenant plutt une douche quun bain. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 6
leau
Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr.

Sance 5
leau
dans le mOnde

Objectif : sensibiliser llve aux problmes lis au gaspillage et la pollution de cette richesse ingalement rpartie.

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squence
Sance 1
lair
est partOut

Lair
Toutes les expriences proposes visent objectiver la prsence de lair, llve doit pouvoir vrifier par lui-mme quil ny a pas moins dair derrire une porte que dans le placard. Les manipulations dans leau seront consignes sur le cahier de sciences. Exercice 1 En inclinant le verre, leau va le chasser et il va schapper en faisant des bulles. Exercice 2 Leau va pousser lair contenu dans la bouteille et gonfler le ballon. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : amener llve mettre des hypothses, montrer que lair est partout mme si on ne le voit pas. Votre rle dans cette sance est de bien faire verbaliser toutes les observations qui vont dcouler des diffrentes expriences proposes. Exercice 1. Tous les noms des objets dessins doivent tre copis: lair est partout, lintrieur, autour des objets ; faites cependant remarquer que pour le ballon ou la chambre air, lair est emprisonn. 2. L o se trouve lastronaute, il ny a plus dair. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
le
mOulinet

Objectif : fabriquer un objet technique en respectant des consignes. Vous devez aider llve lire les schmas et lui dire les consignes ; quand le moulinet est construit, guidez-le dans les dductions de ses observations selon la vitesse de ses dplacements, selon quil utilise son souffle. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
Je
JOue aveC lair

Objectif : exprimenter pour prendre conscience de la prsence de lair et le vrifier.

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Lair

squence

Sance 4
Jutilise lair
pOur faire avanCer des ObJets

Sance 6
lair
Objectif : rcapitulatif et essentiel retenir. Exercice Si on ouvre le bouchon, lair va schapper et leau va entrer, le bateau va remonter. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : dcouvrir le principe physique de la raction. Si cest ncessaire, vous pourrez aider llve la construction des deux objets ; aidez-le formuler ses hypothses. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
est-Ce
quOn peut utiliser la fOrCe de lair

Objectif : le vent cest de lair en mouvement. Bien faire verbaliser les observations sur les six photos ; lhomme peut se servir de cette force, mais elle peut tre incontrlable. Exercice Le vent fait avancer le voilier, scher le linge, tourner les ailes du moulin, tourner les pales de lolienne, voler le cerfvolant. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence
Sance 1
Jai
Cinq sens

Cest mon corps


Sance 2
Je
COnnais mOn COrps

Objectifs : amener llve comprendre comment nous sommes informs sur le monde qui nous entoure, lui donner un lexique prcis et lui permettre dtablir des relations. Bien suivre lordre des questions poses dans le manuel. Recueillir les rponses et suggestions de lenfant afin de pouvoir y revenir en fin de sance pour les valider ou pas. Lexprience rapporte met en vidence le rle des diffrents organes des sens. Vous pourrez proposer llve, la suite de cette sance, de raliser lexprience en changeant le contenu du verre et en se servant des diffrents organes des sens. On peut jouer aussi Kim a vu... , Kim a senti... , Kim a touch..., et faire reconnatre et trouver diffrents ingrdients tels que farine, sucre, sel, caf, poivre... selon le sens utilis, les rsultats diffrent notablement. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectifs : connatre les parties externes du corps et les situer avec exactitude, connatre le lexique spcifique de dsignation du corps humain. 1. Avant de travailler sur le manuel, faire nommer llve les diffrentes parties de son corps quil connat : sur lui puis sur le dessin quil fera sur son cahier. 2. Comparer au dessin du livre (voir en particulier si des oublis sont constats). 3. Faire ensuite renommer les parties du corps sur lenfant luimme ; lui demander ensuite dindiquer llment de son corps que vous demanderez le plus rapidement possible (afin de laider mmoriser). 4. Exercice : une seule rponse possible, le tronc. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

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Cest mon corps

squence

Sance 3
Jai
des Os

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectifs : connatre la structure densemble du corps, acqurir le lexique suivant : squelette, muscles, peau. 1. Llve peut distinguer ses os et ses muscles quand il tte ses bras, il peut constater le rapport entre la taille du muscle et le mouvement. Le document : il sagit dune radiographie, les mdecins peuvent ainsi voir les os lintrieur du corps. Exercice : seule la rponse 3 est exacte. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 5
pOurquOi
mOn COrps peut-il se plier

Objectifs : situer et nommer les diffrentes articulations des membres. Aider lenfant prendre conscience des articulations sur son corps, puis les replacer sur un schma ou un dessin. Exercice 1 : il y a 3 articulations (hanche, genou, cheville). Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 4
Je
fabrique un bOnhOmme artiCul

Sance 6

1. Il sagit de la ralisation dune fiche technique, votre rle va tre de bien montrer le rle de chaque partie du tableau, de vrifier que llve aura son matriel, daider lire ou de lire les consignes, et de contrler la ralisation (attention, la partie calque peut tre difficile pour certains enfants, il convient de les aider). 2. Bien faire prendre conscience llve que le pantin ne peut pas plier les bras ou les jambes, que lenfant ne peut pas renverser sa main sur son avant-bras.

Cest

mOn COrps

Ce qui est important figure dans lencadr. Exercice 2 : llve doit identifier et distinguer les mots qui dsignent les articulations. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

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squence
Sance 1
pOurquOi
manger et bOire

Mon corps a des besoins


manipul. Insister sur les sucres et matires grasses cachs (ptisseries...). Exercice

Objectif : comprendre la ncessit de se nourrir en sinterrogeant dans un premier temps sur les aliments. Les diffrentes faons de classer les aliments (got, cuisson, origine) doivent tre loccasion de rflchir son alimentation quotidienne. Pour le pain et le gteau, bien indiquer quil sagit daliments transforms. Exercice A2 - B1 - C4 - D3 - E4 - F1 - G3 - H2 Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Le contenu de la colonne 2 correspond fruits et lgumes, les pinards et les cerises sont ranger dans ce groupe ; le fromage blanc dans produits laitiers avec lait, fromage, flan, yaourt ; le sucre est ranger avec les matires grasses (beurre, huile, crme frache, lard). Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
des
menus quilibrs

(2)

Sance 2
des
menus quilibrs

Objectif : rinvestissement et approfondissement de la sance prcdente. Le menu 1 est essentiellement compos de fruits et lgumes; le menu 2 de viande et poisson. Lobservation de ces menus doit tre loccasion de mise en parallle avec ce que llve aime mais qui nest pas forcment bon pour sa sant. Exercice Le menu de Pierre est quilibr : tous les groupes sont reprsents. Celui de Paul ne comporte pas de fculents. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

(1)

Objectif : faire prendre conscience que pour bien grandir, lalimentation doit tre varie et saine. Bien faire le point, loral, sur ce que lenfant met derrire cette phrase souvent prononce. Une lecture attentive de chaque colonne du tableau doit tre mene avec llve ; le vocabulaire donn dans Je fais le point doit tre ensuite

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Mon corps a des besoins

squence

Sance 4
COmment
vOir que Je grandis

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectif : mettre en relation le temps qui passe et les transformations physiques du corps. La recherche sur sa propre histoire et sur ses traces (les photos) est incontournable si on veut atteindre lobjectif. la question concernant les dents, essayer de demander llve de compter ses dents (miroir, empreintes dans de la pte modeler neuve que lon place sur un rectangle de plastique dur). Exercice E-A-F-B-D-C Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 6
attentiOn
danger

Objectif : amener llve tre attentif aux dangers que peuvent reprsenter certains produits chimiques ou rencontrs dans la nature. Dans le quiz, les rponses b sont attendues et sont loccasion de discuter sur les dangers cachs et les comportements risque. Essayez de reprer les 3 sigles que lenfant doit connatre dans son environnement proche. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 5
COmment
prendre sOin de mOn COrps

Sance 7
Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Le schma de la dent permet une rflexion sur le fait quune dent est vivante. La fabrication de la toise permet dobjectiver le fait que lenfant grandit. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectif : sensibiliser llve la ncessit davoir une bonne hygine (hygine corporelle, hygine de vie). La photo B correspond la propret des dents, la photo A celle du corps, la C au besoin de sommeil, la D au besoin davoir une bonne alimentation. Exercice a3 - b3 - c1 - d2 - e2 - f3 - g1

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squence
Sance 1
COmment

Les animaux
Donnez llve des supports divers afin quil puisse mener ses recherches. Aidez-le pour la lecture du menu de chacun des animaux.

les animaux se dplaCent-ils

Exercice Le classement demand part de critres, le mouton a des poils ET il est vgtarien. Cest ici la classification animale (et sa codification) qui est aborde par embotement des critres. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : mettre en relation le mode de dplacement et les organes correspondants ; lexique. On peut demander llve de se dplacer en imitant les diffrents animaux Exercice a. papillon, ours, libellule, chien, perroquet, mouton, lzard, canard. b. ours, poisson, chien, baleine, canard. c. papillon, libellule, perroquet, canard. Bien faire remarquer que certains animaux ont plusieurs modes de dplacement. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
est-Ce
que Je suis Capable de reCOnnatre un mle d une

femelle?

Objectifs : savoir quil y a besoin de mles et de femelles pour donner naissance des petits ; connatre deux modes de reproduction. Lobservation des photos doit permettre llve de justifier, il peut tayer ses affirmations partir de documentaires.

Sance 2
que
mangent les animaux

Exercice 1BX-2EZ-3DV-4AW-5CY Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : faire prendre conscience que tous les animaux nont pas le mme rgime alimentaire.

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Les animaux

squence

Sance 4
COmment
naissent et grandissent les animaux

Exercice 2 Faire un levage de ce type permet une observation quotidienne qui demande de la patience mais nest pas difficile raliser. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : suite de la sance prcdente. La recherche sur les animaux peut amener llve faire le lien avec les bbs humains ; on peut expliquer que comme dautres animaux, nous sommes des mammifres. Exercice 3 - 5 - 6 - 7 - 10 - 12 Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 6
les
animaux

Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. La notion de milieu de vie et celle de groupe organis sont abordes, elles seront travailles au CE1. Cette sance fait appel, comme plusieurs reprises dans cette squence lutilisation de supports documentaires (cf. programmes).

Sance 5
COmment
se mtamOrphOse la grenOuille

Exercice 1 Seuls la vache et le mouton ne peuvent pas se trouver dans une fort. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : sensibiliser llve aux diffrentes tapes que peuvent subir certains animaux ; acqurir un vocabulaire spcifique. Bien regarder chaque photo, la faire commenter, lire le texte qui accompagne. Exercice 1 Le papillon et la mouche.

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squence
Sance 1
de

Les vgtaux
Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

quOi les plantes Ont-elles besOin

Sance 3
COmment
les plantes se reprOduisent-elles

Objectifs : importance de leau et de la lumire pour le dveloppement dun vgtal ; protocoles exprimentaux ; rsultats dexpriences. On insistera bien sur les racines. Les plantations vont faire lobjet dune observation rgulire. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : savoir quil y a une relation entre la fleur et le fruit; donner un vocabulaire de base : fleur, graine, fruit. Exercice 3-4-1-2 Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
une
plante, COmment Cest fait

Objectif : faire prendre conscience du lexique. Aidez llve tre attentif aux vgtaux qui lentourent, aux parties des vgtaux que nous consommons... Exercice Le travail avec un papier calque est toujours un peu dlicat, llve peut constituer son schma directement sur le calque par ajouts successifs et le coller ensuite sur le cahier de sciences.

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Les vgtaux

squence

Sance 4
O
pOussent les plantes

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Objectif : tablir des relations entre une plante et son milieu de vie. Ladaptation du vivant son milieu est le point central de la sance. Exercice 1-4-5 Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 6
les
vgtaux

Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Lexercice propos est diffrent de ceux que llve a rencontrs jusquici ; il sagit de prendre des informations dans un tableau, cest un apprentissage, llve doit tre accompagn. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
les
arbres

? des

plantes partiCulires

Sance 7
les
pOints COmmuns entre animaux et vgtaux

Objectif : reconnatre deux grands types darbres : feuillus et conifres. Bien regarder chaque photo, la faire commenter, lire le texte qui accompagne. Exercice Cest sur la verbalisation de ce que llve observe que se montrera sa comprhension.

Conclusion des deux squences prcdentes : il sagit pour llve de lire et de dire ce quil comprend du tableau prsent (suite du travail entrepris la sance prcdente), et den tirer les conclusions sur ce qui fait lunit du vivant. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence
Sance 1
que

Les interactions entre les tres vivants


LONF assure trois missions principales : la production de bois, laccueil du public et la protection de la fort, la gestion et lentretien des espaces naturels. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

se passe-t-il aprs des inOndatiOns Ou des priOdes de

sCheresse

Objectif : prise de conscience du vivant qui nous entoure et de sa fragilit. On commencera montrer le lien entre les vgtaux et les animaux : quand le vgtal disparat, lanimal disparat aussi. Cest la conclusion quil faut amener comme rponse la dernire question. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
quest-Ce
qui peut faire disparatre les animaux

Objectif : savoir que certaines espces vgtales et animales sont en danger cause de la pollution. Exercice 1 Bote de conserve, bouteille plastique, chaussure, bidon dhuile, bouteille produit dangereux. Exercice 2 A : truites, grenouilles ; B : cormorans, bars, sardines ; C : vers de terre, abeilles. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
quest-Ce
qui peut dtruire la fOrt

Objectif : la fort est un milieu fragile, des vnements climatiques peuvent dtruire des espces, mais lhomme peut avoir un rle positif. laguer des arbres, dbarrasser la fort des arbres malades, entretenir des chemins, cest le rle de lOffice national des forts.

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Les interactions entre les tres vivants

squence

Sance 4
quand
un paysage Change, quest-Ce que Cela entrane

Sance 6
? (1) les
interaCtiOns entre les tres vivants

Objectif : tablir les relations entre les vivants. On aborde la notion de chane alimentaire et donc de dpendance entre les vivants. Le rle et limpact des activits humaines continuent tre souligns. Un texte documentaire va tre la source de la rflexion mener par llve ; insister sur cette source de prise dinformations. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Lexercice apprend llve reprsenter dune autre faon la chane alimentaire. On peut indiquer que plus on monte dans la pyramide, plus on a besoin des autres. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
quand
un paysage Change, quest-Ce que Cela entrane

? (2)

Objectifs : se rendre compte que lquilibre des milieux est fragile ; suite du travail sur les chanes alimentaires. Les exercices sollicitent la rflexion des lves ; les amener envisager la disparition du koala ou la prolifration des rongeurs. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence
Sance 1
de

Les matriaux
Aidez llve prendre en compte plusieurs critres et ne pas faire de dductions intempestives. Exercice

quOi les ObJets sOnt-ils faits

Cest Philippe qui est le plus lourd. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectifs : faire prendre conscience de lorigine des objets ; trier les objets qui nous entourent selon leur composition. On insistera bien sur le fait que tous les objets ont une origine naturelle, que ce sont les hommes qui transforment les matriaux en fonction de leurs besoins et partir de leurs caractristiques. Exercice Il aborde les diffrentes proprits des matriaux, ici flotte/ coule. Ils flottent : la cuillre, la bougie, lallumette, la feuille de papier (tant quelle nest pas gorge deau). Ils coulent : le clou, la gomme. Vous pouvez, la suite de cet exercice, faire mettre des hypothses llve sur les objets qui lentourent et lamener vrifier. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 3
COnnais-tu
des balanCes

Objectif : savoir que certaines balances sont plus adaptes que dautres la pese de certains objets. Observations : la balance 1 est une balance de mnage, elle sert peser les aliments. La balance 2 est un pont bascule ou poids-public, on peut peser un vhicule et son chargement sur ce pont. La balance 3 est un pse-lettres, elle sert peser le courrier dans les bureaux ou La Poste. La balance 4 est un pse-personne qui permet de surveiller son poids. La balance 5 est une balance commerciale que lon trouve dans les magasins, elle sert peser les aliments que lon achte, on paye ensuite en fonction du poids de ce que lon a achet. La balance 6 est une balance mcanique quon appelle aussi pse-bb. Exercice On peut peser une gomme, un verre, une paire de lunettes et un magazine. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 2
lOurd ? lger ?
Objectifs : distinguer la taille du poids ; connatre des appareils qui permettent de comparer des objets selon leur masse.

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cycle 2 - niveau 2 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les matriaux

squence

Sance 4
sais-tu
COmment fOnCtiOnne une balanCe

Sance 6
? les
matriaux et les ObJets

Objectif : observer le fonctionnement des diffrentes balances. Si vous possdez une balance (ou plusieurs), laissez llve manipuler avant de passer lobservation. Exercice La bote rouge est plus lgre que la bote blanche. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Il ny a pas dexercice proprement parler, llve peut cependant rechercher, avec votre aide, dautres renseignements concernant les balances.

Sance 5
COmment
fabriquer une balanCe lastique

Objectif : raliser un objet technique. Vous devrez aider llve runir le matriel ncessaire et percer la bouteille ; ds que la balance lastique sera ralise, il faudra que llve manipule et constate que plus llastique sallonge, plus lobjet est lourd. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 2 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 1
une
pile, quOi a sert

Llectricit
lexercice propose des montages errons, proposez-lui de les raliser afin quil constate bien que seule la lampe 2 peut sallumer.

? une

lampe, COmment Cest fait

Objectifs : mettre des hypothses, dgager des informations de lobservation du rel ou de photographies, apprendre un lexique appropri. On insistera bien sur le fait que la pile est une rserve dlectricit. Exercice Il manque les signes + et Le plot est la partie oppose lampoule de verre, le culot est stri et forme le pied de la lampe. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Sance 3
si
une lampe est lOin de la pile, COmment lallumer aveC des

fils

Objectifs : comprendre la notion de circuit lectrique, de conducteurs, disolant ; manipuler. Exercice Seuls les objets mtalliques sont conducteurs. Raliser les montages afin de constater. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
COmment
allumer une lampe aveC une pile plate

Objectifs : exprimenter, lire des schmas de montage simples. Laissez lenfant ttonner pendant cette phase de dcouverte;

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cycle 2 - niveau 2 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Llectricit

squence

Sance 4
COnnais-tu
fOnCtiOnner des ObJets qui Ont besOin d leCtriCit pOur

Sance 5
lleCtriCit
peut-elle tre dangereuse

Objectif : raliser que llectricit peut tre mortelle. Vous devrez aider llve mettre en vidence tout ce qui est dangereux : leau et un appareil branch, une prise ou un appareil endommag. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : prendre conscience de la place de lnergie lectrique dans lenvironnement quotidien. Observation : le lave-linge, le rfrigrateur, la tlvision, le micro-ondes, le fer repasser ne fonctionnent pas avec des piles. Exercice 1 Tlvision, cafetire, robot. Exercice 2 Rpe et robot ont la mme fonction, mais lun a besoin dnergie lectrique, le robot ! Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 6
lleCtriCit
Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Le recyclage des piles et la protection de lenvironnement clturent la squence. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence
Sance 1
lhOmme

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Le respect de lenvironnement
Vert : bouteille en verre, pot de conserve. Jaune : journaux, baril lessive en carton. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

respeCte-t-il le vivant qui lentOure

Objectif : prise de conscience de la prsence du vivant et de lincidence des actions de lhomme. On insistera bien sur la notion despces, vivant dans un mme milieu (quilibre) et sur le respect de lenvironnement. Ce chapitre est en lien avec le chapitre 7. Dans lexercice 2, il sagit pour chaque enfant de rflchir son comportement et en tirer comme consquence quon ne peut pas marcher nimporte o, quon ne jette pas ses emballages par terre et quil vaut mieux prendre des photos ou dessiner des fleurs que de les cueillir. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 3
COmment
peux-tu prOtger la nature

? (2)

Objectif : prendre conscience des emballages et des dchets que lhomme doit grer ; sensibiliser la notion de tri et de possibilit de recyclage. Les objets qui ne pourront pas tre recycls : bouteille dhuile, pot de crme frache, carton de pizza. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
COmment
peux-tu prOtger la nature

? (1)

Objectifs : prendre conscience des emballages et des dchets que lhomme doit grer ; sensibiliser la notion de tri. Bleu : bouteille deau, bouteille de shampooing, bouteille lessive. lait, bouteille

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Le respect de lenvironnement

squence
raliser les activits

10

Sance 4
leau
est prCieuse, COmment la rCuprer

Llve peut maintenant interactives de la sance.

Sance 6
leau
est prCieuse

Objectif : prise de conscience de limportance de leau et rendre lenfant attentif sa consommation. Exercice Prendre un bain : 53 litres Faire la cuisine : 3 litres Boire : 1,5 litre Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Synthse du chapitre : ce qui est important figure dans lencadr. Il ny a pas dexercice proprement parler, mais un quiz permettant llve de vrifier ce quil sait. Rponses : A2 - B2 - C1 - D2 - E2 - F1 - G2 - H2 Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
le
COmpOst, quest-Ce que Cest

Objectifs : prendre conscience de la transformation des dchets vgtaux ; ncessit dapporter de la nourriture aux plantes. La partie Jobserve est un compte-rendu dexpriences qui doit amener llve tirer des conclusions. Il est important de permettre lenfant de fabriquer du compost pour lui permettre dobserver la transformation des vgtaux.

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