Français 5ème (Integral)

Franais 5e
Livret de cours
Rdaction : N. Langbour Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009
Cned Acadmie en ligne
Sommaire
uSquence 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 7
Partir la dcouverte des livres
uSquence 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
Lire une nouvelle : Le Papa de Simon, de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
uSquence 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84
Matriser la magie des mots : du texte littraire aux formules magiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
uSquence 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
Dcouvrir une crature du bestiaire mdival : les dragons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
uSquence 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
146
Dcouvrir les rcits de combat au Moyen ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
uSquence 6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
178 179
Lire un roman de chevalerie : Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo
Sommaire
uSquence 7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
212
tudier Le roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
uSquence 8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
238
tudier Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
uSquence 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
270
Voir le monde et les hommes dun autre il, des rcits des grandes dcouvertes ceux de science-fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
uSquence 10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
304
Lire un roman futuriste : Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
uSquence 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
330 331 360
Lire le thtre comique : la farce
uSquence 12
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lire et crire des textes potiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Bonjour et bienvenue en 5e !
Tu es certainement heureux (heureuse) daborder un nouveau cycle dtude : le cycle central, qui couvre les classes de cinquime et de quatrime. Tout est fait, dans les livrets qui te sont envoys par le Cned, pour te permettre dapprofondir tes connaissances, apprises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions nouvelles. Ces livrets ont t crits pour toi et sont l pour te guider dans ton travail. Ton professeur correcteur, ton tuteur tlphonique et ton tuteur internet seront galement l pour taider progresser, pour clarifier ce que tu ne comprends pas. Cette anne en franais, tu vas approfondir ltude du roman, du thtre et des textes potiques et dcouvrir le genre de la nouvelle. Tu vas lire de nombreux textes en rapport avec le Moyen-ge, que tu tudieras galement en histoire gographie. Tu seras ainsi capable dcrire ton tour de petits textes en tinspirant de ceux tu auras lus au cours des squences. Tu auras loccasion de lire des uvres compltes que tu dois te procurer le plus tt possible : - Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu trouveras la suite de ces pages conseils le sommaire gnral de lanne en franais. Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :
conseils
Ton matriel
un livret de cours Tu as besoin, si possible :
un livret de corrigs
- dun cahier, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, qui servira de cahier de leons (que nous appellerons le cahier-mmoire) - dun cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, qui servira de cahier dexercices. - de crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme, une rgle.
Cned, Franais 5e
- Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo. - Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier. - Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier. Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition.
Lorganisation de ton travail

Chaque squence (il y en a 12 en tout dans lanne) comprend environ 10 sances. Chaque sance ncessite environ une heure de travail. Tu devras donc faire 4 sances par semaine. la fin de chaque squence, tu vrifieras tes connaissances au cours de la sance Je mvalue . Il est trs important que tu effectues les activits qui te sont proposes dans lordre o elles apparaissent dans le livret de cours. Noublie pas de toujours vrifier tes rponses en consultant le livret de corrigs : il te permettra de corriger tes erreurs, et tu y trouveras des remarques importantes. A la fin du livret de corrigs, tu trouveras un GLOSSAIRE expliquant les mots les plus importants du cours. Utilise ce glossaire tout moment comme aidemmoire. Suis les instructions du cours pas pas, apprends les leons, fais les exercices, corrige tes erreurs. Bon courage !
Cned, Franais 5e
Sommaire de la squence 1
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
tudierlacouverturedunlivreetentirerunmaximumdinformations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Dcouvrirunebibliothque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Dcrireleslivrescommedestreshumains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Corrigerlorthographedesonbrouillon:utiliserledictionnaireetfairelesaccords . . . . . . . . . . . .20
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Corrigerlorthographedesonbrouillon:choisirentrea / , ou / o et - / -er . . . . . . . . . . . . . . . . 25
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Lire,crireetponctuerundialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Identifieretutiliserlesdiffrentstypesetformesdephrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ponctuercorrectementlesphrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
sance 1
Squence 1
Sance 1
tudier la couverture dun livre et en tirer un maximum dinformations
Dans cette squence, tu vas apprendre diffrencier plusieurs types de livres. Tu vas aussi dcouvrir o tu peux te procurer diffrents livres. Tu devras choisir librement un livre lire pour toi. la squence 10, on te demandera de parler des livres que tu auras lus seul(e). Tu vas galement apprendre que les livres fascinent les crivains et les artistes. Tu dcouvriras que leur amour pour les livres les conduit parfois considrer les livres comme des tres humains. Dans ton cahier-mmoire, en haut de la premire page, recopie en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici les couvertures de deux livres. Ouvrage 1
Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001
Ouvrage 2
Jean-Cmes Nogus, Lt de Silvio, Livre de poche jeunesse, Hachette, 2002 Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 1
Pour commencer
1- Observe les couvertures et les indications qui les accompagnent. Combien de parties composent la couverture dun livre ?.............................................................................. 2- Sur le schma suivant, replace les termes qui permettent de nommer les diffrentes parties de la couverture dun livre : premire de couverture, quatrime de couverture, dos.
..............................
........................
...............................
3- Quelle partie de la couverture attire le plus ton regard ? ................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses avant de passer aux questions suivantes.
La premire de couverture
1- Complte le tableau suivant : Titre de louvrage Ouvrage 1 ............................ ............................ ............................ ............................ Auteur de louvrage ............................ ............................ ............................ ............................ Collection ............................ ............................ ............................ ............................
Ouvrage 2
2- Observe la premire de couverture de louvrage 2 a) Combien de personnage(s) vois-tu au premier plan (sur le devant) dans lillustration ? ................................................................................................................................ b) Quel pays, selon toi, reprsente le paysage en arrire-plan ? ................................................................................................................................ c) Selon toi, quel objet le personnage tient-il sous le bras ? ................................................................................................................................ d) Quel lment te donne une indication sur lpoque ? ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 1
3- Observe la premire de couverture de louvrage 1. a) Que fait le personnage plac au premier plan ? ................................................................................................................................ b) O est ce personnage ? ............................................................................................. c) Repre le deuxime personnage plac en arrire-plan (au fond). Regarde bien sa tenue. Quel mtier exerce-t-il ? ........................................................................................... d) Qui ce deuxime personnage semble-t-il observer ? ton avis, quelles questions se pose-t-il ? ................................................................................................................................ e) Et toi, quelles questions te poses-tu en regardant la couverture de cet ouvrage ? ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig puis prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe.
j e retiens
La premire de couverture La premire de couverture dun livre apporte au lecteur des informations importantes : le titre, le nom de lauteur, le nom de la collection et, souvent, le nom de la maison ddition.
Lis maintenant la remarque suivante avant de passer ltude dune quatrime de couverture.
Dautres renseignements se trouvent lintrieur du livre : ainsi la date de publication : 1995, ou des renseignements sur lauteur : Anne Dugul, dite Gudule, est ne Bruxelles en 1945.
La quatrime de couverture
a) Mets une croix devant les lments nouveaux, qui ne figurent pas sur la premire de couverture.
1- Observe la quatrime de couverture de louvrage 1.
La maison ddition Les conseils pour lge du lecteur Le titre du livre Le nom de lauteur
Lillustration Le texte-accroche Le code du prix

(un texte qui prsente luvre)
Le prix (le code barre)
b) Lis le texte-accroche du livre 1 et rponds aux questions suivantes : - Qui est le hros ? .................................................................................................... - Quels sont les autres personnages ? ........................................................................ c) Dans le texte accroche, combien de types de caractres sont utiliss ? ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 1
d) Complte le tableau suivant en recopiant les mots du texte-accroche crits en gras et ceux crits en grands caractres : Mots crits en gras
Mots crits en grands caractres
............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ ............................................................ ................................................................ e) Pourquoi les mots que tu viens de recopier sont-ils mis en valeur ? ................................................................................................................................ f) Quels signes de ponctuation sont utiliss la fin des phrases du texte-accroche ? ................................................................................................................................ g) Quel effet lutilisation de ces signes de ponctuation a-t-elle sur le lecteur ? ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Aprs le premier bilan que tu as recopi, saute une ligne, puis recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.
j e retiens
La quatrime de couverture Sur la quatrime de couverture, on retrouve les informations importantes qui permettent didentifier le livre : le titre et le nom de lauteur. On trouve aussi un texte-accroche qui prsente le contenu du livre ou qui explique le dbut de lhistoire. Ce texte a pour fonction de piquer la curiosit du lecteur et de linciter lire le livre.
2- Observe la quatrime de couverture de louvrage 2. Le texte-accroche respecte-t-il la dfinition que tu as recopie dans ton bilan ? Justifie ta rponse (donne des explications). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig.
criture dune quatrime de couverture
Tu vas rdiger le texte-accroche qui figurera sur la quatrime de couverture du roman de Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps. Pour cela, commence par observer attentivement la premire de couverture ci-aprs. Elle te fournira des informations indispensables sur lhistoire.
10
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 1
.............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
Rponds maintenant aux questions suivantes, car ces informations te seront utiles pour crire ton texte :
1- a) Quel est le genre du roman ?..................................................................................... b) Quels btiments vois-tu dans lillustration ?............................................................... c) quoi te fait penser la tour au toit arrondi ? ............................................................. d) Quelle crature vois-tu dans lillustration ? ................................................................
Prends le livret de corrigs et vrifie tes rponses. Complte-les si cest ncessaire.

2- Rdige maintenant au brouillon le texte-accroche de la quatrime de couverture de LAppel du fond des temps, en tenant compte des renseignements que tu viens de recueillir.
Relis ton brouillon pour lamliorer. Noublie pas de corriger ton orthographe avant de recopier ton texte-accroche au propre cest--dire dans le cadre ci-dessus, gauche de limage. Pour terminer, lis le texte figurant sur la quatrime de couverture de lAppel du fond des temps dans ton corrig.
Cned, Franais 5e
Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps, Castor poche, Flammarion, 1998
..............................................................
11
Squence 1 sance 2
Sance 2
Dcouvrir une bibliothque
Dans cette sance, tu vas dcouvrir ce quest une bibliothque. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Les images : comparaison et mtaphore
Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre.
Vocabulaire :
J-P. Sartre, Les mots, Folio, Gallimard, 2006
1- rvrer : vnrer 2- un menhir : monument mgalithique qui est une pierre longue de grandes dimensions, dresse verticalement (appele aussi pierre leve ) ; les alignements de menhirs forment des alles. 3- la dextrit : lhabilet, ladresse (en particulier des mains) 4- un officiant : personne qui prside une crmonie sacre 5- un soulier : une chaussure 1- Rponds aux questions suivantes : a) De quoi le narrateur parle-t-il ds le dbut du texte ? ................................................................................................................................. b) Dans quel lieu le narrateur se trouve-t-il ? ................................................................................................................................. c) Quest-ce qui est dsign par ces pierres leves , ligne 6 ? ton avis, pourquoi ? ................................................................................................................................. d) Le mot volume (ligne 23) a plusieurs sens (il est polysmique) : dans ce texte, il est synonyme de tome et dsigne un livre. Relve partir de la ligne 23 quatre autres mots appartenant au champ lexical du livre (qui appartiennent au domaine du livre). .................................................................................................................................
12
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 1
e) Ligne 27. quoi le craquement provoqu par louverture dun livre est-il compar ? ................................................................................................................................. f) Quel mot a permis de faire cette comparaison ? ................................................................................................................................. g) Relve dans les lignes suivantes une comparaison construite de la mme faon. ................................................................................................................................. h) Ligne 29. Que dsignent les botes ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Complte-les si cest ncessaire. Dans le tableau ci-dessous, tu trouveras les comparaisons et les mtaphores rencontres dans le texte.
Comparaisons (ouvrir le livre) en le faisant craquer comme une chaussure (des livres) ces botes les botes (les livres) qui se fendaient comme des hutres comme est un outil de comparaison pas doutil de comparaison Mtaphores des livres ces pierres leves
cris ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
Comparaison et mtaphore On peut rapprocher deux lments par : - une comparaison, laide dun outil de comparaison (comme, semblable , tel, ressembler , etc.) Exemple : Les livres sont comme des botes contenant des mots. Compar (ce qui est compar) : les livres Outil de comparaison : comme Comparant (ce quoi on compare) : des botes - une mtaphore, qui est une comparaison sans outil de comparaison. Exemple : Les livres sont des botes contenant des mots. Compar : les livres Comparant : des botes Pas doutil de comparaison.
2- Crer des images (comparaisons et mtaphores) a) Construis une comparaison, puis une mtaphore, en rapprochant chaque fois les deux mots suivants : coquillage et bote comparaison : Sur la plage, jai trouv un coquillage . ................................................. mtaphore : Sur la plage, jai trouv un coquillage ..................................................... b) Construis une comparaison, puis une mtaphore, avec le compar la foule : comparaison : La foule ............................................................................................. mtaphore : La foule .................................................................................................
Cned, Franais 5e
13
Squence 1 sance 2
c) voque le bruit de la pluie dans deux phrases compltes, en employant une comparaison dans la premire et une mtaphore dans la seconde comparaison : .......................................................................................................... mtaphore : ..............................................................................................................
Dans le corrig, lis les phrases proposes. Tu las bien compris : une bibliothque permet demprunter des livres ! Et cest ce que tu peux certainement faire ! Pour cela renseigne-toi : y a-t-il une bibliothque proximit de chez toi ? Beaucoup de bibliothques sont entirement gratuites, dautres trs peu chres. Et sinscrire est trs facile. Si tu aimes dj lire, tu pourras dvorer beaucoup plus de livres que si tu devais tous les acheter. Si tu naimes pas tellement lire, ou pas du tout, tu auras un large choix, tu pourras tre conseill(e) et tu auras le droit de rendre un livre sans lavoir lu... Le suivant te plaira certainement ! Commence la lecture dun livre que tu auras librement choisi le plus rapidement possible !
14
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
Dcrire les livres comme des tres humains

Dans cette sance, tu vas lire un extrait de La Fleur du temps de Claude Roy. Avant de lire le texte, prends ton cahier-mmoire. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis maintenant le texte ci-aprs.
Sance 3
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le bibliothcaire (Sude, muse de Skoklosters) RMN Cned, Franais 5e
15
Squence 1 sance 3
Vocabulaire : 1- une bastille : forteresse, prison 2- hermtique : bien ferm, impntrable 3- stioler : saffaiblir, dprir 4- ftichiste : qui voue un culte un objet
Lauteur et les livres

b) quelle personne est crit ce texte ? .......................................................................... c) Daprs toi, qui parle dans ce texte ? ......................................................................... d) Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ? Coche les bonnes rponses.
1- a) Comment sappelle lauteur du texte ? .......................................................................
pour dcrire une bibliothque pour dcrire une librairie pour dire quil aime les livres
pour expliquer pourquoi il achte des livres pour rsumer lhistoire dun livre pour convaincre le lecteur dacheter des livres
pour raconter une visite dune bibliothque

2- a) Dans le texte, entoure les noms des endroits o lon peut trouver des livres. b) Recopie les noms que tu as entours dans le tableau suivant : Endroits o on peut acheter des livres : .................................................................. .................................................................. .................................................................. Endroit o on peut emprunter des livres : .................................................................. .................................................................. ..................................................................
Dcrire des livres comme des tres humains

................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Normalement, qui fait les actions voques par ces verbes ? Entoure deux rponses dans la liste ci-dessous. Les objets Les hommes Les plantes Les fruits Les chats
1- a) Relve les verbes conjugus la troisime personne du pluriel dans les lignes 3 8.
c) Dans le texte, quel est le sujet de ces verbes ? ................................................................................................................................ d) Dans un dictionnaire, cherche le sens de lexpression avoir une mine de papier mch . ................................................................................................................................
16
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
e) Pourquoi lemploi de cette expression est-il drle dans le texte ? ................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 2- Dans les expressions reproduites ci-dessous, a) souligne les mots ou groupes de mots qui prsentent les livres comme des tres humains ; b) entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent quil sagit bien dun livre. - des magasins do lon sort avec son ami sous le bras - si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec moi dans ma poche

3- a) Relve, la fin du texte, une comparaison qui montre que Claude Roy considre les livres comme des hommes, puis analyse-la (revois si ncessaire le contenu de lencadr Je retiens dans la sance 2). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Relve deux autres comparaisons dans le texte et analyse-les. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan qui suit. Souligne en rouge les mots en gras. Tu devras en connatre lorthographe et le sens.
j e retiens
La personnification Dans le texte, les livres sont dcrits comme des tres humains : on dit que les livres sont personnifis. La personnification est une figure de style qui consiste prsenter ou dcrire des lments inanims (objet, vgtal, ...) ou des animaux comme des personnes, des tres humains. Exemple : Les livres qui me raconteront des histoires mattendent dans la bibliothque, assis sur les rayonnages.
Cned, Franais 5e
1
Squence 1 sance 3
La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo
Regarde le tableau dArcimboldo qui illustre le texte de Claude Roy, au dbut de la sance.
1- Combien de livres vois-tu dans ce tableau ? ................................................................... 2- Que forme lensemble des livres dans ce tableau ? ......................................................... 3- En quoi cela justifie-t-il le titre du tableau ? .................................................................. ..................................................................................................................................... 4- quoi servent les marque-pages en tissu que lon voit dans les livres situs dans la partie suprieure du tableau ? ................................................................................................ ....................................................................................................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses.
le coin des curieux

Voici deux autres tableaux dArcimboldo : LHiver et Le Printemps. Observe-les.
Tu peux remarquer que ces portraits sont des personnifications : lhiver et le Printemps sont reprsents comme des tres humains.
LHiver, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Paris muse du Louvre (C) Photo RMN / Jean-Gilles Berizzi
Le Printemps, ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) Localisation : Italie, Milan, Pinacoteca del Castello Sforzesco (C) Archives Alinari, Florence, Dist RMN / Mauro Magliani
1
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 1
Personnifier un objet
Rdige un petit texte (environ dix lignes) dans lequel tu dcriras un objet de ton quotidien (exemples : la tlvision, lordinateur, un ballon, un jeu...). Tu devras personnifier cet objet (le prsenter comme un tre humain) Pour cela, tu emploieras au moins une comparaison et une mtaphore (revois si ncessaire le cours de la sance 2).
Avant de recopier ton texte au propre, sur ton cahier-mmoire, rdige-le au brouillon. Fais bien attention ton orthographe. Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible de faire. Si tu nas pas encore choisi un livre lire pour ton plaisir, il est temps de le faire. Par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais. Tu peux aussi te rendre dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, ou encore dans une librairie.
Cned, Franais 5e
1
Squence 1 sance 4
Sance 4
Corriger lorthographe de son brouillon : utiliser le dictionnaire et faire les accords
Dans cette sance, tu vas apprendre corriger lorthographe dun texte. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume raconte son ami Doudou quil a rencontr Ida, une mystrieuse jeune fille qui pntre dans la bibliothque la nuit tombe. Doudou, qui parle souvent sur un air de rap, lui conseille alors dcrire cette histoire. Lis le texte ci-aprs.
[] Lcriture de Guillaume a fait natre un souffle trange .

Vrifier lorthographe des mots
Pour vrifier lorthographe des mots, tu dois utiliser un dictionnaire dans lequel les mots sont classs dans lordre alphabtique.
1- Classe les mots suivants dans lordre alphabtique : emporter ; emprunter ; cur ; ponctuation ; envie ; compagnon ; accord ; crivain ; texte ; crire. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2- Vrifie que tu sais te servir dun dictionnaire en cherchant les dfinitions des mots suivants : - une effluve : ............................................................................................................... .................................................................................................................................. - un ectoplasme : ......................................................................................................... ..................................................................................................................................
20
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1
3- Les mots dans le tableau ci-dessous sont mal orthographis par Guillaume. Lis dabord le rappel puis corrige les mots en taidant du dictionnaire si tu en as besoin, et du sens. Astuce : Tu dois mettre les verbes linfinitif avant de les chercher dans un dictionnaire. Pour trouver linfinitif dun verbe, voici une mthode. Fais le jeu de question-rponse suivant : Il sagit de quoi faire ? Il sagit de ............ La rponse est le verbe sous sa forme dinfinitif. Exemple : parti. Il sagit de quoi faire ? Il sagit de partir. Partir est linfinitif de parti . conn ..................................................... bibliotk ................................................. suit ......................................................... des fentre .............................................. drole ....................................................... mistrieux ............................................... terible ..................................................... plaine ..................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... je noser ................................................ je vais .....................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire.
j e retiens
B
Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?
1- Lorsque je corrige lorthographe sur mon brouillon, je vrifie dabord que jai bien orthographi le vocabulaire et les homophones. Si ncessaire, je maide dun dictionnaire. Pour mettre un verbe linfinitif avant de le chercher dans le dictionnaire, je pose la question : il sagit de quoi faire ?
Vrifier les accords des noms et des adjectifs
1- Dans les groupes nominaux suivants, souligne chaque fois le nom, indique son genre (masculin ou fminin) puis accorde correctement ladjectif qui laccompagne. Ex : lclat (noir) masculin, lclat noir - leau (bleu) ............................................................................................................... - lespace (infini) ......................................................................................................... - lle (perdu) ............................................................................................................... - louvrage (achev) ..................................................................................................... - lair (fch) ............................................................................................................... - lamour (vrai) ........................................................................................................... - lenfance (retrouv) ................................................................................................... - lillusion (perdu) ....................................................................................................... - limage (flou) ........................................................................................................... - lexercice (russi) ...................................................................................................... - lexpression (oral) .....................................................................................................
Cned, Franais 5e
21
Squence 1 sance 4
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu auras besoin de lune delles pour faire lexercice la fin de la sance.
2- a) Rcris les phrases suivantes en mettant au pluriel les groupes de mots souligns. - Guillaume raconte une histoire incroyable Doudou. ................................................................................................................................. - Il lui explique quil a rencontr une jeune fille mystrieuse. ................................................................................................................................. b) Rcris les phrases suivantes en mettant tout au pluriel. - Cette jeune fille recherche un grimoire magique. ................................................................................................................................. - Elle lit chaque livre de la bibliothque. .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance 5. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
C
2- Lorsque je relis mon brouillon pour corriger mon orthographe, je vrifie que jai bien accord mes noms et mes adjectifs en genre et en nombre. Exemple : Les garons attentifs / les filles attentives
Fais maintenant lexercice suivant.

Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet
Tu vas employer une tournure de phrase dans laquelle le prsentatif cest ... qui te permettra de reprer le sujet en lamenant devant le verbe, sil ny est pas dj, et en lisolant des autres groupes de mots. Il faudra parfois dire ce sont...qui , ctait... qui ou ctaient....qui , mais dans tous les cas tu auras repr le groupe sujet. Exemple : Un coup violent retentit la porte. Quel est le sujet du verbe retentit ? Cest un coup violent qui retentit la porte. Sujet du verbe a) Dans les phrases suivantes, repre le groupe sujet grce cest...qui ou ce sont... qui plac devant le verbe. b) Remplace le groupe nominal sujet par le pronom personnel correspondant. Exemple : Il retentit la porte. c) Accorde ensuite le verbe avec son sujet : le pronom que tu as trouv tindique la bonne personne. Exemple : Il = 3e personne du singulier = verbe la 3e personne du singulier: retentit
1- Comment trouver le sujet du verbe ?
22
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1
Phrase 1. Tous les lves de notre classe attend... la runion. a) Ce sont ...... ............ qui attend........ la runion. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant : ................................... c) Mets le verbe la bonne personne : ........................................................................... Phrase 2. De la rivire slv..... des bruits tranges. a) Ce sont ........................ qui slv..... de la rivire. b) Remplace le groupe sujet par le pronom sujet correspondant ..................................... c) Mets le verbe la bonne personne ............................................................................. Phrase 3. Les maisons se cach..... derrire les arbres. a) ................................................................................................................................. b) ................................................................................................................................. c) .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans ton corrig. cris maintenant ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
3- Je vrifie ensuite que jai accord chaque verbe avec son sujet. Si jai du mal trouver le sujet je le mets en relief grce cest ... qui ou ce sont ...qui . Exemple : Les enfants concentrs coutent la musique. groupe sujet = ils = 3e personne du pluriel pour le verbe.
2- Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet. Dans le texte suivant, souligne le sujet de chaque verbe crit en gras puis accorde la forme du verbe avec le sujet.
Guillaume ? Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume dor........ comme un bb. Guillaume ! Je te signal........ que tu ronfl........ ! Toute la classe clat........ de rire, ce qui tir........ le ronfleur en question de sa somnolence. Il sursaut........, ouvr........ les yeux, se dress........, regard........ autour de lui dun air stupide et se retrouv... nez nez avec M. Pennac, son prof de franais. Je voi........ avec plaisir que tu revien... parmi nous. Si tu nous racont........ [] le rve que tu vien........ de faire. Je sui......... sr que cest trs intressant Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprci........, de toute vidence, lhumour narquois de leur professeur. Daprs La Bibliothcaire de Gudule.
Cned, Franais 5e
23
Squence 1 sance 5
Sance 5
Corriger lorthographe de son brouillon : choisir entre a/, ou/o et /-er
Dans la squence 7, tu apprendras distinguer dautres homophones grammaticaux. Mais pour corriger le texte de Guillaume que tu as lu au dbut de la sance 4, tu dois dj savoir diffrencier certains dentre eux. Les homophones sont des mots qui se prononcent de faon identique mais qui scrivent diffremment. Dans cette squence, tu auras besoin de lalphabet phontique international. Tu en trouveras un dans ton dictionnaire. De toutes faons, la manire dcrire les sons est donne au fur et mesure de cette sance.
Diffrencier ou et o
loral on entend le mme son qui se note [u] dans lalphabet phontique international. Rappel : ou est une conjonction de coordination, cest--dire un mot qui sert relier (des mots, des propositions ou des phrases). Ou a le mme sens que ou bien. Exemple : Elle viendra pied ou en voiture. o est un mot qui indique le lieu. Exemple : Je sais o trouver ce livre. La salle o lon peut lire est ouverte. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer [u] par ou bien .
Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre. Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ? Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ? Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.
Vrifie tes rponses dans ton corrig. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Puis cris ce qui suit et apprends-le.
j e retiens
Comment choisir entre les homophones ? 1- ou / o ? Pour choisir entre ou et o, jessaie de remplacer ce mot par ou bien. Si cest possible, jcris ou (sinon jcris o). Exemple : Cest lun ou lautre. Je peux dire : ou bien lautre. Elle retourne o elle habite. Je ne peux pas dire : ou bien.
Cned, Franais 5e
24
sance 5
Squence 1
Tu vas maintenant distinguer deux autres homophones. Lis attentivement le rappel ci-dessous.
Diffrencier a et
Rappel : a est une forme du verbe avoir : la 3e personne du singulier du prsent. Pour ten assurer tu le remplaces par limparfait. Exemple : Elle [a] bien compris. a ou ? Tu peux dire : Elle avait bien compris. Cest donc le verbe avoir . Tu dois crire a : Elle a bien compris. est une prposition. Tu ne peux donc pas dire avait . Exemple : Elle pense Paul / ses amis / eux / partir. Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer le son [a] (a ou ?) par avait .
Guillaume a envie de revoir Ida. Il peut la faire revivre grce lcriture. Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida. Il a des difficults pour trouver linspiration. Alors il demande des conseils Doudou.
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris ce qui suit dans ton cahier mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.
j e retiens
2- a / ? Pour choisir entre a ou , jessaie de remplacer ce mot par avait. Si cest possible jcris a car il sagit du verbe avoir. Exemple : Elle a compris. Je peux dire : avait compris. Elle va la plage. Je ne peux pas dire : avait.
Lis maintenant trs attentivement ce qui suit.
Diffrencier les terminaisons verbales en ou er

Le son est celui que lon entend la fin des verbes limparfait (-ais/-ait/aient) et dans le mot fort. Nous le verrons plus loin. Le son est celui que tu entends dans manger ou dans mang . Mais manger est un infinitif, et mang est un participe pass (quil faudra ventuellement accorder).
Cned, Franais 5e
25
Squence 1 sance 5
1- Comment reprer linfinitif en er ? Il faut remplacer le verbe qui te pose problme par un verbe du 2e ou du 3e groupe comme prendre . Pourquoi ? Parce que pour ces verbes, linfinitif est diffrent du participe pass : ainsi prendre est linfinitif, pris est le participe pass. Tu entends la diffrence ! Exemple : Ce cours maidera progress... : ou er ? Peux-tu remplacer par prendre ou par pris ? Rponse : tu peux dire maidera prendre , ou faire des progrs : tu entends un infinitif. Tu dois donc crire une terminaison dinfinitif : Ce cours maidera progresser. Entranement : Dans quelle phrase ci-dessous peux-tu remplacer le verbe par prendre ? Guillaume cout... les conseils de Doudou. Guillaume a cout... les conseils de Doudou. Guillaume veut cout... les conseils de Doudou. Tu ne peux remplacer le verbe par prendre que dans la troisime phrase : veut prendre . Tu dois donc crire un infinitif : Guillaume veut couter les conseils de Doudou. Rgle : un verbe se met linfinitif : aprs un autre verbe : il se laisse emporter par le flot de ses souvenirs (il se laisse prendre...) aprs une prposition : (avec accent), de, pour, sans un plat emporter : tu peux dire un plat prendre pour emporter : pour prendre le droit demporter : de prendre sans emporter : sans prendre 2- Comment reprer le participe pass en ? Il est parfois prcd dun auxiliaire. Dans ce cas tu peux le remplacer par un autre participe pass, par exemple pris . Exemple n 1 : Le chanteur est cout Tu dois dabord choisir entre et ou est pour le premier son. Tu peux remplacer est par tait , cest donc lauxiliaire tre : cest pourquoi on crit Le chanteur est .... Tu peux remplacer par le chanteur est pris ou est applaudi Tu entends quil sagit dun participe pass, tu cris Le chanteur est cout.
26
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 1
Exemple n 2 : Mon frre [a] emport... le plat. Tu dois dabord te demander comment crire le son [a] : a ou ? Tu peux dire avait , cest donc lauxiliaire avoir : tu cris Mon frre a.... Tu peux remplacer a emport.. par a pris : tu entends quil sagit dun participe pass. Tu dois crire Mon frre a emport le plat. Le participe pass est parfois employ comme adjectif. Tu peux alors le remplacer par un autre participe pass et tu dois laccorder comme un adjectif. Exemple : tonn..., le passant sarrta. Tu peux dire surpris . Qui est tonn.... ? le passant Tu accordes avec le nom : tonn, le passant sarrta. / tonnes, les passantes sarrtent.
cris ce qui suit dans ton cahier-mmoire (pense passer une ligne) et apprends-le.
j e retiens
3- er/ - ? Pour savoir si je dois crire une forme verbale en -er ou -, jessaie de la remplacer par prendre ou pris. Cela me permettra dentendre si je dois crire un infinitif : er, ou un participe pass : -. Exemple 1 : Pierre va essayer. Je peux dire : va prendre ou va partir, cest donc un infinitif. Exemple 2 : Pierre a essay. Je peux dire : a pris, cest donc un participe pass.
Fais maintenant les exercices qui suivent. Tu vas tentraner bien orthographier les terminaisons verbales, quelles soient en ou en comme la fin des imparfaits.
Dans les phrases suivantes, complte les verbes en remplaant les pointills par la terminaison qui convient (er / / ait ; aient). Remarque importante : pour tassurer quun verbe est conjugu limparfait, tu peux le remplacer par un autre temps. Ex : Paul march... . Paul marche/ marchera = verbe conjugu. Tu dois donc crire -ait. Paul marchait. - Pour trouv.......... des ides, Guillaume interroge Doudou. - Doudou lui a conseill.......... de racont.......... lhistoire de la bibliothque. - Alors Guillaume a pos.......... une feuille sur son bureau. - Il a commenc.......... crire et les mots ven.......... tout seuls. - Il rdig.......... trs vite son histoire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance.
Cned, Franais 5e
2
Squence 1 sance 5
Dernires vrifications
Je massure que jai choisi la bonne terminaison pour les autres formes verbales : 1- -ais / ait / aient si le verbe est limparfait. Je laccorde avec son sujet. Exemple : Les enfants marchaient dans la nuit. 2- - / -s / -e / -es pour un participe pass. Sil est employ avec tre je laccorde avec le sujet. Exemple : Il est pass / Ils sont passs / Elle est passe / Elles sont passes.
Rcriture
Rcris le texte de Guillaume qui se trouve, en italique, au dbut de la sance 4, en corrigeant toutes les erreurs.
- Aide-toi des sances 4 et 5. - Noublie pas ne ou n dans les phrases ngatives. Vrifie ton travail laide du corrig. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement. Si tu nas pas encore choisi, regarde les prsentations la fin de ce cours de franais.
2
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1
Sance 6
Lire, crire et ponctuer un dialogue
Dans cette sance, tu vas apprendre lire et ponctuer un dialogue. Avant de commencer, cris en rouge, dans ton cahier-mmoire, le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait de La Bibliothcaire de Gudule. Guillaume recherche un grimoire magique qui lui permettra de matriser lorthographe. Pour le trouver, il entre dans des livres. En lisant Les Misrables de Victor Hugo, il a rencontr Gavroche qui est mort sur les barricades. Trs triste, Guillaume pntre dans un autre livre : Le Petit Prince de Saint-Exupry. Lis le texte ci-dessous.
1 Bonjour, dit une drle de voix ct de lui, de quelle plante es-tu ? Guillaume sursaute, lve la tte vers celui qui vient de parler. Et reste abasourdi. 5 Cest un petit bonhomme* tout blond, avec un costume vert et une grande charpe, qui le considre gravement et rpte (car il ne renonce jamais une question, une fois quil la pose) : 10 De quelle plante es-tu ? Guillaume se dresse dun bond : Mais O suis-je ? - mille milles de toute rgion habite.
Gudule, La Bibliothcaire Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001. * le petit bonhomme est le Petit Prince de Saint-Exupry.
Les personnages
1- Qui sont les personnages mis en scne dans le texte ?
Guillaume Le Petit Prince
Gavroche Ida
Laviateur Le renard
2- a) Recopie la description du Petit Prince. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
2
Squence 1 sance 6
b) En taidant de la description du Petit Prince, dessine ce personnage.
Dans le corrig, compare ton dessin avec celui de Saint-Exupry (Saint-Exupry est lauteur du Petit Prince).
Le dialogue entre les enfants
Relis le texte ci-dessus pour rpondre aux questions suivantes. 1- Qui prend la parole dans ce texte ? ............................................................................... 2- a) Que tindiquent les guillemets ( ) utiliss lignes 1 et 2 ? ................................................................................................................................. b) Dans les lignes 10 13, surligne les paroles de Guillaume et souligne en noir les paroles du Petit Prince. c) Que tindique lemploi des tirets dans ce passage ? ................................................................................................................................. d) Par quels signes de ponctuation est encadr ce dialogue ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant.
j e retiens
La ponctuation du dialogue On ouvre les guillemets au dbut dun dialogue et on les ferme la fin (aprs la dernire parole prononce par un personnage). Dans le dialogue, chaque fois que linterlocuteur change (quand un autre personnage parle) : - on retourne la ligne - on commence la rplique par un tiret.
3- Dans lensemble du texte, entoure au crayon les verbes qui introduisent les paroles prononces par les personnages.
30
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1
4- Par quel signe de ponctuation le verbe est-il spar des paroles, lorsque ce verbe est plac : - avant les paroles du personnage ? ............................................................................ - aprs les paroles du personnage ? ............................................................................ - au milieu des paroles du personnage ? .....................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-aprs.
j e retiens
Dans un dialogue, les paroles des personnages sont introduites par des verbes qui expriment lacte de parler. On les appelle des verbes introducteurs. 1- Si le verbe est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux points. Ex. reprend : 2- Si le verbe est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une virgule. Ex. ...., fait Guillaume. 3- Si le verbe est plac au milieu des paroles du personnage, il est spar des paroles par deux virgules Ex. ..., dit une drle de voix ct de lui, ... ou une virgule et un point. Ex. ..., ralise-t-il. ...
Remarque ( lire attentivement) : Un point dinterrogation ou dexclamation remplace la virgule si le personnage prononce une phrase interrogative ou exclamative. Ex. As-tu entendu parler dun grimoire ? demande Guillaume. Ex. Au revoir ! lana-t-elle en sortant. On se reverra, je vous le promets ! 6- Restitue la ponctuation du dialogue dans le texte suivant qui raconte la rencontre de Guillaume et de Gavroche.
Nu-pieds, la casquette de travers, une culotte rapice tenue par des bretelles lui pendouillant dans les jarrets, il atterrit, dun bond, prs de Guillaume. Salut, citoyen ! lapostrophe-t-il. Puis il linspecte des pieds la tte, et fronce le nez. Tu ne serais pas un fils de bourgeois, toi, par hasard ? Estomaqu, Guillaume ne sait que rpondre. Poursuivant son examen, Gavroche tourne autour de lui, le flaire, puis sesclaffe Non, tes trop maigre ! Les bourgeois, cest gras ! a se gave ! a patauge dans les bons dners ! Demandez-leur ce quils font de leur argent, ils nen savent rien. Ils le mangent, quoi ! Il frotte son estomac dune main dsole.
Vrifie laide du corrig.

Cned, Franais 5e
31
Squence 1 sance 6
Rdiger un dialogue
Guillaume rencontre un renard et lui demande sil sait o trouver le grimoire. Imagine le dialogue entre ces deux personnages. Introduis-le par un court passage narratif. Respecte la ponctuation du dialogue.
Rdige tout dabord ton texte au brouillon. Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Reporte-toi aux sances 4 et 5 pour vrifier ton orthographe de faon mthodique. Enfin, quand tu auras corrig ton texte, vrifie que tu as bien respect les consignes. Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Les personnages qui dialoguent sont Guillaume et le renard. Leur discussion concerne le grimoire magique. Ton dialogue est introduit par un passage narratif. Ton dialogue est bien prsent et ponctu. Tu as vrifi lorthographe des homophones. Tu as vrifi la terminaison de tous les verbes se terminant par les sons ou . Tu as vrifi les accords des sujets avec les verbes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants, des adjectifs. Les consignes sont respectes Fait faire
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton dialogue sur ton cahier-mmoire. Lis ensuite dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire. Tu peux maintenant reprendre la lecture du livre que tu as choisi librement.
32
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Sance
Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrases
Cette sance est une leon de grammaire. Tu vas tudier aujourdhui les types et les formes de phrases. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
La phrase
Observe la phrase suivante : Lenfant se met rire. 1- Par quoi commence cette phrase ? ................................................................................. 2- Par quoi finit cette phrase ? ........................................................................................... 3- quelle classe de mots appartient met , cest--dire de quelle sorte de mot sagit-il ? ....................................................................................................................... 4- Quelle est la fonction grammaticale du groupe de mots lenfant , cest--dire quel rle joue-t-il dans la phrase ? ...............................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-dessous. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La phrase Une phrase est un ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et qui se termine par un signe de ponctuation forte (point, point dexclamation, points de suspension, point dinterrogation). Gnralement, une phrase comporte au moins un sujet et un verbe. Cette phrase est appele phrase verbale.
5- Observe la phrase suivante : mille milles de toute rgion habite. a) Cette phrase respecte-t-elle compltement la dfinition que tu viens de recopier ? ...... ................................................................................................................................. b) Justifie ta rponse : ...................................................................................................
Cned, Franais 5e
33
Squence 1 sance 7
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Sous la dfinition de la phrase que tu as prcdemment crite, recopie le bilan suivant.
j e retiens
Les phrases non verbales Si une phrase ne comporte pas de verbe conjugu, on dit que cest une phrase non verbale. Exemples : Interjections : Ae ! ; Bravo ! Adverbes : Non. ; Bien sr. Adjectif : Incroyable ! Nom ou groupe nominal : Victoire des Bleus. Une phrase non verbale organise autour dun nom-noyau est une phrase nominale. Exemples : Victoire des Bleus. Stationnement interdit.
Les types de phrase
1- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Je te croyais mort, toi aussi... 2- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Le rire du Petit Prince se fane comme une fleur. 3- Dis si ces phrases permettent de :
Donner un ordre Transmettre une information

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie dans ton cahier-mmoire le bilan suivant :
Exprimer une motion Poser une question
Les types de phrase 1- Une phrase qui transmet une information sappelle une phrase dclarative. Elle commence par une majuscule et se termine par un point ou des points de suspension. 4- Par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... 5- quoi sert cette phrase ? ............................................................................................. 6- Comment appelle-t-on ce type de phrase ? .................................................................... - En taidant du texte, formule la rponse la question : De quelle plante es-tu ? ..................................................................................................................................... - Formule prsent la rponse la question : Viens-tu dune plante ? .....................................................................................................................................
j e retiens
34
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase dclarative puis recopie le bilan suivant :
j e retiens
2- Une phrase interrogative commence par une majuscule et se termine par un point dinterrogation. Elle permet de poser une question. Si on peut rpondre la question par oui ou par non , on dit que cest une interrogation totale. Exemple : Fait-il beau ? Si on doit rpondre la question en donnant une information, on dit que cest une interrogation partielle. Exemple : Quel temps fait-il ?
- Relve la phrase interrogative dans le texte et prcise sil sagit dune interrogation totale ou dune interrogation partielle. 10- Comme jaimerais retourner dans le pass, profiter du bonheur davant ! . Cette phrase exprime :
La joie Lindignation
Le regret La colre
La surprise
11- Quel signe de ponctuation forte caractrise cette phrase ? .....................................................................................................................................
Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase interrogative et recopie le bilan suivant :
j e retiens

3- Une phrase exclamative commence par une majuscule et se termine par un point dexclamation : ! Elle permet dexprimer un sentiment ou une motion.
12- Ne sois pas triste , dit le Petit Prince. Dans cette phrase, le Petit Prince : pose une question Guillaume. adresse une prire Guillaume. donne une information Guillaume.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase exclamative et recopie le bilan suivant :
j e retiens
4- La phrase injonctive commence par une majuscule et se termine par un point ou un point dexclamation. Elle permet de formuler un ordre, une dfense, un conseil, une prire, un souhait.
Cned, Franais 5e
35
Squence 1 sance 7
Lis et apprends ce qui suit :

La phrase injonctive peut se construire de diffrentes manires : - avec un verbe limpratif - avec un verbe linfinitif - avec un verbe au subjonctif Ne lis pas le mauvais passage. Ne pas lire le mauvais passage. Quil ne lise pas le mauvais passage.
- avec un verbe au futur de lindicatif Vous ne lirez pas le mauvais passage. 13- Les phrases suivantes sont des phrases injonctives construites avec un verbe limpratif. Rcris-les en changeant la construction : a) Rcris la fin des livres ......................................................................................... ................................................................................................................................. b) Reprends les livres la bonne page ....................................................................... ................................................................................................................................. c) Va voir le renard. .................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Retrouve le grimoire. ............................................................................................ .................................................................................................................................
Les formes de phrases
1- Quelle diffrence remarques-tu entre les deux phrases suivantes : Ne recherche pas le grimoire. et Recherche le grimoire. .................................................................................................................................
Vrifie toutes tes rponses dans le corrig. Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous la dfinition de la phrase injonctive et recopie le bilan suivant :
j e retiens
Les formes de phrase Chaque type de phrase peut tre la forme ngative ou la forme affirmative. On transforme une phrase affirmative en phrase ngative en utilisant des adverbes de ngation (ne...pas ; ne...point ; ne...plus ; ne...jamais ; ne...rien ; ne...personne ; ne...que ; ne...gure)
36
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 1
Observe le tableau suivant pour taider mmoriser la leon.

Types Formes Phrase interrogative
Phrase dclarative
Phrase exclamative
Phrase injonctive
Forme Il fait beau. Il fait trs beau ! Prends ton parapluie. Fait-il beau ? affirmative Forme Il ne fait pas beau. Il ne fait pas trs beau ! Ne prends pas ton parapluie. Ne fait-il pas beau ? ngative 2- Reprends le texte qui figure au dbut de la sance 6. a) Relve la phrase o tu vois un verbe la forme ngative et recopie-la ci-dessous. b) Encadre ensuite les adverbes de ngation. c) Prcise, entre parenthses, le type de la phrase do tu as extrait ce verbe la forme ngative. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Tu peux maintenant continuer la lecture dun livre que tu as choisi seul/e, par exemple dans la liste donne la fin de ce cours de franais ou bien dans une bibliothque, dans le CDI de ton collge, dans une librairie, ou chez toi. Bonne lecture !
Cned, Franais 5e
3
Squence 1 sance 8
Sance
Ponctuer correctement les phrases
Dans la sance prcdente, tu as tudi les diffrents types de phrase et tu as appris distinguer les diffrents signes de ponctuation forte. Dans cette leon, tu vas revoir tous les signes de ponctuation qui peuvent tre utiliss dans les phrases. Avant de commencer la leon, prends ton cahier-mmoire. Recopie le numro et le titre de la sance et souligne-les. Rappelle-toi le texte que tu as tudi dans la sance 4 (extrait de La Bibliothcaire de Gudule). En crivant le rcit de sa rencontre avec Ida, ce nest pas cette jeune fille que Guillaume a fait rapparatre, mais un ectoplasme (une sorte de fantme). Dans la page suivante, le narrateur apprend au lecteur que le texte de Guillaume tant mal orthographi, lectoplasme, qui est la jeune fille quil a cre en crivant, est trs diffrente dIda ; elle a une horrible apparence car elle est mal fabrique et elle sappelle Idda (avec deux d ). Dans la suite de lhistoire, Doudou rcrit sa manire de rappeur le texte de son ami Guillaume, en esprant faire rapparatre la vraie Ida, mais il cre un nouveau double de la jeune fille, quil appelle Adi. Aprs avoir voyag avec ses trois amis dans les livres la recherche dun grimoire, et aprs avoir beaucoup progress en franais, Guillaume dcide de rcrire son texte correctement afin quIdda redevienne Ida. Il est aid par Doudou et Adi car malgr ses progrs, il fait encore quelques erreurs. Lis prsent le texte qui suit.
3
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 1
La ponctuation forte
1- Doudou dit Guillaume : Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quand doit-on utiliser un point ? ......................................................................................................................................... 2- Quels sont les autres signes de ponctuation forte utiliss dans ce texte ? ......................................................................................................................................... 3- a) Dans ce texte, les points de suspension sont-ils utiliss la fin des phrases ? ......................................................................................................................................... b) quoi servent les points de suspension dans ce texte ? .........................................................................................................................................
Prends ton cahier-mmoire et recopie le tableau ci-dessous :
j e retiens
Le point
Les quatre signes de ponctuation forte criture du signe de ponctuation Type de phrase concern - phrase dclarative - phrase injonctive - phrase interrogative - phrase exclamative - phrase injonctive - phrase dclarative
Nom du signe de ponctuation
. ? ! ...
Le point dinterrogation Le point dexclamation Les points de suspension
La ponctuation lintrieur des phrases
1- Jamais de point entre une proposition principale et une subordonne ! . Quel signe de ponctuation pourrait remplacer le point dans la phrase de Guillaume :
Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Qui est ...
2- Lemploi de ce signe de ponctuation est-il obligatoire ? ..................................................................................................................................... 3- Quelle diffrence de sens implique la prsence ou labsence de ce signe de ponctuation dans les phrases suivantes : a) Il fallait quil dcouvre le grimoire qui est la cl de lcriture. / Il fallait quil dcouvre le grimoire, qui est la cl de lcriture. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
3
Squence 1 sance 8
b) Pour voir Ida, Guillaume attend le soir. / Pour voir Ida, Guillaume attend, le soir. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Guillaume observe le Petit Prince debout sur une dune de sable. / Guillaume observe le Petit Prince, debout sur une dune de sable. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Guillaume guette la porte de la bibliothque. / Guillaume guette la porte, de la bibliothque. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Dis si la virgule est obligatoire ou facultative dans les phrases suivantes : Obligatoire : Et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? Cest une grande, grande malade. Si tu veux, cest une question de respiration. Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Pas de virgule, tranche Adi. Facultative :
5- a) Dans le texte, quel autre signe de ponctuation est utilis lintrieur des phrases ? ..................................................................................................................................... b) Recopie la phrase dans laquelle est utilis ce signe de ponctuation : ..................................................................................................................................... c) quoi sert ce signe de ponctuation ? .....................................................................................................................................
40
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 1
Prends ton cahier-mmoire. Saute une ligne sous le tableau de la ponctuation forte et recopie le bilan suivant (ne recopie pas les exemples):
j e retiens
Nom du signe de ponctuation
Les autres signes de ponctuation lintrieur des phrases, on peut utiliser plusieurs signes de ponctuation. Aprs ces signes, on ne met jamais de majuscule : criture du signe de ponctuation Emploi - Elle spare deux propositions. Exemple : Idda sommeille toujours, mais elle sourit. - Elle spare les complments circonstanciels du reste de la phrase. Exemples : Dans un instant, ils vont savoir. Dans le lointain, le clocher de lglise sonne sept coups. Avec un sourire victorieux, Guillaume reprend la plume.
La virgule
- Elle spare les mots ou les groupes de mots lors dune numration. Exemple : Elle sent la vanille, la cannelle, la violette. - Elle spare les paroles prononces par un personnage du verbe introducteur. Exemple : Regarde comme elle a mauvaise mine , chuchote la petite Black son compagnon. - Elle encadre les lments en incise dans un dialogue. Exemple : Il y avait une jeune fille aux longs cheveux, dit Guillaume lentement, je laimais. - Il spare deux propositions.
Le point virgule
Exemple : Lhistoire raconte par Guillaume lui revient par bribes ; la transcrire ne doit pas tre bien compliqu. - Ils introduisent : une numration. Exemple : Ils taient quatre : Guillaume, Doudou, Idda et Adi. une explication. Exemple :
Les deux points
Mais il narrive produire aucun son : sa gorge est trop serre. les paroles des personnages. Exemple : Puis il se calme et ajoute : Cest le dbut dun pome de Rimbaud. Pour lui, chaque voyelle correspond une couleur. les citations. Exemple : Tas mme fait une figure de style : le pav qui chante ....
Cned, Franais 5e
41
Squence 1 sance 8
Rcriture
Rcris le texte suivant sur ton cahier de brouillon en remettant la ponctuation et les majuscules.
Attention, noublie pas ce que tu as appris dans la sance 6 sur la prsentation et la ponctuation du dialogue.
cest pour cette nuit finit par chuchoter guillaume son copain doudou doudou ouvre des yeux ronds tu es sr dtre prt jai fait zro faute au dernier contrle dorthographe et la ponctuation je crois que jai fini par comprendre le systme il suffit de savoir respirer comme quand on fait du sport ou bien quon rappe mon pote ajoute-t-il avec un clin dil complice le grand sourire immacul distend la bouche sombre alors vas-y camarade fonce
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant terminer la lecture du livre que tu as choisi seul/e. la squence 10, tu trouveras des consignes pour prsenter par crit le livre que tu viens de lire. Si tu nas pas encore lu de livre, il est encore temps ! Reprends les conseils donns dans cette squence 1 pour taider choisir.
42
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 1
Sance
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser le cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais les trois parties qui composent la couverture dun livre : ............................................................... ............................................................... Je suis capable de lire diffrents types de livres. Et jai lu, ou au moins commenc, un livre lire pour le plaisir. choisir la bonne orthographe pour les verbes termins par les sons - ou - : -er, -, ait distinguer les homophones a / et ou / o . orthographier correctement les homophones : - Dans la squence, tu ................ (a ; as ; ) tudi des textes ................ (ou ; o) il tait question de livres. - La sance 1 tait consacre ................ (a ; as ; ) ltude des couvertures des livres.
la mthode pour relire mon brouillon et pour le corriger.
la dfinition de la comparaison : ................................................................ reprer et employer une comparaison, une mtaphore, une personnification. ................................................................ Dans la comparaison suivante, souligne la dfinition de la mtaphore : loutil de comparaison, entoure le ................................................................ compar, encadre le comparant : ................................................................ la dfinition de la personnification : Les livres sont comme des botes ................................................................ contenant des mots. ................................................................ restituer les majuscules et la ponctuation la ponctuation et la mise en page dun dun texte : dialogue : Un dialogue est toujours doudou se creuse la cervelle encadr par ................ Lorsquun nouveau je ne vois quune seule solution finit-il par personnage prend la parole, on retourne dcrter ......... ......... et on utilise .................... tous les regards se tournent vers lui la ponctuation des phrases. laquelle demandent-ils tous en mme temps les diffrents types de phrases : que guillaume devienne crivain ............................................................ et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur ............................................................ tant que tu y es bondit guillaume ............................................................ ce nest pas si difficile tu ne manques ............................................................ pas dimagination poursuit doudou et les diffrentes formes de phrases : lorthographe a sapprend quant la ponctuation elle vient toute seule condition ............................................................ dtre attentif au rythme des phrases ............................................................ Dans le texte, souligne une phrase injonctive.
Cned, Franais 5e
43
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
LireetcomprendrelanouvelleLe papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Identifierlasituationdnonciationdansledialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Conjuguerleprsent,lepasscomposetlefutur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Employerleprsentetlepasscompos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
tudierleschmanarratifdans Le papa de Simon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Conjuguerlepasssimple,limparfaitetleplus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Matriserlesemploisdelimparfaitetdupasssimple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Repreretemployerlesreprisesnominalesetpronominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
crireunenouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
sance 1
Squence 2
Sance 1
Lire et comprendre la nouvelle Le papa de Simon
Dans cette squence tu vas lire une nouvelle, cest--dire un rcit court dont tu dcouvriras les autres caractristiques. Lauteur, Guy de Maupassant, est un crivain normand n en 1850 et mort en 1893, clbre pour plusieurs romans et les nombreuses nouvelles quil a crites. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis attentivement le texte qui suit. Tu trouveras, au fil du texte, lexplication des mots que tu pourrais ne pas comprendre.
LE PAPA DE SIMON 1 Midi finissait de sonner. La porte de lcole souvrit, et les gamins se prcipitrent en se bousculant pour sortir plus vite. Mais au lieu de se disperser rapidement 5 et de rentrer dner1, comme ils le faisaient chaque jour, ils sarrtrent quelques pas, se runirent par groupes et se mirent chuchoter. Cest que, ce matin-l, Simon, le fils de la Blanchotte, tait venu la classe pour la premire fois. 10 Tous avaient entendu parler de la Blanchotte dans leurs familles ; et quoiquon lui ft bon accueil en public, les mres la traitaient entre elles avec une sorte de compassion un peu mprisante qui avait gagn les enfants sans quils sussent du tout pourquoi. 15 Quant Simon, ils ne le connaissaient pas, car il ne sortait jamais, et il ne galopinait2 point avec eux dans les rues du village ou sur les bords de la rivire. Aussi ne laimaient-ils gure ; et ctait avec une certaine joie, mle dun tonnement considrable, quils 20 avaient accueilli et quils staient rpt lun lautre cette parole dite par un gars de quatorze ou quinze ans qui paraissait en savoir long tant il clignait finement des yeux : Vous savez Simon eh bien, il na pas de 25 papa. Le fils de la Blanchotte parut son tour sur le seuil de lcole. Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs propre, avec lair timide, presque gauche3. Il sen retournait chez sa mre quand les groupes de ses camarades, chuchotant toujours et le regardant avec les yeux malins et cruels des enfants qui mditent un mauvais coup, lentourrent peu peu et finirent par lenfermer tout fait. Il restait l, plant au milieu deux, surpris et embarrass, sans comprendre ce quon allait lui faire. Mais le gars qui avait apport la nouvelle, enorgueilli du succs obtenu dj, lui demanda : Comment tappelles-tu, toi ? Il rpondit : Simon. - Simon quoi ? reprit lautre. Lenfant rpta tout confus : Simon. Le gars lui cria : On sappelle Simon quelque chose cest pas un nom a Simon. Et lui, prt pleurer, rpondit pour la troisime fois : Je mappelle Simon. Les galopins4 se mirent rire. Le gars triomphant leva la voix : Vous voyez bien quil na pas de papa. Un grand silence se fit. Les enfants taient stupfaits par cette chose extraordinaire, impossible, monstrueuse, - un garon qui na pas de papa ; ils le regardaient comme un phnomne, un tre hors de la nature, et ils sentaient grandir en eux ce mpris, inexpliqu jusque-l, de leurs mres pour la Blanchotte. 30
35
40
45
50
55
Cned, Franais 5e
45
Squence 2 sance 1
Il avait sept ou huit ans. Il tait un peu plot, trs Quant Simon, il stait appuy contre un arbre pour ne pas tomber ; et il restait comme atterr5 par un dsastre irrparable. Il cherchait sexpliquer. Mais il 60 ne pouvait rien trouver pour leur rpondre, et dmentir cette chose affreuse quil navait pas de papa. Enfin, livide6, il leur cria tout hasard : Si, jen ai un. - O est-il ? demanda le gars. 65 terribles, ils se prirent par la main et se mirent danser en rond autour de lui, en rptant comme un refrain : Pas de papa ! pas de papa ! Mais Simon tout coup cessa de sangloter. Une rage laffola. Il y avait des pierres sous ses pieds ; il les ramassa et, de toutes ses forces, les lana contre ses bourreaux. Deux ou trois furent atteints et se sauvrent en criant ; et il avait lair tellement formidable quune panique eut lieu parmi les autres. Simon se tut ; il ne savait pas. Les enfants riaient, Lches, comme lest toujours la foule devant un trs excits ; et ces fils des champs, plus proches des homme exaspr, ils se dbandrent et senfuirent. btes, prouvaient ce besoin cruel qui pousse les Rest seul, le petit enfant sans pre se mit courir poules dune basse-cour achever lune dentre elles vers les champs, [] aussitt quelle est blesse. Simon avisa tout coup un Il arriva tout prs de leau et la regarda couler. petit voisin, le fis dune veuve, quil avait toujours vu, Quelques poissons foltraient12, rapides, dans le courant comme lui-mme, tout seul avec sa mre. clair, et, par moments, faisaient un petit bond et Et toi non plus, dit-il, tu nas pas de papa. happaient des mouches voltigeant la surface. Il cessa - Si, rpondit lautre, jen ai un. de pleurer pour les voir, car leur mange lintressait - O est-il ? riposta Simon. beaucoup. Mais, parfois, comme dans les accalmies - Il est mort, dclara lenfant avec une fiert dune tempte passent tout coup de grandes rafales superbe7, il est au cimetire, mon papa. de vent qui font craquer les arbres et se perdent lhorizon, cette pense lui revenait avec une douleur Un murmure dapprobation8 courut parmi les garneaigu : Je vais me noyer parce que je nai point de ments, comme si ce fait davoir son pre mort au cimetire et grandi leur camarade pour craser cet autre papa. qui nen avait point du tout. Il faisait trs chaud, trs bon. Le doux soleil chaufEt ces polissons, dont les pres taient, pour la fait lherbe. Leau brillait comme un miroir. Et Simon plupart, mchants, ivrognes, voleurs et durs 9 leurs avait des minutes de batitude13, de cet alanguissement14 femmes, se bousculaient en se serrant de plus en plus, qui suit les larmes, o il lui venait de grandes envies de comme si eux, les lgitimes10, eussent voulu touffer sendormir l, sur lherbe, dans la chaleur. dans une pression celui qui tait hors la loi. [] Alors, il pensa sa maison, puis Lun, tout coup, qui se trouvait contre Simon, lui sa mre, et, pris dune grande tristesse, il recommena 11 tira la langue dun air narquois et lui cria : pleurer. Des frissons lui passaient dans les membres ; Pas de papa ! pas de papa ! il se mit genoux et rcita sa prire comme avant de Simon le saisit deux mains aux cheveux et se mit sendormir. Mais il ne put lachever, car des sanglots lui cribler les jambes de coups de pieds, pendant quil lui revinrent si presss, si tumultueux, quils lenvalui mordait la joue cruellement. Il se fit une boushirent tout entier. Il ne pensait plus ; il ne voyait plus culade norme. Les deux combattants furent spars, rien autour de lui et il ntait occup qu pleurer. et Simon se trouva frapp, dchir, meurtri, roul par Soudain, une lourde main sappuya sur son paule et terre, au milieu du cercle des galopins qui applaudisune grosse voix lui demanda : Quest-ce qui te fait saient. Comme il se relevait, en nettoyant machinaledonc tant de chagrin, mon bonhomme ? ment avec sa main sa petite blouse toute sale de Simon se retourna. Un grand ouvrier qui avait une poussire, quelquun lui cria : barbe et des cheveux noirs tout friss le regardait dun Va le dire ton papa. air bon. Il rpondit avec des larmes plein les yeux et Alors il sentit dans son cur un grand croulement. plein la gorge : Ils taient plus forts que lui, ils lavaient battu, et il ne Ils mont battuparce que jejenai pas pouvait point leur rpondre car il sentait bien que de papa pas de papa ctait vrai quil navait pas de papa. Plein dorgueil, il - Comment, dit lhomme en souriant, mais tout le essaya pendant quelques secondes de lutter contre les monde en a un ! larmes qui ltranglaient. Il eut une suffocation, puis, Lenfant reprit pniblement au milieu des spasmes sans cris, il se mit pleurer par grands sanglots qui le de son chagrin : Moi moi je nen ai pas. Alors louvrier devint grave ; il avait reconnu le fils secouaient prcipitamment. de la Blanchotte, et, quoique nouveau dans le pays, Alors une joie froce clata chez ses ennemis, et naturellement, ainsi que les sauvages dans leurs gaiets il savait vaguement son histoire.
110
115
120
70
125
75
130
80
135
85
140
90
145
95
150
100
155
105
160
46
Cned, Franais 5e
165
170
175
180
185
190
195
200
205
210
215
Allons, dit-il, console-toi, mon garon, et viensten avec moi chez ta maman. On ten donnera un papa. Ils se mirent en route, le grand tenant le petit par la main, et lhomme souriait de nouveau, car il ntait pas fch de voir cette Blanchotte, qui tait, contait-on, une des plus belles filles du pays ; et il se disait peuttre, au fond de sa pense, quune jeunesse15 qui avait failli16 pouvait bien faillir encore. Ils arrivrent devant une petite maison blanche, trs propre. Cest l , dit lenfant, et il cria : Maman ! Une femme se montra, et louvrier cessa brusquement de sourire, car il comprit tout de suite quon ne badinait17 plus avec cette grande fille ple qui restait svre sur sa porte, comme pour dfendre un homme le seuil de cette maison o elle avait t dj trahie par un autre. Intimid et sa casquette la main, il balbutia : Tenez, Madame, je vous ramne votre petit garon qui stait perdu prs de la rivire. Mais Simon sauta au cou de sa mre et lui dit en se remettant pleurer : Non, maman, jai voulu me noyer, parce que les autres mont battu mont battu parce que je nai pas de papa. Une rougeur cuisante couvrit les joues de la jeune femme, et, meurtrie jusquau fond de sa chair, elle embrassa son enfant avec violence pendant que des larmes rapides lui coulaient sur la figure. Lhomme mu restait l, ne sachant comment partir. Mais Simon soudain courut vers lui et lui dit : Voulez-vous tre mon papa ? Un grand silence se fit. La Blanchotte, muette et torture de honte, sappuyait contre le mur, les deux mains sur son cur. Lenfant, voyant quon ne lui rpondait point, reprit : Si vous ne voulez pas, je retournerai me noyer. Louvrier prit la chose en plaisanterie et rpondit en riant : Mais oui, je veux bien. - Comment est-ce que tu tappelles, demanda alors lenfant, pour que je rponde aux autres quand ils voudront savoir ton nom ? - Philippe , rpondit lhomme. Simon se tut une seconde pour bien faire entrer ce nom-l dans sa tte, puis il tendit les bras, tout consol, en disant : Eh bien ! Philippe, tu es mon papa. Louvrier, lenlevant de terre, lembrassa brusquement sur ses deux joues, puis il senfuit trs vite grandes enjambes. Quand lenfant entra dans lcole, le lendemain, un rire mchant laccueillit ; et la sortie, lorsque le gars voulut recommencer, Simon lui jeta ces mots la tte, comme il aurait fait dune pierre : Il sappelle Philippe, mon papa.
sance 1 Squence 2 Des hurlements de joie jaillirent de tous les cts : Philippe qui ?... Philippe quoi ?... Quest-ce que cest que a, Philippe ?... O las-tu pris, ton Philippe ? Simon ne rpondit rien ; et, inbranlable dans sa foi, il les dfiait de lil, prt se laisser martyriser plutt que de fuir devant eux. Le matre dcole le dlivra et il retourna chez sa mre. Pendant trois mois, le grand ouvrier Philippe passa souvent prs de la maison de la Blanchotte et, quelquefois, il senhardissait lui parler lorsquil la voyait cousant auprs de sa fentre. Elle lui rpondait poliment, toujours grave, sans rire jamais avec lui, et sans le laisser entrer chez elle. Cependant, un peu fat18, comme tous les hommes, il simagina quelle tait souvent plus rouge que de coutume lorsquelle causait avec lui. Mais une rputation tombe est si pnible refaire et demeure toujours si fragile que, malgr la rserve ombrageuse de la Blanchotte, on jasait dj dans le pays. Quant Simon, il aimait beaucoup son nouveau papa et se promenait avec lui presque tous les soirs, la journe finie. Il allait assidment lcole et passait au milieu de ses camarades fort digne, sans leur rpondre jamais. Un jour, pourtant, le gars qui lavait attaqu le premier lui dit : Tu as menti, tu nas pas un papa qui sappelle Philippe. - Pourquoi a ? demanda Simon trs mu. Le gars se frottait les mains. Il reprit : Parce que si tu en avais un, il serait le mari de ta maman. Simon se troubla devant la justesse de ce raisonnement, nanmoins il rpondit : Cest mon papa tout de mme. - a se peut bien, dit le gars en ricanant, mais ce nest pas ton papa tout fait. Le petit la Blanchotte courba la tte et sen alla rveur du ct de la forge au pre Loizon, o travaillait Philippe. Cette forge tait comme ensevelie sous les arbres. Il y faisait trs sombre ; seule, la lueur rouge dun foyer19 formidable clairait par grands reflets cinq forgerons aux bras nus qui frappaient sur leurs enclumes avec un terrible fracas. Ils se tenaient debout, enflamms comme des dmons, les yeux fixs sur le fer ardent quils torturaient ; et leur lourde pense montait et retombait avec leurs marteaux. Simon entra sans tre vu et alla tout doucement tirer son ami par la manche. Celui-ci se retourna. Soudain le travail sinterrompit, et tous les hommes regardrent, trs attentifs. Alors, au milieu de ce silence inaccoutum, monta la petite voix frle de Simon.
Cned, Franais 5e
220
225
230
235
240
245
250
255
260
265
270
47
Squence 2 sance 1
Dis donc, Philippe, le gars la Michaude ma cont tout lheure que tu ntais pas mon papa tout fait. - Pourquoi a ? demanda louvrier. Lenfant rpondit avec toute sa navet : Parce que tu nes pas le mari de maman. Personne ne rit. Philippe resta debout, appuyant son front sur le dos de ses grosses mains que supportait le manche de son marteau dress sur lenclume. Il rvait. Ses quatre compagnons le regardaient et, tout petit entre ces gants, Simon, anxieux, attendait. Tout coup, un des forgerons, rpondant la pense de tous, dit Philippe : Cest tout de mme une bonne et brave fille que la Blanchotte, et vaillante et range20 malgr son malheur, et qui serait une digne femme pour un honnte homme. - a, cest vrai , dirent les trois autres. Louvrier continua : Est-ce sa faute, cette fille, si elle a failli ? On lui avait promis mariage, et jen connais plus dune quon respecte bien aujourdhui et qui en a fait tout autant. - a, cest vrai. , rpondirent en chur les trois hommes. Il reprit : Ce quelle a pein, la pauvre, pour lever son gars toute seule, et ce quelle a pleur depuis quelle ne sort plus que pour aller lglise, il ny a que le bon Dieu qui le sait. - Cest encore vrai , dirent les autres. Alors on nentendit plus que le soufflet qui activait le feu du foyer. Philippe, brusquement, se pencha vers Simon : Va dire ta maman que jirai lui parler ce soir. Puis il poussa lenfant dehors par les paules. Il revint son travail et, dun seul coup, les cinq marteaux retombrent ensemble sur les enclumes. Ils battirent ainsi le fer jusqu la nuit, forts, puissants, joyeux comme des marteaux satisfaits. Mais, de mme que le bourdon dune cathdrale rsonne dans les jours de fte au-dessus du tintement des autres cloches, ainsi le marteau de Philippe, dominant le fracas des autres, sabattait de seconde en seconde avec un vacarme assourdissant. Et lui, lil allum, forgeait passionnment, debout dans les tincelles. Le ciel tait plein dtoiles quand il vint frapper la porte de la Blanchotte. Il avait sa blouse des dimanches, une chemise frache et la barbe faite. La jeune femme se montra sur le seuil et lui dit dun air pein : Cest mal de venir ainsi la nuit tombe, monsieur Philippe. Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. Elle reprit : Vous comprenez bien pourtant quil ne faut plus que lon parle de moi. Alors, lui, tout coup : Quest-ce que a fait, dit-il, si vous voulez tre ma femme ! Aucune voix ne lui rpondit, mais il crut entendre dans lombre de la chambre le bruit dun corps qui saffaissait. Il entra bien vite ; et Simon, qui tait couch dans son lit, distingua le son dun baiser et quelques mots que sa mre murmurait bien bas. Puis, tout coup, il se sentit enlev dans les mains de son ami, et celui-ci, le tenant au bout de ses bras dhercule, lui cria : Tu leur diras, tes camarades, que ton papa cest Philippe Remy, le forgeron, et quil ira tirer les oreilles tous ceux qui te feront du mal. Le lendemain, comme lcole tait pleine et que la classe allait commencer, le petit Simon se leva, tout ple et les lvres tremblantes : Mon papa, dit-il, dune voix claire, cest Philippe Remy, le forgeron, et il a promis quil tirerait les oreilles tous ceux qui me feraient du mal. Cette fois, personne ne rit plus, car on le connaissait bien ce Philippe Remy, le forgeron, et ctait un papa, celui-l, dont tout le monde et t fier. (1er dcembre 1879)
275
315
280
320
285
325
290
330
295
335
300
340
305
345
310
Maupassant, Le Papa de Simon , in LEnfant et autres histoires de famille

Dner : djeuner 2 Galopinait : jouait 3 Gauche : maladroit 4 Galopins : garnements 5 Atterr : constern 6 Livide : trs ple 7 Superbe : orgueilleuse 8 Approbation : acquiescement, fait dapprouver 9 Durs : durs avec 10 Lgitimes : ns de parents maris
1
Narquois : moqueur Foltraient : jouaient 13 Batitude : bonheur 14 Alanguissement : langueur 15 Jeunesse : ici, jeune fille 16 Qui avait failli : ici, qui stait laisse sduire 17 Badinait : samusait 18 Fat : prtentieux 19 Foyer : feu 20 Range : srieuse
11 12
48
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 2
Rponds maintenant aux questions suivantes. Nhsite pas relire des passages du texte pour rpondre.
Le temps et le lieu
1- Quand ce texte a-t-il t crit ? Reporte-toi lindication donne la fin du texte pour rpondre. .................................................................................................................................... 2- Les vnements se passent-ils en ville ou la campagne ? Relve une indication dans le quatrime paragraphe ( lignes 15 23) pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- a) Quel mtier est voqu aux lignes 259-266, depuis cette forge leurs marteaux ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle poque se situent les vnements raconts ? ....................................................................................................................................
Les personnages
1- Fais la liste de tous les personnages de cette histoire.
............................................... ...............................................
............................................... ...............................................
............................................... ...............................................
2- Tous les personnages ont-ils un nom ? Pourquoi, ton avis ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui est la Blanchotte ? .................................................................................................................................... b) La Blanchotte est-il vraiment un nom ? Relis la ligne 175 avant de rpondre. .................................................................................................................................... c) Pourquoi lappelle-t-on ainsi, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- a) Qui est Simon ? .................................................................................................................................... b) Quel adjectif employ la ligne 28 pour qualifier Simon le rapproche de la Blanchotte ? .................................................................................................................................... 5- Quel refrain rpt par les enfants rsume le problme qui se pose Simon ? (ligne 87) .................................................................................................................................... 6- Qui est Philippe ? ....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
49
Squence 2 sance 2
Sance 2
Identifier la situation dnonciation dans le dialogue
Dans cette sance, tu vas travailler sur les dialogues prsents dans la nouvelle Le Papa de Simon. Relis pour commencer le passage qui va des lignes 30 45 , depuis il sen retournait jusqu je mappelle Simon .
Les indices de personnes
1- a) Quel personnage prend la parole la ligne 38 ? Pour rpondre, relve un groupe nominal dans les lignes prcdentes. .................................................................................................................................... b) Quel verbe introduit les paroles de ce personnage ? .................................................................................................................................... c) Quelle prsentation du texte te permet de comprendre quun personnage prend la parole ? .................................................................................................................................... 2- Qui est dsign par le pronom tu la ligne 38 ? .................................................................................................................................... 3- a) Qui parle la ligne 45 ? .................................................................................................................................... b) Qui est dsign par le pronom je dans cette phrase ? ....................................................................................................................................

Remarque : Quand un personnage parle, dans un dialogue insr dans un rcit, comme ici, ou dans un dialogue thtral, ses paroles sont semblables celles que prononcerait une personne relle.
cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit, sauf les exemples. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
50
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 2
j e retiens
Quest-ce quune situation dnonciation ? Cest la situation dans laquelle quelquun prend la parole : une personne relle, ou bien un personnage au cours dun dialogue insr dans un rcit (ou dans un dialogue de thtre).Elle rpond la question : qui parle qui ? Celui qui parle est lnonciateur, ce quil dit est un nonc ; celui qui il sadresse est le destinataire. 1. Les indices de personne Lnonciateur se dsigne lui-mme la premire personne, il parle de lui en disant je . Il dsigne le destinataire de ses paroles laide de la deuxime personne : tu (ou vous de politesse) : NONC destinataire nonciateur Ex. 1 le gars comment tappelles-tu ? NONC je mappelle Simon Simon destinataire le gars
Ex. 2
nonciateur Simon
La premire et la deuxime personnes caractrisent la situation dnonciation du dialogue.
Relis maintenant les lignes 64 75 depuis Simon se tut jusqu mon papa .
4- a) Qui parle la ligne 71 ? .................................................................................................................................... b) qui sadresse-t-il ? Relve, dans les lignes 68 70, le groupe nominal qui dsigne ce personnage. .................................................................................................................................... 5- a) Qui parle la ligne 72 ? .................................................................................................................................... b) Quel pronom dsigne ce personnage dans la phrase quil prononce ? .................................................................................................................................... 6- Qui est dsign par le pronom il aux lignes 73 et 74 : O est-il ? / Il est mort. ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses et retiens ce qui suit.
j e retiens
Dans un dialogue, le pronom il dsigne quelquun dabsent de la situation dnonciation. Ex. Il est au cimetire, mon papa. (l. 75)
Cned, Franais 5e
51
Squence 2 sance 2
Les temps verbaux
1- a) Recopie les paroles prononces par le personnage qui parle la ligne 60 et souligne le verbe. b) quel temps est ce verbe ? .................................................................................................................................... 2- Relve deux autres verbes ce temps aux lignes 71 et 75. .................................................................................................................................... 3- quel moment se situent les faits exprims ce temps, par rapport au moment o les paroles sont prononces ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses et recopie ce qui suit.
j e retiens
2- Les temps verbaux a) Le temps verbal qui caractrise le dialogue est le prsent dnonciation : il semploie pour des faits situs au moment prsent pour celui qui parle. PASS PRSENT FUTUR
je recopie cette leon 4- a) quel temps sont conjugus les deux verbes suivants : ai voulu ligne 183 et ont battu ligne 184 ? .................................................................................................................................... b) quel moment se situe cette action, par rapport au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
b) Le pass compos semploie dans le dialogue pour des faits situs avant le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR
jai lu les explications
je recopie cette leon
5- a) Relis ce que dit louvrier aux lignes 161-163, de Allons papa . Relve un verbe exprimant une action situe aprs le moment o il parle et recopie-le. .................................................................................................................................... b) quel temps est ce verbe ? ....................................................................................................................................
52
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 2
j e retiens
c) Dans le dialogue, le futur de lindicatif semploie pour des faits situs aprs le moment de lnonciation : PASS PRSENT FUTUR
jai lu les explications
je recopie cette leon
je la retiendrai
Les temps que nous avons reprs jusqualors appartiennent au mode indicatif. Tu vas maintenant reprer un autre mode que lindicatif employ dans le dialogue (tu ltudieras dans la SQUENCE 3).
6- quel mode sont les verbes console-toi et viens-ten (l.161-162) ? ....................................................................................................................................
Vrifie bien ta rponse dans le corrig, car ce mode verbal se rencontre souvent dans la situation dnonciation du dialogue.
Les indices temporels
1- Relve, ligne 291 293, de Est-ce sa faute.. tout autant , une indication de temps qui dsigne le jour prsent pour lnonciateur (celui qui parle). .................................................................................................................................... 2- Relve la ligne 273 une indication temporelle dsignant un moment pass pour lnonciateur. ............................................................................................................... 3- Relve la ligne 304 une indication temporelle dsignant le futur pour lnonciateur. ....................................................................................................................................
j e retiens
Les indices temporels dans le dialogue Le jour prsent pour lnonciateur est indiqu par ladverbe aujourdhui. Le jour prcdent pour lnonciateur est indiqu par hier, le jour suivant par demain. On peut trouver galement dautres adverbes : avant-hier, maintenant, tout de suite, bientt, tout lheure, ce soir, aprs-demain, etc.
Cned, Franais 5e
53
Squence 2 sance 3
Sance 3
Conjuguer le prsent, le pass compos et le futur
Dans cette sance, tu vas faire des rvisions de conjugaison.
Le prsent
1- Conjugue, au crayon, les verbes tre, avoir, faire et aller au prsent dans le tableau ci-dessous : TRE AVOIR FAIRE ALLER
Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
2- Conjugue maintenant les verbes suivants au prsent : SAPPELER FINIR DIRE CROIRE PEINDRE RSOUDRE
Vrifie tes rponses dans le corrig et, ventuellement, corrige tes rponses.
3- Dans les verbes conjugus du tableau ci-dessus, quels points communs remarques-tu ? Souligne-les. 4- a) Conjugue le verbe mettre toutes les personnes, au prsent : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Relis ta rponse la question prcdente. quelles personnes la consonne qui est double linfinitif du verbe mettre , est-elle conserve ? ....................................................................................................................................
54
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
c) Repre dans le tableau ci-dessous les terminaisons qui concernent ce verbe mettre au prsent et recopie-les. ....................................................................................................................................
cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
j e retiens
je tu il / elle
Terminaisons des verbes au prsent :
Verbes en -er -e -es -e nous vous ils / elles -ons -ez -ent
Verbes en ir -oir -re -indre -soudre je -s tu il / elle -s -t
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
tre : je suis, tu es, il / elle est, nous sommes, vous tes, ils / elles sont Avoir : jai, tu as, il / elle a, nous avons, vous avez, ils / elles ont Faire : je fais, tu fais, il / elle fait, nous faisons, vous faites, ils / elles font. 5- Conjugue le verbe prendre toutes les personnes, au prsent :
................................................................... ................................................................... ...................................................................
................................................................... ................................................................... ...................................................................
6- Quelle consonne, prsente linfinitif de prendre , se retrouve dans la conjugaison de ce verbe au prsent ? quelles personnes ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.
j e retiens
Autres verbes en -dre (ex : prendre) je -ds tu -ds il elle -d nous -ons vous ez ils, elles -ent
Cned, Franais 5e
55
Squence 2 sance 3
7- Conjugue le verbe rpondre au prsent. 8- a) Conjugue les verbes vouloir et pouvoir au prsent : VOULOIR POUVOIR
b) Que peux-tu dire sur les terminaisons de ces deux verbes, par rapport ceux que tu as conjugus prcdemment ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit.
j e retiens
je -x tu -x il elle -t nous -ons
Vouloir et pouvoir
vous ez
ils, elles -ent
9- a) Conjugue le verbe jeter toutes les personnes au prsent : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Attention aux verbes en ETER et ELER Ex. jeter : je jette, tu jettes, il / elle jette, nous jetons, vous jetez, ils / elles jettent appeler : jappelle, tu appelles, il / elle appelle, nous appelons, vous appelez, ils / elles appellent
Lis haute voix puis apprends lastuce suivante.

56
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
Astuce : une seule consonne avec le son eu : jeter, jetons, jetez appeler, appelons, appelez appelle, appelles, appellent une consonne double avec le son ai : jette, jettes, jettent
10- a) cris la premire personne du pluriel du prsent du verbe crier en taidant du tableau des verbes en er : .................................................................................................................................... b) Que remarques-tu ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Attention aux verbes en IER : le e du prsent ne sentend pas. Ex. crier : je crie, tu cries, il / elle crie ; plier : je plie, tu plies, il plie Verbes particuliers : cueillir, offrir , ouvrirse conjuguent comme des verbes en er : cueillir : je cueille, tu cueilles, il / elle cueille offrir : joffre, tu offres, il / elle offre ouvrir : jouvre, tu ouvres, il / elle ouvre Employer : le y du radical est remplac par un i devant un e muet : jemploie, tu emploies, il / elle emploie, nous employons, vous employez, ils / elles emploient 11- Fais les exercices suivants.
Exercice 1
a) Complte ces formes verbales : Je tor jmeu tu dor tu cr il rsou il envoi je cou je romp tu nou tu tromp il peu il acquier.
b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide des tableaux recopis dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................
Exercice 2
a) Complte ces formes verbales : Je souri il purifi tu tri il apprci je rougi je construi tu vi tu tudi il pli jvalu je cri il conclu
b) Donne leur infinitif (et vrifie tes rponses laide du tableau recopi dans le Je retiens ). ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................

Cned, Franais 5e
57
Squence 2 sance 3
Le pass compos
1- Dans la nouvelle Le Papa de Simon, observe les verbes au pass compos aux lignes 183, 184 et 291. Explique ensuite comment on forme la conjugaison ce temps. .................................................................................................................................... 2- Observe les verbes suivants : Il est all la voir. Elle est venue la porte. Indique maintenant : a) leurs deux points communs avec les verbes de la question 1 .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) leur diffrence avec ces verbes : ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Le pass compos Le pass compos se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir, au prsent, suivi du participe pass du verbe. - Chanter : jai chant, tu as chant, il/elle a chant, nous avons chant, vous avez chant, ils /elles ont chant . - Venir : je suis venu (e), tu es venu(e), il est venu, elle est venue, nous sommes venu(e)s vous tes venu(e)s, ils sont venus, elles sont venues.
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
AVOIR jai eu tu as eu il / elle a eu nous avons eu vous avez eu ils / elles ont eu TRE jai t tu as t il / elle a t nous avons t vous avez t ils / elles ont t ALLER je suis all(e) tu es all(e) il est all / elle est alle nous sommes all(e)s vous tes all(e)s ils sont alls / elles sont alles
Attention : ne pas confondre les verbes tre et aller au pass compos : Jai t malade : verbe tre Je suis all la piscine : verbe aller
Lis maintenant lastuce suivante et retiens-la.

Astuce : Pour savoir si un participe pass se termine par i, par is ou par it, essaie de trouver une forme o il est employ au fminin. Exemple : il a appr : i / is / it ? Tu peux dire: une leon apprise . Tu entends le s , tu cris donc : Il a appris . Quand un verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, jaccorde le participe pass avec le sujet. Exemple : Il est sorti. Elle est sortie. Elle = sortie Il = sorti
58
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 2
2- Complte les participes passs dans les phrases suivantes : a) Les travaux ont perm la construction dune nouvelle route. b) Jai bien appr cette leon. c) Le car est part d) Les cars sont part e) Les voitures sont part f) Elle a cui un poisson. g) Lanimal a fui lapproche des enfants. 3- Mets le verbe aller au pass compos : a) Paul dit : Je.... la piscine. b) Julie dit : Je . la piscine. c) Les filles disent : Nous . la piscine. d) Tous les amis .. la piscine. 4- Fais lexercice suivant : a) Donne linfinitif de ces formes verbales : je dois - tu veux - elle sort - nous fuyons vous revenez - ils meuvent. ................................................................................................................................ b) Mets-les au pass compos la mme personne.
j e retiens
Le futur
Quand un participe pass est employ avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde jamais avec le sujet. Ex. Il a cuit un poisson. Elle a cuit un poisson.
1- a) Recopie le verbe au futur, ligne 304, et les verbes au futur des lignes 337 339, dans la nouvelle Le Papa de Simon : j .. tu il ils b) Souligne leurs terminaisons.
Cned, Franais 5e
59
Squence 2 sance 3
j e retiens
Le futur Le futur se forme sur la base de linfinitif, suivi des terminaisons suivantes : -ai j tu -as -a il / elle -ons nous -ez vous ils / elles -ont Ex. chanter : je chanter ai, tu chanteras, il / elle chantera, nous chanterons, vous chanterez, ils / elles chanteront.
Rvise maintenant les verbes suivants qui changent de radical au futur et que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
TRE je serai tu seras il / elle sera nous serons vous serez ils /elles seront AVOIR jaurai tu auras il / elle aura nous aurons vous aurez ils / elles auront FAIRE je ferai tu feras il / elle fera nous ferons vous ferez ils / elles feront
Attention au verbe
ALLER : jirai tu iras il / elle ira nous irons vous irez ils / elles iront
Attention au e muet de linfinitif, qui se maintient au futur, pour les verbes en ier ou er : Ex. crier : je crierai Crer : je crerai
Conclusion
Relis la dernire rplique de Philippe de Tu leur diras (ligne 337) du mal (ligne 339). Explique pourquoi la plupart des verbes sont au futur. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
60
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 2
Sance 4
Employer le prsent et le pass compos
Dans cette sance, tu vas observer lemploi des temps dans les dialogues de la nouvelle de Maupassant.
Les emplois du prsent
On dit aussi les valeurs du prsent. 1- Compare le prsent dans je vous ramne votre petit garon et celui de la phrase je mappelle Simon . a) quel moment se situe chaque fait pour celui qui parle ? .................................................................................................................................... b) Quelle remarque peux-tu faire en comparant la dure des deux faits ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
j e retiens
Les emplois du prsent 1- Le prsent semploie pour un fait qui a lieu au moment de lnonciation : cest le prsent dnonciation. Ex : Je vous ramne votre petit garon. Ce prsent semploie pour des faits en train de se raliser, non achevs au moment de lnonciation. Cest pourquoi il peut semployer aussi pour un fait concernant toute la vie de lnonciateur. Ex : Je mappelle Simon.
Rponds maintenant aux questions suivantes.

2- Relis le passage qui va des lignes 296 299, de il reprit jusqu Dieu le sait : lun des forgerons qui travaille avec Philippe parle de la Blanchotte . Quel sens a lemploi du prsent dans elle ne sort plus que pour aller lglise ? ....................................................................................................................................
Vrifie ta rponse puis recopie ce qui suit.
j e retiens
2- Le prsent peut semployer pour des faits habituels : cest le prsent dhabitude. Ex. Je me lve sept heures.
Cned, Franais 5e
61
Squence 2 sance 4
3- Observe la phrase suivante : Paul ? vous lavez manqu de peu, il sort linstant. Laction de sortir a-t-elle exactement lieu au moment de lnonciation, selon toi ? .................................................................................................................................... 4- Observe la phrase : Julie arrive dans une minute, veuillez patienter. . Penses-tu que laction darriver a lieu avant ou aprs le moment de lnonciation ? Coche la bonne rponse : avant [moment de lnonciation] aprs
Vrifie tes rponses dans le corrig. Il existe une autre valeur importante du prsent que tu tudieras dans la SQUENCE 5, la sance 1. Rponds maintenant aux questions suivantes.
5- Observe la proposition mais tout le monde en a un a) Pour quel nom est mis le pronom en ? ................................................................ b) Rcris la proposition en mettant ce nom la place de en : .................................................................................................................................... c) Que peux-tu dire sur lemploi du prsent dans la proposition ainsi obtenue ? Pour rpondre, demande-toi si ce fait est valable seulement pour lnonciateur. ....................................................................................................................................
j e retiens
3- Le prsent peut semployer pour un fait considr comme toujours vrai pour tous : cest le prsent de vrit gnrale. Exemples : Le soleil se lve lest. Leau bout cent degrs.
Fais lexercice suivant au brouillon.

6- Indique si, dans les phrases suivantes, le prsent exprime une habitude (fait habituel, rpt) ou une vrit gnrale. - Le mois de fvrier est le plus court de lanne. ........................................................... - Le vendredi, nous avons cours darts plastiques. ....................................................... - Ma sur fait du judo. .............................................................................................. - Ds quil se lve, il allume la radio. ........................................................................... - Un triangle quilatral a ses trois cts gaux. .......................................................... - Rien ne sert de courir, il faut partir point. .............................................................. - Le facteur passe tous les matins vers onze heures. . ....................................................

62
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 1 2
Lemploi du pass compos
1- Relis la phrase de Simon adresse Philippe, lignes 270 272, depuis Dis donc.. jusqu tout fait. . a) Place le verbe au pass compos sur laxe du temps ci-dessous : PASS PRSENT FUTUR
moment de lnonciation AVANT APRES b) Laction exprime au pass compos continue-t-elle au moment o Simon parle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
Conclusion
Lemploi du pass compos Le pass compos exprime lantriorit de faits compltement termins au moment de lnonciation. Exemple : Les autres mont battu. .
Simon participe deux dialogues dans Le Papa de Simon : - un dialogue avec les enfants qui se droule en plusieurs tapes, au dbut de la nouvelle, un dialogue en plusieurs temps avec Philippe. Ces dialogues ont deux rles bien diffrents. Pour les trouver, rponds aux questions suivantes : 1- La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs le dialogue avec les enfants ? Pour rpondre, reporte-toi au passage de Rest seul qu pleurer (lignes 119 144). .................................................................................................................................... 2- a) La situation de Simon est-elle pire ou meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe ? Pour rpondre, relve dabord lexpression qui indique le sentiment de Simon aux lignes 206-207. .................................................................................................................................... b) Relis ensuite les lignes 221 223, de Simon devant eux , et la ligne 345 Cette fois, personne ne rit plus. Tu peux maintenant rdiger ta rponse et la justifier laide de parce que. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
63
Squence 2 sance 5
Sance 5
tudier le schma narratif dans Le papa de Simon
Dans cette sance, tu vas relire progressivement la nouvelle : cette seconde lecture te permettra de comprendre des dtails importants que tu navais pas forcment remarqus la premire lecture. La rvision du schma narratif te permettra de bien comprendre lorganisation de ce rcit. Tu peux commencer par relire entirement la nouvelle si tu ne ten souviens pas bien.
La situation initiale
Relis le dbut de la nouvelle jusqu la ligne 29 presque gauche .

1- a) Quel temps verbal domine ? Donne deux exemples. ................................................... b) quelle personne sont les verbes (au singulier comme au pluriel) ? .................................................................................................................................... 2- quel moment prcis de la journe commence lhistoire ? Relve une indication de temps pour rpondre. .................................................................................................................................... 3- O commence lhistoire ? Relve lexpression qui te permet de rpondre. .................................................................................................................................... 4- Pourquoi ce jour est-il particulier ? .................................................................................................................................... 5- Les enfants connaissent-ils Simon ? Relve l. 15 lexpression qui lindique. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi ne laiment-ils pas ? (l. 15 17) .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 7- Quel ge a le garon qui donne linformation des lignes l. 24-25 ? Observe les lignes 21 23 pour rpondre. .................................................................................................................................... 8- a) Quel ge a Simon ? .................................................................................................................................... b) Que peux-tu dire de son ge par rapport celui du personnage prcdent ? .................................................................................................................................... 9- Relve les adjectifs employs pour dcrire Simon lignes 28 29. Lequel retiendrais-tu pour caractriser son attitude face aux autres ? ....................................................................................................................................
64
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 2
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras.
j e retiens
1- La situation initiale Cest la situation des personnages au dbut du rcit. Elle prcise le lieu, lpoque et les circonstances. Le temps dominant est limparfait. Dans Le Papa de Simon les vnements se situent la campagne, la sortie de lcole, le jour o Simon fait sa rentre. Le lecteur apprend galement quil a sept ou huit ans, quil est timide et que les autres savent quil na pas de pre.
La perturbation
Relis le passage qui va des lignes 30 55, de Ils sen retournait la Blanchotte .
1- Relve deux verbes conjugus la ligne 33 et indique leur temps. .................................................................................................................................... 2- O est Simon au moment o les enfants lentourent ? .................................................................................................................................... 3- Relve, ligne 34, un mot qui montre que la manire dont les enfants entourent Simon est agressive. .................................................................................................................................... 4- Relve un mot de liaison (conjonction de coordination) la ligne 36 et dis si ce mot annonce quelque chose de bien ou pas. .................................................................................................................................... 5- a) Relve le verbe au pass simple de la ligne 37, et indique son sujet. .................................................................................................................................... b) Prcise maintenant qui parle qui. .................................................................................................................................... 6- Pourquoi Simon rpte-t-il la ligne 41 sa rponse de la ligne 39 ? .................................................................................................................................... 7- Quattend le garon en demandant Simon quoi ? l. 40 et en criant On sappelle Simon quelque chose l. 42-43 ? .................................................................................................................................... 8- Daprs ce quil avait dit aux autres, l. 24-25, ce garon attend-il vraiment une rponse ? .................................................................................................................................... 9- Quel problme a donc pos la question de la ligne 38 : Comment tappelles-tu, toi ? Relis les lignes 47-48 pour rpondre. .................................................................................................................................... 10- Quels sentiments cette rvlation fait-elle natre chez les enfants (lignes 49 55) ? ....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
65
Squence 2 sance 5
Vrifie tes rponses. Recopie ce qui suit.
j e retiens
2- La perturbation La perturbation est le moment du rcit o un problme se pose, qui va obliger les personnages agir. Un connecteur, par exemple Mais , Tout coup , Soudain , Brusquement , Un jour , suivi dun verbe au pass simple permet de reprer cette tape dans le rcit. Dans la nouvelle, la perturbation est le moment o Simon est accus de ne pas avoir de pre.
Laction
Relis le passage qui va des lignes 49 118, de Un grand silence senfuirent : Simon essaie diffrentes rponses que tu vas reprer.
1- Quelle solution pense avoir trouve Simon pour rpondre aux enfants ligne 62 ? .................................................................................................................................... 2- Devant le rire des enfants (l. 64) Simon trouve une deuxime parade. Relis les lignes 68 75 pour rpondre : a) Quelle est cette parade ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi lenfant concern na-t-il pas honte de sa situation, contrairement Simon ? .................................................................................................................................... c) Poursuis ta lecture jusqu la ligne 85 et dis quelle phrase crie par un enfant montre lchec de la tentative de Simon. .................................................................................................................................... 3- Relis les lignes 88 94 (de Simon applaudissaient ) : a) Comment Simon tente-t-il cette fois de rsoudre son problme ? .................................................................................................................................... b) Est-ce un succs ou un chec ? Relve quatre participes passs ayant la fonction attribut du sujet pour rpondre. ......................................................... ......................................................... ...................................................................... ......................................................................
4- a) Quelle dernire tentative fait Simon, lignes 111 ( Mais ) 118 ( senfuirent ) ? .................................................................................................................................... b) Quelle solution provisoire apparat la ligne 118 ? Relve deux verbes au pass simple pour justifier ta rponse. .................................................................................................................................... 5- Le problme de Simon est-il rsolu pour autant ? ....................................................................................................................................
66
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 2
6- a) Relis les lignes 119 144, de Rest seul pleurer . Recopie la phrase que Simon se dit lui-mme. .................................................................................................................................... b) Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ....................................................................................................................................
j e retiens
3- Laction Laction est constitue par les tentatives du hros pour rsoudre le problme. Ces tentatives sappellent des pripties. Les diffrentes tentatives de Simon pour rpondre aux enfants chouent, ce qui le conduit au dsespoir.
La rsolution et la situation finale
Relis le passage qui va des lignes 145 211, de Soudain enjambes .

1- Quels sont les deux lments qui signalent Simon une prsence au dbut de ce passage ? .................................................................................................................................... 2- a) Qui voit-il en se retournant ? .................................................................................................................................... b) Pourquoi Simon na-t-il pas peur de lui ? Relve un groupe nominal indiquant lexpression de ce personnage pour rpondre. .................................................................................................................................... c) Trouve la ligne 154 une forme verbale indiquant une expression du visage de louvrier. .................................................................................................................................... d) Selon toi, quelle impression se dgage de ce nouveau personnage ? .................................................................................................................................... 3- Cherche dans le texte le moment o apparat le prnom de louvrier et explique comment le lecteur en est inform. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 4- Quelle est la raction de Philippe quand Simon lui dit tu es mon papa l. 208 ? .................................................................................................................................... 5- Que peut-on alors prciser sur le caractre de ce personnage ? .................................................................................................................................... 6- Pourquoi le prnom ne suffit-il pas aux enfants, lignes 243 255, de Un jour tout fait ? ....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
67
Squence 2 sance 5
7- a) Quelle demande fait Philippe la Blanchotte la ligne 327 328 ? .................................................................................................................................... b) Selon toi, quelle est la rponse de la Blanchotte (l. 332) ? ......................................... 8- Relis la fin de la nouvelle partir de Tu leur diras . Relve entirement lexpression qui dsigne Philippe et qui est rpte trois fois. .................................................................................................................................... 9- Pourquoi, selon toi, cette expression permet de comprendre que le problme de Simon est rsolu ? ....................................................................................................................................
j e retiens
4- La rsolution Lvnement qui rsout le problme pos au hros dun rcit sappelle la rsolution. Dans Le Papa de Simon, le forgeron aide dabord lenfant rpondre aux questions des autres enfants. Puis il rsout le problme de labsence de pre en devenant le mari de la mre : Simon a ainsi un pre adoptif quil peut appeler papa . 5- La situation finale Cest la situation des personnages une fois que le problme a t rsolu. Dans Le Papa de Simon, comme souvent dans une nouvelle, la situation finale nest pas exprime. Elle est imaginer par le lecteur.
Tu auras loccasion de revenir sur ce point la sance 9 quand tu criras une nouvelle.
68
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
Sance 6
Conjuguer le pass simple, limparfait et le plus-que-parfait
Dans cette sance, tu vas prendre le temps de rviser posment un temps un peu difficile : le pass simple. Il te faudra ensuite continuer en vrifier rgulirement les formes dans ton manuel de franais quand tu devras lemployer. La fin de la sance te permettra de revoir rapidement limparfait et le plus-que-parfait.
La conjugaison du pass simple
Reporte-toi la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1

1- Relve des lignes 329 ( Aucune ) 336 ( cria ) les six verbes au pass simple. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Classe-les en trois colonnes selon leur terminaison au pass simple.
............................................... ............................................... ...............................................
............................................... ............................................... ...............................................
3- Classe ces verbes dans le tableau suivant. Verbes en - er Verbes en - ir, -oir, -re
......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la question suivante.

4- Conjugue le verbe dire et le verbe faire au pass simple toutes les personnes. DIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... FAIRE : ............................... ............................... ............................... ............................... ............................... ...............................
Cned, Franais 5e
69
Squence 2 sance 6
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance sur ton cahier-mmoire et recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en caractres gras. Prvois de complter ce tableau au fil de la leon : laisse la place pour une troisime colonne droite de Autres verbes , pour tenir et venir.
j e retiens
Verbes en er je tu il / elle nous vous -ai -as -a -mes -tes je tu
La conjugaison du pass simple Autres verbes -is -is -it -mes -tes je tu il / elle nous vous -us -us -ut -mes -tes je tu il / elle nous vous Tenir - Venir ................... ................... ................... ................... ...................
il / elle nous vous
ils / elles -rent
ils / elles irent
ils / elles urent
ils / elles ...................
Avoir : jeus, tu eus, il / elle eut, nous emes, vous etes, ils / elles eurent. Etre : je fus, tu fus, il / elle fut, nous fmes, vous ftes, ils / elles furent. Remarques : Cest seulement et toujours aprs nous et vous quil faut un accent circonflexe au pass simple. Tous les verbes du deuxime groupe ont leur pass simple en i. Exemple : finir : je finis. Dans le troisime groupe : - certains ont un pass simple en -i ex : sortir : je sortis
- dautres ont un pass simple en u ex : courir : je courus ; lire : je lus ; devoir : je dus. (dautres encore ont un pass simple en in ex: tenir : je tins ; venir : je vins)
Rvise ou apprends maintenant les passs simples des verbes suivants que tu dois connatre par cur.
Dire je dis tu dis il / elle dit nous dmes vous dtes ils / elles dirent je fis tu fis il / elle fit nous fmes vous ftes ils / elles firent Faire je crus tu crus il / elle crut nous crmes vous crtes ils / elles crurent Croire Vouloir je voulus tu voulus il / elle voulut nous voulmes vous voultes ils / elles voulurent
70
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
5- a) Donne linfinitif des verbes ils se dbandrent et ils senfuirent (l. 118). .................................................................................................................................... b) senfuirent est-il un pass simple en i ou en u ? .................................................................................................................................... c) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes laide du tableau ci-dessus. 6- Relve tous les verbes au pass simple des lignes 212 214, de Quand tte . .................................................................................................................................... 7- Complte le tableau ci-dessous en conjuguant toutes les personnes des verbes indiqus. Verbes en -er ex. JETER je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. ACCUEILLIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. Verbes en ir, -oir , -re ex. VOULOIR je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles ................. ex. CROIRE je ........................... tu ........................... il / elle ..................... nous ...................... vous ...................... ils / elles .................

8 a) Relve le verbe au pass simple de la l. 306 et donne son infinitif. b) Conjugue ce verbe au pass simple toutes les personnes.
Complte la colonne Tenir - Venir du Je retiens prcdent, laide du tableau qui suit.
j e retiens
TENIR et VENIR et leurs composs (revenir, retenir etc) je -ins tu -ins -int il / elle -nmes nous vous -ntes ils / elles inrent
Lis les verbes du 3e groupe qui suivent.

Quelques verbes du 3e groupe ont un radical en i , et u , ou en in : Radicaux Rad. en i Rad. en u Rad. en in Exemples Voir : il vit Rire : il rit crire : il crivit Natre : il naquit Fuir : il fuit Prendre : il prit Acqurir : il acquit Faire : il fit Conduire : il conduisit. Croire : tu crus Vouloir : tu voulus Lire : tu lus savoir : tu sus boire : tu bus. Tenir et venir, et leurs composs.
Cned, Franais 5e
71
Squence 2 sance 6
Particularit du verbe aller (appartenant au 3e groupe) : jallai, tu allas, il alla, nous allmes, vous alltes, ils allrent. 9- Conjugue ces verbes au pass simple : a) la 1re personne du singulier et du pluriel : lire grandir dcevoir parvenir mincir crer paratre devoir avancer agir. b) la 3e personne du singulier et du pluriel : dtenir courir prdire devenir dcrotre fuir tre avoir obir dvaler. 10- Voici une liste de verbes : Rduire percevoir dormir prvenir pouvoir savoir dbattre crire moudre accourir rejoindre dtenir croire fendre lire dmentir parvenir nourrir mourir transparatre secourir retenir tendre apercevoir repartir. a) Commence par les classer en fonction de leur radical du pass simple : en i , en u , ou en in . b) Conjugue chacun la 3e personne du singulier.
La conjugaison de limparfait
1- Observe les verbes limparfait dans lextrait suivant : ils ne le connaissaient pas car il ne sortait jamais. a) Donne linfinitif de la forme connaissaient . Cest le verbe .. b) Conjugue maintenant ce verbe au prsent de lindicatif. Sur quel radical limparfait connaissaient est-il form ? ....................................................................................................................................

2- partir des deux verbes souligns dans la question 1, reconstitue toutes les terminaisons de limparfait . je - tu - il / elle -. nous - vous -. ils / elles -
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ce qui suit.
j e retiens
Limparfait de lindicatif Limparfait se forme sur le radical de la 1re personne du pluriel du prsent, auquel on je -ais ajoute les terminaisons suivantes: tu -ais il / elle -ait nous -ions vous -iez ils elles -aient Ex. Connatre. 1re pers.de sing. du prsent : connaiss ons. Imparfait : je connaiss ais, tu connaissais, il elle connaissait, nous connaissions, vous connaissiez, ils / elles connaissaient Les verbes en ier prennent deux i limparfait aprs nous et vous Ex. cri er (prsent : nous cri ons) : imparfait : nous cri ions vous cri eiez
72
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 2
3- Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes et explique ton choix : a) Nous plions nous rions nous pensions. b) Vous liez vous dcolliez vous unifiez. c) Je fais je cachais je souffrais. d) Tu passais tu posais tu plais.
Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.
La conjugaison du plus-que-parfait
1- Observe la forme verbale dans la phrase Il avait reconnu le fils de la Blanchotte. Comment est-elle compose ? 2- Observe le mme temps dans la forme verbale suivante Il ne stait pas tromp et donne : a) le point commun avec lexemple prcdent : .............................................................. b) la diffrence avec lexemple prcdent : ....................................................................`
Vrifie tes rponses. Apprends ce qui suit.
j e retiens
Le plus-que-parfait Le plus-que-parfait se forme laide dun auxiliaire, tre ou avoir, limparfait, suivi du participe pass du verbe. Ex. : - Chanter : javais chant, tu avais chant, il / elle avait chant, nous avions chant, vous aviez chant, ils / elles avaient chant. - Partir : jtais parti(e), tu tais parti(e), il tait parti, elle tait partie, nous tions parti(e)s , vous tiez parti(e)s, ils taient partis, elles taient parties. - tre : javais t, tu avais t, il/elle avait t, nous avions t, vous aviez t, ils / elles avaient t - Avoir : javais eu, tu avais eu, il/elle avait eu, nous avions eu, vous aviez eu, ils / elles avaient eu. Si le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre, il faut penser accorder le participe pass avec le sujet.
N.B : Le choix de lauxiliaire reste le mme tous les temps composs. Cest donc le mme auxiliaire qui est employ au pass compos et au plus-que-parfait pour un verbe donn. Exemples : - avec lauxiliaire avoir : Jai chant (pass compos) Javais chant (plus-que-parfait) - avec lauxiliaire tre : Je suis parti (pass compos) Jtais parti (plus-que-parfait) 3- Mets les verbes entre parenthses au plus-que- parfait. Attention au choix de lauxiliaire ! a) Nous (surmonter) toutes nos difficults. b) Claire (monter) sur un tabouret. c) Les premiers rayons du soleil (rchauffer) la terre. d) Tu (acheter) des bonbons mais ils (disparatre) vite. e) Elles (descendre) trop tt du mtro et (remonter) dans le suivant.
Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 5e
73
Squence 2 sance 7
Sance 7
Matriser les emplois de limparfait et du pass simple
A
Limparfait
Prends le texte de la nouvelle Le Papa de Simon qui se trouve au dbut de la sance 1 et relis la premire phrase.
1- Relve le verbe de cette phrase et indique son temps. .................................................................................................................................... 2- a) Relis les lignes 28 29 de Il avait gauche : propose un titre rsumant ce passage. .................................................................................................................................... b) quel temps sont les deux verbes ? .................................................................................................................................... 3- a) Relve un autre verbe ce temps lignes 30 34 jusqu tout fait . .................................................................................................................................... b) Compare ce verbe entourrent ligne 33, et dis lequel des deux te semble faire avancer laction. .................................................................................................................................... 4- a) Quel temps domine de Un grand silence l. 49 la Blanchotte l. 55 ? .................................................................................................................................... b) Propose un titre pour ce paragraphe. ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahiermmoire. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les emplois de limparfait
Limparfait semploie : - pour dcrire les lieux et les personnages, et donc dans la situation initiale, - il prsente larrire-plan du rcit.
Rponds la question suivante.

5- Dans le paragraphe qui va de Il faisait trs chaud , l. 132, dans la chaleur , l. 136, as-tu limpression que les actions exprimes limparfait ont lieu en mme temps, ou les unes aprs les autres ? ....................................................................................................................................
74
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 2
Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la suite. Recopie ce qui suit.
j e retiens
Limparfait montre laction en train de saccomplir, sans que lon puisse prciser quand elle commence et quand elle sachve. Ex. Il rvait. : depuis quel moment ? pour combien de temps encore ? On ne peut le dire. Cest pourquoi limparfait peut semployer pour des actions simultanes (qui ont lieu en mme temps). Ex. Ses quatre compagnons le regardaient et () Simon, anxieux, attendait. Les actions de regarder et dattendre ont lieu en mme temps.
Le pass simple
simple et les adverbes de temps qui les accompagnent. adverbes de temps ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. verbes au pass simple ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................
1- Relve, entre les lignes 301 307, de Alors enclumes , quatre verbes au pass
2- Selon toi, les actions exprimes par les verbes que tu viens de relever ont-elles lieu en mme temps ou lune aprs lautre ? .................................................................................................................................... 3- Dans la phrase Puis il poussa lenfant dehors par les paules , ligne 305, trouves-tu que l action de pousser semble avoir un dbut et une fin, ou pas ? .................................................................................................................................... 4- Mme question pour On le connaissait bien ce Philippe Rmy, le forgeron lignes 346-347, en prcisant dabord quel temps est ce verbe. .................................................................................................................................... 5- a) Classe les actions exprimes par les verbes de la phrase suivante sur laxe du temps : Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. lignes 322-323.
b) Que peux-tu prciser sur lemploi du pass simple ? ....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
75
Squence 2 sance 7
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Lemplois du pass simple
Le pass simple semploie : - pour des actions de premier plan qui font avancer lhistoire. Ex: La jeune femme lui dit - pour une action dont on voit le dbut et la fin, cest--dire une dure limite. - pour des actions successives, qui font avancer lhistoire. Ex. Il se sentit enlev dans les bras de son ami et celui-ci lui cria
action 1 6- Lis le texte suivant puis rponds aux questions.
action 2
Ariane observait son nouvel tablissement Les murs taient sales, ternes, et les autres lves lignoraient superbement. Tout dans ce lieu lui semble hostile et inhospitalier. Ariane allait quitter la cour, lorsquelle dcouvrit dans un recoin une autre jeune fille isole comme elle. Lentement, elle la dvisagea. Elles changrent un sourire lorsque leurs yeux se croisrent. a) Souligne chaque verbe conjugu et indique son temps. b) Quelles phrases constituent le premier plan de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? c) Quelles phrases constituent larrire-plan (= le dcor) de ce rcit ? Quel temps est employ pour lexprimer ? 7- Lis le texte suivant puis rponds aux questions. Georges Durand possde une ferme bien fournie : partout des poules courent, des coqs chantent, des oies gambadent. Mais un jour, un renard sapproche de la clture. Il aperoit ses futures proies, quil dvisage avec gourmandise. Il cherche les attirer. ce moment, le chien de garde se jette sur lui par derrire. Le renard na plus qu senfuir grandes enjambes. Ainsi sauve, la volaille continue caqueter joyeusement a) Quel est le temps verbal employ dans ce rcit ? b) Rcris ce texte en employant limparfait dans les phrases dcrivant larrire-plan et le pass simple dans les phrases exprimant des actions de premier plan.
Vrifie tes rponses.
76
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
Sance 8
Reprer et employer les reprises nominales et pronominales
Dans cette sance, tu vas te familiariser avec les procds qui permettent de ne pas rpter toujours les mmes mots pour dsigner quelquun ou quelque chose dans un texte. Prends le texte de la nouvelle de Maupassant Le Papa de Simon qui se trouve dans la sance 1.
Les reprises nominales
1- Relve les diffrents groupes nominaux employs pour dsigner les enfants aux lignes indiques : l. 2 ............................................................................................................................... l. 31 ............................................................................................................................. l. 46 ............................................................................................................................. l. 49 ............................................................................................................................. l. 64 ............................................................................................................................. l. 76-77 ........................................................................................................................ l. 80 ............................................................................................................................. l. 83 ............................................................................................................................. l. 106 ........................................................................................................................... l. 114 ...........................................................................................................................

2- a) Quelle volution remarques-tu dans la manire dont les enfants sont dsigns ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Comment peux-tu lexpliquer ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Quels sont les deux groupes nominaux les plus souvent employs l. 1 29 pour dsigner le hros ? .................................................................................................................................... 4- Relve les noms et groupes nominaux employs pour dsigner Philippe aux lignes indiques : l. 148 ........................................................................................................................... l. 158 ........................................................................................................................... l. 173 ........................................................................................................................... l. 189 ........................................................................................................................... l. 204 ........................................................................................................................... l. 209 ...........................................................................................................................
Cned, Franais 5e
77
Squence 2 sance 8
l. 225 ........................................................................................................................... l. 268 ........................................................................................................................... l. 275 ........................................................................................................................... l. 278 ........................................................................................................................... l. 284 ........................................................................................................................... l. 302 ........................................................................................................................... l. 335 ...........................................................................................................................
Vrifie tes rponses.

5- Compare le groupe nominal de la ligne 148 et celui de la ligne 225. a) Nomme chaque dterminant. .................................................................................................................................... b) Explique lemploi de chacun deux. .................................................................................................................................... 6- Dans le relev que tu as fait la question 4, quel groupe nominal est le plus frquemment employ ? Pourquoi, selon toi ? .................................................................................................................................... 7- Vers la fin de la nouvelle, pourquoi le prnom du personnage et le groupe nominal son ami remplacent le groupe nominal que tu as relev la question 6 ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. cris le numro et le titre de la sance dans ton cahier-mmoire et souligne-les. Recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les reprises nominales Pour viter les rptitions dans un texte, on utilise les reprises nominales. Quand on reprend un groupe nominal, on change le dterminant : larticle indfini un / une semploie la premire fois, larticle dfini le / la les fois suivantes. Les reprises nominales ont une grande importance : elles mettent par exemple en vidence un aspect des personnages. Ex. Un grand ouvrier le grand ouvrier / louvrier Philippe son ami

8- Relve une expression employe trois fois pour dsigner Philippe, de la ligne 337 la fin. 9- a) Indique par qui elle est employe - la premire fois : .................................................................................................. - la deuxime fois : ................................................................................................. - la troisime fois : .................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, Maupassant, lauteur de la nouvelle, a-t-il choisi de faire cette rptition ? ....................................................................................................................................
78
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
Lis attentivement la remarque qui suit, et retiens-la : elle te sera trs utile pour amliorer ton expression crite.
Remarque : Il est possible de faire une rptition dans un texte, condition quelle corresponde une intention bien prcise. Ex. La rptition de lexpression Philippe Rmy, le forgeron permet dinsister sur lidentit et la profession du personnage : le papa de Simon existe dsormais aux yeux de tous. Au contraire, une rptition involontaire est maladroite et ennuie le lecteur.
Les reprises pronominales

10- a) En lisant seulement lextrait suivant : il vint frapper la porte , peux-tu dire quel personnage frappe la porte ? .................................................................................................................................... b) Prends maintenant le texte aux lignes 316-317 o tu retrouveras la phrase complte. Dis ensuite, laide des lignes qui prcdent, qui frappe la porte. .................................................................................................................................... 11- Explique maintenant le rle exact du pronom il l. 316. .................................................................................................................................... 12- la ligne 324, repre la proposition Elle reprit . Retrouve, dans les lignes qui prcdent, le nom qui permet de savoir qui est elle . ................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie ce qui suit.
j e retiens
Les reprises pronominales Pour viter les rptitions dans un texte, on emploie les pronoms. 1- Les pronoms personnels : a) il(s) / elle(s) reprennent le dernier nom SUJET employ dans le texte qui prcde.
Lis le rappel qui suit avant de rpondre la question 13.

Rappel : la fonction grammaticale, cest le rle que joue un mot dans la phrase : sujet, complment dobjet direct, indirect ou second, attribut du sujet, complment circonstanciel 13- a) Rtablis le nom la place du pronom le la ligne 335 : et celui-ci, tenant ... au bout de ses bras dhercule [] b) Quelle est la fonction grammaticale du pronom le ? Coup de pouce : trouve dabord la fonction du nom remplac par le pronom. c) Que peux-tu dire sur la place du pronom dans ce cas ? d) Remplace chaque groupe nominal soulign par le pronom personnel qui convient : Simon voit les enfants. Simon voit. Philippe choisit la Blanchotte. Philippe choisit.

Cned, Franais 5e
79
Squence 2 sance 8
j e retiens
b) Les pronoms le/la /l/les remplacent un nom ou un groupe nominal complment dobjet direct. Ils se placent avant le verbe. Ex. Ils lentourrent.
14- a) Rtablis le nom la place du pronom dans la phrase suivante : Le forgeron lui cria quil tait son papa. Le forgeron cria .. quil tait son papa. b) Que peux-tu dire sur la place du pronom soulign dans la phrase en italique ? ....................................................................................................................................
j e retiens
c) Le pronom lui (leur au pluriel) remplace un nom complment dobjet indirect (ou second). Ex. Philippe parle la Blanchotte Philippe lui parle. C.O.I. de parle C.O.I de parle Il parle aux enfants Il leur parle.
Lis la remarque suivante.

Le pronom lui (ou leur) remplace galement un nom Complment dObjet Second (qui se construit comme un COI , mais accompagne un autre complment dobjet). Ex. Le forgeron cria Simon C.O.S.de cria cria quil tait son papa. C.O.D. de cria quil tait son papa. C.O.D de cria
Le forgeron
lui C.O.S. de cria
Ne tinquite pas, tu reverras ces complments dans la SQUENCE 6. Rponds maintenant aux questions suivantes.
15- Mets une croix en face de la bonne rponse : celui-ci est un pronom : possessif
dmonstratif
relatif
16- qui et dont sont des pronoms : possessifs dmonstratifs relatifs
17- Remplace le groupe nominal soulign par un pronom possessif de mme sens : Chacun a dsormais son papa. Chacun a dsormais ............................................................

80
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 2
j e retiens
2- Les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, o, lequel, laquelle 3- Les pronoms dmonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui-l, celle-l, ceuxl, celles-l 4- Les pronoms possessifs : le sien, la sienne, les siens, les siennes... 5- Les pronoms indfinis : lun, lautre, certains...
18- Remplace les groupes de mots souligns par un pronom personnel. Rappel : en et y ne peuvent remplacer que des noms dsignant des inanims (objets, choses). Ex : Marie pense la soire : elle y pense. Mais : Marie pense son petit ami : elle pense lui. a) La tempte fut trs violente. Le vieux sapin na pas rsist. La tempte a arrach le vieux sapin. b) Tu vas de voir dmnager dun mois lautre. Tu tattendais devoir dmnager dun mois lautre. c) Il y a quinze jours, les lves de 5e ont fait un devoir. Le professeur rend le devoir ses lves. d) Mon frre vient de sinstaller Rouen. Nous nous rendrons bientt Rouen. e) Elle te confie son chat. Tu toccuperas de son chat avec soin. 19- Remplace les groupes nominaux suivants par des pronoms possessifs. Exemple : votre chat = le vtre. - La voiture des voisins = - Larbre de mon ami = - Ma chambre = - Notre maison = - Ta pipe = - Ton verre = - Les habits de ma sur = 20- Remplace les mots rpts (mis en italique) en utilisant des pronoms possessifs. Ex : Mon chat est roux et son chat est noir = mon chat est roux et le sien est noir. a) Ton invention est trs pertinente, mais leur invention est encore mieux. b) Tout le monde pense souvent son enfance, mme mon grand-pre me parle souvent de son enfance. c) Nos vacances ont t reposantes, et jespre que vos vacances aussi. d) Ma chambre est trs lumineuse mais je trouve ta chambre plus grande.

Cned, Franais 5e
81
Squence 2 sance 9
Sance 9
crire une nouvelle
Dans cette sance tu vas crire une nouvelle. Tu vas dabord bien prendre le temps de rflchir et dimaginer ton histoire. Puis tu la raconteras dans un rcit court, en accrochant lintrt du lecteur. Tu pourras, la fin de la sance, lire ta nouvelle haute voix, pour dautres ou pour toi- mme.
Les caractristiques du genre de la nouvelle

Tu viens dtudier une nouvelle de Maupassant, Le papa de Simon. Voici les caractristiques gnrales du genre de la nouvelle : la nouvelle est un rcit court ( la diffrence du roman) lintrigue est plus simple que dans un roman et les passages descriptifs sont limits. les personnages sont peu nombreux. Dans Le papa de Simon, les personnages principaux sont Simon, Philippe et la Blanchotte. la nouvelle se termine par une fin inattendue et surprenante, que lon appelle une chute. Remarque : une nouvelle peut tre raliste, fantastique, de science-fiction, etc. Celle de Maupassant est raliste parce que les lieux sont semblables des lieux rels, et que lhistoire invente par Maupassant pourrait arriver dans la vraie vie, dans la ralit.
toi maintenant de prendre la plume : invente ta propre nouvelle. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.
82
Cned, Franais 5e
sance 10
Squence 2
Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais un auteur du XIXe sicle, n en 1850 et mort en 1893, qui a crit de nombreuses nouvelles situes dans la campagne normande : ............................................................... les caractristiques du systme dnonciation dans le dialogue : - la . et la . personnes - les temps verbaux : . - les indices temporels : . ............................................................... ............................................................... Je suis capable de citer les principales caractristiques dune nouvelle : - cest un rcit ............................................ - les personnages sont peu ......................... - la narration met en vidence certains -cls de lhistoire - la fin surprenante sappelle ......................
conjuguer le prsent de lindicatif, le futur, le pass compos. Ex. tudier : j.., tu .., il/elle (P) j.., tu .., il/elle (F) j.., tu .., il/elle (PC) accorder le participe pass employ avec tre : Ex. aller au pass compos Vanessa . la piscine. Mes soeurs la piscine. identifier les emplois du prsent : Ex. Je fais le bilan de la sance 10 : .. La terre tourne autour du soleil : conjuguer le pass simple, limparfait et le plus que-parfait : Pass simple : elle(venir)., elle (voir), j(appeler) ., elle (vaincre), elle (connatre) , elle (savoir).., elle (vivre) . le systme des temps et des personnes dans Imparfait : elle(manger)., un rcit au pass : nous (crier)., vous (payer) les temps verbaux caractristiques sont : Plus que-parfait de venir : et elle... la personne est elles employer limparfait et le pass simple : Le vent (souffler) , les nuages (courir) dans le ciel. Tout coup, un clair (zbrer) le ciel et un formidable coup de tonnerre (retentir) . Tout le monde (sursauter) . les cinq tapes du schma narratif : crire une nouvelle en respectant le schma ............................................................... narratif. ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... employer des substituts nominaux pour mettre en vidence une caractristique dun personnage : Le grand ouvrier Philippe son ami employer les substituts pronominaux pour viter les rptitions : Il, le, lui, celui-ci / Elle, la, lui, celle-ci
Cned, Franais 5e
reprer les substituts nominaux et pronominaux dans un texte.
83
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Dcouvrirlepersonnagedelasorcire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Identifieretutiliserlesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Utiliserledictionnairepourenrichirsonvocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Mettreenscneunesancedemagie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Conjuguerlimpratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
crireetrciteruneformulemagique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
DcouvrirunesorcireduMoyenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Identifierlesdiffrentsdterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
sance 1
Squence 3
Sance 1
Dcouvrir le personnage de la sorcire
Dans cette sance, tu vas travailler sur limage de la sorcire dans la littrature. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant puis rponds aux questions.
Dame Trude (la sorcire)
10
15
20
25
30
Il tait une fois une petite fille extrmement ttue et imprudente qui ncoutait pas ses parents et qui nobissait pas quand ils lui avaient dit quelque chose. Pensezvous que cela pouvait bien tourner ? Un jour, la fillette dit ses parents : Jai tellement entendu parler de Dame Trude que je veux une fois aller chez elle : il parat que cest fantastique et quil y a tant de choses tranges dans sa maison, alors la curiosit me dmange. Les parents le lui dfendirent rigoureusement et lui dirent : coute : Dame Trude est une mauvaise femme qui pratique toutes sortes de choses mchantes et impies ; si tu y vas, tu ne seras plus notre enfant ! La fillette se moqua de la dfense de ses parents et alla quand mme l-bas. Quand elle arriva chez Dame Trude, la vieille lui demanda : Pourquoi es-tu si ple ? - Oh ! dit-elle en tremblant de tout son corps, cest que jai eu si peur de ce que jai vu. - Et quest-ce que tu as vu ? demanda la vieille. - Jai vu sur votre seuil un homme noir, dit la fillette. - Ctait un charbonnier, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme vert, dit la fillette. - Un chasseur dans son uniforme, dit la vieille. - Aprs, jai vu un homme tout rouge de sang. - Ctait un boucher, dit la vieille. - Ah ! Dame Trude, dans mon pouvante, jai regard par la fentre chez vous, mais je ne vous ai pas vue : jai vu le Diable en personne avec une tte de feu. - Oh oh ! dit la vieille, ainsi tu as vu la sorcire dans toute sa splendeur ! Et cela, je lattendais et je le dsirais de toi depuis longtemps : maintenant tu vas me rjouir. Elle transforma la fillette en une grosse bche quelle jeta au feu et quand la bche fut bien prise et en train de flamber, Dame Trude sassit devant et sy chauffa dlicieusement en disant : Oh! le bon feu, comme il flambe bien clair pour une fois !
Les Contes, Les frres Grimm Gallimard
Cned, Franais 5e
85
Squence 3 sance 1
Le personnage de la sorcire
1- a) Relis les lignes 5 10. Que nous apprend la fillette sur Dame Trude ? Et que disent les parents propos de cette sorcire ? b) Est-ce limage que tu te fais dune sorcire ? Quelles informations pourrais-tu apporter pour complter son portrait ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.
j e retiens
Les lieux communs
Des ides ou expressions habituellement associs un thme, une personne, un pays sont appels des lieux communs. 2- a) Quel groupe nominal rpt plusieurs fois dsigne Dame Trude ? b) Ce groupe nominal est-il positif ou ngatif ? c) Quel effet cette rptition produit-elle ?
Les sorcires et les enfants
1- a) Relis les lignes 12 30. Que ressent la fillette en arrivant chez Dame Trude ? Relve une citation qui le prouve. b) Qui sont les trois personnages qua vus la fillette ? Est-ce bon signe ? c) Dame Trude donne-t-elle des rponses la jeune fille ? Lesquelles ? 2- a) Quel phnomne trange la fillette a-t-elle vu en regardant par la fentre de dame Trude ? b) ces mots, la sorcire ragit : o Gentiment o Poliment o Amicalement o Mchamment 3- Que souhaitait Dame Trude depuis longtemps ? 4- a) Quelle punition la jeune fille subit-elle ? b) Pourquoi est-elle punie ? c) Quelle est donc la morale de cette histoire ? 5- Dans quel tat desprit la sorcire se trouve-t-elle la fin ? Pourquoi ? 6- Retrouve la phrase, au dbut du texte, o le narrateur annonait que cela allait mal se terminer pour la fillette.

86
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
Sance 2
Identifier et utiliser les expansions du nom
A
Les expansions du nom
1- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, encadre le nom dans chaque groupe de mots souligns. Elle hochait la tte avec une rgularit mcanique. b) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le premier groupe nominal. ................................................................................................................................. c) Donne la classe grammaticale de chaque mot qui compose le deuxime groupe nominal. .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Isabelle
Le groupe nominal Un groupe nominal est un groupe de mots organiss autour dun nom que lon appelle noyau. On appelle groupe nominal minimal un nom-noyau et son dterminant, ou un nom propre. Ex : la tte
Un groupe nominal est le plus souvent constitu dun groupe nominal minimal et dexpansions qui le compltent. Ex. : la tte claques la surprenante tte de sorcire la tte qui fait rire 2- Relis la phrase suivante : La grand-mre et la fille accomplissaient leur tche trange dans la plus parfaite immobilit. a) Relve dans cette phrase deux groupes nominaux minimaux en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
87
Squence 3 sance 2
b) Relve dans cette mme phrase deux groupes nominaux enrichis par une expansion en encadrant chaque fois le nom noyau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Quelles sont les expansions du nom qui compltent les noms noyaux que tu as encadrs la question prcdente ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Quelle est la classe grammaticale de ces expansions du nom ? .................................................................................................................................
j e retiens
Les expansions du nom 1- Ladjectif qualificatif pithte : Un adjectif qualificatif, ou un participe pass, complte souvent le nom. Dans ce cas on dit que ladjectif, ou le participe, a la fonction pithte du nom. Ladjectif est plac soit avant soit aprs le nom quil qualifie. Ex : La mchante sorcire classe de mots : adjectif qualificatif fonction : pithte du nom sorcire
3- Relis la phrase suivante : travers une brche du mur, je contemplai avec soulagement le rougeoiement tranquille des flammes et je mintressai aux agissements des sorcires. a) Relve tous les groupes nominaux en encadrant les noms noyaux. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel nom noyau est complt par une pithte ? ....................................................... c) Quelle est cette pithte ? ......................................................................................... d) Dans les groupes nominaux que tu as relevs en a), quelles sont les autres expansions du nom ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
88
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
e) Comment sont construites ces expansions du nom ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.
j e retiens
2- Le groupe nominal complment du nom Un nom ou un groupe nominal servent parfois complter un nom. Dans ce cas, on dit que le nom, ou le groupe nominal, a la fonction complment du nom. Le groupe nominal complment du nom peut tre introduit par une prposition (, de, en...) Ex : une assemble de sorcires. classe de mots : fonction : groupe nominal prpositionnel complment du nom assemble
4- Relis la phrase suivante : La vieille Demdyke tait assise sur une pierre qui la protgeait de la boue. a) Relve le groupe nominal dont le nom noyau est pierre . ................................................................................................................................. b) Quelle est lexpansion du nom qui complte le mot pierre ? ................................................................................................................................. c) Par quel mot est introduite cette expansion du nom ? ................................................ d) Comment appelle-t-on cette expansion du nom ? .................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Passe une ligne avant de commencer.
j e retiens
3- La proposition subordonne relative complment du nom : La proposition subordonne relative est une expansion du nom. Elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, o, lequel...). Elle complte le nom que lon appelle alors antcdent . Ex : La sorcire qui regardait Ida proposition subordonne relative fonction : complment de lantcdent sorcire
Tu viens dtudier les trois expansions du nom. Voici un tableau qui te permet de les rcapituler.
Cned, Franais 5e
89
Squence 3 sance 2
NOM noyau
EXPANSION du nom Classe de mots cruelle adjectif qualificatif groupe nominal prpositionnel proposition subordonne relative Fonction pithte complment du nom sorcire complment de lantcdent sorcire
La sorcire
aux doigts crochus ( + les = aux) qui connat bien la magie noire
Remarques : - Un nom peut tre enrichi avec les trois sortes dexpansion en mme temps : la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire.
NOM noyau + adjectif + GN prpositionnel + proposition sub. relative - Le groupe nominal enrichi dune ou plusieurs expansions peut occuper toutes les fonctions dun nom dans la phrase : Ex. 1 : La sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire me dteste. groupe nominal sujet du verbe dteste Ex. 2 : Je crains verbe verbe
la sorcire cruelle aux doigts crochus qui connat bien la magie noire. groupe nominal complment dobjet direct du verbe crains
Utiliser les expansions du nom

En utilisant les trois expansions du nom (lpithte, le complment du nom et la proposition subordonne relative), rdige un petit texte permettant de dcrire une sorcire, telle que tu limagines.
Pour prparer cet exercice, prends une feuille de brouillon et rponds aux questions cidessous. 1- Quels sont les vtements dune sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Quel ustensile porte une sorcire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Comment sont les cheveux et le visage dune sorcire ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
90
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 3
4- a) Quel accessoire laccompagne ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel animal laccompagne ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Quand tu auras rpondu ces questions, sers-toi de tes rponses pour rdiger ta description. cris dabord ton texte au brouillon. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour crire ton texte.
Cned, Franais 5e
91
Squence 3 sance 3
Sance 3
Utiliser le dictionnaire pour enrichir son vocabulaire
Dans cette sance, tu vas apprendre lire un article de dictionnaire. Ce type douvrage te sera trs utile lorsque tu chercheras des informations sur lorthographe dun mot, son origine, ses sens. Le dictionnaire te permettra aussi denrichir ton vocabulaire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
La composition dun article de dictionnaire

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
1- Prends un dictionnaire. Cherche larticle SORCIER, RE et recopie-le intgralement.
Compare larticle que tu as recopi avec celui qui est not dans le corrig. Complte ton article si cest ncessaire.
2- Relie tous les lments placs au dbut de larticle avec linformation quil te donne. sorcier, re [SORSje, jR] Sorcerius n. et adj f
Prononciation du mot Classe du mot Orthographe du mot Genre du mot Origine du mot
j e retiens
Un article de dictionnaire Un article de dictionnaire donne plusieurs informations sur la langue. Il indique : - lorthographe du mot - sa prononciation (qui est crite en alphabet phontique international) - sa classe (nom, adjectif, pronom, verbe, adverbe...) et son genre (masculin ou fminin, quand cest un nom). - son tymologie (lorigine du mot)
Cned, Franais 5e
92
sance 3
Squence 3
3- a) Quelles sont les autres informations donnes par larticle de dictionnaire ? ................................................................................................................................. b) Le nom sorcier, re na-t-il quun seul sens ? ......................................................... c) Quel est le premier sens du mot ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les sens dun mot Un article de dictionnaire donne les diffrents sens dun mot. Lensemble de ces sens sappelle la polysmie du mot. Le premier sens du mot sappelle le sens propre. Ex. : sens propre de sorcier : magicien Parmi les autres sens, certains sont des sens figurs (imags). Ex. : sens figur de sorcires dans chasse aux sorcires : opposants politiques.
4- a) Relis, dans le corrig, larticle dfinissant le mot sorcier, re . Quels mots sont crits en gras ? ................................................................................................................................. b) Lequel de ces mots en gras a peu prs le mme sens que sorcier ? Explique quelle est la diffrence de sens entre le mot sorcier et le mot que tu viens de trouver. ................................................................................................................................. 5- a) Propose un participe pass de mme sens pour remplacer ladjectif sorcier dans la phrase suivante : Ce nest pas sorcier = ce nest pas ............................................................................. b) Le mot sorcier dans Ce nest pas sorcier. est-il au sens propre ou au sens figur ? ................................................................................................................................. 6- Trouve des noms ou groupes nominaux qui veulent dire le contraire de sorcier, re . ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les synonymes et les antonymes Les synonymes sont des mots qui veulent dire la mme chose. Les antonymes sont des mots qui veulent dire le contraire.
Cned, Franais 5e
93
Squence 3 sance 3
Rdiger un article de dictionnaire
1- Relie par un trait les noms de la premire colonne ceux de la deuxime colonne en essayant de deviner leur tymologie. fe dmon femme princesse crature
femina princeps (premier) fatum (destin) creatura daimn (gnie protecteur)
2- a) Quel est le sens propre de fe ? ................................................................................................................................. b) Sous quel aspect physique te reprsentes-tu les fes ? ................................................................................................................................. c) Quel est le sens figur de fe ? ................................................................................................................................. d) Trouve des expressions contenant le mot fe et donne leurs sens. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. e) Donne des synonymes de fe . ................................................................................................................................. 3- En taidant des rponses que tu as donnes aux questions 1 et 2, rdige un article de dictionnaire sur le mot fe . Respecte bien la composition dun article de dictionnaire. Pour taider, voici lcriture du mot fe en alphabet phontique international : [fe]. Voici galement la liste des principales abrviations : n : nom n.m.: nom masculin n.f. : nom fminin adj.: adjectif fam. : familier fig : figur loc. : locution (expression de plusieurs mots) lat. : latin V ou : voir ( prsente un synonyme)

94
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 3
Rdige tout dabord ton article au brouillon. Vrifie ensuite que tu as bien respect les consignes en compltant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as crit, en majuscules, le nom fe au dbut de larticle. Tu as ensuite indiqu la prononciation du mot. Tu as indiqu, en abrg, la classe et le genre du mot. Tu as donn lorigine latine du mot en lcrivant entre parenthses. Tu as distingu les diffrents sens du mot en les numrotant et tu as mis le sens propre en premier. Avant dcrire les expressions et de donner leurs dfinitions, tu as not labrviation loc. . Tu as crit les synonymes en les faisant prcder dune flche. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs. Les consignes sont respectes FAIt FAIRE
Quand tu as bien vrifi et corrig ton brouillon, recopie ton article dans ton cahier-mmoire. Pour conclure, compare larticle que tu as crit avec celui qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
95
Squence 3 sance 4
Sance 4
Mettre en scne une sance de magie
Dans les sances 1 et 2, tu as dcouvert les sorcires dcrites dans les romans de Roald Dahl et de Melvin Burgess et tu as vu que leurs activits favorites taient de chasser les enfants ou de fabriquer des statuettes pour jeter des sorts. Dans cette sance, tu vas tudier des extraits dun texte de thtre qui met en scne des sorcires. Tu vas voir quelles se livrent ici une toute autre activit. Lauteur est anglais, il a vcu de 1564 1616 et sappelle William Shakespeare. Il est trs clbre pour les pices de thtre quil a crites, par exemple Romo et Juliette. Dans Macbeth, le personnage qui sappelle Macbeth assassine un roi pour prendre sa place. Le rituel diabolique de trois sorcires, auquel tu vas assister, influencera Macbeth pour commettre des crimes pour parvenir au pouvoir. Avant de lire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent lextrait de Macbeth qui est reproduit ci-dessous.
96
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 3
Remarque : dans le texte que tu viens de lire, double (l. 16, 29, 41) a le sens de redouble et peine a le sens de efforce-toi .
Un texte de thtre
b) Donne leurs noms. ................................................................................................................................. c) Un des personnages porte un nom propre. laide dun dictionnaire des noms propres ou dinternet, explique qui est ce personnage.
1- a) Combien de personnages parlent dans cette scne ? ...................................................
................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2- a ) Comment sais-tu qui prend la parole chaque rplique ? ............................................ .................................................................................................................................. b) Lorsque cette pice est joue sur une scne de thtre, les noms crits en majuscules sont-ils prononcs ? .................................................................................................. c) Comment appelle-t-on les indications telles que les noms de personnages ou Entre Hcate la ligne 46 ? .................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
97
Squence 3 sance 4
j e retiens
Les didascalies Les didascalies sont des indications scniques qui accompagnent le dialogue dans un texte thtral. Elles indiquent : le dcor, les gestes, les entres et les sorties des personnages. Gnralement, elles sont crites en italique. Ex. : une caverne obscure (l. 1).
3- Relis la didascalie initiale (lignes 1-2). O se passe la scne ? ...........................................
Une scne de magie noire
Exceptionnellement, fais le 1 et le 2 au brouillon.

1- En taidant dun dictionnaire, explique le titre donn au texte : un sabbat de sorcires . 2- a) Dans le texte, que font les sorcires ? b) Quel objet les sorcires utilisent-elles pour cela ? (Relis la didascalie initiale, lignes 1-2, pour trouver la rponse) c) Relve les animaux utiliss pour fabriquer la potion en prcisant chaque fois la ou les partie(s) du corps de lanimal utilis. d) Relis la rplique de la troisime sorcire, lignes 32 39. Quels sont les deux autres ingrdients quil faut ajouter aux parties danimaux pour faire la potion ?
La formule magique
................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Qui prononce ce refrain ? .................................................................................................................................
1- a) Quel est le refrain rpt trois fois par les sorcires ?
2- a) Dans le refrain, quel son form de voyelles est le plus souvent rpt ? ................................................................................................................................. b) quoi te fait penser ce son ? .................................................................................................................................
j e retiens
Cned, Franais 5e
Lassonance Lassonance est une figure de style qui consiste rpter, dans un vers, dans une phrase ou dans un passage, un mme son form par une ou des voyelles. Ex. : Double, double, peine et trouble !
98
sance 5
Squence 3
Sance 5
Conjuguer limpratif
Dans la sance 4, tu as travaill sur un extrait de Macbeth de Shakespeare et tu as tudi la sance de magie noire excute par trois sorcires. Tu vas nouveau travailler sur ce texte afin daborder la conjugaison de limpratif. Avant de relire le texte de Shakespeare, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis attentivement lextrait de Macbeth qui est reproduit au dbut de la sance 4. Rponds ensuite aux questions suivantes.
Reprer limpratif
................................................................................................................................. b) Par cette phrase (lignes 10-11), que fait la premire sorcire ? ................................................................................................................................. c) Comment appelle-t-on ce type de phrase ? (Tu peux taider de la sance 7 de la Squence 1 pour rpondre cette question) d) quel mode sont conjugus ces deux verbes ? ................................................................................................................................. e) Ces verbes ont-ils des sujets exprims ? ......................................................................
1- a) Quels sont les verbes conjugus dans les lignes 10-11 ?
j e retiens
Limpratif Limpratif est un mode verbal qui sert formuler des ordres, des prires, des interdictions, des souhaits. Il semploie dans les phrases injonctives. Sa conjugaison a deux particularits : 1) limpratif ne se conjugue qu trois personnes : la deuxime personne du singulier, la premire personne du pluriel et la deuxime personne du pluriel. 2) limpratif, LE SUJEt NESt JAMAIS EXPRIM. Ex. : impratif prsent de chanter : chante, chantons, chantez.
2- Relve les verbes conjugus limpratif dans le texte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
99
Squence 3 sance 5
Conjuguer limpratif
1- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes TOURNER et JETER.
tOURNER 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.
JEtER
b) Fais la liste des terminaisons utilises limpratif, pour les verbes en -er : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : ....................................................................................................................... 2- a) En taidant du relev des impratifs dans le texte, complte maintenant le tableau suivant afin de conjuguer au prsent de limpratif les verbes REFROIDIR et CUIRE.
REFROIDIR 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P.
CUIRE
b) Fais la liste des terminaisons utilises pour les verbes des 2e et 3e groupe : 2 P.S : ....................................................................................................................... 1 P.P : ....................................................................................................................... 2 P.P : .......................................................................................................................
100
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 3
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie la leon ci-dessous.
j e retiens
Limpratif Limpratif est utilis pour exprimer un conseil, un ordre, une dfense, une prire Il ne se conjugue qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Limpratif prsent - La 2e personne du singulier se termine : par e , pour les verbes du 1er groupe ; pour les verbes du 3e groupe finissant en vrir, -llir, -ffrir ; pour le verbe avoir. Exemples : Envoie ! Cueille ! Aie ! par s , pour les verbes du 2e groupe ; les autres verbes du 3e groupe ; pour le verbe tre. Exemples : Finis ! Viens ! Sois ! - La 1re personne du pluriel se termine : par ons Exemples : Envoyons ! Cueillons ! Ayons ! Finissons ! Venons ! Soyons ! - La 2e personne du pluriel se termine : par ez Exemples : Envoyez ! Cueillez ! Ayez ! Finissez ! Venez ! Soyez ! Quelques irrgularits Aller : va ! allons ! allez ! Dire : dis ! disons ! dites ! Faire : fais ! faisons ! faites ! Prendre : prends ! prenons ! prenez ! Savoir : sache ! sachons ! sachez ! Voir : vois ! voyons ! voyez !
Lis maintenant les remarques suivantes et recopie-les si tu as peur de ne pas les retenir.
- On met un s, pour que les sons soient plus agrables entendre, devant en et y dans manges-en et vas-y. - On met un t, pour la mme raison, dans va-t-en. Dans ces cas-l il faut penser au trait dunion.
Voici la suite de la scne : Macbeth vient consulter les sorcires pour connatre le nom de ses ennemis.
Cned, Franais 5e
101
Squence 3 sance 5
3- Conjugue, limpratif prsent et aux personnes qui te sont indiques, les verbes linfinitif crits entre parenthses.
MACBETH Je vous en conjure ! Au nom de lart que vous professez, quels que soient vos moyens de savoir, ..................................-moi ! (rpondre, 2 P.P.). [...] ....................... .......... (rpondre, 2 P.P.) ce que je demande. PREMIRE SORCIRE ............................. (interroger, 2 P.S.). DEUXIME SORCIRE .............................. (questionner, 2 P.S.). TROISIME SORCIRE Et nous rpondrons. PREMIRE SORCIRE ............................. (dire, 2 P.S.) si tu aimes mieux lentendre de nos bouches ou de celles de nos matres. MACBETH ..................................-les (appeler, 2 P.P.), que je les voie ! PREMIRE SORCIRE ........................... (verser, 1 P.P.) le sang de truie qui a mang ses neuf petits, ............................. (prendre, 1 P.P.) la graisse qui a suint du gibet dun meurtrier et ............... ...............................-la (jeter, 1 P.P.) dans la flamme TOUTES LES TROIS ........................ (venir, 2 P.S.) den bas ou .............................. (venir, 2 P.S.) den haut, toi et ton pouvoir, il le faut. Tonnerre. Premire apparition, une tte arme. MACBETH .................................-moi (dire, 2 P.S.), pouvoir inconnu ... PREMIRE SORCIRE Il connat ta pense : ......................... (couter, 2 P.S.) ses paroles mais ne ............ .............. (dire, 2 P.S.) rien. APPARITION 1 Macbeth ! Macbeth ! Macbeth ! ........................ -toi (se mfier, 2 P.S) de Macduff ! ......................... (craindre, 2 P.S.) le Sire de Fife. ............................-moi (renvoyer, 2 P.P.). Cest assez.
Daprs Macbeth de Shakespeare, acte IV, scne 1.

4- Entrane-toi en conjuguant les verbes terminer, finir, partir, faire, savoir, dire, avoir et tre limpratif prsent.
Vrifie tes rponses dans le corrig. La sance 5 est finie. Tu peux continuer la lecture dun livre que tu as commenc prcdemment, ou bien choisir un livre pour commencer une nouvelle lecture personnelle. la fin de la sance 1 de ton corrig, tu trouveras des conseils de lecture en rapport avec le thme de la magie et de la sorcellerie si ce sujet tintresse.
102
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1 3
Sance 6
crire et rciter une formule magique
Dans la sance 5, tu as appris conjuguer les verbes au prsent du mode impratif et tu as vu que les sorcires de Macbeth utilisaient limpratif dans leur formule magique. Tu vas ton tour crire une formule magique, cest--dire une recette magique, que tu pourras ensuite rciter.
crire une formule magique

Sous la forme dun pome, cris une formule magique qui expliquera comment fabriquer une potion pour taider dans ta vie dlve. Ce pome comportera une dizaine de vers qui rimeront entre eux. Comme tu le sais, les formules magiques contiennent parfois des mots bizarres (exemple : Abracadabra ). Tu pourras utiliser ce genre de mots dans ta formule.
Rendez-vous dans ton corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.
Apprendre rciter
Apprends par cur la formule que tu as rdige. Cet exercice fera travailler ta mmoire. Rcite ensuite ta formule devant un ami ou un parent et, si les personnes qui tentourent ont peur de tcouter car ils craignent tes pouvoirs magiques, rcite-la tout seul. Pense bien mettre le ton. Tu peux aussi jouer sur la mise en scne, en mettant par exemple un chapeau qui voquerait les chapeaux pointus des sorcires, en agitant un bton qui te servirait de baguette magique, en tournant autour dun ustensile qui pourrait te servir de chaudron (comme une cocotte, une casserole... froides, bien sr).
Cned, Franais 5e
103
Squence 3 sance 7
Sance 7
Dcouvrir une sorcire du Moyen ge
Jusqu prsent, tu as lu des textes qui prsentaient des sorcires assez traditionnelles. Mais elles ne sont pas toujours reprsentes comme cela. Dans certains textes, elles ne sont mme pas appeles sorcires . Ainsi, dans les textes du Moyen ge se rapportant aux chevaliers de la Table ronde, les femmes malfiques utilisant des pouvoirs magiques taient appeles des fes. Tu vas dcouvrir lune delles qui a pour nom Morgane . Cette sance te permettra de dcouvrir, pour la premire fois cette anne, un texte du Moyen-ge. Lauteur du texte que tu vas lire sappelle Chrtien de Troyes. Cest un romancier du Moyen-ge qui a vcu au XIIe sicle. Chrtien de Troyes est le premier romancier de la littrature franaise. Lis le texte ci-aprs.
104
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 3
Rponds maintenant aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.
La sorcire
b) Quel est le personnage qui agit dans ce texte ? ..........................................................
1- a) Quels sont les personnages mis en scne dans ce texte ?
2- a) Relis le chapeau (rsum en italique prcdent le texte). Quel sentiment la fe prouve-t-elle pour le chevalier ? b) Pourquoi est-elle en colre contre le chevalier ? c) Que veut-elle faire ? 3- a) Quelles armes la fe utilise-t-elle contre le chevalier ? b) Daprs tes rponses prcdentes, quelle est, selon toi, la spcialit de la fe en matire de sorcellerie ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Passe ensuite la deuxime partie des questions.
Le pige
.................................................................................................................................
1- Dans le deuxime paragraphe (lignes 10 15), relve un nom qui dsigne le plan de la fe. 2- a) Recopie le passage du premier paragraphe (lignes 1 9) qui explique le plan de la fe. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quel temps est le plus utilis dans ce passage ? ........................................................
Cned, Franais 5e
105
Squence 3 sance 7
3- Complte le tableau suivant afin de rcapituler les tapes du pige tendu par la fe : Lignes Actions de la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Buts recherchs par la fe ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... Consquences pour le chevalier ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................
5 11
14 19
20 32
4- a) Propose maintenant un synonyme (mot de mme sens) pour le mot stratagme : ................................................................................................................................. b) Cherche ensuite le mot stratagme dans le dictionnaire et recopie sa dfinition : ................................................................................................................................. 5Relis les lignes 20 et 21 jusqu longueur . Quelles expansions des noms chambre et fentres montrent que cette chambre est une prison ? ................................................................................................................................. 6- a) Comment Lancelot se sent-il son rveil ? ................................................................................................................................. b) Dans le tableau suivant, relve les informations qui permettent de dcrire ltat physique et moral de Lancelot. Travaille sur les lignes 29 32. tat physique de Lancelot tat moral de Lancelot
............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Reprends maintenant le livre que tu as choisi de lire pour ton plaisir. Sil ne te convient pas, tu as le droit den choisir un autre : limportant est que tu sois passionn(e) par ta lecture. Les propositions de lecture donnes la fin du corrig, la fin de la Squence 2 et au dbut de la Squence 3 peuvent ty aider. Mais aussi : tes parents, tes frres et surs, tes amis, un(e) bibliothcaire, le (la) documentaliste de ton collge, un(e) libraire...
106
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 3
Sance 8
Identifier les diffrents dterminants
Dans la sance 7, tu as tudi un texte de Chrtien de Troyes extrait de Lancelot ou le chevalier la charrette. Tu vas nouveau travailler sur ce texte dans cette sance afin dtudier les mots appartenant la classe grammaticale des dterminants. Avant de relire le texte que tu retrouveras au dbut de la sance 7, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance et souligne-les.
Pour commencer
1- Dans la phrase suivante, encadre les noms communs : Le chevalier repousse lamour de la fe Morgane.
2- Rcris ces noms dans le tableau suivant puis complte le reste du tableau. Dterminants Dterminant plac devant le nom genre nombre Nom commun Noms genre nombre
............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... ............................ ............... ............... 3- Quelle rgle daccord remarques-tu ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants Le dterminant est un petit mot qui accompagne le nom. Il est plac avant le nom et saccorde en genre et en nombre avec lui.
Remarque : dterminant, nom, adjectif qualificatif, verbe, prposition sont des classes de mots.
Cned, Franais 5e
107
Squence 3 sance 8
Les articles
1- a) Dans les deux premiers paragraphes (lignes 1 15), relve deux groupes nominaux qui dsignent le somnifre bu par Lancelot. ................................................................................................................................. b) Quel dterminant est utilis lorsque le somnifre est voqu pour la premire fois ? ................................................................................................................................. c) La premire fois que le breuvage est voqu, sais-tu prcisment de quoi parle Morgane ? ................................................................................................................................. 2- a) Comment appelle-t-on le dterminant que tu as relev en a) ? ................................................................................................................................. b) Pourquoi, selon toi, sappelle-t-il ainsi ? ................................................................................................................................. 3- Quelles expansions du nom permettent de prciser de quel breuvage il sagit, lignes 5 7 ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4- a) Comment appelle-t-on le dterminant qui prcde boisson la ligne 10 ? ................................................................................................................................. b) Explique pourquoi, selon toi, ce dterminant sappelle ainsi. ................................................................................................................................. 5- a) Rcris la phrase Elle vient au chevet de Lancelot en remplaant le nom chevet par maison . ................................................................................................................................. b) Quelle modification as-tu t oblig de faire ? .................................................................................................................................
j e retiens
Les articles Les articles sont des dterminants. Larticle indfini (un, une, des) introduit le nom dun objet ou dune personne dont on ne sait rien. Larticle dfini (l, le, la, les) introduit le nom dun objet ou dune personne que lon connat. Larticle dfini contract (du, des, au, aux) est le rsultat dune contraction entre une prposition (de, ) et larticle dfini (le, les) : du (= de le), des (= de les), au (= le), aux (= les). Larticle partitif (de, du, de la, de l) introduit un nom qui dsigne une ralit qui ne peut pas tre quantifie. Exemples : Lancelot ressent de la peur. un peu de pain, du pain, de la joie, de leau
Cned, Franais 5e
108
sance 8
Squence 3
6- Dans le premier paragraphe (lignes 1 9), relve un groupe nominal introduit par un article partitif. .....................................................................................................................................
Les dterminants possessifs
1- Relis les phrases suivantes : Morgane poursuit son stratagme. Elle sort de sa chambre . a) Relve les groupes nominaux en entourant chaque fois le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par je . ..................................................................................................................................... c) Rcris ces phrases en remplaant Morgane par elles . ..................................................................................................................................... d) Observe les changements de dterminants. Pourquoi ont-ils chang ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Le dterminant possessif Le dterminant possessif indique une possession. Il indique qui ou quoi se rattache le nom quil introduit. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne et varie en personne avec le possesseur. Ex. : sa vie - ses esprits
Observe le tableau suivant et apprends-le.

Masculin singulier 1 P.S. 2 P.S. 3 P.S. 1 P.P. 2 P.P. 3 P.P. mon ton son notre votre leur Fminin singulier ma ta sa notre votre leur pluriel mes tes ses nos vos leurs
Cned, Franais 5e
109
Squence 3 sance 8
2- Relve, dans le texte de Chrtien de Troyes, tous les groupes nominaux introduits par des dterminants possessifs. Classe-les dans le tableau suivant selon les possesseurs. Demoiselle servante de Morgane Morgane La demoiselle et Morgane Lancelot
.............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. 3- a) Relis les deuxime et troisime paragraphe du texte (lignes 10 19) et relve tous les groupes nominaux contenant le nom poudre . b) Relve, dans lordre, les dterminants introduisant le nom poudre . c) Lavant-dernier dterminant utilis permet-il de dsigner
un objet que lon connat
un objet que lon ne connat pas
j e retiens
Le dterminant dmonstratif Le dterminant dmonstratif permet dintroduire un objet ou une personne que lon connat, dont on a dj parl dans le texte. Dans un dialogue, le dterminant dmonstratif permet dattirer lattention sur une personne ou un objet que lon montre. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne. Ex. : cette chambre.
Observe le tableau ci-dessous et apprends-le.

Masculin singulier ce, cet Fminin singulier cette Pluriel ces
4- Relis le texte et relve les trois groupes nominaux introduits par des dterminants dmonstratifs. 5- a) Dans la phrase suivante, souligne les noms communs. Il ne voit nulle part me qui vive pour lui redonner courage. b) Quel nom est prcd dun dterminant ? ..................................................................................................................................... c) Quel dterminant est utilis pour introduire ce nom ? .....................................................................................................................................
110
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 3
j e retiens
Les dterminants indfinis Les dterminants indfinis sont par exemple : aucun, aucune, nul, nulle, quelque(s), certain(s), certaine(s), plusieurs, tout(e), chaque, tel, tels, telle, telles... Ex. : aucun problme, nulle erreur, quelques exemples, certains jours, plusieurs sens, toute prcision...
6- a) Dans la phrase suivante, La chambre avait bien dix toises de largeur , quel dterminant introduit le nom toises ? ..................................................................................................................................... b) Quelle information fournit ce dterminant ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants numraux cardinaux Les dterminants numraux cardinaux indiquent une quantit prcise (un, deux, trois, quatre, cinq...).
7- a) Quelle boisson dois-je lui faire boire ? Dans cette phrase, relve le groupe nominal et entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? ..................................................................................................................................... 8- a) Quel plan diabolique ! Dans cette phrase nominale, entoure le dterminant. ..................................................................................................................................... b) Quel type de phrase est utilis ici ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Les dterminants exclamatifs et interrogatifs Quel, quels, quelle, quelles sont des dterminants exclamatifs et interrogatifs. Ils sont respectivement utiliss dans des phrases exclamatives et dans des phrases interrogatives. Ils saccordent en genre et en nombre avec le nom quils accompagnent. Ex. : Quelle ruse !
Cned, Franais 5e
111
Squence 3 sance 9
Sance 9
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu fais un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais une nouvelle figure de style : lassonance. les dfinitions de : - tymologie :............................................ ................................................................ - polysmie : ............................................. ................................................................ - synonyme : ............................................. ................................................................ - antonyme : ............................................. ................................................................ Je suis capable de dfinir une assonance : ............................ ...............................................................
chercher le mot magie dans un dictionnaire et de donner : son tymologie : ...................................... ................................................................ son sens propre :..................................... ................................................................ ses sens figurs :...................................... ................................................................ ................................................................ ................................................................ la dfinition des didascalies : .................... reprer des didascalies dans un texte de thtre. ................................................................ conjuguer le verbe VALUER limpratif. la conjugaison de limpratif. Impratif prsent Je sais que ce mode verbal ne peut tre conjugu qu trois personnes (.................. .............) et que le sujet ............................. .......................................... .......... .......................................... Je sais que limpratif semploie dans des .......................................... phrases ...................................................
112
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 3
la composition dun groupe nominal : le plus souvent un .................................... toujours un ..............................................
les diffrentes expansions du nom : ................................................................ ................................................................ ................................................................ les diffrents dterminants : ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................ ................
encadrer en noir les complments du nom, encadrer en bleu les pithtes, souligner en bleu la proposition subordonne relative : Un jour, un berger stait gar dans les bois de Finelle. Voyant la nuit venir, il monta dans un arbre pour dormir. Vers minuit, il fut rveill par un grand bruit, un bruit semblable au roulement dun tambour. Il ouvrit grand ses yeux et vit arriver de vieilles sorcires qui portaient des torches. Au bout dun moment, lune delles se transforma en grand diable.
Daprs Contes de sorcires et dogresses.
relever, dans le texte ci-dessus, un groupe nominal introduit par un dterminant possessif : ................................................................
Cned, Franais 5e
113
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lireetcrireuntextenarratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Lireuntextedescriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Identifieretutiliserlevocabulairemlioratifetlevocabulairepjoratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Raconteretdcrirepartirduntableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
tudierlaformationdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lireetcrireuntexteexplicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Accorderlesnomsaupluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
sance 1
Squence 4
Sance 1
Lire et crire un texte narratif
Dans cette squence, tu vas dcouvrir une crature du bestiaire mdival. Peut-tre te demandes-tu ce quest un bestiaire ? Au Moyen-ge, les bestiaires taient des livres dans lesquels taient dcrits des animaux rels et des animaux imaginaires. On trouvait, dans ces ouvrages, des illustrations qui taient accompagnes de textes. Parmi les animaux imaginaires qui ornaient les bestiaires, se trouvaient des dragons. Tu sais peut-tre que ltude du Moyen-ge est au centre du programme de cinquime. Dailleurs, dans la squence 6, tu vas tudier les histoires des chevaliers de la Table ronde en lisant le roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur. Tu dois te le procurer ds maintenant. Pour linstant, tu vas travailler sur des textes qui ne concernent pas tous le Moyen-ge, mais qui portent sur un animal lgendaire cette poque : le dragon. Avant dtudier le premier texte, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Prends ton manuel et ouvre-le la page 14. Lis prsent le texte suivant.
Cned, Franais 5e
115
Squence 4 sance 1
Le cadre de lhistoire
Relis le premier paragraphe (lignes 1 8) puis rponds aux questions suivantes.

1- a) Dans quels lieux commence lhistoire ? .................................................................................................................................... b) Pourrais-tu citer prcisment ce lieu ? .................................................................................................................................... 2- a) Lpoque laquelle se passe lhistoire est-elle prcisment dfinie ? ........................... b) Quels sont les deux lments qui pourraient te faire penser une poque particulire de lhistoire ? ....................................................................................................................................
Prends le corrig et vrifie tes rponses.
Le dragon
1- Comment sappelle le dragon ? ...................................................................................... 2- O vit-il ? ...................................................................................................................... 3- Dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28), relve les lments qui permettent de dcrire le dragon. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Quelle arme utilise le dragon pour combattre ses adversaires ? ..................................................................................................................................... 5- a) Est-ce la premire fois que le dragon livre un combat ? ............................................. b) Relve une information dans le premier paragraphe et une information dans le deuxime paragraphe qui tont permis de rpondre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- a) Dirais-tu que ce dragon est :
amical
justifient ta rponse.
hostile
b) Relve dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28) deux groupes nominaux qui .....................................................................................................................................
C
116
Les adversaires du dragon
1- Comment sappelle le hros ? ........................................................................................

Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 4
2- Quels sont les quatre allis de notre hros ?
Pour taider, on ta indiqu chaque fois dans quel paragraphe trouver la rponse.
- Lanimal est ................................................................ (1er paragraphe, lignes 1 8) - Le personnage est ........................................... qui sappelle .................................... (1er paragraphe, lignes 1 8) - La force surnaturelle est ...................................... (4e paragraphe, lignes 39 48) - Lobjet est ...................................... qui porte le nom de .......................................... (1er paragraphe, lignes 1 8 et 4e paragraphe, lignes 39 48)
Prends le corrig et vrifie tes rponses aux questions des parties B et C.
Sans merci veut dire sans piti .

1- Trouve les cinq tapes du schma narratif dans le texte en taidant des indications cidessous : Situation initiale : invente une phrase comportant deux verbes limparfait pour rsumer cette tape du rcit qui va des lignes 1 10 : ..................................................................................................................................... Perturbation : trouve le verbe au pass simple qui lexprime, ligne 4 : ..................................................................................................................................... Action : lignes 15 47 : invente un groupe nominal qui rsume cette tape : ..................................................................................................................................... Rsolution : trouve le verbe qui lexprime ligne 47 : ..................................................................................................................................... Situation finale : dduis-la de la dernire phrase qui permet de la comprendre : ..................................................................................................................................... 2- a) Deux passages du texte sont reproduits ci-dessous mais il manque des informations. Retrouve ces passages puis complte-les en recopiant les verbes daction utiliss dans le texte. Alors, saisi dune effroyable colre, Fafnir ..................... son souffle, .................... sa poitrine au maximum et... ...................... un infernal torrent de flammes ! Foudroy et aveugl, Fafnir ....................., .................. plusieurs coups de pattes dans le vide. En vain. Siegfried, plus vif que lui, ........................ le premier. Fafnir ................ ...........pour ne plus jamais se relever... b) quel temps sont conjugus les verbes que tu as recopis ? ....................................... c) Pourquoi ce temps est-il utilis dans le rcit ?
Un combat sans merci
Tu peux te reporter la sance 7 de la squence 2 pour taider rpondre.

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Relis la phrase : Il oubliait sa propre souffrance (l. 30). Dans cette phrase, as-tu limpression : que laction de souffrir est en train de saccomplir que laction de souffrir est acheve Mets une croix dans la case qui te parat la bonne.
Cned, Franais 5e
117
Squence 4 sance 1
j e retiens
Le discours narratif Le discours narratif permet de raconter une histoire. Il met en scne des personnages voluant dans un cadre (lieux et poque). Il rapporte les vnements, souvent organiss en cinq tapes, vcus par les personnages. Dans le discours narratif, on utilise gnralement les temps du pass : le pass simple et limparfait.
Remarque : narrer veut dire raconter et vient du latin narrare.
crire la suite de lhistoire
Avant de faire lexercice dcriture, rponds ces deux questions :

1- Pourquoi y a-t-il des points de suspension la fin du texte, dans ton manuel page 15 ? ..................................................................................................................................... 2- Quel est le titre de lhistoire dont tu as lu un extrait ? Reporte-toi la fin du texte page 15. .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu vas maintenant crire la suite de lhistoire que tu viens de lire. Lis la remarque, puis le sujet.
Remarque : La situation finale de lextrait que tu as lu dans ton manuel est une nouvelle situation pour le hros. Elle va servir de dbut au rcit que tu vas crire. Tu le commenceras juste aprs la mort du dragon. SUJET : En taidant du titre de la lgende, imagine la suite de lhistoire. Noublie pas de respecter les informations qui te sont fournies par le texte que tu as tudi : les informations sur le cadre et les personnages. Respecte galement lemploi des temps du pass.
Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice !
le coin des curieux

Siegfried est un hros lgendaire de la mythologie nordique. Tu peux donc trouver des informations sur lui dans des dictionnaires, des encyclopdies, dans des livres de mythologie ou sur Internet. Voici quelques mots cls qui taideront utiliser un moteur de recherches : SIEGFRIED, DRAGON, ANNEAU, NIEBELUNGEN.
118
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 4
Sance 2
Lire un texte descriptif
Dans cette sance, tu vas dcouvrir les caractristiques du texte descriptif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant intitul LES DRAGONS DE LA FORTUNE .
Michael Ende, Die unendliche Geschichte 1979 by Thienemann Publishing House, Thienemann Verlag GmbH, Stuttgart - Wien.
prsent, rponds aux questions. Attention, dans la premire partie (partie A), tu travailleras uniquement sur le premier paragraphe (lignes 1 19).
Cned, Franais 5e
119
Squence 4 sance 2
Les diffrentes familles de dragons
1- a) Combien de familles de dragons sont dcrites dans le premier paragraphe ? .............. b) Relve les groupes nominaux qui permettent de dsigner chaque famille de dragons. .....................................................................................................................................

2- a) Relve les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons communs. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Relve prsent les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons de la Fortune. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Daprs ces deux relevs, dirais-tu que ces deux familles de dragons :
se ressemblent
sopposent
d) Complte le tableau suivant afin de comparer les deux familles de dragons. Dragons communs Caractre des dragons Dragons de la Fortune
............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Apparence de leur vol ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Ce qui sort de leurs bouches ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. 3- a) Comment sappelle le dragon que tu connais dj ? (Reporte-toi au texte tudi dans la sance 1). ..................................................................................................................................... b) quelle famille ce dragon appartient-il ? .....................................................................................................................................
120
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 4
4- tudie les comparaisons portant sur les Dragons (l. 3-17) en compltant le tableau ci-dessous. 1er terme (ce qui est compar) Point commun Outils de comparaison tels Les Dragons communs 2e terme (comparant) (ce quoi lon compare) des serpents gigantesques et rpugnants ...................................
...................................
sont des cratures lgres Les Dragons de la Fortune
...................................
...................................
................................... nagent on dirait
................................... ...................................
leur voix est
...................................
................................... ...................................
5- a) Quel est le temps utilis dans le premier paragraphe pour dcrire les diffrentes familles de dragons ? ..................................................................................................................................... b) Par cette description, que cherche faire lauteur ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de faire les exercices de la deuxime partie. Pour cette partie (partie B), tu devras travailler sur le deuxime paragraphe (lignes 20 28).
Atrju et le dragon (lignes 20 28)

..................................................................................................................................... b) Relve le groupe nominal prpositionnel qui ta permis de rpondre. ..................................................................................................................................... c) En quoi cela justifie-t-il la description qui suit ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
1- a) Relis la premire phrase du deuxime paragraphe (lignes 20-22). Que fait Atrju ?
2- Relve les expansions des noms suivants qui permettent de dcrire le dragon : corps (l. 22), cailles (l. 22), moustaches (l. 24), crinire (l. 25), tte (l. 27), prunelles (l. 27-28). 3- a) quelle famille de dragon appartient celui que rencontre Atrju ? ..................................................................................................................................... b) Quel est le problme rencontr par ce dragon ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
121
Squence 4 sance 2

4- a) laide dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom fortune . ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quels lments relevs dans le tableau de la question 2 se rapportent un des sens du nom fortune ? ..................................................................................................................................... 5- Quel est le temps verbal dans le deuxime paragraphe et pourquoi ? - Le temps de base utilis dans le deuxime paragraphe est .......................................... - Ce temps est utilis parce que ................................................................................... ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Le discours descriptif Le discours descriptif permet de montrer au lecteur un objet, un personnage ou un lieu en le dcrivant. Pour que la description soit prcise, on utilise : - des expansions du nom : pithtes, complments du nom, propositions subordonnes relatives - parfois des images : comparaisons et mtaphores. La description peut tre crite au prsent ou limparfait.
Exercices de conclusion NOIR DES HBRIDES Avec le Vert gallois commun, il est lun des deux dragons natifs de GrandeBretagne. Plus agressif que son compatriote gallois, il doit disposer dun territoire de deux cent cinquante kilomtres carrs par individu pour vivre dans de bonnes conditions. Dune longueur qui peut atteindre neuf mtres, le Noir des Hbrides a des cailles .........................., des yeux .................... ............................... et une range de pointes ...................... mais ......................... comme des rasoirs le long de lchine. Sa queue se termine par une sorte de flche et il est dot dailes de forme semblable celles dune chauve-souris. Le Noir des Hbrides se nourrit principalement [...] de gros chiens et mme de pices de btail. Le clan des MacFusty, qui habite des Hbrides depuis plusieurs sicles, a par tradition la charge de veiller sur les dragons .......................... de larchipel.
Daprs Newt Scamander Les Animaux fantastiques
1- Complte le texte ci-dessus laide des adjectifs suivants : courtes ; natifs ; rugueuses ; tincelants ; coupantes ; violets. 2- Souligne les comparaisons dans le texte. 3- Encadre les verbes conjugus dans le texte.

122
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 4
Sance 3
Identifier et utiliser le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif
Dans la sance 2, tu as lu un texte descriptif. Tu te souviens srement quon y dcrivait deux familles de dragons : les Dragons communs, mchants, nausabonds et laids et les Dragons de la Fortune, gentils et gracieux. Pour dcrire les premiers, on utilisait un vocabulaire dfavorable, pjoratif tandis que pour dcrire les seconds, on utilisait un vocabulaire favorable, mlioratif. Dans cette sance, tu vas apprendre identifier ces diffrentes valeurs du vocabulaire. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait dun roman de Willis Hall intitul Sauvons les dragons ! Il raconte lhistoire dun enfant du XXe sicle, Edgar, qui est envoy au Moyen-ge grce une machine remonter le temps. Il se retrouve la cour du roi Arthur et va aider le magicien Merlin sauver les dragons. Lis le texte suivant.
Willis Hall, Sauvons les dragons, Castor poche, Flammarion, 1998 Cned, Franais 5e
123
Squence 4 sance 3
Rponds aux questions suivantes.
Une chasse au dragon
1- Avant de commencer ltude du texte, vrifie que tu comprends bien tout le vocabulaire en donnant la dfinition des mots suivants. Tu peux taider dun dictionnaire. - sevr : ....................................................................................................................... - une haridelle : ........................................................................................................... - malin / maligne : ...................................................................................................... - une ravine : ............................................................................................................... - flon(ne) : ................................................................................................................ - sgosiller :................................................................................................................. - un destrier : .............................................................................................................. - une pinde : ..............................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends par cur les sens des mots flon(ne) et destrier . Ce sont des termes qui sont souvent utiliss dans les romans de chevalerie et tu les retrouveras dans des textes que tu tudieras dans les squences 5, 6 et 7.
2- Quels sont les animaux prsents lors de cette partie de chasse ?
Un dragonneau Une haridelle
Des vieux dragons Un livre
Des chiens Des chevaux
3- a) Combien dhommes sont prsents lors de cette partie de chasse ? ................................................................................................................................. b) Lesquels poursuivent lanimal ? .................................................................................................................................
Le dragonneau
1- Le deuxime paragraphe se rduit une phrase nominale : Pauvre petite bte. Quel sentiment cette phrase exprime-t-elle ? ................................................................................................................................. 2- a) Dans le troisime paragraphe, relve les expressions qui permettent de dcrire le dragonneau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

124
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 4
b) Daprs ton relev, dirais-tu que le narrateur prsente le petit dragon de faon favorable ou dfavorable ? ........................................................................................ 3- a) Lis prsent les paroles des personnages (de que la peste... ...ronces ). Relve les expressions nommant et qualifiant le dragonneau. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

b) Daprs ton relev, dirais-tu que les personnages qui parlent ont une opinion favorable ou dfavorable du petit dragon ? ............................................................................. 4- a) Dans le troisime paragraphe, relve les trois adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons adultes. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Lopinion formule sur les dragons adultes est-elle favorable ou dfavorable ? ................................................................................................................................. c) Toujours dans le troisime paragraphe, relve les deux expressions comportant des adjectifs qui permettent de dcrire les chevaux. .................................................................................................................................

d) Compare les adjectifs utiliss pour dcrire les dragons adultes et ceux utiliss pour dcrire les chevaux. Quels sont les deux adjectifs qui appartiennent la mme famille ? ................................................................................................................................. e) Quelle est la diffrence de construction entre ces deux adjectifs ? ................................................................................................................................. f) De ces deux adjectifs, lequel exprime une opinion dfavorable ? Pourquoi ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
j e retiens
Le vocabulaire mlioratif et le vocabulaire pjoratif Le vocabulaire mlioratif permet dexprimer une opinion favorable sur une personne ou une chose, en mettant laccent sur les qualits et les aspects positifs. Ex. : agile, superbe Le vocabulaire pjoratif permet dexprimer une opinion dfavorable sur une personne ou une chose, en soulignant les dfauts et les aspects ngatifs. Ex. : stupide, hideux Quelques suffixes apportent un sens pjoratif aux mots : -tre (verdtre, une martre), -asse (paperasse), -aud (lourdaud)
Cned, Franais 5e
125
Squence 4 sance 3
5- a) Plusieurs mots du texte sont reproduits ci-dessous dans deux colonnes. laide dun trait, relie chaque mot de la premire colonne au mot de la deuxime colonne qui signifie son contraire. Pour linstant ne toccupe pas de la premire ligne vide du tableau. ........................................................ agile loyal ........................................................
lourdaud flon
b) Au dessus de chaque colonne, crit le titre qui correspond : vocabulaire mlioratif / vocabulaire pjoratif .
Le terrain de chasse
1- a) Dans le troisime paragraphe (de Cela dit... ... ruisseau dun bond ) et dans le dialogue (de que la peste ... ... ronces ), relve les informations qui permettent de dcrire la fort. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Daprs ton relev, dirais-tu que le terrain de chasse est un lieu
agrable
hostile
2- a) Dans la phrase reproduite ci-dessous, souligne le vocabulaire pjoratif. De plus, la crature maligne les entranait dans les pires ravines, travers des fourrs hostiles, des bosquets pineux.

b) Rcris la phrase en remplaant les mots que tu as souligns par leurs antonymes : tu emploieras ainsi un vocabulaire mlioratif. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
La sance 3 est prsent finie. Avant de fermer ton cahier dexercices ou de passer la sance suivante, vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant lire un livre choisi pour une lecture personnelle, ou commencer Le Roi Arthur de Michael Morpurgo que tu tudieras la squence 6.
126
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 4
Sance 4
Raconter et dcrire partir dun tableau
Dans les prcdentes sances, tu as tudi de nombreux textes sur les dragons. Mais la littrature nest pas le seul art qui se soit intress aux dragons. Si tu ouvres ton manuel page 18, tu verras que le dragon est aussi un personnage de bande dessine. Des peintres ont galement pris pour sujets des dragons. Paolo Uccello, peintre italien du XVe sicle, a reprsent Saint Georges et le dragon dans deux uvres, lune expose Paris, lautre Londres. Cest cette dernire que tu vas tudier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe attentivement LE TABLEAU DE PAOLO UCCELLO, et rponds aux questions ci-aprs.
Le dcor et les personnages

1) Ceux qui sont le plus prs de toi : .................................................................... 2) Ce quil y a immdiatement derrire : .............................................................. 3) Ce quil y a dans le fond : ................................................................................. b) Le dcor est-il plac devant ou derrire les personnages ? ........................................... c) Y a-t-il des lments du dcor qui sont placs plus loin que les autres ? Si oui, lesquels ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
1- a) Quels sont les lments reprsents ?
127
Squence 4 sance 4
2- Complte le texte suivant : On voit ................ personnages dans le tableau. En allant de gauche droite, on voit dabord .........................., puis ................................ et .............................. mont .............................. . ................................. et .................... sont devant .......................... tandis que ............... .................... se trouvent devant ...................... . Le personnage qui attire le plus le regard est ............................ car ............................................................... . 3- a) Quel personnage a la tte place le plus en hauteur ? ..................................................................................................................................... b) Quel personnage a la tte place le plus en bas ? ................................................................................................................................. c) Quel objet fait le lien entre les deux personnages ? ................................................................................................................................. d) Comment est vtu le cavalier ? ................................................................................................................................. 4- a) Dcris le dragon en compltant le tableau suivant : Parties du corps Les dents Les ailes La queue Les serres Ressemblances avec un autre animal .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. Couleurs .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..............................................
b) Quels sont les aspects effrayants du dragon ? ..................................................................................................................................... c) Quelles autres caractristiques donnent une image moins effrayante du dragon ? .....................................................................................................................................
j e retiens
tudier les personnages et le dcor dans un tableau Quand on regarde un tableau, il faut identifier le sujet, les personnages mis en scne et le dcor reprsent. Il faut ensuite observer lorganisation de ces lments dans lespace : ceux placs prs du spectateur sont au premier plan, ceux placs derrire sont au deuxime plan, ceux qui forment le fond de limage constituent larrire-plan.
Cned, Franais 5e
128
sance 4
Squence 4
La composition du tableau
1- a) Quel objet relie Saint Georges au dragon ? ................................................................
Prends une rgle. Place-la le long de larme de Saint-George reproduite ci-dessous. Trace un trait bleu en suivant ta rgle.
b) Quel objet relie la princesse au dragon ? ....................................................................
Prends ta rgle. Trace un trait bleu qui relie les mains de la princesse lendroit o la corde est attache au cou du dragon.
c) Quelle lettre de lalphabet les deux traits bleus que tu as tracs sur limage semblent-ils former ? .....................................................................................................................................
Compare le travail que tu as fait sur lillustration avec ce qui test propos dans le corrig. Corrige galement tes rponses aux prcdentes questions.
d) Observe le dragon. Quelle partie de son corps forme la mme lettre de lalphabet ? ..................................................................................................................................... e) Observe le dcor. Quel lment du dcor forme cette mme lettre de lalphabet, mais lenvers ? .....................................................................................................................................
laide de ton stylo bleu et de ta rgle, trace, sur lillustration, les contours de cet lment du dcor.
f) Quel personnage semble enferm lintrieur des quatre lignes que tu as traces ? ..................................................................................................................................... g) Quel sens peux-tu donner cet enfermement ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
129
Squence 4 sance 4
.....................................................................................................................................
130
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 4
j e retiens
C
La composition dun tableau Dans un tableau, on peut reprer des lignes qui permettent de structurer limage en disposant les personnages et les objets de faon significative. Ces lignes sappellent des lignes de force.
Le sujet du tableau
1- Fais des recherches sur la lgende de Saint Georges et le dragon et rsume cette lgende en quelques phrases sur ton cahier de brouillon.
Lis le rsum propos dans le corrig.

2- Selon toi, ce combat est-il rel ? La princesse court-elle vraiment un danger ?
Raconter et dcrire le combat de Saint Georges contre le dragon

En tinspirant du tableau de Paolo Ucello, raconte le combat de Saint Georges contre le dragon. Oppose les qualits de Saint Georges et la monstruosit du dragon en utilisant du vocabulaire mlioratif et du vocabulaire pjoratif. Pour prparer cet exercice, fais la liste du vocabulaire que tu vas utiliser pour dcrire les deux personnages : Le vocabulaire pjoratif utilis pour dcrire le dragon Le vocabulaire mlioratif utilis pour dcrire Saint Georges
................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................
Lorsque tu as dress tes deux listes de vocabulaire, tu peux les complter en regardant les propositions qui te sont faites dans le corrig. Tu y trouveras en outre une mthode pratique pour continuer lexercice.
Cned, Franais 5e
131
Squence 4 sance 5
Sance 5
tudier la formation des mots
Dans la sance 3, tu as appris que lon pouvait utiliser certains suffixes la fin des mots pour leur donner un sens pjoratif. La sance 5 est une nouvelle leon de vocabulaire dans laquelle tu vas tudier la formation des mots, et apprendre les diffrents sens des prfixes et suffixes. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui est extrait du PETIT MANUEL DE DRAGONOLOGIE.
Ernest Drake, Petit manuel de dragonologie, Milan Jeunesse, 2007
Aprs avoir lu le texte, rponds aux questions ci-dessous.
Les mots forms par drivation
1- a) Dans lintroduction du texte (de Nous... ... droits du dragon ), trouve un antonyme du mot malheur . ..................................................................................................................................... b) Quelle est la partie commune entre ces deux mots ? ..................................................................................................................................... c) Dans larticle 6, trouve un autre mot form laide de cette partie commune appele le radical. ..................................................................................................................................... d) Donne dautres mots forms laide de ce radical. .....................................................................................................................................
132
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 1 4
j e retiens
Le radical et les familles de mots Le radical porte lorigine et le sens du mot. Un prfixe est un lment plac devant le radical. Ex. : bonheur prfixe radical Un suffixe est un lment plac aprs le radical. Ex. : heureux radical suffixe Une famille de mots est lensemble des mots forms sur le mme radical. Ex. : bonheur, malheur, heureusement appartiennent la mme famille de mots ; le radical commun est -heur.
2- a) Relve tous les noms communs qui sont des mots simples, cest--dire constitus uniquement dun radical. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Cherche des mots de la famille de limite . ..................................................................................................................................... c) Cherche des mots de la famille d uvre . ..................................................................................................................................... 3- a) Voici diffrents mots. Dans chaque mot, encadre le radical. - irrflchis - imprudentes - proclamons - impunis
b) Dans les mots complexes ci-dessus, on a ajout systmatiquement un lment
avant le radical
aprs le radical
c) Explique les mots imprudent et prudent . Tu peux taider dun dictionnaire si tu en as besoin. - imprudent : .............................................................................................................. ................................................................................................................................. - prudent : ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... d) Quelle est la diffrence de sens entre ces deux mots ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends parfaitement le bilan suivant.

Cned, Franais 5e
133
Squence 4 sance 5
j e retiens
Les prfixes Le prfixe permet de changer le sens du mot. Les prfixes ont plusieurs sens : Sens des prfixes Prfixes in-, im-, il-, irirrgulier malheureux dsagrable discontinu antidrapant mal-, mau d-, desdisantiExemples
Prfixes exprimant une ngation, une privation, le contraire
Prfixes permettent de situer dans le temps et dans lespace devant, avant : aprs, avant : devant : travers : sous : autour : entre : de lautre ct : Prfixe exprimant une rptition Prfixe signifiant avec Prfixes intensifs (qui renforcent le sens) antpostprtranssous-, subpriinteroutrereco-, con-, com,- col-, corantcdent post-scriptum prposition transporter souterrain primtre international outre-manche recopier coquipier
archi-, extra-, hyper-, super- superpuissance, archiplein
4- a) Entoure les prfixes dans les mots suivants. - malheur b) Quel est le sens de ces prfixes ? ..................................................................................................................................... - inalinable

5- a) Dans le texte, trouve un mot nouveau invent par lauteur appartenant la mme famille que dragon . ..................................................................................................................................... b) Quel lment a t rajout au radical dragon ? ..................................................................................................................................... c) Donne dautres noms que tu connais qui se terminent par le mme suffixe. ..................................................................................................................................... d) Que dsignent tous ces noms ? .....................................................................................................................................
134
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 4
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends parfaitement le bilan suivant.
j e retiens
Suffixes
Les suffixes Le suffixe a un sens et indique la classe (= nature) grammaticale du mot. Tableau de quelques suffixes : Sens et classe grammaticale du mot Exemples lavage, changement, distribution, moquerie, ruade, colier, professeur, formateur, paysagiste, hachoir, astrologue gentillesse, chaleur, camaraderie, quit, mchancet, lassitude fuyard, paperasse, garonnet, fillette, chaton, dindonneau chaleureux, chaleureuse ; neuf, neuve ; menteur, menteuse criard, verdtre
-age, -ment, nom commun dsignant une action -tion, -erie, -ade -ier, -eur, -ateur, nom commun dsignant une personne ou -iste, -oir, un instrument ologue -esse, -eur, -ie, -it, -t, -itude nom commun dsignant une qualit
-ard, -asse, -ace, nom commun pjoratif -et, -ette, -on, ou diminutif -eau -eux, euse ; -euf, adjectif dsignant celui qui a une euve ; -eur, euse caractristique -ard, -tre -ment, -emment, -amment adjectif pjoratif
adverbe driv dun adjectif gentiment adverbe driv dun adjectif en -ent : intelligent intelligemment adverbe driv dun adjectif en -ant : lgant lgamment
Rponds la question suivante.

6- a) Voici une liste de suffixes : -tre, -ment, -vore, -eur, -al. Utilise ces suffixes pour former des mots drivs partir des mots simples ci-dessous. Attention, tu devras parfois modifier le radical - rouge - vert - jaune - herbe - ami - chasse ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ......................................................................................................
- contraire ......................................................................................................
Cned, Franais 5e
135
Squence 4 sance 6
b) Complte le texte suivant avec les mots drivs que tu as forms dans lexercice a).
Le dragon arc-en-ciel est un dragon ...................... . ................................ ses cousins mangeurs dhommes, il est amateur de feuilles et de fleurs en tout genre. Il ressemble un ver de terre avec des ailes de chauve-souris. Sa peau a des reflets ..........................., .......................... et ..................................... Son dos est hriss de pointes semblables celles des porcs-pics. Bien que ce dragon soit .......................... ., il est souvent victime des ..................................... qui le tuent pour revendre ensuite ses griffes qui servent parfois de presse-papiers.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
Les noms forms par composition
1- Dans le texte que tu as complt ci-dessus, quels animaux est compar le dragon arcen-ciel ? ..................................................................................................................................... 2- Observe les noms de ces animaux. Comment sont-ils forms ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les noms composs Les noms composs sont forms de plusieurs mots. Ils peuvent tre construits de diffrentes faons : - Les deux mots peuvent tre souds. ex. : un portemanteau - Ils peuvent tre relis par un trait dunion. ex. : un timbre-poste - Ils peuvent tre relis par une prposition. ex. : un ver de terre - Ils peuvent tre spars par un blanc. ex. : un chteau fort
3- Dans le texte que tu as complt question 6, b), relve les autres mots composs. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
La sance 5 est presque finie. Pour conclure, tu dois simplement vrifier tes rponses dans le corrig.
136
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 4
Sance 6
Lire et crire un texte explicatif
Dans la sance 1, tu as tudi le discours narratif et, dans la sance 2, le discours descriptif. Tu vas prsent tudier le discours explicatif. Prends tout dabord ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ensuite larticle de dictionnaire suivant.
Aprs avoir lu le texte, rponds aux questions ci-dessous.
Un article de dictionnaire
1- Regarde la premire ligne de larticle de dictionnaire. Indique, dans lordre, la nature des informations fournies.
Tu peux te reporter la sance 3 de la squence 3 pour taider.

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- a) Combien de parties composent cet article de dictionnaire ? ........................................ b) Combien de sens diffrents sont expliqus dans la premire partie ? ...........................
Cned, Franais 5e
137
Squence 4 sance 6
c) Relve les abrviations utilises dans la premire partie et donne chaque fois leur sens.
Aide-toi du tableau des abrviations de ton dictionnaire.

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... d) Dans un article de dictionnaire, quoi correspondent les passages crits en italique ? a Entoure la bonne rponse : Ce sont des dfinitions, des exemples, des synonymes. 3- a) - Quels sont les synonymes de dragon pour le sens I ? ................................................................................................................................. - Quel signe ta permis de reprer ces synonymes ? ..................................................... b) Utilise un dictionnaire pour rechercher la dfinition de chimre . ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4- Daprs tes rponses, dis quoi sert un article de dictionnaire. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
j e retiens
Le discours explicatif Le discours explicatif donne des explications qui permettent de faire comprendre quelque chose. Trs souvent, on utilise pour cela un vocabulaire spcialis, scientifique. Ex. : Larticle de dictionnaire est un texte explicatif. Des schmas et des illustrations peuvent accompagner les explications.
crire un texte explicatif
Tu vas prsent composer un texte expliquant ce quest une chimre.
Avant de commencer, tu dois faire quelques recherches.

1- Relis la dfinition de la chimre que tu as note la question A 3 b. Rponds ensuite aux questions suivantes : La chimre a : - une tte et un poitrail de ............................................................................................ - un ventre de ............................................................................................................... - une queue de . ............................................................................................................ - des ailes d ..................................................................................................................
138
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 4
2- Reprends ensuite le dictionnaire pour chercher ltymologie de chimre .
.....................................................................................................................................
3- Daprs sa description, dirais-tu que cest un animal ovipare ?
oui
4- Que mange la chimre ?
non
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
5- O vit la chimre ?
.....................................................................................................................................
Rdige prsent un petit texte explicatif dune dizaine de lignes prsentant la chimre. Utilise le prsent pour conjuguer tes verbes. Revois si ncessaire sa conjugaison dans la sance 3 de la squence 2.
Exploite bien les rponses que tu as donnes aux questions. Rendez-vous dans le corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice.
Cned, Franais 5e
139
Squence 4 sance 7
Sance 7
Accorder les noms au pluriel
Tu as prsent de nombreuses connaissances sur les dragons, sur leur lieu de vie, sur leur apparence... Les phrases sur lesquelles tu vas travailler dans cette sance reprennent ces informations. En travaillant sur ces phrases, tu vas apprendre accorder correctement les noms au pluriel. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Le pluriel des noms

..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quelle lettre as-tu ajoute au(x) nom(s) pour former le pluriel ? .................................
1- a) Rcris au pluriel la phrase suivante : Le dragon sennuyait au fond de sa caverne.

2- a) Complte les phrases suivantes en mettant chaque fois le nom propos entre parenthses au pluriel. Aide-toi dun dictionnaire si besoin ! - Les dragons sont des animaux fantastiques qui sont souvent reprsents sur les (vitrail) .......................... des glises. - Dans les lgendes, les dragons sont des (animal) .......................... dangereux. - Ils allument souvent des (feu) .......................... violents qui dtruisent des villages entiers. - Cest pourquoi, ils sont chasss par les chevaliers qui utilisent des pes, des flches et des (pieu) .......................... pour les combattre. - En plus, les chevaliers convoitent les pierres et les (mtal) .......................... prcieux que gardent les dragons. - Quand un chevalier tue un dragon, il emporte le trsor pour faire des (cadeau) ........................ ses proches. - Mais il est difficile dapprocher les dragons sans tre vu car ils ont une vue aussi perante que celle des (hibou) ........................ b) Dans les phrases ci-dessus, quelle lettre est ajoute aux noms pour former le pluriel ? ..................................................................................................................................... c) Pour quels mots la prononciation du nom a-t-elle chang ? Donne le nom au pluriel puis remets-le au singulier. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

140
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 4
Exceptionnellement, tu ne dois pas recopier le bilan qui suit mais TU DOIS LE CONNATRE PARFAITEMENT.
j e retiens
Le pluriel des noms Gnralement, pour former le pluriel des noms, on ajoute un s au nom singulier. Les noms qui se finissent par ail au singulier prennent un s au pluriel (ex : les dtails) sauf : bail > baux ; corail > coraux ; mail > maux ; soupirail > soupiraux ; travail > travaux ; vitrail > vitraux. Les noms qui se finissent par ou au singulier prennent un s au pluriel (ex : les fous) sauf : bijou > bijoux ; caillou > cailloux ; chou > choux ; genou > genoux ; hibou > hiboux ; joujou > joujoux ; pou > poux ; . Les noms qui se finissent par eu, -au, -eau au singulier prennent un x au pluriel , exemples : les lieux (les endroits), les tuyaux, les cadeaux sauf : bleu > bleus ; meu (oiseau dAustralie) > meus ; lieu (le poisson) > lieus ; pneu > pneus ; landau > landaus. Les noms qui se finissent par al au singulier prennent un aux au pluriel (ex : les chevaux) sauf : bal > bals ; carnaval > carnavals ; crmonial > crmonials ; chacal > chacals ; festival > festivals ; rcital > rcitals ; rgal > rgals Remarque : un idal > des idals ou des idaux
3- a) Sur ton cahier de brouillon rcris au pluriel le texte suivant. Attention, ne change pas les informations qui sont soulignes. Daprs la lgende, Tristan rencontra un dragon dans un bois. Au dbut, il entendit juste un bruit, comme celui que ferait une souris. Mais il vit bientt apparatre un monstre cach derrire un rsineux. Ctait un homme dragon. Son visage tait couvert dcailles et son nez ressemblait une corne.
Avant de regarder la correction dans le corrig, relis le texte que tu as crit. Vrifie que tu as bien fait les accords en compltant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as mis les dterminants au pluriel. Tu as mis les noms au pluriel. Tu as mis au pluriel les participes passs cach et couvert . Tu as remplac celui par ceux . Tu as accord les verbes avec les sujets. Tu nas pas transform les lments souligns. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Cned, Franais 5e
141
Squence 4 sance 7
Vrifie prsent ton texte dans le corrig. Il est important que tu le corriges avant de passer la question suivante.
b) Compare le texte au singulier et celui au pluriel. Quels sont les noms qui ont la mme orthographe au singulier et au pluriel ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Par quelles lettres se terminent ces noms lorsquils sont au singulier ? ..................................................................................................................................... 4- a) Sur ton cahier de brouillon rcris le texte ci-dessous au singulier. Attention, certains mots ne peuvent pas semployer au singulier. toi de les reconnatre. Les chevaliers avaient enfin achev les prparatifs pour aller chasser les dragons. Les tnbres entouraient encore leur maison. Mais ils devaient partir. La peur leur nouait les entrailles. Mais ils ne pouvaient pas se drober : les murs et les codes des chevaliers les obligeaient partir au combat.
Avant de regarder la correction dans le corrig, relis le texte que tu as crit. Vrifie que tu as bien fait les accords en compltant le tableau suivant :
FAIT Quand tu le pouvais, tu as mis les noms au singulier. Quand il le fallait, tu as mis les dterminants au singulier. Tu as remplac le dterminant leur par sa et le pronom leur par lui . Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. b) Quels sont les mots que tu nas pas pu mettre au singulier ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... FAIRE
j e retiens
Les noms invariables Les noms qui se terminent par s, -x, -z au singulier sont invariables (leur forme au pluriel est la mme quau singulier). Certains noms ne semploient quau singulier (ex. : le btail). linverse, dautres noms ne semploient quau pluriel : les entrailles, les funrailles, les gens, les murs, les prparatifs, les tnbres...
Cned, Franais 5e
142
sance 7
Squence 4
Le pluriel des noms composs
Dans la sance 5, tu as appris ce qutaient les noms composs. Tu vas prsent apprendre les accorder.
Rgle : Seuls les adjectifs et les noms qui forment les noms composs peuvent prendre la marque du pluriel. 1- Complte les phrases suivantes en mettant chaque fois le nom propos entre parenthses au pluriel. Aide-toi dun dictionnaire si besoin ! - Les dragons et les (chauve-souris) ........................ ont des ailes identiques. - Les dragons vivent dans des grottes ou des (sous-sol) ........................ - Lorsquun dragon assige un chteau, les chevaliers organisent des (contre-attaque) ........................ - Les moineaux et les (rouge-gorge) ........................ ne vivent pas dans les mmes forts que les dragons. - Parfois, les chevaliers utilisent des griffes de dragon comme des (presse-papier) ........................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice suivant.

2- Complte le tableau ci-dessous en indiquant la classe grammaticale de chaque mot qui forme les noms composs (nom, adjectif, verbe, adverbe, prposition), puis mets une croix lorsque, au pluriel, tu dois ajouter un -s aux noms qui forment les mots composs. Classe Classe grammaticale du grammaticale du 2e mot 1er mot verbe ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... nom ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Lorsque le nom compos est au pluriel Jaccorde Jaccorde le 1er mot le 2e mot
Noms composs
Ex : un taille-bordure Une chauve-souris Un sous-sol Une contre-attaque Un rouge-gorge Un presse-papiers
Cned, Franais 5e
143
Squence 4 sance 8
j e retiens
Le pluriel des noms composs Seuls les adjectifs et les noms qui forment les mots composs peuvent se mettre au pluriel. Ex. : un porc-pic des porcs-pics. Les adverbes, les prpositions et les verbes utiliss pour former les noms composs sont invariables. Ex. : un pse-personne des pse-personnes : verbe + nom Le sens empche parfois la mise au pluriel. Ex. : des porte-bonheur des objets qui apportent le bonheur des arcs-en-ciel des arcs dans le ciel des casse-crote on dit que lon casse la crote
Auto-dicte
Apprends par cur le texte ci-dessous. Tu devras le rciter par crit, sans le regarder. Cet exercice te permettra de travailler la fois ta mmoire et ton orthographe.
Les oiseaux volent, les poissons nagent et les livres courent. On peut attraper les livres avec des collets, les poissons avec des filets, les oiseaux avec des piges. Mais comment attraper les dragons qui volent dans les arcs-en-ciel, qui nagent dans les bas-fonds marins et qui parcourent en quelques enjambes les trois-quarts de la terre ? Les dragons sont hors de porte des armes humaines.
Daprs le Livre des tres Imaginaires de Borgs.
Pour prparer cet exercice, commence par relever les noms composs. Analyse ensuite leur formation. Vrifie ton relev et ton analyse des noms composs dans le corrig. Apprends ensuite le texte par cur. Lorsque tu auras appris le texte par cur, prends une feuille et fais lexercice dauto-dicte. Une fois ce travail fini, compare ton texte avec celui crit ci-dessus.
144
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 4
Sance 8
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais
Je suis capable de souligner les passages narratifs, surligner le passage descriptif :
les diffrentes sortes de discours et leurs emplois. discours ..................... qui est utilis Le pour .................................................... discours ..................... qui est utilis Le pour ................................................ discours ..................... qui est utilis Le pour ....................................................
Tristan chevaucha la rencontre du dragon. En chemin, il rencontra un soldat qui lui dit : Retournez do vous venez sinon le dragon ne va pas tarder vous tuer. Tristan passa outre le conseil du lche et partit vers le dragon. Enfin il laperut : le dragon avait deux cornes, des oreilles vertes et une queue de serpent.
fabriquer des noms ou des adjectifs les emplois du vocabulaire mlioratif qui pjoratifs partir des radicaux suivants : permet .................................................. ................................................................. et - rouge : ............................................... ceux du vocabulaire pjoratif qui permet ............................................................... - beau : ................................................ - lourd : ............................................... - paille : ................................................
Cned, Franais 5e
145
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
LireunpremierrcitdecombatauMoyenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
tudierununiverspique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Identifieretanalyserlesphrasessimplesetlesphrasescomplexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Raconteruncombatdenobleschevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
LireleromanLe Roi Arthur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Dcouvrirlquipementdeschevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Accordercorrectementladjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
sance 1
Squence 5
Sance 1
Lire un premier rcit de combat au Moyen ge
Ltude du Moyen-ge est au centre du programme de cinquime. Dans la squence 6, tu tudieras lhistoire des chevaliers de la Table ronde en lisant le roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur. Dans la squence 5 qui commence, tu vas tudier les rcits de combats dans les textes du Moyen ge. Ce sera loccasion de dcouvrir le monde de la chevalerie, les rituels de combat et le code dhonneur des chevaliers ainsi que les armes utilises cette poque. Pour commencer cette squence, tu vas tudier un extrait dun roman de Chrtien de Troyes, crivain clbre du XIIe sicle, qui a crit de nombreuses histoires sur les chevaliers de la Table ronde. Ses cinq romans, dont Yvain ou le chevalier au lion, sont crits en vers. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis attentivement le texte ci-dessous. Le vocabulaire est expliqu la suite. Puis rponds aux questions.
30 5
35 10
40 15
Chrtien de Troyes, Yvain ou le chevalier au lion, Gallimard, Folio Junior
20
25
Cned, Franais 5e
147
Squence 5 sance 1
Vocabulaire du texte : 1- messire : titre rserv aux seigneurs 2- our : entendre 3- un essart : une terre dfriche 4- une merveille : ici a le sens dune chose tonnante ; peut aussi signifier une chose extraordinaire, prodigieuse, surnaturelle 5- flonne : tratresse ; flonie : tratrise 6- occire : tuer 7- un cu : un bouclier 8- une oule : une marmite 9- preux : vaillant 10- et toute sa face mouillait de larmes : et il mouillait de larmes tout son visage
Les personnages
1- Comment sappelle le chevalier ? ................................................................................... 2- Quels sont les autres personnages ? ............................................................................... 3- Quelle relation entretient chaque personnage avec les autres ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- a) Dans le tableau suivant, relve les informations qui permettent de dcrire le serpent. Description physique .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Description morale .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
b) Quest-ce qui sort de la bouche du serpent ? ............................................................ c) Le serpent mis en scne dans ce texte est-il
un serpent ordinaire ?
un serpent fabuleux ?
d) Si cest un serpent fabuleux, donne le nom exact de cette crature. ..................................................................................................................................... 5- Relve les informations qui donnent une description morale du lion. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
148
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 5
6- Relie dun trait le nom de chaque animal avec les lments quil symbolise (quil reprsente) :
Le serpent est le dfenseur du bien. au Moyen ge, il est parfois associ au Christ. dans la Gense, il symbolise le diable. il incarne la tentation, le pch et le mensonge.
Le lion
est le reprsentant du mal.
il incarne la force, le pouvoir et la justice.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie. Consulte prsent dans le corrig lencadr intitul Le coin des curieux .
Le combat
Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon.

1- a) Dans le combat entre le serpent et le lion, qui semble gagner ? b) Dans le premier paragraphe (de Messire Yvain cheminait le moins quil put. ), relve les informations qui justifient ta rponse la question a). 2- a) Quel animal est combattu par Yvain ? b) Qui gagne ce combat ? c) Quel sort le vainqueur rserve-t-il son adversaire ? 3- a) Relve les verbes daction entre les lignes 14 et 20. b) quel temps sont-ils ? c) Est-ce ce temps qui est utilis au dbut du rcit ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan cidessous. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Le prsent de narration Dans un rcit, on utilise parfois le prsent la place du pass simple, pour rendre le texte plus vivant et donner au lecteur limpression dassister la scne. Ce prsent sappelle le prsent de narration.
Tu as tudi les autres valeurs du prsent dans la SQUENCE 2, la sance 4. Nhsite pas les rviser aussi, si tu ne ten souviens pas trs bien.
4- a) Dans le premier paragraphe, relve les verbes appartenant au champ lexical du combat. RAPPEL : Un champ lexical est lensemble des mots appartenant au mme domaine. Ex. : naviguer, marin(e), vague, tempte appartiennent au champ lexical de la mer. b) Quels objets Yvain utilise-t-il pour se battre et se protger ?
Cned, Franais 5e
149
Squence 5 sance 1
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.
Lattitude du lion lgard dYvain
Rponds aux questions sur ton cahier de brouillon. 1- a) Aprs avoir vaincu le serpent, quelle raction Yvain attend-il du lion ? b) Quelle est lattitude du lion lorsquYvain la libr ?
Il se montre menaant
Il se montre indiffrent
Il se montre soumis
2- a) Relis le deuxime paragraphe (de Quand il eut dlivr le lion servir ce matre et le protger. ). Relve tous les gestes et marques de comportement du lion. b) Pourquoi le lion a-t-il cette attitude ? 3- a) Dans le deuxime paragraphe, trouve un verbe qui appartient la mme famille quhumilit. Quel est leur radical ? b) En taidant dun dictionnaire, donne le sens du verbe que tu as relev la question prcdente. Noublie pas de le mettre dabord linfinitif : cest le verbe
j e retiens
Le code dhonneur des chevaliers Lorsquun chevalier sauve la vie dun autre chevalier, ce dernier lui doit allgeance : il lui promet fidlit et obissance.
Observe maintenant limage suivante.
La reprsentation du combat dYvain dans une illustration mdivale
Ci-dessus, tu peux voir une miniature du XVe sicle reprsentant un combat dYvain contre un dragon. Observe bien cette illustration puis rponds aux questions ci-dessous. Reporte-toi la sance 4 de la squence 4 si tu as besoin daide pour comprendre le vocabulaire technique utilis pour lanalyse de limage.
150
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 5

1- a) Quels personnages constituent le premier plan de limage ? b) Que vois-tu au deuxime plan, gauche ? c) Relis le dbut du texte que tu as tudi. O se passe le combat entre Yvain et le serpent ? d) Ce lieu est-il reprsent dans lillustration ? e) Que vois-tu au deuxime plan, droite ? f) Dcris larrire-plan de lillustration. g) Larrire-plan fait-il partie de la scne reprsente dans lillustration ? h) quel lment propre larchitecture des cathdrales mdivales larrire-plan te fait-il penser ? 2- Observe attentivement ladversaire dYvain. En quoi est-il diffrent de la description qui en est donne dans le texte ? 3- Observe attentivement le lion (et notamment sa queue). En quoi la scne reprsente dans lillustration est-elle diffrente du combat racont dans le texte ? 4- Observe le chevalier. Quel est son quipement ?
Consulte maintenant le corrig et lis lencadr intitul Le coin des curieux aprs avoir vrifi tes rponses.
Cned, Franais 5e
151
Squence 5 sance 2
Sance 2
tudier un univers pique
Dans cette sance, tu vas tudier un nouvel extrait d Yvain le chevalier au lion de Chrtien de Troyes. Ce sera pour toi loccasion de dcouvrir le style pique, utilis traditionnellement dans les rcits de combat. Une pope est une uvre potique clbrant les exploits dun hros. Ladjectif pique signifie se rapportant lpope . Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis maintenant ce texte intitul Un vaillant chevalier.
152
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 5
Les adversaires
- les noms des deux adversaires - les reprises nominales et pronominales dsignant chaque combattant - les armes de chaque combattant Nom des adversaires Reprises nominales .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... ..........................................
1- Dans le tableau suivant, relve :
Reprises pronominales Les armes
2- Laquelle des deux armes te semble la plus perfectionne ? ..................................................................................................................................... 3- Pourquoi Yvain combat-il le gant ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- De qui Yvain reoit-il laide ? Que symbolise-t-il ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- a) Relve les comparaisons utilises propos du gant. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) quels lments naturels le gant est-il compar ? .....................................................................................................................................
j e retiens
Lunivers pique Lunivers pique met en scne des chevaliers courageux qui affrontent des personnages malfaisants, le plus souvent des tres monstrueux comme des gants ou des dragons. Cette division du monde en forces du bien et du mal sappelle le manichisme.
Cned, Franais 5e
153
Squence 5 sance 2
6- Relis la dernire comparaison utilise propos du gant. a) Sur quelle caractristique physique du gant met-elle laccent ? b) Dirais-tu que cette comparaison :
exagre cette caractristique physique ? prsente objectivement (de faon neutre) cette caractristique physique ? minimise cette caractristique physique ?
j e retiens
Le style pique : lhyperbole Pour magnifier les qualits du chevalier ou pour accentuer les dfauts de ses adversaires, le style pique recourt souvent des hyperboles. Lhyperbole est une figure de style qui consiste exagrer les choses dcrites.
Remarque : Le procd de lexagration consiste employer des termes excessifs. Ex. : un bruit rveiller les morts, avoir cinquante mille choses faire, une voiture grande comme un paquebot
Le combat
1- a) Dans le tableau suivant, relve les verbes daction dont Yvain est le sujet et ceux dont le gant est le sujet. Verbes daction dont Yvain est le sujet : ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ Verbes daction dont le gant est le sujet ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................
b) quel champ lexical appartient la majorit de ces verbes ? ..................................................................................................................................... 2- Quelle est la valeur du prsent utilis pour conjuguer le verbe abattre dans la proposition celui dun chne quon abat (ligne 32) ? ..................................................................................................................................... 3- a) Relve la phrase dans laquelle lattaque du lion contre le gant est raconte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Dans la phrase que tu as releve, souligne les verbes conjugus au prsent. c) Quel effet produit laccumulation de ces verbes ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
154
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 5
j e retiens
Le style pique : laccumulation Laccumulation est une figure de style qui consiste accumuler des mots ou groupes de mots de mme nature grammaticale (noms, adjectifs, verbes), pour mettre en vidence une ide.
4- Fais la liste, dans lordre, des coups que se portent les diffrents adversaires. Attaquants 1re attaque 2e attaque 3e attaque 4e attaque 5e attaque 6e attaque Coups ports
................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ................................................................... ................................ ...................................................................
5- Selon toi, pourquoi est-il important quYvain ne gagne pas immdiatement le combat contre le gant ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Passe ensuite la troisime partie.
Expression crite
Sujet : Commente la lutte entre Yvain et le gant, comme si tu tais un journaliste sportif. Aide : - Fais le portrait de chacun des deux personnages en utilisant des comparaisons et des hyperboles (exagrations). - Dtaille les coups de lun et de lautre, les diffrentes pripties ; emploie des verbes daction, des adverbes exprimant la violence (ex : furieusement et nergiquement, ligne 20 du texte dorigine). - Varie les termes pour dsigner chacun des deux combattants.
Lorsque tu as relu ton brouillon et que tu las corrig, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Ensuite, lis un exemple de ce quil tait possible dcrire pour rpondre au sujet dans le corrig. Enfin, lis attentivement lencadr intitul Le coin des curieux . Continue maintenant la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.
Cned, Franais 5e
155
Squence 5 sance 3
Sance 3
Identifier et analyser les phrases simples et les phrases complexes
Dans cette sance, tu vas travailler sur la construction des phrases de lextrait d Yvain le chevalier au lion que tu as tudi dans la sance 2. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis le texte intitul Un vaillant chevalier . Rponds ensuite aux questions sur ton cahier de brouillon.
LA PHRASE SIMPLE
- Yvain, un chevalier de la Table ronde, a sauv un lion attaqu par un serpent, en coupant celui-ci en deux. - Yvain dcide de le combattre. a) Encadre les verbes conjugus dans chaque phrase. b) Combien de verbe(s) conjugu(s) comporte chaque phrase ? .....................................
1- Voici deux phrases du chapeau qui introduit le texte :
j e retiens
La phrase simple Une phrase simple ne comporte quun seul verbe conjugu, donc quune seule proposition.
2- Observe les deux phrases simples que tu as tudies dans la question 1. a) Une phrase simple est-elle toujours une phrase courte ? b) Recopie la phrase simple qui est la plus longue. c) Dans la phrase que tu as recopie, mets entre parenthses tous les passages facultatifs, cest--dire les passages que tu peux enlever sans que la phrase perde son sens. d) Quelles sont les fonctions grammaticales des groupes de mots que tu as mis entre parenthses ? Ne tinquite pas si tu ne les connais pas toutes. e) Recopie nouveau cette phrase en retirant tous les lments que tu as mis entre parenthses.

3- a) Dans la phrase Yvain a sauv un lion , souligne le verbe en rouge. b) Trouve le sujet de ce verbe grce cest. qui + verbe conjugu. c) Quel mot a besoin du complment un lion ? d) Le groupe nominal un lion peut-il tre supprim ? Pourquoi, selon toi ?
156
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 5
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant en passant une ligne. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Une phrase simple peut tre minimale ou tendue : - Dans une phrase simple minimale, aucun lment ne peut tre retir. Elle est rduite au groupe sujet et au groupe verbal. - Une phrase simple tendue est une phrase simple minimale enrichie par des groupes de mots facultatifs (que lon peut supprimer).

4- a) Dans le texte, entre les lignes 1 24, relve les deux phrases simples. b) Mets une croix devant la phrase simple tendue. c) Rduis cette phrase simple tendue (qui est prcde dune croix) une phrase simple minimale.
La phrase complexe
1- a) Recopie la premire phrase du deuxime paragraphe (lignes 19-20) et encadre les verbes conjugus. b) Combien de verbes conjugus comporte cette phrase ? c) Transforme cette phrase en deux phrases simples.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Noublie pas de lire les dfinitions qui suivent lencadr.
j e retiens
La phrase complexe Une phrase complexe comporte plusieurs verbes conjugus donc plusieurs propositions. Dans une phrase complexe, les propositions peuvent tre : 1- juxtaposes par un signe de ponctuation : virgule, point virgule, deux points. 2- coordonnes par une conjonction de coordination (et ou ni mais or car donc) ou un adverbe de liaison : (puis, aussi, ensuite) Ces propositions pourraient exister seules en phrases simples. Dfinitions : juxtaposes veut dire places lune ct de lautre sans mot de liaison entre elles.
Coordonnes veut dire relies par une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison.
Cned, Franais 5e
157
Squence 5 sance 3
2- Dans les phrases suivantes, encadre les verbes conjugus. Indique chaque fois le nombre de propositions runies dans ces phrases complexes, et prcise si ces propositions sont coordonnes ou juxtaposes. - Le gant tombe, la mort le presse. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il trouve le gant dcouvert car celui-ci se fiait sa force. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il bondit furieusement et sagrippe nergiquement au gant. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Le gant parvient se dgager mais crie et hurle comme un taureau car le lion la bless grivement. Cette phrase comporte .. propositions qui sont ......................................... - Il lve son pieu deux mains et croit frapper lanimal mais il rate son coup. Cette phrase comporte .. propositions qui sont .........................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.
3- a) Recopie la dernire phrase du texte (lignes 31-32) et encadre les verbes conjugus. b) Combien cette phrase comporte-t-elle de propositions ? c) Recopie ces propositions. d) Lesquelles sont dpendantes, cest--dire ne peuvent pas exister seules ? e) Quel mot introduit ces propositions dpendantes ? f) Quelle est la classe grammaticale de ce mot ? g) Quelle est la classe grammaticale des propositions dpendantes ?
j e retiens
3- Subordonnes Dans une phrase complexe, une ou plusieurs propositions peuvent dpendre dune proposition principale : elles ne peuvent exister sans elle. On dit que ces propositions sont subordonnes la proposition principale.
Remarque : Les propositions subordonnes sont introduites par des mots subordonnants : - des pronoms relatifs pour les propositions subordonnes relatives - des conjonctions de subordination pour les autres types de propositions subordonnes.
158
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 5
Exercices
1- Transforme chaque couple de phrases simples en une phrase complexe faite de propositions indpendantes coordonnes. Utilise dans chaque phrase complexe une conjonction de coordination diffrente (et ou ni mais or car donc). - Un jour, Yvain traverse une fort. Il rencontre un nain. ..................................................................................................................................... - Yvain lui demande son chemin. Le nain ne lui rpond pas. ..................................................................................................................................... - Peut-tre le nain ne la-t-il pas entendu. Peut-tre est-il sourd. ..................................................................................................................................... - Yvain ne sait que penser. Il rpte sa question. ..................................................................................................................................... - Yvain sest montr courtois. Le nain lattaque. ..................................................................................................................................... - Le nain veut tuer Yvain. Yvain a bless son ami Harpin. .....................................................................................................................................

2- Voici deux couples de phrases simples. Transforme chaque couple en une phrase complexe comportant une proposition principale et une proposition subordonne relative introduite par le pronom relatif qui . - Un jour, Yvain traverse une fort. Il rencontre un nain. ..................................................................................................................................... - Le nain veut tuer Yvain. Yvain a bless son ami Harpin .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Continue la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.
Cned, Franais 5e
159
Squence 5 sance 4
Sance 4
Raconter un combat de nobles chevaliers
Dans cette sance, tu vas lire un extrait de Le Bel Inconnu de Renaud de Beaujeu, seigneur du XIIe sicle. En tudiant le rcit de combat, tu enrichiras tes connaissances de la chevalerie tout en apprenant une nouvelle notion de conjugaison. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous. Rponds ensuite aux questions.
160
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 5
Laffrontement de deux chevaliers
Rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon.

1- a) Donne les noms des deux chevaliers. b) Dans le premier paragraphe (lignes 1 13), relve les reprises nominales et les reprises pronominales qui permettent de dsigner les deux chevaliers. c) Peux-tu distinguer clairement les deux chevaliers ? d) Peux-tu en conclure :
quun chevalier est plus fort que lautre ? que les deux chevaliers sont de force gale ?
2- a) Relve le verbe conjugu dans la premire phrase. b) Quelles sont les deux informations grammaticales fournies par ce verbe qui indiquent que les deux chevaliers font la mme action ?
j e retiens
Les verbes pronominaux On appelle verbe pronominal un verbe qui est prcd dun pronom personnel de mme personne que le sujet. (me ; te ; se ; nous ; vous ; se) Ex. : je me lve, tu te lves, il se lve, nous nous levons, vous vous levez, ils se lvent.
Lis attentivement ce qui suit et retiens-le.

Le sens des verbes pronominaux : - Les verbes pronominaux rciproques expriment une rciprocit : Ex. : Pierre et Paul se saluent = Pierre salue Paul et Paul salue Pierre. - Les verbes pronominaux rflchis expriment une action que lon fait sur soi-mme : Ex. : Pierre se lave = Pierre lave lui-mme. Certains verbes sont des verbes essentiellement pronominaux qui nexistent qu la forme pronominale : Ex. : Pierre svanouit. (le verbe vanouir nexiste pas)

3- Relve les verbes pronominaux dans le texte et prcise chaque fois sils sont de sens rciproque ou rflchi. 4- Dans le premier paragraphe (lignes 1 13), relve les informations qui soulignent la violence du combat.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer aux questions suivantes.
5- ton avis, pourquoi chaque chevalier tente-t-il de retirer le heaume de son adversaire ?
Cned, Franais 5e
161
Squence 5 sance 4
Le code dhonneur des combattants
1- Relis le premier paragraphe (lignes 1 13). Quelles sont les deux tapes du combat qui sont racontes ? 2- a) Qui finit par avoir le dessus sur son adversaire ? b) Comment parvient-il vaincre son adversaire ? c) ton avis, pourquoi le vainqueur ne tue-t-il pas son adversaire ? 3- a) Quest-ce que le vainqueur demande son adversaire ? b) Le vaincu obit-il au vainqueur ? c) ton avis, pourquoi le vainqueur peut-il faire confiance son adversaire ? 4- a) Que se passe-t-il dans le dernier paragraphe (lignes 29 32) ? Justifie ta rponse en relevant des mots du texte. b) En quoi la fin est-elle surprenante ?
j e retiens
Les rgles de combat des chevaliers Lors dun combat, un chevalier doit respecter un certain code dhonneur. Le chevalier doit toujours se battre galit avec son adversaire ( cheval si son adversaire est cheval, pied sil est pied). Le chevalier ne doit pas attaquer un plus faible que lui ni un homme dsarm. Enfin, il doit laisser la vie sauve un adversaire vaincu qui lui demande merci , cest--dire grce, piti .
Expression crite
Raconte un combat entre le Bel Inconnu et un adversaire dloyal qui ne respecte pas les rgles de la chevalerie. Ton rcit sera au pass (imparfait / pass simple).
Reporte-toi au corrig : tu y trouveras une mthode pratique pour russir lexercice. Lorsque tu as relu ton brouillon et que tu las corrig, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Lis ensuite le rcit propos dans le corrig.
162
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 5
Sance 5
Lecture du roman Le Roi Arthur
Tu vas mettre profit cette sance pour poursuivre ta lecture du roman de Michael Morpurgo intitul Le Roi Arthur.
Cned, Franais 5e
163
Squence 5 sance 6
Sance 6
Dcouvrir lentranement des chevaliers
Dans cette sance, tu vas approfondir tes connaissances sur lquipement dun chevalier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous et rponds aux questions qui suivent.
Dans la fort, un valet, cest--dire un apprenti chevalier, entend venir des cavaliers en armes. Ce valet deviendra Perceval le Galois.
10
15
20
25
30
Les chevaliers font halte, le matre vient en hte vers le valet, le salue et veut le rassurer : Valet, naie pas peur. - Je nai pas peur, non, par le Sauveur en qui je crois. tes-vous Dieu ? - Non certes. - Qui tes-vous donc ? - Je suis chevalier. - Chevalier ? Je ne connais pas les gens de ce nom, je nen ai jamais vu, de ma vie on ne men a parl. Mais vous tes plus beau que Dieu. Ah ! De quel cur je voudrais vous ressembler, tre tout brillant et fait comme vous ! Le chevalier vient tout prs de lui : Dis-moi, as-tu vu aujourdhui en cette lande cinq chevaliers et trois pucelles1 ? Mais le valet sinquite bien de cela ! Il a dautres curiosits en tte ! Il tend la main vers la lance, la prend et dit : Beau cher sire, vous qui avez nom chevalier, quest-ce que vous tenez l ? - Allons, je suis bien tomb : je pensais, beau doux ami, savoir des nouvelles par toi, et cest toi qui veux les apprendre de moi. Mais je vais te rpondre tout de mme. Cest ma lance. - Vous voulez dire quon la lance, comme moi mes javelots ? - Non, valet, ne sois pas si sot. Elle sert frapper, comme cela, un bon coup. [] Le valet le saisit pat le bord de lcu et sans plus de faon : Quest-ce que cela, dit-il, et quoi cela vous sert-il ? - Valet, tu te moques. Tu me mets sur un chapitre o je ne te demandais rien. Par Dieu, je pensais te faire parler, et cest moi qui dois rpondre tes questions ! Mais tu auras ta rponse malgr tout, car tu me plais. On appelle cu ce que je porte. Et je dois bien faire grand cas de mon cu, car il mest si fidle que, de quelque ct que viennent les coups de lance ou de flche, il se met devant et les arrte tous. Voil le service quil me rend. [] Le valet le tenait par le pan du haubert, et le tirant lui : Dites-moi, beau sire, quel est ce vtement que vous portez ? - Eh quoi ? Ne le sais-tu pas ? - Moi, non.
1. pucelles : jeunes filles
164
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 1 5
35
40
45
50
- Valet, cest mon haubert, qui est pesant comme fer. - Il est de fer ? - Ne le vois-tu pas ? - Oh ! Je ne my connais pas, mais sur ma foi il est bien beau. Quest-ce que vous en faites ? quoi vous sert-il ? - Oh ! Cest bien simple. Si tu voulais me lancer un javelot ou me dcocher un trait, tu ne russirais pas me faire le plus lger mal. - Dan chevalier, Dieu prserve les biches et les cerfs de pareille vture ! Je nen pourrais plus tuer un seul : inutile de courir aprs. - Valet, de par Dieu, sais-tu me dire des nouvelles des chevaliers et des pucelles ? Et lautre qui ny entendait pas malice repart : Est-ce que vous tes n comme cela ? - Mais non, valet, impossible, personne ne peut natre ainsi. - Qui donc alors vous a vtu de la sorte ? - Tu veux le savoir ? - Certes. - Tu le sauras. Il ny a pas encore cinq jours que le roi Arthur en madoubant ma fait don de tout ce harnois.
Perceval ou le Conte du Graal, v.1181, Chrtien de Troyes
La diffrence entre deux mondes

b) Si oui, nomme-les.
1- a) Connat-on le nom des deux personnages qui dialoguent ?
2- a) Au dbut du texte, pour qui le valet prend-il le chevalier ? b) Quel type de phrases domine dans le discours du valet ? Relve entre guillemets un exemple prcis. Pourquoi ce type de phrases domine-t-il ? c) Quelle indication sur le valet ces deux aspects nous donnent-ils ? 3- Observe les pronoms personnels. a) Quel est le pronom personnel quutilise le chevalier pour sadresser au valet ? Cite une phrase pour justifier ta rponse. b) prsent, quel est le pronom personnel utilis par le valet pour sadresser au chevalier ? Cite une phrase pour justifier ta rponse. c) Que traduit lemploi de ces pronoms personnels ? 4- Cite deux expressions qui montrent que les deux personnages se respectent mutuellement. 5- Relve deux expressions qui montrent que le chevalier est parfois irrit par lattitude du valet.

Cned, Franais 5e
165
Squence 5 sance 6
Lquipement du chevalier
1- a) Quel est le nom de larme sur laquelle le valet interroge tout dabord le chevalier ? b) quoi cette arme sert-elle ? 2- a) Sur quelle partie de son quipement lui pose-t-il ensuite une question ? b) Quelle est lutilit de cette partie de lquipement ? 3- a) Quest-ce quun haubert ? b) De quelle matire le haubert est-il constitu ? c) quoi sert un haubert pour un chevalier ? 4- Relis la fin du passage : quel nom est donn pour dsigner lensemble de lquipement du chevalier ? 5- En faisant des recherches dans un dictionnaire, explique ce quest le heaume. 6- Dessine prsent un chevalier qui porte son quipement : ton dessin devra faire apparatre la lance, lcu, le haubert et le heaume.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.
j e retiens
C
Lquipement du chevalier Pour se protger lors des combats, le chevalier portait un casque appel heaume, une cotte de mailles mtalliques appele haubert et un bouclier appel cu. Pour combattre, le chevalier disposait principalement de deux armes : une lance (ou un pieu) et une pe.
Lquipement du chevalier en image
Observe le document ci-dessous puis rponds aux questions.
d) la ........... ou l............. b) l..............
c) le ............ a) le ............
Froisssat Jean, Joute de Vannes (1381 aprs J.C.), manuscrit Bnf Paris
166
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 5
1- Sources. a) Qui a fait ce tableau ? b) quelle poque ce tableau a-t-il t conu ? 2- Description de la scne. a) Quels personnages distingues-tu ? b) Que se passe-t-il exactement ? c) Comment appelle-t-on ce type de scne au Moyen ge ? 3- Retrouve le nom des lments dquipement dun chevalier : cris le nom correspondant chaque lettre a) b) c) d). 4- Travail dcriture. Raconte en 5-6 lignes laction que tu vois sur cette image, en utilisant tous les mots que tu as trouvs dans tes rponses.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis Le coin des curieux ci-dessous.
le coin des curieux

De nombreux films exploitent lunivers des chevaliers.
Les films d hroc-fantasy sont fidles la reprsentation des chevaliers au Moyen ge. Tu peux ten rendre compte en regardant des photographies du film Le Seigneur des Anneaux. Elles sont trouvables sur internet. Les diffrents volets de la saga Star Wars exploitent aussi lunivers mdival. Sur internet, tu pourras voir des photographies de cette saga. Observe notamment les photographies reprsentant les vaisseaux spatiaux et les cits futuristes. Ces lieux ne sont pas sans rappeler les chteaux et les forteresses du Moyen ge. Observe enfin les photographies du conseil des Jed (que lon peut voir dans La Menace fantme, LAttaque des clones et La Revanche des Sith). Compare-les aux iconographies mdivales reprsentant des chevaliers de la table ronde. Tu verras quil y a des points communs.
Cned, Franais 5e
167
Squence 5 sance 7
Sance 7
Accorder correctement ladjectif
Dans cette sance, tu vas apprendre les rgles daccord de ladjectif, aussi bien laccord en genre (masculin / fminin) que laccord en nombre (singulier / pluriel) Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous, extrait du Chevalier au bouclier vert dOdile Weulersse. Thibaut de Montcornet, le hros du roman, participe au sige du chteau de Foulque, un chevalier dloyal qui multiplie les fourberies.
Odile Weulersse, Le chevalier au bouclier vert, Hachette Junior 1998
168
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 5
Dcouverte du texte

1- a) Comment sappelle le hros ? b) Comment sappelle le jeune homme qui le sert en portant sa lance ? c) Comment sappelle lennemi du hros ? 2- a) Comment sappellent les deux jeunes filles qui assistent au combat ? b) Quel est leur lien de parent ? c) Laquelle est aime du hros ? d) Laquelle est fourbe ? 3- Quest-ce qui porte le nom de Santacrux ? 4- a) Recopie le passage dcrivant le duel et montrant que le hros et son ennemi sont de force gale. b) Dans le passage que tu as recopi, souligne les adjectifs qualificatifs. c) Qui finit par prendre lavantage ? De quelle faon ? d) Celui qui a pris lavantage est-il dclar vainqueur du duel ? e) Que lui arrive-t-il ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la partie
Laccord de ladjectif
1- Recopie les adjectifs que tu as souligns la question 4 b) et indique chaque fois leur genre et leur nombre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Relve les autres adjectifs fminins dans le texte en prcisant chaque fois le nom quils compltent. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Cned, Franais 5e
169
Squence 5 sance 7
3- Recopie dans la deuxime colonne du tableau suivant les adjectifs fminins parmi ceux que tu as relevs aux deux questions prcdentes. Indique ensuite dans la premire colonne du tableau le masculin de chaque adjectif correspondant. Puis mets une croix dans la colonne qui explique comment on forme le fminin de ladjectif. Adjectifs au masculin Adjectifs au fminin Pour former ladjectif fminin, on change la terminaison ajoute un -e ne change rien
Vrifie tes rponses dans le corrig. Attention : le bilan qui suit est connatre parfaitement, mais tu nes pas oblig de le recopier.
j e retiens
Le fminin de ladjectif A. Rgle gnrale Pour accorder ladjectif au fminin, il suffit souvent dajouter un e ladjectif masculin. Ex. : surprenant surprenante. Mais il existe des exceptions : 1- Certains adjectifs sont semblables au masculin et au fminin Ex. : carlate, utile, honnte 2- Parfois, la dernire syllabe de ladjectif change au fminin : Ex. : - fier fire - long longue - ancien ancienne - gros grosse - nul nulle - fou folle - vieux vieille - gracieux gracieuse - dcisif dcisive - sec sche - protecteur protectrice - complet complte - muet muette
Cned, Franais 5e
170
sance 7
Squence 5
4- a) Relve les trois adjectifs au pluriel dans le texte. ..................................................................................................................................... b) Mets ces trois adjectifs au singulier. ..................................................................................................................................... c) Pour deux des trois adjectifs, quelle lettre as-tu ajoute pour former leur pluriel ? ..................................................................................................................................... d) Que remarques-tu pour lautre adjectif ? ..................................................................................................................................... 5- a) Dans les groupes nominaux ci-dessous, souligne les adjectifs. - Son vieil ennemi - Un grand pas - Ce moyen dloyal - Le beau chevalier - Le jeune seigneur b) Rcris ces groupes nominaux en les mettant au pluriel. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Quels sont les trois adjectifs qui ne prennent pas de s au pluriel ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.
Cned, Franais 5e
171
Squence 5 sance 7
j e retiens
Le pluriel de ladjectif Pour accorder ladjectif au pluriel, il suffit de mettre un s. Mais il existe des exceptions : - les adjectifs se terminant par s ou x au singulier ne changent pas au pluriel Ex. : gros, bas, glorieux - les adjectifs se terminant par eau au singulier prennent un x au pluriel Ex. : beau beaux ; nouveau nouveaux ; jumeau jumeaux - les adjectifs se terminant par al au masculin singulier font leur pluriel en aux. Ex. : dloyal dloyaux. SAUF pour les adjectifs : bancal bancals ; fatal fatals ; naval navals qui prennent un s au pluriel.
6- a) Relve deux adjectifs de couleur dans le texte. ..................................................................................................................................... b) Comment est form le pluriel de lun de ces adjectifs ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.
j e retiens
Le pluriel de ladjectif de couleur Ladjectif de couleur saccorde au pluriel, sauf : - si la couleur est exprime par deux mots : Ex. : des yeux vert clair, des cheveux poivre et sel - si la couleur est exprime par un nom utilis comme adjectif : Ex. : des bottes marron Il existe cependant des exceptions : les adjectifs rose ; pourpre ; fauve ; carlate ; mauve saccordent au pluriel. Ex. des fleurs roses
7. Mets au pluriel les groupes nominaux suivants : - un bouclier vert ................................................................................................ - une robe carlate ............................................................................................. - un cheval gris cendr ........................................................................................ - une chevelure poivre et sel ................................................................................ - une chevelure chtain clair ................................................................................ - une cape jaune dor .......................................................................................... - un haubert noir ................................................................................................ - un heaume orange ........................................................................................... - un pieu bleu ................................................................................................... - un gant beige ...................................................................................................
172
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 5
8- a) Relve un adjectif compos dans le texte. ................................................................. b) Analyse la classe grammaticale de chaque mot qui compose cet adjectif. ..................................................................................................................................... c) Mets cet adjectif au pluriel. .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots qui sont nots en gras. Tu nes pas oblig de recopier les exemples.
j e retiens
Le pluriel de ladjectif compos - Quand ladjectif est compos de deux adjectifs, ces deux adjectifs saccordent au pluriel . Ex. : des sauces aigres-douces - Quand ladjectif est compos dun adverbe et dun adjectif, seul ladjectif saccorde au pluriel. Ex. : tout-puissants - Quand le premier mot dun adjectif compos se termine par i ou par o, ce premier mot ne change pas au pluriel. Ex. : les bandes dessines franco-belges
9- Mets au pluriel les groupes nominaux suivants : - lil mi-clos .......................................................................................................... - le poulain nouveau-n ........................................................................................... - lavant-dernier chevalier ......................................................................................... - un mendiant court-vtu ......................................................................................... 10- Thibaut reconnat son vieil ennemi a) Quel est ladjectif dans cette phrase ? ...................................................................... b) Quel nom qualifie-t-il ? ........................................................................................... c) Par quelle lettre commence ce nom ? ....................................................................... d) Rcris la phrase en remplaant ennemi par compagnon . ................................................................................................................................ e) Par quelle lettre commence le nom compagnon ?................................................. f) Que remarques-tu ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
173
Squence 5 sance 7
11- a) Rosamonde observe le beau chevalier . Rcris cette phrase en remplaant chevalier par cuyer . ..................................................................................................................................... b) Thibaut engage un nouveau compagnon . Rcris cette phrase en remplaant compagnon par assistant . .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots qui sont nots en gras.
j e retiens
Quelques formes particulires de ladjectif masculin au singulier Quelques adjectifs changent de forme devant un nom masculin singulier qui commence par une voyelle ou par un h muet Ex. : - un beau chevalier le bel inconnu - un nouveau compagnon un nouvel cuyer - un vieux manteau un vieil habit
Dicte choix multiples

Entoure , dans le texte suivant, lorthographe correcte parmi les propositions qui te sont faites entre parenthses. Ce texte explique la rencontre de Thibaut avec une sorcire qui la soign aprs un combat.
Puis il ouvre les yeux, regarde avec tendresse lhorrible sorcire et lui sourit : Qui tes-vous, (bel, belles, belle) dame ? - Quas-tu dit ? demande la (vieille, vieilles, vieil) femme. - Qui tes-vous, (bel, belles, belle) dame ? La sorcire sourit son tour. Dieu soit lou : tu as dit (bel, belles, belle) dame. Merci chevalier. Alors, sous le regard (stupfait, stupfaits) de Thibaut, les cheveux (carottes, carotte) se transforment en de magnifiques cheveux (fauves, fauve), les yeux deviennent (couleurs damande, couleur damandes, couleur damande), le teint blanc comme neige, les dents (petite, petites) et bien (serres, serrs, serre), et la (vieille, vieilles, vieil) couverture de laine un (splendide, splendides) manteau de soie. Dites-moi si je rve encore ou si je suis veill ? sinquite Thibaut. - Tu es veill, et tu mas dlivre dun malfice. Un enchanteur ma transforme en sorcire jusqu ce quun chevalier me sourie et me complimente au lieu de me prendre pour une crature du diable.
174
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 5
Relis ensuite ton texte en compltant le tableau suivant : Rcapitulatif des rgles daccord Tu as accord les verbes avec leurs sujets. Tu as accord correctement les adjectifs fminins. Tu as respect les rgles daccord des adjectifs de couleur. Tu nas pas fait de faute en recopiant les passages qui ne sont pas entre parenthses. Les rgles sont respectes FAIT FAIRE
Vrifie ton travail dans le corrig.
Cned, Franais 5e
175
Squence 5 sance 8
Sance 8
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu feras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais les caractristiques du style pique : Le style pique utilise lhyperbole (figure de style qui consiste ) et l (figure de style qui consiste accumuler des mots de mme classe grammaticale). lquipement du chevalier. encadrer en noir les verbes conjugus au les valeurs du prsent : prsent de narration Le prsent de est utilis La nuit sapprtait tomber. Sur les chemins, dans le rcit la place du . sen allaient, par petits groupes, les derniers spectateurs. Ctait lheure des marchands qui se rassemblaient bruyamment prs de lenclos du tournoi. la lumire des torches, chacun saffaire pour vendre ou acheter armes, armures, harnais et montures. Barnab tient firement les huit chevaux gagns par Thibaut. Il lui demande alors : Que dois-je faire de tout ce butin ? souligner les verbes pronominaux rflchis la dfinition dun verbe pronominal : et d encadrer les verbes essentiellement verbe prcd dun . pronominaux. on distingue diffrents verbes pronominaux : la fin du repas, les valets prsentent des bassins pour que chaque convive se lave les - mains. Dautres sempressent de desservir - les tables. Thibaut sassied sur une banquette - recouverte de tapisserie. Je suis capable de souligner les deux hyperboles dans le texte suivant : La tourelle centrale slevait si haut quelle semblait toucher le ciel. Mais ce qui surprit le plus Thibaut fut le seigneur lui-mme qui portait un haubert et un heaume dor qui brillaient de mille feux.
176
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 5
souligner en bleu les phrases simples et en la diffrence entre phrase simple et phrase noir les phrases complexes complexe : la phrase simple ne comporte Thibaut sourit, tout content, tout surpris dtre quun seul , une seule bien trait. Il songe quil est fort agrable . La phrase comdtre chevalier. Pendant que Rosamonde plexe, au contraire, en comporte plusieurs. enlve ses perons, il examine la grande je sais quune phrase dont on ne salle. Les murs sont dcors de fresques et de peut retirer aucun lment sappelle broderies. Le sol est jonch de fourrures et de . peaux. Tout le monde sagite. je sais que, dans une phrase complexe, les propositions peuvent tre relies de trois rduire la premire phrase simple sa faons diffrentes : forme minimale : - .... - - les rgles daccords des adjectifs en genre rcrire au pluriel le texte suivant : et en nombre : Vtue dune robe rose saumon, la jeune - les adjectifs se terminant par al au singudemoiselle regardait le chevalier jouter lier font leur pluriel en aux sauf : avec ardeur. Le vieil homme assis ct ... delle, son pre, admirait aussi le combattant. Son adversaire semblait tout... puissant et il lui assna un coup fatal. qui prennent un s au pluriel. Attriste, la jeune fille pleura, essuyant - les adjectifs de couleur saccordent au ses larmes avec son mouchoir bleu et rose pluriel, sauf si la couleur est exprime clair. par deux adjectifs ou par un nom utilis ... comme adjectif. ... - les adjectifs composs saccordent au plu... riel sils sont composs de ...
Continue la lecture du livre de M. Morpurgo, Le Roi Arthur.
Cned, Franais 5e
177
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
RencontrerlelgendaireroiArthur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
tudierlesujetduverbeetlattributdusujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
tudierlecomplmentdobjetdirectetlesautrescomplmentsdobjet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Dcouvrirlesvnementsimportantsdanslavieduchevalier: ladoubementetlesjoutes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Dcouvrirlamythologieceltique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Savoirconjuguerlestempscomposs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201
tudierlalgendedeTristanetIseut:lamourcourtois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
DcouvrirlaquteduGraal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209
sance 1
Squence 6
Sance 1
Rencontrer le lgendaire roi Arthur
Dans cette squence, tu vas tudier une version moderne de la lgende du Roi Arthur : le roman de Michael Morpurgo, Le Roi Arthur. Si possible, lis entirement ce livre une premire fois, ce qui facilitera grandement ton travail. Si ce nest pas le cas, lis-le au fur et mesure des indications. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Numrote de 1 11 les chapitres dans la Table des matires la fin du roman. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre de Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, en voici un rsum. Mais procure-le toi vite, pour pouvoir faire cette squence.
Un jeune garon dcide, en secret, daccomplir lexploit de faire laller-retour pieds jusquaux les du Levant. Mais un pais brouillard lempche de retrouver le chemin du retour et il est emport par la mer. Il se rveille dans une caverne, face Arthur Pendragon, qui la repch. Ce dernier lui raconte son histoire Ds sa naissance, Merlin, enchanteur et devin, lui apprend comment devenir un bon roi et lui promet un bel avenir. Il lui offre Excalibur, une pe magique et bienfaitrice. Le Roi Arthur affronte de nombreux peuples avec succs. Camelot, il se marie avec Guenivre et reoit en cadeau la clbre Table Ronde, autour de laquelle se runiront des chevaliers comme Lancelot, Gauvin, Tristan ou encore Perceval. Avec leur aide, Arthur devient le roi de Bretagne. Mais de multiples rivalits entre eux dtruisent le royaume. Dame Nemue, amie de Merlin, emmne Arthur, grivement bless, Lyonesse monde hors du temps o il ressuscite et vit cach dans cette caverne depuis quatorze sicles.
prsent, relis le premier chapitre du roman puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum du chapitre 1 ( La Cloche ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Profitant dune mare dquinoxe de printemps (grande mare descendante), un jeune garon se donne le dfi de faire secrtement laller-retour jusquaux les du Levant. Mais au retour, perdu dans le brouillard, il est emport par la mer. Il se rveille dans une caverne, face un vieil homme : cest Arthur Pendragon, le Roi Arthur de Bretagne, lui-mme en hibernation ici, Lyonesse, avec son chien Bercelet. Il propose au jeune garon de lui conter son histoire.
Cned, Franais 5e
179
Squence 6 sance 1
Comprendre le premier chapitre du roman : La cloche

1- Une escapade a) quel moment de la journe le garon part-il ? b) Quel est son projet (que veut-il faire ?) c) Quelle condition naturelle rend son projet possible selon lui ? d) Que fait le garon quand il arrive destination ? e) Quel lment naturel lempche de voir le chemin du retour ? f) Quel son entend-il alors quil tente de rentrer chez lui ? g) Quarrive-t-il au garon lorsquil tente de sapprocher du son ?

2- Une rencontre a) Comment se nomme le personnage qui aide le garon ? b) Pourquoi le garon est-il surpris de rencontrer ce personnage ? c) Quest-ce que le garon sait de ce personnage ? d) Comment sappelle le chien de cet homme ? e) Quelle histoire cet homme va-t-il raconter au garon ? Justifie ta rponse par une phrase releve dans le texte. f) Trouve la phrase qui indique quel tait lusage de la Table ronde.
j e retiens
La Table ronde Selon la lgende, la Table ronde tait la table autour de laquelle se runissaient les chevaliers du roi Arthur.
Comprendre le deuxime chapitre du roman : Fils de personne Relis ce chapitre avant de rpondre aux questions.
Voici un rsum du chapitre 2 ( Fils de Personne ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur grandit au pays de Galles. Il est le seul russir tirer lpe de la pierre du cimetire sur laquelle est grave : Celui qui tirera lpe de cette pierre sera le lgitime suzerain de Bretagne. Merlin apparat et rvle quil a enlev Arthur tout petit ses parents quil a menacs, le roi Utha Pendragon et la reine Igraine. Il la alors confi ses parents adoptifs pour le protger des massacres. Arthur sera le roi de Bretagne.
180
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 6
1- Une rvlation a) Dans quel pays Arthur a-t-il pass son enfance ? b) Comment sappelle le frre dArthur ? c) Quel ge a Arthur lorsque sa mre meurt ? d) Que rvle Kay Arthur lors du dcs de sa mre ? e) Quelle rvlation reoit Arthur de son pre ? 2- Merlin a) Quel rle Merlin a-t-il jou au dbut de la vie dArthur ? b) Relve la phrase qui contient lessentiel des informations donnes sur Merlin page 24. c) partir de quel nom est form ladjectif druidique ? Cherche le sens de ce nom dans un dictionnaire.
Vrifie tes rponses dans le corrig et lis Le coin des curieux sur les Celtes et le druidisme.
3- Une rencontre a) Qui Arthur rencontre-t-il dans le vallon aux jacinthes ? b) Lhomme rencontr par Arthur voque la mort dun roi. Quel est le nom de ce roi ? c) Par quoi lhomme rencontr par Arthur est-il proccup ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La Bretagne lpoque du roi Arthur, la Bretagne correspondait une partie de la Grande Bretagne actuelle et la Bretagne actuelle (en France). Elle subissait des invasions, en particulier de Saxons.
Lis et retiens la remarque suivante.

La Bretagne actuelle, rgion de France, sappelait lArmorique. Elle sest ensuite appele Petite Bretagne, puis Bretagne. 4- Un tournoi a) Quand Arthur a 15 ans, il se rend avec son pre et son frre dans une grande ville. Quel est le nom de cette ville ? b) Pourquoi larchevque de Bretagne a-t-il convoqu tous les chevaliers dans cette ville ? c) Quel grand vnement, auquel Kay participe en tant que chevalier, a lieu le jour de Nol ? 5- Lpe a) Arthur, qui est lcuyer de son frre, lui apporte son quipement de chevalier. Mais il a oubli une arme. Laquelle ? b) Par quelle arme Arthur la remplace-t-elle ? O a-t-il eu cette arme de remplacement ? c) Quest-il crit sur la pierre qui contenait cette arme ?
Cned, Franais 5e
181
Squence 6 sance 1
6- Arthur a) Qui sont les vritables parents dArthur ?
j e retiens
b) Quest-il arriv au vritable pre dArthur ?
Arthur Pendragon Le roi Arthur aurait vcu au VIe sicle. Il aurait repouss les Saxons et pacifi le royaume de Bretagne. Au cours des sicles suivants, de nombreux crivains ont transform ce personnage historique en roi lgendaire. Ils ont invent le magicien Merlin et les chevaliers de la Table ronde ainsi que leurs aventures.
Le merveilleux
Le magicien Merlin a) Quels sont les pouvoirs magiques de Merlin ? Donne des exemples. b) Dans quel type dhistoires trouves-tu habituellement ce type de personnages ? c) Selon larchevque, de qui Merlin tient-il ses pouvoirs magiques ? d) Merlin tait constamment mes cts, comme mentor, comme professeur et aussi comme ami . Recherche le sens du mot mentor dans le dictionnaire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Le merveilleux Ce nom a ici le sens de surnaturel, comme dans les contes de fes. Dans les lgendes arthuriennes, le merveilleux a deux sources : le merveilleux celtique (les magiciens, des fes) et le merveilleux chrtien (le Saint-Graal).
Remarque : les lgendes arthuriennes racontent les aventures du roi Arthur et de ses compagnons, inventes par les crivains du Moyen ge, comme le romancier Chrtien de Troyes.
Le narrateur (celui qui raconte lhistoire)
1- Voici deux passages de rcit extraits du premier chapitre : Le jeune garon sortit de chez lui ds laube ; Arthur Pendragon hocha la tte en souriant. Dans le premier chapitre, qui raconte lhistoire du garon et sa rencontre avec Arthur ? Coche la case de la bonne rponse. Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire Le narrateur est le garon Le narrateur est Arthur
Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis attentivement ce qui suit et retiens-le.

182
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 6
j e retiens
Le narrateur Celui qui raconte lhistoire dans un rcit sappelle le narrateur. Ce narrateur peut tre un personnage de lhistoire, ou un narrateur extrieur lhistoire.
Remarque : Lauteur, lui, est une personne relle, cest un crivain. Cest lui qui cre le narrateur. 2- Relis le dbut du deuxime chapitre. a) Qui est dsign par le pronom Je ? b) Qui est le narrateur du deuxime chapitre ? (qui raconte lhistoire du roi Arthur ?) c) Ce narrateur est-il un personnage de lhistoire, ou est-il extrieur lhistoire ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu devras avoir lu au moins les trois premiers chapitres du roman Le Roi Arthur pour la sance 4. Dautre part, tu pourras tudier les sances 2 et 3 en une heure. Mais si tu as besoin de revoir srieusement tes bases sur le sujet du verbe et sur le complment dobjet direct, consacre une heure chacune des deux sances suivantes.
Cned, Franais 5e
183
Squence 6 sance 2
Sance 2
tudier le sujet du verbe et lattribut du sujet
Dans cette sance, tu vas travailler sur le sujet du verbe.Tu iras vite sil sagit pour toi de rvisions. Les phrases que tu vas tudier rsument la scne que tu as lue dans la sance 1, lorsquArthur sempare de lpe fige dans le rocher et est reconnu roi de Bretagne. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les phrases ci-dessous puis rponds aux questions qui suivent.
1- Merlin savana vers le cercle. 2- coutez-moi , dit-il doucement. 3- Ce garon est le suzerain lgitime de Bretagne. 4- Quil ait russi retirer lpe de la pierre en est la preuve. 5- Est-ce que quelquun peut lire le texte crit sur lpe ? 6- Kay saisit larme. 7- Qui retirera lpe du rocher sera lu roi de Bretagne ! 8- Kay, furieux, rejeta larme loin de lui. 9- Jeter lpe avec mpris ne changera rien !
Rappel : comment trouver le sujet du verbe ?

Mets en vidence le sujet de chaque verbe soulign laide du prsentatif cest. qui + verbe soulign. Pour la phrase 2, tu liras directement le corrig. Ex. : Cest quelquun qui peut lire le texte quelquun est sujet de peut.
Le rle du sujet
Les questions qui suivent portent toujours sur les phrases donnes en dbut de sance.
1- Lis la phrase 1 en retirant le sujet. A-t-elle toujours un sens ? 2- De qui ou de quoi parle-t-on dans cette phrase 1 ? Que peux-tu donc prciser sur le rle du sujet du verbe ? 3- a) Pour quel nom est mis le pronom il dans la phrase 2 ? b) quelle personne est le verbe dire de cette phrase ? Justifie cet accord.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
184
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 6
j e retiens
Le rle du sujet Le groupe sujet est un constituant essentiel de la phrase : on ne peut pas le supprimer. Pour le trouver, on peut utiliser cest qui devant le verbe (ou ce sont qui). Le sujet dtermine laccord du verbe. Ex. : Le matin chantaient les oiseaux. Ce sont les oiseaux qui chantaient. ils 3e personne du pluriel
La place du sujet
1- Dans les phrases donnes au dbut de la leon, quelle place le sujet occupe-t-il habituellement par rapport au verbe ?
Avant le verbe
Aprs le verbe
2- a) Dans quelle phrase observes-tu une inversion entre le sujet et le verbe ? b) Dans quel type de phrase rencontre-t-on souvent une inversion entre le sujet et le verbe ?

3- Transforme la phrase suivante en utilisant linversion du sujet, pour obtenir le type de phrase trouv la question 2 : Il russit lexploit. 4- La foule admira le prodige. Transforme cette phrase en phrase interrogative, en essayant dutiliser linversion du sujet : que remarques-tu ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
La place du sujet Gnralement, le sujet est plac avant le verbe. Cependant, il peut parfois tre plac aprs le verbe : on parle alors dinversion du sujet. Cette inversion se rencontre surtout dans certaines phrases interrogatives et dans les propositions en incises. Ex. : Sophie vient-elle ? Jarrive , dit-elle.
Remarque : On inverse parfois le sujet du verbe quand un complment circonstanciel est en dbut de phrase. Ex. Aussitt chanta un oiseau. Derrire les brumes se cache lle dAvalon.
La classe grammaticale du sujet
1- Recopie les sujets des neuf phrases donnes en dbut de sance. Indique ensuite la classe de mots laquelle ils appartiennent.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant. Souligne en rouge les mots en gras. Tu nes pas oblig/e de recopier les exemples.
Cned, Franais 5e
185
Squence 6 sance 2
j e retiens
La classe grammaticale du sujet
Le sujet peut tre : un nom ou un groupe nominal Ex. : Les enfants arrivent. un pronom Ex. : Elle parle. Celui-ci est content. Les autres sont partis. Certains reviennent. un infinitif ou un groupe verbal linfinitif Ex. : Inviter des amis me ferait plaisir. une proposition subordonne conjonctive Ex. : Que tu fasses un gteau serait parfait. une proposition subordonne relative sans antcdent Ex. : Qui maiderait serait bienvenu. (antcdent sous-entendu : celui ou celle qui) 2- Remplace les Groupes Nominaux en italique par des groupes infinitifs. Ex : La connaissance de la musique est indispensable pour comprendre cette uvre. Connatre la musique est indispensable pour comprendre cette uvre. a) Lapprentissage des langues vivantes est aujourdhui primordial. b) La construction dune autoroute dsengorgerait la circulation. c) Labus dalcool est dangereux pour la sant. 3- Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. Attention laccord sujetverbe ! a) Lpisode qui les (marquer) le plus (demeurer) le moment o un dragon aux yeux verts (enlever) la jeune fille. b) Cest vous qui (tre) notre nouveau voisin ? c) La majorit des sportifs qui (participer) au tournoi (abandonner) rapidement.
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie, la suite du Je retiens prcdent, ce qui se trouve dans lencadr ci-dessous :
Conclusion
Le groupe sujet est un constituant essentiel de la phrase.
186
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 6
Lattribut du sujet
1- Dans la phrase suivante : Merlin est un enchanteur, penses-tu que le groupe nominal un enchanteur dsigne la mme personne que le sujet ? 2- Observe les phrases suivantes ; les attributs du sujet sont en italique, souligns. Merlin est un enchanteur. Arthur deviendra roi. Il est un garon courageux. Kay semble jaloux. a) Dans ces phrases, peux-tu dplacer ou supprimer lattribut du sujet ? b) Donne linfinitif des verbes employs.
Vrifie tes rponses puis apprends ce qui suit. Tu dois connatre par cur les verbes en gras.
j e retiens
Lattribut du sujet Lattribut du sujet exprime une caractristique du sujet. On ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Lattribut est mis en relation avec le sujet par lintermdiaire dun verbe attributif : tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir lair, passer pour, tre considr comme
3- Rappel : Lattribut du sujet peut-tre : - un adjectif ou un participe. Ex : Ce livre est gros mais les lves semblent intresss. - un nom / GN. Ex : Lauteur de ce livre est mile Zola. - un pronom, pour viter une rptition. Ex : Ce livre est celui de Caroline. - infinitif / Groupe infinitif. Ex : Le plus impressionnant est de conduire une moto. - une proposition subordonne. Ex : Mon rve serait que nous partions tous les deux au Canada.
Fais maintenant lexercice suivant :

Recopie les phrases suivantes en les compltant avec un attribut du sujet dont la classe grammaticale test prcise entre parenthses. a) Mon animal prfr est (GN) b) En grandissant, ma sur est devenue (adjectif) c) Mon souhait le plus cher est (Groupe infinitif) d) Lessentiel est que (proposition subordonne conjonctive)

Cned, Franais 5e
187
Squence 6 sance 3
Sance 3
tudier le complment dobjet direct et les autres complments dobjet
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Le rle du complment dobjet direct (COD)
1- Observe la phrase suivante : Arthur prend lpe. a) Peux-tu supprimer le groupe nominal lpe ? b) Pourquoi, ton avis ? c) Essaie de dplacer ce groupe nominal : est-ce possible ?
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Le rle du complment dobjet direct Le complment dobjet direct (COD) est un complment essentiel du verbe : on ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Il indique sur quoi (ou qui) porte laction exprime par le verbe.
Rponds prsent aux questions qui suivent.
La classe grammaticale du COD

Dans les phrases suivantes, souligne le groupe nominal COD. Puis remplace-le par le pronom personnel COD qui convient : le, la, les, l. a) Les chevaliers commencent le tournoi pleins dardeur. b) Chacun tient la lance fermement. c) La foule acclame le chevalier. d) Les dames regardent le bless. e) La dame admire les exploits des combattants.
Vrifie tes rponses puis recopie ce qui suit. Souligne en rouge les mots en gras.
188
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 6
j e retiens
La classe grammaticale du COD Le COD peut tre : un nom ou un groupe nominal un pronom personnel : me, te, se, le, la, les, l, nous, vous. Dans ce cas, il se place avant le verbe qui continue saccorder avec son sujet. Ex. : La dame les admire. La princesse mobserve. un autre pronom Ex. : Je prends celui-ci. Rends-moi le mien. Prenez les autres. Que vois-tu ? un infinitif Ex. : Il aime parler. une proposition subordonne conjonctive Ex. : Elle aime que tu lcoutes.
Rponds prsent aux questions qui suivent.
La transformation passive
1- Observe les deux phrases suivantes : a) Arthur sort lpe de la pierre. b) Lpe est sortie de la pierre par Arthur. La phrase a) est la forme active La phrase b) est la forme passive Fais la liste des transformations qui ont permis de passer de la phrase a) la phrase b).

2- Repre le sujet et le complment dobjet direct dans la phrase suivante. Arthur admire les robes magnifiques des belles dames. a) Transforme ensuite cette phrase en phrase passive. b) Vrifie laccord du participe pass que tu viens demployer.
Apprends parfaitement le bilan suivant.
j e retiens
La transformation passive Quand on transforme une phrase active en phrase passive, le COD de la phrase active devient sujet du verbe dans la phrase passive. Ex. : Phrase active : Arthur lve lpe. COD Phrase passive : Lpe est leve par Arthur. Sujet
Cned, Franais 5e
189
Squence 6 sance 3
Fais prsent lexercice suivant.

3- Transforme les phrases actives suivantes en phrases passives. a) Kay agace Arthur. b) Le garon parcourt la ville. c) Le jeune homme dcouvre de nouvelles rues. d) Arthur attache larmure sur le cheval.
Vrifie ensuite les accords de tes participes passs. Reporte-toi maintenant au corrig.
Le complment dobjet indirect (COI)
Dans la phrase suivante : Il sattend une victoire. a) Peux-tu dplacer ou supprimer une victoire ? b) Quel est le rle de ce groupe nominal dans la phrase ? c) Quel mot fait le lien entre le verbe et ce complment ?
j e retiens
Le complment dobjet indirect Le complment dobjet indirect (COI) complte le verbe laide dune prposition : , de, On ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Ex. : Il se souvient de ses vacances. Le COI peut tre un nom, un groupe nominal, un pronom, un infinitif, une proposition subordonne. Ex. : Il pense ses amis. Il pense eux. Il leur parle : devant le verbe, la prposition disparat. Les pronoms en et y ne peuvent pas remplacer des noms dsignant des personnes. Il sattend partir. Il sy attend. Il se souvient de ses vacances. Il sen souvient. Il y pense.
Le complment dobjet second (COS)
1- Observe la phrase suivante et dis combien de groupes nominaux compltent le verbe : Elle informe ses amis de sa dcision. Dis ensuite quelle est la fonction (le rle) de chacun.
j e retiens
Cned, Franais 5e
Le complment dobjet second Le complment dobjet second (COS) se construit comme un COI. Il complte un verbe laide dun autre complment dobjet, souvent un COD, quil peut prcder. Ex. : Le roi prfre, un chevalier flon, un chevalier loyal. COD COS
190
sance 3
Squence 6
Lis attentivement ce qui suit.

Remarque : quand il est un pronom, le COS comme le COD se place avant le verbe. Ex. : Elle prsente son amie ses parents. COD COS Elle la leur prsente. COD COS 2- Prcise la fonction des mots souligns dans les phrases suivantes. Puis remplace ces mots par des pronoms. Je le lui ai donn. Ex : Jai donn Jacques un livre de valeur. COD COS a) Rends ta sur la jupe quelle ta prte ! b) Je sais que tu as voulu bien faire. c) On confier un tel secret son meilleur ami. d) Occupe-toi de tes deux frres !
Verbes intransitifs et transitifs
1- Observe cette phrase : Arthur grandira. Te semble-t-elle correcte ? 2- Peut-on supprimer le COD de la phrase ci-dessous ? Pourquoi ? Lpe possde un pouvoir magique. 3- a) Supprime le COD dans la phrase ci-dessous et dis si la phrase obtenue est correcte. Le garon vit une exprience tonnante. b) Le sens du verbe vivre est-il le mme dans chacune des phrases ? Essaie de prciser chacun des sens.
j e retiens
Verbes intransitifs et transitifs 1- Un verbe intransitif se construit sans complment dobjet. Ex. : dormir 2- Un verbe transitif se construit avec un complment dobjet, direct ou indirect : Un verbe transitif direct se construit avec un COD. Ex. : observer Un verbe transitif indirect se construit avec un COI. Ex. : sattendre 3- Certains verbes peuvent tre transitifs ou intransitifs MAIS ils changent de sens selon les emplois. Ex. : vivre, transitif : passer, traverser une certaine dure. vivre un moment difficile Vivre, intransitif : tre en vie, exister il vit : il est en vie.
Passe deux lignes, puis recopie lencadr ci-dessous : Conclusion

Le groupe verbal est un constituant essentiel de la phrase. Il est compos dun verbe et de ses complments ventuels.
Cned, Franais 5e
191
Squence 6 sance 4
Sance 4
Dcouvrir les vnements importants dans la vie dun chevalier : ladoubement et les joutes
Dans cette sance, tu vas tudier les vnements importants dans la vie dun chevalier : ladoubement et les joutes. Tu vas travailler sur un extrait du chapitre 3 du Roi Arthur. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis (ou relis) prsent le chapitre 3 puis rponds aux questions ci-dessous.
Dcouvrir le chapitre 3 du roman
Voici un rsum du chapitre 3 en trois tapes ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 1. Arthur gagne des batailles contre les Saxons, les Pictes et les Irlandais. Il btit un chteau Camelot o il se runit avec les chevaliers. Il sort galement vainqueur contre trois grands rois bretons. son retour, malgr les consignes de Merlin, Arthur et les chevaliers se reposent Cameland o Arthur rencontre Guenivre. Il fait le serment de lpouser. Contrari, Merlin se retire donc. Et Arthur trahit son serment avec une inconnue.
1- a) Contre qui Arthur doit-il se battre pour rcuprer son royaume ? b) Quel est le rsultat de cette guerre ? 2- a) O Arthur installe-t-il sa cour ? b) Quel ge a-t-il alors ? Recopie la proposition qui te permet de rpondre. 3- Comment sappellent trois des nombreux rois bretons qui ne reconnaissent pas Arthur pour souverain et qui sassocient aux Saxons pour le combattre ? 4- a) Qui Arthur rencontre-t-il Camelaird, le chteau du roi Leodegraunce ? b) Quel sentiment prouve-t-il pour ce personnage ?

192
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 6
Lis attentivement lextrait ci-dessous. Rponds ensuite aux questions suivantes.
La formation du chevalier
Le Roi Arthur, de M. Morpurgo, Folio Junior, d. Gallimard Jeunesse, 2007
1- a) Comment sappelle lcuyer qui arrive au chteau de Caerleon et se prsente Arthur ? b) Trouve une phrase qui permet de deviner son ge, et dis quel ge tu lui donnes. 2- Que veut faire lcuyer ? 3- Que demande Gryflet Arthur pour raliser son projet ? Trouve la phrase o il formule sa demande. 4- Le roi Arthur accepte mais lui impose la prudence. Relve une phrase la forme ngative o il lui dfend une faon de combattre. 5- Quelle caractristique du roi Pelinore justifie les recommandations de prudence du roi Arthur au jeune Gryflet ? Cite le texte pour rpondre.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite ce qui suit, et souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
Ladoubement Ladoubement est la crmonie au cours de laquelle un jeune homme, qui a t cuyer auparavant, prte serment et reoit le titre de chevalier. On lui frappe lpaule ou la nuque avec le plat dune pe. On lui remet son armure, son pe et son destrier (cheval de bataille).
Lis le coin des curieux dans le corrig.

Cned, Franais 5e
193
Squence 6 sance 4
Les joutes
Gryflet tant revenu bless du combat avec le roi Pelinore, cest Arthur qui part seul affronter celui-ci. Voici le rsum de la deuxime tape du chapitre 3 ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 2. Un jeune cuyer, Griflet, revient avec son matre grivement bless. Arthur le fait chevalier. Griflet part alors venger son matre et se bat contre le puissant Pelinore. Mais Griflet est bless. Arthur dcide donc daller combattre lui-mme Pelinore. Il est en danger ; son chien Bercelet grogne. Lintervention de Merlin permet de sauver Arthur. Pelinore, lui, trouve la mort.
1- a) Au dbut du combat, les adversaires se battent :
pied
cheval
b) Quelles armes les adversaires utilisent-ils au dbut du combat ? 2- a) Dans la deuxime partie du combat, les adversaires se battent :
pied
cheval
b) Quelles armes utilisent les adversaires dans la deuxime partie du combat ? 3- Comment saffrontent ensuite les adversaires ?
Souviens-toi de code dhonneur des chevaliers que tu as vu dans la Squence 5, la sance 2, et ventuellement relis-le.
4- la fin du combat entre Arthur et Pelinore, le vainqueur a-t-il lintention de respecter le code dhonneur des chevaliers ? Justifie ta rponse en citant le texte.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite ce qui suit, et souligne en rouge les mots en gras.
j e retiens
194
Cned, Franais 5e
Les joutes Au cours des joutes, deux adversaires saffrontent en combat singulier.
sance 5
Squence 6
Sance 5
Dcouvrir la mythologie celtique
Dans cette sance, tu vas tudier les mythes celtiques en lisant un nouvel extrait du chapitre 3. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici le rsum de la troisime tape du chapitre 3 ( Excalibur ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
tape 3. Jugeant que Bercelet est insuffisant pour protger Arthur, Merlin dcide de lui offrir Excalibur. Ils se rendent au Lac dAvalon o, comme par magie, lpe bienfaitrice sort des eaux, tendue par une main mystrieuse. De plus, Dame Nemue, la dame du Lac, amie de Merlin, offre Arthur un magnifique fourreau pour lpe, quelle a tiss dor et qui doit lui assurer la scurit. De retour Camelot, Merlin abandonne Arthur.
Lunivers dAvalon
1- O vont Merlin et Arthur ? 2- a) Comment sappelle lle ? b) Pourquoi les hommes ne peuvent-ils pas voir cette le ? c) Qui vit sur cette le ? d) Quels sont les pouvoirs de ces tres ? 3- Selon Merlin, quoi sert le lac ? 4- a) Comment Arthur se dplace-t-il sur le lac ? b) En quoi ce moyen de transport est-il trange ?
j e retiens
Lle dAvalon Dans les mythes celtiques, lle dAvalon, situe au milieu dun lac et entoure de brumes, est la dernire demeure des chevaliers. Lorsquun chevalier meurt au combat, son me se rend sur les rives du lac. L, une barque, gouverne par une femme, emmne alors son me sur lle dAvalon.
Cned, Franais 5e
195
Squence 6 sance 5
le coin des curieux

Dans de nombreuses mythologies, on accde au royaume des morts en traversant une grande tendue deau. Les mes sont transportes de la rive des vivants la rive des morts sur une barque, conduite par un passeur. En sixime, tu as tudi la mythologie grecque. Essaie de te souvenir de ce que tu as appris afin de complter le tableau suivant. Mythologies grecque Nom de ltendue deau ................................ ................................ ................................ ................................ Nom du passeur ................................ ................................ ................................ ................................ Nom du royaume des morts ................................ ................................ ................................ ................................
celtique

5- a) Quel personnage rejoint Merlin et Arthur sur les rives du lac dAvalon ? b) Comment est vtu ce personnage ? c) Que symbolise la couleur de ses vtements ? 6- a) Par o ce personnage passe-t-il pour rejoindre Merlin et Arthur ? b) En quoi larrive de ce personnage a-t-elle quelque chose de surnaturel ? c) Connais-tu un autre personnage (dans la Bible) qui a le mme pouvoir ?

7- Quelle relation la Dame du Lac entretient-elle avec Merlin ? 8- a) Que donne la Dame du Lac Arthur ? b) Qui a fabriqu cet objet ? c) Quel est le pouvoir de cet objet ? 9- Daprs tes rponses aux questions prcdentes, dirais-tu que la Dame du lac est :
Une magicienne
Un elfe
Une femme ordinaire
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots en gras.
j e retiens
196
Cned, Franais 5e
La Dame du Lac La Dame du lac, appele Nemue, plus connue sous le nom de fe Viviane, vit sur lle dAvalon. Cest une grande magicienne et elle est amoureuse de Merlin.
sance 5
Squence 1 6
Excalibur
b) Comment sappelle cette arme ?
1- a) Quelle arme Arthur rcupre-t-il au lac dAvalon ?
2- Qui donne cette arme Arthur ? 3- a) Selon Merlin, qui a fabriqu cette arme ? b) En taidant dun dictionnaire, explique qui sont les tres qui ont fabriqu cette arme. 4- a) Recopie sur ton cahier de brouillon la description de larme. b) Dans le passage que tu as recopi, souligne les lments qui montrent que larme dcrite est suprieure toutes les autres armes quArthur a essayes. c) Parmi les lments que tu as souligns, il y a une comparaison construite avec le verbe paratre. Recopie-la. Souligne en bleu le compar et en noir le comparant. Encadre loutil de comparaison. d) La comparaison que tu as tudie permet de dcrire larme comme une pe :
ordinaire
extraordinaire
5- Quel est le pouvoir de cette arme ?
j e retiens
Excalibur Excalibur est lpe magique remise Arthur par la Dame du Lac. Grce cette pe, Arthur put confdrer les diffrents clans de la Bretagne et fonder un royaume prospre dont Camelot est la capitale.
Pour la sance 6 tu devras avoir lu intgralement les chapitres Guenivre et Lancelot, du roman Le Roi Arthur.
Cned, Franais 5e
197
Squence 6 sance 6
Sance 6
Savoir conjuguer les temps composs
Dans cette squence tu vas avancer dans ltude du roman Le Roi Arthur et rviser les temps composs de lindicatif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Comprendre les chapitres 4 et 5 du roman
1- CHAPITRE 4 : Guenivre
Voici le rsum du chapitre 4 ( Guenivre ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur retrouve Merlin qui le met en garde contre ses trois demi-surs, venues assister son mariage avec Guenivre : laine, Margawse et son fils Mordred, et Morgane. Le pre de Guenivre, le roi Leodegraunce, offre Arthur la Table Ronde en cadeau de mariage. Arthur sort vainqueur des piges que lui tend la redoutable Morgane. Merlin rvle aussi Arthur que Mordred est en fait son fils lgitime quil a eu Caerleon et quil le trahira.
a) Quoffre Leodegraunce Arthur en cadeau de mariage ? b) Qui part avec la Dame du Lac ? c) Quels sont les deux piges que Morgane tend Arthur ? d) Que vole Morgane Arthur ?
e) Pourquoi le roi Arthur fait-il passer Mordred pour son neveu ? f) Complte le schma suivant afin de mieux connatre la famille dArthur : Premier mari de la mre dArthur : ..................... filles Mre dArthur : ...................... Pre dArthur : .....................
fils
La fe : .....................
.....................
......................
union Caerleon
ARTHUR
fils
.........................
198
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 6
2- CHAPITRE 5 : Lancelot
Voici le rsum du chapitre 5 ( Lancelot ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Dame Nemue se prsente au chteau accompagne du jeune Lancelot qui, seul, russit extraire le morceau dpe rouill de la jambe dun chevalier bless. Arthur le fait donc chevalier et tous deux deviennent amis. Mais Lancelot tombe amoureux de Guenivre et senfuit. Bless Corbenic, il est soign par laine. Ils auront un fils : Galaad. Cependant, Lancelot aime toujours Guenivre. laine en mourra de chagrin. Galaad grandira au chteau avec Mordred.
1- a) Qui a accompagn Lancelot Camelot ? b) Quel lien unit ces deux personnages ? 2- Sans lui rpondre paule . Que fait Arthur par ces gestes ? 3- Pourquoi Lancelot a-t-il russi soigner le bless alors que tous les autres chevaliers ont chou ? 4- Que se passe-t-il lors du tournoi organis pour lanniversaire de Guenivre ? 5- Lorsque Lancelot quitte Camelot, quel monstre rencontre-t-il ? 6- Comment sappelle la fille du roi Pelles qui tombe amoureuse de Lancelot ? 7- Quel trsor le roi Pelles montre-t-il Lancelot ? 8- a) son retour Camelot, quel aveu Lancelot fait-il Arthur ? b) Quels sont les ractions dArthur aprs cet aveu ? 9- Qui meurt la fin du chapitre ? 10- Qui est Galaad ?
Conjuguer les temps composs de lindicatif

a) quel temps ce verbe est-il conjugu ? ..................................................................... b) De combien dlments est-il compos ? Lesquels ?. .................................................. c) Donne son infinitif : .................................................................................................
1- Elle tait arrive l.
2- Compare Elle tait arrive l. et Elle est arrive l. a) quel temps est la deuxime forme verbale ? ............................................................ b) En quoi diffre t-elle de la premire ? .........................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan ci-dessous en utilisant les couleurs suivantes : pass compos en rouge, plus que parfait en bleu, pass antrieur en noir, futur antrieur en vert. Chaque ligne du tableau suivant doit tre recopie dune couleur diffrente.
Cned, Franais 5e
199
Squence 6 sance 6
j e retiens
Les conjugaisons aux temps composs de lindicatif + participe pass PASS COMPOS : auxiliaire tre ou avoir au PRSENT du verbe. + participe pass PLUS-QUE-PARFAIT : auxiliaire tre ou avoir lIMPARFAIT du verbe. PASS ANTRIEUR : auxiliaire tre ou avoir au PASS SIMPLE + participe pass du verbe. + participe pass FUTUR ANTRIEUR : auxiliaire tre ou avoir au FUTUR du verbe.
Compare maintenant le tableau que tu viens de recopier avec celui qui figure ci-dessus : le tien ne doit surtout pas comporter derreur.
3- Je massis au fond de la barque et regardai lpe pose sur mes genoux. . Au brouillon, rcris ce passage au pass compos, puis au plus-que-parfait (fais attention au choix des auxiliaires).
Vrifie ta rcriture dans le corrig. Revois ventuellement les leons. Ensuite, fais les exercices suivants.
4- il me le prit des mains et lenfona dans le sol. Aussitt un arbre sortit de terre, dabord simple baliveau, puis chne majestueux qui se dveloppa jusqu dominer toute la cour . Au brouillon, rcris ce passage au pass compos, puis au plus-que-parfait (les pronoms le et l dsignent un bton). 5- Au brouillon, conjugue les verbes dire et arriver toutes les personnes, aux quatre temps composs de lindicatif. 6- Mets la phrase suivante Il avait dormi la forme ngative. Que constates-tu ?
Les temps simples et composs de lindicatif

Dans le texte suivant, mets les sept verbes aux temps indiqus. Ds quil se (dchausser, pass antrieur), il se . (coucher, pass simple) dans le lit le plus long, lev dune demi-aune, sous courtepointe et samit jaune toil dor. La fourrure qui la (border, imparfait) . (tre, imparfait) de zibeline et non de petit-gris pel. Elle .. (tre, imparfait) aussi bien digne dun roi, la couverture sous laquelle se (mettre, pass simple) le chevalier. Certes pour ce lit-l on n. point (utiliser, plus que parfait) de chanvre, paille ou vieilles nattes !
Vrifie tes rponses dans le corrig. Rvise si ncessaire le tableau des temps simples qui y figure. Pour la prochaine sance, lis intgralement les chapitres 6, 7 et 8 du roman Le Roi Arthur.
200
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 6
Sance 7
tudier la lgende de Tristan et Iseut : lamour courtois
A
Dcouvrir les chapitres 6 et 7 du roman
1- CHAPITRE 6 : Trois des meilleurs
Voici le rsum du chapitre 6 ( Trois des meilleurs ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Nous voil de retour dans la caverne du chapitre 1. Merlin demande au jeune garon de choisir trois noms de chevaliers parmi les noms inscrits sur les siges qui entourent la Table Ronde, pour lui raconter leur histoire. Le jeune garon slectionne Gauvin, Tristan et Perceval
a) Qui raconte en Bretagne les aventures des chevaliers ? b) O sont inscrits les noms des chevaliers ? c) Quels sont les trois chevaliers dont le garon veut connatre lhistoire ? 2- CHAPITRE 7 : Gauvain
Voici le rsum du chapitre 7 ( Gauvin ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Voulant mettre lpreuve le courage dArthur, dame Nemue envoie le chevalier au Lac, Sire Benlack, Camelot. Il apparat en chevalier vert tout vert, puis en chtelain. Gauvain est volontaire pour laffronter. Alors quil ne respecte pas compltement le pacte conclu avec le chtelain, Gauvain sauve son honneur et celui des chevaliers. Cest la fte Camelot.
a) Quel pacte Gauvain fait-il avec le chtelain qui lhberge ? b) Gauvain respecte-t-il le pacte ? c) Qui est, en ralit, le chevalier vert ? d) Pour quelle raison le chevalier vert ne tue-t-il pas Gauvain ? e) Qui avait envoy le chevalier vert la cour du roi Arthur ? f) Dans quel but cette personne avait-elle envoy le chevalier vert la cour dArthur ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie. Prends prsent le chapitre 8 intitul Tristan et Iseut puis rponds aux questions ci-dessous. Voici le rsum du chapitre 8 ( Tristan ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Tristan, neveu du roi Marc de Cornouailles, gagne contre Marhault, fils de la reine dIrlande. Pour conserver la paix dans son royaume, le roi Marc dcide dpouser Iseut, fille de la reine dIrlande. Charg de la lui ramener, Tristan tombe amoureux dIseut. Entre temps, il affronte et gorge lhomme dragon, puis limine lcuyer de la reine, galement amoureux dIseut. Le roi Marc pouse Iseut, mais il surprend un jour Tristan et Iseut ensemble. Tristan mourra sans avoir revu sa belle, qui succombe, elle aussi. Ils seront enterrs lun ct de lautre.
Cned, Franais 5e
201
Squence 6 sance 7
Les personnages
1- Complte le schma suivant en crivant les noms des personnages. Cousin du roi de Cornouailles : ...................... poux poux enfants Sur du roi de Cornouailles Roi de Cornouailles : ....................... Ennemis
Reine dIrlande
Fils : ....................
amants
Fille : .................... ....................
Fils : ....................
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la partie suivante.
Les royaumes ennemis

Pour que la Cornouailles ne soit pas envahie par les Irlandais, le roi Marc leur verse rgulirement des tributs (or, bl, bestiaux). Quand il ne veut plus le payer, la reine dIrlande lui propose alors plusieurs solutions pour rgler la dette. Quelles sont ces solutions ?
Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis attentivement et retiens ce qui suit.
j e retiens
D
La Cornouailles correspond au sud-ouest de lactuelle Angleterre. Elle ne doit pas tre confondue avec la Cornouaille qui est une partie de la Bretagne actuelle, en France. Cest Tintagel, en Cornouailles, que selon la tradition se trouvait le chteau du roi Marc.
La vaillance de Tristan
1- a) Lors du combat singulier, quel chevalier est le champion de lIrlande ? b) Les chevaliers de Cornouailles sont-ils daccord pour laffronter ? Pourquoi ? c) Relve la mtaphore et les comparaisons qui permettent de dcrire le champion de lIrlande. d) Daprs la mtaphore et les comparaisons que tu as releves, dirais-tu que le champion de lIrlande ressemble :
Un homme ordinaire
202
Cned, Franais 5e
Un nain
Un gant
sance 7
Squence 6
2- a) Qui accepte de combattre le champion de lIrlande ? b) Ce personnage a-t-il peur de ce combat ? Justifie ta rponse en relevant une information prcise. c) Quelle phrase de Tristan indique que cest Dieu qui dsigne le vainqueur ? 3- Quel champion sort vainqueur du combat ?
j e retiens
Les duels judiciaires Ils permettaient de rgler des litiges. Deux champions, cest--dire des combattants dfendant une cause, saffrontaient en combat singulier. On pensait que ctait Dieu, reprsentant le bon droit, qui dsignait le vainqueur.
le coin des curieux

Il existe au Moyen ge une autre preuve judiciaire, pour appuyer le serment de laccusateur ou de laccus : lordalie. Elle consiste, pour laccus, pouvoir traverser un fleuve, ou retirer un objet dun chaudron deau chaude sans se brler la main, ou tre plong dans une rivire pieds et poings lis sans flotter : si la brlure sinfectait ou si la personne flottait, elle tait considre comme coupable. Comme pour le duel judiciaire, on croyait quune intervention divine ferait triompher le bon droit : lordalie tait le jugement de Dieu .
Rponds aux questions suivantes.

4- a) Quels sont les deux autres adversaires contre lesquels Tristan combat ensuite ? b) Lequel de ces deux adversaires de Tristan est un homme fourbe et dloyal ? Justifie ta rponse. 5- En tappuyant sur tes rponses prcdentes, explique en quoi Tristan est un vaillant chevalier.
Un amour tragique
b) quel autre couple clbre des rcits de la Table ronde Tristan et Iseut te font-ils penser ?
1- a) Pourquoi lamour entre Tristan et Iseut est-il interdit ?

2- a) Comment le roi Marc dcouvre-t-il la relation amoureuse de Tristan et Iseut ? b) Quelle est la punition de Tristan ? 3- a) Quelle est la cause de la mort de Tristan ? b) Quel est le dernier vu de Tristan avant de mourir ?
Cned, Franais 5e
203
Squence 6 sance 7
4- a) Qui part chercher Iseut ? b) Quel est le signal pour prvenir quIseut vient voir Tristan ? c) Qui guette le signal pour le dire Tristan ? d) ton avis, pourquoi cette personne lui ment-elle sur le signal ? e) Quelle est la consquence (le rsultat) de ce mensonge ? f) Que devient Iseut la fin de lhistoire ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas dcrire en rouge les mots en gras.
j e retiens
criture
Lamour courtois Lamour courtois racont dans les rcits de chevalerie est un art daimer qui comporte des rgles : le chevalier doit tre dvou et fidle sa dame. De plus, il doit se montrer digne delle : il doit lui prouver sa vaillance par ses exploits guerriers.
Pour convaincre Iseut de venir le voir avant quil ne meure, Tristan lui crit une lettre quil confie Gorneval. Rdige cette lettre en reprenant les informations qui te sont fournies par le chapitre 8.
Pour terminer la sance, lis lexemple de lettre propos dans le corrig, o tattend galement Le Coin des curieux. Si ce nest dj fait, lis les chapitres 9 et 10 du roman Le Roi Arthur.
204
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 6
Sance 8
Dcouvrir le Graal
Dans cette sance, tu vas dcouvrir le Graal en lisant le chapitre 9, intitul Perceval . Voici le rsum du chapitre 9, en trois tapes ( Perceval ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Perceval est lev par sa mre dans une rgion isole. Elle lui rvle que cest Agravaine qui a tu son pre, le roi Pelinore. Perceval part Camelot et demande Arthur de le faire chevalier ; mais le Chevalier dor arrive et sempare du gobelet du roi Arthur. Perceval retrouve donc le Chevalier Dor et le tue en lui perant le cou de sa javeline. Le roi Arthur et tous les chevaliers clbrent la Pentecte. Gralaad va sasseoir sur le dernier sige o est inscrit Danger . Cest le sige du chevalier Gralaad : chevalier pur nayant commis aucun pch. Sa mission est de retrouver le Saint Graal, une coupe sacre en bois dolivier. Gralaad part Corbenic chercher le Saint Graal. Lancelot, son pre, laccompagne, ainsi quun grand nombre de hevaliers. Le roi Arthur se sent abandonn de tous. Plus tard, Perceval revient Camelot, avec son pouse Blanchefleur, fille du roi de Corbenic, dont il deviendra le successeur. Dans la chapelle de Corbenic, seul Gralaad boit dans coupe sacre. Il meurt. Le Saint Graal se volatilise, ainsi que lme de Gralaad.
Les jeunes chevaliers de Camelot (tape 1)
1- Quel personnage est devenu le meilleur champion de Camelot dans les tournois, plus fort que son pre Lancelot et le roi Arthur ? 2- Mordred possde-t-il des qualits chevaleresques ? 3- a) Qui est le pre de Perceval ? b) O Perceval a-t-il t lev aprs la mort de son pre ? c) Aprs quelle rencontre Perceval va-t-il la cour du roi, Camelot, et dans quel but ?. 4- a) Comment sappelle le chevalier qui arrive Camelot en mme temps que Perceval et que vole-il ? b) Comment Perceval tue-t-il ce chevalier ? c) Par qui Perceval est-il adoub et quel cheval lui est donn ?

Cned, Franais 5e
205
Squence 6 sance 8
Lapparition du Saint-Graal (tape 2)
1- a) Quelle fte religieuse Arthur et ses chevaliers clbrent-ils ? b) En taidant dun dictionnaire ou dinternet, explique ce qui est clbr lors de cette fte. c) Cette fte est-elle une fte chrtienne ou paenne et celtique ?
2- a) Que rcitent les chevaliers la table du festin ? b) En taidant dun dictionnaire, explique en quoi consiste cette prire. 3- a) Quel personnage rend visite Arthur en ce jour de fte ? b) Ce personnage appartient-il au merveilleux chrtien c) Quest-ce que ce personnage annonce Arthur ? ou celtique ?

4- a) Quelle doit tre la qualit du Chevalier du Graal ? b) Quelle est la mission du Chevalier du Graal ? c) Qui est le Chevalier du Graal ? 5- Relis le passage qui va de Tandis quil parlait la coupe avait disparu . a) Relve les mots appartenant au champ lexical de la lumire dans ce passage. RAPPEL : Un champ lexical est lensemble des mots appartenant au mme domaine. Ex. : marin(e), naviguer, eau, vague, cume, tempte appartiennent au champ lexical de la mer. b) Relve les hyperboles utilises au dbut de ce passage. Rappel : une hyperbole est une figure de style qui consiste exagrer les choses dcrites en employant des termes excessifs. Ex. : un bruit rveiller les morts, avoir cinquante mille choses faire, une voiture grande comme un paquebot c) Le Graal est-il un objet ordinaire 6- a) Quel est laspect du Saint-Graal ? b) qui et quoi aurait servi le Saint-Graal, lorigine ? c) Quel chevalier de la Table ronde avait dj vu le Graal ? ou merveilleux ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, relis la fin du chapitre 9.

206
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 6
La qute et la dcouverte du Graal (tape 3)
1- Pourquoi le roi Arthur tient-il ce que Lancelot accompagne son fils Galaad la qute ( la recherche) du Graal ? 2- a) Parmi les chevaliers autoriss voir le Graal, lequel est autoris boire dans le Graal ? b) Quarrive-t-il celui qui a bu dans le Graal ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
Le Saint-Graal Le Saint-Graal est la coupe dans laquelle le Christ aurait bu lors de son dernier repas que lon appelle la Cne. Selon la lgende, boire dans cette coupe apporterait la vie ternelle. Dans les rcits de la Table Ronde, le merveilleux chrtien ctoie le merveilleux celtique.
La leon sur la dcouverte du Graal est finie. Relis maintenant la fin du roman pour rpondre aux questions suivantes qui te permettront de vrifier ta comprhension des derniers chapitres.
Comprendre les deux derniers chapitres du roman
1- CHAPITRE 10 : Les derniers jours de Camelot
Voici le rsum du chapitre 10 ( Les derniers jours Camelot ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Le roi Arthur apprend par Mordred que Guenivre et Lancelot se voient en cachette. Quand Guenivre arrive au bcher o elle doit tre brle vive, Lancelot arrive et lenlve. La guerre civile clate. Pendant quArthur part au combat contre Lancelot, Mordred se proclame roi de Bretagne. Celui-ci va alors combattre Arthur et le blesse mortellement, alors quArthur lui rvle quil est son pre. Mordred succombe, lui, aux morsures de Bercelet.
a) Qui retrouve Guenivre lors de ses parties de chasse ? b) Qui dnonce Guenivre Arthur ? c) Quel chtiment Arthur veut-il infliger Guenivre ? d) Qui sauve Guenivre ? e) Qui est tu lors de la libration de Guenivre ? f) Au chteau de Joyeuse Garde, au Pays de Galles, qui est assig et par qui ? g) O Lancelot sexile-t-il pour mettre fin la guerre civile et quelle condition pose-t-il au roi Arthur ? h) qui Arthur laisse-t-il le pouvoir lorsquil part affronter Lancelot pour la deuxime fois ? i) Qua fait Mordred pendant quArthur combattait Lancelot ?
Cned, Franais 5e
207
Squence 6 sance 8
j) Qui blesse mortellement Arthur en agissant de faon dloyale ? Relis le passage qui va de quelque distance entre ses pattes . k) O Arthur demande-t-il Bedivere de jeter Excalibur ? 2- CHAPITRE 11 : Le gland
Voici le rsum du chapitre 11 ( Le gland ) pour taider. Mais cela ne remplace pas la lecture de ce chapitre.
Arthur, ressuscit, se repose Lyonesse. Cest un lieu secret et hors du temps. Pour ne pas oublier leur rencontre, Arthur offre au jeune garon un gland (cest le fruit de larbre de Merlin, dans la cour de Camelot). Le jeune garon retourne chez lui, sur un bateau magique. Ds son retour, il plante le gland dans son jardin.
1- a) Pourquoi le roi Arthur est-il encore vivant dans la caverne de Lyonesse, quatorze sicles aprs avoir t tu dans la valle de Camlaan ? b) Comment le garon rentre-t-il chez lui ? c) Quavait donn Arthur au garon avant son dpart ? d) Quel animal vient se poser sous la fentre du garon le lendemain matin ? 2- Pourquoi, selon toi, lauteur Michael Morpurgo a-t-il invent le voyage du jeune garon auprs du personnage dArthur ?
208
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 6
Sance 9
Je mvalue
Complte maintenant le tableau suivant pour faire le bilan de ce que tu as appris. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de
les personnages lgendaires arthuriens : situer la lgende du roi Arthur dans le - le roi de Camelot ......., temps : elle se droule au .... fils de ................., ......... . - la reine de Camelot......., situer la lgende du roi Arthur dans amante du chevalier ..... lespace : elle se situe ..... - le chevalier ............, ........ . qui dcouvre le Graal nommer lobjet autour duquel les plus - le chevalier ............, vaillants chevaliers se retrouvent : amant dIseut. ............... . dire de quel type de merveilleux relvent les les deux sources du merveilleux dans les lments suivants : lgendes arthuriennes : - le merveilleux ....... - la Dame du Lac ............. - le merveilleux ....... - Merlin ................ - Le Saint Graal ............ - Lle dAvalon ................. - Excalibur ................ - les elfes .................. la crmonie qui permet un cuyer dtre sacr chevalier. On lappelle : prciser les devoirs du chevalier envers sa dame dans lamour courtois : il doit lui tre......, ...... et ........ lui prouver sa ............
les quatre temps composs de lindicatif : conjuguer aux temps indiqus les verbes crits entre parenthses : ......... Le jouvenceau, qui (voyager, plus-que.......... .......... parfait) longtemps, arriva devant un chteau qui avait quatre tours. Ds quil .......... (poser, pass antrieur) pied terre, le et quon les forme laide dun . .......... jeune homme sadressa au seigneur : un temps simple, suivi du .......... Messire, je (venir, pass compos) .. du verbe. jusquici pour vous servir. Ds que vous m (adouber, futur antrieur), je monterai Je me souviens que le participe pass employ avec tre saccorde avec ................. le destrier sans les triers pour vous prouver du verbe. que je suis le meilleur cavalier.
Cned, Franais 5e
209
Squence 6 sance 9
reconnatre le sujet du verbe, le complment dobjet direct, les complments dobjets indirects. transformer une phrase la forme passive. diffrencier un verbe transitif dun verbe intransitif.
pronominaliser les noms ou groupes nominaux souligns (rcris les phrases): Perceval regarde les chevaliers. Perceval ...... Lcuyer parle aux chevaux. ................... Le chevalier pense de nouveaux combats. .......... mettre la forme passive la phrase : Les marins hissent les voiles noires. ..........
210
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 6
Cned, Franais 5e
211
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
DcouvrirleRoman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
tudierlecomiquedesituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
tudierlasatire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223
tudieruneillustrationduRoman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
Distinguerleshomonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Dcouvrirlepersonnagedurenarddanslalittrature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
crireunefable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
sance 1
Squence 7
Sance 1
Tu dois acheter (ou emprunter) et lire ds maintenant : Vendredi ou la vie sauvage de M. Tournier qui sera tudi en Squence 8 Procure-toi rapidement Virus L.I.V.3 ou la mort des livres de C. Grenier qui sera tudi en Squence 10
Dcouvrir le Roman de Renart

Dans cette squence, tu vas tudier des pisodes dune uvre trs clbre du Moyen-ge : le Roman de Renart. Pour ty prparer, voici quelques prcisions. Tout dabord, contrairement ce que le titre pourrait laisser croire, Le Roman de Renart nest pas un roman ! Le roman tait la langue que lon parlait entre le latin et lancien franais. Les textes de lpoque qui ntaient pas crits en latin sappelaient des romans . Tu vas donc lire une traduction du texte original. Ensuite, il ne sagit pas dun roman comme ceux que tu peux lire aujourdhui : Le Roman de Renart a t crit en vers, le plus souvent de huit syllabes (octosyllabes) et avec des rimes. La traduction ne peut bien sr pas respecter cette forme potique du texte original. Autre particularit, Le Roman de Renart a plusieurs auteurs : une trentaine ! Lun des premiers est connu : il sappelle Pierre de Saint-Cloud, surnomm Pierrot, et il commence, de 1170 1178, raconter les aventures dun personnage appel Renart . Il est le premier le faire par crit, mais il na pas invent ces aventures : il reprend ce que dautres racontaient avant lui. Aprs lui, au XIIIe sicle, dautres auteurs poursuivront ces rcits. La plupart des auteurs du Roman de Renart, sont donc anonymes : on ignore leur nom. Lis le coin des curieux dans ton corrig pour en savoir plus. Enfin, chaque pisode du Roman de Renart forme une histoire indpendante, un peu comme dans un feuilleton ou une srie tlvise. Lunit est donne par des personnages que lon rencontre sans cesse : Renart, le hros, Ysengrin, le loup, qui est son oncle et son ternel adversaire, Ticelin, le corbeau, Chantecler, le coq, Noble, le lion, Hermeline, la renarde Dans lpisode que tu vas lire au cours de cette premire sance, Renart cherche seul de la nourriture, aprs avoir vol un oison (une jeune oie) son cousin le loup Primaut. La faim est trs prsente dans Le Roman de Renart, comme dans la vie des hommes du Moyen-ge. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici le sens de quelques mots que tu vas rencontrer dans le texte ci-dessous : les tanches et les harengs sont des poissons, les harengers sont des poissonniers, un cot est ce que chacun paie pour un repas pris en commun. prsent, lis ce texte.
Cned, Franais 5e
213
Squence 7 sance 1
214
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 7
Le personnage de Renart
1- a) Dans un dictionnaire, cherche ltymologie du nom commun renard . ................................................................................................................................ b) En taidant de ta prcdente rponse, explique lorthographe du nom propre Renart . ................................................................................................................................ 2- a) Par quel nom commun les marchands dsignent-ils le renard dans le premier paragraphe ? b) ton avis, que voulait dire ce mot ? ......................................................................... c) Ce nom est-il encore utilis aujourdhui ? ................................................................. d) En taidant dun dictionnaire, trouve un verbe utilis aujourdhui et dont le radical est le nom commun que tu as relev la question 2a). ................................................... 3- a) Renart agit-il comme un animal ou comme un tre humain ? .................................... b) Justifie ta rponse prcdente. ................................................................................. ................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
215
Squence 7 sance 1
j e retiens
Le personnage de Renart
Le hros du Roman de Renart est un animal que lon appelait un goupil en ancien franais (langue du Moyen-ge). Le Roman de Renart a connu une telle clbrit que le nom propre Renart est devenu le nom commun renard, qui a remplac le mot goupil du Moyen ge. Les autres personnages du Roman de Renart sont aussi des animaux (loup, lion). Ils agissent comme des tres humains. On dit quils sont personnifis.
La ruse de Renart
a) Rsume en une ou deux phrases la situation initiale de ce rcit. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Relve les indications de lieu dans la situation initiale. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Pourquoi Renart sarrte-t-il au bord de la grande route ? ................................................................................................................................ 2- Quelle ruse Renart utilise-t-il pour tromper les harengers (marchands de harengs) ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3- Sur quel vice (dfaut) des marchands Renart compte-t-il pour russir ? .................................................................................................................................
1- Relis les lignes 1 6.
Lorganisation du rcit
1- Relis le texte et indique le premier et le dernier mot de chaque tape du schma narratif, ainsi que les numros de lignes. Une nouvelle tape peut apparatre au milieu dune phrase. - situation initiale : de la ligne 1 au mot longtemps (l. 7) - perturbation : - action : - rsolution : du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..) du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..) du mot ....................... (l. ..) au mot ............................ (l. ..)
- situation finale : du mot ....................... (l. ..) la ligne 44.

216
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 7
2- Rsume en une phrase chaque tape : - situation initiale : .......................................................................................................... - perturbation : ............................................................................................................... - action : ......................................................................................................................... - rsolution : ................................................................................................................... - situation finale : ............................................................................................................ 3- En taidant des rponses la question prcdente, donne un titre chaque tape. Chaque titre sera un groupe nominal : - situation initiale : .......................................................................................................... - perturbation : ............................................................................................................... - action : ......................................................................................................................... - rsolution : ................................................................................................................... - situation finale : ............................................................................................................
Avant de refermer ton cahier dexercices, vrifie tes rponses aux questions 2 et 3 dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les pisodes du Roman de Renart
Le Roman de Renart est un ensemble dpisodes, regroups en branches , crits en vers par plusieurs auteurs anonymes aux XIIe et XIIIe sicles. Chaque pisode est organis comme un rcit.
Cned, Franais 5e
217
Squence 7 sance 2
Sance 2
tudier le comique de situation
Dans cette sance, tu vas dcouvrir un nouvel pisode du Roman de Renart. Cela te permettra dtudier le comique de situation. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte ci-dessous.
Le Roman de Renart, I Folio junior, Gallimard.
Rponds ensuite aux questions ci-dessous :

218
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 7
Les personnages
.....................................................................................................................................
1- Quels sont les trois personnages mis en scne dans ce texte ?
2- Quels sont les liens de parent ou les liens conjugaux (= mari et femme) entre ces trois personnages ? .....................................................................................................................................
La situation dnonciation
Relis les lignes 1 3. 1- Qui prend la parole dans ces lignes ? ............................................................................. 2- Quel pronom dsigne cette personne ? .......................................................................... 3- qui sadresse-t-elle ? ................................................................................................... 4- Quel pronom dsigne cette personne ? ..........................................................................
j e retiens
C
Lorganisation du rcit
Une uvre dabord orale
Au Moyen ge les gens ne savaient, pour la plupart, ni lire ni crire. Ils se runissaient pour couter les conteurs. Les rcits se transmettaient oralement. Le Roman de Renart est marqu par son caractre oral.
1- Dans le texte, o commence et o se termine le rcit de laventure de Renart ? Rponds en donnant les numros de lignes. ....................................................... 2- a) Dans le rcit de laventure de Renart, en dehors des dialogues, relve les quatre connecteurs de temps importants qui introduisent les quatre priodes de cette aventure. Donne les numros de lignes qui dlimitent chaque priode : connecteurs de temps - 1re partie - 2e partie - 3e partie - 4e partie ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... numros de lignes ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne .......... ligne ..........
b) Rsume chacune de ces quatre parties en une phrase, puis donne-leur un titre comme tu las fait dans la sance 1. - 1re partie : ............................................................................................................... - 2e partie : ................................................................................................................. - 3e partie : ................................................................................................................. - 4e partie : .................................................................................................................
Cned, Franais 5e
219
Squence 7 sance 2
La ruse de Renart
1- Quest-ce qui attire Renart chez Ysengrin ? Relve la phrase qui lindique. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Que conseille Renart Ysengrin ? Daprs la suite de cette histoire, quelle ide a-t-il en tte quand il lui donne ce conseil ? ..................................................................................................................................... 3- a) ton avis, que veut dire Renart lorsquil sexclame : tel se plaint, je le sais, qui na pas le moindre mal (lignes 63-64) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) quel temps sont les verbes ? Quelle est la valeur de ce temps ? ..................................................................................................................................... c) Connais-tu une expression qui a le mme sens ? ..................................................................................................................................... d) Quest-ce que Renart fait semblant de croire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Compare la situation initiale et la situation finale. Que constates-tu ? ..................................................................................................................................... 5- a) Selon toi, la fin est-elle triste ou comique ? ..................................................................................................................................... b) Relve dans les paroles dYsengrin ( la fin du texte) deux expressions qui confirment ta rponse.
j e retiens
220
Cned, Franais 5e
Le comique de situation
Dans le comique de situation, cest la situation dans laquelle se trouvent les personnages qui fait rire parce quelle est ridicule, surprenante ou inattendue ; le comique peut galement natre dun malentendu ou, comme dans lpisode des bacons, dun renversement de situation.
sance 3
Squence 7
Sance 3
tudier la satire
Dans cette sance, tu vas tudier un nouvel pisode du Roman de Renart. Ce sera pour toi loccasion de dcouvrir la satire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions ci-dessous.
Le Roman de Renart, Traduction de M. Combarieu de Grs et J. Subrenat, Classique Hatier N2, Hatier Paris 1996.
Vocabulaire du texte : - je suis en train (l.4) : je suis en forme - ou (l.6) : entendu - matre s ruses (l.8) : trs fort en ruses
Le caractre oral du texte

1- Dans le premier paragraphe, quelles informations nous indiquent quil sagit dun rcit oral ? ..................................................................................................................................... 2- a) Qui parle dans le premier paragraphe ? ..................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel pronom dsigne celui qui parle ? ....................................................................... c) qui sadresse-t-il ? .................................................................................................. d) Quel pronom dsigne cette personne ? ...................................................................... 3- Quel type dhistoire le conteur se propose-t-il de raconter ? r Un sermon r La vie dun saint r Une histoire amusante r Une histoire triste
Vrifie tes rponses dans le livret des corrigs.

Cned, Franais 5e
221
Squence 7 sance 3
4- a) De quel personnage le conteur va-t-il raconter laventure ? ................................................................................................................................ b) Par quel groupe nominal le conteur dsigne-t-il ce personnage dans le premier paragraphe ? ...................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis le bilan suivant et recopie les deux dernires phrases dans ton cahier-mmoire. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La satire
Le Roman de Renart ne cherche pas seulement faire rire. Cest aussi une critique de la socit qui dnonce lingalit, et les dfauts des puissants : la cruaut des seigneurs, lgosme des moines Cest un texte satirique. Une satire est un texte qui dnonce des comportements humains en les tournant en ridicule. Pour le faire sans risque, lauteur du Roman de Renart met en scne non pas des humains, mais des animaux personnifis.
222
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 7
Sance 4
tudier une illustration du Roman de Renart
Dans cette sance, tu vas tudier une illustration du Roman de Renart puis tu inventeras le rcit de cet pisode partir des observations que tu auras faites sur limage. Observe bien lillustration suivante. Rponds ensuite aux questions ci-dessous :
Illustration de Franois Crozat pour Le Roman de Renart, d. Milan, 1997.
Le dcor
au premier plan : ........................................................................................................... au second plan : ............................................................................................................ larrire plan : .............................................................................................................
1- Quels sont les lments du paysage que tu vois :
2- quelle saison se droule la scne ? Quels indices te le montrent ? .....................................................................................................................................
Les personnages
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Observe lattitude de chacun des deux personnages. Quprouve chacun deux ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
1- a) Quels sont les deux personnages reprsents ?
223
Squence 7 sance 4

2- a) Quest-ce qui est attach la queue de lanimal situ au premier plan ? ..................................................................................................................................... b) ton avis, quoi peut servir cet objet ? .....................................................................................................................................
crire un pisode du Roman de Renart

1- Imagine un titre pour lillustration. ................................................................................................................... 2- Invente le rcit de lpisode du Roman de Renart qui est illustr par cette image. 3- Organise ton texte en plusieurs paragraphes : Un paragraphe est une partie dun texte que lon repre facilement car il commence deux centimtres (environ) de la marge. Cet espace laiss devant le paragraphe sappelle un alina. Un paragraphe dans un rcit correspond souvent une tape du schma narratif. Cest pourquoi il commence souvent par un connecteur de temps comme tu las vu dans la sance 2.
Utilise ltude de limage que tu as faite prcdemment pour inventer ton histoire. Prends le temps de rflchir et fais travailler ton imagination comme si tu voyais ton rcit en film. Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton histoire, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne les personnages principaux : Renart et le loup Ysengrin. Tu as imagin et racont la ruse de Renart qui explique pourquoi le loup se trouve sur la glace. Tu as expliqu pourquoi le loup a une corde attache au bout de sa queue. Tu as conclu ton histoire en racontant que le loup est pig dans la glace et que Renart se moque de lui. Tu as organis ton texte en paragraphes correspondant aux diffrents moments du rcit. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Pour terminer la leon, lis lextrait du Roman de Renart qui est reproduit dans le corrig et qui illustre lpisode sur lequel tu as travaill.
224
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 7
Sance 5
Distinguer les homonymes
Dans cette sance, tu vas apprendre te servir du sens des mots dans un texte pour mieux les orthographier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Les homonymes
Voici un rsum de la fin du texte que tu as tudi dans la sance 3. Lis-le puis rponds aux questions. Aprs avoir mang ses mets prfrs, Renart sortit de la grange. Il avait trs soif. Il alla au puits et se pencha. Il vit son reflet dans leau et crut que ctait sa femme Hermeline qui tait encore en vie. Mais il tait trop haut pour distinguer clairement limage au fond du puits. Il dcida donc de descendre. Il attrapa le seau. Dun saut, il monta dans le rcipient. Au risque de se rompre le cou, il descendit dans le puits et, en deux coups, en atteignit le fond. Il comprit alors son erreur : Pauvre sot ! sexclama-t-il. Ce ntait que ton reflet ! 1- Dans le rsum, observe les mots en gras et regroupe ceux qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
j e retiens
Les homonymes
On appelle homonymes des mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens. Exemples : un sceau ; un sot ; un saut ; un seau la ferme de lagriculteur ; une ferme poigne de main ; je ferme la porte.
Cned, Franais 5e
225
Squence 7 sance 5
Remarque : On distingue deux sortes dhomonymes : Les homophones : se prononcent de la mme faon mais nont pas le mme sens et scrivent diffremment. (un sceau ; un sot ; un saut ; un seau) Les homographes : nont pas le mme sens mais se prononcent et scrivent de la mme faon. (la ferme de lagriculteur ; une ferme poigne de main ; je ferme la porte.)
2- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : saut, sceau, seau, sot. a) La fermire portait dans chaque main un rempli deau. b) Le prsident apposa son sur le papier officiel. c) Pour franchir la rivire, le chien fit un fabuleux ! d) Tu es de te vexer pour cette plaisanterie ! 3- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : les, lait, laid. a) Cette vache a mamelles gonfles de . b) Ce tableau a des couleurs trs sombres ; je le trouve trs . 4- Complte les phrases suivantes avec le mot qui convient au sens de chacune delles. Tu peux taider dun dictionnaire si besoin ! Liste des homonymes utiliser : teins, teint, tint, thym. a) Pour faire cette recette, il faut se procurer du et du laurier. b) Tu son pull en noir parce que la couleur rouge ne te plat plus. c) Lenfant avait le mat et les yeux verts. d) Le prsident alors un discours ses ministres.

226
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 7
Les homophones grammaticaux
1- Entoure les homophones dans les phrases suivantes : - Qui de Renart ou dYsengrin est tomb dans le puits o il avait vu son reflet ? - L, dans le puits, Renart a cru voir la renarde quil aimait mais il ne la pas trouve. - Sa femme ntait pas dans le puits. a a beaucoup du Renart. - Quelle dception pour Renart ! Quel moment terrible ! Il aimait tant sa femme quen voyant son reflet il a cru quelle tait au fond du puits. - Cest au fond du puits quil sest rendu compte quil ne pouvait plus sortir. Alors il a tir de toutes ses forces sur la corde du seau. Mais il sait quil ne pourra pas sortir tout seul.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ne recopie pas le bilan suivant mais apprends-le parfaitement.
j e retiens
-
Les homophones grammaticaux
Il faut bien distinguer les homophones grammaticaux. Voici les plus courants : OU / O : - ou : conjonction que lon peut remplacer par ou bien. - o : adverbe de lieu ou de temps, ou pronom relatif. LA / L / LA ou LAS la : article dfini (devant un nom) ou pronom personnel (COD devant un verbe). l : adverbe de lieu. On peut le remplacer par l-bas. la ou las : contraction du pronom personnel le ou la et du verbe avoir. On peut le remplacer par lavait ou lavais.
SA / A - sa : dterminant possessif. On peut le remplacer par ses. - a : pronom dmonstratif. On peut le remplacer par cela. QUEL(S), QUELLE(S) / QUELLE(S) - quel(s), quelle(s) : dterminant interrogatif ou exclamatif. - quelle(s) : contraction de que suivie du pronom personnel elle(s). On peut le remplacer par quil(s). CEST / SEST / SAIS, SAIT / SES / CES cest : prsentatif. On peut le remplacer par ctait. sest : pronom rflchi suivi de lauxiliaire tre. On peut le remplacer par me suis. sais, sait : verbe savoir. On peut le remplacer par savais, savait. ses : dterminant possessif. On peut le remplacer par sa ou son. ces : dterminant dmonstratif. On peut le remplacer par ce, cet ou cette.
Cned, Franais 5e
227
Squence 7 sance 5
2- Quel, quelle, quels, quelles, quelle ou quelles ? toi de faire le bon choix ! a) drle dide ! fasse attention elle ! b) Je suis all voir le film avec Tom Cruise : acteur ! c) sont ceux qui nont pas fait leur exercice ? d) Le tableau ont choisi daccrocher chez elles est de toute beaut. e) Jignore consquences cette information aura sur la consommation.
Dicte choix multiples
Dans le texte suivant, choisis la bonne orthographe pour les mots crits entre parenthses en les entourant. Renart vient de voler un cuyer les armes, le cheval et le faucon du chevalier quil servait. Il croise alors son vieil ennemi, lescargot Tardif. Renart entre (dans / dent / den) le (boit / bois) (quand / quen) il (voix / voit / voie) arriver lescargot (l / la / la / las) lance au (poing / point), lcu au bras, le heaume (lass / lac). (Quand / Quen) il (voix / voit / voie) Renart, une grande joie saisit le (chur / cur) de lescargot. (Quel / Quelle / Quelles / Quelle) chance ! pense-t-il, il va pouvoir (se / ce / ceux) venger de Renart qui lui a beaucoup (nuit / nui). (Sans / Cent / Sen) attendre, il peronne (son / sont) cheval et frappe Renart avec (sa / a) lance. Renart perd lquilibre et tombe au sol. Aussitt, il ramasse (ces / sait / sais / ses / sest / cest) armes et remonte en (sel / selle). (Quelques / quelque / Quelle que) instants plus tard, il dsaronne ( / a) son tour Tardif qui tombe sur le (do / dos). Il est (a / ) lenvers et ne (peut / peu / peux) (ce / se / ceux) retourner. Alors Renart (ce / se / ceux) moque de lui (puis / puits) repart, laissant Tardif (l / la / la / las) (o / ou) il est.
Quand tu auras fini cet exercice, compare ton texte avec celui crit dans le corrig.
228
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 7
Sance 6
Dcouvrir le personnage du renard dans la littrature
Dans cette sance, tu vas travailler sur des textes de diffrents auteurs qui mettent tous en scne un renard. Cela te permettra de dfinir les caractristiques de ce personnage littraire. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les textes 1 et 2 ci-dessous puis rponds aux questions.
Dsope au Roman de Renart
1- a) quelle poque a t crit chacun des textes 1 et 2 ? ..................................................................................................................................... b) En quelle langue a t crit le texte dsope ? ..................................................................................................................................... 2- Les deux animaux sont-ils dsigns par des noms communs ou des noms propres dans chacun des textes 1 et 2 ? Organise bien ta rponse. .....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
229
Squence 7 sance 6
3- a) O est install le corbeau (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... b) O est le renard (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... 4- a) Que possde le corbeau ? (textes 1 et 2) ..................................................................................................................................... b) Quelle ruse Renart utilise-t-il pour se lapproprier (textes 1 et 2) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Le but de Renart est-il le mme dans les deux textes ? (De quoi veut-il semparer ?) ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Sur quels dfauts du corbeau le renard compte-t-il pour russir dans son entreprise ? ..................................................................................................................................... 6- a) Que veut dire le renard au corbeau dans la dernire rplique du texte 1 ? ..................................................................................................................................... b) Avis aux sots (texte 1) : qui cet avertissement sadresse-t-il ? ..................................................................................................................................... 7- a) Imagine une morale pour le texte 1. ..................................................................................................................................... b) Imagine une morale pour le texte 2. .....................................................................................................................................
Le renard dans les Fables de La Fontaine
1- a) Relis les textes 1 et 2. Quelle est la fable de La Fontaine qui raconte la mme histoire ? ..................................................................................................................................... b) En taidant dInternet ou dun dictionnaire des noms propres, dis quel sicle La Fontaine a crit ses Fables. .....................................................................................................................................
230
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 7
le coin des curieux

La Fontaine a crit de nombreuses fables mettant en scne un renard. Tu peux lire par exemple, dans un recueil de fables, les textes suivants : Le Renard et le Bouc - Le Renard et la Cigogne Le Renard anglais - Le Renard et le Buste Le Renard ayant la queue coupe - Le Renard et lcureuil Le Renard, le Singe et les Animaux - Le Renard et les Raisins Le Renard, les Mouches et le Hrisson - Le Renard, le Loup et le Cheval
Lis le texte 3 ci-dessous, la fable Le Coq et le Renard de Jean de la Fontaine.

1 Sur la branche dun arbre tait une sentinelle Un vieux Coq adroit et matois1. Frre, dit un Renard, adoucissant sa voix, Nous ne sommes plus en querelle : 5 Paix gnrale cette fois. Je viens te lannoncer ; descends que je tembrasse. Ne me retarde point, de grce : Je dois faire aujourdhui vingt postes2 sans manquer3. Les tiens et toi pouvez vaquer 10 Sans nulle crainte vos affaires4 ; Nous vous y servirons en frres. Faites-en les feux5 ds ce soir. Et cependant viens recevoir Le baiser de lamour6 fraternelle. 15 - Ami, reprit le Coq, je ne pouvais jamais Apprendre une plus douce et meilleure nouvelle Que celle De cette paix ; Et ce mest une double joie 20 De la tenir de toi. Je veux deux Lvriers, Qui, je massure7, sont courriers8 Que pour ce sujet on envoie. Ils vont vite, et seront dans un moment nous. Je descends : nous pourrons nous entre-baiser9 tous. 25 - Adieu, dit Renard, ma traite10 est longue faire : Nous nous rjouirons du succs de laffaire Une autre fois. Le galant11 aussitt Tire ses grgues12, gagne au haut13, Mal content de son stratagme. 30 Et notre vieux Coq en soi-mme Se mit rire de sa peur ; Car cest double plaisir de tromper le trompeur. Jean de La Fontaine, Fables, II, 15 (1693). 1 Matois : rus 2 Poste : distance entre deux relais de poste lpoque 3 Sans manquer : sans faute 4 Vaquer ses affaires : soccuper tranquillement de ses affaires 5 Les feux : feux de joie pour fter la paix. 6 Amour : au XVIIe sicle, mot fminin 7 Je massure : jen suis sr 8 Courriers : messagers 9 Nous entre-baiser : nous embrasser pour sceller la paix. 10 Traite : course 11 Galant : coquin 12 Tire ses gugues : retrousse son pantalon 13 Gagne au haut : senfuit
Cned, Franais 5e
Le Coq et le Renard
231
Squence 7 sance 6
Rponds prsent aux questions ci-dessous. 2- a) O est install le coq ? ..................................................................................................................................... b) O est le renard ? ..................................................................................................................................... c) Rsume au brouillon ce que le renard dit au coq. d) ton avis, que souhaite le renard en ralit ? ..................................................................................................................................... e) Dans quel texte (1 ou 2), le renard a-t-il le mme but (objectif) que dans le texte 3 ? ..................................................................................................................................... f) Le coq se fait-il duper par la ruse du renard ? ..................................................................................................................................... g) Comment djoue-t-il cette ruse ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Relve la morale du texte 3. ..................................................................................................................................... 4- Trouve un proverbe pour illustrer cette fable. .....................................................................................................................................
j e retiens
Le renard dans la littrature
De lantiquit nos jours, de nombreux crivains ont mis en scne le personnage du renard dans leurs textes, comme par exemple sope et La Fontaine dans leurs Fables, ou les auteurs mdivaux dans le Roman de Renart. Le personnage du renard est le symbole de la ruse et de lintelligence.
le coin des curieux

La couleur du renard voque le feu, cest pourquoi on assimilait le renard au diable : do limage de trompeur sans scrupule quil a souvent dans les textes littraires.
232
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 7
Apprendre une fable de La Fontaine
Lis la fable Le Corbeau et le Renard qui est reproduite dans le corrig. Apprends-la par cur. Quand tu penses avoir bien mmoris la fable, ferme le corrig et vrifie que tu connais bien la fable de La Fontaine en compltant le texte ci-dessous. Le Corbeau et le Renard Matre .., sur un arbre .., Tenait en son bec un .... . Matre Renard, par ...., Lui tint peu prs ce .... : H ! Bonjour, Monsieur .... . Que vous tes ! Que vous me .. ! Sans .., si votre .. Se rapporte votre ...., Vous tes le .... . ces .. le Corbeau .... ; Et pour montrer sa .... , Il ouvre un large bec, .... . Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que .... Vit aux .. de celui qui lcoute : Cette .. vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau, .. et ...., .., mais un peu tard, .. .
Compare ton texte avec la fable crite dans le corrig. Si tu as fait des erreurs, corrige-les. Tu es prt pour rciter la fable haute voix. Fais alors bien attention mettre le ton : quand les personnages prennent la parole, parle comme ils pourraient le faire.
Cned, Franais 5e
233
Squence 7 sance 7
Sance 7
crire une fable
Dans cette sance, tu vas rcrire un pisode du Roman de Renart sous la forme dune fable. Prends ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant, pour te remettre en mmoire la sance prcdente. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
A
La fable
La fable est un rcit court, en prose ou en vers, mettant souvent en scne des animaux. Elle cherche faire rflchir sur les comportements humains et se termine souvent par une morale, cest--dire une leon tirer par le lecteur pour corriger ou amliorer son comportement.
Prparation : tude de la forme des Fables de La Fontaine
Relis la fable Le Coq et le Renard reproduite dans la partie
de la sance 6.
1- Relve le dernier mot qui se trouve la fin des cinq premiers vers, cest--dire la fin de chaque ligne du texte. Que remarques-tu ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Voici le premier vers dcoup en syllabes. Ce vers compte 12 syllabes : Sur / la / bran/che/ dun/ ar/bre /tait/ en/ sen/ti/nelle
1 2 3
Tu peux remarquer que seul le premier e en fin de mot se prononce : cest parce quil est suivi dune consonne d . Le deuxime ne se prononce pas car il est suivi dune voyelle . Le troisime non plus car il est en fin de vers. a) Sur le modle du dcoupage du vers 1, dcoupe au crayon le vers 3 et dis combien de syllabes il comporte :
Frre, dit un renard, adoucissant sa voix,

b) Dcoupe les syllabes du vers suivant. Attention, il y a une difficult : tu dois trouver une astuce pour que ce vers compte 12 syllabes.
Je viens te lannoncer, viens que je tembrasse.

c) Sur le modle du dcoupage du vers 1, dcoupe au crayon les vers 2, 4 et 5 et dis combien de syllabes ils comportent :
Un vieux coq adroit et matois Nous ne sommes plus en querelle Paix gnrale cette fois
234
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 7
3- a) Est-ce que le premier vers constitue lui seul une phrase complte ? ..................................................................................................................................... b) Justifie ta rponse la question prcdente : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Selon toi, pourquoi lauteur est-il revenu la ligne aprs sentinelle et pourquoi estil revenu la ligne aprs matois ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
j e retiens
Le vers et la rime
- Un vers est une suite de mots placs sur la mme ligne. Un vers commence gnralement par une majuscule. Jean de La Fontaine crit souvent en alexandrins, vers de douze syllabes, ou en octosyllabes, vers de huit syllabes. - Une rime est la rptition dun mme son la fin de plusieurs vers. On dit que les vers riment entre eux.
crire une fable

Relis lpisode du Roman de Renart sur lequel tu as travaill dans la sance 1 de cette squence 7, intitul Vengeance ! Rcris ensuite cet pisode sous la forme dune fable, en vers si possible. Ne te proccupe pas du nombre de syllabes.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ta fable, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as racont la ruse de Renart pour tromper les marchands. Tu as racont que Renart a mang de nombreux harengs. Tu as expliqu que Renart a nargu les marchands avant de senfuir. Tu as utilis des vers (ne te proccupe pas du nombre de syllabes). Tu as fait rimer les vers entre eux. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Pour conclure cette sance, lis lexemple de fable qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
235
Squence 7 sance 8
Sance 8
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, voici un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais
Je suis capable de
le Roman de Renart qui est un ensemble de citer, dans lordre, les cinq tapes du rcits crits par plusieurs auteurs anonymes schma narratif : au XIIe sicle. Ces rcits mettent en scne - ............................................................... des .., surtout le personnage de - ............................................................... .., symbole de la .. . - ............................................................... lorigine du nom commun renard : - ............................................................... cest le nom ............................................ - ............................................................... ............................................................... le comique de situation, souvent fond sur un .. de situations. les noms de plusieurs auteurs qui ont crit des textes mettant en scne un renard. Il y a notamment deux fabulistes : .., au VIe sicle avant J.C. et .. au XVIIe sicle. la dfinition dune fable : cest un rcit .. mettant souvent en scne des .. pour faire rflchir sur les comportements .. indiquer le nombre de syllabes dun alexandrin : .. et dun octosyllabe : .. nommer la rptition dun mme son en fin de vers : cest une .. donner la dfinition de la satire : cest un texte dans lequel lauteur .. en .. .
236
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 7
la dfinition des homonymes : ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ...............................................................
entourer les homophones qui conviennent parmi les propositions faites dans le texte ci-dessous : Renart (se / ce / ceux) lamente quand il aperoit une msange perche sur un chne : larbre cachait un creux (ou / o) elle avait install (ces / sest / cest / ses / sait / sais) ufs (a / ) labri : - Bonjour, chre amie, descendez donc membrasser.
- Il nen (ai / es / est) pas question, Renart. On ne peut tre lami dun brigand (deux / de) votre espce. Vous avez fait (tant / temps) de mauvais (cou / cous / coups) (a / ) (tant / temps) doiseaux quon ne (ces / sest / cest / ses / sait / sais) plus que penser. (Quel / Quelle / Quelle) mauvais tour esprez-vous donc me jouer ? RAPPELS Termine, si ce nest dj fait, la lecture de Vendredi ou la vie sauvage de M. Tournier qui sera tudi en Squence 8. Procure-toi rapidement Virus L.I.V.3 ou la mort des livres de C. Grenier qui sera tudi en Squence 10.
le coin des curieux

Si tu as aim Le Roman de Renart, voici quelques conseils de lecture qui peuvent tintresser : Le Roman de Renart, Folio Junior Le Roman de Renart adapt pour le thtre, ditions de lcole des loisirs. Jean de LA FONTAINE, Fables GUDULE, Aprs vous, M. de La Fontaine.
Cned, Franais 5e
237
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
tudierledbutduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Dcrirelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .247
Dcouvrirlaviesurlle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
tudierlarelationentrelematreetleserviteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Dcouvrirlesvertusduthtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256
tudierlaposiedesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
Identifierlesprincipalesclassesdemots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Comprendrelednouementduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
DcouvrirlemythedeRobinson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269
sance 1
Squence 8
Sance 1
tudier le dbut du roman
Dans cette squence, tu vas tudier le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie sauvage.
Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, en voici un rsum gnral.

En 1759, un bateau anglais coule au large du Chili. Tout lquipage prit, sauf Robinson qui choue sur une le dserte. Il se croit seul, jusquau jour o il retrouve Tenn, le chien de lquipage du bateau. Il vit dabord de chasse et de pche, puis essaie de mener la vie la plus civilise possible. Un jour, Robinson se trouve face un homme noir, entirement nu : sa vie va alors changer. Baptisant cet inconnu Vendredi, Robinson prend le rle du matre et le considre comme son serviteur. Plus tard, une forte explosion dtruit tout ce que Robinson a bti et organis sur lle. Vendredi lui apprend alors sa manire de vivre au sein de la nature, et leurs relations deviennent des rapports dgalit. Longtemps aprs, un bateau anglais accoste sur lle. Robinson et Vendredi sont invits sur ce navire. Le premier apprend que son naufrage a eu lieu 28 ans auparavant. Le second, bloui par tout ce quil dcouvre sur le bateau, dcide de partir laventure afin de dcouvrir une nouvelle vie. Robinson, lui, choisit de rester sur son le, de poursuivre sa vie au milieu de la nature, ne se sentant plus capable de vivre dans un monde dit civilis .
Prends ensuite ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les.
cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
prsent, lis le premier chapitre puis rponds aux questions ci-dessous :
Cned, Franais 5e
239
Squence 8 sance 1
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior Gallimard Jeunesse
Prsentation du hros

1- Comment sappelle le hros ? 2- quel sicle vit le hros ? 3- Que sait-on sur sa situation familiale ? 4- a) O vivait le hros avant son voyage ? b) O se trouve cette ville ? (aide-toi dun dictionnaire pour rpondre) 5- Quelle est donc sa nationalit ? 6- a) O le hros veut-il se rendre ? b) Pourquoi veut-il aller l-bas ?

240
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 8
Un voyage en bateau
1- a) Comment sappelle le navire sur lequel sest embarqu Robinson ? b) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ? c) Relve les reprises nominales qui permettent de dsigner le bateau. 2- Relve le champ lexical maritime dans le premier chapitre et, quand cest ncessaire, cherche la dfinition des mots dans un dictionnaire. 3- a) Quel cap le bateau a-t-il franchi pour contourner le continent amricain ? b) Quel adjectif indique que ce cap est dangereux ? 4- quel endroit le bateau est-il surpris par la tempte ? 5- a) Sur le planisphre suivant (p. 35), place : - les pays : Angleterre, Chili (cris les noms en majuscules) - le cap Horn - larchipel Juan Fernandez.
Aide-toi dun dictionnaire ou dun atlas.

b) Retrace (p. 35) le trajet que le bateau de Robinson a suivi.
La tempte
1- Quel jour se dclenche la tempte ? 2- Dans le premier paragraphe, quels sont les trois signes qui annoncent la tempte ? 3- Relve les termes qui soulignent la violence de la tempte. 4- a) Selon toi, quel sentiment peut ressentir Robinson au moment du naufrage ? b) Relve, dans le dernier paragraphe, un adjectif qui justifie ta prcdente rponse.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la quatrime partie.

Cned, Franais 5e
241
Squence 8 sance 1
Conclusion
1- Daprs lexplication de texte que tu viens de faire, explique quoi sert, selon toi, le premier chapitre dun roman.
j e retiens
Le dbut dun roman
Les premires pages dun roman ou dune nouvelle permettent de prsenter la situation initiale : poque, lieu, personnages principaux, et parfois, comme ici, la perturbation (la tempte).
le coin des curieux
Le dbut dun roman sappelle un incipit. Ce mot latin pass en franais se prononce [inkipit] (alphabet phontique).
Tu as srement remarqu que les chapitres du roman ne comportent ni numro ni titre. Tu seras donc invit, dans chaque sance, inventer un titre pour les chapitres que tu auras lus.
2- Imagine un titre pour le premier chapitre du roman que tu viens dtudier.
Avant de refermer ton cahier, compare le titre que tu as invent avec celui qui est propos dans le corrig.
242
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 8
Cned, Franais 5e
243
Squence 8 sance 2
Sance 2
Dcrire lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 2 et 3 du livre, en tudiant plus prcisment la description de lle. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les deux chapitres puis rponds aux questions ci-dessous : Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, voici un rsum des chapitres 2 et 3. Mais il te faut lire luvre intgrale au plus vite !
Aprs son naufrage, Robinson se rveille, sain et sauf, malgr une vive douleur lpaule. Sur lle, beaucoup darbres sont tombs. Des mouettes volent dans le ciel ; des poissons morts, des coquillages, des algues jonchent le sol. Un bouc sauvage se trouve sur son passage. Pris de peur, Robinson lassomme avec un gros morceau de bois. Parcourant lle, il dcouvre une grotte au milieu de nombreux rochers. Des vautours apparaissent pour se jeter sur le cadavre du bouc dont il a dcoup un beau morceau de viande au pralable. Puis il ramasse quelques coquillages, des racines de fougres, des noix de coco, des ufs doiseaux et de tortues pour se nourrir.
Dcouvrir les chapitres 2 et 3
1- CHAPITRE 2 a) Que sest-il pass entre le chapitre 1 et le chapitre 2 ? b) Robinson a-t-il t bless dans la tempte ? c) Quels lments prouvent que la tempte a t violente ? d) Comment Robinson se protge-t-il du soleil ? e) Quels animaux Robinson voit-il sur lle ? f) Que dcouvre Robinson au milieu de lle ? 2- CHAPITRE 3 a) Quest-ce qui attire les vautours ? b) Comment Robinson les fait-il fuir ? c) Comment Robinson se nourrit-il ?

244
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 8
3- a) Donne un titre pour le chapitre 2. b) Donne un titre pour le chapitre 3.
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
Dcrire lle
1- Relve les trois lments du paysage qui soffrent au regard de Robinson quand il sasseoit. 2- Recopie la description du paysage dcouvert par Robinson aprs plusieurs heures de marche laborieuse . 3- Dans le passage que tu viens de recopier, relve un verbe conjugu et un groupe verbal linfinitif, qui indiquent quon voit lle travers les yeux du personnage. 4- a) La description de lle est-elle, selon toi : une description fige r ou bien une description en mouvement r b) Justifie le choix de ce type de description. 5- a) Relve une phrase qui indique ce que Robinson pense de sa situation. b) Relve, dans les lignes qui suivent cette phrase, une phrase interrogative et un adjectif qualificatif qui justifient cette opinion. 6- Recopie la phrase qui dcrit lle. 7- a) Dans la description que tu as recopie, relve les complments circonstanciels de lieu et la description de lle qui rpond chaque complment circonstanciel relev. Complments circonstanciels de lieu Parties de lle dcrites
j e retiens
Les complments circonstanciels de lieu
Ils permettent de rpondre la question o ? , et sont couramment utiliss dans les descriptions pour situer les diffrents lments du dcor. b) En taidant des descriptions donnes dans les chapitres 2 et 3, dessine la carte de lle.
Cned, Franais 5e
245
Squence 8 sance 2
8- Dans la phrase que tu as relue la question 6, de en outre horizon , relve le vocabulaire mlioratif. (Reporte-toi la squence 4, sance 3, si tu as oubli ce que veut dire mlioratif )
Vrifie ton plan dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La description La description permet au lecteur de voir ce qui entoure les personnages du roman. Lorsque le narrateur dcrit un lieu, il situe chaque lment du dcor dans lespace grce des complments circonstanciels de lieu. Il utilise des expansions du nom, en particulier des adjectifs qualificatifs, pour caractriser chaque lment du dcor. Souvent, le narrateur suit le regard du personnage pour dcrire les lieux. Le lecteur dcouvre ainsi le paysage en mme temps que le personnage. Si le personnage se dplace, la description est en mouvement.
le coin des curieux

La description dune le dserte est un thme frquent dans la littrature. Pour ten rendre compte, tu peux lire des extraits de Foe de John M. Coetzee et du Royaume de Kensuk de Michal Morpurgo.
246
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 8
Sance 3
Dcouvrir la vie sur lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 4 12, afin dtudier les activits de Robinson sur son le. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, voici un rsum des chapitres 4 12. Mais il te faut lire luvre intgrale au plus vite !
Robinson construit un radeau pour rejoindre lpave de son bateau et ramne tout ce quil peut trouver : des tonneaux dexplosif, des caisses de biscuits, une longuevue, un pistolet, deux haches, une bche, une pioche, un marteau, un tonnelet tabac, la pipe du capitaine, des livres, des toffes. De retour sur lle, il commence la construction dun navire quil appelle Lvasion . Une fois le bateau termin, Robinson ne parvient pas le mettre leau car il est trop lourd. Pour passer le temps, il reste de longs moments enfonc dans la boue, o, parfois, il croit entendre les voix de sa femme et de ses enfants, ou de sa sur. Il dcide ensuite dcrire un journal quotidien de sa vie sur son le quil a baptise Speranza - lesprance. Puis, il se met cultiver la terre. Un jour, Tenn, le chien de lquipage du bateau, apparat. Robinson cre un rglement, des lois, afin dorganiser sa vie sur lle. Plus tard, un feu sur la plage attire son attention : un groupe dindiens est en train de tuer et de dcouper lun des leurs. Cela leffraie ; il dcide donc de fortifier son le afin de se protger. Se regardant dans un miroir, il remarque alors que son visage est crisp, tendu. Mais grce Tenn, il rapprend se dtendre, et sourire. Enfin, il part la dcouverte de la grotte qui se situe au centre de lle.
Dcouvrir les chapitres 4 12

a) Que rcupre Robinson sur lpave de la Virginie ? b) Comment Robinson transporte-t-il les objets de la Virginie sur lle ?
1- CHAPITRE 4
2- CHAPITRE 5 a) Que construit Robinson ? b) Quel matriau Robinson utilise-t-il pour enduire la coque ? c) Comment Robinson a-t-il baptis son bateau ? d) Quel problme Robinson rencontre-t-il une fois que son bateau est fini ? 3- CHAPITRE 6 a) Comment Robinson occupe-t-il son temps aprs lchec de Lvasion ? b) Quels animaux imite-t-il ? (une souille est un lieu creux rempli de boue) c) Relve les informations qui montrent que Robinson se conduit comme les animaux quand il sort de la boue. d) Quelles hallucinations les marcages provoquent-ils chez Robinson ? (les marcages sont des tendues deau peu profonde o la dcomposition des vgtaux provoque des gaz malsains).
Cned, Franais 5e
247
Squence 8 sance 3
4- CHAPITRE 7 a) O Robinson installe-t-il le dpt des objets rcuprs sur lpave de la Virginie ? b) Robinson a-t-il un besoin immdiat de ces objets ? Donne deux exemples pour justifier ta rponse. c) Quest-il arriv aux livres que Robinson a retrouvs ? d) quoi ces livres vont-ils servir ? e) Comment Robinson appelle-t-il son le ? f) Quelles sont les deux activits de Robinson qui lui permettent de civiliser son le ? g) Quel tre vivant Robinson retrouve-t-il ? h) Que dcide-t-il de faire aprs ces retrouvailles ? i) Quel rituel Robinson excute-t-il chaque soir avant de dner ? j) Que fabrique Robinson pour mesurer le temps ? 5- CHAPITRE 8 a) Que fait Robinson le millime jour de son calendrier local ? b) Qui vient sur lle de Robinson ? c) quel rituel ces personnes se livrent-elles ? d) Quelle dcision Robinson prend-il aprs cette effrayante visite ? 6- CHAPITRE 9 Quel animal sattaque aux rcoltes de Robinson ? 7- CHAPITRE 10 a) Que Robinson remarque-t-il lorsquil se regarde dans une glace ? b) Qui laide rsoudre ce problme ? 8- CHAPITRES 11 et 12 a) Quelle partie de lle Robinson explore-t-il ? b) Que dcouvre Robinson au fond de cet endroit ? c) Quelle mthode utilise-t-il pour explorer ce lieu ? d) Quel souvenir sempare de Robinson lorsquil explore cet endroit ?

9- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig.
248
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 8
Lopposition entre nature et civilisation
1- En taidant des rponses prcdentes, rdige un paragraphe pour expliquer comment Robinson tente de se conduire en homme civilis. 2- Parmi toutes les activits que Robinson excute pour se conduire en homme civilis, y en a-t-il qui te semblent absurdes, inutiles ? 3- a) Robinson se conduit-il toujours en homme civilis ? b) Justifie ta rponse.
j e retiens
Lopposition entre nature et civilisation
Lhistoire de Robinson met en scne un homme civilis aux prises avec une nature sauvage. Ce choc entre la civilisation et la nature, qui intresse beaucoup les crivains depuis le XVIIIe sicle et les textes de Rousseau, permet de souligner les cts positifs et les cts ngatifs de la civilisation.
le coin des curieux

Jean-Jacques Rousseau est un crivain et un philosophe franais du XVIIIe sicle (n en 1712, mort en 1778). Il pense que ltre humain est naturellement bon et que lducation doit dvelopper ses qualits. Tu auras loccasion dtudier cet auteur en quatrime.
Cned, Franais 5e
249
Squence 8 sance 4
Sance 4
tudier la relation entre le matre et le serviteur
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 13 19 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 15, afin dtudier la relation entre Robinson et lIndien qui devient son compagnon. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 13 19 pour taider.
Robinson se met cultiver du riz sur lle et crit partout des rgles pour sobliger travailler. Un jour, il aperoit de la fume sur la grande plage : les Indiens sont de retour. Alors quil est sur le point dtre tu coup de machette, un Indien senfuit en courant dans la direction de Robinson. Pris de peur, ce dernier tire un coup de feu qui met en fuite les poursuivants du fugitif. Robinson devient ds lors lami de lIndien. Il pense alors qu deux, ils pourront mettre Lvasion la mer. Mais le bateau, rong par les termites, part en poussire. Robinson appelle lIndien Vendredi ; celui-ci devient un serviteur modle, aidant son matre dans toutes les tches mnagres, se dbarrassant par exemple des ordures en les faisant manger par des fourmis rouges. Vendredi obit son matre Robinson par reconnaissance, puisque ce dernier lui a sauv la vie. Il apprivoise un couple de rats et tue une grosse tortue dont il dcoupe la carapace pour en faire un bouclier. Un jour Robinson est absent ; vendredi sempare de toutes les affaires de son matre et en orne la vgtation alentour. Un autre jour, alors que Tenn est sur le point de se noyer, Vendredi assche la rizire afin de le sauver. Par curiosit, Vendredi dcide daller fumer la pipe du capitaine dans la grotte, mais, maladroit, il fait exploser les tonneaux de poudre qui sy trouvent.
1- CHAPITRE 13 a) Quelle crale Robinson dcide-t-il de cultiver malgr la difficult ? b) Quelle mthode Robinson trouve-t-il pour sencourager travailler rgulirement ? c) Quel vnement effrayant se produit sur lle ? d) En quoi cet vnement est-il diffrent de celui qui sest produit dans le chapitre 8 ? e) Que fait Robinson lorsque les Indiens se dirigent vers lui ? f) Comment lIndien sauv par Robinson montre-t-il sa reconnaissance et sa soumission ? 2- CHAPITRE 14 Pourquoi Robinson et lIndien ne peuvent-ils pas mettre Lvasion leau ?
250
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 8
3- CHAPITRE 15 a) Comment Robinson appelle-t-il lIndien quil a sauv ? b) Quelle mthode trouve lIndien pour se dbarrasser des ordures ? c) De quelle arme lIndien enseigne-t-il lutilisation Robinson ? d) Quel autre objet lIndien fabrique-t-il ? 4- CHAPITRE 16 a) Pourquoi Vendredi accepte-t-il les rgles imposes par Robinson ? b) Quels animaux Vendredi a-t-il adopts ? c) Pourquoi Vendredi se montre-t-il cruel avec la tortue ? 5- CHAPITRE 17 Quelles btises Vendredi fait-il pendant labsence de Robinson ? 6- CHAPITRE 18 a) Que sest fabriqu Vendredi pour ne pas se sentir seul ? b) Quels sont les autres objets que Vendredi possde ? c) Comment Vendredi parvient-il se camoufler dans la nature ? 7- CHAPITRE 19 a) Quelle rgle Vendredi transgresse-t-il lorsque Robinson est absent ? b) Pourquoi les tonneaux de poudre explosent-ils ?

8- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre (13 19).
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig.
Une relation matre / serviteur traditionnelle
Relis attentivement le chapitre 15. 1- a) Pourquoi Robinson appelle-t-il lIndien Vendredi ? b) Dans les cinq premiers paragraphes ( Robinson stait longtemps demand les arbres dagrment. ), relve les groupes nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Vendredi. c) Dans les mmes paragraphes, relve les groupes nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Robinson. 2- a) Recopie deux phrases du deuxime paragraphe qui listent tout ce que Vendredi a appris. b) Dans les phrases que tu as recopies, souligne tous les verbes qui indiquent ce que Vendredi a appris faire. c) Quelle figure de style est utilise dans ces deux phrases ? (Reporte-toi la squence 5, sance 2 si tu as besoin daide) d) Dans quel but cette figure de style est-elle employe ici ?
Cned, Franais 5e
251
Squence 8 sance 4
3- a) Quel vtement, port par Vendredi, tmoigne de sa situation de serviteur ? b) O dort Vendredi ? c) O se place Vendredi par rapport Robinson lorsque celui-ci inspecte les champs ? r devant Robinson r ct de Robinson r derrire Robinson
d) Pourquoi Vendredi se place-t-il ainsi ?
Lvolution de la relation : Vendredi est-il vraiment un serviteur ?
1- Quest-ce que Vendredi enseigne Robinson ? 2- a) Quel objet Vendredi fabrique-t-il ? b) Quelle tentative de Robinson ce travail de Vendredi rappelle-t-il ? c) Robinson avait-il russi ? d) Vendredi a-t-il russi ? 3- a) Quels sentiments ressent Robinson face lentreprise de Vendredi ? b) Est-ce que ce sont des sentiments quun matre ressent habituellement lgard de son serviteur ? 4- a) Dans lavant-dernier paragraphe, relve un groupe nominal qui indique que Vendredi nest plus considr comme le simple serviteur de Robinson. b) O sasseoit Robinson dans la pirogue ? c) Compare ta rponse prcdente ta rponse la question B, 3, c. Que signifie ce changement ?
j e retiens
La relation matre / serviteur
Robinson tente dimposer Vendredi le mode de vie europen. Dans la mesure o Vendredi ignore tout du fonctionnement leuropenne, il devient naturellement llve et le serviteur de Robinson. On a l un exemple des relations entre les Europens et les autochtones (habitants dorigine) dans les pays coloniss. Mais Michel Tournier ne veut pas faire lloge de la colonisation*. Il dlivre au contraire un message humaniste (qui met au cur de ses proccupations ltre humain) en inversant les rles entre Robinson et Vendredi : Vendredi devient le professeur de Robinson.
* colonisation : exploitation de nouveaux pays par des trangers.
252
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 8
Sance 5
Dcouvrir les vertus du thtre
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 20 23 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 24, afin dtudier les bienfaits du thtre. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 20 23 pour taider.
Les deux hommes ont les vtements carboniss par lexplosion des tonneaux de poudre, et Robinson a la moiti de sa longue barbe brle. Seul Tenn, le chien, trouve la mort. Lle est ravage par cet accident : tout est dtruit, bris, dvast. Ds lors, que faire ? Comment survivre ? Vendredi, le sauvage , prend les choses en mains : il se met confectionner des arcs, des flches, cuisiner sa faon. Il apprend Robinson cuire des oiseaux dans largile et des ufs la broche. Mais quand Vendredi prpare une fricasse de rondelles de serpents et dinsectes, Robinson se fche, ce qui rend Vendredi furieux. Ce dernier menace son ancien matre. Mais au lieu de se battre, les deux hommes trouvent une solution : Vendredi sen prend une vieille poupe quil a fabrique, comme sil sagissait de Robinson ; et Robinson fouette une statue quil a cre dans le sable, reprsentant Vendredi.
1- CHAPITRE 20 a) Qui a t tu par lexplosion ? b) Robinson est-il en colre contre Vendredi qui a provoqu lexplosion ? c) Pourquoi ? 2- CHAPITRE 21 a) Quelles modifications physiques subit le corps de Robinson ? b) prsent, qui ressemble Robinson ? c) Relve une phrase qui montre que Vendredi est devenu le professeur de Robinson. d) Quelle activit occupe la plus grande partie du temps de Vendredi ? 3- CHAPITRE 22 a) Comment Vendredi cuisine-t-il les oiseaux quil capture ? b) De quel ingrdient Vendredi enseigne-t-il la fabrication Robinson ?
Cned, Franais 5e
253
Squence 8 sance 5
4- CHAPITRE 23 a) quel sujet clate la premire dispute entre Robinson et Vendredi ? b) Relve une phrase expliquant pourquoi Vendredi peut dsormais se disputer avec Robinson. c) De quelle faon Vendredi exprime-t-il sa colre contre Robinson ? d) De quelle faon Robinson exprime-t-il sa colre contre Vendredi lors de la deuxime dispute ?

Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig. Lis prsent le chapitre 24 puis rponds aux questions ci-dessous.
Le nouveau jeu de Robinson et Vendredi
1- Pour ce nouveau jeu, Robinson et Vendredi doivent se dguiser. Complte le tableau suivant : Vendredi dguisement Joue le rle de 2- a) Dans quel type de spectacle se dguise-t-on pour jouer un rle ? Robinson

b) Relve le champ lexical du thtre dans le chapitre. 3- Recopie les paroles rapportes directement dans le tableau suivant en distinguant - celles prononces par Robinson et celles prononces par Vendredi - celles qui appartiennent la ralit et celles qui appartiennent au jeu Paroles prononces par Robinson ralit jeu Paroles prononces par Vendredi
254
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 8
4- a) Quelles scnes Robinson et Vendredi jouent-ils ? b) Quelle scne est la plus dtaille ? Pourquoi ?
Les vertus du thtre
1- Relis le dernier paragraphe. a) Pourquoi Vendredi aime-t-il jouer le rle de Robinson ? b) Pourquoi Robinson aime-t-il jouer le rle de Vendredi ? c) Relve les termes qui indiquent que le thtre a un rle thrapeutique (cest--dire quil aide gurir).
j e retiens
Les vertus du thtre
Les scnes de thtre joues par Robinson et Vendredi leur permettent de se dbarrasser de leurs mauvais souvenirs. 2- a) Recopie le dernier paragraphe en revenant la ligne aprs la premire phrase. b) Souligne les mots ou les groupes de mots qui se rptent dans les deux phrases. c) Encadre, dans chaque phrase, le nom du personnage qui est guri par le thtre.
j e retiens
La mise en parallle La mise en parallle ou paralllisme est une figure de style qui consiste rpter un ensemble de mots ou de groupes de mots dans le mme ordre.
3- Recopie une phrase o est employe la mise en parallle. Aide-toi de la rptition des noms propres. 4- Quel est leffet produit par lemploi de cette figure de style ?
Conclusion
Donne un titre au chapitre 24.
Avant de refermer ton cahier, vrifie tes dernires rponses dans le corrig.
Cned, Franais 5e
255
Squence 8 sance 6
Sance 6
tudier la posie des mots
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 25 27 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 26, afin dtudier la posie des mots. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 25 27 pour taider.
Vendredi dcouvre et ramne un tonnelet qui na pas explos. Robinson se demande lutilit de la trouvaille, puisquils nont plus de fusil Mais Vendredi lide de mlanger la poudre avec de la rsine de pin : le mlange se transforme en pte feu facilement inflammable. Puis Vendredi invente une sorte de jeu de devinettes : le jeu du portait araucan . partir de cinq lments donns, il faut trouver de quoi il sagit. Ainsi doivent-ils deviner locan, lle Speranza et Tenn, le chien mort. Un matin, Vendredi et Robinson dcouvrent une nue de perroquets qui sest abattue sur lle pour pondre des ufs. Leur vacarme est tel que les deux hommes, ne sentendant plus parler, dcident de communiquer par gestes, jusquau dpart soudain des volatiles

a) Qua dcouvert Vendredi ? b) Pourquoi Robinson pense-t-il que cette dcouverte est inutile ? c) Comment Vendredi utilise-t-il cette dcouverte ?
1- CHAPITRE 25
2- CHAPITRE 26 a) Quest-ce quun portrait araucan en cinq touches ? b) Quels sont les trois portraits araucans invents par Vendredi et Robinson ? c) Pourquoi Robinson est-il triste la fin du chapitre ? 3- CHAPITRE 27 a) Quels nouveaux animaux arrivent sur lle ? b) Pourquoi sont-ils venus ? c) Pourquoi leur venue gne-t-elle Robinson et Vendredi ? d) Quelle dcision prennent Robinson et Vendredi pour rsoudre le problme caus par ces animaux ? 4- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre chaque chapitre.

256
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 8
La posie du langage de Vendredi
Relis attentivement le chapitre 26. 1- a) Comment Vendredi appelle-t-il un papillon blanc ? b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ? c) Comment sappelle la figure de style utilise par Vendredi ? Pour taider, relis le deuxime encadr Je Retiens de la squence 1, sance 2. d) Relve dautres emplois de cette figure de style par Vendredi. e) Relve la dfinition de cette figure de style donne par le narrateur. 2- Relve les emplois de cette figure de style dans les passages narratifs (et non dans les dialogues). 3- a) Comment ragit Robinson face cette utilisation trange du langage par Vendredi ? b) En quoi cette raction montre que Robinson a chang sa faon de considrer Vendredi ?
Les portraits araucans en cinq touches
1- Quelle figure de style est utilise dans le premier portrait, celui de locan ? 2- a) Quelle autre figure de style est utilise dans le deuxime portrait, celui de Speranza ? b) Recopie cette figure de style et analyse-la. 3- a) Qui est dcrit dans le troisime portrait ? b) Analyse le troisime portrait en compltant le tableau suivant : Touches du portrait araucan Parties du corps ou caractristiques de ltre dcrit
Cned, Franais 5e
257
Squence 8 sance 6
j e retiens
D
La mtonymie
La mtonymie est une figure de style qui consiste dsigner un objet, un tre vivant par un lment qui le compose. Ex : dans le portrait araucan, le poil fauve, les dents aiguises et les yeux bruns qui sont des lments de Tenn suffisent pour que Robinson reconnaisse son chien.
Expression crite
Invente trois portraits araucans en cinq touches en utilisant les trois figures de style que tu as tudies dans cette leon.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger tes portraits, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite tes portraits au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as rdig cinq propositions pour chaque portrait. Tu as rdig une phrase la fin de chaque portrait pour nommer lobjet ou ltre dcrit. Tu as utilis la comparaison dans au moins un portrait. Tu as utilis la mtaphore dans au moins un portrait. Tu as utilis la mtonymie dans au moins un portrait. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Pour terminer la leon, compare tes portraits ceux qui te sont proposs dans le roman et celui qui test propos dans le corrig. Tu peux prolonger cet exercice en apprenant par cur les trois portraits que tu as crits. Lis-les ensuite une personne et vois si elle reconnat les tres et / ou les objets que tu as dcrits.
258
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 8
Sance 7
Identifier les principales classes de mots
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 28 33 et rpondre aux questions sur ces chapitres. Puis tu tudieras plus prcisment lextrait du chapitre 33, afin de faire un bilan sur les principales classes grammaticales. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rsum des chapitres 28 33 pour taider. Pour se distraire, Vendredi dcide de se mesurer aux boucs quil oblige se coucher. Cest ainsi quil dcouvre et recueille une petite chvre blesse quil dnomme Anda . Une fois la bte gurie, son instinct la pousse rejoindre Andoar, le roi des chvres de lle. Mais Vendredi veut rcuprer Anda et il se lance la poursuite dAndoar. Ce dernier charge Vendredi lorsquil le voit, mais lhomme parvient grimper sur le dos de lanimal en sagrippant ses cornes. Vendredi aveugle le bouc en lui posant ses mains sur les yeux ; lanimal dtale et tombe dans un prcipice, entranant Vendredi dans sa chute. Il se tue, mais son corps protge Vendredi qui nest que bless. Celui-ci dpce la bte morte et se met rpter : Andoar va voler . Et en effet, Andoar vole : Vendredi fabrique un cerf-volant avec la peau du bouc quil fait scher. Il invente galement une nouvelle faon de pcher : la pche au cerf-volant. Avec les restes de la dpouille, Vendredi fabrique une harpe olienne, sorte dinstrument de musique qui utilise le vent pour mettre des sons, et quil place dans les branches dun cyprs.

a) quel jeu dangereux se livre Vendredi ? b) Quel animal Vendredi recueille-t-il ? c) Comment appelle-t-il cet animal ? d) Pour qui cet animal quitte-t-il Vendredi ? e) Que se passe-t-il quand Vendredi lutte contre Andoar ?
1- CHAPITRE 28
2- CHAPITRES 29, 30 et 31 a) Quest-ce qui a protg Vendredi lors de sa chute ? b) Quelle trange phrase Vendredi rpte-t-il la fin du chapitre 30 ? c) Comment Vendredi ralise-t-il cette trange promesse ? 3- CHAPITRE 32 Quelle utilisation pratique Robinson et Vendredi font-ils du cerf-volant ? 4- CHAPITRE 33 a) Recopie la phrase qui explique ce quest une harpe olienne. b) Comment Vendredi fabrique-t-il une harpe olienne ? c) O Vendredi installe-t-il sa harpe olienne ? d) Quel vnement climatique est ncessaire pour que la harpe fonctionne pleinement ?

Cned, Franais 5e
259
Squence 8 sance 7
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig. Lis prsent le paragraphe de Il fallut attendre en sauvant Vendredi , puis rponds aux questions ci-dessous.
Les principales classes de mots
Il existe diffrentes sortes de mots : on les range dans diffrentes classes (= natures) grammaticales.
1- Identifie la classe grammaticale de chaque mot dans le passage suivant : Il fallut attendre la prochaine tempte . 2- a) Dans la phrase suivante, encadre les mots invariables (qui ne changent jamais de forme) : Robinson avait finalement lu domicile dans les branches de laraucacia o il stait fait un abri avec des plaques dcorce . b) Identifie la classe grammaticale de chaque mot que tu as encadr.
j e retiens
Les noms communs Les noms communs dsignent un tre, un objet, une notion abstraite ou une action. ex : tempte
Les principales classes (ou natures) grammaticales de mots CLASSES DES MOTS VARIABLES Les Les pronoms Les adjectifs dterminants Les dterminants Les pronoms Les adjectifs prcdent les servent indiquent la noms, formant remplacer les qualit ou la ainsi un groupe noms. caractristique nominal dun nom. minimal. ex : la, le ex : il, le, lui ex : prochaine
Les verbes Les verbes sont les noyaux du groupe verbal. Ils se conjuguent : ils changent de forme selon le temps et la personne. ex : faire, faisait Les conjonctions de subordination
Les adverbes Les adverbes prcisent les sens dun verbe ou dun adjectif. ex : finalement
CLASSES DES MOTS INVARIABLES Les conjonctions de Les prpositions coordination Les conjonctions Les prpositions de coordination introduisent un relient des mots ou groupe nominal ou des propositions un groupe verbal de mme nature linfinitif. grammaticale. et, ou, ni, mais, or, ex : avec, de car, donc
Les conjonctions de subordination introduisent des propositions subordonnes. ex : si, quand
Remarque : les noms propres sont invariables.
260
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 8
3- a) Voici les deux dernires phrases dun paragraphe :
Ainsi, Andoar-volant et Andoar-chantant semblaient runis dans la mme sombre fte. Il y avait surtout cette musique grave et belle si dchirante quon aurait dit la plainte du bouc, mort en sauvant Vendredi.
b) Dans ce passage, encadre les mots invariables et souligne les mots variables. c) Indique, sous chaque mot, sa classe grammaticale.
Expression crite
Dans son journal, Robinson raconte comment Vendredi a fait voler et chanter Andoar. cris ce texte en un paragraphe. Respecte les codes dcriture du journal intime : lis le modle propos dans le corrig.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as crit la date en haut de la page. Tu as indiqu le lieu dcriture du journal. Tu as racont comment Vendredi fait voler Andoar. Tu as racont comment Vendredi fait chanter Andoar. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Quand tu auras recopi ton texte au propre, fais le petit exercice de grammaire ci-dessous :
Classe les mots du texte propos dans le corrig en deux colonnes : les mots variables et les mots invariables.
Avant de refermer ton cahier, lis le classement des mots propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
261
Squence 8 sance 8
Sance 8
Comprendre le dnouement du roman
Lis le chapitre 34 et rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum du chapitre 34 pour taider.
Un beau matin apparat au large de lle un joli bateau ; cest une golette hunier ( voile carre), sur laquelle est hiss le drapeau anglais. Dbarqu terre, le commandant William Hunter apprend Robinson que ce jour est le samedi 22 dcembre 1787. Voil donc 28 ans, deux mois et vingt-deux jours que Robinson a fait naufrage sur cette le, et il a donc maintenant cinquante ans. Il apprend aussi que lAngleterre a fait la guerre contre lAmrique du Nord. Du par le comportement grossier et brutal des marins de la golette qui sacharnent, par exemple, sur Jean, le pauvre mousse du bateau, leur souffre-douleur battu sans cesse, Robinson dcide de rester sur son le. Vendredi, ignorant des murs des Blancs qui pratiquent notamment la traite des Noirs, choisit, quant lui, de partir la dcouverte du monde civilis .
Dcouvrir le chapitre 34
1- a) Comment sappelle le bateau qui aborde les ctes de Speranza ? b) De quelle nationalit est ce bateau ? c) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ?
2- a) Quel jour ce bateau accoste-t-il sur Speranza ? b) Depuis combien de temps Robinson vit-il sur Speranza ? c) Quel ge Robinson prsent ?
3- Quels grands vnements politiques ont eu lieu depuis le naufrage de la Virginie ?
262
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 8
Relis les pages suivantes.
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior Gallimard Jeunesse
Cned, Franais 5e
263
Squence 8 sance 8
4- a) Robinson est-il heureux de la venue du bateau et des marins ? b) Justifie ta rponse. c) Vendredi partage-t-il le sentiment de Robinson ? d) Comment Robinson explique-t-il lattitude de Vendredi ? 5- Quel membre de lquipage est le souffre-douleur des autres marins ? 6- a) Robinson dcide-t-il de repartir avec les marins ? b) Pourquoi prend-il cette dcision ? c) Que fait comprendre Robinson au capitaine du bateau ? 7- Invente un titre pour le chapitre 34.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Relis prsent le chapitre 35 puis rponds aux questions ci-dessous.
La tristesse de Robinson
1- a) Dans les deux premiers paragraphes du chapitre 35, relve tous les mots ou groupes de mots qui soulignent la tristesse de la nature. b) Dans le deuxime paragraphe et dans le septime paragraphe ( partir de Robinson tait accabl de douleur ), relve tous les mots ou groupes de mots qui soulignent la tristesse de Robinson. c) ton avis, pourquoi Robinson et la nature prouvent-ils le mme sentiment de tristesse ? d) Pourquoi le dpart de Vendredi affecte-t-il autant Robinson ? e) Quel terrible avenir Robinson imagine-t-il pour Vendredi ? 2- Quels sont les autres sentiments que ressent Robinson lors du dpart de Vendredi ? 3- a) Relis cette phrase : Vendredi lavait trahi et abandonn . De qui donne-t-elle le point de vue ? b) Peut-on vraiment dire que Vendredi trahit Robinson ? c) Pourquoi ?

264
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 8
Un nouveau dpart
1- a) Quelle rencontre redonne un peu de joie Robinson ? b) Dans le troisime paragraphe, relve une phrase qui montre que Robinson est de nouveau heureux. c) Dans le deuxime paragraphe, relve les groupes de mots qui montrent que la nature est galement joyeuse. 2- a) Comment Robinson baptise-t-il son nouveau compagnon ? b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ? 3- Invente un titre pour le chapitre 35.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice dexpression crite.
Expression crite
Imagine la suite des aventures de Robinson sur son le, en compagnie de son nouvel ami.
Rcapitulatif des consignes Tu as dcrit la relation entre Robinson et Dimanche. Tu as expliqu les activits de Robinson et de Dimanche. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
265
Squence 8 sance 9
Sance 9
Dcouvrir le mythe de Robinson
Tu as fini dtudier le roman de Michel Tournier Vendredi ou la vie sauvage. Avant de conclure cette squence, tu vas travailler sur un autre texte de Michel Tournier, extrait du Vent Paraclet, qui raconte le fait divers qui est lorigine de lhistoire de Robinson Cruso. Cela te permettra de dcouvrir le mythe de Robinson. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte ci-dessous puis rponds aux questions.
266
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 8
Le vritable Robinson
b) Quels sont ses surnoms ?
1- a) Comment sappelle le hros du fait divers relat par Michel Tournier ?
2- a) Dans quelle ville est n le personnage principal ? b) Quelle est sa nationalit ? c) quelle poque est-il n ? 3- Quel est son mtier ? 4- a) Dans le troisime paragraphe (lignes 23-31), relve deux adjectifs qui caractrisent le temprament de Selcraig. b) Relis le deuxime paragraphe (lignes 10-22). Quels vnements de sa vie illustrent et expliquent ce temprament ? 5- Selon toi, le personnage principal est-il un personnage fictif ou un homme qui a rellement exist ?
Lincroyable aventure du marin cossais

b) Comment sappelle le bateau sur lequel il va travailler ? c) Quelle est la mission de ce bateau ? d) Comment sappelle le capitaine du bateau ?
1- a) En quelle anne le personnage principal sengage-t-il comme marin ?
2- a) Quel problme rencontre-t-il sur le bateau ? b) Comment rsout-il ce problme ? 3- a) Comment sappelle lle o sisole Selcraig ? b) De quel archipel cette le fait-elle partie ? c) O est situ cet archipel ? d) A-t-il choisi cette le au hasard ? 4- a) Combien de temps reste-t-il seul sur lle ? b) Quelles consquences ce sjour sur lle a-t-il eu sur lapparence du marin ? c) Indique prcisment la date laquelle il revoit des hommes aprs son isolement sur lle.

d) Calcule la date laquelle Selcraig a t dpos sur lle.

Cned, Franais 5e
267
Squence 8 sance 9
Du fait divers au mythe
1- Comment lhistoire du personnage principal a-t-elle t connue du grand public ? 2- a) Rappelle-toi le roman de Michel Tournier que tu as lu. Quel vnement conduit Robinson vivre sur une le dserte ? b) ton avis, pourquoi cet aspect du fait divers a-t-il t modifi ?
j e retiens
Le mythe de Robinson lorigine de lhistoire de Robinson Cruso, il y a une aventure humaine bien relle : celle vcue au XVIIIe sicle par un navigateur cossais du nom dAlexandre Selcraig. Cette aventure a inspir un crivain anglais nomm Daniel Defoe qui, en 1719, crit le clbre roman Robinson Cruso. Depuis, lhistoire de Robinson a t reprise par de nombreux crivains qui y ont parfois introduit des variantes en transformant Robinson en enfant ou en personnage fminin. Tous ces romans, qui sont appels des robinsonnades, invitent rflchir sur la condition humaine : lhomme est-il fait pour vivre seul ? Lhomme doit-il adapter le monde qui lentoure ses besoins ou doit-il sadapter au monde ? Lhomme civilis estil plus heureux que lhomme naturel ?
le coin des curieux

Si le mythe de Robinson tintresse, voici quelques suggestions de lecture : Romans : - Sa Majest des Mouches de William GOLDING - Robinson et Juliette de Klaus KORDON - Le Royaume de Kensuk de Michael MORPURGO - Lcole des Robinsons de Jules VERNE - LOncle Robinson de Jules VERNE - Le Robinson du mtro de Felice HOLMAN Bandes dessines : - Jak, Robinson, cest tous les jours vendredi (Tome 1) - Jak, Robinson, Une bouteille lamer (Tome 2). Tu peux aussi regarder quelques films comme : - Sa Majest des Mouches de Harry HOOK (1990) - Seul au monde de Robert ZENECKIS (2000)
268
Cned, Franais 5e
sance 10
Squence 8
Sance 10
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela va te permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois tre capable de faire pour le devoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais le mythe de Robinson :
Je sais qu lorigine, lhistoire de Robinson
Je suis capable de
nommer le premier crivain qui a
sinspire dun vcu par un marin cossais au XVIIIe sicle. crivains. Les romans reprenant cette histoire sappellent des -
Je sais que ce mythe a inspir de nombreux -
le rle dun dbut de roman. Je sais que le dbut dun roman permet de prsenter et le rle de la description. Elle permet : de situer le lieu dans . Pour cela, on utilise des de caractriser les lments du dcor par des dindiquer par lemploi de termes ou limpression ressentie par le personnage qui voit le lieu dcrit. la dfinition des figures de style suivantes : - La mise en parallle (ou paralllisme) : .............................................................. .............................................................. - La mtaphore : ...................................... ..............................................................
racont lhistoire de Robinson Cruso : . retrouver les grands thmes du mythe de Robinson : le naufrage la civilisation de lle la rencontre avec les (Vendredi, par exemple) lopposition entre et le retour de la civilisation avec larrive dun navire sur lle.
souligner le complment circonstanciel de lieu dans la description de la maison que Robinson construit aprs le retour de Tenn : Il creusa dabord un foss rectangulaire quil meubla dun lit de galets recouverts euxmmes dune couche de sable blanc. Sur ces fondements parfaitement secs et permables, il leva des murs. identifier les figures de style utilises dans les phrases suivantes : 1) Quand Vendredi tait en colre, il frappait le mannequin qui reprsentait Robinson ; quand Robinson tait en colre, il fouettait lhomme de sable qui reprsentait Vendredi. ............................................................. 2) Aprs la mort dAndoar, on voyait toujours planer, au-dessus de lle, un grand oiseau dor tenu en laisse par Vendredi. .............................................................
les principales classes grammaticales. Je sais distinguer : - les classes des mots variables : .............................................................. .............................................................. - les classes des mots invariables : .............................................................. ..............................................................
identifier la classe grammaticale des mots dans la phrase suivante : Quand Vendredi dcouvrit les vtements de Robinson, il ne pensa pas les mettre mais trouva amusant dhabiller les cactus qui avaient des formes vaguement humaines.
Cned, Franais 5e
269
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Rencontrerdesexplorateurs-crivains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276
Dcouvrirunautremondeextraordinaire(ChristopheColomb) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Identifierlescomplmentscirconstancielspartirdeladescription dupalaisdugrandKhan(MarcoPolo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
tudierleregardadmiratifdesvoyageurssurlesindignes(Bougainville) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
tudierleregardtonndesindignessurlesvoyageurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Orthographierlesparticipespasss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .289
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
tudierleregardduntrangersurlasocitfranaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Dcrirecequelonadcouvert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
VoyageverslaTerre,cemondeinconnu Identifieretconjuguerlesubjonctifprsent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
sance 1
Squence 9
Sance 1
Rencontrer des explorateurs-crivains
Nous te proposons dans cette premire sance de travailler sur divers documents qui doivent te permettre de mettre jour tes connaissances sur les plus grands explorateurs et de comprendre quels objectifs ils se sont fixs en racontant leurs voyages. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence ; encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Ex 1. Lis-le le texte ci-dessous : il te permettra de comprendre pour quelles raisons les Portugais ont voulu partir la dcouverte du monde. Puis dans le tableau propos, mets une croix dans la case de la raison correspondant la citation.
Fils du roi du Portugal, dom Henrique (1394-1460) dsirait savoir quelles terres il y avait en dessous des les Canaries. Et ceci fut la premire raison des voyages entrepris. La deuxime raison fut que lon pouvait rapporter au royaume beaucoup de marchandises bon march (). La quatrime raison fut son dsir daugmenter la Sainte Foi de notre seigneur Jsus Christ et damener elle toutes les mes dsireuses dtre sauves. Daprs G. Eanes de Azura, Chronique de la dcouverte et de la conqute de la Guine, XVIe sicle. LES RAISONS DES VOYAGES PORTUGAIS RAISON religieuse RAISON : aventure/curiosit RAISON commerciale
CITATIONS savoir quelles terres il y avait en dessous des les Canaries on pouvait rapporter au royaume beaucoup de marchandises bon march. daugmenter la Sainte Foi de notre seigneur Jsus Christ et damener elle toutes les mes dsireuses dtre sauves
Cned, Franais 5e
271
Squence 9 sance 1
Ex 2. Lis le texte ci-dessous concernant les grandes dcouvertes. Ensuite, complte la lgende de la carte en crivant : le nom de chaque explorateur la ou les date(s) de son voyage tu indiqueras aussi, en bas de la carte, le nom du dtroit situ au sud de lAmrique du Sud.
En 1271, Marco Polo, lge de seize ans, accompagne son pre et son oncle en Extrme-Orient, sur la Route de la Soie. Il rencontre alors lempereur Kubila Khan qui lui demande de rester son service : durant dix-sept ans, il effectue de nombreuses missions travers la Chine. Il ne rentre Venise quen 1295 et cest en 1298, quand il est fait prisonnier pendant la guerre entre les Vnitiens et les Gnois, quil dicte son compagnon de cellule le rcit de ses voyages : Le Livre des merveilles ou Le Devisement du monde. Le Gnois Christophe Colomb pense pouvoir atteindre lAsie par louest. Il obtient de la reine dEspagne, Isabelle de Castille, quelle finance son voyage. En 1492, il aborde les Antilles, persuad quil sagit des les proches de la Chine ; en fait, il vient de dcouvrir lAmrique. En 1498, le Portugais Vasco de Gama atteint lInde aprs avoir contourn lAfrique par le sud. En 1519, Magellan part de lEspagne pour lAmrique o il dcouvre un passage permettant de passer de lAtlantique au Pacifique, auquel il laissera son nom. Il meurt durant le voyage, mais son lieutenant rejoint lEspagne par lest en 1522 ; il a fait le premier tour du monde.
272
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 9
Cned, Franais 5e
273
Squence 9 sance 1
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, lis attentivement le bilan ci-dessous.
j e retiens
Les grandes dcouvertes On dsigne par grandes dcouvertes cette priode de lHistoire, entre le XIIIe et le XVIIe sicle, o des Europens, pour des raisons commerciale et religieuse, mais aussi par curiosit, sont partis la dcouverte du reste du monde. Certains explorateurs sont rests clbres (Marco Polo, Christophe Colomb, Vasco de Gama, Magellan) non seulement pour leurs dcouvertes, mais aussi parce quils nous ont racont leurs aventures extraordinaires.
Ex 3. Lis maintenant les extraits proposs ci-dessous et rponds aux questions.

Lettre de Christophe Colomb Ferdinand dAragon et Isabelle de Castille. [Je] suivis le chemin des les Canaries qui appartiennent Vos Altesses et sont en ladite mer ocane, afin de prendre l ma route et naviguer jusqu ce que jarrivasse aux Indes pour y porter lambassade de Vos Altesses aux princes de ces pays, accomplissant ainsi ce quelles mavaient mand ; cest pourquoi jai pens coucher par crit tout ce voyage trs prcisment, de jour en jour, en notant tout ce que je ferais, verrais et parcourrais. Christophe Colomb, La Dcouverte de lAmrique (1492). Dans cette histoire, mon intention et mon propos consisteront uniquement faire connatre ce que jai vcu, vu, entendu et observ en mer, laller et au retour, et parmi les Sauvages dAmrique, au milieu desquels je suis rest et ai pass prs dun an. Jean de Lry, Voyage en terre de Brsil (1578). Avant que de commencer le rcit de lexpdition qui ma t confie, quil me soit permis de prvenir que lon ne doit pas en regarder la relation comme un ouvrage damusement : cest surtout pour les marins quelle est faite. [] Je suis voyageur et marin ; cest--dire un menteur et un imbcile aux yeux de cette classe dcrivains paresseux et superbes (1) qui, dans les ombres de leur cabinet, philosophent perte de vue sur le monde et ses habitants, et soumettent imprieusement la nature leurs imaginations. Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde (1771). (1) superbes : orgueilleux 1- quelle personne ces rcits de voyage sont-ils crits ? 2- Dans chaque extrait, certaines formes verbales ont t soulignes. Quel est le temps de ces verbes ? quel moment les explorateurs ont-ils rdig leur rcit (avant, pendant ou aprs lexpdition) ? 3- Dans le texte de Christophe Colomb, relve lexpression qui indique quel moment le journal a t rdig. 4- Relve, dans chaque extrait, les expressions qui montrent la volont de fournir des tmoignages honntes et vrais.
274
Cned, Franais 5e
sance 1
Squence 9
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, lis attentivement le bilan ci-dessous.
j e retiens
Le rcit de voyage est en gnral rdig la premire personne par le voyageur luimme. Un rcit de voyage peut tre crit : - au retour de lexpdition. - au fur et mesure du voyage : dans ce cas cest un journal de bord. Dans ce genre de rcit, on insiste sur la vracit (la vrit) des tmoignages.
Cned, Franais 5e
275
Squence 9 sance 2
Sance 2
Dcouvrir un autre monde extraordinaire
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Tu vas lire un extrait dune lettre de Christophe Colomb adresse Luis de Santangel : il sagit de lintendant gnral dune province dEspagne, lAragon. Cest le protecteur de Christophe Colomb : il avait financ une grande partie de la premire expdition de lexplorateur.
prsent, lis le texte suivant.
www.editionsladecouverte.fr
276
Cned, Franais 5e
sance 2
Squence 9
La situation dnonciation : le regard dun conqurant espagnol
1- a) Rappelle qui est le destinataire de la lettre crite par Christophe Colomb. Utilise le paratexte. b) Quest-ce que ce destinataire peut attendre des dcouvertes de Christophe Colomb ? 2- Christophe Colomb compare lHispaniola des lieux connus du destinataire. a) De quels lieux sagit-il ? b) Pour quelle raison, selon toi, Christophe Colomb fait-il rfrence ces lieux ? c) Relve trois comparaisons entre Hispaniola et les pays que Christophe Colomb connat. d) Que veut prouver Christophe Colomb en faisant ces comparaisons ? 3- Parmi toutes les richesses naturelles de lle, lesquelles devaient sduire le plus Luis Santagel et les souverains dEspagne ? Cite-les.
La description de lle : un paysage magnifi

Christophe Colomb fait lloge de lle quil vient de dcouvrir comme sil sagissait du paradis terrestre. Pour cela, il utilise diffrents procds lis ladjectif qualificatif.
Apprends maintenant la leon suivante.
j e retiens
Les degrs de ladjectif qualificatif : comparatif et superlatif
On peut mettre un adjectif au comparatif grce moins, aussi, plus. que : - comparatif dinfriorit : Elle est moins grande que son frre. - comparatif dgalit : Elle est aussi grande que son frre. - comparatif de supriorit : Elle est plus grande que son frre. On peut mettre un adjectif au superlatif grce le plus, le moins... de, ou grce un adverbe dintensit : - superlatif dinfriorit : Elle est la moins grande de la famille. Elle est la moins grande. - superlatif de supriorit : Elle est la plus grande de la famille. Elle est la plus grande. - superlatif avec adverbe dintensit : Ex. Cest trs grand. Cest si grand ! Cest extrmement grand.
Cned, Franais 5e
277
Squence 9 sance 2
Attention : Adjectif bon Comparatif meilleur/e (s) Julie est meilleure que Mathieu au basket. Superlatif le(s) / la meilleure(s) Julie est la meilleure de son groupe. Ces joueurs sont les meilleurs. / Ces joueuses sont les meilleures. 1- Des lignes 1 13, retrouve : a) Trois adjectifs qualificatifs employs avec un adverbe dintensit. b) Un adjectif qualificatif employ au comparatif de supriorit. c) Un adjectif qualificatif employ au comparatif dgalit. 2- Reprons les champs lexicaux. a) Relve dans le texte les mots appartenant au champ lexical de la beaut. b) nombre de (l.2), mille (l. 6), innombrables (l.18), nombreux (l.23) : quel champ lexical ces mots appartiennent-ils ? Complte ce champ lexical par quatre autres mots ou expressions du texte. c) Explique pourquoi lemploi de ces champs lexicaux contribue mettre lle en valeur. 3- Lle apparat comme un lieu extraordinaire : retrouve trois caractristiques des arbres et des fleuves qui nous le montrent.
j e retiens
travers sa lettre, Christophe Colomb veut apporter la preuve que son expdition est une trs grande russite. La richesse de sa description contribue faire de lHispaniola une terre magnifique o tous les lments de la nature sont prsents de manire mliorative.
278
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 9
Sance 3
Identifier les complments circonstanciels partir de la description du palais du grand Khan
Dans le texte que tu vas lire, Marco Polo dcrit avec prcision et merveillement le palais du grand Khan, lempereur de Chine Pkin. Ce palais comporte un deuxime palais : tu vas porter ton attention sur lorganisation de la description en tintressant plus particulirement la localisation des palais dans lespace. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous.
Cned, Franais 5e
279
Squence 9 sance 3
Comprendre la description
1- a) Dans quelle ville les palais qua fait construire Khoubila Khan se trouvent-ils ? b) Combien de palais Khoubila Khan possde-t-il dans cette ville ? c) Prcise avec quel matriau est construit chaque palais. 2- a) Quel procd de prsentation du texte permet de montrer que lon passe de la description dun palais lautre ? b) Dans le premier paragraphe, relve les complments de lieu qui indiquent lemplacement du palais. c) Quel complment de lieu retrouve-t-on dans le deuxime paragraphe pour situer le second palais ? 3- Parmi les diffrents complments de lieu que tu as reprs dans le texte, quel est celui que lon ne peut pas supprimer ? On saperoit donc que les complments de lieux peuvent, dans certains cas, tre indispensables pour que la phrase soit correcte ; ce sont alors des complments essentiels. (Voir le Je retiens )
j e retiens
1- Il peut indiquer :
Le complment circonstanciel de lieu
Le lieu o lon est (o ?). Ex. Le lopard se trouve sur la croupe de son cheval. Le lieu o lon va (vers o ?). Ex. Les voyageurs savanaient vers Pkin. Le lieu do lon vient (do ?). Ex. Marco Polo est venu dItalie. Le lieu par o lon passe (par o ?). Ex. Les chevaux galopaient travers la prairie. 2- Le complment circonstanciel de lieu est un complment de phrase, que lon peut dplacer et supprimer. Ex. Dans cette ville, il a fait construire un palais. / Il a fait construire une palais dans cette ville./ Il a fait construire un palais. Le complment circonstanciel de temps 1- Il peut indiquer : la date ou le moment (quand ?).Ex. Il va dans ce palais en t. la dure (pendant combien de temps ? depuis combien de temps ?). Ex. Durant trois mois, il lhabite. la frquence ( quelle frquence ?) Ex. Il y sjourne tous les ans. 2- Le complment circonstanciel de temps est un complment de phrase, que lon peut dplacer et supprimer (comme le CC de lieu). Ex. Il lhabite durant trois mois. / Il lhabite.
280
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 9
Les complments essentiels de lieu et de temps Lorsquun complment de lieu ou de temps complte un VERBE, on lappelle complment ESSENTIEL (et non circonstanciel) puisquon ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Ex : Le grand Khan va vers son palais. (Complment essentiel de lieu) Ex. Il habite un immense palais. (Complment essentiel de temps) REmARqUES : On trouve des complments essentiels de lieu aprs des verbes comme : aller, se rendre, habiter, demeurer, rsider, vivre On trouve des complments essentiels de temps aprs des verbes comme : durer, dater
manipuler les complments de lieu et de temps
Exercice 1
Les sept phrases ci-dessous sont empruntes au dbut du Livre des Merveilles. Lis-les, puis rponds aux questions.
1- Au temps o un dnomm Baudouin tait empereur de Constantinople, en 1250, deux frres, messire Niccolo Polo, pre de Marco, et messire Maffeo, frre de Niccolo, allrent de Venise la cit de Constantinople avec leurs marchandises. 2- Ils achetrent beaucoup de joyaux, quittrent Constantinople, et se rendirent par mer Soudak. 3- Quand ils arrivrent l-bas, ils rflchirent. 4- Les deux frres restrent dans la cit de Boukhara pendant trois ans. 5- Quand ils eurent chevauch plusieurs jours, le seigneur tartare tomba tellement malade quil ne put pas continuer. 6- Ils partirent de Layas et arrivrent la cit dAcre au mois davril 1260. 7- Bagdad, on fabrique toutes sortes dtoffes de soie et dor. a) Dans les phrases ci-dessus, relve les complments de lieu et de temps et note-les dans la premire colonne verticale, gauche du tableau. Phrase N 1 2 3 4 5 6 7
Cned, Franais 5e
Relev des complments de lieu et de temps
Complment essentiel ou circonstanciel ?
Sens : Nuance de lieu ou de temps
Classe grammaticale
281
Squence 9 sance 3
Avant de passer au b), vrifie dans le corrig que tu nas pas oubli de complments.
b) Prcise sils sont essentiels ou circonstanciels dans la deuxime colonne. c) Indique la nuance de lieu ou de temps quils expriment dans la troisime colonne.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie la suite du bilan. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La classe grammaticale dun complment de lieu ou de temps peut tre :
un adverbe. Ex. Il trouve l fraicheur et distractions. Souvent, le Grand Khan se rend dans cette prairie. un groupe nominal prpositionnel (GNP). Ex. Le lopard se trouve sur la croupe de son cheval. un groupe nominal. Ex. Le gardien vrifie la fermeture des portes tous les soirs. une proposition subordonne (conjonctive). Ex. Quand on quitte la ville de Tchaghan-Nor, on trouve une ville appele Chang-Tou. d) Prcise maintenant, dans la quatrime colonne du tableau, la classe grammaticale des complments de lieu et de temps relevs.
Exercice 2
Lis le texte suivant.
En 1271, Marco Polo part pour un long priple en Asie avec son pre et son oncle, marchands vnitiens. La route est seme dembches. Nous traversmes de hautes montagnes avant darriver dans la plaine fertile qui borde la cte perse. Tout autour de moi stendaient des champs dorge et de froment. Lair sentait bon les citronniers et jobservais avec amusement la multitude des oiseaux venus se rassasier de dattes, de pistaches ou de grenades. Jtais plong dans ma contemplation quand un terrible brouhaha me fit tourner la tte vers larrire de notre petite caravane. Dans un nuage de poussire, une troupe de cavaliers fonait sur nous ! - Fuis, Marco ! Nous sommes attaqus ! Fuis le plus loin possible ! me cria mon pre. - En un clair, je lanai mon cheval au triple galop, mais un des bandits se mit ma poursuite. Il fut bientt mes cts, essayant dattraper la bride de mon cheval. Je saisis alors la dague accroche ma ceinture et poignardai lhomme de toutes mes forces. Le choc le fit tomber de cheval et je russis me sauver. Sandrine Mirza, Sur les traces de Marco Polo Gallimard Jeunesse, 2002. a) Relve les complments de lieu contenus dans ce texte. Attention : le verbe traverser (quelque chose) se construit avec un Complment dobjet direct) : de hautes montagnes est COD de traversmes . De mme, border est suivi dun COD : la cte perse est COD de borde .

282
Cned, Franais 5e
sance 3
Squence 9
b) Aprs avoir vrifi tes rponses dans le corrig, remplace chaque complment de lieu par un complment de lieu de ton invention.
Exercice 3
Complte ce dbut de roman avec les complments circonstanciels de lieu suivants qui te sont proposs : Dans lobscurit de la soute en direction des Indes sur le pont de la caravelle amirale - bord de la Pinta, la Nia et la Santa Maria sur lle Gomera dans un des ballots jets en vrac dans la farine au fond de la cale de la Santa Maria. Le soir tombait (a) et les chaloupes terminaient de charger leau, le bois de chauffe et les provisions (b). Christophe Colomb, trs calme, se promenait (c) et donnait les dernires instructions pour lembarquement. Le lendemain, les trois navires lveraient lancre avant laube et quitteraient les Canaries (d). La scheresse des cris de commandement, la tension des visages refltaient lexcitation caractristique des dparts. Mais le seul avoir vraiment peur tait Gabriel, un garon de douze ans peine, petit et maigriot, qui tait parvenu se cacher (e) (f). Il tait moiti noy (g) mais il avait si peur dtre dcouvert avant le dpart quil nosait mme pas remuer le bout du doigt. (h), il entendait les cris des matelots et la sarabande des rats. Daprs Jacqueline Balcells, Le rve de Christophe Colomb. Bayard jeunesse, 1992. Vocabulaire : Chaloupe : canot Maigriot : un peu trop maigre Sarabande : danse Indique, pour chacune des lettres de (a) (h), le complment circonstanciel de lieu qui convient.
Cned, Franais 5e
283
Squence 9 sance 4
Sance 4
tudier le regard admiratif des voyageurs sur les indignes
Dans le texte que tu vas lire, Louis Antoine de Bougainville, qui a entam en 1766 un tour du monde de deux ans et demi, voque lle de Tahiti quil prsente comme un monde idal, dont tous les habitants lui semblent beaux et heureux. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.
Le paradis tahitien
5 10 15 20 25 30 On voit souvent les Tahitiens nus, sans autre vtement quune ceinture qui leur couvre les parties naturelles. Cependant les principeaux senveloppent ordinairement dans une grande pice dtoffe quils laissent tomber jusquaux genoux. Cest aussi l le seul habillement des femmes, et elles savent larranger avec assez dart pour rendre ce simple ajustement susceptible de coquetterie. Comme les Tahitiennes ne vont jamais au soleil sans tre couvertes, et quun petit chapeau de cannes, garni de fleurs, dfend leur visage des rayons, elles sont beaucoup plus blanches que les hommes. Elles ont les traits assez dlicats ; mais ce qui les distingue, cest la beaut de leurs corps dont les contours nont point t dfigurs par quinze ans de torture. Au reste, tandis quen Europe les femmes se peignent en rouge les joues, celles de Tahiti se peignent dun bleu fonc les reins et les fesses ; cest une parure et en mme temps une marque de distinction. Les hommes sont soumis la mme mode. Je ne sais comment ils simpriment ces traits ineffaables ; je pense que cest en piquant la peau et y versant le suc de certaines herbes, ainsi que je lai vu pratiquer aux indignes du Canada. Il est remarquer que de tout temps on a retrouv cette peinture la mode chez les peuples voisins encore de ltat de nature. [] Lusage de se peindre y est donc une mode comme Paris. Un autre usage de Tahiti, commun aux hommes et aux femmes, cest de se percer les oreilles et dy porter des perles ou des fleurs de toute espce. La plus grande propret embellit encore ce peuple aimable. Ils se baignent sans cesse et jamais ils ne mangent ni ne boivent sans se laver avant et aprs. Le caractre de la nation nous a paru tre doux et bienfaisant. Il ne semble pas quil y ait dans lle aucune guerre civile, aucune haine particulire, quoique le pays soit divis en petits cantons qui ont chacun leur seigneur indpendant. Il est probable que les Tahitiens pratiquent entre eux une bonne foi dont ils ne doutent point. Quils soient chez eux ou non, jour ou nuit, les maisons sont ouvertes. Chacun cueille les fruits sur le premier arbre quil rencontre, en prend dans la maison o il entre. Il paratrait que, pour les choses absolument ncessaires la vie, il ny a point de proprit et que tout est tous.
Louis Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771.
284
Cned, Franais 5e
sance 4
Squence 9
Simplicit et naturel
1- Les Tahitiens et les Tahitiennes ont une manire de shabiller qui retient lattention du voyageur europen. Pourquoi ce dernier est-il surpris ? 2- Quelle est la diffrence entre une belle Tahitienne et une belle Europenne ?
Les coutumes tahitiennes
1- Quelles sont les deux coutumes tahitiennes qui ont particulirement frapp Bougainville ? 2- Relve deux expressions du 2e paragraphe qui soulignent que les hommes sont autant concerns que les femmes par ces coutumes. 3- Montre que la prsentation des Tahitiens se fait toujours par comparaison avec les Europens, en relevant des expressions du texte.
Tahiti, un paradis ?
1- Quentend Bougainville par un caractre doux et bienfaisant (ligne 25) ? 2- En quoi le monde des Tahitiens est-il prsent par Bougainville comme un paradis terrestre ? 3- Relve des expressions dans le dernier paragraphe par lesquelles lauteur nuance son opinion. Pourquoi fait-il cela ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite avec soin le bilan suivant.
j e retiens
La dcouverte de Tahiti
Bougainville est merveill par le peuple tahitien. Il associe la bonne sant et la beaut des habitants de lle leur simplicit et leur naturel. Les coutumes sont tonnantes, mais finalement pas plus que celles de Paris. Bougainville semble avoir dcouvert une socit idale, qui fait penser celle du mythe de lge dor, un monde paradisiaque. Toutefois, lauteur prend des prcautions ( il nous a paru , il est probable ) afin quon ne considre pas son rcit comme pure invention.
Cned, Franais 5e
285
Squence 9 sance 5
Sance 5
tudier le regard tonn des indignes sur les voyageurs
Prcdemment, tu as pu constater que le premier contact entre lAncien et le Nouveau Monde cre la surprise, lmerveillement face la dcouverte dapparences ou dhabitudes diffrentes. Dans cette sance, tu vas lire un texte dans lequel les indignes dcouvrent les voyageurs espagnols et tmoignent de leur inquitude. Il sagit plus prcisment des premiers contacts entre le conquistador Corts, en 1519, et le roi aztque Moctezuma. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.
286
Cned, Franais 5e
sance 5
Squence 9
Linquitude face des faits tranges et inquitants
1- Pour mieux comprendre le contexte historique et le texte lui-mme, voici quatre noms propres sur lesquels tu dois faire des recherches avant de rpondre aux questions : CORTES ; mOCTEZUMA ; qUETZALCOATL ; APOCALYPSE.
Une fois tes recherches effectues, vrifie dans le corrig les informations qui te sont donnes sur ces quatre mots puis rponds aux questions suivantes.
2- a) Des lignes 3 13, que rapportent les missaires Moctezuma ? b) Repre trois sens parmi la vue, lodorat, le toucher, le got et loue qui sont mis rude preuve. c) Relve quatre mots appartenant au champ lexical du bruit dans le deuxime paragraphe. 3- Comment les Aztques ont-ils interprt les coups de canon ?
Le portrait des voyageurs

Les Aztques ne nomment pas prcisment les lments tranges qui accompagnent les Espagnols. Ce procd sappelle la PRIPHRASE.
Prends ton cahier mmoire et recopie le bilan ci-dessous. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
La priphrase
La priphrase est une figure de style qui consiste employer plusieurs mots pour dsigner quelque chose ou quelquun sans le nommer : cest une sorte de dfinition ou de devinette. Ex : Le roi des animaux est une priphrase qui dsigne le lion .
Cned, Franais 5e
287
Squence 9 sance 5
Rponds maintenant aux questions suivantes :

1- a) Dans le troisime paragraphe, relve les groupes nominaux qui dsignent le boulet de canon et ses clats. b) monts sur les flancs de leurs cerfs : quel animal peut tre ainsi dsign ? 2- Laspect physique des conquistadors a beaucoup impressionn les Indiens. a) Quels sont les lments de lquipement du soldat espagnol (lignes 14 17) ? b) Trouve un terme exact pour remplacer la priphrase leurs tenues de guerre ? c) Quelle expression est rpte dans ce passage ? Pourquoi ? 3- a) Quelles caractristiques physiques des Espagnols sopposent celles des Indiens ? b) ton avis, pourquoi les missaires donnent-ils Moctezuma autant de dtails sur les Espagnols ?
Une arrive terrifiante
1- Grce tes prcdentes recherches (voir partie A), rappelle quelle prdiction effrayait les Aztques ? 2- a) Relve, partir de la ligne 21, les mots qui expriment la peur de Moctezuma et de son peuple. b) Quelle est la consquence (le rsultat) de la crainte de Moctezuma sur son attitude envers les voyageurs espagnols ? 3- a) Relis les lignes 37 45. Quels prsents Moctezuma offre-t-il aux Espagnols ? b) Pourquoi les Espagnols sont-ils curs ? c) Quel est le sens du verbe adorer la fin du texte ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite attentivement le bilan suivant.
j e retiens
Les premiers contacts
Les Europens du XVIe sicle ont t tonns et parfois choqus par les coutumes ou les pratiques des indignes tels que les Aztques (leur cannibalisme par exemple). De mme, les indignes ont tellement t surpris par laspect physique des conquistadors quils les ont pris pour des dieux.
288
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 9
Sance 6
Orthographier les participes passs
Dans cette sance tu vas travailler sur le texte de la sance 5. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
RAPPEL : TRE et AVOIR sont des auxiliaires : ils aident conjuguer les autres verbes. 1- Dans les phrases suivantes, complte les espaces par les auxiliaires et les participes passs qui conviennent. Tu criras : - les auxiliaires TRE en bleu - Les auxiliaires AVOIR en vert - les participes passs en rouge. RELIS le texte qui se trouve au dbut de la sance 5 pour trouver les mots manquants. Ils rapportent Moctezuma ce quils et . . Ils . sur les flancs de leurs cerfs . Leurs corps . . Quand Moctezuma . tout cela. Il . dune grande terreur. Son cur sen trouva . . Son cur en Il et . par langoisse. . et se tenait pour un homme terre.
La population de Mexico de terreur. Moctezuma . de la sorte.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie le bilan ci-dessous dans ton cahier-mmoire et mmorise-le.
j e retiens
Ex. Il a
quest-ce que le participe pass ? mang des fruits succulents.
Cest la forme du verbe que lon trouve aprs lauxiliaire dans les temps composs :
auxiliaire participe pass Il est parti laventure.
auxiliaire participe pass

Cned, Franais 5e
289
Squence 9 sance 6
REmARqUE : Le participe pass peut aussi se rencontrer sans auxiliaire : il est alors employ comme un adjectif. Ex. Fatigues, elles dcidrent de sasseoir. 2- Observe ces phrases : Ils sont monts sur les flancs de leurs cerfs . La population de Mexico est saisie de terreur. a) Avec quel mot est accord chaque participe pass ? b) Quel est lauxiliaire qui a permis cet accord ? c) Quelle est la particularit de : Son cur sen trouva affaibli ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie les rgles ci-dessous dans ton cahier-mmoire.
j e retiens
sujet
Laccord du participe pass employ avec lauxiliaire TRE
Employ avec TRE, le participe pass saccorde toujours en genre et en nombre avec le sujet. Ex. Leurs corps sont revtus de fer. TRE participe pass Laccord du participe pass employ sans auxiliaire Employ sans auxiliaire, le participe pass saccorde comme un adjectif : avec le nom quil complte. Ex. Varie et abondante, la nourriture est offerte par les Indiens. participe pass employ comme adjectif nom
Prends le temps de relire ce point. Fais leffort de le mmoriser. Pour tassurer que tu as compris, imagine que tu lexpliques un enfant plus jeune que toi. Relis-le jusqu ce que tu sois laise dans tes explications ( toi-mme ou quelquun dautre).
3- Complte les phrases suivantes en accordant correctement les participes passs. a) Les Espagnols sont arriv sur lle. b) En les voyant, les femmes sont part se cacher. c) Aprs la grande surprise, la population est attir par ltranget des voyageurs. d) Les femmes et les enfants se sont prcipit pour mieux les observer. e) Des galettes blanches sont offert sur lordre de Moctezuma.

290
Cned, Franais 5e
sance 6
Squence 9
4- Entrane-toi orthographier correctement les participes passs employs sans auxiliaire : accorde-les avec le nom auquel ils se rapportent. a) Sur la plage, les Aztques ont trouv des objets ....... (tomber) du bateau. b) Les Espagnols dcouvrent des habitations ....... (construire) avec diffrents matriaux. c) Le navigateur perdu prit la direction ....... (indiquer) sur sa boussole. d) Quelle merveille que cet ensemble de plats ....... (cuisiner) par les indignes !
Vrifie tes rponses dans le corrig. Relis le Je retiens : tu dois prsent le connatre par cur. Tu vas maintenant dcouvrir la troisime rgle dorthographe du participe pass.
5- a) En dessous de chaque phrase, indique si lauxiliaire est TRE ou AVOIR, et si le participe pass est accord. Les sacrifices humains avaient cur les Espagnols. .. Les sacrifices humains les avaient curs. .. Les Espagnols ont revtu leurs armures. .. Leurs armures, ils les ont revtues. .. b) Quand le participe pass est accord, o est le COD ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ensuite, recopie la rgle ci-dessous dans ton cahier-mmoire.
j e retiens
Ex.1
Laccord du participe pass employ avec lauxiliaire AVOIR
Employ avec AVOIR, le participe pass saccorde avec le COD seulement si le COD est plac AVANT lauxiliaire. Christophe Colomb Sujet a puni certains de ses hommes COD AVOIR p. pass
Le COD se trouve aprs lauxiliaire : le participe pass puni ne saccorde pas avec lui. Ex.2 Christophe Colomb les Sujet a punis.
COD + AVOIR = accord du participe pass
Le pronom COD les remplace certains de ses hommes , il se place AVANT lauxiliaire : punis saccorde avec les .
Cned, Franais 5e
291
Squence 9 sance 6
Apprends cette rgle et nhsite pas le relire pour faire lexercice suivant.
6- Dans les phrases suivantes, les participes passs sont employs avec AVOIR et les COD sont placs aprs lauxiliaire : a) Rcris les phrases en remplaant le groupe nominal COD par le pronom personnel COD qui convient : le, la les, l b) Accorde ensuite ces participes passs avec le COD. Ex. Elle a compris la leon. Elle la comprise. Le sujet doit rester la mme place. Il a port les messages. ....... Les soldats ont mang les volailles. ....... Le prtre a fait les sacrifices demands. ....... Les Aztques ont perdu la guerre. ....... Les Espagnols ont pris leurs richesses. ....... Ils ont dtruit la civilisation aztque. .......
Vrifie tes rponses dans le corrig. Dans lexercice suivant, tu as besoin de toutes tes connaissances : revois les deux Je retiens de la sance si tu lestimes ncessaire.
7- Accorde le participe pass employ avec tre ou avoir. a) Les fruits quils ont .......... (dvorer) venaient des rcoltes des Indiens. b) Ayant (boire) leur nectar fabuleux, ils taient .......... (rassasier). c) Ils navaient jamais .......... (imaginer) voir un tel spectacle. d) Les hommes sont .......... (dcevoir) de ne pouvoir tout emporter. e) Mais toutes ces richesses quils ont .......... (voir), qui sont-elles .......... (destiner) ? f) Les voyageurs sont .......... (partir) aprs avoir t .......... (accueillir) gnreusement.

292
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 9
Sance 7
tudier le regard dun tranger sur la socit franaise
Avant de commencer, prends ton cahier mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ensuite ce qui suit puis rponds aux questions poses.
Dans Les Lettres persanes publies en 1721, Montesquieu met en scne deux persans, Usbek et Rica, qui quittent Ispahan, la capitale de la Perse (lactuel Iran au Moyen Orient) pour Paris o ils dcouvrent les coutumes franaises. Laction se passe au dbut du XVIIIe sicle. Pendant leur sjour qui va durer huit ans, ils transmettent par lettres leurs amis les rflexions que leur inspirent les murs europennes. Dans lextrait suivant, ils ne sont quau dbut de leur sjour.
Lettre 24 Rica Ibben, Smyrne1

5
[] Paris est aussi grand quIspahan. Les maisons y sont si hautes quon jugerait quelles ne sont habites que par des astrologues. Tu juges bien quune ville btie en lair, qui a six ou sept maisons les unes sur les autres, est extrmement peuple et que, quand tout le monde est descendu dans la rue, il sy fait un bel embarras2.
Tu ne le croirais pas peut-tre : depuis un mois que je suis ici, je ny ai encore vu marcher personne. Il ny a point de gens au monde qui tirent mieux parti de leur machine que les Franais : ils courent ; ils volent. Les voitures lentes dAsie, le pas rgl de nos chameaux, les feraient tomber en syncope3. Pour moi, qui ne suis point fait ce train, et qui vais souvent pied sans changer dallure, jenrage quelquefois 10 comme un chrtien : car encore passe quon mclabousse depuis les pieds jusqu la tte ; mais je ne puis pardonner les coups de coude que je reois rgulirement et priodiquement. Un homme qui vient aprs moi, et qui me passe, me fait faire un demi-tour, et un autre, qui me croise de lautre ct, me remet soudain o le premier mavait pris4 ; et je nai pas fait cent pas, que je suis plus bris que si javais fait dix 15 lieues5 . Ne crois pas que je puisse, quant prsent, te parler fond des murs et des coutumes europennes : je nen ai moi-mme quune lgre ide, et je nai eu peine que le temps de mtonner.
Les Lettres persanes, 1721, Montesquieu
1. Smyrne : Ville de Perse o rside Ibben. 2. il sy fait un bel embarras : il y a de nombreux embouteillages. 3. les feraient tomber en syncope : les feraient devenir fous. 4. le premier mavait pris : la position dans laquelle le premier (homme) mavait mis. 5. si javais fait dix lieues : si javais march plusieurs kilomtres.
Cned, Franais 5e
293
Squence 9 sance 7
Un compte-rendu du quotidien
1- Ce texte est-il :
un mail un tlgramme une lettre
un coup de tlphone
2- Qui parle dans cet extrait ? qui ? 3- Quelle ville franaise le locuteur voque-t-il ? 4- a) Dans le premier paragraphe, de quoi stonne-t-il ? b) Dans le deuxime paragraphe, sur quoi sa rflexion porte-t-elle ? 5- Paris est aussi grand quIspahan. : quelle est la figure de style employe dans cette phrase ? 6- Cite une diffrence entre les coutumes perses de Rica et celles de Paris.
Une critique de la vie parisienne
1- a) Relis le premier paragraphe : souligne la phrase qui montre que Rica exagre. b) Que critique Rica dans ce premier paragraphe ? 2- a) Relis le deuxime paragraphe : entoure deux verbes qui dcrivent le rythme de vie des Parisiens. b) Quels sont les trois incidents auxquels Rica est confront quand il descend dans la rue ? c) Trouves-tu cette situation tragique ou comique ? Pourquoi ? d) Dans ce deuxime paragraphe, que dnonce donc Rica ? 3- Le dernier paragraphe montre-t-il que Rica sest habitu la vie parisienne ? Pourquoi ? 4- Que cherche montrer Montesquieu dans cet extrait ?

294
Cned, Franais 5e
sance 7
Squence 9
Puis lis et mmorise le bilan suivant.
j e retiens
Le regard de ltranger comme outil de critique redoutable Dans ce texte, le narrateur, Rica, un tranger, rdige un compte-rendu de la vie parisienne au XVIIIe sicle. Il sadresse un ami qui vit en Perse et qui ignore tout des habitudes franaises. Aussi nhsite-t-il pas exagrer ses propos pour faire comprendre son interlocuteur les excs parisiens. Il utilise galement des comparaisons pour que son ami Ibben puisse se faire une image de ce quest Paris. Cest en comparant les coutumes des Parisiens et celles des Perses que Montesquieu se livre une critique des Parisiens et de la capitale franaise. La dmesure, le rythme de vie trop rapide, labsence de respect dont font preuve les habitants parisiens apparaissent, dans la bouche dun tranger, de manire comique. Nanmoins, cest justement parce que le narrateur est tranger et quil nous offre un regard nouveau sur les murs parisiennes que la critique devient plus convaincante. Lobjectif de lauteur est donc de faire rflchir le lecteur sur la condition humaine. Le regard de lAutre permet de se remettre en question.
Cned, Franais 5e
295
Squence 9 sance 8
Sance 8
Dcrire ce que lon a dcouvert
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, effectue le travail prparatoire propos, puis ralise lexercice dexpression crite demand.
Lis les trois extraits proposs puis rponds aux questions.
Texte 1 1 5 [Les habitants de Java] ont des licornes en quantit qui ne sont gure moins grandes que des lphants. Voici comment elles sont faites. Elles ont le mme poil que le buffle, les pieds comme les lphants et elles ont une corne noire trs grosse au milieu du front. Le licorne ne fait pas de mal avec sa corne, mais avec sa langue, car elle a sur sa langue des pines trs longues ; elle a la tte dun sanglier et elle porte sa tte toujours dirige vers le sol. Elle sjourne volontiers dans les lacs et les bourbiers*. Cest une bte trs laide. * bourbiers : endroits pleins de boue.
Marco Polo, La Description du monde, 1298
Texte 2 1 5 [La] tapiroussou [], ayant le poil rougetre et assez long, est presque de la grandeur, grosseur et forme dune vache ; toutefois comme elle ne porte point de cornes, quelle a le cou plus court, les oreilles plus longues et pendantes, les jambes plus sches et dlicates, le pied non fendu, au contraire de la forme mme de celui de lne, on peut dire que participant de lun et de lautre elle est moiti vache et moiti ne.
Jean de Lry, Voyage en terre de Brsil, 1578
Texte 3 1 5 Cette espce de chat sauvage [] porte ses petits dans une poche place au bas de son ventre, cette chauvesouris dont les ailes ont une norme envergure*, des serpents monstrueux qui peuvent avaler un mouton, et cet autre serpent, plus dangereux cent fois, qui se tient sur les arbres et se darde** dans les yeux des passants qui regardent en lair. * envergure : ltendue des ailes dployes. ** se darde : se lancer
Louis-Antoine de Bougainville, Voyage autour du monde, 1771
296
Cned, Franais 5e
sance 8
Squence 9
1- Quelle difficult commune les trois voyageurs rencontrent-ils en rdigeant leur rcit de voyage ? 2- Dans le texte de Marco Polo : a) quels animaux lauteur compare-t-il la bte quil veut dcrire ? b) Relve un adjectif au comparatif dinfriorit et trois adjectifs construits avec un adverbe dintensit. c) Quel animal Marco Polo dcrit-il dans ce passage ? Indique quel lment du texte ta permis de rpondre. 3- Dans le texte de Jean de Lry, lanimal quil appelle la tapiroussou est un tapir. a) quels animaux connus Jean de Lry compare-t-il la tapiroussou ? b) Relve cinq adjectifs au comparatif de supriorit. c) Elle est moiti vache et moiti ne : quelle figure de style lauteur emploie-t-il ici ? 4- Dans le texte de Bougainville : a) quels animaux connus Bougainville compare-t-il celui quil a dcouvert ? b) De quel animal sagit-il ? quel indice fourni par lauteur le reconnais-tu ?

toi dcrire En taidant des procds mis en vidence dans les trois extraits ci-dessus, rdige la description de deux animaux comme si tu les dcouvrais pour la premire fois et que tu nen connaissais pas le nom. Chaque description devra faire au moins cinq lignes. Pour tauto-valuer, utilise la grille ci-dessous : 1- Jai rdig deux textes descriptifs distincts denviron cinq lignes chacun. 2- Dans chaque texte jai dcrit un animal dont je ne donne pas le nom. 3- Mon texte est agrable lire : le lecteur aura envie de deviner de quel animal il sagit. 4- Jai utilis les procds tudis : a) au moins une priphrase par texte. b) au moins un comparatif dgalit, de supriorit et dinfriorit par texte. c) au moins un adjectif construit avec un adverbe dintensit par texte. d) au moins un verbe indiquant la ressemblance. 5- Jai soign lorthographe, la ponctuation, la grammaire.
Reporte-toi au corrig pour voir ce quil tait possible dcrire pour rpondre au sujet.
Cned, Franais 5e
297
Squence 9 sance 9
Sance 9
Voyage vers la Terre, ce monde inconnu Identifier et conjuguer le subjonctif prsent
Dans cette sance, tu vas dcouvrir deux passages tirs du roman de science-fiction, La Citadelle du vertige dAlain Grousset, dans lequel les personnages de lhistoire vivent au sommet dune cathdrale immense quils sont en train ddifier. Jamais ils ne sont descendus sur la Terre car leur seigneur le leur a interdit. Cela nempche pas Symon, le personnage principal, un jeune garon denviron quinze ans, de se poser des questions sur le monde d en bas et de rver daller toucher le sol. Ce texte te permettra aussi dtudier le subjonctif. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le texte reproduit ci-dessous et rponds aux questions.
Grousset, La citadelle du vertige Le Livre de Poche Jeunesse, n338
298
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 9
Comprendre les textes
1- a) Quels sont les deux interlocuteurs du premier dialogue ? b) Quelles sont les deux raisons avances par la jeune fille pour ne pas quitter la cathdrale ? 2- a) Quels traits de caractre du jeune garon sont mis en vidence ? b) Retrouve dans le premier dialogue deux adjectifs mlioratifs que le jeune garon utilise pour parler du monde d en bas . c) Je regarderais tout en haut, le soleil dans les yeux : quel est le nom de cette figure de style ? 3- a) Dans le second dialogue, relve la phrase de Symon qui soutient lide que la Terre est habite par des hommes. b) ton avis, qui est reprsent par le terme lglise employ par le prtre ?
Identifier le subjonctif
1- Conjugue les verbes VIVRE et VENIR toutes les personnes du prsent de lindicatif. 2- Connais-tu le mode et le temps des verbes vive et vienne souligns dans le texte ? 3- Quelle est la particularit des verbes parle et vivent souligns dans le texte ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent ce qui suit, trs attentivement.
j e retiens
Exemple 1 : Il faut
Le subjonctif
Le subjonctif semploie dans des propositions subordonnes conjonctives introduites par que, bien que, afin que, avant que, moins que, pourvu que, sans que que tu rflchisses.
prop principale prop sub conjonctive verbe au subjonctif Exemple 2 : Jaimerais pouvoir la toucher sans quaucun mur ne vienne marrter.
Cned, Franais 5e
299
Squence 9 sance 9
Conjuguer au subjonctif prsent
1- quel mode le verbe soient dans la phrase suivante est-il conjugu ? Donne linfinitif de ce verbe. Phrase : Jaimerais quils soient servites.
Vrifie ta rponse dans le corrig. Lis prsent ce qui suit. Recopie sur ton cahier mmoire ce qui est en gras.
j e retiens
La conjugaison du prsent du subjonctif
Tous les verbes ont les mmes terminaisons au prsent du subjonctif, quel que soit leur groupe : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. 1- Pour les verbes en - er, le prsent du subjonctif se forme sur le radical de linfinitif. Exemple : parler : radical = parl- que je parle, que tu parles, 2- Pour les verbes en ir du 2e groupe, le prsent du subjonctif se forme partir de limparfait de lindicatif. Exemple : Finir : imparfait = je finiss + ais que je finisse, que tu finisses 3- Pour tous les verbes, on trouve le subjonctif grce il faut que suivi du verbe conjuguer. Exemple : Faire Il faut que je fasse TRE que je sois que tu sois quil soit que nous soyons que vous soyez quils soient AVOIR que jaie que tu aies quil ait que nous ayons que vous ayez quils aient
Aller : que jaille, que tu ailles, quil aille, que nous allions, que vous alliez, quils aillent.
Relis ce Je retiens pour le mmoriser et apprends par cur ce qui est en gras.
2- Mets les verbes entre parenthses au subjonctif prsent. a) Bertrade souhaite que Symon ....... (rflchir) avant quil ne ....... (faire) une btise. b) Les reprsentants de lglise veulent que les hommes de la cathdrale leur ....... (obir). c) Symon espre que les hommes prendront leur libert afin quils ne ....... (tre) plus assujettis. d) Il faut que Symon ....... (comprendre) pourquoi il ne peut descendre sur la Terre. e) Bertrade craint que Symon ....... (avoir) des ennuis.
300
Cned, Franais 5e
sance 9
Squence 9
3- Voici une srie de phrases que tu dois complter par un verbe au subjonctif prsent choisir parmi la liste suivante : voir vivre venir prendre savoir pouvoir vouloir devoir dire aller. a) La libert, voil le meilleur cadeau que vous ....... lui faire. b) Il faut que les hommes ....... la vrit. c) Pour que Symon ....... la bonne dcision, il ne doit pas se prcipiter. d) Les hommes sont prts affronter tous les dangers, pourvu quils ....... sur la Terre. e) Le prtre veut que Symon lui ....... ce qui le tracasse. f) Bien que le Seigneur ne le ....... pas, Symon descend dans les tages interdits de la cathdrale. g) Symon veut que ses enfants ....... heureux. h) Pour que les hommes ....... la beaut de la Terre, ils doivent se librer. i) Symon sera pleinement heureux pourvu que Bertrade ....... avec lui. j) Il dclara Symon : Je ne crois pas que vous ....... vous posez tant de questions.
Cned, Franais 5e
301
Squence 9 sance 10
Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau ci-dessous. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la date de la dcouverte de lAmrique : .................................................................. les noms des grands explorateurs : k ......., auteur du Livre des Merveilles (1298) a explor lAsie en parcourant la route de la soie et a servi lempereur Kubila Khan. k ....... est le premier Europen avoir dcouvert lAmrique en 1492. k le portugais est le premier tre all en Inde par le sud de lAfrique en 1498. k les navires de lespagnol ont ralis le premier tour du monde en 1522. k je sais que les sont alls aux Amriques au XVIe sicle pour chercher de lor et que a combattu les au Mexique. le rle des complments circonstanciels de temps et de lieu et leur classe grammaticale. distinguer un complment de lieu dun complment de temps : Il parvint sur un nouveau continent. Complment de ..................... La guerre dura de longs mois. Complment de ....................... distinguer un complment circonstanciel dun complment essentiel : Il va en Amrique. .............................. Le voyage dura trois ans. .............................. Chaque anne revient le cycle des saisons. .............................. Je suis capable de
302
Cned, Franais 5e
sance 10
Squence 9
Les conquistadores sont cupides k je sais que le comparatif se construit en contrairement aux Indiens. mettant les adverbes , ou .. devant les adjectifs. .......................... k je sais que le superlatif se construit avec mettre les adjectifs suivants au superlatif pour ou exprimer la supriorit : devant ladjectif ou laide dun adverbe grand : ..................... d . bon : .................. accorder les participes passs suivants : - employ avec lauxiliaire TRE il saccorde Quand la foule a entend les coups de canon avec ......... elle a t saisi de terreur. - employ sans auxiliaire il saccorde comme Leurs barbes ? Ils les avaient coup un ......... avec le nom quil Leurs corps sont revt de fer. complte Annonc, la venue de ces dieux tait - employ avec lauxiliaire AVOIR, il en mme temps redout car elle saccorde avec le COD seulement si le ..... est ..... saccompagnerait dune catastrophe. lauxiliaire. la conjugaison du subjonctif prsent : k Je sais que les terminaisons des verbes au subjonctif prsent sont : .. .......................... k Je sais que les formes de lauxiliaire AVOIR au subjonctif prsent sont : .. .......................... k Je sais que les formes de lauxiliaire TRE au subjonctif prsent sont : .. .......................... conjuguer au subjonctif prsent (PST) les verbes crits entre parenthses : Quoique les conquistadores se soient montrs aimables avec les Aztques, il faut que le lecteur (comprendre) que les hommes de Corts voulaient uniquement voler lor des Indiens. Ils souhaitaient que les Aztques leur (faire) cadeau de leurs richesses sans quils (avoir) besoin dutiliser leurs armes. Mais leur cupidit les a mens la guerre. Ils ont massacr tout le peuple aztque bien que leurs ennemis aient t plus nombreux. Montezuma ne craignait que les hommes de Corts (anantir) son peuple et il avait raison. les rgles daccord du participe pass :
les degrs de ladjectif :
transformer la phrase suivante pour exprimer le comparatif :
Cned, Franais 5e
303
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305
Dcouvrirluniversetlespersonnagesduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Comprendreletitreduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .308
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Identifieretutiliserlesvoixdesverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .311
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Identifierlesdiffrentsregistresdelangue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
ConfronterlesargumentsdesZappeursetdesLettrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
DcouvrirlepersonnagedeLund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Voyagerdansleslivres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
Identifierlesprincipalesfonctionsgrammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
sance 1 Squence 10
Sance 1
Dcouvrir lunivers et les personnages du roman
Dans cette squence, tu vas tudier un roman de science-fiction crit par Christian Grenier et intitul Virus L.I.V. 3 ou la mort des livres. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le premier chapitre puis rponds aux questions ci-dessous: Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum du chapitre 1 : Allis lue
Allis L.C.Wonder est lhrone du roman. En juillet 2095, Paris, Allis se connecte avec Mondaye chaque soir, depuis lt dernier. Elle vient de publier Des livres et nous qui est un succs. ce titre, elle est plbiscite par lA.E.D.I.O.U. dont trois membres lui rendent visite ce soir-l : Rob, Colin, et Emma, auteur du Fils disparu. Ils rclament son Permis de Prise de parole mais dcouvrent quAllis est sourde et muette.
Lhrone du roman
1- Comment sappelle lhrone du roman ? 2- O habite lhrone ? Donne son adresse prcise. 3- a) Avec qui lhrone communique-t-elle tous les soirs ? b) Quel moyen de communication utilise-t-elle ? c) Pourquoi est-ce trange que lhrone utilise ce moyen de communication ? 4- a) Quelle grande nouvelle lhrone a-t-elle apprise le matin mme ? b) Qua-t-elle fait pour mriter cet honneur ? 5- a) De quel handicap lhrone souffre-t-elle ? b) Avant que ce handicap ne soit rvl la fin du chapitre, plusieurs passages du chapitre fournissent des indices de ce handicap. Relve-les.
Le temps romanesque
b) Prcise lanne.
1- a) quel sicle se passe lhistoire ? 2- a) Quand Allis a-t-elle connu Mondaye ? Relve le complment circonstanciel de temps qui ta permis de rpondre. b) Quelle loi rglementant la circulation des voitures dans Paris a t vote lanne prcdente 3- a) Relve les noms des trois personnages qui rendent visite Allis et prcise, pour deux dentre eux, depuis combien de temps ils font partie de lAcadmie.
Cned, Franais 5e
305
Squence 10 sance 1
le coin des curieux

Comme la plupart des personnages de Virus L.I.V. 3, les trois Lettrs qui rendent visite Allis tirent leur nom de titres de romans clbres ou du nom dauteurs clbres : Rob DF Binson tire son nom de Daniel Defoe, qui a crit Robinson Cruso. Emma GF Croisset tire son nom de Gustave Flaubert, qui a crit Madame Bovary : Emma est le prnom de lhrone de ce roman, et Croisset est le nom de lendroit o Flaubert crivait. Colin BV Chlo tire son nom de Boris Vian, dont le roman Lcume des jours a pour personnages principaux Colin et Chlo. b) Combien de nouveaux membres de lAcadmie sont lus chaque anne ? c) Avec Allis, combien lAcadmie compte-t-elle de membres ? d) En taidant de tes rponses prcdentes, dis en quelle anne a t cre lAcadmie. 4- a) Que signifie labrviation PPP ? b) Relve le complment circonstanciel de temps qui indique depuis combien de temps existe le PPP. c) Calcule en quelle anne a t cr le PPP.

5- En taidant de tes prcdentes rponses, complte la frise ci-dessous en crivant : - sous la flche, un autre vnement marquant la vie dAllis, avec la date. - au-dessus de la flche, les vnements marquant de lAcadmie (crits en noir) et les lois instaures dans le pays (crites en bleu).
2055
2089
2095 Allis est lue Voyelle aprs la publication de son livre
6- a) quel temps sont conjugus les verbes dans les deux premiers paragraphes du roman ? b) Quels sont les temps utiliss dans la suite du roman (en dehors de paroles de personnages) ? c) Que peux-tu en conclure sur le moment o Allis raconte cette histoire ? d) Quel verbe, utilis dans le troisime paragraphe du roman, justifie ta rponse ?

306
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 10
Les Lettrs et les Zappeurs
1- a) Est-ce les Lettrs ou les Zappeurs qui gouvernent le pays ? b) Quelle proportion de la population les crivains reprsentent-ils ? c) Quels objets de notre quotidien sont mpriss par la classe dirigeante ? 2- a) Quelle comptence sanctionne le PPP ? b) Dans quelle situation la possession du PPP est-elle obligatoire pour parler ? 3- a) Qui sont les ennemis de la classe dirigeante ? b) Quel moyen de communication utilisent ces personnes ? 4- a) Quel est le titre du roman crit par Allis ? b) Pourquoi le titre de ce roman est-il provocateur ?
j e retiens
Lhomophonie
Lhomophonie est la caractristique de deux mots ou de deux groupes de mots qui se prononcent pareil mais qui nont pas le mme sens ni la mme orthographe. Les mots qui ont ces caractristiques sappellent des homophones. Exemple : un maire, une mre, la mer. Les jeux de mots sappuyant sur lhomophonie se nomment des calembours. Exemple : des livres et nous / dlivrez-nous. c) Que tente de dmontrer Allis dans son roman ? d) Qui a inspir Allis pour lcriture de ce livre ? e) Recopie le dbut du roman dAllis. f) Daprs les informations que le premier chapitre te donne sur Allis, qui est lhrone du roman, explique quel va tre, selon toi, son rle dans lhistoire. 5- a) LorsquAllis et Mondaye communiquent sur le web, elles utilisent des abrviations. Lesquelles ? b) Imagine que tu sois un Lettr et que tu emploies les phrases comportant des abrviations. Rcris-les sans utiliser dabrviation.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de refermer ton cahier.

Cned, Franais 5e
307
Squence 10 sance 2
Sance 2
Comprendre le titre du roman
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 2 4 afin de voir comment ces chapitres permettent de mieux comprendre le titre du roman. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Nouvre pas ton livre. Regarde juste la couverture (ventuellement sur internet, en tapant virus L.I.V.3 ou la mort des livres de Christian Grenier) et rponds aux premires questions.
Premire approche du titre

b) Quel est le sous-titre du roman ?
1- a) Quel est le titre du roman ? 2- a) Quelle conjonction de coordination relie le titre et le sous-titre ? b) Quel est le sens de cette conjonction de coordination ? c) En taidant de tes prcdentes rponses, explique le titre du roman. 3- a) En taidant dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom virus . b) tant donne limportance de linformatique dans le premier chapitre, quel sens fautil, selon toi, privilgier ? 4- a) Pour linstant, sais-tu ce que signifie L.I.V.3 ? b) Selon toi, pourquoi lauteur a-t-il choisi un titre aussi nigmatique ?

308
Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 10
prsent, lis les chapitres 2 4 puis rponds aux questions ci-dessous. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum des chapitres 2 4 : Trois voyelles en visite. C. La mort des livres. Voyage en L.I.V.
Rob, Emma et Colin acceptent Allis avec son handicap et linvitent une sance nocturne la trs grande bibliothque. Elle doit quitter son appartement. Cest lheure du livre ; extinction des lumires ; la voiture est pilote par un ordinateur et un robot. Les cinmas ont dj disparu, et les ateliers de lecture, les bibliothques vont galement disparatre cause dun virus qui dtruit les textes et se propage dans le monde. Emma change laide dun carnet avec Allis. Celle-ci confie quelle est orpheline, que les mots lui ont permis dapprivoiser sa solitude. Une fois arrive aux archives de la T.G.B, la Bibliothque de Babel,. Emma choisit un livre de poche, Les feux de la passion, et prvient Allis quaprs lecture, il sera dtruit jamais. Allis entre vite dans laction et sidentifie au personnage. Elle est ailleurs, elle entend et parle. Mais le livre referm, les pages lues sont blanches. Un virus agit sur les livres, dans toute le T.G.B., Paris et dans dautres villes. Chaque livre porteur du virus contamine son lecteur qui le transmet son tour. En lisant un livre, le lecteur est plong dans laction future, mais sil ferme le livre, il revient la ralit. En fait, Emma pense que les Zappeurs Zinzins sont les responsables de la propagation du virus.
1- Chapitre 2 a) Quest-ce que lHeure du Livre ? b) Pourquoi lHeure du Livre a-t-elle t instaure ? c) Que sait-on de la situation familiale dAllis ? d) Comment sappelle le seul garon dont Allis a t amoureuse ? e) Est-ce quelquun de rel ? f) Pourquoi lexistence dAllis nest-elle pas trop difficile malgr sa surdit ? g) Quel moyen de communication employ par les sourds et les muets a disparu ? h) Allis sest-elle, malgr cela, intgre la socit ? i) Quelle terrible nouvelle Rob et Emma donnent-ils Allis ? 2- Chapitre 3 a) O Allis, Rob, Emma et Colin se rendent-ils ? b) Allis appelle cet endroit la bibliothque de Babel . En taidant dun dictionnaire, explique ce que reprsente Babel dans la Bible. c) Recopie les dfinitions quEmma donne de la bibliothque. d) Quel est le titre du livre choisi par Emma pour montrer Allis comment fonctionne le virus ? e) Avant quAllis ne lise ce livre, quel avertissement Emma lui donne-t-elle ?
Cned, Franais 5e
309
Squence 10 sance 2
3- Chapitre 4 a) Que se passe-t-il quand Allis lit le livre ? b) Quels avantages Allis dcouvre-t-elle ce type de lecture ? c) Comment arrte-t-on ce type de lecture ? d) Quelle est la consquence de ce type de lecture sur les livres ? e) Le virus atteint-il tous les livres ? f) Quelles villes sont dj touches par le virus ? g) Selon Emma, qui a cr le virus ?
Deuxime approche du titre
1- Consulte la table des chapitres. Quels titres de chapitres font cho au titre du roman ? 2- a) Que signifie labrviation L.I.V. ? b) Recopie la dfinition de L.I.V. 3 donne dans le glossaire.
j e retiens
Le titre dun roman
Le choix du titre dun roman nest jamais anodin et il faut y prter attention avant de lire louvrage. Le titre a plusieurs fonctions : - Il permet de dsigner le roman, de le nommer et de lidentifier comme un nom propre permet didentifier une personne. - Il annonce le sujet du livre. - Il cre un effet dattente en piquant la curiosit du lecteur et en lui donnant envie de lire le roman.
310
Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 10
Sance 3
Identifier et utiliser les voix des verbes
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 5 afin dtudier la voix des verbes. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le chapitre 5 puis rponds aux questions ci-dessous. Si tu nas pas encore pu te procurer le livre, voici un rsum du chapitre 5 : Une runion mouvemente.
Allis et ses compagnons se rendent une runion du Conseil des Voyelles qui reste sans voix en apprenant le handicap dAllis. Celle-ci est applaudie pour son lection, sauf par Cline. Rob quipe la salle pour quAllis puisse participer aux dbats. Ainsi, elle apprend que le virus est apparu en juin 2095 Paris avant datteindre dautres villes et la T.G.B. Cline veut irradier le virus de faon autoritaire, alors quEmma souhaite se servir dAllis pour quelle contacte les zappeurs grce son livre.
Dcouvrir le chapitre 5
b) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, indique les titres des livres produits par ces trois auteurs qui ont pu inciter les hommes aller sur la lune.
1- a) Selon Colin, grce qui les hommes sont-ils alls sur la lune ?
2- O Allis est-elle accueillie ? 3- a) Comment ragissent les Voyelles quand Emma leur annonce quAllis est sourde et muette ? b) Comment sappelle la Voyelle qui veut exclure Allis de lAEIOU cause de son handicap ? c) Quel rle politique joue-t-elle dans le pays ? 4- Quelle solution Rob et Emma trouvent-ils pour quAllis puisse suivre les discussions des Voyelles et y participer ? 5- a) O et quand le virus L.I.V. est-il apparu pour la premire fois ? b) Quelles villes ont ensuite t touches ? c) Combien de temps a-t-il fallu pour que le virus stende de lEurope aux tats-Unis ? d) Quelles solutions propose Cline pour radiquer le virus ? e) Quelle solution propose Emma ? 6- a) Quelles sont les deux explications donnes pour expliquer le chiffre 3 dans L.I.V.3 ? b) Quels sont les modes de transmission du virus ?

Cned, Franais 5e
311
Squence 10 sance 3
prsent, relis lextrait du chapitre 5 qui commence Rob rapparut et qui se termine pas avoir de consquences dramatiques .
Les voix des verbes
1- Rob posa un clavier devant moi a) Analyse la fonction grammaticale de chaque mot ou groupe de mots soulign dans cette phrase. b) Qui fait laction de poser ? 2- Observe la phrase suivante : Un clavier fut pos devant moi par Rob. a) Quel est le verbe de cette phrase ? b) Qui fait laction exprime par le verbe ? c) Quel est le sujet de cette phrase ? 3- Compare les deux phrases observes aux questions 1 et 2. Que peux-tu en dire ?
j e retiens
Les voix des verbes
On dit quun verbe est la voix active lorsque le sujet est celui qui excute laction exprime par le verbe. On dit quun verbe est la voix passive lorsque le sujet est celui qui subit laction exprime par le verbe. Le complment dagent Dans les phrases la voix passive, celui qui excute laction exprime par le verbe est dsign par le complment dagent. Le complment dagent est introduit par la prposition par ou de . Attention ! Certaines phrases la voix passive ne mentionnent pas le complment dagent. Exemples de deux phrases la voix passive : - Un clavier fut pos par Rob devant Allis. (complment dagent) - Un clavier fut pos devant Allis. (pas de complment dagent)
312
Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 10
4- a) Voici des phrases extraites du chapitre 5. ct de chaque phrase, indique si le verbe soulign est conjugu la voix active (inscris un A) ou la voix passive (inscris un P). - La plus grande pice de la TGB tait tapisse de livres. - Sur le pourtour de son chapiteau tait crite la devise de lAEIOU. - Emma leva la main pour rclamer le silence. - Elle saisit mon carnet de conversation. - Allis L.C. Wonder tait afflige de telles infirmits. - Je nai pas vot pour Des livres et nous. - Il a t crit par quelquun qui ne possde mme pas son PPP. - Les autres Voyelles navaient manifest aucune hostilit. - Le sol du pays est tiss dun rseau de cbles. - Le virus a t cr en banlieue nord. - Nul doute que le virus a t mis au point au mme endroit !

b) Dans chaque phrase la voix passive de la question prcdente, souligne le sujet et encadre le complment dagent quand il existe.
j e retiens
La transformation la voix passive
Seules les phrases comportant un verbe transitif direct (cest--dire un verbe suivi dun COD) peuvent tre mises la voix passive. Dans ce cas, le COD de la voix active devient le sujet de la voix passive et le sujet de la voix active devient le complment dagent de la voix passive. Quant au verbe de la voix passive, il se conjugue avec lauxiliaire tre suivi du participe pass du verbe de la voix active. Lauxiliaire tre est conjugu au mme temps et au mme mode que le verbe de la voix active. (VOIX ACTIVE) Exemple : Rob apporta un cran. sujet verbe COD au pass simple Un cran fut apport par Rob. (VOIX PASSIVE) sujet verbe complment dagent (lauxiliaire est au pass simple)
Cned, Franais 5e
313
Squence 10 sance 3
5- a) Pour chaque phrase la voix passive que tu as identifie dans lexercice 4- a), indique le temps et le mode auxquels est conjugu le verbe soulign. Coup de pouce : cest le temps de lauxiliaire tre quil faut regarder. b) Voici dautres phrases la voix passive extraites du chapitre 5. Identifie le temps et le mode auxquels chaque verbe soulign est conjugu. - Interdire la lecture en attendant quun remde soit trouv ! - Vous voulez dire que je suis maintenant atteinte ? - Vous tes contamine depuis que nous avons frapp votre porte. - Vous lauriez t tt ou tard. 6- a) Dans lextrait tudi de Rob rapparut consquences dramatiques , relve les verbes conjugus la voix passive ainsi que leurs sujets et leurs complments dagent quand ils existent. b) Dans chaque phrase que tu as releve, encadre le verbe, souligne dun trait le sujet et de deux traits le complment dagent. c) Indique quel temps et quel mode chaque verbe encadr est conjugu. 7- a) Dans les phrases la voix active reproduites ci-dessous, encadre les verbes conjugus et prcise quel temps et quel mode est conjugu chaque verbe. - Deux appariteurs apportaient un cran gant cristaux liquides. - On installait un micro devant chaque membre de lAcadmie. - Vous nutiliserez pas de clavier. - Le virus L.I.V.3 a fait son apparition le mois dernier. - Les tats-Unis avaient privilgi la diffusion des images. b) Transforme la voix passive la premire et la dernire phrase ( Deux appariteurs... et Les tats-Unis... ).
314
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 10
Sance 4
Identifier les diffrents registres de langue
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 8 afin dapprendre identifier les diffrents registres de langue. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 6 8 puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 6 8 pour taider : La mission dAllis. Les confidences dEmma. Rencontre avec un Homme-cran.
Allis accepte la mission ; elle prte serment la constitution et devient une voyelle. Rob la conduit son nouvel appartement, lui demande de garder contact avec lui. Mais elle se mfie. Elle lit La Peste puis Le Grand Meaulnes, o elle rencontre un zappeur et perd conscience. Emma, qui lui apporte ses nouveaux papiers, la rveille et lui donne des instructions : elle ira en Banlieue Nord do le virus est parti. Celleci lui confie une lettre pour son fils Lund, qui est zappeur et avec lequel elle est en conflit. Les deux femmes se lient alors damiti. Allis part pour sa mission dans Paris, rencontre la boulangre qui lit Eugnie Grandet, ainsi quun jeune garon dans le mtro qui lit Le Lion. Puis elle passe chez elle chercher des livres. Elle croise Jacky, le bibliothcaire, qui lui apprend quun cambriolage a eu lieu dans la Bibliothque Publique : les Jules Verne et les livres de science-fiction ont disparu. Elle prend le train et se retrouve avec des jeunes zappeurs et un Homme-cran, reli un B.C.B.G. lintrieur du cerveau. Elle crit sur son carnet quelle veut devenir une femme-cran ; ainsi, un zappeur veut la prsenter Sunn, le chef des zappeurs, mais il la trouve trop belle. Ils fouillent son sac et dcouvrent quelle est Lettre. LHomme-cran ordonne la dispersion et les gardiens de lordre interviennent Elle ne peut donc pas descendre St-Denis et se retrouve pinay-sur-Seine.

a) Allis accepte-t-elle la mission que lui assignent les Voyelles ? b) Quelles sont les consquences du serment quAllis prte pour rentrer lAEIOU ? c) Combien de Voyelles acceptent de faire confiance Allis pour rsoudre le problme du virus ? d) ton avis, quel personnage a vot contre Allis ? e) Que demande Rob Allis ? f) Pourquoi Allis naccde-t-elle pas la demande de Rob ? g) Une fois dans sa chambre, quel est le premier roman quAllis commence lire ? h) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, dis qui est lauteur de ce roman. i) Quel est le deuxime roman que lit Allis ? Qui en est lauteur ? j) Quelle trange rencontre Allis fait-elle dans lunivers virtuel du deuxime roman ?
Cned, Franais 5e
1- Chapitre 6
315
Squence 10 sance 4
2- Chapitre 7 a) De qui Emma entretient-elle Allis ? b) Pourquoi Emma sest-elle dispute avec ce personnage ? c) Que rvle Emma sur la sant de ce personnage ? d) Selon Emma, avec qui ce personnage vit-il prsent ? e) Que donne Emma Allis ? 3- Chapitre 8 a) Relve les titres des livres lus par la boulangre et par le garon du mtro. Indique aussi leurs auteurs en taidant ventuellement dun dictionnaire ou dInternet. b) Quel mfait a t commis dans la bibliothque publique ? c) Quels livres ont t vols ? d) ton avis, pourquoi est-ce prcisment ces livres qui ont t vols ? e) Quels sont les auteurs des livres quAllis met dans son sac avant de partir en mission ? f) quoi ressemble un Homme-cran ? g) De quelle faon Allis noue-t-elle le contact avec les Zappeurs quelle croise dans le mtro ? h) qui lun des Zappeurs veut-il prsenter Allis ? i) Relve les paroles des deux autres Zappeurs qui ne souhaitent pas prsenter Allis ce personnage. j) Pourquoi Allis ne part-elle pas avec les Zappeurs ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. prsent, relis lextrait du chapitre 8 allant de : cest une blague ? - Quoi ? tu es en infraction et en plus, tu nous insultes ? . Rponds ensuite aux questions.
Les registres de langue
1- a) Relve les interjections prononces par les Zappeurs. Une interjection est un mot invariable qui exprime une motion, un sentiment, ordre... b) Dans les paroles prononces par les Zappeurs, relve tous les mots familiers et les expressions que lon emploie normalement uniquement dans une discussion avec des camarades. c) Quelles fautes de langue commet le Zappeur lorsquil dit : Faut pas nous la faire ! d) Relve les autres phrases prononces par les Zappeurs qui comportent des fautes de langue.
316
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 10
j e retiens
Les registres de langue
On distingue trois registres (ou niveaux) de langue : 1) Le langage familier semploie entre camarades dans des conversations dtendues. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire familier (causer, nana) et de tournures grammaticales incorrectes (jsais pas). 2) Le langage courant semploie loral et lcrit dans la vie quotidienne. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire et dune grammaire corrects (je ne sais pas). 3) Le langage soutenu semploie surtout lcrit ou loral dans des conversations trs srieuses et trs solennelles. Il se caractrise par lemploi dun vocabulaire recherch et par lemploi dune grammaire rigoureuse. 2- a) Quel registre de langue les Zappeurs utilisent-ils ? b) Quel registre de langue les GO utilisent-ils ? 3- Voici des phrases tires du roman. Indique, pour chacune delles, quel registre de langue est utilis. - Lche-moi, sale gosse ! Tu veux vraiment savoir qui je suis ? Un zappeur ! . - Et vous imaginez que les ZZ vont nous le vendre ? - Oh, Allis ! Vous vous rendez compte ? Nous avons t cambriols ! - Vous semblez connatre les habitudes des zappeurs et vous ne nourrissez pas leur gard la mme mfiance que nous.
Cned, Franais 5e
317
Squence 10 sance 5
Sance 5
Confronter les arguments des Zappeurs et des Lettrs
Dans cette sance, tu vas travailler sur un extrait du chapitre 12 afin dtudier les arguments des Zappeurs et des Lettrs en faveur des livres ou du multimdia. prsent, lis les chapitres 9 12 puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 9 12 pour taider : Allis au pays des Zappeurs. Le rendez-vous de vingt heures. Prisonnire des Zappeurs. Dans le repaire de Sunn. Allis prend une chambre dans un htel, shabille en S.D.F et se rend dans un C.C.C. pour rencontrer les Zappeurs. Le responsable du centre se nomme Rmi. Allis, qui sappelle
dsormais Claudine Sido, questionne Rmi, le chef du centre, sur le virus, mais impossible dobtenir une rponse. Elle dcide de continuer la rdaction de son livre. Mais son texte disparat la lecture et lcriture. On parle de la disparition des livres. Claudine demande donc Rmi de se brancher sur le web pour retrouver Mondaye. En change de livres, il accepte. Dans les archives de la mairie, elle entre en relation avec Mondaye, se confie lui, lui parle du virus pensant quil va laider ; or, il refuse catgoriquement et la quitte. Dsempare, elle se plonge dans Le fils disparu. Lund et Emma deviennent vivants. Mais le lendemain, lHomme-cran et les Zappeurs du train la rveillent. Malgr lintervention de Rmi pour la dfendre, elle est kidnappe et emmene chez les informaticiens zinzins dans un laboratoire o on lui met un casque de ralit virtuelle. Elle rencontre Sunn, le chef des ZZ. Cest lui lauteur du virus qui met le lecteur dans un sommeil veill. Elle, Sido dfend le monde des livres. Taboul, lHomme-cran sert dintermdiaire. Elle aperoit des livres protgs et dcouvre le vrai visage de Sonn : cest Lund, le fils dEmma.
1- Chapitre 9 a) Quel est le titre du chapitre 9 ? b) quel livre clbre ce titre fait-il cho ? Qui est lauteur de ce livre ? c) Combien de livres une chambre dhtel doit-elle contenir ? d) Pourquoi Allis se dguise-t-elle en SDF ? e) Que signifient les initiales CCC ? f) Comment se nomme celui qui tient le CCC dans lequel se rend Allis ? g) quel livre et quel auteur franais que tu connais peut-tre, le nom de ce personnage fait-il cho ? h) Quelle est lidentit secrte dAllis pendant sa mission ? i) Dans un dictionnaire ou sur Internet, fais une recherche des livres crits par Colette. Relve les principaux titres. j) Que peux-tu en conclure sur la fausse identit dAllis ?
Vrifie tes rponses puis lis le coin des curieux dans le corrig.
k) part la mort des livres, quelle dramatique consquence du virus L.I.V. 3 Allis dcouvre-t-elle ? 2- Chapitre 10 a) Que donne Allis Rmi pour quil laide se connecter sur Internet ? b) Quel code permet Allis de se brancher sur son salon particulier ? Un salon particulier est, sur Internet, une salle de discussion virtuelle prive, un chat (prononcer tchatte ) entre un nombre restreint dinternautes.
318
Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 10
c) De quel livre, possd par Allis, ce code est-il labrviation ? d) Mondaye considre-t-elle que le virus tue les livres ? Justifie ta rponse en recopiant sa rplique. e) Pourquoi Allis est-elle triste la fin de la conversation ? 3- Chapitre 11 a) Par qui Allis est-elle enleve ? b) Chez qui Allis est-elle emmene ? c) quoi ressemble cette personne ? 4- Chapitre 12 a) Comment sappelle lHomme-cran qui sert dintermdiaire pour quAllis et Sonn puissent communiquer ? b) Existe-t-il un antidote au virus ? c) Que contient le muse des Zappeurs ? d) En ralit, qui est Sonn, le chef des Zappeurs ?
tudier les arguments des Zappeurs et des Lettrs
1- a) Relve les arguments avancs par Sonn (cest--dire les raisons quil donne) pour prouver Allis que le multimdia est suprieur aux livres. b) Quel exemple a-t-il donn prcdemment pour amener cet argument ? c) Relve deux autres arguments avancs par Sonn pour justifier lutilisation du multimdia. 2- Relve les trois arguments quAllis utilise pour prouver Sonn que les livres sont suprieurs au multimdia.
Expression crite
Sujet : Allis donne Lund (= Sonn) la lettre quEmma lui avait confie pour son fils. Rdige cette lettre dans laquelle Emma demande Lund de revenir avec elle et dans laquelle elle explique son fils que les livres sont suprieurs au multimdia.
Rcapitulatif des consignes Tu as respect les codes dcriture dune lettre (date, destinataire, signature). Tu as dvelopp les propos dEmma qui demande Lund de revenir chez elle. Tu as dvelopp les arguments dEmma en faveur des livres. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Cned, Franais 5e
319
Squence 10 sance 6
Sance 6
Dcouvrir le personnage de Lund
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres 13 16 afin dtudier le personnage de Lund. Voici un rsum des chapitres 13 16 pour taider : Le matre des zappeurs. Les confidences de Lund. 20 heures, lheure du web. Monday.
Une discussion sinstaure entre Lund et Allis. Il la reconnue sur le film de Lhomme-cran du train et a enqut sur elle. Il pense quun implant lui permettrait dentendre. Lund est aveugle et ancien Lettr. Allis lui donne la lettre de sa mre. Il dit que celle-ci na pas dit la vrit dans son livre. Il parle de sa jeunesse, de son pre libraire dcd, de la rupture avec sa mre. Il aura du mal lui pardonner. Le web la aid svader mais sa maladie la empch de lire. Il dcide de retrouver la vue en devenant un Homme-cran pour voir Allis. Ils se quittent 20 heures et Allis rejoint sa cellule. Elle djoue lattention de Tamoul et se branche sur le web pour trouver de laide. Elle pense Rob mais na pas son code. Cest Mondaye quelle joint avec le code F451 . Elle lui confie son handicap mais Mondaye lui rvle quil est un garon zappeur. Dconcerte, Allis se sent trahie. Elle devine qui il est, le rejoint dans la pice voisine : Sonn, Monday et Lund ne font quun. Ils senlacent de joie.
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le chapitre 13 puis rponds aux questions ci-dessous.
Le portrait de Lund
1- Relve, les informations qui permettent de dcrire le physique de Lund. 2- De quel handicap Lund souffre-t-il ? 3- Relve, trois phrases prononces par Lund dans lesquelles il se dcrit.
j e retiens
320
Cned, Franais 5e
Portrait et autoportrait
En littrature, la description physique ou morale dun personnage sappelle un portrait. Ici, le personnage de Sonn fait lui-mme son portrait : cest un autoportrait.
sance 6 Squence 10
prsent, lis le chapitre 14 puis rponds aux questions ci-dessous.
Le pass de Lund
1- a) Dans son livre Le Fils disparu, quelle image Emma donne-t-elle de Lund enfant ? b) Lund a-t-il toujours dtest les livres ? c) quel moment Lund sest-il dtourn des livres ? 2- a) Qui a initi Lund aux nouvelles technologies ? b) Quel tait le mtier de ce personnage ? c) Comment ce personnage pouvait-il connatre aussi bien les nouvelles technologies ? d) Quest devenu ce personnage ? 3- a) Vers quel ge la vue de Lund a-t-elle commenc baisser ? Justifie ta rponse. b) De quelle maladie Lund souffre-t-il ? c) Selon Emma, quelle est lorigine des problmes oculaires de Lund ? d) Selon Lund, pourquoi sa mre tait-elle contente que sa vue baisse ? e) Quelle solution Lund veut-il adopter pour retrouver la vue ? f) Pourquoi Lund prend-il soudainement cette dcision ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. prsent, lis les chapitres 15 et 16 puis rponds aux questions ci-dessous.
Les multiples identits de Lund
1- a) Dans le chapitre 15, quel aveu Mondaye fait-elle Allis ? b) Que dcouvre Allis la fin du chapitre 16 ? c) Quel sentiment Allis prouve-t-elle alors ? Justifie ta rponse en citant le texte. 2- a) Que signifie Monday en anglais ? b) En quoi le pseudonyme de la correspondante dAllis sur le web contenait-il des indices de la vritable identit de sa correspondante ? c) Que signifie son en anglais ? d) ton avis, pourquoi Lund a-t-il choisi de sappeler Sonn pour diriger les Zappeurs ?

Cned, Franais 5e
321
Squence 10 sance 7
Sance 7
Voyager dans les livres
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 17 21 puis rponds aux questions ci-dessous : Voici un rsum des chapitres 17 21 pour taider : La trahison dune voyelle. Prisonnire... Dans Les Feux de la passion. Dialogue en L.I.V. Prisonnires ! Lund ne veut plus quitter Allis. Il lui avoue que le virus a t fabriqu par hasard. Il voulait juste trouver un procd nouveau de lecture. Soudain des G.O arms interviennent dans les locaux. Taboul emporte Lund mais il meurt dans les bras dAllis en lui laissant un objet. Lund parvient se sauver. Cest Cline qui dirige lopration. Les locaux de ZZZ sont saccags ; Allis est faite prisonnire. On pensera que les ZZ lont kidnappe. Manquant dair dans sa cellule, elle doit sortir, rejoindre Emma. Grce des romans cachs dans son sac, elle tente de rentrer dans leur histoire pour communiquer avec lextrieur ; mais elle ny parvient pas. Les feux de la passion sont son dernier recours pour prvenir Emma. Allis redevient Valrie Moriss, linfirmire, et soudain retrouve Emma, Mademoiselle Harret. Dans cette ralit virtuelle elles peuvent enfin changer. Allis lui explique tout ce qui lui est arriv depuis son dpart, quelle est prisonnire de Cline dans la ZZZ pinay, quelle a retrouv Lund, son fils. Furieuse contre Cline, Emma va tenter de dlivrer Allis. Mais en agissant trop vite, elle est blesse dans lintervention et est son tour prisonnire des GO, dans la mme cellule quAllis. II faut joindre Lund pour sortir. Grce au code F451 de Fahrenheit, elle y arrivera.

a) Quel aveu Lund fait-il Allis propos de la cration du virus ? b) Quarrive-t-il Lund, Taboul et Allis lorsque les GO pntrent dans la ZZZ ? c) Quelle Voyelle commande les GO ? d) Quel avenir cette Voyelle rserve-t-elle Allis ? Quespre-t-elle ainsi dclencher ?
1- Chapitre 17
2- Chapitre 18 a) Quel objet Taboul a-t-il donn Allis ? b) De quelle faon Allis espre-t-elle rentrer en contact avec une personne extrieure pour lui demander de laide ? c) Indique les titres et les auteurs des deux livres avec lesquels Allis fait les premires tentatives. d) Quel est le titre du troisime livre utilis ensuite par Allis ? 3- Chapitres 19 et 20 a) Qui Allis retrouve-t-elle dans les Feux de la passion ? b) Ce personnage parvient-il sauver Allis ?
322
Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 10
4- Chapitre 21 a) Quarrive-t-il au personnage qui a tent de sauver Allis ? b) Quel est le seul personnage qui peut encore sauver Allis et son amie ? c) Par quel moyen Allis espre-t-elle entrer en contact avec ce personnage ? d) Quelle opration ce personnage a-t-il d ncessairement subir pour pouvoir utiliser ce moyen de communication ?
Dcouvrir le roman Fahrenheit 451

a) Qui a crit Fahrenheit 451 ? b) Recopie le paragraphe qui dcrit la couverture de Fahrenheit 451 et qui explique le sujet du roman. c) Trouve un passage en italique qui explique pourquoi lauteur a-t-il intitul son roman Fahrenheit 451.
1- Reprends le chapitre 21.
prsent, lis le chapitre 22 puis rponds aux questions ci-dessous.

2- a) Recopie les trois passages de Fahrenheit 451 qui sont reproduits dans le chapitre 22. b) Quel procd typographique permet de mettre en valeur ces extraits de Fahrenheit 451 ? 3- a) Quels sont les deux personnages de Fahrenheit 451 prsents dans ce chapitre ? b) Que sait-on sur ces deux personnages ? 4- Quels points communs remarques-tu entre Fahrenheit 451 et Virus L.I.V.3 ?
j e retiens
Un roman dans le roman
Le roman Virus L.I.V.3 fait de nombreuses rfrences au roman de Ray Bradbury : Fahrenheit 451. Ces deux livres mettent en scne une socit futuriste o les livres sont menacs de destruction.
Cned, Franais 5e
323
Squence 10 sance 7
le coin des curieux

Le procd qui consiste reproduire une histoire dans une histoire, ou une image dans une image sappelle une mise en abyme. Les deux histoires ou les deux images se reproduisent lune lautre linfini, comme un miroir reflte un autre miroir.
Allis, une lectrice virtuelle
1- a) quel art du spectacle Allis compare-t-elle la lecture virtuelle ? b) Relve, la comparaison qui ta permis de rpondre. Analyse-la. 2- Relve les sensations prouves par Allis dans lunivers virtuel de Fahrenheit 451. 3- Relve les paroles dAllis qui rtablissent lidentit des personnages entrs dans le roman de Ray Bradbury.
Expression crite
Sujet :
Imagine qu ton tour tu puisses entrer dans les livres. Raconte ton voyage dans un livre de ton choix en faisant alterner des extraits du livre et tes impressions en tant que lecteur virtuel. Tu feras prcder ton texte dune petite introduction expliquant les conditions de lecture et nommant le roman que tu as choisi.
Remarque : Cet exercice pourra taider prparer lvaluation de la lecture personnelle que tu auras faire dans le devoir final de cette squence. Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as rdig une introduction expliquant les conditions de lecture. Tu as donn le titre du roman dans lintroduction. Tu as cit des extraits du roman et tu les as souligns. Tu as expliqu tes impressions lorsque tu tais dans lunivers virtuel du livre. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
324
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 10
Sance 8
Identifier les principales fonctions grammaticales
Dans cette sance, tu vas lire les chapitres 23 26, puis travailler sur un extrait du chapitre 24 afin de faire un bilan sur les principales fonctions grammaticales. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les chapitres 23 26 et lpilogue puis rponds aux questions ci-dessous. Voici un rsum des chapitres 22 26 pour taider : Fahrenheit 451, Montag et Vendredi. Le secret de Vendredi. Un Zappeur lAcadmie. Dans les livres, il y a encore des livres...
Plonge dans le roman Fahrenheit 451. Allis cherche Lund dans un incendie ; il est le pompier Montag. Ayant t opr des yeux, il la reconnat et dcide de se livrer pour tmoigner lAcadmie des voyelles du rapt dEmma et dAllis. Il va envoyer son ami Vendredi les dlivrer : il est Rob, leur sauveur ! Rob les emmne en voiture lAcadmie rejoindre Lund, accus par Cline, devant le Conseil des Voyelles. Leur tmoignage confirme la trahison de Cline. Le film dtenu par Allis en est la preuve. Cline est confondue devant ses pairs. Colin lui retire son P.P.P., la raye du registre des Voyelles. Emma et Allis veulent dmissionner pour ne pas tmoigner contre Lund. Rob dfend leur place dans lassemble pour communiquer avec les Zappeurs. Lund est pour une troite collaboration. Il offre le Codex Hammer en guise de bonne foi. Le lendemain, il emmne Allis dans Vingt Mille Lieues sous les Mers, dans la bibliothque du Nautilus. En rentrant dans le livre, on accs aux autres livres du mme lieu. Lund le dmontre devant le Conseil des Voyelles et prendra la place de Cline. Il pardonne Emma quil rejoint dans lcriture de son nouveau roman Lund est revenu. Lantidote nest pas trouve mais la paix est revenue entre Voyelles et Zappeurs. Allis est opre et vit avec Lund dans la T.G.B.
Dcouvrir les chapitres 23 26 et lpilogue
1- Chapitres 23 et 24 a) Qui vient dlivrer Allis et Emma ? b) Quel est le pseudonyme utilis par ce personnage quand il va sur Internet ? c) Peux-tu deviner quel rapport existe entre le nom de ce personnage et le pseudonyme quil sest choisi ? d) Qui a prvenu ce personnage de la situation dEmma et dAllis ? e) Pourquoi Lund nest-il pas venu lui-mme dlivrer Allis et Emma ?
Cned, Franais 5e
325
Squence 10 sance 8
2- Chapitre 25 a) Quel objet Allis utilise-t-elle pour prouver la culpabilit de Cline dans lattaque de la ZZZ et dans son emprisonnement ? Relis de Je rclamai la parole... jusqu ...de limmense salle . b) Que rvle cet objet ? c) Recopie les paroles par lesquelles Cline essaie de se dfendre devant cette preuve accablante. d) Quelles sanctions sont prises contre Cline ? e) Quels personnages veulent dmissionner de lAcadmie ? Pourquoi ? f) Quel cadeau Lund fait-il lAcadmie en gage de sa bonne foi ? 3- Chapitre 26 et lpilogue a) Dans quel livre Lund emmne-t-il Allis ? b) Combien de livres y a-t-il dans le Nautilus ? Relve la rplique du dialogue qui permet de rpondre. c) Quelle solution Lund a-t-il trouve pour pouvoir lire malgr lexistence du virus ? d) Trouve la phrase de Lund qui rsume cette dcouverte et qui explique son admission lAcadmie. e) Quelle opration Allis a-t-elle subie ? f) Recopie ladresse au lecteur qui clt le roman. Une adresse au lecteur est un passage dans lequel le narrateur ou lauteur sadresse directement au lecteur.
Les principales fonctions grammaticales
Relis ce passage suivant du chapitre 24 allant de Attendez. Je vais tout vous expliquer. Notre vhicule ralentit et pntra dans un tunnel daccs que je reconnus. .
1- Recopie sur ton cahier dexercices les deux premiers paragraphes du passage que tu viens de relire. Encadre les verbes conjugus et souligne leurs sujets. 2- a) Dans les phrases suivantes, encadre les verbes et souligne les complments essentiels des verbes. - Son visage tait grave. - Je vous dois un aveu. - Jai tabli de nombreux contacts sur le web. - Les Zappeurs ne sont pas tous des fanatiques. - Il est vite devenu mon interlocuteur prfr. - Le vhicule arriva Paris. b) Donne la fonction grammaticale des complments essentiels que tu as souligns dans le prcdent exercice. 3- Jai vite compris. : indique la classe grammaticale et la fonction du mot soulign. 4- Donne la classe grammaticale des expansions du nom dans les groupes nominaux suivants, ainsi que leur fonction grammaticale : - La voiture officielle - Le responsable des Voyelles
326
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 10
- La justesse de ses rflexions - Mon interlocuteur prfr - Un tunnel daccs que je reconnus
j e retiens
-
Les principales fonctions grammaticales Un livre intressant Un livre de Christian Grenier Un livre qui parle des livres Les Zappeurs ont cr le virus Les Zappeurs ont cr le virus Le virus a t cr par les Zappeurs. Les Zappeurs ont cr le virus La runion venait de commencer Son visage tait grave La voiture arriva Paris Lhistoire se passe au XXIe sicle Bientt apparurent dans la nuit les tours de la TGB.
Voici les principales fonctions grammaticales : Les expansions du nom k pithte k Complment du nom k Complment de lantcdent le sujet Le verbe Le complment dagent Les complments essentiels k COD k COI k Attribut du sujet k Complment de lieu k Complment de temps Les complments circonstanciels
Reporte-toi au corrig si tu veux trouver des ides de lecture sur le sujet de la science-fiction.
Cned, Franais 5e
327
Squence 10 sance 9
Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais - le roman Virus L.I.V. 3 parce que je lai lu. - les personnages principaux et leur rle dans lhistoire. Je suis capable de rpondre des questions concernant lhistoire de Virus L.I.V 3, par exemple : quel livre de Ray Bradbury le roman fait-il rfrence ? ................................................................... la dfinition des homophones : .................. ................................................................... ................................................................... ................................................................... citer deux homophones des mots suivants : - Mer = .................................................... - Pair = .................................................... - Vert = ....................................................
les deux voix auxquelles les verbes peuvent tre conjugus : - La voix ................................................... - La voix ................................................... k Je sais que dans la .................................. le sujet est celui qui fait laction exprime par le verbe tandis que dans la voix passive, cest le ...................................... qui fait laction exprime par le verbe.
transformer la voix passive les phrases suivantes : - Les lves de 5e ont lu Virus LIV 3. = .............................................................. - Christian Grenier raconte une histoire futuriste. = .............................................................. - Les lves feront un devoir sur la squence 10. = ..............................................................
les trois registres de langue : - Le langage ............................................. - Le langage ............................................. - Le langage .............................................
identifier les registres de langue auxquels appartiennent les mots suivants : - Bouquin = ............................................. - Ouvrage = .............................................. - Livre = ...................................................
328
Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 10
les principales fonctions grammaticales : k Les expansions du nom .............................................................. .............................................................. ..............................................................
identifier la fonction des groupes de mots souligns dans les phrases suivantes : - Lhistoire de Virus LIV 3 a t invente par Christian Grenier. .............................................................. - Elle se passe au XXIe sicle, en France. .............................................................. - Les Lettrs ont exclu les images qui sont considres comme mensongres. .............................................................. - Pour se venger, les Zappeurs ont cr un virus. ..............................................................
k Le sujet k Le verbe k Le complment dagent k Les complments essentiels .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
k Les complments circonstanciels
Cned, Franais 5e
329
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Dfinirlafarce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
LireLa Farce du cuvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .339
Connatrelescaractristiquesdutextethtral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .343
Dcouvrirlacommediadellarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
tudierlecomiquedegestes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .350
Analyserunpersonnagedethtre:Sganarelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352
tudierlecomiquedemots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Lireuneparodiedeconsultationmdicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
sance 1 Squence 11
Sance 1
Dfinir la farce
Dans cette squence, tu vas travailler sur des textes extraits de diverses pices de thtre. Cela te permettra de dcouvrir ce genre littraire en tudiant notamment la farce et les diffrents ressorts comiques. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions.
Cned, Franais 5e
331
Squence 11 sance 1
Les personnages
1- a) Quels personnages prennent la parole dans la scne 5 ? b) Parmi ces personnages, lequel a un nom amusant ? c) Explique ce nom. d) Daprs ce nom, quelle peut tre, selon toi, lapparence de ce personnage ? 2- a) Quels sont les autres personnages prsents dans la scne 5 ? b) Pourquoi ne prennent-ils pas la parole ? Aide-toi du texte et du chapeau (prsentation du texte en italique) pour rpondre. c) De quelle difformit physique sont affubls ces personnages ? d) Comment cette difformit est-elle dsigne dans la premire rplique (lignes 1-3) ? e) Pourquoi cette comparaison est-elle drle ? 3- a) Quel nouveau personnage arrive la scne 6 ? Aide-toi des didascalies (indications en dehors du dialogue) pour rpondre. b) Pourquoi tait-il sorti ? Relve une phrase de la scne 6 pour justifier ta rponse.
Le march entre la femme de Trostole et Grattelard
1- a) Reprends la scne 5. Comment la femme de Trostole explique-t-elle la prsence dun bossu chez elle ? Relve une proposition pour rpondre. b) Pourquoi invente-t-elle ce mensonge ? Aide-toi du chapeau pour rpondre.
332
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 11
2- a) Quel march la femme de Trostole passe-t-elle avec Grattelard ? b) Relve une phrase de la femme montrant son intention de ruser. c) Explique ce que la femme veut obtenir de Grattelard par ruse et cite le texte pour justifier ta rponse. 3- a) Relve, dans la scne 5, les paroles prononces par Grattelard dans lesquelles il insiste sur le poids du colis quil doit dplacer. b) Pour chaque parole que tu as prcdemment releve, prcise le registre de langue utilis. (Aide-toi de la squence 10, sance 4, si ncessaire.) 4- a) Dans la scne 5, combien de fois Grattelard va-t-il la rivire ? Relve les indications qui te permettent de rpondre. b) Relve les phrases par lesquelles la femme fait croire Grattelard que le bossu quil vient demporter la rivire est revenu avant lui. c) la fin de la scne 5, que projette de faire Grattelard sil doit encore poser une fois son colis la rivire ?
j e retiens
Les didascalies
Les didascalies sont les indications donnes par lauteur dans un texte thtral. Elles nappartiennent pas au dialogue. Elles prcisent, en italique, les dplacements des personnages, leur ton, leurs gestes, le dcor, etc. Le nom des personnages et le numro des scnes font galement partie des didascalies. 5- quoi vois-tu que lon change de scne entre les lignes 25 et 26 ?
j e retiens
La scne
Une scne est une division dun texte thtral, marque par lentre ou la sortie dun ou de plusieurs personnage(s). Remarque : Le mot scne dsigne aussi lespace du thtre, parfois surlev et fait de planches de bois, o les comdiens jouent la pice. 6- a) Qui Grattelard rencontre-t-il la scne 6 ? b) Pour qui Grattelard prend-il cette personne ? c) Que fait alors Grattelard ? Relve lindication qui te permet de rpondre. d) De quelle arme lautre personnage menace-t-il de se servir contre Grattelard ? 7- Explique pourquoi cette scne est amusante.

Cned, Franais 5e
333
Squence 11 sance 1
tude de lextrait du Dictionnaire du thtre
Lis le texte ci-dessous.
1- Quels genres de pices de thtre sont frquents au Moyen ge ? 2- O taient reprsentes ces pices de thtre au Moyen ge ? 3- Quels taient les sujets des farces ?
j e retiens
La farce au Moyen ge
Au Moyen ge, les pices de thtre taient joues dans la rue, lors des foires ou des marchs. Les pices qui avaient le plus de succs taient les farces, qui mettaient en scne des personnages auxquels le public pouvait sidentifier : le mari et sa femme, le matre et son serviteur Destines faire rire, les farces abordaient souvent le thme de la tromperie, de la ruse. Le comique de rptition et le comique de situation sont frquents dans la farce.
334
Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 11
Sance 2
Lire La farce du cuvier
Dans cette sance, tu vas tudier une autre farce du Moyen ge qui a pour titre La Farce du Cuvier. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis les scnes II, III et IV de La Farce du cuvier. Rponds ensuite aux questions.
Cned, Franais 5e
335
Squence 11 sance 2
Des tyrans domestiques
Les questions ci-dessous portent sur la scne II.

1- a) Quels sont les diffrents personnages de ce texte ? b) Quels sont leurs liens ? 2- Relis la premire rplique de la femme. Qui veut diriger la maison de Jacquinot ? 3- a) Jacquinot rpond-il vraiment sa femme ? Relve lindication qui te permet de rpondre. b) Pourquoi sexprime-t-il de cette faon ? Relis sa rplique (= ce quil dit) pour rpondre.
336
Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 11
j e retiens
Lapart
Dans une pice de thtre, ce que dit un personnage part des autres personnages, mais assez fort pour tre entendu du public, sappelle un apart. 4- a) Dresse la liste de toutes les tches domestiques que la femme assigne Jacquinot. b) Habituellement, qui fait ce genre de tches dans une maison ? c) Quel type de phrase est le plus souvent utilis par les deux femmes quand elles sadressent Jacquinot ? d) De quoi la femme menace-t-elle Jacquinot sil ne lui obit pas ? 5- Observe les rponses que Jacquinot fait sa femme. a) Quels sont les deux mots qui marquent lagacement de Jacquinot devant les ordres de sa femme ? b) quel registre de langue appartiennent ces deux mots ? 6- a) Quordonne la mre Jacquinot afin quil noublie aucune tche domestique, lignes 5 10 ? b) Quels gestes de Jacquinot montrent quil ne souhaite pas obir aux deux femmes ? Relve les didascalies qui te permettent de rpondre.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie dans laquelle tu vas tudier la scne III.
Tel est pris qui croyait prendre
Les questions ci-dessous portent sur la scne III.

1- a) Sur quel radical est form le nom cuvier ? b) Quel est le sens du nom cuvier ? Aide-toi ventuellement dun dictionnaire pour rpondre cette question. 2- a) Comment peut-on appeler le comique de laccident qui se produit ligne 63 ? Lis la didascalie pour rpondre. b) qui la femme demande-t-elle de laide ? c) Comment ce personnage justifie-t-il son refus de laider ? d) Combien de fois ce personnage rpte-t-il cette excuse ? 3- Pourquoi certaines rpliques de Jacquinot sont-elles entre guillemets ? 4- Relis les lignes 74 77. a) Sur quel ton Jacquinot prononce-t-il ces paroles ? b) Quel registre de langue est utilis dans les paroles de Jacquinot ?
Cned, Franais 5e
337
Squence 11 sance 2
5- Relis les lignes 85 100. a) Relve, dans lordre, les mots placs la fin de chaque rplique de Jacquinot et de sa femme. b) Observe bien ton relev. Que remarques-tu ? 6- En taidant de tes rponses aux questions 4 et 5, prcise quelle est lattitude de Jacquinot lgard de sa femme.
Le renversement de la situation
Les questions ci-dessous portent sur la scne IV.

1- a) Quel personnage arrive chez Jacquinot ? b) Que demande ce personnage Jacquinot ? Relve deux impratifs pour rpondre. c) Comment expliques-tu le changement de personne entre les deux impratifs ? 2- a) quelle condition Jacquinot accepte-t-il daider sa femme ? b) Qui dit la dernire rplique ? c) Dans cette rplique, quel nom dsigne le rle que Jacquinot a rcupr ? d) Trouve un antonyme (un contraire) de ce nom dans lune des prcdentes rpliques de Jacquinot. 3- Reprends la dfinition de la farce dans le Je retiens la fin de la sance 1. Daprs les scnes que tu viens dtudier, explique en quoi La farce du cuvier appartient au genre de la farce.
j e retiens
La Farce du cuvier
uvre du XVe sicle, La Farce du cuvier prsente les caractristiques du genre de la farce : scnes de la vie quotidienne (querelle de mnage entre un mari et une femme...), comique des gestes, de mots, de situation.
338
Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 11
Sance 3
Connatre les caractristiques du texte thtral
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie italienne intitule Arlequin, serviteur de deux matres. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Voici une remarque qui va taider : Truffaldin est le serviteur de Federigo Rasponi.
Cned, Franais 5e
339
Squence 11 sance 3
Lire une scne de thtre
1- Quels indices, fournis par la prsentation et la mise en page du texte, te permettent didentifier une scne de thtre ? 2- a) Quelles informations fournissent les didascalies, places avant ou entre certaines rpliques ? Illustre chacune de tes rponses par un exemple du texte. b) qui ces informations en italiques sont-elles destines ? c) Par quels gestes traduirais-tu les informations en italique suivantes : - en montrant Clarice (ligne 4), - tous manifestent leur tonnement (ligne 35), - prenant cong (ligne 59).
340
Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 11
j e retiens
Le texte thtral
Le texte thtral est essentiellement un dialogue : il est compos des rpliques des personnages qui seront prononces sur scne par des comdiens. Le texte thtral comporte galement des didascalies : elles indiquent quel personnage parle, les numros des actes et des scnes et surtout, en italiques, elles prcisent le jeu des comdiens et laspect du dcor.
Comprendre la situation
b) Qui est Truffaldin ? c) En taidant du texte et du chapeau, complte le schma des personnages ci-dessous : Gendre choisi Pre .......................... amis Ami du pre ..........................
1- a) Quels sont les personnages prsents dans cette scne ?
Futur mari, prtendu mort ..........................
Futur mari
Fille ..........................
amoureux
Amant de la fille ..........................
Serviteur ..........................
Femme de chambre ...............................
2- a) Pourquoi Truffaldin rend-il visite Pantalon ? b) Quelle est la raction de Pantalon lorsque Truffaldin lui annonce le but de sa visite ? c) Pourquoi a-t-il cette raction ? 3- a) Daprs toi, qui a pu crire la lettre que Pantalon a reue dans la premire scne ? Justifie ta rponse. b) Quels bouleversements la venue de Truffaldin peut-elle produire dans la vie des autres personnages ?
tudier le personnage de Truffaldin
1- a) Quand Pantalon demande-t-il Truffaldin de se prsenter pour la premire fois ? Relve sa demande.
b) Relis la rponse de Truffaldin , lignes 4-5, et explique pourquoi elle est comique. 2- a) Combien de fois Pantalon lui demande-t-il de se prsenter? Indique les lignes concernes. b) Pourquoi Pantalon est-il oblig de rpter sa question ? Appuie-toi sur le texte pour rpondre. c) quel moment Truffaldin rpond-il vraiment la question de Pantalon ? d) Juste avant que Truffaldin ne se prsente enfin, quelle question lui avait pose Pantalon ? e) Truffaldin rpond-il cette question ? f) Quel effet produit le dcalage entre la question de Pantalon et la rponse de Truffaldin ? g) Truffaldin te semble-t-il respectueux de Pantalon ? Justifie ta rponse.
Cned, Franais 5e
341
Squence 11 sance 3
3- a) Relve les rpliques que Truffaldin adresse Smraldine. b) Selon toi, quelles sont les intentions de Truffaldin lgard de Smraldine ? 4- a) Relve les paroles prononces en apart par Truffaldin. Aide-toi de la sance 2 si tu as besoin daide. b) Quelle motion ces paroles traduisent-elles ? 5- a) Daprs tes prcdentes rponses, dirais-tu que Truffaldin est un personnage r dramatique ? r comique ? r tragique ? b) Relve un nom, utilis par le Docteur, qui dfinit bien le personnage de Truffaldin.
Expression crite
Sujet : Pantalon rencontre enfin Federigo Rasponi. Furieux davoir t tromp par la lettre anonyme, Pantalon convoque Clarice, Silvio et Smraldine afin de dcouvrir qui est lauteur de cette lettre. cris cette scne en respectant les codes dcriture du texte de thtre.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne les cinq personnages : Pantalon, Federigo Rasponi, Clarice, Silvio et Smraldine. Tu as montr comment Pantalon mne lenqute pour trouver lauteur de la lettre. Tu as invent les ractions des autres personnages. Tu as indiqu en majuscules le nom des personnages avant chaque rplique. Tu as ajout des didascalies prcisant les gestes et le ton des personnages. Tu souligneras les didascalies. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
342
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 11
Sance 4
Dcouvrir la commedia dellarte
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie italienne intitule LOiseau vert, la comdie fabuleuse. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui a pour titre Le roi revient de guerre . Rponds ensuite aux questions.
Tartaglia
1- a) Quelle place Tartaglia occupe-t-il dans la socit ? Relve une phrase de la premire rplique (lignes 1 7) pour justifier ta rponse. b) Traditionnellement, quel registre de langue utilisent les personnes qui occupent ce rang social ? c) Quel niveau de langue est utilis pour les paroles de Tartaglia ? Donne deux exemples.
Cned, Franais 5e
343
Squence 11 sance 4
2- En taidant du chapeau du texte, de la ligne 14, et des lignes 42 47, nomme les membres de la famille de Tartaglia. 3- Tartaglia se comporte-t-il toujours comme un adulte ? quoi le constates-tu ? 4- a) Relve les rpliques que Tartaglia adresse la garde. b) Quel type de phrase est utilis dans la premire de ces rpliques ? c) Relve les trois surnoms que Tartaglia utilise pour interpeller Pantalon.
Les deux questions suivantes concernent Tartaglia.

d) quoi voit-on quil se comporte parfois de faon despotique ? 5- En quoi ce personnage est-il comique ?
j e retiens
B
Pantalon
Le comique de caractre
Ce qui fait rire dans le comique de caractre est la personnalit dun personnage : ses dfauts, sa manire de parler ou de se comporter sont tourns en ridicule.
1- a) Relve les paroles prononces en apart par Pantalon. b) Que tapprennent ces rpliques sur ce que ressent Pantalon lgard de Tartaglia ? 2- a) Quel registre de langue utilise Pantalon lorsquil sadresse Tartaglia ? Donne un exemple. b) Pourquoi utilise-t-il ce registre de langue ? 3- Relis les lignes 8 13 : quoi comprends-tu quil sagit dun apart, bien quil ny ait pas de didascalie pour le signaler ? 4- a) Quel registre de langue utilise Pantalon lorsquil se parle lui-mme ? b) Relve quelques exemples de ce registre de langue. 5- Quel personnage sort, ligne 47, et quel personnage reste seul en scne ? 6- Finalement, que dcide Pantalon (l.42) ? Pourquoi ? Quelles sont les consquences de cette dcision ? 7- Relis la rplique de Tartaglia, de la ligne 48 58. a) Tartaglia parle-t-il un autre personnage ? b) Relve la deuxime phrase exclamative et dis quel sentiment elle exprime. c) Quelle dcision prend-il aux lignes 52-53 ? d) Quy a-t-il de comique dans les vnements quil imagine aux lignes 54-56 ?
344
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 11
j e retiens
8- Relis les lignes 55 58.
Le monologue
Au thtre, le monologue est une rplique quun personnage seul sur scne se dit lui-mme, comme sil pensait haute voix.
a) Relve la didascalie de la ligne 56 et explique pourquoi la situation est comique. b) En quoi les dernires lignes de ce monologue sont-elles galement comiques ?
j e retiens
La commedia dellarte
La commedia dellarte est une forme de thtre ne en Italie. Destine faire rire, elle a certaines caractristiques de la farce : comique de gestes, de rptition, de caractres De plus, elle met en scne des personnages traditionnels et caricaturaux qui sont facilement identifiables grce leurs masques et leurs costumes : Pantalon, Arlequin, Pierrot, Colombine, Polichinelle La commedia dellarte repose galement sur limprovisation : partir dun canevas (scnario fix davance), les comdiens improvisent en laissant libre cours leurs talents, dacrobates et de mimes en particulier.
le coin des curieux

Pour dcouvrir quelques personnages de la Commedia dellarte fais des recherches dans une encyclopdie ou sur internet pour trouver des sortes de cartes didentit de Pantalon, Brighella, le Docteur, Matamore, Colombine et Polichinelle..
Cned, Franais 5e
345
Squence 11 sance 5
Sance 5
tudier le comique de gestes
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait des Fourberies de Scapin de Molire afin de travailler sur le comique. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Scapin, le valet de Gronte, veut se venger de son matre. Il lui fait croire que des hommes arms le recherchent dans le but de le tuer. GRONTE. Que ferai-je, mon pauvre Scapin ? SCAPIN. Je ne sais pas, Monsieur, et voici une trange affaire. Je tremble pour vous depuis les pieds jusqu la tte, et Attendez. (Il se retourne, et fait semblant daller voir au 5 bout du thtre sil ny a personne.) GRONTE, en tremblant. Eh ? SCAPIN, en revenant. Non, non, non, ce nest rien. GRONTE. Ne saurais-tu trouver quelque moyen pour me tirer de peine ? 10 SCAPIN. Jen imagine bien un, mais je courrais risque, moi, de me faire assommer. GRONTE. Eh ! Scapin, montre-toi serviteur zl. Ne mabandonne pas, je te prie. SCAPIN. Je le veux bien. Jai une tendresse pour vous qui 15 ne saurait souffrir que je vous laisse sans secours. GRONTE. Tu en seras rcompens, je tassure ; et je te promets cet habit-ci, quand je laurai un peu us. SCAPIN. Attendez. Voici une affaire (1) que je me suis trouve fort propos pour vous sauver. Il faut que vous vous mettiez 20 dans ce sac, et que GRONTE, croyant voir quelquun. Ah ! SCAPIN. Non, non, non, non, ce nest personne. Il faut, dis je, que vous vous mettiez l-dedans, et que vous vous gardiez de remuer (2) en aucune faon. Je vous chargerai sur mon dos 25 comme un paquet de quelque chose, et je vous porterai ainsi, au travers de vos ennemis, jusque dans votre maison, o, quand nous serons une fois, nous pourrons nous barricader et envoyer qurir (3) main-forte contre la violence. GRONTE. Linvention est bonne. 30 SCAPIN. La meilleure du monde. Vous allez voir ( part.) Tu me paieras limposture. GRONTE. Eh ? SCAPIN. Je dis que vos ennemis seront bien attraps. Mettez-vous bien jusquau fond, et surtout prenez garde de ne vous point montrer et de ne branler (4) pas, quelque chose 35 qui puisse arriver. GRONTE. Laisse-moi faire. Je saurai me tenir SCAPIN. Cachez-vous, voici un spadassin (5) qui vous cherche. (En contrefaisant sa voix.) Quoi ! j naurai pas labantage d
346
Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 11
40
45 50 55 60 65 70 75
tuer c Gronte et quelquun par charit n menseignera pas o il est ? ( Gronte, avec sa voix ordinaire.) Ne branlez pas. (Reprenant son ton contrefait.) Caddis (6) ! j l trouberai, s cacht-il au centre d la terre. ( Gronte, avec son ton naturel.) Ne vous montrez pas. (Tout le langage gascon est suppos de celui quil contrefait, et le reste de lui.) Oh ! lhomme au sac. Monsieur. J t vaille (7) un louis, et menseigne (8) o put tre Gronte. Vous cherchez le seigneur Gronte ? Oui, mordi ! j l cherche. Et pour quelle affaire, Monsieur ? Pour quelle affaire ? Oui. J beux, caddis ! l faire mourir sous les coups d vton. Oh ! Monsieur, les coups de bton ne se donnent point des gens comme lui, et ce nest pas un homme tre trait de la sorte. Qui, ce fat (9) de Gronte, c maraud, c vltre (10) ? Le seigneur Gronte, Monsieur, nest ni fat, ni maraud, ni bltre, et vous devriez, sil vous plat, parler dautre faon. Comment ! tu m traites, moi, avec cette hauteur ? Je dfends, comme je dois, un homme dhonneur, quon offense. Est-ce que tu es des amis d c Gronte ? Oui, Monsieur, jen suis. Ah ! caddis ! tu es d ses amis, la vonne hure ! (Il donne plusieurs coups de bton sur le sac.) Tiens ! boil c qu j t vaille pour lui. Ah ! ah ! ah ! ah ! Monsieur. Ah ! ah ! Monsieur, tout beau ! Ah ! doucement, ah ! ah ! ah ! Va, porte-lui cela d ma part. Adiusias ! Ah ! Diable soit le Gascon ! Ah ! (en se plaignant et remuant le dos, comme sil avait reu les coups de bton). GRONTE, mettant la tte hors du sac. Ah ! Scapin, je nen puis plus. SCAPIN. Ah ! Monsieur, je suis tout moulu, et les paules me font un mal pouvantable. GRONTE. Comment ! cest sur les miennes quil a frapp ! SCAPIN. Nenni, Monsieur, ctait sur mon dos quil frappait. GRONTE. Que veux-tu dire ? Jai bien senti les coups, et les sens bien encore. SCAPIN. Non, vous dis-je, ce ntait que le bout du bton qui a t jusque sur vous paules. GRONTE. Tu devais donc te retirer un peu plus loin pour mpargner
Molire, Les Fourberies de Scapin
(1) une affaire : ici, un grand sac que Scapin tend Gronte pour quil entre dedans. (2) vous vous gardiez de remuer : vous vitiez de remuer. (3) qurir : chercher. (4) branler : bouger (5) un spadassin : assassin gages. (6) Caddis : sur la tte de Dieu ! (7) vaille = baille : donne (8) menseigne : et dis-moi Cned, Franais 5e
347
Squence 11 sance 5
Scapin et Gronte : qui est le matre ?

b) Quels pronoms personnels Gronte utilise-t-il pour dsigner Scapin ? c) Par quel nom Scapin interpelle-t-il Gronte ? d) Relve les noms ou groupes nominaux utiliss par Gronte pour interpeller Scapin.
1- a) Quel pronom personnel Scapin utilise-t-il la plupart du temps pour dsigner Gronte ?
2- a) Daprs tes prcdentes rponses, indique qui est le matre et qui est le valet. b) Relve trois rpliques de Gronte qui attestent de son rang social. 3- a) Relve une rplique de Scapin prononce en apart. Rappel : un apart est ce que dit un personnage part , cest--dire sans tre entendu des autres personnages. b) Dans cette rplique, Scapin te semble-t-il respectueux de Gronte ? Justifie ta rponse. 4- a) Dans le tableau suivant, relve tous les verbes conjugus limpratif prsent en distinguant ceux que Gronte adresse Scapin et ceux que Scapin adresse Gronte. Verbes conjugus limpratif que Gronte adresse Scapin Verbes conjugus limpratif que Scapin adresse Gronte
b) quoi sert limpratif ? c) Normalement, qui, du matre ou du valet, utilise limpratif pour sadresser lautre ? d) Observe le tableau que tu as complt la question 4 a. Est-ce que ce principe est respect ? Que peux-tu en conclure ? 5- a) Qui parle le plus dans ce passage ? b) Est-ce la mme personne qui prend les dcisions ? c) En taidant de tes prcdentes rponses, dis si la relation matre / valet respecte, dans cette scne, le schma traditionnel. Justifie ta rponse.
Une scne comique

b) Relve une didascalie qui traduit la peur de Gronte. c) Complte la didascalie croyant voir quelquun en imaginant les gestes que peut faire Gronte cet instant.
1- a) Pourquoi Gronte est-il inquiet ?
2- a) Par quelle ruse Scapin propose-t-il Gronte de rsoudre son problme , lignes 19 25 ? b) Dans la rplique o Scapin dtaille cette ruse, relve une comparaison et analyse-la. c) Cette comparaison te semble-t-elle respectueuse ou irrespectueuse lgard de Gronte ? Justifie ta rponse.
348
Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 11
3- a) Relve la dernire didascalie du texte. b) Comment le metteur en scne et le comdien doivent-ils reprsenter Gronte pour respecter cette didascalie ? c) Dessine Gronte dans cette situation et reprsente galement Scapin ses cts. d) Quelle raction la situation de Gronte doit-elle provoquer chez le spectateur ? 4- a) Que fait Scapin lorsque Gronte est enferm dans le sac ? Relis les lignes 54 60 et relve une didascalie pour rpondre. b) Dans la longue rplique de Scapin (celle qui commence par Cachez-vous, voici un spadassin ), relve toutes les didascalies et classe-les dans le tableau suivant : Didascalies prcisant le ton adopt par Scapin Didascalies prcisant les gestes effectus par Scapin
c) Quels sont les procds utiliss par Scapin pour faire croire la prsence dun spadassin ? d) Quel effet produit lutilisation de ces diffrents procds ? r effet comique r effet dramatique r effet tragique
j e retiens
Le comique de gestes
Le comique de gestes repose sur les gestes, les mimiques, les grimaces effectus par les comdiens et qui ont pour fonction de faire rire le spectateur. 5- Aprs stre veng de Gronte en lui donnant des coups de bton, comment Scapin se moque-t-il de son matre ?
Cned, Franais 5e
349
Squence 11 sance 6
Sance 6
Analyser un personnage de thtre : Sganarelle
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Molire intitule Le Mdecin volant. prsent, prends ton manuel de franais et lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.
[Valre cherche le moyen dentrer en contact avec la jeune fille quil aime et qui fait semblant dtre malade pour chapper au mariage que son pre veut lui imposer.] 5 10 15 20 VALRE. Ah ! mon pauvre Sganarelle, que jai de joie de te voir ! Jai besoin de toi dans une affaire de consquence ; mais je ne sais pas ce que tu sais faire SGANARELLE. Ce que je sais faire, Monsieur ? Employez-moi seulement en quelque chose dimportance. Par exemple, envoyez-moi voir quelle heure il est une horloge, voir combien le beurre vaut au march, abreuver un cheval ; cest alors que vous connatre ce que je sais faire. VALRE. Ce nest pas cela. Cest quil faut que tu contrefasses le mdecin. SGANARELLE. Moi, mdecin, Monsieur ! Je suis prt faire tout ce quil vous plaira ; mais pour faire le mdecin, je suis assez votre serviteur pour nen rien faire du tout (1). Ma foi, Monsieur, vous vous moquez de moi. VALRE. Si tu veux entreprendre cela ; je te donnerai dix pistoles. SGANARELLE. Ah ! pour dix pistoles, je ne dis pas que je ne sois mdecin (2)] H ! mon Dieu, Monsieur, ne soyez pas en peine ! Je vous rponds que je ferai aussi bien mourir une personne quaucun mdecin qui soit dans la ville.
Molire, Le Mdecin volant (1) pour nen rien faire du tout : il nen est pas question. (2) je ne dis pas que je ne sois mdecin : je veux bien tre mdecin.
La relation entre Valre et Sganarelle

b) Quels pronoms personnels Valre utilise-t-il pour dsigner Sganarelle ?
1- a) Quelle formule dadresse Valre utilise-t-il pour interpeller Sganarelle ?
2- a) Quelle formule dadresse Sganarelle utilise-t-il pour interpeller Valre ? b) Quel pronom personnel Sganarelle utilise-t-il pour dsigner Valre?
350
Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 11
3- Relis les rpliques de Sganarelle et relve, dans lune delles, le groupe nominal qui dfinit son statut social. 4- Que peux-tu en conclure sur la relation entre Valre et Sganarelle ? 5- a) Quelles tches Sganarelle se dit-il capable de faire pour Valre ? b) Quy a-t-il de comique dans cette rponse de Sganarelle ?
La demande de Valre
1- Quest-ce que Valre demande de faire son valet Sganarelle ? 2- a) Sganarelle accepte-t-il tout de suite de se plier la demande de Valre ? b) Pourquoi Sganarelle change-t-il davis ? c) Que tapprend cette information sur le caractre de Sganarelle ? 3- Pourquoi la dernire rplique de Sganarelle est-elle amusante ?
Crer une fiche de prsentation de Sganarelle

Observe les fiches de prsentation des personnages de la Commedia dellarte ci-dessous. Cre ensuite une fiche didentit du mme genre pour prsenter Sganarelle en mdecin.
Compare ton dessin celui propos dans le corrig.

Cned, Franais 5e
351
Squence 11 sance 7
Sance 7
tudier le comique de mots
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Georges Courteline intitule Roland. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le texte suivant qui a pour titre Un acteur dsastreux . Rponds ensuite aux questions.
1- a) Relve les noms des personnages ou des groupes de personnages qui prennent la parole dans cette scne. b) Quest-ce quun souffleur au thtre ?
Le thtre dans le thtre
2- a) En taidant des didascalies, explique ce que reprsente le dcor. b) Quel personnage lacteur Pigel joue-t-il ? Relve la rplique du souffleur ligne 25 pour rpondre.
Lis le Coin des Curieux dans le corrig.

3- Pigel est-il un bon acteur ? Justifie ta rponse. 4- a) Observe la ponctuation : quel rle jouent les points de suspension ? b) Quelles sont les deux interjections utilises par Pigel qui renforcent lemploi des points de suspension ?

352
Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 11
Le comique de mots
b) Comment expliques-tu ces dformations ?
1- a) Pigel rpte-t-il exactement les phrases que lui dit le souffleur ? 2- Observe la premire rplique dite par le souffleur (lignes 6-7) et la faon dont Pigel la rpte (ligne 8). a) Quels sont les deux groupes nominaux qui diffrent dans ces deux rpliques ? b) et aux sont deux mots qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment. Comment appelle-t-on ce type de mots ? (Reporte-toi la squence 7, sance 5 si tu as besoin daide). c) Entoure les diffrences de sons entre : Mes preux aux Nez creux
j e retiens
Les paronymes
Des mots qui ont une prononciation trs voisine mais qui nont ni la mme orthographe ni un rapport de sens sont appels des paronymes. Exemples : Le thtre cre lillusion de la vie. /La comdie de Courteline fait allusion la Chanson de Roland. Les mots illusion et allusion sont des paronymes. 3- a) Complte le tableau ci-dessous, selon lexemple donn. NB : Quand il y a une croix, cest quil ny a rien crire. Texte souffl par le souffleur l.6-7 : Salut, mes preux ! l.12-13 l. 18 l.20 l. l. l. l. X X X X X Premire dformation l.8 : aux nez creux ! Deuxime dformation l.10 Aux lpreux !
Cned, Franais 5e
353
Squence 11 sance 7
b) Lauteur utilise-t-il des homonymes ou des paronymes ? 4- a) Pigel a un homonyme et un paronyme : lesquels ? b) Pourquoi Pigel est-il un personnage comique ?
j e retiens
Le comique de mots
Le thtre utilise beaucoup le comique de mots qui peut tre obtenu de plusieurs faons : - au moyen de jeux de mots sur les homonymes et les paronymes ou sur le sens propre et les sens figurs des expressions. - au moyen de rptitions. - en variant les registres de langue ou en insrant des mots de patois ou de langue trangre dans les rpliques.
Expression crite
Sujet : Imagine que Pigel joue le rle de Tartaglia dans LOiseau vert, la commedia dellarte que tu a tudie dans la sance 4. Rcris la premire rplique de LOiseau vert sous la forme dune pice o le souffleur dira le texte original et o Pigel le rptera en le dformant et en insrant des paronymes.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne deux personnages : le souffleur et Pigel. Tu as prsent ton texte comme un texte de thtre, en indiquant les noms des personnages devant chaque rplique. Tu as repris exactement le texte de LOiseau vert pour les rpliques du souffleur. Tu as invent des paronymes pour rendre les rpliques de Pigel comiques. Tu as respect la ponctuation utilise dans le texte de Courteline en mettant entre guillemets le texte de LOiseau vert et en utilisant des points de suspension. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
354
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 11
Sance 8
Lire une parodie de consultation mdicale
Dans cette sance, tu vas tudier un extrait dune comdie de Molire intitule Le Malade imaginaire. Tu sais que Molire avait une trs mauvaise opinion des mdecins : souviens-toi de lextrait du Mdecin volant que tu as lu dans la sance 6.`
Toinette, la servante dArgan, un malade imaginaire, se dguise et se fait passer pour un illustre mdecin de passage Paris. 5 10 15 20 25 30 35 ARGAN. Je vous suis oblig (1), monsieur, des bonts que vous avez pour moi. TOINETTE. Donnez-moi votre pouls. Allons donc, que lon batte comme il faut. Ah ! je vous ferai bien aller comme vous devez. Ouais ! ce pouls-l fait limpertinent ; je vois bien que vous ne me connaissez pas encore. Qui est votre mdecin ? ARGAN. Monsieur Purgon. TOINETTE. Cet homme-l nest point crit sur mes tablettes (2) entre (3) les grands mdecins. De quoi dit-il que vous tes malade ? ARGAN. Il dit que cest du foie, et dautres disent que cest de la rate. TOINETTE. Ce sont tous des ignorants. Cest du poumon que vous tes malade. ARGAN. Du poumon ? TOINETTE. Oui. Que sentez-vous ? ARGAN. Je sens de temps en temps des douleurs de tte. TOINETTE. Justement, le poumon. ARGAN. Il me semble parfois que jai un voile devant les yeux. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Jai quelquefois des maux de cur. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Je sens parfois des lassitudes par tous les membres. TOINETTE. Le poumon. ARGAN. Et quelquefois il me prend des douleurs dans le ventre, comme si ctaient des coliques. TOINETTE. Le poumon. Vous avez apptit ce que vous mangez ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon. Vous aimez boire un peu de vin ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon. Il vous prend un petit sommeil aprs le repas, et vous tes bien aise de dormir ? ARGAN. Oui, monsieur. TOINETTE. Le poumon, le poumon, vous dis-je. Que vous ordonne votre mdecin pour votre nourriture ?
Cned, Franais 5e
355
Squence 11 sance 8
40 45 50

ARGAN. Il mordonne du potage. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. De la volaille. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Du veau. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Des bouillons. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Des ufs frais. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Et le soir, de petits pruneaux pour lcher le ventre. TOINETTE. Ignorant ! ARGAN. Et surtout de boire mon vin fort tremp (4). TOINETTE. Ignorantus, ignoranta, ignorantum (5) !
Molire, Le Malade imaginaire, III, 10. (1) Je vous suis oblig : je vous remercie. (2) tablettes : petit agenda de poche, o lon note ce dont on veut se souvenir. (3) entre : parmi. (4) fort tremp : bien mlang avec de leau. (5) ignorantus, ignoranta, ignorantum : dclinaison latine invente par Toinette, signifiant : ignorant, ignorante, chose ignorante .
prsent, lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.
Une parodie de consultation mdicale

b) Imagine la didascalie que Molire aurait pu insrer avant la premire rplique de Toinette (ligne 3).
1- a) Que fait Toinette au dbut du texte ?
2- a) Quels sont les symptmes de la maladie dArgan ? b) quoi les mdecins consults par Argan attribuent-ils sa maladie ? c) Quel diagnostic fait Toinette ? d) Pourquoi ce diagnostic est-il drle ? e) Combien de fois rpte-t-elle son diagnostic ? f) Quel effet produit cette rptition ? 3- a) Quel jugement Toinette porte-t-elle sur les mdecins quArgan a consults ? b) Relve les rpliques dans lesquelles elle formule ce jugement. c) Comment appelle-t-on le procd comique utilis dans la dernire rplique ? 4- a) Quel champ lexical domine dans les lignes 29 53 ? b) Quel rgime les mdecins ont-ils prescrit Argan ?
Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie le bilan suivant.

356
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 11
j e retiens
B
La parodie
Une parodie est une imitation exagrant les dfauts dans un but comique. La scne de la consultation dans Le Malade imaginaire est une parodie de consultation mdicale : Toinette imite les mdecins en exagrant grossirement leur incomptence.
Expression crite
Fais le sujet dexpression crite suivant.

Imagine la suite de cette scne : Toinette propose Argan un nouveau rgime alimentaire.
Rcapitulatif des consignes Tu as mis en scne Toinette et Argan. Tu as numr le nouveau rgime alimentaire prescrit Argan par Toinette. Tu as utilis des procds comiques. Tu as respect la mise en page dun texte de thtre. Tu as ajout des didascalies prcisant les gestes et le ton des personnages. Tu as soulign les didascalies. Tu as vrifi les accords des dterminants et des adjectifs avec les noms. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Cned, Franais 5e
357
Squence 11 sance 9
Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, nous allons faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais le vocabulaire du thtre : k Je sais que les informations qui donnent des indications de jeu lacteur et qui sont gnralement crites en italiques sappellent des ....................................... k Je sais que les paroles prononces par les personnages sappellent des ................... k Je sais quun monologue est ................... .............................................................. .............................................................. k Je sais que les aparts sont ..................... .............................................................. .............................................................. Je suis capable de recopier, dans le tableau ci-dessous, le texte de lexercice en distinguant les didascalies, les aparts et les rpliques :
Didascalies
Rpliques
aparts
la commedia dellarte.
k Je sais que la commedia dellarte est une forme de thtre venue d..... ................................................................... qui met en scne des personnages ................................................................... caricaturaux facilement identifiables grce leurs .... et leurs .....
citer quelques noms de personnages de la commedia dellarte : ..................................
358
Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 11
les diffrents procds comiques : - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... - Le comique de ....................................... la dfinition des paronymes : ...................... ................................................................... ................................................................... choisir le bon paronyme dans les phrases suivantes : 1) Le volcan est entr en ruption / irruption. 2) Pierre a une altration / altercation avec Paul. 3) En coupant la ligne blanche, Pierre a commis une infraction / effraction au code de la route. 4) Avec son faux diagnostic, Toinette a enduit / induit Argan en erreur. 5) La rue est limine / illumine par les rverbres. 6) lpoque de Molire, les enfants des familles riches taient duqus par des percepteurs / prcepteurs. CONSEILS DE LECTURE SUR LE THTRE Si tu nas pas la possibilit, pour le moment, dassister des spectacles de thtre, tu peux lire des romans et des documentaires sur le thtre. Tu peux aussi et surtout tamuser jouer des scnes. ALEXANDRE Cline, Derrire le rideau de scne (roman) ANNE Catherine, Ah ! Anabelle (thtre) DELERM Martine, Les Parapluies mouills (thtre sur le thme du thtre) LAPORTE Michel, Molire, Gentilhomme imaginaire (roman) LEPRE Pierre, La jeunesse de Molire (roman) PERRIER Pascale, En scne, les 5e (roman) RICHARD Dominique, Les Saisons de Rosemarie (thtre) VIALLEFONT-HAAS Myriam, Coups de thtre (anthologie de textes thtraux) WIENER Magali, Le thtre travers les ges (documentaire) YOURCENAR Marguerite, Une belle matine (roman),
Cned, Franais 5e
359
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Dfinirlelangagedessensationsetdesmotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
tudierleportraitdunpotedansunsonnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370
Chanterlanature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Chanterlaville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376
tudierlesfiguresdestylepotiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
tudierlerythmedunpome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Lireetcriredescalligrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385
Direunpome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .389
sance 1 Squence 12
Sance 1
Dfinir le langage des sensations et des motions
Dans cette squence, tu vas travailler sur diffrents pomes afin de dcouvrir les caractristiques du langage potique et la faon dont se construisent les univers potiques. Dans un premier temps, tu vas tudier un pome dun pote contemporain, Christian Poslaniec. Ce pome est intitul Leon de posie. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome ci-dessous puis rponds aux questions.
Cned, Franais 5e
361
Squence 12 sance 1
La structure du pome
1- quoi vois-tu que ce texte est un pome ?
j e retiens
La composition dun pome
Un pome est traditionnellement compos de vers regroups en strophes. - Un vers est une ligne dun pome. Les vers commencent souvent par une majuscule. - Une strophe est un groupement de vers. Les strophes sont spares entre elles par des espaces blancs. 2- a) Combien le pome comporte-t-il de strophes ? b) Indique, pour chaque strophe, combien elle comporte de vers.
Qui parle ?
1- a) Par quelle supposition dbute le pome ? b) Qui fait cette supposition en disant je ? 2- a) Relve les verbes conjugus la premire personne du singulier au dbut du vers 3, puis au dbut des trois strophes suivantes. b) quel mode et quel temps sont ces verbes ? c) Pourquoi lauteur emploie-t-il ce mode ? 3- Qui est dsign par les pronoms m et me des vers 22 et 23 ? 4- Qui est dsign par le pronom il au vers 28 ? 5- qui sadresse le pome ? Relis le dernier vers et dis qui est dsign par le pronom vous pour rpondre. 6- a) Relve dans la premire strophe un nom utilis pour dsigner les chats, habituellement employ par les enfants. b) quel registre de langue appartient ce nom ? c) Relve un pronom et trois expressions qui appartiennent au mme registre de langue. 7- Pourquoi le registre familier est-il employ dans ce pome ?

362
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 12
Lhypothse
1- Si jtais un pome (...) je creuserais des trous a) quelle condition laction de creuser pourrait-elle se raliser ? b) Relve le petit mot qui introduit la condition.
j e retiens
m
Les emplois du mode conditionnel
Le mode conditionnel semploie : pour exprimer une hypothse soumise condition. Le verbe au conditionnel se trouve dans la proposition principale. La condition est exprime dans une proposition subordonne introduite par si, o le verbe est limparfait. Exemple : Si jtais riche, jachterais un grand voilier.
proposition subordonne nest pas sr).
imparfait
conditionnel
proposition principale
Le conditionnel semploie aussi pour exprimer un fait incertain (quelque chose dont on
certain de ce fait).
Exemple : Cet homme aurait plus de cent ans. (le conditionnel montre quon nest pas La conjugaison au mode conditionnel
Pour conjuguer un verbe au conditionnel prsent, il faut prendre le radical du futur et ajouter les terminaisons de limparfait : ais, ais, ait, ions, iez, aient Exemples : acheter : jachterais, il achterait, nous achterions crer : je crerais, il crerait, nous crerions finir : je finirais, il finirait, nous finirions venir : je viendrais, il viendrait, nous viendrions prendre : je prendrais, il prendrait, nous prendrions voir : je verrais, il verrait, nous verrions, vouloir : je voudrais, il voudrait, nous voudrions, aller : jirais, il irait, nous irions TRE Je serais Tu serais Il serait Nous serions Vous seriez Ils seraient AVOIR Jaurais Tu aurais Il aurait Nous aurions Vous auriez Ils auraient
2- Conjugue les verbes suivants au conditionnel prsent, en respectant le sujet donn. je (russir) tu (sinquiter) il (serrer) nous (dfaire) vous (aller) ils (mourir).
Cned, Franais 5e
363
Squence 12 sance 1
3- Dans chacune des listes ci-dessous, entoure lintrus et explique ton choix. Ex : il criait tu serrais je serais : cest le seul verbe tre au conditionnel prsent, les deux autres verbes tant limparfait de lindicatif. a) je courrais tu mourrais il errait. b) je conclurais il dmarrait tu mesurais. c) nous insrions nous chanterions nous serions.. d) Conjugue les verbes : faire, savoir, tre, devenir, pouvoir, la 1re personne du singulier, la 1re personne du pluriel, la 3e personne du pluriel, au futur et au conditionnel : futur Je nous ils .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. prsent du conditionnel Je nous ils .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. ..................
Le langage des sensations
1- Relis les vers 24 28 et relve trois groupes nominaux qui dfinissent un pome. 2- Tu connais certainement la liste des cinq sens. Complte cette liste : la vue, le toucher....

3- Relis la premire strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve un verbe qui justifie ta prcdente rponse. c) Complte les expressions suivantes laide dun adjectif de couleur : - Voir la vie en . - Se faire des cheveux . - Avoir une peur . - tre . de rage - Entrer dans une colre . - Rire . - tre . de honte - Avoir des ides . - Faire . mine d) Donne le sens des expressions que tu viens de complter. Aide-toi dun dictionnaire si tu as besoin daide. e) Quel vers de la premire strophe ces expressions te permettent-elles dexpliquer ?
364
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 12
4- Relis la deuxime strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve les mots qui renvoient cette sensation. 5- Relis la troisime strophe. a) Quel sens est utilis pour saisir les motions ? b) Relve les mots qui renvoient cette sensation. 6- Quel sens est utilis pour saisir les motions dans la quatrime strophe ? Justifie ta rponse.
Expression crite
Sujet : cris un pome comportant trois strophes de quatre vers chacune. Le premier vers de la premire strophe sera : Si jtais une motion Le premier vers de la deuxime strophe sera : Si jtais une couleur Le premier vers de la troisime strophe sera : Si jtais une expression Prends le temps de chercher des ides qui te plaisent vraiment. Souligne les verbes au conditionnel et fais attention leur conjugaison.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton pome, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Tu as crit un pome de douze vers. Tes vers sont rpartis en trois strophes de quatre vers. Le premier vers de ton pome est : Si jtais une motion Le cinquime vers de ton pome est : Si jtais une couleur Le neuvime vers de ton pome est : Si jtais une expression Tu as soign la conjugaison des verbes au conditionnel et tu as soulign ces verbes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de pome qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
365
Squence 12 sance 2
Sance 2
tudier le portrait dun pote dans un sonnet
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome dArthur Rimbaud (1854-1891) intitul Ma Bohme. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome, puis rponds aux questions.
Ma bohme Je men allais, les poings dans mes poches creves ; Mon paletot aussi devenait idal ; Jallais sous le ciel, Muse ! et jtais ton fal ; Oh ! l ! l ! que damours splendides jai rves ! 5 Mon unique culotte avait un large trou. - Petit Poucet rveur, jgrenais dans ma course Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse. - Mes toiles au ciel avaient un doux frou-frou. Et je les coutais, assis au bord des routes, Ces bons soirs de septembre o je sentais des gouttes De rose mon front, comme un vin de vigueur ; O, rimant au milieu des ombres fantastiques, Comme des lyres, je tirais les lastiques De mes souliers blesss, un pied prs de mon cur !
Arthur RIMBAUD, Posies, 1870.
10
Idal : imaginaire
Fal : serviteur
Muse : inspiratrice des potes Grande-Ourse : constellation dtoiles
Frou-frou : bruit de froissement dun tissu
Vin de vigueur : vin qui donne de la vigueur, de la force
Lyre : instrument de musique, symbole aussi de la posie
Un pote nomade
b) Selon toi, quel ge peut avoir celui qui crit le pome ? Relve un groupe nominal au vers 6 pour justifier ta rponse.
1- a) quelle personne ce pome est-il crit ?
366
Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 12
2- a) Relve tous les termes qui montrent que celui qui dit je est un pote. b) Le verbe grener signifie faire passer des grains un un entre ses doigts . Par quel mot pourrait-on donc remplacer les rimes dans la phrase : Petit Poucet rveur, jgrenais dans ma course / Des rimes ? Relis bien les vers 6 et 7 pour rpondre. c) Quelle figure de style est utilise dans ces vers ? 3- a) Quels vtements le pote porte-t-il ? b) Dans quel tat sont ses vtements ? c) Relve les informations qui tont permis de rpondre la prcdente question. d) Selon toi, pourquoi les vtements du pote sont-ils dans cet tat ? 4- a) Quels lments de la nature sont voqus dans ce pome ? b) Explique lexpression Mon auberge tait la Grande-Ourse . c) Quelle figure de style est utilise dans le vers 8 ? d) Quelle image de la nature est montre dans ce pome ? 5- a) Donne un mot de la famille de bohme et cherche ce mot dans le dictionnaire si tu ne le connais pas. b) Comment peux-tu expliquer le titre du pome ?
b) Combien chaque strophe comporte-t-elle de vers ?
1- a) Combien de strophes comporte ce pome ?
j e retiens
Les quatrains et les tercets
Un quatrain est une strophe de quatre vers. Un tercet est une strophe de trois vers. 2- Tu peux taider de la sance 7 de la squence 7 si tu ne te souviens pas comment on compte les syllabes dans un vers. Voici le dcoupage du deuxime vers en syllabes : Mon / pa / le / tot / au / ssi / de / ve / nait / i /d /al : 12 syllabes a) Sur le modle du vers 2 que tu viens de lire, dcoupe le premier vers et indique combien il comporte de syllabes : Je men allais les poings dans mes poches creves. Attention : tu ne dois tenir compte que des sons (pas de lorthographe des mots). b) Quelle difficult as-tu rencontre ?
Cned, Franais 5e
367
Squence 12 sance 2
j e retiens
-
Le compte des syllabes et la prononciation du e final des mots
En posie, toutes les syllabes se prononcent. Mais il existe des rgles particulires au langage potique, en particulier pour le e la fin des mots : Il se prononce quand il est suivi dun mot commenant par une consonne : Il / pleu / re / dans / mon / cur = 6 syllabes Il ne se prononce pas - quand il est suivi dun mot commenant par une voyelle ou dun h muet - quand il se trouve en fin de vers : Co / mm(e) il / pleut / sur / la / vill (e) = 6 syllabes / 3 / 4 / 5/ 6 1/ 2 Attention : la fin dun mot, le son e peut scrire e , es , ent . c) Dcoupe le vers 7 du pome en syllabes : Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse. Souligne le e qui se prononce et mets entre parenthses ceux qui ne se prononcent pas. Indique le nombre de syllabes total du vers.
j e retiens
-
Les diffrents vers
Les vers ont des noms diffrents selon leur nombre de syllabes : loctosyllabe : vers de huit syllabes lalexandrin : vers de douze syllabes Dans Ma Bohme de Rimbaud, les vers sont des alexandrins.
3- a) Sur la partie gauche dune page de brouillon, recopie verticalement tous les mots placs la fin des vers. b) la suite de chaque mot final recopi, indique la rime, puis attribue une lettre majuscule chaque rime. Rappel : une rime est la rptition du mme son la fin de plusieurs vers. Modle pour la premire rime : creves > rime - ves > A Si la rime suivante est diffrente, attribue-lui la lettre B. Si la rime v revient, tu lui attribueras la mme lettre : A.
368
Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 12
j e retiens
-
La disposition des rimes Les rimes disposes selon le schma AA sont des rimes suivies. Les rimes disposes selon le schma ABAB sont des rimes croises. Les rimes disposes selon le schma ABBA sont des rimes embrasses (les rimes B sont embrasses par les rimes A).
c) Relis le schma des rimes de la question 3. b et indique le type de disposition des rimes.
Vrifie ta rponse dans le corrig.

4- Relis le pome de Rimbaud et complte le bilan suivant : Le pome dArthur Rimbaud Ma Bohme est compos de : - deux quatrains, cest--dire de deux strophes de .vers - et de deux tercets, cest--dire de deux strophes de .vers Les vers sont des alexandrins cest--dire des vers de . syllabes. Dans les quatrains, les rimes sont embrasses, cest--dire disposes selon le schma . Dans les tercets, les deux premiers vers ont des rimes suivies, cest--dire disposes selon le schma .
j e retiens
Le sonnet
Un sonnet est un pome de forme fixe compos de deux quatrains et de deux tercets. Les vers sont souvent des alexandrins.
Cned, Franais 5e
369
Squence 12 sance 3
Sance 3
Chanter la nature
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Victor Hugo (1802-1885) intitul Une nuit quon entendait la mer sans la voir. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome puis rponds aux questions. Une nuit quon entendait la mer sans la voir
5 Quels sont ces bruits sourds ? coutez vers londe Cette voix profonde Qui pleure toujours Et qui toujours gronde, Quoiquun son plus clair Parfois linterrompe Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Comme il pleut ce soir ! Nest-ce pas, mon hte ? L-bas, la cte, Le ciel est bien noir, La mer est bien haute ! On dirait lhiver ; Parfois on sy trompe Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Oh ! marins perdus ! Au loin, dans cette ombre, Sur la nef (1) sombre, Que de bras tendus Vers la terre sombre ! Pas dancre de fer Que le flot ne rompe. Le vent de la mer Souffle dans sa trompe.
10 15 20 25
30 35 40 45
Nochers (2) prudents ! Le vent dans la voile Dchire la toile Comme avec les dents ! L-haut pas dtoile ! Lun lutte avec lair, Lautre est la pompe. Le vent de la mer Souffle dans sa trompe. Cest toi, cest ton feu Que le nocher rve, Quand le flot slve, Chandelier (3) que Dieu Pose sur la grve, Phare au rouge clair Que la brume estompe (4) ! Le vent de la mer Souffle dans sa trompe.
Les voix intrieures, 1836. (1) nef : bateau (2) nochers : celui qui conduit une embarcation (3) chandelier : support de bougies (4) estompe : attnue, rend flou
Victor HUGO,
370
Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 12
Le thme du pome
1- a) De quoi parle ce pome ? b) Propose un titre la strophe 1, la strophe 2, aux strophes 3 et 4 (elle vont ensemble), et la strophe 5. 2- a) Dans les strophes 3 et 4, relve les groupes nominaux qui dsignent des marins. b) Relve, dans la strophe 3, le groupe nominal indiquant le geste des marins. c) Quelle motion ce geste des marins exprime-t-il ? d) Pourquoi ressentent-ils cette motion ? e) Dans les strophes 3 et 4, relve tous les vers qui justifient ta rponse prcdente. f) Dans la strophe 4, quelle figure de style permet de souligner la violence du vent ? g) Quelle phrase exprime la lutte des marins dans la strophe 4 ? 3- Relve, dans le tableau suivant, les champs lexicaux de lobscurit et de la lumire : Champ lexical de lobscurit Champ lexical de la lumire
4- Relve et explique la mtaphore des vers 40-41.
La chanson de la mer
1- Relis la premire strophe du pome. a) Quels mots appartiennent au champ lexical du son ? Relve-les entre guillemets. b) Quels sons se rptent dans les mots utiliss par le pote ? Repre les assonances (rptition dune mme voyelle) et les allitrations (rptition dune mme consonne). c) Quel effet ces rptitions sonores produisent-elle ? 2- a) Traditionnellement, quelle onomatope est utilise (notamment dans les bandes dessines) pour exprimer un grondement ou un grognement ? b) Dans la premire strophe, quelle consonne (qui se rpte souvent) permet dexprimer le grondement du vent ? c) Recopie les mots de la premire strophe qui contiennent cette consonne.
Cned, Franais 5e
371
Squence 12 sance 3
j e retiens
Lallitration Lallitration est la rptition dun son consonne lintrieur dun vers ou dune strophe. Exemple : Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos ttes ? : lallitration en s imite le sifflement du serpent.
Reporte-toi lalphabet phontique pour reprer les sons consonnes . Tu en trouveras un dans nimporte quel dictionnaire.
d) Relve une allitration dans le vers 33. 3- a) Quel son, crit laide de deux voyelles, se rpte frquemment dans la premire strophe, notamment dans les vers 4 et 5 ? b) Relve tous les mots de la premire strophe qui contiennent ce son.
j e retiens
Lassonance Lassonance est la rptition dun son voyelle (form par une ou plusieurs voyelles) lintrieur dun vers ou dune strophe. Exemple : Il pleure dans mon cur / Comme il pleut sur la ville.
Reporte-toi lalphabet phontique pour reprer les sons voyelles.

c) Dans la premire strophe, repre deux autres assonances et justifie tes rponses en relevant tous les mots contenant ces sons voyelles. 4- a) Par quels vers se termine chaque strophe ? b) Comment sappelle cette rptition de vers ?
Dire le pome
Entrane-toi lire la premire strophe afin de faire ressortir la musicalit du texte. Prononce avec une voix grave les mots produisant lassonance en on afin dimiter le grondement sourd du vent.
crire des sonorits

Choisis une allitration et/ou une assonance et cris quelques vers.
Lis les vers proposs dans le corrig.

372
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 12
Sance 4
Chanter la ville
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Jacques Prvert (1900-1977) intitul Chanson de la Seine. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le petit texte qui prsente Jacques Prvert. Puis rponds aux questions.
Jacques PRVERT, Chanson de la seine , extrait de Aubervilliers , in Spectacle, Fatras / Succession Jacques Prvert. Cned, Franais 5e
373
Squence 12 sance 4
Le portrait de la Seine
1- a) Quel est le thme du pome (= de quoi parle-t-on dans le pome) ? b) Quel pronom personnel est utilis pour dsigner le thme du pome ? 2- Le thme est-il personnifi ? Justifie ta rponse. 3- a) Relve les expressions comportant des verbes conjugus dont le personnage principal est le sujet. b) quels champs lexicaux appartiennent ces expressions ?

4- a) Quel est le sens de lexpression se la couler douce utilise dans les vers 3 et 23 ? b) Explique le jeu de mots cr par lemploi de cette expression. c) Dans la deuxime strophe, relve deux autres expressions qui reposent sur des jeux de mots du mme ordre. Explique chaque fois ces jeux de mots. 5- a) Quel monument de Paris est personnifi au vers 17 ? b) Quelles sont les relations entre ces deux lments ?
Une chanson
1- Combien de syllabes compte le premier vers de ce pome ? 2- Relis les vers 1 10 haute voix. Nhsite pas taider de lalphabet phontique. a) Quelle assonance entends-tu ? b) Quelle allitration entends-tu dans la strophe 2 ? c) Quel bruit naturel lallitration est-elle cense imiter ? 3- Y a-t-il des rimes dans ce pome ? Trouve des exemples entre les vers 1 10. 4- a) Quels vers se rptent dans le pome ? b) En quoi la rptition de ces vers justifie-t-elle le titre du pome ? 5- a) Ce pome comporte-t-il des signes de ponctuation ? b) Relis le pome haute voix : quel est lintrt de ce choix concernant la ponctuation ?

374
Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 12
Expression crite
Sujet : Rdige un pome dans lequel tu personnifieras la Tour Eiffel.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton pome, corrige ton orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant. Recopie ensuite ton texte au propre.
Rcapitulatif des consignes Le personnage principal de ton pome est la Tour Eiffel. Tu as personnifi la Tour Eiffel. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de pome qui test propos dans le corrig.
Cned, Franais 5e
375
Squence 12 sance 5
Sance 5
tudier les figures de style potiques
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome dArthur Rimbaud intitul Les effars. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome intitul Les effars puis rponds aux questions. Les effars 1 Noirs dans la neige et dans la brume, Au grand soupirail qui sallume, Leurs culs en rond, genoux, cinq petits, misre ! 5 Regardent le boulanger faire Le lourd pain blond. Ils voient le fort bras blanc qui tourne La pte grise et qui lenfourne Dans un trou clair. 10 Ils coutent le bon pain cuire. Le boulanger au gras sourire Grogne un vieil air. Ils sont blottis, pas un ne bouge, Au souffle du soupirail rouge, 15 Chaud comme un sein. Quand pour quelque mdianoche1, Faonn comme une brioche On sort le pain, Quand, sous les poutres enfumes, 20 Chantent les crotes parfumes Et les grillons, Que ce trou chaud souffle la vie, Ils ont leur me si ravie Sous leurs haillons, 25 Ils se ressentent si bien vivre, Les pauvres Jsus pleins de givre, Quils sont l tous, Collant leurs petits museaux roses Au treillage2, grognant des choses 30 Entre les trous, Tout btes, faisant leurs prires Et replis vers ces lumires Du ciel rouvert, Si fort, quils crvent leur culotte 35 Et que leur chemise tremblotte Au vent dhiver.
1. mdianoche : repas du soir que lon prend autour dune soire ou dun spectacle. 2. treillage : clture claire-voie.
Arthur Rimbaud, Posies, 20 septembre 1870.
376
Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 12
Le thme du pome
1- Relis les deux premires strophes de ce pome. a) Quel est le sujet du verbe Regardent , vers 5 ? b) Quels sont les diffrents personnages voqus ? 2- Quel est le thme de ce pome (de quoi parle-t-il) ? 3- Observe les premiers mots des strophes 3, 4 et 5. a) Relve le premier mot de chacune de ces strophes. b) Quelle est la classe grammaticale de ce premier mot ? quels personnages fait-il rfrence ? c) Dans chacune de ces trois strophes, relve le mot ou le groupe qui suite juste ce premier mot. Quel est la classe grammaticale de chacun ? d) Ces personnages sont-ils actifs ou passifs, statiques ou en mouvement ? Quel est donc leur tat desprit face la scne quils observent ?
j e retiens
Lanaphore L anaphore est une figure de style qui consiste rpter un mot ou une expression au dbut de plusieurs vers. Exemple : Ils voient le fort bras blanc / qui tourne la pte grise Ils coutent le bon pain cuire. Ils sont blottis, pas un ne bouge.
4- cris, ton tour, quatre vers successifs avec lanaphore : Ils + verbe dtat conjugu au prsent + complment(s) . Ils voient le fort bras blanc qui tourne la pte grise Ils coutent le bon pain cuire. Ils sont blottis, pas un ne bouge. Ils .... .... .... 5- Relve, dans la suite du pome, une autre anaphore. 6- Dans les strophes 8 et 9, relve deux indices qui soulignent la misre des gamins qui observent cette scne. 7- a) la fin du pome, Arthur Rimbaud prcise en quelle saison cette scne se droule. Relve lexpression qui le rvle. b) En quoi est-ce important de connatre ce dtail ?

Cned, Franais 5e
377
Squence 12 sance 5
Lhumanisation de la boulangerie et du pain
1- Relis la cinquime strophe du pome (vers 13 15). a) Dans lunivers dune boulangerie, quest-ce que le soupirail rouge (vers 14) ? b) Pourquoi ce soupirail est-il rouge ? quel lment dun corps humain cette couleur peut-elle renvoyer ? c) Relve, dans cette strophe, deux mots qui montrent que le pote a humanis ce soupirail. d) Au vers 15, quel est le compar ? Quel est le comparant ? Quel outil de comparaison est utilis ? Comment nomme-t-on cette figure de style ? 2- Relis la septime strophe du pome (vers 19 21). a) Quel mot permet lauteur dhumaniser le pain ? b) Quel sens (vue, oue, odorat, toucher, got) est ici sollicit ? c) Dans cette strophe, repre une allitration (rptition dune mme consonne) qui souligne lharmonie et la gaiet de ce chant.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de poursuivre.
Lanimalisation des personnages
1- Relis la quatrime strophe du pome (vers 10 12). a) Dans cette strophe, qui est silencieux ? Qui met des bruits ? b) Relve les deux mots de cette strophe qui renvoient au son. Prcise la classe grammaticale de chacun. c) Lequel de ces deux mots est habituellement plutt utilis pour un animal ? d) Pourquoi le pote choisit-il demployer ce mot pour le personnage dont il parle ? Quel tat desprit chez ce personnage cherche-t-il traduire ainsi ? 2- Relis la dixime strophe du pome (vers 28 30). a) Un mot vu dans la strophe quatre est de nouveau employ ici, sous la forme dun participe prsent. Quel est ce mot ? b) qui sapplique-t-il, dans cette strophe 10 ? c) Quel tat desprit ce mot traduit-il dans ce cas ? d) Dans cette strophe, une autre expression montre que le pote animalise les personnages. Relve-la. e) quel animal cette expression renvoie-t-elle habituellement ? Pourquoi cette rfrence est-elle ici particulirement habile ? f) Cette animalisation est-elle, selon toi, pjorative (ngative) ou mliorative (= positive) ?
j e retiens
Lanimalisation L animalisation est une figure de style qui consiste rapprocher un homme dun animal en utilisant des mots (verbes, noms) qui sont habituellement employs pour cet animal. Lauteur cherche gnralement souligner un trait particulier de cet animal que lon retrouve chez le personnage. Exemple : Leurs petits museaux roses = les enfants sont comme des petits rongeurs qui se nourrissent des miettes et cherchent viter les griffes du chat, ici, le boulanger, qui protge son pain dont il est pleinement satisfait, au point de grogner un vieil air , comme le ferait un vieil ours content de lui.
Cned, Franais 5e
378
sance 6 Squence 12
Sance 6
tudier le rythme dun pome
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Michel Besnier (pote contemporain) intitul Le rap des rats. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome puis rponds aux questions.
www.editions-motus.com
Cned, Franais 5e
379
Squence 12 sance 6
La forme du pome
1- a) Combien de phrases y-a-t-il dans ce pome ? Comment le sais-tu ? b) Combien de vers comporte chaque phrase ? 2- a) Quelle expression commence chaque phrase ? b) Observe cette expression. Par quel procd grammatical est-elle mise en valeur ? c) Relve les deux anaphores du pome. d) Quel est le rle des rptitions dans ce pome ? 3- a) Quelle voyelle est souvent rpte dans ce pome ? b) Comment appelle-t-on la rptition dun son voyelle lintrieur dun vers ou dune strophe ? 4- a) Quelle est lallitration dans Cest le rap des rats ? b) Quel bruit cette allitration imite-t-elle ? 5- a) Compte le nombre de syllabes que comporte chaque vers. b) Quels types de vers (quel nombre de syllabes ?) le pote utilise-t-il le plus souvent ? c) Quel effet produit lemploi de vers courts ? 6- a) Quelle est la classe de mots la plus frquente dans les trois premires strophes ? b) Comment appelle-t-on le procd qui consiste accumuler des mots de mme classe grammaticale ?
j e retiens
-
Le rythme du pome
Pour crer un rythme rapide dans un pome, on peut utiliser : des vers courts des accumulations des rptitions de mots (par exemple des anaphores) des rptitions de sons (assonances, allitrations). c) cris un pome compos dune accumulation de verbes linfinitif pour voquer un sujet au choix (par exemple un dmnagement, un dpart en vacances, une journe habituelle).
Lis le pome propos dans le corrig.

380
Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 12
Les jeux de mots
1- a) Relve dans lordre du texte les verbes dont le groupe nominal les rats est le sujet.
Vrifie ta rponse dans le corrig.

b) Dans la liste que tu viens de dresser, quels sont les verbes qui nexistent pas dans le dictionnaire ?
j e retiens
Le nologisme
Un nologisme est un nouveau mot invent (qui nexiste pas dans un dictionnaire). 2- a) Relve les verbes du pome dont le sujet est les rats . b) Souligne en vert ceux qui sont appropris quand on parle de rats. c) Souligne en rouge les deux verbes que lon nemploie pas, habituellement, pour parler de rats. 3- a) ton avis, comment ont t forms les verbes creusailler et boustifailler ? b) Quel est le sens de boustifailler ? 4- Observe ci-dessous le dbut du pome tre ange de Jacques Prvert. tre ange cest trange dit lange tre ne cest trne dit lne a) Compare les deux premiers vers. Que constates-tu ? b) Comment a t invent le mot trne du vers 5 ? 5- Observe le vers suivant, extrait du pome Il pleut de Raymond Queneau. Comment est form le mot soulign ? parapluie parapluie paraverse !

6- cris un pome en utilisant des jeux de mots.
Lis les pomes proposs dans le corrig.
Cned, Franais 5e
381
Squence 12 sance 7
Sance 7
Lire et crire des calligrammes
Dans cette sance, tu vas travailler sur des pomes de Guillaume Apollinaire (1880-1918). Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. prsent, lis le pome ci-dessous puis rponds aux questions.
Leau en posie, Guillaume Apollinaire, Folio Junior
Il faut lire le texte colonne aprs colonne et de haut en bas.
La mise en page du pome
1- Est-il facile de lire ce pome ? Pourquoi ? 2- a) Quels sont les deux premiers mots du pome ? b) En quoi la mise en page voque-t-elle le sujet du pome ?
382
Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 12
j e retiens
Les calligrammes Un calligramme est un pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome. Les plus clbres calligrammes ont t crits par Apollinaire et sont runis dans le recueil intitul Calligrammes (publi en 1918).
tude du pome
1- Rcris le pome en adoptant une mise en page traditionnelle et en restituant la ponctuation.

2- a) Le recueil Calligrammes, publi en 1918, a pour sous-titre Pomes de la paix et de la guerre (1913-1916) . ton avis, de quelle guerre parle Apollinaire ? b) En taidant dun dictionnaire, donne les diffrents sens du nom rafale . c) En taidant du sous-titre du recueil et du sujet du pome, dis quels peuvent tre les deux sens du nom rafales dans le texte. 3- a) Quel sentiment le pote ressent-il ? Justifie ta rponse en citant le pome. b) Pourquoi prouve-t-il ce sentiment ? 4- a) Quel verbe suggre que les amis du pote ont peut-tre t emprisonns ? b) Relve un groupe nominal, constitu du nom pluie et dun complment du nom, qui voque aussi ce possible emprisonnement. c) En tappuyant sur ta prcdente rponse, trouve une nouvelle interprtation pour le dessin form par le calligramme. 5- a) En taidant dun dictionnaire ou dInternet, dis qui tait Auguste dans lAntiquit et explique ce quil a fait pour lempire romain. b) En tappuyant sur ta prcdente rponse, explique la phrase Auguste ouvre la bouche comme pour le dernier soupir . 6- a) Quel est le secret espoir du pote ? b) Quel tait le symbole de la victoire chez les Romains ? c) Relve les passages du pome qui font rfrence ce symbole romain.

Cned, Franais 5e
383
Squence 12 sance 7
Expression crite
Voici quatre courts pomes dApollinaire extraits de son recueil intitul Le Bestiaire. Choisis lun des pomes et rcris-le la manire dun calligramme afin que le dessin form par les mots reprsente lanimal dcrit dans le pome. LA TORTUE Du Thrace magique, dlire ! Mes doigts srs font sonner la lyre. Les animaux passent aux sons De ma tortue, de mes chansons. LE LIEVRE Ne sois pas lascif et peureux Comme le livre et lamoureux. Mais toujours ton cerveau soit La hase pleine qui conoit. LE SERPENT Tu tacharnes sur la beaut. Et quelles femmes ont t Victimes de ta cruaut ! Eve, Eurydice, Cloptre ; Jen connais encor trois ou quatre. LA SOURIS Belles journes, souris du temps, Vous rongez peu peu ma vie. Dieu ! Je vais avoir vingt-huit ans, Et mal vcus, mon envie.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de recopier le pome, vrifie ton orthographe. Recopie ensuite ton texte au propre. Petite astuce : pour excuter facilement ton calligramme, fais dabord le dessin de ton animal au crayon papier. Lorsque tu auras fini ton dessin, tu auras juste recopier le texte lencre en suivant les contours que tu auras tracs au crayon. Ensuite, gomme les traits au crayon afin que seuls les mots contribuent dessiner lanimal. Avant de refermer ton cahier, les exemples de calligrammes qui te sont proposs dans le corrig.
384
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 12
Sance 8
Dire un pome
Dans cette sance, tu vas travailler sur un pome de Joachim du Bellay (pote du XVIe sicle) extrait du recueil Les Regrets. Lis le pome suivant puis rponds aux questions.
Heureux qui, comme Ulysse Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme cestuy-l qui conquit la toison, Et puis est retourn, plein dusage et raison, Vivre entre ses parents le reste de son ge !
5 Quand reverrai-je, hlas, de mon petit village Fumer la chemine, et en quelle saison Reverrai-je le clos de ma pauvre maison, Qui mest une province, et beaucoup davantage ? 10 Plus me plat le sjour quont bti mes aeux, Que des palais Romains le front audacieux : Plus que le marbre dur me plat lardoise fine, Plus mon Loire Gaulois que le Tibre Latin, Plus mon petit Lir que le mont Palatin, Et plus que lair marin la douceur Angevine.
Cestuy-l : celui-l Usage : sagesse ge : vie Clos : la clture Province : royaume Front : fronton Le Loire : la Loire, fleuve franais Tibre : fleuve romain Lir : ville natale du pote Mont Palatin : montagne romaine Angevine : dAngers, rgion du pote
Joachim du BELLAY, Les Regrets, XXXI, 1558.
1- De quels types de strophes le pome est-il compos ? 2- Quelles sont les dispositions des rimes dans ces strophes ? 3- a) Sachant que ces vers sont des alexandrins, dcoupe le vers 10 en douze syllabes. Que constates-tu ?
Cned, Franais 5e
385
Squence 12 sance 8
Vrifie tes rponses dans le corrig et lis lencadr suivant. Prends ensuite ton cahier-mmoire et recopie le bilan suivant. Noublie pas de souligner en rouge les mots en gras.
j e retiens
-
La dirse
Dans un pome, une succession de voyelles peut se prononcer de deux faons : en une seule syllabe : Ex. : mys / t / rieux en deux syllabes: cest la dirse. Ex. : mys / t / ri / eux Le pote choisit de prononcer la dirse (ou non) selon le nombre de syllabes voulu. b) Dcoupe ce vers en six puis en sept syllabes et indique chaque fois de quelle faon tu prononces vio : Un bouquet de violett(es) Un bou quet de lett(es) : 6 syllabes Un bou quet de ... lett(es) : 7 syllabes avec une dirse.

4- laide de la rponse la question 1, dis de quelle forme de pome il sagit.
Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
Le regret
1- a) Relve les deux comparaisons utilises dans la premire strophe : Heureux qui / heureux celui qui... b) Qui est Ulysse ? Aide-toi dun dictionnaire si besoin. c) Quel hros de la mythologie grecque a conquis la Toison dOr ? Lis le Coin des curieux ci-dessous si tu ne connais pas ce hros.
le coin des curieux

Dans la mythologie grecque, Jason est le fils dun roi de Thessalie cart du trne par son propre frre. Le petit Jason grandit loin de son royaume. Il vient un jour rclamer le trne son oncle. Celui-ci accepte condition que Jason lui rapporte la Toison dor (peau de mouton en or) qui se trouve loin de l, en Colchide. Jason voyage alors avec cinquante compagnons, les Argonautes, sur le navire Argo, et parvient aprs bien des preuves rentrer chez lui en rapportant la Toison dor. d) Quel est le point commun entre Ulysse et Jason ? e) Lis sur internet ou dans une encyclopdie une courte biographie sur du Bellay : quel point commun et quelle diffrence vois-tu entre le pote et les deux hros auxquels il se compare ?
386
Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 12
2- a) Dans les strophes 2, 3 et 4, relve les groupes nominaux qui voquent la maison et le pays du pote. b) Quels dterminants tmoignent de lattachement que le pote prouve pour sa demeure et son pays natal ? 3- a) Dans les tercets, quel mot est rpt au dbut des vers ? b) Quelle figure de style consiste rpter un mot en dbut de vers ? 4- a) Dans les deux tercets, relve les groupes nominaux voquant le lieu o le pote est exil. b) Dans quel pays le pote se trouve-t-il ? 5- a) Quel sentiment le pote prouve-t-il ? b) Quelle interjection, utilise dans la deuxime strophe, exprime ce sentiment ?
Dire un pome
1- Dans les deux quatrains, quels types de phrase sont utiliss ? 2- Pour bien exprimer la tristesse du pote, a) quel ton dois-tu employer pour dire le pome ? b) sur quel rythme dois-tu dire le pome ? c) comment dois-tu prononcer linterjection hlas ? 3- a) Recopie les deux tercets. - souligne dun trait ce qui plat au pote. - souligne de deux traits ce qui ne plat pas au pote.

b) Lis plusieurs fois les deux tercets en disant sur un ton diffrent ce qui plat au pote et ce qui ne lui plat pas. Prends modle sur la lecture du pome qui figure sur le CD. 4- Apprends le pome par cur puis rcite-le en taidant des exercices de lecture et des indications de ton et de rythme que tu as prcdemment mis en vidence.
le coin des curieux

Georges Brassens, pote et chanteur du XXe sicle, a repris certains vers du pome de du Bellay dans lune de ses chansons qui a pour titre Heureux qui comme Ulysse . Tu peux trouver les paroles de cette chanson sur Internet.
Cned, Franais 5e
387
Squence 12 sance 8
Pour clore cette dernire squence, voici quelques conseils de lecture en posie, qui te distrairont srement pendant les grandes vacances !
- Anthologies consacres un thme (par exemple larbre, leau, la fte, le rire, les voyages) ou un auteur (par exemple Apollinaire, Victor Hugo, Jacques Prvert) dans la collection Folio Junior en posie . - Recueils de pomes aux ditions Mango - collectif, Album de Posie - APOLLINAIRE Guillaume, Petit Bestiaire - Mon premier BAUDELAIRE - BESNIER Michel, Le Rap des rats - CAUSSE Rolande, Mots perdus, mots retrouvs - CHARPENTREAU Jacques, Jouer avec les potes - DESNOS Robert, Pomes - DESNOS Robert, Chantefleurs et chantefables - DUBOST Jean-Pascal, Les Quatre chemins - GUILLEVIC Eugne, chos, disait-il - HENRY Jean-Marie, La Cour couleurs - Mon premier HUGO - JEAN Georges, Nouveau trsor de la posie pour enfants - STRICkER Rmy, Posies des lointains - MATHY Philippe, LAtelier des saisons - MONNEREAU, Pomes en herbe - collectif, pomes de PRVERT en bandes dessines - ROCHEDY Andr, Le chant de loiseleur - ROUBAUD Jacques, Les Animaux de tout le monde - ROY Claude, Enfantasques - WIENER Magali, La posie travers les ges
388
Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 12
Sance 9
Je mvalue
Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais la dfinition dune strophe : ....................... ................................................................... k Je sais quune strophe de quatre vers sappelle un ........................................... et quune strophe de trois vers sappelle un .........................................................
Je suis capable de dire, pour les deux strophes ci-dessous : k le nom de ces strophes : ce sont des .............................................................. k le nombre de syllabes que comporte chaque vers : dans Aprs trois ans , les vers comportent .... syllabes, ce sont des .... Dans Le beau navire le vers 3 comporte .... syllabes, cest un .... . k le nom des rimes selon leur disposition : - dans Aprs trois ans , les rimes sont .............................................................. - dans Le beau navire , les rimes sont .............................................................. APRS TROIS ANS Ayant pouss la porte troite qui chancelle, Je me suis promen dans le petit jardin Quclairait doucement le soleil du matin, Pailletant chaque fleur dune humide tincelle. LE BEAU NAVIRE Je veux te raconter, molle enchanteresse ! Les diverses beauts qui parent ta jeunesse ; Je veux te peindre ta beaut, O lenfance sallie la maturit.
la dfinition dun vers : ............................... ................................................................... les diffrents vers : ........................................ = huit syllabes ......................................... = dix syllabes ..................................... = douze syllabes
la dfinition de la rime : ............................. ................................................................... le nom des rimes en fonction de leur disposition : - schma ABAB : rimes ........................ - schma AABB : rimes ........................ - schma ABBA : rimes ........................
Cned, Franais 5e
389
Squence 12 sance 9
le nom du pome compos de deux quatrains suivis de deux tercets : cest un ................................................................... le nom du pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome : cest un ..............................................................
les figures de style utilises couramment dans - souligner les mots qui crent une les textes potiques : anaphore. - .. : rptition dun son consonne lintrieur des vers. - .. : rptition dun son voyelle lintrieur des vers. - .. : rptition dun mot ou dun groupe de mots en dbut de vers. entourer en bleu, dans le vers 2, le son qui produit une assonance. MOESTA ET ERRABUNDA Comme vous tes loin, paradis parfum, O sous un clair azur tout nest quamour et joie, O tout ce que lon aime est digne dtre aim, O dans la volupt pure le cur se noie ! Comme vous tes loin, paradis parfum !
(extrait dun pome de Baudelaire)
la dfinition dun nologisme : ................................................................... ...................................................................
390
Cned, Franais 5e
GLOSSAIRE
SQUENCES 1 6
Le premier chiffre renvoie la SQUENCE, le second la sance.
A
Accumulation (5, 2)
Figure de style qui consiste accumuler des mots ou des groupes de mots de mme nature grammaticale.
Antcdent (3, 2)
Nom (ou pronom ou GN) complt par une proposition subordonne relative.
Antriorit (2, 4)
Caractre de ce qui est AVANT dans le temps.
Antonymes (3, 3) (4, 3)

Mots de sens contraire.
Arrire-plan (4, 9) (2, 7) (4, 4)

Dans une image, larrire-plan est constitu par les lments qui forment le fond. Dans un rcit, larrire-plan est constitu par les faits qui constituent le dcor de laction (ex. les descriptions). Dans un rcit au pass, les verbes exprimant ces faits sont limparfait.
Article (3, 8)
Catgorie de dterminants.
Assonance (3, 4)
Figure de style qui consiste rpter dans un vers, une phrase ou un texte, un mme son form par des voyelles.
Attribut du sujet (6, 2)

Nom, GN, pronom, adjectif exprimant une caractristique du sujet. Ne peut tre ni dplac ni supprim. Mis en relation avec le sujet grce un verbe attributif.
Attributif (6, 2)
Se dit dun verbe qui se construit avec un attribut du sujet : tre, paratre, sembler, demeurer, rester
C
Champ lexical (5, 1)
Ensemble de mots appartenant un mme domaine.
Cned, Franais 5e
217
Classe de mots (ou classe grammaticale ou nature)

Catgorie de mots : ex. adjectif, nom, verbe,
Comparaison (1, 2)
Figure de style qui consiste rapprocher deux lments laide dun outil de comparaison : comme, semblable , ressembler .
Complment dagent (6, 3)

Complment du verbe dans une phrase la forme passive ; il est introduit par la prposition par (ou de).
Complment de nom (3, 2)

Fonction dun groupe nominal (le plus souvent introduit par une prposition) qui est une expansion du nom.
Complment dobjet direct (COD) (6, 3)

Complment essentiel du verbe, indique sur quoi ou sur qui porte laction exprime par le verbe. Peut tre un nom, un GN, un pronom,un infinitif, une proposition subordonne conjonctive. Peut tre pronominalis par le la les l. Devient sujet dans la phrase passive.
Complment dobjet indirect (COI) (6, 3)

Complment essentiel du verbe, introduit par une prposition : , de
Complment dobjet second (COS) (6, 3)

Complment dobjet indirect dun verbe qui a dj un COD ou un COI.
Conjonction de coordination (5, 3)

Outil de liaison : et ou ni mais or car donc
Coordination (5, 3)
Liaison de mots, de groupes de mots ou de propositions au moyen dune conjonction de coordination (ou dadverbes de liaison).
Coordonne (5, 3)
Se dit dune proposition relie une autre par une conjonction de coordination.
D
Destinataire (2, 2)
Celui ou celle qui sadresse un nonc.
Dterminant (3, 8)
Petit mot qui introduit un nom commun et qui forme, avec lui, un groupe nominal minimal.
Didascalies (3, 4)
Indications scniques qui accompagnent le dialogue dans un texte thtral.
218
Cned, Franais 5e
Discours descriptif (4, 2)

Texte crit au prsent ou limparfait qui permet de montrer au lecteur lobjet, la personne ou le lieu dont on parle.
Discours explicatif (4, 6)

Texte gnralement crit au prsent qui donne au lecteur des explications prcises et souvent scientifiques sur un sujet particulier. Frquemment accompagn de schmas ou dillustrations.
Discours narratif (4, 1)

Texte crit gnralement aux temps du pass qui raconte les aventures vcues par des personnages.
E
Enonc (2, 2)
Message crit ou oral, de taille et de contenu divers, produit par un nonciateur.
Enonciateur (2, 2)
Celui qui parle, lcrit ou loral.
Enonciation (2, 2)
Acte de parole qui aboutit un nonc.
Epithte (3, 2)
Fonction dun adjectif qui qualifie un nom. Lpithte est une expansion du nom.
Etymologie (3, 3)
Origine (souvent latine ou grecque) dun mot.
Expansions du nom (3, 2)

Mots qui enrichissent un groupe nominal minimal.
F
Famille de mots (4, 5)
Ensemble des mots ayant le mme radical.
Fonction grammaticale (1, 7)

Rle des mots (ou groupes de mots ou propositions) dans la phrase.
Forme affirmative ou ngative (1, 7)

La phrase affirmative peut tre transforme en phrase ngative laide dadverbes de ngation : nepas, ne.jamais, ne rien, ne plus
G
Groupe nominal (3, 2)
Groupe de mots organiss autour dun nom noyau.
Groupe nominal minimal (3, 2)

Groupe nominal constitu seulement dun nom, le plus souvent prcd dun dterminant.
Cned, Franais 5e
219
Groupe verbal
Groupe de mots comportant un verbe conjugu, et ses complment sil en a.
H
Hros, hrone
Personnage principal de lhistoire.
Homophones (1, 5)
Mots qui se prononcent de la mme faon mais ont des orthographes diffrentes.
Hyperbole (5, 2)
Figure de style qui consiste exagrer.
I
Impratif (3, 5)
Mode verbal qui permet de formuler des ordres. Il est utilis dans les phrases injonctives.
Indices dnonciation (2, 2)

Pronoms personnels de premire et deuxime personne, temps verbaux, dterminants et pronoms dmonstratifs, mots indiquant le temps et le lieu de lnonciation.
Indices temporels (2, 3)

Indications de temps.
Infinitif (1, 4)
Mode du verbe quand il nest pas conjugu. Cest sous cette forme quon le trouve dans le dictionnaire. A linfinitif, le verbe peut occuper toutes les fonctions du nom.
Intransitif (6, 3)
Se dit dun verbe qui se construit sans complment dobjet.
J
Juxtapose (5, 3)
Se dit dune proposition place ct dune autre, grce un signe de ponctuation.
L
Lignes de force (4, 4)
Lignes qui structurent limage et qui dterminent la place des personnages.
M
Manichisme (6, 2)
Division du monde en forces du bien et en forces du mal.
Mtaphore (1, 2) (3, 1)

Comparaison sans outil de comparaison.
220
Cned, Franais 5e
Mot compos (4, 5) (4, 7)

Mot compos de plusieurs mots qui sont relis entre eux par une prposition ou par un trait dunion.
Mot driv (4, 5)

Mot qui comporte un prfixe et/ou un suffixe.
N
Narrateur (6, 1) Narratrice
Celui ou celle qui raconte lhistoire. Il ou elle peut tre un personnage de lhistoire, ou extrieur lhistoire.
Nature grammaticale
Catgorie de mots. Voir classe de mots = classe grammaticale
O
Onomatope
Mot-bruit
Outil de comparaison (1, 2)

Mot (ou groupe de mots) qui sert crer une comparaison : comme, tel(le), semblable , ressembler
P
Parodie (5, 8)
Imitation comique
Participe pass (1, 5)

Mode du verbe employ aprs un auxiliaire dans les temps composs (ou dans la phrase passive). Peut tre employ comme adjectif. Employ avec lauxiliaire tre il saccorde avec le sujet. Employ avec lauxiliaire avoir il saccorde avec le COD si celui-ci est plac avant le verbe.
Participe prsent
Mode du verbe termin en ant.
Personnification (1, 3)
Figure de style qui prsente des lments inanims ou des animaux comme des tres humains.
Phrase (1, 7)
Ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et se termine par un signe de ponctuation forte.
Phrase complexe (5, 3)

Phrase qui contient plusieurs verbes conjugus, donc plusieurs propositions.
Cned, Franais 5e
221
Phrase nominale (1, 7)

Phrase qui ne comporte pas de verbe conjugu et est organise autour dun nom.
Phrase non verbale (1, 7)

Phrase qui ne comporte pas de verbe conjugu.
Phrase simple (5, 3)

Phrase qui ne contient quun verbe conjugu.
Phrase verbale (1, 7)

Phrase qui comporte au moins un verbe conjugu.
Polysmie (3, 3)
Lensemble des sens dun mot.
Prfixe (4, 4)
lment utilis dans la formation des mots. Il se place avant le radical.
Premier plan (2, 8) (4, 9)

Dans une image, le premier plan est constitu par les lments qui paraissent les plus prs du spectateur. Dans un rcit, le premier plan est constitu par les vnements qui font avancer lhistoire. Dans un rcit au pass, les verbes exprimant les vnements de premier plan sont au pass simple
Prsent dnonciation (2, 4) (5, 2)

Prsent utilis lorsque le verbe exprime une action situe au moment de la situation dnonciation.
Prsent dhabitude (2, 4) (5, 2)

Prsent utilis lorsque le verbe exprime une action qui se rpte.
Prsent de narration (2, 7) ( 5, 2)

Prsent utilis dans un rcit la place du pass simple afin de le rendre plus vivant.
Prsent de vrit gnrale (2, 4) ( 5, 2)

Prsent utilis lorsque le verbe exprime un fait considr comme toujours vrai.
Pronom (2, 8)
Mot qui remplace le plus souvent un nom
Proposition subordonne conjonctive (6, 2 et 3)

Introduite par la conjonction que, elle peut occuper les mmes fonctions quun nom : sujet, attribut du sujet, COD Dans ce cas elle ne peut pas tre supprime.
Proposition subordonne relative (3, 2)

Expansion du nom introduite par un pronom relatif. Sa fonction est dtre complment de ce nom, appel antcdent. Peut tre supprime.
Proposition subordonne relative sans antcdent (6, 2)

Ex. Qui veut voyager loin mnage sa monture. Lantcdent celui est sous entendu : Celui qui veut voyager loin mnage sa monture. Celui est un pronom suivi dune expansion : cest lquivalent dun groupe nominal enrichi dune expansion.
222
Cned, Franais 5e
R
Radical (4, 4)
lment minimal dun mot qui peut tre complt par un prfixe, ou un suffixe, ou les deux.
Reprise nominale (2, 8)

Remplacement dun nom dj employ par un autre nom dsignant la mme chose ou la mme personne.
Reprise pronominale (2, 8)

Remplacement dun nom dj employ par un pronom dsignant la mme chose ou la mme personne.
S
Schma narratif (2, 5)
Organisation du rcit , gnralement en cinq tapes : situation initiale, perturbation (ou complication), action, rsolution, situation finale.
Sens figur (3, 3)

Sens imag dun mot.
Sens propre (3, 3)

Sens courant dun mot, par opposition au sens figur.
Situation dnonciation (2, 2)

Situation dans laquelle la parole a t mise. Elle rpond aux questions : qui parle ? qui ? quel moment ? o ?
Subordonne (5, 3)
Proposition qui dpend dune autre, appele proposition principale, dans une phrase complexe. La proposition subordonne commence par un mot subordonnant et ne peut pas exister sans la proposition principale.
Suffixe (4, 4)
lment utilis dans la formation des mots. Il se place aprs le radical.
Sujet (1, 4) (4, 2)

Constituant essentiel de la phrase, on ne peut pas le supprimer. Il se place avant le verbe, sauf dans certaines phrases interrogatives et les propositions incises. Il peut tre un nom, un GN, un pronom, un infinitif ou une proposition subordonne (conjonctive introduite par que ou relative sans antcdent).
Symbole (5, 1 et 2)
Objet , animal, ou fait naturel qui reprsente une ide.
Synonymes (3, 3)
Mots qui ont le mme sens.
Cned, Franais 5e
223
T
Temps compos (6, 6)
Exprime lantriorit dune action par rapport une autre . Se conjugue laide dun auxiliaire un temps simple, suivi du participe pass du verbe.
Transitif (6, 3)
Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet.
Transitif direct (6, 3)

Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet direct.
Transitif indirect (6, 3)

Se dit dun verbe qui se construit avec un complment dobjet indirect.
Types de phrase (1, 7)

Ils sont dtermins par lintention de lnonciateur : affirmer (phrase dclarative), interroger (phrase interrogative), donner un ordre (phrase injonctive), exprimer un sentiment (phrase exclamative). Le type de phrase se peroit souvent loral par lintonation et lcrit, par la ponctuation.
V
Verbe (1, 4)
Conjugu, il varie en temps et en mode et saccorde avec le sujet ; il est un constituant essentiel de la phrase verbale. Cest linfinitif, sa forme non conjugue, quon le cherche dans le dictionnaire.
Verbes introducteurs (4, 8)

Verbes prsentant les paroles des personnages dans un texte. Placs avant, au milieu ou aprs les paroles.
Vocabulaire mlioratif (4, 3)

Vocabulaire qui permet dexprimer une opinion favorable sur quelquun ou quelque chose, en mettant laccent sur ses qualits.
Vocabulaire pjoratif (4, 3)

Vocabulaire qui permet dexprimer une opinion dfavorable sur quelquun ou sur quelque chose en mettant laccent sur les dfauts.
224
Cned, Franais 5e
GLOSSAIRE
SQUENCES 7 12
A
Adverbe dintensit (9, 2) Mot invariable qui nuance le sens dun adjectif en intensit : peu, moyennement, si, trs, fort, compltement, extrmement, etc. Alexandrin (7, 7 ; 12, 2) vers de douze syllabes Allitration (12, 3) rptition dun son consonne lintrieur dun vers ou dune strophe Anaphore (12, 5) rptition dun mot ou dune expression au dbut de plusieurs vers Apart (11, 2) paroles prononces par un personnage part des autres personnages Assonance (12, 3) rptition dun son voyelle lintrieur dun vers ou dune strophe Autoportrait (10, 6) portrait que lon fait de soi-mme
C
Calembour (10, 1) jeu de mots fond sur lhomophonie Calligramme (12, 7) pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome Classe de mots (ou nature grammaticale ) (8, 7) catgorie de mots variables (noms communs, dterminants , pronoms, adjectifs et verbes) ou invariables ( adverbes, prpositions, conjonctions) Comique de caractre (11, 4) forme de comique qui repose sur la personnalit dun personnage tourn en ridicule Comique de gestes (11, 5) forme de comique qui repose sur les gestes, les mimiques, les grimaces, les dplacements effectus par les comdiens et qui ont pour fonction de faire rire le spectacteur Comique de mots (11, 7) forme de comique qui repose sur le langage (rptitions, jeux de mots, registres de langue) Comique de situation (7, 2 et 11, 1) forme de comique qui repose sur la situation dans laquelle se trouve les personnages, qui fait rire parce quelle est ridicule, surprenante ou inattendue
Cned, Franais 5e
225
Commedia dellarte (11,4) comdie cre en Italie, caractrise par les masques et limprovisation partir dun canevas Complments circonstanciels (8, 2 et 9, 3) complments de phrase qui sont facultatifs car ils peuvent tre dplacs ou supprims. Ils donnent des indications de circonstances (temps, lieu, etc.) Complment dagent (10, 3) fonction grammaticale de celui qui agit dans la phrase passive, introduit par par ou de . Complments essentiels (9, 3) complments du verbe qui ne peuvent pas tre supprims ni dplacs. Ce sont le plus souvent des complments dobjet, mais aussi certains complments de lieu et de temps que lon ne peut pas dplacer ou supprimer. Conditionnel (12, 1) mode permettant de formuler une hypothse soumise une condition ou dexprimer un fait incertain
D
Dcasyllabe (12, 9) vers de dix syllabes Description en mouvement (8, 2) description par laquelle le lecteur dcouvre le dcor en mme temps que le personnage qui sy dplace Didascalies (11, 1) dans un texte de thtre, indications donnes par lauteur qui prcisent, en italique, la faon dont les acteurs doivent jouer (dplacements, ton, gestes...) Dirse (12, 8) prononciation de plusieurs voyelles en deux syllabes
F
Fable (7, 7) rcit court mettant en scne des animaux. La fable cherche faire rflchir et se termine souvent par une morale. Fait divers (8, 9) vnement rel port la connaissance du public par les mdias Farce (11, 1) pice comique du Moyen ge joue dans la rue Fonction grammaticale (10, 8) rle dun mot ou groupe de mots dans une phrase
226
Cned, Franais 5e
H
Hexasyllabe (12,4) vers de six syllabes Homonymes (7, 5) mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens Homophones (7, 5 ; 10, 1) mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens et scrivent diffremment. Ex : la (dterminant) et l (adverbe). Les homophones sont des homonymes.
M
Mtonymie (8, 6) figure de style qui consiste dsigner un objet ou un tre par lune de ses parties : ex : une petite voile lhorizon = un bateau Mise en parallle (8, 5) figure de style qui consiste rpter un mot ou un groupe de mots dans le mme ordre. Monologue (11, 4) Dans une pice de thtre, le monologue est une rplique quun personnage se dit lui-mme quand il se trouve seul sur scne. Morale (7, 7) dans une fable, leon tirer par le lecteur pour corriger ou amliorer son comportement.
N
Nologisme (12, 6) mot nouveau invent (qui nexiste pas dans un dictionnaire).
O
Octosyllabe (7, 7 et 12, 2) vers de huit syllabes.
P
Parodie (11, 8) imitation exagrant les dfauts dans un but comique Paronymes (11, 7) mots qui ont une prononciation trs proche mais qui nont ni la mme orthographe, ni le mme sens
Cned, Franais 5e
227
Priphrase (9, 5) groupe nominal comprenant des expansions, employ pour dsigner une chose ou un tre en le caractrisant (ex : Le roi des animaux priphrase pour : le lion ) Point de vue (8, 2 et 9, 7) - opinion (avis) sur quelquun ou quelque chose - regard travers lequel une scne est dcrite ou raconte - choix opr par un auteur dans sa faon de prsenter et de raconter les vnements Portrait (10, 6) description physique ou morale dun personnage
Q
Quatrain (12, 2) strophe de quatre vers
R
Registres de langue (10, 4) manire de sexprimer selon la situation de communication (registres familier, courant, soutenu). Renversement de situation (7, 2 et 11, 2) inversion de la situation du hros, la fin du rcit, par rapport celle du dbut du rcit Rplique (11, 3) dans une pice de thtre, paroles prononces par les personnages Rime (7, 7 ; 12, 2) rptition dun mme son la fin de plusieurs vers Rimes croises (12, 2) rimes disposes selon le schma ABAB Rimes embrasses (12, 2) rimes disposes selon le schma ABBA. Rimes suivies (12, 2) rimes disposes selon le schma AA Robinsonnade (8, 9) rcit inspir par laventure de Robinson Cruso
S
Satire (7, 4) critique faite en ridiculisant, qui a pour but de faire rire, mais surtout de dnoncer Scne (11, 1) division dun texte thtral, marque par lentre ou la sortie dun ou de plusieurs personnage(s)
228
Cned, Franais 5e
Sonnet (12, 2) pome de forme fixe compos de deux quatrains suivis de deux tercets. Les vers sont souvent des alexandrins. Strophe (12, 1) groupement de vers Subjonctif (9, 8) mode personnel. Il permet de prsenter laction exprime par le verbe comme probable, souhaite, redoute ou interdite. Superlatif (9, 2) utilis pour accentuer un jugement, il se construit avec le plus ou le moins , ou avec un adverbe dintensit ou le suffixe -issime
T
Tercet (12, 2) strophe de trois vers
V
Vers (7, 7 et 12, 1) ligne dun pome Voix active (10, 3) voix du verbe lorsque le sujet fait laction : le chat mange la souris. Voix passive (10, 3) voix du verbe lorsque le sujet subit laction : la souris est mange par le chat.
Cned, Franais 5e
229
Ides - lecture
Anthony Horowitz, Lle du crne NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : cole - Surnaturel - Humour
Brigitte Smadja, Il faut sauver Sad NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Vie au collge - Dlinquance - chec scolaire Racket
Jean-Franois Chabas, Aurlien Malte NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Prison - Violence - Dlinquance - Amour Grand-pre - criture Suzanne Fisher, Afghanes NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Histoire (monde contemporain) - Guerre Condition fminine - Aide humanitaire
velyne Brisou-Pellen, LInconnu du donjon NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire : Moyen ge - criture
Anne Vantal, Le matre des vecteurs NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Humour - Adolescence - Classe de troisime Amour
Malika Ferdjoukh, Sombres citrouilles NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Secret de famille - Discrimination (sociale et raciale)
Jean-Cme Nogus, Lt de Silvio NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire (XVe sicle) - Italie - Peinture Amour - Amiti
208
Cned, Franais 5e
Yak Rivais, S.O.S. Merlin NIVEAU DE LECTURE : facile, condition daimer les jeux de mots GE : partir de onze ans THMES : Lgendes bretonnes - Personnages imaginaires et malfaisants
Claire Clment, Loulette NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Deuil - Dpression nerveuse - Amiti - Grandpre - Personnes ges Marie Desplechin, Sraphine NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : XIXe sicle - Politique - Religion Condition fminine - Adolescence
Jean-Paul Nozire, Un t algrien NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Histoire : XXe sicle - Algrie - Guerre Racisme
Michel Honaker, Rocambole et la sorcire du Marais NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : XXe sicle - Socits secrtes Paris et ses faubourgs - Banque - Surnaturel (divination) - Hros transformiste comme Le bossu de Paul Fval, Zorro ou les super hros amricains
Bjorn le Morphir, Thomas Lavachery NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Vikings - Personnages dheroic fantasy - Dbut du christianisme
Catherine Hannigan, Ida B.et ses plans pour samuser fond, viter les dsastres et (ventuellement) sauver le monde ! NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze / treize ans THMES : Enfant unique - cole - Maladie dun proche Relations parents-enfants - Vie en socit
Fabrice Vigne, Jean 1er le Posthume NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Histoire (Moyen ge) - criture Documentation - Humour - Amiti
Cned, Franais 5e
209
Lois Lowry, Le garon qui se taisait NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Autisme - Travail des enfants - Cheval Histoire (tats-Unis, annes 1900) Mdecine
Brigitte Peskine, Moi, Delphine NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Enfant abandonn - Enfant maltrait Relations entre frres et surs - France
Lorena A. Hickok, Lhistoire dHelen Keller NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Handicap - Enseignement - Histoire (tatsUnis, 1880-1950) - Amiti
Francesco dAdamo, Iqbal, un enfant contre lesclavage NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Esclavage - Pakistan -Travail des enfants lizabeth Laird, Prince des rues NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur, le style est facile mais le livre fait 400 pages GE : partir de onze ans THMES : Enfant maltrait - SDF /Godana (personne qui vit dans les rues en thiopie) - Faim Fugue - thiopie - Amiti
Hector Hugo, Lambada pour lenfer NIVEAU DE LECTURE : facile et court GE : partir de quatorze ans THMES : Drogue - Colombie - Mafia
Jon Arnason, Contes dIslande NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Princes et princesses - Trolls et nains -Trsor Ensorcellement C.S. Lewis, Le neveu du magicien NIVEAU DE LECTURE : Bon lecteur (en sixime mais facile ds la cinquime) GE : partir de onze ans THMES : Magie - Humour - Mondes parallles - tres surnaturels - Lion - Lutte entre les forces du bien et les forces du mal
210
Cned, Franais 5e
Philip Pullman, Les Royaumes du Nord NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de treize ans (le dernier tome de la srie a obtenu, en 2001, un prix anglais de littrature pour adultes). THMES : Divination - Grand Nord - Mondes parallles - Gens du voyage
Sylvie Brien, Mortels Nols NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Nol - Qubec - Pensionnat
ric Lhomme, Phaenomen NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Latin (langue) - Services secrets - Pouvoirs surnaturels - nigmes et charades
Gudule, Contes et lgendes de lamour NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Mythologie grecque - Personnages clbres
velyne Brisou-Pellen, Le jour o le ciel a parl NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Antiquit (Gallo-Romains et Celtes) - Double culture - nigme - Guerre civile
Catherine Cuenca, Frres de guerre NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Guerre 1914 -1918
Wendelin Van Draanen, Pacte de sang NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Relations entre frres et soeurs - Amiti entre garons - Jeux dangereux et dfis - Drames
Marie Desplechin, Petit boulot dt NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Baby-sitting - Premier travail
Cned, Franais 5e
211
Romain Slocombe, Le dtective du Palace Htel NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Le personnage du priv - Cte dazur Htellerie
Christel Mouchard, Sur la route de Zimbabou NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire (19e sicle) - Afrique (sud-est) Exploration Christian Grenier, Lordinatueur NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Informatique - Jeux-vidos - Serial-killer Chasse au trsor
Alex Cousseau, Dguiss en rien NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Regard des autres et regard sur lautre - Exclusion - Humour - Carnaval
Isral Mensah, La femme panthre et autres contes du Bnin NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Bnin (tradition orale) - Animaux dAfrique Ruse
Mirjam Presler, La Promesse dHanna NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de quatorze ans THMES : Seconde guerre mondiale 1939-1945 Pologne - Juifs - Faim - Enfant des rues
Timothe de Fombelle, La vie suspendue NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Amour - Insectes - cologie Course-poursuite - Dictature
Los Lowry, Messager NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Tolrance - Utopie - Fermeture de frontires Don de soi - Sortilges
212
Cned, Franais 5e
Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul Vert dtective priv NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Sjour linguistique - Angleterre - Humour Arsenic et vieilles dentelles
Marie-Aude Murail, Simple NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Amour - Amiti - Handicap (dficience intellectuelle) - tudiants - Relations entre gnrations
Kthvane Davrichewy et Christophe Honor, Viens NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Premier amour - Famille - Deuil
Roselyne Morel, La Rescape de Mtabief NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Ski - Presse - Photographie - Image (droit dimage) - Montagne
Jean-Paul Nozire, Souviens-toi de Titus NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Vengeance - Meurtre - Journalisme Littrature franaise
J.K. Rowling, Harry Potter et lOrdre du phnix NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Magie - Presse - Examen scolaire - Prophtie
Lois Lowry, Anastasia connat la rponse NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Gymnastique - Difficults scolaires Journalisme Relations professeur-lve
Bertrand Solet, Il tait un capitaine NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de quatorze ans THMES : Histoire : France et Madagascar, annes 1890 - Affaire Dreyfus - Politique Antismitisme
Cned, Franais 5e
213
Anna Gavalda, 35 kilos despoir NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze-douze ans THMES : chec scolaire - Grands-parents - Humour Msentente des parents
Pierre Bottero, Dun monde lautre NIVEAU DE LECTURE - GE : trs bon lecteur partir de onze ans, bon lecteur partir de treize ans. THMES : Pouvoir paranormal - Secret de famille Mondes parallles - Aventures - Chevalerie
Claudine Glot, Morgane NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Moyen ge - Chevaliers de la Table ronde Fes - Lgendes celtiques
Anne Bondoux, Ppites NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Histoire (tats-Unis : conqute de louest) Voyage - Amour - Condition fminine Western
Eoin Colfer, Artemis Fowl NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur partir de onze ans et bon lecteur partir de treize ans. GE : partir de treize ans THMES : Surdou - Technologies de pointe Personnages fantastiques : farfadet, troll, gobelin... - Sports de combat : shaolin Humour
Contes chinois : le bouvier et la tisserande NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Amour - Sagesse - Confucius : philosophe chinois (555-479) - criture chinoise
Peter Dickinson, Histoire de Suth NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Conte de la cration du monde - Prhistoire Aventure - Homo sapiens - Rve prmonitoire
214
Cned, Franais 5e
Franoise Grard, Rouge paprika NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : Histoire : Europe, XXe sicle : stalinisme, printemps de Prague, libration des murs des annes 1970 - Hongrie (annes 1956 1968) Enfants de parents divorcs adolescence
Paul Thies, Un printemps vert panique NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : Htellerie-restauration - Paris - Tentative de meurtre - Personne ge
Jean-Marie Defossez, Quand lamour sen mail NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Amour - Amiti - Timidit - Internet Musique lectroacoustique
Eoin Colfer, Mary Hooper et dautres auteurs (ouvrage collectif), Treize ans NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Adolescence - Relations parents-enfants Amiti - Allure (look) - Anniversaire
Maryline Desbiolles, Azan NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de treize ans THMES : migration - Intgration - Mythologie grecque (Ariane, Thse, Athna, Minotaure) - Solitude
Thierry Lefvre, Ce qui compte dans le premier baiser NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Premier amour - Premier baiser - Posie Amiti
Manuela Morgaine, Buvard et Ricochet NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Littrature - crivain - Personnages clbres Histoire - Jumeaux
Cned, Franais 5e
215
Christopher Paolini, Eragon : lhritage, tome 1 NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de douze ans THMES : Dragon - Personnages fantastiques (elfes, nains, ombres, sorciers, etc.) - Magie Chevalerie - Combats
Dominique Moncondhuy, Fabuleux fabulistes NIVEAU DE LECTURE : trs bon lecteur GE : partir de onze ans THMES : Animal - Proverbes - Humour
ric Simard, La Femme noire qui refusa de se soumettre : Rosa Parks NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de onze ans THMES : tats-Unis (histoire, XXe sicle) - Rosa Parks Martin Luther King - Racisme - Sgrgation
Franoise Jay, Le Choix de Tho NIVEAU DE LECTURE : facile GE : partir de douze ans THMES : Musique - Orientation scolaire et professionnelle - Relations parents-enfants
Ann Brashares, Quatre filles et un jean NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Amour - Amiti - Famille (relations parentsenfants, frres-surs) - Football - Dessin
Posie et humour (ouvrage collectif) NIVEAU DE LECTURE : bon lecteur GE : partir de treize ans THMES : Posie franaise - Art contemporain Humour - Dessin humoristique
216
Cned, Franais 5e
Franais 5e
Livret de corrigs
Rdaction : N. Langbour Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon
c
c
Squence 1
SQUENCE 1
Sance 1
A Pour commencer
1- La couverture dun livre est compose de trois parties : la premire de couverture, le dos et la quatrime de couverture. - Voici le schma de la couverture dun livre :
Quatrime de ouverture
dos
premire de couverture
3- Cest la premire de couverture qui attire le plus le regard.
B - La premire de couverture
1- Le tableau complter : Titre de louvrage Ouvrage 1 Ouvrage La Bibliothcaire LEt de Sylvio Auteur de louvrage Gudule Jean-Cme Nogus Collection Le Livre de Poche Jeunesse Le Livre de Poche Jeunesse
- a) Il y a un personnage, un jeune-homme, au premier plan sur la couverture de LEt de Sylvio. b) Le paysage en arrire-plan est un paysage mditerranen, puisquon y voit des cyprs. c) Le personnage tient un objet qui pourrait tre un album ou un tableau. d) Llment qui donne un renseignement sur lpoque est la tenue vestimentaire du jeune homme : elle voque la Renaissance. On peut penser la Renaissance italienne, puisque le paysage pourrait tre italien. 3- a) Dans lillustration de louvrage 1, le personnage au premier plan lit un livre. b) Ce personnage est dans une bibliothque. c) Le personnage en arrire plan porte une casquette. Cest un policier ou le gardien de la bibliothque. d) Il se demande srement qui est cette personne qui lit ce livre car il ne voit pas son visage. e) En tant que lecteur, tu peux aussi te demander qui est cette femme dont tu ne vois que le visage, les mains et les pieds. Tu peux aussi te demander pourquoi cette femme intrigue tellement lautre personnage.
Cned, Franais 5e
Squence 1
C - La quatrime de couverture
1- a) Les lments qui sont nouveaux et que tu devais cocher sont : le conseil pour lge du lecteur ( partir de), le texte accroche, le code du prix (H9), le code barre, la maison ddition (Hachette). Informations pratiques sur le code-prix :
c
c
Sur le livres appartenant des collections de poche, un code-prix est indiqu : sur la quatrime de couverture de louvrage 1 et de louvrage 2, le code-prix est H9. Dans une librairie, pour connatre le tarif correspondant au code-prix, on consulte un criteau sur lequel sont inscrits tous les codes et les prix qui leur correspondent. b) Le texte accroche tapprend : - que Guillaume est le hros de lhistoire. - que les autres personnages importants sont une vieille dame et une jeune fille. c) Dans le texte accroche, trois types de caractres sont utiliss. d) Le tableau complter : Mots crits en gras - vieille dame - jeune fille - fantastique - criture
Mots crits en grands caractres

-
pourquoi nuit mystres voyage
e) Ces huit mots sont mis en valeur pour susciter lintrt du lecteur. f) la fin des phrases du texte accroche, les signes de ponctuation utiliss sont soit le point dinterrogation, soit les points de suspension. g) Ces signes de ponctuation permettent de crer un effet de suspens et de piquer la curiosit du lecteur. - Sur la quatrime de couverture de louvrage 2, le texte accroche respecte la dfinition donne dans le cours. En effet, il comporte une prsentation du contenu du livre et il pique la curiosit du lecteur. Ainsi lexpression les jaloux rdent ... incite le lecteur se demander qui ils sont et quel danger ils constituent exactement pour le hros ; de plus, les points de suspension crent...un suspens.
D - criture dune quatrime de couverture

1- Les questions sur la premire de couverture de Lappel du fond des temps : a) Le genre du roman est science-fiction . b) Dans lillustration, on voit plusieurs btiments assez modernes : des immeubles et une sorte dusine (qui est en fait un laboratoire). c) La tour au toit arrondi fait penser une mosque, mais cest un observatoire qui permet dtudier les plantes et les toiles. d) La crature que lon voit est un dinosaure (un T-Rex).
Cned, Franais 5e
c
c
Squence 1
- Texte-accroche de la quatrime de couverture :
Grgoire Horveno, LAppel du fond des temps, Castor poche, Flammarion, 1998
Sance
1. Rponses aux questions sur lextrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre : a) Le narrateur parle de livres. b) Le narrateur se trouve dans le bureau de son grand-pre qui est une bibliothque. c) Les pierres leves dsignent les livres parce que ceux-ci sont sans doute gros et disposs verticalement sur les rayons de la bibliothque. d) Les mots appartenant au champ lexical du livre sont : volume , feuilleter , page , feuilles , encre .
Cned, Franais 5e
Squence 1
e) Le craquement du livre (l. 27) lors de son ouverture est compar celui dun soulier. f) Le mot comme a permis de faire cette comparaison. Ce mot est un outil de comparaison. g) La comparaison est ces botes qui se fendaient comme des hutres . Loutil de comparaison est comme . h) Les botes dsignent les livres. - Crer des images (comparaisons et mtaphores) a) - comparaison : Sur la plage, jai trouv un coquillage qui ressemblait une bote nacre pose sur le sable. - mtaphore : Sur la plage, jai trouv un coquillage, dlicate bote nacre pose sur le sable. b) - comparaison : La foule, telle une fourmilire, envahit le stade. - mtaphore : La foule, vritable fourmilire, envahit le stade. c) - comparaison : Le bruit de la pluie est semblable celui dun tambour. - mtaphore : La pluie tombe dans un bruit de tambour.
c
c
Sance 3
A - Lauteur et les livres
1- a) Claude Roy est lauteur du texte : son nom figure la fin. b) Le texte est crit la premire personne du singulier c) Claude Roy est aussi le narrateur, dans ce texte : lamour des livres indique que cest lcrivain lui-mme qui parle. d) Il crit ce texte pour dire quil aime les livres et pour expliquer pourquoi il achte des livres. On peut aussi penser que, par ce texte, il espre convaincre le lecteur dacheter des livres.
pour dcrire une bibliothque pour dcrire une librairie
pour expliquer pourquoi il achte des livres

pour rsumer lhistoire dun livre
pour dire quil aime les livres
pour convaincre le lecteur dacheter des livres
pour raconter une visite dune bibliothque
- a) Dans le texte, Claude Roy cite de nombreux endroits o lon peut trouver des livres : les bibliothques, les librairies, les bouquineries, les librairies spcialises, les botes des quais et les foires aux livres doccasion. b) Le tableau complter : Endroits o on peut acheter des livres : les librairies les bouquineries les librairies spcialises les botes des quais les foires aux livres doccasion Endroit o on peut emprunter des livres : - les bibliothques
Cned, Franais 5e
c
c
Squence 1
B - Dcrire des livres comme des tres humains

1- a) Dans les lignes 3 8, les verbes conjugus la troisime personne du pluriel sont : partagent ; accompagnent ; flnent ; travaillent ; dorment ; se frottent ; acceptent ; ronronnent ; tranent ; cornent ; se perdent ; se retrouvent. b) Normalement, ce sont les hommes ou les chats ( ronronnent ) qui font les actions voques par ces verbes. c) Mais, dans le texte, ce sont les livres qui sont sujets de ces verbes. d) Lexpression avoir une mine de papier mch signifie quon a mauvaise mine, quon a lair fatigu. e) Dans le texte, lemploi de cette expression est drle car Claude Roy parle de livres qui ont lair fatigu, us, vieux. Or, les livres sont faits avec du papier et le papier mch est prcisment du papier qui na pas de forme car il a t longtemps tremp dans leau.
- -
des magasins do lon sort avec son ami sous le bras si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec moi dans ma poche
Dans chacun des exemples ci-dessus, la comparaison sous-entendue est : le livre est comme un ami. Le rapprochement du livre et dun ami est une mtaphore, puisquil ny a pas doutil de comparaison dans ces exemples. 3- a) La comparaison qui montre que Claude Roy considre les livres comme des hommes est : des livres compar qui se confirent moi comme des hommes comparant outil de comparaison
b) Les deux autres comparaisons du texte sont : des livres auxquels on refuse tout contact avec la vie compar comme outil de comparaison comme outil de comparaison des personnes quon clotre. comparant
des hommes qui me parlrent compar
de bons livres comparant
C - La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo

1- Dans le tableau, on voit 25 livres. - Lagencement de ces livres forme une tte et le buste dun homme. 3- Le titre du tableau est Le bibliothcaire . Cest logique dutiliser des livres pour reprsenter un bibliothcaire puisquun bibliothcaire est une personne qui garde les livres (et qui, gnralement, aime les livres). - Des marque-pages en tissu font office de mches de cheveux. droite, le marque-page du petit livre orange forme mme une oreille.
Cned, Franais 5e
Squence 1
D Personnifie un objet
Voici un exemple de personnification dun objet. Les comparaisons sont soulignes, les mtaphores sont en italiques.
Mon poste de radio nest pas trs grand mais il occupe une place immense dans ma vie. Il me tient compagnie quand je rentre chez moi. Parfois, il me raconte des histoires, parfois, il me rapporte les informations. Je lcoute toujours avec attention, dans un silence religieux, sauf lorsquil diffuse une musique. Dans ce cas, je chante avec lui comme je le fais avec mes amis lorsquon joue au karaok. Avec sa forme arrondie et ses deux haut-parleurs qui ressemblent des yeux, il a le visage dun enfant qui grimace. Et quand, pour insrer un CD, jouvre le tiroir plac au milieu de lappareil, il me tire la langue.
c
c
Sance
A Vrifier lorthographe des mots
1- accord ; cur ; compagnon ; crire ; crivain ; emporter ; emprunter ; envie ; ponctuation ; texte. - - une effluve : odeur qui se dgage des fleurs, des aliments... - un ectoplasme : sorte de fantme. 3- Correction des mots mal orthographis par Guillaume : conn = connat (connatre) bibliothk = bibliothque suit = suis (suivre) des fenetre = des fentres drole = drle mistrieux = mystrieux terible = terrible plaine = pleine je noser = je noserai (oser) ji vais = jy vais (aller) Le contexte (= lensemble du texte) permet de corriger lorthographe en fonction du sens.
B Vrifier les accords des noms et des adjectifs

1- leau (bleu) lespace (infini) lle (perdu) louvrage (achev) lair (fch) lamour (vrai) lenfance (retrouv) lillusion (perdu) limage (flou) lexercice (russi) lexpression (oral) fminin, leau bleue masculin, lespace infini fminin, lle perdue masculin, louvrage achev masculin, lair fch masculin, lamour vrai fminin, lenfance retrouve fminin, lillusion perdue fminin, limage floue masculin, lexercice russi fminin, lexpression orale
Cned, Franais 5e
c
c
Squence 1
- a) - Guillaume raconte des histoires incroyables Doudou. - Il lui explique quil a rencontr des jeunes filles mystrieuses. b) - Ces jeunes filles recherchent des grimoires magiques. - Elles lisent tous les livres des bibliothques.
C Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet

1- Phrase 1 a) Ce sont tous les lves de notre classe qui attend... la runion. b) Ils attend... la runion. c) Ils attendent la runion. Phrase 2 a) Ce sont des bruits tranges qui slv... de la rivire. b) Ils slv.... de la rivire. c) Ils slvent de la rivire. Phrase 3 a) Ce sont les maisons qui se cach.... derrire les arbres. b) Elles se cach.... derrire les arbres. c) Elles se cachent derrire les arbres. - Vrifier les accords des verbes avec son sujet.
Guillaume ? Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume
dort comme un bb.
Guillaume ! Je te signale que tu ronfles ! Toute la classe clate de rire, ce qui tire le ronfleur en question de sa somnolence. Il sursaute, ouvre les yeux, se dresse, regarde autour de lui dun air stupide et se
retrouve nez nez avec M. Pennac, son prof de franais.
Je vois avec plaisir que tu reviens parmi nous. Si tu nous racontais le rve que tu
viens de faire. Je suis sr que cest trs intressant.
Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprcient, de toute vidence, lhumour narquois de leur professeur. Daprs La Bibliothcaire de Gudule.
Sance
A Diffrencier ou et o
Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre. Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ? Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ? Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.

Cned, Franais 5e
Squence 1
B - Diffrencier a et
Guillaume a envie de revoir Ida. Il peut la faire revivre grce lcriture. Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida.
c
c
Il a des difficults pour trouver linspiration.

Alors il demande des conseils Doudou. - Pour trouver des ides, Guillaume interroge Doudou. - Doudou lui a conseill de raconter lhistoire de la bibliothque. - Alors Guillaume a pos une feuille sur son bureau. - Il a commenc crire et les mots venaient tout seuls. - Il rdigeait trs vite son histoire.
C - Diffrencier les terminaisons verbales en - ou -er
D - Dernires vrifications E - Rcriture Elle connat une petite porte secrte qui donne dans la bibliothque et quon ne ferme pas, cest par l quelle rentre. Moi je la suis, je cours dans les couloirs o il fait si sombre quon ne voit rien du tout sauf des carrs clairs par terre cause des fentres. Jai une drle de trouille mme que je me dis que je noserai jamais aller au bout de ce mystrieux couloir mais jy vais quand mme et finalement ce nest pas si terrible que a et jarrive dans une grande salle pleine de livres. Les erreurs dorthographe de Guillaume ont t corriges, mais la ponctuation doit encore tre travaille. Cest ce que tu tudieras la squence suivante. A Les personnages
Sance
1- Les personnages mis en scne dans le texte sont Guillaume et le Petit Prince. - a) Cest un petit bonhomme tout blond, avec un costume vert et une grande charpe. b) Voici le dessin de lauteur du Petit Prince, Antoine de Saint-Exupry.
A. de Saint Exupry, Le petit prince, Folio, Gallimard, 1999 Cned, Franais 5e
c
c
Squence 1
B Le dialogue entre les enfants

1- Guillaume et le Petit Prince prennent la parole dans ce texte. - a) Dans les lignes 1-2, les guillemets nous indiquent quun personnage parle. b) Dans les lignes 10 13 : Les paroles de Guillaume que tu devais surligner sont : MaisO suis-je ? et les paroles du petit prince que tu devais souligner en noir sont : De quelle plante es-tu ? ; mille milles de toute rgion habite. c) Les tirets indiquent un changement dinterlocuteur : un nouveau personnage prend la parole. d) Des guillemets encadrent le dialogue. 3- Dans lensemble du texte, tu devais entourer les verbes qui introduisent les paroles prononces par les personnages. Voici la liste : dit (une drle de voix) ; rpte. - Lorsque le verbe introducteur est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux points. Ex : Il rflchit un instant puis reprend : Jai connu quelquun Lorsque le verbe introducteur est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une virgule. Ex : - Je suis bien content, dit Guillaume.
Lorsque le verbe introducteur et son sujet sont placs au milieu des paroles du personnage, ils sont spars des paroles par deux virgules ou une virgule et un point. Ex : Bonjour, dit une drle de voix, de quelle plante es-tu ?
-
Nu-pieds, la casquette de travers, une culotte rapice tenue par des bretelles lui pendouillant dans les jarrets, il atterrit, dun bond, prs de Guillaume. Salut, citoyen ! lapostrophe-t-il. Puis il linspecte des pieds la tte, et fronce le nez. Tu ne serais pas un fils de bourgeois, toi, par hasard ? Estomaqu, Guillaume ne sait que rpondre. Poursuivant son examen, Gavroche tourne autour de lui, le flaire, puis sesclaffe : Non, tes trop maigre ! Les bourgeois, cest gras ! a se gave ! a patauge dans les bons dners ! Demandez-leur ce quils font de leur argent, ils nen savent rien. Ils le mangent, quoi ! Il frotte son estomac dune main dsole.
C Rdiger un dialogue Guillaume et le Petit Prince marchent quelques instants dans le dsert. Ils arrivent prs dune dune dans laquelle un terrier est creus. Le Petit Prince appelle le renard. Pendant un instant, les deux garons restent devant le terrier qui semble vide et soudain, un petit museau apparat, suivi de deux oreilles rousses et enfin du renard tout entier. Celui-ci dit : Bonjour ! Puis il regarde le Petit Prince et demande : Qui est ton ami ? Je mappelle Guillaume, rpond le garon. Que viens-tu faire ici ? Je recherche un grimoire
10
Cned, Franais 5e
Squence 1
Le renard ouvre de grands yeux, indiquant par cette mimique quil na pas compris : Quest-ce quun grimoire ? Cest un livre, explique Guillaume, un livre magique qui permet celui qui le possde de devenir crivain. Ah... Je comprends... , dit lentement le renard. Guillaume attend que lanimal poursuive sa phrase. Mais celui-ci se tait. Il semble perdu dans ses penses. Alors lenfant linterroge : As-tu entendu parler du grimoire ? Non. Je suis dsol. Le visage de Guillaume se ferme. Il esprait tant que le renard pourrait laider. Lanimal sen rend compte et tente de le rconforter : Ne tinquite pas. Je suis sr que tu finiras par trouver ce grimoire. Tu ne dois pas perdre espoir. Le Petit Prince et moi, nous ne savons pas o est ce grimoire, mais tu rencontreras un jour une personne qui pourra taider. Sans doute, dit Guillaume qui sourit nouveau. Je dois partir prsent. Je vous remercie tous les deux davoir essay de maider.
c
c
Sance
A La phrase
1- La phrase Lenfant se met rire. commence par une majuscule. - Elle se termine par un point. 3- met est un verbe conjugu. La classe grammaticale dun mot, cest la catgorie de mots laquelle il appartient : celle des noms, des verbes, des adjectifs, des dterminants, des mots invariables... - lenfant est le sujet de met . La fonction dun mot cest le rle quil joue dans la phrase. - a) La phrase mille milles de toute rgion habite ne respecte pas la dfinition de la phrase. b) Cela vient du fait quelle ne contient pas de verbe conjugu. Cette phrase est non verbale.
B Les types de phrases

1- La phrase Je te croyais mort, toi aussi... se termine par des points de suspension. - La phrase Le rire du Petit Prince se fane comme une fleur. se termine par un point. 3- Ces phrases permettent de transmettre une information. - La phrase suivante De quelle plante es-tu ? se termine par un point dinterrogation. - Cette phrase permet de poser une question. - On appelle cette phrase une phrase interrogative. - la question De quelle plante es-tu ? , Guillaume pourrait rpondre : Je viens de la plante terre . - la question Viens-tu dune plante ? , Guillaume pourrait simplement rpondre : oui ou non .
Cned, Franais 5e
11
c
c
Squence 1
- La phrase interrogative dans le texte est : De quelle plante es-tu ? ; cest une interrogation partielle. 10- La phrase Comme jaimerais retourner dans le pass, profiter du bonheur davant ! exprime un regret. 11- Cette phrase se termine par un point dexclamation. 1- Lorsque le Petit Prince dit Guillaume Ne sois pas triste , il lui adresse une prire. Cest une phrase injonctive. 13- a) Rcris la fin des livres.
Voici les diffrentes possibilits :

Rcrire la fin des livres. Que tu rcrives la fin des livres. Tu rcriras la fin des livres.
b) Reprends les livres la bonne page.

Reprendre les livres la bonne page. Que tu reprennes les livres la bonne page. Tu reprendras les livres la bonne page.
c) Va voir le renard.

Aller voir le renard. Que tu ailles voir le renard. Tu iras voir le renard.
d) Retrouve le grimoire.

Retrouver le grimoire. Que tu retrouves le grimoire. Tu retrouveras le grimoire.
C Les formes de phrases

1- La diffrence entre les deux phrases est que lune comporte des adverbes de ngation et que lautre nen contient pas. - a) b) c) Relev de la phrase ngative. Ladverbe de ngation est encadr, le type de phrase est prcis entre parenthses. - ... car il ne renonce jamais une question (dclarative).
1
Cned, Franais 5e
Squence 1
Sance
A La ponctuation forte
1- On nutilise les points qu la fin des phrases.
c
c
- Les autres signes de ponctuation forte utiliss dans ce texte sont le point dexclamation et le point dinterrogation. 3- a) Dans ce texte, les points de suspension ne sont pas utiliss la fin des phrases. b) Ils servent simplement montrer les pauses que Guillaume fait lorsquil crit (parce quil cherche des ides, parce quil hsite sur lorthographe, ou parce quil est interrompu par ses amis).
B La ponctuation lintrieur des phrases

1- Le point pourrait tre remplac par une virgule. - Dans cette phrase, lemploi de ce signe de ponctuation nest pas obligatoire. Mais il lest parfois. 3- a) Il fallait quil dcouvre le grimoire qui est la cl de lcriture. / Il fallait quil dcouvre le grimoire, qui est la cl de lcriture. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique quil existe plusieurs grimoires et que parmi ceux-ci, cest un grimoire particulier, celui qui est la cl de lcriture, que Guillaume recherche. Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire quil nexiste quun seul grimoire et la cl de lcriture est une information sur le grimoire (la phrase pourrait tre formule ainsi : Il fallait quil dcouvre le grimoire, cl de lcriture.). b) Pour voir Ida, Guillaume attend le soir. / Pour voir Ida, Guillaume attend, le soir. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que ce que Guillaume attend, cest la venue du soir, la tombe de la nuit (dans cette phrase, le soir est COD de attend ). Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule nous donne une information sur le moment o Guillaume attend ( le soir est complment circonstanciel de temps ). Dans cette phrase seulement, Le soir peut tre dplac : Le soir, pour voir Ida, Guillaume attend . c) Guillaume observe le Petit Prince debout sur une dune de sable. / Guillaume observe le Petit Prince, debout sur une dune de sable. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que cest le Petit Prince qui est sur la dune. Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire que cest Guillaume qui est sur la dune., Debout sur une dune de sable est complment circonstanciel. Dans cette phrase seulement on peut le dplacer : Debout sur une dune de sable, Guillaume observe le Petit Prince.
Cned, Franais 5e
13
c
c
Squence 1
d) Guillaume guette la porte de la bibliothque. / Guillaume guette la porte, de la bibliothque. Dans la premire phrase, labsence de virgule implique que Guillaume est hors de la bibliothque et quil surveille la porte de ce btiment. La porte de la bibliothque est complment dobjet direct du verbe guette . Dans la deuxime phrase, lemploi de la virgule implique au contraire que Guillaume est dans la bibliothque et quil surveille la porte dun autre btiment : de la bibliothque est complment circonstanciel de lieu. Dans cette phrase seulement, de la bibliothque peut tre dplac : De la bibliothque, Guillaume guette la porte. . Ce qui pourrait tre formul ainsi : Post dans la bibliothque, Guillaume guette la porte.
- La virgule est obligatoire ou facultative dans les phrases suivantes (coches) : Obligatoire : Et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? Cest une grande, grande malade. Si tu veux, cest une question de respiration. Mais pour cela, il fallait quelle dcouvre le grimoire. Pas de virgule, tranche Adi. Facultative :
- a) Dans le texte, les deux points sont aussi utiliss lintrieur des phrases. b) Adi se serre contre ce dernier en frissonnant : et si les choses se passaient encore mal, cette fois-ci ? c) Ici, les deux points introduisent une explication, lexplication qui permet de comprendre les frissons dAdi.
C Rcriture Cest pour cette nuit , finit par chuchoter Guillaume son copain Doudou. Doudou ouvre des yeux ronds. Tu es sr dtre prt ? - Jai fait zro faute au dernier contrle dorthographe. - Et la ponctuation ? - Je crois que jai fini par comprendre le systme. Il suffit de savoir respirer, comme quand on fait du sport ou bien quon rappe, mon pote ! ajoute-t-il, avec un clin dil complice. Le grand sourire immacul distend la bouche sombre. Alors vas-y, camarade ! Fonce !
1
Cned, Franais 5e
Squence 1
Sance
Je connais les trois parties qui composent la couverture dun livre : la premire de couverture, le dos, la quatrime de couverture Je suis capable de
lire diffrents types de livres, notamment les romans. Et jai lu, ou au moins commenc, un livre lire pour le plaisir.
c
c
la mthode pour relire mon brouillon et pour le corriger.
la dfinition de la comparaison : La comparaison est une figure de style qui consiste comparer deux lments (le compar et le comparant) au moyen dun outil de comparaison (comme, ressembler , pareil ...) la dfinition de la mtaphore : La mtaphore est une comparaison sans outil de comparaison. la dfinition de la personnification : La personnification est une figure de style qui consiste dcrire des objets ou des animaux comme des tres humains.
choisir la bonne orthographe pour les verbes termins par les sons - ou - : -er, -, ait distinguer les homophones a / et ou / o . orthographier correctement les homophones : - Dans la squence, tu as (a ; as ; ) tudi des textes o (ou ; o) il tait question de livres. - La sance 1 tait consacre (a ; as ; ) ltude des couvertures des livres. reprer et employer une comparaison, une mtaphore, une personnification. Les livres sont comme des botes contenant des mots. (comparaison) RAPPEL livres sont des botes de mots. Les (mtaphore) livres me raconteront des histoires. Les (personnification)
Dans le texte suivant, la ponctuation et les la ponctuation et la mise en page dun majuscules avaient t effaces. dialogue : Un dialogue est toujours encadr Doudou se creuse la cervelle : par des guillemets. Lorsquun nouveau Je ne vois quune seule solution , finit-il par personnage prend la parole, on retourne dcrter. la ligne et on utilise des tirets. Tous les regards se tournent vers lui. la ponctuation des phrases. Laquelle ? demandent-ils tous en mme les diffrents types de phrase : temps. la phrase dclarative - Que Guillaume devienne crivain ! - Et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur la phrase interrogative tant que tu y es ! bondit Guillaume. la phrase exclamative - Ce nest pas si difficile. Tu ne manques pas la phrase injonctive dimagination, poursuit Doudou, et lorthographe, a sapprend. Quant la ponctuation, elle vient les diffrentes formes de phrase : toute seule condition dtre attentif au rythme phrase affirmative la des phrases. phrase ngative la La phrase souligne est injonctive.
Cned, Franais 5e
1
c
c
Squence 2
SQUENCE 2
Sance 1
A- Le temps et le lieu
1- Ce texte a t crit en 1879 (achev le 1er dcembre).
2- Les indices permettant de savoir o se passent les vnements : la porte de lcole l.1, les rues du village ou les bords de la rivire l. 16, Ces fils des champs l. 63, Simon court vers les champs l. 118, cette forge tait ensevelie sous les arbres l. 257. Les vnements se passent donc la campagne. 3- a) Le mtier de forgeron est voqu. b) Les vnements raconts peuvent se situer au XIXe sicle, lpoque de lauteur.
B - Les personnages
1- Les personnages de cette histoire sont les villageois (les enfants et les mres), Simon et sa mre, les forgerons (dont Philippe Remy). 2- Seuls les personnages principaux ont un nom : la Blanchotte, Simon, Philippe Remy. 3- a) La Blanchotte est la mre de Simon. b) La Blanchotte nest pas un nom, cest un surnom. c) La mre de Simon est surnomme la Blanchotte soit parce quelle se prnomme Blanche , soit cause de la pleur de son teint. 4- a) Simon est un garon de sept ou huit ans . b) Ladjectif plot qualifiant Simon rapproche celui-ci de sa mre, la Blanchotte. En effet, par les termes plot et la Blanchotte , lauteur montre la ressemblance physique du fils et de sa mre. 5- Le refrain rpt par les enfants qui rsume le problme qui se pose Simon est : Pas de papa ! 6- Philippe est un forgeron.
Sance 2
A - Les indices de personnes
1- a) Le personnage qui prend la parole est le gars qui avait apport la nouvelle . b) Le verbe demanda introduit les paroles de ce personnage. c) Les guillemets permettent de comprendre quun personnage parle. 2- Le pronom tu dsigne Simon. 3- a) Cest Simon qui prononce la dernire rplique du passage de dialogue. b) Par le pronom je , Simon se dsigne lui-mme dans la phrase Je mappelle Simon . 4- a) Cest Simon qui parle. b) Simon sadresse un enfant : un petit voisin, le fils dune veuve , 5- a) Cest le petit voisin qui parle (il rpond Simon). b) Dans la phrase quil prononce Si, jen ai un , le petit voisin utilise je pour se dsigner lui-mme. 6- Le pronom il dsigne le pre du petit voisin.
16
Cned, Franais 5e
Squence 2
B - Les temps verbaux

b) Le verbe avoir est au prsent.
1- a) Les paroles prononces par le personnage sont Si, jen ai un (le verbe est soulign).
2- Voici deux verbes au prsent relevs aux lignes 71 et 75 : as et est . (les verbes dit et dclara sont au pass simple ; ils font partie du rcit au pass, car ce sont des verbes introducteurs des paroles des personnages). 3- Ces deux verbes au prsent as et est expriment des faits ancrs dans la situation dnonciation. 4- a) ai voulu et ont battu sont le verbe vouloir et le verbe battre au pass compos. b) Cette action a eu lieu avant le moment de lnonciation. 5- a) Dans la rplique de louvrier la ligne 160, le verbe exprimant une action situe aprs le moment o il parle est donnera . b) Ce verbe est au futur. 6- Les verbes console-toi et viens-ten sont au mode impratif.
c
c
C - Les indices temporels

1- Lindication de temps qui dsigne le jour prsent pour lnonciateur (pour celui qui parle) est : aujourdhui . 2- Lindication de temps dsignant un moment pass pour lnonciateur est tout lheure ; il sagit dun pass proche, rcent ( Le gars ma cont ) 3- Lindication de temps dsignant le futur de lnonciateur est ce soir ; il sagit dun futur proche.
Sance 3
A - Le prsent
1- Conjugaisons au prsent : TRE Je suis Tu es Il / elle est Nous sommes Vous tes Ils / elles sont AVOIR Jai Tu as Il / elle a Nous avons Vous avez Ils / elles ont FAIRE Je fais Tu fais Il / elle fait Nous faisons Vous faites Ils / elles font ALLER Je vais Tu vas Il / elle va Nous allons Vous allez Ils / elles vont
Cned, Franais 5e
17
c
c
Squence 2
2- Conjugaisons au prsent :
SAPPELER FINIR Je finis Tu finis Il / elle finit Nous finissons Vous finissez Ils /elles finissent DIRE Je dis Tu dis Il / elle dit Nous disons Vous dites Ils disent CROIRE Je crois Tu crois Il / elle croit Nous croyons Vous croyez Ils /elles croient PEINDRE Je peins Tu peins Il / elle peint Nous peignons Vous peignez Ils /elles peignent RSOUDRE Je rsous Tu rsous Il / elle rsout Nous rsolvons Vous rsolvez Il /elles rsolvent
Je mappelle
Tu tappelles Il / elle sappelle Nous nous appelons Vous vous appelez Ils /elles sappellent
3- Les points communs quil fallait souligner sont les terminaisons S-S-T- aux trois personnes du singulier pour les verbes des deuxime et troisimes groupes (finir, dire, croire, peindre, rsoudre) et les terminaisons ONS-EZ-ENT aux trois personnes du pluriel pour tous les verbes, lexception du verbe dire qui se conjugue vous dites la deuxime personne du pluriel. 4- a) Conjugaison du verbe mettre : Je mets, tu mets, il met, nous mettons, vous mettez, ils mettent b) La double consonne t prsente linfinitif ( mettre ) se maintient aux trois personnes du pluriel (nous mettons, vous mettez, ils mettent) c) Les terminaisons sont S-S-T-ONS-EZ-ENT 5- Conjugaison du verbe prendre au prsent : je prends tu prends il / elle prend nous prenons vous prenez ils / elles prennent
6- La consonne d , prsente linfinitif du verbe prendre , se conserve dans la conjugaison du prsent aux trois personnes du singulier. Les verbes en -dre sont donc diffrents au prsent des verbes en -indre et -soudre que tu vois dans le tableau 2 ci-dessus. 7- Rpondre au prsent : je rponds, tu rponds, il rpond, nous rpondons, vous rpondez, ils rpondent. 8- a) Conjugaisons au prsent : VOULOIR je veux tu veux il / elle veut nous voulons vous voulez ils / elles veulent POUVOIR je peux tu peux il /elle peut nous pouvons vous pouvez ils / elles peuvent
b) Les terminaisons de ces verbes conjugus au prsent sont diffrentes aux deux premires personnes du singulier : X-X.
18
Cned, Franais 5e
Squence 2
9- a) Conjugaison du verbe jeter : je jette, tu jettes, il / elle jette, nous jetons, vous jetez, ils / elles jettent. b) On remarque une double consonne, sauf la premire et la deuxime personne du pluriel ( nous et vous ) 10- a) Crier la premire personne du singulier du prsent : je crie. 11- Exercice 1 a) Formes verbales compltes au prsent : Je tords jmeus tu dors tu cres il rsout il envoie je couds je romps tu noues tu trompes il peut il acquiert
c
c
b) On remarque que lon entend [i] et que lon doit crire un e que lon nentend pas : ie.
b) Infinitif de ces verbes : tordre mouvoir Exercice 2 a) Formes verbales compltes au prsent : Je souris il purifie tu tries il apprcie je rougis je construis tu vis tu tudies il plie jvalue je crie il conclut dormir crer rsoudre envoyer coudre rompre nouer tromper pouvoir acqurir
b) Infinitif de ces verbes : sourire purifier trier apprcier rougir construire vivre tudier plier valuer crier conclure
B - Le pass compos
1- Les verbes au pass compos aux lignes 183, 184 et 291 sont ai voulu , ont battu , a failli . Ces verbes sont conjugus avec lauxiliaire avoir au prsent suivi du participe pass du verbe : voulu , battu , failli . 2- a) Les points communs entre tous les passs composs sont : lauxiliaire au prsent et le participe pass. b) Pour est all et est venue cest lauxiliaire tre qui est employ, alors que dans la premire question ctait lauxiliaire avoir. 3- Les participes passs : a) Les travaux ont permis la construction dune nouvelle route. b) Jai bien appris cette leon. c) Le car est parti d) Les cars sont partis e) Les voitures sont parties f) Elle a cuit un poisson. g) Lanimal a fui lapproche des enfants.
Cned, Franais 5e
19
c
c
Squence 2
4- Verbe aller au pass compos : a) Paul dit : Je suis all la piscine. b) Julie dit : Je suis alle la piscine. c) Les filles disent : Nous sommes alles la piscine. d) Tous les amis sont alls la piscine.
5- a) Infinitif des formes verbales : devoir vouloir sortir fuir revenir mouvoir b) Conjugaison au pass compos la mme personne : jai d tu as voulu elle est sortie nous avons fui vous tes revenu(e)s ou vous tes revenu(e) forme de politesse sadressant un(e) seul(e) destinataire ils ont mu. Ne pas oublier laccent circonflexe : jai d.
C - Le futur
1- a) Les verbes au futur sont : jirai - tu diras - il ira - ils (tous ceux qui) feront b) Les terminaisons de ces verbes au futur sont : ai as a - ont
D - Conclusion
Dans la dernire rplique de Philippe Remy, la plupart des verbes sont au futur. Tu diras exprime un conseil suivre dans le futur. Il ira et feront expriment des actions envisages (considres comme possibles) dans le futur. Les paroles du forgeron annoncent lavenir de Simon.
Sance 4
A - Les emplois (valeurs) du prsent
1- je vous ramne votre petit garon et je mappelle Simon . a) Chaque fait se situe au moment de lnonciation (au moment o le personnage parle). b) La dure de je vous ramne est courte ( je suis en train de vous ramener votre petit garon en ce moment ). Par contre, la situation exprime dans la deuxime phrase est longue (Simon sappelle Simon depuis sa naissance). 2- Dans la proposition elle ne sort plus que pour aller lglise , est exprime une habitude de la Blanchotte. 3- Dans la phrase : Paul ? vous lavez manqu de peu, il sort linstant. , laction de sortir sest produite peu de temps avant le moment de lnonciation (peu de temps avant que la phrase ait t prononce). Ce verbe au prsent exprime dans cette phrase un pass rcent, un pass proche. Cette phrase pourrait tre formule ainsi : Il vient juste de sortir (locution verbale au prsent) ou Il est sorti il y a trs peu de temps (verbe au pass compos). 4- Dans la phrase : Julie arrive dans une minute, veuillez patienter. , laction darriver aura lieu aprs le moment de lnonciation. Ce verbe au prsent exprime dans cette phrase un futur proche (prcis par lindication de temps dans une minute ) 5- a) Dans la proposition mais tout le monde en a un , le pronom en remplace le nom papa . b) mais tout le monde en a un signifie mais tout le monde a un papa . c) Dans cette proposition, le prsent exprime une vrit gnrale (qui ne concerne pas que lnonciateur).
20
Cned, Franais 5e
Squence 2
6- -
Le mois de fvrier est le plus court de lanne : vrit gnrale Le vendredi, nous avons cours darts plastiques : habitude (tous les vendredis) Ma sur fait du judo : habitude (activit rgulire) Ds quil se lve, il allume la radio : habitude Un triangle quilatral a ses trois cts gaux : vrit gnrale Rien ne sert de courir, il faut partir point : vrit gnrale (dans un proverbe) Le facteur passe tous les matins vers onze heures : habitude
c
c
B - Lemploi du pass compos

La phrase de Simon adresse Philippe, lignes 270 271, depuis Dis donc.. tout fait. . 1- Le verbe au pass compos a racont est plac sur laxe du temps ci-dessous : PASS PRSENT FUTUR ma racont moment o Simon parle
moment de lnonciation AVANT APRS 2- Laction exprime au pass compos ne continue pas au moment o Simon parle.
C - Conclusion
1- La situation de Simon est pire aprs le dialogue avec les enfants. 2- a) Lexpression qui indique le sentiment de Simon la ligne 204-205 est tout consol . La situation de Simon est donc meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe. b) La situation de Simon est meilleure aprs chaque dialogue avec Philippe parce que Simon est tout consol davoir trouv un papa dont tout le monde et t fier .
Sance 5
A - La situation initiale
1- a) Le temps verbal qui domine au dbut de la nouvelle est limparfait. Tu devais relever deux de ces verbes : finissait , faisaient , traitaient , connaissaient , sortait , galopinait , aimaient , tait , paraissait , clignait , avait , tait . b) Les verbes sont la 3e personne du singulier ou du pluriel. 2- Lhistoire commence devant lcole : la porte de lcole souvrit l. 1, sur le seuil de lcole l. 25. 3- Le dbut de lhistoire se passe midi : Midi finissait de sonner . 4- Ce jour est particulier parce que cest jour de larrive de Simon dans cette cole. 5- Les enfants ne connaissent pas Simon qui est un nouvel lve : Ils ne le connaissaient pas .
Cned, Franais 5e
21
c
c
Squence 2
6- Les enfants naiment pas Simon parce quil ne galopinait point avec eux . 7- Le garon qui apprend aux autres que Simon na pas de pre a quatorze ou quinze ans b) Simon est beaucoup plus jeune que lautre garon. Cet cart constitue une ingalit des forces et accentue la vulnrabilit de Simon. 9- Les adjectifs employs pour dcrire Simon sont plot , propre , timide , gauche . Ladjectif qui caractrise son attitude face aux autres enfants est timide .
8- a) Simon a sept ou huit ans.
B - La perturbation
1- Les deux verbes conjugus sont entourrent et finirent ; ils sont au pass simple. 2- Simon se trouve sur le chemin du retour au moment de la rencontre : Il sen retournait chez sa mre l. 29. 3- Le mot qui montre que la manire dont les enfants entourent Simon est agressive est enfermer 4- Le mot de liaison (conjonction de coordination) est mais . Ce mot introduit une suite de lhistoire trs dsagrable pour Simon. 5- a) Le verbe au pass simple est demanda . Son sujet est le gars qui avait apport la nouvelle . b) Cest lun des coliers, le gars qui avait apport la nouvelle qui parle Simon. 6- Simon rpte son prnom parce quil ne peut pas dire son nom de famille. 7- Le garon attend que Simon lui donne son nom de famille. 8- Ce garon nattend pas de rponse car il sait que Simon na pas de pre. 9- La question Comment tappelles-tu, toi ? pose le problme que Simon na pas de pre. 10- Cette rvlation fait natre chez les enfants la stupfaction, puis le mpris.
C - Laction
1- La solution que Simon pense avoir trouve pour rpondre aux enfants est le mensonge : Si, jen ai un. 2- a) La deuxime parade de Simon, cest de faire remarquer lun des enfants quil na pas de pre : Et toi non plus, tu nas pas de papa. b) Cet enfant na pas honte de sa situation parce que son pre est mort. c) La phrase crie deux fois par un enfant et qui montre lchec de la tentative de Simon est Pas de papa ! 3- a) Simon tente de rsoudre son problme par la violence, en se battant. b) Cest un chec pour Simon. Les quatre participes passs ayant la fonction attribut du sujet sont : frapp , dchir , meurtri , roul . 4- a) La dernire tentative de Simon est nouveau violente puisquil lance des pierres sur les enfants. b) La solution provisoire, du point de vue de Simon, est la fuite des enfants. Les deux verbes au pass simple sont : se dbandrent et senfuirent . 5- Le problme de Simon nest pas rsolu par la fuite des enfants. 6- a) La phrase que Simon se dit lui-mme est Je vais me noyer parce que je nai point de papa . b) Cette phrase exprime un sentiment de dsespoir.
22
Cned, Franais 5e
Squence 2
D - La rsolution et la situation finale
1- Les deux lments, situs au dbut du passage, qui signalent Simon une prsence sont : une lourde main et une grosse voix 2- a) En se retournant, Simon voit un homme : un grand ouvrier . b) Simon na pas peur de lui parce que lhomme a un air bon . c) La forme verbale qui indique une expression du visage de louvrier est en souriant . d) Limpression qui se dgage de ce nouveau personnage est la bont.
c
c
3- Le lecteur est inform du prnom de louvrier Philippe par la rponse que celui-ci fait la question de Simon. (l. 202) 4- Quand Simon dit tu es mon papa Philippe, celui-ci lembrasse. 5- Ce personnage se montre bienveillant et affectueux envers lenfant. Il a un caractre doux. 6- Le prnom de Philippe ne suffit pas aux enfants parce que louvrier nest pas le mari de la mre de Simon. 7- a) Philippe demande la Blanchotte en mariage. b) On devine que la Blanchotte accepte dpouser Philippe grce au son dun baiser 8- la fin de la nouvelle, lexpression qui dsigne Philippe et qui est rpte trois fois est Philippe Remy, le forgeron . 9- Cette expression permet de comprendre que le problme de Simon est rsolu parce quelle est prcise : elle comporte un nom de famille ainsi quune profession. Celle-ci dune part est trs utile aux villageois, dautre part elle suppose une force physique (Remy aura un rle protecteur pour Simon), ce qui impose le respect.
Sance 6
A - La conjugaison du pass simple
1- Les six verbes au pass simple sont rpondit , crut , entra distingua se sentit , cria . 2- Classement des six verbes en trois colonnes selon leur terminaison au pass simple. entra distingua cria 3- Classement des verbes selon leur infinitif. Verbes en - er entrer, distinguer, crier Verbes en - ir, -oir, -re ir : se sentir oir : voir re : rpondre
Cned, Franais 5e
rpondit se sentit
crut
23
c
c
Squence 2
4- Conjugaisons au pass simple : DIRE : Je dis tu dis il / elle dit nous dmes vous dtes ils / elles dirent FAIRE : Je fis tu fis il / elle fit nous fmes vous ftes ils / elles firent
5- a) Linfinitif du verbe se dbandrent est se dbander et celui de senfuirent est senfuir . b) senfuirent est un pass simple en i. c) Conjugaison du verbe senfuir au pass simple : Je menfuis, tu tenfuis, il / elle senfuit, nous nous enfumes, vous vous enfutes, ils / elles senfuirent. 6- Relev de tous les verbes au pass simple des lignes 210 212, de Quand tte : entra , accueillit , voulut , jeta . 7- Tableau complt au pass simple : Verbes en -er ex. JETER je jetai tu jetas il / elle jeta nous jetmes vous jettes ex. ACCUEILLIR jaccueillis tu accueillis il / elle accueillit nous accueillmes vous accueilltes Verbes en ir, -oir , -re ex. VOULOIR je voulus tu voulus il / elle voulut nous voulmes vous voultes ils / elles voulurent ex. CROIRE je crus tu crus il / elle crut nous crmes vous crtes ils / elles crurent
ils / elles jetrent ils / elles accueillirent
8- a) Le verbe au pass simple de la ligne 304 est revint et son infinitif est revenir . b) Conjugaison du verbe revenir au pass simple : Je revins, tu revins, il revint, nous revnmes, vous revntes, ils / elles revinrent. Conjugaisons des verbes Tenir et Venir du Je retiens : - Je retins, tu retins, il retint, nous retnmes, vous retntes, ils retinrent - Je revins, tu revins, il revint, nous revnmes, vous revntes, ils revinrent 9- a) 1re personne du singulier et du pluriel : je lus, nous lmes ; je grandis, nous grandmes ; je dus, nous dmes ; je parvins, nous parvnmes ; je mincis, nous mincmes ; je crai, nous crmes ; je parus, nous parmes ; je dus, nous dmes ; javanai, nous avanmes ; jagis, nous agmes. b) 3e personne du singulier et du pluriel : il dtint, ils dtinrent ; il courut, ils coururent ; il prdit, ils prdirent ; il devint, ils devinrent ; il dcrt, ils dcrurent ; il fuit, ils fuirent ; il fut, ils furent ; il eut, ils eurent ; il obit, ils obirent ; il dvala, ils dvalrent.
24
Cned, Franais 5e
Squence 2
10- a) Classement de verbes en trois catgories, selon leur forme au pass simple : en i dormir dbattre crire rejoindre fendre dmentir nourrir tendre repartir en u percevoir pouvoir savoir moudre accourir croire lire mourir transparatre secourir apercevoir en in prvenir dtenir parvenir retenir
c
c
b) Conjugaisons de ces verbes au pass simple, la 3e personne du singulier : il dormit, il perut, il prvint, il dbattit, il put, il dtint, il crivit, il sut, il parvint, il rejoignit, il moulut, il retint, il fendit, il accourut, il dmentit, il crut, il nourrit, il lut, il tendit, il mourut, il repartit, il secourut, il aperut.
B - La conjugaison de limparfait
1- ils ne le connaissaient pas car il ne sortait jamais a) Linfinitif de connaissaient , cest le verbe connatre. b) Conjugaison de connatre au prsent de lindicatif : Je connais, tu connais, il / elle connat, nous connaissons, vous connaissez, ils / elles connaissent. Limparfait connaissaient est form sur le radical du prsent. 2- partir des deux verbes connaissaient et sortait , voici toutes les terminaisons de limparfait : je : ais ; tu : ais ; il / elle : ait ; nous : ions ; vous : iez ; ils / elles : aient. 3- Les intrus sont : pensions est limparfait alors que les deux autres verbes sont au prsent. dcolliez est limparfait alors que les deux autres verbes sont au prsent. fais est au prsent alors que les deux autres verbes sont limparfait. plais est au prsent alors que les deux autres verbes sont limparfait.
C - La conjugaison du plus-que-parfait
1- Dans la phrase Il avait reconnu le fils de la Blanchotte. , la forme verbale avait reconnu est compose de lauxiliaire avoir limparfait et du participe pass du verbe reconnatre 2- Il ne stait pas tromp. a) le point commun avec lexemple prcdent est la composition de la forme verbale : auxiliaire suivi du participe pass du verbe. b) la diffrence avec lexemple prcdent est que lauxiliaire est tre (et non avoir ).
Cned, Franais 5e
25
c
c
Squence 2
3- a) Nous avions surmont toutes les difficults. b) Claire tait monte sur lchelle. c) Les premiers rayons du soleil avaient rchauff la terre. d) Tu avais achet des bonbons mais ils avaient vite disparu. e) Elles taient descendues trop tt du mtro et taient remontes dans le suivant.
Sance 7
A - Limparfait
1- Le verbe de la premire phrase est finissait . Il est conjugu limparfait. 2- a) Le titre pourrait tre : Le petit nouveau . Ce passage dcrit le personnage. b) Les deux verbes avait et tait sont limparfait. 3- a) Lautre verbe limparfait est : sen retournait . b) Si lon compare sen retournait et entourrent , on constate que cest le deuxime verbe (au pass simple) qui fait avancer laction. 4- a) Le temps dominant est limparfait ( taient , regardaient , sentaient ). b) Le titre pourrait tre : Un phnomne . Ce passage dcrit la raction des enfants. 5- Dans le paragraphe de Il faisait trs chaud , ligne 132, dans la chaleur , ligne 136, les actions exprimes limparfait ont lieu en mme temps : elles sont simultanes.
B - Le pass simple
1- Voici les quatre verbes au pass simple et les connecteurs temporels qui les accompagnent. connecteurs temporels alors brusquement puis dun seul coup verbes au pass simple entendit se pencha poussa retombrent
2- Ces actions ont lieu lune aprs lautre (elles sont successives). 3- Dans la phrase Puis il poussa lenfant dehors par les paules , laction de pousser (exprime au pass simple) a un dbut et une fin. Sa dure est limite. 4- On le connaissait bien ce Philippe Rmy, le forgeron . Le verbe est limparfait. Il exprime une situation qui na ni dbut ni fin, dont la dure nest pas limite. 5- a) Il voulut rpondre, balbutia et resta confus devant elle. voulut balbutia resta
b) Le pass simple permet dexprimer des actions qui ont lieu lune aprs lautre ; elles se succdent (elles sont successives).
26
Cned, Franais 5e
Squence 2
6- a) Voici les verbes conjugus du texte et leur temps : semble = prsent observait, taient, ignoraient, allait = imparfait dcouvrit, dvisagea, changrent, se croisrent = pass simple
c
c
b) Les phrases qui constituent le premier plan de ce rcit sont les suivantes : lorsquelle dcouvrit dans un recoin une autre jeune fille isole comme elle. Lentement, elle la dvisagea. Elles changrent un sourire lorsque leurs yeux se croisrent. Cest le pass simple qui est employ. c) Les phrases qui constituent larrire-plan du rcit sont : Ariane observait son nouvel tablissement. Les murs taient sales, ternes et les autres lves lignoraient superbement. Ariane allait quitter la cour. Limparfait est employ pour constituer larrire-plan. 7- a) Le rcit est crit au prsent de lindicatif. b) Georges Durand possdait une ferme bien fournie, partout des poules couraient, des coqs chantaient, des oies gambadaient. Mais un jour, un renard sapprocha de la clture. Il aperut ses futures proies, quil dvisagea avec gourmandise. Il chercha les attirer. ce moment, le chien de garde se jeta sur lui par derrire. Le renard neut plus qu senfuir grandes enjambes. Ainsi sauve, la volaille continua caqueter joyeusement.
Sance 8
A - Les reprises nominales
1- Les groupes nominaux employs pour dsigner les enfants aux lignes indiques sont : l. 2 : les gamins l. 31 : ses camarades l. 46 : les galopins l. 49 : les enfants l. 64 : les enfants l. 76-77 : les garnements l. 80 : ces polissons l. 83 : les lgitimes l. 106 : ses ennemis l. 114 : ses bourreaux 2- a) La manire dont les enfants sont dsigns montre une volution en trois tapes : ils sont dabord dsigns de faon neutre, puis par des termes qui indiquent que ce sont des mauvais garons, puis par des termes les prsentant comme les adversaires et perscuteurs de Simon. b) Cette volution reproduit la progression de lhostilit et de lagressivit des enfants envers Simon. 3- Les deux termes les plus souvent employs dans le texte pour dsigner le hros sont Simon et le fils de la Blanchotte .
Cned, Franais 5e
27
c
c
Squence 2
4- Les noms et groupes nominaux employs pour dsigner Philippe aux lignes indiques sont : l. 148 : un grand ouvrier l. 158 : louvrier l. 173 : louvrier l. 189 : lhomme l. 204 : lhomme l. 209 : louvrier l. 225 : le grand ouvrier Philippe l. 268 : son ami. l. 275 : louvrier l. 278 : Philippe l. 284 : Philippe l. 302 : Philippe l. 335 : son ami 5- Les groupes nominaux sont un grand ouvrier et le grand ouvrier . a) Les dterminants sont un et le b) Le dterminant indfini un est dabord employ parce que lhomme est dsign pour la premire fois (il nest pas connu). Ensuite,le pronom indfini un est remplac par le pronom dfini le : louvrier a dj t voqu, il est donc connu. 6- Dans le relev de la question 4, le groupe nominal le plus frquemment employ pour dsigner Philippe, cest louvrier . La frquence de ce groupe nominal met en relief le fait que Philippe nappartient pas au monde des paysans.
7- Le prnom Philippe et le groupe nominal son ami remplacent le groupe nominal louvrier vers la fin de la nouvelle parce que ce personnage est devenu lun des principaux personnages et quil est dfini par rapport au hros (par rapport Simon). 8- Lexpression employe trois fois pour dsigner Philippe, de la ligne 335 la fin, est Philippe Remy, le forgeron . 9- a) Cette expression est employe - la premire fois : par Philippe Remy lui-mme - la deuxime fois : par Simon - la troisime fois : par le narrateur (celui qui raconte lhistoire). b) Maupassant, lauteur de la nouvelle, a choisi de faire cette rptition pour insister sur lidentit (prnom et nom de famille) et la profession (forgeron) de Philippe, afin de montrer que le papa de Simon existe vraiment et que plus personne ne pourra dsormais dmentir ce fait. 10- a) En lisant seulement lextrait suivant : il vint frapper la porte , on ne sait pas qui est dsign par il , on ne sait pas qui frappe la porte. b) En lisant les lignes prcdentes, on comprend que il dsigne Philippe puisquil est le dernier sujet masculin employ. 11- Le pronom il (ligne 316) remplace le nom Philippe . 12- Elle reprit (ligne 324). Le groupe nominal qui permet de savoir qui est dsign par le pronom elle est la jeune femme .
28
Cned, Franais 5e
Squence 2
13- a) celui-ci, le tenant au bout de ses bras dhercule (ligne 335). Tu devais remplacer le pronom le par le nom correspondant : celui-ci, tenant Simon au bout de ses bras dhercule .
b) La fonction grammaticale du pronom le est complment dobjet direct (COD) du verbe tenir c) Quand le pronom personnel le a la fonction complment dobjet direct, il se place avant le verbe dont il est le complment. d) Tu devais remplacer chaque groupe nominal soulign par le pronom personnel qui convenait : - Simon voit les enfants. Simon les voit. - Philippe choisit la Blanchotte. Philippe la choisit. les est cod de voit , comme les enfants. la est cod de choisit , comme la Blanchotte. 14- a) Tu devais rtablir le nom la place du pronom dans la phrase suivante : Le forgeron lui cria quil tait son papa Le forgeron cria Simon quil tait son papa. b) Ce pronom se place avant le verbe. Remarque : Simon est complment dobjet second de cria .Dans la phrase en italique, lui remplace Simon : lui est donc complment dobjet second de cria . Le pronom prend la fonction du mot quil remplace. 15- celui-ci est un pronom dmonstratif. 16- qui et dont sont des pronoms relatifs. 17- Tu devais remplacer le groupe nominal soulign par un pronom possessif de mme sens : Chacun a dsormais son papa. Chacun a dsormais le sien. 18- Tu devais remplacer les mots souligns par un pronom personnel (sachant que en et y ne peuvent remplacer que des inanims) : a) Elle la dracin. b) Tu ty attends. c) Le professeur le leur rend. d) Nous nous y rendrons bientt. e) Tu toccuperas de lui. 19- la voiture des voisins larbre de mon ami ma chambre notre maison ta pipe ton verre la leur le sien
c
c
la mienne la ntre
la tienne le tien les siens
les habits de ma sur
20- a) Ton invention est trs pertinente, mais la leur est encore mieux. b) Tout le monde pense souvent son enfance, mme mon grand-pre me parle souvent de la sienne. c) Nos vacances ont t reposantes, et jespre que les vtres aussi. d) Ma chambre est trs lumineuse mais je trouve que la tienne est plus grande.
Cned, Franais 5e
29
c
c
Squence 2
Sance 9
Voici une mthode pour crire ta nouvelle :
A - Choisis tes personnages et imagine la situation initiale

1- Imagine qui sera ton hrone ou ton hros en taidant des questions ci-dessous a) Choisis ton hros ou ton hrone en mettant une croix (au crayon papier, afin de pouvoir ventuellement changer) : une petite fille un petit garon une jeune fille un jeune homme une femme un homme une vieille femme un vieil homme
b) Choisis les caractristiques de ton hrone ou de ton hros : - son prnom ........................................................................................................... - son ge .................................................................................................................. - son apparence physique ......................................................................................... - son caractre ......................................................................................................... c) Choisis le milieu dans lequel vit ton hros : des commerants, des artisans, des ouvriers, des agriculteurs, des enseignants, des sportifs, des gens du voyage, des savants, des artistes, des bateliers, des mdecins, des informaticiens .................................................................................................................................... d) Choisis les autres personnages qui vont intervenir dans ton histoire : - un ou plusieurs ennemis (opposants) ? Qui est-il / elle ? ou qui sont-ils / elles ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... - En quoi consistera exactement leur rle ? Comment agiront-ils / elles ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... - Quelles seront les consquences de leurs actes pour ton hrone ou ton hros ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... - un/e ou plusieurs personnages qui aident (adjuvants) ? Qui est-il / elle ? ou qui sont ils / elles ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
30
Cned, Franais 5e
Squence 2
- En quoi consistera exactement leur rle ? Comment agiront-ils/elles ?
.................................................................................................................................... .................................................................................................................................... - Quelles seront les consquences de leurs actes pour ton hrone ou ton hros ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Choisis le lieu de ton histoire : en France , ltranger, la ville, la campagne, dans une maison, dans une caravane, sur un bateau, dans un collge, dans un lieu de travail, une usine, un lieu de vacances (plage, camping, maison de vacances), un centre questre, une cole de danse, etc . .................................................................................................................................... 3- Imagine la SITUATION INITIALE (1er paragraphe) de ton histoire. Voici les renseignements donner dans ce paragraphe : description du lieu prsentation du personnage principal et ventuellement de certains personnages secondaires
c
c
- Coup de pouce :
- Il ne se passe rien dinhabituel - la situation est banale pour les personnages - tu peux ventuellement parler de leurs habitudes de vie Temps des verbes : imparfait. Tes ides : .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
B - Imagine la perturbation
Ce sera ton deuxime paragraphe. 1- Imagine le problme qui se pose au hros ou lhrone. a) quel moment prcis arrive le problme qui va perturber la situation habituelle de ton hrone ou de ton hros ? .................................................................................................................................... b) Prcise ce que font les personnages et surtout le hros au moment o survient le problme : .................................................................................................................................... c) Quelle est la perturbation pour ton hrone ou ton hros ? Va-t-il faire une rencontre, trouver ou perdre un objet, apprendre une nouvelle qui va lui poser un problme ? .................................................................................................................................... d) Rdige une ou deux phrases. La premire phrase devra commencer par un connecteur temporel (par exemple Un jour , Mais un jour ou Soudain ) et le verbe devra tre au pass simple. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Cned, Franais 5e
31
c
c
Squence 2
C - Imagine laction
Ce sera le troisime paragraphe de ta nouvelle. Imagine les diffrentes pripties, cest--dire les tentatives pour rsoudre le problme. Pense aux indications de lieux : on doit pouvoir suivre lhistoire comme si ctait un film. Donne des indications de temps : le lendemain, quelques jours plus tard, Note tes ides : 1re priptie .................................................................................................................. 2e priptie ................................................................................................................... 3e priptie ...................................................................................................................
D - Imagine la rsolution
Rdige la RSOLUTION du problme (4e paragraphe) . Ce sera la chute de lhistoire, car la rsolution surprendra le lecteur. EXEMPLE : Dans Le Papa de Simon, le problme de Simon est rgl quand il dclare avoir un papa. Cette annonce, surprenante, est la chute de la nouvelle. Rdige une ou deux phrases : .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
E - La dernire phrase
La dernire phrase annonce la SITUATION FINALE : elle permet au lecteur dimaginer la nouvelle situation du hros. EXEMPLE : Dans Le Papa de Simon, la dernire phrase montre un renversement de situation par rapport la situation initiale. Alors quau dbut, Simon tait mpris parce quil navait pas de papa, la fin de lhistoire, il est respect : et ctait un papa, celui-l, dont tout le monde et t fier. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Ce que tu as not au crayon nest pas dfinitif : prends le temps dy rflchir de temps en temps, quand tu peux, en plusieurs fois, pour trouver une meilleure ide ou approfondir la premire. Note tes nouvelles ides au fur et mesure si tu as peur de les oublier. Prends le temps dimaginer toute ton histoire, un peu comme un film qui se droulerait devant tes yeux.
Et maintenant toi de jouer !
32
Cned, Franais 5e
Squence 2
1- Rdige ta nouvelle au brouillon . Souviens-toi quune nouvelle est un texte court ! Consignes : - Ta nouvelle est dcoupe en quatre ou cinq paragraphes et respecte les tapes du schma narratif . - Passe une ligne entre chaque paragraphe. - Tu as employ des reprises nominales et pronominales pour viter les rptitions. - Tu as plac des indications de temps pour donner du rythme ton rcit. 2- Donne un titre ta nouvelle.
c
c
- Tu as termin ton rcit par une chute : la fin de lhistoire doit surprendre le lecteur.
3- Vrifie lorthographe et la ponctuation pour pouvoir lire ta nouvelle haute voix de manire expressive et intressante.
Tu peux galement la recopier sur ton cahier mmoire et lillustrer. Voici prsent une autre nouvelle de Maupassant. Bonne lecture !
Cned, Franais 5e
33
c
c
Squence 2
34
Cned, Franais 5e
Squence 2
c
c
G. de Maupassant, La Ficelle, in Un rveillon, Contes et nouvelles de Normandie.
Cned, Franais 5e
35
c
c
Squence 2
Sance 10 Je mvalue
Je connais un auteur du XIXe sicle, n en 1850 et mort en 1893, qui a crit de nombreuses nouvelles situes dans la campagne normande : Guy de Maupassant Je suis capable de citer les principales caractristiques dune nouvelle : - cest un rcit court - les personnages sont peu nombreux - la narration met en vidence certains moments cls de lhistoire - la fin surprenante sappelle chute. conjuguer le prsent de lindicatif, le futur, le pass compos. Ex. tudier : jtudie, tu tudies, il / elle tudie jtudierai, tu tudieras, il / elle tudiera jai tudi, tu as tudi, il / elle a tudi accorder le participe pass employ avec tre. Ex aller au pass compos Vanessa est alle la piscine. Mes surs sont alles la piscine. identifier les emplois du prsent. Ex. Je fais le bilan de la sance 10 : prsent dnonciation La terre tourne autour du soleil : prsent de vrit gnrale.
les caractristiques du systme dnonciation dans le dialogue : - la premire et la deuxime personnes - les temps verbaux : le prsent, le futur et le pass compos - les indices temporels : aujourdhui, demain, hier
conjuguer le pass simple, limparfait et le plus que-parfait : elle vint, elle vit, elle vainquit (P.S.) elle connut, elle sut, elle vcut (P.S.) le systme des temps et des personnes dans elle mangeait, nous criions, vous payiez (I.) un rcit au pass : elle tait venue, elles taient venues - les temps verbaux caractristiques sont : (P.Q.P.) limparfait et le pass simple employer limparfait et le pass simple : - la personne est troisime. Le vent soufflait, les nuages couraient dans le ciel. Tout coup, un clair zbra le ciel et un formidable coup de tonnerre retentit. Tout le monde sursauta. les cinq tapes du schma narratif : la situation initiale. la perturbation laction la rsolution la situation finale crire une nouvelle en respectant le schma narratif.
reprer les substituts nominaux et pronominaux dans un texte.
employer des substituts nominaux pour mettre en vidence une caractristique dun personnage Le grand ouvrier Philippe son ami employer les substituts pronominaux pour viter les rptitions Il, le, lui, celui-ci / Elle, la, lui, celle-ci
36
Cned, Franais 5e
Squence 3
Squence 3
Sance 1
A Le personnage des sorcires
c
c
1- a) Grce la fillette, on sait que l o habite Dame Trude, cest fantastique (l.6) et quil y a des choses tranges dans sa maison (l.6). Les parents disent que cest une mauvaise femme qui pratique toutes sortes de choses mchantes et impies. (l.9-10). b) Oui, cest limage quon se fait dune sorcire. Cest gnralement une vieille femme qui porte un chapeau noir pointu, une cape noire, qui a un nez et un menton pointus et une verrue. Elle se dplace sur un balai volant. 2- a) Dame Trude est dsigne plusieurs fois par le GN la vieille (l.12, 16, 18, 20, 22, 25). b) Ce groupe nominal est ngatif. c) La rptition de ce groupe nominal permet dinsister sur le fait que cette sorcire est mchante et quil ny a rien de bon attendre delle.
B Les sorcires et les enfants

1- a) En arrivant chez Dame Trude, la fillette ressent de la peur : en tremblant de tout son corps (l.16), dans mon pouvante (l.23). b) La fillette a vu un homme en noir (l.17), un homme vert (l.19) et un homme tout rouge de sang (l.21). Ce nest pas bon signe : les couleurs noire et rouge sont inquitantes. c) Dame Trude rpond que ctait un charbonnier (l.18), un chasseur dans son uniforme (l.20) et un boucher (l.22). 2- a) En regardant par la fentre de Dame Trude, la fillette a vu le Diable avec une tte de feu (l.24). b) La sorcire ragit mchamment. 3- Dame Trude souhaitait depuis longtemps que la fillette vienne chez elle pour voir la sorcire dans toute sa splendeur (l.26). 4- a) La jeune fille est transforme en grosse bche et elle est jete au feu (l.27). b) Elle est punie pour avoir dsobi ses parents. c) La morale de cette histoire est quil ne faut pas dsobir ses parents. 5- la fin, la sorcire est ravie, elle se chauffe avec dlice devant le feu. 6- La phrase o le narrateur annonait que cela allait mal se terminer pour la fillette est : Pensez-vous que cela pouvait bien tourner ? (l.2-3).
Cned, Franais 5e
37
c
c
Squence 3
le coin des curieux
Tu as certainement envie de lire une histoire de sorcires, prsent. Voici quelques ides : Dans les classiques : Les Contes de Grimm. En littrature jeunesse :
R. Apps et C. Daly, Les Soeurcires. Pierre Bottero, Fils de sorcire. Evelyne Brisou-Pellen, La griffe des sorciers. Melvin Burgess, Isa la sorcire. Roald Dahl, Sacres Sorcires. Roald Dahl, La potion magique de Georges Bouillon. Pierre Gripari, La sorcire de la rue Mouffetard et autres contes de la rue Broca. Gudule, Tes une sorcire, Maman ! Colin Hawkins, Les sorcires. Michel Honaker, La sorcire de midi. Anthony Horowitz, Satane Grand-mre ! Alan Jolis, Les aventures de la sorcire infecte au Shengali. Alan Jolis, Les sorcires de Rochenoire ou la guerre du rire. Catherine Missonnier, Vacances sorcires. Murphy, Amandine Malabul, sorcire maladroite. Yak Rivais, Les sorcires sont NRV (avec jeux littraires). Joel Franz Rosell, Malicia Horribla Pouah la pire des sorcires. Joanne K. Rowling, Srie Harry Potter. Weiss, Cody, Srie Sabrina. Album de bandes dessines : Clarke et Gilson, Srie Mlusine, (humour).
Il existe beaucoup de livres sur le sujet, nhsite pas te rendre dans une librairie ou une bibliothque pour avoir lembarras du choix. Bonne lecture et ... bons frissons !
38
Cned, Franais 5e
Squence 3
Sance 2
A Les expansions du nom
1- a) Elle hochait la tte avec une rgularit mcanique.
c
c
b) Les mots qui composent le premier groupe nominal sont un dterminant et un nom. c) Les mots qui composent le deuxime groupe nominal sont un dterminant, un nom et un adjectif. 2- a) Les deux groupes nominaux minimaux sont - la grand-mre - la fille b) Les deux groupes nominaux tendus sont - leur tche trange - la plus parfaite immobilit . c) Les expansions du nom sont - trange - parfaite d) Ces expansions du nom appartiennent la classe grammaticale des adjectifs qualificatifs. 3- a) Les groupes nominaux sont - une brche du mur - avec soulagement - le rougeoiement tranquille des flammes - aux agissements des sorcires b) Le nom noyau complt par une pithte est rougeoiement . c) Il est complt par lpithte tranquille . d) Les autres expansions du nom sont - du mur - des flammes - des sorcires . e) Ces expansions du nom sont construites avec la prposition de , sous les formes contractes du (mis pour : de + le) et des est (mis pour : de + les). 4- a) Le groupe nominal dont le nom noyau est pierre est : une pierre qui la protgeait de la boue . b) Lexpansion du nom qui complte le mot pierre est qui la protgeait de la boue c) Cette expansion du nom est introduite par qui d) Cette expansion du nom est une proposition subordonne relative.
B Utiliser des expansions du nom

1- La sorcire porte un chapeau noir pointu, une robe mauve en haillons, des gants multicolores, un chle noir et des chaussures marron. 2- La sorcire tient un balai entre les mains. 3- Les cheveux de la sorcire sont rares et gris, elle a un visage maigre avec un nez crochu. 4- a) un balai laccompagne. b) un chat noir laccompagne (elle veut le frapper, ce qui est inhabituel). Ce pourrait tre un corbeau, un chat, un lzard, un rat, une araigne...
Cned, Franais 5e
39
c
c
Squence 3
Noublie pas que tu dois utiliser les trois expansions du nom. Pour tre sr davoir bien respect cette consigne, surligne un adjectif qualificatif pithte encadre en noir un complment du nom souligne en noir une proposition subordonne relative
Quand tu auras fini dcrire ton texte au brouillon, vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
Rcapitulatif des consignes Tu as dcrit la sorcire (son visage, ses vtements) et prcis les objets quelle tient et les animaux qui laccompagnent. Tu as utilis au moins une pithte que tu as surligne. Tu as utilis au moins un complment du nom que tu as encadr en noir. Tu as utilis au moins une proposition subordonne relative que tu as souligne en noir. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs.
Les consignes sont respectes FAIT FAIRe
Quand tu as vrifi ton brouillon, recopie-le sur ton cahier-mmoire. Pour conclure cette sance, compare le texte que tu as crit celui qui test propos ci-dessous.
exemple dexpression crite : Comme de nombreuses sorcires, la sorcire de lillustration porte des vtements noirs et mauves : elle a un chapeau pointu noir, orn dun ruban mauve assorti la couleur de sa robe en haillons . Elle semble plutt furieuse, comme le montre le rictus qui fend son visage. Cela lui donne un air diabolique et effrayant, aspect que renforcent encore son nez crochu et son menton pointu. Elle semble vouloir frapper un chat noir avec son balai quelle tient entre ses mains ressemblant des serres doiseau. Tu pouvais choisir aussi de : - surligner ces pithtes : nombreuses , noirs , mauves , pointu , noir , mauve , asssorti , diabolique , effrayant , crochu , pointu . - encadrer ces complments du nom : de lillustration , de sa robe , doiseau . - souligner dun trait noir ces propositions subordonnes relatives : qui fend son visage , quelle tient entre ses mains ressemblant des serres doiseau.
40
Cned, Franais 5e
Squence 3
Sance 3
A - La composition dun article de dictionnaire
1- Voici larticle de dictionnaire consacr sorcier, re
c
c
Le Petit Robert I, 1983
2- Voici les lments quil fallait relier : sorcier, re [SORSje, jR] Sorcerius n. et adj f
Prononciation du mot Classe du mot Orthographe du mot Genre du mot Origine du mot
3- a) Larticle de dictionnaire donne galement les diffrents sens des mots. b) Non, le nom sorcier, re na pas quun seul sens. c) Le premier sens du mot sorcier dsigne une personne qui pratique la magie. 4- a) magicien et malin sont les mots crits en gras. b) Le nom magicien a peu prs le mme sens que le nom sorcier . En effet, un sorcier est un magicien puisquil pratique la magie. Mais la magie du sorcier est malfaisante et diabolique (appele sorcellerie ). 5- a) Ce nest pas sorcier = ce nest pas compliqu. compliqu est ici synonyme de sorcier . b) Le mot sorcier est au sens figur dans ce nest pas sorcier . 6- Voici des groupes nominaux et un nom qui veulent dire le contraire de sorcier, re : femme ordinaire, fe, moldu (cest le nom donn aux hommes qui nont pas de pouvoirs dans le roman Harry Potter)
Cned, Franais 5e
41
c
c
Squence 3
B - Rdiger un article de dictionnaire

1- Les noms de la premire colonne sont relis leur tymologie indique dans la deuxime colonne. fe dmon femme princesse crature
femina princeps (premier) fatum (destin) creatura daimn (gnie protecteur)
2- a) Dans son sens propre, le mot fe dsigne une crature fminine imaginaire qui a des pouvoirs magiques. b) Les fes sont souvent reprsentes comme de petites femmes ou de petites filles, fines et jolies, avec des ailes, et les films destins aux enfants les prsentent ainsi. Dans les contes traditionnels (Grimm, Perrault), les fes ne sont pas dcrites. c) Dans son sens figur, le mot fe dsigne une femme dune grande adresse. d) Voici des expressions contenant le mot fe au sens figur : - avoir des doigts de fe : tre une personne minutieuse capable de faire des travaux dlicats - fe du logis : personne qui tient bien sa maison. - conte de fes : histoire merveilleuse, extraordinaire e) Magicienne, jeteuse de sorts sont des synonymes de fe (fe bienfaisante). 3- Fe [fe] n. f. (du lat. fatum, destin) 1 Crature fminine imaginaire qui a des pouvoirs magiques. De nos jours, une fe est reprsente comme une petite femme, fine et jolie, qui est dote dailes de papillon ou de libellule. magicienne, nymphe 2 fig. Femme dune grande adresse 3 loc. fig. Contes de fes, histoire merveilleuse et extraordinaire 4 loc.fig. Avoir des doigts de fe, tre une personne minutieuse capable de faire des travaux dlicats 5 loc.fig. Fe du logis, personne qui tient impeccablement lintrieur de sa maison.
Sance 4
A - Un texte de thtre
1- a) Quatre personnages parlent dans ce texte. b) Ils se nomment : Premire sorcire, Deuxime sorcire, Troisime sorcire et Hcate. c) Hcate tait une divinit grecque, associe la lune. Dans la mythologie romaine, Hcate est devenue la divinit de la magie noire. Plus tard, elle fut invoque par les sorcires lors de leurs assembles pour faire apparatre des spectres terrorisant les humains. 2- a) On sait qui prend la parole parce que le nom du ou des personnage(s) est crit en majuscules au-dessus de chaque rplique. b) Lorsque la pice est joue sur une scne de thtre, les noms crits en majuscules ne sont pas prononcs. c) Les indications donnes dans un texte thtral sappellent des didascalies. 3- La scne se passe dans une caverne obscure comme lindique la didascalie de la ligne 1.
42
Cned, Franais 5e
Squence 3
B - Une scne de magie noire
1- Le sens du mot sabbat dans le titre est : assemble de sorcires, qui se tient la nuit. Les sorcires y invoquent le diable. 2- a) Dans cette scne, les sorcires fabriquent une potion magique. b) Les sorcires utilisent un chaudron. c) Voici les ingrdients utiliss pour la potion : Animaux : crapaud couleuvre du marais salamandre grenouille chauve-souris chien vipre Reptile aveugle lzard hibou dragon loup requin tigre babouin oeil orteil poil langue langue fourchue dard patte aile caille dent - estomac - gueule boyaux sang Parties des animaux utilises : - entrailles empoisonnes - venin
c
c
d) Les deux autres ingrdients quil faut ajouter aux parties danimaux sont une momie de sorcire et une racine de cigu (la cigu est une plante toxique).
C - La formule magique
1- a) Le refrain qui est rpt trois fois dans la scne est Double, double, peine et trouble / Feu, brle ; et, chaudron, bouillonne ! b) Les trois sorcires prononcent ce refrain en mme temps. 2- a) Dans le refrain, le son voyelle le plus souvent rpt est le son ou . c) Ce son fait penser notamment au cri, la plainte des fantmes.
Sance 5
A - Reprer limpratif
1- a) Les verbes conjugus dans les lignes 10-11 sont : tournons et jetons b) Par cette phrase (lignes 10-11), la premire sorcire donne des ordres. c) une phrase qui permet de donner un ordre est une phrase imprative ou injonctive. d) Les deux verbes sont conjugus limpratif. e) Ces verbes nont pas de sujet exprim.
Cned, Franais 5e
43
c
c
Squence 3
2- Les verbes conjugus limpratif dans le texte sont : tournons (l. 10), jetons (l. 11), bous (l. 15 et 21), double = redouble, peine et trouble (l. 17, 29, 41), brle (l. 18, 30, 42), bouillonne (l. 18, 30, 42), cuis (l. 21), bouillez (l. 27), cumez (l. 27), faites (l. 37), ajoutons (l. 38), refroidissons (l. 44) et entonnez (l. 48).
B - Conjuguer limpratif
1- a) Voici la conjugaison des verbes TOuRNER et JETER au prsent de limpratif : TOuRneR 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P. 2 P.S. : -e 1 P.P. : -OnS 2 P.P. : -eZ tourne tournons tournez JeTeR jette jetons jetez
b) Les terminaisons de limpratif prsent pour les verbes du 1er groupe sont :
2- a) Voici la conjugaison de verbes REFROIDIR et CuIRE au prsent de limpratif : ReFROIDIR 2 P.S. 1 P.P. 2 P.P. 2 P.S. : -S 1 P.P. : -OnS 2 P.P. : -eZ 3- Voici la suite de la scne avec les verbes conjugus limpratif (ils sont crits en gras) : refroidis refroidissons refroidissez cuIRe cuis cuisons cuisez
b) Les terminaisons de limpratif prsent pour les verbes du 1er groupe sont :
MACBETH Je vous en conjure ! Au nom de lart que vous professez, quels que soient vos moyens de savoir, rpondez-moi ! [...] Rpondez ce que je demande. PREMIRE SORCIRE
Interroge.
DEUXIME SORCIRE
questionne.
TROISIME SORCIRE Et nous rpondrons. PREMIRE SORCIRE Dis si tu aimes mieux lentendre de nos bouches ou de celles de nos matres.
44
Cned, Franais 5e
Squence 3
MACBETH
Appelez-les, que je les voie !
PREMIRE SORCIRE versons le sang de truie qui a mang ses neuf petits, prenons la graisse qui a suint du gibet dun meurtrier et jetons-la dans la flamme TOUTES LES TROIS viens den bas ou viens den haut, toi et ton pouvoir, il le faut. Tonnerre. Premire apparition, une tte arme. MACBETH
Dis-moi, pouvoir inconnu ...
c
c
PREMIRE SORCIRE Il connat ta pense : coute ses paroles mais ne dis rien. APPARITION 1 Macbeth ! Macbeth ! Macbeth ! mfie-toi de Macduff ! crains le Sire de Fife. Renvoyez-moi. Cest assez.
Daprs Macbeth de Shakespeare, acte IV, scne 1.
4- Conjugaison au prsent de limpratif : ImPRATIF PRSenT : veRBe Du 1er GROuPe : TeRmIneR 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. termine terminons terminez veRBe Du 2e GROuPe : FInIR finis finissons finissez veRBe Du 3e GROuPe : PARTIR pars partons partez veRBe Du 3e GROuPe : FAIRe fais faisons faites veRBe Du 3e GROuPe : SAvOIR sache sachons sachez
Cned, Franais 5e
45
c
c
Squence 3
veRBe Du 3e GROuPe : DIRe 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. 2P.S. 1P.P. 2P.P. dis disons dites AvOIR aie ayons ayez TRe sois soyons soyez
Sance 6
A - crire une formule magique
Avant de rdiger ton pome, rponds aux questions suivantes :

1- Tu commenceras par indiquer quoi sert ta recette, ce sera le premier vers de ton pome. cris-le ci-dessous. exemple : Formule pour ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Quels ingrdients dois-tu utiliser pour fabriquer ta potion ? Fais-en la liste ci-dessous. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. 3- Explique comment il faut mlanger les ingrdients. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .................................................... .................................................... .................................................... ....................................................
Lorsque tu as rpondu ces questions, rdige ta formule magique. Fais dabord ce travail au brouillon. Vrifie ensuite que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
46
Cned, Franais 5e
Squence 3
Rcapitulatif des consignes Ton pome comporte une dizaine de vers. Tes vers riment entre eux. Tu as prcis quoi sert la recette. Ta recette comporte des mots magiques. Tu as indiqu les ingrdients utiliss pour fabriquer la potion et tu as expliqu comment les mlanger. Tu as conjugu correctement les verbes au mode impratif. Tu as vrifi les accords des verbes (qui ne sont pas limpratif) avec leurs sujets. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs.
Les consignes sont respectes FAIT FAIRe
c
c
Lorsque tu as vrifi ton brouillon, recopie ton pome sur ton cahier-mmoire. Tu peux comparer ton pome celui qui test propos ci-dessous.
B - Apprendre rciter
Formule pour apprendre une leon Pour apprendre une leon Prenez un pot crayons, Versez un peu dencre au fond. une feuille de papier Hache menu, dposez. Avec une rgle en acier Gradue, mlangez. Et laissez scher. une gomme use, En minces tranches mincez. Ajoutez-les dans le pot. Lettres, chiffres, Cartes, schmas, Roulez, doublez, redoublez, Carma, carmo Dansez dans le pot ! Laissez reposer le temps dun mot Et buvez dun trait La magique potion. Dsormais, toute question, Vous rpondrez : Je sais . Et grce ce savant breuvage Vous serez toujours sage.
Cned, Franais 5e
47
c
c
Squence 3
Sance 7
A - La sorcire
1- a) Les personnages mis en scne dans ce texte sont le chevalier Lancelot, la fe Morgane et une demoiselle, confidente de Morgane. b) Le personnage qui agit dans ce texte est Morgane. 2- a) La fe prouve de lamour pour le chevalier. b) Elle est trs en colre contre le chevalier parce que celui-ci rejette son amour. c) Morgane projette de se venger en emprisonnant le chevalier Lancelot. 3- a) La fe utilise un breuvage qui fait dormir et une poudre qui embrume le cerveau. b) La spcialit de la fe en matire de sorcellerie est les potions.
B - Le pige
1- Dans le deuxime paragraphe (lignes 10 15), le nom qui dsigne le plan de la fe est stratagme . 2- a) Le passage du premier paragraphe (lignes 1 9) qui explique le plan de la fe est Voici un breuvage que jai fabriqu pour lui et que vous lui donnerez boire la fin du repas ; il en gotera la douceur, le boira de bon cur et quand il en aura bu satit, nous pourrons agir avec lui notre guise. b) Le temps le plus utilis dans ce passage est le futur. 3- Voici le tableau rcapitulant les tapes du pige tendu par la fe : Lignes 5 11 Actions de la fe Elle lui fait boire un breuvage. Buts recherchs par la fe consquences pour le chevalier
Elle pourra agir sa guise Lancelot sendort. avec Lancelot. La poudre atteint Le chevalier ne retrouvera le cerveau qui est pas ses esprits. embrum. Elle souhaite le retenir prisonnier jusqu la fin de sa vie. Lancelot ne comprend pas ce quil fait dans cette chambre.
Elle utilise un tuyau dargent pour souffler 14 19 une poudre dans le nez de Lancelot. Elle fait enfermer le 20 32 chevalier dans une chambre fortifie.
4- a) un synonyme de stratagme est ruse . b) un stratagme est une ruse habile bien combine. 5Dans les lignes 20 et 21, les expansions fortifie (pour chambre ) et de fer (pour fentres ) montrent que la chambre est une prison. b) Voici les informations qui permettent de dcrire ltat physique et moral de Lancelot.
6- a) son rveil, Lancelot se sent malade.
48
Cned, Franais 5e
Squence 3
tat physique de Lancelot -
tat moral de Lancelot
malade l. 29 - il ne sait que faire l. 30 mal en point l. 29 la maison tourne autour de lui l. 30 - il ne voit nulle part me qui vive pour lui redonner courage l. 32 trop mauvais tat l. 31
c
c
le coin des curieux

Parmi les personnages lgendaires dans les rcits de la Table ronde, il existe de nombreuses fes. Certaines sont malfiques, dautres non. Tu viens de dcouvrir la fe Morgane mais si tu veux en savoir plus sur les fes qui croisrent la route du roi Arthur et de ses chevaliers, fais des recherches sur la fe Viviane et sur la fe Mlusine.
Christopher Snyder, la recherche du Roi Arthur, Le Pr aux Clercs, 2001 Cned, Franais 5e
49
c
c
Squence 3
Sance 8
chevalier repousse l amour de la fe Morgane.
A - Pour commencer
1- Le
2- Voici le tableau quil fallait complter : Dterminants Dterminant plac devant le nom le l la genre masculin masculin fminin nombre singulier singulier singulier nom commun chevalier amour fe noms genre masculin masculin fminin nombre singulier singulier singulier
3- On remarque que le dterminant saccorde en genre et en nombre avec le nom quil introduit.
B - Les articles
1- a) Les deux groupes nominaux qui dsignent le somnifre bu par Lancelot sont un breuvage et la boisson . b) Le dterminant utilis lorsque le breuvage est voqu pour la premire fois est un . c) La premire fois que le breuvage est voqu, on ne sait pas prcisment de quoi parle Morgane. 2- a) un est un article indfini. b) On lappelle indfini car il accompagne un nom cit pour la premire fois : ce nom est imprcis pour celui qui on sadresse. 3- Les expansions du nom qui permettent de prciser de quelle boisson il sagit sont : que jai fabriqu pour lui que vous lui donnerez boire la fin du repas
4- a) la devant boisson la ligne 10 est un article dfini. b) On lappelle dfini car il accompagne un nom sur lequel on a dj donn des prcisions. Ainsi on parle de la boisson l. 10 parce les paroles de Morgane, l. 2 9, ont dfini ce que va boire Lancelot. 5- a) Elle vient la maison de Lancelot. b) On a d transformer au en la . La contraction de la prposition et du dterminant le donne : au (au chevet de Lancelot). La contraction de la prposition et du dterminant les donne : aux (parler aux gens). La contraction de la prposition de et du dterminant le donne : du (je parle du chevalier). La contraction de la prposition de et du dterminant les donne : des (je parle des chevaliers). au, aux, du, des sont des dterminants : articles dfinis contracts. 6- Le groupe nominal introduit par un article partitif est de la nouriture (l. 5).
50
Cned, Franais 5e
Squence 3
C - Les dterminants possessifs

1- a) Les groupes nominaux sont : - son stratagme - sa chambre b) Je poursuis mon stratagme. Je sors de ma chambre. c) Elles poursuivent leur stratagme. Elles sortent de leur chambre. d) Les dterminants changent en fonction du possesseur. 2- Voici les groupes nominaux introduits par des dterminants possessifs dans le texte de Chrtien de Troyes. Demoiselle servante de morgane morgane La demoiselle et morgane Lancelot
c
c
- ma dame (l. 1) - son stratagme (l. 11) - notre guise (l. 8) - sa chambre (l. 11) - sa poudre (l. 14) - sa confidente (l. 16)
- son cerveau (l. 15 et 18) - ses esprits (l. 17) - sa vie (l. 23) - son rveil (l. 26) - son bahissement (l. 29)
3- a) Les groupes nominaux contenant le nom poudre sont : - une bote pleine dune poudre (ligne 12) - sa poudre (ligne 14) - cette poudre (ligne 18) - la poudre (ligne 18) b) Dans lordre, les dterminants introduisant le nom poudre sont : une, sa, cette, la c) Lavant-dernier dterminant utilis (cette) permet de dsigner un objet que lon connat. 4- Dans le texte, les trois groupes nominaux introduits par des dterminants dmonstratifs sont : Cette poudre (l. 18) Cette situation (l. 27) Cette chambre (l. 28)
5- a) Soulignement des noms communs : Il ne voit nulle part me qui vive pour lui redonner courage. b) part est le nom prcd dun dterminant. c) Le dterminant utilis pour introduire ce nom est nulle . 6- a) Le dterminant introduisant le nom toises est dix . b) Ce dterminant donne une information prcise sur la quantit. 7- a) Le groupe nominal est Quelle boisson . b) Cest une phrase interrogative. 8- a) Quel plan diabolique ! b) Cest une phrase exclamative.
Cned, Franais 5e
51
c
c

Squence 3
Sance 9
Je connais une nouvelle figure de style : lassonance. Je suis capable de Dfinir une assonance : cest la rptition, dans un vers ou dans une phrase, dun mme son voyelle. Comme toutes les figures de style, elle est employe pour crer un certain effet, variable selon le contexte.
les dfinitions de : - tymologie : origine du mot. - polysmie : ensemble des sens dun mot. - synonyme : mots qui veulent dire la mme chose. - antonyme : mots qui veulent dire le contraire. la dfinition des didascalies : indications scniques qui, dans un texte thtral, accompagnent le dialogue. la conjugaison de limpratif. Je sais que ce mode personnel ne peut tre conjugu qu trois personnes (2 P.S., 1 P.P., 2 P.P.) et que le sujet nest jamais exprim. Je sais que limpratif semploie dans des phrases impratives (ou injonctives). la composition dun groupe nominal : plus souvent un dterminant. le toujours un nom. les diffrentes expansions du nom : pithte. complment du nom. proposition subordonne relative.
chercher le mot magie dans un dictionnaire et de donner : son tymologie : magia (lat) ou mageia (gr) son sens propre : croyances et pratiques reposant sur lide quil existe des forces surnaturelles sens figurs : 1 pouvoir de sduction, ses 2 phnomne extraordinaire, incroyable. reprer des didascalies dans un texte de thtre. conjuguer le verbe VALuER limpratif : Impratif prsent value valuons valuez Surligner les complments du nom, encadrer les pithtes, souligner la proposition subordonne relative : Un jour, un berger stait gar dans les bois de Finelle. Voyant la nuit venir, il monta dans un arbre pour dormir. Vers minuit, il fut rveill par un grand bruit, un bruit semblable au roulement dun tambour. Il ouvrit grand ses yeux et vit arriver de vieilles sorcires qui portaient des torches. Au bout dun moment, lune delles se transforma en grand diable.
Daprs Contes de sorcires et dogresses.
les diffrents dterminants : article dfini article indfini article contract article partitif dterminant possessif dterminant dmonstratif dterminant relever, dans le texte ci-dessus, un groupe indfini nominal introduit par un dterminant dterminant possessif : numral cardinal ses yeux dterminant exclamatif dterminant interrogatif
52
Cned, Franais 5e
Squence 4
SQUENCE 4
Sance 1
A - Le cadre de lhistoire
b) Le lieu est indtermin. 2- a) On ne sait pas quelle poque prcise se passe lhistoire. b) Ces lments sont : le cavalier, lpe.
c
c
1- a) Lhistoire commence dans la lande et se poursuit devant ou dans la caverne du dragon.
Remarque : limprcision des lieux et des dates est caractristique dun rcit mythologique.
B - Le dragon
1- Le dragon sappelle Fafnir. 2- Il vit dans une caverne. 3- Dans le deuxime paragraphe (lignes 9 28), les lments qui permettent de dcrire le dragon sont : - longue carcasse (ligne 12) - langue fourchue (lignes 12-13) - peau flasque (ligne 13) - cailles (ligne 20). 4. Larme utilise par le dragon pour combattre ses adversaires est le feu (il crache du feu). 5- a) Non, ce nest pas la premire fois que le dragon livre un combat. b) Linformation du premier paragraphe qui permet de rpondre est : cette vieille connaissance de Rgin... Je le tiens enfin ! (lignes 7-8) et linformation du deuxime paragraphe qui permet de rpondre est une peau qui, lui donnant une apparence trompeuse de lourdeur, avait cot la vie tous ses adversaires. (lignes 13-15). 6- a) Ce dragon est hostile. b) Deux groupes nominaux du deuxime paragraphe justifient la rponse : lueur cruelle (ligne 12) et effroyable colre (lignes 22-23).
C - Les adversaires du dragon

1- Le hros sappelle Siegfried. 2- Voici les phrases quil fallait complter. Les rponses sont crites en gras. Lanimal est un fougueux cheval gris. (1er paragraphe, lignes 1 8) Le personnage est un vieux nain roux qui sappelle Rgin. (1er paragraphe, lignes 1 8) La force surnaturelle est les dieux. (4e paragraphe, lignes 39 48) Lobjet est une pe qui porte le nom de Nothung. (1er paragraphe, lignes 1 8 et 4e paragraphe, lignes 39 48)
D - Un combat sans merci

1- Voici les tapes du schma narratif dans ce texte : Situation initiale : le dragon Fafnir surveillait la lande et sennuyait au fond de son repaire. Perturbation : Un cavalier mont sur un fougueux cheval gris apparut sur le sentier.
Cned, Franais 5e
53
c
c
Squence 4
Action : Le combat du chevalier contre Fafnir. Rsolution : Fafnir seffondra. Situation finale : Le chevalier est dsormais dbarrass du dragon. Alors, saisi dune effroyable colre, Fafnir prit son souffle, gonfla sa poitrine au maximum et... cracha un infernal torrent de flammes ! Foudroy et aveugl, Fafnir chancela, lana plusieurs coups de pattes dans le vide. En vain. Siegfried, plus vif que lui, frappa le premier. Fafnir seffondra. Pour ne plus jamais se relever... b) Les verbes sont conjugus au pass simple. c) Ce temps permet de raconter des vnements qui font progresser (avancer) le rcit, cest pourquoi on les appelle de premier plan . Le pass simple peut semployer pour des vnements qui se succdent, car il indique des actions qui ont un dbut et une fin dans le pass : Ex. : Il entra, salua, sourit, sassit et commanda un caf. action 5 action 1 action 2 action 3 action 4 d) On ne sait pas quand commence et quand se termine laction de souffrir quand on dit il souffrait . Limparfait semploie pour des actions considres dans leur droulement (on ne voit pas leur dbut ou leur fin), cest pourquoi il peut semployer pour des actions qui ont lieu en mme temps que dautres : Exemple : Le dragon sennuyait . (dbut ?)....action....(fin ?) Trop peu de gens osaient saventurer dans la lande. (dbut ?)....action....(fin ?) Les actions sennuyaient et osaient sont simultanes, elles ont lieu en mme temps.
2- a) Voici les verbes daction quil fallait ajouter. Les rponses sont crites en gras.
E - crire la suite de lhistoire

Voici les rponses aux deux questions te permettant de prparer lexercice dcriture : 1- Les points de suspension la fin du texte indiquent que lhistoire nest pas finie. 2- Le titre de lhistoire est Fafnir, gardien de lanneau magique .
Pour russir ta rdaction, tu dois avant tout crire ton texte au brouillon. Relis ensuite ton brouillon et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
54
Cned, Franais 5e
Squence 4
Rcapitulatif des consignes Tu as crit une suite immdiate la mort du dragon. Tu as fait intervenir un vnement inattendu. Tu as fait agir ton hros. Tu as crit une rsolution. Ton texte comporte une fin. Tu as respect le cadre de lhistoire : la caverne et la lande. Tu as repris le mme hros que dans le texte : Siegfried. Tu as invent une histoire cohrente avec le titre : Fafnir, gardien de lanneau magique . Tu as employ les temps du pass : pass simple / imparfait. Tu as correctement conjugu le pass simple et limparfait. Tu as vrifi les accords des noms avec les dterminants et les adjectifs. Tu as vrifi laccord de chaque verbe avec son sujet.
Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
c
c
Lorsque tu as vrifi et corrig ton brouillon, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Si tu peux le lire quelquun, pour avoir un avis, fais-le. Lis ensuite ci-dessous un exemple de ce quil tait possible dcrire ci-dessous.
Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire : Fafnir tait mort. Siegfried regarda le monstre allong ses pieds. Sa peau flasque tait calcine. Siegfried ralisa quil naurait pu le vaincre sans laide des dieux et il repensa tristement Rgin et son cheval disparus. Combien de temps demeura-t-il ainsi ? Il naurait su le dire. Soudain, il fut sorti de sa torpeur par de terribles bourrasques de vent qui balayaient la lande avec violence. Le jeune homme senfona alors dans la caverne du dragon. Quand ses yeux furent habitus lobscurit, il fut soudain bloui par une lumire aveuglante. Siegfried cligna des yeux et vit bientt do provenait cette lumire. Devant lui se dressait une immense montagne dor, de pierres prcieuses et autres joyaux. Ctait le trsor que Fafnir avait gard si jalousement. Siegfried savana et, au milieu de tous ces objets de valeur, il trouva un anneau qui brillait dun incroyable clat, plus puissant que celui de toutes les pierres prcieuses runies. Siegfried le saisit et le passa son doigt. Il se sentit soudain envahi par la magie de lanneau. Alors, il sortit de la caverne. Avant de descendre le sentier qui le mnerait la lande, Siegfried se retourna une dernire fois et regarda le monstre. Puis, levant au ciel la main qui portait lanneau, il cria : Rgin, nous avons russi ! Nous avons pris lanneau ! .
Sance 2
A - Les diffrentes familles de dragons
1- a) Deux familles de dragons sont dcrites dans le premier paragraphe. b) Les groupes nominaux qui permettent de dsigner chaque famille de dragons sont : - les Dragons de la Fortune (ligne 1) - les Dragons communs ou Chimres (lignes 2-3) / ces cratures du chaos (lignes 5-6)
Cned, Franais 5e
55
c
c
Squence 4
2- a) Les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons communs sont : - gigantesques (ligne 3) - rpugnants (lignes 3-4) - pestilentielle (lignes 4-5) - mchant (ligne 6) - hargneux (ligne 7) b) Les adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons de la Fortune sont : exubrante (ligne 11) qualifie leur joie considrable (ligne 11) qualifie leur taille lgres (ligne 12) qualifie cratures
- merveilleux (ligne 15) qualifie leur chant c) Ces deux familles de dragons sopposent. d) Voici le tableau permettant de comparer les deux familles de dragons : Dragons communs Caractre des dragons Apparence de leur vol Ce qui sort de leurs bouches caractre mchant ou hargneux. slever bruyamment et gauchement dans les airs. crachent du feu et de la fume. Dragons de la Fortune joie exubrante. lgres leur voix... comme le bourdonnement dor dune grosse cloche.
3- a) Le dragon que tu connais dj sappelle Fafnir. b) Il appartient la famille des Dragons communs. 4- Voici le tableau quil fallait complter pour rpondre la question 5 a) page 17. Les rponses sont crites en gras. 1er terme (compar) Les Dragons communs Point commun Outil de comparaison tels comme sont des cratures lgres Les Dragons de la Fortune nagent leur voix est aussi () que comme on dirait comme
2e terme (comparant)
des serpents gigantesques et rpugnants celles des chauves-souris des nuages dt des poissons dans leau des clairs trs ralentis le bourdonnement dune grosse cloche
ont des ailes
5- a) Le temps de base utilis dans le premier paragraphe pour dcrire les diffrentes familles de dragons est le prsent. b) Cette description permet de prsenter les diffrentes familles de dragons de faon gnrale.
56
Cned, Franais 5e
Squence 3
B - Atrju et le dragon
1- a) Atrju regarde le dragon. b) Le groupe nominal prpositionnel qui permet de rpondre est sous les yeux (ligne 20).
c
c
c) Lenfant regarde le dragon et la description permet au lecteur de voir ce quil voit, ce quil observe. 2- Voici le tableau dans lequel il fallait relever les parties du corps du dragon et les informations apportes sur ces parties du corps. NOMS Expansions du nom long souple dont les cailles nacres jetaient un clat rose et blanc nacres longues qui entouraient la gueule de lanimal opulente de lion couleur de rubis qui tmoignaient quil tait encore vivant
corps l. 22
cailles l. 22 moustaches l. 24 crinire l. 25 tte l. 27 prunelles l. 27-28
3- a) Le dragon rencontr par Atrju est un dragon de la Fortune. b) Il est prisonnier dune toile daraigne gante. c) Atrju a rencontr un ami. 4- a) Les sens du nom fortune sont : - ensemble des richesses matrielles - destin heureux ou malheureux. b) Les termes nacres (ligne 22), opulente (ligne 25) et rubis (ligne 28) renvoient lide de richesse. 5- Le temps de base utilis dans le deuxime paragraphe est limparfait. Ce temps est utilis parce que lon dcrit le dragon de la Fortune. Limparfait est utilis dans le rcit au pass pour crire les descriptions. Cest un imparfait de description.
C - Exercices de conclusion NOIR DES HBRIDES Avec le Vert gallois commun, il est lun des deux dragons natifs de GrandeBretagne.Plus agressif que son compatriote gallois, il doit disposer dun territoire de deux cent cinquante kilomtres carrs par individu pour vivre dans de bonnes conditions. Dune longueur qui peut atteindre neuf mtres, le Noir des Hbrides a des cailles rugueuses, des yeux violets tincelants et une range de pointes courtes
57
Cned, Franais 5e
c
c
Squence 4
mais coupantes comme des rasoirs le long de lchine. Sa queue se termine par une sorte de flche et il est dot dailes de forme semblable celles dune chauve-souris. Le Noir des Hbrides se nourrit se nourrit principalement [...] de gros chiens et mme de pices de btail. Le clan des MacFusty, qui habite des Hbrides depuis plusieurs sicles, a par tradition la charge de veiller sur les dragons natifs de larchipel.
Daprs Les Animaux fantastiques de Newt Scamander
1- Les adjectifs sont crits en gras dans le texte. 2- Les comparaisons sont soulignes dans le texte. Voici lanalyse des comparaisons (les comparants sont en italique) : - il est plus agressif que son compatriote gallois une range de pointes courtes mais coupantes comme des rasoirs ailes de forme semblable celles dune chauve-souris
3- Les verbes conjugus sont encadrs dans le texte.
Sance 3
A - Une chasse au dragon
1- Les dfinitions des mots du texte. sevr, adjectif : semploie propos dun enfant ou dun jeune animal qui ne boit plus de lait maternel et qui est pass une alimentation plus solide une haridelle : un cheval maigre malin / maligne : rus, astucieux (-euse) une ravine : un petit ravin flonne, adjectif : tratresse (un flon : un tratre envers son seigneur, au moyen-ge) sgosiller : se fatiguer la voix en criant un destrier : un cheval de bataille au moyen-ge une pinde : un bois de pins
2- Les animaux prsents lors de cette partie de chasse sont un dragonneau et des chevaux. 3- a) Quatre hommes participent cette partie de chasse : Edgar, Giflet, Lancelot et Arthur. b) Giflet, Lancelot et Arthur poursuivent le dragonneau.
B - Le dragonneau
1- Cette phrase exprime la piti. 2- a) Dans le troisime paragraphe, les expressions qui permettent de dcrire le dragonneau sont : son jeune ge sa taille rduite fort agile lesprit vif maligne b) Le narrateur prsente le dragonneau dune faon favorable.
58
Cned, Franais 5e
Squence 4
3- a) Dans les paroles des personnages les expressions qui permettent de nommer et de qualifier le dragonneau sont : - damne crature - bte flonne, droit venue de lenfer b) Les personnages qui parlent ont une opinion dfavorable du petit dragon. 4- a) Dans le troisime paragraphe, les trois adjectifs qualificatifs qui permettent de dcrire les dragons adultes sont : - lourdauds - ventrus - courts b) Lopinion formule sur les dragons adultes est dfavorable.
c
c
c) Les deux expressions comportant des adjectifs qui permettent de dcrire les chevaux sont plus lourds moins manuvrants. d) Les deux adjectifs qui appartiennent la mme famille sont lourdauds et lourds . Le radical commun est lourd . e) lourdauds est form du radical lourd et du suffixe aud. f) Ladjectif lourdauds exprime une opinion dfavorable puisquil ajoute lide du poids des dragons ( lourds ) lide quils sont maladroits, patauds. 5- a et b) Voici les rponses : vocabulaire mlioratif agile loyal vocabulaire pjoratif
lourdaud flon
C - Le terrain de chasse
1- a) Les informations qui permettent de dcrire la fort sont : - les pires ravines - des fourrs hostiles - des bosquets pineux - des troncs - un ruisseau - des ronces - une pinde envahie de ronces b) Le terrain de chasse est un lieu hostile. 2- a) Le vocabulaire pjoratif est soulign : De plus, la crature maligne les entranait dans les pires ravines, travers des fourrs hostiles, des bosquets pineux. Remarque : ladjectif pineux est neutre, il signifie qui a des pines ; mais dans la phrase, il a une valeur pjorative.
Cned, Franais 5e
59
c
c
Squence 4
b) Voici la phrase rcrite avec les antonymes des mots souligns : De plus, la crature maligne les entranait dans les meilleures ravines, travers des fourrs accueillants, des bosquets sans pines . Le vocabulaire est devenu mlioratif.
Sance 4
A Le dcor et les personnages

1- a) Plusieurs lments sont reprsents : 1) une dame, un dragon, un cavalier sur son cheval. 2) une caverne, une fort, un cyclone 3) des montagnes lointaines, le ciel b) Le dcor est plac derrire les personnages. Le dragon se trouvant dans laxe de lentre de la grotte, on peut supposer quil vient den sortir. c) Les montagnes sont places trs loin derrire. 2- Voici le texte quil fallait complter. Les rponses sont crites en gras. On voit trois personnages dans le tableau. En allant de gauche droite, on voit dabord une princesse, puis le dragon et Saint Georges mont cheval. La princesse et le dragon sont devant une grotte tandis que Saint Georges et son cheval se trouvent devant la fort. Le personnage qui attire le plus le regard est le dragon car il est au milieu du tableau. 3- a) Le personnage qui a la tte place le plus en hauteur est Saint Georges. b) Le dragon a la tte place le plus en bas. c) La lance est cet objet. d) Le cavalier porte une armure complte et un casque. Cette scne est une scne de combat. 4- a) La description du dragon. Voici le tableau quil fallait complter. Parties du corps Les dents Les ailes La queue Les serres Ressemblances avec un autre animal Couleurs
crochets venimeux de serpent, blanc dents de vampire chauve-souris (ou papillon de verdtre, noir, rouge, blanc nuit, vu les dessins sur les ailes) bleutre serpent aigle, rapace verdtre blanc
b) Certains aspects du dragon sont effrayants : ses crocs, ses serres, ses longues pattes muscles ; sa taille sil se tenait debout. c) Par contre, sa maigreur (on voit ses ctes), sa position de soumission (sa tte est penche en avant), sa situation dfavorable (il est bless et tenu en laisse) et le fait quil ne crache pas de feu ne donnent pas une image effrayante du dragon.
60
Cned, Franais 5e
Squence 4
B - La composition du tableau
1- a) Lobjet qui relie Saint Georges au dragon est la lance du chevalier. b) Lobjet qui relie la princesse au dragon est une corde. c) Les deux traits bleus forment la lettre V. d) Les ailes du dragon forment galement un V. e) Lentre de la grotte forme aussi un V, mais lenvers. f) Le dragon semble enferm lintrieur des quatre lignes.
c
c
g) Ces lignes indiquent que le dragon est pig et vaincu par Saint Georges : il ne peut plus senfuir.
C - Le sujet du tableau
1- Exemple de rsum de la lgende de Saint Georges et le dragon. Un dragon terrorisait les habitants dune ville de Libye. Il dvorait les animaux et exigeait que lui soient livrs des jeunes gens. Saint Georges, un officier chrtien de larme romaine, n en Turquie, arriva dans cette ville et apprit que la prochaine victime serait la fille du roi. En change de son combat contre le dragon, Saint-Georges demanda que les habitants se convertissent au christianisme. Une fois vaincu, le monstre, qui tait seulement bless, devint doux et docile et resta attach la princesse. Saint-Georges aurait vcu au IIIe sicle. La lgende sest rpandue par les Croisades. Elle a t adapte par Jacques de Voragine dans La Lgende dore (fin du XIIIe sicle) et a trs souvent t reprsente par des peintres. 2- Le tableau ne reprsente pas un vritable combat puisque le dragon est vaincu (on voit quil saigne). La princesse ne semble ni en danger, ni mme effraye. La partie droite du tableau montre que Saint-Georges blesse le dragon. La partie gauche montre le dragon tenu en laisse par une princesse paisible, ce qui nest possible quaprs le combat. Le peintre aurait donc reprsent dans une mme scne deux tapes successives (lune aprs lautre) de la lgende.
Cned, Franais 5e
61
c
c
Squence 4
Dans une autre version de Saint Georges et le dragon, Paolo Uccello a reprsent le combat contre un dragon dress sur ses pattes, et la princesse se tient lcart, les mains jointes, semblant prier en attendant la fin du combat.
D - Raconter et dcrire le combat de Saint Georges contre le dragon

Voici des exemples de vocabulaire mlioratif et de vocabulaire pjoratif que tu peux utiliser. Le vocabulaire pjoratif utilis pour dcrire le dragon monstrueux la plus laide des cratures terrifiant cruel agressif animal diabolique la pire crature peau verdtre dents et serres acres gueule rouge sang impitoyable Le vocabulaire mlioratif utilis pour dcrire Saint Georges le chevalier le plus courageux preux vaillant le meilleur cavalier le cur pur armure tincelante geste prcis volont farouche
Rdige maintenant ton texte. cris-le dabord au brouillon. Vrifie ensuite que tu as bien respect les consignes en relisant ton texte et en remplissant le tableau suivant :
Rcapitulatif des consignes Tu as racont le combat entre Saint Georges et le dragon. Tu as utilis du vocabulaire pjoratif pour dcrire le dragon. Tu as utilis du vocabulaire mlioratif pour dcrire Saint Georges. Tu as respect les informations fournies par le tableau (lieu du combat, prsence dune princesse...). Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets.
Lorsque tu tes bien relu et que tu as vrifi ton orthographe, recopie ton texte au propre sur ton cahier-mmoire.
62
Cned, Franais 5e
Squence 4
Avant de refermer ton cahier dexercices ou de passer la sance suivante, lis lexemple de rdaction qui test propos ci-dessous.
Voici, en guise dexemple, un texte racontant le combat de Saint Georges contre le dragon.
Saint Georges sortit de la fort. Il savait que la tanire du monstre qui retenait la princesse captive tait juste derrire le bois et il ne se trompait pas. Une immense montagne se dressait devant lui et, sa base, souvrait une sombre caverne semblable la gueule bante dun animal diabolique. Saint Georges sentit un frisson le parcourir, mais ce ntait pas de la peur, ctait du dgot lide quune crature de lenfer puisse vivre sur terre en toute quitude. Il fallait que les choses changent ! Saint Georges peronna son cheval et galopa vaillamment vers la grotte. Il entendit alors un rugissement terrifiant et vit bientt le dragon sortir de sa caverne. Sa peau verdtre, sa queue de serpent et ses ailes de chauve-souris lui donnaient un aspect rpugnant. Mais ce qui choqua le plus le preux chevalier taient les serres et les dents du dragon qui taient horriblement acres. Ncoutant que son courage, Saint Georges attaqua le monstre mais il fut repouss par un jet de flammes plus chaudes que le feu de lenfer. Le cavalier fut sauv par sa solide armure qui lui vita les brlures. Alors quil lanait un nouvel assaut, il fut dsaronn par le dragon. Celui-ci avait enroul sa queue autour du cou du cheval et, tel un python, tentait dtouffer la pauvre bte. terre, Saint Georges tait trs vulnrable. Il tait la porte des griffes et des dents du dragon. Mais il ne recula pas. Il saisit son pe et fona vers le monstre. Dun seul coup, il trancha une partie de la queue de linfernale crature, librant par l mme son compagnon quatre pattes. Il se remit vivement en selle. Le dragon tait plus fou et plus furieux que jamais. Toutefois, la douleur quil ressentait au niveau de sa queue le dconcentrait et il sagitait en faisant des mouvements plus impressionnants que dangereux. Saint Georges comprit quil lui fallait saisir cette chance. Il prit sa lance et lenfona dans le cou du monstre. Celui-ci poussa un dernier hurlement et seffondra. Saint Georges avait gagn : il avait terrass le dragon, sauvant du mme coup les villageois des environs et la princesse qui avait t enleve.
c
c
Sance 5
A - Les mots forms par drivation
1- a) Lantonyme du mot malheur est bonheur . mal et bon sont des prfixes. Pr , en latin, signifie avant . b) La partie commune, entre ces deux mots est heur. On appelle cette base le radical. heur signifiait anciennement chance . c) Dans larticle 6, lautre mot form laide de ce radical est malheureux . eux est un suffixe, cest--dire un lment plac aprs le radical. d) Voici dautres mots forms laide du mme radical : heureux ; heureusement ; malheureusement. 2- a) Dans larticle 1, les noms communs qui sont des mots simples sont : but ; dragon ; objet ; droit ; pouvoir ; limite ; uvre ; maxime. b) Voici des mots de la famille de limite : illimit ; limitation ; limitrophe ; dlimiter... le radical commun vient du nom limite . c) Voici des mots de la famille d uvre : uvrer, dsuvr ; chef duvre...
Cned, Franais 5e
63
c
c
Squence 4
3- a) Voici les mots dont il fallait encadrer le radical : - ir rflchis - im prudentes - pro clamons - im punis
b) Dans les mots complexes ci-dessus, on a ajout systmatiquement un lment avant le radical. On a rajout un prfixe . c) Voici lexplication des mots prudent et imprudent . - imprudent : qui ne fait pas attention, qui nest pas prudent - prudent : qui fait attention. d) Ces deux mots sont des antonymes, ils ont des sens contraires.
4- a) Voici les prfixes quil fallait entourer dans les mots suivants. - mal heur - in alinable b) Ces prfixes ont un sens ngatif : mal = mauvais, in =qui nest pas. 5- a) Le nom appartenant la mme famille que dragon est dragonologue . b) Llment ajout aprs le radical dragon est le suffixe -ologue . c) Voici dautres mots qui se terminent par le suffixe -ologue : vulcanologue ; gyptologue ; anthropologue ; archologue ; astrologue ; cardiologue ; criminologue. d) Tous les noms qui se terminent par ologue dsignent une personne qui tudie un domaine prcis. 6- a) Voici les mots quil fallait former laide des suffixes : -tre, -ment, -vore, -eur, -al. - rouge - vert - jaune - herbe - contraire - ami - chasse rougetre, rougeur verdtre jauntre herbivore contrairement amical chasseur
b) Voici le texte quil fallait complter avec les mots drivs forms dans lexercice a). Les mots ajouts sont crits en gras.
Le dragon arc-en-ciel est un dragon herbivore. Contrairement ses cousins mangeurs dhommes, il est amateur de feuilles et de fleurs en tout genre. Il ressemble un ver de terre avec des ailes de chauve-souris. Sa peau a des reflets rougetres, verdtres et jauntres. Son dos est hriss de pointes semblables celles des porcspics. Bien que ce dragon soit amical, il est souvent victime des chasseurs qui le tuent pour revendre ensuite ses griffes qui servent parfois de presse-papiers.
B - Les noms forms par composition

1- Le dragon arc-en-ciel est compar : un ver de terre une chauve-souris un porc-pic
Cned, Franais 5e
64
Squence 4
2- Les noms de ces animaux sont forms de plusieurs mots qui sont relis soit par la prposition de , soit par un trait dunion. 3- Les autres noms composs sont : arc-en-ciel presse-papiers
c
c
Sance 6
A - Un article de dictionnaire
1- La premire ligne de larticle de dictionnaire nous indique : lorthographe du mot ; sa prononciation en alphabet phontique ; sa classe grammaticale ; son genre ; la premire date dutilisation du mot dans un texte et ltymologie latine. 2- a) Deux parties composent cet article de dictionnaire. b) Quatre sens diffrents sont expliqus dans la premire partie. c) Les abrviations utilises dans la premire partie sont : - Blas blason (ensemble des signes distinctifs dune famille noble que lon reprsentait par exemple sur des boucliers ; tu peux en voir en haut des pages 145 et 151 du manuel). - vx - zool vieux zoologie - n - m nom masculin
d) Dans un article de dictionnaire, les informations crites en italiques sont des expressions dans lesquelles le mot est employ, ou bien des exemples. 3- a) Les synonymes de dragon pour le sens I sont : guivre, hydre, tarasque, chimre, cerbre, dmon, harpie, serpent.
- Le signe qui permet de reprer les synonymes est la double flche. Remarque : dragonnade est donn comme synonyme du mot expdition employ au pluriel dans lexemple du sens II. b) La chimre est un monstre fabuleux ayant la tte et le poitrail dun lion, un ventre de chvre, une queue de serpent ou de dragon et des ailes daigle. Elle crache du feu. 4- Un article de dictionnaire a pour principales fonctions de donner lorthographe des mots et dexpliquer leurs diffrents sens.
B - crire un texte explicatif

Voici les rponses permettant de prparer lexercice dcriture. 1- La chimre a : une tte et un poitrail de lion un ventre de chvre une queue de serpent (ou de dragon) des ailes daigle
2- Ltymologie de chimre est chimaera. Les rponses proposes aux questions 4, 5 et 6 ne sont que des suggestions. Tu pouvais donner dautres rponses. 3- Cest un animal ovipare.
Cned, Franais 5e
65
c
c
Squence 4
4- La chimre mange des animaux sauvages de la fort (lapins, belettes, loups...), les chevaux qui passent sur son territoire. Elle peut parfois manger le cheval et le cavalier, mais cest une erreur dapprciation de sa part car elle naime pas particulirement la chair humaine. 5- La chimre vit dans des grottes situes dans des montagnes qui surplombent des forts.
Rdige tout dabord ce texte au brouillon. Quand tu auras fini, vrifie que tu as bien respect les consignes en relisant ton texte et en remplissant le tableau suivant.
Rcapitulatif des consignes Tu as bien donn le nom latin de la chimre. Tu as indiqu quelle famille animale appartient la chimre. Tu as expliqu son mode de reproduction. Tu as indiqu o vit la chimre. Tu as expliqu son rgime alimentaire. Tu as conjugu tes verbes au prsent. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes avec les sujets.
Lorsque tu as vrifi et corrig ton brouillon, recopie ton texte sur ton cahier-mmoire. Ensuite, trace un cadre de 15 centimtres sur 15 sous ton texte, et fais une illustration de la chimre : tu peux soit la dessiner, soit dcouper des photos danimaux pour faire un collage. Pour terminer, compare ton texte avec celui qui est propos ci-dessous.
Voici un exemple de petit texte explicatif prsentant la chimre.
La Chimre, du nom latin chimaera, est une sorte de dragon trs rpandue dans les montagnes des pays mditerranens. Elle vit dans des grottes situes prs de vastes forts, son terrain de chasse privilgi. La Chimre se nourrit en effet de lapins, de belettes et de loups. Gnralement, elle ne sattaque pas aux hommes. Mais elle peut faire exception si ceux-ci viennent sur son territoire. Elle attaque alors les cavaliers et dvore leurs chevaux. Comme tous les dragons, la Chimre est ovipare. Elle pond entre un trois ufs tous les trois ans. Son cycle de gestation est assez court puisquil ne dure que huit semaines mais la femelle Chimre doit ensuite consacrer deux ans ses petits avant quils ne deviennent autonomes.
66
Cned, Franais 5e
Squence 4
Sance 7
A - Le pluriel des noms
1- a) Les dragons sennuyaient au fond de leurs cavernes. ou : Les dragons sennuyaient au fond de leur caverne. b) La lettre ajoute aux noms pour former le pluriel est s. 2- a) Voici les phrases quil fallait complter. Les rponses sont crites en gras. - Les dragons sont des animaux fantastiques qui sont souvent reprsents sur les vitraux des glises. - Dans les lgendes, les dragons sont des animaux dangereux. - Ils allument souvent des feux violents qui dtruisent des villages entiers.
c
c
- Cest pourquoi, ils sont chasss par les chevaliers qui utilisent des pes, des flches et des pieux pour les combattre. - En plus, les chevaliers convoitent les pierres et les mtaux prcieux que gardent les dragons. - Quand un chevalier tue un dragon, il emporte le trsor pour faire des cadeaux ses proches. - mais il est difficile dapprocher les dragons sans tre vu car ils ont une vue aussi perante que celle des hiboux. b) Dans les phrases ci-dessus, la lettre ajoute aux noms pour former le pluriel est le x. c) La prononciation a chang pour les noms : - vitraux - animaux - mtaux vitrail animal mtal
3- a) Voici le texte quil fallait rcrire au pluriel. Les transformations sont crites en gras. Daprs les lgendes, Tristan rencontra des dragons dans des bois. Au dbut, il entendit juste des bruits, comme ceux que feraient des souris. mais il vit bientt apparatre des monstres cachs derrire des rsineux. Ctaient des hommes dragons. Leurs visages taient couverts dcailles et leurs nez ressemblaient des cornes. b) Les noms qui ont la mme orthographe au singulier et au pluriel sont : un bois une souris un rsineux un nez des bois des souris des rsineux des nez
c) Au singulier, ces noms se terminent soit par un s, soit par un x, soit par un z.
Cned, Franais 5e
67
c
c
Squence 4
4- a) Voici le texte quil fallait rcrire au singulier. Le chevalier avait enfin achev les prparatifs pour aller chasser le dragon. Les tnbres entouraient encore sa maison. mais il devait partir. La peur lui nouait les entrailles. mais il ne pouvait pas se drober : les murs et le code du chevalier lobligeaient partir au combat. b) Les mots quon na pas pu mettre au singulier sont : - les prparatifs - les tnbres - les entrailles - les murs
B - Le pluriel des noms composs

1- Voici les phrases quil fallait complter. Les rponses sont crites en gras. Les dragons et les chauves-souris ont des ailes identiques. Les dragons vivent dans des grottes ou des sous-sols. Lorsquun dragon assige un chteau, les chevaliers organisent des contre-attaques. Les moineaux et les rouges-gorges ne vivent pas dans les mmes forts que les dragons. Parfois, les chevaliers utilisent des griffes de dragon comme des presse-papiers.
2- Voici un tableau rcapitulatif. Classe Classe grammaticale du grammaticale du 2e mot 1er mot adjectif prposition adverbe adjectif verbe nom nom nom nom nom Lorsque le nom compos est au pluriel Jaccorde Jaccorde le 1er mot le 2e mot
Noms composs Une chauve-souris Un sous-sol Une contre-attaque Un rouge-gorge Un presse-papiers
X X X
X X
des chauves-souris, des sous-sols, des contre-attaques, des rouges-gorges, des presse-papiers.
C - Auto-dicte
Voici le relev et lanalyse des noms composs utiliss dans le texte de lauto-dicte : les arcs-en-ciel bas-fonds trois-quarts nom + prposition + nom (qui reste toujours au singulier car il ny a quun ciel) adjectif + nom adjectif + nom
68
Cned, Franais 5e
Squence 4
Sance 8
Je connais les diffrentes sortes de discours et leurs emplois. discours narratif qui est utilis pour Le raconter une histoire. discours descriptif qui est utilis pour Le dcrire, pour montrer quelque chose. discours explicatif qui est utilis pour Le donner des explications. Je suis capable de souligner les passages narratifs, surligner le passage descriptif :
c
c
Tristan chevaucha la rencontre du dragon. En chemin, il rencontra un soldat qui lui dit : Retournez do vous venez sinon le dragon ne va pas tarder vous tuer. Tristan passa outre le conseil du lche et partit vers le dragon. Enfin il laperut : le dragon avait deux cornes, des oreilles vertes et une queue de serpent.
fabriquer des noms ou des adjectifs les emplois du vocabulaire mlioratif qui pjoratifs partir des radicaux suivants : permet de mettre laccent sur les qualits de - rouge : rougetre quelque chose ou de quelquun et ceux du - le beau : belltre vocabulaire pjoratif qui permet de critiquer quelque chose ou quelquun en soulignant - lourd : lourdaud ses dfauts. - paille : paillasse les lments qui permettent de former les mots par drivation : le prfixe, le radical et le suffixe. la dfinition des mots composs : mots forms par la runion de plusieurs mots. les rgles daccord du groupe nominal : - Je sais que le pluriel des noms en ail se forme avec un s, sauf pour bail, corail, mail, soupirail, travail, vitrail qui se terminent par -aux. - Je sais que le pluriel des noms en al se forme avec un .aux, sauf pour bal, carnaval, crmonial, chacal, festival, rcital, rgal qui prennent un -s. - Je sais que le pluriel des noms en ou se forme avec un -s, sauf pour bijou, caillou, genou, chou, pou, hibou, joujou qui se terminent par -x. la dfinition des diffrents plans qui composent une image : Le plan le plus prs du spectateur sappelle le premier plan. Celui situ juste derrire se nomme le deuxime plan. Celui qui forme le fond de limage a pour nom larrire-plan. entourer les prfixes dans les mots suivants en donnant le sens des prfixes : - mal heureux ngatif - sur montable au-dessus de - re dire rptition - co locataire avec mettre au pluriel les noms composs suivants : - un casse-crote des casse-crote - un rouge-gorge des rouges-gorges - un coffre-fort des coffres-forts - un avant-projet des avant-projets - un camion-citerne des camionsciternes - un cessez-le-feu des cessez-le-feu mettre au pluriel la phrase suivante : Aprs avoir combattu le loup-garou, le chevalier remarqua quil avait un bleu sur son avant-bras. Aprs avoir combattu les loupsgarous, les chevaliers remarqurent quils avaient des bleus sur leurs avant-bras.
Cned, Franais 5e
69
c
c
Squence 4
le coin des curieux

Si lhistoire des dragons tintresse, sache que de nombreux sites internet lui sont consacrs. Parmi eux, deux sont particulirement intressants :
http://www.dracolab.com Ce site, qui volue sans cesse, prsente les dragons sous un angle la fois scientifique et ludique. Tu y trouveras de nombreux articles sur la classification des dragons, les diffrentes espces, lhistoire de la dragonologie. http://fr.wikipedia.org/wiki/Dragon Ce site offre une approche riche et srieuse du mythe des dragons. Il texplique lorigine des dragons dans les diffrentes cultures (asiatiques ; occidentales...) et dans les diffrents mythes (bibliques, arthuriens...). Il te prsente les dragons clbres mis en scne par la littrature et le cinma. Il tindique aussi quelques rfrences littraires et cinmatographiques qui pourront te guider dans tes lectures annexes. Voici dautres rfrences qui pourront tintresser : Quelques romans : - Bilbo le Hobbit de Tolkien - La Montagne de glace dEmily Rodda Quelques films : - Cur de dragon (1996) - Harry Potter et la coupe de feu (2005)
70
Cned, Franais 5e
Squence 5
SQUENCE 5
Sance 1
A - Les personnages
1- Le chevalier sappelle Yvain. 2- Les autres personnages sont un lion et un serpent.
c
c
3- Le lion et le serpent sont ennemis. Yvain et le serpent sont ennemis. Yvain et le lion sont des allis. 4- a) Voici le tableau avec les informations qui permettent de dcrire le serpent : Description physique cent flammes quil vomissait venimeux il lui sort du feu par la bouche la flamme qui se gtait dedans la gueule quil avait plus large quune oule Description morale - il est plein de flonie - le serpent flon
b) Il sort du feu de la bouche du serpent. c) Le serpent mis en scne dans ce texte est un serpent fabuleux. d) Cest un dragon. 5- Voici les informations qui donnent une description morale du lion : preux animal et dbonnaire (l. 27), humilit (l. 32). 6- Voici ce que symbolise (reprsente) chaque animal : Le serpent est le reprsentant du mal dans la Gense, il symbolise le diable il incarne la tentation, le pch et le mensonge.
Le lion est le dfenseur du bien au Moyen-ge il est parfois associ au Christ il incarne la force, le pouvoir et la justice. Dfinition : un symbole est un objet (ou un animal, ou un fait naturel) qui reprsente une ide. Ex. La colombe est le symbole de la paix.
le coin des curieux

Dans les Bestiaires (textes sur les btes) du Moyen-ge, le lion peut reprsenter le Christ. Il peut aussi reprsenter la justice : les rois rendant la justice sont peints avec un lion leurs pieds, ou assis sur un fauteuil dont les accoudoirs sont des ttes de lion. Dans la littrature et dans la langue franaises, le lion est souvent un symbole positif. Pour mieux ten rendre compte, tu peux chercher dans un dictionnaire le sens des expressions suivantes : - manger du lion - la part du lion - se battre comme un lion Tu peux aussi lire quelques fables de La Fontaine dans lesquelles le lion est une reprsentation du roi, pas toujours positive cette fois.
Cned, Franais 5e
71
c
c
Squence 5
B - Le combat
1- a) Dans le combat entre le serpent et le lion, le serpent semble gagner. b) Les informations qui lindiquent sont : - un cri trs fort et douloureux - un serpent qui lenserrait dedans sa queue et lui brlait lchine de cent flammes quil vomissait . Lchine, cest le dos : le serpent sest enroul autour du lion et lui brle le dos. - la mchoire du serpent par la queue encore le tenait . b) Yvain gagne ce combat. c) Il tue son adversaire : le dmince et le dpice , cest--dire le met en minces morceaux. 3- a) les verbes daction sont : tire , met , attaque , tranche , retrononne , frappe , refrappe , dmince et dpice . b) Ces verbes sont au prsent. c) Ce nest pas le temps utilis au dbut du rcit : les temps utiliss au dbut du rcit sont limparfait et le pass simple, qui sont les temps du rcit au pass. 4- a) Dans le premier paragraphe, les verbes appartenant au champ lexical du combat sont : - occirait - tire (lpe) - attaque - tranche - retrononne - frappe - refrappe - dmince - dpice - trancher - trancha b) Yvain utilise son pe pour combattre et son cu pour se protger.
2- a) Lanimal combattu par Yvain est le serpent.
C - Lattitude du lion lgard dYvain

1- a) Aprs avoir vaincu le serpent, Yvain croit que le lion va lattaquer. b) Le lion a une attitude de soumission. 2 a) Les gestes et marques de comportement du lion : - tendait ses deux pattes jointes - vers la terre inclinait la tte - se dressait sur ses pieds de derrire - elle se ragenouillait - toute sa face mouillait de larmes par humilit (sens : il mouillait de larmes tout son visage par humilit) - shumiliait devant lui (sens : sinclinait avec respect ) - le lion marcha auprs de lui b) Le lion a cette attitude pour remercier Yvain et pour lui montrer quil se met son service.
72
Cned, Franais 5e
Squence 5
3- a) Dans le deuxime paragraphe, le verbe qui appartient la mme famille quhumilit est shumiliait . Leur radical est -humil- . b) Shumilier signifie se soumettre, sabaisser.
D - La reprsentation du combat dYvain dans une illustration mdivale

1- a) Yvain, le lion et le dragon sont les personnages qui constituent le premier plan de limage. b) Au deuxime plan, gauche, on voit un arbre. c) Daprs le texte, le combat entre Yvain et le serpent se passe dans une fort. d) Non, ce lieu nest pas reprsent dans lillustration. e) Au deuxime plan, droite, on voit la grotte du dragon. f) Larrire-plan de lillustration est compos de petits losanges rouges et bleus. g) Larrire-plan ne fait pas partie de la scne reprsente dans lillustration. h) Larrire-plan fait penser aux vitraux des cathdrales. 2- Le dragon de lillustration a des ailes de chauve-souris ; il ne crache pas de feu.
c
c
3- Dans le texte, le serpent tient le lion par la queue et Yvain est dailleurs oblig de couper un morceau de la queue. Dans lillustration, le serpent ne tient pas le lion par la queue et la queue est entire. 4- Le chevalier est quip dune armure complte, dune pe et dun bouclier.
le coin des curieux

Yvain nest pas le seul chevalier de la Table ronde avoir affront un dragon. Tristan a galement vcu cette exprience. Dans la squence 6, tu auras loccasion dtudier le combat de Tristan contre lhommedragon racont dans le roman Le Roi Arthur de Michael Morpurgo.
Sance 2
A - Les adversaires
1- Voici le tableau quil fallait complter : Nom des adversaires Reprises nominales Yvain Harpin
- Monseigneur Yvain - Le gant (lignes 2, 20, 23, 28, 31) (lignes 1, 26, 27) - Yvain (lignes 7, 17) - Son matre (lignes 19-20) celui-ci (ligne 2) il (lignes 4, 24, 25, 31) le (ligne 8) lui (lignes 10, 21, 22, 29, 30) lautre (ligne 15) l(ligne 24) pieu
Cned, Franais 5e
- il (lignes 1, 2, 10, 29, 30) Reprises pronominales - l(ligne 27) - le (ligne 29) Les armes pe
73
c
c
Squence 5
2- Larme la plus perfectionne est lpe. 3- Yvain combat le gant parce quen tant que chevalier il doit aider les opprims. Or, Harpin menace les habitants dun chteau. 4- Cest le lion qui aide Yvain. Il symbolise le courage du chevalier. 5- a) Les comparaisons utilises propos du gant sont : - un morceau de la joue aussi grand quune pice de viande griller (lignes 11-14) - comme il fendrait une corce (ligne 21) - comme un taureau (ligne 23) - surpasse celui dun chne quon abat (ligne 32) b) Le gant est compar un animal et un arbre. 6- a) La dernire comparaison utilise ligne 32 propos du gant met laccent sur sa corpulence (sa taille et son poids). b) Cette comparaison exagre cette caractristique physique.
B - Le combat
1- a) Voici le tableau quil fallait complter : Verbes daction dont Yvain est le sujet : dgaine (ligne 1) frappe (ligne 8) taille (ligne 11) ajuste (ligne 27) atteint (ligne 28) dtache (ligne 29) plonge (ligne 30) transperce (lignes 30-31) Verbes daction dont le gant est le sujet riposte (ligne 15) parvient se dgager (ligne 23) crie (ligne 23) hurle (ligne 23) lve (ligne 24) tombe (ligne 31) fait (ligne 32)
b) La majorit de ces verbes appartient au champ lexical du combat. 2- Le prsent utilis pour conjuguer le verbe abattre est un prsent de vrit gnrale. 3- a) et b) Il bondit furieusement et sagrippe nergiquement au gant ; il lui dchire sa pelisse comme il fendrait une corce et lui arrache un bon morceau de hanche. c) Laccumulation de ces verbes souligne le grand nombre d attaques du lion et la rapidit de leur enchanement. 4- Voici la liste des coups que se portent les diffrents adversaires : Attaquants 1re attaque 2e attaque 3e attaque 4e attaque 5e attaque 6e attaque Yvain Le gant Le lion Le gant Yvain Yvain Coups ports coupe un grand morceau de joue touche Yvain qui seffondre sur son cheval arrache un morceau de hanche du gant frappe avec son pieu mais rate Yvain et le lion tranche lpaule du gant transperce le foie du gant
74
Cned, Franais 5e
Squence 5
5- Il est important quYvain ne gagne pas immdiatement le combat contre le gant car cela montre quYvain affronte un adversaire fort et redoutable. Ainsi, son courage et sa bravoure sont davantage souligns.
C - Expression crite
c
c
Respecte bien les consignes qui te sont donnes. Aide-toi de la liste des coups (question 4 de la partie B). Rdige tout dabord ce texte au brouillon. Relis ensuite ton brouillon et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau ci-dessous.
Rcapitulatif des consignes Tu as comment le combat la manire dun journaliste sportif. Tu as vari les termes dsignant et caractrisant les deux adversaires. Tu as utilis des comparaisons et des hyperboles pour dcrire les adversaires. Tu as dtaill les coups changs et les pripties. Tu as utilis des verbes et des adverbes (ex. brutalement, violemment, trs) exprimant la violence. Tu as vrifi les accords des verbes (conjugus au prsent de narration) avec les sujets. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
Gentes dames, Messeigneurs, bonjour et bienvenue lun des plus grands combats de notre temps qui opposera le vaillant chevalier Yvain au terrible et sanguinaire gant Harpin. Les deux adversaires viennent prsent dentrer en lice1. droite, nous pouvons voir Messire Yvain, noble dfenseur des opprims. Il est accompagn de son clbre lion. Lcu2, le heaume3 et lpe de ce chevalier brillent comme de lor. On croirait voir le soleil en personne venu affronter une crature de lombre. Cette crature, cest le sinistre gant Harpin que nous voyons gauche. Cest incroyable ! Ce colosse ne porte aucune armure, comme sil ne craignait pas les armes tranchantes de son adversaire. Harpin est si grand quil semble toucher le ciel et on se demande comment Monseigneur Yvain pourrait latteindre. Le combat commence ! Le chevalier Yvain slance. Il brandit son pe au dessus de sa tte. Le gant ne bouge pas. Messire Yvain continue sa course ; il va droite gauche et Oh ! Quel saut ! Le chevalier vient datteindre le visage de son adversaire. Un morceau de joue est tomb sur le sol. Harpin semble furieux de stre laiss surprendre. Il va srement riposter. Oui ! Il vient de frapper violemment le chevalier. Oh ! Mais Cest incroyable ! Le lion du chevalier rugit et a repli ses pattes arrire. Que va-t-il faire ? a y est ! Il vient de bondir sur le gant. Oh ! mon Dieu ! Quelle horreur ! Il lui a cruellement arrach un morceau de hanche ! Mes amis ! Mme si nous nprouvons aucune sympathie pour ce monstre dHarpin, il faut bien reconnatre quil nous fait prsent piti. Regardez comme il semble souffrir. Il narrive mme plus ajuster ses coups. Il frappe dans le vide.
Cned, Franais 5e
Voici un exemple de ce que lon pouvait crire :
75
c
c
Squence 5
Messire Yvain se prpare de nouveau attaquer. Il slve ! Oh ! Quel coup ! Il vient de trancher un bras du gant. Harpin seffondre lourdement sur les genoux. Va-t-il se relever ? Messire Yvain lui en laissera-t-il le temps ? Le cur du colosse est porte dpe du vaillant chevalier Celui-ci va-t-il en profiter ? Oui ! Il vient de lancer une dernire attaque : son pe sest fige dans lestomac de son adversaire Le gant est mort ! Victoire ! Victoire ! Messire Yvain est le grand vainqueur du combat !
Notes : 1. lice : champ entour dune clture o se droulaient les tournois au Moyen-ge 2. un cu : un bouclier 3. un heaume : un casque couvrant le crne et tout ou partie du visage.
le coin des curieux

Voici un extrait de la Chanson de Roland, pome pique crit en ancien franais (la langue du Moyen-ge) entre la fin du XIe sicle et le dbut du XIIe sicle.
La bataille est merveilleuse, la bataille est commune. Le comte Roland ne craint pas de sexposer, Il frappe de lpieu tant que la hampe en dure ; mais la voil bientt brise par quinze coups, brise, perdue. Alors Roland tire Durendal, sa bonne pe nue, peronne son cheval et va frapper Chernuble. La bataille est merveilluse e cumune. Li quens Rollant mie ne sasoret, Fiert de lespiet tant cume hanste li duret ; A .XV. cols lad fraite e perdue ; Trait Durendal, sa bone espee, nue, Sun cheval brochet, si vait ferir Chernuble.
Texte tabli daprs le manuscrit dOxford, laisse CIV, vers 1320 1325
Notes prcisant le sens des mots en gras : - cumune : commune ; peut tre traduit par gnrale - espiet : pieu (arme compose dune hampe et dune pointe en fer) - hanste : hampe (bton en bois de lpieu) - Durendal : nom de lpe magique de Roland ; elle ne pouvait tre brise ; son pommeau dor contenait des reliques de saints. - espee : pe
La chanson de geste La chanson de geste est un long pome du Moyen-ge qui raconte les exploits guerriers de grands chevaliers, en mlant lhistoire et le merveilleux. crites en dcasyllabes (vers de dix syllabes), les chansons de geste taient chantes par des jongleurs. Le mot fminin la geste vient dun mot latin pluriel signifiant les choses faites. La geste a pris au Moyen ge le sens dexploits hroques. Les jongleurs taient des mnestrels, cest--dire des chanteurs et musiciens. Ce ne sont pas des compositeurs. Les troubadours, eux, composaient des pomes (en langue doc) et se rendaient dune cour lautre pour faire connatre leurs uvres (en les disant ou en les chantant, comme les jongleurs) et aussi pour rencontrer dautres crateurs. La langue doc tait parle au sud de la Loire. Les trouvres sont les quivalents des troubadours, mais en langue dol, parle au nord de la Loire.
76
Cned, Franais 5e
Squence 5
Sance 3
A - La phrase simple
1- a) Voici les verbes conjugus dans les deux phrases du chapeau : - Yvain, un chevalier de la Table ronde, a sauv un lion attaqu par un serpent, en coupant celui-ci en deux. - Yvain dcide de le combattre. b) Chaque phrase comporte un verbe conjugu. 2- a) Non, une phrase simple nest pas toujours une phrase courte.
c
c
b) et c) Yvain, (un chevalier de la Table ronde), a sauv un lion (attaqu par un serpent), (en coupant celui-ci en deux). d) Les fonctions grammaticales des groupes de mots mis entre parenthses sont : - apposition = un chevalier de la Table ronde (Tu tudieras lapposition en quatrime) - pithte = attaqu par un serpent - complment circonstanciel de manire = en coupant celui-ci en deux e) Yvain a sauv un lion. 3- a) Il fallait souligner en rouge a sauv. b) Le sujet est Yvain : cest Yvain qui a sauv c) Le verbe a sauv a besoin du groupe nominal un lion . d) Le groupe nominal un lion ne peut pas tre supprim : cest un complment dobjet direct. Le COD est un complment essentiel du verbe : il ne peut pas tre dplac, ni supprim, il fait partie du groupe verbal : a sauv le lion. verbe cod GROUPE VERBAL Dans la phrase Yvain a sauv le lion , aucun lment ne peut tre supprim, cest une phrase minimale. 4- a et b ) Voici les deux phrases simples : Donnant la charge avec son pe, Yvain le frappe du tranchant et non du plat de son arme. (l. 6 9 ) = phrase simple tendue Il lui tranche les nerfs et les muscles. (l. 22) = phrase simple minimale le est mis pour le gant , cest un pronom personnel complment dobjet direct du verbe frappe .
c) Yvain le frappe.
B - La phrase complexe
1- a) ce coup, le lion dresse la tte et se prpare porter secours son matre. b) Cette phrase comporte deux verbes conjugus. c) ce coup, le lion dresse la tte. Il se prpare porter secours son matre. Dans la phrase de dpart il y a deux propositions, cest--dire deux parties pouvant devenir chacune une phrase.
Cned, Franais 5e
77
c
c
Squence 5
2- Voici lanalyse des phrases complexes : Le gant tombe , la mort le presse . Cette phrase comporte deux propositions indpendantes qui sont juxtaposes. Il trouve le gant dcouvert car celui-ci se fiait sa force. Cette phrase comporte deux propositions indpendantes qui sont coordonnes par car Il bondit furieusement et sagrippe nergiquement au gant. Cette phrase comporte deux propositions indpendantes qui sont coordonnes par et Le gant parvient se dgager mais crie et hurle comme un taureau car le lion l a bless grivement. Cette phrase comporte quatre propositions indpendantes qui sont coordonnes par mais , et , car . Il lve son pieu deux mains et croit frapper lanimal mais il rate son coup. Cette phrase comporte trois propositions indpendantes qui sont coordonnes par et et mais .
3- a) Le fracas quil fait en tombant surpasse celui dun chne quon abat . b) Cette phrase comporte trois verbes conjugus, donc trois propositions. c) Les trois propositions qui constituent cette phrase complexe sont : - Le fracas surpasse celui dun chne. - quil fait en tombant - quon abat d) Les propositions qui ne peuvent pas exister seules, qui sont dpendantes, sont : - quil fait en tombant - quon abat e) Le mot qui introduit ces propositions dpendantes est qu . f) Qu est une forme du pronom relatif que . g) Les propositions dpendantes de cette phrase complexe sont des propositions subordonnes relatives. quil fait en tombant est une expansion du nom fracas (apporte une prcision sur le fracas) et quon abat est une expansion du nom chne (apporte une prcision sur le chne).
C - Exercices
1- Voici les phrases complexes comportant des propositions indpendantes coordonnes (les conjonctions de coordination sont en caractres gras) : - Un jour, Yvain traverse une fort et il rencontre un nain. - Yvain lui demande son chemin mais le nain ne lui rpond pas. - Peut-tre le nain ne la-t-il pas entendu ou peut-tre est-il sourd. - Yvain ne sait que penser donc il rpte sa question. - Yvain sest montr courtois or le nain lattaque. - Le nain veut tuer Yvain car Yvain a bless son ami Harpin. 2- Voici les phrases complexes comportant une proposition principale et une proposition subordonne relative (les propositions subordonnes relatives sont soulignes et le pronom relatif est en caractre gras) : - Un jour, Yvain, qui traverse une fort, rencontre un nain - Le nain veut tuer Yvain qui a bless son ami Harpin.
78
Cned, Franais 5e
Squence 5
Sance 4
A - Laffrontement de deux chevaliers
1- a) Les deux chevaliers sappellent le Bel Inconnu et Giflet. b) Dans le premier paragraphe (lignes 1 13), les reprises nominales et les reprises pronominales dsignant les deux chevaliers sont : - les chevaliers (ligne 1) - ils (lignes 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12) - lun (ligne 3) - lautre (ligne 4) - tous deux (ligne 6) c) Non, on ne peut pas distinguer clairement les deux chevaliers. d) On peut en conclure que les deux chevaliers sont de forces gales. 2- a) Le verbe conjugu dans la premire phrase est se dfirent b) Les deux informations grammaticales fournies par ce verbe sont : - le pluriel - le pronom se 3- Les verbes pronominaux dans le texte sont : - se dfirent (ligne 1) rciproque (chacun dfie lautre) - se prcipitrent (ligne 3) rciproque - se portrent (ligne 4) rciproque - se rompirent (lignes (5-6) rflchi - se relevrent (ligne 7) rflchi - se battre (ligne 8) rciproque - sassnaient (ligne 9) rciproque - saccrochant (ligne 11) rflchi - se prcipita (ligne 17) rflchi - se relever (ligne 19) rflchi - vous constituer (ligne 23) rflchi - me rends (ligne 27) rflchi - se relevrent (ligne 29) rflchi - se donnrent (ligne 29) rciproque 4- Dans le premier paragraphe, les informations qui soulignent la violence du combat sont : avec fureur (ligne 1) si violent (ligne 4) craquer (ligne 5) rompirent (ligne 6) les chocs (ligne 8) faisaient jaillir des tincelles (ligne 9) de grands coups (ligne 10) cognent (ligne 11) froce (ligne 13)
Cned, Franais 5e
c
c
79
c
c
Squence 5
5- Si chaque chevalier tente de retirer le heaume de son adversaire, cest parce que le heaume protge le visage. En ltant, ladversaire devient donc trs vulnrable.
B - Le code dhonneur des combattants

1- Les deux tapes du combat sont : cheval avec les lances. pied avec les pes.
2- a) Le Bel Inconnu finit par avoir le dessus sur son adversaire. b) Grce un coup dpe, le Bel Inconnu fait tomber Giflet qui se cogne la tte. Celui-ci, tourdi par le choc, a perdu ses moyens. c) Le Bel Inconnu ne tue pas son adversaire car ce serait pour lui dshonorant dachever un homme sans dfense. 3- a) Le Bel Inconnu demande Giflet daller la cour du roi Arthur pour se constituer prisonnier. b) Oui, Giflet obit au Bel Inconnu puisquil lui donne sa parole. c) Le Bel Inconnu peut faire confiance son adversaire car celui-ci respecte le code dhonneur des chevaliers qui impose notamment de respecter la parole donne. 4- a) Dans le dernier paragraphe, les deux chevaliers se rconcilient et se comportent comme des amis : accolade (ligne 29), courtoisement (ligne 31), hospitalit (ligne 31). b) La fin est surprenante car, pendant le combat, les chevaliers se sont affronts trs violemment, comme sils taient les plus grands ennemis qui soient et, la fin, ils se comportent comme sils taient des amis de longue date.
Avant de commencer, lis bien les consignes dans le tableau ci-dessous. Rdige dabord ton texte au brouillon. Relis ensuite ton brouillon et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant les colonnes du tableau.
Rcapitulatif des consignes Tu as racont le combat en respectant les principes de lcriture pique. Tu as utilis du vocabulaire mlioratif pour qualifier le Bel Inconnu. Tu as utilis du vocabulaire pjoratif pour qualifier ladversaire dloyal. Tu as dtaill les rgles de la chevalerie que ladversaire dloyal na pas respectes. Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants et des adjectifs. Tu as vrifi les accords des verbes (imparfait / pass simple) avec les sujets. Les consignes sont respectes FAIT FAIRE
80
Cned, Franais 5e
Squence 5
Voici un exemple de ce que lon pouvait crire :
Le Bel Inconnu se tenait droit sur son cheval, attendant que son adversaire, Messire Malmot, soit prt pour le combat. Le chevalier Malmot ne semblait pas press den dcoudre : loin de faire galoper sa monture jusqu lextrmit du terrain pour rejoindre sa place, il prenait son temps. Si le Bel Inconnu avait pu voir son visage, il aurait remarqu un rictus de satisfaction sy dessiner progressivement. Et pour cause : ce que Malmot attendait arriva. Le soleil se levait enfin et il allait blouir le Bel Inconnu, le gnant pour mener bien son attaque. Ctait pour cela que Malmot avait exig que le duel ait lieu dans cette plaine au lever du jour. prsent, tout tait en place : il avait lavantage et pourrait facilement vaincre son adversaire.
c
c
Malmot gagna sa place, se retourna et, poussant un cri, peronna son destrier pour le lancer vers son adversaire. Le Bel Inconnu, qui avait compris la fourberie de Malmot, ne se droba pas. Il lana lui aussi son cheval au galop, tenant son pieu bien droit et priant pour atteindre le chevalier flon. Mais le soleil le gnait et il devait garder les yeux ferms. Il ne vit pas que Malmot avait baiss sa lance et que, loin de viser lcu de son adversaire, il comptait frapper le cheval. Le choc fut dune extrme violence. La lance de Malmot senfona profondment dans le flanc de lanimal avant de se briser dans la plaie sanglante. Le cheval poussa un terrible hennissement de douleur puis seffondra, entranant son cavalier dans sa chute.
Le Bel Inconnu se releva lourdement mais il ne put remonter cheval car sa monture agonisait. Furieux, il jeta son pieu au sol et brandit son pe, dfiant le dloyal Malmot. Il ne pensait pas que la fourberie de son adversaire irait jusqu enfreindre les rgles les plus sacres de la chevalerie. Mais il se trompait. Au lieu de mettre pied terre, Malmot resta sur son cheval, conservant ainsi un prcieux avantage : protg des attaques mortelles du Bel Inconnu, Malmot pouvait, de son ct, assner de violents coups sur le heaume de son adversaire. Le Bel Inconnu tait dans une fcheuse posture mais il continuait faire preuve de courage. Soudain, un coup habile et audacieux dstabilisa son adversaire qui tomba sur le sol. Le Bel Inconnu se prcipita sur lui, lui ta son heaume et le tint en respect en posant son pe sur sa gorge. Malmot implora sa clmence mais le Bel Inconnu tait furieux. Comment oses-tu invoquer les lois de la chevalerie, toi qui nen respectes aucune ? , hurlat-il au chevalier flon. Il resta un instant immobile, ne sachant sil tuerait ou sil pargnerait son adversaire. Mais, se rappelant le serment quil avait prt lors de son adoubement, le Bel Inconnu finit par relever son pe. Il ordonna Malmot de se redresser, de dposer les armes et de quitter le royaume : Couard, ne reviens jamais sur ces terres. Erre aux limites du royaume avec ta honte et ta lchet pour seule compagnie.
Sance 6
A - La diffrence entre deux mondes
1- a) Non, on ne connat pas le nom des deux personnages qui dialoguent. On ne connat que le nom du valet. b) Les deux personnages qui dialoguent sont Perceval le valet, et le chevalier. 2- a) Le valet prend le chevalier pour Dieu. b) Le valet utilise surtout des phrases interrogatives : Qui tes-vous donc ? Ce type de phrase souligne la curiosit du valet et son ignorance. c) En posant de nombreuses questions au chevalier, le valet apparat ignorant du monde des chevaliers quil na jamais vus.
Cned, Franais 5e
81
c
c
Squence 5
3- a) Le chevalier sadresse au valet en utilisant la deuxime personne du singulier : Dis-moi, as-tu vu aujourdhui en cette lande cinq chevaliers et trois pucelles ? . b) Pour parler au chevalier, le valet utilise la deuxime personne du pluriel : Qui tes-vous donc ? c) Lusage de ces pronoms personnels montre la hirarchie entre les deux personnages : le chevalier apparat suprieur au valet mais il le respecte tout de mme. Le valet, quant lui, est poli devant cet homme quil admire.
4- Le valet respecte le chevalier en lapostrophant de manire courtoise : Beau cher sire, vous qui avez nom chevalier, quest-ce que vous tenez l ? . Le chevalier rpond ses questions tout aussi poliment : Je pensais, beau doux ami, savoir des nouvelles par toi et cest toi qui veux les apprendre de moi. Mais je vais te rpondre tout de mme. 5- Le chevalier est parfois agac par lignorance de Perceval : Non, valet, ne sois pas si sot. ou Valet, tu te moques.
B - Lquipement du chevalier
1- a) Le valet interroge tout dabord le chevalier sur sa lance. b) La lance sert frapper ladversaire. 2- a) Ensuite, le valet interroge le chevalier sur son cu. b) Lcu sert protger le chevalier des coups de ladversaire. 3- a) Le haubert est le vtement du chevalier. b) Ce vtement est constitu de fer. c) Le haubert sert amortir les coups des adversaires. 4- Lensemble de lquipement du chevalier est appel le harnois. 5- Le heaume est le casque du chevalier. 6- Il te fallait tre l cratif. Montre ton dessin quelquun de ton entourage et demande-lui ce que tu as dessin. Sil est capable de reconnatre un chevalier, cest gagn !
C - Lquipement du chevalier en image

1- a) Ce tableau est un manuscrit de FROISSAT Jean. b) Il date du XVe sicle. 2- a) Nous pouvons voir deux chevaliers et un public en arrire-plan. b) La scne reprsente un combat entre chevaliers durant un tournoi fait pour divertir le public. c) Il sagit dune joute.
82
Cned, Franais 5e
Squence 5
3- a) le haubert ; b) lcu ; c) le heaume ; d) la lance ou lpieu.
c
c
d) la lance ou lpieu b) lcu
c) le heaume a) le haubert
4- La scne reprsente une joute au Moyen ge. Il sagit dun combat entre deux chevaliers. Celui qui parvient renverser ladversaire de son cheval a vaincu. Ici, on peut voir au premier plan deux chevaliers : celui de gauche a perdu sa lance et son heaume. Il semble mal en point face lattaque de son adversaire qui fonce sur lui, avec son pieu point vers son cu. En arrire-plan, le public semble commenter la joute laquelle il assiste.
Sance 7
A - Dcouverte du texte
1- a) Le hros sappelle Thibaut de Montcornet. b) Le jeune homme qui le sert sappelle Barnab. c) Lennemi du hros sappelle Foulque. 2- a) Les deux jeunes filles qui assistent au combat sappellent lonore et Rosamonde. b) Elles sont surs : cette jeune sur. c) Thibaut aime lonore : celui qui veut pouser lonore. d) Rosamonde est fourbe : les tratrises de Rosamonde 3- Santacrux est le nom donn lpe de Thibaut. 4- a) et b) Le passage dcrivant le duel et montrant que le hros et son ennemi sont de forces gales : Le duel dure longtemps. Chacun devine quentre ces deux chevaliers si preux, la premire inattention, la premire fatigue sera dcisive. c) Thibaut finit par prendre lavantage en blessant Foulque lpaule. d) Non, Thibaut nest pas dclar vainqueur du duel. e) Thibaut est attaqu par les chevaliers qui servent Foulque. Par consquent, il est oblig de se rendre et de se constituer prisonnier.
Cned, Franais 5e
83
c
c
Squence 5
B - Laccord de ladjectif
1- Voici lanalyse des adjectifs : preux dcisive masculin, pluriel fminin, singulier fminin, singulier premire
2- Voici les autres adjectifs fminins relevs dans le texte et les noms quils compltent : - sa tte leve - sa robe carlate - la deuxime enceinte - sa silhouette gracieuse - sa silhouette fire - cette jeune sur proccupe - une rapidit surprenante 3- Voici le tableau quil fallait complter : Adjectifs au masculin premier dcisif lev carlate deuxime gracieux fier jeune proccup surprenant Adjectifs au fminin premire dcisive leve carlate deuxime gracieuse fire jeune proccupe surprenante Pour former ladjectif fminin, on change la terminaison ajoute un -e ne change rien
X X X X X X X X X X
4- a) Les trois adjectifs au pluriel dans le texte sont : blonds , preux et pleins . b) Au singulier, ces trois adjectifs ont les formes suivantes : blond , preux , plein . c) Pour les adjectifs blond et plein , on ajoute un -s pour former le pluriel. d) Ladjectif preux est semblable au singulier et au pluriel. 5- a) Voici les adjectifs quil fallait souligner : - Son vieil ennemi - Un grand pas - Ce moyen dloyal - Le beau chevalier - Le jeune seigneur
84
Cned, Franais 5e
Squence 5
b) Voici ces groupes nominaux mis au pluriel : - Ses vieux ennemis - Des grands pas - Ces moyens dloyaux - Les beaux chevaliers - Les jeunes seigneurs c) Les trois adjectifs qui ne prennent pas de s au pluriel sont : - vieux - dloyaux - beaux 6- a) Les adjectifs de couleur dans le texte sont blonds et carlate . b) Le pluriel de blond est form en ajoutant un s. 7- Voici les groupes nominaux quil fallait mettre au pluriel : - un bouclier vert - une robe carlate des boucliers verts des robes carlates des chevaux gris cendr des chevelures poivre et sel des chevelures chtain clair
c
c
- un cheval gris cendr
- une chevelure poivre et sel - une chevelure chtain clair - une cape jaune dor - un haubert noir - un heaume orange - un pieu bleu - un gant beige
des capes jaune dor des heaumes orange
des hauberts noirs des pieux bleus des gants beiges
8- a) Ladjectif compos utilis dans le texte est tout-puissant . b) Cet adjectif est compos dun adverbe tout et dun adjectif puissant . c) Si on met cet adjectif au pluriel, cela donne tout-puissants . 9- Voici les groupes nominaux quil fallait mettre au pluriel : lil mi-clos les yeux mi-clos le poulain nouveau-n les poulains nouveau-ns. nouveau a ici le sens dun adverbe = nouvellement lavant-dernier chevalier les avant-derniers chevaliers un mendiant court-vtu des mendiants court-vtus. court a ici le sens dun adverbe = de faon courte
10- Thibaut reconnat son vieil ennemi a) Dans cette phrase, ladjectif est vieil . b) Ladjectif vieil qualifie le nom ennemi . c) Le nom ennemi commence par la voyelle e . d) Thibaut reconnat son vieux compagnon. e) Le nom compagnon commence par la consonne c . f) La forme de ladjectif change suivant quil est plac devant un nom commenant par une consonne ou devant un nom commenant par une voyelle.
Cned, Franais 5e
85
c
c
Squence 5
11- a) Rosamonde observe le bel cuyer. b) Thibaut engage un nouvel assistant.
C - Dicte choix multiples Puis il ouvre les yeux, regarde avec tendresse lhorrible sorcire et lui sourit : Qui tes-vous, belle dame ? - Quas-tu dit ? demande la vieille femme. - Qui tes-vous, belle dame ? La sorcire sourit son tour. Dieu soit lou : tu as dit belle dame . Merci chevalier. Alors, sous le regard stupfait de Thibaut, les cheveux carotte se transforment en de magnifiques cheveux fauves, les yeux deviennent couleur damande, le teint blanc comme neige, les dents petites et bien serres, et la vieille couverture de laine un splendide manteau de soie. Dites-moi si je rve encore ou si je suis veill ? sinquite Thibaut. - Tu es veill et tu mas dlivre dun malfice. Un enchanteur ma transforme en sorcire jusqu ce quun chevalier me sourie et me complimente au lieu de me prendre pour une crature du diable.
Sance 8
souligner les deux hyperboles dans le texte les caractristiques du style pique : suivant : lhyperbole (figure de style qui consiste exagrer) et laccumulation (figure de La tourelle centrale slevait si haut quelle style qui consiste accumuler des mots de semblait toucher le ciel. Mais ce qui surprit le mme classe grammaticale). plus Thibaut fut le seigneur lui-mme qui portait un haubert et un heaume dor qui brillaient de mille feux. lquipement du chevalier. les valeurs du prsent le prsent de narration est utilis dans le rcit la place du pass simple. encadrer en noir les verbes conjugus au prsent de narration : La nuit sapprtait tomber. Sur les chemins, sen allaient, par petits groupes, les derniers spectateurs. Ctait lheure des marchands qui se rassemblaient bruyamment prs de lenclos du tournoi. la lumire des torches, chacun saffaire pour vendre ou acheter armes, armures, harnais et montures. Barnab tient firement les huit chevaux gagns par Thibaut. Il lui demande alors : Que dois-je faire de tout ce butin ?
86
Cned, Franais 5e
Squence 5
un verbe pronominal est un verbe prcd dun pronom de mme personne que le sujet. on distingue diffrents verbes pronominaux : - Les pronominaux rciproques - Les pronominaux rflchis - Les essentiellement pronominaux. souligner les verbes pronominaux rflchis et d encadrer les verbes essentiellement pronominaux. la fin du repas, les valets prsentent des bassins pour que chaque convive se lave les mains. Dautres sempressent de desservir les tables. Thibaut sassied sur une banquette recouverte de tapisserie.
c
c
la diffrence entre phrase simple et phrase souligner en bleu les phrases simples complexe : la phrase simple ne comporte (ici elles sont en italique) et en noir les quun seul verbe conjugu, une seule prophrases complexes : position. La phrase complexe, au contraiThibaut sourit, tout content, tout surpris dtre re, en comporte plusieurs. bien trait. Il songe quil est fort agrable Je sais quune phrase dont on ne peut dtre chevalier. Pendant que Rosamonde retirer aucun lment sappelle une phrase enlve ses perons, il examine la grande minimale. salle. Les murs sont dcors de fresques et de Je sais que, dans une phrase complexe, les broderies. Le sol est jonch de fourrures et de propositions peuvent tre relies de trois peaux. Tout le monde sagite. faons diffrentes : rduire la premire phrase simple sa - par la juxtaposition forme minimale : Thibaut sourit. - par la coordination - par la subordination les rgles daccords des adjectifs en genre rcrire au pluriel : et en nombre. Vtues de robes rose saumon, les jeunes Je sais que les adjectifs se terminant par al demoiselles regardaient les chevaliers jouau singulier font leur pluriel en aux sauf ter avec ardeur. Les vieux hommes assis bancal, fatal, naval qui prennent un s au ct delles, leurs pres, admiraient aussi pluriel. les combattants. Leurs adversaires semblaient tout-puissants et ils leur assenrent Je sais que les adjectifs de couleur des coups fatals. Attristes, les jeunes filles saccordent au pluriel, sauf si la couleur est pleurrent, essuyant leurs larmes avec exprime par deux adjectifs ou par un nom leurs mouchoirs bleus et rose clair. utilis comme adjectif. Je sais que les adjectifs composs saccordent au pluriel sils sont composs de deux adjectifs.
Cned, Franais 5e
87
c
c
Squence 6
SQUENCE 6
Sance 1
A Comprendre le premier chapitre du roman : La cloche

1- Une escapade a) Le garon part laube, plus prcisment six heures du matin. b) Son projet est daller pied aux les du Levant et den revenir le soir mme. c) Le garon pourra profiter de la mare basse (il marchera pied sec) grce la grande mare due lquinoxe du printemps.
le coin des curieux

Lquinoxe est une priode de lanne o la dure du jour est gale celle de la nuit. Les quinoxes (printemps, automne) et les solstices (t, hiver) sont lis la course du soleil. d) Quand il se trouve sur lune des les du Levant, le garon djeune et se repose. e) Llment naturel qui lempche de voir le chemin du retour est le brouillard. f) Alors quil tente de rentrer chez lui, il entend une cloche. g) Il manque de se noyer. 2- Une rencontre a) Cest Arthur Pendragon, le suzerain (roi) de Bretagne, qui vient son aide. b) Le garon est surpris de rencontrer le roi Arthur parce que celui-ci est lgendaire : cest un personnage imaginaire. c) Le garon sait simplement que le roi Arthur possdait Excalibur, une pe trouve dans un lac. d) Le chien dArthur Pendragon sappelle Bercelet. e) Le roi Arthur va raconter lhistoire de sa propre vie : Je commencerai par le commencement, quand jtais encore un enfant... . f) La phrase 20 qui indique quel tait lusage de la Table ronde est : Sur les chaises vides que tu vois autour de la Table ronde sasseyait autrefois une assemble de chevaliers, les hommes les meilleurs et les plus courageux que le monde ait jamais connus.
B - Comprendre le deuxime chapitre du roman : Fils de personne

1- Une rvlation a) Arthur a pass son enfance au Pays de Galles. b) Le frre dArthur sappelle Kay. c) Arthur a douze ans lorsque sa mre meurt. d) Arthur apprend par Kay que sa mre nest pas sa vraie mre. e) Le pre dArthur lui rvle quil nest pas son pre : Arthur a t apport quand il tait nouveau-n au couple qui la lev.
88
Cned, Franais 5e
Squence 6
2- Merlin
a) Cest Merlin qui a confi Arthur ses parents adoptifs quand celui-ci tait nouveau-n. b) La phrase qui contient lessentiel des informations sur Merlin est Cest le crateur de lancienne magie druidique, un enchanteur, un devin. Il connat tout, le pass comme lavenir. c) Ladjectif druidique est form partir du radical druide . Un druide tait un prtre celte.
c
c
le coin des curieux

Les Celtes et le Druidisme - taient appels Celtes des peuples tablis dans des territoires multiples (Gaule, les britanniques, Europe de lEst, Nord-ouest de lEspagne). Ceux qui staient installs en Gaule sappelaient les Gaulois. - Le Druidisme est la religion des Celtes. Ceux-ci honorent plusieurs divinits reprsentant surtout des lments de la nature. Les quinoxes et solstices donnaient lieu des ftes. (lquinoxe de printemps est pour les Celtes le symbole de la renaissance de la vie). - Les druides remplissaient les fonctions de prtre, savant, enseignant, juge et ils pratiquaient aussi la magie. Suggestion de lecture : Le druide tourdi d Odile Weulersse. 3- Une rencontre a) Arthur rencontre un mendiant et son chien dans le vallon aux jacinthes. b) Lhomme rencontr par Arthur voque la mort du roi Utha (appel aussi Uther ou Uter). c) Lhomme rencontr par Arthur est proccup par la situation de la Bretagne : celle-ci est divise en petits royaumes et connat des guerres intrieures. De plus, elle est envahie et pille par des hordes de Pictes, dcossais, dIrlandais et de Saxons. Les Pictes ( hommes peints ) habitaient les basses terres de lcosse actuelle ; les Scots taient des Celtes originaires de lest de lIrlande. 4- Un tournoi a) La ville sappelle Londres. b) Larchevque de Bretagne a convoqu tous les chevaliers dans cette ville pour dsigner le suzerain (roi) de toute la Bretagne, qui organisera la lutte contre les envahisseurs saxons. c) Cest un tournoi. Les tournois consistaient lorigine en affrontements de groupes de chevaliers dans un champ clos entour de lices (barrires). Chaque chevalier tait le champion dune dame dont il portait les couleurs au bout de sa lance. Les vainqueurs recevaient des prix. 5- Lpe a) Arthur a oubli lpe de Kay. b) Il la remplace par lpe qui tait plante dans le rocher de granit prs de labbaye. c) Sur le rocher est crit : Celui qui retirera lpe de cette pierre sera le lgitime suzerain de la Bretagne.
Cned, Franais 5e
89
c
c
Squence 6
6- Arthur a) Les vritables parents dArthur sont le roi Utha Pendragon et la reine Igraine. On dit aussi Uter et Ygerne. b) Le roi Utha Pendragon a t empoisonn. Merlin explique pourquoi il a enlev Arthur nouveau-n : parce que je savais que le roi tait entour despions la solde de ses ennemis et que ceux-ci nhsiteraient pas supprimer le roi et son hritier
C - Le merveilleux
Le magicien Merlin a) Merlin est un magicien qui peut se transformer, par exemple, en mendiant et en rougegorge, et se diviser. On sait aussi quil est druide et devin. b) On trouve des magiciens dans les contes merveilleux (contes de fes). c) Daprs larchevque, Merlin (bien quil soit un druide paen) tient ses pouvoirs magiques de Dieu. d) Un mentor est un guide et un conseiller.
D - Le narrateur (celui qui raconte lhistoire)

1- Celui qui raconte lhistoire nest ni le garon, ni Arthur, ce nest pas un personnage de lhistoire : il est extrieur lhistoire. Le rcit est crit la troisime personne (il). 2- a) Le pronom Je dsigne Arthur Pendragon. b) Cest Arthur Pendragon qui raconte sa propre histoire dans le deuxime chapitre. Il est le narrateur. c) Le narrateur est un personnage de lhistoire.
Sance 2
A - Comment trouver le sujet du verbe ?
1- Cest Merlin qui savana vers le cercle. Sujet : Merlin 2- coutez-moi , dit-il doucement. Cest lui (= il) qui dit : 3e personne du singulier 3- Cest Ce garon qui est le suzerain lgitime de Bretagne. Sujet : ce garon 4- Cest Quil ait russi retirer lpe de la pierre qui en est la preuve. sujet de est : quil ait russi retirer lpe de la pierre 5- Est-ce que quelquun peut lire le texte crit sur lpe ? Cest quelquun qui peut ; sujet de peut : quelquun 6- Cest Kay qui saisit larme. sujet : Kay 7- Cest (celui) qui retirera lpe du rocher qui sera lu roi de Bretagne ! sujet de sera : qui retirera lpe du rocher 8- Cest Kay qui (furieux) rejeta larme loin de lui. Sujet : Kay 9- Cest Jeter lpe avec mpris qui ne changera rien ! sujet de changera : jeter lpe avec mpris.
90
Cned, Franais 5e
Squence 6
B - Le rle du sujet
1- La phrase 1 sans le sujet Merlin na pas de sens.
2- On parle de Merlin dans cette phrase. Le sujet du verbe exprime de qui ou de quoi on parle dans la phrase. 3- a) Le pronom sujet il remplace le nom Merlin . b) Le verbe est la 3e personne du singulier puisque le sujet est il .
c
c
C - La place du sujet
1- Le sujet est habituellement plac AVANT le verbe, il est GAUCHE du verbe : SUJET + verbe 2- a) Le sujet est invers dans dit-il : cest une proposition incise, cest--dire une phrase de rcit au milieu des paroles dun personnage, ou aprs celles-ci. b) Cest dans la phrase interrogative que lon rencontre souvent une inversion du sujet. 3- Phrase interrogative : Russit-il lexploit ? Remarque : le sujet est un pronom personnel. 4- Phrase interrogative : La foule admira-t-elle le prodige ? Dans une phrase interrogative dont le sujet est un groupe nominal, il faut ajouter aprs le verbe un pronom de rappel du sujet. La foule admira-t-elle le prodige ? sujet V pronom de rappel
D - La classe grammaticale du sujet du verbe

1- La classe grammaticale des sujets dans les phrases donnes : 1. Merlin : nom 2. il : pronom personnel 3. ce garon : groupe nominal 4. quil ait russi retirer lpe de la pierre : proposition subordonne conjonctive 5. quelquun : pronom indfini 6. Kay : nom 7. qui retirera lpe du rocher : proposition subordonne relative sans antcdent (celui) 8. Kay : nom 9. jeter lpe avec mpris : groupe infinitif 2- a) Apprendre les langues vivantes est aujourdhui primordial. b) Construire une autoroute dsengorgerait la circulation. b) Abuser de lalcool est dangereux pour la sant.
Cned, Franais 5e
91
c
c
Squence 6
3- a) Lpisode qui les marque le plus demeure le moment o un dragon aux yeux verts enlve la jeune fille. b) Cest vous qui tes notre nouveau voisin ? c) La majorit des sportifs qui participent au tournoi abandonne rapidement. Aide : Ce sont les sportifs qui participent / Cest la majorit qui abandonne.
E - Lattribut du sujet
1- un enchanteur dsigne la mme personne que le sujet. Cest un attribut du sujet. Merlin = un enchanteur 2- a) On ne peut ni dplacer ni supprimer les attributs du sujet : un enchanteur, roi, un garon courageux, jaloux. b) Linfinitif des verbes employs dans ces phrases : tre, devenir, sembler 3- Les rponses sont donnes titre dexemple. a) Mon animal prfr est le chat. (GN) b) En grandissant, ma sur est devenue brune. (Adjectif) c) Mon souhait le plus cher est de dormir. (Infinitif) Remarque : Ici, lemploi dune prposition est ncessaire. d) Lessentiel est que tu comprennes. (Proposition subordonne conjonctive) Remarque : une proposition subordonne conjonctive commence par que ou qu, suivi dun groupe sujet et dun verbe conjugu (et de ses complments ventuels.) Elle joue le mme rle quun GN : Lessentiel est ton souvenir de la leon.
Sance 3
A - Le rle du complment dobjet direct (COD)
1- a) On ne peut pas supprimer lpe. b) On ne peut pas supprimer ce groupe nominal parce que le verbe sans son complment dobjet direct na pas de sens. Remarque : certains verbes peuvent semployer avec ou sans COD, mais leur sens est diffrent selon lemploi. Ex. : manger avec un COD : absorber quelque chose. Elle mange un biscuit. manger sans COD : salimenter. Ex. elle mange midi Tu reverras ce point dans la partie F de cette leon, sur les verbes transitifs / intransitifs. c) On ne peut pas dplacer le GN COD.
92
Cned, Franais 5e
Squence 6
B - La classe grammaticale du COD
1- La pronominalisation du COD : a) Les chevaliers commencent le tournoi pleins dardeur. Les chevaliers le commencent pleins dardeur. b) Chacun tient la lance fermement. Chacun la tient fermement. c) La foule acclame le chevalier. La foule lacclame. d) Les dames regardent le bless. Les dames le regardent. e) La dame admire les exploits des combattants. La dame les admire. Quand le COD est un pronom personnel, il se place AVANT le verbe, qui continue de saccorder avec son sujet ! Vrifie bien ce point en relisant les phrases ci-dessus.
c
c
C - La transformation passive
1- La transformation : Arthur sort lpe de la pierre. SUJET COD = phrase active
2- a)
Lpe est sortie de la pierre par Arthur. = phrase passive SUJET complment dagent Le COD de la phrase active est devenu SUJET dans la phrase passive. Le sujet de la phrase active est devenu complment dagent dans la phrase passive. On a ajout la prposition par . Le verbe de la phrase passive : * il apparat sous la forme dun participe pass, sortie , accord avec le sujet. * il est prcd de lauxiliaire tre au mme temps que le verbe de la phrase active. On dit que le verbe est la voix passive. Arthur admire les robes magnifiques des belles dames. = phrase active SUJET COD
Les robes magnifiques des belles dames sont admires par Arthur. = phrase passive SUJET COMPLMENT DAGENT b) dans la phrase passive, le participe pass est employ avec lauxiliaire tre, il saccorde avec le sujet (robes), fminin pluriel : admires. 3- Transformation passive : a) Kay agace Arthur. Arthur est agac par Kay. b) Le garon parcourt la ville. La ville est parcourue par le garon. c) Le jeune homme dcouvre de nouvelles rues. De nouvelles rues sont dcouvertes par le jeune homme. d) Arthur attache larmure sur le cheval. Larmure est attache par Arthur sur le cheval.
Cned, Franais 5e
93
c
c
Squence 6
D - Le complment dobjet indirect (COI)

a) Le groupe nominal une victoire ne peut pas tre dplac. b) Le rle du GN une victoire est de complter le verbe sattend . c) Le mot qui fait le lien entre le verbe et son complment est la prposition .
E - Le complment dobjet second (COS)

1- Les deux groupes nominaux qui compltent le verbe : Elle informe ses amis de sa dcision. GN 1 GN 2 ses amis est complment dobjet direct de informe de sa dcision complte le verbe informe de la mme faon quun complment dobjet indirect : il est introduit par une prposition (de). Il accompagne un autre complment, cest pourquoi on lappelle complment dobjet second . 2- a) Rends ta sur la jupe quelle ta prte ! COS COD b) Je sais que tu as voulu bien faire. COD Je le sais. On le lui confie. Rends-la lui !
c) On confie un tel secret son meilleur ami. COD COS d) Occupe-toi de tes deux frres ! COI
Occupe-t-en !
F - Verbes intransitifs et transitifs

1- La phrase Arthur grandira est correcte : le verbe grandir na pas besoin de complment dobjet. 2- On ne peut pas supprimer le COD dans la phrase : Lpe possde un pouvoir magique. Le verbe possder a besoin dun complment dobjet (direct). 3- a) Le garon vit. Cette phrase est correcte. b) Le garon vit une exprience tonnante. SENS : traverse une exprience tonnante Le garon vit. SENS : existe, est en vie. Selon quil se construit avec un COD ou sans COD, le verbe change de sens.
Sance 4
A - Dcouvrir le chapitre 3 du roman
1- a) Arthur doit se battre contre les Saxons, les Pictes et les Irlandais pour rcuprer son royaume. b) Le rsultat de cette guerre est la victoire dArthur. 2- a) Arthur installe sa cour Camelot : ma cour de Camelot [] ce fut l que je me retirai pour me reposer aprs les guerres contre les Saxons. b) Je navais encore que dix-huit ans .
94
Cned, Franais 5e
Squence 6
3- Trois des rois bretons qui ne reconnaissent pas Arthur pour souverain sappellent Lot dOrkney, Nantes de Garlot et Idris. 4- a) Camelaird, Arthur rencontre Guenivre. b) Arthur prouve de lamour pour Guenivre.
c
c
B - La formation du chevalier
1- a) Lcuyer sappelle Gryflet. b) Il tait encore plus jeune que moi : cette phrase dArthur qui a dix-huit ans indique que Gryflet peut avoir seize ou dix-sept ans. 2- Gryflet dit : Je veux voir agoniser le roi Pelinore [..] Permettez-moi de men charger . Il veut donc le tuer. 3- Gryflet demande Arthur de le faire chevalier : Confrez-moi la chevalerie, armez-moi, et je vengerai le meurtre de mon matre . 4- Arthur demande au jeune homme de cesser le combat sil est dsaronn (mis bas de son cheval) et ajoute : Vous ne devez pas lutter pied. 5- Le roi Pelinore est lun des meilleurs bretteurs du pays. Un bretteur est quelquun qui combat lpe.
le coin des curieux

La formation du chevalier Le garon devient page vers lge de sept ans. Il apprend monter cheval. Vers quatorze ans, il devient lcuyer dun chevalier : il laccompagne et soccupe de ses armes et de son cheval. Il apprend aussi le maniement des armes. Lors de la crmonie de ladoubement, le jeune homme prte serment. Le serment du chevalier 1. Tu croiras tous les enseignements de lglise et tu observeras ses commandements. 2. Tu protgeras lglise. 3. Tu dfendras tous les faibles. 4. Tu aimeras le pays o tu es n. 5. Tu ne fuiras jamais devant lennemi. 6. Tu combattras les infidles avec acharnement. 7. Tu rempliras tes devoirs fodaux, condition quils ne soient pas contraires la loi divine. 8. Tu ne mentiras jamais et tu seras fidle ta parole. 9. Tu seras libral et gnreux. 10. Tu seras toujours le champion du droit et du bien contre linjustice et le mal.
Cned, Franais 5e
95
c
c
Squence 6
C - Les joutes
1- a) Au dbut du combat, les adversaires se battent cheval. b) Les adversaires utilisent des lances. b) Les adversaires utilisent des pes. 3- Dans la troisime partie du combat, les adversaires combattent pied et mains nues. Puis Pelinore reprend une pe. 4- Le code dhonneur des chevaliers interdit dachever un adversaire bless, dsarm ou se rendant aprs la dfaite. Aprs le combat mains nues, le roi Pelinore aurait probablement tu Arthur sans lintervention de Merlin : le bras brandi du roi Pelinore tait fig la verticale . Pelinore ne respecte donc plus le code dhonneur du chevalier. 2- a) Dans la deuxime partie du combat, les adversaires se battent pied.
Sance 5
A - Le monde dAvalon
1- Merlin et Arthur vont au lac dAvalon. 2- a) Lle sappelle lle dAvalon . b) Les hommes ne peuvent pas voir cette le parce quelle est entoure de brumes. c) Des tres ni vivants, ni morts vivent sur cette le. d) Leurs pouvoirs sont la fois terrestres et surnaturels, pour le bien et pour le mal. 3- Le lac spare la vie de la mort. 4- a) Arthur utilise une barque pour ce dplacer sur le lac. b) Ce moyen de transport est trange car la barque apparat soudainement, elle glisse sans bruit sur leau et surtout, personne ne la dirige.
le coin des curieux

Voici le tableau que tu pouvais complter. Les rponses sont en gras : Mythologies grecque celtique Nom de ltendue deau Le Styx Le lac dAvalon Nom du passeur Charon La Dame du Lac Nom du royaume des morts Le royaume dHads Lle dAvalon
5- a) La Dame du lac (appele aussi Dame Nemue) rejoint Merlin et Arthur sur les rives du lac dAvalon. b) Elle est vtue de vaporeux voiles verts. c) Le vert rappelle la couleur de leau. Dame Nemue porte donc bien son nom : elle a des vtements dont la couleur symbolise celle de leau du lac.
96
Cned, Franais 5e
Squence 6
6- a) Dame Nemue passe par le lac pour rejoindre Merlin et Arthur. b) Elle marche sur leau, ce qui est un lment naturel. c) Le Christ (ou Jsus) a le mme pouvoir. 7- La Dame du lac et Merlin sont amoureux. 8- a) La Dame du lac donne un fourreau Arthur. b) Cest la Dame du lac qui a fabriqu le fourreau (tui pour lpe). c) Ce fourreau protge Arthur quand il le porte et le rend invincible. 9- La Dame du lac est une magicienne.
c
c
B - Excalibur
1- a) et b) Arthur rcupre lpe Excalibur. 2- Une main qui sort du lac donne cette arme Arthur. 3- a) Les elfes ont fabriqu cette pe. b) Les elfes sont des tres imaginaires dune grande beaut, semblables des humains, except quils ont des oreilles pointues. Ils ont souvent de grands pouvoirs et peuvent communiquer avec la nature. 4- a) et b) Voici la description de larme : Sa poigne, incruste dor et de pierreries, sadaptait ma main mieux quaucune de celles que javais tenues jusque-l. Sa lame tait la plus importante que jaie jamais vue, et cependant elle me paraissait aussi lgre quune plume, comme si elle tait un prolongement de mon bras et non une arme. c) Voici la comparaison quil fallait analyser : cependant elle me paraissait aussi lgre qu une plume d) Cette comparaison permet de dcrire larme comme une pe extraordinaire. 5- Cette pe procure la victoire et la gloire son propritaire car elle tue tous ses ennemis.
Sance 6
A - Comprendre les chapitres 4 et 5 du roman
1- CHAPITRE 4 Guenivre a) Le roi Leodegraunce offre la Table ronde Arthur en cadeau de mariage. Cette table avait t fabrique par Merlin pour le pre dArthur, le roi Utha Pendragon. b) Merlin part avec la Dame du Lac. c) Les deux piges que la fe Morgane tend Arthur : Morgane incite Arthur, Acalon et Uriens monter sur une barque enchante, la suite de quoi ils se retrouvent prisonniers ; puis elle organise un combat singulier lissue duquel Arthur saperoit quil vient de tuer son compagnon Acalon. Une vieille dame apporte un manteau de fourrure Arthur, mais ce manteau est ensorcel : il a le pouvoir de brler celui qui le porte.
d) Morgane vole le fourreau dExcalibur. e) Le roi Arthur fait passer Mordred pour son neveu afin que son pouse Guenivre ne sache pas que Mordred est le fils quil a eu avec Margawse Caerleon. Ce serait avouer sa trahison.
Cned, Franais 5e
97
c
c
Squence 6
d) Voici le schma quil fallait complter : Premier mari de la mre dArthur : Gorlois filles Mre dArthur : Igraine Pre dArthur : Utha Pendragon
fils
La fe : Morgane
Elaine
Margawse
union Caerleon
ARTHUR
fils
Mordred 2- CHAPITRE 5 Lancelot 1- a) et b) Cest la Dame du lac qui a accompagn Lancelot. Elle se prsente comme la mre adoptive de Lancelot. 2- Par ces gestes, Arthur adoube Lancelot chevalier. 3- Lancelot est le seul avoir pu gurir le bless parce que seul le meilleur chevalier pouvait le faire. 4- Lors du tournoi organis pour lanniversaire de Guenivre, Lancelot bat tous les chevaliers, ainsi que le roi Arthur. 5- Lorsque Lancelot quitte Camelot, il rencontre un dragon. 6- La fille du roi Pelles sappelle Elaine. 7- Le roi Pelles montre le Saint-Graal Lancelot. 8- a) son retour Camelot, Lancelot avoue Arthur quil aime Guenivre. b) Arthur est dabord jaloux, puis il se montre comprhensif et amical envers Lancelot. 9- Elaine, la fille du roi Pelles, meurt la fin du chapitre. 10- Galaad est le fils de Lancelot et dElaine.
B - Conjuguer les temps composs de lindicatif

1- elle tait arrive l a) Le verbe est conjugu au plus-que-parfait. b) La forme verbale est compose de deux lments : lauxiliaire tre limparfait et le participe pass du verbe conjugu. c) Linfinitif du verbe qui est conjugu au plus-que-parfait est arriver. 2- elle tait arrive l et elle est arrive l . a) La deuxime forme verbale est au pass compos. b) Au plus que-parfait, lauxiliaire est limparfait ; au pass compos, lauxiliaire est au prsent.
98
Cned, Franais 5e
Squence 6
3- Je massis au fond de la barque et regardai lpe pose sur mes genoux . a) Rcriture au pass compos :
Je me suis assis au fond de la barque et jai regard lpe pose sur mes genoux. b) Rcriture au plus-que-parfait :
c
c
Je mtais assis au fond de la barque et javais regard lpe pose sur mes genoux. 4- il me le prit des mains et lenfona dans le sol. Aussitt un arbre sortit de terre, dabord simple baliveau, puis chne majestueux qui se dveloppa jusqu dominer toute la cour . Rcriture au pass compos : il me la pris des mains et la enfonc dans le sol. Aussitt un arbre est sorti de terre, dabord simple baliveau, puis chne majestueux qui sest dvelopp jusqu dominer toute la cour Rcriture au plus-que-parfait : il me lavait pris des mains et lavait enfonc dans le sol. Aussitt un arbre tait sorti de terre, dabord simple baliveau, puis chne majestueux qui stait dvelopp jusqu dominer toute la cour 5- Conjugaison des verbes dire et arriver aux quatre temps composs de lindicatif : Verbe DIRE : pass compos : jai dit, tu as dit, il a dit, nous avons dit, vous avez dit, ils ont dit plus-que-parfait : javais dit, tu avais dit, il avait dit, nous avions dit, vous aviez dit, ils avaient dit pass antrieur : jeus dit, tu eus dit, il eut dit, nous emes dit, vous etes dit, ils eurent dit futur antrieur : jaurai dit, tu auras dit, il aura dit, nous aurons dit, vous aurez dit, ils auront dit Verbe ARRIVER : pass compos : je suis arriv (e), tu es arriv (e), il est arriv, elle est arrive, nous sommes arriv(e) s, vous tes arriv(e) s, ils sont arrivs, elles sont arrives plus-que-parfait : jtais arriv(e), tu tais arriv(e), il tait arriv, elle tait arrive, nous tions arriv(e) s, vous tiez arriv(e) s, ils taient arrivs, elles taient arrives pass antrieur : je fus arriv(e), tu fus arriv(e), il fut arriv, elle fut arrive, nous fmes arriv(e) s, vous ftes arriv(e) s, ils furent arrivs, elles furent arrives futur antrieur : je serai arriv(e), tu seras arriv(e), il sera arriv, elle sera arrive, nous serons arriv(e) s, vous serez arriv(e) s, ils seront arrivs, elles seront arrives 6- Il avait dormi devient Il navait pas dormi la forme ngative. Les deux parties de la ngation se placent avant et aprs lauxiliaire.
Cned, Franais 5e
99
c
c
Squence 6
C - Les temps simples et composs de lindicatif

Corrig de lexercice trous :
Ds quil se fut dchauss, il se coucha dans le lit le plus long, lev dune demi-aune, sous courte-pointe et samit (1) jaune toil dor. La fourrure qui la bordait tait de zibeline et non de petit-gris pel. Elle tait aussi bien digne dun roi, la couverture sous laquelle se mit le chevalier. Certes pour ce lit-l on navait point utilis de chanvre, paille ou vieilles nattes !
daprs Lancelot, le chevalier la charrette de Chrtien de Troyes.
(1) samit : tissu fait de fils de couleurs
Les conjugaisons aux temps simples de lindicatif Personnes singulier 1 PRSENT : a) b) c) d) IMPARFAIT : PASS SIMPLE : a) b) c) d) FUTUR : Verbe Infinitif + ai as a ons ez ont ai is ins us as is ins us a it int ut mes mes nmes mes tes tes ntes tes rent irent inrent urent e s ds x ais es s ds x ais e t d t ait ions iez aient ons ez ent 2 3 1 pluriel 2 3
Sance 7
A - Dcouvrir les chapitres 6 et 7 du roman
1- CHAPITRE 6 : Trois des meilleurs a) Les trouvres chantent les hauts faits , cest--dire les exploits des chevaliers travers la Bretagne. b) Les noms des chevaliers sont inscrits sur les chaises se trouvant autour de la Table ronde. c) Les trois chevaliers dont le garon veut connatre lhistoire sont Gauvain, Tristan et Perceval. 2- CHAPITRE 7 : Gauvain a) Le chtelain donnera Gauvain tout ce quil rapportera de la chasse. En change, Gauvain lui donnera ce quil obtiendra dans le chteau. b) Gauvain respecte le pacte les deux premires fois, mais pas la troisime. c) En ralit, le chevalier vert est le chtelain qui avait hberg Gauvain, Sire de Bernlack.
100
Cned, Franais 5e
Squence 6
d) Le chevalier vert ne tue pas Gauvain parce quil considre que le chevalier na pas dshonor son titre de chevalier puisquil a respect le pacte les deux premires fois. e) Cest la Dame du Lac qui avait envoy le chevalier vert la cour du roi Arthur. f) La Dame du Lac voulait mettre Arthur et ses chevaliers lpreuve.
c
c
B - Les personnages
1- Voici le schma quil fallait complter. Les rponses sont crites en gras. Cousin du roi de Cornouailles : RIVALIN poux poux enfants Sur du roi de Cornouailles Roi de Cornouailles : MARC Ennemis Reine dIrlande
Fils : TRISTAN
amants
Fille : ISEUT (ou Iseult) la blonde
Fils : MARHAULT
C - Les royaumes ennemis

La reine dIrlande propose deux solutions au roi Marc : - de payer le tribut en or ou en esclaves - dorganiser un combat singulier entre deux champions
D - La vaillance de Tristan
1- a) Marhault est le champion de lIrlande. b) Les chevaliers de Cornouailles ne veulent pas affronter Marhault car cest le chevalier le plus cruel et le plus sanguinaire de la terre entire . c) Voici la mtaphore et les comparaisons qui permettent de dcrire le champion de lIrlande : - cet homme tait un vritable Goliath - solide comme un tronc darbre - avec des bras gros comme des cuisses d) Le champion de lIrlande ressemble un gant. 2- a) Tristan accepte de combattre le champion de lIrlande. b) Oui, Tristan a peur de ce combat. Lexpression du texte qui justifie cette rponse est dune voix quil ne put empcher de trembler . c) Dieu choisira entre nous est la phrase de Tristan. 3- Tristan sort vainqueur du combat. 4- a) Les deux autres adversaires que Tristan combat sont lhomme-dragon et lcuyer de la reine dIrlande. b) Lcuyer de la reine est un homme fourbe et dloyal. Il ment pour obtenir la main dIseut en affirmant que cest lui qui a tu lhomme-dragon.
Cned, Franais 5e
101
c
c
Squence 6
5- On peut dire que Tristan est un vaillant chevalier car il fait preuve de courage, il se bat pour une noble cause : la Cornouailles.
E - Un amour tragique
1- a) Lamour entre Tristan et Iseut est interdit parce quIseult est promise en mariage, puis marie au roi Marc, loncle de Tristan. b) Lamour de Tristan et Iseut fait penser celui de Lancelot et Guenivre qui lui aussi est interdit. 2- a) La relation amoureuse de Tristan et Iseut est dcouverte par le roi Marc : aprs avoir cout les rumeurs, il les surprend ensemble. b) Tristan est banni de Cornouailles. 3- a) Lors dune partie de chasse, le cheval de Tristan fait un cart. Tristan tombe de son cheval et fait une hmorragie interne. b) Avant de mourir, Tristan veut revoir Iseut. 4- a) Gorneval part chercher Iseut. b) Le signal pour prvenir quIseut la blonde vient voir Tristan est de hisser des voiles blanches. c) Cest lpouse de Tristan (prnomme aussi Iseut) qui guette le signal. d) Elle ment Tristan (en lui faisant croire que les voiles sont noires) parce quelle est jalouse dIseut la blonde. e) La consquence du mensonge est de prcipiter (davancer) la mort de Tristan. f) Iseut la blonde meurt.
F - criture
Voici un exemple de lettre :
Pardonne mon audace qui mincite rompre ma promesse de ne plus chercher te voir, de ne plus tenter de tcrire, mais jespre que ma situation excusera tes yeux et ceux de mon oncle cette lettre que je tenvoie.
Ma chre Iseut,
Je ne tai jamais oublie. Mme loin de toi, mme mari, je nai jamais cess de taimer. Jai tout fait pourtant pour tenter dteindre mon amour. Loin de toi, jai voulu tourdir mon esprit et mon cur en participant des tournois, des joutes, des parties de chasse. Et cest ce qui ma perdu. Il y a quelques jours, lors dune partie de chasse, jai eu un accident. Ma pauvre Iseut, les mdecins mont affirm que je nai aucune chance de gurir. Lombre de la mort menveloppe dj et mon me ira bientt rejoindre celles de mes anctres sur les rives dAvalon. Mais avant de partir, avant de quitter ce monde de peines et de souffrances, jaimerais revoir celle qui sut embellir ma vie Jaimerais te revoir, douce Iseut ! Je sais que ma demande est profondment goste. Je sais que le respect que tu dois ton poux risque de dchirer ton cur quand Gorneval tapportera cette lettre. Mais si tu maimes encore un peu, peut-tre parviendras-tu convaincre mon oncle de te laisser venir Camelot afin que je te voie une dernire fois. Quoi que tu dcides, quoi que tu fasses, sache que je taimerai toujours et que jemporterai cet amour dans lautre monde. Ton dvou serviteur, Tristan.
102
Cned, Franais 5e
Squence 6
le coin des curieux
La lgende de Tristan et Iseut entretient des liens troits avec dautres histoires clbres de la mythologies ou de la littrature :
c
c
Lhistoire des amants maudits dont lamour impossible les mne la mort est par exemple celle des amants de Vrone, Romo et Juliette, histoire qui est raconte par Shakespeare dans lune de ses pices de thtre. Les voiles noires ou blanches qui servent de signal et doivent annoncer Tristan si Iseut le rejoint rappelle une histoire similaire dans la mythologie grecque : Thse, un jeune athnien, partit un jour en Crte pour affronter le terrible Minotaure, un monstre mihomme, mi-taureau, auquel on sacrifiait rgulirement des jeunes Athniens. Son pre, le roi Ege, redoutait ce combat, alors Thse lui fit une promesse : sil parvenait vaincre le Minotaure, il reviendrait trs vite auprs de son pre et, pour que son inquitude cesse bien avant que le navire ne touche le rivage, Thse changerait les voiles noires en voiles blanches afin dannoncer sa victoire. Malheureusement, gris par sa victoire, Thse oublia de changer les voiles lorsquil rentra chez lui. En voyant le bateau arborer des voiles noires, Ege crut que son fils tait mort. De dsespoir, il se suicida, se jetant dans la mer qui porte dsormais son nom.
Sance 8
A Les jeunes chevaliers de Camelot
1- Galaad est devenu le meilleur champion de Camelot dans les tournois, plus fort que son pre Lancelot et le roi Arthur. 2- Le jeune Mordred ne possde aucune qualit chevaleresque. Son pre le roi Arthur a honte de lui. 3- a) Plinore est le pre de Perceval. b) Aprs la mort de son pre, Perceval a t lev par sa mre dans une rgion isole, en pleine fort. c) Aprs avoir rencontr Lancelot et ses frres, Perceval se rend Camelot pour devenir chevalier de la Table ronde. 4- a) Cest le Chevalier dor qui arrive Camelot en mme temps que Perceval. Il vole le gobelet dArthur. b) Perceval tue le Chevalier dor en lui transperant le cou avec sa javeline (lance longue et fine). c) Perceval est adoub par le roi Arthur, et le cheval de son adversaire vaincu, le Chevalier dor, lui est donn, ce qui tait courant lpoque.
B Lapparition du Graal
1- a) b) c) 2- a) b) 3- a) b) c) Arthur et ses chevaliers clbrent la Pentecte. La Pentecte clbre la descente de lEsprit Saint sur les Aptres. Cette fte est une fte chrtienne. Les chevaliers rcitent le bndicit. Le bndicit est une prire chrtienne qui permet de bnir la nourriture. Dame Nemue, la Dame du Lac, rend visite Arthur en ce jour de fte. Ce personnage appartient au merveilleux celtique, cest une fe. La Dame du Lac annonce Arthur quil est temps que le sige o est inscrit Danger soit occup par le Chevalier du Graal.
Cned, Franais 5e
103
c
c
Squence 6
4- a) Le chevalier du Graal doit tre pur, cest--dire navoir commis aucun pch. b) Sa mission est de trouver le Graal. c) Galaad, le fils de Lancelot, est le Chevalier du Graal .
5- a) Voici les mots appartenant au champ lexical de la lumire quil fallait relever : un clair , feu (plusieurs fois), la foudre , illuminant , lumire (plusieurs fois), brillante , soleil , blouissante , blouissant , flammes , aveuglante , chatoyante , tincelles . b) Les hyperboles sont : un clair sabattit juste au-dessus de nous avec un tel fracas que le chteau trembla sur ses fondations une lumire encore plus brillante que le soleil c) Le Graal est un objet merveilleux.
6- a) Le Saint-Graal est une coupe en bois dolivier. b) lorigine, le Christ aurait utilis cette coupe lors de son dernier repas. c) Lancelot avait dj vu le Graal, Corbenic, chez le roi Pelles.
C - La qute et la dcouverte du Graal

1- Le roi Arthur tient ce que Lancelot accompagne son fils Galaad la qute du Graal car il veut se dbarrasser de Lancelot qui aime et est aim de la reine Guenivre. Arthur souhaite mme que Lancelot soit tu. 2- a) Parmi les chevaliers autoriss voir le Graal, seul Galaad est autoris y boire. b) Galaad meurt pour avoir bu la coupe du Graal : nous trouvmes son corps sans vie [] alors que son me tait monte au ciel, et le Saint-Graal avec elle .
D - Comprendre les deux derniers chapitres du roman

1- CHAPITRE 10 : Les derniers jours de Camelot a) Lancelot retrouve Guenivre lors de ses parties de chasse. b) Mordred dnonce Guenivre Arthur. c) Arthur veut brler vive Guenivre. d) Lancelot et ses frres (Lionel et Hector) librent Guenivre et lemmnent avec eux. e) Les frres de Gauvain (Gaheris et Gareth) sont tus lors de la libration de Guenivre. f) Au chteau de Joyeuse Garde au Pays de Galles, Guenivre, Lancelot et les chevaliers qui les ont rejoints sont assigs par le roi Arthur, Mordred, Gauvain et les autres chevaliers de la Table ronde. g) Pour mettre fin la guerre civile, Lancelot sexile au Chteau-Benwick, en France, plus prcisment en Petite Bretagne . En change, il demande au roi Arthur que Guenivre soit pargne. h) Lorsquil part affronter Lancelot pour la deuxime fois, le roi Arthur laisse le pouvoir Mordred. i) Pendant quArthur combat Lancelot, Mordred sest proclam roi. Il veut aussi pouser Guenivre. j) Aprs avoir t vaincu et pargn par le roi Arthur, Mordred le blesse mortellement en le frappant dans le dos.
k) Arthur demande Bedivere de jeter Excalibur dans un lac.
104
Cned, Franais 5e
Squence 6
2- CHAPITRE 11 : Le gland 1- a) Le roi Arthur est toujours vivant, quatorze sicles aprs avoir t tu dans la valle de Camlaan, parce que Lyonesse, o la conduit la Dame du Lac, est un monde hors du temps. b) Le garon rentre chez lui sur un voilier magique.
c
c
c) Avant le dpart du garon, Arthur lui avait donn un gland provenant de larbre de Merlin. Le garon la plant dans son jardin. d) Un rouge-gorge vient se poser sous la fentre du garon le lendemain matin. Il rappelle le rouge-gorge qui tait Merlin mtamorphos, quand Arthur retira lpe du rocher. 2- Lauteur a invent les deux personnages, celui du garon et celui dArthur toujours vivant grce la dame du Lac. Ainsi le personnage dArthur a un interlocuteur qui raconter, la premire personne ( je ), les aventures du lgendaire roi Arthur.
Sance 9
Je connais les personnages lgendaires arthuriens : - le roi de Camelot, Arthur, fils de Utha Pendragon - la reine de Camelot, Guenivre, amante du chevalier Lancelot - le chevalier Galaad qui dcouvre le Graal - le chevalier Tristan, amant dIseut. les deux sources du merveilleux dans les lgendes arthuriennes : - le merveilleux celtique - le merveilleux chrtien Je suis capable de situer la lgende du roi Arthur dans le temps : elle se droule au Moyen-ge. situer la lgende du roi Arthur dans lespace : elle se situe en Bretagne (actuelle et partie de la Grande Bretagne). nommer lobjet sur lequel les noms des plus vaillants chevaliers taient gravs : la Table Ronde. dire de quel type de merveilleux relvent les lments suivants : - la Dame du Lac merveilleux celtique - Merlin merveilleux celtique - e Saint Graal merveilleux chrtien - Lle dAvalon merveilleux celtique - Excalibur merveilleux celtique - les elfes merveilleux celtique
la crmonie qui permet un cuyer dtre prciser les devoirs du chevalier envers sa sacr chevalier. On lappelle ladoubement. dame dans lamour courtois : il doit lui tre fidle, dvou et lui prouver sa vaillance.
Cned, Franais 5e
105
c
c

Squence 6
les quatre temps composs de lindicatif : conjuguer aux temps indiqus les verbes crits entre parenthses : le pass compos, le plus-que-parfait, Le jouvenceau, qui avait voyag longtemps, le pass antrieur, arriva devant un chteau qui avait quatre tours. Ds quil eut pos pied terre, le futur antrieur. et quon les forme laide dun auxiliaire le jeune homme sadressa au seigneur : Messire, je suis venu jusquici pour vous un temps simple, suivi du participe pass du verbe. servir. Ds que vous maurez adoub, je Je me souviens que le participe pass emmonterai le destrier sans les triers pour vous ploy avec tre saccorde avec le sujet prouver que je suis le meilleur cavalier. du verbe. reconnatre le sujet du verbe, le complment dobjet direct, les complments dobjets indirects. pronominaliser les mots ou groupes de mots souligns (rcris les phrases): Perceval regarde les chevaliers. Perceval les regarde. Lcuyer parle aux chevaux. Il leur parle. Le chevalier pense de nouveaux combats. Il y pense. mettre la forme passive la phrase : Les marins hissent les voiles noires. Les voiles noires sont hisses par les marins.
diffrencier un verbe transitif dun verbe intransitif. transformer une phrase la forme passive
CONSEILS DE LECTURES
Claudine Glot, Sur les traces du roi Arthur Franois Icher, La vie des enfants au temps des chevaliers Jean-Cme Nogues, Le faucon dnich J.R.R. Tolkien, Bilbo le hobbit Odile Weulersse, Le druide tourdi Odile Weulersse, Le chevalier au bouclier vert (au XIIe sicle, en France) Odile Weulersse, Les chevaliers du roi Arthur Odile Weulersse, Le chien du roi Arthur
106
Cned, Franais 5e
Squence 7
SQUENCE 7
le coin des curieux
Les auteurs au Moyen ge 1- Les jongleurs
Sance 1
c
c
Tu sais dj quils rcitent des pomes lors de ftes ou la cour des chteaux. Parfois, ils composent eux-mmes des vers, quils ajoutent luvre rcite. La mmoire joue un rle important. Lauteur nest pas connu, les uvres se transmettent par oral et certaines remontent lAntiquit. 2- Les copistes Ils recopient les textes la main, car limprimerie nexiste pas encore au Moyen-ge. Il leur arrive dajouter un commentaire ou des enluminures, parfois trs belles, pour illustrer le manuscrit, mais ils nen sont pas les auteurs. 3- Les clercs Ce sont des hommes dglise, les seuls, lpoque, savoir lire et crire. Ils sont souvent au service dun seigneur et jouent alors auprs de celui-ci un rle comparable celui dun jongleur. Certains clercs, partir dune histoire connue, inventent une uvre originale. Les copistes sont forcment des clercs.
A Le personnage de Renart
1- a) Le nom commun renard vient, aprs transformation du t en d , du nom propre Renart. Ce nom Renart vient du francique Reginhart. Le francique tait la langue des anciens Francs, dorigine germanique. b) Comme dans Reginhart, le nom propre Renart se termine par un t . 2- a) Dans le premier paragraphe, les marchands dsignent Renart par le terme goupil . b) Le mot goupil signifiait renard en ancien franais (langue du Moyen ge). c) Ce nom nest plus utilis aujourdhui. d) Mais on utilise encore le verbe goupiller qui signifie au sens technique fixer avec des goupilles et dans un sens familier arranger, combiner . 3- a) Renart agit comme un tre humain. b) Il parle et rflchit.
B La ruse de Renart
1- a) Du de ne pas avoir pu manger loison, Renart tente de trouver de quoi calmer sa faim. Il rejoint donc la grande route pour trouver manger. b) Voici les indications de lieu : le bois , le sentier , au chemin de la foire , les abords de la grande route c) Renart sarrte au bord de la grande route car il y a plus de passage et il aura donc plus doccasions de trouver manger. 2- Renart sallonge au milieu de la route et fait croire quil est mort pour que les harengers le mettent dans leur charrette.
Cned, Franais 5e
107
c
c
Squence 7
3- Renart compte sur la cupidit (= le dsir dargent) des marchands pour russir son tour : il sait quils le mettront dans la charrette pour prendre sa peau afin de la vendre.
C Lorganisation du rcit
1- Voici les tapes du schma narratif : situation initiale : de la ligne 1 au mot longtemps (ligne 7) perturbation : du mot quand (ligne 7) harengs (ligne 9) action : du mot Renart (ligne 9) harengs frais (ligne 24) rsolution : du mot Renart (ligne 25) arrive (ligne 27) situation finale : du mot Cest (ligne 28) la ligne 44. situation initiale : Renart a faim et ne trouve rien manger. perturbation : Une charrette pleine de poissons arrive. action : Renart fait le mort et est mis dans la charrette. rsolution : Renart mange des poissons (il a donc rsolu son problme qui tait la faim). situation finale : Renart sort de la charrette en emportant un hareng et se moque des marchands. situation initiale : La faim de Renart lment perturbateur : La charrette de poissons action : La ruse de Renart lment de rsolution : Le festin de Renart situation finale : La fuite de Renart
2- Voici le rsum de chaque tape :
3- Voici les titres des tapes : -
Sance 2
A Les personnages
1- Les trois personnages sont Renart et un couple de loups, Ysengrin et Dame Hersent. 2- Renart est le neveu dYsengrin (son oncle) et de Dame Hersent (sa tante) ; Ysengrin et dame Hersent sont mari et femme.
B La situation dnonciation
1- Cest le conteur qui prend la parole dans les deux premires lignes. Un conteur est une personne qui raconte une histoire oralement. 2- Le conteur est dsign par le pronom je . 3- Le conteur sadresse lauditeur (celui qui coute : coutez ). 4- Lauditeur est dsign par le pronom vous : vous savez
108
Cned, Franais 5e
Squence 7
C Lorganisation du rcit
1- Le rcit de laventure de Renart commence ligne 7 et se termine ligne 84. 2- a) Voici le dcoupage du texte en fonction des moments de laventure de Renart : 1re partie 2e partie 3e partie 4e partie connecteurs de temps Un matin (ligne 7) mais, le surlendemain (ligne 33) cependant (ligne 40) cependant (ligne 50) numros de lignes lignes 7 33 cong lignes 33 39 lignes 40 50 lignes 50 84
c
c
Remarques : - une minute indique une dure - aujourdhui est dans le dialogue b) Voici le rsum de chaque partie, et son titre possible : - 1re partie : Renart conseille Ysengrin de cacher ses dlicieux bacons et de prtendre quon les lui a vols k Le ruse de Renart - 2e partie : Renart drobe les bacons dYsengrin k Le vol des bacons par Renart - 3e partie : Ysengrin dcouvre le vol k La dcouverte du vol par Ysengrin - 4e partie : Renart se moque dYsengrin en faisant semblant de croire quil annonce faussement un vol k Les railleries de Renart
D La ruse de Renart
1- 2- Renart est attir chez Ysengrin par lodeur des bacons : leur fumet (ligne 19). Il ne pense qu manger des bacons. La proposition qui le prouve est il pensait avoir des bacons (ligne 12). Renart conseille Ysengrin de cacher ses bacons et de dire tout le monde quon les lui a vols afin que personne ne lui en demande un morceau. Si Renart lui donne ce conseil, cest pour prparer son cambriolage : Ysengrin aura lair de suivre ce conseil quand il se plaindra davoir t vol. Il ne sera pas crdible.
3- a) Lorsquil sexclame : Tel se plaint qui na pas le moindre mal Renart veut dire quYsengrin se plaint sans raison. b) Les verbes sont au prsent de vrit gnrale car cette phrase est un proverbe (exprime un fait qui est toujours vrai). c) Lexpression crier au loup signifie alerter dun danger qui nexiste pas, ou en exagrant son importance. d) Renart fait semblant de croire quYsengrin a suivi ses conseils, quil a cach les bacons. 4- Dans la situation initiale, Renart est dans un tat pitoyable, tandis que son oncle Ysengrin est heureux de possder des bacons quil refuse de partager. Dans la situation finale, Renart est joyeux car il a les bacons, alors que son oncle est triste quon les lui ait vols. Cest un renversement de situation. 5- a) La fin de cet pisode du Roman de Renart est comique. b) Les deux phrases prononces par Ysengrin qui confirment la rponse sont : Malheur en tout cas (...) qui ma pris mes bacons (l. 79-81) et si je viens le dcouvrir (l. 81-82). La situation des personnages fait rire car lauditeur (ou le lecteur) est du ct de Renart : il se dbrouille pour survivre et triomphe de lgosme dYsengrin.
Cned, Franais 5e
109
c
c
Squence 7
Sance 3
Le caractre oral du texte

1- Les informations qui indiquent quil sagit dun rcit oral sont : couter (ligne 2) Faites donc silence (ligne 4) Vous allez entendre (ligne 5)
2- a) Cest le conteur qui parle dans le premier paragraphe. b) Le pronom qui dsigne le conteur est je . c) Le conteur sadresse lauditeur. d) Le pronom qui dsigne lauditeur est vous . 3- Le conteur se propose de raconter une histoire amusante. 4- a) Le conteur va raconter une aventure de Renart. b) Le conteur dsigne Renart par le groupe nominal un matre s ruses ( s signifie en ).
B Renard, un tre malfaisant ?

1- a) Les adjectifs et participes passs qui permettent de dcrire Renart sont : dmuni de tout (lignes 11-12) tenaill par la faim (ligne 12) misrable et furieux (ligne 13) tout maigre (ligne 16) dcharn (ligne 16)
b) Renart meurt de faim. c) On ressent de la piti pour Renart. 2- a) Les verbes qui montrent la technique de chasse de Renart sont : saisir (ligne 31, poursuit (ligne 33), accule (ligne 33), trangle (ligne 34) b) Dans ce passage, Renart fait preuve de malhonntet. (Tu pouvais aussi cocher cruaut, si tu penses que Renart est cruel avec les poules) c) Non, Renart na pas le droit de manger ces poules. d) Le verbe qui dfinit bien le forfait de Renart est voler (ligne 23). e) Non, dans ce passage, on ne ressent pas de la sympathie pour Renart. 3- a) Comme Renart a soif, il va au puits. Il voit alors son reflet dans leau et croit que cest sa femme qui est au fond du puits. Pour la rejoindre il utilise un seau et se retrouve dans leau. b) Hermeline est la femme de Renart. c) Renart ressent de lamour pour Hermeline.
110
Cned, Franais 5e
Squence 7
d) On lit dans le texte quil aime tendrement (ligne 47) et douloureuse surprise (ligne 47).
4- Certes, on peut dire que Renart est un tre malfaisant car il trompe sans cesse ceux quil ctoie et il se montre sans piti avec les poules. Mais il nest pas uniquement un tre malfaisant : il aime tendrement sa femme. De plus, mme sil vole parfois, ses forfaits sont en partie justifis par sa situation dramatique.
c
c
C - La critique sociale
1- a) Renart souffre de la faim. b) Non, Renart nest pas le seul souffrir de la faim. c) La proposition qui justifie la rponse est : cest que la famine rgne dans tout le pays . (ligne 17) 2- a) Les moines ne souffrent pas de la faim. b) Les informations qui prouvent que les moines ne souffrent pas de la faim sont : ce ne sont pas les victuailles qui y manquent ni en quantit ni en qualit (lignes 23-24) grange allchante (ligne 24) regorge de mets (lignes 25-26) poules et chapons engraisss point (ligne 26)
c) Le champ lexical relev est celui de la nourriture. 3- a) Les adjectifs que lon trouve dans la description de labbaye sont : une grange attenante (ligne 19) pierre grise fort dure (ligne 21) bords escarps (ligne 22) un lieu si sr (lignes 22-23)
b) Ladverbe qui indique la manire dont labbaye est construite est solidement (ligne 20). c) Limpression densemble cre par cette description est que labbaye est un lieu sr dans lequel il est impossible de sintroduire [] pour voler . 4- a) Le conteur dnonce une ingalit : la richesse des moines qui possdent des biens et beaucoup de nourriture contraste avec la famine dont souffre la population. b) Tout le monde est ridiculis dans cet pisode : les moines sont ridiculiss parce quils se font voler malgr leurs prcautions exagres ; quant au renard si habile pour entrer dans un lieu trs sr, il est ridiculis son tour, trahi par un simple reflet dans leau.
Sance 4
A - Le dcor
1- Le dcor est constitu par : au premier plan : un lac gel au deuxime plan, gauche : un bois en arrire plan, droite : un village
Il sagit donc dun paysage champtre.

Cned, Franais 5e
111
c
c
Squence 7
2- Lhistoire se passe en hiver : le lac est gel, la neige recouvre les champs, le village et le bois ; les arbres nont pas de feuilles.
B - Les personnages
1- a) Les deux personnages reprsents sont : le loup, qui est au premier plan et au centre de limage. Il est sur le lac gel et il a la queue coince dans la glace. Renart, qui est au deuxime plan gauche. Renart est sur la rive du lac, aux abords du bois. Il se moque du loup.
de Renart : Primaut, neveu dYsengrin).
Le loup reprsent au premier plan est Ysengrin (il existe un autre loup dans le Roman
b) Les mimiques du loup indiquent quil prouve de la douleur et quil est dsespr dtre ainsi prisonnier de la glace. En revanche, on voit que Renart rit de bon cur et quil se moque du loup. 2- a) Une corde est attache la queue du loup. b) On peut supposer que cette corde servait tirer quelque chose de leau : certainement du poisson. Cest ce qui se passe dans lpisode du Roman de Renart.
C - crire un pisode du Roman de Renart

1- Voici un exemple de titre pour lillustration : Ysengrin prisonnier de la glace par la faute de Renart. 2- Voici lpisode du Roman de Renart qui est illustr par cette image :
112
Cned, Franais 5e
Squence 7
c
c
Cned, Franais 5e
113
c
c
Squence 7
Sance 5
A - Les homonymes
1- Voici les mots du rsum qui ont la mme prononciation mais une orthographe diffrente. mets (verbe mettre) / Mais (conjonction) vit (verbe voir) / vie (nom) eau (nom) / haut (adjectif et adverbe) / au (prposition) de (prposition) / deux (dterminant) seau (nom) / saut (nom) / sot (adjectif, sotte au fminin) cou (nom dsignant une partie du corps) / coups (nom ; coup au singulier)
2- a) La fermire portait dans chaque main un seau rempli deau. b) Le prsident apposa son sceau sur le papier officiel. c) Pour franchir la rivire, le chien fit un saut fabuleux. d) Tu es sot de te vexer pour cette plaisanterie ! 3- a) Cette vache a les mamelles gonfles de lait. b) Ce tableau a des couleurs trs sombres, je le trouve trs laid.
114
Cned, Franais 5e
Squence 7
4- a) Pour faire cette recette il faut se procurer du thym et du laurier. b) Tu teins ton pull en noir parce que la couleur rouge ne te plat plus. c) Lenfant avait le teint mat et les yeux verts. d) Le prsident tint alors un discours ses ministres.
c
c
B - Les homophones grammaticaux

1- Voici les homophones quil fallait entourer : Qui de Renart ou dYsengrin est tomb dans le puits o il avait vu son reflet ? L , dans le puits, Renart a cru voir la renarde quil aimait mais il ne la pas trouve. Sa femme ntait pas dans le puits. a a beaucoup du Renart. Quelle dception pour Renart ! Quel moment terrible ! Il aimait tant sa femme quen voyant son reflet il a cru quelle tait au fond du puits. Cest au fond du puits quil sest rendu compte quil ne pouvait plus sortir. Alors il a tir de toutes ses forces sur la corde du seau. Mais il sait quil ne pourra pas sortir tout seul.
2- a) Quelle drle dide ! Quelle fasse attention elle ! b) Je suis all voir le film avec Tom Cruise : quel acteur ! c) Quels sont ceux qui nont pas fait leur exercice ? d) Le tableau quelles ont choisi daccrocher chez elles est de toute beaut. e) Jignore quelles consquences cette information aura sur la consommation.
C - Dicte choix multiples

Renart entre dans le bois quand il voit arriver lescargot la lance au poing, lcu au bras, le heaume lac. Quand il voit Renart, une grande joie saisit le cur de lescargot. Quelle chance ! pense-t-il, il va pouvoir se venger de Renart qui lui a beaucoup nui. Sans attendre, il peronne son cheval et frappe Renart avec sa lance. Renart perd lquilibre et tombe au sol. Aussitt, il ramasse ses armes et remonte en selle. Quelques instants plus tard, il dsaronne son tour Tardif qui tombe sur le dos. Il est lenvers et ne peut se retourner. Alors Renart se moque de lui puis repart, laissant Tardif l o il est.
Sance 6
A - Dsope au Roman de Renart
1- a) Le texte 1 a t crit au VIe sicle avant J.C. et le deuxime texte au XIIe ou XIIIe sicle aprs J.C. b) Le texte dsope a t crit en grec.
Cned, Franais 5e
115
c
c
Squence 7
2- La dsignation des personnages dans le texte 1 : ils sont dsigns par des noms communs : un corbeau , un renard dans le texte 2, ils sont dsigns par des noms propres, le corbeau par Ticelin , et le renard par Renart
3- a) Dans les deux textes, le corbeau est install sur la branche dun arbre. b) Dans les deux textes, le renard est au pied de larbre. 4- a) Dans le texte 1, le cordeau possde un morceau de viande ; dans le texte 2, il possde un fromage. b) Renart flatte le corbeau en lui disant quil chante bien et il linvite le prouver. Dans le texte 1, le corbeau ouvre le bec pour lui donner cette preuve et laisse tomber le morceau de viande alors que dans le texte 2, le corbeau, dans son effort pour chanter, desserre involontairement une patte, laissant ainsi tomber le fromage. c) Le but de Renart nest pas le mme dans les deux textes. Dans le premier texte, Renart veut semparer de la viande. Dans le deuxime texte, cest loiseau quil veut manger, ainsi que le fromage. Cest pour cela quil ne ramasse pas le fromage : il attend que loiseau descende le chercher. 5- Pour russir dans son entreprise, le renard compte sur la btise et la vanit du corbeau. La prtention du corbeau de bien chanter est comique car le croassement dun corbeau est un cri dsagrable : un corbeau ne chante pas ! 6- a) Dans la dernire rplique du texte 1, Renart veut tout simplement dire au corbeau quil nest pas intelligent. b) Avis aux sots est un avertissement du conteur son auditoire. 7- a) Exemple de morale sous forme de proverbe pour le texte 1 : Bien mal acquis ne profite jamais . En effet le corbeau qui avait vol la viande se la fait voler par le renard, cest lhistoire du voleur vol. b) Exemple de morale pour le texte 2 : Mieux vaut laisser chapper un fromage que la vie.
B - Le renard dans les Fables de La Fontaine

1- a) La fable de La Fontaine qui raconte la mme histoire est Le Corbeau et le Renard b) La Fontaine a crit ses Fables au XVIIe sicle. 2- a) Le coq est dans un arbre. b) Le renard est au pied de larbre. c) Le renard explique quil veut faire la paix et il invite le coq venir lembrasser pour sceller cette rconciliation. d) En ralit, le renard souhaite que le coq descende de larbre pour quil puisse le manger. e) Dans le texte 2, le renard a le mme but que dans la fable : semparer du corbeau. f) Non, le coq ne se fait pas duper par la ruse du renard. g) Le coq feint de croire le renard. Il lui dit que cest probablement pour lui annoncer cette merveilleuse nouvelle que deux lvriers, des chiens de chasse, arrivent en courant dans leur direction. Du coup, le renard a peur de se faire attraper et il part rapidement. 3- La morale du texte 3 est Car cest double plaisir de tromper le trompeur . 4- Proverbe pour illustrer la fable : malin, malin et demi
116
Cned, Franais 5e
Squence 7
C - Apprendre une fable de La Fontaine

Le Corbeau et le Renard Matre Corbeau, sur un arbre perch, Tenait en son bec un fromage. Matre Renard, par lodeur allch, Lui tint peu prs ce langage : H ! Bonjour, Monsieur du Corbeau. Que vous tes joli ! Que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage Se rapporte votre plumage, Vous tes le Phnix des htes de ces bois. ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ; Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dpens de celui qui lcoute : Cette leon vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau, honteux et confus, Jura, mais un peu tard, quon ne ly prendrait plus.
c
c
Sance 7
A - Prparation : tude de la forme des Fables de La Fontaine
Rponses sur la Fable Le Coq et le Renard : 1- Les mots qui terminent les cinq premiers vers sont sentinelle , matois , voix , querelle et fois . On remarque que sentinelle et querelle se terminent par le mme son : [elle] et que matois , voix et fois se terminent par le mme son : [ oi ]. 2- a) Fr/re/, dit/ un/ re/nard/, a/dou/ci/ssant /sa/ voix : 12 syllabes b) Je/ viens/ te/ la/nnon/cer,/ vi/ ens /que/ je/ tem/brasse. : 12 syllabes. Dans ce vers on prononce le deuxime viens ainsi : vi/ ens c) Un/ vieux/ coq /a/droit/ et /ma/tois : 8 syllabes Nous/ ne/ so/mmes/ plus/ en/ que/relle : 8 syllabes Paix/ g/n/ra/le/ ce/tte/ fois : 8 syllabes 3- a) et b) Le premier vers ne correspond pas une phrase complte car le sujet du verbe tait se trouve dans le deuxime vers un vieux coq . La phrase complte correspond aux deux premiers vers. c) Lauteur a termin son vers 1 au mot sentinelle et son vers 2 au mot matois pour obtenir un nombre de syllabes rgulier : presque tous les vers sont de douze ou de huit syllabes. De plus, il fallait que les vers riment entre eux.
Cned, Franais 5e
117
c
c
Squence 7
B - crire une fable

Voici un exemple de fable : Matre Renart, furieux davoir perdu loison, Dcida de quitter Primaut, son compagnon. Il partit par les bois, acclrant lallure, Esprant sur la route, trouver quelque aventure. Soudain sur le sentier qui menait la foire, Il vit une charrette qui lui donna espoir. Ctait une voiture de marchands de poissons Qui allaient au march vendre leurs provisions. Sans attendre, Renart se coucha sur la route, Fit le mort et guetta la venue de ses proies. Les marchands, le voyant, nprouvrent nul doute Et crurent que ctait un signe de bon aloi. La belle peau que voil, scria lun dentre eux. Voil un bon prsage, cest un cadeau de Dieu. Si le Seigneur nous donne de quoi payer la nuit, Cest signe que nous vendrons le poisson bon prix. Il attrapa Renart et sans mnagement Le mit dans la charrette au milieu des harengs. Puis ils reprirent la route. Quand Renart fut certain Quils ne le voyaient plus, il mangea sa faim. Quand il fut rassasi, il se mit sur ses pieds, Sauta de la charrette et se mit danser. Il sloigna un peu avant dinterpeller Les marchands qui taient rests sur le sentier : Vilains, jai le regret de vous dire quaujourdhui, vous devrez dbourser de largent pour la nuit. Si vous aviez veill ce que je sois mort, Vous auriez eu ma peau en guise de trsor. Mais vous vous tes fis ce que vous voyiez Et jai pu loisir un mauvais tour vous jouer. Vous serez plus prudents, sans doute, la prochaine fois, Quand vous croiserez un autre habitant de ces bois. En attendant voici le prix de ma leon , Dit Renart en mangeant un ultime poisson.
118
Cned, Franais 5e
Squence 7
Sance 8
c
c
le Roman de Renart qui est un ensemble de citer, dans lordre, les cinq tapes du rcits crits par plusieurs auteurs anonymes schma narratif : au XIIe sicle. Ces rcits mettent en scne - la situation initiale des animaux, surtout le personnage de - la perturbation Renart, symbole de la ruse. - laction lorigine du nom commun renard : cest le - llment de rsolution nom du hros : au Moyen ge un renard se - la situation finale. disait un goupil. le comique de situation, souvent fond sur un renversement de situations. les noms de plusieurs auteurs qui ont crit des textes mettant en scne un renard. Il y a notamment deux fabulistes : sope au VIe sicle avant J.C. et La Fontaine au XVIIe sicle. la dfinition dune fable : cest un rcit court mettant souvent en scne des animaux pour faire rflchir sur les comportements humains. la dfinition des homonymes : ce sont des mots qui se prononcent de la mme faon mais qui nont pas le mme sens. indiquer le nombre de syllabes dun alexandrin : douze et dun octosyllabe : huit. nommer la rptition dun mme son en fin de vers : cest une rime. entourer les homophones qui conviennent parmi les propositions faites dans le texte ci-dessous : Renart se lamente quand il aperoit une msange perche sur un chne : larbre cachait un creux o elle avait install ses ufs labri : - Bonjour, chre amie, descendez donc membrasser. donner la dfinition de la satire : cest un texte dans lequel lauteur critique en se moquant.
- Il nen est pas question, Renart. On ne peut tre lami dun brigand de votre espce. Vous avez fait tant de mauvais coups tant doiseaux quon ne sait plus que penser. Quel mauvais tour esprez-vous donc me jouer ?
Cned, Franais 5e
119
c
c
Squence 8
SQUENCE 8
Sance 1
A Prsentation du hros
1- Le hros sappelle Robinson. 2- Il vit au XVIIIe sicle. 3- Il est mari et a deux enfants. 4- a) Avant son voyage il vivait York. b) York est en Angleterre. 5- Il est de nationalit anglaise. 6- a) Le hros veut aller Valparaiso, au Chili. b) Comme beaucoup dEuropens, il veut sinstaller en Amrique pour faire fortune.
B - Un voyage en bateau
1- a) Robinson sest embarqu sur La Virginie. b) Le capitaine de ce bateau sappelle Van Deyssel. c) Les reprises nominales qui permettent de dsigner le bateau sont : le navire , La Virginie , une galiote hollandaise , un bateau plutt rond . 2- Voici le champ lexical maritime utilis dans le premier chapitre : lquipage, le pont, des mts, des vergues (une vergue est une longue pice de bois dispose en croix, servant fixer la voile sur le mt), une mture (ensemble des mts dun navire), des voiles, le fanal (grosse lanterne), la cabine, le tangage (mouvement incessant dun navire vers lavant puis vers larrire), le roulis (mouvement incessant dun navire sur le flanc gauche puis sur le flanc droit), le canot de sauvetage. 3- a) Pour contourner le continent amricain le bateau a franchi le cap Horn. b) Ladjectif qui indique que ce cap est dangereux est terrible . 4- Le bateau est surpris par la tempte dans la rgion de larchipel de Juan Fernandez, six cents kilomtres au large des ctes chiliennes. 5- a) et b)
120
Cned, Franais 5e
Squence 8
c
c
aNgLEtErrE
CHILI
Archipel Juan Fernandez
le cap Horn Cned, Franais 5e
121
c
c
Squence 8
C - La tempte
1- La tempte se dclenche le 29 septembre 1759. 2- Les trois signes qui annoncent la tempte sont : le ciel noircit les feux Saint-Elme apparaissent en haut des mts une voile se dchire. un violent orage un coup de vent fait clater lune des voiles louragan se dchanait les lments dchans le fanal suspendu une chane qui clairait la cabine accomplit un violent arc de cercle et clata au plafond un choc formidable branla le navire une vague gigantesque croula sur le pont et balaya tout ce qui sy trouvait .
3- Les termes qui soulignent la violence de la tempte sont :
4- a) Au moment du naufrage, Robinson peut ressentir de la peur. b) Ladjectif terrifiant suggre que Robinson prouve ce sentiment.
D - Conclusion
1- Le premier chapitre dun roman permet de situer lhistoire dans lespace et le temps. Il indique le lieu et lpoque o elle se passe. Il permet aussi de prsenter le personnage principal tout en amorant la perturbation.
Sance 2
A - Dcouvrir les chapitres 2 et 3
1- Chapitre 2 a) Le bateau a fait naufrage et Robinson a t pouss sur lle par les vagues de la tempte. Lpave de la Virginie est visible lendroit o une falaise se prolonge dans la mer par une chane de rcifs . Or, les rcifs ne sont pas indiqus sur la carte : cest cause deux que le bateau a fait naufrage. b) Robinson na pas t bless mais son paule est contusionne (= meurtrie). c) La plage est jonche de poissons morts, de coquillages briss et dalgues noires . d) Robinson se fabrique un bonnet avec des feuilles. e) Il voit des mouettes noires et blanches et un bouc sauvage. f) Il dcouvre une grotte. 2- Chapitre 3 a) Cest la carcasse du bouc que Robinson a assomm qui attire les vautours. b) Robinson fait fuir les vautours en faisant tournoyer un bton au-dessus de sa tte et en leur lanant des pierres et des bches. c) Robinson mange dabord de la viande de bouc puis il se nourrit de coquillages, de racines, de noix de coco, de baies et dufs.
122
Cned, Franais 5e
Squence 8
3- a) Le titre du chapitre 2 pourrait tre : Rveil sur une le dserte. b) Le titre du chapitre 3 pourrait tre : La dcouverte de lle.
B - Dcrire lle
la plage une falaise rocheuse la silhouette de la Virginie
c
c
1- Les trois lments du paysage qui soffrent au regard de Robinson quand il sasseoit sont :
2- La description du paysage dcouvert par Robinson est : Aprs plusieurs heures de marche laborieuse, Robinson arriva au pied dun massif de rochers entasss en dsordre. Il dcouvrit lentre dune grotte, ombrage par un cdre gant ; mais il ny fit que quelques pas, parce quelle tait trop profonde pour pouvoir tre explore ce jour-l. Il prfra escalader les rochers, afin dembrasser une vaste tendue du regard. Cest ainsi, debout sur le sommet du plus haut rocher, quil constata que la mer cernait de tous cts la terre o il se trouvait et quaucune trace dhabitation ntait visible ; il tait donc sur une le dserte. 3- Le verbe conjugu et le groupe verbal linfinitif, qui indiquent quon voit lle travers les yeux du personnage, sont : il dcouvrit embrasser... du regard
4- a) La description de lle est une description en mouvement. b) Le lecteur dcouvre lle travers le regard de Robinson, la description se fait du point de vue du personnage. 5- a) La phrase qui indique ce que Robinson pense de sa situation est : En somme, sa situation tait loin dtre dsespre. b) La phrase interrogative et ladjectif qualificatif qui justifient cette opinion sont : Mais cela ne valait-il pas mieux que si elle avait t peuple de cannibales ? assez accueillante
6- La phrase qui dcrit lle est : En outre elle paraissait assez accueillante avec sa belle plage au nord, des prairies trs humides et sans doute marcageuses lest, sa grande fort louest, et, en son centre, ce massif rocheux que perait une grotte mystrieuse et qui offrait un point de vue magnifique sur tout lhorizon. 7- a) Complments circonstanciels de lieu au nord lest louest en son centre Parties de lle dcrites sa belle plage des prairies trs humides et sans doute marcageuses sa grande fort ce massif rocheux que perait une grotte mystrieuse
Cned, Franais 5e
123
c
c
Squence 8
b) Voici la carte de lle :

N O S E
falaises rocheuses
plage prairies marcageuses
massifs rocheux fort grotte
8- Le vocabulaire mlioratif (qui donne une image positive) est soulign : En outre elle paraissait assez accueillante avec sa belle plage au nord, des prairies trs humides et sans doute marcageuses lest, sa grande fort louest, et, en son centre, ce massif rocheux que perait une grotte mystrieuse et qui offrait un point de vue magnifique sur tout lhorizon.
Sance 3
A - Dcouvrir les chapitres 4 12
1- Chapitre 4 a) Robinson rcupre quarante tonneaux de poudre noire, deux caisses de biscuits, une longue-vue, deux mousquets, un pistolet, deux haches, une bche, une pioche, un marteau, un ballot dtoupe, une pice dtamine rouge, le tabac et la pipe du capitaine, une bible. b) Il construit un radeau pour les transporter. 2- Chapitre 5 a) Robinson construit un bateau. b) Robinson fabrique de la glu avec du bois de houx : il rcupre lcorce intrieure et la fait bouillir jusqu ce quil obtienne un liquide pais et visqueux. c) Robinson a appel son bateau Lvasion . d) Robinson ne peut pas mettre son bateau leau car il la construit loin de la mer. 3- Chapitre 6 a) Robinson passe ses journes dans leau des marcages. b) Il imite les sangliers et les pcaris. c) Les informations qui montrent que Robinson se conduit comme les animaux quand il sort de la boue sont : - Il marche quatre pattes . - Il mange nimporte quoi, le nez au ras du sol, comme un cochon . - Il ne se lave pas et garde une crote de terre sur la peau . - Il broute du cresson. d) Les marcages provoquent plusieurs hallucinations chez Robinson : - Il se croit York avec sa famille. - Il se prend pour un bb. - Il croit apercevoir un vieux bateau o il voit sa sur morte depuis des annes.
124
Cned, Franais 5e
Squence 8
4- Chapitre 7 a) Robinson installe son dpt dans la grotte situe au centre de lle. b) Robinson na pas besoin dobjets tels que de largenterie ou des bijoux sur une le dserte, cest la raison pour laquelle il les stocke dans la grotte. c) Lencre des livres a t efface cause de leau de mer et de la pluie.
c
c
d) Robinson va se servir des livres pour crire son journal intime. e) Robinson appelle son le Speranza . f) Robinson civilise son le en se constituant un troupeau domestique et en cultivant des champs o il fait pousser des crales. Lagriculture et llevage ont t les activits des hommes prhistoriques quand ils sont devenus sdentaires. Robinson se nourrit grce la cueillette, puis grce la chasse et la pche : cest ainsi que se nourrissaient les hommes prhistoriques quand ils taient nomades, avant de devenir sdentaires. Au dbut du roman, Robinson suit donc lvolution quont connue les hommes prhistoriques. g) Robinson retrouve Tenn, son chien. h) Aprs avoir retrouv Tenn, Robinson dcide de se construire une maison. i) Robinson shabille pour les repas. j) Pour mesurer le temps, Robinson se fabrique une clepsydre (une horloge eau) et un mt-calendrier. 5- Chapitre 8 a) Robinson rdige la charte de son le (ensemble de lois). b) Des Indiens viennent sur lle de Robinson. c) Les Indiens effectuent un sacrifice. d) Robinson dcide de fortifier son camp. 6- Chapitre 9 Les rats sattaquent aux rcoltes de Robinson. 7- Chapitre 10 a) Robinson remarque quil ne sait plus sourire. b) Cest le chien Tenn qui rapprend sourire Robinson. 8- Chapitres 11 et 12 a) Robinson explore la grotte. b) Robinson dcouvre une chemine verticale troite au fond de la grotte. c) Comme la chemine est troite, Robinson se met nu et enduit son corps de lait caill afin de pouvoir glisser facilement dans la chemine. d) La petite cavit au fond de la chemine lui fait penser sa mre. 9- Voici des exemples de titres pour les chapitres 4 12 : - Chapitre 4 : Les trsors de la Virginie - Chapitre 5 : Lvasion - Chapitre 6 : Les marcages hallucinognes - Chapitre 7 : La civilisation de lle - Chapitre 8 : Une effrayante rencontre - Chapitre 9 : Les rats - Chapitre 10 : Le sourire - Chapitre 11 : Le quotidien de Robinson - Chapitre 12 : La grotte.
Cned, Franais 5e
125
c
c
Squence 8
B - Lopposition entre nature et civilisation

1- Robinson tente de reconstituer la civilisation sur son le en construisant une maison et en effectuant des travaux agraires (culture de crales, levage de chvres) qui lui permettent de survivre. Puis il reproduit les rituels de la civilisation europenne quil connat : il dicte une charte de lle qui reproduit les principes dorganisation des socits coloniales, il se change avant les repas et organise des sances de prires. Paralllement, pour se dfendre, il sadonne aux pratiques militaires quil connat comme les tours de garde ou linstauration dun couvre-feu. Enfin, pour organiser son emploi du temps comme le fait tout homme civilis, il se fabrique une horloge et un calendrier qui lui permettent de grer son temps. 2- Se changer avant les repas ou tablir une charte de lle peut sembler absurde sur une le dserte. 3- a) Non, Robinson ne se conduit pas toujours en homme civilis. b) Robinson se comporte parfois comme un animal, notamment quand il sjourne dans les marcages.
Sance 4
A Dcouvrir les chapitres 13 19
1- Chapitre 13 a) Robinson dcide de cultiver du riz. b) Robinson crit des prceptes sur lle, dans les dunes, sur les parois de la grotte et mme sur le dos des chvres. Un prcepte est un commandement, une rgle que lon doit suivre. c) Les Indiens reviennent sur lle pour effectuer un nouveau sacrifice. d) Cette fois-ci, la sorcire dsigne deux indiens pour le sacrifice. e) Robinson tue lun des Indiens avec son fusil. f) Pour montrer sa reconnaissance et sa soumission, lIndien incline son front au sol et pose le pied de Robinson sur sa nuque. 2- Chapitre 14 Le bois dans lequel est fabrique Lvasion a t mang par les termites. 3- Chapitre 15 a) Robinson appelle lIndien quil a sauv Vendredi . b) Il faut dposer les ordures dans une fourmilire et les fourmis les dvorent. c) Vendredi enseigne lutilisation des bolas Robinson. d) Vendredi fabrique une pirogue. 4- Chapitre 16 a) Vendredi accepte les rgles imposes par Robinson par reconnaissance. b) Vendredi a adopt deux rats et un petit vautour. c) Vendredi souhaite se fabriquer un bouclier avec la carapace de la tortue. 5- Chapitre 17 Vendredi habille des cactus avec les vtements et les bijoux de Robinson et il vide leau de la rizire. 6- Chapitre 18 a) Vendredi sest fabriqu une poupe en paille. b) Vendredi possde une flte en roseau, une sarbacane, des coiffes de plumes, des flchettes, des peaux de serpents sches, une petite guitare. c) Vendredi porte un masque de feuilles et de fleurs sur son visage et il a recouvert son corps dun dessin de plantes fait avec du jus de plante.
126
Cned, Franais 5e
Squence 8
7- Chapitre 19 a) Vendredi fume la pipe de Robinson.
b) Vendredi a jet la pipe prs des tonneaux de poudre, ce qui a mis le feu et a provoqu lexplosion. 8- Voici des exemples de titres pour les chapitres 13 19 : - Chapitre 13 : Un sauvetage involontaire. - Chapitre 14 : La fin de Lvasion. - Chapitre 15 : Vendredi. - Chapitre 16 : Vendredi et les animaux. Chapitre 17 : Les btises de Vendredi. Chapitre 18 : Le campement de Vendredi. Chapitre 19 : Lexplosion.
c
c
B - Une relation matre / serviteur traditionnelle

1- a) Robinson appelle lIndien Vendredi parce que cest le jour o il la recueilli et parce quil ne veut pas lui donner un nom chrtien tant quil nest pas baptis. b) Voici les noms et les groupes nominaux utiliss pour dsigner Vendredi : - lIndien - un serviteur fidle - soldat - enfant de chur - maon - porteur - rabatteur - son serviteur . c) Voici les noms communs et les groupes nominaux utiliss pour dsigner Robinson : - son matre - (le) gouverneur - un roi - un vque . 2- a) et b) Il savait aussi dfricher, labourer, semer, herser, repiquer, sarcler, faucher, moissonner, battre, moudre, ptrir et faire cuire du pain. Il savait traire les chvres, faire du fromage, ramasser les ufs de tortue, en faire une omelette, raccommoder les vtements de Robinson et cirer ses bottes. c) Laccumulation est la figure de style utilise dans ces deux phrases. d) Laccumulation permet ici de mettre en vidence la quantit et la varit des tches que sait faire Vendredi. 3- a) La livre de laquais porte par Vendredi tmoigne de sa situation de serviteur. b) Vendredi dort dans une litire quil partage avec Tenn. c ) Vendredi se place derrire Robinson. d) Le serviteur est derrire le matre.
C - Lvolution de la relation : Vendredi est-il vraiment un serviteur ?

1- Vendredi apprend Robinson utiliser les fourmis pour se dbarrasser des ordures et il lui apprend aussi utiliser les bolas.
Cned, Franais 5e
127
c
c
Squence 8
2- a) Vendredi fabrique une pirogue. b) Cela rappelle la tentative de Robinson pour fabriquer Lvasion. c) Non, Robinson navait pas russi fabriquer un bateau utilisable puisquil na jamais pu le mettre leau et que le navire a ensuite t dvor par les termites. d) Oui, Vendredi a russi fabriquer une pirogue utilisable.
3- a) Devant lentreprise de Vendredi et surtout devant sa russite, Robinson est vex et de mauvaise humeur. Il ressent mme de la jalousie lgard de Vendredi. b) Non, normalement un matre na aucune raison dtre jaloux de son serviteur. 4- a) Le groupe nominal son compagnon indique que Vendredi nest plus uniquement peru comme le serviteur de Robinson. b) Dans la pirogue, Robinson sasseoit derrire Vendredi. c) Au dbut, Robinson est le matre et enseigne Vendredi ce quil doit savoir. Mais Vendredi sait se dbrouiller sur lle et, son tour, il devient le professeur de Robinson. Les rles commencent sinverser.
Sance 5
1- Chapitre 20 a) Tenn a t tu par lexplosion. b) Non, Robinson nest pas en colre contre Vendredi. c) Robinson tait fatigu et ennuy par le travail et les rgles quil stait imposs mais il navait pas le courage de [...] dtruire cette organisation . Grce Vendredi, il est libre. 2- Chapitre 21 a) Robinson se coupe la barbe et se laisse pousser les cheveux. Il sexpose aussi au soleil et, peu peu, sa peau durcit et prend une teinte cuivre. b) Robinson ressemble Vendredi au point quon pourrait le prendre pour son frre. c) Mais surtout il regardait faire Vendredi, il lobservait, et il apprenait grce lui comment on doit vivre sur une le dserte du Pacifique. d) Vendredi passe la plus grande partie de son temps fabriquer des flches, non pour tuer, mais pour le plaisir de les voir planer dans le ciel, comme des mouettes. 3- Chapitre 22 a) Vendredi enveloppe les oiseaux quil capture dans une sorte duf en argile quil pose sur la braise. Quand la poterie est cuite, il la casse. Loiseau est cuit et prt tre mang. b) Vendredi apprend Robinson fabriquer du sucre. 4- Chapitre 23 a) Vendredi donne du serpent et des insectes manger Robinson qui est cur et jette la nourriture terre. Cette dispute intervient au sujet de la nourriture. b) Vendredi peut dsormais se disputer avec Robinson car il tait lgal de Robinson . c) Vendredi fabrique un mannequin quil appelle Robinson puis il brise un coquillage sur le visage du mannequin. d) Robinson fabrique une statue de sable quil appelle Vendredi puis il fouette la statue.
128
Cned, Franais 5e
Squence 8
5- Voici des exemples de titres pour les chapitres 20 23 : Chapitre 20 : Les consquences de lexplosion. Chapitre 21 : La nouvelle vie de Robinson. Chapitre 22 : La cuisine indigne. Chapitre 23 : Premire dispute.
c
c
B - Le nouveau jeu de Robinson et Vendredi

1- Voici le tableau quil fallait complter : Vendredi Guenilles noues en pantalon Courte veste sur les paules Chapeau de paille Ombrelle de palme Fausse barbe avec des touffes de coton robinson Brunit sa peau avec du jus de noix Pagne de cuir autour des reins
dguisement
Joue le rle de
Robinson
Vendredi
2- a) Cest au thtre quon se dguise pour jouer un rle. b) Voici les termes appartenant au champ lexical du thtre : un dguisement jouer son rle jourent ce jeu jouer le rle jouaient scnes reprsentaient .
3- Voici le tableau des paroles rapportes directement : Paroles prononces par robinson ralit Non. Et moi, alors, qui suis-je ? jeu Voil, je suis Vendredi ! Paroles prononces par Vendredi Sais-tu qui je suis ? Devine ! Je suis Robinson Cruso, de la ville de York en Angleterre, le matre du sauvage Vendredi ! Je tai sauv de tes congnres qui voulaient te sacrifier aux puissances malfiques.
4- a ) Robinson et Vendredi jouent les scnes de leur rencontre, des cactus habills, de la rizire assche et de la pipe fume en cachette. b) La scne la plus dtaille est celle de la rencontre. Cest la scne que Robinson et Vendredi jouent le plus souvent car cest celle que Vendredi prfre.
Cned, Franais 5e
129
c
c
Squence 8
C - Les vertus du thtre

1- a) Vendredi aime jouer le rle de Robinson parce que cela le gurit du mauvais souvenir de sa vie desclave. b) Robinson aime jouer le rle de Vendredi parce quil a du remords davoir t un matre dur pour Vendredi . c) Les termes qui indiquent que le thtre a une fonction thrapeutique sont ce jeu faisait du bien et gurissait . 2- a), b) et c) Voici les deux phrases du dernier paragraphe : - Robinson avait compris que ce jeu faisait du bien Vendredi parce quil le gurissait du mauvais souvenir quil avait de sa vie desclave. - Mais lui aussi Robinson , ce jeu faisait du bien, parce quil avait toujours un peu de remords davoir t un matre dur pour Vendredi. 3- Si Vendredi tait Robinson, le Robinson dautrefois, matre de lesclave Vendredi, il ne restait Robinson qu devenir Vendredi, le Vendredi esclave dautrefois. 4- Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi a volu. Ils ne sont plus dans une relation matre / serviteur. Ils sont tous les deux sur un pied dgalit.
D - Conclusion
Voici un exemple de titre pour le chapitre 24 : Le thtre de Robinson et de Vendredi.
Sance 6
1- Chapitre 25 a) Vendredi a dcouvert un tonneau de poudre. b) Robinson pense que la dcouverte du tonneau de poudre est inutile parce que tous les fusils ont t dtruits par lexplosion : Quallons-nous faire de cette poudre, tu sais bien que nous navons plus de fusil ? . c) Vendredi cre des flammes vertes en jetant de la poudre dans le feu. Puis, en mlangeant la poudre avec de la rsine de pin, il fabrique une pte noire dont il enduit les arbres morts pour les embraser la nuit. Il fait donc des feux dartifice. 2- Chapitre 26 a) Un portrait araucan est une sorte de charade en cinq propositions qui permet de faire deviner un objet ou un tre vivant. b) Ils inventent le portrait de locan, le portrait de lle et le portrait de Tenn. c) Robinson est triste parce que Vendredi a parl de Tenn qui est mort lors de lexplosion. 3- Chapitre 27 a) Ce sont des perroquets qui arrivent sur lle. b) Les perroquets sont venus sur lle pour pondre. c) Larrive des perroquets gne Robinson et Vendredi parce que les oiseaux imitent la voix des deux hommes, tellement fort que cela les empche de communiquer. d) Robinson et Vendredi dcident de parler avec les mains. Ils crent un langage des signes.
130
Cned, Franais 5e
Squence 8
4- Voici des exemples de titres pour les chapitres 25 27 : - Chapitre 25 : La magie de la poudre. - Chapitre 26 : La posie des mots. - Chapitre 27 : Les perroquets.
B - la posie du langage de Vendredi
c
c
C - Les portraits araucans en cinq touches
1- a ) Vendredi appelle un papillon blanc une marguerite qui vole . b) Vendredi fait ce rapprochement parce que le papillon est blanc comme une marguerite. De plus, ses ailes font un peu penser aux ptales de la fleur c) Vendredi utilise une mtaphore (dfinition dans la sance 2 de la squence 1). d) Voici dautres mtaphores inventes par Vendredi : - Est-ce que la lune est le galet du ciel, ou est-ce ce petit galet qui est la lune du sable ? - Les choses sont tristes, elles pleurent. Les arbres pleurent, les rochers pleurent, les nuages pleurent, et moi, je pleure avec eux. Ouh, ouh, ouh ! La pluie, cest le grand chagrin de lle et de tout. e) Il acceptait peu peu que les choses les plus loignes les unes des autres comme la lune et un galet, les larmes et la pluie puissent se ressembler au point dtre confondues, et que les mots volent dune chose une autre, mme si a devait un peu embrouiller les ides. La mtaphore est le rapprochement de deux choses parfois loignes, mais ayant ou moins un point commun, sans outil de comparaison. 2- Voici les mtaphores que lon trouve dans les passages narratifs : - Une tache blanche qui palpitait dans lherbe - La marguerite battait des ailes et senvolait . - Le disque blanc de la lune - La pluie se mit faire jaillir des milliards de petits champignons la surface de la mer - Les mots volent dune chose lautre . 3- a) Robinson accepte peu peu puis entre tout fait dans le jeu . b) Autrefois, Robinson se serait mis en colre contre Vendredi, mais plus prsent.
1- La mtaphore est utilise dans le premier portrait. 2- a) Dans le deuxime portrait, on utilise la comparaison. b) Deux hommes sont cachs comme des puces. Compar outil comparant de comparaison 3- a) Le troisime portrait permet de dcrire Tenn. b) Voici le tableau quil fallait complter : touches du portrait araucan Un palmier cause des poils fauves qui en couvrent le tronc. Le corbeau du Pacifique cause de son cri rauque et aboyant Ma main gauche cause de la fidlit avec laquelle elle aide ma main droite Le brochet chilien cause de ses dents aiguises Deux noisettes, cause de ses petits yeux bruns Parties du corps ou caractristiques de ltre dcrit son poil fauve son aboiement sa fidlit ses crocs aiguiss ses petits yeux noisette
Cned, Franais 5e
131
c
c
Squence 8
D - Expression crite
Exemple de portrait araucan : Ce sont des invits inattendus de lle, ce sont de petits arcs-en-ciel qui se nichent dans les arbres, ce sont des animaux la voix humaine, ce sont des becs qui se moquent de ceux qui les chassent, ce sont des tres qui invitent se taire comme le proverbe qui enseigne que le silence est dor. Ce sont les perroquets.
Sance 7
1- Chapitre 28 a) Vendredi lutte contre les boucs, les met terre et, pour marquer sa victoire, il leur passe un collier de lianes autour du cou. b) Vendredi recueille une petite chvre blesse. c) Vendredi appelle la petite chvre Anda. d) Anda quitte Vendredi pour rejoindre Andoar, le roi des boucs. e) Vendredi est bless les deux fois o il lutte contre Andoar et, la deuxime fois, il tombe avec le bouc dans un prcipice. 2- Chapitres 29, 30 et 31 a) Lors de la chute, Vendredi a t protg par le corps dAndoar qui tait sous lui. b) Vendredi rpte : Andoar va voler, Andoar va voler. c) Il fabrique un cerf-volant avec la peau du bouc : un grand oiseau dor en forme de losange . 3- Chapitre 32 Vendredi et Robinson se servent du cerf-volant pour pcher. 4- Chapitre 33 a ) La harpe olienne est un instrument quon met en plein air ou dans un courant dair, et cest le vent qui joue de la musique en faisant vibrer les cordes. b) Vendredi fabrique une harpe olienne avec le crne dAndoar : il tend douze boyaux entre les cornes du crne afin de faire des cordes qui vibreront avec le vent. c) Vendredi installe sa harpe olienne dans les branches dun cyprs mort . d) Seule une tempte permet la harpe de fonctionner pleinement. 5- Voici des exemples de titres pour les chapitres 28 33 : Chapitre 28 : Combats contre les boucs. Chapitre 29 : Un protecteur inattendu. Chapitre 30 : La prparation dAndoar. Chapitre 31 : Le vol dAndoar. Chapitre 32 : Les utilisations du cerf-volant. Chapitre 33 : Le chant dAndoar.
Cned, Franais 5e
132
Squence 8
B - Les principales classes de mots

1- Voici la classe grammaticale des mots quil fallait identifier : 2- a) Il k pronom fallut k verbe attendre k verbe la k dterminant (article dfini) prochaine k adjectif qualificatif tempte k nom Robinson avait finalement lu domicile dans les branches de laraucacia o il stait fait un abri avec des plaques d corce. Robinson k nom propre finalement k adverbe dans, de, avec, d k prpositions o k pronom relatif.
c
c
nom
b) Voici la classe grammaticale de chaque mot que tu as encadr. -
3- a), b) et c ) Ainsi, Andoar-volant et Andoar-chantant semblaient runis dans la mme sombre fte
adverbe noms propres conjonction de coordination verbe adjectif (participe pass) dterminant prposition adjectifs
Il y avait surtout cette musique grave et belle si dchirante qu 'on aurait dit
pronom verbe adverbe dterminant nom adjectifs conjonction de coordination adverbe conjonction de pronom verbe
adverbe
adjectif subordination
la plainte du grand bouc, mort en sauvant Vendredi.

nom prposition dterminant nom adjectif verbe nom propre
adjectif
prposition
La construction en + forme verbale en -ant sappelle un grondif.
Voici un exemple de ce que Robinson pourrait noter dans un journal intime : Il y a quelques jours, lorsquil a vaincu Andoar, Vendredi a prononc des mots tranges : Andoar va voler ! Andoar va chanter ! Jai enfin compris le sens de ses propos. Mon incroyable compagnon a donn une deuxime vie au roi des boucs : il la fait voler en fabriquant un cerfvolant avec sa peau et la fait chanter en fabriquant une harpe olienne avec son crne. La nuit dernire, pendant la tempte, on a bien entendu le chant de la harpe. Ctait la fois beau et terrifiant.
Cned, Franais 5e
Speranza, 5264e jour du calendrier local.
133
c
c
Squence 8
Voici le classement des mots de ce texte en mots variables et mots invariables : MOtS VarIaBLES Il - la fait a - un cerf-volant quelques jours - sa peau a vaincu - une harpe a prononc olienne des mots tranges - son crne va - La nuit dernire voler - la tempte chanter - on J - a entendu ai compris - le chant le sens - la harpe ses propos - Ctait Mon incroyable - la fois compagnon - beau a donn - terrifiant une deuxime vie roi des boucs MOtS INVarIaBLES y - au lorsqu - en fabriquant Andoar - avec Vendredi - et enfin - pendant de - bien -
Sance 8
A - Dcouvrir le chapitre 34
1- a) Le bateau qui aborde les ctes de Speranza sappelle le Whitebird. b) Le Whitebird est anglais. c) Le capitaine du Whitebird sappelle William Hunter. 2- a) Le Whitebird accoste sur Speranza le samedi 22 dcembre 1787. b) Robinson vit sur Speranza depuis vingt-huit ans, deux mois et vingt-deux jours. c) Robinson a cinquante ans. 3- Entre 1775 et 1782, lAmrique du Nord a combattu contre lAngleterre pour conqurir son indpendance. De plus, la traite des Noirs entre lAfrique et les Amriques se dveloppe.
le coin des curieux

Le commerce triangulaire entre trois continents, lEurope, lAfrique et lAmrique, commence au XVe sicle et se dveloppe au XVIIIe sicle. Il sagit pour les Europens de se rendre en Afrique par bateaux pour y condamner lesclavage les Africains et les embarquer dans des conditions inhumaines vers lAmrique, o les esclaves noirs servent de main doeuvre gratuite pour produire les marchandises ncessaires lEurope : sucre, caf, cacao, tabac, coton... Ces marchandises, achemines vers lEurope, permettent aux pays occidentaux de senrichir considrablement. Le commerce triangulaire ne se termine quau dbut du XIXe sicle. 4- a) Non, Robinson nest pas heureux de la venue du Whitebird et de son quipage. b) Robinson napprcie pas les marins du Whitebird : tous les hommes quil voyait saffairer lui paraissaient laids, grossiers, brutaux et cruels ; il leur en veut de mutiler les arbres et massacrer les btes . De plus, il est cur par la cupidit des marins qui se battent pour rcuprer les pices dor qui lui appartenaient autrefois. c) Non, Vendredi ne partage pas le sentiment de Robinson : il est radieux et a un grand rire heureux . d) Robinson attribue la joie de son compagnon son got pour tout ce qui est arien, ce qui explique quil soit fascin par le bateau : Il se souvint que Vendredi aimait tout ce qui avait rapport lair - la flche, le cerf-volant, la harpe olienne et que ce beau voilier svelte, lger et blanc tait certainement la chose arienne la plus merveilleuse quil et jamais vue.
134
Cned, Franais 5e
Squence 8
5- Le petit mousse Jean est le souffre-douleur de lquipage du Whitebird. 6- a) Non, Robinson dcide de ne pas repartir avec le Whitebird.
b) Robinson veut rester sur lle car sil retourne dans le monde civilis, il deviendra un vieil homme bte et mchant comme les membres de lquipage du Whitebird : Ce Whitebird avec ses hommes, ctait lenvers dune civilisation o il ne voulait pas retourner. de plus, il veut rester fidle la nouvelle vie que lui avait enseigne Vendredi.
c
c
c) Robinson demande au capitaine du bateau de ne pas rvler lexistence ni la position de lle : Robinson avait fait comprendre au commandant quil ne souhaitait pas que lexistence et la positon de lle sur la carte fussent rvles . 7- Voici un exemple de titre pour le chapitre 34 : Retour de la civilisation.
B - La tristesse de Robinson
1- a) Les mots ou groupes de mots qui soulignent la tristesse de la nature sont : ple les heures tristes et blmes leau tait grise le ciel dcolor une rose abondante (noublie pas que la pluie est dcrite par Vendredi comme les larmes de la nature.) silence de mort
b) Les groupes de mots qui soulignent la tristesse de Robinson sont : une grande tristesse accabl de douleur lui crever le cur pleura toutes les larmes de son corps
c) Robinson ne fait quun avec lle, il est en osmose (= relation parfaite) avec la nature et tous deux pleurent la disparition de Vendredi. d) Robinson est affect par le dpart de Vendredi parce quil a perdu son unique compagnon et parce quil craint pour lavenir de Vendredi. e) Robinson pense que Vendredi sera rduit en esclavage et quil sera vendu pour travailler en Amrique dans les champs de coton. 2- Robinson ressent aussi de la peur et il se sent trahi et abandonn par Vendredi. 3- a) Cette phrase reflte le point de vue de Robinson. Tous les vnements du roman sont raconts du point de vue de celui-ci. b) Non, Vendredi na pas vraiment trahi Robinson. c) Vendredi na pas quitt Robinson parce quil ne laime plus. Il est parti parce quil tait fascin par le bateau. De plus, il ignore les conditions de vie inhumaines des esclaves noirs. Nayant jusqualors connu quun seul Blanc, Robinson, il ne peut pas imaginer ce qui lattend.
Cned, Franais 5e
135
c
c
Squence 8
C - Un nouveau dpart
1- a) Robinson retrouve un peu de joie lorsquil rencontre le mousse Jean qui sest enfui du bateau pour rester sur lle avec lui. b) Robinson sentait la vie et la joie qui entraient en lui et le regonflaient. c) Les groupes de mots qui montrent que la nature est joyeuse sont : le soleil se leva une cigale chanta les fleurs ouvraient leurs calices
2- a) Robinson baptise son nouveau compagnon Dimanche. b) Robinson appelle le jeune mousse Dimanche parce que le dimanche est le jour des ftes, des rires et des jeux. 3- Voici un exemple de titre pour le chapitre 35 : Dimanche.
Exemple de rdaction : Pendant les mois qui suivirent le dpart du Whitebird, Robinson entreprit denseigner Dimanche tout ce que Vendredi lui avait appris. Il montrait lenfant comment prendre dans la nature ce dont il avait besoin pour se nourrir sans pour autant la dtruire et la ravager comme lavaient fait les marins anglais. Il lui apprenait les jeux que lui avait enseigns Vendredi : le langage des gestes, les portraits araucans, les scnes de thtre, et ils rparrent Andoar-chantant. La navet enfantine de Dimanche avait permis son imagination de rester intacte et le jeune garon manifestait une inventivit aussi fertile que Vendredi. Robinson sen tonnait et sen rjouissait car il retrouvait en son nouvel ami la crativit magique de lIndien. Ainsi Dimanche avait-il invent de nouvelles scnes de thtre racontant parfois son calvaire sur le bateau, lorsquil tait le souffre-douleur des marins et relatant parfois sa fuite sur lle et son adoption par Robinson. Comme Vendredi, Dimanche exorcisait ses peurs et ses mauvais souvenirs grce au thtre. Mais ceux-ci le hantaient encore de temps autre et il arrivait parfois au jeune garon de se rveiller en hurlant, terrifi par le cauchemar de sa vie dautrefois. Une nuit de tempte, alors que le vent soufflait fort et faisait lugubrement chanter Andoar, Dimanche stait rveill terroris, croyant que le Whitebird tait revenu et que le son quil entendait tait celui du fouet de Joseph, le cuisinier. Robinson avait eu du mal le calmer et il avait d lui montrer la harpe olienne de Vendredi pour le rassurer. Les jours qui suivirent, Dimanche interrogea longuement Robinson sur Vendredi car il tait fascin par lesprit de lIndien et par le got de Vendredi pour toutes les choses ariennes. Robinson lui parla longtemps de son ancien compagnon mais lvocation de ses souvenirs le plongea ensuite dans une profonde mlancolie dont le jeune garon ne parvenait pas le sortir. Dimanche, qui sen voulait davoir attrist celui qui tait la fois son ami et son second pre, chercha alors un moyen de le rendre heureux. Pendant de longues heures, il sactiva seul sur la plage, laissant Robinson prs de lancienne grotte o il avait vcu. la tombe de la nuit, Dimanche alla le chercher pour le conduire sur la plage et l, il mit le feu des brindilles quil avait disposes sur le sable de manire former un dessin. - Quest-ce que cest ? demanda Robinson. - Un message pour Vendredi, rpondit Dimanche. Je suis sr quo quil soit, lesprit de Vendredi vient planer au-dessus de lle ds quil dort. Robinson sourit car il aimait lide que lesprit de Vendredi vienne voler en compagnie des oiseaux nocturnes de lle. Robinson regarda les flammes qui crpitaient sur le sol. Il ne pouvait dchiffrer le message trac en lettres de feu sur le sable mais, sil avait pu slever dans les airs, il aurait srement t heureux de lire : SPERANZA, ILE DE ROBINSON, VENDREDI ET DIMANCHE, HOMMES LIBRES.
136
Cned, Franais 5e
Squence 8
Sance 9
A - Le vritable Robinson
1- a) Le hros du fait divers sappelle Alexandre Selcraig. b) Selkrik est son nom de mer et Tte de pierre est le surnom qui lui a t donn lorsquil travaillait pour un boucanier de Saint-Domingue. 2- a) Il est n Largo. b) Alexandre Selcraig est cossais. c) Alexandre Selcraig est n la fin du XVIIe sicle. 3- Alexandre Selcraig est marin. 4- a) Les adjectifs fort et fruste caractrisent bien le temprament dAlexandre Selcraig. b) Plusieurs vnements de la vie dAlexandre Selcraig expliquent et illustrent son temprament rude et grossier : le fait quil ait t emprisonn par des pirates, le fait quil ait t vendu un boucanier et le fait que, pendant trois ans, il a tu et dpec des taureaux et des vaches sauvages. 5- Alexandre Selcraig a rellement exist.
c
c
B - Lincroyable aventure du marin cossais

1- a) Alexandre Selcraig sengage comme marin en 1703. b) Le bateau sur lequel sengage Alexandre Selcraig sappelle le Cinq Ports. c) Ce bateau doit se rendre dans le Pacifique pour chasser les galions espagnols chargs de mtaux prcieux. d) Le capitaine du bateau sappelle Thomas Stradling. 2- a) Alexandre Selcraig ne sentend pas avec le capitaine. b) Alexandre Selcraig se fait dbarquer sur une le. 3- a) Lle o sisole Alexandre Selcraig sappelle Mas a Tierra. b) Lle fait partie de larchipel de Juan Fernandez. c) Larchipel est situ dans locan Pacifique, six cents kilomtres louest de Santiago du Chili. d) Non, Alexandre Selcraig avait explor lle et not toutes ses ressources quelques mois avant dy tre dpos. 4- a) Alexandre Selcraig reste sur lle quatre ans et quatre mois. b) Alexandre Selcraig est devenu un personnage hirsute, vtu de peaux de chvres. c) Alexandre Selcraig revoit des hommes le 31 janvier 1709. d) Alexandre Selcraig a t dpos sur lle en septembre 1704.
C - Du fait divers au mythe

1- Cest grce au capitaine du Duke, Woodes Rogers, qui la raconte dans ses mmoires, que laventure dAlexandre Selcraig a t connue du public. 2- a) Cest le naufrage de la Virginie qui contraint Robinson vivre sur une le dserte. b) Alexandre Selcraig a dcid de vivre seul et de sisoler sur une le quil a choisie. Il tait donc prpar cette aventure. Dans le roman, Robinson est contraint de vivre sur lle la suite du naufrage. Cette modification de lhistoire permet les pisodes de la suite du roman, notamment la tentative de fabrication de Lvasion et la tentative de reconstituer un monde civilis sur lle.
Cned, Franais 5e
137
c
c
Squence 8
Sance 10
Je connais le mythe de Robinson : k Je sais qu lorigine, lhistoire de Robinson sinspire dun fait divers vcu par un marin cossais au XVIIIe sicle. k Je sais que ce mythe a inspir de nombreux crivains. Les romans reprenant cette histoire sappellent des robinsonades. le rle dun dbut de roman. k Je sais que le dbut dun roman permet de prsenter le cadre de laction et les personnages principaux. le rle de la description. Elle permet : k de situer le lieu dans lespace. Pour cela, on utilise des complments circonstanciels de lieu k de caractriser les lments du dcor par des expansions du nom k dindiquer par lemploi de termes mlioratifs ou pjoratifs limpression ressentie par le personnage qui voit le lieu dcrit. Je suis capable de k nommer le premier crivain qui a racont lhistoire de Robinson Cruso : Daniel Defoe. k retrouver les grands thmes du mythe de Robinson : - le naufrage - la civilisation de lle - la rencontre avec les autochtones (Vendredi, par exemple) - lopposition entre la civilisation et la nature - le retour de la civilisation avec larrive dun navire sur lle. souligner le complment circonstanciel de lieu dans la description de la maison que Robinson construit aprs le retour de Tenn : Il creusa dabord un foss rectangulaire quil meubla dun lit de galets recouverts eux-mmes dune couche de sable blanc. Sur ces fondements parfaitement secs et permables, il leva des murs.
la dfinition des figures de style suivantes : identifier les figures de style utilises dans les phrases suivantes : - La mise en parallle (ou paralllisme) : 1) Quand Vendredi tait en colre, il frappait figure de style qui consiste rpter un le mannequin qui reprsentait Robinson ; ensemble de mots ou de groupes de mots quand Robinson tait en colre, il fouettait dans le mme ordre. lhomme de sable qui reprsentait Vendredi. - La mtaphore : figure de style qui consiste rapprocher deux lments (le compar k mise en parallle. et le comparant) sans utiliser doutil de comparaison. 2) Aprs la mort dAndoar, on voyait toujours planer, au-dessus de lle, un grand oiseau parfois, le comparant remplace le compar dor tenu en laisse par Vendredi. comme dans la phrase ci-contre. k mtaphore dsignant le cerf-volant. les principales classes grammaticales. k Je sais distinguer : - les classes des mots variables : noms, dterminants, pronoms, adjectifs, verbes. - les classes des mots invariables : adverbes, prpositions, conjonctions de coordination, conjonctions de subordination. identifier la classe grammaticale des mots dans la phrase suivante : Quand Vendredi dcouvrit les vtements de Robinson, il ne pensa pas les mettre mais trouva amusant dhabiller les cactus qui avaient des formes vaguement humaines. - Quand = conjonction de subordination, - Vendredi, vtements, robinson, cactus, formes = noms - dcouvrit, pensa, mettre, trouva, habiller, avaient = verbes - les, les, des = dterminants - de, , d = prpositions - il, les, qui = pronoms - ne, pas, vaguement = adverbes - mais = conjonction de coordination - amusant, humaines = adjectifs
138
Cned, Franais 5e
Squence 9
SQUENCE 9
Sance 1
Exercice 1 LES RAISONS DES VOYAGES PORTUGAIS CITATIONS savoir quelles terres il y avait en dessous des les Canaries on pouvait rapporter au royaume beaucoup de marchandises bon march. daugmenter la Sainte Foi de notre seigneur Jsus Christ et damener elle toutes les mes dsireuses dtre sauves RAISON religieuse RAISON : aventure/curiosit X X
c
c
RAISON commerciale
Cned, Franais 5e
139
c
c
Squence 9
Exercice 2
Exercice 3 1- Trois rcits sur quatre sont crits la premire personne du singulier : je suivis ; ce que jai vcu ; je suis voyageur . 2- Le temps des verbes souligns est le pass compos, cela veut dire que lexplorateur raconte son voyage aprs lexpdition. 3- Christophe Colomb a crit son rcit de jour en jour , pendant le voyage. Son rcit prend la forme particulire dun journal de bord, quil rdige jour aprs jour.
140
Cned, Franais 5e
Squence 9
4- Les expressions qui montrent la volont de fournir des tmoignages honntes et vrais sont : Extrait 1 : tout trs prcisment Extrait 2 : uniquement faire connatre ce que jai vu, entendu et observ Extrait 3 : ne pas regarder comme un ouvrage damusement
c
c
On constate que cette volont de vracit (de dire des choses vraies, authentiques) est commune tous les explorateurs. Il faut prendre en compte la vracit des tmoignages quand on lit un rcit de voyage.
Sance 2
A - La situation dnonciation : le regard dun conqurant espagnol
1- a) Le destinataire de la lettre est Luis de Santangel, intendant gnral dAragon, une province dEspagne. b) En tant que haut responsable du gouvernement espagnol, Luis de Santangel souhaite que lexpdition de Christophe Colomb soit profitable lconomie de son pays, de faon que son aide financire soit rentabilise. 2- a) Les lieux cits sont lle de Tnriffe, lEspagne, et le monde de la Chrtient cest-dire une partie de lEurope. b) Christophe Colomb fait rfrence ces lieux car il sagit des terres quil connait parfaitement puisquil y est n et y a vcu, ou quil les a parcourues. c) Les trois comparaisons sont : lignes 2-3 : nombre de ports auxquels ceux de la chrtient que je connais ne sauraient tre compars . ligne 5 : on y rencontre beaucoup de sierras et dimmenses montagnes, incomparablement plus hautes que lle de Tnriffe . lignes 9-10 : arbres [..] aussi verts et aussi beaux quils le sont au mois de mai en Espagne .
d) En faisant des comparaisons mlioratives en faveur des terres quil dcouvre, Christophe Colomb veut prouver que son expdition est un vritable succs. 3- Cest certainement la dcouverte de lor et dautres mtaux prcieux qui intresse en priorit Luis de Santangel et les souverains dEspagne.
B - La description de lle : un paysage magnifi

1- a) Les trois adjectifs employs avec un adverbe dintensit sont : si beaux , si grands , si hauts . b) Ladjectif employ au comparatif de supriorit est : plus hautes . c) Ladjectif employ au comparatif dgalit est : aussi verts ou aussi beaux . 2- a) Les mots appartenant au champ lexical de la beaut sont : beaux ligne 4, merveille ligne 4 et ligne 19, magnifiques ligne 6 et ligne 16, admiration ligne 15, belles ligne 20. b) Ces mots appartiennent au champ lexical de labondance ; on peut le complter avec les mots suivants : ligne 3 foison , ligne 5 beaucoup de , ligne 7 pleines de , ligne 16 en quantit , ligne 18 maintes . c) En mettant en vidence labondance de la vgtation et des fruits de lle et sa magnificence, Christophe Colomb valorise la terre quil a dcouverte aux yeux de ceux qui le liront.
Cned, Franais 5e
141
c
c
Squence 9
3- Certains aspects des arbres et des fleurs donnent en effet lle un caractre extraordinaire : lignes 7-8 arbres [.] si hauts quils semblent atteindre au ciel et dont je me suis persuad quils ne perdent jamais leurs feuilles , lignes 22-23 ces fleuves nombreux [.] et dont la plupart charrient de lor .
Sance 3
A - Comprendre la description
1- a) Les palais dcrits se trouvent Chang-Tou en Chine. b) Il possde deux palais qui constituent sa rsidence dt (lignes 26-27). c) Le premier palais tait fait de pierre et de marbre ainsi que dor et le second de bambous . 2- a) On passe de la description du premier palais celle du deuxime en changeant de paragraphe. b) Les complments de lieu qui indiquent lemplacement sont : ligne 3 Dans cette ville , ligne 9 dans ce lieu , ligne 11 dans cette prairie entoure de murs . c) On retrouve le complment de lieu suivant : ligne 15 au milieu de cette prairie entoure de hauts murs . 3- On ne peut pas supprimer le complment circonstanciel dans cette prairie entoure de murs car il complte le verbe se rendre . Sans lui, la phrase serait incomplte et incorrecte grammaticalement.
B - Manipuler les complments circonstanciels de temps et de lieu

Exercice 1 Phrase N 1 Relev des complments de lieu et de temps au temps [o un dnomm Baudouin tait empereur de Constantinople] en 1250 Complment essentiel ou circonstanciel ? complment circonstanciel de temps Sens : Nuance de lieu ou de temps moment Classe grammaticale Groupe nominal prpositionnel [contenant une proposition subordonne relative] Groupe nominal prpositionnel (GNP) GNP
complment circonstanciel de temps complment essentiel de lieu complment essentiel de lieu complment essentiel de lieu complment essentiel de lieu
date
de Venise la cit de Constantinople 2 Constantinople Soudak
provenance, lieu do lon vient
destination, lieu o GNP lon va provenance, lieu do lon vient lieu o lon va Nom propre GNP
142
Cned, Franais 5e
Squence 9
quand ils arrivrent complment l-bas circonstanciel de temps l-bas complment circonstanciel de lieu complment essentiel de lieu complment circonstanciel de temps complment circonstanciel de temps complment essentiel de temps complment essentiel de lieu complment essentiel de lieu complment circonstanciel de temps complment circonstanciel de lieu
moment
Proposition subordonne (conjonctive) adverbe GNP GNP
lieu o lon est
c
c
dans la cit de Boukhara pendant trois ans.
lieu o lon est dure
quand ils eurent chevauch plusieurs jours plusieurs jours
moment
Proposition subordonne (conjonctive) GN GNP GNP GNP
dure provenance, lieu do lon vient lieu o lon est date
de Layas la cit dAcre au mois davril 1260
Bagdad
lieu o lon est
GNP
Exercice 2 a) Les complments de lieu sont : - dans la plaine fertile qui borde la cte perse - Tout autour de moi - dans ma contemplation - vers larrire de notre petite caravane - Dans un nuage de poussire - sur nous - mes cts - ma ceinture - de cheval b) Exemple de complments de lieu que tu pouvais trouver : Nous traversmes des hautes montagnes avant darriver sur la plage. Au loin stendait la mer .Jtais plong dans ma rverie quand . me fit tourner la tte sur le ct. Dans la brume, une troupe de cavaliers fonait vers nous ! - Fuis, Marco ! .. Fuis vers la montagne ! me cria mon pre. En un clair ..Il fut bientt prs de moi .la dague cache dans mon sac et . Le choc le fit tomber de sa monture et je russis me sauver.
Cned, Franais 5e
143
c
c
Squence 9
Exercice 3 a : sur lle Gomera b : bord de la Pinta, la Nia et la Santa Maria c : sur le pont de la caravelle amirale d : en direction des Indes e : dans un des ballots jets en vrac f : au fond de la cale de la Santa Maria g : dans la farine h : Dans lobscurit de la soute
Sance 4
A - Simplicit et naturel
1- Les Tahitiens et les Tahitiennes sont presque nus (ligne 1). On est loin ici des caprices de la mode europenne ; aussi la simplicit de leur tenue vestimentaire surprend-elle Bougainville. 2- Une belle Tahitienne doit la beaut de son corps la nature, alors que la belle Europenne modifie ce que la nature lui donne par quinze ans de torture (l.11), cest--dire en portant un corset. Toutefois, comme les Europennes se mettent du fard joue (l.12), les Tahitiennes aussi modifient leur apparence en se peignant les reins et les fesses en bleu (l.13).
B - Les coutumes tahitiennes

1- Bougainville a pris note de deux coutumes tahitiennes en particulier : celle de se peindre dun bleu fonc les reins et les fesses (ligne 12) et celle de se percer les oreilles et dy porter des perles ou des fleurs de toute espce (lignes 19-20). 2- Les deux expressions du 2e paragraphe qui montrent que les hommes et les femmes sont concerns au mme titre par ces coutumes sont : les hommes sont soumis la mme mode (lignes 13-14) et commun aux hommes et aux femmes (ligne 19). 3- La comparaison avec les Europennes est prsente tout au long de la description des Tahitiennes de manire parfaitement explicite en ce qui concerne la mode du maquillage : tandis quen Europe les femmes se peignent en rouge les joues (ligne 11) et lusage de se peindre y est donc une mode comme Paris (ligne 18) et de manire plus implicite (sous-entendue) quand Bougainville fait rfrence par le mot torture au corset que portent les Europennes (lignes 9-10).
C - Tahiti, un paradis ?
1- Le caractre doux et bienfaisant des Tahitiens renvoie leur pacifisme (ligne 26) et leur gnrosit ( tout est tous ). 2- Dune certaine manire, Bougainville prsente Tahiti comme un nouvel den et comme un nouvel ge dor. Ainsi, les hommes et les femmes vivent-ils en parfaite harmonie avec la nature. Leur quasi nudit rappelle celle dAdam et ve. Mais la description fait surtout penser au mythe de lge dor, tel que le pote latin Ovide le prsente. En effet, les peuples qui vivaient pendant lge dor ne connaissaient aucune guerre, trouvaient dans la nature tout ce quil leur fallait, et ignoraient la notion de proprit. Cest bien de cela dont il est question dans le dernier paragraphe du texte.
144
Cned, Franais 5e
Squence 9
3- Dans le dernier paragraphe, les expressions qui nous montrent que Bougainville nuance son propos sont : nous a paru (ligne 25) ; il ne semble pas (lignes 25-26) ; il est probable (lignes 28) ; il paratrait (ligne 32). Il est vident que la description paradisiaque que fait Bougainville de lle de Tahiti dans ce paragraphe doit absolument tre nuance, sinon aucun lecteur ne pourrait la croire conforme la vrit (il penserait que Bougainville a invent ou exagr). Ces nuances faites par Bougainville mettent en vidence quil ne sagit que dimpressions personnelles. Dans ce paragraphe, on est aux frontires de la fiction, cest--dire du rcit dimagination.
c
c
Sance 5
A - Linquitude face des faits tranges et inquitants
1- Corts : Conqurant espagnol (1485-1547). Aprs avoir particip la conqute de Cuba en 1511, il partit en 1518, la conqute du Mexique. Cest lorsquil entra Tenochtitlan (lactuelle Mexico), quil fut bien accueilli par lempereur Moctezuma, dont il obtint la soumission. Devenu matre de lEmpire aztque, Corts fut nomm par Charles Quint, gouverneur gnral du pays. Cet Empire aztque est dsormais appel Nouvelle-Espagne. Moctezuma : Empereur aztque (1502-1520). Il se montra conciliant avec les troupes de Corts mais ne put empcher son peuple de se soulever contre les envahisseurs. Il fut tu au cours dune meute. Quetzalcoatl : (oiseau serpent) Il sagit dune divinit prcolombienne du Mexique, vnre par les Indiens, les Aztques ; elle est reprsente comme un vieillard masqu ou un serpent plumes. Lorsque les soldats espagnols dbarqurent au Mexique, Les Aztques crurent au retour de Quetzalcoatl, ce qui explique en partie leur peur. Apocalypse : Dernier livre du Nouveau Testament. Ouvrage rdig par St Jean, qui a pour objet la rvlation des destines de lhumanit et dans lequel lauteur dcrit lextermination de la race humaine dans datroces souffrances. 2- a) Les missaires rapportent Moctezuma le fonctionnement du canon apport par les Espagnols, en expliquant dans le dtail les consquences dun coup de canon. b) Lorsquon est tmoin dun coup de canon, ce sont la vue ( une pluie de feu ligne 7, des tincelles ligne 7), lodorat ( lodeur qui en sort est pestilentielle ligne 8) et loue ( entendre comment le canon tonne ligne 3), qui sont mis rude preuve. c) Les mots appartenant au champ lexical du bruit sont : ligne 3 tonne , ligne 4 retentit , ligne 4 fracas , lignes 4-5 abasourdit . 3- Les Aztques ont cru que les coups de canon manifestaient le retour de Quetzalcoalt, annonciateur dune catastrophe.
B - Le portrait des voyageurs

1- a) Les groupes nominaux qui dsignent le boulet de canon et ses clats sont une espce de boule de pierre , une pluie de feu , des tincelles . b) cerfs : il sagit des chevaux, qui avaient disparu depuis la Prhistoire en Amrique du sud. 2- a) Lquipement des soldats espagnols est constitu de : un casque de fer, une pe, un bouclier et une lance. b) Lexpression leurs tenues de guerre peut tre remplace par les mots armures ou cuirasses . c) Lexpression de fer est rpte de nombreuses fois pour montrer que cet aspect effrayant des Espagnols choque les Aztques.
Cned, Franais 5e
145
c
c
Squence 9
3- a) Les Espagnols ont le corps recouvert de la tte aux pieds tandis que les Aztques vivent presque nus ; ils ont la peau et les cheveux clairs et portent la barbe, alors que les Indiens ont la peau fonce, les cheveux noirs et ont la barbe rase. b) Les missaires donnent beaucoup de dtails sur les caractristiques physiques des Espagnols car leur apparence les surprend et ne ressemble en rien ce quils connaissent.
C - Une arrive terrifiante

1- La prdiction tait celle de lapocalypse. 2- a) Les expressions qui expriment la peur sont : ligne 22 saisi dune grande terreur , lignes 23-24 saisi et accabl par langoisse , ligne 33 saisie de terreur . b) Lempereur aztque essaie de combler les Espagnols par une nourriture abondante et varie ( volailles, ufs, galettes blanches ) et par divers soins ( ce qui satisferait leur cur ). 3- a) Outre la nourriture cite plus haut, les Espagnols reoivent le sang et des morceaux de corps des victimes sacrifies en leur honneur. b) Les Espagnols sont coeurs par le sang et la chair dtres humains parce quils sont trangers la pratique du cannibalisme. c) Le verbe adorer a un sens religieux la fin du texte : Moctezuma adore les Espagnols comme des dieux ; il leur fait des offrandes et leur sacrifie des tres humains.
Sance 6
1Ils rapportent Moctezuma ce quils ont vu et entendu . Ils sont monts sur les flancs de leurs cerfs . Leurs corps sont revtus . Quand Moctezuma eut entendu tout cela. Il fut saisi dune grande terreur. Son cur sen trouva affaibli . Son cur en fut saisi et accabl par langoisse. Il tait dmoralis et se tenait pour un homme terre. La population de Mexico est saisie de terreur. Moctezuma avait procd de la sorte. 2- a) monts est accord avec ils saisie est accord avec la population de Mexico . b) Lauxiliaire qui permet cet accord avec le sujet est lauxiliaire TRE. c) Dans Son cur sen trouva affaibli, il ny a pas dauxiliaire mais tout de mme un participe pass : affaibli . REMARQUE : Le participe pass se rencontre souvent aprs un auxiliaire, mais il peut se rencontrer seul : dans ce cas, il est employ comme adjectif.
146
Cned, Franais 5e
Squence 9
3- a) Les Espagnols sont arrivs sur lle. b) En les voyant, les femmes sont parties se cacher. c) Aprs la grande surprise, la population est attire par ltranget des voyageurs. d) Les femmes et les enfants se sont prcipits pour mieux les observer. e) Des galettes blanches sont offertes sur lordre de Moctezuma. 4- a) Sur la plage, les Aztques ont trouv des objets tombs du bateau. b) Les Espagnols dcouvrent des habitations construites avec diffrents matriaux. c) Le navigateur perdu prit la direction indique sur sa boussole. d) Quelle merveille que cet ensemble de plats cuisins par les indignes ! 5- a) Les sacrifices humains avaient cur les Espagnols. sujet AVOIR sujet COD participe pass pas accord AVOIR sujet COD COD participe pass pas accord
c
c
Les sacrifices humains les avaient curs.
Les Espagnols ont revtu leurs armures. AVOIR participe pass pas accord Leurs armures, ils les ont revtues. sujet COD AVOIR participe pass pas accord b) Quand le participe pass employ avec AVOIR est accord, le COD est AVANT ( gauche de lauxiliaire). 6- Les mots COD sont en gras, ainsi que laccord du participe pass : Il a port les messages. Il les a ports. Les soldats ont mang les volailles. Les soldats les ont manges. (une volaille= fminin) Le prtre a fait les sacrifices demands. Le prtre les a faits. Les Aztques ont perdu la guerre. Les Aztques lont perdue. Les Espagnols ont pris leurs richesses. Les Espagnols les ont prises. Ils ont dtruit la civilisation aztque. Ils lont dtruite.
Cned, Franais 5e
147
c
c
Squence 9
7- a) Les fruits quils ont dvors venaient des rcoltes des Indiens. ont : auxiliaire avoir ; le COD est le pronom relatif qu , mis pour les fruits , il est avant lauxiliaire. b) Ayant bu leur nectar fabuleux, ils taient rassasis. c) Ils navaient jamais imagin voir un tel spectacle. d) Les hommes sont dus de ne pouvoir tout emporter. e) Mais toutes ces richesses quils ont vues, qui sont-elles destines ? f) Les voyageurs sont partis aprs avoir t accueillis gnreusement.
Sance 7
A - Un compte-rendu du quotidien
1234Ce texte est une lettre. Cest Rica qui crit Ibben, son ami rest en Perse. Rica voque Paris dans sa lettre. a) Rica stonne de la hauteur des maisons parisiennes et du nombre important dhabitants vivant dans cette ville. b) Dans le deuxime paragraphe, Rica parle de la vitesse laquelle les Parisiens se dplacent et du manque de respect des gens dans la rue qui lclaboussent et le bousculent. 5- Il sagit dune comparaison puisque loutil aussi que est utilis. 6- Les Perses sont habitus marcher lentement alors que les Parisiens vont trs vite.
B - Une critique de la vie parisienne

1- a) Rica exagre en disant : Les maisons y sont si hautes quon jugerait quelles ne sont habites que par des astrologues ou une ville btie en lair, qui a six ou sept maisons les unes sur les autres . b) Rica critique la hauteur dmesure des maisons parisiennes et du nombre excessif dhabitants parisiens. 2- a) Les deux verbes entourer sont : ils courent, ils volent . b) Quand Rica descend dans la rue, il est clabouss, il reoit des coups de coude et il est bouscul dans tous les sens. c) La faon dont Rica dcrit ces incidents est plutt comique car elle nest pas raliste, elle est exagre. d) Rica dnonce ici le rythme effrn des Parisiens et leur manque de respect, de politesse lgard des passants. 3- Non, Rica ne sest pas habitu la vie parisienne car cela ne fait quun mois quil y vit et quil na quune lgre ide des coutumes de Paris. 4- Montesquieu cherche faire rflchir le lecteur sur les conditions de vie des Parisiens, et des Franais en gnral. Ce regard dun tranger sur la France permet aux Parisiens de se remettre en question.
Sance 8
1- Les trois voyageurs doivent dcrire des animaux dont ils ne connaissent pas le nom et quils dcouvrent pour la premire fois. 2- a) Marco Polo compare lanimal des licornes, des lphants, un buffle et un sanglier. b) Le comparatif dinfriorit est moins grande que ; les trois adjectifs construits avec un adverbe dintensit sont trs grosse , trs longues , trs laide .
148
Cned, Franais 5e
Squence 9
REMARQUE : le mme poil que le buffle nest pas un comparatif, cest une comparaison avec un nom. c) Il sagit dun rhinocros, car cest lanimal qui a une corne au milieu du front. 3- a) Jean de Lry compare le tapir une vache et un ne.
c
c
b) Les cinq comparatifs de supriorit sont : plus court, plus longues et pendantes, plus sches et dlicates . c) Cest une priphrase. 4- a) Il le compare un chat et une chauve-souris. d) Il sagit dun kangourou, car il porte ses petits dans une poche sur son ventre. Expression crite. Voici deux portraits : Cette sorte de pierre vivante est en ralit un animal la peau trs paisse. Il est moins gros quun chat et plus gros quune souris. Il se dplace en bondissant mais son allure nest pas aussi rapide que celle dun kangourou. Sa langue protractile, quil utilise pour capturer ses proies, ressemble celle dun camlon. Rponse : Cest un crapaud Cet animal ressemble un lion par la taille et la couleur, et un zbre par les rayures de son pelage. Sa robe de fourrure est sans doute aussi douce quune peluche. De trs longues moustaches sont situes de part et dautre de la gueule contenant des outils dmail aussi pointus que ceux dun chat, mais beaucoup plus grands ! Rponse : Cest un tigre
Sance 9
A - Comprendre les textes
1- a) Les deux interlocuteurs sont Symon et Bertrade, sa petite amie. b) Pour ne pas quitter la cathdrale, Bertrade avance les deux raisons suivantes : Vivre l ou ailleurs, quelle diffrence ? (ligne 13), la cathdrale est gigantesque (ligne 17). 2- a) Les traits de caractre de Symon sont : la curiosit, la tnacit. b) Les deux adjectifs mlioratifs sont : grande (ligne 21) et magnifique (ligne 27). c) Cette figure de style est une personnification : on attribue au soleil des yeux comme sil sagissait dun tre humain. 3- a) La phrase de Symon est : Par exemple, il faut bien que des gens vivent sur la Terre pour nous alimenter en nourriture, eau et matriels de construction. (lignes 44 46). b) Lglise reprsente les hommes qui gouvernent tous les travailleurs dans la cathdrale.
Cned, Franais 5e
149
c
c
Squence 9
B - Identifier le subjonctif
1- Je vis, tu vis, il vit, nous vivons, vous vivez, ils vivent / Je viens, tu viens, il vient, nous venons, vous venez, ils viennent. 2- Ces verbes sont conjugus au prsent du subjonctif. 3- Les verbes ont la mme forme au prsent de lindicatif et au prsent du subjonctif la 3me personne du singulier et la 3e personne du pluriel.
Ne tinquite pas si tu nas pas su rpondre aux deux dernires questions : tu vas tudier le subjonctif dans la suite de cette sance.
C - Conjuguer au subjonctif prsent

1- Il sagit du verbe TRE conjugu au subjonctif. 2- a) Bertrade souhaite que Symon rflchisse avant quil ne fasse une btise. b) Les reprsentants de lglise veulent que les hommes de la cathdrale leur obissent. c) Symon espre que les hommes prendront leur libert afin quils ne soient plus assujettis. d) Il faut que Symon comprenne pourquoi il ne peut descendre sur la Terre. e) Bertrade craint que Symon ait des ennuis. 3- a) La libert, voil le meilleur cadeau que vous puissiez lui faire. b) Il faut que les hommes sachent la vrit. c) Pour que Symon prenne la bonne dcision, il ne doit pas se prcipiter. d) Les hommes sont prts affronter tous les dangers, pourvu quils aillent sur la Terre. e) Le prtre veut que Symon lui dise ce qui le tracasse. f) Bien que le Seigneur ne le veuille pas, Symon descend dans les tages interdits de la cathdrale. g) Symon veut que ses enfants vivent heureux. h) Pour que les hommes voient la beaut de la Terre, ils doivent se librer. i) Symon sera pleinement heureux pourvu que Bertrade vienne avec lui. j) Il dclara Symon : Je ne crois pas que vous deviez vous poser tant de questions.
150
Cned, Franais 5e
Squence 9
Sance 10 Je mvalue
Je connais la date de la dcouverte de lAmrique : 1492 les noms des grands explorateurs : k Marco Polo, auteur du Livre des Merveilles (1298) a explor lAsie en parcourant la route de la soie et a servi lempereur Kubila Khan. k Christophe Colomb est le premier Europen avoir dcouvert lAmrique en 1492. k le portugais Vasco de Gama est le premier tre all en Inde par le sud de lAfrique en 1498. k les navires de lespagnol Magellan ont ralis le premier tour du monde en 1522. k je sais que les conquistadors sont alls aux Amriques au XVIe sicle pour chercher de lor et que Corts a combattu les Aztques au Mexique. distinguer un complment de lieu dun complment de temps : Il parvint sur un nouveau continent. Complment de lieu La guerre dura de longs mois. Complment de temps le rle des complments circonstanciels de temps et de lieu et leur classe grammaticale. Je suis capable de
c
c
distinguer un complment circonstanciel dun complment essentiel : Il va en Amrique. Ct. essentiel de lieu Le voyage dura trois ans. Ct essentiel de temps Chaque anne revient le cycle des saisons. Ct circonstanciel de temps
les degrs de ladjectif : k je sais que le comparatif se construit en mettant les adverbes plus , moins ou aussi devant les adjectifs.
transformer la phrase suivante pour exprimer le comparatif : Les conquistadores sont plus cupides que les Indiens.
k je sais que le superlatif se construit avec mettre les adjectifs suivants au superlatif pour le plus ou le moins devant ladjectif exprimer la supriorit : ou avec un adverbe dintensit. grand : le/la/les plus grand/e/s bon : le/la/les meilleur/e/s
Cned, Franais 5e
151
c
c
Squence 9
les rgles daccord du participe pass : - employ avec lauxiliaire TRE il saccorde avec le sujet
accorder les participes passs suivants : Quand la foule a entendu les coups de canon elle a t saisie de terreur.
- employ sans auxiliaire il saccorde comme Leurs barbes ? Ils les avaient coupes. un adjectif avec le nom quil complte Leurs corps sont revtus de fer. - employ avec lauxiliaire AVOIR, il Annonce, la venue de ces dieux tait saccorde avec le COD seulement si le en mme temps redoute car elle COD est AVANT lauxiliaire. saccompagnerait dune catastrophe. la conjugaison de subjonctif prsent : k Je sais que les terminaisons des verbes au subjonctif prsent sont : : -e, -es, -e, -ions, Quoique les conquistadores se soient -iez, -ent. montrs aimables avec les Aztques, il faut que le lecteur comprenne que les hommes k Je sais que les formes de lauxiliaire AVOIR de Corts voulaient uniquement voler lor au subjonctif prsent sont : aie, aies, ait, des Indiens. Ils souhaitaient que les Aztques ayons, ayez, aient. leur fassent cadeau de leurs richesses sans k Je sais que les formes de lauxiliaire TRE quils aient besoin dutiliser leurs armes. au subjonctif prsent sont : sois, sois, soit, Mais leur cupidit les a mens la guerre. soyons, soyez, soient. Ils ont massacr tout le peuple aztque bien que leurs ennemis aient t plus nombreux. Montezuma craignait que les hommes de Corts anantissent son peuple et il avait raison. conjuguer au subjonctif prsent (PST) les verbes crits entre parenthses :
152
Cned, Franais 5e
Squence 10
SQUENCE 10
Sance 1
A - Lhrone du roman
1- Lhrone sappelle Allis L.C. Wonder. 2- Allis habite 18 rue Lepic, Paris (75018). 3- a) Allis communique avec Mondaye. b) Elle utilise un ordinateur avec lequel elle se connecte sur le web. c) Allis est une Lettre. Or, les Lettrs rejettent toutes les nouvelles technologies.
c
c
4- a) Allis a appris quelle avait t lue membre de lAcadmie Europenne des Intellectuels Officiels Unis. b) Allis a crit un roman intitul Des livres et nous. 5- a) Allis est sourde et muette. b) Les passages qui fournissent des indices sur le handicap dAllis sont : - Moi, javais le tlphone. Plus prcisment, mon ordinateur tait branch en permanence sur ma ligne. Pour une raison diffrente. Une raison que Mondaye navait pas besoin de savoir. - cet instant prcis, je vis clignoter prs de mon cran lune des nombreuses petites lampes rouges qui garnissent mon appartement : on sonnait donc ma porte.
B - Le temps romanesque
1- a) Lhistoire se passe au XXIe sicle. b) Lhistoire se passe en 2095. 2- a) Allis a connu Mondaye lt prcdent : le complment circonstanciel de temps qui a permis de rpondre est lt dernier . b) Lanne prcdente a t vote la loi interdisant la circulation dans Paris aux vhicules non prioritaires. 3- a) Les trois personnes qui rendent visite Allis sont : Rob DF Binson, qui est membre de lAcadmie depuis un an Emma GF Croisset, qui est membre de lAcadmie depuis six ans Colin BV Chlo.
b) LAcadmie nlit quun nouveau membre par an. c) LAcadmie compte quarante membres. d) LAcadmie a t cre en 2055. (2095 40 = 2055) 4- a) PPP signifie Permis de Prise de Parole . b) Le complment circonstanciel de temps qui indique depuis quand existe le PPP est vingt ans auparavant . c) Le PPP a t instaur en 2075. (2095 20 = 2075)
Cned, Franais 5e
153
c
c
Squence 10
5- Voici la frise quil fallait complter. Les rponses qui tu devais crire en rouge sont crites en gras. Interdiction de circuler dans Paris pour les vhicules non prioritaires
Cration de lAEIOU 2055
Instauration du PPP 2075
lection lection de Rob DF dEmma GF Croisset lAcadmie Binson lAcadmie 2089 2094 Rencontre dAllis et de Mondaye sur Internet
2095 Allis est lue Voyelle aprs la publication de son livre
6- a) Dans les deux premiers paragraphes du roman, les verbes sont conjugus au pass compos. b) Les temps utiliss dans la suite du roman sont limparfait, le pass simple et le plusque-parfait. c) Allis a dj vcu toute laventure quelle nous raconte. d) partir de je me souviens , Allis commence le rcit dvnements appartenant son pass.
C - Les Lettrs et les Zappeurs

1- a) Ce sont les Lettrs qui gouvernent le pays : le gouvernement est constitu de quarante Voyelles choisies parmi les Lettrs. b) Les Lettrs reprsentent un quart de la population : les crivains, cest--dire un quart de la population . c) Les objets mpriss par les Lettrs sont le tlphone ( les lettrs jugeaient le tlphone assez vulgaire ), la tlvision ( la plupart des Europens navaient mme pas la tl ) et les ordinateurs ( Il tait trs mal vu de possder un cran ). 2- a) Le PPP certifie que le possesseur du permis sait manier correctement la langue et les ides. b) Le PPP tait obligatoire quand on devait sexprimer en public devant plus de deux personnes. . 3- a) Les ennemis des Lettrs sont les fous dinformatique, les tranges hommes-crans et autres Zappeurs hors la loi. b) Les Zappeurs et les hommes-crans utilisent le web pour communiquer. Ce mot est dfini dans le glossaire du roman. 4- a) Le roman crit par Allis sintitule Des livres et nous. b) Le titre du roman dAllis est provocateur parce quil parodie le cri de ralliement des Zappeurs qui est Dlivrez-nous des livres ! . Le titre du roman dAllis, par homophonie, pourrait aussi scrire : Dlivrez-nous ! . c) Allis tente de dmontrer dans son roman que les crans ne sont pas les ennemis de lcrit. d) Cest Mondaye qui a inspir Allis.
154
Cned, Franais 5e
Squence 10
e) Voici le dbut du roman dAllis : Nous sommes mieux que des personnages de fiction. Car sous tes yeux, nous allons prendre vie. Oui, cest dj trop tard : grce toi, lecteur, nous existons ! f) Allis va devoir faire le lien entre les Zappeurs et les Lettrs. 5- a) b) Voici les phrases comportant des abrviations : Hi, Allis ! Jai 1 mn de retard. tt est O.K. Nous sommes trs nbrx sur le web. Vx-tu son n de code ? Ksqc ? A +. Voici les phrases corriges : Bonjour, Allis ! Jai une minute de retard. Tout va bien. Nous sommes trs nombreux sur le web. Veux-tu son numro de code ? Quest-ce que cest ? plus tard.
c
c
Sance 2
A - Premire approche du titre
1- a) Le titre du roman est Virus L.I.V. 3 . b) Le sous-titre du roman est la mort des livres . 2- a) La conjonction ou relie le titre et le sous-titre. b) La conjonction de coordination ou tablit une quivalence, une galit entre le titre et le sous-titre. On pourrait remplacer ou par ou bien . c) Le virus L.I.V. 3 entrane la mort des livres ; le virus dtruit les livres. 3- a) Voici les diffrents sens de virus : micro-organisme invisible qui est lorigine de nombreuses maladies passion pour quelque chose (avoir le virus du cinma) programme informatique qui dtruit les donnes sur le disque dur des ordinateurs.
b) Il faut privilgier le sens qui renvoie au virus informatique. 4- a) Non, on ignore encore ce que signifie L.I.V.3. b) Lauteur a choisi un titre nigmatique pour piquer la curiosit du lecteur et lui donner envie de lire le roman.
B - Dcouvrir les chapitres 2 4

1- Chapitre 2 a) Lheure du livre est une coutume instaure en Europe depuis le milieu du XXIe sicle. Cest le moment o les gens rejoignent leur chambre ou leur salon pour lire. b) Lheure du livre a t instaure quand avait t dnonce lutilisation abusive des images afin que la lecture occupe la majeure partie du temps libre de presque toute la population .
Cned, Franais 5e
155
c
c
Squence 10
c) On sait quAllis est clibataire et que ses parents qui taient sourds et muets sont morts depuis deux ans. d) Le seul garon quAllis a aim sappelle Lund. e) Lund est le hros du livre dEmma , intitul Le fils disparu. Cependant, Allis se pose des questions telles que : Son ouvrage avait-il une part de vrit et laquelle ? . f) Allis explique Emma ce qui laide comprendre les conversations : grce au PPP, mes interlocuteurs construisent leurs phrases, articulent les mots , ce qui permet Allis de suivre facilement les communications en lisant sur les lvres. Quant elle, elle crit pour communiquer. g) Le langage des signes des sourds-muets a disparu. h) Oui, car elle a appris lire et crire : les sourds-muets dsiraient sintgrer la socit, ils devaient lire et crire [...] Cest ce que javais fait. i) Rob et Emma expliquent Allis quun virus a fait son apparition. Il dtruit les textes. Il se propage dans le monde entier, et rien ne semble pouvoir larrter. 2- Chapitre 3 a) Allis, Rob, Emma et Colin vont la Trs Grande Bibliothque (TGB). (voir le glossaire) b) Le terme Babel renvoie la Tour de Babel, construite par les hommes sous la direction des fils de No. Lobjectif de cette grande tour tait de contenir tout le savoir du monde afin que les hommes puissent ainsi slever jusqu Dieu. LAncien Testament raconte que Dieu fut trs en colre en voyant ce monument qui symbolisait lorgueil des hommes et il le dtruisit. Alors le savoir se dispersa sur la Terre et cest ainsi que les hommes, qui parlaient jusqualors une langue unique, se mirent parler des langues diffrentes, ce qui les empche, depuis, de se comprendre et de sunir pour raliser dautres projets aussi ambitieux. c ) Ils sont tous l, ou presque. La TGB possde une centaine de niveaux semblables. Cest la mmoire du monde. La ntre. Celle dune culture. Dun pass. Cest toute la littrature... d) Emma choisit un livre intitul Les Feux de la passion. e) Emma avertit Allis : Lire ce livre signifie le dtruire tout jamais. 3- Chapitre 4 a) Allis rentre dans le livre et participe laction comme si elle tait elle-mme un personnage. b) Allis peut parler et entendre. c) Il suffit de fermer le livre. d) Les lettres seffacent et les pages deviennent blanches. e) Non, tout ce qui nest pas romanesque rsiste au virus. f) Paris et plusieurs villes dEurope sont touches par le virus. g) Emma pense que ce sont les ZZ (cest--dire les Zappeurs Zinzins) qui ont cr le virus.
C - Deuxime approche du titre

1- Trois titres de chapitres font cho au titre du roman : - Le chapitre 3 : La mort des livres - Le chapitre 4 : Voyage en L.I.V. - Le chapitre 20 : Dialogue en L.I.V 2- a) L.I.V. signifie Lecture Interactive Virtuelle. b) La dfinition de L.I.V.3 est : nom du virus de Lecture Interactive Virtuelle, donnant la possibilit au lecteur de pntrer dans lunivers de louvrage, dy circuler, et ventuellement dy intervenir.
156
Cned, Franais 5e
Squence 10
Sance 3
A - Dcouvrir le chapitre 5
1- a) Colin pense que cest grce aux crivains Cyrano de Bergerac, Jules Verne et Herg que les hommes sont alls sur la lune.
c
c
b) Cyrano de Bergerac, crivain du XVIIe sicle, a crit Voyage dans la lune, Jules Verne, crivain du XIXe sicle, a crit un roman intitul De la Terre la Lune. Quant Herg, dessinateur de bandes dessines du XXe sicle, clbre pour le personnage de Tintin, il a ralis une BD intitule Objectif Lune. 2- Allis est reue dans la salle du conseil des Voyelles. 3- a) Les Voyelles sont surprises et restent sans voix . b) La Voyelle qui veut exclure Allis sappelle Cline L.F. Bardamu.
le coin des curieux

Le personnage de Cline LF Bardamu tire son nom du romancier franais Louis Ferdinand Cline, dont le clbre roman Voyage au bout de la nuit a pour personnage principal un soldat nomm Ferdinand Bardamu. c) Cline L.F. Bardamu est responsable de la scurit du pays. 4- Rob installe un cran dans la salle du conseil. Les Voyelles parlent dans un micro et lordinateur crit instantanment les paroles sur lcran. Quant Allis, elle dispose dun clavier pour communiquer. 5- a) Le virus est apparu pour la premire fois dans la banlieue nord de Paris, le 15 juin. b) Le 20 juin, ce fut au tour des villes de Lille, Lyon, Bordeaux, Londres, Berlin et Madrid dtre touches. c) Il a fallu moins dun mois pour que le virus stende de lEurope aux tats-Unis puisque les tats-Unis ont t touchs en juillet. d) Cline L.F. Bardamu propose plusieurs mesures pour radiquer le virus : dtruire les antennes paraboliques clandestines faire la chasse aux jeux vido qui circulent sous le manteau interdire lusage des casques de ralit virtuelle supprimer par dcret les ordinateurs et les tlvisions liminer les hommes-crans
e) Emma propose denvoyer Allis chez les Zappeurs pour retrouver ceux qui ont cr L.I.V 3. 6- a) Allis postule que le chiffre 3 dsigne la ralit virtuelle en trois dimensions. Rob suppose lui que le chiffre 3 renvoie au nombre dessais que les Zappeurs ont effectu avant de fabriquer un virus viable : le virus qui attaque les livres serait le troisime essai des Zappeurs. b) Le virus peut se transmettre de plusieurs faons par simple contact : du livre au lecteur du lecteur au livre
Cned, Franais 5e
157
c
c
Squence 10
B - Les voix des verbes

1- a) Voici lanalyse des fonctions grammaticales : Rob = sujet posa = verbe un clavier = COD de posa devant moi = complment circonstanciel de lieu
b) Rob fait laction exprime par le verbe poser . 2- a) Le verbe est fut pos . b) Cest Rob qui fait laction de poser. c) Le sujet de la phrase est Un clavier . 3- La construction de ces deux phrases est inverse. Si tu as besoin daide, relis le Je retiens sur la transformation passive (squence 6, sance 3). 4- a) Voici les phrases dans lesquelles tu devais identifier la voix des verbes. Les rponses sont crites en gras : - La plus grande pice de la TGB tait tapisse de livres. k voix passive. - Sur le pourtour de son chapiteau tait crite la devise de lAEIOU. k voix passive. - Emma leva la main pour rclamer le silence. k voix active. - Elle saisit mon carnet de conversation. k voix active. - Allis L.C. Wonder tait afflige de telles infirmits. k voix passive. - Je nai pas vot pour Des livres et nous. k voix active. - Il a t crit par quelquun qui ne possde mme pas son PPP. k voix passive. - Les autres Voyelles navaient manifest aucune hostilit. k voix active. - Le sol du pays est tiss dun rseau de cbles. k voix passive. - Le virus a t cr en banlieue nord. k voix passive. - Nul doute que le virus a t mis au point au mme endroit ! k voix passive. b) Voici lanalyse des phrases la voix passive ; les sujets sont souligns, les complments dagent sont encadrs : - La plus grande pice de la TGB tait tapisse de livres . - Sur le pourtour de son chapiteau tait crite la devise de lAEIOU.
Dans cette phrase, le sujet est invers car un complment circonstanciel est plac en tte de phrase. Cette phrase ne comporte pas de complment dagent.
Allis L.C. Wonder tait afflige de telles infirmits . Il a t crit par quelquun qui ne possde mme pas son PPP. Le sol du pays est tiss dun rseau de cbles . Le virus a t cr en banlieue nord. Nul doute que le virus a t mis au point au mme endroit !
5- a) Voici les temps et les modes des verbes dans les phrases la voix passive de lexercice 4- a) : - Sur le pourtour de son chapiteau tait crite la devise de lAEIOU. k imparfait de lindicatif. - Allis L.C. Wonder tait afflige de telles infirmits. k imparfait de lindicatif. - Il a t crit par quelquun qui ne possde mme pas son PPP. k pass compos de lindicatif. - Le sol du pays est tiss dun rseau de cbles. k prsent de lindicatif. - Le virus a t cr en banlieue nord. k pass compos de lindicatif. - Nul doute que le virus a t mis au point au mme endroit ! k pass compos de lindicatif.
158
Cned, Franais 5e
Squence 10
b) -
Voici les temps et les modes auxquels les verbes souligns sont conjugus : Interdire la lecture en attendant quun remde soit trouv ! k prsent du subjonctif. Je suis maintenant atteinte ? k prsent de lindicatif. Vous tes contamine depuis que nous avons frapp votre porte. k prsent de lindicatif. Vous lauriez t tt ou tard. k conditionnel prsent.
c
c
6- a), b) et c) Voici les phrases la voix passive utilises dans lextrait : - Il tait accompagn de deux appariteurs en uniforme. k imparfait de lindicatif. - Tous les cinmas en taient quips . k imparfait de lindicatif. en est un pronom complment dagent mis pour le groupe nominal dun modle 16/9 . - Ce bijou de la technologie fut fix . k pass simple de lindicatif. - Toutes vos paroles seront retranscrites . k futur de lindicatif. - La prsence du virus tait note . k imparfait de lindicatif. - La TGB et plusieurs quartiers de notre capitale taient contamins . k imparfait de lindicatif. - Les tats-Unis n ont t touchs . k pass compos de lindicatif. 7- a) Voici lanalyse des phrases la voix active : - Deux appariteurs apportaient un cran gant cristaux liquides. k imparfait de lindicatif. - On installait un micro devant chaque membre de lAcadmie. k imparfait de lindicatif. - Vous n utiliserez pas de clavier. k futur de lindicatif. - Le virus L.I.V.3 a fait son apparition le mois dernier. k pass compos de lindicatif. - Les tats-Unis avaient privilgi la diffusion des images. k plus-que-parfait de lindicatif. b) Voici les deux phrases transformes la voix passive : - Un cran gant cristaux liquides tait apport par deux appariteurs. - La diffusion des images avait t privilgie par les tats-Unis.
Sance 4
1- Chapitre 6 a) Oui, Allis accepte la mission. b) Le serment entrane plusieurs consquences pour Allis : - ses prochains livres seront publis sous un pseudonyme - elle ne gagnera pas dargent avec ses prochains livres mais percevra juste un petit salaire - elle vivra dans un petit studio la TGB. c) Trente-sept Voyelles font confiance Allis. d) Cline a vot contre Allis. e) Rob demande Allis de lui confier son pseudonyme et son code daccs afin de communiquer avec elle sur le web pendant sa mission. f) Allis a peur que ce soit un pige. g) Allis commence lire La Peste. h) Albert Camus est lauteur de La Peste.
Cned, Franais 5e
159
c
c
Squence 10
i) Allis lit ensuite Le Grand Meaulnes dAlain Fournier. j) Dans lunivers du Grand Meaulnes, Allis rencontre un Zappeur. a) Emma parle de son fils Lund Allis. b) Lund aimait les jeux vidos et Emma, qui est un crivain, considrait cela comme la pire des humiliations. . c) Lund est trs malade. d) Emma pense que Lund a rejoint les Zappeurs. e) Emma donne Allis une lettre pour son fils Lund.
2- Chapitre 7
3- Chapitre 8 a) La boulangre lit Eugnie Grandet de Balzac. Le garon du mtro lit Le Lion de Joseph Kessel. b) La boutique de Jacky C.A. Rimbault a t cambriole. c) Tous les Jules Verne et les livres de science-fiction ont t vols. d) Les livres crits par Jules Verne et les livres de science-fiction sont ceux dont lunivers est le plus riche dimages incroyables et insolites. e) Les auteurs des livres emports par Allis sont Kafka, Cendrars, Bradbury et Emma G.F. Croisset (Allis emporte Le Fils disparu). f) Un Homme-cran a des camras stroscopiques la place des yeux, des micros ultrasensibles la place des oreilles, sa voix est artificielle et relie un ordinateur implant dans le cerveau. Enfin, sur sa poitrine avait t incrust un cran cristaux liquides. g) Allis dit aux Zappeurs quelle veut devenir une Femme-cran. h) Lun des Zappeurs souhaite prsenter Allis Sonn. i) Les Zappeurs qui ne souhaitent pas prsenter Allis Sonn justifient leur choix en disant qu elle est trop jolie et qu il [Sonn] pourrait mme pas apprcier . j) Allis ne part pas avec les Zappeurs parce que des Gardiens de lOrdre (GO) sont intervenus et ont oblig les Zappeurs descendre du mtro tandis quils ont contraint Allis rester dans la rame.
B - Les registres de langue

1- a) Les Zappeurs utilisent plusieurs interjections : eh , oh , pouah et hein ? . Dans les dialogues qui retranscrivent prcisment la langue orale, il est frquent de trouver des interjections. b) Voici tous les mots et expressions familiers utiliss par les Zappeurs : cest une blague ! faut pas nous la faire ! les gars tu veux rire chiche laisse tomber charcuter causer cette nana jai une tte lavoir flic tes copains
Cned, Franais 5e
160
Squence 10
c) Dans cette phrase, le Zappeur commet deux oublis : il oublie le sujet et il oublie ladverbe de ngation ne . La phrase grammaticalement correcte serait : Il ne faut pas nous la faire ! . Nanmoins, cette phrase reste familire car lexpression nous la faire est familire. Cette mme phrase en langage courant donnerait : Il ne faut pas nous faire cette plaisanterie ! . d) Voici les autres phrases prononces par les Zappeurs qui sont grammaticalement incorrectes : - Vraiment, tu peux rien dire ? (tu ne peux rien dire) - Cest vrai : il pourrait mme pas apprcier. (il ne pourrait mme pas...) - Eh, tu dis plus rien ? (tu ne dis plus rien) - Authentique, les gars : elle a pas ragi ! (elle na pas...) - Oh, les gars, je lui ferai rien, cette nana. (...je ne ferai rien ...) - Je veux vrifier que cest pas une espionne des Lettrs. (...que ce nest pas une espionne...) - Connais pas ! (je ne connais pas) - Et toi, flic, tu parles pas avec tes copains ? (...ne parles-tu pas...) 2- a) Les Zappeurs utilisent le langage familier. b) Les GO utilisent le langage courant. 3- Les registres de langue sont indiqus en gras, ct de chaque phrase : - Lche-moi, sale gosse ! Tu veux vraiment savoir qui je suis ? Un zappeur ! . Langage familier - Et vous imaginez que les ZZ vont nous le vendre ? Langage courant - Oh, Allis ! Vous vous rendez compte ? Nous avons t cambriols ! Langage courant - Vous semblez connatre les habitudes des zappeurs et vous ne nourrissez pas leur gard la mme mfiance que nous. Langage soutenu
c
c
Sance 5
1- Chapitre 9 a) Le chapitre 9 est intitul Allis au pays des Zappeurs . b) Le titre de ce chapitre fait cho au livre de Lewis Caroll : Alice au pays des merveilles. c) Une chambre dhtel doit contenir cent livres. d) Allis se dguise en SDF (= personne Sans Domicile Fixe) parce quelle pense quelle nobtiendra pas dinformations sur le virus si elle reste dans un htel. e) Les initiales CCC signifient le Couvert, la Culture, le Coucher . f) Rmi S.F. Malot est le responsable du CCC dans lequel se rend Allis. g) Le nom de ce personnage fait cho Hector Malot (1830-1907), qui a crit Sans famille dont le personnage principal sappelle Rmi. h) Pendant sa mission, Allis se fait appeler Claudine C.W. Sido. i) Colette a crit : Claudine La Vagabonde Mitsou Le Bl en herbe
Cned, Franais 5e
161
c
c
Squence 10
Sido Chri
j) Le nom demprunt dAllis est compos partir de deux titres de livres crits par Colette (Sido et Claudine).
le coin des curieux
Comme presque tous les personnages du roman, Allis tient son nom du nom dun crivain clbre et des titres de romans : - son nom, Allis LC Wonder fait cho au romancier anglais Lewis Caroll, qui a crit Alice in Wonderland (traduit en franais par Alice au pays des merveilles) - son pseudonyme (son nom demprunt pour la mission), Claudine C. W. Sido, fait cho lcrivain Colette. La lettre W fait rfrence Willy, le romancier avec lequel Colette crivit ses premiers romans. k) cause du virus, il est impossible dcrire de nouveaux livres. 2- Chapitre 10 a) Allis donne Rmi un livre de Bradbury : Les Chroniques martiennes. b) Le code qui permet Allis de se brancher est F451. c) Le code F451 est une abrviation de Fahrenheit 451. d) Non, Mondaye ne considre pas que le virus tue les livres. Elle crit : Ils se transforment. Cest diffrent. Ils deviennent de vritables mondes enfin accessibles tous. e) Allis est triste parce que Mondaye lui a dit quelles ne pourraient plus discuter sur Internet. 3- Chapitre 11 a) Allis est enleve par des Zappeurs. b) Allis est emmene chez Sonn. c) Il tait blond, vtu dune combinaison noire sur laquelle est brod un soleil rouge sang. 4- Chapitre 12 a) LHomme-cran sappelle Taboul. b) Non, il nexiste pas dantidote. c) Le muse des Zappeurs renferme des livres qui sont protgs de la contamination. Parmi ces livres figure le Codex Hammer de Lonard de Vinci.
le coin des curieux

Le Codex Hammer est une collection dcrits scientifiques de Lonard de Vinci. Le Codex est compos de 18 feuilles de papier et a la particularit dtre crit en langage spculaire (ou criture-miroir : il faut le placer devant un miroir pour pouvoir le lire). Il appartient actuellement (en 2007) Bill Gates et est expos tous les ans dans un endroit diffrent. d) Sonn est en ralit Lund, le fils dEmma.
B - tudier les arguments des Zappeurs et des Lettrs

1- a) Largument de Sonn est : Quel ouvrage permet un tel voyage ? Nous pouvons pntrer dans le corps humain, aller au cur des atomes, explorer notre galaxie.
162
Cned, Franais 5e
Squence 10
b) Sonn a dabord donn lexemple dun CD ROM que possde Taboul : son cran cristaux liquides prit tout coup du relief ; notre Terre sy afficha, vue de loin dans lespace. Puis, comme si le spectateur avait pilot un arolithe, les mers et les continents se rapprochrent une vitesse vertigineuse Tout coup, je survolai des montagnes, des forts, une valle puis une ville apparut. La camra se faufila dans les rues. Au-dessus de ces images de synthses aussi fidles que la ralit, un commentaire sinscrivit : SONN : Cest un simple CD-ROM de gographie. Grce lui, vous pouvez dcouvrir et visiter nimporte quel endroit du globe. Aprs cette dmonstration, Sonn a toutes les chances de faire admettre son argument (voir la question a). c) Voici les deux autres arguments de Sonn : - Ils ralisent des uvres originales ici mme : mais oui, sans dcors, sans accessoires, sans acteurs ! Avec un lecteur de CD, un synthtiseur et un scanner, ils enregistrent et mixent du son et des images. Ils diffusent leurs crations pour tous ceux que le livre rebute. Et ils sont nombreux. - Vous croyez que je combats les livres ? Au contraire : jai voulu les rendre accessibles au plus grand nombre !
c
c
2- Voici les arguments dAllis : - Aucune image ne peut rivaliser avec les richesses dun texte ! Pour le croire aussi navement, il faut navoir jamais connu le plaisir de tenir entre ses mains un ouvrage inconnu : livresse de le feuilleter, den goter toutes les promesses avant mme de se plonger dans sa lecture. - Un lecteur, cest aussi un crateur puisquil rinvente et se rapproprie ce qua imagin lauteur ! Ainsi, lcrit est semblable deux miroirs qui se font face : il offre une perspective sans limites - Les livres, eux, ne me trahissaient pas. Ils taient ma rserve de rves, ma provision de bonheur.
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : Paris, 17 aot 2095. Lund, Mon fils, mon enfant, comment commencerai-je cette lettre aprs tant dannes dabsence et de silence ? Il y a bientt dix ans que tu as quitt la maison, furieux que jaie refus de me tourner vers les nouvelles technologies pour trouver un moyen de te gurir. Il ne se passe pas un jour sans que je ne regrette mon obstination, pas un jour o je ne dplore laveuglement auquel ma conduite mon statut de Lettre. Mon got pour les livres ma fait oublier mon premier devoir, celui dune mre qui ne doit jamais abandonner son enfant. Si tu savais comme je regrette, Lund ! Si tu savais comme jaimerais tout recommencer ! Pour toi, je serais prte tout abandonner, jaccepterais mme de dmissionner de lAEIOU dont je suis membre depuis maintenant six ans. Tu sais, cela ne veut pas dire que jai perdu lamour des livres et de la littrature. Jai toujours pens que les crits mettaient la disposition des lecteurs des univers beaucoup plus riches que ceux crs par les films ou les jeux vidos. Le multimdia impose au spectateur un dcor, un univers, des personnages. Il lui prsente une image fige sur laquelle il na aucun pouvoir de cration. Mais, dans les livres, cest diffrent : les mots laissent une part de cration au lecteur, ils forment une sorte desquisse que limagination du lecteur doit colorer pour peindre pleinement les dcors et les personnages du roman. Cest pour cela que les livres sont si riches : chaque lecteur en fait sa propre lecture et sa propre interprtation. Un seul livre est une porte ouverte vers de multiples univers tandis que le multimdia ne donne accs qu un seul monde : celui invent par lauteur du film ou du CD Rom.
Cned, Franais 5e
163
c
c
Squence 10
Cest toujours ce que je crois, Lund, et pourtant, si tu me le demandes, je suis prte abandonner pour toi toutes les richesses de la littrature et te suivre dans le monde des Zappeurs. Tu nas quun seul mot dire mon fils, un seul pas faire vers la maison et je te suivrai. Reviens-moi ! Ta mre qui taime Emma.
Sance 6
A - Le portrait de Lund
1- Voici les informations qui permettent de faire le portrait de Lund : - Mchoire volontaire - Son visage au regard vide et nostalgique conservait quelque chose denfantin, dinnocent - Plus mystrieux et plus grand (que le hros du livre dEmma) - Sa combinaison noire sornait, sur la poitrine, dun norme croissant de lune - Son expression lointaine et rveuse 2- Lund est aveugle : tre aveugle ne mempche pas de suivre lactualit . 3- Voici les phrases dans lesquelles Lund se dcrit : - Voyez-vous, je ne fais plus partie des Lettrs. - Mais je suis aussi exclu du monde des Zappeurs. - Je suis un Zappeur sans regard et un Lettr dserteur.
B - Le pass de Lund
1- a) Dans son livre, Emma dcrit Lund comme un lve mdiocre, passionn de jeux vido et de mondes virtuels. b) Non, Lund na pas toujours dtest les livres : Javais t un lecteur ; enfant, jtais gourmand dhistoires . c) Lund sest dtourn des livres au moment o il a appris lire car, partir de ce moment-l, sa mre a cess de lui lire des histoires le soir. Ds que jappris lire, elle dcida que je me dbrouillerais tout seul. Je me dtournai des livres... 2- a) Lund a t initi aux nouvelles technologies par son pre. b) Le pre de Lund tait libraire. c) Le pre de Lund se passionnait pour la biologie et linformatique et il avait beaucoup damis Zappeurs. d) Le pre de Lund est dcd. 3- a) La vue de Lund a baiss quand il avait 13 ou 14 ans. En effet, on sait que son pre a quitt Emma lorsque Lund avait 12 ans. ce moment-l, Lund voyait bien. On sait dautre part que Lund a quitt sa mre 14 ans, esprant trouver auprs des Zappeurs un remde contre sa maladie oculaire. Cest donc bien entre 13 et 14 ans que Lund a commenc souffrir de dfaillance oculaire. b) Lund souffre dune kratite interstitielle. c) Emma pense que les crans sont responsables de la maladie de Lund : Elle en rendit les crans responsables.
164
Cned, Franais 5e
Squence 10
d) Selon Lund, Emma tait satisfaite quil perde progressivement la vue car cela lempchait de passer du temps devant les crans : Finies ces heures passes devant les crans. De plus, mme aveugle, on peut crire, couter les textes et frquenter les bons auteurs. e) Lund envisage de devenir un Homme-cran : des camras feront laffaire. f) Lund prend cette dcision pour voir Allis. Je veux vous voir, Allis .
c
c
C - Les multiples identits de Lund

1- a) Mondaye rvle Allis quelle nest pas une fille : Je suis un Zappeur. b) Allis dcouvre que Monday(e) et Lund ne sont quune seule et mme personne. c) Allis est heureuse comme le prouve son geste vers Lund : Je me jetai dans ses bras . 2- a) En anglais, Monday signifie lundi . b) En anglais, Monday signifie lundi . Or, si on enlve la voyelle finale de lundi (noublie pas que Lund soppose aux Voyelles de lAcadmie), on obtient justement le prnom Lund . c) En anglais, son signifie fils . d) En anglais, son signifie fils . Lund a choisi de prendre le nom de Sonn (en rajoutant une consonne son ) quand il est devenu le chef des Zappeurs par opposition sa mre, Emma.
Sance 7
1- Chapitre 17 a) Lund avoue : le virus... cest par hasard quil a t cr ! Et plus loin : Nous avons t dpasss. Les Zappeurs et lui sont donc lorigine du virus. b) Lund parvient senfuir, Taboul est tu et Allis est faite prisonnire. c) Cest Cline qui commande les GO. d) Cline projette de tuer Allis, esprant quon attribuera sa mort aux Zappeurs et que cela dclenchera ainsi une guerre contre eux : Votre mort affreuse entranera la guerre outrance contre les Zappeurs. 2- Chapitre 18 a) Taboul a donn un CD ROM Allis. b) Allis espre rencontrer quelquun en entrant dans lunivers virtuel des livres. c) Allis tente dabord dentrer dans la ralit virtuelle de La Prose du Transsibrien de Blaise Cendrars puis dans celle de La Mtamorphose de Kafka. d) Allis utilise ensuite Les Feux de la passion. 3- Chapitres 19 et 20 a) Allis retrouve Emma. b) Non, Emma ne parvient pas sauver Allis. 4- Chapitre 21 a) Emma est emprisonne avec Allis. b) Seul Lund peut encore sauver Allis et Emma. c) Allis espre contacter Lund en lisant Fahrenheit 451 de Bradbury. d) Il faut que Lund se soit fait implanter des camras la place des yeux pour pouvoir lire.
Cned, Franais 5e
165
c
c
Squence 10
B - Dcouvrir le roman Fahrenheit 451

1- a) Cest Ray Bradbury qui est lauteur de Fahrenheit 451. b) Sa jaquette colore de bleu, blanc, rouge reprsentait un pompier du futur en train de feuilleter un livre. Un livre quil avait pour mission de brler, puisque, dans cette socit imaginaire, la lecture tait dsormais interdite. c) 451 degrs Fahrenheit est la temprature laquelle un livre senflamme et se consume. 2- a) Les trois extraits de Fahrenheit 451 sont : - Ctait un plaisir tout particulier de voir les choses ronges par les flammes, de les voir se calciner et changer - Les livres, avec des battements daile, mouraient au seuil de la maison et sur la pelouse les livres se soulevaient au lieu de gerbes dtincelles et senvolaient, calcins, dans le vent. - Les feuilles dautomne voletaient au ras du trottoir baign de lune b) Ces extraits sont mis en valeur parce quils sont crits en italique. 3- a) Les deux personnages de Fahrenheit 451 prsents dans ce chapitre sont Montag et Clarice. b) On sait que Montag est un pompier et quil est le hros du roman. On sait dautre part que Clarice a 17 ans et que cest la nouvelle voisine de Montag. 4- Les deux livres sont des romans de science-fiction qui mettent en scne une socit o les livres sont rejets par une partie de la population. Les deux romans racontent galement lhistoire de la destruction des livres, soit par le feu, soit par un virus.
C - Allis une lectrice virtuelle

1- a) Allis compare la lecture virtuelle au thtre. b) Voici la comparaison quil fallait relever : ces lieux pourtant imaginaires mtaient aussi familiers que le dcor dun thtre dans lequel jaurais toujours tenu le mme rle. Le compar est soulign dun trait, loutil de comparaison est encadr et le comparant est en bleu. 2- Voici le relev des sensations prouves par Allis : - Je fus asphyxie de chaleur et je suffoquai - Lair tait charg de parfums et du chuchotement des feuilles transportes par le vent - Essouffle - Jentendis autour de nous les feuilles des arbres qui sagitaient 3- Les paroles dAllis qui rtablissent lidentit des personnages sont : Je sais que tu nes pas Montag. Ni Monday : tu es le fils dEmma. Je ne suis pas Clarice mais Allis, Lund ! En ce moment, je lis le roman de Ray Bradbury. Comme toi. .
Le livre choisi est Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier. Les passages repris du roman sont souligns. Cette anne encore, je ne partirais pas en vacances ! Mon sac tait pourtant prt depuis plusieurs jours et je mtais longuement document sur le Venezuela, ce fabuleux pays dAmrique centrale o mon pre devait memmener faire de la plonge. Mais voil ! Nous ne partions plus ! La nouvelle venait de tomber ! Mon pre devait partir en urgence pour un voyage daffaires afin de rencontrer un de ses plus gros clients. Je navais plus qu tirer
166
Cned, Franais 5e
Squence 10
un trait sur la mer bleu azur, sur les plages de sable blanc et sur les poissons multicolores. Jallais encore devoir passer mes vacances dans une ville grise et terne de la mtropole. Nonchalamment, je saisis le roman de Michel Tournier que je venais peine de terminer : Vendredi ou la vie sauvage. La couverture du livre reprsentait ce ciel bleu, cette mer, cette plage et ces palmiers que jaurais bientt dus voir de mes propres yeux. Puisquil mtait prsent impossible de me rendre physiquement sur ces ctes qui bordent le Pacifique, je my rendrais virtuellement ! Jouvris le livre.
c
c
Durant les semaines qui suivirent, Robinson explora lle mthodiquement et tcha de reprer les sources et les abris naturels, les meilleurs emplacements pour la pche, les coins la noix de coco, ananas et choux palmistes Jeus du mal acclimater mes yeux la lumire aveuglante du soleil. Il devait tre plus de midi. L astre tait dj haut dans le ciel et je sentais les rayons rchauffer mon corps. Je regardais mes bras, inquiet lide dattraper dventuels coups de soleil, mais ils taient protgs par une ample chemise blanche jabot telle quen portaient les aristocrates du XVIIIe sicle. Je me mis alors visiter lle, me promenant sur la plage de sable dont la chaleur brlait mes pieds et nageant au milieu des poissons comme jaurais d le faire avec mon pre. Toutefois, il me manquait quelque chose : je navais personne avec qui mamuser et partager cet espace paradisiaque ! Je me rappelai alors que Robinson, dont javais sans doute pris lapparence, finissait par avoir un compagnon. Il fallait que je trouve Vendredi ! Fbrilement, je me mis tourner les pages. lIndien rescap inclinait son front jusquau sol et cherchait ttons de la main le pied de Robinson pour le poser en signe de soumission sur sa nuque. Je reculais, surpris. La main de lIndien avait saisi ma cheville. Je tentais de rsister, refusant de lui infliger ce geste dhumilit qui tait surtout mes yeux un acte dhumiliation. Mais lIndien insistait et, craignant que mon refus ne perturbe lunivers du roman, je posais, malgr moi, mon pied sur sa nuque. Je soupirais, attrist lide des longues annes venir o, en tant que Robinson, jallais me montrer svre et injuste avec Vendredi. Ctait un ami que je voulais, non un serviteur ! Alors, je passais de nombreuses pages. ils inventrent une autre faon de jouer Vendredi et moi tions prsent les meilleurs amis du monde. Nous passions notre temps jouer sur la plage, sur lle ou en mer. Vendredi mapprenait ses jeux avec la poudre ou avec le cerf-volant et moi, je lui enseignais des jeux comme le football. Ce furent des vacances merveilleuses. Le vrai Robinson est rest vingt-huit ans sur son le. Moi, je ny avais pass quun mois et pourtant, son souvenir resterait jamais grav dans ma mmoire.
Sance 8
A - Dcouvrir les chapitres 23 26 et lpilogue
1- Chapitres 23 et 24 a) Cest Rob qui dlivre Allis et Emma. b) Le pseudonyme de Rob est Vendredi . c) Nous avons vu la sance 1 quoi faisait cho le nom de Rob (Robinson Cruso, hros de Daniel Defoe). Tu as lu Vendredi ou la vie sauvage, en squence 8, tu te souviens certainement du nom du compagnon de Robinson sur son le : Vendredi. d) Cest Lund qui a prvenu Rob. e) Lund nest pas venu librer Allis et Emma parce quil est parti la TGB o se runissent les Voyelles de lAcadmie. 2- Chapitre 25 a) Allis utilise le CD ROM que lui avait donn Taboul.
Cned, Franais 5e
167
c
c
Squence 10
b) Le CD ROM montre le moment o les GO, sous le commandement de Cline, entrent en force dans la ZZZ et tuent Taboul. c) Cline prtend : Des images ! Donc des trucages ! . d) Cline est exclue de lAcadmie (son nom est ray du registre des Voyelles) et on lui retire son PPP. De plus, elle sera juge : La justice dcidera de votre sort, Cline . e) Emma veut dmissionner car elle refuse de tmoigner contre Lund lorsquil passera en justice. Allis veut dmissionner car elle aime Lund. f) Lund offre lAcadmie le Codex Hammer de Lonard de Vinci.
3- Chapitre 26 et pilogue a) Lund emmne Allis dans Vingt mille lieux sous les mers, de Jules Verne. b) Dans la bibliothque du Nautilus, il y a douze mille livres : Vous possdez-l six ou sept mille volumes - Douze mille, monsieur Aronnax. c) Pour pouvoir lire malgr lexistence du virus, Il faut pntrer dans un roman o lon voque une bibliothque : on peut alors lire un livre de cette bibliothque sans que les lettres seffacent. d) Lund avait compris que : dans les livres, il y a encore des livres. . e) Allis sest fait poser un implant cochlaire. f) Aussi, au moment o tu vas refermer cet ouvrage, lecteur, il faut que tu admettes cette ventualit : peut-tre es-tu le hros dune autre histoire, la tienne, quun lecteur lit dans un autre monde plus rel que le tien. Et moi, Allis, je tiens te remercier : grce toi, dsormais, jexiste. Peut-tre pour trs longtemps. Car ce sont les lecteurs qui rendent les personnages ternels .
B - Les principales fonctions grammaticales

1- Voici lanalyse des deux premiers paragraphes : - Attendez . Je vais tout vous expliquer. La voiture officielle se souleva sur son coussin dair et fona bientt dans la nuit. Rob se tourna vers la responsable des Voyelles ; son visage tait grave.
2- a) et b) Voici lanalyse des phrases : - Son visage tait grave. k attribut du sujet - Je vous dois un aveu. k COI / COD du verbe dois - J ai tabli de nombreux contacts sur le web. k COD du verbe ai tabli - Les Zappeurs ne sont pas tous des fanatiques. k attribut du sujet - Il est vite devenu mon interlocuteur prfr. k attribut du sujet - Le vhicule arriva Paris. k complment essentiel de lieu du verbe arriva 3- Jai vite compris. vite est un adverbe (cest sa classe grammaticale) qui a la fonction de complment circonstanciel de manire (il est dplaable et supprimable). 4- Voici lanalyse des groupes nominaux et des expansions du nom : - La voiture officielle k classe grammaticale : adjectif qualificatif : fonction : pithte - Le responsable des Voyelles k classe grammaticale : Groupe nominal prpositionnel ; fonction : complment du nom responsable - La justesse de ses rflexions k classe grammaticale : Groupe nominal prpositionnel ; fonction : complment du nom justesse - Mon interlocuteur prfr k classe grammaticale : participe pass / adjectif ; fonction : pithte
168
Cned, Franais 5e
Squence 10
Un tunnel daccs que je reconnus k daccs : classe grammaticale : Groupe nominal prpositionnel ; fonction : complment du nom tunnel ; que je reconnus : classe grammaticale : proposition subordonne relative ; fonction : complment de lantcdent tunnel .
c
c
Sance 9
Je connais - le roman Virus L.I.V. 3 parce que je lai lu. - les personnages principaux et leur rle dans lhistoire.
Je suis capable de rpondre des questions concernant lhistoire de Virus L.I.V 3, par exemple : quel livre de Ray Bradbury le roman fait-il rfrence ? Fahrenheit 451 citer deux homophones des mots suivants : - Mer = mre ; maire - Pair = pre ; paire - Vert = verre ; ver ; vers transformer la voix passive les phrases suivantes : - Les lves de 5e ont lu Virus LIV 3. = Virus LIV 3 a t lu par les lves de 5e.
la dfinition des homophones : ce sont des mots qui se prononcent pareil mais qui nont ni le mme sens ni la mme orthographe. les deux voix auxquelles les verbes peuvent tre conjugus : - La voix active - La voix passive
k Je sais que dans la voix active le sujet - Christian Grenier raconte une histoire futuriste. est celui qui fait laction exprime par le verbe tandis que dans la voix passive, cest = Une histoire futuriste est raconte par le complment dagent qui fait laction Christian Grenier. exprime par le verbe. - Les lves feront un devoir sur la squence 10. = Un devoir sur la squence 10 sera fait par les lves. les trois registres de langue : - Le langage familier - Le langage courant - Le langage soutenu identifier les registres de langue auxquels appartiennent les mots suivants : - Bouquin = langage familier - Ouvrage = langage soutenu - Livre = langage courant - Missive = langage soutenu
Cned, Franais 5e
169
c
c
Squence 10
les principales fonctions grammaticales : k Les expansions du nom - pithte - Proposition subordonne relative - Complment du nom - Apposition k Le sujet k Le verbe k Le complment dagent k Les complments essentiels - COD - COI - Attribut du sujet - Complment de temps - Complment de lieu k Les complments circonstanciels
identifier la fonction des groupes de mots souligns dans les phrases suivantes : - Lhistoire de Virus LIV 3 a t invente par Christian Grenier. sujet / verbe / complment dagent - Elle se passe au XXIe sicle, en France. sujet / verbe / complment essentiel de temps / complment essentiel de lieu - Les Lettrs ont exclu les images qui sont considres comme mensongres. sujet / verbe / COD / complment de lantcdent images - Pour se venger, les Zappeurs ont cr un virus. complment circonstanciel (de but) / sujet / verbe / COD
Voici quelques moyens daccder aux mondes futurs et de rflchir sur lutilisation de la science et sur lcologie. 1- Romans et nouvelles Collectif, Demain la terre (nouvelles, bons lecteurs) ALDANY Kim, Srie Kerri et Mgane, Les mange-forts, Les transmiroirs, Lenfant tatou, etc., (lecture facile) BRISOU-PELLEN velyne, Le matre de la septime porte GRENIER Christian, srie Ana GRENIER Christian, Les Surfeurs de linconnu (policier et science-fiction) GROUSSET Alain et MARTINIGOL Daniel, LEnfant-Mmoire GROUSSET Alain, Les Chasse-Mare GROUSSET Alain, Les Naufrags de larbre-pont GUDULE, La fille au chien noir MARTINIGOL Danielle, LOr bleu MARTINIGOL Danielle, Les soleils de Bali POSLIANEC Christian, Dtranges visiteurs SAUTEREAU Franois, Classe de lune (lecture facile) 2- Albums de bandes dessines MAGNIN et RODOLPHE, LAutre Monde, 2 tomes MEZIERES et CHRISTIN, Valrian et Laureline, srie PEETERS et SCHUITEN, Cits obscures, srie
170
Cned, Franais 5e
Squence 11
SQUENCE 11
Sance 1
A - Les personnages
1- a) Les personnages qui prennent la parole sont la femme de Trostole et Grattelard. b) Grattelard a un nom amusant. c) Le nom de Grattelard est compos du verbe gratter auquel est ajout le nom lard , cest--dire gras. d) Grattelard doit tre gros.
c
c
2- a) Les autres personnages prsents dans la scne 5 sont les trois frres bossus de Trostole. b) Les trois frres de Trostole ont bu un plein tonneau, les voil ivres. (ligne 3). Le chapeau prcise et boivent tant quils dorment , cest pourquoi ils ne parlent pas. c) Ces trois personnages sont bossus. d) La bosse des trois frres est dsigne par le mot rservoir : ils ont un rservoir derrire le dos (ligne 2). e) Un rservoir est un rcipient dans lequel on stocke du liquide. La femme compare les bosses des rservoirs car les trois bossus ont vid tout un tonneau dalcool. 3- a) Le nouveau personnage est Trostole, comme lindique la didascalie qui ouvre la scne 6. b) Trostole tait sorti en raison dun procs, quil a gagn puisquil revient en disant : Enfin, jai lev la sentence et toutes mes pices. (ligne 26).
B - Le march entre la femme de Trostole et Grattelard

1- a) La femme de Trostole prtend qu un bossu est tomb mort devant [sa] porte (lignes 5-6). b) La femme de Trostole invente ce mensonge parce que son mari lui a interdit douvrir la porte ses frres et quelle a dsobi. 2- a) La femme de Trostole promet Grattelard de lui donner vingt cus sil transporte le bossu jusqu la rivire (lignes 6-8). b) La femme de Trostole a lintention de ruser puisquelle dit je veux affiner ce compagnon (ligne 13). c) La femme na parl que dun bossu Grattelard mais elle a lintention de lui faire porter les trois la rivire : je nai fait march lui que den porter un, mais il faut quil les porte tous les trois (ligne 14). 3- a) Voici les paroles de Grattelard : - Il est bien pesant, je crois quil na point chi aujourdhui ligne 11. b) - Il est bien pesant ligne 11 k langage courant - je crois quil na point chi ligne 11 k langage familier 4- a) Grattelard va trois fois la rivire : il sen va lignes 12, 19, 25. b) La femme fait croire Grattelard que le bossu quil vient demporter la rivire est revenu avant lui en disant : Il est retourn , ligne 16 Ne vois-tu pas que le voil retourn ? , ligne 21 Ainsi elle met sa ruse excution et fait retourner Grattelard deux fois la rivire, pour y porter le deuxime puis le troisime bossu.
Cned, Franais 5e
171
c
c
Squence 11
c) Grattelard projette de lester le bossu : Sil revient, je lui attacherai une pierre au col. (= au cou), lignes 24-25.
5- La didascalie comportant le numro de la scne (SCNE 6) et le nom des personnages prsents sur scne (TroSToLE, GrATTELArd) indique que lon change de scne entre les lignes 25 et 26. 6- a) Grattelard rencontre Trostole, qui rentre chez lui. b) Grattelard prend Trostole pour le bossu quil croit avoir jet trois fois dans la rivire : voici encore mon bossu ! , lignes 28-29. c) Grattelard emporte Trostole la rivire : Il saisit Trostole et lemporte , ligne 33. d) Trostole veut se dfendre avec la cuillre de [son] pot , ligne 30. 7- Cette scne est amusante parce que Grattelard, qui a t tromp dans la scne prcdente, est bien dcid ne pas transporter une quatrime fois un bossu la rivire ! La rptition est un lment comique de la scne 5 et du dbut de la scne 6. de plus, le spectateur sait bien que cette fois-ci, Grattelard na pas affaire un nouveau bossu mais au mari, et il rit dune nouvelle mprise de Grattelard. La situation dans laquelle se trouvent les personnages fait rire : cest ce quon appelle le comique de situation. Tu peux en retrouver la dfinition dans la SQUENCE 7, sance 2.
C - tude de lextrait du Dictionnaire du thtre

1- Les pices de thtre du Moyen ge taient souvent des farces, des moralits, ou des sotties.
le coin des curieux

La sottie (ou sotie) est une courte pice satirique pleine de jeux de mots et de plaisanteries. La moralit aborde des sujets srieux (politiques ou religieux, par exemple) sur le mode comique. Le mot farce vient du latin farsa qui a donn le verbe farcir. lorigine, une farce est un petit intermde qui remplit le vide entre deux pices sujet religieux. destine faire rire, elle prendra de plus en plus dampleur et est lanctre de la comdie moderne. 2- Les pices de thtre taient reprsentes dans la rue ou au Pont Neuf. 3- Les sujets des farces taient tirs du quotidien : ctait les disputes entre un mari et sa femme, les relations entre un matre et son serviteur ou le thme du trompeur tromp.
Sance 2
A - Des tyrans domestiques
1- Il y a trois personnages : Jacquinot, la femme et la mre. Jacquinot est le mari de la femme. La mre de la femme sappelle Jacquette (ligne 95). Le nom de la femme nest pas prcis. 2- Cest la femme qui veut diriger la maison de Jacquinot : Il faut agir au gr de sa femme , ligne 3.
172
Cned, Franais 5e
Squence 11
3- a) La didascalie comme lui-mme , ligne 5, montre que Jacquinot se parle lui-mme, il ne sadresse pas sa femme. b) La rplique Ah ! Saint-Jean ! Elle me commande bien trop daffaires en vrit (lignes 5-6) montre que Jacquinot trouve que sa femme lui impose trop ses volonts, mais il nose pas le lui dire en face. 4- a) Voici les tches domestiques que Jacquinot doit excuter : se lever le premier (ligne 18) chauffer au feu la chemise de sa femme (ligne 21) si lenfant se rveille [] prendre la peine de [se] lever [] (lignes 28-30) ptrir et cuire le pain (lignes 38-39) lessiver, tamiser, laver, dcrasser (ligne 40) faire le pain, chauffer le four (ligne 42) mener la mouture au moulin (ligne 43) faire le lit le matin (ligne 44) mettre le pot au feu et tenir la cuisine nette (ligne 45)
c
c
b) Traditionnellement, ce sont les femmes qui font les tches numres par lpouse et la belle-mre. c) Les deux femmes utilisent souvent les phrases injonctives : il faut agir (ligne 3), il vous faudrait (ligne 7), ou impratives : crivez donc (ligne 12), Mettez (ligne 36). d) La femme menace de le battre. 5- a) Les deux mots qui marquent lagacement de Jacquinot sont corbleu et palsambleu . b) Ces deux mots appartiennent au langage familier. 6- a) La mre ordonne Jacquinot dcrire les tches domestiques sur un rlet : pour mieux vous en souvenir, il faudra () inscrire sur un feuillet tout ce quelle vous commandera (lignes 7-8). b) Voici les gestes de Jacquinot qui montrent quil ne veut pas obir aux deux femmes : - prt jeter la plume (ligne 15) - il feint de ne plus pouvoir crire car le rlet est plein et il fait attendre sa femme avant dcrire au verso du document : Et il retourne le feuillet (ligne 37) - il crit lentement : ncrivant plus assez vite (ligne 46) - vrifiant ce quil a crit (ligne 50), ce qui lui permet de ne pas crire - feignant de ne plus suivre (ligne 54)
B - Tel est pris qui croyait prendre

1- a) Le nom cuvier est form partir de cuve . b) Un cuvier est une cuve lessive, en bois. 2- a) La didascalie elle tombe dans la cuve (ligne 63) relve du comique de gestes : cest le geste du personnage qui fait rire. b) La femme demande de laide son mari Jacquinot. c) Jacquinot refuse daider sa femme sortir du cuvier car ce nest pas crit dans le rlet. d) Jacquinot rpte cette excuse trois fois (lignes 68, 80 et 99-100). 3- Quand les rpliques de Jacquinot sont entre guillemets, cela indique quil lit le texte qui est crit sur le rlet.
Cned, Franais 5e
173
c
c
Squence 11
4- a) Jacquinot chantonne son tour (ligne 74). b) Jacquinot utilise le langage familier. FEMME : mourir JACQUINoT : courir FEMME : jour JACQUINoT : four FEMME : fin JACQUINoT : moulin FEMME : mtin JACQUINoT : matin FEMME : jeu JACQUINoT : feu FEMME : Jacquette JACQUINoT : nette FEMME : cur JACQUINoT : rlet 5- a) Voici le relev des mots la fin des rpliques :
b) Les mots riment entre eux et cela provoque un effet comique. 6- Jacquinot se moque de sa femme et se venge ainsi des ordres quelle lui a prcdemment donns. Il na pas lintention de laider : car, sil ne tient qu moi, vous y resterez. (ligne 121).
C - Le renversement de situation
1- a) arrive la belle-mre de Jacquinot (ligne 105). Elle est ensuite appele la mre car elle est la mre de la femme. b) La belle-mre demande Jacquinot de laider sortir sa fille du cuvier : Aidez-moi (ligne 23), aide-moi (ligne 25). c) La belle-mre passe du vouvoiement ( aidez-moi 2e p. p.) au tutoiement ( aidemoi , 2e p. s.) car elle simpatiente contre Jacquinot. 2- a) Jacquinot accepte daider sa femme condition quil nait plus soccuper des tches mnagres et que sa femme sen charge dsormais. b) Cest Jacquinot qui dit la dernire rplique. Il a le dernier mot, cest lui qui obtient ce quil voulait : sa femme fera les corves. c) Le nom le matre dsigne le rle que Jacquinot a rcupr. d) Lantonyme de matre est valet (ligne 122). 3- La farce du cuvier appartient au genre de la farce par les diffrents comiques utiliss : - le comique de situation. Les scnes tudies prsentent deux renversements de situation. Le premier quand la femme veut faire faire son mari des corves habituellement attribues aux femmes ; le second quand elle est oblige de supplier son mari de laider sortir du cuvier. - le comique de mots quand Jacquinot emploie des mots qui riment avec ceux employs par sa femme. de plus, la scne de mnage est une situation comique trs frquente dans la farce.
Sance 3
A - Lire une scne de thtre
1- Voici les diffrents indices qui permettent didentifier la scne de thtre : - Acte I, scne 2 - Les noms des personnages sont crits sous le numro de la scne : Truffaldin, Smraldine et les prcdents . - Le nom des personnages est crit devant chaque rplique.
174
Cned, Franais 5e
Squence 11
2- a) -
Les lments en italique apportent diffrentes informations : elles indiquent qui sadresse un personnage k Truffaldin , ligne 3. elles indiquent les gestes dun personnage k en montrant Clarice , ligne 4. elles prcisent le ton sur lequel doit tre prononce une rplique k bas, au Docteur , ligne 16.
c
c
b) Les informations en italiques sont destines aux acteurs et metteurs en scne. c) Voici comment on pourrait traduire les informations en italiques : - en montrant Clarice (ligne 4) k le personnage montre Clarice du doigt. - tous manifestent leur tonnement (ligne 35) k Les personnages se regardent tonns, la bouche ouverte. Ils peuvent hausser les paules et tendre devant eux leurs mains, ouvertes, paumes vers le ciel, comme sils invitaient Truffaldin sexpliquer. - prenant cong (ligne 59) k Truffaldin leur serre la main ou fait une rvrence. Il peut aussi sloigner du groupe ou dsigner la sortie du doigt.
B - Comprendre la situation
1- a) Les personnages prsents dans cette scne sont Truffaldin, Pantalon, Smraldine, Clarice, le docteur. b) Truffaldin est le serviteur de Federigo rasponi. c) Voici le schma des personnages quil fallait complter : Gendre choisi Pre Pantalon Fille Clarice Amis Ami du pre Docteur Amant de la fille Silvio
Futur mari, prtendu mort Federigo Rasponi
Futur mari
Amoureux
Serviteur Truffaldin
Femme de chambre Smraldine
2- a) Truffaldin rend visite Pantalon parce que son matre doit normalement se marier avec Clarice, la fille de Pantalon. b) Pantalon est surpris et pense que Truffaldin est fou. Allons donc, vous ntes quun fou (ligne 44). c) Pantalon ragit ainsi parce quil a reu une lettre lui disant que Federigo rasponi, le matre de Truffaldin, est mort. 3- a) Cest soit Silvio, soit Clarice qui a crit la lettre. En effet, Silvio et Clarice saiment mais ils allaient tre spars par le mariage que Pantalon avait arrang entre sa fille et Federigo rasponi. En faisant croire que Federigo rasponi est mort, ils ont contraint Pantalon accepter leur mariage. b) Clarice et Silvio risquent de ne plus pouvoir se marier et Clarice risque de devoir pouser Federigo rasponi. Il se peut aussi que Smraldine se marie avec Truffaldin car celui-ci lui fait des avances dans la scne 2.
C - tudier le personnage de Truffaldin

1- a) Pantalon demande Truffaldin de se prsenter ds son arrive, ligne 3 : Qui tesvous, lami ? .
Cned, Franais 5e
175
c
c
Squence 11
b) La rponse de Truffaldin est comique car il rpond une question par une autre question : Qui est cette charmante dame ? , ligne 4.
2- a) Pantalon demande Truffaldin de se prsenter quatre reprises : aux lignes 3, 9, 13, 21. b) Pantalon est oblig de rpter sa question car Truffaldin ne rpond ni la deuxime fois, ( Trois questions en une, cest trop pour un pauvre homme. ligne 15) ni la troisime ( le serviteur de mon patron ligne 23). c) Truffaldin rpond enfin la question de Pantalon aux lignes 38-39 : Et si vous voulez savoir qui je suis, moi, je suis Truffaldin Batocchio, des valles de Bergame . d) Juste avant, Pantalon lui avait demand : Que diable dites-vous l ? , (ligne 37). e) Non, Truffaldin ne rpond pas sa question. f) Ce dcalage produit un effet comique. g) Non, Truffaldin ne se montre pas respectueux lgard de Pantalon car il ne rpond pas ses questions et il sintresse davantage la femme de chambre quau matre des lieux. 3- a) Voici les rpliques que Truffaldin adresse Smraldine : Et vous, qui tes-vous ? (ligne 9) Votre seigneurie est la promise ? (ligne 19) Ainsi donc, pour revenir notre sujet (ligne 24) propos de fiancs, nous parlerons (lignes 27-28) revenons nous (ligne 36)
b) Il veut la sduire et lui parler mariage : propos de fiancs, nous parlerons , lignes 27-28. 4- a) Truffaldin prononce les phrases suivantes en apart : diable ! Mon patron serait mort ? Je lai pourtant laiss bien vivant en bas. (lignes 49-51). b) Ces paroles traduisent ltonnement de Truffaldin quand il entend Pantalon dire que son matre est mort. 5- a) Truffaldin est un personnage comique. b) Le nom qui dfinit bien Truffaldin est un bouffon (ligne 18).
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : PANTALoN : Si je vous ai tous convoqus ici, cest pour rgler le petit malentendu qui, depuis quelques jours, empoisonne la vie de toute notre famille. CLArICE, inquite : Pre, de quel malentendu parlez-vous ? PANTALoN, sortant vivement de sa veste la fameuse lettre anonyme : Je parle de cette lettre ! Cette lettre que jai reue il y a quelques jours et qui mannonait la mort de Sire Federigo rasponi. SILVIo : Je sais, Monsieur, que cette lettre vous a mis dans lembarras car vous aviez alors promis votre adorable fille ce grand seigneur. Mais, pouvez-vous en toute conscience affirmer que cette nouvelle vous a terriblement afflig alors que vous ne connaissiez que de nom le seigneur Federigo rasponi ? Vous avez peut-tre perdu un gendre, mais vous en avez trouv un autre (Il prend tendrement la main de Clarice). Ce gendre, Monsieur, cest moi et vous ny perdez pas au change car jai pour votre fille le plus tendre amour et, pour vous, le plus sincre respect. PANTALoN, en colre : du respect, vous dites ! Monsieur, ne vous jouez pas de moi. Je sais parfaitement quel perfide vous tes !
176
Cned, Franais 5e
Squence 11
SILVIo, tonn : Monsieur
PANTALoN, agitant vivement la lettre : Il suffit ! Croyez-vous que je ne sache pas qui profite le crime davoir crit cette lettre ? SILVIo : Je ne sais de quel crime vous maccusez, mais je clame mon innocence. PANTALoN : Vous clamez ! Et niez-vous aussi tre lauteur de cette lettre ? SILVIo : Je le nie.
c
c
PANTALoN : Niez-vous avoir profit de ma faiblesse et de celle de ma fille pour la contraindre vous pouser ? SILVIo : Je le nie. Jaime votre fille. PANTALoN : Niez-vous mavoir entretenu de la mort de Federigo rasponi avant de me demander la main de ma fille ? SILVIo : Cela, je ne le nie pas. La mort de Federigo rasponi est un fait avr par la lettre que vous tenez. PANTALoN : Un fait avr, vraiment ? (Pantalon tire alors un rideau qui cachait jusqu prsent Federigo Rasponi aux autres personnages) Et dites-moi alors qui est cette personne ? SILVIo : Je lignore, Monsieur. Je nai pas lhonneur de la connatre. PANTALoN, se tournant vers Federigo Rasponi : Nous ferez-vous le plaisir de vous prsenter, mon ami ? FEdErIGo rASPoNI : Trs certainement, je suis Federigo rasponi. CLArICE, en hurlant : Ciel ! (puis elle svanouit dans les bras de Smraldine) PANTALoN, Silvio : Quavez-vous donc dire cela ? SILVIo : Je ne sais que vous dire si ce nest quil doit sagir dune imposture. FEdErIGo rASPoNI, indign : Jeune homme, je ne vous permets pas. SMErALdINE, aprs avoir confortablement install Clarice sur un sige, sapproche de Federigo Rasponi et lui tourne plusieurs fois autour : Vraiment, cest trange, je ne pensais pas que les revenants pouvaient tre aussi rels FEdErIGo rASPoNI : Cela suffit, drlesse ! Je ne suis pas un revenant. SMErALdINE, poursuivant son inspection : Vraiment, voil un drle de fantme. Peut-on le toucher ? (Elle pince Federigo Rasponi) FEdErIGo rASPoNI, sursautant : Ae ! PANTALoN : Smraldine, cela suffit. Allez plutt chercher la garde pour que Silvio soit rapidement mis aux arrts. SILVIo, inquiet : Et pour quelle raison, je vous prie ? PANTALoN : Pour mavoir tromp afin dpouser ma fille. SILVIo : Je nai rien fait. SMErALdINE, Pantalon : Monsieur PANTALoN, Smraldine : Quoi, tu nes pas encore partie ? ( Silvio) Vous, ne bougez pas dici. SMErALdINE : Monsieur, je dois vous avouer PANTALoN : Va immdiatement chercher la garde ou je te chasserai dici pour toujours ! SMErALdINE : Vous me chasserez de toute faon quand vous saurez la vrit. PANTALoN : Que veux-tu dire ? SMErALdINE, intimide : Cest moi, Monsieur, qui ai crit cette lettre.
Cned, Franais 5e
177
c
c
Squence 11
PANTALoN : Toi !
SMErALdINE, se jetant aux pieds de Pantalon : Je vous demande pardon mais ma matresse tait si triste de ne pouvoir pouser celui quelle aimait que je nai trouv que cette solution pour laider et pour quelle puisse se manier avec Silvio. PANTALoN, levant la main pour battre Smraldine : Tu me payeras cette effronterie. CLArICE, revenue elle, se jette son tour aux pieds de Pantalon : Ayez piti, mon pre ! Smraldine a fait cela pour moi. Sil vous faut battre quelquun, battez-moi, car je suis la seule coupable ! PANTALoN : Toi !
SILVIo, rejoignant Smraldine et Clarice aux pieds de Pantalon : Non, Monsieur, cest moi que vous devez battre car je suis le seul coupable : coupable daimer Clarice et coupable de ne pas avoir crit cette lettre avant Smraldine. PANTALoN, ennuy, se gratte la tte pour sclaircir les ides : me voici bien ennuy ! Trois coupables pour un seul crime Lequel dentre eux vais-je punir ? CLArICE, SMErALdINE et SILVIo, tous en mme temps : Moi ! Moi ! Moi ! PANTALoN : Lequel mrite le bton ? CLArICE, SMErALdINE et SILVIo, tous en mme temps : Moi ! Moi ! Moi ! PANTALoN : Lequel vais-je envoyer aux fers ? CLArICE, SMErALdINE et SILVIo, tous en mme temps : Moi ! Moi ! Moi ! PANTALoN, agac : Cela suffit ! Taisez-vous ! (puis attendri) Je ne punirai, ne battrai et nemprisonnerai personne. Je vous pardonne. (il se tourne vers Federigo Rasponi) Quant vous, mon ami, notre accord est annul. rentrez chez vous. Je nai pas le cur sparer deux enfants qui saiment. Clarice pousera Silvio.
Sance 4
A - Tartaglia
1- a) Tartaglia est roi : Je suis le roi (lignes 6-7). b) Les rois utilisent traditionnellement le langage soutenu. c) Tartaglia utilise le langage familier. Voici quelques exemples tirs de sa premire rplique : - cest dgotant (ligne 2) - pas bientt fini ? (ligne 2) - fichez-moi le camp (ligne 5) Voici dautres exemples : dcampe (ligne 41) caqueter, papoter (ligne 49) mauviette (ligne 50) je me laisse embrocher (ligne 53)
2- La femme de Tartaglia sappelle Ninette ( ma Ninette , ligne 14), il est le pre de deux jumeaux (ligne 42). La mre de Tartaglia sappelle Tartagliona (deuxime ligne du chapeau). 3- Les didascalies prcisent que Tartaglia pleure : qui pleure (ligne 22). Il se montre capricieux comme un enfant en congdiant puis en rappelant la garde plusieurs fois (lignes 4 7). Enfin, il se plaint de ne pas tre aim (lignes 1, 27 et 58), y compris par sa mre (ligne 57). Ce nest pas le comportement dun adulte.
178
Cned, Franais 5e
Squence 11
4- a) Les rpliques que Tartaglia adresse la garde sont : -
Et vous la garde ne restez pas l, figs comme des pierres tombales, fichez-moi le camp ! (lignes 4-5) La garde ! (ligne 6) Je vous ai dit de filer. (ligne 6)
c
c
b) La premire rplique adresse la garde est une phrase imprative (ou injonctive) c) Les trois surnoms que Tartaglia donne Pantalon, son premier ministre, sont : Brosse reluire (ligne 32) Paltoquet (ligne 39) Imbcile (ligne 48)
d) on voit que Tartaglia est tyrannique parce quil donne des ordres contradictoires la garde et quil malmne son ministre Pantalon, en lui donnant des surnoms insultants et en le menaant de le clouer au pilori. 5- Le nom de Tartaglia nous renseigne sur le caractre du roi : il se rpte souvent, comme sil bgayait (il rpte par exemple plusieurs fois Je suis seul au monde, personne ne maime, cest dgotant , lignes 26-27 et 57-58). de plus, il est malmen par ceux qui lentourent (sa mre, Pantalon) et il malmne son ministre. dautre part, Tartaglia fait rire parce quil est ridicule. En tant que roi, il devrait faire preuve de noblesse, dassurance, de retenue. or, il a une attitude totalement inverse : il utilise le langage familier, se comporte comme un enfant capricieux et pleurnichard et se rvle incapable de grer rigoureusement ses subalternes puisquil donne des ordres contradictoires la garde et se laisse malmener par Pantalon.
B - Pantalon
1- a) Voici les paroles que Pantalon prononce en apart : plus de poires au poirier, plus de prunes au prunier (lignes 24-25) : par cette rplique, il se moque de Tartaglia. Courage, Pantalon. (lignes 28).
b) Ces rpliques montrent que Pantalon craint Tartaglia mais ne le respecte pas. 2- a) Pantalon utilise le langage soutenu lorsquil sadresse Tartaglia. Ainsi, aux lignes 2930 : Sire, votre premier ministre veut tre le premier saluer avec joie votre heureux retour. . Il parle de lui-mme la 3e personne : il dit il la place de je . Il vouvoie le roi. b) Il utilise le langage soutenu pour montrer son respect au roi. 3- on comprend quil sagit dun apart car Pantalon se parle lui-mme : rengaine ton oratorio, Pantalon, rengaine (ligne 12). Il sinvite lui-mme la prudence, ayant compris que Tartaglia a le bourdon (= le cafard) et que dans ce cas il est une vraie teigne. (= il devient agressif) ligne 13. 4- a) Pantalon utilise le langage familier. b) Voici quelques exemples de termes familiers utiliss par Pantalon : il se ramollit (ligne 20) basta, motus (ligne 46)
5- Pantalon sort (ligne 47) : il sort . Tartaglia reste donc seul en scne.
Cned, Franais 5e
179
c
c
Squence 11
6- Pantalon dcide de ne pas rvler ce quil sait Tartaglia : malgr les manigances de sa mre Tartagliona , sa femme Ninette et les jumeaux sont toujours vivants. Pantalon prend cette dcision parce que Tartaglia a menac de le clouer au pilori et quil a peur. du coup, comme Pantalon ne dit rien Tartaglia, celui-ci continue se dsesprer en croyant que sa femme et ses enfants sont morts. Le comdien doit bien sr tre entendu du public. b) La phrase exclamative Pour un roi, se faire respecter, cest crasant comme responsabilit ! exprime le dcouragement de Tartaglia. c) Aux lignes 52-53, il prend la dcision de repartir la guerre pour sy faire tuer. d) Cette dcision, qui inspirerait de la piti au spectateur si le personnage tait sympathique, fait finalement rire. En effet, il imagine que sa mort sera grandiose : on tale ses mdailles sur un coussin rouge, les cloches sonnent le glas, musique militaire, sanglots sur sa dpouille
7- a) Non, Tartaglia ne parle pas un autre personnage : il se parle lui-mme.
8- a) La didascalie de la ligne 56 annonce : il pleure : Tartaglia pleure sur sa propre mort alors quil est toujours vivant. Il sagit dun comique de situation. b) Les dernires lignes sont comiques car Tartaglia reprend, comme un refrain, ses mots du dbut de la scne : Personne ne maime, cest dgotant ! (comique de rptition). Il sest ridiculis par son comportement tyrannique envers son entourage, et le public se moque de lui car il nest pas un personnage sympathique.
Sance 5
A - Scapin et Gronte : qui est le matre ?
1- a) Le pronom personnel utilis par Scapin pour dsigner Gronte est vous . b) Gronte utilise les pronoms tu (ligne 8), toi (ligne 12) et te (ligne 13) pour dsigner Scapin. c) Scapin interpelle Gronte en lappelant Monsieur . d) Les noms et groupes nominaux utiliss par Gronte pour interpeller Scapin sont : mon pauvre Scapin , Scapin , serviteur zl . 2- a) Scapin est le valet et Gronte est le matre. b) Voici les rpliques quil fallait relever : Eh ! Scapin, montre-toi serviteur zl. Ne mabandonne pas, je ten prie. Tu en seras rcompens, je tassure ; et je te promets cet habit-ci, quand je laurai un peu us. Tu devais donc te retirer un peu plus loin pour mpargner. dans cette rplique, Gronte reproche Scapin de ne pas stre loign de lui pour lui viter de partager les coups de bton : il croit donc ce que Scapin lui a dit, alors quen fait cest Scapin luimme qui donnait les coups de bton.
3- a) La rplique que Scapin prononce en apart est Tu me payeras limposture . b) Non, Scapin ne se montre pas respectueux de Gronte car il utilise le tutoiement et il projette de se venger de son matre.
180
Cned, Franais 5e
Squence 11
4- a) Voici le tableau quil fallait complter :
Verbes conjugus limpratif que Gronte Verbes conjugus limpratif que Scapin adresse Scapin adresse Gronte - montre-toi (ligne 12) - Attendez (ligne 4) - Ne mabandonne pas (ligne 13) - Attendez (ligne 18) - Laisse-moi (ligne 36) - Mettez-vous (ligne 33) - prenez garde (ligne 33) - Cachez-vous (ligne 37) - Ne branlez pas (ligne 40) = ne bougez pas - Ne vous montrez pas (ligne 43) b) Limpratif est utilis pour donner un ordre (ou un conseil) ou pour interdire quelque chose. c) Normalement, cest le matre qui utilise limpratif pour donner des ordres son valet.
c
c
d) dans la scne, cest linverse de la rgle puisque cest Scapin, le valet, qui utilise le plus limpratif pour sadresser son matre. on peut en conclure quen dpit de son statut social de serviteur, Scapin est en ralit celui qui dirige Gronte et qui commande. Cest le matre du jeu. 5- a) Cest Scapin qui parle le plus. b) oui, cest galement Scapin qui prend les dcisions. c) dans cette scne, la relation matre / valet est inverse car, si dans sa faon de sadresser Scapin, Gronte agit toujours en matre, en ralit, il ne dirige rien du tout. Cest Scapin qui, en vritable matre du jeu, dirige les oprations. Il se permet mme de frapper impunment Gronte maintes reprises. or, traditionnellement, le valet ne donne pas des coups de bton, il les reoit de son matre.
B - Une scne comique

1- a) Gronte est inquiet parce que Scapin lui a dit que des hommes le cherchaient pour le tuer. b) La didascalie qui traduit la peur de Gronte est : en tremblant (ligne 6). c) Voici un exemple de didascalie : croyant voir quelquun, il saccroupit et tente de se cacher derrire Scapin. 2- a) Scapin propose Gronte de se cacher dans un sac : il faut que vous vous mettiez ldedans (ligne 23), afin quil puisse le porter chez lui sans quil soit vu. b) Voici la comparaison quil fallait relever et analyser : Je vous chargerai sur mon dos comme un paquet de quelque chose.
compar outil de comparaison comparant
c) Cette comparaison est irrespectueuse car elle rduit Gronte ltat de paquet non identifiable ( de quelque chose ). 3- a) La dernire didascalie du texte est : mettant la tte hors du sac . b) Seule la tte de Gronte doit sortir du sac. Tout le reste de son corps doit tre emmitoufl.
Cned, Franais 5e
181
c
c
Squence 11
c) Voici un exemple de dessin :
d) La situation de Gronte doit faire rire le spectateur. 4- a) Scapin fait croire Gronte quun spadassin (= un homme dpe) arrive pour le frapper et quil prend sa dfense, mais sans succs. du coup, le spadassin imaginaire donne des coups de bton dans le sac. En fait, Scapin en profite pour rosser Gronte coups de bton : il donne plusieurs coups de bton sur le sac (ligne 58). b) Voici le tableau quil fallait complter : Didascalies prcisant le ton adopt par Didascalies prcisant les gestes effectus Scapin par Scapin - il donne plusieurs coups de bton sur en contrefaisant sa voix (ligne 38) le sac (ligne 58) Gronte, avec sa voix ordinaire - remuant le dos, comme sil avait reu (ligne 40) les coups de bton (lignes 62-63) reprenant son ton contrefait (ligne 41) Gronte, avec son ton naturel (ligne 43) tout le langage gascon est suppos de celui quil contrefait, et le reste de lui (lignes 43-44) en se plaignant [] comme sil avait reu les coups de bton (lignes 62-63)
c) Scapin recourt plusieurs procds pour faire croire la prsence dun spadassin : il contrefait sa voix = il dguise sa voix il utilise un patois gascon il donne des coups de bton dans le sac Comme il a enferm Gronte dans un sac, Gronte ne voit pas que Scapin se fait passer pour un spadassin. Quand Gronte sort la tte du sac, Scapin reprend sa voix normale. d) Leffet produit est un effet comique.
182
Cned, Franais 5e
Squence 11
5- Scapin fait croire Gronte que cest lui qui a reu les coups de bton et que Gronte nen a senti que le bout sur ses paules. Il se moque ainsi de son matre en insistant sur le fait quil na pas de relles raisons de se plaindre.
Sance 6
A - La relation entre Valre et Sganarelle
c
c
1- a) La formule dadresse utilise par Valre pour interpeller Sganarelle est mon pauvre Sganarelle . b) Pour dsigner Sganarelle, Valre utilise les pronoms te, tu, toi . 2- a) La formule dadresse utilise par Sganarelle pour interpeller Valre est Monsieur . b) Pour dsigner Valre, Sganarelle utilise le pronom vous . 3- Le groupe nominal qui dfinit le statut de Sganarelle est votre serviteur . 4- Valre est le matre de Sganarelle, Sganarelle est le valet de Valre. 5- a) Sganarelle se dit capable deffectuer des tches telles qualler voir quelle heure il est une horloge, [] combien le beurre vaut au march, abreuver un cheval. b) Ce quil y a de comique dans la rponse de Sganarelle, cest que ces tches sont trs faciles et ne demandent aucune qualit particulire.
B - La demande de Valre
1- Valre veut que son valet se fasse passer pour un mdecin. En effet, dans la pice Le Mdecin volant, Valre utilise ce stratagme pour que Scapin puisse prendre contact avec Lucile : cest la jeune fille dont il est amoureux et qui feint dtre malade, afin dchapper au mariage que son pre veut lui imposer. 2- a) Non, Sganarelle naccepte pas tout de suite dobir Valre : je suis assez votre serviteur pour nen rien faire du tout . b) Sganarelle change davis parce que Valre lui promet dix pistoles : Ah ! pour dix pistoles, je ne dis pas que je ne sois mdecin . c) on apprend que Sganarelle est cupide, quil aime largent. 3- La dernire rplique de Sganarelle je ferai aussi bien mourir une personne quaucun mdecin qui soit dans la ville est amusante car elle sous-entend que, pour tre mdecin, il faut tre capable de faire mourir les gens ! Molire se moque ainsi des mdecins qui, son poque, faisaient effectivement souvent mourir les gens.
Cned, Franais 5e
183
c
c
Squence 11
C - Crer une fiche de prsentation de Sganarelle

Voici un exemple de fiche didentit de Sganarelle en mdecin :
perruque poudre
valet dguis en mdecin
cupide robe noire
comique
longue seringue
serviteur de Valre
Sance 7
A - Le thtre dans le thtre
1- a) Les personnages qui prennent la parole dans ce texte sont : Les Preux Pigel Le souffleur Le Public (dont une voix dans la salle)
b) Un souffleur est une personne qui est cache sous la scne et qui est l pour souffler le texte aux acteurs si ceux-ci ont un trou de mmoire. 2- a) Le dcor reprsente les gorges de Ronceveaux. (ligne 1). b) Pigel incarne roland, comme lindique la rplique du souffleur (ligne 25) : Aussi vrai que je suis roland .
le coin des curieux

La bataille de ronceveaux (en 778) a inspir une chanson de geste du Moyen ge, La Chanson de Roland. Au cours du combat racont dans cette oeuvre, roland et olivier affrontent les paens. roland, dont larme est submerge, refuse de sonner le cor pour appeler Charlemagne laide. du coup, roland et son arme sont vaincus et le neveu de Charlemagne dcde. 3- Pigel nest pas un bon acteur puisquil ne connat pas son texte. Il nest mme pas capable de sen souvenir, malgr laide du souffleur, ce qui prouve quil ne la pas appris. 4- a) Les nombreux points de suspension montrent les hsitations de Pigel qui ne connat pas son texte. (dans les rpliques du public, lignes 24 et 41, les points de suspension marquent des temps darrt entre deux exclamations cries par les spectateurs.) b) Les deux interjections sont heu et euh (lignes 5, 21, 27, 36).
184
Cned, Franais 5e
Squence 11
B - Le comique de mots
1- a) Non, Pigel ne rpte pas exactement les phrases qui lui sont souffles.
b) Pigel entend peut-tre mal ce que lui souffle le souffleur et, comme il ne connat pas la pice dans laquelle il joue, il ne comprend pas le sens des mots et des phrases qui lui sont dictes. 2- a) Les groupes nominaux qui diffrent sont mes preux / aux nez creux . b) Ce sont des homonymes. c) Voici les sons quil fallait entourer : M es p reux lignes 12-13 18 20 25 30 32 34 aux N ez c reux 1re dformation Paul Adam Autour de mon nombril, lgende illustre Par Sanfourche Laurent Gontran Et Pierre Avorton de Mayence durand 2e dformation Pladan 3- a) Voici le tableau quil fallait complter : Texte souffl par le souffleur paladin Autour de mon nom, brille une lgende illustre Par cent faits Aussi vrai que je suis roland Je suis content Et fier voir tant de vaillance
c
c
b) Lauteur joue avec les paronymes. 4- a) Pigel est un homonyme de pieds gels et un paronyme de pige-les . b) Pigel est comique dans sa faon de parler : en dformant les rpliques que lui souffle le souffleur, il te tout son sens la pice mettant en scne roland. de plus, il transforme un texte de thtre noble et tragique en un texte cocasse et ridicule, remplaant par exemple les appellations piques comme mes preux par des groupes nominaux qui, dans le contexte, prennent un sens trivial et ridicule ( aux nez creux / aux lpreux ).
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : LE SoUFFLEUr. - Je suis seul au monde PIEGELE, jouant.- Je suis Salomon LE SoUFFLEUr.- Personne ne maime, cest dgotant PIEGELE. - Pre ! sors de scne, cest droutant LE SoUFFLEUr. - Pas bientt fini, ces cuivres ? PIEGELE. - Pas bientt fini, ces vivres ? LE SoUFFLEUr, rectifiant. - ces cuivres PIEGELE. - Euh Cest cuit ! LE SoUFFLEUr. - Cest tout, la fanfare ? PIEGELE. - Cest tout, un tartare ? LE SoUFFLEUr. - Vous me dchirez les nerfs PIEGELE. - Vous me dnichez des vers
Cned, Franais 5e
185
c
c
Squence 11
LE SoUFFLEUr.- Et vous la garde ne restez pas l, figs comme des pierres tombales PIEGELE. - Et vous la garde ne restez pas l, figs comme des vers ovales LE SoUFFLEUr. - Fichez-moi le camp ! PIEGELE. - dfrichez-moi le champ !
LE SoUFFLEUr. - La garde ! PIEGELE. - La barbe ! euh La barde !La garde ! LE SoUFFLEUr. - Je vous ai dit de filer PIEGELE. - Je voudrais dix dfils LE SoUFFLEUr. - Je suis le roi PIEGELE. - Je suis Leroy LE SoUFFLEUr. - Je suis seul au monde PIEGELE. - Salomon LE SoUFFLEUr. - Personne ne maime PIEGELE. - Persphone, mme Je suis Leroy, Salomon, Persphone mme .
Sance 8
A - Une paroie de consultation mdicale
1- a) Toinette prend le pouls dArgan. b) Molire aurait pu crire : ToINETTE, saisissant le poignet dArgan. 2- a) Les symptmes de la maladie dArgan sont nombreux : douleurs de tte (ligne 17) voile devant les yeux (lignes 19-20) maux de cur (ligne 22) lassitudes par tous les membres (lignes 24-25) douleurs dans le ventre (lignes 27-28)
b) Le docteur Purgon attribue la maladie dArgan une maladie du foie. dautres mdecins lattribuent une maladie de la rate. c) Toinette attribue la maladie dArgan une maladie du poumon : Cest du poumon que vous tes malade (lignes 13-14). d) Ce diagnostic est drle car Argan a mal partout sauf au poumon. e) Toinette rpte son diagnostic neuf reprises. f) Cela produit un comique de rptition. 3- a) Toinette dit que les mdecins quArgan a consults sont des ignorants. b) Voici les rpliques dans lesquelles Toinette juge les mdecins : Ce sont tous des ignorants (ligne 13) Ignorant (rpt six fois) Ignorantus, ignoranta, ignorantum (ligne 53) Toinette pense quemployer des mots latins la rendra plus crdible comme mdecin ; ne connaissant pas le latin, elle invente ces mots. c) Il sagit dun comique de mots.
186
Cned, Franais 5e
Squence 11
4- a) Il sagit du champ lexical de la nourriture, de lalimentation.
b) Les mdecins ont ordonn Argan de manger du potage, de la volaille, du veau, des bouillons, des ufs frais, des pruneaux. Ils lui ont aussi dit de boire du vin coup avec beaucoup deau.
c
c
B - Expression crite
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : ToINETTE, sur un ton doctoral : Il vous faut boire du vin pur pour paissir votre sang. ArGAN, rjoui : Voil une bonne nouvelle car je dois vous avouer que jaime le bon vin. ToINETTE : Et la bonne chre ? ArGAN : Et la bonne chre. Malheureusement, jen suis priv depuis les recommandations de Monsieur Purgon. ToINETTE : Cest un ignorant, vous dis-je. Il vous faut faire bonne chre. Mangez de bon gros buf, de bon gros porc, de bon fromage de Hollande, des gteaux ArGAN : Voil qui est rjouissant ! Cela va me permettre de varier mon alimentation. ToINETTE : Comment cela, varier votre alimentation ? Ne croyez pas que vous pouvez choisir de manger du porc ou du buf vos repas ! Vous devez chaque fois manger des deux viandes ! ArGAN : Mais cela ne fera-t-il pas trop ? Je croyais quil fallait viter les festins excessifs. ToINETTE : Balivernes ! Mangez du porc et du buf chaque repas et en grande quantit ! ArGAN : Bien, si cest ce quil faut pour tre en bonne sant ToINETTE : Et vous noublierez pas le chocolat ! ArGAN, ennuy : Monsieur, loin de moi lide de remettre en cause votre savoir, mais je suis allergique au chocolat ToINETTE : du chocolat ! du chocolat ! du chocolat ! ArGAN : Cela me donne mal au ventre ToINETTE : du chocolat, cest le seul remde ! ArGAN : Cela me donne des migraines ToINETTE : du chocolat, au moins deux tablettes par jour ! ArGAN : deux tablettes ! ToINETTE : oui, deux tablettes de chocolat noir, bien amer, sans quoi, je ne peux garantir votre survie. ArGAN : deux tablettes Ne pourrait-on pas rduire un peu la quantit sans que cela me soit dommageable ? ToINETTE, haussant les paules comme si elle se dsintressait de la sant dArgan : Si vous ne voulez pas suivre mes recommandations ArGAN, inquiet : Non, ce nest pas cela ToINETTE : Si vous pensez tre plus mme que moi de choisir votre traitement ArGAN, plus inquiet encore : Non, ce nest pas cela ToINETTE : Si vous ne voulez pas de chocolat ArGAN, se jetant aux pieds de Toinette : Monsieur, pardonnez mon audace. Je suivrai votre rgime la lettre. Cest seulement que jai entendu dire que le chocolat pouvait provoquer des crises de foie. ToINETTE : Mais vous ntes pas malade du foie mais du poumon !
Cned, Franais 5e
187
c
c
Squence 11
Sance 9
Je connais le vocabulaire du thtre : k Je sais que les informations qui donnent des indications de jeu lacteur et qui sont gnralement crites en italiques sappellent des didascalies. k Je sais que les paroles prononces par les personnages sappellent des rpliques. k Je sais quun monologue est une rplique dun personnage seul sur scne se parlant lui-mme. k Je sais que les aparts sont des paroles quun personnage prononce part des autres personnages.
Je suis capable de recopier, dans le tableau suivant, le texte propos, en distinguant les didascalies, les aparts et les rpliques :
Didascalies
Susanna (en riant)
Rpliques
Cest pour un cadeau, jimagine. Je ne lai srement pas achet pour moi. Pour la Signora Candida ?
aparts
Evaristo
Susanna Evaristo ( part)
Elle est un peu trop curieuse, cette Signora Susanna. Pourquoi pensez-vous que moi, je pourrais avoir lintention de donner un ventail la Signora Candida ? Parce que jai vu que le sien sest cass. Il aurait achet lventail pour Giannana ? Je ne peux pas y croire. Des affaires avec la mercire, des affaires avec Giannana ! Je ny comprends rien.
( Susanna)
Suzanna (Evaristo sapproche de Giannina) Susanna ( part)
Candida ( part)
188
Cned, Franais 5e
Squence 11
la commedia dellarte. k Je sais que la commedia dellarte est une forme de thtre venue dItalie qui met en scne des personnages caricaturaux facilement identifiables grce leurs costumes et leurs masques. les diffrents procds comiques : - Le comique de gestes - Le comique de caractre - Le comique de situation - Le comique de mots la dfinition des paronymes : ce sont des mots qui ont une prononciation trs voisine mais nont ni la mme orthographe, ni le mme rapport de sens.
citer quelques noms de personnages de la commedia dellarte : Pantalon, Brighella, le Docteur, Matamore, Colombine, Polichinelle, Pierrot
c
c
choisir le bon paronyme dans les phrases suivantes : 1) Le volcan est entr en ruption. 2) Pierre a une altercation avec Paul. 3) En coupant la ligne blanche, Pierre a commis une infraction au code de la route. 4) Avec son faux diagnostic, Toinette a induit Argan en erreur. 5) La rue est illumine par les rverbres. 6) lpoque de Molire, les enfants des familles riches taient duqus par des prcepteurs.
Cned, Franais 5e
189
c
c
Squence 12
SQUENCE 12
Sance 1
A - La structure du pome
1- La mise en page permet didentifier le texte comme appartenant au genre potique : on retourne la ligne avant la fin des phrases et il y a des espaces blancs qui sparent les strophes. 2- a) Le pome comporte six strophes. b) Voici le dcompte des vers dans chaque strophe du pome : 1re strophe = 5 vers (vers 1 5) 2e strophe = 6 vers (vers 6 11) 3e strophe = 6 vers (vers 12 17) 4e strophe = 4 vers (vers 18 21) 5e strophe = 6 vers (vers 22 27) 6e strophe = 1 vers (vers 28)
le coin des curieux

Les types de strophes Les strophes portent des noms diffrents selon le nombre de vers qui les composent. Une strophe compose de : - deux vers sappelle un distique - trois vers sappelle un tercet - quatre vers sappelle un quatrain - cinq vers sappelle un quintil - six vers sappelle un sizain.
B - Qui parle ?
1- a) Le pome dbute par la supposition : Si jtais un pome crit par un enfant . b) Celui qui crit suppose quil est un pome crit par un enfant. Celui qui crit est le pote. 2- a) Les verbes conjugus quil fallait relever sont : creuserais (vers 3), caresserais (vers 6), couterais (vers 12), fourrerais (vers 18). b) Ces verbes sont au conditionnel prsent. c) Lauteur emploie ce mode pour imaginer ce que ferait un pome crit par un enfant : il fait des hypothses. 3- Les pronoms m et me des vers 22 et 23 dsignent le pome. 4- Cest lenfant qui est dsign par le pronom il . 5- Le pome sadresse au lecteur dsign par le pronom vous au vers 28. 6- a) Le nom utilis pour dsigner les chats est matous au vers 7. b) matous appartient au registre de la langue familire. (singulier : matou) c) Le pronom a (vers 11, 18, 19, 20, 22) appartient au registre familier, ainsi que les trois expressions suivantes : Je fourrerais mon nez (vers 18)
190
Cned, Franais 5e
Squence 12
a sent drle (signifie que lodeur est trange) (vers 18) a ne sent ni lillet ni la rose (signifie que cela sent mauvais) (vers 20-21).
7- Le registre familier est employ dans ce pome puisque cest un enfant qui est cens lcrire.
C- Lhypothse
1- a) Laction de creuser pourrait se raliser si je tait un pome. Si jtais un pome est une condition. je creuserais des trous est une hypothse, cest--dire une ide qui peut devenir ralit si la condition est remplie. b) Le petit mot qui introduit la condition est la conjonction si . 2- Conjugaison au conditionnel prsent : Je russirais, tu tinquiterais, il serrerait, nous dferions, vous iriez, ils mourraient
c
c
3- a) Lintrus est errais car ce verbe est ici limparfait. Au conditionnel, la forme serait : il errerait . Les deux autres verbes je courrais et tu mourrais , prennent cette forme au conditionnel et limparfait. b) Lintrus est tu mesurais car cest le seul verbe limparfait, les deux autres verbes tant au conditionnel prsent. c) Lintrus est nous insrions car cest le seul verbe limparfait, les deux autres verbes tant au conditionnel prsent. d) futur
je ferai, nous ferons, ils feront je saurai, nous saurons, ils sauront je serai, nous serons, ils seront je deviendrai, nous deviendrons, ils deviendront je pourrai, nous pourrons, ils pourront
prsent du conditionnel
Je ferais, nous ferions, ils feraient Je saurais, nous saurions, ils sauraient Je serais, nous serions, ils seraient Je deviendrais, nous deviendrions, ils deviendraient Je pourrais, nous pourrions, ils pourraient
D - Le langage des sensations

1- Les groupes nominaux qui dfinissent un pome sont : des bouquets dmotions (vers 24), des tas de sensations (vers 25) et des mots (vers 28). 2- Les cinq sens sont : le vue, le toucher, loue, lodorat et le got. 3- a) Dans la premire strophe, le sens de la vue permet de saisir les motions. b) Le verbe qui justifie la rponse est : regarder (vers 4). c et d) Voici les expressions quil fallait complter (les adjectifs de couleur sont crits en gras) ainsi que leurs significations : - Voir la vie en rose k tre heureux - Se faire des cheveux blancs k sinquiter - Avoir une peur bleue k avoir trs peur - tre vert de rage k tre furieux - Entrer dans une colre noire k tre furieux - Rire jaune k tre vex - tre rouge de honte k avoir honte - Avoir des ides noires k tre trs triste - Faire grise mine k tre triste ou vex e) Ces expressions permettent dexpliquer le vers 5 : des motions fortes () pour en connatre la couleur .
Cned, Franais 5e
191
c
c
Squence 12
4- a) Dans la deuxime strophe, le sens du toucher permet de saisir les motions. b) Les mots qui renvoient au sens du toucher sont : caresserais (vers 6), le poli (vers 9), cest--dire ce qui est lisse au toucher, et le rugueux (vers 10). b) Les mots qui renvoient au sens de loue sont : couterais (vers 12), bruit (vers 12), froissement (vers 13) et cliquetis (vers 15).
5- a) Dans la troisime strophe, le sens de loue permet de saisir les motions.
6- Dans la quatrime strophe, le sens de lodorat permet de saisir les motions : mon nez (vers 18), sent (vers 18, 19, 20).
E - Expression crite
Voici un exemple de ce quon pouvait imaginer : Si jtais une motion Je serais la joie de vivre Je chanterais mille chansons Afin que la musique menivre. Si jtais une couleur Je serais rose pastel En hommage cette fleur Quon considre comme la plus belle. Si jtais une expression Ce serait voir la vie en rose Car sur Terre on a mille raisons Dadmirer la beaut des choses.
Sance 2
A - Un pote nomade
1- a) Ce pome est crit la premire personne du singulier : je . b) Celui qui parle est un enfant. Le groupe nominal qui justifie cette rponse est Petit Poucet rveur . En fait, Rimbaud a dix-sept ans quand il crit le pome : il est donc plutt un adolescent, mais encore proche de lenfance. Dans un pome, celui qui dit je est appel le pote : ce terme permet de faire la diffrence avec lauteur, qui est une personne relle (morte en 1891 dans le cas dArthur Rimbaud). Celui qui parle dans un pome ne peut pas tre appel narrateur puisque le but dun pome nest pas de raconter une histoire, mais de jouer avec le langage. 2- a) Les termes qui montrent que celui qui dit je est un pote sont : muse (vers 3), rimes (vers 7), rimant (vers 12) et lyres (vers 13). b) On pourrait donc remplacer le mot rimes par grains, ou bien par cailloux (en rfrence aux cailloux du Petit Poucet). c) Le pote utilise la mtaphore dans les vers 6-7 : il ny a pas doutil de comparaison. 3- a) Le pote porte un paletot (manteau), une culotte (pantalon) et des souliers (chaussures). b) Les vtements du pote sont abms et trous. c) Les informations qui prcisent que les vtements du pote sont abms sont : poches creves (vers 1) ; un large trou (vers 5) ; blesss (vers 14). d) Les vtements du pote sont abms parce quil a longtemps vagabond sur les routes et quil est pauvre ( unique culotte , vers 5).
192
Cned, Franais 5e
Squence 12
4- a) Les lments de la nature voqus dans ce pome sont le ciel (vers 3), les toiles (vers 7 et 8) et la rose (vers 11). b) La Grande-Ourse est une constellation forme de sept toiles ; on lappelle aussi le Grand Chariot . Cela signifie que le pote dort la belle toile, cest--dire dehors.
c) La personnification est utilise dans le vers 8 car les toiles mettent un bruit de froufrou , comme si elles portaient des vtements de femme. d) Ce pome prsente la nature comme un lieu agrable ( doux , bons soirs ) qui stimule limagination ( amours splendides , ombres fantastiques ) du pote ( rimant ). 5- a) Un mot de la famille de bohme est bohmien . Le nom bohme signifie vie vagabonde . b) Le titre Ma bohme est justifi par la vie nomade du pote.
c
c
B - La structure du pome
1- a) Ce pome comporte quatre strophes. b) Les deux premires strophes comportent quatre vers : ce sont des quatrains. Les deux dernires strophes comportent trois vers : ce sont des tercets. 2- a), b) Tu as pu obtenir 11 ou 12 syllabes selon que tu as prononc ou non le e final du mot poches : Je / men / a/ llais / les / poings / dans / mes / poch(e)s / cre / ves : 11 syllabes Je / men/ a/llais / les / poings / dans / mes / po /ches / cre / ves : 12 syllabes Le bon dcoupage est le deuxime. Le vers a 12 syllabes, car le e final dun mot se prononce avant une consonne : ici, la consonne est le c de creves . c) Voici le dcoupage du vers 7 qui comporte 12 syllabes : Des / ri / mes. / Mon / au / ber / g(e) / tait / / la / Gran / d(e)-Ours(e) 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 / 11 / 12 rimes : le e final se prononce car il est suivi de la consonne m de mon auberg(e) : le e final ne se prononce pas car il est suivi de la voyelle de tait Grand(e) : le e final ne se prononce pas car il est suivi de la voyelle o de Ourse Ours(e) : le e final ne se prononce pas car il se trouve en fin de vers
3- a) Voici les derniers mots des vers : creves, idal, fal, rves ; trou, course, GrandeOurse, frou-frou ; routes, gouttes, vigueur ; fantastiques, lastiques, cur. b) Voici la disposition des rimes : 1re strophe -ves A -al B -al B -ves A 2e strophe - rou C -ourse D -Ourse D -rou C 3e strophe -outes E -outtes E -eur F 4e strophe - astiques G - astiques G -ur F
c) strophe 1 : schma ABBA strophe 2 : schma CDDC strophe 3 : schma EEF strophe 4 : schma GGF
> rimes embrasses > rimes embrasses > rimes suivies > rimes suivies.
Cned, Franais 5e
193
c
c
Squence 12
4- Le pome dArthur Rimbaud Ma Bohme est compos de : deux quatrains, cest--dire de deux strophes de quatre vers et de deux tercets, cest--dire de deux strophes de trois vers. Les vers sont des alexandrins cest--dire des vers de douze syllabes. Dans les quatrains, les rimes sont embrasses, cest--dire disposes selon le schma ABBA. Dans les tercets, les deux premiers vers ont des rimes suivies, cest--dire disposes selon le schma AA.
Sance 3
A - Le thme du pome
1- a) Le thme du pome est la tempte marine. b) Voici des exemples de titres que lon peut donner aux diffrentes strophes du pome : 1re strophe : Le vent, annonciateur de la tempte 2e strophe : Larrive de lorage 3e strophe / 4e strophe : Les marins pris au pige par la tempte 5e strophe : Le phare, seul espoir des marins.
2- a) Les groupes nominaux qui dsignent des marins sont : marins perdus (vers 19), et nochers imprudents (vers 28), lun (vers 33), lautre (vers 34). b) Le groupe nominal qui indique le geste des marins est bras tendus . c) Ce geste traduit le dsespoir des marins parce que la terre est loin. d ) Les marins sont dsesprs parce que leur navire risque de faire naufrage. e) Voici les vers qui justifient la rponse prcdente : Sur la nef qui sombre (vers 21) Pas dancre de fer / Que le flot ne rompe (vers 24-25) Le vent dans la voile / Dchire la toile / comme avec des dents (vers 29-31)
f) La comparaison comme avec des dents permet de souligner la violence du vent. g) La phrase Lun lutte avec lair / Lautre est la pompe (vers 33-34) exprime la lutte des marins. 3- Voici le relev des champs lexicaux de lobscurit et de la lumire : Champ lexical de lobscurit Noir (vers 13) Ombre (vers 20) Sombre (vers 23) Pas dtoile (vers 32) La brume estompe (vers 43) Champ lexical de la lumire Feu (vers 37) Chandelier (vers 40) Phare au rouge clair (vers 42)
Le champ lexical de lobscurit domine dans les quatre premires strophes qui expriment le dsespoir. Le champ lexical de la lumire napparat que dans la dernire strophe qui exprime lespoir. 4- La mtaphore est Chandelier que Dieu / Pose sur la grve (vers 40-41). Le chandelier (comparant) dsigne le phare (compar) qui, la nuit, guide les navires vers les ports.
194
Cned, Franais 5e
Squence 12
B - La chanson de la mer
1- a) b)
c) 2- a) b) c)
d) 3- a) b) c) 4- a) b)
Voici le champ lexical du son utilis dans la premire strophe : bruits (vers 1) sourds (vers 1) coutez (vers 2) voix (vers 3) pleure (vers 4) gronde (vers 5) son (vers 6) souffle (vers 9) trompe (vers 9) Les assonances que lon peut noter dans les mots utiliss par le pote sont en ou et en on : sourds , coutez , toujours , souffle ; onde , profonde , gronde , son , interrompe , trompe . Les allitrations sont en r et en s : bruits , sourds , pleure , gronde , trompe ; ces , sourds , cette , son , souffle , sa . Ces diffrents sons imitent le bruit de la mer et crent une atmosphre angoissante. Lonomatope traditionnellement utilise pour traduire un grondement est grrrrrrrr ! ou rrrrrrr . La consonne qui se rpte souvent est r . Les mots contenant la consonne r sont : bruits (vers 1), sourds (vers 1), vers (vers 2), profonde (vers 3), pleure (vers 4), toujours (vers 4 et 5), gronde (vers 5), clair (vers 6), parfois (vers 7), interrompe (vers 7), mer (vers 8), trompe (vers 9). Le vers 33 contient une allitration en l : Lun lutte avec lair . Le son qui se rpte frquemment est ou : [u]. Les mots contenant le son ou sont : sourds (vers 1), coutez (vers 2), toujours (vers 4 et 5), souffle (vers 9). Dans la premire strophe, il y a : une assonance en on avec les mots : sont (vers 1), onde (vers 2), profonde (vers 3), gronde (vers 5), son (vers 6), interrompe (vers 7), trompe (vers 9). une assonance en avec les mots quels (vers 1), ces (vers 1), vers (vers 2), cette (vers 3), clair (vers 6), interrompe (vers 7), mer (vers 8). Chaque strophe se termine par : Le vent de la mer / Souffle dans sa trompe . Cette rptition de vers est un refrain.
c
c
D - crire des sonorits

Voici un extrait de pome riche en allitrations et en assonances : Pluie de plumes plumes de pluie Celle qui vous aimait nest plus Que me voulez-vous oiseaux Plumes de pluie pluie de plumes Depuis que tu nes plus je ne sais plus Je ne sais plus o jen suis Pluie de plumes plumes de pluie Je ne sais plus que faire Suaire de pluie pluie de suie Est-ce possible que jamais plus Plumes de suie Allez ouste dehors hirondelles Extrait de Les oiseaux du souci de Jacques Prvert, Paroles.
Cned, Franais 5e
195
c
c
Squence 12
Sance 4
A - Le portrait de la Seine
1- a) Le thme du pome est la Seine, fleuve qui traverse Paris. b) Le pronom utilis pour dsigner la Seine est elle . 2- La Seine est personnifie, car elle est compare une femme : elle porte une belle robe verte . 3- a) Voici les expressions comportant des verbes conjugus dont la Seine est le sujet : a de la chance (vers 1, 11) na pas de souci (vers 2, 12, 22) se la coule douce (vers 3, 23) (= vit tranquillement) sort (vers 5) sen va (vers 9, 25, 26) se promne (vers 13) sen balance (vers 21).
b) Certaines expressions appartiennent au champ lexical de la promenade tandis que dautres appartiennent au champ lexical du bien-tre, de la tranquillit. 4- a) Lexpression se la couler douce signifie vivre tranquillement. b) La Seine est un fleuve dont leau coule jusqu la mer. Le jeu de mots repose sur lemploi du verbe couler . Dans le sens figur, les vers 3 et 23 signifient que la Seine, qui est personnifie, a une vie tranquille et insouciante. Dans le sens propre, les vers 3 et 23 signifient que la Seine, en tant que fleuve, coule doucement, cest--dire lentement. c) Voici les deux expressions quil fallait relever et analyser : - sans se faire de mousse (vers 7) k Au sens figur, cette expression, qui est familire signifie sans se faire de souci . Au sens propre, cette expression du registre de langue courant signifie que le fleuve coule si doucement quil ne produit pas de mousse dcume sa surface. - sans sortir de son lit (vers 8) k Dans le sens figur ce vers souligne la vie paresseuse de la Seine qui aime sattarder dans son lit. Dans le sens propre, il signifie simplement que le fleuve est trop calme pour dborder de ses berges. (Le lit dun fleuve est le fond de la valle o scoule les eaux du fleuve.) 5- a) Lautre monument de Paris qui est personnifi est la cathdrale Notre-Dame, au vers 17. b) Notre-Dame est jalouse de la libert de la Seine (vers 17) et elle la regarde de travers (vers 20). De son ct, la Seine fait preuve dindiffrence : elle sen balance (vers 21), elle sen moque.
B - Une chanson
1- Le premier vers de ce pome ainsi que tous les autres comptent six syllabes. Prvert utilise tantt la rgle de prononciation classique des e , tantt celle de la langue orale. Les vers de six syllabes sappellent des hexasyllabes. 2- a) On entend une assonance en ou : soucis , coule , douce , jour , source , doucement , mousse b) On entend une allitration en s : dans la deuxime strophe. Tu as peut-tre galement entendu une allitration en r . c) Lallitration en s imite le sifflement de leau du fleuve qui coule doucement. Lallitration en r voque le murmure de leau.
196
Cned, Franais 5e
Squence 12
3- Oui, il y a des rimes, mais elles sont organises trs librement. Par exemple, dans les deux premires strophes, on a des rimes en i (vers 2, 4, 6, 8 et 10) et en ousse (vers 3 et 7) 4- a) Les vers 1-2 La Seine a de la chance/ Elle na pas de soucis sont rpts par les vers 11-12 et rappels par les vers 21-22 : Elle na pas de soucis est rpt mais La Seine a de la chance est devenu La Seine sen balance . Le vers 3 Elle se la coule douce est repris au vers 23. b) La rptition de ces vers forme une sorte de refrain, comme on en trouve dans les chansons, ce qui justifie le titre du pome : Chanson de la Seine . 5- a) Non, ce pome ne comporte pas de signes de ponctuation. b) Des pauses lgres en fin de vers sont bien sr ncessaires pour reprendre son souffle, mais labsence de ponctuation fait que lon doit lire le pome sans pause forte : la fluidit de la lecture voque lcoulement de leau.
c
c
Voici un exemple de pome en hexasyllabes (vers de six syllabes) : Voici cent cinquante ans Apparut une dame Toute vtue de gris. Elle tait venue l Dans la ville lumire Invite par Eiffel, Un des grands architectes Pour assister la Trs grande exposition Universelle qui Eut lieu au XIXme En lan quatre-vingt neuf. Hautaine dans sa robe Dun gris mtallis Elle impressionna ceux Qui venaient ladmirer. Son succs fut si grand Quaprs lexposition Aucun franais nvoulut Quelle quittt la nation. Aussi est-elle reste Dans la ville lumire. Figure emblmatique De la France aujourdhui, La Tour Eiffel est plus Quune dame de fer : Elle est lambassadrice Dun pays tout entier Quelle incarne partout Aux yeux de tous les peuples.
Sance 5
A - Le thme du pome
1- Les deux premires strophes de ce pome. a) Le sujet du verbe Regardent au vers 5 est cinq petits . b) Les diffrents personnages sont les cinq petits et le boulanger .
Cned, Franais 5e
197
c
c
Squence 12
2- Ce pome parle de cinq petits garons qui observent un boulanger fabriquer son pain : Ils voient le fort bras blanc qui tourne / La pte grise (vers 7 et 8). a) Dans les strophes 3, 4 et 5, le premier mot est le mme chaque fois : Ils . Ce mot est rpt chaque dbut de vers. Cest ce quon appelle une anaphore. b) Ils est un pronom personnel qui renvoie ici au cinq petits voqus dans la strophe deux du pome. c) Voici les mots qui suivent Ils dans chacune de ces trois strophes : (Ils) voient , (Ils) coutent , (Ils) sont blottis . Tous ces mots sont des verbes conjugus au prsent de lindicatif. d) Ces personnages sont passifs : ils sont statiques, ne bougent pas. Ils sont en admiration face ce qui se passe et qui leur fait envie car ils nont srement pas de quoi manger leur faim.
3- Les premiers mots des strophes 3, 4 et 5.
4- Voici un exemple de ce quon pouvait inventer : Ils voient le fort bras blanc qui tourne la pte grise Ils coutent le bon pain cuire. Ils sont blottis, pas un ne bouge. Ils observent en silence. Ils ont envie de goter ce pain cuit. Ils sentent leur ventre rclamer manger. Ils nosent rien demander. 5- Dans la suite du pome, lautre anaphore est celle de Quand , aux vers 16 et 19. 6- Dans les strophes 8 et 9, les deux indices qui soulignent la misre des gamins sont les mots haillons (vers 24) et pauvres (vers 26). 7- a) Lexpression qui prcise en quelle saison cette scne se passe est : Au vent dhiver (vers 36). b) Connatre ce dtail est important car cela montre quel point ces enfants souffrent : ils ont faim en plus davoir srement froid, et la faim est dautant moins supportable quil fait froid.
B - Lhumanisation de la boulangerie et du pain

1- La cinquime strophe du pome. a) Dans lunivers dune boulangerie, le soupirail rouge fait en fait rfrence louverture de lentre du four. b) Ce soupirail est rouge car le four est allum, puisque le pain est en train de cuire (vers 10). Cette couleur rappelle le sang qui coule dans nos veines, ou encore le cur de tout individu qui permet au sang de circuler. c) Les deux mots de cette strophe qui montrent que le pote a humanis ce soupirail sont souffle (vers 14) et sein (vers 15). d) Au vers 15, le compar est le soupirail , le comparant est le sein et loutil de comparaison est comme . Il sagit dune comparaison qui montre que ce four produit un effet de chaleur qui rappelle aux enfants la douceur et la chaleur du corps de leur mre, contre lequel ils se blottissaient tout petits.
198
Cned, Franais 5e
Squence 12
2- La septime strophe du pome. b) Ici, cest loue qui est sollicite.
a) Le mot qui permet lauteur dhumaniser le pain est le verbe Chantent (vers 20).
c
c
c) Lallitration qui souligne lharmonie et la gaiet de ce chant est lallitration en [t] ou encore celle en [f] qui imitent le crpitement du pain : Quand, sous les poutres enfumes, Chantent les crotes parfumes Et les grillons,
C - Lanimalisation des personnages

1- La quatrime strophe du pome. a) Dans cette strophe, ce sont les enfants qui sont silencieux puisquils coutent (vers 10), alors que les bruits proviennent du boulanger : Le boulanger au gras sourire / Grogne un vieil air. (vers 11-12). b) Les deux mots de cette strophe qui renvoient au son, sont : Grogne , verbe, et un vieil air , groupe nominal. c) Le verbe grogner est habituellement plutt utilis pour voquer un chien ou un ours. d) Il choisit demployer ce verbe pour montrer que le boulanger est comme un ours content de son travail. Il souligne aussi par l quil protge son uvre et quil semble impossible aux petits de pouvoir esprer quoi que ce soit. 2- La dixime strophe du pome. a) Le mot qui apparat de nouveau dans cette dixime strophe, sous la forme dun participe prsent, est grognant (vers 29). b) Dans cette strophe, ce participe sapplique aux enfants qui observent la scne. c) Ce mot montre quils sont comme de jeunes chiots qui esprent partager un peu de la nourriture. Timides et redoutant sans doute dtre repousss, ils grognent parce quils nosent pas rclamer ouvertement Ils esprent attirer lattention sur eux, mais pas trop. d) Dans cette strophe, lautre expression qui montre que le pote animalise les personnages est leurs petits museaux roses (vers 28). e) Cette expression renvoie habituellement aux rongeurs (souris, rats). Cette rfrence est ici particulirement habile car le pote compare les enfants des petits rongeurs qui se nourrissent des miettes et cherchent viter les griffes du chat, ici, le boulanger, qui protge son pain dont il est pleinement satisfait. f) Cette animalisation est ici mliorative : on sent que le pote a pris en piti ces pauvres enfants, et il use dailleurs dadjectifs qui soulignent combien ils les trouve attendrissants : petits , roses .
Sance 6
A - La forme du pome
1- a) Au lieu de se prsenter en strophes, ce pome est divis en sept phrases reprables par la majuscule en tte de chaque phrase. b) Chaque phrase (qui devrait correspondre une strophe) comporte cinq vers, lexception de la quatrime phrase, situe au centre (vers 16 19), qui comporte quatre vers.
Cned, Franais 5e
199
c
c
Squence 12
2- a) Lexpression qui commence chaque phrase est Cest le rap des rats . b) Lexpression le rap des rats est mise en valeur par le prsentatif Cest qui ( qui est au dbut du vers suivant). c) On repre deux anaphores dans le pome produites par la rptition de : qui (vers 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 13, 14, 17, 18 et 34) des (vers 21, 22 et 23)
d) Les rptitions permettent de crer un rythme. 3- a) La voyelle a est rpte souvent dans ce pome. b) La rptition dun son voyelle est une assonance. 4- a) On entend une allitration en r dans Cest le rap des rats , dans les deuxime et cinquime strophes. b) Lallitration en r imite le bruit que produisent les rats lorsquils grattent dans les murs ou lorsquils grignotent de la nourriture. 5- a) Voici le nombre de syllabes que comporte chaque vers. trois premires strophes (v. 1 15) : les vers ont respectivement 5 + 5 + 3 + 3 + 3 syllabes 4e strophe (v. 16 19) : les vers ont respectivement 5 + 3 + 3 + 4 syllabes 5e strophe (v. 20 24) : les vers ont respectivement 5 + 3 + 3 + 3 + 3 syllabes 6e strophe (v. 25 29) : les vers ont respectivement 5 + 4 + 3 + 3 + 4 syllabes 7e strophe (v. 30 34) : les vers ont respectivement 5 + 3 + 3 + 3 + 3 syllabes.
b) Le pote utilise le plus souvent le vers de cinq syllabes (utilis 10 fois) et le vers de trois syllabes (utilis 21 fois). c) Lemploi dun vers court cre un rythme rapide qui correspond bien celui du rap. 6- a) La classe grammaticale la plus frquente dans les trois premires strophes est celle des verbes. b) Le procd qui consiste juxtaposer des mots de mme classe grammaticale est laccumulation. c) Voici un pome compos daccumulation de verbes linfinitif : Quitter un appartement. Vider les lieux. Dcamper. Faire place nette. Dbarrasser le plancher. Inventorier ranger classer trier liminer jeter fourguer Casser Brler Descendre desceller dclouer dcoller dvisser dcrocher Dbrancher dtacher couper tirer dmonter plier couper Rouler Empaqueter emballer sangler nouer empiler rassembler entasser ficeler envelopper protger recouvrir entourer serrer Enlever porter soulever Balayer Fermer Partir Georges Prec, Espces despaces, 1974.
200
Cned, Franais 5e
Squence 12
B - Les jeux de mots

1- a) Voici les verbes dont le groupe nominal les rats est le sujet : rasent (vers 2), drapent (vers 3), se cachent (vers 4), apachent (vers 5), rapinent (vers 8), ravinent (vers 9), ratinent (vers 10), travaillent (vers 13), creusaillent (vers 14), boustifaillent (vers 15), grignotent (vers 17), papotent (vers 18). b) Les verbes qui nexistent pas dans le dictionnaire sont : apachent (vers 5), rapinent (vers 8), creusaillent (vers 14), boustifaillent (vers 15).
c
c
2- a) Les verbes qui sont adapts aux rats sont : rasent (vers 2), drapent (vers 3), se cachent (vers 4), ravinent (vers 9), ratinent (vers 10), grignotent (vers 17). b) Les verbes qui ne sont pas adapts aux rats sont : travaillent (vers 13), papotent (vers 18). 3- a) creusailler est le verbe creuser auquel on a ajout un diminutif pjoratif aille ; boustifailler est issu du nom familier boustifaille qui signifie la nourriture . b) boustifailler signifie manger . 4- a) Le mot trange , qui existe dans le dictionnaire, correspond la fusion de tre et de ange du vers prcdent. b) Le mot trne qui, lui, nexiste pas, a t cr par la fusion des mots du vers prcdent ( tre et ne ). Ces jeux de mots sont bass sur lhomophonie, puisque trange se prononce comme tre ange et que trne se prononce comme tre ne . 5- Le mot paraverse est form du dbut du mot parapluie et de la fin du mot averse , ces deux mots ayant en commun la syllabe a .Ce type de nologisme est un mot-valise. 6- Voici un pome et des extraits de pomes comportant des jeux de mots. Lis-les voix haute. Odile Odile rve au bord de lle Lorsquun crocodile surgit. Odile a peur du crocodile Et pour viter un ci-gt Le crocodile croque Odile. Ca raconte ce roman Mais peut-tre Ca linvente Odile est peut-tre vivante Et je crois bien que Ca ment. Un autre ami dOdile, Aligue, Pour quon rpande cette mort, Se dmne, paye et intrigue. Moi, je trouve quAligue a tort. Jean Cocteau (1889-1963) Les manges dmnagent Mnager manager De lavenue du Maine Qui ton mange mne Pour mener ton mnage ! Mnage ton mnage Mange ton mange. Mnage ton mange. Mange ton mnage.
Cned, Franais 5e
201
c
c
Squence 12
Mets des mnagements Au dmnagement. Les manges dmnagent, Ah ! vers quels mirages ? Dites pour quels voyages Les manges dmnagent. extrait de Avenue du Maine de Max Jacob (1876-1944) Le cheval est bai Sur le chevalet O se peint en biais Son portrait. Elle nest pas sage La passagre des nuages.
Sance 7
A - La mise en page du pome
1- Non, il nest pas facile de lire ce pome parce que le texte nest pas crit horizontalement mais verticalement. De plus, les mots sont souvent coups. Enfin, labsence de ponctuation rend galement la lecture difficile. 2 a) Les deux premiers mots du pome sont Il pleut . b) La disposition verticale des mots fait penser la pluie qui tombe.
B - tude du pome
1- Voil la rcriture du pome qui tait demande : Il pleut lentement. Il fait froid. Des rafales passent, venant des Cvennes. Mon cur se fend en pensant mes amis qui souffrent pour hter la victoire. Il pleut. La porte Auguste ouvre la bouche comme pour le dernier soupir. Il pleut et moi, je pleure sur mes amis que la pluie enchane linfini. O pluie ! O belle pluie dacier ! Change-toi en couronne infinie pour mes amis ! Couronne mes amis vainqueurs et change-toi, pluie de fer, en rayons dor. clatez, fanfares ! Au beau soleil victorieux, que deviendra la triste pluie ? 2- a) Apollinaire voque la premire guerre mondiale (1914-1918). b) Le nom rafale peut avoir trois sens : augmentation brusque et soudaine de la vitesse du vent coups tirs sans interruption par une arme feu succession rapide et bruyante (ex : une rafale dapplaudissements)
c) Dans le texte, rafales peut dsigner le vent qui accompagne gnralement la pluie. Il peut aussi faire rfrence aux balles tires sur les champs de bataille. 3- a) Le pote ressent de la tristesse comme lindiquent les expressions suivantes : mon cur se fend et je pleure . b) Le pote est inquiet pour ses amis qui sont partis la guerre et qui souffrent. 4- a) Le verbe qui suggre lemprisonnement possible des amis du pote est enchane . b) Le groupe nominal belle pluie dacier peut voquer les barreaux dune prison dans laquelle sont peut-tre enferms les amis du pote. c) Le dessin form par le calligramme peut aussi suggrer les barreaux dune prison.
202
Cned, Franais 5e
Squence 12
5- a) Auguste tait un empereur romain (65 av J.C.-14 ap J.C.) qui succda Csar. Il rforma les institutions de Rome et instaura la paix et la stabilit dans le royaume romain.
b) En parlant du dernier soupir dAuguste, empereur qui incarnait la paix, le pote veut dire que la paix est morte, ce qui renvoie la situation de la France en guerre lpoque o Apollinaire a crit son pome. 6- a) Le pote espre que ses amis reviendront victorieux de la guerre. b) Dans lAntiquit romaine, une couronne de lauriers tait le symbole de la victoire. c) Les expressions en couronne infinie et couronne mes amis vainqueurs font rfrence la couronne de lauriers.
c
c
Voici des exemples de calligrammes : LA SOURIS
e !J
a va i s voir
28
mon envie. Et mal vcus,
Be
LA TORTUE
hr
ace
ma t
or
tue
me
s chans
on
pe
lle
nt aux so ns
ss
ux
la
ne
lyre.
Le
es
ourne sj s
ou
du ris
tem ps, vou s
e. a v i Dieu
ans.
ro
ng
m
u
ez
pe
g m a i que,
dl
i
re
s.
rs
oigt
s s
fo nt s o n
an
ima
Cned, Franais 5e
203
LE LIVRE
et
if
sc
la
pa
le
li
re
qu
is
tou
jo
u
rs
ois
c
c
Squence 12
LE SERPENT
cr
uaut !
Eve
t t'acharnes s q vic et ur Tu u r tr la beaut ydi a onnais en E c u ce n co q 'e , C r t ; j lo rois ou e p tr
ll ue
es femmes on t
tim
es
e
d
.
ta
no
co
Sance 8
A - La structure du pome
1- Le pome de du Bellay comporte quatre strophes : deux quatrains et deux tercets. 2- Les rimes des quatrains sont embrasses (ABBA et ABBA) tandis que les rimes des tercets sont des rimes suivies : CCD et EED. 3- a) Pour que le vers 10 comporte douze syllabes comme les autres vers (alexandrins), ladjectif audacieux doit tre prononc en quatre syllabes : au/da/ci/eux. b) Un / bou / quet / de / vio / lett(es) : 6 syllabes ( vio ) 1/ 2 / 3 / 4 / 5 / 6 Un / bou / quet / de / vi / o / lett(es) : 7 syllabes avec une dirse ( vi-o ) 1 / 2 / 3 / 4 / 5/6/ 7 4- Ce pome est un sonnet : il est compos de deux quatrains et de deux tercets.
B Le regret
1- a) Les deux comparaisons sont : - heureux qui comme Ulysse (vers 1) - (heureux sous-entendu) qui comme cestui-l qui conquit la toison ge (vers 2). qui est mis pour celui qui : cest le compar dans les deux comparaisons.
204
Cned, Franais 5e
au
pleine q
so
la
it
t.
p
e
u
re
t l'
u
x
am
co
u
re
u
x
ton
c
hase
Squence 12
b) Ulysse est le roi dIthaque qui a particip la guerre de Troie. Aprs la guerre, sur le chemin du retour, Ulysse et ses compagnons sarrtrent sur lle du cyclope. Pour sauver sa vie et celle de ses compagnons, Ulysse tua Polyphme, fils de Posidon. Le dieu de la mer se vengea alors en condamnant le roi dIthaque errer sur les mers pendant trente ans. Ce nest quau bout dun long voyage quUlysse rentra chez lui, seul, et quil retrouva sa femme Pnlope et son fils Tlmaque. c) Cest Jason qui a conquis la Toison dOr. d) Ulysse et Jason ont tous deux d quitter leur pays.
c
c
e) Comme Ulysse et Jason, le pote a quitt sa maison depuis longtemps pour faire un voyage, mais contrairement eux, il nest pas encore rentr chez lui. 2- a) Les groupes nominaux voquant la maison et le pays du pote sont : mon petit village (vers 5) la chemine (vers 6) le clos de ma pauvre maison (vers 7) une province (vers 8) ; a ici le sens de royaume , auquel le pote compare sa demeure ( qui mest une province : qui est pour moi une province). le sjour quont bti mes aeux (vers 9) lardoise fine (vers 11) mon Loire Gaulois (vers 12) mon petit Lir (vers 13) la douceur Angevine (vers 14) ; signifie la douceur de lAnjou (rgion de France).
b) Les dterminants possessifs (mon, ma, mes) tmoignent de lattachement du pote pour sa demeure et son pays natal. 3- a) Le mot rpt au dbut des vers est plus (qui a ici le sens de davantage ). b) Il sagit de lanaphore. 4- a) Les groupes nominaux voquant le lieu o le pote est exil sont : des palais Romains (vers 10) le marbre dur (vers 11) Le Tibre latin (vers 12) Le mont Palatin (vers 13) lair marin (vers 14)
b) Le pote est en Italie. Le mont Palatin est une colline de Rome et le Tibre est le fleuve qui traverse Rome. 5- a) Le pote a la nostalgie de son pays (son pays lui manque), ce qui explique le titre du recueil Les Regrets . b) Linterjection hlas exprime la nostalgie et la tristesse du pote.
C - Dire un pome
1- Le premier quatrain est constitu dune phrase exclamative et le deuxime quatrain dune phrase interrogative. 2- a) Il faut dire le pome doucement, comme si on le murmurait. b) Il faut dire le pome lentement. c) Il faut prononcer linterjection comme dans un soupir.
Cned, Franais 5e
205
c
c
Squence 12
3- a) Voici lanalyse des deux tercets, un trait pour ce qui plat, deux traits pour ce qui dplat au pote : Plus me plat le sjour quon bti mes aeux, Que des palais Romains le front audacieux, Plus que le marbre dur me plat lardoise fine : Plus mon Loire Gaulois, que le Tibre Latin, Plus mon petit Lir, que le mont Palatin, Et plus que lair marin la douceur Angevine.
Sance 9
Je connais la dfinition dune strophe : cest un groupement de vers.
Je suis capable de dire, pour les deux strophes ci-dessous :
k le nom de ces strophes : ce sont des quatrains. Je sais quune strophe de quatre vers k sappelle un quatrain et quune strophe de k le nombre de syllabes que comporte trois vers sappelle un tercet. chaque vers : la dfinition dun vers : cest une ligne dans un pome. les diffrents vers : - un octosyllabe = huit syllabes - un dcasyllabe = dix syllabes - un alexandrin = douze syllabes. la dfinition de la rime : cest la rptition dun son la fin de plusieurs vers. le nom des rimes en fonction de leur disposition : - schma ABAB : rimes croises - schma AABB : rimes suivies - schma ABBA : rimes embrasses dans Aprs trois ans , les vers comportent douze syllabes, ce sont des alexandrins. Dans Le beau navire , les vers 1, 2 et 4 comportent douze syllabes : ce sont des alexandrins ; le vers 3 comporte huit syllabes, cest un octosyllabe. k le nom des rimes selon leur disposition : - dans Aprs trois ans , - les rimes sont embrasses. Dans Le beau navire , les rimes sont suivies. APRS TROIS ANS Ayant pouss la porte troite qui chancelle, Je me suis promen dans le petit jardin Quclairait doucement le soleil du matin, Pailletant chaque fleur dune humide tincelle. LE BEAU NAVIRE Je veux te raconter, molle enchanteresse ! Les diverses beauts qui parent ta jeunesse ; Je veux te peindre ta beaut, O lenfance sallie la maturit.
206
Cned, Franais 5e
Squence 12
le nom du pome compos de deux quatrains suivis de deux tercets : cest un sonnet. le nom du pome dont la mise en page forme un dessin qui voque le sujet du pome : cest un calligramme. les figures de style utilises couramment dans - de souligner les mots qui crent une anaphore les textes potiques : - lallitration : rptition dun son consonne lintrieur des vers - lassonance : rptition dun son voyelle lintrieur des vers - lanaphore : rptition dun mot ou dun groupe de mots en dbut de vers
c
c
- d entourer en bleu dans le vers 2 le son qui produit une assonance MOESTA ET ERRABUNDA Comme vous tes loin, paradis parfum, O sont un clair azur tout nest qu amour et joie, O tout ce que lon aime est digne dtre aim, O dans la volupt pure le cur se noie ! Comme vous tes loin, paradis parfum !
(extrait dun pome de Baudelaire)
la dfinition dun nologisme : cest un mot nouveau, invent, qui ne figure pas dans le dictionnaire.
Cned, Franais 5e
207

Français 5ème (Integral)

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Français 5ème (Integral)

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Franais 5e

Cned Acadmie en ligne

Partir la dcouverte des livres

Lire une nouvelle : Le Papa de Simon, de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Matriser la magie des mots : du texte littraire aux formules magiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Dcouvrir une crature du bestiaire mdival : les dragons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Dcouvrir les rcits de combat au Moyen ge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Lire un roman de chevalerie : Le Roi Arthur, de Michael Morpurgo

Cned Acadmie en ligne

tudier Le roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

tudier Vendredi ou la vie sauvage, de Michel Tournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Lire un roman futuriste : Virus L.I.V. 3, de Christian Grenier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

330 331 360

Lire le thtre comique : la farce

Lire et crire des textes potiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

Cned Acadmie en ligne

un livret de cours Tu as besoin, si possible :

Cned Acadmie en ligne

Lorganisation de ton travail

Cned Acadmie en ligne

Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001

Cned Acadmie en ligne

3- Quelle partie de la couverture attire le plus ton regard ? ................................................

Cned Acadmie en ligne

1- Observe la quatrime de couverture de louvrage 1.

Lillustration Le texte-accroche Le code du prix

Le prix (le code barre)

Cned Acadmie en ligne

Mots crits en grands caractres

Vrifie tes rponses dans le corrig.

criture dune quatrime de couverture

Cned Acadmie en ligne

Prends le livret de corrigs et vrifie tes rponses. Complte-les si cest ncessaire.

Cned Acadmie en ligne

Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre.

J-P. Sartre, Les mots, Folio, Gallimard, 2006

Cned Acadmie en ligne

cris ce qui suit sur ton cahier-mmoire.

Cned Acadmie en ligne

Cned Acadmie en ligne

Dcrire les livres comme des tres humains

Cned Acadmie en ligne

Lauteur et les livres

1- a) Comment sappelle lauteur du texte ? .......................................................................

pour raconter une visite dune bibliothque

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Dcrire des livres comme des tres humains

Cned Acadmie en ligne

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned Acadmie en ligne

La personnification des livres dans le tableau dArcimboldo

Prends le corrig et vrifie tes rponses.

le coin des curieux

Cned Acadmie en ligne

Cned Acadmie en ligne

[] Lcriture de Guillaume a fait natre un souffle trange .

Vrifier lorthographe des mots

Cned Acadmie en ligne

Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?

Vrifier les accords des noms et des adjectifs

Cned Acadmie en ligne

Fais maintenant lexercice suivant.

1- Comment trouver le sujet du verbe ?