Vous êtes sur la page 1sur 59

Sciences exprimentales et technologie

CM1 Guide daccompagnement


Rdaction : Bernard Talou Coordination : Daniel Passat Expert : Christian Loarer
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2011

CM1 SCIENCES EXPRIMENTALES ET TECHNOLOGIE


FICHIER DACCOMPAGNEMENT
Auteur Bernard TALOU Professeur des coles Conseiller pdagogique Coordonnateur Daniel PASSAT Inspecteur dacadmie Inspecteur pdagogique rgional tablissements et vie scolaire Expert Christian LOARER Inspecteur gnral de lducation nationale

Ministre de l'ducation nationale


Les cours du Cned sont strictement rservs lusage priv de leurs destinataires et ne sont pas destins une utilisation collective. Les personnes qui sen serviraient pour dautres usages, qui en feraient une reproduction intgrale ou partielle, une traduction sans le consentement du Cned, sexposeraient des poursuites judiciaires et aux sanctions pnales prvues par le Code de la proprit intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de priodiques protgs contenues dans cet ouvrage sont effectues par le Cned avec lautorisation du Centre franais dexploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris).

Cned Toulouse
5CA04GUPA0111

Fiche mthodologique

Une anne de sciences et technologie en CM1 Au cours des sances de ce manuel, votre enfant va aborder des notions en sciences et en technologie. Ces apprentissages lui permettront dapprhender le monde dans lequel il vit, de mieux le comprendre et quelquefois de le modifier ou de modifier son comportement. Ainsi, en accdant une meilleure comprhension du monde qui lentoure mais aussi de son corps, lenfant devient acteur de sa sant, il se sent responsable de son environnement et peut simpliquer en tant qucocitoyen. Au cours de cet enseignement, votre enfant va galement acqurir des mthodes qui sont propres lenseignement scientifique comme la dmarche dinvestigation. Il apprendra galement reprsenter ce quil voit par des schmas. Pour ce faire, il lui sera demand de tenir un cahier dexpriences, de sciences, qui lui permettra de suivre sa propre volution dans lacquisition de nouvelles connaissances. Nous souhaitons un excellent parcours scientifique votre enfant, esprant avoir pu susciter chez lui de la curiosit sur les phnomnes physiques et sur le monde qui lentourent. Il pourra aborder le collge avec, nous lesprons, des connaissances, des capacits et des attitudes scientifiques dveloppes...

Les auteurs du cycle 3

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique

Des rfrences Les textes officiels, le socle commun de connaissances listent ces apprentissages en trois domaines: les connaissances, les capacits de llve et les attitudes. A. Connaissances Elles sont dclines dans les domaines essentiels abords dans les manuels. Les grandes lignes sont : le ciel et la Terre ; la matire (leau, lair...) ; lnergie (besoins, conomies...) ; lunit et la diversit du vivant ; le fonctionnement du vivant ; le fonctionnement du corps humain et la sant ; les tres vivants dans leur environnement (adaptation, chanes alimentaires, volution...); les objets techniques.

B. Capacits Llve est capable de : pratiquer une dmarche dinvestigation: savoir observer, questionner ; manipuler et exprimenter, formuler une hypothse et la tester, argumenter ; mettre lessai plusieurs types de solutions, tre critique ;
3

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
exprimer et exploiter les rsultats dune mesure ou dune recherche en utilisant un vocabulaire scientifique lcrit et loral ; maitriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques diffrents et dans des activits de la vie courante ; exercer des habilets manuelles, raliser certains gestes techniques.

C. Attitudes sens de lobservation ; curiosit pour la dcouverte des causes des phnomnes naturels, imagination raisonne, ouverture desprit ; esprit critique... par rapport des situations diverses ; intrt pour les progrs scientifiques et techniques ; observation des rgles lmentaires de scurit dans lusage de llectricit ; responsabilit face lenvironnement, au monde vivant, la sant... .

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique

La dmarche dinvestigation Elle est prconise dans les programmes 2008 et dans le socle commun de connaissances. la fin du CM2, llve devra pratiquer une dmarche dinvestigation : savoir observer, questionner, manipuler et exprimenter, formuler une hypothse et la tester, argumenter, mettre lessai plusieurs pistes de solutions, exprimer et exploiter les rsultats dune mesure ou dune recherche en utilisant un vocabulaire scientifique. Faire des sciences, cest partir dune observation du rel ou dun questionnement apport lenfant. On linvite faire le point sur ses reprsentations initiales (rubrique Que sais-tu?). Au travers dactivits, on lui propose une investigation qui se dcline de plusieurs manires diffrentes en fonction du thme abord : lexprience est chaque fois que possible privilgie ; la lecture de documents ; la manipulation ; lenqute, la rponse un questionnaire qui oriente son observation. Lenfant est guid dans son apprentissage : il remet en cause ses reprsentations initiales. La rubrique Faisons le point correspond la synthse des notions retenir. Les exercices dentranement permettent de rinvestir les notions nouvellement acquises et de les consolider (rubrique Entrane-toi). Enfin, la rubrique Pour aller plus loin propose parfois dapprofondir les notions.

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
Le dessin dobservation / Le schma dexpriences Chaque fois que cest pertinent, on demande lenfant de dessiner ce quil voit. Un dessin dobservation ou un schma dexprience ou de manipulation doit respecter les contraintes suivantes : un dessin scientifique doit toujours tre ralis au crayon papier (viter les crayons de couleur) ; le dessin doit occuper au moins la moiti de la page ; il doit tre prcd dun titre ; les flches de la lgende doivent tre traces la rgle, elles ne doivent pas se croiser ; llve doit crire lisiblement pour tre lu. Il doit galement respecter les proportions entre les diffrentes parties de lobjet ou de ltre vivant reprsent.

2 3

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique 4
Le cahier dexpriences et dobservations : traces crites et leons Les travaux de lenfant font lobjet dcrits divers consigns dans un cahier dexpriences et dobservations. Il est loutil essentiel de lapprentissage des sciences en cycle 3. Il permet llve de faire le point sur ses connaissances, de garder la trace de ses investigations, puis de la leon quil devra retenir. Cet outil devra tre organis : la date du jour y figure ainsi que le titre de la leon (ou question). Il comprendra galement les rubriques Que sais-tu ? o lenfant indique les rponses quil pense tre justes , Exprimente... et Faisons le point qui est la leon retenir. La leon est un texte trous complter et recopier. Il est important que cela reste le cahier de llve. Il pourra donc le complter son gr par des remarques, des images, des dessins... si possible lgends et dats.

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
Lecture dun texte, dune image En sciences, de nombreux textes sont associs des photographies, des illustrations, des schmas... Ces derniers jouent un rle important. Ils aident mieux comprendre le texte qui laccompagne. Cependant, la lecture des textes/images est un apprentissage. Il faut aider llve acqurir une mthode de lecture de ces documents. Ils peuvent lire par exemple une premire fois le texte et les illustrations, puis lire les paragraphes en lien avec chaque illustration de faon mieux comprendre linformation explicite dans le schma correspondant.

4 2

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
Les outils

Pour laider dans son apprentissage, llve doit disposer dun certain nombre doutils : un dictionnaire (lectronique ou papier) pour rechercher la dfinition des mots nouveaux, pour rpondre des questions; un atlas si possible, il est parfois demand de localiser telle ou telle rgion ; facultatif : des livres documentaires ; un ordinateur connect Internet*.

Il sentranera dessiner, observer puis faire des croquis quil mettra dans son cahier de sciences. Les recherches par ordinateur vont lui permettre de rpondre des questions (enqutes) et dacqurir de lautonomie dans ses dmarches dinvestigation. Les fichiers crs seront rangs dans des dossiers bien reprs. *en continu ou occasionnellement : les rponses ou enqutes peuvent tre reportes...

Les instruments de mesure : gnralement, ce sont des instruments qui doivent faire partie de lenvironnement de
llve: un outil de mesure de masses (type balance mnagre) ; des outils de mesure de longueurs (centimtre de couturire, mtre de maons...), de capacit (verre doseur de cuisine), de temprature (thermomtres), de mesure du temps (montre avec trotteuse ou chronomtre).

Attention : avant dutiliser un thermomtre, vrifier le maximum et le minimum admissibles par lappareil afin dviter de lendommager. Les lves devront galement savoir sen servir (cf. mthode ci-dessous). Comment utiliser un thermomtre pour mesurer la temprature de leau contenue dans un verre ? Placer le rservoir du thermomtre dans le rcipient. 1. Attendre que le liquide color sarrte de monter ou de descendre dans le tube. 2. Placer ses yeux face la limite du liquide color. 3. Lire le nombre indiqu par la graduation. crire ce nombre en degrs (C)

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
La scurit
Il est souvent demand llve de manipuler. Lutilisation dun cutter ne se fera que par ladulte accompagnateur. Pour le reste, les manipulations proposes sont sans danger. De la mme faon, toutes les manipulations avec llectricit ne seront faites quavec des piles. Seules des observations pourront tre prvues propos dappareils branchs sur le secteur. Pour les appareils producteurs de chaleur, laccompagnateur surveillera le droulement de lexprience propose et empchera toute brlure. Les expriences cites utilisent du matriel de cuisine assez classique. (rchaud, casserole, verres...).

5 2

10

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique

6
Questions sur ce que tu sais ou crois savoir.

Pour aider lenfant utiliser son manuel

Documents observer et comprendre

Expriences raliser avec laide de ladulte.

Rsum complter et conserver dans ton cahier de sciences

11

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique
La place des exercices Toutes les sances de travail se terminent par un ou plusieurs exercices. Ils permettent llve de rinvestir les notions acquises au cours de la leon. Cest pourquoi il est important que llve sentrane au fur et mesure de ses apprentissages. Au cours de ces exercices, il convient dencourager llve reprendre la leon afin de rechercher les informations quil a oublies ou les notions non compltement acquises. Chaque sance est galement accompagne dun exercice interactif, raliser en fin de sance. Ils sont reprs sur le manuel par le logo Ces exercices reprennent les points essentiels de la leon mais certains invitent lenfant aller plus loin. L encore, llve peut saider du fichier en cas de doute. Une touche permet galement de visualiser la correction. Elle nest utiliser que pour vrifier les rponses. En cas derreur, llve doit chercher comprendre les bonnes rponses puis il est souhaitable quil recommence lexercice autant de fois que ncessaire.

6 2

12

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique

La place de lvaluation valuation formative : valuer pendant lapprentissage Pendant les situations dapprentissage, laccompagnateur aura valider les rponses de llve. Il peut expliciter les consignes mais il devra inciter llve rpondre seul aux exercices proposs. Au del des connaissances scientifiques, on va vrifier que llve acquire de lautonomie dans ses raisonnements, quil dveloppe de la curiosit, quil apprenne observer scientifiquement, cest--dire en essayant dexpliquer les phnomnes qui lentourent, argumenter, schmatiser, modliser. La dmarche dinvestigation propose doit dvelopper la crativit, lesprit critique et lintrt pour le progrs scientifique et technique. On peut frquemment linterroger sur ce quil sait, sur ce qui a dj t abord lorsquil travaille dans une squence. Les rubriques Faisons le point rappellent lessentiel de ce qui doit tre retenu. Les exercices en ligne sont autocorrectifs et permettent llve de sentraner et de vrifier ses connaissances. valuation sommative : valuer aprs lapprentissage Durant lanne il est propos quatre valuations de bilan reprenant lessentiel des notions acqurir. Ces valuations seront envoyes rgulirement lenseignant correcteur (calendrier fix) qui les retournera avec ses commentaires et ses recommandations.

13

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Fiche mthodologique 8
Squence 1

Annexe - Lorganisation des activits sur lanne

Mlanges et solutions, leau


Sance 1 Quels sont les liquides qui se mlangent ? Quels sont les solides qui se dissolvent ? Sance 2 Du sel dans leau Sance 3 Leau que nous consommons, que nous fabriquons, que nous rejetons

Lunit du vivant

Squence 2

Sance 1 Le vivant Sance 2 Les ressemblances chez les animaux Sance 3 Un critre de ressemblance chez les vgtaux. Vgtaux et animaux

La reproduction

Squence 3

Sance 1 La reproduction des mammifres Sance 2 La reproduction des oiseaux Sance 3 La reproduction des plantes

Ladaptation des tres vivants leur milieu


Sance 1 Histoire de monarques et de phasmes, histoire de cactus

Squence 4

Sance 2 Histoire de renard, de panda, histoires de couleurs, de naissances, de sommeil, de voyages... Sance 3 Et chez nous ? Et lhomme dans tout cela ?

La dentition, la digestion
Sance 1 La dentition, les dents, lhygine

Squence 5

Sance 2 La digestion Sance 3 Digrer : labsorption

Pour aller plus loin : valeurs nergtiques et nutritionnelles de certains aliments

15

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Annexe

Fiche mthodologique

8 2

La respiration et la circulation du sang


Sance 1 La respiration

Squence 6

Sance 2 La circulation sanguine Sance 3 Le rle du sang

Pour aller plus loin : porter secours en cas daccident

Des fabrications : circuits lectriques, montages avec des poulies, des engrenages
Sance 1 Llectricit. Utilisation et scurit

Squence 7

Sance 2 Circuits lectriques, poulies et engrenages Sance 3 Des engrenages pour transmettre le mouvement

Pour aller plus loin : un objet dtude, la bicyclette

Lnergie dans notre quotidien

Squence 8

Sance 1 Les sources dnergie et leur utilisation Sance 2 Llectricit dans notre quotidien Sance 3 Pourquoi conomiser lnergie ?

Le ciel et la Terre

Squence 9

Sance 1 La dure du jour, de la nuit, des saisons Sance 2 Le calendrier, la rotation de la terre Sance 3 La lune

Linformatique

Squence 10

Sance 1 Des outils de communication et de textes Sance 2 chacun son caractre, traitements de textes Sance 3 Recherches sur Internet, la valeur des donnes

16

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence

Mlanges et solutions, leau


Situation 2 Observer les documents proposs, rpondre aux questions sur le cahier. Rponses attendues : Les liquides nont pas le mme poids. On voit quils ne sont pas miscibles. Situation 3 A. V1:le sable reste au fond du verre, il nest pas soluble.; V2 : le sel sest dissout : il est soluble ; V3 : le caf ne se dissout pas entirement mme sil modifie la couleur de leau : il nest pas soluble (si on possde du caf soluble, on peut montrer la diffrence...) ; V4 : non soluble;V5: le sucre se dissout : il est soluble;V6: la farine se mlange mais se dpose par la suite: elle nest pas soluble;V7:idem pour la terre. B. On commence, dans 7 verres ou gobelets en plastique cristal effectuer les mlanges proposs. Lenfant dessine chaque verre V1, V2 et crit soluble/non soluble sous chacun deux en fonction de ce quil voit. Il essaie ensuite denvisager toutes les procdures pour sparer les corps quil a mlangs. Il rpond sur son cahier. vrifier surtout pour lvaporation (laisser le gobelet dans un endroit ventil ou sur un radiateur...). Situation 4 Relev de mesures et comparaison. Les masses sajoutent. Situation 5 Rponses sur le cahier : pas de diffrences visibles. On pourrait boire B. Une seule est consommable. On ne boit pas leau de mer, elle est trop sale.

Ce que doit apprendre llve dans ces sances : il va consolider sa connaissance de la matire concernant les mlanges de liquides : miscibles, non miscibles. Il va comprendre que les liquides qui ont des poids diffrents ne se mlangent pas. Il va dcouvrir ensuite la notion de soluble/non soluble, et va comprendre la conservation de la matire dans les solutions (ou soluts), la diffrence eau pure/potable, et quune eau limpide peut contenir des substances dissoutes.

Sance 1
Quels Quels
sont les liQuides Qui se mlangent sont les solides Qui se dissolvent

? ?

Llve va dcouvrir les situations au fur et mesure. Il doit commencer rpondre aux questions V ou F sur son cahier aprs avoir recopi Que sais-tu ?. A1 : a. F b. F c. V A2: F A3:F A4 : V A5 : V A6 : V (ex. les marais salants) A7 : F A8 : V (il y a des stations dpuration) la fin de la squence, il pourra revenir sur ses rponses. Situation 1 Faire lexprience dcrite, recopier le tableau et le complter. Eau/vinaigre et eau/sirop sont miscibles.

17

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Mlanges et solutions, leau

squence

Situation 6 Rponses attendues a. Non d. Le calcium b. Oui c. 12 (+eau) e. Les phosphates.

LexprienCe Les mlanges proposs ne devraient pas poser de grandes difficults. Bien remuer puis laisser reposer les mlanges avant de conclure. TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point 1 Quand les liquides peuvent se mlanger, on dit quils sont miscibles. Le mlange obtenu est homogne (ex : sirop et eau) Il ny a ni particule en suspension, ni dpt au fond du rcipient. Sils ne sont pas miscibles, le plus lger reste au-dessus du plus lourd. (ex : huile et vinaigre) Cest alors un mlange htrogne. quantit gale, cest le liquide le plus lourd qui reste au fond et cest le plus lger qui reste en haut du tube. Faisons le point 2 Un matriau est soluble lorsquil peut se dissoudre (ex : sel, sucre...) Il est insoluble (ou non soluble) quand il ne peut se dissoudre : il y a un dpt ou des particules en suspension. La masse du sel sajoute celle de leau. Faisons le point 3 On peut rcuprer du sel dissout dans leau par vaporation de cette eau. Ex : les marais salants. Pour dessaler leau de mer, on peut faire chauffer leau sale et rcuprer leau douce par vaporation puis par condensation. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Recherche sur internet : lenfant peut imprimer un passage intressant. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 2
du
sel dans leau

Situation 7 Rponse complexe que les expriences qui suivent devraient claircir A. Leau a disparu , elle sest vapore. Il reste une matire blanche : du sel. B. Leau de la solution sale sest vapore et le film plastique a permis de rcuprer la vapeur deau qui est devenue de leau douce dans le verre. Situation 8 Plus difficile exercice expert : mettre de leau, filtrer le mlange pour enlever le sable. Chauffer pour faire vaporer leau et rcuprer le sel qui reste dans le rcipient.

18

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 3
leau

Mlanges et solutions, leau


Situation 13 (rponses indicatives) a. 1. Les usines rejettent de leau pollue dans les rivires. 2. Les huiles de vidanges, si elles sont jetes dans la nature, vont polluer les nappes phratiques. 3. Les eaux des gouts, rejetes directement dans les rivires, les polluent. 4. Les hydrocarbures transports peuvent accidentellement tre dverss dans la nature. 5. Le dgazage ou les accidents des ptroliers polluent les mers. 6. Les dcharges sauvages dversent des produits toxiques. 7. Le surdosage des engrais utiliss dans lagriculture polluent les nappes phratiques. 8. Les levages intensifs peuvent concentrer des rejets toxiques qui vont dans les nappes phratiques. b. Solutions : filtrer toutes les eaux rejetes, obliger collecter les huiles uses, rduire lutilisation des engrais, empcher les dcharges sauvages. c. Faire attention ne pas laisser les robinets ouverts, surveiller les fuites dans linstallation, surveiller et prvenir les rejets de matires polluantes en portant mes dchets dans les dcharges contrles.

Que nous consommons, Que nous fabriQuons et Que

nous rejetons

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il va sapercevoir que leau doit tre nettoye avant dtre utilise par lhomme. Il va prendre conscience quon doit conomiser son utilisation. Il va galement comprendre quaprs avoir utilis leau pour son usage, lhomme va la nettoyer avant de la remettre dans la nature, pour viter de dtruire ses ressources. De mme, il faudra veiller ne pas la polluer. Situation 9 a. 1 + 3 + 16 + 16 + 31 + 60 = 127 litres b. par 3 en effet 3 x 60 = 180 litres c. (31 x 4) : 2 = 62 litres par jour ; 62 x 30 = 1 860 litres par mois et 6 x 365 = 22 630 litres en un an, soit 23 m3 environ! Situation 10 Leau est puise dans la rivire ou dans une nappe phratique. Comme elle nest pas potable*, elle est achemine dans une usine de traitement. Pour tre distribue dans les maisons avec une pression suffisante, elle passe par un chteau deau. Les eaux uses sont ensuite rejetes par les maisons. Elles sont conduites par les gouts et arrivent la station dpuration. Leau est filtre et purifie puis rejete dans la rivire.

19

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Mlanges et solutions, leau

squence

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point 4 Leau que nous consommons provient dune nappe phratique, dune rivire ou dun lac. Avant darriver notre maison, elle est traite dans une usine deau. Leau est alors potable nous pouvons la boire. Faisons le point 5 Cest ltre humain qui pollue les eaux dans de multiples cas. Toutefois les eaux uses rejetes par les villes sont traites dans des stations dpuration qui les nettoient avant de rejeter leau pure (nettoye) dans le milieu naturel.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

20

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence

Lunit du vivant
C1 C2 C3 C4 C5 : : : : : F V V F Plus de 1000000 en ralit. V

Ce que doit apprendre llve dans ces sances: au CE2, il a dj abord les diffrences entre les tres vivants, la diversit. Il va maintenant dcouvrir que le vivant a aussi une unit, quil y a des caractres communs entre les diffrentes espces vivantes. Il en dduira par la suite quon peut les classer de diffrentes faons. On commencera par un rappel de la notion de vivant-non vivant. Par la suite, dans le cadre de la place de lcrit descriptif, il va devoir crire de courts textes autour de ce quil peroit de laspect physique de plusieurs animaux photographis. Ainsi, il va mieux observer les caractristiques morphologiques des animaux.

Situation 1 Poupe Sable Merle Herbe Cerf-volant Prunier Galet Moto Situation 2 La description peut tre sommaire... Attention au vocabulaire utilis... Lenfant doit trouver des descriptions qui correspondent une observation de chaque animal, en prcisant les caractres physiques visibles. Il peut faire galement appel ses connaissances de lanimal voqu. Exemple : le chat est un animal dont le corps est couvert de poils, ses oreilles sont pointues et son museau porte des moustaches. Ses dents sont aiguises et ses quatre pattes sont termines par des griffes. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance. NV NV V V NV V NV NV Champignon Eau de mer Camarade Mousse Cheval Sauterelle Voiture Ordinateur NV NV V V V V NV NV

Sance 1
le
vivant

Rpondre au questionnaire Que sais-tu ?. A1 : F Une feuille de papier peut senvoler. A2 : F Les arbres ne se dplacent pas, et pourtant ils sont vivants. A3 : V Exemple lhomme... A4 : F A5 : V B1 B2 B3 B4 B5 : : : : : F F Il y en a beaucoup, exemple : ils ont un squelette. F V V

21

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Lunit du vivant

squence

Sance 2
les
ressemblances chez les animaux

Ce que doit apprendre llve dans la sance: lobservation des caractres communs aux tres vivants continue avec des observations guides sur des animaux connus par les enfants. Il va faire le lien entre lhomme et les tres vivants sur des caractres communs. Situation 3 Animal Le phasme La mante religieuse Le chat Lne Le cheval Le poisson Le lapin La poule 2 yeux O O O O O O O O 1 bouche O O O O O O O O Des poils sur le corps N N O O O N O N Pattes (nombre) 6 6 4 4 4 0 4 2 Moustaches N N O N N N O N 2 antennes O O N N N N N N

Q1 - Caractres communs : 2 yeux, 1 bouche, des oreilles (ou oues) parfois peu visibles. Q2 - Le chat, lne, le cheval, le lapin. Q3 - Le chat, lne, le cheval, le lapin. Q4 - Le chat, lne, le cheval, le lapin. Q5 - Le chat, lne, le cheval et le lapin ont des caractristiques communes : 2 yeux, 1 bouche, des poils sur le corps, des dents et de grandes oreilles, 4 pattes, etc. Q6 - La plupart des caractristiques nonces ci-dessus, 2 jambes au lieu de 4 pattes... Q7 - Permettent de se dplacer. Q8 - Permettent de se nourrir et boire. Q9 - Leau est ncessaire aux animaux.

22

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Situation 4 Points communs Cornes Yeux Poils Elles mangent... Elles produisent...

Lunit du vivant

Vaches cossaises dites des Highland Longues 2 Longs De lherbe Du lait, de la viande

Vaches dAuvergne (France) de race charolaise Courtes 2 Courts De lherbe Du lait, de la viande

Les poils longs : pour mieux rsister au froid de lhiver. Situation 5 On peut mettre ensemble : llphant et le rhinocros pour leur couleur grise, la poule et le dindon plumes, le singe et le gorille pour leur ressemblance, le zbre et lne pour leur silhouette, lara et la mouette sont des oiseaux... Situation 6 1:X 6 : llphant TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Les tres vivants ont de nombreux points communs. On les regroupe par espces. Lhomme est une espce unique. 2 : lara 7:X 3 : la vache des highland 8 : le poisson 4:X 9 : la mante religieuse 5 : le zbre 10 : X

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

23

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Lunit du vivant

squence

Sance 3
Ce que doit apprendre llve dans la sance: lobservation du vivant va maintenant sorienter vers le vgtal partir de caractristiques communes : les vgtaux ont besoin deau, se nourrissent, respirent et se reproduisent (squence suivante). Pour finir, un peu de botanique : do vient le nom latin des plantes... approche intuitive lie lutilisation de la langue (tude facultative). Situation 7 La masse a considrablement diminu : leau contenue dans la laitue sest vapore. La laitue contenait XXX grammes deau (diffrence entre les deux peses... calculer). LeS exprienCeS La laitue est pese en dbut dactivit puis une dizaine de jours aprs. Bien noter la date et le rsultat de la pese. Une simple diffrence permettra de connatre la quantit deau que contenait la salade.

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Tous les tres vivants se nourrissent, consomment de leau et respirent. Chaque espce peut tre dsigne par un nom scientifique.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

24

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
la

La reproduction
LeS exprienCeS Il sagit plutt dobservations des photos proposes, des schmas explicatifs. Llve peut galement observer le mode de vie danimaux autour de lui : comment ces animaux sontils ns ? Quel est le mle, la femelle ? Toute observation, enqute dans ce sens pourra aider lenfant comprendre les conditions de reproduction des tres vivants. TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Luf est le dbut dun tre vivant : il provient de la rencontre entre une cellule sexuelle mle, le spermatozode, et une cellule femelle, lovule. Leur rencontre est la fcondation. Pendant la gestation, aprs une certaine priode, lembryon se dveloppe puis cest la naissance.

reproduction des mammifres

Ce que doit apprendre llve dans la sance : de la cration la naissance chez un vivipare, ici le cheval. La rencontre de lovule et du spermatozode forme la celluleuf qui devient un embryon. Rpondre au questionnaire Que sais-tu ?. A1 : V B1 : F B7 : V A2 : V B2 : V A3 : V B3 : F A4 : F B4 : V A5 : V B5 : V B6 : F

Situation 1 partir des images proposes, llve peut crer un texte (quelques phrases) du type : aprs laccouplement du cheval et de la jument, lovule de la femelle rencontre un spermatozode du mle : cest la fcondation. Lembryon se dveloppe dans lutrus de la jument qui donnera naissance un poulain. Situation 2

Vache, chat, chien, lapin...

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

25

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La reproduction

squence

Sance 2
la
reproduction des oiseaux

LeS exprienCeS Une observation dun uf de poule, si possible de ferme, montrera la place du germe rouge qui aurait pu engendrer un embryon puis un poussin. Bien prciser : que les ufs servant la reproduction seront placs ds la ponte dans une couveuse et tenus de 30 36 degrs ; que tous les ufs ne servent pas la reproduction et ne seront pas fconds dans ce cas.

Ce que doit apprendre llve dans la sance : par des observations, il sera amen se poser les questions de la reproduction pour les oiseaux (ovipares) et pourra comparer avec le mode de reproduction des vivipares (activit 3.1). Situation 3 Observation dun uf. Description possible : il y a deux parties, le blanc, qui est transparent, et le jaune, rond, au milieu. Une tache rouge apparat sur le jaune (si luf a t fcond... voir ufs de ferme). Situation 4 Description : un coq et une poule saccouplent, les spermatozodes du mle vont rencontrer lovule produit par la poule, ce qui donnera un uf, et par la suite un poussin. Pour que luf puisse donner un poussin, il a dt tre fcond par un coq. Situation 5 Dans luf, le poussin va se dvelopper rgulirement pendant 21 jours, puis ce sera lclosion. Le jaune et le blanc ont disparu car ils constituaient la rserve du futur poussin. Le germe rouge donnera lembryon.

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Pour que luf de poule puisse donner naissance un poussin, il doit avoir t fcond par un coq. Il apparat alors un germe rouge qui va grandir pour devenir un embryon et par la suite un poussin. Luf contient toutes les rserves utiles au dveloppement de lembryon.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

26

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 3
la
reproduction des plantes

La reproduction
Situation 8 1. La tulipe peut se reproduire de deux manires. 2. Je planterai des bulbes. Situation 11 Reproduction sexue (mle + femelle) Reproduction asexue (sans distinction)

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il va comprendre que les plantes, qui sont vivantes, vont avoir plusieurs modes de reproduction, parmi lesquels on abordera la reproduction sexue et asexue. Situation 6 Il sagit de faire germer des graines de haricots (ou autres disponibles : lentilles, radis...) simplement pour se rappeler quune graine peut donner une plante. Lobservation de sa croissance sera lobjet de relevs sur lesquels apparatront la date et la mesure de la tige obtenue ainsi que toute autre remarque. Un relev est propos si lobservation ne peut tre faite. Situation 7 Insister sur la comprhension des termes employs. Faire utiliser un dictionnaire ou internet ventuellement. A. Organe reproducteur femelle/le pistil B. Un ptale C. Une tamine/organe reproducteur mle D. Des grains de pollen

Avec des fleurs, avec des bulbes

Par marcottage,par bouturage, avec des bulbes

LeS exprienCeS Situation 6 Observer la croissance dune graine de haricot ou autre. Prvoir un tableau dobservation sur le cahier de sciences. On le remplira tous les 5 jours environ. Situation 9 Si cest possible, prlever une branche dune des plantes cites (ou autres disponibles et qui se prtent au bouturage, voir enqute locale...) puis la mettre dans un vase rempli deau. Noter la date et relever la date dapparition des racines. La plantule pourra tre mise en terre lorsque les racines seront suffisamment dveloppes. Pour les autres situations, il sagit de lecture et de remarques propos des photos proposes.

27

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La reproduction

squence

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point

plantes fleurs : aprs la fcondation, le pistil de la fleur se transforme en fruit. Celui-ci contient des graines. La germination de la graine donne une nouvelle plante. Il sagit l dune reproduction asexue - sexue (choisis). Autres techniques : si je plante un bulbe de tulipe, il apparat une fleur qui laissera dans le sol un nouveau bulbe. En coupant un morceau de certaines plantes, je peux reproduire la plante par bouturage. Lorsquon rcupre un rameau rampant, on peut faire du marcottage pour obtenir de nouvelles plantes.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

28

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
histoire

Ladaptation des tres vivants leur milieu


Le monarque Se nourrit de plantes toxiques pour les prdateurs : lasclpiade Migration sur 4000 km Des couleurs vives qui sont un signal pour les prdateurs : ils sont toxiques ! Devient toxique pour ses prdateurs Les oiseaux, puis maintenant les hommes avec la dforestation ou la pollution. Le phasme Vgtarien, il se dissimule dans les plantes quil consomme La nuit surtout. Sinon imite les coups de vent sur une brindille... Ressemble au milieu dans lequel il vit. Il est donc difficile voir dans la nature. Peut scrter des substances toxiques. Sinon se dissimule du mieux possible. De nombreux prdateurs: oiseaux, rongeurs, araignes...

de monarQues et de phasmes, histoire de cactus

Nourriture

Ce que doit apprendre llve dans la sance : partir de la dcouverte de diffrents modes de vie de quelques animaux et vgtaux, llve va comprendre que ces tres vivants sont adapts (ou sadaptent) lenvironnement (au milieu) dans lequel ils vivent. Rpondre au questionnaire Que sais-tu ?. A1 : F A2 : V A3 : F B1 B2 B3 B4 : : : : V F F V

Ses dplacements

Son aspect

C1 : F C2 : V C3 : V

Ses moyens de dfense

Ses ennemis

29

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Ladaptation des tres vivants leur milieu

squence

Cactus Q1 Rgion aride : trs sche (il y pleut moins de 250 mm deau par an). Q2 La hauteur deau de pluie est trs faible : 200 mm < 250 mm. Q3 Il a un rseau important de racines et ses branches et sa colonne la stockent rapidement. Ses branches et colonne sont cires et il na pas de feuilles. Q4 De grandes racines, des rservoirs suc, des branches cires lui permettent de capter et de conserver leau lorsquil en trouve. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

pandas Q1 Le panda, car il ne diversifie pas sa nourriture. Sil ny a pas de bambous, il ne survit pas. De plus, il lui en faut beaucoup... Q2 Cest un animal protg. Q3 Exemples : le tigre du Bengale, des dauphins, des gorilles, le dauphin blanc... (selon les recherches effectues). Couleurs Q1 Pour ne pas se faire reprer dans la neige. Q2 Fourrure paisse, graisse sous la peau, duvets des oiseaux... naissances La nourriture sera plus facile trouver et les tempratures plus clmentes pour les nouveaux-ns. Sommeil La nourriture est plus difficile trouver et il faut sadapter au froid. Voyages Q1 Pour vivre dans des rgions o elles auront de la nourriture (insectes). Q2 Elles doivent se nourrir suffisamment. Q3 Oiseaux essentiellement : grues, palombes, oies, canards... Poissons : saumons, truites... Q4 En fonction des saisons, elle vit sous des tempratures semblables. Q5 Certaines hirondelles ont t bagues et ainsi bien repres par les scientifiques.

Sance 2
histoire
de renard, de panda, histoires de couleurs, de

naissances, de sommeil, de voyages...

renard Q1 Lt fruits et graines / lautomne fruits et graines/ lhiver mammifres / au printemps mammifres. Q2 Il adapte sa nourriture ce quil trouve dans son environnement. Q3 Les oiseaux ont des difficults lhiver o il y a moins de graines disponibles...

30

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
LeS exprienCeS

Ladaptation des tres vivants leur milieu


Q2 Pour mon chat, il a grossi en retenant de la graisse qui sest mise un peu partout sous la peau. Il la perdra ds les beaux jours. Cest une forme de rserve qui est souvent utilise par les mammifres.

Une observation est propose en dbut de sance : elle prpare llve lobservation des tres vivants et de la nature qui les entoure. Les tres vivants sadaptent au milieu dans lequel ils vivent (cest--dire leur environnement). Pour passer lhiver les animaux peuvent : effectuer une migration vers les pays chauds ; hiberner dans un abri quils se construisent ; changer de couleur pour quon ne les voit pas ; rester actifs avec des plumes ou une fourrure plus paisse (oiseaux, mammifre). Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

et lhomme

dans tout cela

?
Pendule, montre, cadran solaire... Sextant, boussole, observation astres... Maisons, vtements, chauffages... Voitures, bicyclette, utilisation des chevaux... Lit, fauteuil, chaise... Appareils de cuisson, le feu, lnergie domestique... Rfrigrateur, rcipients adapts... Savons, lessives, machines... Les mathmatiques, la comparaison de collections... La lampe huile, lclairage, lectricit, ampoules...

a. se reprer dans le temps b. sorienter dans lespace c. sabriter du mauvais temps d. se dplacer e. dormir, se reposer

Sance 3
et
chez nous

f. manger chaud

? et lhomme

dans tout cela

g. conserver ses aliments h. nettoyer le linge i. compter

Ce que doit apprendre llve dans la sance : aprs un aperu de ladaptation des plantes et de certains animaux, llve va prendre conscience que lhomme lui aussi sadapte son environnement et que son action peut avoir une influence sur celui-ci. et chez nous ? Q1 Nous nous abritons, nous nous chauffons dans nos habitations ou nous nous habillons plus chaudement.

j. sclairer

31

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Ladaptation des tres vivants leur milieu

squence

LeS exprienCeS Pas dexprience prvue dans ce type de sance.

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Tous les tres vivants, dune faon gnrale, sadaptent lenvironnement dans lequel ils vivent. Lhomme doit prserver la nature en surveillant les espces animales ou vgtales menaces de disparition.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

32

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence

La dentition, la digestion
Situation 2 Pour connatre ltat des dents du patient. Les amalgames servent reboucher les dents victimes de caries. 32 dents. Situation 3 Q1 Substance (blanche) qui se dpose sur les dents et qui contient des bactries. Q2 Elle favorise lapparition des caries (trous dans les dents). Q3 La mauvaise hygine dentaire, les sucres (ou bonbons...) favorise son apparition. Situation 4 Q1 Se brosser les dents, avoir une meilleure hygine dentaire, aller voir le dentiste... Q2 Je me brosse les dents surtout le soir... Situation 5 Lmail est attaqu par les bactries prsentes dans la plaque dentaire. Le sucre. Le brossage rgulier des dents et le fluor. Cest la surveillance faite par un dentiste (tous les 3 ans au minimum). Situation 6 Schma lgend avec les mots proposs (correction possible avec un schma dun dictionnaire).

Ce que doit apprendre llve dans ces sances : le rle de la dentition, les rgles dhygine bucco-dentaire seront abords dans cette premire partie. Llve va faire le lien entre ses habitudes dhygine et les raisons pour lesquelles elles sont ncessaires.

Sance 1
la
dentition, les dents, lhygine

Dans un premier temps, le questionnaire restitue les connaissances dans le domaine abord. A1 : F A6 : V A2: V A7 : F A3:F A8 : F A4 : F A9 : V A5 : V A10 : F cest 3 minutes.

B1 : V B2 : V B3 : F B6 : V B7 : V B8 : F malgr la lgende !!! C1 : V C7 : V C2 : F C3 : V

B4 : V B5 : F B9 : F pas plus que le reste... C4 : V C5 : V C6 : V

Situation 1 Mes dents de devant coupent la pomme et je lcrase avec les dents du fond (molaires) puis je lavale. Le couteau coupe le quartier de pomme que jcrase ensuite avec la fourchette. Les incisives ressemblent au couteau et les molaires la fourchette qui crase.

33

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La dentition, la digestion

squence

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Les dents sont ncessaires au broyage des aliments que nous mangeons. La plaque dentaire attaque lmail de nos dents : cest surtout le sucre qui est le plus dangereux et qui provoque des caries. Pour protger nos dents, on doit les brosser trois fois par jour pendant trois minutes. Pour surveiller la dentition, on doit aller voir un dentiste au moins une fois par an.

Sance 2
la
digestion

Ce que doit apprendre llve dans la sance: llve va comprendre que les aliments que nous avalons subissent deux transformations : une chimique et une mcanique. Situation 7 Exprience facile mener, bien chronomtrer pour que la saveur sucre apparaisse. Lenfant va comprendre que le pain a subi une premire transformation. Situation 8 Dans la bouche, le biscuit est coup puis broy avant dtre aval. Grce lsophage il arrive dans lestomac puis va dans lintestin grle et enfin dans le colon. Ce qui reste est expuls par lanus. Situation 9 (de haut en bas) 1re colonne : dans la bouche / de la bouche lestomac par lsophage / dans lestomac / dans lintestin grle / dans le gros intestin. 4e colonne : action de la salive sur les aliments / VIDE / action du suc gastrique / Action combine : suc pancratique et suc intestinal / Fabrication des excrments. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

34

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 3
digrer : labsorption

La dentition, la digestion
Situation 11

pour aller plus loin : valeurs nergtique et nutritionnelle de certains aliments


Protines : 5 + 21,9 + 12 = 38,9 g. Glucides : 55,4 + 42,2 + 2 = 169,6 g. Lipides : 28,8 + 2 + 1,9 = 32,7 g. Valeur nergtique : 500 + 275 + 353 = 1 128 kcal. Les protines, les lipides et les glucides sont alls dans le sang. Le reste part dans les selles (excrments).

Ce que doit apprendre llve dans la sance : aprs la comprhension des deux procds de la digestion, llve va comprendre que les aliments sont infiniment petits et deviennent les nutriments qui sont apports nos organes par le sang. Le reste est expuls sous forme dexcrments. Situation 10 laboration dun schma : voir si les organes sont correctement placs.

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point La digestion combine des phnomnes mcaniques (par exemple dans la bouche/ou estomac) et des phnomnes chimiques (par exemple dans lestomac/ou les intestins). Les aliments sont alors transforms en nutriments qui sont distribus dans tous les organes de notre corps par le sang. Cest au niveau de lintestin grle et du gros intestin que les nutriments passent dans le sang grce aux nombreux vaisseaux sanguins. Tout ce qui nest pas digr est vacu (ou expuls) par lanus. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

35

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La dentition, la digestion

squence

36

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
la
respiration

La respiration et la circulation du sang


Situation 3 Voir si le dessin a prvu la bouche, la trache et deux poumons. Situation 4 Vrifier tout dabord si le schma ralis reprend globalement celui qui est propos. Les changes de gaz : loxygne et le gaz carbonique schangent au niveau des alvoles pulmonaires. Une partie de loxygne va dans le sang. Le gaz carbonique part avec lair rejet. Il vient du sang qui la transport jusque l. Situation 5 La bouteille du plongeur contient de lair compress. Elle lui sert respirer sans remonter la surface. Il peut rester le temps de consommer lair comprim dans sa bouteille. Sans la bouteille, il ne pourrait pas rester longtemps en apne (quelques minutes seulement).

Ce que doit apprendre llve dans la sance: llve va prendre conscience des phnomnes lis la respiration en observant ses ractions dans une situation de course, puis en abordant lchange entre lair et le sang au niveau des alvoles pulmonaires. Ainsi il comprendra que lair inspir et lair expir nont pas la mme composition et quil sest pass quelque chose dans les poumons. Dans un premier temps, le questionnaire restitue les connaissances dans les domaines abords. A1 : F B1 : V A2: F B2 : V A3:F B3 : V A4 : V B4 : F Situation 1

Conclusion : le rythme respiratoire (de la respiration) et le rythme cardiaque (du cur) ont beaucoup augment aprs la course. Ils ont ralenti aprs quelques minutes de repos. Si llve ne peut pas faire sa course, on pourra admettre les rsultats suivants : au repos 70 pulsations et 15 respirations, 140 et 40 aprs effort puis 75 et 20 aprs repos (une recherche sur internet peut alors tre propose llve). Situation 2 Lorsquon tire sur le ballon A, le ballon B se gonfle. Si on relche, il se dgonfle.

37

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La respiration et la circulation du sang

squence

TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Le mouvement respiratoire se compose dune inspiration et dune expiration. Lair pntre dans les alvoles pulmonaires situes dans les poumons. Une partie de loxygne contenu dans lair inspir passe dans le sang pour tre conduit vers tous les organes du corps qui lutilisent pour fonctionner. En retour, le sang transporte le gaz carbonique fabriqu par les organes. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 2
la
circulation sanguine

Ce que doit apprendre llve dans la sance: llve va comprendre que le sang circule dans un circuit ferm et que les changes, abords dans la sance prcdente, ont pour but dapporter de loxygne (ou dioxygne) aux diffrents organes de notre corps. Le cur est la pompe principale qui assure la circulation du sang. Situation 6 Les mentions porter : cur (a), veine du bras droit (b), artre du bas droit (c), artre de la jambe gauche (d), veine de la jambe gauche (e).

38

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Situation 7

La respiration et la circulation du sang


Sance 3
le
rle du sang

Q1. Pour alimenter tous les organes de notre corps. Q2. Le sang rouge est plus riche en oxygne que le sang bleu. Q3. Rponses acceptables : le poumon, lalvole pulmonaire. Q4. Rponses acceptables : un muscle, le cerveau... (tous les organes du corps). Q5. sang rouge = sang riche en oxygne, sang bleu = sang charg de gaz carbonique (ou pauvre en oxygne). Q6. Le cur, noublions pas que cest un muscle ! Situation 8 On aperoit les veines qui ramnent le sang des muscles de la main vers le cur. TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Le cur est une pompe qui fait circuler le sang dans notre corps. Ainsi, grce au sang nos organes reoivent loxygne qui leur est ncessaire pour fonctionner. Ils rejettent du gaz carbonique qui est transport de nouveau vers les alvoles pulmonaires (ou poumons).

- porter

secours

Ce que doit apprendre llve dans la sance : llve va mieux connatre les rles du sang dans notre corps et les transports que le sang effectue : le dioxygne et les nutriments pour les organes, leau vers les reins pour nettoyer le corps. On abordera galement quelques notions de composition du sang. La sance se termine sur deux ou trois situations lies Apprendre porter secours relatives la circulation du sang, la peau et la respiration. Situation 9 1. Le sang se charge de nutriments qui seront distribus tous les organes du corps. 2. Le sang se dbarrasse des dchets produits par le fonctionnement de nos organes. 3. Le muscle consomme loxygne et les nutriments ; il rejette du gaz carbonique et des dchets. Situation 10 Les muscles ont besoin de plus dnergie pendant la course. Il y a une hausse de leur consommation donc un rythme cardiaque et un rythme respiratoire plus levs puisque les besoins en oxygne et en nutriments ont augment. On peut avoir un essoufflement si on court trop longtemps.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

39

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

La respiration et la circulation du sang

squence

Situation 11 Julien milie personne inconsciente Hugo 1-f-g-C 2-e-A 3-a-b-c-D-E-F 4-d-B Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

40

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
llectricit. utilisation

Des fabrications : circuits lectriques, montages avec des poulies, des engrenages
Situation 1 A. 3 D. 2 C. 1 B. 4 Q1 - Les isolateurs (tendeurs) servent attacher les cbles porteurs de courant sans que le courant puisse passer dans le poteau. Q2 - Ces cbles font passer llectricit dun ct lautre du poteau. Q3 - Les cbles, moyennant des prcautions, peuvent tre enterrs. Situation 2 On ne doit pas toucher le 220 volts (ou 230 volts) la maison. Situation 3 Chambre enfants : ils jouent avec les prises. Chambre parents : le pre change lampoule sans avoir coup lalimentation ; loncle rpare une prise : il doit avoir isol le circuit. Salle deau : la fille est trop prs de la baignoire remplie deau et manifestement, la prise de courant nest pas place correctement. Cuisine : la grand-mre utilise un batteur sur la cuisinire et risque de brler le cble lectrique qui est sous tension. Seul, le grand-pre qui bricole le grille-pain, ne risque rien puisquil la dbranch. Salon : le rparateur TV aurait d dbrancher le poste avant dintervenir. Cellier : il est dangereux de rparer la machine laver branche et surtout avec de leau dessous.

et scurit

Ce que doit apprendre llve dans la sance : llve va revoir la notion disolant et de conducteur. Ensuite, on dfinit la tension maximale de scurit, cest--dire celle qui ne met pas en danger la vie dune personne, au seuil de 24 volts. Il doit donc se rappeler que llectricit domestique est dangereuse et que son utilisation ncessite des prcautions. Il va prendre conscience que lquipement de la maison est prvu pour la scurit de linstallation grce aux disjoncteurs (risque dincendies...) et pour la protection des personnes (par la terre et les interrupteurs diffrentiels) qui ouvrent le circuit en cas de contact de la phase avec la terre de quelque faon que ce soit. Il peut arriver que la maison soit quipe de fusibles. Dans ce cas, expliquer quils ont le mme rle que les disjoncteurs. Il ny a pas de manipulations en 230 volts. Lenfant rpond tout dabord au Vrai-Faux qui fait le point sur ses connaissances et qui amorce sa rflexion. A1 : F C1 : F D1 : V e1 : F A2: V C2 : V D2 : F e2 : V A3:V A4 : F A5 : V B4 : V D5 : F A6 : V

B1 : F (surtout pas !) B2 : F B3 : F D3 : V e3 : V D4 : F

C3 : V ou F selon le cas.

41

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Des fabrications : circuits lectriques, montages avec des poulies, des engrenages

squence

Extrieur : larroseur peut mouiller la tondeuse et provoquer un faux contact. De plus le cble dalimentation de la tondeuse est un peu court ! Terrasse : le garon lunettes qui rpare sa lampe de poche ne risque rien. Situation 4 Q1 - Il passe par les deux plots femelles dans lesquels on met la prise. Q2 - Cest la terre. Q3 - En principe non, sauf sil y a de leau qui coule dessus. Situation 5 On met les piquets de terre de prfrence dans une pice dont le sol est humide. Compteur : il est important que llve repre lendroit o se trouve le compteur lectrique de la maison ou de lappartement dans lequel il habite. TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point La taille des cbles lectriques dpend de la tension et de lintensit qui les traverse. Au-del de 24 volts, llectricit est dangereuse pour lhomme. la maison, on protge linstallation avec des disjoncteurs (ou fusibles) prvus pour le circuit qui leur est destin. On

protge les personnes avec des interrupteurs diffrentiels (ou disjoncteurs diffrentiels) surtout pour les pices deau: cuisine, salle de bains ou salle deau. Le circuit de terre et linterrupteur diffrentiel permettent dempcher de slectrocuter avec les machines qui utilisent leau et llectricit : par exemple avec la machine laver. Nous devons tre trs prudents : en dbranchant tout appareil avant de le rparer, en utilisant les appareils lectriques loin de tout point deau. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 2
circuits
lectriQues, poulies et engrenages

Ce que doit apprendre llve dans la sance: llve va voir comment on fabrique des circuits lectriques avec deux ampoules (3, 4... dans les exercices). Il va dcouvrir le circuit en srie et en parallle ainsi que le rle de linterrupteur. Si le matriel est disponible, il fabriquera deux circuits selon les propositions faites. ATTENTION, PAS DE MANIPULATIONS EN 230 V. Par la suite il va comprendre le rle des poulies dans leur utilisation : exemple une grue de chantier. Il schmatisera la situation grce une maquette propose. Situation 6

42

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Situation 7

Des fabrications : circuits lectriques, montages avec des poulies, des engrenages
c. papa Les quatre ampoules vont clairer : circuits en parallle, chaque ampoule est alimente directement. Situations 11 et 12 Tous ces assemblages trouveront plus de comprhension de la part de lenfant sil peut manipuler partir de matriel de type Meccano , Lgo ... Par dfaut il observera les photos de montages proposes. 1. Vrifier si le schma reprend les lments correctement placs. 2. Le moteur tire sur le cble qui, grce aux poulies, lve la charge attache au crochet. La flche de la grue tourne pour atteindre lensemble du chantier. Faisons le point 1 Lorsque le circuit est ferm, le courant passe et les ampoules (les lampes) sclairent. Si le circuit est en srie les ampoules clairent faiblement et lorsquon en enlve une, lautre steint. Lorsque le circuit est en parallle, les ampoules sont alimentes directement, clairent fortement, et si on en enlve une, lautre fonctionne (claire)... Faisons le point 2 Avec des poulies, lorsque la courroie est droite, les roues tournent dans le mme sens. Lorsquelle est croise, les roues tournent en sens inverse.

Vrifier le schma ; il doit ressembler celui qui est propos. En appuyant sur le bouton blanc, le contact stablit. a. Pour A et B, oui. b. Pour A, oui, pour B, non, elles clairent plus faiblement. Le schma 1 reprsente la photo B et le 2 reprsente la A. Photo A Photo B Schma 1 Schma 2 en srie F en parallle V en srie V en parallle F srie V parallle F srie F parallle V

Situation 8 Pour A, lampoule restante continue briller puisquelle est alimente directement. Pour B, elle steint, le courant ne peut passer si une ampoule est enleve. Situation 9 Q1 Lampoule nest pas claire : il faut appuyer sur linterrupteur. Q2 Une pile plate, trois fils, une douille, une ampoule, un interrupteur, des pinces crocodiles sur les cbles. Q3 (ventuellement) Situation 10 a. Marion Montage 1 : quatre lampes en srie. Montage 2 : en parallle. Montage 3 : en parallle avec un interrupteur. b. Thomas Circuit en srie.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

43

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Des fabrications : circuits lectriques, montages avec des poulies, des engrenages

squence

Sance 3
des
engrenages pour transmettre le mouvement

c. braquet = 3 pour lutilisation sur terrain plat... Si llve a un vlo avec drailleur, il peut essayer sur un terrain plat divers braquets selon les recommandations donnes dans cette partie ; il vrifiera la porte de cette notion dans lutilisation courante de ces donnes.

Ce que doit apprendre llve dans la sance: il va observer un autre dispositif de transmission du mouvement. Ce sont les engrenages, avec un point dappui : le sens de rotation. La notion de roue menante et mene sera consolide par lobservation du fonctionnement du vlo (utilisation du braquet). Situation 13 Montage 1 : sens invers, un tour. Si on ajoute une roue elle tournera dans le mme sens que la premire. Tableau : troisime, mme sens ; quatrime, sens invers; cinquime, mme sens, sixime, sens invers ; septime, mme sens. On peut en dduire que pour un train dengrenages avec un nombre impair de roues, la premire et la dernire tournent dans le mme sens. Pour la 54e roue : sens invers ; pour la 95e : mme sens. Montage 2 : si la manipulation est possible avec du matriel, llve comprendra mieux la notion aborde. Roue E : mme sens - Roue F : mme sens Situation 14 a. plateau 48 pignon 24 ou plateau 38 pignon 19. b. plateau 28 pignon 28

TrACe CriTe Faisons le point 3 Le sens de rotation des roues dun ensemble dengrenages est facilement dtermin en comptant le nombre de roues dentes. Si ce nombre est pair, la dernire roue mene tourne dans le sens inverse que la roue menante. Si ce nombre est impair, la dernire roue mene tourne dans le mme sens que la roue menante. Faisons le point 4 Sur un vlo, la roue menante de la transmission est le pdalier. Le braquet est la division du nombre de dents du pdalier et le nombre de dents du pignon. Un faible braquet est rserv pour une forte cte. Un gros braquet servira pour un terrain plat. Ce sont les drailleurs qui permettent deffectuer les changements de braquets en dplaant la chane sur le pdalier et les pignons.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

44

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
les

Lnergie dans notre quotidien

sources d nergie et leur utilisation

Ce que doit apprendre llve dans la sance: cest une vritable enqute sur lnergie quil va devoir rpondre. Toutes les formes dnergie sont envisages dans laspect consommation. Pour mieux comprendre, il va devoir prendre conscience que lutilisation dnergie a un cot et galement des consquences sur lenvironnement. Lenfant rpond tout dabord au Vrai-Faux qui fait le point sur ses connaissances et qui amorce sa rflexion. A1 : V A2: F A3:V A4 : V A5 : F A6 : V les 2 !!! B5 : V et F (dans des barrages en faisant remonter leau lorsquon a trop dlectricit... ou B1 : F B2 : F B3 : V B4 : F dans les batteries) B6 : F Situation 1 Quelques exemples - Dans les situations 1 et 2 les rponses donnes ne sont quindicatives : il est ncessaire que lenfant trouve quelques situations dans son quotidien.
nergie Mcanique, dplacements, mouvements Thermique, chaleur Lumineuse Situation Quand je vais chez quelquun, quand je lve le bras, quand jutilise la voiture. Quand on cuisine, le chauffage... Lorsque jallume dans une pice, lampe de poche. provenance de lnergie Musculaire, lectrique, essence (fossile)... lectricit, gaz... lectricit, piles...

Situation 2 Voici quelques indications, voir la plausibilit des rponses fournies. p1. Mes parents prennent la voiture et utilisent de lessence (du gasoil). Je prends ma bicyclette et jutilise ma force musculaire. p2. Elle prend son mixeur lectrique. Elle utilise un moulin lgumes et emploie la force de ses muscles.

45

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Lnergie dans notre quotidien

squence

p3. Je prends lavion et jutilise donc du krosne (fossile, ptrole). p4. Jutilise de llectricit (ou...). p5. Jallume le lustre, ma lampe de chevet et utilise donc de llectricit. p6. Jemploie de llectricit. Situation 3 Q1.La voiture. Q2.Le vlo (ou/et le train). Q3. Cest le prix dun abonnement annuel ! Q4. Bus : A - Train : C - Voiture: A- Deux roues : A - Tramway : C - Moto : C - Vlo : D. Q5. La voiture. Q6. Non ce nest pas la mme pollution, ni la mme consommation de carburant. Le mtro ou le tramway sont les moins polluants. Q7. Le vlo, le tramway, le mtro, le train, les 2 roues, le bus, la voiture. Q8. Le vlo. TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Nous utilisons lnergie tout le temps et tout autour de nous. Elle se prsente sous diffrentes formes. La majorit de ce que nous consommons vient de nos dplacements avec le transport et du chauffage de nos habitations. La consommation de carburants entrane une pollution de lair de plus en plus dangereuse. On doit utiliser les modes de transport les moins polluants (consommateurs) comme le vlo ou la marche pied quand cest possible.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 2
llectricit
dans notre Quotidien

Ce que doit apprendre llve dans la sance : en observant un environnement immdiat, ici un coin cuisine, llve va comprendre limportance de llectricit dans notre quotidien. Par la suite, la notion de puissance, puis dconomies, va renforcer cette connaissance. Un rapide rappel de la production lectrique vue en CE2 complte ce travail sur lnergie. Situation 4 Four lectrique, plaques de cuisson = cuisson des aliments. Grille-pain, cafetire lectrique, rfrigrateur (frigo) = quipements pour la cuisine. Ce qui manque : lampe, clairages, lave-vaisselle, lave-linge, mixeur, moulin caf, hotte lectrique... Situation 5 clairer : lampe, lustre, lampe de poche... Fabriquer de la chaleur et/ou du froid : radiateur, grille-pain, rfrigrateur, conglateur, cafetire lectrique...

46

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence

Lnergie dans notre quotidien


TrACe CriTe Il est important que llve rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Llectricit est lnergie la plus habituellement utilise. Elle est fabrique selon plusieurs procds. En France, cest le nuclaire qui est le plus employ. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Produire un mouvement avec un moteur : mixeur, moulin caf, robot mnager, aspirateur, batteur lectrique... Avoir de linformation : radio, ordinateur, tlvision... couter de la musique : lecteur MP3, lecteur CD, radio... Situation 6 i ii Recommand : tube C viter lampoule A. A4 B1 C3 D5 E2

Cet appareil nest utilis que pendant lusage de la salle deau; cela correspond 1200 : 100 = 12 ampoules. Situation 7 Q1 Le panneau solaire situ au-dessus de lhorodateur fabrique llectricit qui lui est ncessaire pour fonctionner. Q2 Les horodateurs peuvent fonctionner la nuit grce des batteries qui se rechargent le jour. Q3 Leur installation vite le percement des trottoirs lors de leur installation ; de plus ils ne consomment pas dnergie par ailleurs... Situation 8 Q1 nergie partir de la fission nuclaire de luranium. Q2 Il ny a pas assez de barrages dans les montagnes, pas assez de ressources disponibles par rapport aux besoins actuels en France. Q3 Cest une nergie relativement peu coteuse fabriquer partir de luranium, pas de rejets de CO2. Q4 Il peut y avoir des fuites radio-actives sil y a un grave incident dans une centrale nuclaire. Les dchets sont difficilement recycls.

Sance 3
pourQuoi
conomiser lnergie

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il aborde dans cette partie laspect Dveloppement durable , conomie dnergie en voyant trois aspects : les nergies renouvelables, les conomies dnergie et le respect de lenvironnement. Situation 9 A. Solaire r - olienne r - Gothermique r - Fossile nr Bois r - lectrique (nuclaire) nr - lectrique (barrages) r-Fossile : gaz nr - Fossile : houille nr - Alcool et huiles r.

47

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Lnergie dans notre quotidien

squence

C.
Lieu Salle de bain Salon / Maison Salon / Maison Cuisine Circulation Sujet Eau chaude Chauffage clairage Cuisson, froid, lavage Dplacements Ta ou tes proposition(s) Utiliser un chauffe-eau solaire Privilgier le bois. Ne pas trop chauffer. Mettre des ampoules basse consommation (ampoule B ou tube C de la situation 6. Mettre des appareils qui conomisent lnergie... Le plus de dplacements possibles pied ou vlo.

Situation 10 Olivier : la temprature ne doit pas varier. Chlo : le temps de refroidissement est plus long avec les pulls autour du verre. Cette mesure sera plus vidente sil fait assez froid dehors. Rponses : je constate que le refroidissement est plus long avec le pull qui a un rle disolation, il ne chauffe pas mais maintient la temprature du corps quil entoure. Le pull, la veste ou le manteau renforcent lisolation de mon corps. Pour la maison, ce sera le mme principe : on va essayer de garder la chaleur en lisolant du froid extrieur. pOUr ALLer pLUS LOin Pour la toiture, je mets de la laine de verre. Pour les murs, je mets des panneaux rigides. Pour le plancher, je mets du polystyrne extrud. Pour les fentres, je mets du double vitrage. Pour viter les ponts thermiques, je vrifie les assemblages des portes. Pour laration, je prvois une VMC. TrACe CriTe Il est important que lenfant rdige sa propre trace crite. Voici les phrases quil doit obtenir. Faisons le point Lnergie est prcieuse. Il faut essayer den dpenser moins : en isolant nos maisons, en choisissant le mode de transport le plus appropri nos dplacements. Il faut aussi favoriser les nergies renouvelables qui sont inpuisables : lnergie solaire et olienne par exemple (ou nergie bois). Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

48

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
la

Le ciel et la Terre
Faisons le point Contrairement ce quon pourrait penser, le Soleil est immobile et cest la Terre qui tourne : - sur elle-mme en 24 heures autour de laxe des ples ; - autour du soleil : une rvolution fait 365 jours + 6 heures (soit un an de 365 jours et tous les 4 ans, une anne bissextile de 366 jours). Les quatre saisons sont : le printemps, lt, lautomne et lhiver. Elles dpendent de la position de la Terre par rapport au Soleil. Au cours de sa rvolution, linclinaison de la Terre varie par rapport aux rayons du Soleil et cela justifie lalternance des saisons. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

dure du jour et de la nuit

Ce que doit apprendre llve dans la sance: llve va essayer de percevoir que lalternance du jour et de la nuit est issue de la rotation de la Terre sur elle-mme. Il verra galement que les saisons correspondent des positions diffrentes de la Terre par rapport au Soleil et que cest parce que laxe des ples est pench que les saisons se succdent. Lenfant rpond tout dabord au Vrai-Faux qui fait le point sur ses connaissances et amorce sa rflexion. A1 : V A2: V A3:F A8 : V A9 : V B1 : V B2: V B3:F C1 : F C2 : F C3 : V Situation 1 a. Llve doit reprsenter ce quil voit en nommant ce quil reconnat, le Soleil, la Terre, la Lune. Q1. Cette maquette montre la position de la Lune, de la Terre. Elles tournent autour du Soleil qui les claire. Q2. Cest une anne bissextile. Q3. 2024, 2028, 2032, 2036 et 2042. b. Q1. Plus fort en B. Q2. A, hiver ; B, t. Q3. Non. Situation 2 Q1 Position 1 Q4 Position 3 Q2 Position 3 Q5 Position 2 Q3 Position 1 Q6 Position 4 A4 : V B4 : V A5 : F A6 : F B5 : F A7 : F

Sance 2
le
calendrier, les saisons, la rotation de la terre

Ce que doit apprendre llve dans la sance: il va vrifier que la dure de la journe nest pas fixe, il comprendra que lalternance des jours et des nuits est provoque par la rotation de la Terre. De mme, il constatera lutilit des fuseaux horaires qui permettent de se reprer dans le temps selon le pays dans lequel on est. Il comprendra galement que les saisons sont inverses entre lhmisphre nord et lhmisphre sud.

49

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Le ciel et la Terre

squence

Situation 3 Q1 Du 16 au 23 (ou 25) juin. Q2 Le solstice dt est la date du jour le plus long de lanne, et par consquent de la nuit la plus courte, dans lhmisphre nord en juin. Q3 La dure du jour augmente. Q4 Elle diminue. Q5 Ils raccourcissent. Q6 Les 20 et 22 dcembre. Q7 Le solstice dhiver est la date du jour le plus court de lanne, et par consquent de la nuit la plus longue, dans lhmisphre nord en dcembre. Q8 La dure du jour diminue. Q9 Elles rallongent. Q10 Ils rallongent. Q11 24. Q12 12 heures environ. Q13 automne : du 21 mars 2008 au 21 juin ; hiver : du 21 juin au 23 septembre ; printemps : du 23 septembre au 21 dcembre ; t : du 21 dcembre 2008 au 21 mars 2009. Situation 4 Q1 24 heures. Q2 365 ou 366 jours. Q3 Pkin : 23 heures, New-York : 10 h, Tahiti : 5 heures, Sydney : 1 h ( jour suivant), Nouvelle Caldonie : 2 h. Q4 18 h (13 + 5) Paris et 8 h Tahiti (- 5 fuseaux horaires vers Tahiti). Q5 Non. Situation 5 A. La ligne est cintre. B. Il est clair par moments. C. Position 1 Position 2 Position 3 Position 4

le soleil disparat. Q2 La lumire du Soleil claire la Terre qui tourne : il va faire nuit lorsquon est en France. Q3 Dans la nuit. Q4 gauche. Q5 19 h 56 soit 21 h 56 en France (2 h de plus par rapport au soleil). Faisons le point Le Soleil claire la Terre qui tourne et ainsi la lumire reue sur tous les endroits de la Terre change, alternant le jour et la nuit en 24 heures. La dure du jour rallonge jusquau solstice dt cest--dire le 20 juin. Ensuite les jours raccourcissent jusquau 21 dcembre qui est le solstice dhiver. Lorsque la dure du jour est peu prs gale celle de la nuit, on dit que cest lquinoxe. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Situation 6 A. On voit lEurope au coucher de soleil ; la nuit tombe en France. B. Q1 Cest la limite dclairage de la Terre, le moment o

50

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 3
la lune

Le ciel et la Terre

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il va apprhender les phases de la lune en lobservant et en calculant la dure dune lunaison. Il pourra identifier le moment de ce cycle en se reprant sur un calendrier et en regardant le ciel. Situation 7 a. 1B, 2A, 3D, 4C. b. X = 29 jours environ c. Sur les dessins effectus, vrifier si llve a bien report la bonne dnomination en fonction de lidentification propose. Faisons le point La Lune est le seul satellite de la Terre. On la voit selon diffrentes phases depuis la Terre. Une lunaison, cycle de la lune dure environ 29 jours.

Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

51

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Le ciel et la Terre

squence

52

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence
Sance 1
des

10

Linformatique
Situation 3 Aider si ncessaire lenfant faire la photo de son animal favori ou objet, la manipulation propose par la suite demeurant identique. Lenregistrer dans le dossier que llve aura au pralable cr sur son ordinateur ( travail CM1). La manipulation est explicite par la suite avec des copies dcran. Faisons le point On peut faire des photos numriques ou enregistrer des images avec un appareil photo ou une camra (ou webcam). Le clavier sert saisir les caractres, lcran nous montre le travail en cours et des images. Un logiciel comme Photofiltre nous permet de modifier, de retoucher les photos (ou images) afin de les utiliser dans des pages de textes. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

outils de communication et de textes

Ce que doit apprendre llve dans la sance : aprs une rvision des termes employs pour lutilisation dun ordinateur, il abordera le traitement de texte au travers dactivits diverses. Il intgrera une photo numrique quil pourra retoucher dans un document quil va fabriquer, par exemple la description de son animal favori. Lenfant rpond tout dabord au Vrai-Faux qui fait le point sur ses connaissances et qui amorce sa rflexion. A1 : V A2: V B1 : V B2 : V B3 : V B4 : F (aux noms propres aussi) C1 : V C2 : V C3 : F C4 : F C5 : F Situation 1 a. Le clavier b. la web-cam d. le pav tactile (touchpad) f. la souris g. lcran c. le chargeur de batterie e. le pav numrique h. le micro.

Situation 2 a. La petite disquette b. limprimante c. le pinceau d. le pot de peinture e. G un G gras f. i un I pench g. S un S soulign h. une page et une loupe devant i. quelques traits de diffrentes longueurs mais centrs j. une des fentres dans laquelle apparat Arial, Times Roman ou autre. Comme il est recommand dans le manuel, llve doit procder plusieurs essais en notant les rponses sur son cahier.

Sance 2

chacun son caractre, traitement de textes

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il lui est rappel diffrentes manipulations lies au traitement de texte, aux polices, aux mots accentus, aux caractres spciaux, majuscules, et orthographe avec utilisation du correcteur grce la souris (clic droit).

53

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

Linformatique

squence

10

Situation 4 L, il sagit de bien suivre les consignes. Des jeux de messages cods peuvent tre proposs entre lves lorsque cest possible. Situation 5 Q1 On y apprend lire et crire : cest une cole. On peut y dormir : cest un htel. Voici/Voil. Le carr possde 4 cts. Une fille/Un garon. Il faut tudier les leons. O est pass Pierre ? Il y a de leau autour de lle. Le pre Nol porte des cadeaux aux enfants le 25 dcembre. Je regarde par la fentre. Q2 Bien expliquer que la place du signe sur la touche est importante par rapport au signe souhait. Proposer des entranements. Q3 Rappel du fonctionnement de la touche Maj. Q4 Rappel du rle des majuscules dans un texte et renforcement de la Q3. Mon chat sappelle Mistigri. il aime se promener dans les rues de paris mme sil na pas le droit de grimper sur la tour eiffel ! Situation 6 Il sagit dutiliser le clic droit de la souris pour accder la liste des corrections et au clic gauche pour valider la rponse choisie. Le chien est un animal domestique parce quil vit facilement avec les hommes. Cest un fidle compagnon si son matre est gentil avec lui.

Faisons le point Pour saisir un texte sur le clavier, je peux crire en minuscules ou en majuscules. Des caractres diffrents sobtiennent en appuyant simultanment sur (shift) ou sur Alt Gr. Pour accder au correcteur orthographique, jutilise le clic droit. La police de caractres et leur taille modifient le texte pour le rendre plus lisible, ou au contraire cod ! Je dois mettre des majuscules aux noms propres et au dbut de chaque phrase. Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Sance 3
recherches
sur internet, la valeur des donnes

Ce que doit apprendre llve dans la sance : il doit prendre conscience que les donnes qui sont disponibles sur internet appartiennent leur auteur et ne sont pas rutilisables sans certaines prcautions. Par la suite, il est amen aller rcuprer un court texte pour le coller dans une page, en pensant citer les coordonnes de lauteur (adresse internet, site...).

54

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement

squence

10

Linformatique
Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Situation 7 Llve fait la manipulation propose : il va pouvoir ainsi copier un texte trouv sur internet dans une page. Vrifier le rsultat et proposer dautres recherches selon lun des centres dintrt de llve. Situation 8 Q1 Oui, laccs est public lorsquun site figure dans les moteurs de recherche. Q2 Non, larticle explique que lutilisation est rglemente. Q3 Oui, condition de les vrifier. Q4 Non, sauf si je demande lautorisation au propritaire de limage ou du texte. Q5 Non, de la mme faon ils devront (me) te demander lautorisation. Faisons le point Pour chercher une information sur internet, jutilise un moteur de recherche. Jobtiens des liens vers des adresses. Pour naviguer dans le document affich, pour le faire dfiler, jutilise lascenseur. Je peux ensuite slectionner un texte, le copier et le coller dans mon document de travail. Je noublie pas de signaler la source. Attention toutefois, certains contenus ne sont pas trs fiables : je dois agir avec prudence sur la confiance accorder certaines donnes (ou informations). Tout ce qui est sur internet possde un droit dauteur et reste la proprit de celui qui la cr, sauf si ce dernier donne lautorisation dutiliser son travail.

55

cycle 3 - niveau 2 Sciences exprimentales et technologie fichier daccompagnement