Français 5ème (Integral)

Franais 5e
Livret de cours
Rdaction : N. Langbour Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009
Cned Acadmie en ligne
Sommaire
uSquence 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 7
Partir la dcouverte des livres
uSquence 2
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44
Lire une nouvelle : Le Papa de Simon, de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
uSquence 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84
Matriser la magie des mots : du texte littraire aux formules magiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
uSquence 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
Dcouvrir une crature du bestiaire mdival : les dragons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
uSquence 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
146
Dcouvrir les rcits de combat au Moyen ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
uSquence 6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
178 179
Lire un roman de chevalerie : Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo
Sommaire
uSquence 7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
212
tudier Le roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
uSquence 8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
238
tudier Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
uSquence 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
270
Voir le monde et les hommes dun autre il, des rcits des grandes dcouvertes ceux de science-fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
uSquence 10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
304
Lire un roman futuriste : Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
uSquence 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
330 331 360
Lire le thtre comique : la farce
uSquence 12
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Lire et crire des textes potiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Bonjour et bienvenue en 5e !
Tu es certainement heureux (heureuse) daborder un nouveau cycle dtude : le cycle central, qui couvre les classes de cinquime et de quatrime. Tout est fait, dans les livrets qui te sont envoys par le Cned, pour te permettre dapprofondir tes connaissances, apprises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions nouvelles. Ces livrets ont t crits pour toi et sont l pour te guider dans ton travail. Ton professeur correcteur, ton tuteur tlphonique et ton tuteur internet seront galement l pour taider progresser, pour clarifier ce que tu ne comprends pas. Cette anne en franais, tu vas approfondir ltude du roman, du thtre et des textes potiques et dcouvrir le genre de la nouvelle. Tu vas lire de nombreux textes en rapport avec le Moyen-ge, que tu tudieras galement en histoire gographie. Tu seras ainsi capable dcrire ton tour de petits textes en tinspirant de ceux tu auras lus au cours des squences. Tu auras loccasion de lire des uvres compltes que tu dois te procurer le plus tt possible : - Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu trouveras la suite de ces pages conseils le sommaire gnral de lanne en franais. Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :
conseils
Ton matriel
un livret de cours Tu as besoin, si possible :
un livret de corrigs
- dun cahier, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, qui servira de cahier de leons (que nous appellerons le cahier-mmoire) - dun cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, qui servira de cahier dexercices. - de crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme, une rgle.
Cned, Franais 5e
- Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition.
Lorganisation de ton travail

Chaque squence (il y en a 12 en tout dans lanne) comprend environ 10 sances. Chaque sance ncessite environ une heure de travail. Tu devras donc faire 4 sances par semaine. la fin de chaque squence, tu vrifieras tes connaissances au cours de la sance Je mvalue . Il est trs important que tu effectues les activits qui te sont proposes dans lordre o elles apparaissent dans le livret de cours. Noublie pas de toujours vrifier tes rponses en consultant le livret de corrigs : il te permettra de corriger tes erreurs, et tu y trouveras des remarques importantes. A la fin du livret de corrigs, tu trouveras un GLOSSAIRE expliquant les mots les plus importants du cours. Utilise ce glossaire tout moment comme aidemmoire. Suis les instructions du cours pas pas, apprends les leons, fais les exercices, corrige tes erreurs. Bon courage !
Cned, Franais 5e
Sommaire de la squence 1
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
tudierlacouverturedunlivreetentirerunmaximumdinformations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Dcouvrirunebibliothque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Dcrireleslivrescommedestreshumains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Corrigerlorthographedesonbrouillon:utiliserledictionnaireetfairelesaccords . . . . . . . . . . . .20
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Corrigerlorthographedesonbrouillon:choisirentrea / , ou / o et - / -er . . . . . . . . . . . . . . . . 25
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Lire,crireetponctuerundialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Identifieretutiliserlesdiffrentstypesetformesdephrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ponctuercorrectementlesphrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
sance 1
Squence 1
Sance 1
tudier la couverture dun livre et en tirer un maximum dinformations
Dans cette squence, tu vas apprendre diffrencier plusieurs types de livres. Tu vas aussi dcouvrir o tu peux te procurer diffrents livres. Tu devras choisir librement un livre lire pour toi. la squence 10, on te demandera de parler des livres que tu auras lus seul(e). Tu vas galement apprendre que les livres fascinent les crivains et les artistes. Tu dcouvriras que leur amour pour les livres les conduit parfois considrer les livres comme des tres humains. Dans ton cahier-mmoire, en haut de la premire page, recopie en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici les couvertures de deux livres. Ouvrage 1
Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001
Ouvrage 2
Jean-Cmes Nogus, Lt de Silvio, Livre de poche jeunesse, Hachette, 2002 Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 1
Pour commencer
1- Observe les couvertures et les indications qui les accompagnent. Combien de parties composent la couverture dun livre ?.............................................................................. 2- Sur le schma suivant, replace les termes qui permettent de nommer les diffrentes parties de la couverture dun livre : premire de couverture, quatrime de couverture, dos.
..............................
........................
...............................
3- Quelle partie de la couverture attire le plus ton regard ? ................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses avant de passer aux questions suivantes.
La premire de couverture
1- Complte le tableau suivant : Titre de louvrage Ouvrage 1 ............................ ............................ ............................ ............................ Auteur de louvrage ............................ ............................ ............................ ............................ Collection ............................ ............................ ............................ ............................
Ouvrage 2
2- Observe la premire de couverture de louvrage 2 a) Combien de personnage(s) vois-tu au premier plan (sur le devant) dans lillustration ? ................................................................................................................................ b) Quel pays, selon toi, reprsente le paysage en arrire-plan ? ................................................................................................................................ c) Selon toi, quel objet le personnage tient-il sous le bras ? ................................................................................................................................ d) Quel lment te donne une indication sur lpoque ? ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 1
3- Observe la premire de couverture de louvrage 1. a) Que fait le personnage plac au premier plan ? ................................................................................................................................ b) O est ce personnage ? ............................................................................................. c) Repre le deuxime personnage plac en arrire-plan (au fond). Regarde bien sa tenue. Quel mtier exerce-t-il ? ........................................................................................... d) Qui ce deuxime personnage semble-t-il observer ? ton avis, quelles questions se pose-t-il ? ................................................................................................................................ e) Et toi, quelles questions te poses-tu en regardant la couverture de cet ouvrage ? ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig puis prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe.
j e retiens
La premire de couverture La premire de couverture dun livre apporte au lecteur des informations importantes : le titre, le nom de lauteur, le nom de la collection et, souvent, le nom de la maison ddition.
Lis maintenant la remarque suivante avant de passer ltude dune quatrime de couverture.
Dautres renseignements se trouvent lintrieur du livre : ainsi la date de publication : 1995, ou des renseignements sur lauteur : Anne Dugul, dite Gudule, est ne Bruxelles en 1945.
La quatrime de couverture
a) Mets une croix devant les lments nouveaux, qui ne figurent pas sur la premire de couverture.
1- Observe la quatrime de couverture de louvrage 1.
La maison ddition Les conseils pour lge du lecteur Le titre du livre Le nom de lauteur
Lillustration Le texte-accroche Le code du prix

(un texte qui prsente luvre)
Le prix (le code barre)
b) Lis le texte-accroche du livre 1 et rponds aux questions suivantes : - Qui est le hros ? .................................................................................................... - Quels sont les autres personnages ? ........................................................................ c) Dans le texte accroche, combien de types de caractres sont utiliss ? ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 1
d) Complte le tableau suivant en recopiant les mots du texte-accroche crits en gras et ceux crits en grands caractres : Mots crits en gras
Mots crits en grands caractres
............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ e) Pourquoi les mots que tu viens de recopier sont-ils mis en valeur ? ................................................................................................................................ f) Quels signes de ponctuation sont utiliss la fin des phrases du texte-accroche ? ................................................................................................................................ g) Quel effet lutilisation de ces signes de ponctuation a-t-elle sur le lecteur ? ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Aprs le premier bilan que tu as recopi, saute une ligne, puis recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.
j e retiens
La quatrime de couverture Sur la quatrime de couverture, on retrouve les informations importantes qui permettent didentifier le livre : le titre et le nom de lauteur. On trouve aussi un texte-accroche qui prsente le contenu du livre ou qui explique le dbut de lhistoire. Ce texte a pour fonction de piquer la curiosit du lecteur et de linciter lire le livre.
2- Observe la quatrime de couverture de louvrage 2. Le texte-accroche respecte-t-il la dfinition que tu as recopie dans ton bilan ? Justifie ta rponse (donne des explications). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig.
criture dune quatrime de couverture
Tu vas rdiger le texte-accroche qui figurera sur la quatrime de couverture du roman de Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps. Pour cela, commence par observer attentivement la premire de couverture ci-aprs. Elle te fournira des informations indispensables sur lhistoire.
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Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 1
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Rponds maintenant aux questions suivantes, car ces informations te seront utiles pour crire ton texte :
1- a) Quel est le genre du roman ?..................................................................................... b) Quels btiments vois-tu dans lillustration ?............................................................... c) quoi te fait penser la tour au toit arrondi ? ............................................................. d) Quelle crature vois-tu dans lillustration ? ................................................................
Prends le livret de corrigs et vrifie tes rponses. Complte-les si cest ncessaire.

2- Rdige maintenant au brouillon le texte-accroche de la quatrime de couverture de LAppel du fond des temps, en tenant compte des renseignements que tu viens de recueillir.
Relis ton brouillon pour lamliorer. Noublie pas de corriger ton orthographe avant de recopier ton texte-accroche au propre cest--dire dans le cadre ci-dessus, gauche de limage. Pour terminer, lis le texte figurant sur la quatrime de couverture de lAppel du fond des temps dans ton corrig.
Cned, Franais 5e
Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps, Castor poche, Flammarion, 1998
..............................................................
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Squence 1 sance 2
Sance 2
Dcouvrir une bibliothque
Dans cette sance, tu vas dcouvrir ce quest une bibliothque. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Les images : comparaison et mtaphore
Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre.
Vocabulaire :
J-P. Sartre, Les mots, Folio, Gallimard, 2006
1- rvrer : vnrer 2- un menhir : monument mgalithique qui est une pierre longue de grandes dimensions, dresse verticalement (appele aussi pierre leve ) ; les alignements de menhirs forment des alles. 3- la dextrit : lhabilet, ladresse (en particulier des mains) 4- un officiant : personne qui prside une crmonie sacre 5- un soulier : une chaussure 1- Rponds aux questions suivantes : a) De quoi le narrateur parle-t-il ds le dbut du texte ? ................................................................................................................................. b) Dans quel lieu le narrateur se trouve-t-il ? ................................................................................................................................. c) Quest-ce qui est dsign par ces pierres leves , ligne 6 ? ton avis, pourquoi ? ................................................................................................................................. d) Le mot volume (ligne 23) a plusieurs sens (il est polysmique) : dans ce texte, il est synonyme de tome et dsigne un livre. Relve partir de la ligne 23 quatre autres mots appartenant au champ lexical du livre (qui appartiennent au domaine du livre). .................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 1
e) Ligne 27. quoi le craquement provoqu par louverture dun livre est-il compar ? ................................................................................................................................. f) Quel mot a permis de faire cette comparaison ? ................................................................................................................................. g) Relve dans les lignes suivantes une comparaison construite de la mme faon. ................................................................................................................................. h) Ligne 29. Que dsignent les botes ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Complte-les si cest ncessaire. Dans le tableau ci-dessous, tu trouveras les comparaisons et les mtaphores rencontres dans le texte.
Comparaisons (ouvrir le livre) en le faisant craquer comme une chaussure (des livres) ces botes les botes (les livres) qui se fendaient comme des hutres comme est un outil de comparaison pas doutil de comparaison Mtaphores des livres ces pierres leves
cris ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
Comparaison et mtaphore On peut rapprocher deux lments par : - une comparaison, laide dun outil de comparaison (comme, semblable , tel, ressembler , etc.) Exemple : Les livres sont comme des botes contenant des mots. Compar (ce qui est compar) : les livres Outil de comparaison : comme Comparant (ce quoi on compare) : des botes - une mtaphore, qui est une comparaison sans outil de comparaison. Exemple : Les livres sont des botes contenant des mots. Compar : les livres Comparant : des botes Pas doutil de comparaison.
2- Crer des images (comparaisons et mtaphores) a) Construis une comparaison, puis une mtaphore, en rapprochant chaque fois les deux mots suivants : coquillage et bote comparaison : Sur la plage, jai trouv un coquillage . ................................................. mtaphore : Sur la plage, jai trouv un coquillage ..................................................... b) Construis une comparaison, puis une mtaphore, avec le compar la foule : comparaison : La foule ............................................................................................. mtaphore : La foule .................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 2
c) voque le bruit de la pluie dans deux phrases compltes, en employant une comparaison dans la premire et une mtaphore dans la seconde comparaison : .......................................................................................................... mtaphore : ..............................................................................................................
Dans le corrig, lis les phrases proposes. Tu las bien compris : une bibliothque permet demprunter des livres ! Et cest ce que tu peux certainement faire ! Pour cela renseigne-toi : y a-t-il une bibliothque proximit de chez toi ? Beaucoup de bibliothques sont entirement gratuites, dautres trs peu chres. Et sinscrire est trs facile. Si tu aimes dj lire, tu pourras dvorer beaucoup plus de livres que si tu devais tous les acheter. Si tu naimes pas tellement lire, ou pas du tout, tu auras un large choix, tu pourras tre conseill(e) et tu auras le droit de rendre un livre sans lavoir lu... Le suivant te plaira certainement ! Commence la lecture dun livre que tu auras librement choisi le plus rapidement possible !
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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
Dcrire les livres comme des tres humains

Dans cette sance, tu vas lire un extrait de La Fleur du temps de Claude Roy. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis maintenant le texte ci-aprs.
Sance 3
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le bibliothcaire (Sude, muse de Skoklosters) RMN Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 3
Vocabulaire : 1- une bastille : forteresse, prison 2- hermtique : bien ferm, impntrable 3- stioler : saffaiblir, dprir 4- ftichiste : qui voue un culte un objet
Lauteur et les livres

b) quelle personne est crit ce texte ? .......................................................................... c) Daprs toi, qui parle dans ce texte ? ......................................................................... d) Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ? Coche les bonnes rponses.
1- a) Comment sappelle lauteur du texte ? .......................................................................
pour dcrire une bibliothque pour dcrire une librairie pour dire quil aime les livres
pour expliquer pourquoi il achte des livres pour rsumer lhistoire dun livre pour convaincre le lecteur dacheter des livres
pour raconter une visite dune bibliothque

2- a) Dans le texte, entoure les noms des endroits o lon peut trouver des livres. b) Recopie les noms que tu as entours dans le tableau suivant : Endroits o on peut acheter des livres : .................................................................. .................................................................. .................................................................. Endroit o on peut emprunter des livres : .................................................................. .................................................................. ..................................................................
Dcrire des livres comme des tres humains

................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Normalement, qui fait les actions voques par ces verbes ? Entoure deux rponses dans la liste ci-dessous. Les objets Les hommes Les plantes Les fruits Les chats
1- a) Relve les verbes conjugus la troisime personne du pluriel dans les lignes 3 8.
c) Dans le texte, quel est le sujet de ces verbes ? ................................................................................................................................ d) Dans un dictionnaire, cherche le sens de lexpression avoir une mine de papier mch . ................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
e) Pourquoi lemploi de cette expression est-il drle dans le texte ? ................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 2- Dans les expressions reproduites ci-dessous, a) souligne les mots ou groupes de mots qui prsentent les livres comme des tres humains ; b) entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent quil sagit bien dun livre. - des magasins do lon sort avec son ami sous le bras - si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec moi dans ma poche

3- a) Relve, la fin du texte, une comparaison qui montre que Claude Roy considre les livres comme des hommes, puis analyse-la (revois si ncessaire le contenu de lencadr Je retiens dans la sance 2). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Relve deux autres comparaisons dans le texte et analyse-les. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.
j e retiens
La personnification Dans le texte, les livres sont dcrits comme des tres humains : on dit que les livres sont personnifis. La personnification est une figure de style qui consiste prsenter ou dcrire des lments inanims (objet, vgtal, ...) ou des animaux comme des personnes, des tres humains. Exemple : Les livres qui me raconteront des histoires mattendent dans la bibliothque, assis sur les rayonnages.
Cned, Franais 5e
1
Squence 1 sance 3
La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo
Regarde le tableau dArcimboldo qui illustre le texte de Claude Roy, au dbut de la sance.
1- Combien de livres vois-tu dans ce tableau ? ................................................................... 2- Que forme lensemble des livres dans ce tableau ? ......................................................... 3- En quoi cela justifie-t-il le titre du tableau ? .................................................................. ..................................................................................................................................... 4- quoi servent les marque-pages en tissu que lon voit dans les livres situs dans la partie suprieure du tableau ? ................................................................................................ ....................................................................................................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses.
le coin des curieux

Voici deux autres tableaux dArcimboldo : LHiver et Le Printemps. Observe-les.
Tu peux remarquer que ces portraits sont des personnifications : lhiver et le Printemps sont reprsents comme des tres humains.
LHiver, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Paris muse du Louvre (C) Photo RMN / Jean-Gilles Berizzi
Le Printemps, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Italie, Milan, Pinacoteca del Castello Sforzesco (C) Archives Alinari, Florence, Dist RMN / Mauro Magliani
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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
Personnifier un objet
Rdige un petit texte (environ dix lignes) dans lequel tu dcriras un objet de ton quotidien (exemples : la tlvision, lordinateur, un ballon, un jeu...). Tu devras personnifier cet objet (le prsenter comme un tre humain) Pour cela, tu emploieras au moins une comparaison et une mtaphore (revois si ncessaire le cours de la sance 2).
Avant de recopier ton texte au propre, sur ton cahier-mmoire, rdige-le au brouillon. Fais bien attention ton orthographe. Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible de faire. Si tu nas pas encore choisi un livre lire pour ton plaisir, il est temps de le faire. Par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais. Tu peux aussi te rendre dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, ou encore dans une librairie.
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 4
Sance 4
Corriger lorthographe de son brouillon : utiliser le dictionnaire et faire les accords
Dans cette sance, tu vas apprendre corriger lorthographe dun texte. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume raconte son ami Doudou quil a rencontr Ida, une mystrieuse jeune fille qui pntre dans la bibliothque la nuit tombe. Doudou, qui parle souvent sur un air de rap, lui conseille alors dcrire cette histoire. Lis le texte ci-aprs.
[] Lcriture de Guillaume a fait natre un souffle trange .

Vrifier lorthographe des mots
Pour vrifier lorthographe des mots, tu dois utiliser un dictionnaire dans lequel les mots sont classs dans lordre alphabtique.
1- Classe les mots suivants dans lordre alphabtique : emporter ; emprunter ; cur ; ponctuation ; envie ; compagnon ; accord ; crivain ; texte ; crire. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2- Vrifie que tu sais te servir dun dictionnaire en cherchant les dfinitions des mots suivants : - une effluve : ............................................................................................................... .................................................................................................................................. - un ectoplasme : ......................................................................................................... ..................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1
3- Les mots dans le tableau ci-dessous sont mal orthographis par Guillaume. Lis dabord le rappel puis corrige les mots en taidant du dictionnaire si tu en as besoin, et du sens. Astuce : Tu dois mettre les verbes linfinitif avant de les chercher dans un dictionnaire. Pour trouver linfinitif dun verbe, voici une mthode. Fais le jeu de question-rponse suivant : Il sagit de quoi faire ? Il sagit de ............ La rponse est le verbe sous sa forme dinfinitif. Exemple : parti. Il sagit de quoi faire ? Il sagit de partir. Partir est linfinitif de parti . conn ..................................................... bibliotk ................................................. suit ......................................................... des fentre .............................................. drole ....................................................... mistrieux ............................................... terible ..................................................... plaine ..................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... je noser ................................................ je vais .....................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire.
j e retiens
B
Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?
1- Lorsque je corrige lorthographe sur mon brouillon, je vrifie dabord que jai bien orthographi le vocabulaire et les homophones. Si ncessaire, je maide dun dictionnaire. Pour mettre un verbe linfinitif avant de le chercher dans le dictionnaire, je pose la question : il sagit de quoi faire ?
Vrifier les accords des noms et des adjectifs
1- Dans les groupes nominaux suivants, souligne chaque fois le nom, indique son genre (masculin ou fminin) puis accorde correctement ladjectif qui laccompagne. Ex : lclat (noir) masculin, lclat noir - leau (bleu) ............................................................................................................... - lespace (infini) ......................................................................................................... - lle (perdu) ............................................................................................................... - louvrage (achev) ..................................................................................................... - lair (fch) ............................................................................................................... - lamour (vrai) ........................................................................................................... - lenfance (retrouv) ................................................................................................... - lillusion (perdu) ....................................................................................................... - limage (flou) ........................................................................................................... - lexercice (russi) ...................................................................................................... - lexpression (oral) .....................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 4
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu auras besoin de lune delles pour faire lexercice la fin de la sance.
2- a) Rcris les phrases suivantes en mettant au pluriel les groupes de mots souligns. - Guillaume raconte une histoire incroyable Doudou. ................................................................................................................................. - Il lui explique quil a rencontr une jeune fille mystrieuse. ................................................................................................................................. b) Rcris les phrases suivantes en mettant tout au pluriel. - Cette jeune fille recherche un grimoire magique. ................................................................................................................................. - Elle lit chaque livre de la bibliothque. .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance 5. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
C
2- Lorsque je relis mon brouillon pour corriger mon orthographe, je vrifie que jai bien accord mes noms et mes adjectifs en genre et en nombre. Exemple : Les garons attentifs / les filles attentives
Fais maintenant lexercice suivant.

Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet
Tu vas employer une tournure de phrase dans laquelle le prsentatif cest ... qui te permettra de reprer le sujet en lamenant devant le verbe, sil ny est pas dj, et en lisolant des autres groupes de mots. Il faudra parfois dire ce sont...qui , ctait... qui ou ctaient....qui , mais dans tous les cas tu auras repr le groupe sujet. Exemple : Un coup violent retentit la porte. Quel est le sujet du verbe retentit ? Cest un coup violent qui retentit la porte. Sujet du verbe a) Dans les phrases suivantes, repre le groupe sujet grce cest...qui ou ce sont... qui plac devant le verbe. b) Remplace le groupe nominal sujet par le pronom personnel correspondant. Exemple : Il retentit la porte. c) Accorde ensuite le verbe avec son sujet : le pronom que tu as trouv tindique la bonne personne. Exemple : Il = 3e personne du singulier = verbe la 3e personne du singulier: retentit
1- Comment trouver le sujet du verbe ?
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Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1
Phrase 1. Tous les lves de notre classe attend... la runion. a) Ce sont ...... ............ qui attend........ la runion. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant : ................................... c) Mets le verbe la bonne personne : ........................................................................... Phrase 2. De la rivire slv..... des bruits tranges. a) Ce sont ........................ qui slv..... de la rivire. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant ..................................... c) Mets le verbe la bonne personne ............................................................................. Phrase 3. Les maisons se cach..... derrire les arbres. a) ................................................................................................................................. b) ................................................................................................................................. c) .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans ton corrig. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
3- Je vrifie ensuite que jai accord chaque verbe avec son sujet. Si jai du mal trouver le sujet je le mets en relief grce cest ... qui ou ce sont ...qui . Exemple : Les enfants concentrs coutent la musique. groupe sujet = ils = 3e personne du pluriel pour le verbe.
2- Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet. Dans le texte suivant, souligne le sujet de chaque verbe crit en gras puis accorde la forme du verbe avec le sujet.
Guillaume ? Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume dor........ comme un bb. Guillaume ! Je te signal........ que tu ronfl........ ! Toute la classe clat........ de rire, ce qui tir........ le ronfleur en question de sa somnolence. Il sursaut........, ouvr........ les yeux, se dress........, regard........ autour de lui dun air stupide et se retrouv... nez nez avec M. Pennac, son prof de franais. Je voi........ avec plaisir que tu revien... parmi nous. Si tu nous racont........ [] le rve que tu vien........ de faire. Je sui......... sr que cest trs intressant Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprci........, de toute vidence, lhumour narquois de leur professeur. Daprs La Bibliothcaire de Gudule.
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 5
Sance 5
Corriger lorthographe de son brouillon : choisir entre a/, ou/o et /-er
Dans la squence 7, tu apprendras distinguer dautres homophones grammaticaux. Mais pour corriger le texte de Guillaume que tu as lu au dbut de la sance 4, tu dois dj savoir diffrencier certains dentre eux. Les homophones sont des mots qui se prononcent de faon identique mais qui scrivent diffremment. Dans cette squence, tu auras besoin de lalphabet phontique international. Tu en trouveras un dans ton dictionnaire. De toutes faons, la manire dcrire les sons est donne au fur et mesure de cette sance.
Diffrencier ou et o
loral on entend le mme son qui se note [u] dans lalphabet phontique international. Rappel : ou est une conjonction de coordination, cest--dire un mot qui sert relier (des mots, des propositions ou des phrases). Ou a le mme sens que ou bien. Exemple : Elle viendra pied ou en voiture. o est un mot qui indique le lieu. Exemple : Je sais o trouver ce livre. La salle o lon peut lire est ouverte. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer [u] par ou bien .
Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre. Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ? Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ? Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.
Vrifie tes rponses dans ton corrig. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Puis cris ce qui suit et apprends-le.
j e retiens
Comment choisir entre les homophones ? 1- ou / o ? Pour choisir entre ou et o, jessaie de remplacer ce mot par ou bien. Si cest possible, jcris ou (sinon jcris o). Exemple : Cest lun ou lautre. Je peux dire : ou bien lautre. Elle retourne o elle habite. Je ne peux pas dire : ou bien.
Cned, Franais 5e
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sance 5
Squence 1
Tu vas maintenant distinguer deux autres homophones. Lis attentivement le rappel ci-dessous.
Diffrencier a et
Rappel : a est une forme du verbe avoir : la 3e personne du singulier du prsent. Pour ten assurer tu le remplaces par limparfait. Exemple : Elle [a] bien compris. a ou ? Tu peux dire : Elle avait bien compris. Cest donc le verbe avoir . Tu dois crire a : Elle a bien compris. est une prposition. Tu ne peux donc pas dire avait . Exemple : Elle pense Paul / ses amis / eux / partir. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer le son [a] (a ou ?) par avait .
Guillaume a envie de revoir Ida. Il peut la faire revivre grce lcriture. Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida. Il a des difficults pour trouver linspiration. Alors il demande des conseils Doudou.
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris ce qui suit dans ton cahier mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.
j e retiens
2- a / ? Pour choisir entre a ou , jessaie de remplacer ce mot par avait. Si cest possible jcris a car il sagit du verbe avoir. Exemple : Elle a compris. Je peux dire : avait compris. Elle va la plage. Je ne peux pas dire : avait.
Lis maintenant trs attentivement ce qui suit.
Diffrencier les terminaisons verbales en ou er

Le son est celui que lon entend la fin des verbes limparfait (-ais/-ait/aient) et dans le mot fort. Nous le verrons plus loin. Le son est celui que tu entends dans manger ou dans mang . Mais manger est un infinitif, et mang est un participe pass (quil faudra ventuellement accorder).
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 5
1- Comment reprer linfinitif en er ? Il faut remplacer le verbe qui te pose problme par un verbe du 2e ou du 3e groupe comme prendre . Pourquoi ? Parce que pour ces verbes, linfinitif est diffrent du participe pass : ainsi prendre est linfinitif, pris est le participe pass. Tu entends la diffrence ! Exemple : Ce cours maidera progress... : ou er ? Peux-tu remplacer par prendre ou par pris ? Rponse : tu peux dire maidera prendre , ou faire des progrs : tu entends un infinitif. Tu dois donc crire une terminaison dinfinitif : Ce cours maidera progresser. Entranement : Dans quelle phrase ci-dessous peux-tu remplacer le verbe par prendre ? Guillaume cout... les conseils de Doudou. Guillaume a cout... les conseils de Doudou. Guillaume veut cout... les conseils de Doudou. Tu ne peux remplacer le verbe par prendre que dans la troisime phrase : veut prendre . Tu dois donc crire un infinitif : Guillaume veut couter les conseils de Doudou. Rgle : un verbe se met linfinitif : aprs un autre verbe : il se laisse emporter par le flot de ses souvenirs (il se laisse prendre...) aprs une prposition : (avec accent), de, pour, sans un plat emporter : tu peux dire un plat prendre pour emporter : pour prendre le droit demporter : de prendre sans emporter : sans prendre 2- Comment reprer le participe pass en ? Il est parfois prcd dun auxiliaire. Dans ce cas tu peux le remplacer par un autre participe pass, par exemple pris . Exemple n 1 : Le chanteur est cout Tu dois dabord choisir entre et ou est pour le premier son. Tu peux remplacer est par tait , cest donc lauxiliaire tre : cest pourquoi on crit Le chanteur est .... Tu peux remplacer par le chanteur est pris ou est applaudi Tu entends quil sagit dun participe pass, tu cris Le chanteur est cout.
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Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 1
Exemple n 2 : Mon frre [a] emport... le plat. Tu dois dabord te demander comment crire le son [a] : a ou ? Tu peux dire avait , cest donc lauxiliaire avoir : tu cris Mon frre a.... Tu peux remplacer a emport.. par a pris : tu entends quil sagit dun participe pass. Tu dois crire Mon frre a emport le plat. Le participe pass est parfois employ comme adjectif. Tu peux alors le remplacer par un autre participe pass et tu dois laccorder comme un adjectif. Exemple : tonn..., le passant sarrta. Tu peux dire surpris . Qui est tonn.... ? le passant Tu accordes avec le nom : tonn, le passant sarrta. / tonnes, les passantes sarrtent.
cris ce qui suit dans ton cahier-mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.
j e retiens
3- er/ - ? Pour savoir si je dois crire une forme verbale en -er ou -, jessaie de la remplacer par prendre ou pris. Cela me permettra dentendre si je dois crire un infinitif : er, ou un participe pass : -. Exemple 1 : Pierre va essayer. Je peux dire : va prendre ou va partir, cest donc un infinitif. Exemple 2 : Pierre a essay. Je peux dire : a pris, cest donc un participe pass.
Fais maintenant les exercices qui suivent. Tu vas tentraner bien orthographier les terminaisons verbales, quelles soient en ou en comme la fin des imparfaits.
Dans les phrases suivantes, complte les verbes en remplaant les pointills par la terminaison qui convient (er / / ait ; aient). Remarque importante : pour tassurer quun verbe est conjugu limparfait, tu peux le remplacer par un autre temps. Ex : Paul march... . Paul marche/ marchera = verbe conjugu. Tu dois donc crire -ait. Paul marchait. - Pour trouv.......... des ides, Guillaume interroge Doudou. - Doudou lui a conseill.......... de racont.......... lhistoire de la bibliothque. - Alors Guillaume a pos.......... une feuille sur son bureau. - Il a commenc.......... crire et les mots ven.......... tout seuls. - Il rdig.......... trs vite son histoire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance.
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 5
Dernires vrifications
Je massure que jai choisi la bonne terminaison pour les autres formes verbales : 1- -ais / ait / aient si le verbe est limparfait. Je laccorde avec son sujet. Exemple : Les enfants marchaient dans la nuit. 2- - / -s / -e / -es pour un participe pass. Sil est employ avec tre je laccorde avec le sujet. Exemple : Il est pass / Ils sont passs / Elle est passe / Elles sont passes.
Rcriture
Rcris le texte de Guillaume qui se trouve, en italique, au dbut de la sance 4, en corrigeant toutes les erreurs.
- Aide-toi des sances 4 et 5. - Noublie pas ne ou n dans les phrases ngatives. Vrifie ton travail laide du corrig. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement. Si tu nas pas encore choisi, regarde les prsentations la fin de ce cours de franais.
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1
Sance 6
Lire, crire et ponctuer un dialogue
Dans cette sance, tu vas apprendre lire et ponctuer un dialogue. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume recherche un grimoire magique qui lui permettra de matriser lorthographe. Pour le trouver, il entre dans des livres. En lisant Les Misrables de Victor Hugo, il a rencontr Gavroche qui est mort sur les barricades. Trs triste, Guillaume pntre dans un autre livre : Le Petit Prince de Saint-Exupry. Lis le texte ci-dessous.
1 Bonjour, dit une drle de voix ct de lui, de quelle plante es-tu ? Guillaume sursaute, lve la tte vers celui qui vient de parler. Et reste abasourdi. 5 Cest un petit bonhomme* tout blond, avec un costume vert et une grande charpe, qui le considre gravement et rpte (car il ne renonce jamais une question, une fois quil la pose) : 10 De quelle plante es-tu ? Guillaume se dresse dun bond : Mais O suis-je ? - mille milles de toute rgion habite.
Gudule, La Bibliothcaire Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001. * le petit bonhomme est le Petit Prince de Saint-Exupry.
Les personnages
1- Qui sont les personnages mis en scne dans le texte ?
Guillaume Le Petit Prince
Gavroche Ida
Laviateur Le renard
2- a) Recopie la description du Petit Prince. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
2
Squence 1 sance 6
b) En taidant de la description du Petit Prince, dessine ce personnage.
Dans le corrig, compare ton dessin avec celui de Saint-Exupry (Saint-Exupry est lauteur du Petit Prince).
Le dialogue entre les enfants
Relis le texte ci-dessus pour rpondre aux questions suivantes. 1- Qui prend la parole dans ce texte ? ............................................................................... 2- a) Que tindiquent les guillemets ( ) utiliss lignes 1 et 2 ? ................................................................................................................................. b) Dans les lignes 10 13, surligne les paroles de Guillaume et souligne en noir les paroles du Petit Prince. c) Que tindique lemploi des tirets dans ce passage ? ................................................................................................................................. d) Par quels signes de ponctuation est encadr ce dialogue ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.
j e retiens
La ponctuation du dialogue On ouvre les guillemets au dbut dun dialogue et on les ferme la fin (aprs la dernire parole prononce par un personnage). Dans le dialogue, chaque fois que linterlocuteur change (quand un autre personnage parle) : - on retourne la ligne - on commence la rplique par un tiret.
3- Dans lensemble du texte, entoure au crayon les verbes qui introduisent les paroles prononces par les personnages.
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1
4- Par quel signe de ponctuation le verbe est-il spar des paroles, lorsque ce verbe est plac : - avant les paroles du personnage ? ............................................................................ - aprs les paroles du personnage ? ............................................................................ - au milieu des paroles du personnage ? .....................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-aprs.
j e retiens
Dans un dialogue, les paroles des personnages sont introduites par des verbes qui expriment lacte de parler. On les appelle des verbes introducteurs. 1- Si le verbe est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux points. Ex. reprend : 2- Si le verbe est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une virgule. Ex. ...., fait Guillaume. 3- Si le verbe est plac au milieu des paroles du personnage, il est spar des paroles par deux virgules Ex. ..., dit une drle de voix ct de lui, ... ou une virgule et un point. Ex. ..., ralise-t-il. ...
Remarque ( lire attentivement) : Un point dinterrogation ou dexclamation remplace la virgule si le personnage prononce une phrase interrogative ou exclamative. Ex. As-tu entendu parler dun grimoire ? demande Guillaume. Ex. Au revoir ! lana-t-elle en sortant. On se reverra, je vous le promets ! 6- Restitue la ponctuation du dialogue dans le texte suivant qui raconte la rencontre de Guillaume et de Gavroche.
Nu-pieds, la casquette de travers, une culotte rapice tenue par des bretelles lui pendouillant dans les jarrets, il atterrit, dun bond, prs de Guillaume. Salut, citoyen ! lapostrophe-t-il. Puis il linspecte des pieds la tte, et fronce le nez. Tu ne serais pas un fils de bourgeois, toi, par hasard ? Estomaqu, Guillaume ne sait que rpondre. Poursuivant son examen, Gavroche tourne autour de lui, le flaire, puis sesclaffe Non, tes trop maigre ! Les bourgeois, cest gras ! a se gave ! a patauge dans les bons dners ! Demandez-leur ce quils font de leur argent, ils nen savent rien. Ils le mangent, quoi ! Il frotte son estomac dune main dsole.
Vrifie laide du corrig.

Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 6
Rdiger un dialogue
Guillaume rencontre un renard et lui demande sil sait o trouver le grimoire. Imagine le dialogue entre ces deux personnages. Introduis-le par un court passage narratif. Respecte la ponctuation du dialogue.
Rdige tout dabord ton texte au brouillon. Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Reporte-toi aux sances 4 et 5 pour vrifier ton orthographe de faon mthodique. Enfin, quand tu auras corrig ton texte, vrifie que tu as bien respect les consignes. Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Les personnages qui dialoguent sont Guillaume et le renard. Leur discussion concerne le grimoire magique. Ton dialogue est introduit par un passage narratif. Ton dialogue est bien prsent et ponctu. Tu as vrifi lorthographe des homophones. Tu as vrifi la terminaison de tous les verbes se terminant par les sons ou . Tu as vrifi les accords des sujets avec les verbes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants, des adjectifs. Les consignes sont respectes Fait faire
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton dialogue sur ton cahier-mmoire. Lis ensuite dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement.
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Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Sance
Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrases
Cette sance est une leon de grammaire. Tu vas tudier aujourdhui les types et les formes de phrases. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
La phrase
Observe la phrase suivante : Lenfant se met rire. 1- Par quoi commence cette phrase ? ................................................................................. 2- Par quoi finit cette phrase ? ........................................................................................... 3- quelle classe de mots appartient met , cest--dire de quelle sorte de mot sagit-il ? ....................................................................................................................... 4- Quelle est la fonction grammaticale du groupe de mots lenfant , cest--dire quel rle joue-t-il dans la phrase ? ...............................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-dessous. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La phrase Une phrase est un ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et qui se termine par un signe de ponctuation forte (point, point dexclamation, points de suspension, point dinterrogation). Gnralement, une phrase comporte au moins un sujet et un verbe. Cette phrase est appele phrase verbale.
5- Observe la phrase suivante : mille milles de toute rgion habite. a) Cette phrase respecte-t-elle compltement la dfinition que tu viens de recopier ? ...... ................................................................................................................................. b) Justifie ta rponse : ...................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 7
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Sous la dfinition de la phrase que tu as prcdemment crite, recopie le bilan suivant.
j e retiens
Les phrases non verbales Si une phrase ne comporte pas de verbe conjugu, on dit que cest une phrase non verbale. Exemples : Interjections : Ae ! ; Bravo ! Adverbes : Non. ; Bien sr. Adjectif : Incroyable ! Nom ou groupe nominal : Victoire des Bleus. Une phrase non verbale organise autour dun nom-noyau est une phrase nominale. Exemples : Victoire des Bleus. Stationnement interdit.
Les types de phrase
1- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Je te croyais mort, toi aussi... 2- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Le rire du Petit Prince se fane comme une fleur. 3- Dis si ces phrases permettent de :
Donner un ordre Transmettre une information

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie dans ton cahier-mmoire le bilan suivant :
Exprimer une motion Poser une question
Les types de phrase 1- Une phrase qui transmet une information sappelle une phrase dclarative. Elle commence par une majuscule et se termine par un point ou des points de suspension. 4- Par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... 5- quoi sert cette phrase ? ............................................................................................. 6- Comment appelle-t-on ce type de phrase ? .................................................................... - En taidant du texte, formule la rponse la question : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... - Formule prsent la rponse la question : Viens-tu dune plante ? .....................................................................................................................................
j e retiens
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Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase dclarative puis recopie le bilan suivant :
j e retiens
2- Une phrase interrogative commence par une majuscule et se termine par un point dinterrogation. Elle permet de poser une question. Si on peut rpondre la question par oui ou par non , on dit que cest une interrogation totale. Exemple : Fait-il beau ? Si on doit rpondre la question en donnant une information, on dit que cest une interrogation partielle. Exemple : Quel temps fait-il ?
- Relve la phrase interrogative dans le texte et prcise sil sagit dune interrogation totale ou dune interrogation partielle. 10- Comme jaimerais retourner dans le pass, profiter du bonheur davant ! . Cette phrase exprime :
La joie Lindignation
Le regret La colre
La surprise
11- Quel signe de ponctuation forte caractrise cette phrase ? .....................................................................................................................................
Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase interrogative et recopie le bilan suivant :
j e retiens

3- Une phrase exclamative commence par une majuscule et se termine par un point dexclamation : ! Elle permet dexprimer un sentiment ou une motion.
12- Ne sois pas triste , dit le Petit Prince. Dans cette phrase, le Petit Prince : pose une question Guillaume. adresse une prire Guillaume. donne une information Guillaume.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase exclamative et recopie le bilan suivant :
j e retiens
4- La phrase injonctive commence par une majuscule et se termine par un point ou un point dexclamation. Elle permet de formuler un ordre, une dfense, un conseil, une prire, un souhait.
Cned, Franais 5e
35
Squence 1 sance 7
Lis et apprends ce qui suit :

La phrase injonctive peut se construire de diffrentes manires : - avec un verbe limpratif - avec un verbe linfinitif - avec un verbe au subjonctif Ne lis pas le mauvais passage. Ne pas lire le mauvais passage. Quil ne lise pas le mauvais passage.
- avec un verbe au futur de lindicatif Vous ne lirez pas le mauvais passage. 13- Les phrases suivantes sont des phrases injonctives construites avec un verbe limpratif. Rcris-les en changeant la construction : a) Rcris la fin des livres ......................................................................................... ................................................................................................................................. b) Reprends les livres la bonne page ....................................................................... ................................................................................................................................. c) Va voir le renard. .................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Retrouve le grimoire. ............................................................................................ .................................................................................................................................
Les formes de phrases
1- Quelle diffrence remarques-tu entre les deux phrases suivantes : Ne recherche pas le grimoire. et Recherche le grimoire. .................................................................................................................................
Vrifie toutes tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase injonctive et recopie le bilan suivant :
j e retiens
Les formes de phrase Chaque type de phrase peut tre la forme ngative ou la forme affirmative. On transforme une phrase affirmative en phrase ngative en utilisant des adverbes de ngation (ne...pas ; ne...point ; ne...plus ; ne...jamais ; ne...rien ; ne...personne ; ne...que ; ne...gure)
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Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Observe le tableau suivant pour taider mmoriser la leon.

Types Formes Phrase interrogative
Phrase dclarative
Phrase exclamative
Phrase injonctive
Forme Il fait beau. Il fait trs beau ! Prends ton parapluie. Fait-il beau ? affirmative Forme Il ne fait pas beau. Il ne fait pas trs beau ! Ne prends pas ton parapluie. Ne fait-il pas beau ? ngative 2- Reprends le texte qui figure au dbut de la sance 6. a) Relve la phrase o tu vois un verbe la forme ngative et recopie-la ci-dessous. b) Encadre ensuite les adverbes de ngation. c) Prcise, entre parenthses, le type de la phrase do tu as extrait ce verbe la forme ngative. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Tu peux maintenant continuer la lecture dun livre que tu as choisi seul/e, par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais ou bien dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, dans une librairie, ou chez toi. Bonne lecture !
Cned, Franais 5e
3
Squence 1 sance 8
Sance
Ponctuer correctement les phrases
Dans la sance prcdente, tu as tudi les diffrents types de phrase et tu as appris distinguer les diffrents signes de ponctuation forte. Dans cette leon, tu vas revoir tous les signes de ponctuation qui peuvent tre utiliss dans les phrases. Avant de commencer la leon, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance et souligne-les. Rappelle-toi le texte que tu as tudi dans la sance 4 (extrait de La Bibliothcaire de Gudule). En crivant le rcit de sa rencontre avec Ida, ce nest pas cette jeune fille que Guillaume a fait rapparatre, mais un ectoplasme (une sorte de fantme). Dans la page suivante, le narrateur apprend au lecteur que le texte de Guillaume tant mal orthographi, lectoplasme, qui est la jeune fille quil a cre en crivant, est trs diffrente dIda ; elle a une horrible apparence car elle est mal fabrique et elle sappelle Idda (avec deux d ). Dans la suite de lhistoire, Doudou rcrit sa manire de rappeur le texte de son ami Guillaume, en esprant faire rapparatre la vraie Ida, mais il cre un nouveau double de la jeune fille, quil appelle Adi. Aprs avoir voyag avec ses trois amis dans les livres la recherche dun grimoire, et aprs avoir beaucoup progress en franais, Guillaume dcide de rcrire son texte correctement afin quIdda redevienne Ida. Il est aid par Doudou et Adi car malgr ses progrs, il fait encore quelques erreurs. Lis prsent le texte qui suit.
3
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 1
La ponctuation forte
1- Doudou dit Guillaume : Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quand doit-on utiliser un point ? ......................................................................................................................................... 2- Quels sont les autres signes de ponctuation forte utiliss dans ce texte ? ......................................................................................................................................... 3- a) Dans ce texte, les points de suspension sont-ils utiliss la fin des phrases ? ......................................................................................................................................... b) quoi servent les points de suspension dans ce texte ? .........................................................................................................................................
Prends ton cahier-mmoire et recopie le tableau ci-dessous :
j e retiens
Le point
Les quatre signes de ponctuation forte criture du signe de ponctuation Type de phrase concern - phrase dclarative - phrase injonctive - phrase interrogative - phrase exclamative - phrase injonctive - phrase dclarative
Nom du signe de ponctuation
. ? ! ...
Le point dinterrogation Le point dexclamation Les points de suspension
La ponctuation lintrieur des phrases
1- Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quel signe de ponctuation pourrait remplacer le point dans la phrase de Guillaume :
Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Qui est ...
2- Lemploi de ce signe de ponctuation est-il obligatoire ? ..................................................................................................................................... 3- Quelle diffrence de sens implique la prsence ou labsence de ce signe de ponctuation dans les phrases suivantes : a) Il fallait quil dcouvre le grimoire qui est la cl de lcriture. / Il fallait quil dcouvre le grimoire, qui est la cl de lcriture. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
3
Squence 1 sance 8
b) Pour voir Ida, Guillaume attend le soir. / Pour voir Ida, Guillaume attend, le soir. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Guillaume observe le Petit Prince debout sur une dune de sable. / Guillaume observe le Petit Prince, debout sur une dune de sable. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Guillaume guette la porte de la bibliothque. / Guillaume guette la porte, de la bibliothque. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Dis si la virgule est obligatoire ou facultative dans les phrases suivantes : Obligatoire : Et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? Cest une grande, grande malade. Si tu veux, cest une question de respiration. Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Pas de virgule, tranche Adi. Facultative :
5- a) Dans le texte, quel autre signe de ponctuation est utilis lintrieur des phrases ? ..................................................................................................................................... b) Recopie la phrase dans laquelle est utilis ce signe de ponctuation : ..................................................................................................................................... c) quoi sert ce signe de ponctuation ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 1
Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous le tableau de la ponctuation forte et recopie le bilan suivant (ne recopie pas les exemples):
j e retiens
Nom du signe de ponctuation
Les autres signes de ponctuation lintrieur des phrases, on peut utiliser plusieurs signes de ponctuation. Aprs ces signes, on ne met jamais de majuscule : criture du signe de ponctuation Emploi - Elle spare deux propositions. Exemple : Idda sommeille toujours, mais elle sourit. - Elle spare les complments circonstanciels du reste de la phrase. Exemples : Dans un instant, ils vont savoir. Dans le lointain, le clocher de lglise sonne sept coups. Avec un sourire victorieux, Guillaume reprend la plume.
La virgule
- Elle spare les mots ou les groupes de mots lors dune numration. Exemple : Elle sent la vanille, la cannelle, la violette. - Elle spare les paroles prononces par un personnage du verbe introducteur. Exemple : Regarde comme elle a mauvaise mine , chuchote la petite Black son compagnon. - Elle encadre les lments en incise dans un dialogue. Exemple : Il y avait une jeune fille aux longs cheveux, dit Guillaume lentement, je laimais. - Il spare deux propositions.
Le point virgule
Exemple : Lhistoire raconte par Guillaume lui revient par bribes ; la transcrire ne doit pas tre bien compliqu. - Ils introduisent : une numration. Exemple : Ils taient quatre : Guillaume, Doudou, Idda et Adi. une explication. Exemple :
Les deux points
Mais il narrive produire aucun son : sa gorge est trop serre. les paroles des personnages. Exemple : Puis il se calme et ajoute : Cest le dbut dun pome de Rimbaud. Pour lui, chaque voyelle correspond une couleur. les citations. Exemple : Tas mme fait une figure de style : le pav qui chante ....
Cned, Franais 5e
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Squence 1 sance 8
Rcriture
Rcris le texte suivant sur ton cahier de brouillon en remettant la ponctuation et les majuscules.
Attention, noublie pas ce que tu as appris dans la sance 6 sur la prsentation et la ponctuation du dialogue.
cest pour cette nuit finit par chuchoter guillaume son copain doudou doudou ouvre des yeux ronds tu es sr dtre prt jai fait zro faute au dernier contrle dorthographe et la ponctuation je crois que jai fini par comprendre le systme il suffit de savoir respirer comme quand on fait du sport ou bien quon rappe mon pote ajoute-t-il avec un clin dil complice le grand sourire immacul distend la bouche sombre alors vas-y camarade fonce
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant terminer la lecture du livre que tu as choisi seul/e. la squence 10, tu trouveras des consignes pour prsenter par crit le livre que tu viens de lire. Si tu nas pas encore lu de livre, il est encore temps ! Reprends les conseils donns dans cette squence 1 pour taider choisir.
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Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 1
Sance
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser le cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais les trois parties qui composent la couverture dun livre : ............................................................... ............................................................... Je suis capable de lire diffrents types de livres. Et jai lu, ou au moins commenc, un livre lire pour le plaisir. choisir la bonne orthographe pour les verbes termins par les sons - ou - : -er, -, ait distinguer les homophones a / et ou / o . orthographier correctement les homophones : - Dans la squence, tu ................ (a ; as ; ) tudi des textes ................ (ou ; o) il tait question de livres. - La sance 1 tait consacre ................ (a ; as ; ) ltude des couvertures des livres.
la mthode pour relire mon brouillon et pour le corriger.
la dfinition de la comparaison : ................................................................ reprer et employer une comparaison, une mtaphore, une personnification. ................................................................ Dans la comparaison suivante, souligne la dfinition de la mtaphore : loutil de comparaison, entoure le ................................................................ compar, encadre le comparant : ................................................................ la dfinition de la personnification : Les livres sont comme des botes ................................................................ contenant des mots. ................................................................ restituer les majuscules et la ponctuation la ponctuation et la mise en page dun dun texte : dialogue : Un dialogue est toujours doudou se creuse la cervelle encadr par ................ Lorsquun nouveau je ne vois quune seule solution finit-il par personnage prend la parole, on retourne dcrter ......... ......... et on utilise .................... tous les regards se tournent vers lui la ponctuation des phrases. laquelle demandent-ils tous en mme temps les diffrents types de phrases : que guillaume devienne crivain ............................................................ et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur ............................................................ tant que tu y es bondit guillaume ............................................................ ce nest pas si difficile tu ne manques ............................................................ pas dimagination poursuit doudou et les diffrentes formes de phrases : lorthographe a sapprend quant la ponctuation elle vient toute seule condition ............................................................ dtre attentif au rythme des phrases ............................................................ Dans le texte, souligne une phrase injonctive.
Cned, Franais 5e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
LireetcomprendrelanouvelleLe papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Identifierlasituationdnonciationdansledialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Conjuguerleprsent,lepasscomposetlefutur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Employerleprsentetlepasscompos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
tudierleschmanarratifdans Le papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Conjuguerlepasssimple,limparfaitetleplus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Matriserlesemploisdelimparfaitetdupasssimple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Repreretemployerlesreprisesnominalesetpronominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
crireunenouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
sance 1
Squence 2
Sance 1
Lire et comprendre la nouvelle Le papa de Simon
Dans cette squence tu vas lire une nouvelle, cest--dire un rcit court dont tu dcouvriras les autres caractristiques. Lauteur, Guy de Maupassant, est un crivain normand n en 1850 et mort en 1893, clbre pour plusieurs romans et les nombreuses nouvelles quil a crites. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis attentivement le texte qui suit. Tu trouveras, au fil du texte, lexplication des mots que tu pourrais ne pas comprendre.
LE PAPA DE SIMON 1 Midi finissait de sonner. La porte de lcole souvrit, et les gamins se prcipitrent en se bousculant pour sortir plus vite. Mais au lieu de se disperser rapidement 5 et de rentrer dner1, comme ils le faisaient chaque jour, ils sarrtrent quelques pas, se runirent par groupes et se mirent chuchoter. Cest que, ce matin-l, Simon, le fils de la Blanchotte, tait venu la classe pour la premire fois. 10 Tous avaient entendu parler de la Blanchotte dans leurs familles ; et quoiquon lui ft bon accueil en public, les mres la traitaient entre elles avec une sorte de compassion un peu mprisante qui avait gagn les enfants sans quils sussent du tout pourquoi. 15 Quant Simon, ils ne le connaissaient pas, car il ne sortait jamais, et il ne galopinait2 point avec eux dans les rues du village ou sur les bords de la rivire. Aussi ne laimaient-ils gure ; et ctait avec une certaine joie, mle dun tonnement considrable, quils 20 avaient accueilli et quils staient rpt lun lautre cette parole dite par un gars de quatorze ou quinze ans qui paraissait en savoir long tant il clignait finement des yeux : Vous savez Simon eh bien, il na pas de 25 papa. Le fils de la Blanchotte parut son tour sur le seuil de lcole. Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs propre, avec lair timide, presque gauche3. Il sen retournait chez sa mre quand les groupes de ses camarades, chuchotant toujours et le regardant avec les yeux malins et cruels des enfants qui mditent un mauvais coup, lentourrent peu peu et finirent par lenfermer tout fait. Il restait l, plant au milieu deux, surpris et embarrass, sans comprendre ce quon allait lui faire. Mais le gars qui avait apport la nouvelle, enorgueilli du succs obtenu dj, lui demanda : Comment tappelles-tu, toi ? Il rpondit : Simon. - Simon quoi ? reprit lautre. Lenfant rpta tout confus : Simon. Le gars lui cria : On sappelle Simon quelque chose cest pas un nom a Simon. Et lui, prt pleurer, rpondit pour la troisime fois : Je mappelle Simon. Les galopins4 se mirent rire. Le gars triomphant leva la voix : Vous voyez bien quil na pas de papa. Un grand silence se fit. Les enfants taient stupfaits par cette chose extraordinaire, impossible, monstrueuse, - un garon qui na pas de papa ; ils le regardaient comme un phnomne, un tre hors de la nature, et ils sentaient grandir en eux ce mpris, inexpliqu jusque-l, de leurs mres pour la Blanchotte. 30
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Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 1
Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs Quant Simon, il stait appuy contre un arbre pour ne pas tomber ; et il restait comme atterr5 par un dsastre irrparable. Il cherchait sexpliquer. Mais il 60 ne pouvait rien trouver pour leur rpondre, et dmentir cette chose affreuse quil navait pas de papa. Enfin, livide6, il leur cria tout hasard : Si, jen ai un. - O est-il ? demanda le gars. 65 terribles, ils se prirent par la main et se mirent danser en rond autour de lui, en rptant comme un refrain : Pas de papa ! pas de papa ! Mais Simon tout coup cessa de sangloter. Une rage laffola. Il y avait des pierres sous ses pieds ; il les ramassa et, de toutes ses forces, les lana contre ses bourreaux. Deux ou trois furent atteints et se sauvrent en criant ; et il avait lair tellement formidable quune panique eut lieu parmi les autres. Simon se tut ; il ne savait pas. Les enfants riaient, Lches, comme lest toujours la foule devant un trs excits ; et ces fils des champs, plus proches des homme exaspr, ils se dbandrent et senfuirent. btes, prouvaient ce besoin cruel qui pousse les Rest seul, le petit enfant sans pre se mit courir poules dune basse-cour achever lune dentre elles vers les champs, [] aussitt quelle est blesse. Simon avisa tout coup un Il arriva tout prs de leau et la regarda couler. petit voisin, le fis dune veuve, quil avait toujours vu, Quelques poissons foltraient12, rapides, dans le courant comme lui-mme, tout seul avec sa mre. clair, et, par moments, faisaient un petit bond et Et toi non plus, dit-il, tu nas pas de papa. happaient des mouches voltigeant la surface. Il cessa - Si, rpondit lautre, jen ai un. de pleurer pour les voir, car leur mange lintressait - O est-il ? riposta Simon. beaucoup. Mais, parfois, comme dans les accalmies - Il est mort, dclara lenfant avec une fiert dune tempte passent tout coup de grandes rafales superbe7, il est au cimetire, mon papa. de vent qui font craquer les arbres et se perdent lhorizon, cette pense lui revenait avec une douleur Un murmure dapprobation8 courut parmi les garneaigu : Je vais me noyer parce que je nai point de ments, comme si ce fait davoir son pre mort au cimetire et grandi leur camarade pour craser cet autre papa. qui nen avait point du tout. Il faisait trs chaud, trs bon. Le doux soleil chaufEt ces polissons, dont les pres taient, pour la fait lherbe. Leau brillait comme un miroir. Et Simon plupart, mchants, ivrognes, voleurs et durs 9 leurs avait des minutes de batitude13, de cet alanguissement14 femmes, se bousculaient en se serrant de plus en plus, qui suit les larmes, o il lui venait de grandes envies de comme si eux, les lgitimes10, eussent voulu touffer sendormir l, sur lherbe, dans la chaleur. dans une pression celui qui tait hors la loi. [] Alors, il pensa sa maison, puis Lun, tout coup, qui se trouvait contre Simon, lui sa mre, et, pris dune grande tristesse, il recommena 11 tira la langue dun air narquois et lui cria : pleurer. Des frissons lui passaient dans les membres ; Pas de papa ! pas de papa ! il se mit genoux et rcita sa prire comme avant de Simon le saisit deux mains aux cheveux et se mit sendormir. Mais il ne put lachever, car des sanglots lui cribler les jambes de coups de pieds, pendant quil lui revinrent si presss, si tumultueux, quils lenvalui mordait la joue cruellement. Il se fit une boushirent tout entier. Il ne pensait plus ; il ne voyait plus culade norme. Les deux combattants furent spars, rien autour de lui et il ntait occup qu pleurer. et Simon se trouva frapp, dchir, meurtri, roul par Soudain, une lourde main sappuya sur son paule et terre, au milieu du cercle des galopins qui applaudisune grosse voix lui demanda : Quest-ce qui te fait saient. Comme il se relevait, en nettoyant machinaledonc tant de chagrin, mon bonhomme ? ment avec sa main sa petite blouse toute sale de Simon se retourna. Un grand ouvrier qui avait une poussire, quelquun lui cria : barbe et des cheveux noirs tout friss le regardait dun Va le dire ton papa. air bon. Il rpondit avec des larmes plein les yeux et Alors il sentit dans son cur un grand croulement. plein la gorge : Ils taient plus forts que lui, ils lavaient battu, et il ne Ils mont battuparce que jejenai pas pouvait point leur rpondre car il sentait bien que de papa pas de papa ctait vrai quil navait pas de papa. Plein dorgueil, il - Comment, dit lhomme en souriant, mais tout le essaya pendant quelques secondes de lutter contre les monde en a un ! larmes qui ltranglaient. Il eut une suffocation, puis, Lenfant reprit pniblement au milieu des spasmes sans cris, il se mit pleurer par grands sanglots qui le de son chagrin : Moi moi je nen ai pas. Alors louvrier devint grave ; il avait reconnu le fils secouaient prcipitamment. de la Blanchotte, et, quoique nouveau dans le pays, Alors une joie froce clata chez ses ennemis, et naturellement, ainsi que les sauvages dans leurs gaiets il savait vaguement son histoire.
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Allons, dit-il, console-toi, mon garon, et viensten avec moi chez ta maman. On ten donnera un papa. Ils se mirent en route, le grand tenant le petit par la main, et lhomme souriait de nouveau, car il ntait pas fch de voir cette Blanchotte, qui tait, contait-on, une des plus belles filles du pays ; et il se disait peuttre, au fond de sa pense, quune jeunesse15 qui avait failli16 pouvait bien faillir encore. Ils arrivrent devant une petite maison blanche, trs propre. Cest l , dit lenfant, et il cria : Maman ! Une femme se montra, et louvrier cessa brusquement de sourire, car il comprit tout de suite quon ne badinait17 plus avec cette grande fille ple qui restait svre sur sa porte, comme pour dfendre un homme le seuil de cette maison o elle avait t dj trahie par un autre. Intimid et sa casquette la main, il balbutia : Tenez, Madame, je vous ramne votre petit garon qui stait perdu prs de la rivire. Mais Simon sauta au cou de sa mre et lui dit en se remettant pleurer : Non, maman, jai voulu me noyer, parce que les autres mont battu mont battu parce que je nai pas de papa. Une rougeur cuisante couvrit les joues de la jeune femme, et, meurtrie jusquau fond de sa chair, elle embrassa son enfant avec violence pendant que des larmes rapides lui coulaient sur la figure. Lhomme mu restait l, ne sachant comment partir. Mais Simon soudain courut vers lui et lui dit : Voulez-vous tre mon papa ? Un grand silence se fit. La Blanchotte, muette et torture de honte, sappuyait contre le mur, les deux mains sur son cur. Lenfant, voyant quon ne lui rpondait point, reprit : Si vous ne voulez pas, je retournerai me noyer. Louvrier prit la chose en plaisanterie et rpondit en riant : Mais oui, je veux bien. - Comment est-ce que tu tappelles, demanda alors lenfant, pour que je rponde aux autres quand ils voudront savoir ton nom ? - Philippe , rpondit lhomme. Simon se tut une seconde pour bien faire entrer ce nom-l dans sa tte, puis il tendit les bras, tout consol, en disant : Eh bien ! Philippe, tu es mon papa. Louvrier, lenlevant de terre, lembrassa brusquement sur ses deux joues, puis il senfuit trs vite grandes enjambes. Quand lenfant entra dans lcole, le lendemain, un rire mchant laccueillit ; et la sortie, lorsque le gars voulut recommencer, Simon lui jeta ces mots la tte, comme il aurait fait dune pierre : Il sappelle Philippe, mon papa.
sance 1 Squence 2 Des hurlements de joie jaillirent de tous les cts : Philippe qui ?... Philippe quoi ?... Quest-ce que cest que a, Philippe ?... O las-tu pris, ton Philippe ? Simon ne rpondit rien ; et, inbranlable dans sa foi, il les dfiait de lil, prt se laisser martyriser plutt que de fuir devant eux. Le matre dcole le dlivra et il retourna chez sa mre. Pendant trois mois, le grand ouvrier Philippe passa souvent prs de la maison de la Blanchotte et, quelquefois, il senhardissait lui parler lorsquil la voyait cousant auprs de sa fentre. Elle lui rpondait poliment, toujours grave, sans rire jamais avec lui, et sans le laisser entrer chez elle. Cependant, un peu fat18, comme tous les hommes, il simagina quelle tait souvent plus rouge que de coutume lorsquelle causait avec lui. Mais une rputation tombe est si pnible refaire et demeure toujours si fragile que, malgr la rserve ombrageuse de la Blanchotte, on jasait dj dans le pays. Quant Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journe finie. Il allait assidment lcole et passait au milieu de ses camarades fort digne, sans leur rpondre jamais. Un jour, pourtant, le gars qui lavait attaqu le premier lui dit : Tu as menti, tu nas pas un papa qui sappelle Philippe. - Pourquoi a ? demanda Simon trs mu. Le gars se frottait les mains. Il reprit : Parce que si tu en avais un, il serait le mari de ta maman. Simon se troubla devant la justesse de ce raisonnement, nanmoins il rpondit : Cest mon papa tout de mme. - a se peut bien, dit le gars en ricanant, mais ce nest pas ton papa tout fait. Le petit la Blanchotte courba la tte et sen alla rveur du ct de la forge au pre Loizon, o travaillait Philippe. Cette forge tait comme ensevelie sous les arbres. Il y faisait trs sombre ; seule, la lueur rouge dun foyer19 formidable clairait par grands reflets cinq forgerons aux bras nus qui frappaient sur leurs enclumes avec un terrible fracas. Ils se tenaient debout, enflamms comme des dmons, les yeux fixs sur le fer ardent quils torturaient ; et leur lourde pense montait et retombait avec leurs marteaux. Simon entra sans tre vu et alla tout doucement tirer son ami par la manche. Celui-ci se retourna. Soudain le travail sinterrompit, et tous les hommes regardrent, trs attentifs. Alors, au milieu de ce silence inaccoutum, monta la petite voix frle de Simon.
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Squence 2 sance 1
Dis donc, Philippe, le gars la Michaude ma cont tout lheure que tu ntais pas mon papa tout fait. - Pourquoi a ? demanda louvrier. Lenfant rpondit avec toute sa navet : Parce que tu nes pas le mari de maman. Personne ne rit. Philippe resta debout, appuyant son front sur le dos de ses grosses mains que supportait le manche de son marteau dress sur lenclume. Il rvait. Ses quatre compagnons le regardaient et, tout petit entre ces gants, Simon, anxieux, attendait. Tout coup, un des forgerons, rpondant la pense de tous, dit Philippe : Cest tout de mme une bonne et brave fille que la Blanchotte, et vaillante et range20 malgr son malheur, et qui serait une digne femme pour un honnte homme. - a, cest vrai , dirent les trois autres. Louvrier continua : Est-ce sa faute, cette fille, si elle a failli ? On lui avait promis mariage, et jen connais plus dune quon respecte bien aujourdhui et qui en a fait tout autant. - a, cest vrai. , rpondirent en chur les trois hommes. Il reprit : Ce quelle a pein, la pauvre, pour lever son gars toute seule, et ce quelle a pleur depuis quelle ne sort plus que pour aller lglise, il ny a que le bon Dieu qui le sait. - Cest encore vrai , dirent les autres. Alors on nentendit plus que le soufflet qui activait le feu du foyer. Philippe, brusquement, se pencha vers Simon : Va dire ta maman que jirai lui parler ce soir. Puis il poussa lenfant dehors par les paules. Il revint son travail et, dun seul coup, les cinq marteaux retombrent ensemble sur les enclumes. Ils battirent ainsi le fer jusqu la nuit, forts, puissants, joyeux comme des marteaux satisfaits. Mais, de mme que le bourdon dune cathdrale rsonne dans les jours de fte au-dessus du tintement des autres cloches, ainsi le marteau de Philippe, dominant le fracas des autres, sabattait de seconde en seconde avec un vacarme assourdissant. Et lui, lil allum, forgeait passionnment, debout dans les tincelles. Le ciel tait plein dtoiles quand il vint frapper la porte de la Blanchotte. Il avait sa blouse des dimanches, une chemise frache et la barbe faite. La jeune femme se montra sur le seuil et lui dit dun air pein : Cest mal de venir ainsi la nuit tombe, monsieur Philippe. Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. Elle reprit : Vous comprenez bien pourtant quil ne faut plus que lon parle de moi. Alors, lui, tout coup : Quest-ce que a fait, dit-il, si vous voulez tre ma femme ! Aucune voix ne lui rpondit, mais il crut entendre dans lombre de la chambre le bruit dun corps qui saffaissait. Il entra bien vite ; et Simon, qui tait couch dans son lit, distingua le son dun baiser et quelques mots que sa mre murmurait bien bas. Puis, tout coup, il se sentit enlev dans les mains de son ami, et celui-ci, le tenant au bout de ses bras dhercule, lui cria : Tu leur diras, tes camarades, que ton papa cest Philippe Remy, le forgeron, et quil ira tirer les oreilles tous ceux qui te feront du mal. Le lendemain, comme lcole tait pleine et que la classe allait commencer, le petit Simon se leva, tout ple et les lvres tremblantes : Mon papa, dit-il, dune voix claire, cest Philippe Remy, le forgeron, et il a promis quil tirerait les oreilles tous ceux qui me feraient du mal. Cette fois, personne ne rit plus, car on le connaissait bien ce Philippe Remy, le forgeron, et ctait un papa, celui-l, dont tout le monde et t fier. (1er dcembre 1879)
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Maupassant, Le Papa de Simon , in LEnfant et autres histoires de famille

Dner : djeuner 2 Galopinait : jouait 3 Gauche : maladroit 4 Galopins : garnements 5 Atterr : constern 6 Livide : trs ple 7 Superbe : orgueilleuse 8 Approbation : acquiescement, fait dapprouver 9 Durs : durs avec 10 Lgitimes : ns de parents maris
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Narquois : moqueur Foltraient : jouaient 13 Batitude : bonheur 14 Alanguissement : langueur 15 Jeunesse : ici, jeune fille 16 Qui avait failli : ici, qui stait laisse sduire 17 Badinait : samusait 18 Fat : prtentieux 19 Foyer : feu 20 Range : srieuse
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sance 1
Squence 2
Rponds maintenant aux questions suivantes. Nhsite pas relire des passages du texte pour rpondre.
Le temps et le lieu
1- Quand ce texte a-t-il t crit ? Reporte-toi lindication donne la fin du texte pour rpondre. .................................................................................................................................... 2- Les vnements se passent-ils en ville ou la campagne ? Relve une indication dans le quatrime paragraphe ( lignes 15 23) pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- a) Quel mtier est voqu aux lignes 259-266, depuis cette forge leurs marteaux ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle poque se situent les vnements raconts ? ....................................................................................................................................
Les personnages
1- Fais la liste de tous les personnages de cette histoire.
............................................... ...............................................
............................................... ...............................................
............................................... ...............................................
2- Tous les personnages ont-ils un nom ? Pourquoi, ton avis ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui est la Blanchotte ? .................................................................................................................................... b) La Blanchotte est-il vraiment un nom ? Relis la ligne 175 avant de rpondre. .................................................................................................................................... c) Pourquoi lappelle-t-on ainsi, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- a) Qui est Simon ? .................................................................................................................................... b) Quel adjectif employ la ligne 28 pour qualifier Simon le rapproche de la Blanchotte ? .................................................................................................................................... 5- Quel refrain rpt par les enfants rsume le problme qui se pose Simon ? (ligne 87) .................................................................................................................................... 6- Qui est Philippe ? ....................................................................................................................................

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Squence 2 sance 2
Sance 2
Identifier la situation dnonciation dans le dialogue
Dans cette sance, tu vas travailler sur les dialogues prsents dans la nouvelle Le Papa de Simon. Relis pour commencer le passage qui va des lignes 30 45 , depuis il sen retournait jusqu je mappelle Simon .
Les indices de personnes
1- a) Quel personnage prend la parole la ligne 38 ? Pour rpondre, relve un groupe nominal dans les lignes prcdentes. .................................................................................................................................... b) Quel verbe introduit les paroles de ce personnage ? .................................................................................................................................... c) Quelle prsentation du texte te permet de comprendre quun personnage prend la parole ? .................................................................................................................................... 2- Qui est dsign par le pronom tu la ligne 38 ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui parle la ligne 45 ? .................................................................................................................................... b) Qui est dsign par le pronom je dans cette phrase ? ....................................................................................................................................

Remarque : Quand un personnage parle, dans un dialogue insr dans un rcit, comme ici, ou dans un dialogue thtral, ses paroles sont semblables celles que prononcerait une personne relle.
cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit, sauf les exemples. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
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Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 2
j e retiens
Quest-ce quune situation dnonciation ? Cest la situation dans laquelle quelquun prend la parole : une personne relle, ou bien un personnage au cours dun dialogue insr dans un rcit (ou dans un dialogue de thtre).Elle rpond la question : qui parle qui ? Celui qui parle est lnonciateur, ce quil dit est un nonc ; celui qui il sadresse est le destinataire. 1. Les indices de personne Lnonciateur se dsigne lui-mme la premire personne, il parle de lui en disant je . Il dsigne le destinataire de ses paroles laide de la deuxime personne : tu (ou vous de politesse) : NONC destinataire nonciateur Ex. 1 le gars comment tappelles-tu ? NONC je mappelle Simon Simon destinataire le gars
Ex. 2
nonciateur Simon
La premire et la deuxime personnes caractrisent la situation dnonciation du dialogue.
Relis maintenant les lignes 64 75 depuis Simon se tut jusqu mon papa .
4- a) Qui parle la ligne 71 ? .................................................................................................................................... b) qui sadresse-t-il ? Relve, dans les lignes 68 70, le groupe nominal qui dsigne ce personnage. .................................................................................................................................... 5- a) Qui parle la ligne 72 ? .................................................................................................................................... b) Quel pronom dsigne ce personnage dans la phrase quil prononce ? .................................................................................................................................... 6- Qui est dsign par le pronom il aux lignes 73 et 74 : O est-il ? / Il est mort. ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses et retiens ce qui suit.
j e retiens
Dans un dialogue, le pronom il dsigne quelquun dabsent de la situation dnonciation. Ex. Il est au cimetire, mon papa. (l. 75)
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 2
Les temps verbaux
1- a) Recopie les paroles prononces par le personnage qui parle la ligne 60 et souligne le verbe. b) quel temps est ce verbe ? .................................................................................................................................... 2- Relve deux autres verbes ce temps aux lignes 71 et 75. .................................................................................................................................... 3- quel moment se situent les faits exprims ce temps, par rapport au moment o les paroles sont prononces ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.
j e retiens
2- Les temps verbaux a) Le temps verbal qui caractrise le dialogue est le prsent dnonciation : il semploie pour des faits situs au moment prsent pour celui qui parle. PASS PRSENT FUTUR
je recopie cette leon 4- a) quel temps sont conjugus les deux verbes suivants : ai voulu ligne 183 et ont battu ligne 184 ? .................................................................................................................................... b) quel moment se situe cette action, par rapport au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
b) Le pass compos semploie dans le dialogue pour des faits situs avant le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR
jai lu les explications
je recopie cette leon
5- a) Relis ce que dit louvrier aux lignes 161-163, de Allons papa . Relve un verbe exprimant une action situe aprs le moment o il parle et recopie-le. .................................................................................................................................... b) quel temps est ce verbe ? ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 2
j e retiens
c) Dans le dialogue, le futur de lindicatif semploie pour des faits situs aprs le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR
jai lu les explications
je recopie cette leon
je la retiendrai
Les temps que nous avons reprs jusqualors appartiennent au mode indicatif. Tu vas maintenant reprer un autre mode que lindicatif employ dans le dialogue (tu ltudieras dans la SQUENCE 3).
6- quel mode sont les verbes console-toi et viens-ten (l.161-162) ? ....................................................................................................................................
Vrifie bien ta rponse dans le corrig, car ce mode verbal se rencontre souvent dans la situation dnonciation du dialogue.
Les indices temporels
1- Relve, ligne 291 293, de Est-ce sa faute.. tout autant , une indication de temps qui dsigne le jour prsent pour lnonciateur (celui qui parle). .................................................................................................................................... 2- Relve la ligne 273 une indication temporelle dsignant un moment pass pour lnonciateur. ............................................................................................................... 3- Relve la ligne 304 une indication temporelle dsignant le futur pour lnonciateur. ....................................................................................................................................
j e retiens
Les indices temporels dans le dialogue Le jour prsent pour lnonciateur est indiqu par ladverbe aujourdhui. Le jour prcdent pour lnonciateur est indiqu par hier, le jour suivant par demain. On peut trouver galement dautres adverbes : avant-hier, maintenant, tout de suite, bientt, tout lheure, ce soir, aprs-demain, etc.
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 3
Sance 3
Conjuguer le prsent, le pass compos et le futur
Dans cette sance, tu vas faire des rvisions de conjugaison.
Le prsent
1- Conjugue, au crayon, les verbes tre, avoir, faire et aller au prsent dans le tableau ci-dessous : TRE AVOIR FAIRE ALLER
Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
2- Conjugue maintenant les verbes suivants au prsent : SAPPELER FINIR DIRE CROIRE PEINDRE RSOUDRE
Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
3- Dans les verbes conjugus du tableau ci-dessus, quels points communs remarques-tu ? Souligne-les. 4- a) Conjugue le verbe mettre toutes les personnes, au prsent : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Relis ta rponse la question prcdente. quelles personnes la consonne qui est double linfinitif du verbe mettre , est-elle conserve ? ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
c) Repre dans le tableau ci-dessous les terminaisons qui concernent ce verbe mettre au prsent et recopie-les. ....................................................................................................................................
cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
j e retiens
je tu il / elle
Terminaisons des verbes au prsent :
Verbes en -er -e -es -e nous vous ils / elles -ons -ez -ent
Verbes en ir -oir -re -indre -soudre je -s tu il / elle -s -t
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
tre : je suis, tu es, il / elle est, nous sommes, vous tes, ils / elles sont Avoir : jai, tu as, il / elle a, nous avons, vous avez, ils / elles ont Faire : je fais, tu fais, il / elle fait, nous faisons, vous faites, ils / elles font. 5- Conjugue le verbe prendre toutes les personnes, au prsent :
................................................................... ................................................................... ...................................................................
................................................................... ................................................................... ...................................................................
6- Quelle consonne, prsente linfinitif de prendre , se retrouve dans la conjugaison de ce verbe au prsent ? quelles personnes ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.
j e retiens
Autres verbes en -dre (ex : prendre) je -ds tu -ds il elle -d nous -ons vous ez ils, elles -ent
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 3
7- Conjugue le verbe rpondre au prsent. 8- a) Conjugue les verbes vouloir et pouvoir au prsent : VOULOIR POUVOIR
b) Que peux-tu dire sur les terminaisons de ces deux verbes, par rapport ceux que tu as conjugus prcdemment ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.
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je -x tu -x il elle -t nous -ons
Vouloir et pouvoir
vous ez
ils, elles -ent
9- a) Conjugue le verbe jeter toutes les personnes au prsent : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Attention aux verbes en ETER et ELER Ex. jeter : je jette, tu jettes, il / elle jette, nous jetons, vous jetez, ils / elles jettent appeler : jappelle, tu appelles, il / elle appelle, nous appelons, vous appelez, ils / elles appellent
Lis haute voix puis apprends lastuce suivante.

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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
Astuce : une seule consonne avec le son eu : jeter, jetons, jetez appeler, appelons, appelez appelle, appelles, appellent une consonne double avec le son ai : jette, jettes, jettent
10- a) cris la premire personne du pluriel du prsent du verbe crier en taidant du tableau des verbes en er : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Attention aux verbes en IER : le e du prsent ne sentend pas. Ex. crier : je crie, tu cries, il / elle crie ; plier : je plie, tu plies, il plie Verbes particuliers : cueillir, offrir , ouvrirse conjuguent comme des verbes en er : cueillir : je cueille, tu cueilles, il / elle cueille offrir : joffre, tu offres, il / elle offre ouvrir : jouvre, tu ouvres, il / elle ouvre Employer : le y du radical est remplac par un i devant un e muet : jemploie, tu emploies, il / elle emploie, nous employons, vous employez, ils / elles emploient 11- Fais les exercices suivants.
Exercice 1
a) Complte ces formes verbales : Je tor jmeu tu dor tu cr il rsou il envoi je cou je romp tu nou tu tromp il peu il acquier.
b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide des tableaux recopis dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................
Exercice 2
a) Complte ces formes verbales : Je souri il purifi tu tri il apprci je rougi je construi tu vi tu tudi il pli jvalu je cri il conclu
b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide du tableau recopi dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................

Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 3
Le pass compos
1- Dans la nouvelle Le Papa de Simon, observe les verbes au pass compos aux lignes 183, 184 et 291. Explique ensuite comment on forme la conjugaison ce temps. .................................................................................................................................... 2- Observe les verbes suivants : Il est all la voir. Elle est venue la porte. Indique maintenant : a) leurs deux points communs avec les verbes de la question 1 .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) leur diffrence avec ces verbes : ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Le pass compos Le pass compos se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir, au prsent, suivi du participe pass du verbe. - Chanter : jai chant, tu as chant, il/elle a chant, nous avons chant, vous avez chant, ils /elles ont chant . - Venir : je suis venu (e), tu es venu(e), il est venu, elle est venue, nous sommes venu(e)s vous tes venu(e)s, ils sont venus, elles sont venues.
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
AVOIR jai eu tu as eu il / elle a eu nous avons eu vous avez eu ils / elles ont eu TRE jai t tu as t il / elle a t nous avons t vous avez t ils / elles ont t ALLER je suis all(e) tu es all(e) il est all / elle est alle nous sommes all(e)s vous tes all(e)s ils sont alls / elles sont alles
Attention : ne pas confondre les verbes tre et aller au pass compos : Jai t malade : verbe tre Je suis all la piscine : verbe aller
Lis maintenant lastuce suivante et retiens-la.

Astuce : Pour savoir si un participe pass se termine par i, par is ou par it, essaie de trouver une forme o il est employ au fminin. Exemple : il a appr : i / is / it ? Tu peux dire: une leon apprise . Tu entends le s , tu cris donc : Il a appris . Quand un verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, jaccorde le participe pass avec le sujet. Exemple : Il est sorti. Elle est sortie. Elle = sortie Il = sorti
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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
2- Complte les participes passs dans les phrases suivantes : a) Les travaux ont perm la construction dune nouvelle route. b) Jai bien appr cette leon. c) Le car est part d) Les cars sont part e) Les voitures sont part f) Elle a cui un poisson. g) Lanimal a fui lapproche des enfants. 3- Mets le verbe aller au pass compos : a) Paul dit : Je.... la piscine. b) Julie dit : Je . la piscine. c) Les filles disent : Nous . la piscine. d) Tous les amis .. la piscine. 4- Fais lexercice suivant : a) Donne linfinitif de ces formes verbales : je dois - tu veux - elle sort - nous fuyons vous revenez - ils meuvent. ................................................................................................................................ b) Mets-les au pass compos la mme personne.
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Le futur
Quand un participe pass est employ avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde jamais avec le sujet. Ex. Il a cuit un poisson. Elle a cuit un poisson.
1- a) Recopie le verbe au futur, ligne 304, et les verbes au futur des lignes 337 339, dans la nouvelle Le Papa de Simon : j .. tu il ils b) Souligne leurs terminaisons.
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 3
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Le futur Le futur se forme sur la base de linfinitif, suivi des terminaisons suivantes : -ai j tu -as -a il / elle -ons nous -ez vous ils / elles -ont Ex. chanter : je chanter ai, tu chanteras, il / elle chantera, nous chanterons, vous chanterez, ils / elles chanteront.
Rvise maintenant les verbes suivants qui changent de radical au futur et que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
TRE je serai tu seras il / elle sera nous serons vous serez ils /elles seront AVOIR jaurai tu auras il / elle aura nous aurons vous aurez ils / elles auront FAIRE je ferai tu feras il / elle fera nous ferons vous ferez ils / elles feront
Attention au verbe
ALLER : jirai tu iras il / elle ira nous irons vous irez ils / elles iront
Attention au e muet de linfinitif, qui se maintient au futur, pour les verbes en ier ou er : Ex. crier : je crierai Crer : je crerai
Conclusion
Relis la dernire rplique de Philippe de Tu leur diras (ligne 337) du mal (ligne 339). Explique pourquoi la plupart des verbes sont au futur. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 2
Sance 4
Employer le prsent et le pass compos
Dans cette sance, tu vas observer lemploi des temps dans les dialogues de la nouvelle de Maupassant.
Les emplois du prsent
On dit aussi les valeurs du prsent. 1- Compare le prsent dans je vous ramne votre petit garon et celui de la phrase je mappelle Simon . a) quel moment se situe chaque fait pour celui qui parle ? .................................................................................................................................... b) Quelle remarque peux-tu faire en comparant la dure des deux faits ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
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Les emplois du prsent 1- Le prsent semploie pour un fait qui a lieu au moment de lnonciation : cest le prsent dnonciation. Ex : Je vous ramne votre petit garon. Ce prsent semploie pour des faits en train de se raliser, non achevs au moment de lnonciation. Cest pourquoi il peut semployer aussi pour un fait concernant toute la vie de lnonciateur. Ex : Je mappelle Simon.
Rponds maintenant aux questions suivantes.

2- Relis le passage qui va des lignes 296 299, de il reprit jusqu Dieu le sait : lun des forgerons qui travaille avec Philippe parle de la Blanchotte . Quel sens a lemploi du prsent dans elle ne sort plus que pour aller lglise ? ....................................................................................................................................
Vrifie ta rponse puis recopie ce qui suit.
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2- Le prsent peut semployer pour des faits habituels : cest le prsent dhabitude. Ex. Je me lve sept heures.
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Squence 2 sance 4
3- Observe la phrase suivante : Paul ? vous lavez manqu de peu, il sort linstant. Laction de sortir a-t-elle exactement lieu au moment de lnonciation, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- Observe la phrase : Julie arrive dans une minute, veuillez patienter. . Penses-tu que laction darriver a lieu avant ou aprs le moment de lnonciation ? Coche la bonne rponse : avant [moment de lnonciation] aprs
Vrifie tes rponses dans le corrig. Il existe une autre valeur importante du prsent que tu tudieras dans la SQUENCE 5, la sance 1. Rponds maintenant aux questions suivantes.
5- Observe la proposition mais tout le monde en a un a) Pour quel nom est mis le pronom en ? ................................................................ b) Rcris la proposition en mettant ce nom la place de en : .................................................................................................................................... c) Que peux-tu dire sur lemploi du prsent dans la proposition ainsi obtenue ? Pour rpondre, demande-toi si ce fait est valable seulement pour lnonciateur. ....................................................................................................................................
j e retiens
3- Le prsent peut semployer pour un fait considr comme toujours vrai pour tous : cest le prsent de vrit gnrale. Exemples : Le soleil se lve lest. Leau bout cent degrs.
Fais lexercice suivant au brouillon.

6- Indique si, dans les phrases suivantes, le prsent exprime une habitude (fait habituel, rpt) ou une vrit gnrale. - Le mois de fvrier est le plus court de lanne. ........................................................... - Le vendredi, nous avons cours darts plastiques. ....................................................... - Ma sur fait du judo. .............................................................................................. - Ds quil se lve, il allume la radio. ........................................................................... - Un triangle quilatral a ses trois cts gaux. .......................................................... - Rien ne sert de courir, il faut partir point. .............................................................. - Le facteur passe tous les matins vers onze heures. . ....................................................

62
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1 2
Lemploi du pass compos
1- Relis la phrase de Simon adresse Philippe, lignes 270 272, depuis Dis donc.. jusqu tout fait. . a) Place le verbe au pass compos sur laxe du temps ci-dessous : PASS PRSENT FUTUR
moment de lnonciation AVANT APRES b) Laction exprime au pass compos continue-t-elle au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
Conclusion
Lemploi du pass compos Le pass compos exprime lantriorit de faits compltement termins au moment de lnonciation. Exemple : Les autres mont battu. .
Simon participe deux dialogues dans Le Papa de Simon : - un dialogue avec les enfants qui se droule en plusieurs tapes, au dbut de la nouvelle, un dialogue en plusieurs temps avec Philippe. Ces dialogues ont deux rles bien diffrents. Pour les trouver, rponds aux questions suivantes : 1- La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs le dialogue avec les enfants ? Pour rpondre, reporte-toi au passage de Rest seul qu pleurer (lignes 119 144). .................................................................................................................................... 2- a) La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe ? Pour rpondre, relve dabord lexpression qui indique le sentiment de Simon aux lignes 206-207. .................................................................................................................................... b) Relis ensuite les lignes 221 223, de Simon devant eux , et la ligne 345 Cette fois, personne ne rit plus. Tu peux maintenant rdiger ta rponse et la justifier laide de parce que. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
63
Squence 2 sance 5
Sance 5
tudier le schma narratif dans Le papa de Simon
Dans cette sance, tu vas relire progressivement la nouvelle : cette seconde lecture te permettra de comprendre des dtails importants que tu navais pas forcment remarqus la premire lecture. La rvision du schma narratif te permettra de bien comprendre lorganisation de ce rcit. Tu peux commencer par relire entirement la nouvelle si tu ne ten souviens pas bien.
La situation initiale
Relis le dbut de la nouvelle jusqu la ligne 29 presque gauche .

1- a) Quel temps verbal domine ? Donne deux exemples. ................................................... b) quelle personne sont les verbes (au singulier comme au pluriel) ? .................................................................................................................................... 2- quel moment prcis de la journe commence lhistoire ? Relve une indication de temps pour rpondre. .................................................................................................................................... 3- O commence lhistoire ? Relve lexpression qui te permet de rpondre. .................................................................................................................................... 4- Pourquoi ce jour est-il particulier ? .................................................................................................................................... 5- Les enfants connaissent-ils Simon ? Relve l. 15 lexpression qui lindique. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi ne laiment-ils pas ? (l. 15 17) .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 7- Quel ge a le garon qui donne linformation des lignes l. 24-25 ? Observe les lignes 21 23 pour rpondre. .................................................................................................................................... 8- a) Quel ge a Simon ? .................................................................................................................................... b) Que peux-tu dire de son ge par rapport celui du personnage prcdent ? .................................................................................................................................... 9- Relve les adjectifs employs pour dcrire Simon lignes 28 29. Lequel retiendrais-tu pour caractriser son attitude face aux autres ? ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 2
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
j e retiens
1- La situation initiale Cest la situation des personnages au dbut du rcit. Elle prcise le lieu, lpoque et les circonstances. Le temps dominant est limparfait. Dans Le Papa de Simon les vnements se situent la campagne, la sortie de lcole, le jour o Simon fait sa rentre. Le lecteur apprend galement quil a sept ou huit ans, quil est timide et que les autres savent quil na pas de pre.
La perturbation
Relis le passage qui va des lignes 30 55, de Ils sen retournait la Blanchotte .
1- Relve deux verbes conjugus la ligne 33 et indique leur temps. .................................................................................................................................... 2- O est Simon au moment o les enfants lentourent ? .................................................................................................................................... 3- Relve, ligne 34, un mot qui montre que la manire dont les enfants entourent Simon est agressive. .................................................................................................................................... 4- Relve un mot de liaison (conjonction de coordination) la ligne 36 et dis si ce mot annonce quelque chose de bien ou pas. .................................................................................................................................... 5- a) Relve le verbe au pass simple de la ligne 37, et indique son sujet. .................................................................................................................................... b) Prcise maintenant qui parle qui. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi Simon rpte-t-il la ligne 41 sa rponse de la ligne 39 ? .................................................................................................................................... 7- Quattend le garon en demandant Simon quoi ? l. 40 et en criant On sappelle Simon quelque chose l. 42-43 ? .................................................................................................................................... 8- Daprs ce quil avait dit aux autres, l. 24-25, ce garon attend-il vraiment une rponse ? .................................................................................................................................... 9- Quel problme a donc pos la question de la ligne 38 : Comment tappelles-tu, toi ? Relis les lignes 47-48 pour rpondre. .................................................................................................................................... 10- Quels sentiments cette rvlation fait-elle natre chez les enfants (lignes 49 55) ? ....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
65
Squence 2 sance 5
Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.
j e retiens
2- La perturbation La perturbation est le moment du rcit o un problme se pose, qui va obliger les personnages agir. Un connecteur, par exemple Mais , Tout coup , Soudain , Brusquement , Un jour , suivi dun verbe au pass simple permet de reprer cette tape dans le rcit. Dans la nouvelle, la perturbation est le moment o Simon est accus de ne pas avoir de pre.
Laction
Relis le passage qui va des lignes 49 118, de Un grand silence senfuirent : Simon essaie diffrentes rponses que tu vas reprer.
1- Quelle solution pense avoir trouve Simon pour rpondre aux enfants ligne 62 ? .................................................................................................................................... 2- Devant le rire des enfants (l. 64) Simon trouve une deuxime parade. Relis les lignes 68 75 pour rpondre : a) Quelle est cette parade ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi lenfant concern na-t-il pas honte de sa situation, contrairement Simon ? .................................................................................................................................... c) Poursuis ta lecture jusqu la ligne 85 et dis quelle phrase crie par un enfant montre lchec de la tentative de Simon. .................................................................................................................................... 3- Relis les lignes 88 94 (de Simon applaudissaient ) : a) Comment Simon tente-t-il cette fois de rsoudre son problme ? .................................................................................................................................... b) Est-ce un succs ou un chec ? Relve quatre participes passs ayant la fonction attribut du sujet pour rpondre. ......................................................... ......................................................... ...................................................................... ......................................................................
4- a) Quelle dernire tentative fait Simon, lignes 111 ( Mais ) 118 ( senfuirent ) ? .................................................................................................................................... b) Quelle solution provisoire apparat la ligne 118 ? Relve deux verbes au pass simple pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... 5- Le problme de Simon est-il rsolu pour autant ? ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 2
6- a) Relis les lignes 119 144, de Rest seul pleurer . Recopie la phrase que Simon se dit lui-mme. .................................................................................................................................... b) Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
3- Laction Laction est constitue par les tentatives du hros pour rsoudre le problme. Ces tentatives sappellent des pripties. Les diffrentes tentatives de Simon pour rpondre aux enfants chouent, ce qui le conduit au dsespoir.
La rsolution et la situation finale
Relis le passage qui va des lignes 145 211, de Soudain enjambes .

1- Quels sont les deux lments qui signalent Simon une prsence au dbut de ce passage ? .................................................................................................................................... 2- a) Qui voit-il en se retournant ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi Simon na-t-il pas peur de lui ? Relve un groupe nominal indiquant lexpression de ce personnage pour rpondre. .................................................................................................................................... c) Trouve la ligne 154 une forme verbale indiquant une expression du visage de louvrier. .................................................................................................................................... d) Selon toi, quelle impression se dgage de ce nouveau personnage ? .................................................................................................................................... 3- Cherche dans le texte le moment o apparat le prnom de louvrier et explique comment le lecteur en est inform. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 4- Quelle est la raction de Philippe quand Simon lui dit tu es mon papa l. 208 ? .................................................................................................................................... 5- Que peut-on alors prciser sur le caractre de ce personnage ? .................................................................................................................................... 6- Pourquoi le prnom ne suffit-il pas aux enfants, lignes 243 255, de Un jour tout fait ? ....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 5
7- a) Quelle demande fait Philippe la Blanchotte la ligne 327 328 ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle est la rponse de la Blanchotte (l. 332) ? ......................................... 8- Relis la fin de la nouvelle partir de Tu leur diras . Relve entirement lexpression qui dsigne Philippe et qui est rpte trois fois. .................................................................................................................................... 9- Pourquoi, selon toi, cette expression permet de comprendre que le problme de Simon est rsolu ? ....................................................................................................................................
j e retiens
4- La rsolution Lvnement qui rsout le problme pos au hros dun rcit sappelle la rsolution. Dans Le Papa de Simon, le forgeron aide dabord lenfant rpondre aux questions des autres enfants. Puis il rsout le problme de labsence de pre en devenant le mari de la mre : Simon a ainsi un pre adoptif quil peut appeler papa . 5- La situation finale Cest la situation des personnages une fois que le problme a t rsolu. Dans Le Papa de Simon, comme souvent dans une nouvelle, la situation finale nest pas exprime. Elle est imaginer par le lecteur.
Tu auras loccasion de revenir sur ce point la sance 9 quand tu criras une nouvelle.
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
Sance 6
Conjuguer le pass simple, limparfait et le plus-que-parfait
Dans cette sance, tu vas prendre le temps de rviser posment un temps un peu difficile : le pass simple. Il te faudra ensuite continuer en vrifier rgulirement les formes dans ton manuel de franais quand tu devras lemployer. La fin de la sance te permettra de revoir rapidement limparfait et le plus-que-parfait.
La conjugaison du pass simple
Reporte-toi la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1

1- Relve des lignes 329 ( Aucune ) 336 ( cria ) les six verbes au pass simple. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Classe-les en trois colonnes selon leur terminaison au pass simple.
............................................... ............................................... ...............................................
............................................... ............................................... ...............................................
3- Classe ces verbes dans le tableau suivant. Verbes en - er Verbes en - ir, -oir, -re
......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la question suivante.

4- Conjugue le verbe dire et le verbe faire au pass simple toutes les personnes. DIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... FAIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ...............................
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 6
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras. Prvois de complter ce tableau au fil de la leon : laisse la place pour une troisime colonne droite de Autres verbes , pour tenir et venir.
j e retiens
Verbes en er je tu il / elle nous vous -ai -as -a -mes -tes je tu
La conjugaison du pass simple Autres verbes -is -is -it -mes -tes je tu il / elle nous vous -us -us -ut -mes -tes je tu il / elle nous vous Tenir - Venir ................... ................... ................... ................... ...................
il / elle nous vous
ils / elles -rent
ils / elles irent
ils / elles urent
ils / elles ...................
Avoir : jeus, tu eus, il / elle eut, nous emes, vous etes, ils / elles eurent. Etre : je fus, tu fus, il / elle fut, nous fmes, vous ftes, ils / elles furent. Remarques : Cest seulement et toujours aprs nous et vous quil faut un accent circonflexe au pass simple. Tous les verbes du deuxime groupe ont leur pass simple en i. Exemple : finir : je finis. Dans le troisime groupe : - certains ont un pass simple en -i ex : sortir : je sortis
- dautres ont un pass simple en u ex : courir : je courus ; lire : je lus ; devoir : je dus. (dautres encore ont un pass simple en in ex: tenir : je tins ; venir : je vins)
Rvise ou apprends maintenant les passs simples des verbes suivants que tu dois connatre par cur.
Dire je dis tu dis il / elle dit nous dmes vous dtes ils / elles dirent je fis tu fis il / elle fit nous fmes vous ftes ils / elles firent Faire je crus tu crus il / elle crut nous crmes vous crtes ils / elles crurent Croire Vouloir je voulus tu voulus il / elle voulut nous voulmes vous voultes ils / elles voulurent
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
5- a) Donne linfinitif des verbes ils se dbandrent et ils senfuirent (l. 118). .................................................................................................................................... b) senfuirent est-il un pass simple en i ou en u ? .................................................................................................................................... c) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes laide du tableau ci-dessus. 6- Relve tous les verbes au pass simple des lignes 212 214, de Quand tte . .................................................................................................................................... 7- Complte le tableau ci-dessous en conjuguant toutes les personnes des verbes indiqus. Verbes en -er ex. JETER je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. ACCUEILLIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. Verbes en ir, -oir , -re ex. VOULOIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. CROIRE je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles .................

8 a) Relve le verbe au pass simple de la l. 306 et donne son infinitif. b) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes.
Complte la colonne Tenir - Venir du Je retiens prcdent, laide du tableau qui suit.
j e retiens
TENIR et VENIR et leurs composs (revenir, retenir etc) je -ins tu -ins -int il / elle -nmes nous vous -ntes ils / elles inrent
Lis les verbes du 3e groupe qui suivent.

Quelques verbes du 3e groupe ont un radical en i , et u , ou en in : Radicaux Rad. en i Rad. en u Rad. en in Exemples Voir : il vit Rire : il rit crire : il crivit Natre : il naquit Fuir : il fuit Prendre : il prit Acqurir : il acquit Faire : il fit Conduire : il conduisit. Croire : tu crus Vouloir : tu voulus Lire : tu lus savoir : tu sus boire : tu bus. Tenir et venir, et leurs composs.
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 6
Particularit du verbe aller (appartenant au 3e groupe) : jallai, tu allas, il alla, nous allmes, vous alltes, ils allrent. 9- Conjugue ces verbes au pass simple : a) la 1re personne du singulier et du pluriel : lire grandir dcevoir parvenir mincir crer paratre devoir avancer agir. b) la 3e personne du singulier et du pluriel : dtenir courir prdire devenir dcrotre fuir tre avoir obir dvaler. 10- Voici une liste de verbes : Rduire percevoir dormir prvenir pouvoir savoir dbattre crire moudre accourir rejoindre dtenir croire fendre lire dmentir parvenir nourrir mourir transparatre secourir retenir tendre apercevoir repartir. a) Commence par les classer en fonction de leur radical du pass simple : en i , en u , ou en in . b) Conjugue chacun la 3e personne du singulier.
La conjugaison de limparfait
1- Observe les verbes limparfait dans lextrait suivant : ils ne le connaissaient pas car il ne sortait jamais. a) Donne linfinitif de la forme connaissaient . Cest le verbe .. b) Conjugue maintenant ce verbe au prsent de lindicatif. Sur quel radical limparfait connaissaient est-il form ? ....................................................................................................................................

2- partir des deux verbes souligns dans la question 1, reconstitue toutes les terminaisons de limparfait . je - tu - il / elle -. nous - vous -. ils / elles -
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ce qui suit.
j e retiens
Limparfait de lindicatif Limparfait se forme sur le radical de la 1re personne du pluriel du prsent, auquel on je -ais ajoute les terminaisons suivantes: tu -ais il / elle -ait nous -ions vous -iez ils elles -aient Ex. Connatre. 1re pers.de sing. du prsent : connaiss ons. Imparfait : je connaiss ais, tu connaissais, il elle connaissait, nous connaissions, vous connaissiez, ils / elles connaissaient Les verbes en ier prennent deux i limparfait aprs nous et vous Ex. cri er (prsent : nous cri ons) : imparfait : nous cri ions vous cri eiez
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
3- Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes et explique ton choix : a) Nous plions nous rions nous pensions. b) Vous liez vous dcolliez vous unifiez. c) Je fais je cachais je souffrais. d) Tu passais tu posais tu plais.
Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.
La conjugaison du plus-que-parfait
1- Observe la forme verbale dans la phrase Il avait reconnu le fils de la Blanchotte. Comment est-elle compose ? 2- Observe le mme temps dans la forme verbale suivante Il ne stait pas tromp et donne : a) le point commun avec lexemple prcdent : .............................................................. b) la diffrence avec lexemple prcdent : ....................................................................`
Vrifie tes rponses. Apprends ce qui suit.
j e retiens
Le plus-que-parfait Le plus-que-parfait se forme laide dun auxiliaire, tre ou avoir, limparfait, suivi du participe pass du verbe. Ex. : - Chanter : javais chant, tu avais chant, il / elle avait chant, nous avions chant, vous aviez chant, ils / elles avaient chant. - Partir : jtais parti(e), tu tais parti(e), il tait parti, elle tait partie, nous tions parti(e)s , vous tiez parti(e)s, ils taient partis, elles taient parties. - tre : javais t, tu avais t, il/elle avait t, nous avions t, vous aviez t, ils / elles avaient t - Avoir : javais eu, tu avais eu, il/elle avait eu, nous avions eu, vous aviez eu, ils / elles avaient eu. Si le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, il faut penser accorder le participe pass avec le sujet.
N.B : Le choix de lauxiliaire reste le mme tous les temps composs. Cest donc le mme auxiliaire qui est employ au pass compos et au plus-que-parfait pour un verbe donn. Exemples : - avec lauxiliaire avoir : Jai chant (pass compos) Javais chant (plus-que-parfait) - avec lauxiliaire tre : Je suis parti (pass compos) Jtais parti (plus-que-parfait) 3- Mets les verbes entre parenthses au plus-que- parfait. Attention au choix de lauxiliaire ! a) Nous (surmonter) toutes nos difficults. b) Claire (monter) sur un tabouret. c) Les premiers rayons du soleil (rchauffer) la terre. d) Tu (acheter) des bonbons mais ils (disparatre) vite. e) Elles (descendre) trop tt du mtro et (remonter) dans le suivant.
Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 5e
73
Squence 2 sance 7
Sance 7
Matriser les emplois de limparfait et du pass simple
A
Limparfait
Prends le texte de la nouvelle Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1 et relis la premire phrase.
1- Relve le verbe de cette phrase et indique son temps. .................................................................................................................................... 2- a) Relis les lignes 28 29 de Il avait gauche : propose un titre rsumant ce passage. .................................................................................................................................... b) quel temps sont les deux verbes ? .................................................................................................................................... 3- a) Relve un autre verbe ce temps lignes 30 34 jusqu tout fait . .................................................................................................................................... b) Compare ce verbe entourrent ligne 33, et dis lequel des deux te semble faire avancer laction. .................................................................................................................................... 4- a) Quel temps domine de Un grand silence l. 49 la Blanchotte l. 55 ? .................................................................................................................................... b) Propose un titre pour ce paragraphe. ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahiermmoire. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les emplois de limparfait
Limparfait semploie : - pour dcrire les lieux et les personnages, et donc dans la situation initiale, - il prsente larrire-plan du rcit.
Rponds la question suivante.

5- Dans le paragraphe qui va de Il faisait trs chaud , l. 132, dans la chaleur , l. 136, as-tu limpression que les actions exprimes limparfait ont lieu en mme temps, ou les unes aprs les autres ? ....................................................................................................................................
74
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 2
Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la suite. Recopie ce qui suit.
j e retiens
Limparfait montre laction en train de saccomplir, sans que lon puisse prciser quand elle commence et quand elle sachve. Ex. Il rvait. : depuis quel moment ? pour combien de temps encore ? On ne peut le dire. Cest pourquoi limparfait peut semployer pour des actions simultanes (qui ont lieu en mme temps). Ex. Ses quatre compagnons le regardaient et () Simon, anxieux, attendait. Les actions de regarder et dattendre ont lieu en mme temps.
Le pass simple
simple et les adverbes de temps qui les accompagnent. adverbes de temps ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. verbes au pass simple ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................
1- Relve, entre les lignes 301 307, de Alors enclumes , quatre verbes au pass
2- Selon toi, les actions exprimes par les verbes que tu viens de relever ont-elles lieu en mme temps ou lune aprs lautre ? .................................................................................................................................... 3- Dans la phrase Puis il poussa lenfant dehors par les paules , ligne 305, trouves-tu que l action de pousser semble avoir un dbut et une fin, ou pas ? .................................................................................................................................... 4- Mme question pour On le connaissait bien ce Philippe Rmy, le forgeron lignes 346-347, en prcisant dabord quel temps est ce verbe. .................................................................................................................................... 5- a) Classe les actions exprimes par les verbes de la phrase suivante sur laxe du temps : Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. lignes 322-323.
b) Que peux-tu prciser sur lemploi du pass simple ? ....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
75
Squence 2 sance 7
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Lemplois du pass simple
Le pass simple semploie : - pour des actions de premier plan qui font avancer lhistoire. Ex: La jeune femme lui dit - pour une action dont on voit le dbut et la fin, cest--dire une dure limite. - pour des actions successives, qui font avancer lhistoire. Ex. Il se sentit enlev dans les bras de son ami et celui-ci lui cria
action 1 6- Lis le texte suivant puis rponds aux questions.
action 2
Ariane observait son nouvel tablissement Les murs taient sales, ternes, et les autres lves lignoraient superbement. Tout dans ce lieu lui semble hostile et inhospitalier. Ariane allait quitter la cour, lorsquelle dcouvrit dans un recoin une autre jeune fille isole comme elle. Lentement, elle la dvisagea. Elles changrent un sourire lorsque leurs yeux se croisrent. a) Souligne chaque verbe conjugu et indique son temps. b) Quelles phrases constituent le premier plan de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? c) Quelles phrases constituent larrire-plan (= le dcor) de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? 7- Lis le texte suivant puis rponds aux questions. Georges Durand possde une ferme bien fournie : partout des poules courent, des coqs chantent, des oies gambadent. Mais un jour, un renard sapproche de la clture. Il aperoit ses futures proies, quil dvisage avec gourmandise. Il cherche les attirer. ce moment, le chien de garde se jette sur lui par derrire. Le renard na plus qu senfuir grandes enjambes. Ainsi sauve, la volaille continue caqueter joyeusement a) Quel est le temps verbal employ dans ce rcit ? b) Rcris ce texte en employant limparfait dans les phrases dcrivant larrire-plan et le pass simple dans les phrases exprimant des actions de premier plan.
Vrifie tes rponses.
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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
Sance 8
Reprer et employer les reprises nominales et pronominales
Dans cette sance, tu vas te familiariser avec les procds qui permettent de ne pas rpter toujours les mmes mots pour dsigner quelquun ou quelque chose dans un texte. Prends le texte de la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve dans la sance 1.
Les reprises nominales
1- Relve les diffrents groupes nominaux employs pour dsigner les enfants aux lignes indiques : l. 2 ............................................................................................................................... l. 31 ............................................................................................................................. l. 46 ............................................................................................................................. l. 49 ............................................................................................................................. l. 64 ............................................................................................................................. l. 76-77 ........................................................................................................................ l. 80 ............................................................................................................................. l. 83 ............................................................................................................................. l. 106 ........................................................................................................................... l. 114 ...........................................................................................................................

2- a) Quelle volution remarques-tu dans la manire dont les enfants sont dsigns ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Comment peux-tu lexpliquer ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Quels sont les deux groupes nominaux les plus souvent employs l. 1 29 pour dsigner le hros ? .................................................................................................................................... 4- Relve les noms et groupes nominaux employs pour dsigner Philippe aux lignes indiques : l. 148 ........................................................................................................................... l. 158 ........................................................................................................................... l. 173 ........................................................................................................................... l. 189 ........................................................................................................................... l. 204 ........................................................................................................................... l. 209 ...........................................................................................................................
Cned, Franais 5e
77
Squence 2 sance 8
l. 225 ........................................................................................................................... l. 268 ........................................................................................................................... l. 275 ........................................................................................................................... l. 278 ........................................................................................................................... l. 284 ........................................................................................................................... l. 302 ........................................................................................................................... l. 335 ...........................................................................................................................
Vrifie tes rponses.

5- Compare le groupe nominal de la ligne 148 et celui de la ligne 225. a) Nomme chaque dterminant. .................................................................................................................................... b) Explique lemploi de chacun deux. .................................................................................................................................... 6- Dans le relev que tu as fait la question 4, quel groupe nominal est le plus frquemment employ ? Pourquoi, selon toi ? .................................................................................................................................... 7- Vers la fin de la nouvelle, pourquoi le prnom du personnage et le groupe nominal son ami remplacent le groupe nominal que tu as relev la question 6 ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahier-mmoire et souligne-les. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les reprises nominales Pour viter les rptitions dans un texte, on utilise les reprises nominales. Quand on reprend un groupe nominal, on change le dterminant : larticle indfini un / une semploie la premire fois, larticle dfini le / la les fois suivantes. Les reprises nominales ont une grande importance : elles mettent par exemple en vidence un aspect des personnages. Ex. Un grand ouvrier le grand ouvrier / louvrier Philippe son ami

8- Relve une expression employe trois fois pour dsigner Philippe, de la ligne 337 la fin. 9- a) Indique par qui elle est employe - la premire fois : .................................................................................................. - la deuxime fois : ................................................................................................. - la troisime fois : .................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, Maupassant, lauteur de la nouvelle, a-t-il choisi de faire cette rptition ? ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
Lis attentivement la remarque qui suit, et retiens-la : elle te sera trs utile pour amliorer ton expression crite.
Remarque : Il est possible de faire une rptition dans un texte, condition quelle corresponde une intention bien prcise. Ex. La rptition de lexpression Philippe Rmy, le forgeron permet dinsister sur lidentit et la profession du personnage : le papa de Simon existe dsormais aux yeux de tous. Au contraire, une rptition involontaire est maladroite et ennuie le lecteur.
Les reprises pronominales

10- a) En lisant seulement lextrait suivant : il vint frapper la porte , peux-tu dire quel personnage frappe la porte ? .................................................................................................................................... b) Prends maintenant le texte aux lignes 316-317 o tu retrouveras la phrase complte. Dis ensuite, laide des lignes qui prcdent, qui frappe la porte. .................................................................................................................................... 11- Explique maintenant le rle exact du pronom il l. 316. .................................................................................................................................... 12- la ligne 324, repre la proposition Elle reprit . Retrouve, dans les lignes qui prcdent, le nom qui permet de savoir qui est elle . ................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Les reprises pronominales Pour viter les rptitions dans un texte, on emploie les pronoms. 1- Les pronoms personnels : a) il(s) / elle(s) reprennent le dernier nom SUJET employ dans le texte qui prcde.
Lis le rappel qui suit avant de rpondre la question 13.

Rappel : la fonction grammaticale, cest le rle que joue un mot dans la phrase : sujet, complment dobjet direct, indirect ou second, attribut du sujet, complment circonstanciel 13- a) Rtablis le nom la place du pronom le la ligne 335 : et celui-ci, tenant ... au bout de ses bras dhercule [] b) Quelle est la fonction grammaticale du pronom le ? Coup de pouce : trouve dabord la fonction du nom remplac par le pronom. c) Que peux-tu dire sur la place du pronom dans ce cas ? d) Remplace chaque groupe nominal soulign par le pronom personnel qui convient : Simon voit les enfants. Simon voit. Philippe choisit la Blanchotte. Philippe choisit.

Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 8
j e retiens
b) Les pronoms le/la /l/les remplacent un nom ou un groupe nominal complment dobjet direct. Ils se placent avant le verbe. Ex. Ils lentourrent.
14- a) Rtablis le nom la place du pronom dans la phrase suivante : Le forgeron lui cria quil tait son papa. Le forgeron cria .. quil tait son papa. b) Que peux-tu dire sur la place du pronom soulign dans la phrase en italique ? ....................................................................................................................................
j e retiens
c) Le pronom lui (leur au pluriel) remplace un nom complment dobjet indirect (ou second). Ex. Philippe parle la Blanchotte Philippe lui parle. C.O.I. de parle C.O.I de parle Il parle aux enfants Il leur parle.
Lis la remarque suivante.

Le pronom lui (ou leur) remplace galement un nom Complment dObjet Second (qui se construit comme un COI , mais accompagne un autre complment dobjet). Ex. Le forgeron cria Simon C.O.S.de cria cria quil tait son papa. C.O.D. de cria quil tait son papa. C.O.D de cria
Le forgeron
lui C.O.S. de cria
Ne tinquite pas, tu reverras ces complments dans la SQUENCE 6. Rponds maintenant aux questions suivantes.
15- Mets une croix en face de la bonne rponse : celui-ci est un pronom : possessif
dmonstratif
relatif
16- qui et dont sont des pronoms : possessifs dmonstratifs relatifs
17- Remplace le groupe nominal soulign par un pronom possessif de mme sens : Chacun a dsormais son papa. Chacun a dsormais ............................................................

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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
j e retiens
2- Les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, o, lequel, laquelle 3- Les pronoms dmonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui-l, celle-l, ceuxl, celles-l 4- Les pronoms possessifs : le sien, la sienne, les siens, les siennes... 5- Les pronoms indfinis : lun, lautre, certains...
18- Remplace les groupes de mots souligns par un pronom personnel. Rappel : en et y ne peuvent remplacer que des noms dsignant des inanims (objets, choses). Ex : Marie pense la soire : elle y pense. Mais : Marie pense son petit ami : elle pense lui. a) La tempte fut trs violente. Le vieux sapin na pas rsist. La tempte a arrach le vieux sapin. b) Tu vas de voir dmnager dun mois lautre. Tu tattendais devoir dmnager dun mois lautre. c) Il y a quinze jours, les lves de 5e ont fait un devoir. Le professeur rend le devoir ses lves. d) Mon frre vient de sinstaller Rouen. Nous nous rendrons bientt Rouen. e) Elle te confie son chat. Tu toccuperas de son chat avec soin. 19- Remplace les groupes nominaux suivants par des pronoms possessifs. Exemple : votre chat = le vtre. - La voiture des voisins = - Larbre de mon ami = - Ma chambre = - Notre maison = - Ta pipe = - Ton verre = - Les habits de ma sur = 20- Remplace les mots rpts (mis en italique) en utilisant des pronoms possessifs. Ex : Mon chat est roux et son chat est noir = mon chat est roux et le sien est noir. a) Ton invention est trs pertinente, mais leur invention est encore mieux. b) Tout le monde pense souvent son enfance, mme mon grand-pre me parle souvent de son enfance. c) Nos vacances ont t reposantes, et jespre que vos vacances aussi. d) Ma chambre est trs lumineuse mais je trouve ta chambre plus grande.

Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 9
Sance 9
crire une nouvelle
Dans cette sance tu vas crire une nouvelle. Tu vas dabord bien prendre le temps de rflchir et dimaginer ton histoire. Puis tu la raconteras dans un rcit court, en accrochant lintrt du lecteur. Tu pourras, la fin de la sance, lire ta nouvelle haute voix, pour dautres ou pour toi- mme.
Les caractristiques du genre de la nouvelle

Tu viens dtudier une nouvelle de Maupassant, Le papa de Simon. Voici les caractristiques gnrales du genre de la nouvelle : la nouvelle est un rcit court ( la diffrence du roman) lintrigue est plus simple que dans un roman et les passages descriptifs sont limits. les personnages sont peu nombreux. Dans Le papa de Simon, les personnages principaux sont Simon, Philippe et la Blanchotte. la nouvelle se termine par une fin inattendue et surprenante, que lon appelle une chute. Remarque : une nouvelle peut tre raliste, fantastique, de science-fiction, etc. Celle de Maupassant est raliste parce que les lieux sont semblables des lieux rels, et que lhistoire invente par Maupassant pourrait arriver dans la vraie vie, dans la ralit.
toi maintenant de prendre la plume : invente ta propre nouvelle. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.
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Cned, Franais 5e
sance 10
Squence 2
Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais un auteur du XIXe sicle, n en 1850 et mort en 1893, qui a crit de nombreuses nouvelles situes dans la campagne normande : ............................................................... les caractristiques du systme dnonciation dans le dialogue : - la . et la . personnes - les temps verbaux : . - les indices temporels : . ............................................................... ............................................................... Je suis capable de citer les principales caractristiques dune nouvelle : - cest un rcit ............................................ - les personnages sont peu ......................... - la narration met en vidence certains -cls de lhistoire - la fin surprenante sappelle ......................
conjuguer le prsent de lindicatif, le futur, le pass compos. Ex. tudier : j.., tu .., il/elle (P) j.., tu .., il/elle (F) j.., tu .., il/elle (PC) accorder le participe pass employ avec tre : Ex. aller au pass compos Vanessa . la piscine. Mes soeurs la piscine. identifier les emplois du prsent : Ex. Je fais le bilan de la sance 10 : .. La terre tourne autour du soleil : conjuguer le pass simple, limparfait et le plus que-parfait : Pass simple : elle(venir)., elle (voir), j(appeler) ., elle (vaincre), elle (connatre) , elle (savoir).., elle (vivre) . le systme des temps et des personnes dans Imparfait : elle(manger)., un rcit au pass : nous (crier)., vous (payer) les temps verbaux caractristiques sont : Plus que-parfait de venir : et elle... la personne est elles employer limparfait et le pass simple : Le vent (souffler) , les nuages (courir) dans le ciel. Tout coup, un clair (zbrer) le ciel et un formidable coup de tonnerre (retentir) . Tout le monde (sursauter) . les cinq tapes du schma narratif : crire une nouvelle en respectant le schma ............................................................... narratif. ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... employer des substituts nominaux pour mettre en vidence une caractristique dun personnage : Le grand ouvrier Philippe son ami employer les substituts pronominaux pour viter les rptitions : Il, le, lui, celui-ci / Elle, la, lui, celle-ci
Cned, Franais 5e
reprer les substituts nominaux et pronominaux dans un texte.
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Dcouvrirlepersonnagedelasorcire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Identifieretutiliserlesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Utiliserledictionnairepourenrichirsonvocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Mettreenscneunesancedemagie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Conjuguerlimpratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
crireetrciteruneformulemagique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
DcouvrirunesorcireduMoyenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Identifierlesdiffrentsdterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
sance 1
Squence 3
Sance 1
Dcouvrir le personnage de la sorcire
Dans cette sance, tu vas travailler sur limage de la sorcire dans la littrature. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant puis rponds aux questions.
Dame Trude (la sorcire)
10
15
20
25
30
Il tait une fois une petite fille extrmement ttue et imprudente qui ncoutait pas ses parents et qui nobissait pas quand ils lui avaient dit quelque chose. Pensezvous que cela pouvait bien tourner ? Un jour, la fillette dit ses parents : Jai tellement entendu parler de Dame Trude que je veux une fois aller chez elle : il parat que cest fantastique et quil y a tant de choses tranges dans sa maison, alors la curiosit me dmange. Les parents le lui dfendirent rigoureusement et lui dirent : coute : Dame Trude est une mauvaise femme qui pratique toutes sortes de choses mchantes et impies ; si tu y vas, tu ne seras plus notre enfant ! La fillette se moqua de la dfense de ses parents et alla quand mme l-bas. Quand elle arriva chez Dame Trude, la vieille lui demanda : Pourquoi es-tu si ple ? - Oh ! dit-elle en tremblant de tout son corps, cest que jai eu si peur de ce que jai vu. - Et quest-ce que tu as vu ? demanda la vieille. - Jai vu sur votre seuil un homme noir, dit la fillette. - Ctait un charbonnier, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme vert, dit la fillette. - Un chasseur dans son uniforme, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme tout rouge de sang. - Ctait un boucher, dit la vieille. - Ah ! Dame Trude, dans mon pouvante, jai regard par la fentre chez vous, mais je ne vous ai pas vue : jai vu le Diable en personne avec une tte de feu. - Oh oh ! dit la vieille, ainsi tu as vu la sorcire dans toute sa splendeur ! Et cela, je lattendais et je le dsirais de toi depuis longtemps : maintenant tu vas me rjouir. Elle transforma la fillette en une grosse bche quelle jeta au feu et quand la bche fut bien prise et en train de flamber, Dame Trude sassit devant et sy chauffa dlicieusement en disant : Oh! le bon feu, comme il flambe bien clair pour une fois !
Les Contes, Les frres Grimm Gallimard
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 1
Le personnage de la sorcire
1- a) Relis les lignes 5 10. Que nous apprend la fillette sur Dame Trude ? Et que disent les parents propos de cette sorcire ? b) Est-ce limage que tu te fais dune sorcire ? Quelles informations pourrais-tu apporter pour complter son portrait ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.
j e retiens
Les lieux communs
Des ides ou expressions habituellement associs un thme, une personne, un pays sont appels des lieux communs. 2- a) Quel groupe nominal rpt plusieurs fois dsigne Dame Trude ? b) Ce groupe nominal est-il positif ou ngatif ? c) Quel effet cette rptition produit-elle ?
Les sorcires et les enfants
1- a) Relis les lignes 12 30. Que ressent la fillette en arrivant chez Dame Trude ? Relve une citation qui le prouve. b) Qui sont les trois personnages qua vus la fillette ? Est-ce bon signe ? c) Dame Trude donne-t-elle des rponses la jeune fille ? Lesquelles ? 2- a) Quel phnomne trange la fillette a-t-elle vu en regardant par la fentre de dame Trude ? b) ces mots, la sorcire ragit : o Gentiment o Poliment o Amicalement o Mchamment 3- Que souhaitait Dame Trude depuis longtemps ? 4- a) Quelle punition la jeune fille subit-elle ? b) Pourquoi est-elle punie ? c) Quelle est donc la morale de cette histoire ? 5- Dans quel tat desprit la sorcire se trouve-t-elle la fin ? Pourquoi ? 6- Retrouve la phrase, au dbut du texte, o le narrateur annonait que cela allait mal se terminer pour la fillette.

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Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
Sance 2
Identifier et utiliser les expansions du nom
A
Les expansions du nom
1- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, encadre le nom dans chaque groupe de mots souligns. Elle hochait la tte avec une rgularit mcanique. b) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le premier groupe nominal. ................................................................................................................................. c) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le deuxime groupe nominal. .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Isabelle
Le groupe nominal Un groupe nominal est un groupe de mots organiss autour dun nom que lon appelle noyau. On appelle groupe nominal minimal un nom-noyau et son dterminant, ou un nom propre. Ex : la tte
Un groupe nominal est le plus souvent constitu dun groupe nominal minimal et dexpansions qui le compltent. Ex. : la tte claques la surprenante tte de sorcire la tte qui fait rire 2- Relis la phrase suivante : La grand-mre et la fille accomplissaient leur tche trange dans la plus parfaite immobilit. a) Relve dans cette phrase deux groupes nominaux minimaux en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 2
b) Relve dans cette mme phrase deux groupes nominaux enrichis par une expansion en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Quelles sont les expansions du nom qui compltent les noms noyaux que tu as encadrs la question prcdente ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Quelle est la classe grammaticale de ces expansions du nom ? .................................................................................................................................
j e retiens
Les expansions du nom 1- Ladjectif qualificatif pithte : Un adjectif qualificatif, ou un participe pass, complte souvent le nom. Dans ce cas on dit que ladjectif, ou le participe, a la fonction pithte du nom. Ladjectif est plac soit avant soit aprs le nom quil qualifie. Ex : La mchante sorcire classe de mots : adjectif qualificatif fonction : pithte du nom sorcire
3- Relis la phrase suivante : travers une brche du mur, je contemplai avec soulagement le rougeoiement tranquille des flammes et je mintressai aux agissements des sorcires. a) Relve tous les groupes nominaux en encadrant les noms noyaux. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel nom noyau est complt par une pithte ? ....................................................... c) Quelle est cette pithte ? ......................................................................................... d) Dans les groupes nominaux que tu as relevs en a), quelles sont les autres expansions du nom ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
e) Comment sont construites ces expansions du nom ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.
j e retiens
2- Le groupe nominal complment du nom Un nom ou un groupe nominal servent parfois complter un nom. Dans ce cas, on dit que le nom, ou le groupe nominal, a la fonction complment du nom. Le groupe nominal complment du nom peut tre introduit par une prposition (, de, en...) Ex : une assemble de sorcires. classe de mots : fonction : groupe nominal prpositionnel complment du nom assemble
4- Relis la phrase suivante : La vieille Demdyke tait assise sur une pierre qui la protgeait de la boue. a) Relve le groupe nominal dont le nom noyau est pierre . ................................................................................................................................. b) Quelle est lexpansion du nom qui complte le mot pierre ? ................................................................................................................................. c) Par quel mot est introduite cette expansion du nom ? ................................................ d) Comment appelle-t-on cette expansion du nom ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.
j e retiens
3- La proposition subordonne relative complment du nom : La proposition subordonne relative est une expansion du nom. Elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, o, lequel...). Elle complte le nom que lon appelle alors antcdent . Ex : La sorcire qui regardait Ida proposition subordonne relative fonction : complment de lantcdent sorcire
Tu viens dtudier les trois expansions du nom. Voici un tableau qui te permet de les rcapituler.
Cned, Franais 5e
89
Squence 3 sance 2
NOM noyau
EXPANSION du nom Classe de mots cruelle adjectif qualificatif groupe nominal prpositionnel proposition subordonne relative Fonction pithte complment du nom sorcire complment de lantcdent sorcire
La sorcire
aux doigts crochus ( + les = aux) qui connat bien la magie noire
Remarques : - Un nom peut tre enrichi avec les trois sortes dexpansion en mme temps : la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire.
NOM noyau + adjectif + GN prpositionnel + proposition sub. relative - Le groupe nominal enrichi dune ou plusieurs expansions peut occuper toutes les fonctions dun nom dans la phrase : Ex. 1 : La sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire me dteste. groupe nominal sujet du verbe dteste Ex. 2 : Je crains verbe verbe
la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire. groupe nominal complment dobjet direct du verbe crains
Utiliser les expansions du nom

En utilisant les trois expansions du nom (lpithte, le complment du nom et la proposition subordonne relative), rdige un petit texte permettant de dcrire une sorcire, telle que tu limagines.
Pour prparer cet exercice, prends une feuille de brouillon et rponds aux questions cidessous. 1- Quels sont les vtements dune sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Quel ustensile porte une sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Comment sont les cheveux et le visage dune sorcire ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
90
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
4- a) Quel accessoire laccompagne ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel animal laccompagne ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Quand tu auras rpondu ces questions, sers-toi de tes rponses pour rdiger ta description. cris dabord ton texte au brouillon. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour crire ton texte.
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 3
Sance 3
Utiliser le dictionnaire pour enrichir son vocabulaire
Dans cette sance, tu vas apprendre lire un article de dictionnaire. Ce type douvrage te sera trs utile lorsque tu chercheras des informations sur lorthographe dun mot, son origine, ses sens. Le dictionnaire te permettra aussi denrichir ton vocabulaire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
La composition dun article de dictionnaire

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
1- Prends un dictionnaire. Cherche larticle SORCIER, RE et recopie-le intgralement.
Compare larticle que tu as recopi avec celui qui est not dans le corrig. Complte ton article si cest ncessaire.
2- Relie tous les lments placs au dbut de larticle avec linformation quil te donne. sorcier, re [SORSje, jR] Sorcerius n. et adj f
Prononciation du mot Classe du mot Orthographe du mot Genre du mot Origine du mot
j e retiens
Un article de dictionnaire Un article de dictionnaire donne plusieurs informations sur la langue. Il indique : - lorthographe du mot - sa prononciation (qui est crite en alphabet phontique international) - sa classe (nom, adjectif, pronom, verbe, adverbe...) et son genre (masculin ou fminin, quand cest un nom). - son tymologie (lorigine du mot)
Cned, Franais 5e
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sance 3
Squence 3
3- a) Quelles sont les autres informations donnes par larticle de dictionnaire ? ................................................................................................................................. b) Le nom sorcier, re na-t-il quun seul sens ? ......................................................... c) Quel est le premier sens du mot ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les sens dun mot Un article de dictionnaire donne les diffrents sens dun mot. Lensemble de ces sens sappelle la polysmie du mot. Le premier sens du mot sappelle le sens propre. Ex. : sens propre de sorcier : magicien Parmi les autres sens, certains sont des sens figurs (imags). Ex. : sens figur de sorcires dans chasse aux sorcires : opposants politiques.
4- a) Relis, dans le corrig, larticle dfinissant le mot sorcier, re . Quels mots sont crits en gras ? ................................................................................................................................. b) Lequel de ces mots en gras a peu prs le mme sens que sorcier ? Explique quelle est la diffrence de sens entre le mot sorcier et le mot que tu viens de trouver. ................................................................................................................................. 5- a) Propose un participe pass de mme sens pour remplacer ladjectif sorcier dans la phrase suivante : Ce nest pas sorcier = ce nest pas ............................................................................. b) Le mot sorcier dans Ce nest pas sorcier. est-il au sens propre ou au sens figur ? ................................................................................................................................. 6- Trouve des noms ou groupes nominaux qui veulent dire le contraire de sorcier, re . ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les synonymes et les antonymes Les synonymes sont des mots qui veulent dire la mme chose. Les antonymes sont des mots qui veulent dire le contraire.
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 3
Rdiger un article de dictionnaire
1- Relie par un trait les noms de la premire colonne ceux de la deuxime colonne en essayant de deviner leur tymologie. fe dmon femme princesse crature
femina princeps (premier) fatum (destin) creatura daimn (gnie protecteur)
2- a) Quel est le sens propre de fe ? ................................................................................................................................. b) Sous quel aspect physique te reprsentes-tu les fes ? ................................................................................................................................. c) Quel est le sens figur de fe ? ................................................................................................................................. d) Trouve des expressions contenant le mot fe et donne leurs sens. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. e) Donne des synonymes de fe . ................................................................................................................................. 3- En taidant des rponses que tu as donnes aux questions 1 et 2, rdige un article de dictionnaire sur le mot fe . Respecte bien la composition dun article de dictionnaire. Pour taider, voici lcriture du mot fe en alphabet phontique international : [fe]. Voici galement la liste des principales abrviations : n : nom n.m.: nom masculin n.f. : nom fminin adj.: adjectif fam. : familier fig : figur loc. : locution (expression de plusieurs mots) lat. : latin V ou : voir ( prsente un synonyme)

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Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 3
Rdige tout dabord ton article au brouillon. Vrifie ensuite que tu as bien respect les consignes en compltant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as crit, en majuscules, le nom fe au dbut de larticle. Tu as ensuite indiqu la prononciation du mot. Tu as indiqu, en abrg, la classe et le genre du mot. Tu as donn lorigine latine du mot en lcrivant entre parenthses. Tu as distingu les diffrents sens du mot en les numrotant et tu as mis le sens propre en premier. Avant dcrire les expressions et de donner leurs dfinitions, tu as not labrviation loc. . Tu as crit les synonymes en les faisant prcder dune flche. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs. Les consignes sont respectes FAIt FAIRE
Quand tu as bien vrifi et corrig ton brouillon, recopie ton article dans ton cahier-mmoire. Pour conclure, compare larticle que tu as crit avec celui qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 4
Sance 4
Mettre en scne une sance de magie
Dans les sances 1 et 2, tu as dcouvert les sorcires dcrites dans les romans de Roald Dahl et de Melvin Burgess et tu as vu que leurs activits favorites taient de chasser les enfants ou de fabriquer des statuettes pour jeter des sorts. Dans cette sance, tu vas tudier des extraits dun texte de thtre qui met en scne des sorcires. Tu vas voir quelles se livrent ici une toute autre activit. Lauteur est anglais, il a vcu de 1564 1616 et sappelle William Shakespeare. Il est trs clbre pour les pices de thtre quil a crites, par exemple Romo et Juliette. Dans Macbeth, le personnage qui sappelle Macbeth assassine un roi pour prendre sa place. Le rituel diabolique de trois sorcires, auquel tu vas assister, influencera Macbeth pour commettre des crimes pour parvenir au pouvoir. Avant de lire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent lextrait de Macbeth qui est reproduit ci-dessous.
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Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 3
Remarque : dans le texte que tu viens de lire, double (l. 16, 29, 41) a le sens de redouble et peine a le sens de efforce-toi .
Un texte de thtre
b) Donne leurs noms. ................................................................................................................................. c) Un des personnages porte un nom propre. laide dun dictionnaire des noms propres ou dinternet, explique qui est ce personnage.
1- a) Combien de personnages parlent dans cette scne ? ...................................................
................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2- a ) Comment sais-tu qui prend la parole chaque rplique ? ............................................ .................................................................................................................................. b) Lorsque cette pice est joue sur une scne de thtre, les noms crits en majuscules sont-ils prononcs ? .................................................................................................. c) Comment appelle-t-on les indications telles que les noms de personnages ou Entre Hcate la ligne 46 ? .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 4
j e retiens
Les didascalies Les didascalies sont des indications scniques qui accompagnent le dialogue dans un texte thtral. Elles indiquent : le dcor, les gestes, les entres et les sorties des personnages. Gnralement, elles sont crites en italique. Ex. : une caverne obscure (l. 1).
3- Relis la didascalie initiale (lignes 1-2). O se passe la scne ? ...........................................
Une scne de magie noire
Exceptionnellement, fais le 1 et le 2 au brouillon.

1- En taidant dun dictionnaire, explique le titre donn au texte : un sabbat de sorcires . 2- a) Dans le texte, que font les sorcires ? b) Quel objet les sorcires utilisent-elles pour cela ? (Relis la didascalie initiale, lignes 1-2, pour trouver la rponse) c) Relve les animaux utiliss pour fabriquer la potion en prcisant chaque fois la ou les partie(s) du corps de lanimal utilis. d) Relis la rplique de la troisime sorcire, lignes 32 39. Quels sont les deux autres ingrdients quil faut ajouter aux parties danimaux pour faire la potion ?
La formule magique
................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Qui prononce ce refrain ? .................................................................................................................................
1- a) Quel est le refrain rpt trois fois par les sorcires ?
2- a) Dans le refrain, quel son form de voyelles est le plus souvent rpt ? ................................................................................................................................. b) quoi te fait penser ce son ? .................................................................................................................................
j e retiens
Cned, Franais 5e
Lassonance Lassonance est une figure de style qui consiste rpter, dans un vers, dans une phrase ou dans un passage, un mme son form par une ou des voyelles. Ex. : Double, double, peine et trouble !
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sance 5
Squence 3
Sance 5
Conjuguer limpratif
Dans la sance 4, tu as travaill sur un extrait de Macbeth de Shakespeare et tu as tudi la sance de magie noire excute par trois sorcires. Tu vas nouveau travailler sur ce texte afin daborder la conjugaison de limpratif. Avant de relire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis attentivement lextrait de Macbeth qui est reproduit au dbut de la sance 4. Rponds ensuite aux questions suivantes.
Reprer limpratif
................................................................................................................................. b) Par cette phrase (lignes 10-11), que fait la premire sorcire ? ................................................................................................................................. c) Comment appelle-t-on ce type de phrase ? (Tu peux taider de la sance 7 de la Squence 1 pour rpondre cette question) d) quel mode sont conjugus ces deux verbes ? ................................................................................................................................. e) Ces verbes ont-ils des sujets exprims ? ......................................................................
1- a) Quels sont les verbes conjugus dans les lignes 10-11 ?
j e retiens
Limpratif Limpratif est un mode verbal qui sert formuler des ordres, des prires, des interdictions, des souhaits. Il semploie dans les phrases injonctives. Sa conjugaison a deux particularits : 1) limpratif ne se conjugue qu trois personnes : la deuxime personne du singulier, la premire personne du pluriel et la deuxime personne du pluriel. 2) limpratif, LE SUJEt NESt JAMAIS EXPRIM. Ex. : impratif prsent de chanter : chante, chantons, chantez.
2- Relve les verbes conjugus limpratif dans le texte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 5
Conjuguer limpratif
1- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes TOURNER et JETER.
tOURNER 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.
JEtER
b) Fais la liste des terminaisons utilises limpratif, pour les verbes en -er : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : ....................................................................................................................... 2- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte maintenant le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes REFROIDIR et CUIRE.
REFROIDIR 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.
CUIRE
b) Fais la liste des terminaisons utilises pour les verbes des 2e et 3e groupe : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : .......................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 3
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie la leon ci-dessous.
j e retiens
Limpratif Limpratif est utilis pour exprimer un conseil, un ordre, une dfense, une prire Il ne se conjugue qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Limpratif prsent - La 2e personne du singulier se termine : par e , pour les verbes du 1er groupe ; pour les verbes du 3e groupe finissant en vrir, -llir, -ffrir ; pour le verbe avoir. Exemples : Envoie ! Cueille ! Aie ! par s , pour les verbes du 2e groupe ; les autres verbes du 3e groupe ; pour le verbe tre. Exemples : Finis ! Viens ! Sois ! - La 1re personne du pluriel se termine : par ons Exemples : Envoyons ! Cueillons ! Ayons ! Finissons ! Venons ! Soyons ! - La 2e personne du pluriel se termine : par ez Exemples : Envoyez ! Cueillez ! Ayez ! Finissez ! Venez ! Soyez ! Quelques irrgularits Aller : va ! allons ! allez ! Dire : dis ! disons ! dites ! Faire : fais ! faisons ! faites ! Prendre : prends ! prenons ! prenez ! Savoir : sache ! sachons ! sachez ! Voir : vois ! voyons ! voyez !
Lis maintenant les remarques suivantes et recopie-les si tu as peur de ne pas les retenir.
- On met un s, pour que les sons soient plus agrables entendre, devant en et y dans manges-en et vas-y. - On met un t, pour la mme raison, dans va-t-en. Dans ces cas-l il faut penser au trait dunion.
Voici la suite de la scne : Macbeth vient consulter les sorcires pour connatre le nom de ses ennemis.
Cned, Franais 5e
101
Squence 3 sance 5
3- Conjugue, limpratif prsent et aux personnes qui te sont indiques, les verbes linfinitif crits entre parenthses.
MACBETH Je vous en conjure ! Au nom de lart que vous professez, quels que soient vos moyens de savoir, ..................................-moi ! (rpondre, 2 P.P.). [...] ....................... .......... (rpondre, 2 P.P.) ce que je demande. PREMIRE SORCIRE ............................. (interroger, 2 P.S.). DEUXIME SORCIRE .............................. (questionner, 2 P.S.). TROISIME SORCIRE Et nous rpondrons. PREMIRE SORCIRE ............................. (dire, 2 P.S.) si tu aimes mieux lentendre de nos bouches ou de celles de nos matres. MACBETH ..................................-les (appeler, 2 P.P.), que je les voie ! PREMIRE SORCIRE ........................... (verser, 1 P.P.) le sang de truie qui a mang ses neuf petits, ............................. (prendre, 1 P.P.) la graisse qui a suint du gibet dun meurtrier et ............... ...............................-la (jeter, 1 P.P.) dans la flamme TOUTES LES TROIS ........................ (venir, 2 P.S.) den bas ou .............................. (venir, 2 P.S.) den haut, toi et ton pouvoir, il le faut. Tonnerre. Premire apparition, une tte arme. MACBETH .................................-moi (dire, 2 P.S.), pouvoir inconnu ... PREMIRE SORCIRE Il connat ta pense : ......................... (couter, 2 P.S.) ses paroles mais ne ............ .............. (dire, 2 P.S.) rien. APPARITION 1 Macbeth ! Macbeth ! Macbeth ! ........................ -toi (se mfier, 2 P.S) de Macduff ! ......................... (craindre, 2 P.S.) le Sire de Fife. ............................-moi (renvoyer, 2 P.P.). Cest assez.
Daprs Macbeth de Shakespeare, acte IV, scne 1.

4- Entrane-toi en conjuguant les verbes terminer, finir, partir, faire, savoir, dire, avoir et tre limpratif prsent.
Vrifie tes rponses dans le corrig. La sance 5 est finie. Tu peux continuer la lecture dun livre que tu as commenc prcdemment, ou bien choisir un livre pour commencer une nouvelle lecture personnelle. la fin de la sance 1 de ton corrig, tu trouveras des conseils de lecture en rapport avec le thme de la magie et de la sorcellerie si ce sujet tintresse.
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Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1 3
Sance 6
crire et rciter une formule magique
Dans la sance 5, tu as appris conjuguer les verbes au prsent du mode impratif et tu as vu que les sorcires de Macbeth utilisaient limpratif dans leur formule magique. Tu vas ton tour crire une formule magique, cest--dire une recette magique, que tu pourras ensuite rciter.
crire une formule magique

Sous la forme dun pome, cris une formule magique qui expliquera comment fabriquer une potion pour taider dans ta vie dlve. Ce pome comportera une dizaine de vers qui rimeront entre eux. Comme tu le sais, les formules magiques contiennent parfois des mots bizarres (exemple : Abracadabra ). Tu pourras utiliser ce genre de mots dans ta formule.
Rendez-vous dans ton corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.
Apprendre rciter
Apprends par cur la formule que tu as rdige. Cet exercice fera travailler ta mmoire. Rcite ensuite ta formule devant un ami ou un parent et, si les personnes qui tentourent ont peur de tcouter car ils craignent tes pouvoirs magiques, rcite-la tout seul. Pense bien mettre le ton. Tu peux aussi jouer sur la mise en scne, en mettant par exemple un chapeau qui voquerait les chapeaux pointus des sorcires, en agitant un bton qui te servirait de baguette magique, en tournant autour dun ustensile qui pourrait te servir de chaudron (comme une cocotte, une casserole... froides, bien sr).
Cned, Franais 5e
103
Squence 3 sance 7
Sance 7
Dcouvrir une sorcire du Moyen ge
Jusqu prsent, tu as lu des textes qui prsentaient des sorcires assez traditionnelles. Mais elles ne sont pas toujours reprsentes comme cela. Dans certains textes, elles ne sont mme pas appeles sorcires . Ainsi, dans les textes du Moyen ge se rapportant aux chevaliers de la Table ronde, les femmes malfiques utilisant des pouvoirs magiques taient appeles des fes. Tu vas dcouvrir lune delles qui a pour nom Morgane . Cette sance te permettra de dcouvrir, pour la premire fois cette anne, un texte du Moyen-ge. Lauteur du texte que tu vas lire sappelle Chrtien de Troyes. Cest un romancier du Moyen-ge qui a vcu au XIIe sicle. Chrtien de Troyes est le premier romancier de la littrature franaise. Lis le texte ci-aprs.
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Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 3
Rponds maintenant aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.
La sorcire
b) Quel est le personnage qui agit dans ce texte ? ..........................................................
1- a) Quels sont les personnages mis en scne dans ce texte ?
2- a) Relis le chapeau (rsum en italique prcdent le texte). Quel sentiment la fe prouve-t-elle pour le chevalier ? b) Pourquoi est-elle en colre contre le chevalier ? c) Que veut-elle faire ? 3- a) Quelles armes la fe utilise-t-elle contre le chevalier ? b) Daprs tes rponses prcdentes, quelle est, selon toi, la spcialit de la fe en matire de sorcellerie ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Passe ensuite la deuxime partie des questions.
Le pige
.................................................................................................................................
1- Dans le deuxime paragraphe (lignes 10 15), relve un nom qui dsigne le plan de la fe. 2- a) Recopie le passage du premier paragraphe (lignes 1 9) qui explique le plan de la fe. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel temps est le plus utilis dans ce passage ? ........................................................
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 7
3- Complte le tableau suivant afin de rcapituler les tapes du pige tendu par la fe : Lignes Actions de la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Buts recherchs par la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Consquences pour le chevalier ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................
5 11
14 19
20 32
4- a) Propose maintenant un synonyme (mot de mme sens) pour le mot stratagme : ................................................................................................................................. b) Cherche ensuite le mot stratagme dans le dictionnaire et recopie sa dfinition : ................................................................................................................................. 5Relis les lignes 20 et 21 jusqu longueur . Quelles expansions des noms chambre et fentres montrent que cette chambre est une prison ? ................................................................................................................................. 6- a) Comment Lancelot se sent-il son rveil ? ................................................................................................................................. b) Dans le tableau suivant, relve les informations qui permettent de dcrire ltat physique et moral de Lancelot. Travaille sur les lignes 29 32. tat physique de Lancelot tat moral de Lancelot
............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Reprends maintenant le livre que tu as choisi de lire pour ton plaisir. Sil ne te convient pas, tu as le droit den choisir un autre : limportant est que tu sois passionn(e) par ta lecture. Les propositions de lecture donnes la fin du corrig, la fin de la Squence 2 et au dbut de la Squence 3 peuvent ty aider. Mais aussi : tes parents, tes frres et surs, tes amis, un(e) bibliothcaire, le (la) documentaliste de ton collge, un(e) libraire...
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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 3
Sance 8
Identifier les diffrents dterminants
Dans la sance 7, tu as tudi un texte de Chrtien de Troyes extrait de Lancelot ou le chevalier la charrette. Tu vas nouveau travailler sur ce texte dans cette sance afin dtudier les mots appartenant la classe grammaticale des dterminants. Avant de relire le texte que tu retrouveras au dbut de la sance 7, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance et souligne-les.
Pour commencer
1- Dans la phrase suivante, encadre les noms communs : Le chevalier repousse lamour de la fe Morgane.
2- Rcris ces noms dans le tableau suivant puis complte le reste du tableau. Dterminants Dterminant plac devant le nom genre nombre Nom commun Noms genre nombre
............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... 3- Quelle rgle daccord remarques-tu ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants Le dterminant est un petit mot qui accompagne le nom. Il est plac avant le nom et saccorde en genre et en nombre avec lui.
Remarque : dterminant, nom, adjectif qualificatif, verbe, prposition sont des classes de mots.
Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 8
Les articles
1- a) Dans les deux premiers paragraphes (lignes 1 15), relve deux groupes nominaux qui dsignent le somnifre bu par Lancelot. ................................................................................................................................. b) Quel dterminant est utilis lorsque le somnifre est voqu pour la premire fois ? ................................................................................................................................. c) La premire fois que le breuvage est voqu, sais-tu prcisment de quoi parle Morgane ? ................................................................................................................................. 2- a) Comment appelle-t-on le dterminant que tu as relev en a) ? ................................................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, sappelle-t-il ainsi ? ................................................................................................................................. 3- Quelles expansions du nom permettent de prciser de quel breuvage il sagit, lignes 5 7 ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4- a) Comment appelle-t-on le dterminant qui prcde boisson la ligne 10 ? ................................................................................................................................. b) Explique pourquoi, selon toi, ce dterminant sappelle ainsi. ................................................................................................................................. 5- a) Rcris la phrase Elle vient au chevet de Lancelot en remplaant le nom chevet par maison . ................................................................................................................................. b) Quelle modification as-tu t oblig de faire ? .................................................................................................................................
j e retiens
Les articles Les articles sont des dterminants. Larticle indfini (un, une, des) introduit le nom dun objet ou dune personne dont on ne sait rien. Larticle dfini (l, le, la, les) introduit le nom dun objet ou dune personne que lon connat. Larticle dfini contract (du, des, au, aux) est le rsultat dune contraction entre une prposition (de, ) et larticle dfini (le, les) : du (= de le), des (= de les), au (= le), aux (= les). Larticle partitif (de, du, de la, de l) introduit un nom qui dsigne une ralit qui ne peut pas tre quantifie. Exemples : Lancelot ressent de la peur. un peu de pain, du pain, de la joie, de leau
Cned, Franais 5e
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sance 8
Squence 3
6- Dans le premier paragraphe (lignes 1 9), relve un groupe nominal introduit par un article partitif. .....................................................................................................................................
Les dterminants possessifs
1- Relis les phrases suivantes : Morgane poursuit son stratagme. Elle sort de sa chambre . a) Relve les groupes nominaux en entourant chaque fois le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par je . ..................................................................................................................................... c) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par elles . ..................................................................................................................................... d) Observe les changements de dterminants. Pourquoi ont-ils chang ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Le dterminant possessif Le dterminant possessif indique une possession. Il indique qui ou quoi se rattache le nom quil introduit. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne et varie en personne avec le possesseur. Ex. : sa vie - ses esprits
Observe le tableau suivant et apprends-le.

Masculin singulier 1 P.S. 2 P.S. 3 P.S. 1 P.P. 2 P.P. 3 P.P. mon ton son notre votre leur Fminin singulier ma ta sa notre votre leur pluriel mes tes ses nos vos leurs
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Squence 3 sance 8
2- Relve, dans le texte de Chrtien de Troyes, tous les groupes nominaux introduits par des dterminants possessifs. Classe-les dans le tableau suivant selon les possesseurs. Demoiselle servante de Morgane Morgane La demoiselle et Morgane Lancelot
.............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 3- a) Relis les deuxime et troisime paragraphe du texte (lignes 10 19) et relve tous les groupes nominaux contenant le nom poudre . b) Relve, dans lordre, les dterminants introduisant le nom poudre . c) Lavant-dernier dterminant utilis permet-il de dsigner
un objet que lon connat
un objet que lon ne connat pas
j e retiens
Le dterminant dmonstratif Le dterminant dmonstratif permet dintroduire un objet ou une personne que lon connat, dont on a dj parl dans le texte. Dans un dialogue, le dterminant dmonstratif permet dattirer lattention sur une personne ou un objet que lon montre. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne. Ex. : cette chambre.
Observe le tableau ci-dessous et apprends-le.

Masculin singulier ce, cet Fminin singulier cette Pluriel ces
4- Relis le texte et relve les trois groupes nominaux introduits par des dterminants dmonstratifs. 5- a) Dans la phrase suivante, souligne les noms communs. Il ne voit nulle part me qui vive pour lui redonner courage. b) Quel nom est prcd dun dterminant ? ..................................................................................................................................... c) Quel dterminant est utilis pour introduire ce nom ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 3
j e retiens
Les dterminants indfinis Les dterminants indfinis sont par exemple : aucun, aucune, nul, nulle, quelque(s), certain(s), certaine(s), plusieurs, tout(e), chaque, tel, tels, telle, telles... Ex. : aucun problme, nulle erreur, quelques exemples, certains jours, plusieurs sens, toute prcision...
6- a) Dans la phrase suivante, La chambre avait bien dix toises de largeur , quel dterminant introduit le nom toises ? ..................................................................................................................................... b) Quelle information fournit ce dterminant ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants numraux cardinaux Les dterminants numraux cardinaux indiquent une quantit prcise (un, deux, trois, quatre, cinq...).
7- a) Quelle boisson dois-je lui faire boire ? Dans cette phrase, relve le groupe nominal et entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? ..................................................................................................................................... 8- a) Quel plan diabolique ! Dans cette phrase nominale, entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants exclamatifs et interrogatifs Quel, quels, quelle, quelles sont des dterminants exclamatifs et interrogatifs. Ils sont respectivement utiliss dans des phrases exclamatives et dans des phrases interrogatives. Ils saccordent en genre et en nombre avec le nom quils accompagnent. Ex. : Quelle ruse !
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Squence 3 sance 9
Sance 9
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu fais un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais une nouvelle figure de style : lassonance. les dfinitions de : - tymologie :............................................ ................................................................ - polysmie : ............................................. ................................................................ - synonyme : ............................................. ................................................................ - antonyme : ............................................. ................................................................ Je suis capable de dfinir une assonance : ............................ ...............................................................
chercher le mot magie dans un dictionnaire et de donner : son tymologie : ...................................... ................................................................ son sens propre :..................................... ................................................................ ses sens figurs :...................................... ................................................................ ................................................................ ................................................................ la dfinition des didascalies : .................... reprer des didascalies dans un texte de thtre. ................................................................ conjuguer le verbe VALUER limpratif. la conjugaison de limpratif. Impratif prsent Je sais que ce mode verbal ne peut tre conjugu qu trois personnes (.................. .............) et que le sujet ............................. .......................................... .......... .......................................... Je sais que limpratif semploie dans des .......................................... phrases ...................................................
112
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 3
la composition dun groupe nominal : le plus souvent un .................................... toujours un ..............................................
les diffrentes expansions du nom : ................................................................ ................................................................ ................................................................ les diffrents dterminants : ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................
encadrer en noir les complments du nom, encadrer en bleu les pithtes, souligner en bleu la proposition subordonne relative : Un jour, un berger stait gar dans les bois de Finelle. Voyant la nuit venir, il monta dans un arbre pour dormir. Vers minuit, il fut rveill par un grand bruit, un bruit semblable au roulement dun tambour. Il ouvrit grand ses yeux et vit arriver de vieilles sorcires qui portaient des torches. Au bout dun moment, lune delles se transforma en grand diable.
Daprs Contes de sorcires et dogresses.
relever, dans le texte ci-dessus, un groupe nominal introduit par un dterminant possessif : ................................................................
Cned, Franais 5e
113
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lireetcrireuntextenarratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Lireuntextedescriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Identifieretutiliserlevocabulairemlioratifetlevocabulairepjoratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Raconteretdcrirepartirduntableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
tudierlaformationdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lireetcrireuntexteexplicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Accorderlesnomsaupluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
sance 1
Squence 4
Sance 1
Lire et crire un texte narratif
Dans cette squence, tu vas dcouvrir une crature du bestiaire mdival. Peut-tre te demandes-tu ce quest un bestiaire ? Au Moyen-ge, les bestiaires taient des livres dans lesquels taient dcrits des animaux rels et des animaux imaginaires. On trouvait, dans ces ouvrages, des illustrations qui taient accompagnes de textes. Parmi les animaux imaginaires qui ornaient les bestiaires, se trouvaient des dragons. Tu sais peut-tre que ltude du Moyen-ge est au centre du programme de cinquime. Dailleurs, dans la squence 6, tu vas tudier les histoires des chevaliers de la Table ronde en lisant le roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur. Tu dois te le procurer ds maintenant. Pour linstant, tu vas travailler sur des textes qui ne concernent pas tous le Moyen-ge, mais qui portent sur un animal lgendaire cette poque : le dragon. Avant dtudier le premier texte, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Prends ton manuel et ouvre-le la page 14. Lis prsent le texte suivant.
Cned, Franais 5e
115
Squence 4 sance 1
Le cadre de lhistoire
Relis le premier paragraphe (lignes 1 8) puis rponds aux questions suivantes.

1- a) Dans quels lieux commence lhistoire ? .................................................................................................................................... b) Pourrais-tu citer prcisment ce lieu ? .................................................................................................................................... 2- a) Lpoque laquelle se passe lhistoire est-elle prcisment dfinie ? ........................... b) Quels sont les deux lments qui pourraient te faire penser une poque particulire de lhistoire ? ....................................................................................................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses.
Le dragon
1- Comment sappelle le dragon ? ...................................................................................... 2- O vit-il ? ...................................................................................................................... 3- Dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28), relve les lments qui permettent de dcrire le dragon. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Quelle arme utilise le dragon pour combattre ses adversaires ? ..................................................................................................................................... 5- a) Est-ce la premire fois que le dragon livre un combat ? ............................................. b) Relve une information dans le premier paragraphe et une information dans le deuxime paragraphe qui tont permis de rpondre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- a) Dirais-tu que ce dragon est :
amical
justifient ta rponse.
hostile
b) Relve dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28) deux groupes nominaux qui .....................................................................................................................................
C
116
Les adversaires du dragon
1- Comment sappelle le hros ? ........................................................................................

Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 4
2- Quels sont les quatre allis de notre hros ?
Pour taider, on ta indiqu chaque fois dans quel paragraphe trouver la rponse.
- Lanimal est ................................................................ (1er paragraphe, lignes 1 8) - Le personnage est ........................................... qui sappelle .................................... (1er paragraphe, lignes 1 8) - La force surnaturelle est ...................................... (4e paragraphe, lignes 39 48) - Lobjet est ...................................... qui porte le nom de .......................................... (1er paragraphe, lignes 1 8 et 4e paragraphe, lignes 39 48)
Prends le corrig et vrifie tes rponses aux questions des parties B et C.
Sans merci veut dire sans piti .

1- Trouve les cinq tapes du schma narratif dans le texte en taidant des indications cidessous : Situation initiale : invente une phrase comportant deux verbes limparfait pour rsumer cette tape du rcit qui va des lignes 1 10 : ..................................................................................................................................... Perturbation : trouve le verbe au pass simple qui lexprime, ligne 4 : ..................................................................................................................................... Action : lignes 15 47 : invente un groupe nominal qui rsume cette tape : ..................................................................................................................................... Rsolution : trouve le verbe qui lexprime ligne 47 : ..................................................................................................................................... Situation finale : dduis-la de la dernire phrase qui permet de la comprendre : ..................................................................................................................................... 2- a) Deux passages du texte sont reproduits ci-dessous mais il manque des informations. Retrouve ces passages puis complte-les en recopiant les verbes daction utiliss dans le texte. Alors, saisi dune effroyable colre, Fafnir ..................... son souffle, .................... sa poitrine au maximum et... ...................... un infernal torrent de flammes ! Foudroy et aveugl, Fafnir ....................., .................. plusieurs coups de pattes dans le vide. En vain. Siegfried, plus vif que lui, ........................ le premier. Fafnir ................ ...........pour ne plus jamais se relever... b) quel temps sont conjugus les verbes que tu as recopis ? ....................................... c) Pourquoi ce temps est-il utilis dans le rcit ?
Un combat sans merci
Tu peux te reporter la sance 7 de la squence 2 pour taider rpondre.

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Relis la phrase : Il oubliait sa propre souffrance (l. 30). Dans cette phrase, as-tu limpression : que laction de souffrir est en train de saccomplir que laction de souffrir est acheve Mets une croix dans la case qui te parat la bonne.
Cned, Franais 5e
117
Squence 4 sance 1
j e retiens
Le discours narratif Le discours narratif permet de raconter une histoire. Il met en scne des personnages voluant dans un cadre (lieux et poque). Il rapporte les vnements, souvent organiss en cinq tapes, vcus par les personnages. Dans le discours narratif, on utilise gnralement les temps du pass : le pass simple et limparfait.
Remarque : narrer veut dire raconter et vient du latin narrare.
crire la suite de lhistoire
Avant de faire lexercice dcriture, rponds ces deux questions :

1- Pourquoi y a-t-il des points de suspension la fin du texte, dans ton manuel page 15 ? ..................................................................................................................................... 2- Quel est le titre de lhistoire dont tu as lu un extrait ? Reporte-toi la fin du texte page 15. .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu vas maintenant crire la suite de lhistoire que tu viens de lire. Lis la remarque, puis le sujet.
Remarque : La situation finale de lextrait que tu as lu dans ton manuel est une nouvelle situation pour le hros. Elle va servir de dbut au rcit que tu vas crire. Tu le commenceras juste aprs la mort du dragon. SUJET : En taidant du titre de la lgende, imagine la suite de lhistoire. Noublie pas de respecter les informations qui te sont fournies par le texte que tu as tudi : les informations sur le cadre et les personnages. Respecte galement lemploi des temps du pass.
Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice !
le coin des curieux

Siegfried est un hros lgendaire de la mythologie nordique. Tu peux donc trouver des informations sur lui dans des dictionnaires, des encyclopdies, dans des livres de mythologie ou sur Internet. Voici quelques mots cls qui taideront utiliser un moteur de recherches : SIEGFRIED, DRAGON, ANNEAU, NIEBELUNGEN.
118
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 4
Sance 2
Lire un texte descriptif
Dans cette sance, tu vas dcouvrir les caractristiques du texte descriptif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant intitul LES DRAGONS DE LA FORTUNE .
Michael Ende, Die unendliche Geschichte 1979 by Thienemann Publishing House, Thienemann Verlag GmbH, Stuttgart - Wien.
prsent, rponds aux questions. Attention, dans la premire partie (partie A), tu travailleras uniquement sur le premier paragraphe (lignes 1 19).
Cned, Franais 5e
119
Squence 4 sance 2
Les diffrentes familles de dragons
1- a) Combien de familles de dragons sont dcrites dans le premier paragraphe ? .............. b) Relve les groupes nominaux qui permettent de dsigner chaque famille de dragons. .....................................................................................................................................

2- a) Relve les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons communs. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Relve prsent les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons de la Fortune. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Daprs ces deux relevs, dirais-tu que ces deux familles de dragons :
se ressemblent
sopposent
d) Complte le tableau suivant afin de comparer les deux familles de dragons. Dragons communs Caractre des dragons Dragons de la Fortune
............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Apparence de leur vol ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Ce qui sort de leurs bouches ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. 3- a) Comment sappelle le dragon que tu connais dj ? (Reporte-toi au texte tudi dans la sance 1). ..................................................................................................................................... b) quelle famille ce dragon appartient-il ? .....................................................................................................................................
120
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 4
4- tudie les comparaisons portant sur les Dragons (l. 3-17) en compltant le tableau ci-dessous. 1er terme (ce qui est compar) Point commun Outils de comparaison tels Les Dragons communs 2e terme (comparant) (ce quoi lon compare) des serpents gigantesques et rpugnants ...................................
...................................
sont des cratures lgres Les Dragons de la Fortune
...................................
...................................
................................... nagent on dirait
................................... ...................................
leur voix est
...................................
................................... ...................................
5- a) Quel est le temps utilis dans le premier paragraphe pour dcrire les diffrentes familles de dragons ? ..................................................................................................................................... b) Par cette description, que cherche faire lauteur ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de faire les exercices de la deuxime partie. Pour cette partie (partie B), tu devras travailler sur le deuxime paragraphe (lignes 20 28).
Atrju et le dragon (lignes 20 28)

..................................................................................................................................... b) Relve le groupe nominal prpositionnel qui ta permis de rpondre. ..................................................................................................................................... c) En quoi cela justifie-t-il la description qui suit ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
1- a) Relis la premire phrase du deuxime paragraphe (lignes 20-22). Que fait Atrju ?
2- Relve les expansions des noms suivants qui permettent de dcrire le dragon : corps (l. 22), cailles (l. 22), moustaches (l. 24), crinire (l. 25), tte (l. 27), prunelles (l. 27-28). 3- a) quelle famille de dragon appartient celui que rencontre Atrju ? ..................................................................................................................................... b) Quel est le problme rencontr par ce dragon ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
121
Squence 4 sance 2

4- a) laide dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom fortune . ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quels lments relevs dans le tableau de la question 2 se rapportent un des sens du nom fortune ? ..................................................................................................................................... 5- Quel est le temps verbal dans le deuxime paragraphe et pourquoi ? - Le temps de base utilis dans le deuxime paragraphe est .......................................... - Ce temps est utilis parce que ................................................................................... ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Le discours descriptif Le discours descriptif permet de montrer au lecteur un objet, un personnage ou un lieu en le dcrivant. Pour que la description soit prcise, on utilise : - des expansions du nom : pithtes, complments du nom, propositions subordonnes relatives - parfois des images : comparaisons et mtaphores. La description peut tre crite au prsent ou limparfait.
Exercices de conclusion NOIR DES HBRIDES Avec le Vert gallois commun, il est lun des deux dragons natifs de GrandeBretagne. Plus agressif que son compatriote gallois, il doit disposer dun territoire de deux cent cinquante kilomtres carrs par individu pour vivre dans de bonnes conditions. Dune longueur qui peut atteindre neuf mtres, le Noir des Hbrides a des cailles .........................., des yeux .................... ............................... et une range de pointes ...................... mais ......................... comme des rasoirs le long de lchine. Sa queue se termine par une sorte de flche et il est dot dailes de forme semblable celles dune chauve-souris. Le Noir des Hbrides se nourrit principalement [...] de gros chiens et mme de pices de btail. Le clan des MacFusty, qui habite des Hbrides depuis plusieurs sicles, a par tradition la charge de veiller sur les dragons .......................... de larchipel.
Daprs Newt Scamander Les Animaux fantastiques
1- Complte le texte ci-dessus laide des adjectifs suivants : courtes ; natifs ; rugueuses ; tincelants ; coupantes ; violets. 2- Souligne les comparaisons dans le texte. 3- Encadre les verbes conjugus dans le texte.

122
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 4
Sance 3
Identifier et utiliser le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif
Dans la sance 2, tu as lu un texte descriptif. Tu te souviens srement quon y dcrivait deux familles de dragons : les Dragons communs, mchants, nausabonds et laids et les Dragons de la Fortune, gentils et gracieux. Pour dcrire les premiers, on utilisait un vocabulaire dfavorable, pjoratif tandis que pour dcrire les seconds, on utilisait un vocabulaire favorable, mlioratif. Dans cette sance, tu vas apprendre identifier ces diffrentes valeurs du vocabulaire. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait dun roman de Willis Hall intitul Sauvons les dragons ! Il raconte lhistoire dun enfant du XXe sicle, Edgar, qui est envoy au Moyen-ge grce une machine remonter le temps. Il se retrouve la cour du roi Arthur et va aider le magicien Merlin sauver les dragons. Lis le texte suivant.
Willis Hall, Sauvons les dragons, Castor poche, Flammarion, 1998 Cned, Franais 5e
123
Squence 4 sance 3
Rponds aux questions suivantes.
Une chasse au dragon
1- Avant de commencer ltude du texte, vrifie que tu comprends bien tout le vocabulaire en donnant la dfinition des mots suivants. Tu peux taider dun dictionnaire. - sevr : ....................................................................................................................... - une haridelle : ........................................................................................................... - malin / maligne : ...................................................................................................... - une ravine : ............................................................................................................... - flon(ne) : ................................................................................................................ - sgosiller :................................................................................................................. - un destrier : .............................................................................................................. - une pinde : ..............................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends par cur les sens des mots flon(ne) et destrier . Ce sont des termes qui sont souvent utiliss dans les romans de chevalerie et tu les retrouveras dans des textes que tu tudieras dans les squences 5, 6 et 7.
2- Quels sont les animaux prsents lors de cette partie de chasse ?
Un dragonneau Une haridelle
Des vieux dragons Un livre
Des chiens Des chevaux
3- a) Combien dhommes sont prsents lors de cette partie de chasse ? ................................................................................................................................. b) Lesquels poursuivent lanimal ? .................................................................................................................................
Le dragonneau
1- Le deuxime paragraphe se rduit une phrase nominale : Pauvre petite bte. Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ................................................................................................................................. 2- a) Dans le troisime paragraphe, relve les expressions qui permettent de dcrire le dragonneau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

124
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 4
b) Daprs ton relev, dirais-tu que le narrateur prsente le petit dragon de faon favorable ou dfavorable ? ........................................................................................ 3- a) Lis prsent les paroles des personnages (de que la peste... ...ronces ). Relve les expressions nommant et qualifiant le dragonneau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

b) Daprs ton relev, dirais-tu que les personnages qui parlent ont une opinion favorable ou dfavorable du petit dragon ? ............................................................................. 4- a) Dans le troisime paragraphe, relve les trois adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons adultes. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Lopinion formule sur les dragons adultes est-elle favorable ou dfavorable ? ................................................................................................................................. c) Toujours dans le troisime paragraphe, relve les deux expressions comportant des adjectifs qui permettent de dcrire les chevaux. .................................................................................................................................

d) Compare les adjectifs utiliss pour dcrire les dragons adultes et ceux utiliss pour dcrire les chevaux. Quels sont les deux adjectifs qui appartiennent la mme famille ? ................................................................................................................................. e) Quelle est la diffrence de construction entre ces deux adjectifs ? ................................................................................................................................. f) De ces deux adjectifs, lequel exprime une opinion dfavorable ? Pourquoi ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif Le vocabulaire mlioratif permet dexprimer une opinion favorable sur une personne ou une chose, en mettant laccent sur les qualits et les aspects positifs. Ex. : agile, superbe Le vocabulaire pjoratif permet dexprimer une opinion dfavorable sur une personne ou une chose, en soulignant les dfauts et les aspects ngatifs. Ex. : stupide, hideux Quelques suffixes apportent un sens pjoratif aux mots : -tre (verdtre, une martre), -asse (paperasse), -aud (lourdaud)
Cned, Franais 5e
125
Squence 4 sance 3
5- a) Plusieurs mots du texte sont reproduits ci-dessous dans deux colonnes. laide dun trait, relie chaque mot de la premire colonne au mot de la deuxime colonne qui signifie son contraire. Pour linstant ne toccupe pas de la premire ligne vide du tableau. ........................................................ agile loyal ........................................................
lourdaud flon
b) Au dessus de chaque colonne, crit le titre qui correspond : vocabulaire mlioratif / vocabulaire pjoratif .
Le terrain de chasse
1- a) Dans le troisime paragraphe (de Cela dit... ... ruisseau dun bond ) et dans le dialogue (de que la peste ... ... ronces ), relve les informations qui permettent de dcrire la fort. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Daprs ton relev, dirais-tu que le terrain de chasse est un lieu
agrable
hostile
2- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, souligne le vocabulaire pjoratif. De plus, la crature maligne les entranait dans les pires ravines, travers des fourrs hostiles, des bosquets pineux.

b) Rcris la phrase en remplaant les mots que tu as souligns par leurs antonymes : tu emploieras ainsi un vocabulaire mlioratif. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
La sance 3 est prsent finie. Avant de fermer ton cahier dexercices ou de passer la sance suivante, vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant lire un livre choisi pour une lecture personnelle, ou commencer Le Roi Arthur de Michael Morpurgo que tu tudieras la squence 6.
126
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 4
Sance 4
Raconter et dcrire partir dun tableau
Dans les prcdentes sances, tu as tudi de nombreux textes sur les dragons. Mais la littrature nest pas le seul art qui se soit intress aux dragons. Si tu ouvres ton manuel page 18, tu verras que le dragon est aussi un personnage de bande dessine. Des peintres ont galement pris pour sujets des dragons. Paolo Uccello, peintre italien du XVe sicle, a reprsent Saint Georges et le dragon dans deux uvres, lune expose Paris, lautre Londres. Cest cette dernire que tu vas tudier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe attentivement LE TABLEAU DE PAOLO UCCELLO, et rponds aux questions ci-aprs.
Le dcor et les personnages

1) Ceux qui sont le plus prs de toi : .................................................................... 2) Ce quil y a immdiatement derrire : .............................................................. 3) Ce quil y a dans le fond : ................................................................................. b) Le dcor est-il plac devant ou derrire les personnages ? ........................................... c) Y a-t-il des lments du dcor qui sont placs plus loin que les autres ? Si oui, lesquels ? .......................................................................................................................

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Lire une nouvelle : Le Papa de Simon, de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Matriser la magie des mots : du texte littraire aux formules magiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Dcouvrir une crature du bestiaire mdival : les dragons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Dcouvrir les rcits de combat au Moyen ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Lire un roman de chevalerie : Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo

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tudier Le roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

tudier Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Lire un roman futuriste : Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

330 331 360

Lire le thtre comique : la farce

Lire et crire des textes potiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

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un livret de cours Tu as besoin, si possible :

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Lorganisation de ton travail

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Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001

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3- Quelle partie de la couverture attire le plus ton regard ? ................................................

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1- Observe la quatrime de couverture de louvrage 1.

Lillustration Le texte-accroche Le code du prix

Le prix (le code barre)

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Mots crits en grands caractres

Vrifie tes rponses dans le corrig.

criture dune quatrime de couverture

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Prends le livret de corrigs et vrifie tes rponses. Complte-les si cest ncessaire.

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Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre.

J-P. Sartre, Les mots, Folio, Gallimard, 2006

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cris ce qui suit sur ton cahier-mmoire.

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Dcrire les livres comme des tres humains

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Lauteur et les livres

1- a) Comment sappelle lauteur du texte ? .......................................................................

pour raconter une visite dune bibliothque

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Dcrire des livres comme des tres humains

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Vrifie tes rponses dans le corrig.

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La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo

Prends le corrig et vrifie tes rponses.

le coin des curieux

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[] Lcriture de Guillaume a fait natre un souffle trange .

Vrifier lorthographe des mots

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Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?

Vrifier les accords des noms et des adjectifs

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Fais maintenant lexercice suivant.