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Franais 5e

Livret de cours
Rdaction : N. Langbour Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Sommaire
uSquence 1
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6 7

Partir la dcouverte des livres

uSquence 2

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44

Lire une nouvelle : Le Papa de Simon, de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

uSquence 3

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84

Matriser la magie des mots : du texte littraire aux formules magiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

uSquence 4

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114

Dcouvrir une crature du bestiaire mdival : les dragons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

uSquence 5

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146

Dcouvrir les rcits de combat au Moyen ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

uSquence 6

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178 179

Lire un roman de chevalerie : Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo

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Sommaire
uSquence 7
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212

tudier Le roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

uSquence 8

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238

tudier Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

uSquence 9

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270

Voir le monde et les hommes dun autre il, des rcits des grandes dcouvertes ceux de science-fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

uSquence 10

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304

Lire un roman futuriste : Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

uSquence 11

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

330 331 360

Lire le thtre comique : la farce

uSquence 12

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Lire et crire des textes potiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

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Bonjour et bienvenue en 5e !
Tu es certainement heureux (heureuse) daborder un nouveau cycle dtude : le cycle central, qui couvre les classes de cinquime et de quatrime. Tout est fait, dans les livrets qui te sont envoys par le Cned, pour te permettre dapprofondir tes connaissances, apprises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions nouvelles. Ces livrets ont t crits pour toi et sont l pour te guider dans ton travail. Ton professeur correcteur, ton tuteur tlphonique et ton tuteur internet seront galement l pour taider progresser, pour clarifier ce que tu ne comprends pas. Cette anne en franais, tu vas approfondir ltude du roman, du thtre et des textes potiques et dcouvrir le genre de la nouvelle. Tu vas lire de nombreux textes en rapport avec le Moyen-ge, que tu tudieras galement en histoire gographie. Tu seras ainsi capable dcrire ton tour de petits textes en tinspirant de ceux tu auras lus au cours des squences. Tu auras loccasion de lire des uvres compltes que tu dois te procurer le plus tt possible : - Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu trouveras la suite de ces pages conseils le sommaire gnral de lanne en franais. Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :

conseils

Ton matriel

un livret de cours Tu as besoin, si possible :

un livret de corrigs

- dun cahier, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, qui servira de cahier de leons (que nous appellerons le cahier-mmoire) - dun cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, qui servira de cahier dexercices. - de crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme, une rgle.

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- Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition.

Lorganisation de ton travail


Chaque squence (il y en a 12 en tout dans lanne) comprend environ 10 sances. Chaque sance ncessite environ une heure de travail. Tu devras donc faire 4 sances par semaine. la fin de chaque squence, tu vrifieras tes connaissances au cours de la sance Je mvalue . Il est trs important que tu effectues les activits qui te sont proposes dans lordre o elles apparaissent dans le livret de cours. Noublie pas de toujours vrifier tes rponses en consultant le livret de corrigs : il te permettra de corriger tes erreurs, et tu y trouveras des remarques importantes. A la fin du livret de corrigs, tu trouveras un GLOSSAIRE expliquant les mots les plus importants du cours. Utilise ce glossaire tout moment comme aidemmoire. Suis les instructions du cours pas pas, apprends les leons, fais les exercices, corrige tes erreurs. Bon courage !

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Sommaire de la squence 1
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
tudierlacouverturedunlivreetentirerunmaximumdinformations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Dcouvrirunebibliothque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Dcrireleslivrescommedestreshumains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Corrigerlorthographedesonbrouillon:utiliserledictionnaireetfairelesaccords . . . . . . . . . . . .20

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Corrigerlorthographedesonbrouillon:choisirentrea / , ou / o et - / -er . . . . . . . . . . . . . . . . 25

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Lire,crireetponctuerundialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Identifieretutiliserlesdiffrentstypesetformesdephrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ponctuercorrectementlesphrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

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sance 1

Squence 1

Sance 1
tudier la couverture dun livre et en tirer un maximum dinformations
Dans cette squence, tu vas apprendre diffrencier plusieurs types de livres. Tu vas aussi dcouvrir o tu peux te procurer diffrents livres. Tu devras choisir librement un livre lire pour toi. la squence 10, on te demandera de parler des livres que tu auras lus seul(e). Tu vas galement apprendre que les livres fascinent les crivains et les artistes. Tu dcouvriras que leur amour pour les livres les conduit parfois considrer les livres comme des tres humains. Dans ton cahier-mmoire, en haut de la premire page, recopie en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici les couvertures de deux livres. Ouvrage 1

Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001

Ouvrage 2

Jean-Cmes Nogus, Lt de Silvio, Livre de poche jeunesse, Hachette, 2002 Cned, Franais 5e

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Squence 1 sance 1

Pour commencer

1- Observe les couvertures et les indications qui les accompagnent. Combien de parties composent la couverture dun livre ?.............................................................................. 2- Sur le schma suivant, replace les termes qui permettent de nommer les diffrentes parties de la couverture dun livre : premire de couverture, quatrime de couverture, dos.

..............................

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3- Quelle partie de la couverture attire le plus ton regard ? ................................................

Prends le corrig et vrifie tes rponses avant de passer aux questions suivantes.

La premire de couverture

1- Complte le tableau suivant : Titre de louvrage Ouvrage 1 ............................ ............................ ............................ ............................ Auteur de louvrage ............................ ............................ ............................ ............................ Collection ............................ ............................ ............................ ............................

Ouvrage 2

2- Observe la premire de couverture de louvrage 2 a) Combien de personnage(s) vois-tu au premier plan (sur le devant) dans lillustration ? ................................................................................................................................ b) Quel pays, selon toi, reprsente le paysage en arrire-plan ? ................................................................................................................................ c) Selon toi, quel objet le personnage tient-il sous le bras ? ................................................................................................................................ d) Quel lment te donne une indication sur lpoque ? ................................................................................................................................

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sance 1

Squence 1

3- Observe la premire de couverture de louvrage 1. a) Que fait le personnage plac au premier plan ? ................................................................................................................................ b) O est ce personnage ? ............................................................................................. c) Repre le deuxime personnage plac en arrire-plan (au fond). Regarde bien sa tenue. Quel mtier exerce-t-il ? ........................................................................................... d) Qui ce deuxime personnage semble-t-il observer ? ton avis, quelles questions se pose-t-il ? ................................................................................................................................ e) Et toi, quelles questions te poses-tu en regardant la couverture de cet ouvrage ? ................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig puis prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe.

j e retiens

La premire de couverture La premire de couverture dun livre apporte au lecteur des informations importantes : le titre, le nom de lauteur, le nom de la collection et, souvent, le nom de la maison ddition.

Lis maintenant la remarque suivante avant de passer ltude dune quatrime de couverture.
Dautres renseignements se trouvent lintrieur du livre : ainsi la date de publication : 1995, ou des renseignements sur lauteur : Anne Dugul, dite Gudule, est ne Bruxelles en 1945.

La quatrime de couverture
a) Mets une croix devant les lments nouveaux, qui ne figurent pas sur la premire de couverture.

1- Observe la quatrime de couverture de louvrage 1.

La maison ddition Les conseils pour lge du lecteur Le titre du livre Le nom de lauteur

Lillustration Le texte-accroche Le code du prix


(un texte qui prsente luvre)

Le prix (le code barre)

b) Lis le texte-accroche du livre 1 et rponds aux questions suivantes : - Qui est le hros ? .................................................................................................... - Quels sont les autres personnages ? ........................................................................ c) Dans le texte accroche, combien de types de caractres sont utiliss ? ................................................................................................................................
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Squence 1 sance 1

d) Complte le tableau suivant en recopiant les mots du texte-accroche crits en gras et ceux crits en grands caractres : Mots crits en gras

Mots crits en grands caractres

............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ e) Pourquoi les mots que tu viens de recopier sont-ils mis en valeur ? ................................................................................................................................ f) Quels signes de ponctuation sont utiliss la fin des phrases du texte-accroche ? ................................................................................................................................ g) Quel effet lutilisation de ces signes de ponctuation a-t-elle sur le lecteur ? ................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Aprs le premier bilan que tu as recopi, saute une ligne, puis recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.

j e retiens

La quatrime de couverture Sur la quatrime de couverture, on retrouve les informations importantes qui permettent didentifier le livre : le titre et le nom de lauteur. On trouve aussi un texte-accroche qui prsente le contenu du livre ou qui explique le dbut de lhistoire. Ce texte a pour fonction de piquer la curiosit du lecteur et de linciter lire le livre.

2- Observe la quatrime de couverture de louvrage 2. Le texte-accroche respecte-t-il la dfinition que tu as recopie dans ton bilan ? Justifie ta rponse (donne des explications). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

criture dune quatrime de couverture

Tu vas rdiger le texte-accroche qui figurera sur la quatrime de couverture du roman de Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps. Pour cela, commence par observer attentivement la premire de couverture ci-aprs. Elle te fournira des informations indispensables sur lhistoire.
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sance 1

Squence 1

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Rponds maintenant aux questions suivantes, car ces informations te seront utiles pour crire ton texte :
1- a) Quel est le genre du roman ?..................................................................................... b) Quels btiments vois-tu dans lillustration ?............................................................... c) quoi te fait penser la tour au toit arrondi ? ............................................................. d) Quelle crature vois-tu dans lillustration ? ................................................................

Prends le livret de corrigs et vrifie tes rponses. Complte-les si cest ncessaire.


2- Rdige maintenant au brouillon le texte-accroche de la quatrime de couverture de LAppel du fond des temps, en tenant compte des renseignements que tu viens de recueillir.

Relis ton brouillon pour lamliorer. Noublie pas de corriger ton orthographe avant de recopier ton texte-accroche au propre cest--dire dans le cadre ci-dessus, gauche de limage. Pour terminer, lis le texte figurant sur la quatrime de couverture de lAppel du fond des temps dans ton corrig.

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Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps, Castor poche, Flammarion, 1998

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Squence 1 sance 2

Sance 2
Dcouvrir une bibliothque
Dans cette sance, tu vas dcouvrir ce quest une bibliothque. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Les images : comparaison et mtaphore

Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre.

Vocabulaire :

J-P. Sartre, Les mots, Folio, Gallimard, 2006

1- rvrer : vnrer 2- un menhir : monument mgalithique qui est une pierre longue de grandes dimensions, dresse verticalement (appele aussi pierre leve ) ; les alignements de menhirs forment des alles. 3- la dextrit : lhabilet, ladresse (en particulier des mains) 4- un officiant : personne qui prside une crmonie sacre 5- un soulier : une chaussure 1- Rponds aux questions suivantes : a) De quoi le narrateur parle-t-il ds le dbut du texte ? ................................................................................................................................. b) Dans quel lieu le narrateur se trouve-t-il ? ................................................................................................................................. c) Quest-ce qui est dsign par ces pierres leves , ligne 6 ? ton avis, pourquoi ? ................................................................................................................................. d) Le mot volume (ligne 23) a plusieurs sens (il est polysmique) : dans ce texte, il est synonyme de tome et dsigne un livre. Relve partir de la ligne 23 quatre autres mots appartenant au champ lexical du livre (qui appartiennent au domaine du livre). .................................................................................................................................

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sance 2

Squence 1

e) Ligne 27. quoi le craquement provoqu par louverture dun livre est-il compar ? ................................................................................................................................. f) Quel mot a permis de faire cette comparaison ? ................................................................................................................................. g) Relve dans les lignes suivantes une comparaison construite de la mme faon. ................................................................................................................................. h) Ligne 29. Que dsignent les botes ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Complte-les si cest ncessaire. Dans le tableau ci-dessous, tu trouveras les comparaisons et les mtaphores rencontres dans le texte.
Comparaisons (ouvrir le livre) en le faisant craquer comme une chaussure (des livres) ces botes les botes (les livres) qui se fendaient comme des hutres comme est un outil de comparaison pas doutil de comparaison Mtaphores des livres ces pierres leves

cris ce qui suit sur ton cahier-mmoire.

j e retiens

Comparaison et mtaphore On peut rapprocher deux lments par : - une comparaison, laide dun outil de comparaison (comme, semblable , tel, ressembler , etc.) Exemple : Les livres sont comme des botes contenant des mots. Compar (ce qui est compar) : les livres Outil de comparaison : comme Comparant (ce quoi on compare) : des botes - une mtaphore, qui est une comparaison sans outil de comparaison. Exemple : Les livres sont des botes contenant des mots. Compar : les livres Comparant : des botes Pas doutil de comparaison.

2- Crer des images (comparaisons et mtaphores) a) Construis une comparaison, puis une mtaphore, en rapprochant chaque fois les deux mots suivants : coquillage et bote comparaison : Sur la plage, jai trouv un coquillage . ................................................. mtaphore : Sur la plage, jai trouv un coquillage ..................................................... b) Construis une comparaison, puis une mtaphore, avec le compar la foule : comparaison : La foule ............................................................................................. mtaphore : La foule .................................................................................................
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Squence 1 sance 2

c) voque le bruit de la pluie dans deux phrases compltes, en employant une comparaison dans la premire et une mtaphore dans la seconde comparaison : .......................................................................................................... mtaphore : ..............................................................................................................

Dans le corrig, lis les phrases proposes. Tu las bien compris : une bibliothque permet demprunter des livres ! Et cest ce que tu peux certainement faire ! Pour cela renseigne-toi : y a-t-il une bibliothque proximit de chez toi ? Beaucoup de bibliothques sont entirement gratuites, dautres trs peu chres. Et sinscrire est trs facile. Si tu aimes dj lire, tu pourras dvorer beaucoup plus de livres que si tu devais tous les acheter. Si tu naimes pas tellement lire, ou pas du tout, tu auras un large choix, tu pourras tre conseill(e) et tu auras le droit de rendre un livre sans lavoir lu... Le suivant te plaira certainement ! Commence la lecture dun livre que tu auras librement choisi le plus rapidement possible !

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sance 3

Squence 1

Dcrire les livres comme des tres humains


Dans cette sance, tu vas lire un extrait de La Fleur du temps de Claude Roy. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis maintenant le texte ci-aprs.

Sance 3

Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le bibliothcaire (Sude, muse de Skoklosters) RMN Cned, Franais 5e

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Squence 1 sance 3

Vocabulaire : 1- une bastille : forteresse, prison 2- hermtique : bien ferm, impntrable 3- stioler : saffaiblir, dprir 4- ftichiste : qui voue un culte un objet

Lauteur et les livres


b) quelle personne est crit ce texte ? .......................................................................... c) Daprs toi, qui parle dans ce texte ? ......................................................................... d) Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ? Coche les bonnes rponses.

1- a) Comment sappelle lauteur du texte ? .......................................................................

pour dcrire une bibliothque pour dcrire une librairie pour dire quil aime les livres

pour expliquer pourquoi il achte des livres pour rsumer lhistoire dun livre pour convaincre le lecteur dacheter des livres

pour raconter une visite dune bibliothque


2- a) Dans le texte, entoure les noms des endroits o lon peut trouver des livres. b) Recopie les noms que tu as entours dans le tableau suivant : Endroits o on peut acheter des livres : .................................................................. .................................................................. .................................................................. Endroit o on peut emprunter des livres : .................................................................. .................................................................. ..................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Dcrire des livres comme des tres humains


................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Normalement, qui fait les actions voques par ces verbes ? Entoure deux rponses dans la liste ci-dessous. Les objets Les hommes Les plantes Les fruits Les chats

1- a) Relve les verbes conjugus la troisime personne du pluriel dans les lignes 3 8.

c) Dans le texte, quel est le sujet de ces verbes ? ................................................................................................................................ d) Dans un dictionnaire, cherche le sens de lexpression avoir une mine de papier mch . ................................................................................................................................

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sance 3

Squence 1

e) Pourquoi lemploi de cette expression est-il drle dans le texte ? ................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 2- Dans les expressions reproduites ci-dessous, a) souligne les mots ou groupes de mots qui prsentent les livres comme des tres humains ; b) entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent quil sagit bien dun livre. - des magasins do lon sort avec son ami sous le bras - si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec moi dans ma poche

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- a) Relve, la fin du texte, une comparaison qui montre que Claude Roy considre les livres comme des hommes, puis analyse-la (revois si ncessaire le contenu de lencadr Je retiens dans la sance 2). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Relve deux autres comparaisons dans le texte et analyse-les. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.

j e retiens

La personnification Dans le texte, les livres sont dcrits comme des tres humains : on dit que les livres sont personnifis. La personnification est une figure de style qui consiste prsenter ou dcrire des lments inanims (objet, vgtal, ...) ou des animaux comme des personnes, des tres humains. Exemple : Les livres qui me raconteront des histoires mattendent dans la bibliothque, assis sur les rayonnages.
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Squence 1 sance 3

La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo

Regarde le tableau dArcimboldo qui illustre le texte de Claude Roy, au dbut de la sance.
1- Combien de livres vois-tu dans ce tableau ? ................................................................... 2- Que forme lensemble des livres dans ce tableau ? ......................................................... 3- En quoi cela justifie-t-il le titre du tableau ? .................................................................. ..................................................................................................................................... 4- quoi servent les marque-pages en tissu que lon voit dans les livres situs dans la partie suprieure du tableau ? ................................................................................................ ....................................................................................................................................

Prends le corrig et vrifie tes rponses.

le coin des curieux


Voici deux autres tableaux dArcimboldo : LHiver et Le Printemps. Observe-les.
Tu peux remarquer que ces portraits sont des personnifications : lhiver et le Printemps sont reprsents comme des tres humains.

LHiver, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Paris muse du Louvre (C) Photo RMN / Jean-Gilles Berizzi

Le Printemps, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Italie, Milan, Pinacoteca del Castello Sforzesco (C) Archives Alinari, Florence, Dist RMN / Mauro Magliani

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sance 3

Squence 1

Personnifier un objet
Rdige un petit texte (environ dix lignes) dans lequel tu dcriras un objet de ton quotidien (exemples : la tlvision, lordinateur, un ballon, un jeu...). Tu devras personnifier cet objet (le prsenter comme un tre humain) Pour cela, tu emploieras au moins une comparaison et une mtaphore (revois si ncessaire le cours de la sance 2).

Avant de recopier ton texte au propre, sur ton cahier-mmoire, rdige-le au brouillon. Fais bien attention ton orthographe. Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible de faire. Si tu nas pas encore choisi un livre lire pour ton plaisir, il est temps de le faire. Par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais. Tu peux aussi te rendre dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, ou encore dans une librairie.

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Squence 1 sance 4

Sance 4
Corriger lorthographe de son brouillon : utiliser le dictionnaire et faire les accords
Dans cette sance, tu vas apprendre corriger lorthographe dun texte. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume raconte son ami Doudou quil a rencontr Ida, une mystrieuse jeune fille qui pntre dans la bibliothque la nuit tombe. Doudou, qui parle souvent sur un air de rap, lui conseille alors dcrire cette histoire. Lis le texte ci-aprs.

[] Lcriture de Guillaume a fait natre un souffle trange .


Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001

Vrifier lorthographe des mots

Pour vrifier lorthographe des mots, tu dois utiliser un dictionnaire dans lequel les mots sont classs dans lordre alphabtique.
1- Classe les mots suivants dans lordre alphabtique : emporter ; emprunter ; cur ; ponctuation ; envie ; compagnon ; accord ; crivain ; texte ; crire. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2- Vrifie que tu sais te servir dun dictionnaire en cherchant les dfinitions des mots suivants : - une effluve : ............................................................................................................... .................................................................................................................................. - un ectoplasme : ......................................................................................................... ..................................................................................................................................

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sance 4

Squence 1

3- Les mots dans le tableau ci-dessous sont mal orthographis par Guillaume. Lis dabord le rappel puis corrige les mots en taidant du dictionnaire si tu en as besoin, et du sens. Astuce : Tu dois mettre les verbes linfinitif avant de les chercher dans un dictionnaire. Pour trouver linfinitif dun verbe, voici une mthode. Fais le jeu de question-rponse suivant : Il sagit de quoi faire ? Il sagit de ............ La rponse est le verbe sous sa forme dinfinitif. Exemple : parti. Il sagit de quoi faire ? Il sagit de partir. Partir est linfinitif de parti . conn ..................................................... bibliotk ................................................. suit ......................................................... des fentre .............................................. drole ....................................................... mistrieux ............................................... terible ..................................................... plaine ..................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... je noser ................................................ je vais .....................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire.

j e retiens
B

Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?

1- Lorsque je corrige lorthographe sur mon brouillon, je vrifie dabord que jai bien orthographi le vocabulaire et les homophones. Si ncessaire, je maide dun dictionnaire. Pour mettre un verbe linfinitif avant de le chercher dans le dictionnaire, je pose la question : il sagit de quoi faire ?

Vrifier les accords des noms et des adjectifs

1- Dans les groupes nominaux suivants, souligne chaque fois le nom, indique son genre (masculin ou fminin) puis accorde correctement ladjectif qui laccompagne. Ex : lclat (noir) masculin, lclat noir - leau (bleu) ............................................................................................................... - lespace (infini) ......................................................................................................... - lle (perdu) ............................................................................................................... - louvrage (achev) ..................................................................................................... - lair (fch) ............................................................................................................... - lamour (vrai) ........................................................................................................... - lenfance (retrouv) ................................................................................................... - lillusion (perdu) ....................................................................................................... - limage (flou) ........................................................................................................... - lexercice (russi) ...................................................................................................... - lexpression (oral) .....................................................................................................
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Squence 1 sance 4

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu auras besoin de lune delles pour faire lexercice la fin de la sance.
2- a) Rcris les phrases suivantes en mettant au pluriel les groupes de mots souligns. - Guillaume raconte une histoire incroyable Doudou. ................................................................................................................................. - Il lui explique quil a rencontr une jeune fille mystrieuse. ................................................................................................................................. b) Rcris les phrases suivantes en mettant tout au pluriel. - Cette jeune fille recherche un grimoire magique. ................................................................................................................................. - Elle lit chaque livre de la bibliothque. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance 5. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.

j e retiens
C

2- Lorsque je relis mon brouillon pour corriger mon orthographe, je vrifie que jai bien accord mes noms et mes adjectifs en genre et en nombre. Exemple : Les garons attentifs / les filles attentives

Fais maintenant lexercice suivant.


Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet
Tu vas employer une tournure de phrase dans laquelle le prsentatif cest ... qui te permettra de reprer le sujet en lamenant devant le verbe, sil ny est pas dj, et en lisolant des autres groupes de mots. Il faudra parfois dire ce sont...qui , ctait... qui ou ctaient....qui , mais dans tous les cas tu auras repr le groupe sujet. Exemple : Un coup violent retentit la porte. Quel est le sujet du verbe retentit ? Cest un coup violent qui retentit la porte. Sujet du verbe a) Dans les phrases suivantes, repre le groupe sujet grce cest...qui ou ce sont... qui plac devant le verbe. b) Remplace le groupe nominal sujet par le pronom personnel correspondant. Exemple : Il retentit la porte. c) Accorde ensuite le verbe avec son sujet : le pronom que tu as trouv tindique la bonne personne. Exemple : Il = 3e personne du singulier = verbe la 3e personne du singulier: retentit

1- Comment trouver le sujet du verbe ?

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sance 4

Squence 1

Phrase 1. Tous les lves de notre classe attend... la runion. a) Ce sont ...... ............ qui attend........ la runion. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant : ................................... c) Mets le verbe la bonne personne : ........................................................................... Phrase 2. De la rivire slv..... des bruits tranges. a) Ce sont ........................ qui slv..... de la rivire. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant ..................................... c) Mets le verbe la bonne personne ............................................................................. Phrase 3. Les maisons se cach..... derrire les arbres. a) ................................................................................................................................. b) ................................................................................................................................. c) .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans ton corrig. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.

j e retiens

3- Je vrifie ensuite que jai accord chaque verbe avec son sujet. Si jai du mal trouver le sujet je le mets en relief grce cest ... qui ou ce sont ...qui . Exemple : Les enfants concentrs coutent la musique. groupe sujet = ils = 3e personne du pluriel pour le verbe.

2- Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet. Dans le texte suivant, souligne le sujet de chaque verbe crit en gras puis accorde la forme du verbe avec le sujet.

Guillaume ? Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume dor........ comme un bb. Guillaume ! Je te signal........ que tu ronfl........ ! Toute la classe clat........ de rire, ce qui tir........ le ronfleur en question de sa somnolence. Il sursaut........, ouvr........ les yeux, se dress........, regard........ autour de lui dun air stupide et se retrouv... nez nez avec M. Pennac, son prof de franais. Je voi........ avec plaisir que tu revien... parmi nous. Si tu nous racont........ [] le rve que tu vien........ de faire. Je sui......... sr que cest trs intressant Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprci........, de toute vidence, lhumour narquois de leur professeur. Daprs La Bibliothcaire de Gudule.

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Squence 1 sance 5

Sance 5
Corriger lorthographe de son brouillon : choisir entre a/, ou/o et /-er
Dans la squence 7, tu apprendras distinguer dautres homophones grammaticaux. Mais pour corriger le texte de Guillaume que tu as lu au dbut de la sance 4, tu dois dj savoir diffrencier certains dentre eux. Les homophones sont des mots qui se prononcent de faon identique mais qui scrivent diffremment. Dans cette squence, tu auras besoin de lalphabet phontique international. Tu en trouveras un dans ton dictionnaire. De toutes faons, la manire dcrire les sons est donne au fur et mesure de cette sance.

Diffrencier ou et o
loral on entend le mme son qui se note [u] dans lalphabet phontique international. Rappel : ou est une conjonction de coordination, cest--dire un mot qui sert relier (des mots, des propositions ou des phrases). Ou a le mme sens que ou bien. Exemple : Elle viendra pied ou en voiture. o est un mot qui indique le lieu. Exemple : Je sais o trouver ce livre. La salle o lon peut lire est ouverte. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer [u] par ou bien .

Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre. Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ? Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ? Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.
Vrifie tes rponses dans ton corrig. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Puis cris ce qui suit et apprends-le.

j e retiens

Comment choisir entre les homophones ? 1- ou / o ? Pour choisir entre ou et o, jessaie de remplacer ce mot par ou bien. Si cest possible, jcris ou (sinon jcris o). Exemple : Cest lun ou lautre. Je peux dire : ou bien lautre. Elle retourne o elle habite. Je ne peux pas dire : ou bien.
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sance 5

Squence 1

Tu vas maintenant distinguer deux autres homophones. Lis attentivement le rappel ci-dessous.

Diffrencier a et
Rappel : a est une forme du verbe avoir : la 3e personne du singulier du prsent. Pour ten assurer tu le remplaces par limparfait. Exemple : Elle [a] bien compris. a ou ? Tu peux dire : Elle avait bien compris. Cest donc le verbe avoir . Tu dois crire a : Elle a bien compris. est une prposition. Tu ne peux donc pas dire avait . Exemple : Elle pense Paul / ses amis / eux / partir. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer le son [a] (a ou ?) par avait .

Guillaume a envie de revoir Ida. Il peut la faire revivre grce lcriture. Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida. Il a des difficults pour trouver linspiration. Alors il demande des conseils Doudou.

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris ce qui suit dans ton cahier mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.

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2- a / ? Pour choisir entre a ou , jessaie de remplacer ce mot par avait. Si cest possible jcris a car il sagit du verbe avoir. Exemple : Elle a compris. Je peux dire : avait compris. Elle va la plage. Je ne peux pas dire : avait.

Lis maintenant trs attentivement ce qui suit.

Diffrencier les terminaisons verbales en ou er


Le son est celui que lon entend la fin des verbes limparfait (-ais/-ait/aient) et dans le mot fort. Nous le verrons plus loin. Le son est celui que tu entends dans manger ou dans mang . Mais manger est un infinitif, et mang est un participe pass (quil faudra ventuellement accorder).
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Squence 1 sance 5

1- Comment reprer linfinitif en er ? Il faut remplacer le verbe qui te pose problme par un verbe du 2e ou du 3e groupe comme prendre . Pourquoi ? Parce que pour ces verbes, linfinitif est diffrent du participe pass : ainsi prendre est linfinitif, pris est le participe pass. Tu entends la diffrence ! Exemple : Ce cours maidera progress... : ou er ? Peux-tu remplacer par prendre ou par pris ? Rponse : tu peux dire maidera prendre , ou faire des progrs : tu entends un infinitif. Tu dois donc crire une terminaison dinfinitif : Ce cours maidera progresser. Entranement : Dans quelle phrase ci-dessous peux-tu remplacer le verbe par prendre ? Guillaume cout... les conseils de Doudou. Guillaume a cout... les conseils de Doudou. Guillaume veut cout... les conseils de Doudou. Tu ne peux remplacer le verbe par prendre que dans la troisime phrase : veut prendre . Tu dois donc crire un infinitif : Guillaume veut couter les conseils de Doudou. Rgle : un verbe se met linfinitif : aprs un autre verbe : il se laisse emporter par le flot de ses souvenirs (il se laisse prendre...) aprs une prposition : (avec accent), de, pour, sans un plat emporter : tu peux dire un plat prendre pour emporter : pour prendre le droit demporter : de prendre sans emporter : sans prendre 2- Comment reprer le participe pass en ? Il est parfois prcd dun auxiliaire. Dans ce cas tu peux le remplacer par un autre participe pass, par exemple pris . Exemple n 1 : Le chanteur est cout Tu dois dabord choisir entre et ou est pour le premier son. Tu peux remplacer est par tait , cest donc lauxiliaire tre : cest pourquoi on crit Le chanteur est .... Tu peux remplacer par le chanteur est pris ou est applaudi Tu entends quil sagit dun participe pass, tu cris Le chanteur est cout.

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sance 5

Squence 1

Exemple n 2 : Mon frre [a] emport... le plat. Tu dois dabord te demander comment crire le son [a] : a ou ? Tu peux dire avait , cest donc lauxiliaire avoir : tu cris Mon frre a.... Tu peux remplacer a emport.. par a pris : tu entends quil sagit dun participe pass. Tu dois crire Mon frre a emport le plat. Le participe pass est parfois employ comme adjectif. Tu peux alors le remplacer par un autre participe pass et tu dois laccorder comme un adjectif. Exemple : tonn..., le passant sarrta. Tu peux dire surpris . Qui est tonn.... ? le passant Tu accordes avec le nom : tonn, le passant sarrta. / tonnes, les passantes sarrtent.

cris ce qui suit dans ton cahier-mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.

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3- er/ - ? Pour savoir si je dois crire une forme verbale en -er ou -, jessaie de la remplacer par prendre ou pris. Cela me permettra dentendre si je dois crire un infinitif : er, ou un participe pass : -. Exemple 1 : Pierre va essayer. Je peux dire : va prendre ou va partir, cest donc un infinitif. Exemple 2 : Pierre a essay. Je peux dire : a pris, cest donc un participe pass.

Fais maintenant les exercices qui suivent. Tu vas tentraner bien orthographier les terminaisons verbales, quelles soient en ou en comme la fin des imparfaits.
Dans les phrases suivantes, complte les verbes en remplaant les pointills par la terminaison qui convient (er / / ait ; aient). Remarque importante : pour tassurer quun verbe est conjugu limparfait, tu peux le remplacer par un autre temps. Ex : Paul march... . Paul marche/ marchera = verbe conjugu. Tu dois donc crire -ait. Paul marchait. - Pour trouv.......... des ides, Guillaume interroge Doudou. - Doudou lui a conseill.......... de racont.......... lhistoire de la bibliothque. - Alors Guillaume a pos.......... une feuille sur son bureau. - Il a commenc.......... crire et les mots ven.......... tout seuls. - Il rdig.......... trs vite son histoire.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance.
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Squence 1 sance 5

Dernires vrifications
Je massure que jai choisi la bonne terminaison pour les autres formes verbales : 1- -ais / ait / aient si le verbe est limparfait. Je laccorde avec son sujet. Exemple : Les enfants marchaient dans la nuit. 2- - / -s / -e / -es pour un participe pass. Sil est employ avec tre je laccorde avec le sujet. Exemple : Il est pass / Ils sont passs / Elle est passe / Elles sont passes.

Rcriture
Rcris le texte de Guillaume qui se trouve, en italique, au dbut de la sance 4, en corrigeant toutes les erreurs.

- Aide-toi des sances 4 et 5. - Noublie pas ne ou n dans les phrases ngatives. Vrifie ton travail laide du corrig. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement. Si tu nas pas encore choisi, regarde les prsentations la fin de ce cours de franais.

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sance 6

Squence 1

Sance 6
Lire, crire et ponctuer un dialogue
Dans cette sance, tu vas apprendre lire et ponctuer un dialogue. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume recherche un grimoire magique qui lui permettra de matriser lorthographe. Pour le trouver, il entre dans des livres. En lisant Les Misrables de Victor Hugo, il a rencontr Gavroche qui est mort sur les barricades. Trs triste, Guillaume pntre dans un autre livre : Le Petit Prince de Saint-Exupry. Lis le texte ci-dessous.
1 Bonjour, dit une drle de voix ct de lui, de quelle plante es-tu ? Guillaume sursaute, lve la tte vers celui qui vient de parler. Et reste abasourdi. 5 Cest un petit bonhomme* tout blond, avec un costume vert et une grande charpe, qui le considre gravement et rpte (car il ne renonce jamais une question, une fois quil la pose) : 10 De quelle plante es-tu ? Guillaume se dresse dun bond : Mais O suis-je ? - mille milles de toute rgion habite.
Gudule, La Bibliothcaire Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001. * le petit bonhomme est le Petit Prince de Saint-Exupry.

Les personnages

1- Qui sont les personnages mis en scne dans le texte ?

Guillaume Le Petit Prince

Gavroche Ida

Laviateur Le renard

2- a) Recopie la description du Petit Prince. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Cned, Franais 5e

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Squence 1 sance 6

b) En taidant de la description du Petit Prince, dessine ce personnage.

Dans le corrig, compare ton dessin avec celui de Saint-Exupry (Saint-Exupry est lauteur du Petit Prince).

Le dialogue entre les enfants

Relis le texte ci-dessus pour rpondre aux questions suivantes. 1- Qui prend la parole dans ce texte ? ............................................................................... 2- a) Que tindiquent les guillemets ( ) utiliss lignes 1 et 2 ? ................................................................................................................................. b) Dans les lignes 10 13, surligne les paroles de Guillaume et souligne en noir les paroles du Petit Prince. c) Que tindique lemploi des tirets dans ce passage ? ................................................................................................................................. d) Par quels signes de ponctuation est encadr ce dialogue ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.

j e retiens

La ponctuation du dialogue On ouvre les guillemets au dbut dun dialogue et on les ferme la fin (aprs la dernire parole prononce par un personnage). Dans le dialogue, chaque fois que linterlocuteur change (quand un autre personnage parle) : - on retourne la ligne - on commence la rplique par un tiret.

3- Dans lensemble du texte, entoure au crayon les verbes qui introduisent les paroles prononces par les personnages.

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sance 6

Squence 1

4- Par quel signe de ponctuation le verbe est-il spar des paroles, lorsque ce verbe est plac : - avant les paroles du personnage ? ............................................................................ - aprs les paroles du personnage ? ............................................................................ - au milieu des paroles du personnage ? .....................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-aprs.

j e retiens

Dans un dialogue, les paroles des personnages sont introduites par des verbes qui expriment lacte de parler. On les appelle des verbes introducteurs. 1- Si le verbe est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux points. Ex. reprend : 2- Si le verbe est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une virgule. Ex. ...., fait Guillaume. 3- Si le verbe est plac au milieu des paroles du personnage, il est spar des paroles par deux virgules Ex. ..., dit une drle de voix ct de lui, ... ou une virgule et un point. Ex. ..., ralise-t-il. ...

Remarque ( lire attentivement) : Un point dinterrogation ou dexclamation remplace la virgule si le personnage prononce une phrase interrogative ou exclamative. Ex. As-tu entendu parler dun grimoire ? demande Guillaume. Ex. Au revoir ! lana-t-elle en sortant. On se reverra, je vous le promets ! 6- Restitue la ponctuation du dialogue dans le texte suivant qui raconte la rencontre de Guillaume et de Gavroche.

Nu-pieds, la casquette de travers, une culotte rapice tenue par des bretelles lui pendouillant dans les jarrets, il atterrit, dun bond, prs de Guillaume. Salut, citoyen ! lapostrophe-t-il. Puis il linspecte des pieds la tte, et fronce le nez. Tu ne serais pas un fils de bourgeois, toi, par hasard ? Estomaqu, Guillaume ne sait que rpondre. Poursuivant son examen, Gavroche tourne autour de lui, le flaire, puis sesclaffe Non, tes trop maigre ! Les bourgeois, cest gras ! a se gave ! a patauge dans les bons dners ! Demandez-leur ce quils font de leur argent, ils nen savent rien. Ils le mangent, quoi ! Il frotte son estomac dune main dsole.

Vrifie laide du corrig.


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Squence 1 sance 6

Rdiger un dialogue
Guillaume rencontre un renard et lui demande sil sait o trouver le grimoire. Imagine le dialogue entre ces deux personnages. Introduis-le par un court passage narratif. Respecte la ponctuation du dialogue.

Rdige tout dabord ton texte au brouillon. Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Reporte-toi aux sances 4 et 5 pour vrifier ton orthographe de faon mthodique. Enfin, quand tu auras corrig ton texte, vrifie que tu as bien respect les consignes. Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Les personnages qui dialoguent sont Guillaume et le renard. Leur discussion concerne le grimoire magique. Ton dialogue est introduit par un passage narratif. Ton dialogue est bien prsent et ponctu. Tu as vrifi lorthographe des homophones. Tu as vrifi la terminaison de tous les verbes se terminant par les sons ou . Tu as vrifi les accords des sujets avec les verbes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants, des adjectifs. Les consignes sont respectes Fait faire

Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton dialogue sur ton cahier-mmoire. Lis ensuite dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement.

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sance 7

Squence 1

Sance 
Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrases
Cette sance est une leon de grammaire. Tu vas tudier aujourdhui les types et les formes de phrases. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La phrase

Observe la phrase suivante : Lenfant se met rire. 1- Par quoi commence cette phrase ? ................................................................................. 2- Par quoi finit cette phrase ? ........................................................................................... 3- quelle classe de mots appartient met , cest--dire de quelle sorte de mot sagit-il ? ....................................................................................................................... 4- Quelle est la fonction grammaticale du groupe de mots lenfant , cest--dire quel rle joue-t-il dans la phrase ? ...............................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-dessous. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La phrase Une phrase est un ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et qui se termine par un signe de ponctuation forte (point, point dexclamation, points de suspension, point dinterrogation). Gnralement, une phrase comporte au moins un sujet et un verbe. Cette phrase est appele phrase verbale.

5- Observe la phrase suivante : mille milles de toute rgion habite. a) Cette phrase respecte-t-elle compltement la dfinition que tu viens de recopier ? ...... ................................................................................................................................. b) Justifie ta rponse : ...................................................................................................

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Squence 1 sance 7

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Sous la dfinition de la phrase que tu as prcdemment crite, recopie le bilan suivant.

j e retiens

Les phrases non verbales Si une phrase ne comporte pas de verbe conjugu, on dit que cest une phrase non verbale. Exemples : Interjections : Ae ! ; Bravo ! Adverbes : Non. ; Bien sr. Adjectif : Incroyable ! Nom ou groupe nominal : Victoire des Bleus. Une phrase non verbale organise autour dun nom-noyau est une phrase nominale. Exemples : Victoire des Bleus. Stationnement interdit.

Les types de phrase

1- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Je te croyais mort, toi aussi... 2- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Le rire du Petit Prince se fane comme une fleur. 3- Dis si ces phrases permettent de :

Donner un ordre Transmettre une information


Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie dans ton cahier-mmoire le bilan suivant :

Exprimer une motion Poser une question

Les types de phrase 1- Une phrase qui transmet une information sappelle une phrase dclarative. Elle commence par une majuscule et se termine par un point ou des points de suspension. 4- Par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... 5- quoi sert cette phrase ? ............................................................................................. 6- Comment appelle-t-on ce type de phrase ? .................................................................... - En taidant du texte, formule la rponse la question : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... - Formule prsent la rponse la question : Viens-tu dune plante ? .....................................................................................................................................

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sance 7

Squence 1

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase dclarative puis recopie le bilan suivant :

j e retiens

2- Une phrase interrogative commence par une majuscule et se termine par un point dinterrogation. Elle permet de poser une question. Si on peut rpondre la question par oui ou par non , on dit que cest une interrogation totale. Exemple : Fait-il beau ? Si on doit rpondre la question en donnant une information, on dit que cest une interrogation partielle. Exemple : Quel temps fait-il ?

- Relve la phrase interrogative dans le texte et prcise sil sagit dune interrogation totale ou dune interrogation partielle. 10- Comme jaimerais retourner dans le pass, profiter du bonheur davant ! . Cette phrase exprime :

La joie Lindignation

Le regret La colre

La surprise

11- Quel signe de ponctuation forte caractrise cette phrase ? .....................................................................................................................................

Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase interrogative et recopie le bilan suivant :

j e retiens

3- Une phrase exclamative commence par une majuscule et se termine par un point dexclamation : ! Elle permet dexprimer un sentiment ou une motion.

12- Ne sois pas triste , dit le Petit Prince. Dans cette phrase, le Petit Prince : pose une question Guillaume. adresse une prire Guillaume. donne une information Guillaume.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase exclamative et recopie le bilan suivant :

j e retiens

4- La phrase injonctive commence par une majuscule et se termine par un point ou un point dexclamation. Elle permet de formuler un ordre, une dfense, un conseil, une prire, un souhait.
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Squence 1 sance 7

Lis et apprends ce qui suit :


La phrase injonctive peut se construire de diffrentes manires : - avec un verbe limpratif - avec un verbe linfinitif - avec un verbe au subjonctif Ne lis pas le mauvais passage. Ne pas lire le mauvais passage. Quil ne lise pas le mauvais passage.

- avec un verbe au futur de lindicatif Vous ne lirez pas le mauvais passage. 13- Les phrases suivantes sont des phrases injonctives construites avec un verbe limpratif. Rcris-les en changeant la construction : a) Rcris la fin des livres ......................................................................................... ................................................................................................................................. b) Reprends les livres la bonne page ....................................................................... ................................................................................................................................. c) Va voir le renard. .................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Retrouve le grimoire. ............................................................................................ .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les formes de phrases

1- Quelle diffrence remarques-tu entre les deux phrases suivantes : Ne recherche pas le grimoire. et Recherche le grimoire. .................................................................................................................................

Vrifie toutes tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase injonctive et recopie le bilan suivant :

j e retiens

Les formes de phrase Chaque type de phrase peut tre la forme ngative ou la forme affirmative. On transforme une phrase affirmative en phrase ngative en utilisant des adverbes de ngation (ne...pas ; ne...point ; ne...plus ; ne...jamais ; ne...rien ; ne...personne ; ne...que ; ne...gure)

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sance 7

Squence 1

Observe le tableau suivant pour taider mmoriser la leon.


Types Formes Phrase interrogative

Phrase dclarative

Phrase exclamative

Phrase injonctive

Forme Il fait beau. Il fait trs beau ! Prends ton parapluie. Fait-il beau ? affirmative Forme Il ne fait pas beau. Il ne fait pas trs beau ! Ne prends pas ton parapluie. Ne fait-il pas beau ? ngative 2- Reprends le texte qui figure au dbut de la sance 6. a) Relve la phrase o tu vois un verbe la forme ngative et recopie-la ci-dessous. b) Encadre ensuite les adverbes de ngation. c) Prcise, entre parenthses, le type de la phrase do tu as extrait ce verbe la forme ngative. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Tu peux maintenant continuer la lecture dun livre que tu as choisi seul/e, par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais ou bien dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, dans une librairie, ou chez toi. Bonne lecture !

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Squence 1 sance 8

Sance 
Ponctuer correctement les phrases
Dans la sance prcdente, tu as tudi les diffrents types de phrase et tu as appris distinguer les diffrents signes de ponctuation forte. Dans cette leon, tu vas revoir tous les signes de ponctuation qui peuvent tre utiliss dans les phrases. Avant de commencer la leon, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance et souligne-les. Rappelle-toi le texte que tu as tudi dans la sance 4 (extrait de La Bibliothcaire de Gudule). En crivant le rcit de sa rencontre avec Ida, ce nest pas cette jeune fille que Guillaume a fait rapparatre, mais un ectoplasme (une sorte de fantme). Dans la page suivante, le narrateur apprend au lecteur que le texte de Guillaume tant mal orthographi, lectoplasme, qui est la jeune fille quil a cre en crivant, est trs diffrente dIda ; elle a une horrible apparence car elle est mal fabrique et elle sappelle Idda (avec deux d ). Dans la suite de lhistoire, Doudou rcrit sa manire de rappeur le texte de son ami Guillaume, en esprant faire rapparatre la vraie Ida, mais il cre un nouveau double de la jeune fille, quil appelle Adi. Aprs avoir voyag avec ses trois amis dans les livres la recherche dun grimoire, et aprs avoir beaucoup progress en franais, Guillaume dcide de rcrire son texte correctement afin quIdda redevienne Ida. Il est aid par Doudou et Adi car malgr ses progrs, il fait encore quelques erreurs. Lis prsent le texte qui suit.

Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001

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sance 8

Squence 1

La ponctuation forte

1- Doudou dit Guillaume : Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quand doit-on utiliser un point ? ......................................................................................................................................... 2- Quels sont les autres signes de ponctuation forte utiliss dans ce texte ? ......................................................................................................................................... 3- a) Dans ce texte, les points de suspension sont-ils utiliss la fin des phrases ? ......................................................................................................................................... b) quoi servent les points de suspension dans ce texte ? .........................................................................................................................................

Prends ton cahier-mmoire et recopie le tableau ci-dessous :

j e retiens
Le point

Les quatre signes de ponctuation forte criture du signe de ponctuation Type de phrase concern - phrase dclarative - phrase injonctive - phrase interrogative - phrase exclamative - phrase injonctive - phrase dclarative

Nom du signe de ponctuation

. ? ! ...

Le point dinterrogation Le point dexclamation Les points de suspension

La ponctuation lintrieur des phrases

1- Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quel signe de ponctuation pourrait remplacer le point dans la phrase de Guillaume :

Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Qui est ...
2- Lemploi de ce signe de ponctuation est-il obligatoire ? ..................................................................................................................................... 3- Quelle diffrence de sens implique la prsence ou labsence de ce signe de ponctuation dans les phrases suivantes : a) Il fallait quil dcouvre le grimoire qui est la cl de lcriture. / Il fallait quil dcouvre le grimoire, qui est la cl de lcriture. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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Squence 1 sance 8

b) Pour voir Ida, Guillaume attend le soir. / Pour voir Ida, Guillaume attend, le soir. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Guillaume observe le Petit Prince debout sur une dune de sable. / Guillaume observe le Petit Prince, debout sur une dune de sable. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Guillaume guette la porte de la bibliothque. / Guillaume guette la porte, de la bibliothque. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Dis si la virgule est obligatoire ou facultative dans les phrases suivantes : Obligatoire : Et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? Cest une grande, grande malade. Si tu veux, cest une question de respiration. Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Pas de virgule, tranche Adi. Facultative :

5- a) Dans le texte, quel autre signe de ponctuation est utilis lintrieur des phrases ? ..................................................................................................................................... b) Recopie la phrase dans laquelle est utilis ce signe de ponctuation : ..................................................................................................................................... c) quoi sert ce signe de ponctuation ? .....................................................................................................................................

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sance 8

Squence 1

Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous le tableau de la ponctuation forte et recopie le bilan suivant (ne recopie pas les exemples):

j e retiens
Nom du signe de ponctuation

Les autres signes de ponctuation lintrieur des phrases, on peut utiliser plusieurs signes de ponctuation. Aprs ces signes, on ne met jamais de majuscule : criture du signe de ponctuation Emploi - Elle spare deux propositions. Exemple : Idda sommeille toujours, mais elle sourit. - Elle spare les complments circonstanciels du reste de la phrase. Exemples : Dans un instant, ils vont savoir. Dans le lointain, le clocher de lglise sonne sept coups. Avec un sourire victorieux, Guillaume reprend la plume.

La virgule

- Elle spare les mots ou les groupes de mots lors dune numration. Exemple : Elle sent la vanille, la cannelle, la violette. - Elle spare les paroles prononces par un personnage du verbe introducteur. Exemple : Regarde comme elle a mauvaise mine , chuchote la petite Black son compagnon. - Elle encadre les lments en incise dans un dialogue. Exemple : Il y avait une jeune fille aux longs cheveux, dit Guillaume lentement, je laimais. - Il spare deux propositions.

Le point virgule

Exemple : Lhistoire raconte par Guillaume lui revient par bribes ; la transcrire ne doit pas tre bien compliqu. - Ils introduisent : une numration. Exemple : Ils taient quatre : Guillaume, Doudou, Idda et Adi. une explication. Exemple :

Les deux points

Mais il narrive produire aucun son : sa gorge est trop serre. les paroles des personnages. Exemple : Puis il se calme et ajoute : Cest le dbut dun pome de Rimbaud. Pour lui, chaque voyelle correspond une couleur. les citations. Exemple : Tas mme fait une figure de style : le pav qui chante ....
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Squence 1 sance 8

Rcriture
Rcris le texte suivant sur ton cahier de brouillon en remettant la ponctuation et les majuscules.

Attention, noublie pas ce que tu as appris dans la sance 6 sur la prsentation et la ponctuation du dialogue.
cest pour cette nuit finit par chuchoter guillaume son copain doudou doudou ouvre des yeux ronds tu es sr dtre prt jai fait zro faute au dernier contrle dorthographe et la ponctuation je crois que jai fini par comprendre le systme il suffit de savoir respirer comme quand on fait du sport ou bien quon rappe mon pote ajoute-t-il avec un clin dil complice le grand sourire immacul distend la bouche sombre alors vas-y camarade fonce

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant terminer la lecture du livre que tu as choisi seul/e. la squence 10, tu trouveras des consignes pour prsenter par crit le livre que tu viens de lire. Si tu nas pas encore lu de livre, il est encore temps ! Reprends les conseils donns dans cette squence 1 pour taider choisir.

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sance 9

Squence 1

Sance 
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser le cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais les trois parties qui composent la couverture dun livre : ............................................................... ............................................................... Je suis capable de lire diffrents types de livres. Et jai lu, ou au moins commenc, un livre lire pour le plaisir. choisir la bonne orthographe pour les verbes termins par les sons - ou - : -er, -, ait distinguer les homophones a / et ou / o . orthographier correctement les homophones : - Dans la squence, tu ................ (a ; as ; ) tudi des textes ................ (ou ; o) il tait question de livres. - La sance 1 tait consacre ................ (a ; as ; ) ltude des couvertures des livres.

la mthode pour relire mon brouillon et pour le corriger.

la dfinition de la comparaison : ................................................................ reprer et employer une comparaison, une mtaphore, une personnification. ................................................................ Dans la comparaison suivante, souligne la dfinition de la mtaphore : loutil de comparaison, entoure le ................................................................ compar, encadre le comparant : ................................................................ la dfinition de la personnification : Les livres sont comme des botes ................................................................ contenant des mots. ................................................................ restituer les majuscules et la ponctuation la ponctuation et la mise en page dun dun texte : dialogue : Un dialogue est toujours doudou se creuse la cervelle encadr par ................ Lorsquun nouveau je ne vois quune seule solution finit-il par personnage prend la parole, on retourne dcrter ......... ......... et on utilise .................... tous les regards se tournent vers lui la ponctuation des phrases. laquelle demandent-ils tous en mme temps les diffrents types de phrases : que guillaume devienne crivain ............................................................ et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur ............................................................ tant que tu y es bondit guillaume ............................................................ ce nest pas si difficile tu ne manques ............................................................ pas dimagination poursuit doudou et les diffrentes formes de phrases : lorthographe a sapprend quant la ponctuation elle vient toute seule condition ............................................................ dtre attentif au rythme des phrases ............................................................ Dans le texte, souligne une phrase injonctive.
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Sommaire de la squence 2
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
LireetcomprendrelanouvelleLe papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Identifierlasituationdnonciationdansledialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Conjuguerleprsent,lepasscomposetlefutur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Employerleprsentetlepasscompos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
tudierleschmanarratifdans Le papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Conjuguerlepasssimple,limparfaitetleplus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Matriserlesemploisdelimparfaitetdupasssimple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Repreretemployerlesreprisesnominalesetpronominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
crireunenouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 2

Sance 1
Lire et comprendre la nouvelle Le papa de Simon
Dans cette squence tu vas lire une nouvelle, cest--dire un rcit court dont tu dcouvriras les autres caractristiques. Lauteur, Guy de Maupassant, est un crivain normand n en 1850 et mort en 1893, clbre pour plusieurs romans et les nombreuses nouvelles quil a crites. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis attentivement le texte qui suit. Tu trouveras, au fil du texte, lexplication des mots que tu pourrais ne pas comprendre.
LE PAPA DE SIMON 1 Midi finissait de sonner. La porte de lcole souvrit, et les gamins se prcipitrent en se bousculant pour sortir plus vite. Mais au lieu de se disperser rapidement 5 et de rentrer dner1, comme ils le faisaient chaque jour, ils sarrtrent quelques pas, se runirent par groupes et se mirent chuchoter. Cest que, ce matin-l, Simon, le fils de la Blanchotte, tait venu la classe pour la premire fois. 10 Tous avaient entendu parler de la Blanchotte dans leurs familles ; et quoiquon lui ft bon accueil en public, les mres la traitaient entre elles avec une sorte de compassion un peu mprisante qui avait gagn les enfants sans quils sussent du tout pourquoi. 15 Quant Simon, ils ne le connaissaient pas, car il ne sortait jamais, et il ne galopinait2 point avec eux dans les rues du village ou sur les bords de la rivire. Aussi ne laimaient-ils gure ; et ctait avec une certaine joie, mle dun tonnement considrable, quils 20 avaient accueilli et quils staient rpt lun lautre cette parole dite par un gars de quatorze ou quinze ans qui paraissait en savoir long tant il clignait finement des yeux : Vous savez Simon eh bien, il na pas de 25 papa. Le fils de la Blanchotte parut son tour sur le seuil de lcole. Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs propre, avec lair timide, presque gauche3. Il sen retournait chez sa mre quand les groupes de ses camarades, chuchotant toujours et le regardant avec les yeux malins et cruels des enfants qui mditent un mauvais coup, lentourrent peu peu et finirent par lenfermer tout fait. Il restait l, plant au milieu deux, surpris et embarrass, sans comprendre ce quon allait lui faire. Mais le gars qui avait apport la nouvelle, enorgueilli du succs obtenu dj, lui demanda : Comment tappelles-tu, toi ? Il rpondit : Simon. - Simon quoi ? reprit lautre. Lenfant rpta tout confus : Simon. Le gars lui cria : On sappelle Simon quelque chose cest pas un nom a Simon. Et lui, prt pleurer, rpondit pour la troisime fois : Je mappelle Simon. Les galopins4 se mirent rire. Le gars triomphant leva la voix : Vous voyez bien quil na pas de papa. Un grand silence se fit. Les enfants taient stupfaits par cette chose extraordinaire, impossible, monstrueuse, - un garon qui na pas de papa ; ils le regardaient comme un phnomne, un tre hors de la nature, et ils sentaient grandir en eux ce mpris, inexpliqu jusque-l, de leurs mres pour la Blanchotte. 30

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Squence 2 sance 1
Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs Quant Simon, il stait appuy contre un arbre pour ne pas tomber ; et il restait comme atterr5 par un dsastre irrparable. Il cherchait sexpliquer. Mais il 60 ne pouvait rien trouver pour leur rpondre, et dmentir cette chose affreuse quil navait pas de papa. Enfin, livide6, il leur cria tout hasard : Si, jen ai un. - O est-il ? demanda le gars. 65 terribles, ils se prirent par la main et se mirent danser en rond autour de lui, en rptant comme un refrain : Pas de papa ! pas de papa ! Mais Simon tout coup cessa de sangloter. Une rage laffola. Il y avait des pierres sous ses pieds ; il les ramassa et, de toutes ses forces, les lana contre ses bourreaux. Deux ou trois furent atteints et se sauvrent en criant ; et il avait lair tellement formidable quune panique eut lieu parmi les autres. Simon se tut ; il ne savait pas. Les enfants riaient, Lches, comme lest toujours la foule devant un trs excits ; et ces fils des champs, plus proches des homme exaspr, ils se dbandrent et senfuirent. btes, prouvaient ce besoin cruel qui pousse les Rest seul, le petit enfant sans pre se mit courir poules dune basse-cour achever lune dentre elles vers les champs, [] aussitt quelle est blesse. Simon avisa tout coup un Il arriva tout prs de leau et la regarda couler. petit voisin, le fis dune veuve, quil avait toujours vu, Quelques poissons foltraient12, rapides, dans le courant comme lui-mme, tout seul avec sa mre. clair, et, par moments, faisaient un petit bond et Et toi non plus, dit-il, tu nas pas de papa. happaient des mouches voltigeant la surface. Il cessa - Si, rpondit lautre, jen ai un. de pleurer pour les voir, car leur mange lintressait - O est-il ? riposta Simon. beaucoup. Mais, parfois, comme dans les accalmies - Il est mort, dclara lenfant avec une fiert dune tempte passent tout coup de grandes rafales superbe7, il est au cimetire, mon papa. de vent qui font craquer les arbres et se perdent lhorizon, cette pense lui revenait avec une douleur Un murmure dapprobation8 courut parmi les garneaigu : Je vais me noyer parce que je nai point de ments, comme si ce fait davoir son pre mort au cimetire et grandi leur camarade pour craser cet autre papa. qui nen avait point du tout. Il faisait trs chaud, trs bon. Le doux soleil chaufEt ces polissons, dont les pres taient, pour la fait lherbe. Leau brillait comme un miroir. Et Simon plupart, mchants, ivrognes, voleurs et durs 9 leurs avait des minutes de batitude13, de cet alanguissement14 femmes, se bousculaient en se serrant de plus en plus, qui suit les larmes, o il lui venait de grandes envies de comme si eux, les lgitimes10, eussent voulu touffer sendormir l, sur lherbe, dans la chaleur. dans une pression celui qui tait hors la loi. [] Alors, il pensa sa maison, puis Lun, tout coup, qui se trouvait contre Simon, lui sa mre, et, pris dune grande tristesse, il recommena 11 tira la langue dun air narquois et lui cria : pleurer. Des frissons lui passaient dans les membres ; Pas de papa ! pas de papa ! il se mit genoux et rcita sa prire comme avant de Simon le saisit deux mains aux cheveux et se mit sendormir. Mais il ne put lachever, car des sanglots lui cribler les jambes de coups de pieds, pendant quil lui revinrent si presss, si tumultueux, quils lenvalui mordait la joue cruellement. Il se fit une boushirent tout entier. Il ne pensait plus ; il ne voyait plus culade norme. Les deux combattants furent spars, rien autour de lui et il ntait occup qu pleurer. et Simon se trouva frapp, dchir, meurtri, roul par Soudain, une lourde main sappuya sur son paule et terre, au milieu du cercle des galopins qui applaudisune grosse voix lui demanda : Quest-ce qui te fait saient. Comme il se relevait, en nettoyant machinaledonc tant de chagrin, mon bonhomme ? ment avec sa main sa petite blouse toute sale de Simon se retourna. Un grand ouvrier qui avait une poussire, quelquun lui cria : barbe et des cheveux noirs tout friss le regardait dun Va le dire ton papa. air bon. Il rpondit avec des larmes plein les yeux et Alors il sentit dans son cur un grand croulement. plein la gorge : Ils taient plus forts que lui, ils lavaient battu, et il ne Ils mont battuparce que jejenai pas pouvait point leur rpondre car il sentait bien que de papa pas de papa ctait vrai quil navait pas de papa. Plein dorgueil, il - Comment, dit lhomme en souriant, mais tout le essaya pendant quelques secondes de lutter contre les monde en a un ! larmes qui ltranglaient. Il eut une suffocation, puis, Lenfant reprit pniblement au milieu des spasmes sans cris, il se mit pleurer par grands sanglots qui le de son chagrin : Moi moi je nen ai pas. Alors louvrier devint grave ; il avait reconnu le fils secouaient prcipitamment. de la Blanchotte, et, quoique nouveau dans le pays, Alors une joie froce clata chez ses ennemis, et naturellement, ainsi que les sauvages dans leurs gaiets il savait vaguement son histoire.

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Allons, dit-il, console-toi, mon garon, et viensten avec moi chez ta maman. On ten donnera un papa. Ils se mirent en route, le grand tenant le petit par la main, et lhomme souriait de nouveau, car il ntait pas fch de voir cette Blanchotte, qui tait, contait-on, une des plus belles filles du pays ; et il se disait peuttre, au fond de sa pense, quune jeunesse15 qui avait failli16 pouvait bien faillir encore. Ils arrivrent devant une petite maison blanche, trs propre. Cest l , dit lenfant, et il cria : Maman ! Une femme se montra, et louvrier cessa brusquement de sourire, car il comprit tout de suite quon ne badinait17 plus avec cette grande fille ple qui restait svre sur sa porte, comme pour dfendre un homme le seuil de cette maison o elle avait t dj trahie par un autre. Intimid et sa casquette la main, il balbutia : Tenez, Madame, je vous ramne votre petit garon qui stait perdu prs de la rivire. Mais Simon sauta au cou de sa mre et lui dit en se remettant pleurer : Non, maman, jai voulu me noyer, parce que les autres mont battu mont battu parce que je nai pas de papa. Une rougeur cuisante couvrit les joues de la jeune femme, et, meurtrie jusquau fond de sa chair, elle embrassa son enfant avec violence pendant que des larmes rapides lui coulaient sur la figure. Lhomme mu restait l, ne sachant comment partir. Mais Simon soudain courut vers lui et lui dit : Voulez-vous tre mon papa ? Un grand silence se fit. La Blanchotte, muette et torture de honte, sappuyait contre le mur, les deux mains sur son cur. Lenfant, voyant quon ne lui rpondait point, reprit : Si vous ne voulez pas, je retournerai me noyer. Louvrier prit la chose en plaisanterie et rpondit en riant : Mais oui, je veux bien. - Comment est-ce que tu tappelles, demanda alors lenfant, pour que je rponde aux autres quand ils voudront savoir ton nom ? - Philippe , rpondit lhomme. Simon se tut une seconde pour bien faire entrer ce nom-l dans sa tte, puis il tendit les bras, tout consol, en disant : Eh bien ! Philippe, tu es mon papa. Louvrier, lenlevant de terre, lembrassa brusquement sur ses deux joues, puis il senfuit trs vite grandes enjambes. Quand lenfant entra dans lcole, le lendemain, un rire mchant laccueillit ; et la sortie, lorsque le gars voulut recommencer, Simon lui jeta ces mots la tte, comme il aurait fait dune pierre : Il sappelle Philippe, mon papa.

sance 1 Squence 2 Des hurlements de joie jaillirent de tous les cts : Philippe qui ?... Philippe quoi ?... Quest-ce que cest que a, Philippe ?... O las-tu pris, ton Philippe ? Simon ne rpondit rien ; et, inbranlable dans sa foi, il les dfiait de lil, prt se laisser martyriser plutt que de fuir devant eux. Le matre dcole le dlivra et il retourna chez sa mre. Pendant trois mois, le grand ouvrier Philippe passa souvent prs de la maison de la Blanchotte et, quelquefois, il senhardissait lui parler lorsquil la voyait cousant auprs de sa fentre. Elle lui rpondait poliment, toujours grave, sans rire jamais avec lui, et sans le laisser entrer chez elle. Cependant, un peu fat18, comme tous les hommes, il simagina quelle tait souvent plus rouge que de coutume lorsquelle causait avec lui. Mais une rputation tombe est si pnible refaire et demeure toujours si fragile que, malgr la rserve ombrageuse de la Blanchotte, on jasait dj dans le pays. Quant Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journe finie. Il allait assidment lcole et passait au milieu de ses camarades fort digne, sans leur rpondre jamais. Un jour, pourtant, le gars qui lavait attaqu le premier lui dit : Tu as menti, tu nas pas un papa qui sappelle Philippe. - Pourquoi a ? demanda Simon trs mu. Le gars se frottait les mains. Il reprit : Parce que si tu en avais un, il serait le mari de ta maman. Simon se troubla devant la justesse de ce raisonnement, nanmoins il rpondit : Cest mon papa tout de mme. - a se peut bien, dit le gars en ricanant, mais ce nest pas ton papa tout fait. Le petit la Blanchotte courba la tte et sen alla rveur du ct de la forge au pre Loizon, o travaillait Philippe. Cette forge tait comme ensevelie sous les arbres. Il y faisait trs sombre ; seule, la lueur rouge dun foyer19 formidable clairait par grands reflets cinq forgerons aux bras nus qui frappaient sur leurs enclumes avec un terrible fracas. Ils se tenaient debout, enflamms comme des dmons, les yeux fixs sur le fer ardent quils torturaient ; et leur lourde pense montait et retombait avec leurs marteaux. Simon entra sans tre vu et alla tout doucement tirer son ami par la manche. Celui-ci se retourna. Soudain le travail sinterrompit, et tous les hommes regardrent, trs attentifs. Alors, au milieu de ce silence inaccoutum, monta la petite voix frle de Simon.
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Squence 2 sance 1
Dis donc, Philippe, le gars la Michaude ma cont tout lheure que tu ntais pas mon papa tout fait. - Pourquoi a ? demanda louvrier. Lenfant rpondit avec toute sa navet : Parce que tu nes pas le mari de maman. Personne ne rit. Philippe resta debout, appuyant son front sur le dos de ses grosses mains que supportait le manche de son marteau dress sur lenclume. Il rvait. Ses quatre compagnons le regardaient et, tout petit entre ces gants, Simon, anxieux, attendait. Tout coup, un des forgerons, rpondant la pense de tous, dit Philippe : Cest tout de mme une bonne et brave fille que la Blanchotte, et vaillante et range20 malgr son malheur, et qui serait une digne femme pour un honnte homme. - a, cest vrai , dirent les trois autres. Louvrier continua : Est-ce sa faute, cette fille, si elle a failli ? On lui avait promis mariage, et jen connais plus dune quon respecte bien aujourdhui et qui en a fait tout autant. - a, cest vrai. , rpondirent en chur les trois hommes. Il reprit : Ce quelle a pein, la pauvre, pour lever son gars toute seule, et ce quelle a pleur depuis quelle ne sort plus que pour aller lglise, il ny a que le bon Dieu qui le sait. - Cest encore vrai , dirent les autres. Alors on nentendit plus que le soufflet qui activait le feu du foyer. Philippe, brusquement, se pencha vers Simon : Va dire ta maman que jirai lui parler ce soir. Puis il poussa lenfant dehors par les paules. Il revint son travail et, dun seul coup, les cinq marteaux retombrent ensemble sur les enclumes. Ils battirent ainsi le fer jusqu la nuit, forts, puissants, joyeux comme des marteaux satisfaits. Mais, de mme que le bourdon dune cathdrale rsonne dans les jours de fte au-dessus du tintement des autres cloches, ainsi le marteau de Philippe, dominant le fracas des autres, sabattait de seconde en seconde avec un vacarme assourdissant. Et lui, lil allum, forgeait passionnment, debout dans les tincelles. Le ciel tait plein dtoiles quand il vint frapper la porte de la Blanchotte. Il avait sa blouse des dimanches, une chemise frache et la barbe faite. La jeune femme se montra sur le seuil et lui dit dun air pein : Cest mal de venir ainsi la nuit tombe, monsieur Philippe. Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. Elle reprit : Vous comprenez bien pourtant quil ne faut plus que lon parle de moi. Alors, lui, tout coup : Quest-ce que a fait, dit-il, si vous voulez tre ma femme ! Aucune voix ne lui rpondit, mais il crut entendre dans lombre de la chambre le bruit dun corps qui saffaissait. Il entra bien vite ; et Simon, qui tait couch dans son lit, distingua le son dun baiser et quelques mots que sa mre murmurait bien bas. Puis, tout coup, il se sentit enlev dans les mains de son ami, et celui-ci, le tenant au bout de ses bras dhercule, lui cria : Tu leur diras, tes camarades, que ton papa cest Philippe Remy, le forgeron, et quil ira tirer les oreilles tous ceux qui te feront du mal. Le lendemain, comme lcole tait pleine et que la classe allait commencer, le petit Simon se leva, tout ple et les lvres tremblantes : Mon papa, dit-il, dune voix claire, cest Philippe Remy, le forgeron, et il a promis quil tirerait les oreilles tous ceux qui me feraient du mal. Cette fois, personne ne rit plus, car on le connaissait bien ce Philippe Remy, le forgeron, et ctait un papa, celui-l, dont tout le monde et t fier. (1er dcembre 1879)

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Maupassant, Le Papa de Simon , in LEnfant et autres histoires de famille


Dner : djeuner 2 Galopinait : jouait 3 Gauche : maladroit 4 Galopins : garnements 5 Atterr : constern 6 Livide : trs ple 7 Superbe : orgueilleuse 8 Approbation : acquiescement, fait dapprouver 9 Durs : durs avec 10 Lgitimes : ns de parents maris
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Narquois : moqueur Foltraient : jouaient 13 Batitude : bonheur 14 Alanguissement : langueur 15 Jeunesse : ici, jeune fille 16 Qui avait failli : ici, qui stait laisse sduire 17 Badinait : samusait 18 Fat : prtentieux 19 Foyer : feu 20 Range : srieuse
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sance 1

Squence 2

Rponds maintenant aux questions suivantes. Nhsite pas relire des passages du texte pour rpondre.

Le temps et le lieu

1- Quand ce texte a-t-il t crit ? Reporte-toi lindication donne la fin du texte pour rpondre. .................................................................................................................................... 2- Les vnements se passent-ils en ville ou la campagne ? Relve une indication dans le quatrime paragraphe ( lignes 15 23) pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- a) Quel mtier est voqu aux lignes 259-266, depuis cette forge leurs marteaux ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle poque se situent les vnements raconts ? ....................................................................................................................................

Les personnages

1- Fais la liste de tous les personnages de cette histoire.

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............................................... ...............................................

............................................... ...............................................

2- Tous les personnages ont-ils un nom ? Pourquoi, ton avis ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui est la Blanchotte ? .................................................................................................................................... b) La Blanchotte est-il vraiment un nom ? Relis la ligne 175 avant de rpondre. .................................................................................................................................... c) Pourquoi lappelle-t-on ainsi, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- a) Qui est Simon ? .................................................................................................................................... b) Quel adjectif employ la ligne 28 pour qualifier Simon le rapproche de la Blanchotte ? .................................................................................................................................... 5- Quel refrain rpt par les enfants rsume le problme qui se pose Simon ? (ligne 87) .................................................................................................................................... 6- Qui est Philippe ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 2 sance 2

Sance 2
Identifier la situation dnonciation dans le dialogue
Dans cette sance, tu vas travailler sur les dialogues prsents dans la nouvelle Le Papa de Simon. Relis pour commencer le passage qui va des lignes 30 45 , depuis il sen retournait jusqu je mappelle Simon .

Les indices de personnes

1- a) Quel personnage prend la parole la ligne 38 ? Pour rpondre, relve un groupe nominal dans les lignes prcdentes. .................................................................................................................................... b) Quel verbe introduit les paroles de ce personnage ? .................................................................................................................................... c) Quelle prsentation du texte te permet de comprendre quun personnage prend la parole ? .................................................................................................................................... 2- Qui est dsign par le pronom tu la ligne 38 ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui parle la ligne 45 ? .................................................................................................................................... b) Qui est dsign par le pronom je dans cette phrase ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Remarque : Quand un personnage parle, dans un dialogue insr dans un rcit, comme ici, ou dans un dialogue thtral, ses paroles sont semblables celles que prononcerait une personne relle.

cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit, sauf les exemples. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
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sance 2

Squence 2

j e retiens

Quest-ce quune situation dnonciation ? Cest la situation dans laquelle quelquun prend la parole : une personne relle, ou bien un personnage au cours dun dialogue insr dans un rcit (ou dans un dialogue de thtre).Elle rpond la question : qui parle qui ? Celui qui parle est lnonciateur, ce quil dit est un nonc ; celui qui il sadresse est le destinataire. 1. Les indices de personne Lnonciateur se dsigne lui-mme la premire personne, il parle de lui en disant je . Il dsigne le destinataire de ses paroles laide de la deuxime personne : tu (ou vous de politesse) : NONC destinataire nonciateur Ex. 1 le gars comment tappelles-tu ? NONC je mappelle Simon Simon destinataire le gars

Ex. 2

nonciateur Simon

La premire et la deuxime personnes caractrisent la situation dnonciation du dialogue.

Relis maintenant les lignes 64 75 depuis Simon se tut jusqu mon papa .
4- a) Qui parle la ligne 71 ? .................................................................................................................................... b) qui sadresse-t-il ? Relve, dans les lignes 68 70, le groupe nominal qui dsigne ce personnage. .................................................................................................................................... 5- a) Qui parle la ligne 72 ? .................................................................................................................................... b) Quel pronom dsigne ce personnage dans la phrase quil prononce ? .................................................................................................................................... 6- Qui est dsign par le pronom il aux lignes 73 et 74 : O est-il ? / Il est mort. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses et retiens ce qui suit.

j e retiens

Dans un dialogue, le pronom il dsigne quelquun dabsent de la situation dnonciation. Ex. Il est au cimetire, mon papa. (l. 75)
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Squence 2 sance 2

Les temps verbaux

1- a) Recopie les paroles prononces par le personnage qui parle la ligne 60 et souligne le verbe. b) quel temps est ce verbe ? .................................................................................................................................... 2- Relve deux autres verbes ce temps aux lignes 71 et 75. .................................................................................................................................... 3- quel moment se situent les faits exprims ce temps, par rapport au moment o les paroles sont prononces ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.

j e retiens

2- Les temps verbaux a) Le temps verbal qui caractrise le dialogue est le prsent dnonciation : il semploie pour des faits situs au moment prsent pour celui qui parle. PASS PRSENT FUTUR

je recopie cette leon 4- a) quel temps sont conjugus les deux verbes suivants : ai voulu ligne 183 et ont battu ligne 184 ? .................................................................................................................................... b) quel moment se situe cette action, par rapport au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.

j e retiens

b) Le pass compos semploie dans le dialogue pour des faits situs avant le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR

jai lu les explications

je recopie cette leon

5- a) Relis ce que dit louvrier aux lignes 161-163, de Allons papa . Relve un verbe exprimant une action situe aprs le moment o il parle et recopie-le. .................................................................................................................................... b) quel temps est ce verbe ? ....................................................................................................................................

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sance 2

Squence 2

Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.

j e retiens

c) Dans le dialogue, le futur de lindicatif semploie pour des faits situs aprs le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR

jai lu les explications

je recopie cette leon

je la retiendrai

Les temps que nous avons reprs jusqualors appartiennent au mode indicatif. Tu vas maintenant reprer un autre mode que lindicatif employ dans le dialogue (tu ltudieras dans la SQUENCE 3).
6- quel mode sont les verbes console-toi et viens-ten (l.161-162) ? ....................................................................................................................................

Vrifie bien ta rponse dans le corrig, car ce mode verbal se rencontre souvent dans la situation dnonciation du dialogue.

Les indices temporels

1- Relve, ligne 291 293, de Est-ce sa faute.. tout autant , une indication de temps qui dsigne le jour prsent pour lnonciateur (celui qui parle). .................................................................................................................................... 2- Relve la ligne 273 une indication temporelle dsignant un moment pass pour lnonciateur. ............................................................................................................... 3- Relve la ligne 304 une indication temporelle dsignant le futur pour lnonciateur. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.

j e retiens

Les indices temporels dans le dialogue Le jour prsent pour lnonciateur est indiqu par ladverbe aujourdhui. Le jour prcdent pour lnonciateur est indiqu par hier, le jour suivant par demain. On peut trouver galement dautres adverbes : avant-hier, maintenant, tout de suite, bientt, tout lheure, ce soir, aprs-demain, etc.

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Squence 2 sance 3

Sance 3
Conjuguer le prsent, le pass compos et le futur
Dans cette sance, tu vas faire des rvisions de conjugaison.

Le prsent

1- Conjugue, au crayon, les verbes tre, avoir, faire et aller au prsent dans le tableau ci-dessous : TRE AVOIR FAIRE ALLER

Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
2- Conjugue maintenant les verbes suivants au prsent : SAPPELER FINIR DIRE CROIRE PEINDRE RSOUDRE

Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
3- Dans les verbes conjugus du tableau ci-dessus, quels points communs remarques-tu ? Souligne-les. 4- a) Conjugue le verbe mettre toutes les personnes, au prsent : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Relis ta rponse la question prcdente. quelles personnes la consonne qui est double linfinitif du verbe mettre , est-elle conserve ? ....................................................................................................................................

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sance 3

Squence 2

c) Repre dans le tableau ci-dessous les terminaisons qui concernent ce verbe mettre au prsent et recopie-les. ....................................................................................................................................

cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.

j e retiens
je tu il / elle

Terminaisons des verbes au prsent :

Verbes en -er -e -es -e nous vous ils / elles -ons -ez -ent

Verbes en ir -oir -re -indre -soudre je -s tu il / elle -s -t

Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
tre : je suis, tu es, il / elle est, nous sommes, vous tes, ils / elles sont Avoir : jai, tu as, il / elle a, nous avons, vous avez, ils / elles ont Faire : je fais, tu fais, il / elle fait, nous faisons, vous faites, ils / elles font. 5- Conjugue le verbe prendre toutes les personnes, au prsent :

................................................................... ................................................................... ...................................................................

................................................................... ................................................................... ...................................................................

6- Quelle consonne, prsente linfinitif de prendre , se retrouve dans la conjugaison de ce verbe au prsent ? quelles personnes ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.

j e retiens

Autres verbes en -dre (ex : prendre) je -ds tu -ds il elle -d nous -ons vous ez ils, elles -ent
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Squence 2 sance 3

7- Conjugue le verbe rpondre au prsent. 8- a) Conjugue les verbes vouloir et pouvoir au prsent : VOULOIR POUVOIR

b) Que peux-tu dire sur les terminaisons de ces deux verbes, par rapport ceux que tu as conjugus prcdemment ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens
je -x tu -x il elle -t nous -ons

Vouloir et pouvoir

vous ez

ils, elles -ent

9- a) Conjugue le verbe jeter toutes les personnes au prsent : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.

j e retiens
Attention aux verbes en ETER et ELER Ex. jeter : je jette, tu jettes, il / elle jette, nous jetons, vous jetez, ils / elles jettent appeler : jappelle, tu appelles, il / elle appelle, nous appelons, vous appelez, ils / elles appellent

Lis haute voix puis apprends lastuce suivante.


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sance 3

Squence 2

Astuce : une seule consonne avec le son eu : jeter, jetons, jetez appeler, appelons, appelez appelle, appelles, appellent une consonne double avec le son ai : jette, jettes, jettent

10- a) cris la premire personne du pluriel du prsent du verbe crier en taidant du tableau des verbes en er : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.

j e retiens

Attention aux verbes en IER : le e du prsent ne sentend pas. Ex. crier : je crie, tu cries, il / elle crie ; plier : je plie, tu plies, il plie Verbes particuliers : cueillir, offrir , ouvrirse conjuguent comme des verbes en er : cueillir : je cueille, tu cueilles, il / elle cueille offrir : joffre, tu offres, il / elle offre ouvrir : jouvre, tu ouvres, il / elle ouvre Employer : le y du radical est remplac par un i devant un e muet : jemploie, tu emploies, il / elle emploie, nous employons, vous employez, ils / elles emploient 11- Fais les exercices suivants.

Exercice 1
a) Complte ces formes verbales : Je tor jmeu tu dor tu cr il rsou il envoi je cou je romp tu nou tu tromp il peu il acquier.

b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide des tableaux recopis dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................

Exercice 2
a) Complte ces formes verbales : Je souri il purifi tu tri il apprci je rougi je construi tu vi tu tudi il pli jvalu je cri il conclu

b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide du tableau recopi dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 2 sance 3

Le pass compos

1- Dans la nouvelle Le Papa de Simon, observe les verbes au pass compos aux lignes 183, 184 et 291. Explique ensuite comment on forme la conjugaison ce temps. .................................................................................................................................... 2- Observe les verbes suivants : Il est all la voir. Elle est venue la porte. Indique maintenant : a) leurs deux points communs avec les verbes de la question 1 .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) leur diffrence avec ces verbes : ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit.

j e retiens

Le pass compos Le pass compos se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir, au prsent, suivi du participe pass du verbe. - Chanter : jai chant, tu as chant, il/elle a chant, nous avons chant, vous avez chant, ils /elles ont chant . - Venir : je suis venu (e), tu es venu(e), il est venu, elle est venue, nous sommes venu(e)s vous tes venu(e)s, ils sont venus, elles sont venues.

Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
AVOIR jai eu tu as eu il / elle a eu nous avons eu vous avez eu ils / elles ont eu TRE jai t tu as t il / elle a t nous avons t vous avez t ils / elles ont t ALLER je suis all(e) tu es all(e) il est all / elle est alle nous sommes all(e)s vous tes all(e)s ils sont alls / elles sont alles

Attention : ne pas confondre les verbes tre et aller au pass compos : Jai t malade : verbe tre Je suis all la piscine : verbe aller

Lis maintenant lastuce suivante et retiens-la.


Astuce : Pour savoir si un participe pass se termine par i, par is ou par it, essaie de trouver une forme o il est employ au fminin. Exemple : il a appr : i / is / it ? Tu peux dire: une leon apprise . Tu entends le s , tu cris donc : Il a appris . Quand un verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, jaccorde le participe pass avec le sujet. Exemple : Il est sorti. Elle est sortie. Elle = sortie Il = sorti

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sance 3

Squence 2

2- Complte les participes passs dans les phrases suivantes : a) Les travaux ont perm la construction dune nouvelle route. b) Jai bien appr cette leon. c) Le car est part d) Les cars sont part e) Les voitures sont part f) Elle a cui un poisson. g) Lanimal a fui lapproche des enfants. 3- Mets le verbe aller au pass compos : a) Paul dit : Je.... la piscine. b) Julie dit : Je . la piscine. c) Les filles disent : Nous . la piscine. d) Tous les amis .. la piscine. 4- Fais lexercice suivant : a) Donne linfinitif de ces formes verbales : je dois - tu veux - elle sort - nous fuyons vous revenez - ils meuvent. ................................................................................................................................ b) Mets-les au pass compos la mme personne.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens
Le futur

Quand un participe pass est employ avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde jamais avec le sujet. Ex. Il a cuit un poisson. Elle a cuit un poisson.

1- a) Recopie le verbe au futur, ligne 304, et les verbes au futur des lignes 337 339, dans la nouvelle Le Papa de Simon : j .. tu il ils b) Souligne leurs terminaisons.
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Squence 2 sance 3

j e retiens

Le futur Le futur se forme sur la base de linfinitif, suivi des terminaisons suivantes : -ai j tu -as -a il / elle -ons nous -ez vous ils / elles -ont Ex. chanter : je chanter ai, tu chanteras, il / elle chantera, nous chanterons, vous chanterez, ils / elles chanteront.

Rvise maintenant les verbes suivants qui changent de radical au futur et que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
TRE je serai tu seras il / elle sera nous serons vous serez ils /elles seront AVOIR jaurai tu auras il / elle aura nous aurons vous aurez ils / elles auront FAIRE je ferai tu feras il / elle fera nous ferons vous ferez ils / elles feront

Attention au verbe

ALLER : jirai tu iras il / elle ira nous irons vous irez ils / elles iront

Attention au e muet de linfinitif, qui se maintient au futur, pour les verbes en ier ou er : Ex. crier : je crierai Crer : je crerai

Conclusion
Relis la dernire rplique de Philippe de Tu leur diras (ligne 337) du mal (ligne 339). Explique pourquoi la plupart des verbes sont au futur. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

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sance 4

Squence 2

Sance 4
Employer le prsent et le pass compos
Dans cette sance, tu vas observer lemploi des temps dans les dialogues de la nouvelle de Maupassant.

Les emplois du prsent

On dit aussi les valeurs du prsent. 1- Compare le prsent dans je vous ramne votre petit garon et celui de la phrase je mappelle Simon . a) quel moment se situe chaque fait pour celui qui parle ? .................................................................................................................................... b) Quelle remarque peux-tu faire en comparant la dure des deux faits ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.

j e retiens

Les emplois du prsent 1- Le prsent semploie pour un fait qui a lieu au moment de lnonciation : cest le prsent dnonciation. Ex : Je vous ramne votre petit garon. Ce prsent semploie pour des faits en train de se raliser, non achevs au moment de lnonciation. Cest pourquoi il peut semployer aussi pour un fait concernant toute la vie de lnonciateur. Ex : Je mappelle Simon.

Rponds maintenant aux questions suivantes.


2- Relis le passage qui va des lignes 296 299, de il reprit jusqu Dieu le sait : lun des forgerons qui travaille avec Philippe parle de la Blanchotte . Quel sens a lemploi du prsent dans elle ne sort plus que pour aller lglise ? ....................................................................................................................................

Vrifie ta rponse puis recopie ce qui suit.

j e retiens

2- Le prsent peut semployer pour des faits habituels : cest le prsent dhabitude. Ex. Je me lve sept heures.
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Squence 2 sance 4

3- Observe la phrase suivante : Paul ? vous lavez manqu de peu, il sort linstant. Laction de sortir a-t-elle exactement lieu au moment de lnonciation, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- Observe la phrase : Julie arrive dans une minute, veuillez patienter. . Penses-tu que laction darriver a lieu avant ou aprs le moment de lnonciation ? Coche la bonne rponse : avant [moment de lnonciation] aprs

Vrifie tes rponses dans le corrig. Il existe une autre valeur importante du prsent que tu tudieras dans la SQUENCE 5, la sance 1. Rponds maintenant aux questions suivantes.
5- Observe la proposition mais tout le monde en a un a) Pour quel nom est mis le pronom en ? ................................................................ b) Rcris la proposition en mettant ce nom la place de en : .................................................................................................................................... c) Que peux-tu dire sur lemploi du prsent dans la proposition ainsi obtenue ? Pour rpondre, demande-toi si ce fait est valable seulement pour lnonciateur. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens

3- Le prsent peut semployer pour un fait considr comme toujours vrai pour tous : cest le prsent de vrit gnrale. Exemples : Le soleil se lve lest. Leau bout cent degrs.

Fais lexercice suivant au brouillon.


6- Indique si, dans les phrases suivantes, le prsent exprime une habitude (fait habituel, rpt) ou une vrit gnrale. - Le mois de fvrier est le plus court de lanne. ........................................................... - Le vendredi, nous avons cours darts plastiques. ....................................................... - Ma sur fait du judo. .............................................................................................. - Ds quil se lve, il allume la radio. ........................................................................... - Un triangle quilatral a ses trois cts gaux. .......................................................... - Rien ne sert de courir, il faut partir point. .............................................................. - Le facteur passe tous les matins vers onze heures. . ....................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 1 2

Lemploi du pass compos

1- Relis la phrase de Simon adresse Philippe, lignes 270 272, depuis Dis donc.. jusqu tout fait. . a) Place le verbe au pass compos sur laxe du temps ci-dessous : PASS PRSENT FUTUR

moment de lnonciation AVANT APRES b) Laction exprime au pass compos continue-t-elle au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens
Conclusion

Lemploi du pass compos Le pass compos exprime lantriorit de faits compltement termins au moment de lnonciation. Exemple : Les autres mont battu. .

Simon participe deux dialogues dans Le Papa de Simon : - un dialogue avec les enfants qui se droule en plusieurs tapes, au dbut de la nouvelle, un dialogue en plusieurs temps avec Philippe. Ces dialogues ont deux rles bien diffrents. Pour les trouver, rponds aux questions suivantes : 1- La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs le dialogue avec les enfants ? Pour rpondre, reporte-toi au passage de Rest seul qu pleurer (lignes 119 144). .................................................................................................................................... 2- a) La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe ? Pour rpondre, relve dabord lexpression qui indique le sentiment de Simon aux lignes 206-207. .................................................................................................................................... b) Relis ensuite les lignes 221 223, de Simon devant eux , et la ligne 345 Cette fois, personne ne rit plus. Tu peux maintenant rdiger ta rponse et la justifier laide de parce que. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 2 sance 5

Sance 5
tudier le schma narratif dans Le papa de Simon
Dans cette sance, tu vas relire progressivement la nouvelle : cette seconde lecture te permettra de comprendre des dtails importants que tu navais pas forcment remarqus la premire lecture. La rvision du schma narratif te permettra de bien comprendre lorganisation de ce rcit. Tu peux commencer par relire entirement la nouvelle si tu ne ten souviens pas bien.

La situation initiale

Relis le dbut de la nouvelle jusqu la ligne 29 presque gauche .


1- a) Quel temps verbal domine ? Donne deux exemples. ................................................... b) quelle personne sont les verbes (au singulier comme au pluriel) ? .................................................................................................................................... 2- quel moment prcis de la journe commence lhistoire ? Relve une indication de temps pour rpondre. .................................................................................................................................... 3- O commence lhistoire ? Relve lexpression qui te permet de rpondre. .................................................................................................................................... 4- Pourquoi ce jour est-il particulier ? .................................................................................................................................... 5- Les enfants connaissent-ils Simon ? Relve l. 15 lexpression qui lindique. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi ne laiment-ils pas ? (l. 15 17) .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 7- Quel ge a le garon qui donne linformation des lignes l. 24-25 ? Observe les lignes 21 23 pour rpondre. .................................................................................................................................... 8- a) Quel ge a Simon ? .................................................................................................................................... b) Que peux-tu dire de son ge par rapport celui du personnage prcdent ? .................................................................................................................................... 9- Relve les adjectifs employs pour dcrire Simon lignes 28 29. Lequel retiendrais-tu pour caractriser son attitude face aux autres ? ....................................................................................................................................

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sance 5

Squence 2

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.

j e retiens

1- La situation initiale Cest la situation des personnages au dbut du rcit. Elle prcise le lieu, lpoque et les circonstances. Le temps dominant est limparfait. Dans Le Papa de Simon les vnements se situent la campagne, la sortie de lcole, le jour o Simon fait sa rentre. Le lecteur apprend galement quil a sept ou huit ans, quil est timide et que les autres savent quil na pas de pre.

La perturbation

Relis le passage qui va des lignes 30 55, de Ils sen retournait la Blanchotte .
1- Relve deux verbes conjugus la ligne 33 et indique leur temps. .................................................................................................................................... 2- O est Simon au moment o les enfants lentourent ? .................................................................................................................................... 3- Relve, ligne 34, un mot qui montre que la manire dont les enfants entourent Simon est agressive. .................................................................................................................................... 4- Relve un mot de liaison (conjonction de coordination) la ligne 36 et dis si ce mot annonce quelque chose de bien ou pas. .................................................................................................................................... 5- a) Relve le verbe au pass simple de la ligne 37, et indique son sujet. .................................................................................................................................... b) Prcise maintenant qui parle qui. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi Simon rpte-t-il la ligne 41 sa rponse de la ligne 39 ? .................................................................................................................................... 7- Quattend le garon en demandant Simon quoi ? l. 40 et en criant On sappelle Simon quelque chose l. 42-43 ? .................................................................................................................................... 8- Daprs ce quil avait dit aux autres, l. 24-25, ce garon attend-il vraiment une rponse ? .................................................................................................................................... 9- Quel problme a donc pos la question de la ligne 38 : Comment tappelles-tu, toi ? Relis les lignes 47-48 pour rpondre. .................................................................................................................................... 10- Quels sentiments cette rvlation fait-elle natre chez les enfants (lignes 49 55) ? ....................................................................................................................................
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Squence 2 sance 5

Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.

j e retiens

2- La perturbation La perturbation est le moment du rcit o un problme se pose, qui va obliger les personnages agir. Un connecteur, par exemple Mais , Tout coup , Soudain , Brusquement , Un jour , suivi dun verbe au pass simple permet de reprer cette tape dans le rcit. Dans la nouvelle, la perturbation est le moment o Simon est accus de ne pas avoir de pre.

Laction

Relis le passage qui va des lignes 49 118, de Un grand silence senfuirent : Simon essaie diffrentes rponses que tu vas reprer.
1- Quelle solution pense avoir trouve Simon pour rpondre aux enfants ligne 62 ? .................................................................................................................................... 2- Devant le rire des enfants (l. 64) Simon trouve une deuxime parade. Relis les lignes 68 75 pour rpondre : a) Quelle est cette parade ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi lenfant concern na-t-il pas honte de sa situation, contrairement Simon ? .................................................................................................................................... c) Poursuis ta lecture jusqu la ligne 85 et dis quelle phrase crie par un enfant montre lchec de la tentative de Simon. .................................................................................................................................... 3- Relis les lignes 88 94 (de Simon applaudissaient ) : a) Comment Simon tente-t-il cette fois de rsoudre son problme ? .................................................................................................................................... b) Est-ce un succs ou un chec ? Relve quatre participes passs ayant la fonction attribut du sujet pour rpondre. ......................................................... ......................................................... ...................................................................... ......................................................................

4- a) Quelle dernire tentative fait Simon, lignes 111 ( Mais ) 118 ( senfuirent ) ? .................................................................................................................................... b) Quelle solution provisoire apparat la ligne 118 ? Relve deux verbes au pass simple pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... 5- Le problme de Simon est-il rsolu pour autant ? ....................................................................................................................................

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sance 5

Squence 2

6- a) Relis les lignes 119 144, de Rest seul pleurer . Recopie la phrase que Simon se dit lui-mme. .................................................................................................................................... b) Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

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3- Laction Laction est constitue par les tentatives du hros pour rsoudre le problme. Ces tentatives sappellent des pripties. Les diffrentes tentatives de Simon pour rpondre aux enfants chouent, ce qui le conduit au dsespoir.

La rsolution et la situation finale

Relis le passage qui va des lignes 145 211, de Soudain enjambes .


1- Quels sont les deux lments qui signalent Simon une prsence au dbut de ce passage ? .................................................................................................................................... 2- a) Qui voit-il en se retournant ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi Simon na-t-il pas peur de lui ? Relve un groupe nominal indiquant lexpression de ce personnage pour rpondre. .................................................................................................................................... c) Trouve la ligne 154 une forme verbale indiquant une expression du visage de louvrier. .................................................................................................................................... d) Selon toi, quelle impression se dgage de ce nouveau personnage ? .................................................................................................................................... 3- Cherche dans le texte le moment o apparat le prnom de louvrier et explique comment le lecteur en est inform. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 4- Quelle est la raction de Philippe quand Simon lui dit tu es mon papa l. 208 ? .................................................................................................................................... 5- Que peut-on alors prciser sur le caractre de ce personnage ? .................................................................................................................................... 6- Pourquoi le prnom ne suffit-il pas aux enfants, lignes 243 255, de Un jour tout fait ? ....................................................................................................................................
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Squence 2 sance 5

7- a) Quelle demande fait Philippe la Blanchotte la ligne 327 328 ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle est la rponse de la Blanchotte (l. 332) ? ......................................... 8- Relis la fin de la nouvelle partir de Tu leur diras . Relve entirement lexpression qui dsigne Philippe et qui est rpte trois fois. .................................................................................................................................... 9- Pourquoi, selon toi, cette expression permet de comprendre que le problme de Simon est rsolu ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens

4- La rsolution Lvnement qui rsout le problme pos au hros dun rcit sappelle la rsolution. Dans Le Papa de Simon, le forgeron aide dabord lenfant rpondre aux questions des autres enfants. Puis il rsout le problme de labsence de pre en devenant le mari de la mre : Simon a ainsi un pre adoptif quil peut appeler papa . 5- La situation finale Cest la situation des personnages une fois que le problme a t rsolu. Dans Le Papa de Simon, comme souvent dans une nouvelle, la situation finale nest pas exprime. Elle est imaginer par le lecteur.

Tu auras loccasion de revenir sur ce point la sance 9 quand tu criras une nouvelle.

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sance 6

Squence 2

Sance 6
Conjuguer le pass simple, limparfait et le plus-que-parfait
Dans cette sance, tu vas prendre le temps de rviser posment un temps un peu difficile : le pass simple. Il te faudra ensuite continuer en vrifier rgulirement les formes dans ton manuel de franais quand tu devras lemployer. La fin de la sance te permettra de revoir rapidement limparfait et le plus-que-parfait.

La conjugaison du pass simple

Reporte-toi la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1


1- Relve des lignes 329 ( Aucune ) 336 ( cria ) les six verbes au pass simple. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Classe-les en trois colonnes selon leur terminaison au pass simple.

............................................... ............................................... ...............................................

............................................... ............................................... ...............................................

3- Classe ces verbes dans le tableau suivant. Verbes en - er Verbes en - ir, -oir, -re

......................................................................... ......................................................................... .........................................................................

......................................................................... ......................................................................... .........................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la question suivante.


4- Conjugue le verbe dire et le verbe faire au pass simple toutes les personnes. DIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... FAIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ...............................
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Squence 2 sance 6

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras. Prvois de complter ce tableau au fil de la leon : laisse la place pour une troisime colonne droite de Autres verbes , pour tenir et venir.

j e retiens
Verbes en er je tu il / elle nous vous -ai -as -a -mes -tes je tu

La conjugaison du pass simple Autres verbes -is -is -it -mes -tes je tu il / elle nous vous -us -us -ut -mes -tes je tu il / elle nous vous Tenir - Venir ................... ................... ................... ................... ...................

il / elle nous vous

ils / elles -rent

ils / elles irent

ils / elles urent

ils / elles ...................

Avoir : jeus, tu eus, il / elle eut, nous emes, vous etes, ils / elles eurent. Etre : je fus, tu fus, il / elle fut, nous fmes, vous ftes, ils / elles furent. Remarques : Cest seulement et toujours aprs nous et vous quil faut un accent circonflexe au pass simple. Tous les verbes du deuxime groupe ont leur pass simple en i. Exemple : finir : je finis. Dans le troisime groupe : - certains ont un pass simple en -i ex : sortir : je sortis

- dautres ont un pass simple en u ex : courir : je courus ; lire : je lus ; devoir : je dus. (dautres encore ont un pass simple en in ex: tenir : je tins ; venir : je vins)

Rvise ou apprends maintenant les passs simples des verbes suivants que tu dois connatre par cur.
Dire je dis tu dis il / elle dit nous dmes vous dtes ils / elles dirent je fis tu fis il / elle fit nous fmes vous ftes ils / elles firent Faire je crus tu crus il / elle crut nous crmes vous crtes ils / elles crurent Croire Vouloir je voulus tu voulus il / elle voulut nous voulmes vous voultes ils / elles voulurent

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sance 6

Squence 2

5- a) Donne linfinitif des verbes ils se dbandrent et ils senfuirent (l. 118). .................................................................................................................................... b) senfuirent est-il un pass simple en i ou en u ? .................................................................................................................................... c) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes laide du tableau ci-dessus. 6- Relve tous les verbes au pass simple des lignes 212 214, de Quand tte . .................................................................................................................................... 7- Complte le tableau ci-dessous en conjuguant toutes les personnes des verbes indiqus. Verbes en -er ex. JETER je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. ACCUEILLIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. Verbes en ir, -oir , -re ex. VOULOIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. CROIRE je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles .................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8 a) Relve le verbe au pass simple de la l. 306 et donne son infinitif. b) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes.

Complte la colonne Tenir - Venir du Je retiens prcdent, laide du tableau qui suit.

j e retiens

TENIR et VENIR et leurs composs (revenir, retenir etc) je -ins tu -ins -int il / elle -nmes nous vous -ntes ils / elles inrent

Lis les verbes du 3e groupe qui suivent.


Quelques verbes du 3e groupe ont un radical en i , et u , ou en in : Radicaux Rad. en i Rad. en u Rad. en in Exemples Voir : il vit Rire : il rit crire : il crivit Natre : il naquit Fuir : il fuit Prendre : il prit Acqurir : il acquit Faire : il fit Conduire : il conduisit. Croire : tu crus Vouloir : tu voulus Lire : tu lus savoir : tu sus boire : tu bus. Tenir et venir, et leurs composs.
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Squence 2 sance 6

Particularit du verbe aller (appartenant au 3e groupe) : jallai, tu allas, il alla, nous allmes, vous alltes, ils allrent. 9- Conjugue ces verbes au pass simple : a) la 1re personne du singulier et du pluriel : lire grandir dcevoir parvenir mincir crer paratre devoir avancer agir. b) la 3e personne du singulier et du pluriel : dtenir courir prdire devenir dcrotre fuir tre avoir obir dvaler. 10- Voici une liste de verbes : Rduire percevoir dormir prvenir pouvoir savoir dbattre crire moudre accourir rejoindre dtenir croire fendre lire dmentir parvenir nourrir mourir transparatre secourir retenir tendre apercevoir repartir. a) Commence par les classer en fonction de leur radical du pass simple : en i , en u , ou en in . b) Conjugue chacun la 3e personne du singulier.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La conjugaison de limparfait

1- Observe les verbes limparfait dans lextrait suivant : ils ne le connaissaient pas car il ne sortait jamais. a) Donne linfinitif de la forme connaissaient . Cest le verbe .. b) Conjugue maintenant ce verbe au prsent de lindicatif. Sur quel radical limparfait connaissaient est-il form ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- partir des deux verbes souligns dans la question 1, reconstitue toutes les terminaisons de limparfait . je - tu - il / elle -. nous - vous -. ils / elles -

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ce qui suit.

j e retiens

Limparfait de lindicatif Limparfait se forme sur le radical de la 1re personne du pluriel du prsent, auquel on je -ais ajoute les terminaisons suivantes: tu -ais il / elle -ait nous -ions vous -iez ils elles -aient Ex. Connatre. 1re pers.de sing. du prsent : connaiss ons. Imparfait : je connaiss ais, tu connaissais, il elle connaissait, nous connaissions, vous connaissiez, ils / elles connaissaient Les verbes en ier prennent deux i limparfait aprs nous et vous Ex. cri er (prsent : nous cri ons) : imparfait : nous cri ions vous cri eiez

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sance 6

Squence 2

3- Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes et explique ton choix : a) Nous plions nous rions nous pensions. b) Vous liez vous dcolliez vous unifiez. c) Je fais je cachais je souffrais. d) Tu passais tu posais tu plais.

Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.

La conjugaison du plus-que-parfait

1- Observe la forme verbale dans la phrase Il avait reconnu le fils de la Blanchotte. Comment est-elle compose ? 2- Observe le mme temps dans la forme verbale suivante Il ne stait pas tromp et donne : a) le point commun avec lexemple prcdent : .............................................................. b) la diffrence avec lexemple prcdent : ....................................................................`

Vrifie tes rponses. Apprends ce qui suit.

j e retiens

Le plus-que-parfait Le plus-que-parfait se forme laide dun auxiliaire, tre ou avoir, limparfait, suivi du participe pass du verbe. Ex. : - Chanter : javais chant, tu avais chant, il / elle avait chant, nous avions chant, vous aviez chant, ils / elles avaient chant. - Partir : jtais parti(e), tu tais parti(e), il tait parti, elle tait partie, nous tions parti(e)s , vous tiez parti(e)s, ils taient partis, elles taient parties. - tre : javais t, tu avais t, il/elle avait t, nous avions t, vous aviez t, ils / elles avaient t - Avoir : javais eu, tu avais eu, il/elle avait eu, nous avions eu, vous aviez eu, ils / elles avaient eu. Si le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, il faut penser accorder le participe pass avec le sujet.

N.B : Le choix de lauxiliaire reste le mme tous les temps composs. Cest donc le mme auxiliaire qui est employ au pass compos et au plus-que-parfait pour un verbe donn. Exemples : - avec lauxiliaire avoir : Jai chant (pass compos) Javais chant (plus-que-parfait) - avec lauxiliaire tre : Je suis parti (pass compos) Jtais parti (plus-que-parfait) 3- Mets les verbes entre parenthses au plus-que- parfait. Attention au choix de lauxiliaire ! a) Nous (surmonter) toutes nos difficults. b) Claire (monter) sur un tabouret. c) Les premiers rayons du soleil (rchauffer) la terre. d) Tu (acheter) des bonbons mais ils (disparatre) vite. e) Elles (descendre) trop tt du mtro et (remonter) dans le suivant.

Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.


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Squence 2 sance 7

Sance 7
Matriser les emplois de limparfait et du pass simple
A
Limparfait

Prends le texte de la nouvelle Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1 et relis la premire phrase.
1- Relve le verbe de cette phrase et indique son temps. .................................................................................................................................... 2- a) Relis les lignes 28 29 de Il avait gauche : propose un titre rsumant ce passage. .................................................................................................................................... b) quel temps sont les deux verbes ? .................................................................................................................................... 3- a) Relve un autre verbe ce temps lignes 30 34 jusqu tout fait . .................................................................................................................................... b) Compare ce verbe entourrent ligne 33, et dis lequel des deux te semble faire avancer laction. .................................................................................................................................... 4- a) Quel temps domine de Un grand silence l. 49 la Blanchotte l. 55 ? .................................................................................................................................... b) Propose un titre pour ce paragraphe. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahiermmoire. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les emplois de limparfait

Limparfait semploie : - pour dcrire les lieux et les personnages, et donc dans la situation initiale, - il prsente larrire-plan du rcit.

Rponds la question suivante.


5- Dans le paragraphe qui va de Il faisait trs chaud , l. 132, dans la chaleur , l. 136, as-tu limpression que les actions exprimes limparfait ont lieu en mme temps, ou les unes aprs les autres ? ....................................................................................................................................

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sance 7

Squence 2

Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la suite. Recopie ce qui suit.

j e retiens

Limparfait montre laction en train de saccomplir, sans que lon puisse prciser quand elle commence et quand elle sachve. Ex. Il rvait. : depuis quel moment ? pour combien de temps encore ? On ne peut le dire. Cest pourquoi limparfait peut semployer pour des actions simultanes (qui ont lieu en mme temps). Ex. Ses quatre compagnons le regardaient et () Simon, anxieux, attendait. Les actions de regarder et dattendre ont lieu en mme temps.

Le pass simple
simple et les adverbes de temps qui les accompagnent. adverbes de temps ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. verbes au pass simple ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................

1- Relve, entre les lignes 301 307, de Alors enclumes , quatre verbes au pass

2- Selon toi, les actions exprimes par les verbes que tu viens de relever ont-elles lieu en mme temps ou lune aprs lautre ? .................................................................................................................................... 3- Dans la phrase Puis il poussa lenfant dehors par les paules , ligne 305, trouves-tu que l action de pousser semble avoir un dbut et une fin, ou pas ? .................................................................................................................................... 4- Mme question pour On le connaissait bien ce Philippe Rmy, le forgeron lignes 346-347, en prcisant dabord quel temps est ce verbe. .................................................................................................................................... 5- a) Classe les actions exprimes par les verbes de la phrase suivante sur laxe du temps : Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. lignes 322-323.

b) Que peux-tu prciser sur lemploi du pass simple ? ....................................................................................................................................


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Squence 2 sance 7

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.

j e retiens

Lemplois du pass simple

Le pass simple semploie : - pour des actions de premier plan qui font avancer lhistoire. Ex: La jeune femme lui dit - pour une action dont on voit le dbut et la fin, cest--dire une dure limite. - pour des actions successives, qui font avancer lhistoire. Ex. Il se sentit enlev dans les bras de son ami et celui-ci lui cria

action 1 6- Lis le texte suivant puis rponds aux questions.

action 2

Ariane observait son nouvel tablissement Les murs taient sales, ternes, et les autres lves lignoraient superbement. Tout dans ce lieu lui semble hostile et inhospitalier. Ariane allait quitter la cour, lorsquelle dcouvrit dans un recoin une autre jeune fille isole comme elle. Lentement, elle la dvisagea. Elles changrent un sourire lorsque leurs yeux se croisrent. a) Souligne chaque verbe conjugu et indique son temps. b) Quelles phrases constituent le premier plan de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? c) Quelles phrases constituent larrire-plan (= le dcor) de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? 7- Lis le texte suivant puis rponds aux questions. Georges Durand possde une ferme bien fournie : partout des poules courent, des coqs chantent, des oies gambadent. Mais un jour, un renard sapproche de la clture. Il aperoit ses futures proies, quil dvisage avec gourmandise. Il cherche les attirer. ce moment, le chien de garde se jette sur lui par derrire. Le renard na plus qu senfuir grandes enjambes. Ainsi sauve, la volaille continue caqueter joyeusement a) Quel est le temps verbal employ dans ce rcit ? b) Rcris ce texte en employant limparfait dans les phrases dcrivant larrire-plan et le pass simple dans les phrases exprimant des actions de premier plan.

Vrifie tes rponses.

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sance 8

Squence 2

Sance 8
Reprer et employer les reprises nominales et pronominales
Dans cette sance, tu vas te familiariser avec les procds qui permettent de ne pas rpter toujours les mmes mots pour dsigner quelquun ou quelque chose dans un texte. Prends le texte de la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve dans la sance 1.

Les reprises nominales

1- Relve les diffrents groupes nominaux employs pour dsigner les enfants aux lignes indiques : l. 2 ............................................................................................................................... l. 31 ............................................................................................................................. l. 46 ............................................................................................................................. l. 49 ............................................................................................................................. l. 64 ............................................................................................................................. l. 76-77 ........................................................................................................................ l. 80 ............................................................................................................................. l. 83 ............................................................................................................................. l. 106 ........................................................................................................................... l. 114 ...........................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Quelle volution remarques-tu dans la manire dont les enfants sont dsigns ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Comment peux-tu lexpliquer ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Quels sont les deux groupes nominaux les plus souvent employs l. 1 29 pour dsigner le hros ? .................................................................................................................................... 4- Relve les noms et groupes nominaux employs pour dsigner Philippe aux lignes indiques : l. 148 ........................................................................................................................... l. 158 ........................................................................................................................... l. 173 ........................................................................................................................... l. 189 ........................................................................................................................... l. 204 ........................................................................................................................... l. 209 ...........................................................................................................................
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Squence 2 sance 8

l. 225 ........................................................................................................................... l. 268 ........................................................................................................................... l. 275 ........................................................................................................................... l. 278 ........................................................................................................................... l. 284 ........................................................................................................................... l. 302 ........................................................................................................................... l. 335 ...........................................................................................................................

Vrifie tes rponses.


5- Compare le groupe nominal de la ligne 148 et celui de la ligne 225. a) Nomme chaque dterminant. .................................................................................................................................... b) Explique lemploi de chacun deux. .................................................................................................................................... 6- Dans le relev que tu as fait la question 4, quel groupe nominal est le plus frquemment employ ? Pourquoi, selon toi ? .................................................................................................................................... 7- Vers la fin de la nouvelle, pourquoi le prnom du personnage et le groupe nominal son ami remplacent le groupe nominal que tu as relev la question 6 ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahier-mmoire et souligne-les. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les reprises nominales Pour viter les rptitions dans un texte, on utilise les reprises nominales. Quand on reprend un groupe nominal, on change le dterminant : larticle indfini un / une semploie la premire fois, larticle dfini le / la les fois suivantes. Les reprises nominales ont une grande importance : elles mettent par exemple en vidence un aspect des personnages. Ex. Un grand ouvrier le grand ouvrier / louvrier Philippe son ami

Rponds maintenant aux questions suivantes.


8- Relve une expression employe trois fois pour dsigner Philippe, de la ligne 337 la fin. 9- a) Indique par qui elle est employe - la premire fois : .................................................................................................. - la deuxime fois : ................................................................................................. - la troisime fois : .................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, Maupassant, lauteur de la nouvelle, a-t-il choisi de faire cette rptition ? ....................................................................................................................................

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sance 8

Squence 2

Lis attentivement la remarque qui suit, et retiens-la : elle te sera trs utile pour amliorer ton expression crite.
Remarque : Il est possible de faire une rptition dans un texte, condition quelle corresponde une intention bien prcise. Ex. La rptition de lexpression Philippe Rmy, le forgeron permet dinsister sur lidentit et la profession du personnage : le papa de Simon existe dsormais aux yeux de tous. Au contraire, une rptition involontaire est maladroite et ennuie le lecteur.

Les reprises pronominales

Rponds maintenant aux questions suivantes.


10- a) En lisant seulement lextrait suivant : il vint frapper la porte , peux-tu dire quel personnage frappe la porte ? .................................................................................................................................... b) Prends maintenant le texte aux lignes 316-317 o tu retrouveras la phrase complte. Dis ensuite, laide des lignes qui prcdent, qui frappe la porte. .................................................................................................................................... 11- Explique maintenant le rle exact du pronom il l. 316. .................................................................................................................................... 12- la ligne 324, repre la proposition Elle reprit . Retrouve, dans les lignes qui prcdent, le nom qui permet de savoir qui est elle . ................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.

j e retiens

Les reprises pronominales Pour viter les rptitions dans un texte, on emploie les pronoms. 1- Les pronoms personnels : a) il(s) / elle(s) reprennent le dernier nom SUJET employ dans le texte qui prcde.

Lis le rappel qui suit avant de rpondre la question 13.


Rappel : la fonction grammaticale, cest le rle que joue un mot dans la phrase : sujet, complment dobjet direct, indirect ou second, attribut du sujet, complment circonstanciel 13- a) Rtablis le nom la place du pronom le la ligne 335 : et celui-ci, tenant ... au bout de ses bras dhercule [] b) Quelle est la fonction grammaticale du pronom le ? Coup de pouce : trouve dabord la fonction du nom remplac par le pronom. c) Que peux-tu dire sur la place du pronom dans ce cas ? d) Remplace chaque groupe nominal soulign par le pronom personnel qui convient : Simon voit les enfants. Simon voit. Philippe choisit la Blanchotte. Philippe choisit.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.


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Squence 2 sance 8

j e retiens

b) Les pronoms le/la /l/les remplacent un nom ou un groupe nominal complment dobjet direct. Ils se placent avant le verbe. Ex. Ils lentourrent.

14- a) Rtablis le nom la place du pronom dans la phrase suivante : Le forgeron lui cria quil tait son papa. Le forgeron cria .. quil tait son papa. b) Que peux-tu dire sur la place du pronom soulign dans la phrase en italique ? ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens

c) Le pronom lui (leur au pluriel) remplace un nom complment dobjet indirect (ou second). Ex. Philippe parle la Blanchotte Philippe lui parle. C.O.I. de parle C.O.I de parle Il parle aux enfants Il leur parle.

Lis la remarque suivante.


Le pronom lui (ou leur) remplace galement un nom Complment dObjet Second (qui se construit comme un COI , mais accompagne un autre complment dobjet). Ex. Le forgeron cria Simon C.O.S.de cria cria quil tait son papa. C.O.D. de cria quil tait son papa. C.O.D de cria

Le forgeron

lui C.O.S. de cria

Ne tinquite pas, tu reverras ces complments dans la SQUENCE 6. Rponds maintenant aux questions suivantes.
15- Mets une croix en face de la bonne rponse : celui-ci est un pronom : possessif

dmonstratif

relatif

16- qui et dont sont des pronoms : possessifs dmonstratifs relatifs

17- Remplace le groupe nominal soulign par un pronom possessif de mme sens : Chacun a dsormais son papa. Chacun a dsormais ............................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.


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sance 8

Squence 2

j e retiens

2- Les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, o, lequel, laquelle 3- Les pronoms dmonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui-l, celle-l, ceuxl, celles-l 4- Les pronoms possessifs : le sien, la sienne, les siens, les siennes... 5- Les pronoms indfinis : lun, lautre, certains...

18- Remplace les groupes de mots souligns par un pronom personnel. Rappel : en et y ne peuvent remplacer que des noms dsignant des inanims (objets, choses). Ex : Marie pense la soire : elle y pense. Mais : Marie pense son petit ami : elle pense lui. a) La tempte fut trs violente. Le vieux sapin na pas rsist. La tempte a arrach le vieux sapin. b) Tu vas de voir dmnager dun mois lautre. Tu tattendais devoir dmnager dun mois lautre. c) Il y a quinze jours, les lves de 5e ont fait un devoir. Le professeur rend le devoir ses lves. d) Mon frre vient de sinstaller Rouen. Nous nous rendrons bientt Rouen. e) Elle te confie son chat. Tu toccuperas de son chat avec soin. 19- Remplace les groupes nominaux suivants par des pronoms possessifs. Exemple : votre chat = le vtre. - La voiture des voisins = - Larbre de mon ami = - Ma chambre = - Notre maison = - Ta pipe = - Ton verre = - Les habits de ma sur = 20- Remplace les mots rpts (mis en italique) en utilisant des pronoms possessifs. Ex : Mon chat est roux et son chat est noir = mon chat est roux et le sien est noir. a) Ton invention est trs pertinente, mais leur invention est encore mieux. b) Tout le monde pense souvent son enfance, mme mon grand-pre me parle souvent de son enfance. c) Nos vacances ont t reposantes, et jespre que vos vacances aussi. d) Ma chambre est trs lumineuse mais je trouve ta chambre plus grande.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 2 sance 9

Sance 9
crire une nouvelle
Dans cette sance tu vas crire une nouvelle. Tu vas dabord bien prendre le temps de rflchir et dimaginer ton histoire. Puis tu la raconteras dans un rcit court, en accrochant lintrt du lecteur. Tu pourras, la fin de la sance, lire ta nouvelle haute voix, pour dautres ou pour toi- mme.

Les caractristiques du genre de la nouvelle


Tu viens dtudier une nouvelle de Maupassant, Le papa de Simon. Voici les caractristiques gnrales du genre de la nouvelle : la nouvelle est un rcit court ( la diffrence du roman) lintrigue est plus simple que dans un roman et les passages descriptifs sont limits. les personnages sont peu nombreux. Dans Le papa de Simon, les personnages principaux sont Simon, Philippe et la Blanchotte. la nouvelle se termine par une fin inattendue et surprenante, que lon appelle une chute. Remarque : une nouvelle peut tre raliste, fantastique, de science-fiction, etc. Celle de Maupassant est raliste parce que les lieux sont semblables des lieux rels, et que lhistoire invente par Maupassant pourrait arriver dans la vraie vie, dans la ralit.

toi maintenant de prendre la plume : invente ta propre nouvelle. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.

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sance 10

Squence 2

Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais un auteur du XIXe sicle, n en 1850 et mort en 1893, qui a crit de nombreuses nouvelles situes dans la campagne normande : ............................................................... les caractristiques du systme dnonciation dans le dialogue : - la . et la . personnes - les temps verbaux : . - les indices temporels : . ............................................................... ............................................................... Je suis capable de citer les principales caractristiques dune nouvelle : - cest un rcit ............................................ - les personnages sont peu ......................... - la narration met en vidence certains -cls de lhistoire - la fin surprenante sappelle ......................

conjuguer le prsent de lindicatif, le futur, le pass compos. Ex. tudier : j.., tu .., il/elle (P) j.., tu .., il/elle (F) j.., tu .., il/elle (PC) accorder le participe pass employ avec tre : Ex. aller au pass compos Vanessa . la piscine. Mes soeurs la piscine. identifier les emplois du prsent : Ex. Je fais le bilan de la sance 10 : .. La terre tourne autour du soleil : conjuguer le pass simple, limparfait et le plus que-parfait : Pass simple : elle(venir)., elle (voir), j(appeler) ., elle (vaincre), elle (connatre) , elle (savoir).., elle (vivre) . le systme des temps et des personnes dans Imparfait : elle(manger)., un rcit au pass : nous (crier)., vous (payer) les temps verbaux caractristiques sont : Plus que-parfait de venir : et elle... la personne est elles employer limparfait et le pass simple : Le vent (souffler) , les nuages (courir) dans le ciel. Tout coup, un clair (zbrer) le ciel et un formidable coup de tonnerre (retentir) . Tout le monde (sursauter) . les cinq tapes du schma narratif : crire une nouvelle en respectant le schma ............................................................... narratif. ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... employer des substituts nominaux pour mettre en vidence une caractristique dun personnage : Le grand ouvrier Philippe son ami employer les substituts pronominaux pour viter les rptitions : Il, le, lui, celui-ci / Elle, la, lui, celle-ci
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reprer les substituts nominaux et pronominaux dans un texte.

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Sommaire de la squence 3
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Dcouvrirlepersonnagedelasorcire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Identifieretutiliserlesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Utiliserledictionnairepourenrichirsonvocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Mettreenscneunesancedemagie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Conjuguerlimpratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
crireetrciteruneformulemagique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
DcouvrirunesorcireduMoyenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Identifierlesdiffrentsdterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112

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sance 1

Squence 3

Sance 1
Dcouvrir le personnage de la sorcire
Dans cette sance, tu vas travailler sur limage de la sorcire dans la littrature. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant puis rponds aux questions.
Dame Trude (la sorcire)

10

15

20

25

30

Il tait une fois une petite fille extrmement ttue et imprudente qui ncoutait pas ses parents et qui nobissait pas quand ils lui avaient dit quelque chose. Pensezvous que cela pouvait bien tourner ? Un jour, la fillette dit ses parents : Jai tellement entendu parler de Dame Trude que je veux une fois aller chez elle : il parat que cest fantastique et quil y a tant de choses tranges dans sa maison, alors la curiosit me dmange. Les parents le lui dfendirent rigoureusement et lui dirent : coute : Dame Trude est une mauvaise femme qui pratique toutes sortes de choses mchantes et impies ; si tu y vas, tu ne seras plus notre enfant ! La fillette se moqua de la dfense de ses parents et alla quand mme l-bas. Quand elle arriva chez Dame Trude, la vieille lui demanda : Pourquoi es-tu si ple ? - Oh ! dit-elle en tremblant de tout son corps, cest que jai eu si peur de ce que jai vu. - Et quest-ce que tu as vu ? demanda la vieille. - Jai vu sur votre seuil un homme noir, dit la fillette. - Ctait un charbonnier, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme vert, dit la fillette. - Un chasseur dans son uniforme, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme tout rouge de sang. - Ctait un boucher, dit la vieille. - Ah ! Dame Trude, dans mon pouvante, jai regard par la fentre chez vous, mais je ne vous ai pas vue : jai vu le Diable en personne avec une tte de feu. - Oh oh ! dit la vieille, ainsi tu as vu la sorcire dans toute sa splendeur ! Et cela, je lattendais et je le dsirais de toi depuis longtemps : maintenant tu vas me rjouir. Elle transforma la fillette en une grosse bche quelle jeta au feu et quand la bche fut bien prise et en train de flamber, Dame Trude sassit devant et sy chauffa dlicieusement en disant : Oh! le bon feu, comme il flambe bien clair pour une fois !
Les Contes, Les frres Grimm Gallimard

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Squence 3 sance 1

Le personnage de la sorcire

1- a) Relis les lignes 5 10. Que nous apprend la fillette sur Dame Trude ? Et que disent les parents propos de cette sorcire ? b) Est-ce limage que tu te fais dune sorcire ? Quelles informations pourrais-tu apporter pour complter son portrait ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.

j e retiens

Les lieux communs

Des ides ou expressions habituellement associs un thme, une personne, un pays sont appels des lieux communs. 2- a) Quel groupe nominal rpt plusieurs fois dsigne Dame Trude ? b) Ce groupe nominal est-il positif ou ngatif ? c) Quel effet cette rptition produit-elle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les sorcires et les enfants

1- a) Relis les lignes 12 30. Que ressent la fillette en arrivant chez Dame Trude ? Relve une citation qui le prouve. b) Qui sont les trois personnages qua vus la fillette ? Est-ce bon signe ? c) Dame Trude donne-t-elle des rponses la jeune fille ? Lesquelles ? 2- a) Quel phnomne trange la fillette a-t-elle vu en regardant par la fentre de dame Trude ? b) ces mots, la sorcire ragit : o Gentiment o Poliment o Amicalement o Mchamment 3- Que souhaitait Dame Trude depuis longtemps ? 4- a) Quelle punition la jeune fille subit-elle ? b) Pourquoi est-elle punie ? c) Quelle est donc la morale de cette histoire ? 5- Dans quel tat desprit la sorcire se trouve-t-elle la fin ? Pourquoi ? 6- Retrouve la phrase, au dbut du texte, o le narrateur annonait que cela allait mal se terminer pour la fillette.

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sance 2

Squence 3

Sance 2
Identifier et utiliser les expansions du nom
A
Les expansions du nom
1- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, encadre le nom dans chaque groupe de mots souligns. Elle hochait la tte avec une rgularit mcanique. b) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le premier groupe nominal. ................................................................................................................................. c) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le deuxime groupe nominal. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens
Isabelle

Le groupe nominal Un groupe nominal est un groupe de mots organiss autour dun nom que lon appelle noyau. On appelle groupe nominal minimal un nom-noyau et son dterminant, ou un nom propre. Ex : la tte

Un groupe nominal est le plus souvent constitu dun groupe nominal minimal et dexpansions qui le compltent. Ex. : la tte claques la surprenante tte de sorcire la tte qui fait rire 2- Relis la phrase suivante : La grand-mre et la fille accomplissaient leur tche trange dans la plus parfaite immobilit. a) Relve dans cette phrase deux groupes nominaux minimaux en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
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Squence 3 sance 2

b) Relve dans cette mme phrase deux groupes nominaux enrichis par une expansion en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Quelles sont les expansions du nom qui compltent les noms noyaux que tu as encadrs la question prcdente ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Quelle est la classe grammaticale de ces expansions du nom ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les expansions du nom 1- Ladjectif qualificatif pithte : Un adjectif qualificatif, ou un participe pass, complte souvent le nom. Dans ce cas on dit que ladjectif, ou le participe, a la fonction pithte du nom. Ladjectif est plac soit avant soit aprs le nom quil qualifie. Ex : La mchante sorcire classe de mots : adjectif qualificatif fonction : pithte du nom sorcire

3- Relis la phrase suivante : travers une brche du mur, je contemplai avec soulagement le rougeoiement tranquille des flammes et je mintressai aux agissements des sorcires. a) Relve tous les groupes nominaux en encadrant les noms noyaux. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel nom noyau est complt par une pithte ? ....................................................... c) Quelle est cette pithte ? ......................................................................................... d) Dans les groupes nominaux que tu as relevs en a), quelles sont les autres expansions du nom ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

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sance 2

Squence 3

e) Comment sont construites ces expansions du nom ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.

j e retiens

2- Le groupe nominal complment du nom Un nom ou un groupe nominal servent parfois complter un nom. Dans ce cas, on dit que le nom, ou le groupe nominal, a la fonction complment du nom. Le groupe nominal complment du nom peut tre introduit par une prposition (, de, en...) Ex : une assemble de sorcires. classe de mots : fonction : groupe nominal prpositionnel complment du nom assemble

4- Relis la phrase suivante : La vieille Demdyke tait assise sur une pierre qui la protgeait de la boue. a) Relve le groupe nominal dont le nom noyau est pierre . ................................................................................................................................. b) Quelle est lexpansion du nom qui complte le mot pierre ? ................................................................................................................................. c) Par quel mot est introduite cette expansion du nom ? ................................................ d) Comment appelle-t-on cette expansion du nom ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.

j e retiens

3- La proposition subordonne relative complment du nom : La proposition subordonne relative est une expansion du nom. Elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, o, lequel...). Elle complte le nom que lon appelle alors antcdent . Ex : La sorcire qui regardait Ida proposition subordonne relative fonction : complment de lantcdent sorcire

Tu viens dtudier les trois expansions du nom. Voici un tableau qui te permet de les rcapituler.
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Squence 3 sance 2

NOM noyau

EXPANSION du nom Classe de mots cruelle adjectif qualificatif groupe nominal prpositionnel proposition subordonne relative Fonction pithte complment du nom sorcire complment de lantcdent sorcire

La sorcire

aux doigts crochus ( + les = aux) qui connat bien la magie noire

Remarques : - Un nom peut tre enrichi avec les trois sortes dexpansion en mme temps : la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire.

NOM noyau + adjectif + GN prpositionnel + proposition sub. relative - Le groupe nominal enrichi dune ou plusieurs expansions peut occuper toutes les fonctions dun nom dans la phrase : Ex. 1 : La sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire me dteste. groupe nominal sujet du verbe dteste Ex. 2 : Je crains verbe verbe

la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire. groupe nominal complment dobjet direct du verbe crains

Utiliser les expansions du nom


En utilisant les trois expansions du nom (lpithte, le complment du nom et la proposition subordonne relative), rdige un petit texte permettant de dcrire une sorcire, telle que tu limagines.

Pour prparer cet exercice, prends une feuille de brouillon et rponds aux questions cidessous. 1- Quels sont les vtements dune sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Quel ustensile porte une sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Comment sont les cheveux et le visage dune sorcire ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

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sance 2

Squence 3

4- a) Quel accessoire laccompagne ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel animal laccompagne ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Quand tu auras rpondu ces questions, sers-toi de tes rponses pour rdiger ta description. cris dabord ton texte au brouillon. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour crire ton texte.

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Squence 3 sance 3

Sance 3
Utiliser le dictionnaire pour enrichir son vocabulaire
Dans cette sance, tu vas apprendre lire un article de dictionnaire. Ce type douvrage te sera trs utile lorsque tu chercheras des informations sur lorthographe dun mot, son origine, ses sens. Le dictionnaire te permettra aussi denrichir ton vocabulaire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La composition dun article de dictionnaire


..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

1- Prends un dictionnaire. Cherche larticle SORCIER, RE et recopie-le intgralement.

Compare larticle que tu as recopi avec celui qui est not dans le corrig. Complte ton article si cest ncessaire.
2- Relie tous les lments placs au dbut de larticle avec linformation quil te donne. sorcier, re [SORSje, jR] Sorcerius n. et adj f

Prononciation du mot Classe du mot Orthographe du mot Genre du mot Origine du mot

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Un article de dictionnaire Un article de dictionnaire donne plusieurs informations sur la langue. Il indique : - lorthographe du mot - sa prononciation (qui est crite en alphabet phontique international) - sa classe (nom, adjectif, pronom, verbe, adverbe...) et son genre (masculin ou fminin, quand cest un nom). - son tymologie (lorigine du mot)
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sance 3

Squence 3

3- a) Quelles sont les autres informations donnes par larticle de dictionnaire ? ................................................................................................................................. b) Le nom sorcier, re na-t-il quun seul sens ? ......................................................... c) Quel est le premier sens du mot ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les sens dun mot Un article de dictionnaire donne les diffrents sens dun mot. Lensemble de ces sens sappelle la polysmie du mot. Le premier sens du mot sappelle le sens propre. Ex. : sens propre de sorcier : magicien Parmi les autres sens, certains sont des sens figurs (imags). Ex. : sens figur de sorcires dans chasse aux sorcires : opposants politiques.

4- a) Relis, dans le corrig, larticle dfinissant le mot sorcier, re . Quels mots sont crits en gras ? ................................................................................................................................. b) Lequel de ces mots en gras a peu prs le mme sens que sorcier ? Explique quelle est la diffrence de sens entre le mot sorcier et le mot que tu viens de trouver. ................................................................................................................................. 5- a) Propose un participe pass de mme sens pour remplacer ladjectif sorcier dans la phrase suivante : Ce nest pas sorcier = ce nest pas ............................................................................. b) Le mot sorcier dans Ce nest pas sorcier. est-il au sens propre ou au sens figur ? ................................................................................................................................. 6- Trouve des noms ou groupes nominaux qui veulent dire le contraire de sorcier, re . ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

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Les synonymes et les antonymes Les synonymes sont des mots qui veulent dire la mme chose. Les antonymes sont des mots qui veulent dire le contraire.
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Squence 3 sance 3

Rdiger un article de dictionnaire

1- Relie par un trait les noms de la premire colonne ceux de la deuxime colonne en essayant de deviner leur tymologie. fe dmon femme princesse crature

femina princeps (premier) fatum (destin) creatura daimn (gnie protecteur)

2- a) Quel est le sens propre de fe ? ................................................................................................................................. b) Sous quel aspect physique te reprsentes-tu les fes ? ................................................................................................................................. c) Quel est le sens figur de fe ? ................................................................................................................................. d) Trouve des expressions contenant le mot fe et donne leurs sens. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. e) Donne des synonymes de fe . ................................................................................................................................. 3- En taidant des rponses que tu as donnes aux questions 1 et 2, rdige un article de dictionnaire sur le mot fe . Respecte bien la composition dun article de dictionnaire. Pour taider, voici lcriture du mot fe en alphabet phontique international : [fe]. Voici galement la liste des principales abrviations : n : nom n.m.: nom masculin n.f. : nom fminin adj.: adjectif fam. : familier fig : figur loc. : locution (expression de plusieurs mots) lat. : latin V ou : voir ( prsente un synonyme)

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 3

Squence 3

Rdige tout dabord ton article au brouillon. Vrifie ensuite que tu as bien respect les consignes en compltant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as crit, en majuscules, le nom fe au dbut de larticle. Tu as ensuite indiqu la prononciation du mot. Tu as indiqu, en abrg, la classe et le genre du mot. Tu as donn lorigine latine du mot en lcrivant entre parenthses. Tu as distingu les diffrents sens du mot en les numrotant et tu as mis le sens propre en premier. Avant dcrire les expressions et de donner leurs dfinitions, tu as not labrviation loc. . Tu as crit les synonymes en les faisant prcder dune flche. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs. Les consignes sont respectes FAIt FAIRE

Quand tu as bien vrifi et corrig ton brouillon, recopie ton article dans ton cahier-mmoire. Pour conclure, compare larticle que tu as crit avec celui qui test propos dans le corrig.

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Squence 3 sance 4

Sance 4
Mettre en scne une sance de magie
Dans les sances 1 et 2, tu as dcouvert les sorcires dcrites dans les romans de Roald Dahl et de Melvin Burgess et tu as vu que leurs activits favorites taient de chasser les enfants ou de fabriquer des statuettes pour jeter des sorts. Dans cette sance, tu vas tudier des extraits dun texte de thtre qui met en scne des sorcires. Tu vas voir quelles se livrent ici une toute autre activit. Lauteur est anglais, il a vcu de 1564 1616 et sappelle William Shakespeare. Il est trs clbre pour les pices de thtre quil a crites, par exemple Romo et Juliette. Dans Macbeth, le personnage qui sappelle Macbeth assassine un roi pour prendre sa place. Le rituel diabolique de trois sorcires, auquel tu vas assister, influencera Macbeth pour commettre des crimes pour parvenir au pouvoir. Avant de lire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent lextrait de Macbeth qui est reproduit ci-dessous.

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sance 4

Squence 3

Remarque : dans le texte que tu viens de lire, double (l. 16, 29, 41) a le sens de redouble et peine a le sens de efforce-toi .

Un texte de thtre
b) Donne leurs noms. ................................................................................................................................. c) Un des personnages porte un nom propre. laide dun dictionnaire des noms propres ou dinternet, explique qui est ce personnage.

1- a) Combien de personnages parlent dans cette scne ? ...................................................

................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2- a ) Comment sais-tu qui prend la parole chaque rplique ? ............................................ .................................................................................................................................. b) Lorsque cette pice est joue sur une scne de thtre, les noms crits en majuscules sont-ils prononcs ? .................................................................................................. c) Comment appelle-t-on les indications telles que les noms de personnages ou Entre Hcate la ligne 46 ? .................................................................................................................................
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Squence 3 sance 4

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

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Les didascalies Les didascalies sont des indications scniques qui accompagnent le dialogue dans un texte thtral. Elles indiquent : le dcor, les gestes, les entres et les sorties des personnages. Gnralement, elles sont crites en italique. Ex. : une caverne obscure (l. 1).

3- Relis la didascalie initiale (lignes 1-2). O se passe la scne ? ...........................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une scne de magie noire

Exceptionnellement, fais le 1 et le 2 au brouillon.


1- En taidant dun dictionnaire, explique le titre donn au texte : un sabbat de sorcires . 2- a) Dans le texte, que font les sorcires ? b) Quel objet les sorcires utilisent-elles pour cela ? (Relis la didascalie initiale, lignes 1-2, pour trouver la rponse) c) Relve les animaux utiliss pour fabriquer la potion en prcisant chaque fois la ou les partie(s) du corps de lanimal utilis. d) Relis la rplique de la troisime sorcire, lignes 32 39. Quels sont les deux autres ingrdients quil faut ajouter aux parties danimaux pour faire la potion ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La formule magique
................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Qui prononce ce refrain ? .................................................................................................................................

1- a) Quel est le refrain rpt trois fois par les sorcires ?

2- a) Dans le refrain, quel son form de voyelles est le plus souvent rpt ? ................................................................................................................................. b) quoi te fait penser ce son ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens
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Lassonance Lassonance est une figure de style qui consiste rpter, dans un vers, dans une phrase ou dans un passage, un mme son form par une ou des voyelles. Ex. : Double, double, peine et trouble !

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sance 5

Squence 3

Sance 5
Conjuguer limpratif
Dans la sance 4, tu as travaill sur un extrait de Macbeth de Shakespeare et tu as tudi la sance de magie noire excute par trois sorcires. Tu vas nouveau travailler sur ce texte afin daborder la conjugaison de limpratif. Avant de relire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis attentivement lextrait de Macbeth qui est reproduit au dbut de la sance 4. Rponds ensuite aux questions suivantes.

Reprer limpratif
................................................................................................................................. b) Par cette phrase (lignes 10-11), que fait la premire sorcire ? ................................................................................................................................. c) Comment appelle-t-on ce type de phrase ? (Tu peux taider de la sance 7 de la Squence 1 pour rpondre cette question) d) quel mode sont conjugus ces deux verbes ? ................................................................................................................................. e) Ces verbes ont-ils des sujets exprims ? ......................................................................

1- a) Quels sont les verbes conjugus dans les lignes 10-11 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Limpratif Limpratif est un mode verbal qui sert formuler des ordres, des prires, des interdictions, des souhaits. Il semploie dans les phrases injonctives. Sa conjugaison a deux particularits : 1) limpratif ne se conjugue qu trois personnes : la deuxime personne du singulier, la premire personne du pluriel et la deuxime personne du pluriel. 2) limpratif, LE SUJEt NESt JAMAIS EXPRIM. Ex. : impratif prsent de chanter : chante, chantons, chantez.

2- Relve les verbes conjugus limpratif dans le texte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 3 sance 5

Conjuguer limpratif

1- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes TOURNER et JETER.

tOURNER 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.

JEtER

b) Fais la liste des terminaisons utilises limpratif, pour les verbes en -er : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : ....................................................................................................................... 2- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte maintenant le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes REFROIDIR et CUIRE.

REFROIDIR 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.

CUIRE

b) Fais la liste des terminaisons utilises pour les verbes des 2e et 3e groupe : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : .......................................................................................................................

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sance 5

Squence 3

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie la leon ci-dessous.

j e retiens

Limpratif Limpratif est utilis pour exprimer un conseil, un ordre, une dfense, une prire Il ne se conjugue qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Limpratif prsent - La 2e personne du singulier se termine : par e , pour les verbes du 1er groupe ; pour les verbes du 3e groupe finissant en vrir, -llir, -ffrir ; pour le verbe avoir. Exemples : Envoie ! Cueille ! Aie ! par s , pour les verbes du 2e groupe ; les autres verbes du 3e groupe ; pour le verbe tre. Exemples : Finis ! Viens ! Sois ! - La 1re personne du pluriel se termine : par ons Exemples : Envoyons ! Cueillons ! Ayons ! Finissons ! Venons ! Soyons ! - La 2e personne du pluriel se termine : par ez Exemples : Envoyez ! Cueillez ! Ayez ! Finissez ! Venez ! Soyez ! Quelques irrgularits Aller : va ! allons ! allez ! Dire : dis ! disons ! dites ! Faire : fais ! faisons ! faites ! Prendre : prends ! prenons ! prenez ! Savoir : sache ! sachons ! sachez ! Voir : vois ! voyons ! voyez !

Lis maintenant les remarques suivantes et recopie-les si tu as peur de ne pas les retenir.
- On met un s, pour que les sons soient plus agrables entendre, devant en et y dans manges-en et vas-y. - On met un t, pour la mme raison, dans va-t-en. Dans ces cas-l il faut penser au trait dunion.

Voici la suite de la scne : Macbeth vient consulter les sorcires pour connatre le nom de ses ennemis.

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101

Squence 3 sance 5

3- Conjugue, limpratif prsent et aux personnes qui te sont indiques, les verbes linfinitif crits entre parenthses.

MACBETH Je vous en conjure ! Au nom de lart que vous professez, quels que soient vos moyens de savoir, ..................................-moi ! (rpondre, 2 P.P.). [...] ....................... .......... (rpondre, 2 P.P.) ce que je demande. PREMIRE SORCIRE ............................. (interroger, 2 P.S.). DEUXIME SORCIRE .............................. (questionner, 2 P.S.). TROISIME SORCIRE Et nous rpondrons. PREMIRE SORCIRE ............................. (dire, 2 P.S.) si tu aimes mieux lentendre de nos bouches ou de celles de nos matres. MACBETH ..................................-les (appeler, 2 P.P.), que je les voie ! PREMIRE SORCIRE ........................... (verser, 1 P.P.) le sang de truie qui a mang ses neuf petits, ............................. (prendre, 1 P.P.) la graisse qui a suint du gibet dun meurtrier et ............... ...............................-la (jeter, 1 P.P.) dans la flamme TOUTES LES TROIS ........................ (venir, 2 P.S.) den bas ou .............................. (venir, 2 P.S.) den haut, toi et ton pouvoir, il le faut. Tonnerre. Premire apparition, une tte arme. MACBETH .................................-moi (dire, 2 P.S.), pouvoir inconnu ... PREMIRE SORCIRE Il connat ta pense : ......................... (couter, 2 P.S.) ses paroles mais ne ............ .............. (dire, 2 P.S.) rien. APPARITION 1 Macbeth ! Macbeth ! Macbeth ! ........................ -toi (se mfier, 2 P.S) de Macduff ! ......................... (craindre, 2 P.S.) le Sire de Fife. ............................-moi (renvoyer, 2 P.P.). Cest assez.
Daprs Macbeth de Shakespeare, acte IV, scne 1.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Entrane-toi en conjuguant les verbes terminer, finir, partir, faire, savoir, dire, avoir et tre limpratif prsent.

Vrifie tes rponses dans le corrig. La sance 5 est finie. Tu peux continuer la lecture dun livre que tu as commenc prcdemment, ou bien choisir un livre pour commencer une nouvelle lecture personnelle. la fin de la sance 1 de ton corrig, tu trouveras des conseils de lecture en rapport avec le thme de la magie et de la sorcellerie si ce sujet tintresse.
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sance 6

Squence 1 3

Sance 6
crire et rciter une formule magique
Dans la sance 5, tu as appris conjuguer les verbes au prsent du mode impratif et tu as vu que les sorcires de Macbeth utilisaient limpratif dans leur formule magique. Tu vas ton tour crire une formule magique, cest--dire une recette magique, que tu pourras ensuite rciter.

crire une formule magique


Sous la forme dun pome, cris une formule magique qui expliquera comment fabriquer une potion pour taider dans ta vie dlve. Ce pome comportera une dizaine de vers qui rimeront entre eux. Comme tu le sais, les formules magiques contiennent parfois des mots bizarres (exemple : Abracadabra ). Tu pourras utiliser ce genre de mots dans ta formule.

Rendez-vous dans ton corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.

Apprendre rciter
Apprends par cur la formule que tu as rdige. Cet exercice fera travailler ta mmoire. Rcite ensuite ta formule devant un ami ou un parent et, si les personnes qui tentourent ont peur de tcouter car ils craignent tes pouvoirs magiques, rcite-la tout seul. Pense bien mettre le ton. Tu peux aussi jouer sur la mise en scne, en mettant par exemple un chapeau qui voquerait les chapeaux pointus des sorcires, en agitant un bton qui te servirait de baguette magique, en tournant autour dun ustensile qui pourrait te servir de chaudron (comme une cocotte, une casserole... froides, bien sr).

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103

Squence 3 sance 7

Sance 7
Dcouvrir une sorcire du Moyen ge
Jusqu prsent, tu as lu des textes qui prsentaient des sorcires assez traditionnelles. Mais elles ne sont pas toujours reprsentes comme cela. Dans certains textes, elles ne sont mme pas appeles sorcires . Ainsi, dans les textes du Moyen ge se rapportant aux chevaliers de la Table ronde, les femmes malfiques utilisant des pouvoirs magiques taient appeles des fes. Tu vas dcouvrir lune delles qui a pour nom Morgane . Cette sance te permettra de dcouvrir, pour la premire fois cette anne, un texte du Moyen-ge. Lauteur du texte que tu vas lire sappelle Chrtien de Troyes. Cest un romancier du Moyen-ge qui a vcu au XIIe sicle. Chrtien de Troyes est le premier romancier de la littrature franaise. Lis le texte ci-aprs.

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sance 7

Squence 3

Rponds maintenant aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.

La sorcire
b) Quel est le personnage qui agit dans ce texte ? ..........................................................

1- a) Quels sont les personnages mis en scne dans ce texte ?

2- a) Relis le chapeau (rsum en italique prcdent le texte). Quel sentiment la fe prouve-t-elle pour le chevalier ? b) Pourquoi est-elle en colre contre le chevalier ? c) Que veut-elle faire ? 3- a) Quelles armes la fe utilise-t-elle contre le chevalier ? b) Daprs tes rponses prcdentes, quelle est, selon toi, la spcialit de la fe en matire de sorcellerie ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Passe ensuite la deuxime partie des questions.

Le pige
.................................................................................................................................

1- Dans le deuxime paragraphe (lignes 10 15), relve un nom qui dsigne le plan de la fe. 2- a) Recopie le passage du premier paragraphe (lignes 1 9) qui explique le plan de la fe. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel temps est le plus utilis dans ce passage ? ........................................................

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Squence 3 sance 7

3- Complte le tableau suivant afin de rcapituler les tapes du pige tendu par la fe : Lignes Actions de la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Buts recherchs par la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Consquences pour le chevalier ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

5 11

14 19

20 32

4- a) Propose maintenant un synonyme (mot de mme sens) pour le mot stratagme : ................................................................................................................................. b) Cherche ensuite le mot stratagme dans le dictionnaire et recopie sa dfinition : ................................................................................................................................. 5Relis les lignes 20 et 21 jusqu longueur . Quelles expansions des noms chambre et fentres montrent que cette chambre est une prison ? ................................................................................................................................. 6- a) Comment Lancelot se sent-il son rveil ? ................................................................................................................................. b) Dans le tableau suivant, relve les informations qui permettent de dcrire ltat physique et moral de Lancelot. Travaille sur les lignes 29 32. tat physique de Lancelot tat moral de Lancelot

............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Reprends maintenant le livre que tu as choisi de lire pour ton plaisir. Sil ne te convient pas, tu as le droit den choisir un autre : limportant est que tu sois passionn(e) par ta lecture. Les propositions de lecture donnes la fin du corrig, la fin de la Squence 2 et au dbut de la Squence 3 peuvent ty aider. Mais aussi : tes parents, tes frres et surs, tes amis, un(e) bibliothcaire, le (la) documentaliste de ton collge, un(e) libraire...
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sance 8

Squence 3

Sance 8
Identifier les diffrents dterminants
Dans la sance 7, tu as tudi un texte de Chrtien de Troyes extrait de Lancelot ou le chevalier la charrette. Tu vas nouveau travailler sur ce texte dans cette sance afin dtudier les mots appartenant la classe grammaticale des dterminants. Avant de relire le texte que tu retrouveras au dbut de la sance 7, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance et souligne-les.

Pour commencer

1- Dans la phrase suivante, encadre les noms communs : Le chevalier repousse lamour de la fe Morgane.

2- Rcris ces noms dans le tableau suivant puis complte le reste du tableau. Dterminants Dterminant plac devant le nom genre nombre Nom commun Noms genre nombre

............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... 3- Quelle rgle daccord remarques-tu ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les dterminants Le dterminant est un petit mot qui accompagne le nom. Il est plac avant le nom et saccorde en genre et en nombre avec lui.

Remarque : dterminant, nom, adjectif qualificatif, verbe, prposition sont des classes de mots.
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Squence 3 sance 8

Les articles

1- a) Dans les deux premiers paragraphes (lignes 1 15), relve deux groupes nominaux qui dsignent le somnifre bu par Lancelot. ................................................................................................................................. b) Quel dterminant est utilis lorsque le somnifre est voqu pour la premire fois ? ................................................................................................................................. c) La premire fois que le breuvage est voqu, sais-tu prcisment de quoi parle Morgane ? ................................................................................................................................. 2- a) Comment appelle-t-on le dterminant que tu as relev en a) ? ................................................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, sappelle-t-il ainsi ? ................................................................................................................................. 3- Quelles expansions du nom permettent de prciser de quel breuvage il sagit, lignes 5 7 ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4- a) Comment appelle-t-on le dterminant qui prcde boisson la ligne 10 ? ................................................................................................................................. b) Explique pourquoi, selon toi, ce dterminant sappelle ainsi. ................................................................................................................................. 5- a) Rcris la phrase Elle vient au chevet de Lancelot en remplaant le nom chevet par maison . ................................................................................................................................. b) Quelle modification as-tu t oblig de faire ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les articles Les articles sont des dterminants. Larticle indfini (un, une, des) introduit le nom dun objet ou dune personne dont on ne sait rien. Larticle dfini (l, le, la, les) introduit le nom dun objet ou dune personne que lon connat. Larticle dfini contract (du, des, au, aux) est le rsultat dune contraction entre une prposition (de, ) et larticle dfini (le, les) : du (= de le), des (= de les), au (= le), aux (= les). Larticle partitif (de, du, de la, de l) introduit un nom qui dsigne une ralit qui ne peut pas tre quantifie. Exemples : Lancelot ressent de la peur. un peu de pain, du pain, de la joie, de leau
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sance 8

Squence 3

6- Dans le premier paragraphe (lignes 1 9), relve un groupe nominal introduit par un article partitif. .....................................................................................................................................

Les dterminants possessifs

1- Relis les phrases suivantes : Morgane poursuit son stratagme. Elle sort de sa chambre . a) Relve les groupes nominaux en entourant chaque fois le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par je . ..................................................................................................................................... c) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par elles . ..................................................................................................................................... d) Observe les changements de dterminants. Pourquoi ont-ils chang ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le dterminant possessif Le dterminant possessif indique une possession. Il indique qui ou quoi se rattache le nom quil introduit. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne et varie en personne avec le possesseur. Ex. : sa vie - ses esprits

Observe le tableau suivant et apprends-le.


Masculin singulier 1 P.S. 2 P.S. 3 P.S. 1 P.P. 2 P.P. 3 P.P. mon ton son notre votre leur Fminin singulier ma ta sa notre votre leur pluriel mes tes ses nos vos leurs
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Squence 3 sance 8
2- Relve, dans le texte de Chrtien de Troyes, tous les groupes nominaux introduits par des dterminants possessifs. Classe-les dans le tableau suivant selon les possesseurs. Demoiselle servante de Morgane Morgane La demoiselle et Morgane Lancelot

.............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 3- a) Relis les deuxime et troisime paragraphe du texte (lignes 10 19) et relve tous les groupes nominaux contenant le nom poudre . b) Relve, dans lordre, les dterminants introduisant le nom poudre . c) Lavant-dernier dterminant utilis permet-il de dsigner

un objet que lon connat

un objet que lon ne connat pas

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le dterminant dmonstratif Le dterminant dmonstratif permet dintroduire un objet ou une personne que lon connat, dont on a dj parl dans le texte. Dans un dialogue, le dterminant dmonstratif permet dattirer lattention sur une personne ou un objet que lon montre. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne. Ex. : cette chambre.

Observe le tableau ci-dessous et apprends-le.


Masculin singulier ce, cet Fminin singulier cette Pluriel ces

4- Relis le texte et relve les trois groupes nominaux introduits par des dterminants dmonstratifs. 5- a) Dans la phrase suivante, souligne les noms communs. Il ne voit nulle part me qui vive pour lui redonner courage. b) Quel nom est prcd dun dterminant ? ..................................................................................................................................... c) Quel dterminant est utilis pour introduire ce nom ? .....................................................................................................................................

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sance 8

Squence 3

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les dterminants indfinis Les dterminants indfinis sont par exemple : aucun, aucune, nul, nulle, quelque(s), certain(s), certaine(s), plusieurs, tout(e), chaque, tel, tels, telle, telles... Ex. : aucun problme, nulle erreur, quelques exemples, certains jours, plusieurs sens, toute prcision...

6- a) Dans la phrase suivante, La chambre avait bien dix toises de largeur , quel dterminant introduit le nom toises ? ..................................................................................................................................... b) Quelle information fournit ce dterminant ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les dterminants numraux cardinaux Les dterminants numraux cardinaux indiquent une quantit prcise (un, deux, trois, quatre, cinq...).

7- a) Quelle boisson dois-je lui faire boire ? Dans cette phrase, relve le groupe nominal et entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? ..................................................................................................................................... 8- a) Quel plan diabolique ! Dans cette phrase nominale, entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les dterminants exclamatifs et interrogatifs Quel, quels, quelle, quelles sont des dterminants exclamatifs et interrogatifs. Ils sont respectivement utiliss dans des phrases exclamatives et dans des phrases interrogatives. Ils saccordent en genre et en nombre avec le nom quils accompagnent. Ex. : Quelle ruse !
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Squence 3 sance 9

Sance 9
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu fais un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais une nouvelle figure de style : lassonance. les dfinitions de : - tymologie :............................................ ................................................................ - polysmie : ............................................. ................................................................ - synonyme : ............................................. ................................................................ - antonyme : ............................................. ................................................................ Je suis capable de dfinir une assonance : ............................ ...............................................................

chercher le mot magie dans un dictionnaire et de donner : son tymologie : ...................................... ................................................................ son sens propre :..................................... ................................................................ ses sens figurs :...................................... ................................................................ ................................................................ ................................................................ la dfinition des didascalies : .................... reprer des didascalies dans un texte de thtre. ................................................................ conjuguer le verbe VALUER limpratif. la conjugaison de limpratif. Impratif prsent Je sais que ce mode verbal ne peut tre conjugu qu trois personnes (.................. .............) et que le sujet ............................. .......................................... .......... .......................................... Je sais que limpratif semploie dans des .......................................... phrases ...................................................

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sance 9

Squence 3

la composition dun groupe nominal : le plus souvent un .................................... toujours un ..............................................

les diffrentes expansions du nom : ................................................................ ................................................................ ................................................................ les diffrents dterminants : ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................

encadrer en noir les complments du nom, encadrer en bleu les pithtes, souligner en bleu la proposition subordonne relative : Un jour, un berger stait gar dans les bois de Finelle. Voyant la nuit venir, il monta dans un arbre pour dormir. Vers minuit, il fut rveill par un grand bruit, un bruit semblable au roulement dun tambour. Il ouvrit grand ses yeux et vit arriver de vieilles sorcires qui portaient des torches. Au bout dun moment, lune delles se transforma en grand diable.

Daprs Contes de sorcires et dogresses.

relever, dans le texte ci-dessus, un groupe nominal introduit par un dterminant possessif : ................................................................

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Sommaire de la squence 4
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lireetcrireuntextenarratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Lireuntextedescriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Identifieretutiliserlevocabulairemlioratifetlevocabulairepjoratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Raconteretdcrirepartirduntableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
tudierlaformationdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lireetcrireuntexteexplicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Accorderlesnomsaupluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 4

Sance 1
Lire et crire un texte narratif
Dans cette squence, tu vas dcouvrir une crature du bestiaire mdival. Peut-tre te demandes-tu ce quest un bestiaire ? Au Moyen-ge, les bestiaires taient des livres dans lesquels taient dcrits des animaux rels et des animaux imaginaires. On trouvait, dans ces ouvrages, des illustrations qui taient accompagnes de textes. Parmi les animaux imaginaires qui ornaient les bestiaires, se trouvaient des dragons. Tu sais peut-tre que ltude du Moyen-ge est au centre du programme de cinquime. Dailleurs, dans la squence 6, tu vas tudier les histoires des chevaliers de la Table ronde en lisant le roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur. Tu dois te le procurer ds maintenant. Pour linstant, tu vas travailler sur des textes qui ne concernent pas tous le Moyen-ge, mais qui portent sur un animal lgendaire cette poque : le dragon. Avant dtudier le premier texte, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Prends ton manuel et ouvre-le la page 14. Lis prsent le texte suivant.

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Squence 4 sance 1

Le cadre de lhistoire

Relis le premier paragraphe (lignes 1 8) puis rponds aux questions suivantes.


1- a) Dans quels lieux commence lhistoire ? .................................................................................................................................... b) Pourrais-tu citer prcisment ce lieu ? .................................................................................................................................... 2- a) Lpoque laquelle se passe lhistoire est-elle prcisment dfinie ? ........................... b) Quels sont les deux lments qui pourraient te faire penser une poque particulire de lhistoire ? ....................................................................................................................................

Prends le corrig et vrifie tes rponses.

Le dragon

1- Comment sappelle le dragon ? ...................................................................................... 2- O vit-il ? ...................................................................................................................... 3- Dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28), relve les lments qui permettent de dcrire le dragon. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Quelle arme utilise le dragon pour combattre ses adversaires ? ..................................................................................................................................... 5- a) Est-ce la premire fois que le dragon livre un combat ? ............................................. b) Relve une information dans le premier paragraphe et une information dans le deuxime paragraphe qui tont permis de rpondre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- a) Dirais-tu que ce dragon est :

amical
justifient ta rponse.

hostile

b) Relve dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28) deux groupes nominaux qui .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

C
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Les adversaires du dragon

1- Comment sappelle le hros ? ........................................................................................


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sance 1

Squence 4

2- Quels sont les quatre allis de notre hros ?

Pour taider, on ta indiqu chaque fois dans quel paragraphe trouver la rponse.
- Lanimal est ................................................................ (1er paragraphe, lignes 1 8) - Le personnage est ........................................... qui sappelle .................................... (1er paragraphe, lignes 1 8) - La force surnaturelle est ...................................... (4e paragraphe, lignes 39 48) - Lobjet est ...................................... qui porte le nom de .......................................... (1er paragraphe, lignes 1 8 et 4e paragraphe, lignes 39 48)

Prends le corrig et vrifie tes rponses aux questions des parties B et C.

Sans merci veut dire sans piti .


1- Trouve les cinq tapes du schma narratif dans le texte en taidant des indications cidessous : Situation initiale : invente une phrase comportant deux verbes limparfait pour rsumer cette tape du rcit qui va des lignes 1 10 : ..................................................................................................................................... Perturbation : trouve le verbe au pass simple qui lexprime, ligne 4 : ..................................................................................................................................... Action : lignes 15 47 : invente un groupe nominal qui rsume cette tape : ..................................................................................................................................... Rsolution : trouve le verbe qui lexprime ligne 47 : ..................................................................................................................................... Situation finale : dduis-la de la dernire phrase qui permet de la comprendre : ..................................................................................................................................... 2- a) Deux passages du texte sont reproduits ci-dessous mais il manque des informations. Retrouve ces passages puis complte-les en recopiant les verbes daction utiliss dans le texte. Alors, saisi dune effroyable colre, Fafnir ..................... son souffle, .................... sa poitrine au maximum et... ...................... un infernal torrent de flammes ! Foudroy et aveugl, Fafnir ....................., .................. plusieurs coups de pattes dans le vide. En vain. Siegfried, plus vif que lui, ........................ le premier. Fafnir ................ ...........pour ne plus jamais se relever... b) quel temps sont conjugus les verbes que tu as recopis ? ....................................... c) Pourquoi ce temps est-il utilis dans le rcit ?

Un combat sans merci

Tu peux te reporter la sance 7 de la squence 2 pour taider rpondre.


..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Relis la phrase : Il oubliait sa propre souffrance (l. 30). Dans cette phrase, as-tu limpression : que laction de souffrir est en train de saccomplir que laction de souffrir est acheve Mets une croix dans la case qui te parat la bonne.
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Squence 4 sance 1

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le discours narratif Le discours narratif permet de raconter une histoire. Il met en scne des personnages voluant dans un cadre (lieux et poque). Il rapporte les vnements, souvent organiss en cinq tapes, vcus par les personnages. Dans le discours narratif, on utilise gnralement les temps du pass : le pass simple et limparfait.

Remarque : narrer veut dire raconter et vient du latin narrare.

crire la suite de lhistoire

Avant de faire lexercice dcriture, rponds ces deux questions :


1- Pourquoi y a-t-il des points de suspension la fin du texte, dans ton manuel page 15 ? ..................................................................................................................................... 2- Quel est le titre de lhistoire dont tu as lu un extrait ? Reporte-toi la fin du texte page 15. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu vas maintenant crire la suite de lhistoire que tu viens de lire. Lis la remarque, puis le sujet.
Remarque : La situation finale de lextrait que tu as lu dans ton manuel est une nouvelle situation pour le hros. Elle va servir de dbut au rcit que tu vas crire. Tu le commenceras juste aprs la mort du dragon. SUJET : En taidant du titre de la lgende, imagine la suite de lhistoire. Noublie pas de respecter les informations qui te sont fournies par le texte que tu as tudi : les informations sur le cadre et les personnages. Respecte galement lemploi des temps du pass.

Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice !

le coin des curieux


Siegfried est un hros lgendaire de la mythologie nordique. Tu peux donc trouver des informations sur lui dans des dictionnaires, des encyclopdies, dans des livres de mythologie ou sur Internet. Voici quelques mots cls qui taideront utiliser un moteur de recherches : SIEGFRIED, DRAGON, ANNEAU, NIEBELUNGEN.

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sance 2

Squence 4

Sance 2
Lire un texte descriptif
Dans cette sance, tu vas dcouvrir les caractristiques du texte descriptif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant intitul LES DRAGONS DE LA FORTUNE .

Michael Ende, Die unendliche Geschichte 1979 by Thienemann Publishing House, Thienemann Verlag GmbH, Stuttgart - Wien.

prsent, rponds aux questions. Attention, dans la premire partie (partie A), tu travailleras uniquement sur le premier paragraphe (lignes 1 19).
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Squence 4 sance 2

Les diffrentes familles de dragons

1- a) Combien de familles de dragons sont dcrites dans le premier paragraphe ? .............. b) Relve les groupes nominaux qui permettent de dsigner chaque famille de dragons. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Relve les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons communs. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Relve prsent les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons de la Fortune. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Daprs ces deux relevs, dirais-tu que ces deux familles de dragons :

se ressemblent

sopposent

d) Complte le tableau suivant afin de comparer les deux familles de dragons. Dragons communs Caractre des dragons Dragons de la Fortune

............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Apparence de leur vol ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Ce qui sort de leurs bouches ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. 3- a) Comment sappelle le dragon que tu connais dj ? (Reporte-toi au texte tudi dans la sance 1). ..................................................................................................................................... b) quelle famille ce dragon appartient-il ? .....................................................................................................................................

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sance 2

Squence 4

4- tudie les comparaisons portant sur les Dragons (l. 3-17) en compltant le tableau ci-dessous. 1er terme (ce qui est compar) Point commun Outils de comparaison tels Les Dragons communs 2e terme (comparant) (ce quoi lon compare) des serpents gigantesques et rpugnants ...................................

...................................

sont des cratures lgres Les Dragons de la Fortune

...................................

...................................

................................... nagent on dirait

................................... ...................................

leur voix est

...................................

................................... ...................................

5- a) Quel est le temps utilis dans le premier paragraphe pour dcrire les diffrentes familles de dragons ? ..................................................................................................................................... b) Par cette description, que cherche faire lauteur ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de faire les exercices de la deuxime partie. Pour cette partie (partie B), tu devras travailler sur le deuxime paragraphe (lignes 20 28).

Atrju et le dragon (lignes 20 28)


..................................................................................................................................... b) Relve le groupe nominal prpositionnel qui ta permis de rpondre. ..................................................................................................................................... c) En quoi cela justifie-t-il la description qui suit ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

1- a) Relis la premire phrase du deuxime paragraphe (lignes 20-22). Que fait Atrju ?

2- Relve les expansions des noms suivants qui permettent de dcrire le dragon : corps (l. 22), cailles (l. 22), moustaches (l. 24), crinire (l. 25), tte (l. 27), prunelles (l. 27-28). 3- a) quelle famille de dragon appartient celui que rencontre Atrju ? ..................................................................................................................................... b) Quel est le problme rencontr par ce dragon ? .....................................................................................................................................
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Squence 4 sance 2

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- a) laide dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom fortune . ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quels lments relevs dans le tableau de la question 2 se rapportent un des sens du nom fortune ? ..................................................................................................................................... 5- Quel est le temps verbal dans le deuxime paragraphe et pourquoi ? - Le temps de base utilis dans le deuxime paragraphe est .......................................... - Ce temps est utilis parce que ................................................................................... ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le discours descriptif Le discours descriptif permet de montrer au lecteur un objet, un personnage ou un lieu en le dcrivant. Pour que la description soit prcise, on utilise : - des expansions du nom : pithtes, complments du nom, propositions subordonnes relatives - parfois des images : comparaisons et mtaphores. La description peut tre crite au prsent ou limparfait.

Exercices de conclusion NOIR DES HBRIDES Avec le Vert gallois commun, il est lun des deux dragons natifs de GrandeBretagne. Plus agressif que son compatriote gallois, il doit disposer dun territoire de deux cent cinquante kilomtres carrs par individu pour vivre dans de bonnes conditions. Dune longueur qui peut atteindre neuf mtres, le Noir des Hbrides a des cailles .........................., des yeux .................... ............................... et une range de pointes ...................... mais ......................... comme des rasoirs le long de lchine. Sa queue se termine par une sorte de flche et il est dot dailes de forme semblable celles dune chauve-souris. Le Noir des Hbrides se nourrit principalement [...] de gros chiens et mme de pices de btail. Le clan des MacFusty, qui habite des Hbrides depuis plusieurs sicles, a par tradition la charge de veiller sur les dragons .......................... de larchipel.
Daprs Newt Scamander Les Animaux fantastiques

1- Complte le texte ci-dessus laide des adjectifs suivants : courtes ; natifs ; rugueuses ; tincelants ; coupantes ; violets. 2- Souligne les comparaisons dans le texte. 3- Encadre les verbes conjugus dans le texte.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 3

Squence 4

Sance 3
Identifier et utiliser le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif
Dans la sance 2, tu as lu un texte descriptif. Tu te souviens srement quon y dcrivait deux familles de dragons : les Dragons communs, mchants, nausabonds et laids et les Dragons de la Fortune, gentils et gracieux. Pour dcrire les premiers, on utilisait un vocabulaire dfavorable, pjoratif tandis que pour dcrire les seconds, on utilisait un vocabulaire favorable, mlioratif. Dans cette sance, tu vas apprendre identifier ces diffrentes valeurs du vocabulaire. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait dun roman de Willis Hall intitul Sauvons les dragons ! Il raconte lhistoire dun enfant du XXe sicle, Edgar, qui est envoy au Moyen-ge grce une machine remonter le temps. Il se retrouve la cour du roi Arthur et va aider le magicien Merlin sauver les dragons. Lis le texte suivant.

Willis Hall, Sauvons les dragons, Castor poche, Flammarion, 1998 Cned, Franais 5e

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Squence 4 sance 3

Rponds aux questions suivantes.

Une chasse au dragon

1- Avant de commencer ltude du texte, vrifie que tu comprends bien tout le vocabulaire en donnant la dfinition des mots suivants. Tu peux taider dun dictionnaire. - sevr : ....................................................................................................................... - une haridelle : ........................................................................................................... - malin / maligne : ...................................................................................................... - une ravine : ............................................................................................................... - flon(ne) : ................................................................................................................ - sgosiller :................................................................................................................. - un destrier : .............................................................................................................. - une pinde : ..............................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends par cur les sens des mots flon(ne) et destrier . Ce sont des termes qui sont souvent utiliss dans les romans de chevalerie et tu les retrouveras dans des textes que tu tudieras dans les squences 5, 6 et 7.
2- Quels sont les animaux prsents lors de cette partie de chasse ?

Un dragonneau Une haridelle

Des vieux dragons Un livre

Des chiens Des chevaux

3- a) Combien dhommes sont prsents lors de cette partie de chasse ? ................................................................................................................................. b) Lesquels poursuivent lanimal ? .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le dragonneau

1- Le deuxime paragraphe se rduit une phrase nominale : Pauvre petite bte. Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ................................................................................................................................. 2- a) Dans le troisime paragraphe, relve les expressions qui permettent de dcrire le dragonneau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 3

Squence 4

b) Daprs ton relev, dirais-tu que le narrateur prsente le petit dragon de faon favorable ou dfavorable ? ........................................................................................ 3- a) Lis prsent les paroles des personnages (de que la peste... ...ronces ). Relve les expressions nommant et qualifiant le dragonneau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Daprs ton relev, dirais-tu que les personnages qui parlent ont une opinion favorable ou dfavorable du petit dragon ? ............................................................................. 4- a) Dans le troisime paragraphe, relve les trois adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons adultes. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Lopinion formule sur les dragons adultes est-elle favorable ou dfavorable ? ................................................................................................................................. c) Toujours dans le troisime paragraphe, relve les deux expressions comportant des adjectifs qui permettent de dcrire les chevaux. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


d) Compare les adjectifs utiliss pour dcrire les dragons adultes et ceux utiliss pour dcrire les chevaux. Quels sont les deux adjectifs qui appartiennent la mme famille ? ................................................................................................................................. e) Quelle est la diffrence de construction entre ces deux adjectifs ? ................................................................................................................................. f) De ces deux adjectifs, lequel exprime une opinion dfavorable ? Pourquoi ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif Le vocabulaire mlioratif permet dexprimer une opinion favorable sur une personne ou une chose, en mettant laccent sur les qualits et les aspects positifs. Ex. : agile, superbe Le vocabulaire pjoratif permet dexprimer une opinion dfavorable sur une personne ou une chose, en soulignant les dfauts et les aspects ngatifs. Ex. : stupide, hideux Quelques suffixes apportent un sens pjoratif aux mots : -tre (verdtre, une martre), -asse (paperasse), -aud (lourdaud)
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Squence 4 sance 3

5- a) Plusieurs mots du texte sont reproduits ci-dessous dans deux colonnes. laide dun trait, relie chaque mot de la premire colonne au mot de la deuxime colonne qui signifie son contraire. Pour linstant ne toccupe pas de la premire ligne vide du tableau. ........................................................ agile loyal ........................................................

lourdaud flon

b) Au dessus de chaque colonne, crit le titre qui correspond : vocabulaire mlioratif / vocabulaire pjoratif .

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le terrain de chasse

1- a) Dans le troisime paragraphe (de Cela dit... ... ruisseau dun bond ) et dans le dialogue (de que la peste ... ... ronces ), relve les informations qui permettent de dcrire la fort. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Daprs ton relev, dirais-tu que le terrain de chasse est un lieu

agrable

hostile

2- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, souligne le vocabulaire pjoratif. De plus, la crature maligne les entranait dans les pires ravines, travers des fourrs hostiles, des bosquets pineux.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Rcris la phrase en remplaant les mots que tu as souligns par leurs antonymes : tu emploieras ainsi un vocabulaire mlioratif. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

La sance 3 est prsent finie. Avant de fermer ton cahier dexercices ou de passer la sance suivante, vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant lire un livre choisi pour une lecture personnelle, ou commencer Le Roi Arthur de Michael Morpurgo que tu tudieras la squence 6.

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sance 4

Squence 4

Sance 4
Raconter et dcrire partir dun tableau
Dans les prcdentes sances, tu as tudi de nombreux textes sur les dragons. Mais la littrature nest pas le seul art qui se soit intress aux dragons. Si tu ouvres ton manuel page 18, tu verras que le dragon est aussi un personnage de bande dessine. Des peintres ont galement pris pour sujets des dragons. Paolo Uccello, peintre italien du XVe sicle, a reprsent Saint Georges et le dragon dans deux uvres, lune expose Paris, lautre Londres. Cest cette dernire que tu vas tudier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe attentivement LE TABLEAU DE PAOLO UCCELLO, et rponds aux questions ci-aprs.

Le dcor et les personnages


1) Ceux qui sont le plus prs de toi : .................................................................... 2) Ce quil y a immdiatement derrire : .............................................................. 3) Ce quil y a dans le fond : ................................................................................. b) Le dcor est-il plac devant ou derrire les personnages ? ........................................... c) Y a-t-il des lments du dcor qui sont placs plus loin que les autres ? Si oui, lesquels ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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1- a) Quels sont les lments reprsents ?

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Squence 4 sance 4

2- Complte le texte suivant : On voit ................ personnages dans le tableau. En allant de gauche droite, on voit dabord .........................., puis ................................ et .............................. mont .............................. . ................................. et .................... sont devant .......................... tandis que ............... .................... se trouvent devant ...................... . Le personnage qui attire le plus le regard est ............................ car ............................................................... . 3- a) Quel personnage a la tte place le plus en hauteur ? ..................................................................................................................................... b) Quel personnage a la tte place le plus en bas ? ................................................................................................................................. c) Quel objet fait le lien entre les deux personnages ? ................................................................................................................................. d) Comment est vtu le cavalier ? ................................................................................................................................. 4- a) Dcris le dragon en compltant le tableau suivant : Parties du corps Les dents Les ailes La queue Les serres Ressemblances avec un autre animal .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. Couleurs .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..............................................

b) Quels sont les aspects effrayants du dragon ? ..................................................................................................................................... c) Quelles autres caractristiques donnent une image moins effrayante du dragon ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

tudier les personnages et le dcor dans un tableau Quand on regarde un tableau, il faut identifier le sujet, les personnages mis en scne et le dcor reprsent. Il faut ensuite observer lorganisation de ces lments dans lespace : ceux placs prs du spectateur sont au premier plan, ceux placs derrire sont au deuxime plan, ceux qui forment le fond de limage constituent larrire-plan.
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sance 4

Squence 4

La composition du tableau

1- a) Quel objet relie Saint Georges au dragon ? ................................................................

Prends une rgle. Place-la le long de larme de Saint-George reproduite ci-dessous. Trace un trait bleu en suivant ta rgle.

b) Quel objet relie la princesse au dragon ? ....................................................................

Prends ta rgle. Trace un trait bleu qui relie les mains de la princesse lendroit o la corde est attache au cou du dragon.
c) Quelle lettre de lalphabet les deux traits bleus que tu as tracs sur limage semblent-ils former ? .....................................................................................................................................

Compare le travail que tu as fait sur lillustration avec ce qui test propos dans le corrig. Corrige galement tes rponses aux prcdentes questions.
d) Observe le dragon. Quelle partie de son corps forme la mme lettre de lalphabet ? ..................................................................................................................................... e) Observe le dcor. Quel lment du dcor forme cette mme lettre de lalphabet, mais lenvers ? .....................................................................................................................................

laide de ton stylo bleu et de ta rgle, trace, sur lillustration, les contours de cet lment du dcor.
f) Quel personnage semble enferm lintrieur des quatre lignes que tu as traces ? ..................................................................................................................................... g) Quel sens peux-tu donner cet enfermement ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

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Squence 4 sance 4

.....................................................................................................................................

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sance 5

Squence 4

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

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C

La composition dun tableau Dans un tableau, on peut reprer des lignes qui permettent de structurer limage en disposant les personnages et les objets de faon significative. Ces lignes sappellent des lignes de force.

Le sujet du tableau

1- Fais des recherches sur la lgende de Saint Georges et le dragon et rsume cette lgende en quelques phrases sur ton cahier de brouillon.

Lis le rsum propos dans le corrig.


2- Selon toi, ce combat est-il rel ? La princesse court-elle vraiment un danger ?

Raconter et dcrire le combat de Saint Georges contre le dragon


En tinspirant du tableau de Paolo Ucello, raconte le combat de Saint Georges contre le dragon. Oppose les qualits de Saint Georges et la monstruosit du dragon en utilisant du vocabulaire mlioratif et du vocabulaire pjoratif. Pour prparer cet exercice, fais la liste du vocabulaire que tu vas utiliser pour dcrire les deux personnages : Le vocabulaire pjoratif utilis pour dcrire le dragon Le vocabulaire mlioratif utilis pour dcrire Saint Georges

................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................

Lorsque tu as dress tes deux listes de vocabulaire, tu peux les complter en regardant les propositions qui te sont faites dans le corrig. Tu y trouveras en outre une mthode pratique pour continuer lexercice.
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Squence 4 sance 5

Sance 5
tudier la formation des mots
Dans la sance 3, tu as appris que lon pouvait utiliser certains suffixes la fin des mots pour leur donner un sens pjoratif. La sance 5 est une nouvelle leon de vocabulaire dans laquelle tu vas tudier la formation des mots, et apprendre les diffrents sens des prfixes et suffixes. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui est extrait du PETIT MANUEL DE DRAGONOLOGIE.

Ernest Drake, Petit manuel de dragonologie, Milan Jeunesse, 2007

Aprs avoir lu le texte, rponds aux questions ci-dessous.

Les mots forms par drivation

1- a) Dans lintroduction du texte (de Nous... ... droits du dragon ), trouve un antonyme du mot malheur . ..................................................................................................................................... b) Quelle est la partie commune entre ces deux mots ? ..................................................................................................................................... c) Dans larticle 6, trouve un autre mot form laide de cette partie commune appele le radical. ..................................................................................................................................... d) Donne dautres mots forms laide de ce radical. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
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sance 5

Squence 1 4

j e retiens

Le radical et les familles de mots Le radical porte lorigine et le sens du mot. Un prfixe est un lment plac devant le radical. Ex. : bonheur prfixe radical Un suffixe est un lment plac aprs le radical. Ex. : heureux radical suffixe Une famille de mots est lensemble des mots forms sur le mme radical. Ex. : bonheur, malheur, heureusement appartiennent la mme famille de mots ; le radical commun est -heur.

2- a) Relve tous les noms communs qui sont des mots simples, cest--dire constitus uniquement dun radical. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Cherche des mots de la famille de limite . ..................................................................................................................................... c) Cherche des mots de la famille d uvre . ..................................................................................................................................... 3- a) Voici diffrents mots. Dans chaque mot, encadre le radical. - irrflchis - imprudentes - proclamons - impunis

b) Dans les mots complexes ci-dessus, on a ajout systmatiquement un lment

avant le radical

aprs le radical

c) Explique les mots imprudent et prudent . Tu peux taider dun dictionnaire si tu en as besoin. - imprudent : .............................................................................................................. ................................................................................................................................. - prudent : ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... d) Quelle est la diffrence de sens entre ces deux mots ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends parfaitement le bilan suivant.


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Squence 4 sance 5

j e retiens

Les prfixes Le prfixe permet de changer le sens du mot. Les prfixes ont plusieurs sens : Sens des prfixes Prfixes in-, im-, il-, irirrgulier malheureux dsagrable discontinu antidrapant mal-, mau d-, desdisantiExemples

Prfixes exprimant une ngation, une privation, le contraire

Prfixes permettent de situer dans le temps et dans lespace devant, avant : aprs, avant : devant : travers : sous : autour : entre : de lautre ct : Prfixe exprimant une rptition Prfixe signifiant avec Prfixes intensifs (qui renforcent le sens) antpostprtranssous-, subpriinteroutrereco-, con-, com,- col-, corantcdent post-scriptum prposition transporter souterrain primtre international outre-manche recopier coquipier

archi-, extra-, hyper-, super- superpuissance, archiplein

4- a) Entoure les prfixes dans les mots suivants. - malheur b) Quel est le sens de ces prfixes ? ..................................................................................................................................... - inalinable

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- a) Dans le texte, trouve un mot nouveau invent par lauteur appartenant la mme famille que dragon . ..................................................................................................................................... b) Quel lment a t rajout au radical dragon ? ..................................................................................................................................... c) Donne dautres noms que tu connais qui se terminent par le mme suffixe. ..................................................................................................................................... d) Que dsignent tous ces noms ? .....................................................................................................................................

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sance 5

Squence 4

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends parfaitement le bilan suivant.

j e retiens
Suffixes

Les suffixes Le suffixe a un sens et indique la classe (= nature) grammaticale du mot. Tableau de quelques suffixes : Sens et classe grammaticale du mot Exemples lavage, changement, distribution, moquerie, ruade, colier, professeur, formateur, paysagiste, hachoir, astrologue gentillesse, chaleur, camaraderie, quit, mchancet, lassitude fuyard, paperasse, garonnet, fillette, chaton, dindonneau chaleureux, chaleureuse ; neuf, neuve ; menteur, menteuse criard, verdtre

-age, -ment, nom commun dsignant une action -tion, -erie, -ade -ier, -eur, -ateur, nom commun dsignant une personne ou -iste, -oir, un instrument ologue -esse, -eur, -ie, -it, -t, -itude nom commun dsignant une qualit

-ard, -asse, -ace, nom commun pjoratif -et, -ette, -on, ou diminutif -eau -eux, euse ; -euf, adjectif dsignant celui qui a une euve ; -eur, euse caractristique -ard, -tre -ment, -emment, -amment adjectif pjoratif

adverbe driv dun adjectif gentiment adverbe driv dun adjectif en -ent : intelligent intelligemment adverbe driv dun adjectif en -ant : lgant lgamment

Rponds la question suivante.


6- a) Voici une liste de suffixes : -tre, -ment, -vore, -eur, -al. Utilise ces suffixes pour former des mots drivs partir des mots simples ci-dessous. Attention, tu devras parfois modifier le radical - rouge - vert - jaune - herbe - ami - chasse ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ......................................................................................................

- contraire ......................................................................................................

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Squence 4 sance 6

b) Complte le texte suivant avec les mots drivs que tu as forms dans lexercice a).

Le dragon arc-en-ciel est un dragon ...................... . ................................ ses cousins mangeurs dhommes, il est amateur de feuilles et de fleurs en tout genre. Il ressemble un ver de terre avec des ailes de chauve-souris. Sa peau a des reflets ..........................., .......................... et ..................................... Son dos est hriss de pointes semblables celles des porcs-pics. Bien que ce dragon soit .......................... ., il est souvent victime des ..................................... qui le tuent pour revendre ensuite ses griffes qui servent parfois de presse-papiers.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Les noms forms par composition

1- Dans le texte que tu as complt ci-dessus, quels animaux est compar le dragon arcen-ciel ? ..................................................................................................................................... 2- Observe les noms de ces animaux. Comment sont-ils forms ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les noms composs Les noms composs sont forms de plusieurs mots. Ils peuvent tre construits de diffrentes faons : - Les deux mots peuvent tre souds. ex. : un portemanteau - Ils peuvent tre relis par un trait dunion. ex. : un timbre-poste - Ils peuvent tre relis par une prposition. ex. : un ver de terre - Ils peuvent tre spars par un blanc. ex. : un chteau fort

3- Dans le texte que tu as complt question 6, b), relve les autres mots composs. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

La sance 5 est presque finie. Pour conclure, tu dois simplement vrifier tes rponses dans le corrig.
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sance 6

Squence 4

Sance 6
Lire et crire un texte explicatif
Dans la sance 1, tu as tudi le discours narratif et, dans la sance 2, le discours descriptif. Tu vas prsent tudier le discours explicatif. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ensuite larticle de dictionnaire suivant.

Aprs avoir lu le texte, rponds aux questions ci-dessous.

Un article de dictionnaire

1- Regarde la premire ligne de larticle de dictionnaire. Indique, dans lordre, la nature des informations fournies.

Tu peux te reporter la sance 3 de la squence 3 pour taider.


..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- a) Combien de parties composent cet article de dictionnaire ? ........................................ b) Combien de sens diffrents sont expliqus dans la premire partie ? ...........................
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Squence 4 sance 6

c) Relve les abrviations utilises dans la premire partie et donne chaque fois leur sens.

Aide-toi du tableau des abrviations de ton dictionnaire.


..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Dans un article de dictionnaire, quoi correspondent les passages crits en italique ? a Entoure la bonne rponse : Ce sont des dfinitions, des exemples, des synonymes. 3- a) - Quels sont les synonymes de dragon pour le sens I ? ................................................................................................................................. - Quel signe ta permis de reprer ces synonymes ? ..................................................... b) Utilise un dictionnaire pour rechercher la dfinition de chimre . ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4- Daprs tes rponses, dis quoi sert un article de dictionnaire. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le discours explicatif Le discours explicatif donne des explications qui permettent de faire comprendre quelque chose. Trs souvent, on utilise pour cela un vocabulaire spcialis, scientifique. Ex. : Larticle de dictionnaire est un texte explicatif. Des schmas et des illustrations peuvent accompagner les explications.

crire un texte explicatif

Tu vas prsent composer un texte expliquant ce quest une chimre.

Avant de commencer, tu dois faire quelques recherches.


1- Relis la dfinition de la chimre que tu as note la question A 3 b. Rponds ensuite aux questions suivantes : La chimre a : - une tte et un poitrail de ............................................................................................ - un ventre de ............................................................................................................... - une queue de . ............................................................................................................ - des ailes d ..................................................................................................................

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sance 7

Squence 4

2- Reprends ensuite le dictionnaire pour chercher ltymologie de chimre .

.....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

3- Daprs sa description, dirais-tu que cest un animal ovipare ?

oui
4- Que mange la chimre ?

non

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

5- O vit la chimre ?

.....................................................................................................................................

Rdige prsent un petit texte explicatif dune dizaine de lignes prsentant la chimre. Utilise le prsent pour conjuguer tes verbes. Revois si ncessaire sa conjugaison dans la sance 3 de la squence 2.

Exploite bien les rponses que tu as donnes aux questions. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.

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Squence 4 sance 7

Sance 7
Accorder les noms au pluriel
Tu as prsent de nombreuses connaissances sur les dragons, sur leur lieu de vie, sur leur apparence... Les phrases sur lesquelles tu vas travailler dans cette sance reprennent ces informations. En travaillant sur ces phrases, tu vas apprendre accorder correctement les noms au pluriel. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le pluriel des noms


..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quelle lettre as-tu ajoute au(x) nom(s) pour former le pluriel ? .................................

1- a) Rcris au pluriel la phrase suivante : Le dragon sennuyait au fond de sa caverne.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Complte les phrases suivantes en mettant chaque fois le nom propos entre parenthses au pluriel. Aide-toi dun dictionnaire si besoin ! - Les dragons sont des animaux fantastiques qui sont souvent reprsents sur les (vitrail) .......................... des glises. - Dans les lgendes, les dragons sont des (animal) .......................... dangereux. - Ils allument souvent des (feu) .......................... violents qui dtruisent des villages entiers. - Cest pourquoi, ils sont chasss par les chevaliers qui utilisent des pes, des flches et des (pieu) .......................... pour les combattre. - En plus, les chevaliers convoitent les pierres et les (mtal) .......................... prcieux que gardent les dragons. - Quand un chevalier tue un dragon, il emporte le trsor pour faire des (cadeau) ........................ ses proches. - Mais il est difficile dapprocher les dragons sans tre vu car ils ont une vue aussi perante que celle des (hibou) ........................ b) Dans les phrases ci-dessus, quelle lettre est ajoute aux noms pour former le pluriel ? ..................................................................................................................................... c) Pour quels mots la prononciation du nom a-t-elle chang ? Donne le nom au pluriel puis remets-le au singulier. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 7

Squence 4

Exceptionnellement, tu ne dois pas recopier le bilan qui suit mais TU DOIS LE CONNATRE PARFAITEMENT.

j e retiens

Le pluriel des noms Gnralement, pour former le pluriel des noms, on ajoute un s au nom singulier. Les noms qui se finissent par ail au singulier prennent un s au pluriel (ex : les dtails) sauf : bail > baux ; corail > coraux ; mail > maux ; soupirail > soupiraux ; travail > travaux ; vitrail > vitraux. Les noms qui se finissent par ou au singulier prennent un s au pluriel (ex : les fous) sauf : bijou > bijoux ; caillou > cailloux ; chou > choux ; genou > genoux ; hibou > hiboux ; joujou > joujoux ; pou > poux ; . Les noms qui se finissent par eu, -au, -eau au singulier prennent un x au pluriel , exemples : les lieux (les endroits), les tuyaux, les cadeaux sauf : bleu > bleus ; meu (oiseau dAustralie) > meus ; lieu (le poisson) > lieus ; pneu > pneus ; landau > landaus. Les noms qui se finissent par al au singulier prennent un aux au pluriel (ex : les chevaux) sauf : bal > bals ; carnaval > carnavals ; crmonial > crmonials ; chacal > chacals ; festival > festivals ; rcital > rcitals ; rgal > rgals Remarque : un idal > des idals ou des idaux

3- a) Sur ton cahier de brouillon rcris au pluriel le texte suivant. Attention, ne change pas les informations qui sont soulignes. Daprs la lgende, Tristan rencontra un dragon dans un bois. Au dbut, il entendit juste un bruit, comme celui que ferait une souris. Mais il vit bientt apparatre un monstre cach derrire un rsineux. Ctait un homme dragon. Son visage tait couvert dcailles et son nez ressemblait une corne.

Avant de regarder la correction dans le corrig, relis le texte que tu as crit. Vrifie que tu as bien fait les accords en compltant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as mis les dterminants au pluriel. Tu as mis les noms au pluriel. Tu as mis au pluriel les participes passs cach et couvert . Tu as remplac celui par ceux . Tu as accord les verbes avec les sujets. Tu nas pas transform les lments souligns. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

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Squence 4 sance 7

Vrifie prsent ton texte dans le corrig. Il est important que tu le corriges avant de passer la question suivante.
b) Compare le texte au singulier et celui au pluriel. Quels sont les noms qui ont la mme orthographe au singulier et au pluriel ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Par quelles lettres se terminent ces noms lorsquils sont au singulier ? ..................................................................................................................................... 4- a) Sur ton cahier de brouillon rcris le texte ci-dessous au singulier. Attention, certains mots ne peuvent pas semployer au singulier. toi de les reconnatre. Les chevaliers avaient enfin achev les prparatifs pour aller chasser les dragons. Les tnbres entouraient encore leur maison. Mais ils devaient partir. La peur leur nouait les entrailles. Mais ils ne pouvaient pas se drober : les murs et les codes des chevaliers les obligeaient partir au combat.

Avant de regarder la correction dans le corrig, relis le texte que tu as crit. Vrifie que tu as bien fait les accords en compltant le tableau suivant :
FAIT Quand tu le pouvais, tu as mis les noms au singulier. Quand il le fallait, tu as mis les dterminants au singulier. Tu as remplac le dterminant leur par sa et le pronom leur par lui . Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. b) Quels sont les mots que tu nas pas pu mettre au singulier ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... FAIRE

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ce qui suit.

j e retiens

Les noms invariables Les noms qui se terminent par s, -x, -z au singulier sont invariables (leur forme au pluriel est la mme quau singulier). Certains noms ne semploient quau singulier (ex. : le btail). linverse, dautres noms ne semploient quau pluriel : les entrailles, les funrailles, les gens, les murs, les prparatifs, les tnbres...
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sance 7

Squence 4

Le pluriel des noms composs

Dans la sance 5, tu as appris ce qutaient les noms composs. Tu vas prsent apprendre les accorder.
Rgle : Seuls les adjectifs et les noms qui forment les noms composs peuvent prendre la marque du pluriel. 1- Complte les phrases suivantes en mettant chaque fois le nom propos entre parenthses au pluriel. Aide-toi dun dictionnaire si besoin ! - Les dragons et les (chauve-souris) ........................ ont des ailes identiques. - Les dragons vivent dans des grottes ou des (sous-sol) ........................ - Lorsquun dragon assige un chteau, les chevaliers organisent des (contre-attaque) ........................ - Les moineaux et les (rouge-gorge) ........................ ne vivent pas dans les mmes forts que les dragons. - Parfois, les chevaliers utilisent des griffes de dragon comme des (presse-papier) ........................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice suivant.


2- Complte le tableau ci-dessous en indiquant la classe grammaticale de chaque mot qui forme les noms composs (nom, adjectif, verbe, adverbe, prposition), puis mets une croix lorsque, au pluriel, tu dois ajouter un -s aux noms qui forment les mots composs. Classe Classe grammaticale du grammaticale du 2e mot 1er mot verbe ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... nom ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Lorsque le nom compos est au pluriel Jaccorde Jaccorde le 1er mot le 2e mot

Noms composs

Ex : un taille-bordure Une chauve-souris Un sous-sol Une contre-attaque Un rouge-gorge Un presse-papiers

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

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Squence 4 sance 8

j e retiens

Le pluriel des noms composs Seuls les adjectifs et les noms qui forment les mots composs peuvent se mettre au pluriel. Ex. : un porc-pic des porcs-pics. Les adverbes, les prpositions et les verbes utiliss pour former les noms composs sont invariables. Ex. : un pse-personne des pse-personnes : verbe + nom Le sens empche parfois la mise au pluriel. Ex. : des porte-bonheur des objets qui apportent le bonheur des arcs-en-ciel des arcs dans le ciel des casse-crote on dit que lon casse la crote

Auto-dicte

Apprends par cur le texte ci-dessous. Tu devras le rciter par crit, sans le regarder. Cet exercice te permettra de travailler la fois ta mmoire et ton orthographe.
Les oiseaux volent, les poissons nagent et les livres courent. On peut attraper les livres avec des collets, les poissons avec des filets, les oiseaux avec des piges. Mais comment attraper les dragons qui volent dans les arcs-en-ciel, qui nagent dans les bas-fonds marins et qui parcourent en quelques enjambes les trois-quarts de la terre ? Les dragons sont hors de porte des armes humaines.
Daprs le Livre des tres Imaginaires de Borgs.

Pour prparer cet exercice, commence par relever les noms composs. Analyse ensuite leur formation. Vrifie ton relev et ton analyse des noms composs dans le corrig. Apprends ensuite le texte par cur. Lorsque tu auras appris le texte par cur, prends une feuille et fais lexercice dauto-dicte. Une fois ce travail fini, compare ton texte avec celui crit ci-dessus.

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sance 8

Squence 4

Sance 8
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.

Je connais

Je suis capable de souligner les passages narratifs, surligner le passage descriptif :

les diffrentes sortes de discours et leurs emplois. discours ..................... qui est utilis Le pour .................................................... discours ..................... qui est utilis Le pour ................................................ discours ..................... qui est utilis Le pour ....................................................

Tristan chevaucha la rencontre du dragon. En chemin, il rencontra un soldat qui lui dit : Retournez do vous venez sinon le dragon ne va pas tarder vous tuer. Tristan passa outre le conseil du lche et partit vers le dragon. Enfin il laperut : le dragon avait deux cornes, des oreilles vertes et une queue de serpent.

fabriquer des noms ou des adjectifs les emplois du vocabulaire mlioratif qui pjoratifs partir des radicaux suivants : permet .................................................. ................................................................. et - rouge : ............................................... ceux du vocabulaire pjoratif qui permet ............................................................... - beau : ................................................ - lourd : ............................................... - paille : ................................................

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Sommaire de la squence 5
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
LireunpremierrcitdecombatauMoyenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
tudierununiverspique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Identifieretanalyserlesphrasessimplesetlesphrasescomplexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Raconteruncombatdenobleschevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
LireleromanLe Roi Arthur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Dcouvrirlquipementdeschevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Accordercorrectementladjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 5

Sance 1
Lire un premier rcit de combat au Moyen ge
Ltude du Moyen-ge est au centre du programme de cinquime. Dans la squence 6, tu tudieras lhistoire des chevaliers de la Table ronde en lisant le roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur. Dans la squence 5 qui commence, tu vas tudier les rcits de combats dans les textes du Moyen ge. Ce sera loccasion de dcouvrir le monde de la chevalerie, les rituels de combat et le code dhonneur des chevaliers ainsi que les armes utilises cette poque. Pour commencer cette squence, tu vas tudier un extrait dun roman de Chrtien de Troyes, crivain clbre du XIIe sicle, qui a crit de nombreuses histoires sur les chevaliers de la Table ronde. Ses cinq romans, dont Yvain ou le chevalier au lion, sont crits en vers. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis attentivement le texte ci-dessous. Le vocabulaire est expliqu la suite. Puis rponds aux questions.

30 5

35 10

40 15
Chrtien de Troyes, Yvain ou le chevalier au lion, Gallimard, Folio Junior

20

25

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Squence 5 sance 1

Vocabulaire du texte : 1- messire : titre rserv aux seigneurs 2- our : entendre 3- un essart : une terre dfriche 4- une merveille : ici a le sens dune chose tonnante ; peut aussi signifier une chose extraordinaire, prodigieuse, surnaturelle 5- flonne : tratresse ; flonie : tratrise 6- occire : tuer 7- un cu : un bouclier 8- une oule : une marmite 9- preux : vaillant 10- et toute sa face mouillait de larmes : et il mouillait de larmes tout son visage

Les personnages

1- Comment sappelle le chevalier ? ................................................................................... 2- Quels sont les autres personnages ? ............................................................................... 3- Quelle relation entretient chaque personnage avec les autres ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- a) Dans le tableau suivant, relve les informations qui permettent de dcrire le serpent. Description physique .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Description morale .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................

b) Quest-ce qui sort de la bouche du serpent ? ............................................................ c) Le serpent mis en scne dans ce texte est-il

un serpent ordinaire ?

un serpent fabuleux ?

d) Si cest un serpent fabuleux, donne le nom exact de cette crature. ..................................................................................................................................... 5- Relve les informations qui donnent une description morale du lion. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

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sance 1

Squence 5

6- Relie dun trait le nom de chaque animal avec les lments quil symbolise (quil reprsente) :
Le serpent est le dfenseur du bien. au Moyen ge, il est parfois associ au Christ. dans la Gense, il symbolise le diable. il incarne la tentation, le pch et le mensonge.

Le lion

est le reprsentant du mal.

il incarne la force, le pouvoir et la justice.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie. Consulte prsent dans le corrig lencadr intitul Le coin des curieux .

Le combat

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.


1- a) Dans le combat entre le serpent et le lion, qui semble gagner ? b) Dans le premier paragraphe (de Messire Yvain cheminait le moins quil put. ), relve les informations qui justifient ta rponse la question a). 2- a) Quel animal est combattu par Yvain ? b) Qui gagne ce combat ? c) Quel sort le vainqueur rserve-t-il son adversaire ? 3- a) Relve les verbes daction entre les lignes 14 et 20. b) quel temps sont-ils ? c) Est-ce ce temps qui est utilis au dbut du rcit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan cidessous. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le prsent de narration Dans un rcit, on utilise parfois le prsent la place du pass simple, pour rendre le texte plus vivant et donner au lecteur limpression dassister la scne. Ce prsent sappelle le prsent de narration.

Tu as tudi les autres valeurs du prsent dans la SQUENCE 2, la sance 4. Nhsite pas les rviser aussi, si tu ne ten souviens pas trs bien.
4- a) Dans le premier paragraphe, relve les verbes appartenant au champ lexical du combat. RAPPEL : Un champ lexical est lensemble des mots appartenant au mme domaine. Ex. : naviguer, marin(e), vague, tempte appartiennent au champ lexical de la mer. b) Quels objets Yvain utilise-t-il pour se battre et se protger ?
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Squence 5 sance 1

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Lattitude du lion lgard dYvain

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon. 1- a) Aprs avoir vaincu le serpent, quelle raction Yvain attend-il du lion ? b) Quelle est lattitude du lion lorsquYvain la libr ?

Il se montre menaant

Il se montre indiffrent

Il se montre soumis

2- a) Relis le deuxime paragraphe (de Quand il eut dlivr le lion servir ce matre et le protger. ). Relve tous les gestes et marques de comportement du lion. b) Pourquoi le lion a-t-il cette attitude ? 3- a) Dans le deuxime paragraphe, trouve un verbe qui appartient la mme famille quhumilit. Quel est leur radical ? b) En taidant dun dictionnaire, donne le sens du verbe que tu as relev la question prcdente. Noublie pas de le mettre dabord linfinitif : cest le verbe

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le code dhonneur des chevaliers Lorsquun chevalier sauve la vie dun autre chevalier, ce dernier lui doit allgeance : il lui promet fidlit et obissance.

Observe maintenant limage suivante.

La reprsentation du combat dYvain dans une illustration mdivale

Ci-dessus, tu peux voir une miniature du XVe sicle reprsentant un combat dYvain contre un dragon. Observe bien cette illustration puis rponds aux questions ci-dessous. Reporte-toi la sance 4 de la squence 4 si tu as besoin daide pour comprendre le vocabulaire technique utilis pour lanalyse de limage.
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sance 1

Squence 5

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.


1- a) Quels personnages constituent le premier plan de limage ? b) Que vois-tu au deuxime plan, gauche ? c) Relis le dbut du texte que tu as tudi. O se passe le combat entre Yvain et le serpent ? d) Ce lieu est-il reprsent dans lillustration ? e) Que vois-tu au deuxime plan, droite ? f) Dcris larrire-plan de lillustration. g) Larrire-plan fait-il partie de la scne reprsente dans lillustration ? h) quel lment propre larchitecture des cathdrales mdivales larrire-plan te fait-il penser ? 2- Observe attentivement ladversaire dYvain. En quoi est-il diffrent de la description qui en est donne dans le texte ? 3- Observe attentivement le lion (et notamment sa queue). En quoi la scne reprsente dans lillustration est-elle diffrente du combat racont dans le texte ? 4- Observe le chevalier. Quel est son quipement ?

Consulte maintenant le corrig et lis lencadr intitul Le coin des curieux aprs avoir vrifi tes rponses.

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Squence 5 sance 2

Sance 2
tudier un univers pique
Dans cette sance, tu vas tudier un nouvel extrait d Yvain le chevalier au lion de Chrtien de Troyes. Ce sera pour toi loccasion de dcouvrir le style pique, utilis traditionnellement dans les rcits de combat. Une pope est une uvre potique clbrant les exploits dun hros. Ladjectif pique signifie se rapportant lpope . Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis maintenant ce texte intitul Un vaillant chevalier.

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sance 2

Squence 5

Les adversaires
- les noms des deux adversaires - les reprises nominales et pronominales dsignant chaque combattant - les armes de chaque combattant Nom des adversaires Reprises nominales .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... ..........................................

1- Dans le tableau suivant, relve :

Reprises pronominales Les armes

2- Laquelle des deux armes te semble la plus perfectionne ? ..................................................................................................................................... 3- Pourquoi Yvain combat-il le gant ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- De qui Yvain reoit-il laide ? Que symbolise-t-il ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- a) Relve les comparaisons utilises propos du gant. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) quels lments naturels le gant est-il compar ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan cidessous. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lunivers pique Lunivers pique met en scne des chevaliers courageux qui affrontent des personnages malfaisants, le plus souvent des tres monstrueux comme des gants ou des dragons. Cette division du monde en forces du bien et du mal sappelle le manichisme.

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Squence 5 sance 2

6- Relis la dernire comparaison utilise propos du gant. a) Sur quelle caractristique physique du gant met-elle laccent ? b) Dirais-tu que cette comparaison :

exagre cette caractristique physique ? prsente objectivement (de faon neutre) cette caractristique physique ? minimise cette caractristique physique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan cidessous. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le style pique : lhyperbole Pour magnifier les qualits du chevalier ou pour accentuer les dfauts de ses adversaires, le style pique recourt souvent des hyperboles. Lhyperbole est une figure de style qui consiste exagrer les choses dcrites.

Remarque : Le procd de lexagration consiste employer des termes excessifs. Ex. : un bruit rveiller les morts, avoir cinquante mille choses faire, une voiture grande comme un paquebot

Le combat

1- a) Dans le tableau suivant, relve les verbes daction dont Yvain est le sujet et ceux dont le gant est le sujet. Verbes daction dont Yvain est le sujet : ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ Verbes daction dont le gant est le sujet ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................

b) quel champ lexical appartient la majorit de ces verbes ? ..................................................................................................................................... 2- Quelle est la valeur du prsent utilis pour conjuguer le verbe abattre dans la proposition celui dun chne quon abat (ligne 32) ? ..................................................................................................................................... 3- a) Relve la phrase dans laquelle lattaque du lion contre le gant est raconte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Dans la phrase que tu as releve, souligne les verbes conjugus au prsent. c) Quel effet produit laccumulation de ces verbes ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

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sance 2

Squence 5

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan cidessous. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le style pique : laccumulation Laccumulation est une figure de style qui consiste accumuler des mots ou groupes de mots de mme nature grammaticale (noms, adjectifs, verbes), pour mettre en vidence une ide.

4- Fais la liste, dans lordre, des coups que se portent les diffrents adversaires. Attaquants 1re attaque 2e attaque 3e attaque 4e attaque 5e attaque 6e attaque Coups ports

................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ...................................................................

5- Selon toi, pourquoi est-il important quYvain ne gagne pas immdiatement le combat contre le gant ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Passe ensuite la troisime partie.

Expression crite
Sujet : Commente la lutte entre Yvain et le gant, comme si tu tais un journaliste sportif. Aide : - Fais le portrait de chacun des deux personnages en utilisant des comparaisons et des hyperboles (exagrations). - Dtaille les coups de lun et de lautre, les diffrentes pripties ; emploie des verbes daction, des adverbes exprimant la violence (ex : furieusement et nergiquement, ligne 20 du texte dorigine). - Varie les termes pour dsigner chacun des deux combattants.

Lorsque tu as relu ton brouillon et que tu las corrig, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Ensuite, lis un exemple de ce quil tait possible dcrire pour rpondre au sujet dans le corrig. Enfin, lis attentivement lencadr intitul Le coin des curieux . Continue maintenant la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.

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Squence 5 sance 3

Sance 3
Identifier et analyser les phrases simples et les phrases complexes
Dans cette sance, tu vas travailler sur la construction des phrases de lextrait d Yvain le chevalier au lion que tu as tudi dans la sance 2. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis le texte intitul Un vaillant chevalier . Rponds ensuite aux questions sur ton cahier de brouillon.

LA PHRASE SIMPLE
- Yvain, un chevalier de la Table ronde, a sauv un lion attaqu par un serpent, en coupant celui-ci en deux. - Yvain dcide de le combattre. a) Encadre les verbes conjugus dans chaque phrase. b) Combien de verbe(s) conjugu(s) comporte chaque phrase ? .....................................

1- Voici deux phrases du chapeau qui introduit le texte :

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

La phrase simple Une phrase simple ne comporte quun seul verbe conjugu, donc quune seule proposition.

2- Observe les deux phrases simples que tu as tudies dans la question 1. a) Une phrase simple est-elle toujours une phrase courte ? b) Recopie la phrase simple qui est la plus longue. c) Dans la phrase que tu as recopie, mets entre parenthses tous les passages facultatifs, cest--dire les passages que tu peux enlever sans que la phrase perde son sens. d) Quelles sont les fonctions grammaticales des groupes de mots que tu as mis entre parenthses ? Ne tinquite pas si tu ne les connais pas toutes. e) Recopie nouveau cette phrase en retirant tous les lments que tu as mis entre parenthses.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- a) Dans la phrase Yvain a sauv un lion , souligne le verbe en rouge. b) Trouve le sujet de ce verbe grce cest. qui + verbe conjugu. c) Quel mot a besoin du complment un lion ? d) Le groupe nominal un lion peut-il tre supprim ? Pourquoi, selon toi ?

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sance 3

Squence 5

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant en passant une ligne. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Une phrase simple peut tre minimale ou tendue : - Dans une phrase simple minimale, aucun lment ne peut tre retir. Elle est rduite au groupe sujet et au groupe verbal. - Une phrase simple tendue est une phrase simple minimale enrichie par des groupes de mots facultatifs (que lon peut supprimer).

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.


4- a) Dans le texte, entre les lignes 1 24, relve les deux phrases simples. b) Mets une croix devant la phrase simple tendue. c) Rduis cette phrase simple tendue (qui est prcde dune croix) une phrase simple minimale.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La phrase complexe

1- a) Recopie la premire phrase du deuxime paragraphe (lignes 19-20) et encadre les verbes conjugus. b) Combien de verbes conjugus comporte cette phrase ? c) Transforme cette phrase en deux phrases simples.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Noublie pas de lire les dfinitions qui suivent lencadr.

j e retiens

La phrase complexe Une phrase complexe comporte plusieurs verbes conjugus donc plusieurs propositions. Dans une phrase complexe, les propositions peuvent tre : 1- juxtaposes par un signe de ponctuation : virgule, point virgule, deux points. 2- coordonnes par une conjonction de coordination (et ou ni mais or car donc) ou un adverbe de liaison : (puis, aussi, ensuite) Ces propositions pourraient exister seules en phrases simples. Dfinitions : juxtaposes veut dire places lune ct de lautre sans mot de liaison entre elles.

Coordonnes veut dire relies par une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison.
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Squence 5 sance 3

2- Dans les phrases suivantes, encadre les verbes conjugus. Indique chaque fois le nombre de propositions runies dans ces phrases complexes, et prcise si ces propositions sont coordonnes ou juxtaposes. - Le gant tombe, la mort le presse. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il trouve le gant dcouvert car celui-ci se fiait sa force. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il bondit furieusement et sagrippe nergiquement au gant. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Le gant parvient se dgager mais crie et hurle comme un taureau car le lion la bless grivement. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il lve son pieu deux mains et croit frapper lanimal mais il rate son coup. Cette phrase comporte .. propositions qui sont .........................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.
3- a) Recopie la dernire phrase du texte (lignes 31-32) et encadre les verbes conjugus. b) Combien cette phrase comporte-t-elle de propositions ? c) Recopie ces propositions. d) Lesquelles sont dpendantes, cest--dire ne peuvent pas exister seules ? e) Quel mot introduit ces propositions dpendantes ? f) Quelle est la classe grammaticale de ce mot ? g) Quelle est la classe grammaticale des propositions dpendantes ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

3- Subordonnes Dans une phrase complexe, une ou plusieurs propositions peuvent dpendre dune proposition principale : elles ne peuvent exister sans elle. On dit que ces propositions sont subordonnes la proposition principale.

Remarque : Les propositions subordonnes sont introduites par des mots subordonnants : - des pronoms relatifs pour les propositions subordonnes relatives - des conjonctions de subordination pour les autres types de propositions subordonnes.

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sance 3

Squence 5

Exercices

1- Transforme chaque couple de phrases simples en une phrase complexe faite de propositions indpendantes coordonnes. Utilise dans chaque phrase complexe une conjonction de coordination diffrente (et ou ni mais or car donc). - Un jour, Yvain traverse une fort. Il rencontre un nain. ..................................................................................................................................... - Yvain lui demande son chemin. Le nain ne lui rpond pas. ..................................................................................................................................... - Peut-tre le nain ne la-t-il pas entendu. Peut-tre est-il sourd. ..................................................................................................................................... - Yvain ne sait que penser. Il rpte sa question. ..................................................................................................................................... - Yvain sest montr courtois. Le nain lattaque. ..................................................................................................................................... - Le nain veut tuer Yvain. Yvain a bless son ami Harpin. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Voici deux couples de phrases simples. Transforme chaque couple en une phrase complexe comportant une proposition principale et une proposition subordonne relative introduite par le pronom relatif qui . - Un jour, Yvain traverse une fort. Il rencontre un nain. ..................................................................................................................................... - Le nain veut tuer Yvain. Yvain a bless son ami Harpin .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Continue la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.

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Squence 5 sance 4

Sance 4
Raconter un combat de nobles chevaliers
Dans cette sance, tu vas lire un extrait de Le Bel Inconnu de Renaud de Beaujeu, seigneur du XIIe sicle. En tudiant le rcit de combat, tu enrichiras tes connaissances de la chevalerie tout en apprenant une nouvelle notion de conjugaison. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous. Rponds ensuite aux questions.

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sance 4

Squence 5

Laffrontement de deux chevaliers

Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.


1- a) Donne les noms des deux chevaliers. b) Dans le premier paragraphe (lignes 1 13), relve les reprises nominales et les reprises pronominales qui permettent de dsigner les deux chevaliers. c) Peux-tu distinguer clairement les deux chevaliers ? d) Peux-tu en conclure :

quun chevalier est plus fort que lautre ? que les deux chevaliers sont de force gale ?

2- a) Relve le verbe conjugu dans la premire phrase. b) Quelles sont les deux informations grammaticales fournies par ce verbe qui indiquent que les deux chevaliers font la mme action ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les verbes pronominaux On appelle verbe pronominal un verbe qui est prcd dun pronom personnel de mme personne que le sujet. (me ; te ; se ; nous ; vous ; se) Ex. : je me lve, tu te lves, il se lve, nous nous levons, vous vous levez, ils se lvent.

Lis attentivement ce qui suit et retiens-le.


Le sens des verbes pronominaux : - Les verbes pronominaux rciproques expriment une rciprocit : Ex. : Pierre et Paul se saluent = Pierre salue Paul et Paul salue Pierre. - Les verbes pronominaux rflchis expriment une action que lon fait sur soi-mme : Ex. : Pierre se lave = Pierre lave lui-mme. Certains verbes sont des verbes essentiellement pronominaux qui nexistent qu la forme pronominale : Ex. : Pierre svanouit. (le verbe vanouir nexiste pas)

Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.


3- Relve les verbes pronominaux dans le texte et prcise chaque fois sils sont de sens rciproque ou rflchi. 4- Dans le premier paragraphe (lignes 1 13), relve les informations qui soulignent la violence du combat.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer aux questions suivantes.
5- ton avis, pourquoi chaque chevalier tente-t-il de retirer le heaume de son adversaire ?
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Squence 5 sance 4

Le code dhonneur des combattants

1- Relis le premier paragraphe (lignes 1 13). Quelles sont les deux tapes du combat qui sont racontes ? 2- a) Qui finit par avoir le dessus sur son adversaire ? b) Comment parvient-il vaincre son adversaire ? c) ton avis, pourquoi le vainqueur ne tue-t-il pas son adversaire ? 3- a) Quest-ce que le vainqueur demande son adversaire ? b) Le vaincu obit-il au vainqueur ? c) ton avis, pourquoi le vainqueur peut-il faire confiance son adversaire ? 4- a) Que se passe-t-il dans le dernier paragraphe (lignes 29 32) ? Justifie ta rponse en relevant des mots du texte. b) En quoi la fin est-elle surprenante ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les rgles de combat des chevaliers Lors dun combat, un chevalier doit respecter un certain code dhonneur. Le chevalier doit toujours se battre galit avec son adversaire ( cheval si son adversaire est cheval, pied sil est pied). Le chevalier ne doit pas attaquer un plus faible que lui ni un homme dsarm. Enfin, il doit laisser la vie sauve un adversaire vaincu qui lui demande merci , cest--dire grce, piti .

Expression crite
Raconte un combat entre le Bel Inconnu et un adversaire dloyal qui ne respecte pas les rgles de la chevalerie. Ton rcit sera au pass (imparfait / pass simple).

Reporte-toi au corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice. Lorsque tu as relu ton brouillon et que tu las corrig, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Lis ensuite le rcit propos dans le corrig.

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sance 5

Squence 5

Sance 5
Lecture du roman Le Roi Arthur
Tu vas mettre profit cette sance pour poursuivre ta lecture du roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur.

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Squence 5 sance 6

Sance 6
Dcouvrir lentranement des chevaliers
Dans cette sance, tu vas approfondir tes connaissances sur lquipement dun chevalier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous et rponds aux questions qui suivent.
Dans la fort, un valet, cest--dire un apprenti chevalier, entend venir des cavaliers en armes. Ce valet deviendra Perceval le Galois.

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Les chevaliers font halte, le matre vient en hte vers le valet, le salue et veut le rassurer : Valet, naie pas peur. - Je nai pas peur, non, par le Sauveur en qui je crois. tes-vous Dieu ? - Non certes. - Qui tes-vous donc ? - Je suis chevalier. - Chevalier ? Je ne connais pas les gens de ce nom, je nen ai jamais vu, de ma vie on ne men a parl. Mais vous tes plus beau que Dieu. Ah ! De quel cur je voudrais vous ressembler, tre tout brillant et fait comme vous ! Le chevalier vient tout prs de lui : Dis-moi, as-tu vu aujourdhui en cette lande cinq chevaliers et trois pucelles1 ? Mais le valet sinquite bien de cela ! Il a dautres curiosits en tte ! Il tend la main vers la lance, la prend et dit : Beau cher sire, vous qui avez nom chevalier, quest-ce que vous tenez l ? - Allons, je suis bien tomb : je pensais, beau doux ami, savoir des nouvelles par toi, et cest toi qui veux les apprendre de moi. Mais je vais te rpondre tout de mme. Cest ma lance. - Vous voulez dire quon la lance, comme moi mes javelots ? - Non, valet, ne sois pas si sot. Elle sert frapper, comme cela, un bon coup. [] Le valet le saisit pat le bord de lcu et sans plus de faon : Quest-ce que cela, dit-il, et quoi cela vous sert-il ? - Valet, tu te moques. Tu me mets sur un chapitre o je ne te demandais rien. Par Dieu, je pensais te faire parler, et cest moi qui dois rpondre tes questions ! Mais tu auras ta rponse malgr tout, car tu me plais. On appelle cu ce que je porte. Et je dois bien faire grand cas de mon cu, car il mest si fidle que, de quelque ct que viennent les coups de lance ou de flche, il se met devant et les arrte tous. Voil le service quil me rend. [] Le valet le tenait par le pan du haubert, et le tirant lui : Dites-moi, beau sire, quel est ce vtement que vous portez ? - Eh quoi ? Ne le sais-tu pas ? - Moi, non.

1. pucelles : jeunes filles

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sance 6

Squence 1 5

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- Valet, cest mon haubert, qui est pesant comme fer. - Il est de fer ? - Ne le vois-tu pas ? - Oh ! Je ne my connais pas, mais sur ma foi il est bien beau. Quest-ce que vous en faites ? quoi vous sert-il ? - Oh ! Cest bien simple. Si tu voulais me lancer un javelot ou me dcocher un trait, tu ne russirais pas me faire le plus lger mal. - Dan chevalier, Dieu prserve les biches et les cerfs de pareille vture ! Je nen pourrais plus tuer un seul : inutile de courir aprs. - Valet, de par Dieu, sais-tu me dire des nouvelles des chevaliers et des pucelles ? Et lautre qui ny entendait pas malice repart : Est-ce que vous tes n comme cela ? - Mais non, valet, impossible, personne ne peut natre ainsi. - Qui donc alors vous a vtu de la sorte ? - Tu veux le savoir ? - Certes. - Tu le sauras. Il ny a pas encore cinq jours que le roi Arthur en madoubant ma fait don de tout ce harnois.
Perceval ou le Conte du Graal, v.1181, Chrtien de Troyes

La diffrence entre deux mondes


b) Si oui, nomme-les.

1- a) Connat-on le nom des deux personnages qui dialoguent ?

2- a) Au dbut du texte, pour qui le valet prend-il le chevalier ? b) Quel type de phrases domine dans le discours du valet ? Relve entre guillemets un exemple prcis. Pourquoi ce type de phrases domine-t-il ? c) Quelle indication sur le valet ces deux aspects nous donnent-ils ? 3- Observe les pronoms personnels. a) Quel est le pronom personnel quutilise le chevalier pour sadresser au valet ? Cite une phrase pour justifier ta rponse. b) prsent, quel est le pronom personnel utilis par le valet pour sadresser au chevalier ? Cite une phrase pour justifier ta rponse. c) Que traduit lemploi de ces pronoms personnels ? 4- Cite deux expressions qui montrent que les deux personnages se respectent mutuellement. 5- Relve deux expressions qui montrent que le chevalier est parfois irrit par lattitude du valet.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 5 sance 6

Lquipement du chevalier

1- a) Quel est le nom de larme sur laquelle le valet interroge tout dabord le chevalier ? b) quoi cette arme sert-elle ? 2- a) Sur quelle partie de son quipement lui pose-t-il ensuite une question ? b) Quelle est lutilit de cette partie de lquipement ? 3- a) Quest-ce quun haubert ? b) De quelle matire le haubert est-il constitu ? c) quoi sert un haubert pour un chevalier ? 4- Relis la fin du passage : quel nom est donn pour dsigner lensemble de lquipement du chevalier ? 5- En faisant des recherches dans un dictionnaire, explique ce quest le heaume. 6- Dessine prsent un chevalier qui porte son quipement : ton dessin devra faire apparatre la lance, lcu, le haubert et le heaume.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.

j e retiens
C

Lquipement du chevalier Pour se protger lors des combats, le chevalier portait un casque appel heaume, une cotte de mailles mtalliques appele haubert et un bouclier appel cu. Pour combattre, le chevalier disposait principalement de deux armes : une lance (ou un pieu) et une pe.

Lquipement du chevalier en image

Observe le document ci-dessous puis rponds aux questions.

d) la ........... ou l............. b) l..............

c) le ............ a) le ............

Froisssat Jean, Joute de Vannes (1381 aprs J.C.), manuscrit Bnf Paris

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sance 6

Squence 5

1- Sources. a) Qui a fait ce tableau ? b) quelle poque ce tableau a-t-il t conu ? 2- Description de la scne. a) Quels personnages distingues-tu ? b) Que se passe-t-il exactement ? c) Comment appelle-t-on ce type de scne au Moyen ge ? 3- Retrouve le nom des lments dquipement dun chevalier : cris le nom correspondant chaque lettre a) b) c) d). 4- Travail dcriture. Raconte en 5-6 lignes laction que tu vois sur cette image, en utilisant tous les mots que tu as trouvs dans tes rponses.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis Le coin des curieux ci-dessous.

le coin des curieux


De nombreux films exploitent lunivers des chevaliers.
Les films d hroc-fantasy sont fidles la reprsentation des chevaliers au Moyen ge. Tu peux ten rendre compte en regardant des photographies du film Le Seigneur des Anneaux. Elles sont trouvables sur internet. Les diffrents volets de la saga Star Wars exploitent aussi lunivers mdival. Sur internet, tu pourras voir des photographies de cette saga. Observe notamment les photographies reprsentant les vaisseaux spatiaux et les cits futuristes. Ces lieux ne sont pas sans rappeler les chteaux et les forteresses du Moyen ge. Observe enfin les photographies du conseil des Jed (que lon peut voir dans La Menace fantme, LAttaque des clones et La Revanche des Sith). Compare-les aux iconographies mdivales reprsentant des chevaliers de la table ronde. Tu verras quil y a des points communs.

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Squence 5 sance 7

Sance 7
Accorder correctement ladjectif
Dans cette sance, tu vas apprendre les rgles daccord de ladjectif, aussi bien laccord en genre (masculin / fminin) que laccord en nombre (singulier / pluriel) Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous, extrait du Chevalier au bouclier vert dOdile Weulersse. Thibaut de Montcornet, le hros du roman, participe au sige du chteau de Foulque, un chevalier dloyal qui multiplie les fourberies.

Odile Weulersse, Le chevalier au bouclier vert, Hachette Junior 1998

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sance 7

Squence 5

Dcouverte du texte

Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.


1- a) Comment sappelle le hros ? b) Comment sappelle le jeune homme qui le sert en portant sa lance ? c) Comment sappelle lennemi du hros ? 2- a) Comment sappellent les deux jeunes filles qui assistent au combat ? b) Quel est leur lien de parent ? c) Laquelle est aime du hros ? d) Laquelle est fourbe ? 3- Quest-ce qui porte le nom de Santacrux ? 4- a) Recopie le passage dcrivant le duel et montrant que le hros et son ennemi sont de force gale. b) Dans le passage que tu as recopi, souligne les adjectifs qualificatifs. c) Qui finit par prendre lavantage ? De quelle faon ? d) Celui qui a pris lavantage est-il dclar vainqueur du duel ? e) Que lui arrive-t-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la partie

Laccord de ladjectif

1- Recopie les adjectifs que tu as souligns la question 4 b) et indique chaque fois leur genre et leur nombre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Relve les autres adjectifs fminins dans le texte en prcisant chaque fois le nom quils compltent. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 5 sance 7

3- Recopie dans la deuxime colonne du tableau suivant les adjectifs fminins parmi ceux que tu as relevs aux deux questions prcdentes. Indique ensuite dans la premire colonne du tableau le masculin de chaque adjectif correspondant. Puis mets une croix dans la colonne qui explique comment on forme le fminin de ladjectif. Adjectifs au masculin Adjectifs au fminin Pour former ladjectif fminin, on change la terminaison ajoute un -e ne change rien

Vrifie tes rponses dans le corrig. Attention : le bilan qui suit est connatre parfaitement, mais tu nes pas oblig de le recopier.

j e retiens

Le fminin de ladjectif A. Rgle gnrale Pour accorder ladjectif au fminin, il suffit souvent dajouter un e ladjectif masculin. Ex. : surprenant surprenante. Mais il existe des exceptions : 1- Certains adjectifs sont semblables au masculin et au fminin Ex. : carlate, utile, honnte 2- Parfois, la dernire syllabe de ladjectif change au fminin : Ex. : - fier fire - long longue - ancien ancienne - gros grosse - nul nulle - fou folle - vieux vieille - gracieux gracieuse - dcisif dcisive - sec sche - protecteur protectrice - complet complte - muet muette
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sance 7

Squence 5

4- a) Relve les trois adjectifs au pluriel dans le texte. ..................................................................................................................................... b) Mets ces trois adjectifs au singulier. ..................................................................................................................................... c) Pour deux des trois adjectifs, quelle lettre as-tu ajoute pour former leur pluriel ? ..................................................................................................................................... d) Que remarques-tu pour lautre adjectif ? ..................................................................................................................................... 5- a) Dans les groupes nominaux ci-dessous, souligne les adjectifs. - Son vieil ennemi - Un grand pas - Ce moyen dloyal - Le beau chevalier - Le jeune seigneur b) Rcris ces groupes nominaux en les mettant au pluriel. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Quels sont les trois adjectifs qui ne prennent pas de s au pluriel ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.

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Squence 5 sance 7

j e retiens

Le pluriel de ladjectif Pour accorder ladjectif au pluriel, il suffit de mettre un s. Mais il existe des exceptions : - les adjectifs se terminant par s ou x au singulier ne changent pas au pluriel Ex. : gros, bas, glorieux - les adjectifs se terminant par eau au singulier prennent un x au pluriel Ex. : beau beaux ; nouveau nouveaux ; jumeau jumeaux - les adjectifs se terminant par al au masculin singulier font leur pluriel en aux. Ex. : dloyal dloyaux. SAUF pour les adjectifs : bancal bancals ; fatal fatals ; naval navals qui prennent un s au pluriel.

6- a) Relve deux adjectifs de couleur dans le texte. ..................................................................................................................................... b) Comment est form le pluriel de lun de ces adjectifs ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.

j e retiens

Le pluriel de ladjectif de couleur Ladjectif de couleur saccorde au pluriel, sauf : - si la couleur est exprime par deux mots : Ex. : des yeux vert clair, des cheveux poivre et sel - si la couleur est exprime par un nom utilis comme adjectif : Ex. : des bottes marron Il existe cependant des exceptions : les adjectifs rose ; pourpre ; fauve ; carlate ; mauve saccordent au pluriel. Ex. des fleurs roses

7. Mets au pluriel les groupes nominaux suivants : - un bouclier vert ................................................................................................ - une robe carlate ............................................................................................. - un cheval gris cendr ........................................................................................ - une chevelure poivre et sel ................................................................................ - une chevelure chtain clair ................................................................................ - une cape jaune dor .......................................................................................... - un haubert noir ................................................................................................ - un heaume orange ........................................................................................... - un pieu bleu ................................................................................................... - un gant beige ...................................................................................................

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sance 7

Squence 5

8- a) Relve un adjectif compos dans le texte. ................................................................. b) Analyse la classe grammaticale de chaque mot qui compose cet adjectif. ..................................................................................................................................... c) Mets cet adjectif au pluriel. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.

j e retiens

Le pluriel de ladjectif compos - Quand ladjectif est compos de deux adjectifs, ces deux adjectifs saccordent au pluriel . Ex. : des sauces aigres-douces - Quand ladjectif est compos dun adverbe et dun adjectif, seul ladjectif saccorde au pluriel. Ex. : tout-puissants - Quand le premier mot dun adjectif compos se termine par i ou par o, ce premier mot ne change pas au pluriel. Ex. : les bandes dessines franco-belges

9- Mets au pluriel les groupes nominaux suivants : - lil mi-clos .......................................................................................................... - le poulain nouveau-n ........................................................................................... - lavant-dernier chevalier ......................................................................................... - un mendiant court-vtu ......................................................................................... 10- Thibaut reconnat son vieil ennemi a) Quel est ladjectif dans cette phrase ? ...................................................................... b) Quel nom qualifie-t-il ? ........................................................................................... c) Par quelle lettre commence ce nom ? ....................................................................... d) Rcris la phrase en remplaant ennemi par compagnon . ................................................................................................................................ e) Par quelle lettre commence le nom compagnon ?................................................. f) Que remarques-tu ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Squence 5 sance 7

11- a) Rosamonde observe le beau chevalier . Rcris cette phrase en remplaant chevalier par cuyer . ..................................................................................................................................... b) Thibaut engage un nouveau compagnon . Rcris cette phrase en remplaant compagnon par assistant . .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots qui sont nots en gras.

j e retiens

Quelques formes particulires de ladjectif masculin au singulier Quelques adjectifs changent de forme devant un nom masculin singulier qui commence par une voyelle ou par un h muet Ex. : - un beau chevalier le bel inconnu - un nouveau compagnon un nouvel cuyer - un vieux manteau un vieil habit

Dicte choix multiples


Entoure , dans le texte suivant, lorthographe correcte parmi les propositions qui te sont faites entre parenthses. Ce texte explique la rencontre de Thibaut avec une sorcire qui la soign aprs un combat.

Puis il ouvre les yeux, regarde avec tendresse lhorrible sorcire et lui sourit : Qui tes-vous, (bel, belles, belle) dame ? - Quas-tu dit ? demande la (vieille, vieilles, vieil) femme. - Qui tes-vous, (bel, belles, belle) dame ? La sorcire sourit son tour. Dieu soit lou : tu as dit (bel, belles, belle) dame. Merci chevalier. Alors, sous le regard (stupfait, stupfaits) de Thibaut, les cheveux (carottes, carotte) se transforment en de magnifiques cheveux (fauves, fauve), les yeux deviennent (couleurs damande, couleur damandes, couleur damande), le teint blanc comme neige, les dents (petite, petites) et bien (serres, serrs, serre), et la (vieille, vieilles, vieil) couverture de laine un (splendide, splendides) manteau de soie. Dites-moi si je rve encore ou si je suis veill ? sinquite Thibaut. - Tu es veill, et tu mas dlivre dun malfice. Un enchanteur ma transforme en sorcire jusqu ce quun chevalier me sourie et me complimente au lieu de me prendre pour une crature du diable.
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sance 7

Squence 5

Relis ensuite ton texte en compltant le tableau suivant : Rcapitulatif des rgles daccord Tu as accord les verbes avec leurs sujets. Tu as accord correctement les adjectifs fminins. Tu as respect les rgles daccord des adjectifs de couleur. Tu nas pas fait de faute en recopiant les passages qui ne sont pas entre parenthses. Les rgles sont respectes FAIT FAIRE

Vrifie ton travail dans le corrig.

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Squence 5 sance 8

Sance 8
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais les caractristiques du style pique : Le style pique utilise lhyperbole (figure de style qui consiste ) et l (figure de style qui consiste accumuler des mots de mme classe grammaticale). lquipement du chevalier. encadrer en noir les verbes conjugus au les valeurs du prsent : prsent de narration Le prsent de est utilis La nuit sapprtait tomber. Sur les chemins, dans le rcit la place du . sen allaient, par petits groupes, les derniers spectateurs. Ctait lheure des marchands qui se rassemblaient bruyamment prs de lenclos du tournoi. la lumire des torches, chacun saffaire pour vendre ou acheter armes, armures, harnais et montures. Barnab tient firement les huit chevaux gagns par Thibaut. Il lui demande alors : Que dois-je faire de tout ce butin ? souligner les verbes pronominaux rflchis la dfinition dun verbe pronominal : et d encadrer les verbes essentiellement verbe prcd dun . pronominaux. on distingue diffrents verbes pronominaux : la fin du repas, les valets prsentent des bassins pour que chaque convive se lave les - mains. Dautres sempressent de desservir - les tables. Thibaut sassied sur une banquette - recouverte de tapisserie. Je suis capable de souligner les deux hyperboles dans le texte suivant : La tourelle centrale slevait si haut quelle semblait toucher le ciel. Mais ce qui surprit le plus Thibaut fut le seigneur lui-mme qui portait un haubert et un heaume dor qui brillaient de mille feux.

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sance 8

Squence 5

souligner en bleu les phrases simples et en la diffrence entre phrase simple et phrase noir les phrases complexes complexe : la phrase simple ne comporte Thibaut sourit, tout content, tout surpris dtre quun seul , une seule bien trait. Il songe quil est fort agrable . La phrase comdtre chevalier. Pendant que Rosamonde plexe, au contraire, en comporte plusieurs. enlve ses perons, il examine la grande je sais quune phrase dont on ne salle. Les murs sont dcors de fresques et de peut retirer aucun lment sappelle broderies. Le sol est jonch de fourrures et de . peaux. Tout le monde sagite. je sais que, dans une phrase complexe, les propositions peuvent tre relies de trois rduire la premire phrase simple sa faons diffrentes : forme minimale : - .... - - les rgles daccords des adjectifs en genre rcrire au pluriel le texte suivant : et en nombre : Vtue dune robe rose saumon, la jeune - les adjectifs se terminant par al au singudemoiselle regardait le chevalier jouter lier font leur pluriel en aux sauf : avec ardeur. Le vieil homme assis ct ... delle, son pre, admirait aussi le combattant. Son adversaire semblait tout... puissant et il lui assna un coup fatal. qui prennent un s au pluriel. Attriste, la jeune fille pleura, essuyant - les adjectifs de couleur saccordent au ses larmes avec son mouchoir bleu et rose pluriel, sauf si la couleur est exprime clair. par deux adjectifs ou par un nom utilis ... comme adjectif. ... - les adjectifs composs saccordent au plu... riel sils sont composs de ...

Continue la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.

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Sommaire de la squence 6
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
RencontrerlelgendaireroiArthur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
tudierlesujetduverbeetlattributdusujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
tudierlecomplmentdobjetdirectetlesautrescomplmentsdobjet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Dcouvrirlesvnementsimportantsdanslavieduchevalier: ladoubementetlesjoutes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Dcouvrirlamythologieceltique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Savoirconjuguerlestempscomposs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201
tudierlalgendedeTristanetIseut:lamourcourtois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
DcouvrirlaquteduGraal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 6

Sance 1
Rencontrer le lgendaire roi Arthur
Dans cette squence, tu vas tudier une version moderne de la lgende du Roi Arthur : le roman de Michael Morpurgo, Le Roi Arthur. Si possible, lis entirement ce livre une premire fois, ce qui facilitera grandement ton travail. Si ce nest pas le cas, lis-le au fur et mesure des indications. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Numrote de 1 11 les chapitres dans la Table des matires la fin du roman. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre de Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, en voici un rsum. Mais procure-le toi vite, pour pouvoir faire cette squence.
Un jeune garon dcide, en secret, daccomplir lexploit de faire laller-retour pieds jusquaux les du Levant. Mais un pais brouillard lempche de retrouver le chemin du retour et il est emport par la mer. Il se rveille dans une caverne, face Arthur Pendragon, qui la repch. Ce dernier lui raconte son histoire Ds sa naissance, Merlin, enchanteur et devin, lui apprend comment devenir un bon roi et lui promet un bel avenir. Il lui offre Excalibur, une pe magique et bienfaitrice. Le Roi Arthur affronte de nombreux peuples avec succs. Camelot, il se marie avec Guenivre et reoit en cadeau la clbre Table Ronde, autour de laquelle se runiront des chevaliers comme Lancelot, Gauvin, Tristan ou encore Perceval. Avec leur aide, Arthur devient le roi de Bretagne. Mais de multiples rivalits entre eux dtruisent le royaume. Dame Nemue, amie de Merlin, emmne Arthur, grivement bless, Lyonesse monde hors du temps o il ressuscite et vit cach dans cette caverne depuis quatorze sicles.

prsent, relis le premier chapitre du roman puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum du chapitre 1 ( La Cloche ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Profitant dune mare dquinoxe de printemps (grande mare descendante), un jeune garon se donne le dfi de faire secrtement laller-retour jusquaux les du Levant. Mais au retour, perdu dans le brouillard, il est emport par la mer. Il se rveille dans une caverne, face un vieil homme : cest Arthur Pendragon, le Roi Arthur de Bretagne, lui-mme en hibernation ici, Lyonesse, avec son chien Bercelet. Il propose au jeune garon de lui conter son histoire.

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Squence 6 sance 1

Comprendre le premier chapitre du roman : La cloche

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.


1- Une escapade a) quel moment de la journe le garon part-il ? b) Quel est son projet (que veut-il faire ?) c) Quelle condition naturelle rend son projet possible selon lui ? d) Que fait le garon quand il arrive destination ? e) Quel lment naturel lempche de voir le chemin du retour ? f) Quel son entend-il alors quil tente de rentrer chez lui ? g) Quarrive-t-il au garon lorsquil tente de sapprocher du son ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Une rencontre a) Comment se nomme le personnage qui aide le garon ? b) Pourquoi le garon est-il surpris de rencontrer ce personnage ? c) Quest-ce que le garon sait de ce personnage ? d) Comment sappelle le chien de cet homme ? e) Quelle histoire cet homme va-t-il raconter au garon ? Justifie ta rponse par une phrase releve dans le texte. f) Trouve la phrase qui indique quel tait lusage de la Table ronde.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

La Table ronde Selon la lgende, la Table ronde tait la table autour de laquelle se runissaient les chevaliers du roi Arthur.

Comprendre le deuxime chapitre du roman : Fils de personne Relis ce chapitre avant de rpondre aux questions.

Voici un rsum du chapitre 2 ( Fils de Personne ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur grandit au pays de Galles. Il est le seul russir tirer lpe de la pierre du cimetire sur laquelle est grave : Celui qui tirera lpe de cette pierre sera le lgitime suzerain de Bretagne. Merlin apparat et rvle quil a enlev Arthur tout petit ses parents quil a menacs, le roi Utha Pendragon et la reine Igraine. Il la alors confi ses parents adoptifs pour le protger des massacres. Arthur sera le roi de Bretagne.
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sance 1

Squence 6

1- Une rvlation a) Dans quel pays Arthur a-t-il pass son enfance ? b) Comment sappelle le frre dArthur ? c) Quel ge a Arthur lorsque sa mre meurt ? d) Que rvle Kay Arthur lors du dcs de sa mre ? e) Quelle rvlation reoit Arthur de son pre ? 2- Merlin a) Quel rle Merlin a-t-il jou au dbut de la vie dArthur ? b) Relve la phrase qui contient lessentiel des informations donnes sur Merlin page 24. c) partir de quel nom est form ladjectif druidique ? Cherche le sens de ce nom dans un dictionnaire.

Vrifie tes rponses dans le corrig et lis Le coin des curieux sur les Celtes et le druidisme.
3- Une rencontre a) Qui Arthur rencontre-t-il dans le vallon aux jacinthes ? b) Lhomme rencontr par Arthur voque la mort dun roi. Quel est le nom de ce roi ? c) Par quoi lhomme rencontr par Arthur est-il proccup ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La Bretagne lpoque du roi Arthur, la Bretagne correspondait une partie de la Grande Bretagne actuelle et la Bretagne actuelle (en France). Elle subissait des invasions, en particulier de Saxons.

Lis et retiens la remarque suivante.


La Bretagne actuelle, rgion de France, sappelait lArmorique. Elle sest ensuite appele Petite Bretagne, puis Bretagne. 4- Un tournoi a) Quand Arthur a 15 ans, il se rend avec son pre et son frre dans une grande ville. Quel est le nom de cette ville ? b) Pourquoi larchevque de Bretagne a-t-il convoqu tous les chevaliers dans cette ville ? c) Quel grand vnement, auquel Kay participe en tant que chevalier, a lieu le jour de Nol ? 5- Lpe a) Arthur, qui est lcuyer de son frre, lui apporte son quipement de chevalier. Mais il a oubli une arme. Laquelle ? b) Par quelle arme Arthur la remplace-t-elle ? O a-t-il eu cette arme de remplacement ? c) Quest-il crit sur la pierre qui contenait cette arme ?
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Squence 6 sance 1

6- Arthur a) Qui sont les vritables parents dArthur ?

j e retiens

b) Quest-il arriv au vritable pre dArthur ?

Arthur Pendragon Le roi Arthur aurait vcu au VIe sicle. Il aurait repouss les Saxons et pacifi le royaume de Bretagne. Au cours des sicles suivants, de nombreux crivains ont transform ce personnage historique en roi lgendaire. Ils ont invent le magicien Merlin et les chevaliers de la Table ronde ainsi que leurs aventures.

Le merveilleux
Le magicien Merlin a) Quels sont les pouvoirs magiques de Merlin ? Donne des exemples. b) Dans quel type dhistoires trouves-tu habituellement ce type de personnages ? c) Selon larchevque, de qui Merlin tient-il ses pouvoirs magiques ? d) Merlin tait constamment mes cts, comme mentor, comme professeur et aussi comme ami . Recherche le sens du mot mentor dans le dictionnaire.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le merveilleux Ce nom a ici le sens de surnaturel, comme dans les contes de fes. Dans les lgendes arthuriennes, le merveilleux a deux sources : le merveilleux celtique (les magiciens, des fes) et le merveilleux chrtien (le Saint-Graal).

Remarque : les lgendes arthuriennes racontent les aventures du roi Arthur et de ses compagnons, inventes par les crivains du Moyen ge, comme le romancier Chrtien de Troyes.

Le narrateur (celui qui raconte lhistoire)

1- Voici deux passages de rcit extraits du premier chapitre : Le jeune garon sortit de chez lui ds laube ; Arthur Pendragon hocha la tte en souriant. Dans le premier chapitre, qui raconte lhistoire du garon et sa rencontre avec Arthur ? Coche la case de la bonne rponse. Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire Le narrateur est le garon Le narrateur est Arthur

Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis attentivement ce qui suit et retiens-le.


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sance 1

Squence 6

j e retiens

Le narrateur Celui qui raconte lhistoire dans un rcit sappelle le narrateur. Ce narrateur peut tre un personnage de lhistoire, ou un narrateur extrieur lhistoire.

Remarque : Lauteur, lui, est une personne relle, cest un crivain. Cest lui qui cre le narrateur. 2- Relis le dbut du deuxime chapitre. a) Qui est dsign par le pronom Je ? b) Qui est le narrateur du deuxime chapitre ? (qui raconte lhistoire du roi Arthur ?) c) Ce narrateur est-il un personnage de lhistoire, ou est-il extrieur lhistoire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu devras avoir lu au moins les trois premiers chapitres du roman Le Roi Arthur pour la sance 4. Dautre part, tu pourras tudier les sances 2 et 3 en une heure. Mais si tu as besoin de revoir srieusement tes bases sur le sujet du verbe et sur le complment dobjet direct, consacre une heure chacune des deux sances suivantes.

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Squence 6 sance 2

Sance 2
tudier le sujet du verbe et lattribut du sujet
Dans cette sance, tu vas travailler sur le sujet du verbe.Tu iras vite sil sagit pour toi de rvisions. Les phrases que tu vas tudier rsument la scne que tu as lue dans la sance 1, lorsquArthur sempare de lpe fige dans le rocher et est reconnu roi de Bretagne. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les phrases ci-dessous puis rponds aux questions qui suivent.
1- Merlin savana vers le cercle. 2- coutez-moi , dit-il doucement. 3- Ce garon est le suzerain lgitime de Bretagne. 4- Quil ait russi retirer lpe de la pierre en est la preuve. 5- Est-ce que quelquun peut lire le texte crit sur lpe ? 6- Kay saisit larme. 7- Qui retirera lpe du rocher sera lu roi de Bretagne ! 8- Kay, furieux, rejeta larme loin de lui. 9- Jeter lpe avec mpris ne changera rien !

Rappel : comment trouver le sujet du verbe ?


Mets en vidence le sujet de chaque verbe soulign laide du prsentatif cest. qui + verbe soulign. Pour la phrase 2, tu liras directement le corrig. Ex. : Cest quelquun qui peut lire le texte quelquun est sujet de peut.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le rle du sujet

Les questions qui suivent portent toujours sur les phrases donnes en dbut de sance.
1- Lis la phrase 1 en retirant le sujet. A-t-elle toujours un sens ? 2- De qui ou de quoi parle-t-on dans cette phrase 1 ? Que peux-tu donc prciser sur le rle du sujet du verbe ? 3- a) Pour quel nom est mis le pronom il dans la phrase 2 ? b) quelle personne est le verbe dire de cette phrase ? Justifie cet accord.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
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sance 2

Squence 6

j e retiens

Le rle du sujet Le groupe sujet est un constituant essentiel de la phrase : on ne peut pas le supprimer. Pour le trouver, on peut utiliser cest qui devant le verbe (ou ce sont qui). Le sujet dtermine laccord du verbe. Ex. : Le matin chantaient les oiseaux. Ce sont les oiseaux qui chantaient. ils 3e personne du pluriel

La place du sujet

1- Dans les phrases donnes au dbut de la leon, quelle place le sujet occupe-t-il habituellement par rapport au verbe ?

Avant le verbe

Aprs le verbe

2- a) Dans quelle phrase observes-tu une inversion entre le sujet et le verbe ? b) Dans quel type de phrase rencontre-t-on souvent une inversion entre le sujet et le verbe ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Transforme la phrase suivante en utilisant linversion du sujet, pour obtenir le type de phrase trouv la question 2 : Il russit lexploit. 4- La foule admira le prodige. Transforme cette phrase en phrase interrogative, en essayant dutiliser linversion du sujet : que remarques-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

La place du sujet Gnralement, le sujet est plac avant le verbe. Cependant, il peut parfois tre plac aprs le verbe : on parle alors dinversion du sujet. Cette inversion se rencontre surtout dans certaines phrases interrogatives et dans les propositions en incises. Ex. : Sophie vient-elle ? Jarrive , dit-elle.

Remarque : On inverse parfois le sujet du verbe quand un complment circonstanciel est en dbut de phrase. Ex. Aussitt chanta un oiseau. Derrire les brumes se cache lle dAvalon.

La classe grammaticale du sujet

1- Recopie les sujets des neuf phrases donnes en dbut de sance. Indique ensuite la classe de mots laquelle ils appartiennent.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Tu nes pas oblig/e de recopier les exemples.
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Squence 6 sance 2

j e retiens

La classe grammaticale du sujet

Le sujet peut tre : un nom ou un groupe nominal Ex. : Les enfants arrivent. un pronom Ex. : Elle parle. Celui-ci est content. Les autres sont partis. Certains reviennent. un infinitif ou un groupe verbal linfinitif Ex. : Inviter des amis me ferait plaisir. une proposition subordonne conjonctive Ex. : Que tu fasses un gteau serait parfait. une proposition subordonne relative sans antcdent Ex. : Qui maiderait serait bienvenu. (antcdent sous-entendu : celui ou celle qui) 2- Remplace les Groupes Nominaux en italique par des groupes infinitifs. Ex : La connaissance de la musique est indispensable pour comprendre cette uvre. Connatre la musique est indispensable pour comprendre cette uvre. a) Lapprentissage des langues vivantes est aujourdhui primordial. b) La construction dune autoroute dsengorgerait la circulation. c) Labus dalcool est dangereux pour la sant. 3- Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. Attention laccord sujetverbe ! a) Lpisode qui les (marquer) le plus (demeurer) le moment o un dragon aux yeux verts (enlever) la jeune fille. b) Cest vous qui (tre) notre nouveau voisin ? c) La majorit des sportifs qui (participer) au tournoi (abandonner) rapidement.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie, la suite du Je retiens prcdent, ce qui se trouve dans lencadr ci-dessous :
Conclusion
Le groupe sujet est un constituant essentiel de la phrase.

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sance 2

Squence 6

Lattribut du sujet

1- Dans la phrase suivante : Merlin est un enchanteur, penses-tu que le groupe nominal un enchanteur dsigne la mme personne que le sujet ? 2- Observe les phrases suivantes ; les attributs du sujet sont en italique, souligns. Merlin est un enchanteur. Arthur deviendra roi. Il est un garon courageux. Kay semble jaloux. a) Dans ces phrases, peux-tu dplacer ou supprimer lattribut du sujet ? b) Donne linfinitif des verbes employs.

Vrifie tes rponses puis apprends ce qui suit. Tu dois connatre par cur les verbes en gras.

j e retiens

Lattribut du sujet Lattribut du sujet exprime une caractristique du sujet. On ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Lattribut est mis en relation avec le sujet par lintermdiaire dun verbe attributif : tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir lair, passer pour, tre considr comme

3- Rappel : Lattribut du sujet peut-tre : - un adjectif ou un participe. Ex : Ce livre est gros mais les lves semblent intresss. - un nom / GN. Ex : Lauteur de ce livre est mile Zola. - un pronom, pour viter une rptition. Ex : Ce livre est celui de Caroline. - infinitif / Groupe infinitif. Ex : Le plus impressionnant est de conduire une moto. - une proposition subordonne. Ex : Mon rve serait que nous partions tous les deux au Canada.

Fais maintenant lexercice suivant :


Recopie les phrases suivantes en les compltant avec un attribut du sujet dont la classe grammaticale test prcise entre parenthses. a) Mon animal prfr est (GN) b) En grandissant, ma sur est devenue (adjectif) c) Mon souhait le plus cher est (Groupe infinitif) d) Lessentiel est que (proposition subordonne conjonctive)

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 6 sance 3

Sance 3
tudier le complment dobjet direct et les autres complments dobjet
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le rle du complment dobjet direct (COD)

1- Observe la phrase suivante : Arthur prend lpe. a) Peux-tu supprimer le groupe nominal lpe ? b) Pourquoi, ton avis ? c) Essaie de dplacer ce groupe nominal : est-ce possible ?

Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le rle du complment dobjet direct Le complment dobjet direct (COD) est un complment essentiel du verbe : on ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Il indique sur quoi (ou qui) porte laction exprime par le verbe.

Rponds prsent aux questions qui suivent.

La classe grammaticale du COD


Dans les phrases suivantes, souligne le groupe nominal COD. Puis remplace-le par le pronom personnel COD qui convient : le, la, les, l. a) Les chevaliers commencent le tournoi pleins dardeur. b) Chacun tient la lance fermement. c) La foule acclame le chevalier. d) Les dames regardent le bless. e) La dame admire les exploits des combattants.

Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.

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sance 3

Squence 6

j e retiens

La classe grammaticale du COD Le COD peut tre : un nom ou un groupe nominal un pronom personnel : me, te, se, le, la, les, l, nous, vous. Dans ce cas, il se place avant le verbe qui continue saccorder avec son sujet. Ex. : La dame les admire. La princesse mobserve. un autre pronom Ex. : Je prends celui-ci. Rends-moi le mien. Prenez les autres. Que vois-tu ? un infinitif Ex. : Il aime parler. une proposition subordonne conjonctive Ex. : Elle aime que tu lcoutes.

Rponds prsent aux questions qui suivent.

La transformation passive

1- Observe les deux phrases suivantes : a) Arthur sort lpe de la pierre. b) Lpe est sortie de la pierre par Arthur. La phrase a) est la forme active La phrase b) est la forme passive Fais la liste des transformations qui ont permis de passer de la phrase a) la phrase b).

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Repre le sujet et le complment dobjet direct dans la phrase suivante. Arthur admire les robes magnifiques des belles dames. a) Transforme ensuite cette phrase en phrase passive. b) Vrifie laccord du participe pass que tu viens demployer.

Apprends parfaitement le bilan suivant.

j e retiens

La transformation passive Quand on transforme une phrase active en phrase passive, le COD de la phrase active devient sujet du verbe dans la phrase passive. Ex. : Phrase active : Arthur lve lpe. COD Phrase passive : Lpe est leve par Arthur. Sujet
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Squence 6 sance 3

Fais prsent lexercice suivant.


3- Transforme les phrases actives suivantes en phrases passives. a) Kay agace Arthur. b) Le garon parcourt la ville. c) Le jeune homme dcouvre de nouvelles rues. d) Arthur attache larmure sur le cheval.

Vrifie ensuite les accords de tes participes passs. Reporte-toi maintenant au corrig.

Le complment dobjet indirect (COI)

Dans la phrase suivante : Il sattend une victoire. a) Peux-tu dplacer ou supprimer une victoire ? b) Quel est le rle de ce groupe nominal dans la phrase ? c) Quel mot fait le lien entre le verbe et ce complment ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens

Le complment dobjet indirect Le complment dobjet indirect (COI) complte le verbe laide dune prposition : , de, On ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Ex. : Il se souvient de ses vacances. Le COI peut tre un nom, un groupe nominal, un pronom, un infinitif, une proposition subordonne. Ex. : Il pense ses amis. Il pense eux. Il leur parle : devant le verbe, la prposition disparat. Les pronoms en et y ne peuvent pas remplacer des noms dsignant des personnes. Il sattend partir. Il sy attend. Il se souvient de ses vacances. Il sen souvient. Il y pense.

Le complment dobjet second (COS)

1- Observe la phrase suivante et dis combien de groupes nominaux compltent le verbe : Elle informe ses amis de sa dcision. Dis ensuite quelle est la fonction (le rle) de chacun.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.

j e retiens
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Le complment dobjet second Le complment dobjet second (COS) se construit comme un COI. Il complte un verbe laide dun autre complment dobjet, souvent un COD, quil peut prcder. Ex. : Le roi prfre, un chevalier flon, un chevalier loyal. COD COS

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sance 3

Squence 6

Lis attentivement ce qui suit.


Remarque : quand il est un pronom, le COS comme le COD se place avant le verbe. Ex. : Elle prsente son amie ses parents. COD COS Elle la leur prsente. COD COS 2- Prcise la fonction des mots souligns dans les phrases suivantes. Puis remplace ces mots par des pronoms. Je le lui ai donn. Ex : Jai donn Jacques un livre de valeur. COD COS a) Rends ta sur la jupe quelle ta prte ! b) Je sais que tu as voulu bien faire. c) On confier un tel secret son meilleur ami. d) Occupe-toi de tes deux frres !

Verbes intransitifs et transitifs

1- Observe cette phrase : Arthur grandira. Te semble-t-elle correcte ? 2- Peut-on supprimer le COD de la phrase ci-dessous ? Pourquoi ? Lpe possde un pouvoir magique. 3- a) Supprime le COD dans la phrase ci-dessous et dis si la phrase obtenue est correcte. Le garon vit une exprience tonnante. b) Le sens du verbe vivre est-il le mme dans chacune des phrases ? Essaie de prciser chacun des sens.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ce qui suit.

j e retiens

Verbes intransitifs et transitifs 1- Un verbe intransitif se construit sans complment dobjet. Ex. : dormir 2- Un verbe transitif se construit avec un complment dobjet, direct ou indirect : Un verbe transitif direct se construit avec un COD. Ex. : observer Un verbe transitif indirect se construit avec un COI. Ex. : sattendre 3- Certains verbes peuvent tre transitifs ou intransitifs MAIS ils changent de sens selon les emplois. Ex. : vivre, transitif : passer, traverser une certaine dure. vivre un moment difficile Vivre, intransitif : tre en vie, exister il vit : il est en vie.

Passe deux lignes, puis recopie lencadr ci-dessous : Conclusion


Le groupe verbal est un constituant essentiel de la phrase. Il est compos dun verbe et de ses complments ventuels.
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Squence 6 sance 4

Sance 4
Dcouvrir les vnements importants dans la vie dun chevalier : ladoubement et les joutes
Dans cette sance, tu vas tudier les vnements importants dans la vie dun chevalier : ladoubement et les joutes. Tu vas travailler sur un extrait du chapitre 3 du Roi Arthur. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis (ou relis) prsent le chapitre 3 puis rponds aux questions ci-dessous.

Dcouvrir le chapitre 3 du roman

Voici un rsum du chapitre 3 en trois tapes ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 1. Arthur gagne des batailles contre les Saxons, les Pictes et les Irlandais. Il btit un chteau Camelot o il se runit avec les chevaliers. Il sort galement vainqueur contre trois grands rois bretons. son retour, malgr les consignes de Merlin, Arthur et les chevaliers se reposent Cameland o Arthur rencontre Guenivre. Il fait le serment de lpouser. Contrari, Merlin se retire donc. Et Arthur trahit son serment avec une inconnue.
1- a) Contre qui Arthur doit-il se battre pour rcuprer son royaume ? b) Quel est le rsultat de cette guerre ? 2- a) O Arthur installe-t-il sa cour ? b) Quel ge a-t-il alors ? Recopie la proposition qui te permet de rpondre. 3- Comment sappellent trois des nombreux rois bretons qui ne reconnaissent pas Arthur pour souverain et qui sassocient aux Saxons pour le combattre ? 4- a) Qui Arthur rencontre-t-il Camelaird, le chteau du roi Leodegraunce ? b) Quel sentiment prouve-t-il pour ce personnage ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 6

Lis attentivement lextrait ci-dessous. Rponds ensuite aux questions suivantes.

La formation du chevalier

Le Roi Arthur, de M. Morpurgo, Folio Junior, d. Gallimard Jeunesse, 2007

1- a) Comment sappelle lcuyer qui arrive au chteau de Caerleon et se prsente Arthur ? b) Trouve une phrase qui permet de deviner son ge, et dis quel ge tu lui donnes. 2- Que veut faire lcuyer ? 3- Que demande Gryflet Arthur pour raliser son projet ? Trouve la phrase o il formule sa demande. 4- Le roi Arthur accepte mais lui impose la prudence. Relve une phrase la forme ngative o il lui dfend une faon de combattre. 5- Quelle caractristique du roi Pelinore justifie les recommandations de prudence du roi Arthur au jeune Gryflet ? Cite le texte pour rpondre.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite ce qui suit, et souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Ladoubement Ladoubement est la crmonie au cours de laquelle un jeune homme, qui a t cuyer auparavant, prte serment et reoit le titre de chevalier. On lui frappe lpaule ou la nuque avec le plat dune pe. On lui remet son armure, son pe et son destrier (cheval de bataille).

Lis le coin des curieux dans le corrig.


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Squence 6 sance 4

Les joutes

Gryflet tant revenu bless du combat avec le roi Pelinore, cest Arthur qui part seul affronter celui-ci. Voici le rsum de la deuxime tape du chapitre 3 ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 2. Un jeune cuyer, Griflet, revient avec son matre grivement bless. Arthur le fait chevalier. Griflet part alors venger son matre et se bat contre le puissant Pelinore. Mais Griflet est bless. Arthur dcide donc daller combattre lui-mme Pelinore. Il est en danger ; son chien Bercelet grogne. Lintervention de Merlin permet de sauver Arthur. Pelinore, lui, trouve la mort.
1- a) Au dbut du combat, les adversaires se battent :

pied

cheval

b) Quelles armes les adversaires utilisent-ils au dbut du combat ? 2- a) Dans la deuxime partie du combat, les adversaires se battent :

pied

cheval

b) Quelles armes utilisent les adversaires dans la deuxime partie du combat ? 3- Comment saffrontent ensuite les adversaires ?

Souviens-toi de code dhonneur des chevaliers que tu as vu dans la Squence 5, la sance 2, et ventuellement relis-le.
4- la fin du combat entre Arthur et Pelinore, le vainqueur a-t-il lintention de respecter le code dhonneur des chevaliers ? Justifie ta rponse en citant le texte.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite ce qui suit, et souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens
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Les joutes Au cours des joutes, deux adversaires saffrontent en combat singulier.

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sance 5

Squence 6

Sance 5
Dcouvrir la mythologie celtique
Dans cette sance, tu vas tudier les mythes celtiques en lisant un nouvel extrait du chapitre 3. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici le rsum de la troisime tape du chapitre 3 ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 3. Jugeant que Bercelet est insuffisant pour protger Arthur, Merlin dcide de lui offrir Excalibur. Ils se rendent au Lac dAvalon o, comme par magie, lpe bienfaitrice sort des eaux, tendue par une main mystrieuse. De plus, Dame Nemue, la dame du Lac, amie de Merlin, offre Arthur un magnifique fourreau pour lpe, quelle a tiss dor et qui doit lui assurer la scurit. De retour Camelot, Merlin abandonne Arthur.

Lunivers dAvalon

1- O vont Merlin et Arthur ? 2- a) Comment sappelle lle ? b) Pourquoi les hommes ne peuvent-ils pas voir cette le ? c) Qui vit sur cette le ? d) Quels sont les pouvoirs de ces tres ? 3- Selon Merlin, quoi sert le lac ? 4- a) Comment Arthur se dplace-t-il sur le lac ? b) En quoi ce moyen de transport est-il trange ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lle dAvalon Dans les mythes celtiques, lle dAvalon, situe au milieu dun lac et entoure de brumes, est la dernire demeure des chevaliers. Lorsquun chevalier meurt au combat, son me se rend sur les rives du lac. L, une barque, gouverne par une femme, emmne alors son me sur lle dAvalon.

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Squence 6 sance 5

le coin des curieux


Dans de nombreuses mythologies, on accde au royaume des morts en traversant une grande tendue deau. Les mes sont transportes de la rive des vivants la rive des morts sur une barque, conduite par un passeur. En sixime, tu as tudi la mythologie grecque. Essaie de te souvenir de ce que tu as appris afin de complter le tableau suivant. Mythologies grecque Nom de ltendue deau ................................ ................................ ................................ ................................ Nom du passeur ................................ ................................ ................................ ................................ Nom du royaume des morts ................................ ................................ ................................ ................................

celtique

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- a) Quel personnage rejoint Merlin et Arthur sur les rives du lac dAvalon ? b) Comment est vtu ce personnage ? c) Que symbolise la couleur de ses vtements ? 6- a) Par o ce personnage passe-t-il pour rejoindre Merlin et Arthur ? b) En quoi larrive de ce personnage a-t-elle quelque chose de surnaturel ? c) Connais-tu un autre personnage (dans la Bible) qui a le mme pouvoir ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


7- Quelle relation la Dame du Lac entretient-elle avec Merlin ? 8- a) Que donne la Dame du Lac Arthur ? b) Qui a fabriqu cet objet ? c) Quel est le pouvoir de cet objet ? 9- Daprs tes rponses aux questions prcdentes, dirais-tu que la Dame du lac est :

Une magicienne

Un elfe

Une femme ordinaire

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots en gras.

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La Dame du Lac La Dame du lac, appele Nemue, plus connue sous le nom de fe Viviane, vit sur lle dAvalon. Cest une grande magicienne et elle est amoureuse de Merlin.

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sance 5

Squence 1 6

Excalibur
b) Comment sappelle cette arme ?

1- a) Quelle arme Arthur rcupre-t-il au lac dAvalon ?

2- Qui donne cette arme Arthur ? 3- a) Selon Merlin, qui a fabriqu cette arme ? b) En taidant dun dictionnaire, explique qui sont les tres qui ont fabriqu cette arme. 4- a) Recopie sur ton cahier de brouillon la description de larme. b) Dans le passage que tu as recopi, souligne les lments qui montrent que larme dcrite est suprieure toutes les autres armes quArthur a essayes. c) Parmi les lments que tu as souligns, il y a une comparaison construite avec le verbe paratre. Recopie-la. Souligne en bleu le compar et en noir le comparant. Encadre loutil de comparaison. d) La comparaison que tu as tudie permet de dcrire larme comme une pe :

ordinaire

extraordinaire

5- Quel est le pouvoir de cette arme ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

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Excalibur Excalibur est lpe magique remise Arthur par la Dame du Lac. Grce cette pe, Arthur put confdrer les diffrents clans de la Bretagne et fonder un royaume prospre dont Camelot est la capitale.

Pour la sance 6 tu devras avoir lu intgralement les chapitres Guenivre et Lancelot, du roman Le Roi Arthur.

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Squence 6 sance 6

Sance 6
Savoir conjuguer les temps composs
Dans cette squence tu vas avancer dans ltude du roman Le Roi Arthur et rviser les temps composs de lindicatif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Comprendre les chapitres 4 et 5 du roman

1- CHAPITRE 4 : Guenivre

Voici le rsum du chapitre 4 ( Guenivre ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur retrouve Merlin qui le met en garde contre ses trois demi-surs, venues assister son mariage avec Guenivre : laine, Margawse et son fils Mordred, et Morgane. Le pre de Guenivre, le roi Leodegraunce, offre Arthur la Table Ronde en cadeau de mariage. Arthur sort vainqueur des piges que lui tend la redoutable Morgane. Merlin rvle aussi Arthur que Mordred est en fait son fils lgitime quil a eu Caerleon et quil le trahira.

a) Quoffre Leodegraunce Arthur en cadeau de mariage ? b) Qui part avec la Dame du Lac ? c) Quels sont les deux piges que Morgane tend Arthur ? d) Que vole Morgane Arthur ?

e) Pourquoi le roi Arthur fait-il passer Mordred pour son neveu ? f) Complte le schma suivant afin de mieux connatre la famille dArthur : Premier mari de la mre dArthur : ..................... filles Mre dArthur : ...................... Pre dArthur : .....................

fils

La fe : .....................

.....................

......................

union Caerleon

ARTHUR

fils

.........................

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sance 6

Squence 6

2- CHAPITRE 5 : Lancelot

Voici le rsum du chapitre 5 ( Lancelot ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Dame Nemue se prsente au chteau accompagne du jeune Lancelot qui, seul, russit extraire le morceau dpe rouill de la jambe dun chevalier bless. Arthur le fait donc chevalier et tous deux deviennent amis. Mais Lancelot tombe amoureux de Guenivre et senfuit. Bless Corbenic, il est soign par laine. Ils auront un fils : Galaad. Cependant, Lancelot aime toujours Guenivre. laine en mourra de chagrin. Galaad grandira au chteau avec Mordred.
1- a) Qui a accompagn Lancelot Camelot ? b) Quel lien unit ces deux personnages ? 2- Sans lui rpondre paule . Que fait Arthur par ces gestes ? 3- Pourquoi Lancelot a-t-il russi soigner le bless alors que tous les autres chevaliers ont chou ? 4- Que se passe-t-il lors du tournoi organis pour lanniversaire de Guenivre ? 5- Lorsque Lancelot quitte Camelot, quel monstre rencontre-t-il ? 6- Comment sappelle la fille du roi Pelles qui tombe amoureuse de Lancelot ? 7- Quel trsor le roi Pelles montre-t-il Lancelot ? 8- a) son retour Camelot, quel aveu Lancelot fait-il Arthur ? b) Quels sont les ractions dArthur aprs cet aveu ? 9- Qui meurt la fin du chapitre ? 10- Qui est Galaad ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Conjuguer les temps composs de lindicatif


a) quel temps ce verbe est-il conjugu ? ..................................................................... b) De combien dlments est-il compos ? Lesquels ?. .................................................. c) Donne son infinitif : .................................................................................................

1- Elle tait arrive l.

2- Compare Elle tait arrive l. et Elle est arrive l. a) quel temps est la deuxime forme verbale ? ............................................................ b) En quoi diffre t-elle de la premire ? .........................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-dessous en utilisant les couleurs suivantes : pass compos en rouge, plus que parfait en bleu, pass antrieur en noir, futur antrieur en vert. Chaque ligne du tableau suivant doit tre recopie dune couleur diffrente.
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Squence 6 sance 6

j e retiens

Les conjugaisons aux temps composs de lindicatif + participe pass PASS COMPOS : auxiliaire tre ou avoir au PRSENT du verbe. + participe pass PLUS-QUE-PARFAIT : auxiliaire tre ou avoir lIMPARFAIT du verbe. PASS ANTRIEUR : auxiliaire tre ou avoir au PASS SIMPLE + participe pass du verbe. + participe pass FUTUR ANTRIEUR : auxiliaire tre ou avoir au FUTUR du verbe.

Compare maintenant le tableau que tu viens de recopier avec celui qui figure ci-dessus : le tien ne doit surtout pas comporter derreur.
3- Je massis au fond de la barque et regardai lpe pose sur mes genoux. . Au brouillon, rcris ce passage au pass compos, puis au plus-que-parfait (fais attention au choix des auxiliaires).

Vrifie ta rcriture dans le corrig. Revois ventuellement les leons. Ensuite, fais les exercices suivants.
4- il me le prit des mains et lenfona dans le sol. Aussitt un arbre sortit de terre, dabord simple baliveau, puis chne majestueux qui se dveloppa jusqu dominer toute la cour . Au brouillon, rcris ce passage au pass compos, puis au plus-que-parfait (les pronoms le et l dsignent un bton). 5- Au brouillon, conjugue les verbes dire et arriver toutes les personnes, aux quatre temps composs de lindicatif. 6- Mets la phrase suivante Il avait dormi la forme ngative. Que constates-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les temps simples et composs de lindicatif


Dans le texte suivant, mets les sept verbes aux temps indiqus. Ds quil se (dchausser, pass antrieur), il se . (coucher, pass simple) dans le lit le plus long, lev dune demi-aune, sous courtepointe et samit jaune toil dor. La fourrure qui la (border, imparfait) . (tre, imparfait) de zibeline et non de petit-gris pel. Elle .. (tre, imparfait) aussi bien digne dun roi, la couverture sous laquelle se (mettre, pass simple) le chevalier. Certes pour ce lit-l on n. point (utiliser, plus que parfait) de chanvre, paille ou vieilles nattes !

Vrifie tes rponses dans le corrig. Rvise si ncessaire le tableau des temps simples qui y figure. Pour la prochaine sance, lis intgralement les chapitres 6, 7 et 8 du roman Le Roi Arthur.
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sance 7

Squence 6

Sance 7
tudier la lgende de Tristan et Iseut : lamour courtois
A
Dcouvrir les chapitres 6 et 7 du roman
1- CHAPITRE 6 : Trois des meilleurs

Voici le rsum du chapitre 6 ( Trois des meilleurs ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Nous voil de retour dans la caverne du chapitre 1. Merlin demande au jeune garon de choisir trois noms de chevaliers parmi les noms inscrits sur les siges qui entourent la Table Ronde, pour lui raconter leur histoire. Le jeune garon slectionne Gauvin, Tristan et Perceval
a) Qui raconte en Bretagne les aventures des chevaliers ? b) O sont inscrits les noms des chevaliers ? c) Quels sont les trois chevaliers dont le garon veut connatre lhistoire ? 2- CHAPITRE 7 : Gauvain

Voici le rsum du chapitre 7 ( Gauvin ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Voulant mettre lpreuve le courage dArthur, dame Nemue envoie le chevalier au Lac, Sire Benlack, Camelot. Il apparat en chevalier vert tout vert, puis en chtelain. Gauvain est volontaire pour laffronter. Alors quil ne respecte pas compltement le pacte conclu avec le chtelain, Gauvain sauve son honneur et celui des chevaliers. Cest la fte Camelot.
a) Quel pacte Gauvain fait-il avec le chtelain qui lhberge ? b) Gauvain respecte-t-il le pacte ? c) Qui est, en ralit, le chevalier vert ? d) Pour quelle raison le chevalier vert ne tue-t-il pas Gauvain ? e) Qui avait envoy le chevalier vert la cour du roi Arthur ? f) Dans quel but cette personne avait-elle envoy le chevalier vert la cour dArthur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie. Prends prsent le chapitre 8 intitul Tristan et Iseut puis rponds aux questions ci-dessous. Voici le rsum du chapitre 8 ( Tristan ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Tristan, neveu du roi Marc de Cornouailles, gagne contre Marhault, fils de la reine dIrlande. Pour conserver la paix dans son royaume, le roi Marc dcide dpouser Iseut, fille de la reine dIrlande. Charg de la lui ramener, Tristan tombe amoureux dIseut. Entre temps, il affronte et gorge lhomme dragon, puis limine lcuyer de la reine, galement amoureux dIseut. Le roi Marc pouse Iseut, mais il surprend un jour Tristan et Iseut ensemble. Tristan mourra sans avoir revu sa belle, qui succombe, elle aussi. Ils seront enterrs lun ct de lautre.
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201

Squence 6 sance 7

Les personnages

1- Complte le schma suivant en crivant les noms des personnages. Cousin du roi de Cornouailles : ...................... poux poux enfants Sur du roi de Cornouailles Roi de Cornouailles : ....................... Ennemis

Reine dIrlande

Fils : ....................

amants

Fille : .................... ....................

Fils : ....................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la partie suivante.

Les royaumes ennemis


Pour que la Cornouailles ne soit pas envahie par les Irlandais, le roi Marc leur verse rgulirement des tributs (or, bl, bestiaux). Quand il ne veut plus le payer, la reine dIrlande lui propose alors plusieurs solutions pour rgler la dette. Quelles sont ces solutions ?

Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis attentivement et retiens ce qui suit.

j e retiens
D

La Cornouailles correspond au sud-ouest de lactuelle Angleterre. Elle ne doit pas tre confondue avec la Cornouaille qui est une partie de la Bretagne actuelle, en France. Cest Tintagel, en Cornouailles, que selon la tradition se trouvait le chteau du roi Marc.

La vaillance de Tristan

1- a) Lors du combat singulier, quel chevalier est le champion de lIrlande ? b) Les chevaliers de Cornouailles sont-ils daccord pour laffronter ? Pourquoi ? c) Relve la mtaphore et les comparaisons qui permettent de dcrire le champion de lIrlande. d) Daprs la mtaphore et les comparaisons que tu as releves, dirais-tu que le champion de lIrlande ressemble :

Un homme ordinaire
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Un nain

Un gant

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sance 7

Squence 6

2- a) Qui accepte de combattre le champion de lIrlande ? b) Ce personnage a-t-il peur de ce combat ? Justifie ta rponse en relevant une information prcise. c) Quelle phrase de Tristan indique que cest Dieu qui dsigne le vainqueur ? 3- Quel champion sort vainqueur du combat ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les duels judiciaires Ils permettaient de rgler des litiges. Deux champions, cest--dire des combattants dfendant une cause, saffrontaient en combat singulier. On pensait que ctait Dieu, reprsentant le bon droit, qui dsignait le vainqueur.

le coin des curieux


Il existe au Moyen ge une autre preuve judiciaire, pour appuyer le serment de laccusateur ou de laccus : lordalie. Elle consiste, pour laccus, pouvoir traverser un fleuve, ou retirer un objet dun chaudron deau chaude sans se brler la main, ou tre plong dans une rivire pieds et poings lis sans flotter : si la brlure sinfectait ou si la personne flottait, elle tait considre comme coupable. Comme pour le duel judiciaire, on croyait quune intervention divine ferait triompher le bon droit : lordalie tait le jugement de Dieu .

Rponds aux questions suivantes.


4- a) Quels sont les deux autres adversaires contre lesquels Tristan combat ensuite ? b) Lequel de ces deux adversaires de Tristan est un homme fourbe et dloyal ? Justifie ta rponse. 5- En tappuyant sur tes rponses prcdentes, explique en quoi Tristan est un vaillant chevalier.

Un amour tragique
b) quel autre couple clbre des rcits de la Table ronde Tristan et Iseut te font-ils penser ?

1- a) Pourquoi lamour entre Tristan et Iseut est-il interdit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Comment le roi Marc dcouvre-t-il la relation amoureuse de Tristan et Iseut ? b) Quelle est la punition de Tristan ? 3- a) Quelle est la cause de la mort de Tristan ? b) Quel est le dernier vu de Tristan avant de mourir ?
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203

Squence 6 sance 7

4- a) Qui part chercher Iseut ? b) Quel est le signal pour prvenir quIseut vient voir Tristan ? c) Qui guette le signal pour le dire Tristan ? d) ton avis, pourquoi cette personne lui ment-elle sur le signal ? e) Quelle est la consquence (le rsultat) de ce mensonge ? f) Que devient Iseut la fin de lhistoire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots en gras.

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criture

Lamour courtois Lamour courtois racont dans les rcits de chevalerie est un art daimer qui comporte des rgles : le chevalier doit tre dvou et fidle sa dame. De plus, il doit se montrer digne delle : il doit lui prouver sa vaillance par ses exploits guerriers.

Pour convaincre Iseut de venir le voir avant quil ne meure, Tristan lui crit une lettre quil confie Gorneval. Rdige cette lettre en reprenant les informations qui te sont fournies par le chapitre 8.

Pour terminer la sance, lis lexemple de lettre propos dans le corrig, o tattend galement Le Coin des curieux. Si ce nest dj fait, lis les chapitres 9 et 10 du roman Le Roi Arthur.

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sance 8

Squence 6

Sance 8
Dcouvrir le Graal
Dans cette sance, tu vas dcouvrir le Graal en lisant le chapitre 9, intitul Perceval . Voici le rsum du chapitre 9, en trois tapes ( Perceval ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Perceval est lev par sa mre dans une rgion isole. Elle lui rvle que cest Agravaine qui a tu son pre, le roi Pelinore. Perceval part Camelot et demande Arthur de le faire chevalier ; mais le Chevalier dor arrive et sempare du gobelet du roi Arthur. Perceval retrouve donc le Chevalier Dor et le tue en lui perant le cou de sa javeline. Le roi Arthur et tous les chevaliers clbrent la Pentecte. Gralaad va sasseoir sur le dernier sige o est inscrit Danger . Cest le sige du chevalier Gralaad : chevalier pur nayant commis aucun pch. Sa mission est de retrouver le Saint Graal, une coupe sacre en bois dolivier. Gralaad part Corbenic chercher le Saint Graal. Lancelot, son pre, laccompagne, ainsi quun grand nombre de hevaliers. Le roi Arthur se sent abandonn de tous. Plus tard, Perceval revient Camelot, avec son pouse Blanchefleur, fille du roi de Corbenic, dont il deviendra le successeur. Dans la chapelle de Corbenic, seul Gralaad boit dans coupe sacre. Il meurt. Le Saint Graal se volatilise, ainsi que lme de Gralaad.

Les jeunes chevaliers de Camelot (tape 1)

1- Quel personnage est devenu le meilleur champion de Camelot dans les tournois, plus fort que son pre Lancelot et le roi Arthur ? 2- Mordred possde-t-il des qualits chevaleresques ? 3- a) Qui est le pre de Perceval ? b) O Perceval a-t-il t lev aprs la mort de son pre ? c) Aprs quelle rencontre Perceval va-t-il la cour du roi, Camelot, et dans quel but ?. 4- a) Comment sappelle le chevalier qui arrive Camelot en mme temps que Perceval et que vole-il ? b) Comment Perceval tue-t-il ce chevalier ? c) Par qui Perceval est-il adoub et quel cheval lui est donn ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 6 sance 8

Lapparition du Saint-Graal (tape 2)

1- a) Quelle fte religieuse Arthur et ses chevaliers clbrent-ils ? b) En taidant dun dictionnaire ou dinternet, explique ce qui est clbr lors de cette fte. c) Cette fte est-elle une fte chrtienne ou paenne et celtique ?

2- a) Que rcitent les chevaliers la table du festin ? b) En taidant dun dictionnaire, explique en quoi consiste cette prire. 3- a) Quel personnage rend visite Arthur en ce jour de fte ? b) Ce personnage appartient-il au merveilleux chrtien c) Quest-ce que ce personnage annonce Arthur ? ou celtique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- a) Quelle doit tre la qualit du Chevalier du Graal ? b) Quelle est la mission du Chevalier du Graal ? c) Qui est le Chevalier du Graal ? 5- Relis le passage qui va de Tandis quil parlait la coupe avait disparu . a) Relve les mots appartenant au champ lexical de la lumire dans ce passage. RAPPEL : Un champ lexical est lensemble des mots appartenant au mme domaine. Ex. : marin(e), naviguer, eau, vague, cume, tempte appartiennent au champ lexical de la mer. b) Relve les hyperboles utilises au dbut de ce passage. Rappel : une hyperbole est une figure de style qui consiste exagrer les choses dcrites en employant des termes excessifs. Ex. : un bruit rveiller les morts, avoir cinquante mille choses faire, une voiture grande comme un paquebot c) Le Graal est-il un objet ordinaire 6- a) Quel est laspect du Saint-Graal ? b) qui et quoi aurait servi le Saint-Graal, lorigine ? c) Quel chevalier de la Table ronde avait dj vu le Graal ? ou merveilleux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, relis la fin du chapitre 9.


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sance 8

Squence 6

La qute et la dcouverte du Graal (tape 3)

1- Pourquoi le roi Arthur tient-il ce que Lancelot accompagne son fils Galaad la qute ( la recherche) du Graal ? 2- a) Parmi les chevaliers autoriss voir le Graal, lequel est autoris boire dans le Graal ? b) Quarrive-t-il celui qui a bu dans le Graal ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le Saint-Graal Le Saint-Graal est la coupe dans laquelle le Christ aurait bu lors de son dernier repas que lon appelle la Cne. Selon la lgende, boire dans cette coupe apporterait la vie ternelle. Dans les rcits de la Table Ronde, le merveilleux chrtien ctoie le merveilleux celtique.

La leon sur la dcouverte du Graal est finie. Relis maintenant la fin du roman pour rpondre aux questions suivantes qui te permettront de vrifier ta comprhension des derniers chapitres.

Comprendre les deux derniers chapitres du roman

1- CHAPITRE 10 : Les derniers jours de Camelot

Voici le rsum du chapitre 10 ( Les derniers jours Camelot ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Le roi Arthur apprend par Mordred que Guenivre et Lancelot se voient en cachette. Quand Guenivre arrive au bcher o elle doit tre brle vive, Lancelot arrive et lenlve. La guerre civile clate. Pendant quArthur part au combat contre Lancelot, Mordred se proclame roi de Bretagne. Celui-ci va alors combattre Arthur et le blesse mortellement, alors quArthur lui rvle quil est son pre. Mordred succombe, lui, aux morsures de Bercelet.
a) Qui retrouve Guenivre lors de ses parties de chasse ? b) Qui dnonce Guenivre Arthur ? c) Quel chtiment Arthur veut-il infliger Guenivre ? d) Qui sauve Guenivre ? e) Qui est tu lors de la libration de Guenivre ? f) Au chteau de Joyeuse Garde, au Pays de Galles, qui est assig et par qui ? g) O Lancelot sexile-t-il pour mettre fin la guerre civile et quelle condition pose-t-il au roi Arthur ? h) qui Arthur laisse-t-il le pouvoir lorsquil part affronter Lancelot pour la deuxime fois ? i) Qua fait Mordred pendant quArthur combattait Lancelot ?
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Squence 6 sance 8

j) Qui blesse mortellement Arthur en agissant de faon dloyale ? Relis le passage qui va de quelque distance entre ses pattes . k) O Arthur demande-t-il Bedivere de jeter Excalibur ? 2- CHAPITRE 11 : Le gland

Voici le rsum du chapitre 11 ( Le gland ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur, ressuscit, se repose Lyonesse. Cest un lieu secret et hors du temps. Pour ne pas oublier leur rencontre, Arthur offre au jeune garon un gland (cest le fruit de larbre de Merlin, dans la cour de Camelot). Le jeune garon retourne chez lui, sur un bateau magique. Ds son retour, il plante le gland dans son jardin.
1- a) Pourquoi le roi Arthur est-il encore vivant dans la caverne de Lyonesse, quatorze sicles aprs avoir t tu dans la valle de Camlaan ? b) Comment le garon rentre-t-il chez lui ? c) Quavait donn Arthur au garon avant son dpart ? d) Quel animal vient se poser sous la fentre du garon le lendemain matin ? 2- Pourquoi, selon toi, lauteur Michael Morpurgo a-t-il invent le voyage du jeune garon auprs du personnage dArthur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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sance 9

Squence 6

Sance 9
Je mvalue
Complte maintenant le tableau suivant pour faire le bilan de ce que tu as appris. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de

les personnages lgendaires arthuriens : situer la lgende du roi Arthur dans le - le roi de Camelot ......., temps : elle se droule au .... fils de ................., ......... . - la reine de Camelot......., situer la lgende du roi Arthur dans amante du chevalier ..... lespace : elle se situe ..... - le chevalier ............, ........ . qui dcouvre le Graal nommer lobjet autour duquel les plus - le chevalier ............, vaillants chevaliers se retrouvent : amant dIseut. ............... . dire de quel type de merveilleux relvent les les deux sources du merveilleux dans les lments suivants : lgendes arthuriennes : - le merveilleux ....... - la Dame du Lac ............. - le merveilleux ....... - Merlin ................ - Le Saint Graal ............ - Lle dAvalon ................. - Excalibur ................ - les elfes .................. la crmonie qui permet un cuyer dtre sacr chevalier. On lappelle : prciser les devoirs du chevalier envers sa dame dans lamour courtois : il doit lui tre......, ...... et ........ lui prouver sa ............

les quatre temps composs de lindicatif : conjuguer aux temps indiqus les verbes crits entre parenthses : ......... Le jouvenceau, qui (voyager, plus-que.......... .......... parfait) longtemps, arriva devant un chteau qui avait quatre tours. Ds quil .......... (poser, pass antrieur) pied terre, le et quon les forme laide dun . .......... jeune homme sadressa au seigneur : un temps simple, suivi du .......... Messire, je (venir, pass compos) .. du verbe. jusquici pour vous servir. Ds que vous m (adouber, futur antrieur), je monterai Je me souviens que le participe pass employ avec tre saccorde avec ................. le destrier sans les triers pour vous prouver du verbe. que je suis le meilleur cavalier.

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Squence 6 sance 9

reconnatre le sujet du verbe, le complment dobjet direct, les complments dobjets indirects. transformer une phrase la forme passive. diffrencier un verbe transitif dun verbe intransitif.

pronominaliser les noms ou groupes nominaux souligns (rcris les phrases): Perceval regarde les chevaliers. Perceval ...... Lcuyer parle aux chevaux. ................... Le chevalier pense de nouveaux combats. .......... mettre la forme passive la phrase : Les marins hissent les voiles noires. ..........

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sance 9

Squence 6

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Sommaire de la squence 7
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
DcouvrirleRoman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
tudierlecomiquedesituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
tudierlasatire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223
tudieruneillustrationduRoman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
Distinguerleshomonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Dcouvrirlepersonnagedurenarddanslalittrature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
crireunefable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 7

Sance 1
Tu dois acheter (ou emprunter) et lire ds maintenant : Vendredi ou la vie sauvage de M. Tournier qui sera tudi en Squence 8 Procure-toi rapidement Virus L.I.V.3 ou la mort des livres de C. Grenier qui sera tudi en Squence 10

Dcouvrir le Roman de Renart


Dans cette squence, tu vas tudier des pisodes dune uvre trs clbre du Moyen-ge : le Roman de Renart. Pour ty prparer, voici quelques prcisions. Tout dabord, contrairement ce que le titre pourrait laisser croire, Le Roman de Renart nest pas un roman ! Le roman tait la langue que lon parlait entre le latin et lancien franais. Les textes de lpoque qui ntaient pas crits en latin sappelaient des romans . Tu vas donc lire une traduction du texte original. Ensuite, il ne sagit pas dun roman comme ceux que tu peux lire aujourdhui : Le Roman de Renart a t crit en vers, le plus souvent de huit syllabes (octosyllabes) et avec des rimes. La traduction ne peut bien sr pas respecter cette forme potique du texte original. Autre particularit, Le Roman de Renart a plusieurs auteurs : une trentaine ! Lun des premiers est connu : il sappelle Pierre de Saint-Cloud, surnomm Pierrot, et il commence, de 1170 1178, raconter les aventures dun personnage appel Renart . Il est le premier le faire par crit, mais il na pas invent ces aventures : il reprend ce que dautres racontaient avant lui. Aprs lui, au XIIIe sicle, dautres auteurs poursuivront ces rcits. La plupart des auteurs du Roman de Renart, sont donc anonymes : on ignore leur nom. Lis le coin des curieux dans ton corrig pour en savoir plus. Enfin, chaque pisode du Roman de Renart forme une histoire indpendante, un peu comme dans un feuilleton ou une srie tlvise. Lunit est donne par des personnages que lon rencontre sans cesse : Renart, le hros, Ysengrin, le loup, qui est son oncle et son ternel adversaire, Ticelin, le corbeau, Chantecler, le coq, Noble, le lion, Hermeline, la renarde Dans lpisode que tu vas lire au cours de cette premire sance, Renart cherche seul de la nourriture, aprs avoir vol un oison (une jeune oie) son cousin le loup Primaut. La faim est trs prsente dans Le Roman de Renart, comme dans la vie des hommes du Moyen-ge. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici le sens de quelques mots que tu vas rencontrer dans le texte ci-dessous : les tanches et les harengs sont des poissons, les harengers sont des poissonniers, un cot est ce que chacun paie pour un repas pris en commun. prsent, lis ce texte.
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213

Squence 7 sance 1

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sance 1

Squence 7

Le personnage de Renart

1- a) Dans un dictionnaire, cherche ltymologie du nom commun renard . ................................................................................................................................ b) En taidant de ta prcdente rponse, explique lorthographe du nom propre Renart . ................................................................................................................................ 2- a) Par quel nom commun les marchands dsignent-ils le renard dans le premier paragraphe ? b) ton avis, que voulait dire ce mot ? ......................................................................... c) Ce nom est-il encore utilis aujourdhui ? ................................................................. d) En taidant dun dictionnaire, trouve un verbe utilis aujourdhui et dont le radical est le nom commun que tu as relev la question 2a). ................................................... 3- a) Renart agit-il comme un animal ou comme un tre humain ? .................................... b) Justifie ta rponse prcdente. ................................................................................. ................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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Squence 7 sance 1

j e retiens

Le personnage de Renart

Le hros du Roman de Renart est un animal que lon appelait un goupil en ancien franais (langue du Moyen-ge). Le Roman de Renart a connu une telle clbrit que le nom propre Renart est devenu le nom commun renard, qui a remplac le mot goupil du Moyen ge. Les autres personnages du Roman de Renart sont aussi des animaux (loup, lion). Ils agissent comme des tres humains. On dit quils sont personnifis.

La ruse de Renart
a) Rsume en une ou deux phrases la situation initiale de ce rcit. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Relve les indications de lieu dans la situation initiale. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Pourquoi Renart sarrte-t-il au bord de la grande route ? ................................................................................................................................ 2- Quelle ruse Renart utilise-t-il pour tromper les harengers (marchands de harengs) ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3- Sur quel vice (dfaut) des marchands Renart compte-t-il pour russir ? .................................................................................................................................

1- Relis les lignes 1 6.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lorganisation du rcit

1- Relis le texte et indique le premier et le dernier mot de chaque tape du schma narratif, ainsi que les numros de lignes. Une nouvelle tape peut apparatre au milieu dune phrase. - situation initiale : de la ligne 1 au mot longtemps (l. 7) - perturbation : - action : - rsolution : du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..) du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..) du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..)

- situation finale : du mot ....................... (l. ..) la ligne 44.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 1

Squence 7

2- Rsume en une phrase chaque tape : - situation initiale : .......................................................................................................... - perturbation : ............................................................................................................... - action : ......................................................................................................................... - rsolution : ................................................................................................................... - situation finale : ............................................................................................................ 3- En taidant des rponses la question prcdente, donne un titre chaque tape. Chaque titre sera un groupe nominal : - situation initiale : .......................................................................................................... - perturbation : ............................................................................................................... - action : ......................................................................................................................... - rsolution : ................................................................................................................... - situation finale : ............................................................................................................

Avant de refermer ton cahier dexercices, vrifie tes rponses aux questions 2 et 3 dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les pisodes du Roman de Renart

Le Roman de Renart est un ensemble dpisodes, regroups en branches , crits en vers par plusieurs auteurs anonymes aux XIIe et XIIIe sicles. Chaque pisode est organis comme un rcit.

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Squence 7 sance 2

Sance 2
tudier le comique de situation
Dans cette sance, tu vas dcouvrir un nouvel pisode du Roman de Renart. Cela te permettra dtudier le comique de situation. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte ci-dessous.

Le Roman de Renart, I Folio junior, Gallimard.

Rponds ensuite aux questions ci-dessous :


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sance 2

Squence 7

Les personnages
.....................................................................................................................................

1- Quels sont les trois personnages mis en scne dans ce texte ?

2- Quels sont les liens de parent ou les liens conjugaux (= mari et femme) entre ces trois personnages ? .....................................................................................................................................

La situation dnonciation

Relis les lignes 1 3. 1- Qui prend la parole dans ces lignes ? ............................................................................. 2- Quel pronom dsigne cette personne ? .......................................................................... 3- qui sadresse-t-elle ? ................................................................................................... 4- Quel pronom dsigne cette personne ? ..........................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.

j e retiens
C
Lorganisation du rcit

Une uvre dabord orale

Au Moyen ge les gens ne savaient, pour la plupart, ni lire ni crire. Ils se runissaient pour couter les conteurs. Les rcits se transmettaient oralement. Le Roman de Renart est marqu par son caractre oral.

1- Dans le texte, o commence et o se termine le rcit de laventure de Renart ? Rponds en donnant les numros de lignes. ....................................................... 2- a) Dans le rcit de laventure de Renart, en dehors des dialogues, relve les quatre connecteurs de temps importants qui introduisent les quatre priodes de cette aventure. Donne les numros de lignes qui dlimitent chaque priode : connecteurs de temps - 1re partie - 2e partie - 3e partie - 4e partie ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... numros de lignes ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne ..........

b) Rsume chacune de ces quatre parties en une phrase, puis donne-leur un titre comme tu las fait dans la sance 1. - 1re partie : ............................................................................................................... - 2e partie : ................................................................................................................. - 3e partie : ................................................................................................................. - 4e partie : .................................................................................................................
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219

Squence 7 sance 2

La ruse de Renart

1- Quest-ce qui attire Renart chez Ysengrin ? Relve la phrase qui lindique. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Que conseille Renart Ysengrin ? Daprs la suite de cette histoire, quelle ide a-t-il en tte quand il lui donne ce conseil ? ..................................................................................................................................... 3- a) ton avis, que veut dire Renart lorsquil sexclame : tel se plaint, je le sais, qui na pas le moindre mal (lignes 63-64) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) quel temps sont les verbes ? Quelle est la valeur de ce temps ? ..................................................................................................................................... c) Connais-tu une expression qui a le mme sens ? ..................................................................................................................................... d) Quest-ce que Renart fait semblant de croire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Compare la situation initiale et la situation finale. Que constates-tu ? ..................................................................................................................................... 5- a) Selon toi, la fin est-elle triste ou comique ? ..................................................................................................................................... b) Relve dans les paroles dYsengrin ( la fin du texte) deux expressions qui confirment ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
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Le comique de situation

Dans le comique de situation, cest la situation dans laquelle se trouvent les personnages qui fait rire parce quelle est ridicule, surprenante ou inattendue ; le comique peut galement natre dun malentendu ou, comme dans lpisode des bacons, dun renversement de situation.

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sance 3

Squence 7

Sance 3
tudier la satire
Dans cette sance, tu vas tudier un nouvel pisode du Roman de Renart. Ce sera pour toi loccasion de dcouvrir la satire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions ci-dessous.

Le Roman de Renart, Traduction de M. Combarieu de Grs et J. Subrenat, Classique Hatier N2, Hatier Paris 1996.

Vocabulaire du texte : - je suis en train (l.4) : je suis en forme - ou (l.6) : entendu - matre s ruses (l.8) : trs fort en ruses

Le caractre oral du texte


1- Dans le premier paragraphe, quelles informations nous indiquent quil sagit dun rcit oral ? ..................................................................................................................................... 2- a) Qui parle dans le premier paragraphe ? ..................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel pronom dsigne celui qui parle ? ....................................................................... c) qui sadresse-t-il ? .................................................................................................. d) Quel pronom dsigne cette personne ? ...................................................................... 3- Quel type dhistoire le conteur se propose-t-il de raconter ? r Un sermon r La vie dun saint r Une histoire amusante r Une histoire triste

Vrifie tes rponses dans le livret des corrigs.


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221

Squence 7 sance 3

4- a) De quel personnage le conteur va-t-il raconter laventure ? ................................................................................................................................ b) Par quel groupe nominal le conteur dsigne-t-il ce personnage dans le premier paragraphe ? ...................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis le bilan suivant et recopie les deux dernires phrases dans ton cahier-mmoire. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La satire

Le Roman de Renart ne cherche pas seulement faire rire. Cest aussi une critique de la socit qui dnonce lingalit, et les dfauts des puissants : la cruaut des seigneurs, lgosme des moines Cest un texte satirique. Une satire est un texte qui dnonce des comportements humains en les tournant en ridicule. Pour le faire sans risque, lauteur du Roman de Renart met en scne non pas des humains, mais des animaux personnifis.

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sance 4

Squence 7

Sance 4
tudier une illustration du Roman de Renart
Dans cette sance, tu vas tudier une illustration du Roman de Renart puis tu inventeras le rcit de cet pisode partir des observations que tu auras faites sur limage. Observe bien lillustration suivante. Rponds ensuite aux questions ci-dessous :

Illustration de Franois Crozat pour Le Roman de Renart, d. Milan, 1997.

Le dcor
au premier plan : ........................................................................................................... au second plan : ............................................................................................................ larrire plan : .............................................................................................................

1- Quels sont les lments du paysage que tu vois :

2- quelle saison se droule la scne ? Quels indices te le montrent ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les personnages
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Observe lattitude de chacun des deux personnages. Quprouve chacun deux ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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1- a) Quels sont les deux personnages reprsents ?

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Squence 7 sance 4

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Quest-ce qui est attach la queue de lanimal situ au premier plan ? ..................................................................................................................................... b) ton avis, quoi peut servir cet objet ? .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

crire un pisode du Roman de Renart


1- Imagine un titre pour lillustration. ................................................................................................................... 2- Invente le rcit de lpisode du Roman de Renart qui est illustr par cette image. 3- Organise ton texte en plusieurs paragraphes : Un paragraphe est une partie dun texte que lon repre facilement car il commence deux centimtres (environ) de la marge. Cet espace laiss devant le paragraphe sappelle un alina. Un paragraphe dans un rcit correspond souvent une tape du schma narratif. Cest pourquoi il commence souvent par un connecteur de temps comme tu las vu dans la sance 2.

Utilise ltude de limage que tu as faite prcdemment pour inventer ton histoire. Prends le temps de rflchir et fais travailler ton imagination comme si tu voyais ton rcit en film. Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton histoire, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne les personnages principaux : Renart et le loup Ysengrin. Tu as imagin et racont la ruse de Renart qui explique pourquoi le loup se trouve sur la glace. Tu as expliqu pourquoi le loup a une corde attache au bout de sa queue. Tu as conclu ton histoire en racontant que le loup est pig dans la glace et que Renart se moque de lui. Tu as organis ton texte en paragraphes correspondant aux diffrents moments du rcit. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Pour terminer la leon, lis lextrait du Roman de Renart qui est reproduit dans le corrig et qui illustre lpisode sur lequel tu as travaill.
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sance 5

Squence 7

Sance 5
Distinguer les homonymes
Dans cette sance, tu vas apprendre te servir du sens des mots dans un texte pour mieux les orthographier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Les homonymes

Voici un rsum de la fin du texte que tu as tudi dans la sance 3. Lis-le puis rponds aux questions. Aprs avoir mang ses mets prfrs, Renart sortit de la grange. Il avait trs soif. Il alla au puits et se pencha. Il vit son reflet dans leau et crut que ctait sa femme Hermeline qui tait encore en vie. Mais il tait trop haut pour distinguer clairement limage au fond du puits. Il dcida donc de descendre. Il attrapa le seau. Dun saut, il monta dans le rcipient. Au risque de se rompre le cou, il descendit dans le puits et, en deux coups, en atteignit le fond. Il comprit alors son erreur : Pauvre sot ! sexclama-t-il. Ce ntait que ton reflet ! 1- Dans le rsum, observe les mots en gras et regroupe ceux qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Les homonymes

On appelle homonymes des mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens. Exemples : un sceau ; un sot ; un saut ; un seau la ferme de lagriculteur ; une ferme poigne de main ; je ferme la porte.
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Squence 7 sance 5
Remarque : On distingue deux sortes dhomonymes : Les homophones : se prononcent de la mme faon mais nont pas le mme sens et scrivent diffremment. (un sceau ; un sot ; un saut ; un seau) Les homographes : nont pas le mme sens mais se prononcent et scrivent de la mme faon. (la ferme de lagriculteur ; une ferme poigne de main ; je ferme la porte.)

2- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : saut, sceau, seau, sot. a) La fermire portait dans chaque main un rempli deau. b) Le prsident apposa son sur le papier officiel. c) Pour franchir la rivire, le chien fit un fabuleux ! d) Tu es de te vexer pour cette plaisanterie ! 3- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : les, lait, laid. a) Cette vache a mamelles gonfles de . b) Ce tableau a des couleurs trs sombres ; je le trouve trs . 4- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : teins, teint, tint, thym. a) Pour faire cette recette, il faut se procurer du et du laurier. b) Tu son pull en noir parce que la couleur rouge ne te plat plus. c) Lenfant avait le mat et les yeux verts. d) Le prsident alors un discours ses ministres.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 5

Squence 7

Les homophones grammaticaux

1- Entoure les homophones dans les phrases suivantes : - Qui de Renart ou dYsengrin est tomb dans le puits o il avait vu son reflet ? - L, dans le puits, Renart a cru voir la renarde quil aimait mais il ne la pas trouve. - Sa femme ntait pas dans le puits. a a beaucoup du Renart. - Quelle dception pour Renart ! Quel moment terrible ! Il aimait tant sa femme quen voyant son reflet il a cru quelle tait au fond du puits. - Cest au fond du puits quil sest rendu compte quil ne pouvait plus sortir. Alors il a tir de toutes ses forces sur la corde du seau. Mais il sait quil ne pourra pas sortir tout seul.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ne recopie pas le bilan suivant mais apprends-le parfaitement.

j e retiens
-

Les homophones grammaticaux

Il faut bien distinguer les homophones grammaticaux. Voici les plus courants : OU / O : - ou : conjonction que lon peut remplacer par ou bien. - o : adverbe de lieu ou de temps, ou pronom relatif. LA / L / LA ou LAS la : article dfini (devant un nom) ou pronom personnel (COD devant un verbe). l : adverbe de lieu. On peut le remplacer par l-bas. la ou las : contraction du pronom personnel le ou la et du verbe avoir. On peut le remplacer par lavait ou lavais.

SA / A - sa : dterminant possessif. On peut le remplacer par ses. - a : pronom dmonstratif. On peut le remplacer par cela. QUEL(S), QUELLE(S) / QUELLE(S) - quel(s), quelle(s) : dterminant interrogatif ou exclamatif. - quelle(s) : contraction de que suivie du pronom personnel elle(s). On peut le remplacer par quil(s). CEST / SEST / SAIS, SAIT / SES / CES cest : prsentatif. On peut le remplacer par ctait. sest : pronom rflchi suivi de lauxiliaire tre. On peut le remplacer par me suis. sais, sait : verbe savoir. On peut le remplacer par savais, savait. ses : dterminant possessif. On peut le remplacer par sa ou son. ces : dterminant dmonstratif. On peut le remplacer par ce, cet ou cette.

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Squence 7 sance 5

2- Quel, quelle, quels, quelles, quelle ou quelles ? toi de faire le bon choix ! a) drle dide ! fasse attention elle ! b) Je suis all voir le film avec Tom Cruise : acteur ! c) sont ceux qui nont pas fait leur exercice ? d) Le tableau ont choisi daccrocher chez elles est de toute beaut. e) Jignore consquences cette information aura sur la consommation.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Dicte choix multiples

Dans le texte suivant, choisis la bonne orthographe pour les mots crits entre parenthses en les entourant. Renart vient de voler un cuyer les armes, le cheval et le faucon du chevalier quil servait. Il croise alors son vieil ennemi, lescargot Tardif. Renart entre (dans / dent / den) le (boit / bois) (quand / quen) il (voix / voit / voie) arriver lescargot (l / la / la / las) lance au (poing / point), lcu au bras, le heaume (lass / lac). (Quand / Quen) il (voix / voit / voie) Renart, une grande joie saisit le (chur / cur) de lescargot. (Quel / Quelle / Quelles / Quelle) chance ! pense-t-il, il va pouvoir (se / ce / ceux) venger de Renart qui lui a beaucoup (nuit / nui). (Sans / Cent / Sen) attendre, il peronne (son / sont) cheval et frappe Renart avec (sa / a) lance. Renart perd lquilibre et tombe au sol. Aussitt, il ramasse (ces / sait / sais / ses / sest / cest) armes et remonte en (sel / selle). (Quelques / quelque / Quelle que) instants plus tard, il dsaronne ( / a) son tour Tardif qui tombe sur le (do / dos). Il est (a / ) lenvers et ne (peut / peu / peux) (ce / se / ceux) retourner. Alors Renart (ce / se / ceux) moque de lui (puis / puits) repart, laissant Tardif (l / la / la / las) (o / ou) il est.

Quand tu auras fini cet exercice, compare ton texte avec celui crit dans le corrig.

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sance 6

Squence 7

Sance 6
Dcouvrir le personnage du renard dans la littrature
Dans cette sance, tu vas travailler sur des textes de diffrents auteurs qui mettent tous en scne un renard. Cela te permettra de dfinir les caractristiques de ce personnage littraire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les textes 1 et 2 ci-dessous puis rponds aux questions.

Dsope au Roman de Renart

1- a) quelle poque a t crit chacun des textes 1 et 2 ? ..................................................................................................................................... b) En quelle langue a t crit le texte dsope ? ..................................................................................................................................... 2- Les deux animaux sont-ils dsigns par des noms communs ou des noms propres dans chacun des textes 1 et 2 ? Organise bien ta rponse. .....................................................................................................................................
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Squence 7 sance 6
3- a) O est install le corbeau (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... b) O est le renard (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... 4- a) Que possde le corbeau ? (textes 1 et 2) ..................................................................................................................................... b) Quelle ruse Renart utilise-t-il pour se lapproprier (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Le but de Renart est-il le mme dans les deux textes ? (De quoi veut-il semparer ?) ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Sur quels dfauts du corbeau le renard compte-t-il pour russir dans son entreprise ? ..................................................................................................................................... 6- a) Que veut dire le renard au corbeau dans la dernire rplique du texte 1 ? ..................................................................................................................................... b) Avis aux sots (texte 1) : qui cet avertissement sadresse-t-il ? ..................................................................................................................................... 7- a) Imagine une morale pour le texte 1. ..................................................................................................................................... b) Imagine une morale pour le texte 2. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Le renard dans les Fables de La Fontaine

1- a) Relis les textes 1 et 2. Quelle est la fable de La Fontaine qui raconte la mme histoire ? ..................................................................................................................................... b) En taidant dInternet ou dun dictionnaire des noms propres, dis quel sicle La Fontaine a crit ses Fables. .....................................................................................................................................

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sance 6

Squence 7

le coin des curieux


La Fontaine a crit de nombreuses fables mettant en scne un renard. Tu peux lire par exemple, dans un recueil de fables, les textes suivants : Le Renard et le Bouc - Le Renard et la Cigogne Le Renard anglais - Le Renard et le Buste Le Renard ayant la queue coupe - Le Renard et lcureuil Le Renard, le Singe et les Animaux - Le Renard et les Raisins Le Renard, les Mouches et le Hrisson - Le Renard, le Loup et le Cheval

Lis le texte 3 ci-dessous, la fable Le Coq et le Renard de Jean de la Fontaine.


1 Sur la branche dun arbre tait une sentinelle Un vieux Coq adroit et matois1. Frre, dit un Renard, adoucissant sa voix, Nous ne sommes plus en querelle : 5 Paix gnrale cette fois. Je viens te lannoncer ; descends que je tembrasse. Ne me retarde point, de grce : Je dois faire aujourdhui vingt postes2 sans manquer3. Les tiens et toi pouvez vaquer 10 Sans nulle crainte vos affaires4 ; Nous vous y servirons en frres. Faites-en les feux5 ds ce soir. Et cependant viens recevoir Le baiser de lamour6 fraternelle. 15 - Ami, reprit le Coq, je ne pouvais jamais Apprendre une plus douce et meilleure nouvelle Que celle De cette paix ; Et ce mest une double joie 20 De la tenir de toi. Je veux deux Lvriers, Qui, je massure7, sont courriers8 Que pour ce sujet on envoie. Ils vont vite, et seront dans un moment nous. Je descends : nous pourrons nous entre-baiser9 tous. 25 - Adieu, dit Renard, ma traite10 est longue faire : Nous nous rjouirons du succs de laffaire Une autre fois. Le galant11 aussitt Tire ses grgues12, gagne au haut13, Mal content de son stratagme. 30 Et notre vieux Coq en soi-mme Se mit rire de sa peur ; Car cest double plaisir de tromper le trompeur. Jean de La Fontaine, Fables, II, 15 (1693). 1 Matois : rus 2 Poste : distance entre deux relais de poste lpoque 3 Sans manquer : sans faute 4 Vaquer ses affaires : soccuper tranquillement de ses affaires 5 Les feux : feux de joie pour fter la paix. 6 Amour : au XVIIe sicle, mot fminin 7 Je massure : jen suis sr 8 Courriers : messagers 9 Nous entre-baiser : nous embrasser pour sceller la paix. 10 Traite : course 11 Galant : coquin 12 Tire ses gugues : retrousse son pantalon 13 Gagne au haut : senfuit
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Le Coq et le Renard

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Squence 7 sance 6

Rponds prsent aux questions ci-dessous. 2- a) O est install le coq ? ..................................................................................................................................... b) O est le renard ? ..................................................................................................................................... c) Rsume au brouillon ce que le renard dit au coq. d) ton avis, que souhaite le renard en ralit ? ..................................................................................................................................... e) Dans quel texte (1 ou 2), le renard a-t-il le mme but (objectif) que dans le texte 3 ? ..................................................................................................................................... f) Le coq se fait-il duper par la ruse du renard ? ..................................................................................................................................... g) Comment djoue-t-il cette ruse ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Relve la morale du texte 3. ..................................................................................................................................... 4- Trouve un proverbe pour illustrer cette fable. .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Le renard dans la littrature

De lantiquit nos jours, de nombreux crivains ont mis en scne le personnage du renard dans leurs textes, comme par exemple sope et La Fontaine dans leurs Fables, ou les auteurs mdivaux dans le Roman de Renart. Le personnage du renard est le symbole de la ruse et de lintelligence.

le coin des curieux


La couleur du renard voque le feu, cest pourquoi on assimilait le renard au diable : do limage de trompeur sans scrupule quil a souvent dans les textes littraires.

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sance 6

Squence 7

Apprendre une fable de La Fontaine

Lis la fable Le Corbeau et le Renard qui est reproduite dans le corrig. Apprends-la par cur. Quand tu penses avoir bien mmoris la fable, ferme le corrig et vrifie que tu connais bien la fable de La Fontaine en compltant le texte ci-dessous. Le Corbeau et le Renard Matre .., sur un arbre .., Tenait en son bec un .... . Matre Renard, par ...., Lui tint peu prs ce .... : H ! Bonjour, Monsieur .... . Que vous tes ! Que vous me .. ! Sans .., si votre .. Se rapporte votre ...., Vous tes le .... . ces .. le Corbeau .... ; Et pour montrer sa .... , Il ouvre un large bec, .... . Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que .... Vit aux .. de celui qui lcoute : Cette .. vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau, .. et ...., .., mais un peu tard, .. .

Compare ton texte avec la fable crite dans le corrig. Si tu as fait des erreurs, corrige-les. Tu es prt pour rciter la fable haute voix. Fais alors bien attention mettre le ton : quand les personnages prennent la parole, parle comme ils pourraient le faire.

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Squence 7 sance 7

Sance 7
crire une fable
Dans cette sance, tu vas rcrire un pisode du Roman de Renart sous la forme dune fable. Prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant, pour te remettre en mmoire la sance prcdente. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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A

La fable

La fable est un rcit court, en prose ou en vers, mettant souvent en scne des animaux. Elle cherche faire rflchir sur les comportements humains et se termine souvent par une morale, cest--dire une leon tirer par le lecteur pour corriger ou amliorer son comportement.

Prparation : tude de la forme des Fables de La Fontaine

Relis la fable Le Coq et le Renard reproduite dans la partie

de la sance 6.

1- Relve le dernier mot qui se trouve la fin des cinq premiers vers, cest--dire la fin de chaque ligne du texte. Que remarques-tu ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Voici le premier vers dcoup en syllabes. Ce vers compte 12 syllabes : Sur / la / bran/che/ dun/ ar/bre /tait/ en/ sen/ti/nelle
1 2 3

Tu peux remarquer que seul le premier e en fin de mot se prononce : cest parce quil est suivi dune consonne d . Le deuxime ne se prononce pas car il est suivi dune voyelle . Le troisime non plus car il est en fin de vers. a) Sur le modle du dcoupage du vers 1, dcoupe au crayon le vers 3 et dis combien de syllabes il comporte :

Frre, dit un renard, adoucissant sa voix,


b) Dcoupe les syllabes du vers suivant. Attention, il y a une difficult : tu dois trouver une astuce pour que ce vers compte 12 syllabes.

Je viens te lannoncer, viens que je tembrasse.


c) Sur le modle du dcoupage du vers 1, dcoupe au crayon les vers 2, 4 et 5 et dis combien de syllabes ils comportent :

Un vieux coq adroit et matois Nous ne sommes plus en querelle Paix gnrale cette fois
Vrifie tes rponses dans le corrig.
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sance 7

Squence 7

3- a) Est-ce que le premier vers constitue lui seul une phrase complte ? ..................................................................................................................................... b) Justifie ta rponse la question prcdente : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Selon toi, pourquoi lauteur est-il revenu la ligne aprs sentinelle et pourquoi estil revenu la ligne aprs matois ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le vers et la rime

- Un vers est une suite de mots placs sur la mme ligne. Un vers commence gnralement par une majuscule. Jean de La Fontaine crit souvent en alexandrins, vers de douze syllabes, ou en octosyllabes, vers de huit syllabes. - Une rime est la rptition dun mme son la fin de plusieurs vers. On dit que les vers riment entre eux.

crire une fable


Relis lpisode du Roman de Renart sur lequel tu as travaill dans la sance 1 de cette squence 7, intitul Vengeance ! Rcris ensuite cet pisode sous la forme dune fable, en vers si possible. Ne te proccupe pas du nombre de syllabes.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ta fable, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as racont la ruse de Renart pour tromper les marchands. Tu as racont que Renart a mang de nombreux harengs. Tu as expliqu que Renart a nargu les marchands avant de senfuir. Tu as utilis des vers (ne te proccupe pas du nombre de syllabes). Tu as fait rimer les vers entre eux. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Pour conclure cette sance, lis lexemple de fable qui test propos dans le corrig.
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Squence 7 sance 8

Sance 8
Je mvalue

Comme la fin de chaque squence, voici un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.

Je connais

Je suis capable de

le Roman de Renart qui est un ensemble de citer, dans lordre, les cinq tapes du rcits crits par plusieurs auteurs anonymes schma narratif : au XIIe sicle. Ces rcits mettent en scne - ............................................................... des .., surtout le personnage de - ............................................................... .., symbole de la .. . - ............................................................... lorigine du nom commun renard : - ............................................................... cest le nom ............................................ - ............................................................... ............................................................... le comique de situation, souvent fond sur un .. de situations. les noms de plusieurs auteurs qui ont crit des textes mettant en scne un renard. Il y a notamment deux fabulistes : .., au VIe sicle avant J.C. et .. au XVIIe sicle. la dfinition dune fable : cest un rcit .. mettant souvent en scne des .. pour faire rflchir sur les comportements .. indiquer le nombre de syllabes dun alexandrin : .. et dun octosyllabe : .. nommer la rptition dun mme son en fin de vers : cest une .. donner la dfinition de la satire : cest un texte dans lequel lauteur .. en .. .

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sance 8

Squence 7

la dfinition des homonymes : ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ...............................................................

entourer les homophones qui conviennent parmi les propositions faites dans le texte ci-dessous : Renart (se / ce / ceux) lamente quand il aperoit une msange perche sur un chne : larbre cachait un creux (ou / o) elle avait install (ces / sest / cest / ses / sait / sais) ufs (a / ) labri : - Bonjour, chre amie, descendez donc membrasser.

- Il nen (ai / es / est) pas question, Renart. On ne peut tre lami dun brigand (deux / de) votre espce. Vous avez fait (tant / temps) de mauvais (cou / cous / coups) (a / ) (tant / temps) doiseaux quon ne (ces / sest / cest / ses / sait / sais) plus que penser. (Quel / Quelle / Quelle) mauvais tour esprez-vous donc me jouer ? RAPPELS Termine, si ce nest dj fait, la lecture de Vendredi ou la vie sauvage de M. Tournier qui sera tudi en Squence 8. Procure-toi rapidement Virus L.I.V.3 ou la mort des livres de C. Grenier qui sera tudi en Squence 10.

le coin des curieux


Si tu as aim Le Roman de Renart, voici quelques conseils de lecture qui peuvent tintresser : Le Roman de Renart, Folio Junior Le Roman de Renart adapt pour le thtre, ditions de lcole des loisirs. Jean de LA FONTAINE, Fables GUDULE, Aprs vous, M. de La Fontaine.

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Sommaire de la squence 8
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
tudierledbutduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Dcrirelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .247
Dcouvrirlaviesurlle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
tudierlarelationentrelematreetleserviteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Dcouvrirlesvertusduthtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256
tudierlaposiedesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
Identifierlesprincipalesclassesdemots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Comprendrelednouementduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
DcouvrirlemythedeRobinson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 8

Sance 1
tudier le dbut du roman
Dans cette squence, tu vas tudier le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie sauvage.

Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, en voici un rsum gnral.


En 1759, un bateau anglais coule au large du Chili. Tout lquipage prit, sauf Robinson qui choue sur une le dserte. Il se croit seul, jusquau jour o il retrouve Tenn, le chien de lquipage du bateau. Il vit dabord de chasse et de pche, puis essaie de mener la vie la plus civilise possible. Un jour, Robinson se trouve face un homme noir, entirement nu : sa vie va alors changer. Baptisant cet inconnu Vendredi, Robinson prend le rle du matre et le considre comme son serviteur. Plus tard, une forte explosion dtruit tout ce que Robinson a bti et organis sur lle. Vendredi lui apprend alors sa manire de vivre au sein de la nature, et leurs relations deviennent des rapports dgalit. Longtemps aprs, un bateau anglais accoste sur lle. Robinson et Vendredi sont invits sur ce navire. Le premier apprend que son naufrage a eu lieu 28 ans auparavant. Le second, bloui par tout ce quil dcouvre sur le bateau, dcide de partir laventure afin de dcouvrir une nouvelle vie. Robinson, lui, choisit de rester sur son le, de poursuivre sa vie au milieu de la nature, ne se sentant plus capable de vivre dans un monde dit civilis .

Prends ensuite ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les.

cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

prsent, lis le premier chapitre puis rponds aux questions ci-dessous :

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Squence 8 sance 1

Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior Gallimard Jeunesse

Prsentation du hros

Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.


1- Comment sappelle le hros ? 2- quel sicle vit le hros ? 3- Que sait-on sur sa situation familiale ? 4- a) O vivait le hros avant son voyage ? b) O se trouve cette ville ? (aide-toi dun dictionnaire pour rpondre) 5- Quelle est donc sa nationalit ? 6- a) O le hros veut-il se rendre ? b) Pourquoi veut-il aller l-bas ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.


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sance 1

Squence 8

Un voyage en bateau

1- a) Comment sappelle le navire sur lequel sest embarqu Robinson ? b) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ? c) Relve les reprises nominales qui permettent de dsigner le bateau. 2- Relve le champ lexical maritime dans le premier chapitre et, quand cest ncessaire, cherche la dfinition des mots dans un dictionnaire. 3- a) Quel cap le bateau a-t-il franchi pour contourner le continent amricain ? b) Quel adjectif indique que ce cap est dangereux ? 4- quel endroit le bateau est-il surpris par la tempte ? 5- a) Sur le planisphre suivant (p. 35), place : - les pays : Angleterre, Chili (cris les noms en majuscules) - le cap Horn - larchipel Juan Fernandez.

Aide-toi dun dictionnaire ou dun atlas.


b) Retrace (p. 35) le trajet que le bateau de Robinson a suivi.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

La tempte

1- Quel jour se dclenche la tempte ? 2- Dans le premier paragraphe, quels sont les trois signes qui annoncent la tempte ? 3- Relve les termes qui soulignent la violence de la tempte. 4- a) Selon toi, quel sentiment peut ressentir Robinson au moment du naufrage ? b) Relve, dans le dernier paragraphe, un adjectif qui justifie ta prcdente rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.


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Squence 8 sance 1

Conclusion

1- Daprs lexplication de texte que tu viens de faire, explique quoi sert, selon toi, le premier chapitre dun roman.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le dbut dun roman

Les premires pages dun roman ou dune nouvelle permettent de prsenter la situation initiale : poque, lieu, personnages principaux, et parfois, comme ici, la perturbation (la tempte).

le coin des curieux

Le dbut dun roman sappelle un incipit. Ce mot latin pass en franais se prononce [inkipit] (alphabet phontique).

Tu as srement remarqu que les chapitres du roman ne comportent ni numro ni titre. Tu seras donc invit, dans chaque sance, inventer un titre pour les chapitres que tu auras lus.

2- Imagine un titre pour le premier chapitre du roman que tu viens dtudier.

Avant de refermer ton cahier, compare le titre que tu as invent avec celui qui est propos dans le corrig.
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sance 1

Squence 8

Cned, Franais 5e

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Squence 8 sance 2

Sance 2
Dcrire lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 2 et 3 du livre, en tudiant plus prcisment la description de lle. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les deux chapitres puis rponds aux questions ci-dessous : Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, voici un rsum des chapitres 2 et 3. Mais il te faut lire luvre intgrale au plus vite !
Aprs son naufrage, Robinson se rveille, sain et sauf, malgr une vive douleur lpaule. Sur lle, beaucoup darbres sont tombs. Des mouettes volent dans le ciel ; des poissons morts, des coquillages, des algues jonchent le sol. Un bouc sauvage se trouve sur son passage. Pris de peur, Robinson lassomme avec un gros morceau de bois. Parcourant lle, il dcouvre une grotte au milieu de nombreux rochers. Des vautours apparaissent pour se jeter sur le cadavre du bouc dont il a dcoup un beau morceau de viande au pralable. Puis il ramasse quelques coquillages, des racines de fougres, des noix de coco, des ufs doiseaux et de tortues pour se nourrir.

Dcouvrir les chapitres 2 et 3

1- CHAPITRE 2 a) Que sest-il pass entre le chapitre 1 et le chapitre 2 ? b) Robinson a-t-il t bless dans la tempte ? c) Quels lments prouvent que la tempte a t violente ? d) Comment Robinson se protge-t-il du soleil ? e) Quels animaux Robinson voit-il sur lle ? f) Que dcouvre Robinson au milieu de lle ? 2- CHAPITRE 3 a) Quest-ce qui attire les vautours ? b) Comment Robinson les fait-il fuir ? c) Comment Robinson se nourrit-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 2

Squence 8

3- a) Donne un titre pour le chapitre 2. b) Donne un titre pour le chapitre 3.

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Dcrire lle

1- Relve les trois lments du paysage qui soffrent au regard de Robinson quand il sasseoit. 2- Recopie la description du paysage dcouvert par Robinson aprs plusieurs heures de marche laborieuse . 3- Dans le passage que tu viens de recopier, relve un verbe conjugu et un groupe verbal linfinitif, qui indiquent quon voit lle travers les yeux du personnage. 4- a) La description de lle est-elle, selon toi : une description fige r ou bien une description en mouvement r b) Justifie le choix de ce type de description. 5- a) Relve une phrase qui indique ce que Robinson pense de sa situation. b) Relve, dans les lignes qui suivent cette phrase, une phrase interrogative et un adjectif qualificatif qui justifient cette opinion. 6- Recopie la phrase qui dcrit lle. 7- a) Dans la description que tu as recopie, relve les complments circonstanciels de lieu et la description de lle qui rpond chaque complment circonstanciel relev. Complments circonstanciels de lieu Parties de lle dcrites

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les complments circonstanciels de lieu

Ils permettent de rpondre la question o ? , et sont couramment utiliss dans les descriptions pour situer les diffrents lments du dcor. b) En taidant des descriptions donnes dans les chapitres 2 et 3, dessine la carte de lle.
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Squence 8 sance 2

8- Dans la phrase que tu as relue la question 6, de en outre horizon , relve le vocabulaire mlioratif. (Reporte-toi la squence 4, sance 3, si tu as oubli ce que veut dire mlioratif )

Vrifie ton plan dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La description La description permet au lecteur de voir ce qui entoure les personnages du roman. Lorsque le narrateur dcrit un lieu, il situe chaque lment du dcor dans lespace grce des complments circonstanciels de lieu. Il utilise des expansions du nom, en particulier des adjectifs qualificatifs, pour caractriser chaque lment du dcor. Souvent, le narrateur suit le regard du personnage pour dcrire les lieux. Le lecteur dcouvre ainsi le paysage en mme temps que le personnage. Si le personnage se dplace, la description est en mouvement.

le coin des curieux


La description dune le dserte est un thme frquent dans la littrature. Pour ten rendre compte, tu peux lire des extraits de Foe de John M. Coetzee et du Royaume de Kensuk de Michal Morpurgo.

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sance 3

Squence 8

Sance 3
Dcouvrir la vie sur lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 4 12, afin dtudier les activits de Robinson sur son le. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, voici un rsum des chapitres 4 12. Mais il te faut lire luvre intgrale au plus vite !
Robinson construit un radeau pour rejoindre lpave de son bateau et ramne tout ce quil peut trouver : des tonneaux dexplosif, des caisses de biscuits, une longuevue, un pistolet, deux haches, une bche, une pioche, un marteau, un tonnelet tabac, la pipe du capitaine, des livres, des toffes. De retour sur lle, il commence la construction dun navire quil appelle Lvasion . Une fois le bateau termin, Robinson ne parvient pas le mettre leau car il est trop lourd. Pour passer le temps, il reste de longs moments enfonc dans la boue, o, parfois, il croit entendre les voix de sa femme et de ses enfants, ou de sa sur. Il dcide ensuite dcrire un journal quotidien de sa vie sur son le quil a baptise Speranza - lesprance. Puis, il se met cultiver la terre. Un jour, Tenn, le chien de lquipage du bateau, apparat. Robinson cre un rglement, des lois, afin dorganiser sa vie sur lle. Plus tard, un feu sur la plage attire son attention : un groupe dindiens est en train de tuer et de dcouper lun des leurs. Cela leffraie ; il dcide donc de fortifier son le afin de se protger. Se regardant dans un miroir, il remarque alors que son visage est crisp, tendu. Mais grce Tenn, il rapprend se dtendre, et sourire. Enfin, il part la dcouverte de la grotte qui se situe au centre de lle.

Dcouvrir les chapitres 4 12


a) Que rcupre Robinson sur lpave de la Virginie ? b) Comment Robinson transporte-t-il les objets de la Virginie sur lle ?

1- CHAPITRE 4

2- CHAPITRE 5 a) Que construit Robinson ? b) Quel matriau Robinson utilise-t-il pour enduire la coque ? c) Comment Robinson a-t-il baptis son bateau ? d) Quel problme Robinson rencontre-t-il une fois que son bateau est fini ? 3- CHAPITRE 6 a) Comment Robinson occupe-t-il son temps aprs lchec de Lvasion ? b) Quels animaux imite-t-il ? (une souille est un lieu creux rempli de boue) c) Relve les informations qui montrent que Robinson se conduit comme les animaux quand il sort de la boue. d) Quelles hallucinations les marcages provoquent-ils chez Robinson ? (les marcages sont des tendues deau peu profonde o la dcomposition des vgtaux provoque des gaz malsains).
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Squence 8 sance 3

4- CHAPITRE 7 a) O Robinson installe-t-il le dpt des objets rcuprs sur lpave de la Virginie ? b) Robinson a-t-il un besoin immdiat de ces objets ? Donne deux exemples pour justifier ta rponse. c) Quest-il arriv aux livres que Robinson a retrouvs ? d) quoi ces livres vont-ils servir ? e) Comment Robinson appelle-t-il son le ? f) Quelles sont les deux activits de Robinson qui lui permettent de civiliser son le ? g) Quel tre vivant Robinson retrouve-t-il ? h) Que dcide-t-il de faire aprs ces retrouvailles ? i) Quel rituel Robinson excute-t-il chaque soir avant de dner ? j) Que fabrique Robinson pour mesurer le temps ? 5- CHAPITRE 8 a) Que fait Robinson le millime jour de son calendrier local ? b) Qui vient sur lle de Robinson ? c) quel rituel ces personnes se livrent-elles ? d) Quelle dcision Robinson prend-il aprs cette effrayante visite ? 6- CHAPITRE 9 Quel animal sattaque aux rcoltes de Robinson ? 7- CHAPITRE 10 a) Que Robinson remarque-t-il lorsquil se regarde dans une glace ? b) Qui laide rsoudre ce problme ? 8- CHAPITRES 11 et 12 a) Quelle partie de lle Robinson explore-t-il ? b) Que dcouvre Robinson au fond de cet endroit ? c) Quelle mthode utilise-t-il pour explorer ce lieu ? d) Quel souvenir sempare de Robinson lorsquil explore cet endroit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


9- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig.
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sance 3

Squence 8

Lopposition entre nature et civilisation

1- En taidant des rponses prcdentes, rdige un paragraphe pour expliquer comment Robinson tente de se conduire en homme civilis. 2- Parmi toutes les activits que Robinson excute pour se conduire en homme civilis, y en a-t-il qui te semblent absurdes, inutiles ? 3- a) Robinson se conduit-il toujours en homme civilis ? b) Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lopposition entre nature et civilisation

Lhistoire de Robinson met en scne un homme civilis aux prises avec une nature sauvage. Ce choc entre la civilisation et la nature, qui intresse beaucoup les crivains depuis le XVIIIe sicle et les textes de Rousseau, permet de souligner les cts positifs et les cts ngatifs de la civilisation.

le coin des curieux


Jean-Jacques Rousseau est un crivain et un philosophe franais du XVIIIe sicle (n en 1712, mort en 1778). Il pense que ltre humain est naturellement bon et que lducation doit dvelopper ses qualits. Tu auras loccasion dtudier cet auteur en quatrime.

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Squence 8 sance 4

Sance 4
tudier la relation entre le matre et le serviteur
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 13 19 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 15, afin dtudier la relation entre Robinson et lIndien qui devient son compagnon. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 13 19 pour taider.
Robinson se met cultiver du riz sur lle et crit partout des rgles pour sobliger travailler. Un jour, il aperoit de la fume sur la grande plage : les Indiens sont de retour. Alors quil est sur le point dtre tu coup de machette, un Indien senfuit en courant dans la direction de Robinson. Pris de peur, ce dernier tire un coup de feu qui met en fuite les poursuivants du fugitif. Robinson devient ds lors lami de lIndien. Il pense alors qu deux, ils pourront mettre Lvasion la mer. Mais le bateau, rong par les termites, part en poussire. Robinson appelle lIndien Vendredi ; celui-ci devient un serviteur modle, aidant son matre dans toutes les tches mnagres, se dbarrassant par exemple des ordures en les faisant manger par des fourmis rouges. Vendredi obit son matre Robinson par reconnaissance, puisque ce dernier lui a sauv la vie. Il apprivoise un couple de rats et tue une grosse tortue dont il dcoupe la carapace pour en faire un bouclier. Un jour Robinson est absent ; vendredi sempare de toutes les affaires de son matre et en orne la vgtation alentour. Un autre jour, alors que Tenn est sur le point de se noyer, Vendredi assche la rizire afin de le sauver. Par curiosit, Vendredi dcide daller fumer la pipe du capitaine dans la grotte, mais, maladroit, il fait exploser les tonneaux de poudre qui sy trouvent.

Dcouvrir les chapitres 13 19

1- CHAPITRE 13 a) Quelle crale Robinson dcide-t-il de cultiver malgr la difficult ? b) Quelle mthode Robinson trouve-t-il pour sencourager travailler rgulirement ? c) Quel vnement effrayant se produit sur lle ? d) En quoi cet vnement est-il diffrent de celui qui sest produit dans le chapitre 8 ? e) Que fait Robinson lorsque les Indiens se dirigent vers lui ? f) Comment lIndien sauv par Robinson montre-t-il sa reconnaissance et sa soumission ? 2- CHAPITRE 14 Pourquoi Robinson et lIndien ne peuvent-ils pas mettre Lvasion leau ?

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sance 4

Squence 8

3- CHAPITRE 15 a) Comment Robinson appelle-t-il lIndien quil a sauv ? b) Quelle mthode trouve lIndien pour se dbarrasser des ordures ? c) De quelle arme lIndien enseigne-t-il lutilisation Robinson ? d) Quel autre objet lIndien fabrique-t-il ? 4- CHAPITRE 16 a) Pourquoi Vendredi accepte-t-il les rgles imposes par Robinson ? b) Quels animaux Vendredi a-t-il adopts ? c) Pourquoi Vendredi se montre-t-il cruel avec la tortue ? 5- CHAPITRE 17 Quelles btises Vendredi fait-il pendant labsence de Robinson ? 6- CHAPITRE 18 a) Que sest fabriqu Vendredi pour ne pas se sentir seul ? b) Quels sont les autres objets que Vendredi possde ? c) Comment Vendredi parvient-il se camoufler dans la nature ? 7- CHAPITRE 19 a) Quelle rgle Vendredi transgresse-t-il lorsque Robinson est absent ? b) Pourquoi les tonneaux de poudre explosent-ils ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre (13 19).

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig.

Une relation matre / serviteur traditionnelle

Relis attentivement le chapitre 15. 1- a) Pourquoi Robinson appelle-t-il lIndien Vendredi ? b) Dans les cinq premiers paragraphes ( Robinson stait longtemps demand les arbres dagrment. ), relve les groupes nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Vendredi. c) Dans les mmes paragraphes, relve les groupes nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Robinson. 2- a) Recopie deux phrases du deuxime paragraphe qui listent tout ce que Vendredi a appris. b) Dans les phrases que tu as recopies, souligne tous les verbes qui indiquent ce que Vendredi a appris faire. c) Quelle figure de style est utilise dans ces deux phrases ? (Reporte-toi la squence 5, sance 2 si tu as besoin daide) d) Dans quel but cette figure de style est-elle employe ici ?
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Squence 8 sance 4

3- a) Quel vtement, port par Vendredi, tmoigne de sa situation de serviteur ? b) O dort Vendredi ? c) O se place Vendredi par rapport Robinson lorsque celui-ci inspecte les champs ? r devant Robinson r ct de Robinson r derrire Robinson

d) Pourquoi Vendredi se place-t-il ainsi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Lvolution de la relation : Vendredi est-il vraiment un serviteur ?

1- Quest-ce que Vendredi enseigne Robinson ? 2- a) Quel objet Vendredi fabrique-t-il ? b) Quelle tentative de Robinson ce travail de Vendredi rappelle-t-il ? c) Robinson avait-il russi ? d) Vendredi a-t-il russi ? 3- a) Quels sentiments ressent Robinson face lentreprise de Vendredi ? b) Est-ce que ce sont des sentiments quun matre ressent habituellement lgard de son serviteur ? 4- a) Dans lavant-dernier paragraphe, relve un groupe nominal qui indique que Vendredi nest plus considr comme le simple serviteur de Robinson. b) O sasseoit Robinson dans la pirogue ? c) Compare ta rponse prcdente ta rponse la question B, 3, c. Que signifie ce changement ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La relation matre / serviteur

Robinson tente dimposer Vendredi le mode de vie europen. Dans la mesure o Vendredi ignore tout du fonctionnement leuropenne, il devient naturellement llve et le serviteur de Robinson. On a l un exemple des relations entre les Europens et les autochtones (habitants dorigine) dans les pays coloniss. Mais Michel Tournier ne veut pas faire lloge de la colonisation*. Il dlivre au contraire un message humaniste (qui met au cur de ses proccupations ltre humain) en inversant les rles entre Robinson et Vendredi : Vendredi devient le professeur de Robinson.
* colonisation : exploitation de nouveaux pays par des trangers.

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sance 5

Squence 8

Sance 5
Dcouvrir les vertus du thtre
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 20 23 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 24, afin dtudier les bienfaits du thtre. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 20 23 pour taider.
Les deux hommes ont les vtements carboniss par lexplosion des tonneaux de poudre, et Robinson a la moiti de sa longue barbe brle. Seul Tenn, le chien, trouve la mort. Lle est ravage par cet accident : tout est dtruit, bris, dvast. Ds lors, que faire ? Comment survivre ? Vendredi, le sauvage , prend les choses en mains : il se met confectionner des arcs, des flches, cuisiner sa faon. Il apprend Robinson cuire des oiseaux dans largile et des ufs la broche. Mais quand Vendredi prpare une fricasse de rondelles de serpents et dinsectes, Robinson se fche, ce qui rend Vendredi furieux. Ce dernier menace son ancien matre. Mais au lieu de se battre, les deux hommes trouvent une solution : Vendredi sen prend une vieille poupe quil a fabrique, comme sil sagissait de Robinson ; et Robinson fouette une statue quil a cre dans le sable, reprsentant Vendredi.

Dcouvrir les chapitres 20 23

1- CHAPITRE 20 a) Qui a t tu par lexplosion ? b) Robinson est-il en colre contre Vendredi qui a provoqu lexplosion ? c) Pourquoi ? 2- CHAPITRE 21 a) Quelles modifications physiques subit le corps de Robinson ? b) prsent, qui ressemble Robinson ? c) Relve une phrase qui montre que Vendredi est devenu le professeur de Robinson. d) Quelle activit occupe la plus grande partie du temps de Vendredi ? 3- CHAPITRE 22 a) Comment Vendredi cuisine-t-il les oiseaux quil capture ? b) De quel ingrdient Vendredi enseigne-t-il la fabrication Robinson ?
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Squence 8 sance 5

4- CHAPITRE 23 a) quel sujet clate la premire dispute entre Robinson et Vendredi ? b) Relve une phrase expliquant pourquoi Vendredi peut dsormais se disputer avec Robinson. c) De quelle faon Vendredi exprime-t-il sa colre contre Robinson ? d) De quelle faon Robinson exprime-t-il sa colre contre Vendredi lors de la deuxime dispute ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig. Lis prsent le chapitre 24 puis rponds aux questions ci-dessous.

Le nouveau jeu de Robinson et Vendredi

1- Pour ce nouveau jeu, Robinson et Vendredi doivent se dguiser. Complte le tableau suivant : Vendredi dguisement Joue le rle de 2- a) Dans quel type de spectacle se dguise-t-on pour jouer un rle ? Robinson

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Relve le champ lexical du thtre dans le chapitre. 3- Recopie les paroles rapportes directement dans le tableau suivant en distinguant - celles prononces par Robinson et celles prononces par Vendredi - celles qui appartiennent la ralit et celles qui appartiennent au jeu Paroles prononces par Robinson ralit jeu Paroles prononces par Vendredi

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sance 5

Squence 8

4- a) Quelles scnes Robinson et Vendredi jouent-ils ? b) Quelle scne est la plus dtaille ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Les vertus du thtre

1- Relis le dernier paragraphe. a) Pourquoi Vendredi aime-t-il jouer le rle de Robinson ? b) Pourquoi Robinson aime-t-il jouer le rle de Vendredi ? c) Relve les termes qui indiquent que le thtre a un rle thrapeutique (cest--dire quil aide gurir).

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les vertus du thtre

Les scnes de thtre joues par Robinson et Vendredi leur permettent de se dbarrasser de leurs mauvais souvenirs. 2- a) Recopie le dernier paragraphe en revenant la ligne aprs la premire phrase. b) Souligne les mots ou les groupes de mots qui se rptent dans les deux phrases. c) Encadre, dans chaque phrase, le nom du personnage qui est guri par le thtre.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La mise en parallle La mise en parallle ou paralllisme est une figure de style qui consiste rpter un ensemble de mots ou de groupes de mots dans le mme ordre.

3- Recopie une phrase o est employe la mise en parallle. Aide-toi de la rptition des noms propres. 4- Quel est leffet produit par lemploi de cette figure de style ?

Conclusion

Donne un titre au chapitre 24.

Avant de refermer ton cahier, vrifie tes dernires rponses dans le corrig.
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Squence 8 sance 6

Sance 6
tudier la posie des mots
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 25 27 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 26, afin dtudier la posie des mots. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 25 27 pour taider.
Vendredi dcouvre et ramne un tonnelet qui na pas explos. Robinson se demande lutilit de la trouvaille, puisquils nont plus de fusil Mais Vendredi lide de mlanger la poudre avec de la rsine de pin : le mlange se transforme en pte feu facilement inflammable. Puis Vendredi invente une sorte de jeu de devinettes : le jeu du portait araucan . partir de cinq lments donns, il faut trouver de quoi il sagit. Ainsi doivent-ils deviner locan, lle Speranza et Tenn, le chien mort. Un matin, Vendredi et Robinson dcouvrent une nue de perroquets qui sest abattue sur lle pour pondre des ufs. Leur vacarme est tel que les deux hommes, ne sentendant plus parler, dcident de communiquer par gestes, jusquau dpart soudain des volatiles

Dcouvrir les chapitres 25 27


a) Qua dcouvert Vendredi ? b) Pourquoi Robinson pense-t-il que cette dcouverte est inutile ? c) Comment Vendredi utilise-t-il cette dcouverte ?

1- CHAPITRE 25

2- CHAPITRE 26 a) Quest-ce quun portrait araucan en cinq touches ? b) Quels sont les trois portraits araucans invents par Vendredi et Robinson ? c) Pourquoi Robinson est-il triste la fin du chapitre ? 3- CHAPITRE 27 a) Quels nouveaux animaux arrivent sur lle ? b) Pourquoi sont-ils venus ? c) Pourquoi leur venue gne-t-elle Robinson et Vendredi ? d) Quelle dcision prennent Robinson et Vendredi pour rsoudre le problme caus par ces animaux ? 4- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.


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sance 6

Squence 8

La posie du langage de Vendredi

Relis attentivement le chapitre 26. 1- a) Comment Vendredi appelle-t-il un papillon blanc ? b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ? c) Comment sappelle la figure de style utilise par Vendredi ? Pour taider, relis le deuxime encadr Je Retiens de la squence 1, sance 2. d) Relve dautres emplois de cette figure de style par Vendredi. e) Relve la dfinition de cette figure de style donne par le narrateur. 2- Relve les emplois de cette figure de style dans les passages narratifs (et non dans les dialogues). 3- a) Comment ragit Robinson face cette utilisation trange du langage par Vendredi ? b) En quoi cette raction montre que Robinson a chang sa faon de considrer Vendredi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Les portraits araucans en cinq touches

1- Quelle figure de style est utilise dans le premier portrait, celui de locan ? 2- a) Quelle autre figure de style est utilise dans le deuxime portrait, celui de Speranza ? b) Recopie cette figure de style et analyse-la. 3- a) Qui est dcrit dans le troisime portrait ? b) Analyse le troisime portrait en compltant le tableau suivant : Touches du portrait araucan Parties du corps ou caractristiques de ltre dcrit

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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Squence 8 sance 6

j e retiens
D

La mtonymie

La mtonymie est une figure de style qui consiste dsigner un objet, un tre vivant par un lment qui le compose. Ex : dans le portrait araucan, le poil fauve, les dents aiguises et les yeux bruns qui sont des lments de Tenn suffisent pour que Robinson reconnaisse son chien.

Expression crite
Invente trois portraits araucans en cinq touches en utilisant les trois figures de style que tu as tudies dans cette leon.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger tes portraits, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite tes portraits au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as rdig cinq propositions pour chaque portrait. Tu as rdig une phrase la fin de chaque portrait pour nommer lobjet ou ltre dcrit. Tu as utilis la comparaison dans au moins un portrait. Tu as utilis la mtaphore dans au moins un portrait. Tu as utilis la mtonymie dans au moins un portrait. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Pour terminer la leon, compare tes portraits ceux qui te sont proposs dans le roman et celui qui test propos dans le corrig. Tu peux prolonger cet exercice en apprenant par cur les trois portraits que tu as crits. Lis-les ensuite une personne et vois si elle reconnat les tres et / ou les objets que tu as dcrits.

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sance 7

Squence 8

Sance 7
Identifier les principales classes de mots
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 28 33 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment lextrait du chapitre 33, afin de faire un bilan sur les principales classes grammaticales. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 28 33 pour taider. Pour se distraire, Vendredi dcide de se mesurer aux boucs quil oblige se coucher. Cest ainsi quil dcouvre et recueille une petite chvre blesse quil dnomme Anda . Une fois la bte gurie, son instinct la pousse rejoindre Andoar, le roi des chvres de lle. Mais Vendredi veut rcuprer Anda et il se lance la poursuite dAndoar. Ce dernier charge Vendredi lorsquil le voit, mais lhomme parvient grimper sur le dos de lanimal en sagrippant ses cornes. Vendredi aveugle le bouc en lui posant ses mains sur les yeux ; lanimal dtale et tombe dans un prcipice, entranant Vendredi dans sa chute. Il se tue, mais son corps protge Vendredi qui nest que bless. Celui-ci dpce la bte morte et se met rpter : Andoar va voler . Et en effet, Andoar vole : Vendredi fabrique un cerf-volant avec la peau du bouc quil fait scher. Il invente galement une nouvelle faon de pcher : la pche au cerf-volant. Avec les restes de la dpouille, Vendredi fabrique une harpe olienne, sorte dinstrument de musique qui utilise le vent pour mettre des sons, et quil place dans les branches dun cyprs.

Dcouvrir les chapitres 28 33


a) quel jeu dangereux se livre Vendredi ? b) Quel animal Vendredi recueille-t-il ? c) Comment appelle-t-il cet animal ? d) Pour qui cet animal quitte-t-il Vendredi ? e) Que se passe-t-il quand Vendredi lutte contre Andoar ?

1- CHAPITRE 28

2- CHAPITRES 29, 30 et 31 a) Quest-ce qui a protg Vendredi lors de sa chute ? b) Quelle trange phrase Vendredi rpte-t-il la fin du chapitre 30 ? c) Comment Vendredi ralise-t-il cette trange promesse ? 3- CHAPITRE 32 Quelle utilisation pratique Robinson et Vendredi font-ils du cerf-volant ? 4- CHAPITRE 33 a) Recopie la phrase qui explique ce quest une harpe olienne. b) Comment Vendredi fabrique-t-il une harpe olienne ? c) O Vendredi installe-t-il sa harpe olienne ? d) Quel vnement climatique est ncessaire pour que la harpe fonctionne pleinement ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 8 sance 7

5- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig. Lis prsent le paragraphe de Il fallut attendre en sauvant Vendredi , puis rponds aux questions ci-dessous.

Les principales classes de mots

Il existe diffrentes sortes de mots : on les range dans diffrentes classes (= natures) grammaticales.
1- Identifie la classe grammaticale de chaque mot dans le passage suivant : Il fallut attendre la prochaine tempte . 2- a) Dans la phrase suivante, encadre les mots invariables (qui ne changent jamais de forme) : Robinson avait finalement lu domicile dans les branches de laraucacia o il stait fait un abri avec des plaques dcorce . b) Identifie la classe grammaticale de chaque mot que tu as encadr.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.

j e retiens
Les noms communs Les noms communs dsignent un tre, un objet, une notion abstraite ou une action. ex : tempte

Les principales classes (ou natures) grammaticales de mots CLASSES DES MOTS VARIABLES Les Les pronoms Les adjectifs dterminants Les dterminants Les pronoms Les adjectifs prcdent les servent indiquent la noms, formant remplacer les qualit ou la ainsi un groupe noms. caractristique nominal dun nom. minimal. ex : la, le ex : il, le, lui ex : prochaine

Les verbes Les verbes sont les noyaux du groupe verbal. Ils se conjuguent : ils changent de forme selon le temps et la personne. ex : faire, faisait Les conjonctions de subordination

Les adverbes Les adverbes prcisent les sens dun verbe ou dun adjectif. ex : finalement

CLASSES DES MOTS INVARIABLES Les conjonctions de Les prpositions coordination Les conjonctions Les prpositions de coordination introduisent un relient des mots ou groupe nominal ou des propositions un groupe verbal de mme nature linfinitif. grammaticale. et, ou, ni, mais, or, ex : avec, de car, donc

Les conjonctions de subordination introduisent des propositions subordonnes. ex : si, quand

Remarque : les noms propres sont invariables.

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sance 7

Squence 8

3- a) Voici les deux dernires phrases dun paragraphe :

Ainsi, Andoar-volant et Andoar-chantant semblaient runis dans la mme sombre fte. Il y avait surtout cette musique grave et belle si dchirante quon aurait dit la plainte du bouc, mort en sauvant Vendredi.
b) Dans ce passage, encadre les mots invariables et souligne les mots variables. c) Indique, sous chaque mot, sa classe grammaticale.

Expression crite
Dans son journal, Robinson raconte comment Vendredi a fait voler et chanter Andoar. cris ce texte en un paragraphe. Respecte les codes dcriture du journal intime : lis le modle propos dans le corrig.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as crit la date en haut de la page. Tu as indiqu le lieu dcriture du journal. Tu as racont comment Vendredi fait voler Andoar. Tu as racont comment Vendredi fait chanter Andoar. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Quand tu auras recopi ton texte au propre, fais le petit exercice de grammaire ci-dessous :
Classe les mots du texte propos dans le corrig en deux colonnes : les mots variables et les mots invariables.

Avant de refermer ton cahier, lis le classement des mots propos dans le corrig.

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Squence 8 sance 8

Sance 8
Comprendre le dnouement du roman
Lis le chapitre 34 et rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum du chapitre 34 pour taider.
Un beau matin apparat au large de lle un joli bateau ; cest une golette hunier ( voile carre), sur laquelle est hiss le drapeau anglais. Dbarqu terre, le commandant William Hunter apprend Robinson que ce jour est le samedi 22 dcembre 1787. Voil donc 28 ans, deux mois et vingt-deux jours que Robinson a fait naufrage sur cette le, et il a donc maintenant cinquante ans. Il apprend aussi que lAngleterre a fait la guerre contre lAmrique du Nord. Du par le comportement grossier et brutal des marins de la golette qui sacharnent, par exemple, sur Jean, le pauvre mousse du bateau, leur souffre-douleur battu sans cesse, Robinson dcide de rester sur son le. Vendredi, ignorant des murs des Blancs qui pratiquent notamment la traite des Noirs, choisit, quant lui, de partir la dcouverte du monde civilis .

Dcouvrir le chapitre 34

1- a) Comment sappelle le bateau qui aborde les ctes de Speranza ? b) De quelle nationalit est ce bateau ? c) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ?

2- a) Quel jour ce bateau accoste-t-il sur Speranza ? b) Depuis combien de temps Robinson vit-il sur Speranza ? c) Quel ge Robinson prsent ?

3- Quels grands vnements politiques ont eu lieu depuis le naufrage de la Virginie ?

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sance 8

Squence 8

Relis les pages suivantes.

Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior Gallimard Jeunesse

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Squence 8 sance 8

4- a) Robinson est-il heureux de la venue du bateau et des marins ? b) Justifie ta rponse. c) Vendredi partage-t-il le sentiment de Robinson ? d) Comment Robinson explique-t-il lattitude de Vendredi ? 5- Quel membre de lquipage est le souffre-douleur des autres marins ? 6- a) Robinson dcide-t-il de repartir avec les marins ? b) Pourquoi prend-il cette dcision ? c) Que fait comprendre Robinson au capitaine du bateau ? 7- Invente un titre pour le chapitre 34.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Relis prsent le chapitre 35 puis rponds aux questions ci-dessous.

La tristesse de Robinson

1- a) Dans les deux premiers paragraphes du chapitre 35, relve tous les mots ou groupes de mots qui soulignent la tristesse de la nature. b) Dans le deuxime paragraphe et dans le septime paragraphe ( partir de Robinson tait accabl de douleur ), relve tous les mots ou groupes de mots qui soulignent la tristesse de Robinson. c) ton avis, pourquoi Robinson et la nature prouvent-ils le mme sentiment de tristesse ? d) Pourquoi le dpart de Vendredi affecte-t-il autant Robinson ? e) Quel terrible avenir Robinson imagine-t-il pour Vendredi ? 2- Quels sont les autres sentiments que ressent Robinson lors du dpart de Vendredi ? 3- a) Relis cette phrase : Vendredi lavait trahi et abandonn . De qui donne-t-elle le point de vue ? b) Peut-on vraiment dire que Vendredi trahit Robinson ? c) Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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sance 8

Squence 8

Un nouveau dpart

1- a) Quelle rencontre redonne un peu de joie Robinson ? b) Dans le troisime paragraphe, relve une phrase qui montre que Robinson est de nouveau heureux. c) Dans le deuxime paragraphe, relve les groupes de mots qui montrent que la nature est galement joyeuse. 2- a) Comment Robinson baptise-t-il son nouveau compagnon ? b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ? 3- Invente un titre pour le chapitre 35.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice dexpression crite.

Expression crite
Imagine la suite des aventures de Robinson sur son le, en compagnie de son nouvel ami.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as dcrit la relation entre Robinson et Dimanche. Tu as expliqu les activits de Robinson et de Dimanche. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.

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Squence 8 sance 9

Sance 9
Dcouvrir le mythe de Robinson
Tu as fini dtudier le roman de Michel Tournier Vendredi ou la vie sauvage. Avant de conclure cette squence, tu vas travailler sur un autre texte de Michel Tournier, extrait du Vent Paraclet, qui raconte le fait divers qui est lorigine de lhistoire de Robinson Cruso. Cela te permettra de dcouvrir le mythe de Robinson. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte ci-dessous puis rponds aux questions.

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sance 9

Squence 8

Le vritable Robinson
b) Quels sont ses surnoms ?

1- a) Comment sappelle le hros du fait divers relat par Michel Tournier ?

2- a) Dans quelle ville est n le personnage principal ? b) Quelle est sa nationalit ? c) quelle poque est-il n ? 3- Quel est son mtier ? 4- a) Dans le troisime paragraphe (lignes 23-31), relve deux adjectifs qui caractrisent le temprament de Selcraig. b) Relis le deuxime paragraphe (lignes 10-22). Quels vnements de sa vie illustrent et expliquent ce temprament ? 5- Selon toi, le personnage principal est-il un personnage fictif ou un homme qui a rellement exist ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Lincroyable aventure du marin cossais


b) Comment sappelle le bateau sur lequel il va travailler ? c) Quelle est la mission de ce bateau ? d) Comment sappelle le capitaine du bateau ?

1- a) En quelle anne le personnage principal sengage-t-il comme marin ?

2- a) Quel problme rencontre-t-il sur le bateau ? b) Comment rsout-il ce problme ? 3- a) Comment sappelle lle o sisole Selcraig ? b) De quel archipel cette le fait-elle partie ? c) O est situ cet archipel ? d) A-t-il choisi cette le au hasard ? 4- a) Combien de temps reste-t-il seul sur lle ? b) Quelles consquences ce sjour sur lle a-t-il eu sur lapparence du marin ? c) Indique prcisment la date laquelle il revoit des hommes aprs son isolement sur lle.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


d) Calcule la date laquelle Selcraig a t dpos sur lle.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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Squence 8 sance 9

Du fait divers au mythe

1- Comment lhistoire du personnage principal a-t-elle t connue du grand public ? 2- a) Rappelle-toi le roman de Michel Tournier que tu as lu. Quel vnement conduit Robinson vivre sur une le dserte ? b) ton avis, pourquoi cet aspect du fait divers a-t-il t modifi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.

j e retiens

Le mythe de Robinson lorigine de lhistoire de Robinson Cruso, il y a une aventure humaine bien relle : celle vcue au XVIIIe sicle par un navigateur cossais du nom dAlexandre Selcraig. Cette aventure a inspir un crivain anglais nomm Daniel Defoe qui, en 1719, crit le clbre roman Robinson Cruso. Depuis, lhistoire de Robinson a t reprise par de nombreux crivains qui y ont parfois introduit des variantes en transformant Robinson en enfant ou en personnage fminin. Tous ces romans, qui sont appels des robinsonnades, invitent rflchir sur la condition humaine : lhomme est-il fait pour vivre seul ? Lhomme doit-il adapter le monde qui lentoure ses besoins ou doit-il sadapter au monde ? Lhomme civilis estil plus heureux que lhomme naturel ?

le coin des curieux


Si le mythe de Robinson tintresse, voici quelques suggestions de lecture : Romans : - Sa Majest des Mouches de William GOLDING - Robinson et Juliette de Klaus KORDON - Le Royaume de Kensuk de Michael MORPURGO - Lcole des Robinsons de Jules VERNE - LOncle Robinson de Jules VERNE - Le Robinson du mtro de Felice HOLMAN Bandes dessines : - Jak, Robinson, cest tous les jours vendredi (Tome 1) - Jak, Robinson, Une bouteille lamer (Tome 2). Tu peux aussi regarder quelques films comme : - Sa Majest des Mouches de Harry HOOK (1990) - Seul au monde de Robert ZENECKIS (2000)

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sance 10

Squence 8

Sance 10
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela va te permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois tre capable de faire pour le devoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais le mythe de Robinson :
Je sais qu lorigine, lhistoire de Robinson

Je suis capable de
nommer le premier crivain qui a

sinspire dun vcu par un marin cossais au XVIIIe sicle. crivains. Les romans reprenant cette histoire sappellent des -

Je sais que ce mythe a inspir de nombreux -

le rle dun dbut de roman. Je sais que le dbut dun roman permet de prsenter et le rle de la description. Elle permet : de situer le lieu dans . Pour cela, on utilise des de caractriser les lments du dcor par des dindiquer par lemploi de termes ou limpression ressentie par le personnage qui voit le lieu dcrit. la dfinition des figures de style suivantes : - La mise en parallle (ou paralllisme) : .............................................................. .............................................................. - La mtaphore : ...................................... ..............................................................

racont lhistoire de Robinson Cruso : . retrouver les grands thmes du mythe de Robinson : le naufrage la civilisation de lle la rencontre avec les (Vendredi, par exemple) lopposition entre et le retour de la civilisation avec larrive dun navire sur lle.

souligner le complment circonstanciel de lieu dans la description de la maison que Robinson construit aprs le retour de Tenn : Il creusa dabord un foss rectangulaire quil meubla dun lit de galets recouverts euxmmes dune couche de sable blanc. Sur ces fondements parfaitement secs et permables, il leva des murs. identifier les figures de style utilises dans les phrases suivantes : 1) Quand Vendredi tait en colre, il frappait le mannequin qui reprsentait Robinson ; quand Robinson tait en colre, il fouettait lhomme de sable qui reprsentait Vendredi. ............................................................. 2) Aprs la mort dAndoar, on voyait toujours planer, au-dessus de lle, un grand oiseau dor tenu en laisse par Vendredi. .............................................................

les principales classes grammaticales. Je sais distinguer : - les classes des mots variables : .............................................................. .............................................................. - les classes des mots invariables : .............................................................. ..............................................................

identifier la classe grammaticale des mots dans la phrase suivante : Quand Vendredi dcouvrit les vtements de Robinson, il ne pensa pas les mettre mais trouva amusant dhabiller les cactus qui avaient des formes vaguement humaines.

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Sommaire de la squence 9
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Rencontrerdesexplorateurs-crivains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276
Dcouvrirunautremondeextraordinaire(ChristopheColomb) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Identifierlescomplmentscirconstancielspartirdeladescription dupalaisdugrandKhan(MarcoPolo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
tudierleregardadmiratifdesvoyageurssurlesindignes(Bougainville) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
tudierleregardtonndesindignessurlesvoyageurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Orthographierlesparticipespasss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .289

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
tudierleregardduntrangersurlasocitfranaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Dcrirecequelonadcouvert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
VoyageverslaTerre,cemondeinconnu Identifieretconjuguerlesubjonctifprsent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

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sance 1

Squence 9

Sance 1
Rencontrer des explorateurs-crivains
Nous te proposons dans cette premire sance de travailler sur divers documents qui doivent te permettre de mettre jour tes connaissances sur les plus grands explorateurs et de comprendre quels objectifs ils se sont fixs en racontant leurs voyages. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence ; encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Ex 1. Lis-le le texte ci-dessous : il te permettra de comprendre pour quelles raisons les Portugais ont voulu partir la dcouverte du monde. Puis dans le tableau propos, mets une croix dans la case de la raison correspondant la citation.
Fils du roi du Portugal, dom Henrique (1394-1460) dsirait savoir quelles terres il y avait en dessous des les Canaries. Et ceci fut la premire raison des voyages entrepris. La deuxime raison fut que lon pouvait rapporter au royaume beaucoup de marchandises bon march (). La quatrime raison fut son dsir daugmenter la Sainte Foi de notre seigneur Jsus Christ et damener elle toutes les mes dsireuses dtre sauves. Daprs G. Eanes de Azura, Chronique de la dcouverte et de la conqute de la Guine, XVIe sicle. LES RAISONS DES VOYAGES PORTUGAIS RAISON religieuse RAISON : aventure/curiosit RAISON commerciale

CITATIONS savoir quelles terres il y avait en dessous des les Canaries on pouvait rapporter au royaume beaucoup de marchandises bon march. daugmenter la Sainte Foi de notre seigneur Jsus Christ et damener elle toutes les mes dsireuses dtre sauves

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Squence 9 sance 1

Ex 2. Lis le texte ci-dessous concernant les grandes dcouvertes. Ensuite, complte la lgende de la carte en crivant : le nom de chaque explorateur la ou les date(s) de son voyage tu indiqueras aussi, en bas de la carte, le nom du dtroit situ au sud de lAmrique du Sud.
En 1271, Marco Polo, lge de seize ans, accompagne son pre et son oncle en Extrme-Orient, sur la Route de la Soie. Il rencontre alors lempereur Kubila Khan qui lui demande de rester son service : durant dix-sept ans, il effectue de nombreuses missions travers la Chine. Il ne rentre Venise quen 1295 et cest en 1298, quand il est fait prisonnier pendant la guerre entre les Vnitiens et les Gnois, quil dicte son compagnon de cellule le rcit de ses voyages : Le Livre des merveilles ou Le Devisement du monde. Le Gnois Christophe Colomb pense pouvoir atteindre lAsie par louest. Il obtient de la reine dEspagne, Isabelle de Castille, quelle finance son voyage. En 1492, il aborde les Antilles, persuad quil sagit des les proches de la Chine ; en fait, il vient de dcouvrir lAmrique. En 1498, le Portugais Vasco de Gama atteint lInde aprs avoir contourn lAfrique par le sud. En 1519, Magellan part de lEspagne pour lAmrique o il dcouvre un passage permettant de passer de lAtlantique au Pacifique, auquel il laissera son nom. Il meurt durant le voyage, mais son lieutenant rejoint lEspagne par lest en 1522 ; il a fait le premier tour du monde.

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sance 1

Squence 9

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Squence 9 sance 1

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, lis attentivement le bilan ci-dessous.

j e retiens

Les grandes dcouvertes On dsigne par grandes dcouvertes cette priode de lHistoire, entre le XIIIe et le XVIIe sicle, o des Europens, pour des raisons commerciale et religieuse, mais aussi par curiosit, sont partis la dcouverte du reste du monde. Certains explorateurs sont rests clbres (Marco Polo, Christophe Colomb, Vasco de Gama, Magellan) non seulement pour leurs dcouvertes, mais aussi parce quils nous ont racont leurs aventures extraordinaires.

Ex 3. Lis maintenant les extraits proposs ci-dessous et rponds aux questions.


Lettre de Christophe Colomb Ferdinand dAragon et Isabelle de Castille. [Je] suivis le chemin des les Canaries qui appartiennent Vos Altesses et sont en ladite mer ocane, afin de prendre l ma route et naviguer jusqu ce que jarrivasse aux Indes pour y porter lambassade de Vos Altesses aux princes de ces pays, accomplissant ainsi ce quelles mavaient mand ; cest pourquoi jai pens coucher par crit tout ce voyage trs prcisment, de jour en jour, en notant tout ce que je ferais, verrais et parcourrais. Christophe Colomb, La Dcouverte de lAmrique (1492). Dans cette histoire, mon intention et mon propos consisteront uniquement faire connatre ce que jai vcu, vu, entendu et observ en mer, laller et au retour, et parmi les Sauvages dAmrique, au milieu desquels je suis rest et ai pass prs dun an. Jean de Lry, Voyage en terre de Brsil (1578). Avant que de commencer le rcit de lexpdition qui ma t confie, quil me soit permis de prvenir que lon ne doit pas en regarder la relation comme un ouvrage damusement : cest surtout pour les marins quelle est faite. [] Je suis voyageur et marin ; cest--dire un menteur et un imbcile aux yeux de cette classe dcrivains paresseux et superbes (1) qui, dans les ombres de leur cabinet, philosophent perte de vue sur le monde et ses habitants, et soumettent imprieusement la nature leurs imaginations. Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde (1771). (1) superbes : orgueilleux 1- quelle personne ces rcits de voyage sont-ils crits ? 2- Dans chaque extrait, certaines formes verbales ont t soulignes. Quel est le temps de ces verbes ? quel moment les explorateurs ont-ils rdig leur rcit (avant, pendant ou aprs lexpdition) ? 3- Dans le texte de Christophe Colomb, relve lexpression qui indique quel moment le journal a t rdig. 4- Relve, dans chaque extrait, les expressions qui montrent la volont de fournir des tmoignages honntes et vrais.

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sance 1

Squence 9

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, lis attentivement le bilan ci-dessous.

j e retiens

Le rcit de voyage est en gnral rdig la premire personne par le voyageur luimme. Un rcit de voyage peut tre crit : - au retour de lexpdition. - au fur et mesure du voyage : dans ce cas cest un journal de bord. Dans ce genre de rcit, on insiste sur la vracit (la vrit) des tmoignages.

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Squence 9 sance 2

Sance 2
Dcouvrir un autre monde extraordinaire
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Tu vas lire un extrait dune lettre de Christophe Colomb adresse Luis de Santangel : il sagit de lintendant gnral dune province dEspagne, lAragon. Cest le protecteur de Christophe Colomb : il avait financ une grande partie de la premire expdition de lexplorateur.

prsent, lis le texte suivant.

www.editionsladecouverte.fr

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sance 2

Squence 9

Rponds maintenant aux questions suivantes.

La situation dnonciation : le regard dun conqurant espagnol

1- a) Rappelle qui est le destinataire de la lettre crite par Christophe Colomb. Utilise le paratexte. b) Quest-ce que ce destinataire peut attendre des dcouvertes de Christophe Colomb ? 2- Christophe Colomb compare lHispaniola des lieux connus du destinataire. a) De quels lieux sagit-il ? b) Pour quelle raison, selon toi, Christophe Colomb fait-il rfrence ces lieux ? c) Relve trois comparaisons entre Hispaniola et les pays que Christophe Colomb connat. d) Que veut prouver Christophe Colomb en faisant ces comparaisons ? 3- Parmi toutes les richesses naturelles de lle, lesquelles devaient sduire le plus Luis Santagel et les souverains dEspagne ? Cite-les.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

La description de lle : un paysage magnifi


Christophe Colomb fait lloge de lle quil vient de dcouvrir comme sil sagissait du paradis terrestre. Pour cela, il utilise diffrents procds lis ladjectif qualificatif.

Apprends maintenant la leon suivante.

j e retiens

Les degrs de ladjectif qualificatif : comparatif et superlatif

On peut mettre un adjectif au comparatif grce moins, aussi, plus. que : - comparatif dinfriorit : Elle est moins grande que son frre. - comparatif dgalit : Elle est aussi grande que son frre. - comparatif de supriorit : Elle est plus grande que son frre. On peut mettre un adjectif au superlatif grce le plus, le moins... de, ou grce un adverbe dintensit : - superlatif dinfriorit : Elle est la moins grande de la famille. Elle est la moins grande. - superlatif de supriorit : Elle est la plus grande de la famille. Elle est la plus grande. - superlatif avec adverbe dintensit : Ex. Cest trs grand. Cest si grand ! Cest extrmement grand.

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Squence 9 sance 2

Attention : Adjectif bon Comparatif meilleur/e (s) Julie est meilleure que Mathieu au basket. Superlatif le(s) / la meilleure(s) Julie est la meilleure de son groupe. Ces joueurs sont les meilleurs. / Ces joueuses sont les meilleures. 1- Des lignes 1 13, retrouve : a) Trois adjectifs qualificatifs employs avec un adverbe dintensit. b) Un adjectif qualificatif employ au comparatif de supriorit. c) Un adjectif qualificatif employ au comparatif dgalit. 2- Reprons les champs lexicaux. a) Relve dans le texte les mots appartenant au champ lexical de la beaut. b) nombre de (l.2), mille (l. 6), innombrables (l.18), nombreux (l.23) : quel champ lexical ces mots appartiennent-ils ? Complte ce champ lexical par quatre autres mots ou expressions du texte. c) Explique pourquoi lemploi de ces champs lexicaux contribue mettre lle en valeur. 3- Lle apparat comme un lieu extraordinaire : retrouve trois caractristiques des arbres et des fleuves qui nous le montrent.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.

j e retiens

travers sa lettre, Christophe Colomb veut apporter la preuve que son expdition est une trs grande russite. La richesse de sa description contribue faire de lHispaniola une terre magnifique o tous les lments de la nature sont prsents de manire mliorative.

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sance 3

Squence 9

Sance 3
Identifier les complments circonstanciels partir de la description du palais du grand Khan
Dans le texte que tu vas lire, Marco Polo dcrit avec prcision et merveillement le palais du grand Khan, lempereur de Chine Pkin. Ce palais comporte un deuxime palais : tu vas porter ton attention sur lorganisation de la description en tintressant plus particulirement la localisation des palais dans lespace. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous.

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Squence 9 sance 3

Rponds maintenant aux questions suivantes.

Comprendre la description

1- a) Dans quelle ville les palais qua fait construire Khoubila Khan se trouvent-ils ? b) Combien de palais Khoubila Khan possde-t-il dans cette ville ? c) Prcise avec quel matriau est construit chaque palais. 2- a) Quel procd de prsentation du texte permet de montrer que lon passe de la description dun palais lautre ? b) Dans le premier paragraphe, relve les complments de lieu qui indiquent lemplacement du palais. c) Quel complment de lieu retrouve-t-on dans le deuxime paragraphe pour situer le second palais ? 3- Parmi les diffrents complments de lieu que tu as reprs dans le texte, quel est celui que lon ne peut pas supprimer ? On saperoit donc que les complments de lieux peuvent, dans certains cas, tre indispensables pour que la phrase soit correcte ; ce sont alors des complments essentiels. (Voir le Je retiens )

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
1- Il peut indiquer :

Le complment circonstanciel de lieu

Le lieu o lon est (o ?). Ex. Le lopard se trouve sur la croupe de son cheval. Le lieu o lon va (vers o ?). Ex. Les voyageurs savanaient vers Pkin. Le lieu do lon vient (do ?). Ex. Marco Polo est venu dItalie. Le lieu par o lon passe (par o ?). Ex. Les chevaux galopaient travers la prairie. 2- Le complment circonstanciel de lieu est un complment de phrase, que lon peut dplacer et supprimer. Ex. Dans cette ville, il a fait construire un palais. / Il a fait construire une palais dans cette ville./ Il a fait construire un palais. Le complment circonstanciel de temps 1- Il peut indiquer : la date ou le moment (quand ?).Ex. Il va dans ce palais en t. la dure (pendant combien de temps ? depuis combien de temps ?). Ex. Durant trois mois, il lhabite. la frquence ( quelle frquence ?) Ex. Il y sjourne tous les ans. 2- Le complment circonstanciel de temps est un complment de phrase, que lon peut dplacer et supprimer (comme le CC de lieu). Ex. Il lhabite durant trois mois. / Il lhabite.

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sance 3

Squence 9

Les complments essentiels de lieu et de temps Lorsquun complment de lieu ou de temps complte un VERBE, on lappelle complment ESSENTIEL (et non circonstanciel) puisquon ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Ex : Le grand Khan va vers son palais. (Complment essentiel de lieu) Ex. Il habite un immense palais. (Complment essentiel de temps) REmARqUES : On trouve des complments essentiels de lieu aprs des verbes comme : aller, se rendre, habiter, demeurer, rsider, vivre On trouve des complments essentiels de temps aprs des verbes comme : durer, dater

manipuler les complments de lieu et de temps

Exercice 1
Les sept phrases ci-dessous sont empruntes au dbut du Livre des Merveilles. Lis-les, puis rponds aux questions.
1- Au temps o un dnomm Baudouin tait empereur de Constantinople, en 1250, deux frres, messire Niccolo Polo, pre de Marco, et messire Maffeo, frre de Niccolo, allrent de Venise la cit de Constantinople avec leurs marchandises. 2- Ils achetrent beaucoup de joyaux, quittrent Constantinople, et se rendirent par mer Soudak. 3- Quand ils arrivrent l-bas, ils rflchirent. 4- Les deux frres restrent dans la cit de Boukhara pendant trois ans. 5- Quand ils eurent chevauch plusieurs jours, le seigneur tartare tomba tellement malade quil ne put pas continuer. 6- Ils partirent de Layas et arrivrent la cit dAcre au mois davril 1260. 7- Bagdad, on fabrique toutes sortes dtoffes de soie et dor. a) Dans les phrases ci-dessus, relve les complments de lieu et de temps et note-les dans la premire colonne verticale, gauche du tableau. Phrase N 1 2 3 4 5 6 7
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Relev des complments de lieu et de temps

Complment essentiel ou circonstanciel ?

Sens : Nuance de lieu ou de temps

Classe grammaticale

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Squence 9 sance 3

Avant de passer au b), vrifie dans le corrig que tu nas pas oubli de complments.
b) Prcise sils sont essentiels ou circonstanciels dans la deuxime colonne. c) Indique la nuance de lieu ou de temps quils expriment dans la troisime colonne.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie la suite du bilan. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La classe grammaticale dun complment de lieu ou de temps peut tre :

un adverbe. Ex. Il trouve l fraicheur et distractions. Souvent, le Grand Khan se rend dans cette prairie. un groupe nominal prpositionnel (GNP). Ex. Le lopard se trouve sur la croupe de son cheval. un groupe nominal. Ex. Le gardien vrifie la fermeture des portes tous les soirs. une proposition subordonne (conjonctive). Ex. Quand on quitte la ville de Tchaghan-Nor, on trouve une ville appele Chang-Tou. d) Prcise maintenant, dans la quatrime colonne du tableau, la classe grammaticale des complments de lieu et de temps relevs.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Exercice 2
Lis le texte suivant.
En 1271, Marco Polo part pour un long priple en Asie avec son pre et son oncle, marchands vnitiens. La route est seme dembches. Nous traversmes de hautes montagnes avant darriver dans la plaine fertile qui borde la cte perse. Tout autour de moi stendaient des champs dorge et de froment. Lair sentait bon les citronniers et jobservais avec amusement la multitude des oiseaux venus se rassasier de dattes, de pistaches ou de grenades. Jtais plong dans ma contemplation quand un terrible brouhaha me fit tourner la tte vers larrire de notre petite caravane. Dans un nuage de poussire, une troupe de cavaliers fonait sur nous ! - Fuis, Marco ! Nous sommes attaqus ! Fuis le plus loin possible ! me cria mon pre. - En un clair, je lanai mon cheval au triple galop, mais un des bandits se mit ma poursuite. Il fut bientt mes cts, essayant dattraper la bride de mon cheval. Je saisis alors la dague accroche ma ceinture et poignardai lhomme de toutes mes forces. Le choc le fit tomber de cheval et je russis me sauver. Sandrine Mirza, Sur les traces de Marco Polo Gallimard Jeunesse, 2002. a) Relve les complments de lieu contenus dans ce texte. Attention : le verbe traverser (quelque chose) se construit avec un Complment dobjet direct) : de hautes montagnes est COD de traversmes . De mme, border est suivi dun COD : la cte perse est COD de borde .

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 3

Squence 9

b) Aprs avoir vrifi tes rponses dans le corrig, remplace chaque complment de lieu par un complment de lieu de ton invention.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Exercice 3
Complte ce dbut de roman avec les complments circonstanciels de lieu suivants qui te sont proposs : Dans lobscurit de la soute en direction des Indes sur le pont de la caravelle amirale - bord de la Pinta, la Nia et la Santa Maria sur lle Gomera dans un des ballots jets en vrac dans la farine au fond de la cale de la Santa Maria. Le soir tombait (a) et les chaloupes terminaient de charger leau, le bois de chauffe et les provisions (b). Christophe Colomb, trs calme, se promenait (c) et donnait les dernires instructions pour lembarquement. Le lendemain, les trois navires lveraient lancre avant laube et quitteraient les Canaries (d). La scheresse des cris de commandement, la tension des visages refltaient lexcitation caractristique des dparts. Mais le seul avoir vraiment peur tait Gabriel, un garon de douze ans peine, petit et maigriot, qui tait parvenu se cacher (e) (f). Il tait moiti noy (g) mais il avait si peur dtre dcouvert avant le dpart quil nosait mme pas remuer le bout du doigt. (h), il entendait les cris des matelots et la sarabande des rats. Daprs Jacqueline Balcells, Le rve de Christophe Colomb. Bayard jeunesse, 1992. Vocabulaire : Chaloupe : canot Maigriot : un peu trop maigre Sarabande : danse Indique, pour chacune des lettres de (a) (h), le complment circonstanciel de lieu qui convient.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 9 sance 4

Sance 4
tudier le regard admiratif des voyageurs sur les indignes
Dans le texte que tu vas lire, Louis Antoine de Bougainville, qui a entam en 1766 un tour du monde de deux ans et demi, voque lle de Tahiti quil prsente comme un monde idal, dont tous les habitants lui semblent beaux et heureux. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.

Le paradis tahitien
5 10 15 20 25 30 On voit souvent les Tahitiens nus, sans autre vtement quune ceinture qui leur couvre les parties naturelles. Cependant les principeaux senveloppent ordinairement dans une grande pice dtoffe quils laissent tomber jusquaux genoux. Cest aussi l le seul habillement des femmes, et elles savent larranger avec assez dart pour rendre ce simple ajustement susceptible de coquetterie. Comme les Tahitiennes ne vont jamais au soleil sans tre couvertes, et quun petit chapeau de cannes, garni de fleurs, dfend leur visage des rayons, elles sont beaucoup plus blanches que les hommes. Elles ont les traits assez dlicats ; mais ce qui les distingue, cest la beaut de leurs corps dont les contours nont point t dfigurs par quinze ans de torture. Au reste, tandis quen Europe les femmes se peignent en rouge les joues, celles de Tahiti se peignent dun bleu fonc les reins et les fesses ; cest une parure et en mme temps une marque de distinction. Les hommes sont soumis la mme mode. Je ne sais comment ils simpriment ces traits ineffaables ; je pense que cest en piquant la peau et y versant le suc de certaines herbes, ainsi que je lai vu pratiquer aux indignes du Canada. Il est remarquer que de tout temps on a retrouv cette peinture la mode chez les peuples voisins encore de ltat de nature. [] Lusage de se peindre y est donc une mode comme Paris. Un autre usage de Tahiti, commun aux hommes et aux femmes, cest de se percer les oreilles et dy porter des perles ou des fleurs de toute espce. La plus grande propret embellit encore ce peuple aimable. Ils se baignent sans cesse et jamais ils ne mangent ni ne boivent sans se laver avant et aprs. Le caractre de la nation nous a paru tre doux et bienfaisant. Il ne semble pas quil y ait dans lle aucune guerre civile, aucune haine particulire, quoique le pays soit divis en petits cantons qui ont chacun leur seigneur indpendant. Il est probable que les Tahitiens pratiquent entre eux une bonne foi dont ils ne doutent point. Quils soient chez eux ou non, jour ou nuit, les maisons sont ouvertes. Chacun cueille les fruits sur le premier arbre quil rencontre, en prend dans la maison o il entre. Il paratrait que, pour les choses absolument ncessaires la vie, il ny a point de proprit et que tout est tous.
Louis Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771.

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sance 4

Squence 9

Simplicit et naturel

1- Les Tahitiens et les Tahitiennes ont une manire de shabiller qui retient lattention du voyageur europen. Pourquoi ce dernier est-il surpris ? 2- Quelle est la diffrence entre une belle Tahitienne et une belle Europenne ?

Les coutumes tahitiennes

1- Quelles sont les deux coutumes tahitiennes qui ont particulirement frapp Bougainville ? 2- Relve deux expressions du 2e paragraphe qui soulignent que les hommes sont autant concerns que les femmes par ces coutumes. 3- Montre que la prsentation des Tahitiens se fait toujours par comparaison avec les Europens, en relevant des expressions du texte.

Tahiti, un paradis ?

1- Quentend Bougainville par un caractre doux et bienfaisant (ligne 25) ? 2- En quoi le monde des Tahitiens est-il prsent par Bougainville comme un paradis terrestre ? 3- Relve des expressions dans le dernier paragraphe par lesquelles lauteur nuance son opinion. Pourquoi fait-il cela ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite avec soin le bilan suivant.

j e retiens

La dcouverte de Tahiti

Bougainville est merveill par le peuple tahitien. Il associe la bonne sant et la beaut des habitants de lle leur simplicit et leur naturel. Les coutumes sont tonnantes, mais finalement pas plus que celles de Paris. Bougainville semble avoir dcouvert une socit idale, qui fait penser celle du mythe de lge dor, un monde paradisiaque. Toutefois, lauteur prend des prcautions ( il nous a paru , il est probable ) afin quon ne considre pas son rcit comme pure invention.

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Squence 9 sance 5

Sance 5
tudier le regard tonn des indignes sur les voyageurs
Prcdemment, tu as pu constater que le premier contact entre lAncien et le Nouveau Monde cre la surprise, lmerveillement face la dcouverte dapparences ou dhabitudes diffrentes. Dans cette sance, tu vas lire un texte dans lequel les indignes dcouvrent les voyageurs espagnols et tmoignent de leur inquitude. Il sagit plus prcisment des premiers contacts entre le conquistador Corts, en 1519, et le roi aztque Moctezuma. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.

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sance 5

Squence 9

Linquitude face des faits tranges et inquitants

1- Pour mieux comprendre le contexte historique et le texte lui-mme, voici quatre noms propres sur lesquels tu dois faire des recherches avant de rpondre aux questions : CORTES ; mOCTEZUMA ; qUETZALCOATL ; APOCALYPSE.

Une fois tes recherches effectues, vrifie dans le corrig les informations qui te sont donnes sur ces quatre mots puis rponds aux questions suivantes.
2- a) Des lignes 3 13, que rapportent les missaires Moctezuma ? b) Repre trois sens parmi la vue, lodorat, le toucher, le got et loue qui sont mis rude preuve. c) Relve quatre mots appartenant au champ lexical du bruit dans le deuxime paragraphe. 3- Comment les Aztques ont-ils interprt les coups de canon ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Le portrait des voyageurs


Les Aztques ne nomment pas prcisment les lments tranges qui accompagnent les Espagnols. Ce procd sappelle la PRIPHRASE.

Prends ton cahier mmoire et recopie le bilan ci-dessous. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La priphrase

La priphrase est une figure de style qui consiste employer plusieurs mots pour dsigner quelque chose ou quelquun sans le nommer : cest une sorte de dfinition ou de devinette. Ex : Le roi des animaux est une priphrase qui dsigne le lion .

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Squence 9 sance 5

Rponds maintenant aux questions suivantes :


1- a) Dans le troisime paragraphe, relve les groupes nominaux qui dsignent le boulet de canon et ses clats. b) monts sur les flancs de leurs cerfs : quel animal peut tre ainsi dsign ? 2- Laspect physique des conquistadors a beaucoup impressionn les Indiens. a) Quels sont les lments de lquipement du soldat espagnol (lignes 14 17) ? b) Trouve un terme exact pour remplacer la priphrase leurs tenues de guerre ? c) Quelle expression est rpte dans ce passage ? Pourquoi ? 3- a) Quelles caractristiques physiques des Espagnols sopposent celles des Indiens ? b) ton avis, pourquoi les missaires donnent-ils Moctezuma autant de dtails sur les Espagnols ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Une arrive terrifiante

1- Grce tes prcdentes recherches (voir partie A), rappelle quelle prdiction effrayait les Aztques ? 2- a) Relve, partir de la ligne 21, les mots qui expriment la peur de Moctezuma et de son peuple. b) Quelle est la consquence (le rsultat) de la crainte de Moctezuma sur son attitude envers les voyageurs espagnols ? 3- a) Relis les lignes 37 45. Quels prsents Moctezuma offre-t-il aux Espagnols ? b) Pourquoi les Espagnols sont-ils curs ? c) Quel est le sens du verbe adorer la fin du texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite attentivement le bilan suivant.

j e retiens

Les premiers contacts

Les Europens du XVIe sicle ont t tonns et parfois choqus par les coutumes ou les pratiques des indignes tels que les Aztques (leur cannibalisme par exemple). De mme, les indignes ont tellement t surpris par laspect physique des conquistadors quils les ont pris pour des dieux.

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sance 6

Squence 9

Sance 6
Orthographier les participes passs
Dans cette sance tu vas travailler sur le texte de la sance 5. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
RAPPEL : TRE et AVOIR sont des auxiliaires : ils aident conjuguer les autres verbes. 1- Dans les phrases suivantes, complte les espaces par les auxiliaires et les participes passs qui conviennent. Tu criras : - les auxiliaires TRE en bleu - Les auxiliaires AVOIR en vert - les participes passs en rouge. RELIS le texte qui se trouve au dbut de la sance 5 pour trouver les mots manquants. Ils rapportent Moctezuma ce quils et . . Ils . sur les flancs de leurs cerfs . Leurs corps . . Quand Moctezuma . tout cela. Il . dune grande terreur. Son cur sen trouva . . Son cur en Il et . par langoisse. . et se tenait pour un homme terre.

La population de Mexico de terreur. Moctezuma . de la sorte.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie le bilan ci-dessous dans ton cahier-mmoire et mmorise-le.

j e retiens
Ex. Il a

quest-ce que le participe pass ? mang des fruits succulents.

Cest la forme du verbe que lon trouve aprs lauxiliaire dans les temps composs :

auxiliaire participe pass Il est parti laventure.

auxiliaire participe pass


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Squence 9 sance 6

REmARqUE : Le participe pass peut aussi se rencontrer sans auxiliaire : il est alors employ comme un adjectif. Ex. Fatigues, elles dcidrent de sasseoir. 2- Observe ces phrases : Ils sont monts sur les flancs de leurs cerfs . La population de Mexico est saisie de terreur. a) Avec quel mot est accord chaque participe pass ? b) Quel est lauxiliaire qui a permis cet accord ? c) Quelle est la particularit de : Son cur sen trouva affaibli ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie les rgles ci-dessous dans ton cahier-mmoire.

j e retiens
sujet

Laccord du participe pass employ avec lauxiliaire TRE

Employ avec TRE, le participe pass saccorde toujours en genre et en nombre avec le sujet. Ex. Leurs corps sont revtus de fer. TRE participe pass Laccord du participe pass employ sans auxiliaire Employ sans auxiliaire, le participe pass saccorde comme un adjectif : avec le nom quil complte. Ex. Varie et abondante, la nourriture est offerte par les Indiens. participe pass employ comme adjectif nom

Prends le temps de relire ce point. Fais leffort de le mmoriser. Pour tassurer que tu as compris, imagine que tu lexpliques un enfant plus jeune que toi. Relis-le jusqu ce que tu sois laise dans tes explications ( toi-mme ou quelquun dautre).
3- Complte les phrases suivantes en accordant correctement les participes passs. a) Les Espagnols sont arriv sur lle. b) En les voyant, les femmes sont part se cacher. c) Aprs la grande surprise, la population est attir par ltranget des voyageurs. d) Les femmes et les enfants se sont prcipit pour mieux les observer. e) Des galettes blanches sont offert sur lordre de Moctezuma.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 6

Squence 9

4- Entrane-toi orthographier correctement les participes passs employs sans auxiliaire : accorde-les avec le nom auquel ils se rapportent. a) Sur la plage, les Aztques ont trouv des objets ....... (tomber) du bateau. b) Les Espagnols dcouvrent des habitations ....... (construire) avec diffrents matriaux. c) Le navigateur perdu prit la direction ....... (indiquer) sur sa boussole. d) Quelle merveille que cet ensemble de plats ....... (cuisiner) par les indignes !

Vrifie tes rponses dans le corrig. Relis le Je retiens : tu dois prsent le connatre par cur. Tu vas maintenant dcouvrir la troisime rgle dorthographe du participe pass.
5- a) En dessous de chaque phrase, indique si lauxiliaire est TRE ou AVOIR, et si le participe pass est accord. Les sacrifices humains avaient cur les Espagnols. .. Les sacrifices humains les avaient curs. .. Les Espagnols ont revtu leurs armures. .. Leurs armures, ils les ont revtues. .. b) Quand le participe pass est accord, o est le COD ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie la rgle ci-dessous dans ton cahier-mmoire.

j e retiens
Ex.1

Laccord du participe pass employ avec lauxiliaire AVOIR

Employ avec AVOIR, le participe pass saccorde avec le COD seulement si le COD est plac AVANT lauxiliaire. Christophe Colomb Sujet a puni certains de ses hommes COD AVOIR p. pass

Le COD se trouve aprs lauxiliaire : le participe pass puni ne saccorde pas avec lui. Ex.2 Christophe Colomb les Sujet a punis.

COD + AVOIR = accord du participe pass

Le pronom COD les remplace certains de ses hommes , il se place AVANT lauxiliaire : punis saccorde avec les .
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Squence 9 sance 6

Apprends cette rgle et nhsite pas le relire pour faire lexercice suivant.
6- Dans les phrases suivantes, les participes passs sont employs avec AVOIR et les COD sont placs aprs lauxiliaire : a) Rcris les phrases en remplaant le groupe nominal COD par le pronom personnel COD qui convient : le, la les, l b) Accorde ensuite ces participes passs avec le COD. Ex. Elle a compris la leon. Elle la comprise. Le sujet doit rester la mme place. Il a port les messages. ....... Les soldats ont mang les volailles. ....... Le prtre a fait les sacrifices demands. ....... Les Aztques ont perdu la guerre. ....... Les Espagnols ont pris leurs richesses. ....... Ils ont dtruit la civilisation aztque. .......

Vrifie tes rponses dans le corrig. Dans lexercice suivant, tu as besoin de toutes tes connaissances : revois les deux Je retiens de la sance si tu lestimes ncessaire.
7- Accorde le participe pass employ avec tre ou avoir. a) Les fruits quils ont .......... (dvorer) venaient des rcoltes des Indiens. b) Ayant (boire) leur nectar fabuleux, ils taient .......... (rassasier). c) Ils navaient jamais .......... (imaginer) voir un tel spectacle. d) Les hommes sont .......... (dcevoir) de ne pouvoir tout emporter. e) Mais toutes ces richesses quils ont .......... (voir), qui sont-elles .......... (destiner) ? f) Les voyageurs sont .......... (partir) aprs avoir t .......... (accueillir) gnreusement.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 7

Squence 9

Sance 7
tudier le regard dun tranger sur la socit franaise
Avant de commencer, prends ton cahier mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ensuite ce qui suit puis rponds aux questions poses.
Dans Les Lettres persanes publies en 1721, Montesquieu met en scne deux persans, Usbek et Rica, qui quittent Ispahan, la capitale de la Perse (lactuel Iran au Moyen Orient) pour Paris o ils dcouvrent les coutumes franaises. Laction se passe au dbut du XVIIIe sicle. Pendant leur sjour qui va durer huit ans, ils transmettent par lettres leurs amis les rflexions que leur inspirent les murs europennes. Dans lextrait suivant, ils ne sont quau dbut de leur sjour.

Lettre 24 Rica Ibben, Smyrne1



5

[] Paris est aussi grand quIspahan. Les maisons y sont si hautes quon jugerait quelles ne sont habites que par des astrologues. Tu juges bien quune ville btie en lair, qui a six ou sept maisons les unes sur les autres, est extrmement peuple et que, quand tout le monde est descendu dans la rue, il sy fait un bel embarras2.

Tu ne le croirais pas peut-tre : depuis un mois que je suis ici, je ny ai encore vu marcher personne. Il ny a point de gens au monde qui tirent mieux parti de leur machine que les Franais : ils courent ; ils volent. Les voitures lentes dAsie, le pas rgl de nos chameaux, les feraient tomber en syncope3. Pour moi, qui ne suis point fait ce train, et qui vais souvent pied sans changer dallure, jenrage quelquefois 10 comme un chrtien : car encore passe quon mclabousse depuis les pieds jusqu la tte ; mais je ne puis pardonner les coups de coude que je reois rgulirement et priodiquement. Un homme qui vient aprs moi, et qui me passe, me fait faire un demi-tour, et un autre, qui me croise de lautre ct, me remet soudain o le premier mavait pris4 ; et je nai pas fait cent pas, que je suis plus bris que si javais fait dix 15 lieues5 . Ne crois pas que je puisse, quant prsent, te parler fond des murs et des coutumes europennes : je nen ai moi-mme quune lgre ide, et je nai eu peine que le temps de mtonner.
Les Lettres persanes, 1721, Montesquieu

1. Smyrne : Ville de Perse o rside Ibben. 2. il sy fait un bel embarras : il y a de nombreux embouteillages. 3. les feraient tomber en syncope : les feraient devenir fous. 4. le premier mavait pris : la position dans laquelle le premier (homme) mavait mis. 5. si javais fait dix lieues : si javais march plusieurs kilomtres.

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Squence 9 sance 7

Un compte-rendu du quotidien

1- Ce texte est-il :

un mail un tlgramme une lettre

un coup de tlphone
2- Qui parle dans cet extrait ? qui ? 3- Quelle ville franaise le locuteur voque-t-il ? 4- a) Dans le premier paragraphe, de quoi stonne-t-il ? b) Dans le deuxime paragraphe, sur quoi sa rflexion porte-t-elle ? 5- Paris est aussi grand quIspahan. : quelle est la figure de style employe dans cette phrase ? 6- Cite une diffrence entre les coutumes perses de Rica et celles de Paris.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une critique de la vie parisienne

1- a) Relis le premier paragraphe : souligne la phrase qui montre que Rica exagre. b) Que critique Rica dans ce premier paragraphe ? 2- a) Relis le deuxime paragraphe : entoure deux verbes qui dcrivent le rythme de vie des Parisiens. b) Quels sont les trois incidents auxquels Rica est confront quand il descend dans la rue ? c) Trouves-tu cette situation tragique ou comique ? Pourquoi ? d) Dans ce deuxime paragraphe, que dnonce donc Rica ? 3- Le dernier paragraphe montre-t-il que Rica sest habitu la vie parisienne ? Pourquoi ? 4- Que cherche montrer Montesquieu dans cet extrait ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 7

Squence 9

Puis lis et mmorise le bilan suivant.

j e retiens
Le regard de ltranger comme outil de critique redoutable Dans ce texte, le narrateur, Rica, un tranger, rdige un compte-rendu de la vie parisienne au XVIIIe sicle. Il sadresse un ami qui vit en Perse et qui ignore tout des habitudes franaises. Aussi nhsite-t-il pas exagrer ses propos pour faire comprendre son interlocuteur les excs parisiens. Il utilise galement des comparaisons pour que son ami Ibben puisse se faire une image de ce quest Paris. Cest en comparant les coutumes des Parisiens et celles des Perses que Montesquieu se livre une critique des Parisiens et de la capitale franaise. La dmesure, le rythme de vie trop rapide, labsence de respect dont font preuve les habitants parisiens apparaissent, dans la bouche dun tranger, de manire comique. Nanmoins, cest justement parce que le narrateur est tranger et quil nous offre un regard nouveau sur les murs parisiennes que la critique devient plus convaincante. Lobjectif de lauteur est donc de faire rflchir le lecteur sur la condition humaine. Le regard de lAutre permet de se remettre en question.

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Squence 9 sance 8

Sance 8
Dcrire ce que lon a dcouvert
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, effectue le travail prparatoire propos, puis ralise lexercice dexpression crite demand.
Lis les trois extraits proposs puis rponds aux questions.

Texte 1 1 5 [Les habitants de Java] ont des licornes en quantit qui ne sont gure moins grandes que des lphants. Voici comment elles sont faites. Elles ont le mme poil que le buffle, les pieds comme les lphants et elles ont une corne noire trs grosse au milieu du front. Le licorne ne fait pas de mal avec sa corne, mais avec sa langue, car elle a sur sa langue des pines trs longues ; elle a la tte dun sanglier et elle porte sa tte toujours dirige vers le sol. Elle sjourne volontiers dans les lacs et les bourbiers*. Cest une bte trs laide. * bourbiers : endroits pleins de boue.
Marco Polo, La Description du monde, 1298

Texte 2 1 5 [La] tapiroussou [], ayant le poil rougetre et assez long, est presque de la grandeur, grosseur et forme dune vache ; toutefois comme elle ne porte point de cornes, quelle a le cou plus court, les oreilles plus longues et pendantes, les jambes plus sches et dlicates, le pied non fendu, au contraire de la forme mme de celui de lne, on peut dire que participant de lun et de lautre elle est moiti vache et moiti ne.
Jean de Lry, Voyage en terre de Brsil, 1578

Texte 3 1 5 Cette espce de chat sauvage [] porte ses petits dans une poche place au bas de son ventre, cette chauvesouris dont les ailes ont une norme envergure*, des serpents monstrueux qui peuvent avaler un mouton, et cet autre serpent, plus dangereux cent fois, qui se tient sur les arbres et se darde** dans les yeux des passants qui regardent en lair. * envergure : ltendue des ailes dployes. ** se darde : se lancer
Louis-Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771

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sance 8

Squence 9

1- Quelle difficult commune les trois voyageurs rencontrent-ils en rdigeant leur rcit de voyage ? 2- Dans le texte de Marco Polo : a) quels animaux lauteur compare-t-il la bte quil veut dcrire ? b) Relve un adjectif au comparatif dinfriorit et trois adjectifs construits avec un adverbe dintensit. c) Quel animal Marco Polo dcrit-il dans ce passage ? Indique quel lment du texte ta permis de rpondre. 3- Dans le texte de Jean de Lry, lanimal quil appelle la tapiroussou est un tapir. a) quels animaux connus Jean de Lry compare-t-il la tapiroussou ? b) Relve cinq adjectifs au comparatif de supriorit. c) Elle est moiti vache et moiti ne : quelle figure de style lauteur emploie-t-il ici ? 4- Dans le texte de Bougainville : a) quels animaux connus Bougainville compare-t-il celui quil a dcouvert ? b) De quel animal sagit-il ? quel indice fourni par lauteur le reconnais-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


toi dcrire En taidant des procds mis en vidence dans les trois extraits ci-dessus, rdige la description de deux animaux comme si tu les dcouvrais pour la premire fois et que tu nen connaissais pas le nom. Chaque description devra faire au moins cinq lignes. Pour tauto-valuer, utilise la grille ci-dessous : 1- Jai rdig deux textes descriptifs distincts denviron cinq lignes chacun. 2- Dans chaque texte jai dcrit un animal dont je ne donne pas le nom. 3- Mon texte est agrable lire : le lecteur aura envie de deviner de quel animal il sagit. 4- Jai utilis les procds tudis : a) au moins une priphrase par texte. b) au moins un comparatif dgalit, de supriorit et dinfriorit par texte. c) au moins un adjectif construit avec un adverbe dintensit par texte. d) au moins un verbe indiquant la ressemblance. 5- Jai soign lorthographe, la ponctuation, la grammaire.

Reporte-toi au corrig pour voir ce quil tait possible dcrire pour rpondre au sujet.
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Squence 9 sance 9

Sance 9
Voyage vers la Terre, ce monde inconnu Identifier et conjuguer le subjonctif prsent
Dans cette sance, tu vas dcouvrir deux passages tirs du roman de science-fiction, La Citadelle du vertige dAlain Grousset, dans lequel les personnages de lhistoire vivent au sommet dune cathdrale immense quils sont en train ddifier. Jamais ils ne sont descendus sur la Terre car leur seigneur le leur a interdit. Cela nempche pas Symon, le personnage principal, un jeune garon denviron quinze ans, de se poser des questions sur le monde d en bas et de rver daller toucher le sol. Ce texte te permettra aussi dtudier le subjonctif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous et rponds aux questions.

Grousset, La citadelle du vertige Le Livre de Poche Jeunesse, n338

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sance 9

Squence 9

Comprendre les textes

1- a) Quels sont les deux interlocuteurs du premier dialogue ? b) Quelles sont les deux raisons avances par la jeune fille pour ne pas quitter la cathdrale ? 2- a) Quels traits de caractre du jeune garon sont mis en vidence ? b) Retrouve dans le premier dialogue deux adjectifs mlioratifs que le jeune garon utilise pour parler du monde d en bas . c) Je regarderais tout en haut, le soleil dans les yeux : quel est le nom de cette figure de style ? 3- a) Dans le second dialogue, relve la phrase de Symon qui soutient lide que la Terre est habite par des hommes. b) ton avis, qui est reprsent par le terme lglise employ par le prtre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Identifier le subjonctif

1- Conjugue les verbes VIVRE et VENIR toutes les personnes du prsent de lindicatif. 2- Connais-tu le mode et le temps des verbes vive et vienne souligns dans le texte ? 3- Quelle est la particularit des verbes parle et vivent souligns dans le texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent ce qui suit, trs attentivement.

j e retiens
Exemple 1 : Il faut

Le subjonctif

Le subjonctif semploie dans des propositions subordonnes conjonctives introduites par que, bien que, afin que, avant que, moins que, pourvu que, sans que que tu rflchisses.

prop principale prop sub conjonctive verbe au subjonctif Exemple 2 : Jaimerais pouvoir la toucher sans quaucun mur ne vienne marrter.
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Squence 9 sance 9

Conjuguer au subjonctif prsent

1- quel mode le verbe soient dans la phrase suivante est-il conjugu ? Donne linfinitif de ce verbe. Phrase : Jaimerais quils soient servites.

Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis prsent ce qui suit. Recopie sur ton cahier mmoire ce qui est en gras.

j e retiens

La conjugaison du prsent du subjonctif

Tous les verbes ont les mmes terminaisons au prsent du subjonctif, quel que soit leur groupe : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. 1- Pour les verbes en - er, le prsent du subjonctif se forme sur le radical de linfinitif. Exemple : parler : radical = parl- que je parle, que tu parles, 2- Pour les verbes en ir du 2e groupe, le prsent du subjonctif se forme partir de limparfait de lindicatif. Exemple : Finir : imparfait = je finiss + ais que je finisse, que tu finisses 3- Pour tous les verbes, on trouve le subjonctif grce il faut que suivi du verbe conjuguer. Exemple : Faire Il faut que je fasse TRE que je sois que tu sois quil soit que nous soyons que vous soyez quils soient AVOIR que jaie que tu aies quil ait que nous ayons que vous ayez quils aient

Aller : que jaille, que tu ailles, quil aille, que nous allions, que vous alliez, quils aillent.

Relis ce Je retiens pour le mmoriser et apprends par cur ce qui est en gras.
2- Mets les verbes entre parenthses au subjonctif prsent. a) Bertrade souhaite que Symon ....... (rflchir) avant quil ne ....... (faire) une btise. b) Les reprsentants de lglise veulent que les hommes de la cathdrale leur ....... (obir). c) Symon espre que les hommes prendront leur libert afin quils ne ....... (tre) plus assujettis. d) Il faut que Symon ....... (comprendre) pourquoi il ne peut descendre sur la Terre. e) Bertrade craint que Symon ....... (avoir) des ennuis.

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sance 9

Squence 9

3- Voici une srie de phrases que tu dois complter par un verbe au subjonctif prsent choisir parmi la liste suivante : voir vivre venir prendre savoir pouvoir vouloir devoir dire aller. a) La libert, voil le meilleur cadeau que vous ....... lui faire. b) Il faut que les hommes ....... la vrit. c) Pour que Symon ....... la bonne dcision, il ne doit pas se prcipiter. d) Les hommes sont prts affronter tous les dangers, pourvu quils ....... sur la Terre. e) Le prtre veut que Symon lui ....... ce qui le tracasse. f) Bien que le Seigneur ne le ....... pas, Symon descend dans les tages interdits de la cathdrale. g) Symon veut que ses enfants ....... heureux. h) Pour que les hommes ....... la beaut de la Terre, ils doivent se librer. i) Symon sera pleinement heureux pourvu que Bertrade ....... avec lui. j) Il dclara Symon : Je ne crois pas que vous ....... vous posez tant de questions.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 9 sance 10

Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau ci-dessous. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la date de la dcouverte de lAmrique : .................................................................. les noms des grands explorateurs : k ......., auteur du Livre des Merveilles (1298) a explor lAsie en parcourant la route de la soie et a servi lempereur Kubila Khan. k ....... est le premier Europen avoir dcouvert lAmrique en 1492. k le portugais est le premier tre all en Inde par le sud de lAfrique en 1498. k les navires de lespagnol ont ralis le premier tour du monde en 1522. k je sais que les sont alls aux Amriques au XVIe sicle pour chercher de lor et que a combattu les au Mexique. le rle des complments circonstanciels de temps et de lieu et leur classe grammaticale. distinguer un complment de lieu dun complment de temps : Il parvint sur un nouveau continent. Complment de ..................... La guerre dura de longs mois. Complment de ....................... distinguer un complment circonstanciel dun complment essentiel : Il va en Amrique. .............................. Le voyage dura trois ans. .............................. Chaque anne revient le cycle des saisons. .............................. Je suis capable de

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Cned, Franais 5e

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sance 10

Squence 9

Les conquistadores sont cupides k je sais que le comparatif se construit en contrairement aux Indiens. mettant les adverbes , ou .. devant les adjectifs. .......................... k je sais que le superlatif se construit avec mettre les adjectifs suivants au superlatif pour ou exprimer la supriorit : devant ladjectif ou laide dun adverbe grand : ..................... d . bon : .................. accorder les participes passs suivants : - employ avec lauxiliaire TRE il saccorde Quand la foule a entend les coups de canon avec ......... elle a t saisi de terreur. - employ sans auxiliaire il saccorde comme Leurs barbes ? Ils les avaient coup un ......... avec le nom quil Leurs corps sont revt de fer. complte Annonc, la venue de ces dieux tait - employ avec lauxiliaire AVOIR, il en mme temps redout car elle saccorde avec le COD seulement si le ..... est ..... saccompagnerait dune catastrophe. lauxiliaire. la conjugaison du subjonctif prsent : k Je sais que les terminaisons des verbes au subjonctif prsent sont : .. .......................... k Je sais que les formes de lauxiliaire AVOIR au subjonctif prsent sont : .. .......................... k Je sais que les formes de lauxiliaire TRE au subjonctif prsent sont : .. .......................... conjuguer au subjonctif prsent (PST) les verbes crits entre parenthses : Quoique les conquistadores se soient montrs aimables avec les Aztques, il faut que le lecteur (comprendre) que les hommes de Corts voulaient uniquement voler lor des Indiens. Ils souhaitaient que les Aztques leur (faire) cadeau de leurs richesses sans quils (avoir) besoin dutiliser leurs armes. Mais leur cupidit les a mens la guerre. Ils ont massacr tout le peuple aztque bien que leurs ennemis aient t plus nombreux. Montezuma ne craignait que les hommes de Corts (anantir) son peuple et il avait raison. les rgles daccord du participe pass :

les degrs de ladjectif :

transformer la phrase suivante pour exprimer le comparatif :

Cned, Franais 5e

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Sommaire de la squence 10
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305
Dcouvrirluniversetlespersonnagesduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Comprendreletitreduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .308

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Identifieretutiliserlesvoixdesverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .311

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Identifierlesdiffrentsregistresdelangue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
ConfronterlesargumentsdesZappeursetdesLettrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
DcouvrirlepersonnagedeLund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Voyagerdansleslivres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
Identifierlesprincipalesfonctionsgrammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

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sance 1 Squence 10

Sance 1
Dcouvrir lunivers et les personnages du roman
Dans cette squence, tu vas tudier un roman de science-fiction crit par Christian Grenier et intitul Virus L.I.V. 3 ou la mort des livres. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le premier chapitre puis rponds aux questions ci-dessous: Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum du chapitre 1 : Allis lue
Allis L.C.Wonder est lhrone du roman. En juillet 2095, Paris, Allis se connecte avec Mondaye chaque soir, depuis lt dernier. Elle vient de publier Des livres et nous qui est un succs. ce titre, elle est plbiscite par lA.E.D.I.O.U. dont trois membres lui rendent visite ce soir-l : Rob, Colin, et Emma, auteur du Fils disparu. Ils rclament son Permis de Prise de parole mais dcouvrent quAllis est sourde et muette.

Lhrone du roman

1- Comment sappelle lhrone du roman ? 2- O habite lhrone ? Donne son adresse prcise. 3- a) Avec qui lhrone communique-t-elle tous les soirs ? b) Quel moyen de communication utilise-t-elle ? c) Pourquoi est-ce trange que lhrone utilise ce moyen de communication ? 4- a) Quelle grande nouvelle lhrone a-t-elle apprise le matin mme ? b) Qua-t-elle fait pour mriter cet honneur ? 5- a) De quel handicap lhrone souffre-t-elle ? b) Avant que ce handicap ne soit rvl la fin du chapitre, plusieurs passages du chapitre fournissent des indices de ce handicap. Relve-les.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Le temps romanesque
b) Prcise lanne.

1- a) quel sicle se passe lhistoire ? 2- a) Quand Allis a-t-elle connu Mondaye ? Relve le complment circonstanciel de temps qui ta permis de rpondre. b) Quelle loi rglementant la circulation des voitures dans Paris a t vote lanne prcdente 3- a) Relve les noms des trois personnages qui rendent visite Allis et prcise, pour deux dentre eux, depuis combien de temps ils font partie de lAcadmie.
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Squence 10 sance 1

le coin des curieux


Comme la plupart des personnages de Virus L.I.V. 3, les trois Lettrs qui rendent visite Allis tirent leur nom de titres de romans clbres ou du nom dauteurs clbres : Rob DF Binson tire son nom de Daniel Defoe, qui a crit Robinson Cruso. Emma GF Croisset tire son nom de Gustave Flaubert, qui a crit Madame Bovary : Emma est le prnom de lhrone de ce roman, et Croisset est le nom de lendroit o Flaubert crivait. Colin BV Chlo tire son nom de Boris Vian, dont le roman Lcume des jours a pour personnages principaux Colin et Chlo. b) Combien de nouveaux membres de lAcadmie sont lus chaque anne ? c) Avec Allis, combien lAcadmie compte-t-elle de membres ? d) En taidant de tes rponses prcdentes, dis en quelle anne a t cre lAcadmie. 4- a) Que signifie labrviation PPP ? b) Relve le complment circonstanciel de temps qui indique depuis combien de temps existe le PPP. c) Calcule en quelle anne a t cr le PPP.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- En taidant de tes prcdentes rponses, complte la frise ci-dessous en crivant : - sous la flche, un autre vnement marquant la vie dAllis, avec la date. - au-dessus de la flche, les vnements marquant de lAcadmie (crits en noir) et les lois instaures dans le pays (crites en bleu).

2055

2089

2095 Allis est lue Voyelle aprs la publication de son livre

6- a) quel temps sont conjugus les verbes dans les deux premiers paragraphes du roman ? b) Quels sont les temps utiliss dans la suite du roman (en dehors de paroles de personnages) ? c) Que peux-tu en conclure sur le moment o Allis raconte cette histoire ? d) Quel verbe, utilis dans le troisime paragraphe du roman, justifie ta rponse ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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sance 1 Squence 10

Les Lettrs et les Zappeurs

1- a) Est-ce les Lettrs ou les Zappeurs qui gouvernent le pays ? b) Quelle proportion de la population les crivains reprsentent-ils ? c) Quels objets de notre quotidien sont mpriss par la classe dirigeante ? 2- a) Quelle comptence sanctionne le PPP ? b) Dans quelle situation la possession du PPP est-elle obligatoire pour parler ? 3- a) Qui sont les ennemis de la classe dirigeante ? b) Quel moyen de communication utilisent ces personnes ? 4- a) Quel est le titre du roman crit par Allis ? b) Pourquoi le titre de ce roman est-il provocateur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lhomophonie

Lhomophonie est la caractristique de deux mots ou de deux groupes de mots qui se prononcent pareil mais qui nont pas le mme sens ni la mme orthographe. Les mots qui ont ces caractristiques sappellent des homophones. Exemple : un maire, une mre, la mer. Les jeux de mots sappuyant sur lhomophonie se nomment des calembours. Exemple : des livres et nous / dlivrez-nous. c) Que tente de dmontrer Allis dans son roman ? d) Qui a inspir Allis pour lcriture de ce livre ? e) Recopie le dbut du roman dAllis. f) Daprs les informations que le premier chapitre te donne sur Allis, qui est lhrone du roman, explique quel va tre, selon toi, son rle dans lhistoire. 5- a) LorsquAllis et Mondaye communiquent sur le web, elles utilisent des abrviations. Lesquelles ? b) Imagine que tu sois un Lettr et que tu emploies les phrases comportant des abrviations. Rcris-les sans utiliser dabrviation.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.


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Squence 10 sance 2

Sance 2
Comprendre le titre du roman
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 2 4 afin de voir comment ces chapitres permettent de mieux comprendre le titre du roman. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Nouvre pas ton livre. Regarde juste la couverture (ventuellement sur internet, en tapant virus L.I.V.3 ou la mort des livres de Christian Grenier) et rponds aux premires questions.

Premire approche du titre


b) Quel est le sous-titre du roman ?

1- a) Quel est le titre du roman ? 2- a) Quelle conjonction de coordination relie le titre et le sous-titre ? b) Quel est le sens de cette conjonction de coordination ? c) En taidant de tes prcdentes rponses, explique le titre du roman. 3- a) En taidant dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom virus . b) tant donne limportance de linformatique dans le premier chapitre, quel sens fautil, selon toi, privilgier ? 4- a) Pour linstant, sais-tu ce que signifie L.I.V.3 ? b) Selon toi, pourquoi lauteur a-t-il choisi un titre aussi nigmatique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 2 Squence 10

prsent, lis les chapitres 2 4 puis rponds aux questions ci-dessous. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum des chapitres 2 4 : Trois voyelles en visite. C. La mort des livres. Voyage en L.I.V.
Rob, Emma et Colin acceptent Allis avec son handicap et linvitent une sance nocturne la trs grande bibliothque. Elle doit quitter son appartement. Cest lheure du livre ; extinction des lumires ; la voiture est pilote par un ordinateur et un robot. Les cinmas ont dj disparu, et les ateliers de lecture, les bibliothques vont galement disparatre cause dun virus qui dtruit les textes et se propage dans le monde. Emma change laide dun carnet avec Allis. Celle-ci confie quelle est orpheline, que les mots lui ont permis dapprivoiser sa solitude. Une fois arrive aux archives de la T.G.B, la Bibliothque de Babel,. Emma choisit un livre de poche, Les feux de la passion, et prvient Allis quaprs lecture, il sera dtruit jamais. Allis entre vite dans laction et sidentifie au personnage. Elle est ailleurs, elle entend et parle. Mais le livre referm, les pages lues sont blanches. Un virus agit sur les livres, dans toute le T.G.B., Paris et dans dautres villes. Chaque livre porteur du virus contamine son lecteur qui le transmet son tour. En lisant un livre, le lecteur est plong dans laction future, mais sil ferme le livre, il revient la ralit. En fait, Emma pense que les Zappeurs Zinzins sont les responsables de la propagation du virus.

Dcouvrir les chapitres 2 4

1- Chapitre 2 a) Quest-ce que lHeure du Livre ? b) Pourquoi lHeure du Livre a-t-elle t instaure ? c) Que sait-on de la situation familiale dAllis ? d) Comment sappelle le seul garon dont Allis a t amoureuse ? e) Est-ce quelquun de rel ? f) Pourquoi lexistence dAllis nest-elle pas trop difficile malgr sa surdit ? g) Quel moyen de communication employ par les sourds et les muets a disparu ? h) Allis sest-elle, malgr cela, intgre la socit ? i) Quelle terrible nouvelle Rob et Emma donnent-ils Allis ? 2- Chapitre 3 a) O Allis, Rob, Emma et Colin se rendent-ils ? b) Allis appelle cet endroit la bibliothque de Babel . En taidant dun dictionnaire, explique ce que reprsente Babel dans la Bible. c) Recopie les dfinitions quEmma donne de la bibliothque. d) Quel est le titre du livre choisi par Emma pour montrer Allis comment fonctionne le virus ? e) Avant quAllis ne lise ce livre, quel avertissement Emma lui donne-t-elle ?
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Squence 10 sance 2

3- Chapitre 4 a) Que se passe-t-il quand Allis lit le livre ? b) Quels avantages Allis dcouvre-t-elle ce type de lecture ? c) Comment arrte-t-on ce type de lecture ? d) Quelle est la consquence de ce type de lecture sur les livres ? e) Le virus atteint-il tous les livres ? f) Quelles villes sont dj touches par le virus ? g) Selon Emma, qui a cr le virus ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Deuxime approche du titre

1- Consulte la table des chapitres. Quels titres de chapitres font cho au titre du roman ? 2- a) Que signifie labrviation L.I.V. ? b) Recopie la dfinition de L.I.V. 3 donne dans le glossaire.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Le titre dun roman

Le choix du titre dun roman nest jamais anodin et il faut y prter attention avant de lire louvrage. Le titre a plusieurs fonctions : - Il permet de dsigner le roman, de le nommer et de lidentifier comme un nom propre permet didentifier une personne. - Il annonce le sujet du livre. - Il cre un effet dattente en piquant la curiosit du lecteur et en lui donnant envie de lire le roman.

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sance 3 Squence 10

Sance 3
Identifier et utiliser les voix des verbes
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 5 afin dtudier la voix des verbes. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le chapitre 5 puis rponds aux questions ci-dessous. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum du chapitre 5 : Une runion mouvemente.
Allis et ses compagnons se rendent une runion du Conseil des Voyelles qui reste sans voix en apprenant le handicap dAllis. Celle-ci est applaudie pour son lection, sauf par Cline. Rob quipe la salle pour quAllis puisse participer aux dbats. Ainsi, elle apprend que le virus est apparu en juin 2095 Paris avant datteindre dautres villes et la T.G.B. Cline veut irradier le virus de faon autoritaire, alors quEmma souhaite se servir dAllis pour quelle contacte les zappeurs grce son livre.

Dcouvrir le chapitre 5
b) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, indique les titres des livres produits par ces trois auteurs qui ont pu inciter les hommes aller sur la lune.

1- a) Selon Colin, grce qui les hommes sont-ils alls sur la lune ?

2- O Allis est-elle accueillie ? 3- a) Comment ragissent les Voyelles quand Emma leur annonce quAllis est sourde et muette ? b) Comment sappelle la Voyelle qui veut exclure Allis de lAEIOU cause de son handicap ? c) Quel rle politique joue-t-elle dans le pays ? 4- Quelle solution Rob et Emma trouvent-ils pour quAllis puisse suivre les discussions des Voyelles et y participer ? 5- a) O et quand le virus L.I.V. est-il apparu pour la premire fois ? b) Quelles villes ont ensuite t touches ? c) Combien de temps a-t-il fallu pour que le virus stende de lEurope aux tats-Unis ? d) Quelles solutions propose Cline pour radiquer le virus ? e) Quelle solution propose Emma ? 6- a) Quelles sont les deux explications donnes pour expliquer le chiffre 3 dans L.I.V.3 ? b) Quels sont les modes de transmission du virus ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 10 sance 3

prsent, relis lextrait du chapitre 5 qui commence Rob rapparut et qui se termine pas avoir de consquences dramatiques .

Les voix des verbes

1- Rob posa un clavier devant moi a) Analyse la fonction grammaticale de chaque mot ou groupe de mots soulign dans cette phrase. b) Qui fait laction de poser ? 2- Observe la phrase suivante : Un clavier fut pos devant moi par Rob. a) Quel est le verbe de cette phrase ? b) Qui fait laction exprime par le verbe ? c) Quel est le sujet de cette phrase ? 3- Compare les deux phrases observes aux questions 1 et 2. Que peux-tu en dire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Les voix des verbes

On dit quun verbe est la voix active lorsque le sujet est celui qui excute laction exprime par le verbe. On dit quun verbe est la voix passive lorsque le sujet est celui qui subit laction exprime par le verbe. Le complment dagent Dans les phrases la voix passive, celui qui excute laction exprime par le verbe est dsign par le complment dagent. Le complment dagent est introduit par la prposition par ou de . Attention ! Certaines phrases la voix passive ne mentionnent pas le complment dagent. Exemples de deux phrases la voix passive : - Un clavier fut pos par Rob devant Allis. (complment dagent) - Un clavier fut pos devant Allis. (pas de complment dagent)

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sance 3 Squence 10

4- a) Voici des phrases extraites du chapitre 5. ct de chaque phrase, indique si le verbe soulign est conjugu la voix active (inscris un A) ou la voix passive (inscris un P). - La plus grande pice de la TGB tait tapisse de livres. - Sur le pourtour de son chapiteau tait crite la devise de lAEIOU. - Emma leva la main pour rclamer le silence. - Elle saisit mon carnet de conversation. - Allis L.C. Wonder tait afflige de telles infirmits. - Je nai pas vot pour Des livres et nous. - Il a t crit par quelquun qui ne possde mme pas son PPP. - Les autres Voyelles navaient manifest aucune hostilit. - Le sol du pays est tiss dun rseau de cbles. - Le virus a t cr en banlieue nord. - Nul doute que le virus a t mis au point au mme endroit !

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Dans chaque phrase la voix passive de la question prcdente, souligne le sujet et encadre le complment dagent quand il existe.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La transformation la voix passive

Seules les phrases comportant un verbe transitif direct (cest--dire un verbe suivi dun COD) peuvent tre mises la voix passive. Dans ce cas, le COD de la voix active devient le sujet de la voix passive et le sujet de la voix active devient le complment dagent de la voix passive. Quant au verbe de la voix passive, il se conjugue avec lauxiliaire tre suivi du participe pass du verbe de la voix active. Lauxiliaire tre est conjugu au mme temps et au mme mode que le verbe de la voix active. (VOIX ACTIVE) Exemple : Rob apporta un cran. sujet verbe COD au pass simple Un cran fut apport par Rob. (VOIX PASSIVE) sujet verbe complment dagent (lauxiliaire est au pass simple)

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Squence 10 sance 3

5- a) Pour chaque phrase la voix passive que tu as identifie dans lexercice 4- a), indique le temps et le mode auxquels est conjugu le verbe soulign. Coup de pouce : cest le temps de lauxiliaire tre quil faut regarder. b) Voici dautres phrases la voix passive extraites du chapitre 5. Identifie le temps et le mode auxquels chaque verbe soulign est conjugu. - Interdire la lecture en attendant quun remde soit trouv ! - Vous voulez dire que je suis maintenant atteinte ? - Vous tes contamine depuis que nous avons frapp votre porte. - Vous lauriez t tt ou tard. 6- a) Dans lextrait tudi de Rob rapparut consquences dramatiques , relve les verbes conjugus la voix passive ainsi que leurs sujets et leurs complments dagent quand ils existent. b) Dans chaque phrase que tu as releve, encadre le verbe, souligne dun trait le sujet et de deux traits le complment dagent. c) Indique quel temps et quel mode chaque verbe encadr est conjugu. 7- a) Dans les phrases la voix active reproduites ci-dessous, encadre les verbes conjugus et prcise quel temps et quel mode est conjugu chaque verbe. - Deux appariteurs apportaient un cran gant cristaux liquides. - On installait un micro devant chaque membre de lAcadmie. - Vous nutiliserez pas de clavier. - Le virus L.I.V.3 a fait son apparition le mois dernier. - Les tats-Unis avaient privilgi la diffusion des images. b) Transforme la voix passive la premire et la dernire phrase ( Deux appariteurs... et Les tats-Unis... ).

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.

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sance 4 Squence 10

Sance 4
Identifier les diffrents registres de langue
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 8 afin dapprendre identifier les diffrents registres de langue. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 6 8 puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 6 8 pour taider : La mission dAllis. Les confidences dEmma. Rencontre avec un Homme-cran.
Allis accepte la mission ; elle prte serment la constitution et devient une voyelle. Rob la conduit son nouvel appartement, lui demande de garder contact avec lui. Mais elle se mfie. Elle lit La Peste puis Le Grand Meaulnes, o elle rencontre un zappeur et perd conscience. Emma, qui lui apporte ses nouveaux papiers, la rveille et lui donne des instructions : elle ira en Banlieue Nord do le virus est parti. Celleci lui confie une lettre pour son fils Lund, qui est zappeur et avec lequel elle est en conflit. Les deux femmes se lient alors damiti. Allis part pour sa mission dans Paris, rencontre la boulangre qui lit Eugnie Grandet, ainsi quun jeune garon dans le mtro qui lit Le Lion. Puis elle passe chez elle chercher des livres. Elle croise Jacky, le bibliothcaire, qui lui apprend quun cambriolage a eu lieu dans la Bibliothque Publique : les Jules Verne et les livres de science-fiction ont disparu. Elle prend le train et se retrouve avec des jeunes zappeurs et un Homme-cran, reli un B.C.B.G. lintrieur du cerveau. Elle crit sur son carnet quelle veut devenir une femme-cran ; ainsi, un zappeur veut la prsenter Sunn, le chef des zappeurs, mais il la trouve trop belle. Ils fouillent son sac et dcouvrent quelle est Lettre. LHomme-cran ordonne la dispersion et les gardiens de lordre interviennent Elle ne peut donc pas descendre St-Denis et se retrouve pinay-sur-Seine.

Dcouvrir les chapitres 6 8


a) Allis accepte-t-elle la mission que lui assignent les Voyelles ? b) Quelles sont les consquences du serment quAllis prte pour rentrer lAEIOU ? c) Combien de Voyelles acceptent de faire confiance Allis pour rsoudre le problme du virus ? d) ton avis, quel personnage a vot contre Allis ? e) Que demande Rob Allis ? f) Pourquoi Allis naccde-t-elle pas la demande de Rob ? g) Une fois dans sa chambre, quel est le premier roman quAllis commence lire ? h) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, dis qui est lauteur de ce roman. i) Quel est le deuxime roman que lit Allis ? Qui en est lauteur ? j) Quelle trange rencontre Allis fait-elle dans lunivers virtuel du deuxime roman ?
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1- Chapitre 6

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Squence 10 sance 4

2- Chapitre 7 a) De qui Emma entretient-elle Allis ? b) Pourquoi Emma sest-elle dispute avec ce personnage ? c) Que rvle Emma sur la sant de ce personnage ? d) Selon Emma, avec qui ce personnage vit-il prsent ? e) Que donne Emma Allis ? 3- Chapitre 8 a) Relve les titres des livres lus par la boulangre et par le garon du mtro. Indique aussi leurs auteurs en taidant ventuellement dun dictionnaire ou dInternet. b) Quel mfait a t commis dans la bibliothque publique ? c) Quels livres ont t vols ? d) ton avis, pourquoi est-ce prcisment ces livres qui ont t vols ? e) Quels sont les auteurs des livres quAllis met dans son sac avant de partir en mission ? f) quoi ressemble un Homme-cran ? g) De quelle faon Allis noue-t-elle le contact avec les Zappeurs quelle croise dans le mtro ? h) qui lun des Zappeurs veut-il prsenter Allis ? i) Relve les paroles des deux autres Zappeurs qui ne souhaitent pas prsenter Allis ce personnage. j) Pourquoi Allis ne part-elle pas avec les Zappeurs ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. prsent, relis lextrait du chapitre 8 allant de : cest une blague ? - Quoi ? tu es en infraction et en plus, tu nous insultes ? . Rponds ensuite aux questions.

Les registres de langue

1- a) Relve les interjections prononces par les Zappeurs. Une interjection est un mot invariable qui exprime une motion, un sentiment, ordre... b) Dans les paroles prononces par les Zappeurs, relve tous les mots familiers et les expressions que lon emploie normalement uniquement dans une discussion avec des camarades. c) Quelles fautes de langue commet le Zappeur lorsquil dit : Faut pas nous la faire ! d) Relve les autres phrases prononces par les Zappeurs qui comportent des fautes de langue.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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sance 4 Squence 10

j e retiens

Les registres de langue

On distingue trois registres (ou niveaux) de langue : 1) Le langage familier semploie entre camarades dans des conversations dtendues. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire familier (causer, nana) et de tournures grammaticales incorrectes (jsais pas). 2) Le langage courant semploie loral et lcrit dans la vie quotidienne. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire et dune grammaire corrects (je ne sais pas). 3) Le langage soutenu semploie surtout lcrit ou loral dans des conversations trs srieuses et trs solennelles. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire recherch et par lemploi dune grammaire rigoureuse. 2- a) Quel registre de langue les Zappeurs utilisent-ils ? b) Quel registre de langue les GO utilisent-ils ? 3- Voici des phrases tires du roman. Indique, pour chacune delles, quel registre de langue est utilis. - Lche-moi, sale gosse ! Tu veux vraiment savoir qui je suis ? Un zappeur ! . - Et vous imaginez que les ZZ vont nous le vendre ? - Oh, Allis ! Vous vous rendez compte ? Nous avons t cambriols ! - Vous semblez connatre les habitudes des zappeurs et vous ne nourrissez pas leur gard la mme mfiance que nous.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.

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Squence 10 sance 5

Sance 5
Confronter les arguments des Zappeurs et des Lettrs
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 12 afin dtudier les arguments des Zappeurs et des Lettrs en faveur des livres ou du multimdia. prsent, lis les chapitres 9 12 puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 9 12 pour taider : Allis au pays des Zappeurs. Le rendez-vous de vingt heures. Prisonnire des Zappeurs. Dans le repaire de Sunn. Allis prend une chambre dans un htel, shabille en S.D.F et se rend dans un C.C.C. pour rencontrer les Zappeurs. Le responsable du centre se nomme Rmi. Allis, qui sappelle

dsormais Claudine Sido, questionne Rmi, le chef du centre, sur le virus, mais impossible dobtenir une rponse. Elle dcide de continuer la rdaction de son livre. Mais son texte disparat la lecture et lcriture. On parle de la disparition des livres. Claudine demande donc Rmi de se brancher sur le web pour retrouver Mondaye. En change de livres, il accepte. Dans les archives de la mairie, elle entre en relation avec Mondaye, se confie lui, lui parle du virus pensant quil va laider ; or, il refuse catgoriquement et la quitte. Dsempare, elle se plonge dans Le fils disparu. Lund et Emma deviennent vivants. Mais le lendemain, lHomme-cran et les Zappeurs du train la rveillent. Malgr lintervention de Rmi pour la dfendre, elle est kidnappe et emmene chez les informaticiens zinzins dans un laboratoire o on lui met un casque de ralit virtuelle. Elle rencontre Sunn, le chef des ZZ. Cest lui lauteur du virus qui met le lecteur dans un sommeil veill. Elle, Sido dfend le monde des livres. Taboul, lHomme-cran sert dintermdiaire. Elle aperoit des livres protgs et dcouvre le vrai visage de Sonn : cest Lund, le fils dEmma.

Dcouvrir les chapitres 9 12

1- Chapitre 9 a) Quel est le titre du chapitre 9 ? b) quel livre clbre ce titre fait-il cho ? Qui est lauteur de ce livre ? c) Combien de livres une chambre dhtel doit-elle contenir ? d) Pourquoi Allis se dguise-t-elle en SDF ? e) Que signifient les initiales CCC ? f) Comment se nomme celui qui tient le CCC dans lequel se rend Allis ? g) quel livre et quel auteur franais que tu connais peut-tre, le nom de ce personnage fait-il cho ? h) Quelle est lidentit secrte dAllis pendant sa mission ? i) Dans un dictionnaire ou sur Internet, fais une recherche des livres crits par Colette. Relve les principaux titres. j) Que peux-tu en conclure sur la fausse identit dAllis ?

Vrifie tes rponses puis lis le coin des curieux dans le corrig.
k) part la mort des livres, quelle dramatique consquence du virus L.I.V. 3 Allis dcouvre-t-elle ? 2- Chapitre 10 a) Que donne Allis Rmi pour quil laide se connecter sur Internet ? b) Quel code permet Allis de se brancher sur son salon particulier ? Un salon particulier est, sur Internet, une salle de discussion virtuelle prive, un chat (prononcer tchatte ) entre un nombre restreint dinternautes.

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Cned, Franais 5e

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sance 5 Squence 10

c) De quel livre, possd par Allis, ce code est-il labrviation ? d) Mondaye considre-t-elle que le virus tue les livres ? Justifie ta rponse en recopiant sa rplique. e) Pourquoi Allis est-elle triste la fin de la conversation ? 3- Chapitre 11 a) Par qui Allis est-elle enleve ? b) Chez qui Allis est-elle emmene ? c) quoi ressemble cette personne ? 4- Chapitre 12 a) Comment sappelle lHomme-cran qui sert dintermdiaire pour quAllis et Sonn puissent communiquer ? b) Existe-t-il un antidote au virus ? c) Que contient le muse des Zappeurs ? d) En ralit, qui est Sonn, le chef des Zappeurs ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

tudier les arguments des Zappeurs et des Lettrs

1- a) Relve les arguments avancs par Sonn (cest--dire les raisons quil donne) pour prouver Allis que le multimdia est suprieur aux livres. b) Quel exemple a-t-il donn prcdemment pour amener cet argument ? c) Relve deux autres arguments avancs par Sonn pour justifier lutilisation du multimdia. 2- Relve les trois arguments quAllis utilise pour prouver Sonn que les livres sont suprieurs au multimdia.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Expression crite

Sujet : Allis donne Lund (= Sonn) la lettre quEmma lui avait confie pour son fils. Rdige cette lettre dans laquelle Emma demande Lund de revenir avec elle et dans laquelle elle explique son fils que les livres sont suprieurs au multimdia.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as respect les codes dcriture dune lettre (date, destinataire, signature). Tu as dvelopp les propos dEmma qui demande Lund de revenir chez elle. Tu as dvelopp les arguments dEmma en faveur des livres. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
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319

Squence 10 sance 6

Sance 6
Dcouvrir le personnage de Lund
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 13 16 afin dtudier le personnage de Lund. Voici un rsum des chapitres 13 16 pour taider : Le matre des zappeurs. Les confidences de Lund. 20 heures, lheure du web. Monday.
Une discussion sinstaure entre Lund et Allis. Il la reconnue sur le film de Lhomme-cran du train et a enqut sur elle. Il pense quun implant lui permettrait dentendre. Lund est aveugle et ancien Lettr. Allis lui donne la lettre de sa mre. Il dit que celle-ci na pas dit la vrit dans son livre. Il parle de sa jeunesse, de son pre libraire dcd, de la rupture avec sa mre. Il aura du mal lui pardonner. Le web la aid svader mais sa maladie la empch de lire. Il dcide de retrouver la vue en devenant un Homme-cran pour voir Allis. Ils se quittent 20 heures et Allis rejoint sa cellule. Elle djoue lattention de Tamoul et se branche sur le web pour trouver de laide. Elle pense Rob mais na pas son code. Cest Mondaye quelle joint avec le code F451 . Elle lui confie son handicap mais Mondaye lui rvle quil est un garon zappeur. Dconcerte, Allis se sent trahie. Elle devine qui il est, le rejoint dans la pice voisine : Sonn, Monday et Lund ne font quun. Ils senlacent de joie.

Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le chapitre 13 puis rponds aux questions ci-dessous.

Le portrait de Lund

1- Relve, les informations qui permettent de dcrire le physique de Lund. 2- De quel handicap Lund souffre-t-il ? 3- Relve, trois phrases prononces par Lund dans lesquelles il se dcrit.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
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Portrait et autoportrait

En littrature, la description physique ou morale dun personnage sappelle un portrait. Ici, le personnage de Sonn fait lui-mme son portrait : cest un autoportrait.

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sance 6 Squence 10

prsent, lis le chapitre 14 puis rponds aux questions ci-dessous.

Le pass de Lund

1- a) Dans son livre Le Fils disparu, quelle image Emma donne-t-elle de Lund enfant ? b) Lund a-t-il toujours dtest les livres ? c) quel moment Lund sest-il dtourn des livres ? 2- a) Qui a initi Lund aux nouvelles technologies ? b) Quel tait le mtier de ce personnage ? c) Comment ce personnage pouvait-il connatre aussi bien les nouvelles technologies ? d) Quest devenu ce personnage ? 3- a) Vers quel ge la vue de Lund a-t-elle commenc baisser ? Justifie ta rponse. b) De quelle maladie Lund souffre-t-il ? c) Selon Emma, quelle est lorigine des problmes oculaires de Lund ? d) Selon Lund, pourquoi sa mre tait-elle contente que sa vue baisse ? e) Quelle solution Lund veut-il adopter pour retrouver la vue ? f) Pourquoi Lund prend-il soudainement cette dcision ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. prsent, lis les chapitres 15 et 16 puis rponds aux questions ci-dessous.

Les multiples identits de Lund

1- a) Dans le chapitre 15, quel aveu Mondaye fait-elle Allis ? b) Que dcouvre Allis la fin du chapitre 16 ? c) Quel sentiment Allis prouve-t-elle alors ? Justifie ta rponse en citant le texte. 2- a) Que signifie Monday en anglais ? b) En quoi le pseudonyme de la correspondante dAllis sur le web contenait-il des indices de la vritable identit de sa correspondante ? c) Que signifie son en anglais ? d) ton avis, pourquoi Lund a-t-il choisi de sappeler Sonn pour diriger les Zappeurs ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.


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Squence 10 sance 7

Sance 7
Voyager dans les livres
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 17 21 puis rponds aux questions ci-dessous : Voici un rsum des chapitres 17 21 pour taider : La trahison dune voyelle. Prisonnire... Dans Les Feux de la passion. Dialogue en L.I.V. Prisonnires ! Lund ne veut plus quitter Allis. Il lui avoue que le virus a t fabriqu par hasard. Il voulait juste trouver un procd nouveau de lecture. Soudain des G.O arms interviennent dans les locaux. Taboul emporte Lund mais il meurt dans les bras dAllis en lui laissant un objet. Lund parvient se sauver. Cest Cline qui dirige lopration. Les locaux de ZZZ sont saccags ; Allis est faite prisonnire. On pensera que les ZZ lont kidnappe. Manquant dair dans sa cellule, elle doit sortir, rejoindre Emma. Grce des romans cachs dans son sac, elle tente de rentrer dans leur histoire pour communiquer avec lextrieur ; mais elle ny parvient pas. Les feux de la passion sont son dernier recours pour prvenir Emma. Allis redevient Valrie Moriss, linfirmire, et soudain retrouve Emma, Mademoiselle Harret. Dans cette ralit virtuelle elles peuvent enfin changer. Allis lui explique tout ce qui lui est arriv depuis son dpart, quelle est prisonnire de Cline dans la ZZZ pinay, quelle a retrouv Lund, son fils. Furieuse contre Cline, Emma va tenter de dlivrer Allis. Mais en agissant trop vite, elle est blesse dans lintervention et est son tour prisonnire des GO, dans la mme cellule quAllis. II faut joindre Lund pour sortir. Grce au code F451 de Fahrenheit, elle y arrivera.

Dcouvrir les chapitres 17 21


a) Quel aveu Lund fait-il Allis propos de la cration du virus ? b) Quarrive-t-il Lund, Taboul et Allis lorsque les GO pntrent dans la ZZZ ? c) Quelle Voyelle commande les GO ? d) Quel avenir cette Voyelle rserve-t-elle Allis ? Quespre-t-elle ainsi dclencher ?

1- Chapitre 17

2- Chapitre 18 a) Quel objet Taboul a-t-il donn Allis ? b) De quelle faon Allis espre-t-elle rentrer en contact avec une personne extrieure pour lui demander de laide ? c) Indique les titres et les auteurs des deux livres avec lesquels Allis fait les premires tentatives. d) Quel est le titre du troisime livre utilis ensuite par Allis ? 3- Chapitres 19 et 20 a) Qui Allis retrouve-t-elle dans les Feux de la passion ? b) Ce personnage parvient-il sauver Allis ?

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sance 7 Squence 10

4- Chapitre 21 a) Quarrive-t-il au personnage qui a tent de sauver Allis ? b) Quel est le seul personnage qui peut encore sauver Allis et son amie ? c) Par quel moyen Allis espre-t-elle entrer en contact avec ce personnage ? d) Quelle opration ce personnage a-t-il d ncessairement subir pour pouvoir utiliser ce moyen de communication ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Dcouvrir le roman Fahrenheit 451


a) Qui a crit Fahrenheit 451 ? b) Recopie le paragraphe qui dcrit la couverture de Fahrenheit 451 et qui explique le sujet du roman. c) Trouve un passage en italique qui explique pourquoi lauteur a-t-il intitul son roman Fahrenheit 451.

1- Reprends le chapitre 21.

prsent, lis le chapitre 22 puis rponds aux questions ci-dessous.


2- a) Recopie les trois passages de Fahrenheit 451 qui sont reproduits dans le chapitre 22. b) Quel procd typographique permet de mettre en valeur ces extraits de Fahrenheit 451 ? 3- a) Quels sont les deux personnages de Fahrenheit 451 prsents dans ce chapitre ? b) Que sait-on sur ces deux personnages ? 4- Quels points communs remarques-tu entre Fahrenheit 451 et Virus L.I.V.3 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Un roman dans le roman

Le roman Virus L.I.V.3 fait de nombreuses rfrences au roman de Ray Bradbury : Fahrenheit 451. Ces deux livres mettent en scne une socit futuriste o les livres sont menacs de destruction.

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Squence 10 sance 7

le coin des curieux


Le procd qui consiste reproduire une histoire dans une histoire, ou une image dans une image sappelle une mise en abyme. Les deux histoires ou les deux images se reproduisent lune lautre linfini, comme un miroir reflte un autre miroir.

Allis, une lectrice virtuelle

1- a) quel art du spectacle Allis compare-t-elle la lecture virtuelle ? b) Relve, la comparaison qui ta permis de rpondre. Analyse-la. 2- Relve les sensations prouves par Allis dans lunivers virtuel de Fahrenheit 451. 3- Relve les paroles dAllis qui rtablissent lidentit des personnages entrs dans le roman de Ray Bradbury.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.

Expression crite
Sujet :

Imagine qu ton tour tu puisses entrer dans les livres. Raconte ton voyage dans un livre de ton choix en faisant alterner des extraits du livre et tes impressions en tant que lecteur virtuel. Tu feras prcder ton texte dune petite introduction expliquant les conditions de lecture et nommant le roman que tu as choisi.

Remarque : Cet exercice pourra taider prparer lvaluation de la lecture personnelle que tu auras faire dans le devoir final de cette squence. Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as rdig une introduction expliquant les conditions de lecture. Tu as donn le titre du roman dans lintroduction. Tu as cit des extraits du roman et tu les as souligns. Tu as expliqu tes impressions lorsque tu tais dans lunivers virtuel du livre. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
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sance 8 Squence 10

Sance 8
Identifier les principales fonctions grammaticales
Dans cette sance, tu vas lire les chapitres 23 26, puis travailler sur un extrait du chapitre 24 afin de faire un bilan sur les principales fonctions grammaticales. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 23 26 et lpilogue puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 22 26 pour taider : Fahrenheit 451, Montag et Vendredi. Le secret de Vendredi. Un Zappeur lAcadmie. Dans les livres, il y a encore des livres...
Plonge dans le roman Fahrenheit 451. Allis cherche Lund dans un incendie ; il est le pompier Montag. Ayant t opr des yeux, il la reconnat et dcide de se livrer pour tmoigner lAcadmie des voyelles du rapt dEmma et dAllis. Il va envoyer son ami Vendredi les dlivrer : il est Rob, leur sauveur ! Rob les emmne en voiture lAcadmie rejoindre Lund, accus par Cline, devant le Conseil des Voyelles. Leur tmoignage confirme la trahison de Cline. Le film dtenu par Allis en est la preuve. Cline est confondue devant ses pairs. Colin lui retire son P.P.P., la raye du registre des Voyelles. Emma et Allis veulent dmissionner pour ne pas tmoigner contre Lund. Rob dfend leur place dans lassemble pour communiquer avec les Zappeurs. Lund est pour une troite collaboration. Il offre le Codex Hammer en guise de bonne foi. Le lendemain, il emmne Allis dans Vingt Mille Lieues sous les Mers, dans la bibliothque du Nautilus. En rentrant dans le livre, on accs aux autres livres du mme lieu. Lund le dmontre devant le Conseil des Voyelles et prendra la place de Cline. Il pardonne Emma quil rejoint dans lcriture de son nouveau roman Lund est revenu. Lantidote nest pas trouve mais la paix est revenue entre Voyelles et Zappeurs. Allis est opre et vit avec Lund dans la T.G.B.

Dcouvrir les chapitres 23 26 et lpilogue

1- Chapitres 23 et 24 a) Qui vient dlivrer Allis et Emma ? b) Quel est le pseudonyme utilis par ce personnage quand il va sur Internet ? c) Peux-tu deviner quel rapport existe entre le nom de ce personnage et le pseudonyme quil sest choisi ? d) Qui a prvenu ce personnage de la situation dEmma et dAllis ? e) Pourquoi Lund nest-il pas venu lui-mme dlivrer Allis et Emma ?
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325

Squence 10 sance 8

2- Chapitre 25 a) Quel objet Allis utilise-t-elle pour prouver la culpabilit de Cline dans lattaque de la ZZZ et dans son emprisonnement ? Relis de Je rclamai la parole... jusqu ...de limmense salle . b) Que rvle cet objet ? c) Recopie les paroles par lesquelles Cline essaie de se dfendre devant cette preuve accablante. d) Quelles sanctions sont prises contre Cline ? e) Quels personnages veulent dmissionner de lAcadmie ? Pourquoi ? f) Quel cadeau Lund fait-il lAcadmie en gage de sa bonne foi ? 3- Chapitre 26 et lpilogue a) Dans quel livre Lund emmne-t-il Allis ? b) Combien de livres y a-t-il dans le Nautilus ? Relve la rplique du dialogue qui permet de rpondre. c) Quelle solution Lund a-t-il trouve pour pouvoir lire malgr lexistence du virus ? d) Trouve la phrase de Lund qui rsume cette dcouverte et qui explique son admission lAcadmie. e) Quelle opration Allis a-t-elle subie ? f) Recopie ladresse au lecteur qui clt le roman. Une adresse au lecteur est un passage dans lequel le narrateur ou lauteur sadresse directement au lecteur.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les principales fonctions grammaticales

Relis ce passage suivant du chapitre 24 allant de Attendez. Je vais tout vous expliquer. Notre vhicule ralentit et pntra dans un tunnel daccs que je reconnus. .
1- Recopie sur ton cahier dexercices les deux premiers paragraphes du passage que tu viens de relire. Encadre les verbes conjugus et souligne leurs sujets. 2- a) Dans les phrases suivantes, encadre les verbes et souligne les complments essentiels des verbes. - Son visage tait grave. - Je vous dois un aveu. - Jai tabli de nombreux contacts sur le web. - Les Zappeurs ne sont pas tous des fanatiques. - Il est vite devenu mon interlocuteur prfr. - Le vhicule arriva Paris. b) Donne la fonction grammaticale des complments essentiels que tu as souligns dans le prcdent exercice. 3- Jai vite compris. : indique la classe grammaticale et la fonction du mot soulign. 4- Donne la classe grammaticale des expansions du nom dans les groupes nominaux suivants, ainsi que leur fonction grammaticale : - La voiture officielle - Le responsable des Voyelles

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sance 8 Squence 10

- La justesse de ses rflexions - Mon interlocuteur prfr - Un tunnel daccs que je reconnus

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

Les principales fonctions grammaticales Un livre intressant Un livre de Christian Grenier Un livre qui parle des livres Les Zappeurs ont cr le virus Les Zappeurs ont cr le virus Le virus a t cr par les Zappeurs. Les Zappeurs ont cr le virus La runion venait de commencer Son visage tait grave La voiture arriva Paris Lhistoire se passe au XXIe sicle Bientt apparurent dans la nuit les tours de la TGB.

Voici les principales fonctions grammaticales : Les expansions du nom k pithte k Complment du nom k Complment de lantcdent le sujet Le verbe Le complment dagent Les complments essentiels k COD k COI k Attribut du sujet k Complment de lieu k Complment de temps Les complments circonstanciels

Reporte-toi au corrig si tu veux trouver des ides de lecture sur le sujet de la science-fiction.

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Squence 10 sance 9

Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais - le roman Virus L.I.V. 3 parce que je lai lu. - les personnages principaux et leur rle dans lhistoire. Je suis capable de rpondre des questions concernant lhistoire de Virus L.I.V 3, par exemple : quel livre de Ray Bradbury le roman fait-il rfrence ? ................................................................... la dfinition des homophones : .................. ................................................................... ................................................................... ................................................................... citer deux homophones des mots suivants : - Mer = .................................................... - Pair = .................................................... - Vert = ....................................................

les deux voix auxquelles les verbes peuvent tre conjugus : - La voix ................................................... - La voix ................................................... k Je sais que dans la .................................. le sujet est celui qui fait laction exprime par le verbe tandis que dans la voix passive, cest le ...................................... qui fait laction exprime par le verbe.

transformer la voix passive les phrases suivantes : - Les lves de 5e ont lu Virus LIV 3. = .............................................................. - Christian Grenier raconte une histoire futuriste. = .............................................................. - Les lves feront un devoir sur la squence 10. = ..............................................................

les trois registres de langue : - Le langage ............................................. - Le langage ............................................. - Le langage .............................................

identifier les registres de langue auxquels appartiennent les mots suivants : - Bouquin = ............................................. - Ouvrage = .............................................. - Livre = ...................................................

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sance 9 Squence 10

les principales fonctions grammaticales : k Les expansions du nom .............................................................. .............................................................. ..............................................................

identifier la fonction des groupes de mots souligns dans les phrases suivantes : - Lhistoire de Virus LIV 3 a t invente par Christian Grenier. .............................................................. - Elle se passe au XXIe sicle, en France. .............................................................. - Les Lettrs ont exclu les images qui sont considres comme mensongres. .............................................................. - Pour se venger, les Zappeurs ont cr un virus. ..............................................................

k Le sujet k Le verbe k Le complment dagent k Les complments essentiels .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................

k Les complments circonstanciels

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Sommaire de la squence 11
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Dfinirlafarce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
LireLa Farce du cuvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .339
Connatrelescaractristiquesdutextethtral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .343
Dcouvrirlacommediadellarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
tudierlecomiquedegestes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .350
Analyserunpersonnagedethtre:Sganarelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352
tudierlecomiquedemots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Lireuneparodiedeconsultationmdicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1 Squence 11

Sance 1
Dfinir la farce
Dans cette squence, tu vas travailler sur des textes extraits de diverses pices de thtre. Cela te permettra de dcouvrir ce genre littraire en tudiant notamment la farce et les diffrents ressorts comiques. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions.

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Squence 11 sance 1

Les personnages

1- a) Quels personnages prennent la parole dans la scne 5 ? b) Parmi ces personnages, lequel a un nom amusant ? c) Explique ce nom. d) Daprs ce nom, quelle peut tre, selon toi, lapparence de ce personnage ? 2- a) Quels sont les autres personnages prsents dans la scne 5 ? b) Pourquoi ne prennent-ils pas la parole ? Aide-toi du texte et du chapeau (prsentation du texte en italique) pour rpondre. c) De quelle difformit physique sont affubls ces personnages ? d) Comment cette difformit est-elle dsigne dans la premire rplique (lignes 1-3) ? e) Pourquoi cette comparaison est-elle drle ? 3- a) Quel nouveau personnage arrive la scne 6 ? Aide-toi des didascalies (indications en dehors du dialogue) pour rpondre. b) Pourquoi tait-il sorti ? Relve une phrase de la scne 6 pour justifier ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Le march entre la femme de Trostole et Grattelard

1- a) Reprends la scne 5. Comment la femme de Trostole explique-t-elle la prsence dun bossu chez elle ? Relve une proposition pour rpondre. b) Pourquoi invente-t-elle ce mensonge ? Aide-toi du chapeau pour rpondre.

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sance 1 Squence 11

2- a) Quel march la femme de Trostole passe-t-elle avec Grattelard ? b) Relve une phrase de la femme montrant son intention de ruser. c) Explique ce que la femme veut obtenir de Grattelard par ruse et cite le texte pour justifier ta rponse. 3- a) Relve, dans la scne 5, les paroles prononces par Grattelard dans lesquelles il insiste sur le poids du colis quil doit dplacer. b) Pour chaque parole que tu as prcdemment releve, prcise le registre de langue utilis. (Aide-toi de la squence 10, sance 4, si ncessaire.) 4- a) Dans la scne 5, combien de fois Grattelard va-t-il la rivire ? Relve les indications qui te permettent de rpondre. b) Relve les phrases par lesquelles la femme fait croire Grattelard que le bossu quil vient demporter la rivire est revenu avant lui. c) la fin de la scne 5, que projette de faire Grattelard sil doit encore poser une fois son colis la rivire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les didascalies

Les didascalies sont les indications donnes par lauteur dans un texte thtral. Elles nappartiennent pas au dialogue. Elles prcisent, en italique, les dplacements des personnages, leur ton, leurs gestes, le dcor, etc. Le nom des personnages et le numro des scnes font galement partie des didascalies. 5- quoi vois-tu que lon change de scne entre les lignes 25 et 26 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La scne

Une scne est une division dun texte thtral, marque par lentre ou la sortie dun ou de plusieurs personnage(s). Remarque : Le mot scne dsigne aussi lespace du thtre, parfois surlev et fait de planches de bois, o les comdiens jouent la pice. 6- a) Qui Grattelard rencontre-t-il la scne 6 ? b) Pour qui Grattelard prend-il cette personne ? c) Que fait alors Grattelard ? Relve lindication qui te permet de rpondre. d) De quelle arme lautre personnage menace-t-il de se servir contre Grattelard ? 7- Explique pourquoi cette scne est amusante.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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Squence 11 sance 1

tude de lextrait du Dictionnaire du thtre

Lis le texte ci-dessous.

1- Quels genres de pices de thtre sont frquents au Moyen ge ? 2- O taient reprsentes ces pices de thtre au Moyen ge ? 3- Quels taient les sujets des farces ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La farce au Moyen ge

Au Moyen ge, les pices de thtre taient joues dans la rue, lors des foires ou des marchs. Les pices qui avaient le plus de succs taient les farces, qui mettaient en scne des personnages auxquels le public pouvait sidentifier : le mari et sa femme, le matre et son serviteur Destines faire rire, les farces abordaient souvent le thme de la tromperie, de la ruse. Le comique de rptition et le comique de situation sont frquents dans la farce.

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sance 2 Squence 11

Sance 2
Lire La farce du cuvier
Dans cette sance, tu vas tudier une autre farce du Moyen ge qui a pour titre La Farce du Cuvier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les scnes II, III et IV de La Farce du cuvier. Rponds ensuite aux questions.

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Squence 11 sance 2

Des tyrans domestiques

Les questions ci-dessous portent sur la scne II.


1- a) Quels sont les diffrents personnages de ce texte ? b) Quels sont leurs liens ? 2- Relis la premire rplique de la femme. Qui veut diriger la maison de Jacquinot ? 3- a) Jacquinot rpond-il vraiment sa femme ? Relve lindication qui te permet de rpondre. b) Pourquoi sexprime-t-il de cette faon ? Relis sa rplique (= ce quil dit) pour rpondre.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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sance 2 Squence 11

j e retiens

Lapart

Dans une pice de thtre, ce que dit un personnage part des autres personnages, mais assez fort pour tre entendu du public, sappelle un apart. 4- a) Dresse la liste de toutes les tches domestiques que la femme assigne Jacquinot. b) Habituellement, qui fait ce genre de tches dans une maison ? c) Quel type de phrase est le plus souvent utilis par les deux femmes quand elles sadressent Jacquinot ? d) De quoi la femme menace-t-elle Jacquinot sil ne lui obit pas ? 5- Observe les rponses que Jacquinot fait sa femme. a) Quels sont les deux mots qui marquent lagacement de Jacquinot devant les ordres de sa femme ? b) quel registre de langue appartiennent ces deux mots ? 6- a) Quordonne la mre Jacquinot afin quil noublie aucune tche domestique, lignes 5 10 ? b) Quels gestes de Jacquinot montrent quil ne souhaite pas obir aux deux femmes ? Relve les didascalies qui te permettent de rpondre.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie dans laquelle tu vas tudier la scne III.

Tel est pris qui croyait prendre

Les questions ci-dessous portent sur la scne III.


1- a) Sur quel radical est form le nom cuvier ? b) Quel est le sens du nom cuvier ? Aide-toi ventuellement dun dictionnaire pour rpondre cette question. 2- a) Comment peut-on appeler le comique de laccident qui se produit ligne 63 ? Lis la didascalie pour rpondre. b) qui la femme demande-t-elle de laide ? c) Comment ce personnage justifie-t-il son refus de laider ? d) Combien de fois ce personnage rpte-t-il cette excuse ? 3- Pourquoi certaines rpliques de Jacquinot sont-elles entre guillemets ? 4- Relis les lignes 74 77. a) Sur quel ton Jacquinot prononce-t-il ces paroles ? b) Quel registre de langue est utilis dans les paroles de Jacquinot ?
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Squence 11 sance 2

5- Relis les lignes 85 100. a) Relve, dans lordre, les mots placs la fin de chaque rplique de Jacquinot et de sa femme. b) Observe bien ton relev. Que remarques-tu ? 6- En taidant de tes rponses aux questions 4 et 5, prcise quelle est lattitude de Jacquinot lgard de sa femme.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Le renversement de la situation

Les questions ci-dessous portent sur la scne IV.


1- a) Quel personnage arrive chez Jacquinot ? b) Que demande ce personnage Jacquinot ? Relve deux impratifs pour rpondre. c) Comment expliques-tu le changement de personne entre les deux impratifs ? 2- a) quelle condition Jacquinot accepte-t-il daider sa femme ? b) Qui dit la dernire rplique ? c) Dans cette rplique, quel nom dsigne le rle que Jacquinot a rcupr ? d) Trouve un antonyme (un contraire) de ce nom dans lune des prcdentes rpliques de Jacquinot. 3- Reprends la dfinition de la farce dans le Je retiens la fin de la sance 1. Daprs les scnes que tu viens dtudier, explique en quoi La farce du cuvier appartient au genre de la farce.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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La Farce du cuvier

uvre du XVe sicle, La Farce du cuvier prsente les caractristiques du genre de la farce : scnes de la vie quotidienne (querelle de mnage entre un mari et une femme...), comique des gestes, de mots, de situation.

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sance 3 Squence 11

Sance 3
Connatre les caractristiques du texte thtral
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie italienne intitule Arlequin, serviteur de deux matres. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Voici une remarque qui va taider : Truffaldin est le serviteur de Federigo Rasponi.

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Squence 11 sance 3

Lire une scne de thtre

1- Quels indices, fournis par la prsentation et la mise en page du texte, te permettent didentifier une scne de thtre ? 2- a) Quelles informations fournissent les didascalies, places avant ou entre certaines rpliques ? Illustre chacune de tes rponses par un exemple du texte. b) qui ces informations en italiques sont-elles destines ? c) Par quels gestes traduirais-tu les informations en italique suivantes : - en montrant Clarice (ligne 4), - tous manifestent leur tonnement (ligne 35), - prenant cong (ligne 59).

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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sance 3 Squence 11

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Le texte thtral

Le texte thtral est essentiellement un dialogue : il est compos des rpliques des personnages qui seront prononces sur scne par des comdiens. Le texte thtral comporte galement des didascalies : elles indiquent quel personnage parle, les numros des actes et des scnes et surtout, en italiques, elles prcisent le jeu des comdiens et laspect du dcor.

Comprendre la situation
b) Qui est Truffaldin ? c) En taidant du texte et du chapeau, complte le schma des personnages ci-dessous : Gendre choisi Pre .......................... amis Ami du pre ..........................

1- a) Quels sont les personnages prsents dans cette scne ?

Futur mari, prtendu mort ..........................

Futur mari

Fille ..........................

amoureux

Amant de la fille ..........................

Serviteur ..........................

Femme de chambre ...............................

2- a) Pourquoi Truffaldin rend-il visite Pantalon ? b) Quelle est la raction de Pantalon lorsque Truffaldin lui annonce le but de sa visite ? c) Pourquoi a-t-il cette raction ? 3- a) Daprs toi, qui a pu crire la lettre que Pantalon a reue dans la premire scne ? Justifie ta rponse. b) Quels bouleversements la venue de Truffaldin peut-elle produire dans la vie des autres personnages ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

tudier le personnage de Truffaldin

1- a) Quand Pantalon demande-t-il Truffaldin de se prsenter pour la premire fois ? Relve sa demande.

b) Relis la rponse de Truffaldin , lignes 4-5, et explique pourquoi elle est comique. 2- a) Combien de fois Pantalon lui demande-t-il de se prsenter? Indique les lignes concernes. b) Pourquoi Pantalon est-il oblig de rpter sa question ? Appuie-toi sur le texte pour rpondre. c) quel moment Truffaldin rpond-il vraiment la question de Pantalon ? d) Juste avant que Truffaldin ne se prsente enfin, quelle question lui avait pose Pantalon ? e) Truffaldin rpond-il cette question ? f) Quel effet produit le dcalage entre la question de Pantalon et la rponse de Truffaldin ? g) Truffaldin te semble-t-il respectueux de Pantalon ? Justifie ta rponse.
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Squence 11 sance 3

3- a) Relve les rpliques que Truffaldin adresse Smraldine. b) Selon toi, quelles sont les intentions de Truffaldin lgard de Smraldine ? 4- a) Relve les paroles prononces en apart par Truffaldin. Aide-toi de la sance 2 si tu as besoin daide. b) Quelle motion ces paroles traduisent-elles ? 5- a) Daprs tes prcdentes rponses, dirais-tu que Truffaldin est un personnage r dramatique ? r comique ? r tragique ? b) Relve un nom, utilis par le Docteur, qui dfinit bien le personnage de Truffaldin.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.

Expression crite

Sujet : Pantalon rencontre enfin Federigo Rasponi. Furieux davoir t tromp par la lettre anonyme, Pantalon convoque Clarice, Silvio et Smraldine afin de dcouvrir qui est lauteur de cette lettre. cris cette scne en respectant les codes dcriture du texte de thtre.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne les cinq personnages : Pantalon, Federigo Rasponi, Clarice, Silvio et Smraldine. Tu as montr comment Pantalon mne lenqute pour trouver lauteur de la lettre. Tu as invent les ractions des autres personnages. Tu as indiqu en majuscules le nom des personnages avant chaque rplique. Tu as ajout des didascalies prcisant les gestes et le ton des personnages. Tu souligneras les didascalies. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.

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sance 4 Squence 11

Sance 4
Dcouvrir la commedia dellarte
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie italienne intitule LOiseau vert, la comdie fabuleuse. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui a pour titre Le roi revient de guerre . Rponds ensuite aux questions.

Tartaglia

1- a) Quelle place Tartaglia occupe-t-il dans la socit ? Relve une phrase de la premire rplique (lignes 1 7) pour justifier ta rponse. b) Traditionnellement, quel registre de langue utilisent les personnes qui occupent ce rang social ? c) Quel niveau de langue est utilis pour les paroles de Tartaglia ? Donne deux exemples.
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Squence 11 sance 4

2- En taidant du chapeau du texte, de la ligne 14, et des lignes 42 47, nomme les membres de la famille de Tartaglia. 3- Tartaglia se comporte-t-il toujours comme un adulte ? quoi le constates-tu ? 4- a) Relve les rpliques que Tartaglia adresse la garde. b) Quel type de phrase est utilis dans la premire de ces rpliques ? c) Relve les trois surnoms que Tartaglia utilise pour interpeller Pantalon.

Les deux questions suivantes concernent Tartaglia.


d) quoi voit-on quil se comporte parfois de faon despotique ? 5- En quoi ce personnage est-il comique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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B
Pantalon

Le comique de caractre

Ce qui fait rire dans le comique de caractre est la personnalit dun personnage : ses dfauts, sa manire de parler ou de se comporter sont tourns en ridicule.

1- a) Relve les paroles prononces en apart par Pantalon. b) Que tapprennent ces rpliques sur ce que ressent Pantalon lgard de Tartaglia ? 2- a) Quel registre de langue utilise Pantalon lorsquil sadresse Tartaglia ? Donne un exemple. b) Pourquoi utilise-t-il ce registre de langue ? 3- Relis les lignes 8 13 : quoi comprends-tu quil sagit dun apart, bien quil ny ait pas de didascalie pour le signaler ? 4- a) Quel registre de langue utilise Pantalon lorsquil se parle lui-mme ? b) Relve quelques exemples de ce registre de langue. 5- Quel personnage sort, ligne 47, et quel personnage reste seul en scne ? 6- Finalement, que dcide Pantalon (l.42) ? Pourquoi ? Quelles sont les consquences de cette dcision ? 7- Relis la rplique de Tartaglia, de la ligne 48 58. a) Tartaglia parle-t-il un autre personnage ? b) Relve la deuxime phrase exclamative et dis quel sentiment elle exprime. c) Quelle dcision prend-il aux lignes 52-53 ? d) Quy a-t-il de comique dans les vnements quil imagine aux lignes 54-56 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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sance 4 Squence 11

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8- Relis les lignes 55 58.

Le monologue

Au thtre, le monologue est une rplique quun personnage seul sur scne se dit lui-mme, comme sil pensait haute voix.

a) Relve la didascalie de la ligne 56 et explique pourquoi la situation est comique. b) En quoi les dernires lignes de ce monologue sont-elles galement comiques ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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La commedia dellarte

La commedia dellarte est une forme de thtre ne en Italie. Destine faire rire, elle a certaines caractristiques de la farce : comique de gestes, de rptition, de caractres De plus, elle met en scne des personnages traditionnels et caricaturaux qui sont facilement identifiables grce leurs masques et leurs costumes : Pantalon, Arlequin, Pierrot, Colombine, Polichinelle La commedia dellarte repose galement sur limprovisation : partir dun canevas (scnario fix davance), les comdiens improvisent en laissant libre cours leurs talents, dacrobates et de mimes en particulier.

le coin des curieux


Pour dcouvrir quelques personnages de la Commedia dellarte fais des recherches dans une encyclopdie ou sur internet pour trouver des sortes de cartes didentit de Pantalon, Brighella, le Docteur, Matamore, Colombine et Polichinelle..

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Squence 11 sance 5

Sance 5
tudier le comique de gestes
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait des Fourberies de Scapin de Molire afin de travailler sur le comique. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Scapin, le valet de Gronte, veut se venger de son matre. Il lui fait croire que des hommes arms le recherchent dans le but de le tuer. GRONTE. Que ferai-je, mon pauvre Scapin ? SCAPIN. Je ne sais pas, Monsieur, et voici une trange affaire. Je tremble pour vous depuis les pieds jusqu la tte, et Attendez. (Il se retourne, et fait semblant daller voir au 5 bout du thtre sil ny a personne.) GRONTE, en tremblant. Eh ? SCAPIN, en revenant. Non, non, non, ce nest rien. GRONTE. Ne saurais-tu trouver quelque moyen pour me tirer de peine ? 10 SCAPIN. Jen imagine bien un, mais je courrais risque, moi, de me faire assommer. GRONTE. Eh ! Scapin, montre-toi serviteur zl. Ne mabandonne pas, je te prie. SCAPIN. Je le veux bien. Jai une tendresse pour vous qui 15 ne saurait souffrir que je vous laisse sans secours. GRONTE. Tu en seras rcompens, je tassure ; et je te promets cet habit-ci, quand je laurai un peu us. SCAPIN. Attendez. Voici une affaire (1) que je me suis trouve fort propos pour vous sauver. Il faut que vous vous mettiez 20 dans ce sac, et que GRONTE, croyant voir quelquun. Ah ! SCAPIN. Non, non, non, non, ce nest personne. Il faut, dis je, que vous vous mettiez l-dedans, et que vous vous gardiez de remuer (2) en aucune faon. Je vous chargerai sur mon dos 25 comme un paquet de quelque chose, et je vous porterai ainsi, au travers de vos ennemis, jusque dans votre maison, o, quand nous serons une fois, nous pourrons nous barricader et envoyer qurir (3) main-forte contre la violence. GRONTE. Linvention est bonne. 30 SCAPIN. La meilleure du monde. Vous allez voir ( part.) Tu me paieras limposture. GRONTE. Eh ? SCAPIN. Je dis que vos ennemis seront bien attraps. Mettez-vous bien jusquau fond, et surtout prenez garde de ne vous point montrer et de ne branler (4) pas, quelque chose 35 qui puisse arriver. GRONTE. Laisse-moi faire. Je saurai me tenir SCAPIN. Cachez-vous, voici un spadassin (5) qui vous cherche. (En contrefaisant sa voix.) Quoi ! j naurai pas labantage d
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sance 5 Squence 11

40

45 50 55 60 65 70 75

tuer c Gronte et quelquun par charit n menseignera pas o il est ? ( Gronte, avec sa voix ordinaire.) Ne branlez pas. (Reprenant son ton contrefait.) Caddis (6) ! j l trouberai, s cacht-il au centre d la terre. ( Gronte, avec son ton naturel.) Ne vous montrez pas. (Tout le langage gascon est suppos de celui quil contrefait, et le reste de lui.) Oh ! lhomme au sac. Monsieur. J t vaille (7) un louis, et menseigne (8) o put tre Gronte. Vous cherchez le seigneur Gronte ? Oui, mordi ! j l cherche. Et pour quelle affaire, Monsieur ? Pour quelle affaire ? Oui. J beux, caddis ! l faire mourir sous les coups d vton. Oh ! Monsieur, les coups de bton ne se donnent point des gens comme lui, et ce nest pas un homme tre trait de la sorte. Qui, ce fat (9) de Gronte, c maraud, c vltre (10) ? Le seigneur Gronte, Monsieur, nest ni fat, ni maraud, ni bltre, et vous devriez, sil vous plat, parler dautre faon. Comment ! tu m traites, moi, avec cette hauteur ? Je dfends, comme je dois, un homme dhonneur, quon offense. Est-ce que tu es des amis d c Gronte ? Oui, Monsieur, jen suis. Ah ! caddis ! tu es d ses amis, la vonne hure ! (Il donne plusieurs coups de bton sur le sac.) Tiens ! boil c qu j t vaille pour lui. Ah ! ah ! ah ! ah ! Monsieur. Ah ! ah ! Monsieur, tout beau ! Ah ! doucement, ah ! ah ! ah ! Va, porte-lui cela d ma part. Adiusias ! Ah ! Diable soit le Gascon ! Ah ! (en se plaignant et remuant le dos, comme sil avait reu les coups de bton). GRONTE, mettant la tte hors du sac. Ah ! Scapin, je nen puis plus. SCAPIN. Ah ! Monsieur, je suis tout moulu, et les paules me font un mal pouvantable. GRONTE. Comment ! cest sur les miennes quil a frapp ! SCAPIN. Nenni, Monsieur, ctait sur mon dos quil frappait. GRONTE. Que veux-tu dire ? Jai bien senti les coups, et les sens bien encore. SCAPIN. Non, vous dis-je, ce ntait que le bout du bton qui a t jusque sur vous paules. GRONTE. Tu devais donc te retirer un peu plus loin pour mpargner
Molire, Les Fourberies de Scapin

(1) une affaire : ici, un grand sac que Scapin tend Gronte pour quil entre dedans. (2) vous vous gardiez de remuer : vous vitiez de remuer. (3) qurir : chercher. (4) branler : bouger (5) un spadassin : assassin gages. (6) Caddis : sur la tte de Dieu ! (7) vaille = baille : donne (8) menseigne : et dis-moi Cned, Franais 5e

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Squence 11 sance 5

Scapin et Gronte : qui est le matre ?


b) Quels pronoms personnels Gronte utilise-t-il pour dsigner Scapin ? c) Par quel nom Scapin interpelle-t-il Gronte ? d) Relve les noms ou groupes nominaux utiliss par Gronte pour interpeller Scapin.

1- a) Quel pronom personnel Scapin utilise-t-il la plupart du temps pour dsigner Gronte ?

2- a) Daprs tes prcdentes rponses, indique qui est le matre et qui est le valet. b) Relve trois rpliques de Gronte qui attestent de son rang social. 3- a) Relve une rplique de Scapin prononce en apart. Rappel : un apart est ce que dit un personnage part , cest--dire sans tre entendu des autres personnages. b) Dans cette rplique, Scapin te semble-t-il respectueux de Gronte ? Justifie ta rponse. 4- a) Dans le tableau suivant, relve tous les verbes conjugus limpratif prsent en distinguant ceux que Gronte adresse Scapin et ceux que Scapin adresse Gronte. Verbes conjugus limpratif que Gronte adresse Scapin Verbes conjugus limpratif que Scapin adresse Gronte

b) quoi sert limpratif ? c) Normalement, qui, du matre ou du valet, utilise limpratif pour sadresser lautre ? d) Observe le tableau que tu as complt la question 4 a. Est-ce que ce principe est respect ? Que peux-tu en conclure ? 5- a) Qui parle le plus dans ce passage ? b) Est-ce la mme personne qui prend les dcisions ? c) En taidant de tes prcdentes rponses, dis si la relation matre / valet respecte, dans cette scne, le schma traditionnel. Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Une scne comique


b) Relve une didascalie qui traduit la peur de Gronte. c) Complte la didascalie croyant voir quelquun en imaginant les gestes que peut faire Gronte cet instant.

1- a) Pourquoi Gronte est-il inquiet ?

2- a) Par quelle ruse Scapin propose-t-il Gronte de rsoudre son problme , lignes 19 25 ? b) Dans la rplique o Scapin dtaille cette ruse, relve une comparaison et analyse-la. c) Cette comparaison te semble-t-elle respectueuse ou irrespectueuse lgard de Gronte ? Justifie ta rponse.

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sance 5 Squence 11

3- a) Relve la dernire didascalie du texte. b) Comment le metteur en scne et le comdien doivent-ils reprsenter Gronte pour respecter cette didascalie ? c) Dessine Gronte dans cette situation et reprsente galement Scapin ses cts. d) Quelle raction la situation de Gronte doit-elle provoquer chez le spectateur ? 4- a) Que fait Scapin lorsque Gronte est enferm dans le sac ? Relis les lignes 54 60 et relve une didascalie pour rpondre. b) Dans la longue rplique de Scapin (celle qui commence par Cachez-vous, voici un spadassin ), relve toutes les didascalies et classe-les dans le tableau suivant : Didascalies prcisant le ton adopt par Scapin Didascalies prcisant les gestes effectus par Scapin

c) Quels sont les procds utiliss par Scapin pour faire croire la prsence dun spadassin ? d) Quel effet produit lutilisation de ces diffrents procds ? r effet comique r effet dramatique r effet tragique

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Le comique de gestes

Le comique de gestes repose sur les gestes, les mimiques, les grimaces effectus par les comdiens et qui ont pour fonction de faire rire le spectateur. 5- Aprs stre veng de Gronte en lui donnant des coups de bton, comment Scapin se moque-t-il de son matre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.

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Squence 11 sance 6

Sance 6
Analyser un personnage de thtre : Sganarelle
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Molire intitule Le Mdecin volant. prsent, prends ton manuel de franais et lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.
[Valre cherche le moyen dentrer en contact avec la jeune fille quil aime et qui fait semblant dtre malade pour chapper au mariage que son pre veut lui imposer.] 5 10 15 20 VALRE. Ah ! mon pauvre Sganarelle, que jai de joie de te voir ! Jai besoin de toi dans une affaire de consquence ; mais je ne sais pas ce que tu sais faire SGANARELLE. Ce que je sais faire, Monsieur ? Employez-moi seulement en quelque chose dimportance. Par exemple, envoyez-moi voir quelle heure il est une horloge, voir combien le beurre vaut au march, abreuver un cheval ; cest alors que vous connatre ce que je sais faire. VALRE. Ce nest pas cela. Cest quil faut que tu contrefasses le mdecin. SGANARELLE. Moi, mdecin, Monsieur ! Je suis prt faire tout ce quil vous plaira ; mais pour faire le mdecin, je suis assez votre serviteur pour nen rien faire du tout (1). Ma foi, Monsieur, vous vous moquez de moi. VALRE. Si tu veux entreprendre cela ; je te donnerai dix pistoles. SGANARELLE. Ah ! pour dix pistoles, je ne dis pas que je ne sois mdecin (2)] H ! mon Dieu, Monsieur, ne soyez pas en peine ! Je vous rponds que je ferai aussi bien mourir une personne quaucun mdecin qui soit dans la ville.
Molire, Le Mdecin volant (1) pour nen rien faire du tout : il nen est pas question. (2) je ne dis pas que je ne sois mdecin : je veux bien tre mdecin.

La relation entre Valre et Sganarelle


b) Quels pronoms personnels Valre utilise-t-il pour dsigner Sganarelle ?

1- a) Quelle formule dadresse Valre utilise-t-il pour interpeller Sganarelle ?

2- a) Quelle formule dadresse Sganarelle utilise-t-il pour interpeller Valre ? b) Quel pronom personnel Sganarelle utilise-t-il pour dsigner Valre?

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sance 6 Squence 11

3- Relis les rpliques de Sganarelle et relve, dans lune delles, le groupe nominal qui dfinit son statut social. 4- Que peux-tu en conclure sur la relation entre Valre et Sganarelle ? 5- a) Quelles tches Sganarelle se dit-il capable de faire pour Valre ? b) Quy a-t-il de comique dans cette rponse de Sganarelle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

La demande de Valre

1- Quest-ce que Valre demande de faire son valet Sganarelle ? 2- a) Sganarelle accepte-t-il tout de suite de se plier la demande de Valre ? b) Pourquoi Sganarelle change-t-il davis ? c) Que tapprend cette information sur le caractre de Sganarelle ? 3- Pourquoi la dernire rplique de Sganarelle est-elle amusante ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Crer une fiche de prsentation de Sganarelle


Observe les fiches de prsentation des personnages de la Commedia dellarte ci-dessous. Cre ensuite une fiche didentit du mme genre pour prsenter Sganarelle en mdecin.

Compare ton dessin celui propos dans le corrig.


Cned, Franais 5e

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Squence 11 sance 7

Sance 7
tudier le comique de mots
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Georges Courteline intitule Roland. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui a pour titre Un acteur dsastreux . Rponds ensuite aux questions.

1- a) Relve les noms des personnages ou des groupes de personnages qui prennent la parole dans cette scne. b) Quest-ce quun souffleur au thtre ?

Le thtre dans le thtre

2- a) En taidant des didascalies, explique ce que reprsente le dcor. b) Quel personnage lacteur Pigel joue-t-il ? Relve la rplique du souffleur ligne 25 pour rpondre.

Lis le Coin des Curieux dans le corrig.


3- Pigel est-il un bon acteur ? Justifie ta rponse. 4- a) Observe la ponctuation : quel rle jouent les points de suspension ? b) Quelles sont les deux interjections utilises par Pigel qui renforcent lemploi des points de suspension ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.


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Cned, Franais 5e

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sance 7 Squence 11

Le comique de mots
b) Comment expliques-tu ces dformations ?

1- a) Pigel rpte-t-il exactement les phrases que lui dit le souffleur ? 2- Observe la premire rplique dite par le souffleur (lignes 6-7) et la faon dont Pigel la rpte (ligne 8). a) Quels sont les deux groupes nominaux qui diffrent dans ces deux rpliques ? b) et aux sont deux mots qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment. Comment appelle-t-on ce type de mots ? (Reporte-toi la squence 7, sance 5 si tu as besoin daide). c) Entoure les diffrences de sons entre : Mes preux aux Nez creux

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les paronymes

Des mots qui ont une prononciation trs voisine mais qui nont ni la mme orthographe ni un rapport de sens sont appels des paronymes. Exemples : Le thtre cre lillusion de la vie. /La comdie de Courteline fait allusion la Chanson de Roland. Les mots illusion et allusion sont des paronymes. 3- a) Complte le tableau ci-dessous, selon lexemple donn. NB : Quand il y a une croix, cest quil ny a rien crire. Texte souffl par le souffleur l.6-7 : Salut, mes preux ! l.12-13 l. 18 l.20 l. l. l. l. X X X X X Premire dformation l.8 : aux nez creux ! Deuxime dformation l.10 Aux lpreux !

Cned, Franais 5e

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Squence 11 sance 7

b) Lauteur utilise-t-il des homonymes ou des paronymes ? 4- a) Pigel a un homonyme et un paronyme : lesquels ? b) Pourquoi Pigel est-il un personnage comique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le comique de mots

Le thtre utilise beaucoup le comique de mots qui peut tre obtenu de plusieurs faons : - au moyen de jeux de mots sur les homonymes et les paronymes ou sur le sens propre et les sens figurs des expressions. - au moyen de rptitions. - en variant les registres de langue ou en insrant des mots de patois ou de langue trangre dans les rpliques.

Expression crite

Sujet : Imagine que Pigel joue le rle de Tartaglia dans LOiseau vert, la commedia dellarte que tu a tudie dans la sance 4. Rcris la premire rplique de LOiseau vert sous la forme dune pice o le souffleur dira le texte original et o Pigel le rptera en le dformant et en insrant des paronymes.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne deux personnages : le souffleur et Pigel. Tu as prsent ton texte comme un texte de thtre, en indiquant les noms des personnages devant chaque rplique. Tu as repris exactement le texte de LOiseau vert pour les rpliques du souffleur. Tu as invent des paronymes pour rendre les rpliques de Pigel comiques. Tu as respect la ponctuation utilise dans le texte de Courteline en mettant entre guillemets le texte de LOiseau vert et en utilisant des points de suspension. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
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Cned, Franais 5e

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sance 8 Squence 11

Sance 8
Lire une parodie de consultation mdicale
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Molire intitule Le Malade imaginaire. Tu sais que Molire avait une trs mauvaise opinion des mdecins : souviens-toi de lextrait du Mdecin volant que tu as lu dans la sance 6.`
Toinette, la servante dArgan, un malade imaginaire, se dguise et se fait passer pour un illustre mdecin de passage Paris. 5 10 15 20 25 30 35 ARGAN. Je vous suis oblig (1), monsieur, des bonts que vous avez pour moi. TOINETTE. Donnez-moi votre pouls. Allons donc, que lon batte comme il faut. Ah ! je vous ferai bien aller comme vous devez. Ouais ! ce pouls-l fait limpertinent ; je vois bien que vous ne me connaissez pas encore. Qui est votre mdecin ? ARGAN. Monsieur Purgon. TOINETTE. Cet homme-l nest point crit sur mes tablettes (2) entre (3) les grands mdecins. De quoi dit-il que vous tes malade ? ARGAN. Il dit que cest du foie, et dautres disent que cest de la rate. TOINETTE. Ce sont tous des ignorants. Cest du poumon que vous tes malade. ARGAN. Du poumon ? TOINETTE. Oui. Que sentez-vous ? ARGAN. Je sens de temps en temps des douleurs de tte. TOINETTE. Justement, le poumon. ARGAN. Il me semble parfois que jai un voile devant les yeux. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Jai quelquefois des maux de cur. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Je sens parfois des lassitudes par tous les membres. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Et quelquefois il me prend des douleurs dans le ventre, comme si ctaient des coliques. TOINETTE. Le poumon. Vous avez apptit ce que vous mangez ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon. Vous aimez boire un peu de vin ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon. Il vous prend un petit sommeil aprs le repas, et vous tes bien aise de dormir ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon, le poumon, vous dis-je. Que vous ordonne votre mdecin pour votre nourriture ?
Cned, Franais 5e

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Squence 11 sance 8

40 45 50

ARGAN. Il mordonne du potage. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. De la volaille. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Du veau. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Des bouillons. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Des ufs frais. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Et le soir, de petits pruneaux pour lcher le ventre. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Et surtout de boire mon vin fort tremp (4). TOINETTE. Ignorantus, ignoranta, ignorantum (5) !
Molire, Le Malade imaginaire, III, 10. (1) Je vous suis oblig : je vous remercie. (2) tablettes : petit agenda de poche, o lon note ce dont on veut se souvenir. (3) entre : parmi. (4) fort tremp : bien mlang avec de leau. (5) ignorantus, ignoranta, ignorantum : dclinaison latine invente par Toinette, signifiant : ignorant, ignorante, chose ignorante .

prsent, lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.

Une parodie de consultation mdicale


b) Imagine la didascalie que Molire aurait pu insrer avant la premire rplique de Toinette (ligne 3).

1- a) Que fait Toinette au dbut du texte ?

2- a) Quels sont les symptmes de la maladie dArgan ? b) quoi les mdecins consults par Argan attribuent-ils sa maladie ? c) Quel diagnostic fait Toinette ? d) Pourquoi ce diagnostic est-il drle ? e) Combien de fois rpte-t-elle son diagnostic ? f) Quel effet produit cette rptition ? 3- a) Quel jugement Toinette porte-t-elle sur les mdecins quArgan a consults ? b) Relve les rpliques dans lesquelles elle formule ce jugement. c) Comment appelle-t-on le procd comique utilis dans la dernire rplique ? 4- a) Quel champ lexical domine dans les lignes 29 53 ? b) Quel rgime les mdecins ont-ils prescrit Argan ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie le bilan suivant.


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Cned, Franais 5e

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sance 8 Squence 11

j e retiens
B

La parodie

Une parodie est une imitation exagrant les dfauts dans un but comique. La scne de la consultation dans Le Malade imaginaire est une parodie de consultation mdicale : Toinette imite les mdecins en exagrant grossirement leur incomptence.

Expression crite

Fais le sujet dexpression crite suivant.


Imagine la suite de cette scne : Toinette propose Argan un nouveau rgime alimentaire.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne Toinette et Argan. Tu as numr le nouveau rgime alimentaire prescrit Argan par Toinette. Tu as utilis des procds comiques. Tu as respect la mise en page dun texte de thtre. Tu as ajout des didascalies prcisant les gestes et le ton des personnages. Tu as soulign les didascalies. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.

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Squence 11 sance 9

Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, nous allons faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais le vocabulaire du thtre : k Je sais que les informations qui donnent des indications de jeu lacteur et qui sont gnralement crites en italiques sappellent des ....................................... k Je sais que les paroles prononces par les personnages sappellent des ................... k Je sais quun monologue est ................... .............................................................. .............................................................. k Je sais que les aparts sont ..................... .............................................................. .............................................................. Je suis capable de recopier, dans le tableau ci-dessous, le texte de lexercice en distinguant les didascalies, les aparts et les rpliques :

Didascalies

Rpliques

aparts

la commedia dellarte.

k Je sais que la commedia dellarte est une forme de thtre venue d..... ................................................................... qui met en scne des personnages ................................................................... caricaturaux facilement identifiables grce leurs .... et leurs .....

citer quelques noms de personnages de la commedia dellarte : ..................................

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sance 9 Squence 11

les diffrents procds comiques : - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... la dfinition des paronymes : ...................... ................................................................... ................................................................... choisir le bon paronyme dans les phrases suivantes : 1) Le volcan est entr en ruption / irruption. 2) Pierre a une altration / altercation avec Paul. 3) En coupant la ligne blanche, Pierre a commis une infraction / effraction au code de la route. 4) Avec son faux diagnostic, Toinette a enduit / induit Argan en erreur. 5) La rue est limine / illumine par les rverbres. 6) lpoque de Molire, les enfants des familles riches taient duqus par des percepteurs / prcepteurs. CONSEILS DE LECTURE SUR LE THTRE Si tu nas pas la possibilit, pour le moment, dassister des spectacles de thtre, tu peux lire des romans et des documentaires sur le thtre. Tu peux aussi et surtout tamuser jouer des scnes. ALEXANDRE Cline, Derrire le rideau de scne (roman) ANNE Catherine, Ah ! Anabelle (thtre) DELERM Martine, Les Parapluies mouills (thtre sur le thme du thtre) LAPORTE Michel, Molire, Gentilhomme imaginaire (roman) LEPRE Pierre, La jeunesse de Molire (roman) PERRIER Pascale, En scne, les 5e (roman) RICHARD Dominique, Les Saisons de Rosemarie (thtre) VIALLEFONT-HAAS Myriam, Coups de thtre (anthologie de textes thtraux) WIENER Magali, Le thtre travers les ges (documentaire) YOURCENAR Marguerite, Une belle matine (roman),

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Sommaire de la squence 12
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Dfinirlelangagedessensationsetdesmotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
tudierleportraitdunpotedansunsonnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370
Chanterlanature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Chanterlaville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376
tudierlesfiguresdestylepotiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
tudierlerythmedunpome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Lireetcriredescalligrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385
Direunpome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .389

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1 Squence 12

Sance 1
Dfinir le langage des sensations et des motions
Dans cette squence, tu vas travailler sur diffrents pomes afin de dcouvrir les caractristiques du langage potique et la faon dont se construisent les univers potiques. Dans un premier temps, tu vas tudier un pome dun pote contemporain, Christian Poslaniec. Ce pome est intitul Leon de posie. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome ci-dessous puis rponds aux questions.

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361

Squence 12 sance 1

La structure du pome

1- quoi vois-tu que ce texte est un pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

La composition dun pome

Un pome est traditionnellement compos de vers regroups en strophes. - Un vers est une ligne dun pome. Les vers commencent souvent par une majuscule. - Une strophe est un groupement de vers. Les strophes sont spares entre elles par des espaces blancs. 2- a) Combien le pome comporte-t-il de strophes ? b) Indique, pour chaque strophe, combien elle comporte de vers.

Qui parle ?

1- a) Par quelle supposition dbute le pome ? b) Qui fait cette supposition en disant je ? 2- a) Relve les verbes conjugus la premire personne du singulier au dbut du vers 3, puis au dbut des trois strophes suivantes. b) quel mode et quel temps sont ces verbes ? c) Pourquoi lauteur emploie-t-il ce mode ? 3- Qui est dsign par les pronoms m et me des vers 22 et 23 ? 4- Qui est dsign par le pronom il au vers 28 ? 5- qui sadresse le pome ? Relis le dernier vers et dis qui est dsign par le pronom vous pour rpondre. 6- a) Relve dans la premire strophe un nom utilis pour dsigner les chats, habituellement employ par les enfants. b) quel registre de langue appartient ce nom ? c) Relve un pronom et trois expressions qui appartiennent au mme registre de langue. 7- Pourquoi le registre familier est-il employ dans ce pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


362
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sance 1 Squence 12

Lhypothse

1- Si jtais un pome (...) je creuserais des trous a) quelle condition laction de creuser pourrait-elle se raliser ? b) Relve le petit mot qui introduit la condition.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
m

Les emplois du mode conditionnel

Le mode conditionnel semploie : pour exprimer une hypothse soumise condition. Le verbe au conditionnel se trouve dans la proposition principale. La condition est exprime dans une proposition subordonne introduite par si, o le verbe est limparfait. Exemple : Si jtais riche, jachterais un grand voilier.
proposition subordonne nest pas sr).

imparfait

conditionnel
proposition principale

Le conditionnel semploie aussi pour exprimer un fait incertain (quelque chose dont on
certain de ce fait).

Exemple : Cet homme aurait plus de cent ans. (le conditionnel montre quon nest pas La conjugaison au mode conditionnel

Pour conjuguer un verbe au conditionnel prsent, il faut prendre le radical du futur et ajouter les terminaisons de limparfait : ais, ais, ait, ions, iez, aient Exemples : acheter : jachterais, il achterait, nous achterions crer : je crerais, il crerait, nous crerions finir : je finirais, il finirait, nous finirions venir : je viendrais, il viendrait, nous viendrions prendre : je prendrais, il prendrait, nous prendrions voir : je verrais, il verrait, nous verrions, vouloir : je voudrais, il voudrait, nous voudrions, aller : jirais, il irait, nous irions TRE Je serais Tu serais Il serait Nous serions Vous seriez Ils seraient AVOIR Jaurais Tu aurais Il aurait Nous aurions Vous auriez Ils auraient

2- Conjugue les verbes suivants au conditionnel prsent, en respectant le sujet donn. je (russir) tu (sinquiter) il (serrer) nous (dfaire) vous (aller) ils (mourir).
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363

Squence 12 sance 1

3- Dans chacune des listes ci-dessous, entoure lintrus et explique ton choix. Ex : il criait tu serrais je serais : cest le seul verbe tre au conditionnel prsent, les deux autres verbes tant limparfait de lindicatif. a) je courrais tu mourrais il errait. b) je conclurais il dmarrait tu mesurais. c) nous insrions nous chanterions nous serions.. d) Conjugue les verbes : faire, savoir, tre, devenir, pouvoir, la 1re personne du singulier, la 1re personne du pluriel, la 3e personne du pluriel, au futur et au conditionnel : futur Je nous ils .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. prsent du conditionnel Je nous ils .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. ..................

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.

Le langage des sensations

1- Relis les vers 24 28 et relve trois groupes nominaux qui dfinissent un pome. 2- Tu connais certainement la liste des cinq sens. Complte cette liste : la vue, le toucher....

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Relis la premire strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve un verbe qui justifie ta prcdente rponse. c) Complte les expressions suivantes laide dun adjectif de couleur : - Voir la vie en . - Se faire des cheveux . - Avoir une peur . - tre . de rage - Entrer dans une colre . - Rire . - tre . de honte - Avoir des ides . - Faire . mine d) Donne le sens des expressions que tu viens de complter. Aide-toi dun dictionnaire si tu as besoin daide. e) Quel vers de la premire strophe ces expressions te permettent-elles dexpliquer ?

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Cned, Franais 5e

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sance 1 Squence 12

4- Relis la deuxime strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve les mots qui renvoient cette sensation. 5- Relis la troisime strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve les mots qui renvoient cette sensation. 6- Quel sens est utilis pour saisir les motions dans la quatrime strophe ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.

Expression crite

Sujet : cris un pome comportant trois strophes de quatre vers chacune. Le premier vers de la premire strophe sera : Si jtais une motion Le premier vers de la deuxime strophe sera : Si jtais une couleur Le premier vers de la troisime strophe sera : Si jtais une expression Prends le temps de chercher des ides qui te plaisent vraiment. Souligne les verbes au conditionnel et fais attention leur conjugaison.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton pome, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as crit un pome de douze vers. Tes vers sont rpartis en trois strophes de quatre vers. Le premier vers de ton pome est : Si jtais une motion Le cinquime vers de ton pome est : Si jtais une couleur Le neuvime vers de ton pome est : Si jtais une expression Tu as soign la conjugaison des verbes au conditionnel et tu as soulign ces verbes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de pome qui test propos dans le corrig.

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Squence 12 sance 2

Sance 2
tudier le portrait dun pote dans un sonnet
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome dArthur Rimbaud (1854-1891) intitul Ma Bohme. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome, puis rponds aux questions.
Ma bohme Je men allais, les poings dans mes poches creves ; Mon paletot aussi devenait idal ; Jallais sous le ciel, Muse ! et jtais ton fal ; Oh ! l ! l ! que damours splendides jai rves ! 5 Mon unique culotte avait un large trou. - Petit Poucet rveur, jgrenais dans ma course Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse. - Mes toiles au ciel avaient un doux frou-frou. Et je les coutais, assis au bord des routes, Ces bons soirs de septembre o je sentais des gouttes De rose mon front, comme un vin de vigueur ; O, rimant au milieu des ombres fantastiques, Comme des lyres, je tirais les lastiques De mes souliers blesss, un pied prs de mon cur !
Arthur RIMBAUD, Posies, 1870.

10

Idal : imaginaire
Fal : serviteur

Muse : inspiratrice des potes Grande-Ourse : constellation dtoiles

Frou-frou : bruit de froissement dun tissu

Vin de vigueur : vin qui donne de la vigueur, de la force

Lyre : instrument de musique, symbole aussi de la posie

Un pote nomade
b) Selon toi, quel ge peut avoir celui qui crit le pome ? Relve un groupe nominal au vers 6 pour justifier ta rponse.

1- a) quelle personne ce pome est-il crit ?

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sance 2 Squence 12

2- a) Relve tous les termes qui montrent que celui qui dit je est un pote. b) Le verbe grener signifie faire passer des grains un un entre ses doigts . Par quel mot pourrait-on donc remplacer les rimes dans la phrase : Petit Poucet rveur, jgrenais dans ma course / Des rimes ? Relis bien les vers 6 et 7 pour rpondre. c) Quelle figure de style est utilise dans ces vers ? 3- a) Quels vtements le pote porte-t-il ? b) Dans quel tat sont ses vtements ? c) Relve les informations qui tont permis de rpondre la prcdente question. d) Selon toi, pourquoi les vtements du pote sont-ils dans cet tat ? 4- a) Quels lments de la nature sont voqus dans ce pome ? b) Explique lexpression Mon auberge tait la Grande-Ourse . c) Quelle figure de style est utilise dans le vers 8 ? d) Quelle image de la nature est montre dans ce pome ? 5- a) Donne un mot de la famille de bohme et cherche ce mot dans le dictionnaire si tu ne le connais pas. b) Comment peux-tu expliquer le titre du pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

La structure du pome
b) Combien chaque strophe comporte-t-elle de vers ?

1- a) Combien de strophes comporte ce pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Les quatrains et les tercets

Un quatrain est une strophe de quatre vers. Un tercet est une strophe de trois vers. 2- Tu peux taider de la sance 7 de la squence 7 si tu ne te souviens pas comment on compte les syllabes dans un vers. Voici le dcoupage du deuxime vers en syllabes : Mon / pa / le / tot / au / ssi / de / ve / nait / i /d /al : 12 syllabes a) Sur le modle du vers 2 que tu viens de lire, dcoupe le premier vers et indique combien il comporte de syllabes : Je men allais les poings dans mes poches creves. Attention : tu ne dois tenir compte que des sons (pas de lorthographe des mots). b) Quelle difficult as-tu rencontre ?
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Squence 12 sance 2

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

Le compte des syllabes et la prononciation du e final des mots

En posie, toutes les syllabes se prononcent. Mais il existe des rgles particulires au langage potique, en particulier pour le e la fin des mots : Il se prononce quand il est suivi dun mot commenant par une consonne : Il / pleu / re / dans / mon / cur = 6 syllabes Il ne se prononce pas - quand il est suivi dun mot commenant par une voyelle ou dun h muet - quand il se trouve en fin de vers : Co / mm(e) il / pleut / sur / la / vill (e) = 6 syllabes / 3 / 4 / 5/ 6 1/ 2 Attention : la fin dun mot, le son e peut scrire e , es , ent . c) Dcoupe le vers 7 du pome en syllabes : Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse. Souligne le e qui se prononce et mets entre parenthses ceux qui ne se prononcent pas. Indique le nombre de syllabes total du vers.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

Les diffrents vers

Les vers ont des noms diffrents selon leur nombre de syllabes : loctosyllabe : vers de huit syllabes lalexandrin : vers de douze syllabes Dans Ma Bohme de Rimbaud, les vers sont des alexandrins.

3- a) Sur la partie gauche dune page de brouillon, recopie verticalement tous les mots placs la fin des vers. b) la suite de chaque mot final recopi, indique la rime, puis attribue une lettre majuscule chaque rime. Rappel : une rime est la rptition du mme son la fin de plusieurs vers. Modle pour la premire rime : creves > rime - ves > A Si la rime suivante est diffrente, attribue-lui la lettre B. Si la rime v revient, tu lui attribueras la mme lettre : A.

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sance 2 Squence 12

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

La disposition des rimes Les rimes disposes selon le schma AA sont des rimes suivies. Les rimes disposes selon le schma ABAB sont des rimes croises. Les rimes disposes selon le schma ABBA sont des rimes embrasses (les rimes B sont embrasses par les rimes A).

c) Relis le schma des rimes de la question 3. b et indique le type de disposition des rimes.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


4- Relis le pome de Rimbaud et complte le bilan suivant : Le pome dArthur Rimbaud Ma Bohme est compos de : - deux quatrains, cest--dire de deux strophes de .vers - et de deux tercets, cest--dire de deux strophes de .vers Les vers sont des alexandrins cest--dire des vers de . syllabes. Dans les quatrains, les rimes sont embrasses, cest--dire disposes selon le schma . Dans les tercets, les deux premiers vers ont des rimes suivies, cest--dire disposes selon le schma .

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Le sonnet

Un sonnet est un pome de forme fixe compos de deux quatrains et de deux tercets. Les vers sont souvent des alexandrins.

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Squence 12 sance 3

Sance 3
Chanter la nature
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Victor Hugo (1802-1885) intitul Une nuit quon entendait la mer sans la voir. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome puis rponds aux questions. Une nuit quon entendait la mer sans la voir
5 Quels sont ces bruits sourds ? coutez vers londe Cette voix profonde Qui pleure toujours Et qui toujours gronde, Quoiquun son plus clair Parfois linterrompe Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Comme il pleut ce soir ! Nest-ce pas, mon hte ? L-bas, la cte, Le ciel est bien noir, La mer est bien haute ! On dirait lhiver ; Parfois on sy trompe Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Oh ! marins perdus ! Au loin, dans cette ombre, Sur la nef (1) sombre, Que de bras tendus Vers la terre sombre ! Pas dancre de fer Que le flot ne rompe. Le vent de la mer Souffle dans sa trompe.

10 15 20 25

30 35 40 45

Nochers (2) prudents ! Le vent dans la voile Dchire la toile Comme avec les dents ! L-haut pas dtoile ! Lun lutte avec lair, Lautre est la pompe. Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Cest toi, cest ton feu Que le nocher rve, Quand le flot slve, Chandelier (3) que Dieu Pose sur la grve, Phare au rouge clair Que la brume estompe (4) ! Le vent de la mer Souffle dans sa trompe.

Les voix intrieures, 1836. (1) nef : bateau (2) nochers : celui qui conduit une embarcation (3) chandelier : support de bougies (4) estompe : attnue, rend flou

Victor HUGO,

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sance 3 Squence 12

Le thme du pome

1- a) De quoi parle ce pome ? b) Propose un titre la strophe 1, la strophe 2, aux strophes 3 et 4 (elle vont ensemble), et la strophe 5. 2- a) Dans les strophes 3 et 4, relve les groupes nominaux qui dsignent des marins. b) Relve, dans la strophe 3, le groupe nominal indiquant le geste des marins. c) Quelle motion ce geste des marins exprime-t-il ? d) Pourquoi ressentent-ils cette motion ? e) Dans les strophes 3 et 4, relve tous les vers qui justifient ta rponse prcdente. f) Dans la strophe 4, quelle figure de style permet de souligner la violence du vent ? g) Quelle phrase exprime la lutte des marins dans la strophe 4 ? 3- Relve, dans le tableau suivant, les champs lexicaux de lobscurit et de la lumire : Champ lexical de lobscurit Champ lexical de la lumire

4- Relve et explique la mtaphore des vers 40-41.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

La chanson de la mer

1- Relis la premire strophe du pome. a) Quels mots appartiennent au champ lexical du son ? Relve-les entre guillemets. b) Quels sons se rptent dans les mots utiliss par le pote ? Repre les assonances (rptition dune mme voyelle) et les allitrations (rptition dune mme consonne). c) Quel effet ces rptitions sonores produisent-elle ? 2- a) Traditionnellement, quelle onomatope est utilise (notamment dans les bandes dessines) pour exprimer un grondement ou un grognement ? b) Dans la premire strophe, quelle consonne (qui se rpte souvent) permet dexprimer le grondement du vent ? c) Recopie les mots de la premire strophe qui contiennent cette consonne.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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Squence 12 sance 3

j e retiens

Lallitration Lallitration est la rptition dun son consonne lintrieur dun vers ou dune strophe. Exemple : Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos ttes ? : lallitration en s imite le sifflement du serpent.

Reporte-toi lalphabet phontique pour reprer les sons consonnes . Tu en trouveras un dans nimporte quel dictionnaire.
d) Relve une allitration dans le vers 33. 3- a) Quel son, crit laide de deux voyelles, se rpte frquemment dans la premire strophe, notamment dans les vers 4 et 5 ? b) Relve tous les mots de la premire strophe qui contiennent ce son.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lassonance Lassonance est la rptition dun son voyelle (form par une ou plusieurs voyelles) lintrieur dun vers ou dune strophe. Exemple : Il pleure dans mon cur / Comme il pleut sur la ville.

Reporte-toi lalphabet phontique pour reprer les sons voyelles.


c) Dans la premire strophe, repre deux autres assonances et justifie tes rponses en relevant tous les mots contenant ces sons voyelles. 4- a) Par quels vers se termine chaque strophe ? b) Comment sappelle cette rptition de vers ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Dire le pome

Entrane-toi lire la premire strophe afin de faire ressortir la musicalit du texte. Prononce avec une voix grave les mots produisant lassonance en on afin dimiter le grondement sourd du vent.

crire des sonorits


Choisis une allitration et/ou une assonance et cris quelques vers.

Lis les vers proposs dans le corrig.


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sance 4 Squence 12

Sance 4
Chanter la ville
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Jacques Prvert (1900-1977) intitul Chanson de la Seine. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le petit texte qui prsente Jacques Prvert. Puis rponds aux questions.

Jacques PRVERT, Chanson de la seine , extrait de Aubervilliers , in Spectacle, Fatras / Succession Jacques Prvert. Cned, Franais 5e
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Squence 12 sance 4

Le portrait de la Seine

1- a) Quel est le thme du pome (= de quoi parle-t-on dans le pome) ? b) Quel pronom personnel est utilis pour dsigner le thme du pome ? 2- Le thme est-il personnifi ? Justifie ta rponse. 3- a) Relve les expressions comportant des verbes conjugus dont le personnage principal est le sujet. b) quels champs lexicaux appartiennent ces expressions ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- a) Quel est le sens de lexpression se la couler douce utilise dans les vers 3 et 23 ? b) Explique le jeu de mots cr par lemploi de cette expression. c) Dans la deuxime strophe, relve deux autres expressions qui reposent sur des jeux de mots du mme ordre. Explique chaque fois ces jeux de mots. 5- a) Quel monument de Paris est personnifi au vers 17 ? b) Quelles sont les relations entre ces deux lments ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Une chanson

1- Combien de syllabes compte le premier vers de ce pome ? 2- Relis les vers 1 10 haute voix. Nhsite pas taider de lalphabet phontique. a) Quelle assonance entends-tu ? b) Quelle allitration entends-tu dans la strophe 2 ? c) Quel bruit naturel lallitration est-elle cense imiter ? 3- Y a-t-il des rimes dans ce pome ? Trouve des exemples entre les vers 1 10. 4- a) Quels vers se rptent dans le pome ? b) En quoi la rptition de ces vers justifie-t-elle le titre du pome ? 5- a) Ce pome comporte-t-il des signes de ponctuation ? b) Relis le pome haute voix : quel est lintrt de ce choix concernant la ponctuation ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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sance 4 Squence 12

Expression crite

Sujet : Rdige un pome dans lequel tu personnifieras la Tour Eiffel.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton pome, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Le personnage principal de ton pome est la Tour Eiffel. Tu as personnifi la Tour Eiffel. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE

Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de pome qui test propos dans le corrig.

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Squence 12 sance 5

Sance 5
tudier les figures de style potiques
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome dArthur Rimbaud intitul Les effars. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome intitul Les effars puis rponds aux questions. Les effars 1 Noirs dans la neige et dans la brume, Au grand soupirail qui sallume, Leurs culs en rond, genoux, cinq petits, misre ! 5 Regardent le boulanger faire Le lourd pain blond. Ils voient le fort bras blanc qui tourne La pte grise et qui lenfourne Dans un trou clair. 10 Ils coutent le bon pain cuire. Le boulanger au gras sourire Grogne un vieil air. Ils sont blottis, pas un ne bouge, Au souffle du soupirail rouge, 15 Chaud comme un sein. Quand pour quelque mdianoche1, Faonn comme une brioche On sort le pain, Quand, sous les poutres enfumes, 20 Chantent les crotes parfumes Et les grillons, Que ce trou chaud souffle la vie, Ils ont leur me si ravie Sous leurs haillons, 25 Ils se ressentent si bien vivre, Les pauvres Jsus pleins de givre, Quils sont l tous, Collant leurs petits museaux roses Au treillage2, grognant des choses 30 Entre les trous, Tout btes, faisant leurs prires Et replis vers ces lumires Du ciel rouvert, Si fort, quils crvent leur culotte 35 Et que leur chemise tremblotte Au vent dhiver.
1. mdianoche : repas du soir que lon prend autour dune soire ou dun spectacle. 2. treillage : clture claire-voie.

Arthur Rimbaud, Posies, 20 septembre 1870.

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sance 5 Squence 12

Le thme du pome

1- Relis les deux premires strophes de ce pome. a) Quel est le sujet du verbe Regardent , vers 5 ? b) Quels sont les diffrents personnages voqus ? 2- Quel est le thme de ce pome (de quoi parle-t-il) ? 3- Observe les premiers mots des strophes 3, 4 et 5. a) Relve le premier mot de chacune de ces strophes. b) Quelle est la classe grammaticale de ce premier mot ? quels personnages fait-il rfrence ? c) Dans chacune de ces trois strophes, relve le mot ou le groupe qui suite juste ce premier mot. Quel est la classe grammaticale de chacun ? d) Ces personnages sont-ils actifs ou passifs, statiques ou en mouvement ? Quel est donc leur tat desprit face la scne quils observent ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Lanaphore L anaphore est une figure de style qui consiste rpter un mot ou une expression au dbut de plusieurs vers. Exemple : Ils voient le fort bras blanc / qui tourne la pte grise Ils coutent le bon pain cuire. Ils sont blottis, pas un ne bouge.

4- cris, ton tour, quatre vers successifs avec lanaphore : Ils + verbe dtat conjugu au prsent + complment(s) . Ils voient le fort bras blanc qui tourne la pte grise Ils coutent le bon pain cuire. Ils sont blottis, pas un ne bouge. Ils .... .... .... 5- Relve, dans la suite du pome, une autre anaphore. 6- Dans les strophes 8 et 9, relve deux indices qui soulignent la misre des gamins qui observent cette scne. 7- a) la fin du pome, Arthur Rimbaud prcise en quelle saison cette scne se droule. Relve lexpression qui le rvle. b) En quoi est-ce important de connatre ce dtail ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.


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Squence 12 sance 5

Lhumanisation de la boulangerie et du pain

1- Relis la cinquime strophe du pome (vers 13 15). a) Dans lunivers dune boulangerie, quest-ce que le soupirail rouge (vers 14) ? b) Pourquoi ce soupirail est-il rouge ? quel lment dun corps humain cette couleur peut-elle renvoyer ? c) Relve, dans cette strophe, deux mots qui montrent que le pote a humanis ce soupirail. d) Au vers 15, quel est le compar ? Quel est le comparant ? Quel outil de comparaison est utilis ? Comment nomme-t-on cette figure de style ? 2- Relis la septime strophe du pome (vers 19 21). a) Quel mot permet lauteur dhumaniser le pain ? b) Quel sens (vue, oue, odorat, toucher, got) est ici sollicit ? c) Dans cette strophe, repre une allitration (rptition dune mme consonne) qui souligne lharmonie et la gaiet de ce chant.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de poursuivre.

Lanimalisation des personnages

1- Relis la quatrime strophe du pome (vers 10 12). a) Dans cette strophe, qui est silencieux ? Qui met des bruits ? b) Relve les deux mots de cette strophe qui renvoient au son. Prcise la classe grammaticale de chacun. c) Lequel de ces deux mots est habituellement plutt utilis pour un animal ? d) Pourquoi le pote choisit-il demployer ce mot pour le personnage dont il parle ? Quel tat desprit chez ce personnage cherche-t-il traduire ainsi ? 2- Relis la dixime strophe du pome (vers 28 30). a) Un mot vu dans la strophe quatre est de nouveau employ ici, sous la forme dun participe prsent. Quel est ce mot ? b) qui sapplique-t-il, dans cette strophe 10 ? c) Quel tat desprit ce mot traduit-il dans ce cas ? d) Dans cette strophe, une autre expression montre que le pote animalise les personnages. Relve-la. e) quel animal cette expression renvoie-t-elle habituellement ? Pourquoi cette rfrence est-elle ici particulirement habile ? f) Cette animalisation est-elle, selon toi, pjorative (ngative) ou mliorative (= positive) ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

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Lanimalisation L animalisation est une figure de style qui consiste rapprocher un homme dun animal en utilisant des mots (verbes, noms) qui sont habituellement employs pour cet animal. Lauteur cherche gnralement souligner un trait particulier de cet animal que lon retrouve chez le personnage. Exemple : Leurs petits museaux roses = les enfants sont comme des petits rongeurs qui se nourrissent des miettes et cherchent viter les griffes du chat, ici, le boulanger, qui protge son pain dont il est pleinement satisfait, au point de grogner un vieil air , comme le ferait un vieil ours content de lui.
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sance 6 Squence 12

Sance 6
tudier le rythme dun pome
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Michel Besnier (pote contemporain) intitul Le rap des rats. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome puis rponds aux questions.

www.editions-motus.com
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Squence 12 sance 6

La forme du pome

1- a) Combien de phrases y-a-t-il dans ce pome ? Comment le sais-tu ? b) Combien de vers comporte chaque phrase ? 2- a) Quelle expression commence chaque phrase ? b) Observe cette expression. Par quel procd grammatical est-elle mise en valeur ? c) Relve les deux anaphores du pome. d) Quel est le rle des rptitions dans ce pome ? 3- a) Quelle voyelle est souvent rpte dans ce pome ? b) Comment appelle-t-on la rptition dun son voyelle lintrieur dun vers ou dune strophe ? 4- a) Quelle est lallitration dans Cest le rap des rats ? b) Quel bruit cette allitration imite-t-elle ? 5- a) Compte le nombre de syllabes que comporte chaque vers. b) Quels types de vers (quel nombre de syllabes ?) le pote utilise-t-il le plus souvent ? c) Quel effet produit lemploi de vers courts ? 6- a) Quelle est la classe de mots la plus frquente dans les trois premires strophes ? b) Comment appelle-t-on le procd qui consiste accumuler des mots de mme classe grammaticale ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

Le rythme du pome

Pour crer un rythme rapide dans un pome, on peut utiliser : des vers courts des accumulations des rptitions de mots (par exemple des anaphores) des rptitions de sons (assonances, allitrations). c) cris un pome compos dune accumulation de verbes linfinitif pour voquer un sujet au choix (par exemple un dmnagement, un dpart en vacances, une journe habituelle).

Lis le pome propos dans le corrig.


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sance 6 Squence 12

Les jeux de mots

1- a) Relve dans lordre du texte les verbes dont le groupe nominal les rats est le sujet.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


b) Dans la liste que tu viens de dresser, quels sont les verbes qui nexistent pas dans le dictionnaire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens

Le nologisme

Un nologisme est un nouveau mot invent (qui nexiste pas dans un dictionnaire). 2- a) Relve les verbes du pome dont le sujet est les rats . b) Souligne en vert ceux qui sont appropris quand on parle de rats. c) Souligne en rouge les deux verbes que lon nemploie pas, habituellement, pour parler de rats. 3- a) ton avis, comment ont t forms les verbes creusailler et boustifailler ? b) Quel est le sens de boustifailler ? 4- Observe ci-dessous le dbut du pome tre ange de Jacques Prvert. tre ange cest trange dit lange tre ne cest trne dit lne a) Compare les deux premiers vers. Que constates-tu ? b) Comment a t invent le mot trne du vers 5 ? 5- Observe le vers suivant, extrait du pome Il pleut de Raymond Queneau. Comment est form le mot soulign ? parapluie parapluie paraverse !

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- cris un pome en utilisant des jeux de mots.

Lis les pomes proposs dans le corrig.

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Squence 12 sance 7

Sance 7
Lire et crire des calligrammes
Dans cette sance, tu vas travailler sur des pomes de Guillaume Apollinaire (1880-1918). Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome ci-dessous puis rponds aux questions.

Leau en posie, Guillaume Apollinaire, Folio Junior

Il faut lire le texte colonne aprs colonne et de haut en bas.

La mise en page du pome

1- Est-il facile de lire ce pome ? Pourquoi ? 2- a) Quels sont les deux premiers mots du pome ? b) En quoi la mise en page voque-t-elle le sujet du pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
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sance 7 Squence 12

j e retiens

Les calligrammes Un calligramme est un pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome. Les plus clbres calligrammes ont t crits par Apollinaire et sont runis dans le recueil intitul Calligrammes (publi en 1918).

tude du pome

1- Rcris le pome en adoptant une mise en page traditionnelle et en restituant la ponctuation.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Le recueil Calligrammes, publi en 1918, a pour sous-titre Pomes de la paix et de la guerre (1913-1916) . ton avis, de quelle guerre parle Apollinaire ? b) En taidant dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom rafale . c) En taidant du sous-titre du recueil et du sujet du pome, dis quels peuvent tre les deux sens du nom rafales dans le texte. 3- a) Quel sentiment le pote ressent-il ? Justifie ta rponse en citant le pome. b) Pourquoi prouve-t-il ce sentiment ? 4- a) Quel verbe suggre que les amis du pote ont peut-tre t emprisonns ? b) Relve un groupe nominal, constitu du nom pluie et dun complment du nom, qui voque aussi ce possible emprisonnement. c) En tappuyant sur ta prcdente rponse, trouve une nouvelle interprtation pour le dessin form par le calligramme. 5- a) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, dis qui tait Auguste dans lAntiquit et explique ce quil a fait pour lempire romain. b) En tappuyant sur ta prcdente rponse, explique la phrase Auguste ouvre la bouche comme pour le dernier soupir . 6- a) Quel est le secret espoir du pote ? b) Quel tait le symbole de la victoire chez les Romains ? c) Relve les passages du pome qui font rfrence ce symbole romain.

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.


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383

Squence 12 sance 7

Expression crite

Voici quatre courts pomes dApollinaire extraits de son recueil intitul Le Bestiaire. Choisis lun des pomes et rcris-le la manire dun calligramme afin que le dessin form par les mots reprsente lanimal dcrit dans le pome. LA TORTUE Du Thrace magique, dlire ! Mes doigts srs font sonner la lyre. Les animaux passent aux sons De ma tortue, de mes chansons. LE LIEVRE Ne sois pas lascif et peureux Comme le livre et lamoureux. Mais toujours ton cerveau soit La hase pleine qui conoit. LE SERPENT Tu tacharnes sur la beaut. Et quelles femmes ont t Victimes de ta cruaut ! Eve, Eurydice, Cloptre ; Jen connais encor trois ou quatre. LA SOURIS Belles journes, souris du temps, Vous rongez peu peu ma vie. Dieu ! Je vais avoir vingt-huit ans, Et mal vcus, mon envie.

Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de recopier le pome, vrifie ton orthographe. Recopie ensuite ton texte au propre. Petite astuce : pour excuter facilement ton calligramme, fais dabord le dessin de ton animal au crayon papier. Lorsque tu auras fini ton dessin, tu auras juste recopier le texte lencre en suivant les contours que tu auras tracs au crayon. Ensuite, gomme les traits au crayon afin que seuls les mots contribuent dessiner lanimal. Avant de refermer ton cahier, les exemples de calligrammes qui te sont proposs dans le corrig.

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sance 8 Squence 12

Sance 8
Dire un pome
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Joachim du Bellay (pote du XVIe sicle) extrait du recueil Les Regrets. Lis le pome suivant puis rponds aux questions.
Heureux qui, comme Ulysse Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme cestuy-l qui conquit la toison, Et puis est retourn, plein dusage et raison, Vivre entre ses parents le reste de son ge !

5 Quand reverrai-je, hlas, de mon petit village Fumer la chemine, et en quelle saison Reverrai-je le clos de ma pauvre maison, Qui mest une province, et beaucoup davantage ? 10 Plus me plat le sjour quont bti mes aeux, Que des palais Romains le front audacieux : Plus que le marbre dur me plat lardoise fine, Plus mon Loire Gaulois que le Tibre Latin, Plus mon petit Lir que le mont Palatin, Et plus que lair marin la douceur Angevine.
Cestuy-l : celui-l Usage : sagesse ge : vie Clos : la clture Province : royaume Front : fronton Le Loire : la Loire, fleuve franais Tibre : fleuve romain Lir : ville natale du pote Mont Palatin : montagne romaine Angevine : dAngers, rgion du pote

Joachim du BELLAY, Les Regrets, XXXI, 1558.

La structure du pome

1- De quels types de strophes le pome est-il compos ? 2- Quelles sont les dispositions des rimes dans ces strophes ? 3- a) Sachant que ces vers sont des alexandrins, dcoupe le vers 10 en douze syllabes. Que constates-tu ?
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385

Squence 12 sance 8

Vrifie tes rponses dans le corrig et lis lencadr suivant. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.

j e retiens
-

La dirse

Dans un pome, une succession de voyelles peut se prononcer de deux faons : en une seule syllabe : Ex. : mys / t / rieux en deux syllabes: cest la dirse. Ex. : mys / t / ri / eux Le pote choisit de prononcer la dirse (ou non) selon le nombre de syllabes voulu. b) Dcoupe ce vers en six puis en sept syllabes et indique chaque fois de quelle faon tu prononces vio : Un bouquet de violett(es) Un bou quet de lett(es) : 6 syllabes Un bou quet de ... lett(es) : 7 syllabes avec une dirse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- laide de la rponse la question 1, dis de quelle forme de pome il sagit.

Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la deuxime partie.

Le regret

1- a) Relve les deux comparaisons utilises dans la premire strophe : Heureux qui / heureux celui qui... b) Qui est Ulysse ? Aide-toi dun dictionnaire si besoin. c) Quel hros de la mythologie grecque a conquis la Toison dOr ? Lis le Coin des curieux ci-dessous si tu ne connais pas ce hros.

le coin des curieux


Dans la mythologie grecque, Jason est le fils dun roi de Thessalie cart du trne par son propre frre. Le petit Jason grandit loin de son royaume. Il vient un jour rclamer le trne son oncle. Celui-ci accepte condition que Jason lui rapporte la Toison dor (peau de mouton en or) qui se trouve loin de l, en Colchide. Jason voyage alors avec cinquante compagnons, les Argonautes, sur le navire Argo, et parvient aprs bien des preuves rentrer chez lui en rapportant la Toison dor. d) Quel est le point commun entre Ulysse et Jason ? e) Lis sur internet ou dans une encyclopdie une courte biographie sur du Bellay : quel point commun et quelle diffrence vois-tu entre le pote et les deux hros auxquels il se compare ?

386

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sance 8 Squence 12

2- a) Dans les strophes 2, 3 et 4, relve les groupes nominaux qui voquent la maison et le pays du pote. b) Quels dterminants tmoignent de lattachement que le pote prouve pour sa demeure et son pays natal ? 3- a) Dans les tercets, quel mot est rpt au dbut des vers ? b) Quelle figure de style consiste rpter un mot en dbut de vers ? 4- a) Dans les deux tercets, relve les groupes nominaux voquant le lieu o le pote est exil. b) Dans quel pays le pote se trouve-t-il ? 5- a) Quel sentiment le pote prouve-t-il ? b) Quelle interjection, utilise dans la deuxime strophe, exprime ce sentiment ?

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.

Dire un pome

1- Dans les deux quatrains, quels types de phrase sont utiliss ? 2- Pour bien exprimer la tristesse du pote, a) quel ton dois-tu employer pour dire le pome ? b) sur quel rythme dois-tu dire le pome ? c) comment dois-tu prononcer linterjection hlas ? 3- a) Recopie les deux tercets. - souligne dun trait ce qui plat au pote. - souligne de deux traits ce qui ne plat pas au pote.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Lis plusieurs fois les deux tercets en disant sur un ton diffrent ce qui plat au pote et ce qui ne lui plat pas. Prends modle sur la lecture du pome qui figure sur le CD. 4- Apprends le pome par cur puis rcite-le en taidant des exercices de lecture et des indications de ton et de rythme que tu as prcdemment mis en vidence.

le coin des curieux


Georges Brassens, pote et chanteur du XXe sicle, a repris certains vers du pome de du Bellay dans lune de ses chansons qui a pour titre Heureux qui comme Ulysse . Tu peux trouver les paroles de cette chanson sur Internet.
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Squence 12 sance 8

Pour clore cette dernire squence, voici quelques conseils de lecture en posie, qui te distrairont srement pendant les grandes vacances !
- Anthologies consacres un thme (par exemple larbre, leau, la fte, le rire, les voyages) ou un auteur (par exemple Apollinaire, Victor Hugo, Jacques Prvert) dans la collection Folio Junior en posie . - Recueils de pomes aux ditions Mango - collectif, Album de Posie - APOLLINAIRE Guillaume, Petit Bestiaire - Mon premier BAUDELAIRE - BESNIER Michel, Le Rap des rats - CAUSSE Rolande, Mots perdus, mots retrouvs - CHARPENTREAU Jacques, Jouer avec les potes - DESNOS Robert, Pomes - DESNOS Robert, Chantefleurs et chantefables - DUBOST Jean-Pascal, Les Quatre chemins - GUILLEVIC Eugne, chos, disait-il - HENRY Jean-Marie, La Cour couleurs - Mon premier HUGO - JEAN Georges, Nouveau trsor de la posie pour enfants - STRICkER Rmy, Posies des lointains - MATHY Philippe, LAtelier des saisons - MONNEREAU, Pomes en herbe - collectif, pomes de PRVERT en bandes dessines - ROCHEDY Andr, Le chant de loiseleur - ROUBAUD Jacques, Les Animaux de tout le monde - ROY Claude, Enfantasques - WIENER Magali, La posie travers les ges

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sance 9 Squence 12

Sance 9
Je mvalue
Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.

Je connais la dfinition dune strophe : ....................... ................................................................... k Je sais quune strophe de quatre vers sappelle un ........................................... et quune strophe de trois vers sappelle un .........................................................

Je suis capable de dire, pour les deux strophes ci-dessous : k le nom de ces strophes : ce sont des .............................................................. k le nombre de syllabes que comporte chaque vers : dans Aprs trois ans , les vers comportent .... syllabes, ce sont des .... Dans Le beau navire le vers 3 comporte .... syllabes, cest un .... . k le nom des rimes selon leur disposition : - dans Aprs trois ans , les rimes sont .............................................................. - dans Le beau navire , les rimes sont .............................................................. APRS TROIS ANS Ayant pouss la porte troite qui chancelle, Je me suis promen dans le petit jardin Quclairait doucement le soleil du matin, Pailletant chaque fleur dune humide tincelle. LE BEAU NAVIRE Je veux te raconter, molle enchanteresse ! Les diverses beauts qui parent ta jeunesse ; Je veux te peindre ta beaut, O lenfance sallie la maturit.

la dfinition dun vers : ............................... ................................................................... les diffrents vers : ........................................ = huit syllabes ......................................... = dix syllabes ..................................... = douze syllabes

la dfinition de la rime : ............................. ................................................................... le nom des rimes en fonction de leur disposition : - schma ABAB : rimes ........................ - schma AABB : rimes ........................ - schma ABBA : rimes ........................

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Squence 12 sance 9

le nom du pome compos de deux quatrains suivis de deux tercets : cest un ................................................................... le nom du pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome : cest un ..............................................................

les figures de style utilises couramment dans - souligner les mots qui crent une les textes potiques : anaphore. - .. : rptition dun son consonne lintrieur des vers. - .. : rptition dun son voyelle lintrieur des vers. - .. : rptition dun mot ou dun groupe de mots en dbut de vers. entourer en bleu, dans le vers 2, le son qui produit une assonance. MOESTA ET ERRABUNDA Comme vous tes loin, paradis parfum, O sous un clair azur tout nest quamour et joie, O tout ce que lon aime est digne dtre aim, O dans la volupt pure le cur se noie ! Comme vous tes loin, paradis parfum !
(extrait dun pome de Baudelaire)

la dfinition dun nologisme : ................................................................... ...................................................................

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GLOSSAIRE
SQUENCES 1 6
Le premier chiffre renvoie la SQUENCE, le second la sance.

A
Accumulation (5, 2)
Figure de style qui consiste accumuler des mots ou des groupes de mots de mme nature grammaticale.

Antcdent (3, 2)
Nom (ou pronom ou GN) complt par une proposition subordonne relative.

Antriorit (2, 4)
Caractre de ce qui est AVANT dans le temps.

Antonymes (3, 3) (4, 3)


Mots de sens contraire.

Arrire-plan (4, 9) (2, 7) (4, 4)


Dans une image, larrire-plan est constitu par les lments qui forment le fond. Dans un rcit, larrire-plan est constitu par les faits qui constituent le dcor de laction (ex. les descriptions). Dans un rcit au pass, les verbes exprimant ces faits sont limparfait.

Article (3, 8)
Catgorie de dterminants.

Assonance (3, 4)
Figure de style qui consiste rpter dans un vers, une phrase ou un texte, un mme son form par des voyelles.

Attribut du sujet (6, 2)


Nom, GN, pronom, adjectif exprimant une caractristique du sujet. Ne peut tre ni dplac ni supprim. Mis en relation avec le sujet grce un verbe attributif.

Attributif (6, 2)
Se dit dun verbe qui se construit avec un attribut du sujet : tre, paratre, sembler, demeurer, rester

C
Champ lexical (5, 1)
Ensemble de mots appartenant un mme domaine.

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Classe de mots (ou classe grammaticale ou nature)


Catgorie de mots : ex. adjectif, nom, verbe,

Comparaison (1, 2)
Figure de style qui consiste rapprocher deux lments laide dun outil de comparaison : comme, semblable , ressembler .

Complment dagent (6, 3)


Complment du verbe dans une phrase la forme passive ; il est introduit par la prposition par (ou de).

Complment de nom (3, 2)


Fonction dun groupe nominal (le plus souvent introduit par une prposition) qui est une expansion du nom.

Complment dobjet direct (COD) (6, 3)


Complment essentiel du verbe, indique sur quoi ou sur qui porte laction exprime par le verbe. Peut tre un nom, un GN, un pronom,un infinitif, une proposition subordonne conjonctive. Peut tre pronominalis par le la les l. Devient sujet dans la phrase passive.

Complment dobjet indirect (COI) (6, 3)


Complment essentiel du verbe, introduit par une prposition : , de

Complment dobjet second (COS) (6, 3)


Complment dobjet indirect dun verbe qui a dj un COD ou un COI.

Conjonction de coordination (5, 3)


Outil de liaison : et ou ni mais or car donc

Coordination (5, 3)
Liaison de mots, de groupes de mots ou de propositions au moyen dune conjonction de coordination (ou dadverbes de liaison).

Coordonne (5, 3)
Se dit dune proposition relie une autre par une conjonction de coordination.

D
Destinataire (2, 2)
Celui ou celle qui sadresse un nonc.

Dterminant (3, 8)
Petit mot qui introduit un nom commun et qui forme, avec lui, un groupe nominal minimal.

Didascalies (3, 4)
Indications scniques qui accompagnent le dialogue dans un texte thtral.

218

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Discours descriptif (4, 2)


Texte crit au prsent ou limparfait qui permet de montrer au lecteur lobjet, la personne ou le lieu dont on parle.

Discours explicatif (4, 6)


Texte gnralement crit au prsent qui donne au lecteur des explications prcises et souvent scientifiques sur un sujet particulier. Frquemment accompagn de schmas ou dillustrations.

Discours narratif (4, 1)


Texte crit gnralement aux temps du pass qui raconte les aventures vcues par des personnages.

E
Enonc (2, 2)
Message crit ou oral, de taille et de contenu divers, produit par un nonciateur.

Enonciateur (2, 2)
Celui qui parle, lcrit ou loral.

Enonciation (2, 2)
Acte de parole qui aboutit un nonc.

Epithte (3, 2)
Fonction dun adjectif qui qualifie un nom. Lpithte est une expansion du nom.

Etymologie (3, 3)
Origine (souvent latine ou grecque) dun mot.

Expansions du nom (3, 2)


Mots qui enrichissent un groupe nominal minimal.

F
Famille de mots (4, 5)
Ensemble des mots ayant le mme radical.

Fonction grammaticale (1, 7)


Rle des mots (ou groupes de mots ou propositions) dans la phrase.

Forme affirmative ou ngative (1, 7)


La phrase affirmative peut tre transforme en phrase ngative laide dadverbes de ngation : nepas, ne.jamais, ne rien, ne plus

G
Groupe nominal (3, 2)
Groupe de mots organiss autour dun nom noyau.

Groupe nominal minimal (3, 2)


Groupe nominal constitu seulement dun nom, le plus souvent prcd dun dterminant.
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Groupe verbal
Groupe de mots comportant un verbe conjugu, et ses complment sil en a.

H
Hros, hrone
Personnage principal de lhistoire.

Homophones (1, 5)
Mots qui se prononcent de la mme faon mais ont des orthographes diffrentes.

Hyperbole (5, 2)
Figure de style qui consiste exagrer.

I
Impratif (3, 5)
Mode verbal qui permet de formuler des ordres. Il est utilis dans les phrases injonctives.

Indices dnonciation (2, 2)


Pronoms personnels de premire et deuxime personne, temps verbaux, dterminants et pronoms dmonstratifs, mots indiquant le temps et le lieu de lnonciation.

Indices temporels (2, 3)


Indications de temps.

Infinitif (1, 4)
Mode du verbe quand il nest pas conjugu. Cest sous cette forme quon le trouve dans le dictionnaire. A linfinitif, le verbe peut occuper toutes les fonctions du nom.

Intransitif (6, 3)
Se dit dun verbe qui se construit sans complment dobjet.

J
Juxtapose (5, 3)
Se dit dune proposition place ct dune autre, grce un signe de ponctuation.

L
Lignes de force (4, 4)
Lignes qui structurent limage et qui dterminent la place des personnages.

M
Manichisme (6, 2)
Division du monde en forces du bien et en forces du mal.

Mtaphore (1, 2) (3, 1)


Comparaison sans outil de comparaison.

220

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Mot compos (4, 5) (4, 7)


Mot compos de plusieurs mots qui sont relis entre eux par une prposition ou par un trait dunion.

Mot driv (4, 5)


Mot qui comporte un prfixe et/ou un suffixe.

N
Narrateur (6, 1) Narratrice
Celui ou celle qui raconte lhistoire. Il ou elle peut tre un personnage de lhistoire, ou extrieur lhistoire.

Nature grammaticale
Catgorie de mots. Voir classe de mots = classe grammaticale

O
Onomatope
Mot-bruit

Outil de comparaison (1, 2)


Mot (ou groupe de mots) qui sert crer une comparaison : comme, tel(le), semblable , ressembler

P
Parodie (5, 8)
Imitation comique

Participe pass (1, 5)


Mode du verbe employ aprs un auxiliaire dans les temps composs (ou dans la phrase passive). Peut tre employ comme adjectif. Employ avec lauxiliaire tre il saccorde avec le sujet. Employ avec lauxiliaire avoir il saccorde avec le COD si celui-ci est plac avant le verbe.

Participe prsent
Mode du verbe termin en ant.

Personnification (1, 3)
Figure de style qui prsente des lments inanims ou des animaux comme des tres humains.

Phrase (1, 7)
Ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et se termine par un signe de ponctuation forte.

Phrase complexe (5, 3)


Phrase qui contient plusieurs verbes conjugus, donc plusieurs propositions.
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Phrase nominale (1, 7)


Phrase qui ne comporte pas de verbe conjugu et est organise autour dun nom.

Phrase non verbale (1, 7)


Phrase qui ne comporte pas de verbe conjugu.

Phrase simple (5, 3)


Phrase qui ne contient quun verbe conjugu.

Phrase verbale (1, 7)


Phrase qui comporte au moins un verbe conjugu.

Polysmie (3, 3)
Lensemble des sens dun mot.

Prfixe (4, 4)
lment utilis dans la formation des mots. Il se place avant le radical.

Premier plan (2, 8) (4, 9)


Dans une image, le premier plan est constitu par les lments qui paraissent les plus prs du spectateur. Dans un rcit, le premier plan est constitu par les vnements qui font avancer lhistoire. Dans un rcit au pass, les verbes exprimant les vnements de premier plan sont au pass simple

Prsent dnonciation (2, 4) (5, 2)


Prsent utilis lorsque le verbe exprime une action situe au moment de la situation dnonciation.

Prsent dhabitude (2, 4) (5, 2)


Prsent utilis lorsque le verbe exprime une action qui se rpte.

Prsent de narration (2, 7) ( 5, 2)


Prsent utilis dans un rcit la place du pass simple afin de le rendre plus vivant.

Prsent de vrit gnrale (2, 4) ( 5, 2)


Prsent utilis lorsque le verbe exprime un fait considr comme toujours vrai.

Pronom (2, 8)
Mot qui remplace le plus souvent un nom

Proposition subordonne conjonctive (6, 2 et 3)


Introduite par la conjonction que, elle peut occuper les mmes fonctions quun nom : sujet, attribut du sujet, COD Dans ce cas elle ne peut pas tre supprime.

Proposition subordonne relative (3, 2)


Expansion du nom introduite par un pronom relatif. Sa fonction est dtre complment de ce nom, appel antcdent. Peut tre supprime.

Proposition subordonne relative sans antcdent (6, 2)


Ex. Qui veut voyager loin mnage sa monture. Lantcdent celui est sous entendu : Celui qui veut voyager loin mnage sa monture. Celui est un pronom suivi dune expansion : cest lquivalent dun groupe nominal enrichi dune expansion.

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R
Radical (4, 4)
lment minimal dun mot qui peut tre complt par un prfixe, ou un suffixe, ou les deux.

Reprise nominale (2, 8)


Remplacement dun nom dj employ par un autre nom dsignant la mme chose ou la mme personne.

Reprise pronominale (2, 8)


Remplacement dun nom dj employ par un pronom dsignant la mme chose ou la mme personne.

S
Schma narratif (2, 5)
Organisation du rcit , gnralement en cinq tapes : situation initiale, perturbation (ou complication), action, rsolution, situation finale.

Sens figur (3, 3)


Sens imag dun mot.

Sens propre (3, 3)


Sens courant dun mot, par opposition au sens figur.

Situation dnonciation (2, 2)


Situation dans laquelle la parole a t mise. Elle rpond aux questions : qui parle ? qui ? quel moment ? o ?

Subordonne (5, 3)
Proposition qui dpend dune autre, appele proposition principale, dans une phrase complexe. La proposition subordonne commence par un mot subordonnant et ne peut pas exister sans la proposition principale.

Suffixe (4, 4)
lment utilis dans la formation des mots. Il se place aprs le radical.

Sujet (1, 4) (4, 2)


Constituant essentiel de la phrase, on ne peut pas le supprimer. Il se place avant le verbe, sauf dans certaines phrases interrogatives et les propositions incises. Il peut tre un nom, un GN, un pronom, un infinitif ou une proposition subordonne (conjonctive introduite par que ou relative sans antcdent).

Symbole (5, 1 et 2)
Objet , animal, ou fait naturel qui reprsente une ide.

Synonymes (3, 3)
Mots qui ont le mme sens.
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T
Temps compos (6, 6)
Exprime lantriorit dune action par rapport une autre . Se conjugue laide dun auxiliaire un temps simple, suivi du participe pass du verbe.

Transitif (6, 3)
Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet.

Transitif direct (6, 3)


Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet direct.

Transitif indirect (6, 3)


Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet indirect.

Types de phrase (1, 7)


Ils sont dtermins par lintention de lnonciateur : affirmer (phrase dclarative), interroger (phrase interrogative), donner un ordre (phrase injonctive), exprimer un sentiment (phrase exclamative). Le type de phrase se peroit souvent loral par lintonation et lcrit, par la ponctuation.

V
Verbe (1, 4)
Conjugu, il varie en temps et en mode et saccorde avec le sujet ; il est un constituant essentiel de la phrase verbale. Cest linfinitif, sa forme non conjugue, quon le cherche dans le dictionnaire.

Verbes introducteurs (4, 8)


Verbes prsentant les paroles des personnages dans un texte. Placs avant, au milieu ou aprs les paroles.

Vocabulaire mlioratif (4, 3)


Vocabulaire qui permet dexprimer une opinion favorable sur quelquun ou quelque chose, en mettant laccent sur ses qualits.

Vocabulaire pjoratif (4, 3)


Vocabulaire qui permet dexprimer une opinion dfavorable sur quelquun ou sur quelque chose en mettant laccent sur les dfauts.

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GLOSSAIRE
SQUENCES 7 12
A
Adverbe dintensit (9, 2) Mot invariable qui nuance le sens dun adjectif en intensit : peu, moyennement, si, trs, fort, compltement, extrmement, etc. Alexandrin (7, 7 ; 12, 2) vers de douze syllabes Allitration (12, 3) rptition dun son consonne lintrieur dun vers ou dune strophe Anaphore (12, 5) rptition dun mot ou dune expression au dbut de plusieurs vers Apart (11, 2) paroles prononces par un personnage part des autres personnages Assonance (12, 3) rptition dun son voyelle lintrieur dun vers ou dune strophe Autoportrait (10, 6) portrait que lon fait de soi-mme

C
Calembour (10, 1) jeu de mots fond sur lhomophonie Calligramme (12, 7) pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome Classe de mots (ou nature grammaticale ) (8, 7) catgorie de mots variables (noms communs, dterminants , pronoms, adjectifs et verbes) ou invariables ( adverbes, prpositions, conjonctions) Comique de caractre (11, 4) forme de comique qui repose sur la personnalit dun personnage tourn en ridicule Comique de gestes (11, 5) forme de comique qui repose sur les gestes, les mimiques, les grimaces, les dplacements effectus par les comdiens et qui ont pour fonction de faire rire le spectacteur Comique de mots (11, 7) forme de comique qui repose sur le langage (rptitions, jeux de mots, registres de langue) Comique de situation (7, 2 et 11, 1) forme de comique qui repose sur la situation dans laquelle se trouve les personnages, qui fait rire parce quelle est ridicule, surprenante ou inattendue
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Commedia dellarte (11,4) comdie cre en Italie, caractrise par les masques et limprovisation partir dun canevas Complments circonstanciels (8, 2 et 9, 3) complments de phrase qui sont facultatifs car ils peuvent tre dplacs ou supprims. Ils donnent des indications de circonstances (temps, lieu, etc.) Complment dagent (10, 3) fonction grammaticale de celui qui agit dans la phrase passive, introduit par par ou de . Complments essentiels (9, 3) complments du verbe qui ne peuvent pas tre supprims ni dplacs. Ce sont le plus souvent des complments dobjet, mais aussi certains complments de lieu et de temps que lon ne peut pas dplacer ou supprimer. Conditionnel (12, 1) mode permettant de formuler une hypothse soumise une condition ou dexprimer un fait incertain

D
Dcasyllabe (12, 9) vers de dix syllabes Description en mouvement (8, 2) description par laquelle le lecteur dcouvre le dcor en mme temps que le personnage qui sy dplace Didascalies (11, 1) dans un texte de thtre, indications donnes par lauteur qui prcisent, en italique, la faon dont les acteurs doivent jouer (dplacements, ton, gestes...) Dirse (12, 8) prononciation de plusieurs voyelles en deux syllabes

F
Fable (7, 7) rcit court mettant en scne des animaux. La fable cherche faire rflchir et se termine souvent par une morale. Fait divers (8, 9) vnement rel port la connaissance du public par les mdias Farce (11, 1) pice comique du Moyen ge joue dans la rue Fonction grammaticale (10, 8) rle dun mot ou groupe de mots dans une phrase

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H
Hexasyllabe (12,4) vers de six syllabes Homonymes (7, 5) mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens Homophones (7, 5 ; 10, 1) mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens et scrivent diffremment. Ex : la (dterminant) et l (adverbe). Les homophones sont des homonymes.

M
Mtonymie (8, 6) figure de style qui consiste dsigner un objet ou un tre par lune de ses parties : ex : une petite voile lhorizon = un bateau Mise en parallle (8, 5) figure de style qui consiste rpter un mot ou un groupe de mots dans le mme ordre. Monologue (11, 4) Dans une pice de thtre, le monologue est une rplique quun personnage se dit lui-mme quand il se trouve seul sur scne. Morale (7, 7) dans une fable, leon tirer par le lecteur pour corriger ou amliorer son comportement.

N
Nologisme (12, 6) mot nouveau invent (qui nexiste pas dans un dictionnaire).

O
Octosyllabe (7, 7 et 12, 2) vers de huit syllabes.

P
Parodie (11, 8) imitation exagrant les dfauts dans un but comique Paronymes (11, 7) mots qui ont une prononciation trs proche mais qui nont ni la mme orthographe, ni le mme sens
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Priphrase (9, 5) groupe nominal comprenant des expansions, employ pour dsigner une chose ou un tre en le caractrisant (ex : Le roi des animaux priphrase pour : le lion ) Point de vue (8, 2 et 9, 7) - opinion (avis) sur quelquun ou quelque chose - regard travers lequel une scne est dcrite ou raconte - choix opr par un auteur dans sa faon de prsenter et de raconter les vnements Portrait (10, 6) description physique ou morale dun personnage

Q
Quatrain (12, 2) strophe de quatre vers

R
Registres de langue (10, 4) manire de sexprimer selon la situation de communication (registres familier, courant, soutenu). Renversement de situation (7, 2 et 11, 2) inversion de la situation du hros, la fin du rcit, par rapport celle du dbut du rcit Rplique (11, 3) dans une pice de thtre, paroles prononces par les personnages Rime (7, 7 ; 12, 2) rptition dun mme son la fin de plusieurs vers Rimes croises (12, 2) rimes disposes selon le schma ABAB Rimes embrasses (12, 2) rimes disposes selon le schma ABBA. Rimes suivies (12, 2) rimes disposes selon le schma AA Robinsonnade (8, 9) rcit inspir par laventure de Robinson Cruso

S
Satire (7, 4) critique faite en ridiculisant, qui a pour but de faire rire, mais surtout de dnoncer Scne (11, 1) division dun texte thtral, marque par lentre ou la sortie dun ou de plusieurs personnage(s)

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Sonnet (12, 2) pome de forme fixe compos de deux quatrains suivis de deux tercets. Les vers sont souvent des alexandrins. Strophe (12, 1) groupement de vers Subjonctif (9, 8) mode personnel. Il permet de prsenter laction exprime par le verbe comme probable, souhaite, redoute ou interdite. Superlatif (9, 2) utilis pour accentuer un jugement, il se construit avec le plus ou le moins , ou avec un adverbe dintensit ou le suffixe -issime

T
Tercet (12, 2) strophe de trois vers

V
Vers (7, 7 et 12, 1) ligne dun pome Voix active (10, 3) voix du verbe lorsque le sujet fait laction : le chat mange la souris. Voix passive (10, 3) voix du verbe lorsque le sujet subit laction : la souris est mange par le chat.

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Ides - lecture
Anthony Horowitz, Lle du crne NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : cole - Surnaturel - Humour

Brigitte Smadja, Il faut sauver Sad NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Vie au collge - Dlinquance - chec scolaire Racket

Jean-Franois Chabas, Aurlien Malte NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Prison - Violence - Dlinquance - Amour Grand-pre - criture Suzanne Fisher, Afghanes NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Histoire (monde contemporain) - Guerre Condition fminine - Aide humanitaire

velyne Brisou-Pellen, LInconnu du donjon NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire : Moyen ge - criture

Anne Vantal, Le matre des vecteurs NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Humour - Adolescence - Classe de troisime Amour

Malika Ferdjoukh, Sombres citrouilles NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Secret de famille - Discrimination (sociale et raciale)

Jean-Cme Nogus, Lt de Silvio NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire (XVe sicle) - Italie - Peinture Amour - Amiti

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Yak Rivais, S.O.S. Merlin NIVEAU DE LECTURE : facile, condition daimer les jeux de mots GE : partir de onze ans THMES : Lgendes bretonnes - Personnages imaginaires et malfaisants

Claire Clment, Loulette NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Deuil - Dpression nerveuse - Amiti - Grandpre - Personnes ges Marie Desplechin, Sraphine NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : XIXe sicle - Politique - Religion Condition fminine - Adolescence

Jean-Paul Nozire, Un t algrien NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Histoire : XXe sicle - Algrie - Guerre Racisme

Michel Honaker, Rocambole et la sorcire du Marais NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : XXe sicle - Socits secrtes Paris et ses faubourgs - Banque - Surnaturel (divination) - Hros transformiste comme Le bossu de Paul Fval, Zorro ou les super hros amricains

Bjorn le Morphir, Thomas Lavachery NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Vikings - Personnages dheroic fantasy - Dbut du christianisme

Catherine Hannigan, Ida B.et ses plans pour samuser fond, viter les dsastres et (ventuellement) sauver le monde ! NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze / treize ans THMES : Enfant unique - cole - Maladie dun proche Relations parents-enfants - Vie en socit

Fabrice Vigne, Jean 1er le Posthume NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire (Moyen ge) - criture Documentation - Humour - Amiti
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Lois Lowry, Le garon qui se taisait NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Autisme - Travail des enfants - Cheval Histoire (tats-Unis, annes 1900) Mdecine

Brigitte Peskine, Moi, Delphine NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Enfant abandonn - Enfant maltrait Relations entre frres et surs - France

Lorena A. Hickok, Lhistoire dHelen Keller NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Handicap - Enseignement - Histoire (tatsUnis, 1880-1950) - Amiti

Francesco dAdamo, Iqbal, un enfant contre lesclavage NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Esclavage - Pakistan -Travail des enfants lizabeth Laird, Prince des rues NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur, le style est facile mais le livre fait 400 pages GE : partir de onze ans THMES : Enfant maltrait - SDF /Godana (personne qui vit dans les rues en thiopie) - Faim Fugue - thiopie - Amiti

Hector Hugo, Lambada pour lenfer NIVEAU DE LECTURE : facile et court GE : partir de quatorze ans THMES : Drogue - Colombie - Mafia

Jon Arnason, Contes dIslande NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Princes et princesses - Trolls et nains -Trsor Ensorcellement C.S. Lewis, Le neveu du magicien NIVEAU DE LECTURE : Bon lecteur (en sixime mais facile ds la cinquime) GE : partir de onze ans THMES : Magie - Humour - Mondes parallles - tres surnaturels - Lion - Lutte entre les forces du bien et les forces du mal

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Philip Pullman, Les Royaumes du Nord NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de treize ans (le dernier tome de la srie a obtenu, en 2001, un prix anglais de littrature pour adultes). THMES : Divination - Grand Nord - Mondes parallles - Gens du voyage

Sylvie Brien, Mortels Nols NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Nol - Qubec - Pensionnat

ric Lhomme, Phaenomen NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Latin (langue) - Services secrets - Pouvoirs surnaturels - nigmes et charades

Gudule, Contes et lgendes de lamour NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Mythologie grecque - Personnages clbres

velyne Brisou-Pellen, Le jour o le ciel a parl NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Antiquit (Gallo-Romains et Celtes) - Double culture - nigme - Guerre civile

Catherine Cuenca, Frres de guerre NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Guerre 1914 -1918

Wendelin Van Draanen, Pacte de sang NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Relations entre frres et soeurs - Amiti entre garons - Jeux dangereux et dfis - Drames

Marie Desplechin, Petit boulot dt NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Baby-sitting - Premier travail

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Romain Slocombe, Le dtective du Palace Htel NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Le personnage du priv - Cte dazur Htellerie

Christel Mouchard, Sur la route de Zimbabou NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire (19e sicle) - Afrique (sud-est) Exploration Christian Grenier, Lordinatueur NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Informatique - Jeux-vidos - Serial-killer Chasse au trsor

Alex Cousseau, Dguiss en rien NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Regard des autres et regard sur lautre - Exclusion - Humour - Carnaval

Isral Mensah, La femme panthre et autres contes du Bnin NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Bnin (tradition orale) - Animaux dAfrique Ruse

Mirjam Presler, La Promesse dHanna NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Seconde guerre mondiale 1939-1945 Pologne - Juifs - Faim - Enfant des rues

Timothe de Fombelle, La vie suspendue NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Amour - Insectes - cologie Course-poursuite - Dictature

Los Lowry, Messager NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Tolrance - Utopie - Fermeture de frontires Don de soi - Sortilges

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Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul Vert dtective priv NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Sjour linguistique - Angleterre - Humour Arsenic et vieilles dentelles

Marie-Aude Murail, Simple NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Amour - Amiti - Handicap (dficience intellectuelle) - tudiants - Relations entre gnrations

Kthvane Davrichewy et Christophe Honor, Viens NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Premier amour - Famille - Deuil

Roselyne Morel, La Rescape de Mtabief NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Ski - Presse - Photographie - Image (droit dimage) - Montagne

Jean-Paul Nozire, Souviens-toi de Titus NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Vengeance - Meurtre - Journalisme Littrature franaise

J.K. Rowling, Harry Potter et lOrdre du phnix NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Magie - Presse - Examen scolaire - Prophtie

Lois Lowry, Anastasia connat la rponse NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Gymnastique - Difficults scolaires Journalisme Relations professeur-lve

Bertrand Solet, Il tait un capitaine NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de quatorze ans THMES : Histoire : France et Madagascar, annes 1890 - Affaire Dreyfus - Politique Antismitisme

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Anna Gavalda, 35 kilos despoir NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze-douze ans THMES : chec scolaire - Grands-parents - Humour Msentente des parents

Pierre Bottero, Dun monde lautre NIVEAU DE LECTURE - GE : trs bon lecteur partir de onze ans, bon lecteur partir de treize ans. THMES : Pouvoir paranormal - Secret de famille Mondes parallles - Aventures - Chevalerie

Claudine Glot, Morgane NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Moyen ge - Chevaliers de la Table ronde Fes - Lgendes celtiques

Anne Bondoux, Ppites NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Histoire (tats-Unis : conqute de louest) Voyage - Amour - Condition fminine Western

Eoin Colfer, Artemis Fowl NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur partir de onze ans et bon lecteur partir de treize ans. GE : partir de treize ans THMES : Surdou - Technologies de pointe Personnages fantastiques : farfadet, troll, gobelin... - Sports de combat : shaolin Humour

Contes chinois : le bouvier et la tisserande NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Sagesse - Confucius : philosophe chinois (555-479) - criture chinoise

Peter Dickinson, Histoire de Suth NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Conte de la cration du monde - Prhistoire Aventure - Homo sapiens - Rve prmonitoire

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Franoise Grard, Rouge paprika NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : Europe, XXe sicle : stalinisme, printemps de Prague, libration des murs des annes 1970 - Hongrie (annes 1956 1968) Enfants de parents divorcs adolescence

Paul Thies, Un printemps vert panique NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Htellerie-restauration - Paris - Tentative de meurtre - Personne ge

Jean-Marie Defossez, Quand lamour sen mail NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Amour - Amiti - Timidit - Internet Musique lectroacoustique

Eoin Colfer, Mary Hooper et dautres auteurs (ouvrage collectif), Treize ans NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Adolescence - Relations parents-enfants Amiti - Allure (look) - Anniversaire

Maryline Desbiolles, Azan NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : migration - Intgration - Mythologie grecque (Ariane, Thse, Athna, Minotaure) - Solitude

Thierry Lefvre, Ce qui compte dans le premier baiser NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Premier amour - Premier baiser - Posie Amiti

Manuela Morgaine, Buvard et Ricochet NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Littrature - crivain - Personnages clbres Histoire - Jumeaux

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Christopher Paolini, Eragon : lhritage, tome 1 NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Dragon - Personnages fantastiques (elfes, nains, ombres, sorciers, etc.) - Magie Chevalerie - Combats

Dominique Moncondhuy, Fabuleux fabulistes NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Animal - Proverbes - Humour

ric Simard, La Femme noire qui refusa de se soumettre : Rosa Parks NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : tats-Unis (histoire, XXe sicle) - Rosa Parks Martin Luther King - Racisme - Sgrgation

Franoise Jay, Le Choix de Tho NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Musique - Orientation scolaire et professionnelle - Relations parents-enfants

Ann Brashares, Quatre filles et un jean NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Amour - Amiti - Famille (relations parentsenfants, frres-surs) - Football - Dessin

Posie et humour (ouvrage collectif) NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Posie franaise - Art contemporain Humour - Dessin humoristique

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Livret de corrigs
Rdaction : N. Langbour Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Squence 1

SQUENCE 1
Sance 1

A Pour commencer
1- La couverture dun livre est compose de trois parties : la premire de couverture, le dos et la quatrime de couverture. - Voici le schma de la couverture dun livre :

Quatrime de ouverture

dos

premire de couverture

3- Cest la premire de couverture qui attire le plus le regard.

B - La premire de couverture
1- Le tableau complter : Titre de louvrage Ouvrage 1 Ouvrage  La Bibliothcaire LEt de Sylvio Auteur de louvrage Gudule Jean-Cme Nogus Collection Le Livre de Poche Jeunesse Le Livre de Poche Jeunesse

- a) Il y a un personnage, un jeune-homme, au premier plan sur la couverture de LEt de Sylvio. b) Le paysage en arrire-plan est un paysage mditerranen, puisquon y voit des cyprs. c) Le personnage tient un objet qui pourrait tre un album ou un tableau. d) Llment qui donne un renseignement sur lpoque est la tenue vestimentaire du jeune homme : elle voque la Renaissance. On peut penser la Renaissance italienne, puisque le paysage pourrait tre italien. 3- a) Dans lillustration de louvrage 1, le personnage au premier plan lit un livre. b) Ce personnage est dans une bibliothque. c) Le personnage en arrire plan porte une casquette. Cest un policier ou le gardien de la bibliothque. d) Il se demande srement qui est cette personne qui lit ce livre car il ne voit pas son visage. e) En tant que lecteur, tu peux aussi te demander qui est cette femme dont tu ne vois que le visage, les mains et les pieds. Tu peux aussi te demander pourquoi cette femme intrigue tellement lautre personnage.

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C - La quatrime de couverture
1- a) Les lments qui sont nouveaux et que tu devais cocher sont : le conseil pour lge du lecteur ( partir de), le texte accroche, le code du prix (H9), le code barre, la maison ddition (Hachette). Informations pratiques sur le code-prix :

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Sur le livres appartenant des collections de poche, un code-prix est indiqu : sur la quatrime de couverture de louvrage 1 et de louvrage 2, le code-prix est H9. Dans une librairie, pour connatre le tarif correspondant au code-prix, on consulte un criteau sur lequel sont inscrits tous les codes et les prix qui leur correspondent. b) Le texte accroche tapprend : - que Guillaume est le hros de lhistoire. - que les autres personnages importants sont une vieille dame et une jeune fille. c) Dans le texte accroche, trois types de caractres sont utiliss. d) Le tableau complter : Mots crits en gras - vieille dame - jeune fille - fantastique - criture

Mots crits en grands caractres


-

pourquoi nuit mystres voyage

e) Ces huit mots sont mis en valeur pour susciter lintrt du lecteur. f) la fin des phrases du texte accroche, les signes de ponctuation utiliss sont soit le point dinterrogation, soit les points de suspension. g) Ces signes de ponctuation permettent de crer un effet de suspens et de piquer la curiosit du lecteur. - Sur la quatrime de couverture de louvrage 2, le texte accroche respecte la dfinition donne dans le cours. En effet, il comporte une prsentation du contenu du livre et il pique la curiosit du lecteur. Ainsi lexpression les jaloux rdent ... incite le lecteur se demander qui ils sont et quel danger ils constituent exactement pour le hros ; de plus, les points de suspension crent...un suspens.

D - criture dune quatrime de couverture


1- Les questions sur la premire de couverture de Lappel du fond des temps : a) Le genre du roman est science-fiction . b) Dans lillustration, on voit plusieurs btiments assez modernes : des immeubles et une sorte dusine (qui est en fait un laboratoire). c) La tour au toit arrondi fait penser une mosque, mais cest un observatoire qui permet dtudier les plantes et les toiles. d) La crature que lon voit est un dinosaure (un T-Rex).
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Squence 1

- Texte-accroche de la quatrime de couverture :

Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps, Castor poche, Flammarion, 1998

Sance 
1. Rponses aux questions sur lextrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre : a) Le narrateur parle de livres. b) Le narrateur se trouve dans le bureau de son grand-pre qui est une bibliothque. c) Les pierres leves dsignent les livres parce que ceux-ci sont sans doute gros et disposs verticalement sur les rayons de la bibliothque. d) Les mots appartenant au champ lexical du livre sont : volume , feuilleter , page , feuilles , encre .

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Squence 1
e) Le craquement du livre (l. 27) lors de son ouverture est compar celui dun soulier. f) Le mot comme a permis de faire cette comparaison. Ce mot est un outil de comparaison. g) La comparaison est ces botes qui se fendaient comme des hutres . Loutil de comparaison est comme . h) Les botes dsignent les livres. - Crer des images (comparaisons et mtaphores) a) - comparaison : Sur la plage, jai trouv un coquillage qui ressemblait une bote nacre pose sur le sable. - mtaphore : Sur la plage, jai trouv un coquillage, dlicate bote nacre pose sur le sable. b) - comparaison : La foule, telle une fourmilire, envahit le stade. - mtaphore : La foule, vritable fourmilire, envahit le stade. c) - comparaison : Le bruit de la pluie est semblable celui dun tambour. - mtaphore : La pluie tombe dans un bruit de tambour.

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Sance 3
A - Lauteur et les livres
1- a) Claude Roy est lauteur du texte : son nom figure la fin. b) Le texte est crit la premire personne du singulier c) Claude Roy est aussi le narrateur, dans ce texte : lamour des livres indique que cest lcrivain lui-mme qui parle. d) Il crit ce texte pour dire quil aime les livres et pour expliquer pourquoi il achte des livres. On peut aussi penser que, par ce texte, il espre convaincre le lecteur dacheter des livres.

pour dcrire une bibliothque pour dcrire une librairie

pour expliquer pourquoi il achte des livres


pour rsumer lhistoire dun livre

pour dire quil aime les livres

pour convaincre le lecteur dacheter des livres

pour raconter une visite dune bibliothque

- a) Dans le texte, Claude Roy cite de nombreux endroits o lon peut trouver des livres : les bibliothques, les librairies, les bouquineries, les librairies spcialises, les botes des quais et les foires aux livres doccasion. b) Le tableau complter : Endroits o on peut acheter des livres : les librairies les bouquineries les librairies spcialises les botes des quais les foires aux livres doccasion Endroit o on peut emprunter des livres : - les bibliothques

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Squence 1

B - Dcrire des livres comme des tres humains


1- a) Dans les lignes 3 8, les verbes conjugus la troisime personne du pluriel sont : partagent ; accompagnent ; flnent ; travaillent ; dorment ; se frottent ; acceptent ; ronronnent ; tranent ; cornent ; se perdent ; se retrouvent. b) Normalement, ce sont les hommes ou les chats ( ronronnent ) qui font les actions voques par ces verbes. c) Mais, dans le texte, ce sont les livres qui sont sujets de ces verbes. d) Lexpression avoir une mine de papier mch signifie quon a mauvaise mine, quon a lair fatigu. e) Dans le texte, lemploi de cette expression est drle car Claude Roy parle de livres qui ont lair fatigu, us, vieux. Or, les livres sont faits avec du papier et le papier mch est prcisment du papier qui na pas de forme car il a t longtemps tremp dans leau.

- -

des magasins do lon sort avec son ami sous le bras si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec moi dans ma poche

Dans chacun des exemples ci-dessus, la comparaison sous-entendue est : le livre est comme un ami. Le rapprochement du livre et dun ami est une mtaphore, puisquil ny a pas doutil de comparaison dans ces exemples. 3- a) La comparaison qui montre que Claude Roy considre les livres comme des hommes est : des livres compar qui se confirent moi comme des hommes comparant outil de comparaison

b) Les deux autres comparaisons du texte sont : des livres auxquels on refuse tout contact avec la vie compar comme outil de comparaison comme outil de comparaison des personnes quon clotre. comparant

des hommes qui me parlrent compar

de bons livres comparant

C - La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo


1- Dans le tableau, on voit 25 livres. - Lagencement de ces livres forme une tte et le buste dun homme. 3- Le titre du tableau est Le bibliothcaire . Cest logique dutiliser des livres pour reprsenter un bibliothcaire puisquun bibliothcaire est une personne qui garde les livres (et qui, gnralement, aime les livres). - Des marque-pages en tissu font office de mches de cheveux. droite, le marque-page du petit livre orange forme mme une oreille.

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D Personnifie un objet
Voici un exemple de personnification dun objet. Les comparaisons sont soulignes, les mtaphores sont en italiques.

Mon poste de radio nest pas trs grand mais il occupe une place immense dans ma vie. Il me tient compagnie quand je rentre chez moi. Parfois, il me raconte des histoires, parfois, il me rapporte les informations. Je lcoute toujours avec attention, dans un silence religieux, sauf lorsquil diffuse une musique. Dans ce cas, je chante avec lui comme je le fais avec mes amis lorsquon joue au karaok. Avec sa forme arrondie et ses deux haut-parleurs qui ressemblent des yeux, il a le visage dun enfant qui grimace. Et quand, pour insrer un CD, jouvre le tiroir plac au milieu de lappareil, il me tire la langue.

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Sance 
A Vrifier lorthographe des mots
1- accord ; cur ; compagnon ; crire ; crivain ; emporter ; emprunter ; envie ; ponctuation ; texte. - - une effluve : odeur qui se dgage des fleurs, des aliments... - un ectoplasme : sorte de fantme. 3- Correction des mots mal orthographis par Guillaume : conn = connat (connatre) bibliothk = bibliothque suit = suis (suivre) des fenetre = des fentres drole = drle mistrieux = mystrieux terible = terrible plaine = pleine je noser = je noserai (oser) ji vais = jy vais (aller) Le contexte (= lensemble du texte) permet de corriger lorthographe en fonction du sens.

B Vrifier les accords des noms et des adjectifs


1- leau (bleu) lespace (infini) lle (perdu) louvrage (achev) lair (fch) lamour (vrai) lenfance (retrouv) lillusion (perdu) limage (flou) lexercice (russi) lexpression (oral) fminin, leau bleue masculin, lespace infini fminin, lle perdue masculin, louvrage achev masculin, lair fch masculin, lamour vrai fminin, lenfance retrouve fminin, lillusion perdue fminin, limage floue masculin, lexercice russi fminin, lexpression orale
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Squence 1

- a) - Guillaume raconte des histoires incroyables Doudou. - Il lui explique quil a rencontr des jeunes filles mystrieuses. b) - Ces jeunes filles recherchent des grimoires magiques. - Elles lisent tous les livres des bibliothques.

C Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet


1- Phrase 1 a) Ce sont tous les lves de notre classe qui attend... la runion. b) Ils attend... la runion. c) Ils attendent la runion. Phrase 2 a) Ce sont des bruits tranges qui slv... de la rivire. b) Ils slv.... de la rivire. c) Ils slvent de la rivire. Phrase 3 a) Ce sont les maisons qui se cach.... derrire les arbres. b) Elles se cach.... derrire les arbres. c) Elles se cachent derrire les arbres. - Vrifier les accords des verbes avec son sujet.

Guillaume ? Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume
dort comme un bb.

Guillaume ! Je te signale que tu ronfles ! Toute la classe clate de rire, ce qui tire le ronfleur en question de sa somnolence. Il sursaute, ouvre les yeux, se dresse, regarde autour de lui dun air stupide et se
retrouve nez nez avec M. Pennac, son prof de franais.

Je vois avec plaisir que tu reviens parmi nous. Si tu nous racontais le rve que tu
viens de faire. Je suis sr que cest trs intressant.

Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprcient, de toute vidence, lhumour narquois de leur professeur. Daprs La Bibliothcaire de Gudule.

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A Diffrencier ou et o

Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre. Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ? Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ? Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.

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B - Diffrencier a et

Guillaume a envie de revoir Ida. Il peut la faire revivre grce lcriture. Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida.

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Il a des difficults pour trouver linspiration.


Alors il demande des conseils Doudou. - Pour trouver des ides, Guillaume interroge Doudou. - Doudou lui a conseill de raconter lhistoire de la bibliothque. - Alors Guillaume a pos une feuille sur son bureau. - Il a commenc crire et les mots venaient tout seuls. - Il rdigeait trs vite son histoire.

C - Diffrencier les terminaisons verbales en - ou -er

D - Dernires vrifications E - Rcriture Elle connat une petite porte secrte qui donne dans la bibliothque et quon ne ferme pas, cest par l quelle rentre. Moi je la suis, je cours dans les couloirs o il fait si sombre quon ne voit rien du tout sauf des carrs clairs par terre cause des fentres. Jai une drle de trouille mme que je me dis que je noserai jamais aller au bout de ce mystrieux couloir mais jy vais quand mme et finalement ce nest pas si terrible que a et jarrive dans une grande salle pleine de livres. Les erreurs dorthographe de Guillaume ont t corriges, mais la ponctuation doit encore tre travaille. Cest ce que tu tudieras la squence suivante. A Les personnages

Sance 

1- Les personnages mis en scne dans le texte sont Guillaume et le Petit Prince. - a) Cest un petit bonhomme tout blond, avec un costume vert et une grande charpe. b) Voici le dessin de lauteur du Petit Prince, Antoine de Saint-Exupry.

A. de Saint Exupry, Le petit prince, Folio, Gallimard, 1999 Cned, Franais 5e

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Squence 1

B Le dialogue entre les enfants


1- Guillaume et le Petit Prince prennent la parole dans ce texte. - a) Dans les lignes 1-2, les guillemets nous indiquent quun personnage parle. b) Dans les lignes 10 13 : Les paroles de Guillaume que tu devais surligner sont : MaisO suis-je ? et les paroles du petit prince que tu devais souligner en noir sont : De quelle plante es-tu ? ; mille milles de toute rgion habite. c) Les tirets indiquent un changement dinterlocuteur : un nouveau personnage prend la parole. d) Des guillemets encadrent le dialogue. 3- Dans lensemble du texte, tu devais entourer les verbes qui introduisent les paroles prononces par les personnages. Voici la liste : dit (une drle de voix) ; rpte. - Lorsque le verbe introducteur est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux points. Ex : Il rflchit un instant puis reprend : Jai connu quelquun Lorsque le verbe introducteur est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une virgule. Ex : - Je suis bien content, dit Guillaume.

Lorsque le verbe introducteur et son sujet sont placs au milieu des paroles du personnage, ils sont spars des paroles par deux virgules ou une virgule et un point. Ex : Bonjour, dit une drle de voix, de quelle plante es-tu ?

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Nu-pieds, la casquette de travers, une culotte rapice tenue par des bretelles lui pendouillant dans les jarrets, il atterrit, dun bond, prs de Guillaume. Salut, citoyen ! lapostrophe-t-il. Puis il linspecte des pieds la tte, et fronce le nez. Tu ne serais pas un fils de bourgeois, toi, par hasard ? Estomaqu, Guillaume ne sait que rpondre. Poursuivant son examen, Gavroche tourne autour de lui, le flaire, puis sesclaffe : Non, tes trop maigre ! Les bourgeois, cest gras ! a se gave ! a patauge dans les bons dners ! Demandez-leur ce quils font de leur argent, ils nen savent rien. Ils le mangent, quoi ! Il frotte son estomac dune main dsole.

C Rdiger un dialogue Guillaume et le Petit Prince marchent quelques instants dans le dsert. Ils arrivent prs dune dune dans laquelle un terrier est creus. Le Petit Prince appelle le renard. Pendant un instant, les deux garons restent devant le terrier qui semble vide et soudain, un petit museau apparat, suivi de deux oreilles rousses et enfin du renard tout entier. Celui-ci dit : Bonjour ! Puis il regarde le Petit Prince et demande : Qui est ton ami ? Je mappelle Guillaume, rpond le garon. Que viens-tu faire ici ? Je recherche un grimoire
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Squence 1

Le renard ouvre de grands yeux, indiquant par cette mimique quil na pas compris : Quest-ce quun grimoire ? Cest un livre, explique Guillaume, un livre magique qui permet celui qui le possde de devenir crivain. Ah... Je comprends... , dit lentement le renard. Guillaume attend que lanimal poursuive sa phrase. Mais celui-ci se tait. Il semble perdu dans ses penses. Alors lenfant linterroge : As-tu entendu parler du grimoire ? Non. Je suis dsol. Le visage de Guillaume se ferme. Il esprait tant que le renard pourrait laider. Lanimal sen rend compte et tente de le rconforter : Ne tinquite pas. Je suis sr que tu finiras par trouver ce grimoire. Tu ne dois pas perdre espoir. Le Petit Prince et moi, nous ne savons pas o est ce grimoire, mais tu rencontreras un jour une personne qui pourra taider. Sans doute, dit Guillaume qui sourit nouveau. Je dois partir prsent. Je vous remercie tous les deux davoir essay de maider.

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Sance 
A La phrase
1- La phrase Lenfant se met rire. commence par une majuscule. - Elle se termine par un point. 3- met est un verbe conjugu. La classe grammaticale dun mot, cest la catgorie de mots laquelle il appartient : celle des noms, des verbes, des adjectifs, des dterminants, des mots invariables... - lenfant est le sujet de met . La fonction dun mot cest le rle quil joue dans la phrase. - a) La phrase mille milles de toute rgion habite ne respecte pas la dfinition de la phrase. b) Cela vient du fait quelle ne contient pas de verbe conjugu. Cette phrase est non verbale.

B Les types de phrases


1- La phrase Je te croyais mort, toi aussi... se termine par des points de suspension. - La phrase Le rire du Petit Prince se fane comme une fleur. se termine par un point. 3- Ces phrases permettent de transmettre une information. - La phrase suivante De quelle plante es-tu ? se termine par un point dinterrogation. - Cette phrase permet de poser une question. - On appelle cette phrase une phrase interrogative. - la question De quelle plante es-tu ? , Guillaume pourrait rpondre : Je viens de la plante terre . - la question Viens-tu dune plante ? , Guillaume pourrait simplement rpondre : oui ou non .
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Squence 1

- La phrase interrogative dans le texte est : De quelle plante es-tu ? ; cest une interrogation partielle. 10- La phrase Comme jaimerais retourner dans le pass, profiter du bonheur davant ! exprime un regret. 11- Cette phrase se termine par un point dexclamation. 1- Lorsque le Petit Prince dit Guillaume Ne sois pas triste , il lui adresse une prire. Cest une phrase injonctive. 13- a) Rcris la fin des livres.

Voici les diffrentes possibilits :


Rcrire la fin des livres. Que tu rcrives la fin des livres. Tu rcriras la fin des livres.

b) Reprends les livres la bonne page.

Voici les diffrentes possibilits :


Reprendre les livres la bonne page. Que tu reprennes les livres la bonne page. Tu reprendras les livres la bonne page.

c) Va voir le renard.

Voici les diffrentes possibilits :


Aller voir le renard. Que tu ailles voir le renard. Tu iras voir le renard.

d) Retrouve le grimoire.

Voici les diffrentes possibilits :


Retrouver le grimoire. Que tu retrouves le grimoire. Tu retrouveras le grimoire.

C Les formes de phrases


1- La diffrence entre les deux phrases est que lune comporte des adverbes de ngation et que lautre nen contient pas. - a) b) c) Relev de la phrase ngative. Ladverbe de ngation est encadr, le type de phrase est prcis entre parenthses. - ... car il ne renonce jamais une question (dclarative).

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Squence 1

Sance 
A La ponctuation forte
1- On nutilise les points qu la fin des phrases.

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- Les autres signes de ponctuation forte utiliss dans ce texte sont le point dexclamation et le point dinterrogation. 3- a) Dans ce texte, les points de suspension ne sont pas utiliss la fin des phrases. b) Ils servent simplement montrer les pauses que Guillaume fait lorsquil crit (parce quil cherche des ides, parce quil hsite sur lorthographe, ou parce quil est interrompu par ses amis).

B La ponctuation lintrieur des phrases


1- Le point pourrait tre remplac par une virgule. - Dans cette phrase, lemploi de ce signe de ponctuation nest pas obligatoire. Mais il lest parfois. 3- a) Il fallait quil dcouvre le grimoire qui est la cl de lcriture. / Il fallait quil dcouvre le grimoire, qui est la cl de lcriture. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique quil existe plusieurs grimoires et que parmi ceux-ci, cest un grimoire particulier, celui qui est la cl de lcriture, que Guillaume recherche. Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire quil nexiste quun seul grimoire et la cl de lcriture est une information sur le grimoire (la phrase pourrait tre formule ainsi : Il fallait quil dcouvre le grimoire, cl de lcriture.). b) Pour voir Ida, Guillaume attend le soir. / Pour voir Ida, Guillaume attend, le soir. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que ce que Guillaume attend, cest la venue du soir, la tombe de la nuit (dans cette phrase, le soir est COD de attend ). Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule nous donne une information sur le moment o Guillaume attend ( le soir est complment circonstanciel de temps ). Dans cette phrase seulement, Le soir peut tre dplac : Le soir, pour voir Ida, Guillaume attend . c) Guillaume observe le Petit Prince debout sur une dune de sable. / Guillaume observe le Petit Prince, debout sur une dune de sable. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que cest le Petit Prince qui est sur la dune. Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire que cest Guillaume qui est sur la dune., Debout sur une dune de sable est complment circonstanciel. Dans cette phrase seulement on peut le dplacer : Debout sur une dune de sable, Guillaume observe le Petit Prince.
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Squence 1

d) Guillaume guette la porte de la bibliothque. / Guillaume guette la porte, de la bibliothque. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que Guillaume est hors de la bibliothque et quil surveille la porte de ce btiment. La porte de la bibliothque est complment dobjet direct du verbe guette . Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire que Guillaume est dans la bibliothque et quil surveille la porte dun autre btiment : de la bibliothque est complment circonstanciel de lieu. Dans cette phrase seulement, de la bibliothque peut tre dplac : De la bibliothque, Guillaume guette la porte. . Ce qui pourrait tre formul ainsi : Post dans la bibliothque, Guillaume guette la porte.

- La virgule est obligatoire ou facultative dans les phrases suivantes (coches) : Obligatoire : Et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? Cest une grande, grande malade. Si tu veux, cest une question de respiration. Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Pas de virgule, tranche Adi. Facultative :

- a) Dans le texte, les deux points sont aussi utiliss lintrieur des phrases. b) Adi se serre contre ce dernier en frissonnant : et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? c) Ici, les deux points introduisent une explication, lexplication qui permet de comprendre les frissons dAdi.

C Rcriture Cest pour cette nuit , finit par chuchoter Guillaume son copain Doudou. Doudou ouvre des yeux ronds. Tu es sr dtre prt ? - Jai fait zro faute au dernier contrle dorthographe. - Et la ponctuation ? - Je crois que jai fini par comprendre le systme. Il suffit de savoir respirer, comme quand on fait du sport ou bien quon rappe, mon pote ! ajoute-t-il, avec un clin dil complice. Le grand sourire immacul distend la bouche sombre. Alors vas-y, camarade ! Fonce !

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Squence 1

Sance 
Je connais les trois parties qui composent la couverture dun livre : la premire de couverture, le dos, la quatrime de couverture Je suis capable de

lire diffrents types de livres, notamment les romans. Et jai lu, ou au moins commenc, un livre lire pour le plaisir.

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la mthode pour relire mon brouillon et pour le corriger.

la dfinition de la comparaison : La comparaison est une figure de style qui consiste comparer deux lments (le compar et le comparant) au moyen dun outil de comparaison (comme, ressembler , pareil ...) la dfinition de la mtaphore : La mtaphore est une comparaison sans outil de comparaison. la dfinition de la personnification : La personnification est une figure de style qui consiste dcrire des objets ou des animaux comme des tres humains.

choisir la bonne orthographe pour les verbes termins par les sons - ou - : -er, -, ait distinguer les homophones a / et ou / o . orthographier correctement les homophones : - Dans la squence, tu as (a ; as ; ) tudi des textes o (ou ; o) il tait question de livres. - La sance 1 tait consacre (a ; as ; ) ltude des couvertures des livres. reprer et employer une comparaison, une mtaphore, une personnification. Les livres sont comme des botes contenant des mots. (comparaison) RAPPEL livres sont des botes de mots. Les (mtaphore) livres me raconteront des histoires. Les (personnification)

Dans le texte suivant, la ponctuation et les la ponctuation et la mise en page dun majuscules avaient t effaces. dialogue : Un dialogue est toujours encadr Doudou se creuse la cervelle : par des guillemets. Lorsquun nouveau Je ne vois quune seule solution , finit-il par personnage prend la parole, on retourne dcrter. la ligne et on utilise des tirets. Tous les regards se tournent vers lui. la ponctuation des phrases. Laquelle ? demandent-ils tous en mme les diffrents types de phrase : temps. la phrase dclarative - Que Guillaume devienne crivain ! - Et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur la phrase interrogative tant que tu y es ! bondit Guillaume. la phrase exclamative - Ce nest pas si difficile. Tu ne manques pas la phrase injonctive dimagination, poursuit Doudou, et lorthographe, a sapprend. Quant la ponctuation, elle vient les diffrentes formes de phrase : toute seule condition dtre attentif au rythme phrase affirmative la des phrases. phrase ngative la La phrase souligne est injonctive.
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Squence 2

SQUENCE 2
Sance 1

A- Le temps et le lieu
1- Ce texte a t crit en 1879 (achev le 1er dcembre).

2- Les indices permettant de savoir o se passent les vnements : la porte de lcole l.1, les rues du village ou les bords de la rivire l. 16, Ces fils des champs l. 63, Simon court vers les champs l. 118, cette forge tait ensevelie sous les arbres l. 257. Les vnements se passent donc la campagne. 3- a) Le mtier de forgeron est voqu. b) Les vnements raconts peuvent se situer au XIXe sicle, lpoque de lauteur.

B - Les personnages
1- Les personnages de cette histoire sont les villageois (les enfants et les mres), Simon et sa mre, les forgerons (dont Philippe Remy). 2- Seuls les personnages principaux ont un nom : la Blanchotte, Simon, Philippe Remy. 3- a) La Blanchotte est la mre de Simon. b) La Blanchotte nest pas un nom, cest un surnom. c) La mre de Simon est surnomme la Blanchotte soit parce quelle se prnomme Blanche , soit cause de la pleur de son teint. 4- a) Simon est un garon de sept ou huit ans . b) Ladjectif plot qualifiant Simon rapproche celui-ci de sa mre, la Blanchotte. En effet, par les termes plot et la Blanchotte , lauteur montre la ressemblance physique du fils et de sa mre. 5- Le refrain rpt par les enfants qui rsume le problme qui se pose Simon est : Pas de papa ! 6- Philippe est un forgeron.

Sance 2
A - Les indices de personnes
1- a) Le personnage qui prend la parole est le gars qui avait apport la nouvelle . b) Le verbe demanda introduit les paroles de ce personnage. c) Les guillemets permettent de comprendre quun personnage parle. 2- Le pronom tu dsigne Simon. 3- a) Cest Simon qui prononce la dernire rplique du passage de dialogue. b) Par le pronom je , Simon se dsigne lui-mme dans la phrase Je mappelle Simon . 4- a) Cest Simon qui parle. b) Simon sadresse un enfant : un petit voisin, le fils dune veuve , 5- a) Cest le petit voisin qui parle (il rpond Simon). b) Dans la phrase quil prononce Si, jen ai un , le petit voisin utilise je pour se dsigner lui-mme. 6- Le pronom il dsigne le pre du petit voisin.

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Squence 2

B - Les temps verbaux


b) Le verbe avoir est au prsent.

1- a) Les paroles prononces par le personnage sont Si, jen ai un (le verbe est soulign).

2- Voici deux verbes au prsent relevs aux lignes 71 et 75 : as et est . (les verbes dit et dclara sont au pass simple ; ils font partie du rcit au pass, car ce sont des verbes introducteurs des paroles des personnages). 3- Ces deux verbes au prsent as et est expriment des faits ancrs dans la situation dnonciation. 4- a) ai voulu et ont battu sont le verbe vouloir et le verbe battre au pass compos. b) Cette action a eu lieu avant le moment de lnonciation. 5- a) Dans la rplique de louvrier la ligne 160, le verbe exprimant une action situe aprs le moment o il parle est donnera . b) Ce verbe est au futur. 6- Les verbes console-toi et viens-ten sont au mode impratif.

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C - Les indices temporels


1- Lindication de temps qui dsigne le jour prsent pour lnonciateur (pour celui qui parle) est : aujourdhui . 2- Lindication de temps dsignant un moment pass pour lnonciateur est tout lheure ; il sagit dun pass proche, rcent ( Le gars ma cont ) 3- Lindication de temps dsignant le futur de lnonciateur est ce soir ; il sagit dun futur proche.

Sance 3
A - Le prsent
1- Conjugaisons au prsent : TRE Je suis Tu es Il / elle est Nous sommes Vous tes Ils / elles sont AVOIR Jai Tu as Il / elle a Nous avons Vous avez Ils / elles ont FAIRE Je fais Tu fais Il / elle fait Nous faisons Vous faites Ils / elles font ALLER Je vais Tu vas Il / elle va Nous allons Vous allez Ils / elles vont

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Squence 2

2- Conjugaisons au prsent :
SAPPELER FINIR Je finis Tu finis Il / elle finit Nous finissons Vous finissez Ils /elles finissent DIRE Je dis Tu dis Il / elle dit Nous disons Vous dites Ils disent CROIRE Je crois Tu crois Il / elle croit Nous croyons Vous croyez Ils /elles croient PEINDRE Je peins Tu peins Il / elle peint Nous peignons Vous peignez Ils /elles peignent RSOUDRE Je rsous Tu rsous Il / elle rsout Nous rsolvons Vous rsolvez Il /elles rsolvent

Je mappelle

Tu tappelles Il / elle sappelle Nous nous appelons Vous vous appelez Ils /elles sappellent

3- Les points communs quil fallait souligner sont les terminaisons S-S-T- aux trois personnes du singulier pour les verbes des deuxime et troisimes groupes (finir, dire, croire, peindre, rsoudre) et les terminaisons ONS-EZ-ENT aux trois personnes du pluriel pour tous les verbes, lexception du verbe dire qui se conjugue vous dites la deuxime personne du pluriel. 4- a) Conjugaison du verbe mettre : Je mets, tu mets, il met, nous mettons, vous mettez, ils mettent b) La double consonne t prsente linfinitif ( mettre ) se maintient aux trois personnes du pluriel (nous mettons, vous mettez, ils mettent) c) Les terminaisons sont S-S-T-ONS-EZ-ENT 5- Conjugaison du verbe prendre au prsent : je prends tu prends il / elle prend nous prenons vous prenez ils / elles prennent

6- La consonne d , prsente linfinitif du verbe prendre , se conserve dans la conjugaison du prsent aux trois personnes du singulier. Les verbes en -dre sont donc diffrents au prsent des verbes en -indre et -soudre que tu vois dans le tableau 2 ci-dessus. 7- Rpondre au prsent : je rponds, tu rponds, il rpond, nous rpondons, vous rpondez, ils rpondent. 8- a) Conjugaisons au prsent : VOULOIR je veux tu veux il / elle veut nous voulons vous voulez ils / elles veulent POUVOIR je peux tu peux il /elle peut nous pouvons vous pouvez ils / elles peuvent

b) Les terminaisons de ces verbes conjugus au prsent sont diffrentes aux deux premires personnes du singulier : X-X.

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Squence 2

9- a) Conjugaison du verbe jeter : je jette, tu jettes, il / elle jette, nous jetons, vous jetez, ils / elles jettent. b) On remarque une double consonne, sauf la premire et la deuxime personne du pluriel ( nous et vous ) 10- a) Crier la premire personne du singulier du prsent : je crie. 11- Exercice 1 a) Formes verbales compltes au prsent : Je tords jmeus tu dors tu cres il rsout il envoie je couds je romps tu noues tu trompes il peut il acquiert

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b) On remarque que lon entend [i] et que lon doit crire un e que lon nentend pas : ie.

b) Infinitif de ces verbes : tordre mouvoir Exercice 2 a) Formes verbales compltes au prsent : Je souris il purifie tu tries il apprcie je rougis je construis tu vis tu tudies il plie jvalue je crie il conclut dormir crer rsoudre envoyer coudre rompre nouer tromper pouvoir acqurir

b) Infinitif de ces verbes : sourire purifier trier apprcier rougir construire vivre tudier plier valuer crier conclure

B - Le pass compos
1- Les verbes au pass compos aux lignes 183, 184 et 291 sont ai voulu , ont battu , a failli . Ces verbes sont conjugus avec lauxiliaire avoir au prsent suivi du participe pass du verbe : voulu , battu , failli . 2- a) Les points communs entre tous les passs composs sont : lauxiliaire au prsent et le participe pass. b) Pour est all et est venue cest lauxiliaire tre qui est employ, alors que dans la premire question ctait lauxiliaire avoir. 3- Les participes passs : a) Les travaux ont permis la construction dune nouvelle route. b) Jai bien appris cette leon. c) Le car est parti d) Les cars sont partis e) Les voitures sont parties f) Elle a cuit un poisson. g) Lanimal a fui lapproche des enfants.
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Squence 2

4- Verbe aller au pass compos : a) Paul dit : Je suis all la piscine. b) Julie dit : Je suis alle la piscine. c) Les filles disent : Nous sommes alles la piscine. d) Tous les amis sont alls la piscine.

5- a) Infinitif des formes verbales : devoir vouloir sortir fuir revenir mouvoir b) Conjugaison au pass compos la mme personne : jai d tu as voulu elle est sortie nous avons fui vous tes revenu(e)s ou vous tes revenu(e) forme de politesse sadressant un(e) seul(e) destinataire ils ont mu. Ne pas oublier laccent circonflexe : jai d.

C - Le futur
1- a) Les verbes au futur sont : jirai - tu diras - il ira - ils (tous ceux qui) feront b) Les terminaisons de ces verbes au futur sont : ai as a - ont

D - Conclusion
Dans la dernire rplique de Philippe Remy, la plupart des verbes sont au futur. Tu diras exprime un conseil suivre dans le futur. Il ira et feront expriment des actions envisages (considres comme possibles) dans le futur. Les paroles du forgeron annoncent lavenir de Simon.

Sance 4
A - Les emplois (valeurs) du prsent
1- je vous ramne votre petit garon et je mappelle Simon . a) Chaque fait se situe au moment de lnonciation (au moment o le personnage parle). b) La dure de je vous ramne est courte ( je suis en train de vous ramener votre petit garon en ce moment ). Par contre, la situation exprime dans la deuxime phrase est longue (Simon sappelle Simon depuis sa naissance). 2- Dans la proposition elle ne sort plus que pour aller lglise , est exprime une habitude de la Blanchotte. 3- Dans la phrase : Paul ? vous lavez manqu de peu, il sort linstant. , laction de sortir sest produite peu de temps avant le moment de lnonciation (peu de temps avant que la phrase ait t prononce). Ce verbe au prsent exprime dans cette phrase un pass rcent, un pass proche. Cette phrase pourrait tre formule ainsi : Il vient juste de sortir (locution verbale au prsent) ou Il est sorti il y a trs peu de temps (verbe au pass compos). 4- Dans la phrase : Julie arrive dans une minute, veuillez patienter. , laction darriver aura lieu aprs le moment de lnonciation. Ce verbe au prsent exprime dans cette phrase un futur proche (prcis par lindication de temps dans une minute ) 5- a) Dans la proposition mais tout le monde en a un , le pronom en remplace le nom papa . b) mais tout le monde en a un signifie mais tout le monde a un papa . c) Dans cette proposition, le prsent exprime une vrit gnrale (qui ne concerne pas que lnonciateur).

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Squence 2

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Le mois de fvrier est le plus court de lanne : vrit gnrale Le vendredi, nous avons cours darts plastiques : habitude (tous les vendredis) Ma sur fait du judo : habitude (activit rgulire) Ds quil se lve, il allume la radio : habitude Un triangle quilatral a ses trois cts gaux : vrit gnrale Rien ne sert de courir, il faut partir point : vrit gnrale (dans un proverbe) Le facteur passe tous les matins vers onze heures : habitude

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B - Lemploi du pass compos


La phrase de Simon adresse Philippe, lignes 270 271, depuis Dis donc.. tout fait. . 1- Le verbe au pass compos a racont est plac sur laxe du temps ci-dessous : PASS PRSENT FUTUR ma racont moment o Simon parle

moment de lnonciation AVANT APRS 2- Laction exprime au pass compos ne continue pas au moment o Simon parle.

C - Conclusion
1- La situation de Simon est pire aprs le dialogue avec les enfants. 2- a) Lexpression qui indique le sentiment de Simon la ligne 204-205 est tout consol . La situation de Simon est donc meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe. b) La situation de Simon est meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe parce que Simon est tout consol davoir trouv un papa dont tout le monde et t fier .

Sance 5
A - La situation initiale
1- a) Le temps verbal qui domine au dbut de la nouvelle est limparfait. Tu devais relever deux de ces verbes : finissait , faisaient , traitaient , connaissaient , sortait , galopinait , aimaient , tait , paraissait , clignait , avait , tait . b) Les verbes sont la 3e personne du singulier ou du pluriel. 2- Lhistoire commence devant lcole : la porte de lcole souvrit l. 1, sur le seuil de lcole l. 25. 3- Le dbut de lhistoire se passe midi : Midi finissait de sonner . 4- Ce jour est particulier parce que cest jour de larrive de Simon dans cette cole. 5- Les enfants ne connaissent pas Simon qui est un nouvel lve : Ils ne le connaissaient pas .
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Squence 2

6- Les enfants naiment pas Simon parce quil ne galopinait point avec eux . 7- Le garon qui apprend aux autres que Simon na pas de pre a quatorze ou quinze ans b) Simon est beaucoup plus jeune que lautre garon. Cet cart constitue une ingalit des forces et accentue la vulnrabilit de Simon. 9- Les adjectifs employs pour dcrire Simon sont plot , propre , timide , gauche . Ladjectif qui caractrise son attitude face aux autres enfants est timide .

8- a) Simon a sept ou huit ans.

B - La perturbation
1- Les deux verbes conjugus sont entourrent et finirent ; ils sont au pass simple. 2- Simon se trouve sur le chemin du retour au moment de la rencontre : Il sen retournait chez sa mre l. 29. 3- Le mot qui montre que la manire dont les enfants entourent Simon est agressive est enfermer 4- Le mot de liaison (conjonction de coordination) est mais . Ce mot introduit une suite de lhistoire trs dsagrable pour Simon. 5- a) Le verbe au pass simple est demanda . Son sujet est le gars qui avait apport la nouvelle . b) Cest lun des coliers, le gars qui avait apport la nouvelle qui parle Simon. 6- Simon rpte son prnom parce quil ne peut pas dire son nom de famille. 7- Le garon attend que Simon lui donne son nom de famille. 8- Ce garon nattend pas de rponse car il sait que Simon na pas de pre. 9- La question Comment tappelles-tu, toi ? pose le problme que Simon na pas de pre. 10- Cette rvlation fait natre chez les enfants la stupfaction, puis le mpris.

C - Laction
1- La solution que Simon pense avoir trouve pour rpondre aux enfants est le mensonge : Si, jen ai un. 2- a) La deuxime parade de Simon, cest de faire remarquer lun des enfants quil na pas de pre : Et toi non plus, tu nas pas de papa. b) Cet enfant na pas honte de sa situation parce que son pre est mort. c) La phrase crie deux fois par un enfant et qui montre lchec de la tentative de Simon est Pas de papa ! 3- a) Simon tente de rsoudre son problme par la violence, en se battant. b) Cest un chec pour Simon. Les quatre participes passs ayant la fonction attribut du sujet sont : frapp , dchir , meurtri , roul . 4- a) La dernire tentative de Simon est nouveau violente puisquil lance des pierres sur les enfants. b) La solution provisoire, du point de vue de Simon, est la fuite des enfants. Les deux verbes au pass simple sont : se dbandrent et senfuirent . 5- Le problme de Simon nest pas rsolu par la fuite des enfants. 6- a) La phrase que Simon se dit lui-mme est Je vais me noyer parce que je nai point de papa . b) Cette phrase exprime un sentiment de dsespoir.

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Squence 2

D - La rsolution et la situation finale

1- Les deux lments, situs au dbut du passage, qui signalent Simon une prsence sont : une lourde main et une grosse voix 2- a) En se retournant, Simon voit un homme : un grand ouvrier . b) Simon na pas peur de lui parce que lhomme a un air bon . c) La forme verbale qui indique une expression du visage de louvrier est en souriant . d) Limpression qui se dgage de ce nouveau personnage est la bont.

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3- Le lecteur est inform du prnom de louvrier Philippe par la rponse que celui-ci fait la question de Simon. (l. 202) 4- Quand Simon dit tu es mon papa Philippe, celui-ci lembrasse. 5- Ce personnage se montre bienveillant et affectueux envers lenfant. Il a un caractre doux. 6- Le prnom de Philippe ne suffit pas aux enfants parce que louvrier nest pas le mari de la mre de Simon. 7- a) Philippe demande la Blanchotte en mariage. b) On devine que la Blanchotte accepte dpouser Philippe grce au son dun baiser 8- la fin de la nouvelle, lexpression qui dsigne Philippe et qui est rpte trois fois est Philippe Remy, le forgeron . 9- Cette expression permet de comprendre que le problme de Simon est rsolu parce quelle est prcise : elle comporte un nom de famille ainsi quune profession. Celle-ci dune part est trs utile aux villageois, dautre part elle suppose une force physique (Remy aura un rle protecteur pour Simon), ce qui impose le respect.

Sance 6
A - La conjugaison du pass simple
1- Les six verbes au pass simple sont rpondit , crut , entra distingua se sentit , cria . 2- Classement des six verbes en trois colonnes selon leur terminaison au pass simple. entra distingua cria 3- Classement des verbes selon leur infinitif. Verbes en - er entrer, distinguer, crier Verbes en - ir, -oir, -re ir : se sentir oir : voir re : rpondre
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rpondit se sentit

crut

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Squence 2

4- Conjugaisons au pass simple : DIRE : Je dis tu dis il / elle dit nous dmes vous dtes ils / elles dirent FAIRE : Je fis tu fis il / elle fit nous fmes vous ftes ils / elles firent

5- a) Linfinitif du verbe se dbandrent est se dbander et celui de senfuirent est senfuir . b) senfuirent est un pass simple en i. c) Conjugaison du verbe senfuir au pass simple : Je menfuis, tu tenfuis, il / elle senfuit, nous nous enfumes, vous vous enfutes, ils / elles senfuirent. 6- Relev de tous les verbes au pass simple des lignes 210 212, de Quand tte : entra , accueillit , voulut , jeta . 7- Tableau complt au pass simple : Verbes en -er ex. JETER je jetai tu jetas il / elle jeta nous jetmes vous jettes ex. ACCUEILLIR jaccueillis tu accueillis il / elle accueillit nous accueillmes vous accueilltes Verbes en ir, -oir , -re ex. VOULOIR je voulus tu voulus il / elle voulut nous voulmes vous voultes ils / elles voulurent ex. CROIRE je crus tu crus il / elle crut nous crmes vous crtes ils / elles crurent

ils / elles jetrent ils / elles accueillirent

8- a) Le verbe au pass simple de la ligne 304 est revint et son infinitif est revenir . b) Conjugaison du verbe revenir au pass simple : Je revins, tu revins, il revint, nous revnmes, vous revntes, ils / elles revinrent. Conjugaisons des verbes Tenir et Venir du Je retiens : - Je retins, tu retins, il retint, nous retnmes, vous retntes, ils retinrent - Je revins, tu revins, il revint, nous revnmes, vous revntes, ils revinrent 9- a) 1re personne du singulier et du pluriel : je lus, nous lmes ; je grandis, nous grandmes ; je dus, nous dmes ; je parvins, nous parvnmes ; je mincis, nous mincmes ; je crai, nous crmes ; je parus, nous parmes ; je dus, nous dmes ; javanai, nous avanmes ; jagis, nous agmes. b) 3e personne du singulier et du pluriel : il dtint, ils dtinrent ; il courut, ils coururent ; il prdit, ils prdirent ; il devint, ils devinrent ; il dcrt, ils dcrurent ; il fuit, ils fuirent ; il fut, ils furent ; il eut, ils eurent ; il obit, ils obirent ; il dvala, ils dvalrent.

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Squence 2

10- a) Classement de verbes en trois catgories, selon leur forme au pass simple : en i dormir dbattre crire rejoindre fendre dmentir nourrir tendre repartir en u percevoir pouvoir savoir moudre accourir croire lire mourir transparatre secourir apercevoir en in prvenir dtenir parvenir retenir

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b) Conjugaisons de ces verbes au pass simple, la 3e personne du singulier : il dormit, il perut, il prvint, il dbattit, il put, il dtint, il crivit, il sut, il parvint, il rejoignit, il moulut, il retint, il fendit, il accourut, il dmentit, il crut, il nourrit, il lut, il tendit, il mourut, il repartit, il secourut, il aperut.

B - La conjugaison de limparfait
1- ils ne le connaissaient pas car il ne sortait jamais a) Linfinitif de connaissaient , cest le verbe connatre. b) Conjugaison de connatre au prsent de lindicatif : Je connais, tu connais, il / elle connat, nous connaissons, vous connaissez, ils / elles connaissent. Limparfait connaissaient est form sur le radical du prsent. 2- partir des deux verbes connaissaient et sortait , voici toutes les terminaisons de limparfait : je : ais ; tu : ais ; il / elle : ait ; nous : ions ; vous : iez ; ils / elles : aient. 3- Les intrus sont : pensions est limparfait alors que les deux autres verbes sont au prsent. dcolliez est limparfait alors que les deux autres verbes sont au prsent. fais est au prsent alors que les deux autres verbes sont limparfait. plais est au prsent alors que les deux autres verbes sont limparfait.

C - La conjugaison du plus-que-parfait
1- Dans la phrase Il avait reconnu le fils de la Blanchotte. , la forme verbale avait reconnu est compose de lauxiliaire avoir limparfait et du participe pass du verbe reconnatre 2- Il ne stait pas tromp. a) le point commun avec lexemple prcdent est la composition de la forme verbale : auxiliaire suivi du participe pass du verbe. b) la diffrence avec lexemple prcdent est que lauxiliaire est tre (et non avoir ).
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Squence 2

3- a) Nous avions surmont toutes les difficults. b) Claire tait monte sur lchelle. c) Les premiers rayons du soleil avaient rchauff la terre. d) Tu avais achet des bonbons mais ils avaient vite disparu. e) Elles taient descendues trop tt du mtro et taient remontes dans le suivant.

Sance 7
A - Limparfait
1- Le verbe de la premire phrase est finissait . Il est conjugu limparfait. 2- a) Le titre pourrait tre : Le petit nouveau . Ce passage dcrit le personnage. b) Les deux verbes avait et tait sont limparfait. 3- a) Lautre verbe limparfait est : sen retournait . b) Si lon compare sen retournait et entourrent , on constate que cest le deuxime verbe (au pass simple) qui fait avancer laction. 4- a) Le temps dominant est limparfait ( taient , regardaient , sentaient ). b) Le titre pourrait tre : Un phnomne . Ce passage dcrit la raction des enfants. 5- Dans le paragraphe de Il faisait trs chaud , ligne 132, dans la chaleur , ligne 136, les actions exprimes limparfait ont lieu en mme temps : elles sont simultanes.

B - Le pass simple
1- Voici les quatre verbes au pass simple et les connecteurs temporels qui les accompagnent. connecteurs temporels alors brusquement puis dun seul coup verbes au pass simple entendit se pencha poussa retombrent

2- Ces actions ont lieu lune aprs lautre (elles sont successives). 3- Dans la phrase Puis il poussa lenfant dehors par les paules , laction de pousser (exprime au pass simple) a un dbut et une fin. Sa dure est limite. 4- On le connaissait bien ce Philippe Rmy, le forgeron . Le verbe est limparfait. Il exprime une situation qui na ni dbut ni fin, dont la dure nest pas limite. 5- a) Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. voulut balbutia resta

b) Le pass simple permet dexprimer des actions qui ont lieu lune aprs lautre ; elles se succdent (elles sont successives).

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Squence 2

6- a) Voici les verbes conjugus du texte et leur temps : semble = prsent observait, taient, ignoraient, allait = imparfait dcouvrit, dvisagea, changrent, se croisrent = pass simple

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b) Les phrases qui constituent le premier plan de ce rcit sont les suivantes : lorsquelle dcouvrit dans un recoin une autre jeune fille isole comme elle. Lentement, elle la dvisagea. Elles changrent un sourire lorsque leurs yeux se croisrent. Cest le pass simple qui est employ. c) Les phrases qui constituent larrire-plan du rcit sont : Ariane observait son nouvel tablissement. Les murs taient sales, ternes et les autres lves lignoraient superbement. Ariane allait quitter la cour. Limparfait est employ pour constituer larrire-plan. 7- a) Le rcit est crit au prsent de lindicatif. b) Georges Durand possdait une ferme bien fournie, partout des poules couraient, des coqs chantaient, des oies gambadaient. Mais un jour, un renard sapprocha de la clture. Il aperut ses futures proies, quil dvisagea avec gourmandise. Il chercha les attirer. ce moment, le chien de garde se jeta sur lui par derrire. Le renard neut plus qu senfuir grandes enjambes. Ainsi sauve, la volaille continua caqueter joyeusement.

Sance 8
A - Les reprises nominales
1- Les groupes nominaux employs pour dsigner les enfants aux lignes indiques sont : l. 2 : les gamins l. 31 : ses camarades l. 46 : les galopins l. 49 : les enfants l. 64 : les enfants l. 76-77 : les garnements l. 80 : ces polissons l. 83 : les lgitimes l. 106 : ses ennemis l. 114 : ses bourreaux 2- a) La manire dont les enfants sont dsigns montre une volution en trois tapes : ils sont dabord dsigns de faon neutre, puis par des termes qui indiquent que ce sont des mauvais garons, puis par des termes les prsentant comme les adversaires et perscuteurs de Simon. b) Cette volution reproduit la progression de lhostilit et de lagressivit des enfants envers Simon. 3- Les deux termes les plus souvent employs dans le texte pour dsigner le hros sont Simon et le fils de la Blanchotte .
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Squence 2

4- Les noms et groupes nominaux employs pour dsigner Philippe aux lignes indiques sont : l. 148 : un grand ouvrier l. 158 : louvrier l. 173 : louvrier l. 189 : lhomme l. 204 : lhomme l. 209 : louvrier l. 225 : le grand ouvrier Philippe l. 268 : son ami. l. 275 : louvrier l. 278 : Philippe l. 284 : Philippe l. 302 : Philippe l. 335 : son ami 5- Les groupes n