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Sommaire

Squence 2
Lire des contes de fes

Sance 1 Dcouvrir le conte de fes


(Le schma narratif)

Sance 2 Visages et fonctions de la mtamorphose dans le conte : aide ou obstacle ?


(qute ; preuve ; adjuvants et opposants ; le merveilleux)

Sance 3 Les temps du rcit (1) : valeurs de limparfait et du pass simple

Sance 4 Les temps du rcit (2) : matriser la conjugaison de limparfait et du


pass simple

Sance 5 Le rle du dcor dans le conte merveilleux


(valeur mliorative et valeur pjorative ; procds de mise en valeur dans la
description = champ lexical, comparaison, superlatif, rptition, hyperbole)

Sance 6 Le vocabulaire du merveilleux : aux origines du conte


(tymologie ; drivation ; sens propre et sens figur ; suffixe, radical,
prfixe)

Sance 7 Le rle majeur des adjectifs dans le conte : valeur narrative et accords
orthographiques
(Accord de ladjectif en genre et en nombre)

Sance 8 Je mvalue

56 Cned, Franais 6e
sance 1 Squence 2

Sance 1
Dcouvrir le conte de fes

Prends ton cahier de franais. Sur une nouvelle page, cris en rouge : Squence 2, et souligne-le ;
en dessous, cris le titre de cette squence : Lire des contes, et souligne-le. Puis cris en rouge le
numro et le titre de cette sance : Dcouvrir le conte de fes.

Dans cette sance, tu vas te plonger dans lunivers des contes de fes. Lanne 1697 est vraiment
lanne des fes ! Charles Perrault ( La Belle au bois dormant , Cendrillon ) et Mme
DAulnoy ( Loiseau bleu , La belle aux cheveux dor ) publient chacun, au mme moment, un
recueil de contes qui connatront un immense succs. Ainsi est cr un genre : le conte de fes.

A Quest-ce quun conte de fes ?

Commenons par dcouvrir un des contes les plus clbres, qui te permettra de comprendre quels
sont les lments traditionnels du conte de fes.

Charles Perrault a mis par crit, au XVIIe sicle, des contes issus du folklore populaire, en leur
ajoutant des moralits . En voici un, Les Fes . Lis-le entirement, en taidant, si besoin, des
notes de vocabulaire. coute-le en mme temps la piste 2 de ton CD.
Les Fes
1 Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; lane lui ressemblait si fort
dhumeur1 et de visage, que, qui la voyait, voyait la mre. Elles taient toutes deux
si dsagrables et si orgueilleuses, quon ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui
tait le vrai portrait de son pre pour la douceur et lhonntet, tait avec cela une des
5 plus belles filles quon et su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette
mre tait folle de sa fille ane, et, en mme temps avait une aversion2 effroyable
pour la cadette. Elle la faisait manger la cuisine et travailler sans cesse.
Il fallait, entre autres choses, que cette pauvre enfant allt, deux fois le jour, puiser
de leau une grande demi-lieue3 du logis, et quelle rapportt plein une grande
10 cruche. Un jour quelle tait cette fontaine, il vint elle une pauvre femme qui lui
pria de lui donner boire.
Oui-da4, ma bonne mre , dit cette belle fille ; et rinant aussitt sa cruche, elle
puisa de leau au plus bel endroit de la fontaine et la lui prsenta, soutenant toujours
la cruche, afin quelle bt plus aisment. La bonne femme, ayant bu, lui dit :
15 Vous tes si belle, si bonne et si honnte, que je ne puis mempcher de vous faire
un don (car ctait une fe qui avait pris la forme dune pauvre femme de village,
pour voir jusquo irait lhonntet de cette jeune fille). Je vous donne pour don,
poursuivit la fe, qu chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou
une fleur, ou une pierre prcieuse.
20 Lorsque cette belle fille arriva au logis, sa mre la gronda de revenir si tard de la
fontaine.
Je vous demande pardon, ma mre, dit cette pauvre fille, davoir tard si
longtemps ; et, en disant ces mots, il lui sortit de la bouche deux roses, deux perles
et deux gros diamants.

Cned, Franais 6e 57
Squence 2 sance 1

25 Que vois-je l ! dit sa mre tout tonne ; je crois quil lui sort de la bouche des
perles et des diamants ; do vient cela, ma fille ? (Ce fut l la premire fois quelle
lappela sa fille).
La pauvre enfant lui raconta navement tout ce qui lui tait arriv, non sans jeter
une infinit de diamants.
30 Vraiment, dit la mre, il faut que jy envoie ma fille ; tenez, Fanchon, voyez ce
qui sort de la bouche de votre sur quand elle parle ; ne seriez-vous pas bien aise5
davoir le mme don ? Vous navez qu aller puiser de leau la fontaine, et, quand
une pauvre femme vous demandera boire, lui en donner bien honntement.
- Il me ferait beau voir6, rpondit la brutale, aller la fontaine !
35 - Je veux que vous y alliez, reprit la mre, et tout lheure7.

Elle y alla, mais toujours en grondant. Elle prit le plus beau flacon dargent qui ft
dans le logis. Elle ne fut pas plus tt arrive la fontaine, quelle vit sortir du bois
une dame magnifiquement vtue, qui vint lui demander boire : ctait la mme fe
qui avait apparu sa sur, mais qui avait pris lair et les habits dune princesse, pour
40 voir jusquo irait la malhonntet de cette fille.
Est-ce que je suis ici venue, lui dit cette brutale orgueilleuse, pour vous donner
boire ? Justement jai apport un flacon dargent tout exprs pour donner boire
madame ! Jen suis davis, buvez mme8 si vous voulez.
- Vous ntes gure honnte, reprit la Fe, sans se mettre en colre ; eh bien !
45 puisque vous tes si peu obligeante9, je vous donne pour don qu chaque parole que
vous direz, il vous sortira de la bouche ou un serpent, ou un crapaud.

Dabord que10 sa mre laperut, elle lui cria :


H bien, ma fille !
- H bien, ma mre ! lui rpondit la brutale, en jetant deux vipres et deux
50 crapauds.
- ciel ! scria la mre, que vois-je l ? Cest sa sur qui est en cause, elle me
le paiera. ; et aussitt elle courut pour la battre. La pauvre enfant senfuit et alla se
sauver dans la fort prochaine11. Le fils du roi, qui revenait de la chasse, la rencontra
et, la voyant si belle, lui demanda ce quelle faisait l toute seule et ce quelle avait
55 pleurer.
- Hlas ! Monsieur, cest ma mre qui ma chasse du logis.
Le fils du roi, qui vit sortir de sa bouche cinq ou six perles, et autant de diamants,
lui pria de lui dire do cela lui venait. Elle lui conta toute son aventure. Le fils du
roi en devint amoureux, et, considrant quun tel don valait mieux que tout ce quon
60 pouvait donner en mariage un autre, lemmena au palais du roi son pre, o il
lpousa.
Pour sa sur, elle se fit tant har, que sa propre mre la chassa de chez elle ; et la
malheureuse, aprs avoir bien couru sans trouver personne qui voult la recevoir, alla
mourir au coin dun bois.

65 MORALIT
Les diamants et les pistoles12
Peuvent beaucoup sur les esprits ;
Cependant les douces paroles
Ont encor13 plus de force, et sont dun plus grand prix.

58 Cned, Franais 6e
sance 1 Squence 2

70 AUTRE MORALIT
Lhonntet cote des soins14,
Et veut un peu de complaisance15
Mais tt ou tard elle a sa rcompense,
Et souvent dans le temps quon y pense le moins16.
Charles Perrault, Les Fes , dans Histoires ou contes du temps pass (1697)

Notes :
1. dhumeur : de caractre
2. aversion : horreur et dgot
3. une demi-lieue : deux kilomtres environ
4. oui-da : certainement
5. ne seriez-vous pas bien aise : ne seriez-vous pas contente
6. il me ferait beau voir : on nest pas prt de me voir
7. tout lheure : tout de suite
8. mme : mme la fontaine
9. si peu obligeante : si peu aimable
10. dabord que : ds que
11. prochaine : proche
12. pistoles : monnaie ancienne
13. encor : encore
14. cote des soins : demande des efforts
15. et veut un peu de complaisance : ncessite dtre aimable
16. dans le temps que : au moment o

1- La prsentation des personnages.


a) Quelle est la premire phrase du texte ? Surligne -la en bleu. Est-ce une formule
traditionnelle pour un conte ?
b) Relis attentivement le premier paragraphe.
- Quels sont les trois personnages voqus ?
- Quel est le temps verbal utilis ?
c) Afin dtudier les personnages, complte le tableau ci-dessous en :
- relevant dabord les mots du texte qui dcrivent le caractre de chaque personnage,
- trouvant ensuite le mot qui voque le sentiment de la mre envers chacune des filles (
la fin du paragraphe).
Une aide test propose dans le tableau :

Sentiment de la mre pour


Personnages Traits de caractre
chacune de ses filles
La mre .............. X


Lane dsagrable (l.3) Folle adoration
..............
( cette mre tait folle de
invivable ( on ne pouvait sa fille ane , l.5)
vivre avec elles , l. 3)
La cadette .............. ..
..

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 59
Squence 2 sance 1

La prsentation des personnages que tu viens dtudier au dbut de ce conte sappelle la


situation initiale. Elle prcde en gnral le dbut de laction.
2- Laction.
a) Dans le deuxime paragraphe, repre lexpression qui marque le dbut de laction. Quel
est le temps utilis dans la suite dactions ?
b) La rencontre entre la cadette et la femme.
- Quelle est lapparence du personnage que rencontre la jeune fille ?
- Qui est-ce en ralit ? Comment le lecteur en est-il inform ?
- Dans quel but le personnage sest-il mtamorphos ?
c) Dans les paragraphes 3 et 4, relve les adjectifs qui caractrisent chacun des
personnages: lequel qualifie la fois lune et lautre ? Que penses-tu de ce
rapprochement ?

Vrifie soigneusement tes rponses dans le corrig.


3- Dons et mtamorphoses.
a) Quel don la vieille femme fait-elle la cadette ? Que veut-elle rcompenser ?
b) Pourquoi la fille ane se rend-elle la fontaine ?
Coche la bonne rponse :
pour rendre service sa sur.
pour retrouver une amie avec qui elle a rendez-vous.
parce que sa mre ly envoie afin quelle obtienne le mme don que sa sur.
c) Lane rencontre-t-elle le mme personnage que sa sur ? Que lui arrive-t-il ?
Tes rponses aux questions prcdentes te permettent de bien comprendre
lenchanement du rcit. Laction est dclenche par ce quon appelle une
perturbation. Les diffrents moments qui senchanent ensuite sont les pripties.
d) Relie par des flches les objets ou animaux ce quils symbolisent, ce quils
reprsentent. Un lment peut symboliser plusieurs choses.

La beaut
Lorgueil
la fleur
La fminit

la perle La laideur
La perfection morale
le diamant
La lumire
le crapaud La puret
Le dgot
le serpent
La sagesse
Les tnbres

Vrifie tes rponses dans le corrig et corrige-les si ncessaire.

60 Cned, Franais 6e
sance 1 Squence 2

La suite dactions (les pripties) conduit peu peu vers le dnouement, cest--dire le
moment o les problmes se trouvent rsolus, la fin du conte (cest la rsolution puis la
situation finale du conte).

4- La fin du conte.

a) Qui la cadette rencontre-t-elle la fin de lhistoire ? Cela te surprend-il dans un conte


de fes ?

b) Pour bien comprendre le rle jou par la fe dans la vie de chacune des filles,
rcapitulons ce qui oppose les deux surs dans le conte. Pour cela, complte le
tableau suivant :

Apparence Consquences
Qualits
de la fe Comportement Don de la du don sur la Sentiments
ou
lors de la envers la fe fe vie de chaque de la mre
dfauts
rencontre jeune fille

cadette

ane

c) As-tu bien compris les deux moralits ? Pour le savoir, trouve lintrus parmi ces trois
propositions.

Lhonntet a plus de valeur que largent.

La bont est toujours rcompense.

Seul largent fait le bonheur.

Vrifie tes rponses sur la fin du conte dans le corrig. Puis recopie et mmorise le Je retiens
suivant. cris en rouge les mots en gras. Relis plusieurs fois ce paragraphe pour bien le retenir.

j e retiens
Le conte merveilleux est organis selon un schma narratif qui comprend cinq tapes :
1- La situation initiale est le dbut du conte. Les personnages sont prsents,
limparfait.
2- Llment de perturbation dclenche laction principale (on lappelle aussi llment
dclencheur). Le temps utilis est le pass simple.
3- Les pripties sont les diffrents vnements qui senchanent dans le rcit et font
avancer laction (au pass simple).
4- Llment de rsolution est la dernire action qui met fin aux preuves et aux
problmes.
5- Le conte se termine sur une situation finale, heureuse ou malheureuse selon les
personnages.

Cned, Franais 6e 61
Squence 2 sance 1

B Vocabulaire : tre honnte au XVIIe sicle


1- a) Comment comprends-tu le mot honntet dans le conte Les Fes ? Coche les
trois rponses possibles.
fidlit bont justice
politesse intelligence valeur morale
b) Que signifie le mot honnte aujourdhui ? Pour taider, lis la liste de mots ci-
dessous et entoure cinq mots qui sont des synonymes de honnte (qui ont
quasiment le mme sens). Tu peux bien sr taider du dictionnaire.
juste courageux discret loyal dlicat
influenable intgre respectueux motif sincre
2- a) Trouve, dans le texte, le mot de sens contraire (lantonyme) de honntet .
b) quel personnage est-il associ ? Que lui reproche le narrateur ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- La formation des mots.
a) Relve dans le texte trois mots de la mme famille, forms sur le radical honnte .
Coup de pouce : On repre facilement les mots dune mme famille : ils sont construits sur le mme
radical, (la mme racine), auquel sont ajouts des lments, soit avant (les prfixes), soit aprs (les
suffixes).
b) Dcompose chacun des mots et complte le tableau suivant. Pour taider, certaines
cases du tableau sont dj remplies.

Classe grammaticale du
Mot du texte Prfixe + radical Radical + suffixe mot (adjectif, nom, verbe,
adverbe etc.)
............................ X honnte. ............................
honnte.. .......................... ............................ ............................
............................ X honnte. adverbe
Vrifie tes rponses dans le corrig.
Le tableau montre bien que le suffixe dtermine la classe grammaticale du mot, tandis que
le prfixe change le sens du radical (honnte/malhonnte sont deux mots de sens contraire).
Tu reverras ces notions dans la sance 6 sur le vocabulaire des contes de fes.

le coin des curieux


Sais-tu que Charles Perrault (1628-1703) est le contemporain de La Fontaine et de Molire
(il a vcu la mme poque queux) ? Ils ont exerc leurs talents sous le rgne de Louis XIV,
le roi Soleil. Charles Perrault crivait sur La Fontaine ces mots que lon pourrait galement
lui appliquer :
Jamais personne na mieux mrit dtre regard comme un original et comme le premier de
son espce. Non seulement il a invent le genre de posie o il sest appliqu mais il la port sa
dernire perfection ; de sorte quil est le premier, et pour lavoir invent, et pour y avoir excell
(Hommes illustres qui ont paru en France pendant ce sicle)
Les deux auteurs ont ce point commun davoir pris des histoires qui existaient mais sans
grce (fables, rcits populaires), den avoir fait des petits chefs-duvre et ainsi davoir
invent un nouveau genre !
Deuxime point commun, essentiel, ils ont compris que pour instruire (par la morale), il
faut divertir (par lhistoire) !

62 Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 2

Sance 2
Visages et fonctions de la mtamorphose dans le conte :
aide ou obstacle ?
Prends ton cahier de franais. Change de page.
Puis cris en rouge le numro et le titre de cette sance 2.

Dans cette sance, tu vas comprendre le rle attribu aux personnages dun conte, selon quils
aident le hros ou sopposent lui. Tu vas aussi tudier lintrt narratif de la mtamorphose (la
faon dont elle fait avancer laction).

A Lincipit : la mise en place du rcit


Lisons le dbut de rcit (lincipit) de Cendrillon puis de Blanche-Neige . Sois tout
particulirement attentif/ve la faon dont les hrones sont prsentes.
Cendrillon
Il tait une fois un gentilhomme1 qui pousa en secondes noces une femme, la
plus hautaine et la plus fire quon et jamais vue. Elle avait deux filles de son
humeur2, et qui lui ressemblaient en toutes choses. Le mari avait de son ct une jeune
fille, mais dune douceur et dune bont sans exemple ; elle tenait cela de sa mre,qui
5 tait la meilleure personne du monde. Les noces ne furent pas plus tt faites, que la
belle-mre fit clater sa mauvaise humeur; elle ne put souffrir les bonnes qualitsde
cette jeune enfant, qui rendaient ses filles encore plus hassables. Elle la chargea
des plus viles3 occupations de la maison : ctait elle qui nettoyait la vaisselle et les
montes4, qui frottait la chambre de madame, et celles de mesdemoiselles ses filles ;
10 elle couchait tout au haut de la maison, dans un grenier, sur une mchante paillasse,
pendant que ses surs taient dans des chambres parquetes, o elles avaient des lits
des plus la mode, et des miroirs o elles se voyaient depuis les pieds jusqu la tte.
La pauvre fille souffrait tout avec patience, et nosait sen plaindre son pre qui
laurait gronde, parce que sa femme le gouvernait entirement.
15 Lorsquelle avait fait son ouvrage5, elle sallait mettre au coin de la chemine,
et sasseoir dans les cendres, ce qui faisait quon lappelait communment dans le
logis Cucendron. La cadette, qui ntait pas si malhonnte que son ane, lappelait
Cendrillon; cependant Cendrillon, avec ses mchants6 habits, ne laissait pas dtre7
cent fois plus belle que ses surs, quoique vtues trs magnifiquement.
Charles Perrault, Cendrillon ou la petite pantoufle de verre , dans Histoires ou contes du temps pass, 1697

Notes :
1. gentilhomme : homme de naissance noble
2. de son humeur : ayant le mme caractre quelle
3. viles : basses, mprisables
4. les montes : les escaliers
5. lorsquelle avait fait son ouvrage : lorsquelle avait fini de travailler
6. mchants : de mauvaise qualit
7. ne laissait pas dtre : continuait tre

Cned, Franais 6e 63
Squence 2 sance 2

Blancheneige

10

15

20

25

30

Jakob (1785-1863) et Wilhelm (1786-1859) Grimm, Blancheneige ,


Contes, 1812, traduction de Marthe Robert, Gallimard

Maintenant que tu as lu attentivement ces deux textes, tu vas approfondir ta lecture en rpondant
aux questions suivantes.
1- Tes premires impressions.
Souviens-toi de ta lecture des Fes de Charles Perrault, la sance prcdente.
a) Avec laquelle des deux hrones ci-dessus la cadette des Fes a-t-elle des points
communs ? Trouve au moins trois ressemblances en tappuyant sur les mots du texte
choisis ci-dessus.
b) Relis le deuxime paragraphe du texte 1. Relve les deux mots associs qui renvoient,
comme un clin dil au lecteur, au conte Les Fes .
Vrifie tes rponses dans le corrig.

64 Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 2

2- La famille.
a) As-tu bien compris la situation familiale de chaque jeune fille ? Pour le savoir,
complte le tableau suivant en :
- cochant dabord la bonne rponse parmi les choix proposs,
- trouvant ensuite, dans les extraits 1 et 2, lexpression ou la phrase du texte qui justifie
ta rponse.

Comprhension de lecture Justification : citations releves dans les textes 1 et 2


Cendrillon et Blancheneige ont Texte 1 ( Cendrillon ) :
perdu leur mre.
Cendrillon et Blancheneige ont
perdu leur pre.
Texte 2 ( Blancheneige ) :
Cendrillon a perdu son pre et
Blancheneige a perdu sa mre.


Cendrillon et Blancheneige ont Texte 1 ( Cendrillon ) :
t accueillies gentiment par leur
belle-mre.

Les belles-mres de Cendrillon et
de Blancheneige sont des femmes
Texte 2 ( Blancheneige ) :
jalouses.

Les belles-mres de Cendrillon

et de Blancheneige sont
indiffrentes.
Les belles-mres de Cendrillon et Texte 1 ( Cendrillon ) :
de Blancheneige sont les femmes :
les plus intelligentes quon ait
jamais vues.
les plus fires quon ait jamais Texte 2 ( Blancheneige ) :
vues.
les plus douces quon ait jamais
vues.
Aprs son remariage, le pre Texte 1 ( Cendrillon ) :
veille au bien-tre de sa fille.
Aprs son remariage, le pre
reste faible face sa nouvelle
pouse. Texte 2 ( Blancheneige ) :
Aprs son remariage, le pre a
un autre enfant.

b) Complte la phrase suivante avec un des mots proposs :


similaire (semblable) diffrente oppose
Grce mes rponses, je peux dire que la situation familiale de Cendrillon et de
Blancheneige est .
Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 65
Squence 2 sance 2

3- Un prnom pour un destin.


a) Relis les passages voquant lorigine du prnom de Cendrillon et de Blancheneige et mets-
les entre crochets ([]).
b) Quel est, selon toi, leffet que cherche produire le narrateur sur le lecteur ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.

B La mtamorphose

Voici le passage clbre o les objets, les animaux et Cendrillon elle-mme se trouvent
mtamorphoss pour aller au bal. Lis-le attentivement.
Enfin lheureux jour arriva, on partit, et Cendrillon les suivit des yeux le plus
longtemps quelle put ; lorsquelle ne les vit plus, elle se mit pleurer. Sa marrainequi
la vit toute en pleurs, lui demanda ce quelle avait :
Je voudrais bien... je voudrais bien ... Elle pleurait si fort quelle ne put
5 achever. Sa marraine, qui tait fe, lui dit :
Tu voudrais bien aller au bal, nest-ce pas ?
- Hlas oui, dit Cendrillon en soupirant.
- Eh bien, seras-tu bonne fille ? dit sa marraine, je ty ferai aller.
Elle la mena dans sa chambre, et lui dit :
10 Va dans le jardin et apporte-moi une citrouille.
Cendrillon alla aussitt cueillir la plus belle quelle put trouver, et la porta sa
marraine, ne pouvant deviner comment cette citrouille la pourrait faire aller au bal.
Sa marraine la creusa, et nayant laiss que lcorce, la frappa de sa baguette, et la
citrouille fut aussitt change en un beau carrosse tout dor.
15 Ensuite elle alla regarder dans sa souricire1, o elle trouva six souris toutes en
vie; elle dit Cendrillon de lever un peu la trappe de la souricire, et chaque souris
qui sortait, elle lui donnait un coup de baguette, et la souris tait aussitt change en
un beau cheval ; ce qui fit un bel attelage de six chevaux, dun beau gris de souris
pommel2. Comme elle tait en peine de quoi3 elle ferait un cocher :
20 Je vais voir, dit Cendrillon, sil ny a point quelque rat dans la ratire4, nous en
ferons un cocher.
- Tu as raison, dit sa marraine, va voir.
Cendrillon lui apporta la ratire, o il y avait trois gros rats. La fe en prit un
dentre les trois, cause de sa matresse barbe5, et layant touch, il fut chang en un
25 gros cocher, qui avait une des plus belles moustaches quon ait jamais vues.
Ensuite elle lui dit :
Va dans le jardin, tu y trouveras six lzards derrire larrosoir, apporte-les-
moi.
Elle ne les eut pas plus tt apports que la marraine les changea en six laquais6,
30 qui montrent aussitt derrire le carrosse avec leurs habits chamarrs7, et qui sy
tenaient attachs, comme sils neussent fait autre chose toute leur vie. La fe dit
alors Cendrillon :
H bien, voil de quoi aller au bal, nes-tu pas bien aise ?
- Oui, mais est-ce que jirai comme cela avec mes vilains habits ?

66 Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 2

35 Sa marraine ne fit que la toucher avec sa baguette, et en mme temps ses habits
furent changs en des habits de drap dor et dargent tout chamarrs de pierreries;
elle lui donna ensuite une paire de pantoufles de verre, les plus jolies du monde.
Quand elle fut ainsi pare, elle monta en carrosse; mais sa marraine lui recommanda
sur toutes choses de ne pas passer minuit, lavertissant que si elle demeurait au bal un
40 moment davantage, son carrosse redeviendrait citrouille, ses chevaux des souris, ses
laquais des lzards, et que ses vieux habits reprendraient leur premire forme. Elle
promit sa marraine quelle ne manquerait pas de sortir du bal avant minuit.
Charles Perrault, Cendrillon , dans Histoires ou contes du temps pass, 1697

Notes :
1. souricire : pige souris
2. pommel : couvert de taches rondes grises ou blanches
3. Comme elle tait en peine de quoi : comme elle ne savait pas
4. ratire : pige rats
5. sa matresse barbe : ses trs belles moustaches
6. un laquais : un valet
7. chamarrs : orns et colors de manire clatante

Afin de comparer les circonstances, les motivations et la description des transformations des
personnages, lis maintenant lextrait de Blancheneige , dans lequel la Reine, jalouse de la
beaut de la jeune fille, cherche par tous les moyens la supprimer. coute la lecture de cet extrait
la piste 3 de ton CD.
1

25

5
30

10 35

15 40

20 45

50

Cned, Franais 6e 67
Squence 2 sance 2

80

55 85

60
90

65

70

75

Jakob (1785-1863) et Wilhelm (1786-1859) Grimm, Blancheneige , Contes, 1812,


traduction de Marthe Robert, Gallimard

Au fur et mesure de ta lecture, tu as compris combien lhistoire, et donc le destin des


personnages, bascule prcisment au moment de la mtamorphose (de la transformation dun
objet ou dune personne en quelque chose dautre).
Mais quelle est la diffrence majeure entre lhistoire de Cendrillon et celle de Blanche-Neige ?
Dcouvrons-le ensemble
1- Des transformations opposes.
a) En quoi Cendrillon se transforme-t-elle (suite de lextrait 1) ?
En quoi la reine se transforme-t-elle (suite de lextrait 2) ?
b) La transformation de Cendrillon est-elle raconte avec dtails ? Et celle de la reine ?
Justifie ta rponse en tappuyant sur le texte.
c) ton avis, dans chaque texte, quoi sert la mtamorphose (quelle est sa fonction ?)
ce moment prcis du rcit ?
d) Quel objet propre aux contes de fes aide la marraine mtamorphoser Cendrillon ?
Et dans Blancheneige, quel objet ne cesse de nuire la jeune fille ?
Vrifie tes rponses dans le corrig et corrige-les si ncessaire.
2- Adjuvants et opposants.
Lis le Je retiens suivant, recopie-le et mmorise-le. Puis rponds aux questions qui suivent.

68 Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 2

j e retiens Qute, adjuvants et opposants


Dans un rcit, le hros souffrant dun manque entreprend une qute et affronte une
srie dpreuves. Les objets ou personnages qui aident le hros aller au bout de sa
qute sont les adjuvants, ceux qui constituent des obstacles sont les opposants.

Trouve pour chaque conte au moins deux adjuvants et deux opposants aux hrones.
Coup de pouce : ladjuvant et lopposant peuvent tre un objet, une personne ou mme un trait de
caractre !
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- La valeur narrative de la mtamorphose.
La mtamorphose constitue un moment fort du rcit car elle le fait avancer voire
basculer. Elle a donc une valeur narrative. Elle a galement un autre intrt, narratif lui
aussi : le plus souvent elle rvle le cur des personnages, elle en est le reflet.
a) Les expressions ci-dessous, qui marquent les tapes des mtamorphoses, ont t
mlanges.

prit la forme une des plus belles moustaches laide de tours magiques
les plus jolies du monde leurs habits chamarrs chambre secrte et solitaire
se dguisa en paysanne se farda le visage change en un beau cheval
un beau carrosse tout dor habits de drap dor et dargent empoisonn
Replace chacune delles dans le tableau suivant, selon quelle voque la transformation
de Cendrillon ou de la reine de Blancheneige.
Tu taideras pour cela des champs lexicaux que tu auras identifis.
Coup de pouce : un champ lexical est un ensemble de mots ayant le mme thme.
ex. : collge, professeur, lve, cahier, leon, classe sont des mots qui appartiennent au champ lexical de
lcole.

La transformation des objets,


La transformation de la reine
des animaux et de la jeune fille
dans Blancheneige
dans Cendrillon
Expressions du texte ... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
Champs lexicaux ... ...
dominants ... ...
... ...
Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 69
Squence 2 sance 2

b) Cendrillon est-elle transforme en autre chose que ce quelle est au fond delle-mme ?
Et la reine ?

c) Souviens-toi une fois encore du texte Les Fes : en quoi la fe stait-elle


successivement transforme ? Quels rapprochements peux-tu faire avec nos deux
extraits ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. La dernire question tait plus difficile, ne tinquite pas si tu
as eu du mal trouver. Corrige bien tes rponses.

4- Vocabulaire : tymologie et formation des mots.

Souviens-toi, lors de la premire squence, tu as appris limportance de ltymologie, de ltude


de lorigine dun mot, pour comprendre les mots et les orthographier correctement. En voici une
nouvelle illustration !

Le mot mtamorphose est dorigine grecque ; il est compos du prfixe mta- (le
changement) et du radical morph (la forme). Le mot transformation, dorigine latine, a
le mme sens :

a) Dcompose le mot de faon faire apparatre le prfixe, le radical et le suffixe.

b) Quel est le sens de chaque lment ?

c) Parmi nos deux extraits, dans lequel peut-on parler de mtamorphose , et dans
lequel peut-on parler de transformation ? Sur quels lments tappuies-tu pour
rpondre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig et corrige-les si ncessaire.

Maintenant, lis et recopie le Je retiens suivant. Apprends-le avec soin.

j e retiens Le merveilleux
Le merveilleux dsigne lintervention de personnages (humains ou animaux) ou
dobjets surnaturels, extraordinaires, dans le cours dune histoire.
Certains objets ont une puissance magique : baguette, anneaux, bottes, cls, miroir
Certains personnages sont dots de pouvoirs hors du commun : ogres (leur nom vient
du dmon des enfers Orcus), sorcires, jeteurs de sorts, fes...
Certains vnements raconts ne se produisent jamais dans la ralit : mtamorphoses,
chat qui parle

D Expression crite
Lis attentivement lextrait ci-dessous, qui est le dbut dun conte des frres Grimm. Tu vas
trouver latmosphre trs diffrente des contes que tu as dj tudis ! Celui-ci est en effet
un conte raliste, cest--dire qui prsente des personnages, un dcor, une action que lon
pourrait trouver dans la ralit.

70 Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 2

Jakob (1785-1863) et Wilhelm (1786-1859) Grimm, Le grand-pre et le petit-fils , dans les Contes denfants
et du foyer, 1812, adapts par Marie-Hlne Robinot-Bichet, daprs la traduction de Max Buchon (1859),
Paris, Hachette, 2003

Sujet : cris la suite du texte en faisant basculer le conte dans le merveilleux.

Conseils dcriture :
Ton rcit fera dix vingt lignes.
Relis bien ta leon sur le merveilleux ! Cela te donnera des ides.
Le titre du conte peut galement taider imaginer ta suite.
La vie du vieillard doit basculer ce moment de ton rcit : tu peux commencer ton brouillon par
soudain ou tout coup .
Tu peux, par exemple, inclure une mtamorphose.
Utilise les consignes dcriture du tableau ci-dessous :

Je vrifie que Fait faire


jai crit au moins une dizaine de lignes.
jai bien respect le sujet de rdaction (une suite de
texte).
jai inclus des lments merveilleux dans mon rcit.
jai bien crit mon rcit au pass.
jai respect la ponctuation et mis majuscules aprs le
point.
mes phrases sont courtes et bien ponctues.
jai utilis un dictionnaire pour soigner lorthographe.

Lis attentivement la fiche-mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin du cours : le


brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte
correctement construit et correctement orthographi ! Puis recopie ton texte corrig, sur ton cahier.

Enfin, regarde dans le corrig ce quil tait possible dimaginer.

Cned, Franais 6e 71
Squence 2 sance 3

Sance 3
Les temps du rcit (1) :
valeurs de limparfait et du pass-simple
Prends ton cahier de franais. Sur une nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de cette
sance 3.
Cette sance a pour objectif de taider comprendre comment fonctionnent les temps du rcit au
pass, en lien souvent avec le schma narratif, tel ou tel moment de lhistoire.
Reprenons le texte de Cendrillon que tu as dj tudi. Relis-le attentivement, puis rponds aux
questions poses.
Cendrillon
Il tait une fois un gentilhomme qui pousa en secondes noces une femme,
la plus hautaine et la plus fire quon et jamais vue. Elle avait deux filles de son
humeur, et qui lui ressemblaient en toutes choses. Le mari avait de son ct une jeune
fille, mais dune douceur et dune bont sans exemple ; elle tenait cela de sa mre,
5 qui tait la meilleure personne du monde. Les noces ne furent pas plus tt faites, que
la belle-mre fit clater sa mauvaise humeur ; elle ne put souffrir les bonnes qualits
de cette jeune enfant, qui rendaient ses filles encore plus hassables. Elle la chargea
des plus viles occupations de la maison : ctait elle qui nettoyait la vaisselle et les
montes, qui frottait la chambre de madame, et celles de mesdemoiselles ses filles ;
10 elle couchait tout au haut de la maison, dans un grenier, sur une mchante paillasse,
pendant que ses surs taient dans des chambres parquetes, o elles avaient des lits
des plus la mode, et des miroirs o elles se voyaient depuis les pieds jusqu la tte.
La pauvre fille souffrait tout avec patience, et nosait sen plaindre son pre qui
laurait gronde, parce que sa femme le gouvernait entirement. []
15 Il arriva que le fils du roi donna un bal, et quil en pria1 toutes les personnes de
qualit.
Charles Perrault, Cendrillon ou la petite pantoufle de verre ,
dans Histoires ou contes du temps pass, 1697

Note
1. il en pria : il invita

A La mise en place du rcit


1- Souligne en rouge les verbes conjugus des lignes 1 5, depuis Il tait une fois jusqu
du monde .
2- Observe bien la terminaison des verbes : quel est leur point commun ?
Tu ne tiendras pas compte des verbes pousa (l.1) et et jamais vue (l.2).
3- ton avis, lhistoire est raconte :
comme si elle se droulait sous nos yeux, en ce moment prsent.
comme si elle stait dj passe.
comme si elle allait arriver dans un avenir proche.

72 Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 2

4- quel moment du schma narratif le premier paragraphe correspond-il ?


Relve, entre guillemets, une expression pour justifier ta rponse.
5- Quelles informations nous sont donnes ? Sur qui ?
Rponds en rdigeant des phrases compltes.
6- Dirais-tu que le premier paragraphe met en place :
une action ? un dialogue ? une description ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.

B Lavance de laction
1- laide de quelle expression le rcit bascule-t-il ?
2- Entoure les verbes du deuxime paragraphe.
Que remarques-tu par rapport aux terminaisons des verbes du premier paragraphe ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.

C Rcapitulons
1- Relis tout lextrait du conte, puis recopie dans trois colonnes diffrentes les verbes :
- qui dcrivent le dcor ou les personnages,
- qui rapportent les actions principales, qui nont lieu quune fois, un moment dlimit
dans le temps,
- qui rapportent des actions non dlimites dans le temps ou qui se rptent.

Verbes qui dcrivent le dcor Verbes qui rapportent des Verbes qui rapportent les
ou les personnages actions non dlimites dans actions principales (moment
le temps ou qui se rptent dlimit dans le temps)
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... .........................................
........................................... ........................................... .........................................
........................................... ........................................... .........................................
........................................... ........................................... .........................................
Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- quel temps les verbes placs dans les deux premires colonnes sont-ils conjugus ? Et
dans la troisime colonne ?
3- Grce tes rponses aux questions prcdentes, tu peux maintenant complter la phrase
suivante :
La premire tape du schma narratif est la .......................... ......., qui
prsente les ...................................................... Le temps utilis est souvent l................
Puis laction se dclenche par un lment ................................. Dans notre extrait, le
rcit bascule avec lexpression ..................................... . Dans les phrases qui suivent,
je remarque que le temps utilis est le .................. ......................, qui permet dvoquer
des actions qui se ...........................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie le Je retiens suivant et apprends-le sur ce cours.

Cned, Franais 6e 73
Squence 2 sance 3

j e retiens Limparfait et le pass simple dans un rcit au pass


Dans un rcit au pass, limparfait et le pass simple sont les deux temps
complmentaires les plus utiliss.
Le pass simple est utilis pour voquer les actions de premier plan, cest--dire les
actions principales du rcit, qui font progresser lhistoire et qui peuvent se succder.
ex. : Il arriva que le fils du roi donna un bal, et quil en pria toutes les personnes de
qualit.
Il sert galement exprimer des faits qui se sont drouls un moment prcis, dlimit
dans le temps et qui sont achevs.
ex. : Il tait une fois un gentilhomme qui pousa en secondes noces une femme ()
Limparfait permet de prsenter tout larrire-plan de lhistoire, cest--dire les
circonstances et le dcor dans lesquels se droule lhistoire. Il est donc utilis pour :
- les descriptions des personnages, des lieux ou des objets.
ex. : Elle avait deux filles de son humeur, et qui lui ressemblaient en toutes choses.
- les actions rptes ou habituelles.
ex. ctait elle qui nettoyait la vaisselle.
- les actions non dlimites dans le temps, qui ne sont pas acheves.
ex : elle couchait tout au haut de la maison.
- les actions secondaires qui servent de cadre aux actions principales.
ex. : elle ne put souffrir les bonnes qualits de cette jeune enfant, qui rendaient ses filles
encore plus hassables.

D Entrane-toi
1- Jidentifie les temps du rcit.

Lis attentivement lextrait de conte suivant.


Au bout de cent ans, le fils du roi qui rgnait alors, et qui tait dune autre
famille que la princesse endormie, tant all la chasse de ce ct-l, demanda ce
que ctait que ces tours quil voyait au-dessus dun grand bois fort pais ; chacun lui
rpondit selon quil en avait ou parler1. (...) La plus commune opinion tait quun
5 ogre y demeurait, et que l il emportait tous les enfants quil pouvait attraper, pour
les pouvoir manger son aise, et sans quon le pt suivre, ayant seul le pouvoir de
se faire un passage au travers du bois. Le prince ne savait quen croire, lorsquun
vieux paysan prit la parole, et lui dit : Mon prince, il y a plus de cinquante ans que
jai ou dire mon pre quil y avait dans ce chteau une princesse, la plus belle du
10 monde; quelle y devait dormir cent ans, et quelle serait rveille par le fils dun
roi, qui elle tait rserve. Le jeune prince, ce discours, se sentit tout de feu ; il
crut sans balancer2 quil mettrait fin une si belle aventure ; et pouss par lamour
et par la gloire, il rsolut de voir sur-le-champ ce qui en tait.
Charles Perrault, La Belle au bois dormant ,
dans Histoires ou contes du temps pass (1697)
Notes :
1. selon quil en avait ou parler : selon ce quil avait entendu dire
2. sans balancer : sans hsiter

Pour chaque verbe en gras, complte le tableau ci-dessous, en indiquant le temps utilis et en
expliquant son emploi.

74 Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 2

Verbes Temps Valeur


Exemple : le fils du roi qui imparfait action non dlimite dans le
rgnait (l. 1) temps
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
........... ........... ...........
Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- Imparfait ou pass simple ?
Choisis la forme conjugue qui convient pour complter le texte ci-dessous.
Attention, la forme tait figure trois fois !

tait partit jeta sennuyait faisait


tomba vivait illuminait disparut tait
avait sassit voyait tait suivit
Dans des temps trs anciens, alors quil pouvait encore tre utile de faire des vux,
.............. un roi dont toutes les filles taient belles. La plus jeune ........... si belle que
le soleil, qui en a cependant tant vu, stonnait chaque fois quil ................... son
visage. Non loin du chteau du roi, il y .............. une grande et sombre fort et, dans la
fort, sous un vieux tilleul, une fontaine. Un jour quil .............. trs chaud, la royale
enfant ........... dans le bois, et .............. au bord de la source frache. Et comme elle
................, elle prit sa balle en or, la ............ en lair et la rattrapa ; c ............ son jeu
favori. Il arriva que la balle dor, au lieu de revenir dans sa main, ............ sur le sol et
roula tout droit dans leau. La princesse la ............. des yeux, mais la balle...........: la
fontaine tait si profonde quon nen ..................... pas le fond. La jeune fille se mit
pleurer, pleurer de plus en plus fort ; elle ............... inconsolable.
Daprs La Fille du Roi et la Grenouille , des frres Grimm,
dans Contes de lenfance et du foyer, 1812, adapts par Marie-Hlne Robinot-Bichet,
daprs la traduction de Max Buchon (1859)
Paris, Hachette 2003

Vrifie ton travail dans le corrig.

Cned, Franais 6e 75
Squence 2 sance 4

Sance 4
Les temps du rcit (2) :
matriser la conjugaison de limparfait et du pass simple
Prends ton cahier de franais. Sur une nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de cette
sance 4.
Cette sance est le prolongement de la sance prcdente, o tu as appris la valeur des temps du
rcit. Tu tes entran/e identifier et justifier lemploi de limparfait et du pass simple dans
un rcit. Maintenant, tu as un nouvel objectif : tu dois savoir choisir et conjuguer correctement les
verbes limparfait, ainsi que le pass simple des verbes du premier groupe !

A Je fais le point sur mes connaissances


Lis attentivement cet extrait de Hnsel et Gretel , des frres Grimm.

Jakob (1785-1863) et Wilhelm (1786-1859) Grimm, Hnsel et Gretel , dans les Contes denfants et du foyer,
1812, adapts par Marie-Hlne Robinot-Bichet, daprs la traduction de Max Buchon (1859),
Paris Hachette, 2003

76 Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 2

Observe bien les verbes encadrs et classe-les dans le tableau suivant, selon leur temps et leur
valeur. Tu taideras des exemples proposs.
imparfait pass simple
description actions rptes actions non action principale srie dactions
ou habituelles dlimites dans ce moment du successives
le temps rcit
Ex : il se leva, mit
son petit habit

Ex : les petites
pierres ()
reluisaient

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Tu sais dsormais distinguer limparfait et le pass simple selon leurs emplois; saurais-tu bien les
conjuguer ? Nous allons nous entraner, mais avant cela, quelques rvisions simposent !
Lis et mmorise le Je retiens suivant.

j e retiens Conjugaisons de limparfait et du pass simple


(verbes du 1er groupe seulement pour le pass simple)
Limparfait est caractris par ses terminaisons communes aux trois groupes de verbes :
-ais / -ais / -ait / -ions / -iez / -aient.
Attention aux terminaisons en -ions et -iez, qui sont prsentes quel que soit le radical,
comme par exemple nous criions , vous tudiiez .
Le pass simple des verbes du premier groupe (infinitif en er) se conjugue laide de
la voyelle support a.
Attention la terminaison de la 3e personne du pluriel : -rent.
Voici le modle de conjugaison des verbes du premier groupe : tu dois le connatre
absolument pour pouvoir matriser lcrit.
Je chantai
Tu chantas
Elle chanta
Nous chantmes
Vous chanttes
Elles chantrent
Attention, pour les verbes du 1er groupe, la premire personne du singulier, la
diffrence entre limparfait et le pass simple ne se fait que par le s final.
Les particularits orthographiques des auxiliaires.
tre : je fus, tu fus, il fut, nous fmes, vous ftes, ils furent
avoir : jeus, tu eus, il eut, nous emes, vous etes, ils eurent
Pour ne pas tomber dans le pige, rcris la phrase la 3e personne : grce aux
terminaisons distinctes, tu sauras de quel temps il sagit !
ex : Comme jtais en vacances, je dcidai de prparer un gteau
Comme il tait en vacances, il dcida de prparer un gteau

toi maintenant dappliquer tes leons et les conseils !

Cned, Franais 6e 77
Squence 2 sance 4

B Je mentrane
1- Complte dabord le tableau suivant en conjuguant les verbes limparfait et au pass
simple. Tu peux taider dun livre de conjugaison si besoin !

imparfait Pass simple


verbes je nous ils je nous ils
songer
tre
commencer
avoir
prier
balayer
gagner
Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- Entoure dans les phrases suivantes les verbes conjugus limparfait.
- Nous essayions toutes sortes de chapeaux.
- Vous remerciez vos parents.
- Je dvorai tout le gteau.
- Vous riiez aux clats.
- Nous tudions votre proposition.
- Je la trouvais jolie.
- Vous criez trop fort.
- Nous gagnions tous les coups.
- Jallai faire mes courses.
- Vous soigniez les animaux.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- Vrifie que tu connais le temps des verbes conjugus suivants, en indiquant pour chaque
verbe en gras son infinitif et en justifiant sa terminaison.
Il tait une fois une reine qui accoucha dun fils, si laid et si mal fait, quon douta
longtemps sil avait forme humaine. [] Joubliais de dire quil vint au monde
avec une petite houppe de cheveux sur la tte, ce qui fit quon le nomma Riquet la
houppe, car Riquet tait le nom de la famille.
Au bout de sept ou huit ans, la reine dun royaume voisin accoucha de deux filles.
La premire qui vint au monde tait plus belle que le jour : la reine en fut si aise,
quon apprhenda que la trop grande joie quelle en avait ne lui fit mal. La mme
fe qui avait assist la naissance du petit Riquet la houppe tait prsente, et pour
modrer la joie de la reine, elle lui dclara que cette petite princesse naurait point
desprit, et quelle serait aussi stupide quelle tait belle. Cela mortifia1 beaucoup
la reine ; mais elle eut quelques moments aprs un bien plus grand chagrin, car la
seconde fille dont elle accoucha se trouva extrmement laide.
1. mortifia beaucoup : causa un grand chagrin.
Charles Perrault, Riquet la houppe , Contes, 1697.

78 Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 2

Commence par relever les verbes en gras dans la colonne de gauche puis complte les deux
colonnes suivantes.

Verbe conjugu Infinitif Justification de la terminaison


Ex : Il tait une fois Verbe tre ait : terminaison de limparfait
la 3e personne du singulier
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
....... ....... .......
.......
Vrifie tes rponses dans le corrig.
4- Voici un extrait de Blancheneige dont les verbes entre parenthses sont linfinitif. cris les
verbes en choisissant le temps du pass et la terminaison qui conviennent.
Un jour, c(tre) au beau milieu de lhiver et les
flocons de neige (tomber) . du ciel comme du
duvet, une reine tait assise auprs dune fentre
encadre dbne noir, et (coudre) .. Et tandis
quelle (coudre) . ainsi et (regarder) ... neiger, elle (se piquer)
........................... le doigt avec son aiguille et trois gouttes de
sang (tomber) .................................. dans la neige. Et le rouge (tre) ................................ si
joli voir sur la neige blanche quelle se dit :
Oh puiss-je avoir* une enfant aussi blanche
que la neige, aussi rouge que le sang et aussi
noire que le bois de ce cadre ! Peu aprs, elle
(avoir) ................ une petite fille qui (tre) ................................ aussi blanche que la
neige, aussi rouge que le sang et aussi noire de
cheveux que lbne, et que pour cette raison on
(appeler) . Blancheneige. Et quand lenfant fut ne,
la mre (mourir) ..
Daprs Blanche Neige , des frres Grimm, in Contes traduction de Marthe Robert Gallimard
* Oh puiss-je avoir une enfant : Ah, si seulement je pouvais avoir une enfant

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 79
Squence 2 sance 4

5- Pour les champions !


Plus difficile maintenant, il faut choisir le bon verbe, le bon temps, et la bonne conjugaison !
Attention, le verbe avoir est utilis plusieurs fois !

passer dgoter
mener commencer
avoir rendre
renvoyer tre
laisser demander
Il ............ une fois un homme qui ............. de belles maisons la ville et la
campagne, de la vaisselle dor et dargent, des meubles en broderie1, et des carrosses
tout dors ; mais par malheur cet homme .............. la barbe bleue : cela le ..................
si laid et si terrible, quil ntait ni femme ni fille qui ne senfut de devant lui.
Une de ses voisines, dame de qualit2, .............. deux filles parfaitement belles.
Il lui en .................... une en mariage, et lui .................... le choix de celle quelle
voudrait lui donner. Elles nen voulaient point toutes deux, et se le ..........................
lune lautre, ne pouvant se rsoudre prendre un homme qui et la barbe bleue.
Ce qui les .................... encore, cest quil avait dj pous plusieurs femmes, et
quon ne savait ce que ces femmes taient devenues. La Barbe bleue, pour faire
connaissance, les ................. avec leur mre, et trois ou quatre de leurs meilleures
amies, et quelques jeunes gens du voisinage, une de ses maisons de campagne, o
on demeura huit jours entiers. Ce ntait que promenades, que parties de chasse et de
pche, que danses et festins, que collations : on ne dormait point, et on .............. toute
la nuit se faire des malices les uns aux autres; enfin tout alla si bien, que la cadette
......................... trouver que le matre du logis navait plus la barbe si bleue, et que
ctait un fort honnte homme.
1. des meubles en broderie : garnitures brodes, de chaises ou de lit
2. de qualit : de noble naissance
La Barbe bleue , Charles Perrault, dans Contes, 1697.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

80 Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 2

Sance 5
Le rle du dcor dans le conte merveilleux
Prends une nouvelle page. Note le titre de la squence en rouge. Saute deux lignes, puis note en
rouge le titre de la sance 5.
Dans cette sance, tu vas comprendre limportance des lieux dans un rcit, non seulement parce
quils constituent un dcor, un cadre laction, mais aussi parce quils crent une atmosphre
particulire qui va servir lhistoire et influencer les sentiments du lecteur.

A Pour commencer, jouons un peu !


1- Quel est le lieu le plus frquent des contes de fes, celui o le hros sengouffre ses
risques et prils, mais dont le plus souvent il sort grandi ?
Pour le savoir, toi de rsoudre cette charade :
1- je suis la sixime note de la gamme
2- je suis lantonyme (le contraire) de vrai
3- je suis la ligne qui spare les cheveux
Tu as trouv ? Bravo ! Vrifie ta rponse dans le corrig.
Maintenant, cest un autre lieu que nous allons dcouvrir ensemble, un lieu qui a une double
valeur ; cest la fois un lieu de lenchantement et un lieu inquitant. Vois-tu o je temmne ? Au
fond de la mer !
2- Reconnais-tu le titre du conte le plus clbre du Danemark, qui est aussi celui dune
statue rige1 Copenhague (la capitale danoise) en hommage lhrone du conte ? Ce
conte a t crit par Hans Christian ANDERSEN
_A P__ _T_ S___N_
1. rige : construite

B La petite sirne
Voici le dbut du conte dAndersen.
Lis le texte attentivement.

Cned, Franais 6e 81
Squence 2 sance 5

Andersen, La petite sirne , in La petite fille et les allumettes et autres contes, traduction de D. Soldi, E.
Grgoire et L. Moland tonnants Classiques, GF Flammarion.
1. Bluets : bleuets, fleurs bleues (vieilli).
2. Ambre jaune : rsine fossilise, dure et transparente.
3. Diaphane : ple (du grec diaphans, transparent ).

1- Une sirne exceptionnelle.


La petite princesse est mise en valeur dans le texte grce diffrents procds. Voyons
lesquels
a) Les habitants des mers.
Complte les phrases suivantes en relevant entre guillemets les expressions du texte.
Dans les deux premiers paragraphes, des lignes 1 11, est dcrit
. ..
Dans le 2e paragraphe, partir de la ligne 11, est dcrit le chteau du
. .
Dans le 3e paragraphe nous sont prsents dabord le .. puis sa
, puis les six , toutes
.
la fin du paragraphe est voque .. et
, celle que le lecteur attend, la petite sirne.
Observe bien lordre dapparition des personnages : que remarques-tu concernant la
petite Sirne ?
Quel est le procd utilis ? Quel est leffet produit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Les qualits de la petite sirne.
Dans le 3e paragraphe, quelle opposition de champs lexicaux permet de souligner la
fracheur de la sirne ?
Entoure la bonne proposition et justifie ensuite ta rponse en citant entre guillemets le texte.
Ce qui souligne la fracheur de la petite sirne est lopposition entre :
lintelligence et la navet / la vieillesse et la jeunesse / le courage et la lchet

82 Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 2

Voici les citations qui le prouvent : ...........................................................................


.............................................................................................................................
Surligne en rose, dans le dernier paragraphe du texte, la phrase qui caractrise le
mieux la sirne :
- Que remarques-tu dans la construction de cette phrase ?
- Quel effet le narrateur cherche-t-il produire sur le lecteur ?
Relis bien maintenant la description de locan (1er paragraphe) et la description
de la sirne (3e paragraphe) : note au moins trois points communs entre les deux
vocations. Que cherche mettre en valeur le narrateur ?
Tes rponses aux questions te permettent de comprendre quelques procds littraires
pour prsenter une vision mliorative dun personnage, ici la petite sirne.

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis recopie et mmorise le Je retiens ci-dessous.

j e retiens
Valeur mliorative, valeur pjorative
Une description est mliorative (= qui amliore) quand elle prsente le personnage ou
lobjet de faon positive, avantageuse. Inversement, elle est pjorative quand elle le
prsente en le dvalorisant, sous un jour ngatif.

2- Une sirne dans la tourmente.


[La petite sirne, pour ses quinze ans, est autorise nager jusqu la surface pour contempler le
monde extrieur. Elle aperoit un navire avec un prince de son ge. Mais une tempte survient et le
navire chavire. La petite sirne sauve le prince inconscient tomb leau et le ramne au rivage. Hlas
elle est contrainte de sclipser avant quils puissent faire connaissance. Profondment amoureuse du
Prince, la petite sirne devra, pour le conqurir, passer un pacte maudit avec la sorcire des Mers :
prendre dfinitivement forme humaine pour sduire le prince et gagner une me ternelle, mais cela
en change de sa sublime voix. Si elle choue, elle deviendra cume. Voici le moment qui prcde le
pacte, le moment o elle se rend chez la sorcire des Mers.]
1

10

15

Cned, Franais 6e 83
Squence 2 sance 5

20

25

30

35

Andersen, La petite sirne , in La petite fille et les allumettes et autres contes, traduction de D. Soldi,
E. Grgoire et L. Moland tonnants Classiques, GF Flammarion.

a) Repre le passage qui rvle lamour fou de la sirne pour le prince. souligne en bleu le
mot rpt plusieurs fois. Quel est, selon toi, lintrt de cette rptition ?
b) Relis attentivement ce passage.
Face au royaume de la sorcire, quel sentiment dominant anime la petite sirne ?
Coche la bonne rponse :
la colre la peur la joie la honte
Relve entre guillemets au moins trois phrases qui justifient ta rponse.
Quelles sont les deux forces qui aident la jeune fille ne pas renoncer ? Justifie ta
rponse en citant, entre guillemets, au moins trois phrases du texte.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

C Deux univers
Tu as observ la correspondance entre la beaut de la petite sirne et celle du monde dans lequel
elle volue. Quel peut donc tre le rle du dcor par rapport au personnage quil abrite ? Dcouvre-
le en comparant deux univers, celui de la petite sirne et celui de la sorcire des mers.
1- Leau et les fonds marins.
Voici des expressions, issues des deux extraits, qui dcrivent les fonds marins :
hideux ventres jauntres
fort trange

84 Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 2

leau est bleue comme les feuilles des bluets


pas une fleur ni un brin dherbe ny poussait
pure comme le verre le plus transparent
bras longs et gluants () senlaaient
nallez pas croire que ce fond se compose seulement de sable blanc
tourbillons mugissants
il y crot des plantes et des arbres bizarres
fond de sable gris et nu
a) Place dabord, dans le tableau suivant, les expressions ci-dessus selon quelles
dcrivent lunivers de la sirne ou celui de la sorcire.
b) Dans un second temps, indique, dans la colonne en-dessous, sur quel aspect du dcor
le narrateur insiste, en taidant des propositions suivantes :
sensation visuelle (la couleur)
sensation tactile (le toucher)
impression de chaleur ou de fracheur
impression de vide ou de vie
impression de puret ou de salet
NB : Les impressions peuvent se combiner.
c) Prcise, entre guillemets, sur quel(s) mots tu tes appuy/e pour rpondre.

Univers de la petite sirne Univers de la sorcire


Expressions du texte .......................................
.......................................
..........................................
..........................................
.......................................
.......................................
..........................................
..........................................
.......................................
.......................................
..........................................
..........................................
.......................................
.......................................
..........................................
..........................................
.......................................
..........................................
.......................................
..........................................
Aspect du dcor (daprs impression de Sensation tactile
les propositions) justifi par . avec les . avec les mots
les mots entre guillemets adjectifs . et . et
.. ..
Sensation visuelle avec les Sensation visuelle
mots: . et . avec les mots:
.. . et
impression de . ..
avec les expressions : impression de .
. et avec les phrases :
.. . et
impression de ..
. avec les mots impression de
. et . avec les mots
.. . et
..
Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 85
Squence 2 sance 5

2- Des dcors en mouvement.


a) Attention aux vents et aux courants !
- Souligne en bleu les mots qui correspondent un mouvement doux et harmonieux .
- Souligne en rouge les mots qui correspondent un mouvement violent et
angoissant.

b) Bien sr, tu as reconnu quel personnage fminin correspond chacun des dcors !
Complte les phrases ci-dessous en trouvant dans le texte une comparaison qui illustre
le type de mouvement associ chaque personnage :
Coup de pouce : on repre facilement une comparaison, parce quelle est introduite par un mot- outil du
type comme , tel , sembler , avoir lair
Le mouvement doux et harmonieux renvoie lunivers de la :
..................................................................................................................................
La comparaison qui illustre bien ce type de mouvement est : ....................................
.................................................................................................................................
Cet univers pourrait faire penser au P _ R _ _ I _

86 Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 2

Le mouvement violent et angoissant renvoie, lui, lunivers de la :

...., comme en tmoigne la


comparaison : ..

Cet univers pourrait faire penser lE _ F _ _

Les deux dcors, comme les personnages quils abritent, sont donc :

parallles opposs similaires

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Puis recopie et mmorise le Je retiens suivant. cris en rouge les mots en gras ; ne recopie pas les
exemples.

Relis plusieurs fois ce paragraphe pour bien le retenir.

j e retiens Les procds de mise en valeur dans la description


Dans un texte, plusieurs procds peuvent tre utiliss pour crer un effet mlioratif ou
pjoratif et impressionner le lecteur :
- lemploi dun champ lexical particulirement avantageux ou dvalorisant.
Ex. : la beaut, la nature, lmerveillement / la laideur, le dgot, la violence...
- la cration de comparaisons : ladjectif ou le verbe est complt laide des mots-
outils comme , tel , avoir lair , sembler .
Ex. : les yeux bleus comme locan profond
la peau fine et transparente tel un ptale de rose
Leau y bruissait comme une roue de moulin
- lemploi du superlatif, du type la plus ... (de toutes) , le plus ... (du monde)
Ex. : le plus pur cristal, lambre le plus transparent
la plus jeune tait la plus belle de toutes
- la rptition de plusieurs de ces procds cre un effet dinsistance voire dexagration:
cest le principe de lhyperbole, qui consiste amplifier la ralit pour frapper
limagination.
Lhyperbole utilise galement beaucoup les adverbes dintensit (si, tant, infiniment...) et
le vocabulaire de la dmesure, de lexcs (des centaines , des milliers , de tout
lunivers , rptition du mot tout/tous/toutes ...)
Ex. : Elle est si profonde quon ne peut y jeter lancre et quil faudrait mettre lune sur
lautre bien des tours dglise pour que la dernire merge la surface.
Elle aimait infiniment les petites princesses.
Ils avaient lair de serpents aux centaines de ttes sorties de terre.
Celui vers lequel vont toutes mes penses et dans la main de qui je mettrais tout le
bonheur de ma vie. Joserais tout pour les gagner, lui et une me immortelle.

Cned, Franais 6e 87
Squence 2 sance 5

D criture
Sujet : Imagine que la petite sirne rencontre la sorcire et lui explique quil faut quelle ait une
forme humaine, en lui exposant son amour pour le prince.
Commence ainsi : Je ten prie, Sorcire, donne-moi une forme humaine, car
Tu intgreras ton travail dcriture un superlatif et une description hyperbolique du prince
et/ ou de son royaume.
Choisis-les maintenant pour pouvoir les intgrer par la suite :
- Le superlatif : .
- Mots utiliser pour la description hyperbolique : .

Fais un brouillon et vrifie que tu as respect les consignes laide du tableau ci-dessous.

Je vrifie que Fait faire


jai crit au moins une dizaine de lignes
jai bien respect le sujet de rdaction
jai inclus une description hyperbolique du
prince dans mon rcit
jai bien utilis un superlatif
jai respect la ponctuation : majuscules
aprs le point
mes phrases sont courtes et bien ponctues
jai utilis un dictionnaire pour soigner
lorthographe
Puis recopie ton travail au propre. Enfin, regarde dans le corrig ce quil tait possible dimaginer.

88 Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 2

Sance 6
Le vocabulaire du merveilleux : aux origines du conte

Prends ton cahier de franais. Sur une nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de cette
sance 6.
Dans cette sance, tu vas entrer dans le monde extraordinaire de lvolution des mots. Tu vas
tapercevoir que des mots que tu connais, qui te paraissent ne rien avoir en commun, ont une mme
origine. Savoir cela permet de redonner de la vigueur, de lintensit, du sens aux mots.
Ce nest pas un hasard si les contes merveilleux ont connu un tel succs travers le monde. Ils font
appel des sentiments, des peurs, des espoirs dont chacun, enfant ou adulte, peut se sentir proche.
Cest aussi que le destin des personnages repose sur le merveilleux, la magie, des puissances qui
nous dpassent et nous fascinent. Ce point commun guidera notre tude de vocabulaire.
Es-tu prt/e plonger dans laventure des mots ?

A 1re preuve : identifier les radicaux communs

1- Lis attentivement la srie de mots en gras ci-dessous.

charme tirer au sort fe miracle


admirer fable miroir sen sortir
sortilge merveille magicienne sorcire
(rois) mages farfadet enchantement fabuleux
mirobolant fatalit de telle sorte que incantation

2- Souligne les lettres ou les syllabes communes. Quels sont, selon toi, les mots qui
pourraient avoir la mme racine ? Entoure -les au crayon papier.

3- Maintenant, place les mots qui semblent aller ensemble dans les diffrentes colonnes
du tableau ci-dessous.

charme admirer tirer au sort (rois) mages fable


.... .... .... ....... .......
.... .... .... ....... .......
.... .... .... ....... .......
.... .... .... ....... .......

4- Cherche dans un dictionnaire le sens des mots qui te sont inconnus et recopie-le.

Vrifie tes rponses dans le corrig, qui te donnera galement ltymologie de chaque famille de
mots.

Cned, Franais 6e 89
Squence 2 sance 6

B 2e preuve : comprendre le sens des mots grce leur tymologie, avant de


vrifier dans le dictionnaire

Observe bien le tableau suivant, qui te montre lvolution dune racine de mots.

Tu constates :

- que les familles des mots charme et (en)chanter ont une racine commune, latine :
canere (chanter).

- que le verbe radical sest ensuite divis en deux branches, comme dans un arbre
gnalogique, pour former deux familles de mots parallles.

- que pour chaque famille, une valeur forte du mot a conserv le sens historique et une
valeur affaiblie montre que le mot a perdur mais avec un sens moins fort.

Maintenant, cest toi de jouer : toi de complter le tableau ci-dessus, soit en dfinissant
les expressions lies au mot charme , soit en compltant les phrases trous ! Aide-toi dun
dictionnaire si besoin.

90 Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 2

CHARME ENCHANTER
tre sous le Le royaume .................
charme: .......... des fes
................................
................................
................................
se porter comme un
charme :
................................
................................
................................
le charme est
rompu :
................................ Merlin l......................
................................ Soumettre
puissance ................................ un charme
valeur forte
magique charmeur de irrsistible,
serpents : envoter
................................
................................
................................
Carmen : Nom
dune hrone sensuelle
et capricieuse, fatale
lhomme qui laime.
Elle a donn son nom
une nouvelle (rcit
court) de Prosper M_
_ i _ _ _ et un opra
clbre de Georges B_
Z__
Les charmes dune Remplir dun Ce spectacle ma
femme : ...................... vif plaisir ................................ !
...................................
.............................
attrait, Formule de Bonjour, ....................
Faire du charme :
qualit politesse de faire votre
................................
qui a le connaissance
valeur affaiblie ................................
pouvoir de
................................
plaire, de Revenu de Il est revenu de son
Prince charmant : ........
sduire ses illusions stage professionnel
........................
................................ du et
................................ ds .....................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

C 3e preuve : tes flches !


Te souviens-tu de Blanche Neige et de la reine qui interrogeait son miroir pour savoir qui tait
la plus belle ? Le merveilleux du conte reposait justement sur ce surprenant miroir qui parlait.
Eh bien, les mots merveilleux et miroir ont la mme racine !... et cette racine mirari
signifiait ... stonner .
tonnant, non, comme les pices du puzzle se mettent en place petit petit !

Cned, Franais 6e 91
Squence 2 sance 6

Voici toute la famille des mots issus de la mme racine mirari.

Relie le mot la dfinition qui lui convient.

Attention bien relier un verbe avec un verbe, un nom avec un nom, etc.

miracul faire rver par de belles promesses


merveille stonner
fait ne sexpliquant pas par des causes
mirage naturelles et attribu une intervention
divine
dune manire heureuse, comme par
miraculeusement
miracle
merveille guri par un miracle
miroir faire briller (un avantage promis)
illusion doptique, faux reflet voquant
miracle les effets du soleil dans le dsert (et au
sens figur, illusion trompeuse )
conter monts et qui est merveilleux mais trop beau pour

merveilles tre vrai
chose qui remplit dadmiration (en
admirable
histoire des arts, elles sont sept)
merveillement tonnement, surprise, admiration
miraculeux parfaitement
se mirer prodigieux, surnaturel
mirifique (synonyme : surface rflchissant la lumire et

mirobolant) limage des choses
smerveiller observer son reflet
faire miroiter quelque
tonnant, remarquable
chose

Vrifie tes rponses dans le corrig.

D 4e preuve : un peu de culture gnrale

1- Complte la liste des sept merveilles du monde, en taidant si besoin dun site internet,
dont les illustrations te permettront de comprendre ce quest une merveille sous
lAntiquit. Quelques cases sont dj remplies pour taider !

92 Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 2

Nom de la Merveille poque de Pays o elle se Dans quel but elle a t


du monde construction trouvait/e construite
-2550
Msopotamie
(actuel Irak)
La statue de Zeus
Il est ddi la desse Diane
ou Artmis (sur dApollon,
fils de Zeus ou de Jupiter chez
les Romains)
- 352
Rhodes (Grce)
Construit sur lIle de Pharos,
lentre du port dAlexandrie, il
fut dune grande utilit pour les
marins jusqu sa destruction
et rendit clbre la ville fonde
par Alexandre le Grand.
2- Laquelle est la seule tre encore visible aujourdhui ? Entoure -la.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

E 5e preuve : il tait une fois un mot


1- Suis les aventures du mot sors (qui a donn le sort ) et complte les phrases en
taidant du contexte, dun dictionnaire ou dinternet.
Il tait une fois une petite tablette de bois, appele sors. Les prophties1 taient portes
sur ces tablettes parmi lesquelles un enfant effectuait le tirage, aprs les avoir mles. Ainsi,
la destine de chacun tait tire au ..................... Depuis, le sort dsigne une puissance
extrieure lhomme, son d _ _ _ _ _, mais aussi une manire de dcider quelque chose par
le hasard (tirer au sort : dcider par le h_ _ _ _ _). Une expression est mme devenue trs
clbre : le sort en est jet , qui signifie la dcision est prise irrvocablement. Cest
la traduction de alea jacta est, phrase prononce par le gnral en chef romain J
C............................. lorsquil prit la dcision de franchir en armes le fleuve Rubicon, malgr
la dfense N du Snat.
Mais attention ! le sort en est jet ne signifie pas du tout jeter un sort ! Le mot sort
sest divis en deux branches : au premier sens que nous venons de voir, ce qui est dcid
par une puissance suprieure , sest ajout, depuis le Moyen ge, un autre sens de sort :
effet magique, le plus souvent nfaste (ngatif), li une personne ou une chose et qui
rsulte de certaines oprations de sorcellerie . Cest le sort des contes de fes ! Ainsi,
jeter un sort quelquun signifie lens _ _ _ _ _ _ _ . Aujourdhui, le mot sest affaibli
et faire un sort quelque chose , cest en finir avec elle dune manire radicale , comme
par exemple faire un sort la bche de Nol , qui signifie ...................................................
.................................................................... !
Nouveau virage dans lvolution du mot sort ! partir du sens de sort fix chacun,
do condition , rang de chacun dans la socit , le mot a aussi signifi manire ,
comportement propre une espce de gens , puis manire de faire quelque chose . Tu
le vois, le mot a aussi donn les expressions de telle sorte que et de la sorte (de cette
manire). Aurais-tu pens faire le rapprochement ?

Cned, Franais 6e 93
Squence 2 sance 6

Enfin, ultime rebondissement dans la saga du mot sort . partir du sens tre dsign,
choisi par le sort , tre pargn , le mot a tout simplement donn le verbe ... sortir !
Pense ce quon dit la loterie : cest tel numro qui est sorti ! %
h Pense quelquun qui a chapp un accident, la mort : il sen est _ _ _ _ _ !
Cela a volu vers lide dun mouvement du dedans vers le dehors, de quelque chose qui
apparat au dehors (les premires dents de lait qui sortent !)... et tous les sens actuels du verbe
sortir.
Et puisque tu vas tudier bientt la mythologie, voici une expression qui devrait te faire
sourire : se croire sorti de la cuisse de Jupiter signifie se croire ...............................
. aux autres , choisi sans doute par un tre suprieur, comme le veut ltymologie du mot
sort!
Document ralis par Estelle Ferrux pour le Cned,
daprs le Dictionnaire historique de la langue franaise,
dirig par Alain Rey, ditions Le Robert.

1. Prophtie (ou oracle) : Sous lAntiquit, rponse dune divinit au fidle qui la consultait ; aujourdhui
prdiction dun vnement.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- toi de jouer ! Retrouve dans ce ple-mle tous les mots drivs de sort .
Prcise, entre parenthses, sil sagit du sens tymologique ou du sens actuel du mot.

femme laide et mchante : une _ _ _ _ _ _ _ _ (....................................)


soumettre laction dun malfice : _ _ sor _ _ _ _ _ (....................)
ensemble des pratiques du sorcier : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (........................)
ce nest pas bien difficile ( deviner, faire...) : ce nest pas _ _ _ _ _ _ _ (......................)
fascinant, envotant : _ _ _ _ _ _ _ _ ant (............................)
malfice de sorcier : _ _ _ _ _L _ G _ (..................................)
fatalit qui sacharne sur quelquun : le ............................ sort (.........................)

Vrifie tes rponses dans le corrig.

F 6e preuve : les fes dhier aujourdhui


Tu las vu, la fatalit est synonyme de mauvais sort . Une fois encore, ce nest pas un
hasard si les fes et les sorciers cohabitent dans les contes !
Le conte est lhistoire dune destine, du sort rserv un hros. Or, ce qui est dcid par
le destin, cest le fatum (destine, nonciation divine). La desse des destines est justement
Fata, mot qui a volu en fe , cet tre imaginaire, de forme fminine auquel on attribue le
pouvoir dinfluer sur la destine des humains.
Fe, fatalit (force naturelle ou surnaturelle par laquelle tout ce qui arrive est dtermin
davance), farfadet (petit lutin), frique, et mme fable (petit rcit moralisant qui met en
scne des animaux fabuleux), tous ces mots sont rattachs une mme racine, fari, qui signifie
parler .
Les expressions suivantes ont un sens figur, fond sur ce que peut reprsenter le mot fe .

94 Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 2

Expressions Sens figur Contes merveilleux


Avoir des doigts de fe : .
.
Vivre un conte de fes : .
.
tre une fe du logis : .
.
Les fes se sont penches sur .
son berceau :
.
.
1- Quel est leur sens aujourdhui ? Complte la deuxime colonne du tableau ci-dessus
pour rpondre.

2- Prcise ventuellement dans la troisime colonne du tableau quels contes merveilleux


ces expressions te font penser.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie le Je retiens suivant et apprends-le sur ce cours.
Tu nes pas oblig/e de recopier les exemples.

j e retiens
tymologie, drivation, sens propre et sens figur
La langue franaise trouve son origine dans dautres langues, comme le latin ou le
grec. Ltymologie, la science qui recherche cette origine, aide comprendre le sens et
lorthographe des mots.
Les mots dune mme famille se construisent sur le mme radical, la mme racine, qui
indique une ide commune.
La drivation dsigne lajout dlments au radical, soit avant (ce sont les prfixes),
soit aprs (ce sont les suffixes).
ex : sort sorcier, sorcellerie, ensorceler
Le sens propre est le sens que le mot possde son origine, cest le premier donn par
le dictionnaire. Le sens figur est le sens second du mot, un sens imag, qui a volu
tout en conservant un lien avec le sens propre
ex : une sorcire sens premier : femme qui pratique la sorcellerie
sens second : vieille femme laide et mchante
ex : fe sens premier : tre imaginaire, de forme fminine auquel on attribue le
pouvoir dinfluer sur la destine des humains.
sens second : une fe du logis : une experte du mnage

Cned, Franais 6e 95
Squence 2 sance 7

Sance 7
Le rle majeur des adjectifs dans le conte :
valeur narrative et accords orthographiques

Prends ton cahier de franais. Sur une nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de cette
sance 7.
Dans cette sance, tu vas retrouver Andersen, lauteur de La petite sirne , qui va temmener
cette fois-ci la campagne. Cette jolie balade nous servira dchauffement pour arriver la
matrise dune notion grammaticale trs importante : laccord de ladjectif qualificatif.
Souviens-toi, nous avons dj abord la prsentation de personnages laide dadjectifs
qualificatifs, dans de nombreux extraits. Que ce soit pour voquer la beaut dune princesse ou la
merveille dun dcor, la malhonntet dun personnage ou laspect effrayant dune fort profonde,
les adjectifs sont ncessaires pour crer une motion chez le lecteur.

A Limportance des adjectifs dans le texte

Lis attentivement le texte suivant.

Andersen, Le vilain petit canard , in La petite fille et les allumettes et autres contes, traduction de
D. Soldi, E. Grgoire et L. Moland tonnants Classiques, GF Flammarion.

1. Lgyptien nest pas une langue ; en gypte, pays o les cigognes vont lhiver, on parle arabe.
2. Bardane : plante dont les fruits, en forme de petites graines et pourvus de minuscules crochets, saccrochent trs
facilement aux vtements et au pelage des animaux.

96 Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 2

1- ton avis, quel moment du rcit sommes-nous ? Sur quels indices tes-tu appuy/e
pour rpondre (cites-en au moins deux) ?
Coup de pouce : tu peux par exemple observer le temps verbal dominant, la place du personnage par
rapport au dcor...
2- Quels sont les trois champs lexicaux dominants ? Complte le tableau suivant, en relevant
les adjectifs correspondant aux indices rpartis dans les cases.
Attention ! Il faut que les douze adjectifs soient placs !

Champ lexical de la Champ lexical de la Champ lexical de lisolement


___L___ H _ _ _ _ _ _R
Des pis dun jaune ses longues jambes un vieux domaine
magnifique
... .
lacs profonds
.
grandes feuilles
.
..
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- Le narrateur ne sest pas content de placer ses adjectifs ct des noms quils
compltent. Afin de crer des effets sur le lecteur, il joue avec eux, avec leur sens, avec
leurs places dans la phrase ou dans le texte.
Saurais-tu reprer tous ces jeux de lauteur avec ses adjectifs ?
toi de trouver :
- une rptition : ..............................................................................................................
......................................................................................................................................
- une opposition (un jeu sur les contraires) :
......................................................................................................................................
- un adverbe dintensit :
......................................................................................................................................
Souviens-toi de notre sance prcdente sur Andersen! La prsence dans un mme
texte de rptitions, dadverbes dintensit, comparaisons, cre une mise en valeur
extrme, un effet dinsistance : cest le principe de l.............................. .

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Dans notre extrait, les adjectifs contribuent-ils prsenter une vision mliorative ou
pjorative de la campagne ? Justifie ta rponse.
5- a) Quelle phrase du texte pourrait rsumer la description du dcor, dveloppe par les
adjectifs ?
Parmi ces trois propositions, coche la bonne rponse :
une cane avait tabli son nid
Que la campagne tait belle !
autour des champs () stendaient de grandes forts

Cned, Franais 6e 97
Squence 2 sance 7

b) Dans le texte, cette phrase possde deux caractristiques qui montrent son
importance pour le narrateur : lesquelles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

B Rvisons laccord de ladjectif qualificatif


Maintenant que tu as compris limportance des adjectifs dans un texte, il faut que tu saches
les utiliser correctement, et notamment les accorder. Quelques rvisions simposent
1- Indique pour les adjectifs ci-dessous, extraits du texte, le nom avec lequel il saccorde, son
genre (masculin ou fminin) et son nombre (singulier ou pluriel).
Coup de pouce : pour trouver le nom avec lequel ladjectif saccorde, tu peux poser la question
quest-ce qui est ... ? ou qui est-ce qui est ... ?

adjectifs qualificatifs noms avec lequel ils genre nombre


saccordent
verte
odorants
longues
grandes (l.6)
profonds
vieux
larges
grandes (l.9)
petits
sauvage
Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- Reprends les mmes adjectifs et fais les modifications en genre et en nombre avec les
noms donns dans la seconde colonne, comme dans lexemple donn.

noms avec lequel ils


adjectifs qualificatifs genre nombre
doivent saccorder
verts les champs masculin pluriel
les fleurs
un cou
un lac
une fort
une maison
des douves
des arbres
une fille
des bois
Vrifie tes rponses dans corrig, puis lis attentivement le Je retiens ci-dessous. Recopie-le avec
soin sans rcrire les exemples. Puis apprends-le sur ce cours.

98 Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 2

j e retiens
Laccord de ladjectif en genre et en nombre
Ladjectif saccorde en genre (fminin ou masculin) et en nombre (singulier et pluriel)
avec le nom quil prcise, quelle que soit sa place dans la phrase :
proche du nom (adjectif pithte)
Ex : il y avait de grandes forts.
spar du nom par un verbe dtat (adjectif attribut du sujet)
Ex : Les bls taient jaunes.
Tu as certainement dj abord les notions dadjectif pithte et attribut ; elles
seront approfondies lors de sances spcifiques dans le courant de lanne.
laccord en genre
La plupart du temps on ajoute un e ladjectif quon veut mettre au fminin :
Ex : le champ vert / lavoine verte
Les adjectifs qui se terminent dj par un e ont la mme forme au masculin et au
fminin :
Ex : le pr jaune / la prairie jaune
Certains adjectifs doublent la consonne finale au fminin :
Ex : un bel arbre / une belle fort
le fminin de certains adjectifs transforme la terminaison du masculin :
Ex : un vieux manoir / une vieille maison
laccord en nombre
La plupart du temps on ajoute un s ladjectif quon veut mettre au pluriel :
Ex : une grande feuille / des grandes feuilles
Les adjectifs qui se terminent par un s ou un x au masculin singulier ne changent pas
au masculin pluriel :
Ex : un vieux manoir / des vieux manoirs
Les adjectifs en eu, -au, -eau prennent un x au pluriel (sauf bleu) :
Ex : un beau paysage/de beaux paysages
Les adjectifs en al font aux au pluriel sauf banal, bancal, fatal, natal, naval :
Ex : un comportement normal/des comportements normaux
Ex : un choix fatal/des choix fatals
Quand un adjectif qualifie un nom masculin et un nom fminin, il saccorde au
masculin pluriel :
Ex : la maison et le parc sont anciens.

C Je mentrane
1- Mets au pluriel les groupes nominaux proposs, comme dans lexemple propos.
Tu peux taider si besoin dun dictionnaire.
Un animal rel Des animaux rels.

Cned, Franais 6e 99
Squence 2 sance 7

Un pantalon bleu .
Un beau cheval .
Un cheveu roux .
Un homme heureux .
Un journal local .
Un chapeau mou .
Un srieux problme .
Un chien doux .
Un garon banal .

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Rcris le texte suivant en remplaant le garon par les trois surs . Amuse-toi
leur donner un prnom puis fais toutes les modifications ncessaires !
Il tait une fois un garon nomm Edgar. Le petit garon tait le plus souvent coquet,
doux et gentil mais depuis quelques temps, il tait devenu naf, inquiet et sec. Nul ne
savait pourquoi ce bon gros garon tait malheureux.
Il tait une fois trois surs nommes , .. et
. . Les trois .. surs
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- Replace les adjectifs suivants dans le texte, en taidant des accords.

nouvelles beau blonds beaux


brode merveilleuses blanches bleu
entasss hauts petit grande
Au palais de la Belle aux Cheveux dOr, tout tait admirable ; lon y voyait les diamants
comme des pierres ; les habits, le bonbon, largent ;
ctaient des choses . : et il pensait en lui-mme que, si elle quittait tout
cela pour venir chez le roi son matre, il faudrait quil ait bien de la chance. Il prit un habit
de brocart, des plumes incarnates1 et .. ; il se peigna, se poudra, se lava le
visage, mit une riche charpe toute . son cou, avec un . panier, et
dedans un . petit chien, quil avait achet en passant Bologne. Avenant tait si bien
fait, si aimable, il faisait toute chose avec tant de grce, que, lorsquil se prsenta la porte
du palais, tous les gardes lui firent une grande rvrence ; et lon courut dire la Belle aux
Cheveux dOr quAvenant, ambassadeur du roi son plus proche voisin, demandait la voir. [La
princesse dit :] Que lon me donne ma . robe de satin . brode, et que
lon parpille bien mes .. cheveux ; que lon me fasse des guirlandes de fleurs
. ; que lon me donne mes souliers et mon ventail.
Daprs La Belle aux cheveux dor, Madame dAulnoy, 1697
Note :
1. incarnates : dun rouge trs vif

Vrifie tes rponses dans le corrig.

100 Cned, Franais 6e


sance 7 Squence 2

4- Complte les phrases suivantes laide des adjectifs de la liste. Attention, ces adjectifs
sont proposs au masculin singulier. toi de les accorder en genre et en nombre avec les
noms auxquels ils se rapportent !

joli second grand petit (deux fois) beau


pauvre laid (deux fois) humain stupide vilain

Il tait une fois une reine qui accoucha dun fils, si .. et si mal fait, quon douta
longtemps sil avait forme . . Une fe qui se trouva sa naissance assura
quil ne laisserait pas dtre aimable, parce quil aurait beaucoup desprit ; elle ajouta mme
quil pourrait, en vertu du don quelle venait de lui faire, donner autant desprit quil en aurait
celle quil aimerait le mieux. Tout cela consola un peu la ... reine, qui tait bien
afflige davoir mis au monde un si .. marmot. Il est vrai que cet enfant ne
commena pas plus tt parler quil dit mille .. choses, et quil avait dans toutes
ses actions je ne sais quoi de si spirituel, quon en tait charm. Joubliais de dire quil vint au
monde avec une . houppe de cheveux sur la tte, ce qui fit quon le nomma Riquet
la houppe, car Riquet tait le nom de la famille.
Au bout de sept ou huit ans la reine dun royaume voisin accoucha de deux filles. La
premire qui vint au monde tait plus .. que le jour : la reine en fut si aise, quon
apprhenda que la trop .. joie quelle en avait ne lui fit mal. La mme fe
qui avait assist la naissance du Riquet la houppe tait prsente, et pour
modrer la joie de la reine, elle lui dclara que cette petite princesse naurait point desprit, et
quelle serait aussi . quelle tait belle. Cela mortifia beaucoup la reine ; mais elle
eut quelques moments aprs un bien plus grand chagrin, car la fille dont elle
accoucha se trouva extrmement laide.
Daprs Riquet la houppe , Charles Perrault, Contes, 1697

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e 101


Squence 2 sance 8

Sance 8
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble le point sur ce que tu dois connatre et tre
capable de faire pour le devoir. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve
notamment quand il le faut les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr
utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de corriger tes erreurs en consultant le corrig car il est
important que ce tableau ne comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de
les tapes du schma narratif dun identifier dans un texte ltape du schma
rcit. narratif :
le dbut dun conte correspond la
S__U_T___ I__T_A__
le conte est le plus souvent introduit par la
formule traditionnelle : ...
.. .
les adjuvants et les opposants dans identifier les adjuvants et les opposants au
le conte. hros du conte :
exemple : les principaux
adjuvants de Blancheneige sont les
. parce quils
...
exemple : le principal
opposant de Blancheneige est la
. parce quelle
..
le sens et les enjeux de la clairer le sens et le rle de la
mtamorphose dans le conte. mtamorphose dans un conte :
le synonyme du mot mtamorphose
est: ...
dans le schma narratif dun conte, le
rle de la mtamorphose est le plus souvent
damener la R _ S _ L _ _ _ O _ des
problmes, pour que le personnage arrive au
bout de sa Q _ _ T _ .
l tymologie et la formation des mots dcomposer un mot pour faire apparatre
par drivation. la racine (le radical), le prfixe et le suffixe :
exemple : le mot ensorceler est
compos de trois lments : le prfixe
, le radical et le
suffixe .. .
le merveilleux . dfinir le merveilleux et donner un exemple
de ses manifestations :
le merveilleux dsigne lintervention de
. (humains ou animaux)
ou dobjets . dans le
cours dune histoire.
exemple : lapparition de la _ _ _, marraine
de Cendrillon, qui la mtamorphose en
princesse dun soir pour le bal

102 Cned, Franais 6e


sance 8 Squence 2

la valeur des temps du rcit. justifier lemploi de limparfait et du pass


simple dans le rcit :
Au dbut dun conte, dans la description
du dcor ou du personnage, on emploie
.
Au moment o laction commence,
avec llment perturbateur, on emploie
.
les conjugaisons de limparfait et du pass conjuguer correctement les verbes en
simple (verbes du 1er groupe). choisissant le temps et la terminaison qui
conviennent :
Entoure la bonne rponse :
exemple : elle regardait / regarda la neige,
ce qui fit quelle se piquait / piqua le doigt avec
son aiguille, et trois gouttes de sang
tombaient / tombrent dans la neige
la valeur mliorative ou pjorative identifier un champ lexical et en
dune description. comprendre les effets dans le texte :
Complte la phrase suivante puis entoure la bonne
rponse :
exemple : dans lextrait Au large dans
la mer, leau est bleue comme les ptales du
plus beau bleuet, et transparente comme
le plus pur cristal , le champ lexical de
.. donne au dcor une valeur
mliorative / pjorative.
laccord de ladjectif en genre et en modifier le genre et le nombre dun groupe
nombre. nominal en faisant les transformations
ncessaires :
exemple :
un vieux manoir des .
maisons.

Cned, Franais 6e 103