Corrigé Le Medecin Malgre Lui

c
Squence 7
SQUENCE 7
Sance 1
A. La Fable : Approche dun genre littraire

1- Un peu de vocabulaire. a) Jean de La Fontaine est assurment un fabuliste trs connu, juste titre. N ChteauThierry, en Champagne o son pre est Matre des eaux et forts, il achve ses tudes aprs la troisime Paris. Il sadonne la littrature et son pome hroque Adonis plat Nicolas Fouquet, surintendant du jeune Louis XIV. Il vit ds lors la Cour de Nicolas Fouquet, Vaux-le-Vicomte. Ce dernier a cependant t arrt et emprisonn sur ordre du roi alors que La Fontaine rdigeait pour lui Le Songe de Vaux pour le remercier de sa protection. Priv de protecteur, il na publi son premier recueil de fables, quen 1668, 47 ans. Un tel recueil et son auteur portaient alors le nom de fabliers. La Fontaine y met en scne hommes, animaux, vgtaux, voire objets, et nous invite entrer dans un monde fabuleux. Jean de La Fontaine est aussi auteur de Contes dont certains sont inspirs de fabliaux du Moyen ge. Le caractre imaginaire de la Fable a souvent t associ au mensonge, do le sens des verbes fabuler et affabuler et des noms fabulation, affabulation et fabulateur.
Rgine David pour le Cned
2- Le premier recueil de Fables. a) Le titre du recueil. On pourrait croire que Jean de La Fontaine na fait que reprendre des fables dautres fabulistes et leur a donn une forme potique, sans en crire lui-mme. En fait, il nen est rien.
b) La table des matires. Affirmations Les personnages mis en scne sont Tous les personnages portent une majuscule : ce sont, lorigine, pour la plupart Ces noms sont prcds Le plus souvent, le titre runit Un verbe daction apparat Rponses 2 des animaux des noms communs dun dterminant indfini trois personnages deux fois
1 des hommes des noms propres
3 des arbres des adjectifs qualificatifs dun dterminant possessif de nombreux personnages vingt-deux fois
dun dterminant dfini deux personnages une fois
Cned, Franais 6e
Cned Acadmie en ligne
Squence 7
Les Fables de La Fontaine mettent en scne des animaux, quelquefois fabuleux, comme les dragons, des hommes, des arbres, voire des objets ou des ides abstraites, comme la Mort, lImage, en les personnifiant puisque mme les noms communs portent des majuscules et deviennent donc des noms propres. Les titres runissent, pour la plupart, deux personnages par la conjonction de coordination et . Dans le premier recueil, seule la Fable XIII fait se ctoyer homme et animal, et seule la Fable III suggre une action. Les animaux sont omniprsents : lide principale de ce premier recueil est nonce dans la Ddicace Monsieur Le Dauphin par le fabuliste, Je me sers danimaux pour instruire les hommes. . Les deux autres recueils ont des buts diffrents.
c
c
B. Jean de La Fontaine : fabuliste du XVIIe sicle

1- Un peu dhistoire littraire. a) Jean de La Fontaine vu par un crivain du XVIIIe sicle. Pour donner voir lcrivain exceptionnel qutait Jean de La Fontaine, il cite Racine et La Fontaine, et il utilise pour ce dernier trois comparatifs de supriorit : plus intressant, plus simple, plus prs de nous , le rendant proche de tous ses lecteurs en utilisant le champ lexical de lamiti : compagnon de notre enfance, un ami de tous les moments, et en soulignant demble sa simplicit par le superlatif initial : le plus modeste des crivains . Il renforce les qualits de lcrivain en usant de termes laudatifs, propres au style de lauteur : enchanteur, inimitable, qui runit tous les tons sans blesser lunit . Il use dinterrogations pour montrer que les mots manquent pour qualifier le gnie de La Fontaine, en renforant les adjectifs qui le qualifient, lui et son uvre, par ladverbe dintensit si .
b) Jean de La Fontaine vu par un crivain du XIXe sicle. I S S H C A H H A : Homre B : universel C : conditions D : naturel E : papillon 1 : varit 2 : roses 3 : fin L U O O L Y M M I N E M N N M E P F I N D A N N A A V A R I T P D E T E T T E T I E R U I I U A R L O S R R O S E S L D E E D N R G Y O Y L L S E R T N
Cned, Franais 6e
c
c
Squence 7
2- Lecture dimages a) Jean de La Fontaine, coiff dune perruque, vtu dun manteau, portant un jabot en dentelle, tient sur ses genoux : un feuillet b) Dans sa main droite, il tient : un instrument dcriture c) ses pieds, est dpos : un de ses recueils de Fables d) Lanimal qui le contemple est : un renard e) Jean de La Fontaine parat : rflchir La sculpture de P. Julien, en ronde-bosse*, nous prsente La Fontaine pourvu de ses attributs dcrivain : feuillet sur ses genoux, instrument dcriture dans sa main droite, recueil de Fables ses pieds. Les inscriptions releves ainsi que les sayntes permettent didentifier Jean de La Fontaine de mme que le renard, animal trs prsent dans les Fables, qui pose ici une de ses pattes sur le livre et regarde le matre, plong dans ses rflexions.
*statue en ronde-bosse : statue dont on peut faire le tour
Sance 2
A. Lhritage grco-romain
1- sope a) Ddicace Monseigneur Le Dauphin - Le vers 1 rappelle linvocation la Muse de lIliade et lOdysse et donne, par l-mme, un caractre pique lentreprise de La Fontaine. - Les deux pronoms utiliss sont celui de la 1re personne du singulier je , sujet du verbe, qui dsigne Jean de La Fontaine, et celui de la 2e personne du singulier te , C.O.D du verbe, qui dsigne le Dauphin. - La Fontaine flatte son destinataire en le nommant ILLUSTRE REJETON DUN PRINCE aim des cieux et en utilisant des lettres majuscules. - Son ouvrage est destin tous tant que nous sommes , cest--dire quil nest pas rserv un public particulier. - Son uvre va raconter des histoires aux sujets abordables, sans prtention : Je vais tentretenir de moindres aventures, / Te tracer en ces vers de lgres peintures mais dont on peut tirer des enseignements, en dpit de leur caractre imaginaire : lhistoire, encor que mensongre, / Contient des vrits qui servent de leons . - La Fontaine revendique lhritage dsope en utilisant le mot pre .
Cned, Franais 6e
Squence 7
b) sope, fabuliste grec (VIIe, VIe sicle av. J.-C.)
Le renard et le bouc , sope O sont le renard et le bouc au Le renard est au fond dun puits et le bouc dbut de la fable ? sapproche du mme puits parce quil a soif. Qui est pig au dbut de la fable ? Cest le renard qui est pig : il ne parvient pas sortir du puits. Le mot msaventure (l.3) le prouve. Qui parle au discours direct ? Le renard parle au discours direct deux fois : la premire fois (l.6 9), par ruse. Il vante les mrites Combien de fois et dans quel but ? dune entraide pour sortir du puits et explique au bouc ce quil doit faire. La seconde fois (l.12 14), par moquerie, le renard montre au bouc que son acte est irrflchi. Qui parvient sortir ? Le renard parvient sortir du puits grce au bouc dont il se sert un peu comme dune chelle. Le renard grimpe sur le bouc avec agilit, sort et sloigne. quel endroit de la fable la morale, La morale se trouve la fin de la fable. La formule cest--dire la leon, se trouve-t-elle ? Cest ainsi montre quelle a t annonce par les dernires paroles du renard qui rtorque au bouc quil aurait d rflchir avant dagir. Reformule-la. La sagesse veut quon rflchisse aux consquences de ses actes avant dagir. 2- Phdre Le renard et le bouc : comparaison entre les fables dsope et de Phdre Ressemblances Diffrences - Le renard ne prend la parole quune seule - Le renard est pig dans le fond du puits au fois et cest pour attirer le bouc dans le dbut de la fable puits : la ruse est diffrente. - Le bouc sapproche du puits parce quil est - La morale se trouve au dbut de la fable assoiff. et a un sens diffrent : lorsquil est en - Seul, le renard parle au discours direct. pril, un homme utilise tous les moyens - Le renard sort du puits en se servant du bouc. pour sen sortir quoi quil en cote aux autres. - La fable est plus courte : Phdre voque peine le moment o les compres sont tous deux dans le puits. - Phdre ne propose aucune raction du bouc.
c
c
La fable de Phdre nest pas une simple mise en vers de la fable dsope parce que, dune part, laction est plus concentre et que, dautre part, la morale, place au dbut, est une mise en garde : elle insiste sur la perfidie, la dloyaut humaine. La fable de Phdre invite la mfiance alors que la fable dsope propose une morale qui ressemble davantage un conseil, une leon quil faut tirer dune msaventure. La place de la morale est donc trs importante.
Cned, Franais 6e
c
c
Squence 7
B. La fable de La Fontaine
1- Analyse et comparaison 1
10
15
20
25
30
Le Renard et le Bouc Capitaine Renard allait de compagnie Avec son ami Bouc des plus haut encorns1. Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ; Lautre tait pass matre en fait de tromperie. La soif les obligea de descendre en un puits. L chacun deux se dsaltre. Aprs quabondamment tous deux en eurent pris, Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, compre ? Ce nest pas tout de boire, il faut sortir dici. Lve tes pieds en haut, et tes cornes aussi : Mets-les contre le mur. Le long de ton chine Je grimperai premirement ; Puis sur tes cornes mlevant, laide de cette machine, De ce lieu-ci je sortirai, Aprs quoi je ten tirerai. - Par ma barbe, dit lautre, il est bon ; et je loue Les gens bien senss comme toi. Je naurais jamais, quant moi, Trouv ce secret, je lavoue. Le Renard sort du puits, laisse son compagnon, Et vous lui fait un beau sermon2 Pour lexhorter3 patience. Si le ciel tet, dit-il, donn par excellence Autant de jugement que de barbe au menton, Tu naurais pas, la lgre, Descendu dans ce puits. Or, adieu, jen suis hors. Tche de ten tirer, et fais tous tes efforts : Car pour moi, jai certaine affaire Qui ne me permet pas darrter en chemin. En toute chose il faut considrer la fin.
In Fables, Livre III, fable 5, Jean de La Fontaine
Rimes
a b b a b a b a b b a b b a b b a b b a b b a a b a b b a b b
Agencement embrass
crois
suivi
embrass
suivi
embrass
embrass
embrass
suivi
Cned, Franais 6e
Squence 7
a) Affirmations Au dbut, le renard est pig dans le puits. Vrai
Le Renard parle trois fois au discours direct.
Le Bouc ne parle pas au discours direct. La sortie du puits nest pas raconte. La morale est situe la fin, comme chez sope, et elle a un sens identique. X X
Faux Corrections X Le renard et le bouc descendent ensemble : ils sont donc tous les deux pigs. X Le renard parle deux fois : une fois, pour indiquer au bouc comment sortir ; une fois pour juger le bouc et se moquer de lui. X Le bouc rpond au renard pour lui adresser des louanges.
c
c
b) Chez sope et Phdre, seul le renard est pig au dbut de la fable. Il a commis une erreur et ne peut sortir sans laide de quelquun. Aussi, il utilise la ruse pour attirer le bouc dans le puits. Chez La Fontaine, le renard et le bouc descendent ensemble, pousss par la soif. Le renard na-t-il pas rflchi aux consquences ? On peut penser au contraire que celui qui tait pass matre en fait de tromperie a dj rflchi au moyen de sortir du puits. Donc, quand il pose la question au bouc : Que ferons-nous, compre ? / Ce nest pas tout de boire, il faut sortir dici , il connat dj la rponse puisquil donne immdiatement des ordres au bouc : Lve tes pieds, et tes cornes aussi : Mets-les contre le mur . Et le renard ensuite dexpliquer sa sortie, du vers 11 au vers 15 ; il est inutile de la raconter par la suite comme dans les deux autres fables. Le bouc ne ragit pas au fait que le renard se serve de lui la manire dune chelle ; au contraire, il adresse des louanges au renard pour la ruse quil a imagine : Et je loue / Les gens bien senss comme toi. . La prise de paroles du bouc ne fait que renforcer son infriorit. La morale, comme chez sope se trouve la fin : cest une leon quil faut tirer de ce qui vient dtre dit. De plus, dans les deux cas, elle est annonce par le renard. Phdre, lui, est plus pessimiste : il invite la mfiance : en effet, les hommes sont prts tout pour se sortir dun mauvais pas. Sa fable est la plus courte : il nest pas besoin de longs dveloppements pour laffirmer.
2- Loriginalit de La Fontaine a) Un peu de versification toi de jouer ! Le / Re /nard / di / t au / Bouc // : Que / fe / rons / -nous /, com / pr(e) ? Ce / nest / pas / tout / de / boir //(e), il / faut / sor / tir / di /ci. Eh oui, ce sont tous les deux des alexandrins en dpit de leur longueur en apparence diffrente. Formulons quelques hypothses. Aprs avoir donn des ordres successifs au bouc, Renard parle de lui : le je le prouve. Cest alors que le rythme sacclre, mettant en scne la rapide sortie du rus compre.
Cned, Franais 6e
c
c

Squence 7
Le vers 17 correspond la prise de paroles du bouc qui sadresse au renard. Le vers est un alexandrin dcoup en quatre fois trois syllabes : - Par / ma / barbe,/ dit / lau/tr(e), / il / est / bon ; / et / je / loue Le bouc semble stupfait, admiratif au point de hacher sa phrase. Puis les louanges se bousculent dans un lan acclr comme en tmoignent les trois octosyllabes suivants (v.18, 19 et 20).
Voir le tableau complt. Rappel : a = rime fminine, b = rime masculine + agencement : embrass, crois, suivi.
Avant davoir effectu les groupements, on peut penser que cest le dernier vers, illustrant la morale, qui va tre isol. Or, il nen est rien : aprs quelques hsitations, on saperoit que le vers 21 nappartient aucun groupement de sens parce que la fable aurait pu sarrter l. Le bouc a t pig par le renard qui le laisse au fond du puits et sen va. Mais la fable serait incomplte : il faut que le renard annonce la morale pour que la leon porte. b) La dimension graphique - Les vers en retrait sont les octosyllabes. - Ces vers sont en retrait pour : faire une pause dans le rcit mettre en valeur les paroles des personnages
Sance 3
A. Les diffrentes composantes dune fable
1- La morale
Une grenouille vit un buf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui ntait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, stend, et senfle et se travaille, Pour galer lanimal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma sur ; Est-ce assez ? dites-moi ; ny suis-je point encore ? - Nenni. - My voici donc ? - Point du tout. - My voil ? - Vous nen approchez point. La chtive pcore Senfla si bien quelle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages. Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages.
Fables, Livre I, 3, Jean de La Fontaine
Cned, Franais 6e
Squence 7
a) Formes verbales vit sembla tait stend senfle se travaille galer disant regardez est dites suis approchez senfla creva est sont veut a veut temps pass simple pass simple imparfait prsent prsent prsent prsent prsent prsent prsent prsent prsent prsent pass simple pass simple prsent prsent prsent prsent prsent modes indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif infinitif participe impratif indicatif impratif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif indicatif
valeurs action de premier plan premier plan description Narration* Narration* Narration* x x ordre actualit actualit actualit ordre action de premier plan action de premier plan Vrit* Vrit* Vrit* Vrit* Vrit*
c
c
b) la lumire du Je retiens , la partie de la fable qui semble correspondre la morale a t surligne . c) Les gens ne sont jamais satisfaits de leur condition : ils veulent toujours davantage. d) Ladjectif qualificatif qui annonait cette morale est envieuse . e) Dans la morale, on trouve le prsent de vrit parce que : - La Fontaine a observ les comportements humains et pense pouvoir gnraliser cette manire dtre afin que ses lecteurs sinterrogent. 2- Le rcit a) H O N T E B M B G J B B B G G C O L R E P A B I G B A N R M P E U R G V I O P E I N E I S U G B O N H E U R A N G O I S S E
Cned, Franais 6e
c
c

Squence 7
b) tude de la construction du vers 4 : En/vi/eu/se,// s/tend,// et/ sen/fle et// se /tra/vaille Cest un alexandrin : laccent est mis sur ladjectif envieuse par une dirse (prononciation distincte de deux voyelles contigus, cest--dire lune cot de lautre). Dans ce vers qui constitue une scne en direct, le rythme sacclre : - par lnumration des verbes daction - par la ponctuation qui isole le premier verbe - par lenchanement des verbes coordonns par et
Les verbes pronominaux stendre, senfler, se travailler indiquent que la grenouille fait un travail sur elle-mme et la syllabe 9 qui couple le verbe senfle et la conjonction de coordination et participe de la vivacit de cette scne. Le vers imite le gonflement de la grenouille. Ensuite, lenchanement des questions et des rponses, sans indication de locuteur, sans verbe de dclaration, ni prsentation habituelle du dialogue donne voir une action en cours, sans interruption. Enfin, il est remarquable de constater que la dernire phrase qui constitue le dnouement puis la situation finale commence au milieu du vers 9. Ainsi, lattente est-elle prserve et la chute dautant plus rapide et brutale ; le tout tant renforc par le verbe crever qui signifie clater et mourir pour les animaux . Quel gnie vous tes, Monsieur de La Fontaine ! c) Les indices sont les suivants : le verbe de parole disant , les signes de ponctuation : et ? , les tirets, lemploi des premire et deuxime personnes ainsi que limpratif prsent. d) Il faudrait retourner la ligne chaque changement dinterlocuteur et ventuellement ajouter des verbes de parole.
B. Une architecture complexe

1- La parole en action
LE CORBEAU ET LE RENARD 1 Matre Corbeau, sur un arbre perch, Tenait en son bec un fromage. Matre Renard, par lodeur allch, Lui tint peu prs ce langage : 5 H ! bonjour, Monsieur du Corbeau, Que vous tes joli ! que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage Se rapporte votre plumage, Vous tes le Phnix des htes de ces bois. 10 ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie, Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur 15 Vit aux dpens de celui qui lcoute. Cette leon vaut bien un fromage sans doute. Le Corbeau honteux et confus Jura, mais un peu tard, quon ne ly prendrait plus.
10
Cned, Franais 6e
Squence 7
a) La morale a t surligne . b) Le discours direct
c
c
Je les ai reconnus grce aux guillemets et aux verbes tint ce langage et dit (verbes de parole) qui introduisent les paroles. Seul le renard parle : il interpelle le corbeau, dabord pour le flatter, ensuite pour lui adresser un sermon. Neuf vers sont consacrs au discours direct. c) La narration Matre Renard veut rcuprer le fromage que Matre Corbeau tient dans son bec. Il interpelle ce dernier et le flatte. la suite de ce discours flagorneur, loiseau dcide de faire entendre son chant et, par l-mme, le fromage lui chappe. Matre Renard sen empare et sadresse de nouveau au Corbeau pour lui adresser un sermon. Matre Corbeau se rend compte quil a t pig. Dix vers sont consacrs la narration. d) La grammaire au service du sens Analyse grammaticale Nombre de phrases de la fable 6 Nombre de propositions consacres la NARRATION 7
Analyse grammaticale Nombre de phrases de la fable Nombre de propositions consacres au DISCOURS DIRECT 6 9
Cned, Franais 6e
11
c
c
Squence 7
Voici le corrig du dcoupage n1 C3 LE CORBEAU ET LE compte RENARD rimes agencements des syllabes Matre Corbeau, sur un b 10 arbre perch, Tenait en son bec un a 8 fromage. croiss Matre Renard, par b 10 lodeur allch, Lui tint peu prs ce a 8 langage : H ! bonjour, b 8 Monsieur du Corbeau, suivis Que vous tes joli! que b 12 vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre a suivis 8 ramage1 Se rapporte votre a 8 plumage, Vous tes le Phnix2 des b 12 htes de ces bois. ces mots le Corbeau a 12 ne se sent pas de joie, croiss Et pour montrer sa belle b 8 voix, Il ouvre un large bec, a 12 laisse tomber sa proie. Le Renard sen saisit, b 12 et dit : Mon bon Monsieur, suivis Apprenez que tout b 7 flatteur Vit aux dpens de celui a 10 qui lcoute. suivis Cette leon vaut bien un a 12 fromage sans doute. Le Corbeau honteux et b 8 confus suivis Jura, mais un peu tard, b 12 quon ne ly prendrait plus. C1 C2 C4 narration/ discours direct C5 propositions
vers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
P1 narration P2
P 3 et P 4 discours direct
P5
P6 P7 narration P 8 et P 9
P 10 et P 11 discours direct
P 12, 13 et 14
P 15
narration
P 16
morale
Les verbes sont abondants dans le discours direct parce que : - la premire prise de paroles du renard constitue en fait le nud de laction, moment o le rcit progresse le plus.
12
Cned, Franais 6e
Squence 7
- cest le renard qui nonce la morale lorsquil prend la parole une seconde fois. 2- Le pouvoir de la parole a) Le premier monologue
Les quatre premiers vers qui introduisent le premier monologue du renard sont trompeurs, comme lanimal lui-mme : en effet, lagencement crois (abab) des alexandrins (vers de douze syllabes) et des octosyllabes (vers de huit syllabes) ainsi que la construction parallle des phrases prsentent dj une complication, comme en tmoigne le pass simple du vers 3. En fait, ils introduisent uniquement le monologue du renard, central pour laction.
c
c
Dans ce monologue, les groupes rimiques ne concident pas ncessairement avec des vers de mme nombre de syllabes. Ainsi, les vers 5 et 6 aux rimes suivies sont pour le premier un octosyllabe, pour le second, un alexandrin ; cet alexandrin qui est une apostrophe au corbeau amorce la flatterie qui trouve son paroxysme dans lexagration du vers 9, lui aussi un alexandrin. Par ailleurs le vers 9 est le premier de lagencement crois des vers 9, 10, 11 et 12. Ce vers 9 est donc le dclencheur de la raction stupide du corbeau. Cette tude montre le pouvoir du langage, beaucoup plus efficace que la violence. Le renard veut le fromage mais il ne sait pas monter aux arbres : il lui faut donc ruser mais cette ruse doit tre subtile.
b) Le second monologue La morale de la fable nonce par le renard ladresse du corbeau, immdiatement aprs que le renard a obtenu gain de cause, porte sur le caractre dangereux de certains usages de la parole. Il sagit bien de se mfier des beaux parleurs et des flatteurs en particulier. En effet, il faut tre vigilant aux intentions qui gouvernent lutilisation de la parole. La fin de la fable montre que le corbeau la appris ses dpends. Mfiez-vous, vous aussi.
Sance 4
A. Le Loup : une image ngative
1- Le loup ingrat a) Quizz Tu as sans doute compris que les rponses appropries taient associes aux fleurs. Qui a particip un banquet ? Qui est en mauvaise posture ? Qui vient en aide qui ? Qui parle au discours direct ?
la cigogne le renard le loup la cigogne la commre le loup la loup aide la cigogne le renard aide le loup la cigogne aide le loup la cigogne lopratrice le loup
Cned, Franais 6e
13
c
c
Squence 7
Qui est ingrat/e ?
la cigogne le narrateur le loup
Tu as cinq fleurs () et quinze points : bravo, tu es un/e champion/ne !
Tu as entre quatorze points et dix points : tu es en trs bonne voie ; relis nanmoins la fable pour vrifier ta comprhension. Tu as moins de dix points : Tu as compris une partie de la fable ; relis-la attentivement pour tenter de corriger des erreurs. b) Les diffrentes valeurs des verbes au prsent de lindicatif vers 1 7 8 12 13 14 15 Prsent de lindicatif Les Loups mangent gloutonnement. Prs de l passe une Cigogne. Il lui fait signe ; elle accourt. Votre salaire ? dit le Loup : Vous riez, ma bonne commre! Quoi ? ce nest pas encor beaucoup Allez, vous tes une ingrate : valeur vrit narration Narration ( 2) Intrus : pass simple ! actualit actualit actualit
c) Le retournement de situation Dans la fable Le Loup et la Cigogne , le loup est en mauvaise posture : il a aval un os et risque de stouffer : cest que Les loups mangent gloutonnement nous annonce Jean de La Fontaine, sous la forme dune vrit proverbiale. Limage du loup est demble ngative : lanimal na aucun savoir-vivre ! Il est nanmoins chanceux puisquil trouve son salut dans lintervention de la cigogne qui se porte son secours sans hsiter quoiquelle ait tout craindre du loup. Sa spontanit voler au secours dautrui est mise en avant, quand bien mme elle serait elle-mme en danger. Quel courage ! De plus, elle est trs efficace puisquelle sauve le loup dune mort certaine par touffement. Que dire alors de la raction indigne dudit loup face une demande de rcompense justifie? Qui est ingrat ? Cet adjectif dans la bouche du loup est rvoltant : Il affirme la cigogne quil se montre magnanime en lui laissant la vie sauve ! Quelle(s) leon(s) dgager de cette fable tant donn que la morale nest pas clairement nonce ? Nattendons aucune reconnaissance des plus puissants que nous : ils nous considrent comme redevables ! Faut-il passer son chemin quand on estime que celui qui est en danger risque de nous nuire ensuite ? La leon est ambigu, nest-ce pas ? 2- Le loup cruel a) La morale Voici la partie de la fable qui correspond la morale : La raison du plus fort est toujours la meilleure : / Nous lallons montrer tout lheure. Lors dune premire lecture de la morale, on peut penser que La Fontaine prouve de la sympathie pour les gens puissants. Mais attendons, la suite
14
Cned, Franais 6e
Squence 7
b) Les personnages
c
c
un Agneau lAgneau le
un Loup cet animal plein de rage cette bte cruelle le Loup moi m
tu toi des tiens (toi + tes congnres) vous (toi+ tes congnres) je me
Sire votre Majest elle Elle
Le narrateur dsigne lagneau de manire neutre : le dterminant indfini un prcde le dterminant dfini le parce quune fois que lagneau a t nomm, on le connat mais aucun adjectif ni autres expansions ne le qualifient. Il nen va pas de mme pour le loup dont le caractre bestial, cruel est mis en avant et prcd du dterminant dmonstratif cet , cette qui le montre du doigt. Le loup interpelle lagneau en le tutoyant tout dabord puis il lassocie ses congnres : il nest plus un individu part entire mais fait partie dune masse. Lagneau, quant lui, manifeste lgard du loup une politesse extrme en ne linterpellant pas directement mais en sadressant lui la troisime personne, reprise avec une majuscule, et en le qualifiant de titres royaux : Sire, votre Majest . Les diffrentes dsignations et leur prise en charge par les diffrents personnages sont donc rvlatrices du caractre des protagonistes et offre des pistes de lecture.
Cned, Franais 6e
15
c
c
Squence 7
c) Le dialogue argumentatif 2 vers Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? [Dit cet animal plein de rage:] Tu seras chti de ta tmrit. - Sire, [rpond lAgneau], que votre Majest Ne se mette pas en colre ; Mais plutt quelle considre Que je me vas dsaltrant Dans le courant, Plus de vingt pas au-dessous dElle, Et que par consquent , en aucune faon, Je ne puis troubler sa boisson. - Tu la troubles, [reprit cette bte cruelle], Et je sais que de moi tu mdis lan pass. - Comment laurais-je fait si je ntais pas n ? [Reprit lAgneau], je tette encor ma mre - Si ce nest toi, cest donc ton frre. Alors que lagneau est dj au bord du cours deau, le loup linterpelle en le tutoyant, en lagressant et en le menaant. Lagneau tente de lapaiser au lieu de renchrir. Il lui parle poliment et trs humblement. Il place ensuite le dbat sur un autre terrain et entreprend dargumenter en montrant au loup que ses propos sont injustes et infonds. Le connecteur par consquent est la marque de la consquence. Insensible aux propos de lagneau, le loup persiste et adresse un autre reproche lagneau : celui de la mdisance. Lagneau rpond avec un argument irrfutable.
8 vers
2 vers
2 vers
1 vers
Le loup fait semblant dargumenter, le donc le prouve mais il fait glisser la faute sur quelquun dautre. De nouveau, largument de lagneau est imparable.
1/2vers - Je nen ai point.
3 vers
- Cest donc quelquun des tiens: Car vous ne mpargnez gure, Vous, vos bergers, et vos chiens. On me la dit : il faut que je me venge.
Le loup, toujours sous couvert dargumentation: donc, car , gnralise au troupeau puis fonde ses accusations sur des rumeurs, des on-dit . Quelle mauvaise foi !
Le loup ne saurait tre de bonne foi envers lagneau : il est anim par sa voracit et estime ne pas avoir dautre justification donner son acte que celle dtre le plus fort. Do la morale dont on comprend ds lors quelle est une dnonciation du comportement barbare des prdateurs. Elle met nanmoins en lumire les limites de lusage de la parole et de la raison face un rapport de force ingal
16
Cned, Franais 6e
Squence 7
B. Le Loup : une image positive

1- Le loup pris de libert a) Portrait des personnages
c
c
misrable, dcharn, pauvre diable, cancre, libre
gras, embonpoint, beau, puissant, cou pel, attach
Les deux portraits sont en totale opposition : en effet, le chien, par son embonpoint offre un aspect enviable. En revanche, le loup dans un piteux tat physique montre combien son sort est peu rjouissant. Pourtant le loup est libre tandis que le chien est asservi un matre. b) tude des rimes Ce Loup rencontre un Dogue aussi puissant que beau Sire Loup let fait volontiers Et le Mtin tait de taille Le Loup donc laborde humblement, Entre en propos, et lui fait compliment Il ne tiendra qu vous, beau Sire Cancres, haires, et pauvres diables Tout la pointe de lpe Flatter ceux du logis, son Matre complaire Moyennant quoi votre salaire Qui le fait pleurer de tendresse Chemin faisant, il vit le col du Chien pel
Les premiers mots la rime (peau/beau) opposent les deux personnages. La premire intention du loup est de faire du chien sa pture (quartiers/volontiers), mais son lan est arrt par la garantie dune lutte ingale (bataille/taille). Aussi le loup change-til de tactique : au lieu daffronter le chien, il courbe lchine et le flatte (hardiment/ humblement, compliment). Le chien adopte alors le mme ton avant de multiplier les qualificatifs dsobligeants lencontre de ses anctres (misrables/ diables). Le Loup se laisse bercer par la perspective dune vie tout en douceur (caresse/tendresse), mais cet tat de batitude a une contrepartie : la servitude (flicit/pel). Et tout bascule !
Cned, Franais 6e
17
c
c

Squence 7
c) - - - - - - - -
Lacclration du rythme Quest-ce l ? lui dit-il. (le loup) Rien. (le chien) Quoi ? rien ? (le loup) Peu de chose. (le chien) Mais encor ? (le loup) Le collier dont je suis attach De ce que vous voyez est peut-tre la cause. (le chien) Attach ? dit le Loup : vous ne courez donc pas O vous voulez ? Pas toujours ; mais quimporte ? (le chien) Il importe si bien, que de tous vos repas Je ne veux en aucune sorte, Et ne voudrais pas mme ce prix un trsor. (le loup) 1 1 2 2 3 3 // 4 // 1 3 4 1 5 2 // 6 4 5 6 6 3 1 7 2 3 7 // 2 8 8 1 3 9 8 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9
- Mais/ en/cor ?// - Le/ col/lier/ dont/ je/ suis/ at/ta/ch (12 vers : alexandrin) De/ ce/ que/ vous/ voi/iez/ est/ peu/t-/tre/ la/ cause. (12 vers : alexandrin) 9 10 11 12 2 4 3 4 5 5 6 6 - At/ta/ch ?// dit/ le /Loup //: vous/ ne/ cou/rez/ donc/ pas (12 vers : alexandrin) 1 2 3 1 2 O/ vous/ vou/lez ?// - Pas/ tou/jours /; mais/ quim/porte ? (10 vers : dcasyllabe) - Il/ im/por/te/ si/ bien/, que/ de/ tous/ vos/ re/pas (12 vers : alexandrin) 1 2 3 1 2 1 3 2 4 4 5 3 10 11 12 Je/ ne/ veux/ en/ au/cu/ne/ sorte, (8 vers : octosyllabe) 5 6 7 7 Et/ne/ vou/drais/ pas/ m/me /ce/ prix/ un/ tr/sor. (12 vers : alexandrin)
- Le dcoupage du premier vers du dialogue met en vidence : le rythme rapide des changes entre le Loup et le Chien, le besoin du Loup de connatre lorigine de la blessure, la volont du Chien dluder les questions du Loup. - En revanche, les vers 36 et 37 montrent que le Loup ralentit son dbit de paroles parce quil : vient de comprendre que le Chien est asservi. - Dans les trois derniers vers de la rponse du Loup, deux alexandrins encadrent un octosyllabe pour : mettre en valeur le refus du Loup dune vie de servitude. Rien na plus de prix que la libert ! Il faut prfrer la libert toute forme dasservissement, dt-on en souffrir !
d) La morale
18
Cned, Franais 6e
Squence 7
2- Le loup philosophe a) Les vers qui concernent le loup sont les suivants : (v. 77 98)
Le Prince grec au Loup va proposer laffaire ; Il lui dit, au hasard dun semblable refus : Camarade, je suis confus Quune jeune et belle Bergre Conte aux chos les apptits gloutons Qui tont fait manger ses moutons. Autrefois on tet vu sauver la bergerie : Tu menais une honnte vie. Quitte ces bois et redevien, Au lieu de Loup, Homme de bien. En est-il ? dit le Loup : Pour moi, je nen vois gure. Tu ten viens me traiter de bte carnassire : Toi qui parles, ques-tu ? Nauriez-vous pas, sans moi, Mang ces animaux que plaint tout le village ? Si jtais Homme, par ta foi, Aimerais-je moins le carnage ? Pour un mot quelquefois vous vous tranglez tous : Ne vous tes-vous pas lun lautre des Loups ? Tout bien considr, je te soutiens en somme Que sclrat pour sclrat, Il vaut mieux tre un Loup quun Homme : Je ne veux point changer dtat.
- selon lui, les hommes se comportent comme des loups. Lhomme est un loup pour lhomme signifie que : - les hommes sont cruels entre eux.
c
c
b) Comme le lion et lours, le loup ne veut pas reprendre son statut dhomme parce que :
le coin des curieux

a) AVOIR UNE FAIM DE LOUP : 10- avoir une grande faim qui donne envie de manger nimporte quoi. b) UN VIEUX LOUP DE MER : 3- cest un marin qui a beaucoup navigu. c) UN JEUNE LOUP : 8- cest un jeune homme qui veut russir et qui est prt tout pour parvenir. d) TRE CONNU COMME LE LOUP BLANC : 6- les loups blancs tant trs rares, se dit dune personne que tout le monde connat. e) HURLER AVEC LES LOUPS : 4- cest rpter ce que tout le monde dit, sans donner un avis personnel pour ne pas tre dprci par les autres.
Cned, Franais 6e
19
c
c
Squence 7
f) QUAND ON PARLE DU LOUP, ON EN VOIT LA QUEUE : 2- cest tre en train de parler dune personne quand, justement, celle-ci arrive.
g) ENTRE CHIEN ET LOUP : 9- cest une heure de la journe o il ne fait plus tout fait jour mais pas encore nuit noire ; ce moment, il est donc difficile de faire la diffrence entre un chien et un loup ! h) MENER UNE VIE DE LOUP : 1- cest mener une vie de mauvais garon, pas trs honnte. i) MARCHER PAS DE LOUP : 11- marcher sans faire de bruit, pour ne pas se faire remarquer.
j) SE JETER DANS LA GUEULE DU LOUP : 5- prendre beaucoup de risques et sexposer un grand danger. k) MARCHER LA QUEUE LEU LEU : 7- leu en vieux franais signifie loup et les loups marchent les uns derrire les autres, chacun avanant dans les empreintes de celui qui le prcde. De plus, pour approfondir tes connaissances sur la perception du loup travers dautres fables, dautres crits et diverses illustrations, tu peux lire le court ouvrage : Jean de La Fontaine, LE LOUP dans les fables, dans la collection COLLGE, dirige par Ccile Cazanove, dition prsente par Laurence Simonot.
20
Cned, Franais 6e
Squence 7
Sance 5
A. La cigale et la Fourmi comme source
1- La structure de la fable de La Fontaine a) Versification
c
c
Les vers employs par La Fontaine dans La Cigale et la Fourmi comptent, en majorit, sept syllabes ; seul le deuxime nen compte que trois. Ainsi, celui-ci est-il remarquable : il isole la longue priode pendant laquelle la cigale a t inactive. Lagencement de rimes qui domine est suivi. Seuls, les huit derniers vers chappent cet agencement. Les rimes des vers 15 18 et les rimes des vers 19 22 sont embrasses.
Ladjectif emprunteuse dsigne la cigale : elle a faim et demande la fourmi de quoi subsister, mais la fourmi nest pas prteuse . b) Le dialogue Dans la fable, la cigale et la fourmi parlent toutes deux : un dialogue sinstaure. Dans le tableau ci-dessous, recopie les vers consacrs la prise de parole des deux personnages. Coup de pouce : la premire rplique test donne en exemple. personnages Numros des vers v. 12 14 Discours direct Je vous paierai, lui dit-elle, Avant laot, foi danimal, Intrt et principal. Que faisiez-vous au temps chaud ? Agencement des rimes suivi
v. 17
embrass
v. 19 20
- Nuit et jour tout venant
embrass
Je chantais, ne vous dplaise.
v. 21 22
- Vous chantiez ? jen suis fort aise : Et bien ! dansez maintenant.
embrass
Cest au moment o un vritable change sinstaure (question / rponse) que les rimes sont embrasses.
Cned, Franais 6e
21
c
c

Squence 7
c) Les temps employs dans le rcit Les rponses fausses sont barres : - le futur de lindicatif - le prsent de lindicatif - limparfait de lindicatif - le pass simple de lindicatif Ce sont les vers 15 et 16 qui utilisent un autre temps dans le rcit : La Fourmi nest pas prteuse ; Cest l son moindre dfaut. La forme verbale est est conjugue au prsent de lindicatif.
Le prsent employ dans les vers 15 et 16 pour dfinir le caractre goste de la fourmi a presquune valeur de vrit gnrale. d) La morale Voici la leon quil faut tirer de cette fable : - Il faut tre conome et prvoyant.
La morale de cette fable est implicite. La sagesse voudrait que soient exprims clairement les dangers dune vie imprvoyante et peu soucieuse des ralits matrielles. Cherchons savoir pourquoi. 2- Deux personnages en opposition a) chacune ses occupations Rappel : le symbole _ caractrise la cigale et le symbole caractrise la fourmi. insouciante prvoyante conome travailleuse bohme frivole parcimonieuse raisonnable artiste ngligente _ _ _ _ _
Jean de La Fontaine semble respecter la nature : la fourmi est travailleuse et prvoyante, elle entasse la nourriture. En revanche, la cigale, insouciante, chante tout lt.
b) chacune son caractre - La cigale sadresse la fourmi sur un ton aimable. - La fourmi rpond la cigale sur un ton cassant et autoritaire.
Les points dinterrogation et dexclamation permettent de choisir : ils montrent que la fourmi est indigne par la demande dplace de la cigale.
22
Cned, Franais 6e
Squence 7
c) qui la prfrence ?
La Fontaine garde un souci de vraisemblance, de respect de la nature : il conserve en partie le caractre animal des deux personnages, en dpit dimprcisions. Il prsente une fourmi soucieuse de lavenir, raisonnable et prvoyante. La prfrence va donc dabord lanimal besogneux et prserve la moralit populaire selon laquelle il faut tre travailleur et conome. Il semble ainsi dnoncer la vie insouciante et bohme de la cigale. Pourtant les vers 15 et 16 accablent la fourmi de dfauts et sa rpartie des vers 21 et 22 la rend antipathique, alors que la cigale, compltement dmunie, comme en tmoignent les vers 5 10, semble honnte : sa promesse de remboursement aux vers 12, 13, 14, sur un ton aimable et humble, traduit sa bonne foi. La fourmi, par son refus, condamne la cigale une mort certaine.
c
c
La Fontaine est-il lui-mme cigale ? Limage de lartiste insouciant et pauvre est-elle mise en avant ? Dnonce-t-il lgosme et lavarice des riches ? Labsence de morale, volontaire, et ces constatations interrogent, nest-ce pas ?
B. Une rcriture moderne de la Fable

1- Le support a) P H Y L A C A R V I G N E T O U P L A A P A R O B A N D E b) Dans une bande dessine, il est facile de reprer les paroles des personnages dans les phylactres ou bulles et le rcit dans les cartouches. U L L E S E N P C H E N D I C E H E T E T E R E
Cned, Franais 6e
23
c
c
Squence 7
2- Les enjeux de la planche de B.D. a) La ligue nationale contre le cancer est lorigine de cette planche de bande dessine. b) Les mots remplacs sont les suivants : fum, le manque, clope, mgot, nicotine, tiges, fumeuse : a nest pas l un dfaut, fumais, fumiez, toussez. . Ils appartiennent au champ lexical du tabac.
c) Les personnages conservent leur caractre zoomorphe : on reconnat aisment les insectes. Cependant, ils sont vtus et ont des comportements humains. La fourmi est confine dans son rle de mnagre tandis que la fourmi bronze sur la plage et opte pour une tenue et une coiffure que portent des jeunes gens. d) Le but de cette rcriture est annonc dans le paratexte : cest une publicit anti-tabac. La consommation de tabac concerne les jeunes gens de plus en plus tt. Ils connaissent la fable et sidentifient facilement la cigale. Aussi, veut-on montrer les dangers du tabac. 3- @ Petit travail dcriture Une fable au service dune noble cause
Au pied du Kilimandjaro, llphant, noble pachyderme1, stonna du grand tapage que menait la gent2 aile au lieu que de sillonner le ciel. Aussitt parpills par londe sonore, les oiseaux nen demeurent pas moins agits. Cest alors que le Gypate4 barbu, enhardi par sa taille, invite llphant lever la trompe vers le sommet de la montagne, jadis enneig. Mais de neige, point De mmoire dlphant, le pachyderme ne se souvenait pas que le Kilimandjaro et un jour perdu sa calotte5 glaciaire ! Quelle est donc cette nouvelle lubie3 ? , barrit-il.
Llphant et le Gypate
Cest une fable, sans doute, mais elle comporte quelque vrit. Instruire, cest l sa vocation et elle vaut peut-tre un Grenelle environnement7
1. pachyderme : qui a la peau paisse ; mammifre herbivore peau paisse et peu poilue comme llphant, lhippopotame, le rhinocros. 2. la gent : nation, peuple ; ensemble des individus possdant des caractres physiques communs, espce. 3. lubie : ide extravagante, draisonnable ou capricieuse, gnralement soudaine et passagre. 4. le gypate : grand rapace diurne, de 2,5 m denvergure environ, dont la tte est blanchtre avec une barbiche noire sous le bec, le dos brun sombre, le ventre et la gorge beige rousstre, vivant dans les hautes montagnes et se nourrissant surtout de charognes. 5. calotte glaciaire : gologie : glacier trs tendu et trs pais, dont la surface est lgrement convexe et recouvre ou dborde la plupart des reliefs. 6. palabrer : discourir interminablement et de faon souvent oiseuse. 7. un Grenelle environnement : ensemble de rencontres politiques organises en vue de prendre des dcisions long terme en matire denvironnement et de dveloppement durable.
Il sen mut et confia la gent aile le soin de rpandre ce message : Plutt que de palabrer6, agissez !
24
Cned, Franais 6e
Squence 7
Voici cette fable que nous nous sommes amuss adapter sous la forme dune B.D !
c
c
Cned, Franais 6e
25
c
c
Squence 7
Sance 6
A. crire des fables

1- De la morale au rcit a) chaque morale, le titre dune fable L N A O C F N O E A G R E N O U I L L E A E C N R O E N L F F N I T B O E U F O O A G N E A U T O N N R A A A N B O U C T D L I U T L A R T A E E N L A A I M A I L F E A I F N I I
Titres La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf
Le Renard et le Bouc La Cigale et la Fourmi Le Loup et lAgneau
Le Corbeau et le Renard b) Un rcit pour exemple Tel est pris qui croyait prendre .
Morales Tout Bourgeois veut btir comme les grands Seigneurs Tout petit Prince a des Ambassadeurs Tout Marquis veut avoir des Pages. En toute chose il faut considrer la fin. Vous chantiez ? jen suis fort aise. Eh bien ! dansez maintenant. La raison du plus fort est toujours la meilleure. Nous lallons montrer tout lheure. Apprenez que tout flatteur Vit aux dpens que celui qui lcoute.
Le Chat et la Souris Tel est pris qui croyait prendre. Un Chat que la faim tenaillait chercha un moyen simple mais efficace pour capturer une Souris dodue. Il entreprit de tendre une souricire agrmente dun fin morceau de comt. La Souris, par lodeur allche, sortit le museau. Le Chat, prt bondir se pourlchait dj les babines. Mais le destin voulut quun courant dair refermt violemment la porte dentre, faisant bondir deffroi Matre Chat dont lune des pattes effleura le pige qui, aussitt, se referma ! Et cest lui qui fut pris!
26
Cned, Franais 6e
Squence 7
On a tous besoin dun plus petit que soi. .
On a tous besoin dun plus petit que soi. Dans la basse-cour dun fermier, une belle couve doisons venait de natre au jour. La nuit venue, un Renard, attir par la chair tendre des volailles sapprocha du nid, prt happer les nouveau-ns. Cest alors que le plus frle dentre eux supplia le goupil de leur laisser la vie sauve. Vous naurez pas vous repentir, Messire , cacarda lOison. Le Renard tait dans un jour de bont : une fois nest pas coutume! et il repartit, bredouille, vers sa tanire. Bien lui en a pris ! LOison, devenue belle oie, confia une de ses plumes Monsieur de La Fontaine qui, de sa plus belle criture, vanta les ruses de notre goupil.
2- Du rcit la morale a) Une leon dduire La morale pourrait tre : Qui adresse des reproches doit tre soi-mme irrprochable. Les parents doivent donner lexemple. Un adulte peut difficilement donner des leons un enfant sil ne les applique pas luimme. b) Une suite construire Le Prince troyen Pris a enlev la belle Hlne, marie au roi de Sparte, en Grce. Les tapes du schma narratif reprsentes sont les suivantes : - La situation initiale : la paix rgne dans la basse-cour ; aucune rivalit nanime les deux coqs. Chacun est juch sur un tas de fumier. - La complication : lapparition dune poule au sein de ce dcor paisible, isole dailleurs en gros plan, dans ce cadre densemble, montre quun lment nouveau vient rompre ltat dquilibre de dpart. La forme verbale au pass simple de lindicatif survint fait irruption dans un dcor limparfait. De ltat pacifique, on passe un tat de guerre. - Laction (dbut) : lun des deux coqs se dirige vers la poule et lui dclare sa flamme, sattirant par l mme les foudres de lautre. Les deux coqs se partagent la basse-cour : lun, dans la force de lge, a fire allure; il est charnu ; il arbore un plumage lumineux, bombe le poitrail. Sa queue garnie dabondantes plumes vertes et sa crte rouge sang bien droite tranchent avec la couleur mordore de son corps. Lautre semble plus g, dcrpi ; son plumage noir est terne ; sa queue et sa crte ne sont hrisses que de trois plumes. La poule qui apparat semble jeune, bien ronde et offre un plumage clatant de blancheur. Elle est linnocence des jeunes filles. Les bulles rduites un dessin simple sont loquentes : lapparition de la poule prend dabord corps dans lesprit des deux coqs, puis, linterrogation de la poule, rpond la dclaration damour du plus vieux coq : le plus gros cur puis le cur transperc dune flche du dieu de lamour, Cupidon . Dj des projets naissent : trois poussins font de la poule une future mre. Mais le jeune coq se dresse de toute sa superbe et lance au vieux coq un cur interrogatif pour lui montrer quil nentend pas lui laisser le champ libre.
Cned, Franais 6e
Le Renard et lOison
c
c
27
c
c
Squence 7
La scne est minemment drle par la surprise quelle cre mais aussi par la comparaison faite avec le sige de Troie qui dura dix ans et causa tant de pertes humaines. Le lecteur devient complice et sourit
Face tant de vaillance, le vieux coq ne put que sincliner. Il livra nanmoins bataille tout le jour durant mais chaque coup de bec et dergot amenuisait ses forces. Dame Poulette frissonna lide quon pt dployer tant dardeur pour elle et sous laile du vainqueur, elle songeait dj son abondante progniture Le vaincu alla se cacher au fond du poulailler et ne reparut plus, honteux et jaloux. Mais notre jeune coq, ragaillardi par sa victoire, voulut montrer tous quil rgnait en matre et alla se jucher sur la margelle du puits, poussant force cris et fouettant lair de ses ailes. Il fit tant et si bien que, tout coup, il vacilla sous lquilibre rompu, tomba au fond du puits et sy noya ! Naurait-il pas mieux fait de savourer un bonheur paisible auprs de Dame poulette plutt que de se complaire fanfaronner ? Il en va ainsi des hommes qui, par leur orgueil, veulent toujours occuper le devant de la scne. Mesdemoiselles, dfiez-vous de ces jeunes coqs !
Sance 7
Je suis capable de situer lauteur dans son sicle : Jean de la Fontaine est un fabuliste franais du XVIIe sicle. Il a vcu sous le rgne de Louis XIV et tait protg par Nicolas Fouquet. citer ces auteurs : les diffrentes sources dinspiration de La Fontaine, notamment les fabulistes grec et Le fabuliste grec sope et le fabuliste romain latin. Phdre. Le premier crivait de courtes fables en prose; le second les crivait en vers. lorigine tymologique du mot fable rappeler que le verbe fari : parler, ainsi que des mots de la mme famille. en latin est lorigine de fabula qui signifie rcit, propos et que trs vite, un caractre mensonger lui a t associ, comme le montrent les mots de la mme famille : fabuler (verbe), affabulation (nom). les principales caractristiques dune fable. nommer les deux parties essentielles dune fable : le rcit qui sert dillustration et que La Fontaine appelle le corps et la morale ou moralit qui sert de leon que La Fontaine appelle l me . Cette seconde partie peut occuper diverses places : au dbut, la fin; elle peut tre nonce par un personnage, tre aussi dduire, cest--dire implicite. Le choix est toujours porteur de sens. reprer des comportements humains derrire la personnification des animaux. La Fontaine aimait rpter : Je me sers des animaux pour instruire les hommes . Je connais des Fables de Jean de La Fontaine.
28
Cned, Franais 6e
Squence 7
Un seul animal cependant offre diffrentes facettes de son caractre : ainsi le loup est tantt ingrat, comme dans la fable Le Loup et la Cigogne , tantt pris de libert, comme dans la fable Le Loup et le Chien .
c
c
isoler les parties dialogues des parties narratives, grce la ponctuation, mais surtout lanalyse des formes verbales et la valeur associe aux temps employs. Le pass simple renvoie la narration en situant laction au premier plan, mais on peut aussi trouver le prsent qui rend laction plus vivante. Dans le dialogue, on trouve le prsent dactualit et dans la morale, le prsent de vrit. le pouvoir de la parole et ses limites. citer une fable qui en tmoigne : Le Loup et lAgneau , par exemple. des rudiments de versification. compter les syllabes, analyser lagencement des rimes, afin de mettre en valeur la varit, si chre lauteur, l encore, pour produire du sens, par une rupture de rythme ou un agencement qui lie dialogue et narration. retrouver un exemple dalexandrin : Ce Loup rencontre un Dogue aussi puissant que beau et un exemple doctosyllabe : Sire Loup let fait volontiers des exemples de rcriture, notamment sous la forme de planches de bandes dessines. nommer les principaux lments dune planche de bande dessine : - les paroles sont dans des bulles ou phylactres. - le rcit apparat dans des cartouches. comprendre, par la connaissance des Fables de La Fontaine, que ces rcritures sont des jeux littraires qui invitent rire mais aussi rflchir, comme le rappelle la devise du fabuliste Instruire et plaire .
Cned, Franais 6e
29
c
c
Squence 8
SQUENCE 8
Sance 1
A. Observons la couverture : les indices typographiques

1- Le titre a) et b) Le titre de lhistoire est Le Petit Prince . Le nom prince semble voquer lunivers des contes de fes, avec le prince charmant. 2- Les typographies a) Il est possible didentifier quatre typographies diffrentes sur la premire de couverture. b) crit en lettres minuscules mais avec majuscules aux initiales, il sagit du nom de lauteur. Les grandes majuscules correspondent au titre de luvre.
ct du dessin figure une citation, crite en minuscules, de la mme police que dans le texte.
Tout autour de lillustration, crites en blanc sur fond noir, un peu comme sur un cadre, se trouvent les indications de ldition et de la collection : dition spciale , Folio junior : cette dernire information dsigne la collection junior des ditions Gallimard.
Le Petit Prince de Saint-Exupry, collection Folio Junior, n 453, Paris Gallimard, 1997
Tous les droits dauteur de ce texte sont rservs. Toute utilisation de celui-ci, sauf autorisation, autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr
30
Cned, Franais 6e
Squence 8
B. Ouvrons le livre
1- et 2- lintrieur du livre, la page qui prcise nouveau lauteur, le titre et la collection sappelle la page de garde. Ici le titre est crit avec une typographie diffrente : les lettres sont rondes et ressemblent une criture dcolier. Leffet produit est de plonger le lecteur dans un univers qui peut lui paratre familier, celui de lenfance.
c
c
3- Linformation importante apporte au lecteur, juste en dessous du titre, est avec les dessins de lauteur . Cela signifie que cest Saint-Exupry lui-mme qui a illustr son texte.
C. Les dessins de lauteur

1- Laquarelle dsigne une peinture sur papier ralise avec des couleurs dlayes dans leau. Le mot tire son origine du latin aqua : leau. 2- Le personnage vit dans un univers merveilleux, au milieu des plantes et des toiles, comme le suggre le dessin de sa petite plante au milieu de lunivers. 3- Le jeune lecteur peut sidentifier au hros, qui est un enfant, comme lui. 4- Tu peux laisser aller ton imagination en te laissant guider par les mots petit , prince, mouton , par la vie prs des toiles, par le mystre des autres plantes, par les rencontres possibles et les comparaisons entre plantes, etc. Il ny a pas de limite limaginaire !
D. Lauteur : Saint-Exupry
Antoine de Saint-Exupry est n le 29 juin 1900 Lyon, dune famille issue de la noblesse franaise. Il fit son service militaire dans laviation avant dentrer, en 1926, LAropostale. Son premier roman, Courrier sud, est le fruit de ses premires annes daviation. De 1929 1939, il assure des liens aropostaux en Argentine, o il se marie. la mme poque, son deuxime roman, Vol de nuit, obtient le prix Femina. Aprs avoir t pilote de guerre, Antoine de Saint-Exupry sinstalle aux tats-Unis, o il crit son roman le plus clbre, Le Petit Prince, conte potique et philosophique dont le hros est un petit garon venu du ciel. Ses romans sont directement inspirs de son exprience de pilote. Cest lors dune mission de reconnaissance quil trouve la mort en avion/en plein vol, le 31 juillet 1944 (ou le 1er aot). Il aura consacr sa vie ses deux passions : laviation et lcriture.
Sance 2
A. Qui parle qui ?
1- Le pronom je dsigne lauteur, Saint-Exupry. 2- Il sadresse aux enfants (l.2). 3- Le livre est ddicac son ami Lon Werth (l.1 et 21) ; les deux phrases qui lui sont consacres sont crites en italique.
B. Le ddicataire (celui qui le livre est ddicac)

1- Cest une grande personne (l.5). cest le meilleur ami que lauteur a au monde (l.5-6). cette personne peut tout comprendre (l.8). elle habite la France o elle a faim et froid (l.11). elle a besoin dtre console (l.12).
Cned, Franais 6e
31
c
c
Squence 8
2- a) Cette grande personne (l. 5) ; le meilleur ami que jai au monde (l. 5-6) ; cette personne peut tout comprendre (l. 8). b) Elle habite la France o elle a faim et froid (l. 11) ; elle a besoin dtre console (l. 12).
3- Synthse Saint-Exupry ddicace son livre son ami Lon Werth. Il tmoigne avec force de son amiti, notamment par ladjectif grande , le superlatif le meilleur au monde , ainsi que par ladverbe tout . Ces lments crent un effet dhyperbole. Mais il meut aussi le lecteur en voquant la faiblesse de son ami, sa dtresse autant physique que morale.
4- Lami de Saint-Exupry vit la situation de guerre en France. Il est probablement rsistant, hros contraint de vivre cach et dendurer des conditions de vie trs difficiles.
C. Les destinataires
1- a) Saint-Exupry sexcuse par avance auprs des enfants de ne pas leur avoir ddicac son livre, comme la couverture et le titre semblent lengager. b) Cette prcaution ntait pas ncessaire, mais elle cre une occasion pour Saint-Exupry de rendre hommage son ami, qui a su garder son cur denfant. 2- Les deux intrus de la liste de sentiments sont la jalousie et la colre. 3- a) Les deux expressions qui semblent mises en opposition sont grande(s) personne(s) et enfant(s) , lignes 2-4, 7-9, 14-15, 16-17. b) Ce qui compte cest quune grande personne garde une part denfance en elle. 4- Voici les deux phrases qui justifient la rponse prcdente : Toutes les grandes personnes ont dabord t des enfants. (Mais peu dentre elles sen souviennent.) (lignes 16-18).
D. Un pacte de lecture
1- Par sa ddicace, Saint-Exupry tablit un pacte avec son lecteur, qui peut tre un enfant ou une grande personne : cest lenfant qui sommeille en chacun de nous que sadresse ce livre, cest--dire linnocence et la sensibilit. 2- a) enfant cuisine grandeur animaux gnrosit b) personnage enfant grande(s) personne(s) sentiment amiti tristesse qualit grandeur gnrosit comprhension du monde tat, exprience faiblesse souffrance nourriture grande personne tlvision tristesse sport amiti faiblesse souffrance nature comprhension du monde
32
Cned, Franais 6e
Squence 8
E. Vocabulaire : la ddicace
1- Ltymologie Le nom est tir du verbe ddier , issu du latin de dicare, signifiant consacrer . La seconde proposition est donc la bonne rponse.
c
c
2- La signification du mot La ddicace dsigne lorigine la conscration dune glise (le fait de la ddier Dieu). Le mot sest ensuite spcialis dans le domaine artistique pour dsigner laction consistant ddier une uvre quelquun. Ce sens est devenu le plus courant.
3- Les mots de la mme famille a) Les mots de la mme famille sont ddicacer et ddier . b) - ddicacer signifie pourvoir (fournir) une uvre dune ddicace , puis offrir une uvre avec une ddicace manuscrite . - ddier a dabord le sens spcialis de consacrer un lieu (le rendre sacr en le ddiant aux dieux). Puis, au figur, il signifie faire hommage de (un texte, un livre) quelquun .
4- Les fonctions dune ddicace a) Saint-Exupry insiste sur divers aspects de sa relation avec la grande personne : - Jai une excuse srieuse : cette grande personne est le meilleur ami que jai au monde (lignes 4-6). - Jai une autre excuse : cette grande personne peut tout comprendre, mme les livres pour enfants (lignes 6-9). - Jai une troisime excuse : cette grande personne habite la France o elle a faim et froid. Elle a besoin dtre console (lignes 9-12).
b) Ces lments clairent sur le rle que peut jouer une ddicace : elle permet de rendre hommage et de tmoigner son admiration ou son amiti.
F. Rcriture
Jai une excuse srieuse : ces grandes personnes sont les meilleurs amis que jai au monde. Jai une autre excuse : ces grandes personnes peuvent tout comprendre, mme les livres pour enfants. Jai une troisime excuse : ces grandes personnes habitent la France o elles ont faim et froid. Elles ont besoin dtre consoles. Si toutes ces excuses ne suffisent pas, je veux bien ddier ce livre aux enfants quont t autrefois ces grandes personnes.
Cned, Franais 6e
33
c
c
Squence 8
Sance 3
A. As-tu bien compris lextrait ?

Questions Qui est le narrateur ? Rponses un pilote davion un dessinateur un journaliste sur locan dans le dsert au sommet dune montagne son radeau sest cass dans locan sa voiture est accidente son moteur davion est en panne le blement du mouton la voix du petit prince la voix dun passager il a peur il le salue il nen croit pas ses yeux
O se trouve-t-il ?
Que lui est-il arriv ?
Par quoi est-il rveill un matin ?
Quelle est sa premire raction ?
B. Un homme seul
1- a) et b) Isolement gographique Temprament bien plus isol quun Jai ainsi vcu seul, sans naufrag (l. 10-11) personne avec qui parler mille milles de toute terre vritablement (l. 1-2) habite (l. 10) Simple constat ni mcanicien, ni passagers (l. 4-5) russir, tout seul, une rparation difficile (l. 6)
2- a) Cette solitude pourrait se rvler particulirement dramatique dans la mesure o le personnage ne peut bnficier daucune aide extrieure pour rparer son avion, et quil risque de mourir de soif : je navais avec moi ni mcanicien, ni passagers, je me prparai essayer de russir, tout seul, une rparation difficile. Ctait pour moi une question de vie ou de mort. Javais peine de leau boire pour huit jours. (l. 4-8). b) Lexpression de la fin du texte qui confirme la menace qui plane sur le personnage est en danger de mort (l. 35-36).
C. Rcriture
Elle a ainsi vcu seule () Quelque chose stait cass dans son moteur. Et comme elle navait avec elle ni mcanicien, ni passagers, elle se prpara essayer de russir, toute seule, une rparation difficile. Ctait pour elle une question de vie ou de mort. Elle avait peine de leau boire pour huit jours. Le premier soir, elle sest donc endormie sur le sable mille milles de toute terre habite. Elle tait bien plus isole quun naufrag sur un radeau au milieu de lOcan. Alors vous imaginez sa surprise, au lever du jour, quand une drle de petite voix la rveille.
34
Cned, Franais 6e
Squence 8
D. Expression crite
Les ractions du narrateur peuvent tre multiples mais doivent correspondre ce quon a appris du personnage : surprise, incrdulit (il ny croit pas), colre (dtre drang), ou inversement tendresse, etc. La sance suivante te permet justement de lire la suite immdiate de lextrait.
c
c
Sance 4
A. La mise en valeur de la solitude
Jtais bien plus isol quun naufrag sur un radeau Au milieu de locan / Au milieu du dsert perdu au milieu du dsert, mille milles de toute rgion habite [il] ne me semblait ni gar, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur mille milles de toute terre habite mille milles de toute rgion habite. mille milles de tous les endroits habits Opposition smantique (de sens) Comparaison Paralllisme de construction
numration
Rptition
Effets sonores
B. Un effet de surprise
1- Les propositions qui traduisent la surprise du narrateur sont ma surprise (l. 1), une drle de petite voix (l. 2), et Je regardai donc cette apparition (l. 10), avec des yeux tout ronds dtonnement. (l. 10-11). 2- La rplique du narrateur qui manifeste son tonnement extrme est Hein ! (l. 4). 3- La particularit grammaticale de cette phrase est quelle na pas de verbe ! 4- La comparaison du texte qui met en valeur la raction du narrateur est Jai saut sur mes pieds comme si javais t frapp par la foudre (l. 17-18).
Cned, Franais 6e
35
c
c
Squence 8
C. Un rle pour le lecteur

1- Les deux phrases qui montrent que le lecteur est pris tmoin sont : Alors vous imaginez ma surprise (l. 11-13) et Noubliez pas que je me trouvais mille milles de toute rgion habite. (l. 22-23). Les marques de la 2e personne du pluriel ont t encadres.
2- Le narrateur cherche crer un lien de complicit avec le lecteur. Il conduit le lecteur se mettre la place du narrateur, simaginer la scne. 3Groupe verbal Vous imaginez Noubliez pas mode indicatif impratif temps prsent prsent valeur prsent dnonciation dfense
4- a) Parmi les cinq sens de ltre humain, deux sont sollicits dans la scne, loue et la vue : petite voix (l. 13), frott mes yeux , regard (l. 18), yeux tout ronds dtonnement (l. 21-22). b) Cest la vue qui est particulirement mise en valeur, non seulement par la rptition des mots yeux , mais aussi par la rptition des groupes verbaux en numration : Jai bien frott mes yeux. Jai bien regard. () Je regardai . Ces rptitions crent une hyperbole. c) Leffet produit est un effet dinsistance sur la surprise, par le procd de lhyperbole. d) Les phrases Jai saut sur mes pieds (l. 17) et Quand je russis enfin parler (l.28) montrent combien le corps ragit fortement la surprise, soit par un mouvement extrme dans le premier exemple, soit par un blocage de la parole, dans le second exemple.
D. Les effets sonores

1- Les mots ou expressions qui sont rpts plus de trois fois sont : dessine-moi un mouton (l. 14, 16, 32). ni gar, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur (l. 24-25). mille milles de toute rgion habite (l. 10), mille milles de toute terre habite , (l. 23) au milieu du dsert, mille milles de toute rgion habite (l. 27), mille milles de tous les endroits habits (l. 35). 2- Les nombreuses rptitions sonores crent un effet dcho. Dailleurs, sache que le petit prince rencontre lcho lors de son voyage, au chapitre XIX. Mais il sera trs du de cette rencontre qui ne lui apprend rien : les hommes manquent dimagination. Ils rptent ce quon leur dit .
E. La rencontre
1- a) et b) dterminants une un cette mon du (de + le) adjectifs drle petite petit extraordinaire petit petit voix bonhomme apparition bonhomme prince noms
36
Cned, Franais 6e
Squence 8
2- a) Ladjectif qualificatif qui apparat plusieurs fois est petit . b) Il annonce le nom du personnage qui sera dvoil la fin de notre extrait : le petit prince (l.38).
c) De nombreux personnages de contes merveilleux ont le qualificatif petit , comme le petit poucet (de Charles Perrault), le petit chaperon rouge (de Charles Perrault et des frres Grimm) ou encore comme la petite sirne, le vilain petit canard, et la petite marchande dallumettes, tous trois personnages dAndersen. Ils dsignent galement tous les titres des contes. 3- a) Le nom qui apparat plusieurs fois est bonhomme . b) On peut dcomposer ce mot en bon-homme . c) Bonhomme est un terme familier, parfois affectueux, qui signifiait autrefois homme bon . Ce sont la bont et linnocence du petit prince qui vont sduire le narrateur et le lecteur. 4- a) Le narrateur manifeste de laffection en employant cette expression. b) Dans lexpression mon petit bonhomme , le dterminant possessif mon tmoigne dun attachement, dj, du narrateur au personnage. 5- Lignes 12 22. a) Les deux expressions qui montrent que le personnage attend vritablement quelque chose du narrateur sont : qui me considrait gravement. (l. 20), et comme une chose trs srieuse (l. 30-31). b) La premire et la dernire rpliques du petit garon sont identiques : Sil vous plat... dessine-moi un mouton ! (l. 14 et 32) Les modes et temps verbaux employs sont limpratif prsent.
c
c
Limpratif a trs souvent une valeur dordre, comme tu as pu le constater au fur et mesure des tudes de textes. Mais dans notre extrait, limpratif prsent a plutt une valeur de prire : le petit bonhomme semble supplier le narrateur, attendre beaucoup de lui et de cette rencontre. Cest le sens des expressions gravement (l. 20) et chose trs srieuse (l. 31). Le petit prince commet une erreur grammaticale, dans la conjugaison du prsent de limpratif. Dessine-moi un mouton est employ la 2e personne du singulier. Or cette prire est prcde de Sil vous plat , employ la 2e personne du pluriel. La 2e personne du pluriel est souvent utilise comme formule de politesse, ou quand on ne connat pas suffisamment la personne qui lon sadresse. La 2e personne du singulier est employe dans un contexte plus familier, entre personnes qui se connaissent bien, ou entre enfants. En superposant la 2e personne du singulier et du pluriel, le petit prince mlange la politesse envers un adulte et linnocence, la familiarit de lenfant qui cherche un ami. Ds sa premire rplique, le petit prince est trs touchant, il semble rveiller le cur denfant du narrateur, et du lecteur. Une affection spontane nat pour le petit bonhomme, de la part du narrateur comme du lecteur.
Cned, Franais 6e
37
c
c
Squence 8
Sance 5
A. As-tu bien compris lhistoire ?

QUESTIONS Qui rencontre la rose ? RPONSES Saint-Exupry le narrateur le petit prince sur le soleil sur lastrode B 612 sur terre le petit prince et le narrateur le petit prince et la fleur Saint-Exupry et la fleur la dception lamour ladmiration elle est belle mais complique elle est simple mais belle elle est belle et pure
quel endroit ?
Qui sont les personnages du dialogue ?
Quel est le premier sentiment du petit prince envers la fleur ?
Que pense le petit prince de la fleur ?
B. La caractrisation de la rose
1- qualits adjectifs belle si mouvante ! dfauts coquette [vanit] ombrageuse complique pas trop modeste contradictoire vanit pauvres ruses
noms groupes verbaux
tendresse elle membaumait mclairait
2- motivant, prouvant, mouvoir, moulant, mu, promue, motion, motif, motif 3- Les trois mots de la mme famille que tendresse sont tendre (adjectif ou nom), attendrissant (adjectif) et tendrement (adverbe). 4- La rose symbolise lamour.
38
Cned, Franais 6e
Squence 8
C. Les sentiments du petit prince

1- Les termes qui voquent dans lordre les sentiments successifs du petit prince sont admiration (l. 7), tout confus (l. 22), tourment (l. 27), bonne volont (l.44), amour (l. 45), malheureux (l. 46). 2- a) Le petit prince est amoureux de la rose. b) Mais il ne sen rend compte quau moment o il en parle. 3- Lignes 48 61.
c
c
a) Les deux mots qui voquent lamour du petit prince sont les verbes embaumer et clairer : Elle membaumait et mclairait. (l. 55-56). b) Cest le narrateur qui prononce le mot amour en premier, il a su lire dans le cur du petit prince : Ainsi le petit prince, malgr la bonne volont de son amour, avait vite dout delle (l. 45-46). c) Le dernier mot de lextrait, qui est aussi le dernier du chapitre, est prononc par le petit prince : Mais jtais trop jeune pour savoir laimer. (l. 60-61). d) le narrateur ncoute pas trs attentivement le Petit Prince. le narrateur a compris avant le petit prince la nature des sentiments de celui-ci. le petit prince ralise son amour grce au dialogue avec le narrateur. le petit prince sait depuis longtemps quil aime sa rose. par la confidence, une amiti se noue entre le petit prince et le narrateur. le petit prince veut dclarer son amour la fleur.
D. Le pluriel des noms et des adjectifs

1A Q S D V Y M Z 2toux fleur griffes mystrieuse srieux malheureux V S R L S D A G B M V R H U L E I Y E J G V H U S S J A S G E J C T O U X J U A T E I P M U R N D R C G H K E C U I V R V D U W S E R I E U X X B U H F O P D R O S F F L E U R P E K E L R S Y Y V L S G F U O
3- a) Les mots au singulier sont fleur et mystrieuse , car ils nont aucune marque de pluriel. b) Le mot au pluriel est griffes , comme le prouve le s final. c) Les mots qui peuvent tre soit au singulier soit au pluriel sont toux , srieux et malheureux , car leur terminaison est x , qui dsigne parfois le pluriel. En dehors de tout contexte, on ne peut pas trancher.
Cned, Franais 6e
39
c
c
Squence 8
4- a) et b) Les trois adjectifs rcrits au masculin singulier sont mystrieux , srieux et malheureux . Cest la mme orthographe au masculin pluriel. c) On peut constater que les terminaisons ne changent pas.
E. Entrane-toi
1champs poids tissus 2noms au singulier animal bal riz cheveu cheval cl dtail festival feu genou hibou mentalit mal marteau il rcital sou soupirail travail verrou noms au pluriel animaux bals riz cheveux chevaux cls dtails festivals feux genoux hiboux mentalits maux marteaux yeux rcitals sous soupiraux travaux verrous des dnouements fatals des beauts fatales des questions cruciales des problmes cruciaux des chaises bancales des lits bancals des hommes srieux de merveilleux bijoux des ides merveilleuses des festivals idals (ou idaux) de banals ventails de banales concidences cieux pois toux creux souris voies tapis marins voix pas temps yeux
3-
Un dnouement fatal : Une beaut fatale : Une question cruciale : Un problme crucial : Une chaise bancale : Un lit bancal : Un homme srieux : Un merveilleux bijou : Une ide merveilleuse : Un festival idal : Un banal ventail : Une banale concidence :
Cned, Franais 6e
40
Squence 8
Sance 6
A. Le hros au dbut de son aventure
1- a) crainte ignorance crdulit gaucherie curiosit navet immaturit maladresse inexprience peur timidit craintif ignorant crdule gauche curieux naf immature maladroit inexpriment peureux timide
c
c
b) Les adjectifs de la liste qui ne varient pas en genre (cest--dire qui scrivent de la mme faon au masculin et au fminin), sont crdule , gauche , immature et timide . c) Adjectif au masculin craintif ignorant curieux naf maladroit inexpriment peureux Adjectif au fminin craintive ignorante curieuse nave maladroite inexprimente peureuse
2- a) Au dbut de son aventure, lhrone tait vraiment craintive et ignorante. b) Au dbut de leur aventure, lhrone et sa petite sur taient trop curieuses et naves. c) Au dbut de leur aventure, lhrone et son petit frre taient vraiment inexpriments et peureux. 3- a) Les noms constituent le champ lexical de la peur. b) Les noms voquant la peur, de lmotion la plus faible lmotion la plus forte, sont : terreur crainte frayeur pouvante apprhension effroi inquitude
Cned, Franais 6e
41
c
c

Squence 8
c) noms terreur crainte frayeur pouvante apprhension effroi inquitude terroriser terrifier craindre effrayer pouvanter apprhender effrayer (s) inquiter verbes adjectifs terroris terrifi craintif effray/effrayant pouvant/pouvantable X effray/effrayant inquiet/inquitant
B. Le hros mis lpreuve

1- La racine commune tous ces mots a t surligne. probe prouver preuve improbable probit prouvant prouver probable preuve probatoire
2- Nous pouvons constater une variation du radical prob/prouv/preuv , lie lvolution des mots ci-dessus. 3preuve probable prouvant probe preuve improbable probit prouver probablement prouver sans doute dmontrer malheur ressentir indice consciencieux pnible vraisemblable douteux honntet
C. La varit des motions

1- a) attendrir, bouleverser, balayer, troubler, choquer, mouvoir b) impressionn, stupfait, frapp, abasourdi, gigantesque, mu c) moi, criture, agitation, dsarroi, choc, impression 3- criture a) et b) La premire fois que jai vu mon petit frre, jai t compltement bouleverse. Je voyais ma maman, et mon papa souriant ce petit bb dans le berceau, jtais trs mue. Il tait adorable. Javais hte de rentrer avec lui la maison. Je sentais bien que javais un rle jouer, que ma vie allait changer. Mais jamais je naurais pu imaginer le choc que jai vcu dans les semaines qui ont suivi
42
Cned, Franais 6e
Squence 8
4- a) pleurer rayonner trpigner trembler escalader b) sursauter semporter dormir danser suer ranger hurler rire sauter blmir rpondre boire rougir frissonner sexclamer
c
c
rayonner ; danser ; hurler ; rire ; sauter ; sexclamer ; rougir ; frissonner
pleurer ; hurler ; blmir ; sexclamer
trpigner ; trembler ; semporter ; hurler ; blmir ; sexclamer ; rougir ; frissonner 5-
trembler ; sursauter ; suer ; hurler ; blmir ; frissonner
Cned, Franais 6e
43
c
c
Squence 8
6Affirmations a) Les motions rvlent la valeur du hros. b) Le hros ne peut matriser ses motions. Elles ne lui apprennent donc rien. c) Cest en prouvant diffrentes motions que le hros grandit et avance sur le chemin de la sagesse. d) Le rcit peut se contenter dune suite dactions pour montrer que le hros progresse dans sa force physique et morale Vrai X Faux X X X
Sance 7
A. La rencontre
1- a) Le petit prince rencontre un renard. b) Le personnage est merveilleux du fait quil a la parole, quil parle le mme langage que les hommes. La personnification est un procd frquent dans la littrature (tu las dailleurs rencontre plusieurs fois dans les squences prcdentes), qui permet de confronter les univers, par exemple entre humains et animaux, et ainsi davoir un regard critique. 2- Au dbut du dialogue, le petit prince est gagn par la mlancolie, la tristesse, lennui : Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste (l. 1). 3- a) Le petit prince cherche combler sa solitude, partager des choses : Je cherche les hommes, dit le petit prince. () Je cherche des amis. (l. 6). b) Les mots rpts en premire position sont je cherche je cherche . Ce paralllisme de construction des phrases cre une sorte de rptition qui met en valeur le mot chercher, cest--dire la qute du petit prince. La dcouverte de lamiti aura dautant plus de prix que la qute tait profonde, sincre. 4- a) Le renard qualifie sa vie de monotone (l. 22). b) Il fuit les hommes, dont les pas [le] font rentrer sous terre (l. 24-25). Il leur reproche de consommer la vie toute vitesse, sans prendre le temps de se connatre les uns les autres. Ainsi, cest la solitude qui rgne car lamiti ne sachte pas : Les hommes nont plus le temps de rien connatre. Ils achtent des choses toutes faites chez les marchands. Mais comme il nexiste point de marchands damis, les hommes nont plus damis. (l. 34-37). c) Lors de tes lectures personnelles ou dans ce cours (squence 7), tu as rencontr le renard, de la fable de La Fontaine Le corbeau et le renard . Il y a aussi le goupil rus Matre Renart (avec un t ). Dans Le Roman de Renart, texte crit au Moyen ge, lanimal rus ne cesse de jouer de mauvais tours, notamment Ysengrin le loup et sa femme Hermeline, mais aussi dautres animaux de la fort ! Dans ces deux cas, limage du renard est trs diffrente de celle prsente dans Le Petit prince. Ici, le renard a un rle positif, signe quil faut penser les choses autrement.
Cned, Franais 6e
44
Squence 8
B. Une amiti possible grce la force du dialogue

1- a) et b) Cest le renard qui parle le plus, qui donne une leon damiti au petit prince. 3- Lignes 11 18. a) Les trois expressions rptes sont tout semblable cent mille , pas besoin de, unique au monde . b) Les variations de pronoms personnels entre le je/moi et le tu/toi ont t soulignes.
2- Le renard donne du verbe apprivoiser la dfinition suivante : crer des liens (ligne 9).
c
c
Tu nes encore pour moi quun petit garon tout semblable cent mille petits garons. Et je nai pas besoin de toi. Et tu nas pas besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi quun renard semblable cent mille renards. Mais, si tu mapprivoises, nous aurons besoin lun de lautre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai pour toi unique au monde
c) Aprs les variations du je et du tu , cest le pronom personnel nous qui marque, dans le passage, lamiti possible entre le renard et le petit prince (ligne 16). 4- Vers une nouvelle vie. a) La nouvelle vie du renard est voque laide : dun adjectif mlioratif : unique (l. 17) dune comparaison : [ton pas] mappellera hors du terrier, comme une musique. (l. 26) dune mtaphore : ma vie sera () ensoleille (l. 23)
b) Le petit prince devra faire preuve de patience : Il faut tre trs patient (l. 40). c) Au terme du dialogue et grce au secret du renard, le petit prince peut compter au moins deux amis, le renard et la rose, quil voit dsormais diffremment : Cest le temps que tu as perdu pour ta rose qui fait ta rose si importante (l. 48-49), Je suis responsable de ma rose rpta le petit prince, afin de se souvenir (l. 52). Le temps pass avec le narrateur fera galement de ce dernier un ami, la fin de lhistoire.
C. Le dialogue : caractristiques et prsentation

1- La part du dialogue est extrmement dominante dans cet extrait. 2- Les caractristiques typographiques. Le passage dun nonc lautre est marqu par le retour la ligne et la prsence de tirets. Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste ; Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard ; Tu nes pas dici, dit le renard ; Je cherche les hommes, dit le petit prince ; Cest une chose trop oublie, dit le renard . 3- a) Voici, dans les lignes 1 10, les propos qui marquent la prsence dun narrateur :
b) Les propos qui, au milieu dune phrase de dialogue, marquent la prsence dun narrateur sappellent des propositions incises. c) Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard Tu nes pas dici, dit le renard Je cherche les hommes, dit le petit prince Cest une chose trop oublie, dit le renard
Dans les propositions incises, le sujet est invers.

Cned, Franais 6e
45
c
c
Squence 8
4- Temps et verbes. a) Les verbes de parole utiliss sont ici proposer et dire . Ce dernier verbe est le plus frquemment utilis (avec demander ). Les verbes de parole de lextrait ne sont pas varis, ce qui correspond peut-tre la simplicit du rcit. b) Dans le rcit, les verbes sont au pass simple. Dans notre dialogue, ils sont principalement conjugus au prsent et au futur de lindicatif.
D. criture
Voici un exemple de ce quil tait possible de rdiger. Texte rdig : Je me souviens de mon dernier voyage avec mes parents, en Australie. Javais alors douze ans, et lors dune randonne dans le bush, la fort australienne, je me suis perdu. Jtais apeur et me sentais seul au monde. Soudain, sous un arbre, je vis une petite souris marsupiale. Je lavais reconnue car javais prpar notre voyage avec papa et maman, en consultant des livres qui en faisaient mention. Elle me fixait de ses petits yeux brillants. Tu as perdu tes parents ? - Quoi ? Tu me parles ? demandai-je les yeux carquills. Cest bien toi qui me parles ? - Oui. Je tobserve depuis tout lheure, rpondit la souris. Tu as lair compltement effray, - Oui, je me suis arrt vers les eucalyptus et je nai pas vu que le groupe avanait sans moi. Et maintenant, je ne sais comment les retrouver. - Emmne-moi avec toi, je pourrais taider. - Mais comment ? criai-je, tu es petite comme un grain de sable, comment pourrais-tu me porter secours ? - Je vais te faire une confidence, me dit-elle comme si elle partageait un grand secret. Il ne faut pas se fier aux apparences. Sous mes airs fragiles, je suis lanimal qui connat le mieux la fort. Et je sais o se trouvent tes parents. - Cest vrai ? Gnial ! Pardon davoir dout de toi. Tu es une petite souris merveilleuse ! Heureusement que je tai rencontre ! - Une petite souris merveilleuse rpta lanimal. Cela me plat, et toi tu nes vraiment pas mal non plus. Un petit garon merveilleux! Veux-tu tre mon ami? Nous pourrions vivre un bout du voyage ensemble? Explications de la correction propose :
Le texte propose bien un dialogue insr dans un rcit, laide de guillemets ouvrants () puis fermants (), la fin du dialogue. Chaque changement dinterlocuteur est marqu par un tiret.
Le texte contient au moins trois verbes de parole diffrents (ici en italique), qui crent des propositions incises.
Dans le texte, les comparaisons (ici en gras) permettent au lecteur de se reprsenter la scne, dimaginer les personnages et de sattacher eux.
Jai bien intgr dans mon rcit un adjectif mlioratif (ici soulign).
46
Cned, Franais 6e
Squence 8
Je me souviens lavoir prise dlicatement dans Les rptitions crent une complicit entre les personnages, chacun semblant rebondir sur les mots mes mains, lavoir caresse avec douceur. de lautre. Oui, cette petite souris mavait sauv, et elle mavait touch aussi. Un petit bout de chemin ensemble, a ctait une ide merveilleuse !
c
c
Sance 8
Je connais le contexte dans lequel a t crit Le Petit Prince. Je suis capable de complter lintroduction suivante : Le Petit prince, crit aux tats-Unis en 1943, raconte en textes et en images la vie dun enfant qui arrive dune autre plante et qui dpose sur la vie un regard plein dinnocence. slectionner les bonnes rponses, en les surlignant , parmi les propositions suivantes : Saint-Exupry ddicace son livre son ami Lon Werth / le petit prince. Il tmoigne avec force de son amour / son amiti, notamment par le nom / ladjectif grande et par le comparatif / le superlatif le meilleur au monde . Ces lments crent un effet dhyperbole / de personnification. prciser ltymologie du nom ddicace en cochant la bonne rponse parmi les trois propositions. Le nom ddicace est issu du latin : dare qui signifie donner dicare qui signifie consacrer docere qui signifie instruire Le nom est tir du verbe ddier , issu du latin de- dicare, signifiant dclarer , rvler . citer au moins deux exemples de procds de valorisation de la solitude, parmi les procds suivants : numration, rptition, comparatif de supriorit, effets sonores Voici un exemple dnumration : [il] ne me semblait ni gar, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur Voici un exemple de procd de rptition: mille milles de toute terre habite , mille milles de toute rgion habite. , mille milles de tous les endroits habits Voici un exemple de comparatif de supriorit : Jtais bien plus isol quun naufrag sur un radeau
Cned, Franais 6e
limportance de la ddicace par laquelle souvre le livre.
ltymologie du nom ddicace
quelques procds de mise en valeur de la solitude du narrateur, au dbut du rcit.
47
c
c
Squence 8
les qualits et dfauts de la rose du petit prince.
reprer dans le tableau ci-dessous les qualits et dfauts de la rose tels quils figurent dans Le Petit Prince. Pour cela, barre les 4 adjectifs, les 2 noms et le verbe qui ne figurent pas dans le livre.
Qualits Adjectifs belle sublime mouvante ! touchante Dfauts coquette simplette [vanit] ombrageuse pas trop modeste ambitieuse contradictoire Noms tendresse splendeur Groupes verbaux elle mblouissait elle membaumait [elle] mclairait vanit pauvres ruses orgueil
le vocabulaire des motions.
le pluriel des noms communs et des adjectifs.
relier chaque verbe lmotion qui lui correspond : rayonner semporter trembler colre sursauter peur rire joie blmir douleur danser frissonner crire au pluriel les expressions suivantes : un projet fatal : des projets fatals un fauteuil bancal : des fauteuils bancals un garon srieux : des garons srieux un beau chteau : de beaux chteaux un endroit idal : des endroits idals/idaux un merveilleux cheval : de merveilleux chevaux un joyeux carnaval : de joyeux carnavals un long cou : de longs cous un travail peu banal : des travaux peu banals un gros caillou : de gros cailloux
48
Cned, Franais 6e
Squence 8
la prsentation du dialogue.
rtablir dans lextrait suivant les marques du dialogue (tirets et guillemets) : - Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste - Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivois. () - Quest-ce que signifie apprivoiser ? - Tu nes pas dici, dit le renard, que cherchestu? - Je cherche les hommes, dit le petit prince. () Je cherche des amis. Quest-ce que signifie apprivoiser ? - Cest une chose trop oublie, dit le renard. a signifie crer des liens - Crer des liens ? pour chacune des citations suivantes, prciser qui parle, et qui. Sil vous plat, dessine-moi un mouton : Le petit prince parle au narrateur. On ne voit bien quavec le cur. Lessentiel est invisible pour les yeux : Le renard parle au petit prince. Toutes les grandes personnes ont dabord t des enfants : lauteur dans sa ddicace. Jaurais d la juger sur les actes et non sur les mots. Elle membaumait et mclairait : le petit prince parle au narrateur, propos de sa fleur.
c
c
quelques phrases clbres du Petit Prince.
Cned, Franais 6e
49
c
c
Squence 9
SQUENCE 9
Sance 1
A. Le thtre antique
1- Le thtre grec a) Vrai ou faux ? 1- 2- 3- 4- 5- 6- Affirmations Le thtre grec se droule en plein air. Se rendre au thtre est un devoir civique et religieux. Les reprsentations navaient lieu que le soir. Toutes les classes de la socit y sont runies en mme temps. Le thtre est gratuit seulement pour les plus pauvres. Apollon est le dieu du thtre. Vrai Faux Rectification
Elles avaient lieu toute la journe. Il est gratuit pour tous. Cest Dionysos, le dieu associ au thtre.
b) Lecture de limage La skn ou la scne est un difice rectangulaire o est range la machinerie (Nous reparlerons du deus ex machina ). Il sert aussi de loge pour les acteurs et de dcor pour le mur de scne. Le prosknion ou avant-scne est lemplacement o jouent les acteurs. Lorchestra est une aire circulaire de vingt mtres de diamtre o se place le chur. Au centre se trouve le Thyml, lautel de Dionysos, autour duquel chantent et dansent les choristes. Le parodos est lun des deux couloirs latraux qui permet dentrer dans le thtre. Le thtron est lhmicycle de gradins de pierre o sassoient les spectateurs. 2- Le thtre romain a)

Thtre dOrange, France, Photo R. David, avril 2007 Thtre dOrange, France, Photo R. David, avril 2007
mur de scne scne

Cned, Franais 6e
cavea (hmicycle) orchestra
50
Squence 9
B. Lvolution du thtre : Moyen ge, Renaissance, thtre classique

1- Le Moyen ge 2- La Renaissance T E E E T E A T R - - - - - - - - H A A C H A T R E E T T O E T R E L A R R M I M E S I T E E M A R E T G R I R E T E T H I O T T D R T R E E M H H I E H A U P E E A T E T T X E A A D H A E R C R T T E E T A E A I A R L E Q U I N E R R L T R X T E T E E R E T H V R T T A E T H E A E F A R C E S A S T H H T T H E T E
c
c
H R U E H E A R T
adjectif qui qualifie le thtre au dbut du Moyen ge : religieux (H) valet rus de la commedia dellarte : Arlequin (V) verbe qui traduit le but du thtre italien de la commedia dellarte : rire (V) pices en bois qui soutiennent la scne au Moyen ge et la Renaissance : trteaux (H) thtre de professionnels n en Italie vers 1500 : commedia dellarte (H) pices comiques joues lors de mariages ou de ftes populaires : farces (V) scnario fix davance, trs court : canevas (H) genre thtral, excluant tout recours la parole, fond sur lexpression corporelle : mimes (V) - lieu essentiel de reprsentation des pices de thtre : rue (V) - sujet abord par les farces : tromperie (H) 3- La scne au temps de Molire a) et b)
c) Un petit jeu pour finir ! Les quatre dramaturges sont les suivants : Sophocle ( seau + faux + cle) Corneille Racine Molire (maux + lierre)
Cned, Franais 6e
51
c
c
Squence 9
Sance 2
A. Les caractristiques du genre thtral

1- Une mise en page singulire a) Page de titre Le titre indique que quelquun est un brillant mdecin. Non : Le titre indique que quelquun est mdecin contre son gr. Luvre est une pice de thtre destine faire rire. Le roi Louis XIV a assist la premire reprsentation. Nous avons la liste des personnages qui vont jouer dans cette pice. Par cette liste, nous connaissons la distribution des rles. Nous savons que Valre et Lucinde saiment. Non : Ce sont Lucas et Lucinde qui saiment. Nous apprenons que Gronte est un vieillard malade. Non : Nous apprenons seulement que Gronte est le pre de Lucinde. Mais pour qui a tudi un peu le grec, le nom Gronte voque la vieillesse : *grn signifie vieux en grec. Lucas et Jacqueline sont poux, ainsi que Sganarelle et Martine. Lucas et Jacqueline sont au service de Gronte. Dans un roman, la liste et le rle des personnages nous sont aussi donns au dbut. Non : Dans une pice de thtre, la liste des personnages et leur rle nous sont donns demble alors que dans un roman, nous les dcouvrons au fur et mesure de leur apparition et nous tissons nous-mmes les liens entre eux. b) Incipit (dbut) de la pice
ACTE I Scne 1 SGANARELLE, MARTINE, paraissant sur le thtre en se querellant. SGANARELLE. Non je te dis que je nen veux rien faire ; et que cest moi de parler et dtre le matre. MARTINE. Et je te dis moi, que je veux que tu vives ma fantaisie : et que je ne me suis point marie avec toi, pour souffrir tes fredaines1. SGANARELLE. la grande fatigue que davoir une femme : et quAristote2 a bien raison, quand il dit quune femme est pire quun dmon ! MARTINE. Voyez un peu lhabile homme, avec son bent dAristote. SGANARELLE. Oui, habile homme, trouve-moi un faiseur de fagots3, qui sache, comme moi, raisonner des choses, qui ait servi six ans, un fameux mdecin, et qui ait su dans son jeune ge, son rudiment4 par cur.
Le Mdecin malgr lui, Molire
1. fredaines : folies 2. Aristote : philosophe de lAntiquit grecque, souvent cit par les gens instruits de lpoque. Aristote na jamais dit ce que Sganarelle laisse entendre. 3. fagots : petites branches lies entre elles, souvent utilises pour faire du feu 4. rudiment : le rudiment est un petit livre qui contient les principes de la langue latine.
52
Cned, Franais 6e
Squence 9
Informations en caractres gras ACTE I Scne 1 dcoupage de la pice c) Invention
Informations en capitales dimprimerie sans caractres gras SGANARELLE MARTINE noms des personnages
Informations en italique
paraissant sur le thtre en se querellant

informations de mise en scne
c
c
ACTE I Scne 1 UNE MRE, SON FILS, paraissant sur le thtre en se querellant. LA MRE : (en hurlant) - Et je te dis, moi, que je veux que tu ranges ta chambre ! LE FILS : (en se bouchant les oreilles) - Cesse de hurler, nas-tu pas remarqu que je suis juste ct de toi et que, par consquent, je tentends ! LA MRE : (en pointant lindex vers son fils) - Ne me parle pas de la sorte ! Ta chambre est un capharnam ! LE FILS : (en se moquant) - Un capharnam ! Pourquoi pas un auditorium, un solarium, ... LA MRE : (en lui coupant la parole) - Ah ! Tu te gausses* ! Eh bien, je vais, de ce pas, la ranger, moi, ta chambre ! LE FILS : (en se plantant, bras carts devant sa mre) - Non ! Jy vais, jy cours, jy vole ... LA MRE : (se laissant tomber sur une chaise, les bras ballants)- Et nous venge, aurait dit Corneille, au temps o les fils honoraient leurs parents ! Quelle journe!
*Se gausser : se moquer, tourner en ridicule (R. David pour le Cned)
Cned, Franais 6e
53
Squence 9
Le Mdecin malgr lui, Molire
1- Les personnages en prsence
B. Analyse tabulaire de la pice
54
Total Acte I 1 3 x 0 0 x x x x x x 0 0 4 5 4 6 2 2 1 x x x 3 3 2 3 5 2 3 3 4 7 1 x x x x 4 x x x x 4 x x x x 4 x x x x x x x x x x 3 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 4 1 2 2 0 0 0 0 0 0 4 x 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 x 9 x x ACTE II Une chambre dans la maison de Gronte Total Acte II ACTE III Un lieu voisin de la maison de Gronte 10 x x 11 x x 10 3 0 0 6 7 3 2 4 1 1 17 7 1 5 12 11 7 3 5 1 1 Total Acte III Total Pice
Cned, Franais 6e
ACTES Scnes
ACTE I Une fort, prs de la maison de Sganarelle
Personnages
Sc.1
Sganarelle
Martine
M. Robert
Valre
Lucas
Gronte
Jacqueline
Lucinde
Landre
Thibaut
Perrin
Nombre de personnages sur scne
Squence 9
c) Aprs avoir bien observ les donnes de ce tableau, complte le texte suivant qui en dgage les informations essentielles.
Le personnage le plus prsent dans la pice est Sganarelle : il apparat dans dix-sept scnes sur vingt et une. On peut donc supposer quil est le hros. Or ce personnage est faiseur de fagots , comme nous lindique sa troisime rplique dans la scne 1 de lActe I ; quel est donc le lien avec le titre de la pice dont on peut penser quil concerne le personnage le plus important ? Voil une premire nigme rsoudre ... Son pouse, Martine, nintervient que dans les quatre premires scnes et dans les trois dernires. Elle est, de plus, le seul personnage apparatre seule sur scne dans la scne 3 de lActe I. Comment interprter son intervention solitaire et sa longue disparition au cur de la pice? Nous voici face une nouvelle interrogation ... Les jeunes amants, Lucinde et Landre ne sont runis que deux fois et, qui plus est, la fin de la pice. Cest trange, nest-ce pas ? En fait, la lecture du tableau pose plus de questions quelle nen rsout, mais cest justement l son intrt ! a) Lacte le plus long est le troisime et dernier acte. b) On peut supposer que certaines scnes, les dernires notamment, sont trs courtes, que le rythme sacclre vers une fin heureuse, aprs la rsolution des difficults. c) Un personnage, au moins, reste dune scne lautre afin dtablir une continuit et viter que la scne ne soit vide. d) La scne 4 de lActe II et la scne 11 de lActe III runissent le plus grand nombre de personnages.
c
c
2- Le dcoupage de la pice
e) On peut supposer que ce sont des moments cruciaux. La scne 4 de lActe II correspond sans doute au nud de laction et la scne finale fait partager la joie retrouve.
Sance 3
A. La vie et luvre de Molire en cinq actes B. Fiche bio-bibliographique de Jean Baptiste Poquelin dit Molire
Le pre de Molire tait tapissier du roi. Molire a eu envie de jouer au thtre en voyant les bateleurs du Pont-Neuf et la troupe royale. Il fonde avec lactrice Madeleine Bjart lIllustre Thtre. En province, il obtient, pendant deux ans, la protection du Prince de Conti. De retour Paris, Molire sduit le frre du roi Louis XIV. Deux uvres de Molire ont t interdites puis rhabilites grce lintervention du roi. Ce sont les suivantes Les Prcieuses ridicules et le Tartuffe. Pour plaire au roi, Molire introduit des ballets crits par Lully. Molire, malade, meurt sur scne, en jouant Le Malade imaginaire. Une des trois pices suivantes na pas t crite par Molire Le docteur Knock.
Cned, Franais 6e
55
c
c
Squence 9
Un des trois auteurs suivants nest pas contemporain de Molire ; cest Plaute. LHOMME NOM : Jean-Baptiste Poquelin dit MOLIRE Profession - nationalit : Dramaturge franais Genre littraire : Thtre Annes de naissance et de mort : 1622-1673 Sicle : XVIIe sicle (sicle de Louis XIV) LUVRE Il a essentiellement crit des pices de thtre et surtout des comdies. Les Prcieuses ridicules (1659) Tartuffe (1664) Dom Juan (1665) Le Misanthrope (1666) Le Mdecin malgr lui (1666) LAvare (1668) Le Bourgeois gentilhomme (1670) Les Fourberies de Scapin (1671) Les Femmes savantes (1672) Le Malade imaginaire (1673)
Sance 4
A. Une scne de thtre
1- Les didascalies Didascalie recopie Acte I, scne 1 SGANARELLE MARTINE En se querellant Il prend un bton, et lui en donne. 2- Les rpliques a) Dans la scne 1 de lActe I, lchange de rpliques entre les deux personnages correspond : un monologue courant un apart familier un dialogue soutenu b) Les personnages utilisent un niveau de langage : c) Le premier mot non de la premire rplique indique : que Sganarelle refuse la discussion que la discussion entre les personnages a commenc avant lentre en scne que Sganarelle est en dsaccord avec Martine Type dinformation apporte Dcoupage de la pice Personnages sur scne Indications scniques
56
Cned, Franais 6e
Squence 9
d) Au dbut de lchange (lignes 1 25), les personnages scoutent lun lautre : on sen aperoit : par la reprise de mmes mots sens propre, sens figur par des mots doux par des exclamations e) Les rpliques 38 et 39 montrent la mauvaise foi de Sganarelle en jouant sur : sur la prononciation
c
c
sur la hauteur de voix
f) Aux lignes 55 64, le rythme devient endiabl : les personnages ne scoutent plus ; on peut le voir par : les rpliques que chacun prononce pour soi les rpliques de Martine limites des injures les rpliques de Sganarelle limites des menaces de coups
g) La rplique de Martine (lignes 63 et 64), correspondant une accumulation dinjures, montre que cette dernire est : rvolte en colre comprhensive Outre la mise en page particulire du texte, la vivacit du dialogue contribue identifier le genre thtral.
B. Une scne dexposition

1- Les personnages Deux personnages, Sganarelle et Martine entrent en scne en se querellant comme le prcise la didascalie initiale. Nous entrons demble dans le vif de laction : nous avons dj parl de dbut in medias res , souviens-toi. Ils sont mari et femme : les rpliques aux lignes 14 20 en tmoignent. Dans leur dispute, les deux personnages se dvoilent : en effet, en mme temps quils dialoguent, ils informent aussi les spectateurs : cest ainsi que le public peut comprendre de quoi il sagit. La communication est donc double au thtre. Nous reconnaissons deux personnages de comdie, de farce mme puisque ce sont deux paysans : Lui est faiseur de fagots (ligne 9) et estime que son pouse na pas se plaindre. Sganarelle a une haute opinion de lui mme : il cite le philosophe grec Aristote, se vante davoir servi un mdecin et de connatre des bases de latin (lignes 4 11). Il avoue nanmoins tre un bon vivant : manger et boire lui donnent satisfaction ; sa rplique la ligne 41 le prouve. Cest ce que lui reproche sa femme : en effet, la paresse de Sganarelle et son penchant pour la boisson rduisent la famille la misre. Martine ne peut mme pas nourrir ses enfants et la maison se vide de ses meubles : les rpliques de Martine, des lignes 25 40, traduisent leur situation dsespre. Sganarelle fournit des rponses inadaptes aux vives inquitudes de Martine : ainsi, la colre de cette dernire grandit : les insultes pleuvent un rythme endiabl. Sganarelle perd patience et, bout darguments, se retranche derrire la violence. Il roue Martine de coups sur le postrieur. Cest en cela aussi que nous pouvons mesurer la distance entre la comdie et la tragdie : dans la seconde, on gifle ou soufflette le visage, sige de lintelligence ; dans la premire, on sattaque une partie du corps moins noble. Martine, maltraite par Sganarelle, dborde de colre : peut-tre va-t-elle chercher se venger ? Comment ? Le titre de la pice, Le Mdecin malgr lui, laisse entendre que quelquun doit endosser ce rle contre son gr. Or, Sganarelle a servi un mdecin pendant six ans et dispose de quelques mots latins. Il pourrait sans doute devenir ce savant par la ruse de sa femme. La prsence dun mdecin suppose galement celle dun malade. Qui est souffrant ?
Cned, Franais 6e
2- Lintrigue
57
c
c

Squence 9
Comment Sganarelle prodiguera-t-il des soins alors quil est bcheron ? Quelle ruse Martine va-t-elle imaginer pour tre crdible et pour que son mari accepte de jouer ce rle ? Cette premire scne a de quoi piquer notre curiosit. Ton intrt est veill ! Molire a atteint son but !
C. Dialogue dans le rcit et dialogue de thtre

Exercice dcriture Chez les Vingtras, un mardi, lheure du djeuner. LA MRE (dune voix criarde) : Jacques ! Jacques ! table ! Jacques se hte de paratre. JACQUES : Mille excuses de vous avoir fait attendre, Mre. Je ne me sens pas trs bien et nai pas trs faim. LA MRE : Comment cela, pas trs faim ? Rappelle-moi quel jour nous sommes. JACQUES : Mardi, Mre. LA MRE (goguenarde*) : Mardi, jour du hachis aux oignons ; comme par hasard ! On ne gche pas la nourriture, mon enfant, et on doit se forcer manger, surtout si on naime pas ! JACQUES (se tordant) : Je vous assure, Mre, que votre hachis est dlicieux mais jai dhorribles crampes lestomac. LA MRE (en colre) : Jamais, je naurais os refuser la nourriture que me prsentait ma mre ! Tu es un ingrat ! JACQUES : Je vais vomir. LA MRE : Tu le fais exprs ! JACQUES : Non, Mre, je ... LA MRE : Une double portion te gurira ! Assez discut !
* en se moquant
Jai propos un dialogue en faisant apparatre le nom des personnages en lettres capitales dimprimerie. Je suis all la ligne chaque changement dinterlocuteur.
Jai ajout des didascalies pour montrer la personnalit de la mre. Jai tenu compte des informations du texte de dpart.
Sance 5
A. La progression de lintrigue
1- Le monologue de Martine a) Un peu de vocabulaire Un prologue est un discours dintroduction servant prsenter des vnements antrieurs laction proprement dite dans une uvre thtrale. Dans le thtre grec antique, cest la partie de la pice qui prcde lentre du chur, o lon exposait le sujet. Un dialogue est un discours entre plusieurs personnes. Leur nombre nest pas limit deux. Un dialogue est un vritable change, au cours duquel chaque personne coute lautre. Un monologue est un discours quune personne prononce seule, pour elle-mme.
58
Cned, Franais 6e
Squence 9
Un pilogue est la dernire partie, la conclusion dun discours. Cest aussi un discours crit aprs luvre elle-mme. Dans le thtre antique, ctait un petit discours en vers qui tait rcit par un acteur la fin dune reprsentation pour demander au public son approbation. b) La rplique de Martine
c
c
Martine se parle elle-mme : elle rflchit tout haut un moyen adapt de se venger de son mari qui la frappe. Martine se parle certes elle-mme, mais elle est sur scne. Elle informe donc le public quelle cherche un moyen de se venger des coups de son mari. Ainsi, le public devient complice de sa ruse. Martine parle seule, mais elle a vu que Sganarelle stait cach et elle veut quil sache quil ne perd rien pour attendre.
Souviens-toi : nous avons parl de la double nonciation dans la sance 4 !

2- Une rencontre idale Une intrigue complexe Affirmations La didascalie initiale indique que trois personnages occupent la scne. Le dialogue de Valre et Lucas est entrecoup, deux fois, par les paroles de Martine. Martine se parle elle-mme, voix basse uniquement ; personne ne lentend. Valre et Lucas sont censs ne pas voir Martine ni lentendre, jusqu ce quelle les heurte. Les premires rpliques de Martine, prononces part, contredisent son monologue de la scne prcdente. Le spectateur apprend que Valre et Lucas sont au service dun mme matre. Le spectateur apprend encore que ce matre a une fille quil veut marier un certain Horace, mais que le mariage est retard parce quelle est subitement devenue aveugle. Cette jeune fille est amoureuse dun certain Landre. Le spectateur apprend en six lignes seulement quun pre veut marier sa fille; que ce mariage a t contrari par le mutisme soudain de la jeune fille qui aime un autre homme ! Valre et Lucas ont pour mission de trouver ce Landre. Le spectateur apprend que Martine a trouv le moyen de se venger de son mari. vrai X X X La didascalie haut prouve que le spectateur lentend, ainsi que les deux autres personnages. faux corrections
X X X X Elle nest pas aveugle mais muette. Elles le confirment : Martine cherche se venger.
X X
X X
Ils doivent trouver un mdecin et non Landre.
Cned, Franais 6e
59
c
c
Squence 9
Elle fait croire Valre et Lucas, qui cherchent un mdecin, que son mari en connat un fameux. Martine persuade les deux hommes de frapper son mari, pour quil avoue tre mdecin.
X X
Elle leur fait croire que son mari est mdecin, mais quil ne veut pas lavouer.
B. Des outils grammaticaux au service du sens

1- Les types de phrases : redcouverte a) VALRE : Voil une trange folie ! Lexclamation de Lucas qui lve la voix invite une coute attentive. b) VALRE : [...] Horace qui est libral, a bonne part aux prtentions quon peut avoir sur sa personne: et quoiquelle ait fait voir de lamiti pour un certain Landre, tu sais bien que son pre na jamais voulu consentir le recevoir pour son gendre. Valre rappelle Lucas leur mission. Il nattend pas de raction particulire de ce dernier. c) MARTINE : Mais souvenez-vous bien au moins, de lavertissement que je vous ai donn. Martine conseille vivement Valre et Lucas de donner des coups de bton Sganarelle pour quil avoue quil est mdecin. Ils suivront ce conseil. 2- Les types de phrases : manipulations a) Martine veut connatre lidentit de Gronte. (type interrogatif) Martine demande Valre et Lucas : Qui est ce Gronte dont vous parlez ? Quil est pnible davoir une femme ! Valre, ne prenez jamais femme ! Lucinde, la fille de Gronte, est devenue muette aprs quelle a appris quelle ne devait pas pouser Landre. Quels types de phrases connaissez-vous ? Quel est le rle de chacun deux ? b) Sganarelle se plaint de Martine Lucas. (type exclamatif) c) Sganarelle conseille Valre de ne pas se marier (type impratif) d) Lucas informe Martine de la maladie de Lucinde. (type dclaratif)
e) Le professeur interroge les lves sur les types de phrases. (type interrogatif)
Sance 6
A. Une scne capitale
1- Le thtre dans le thtre Lucinde est vraiment muette. Lucinde fait croire quelle est muette. Sganarelle fait croire quil est mdecin. Le spectateur ne sait pas que Sganarelle nest pas mdecin. Le spectateur sait que Lucinde est muette. Gronte ne sait pas que Sganarelle nest pas un vrai mdecin.
60
Cned, Franais 6e
Squence 9
Lucinde sait que Sganarelle nest pas un vrai mdecin. Sganarelle ne sait pas que Lucinde est une fausse malade.
Le jeu domine dans la scne 4 de lActe II : lillusion thtrale est totale. En effet, en faisant croire quelle est muette, Lucinde joue la comdie et Sganarelle, en faisant croire quil est mdecin, joue, lui aussi, la comdie. Cependant, lun et lautre ne le savent pas ! Cest le thtre dans le thtre ! De plus, tous les autres personnages ignorent aussi que Sganarelle nest pas mdecin. En revanche, le spectateur le sait.
c
c
Enfin, tous les personnages et le spectateur ignorent que Lucinde nest pas vraiment muette. 2- Le pouvoir de la parole Le volume de paroles de Sganarelle est le plus important : il reprsente plus de la moiti des rpliques changes entre les personnages. Sganarelle russit dchiffrer les paroles de Lucinde et les explique Gronte. Les didascalies indiquent que sa hauteur de voix est suprieure celle des autres personnages. Son niveau de langage est plus soutenu que celui des autres personnages : il emploie des mots en latin (ou presque) contre des mots en patois. La construction de ses phrases est plus labore : ses phrases sont plus longues et parfois complexes.
B. La satire des mdecins

Les diffrents mots du texte appartenant au champ lexical de la mdecine ont t surligns .
LUCINDE, VALRE, GRONTE, LUCAS, SGANARELLE, JACQUELINE SGANARELLE. Est-ce l, la malade ? GRONTE. Oui, je nai quelle de fille : et jaurais tous les regrets du monde, si elle venait mourir. SGANARELLE. Quelle sen garde bien, il ne faut pas quelle meure, sans lordonnance du mdecin. GRONTE. Allons, un sige. SGANARELLE. Voil une malade qui nest pas tant dgotante : et je tiens quun homme bien sain sen accommoderait assez. GRONTE. Vous lavez fait rire, Monsieur. SGANARELLE. Tant mieux, lorsque le mdecin fait rire le malade, cest le meilleur signe du monde. Eh bien ! de quoi est-il question ? quavez-vous ? quel est le mal que vous sentez ? LUCINDE rpond par signes, en portant sa main sa bouche, sa tte, et sous son menton. Han, hi, hon, han. SGANARELLE. Eh ! que dites-vous ? LUCINDE continue les mmes gestes. Han, hi, hon, han, han, hi, hon. SGANARELLE. Quoi ? LUCINDE. Han, hi, hon. SGANARELLE, la contrefaisant. Han, hi, hon, han, ha. Je ne vous entends point: quel diable de langage est-ce l ? GRONTE. Monsieur, cest l, sa maladie. Elle est devenue muette, sans que jusques ici, on en ait pu savoir la cause : et cest un accident qui a fait reculer son mariage.
Cned, Franais 6e
61
c
c
Squence 9
SGANARELLE. Et pourquoi ? GRONTE. Celui quelle doit pouser, veut attendre sa gurison, pour conclure les choses. SGANARELLE. Et qui est ce sot-l, qui ne veut pas que sa femme soit muette? Plt Dieu que la mienne et cette maladie, je me garderais bien de la vouloir gurir. GRONTE. Enfin, Monsieur, nous vous prions demployer tous vos soins, pour la soulager de son mal. SGANARELLE. Ah ! ne vous mettez pas en peine. Dites-moi un peu, ce mal loppresse-t-il beaucoup ? GRONTE. Oui, Monsieur. SGANARELLE. Tant mieux. Sent-elle de grandes douleurs ? GRONTE. Fort grandes. SGANARELLE. Cest fort bien fait. Va-t-elle o vous savez ? GRONTE. Oui. SGANARELLE. Copieusement ? GRONTE. Je nentends rien cela. SGANARELLE. La matire est-elle louable ? GRONTE. Je ne me connais pas ces choses. SGANARELLE, se tournant vers la malade. Donnez-moi votre bras. Voil un pouls qui marque que votre fille est muette. GRONTE. Eh ! oui, Monsieur, cest l son mal : vous lavez trouv tout du premier coup. SGANARELLE. Ah, ah. JACQUELINE. Voyez, comme il a devin sa maladie. SGANARELLE. Nous autres grands mdecins, nous connaissons dabord, les choses. Un ignorant aurait t embarrass, et vous et t dire : Cest ceci, cest cela : mais moi, je touche au but du premier coup, et je vous apprends que votre fille est muette. GRONTE. Oui, mais je voudrais bien que vous me pussiez dire do cela vient. SGANARELLE. Il nest rien plus ais. Cela vient de ce quelle a perdu la parole. GRONTE. Fort bien : mais la cause, sil vous plat, qui fait quelle a perdu la parole ? SGANARELLE. Tous nos meilleurs auteurs vous diront que cest lempchement de laction de sa langue. GRONTE. Mais, encore, vos sentiments sur cet empchement de laction de sa langue ? SGANARELLE. Aristote l-dessus dit de fort belles choses. GRONTE. Je le crois. SGANARELLE. Ah ! ctait un grand homme ! GRONTE. Sans doute.
62
Cned, Franais 6e
Squence 9
SGANARELLE, levant son bras depuis le coude. Grand homme tout fait : un homme qui tait plus grand que moi, de tout cela. Pour revenir, donc, notre raisonnement, je tiens que cet empchement de laction de sa langue est caus par de certaines humeurs quentre nous autres, savants, nous appelons humeurs peccantes, peccantes, cest--dire humeurs peccantes : dautant que les vapeurs formes par les exhalaisons des influences qui slvent dans la rgion des maladies, venant pour ainsi dire Entendez-vous le latin ? GRONTE. En aucune faon. SGANARELLE, se levant avec tonnement. Vous nentendez point le latin ! GRONTE. Non. SGANARELLE, en faisant diverses plaisantes postures. Cabricias arci thuram, catalamus, singulariter, nominativo hc Musa, la Muse , bonus, bona, bonum, Deus sanctus, estne oratio latinas ? Etiam, oui , Quare, pourquoi ? Quia substantivo et adjectivum concordat in generi, numerum, et casus. GRONTE. Ah ! que nai-je tudi ! JACQUELINE. Lhabile homme que vel ! LUCAS. Oui, a est si biau, que je ny entends goutte. SGANARELLE. Or ces vapeurs, dont je vous parle, venant passer du ct gauche, o est le foie, au ct droit, o est le cur, il se trouve que le poumon que nous appelons en latin armyan, ayant communication avec le cerveau, que nous nommons en grec nasmus, par le moyen de la veine cave, que nous appelons en hbreu cubile, rencontre, en son chemin, les dites vapeurs qui remplissent les ventricules de lomoplate ; et parce que lesdites vapeurs comprenez bien ce raisonnement je vous prie : et parce que lesdites vapeurs ont une certaine malignit coutez bien ceci, je vous conjure. GRONTE. Oui. SGANARELLE. Ont une certaine malignit qui est cause Soyez attentif, sil vous plat. GRONTE. Je le suis. SGANARELLE. Qui est cause par lcret des humeurs, engendres dans la concavit du diaphragme, il arrive que ces vapeurs Ossabandus, nequeys, nequer, potarinum, quipsa milus. Voil justement, ce qui fait que votre fille est muette. JACQUELINE. Ah que a est bian dit, notte homme ! LUCAS. Que nai-je la langue aussi bian pendue ! GRONTE. On ne peut pas mieux raisonner sans doute. Il ny a quune seule chose qui ma choqu. Cest lendroit du foie et du cur. Il me semble que vous les placez autrement quils ne sont. Que le cur est du ct gauche, et le foie du ct droit. SGANARELLE. Oui, cela tait, autrefois, ainsi ; mais nous avons chang tout cela, et nous faisons maintenant la mdecine dune mthode toute nouvelle. GRONTE. Cest ce que je ne savais pas : et je vous demande pardon de mon ignorance. SGANARELLE. Il ny a point de mal : et vous ntes pas oblig dtre aussi habile que nous. GRONTE. Assurment : mais Monsieur, que croyez-vous quil faille faire cette maladie ? SGANARELLE. Ce que je crois, quil faille faire ? GRONTE. Oui.
Cned, Franais 6e
c
c
63
c
c
Squence 9
SGANARELLE. Mon avis est quon la remette sur son lit : et quon lui fasse prendre pour remde, quantit de pain tremp dans du vin. GRONTE. Pourquoi cela, Monsieur ? SGANARELLE. Parce quil y a dans le vin et le pain, mls ensemble, une vertu sympathique, qui fait parler. Ne voyez-vous pas bien quon ne donne autre chose aux perroquets : et quils apprennent parler en mangeant de cela ? GRONTE. Cela est vrai, ah ! le grand homme ! Vite, quantit de pain et de vin. SGANARELLE. Je reviendrai voir sur le soir, en quel tat elle sera. ( la nourrice.) Doucement vous. Monsieur, voil une nourrice laquelle il faut que je fasse quelques petits remdes. JACQUELINE. Qui, moi ? Je me porte le mieux du monde. SGANARELLE. Tant pis nourrice, tant pis. Cette grande sant est craindre : et il ne sera pas mauvais de vous faire quelque petite saigne amiable, de vous donner quelque petit clystre dulcifiant. GRONTE. Mais, Monsieur, voil une mode que je ne comprends point. Pourquoi saller faire saigner, quand on na point de maladie ? SGANARELLE. Il nimporte, la mode en est salutaire : et comme on boit pour la soif venir, il faut se faire, aussi, saigner pour la maladie venir. JACQUELINE, en se retirant. Ma fi, je me moque de a ; et je ne veux point faire de mon corps une boutique dapothicaire. SGANARELLE. Vous tes rtive aux remdes : mais nous saurons vous soumettre la raison. (Parlant Gronte.) Je vous donne le bonjour. GRONTE. Attendez un peu, sil vous plat. SGANARELLE. Que voulez-vous faire ? GRONTE. Vous donner de largent, Monsieur. SGANARELLE, tendant sa main derrire, par dessous sa robe, tandis que Gronte ouvre sa bourse. Je nen prendrai pas, Monsieur. GRONTE. Monsieur SGANARELLE. Point du tout. GRONTE. Un petit moment. SGANARELLE. En aucune faon. GRONTE. De grce. SGANARELLE. Vous vous moquez. GRONTE. Voil qui est fait. SGANARELLE. Je nen ferai rien. GRONTE. Eh ! SGANARELLE. Ce nest pas largent qui me fait agir. GRONTE. Je le crois. SGANARELLE, aprs avoir pris largent. Cela est-il de poids ? GRONTE. Oui, Monsieur. SGANARELLE. Je ne suis pas un mdecin mercenaire. GRONTE. Je le sais bien. SGANARELLE. Lintrt ne me gouverne point. GRONTE. Je nai pas cette pense.
Le Mdecin malgr lui, Acte II, scne 4, Molire
64
Cned, Franais 6e
Squence 9
1- Une consultation parodique a) remde diagnostic auscultation explication de la cause
b) et c) Oui, lordre logique de la consultation est respect : Sganarelle ausculte Lucinde: SGANARELLE, se tournant vers la malade. Donnez-moi votre bras. Voil un pouls qui marque que votre fille est muette. (l. 41-42). Puis il pose un diagnostic : elle est muette, je vous apprends que votre fille est muette. (l. 49). Il en prcise la cause: lempchement de larticulation de la langue (l. 54-55) et propose un remde : quantit de pain tremp dans du vin , Parce quil y a dans le vin et le pain, mls ensemble, une vertu sympathique, qui fait parler. Ne voyez-vous pas bien quon ne donne autre chose aux perroquets : et quils apprennent parler en mangeant de cela? (l. 109 114). Affirmations Lauscultation est insuffisante parce que : Justifications Sganarelle se contente de soulever le bras de Lucinde et de tter son pouls Sganarelle se contente de lobserver de loin Sganarelle a oubli son stthoscope Lucinde est billonne Gronte vient de lui dire que sa fille est muette Lucinde a une extinction de voix Lucinde est muette parce quelle a perdu la parole Lucinde est muette parce quelle a la langue coupe Lucinde est muette parce quelle na pas de langue un remde de cheval un remde de perroquets un remde de grand-mre faire croire quil est savant, que les autres ne comprennent pas son diagnostic amuser Lucinde
c
c
Le diagnostic pos par Sganarelle est une vidence : en effet
La cause quil invoque est aussi une lapalissade (vidence) :
Pour soigner Lucinde, le remde que propose Sganarelle est : Sganarelle emploie des mots qui ont une consonance latine pour :
2- Un portrait caricatural du mdecin a) Molire reproche aux mdecins davoir des comptences limites un savoir intellectuel: ils sont docteurs avant dtre praticiens. En effet, docteur vient de doctus qui signifie celui qui a t instruit et non pas celui qui a des savoir-faire. Il faut dailleurs rappeler quon peut tre docteur sans tre mdecin (en sciences, en lettres, en pharmacie...). Molire le met en vidence en faisant parler Sganarelle dans un jargon pseudo-mdical qui parodie la langue latine : les termes latins du texte nen sont pas, mais ils participent la duperie de Sganarelle. Pour exercer la mdecine, il faut faire le savant. Molire ajoute une parodie de consultation et un appt du gain : Sganarelle fait semblant de refuser largent que lui confie Gronte, mais la didascalie : tendant sa main derrire, par dessous sa robe, tandis que Gronte ouvre sa bourse. nous prouve le contraire. Enfin, Molire cite ouvertement les remdes de son poque : saignes et clystres , en rappelant que cest une mode, afin den montrer linadquation, voire la nocivit. Les mdecins sont des imposteurs qui abusent de leur savoir. Cette scne qui fait rire par la caricature invite le spectateur rflchir. Molire a atteint son but : il a montr que lhabit faisait le moine , si on y ajoute le pouvoir dvoy de la parole.
Rgine David pour le Cned Cned, Franais 6e
65
c
c
Squence 9
b) bienveillant, menteur, prtentieux, innocent, imposteur, dangereux, intress, irresponsable, comptent, sage .
le coin des curieux

Hippocrate, au Ve sicle av. J.-C., est le premier distinguer mdecine et magie, et refuser une origine divine systmatique dans les maladies. La mdecine de lAntiquit La Grce et la mdecine Le site dpidaure se drobe longtemps au regard. Pins et collines dissimulent la vue du sanctuaire, le stade et le thtre quon dcouvre presque limproviste Le bois dAsklpios est entour de tous cts par une clture. Aucun homme na le droit dy mourir ni aucune femme daccoucher dans lenceinte de ce jardin sacr. Prs du temple, se trouve le btiment o logent ceux qui viennent demander au dieu de les gurir. Un peu plus loin, un admirable difice circulaire tout en marbre blanc : cest la Tholos. lintrieur de cet difice tait peinte, dit-on, la vie dAsclpios, dieu de la mdecine, depuis sa naissance jusqu sa mort. La lgende dAsclpios Apollon, le dieu de la lumire, sest uni Coronis, qui, enceinte dAsklpios, dlaisse le dieu pour un mortel nomm Ischys. Or, Apollon avait laiss prs de la belle une corneille aux plumes blanches pour la garder et la protger. Loiseau partit donc avertir son matre des infidlits de son amante. Dans sa colre, le dieu des arts maudit la corneille de navoir pas les yeux dIschys et, comme punition, lui teignit les plumes en noir. En outre, il demanda sa sur, Artmis, de punir la coupable qui fut larde de flches. Ce nest que devant le bcher funraire quApollon regretta son geste et arracha lenfant que Coronis portait et lamena au centaure Chiron, qui lleva et lui enseigna la mdecine et la chasse. Devenu un chirurgien hors pair, Asklpios poussa son art si loin quil empchait les malades et ressuscitait aussi les morts. Zeus en prit ombrage et le foudroya.
Voici le tableau gnalogique dAsklpios. Apollon Coronis
Asclpios
pion
Hygie
Panace la panace (soins curatifs)
Mots drivs
Hygine (soins prventifs)
66
Cned, Franais 6e
Squence 9
Hippocrate
La mdecine grecque se dtache du rituel religieux et du mythe avec Hippocrate de Cos (460-380 av. J.-C.), qui privilgie lobservation rigoureuse des faits. Il est aussi lauteur du serment qui dfinit, encore de nos jours, la morale du mdecin. La mthode hippocratique est suivie ensuite par lcole hellnistique dAlexandrie, avec Hrophile (340-300 av. J.-C.) et rasistrate (320- 250 av. J.-C.).
c
c
lpoque romaine, les connaissances mdicales se sont peu dveloppes ; elles sont transmises par des Grecs, puis rcapitules par des savants romains ; Galien (131-201 ap. J.-C.) devient la rfrence mdicale la plus reconnue. Ses livres servent encore ltude de la mdecine, au temps de Molire. Luvre des mdecins grecs explique limportance du vocabulaire grec dans les termes de mdecine ; aujourdhui encore, on utilise les racines grecques pour crer des mots scientifiques, dans les disciplines mdicales et pharmaceutiques.
C. Un peu dtymologie
Voici des mots forms sur cette racine : a) Psychiatre, le mdecin de lme griatre, le mdecin des personnes ges
b) Voici les spcialits mdicales replaces la partie du corps correspondante :
Cned, Franais 6e
67
c
c
Squence 9
Sance 7
A. Le comique sous toutes ses formes : dcouverte

La situation est compltement renverse : M. Robert veut dtourner Martine des coups de Sganarelle et, pour tout remerciement, elle le gifle. La situation, pour le moins tonnante, prte rire. Les scnes de bastonnade, aussi terribles quelles soient, sont cocasses et prtent rire en raison des gestes. Le comique repose dabord sur le discours emml de Sganarelle, comme en tmoignent les nombreux points de suspension, les rptitions : le dcalage est complet avec ce quon attend dun discours mdical. Ensuite, les mots eux-mmes provoquent le rire dans la bouche de Sganarelle, qui ignore compltement leur sens. Enfin, le geste de Sganarelle est drle pour une auscultation mdicale. Sganarelle feint de ne pas tre intress par largent, mais il tend sa main pour le rcuprer : le geste est porteur de sens. Sganarelle invente une langue faussement savante pour ajouter de la crdibilit son statut de mdecin. De plus, il pallie les insuffisances de son discours par diffrentes attitudes. Enfin, le dcalage entre le latin et le patois est drle, y compris dans les sonorits. Les onomatopes, mots qui reproduisent des sons, de Lucinde et leur imitation par Sganarelle provoquent invitablement le rire. Le jeu sur les sens propre et figur montre la dsinvolture* de Sganarelle, qui se moque de la situation dramatique de la famille.
*Manire de se comporter avec une libert excessive voire inconvenante
La situation est comique dabord parce que le costume de mdecin de Sganarelle impose le respect. Ensuite, Sganarelle utilise de fausses citations dAristote et, malgr ses connaissances, Gronte se laisse abuser.
B. Le jeu thtral
1- Ah ! pourquoi Ppita, sans rpit, mpies-tu ? Dans un pr, Ppita, pourquoi te tapis-tu ? Tu mpies sans piti, cest piteux de mpier... de mpier Ppita, pourrais-tu te passer ? Trois tortues triste tte trottaient sur trois toits trs troits.
2- b) La scne est drle parce quelle oblige Monsieur Jourdain faire de multiples grimaces pour que la prononciation soit juste. Son visage se dforme sous les efforts quil accomplit. Le comique de gestes est particulirement russi. La situation aussi est comique pour un bourgeois qui veut faire le savant et qui en devient grotesque.
68
Cned, Franais 6e
Squence 9
Sance 8
A. Vers le dnouement
1- Les personnages en prsence : la circulation de la parole a) Personnages Jacqueline Sganarelle Gronte Lucinde Landre b) Analyse du tableau Sganarelle, puis Lucinde et enfin Gronte parlent le plus, quand bien mme les rpliques de Gronte seraient rduites un mot dans lchange avec sa fille. Cest Sganarelle qui a le monopole de la parole. On ne peut tre qutonn de la longue prise de parole de Lucinde, puisquelle est sense tre muette. Landre se tait. Le premier mot prononc par Lucinde est Non . Le champ lexical dvelopp est celui de la mdecine. c) Synthse Nombre de lignes 1 24 9 15 0
c
c
Loccupation scnique, prcise par de longues didascalies, isole deux couples : les amoureux enfin runis, Sganarelle et Gronte, loppos. Il est nanmoins clair que la scne se rduit 1/2/3 personnages. Landre / Jacqueline na droit qu une rplique qui introduit la scne. Ce sera la dernire : le personnage sefface. Landre / Sganarelle, lui, se tait. Cest que sa seule prsence suffit dclencher la parole de Jacqueline / Lucinde, sa bien-aime, qui, du statut de muette, devient logorrhique. En effet, brusquement, quittant Landre, cette dernire prend la parole au milieu du discours de Sganarelle, au moment o il voque le caractre lunatique des femmes et linfluence des astres sur leurs humeurs! Par ce jaillissement de la parole, Jacqueline / Lucinde veut affirmer sa libert de choix et, par l mme, sa volont de sopposer son pre. Son premier mot Oui / Non le prouve. Revigore par la prsence de son amant, elle ne peut plus se taire. Quoique le discours de Landre / Gronte commence par sa satisfaction lgard de Sganarelle, sa parole se tarit trs vite face la dtermination de sa fille, qui ne le laisse dsormais prononcer que des monosyllabes, en linterrompant sans cesse. Le pre est dpossd de la parole. Le comique tient du total retournement de situation : une fille muette, dont la farouche dtermination ne peut interrompre le discours, face un pre rduit ne prononcer que des balbutiements, qui disent sa dception et annoncent que son pouvoir paternel est mis mal. Toutefois, Gronte na pas encore cd : Lucinde / Jacqueline a retrouv la parole, mais pas encore la libert : Tu pouseras Horace, ds ce soir. , ordonne Gronte / Sganarelle. La situation semble sans issue ! Cependant Sganarelle / Landre va inventer un moyen de runir les deux amants.
Cned, Franais 6e
69
c
c

Squence 9
Le monopole de la parole revient en effet Gronte / Sganarelle, tant au dbut qu la fin de la scne. Il est encore le matre du jeu, puisquil met galement un terme la dispute entre Landre / Gronte et Jacqueline / Lucinde par un double impratif : Mon Dieu, arrtez-vous, laissez-moi mdicamenter cette affaire . De plus, Sganarelle est un fin stratge : il arrte la colre du pre, en lui expliquant que lenttement de sa fille est d une nouvelle maladie. En effet, le champ lexical de la mdecine / lamour est de nouveau trs dvelopp: mdicamenter, maladie, remde, gurir cette maladie de lesprit, notre apothicaire, cure, humeurs aigries, mal, empirer, purgative ... . Gronte / Landre comprend ces mots comme un diagnostic, mais Gronte / Landre, rel destinataire du message, comprend que les humeurs du pre ne peuvent avoir quun remde : la fuite et le mariage. Le discours de Jacqueline / Sganarelle est constamment double sens. Le public savoure la situation : grce ce jeu de langage, Lucinde / Gronte est dup ! Molire est un virtuose qui maintient la cohrence de ce discours double sens.
2- La grammaire au service du sens a) Des lignes 15 50, toutes les marques de ngation ont t surlignes .
LUCINDE. Non, je ne suis point du tout capable de changer de sentiment. GRONTE. Voil ma fille qui parle. grande vertu du remde ! admirable mdecin ! Que je vous suis oblig, Monsieur, de cette gurison merveilleuse, et que puis-je faire pour vous, aprs un tel service ? SGANARELLE, se promenant sur le thtre et sessuyant le front. Voil une maladie qui ma bien donn de la peine ! LUCINDE. Oui, mon pre, jai recouvr la parole : mais je lai recouvre pour vous dire, que je naurai jamais dautre poux que Landre, et que cest inutilement que vous voulez me donner Horace. GRONTE. Mais LUCINDE. Rien nest capable dbranler la rsolution que jai prise. GRONTE. Quoi? LUCINDE. Vous mopposerez en vain de belles raisons. GRONTE. Si LUCINDE. Tous vos discours ne serviront de rien. GRONTE. Je LUCINDE. Cest une chose o je suis dtermine. GRONTE. Mais LUCINDE. Il nest puissance paternelle, qui me puisse obliger me marier malgr moi. GRONTE. Jai LUCINDE. Vous avez beau faire tous vos efforts. GRONTE. Il LUCINDE. Mon cur ne saurait se soumettre cette tyrannie. GRONTE. La LUCINDE. Et je me jetterai plutt dans un couvent que dpouser un homme que je naime point. GRONTE. Mais LUCINDE, parlant dun ton de voix tourdir. Non. En aucune faon. Point daffaire. Vous perdez le temps. Je nen ferai rien. Cela est rsolu. GRONTE. Ah ! quelle imptuosit de paroles, il ny a pas moyen dy rsister. ( Sganarelle.) Monsieur, je vous prie de la faire redevenir muette.
70
Cned, Franais 6e
Squence 9
SGANARELLE. Cest une chose qui mest impossible. Tout ce que je puis faire pour votre service, est de vous rendre sourd, si vous voulez. GRONTE. Je vous remercie. ( Lucinde.) Penses-tu donc LUCINDE. Non. Toutes vos raisons ne gagneront rien sur mon me.
b) - Les phrases prononces par Lucinde sont de type : dclaratif c) Phrases Je nen ferai rien. Tu pouseras Horace, ds ce soir. Que puis-je faire pour vous, aprs un tel service ? Ne pourriez-vous la rendre muette de nouveau ? grande vertu du remde! admirable mdecin que vous tes ! Types Dclaratif Impratif Interrogatif Interrogatif Exclamatif Formes Ngative Affirmative Affirmative Ngative affirmative
c
c
- Les phrases de Lucinde qui tmoignent de son opposition obstine sont soulignes par des tournures : ngatives
B. Le dnouement
1- Un changement de rythme a) Les dernires scnes sont beaucoup plus brves, do une acclration du rythme : cest le propre du dnouement de comdie. b) Landre vient dhriter de son oncle. Cet hritage le rend digne dpouser Lucinde, aux yeux de Gronte. c) Martine est venge dune part, parce que son mari a reu multiples coups de bton, et dautre part, parce que tout le monde sait quil nest pas un vritable mdecin. 2- La pirouette de Sganarelle dignit, grand respect, un homme de ma consquence sont des mots et expressions qui appartiennent au champ lexical de la grandeur. Sganarelle simpose comme le hros positif de Molire.
Cned, Franais 6e
71
c
c
Squence 9
Sance 9
Je connais le vocabulaire du thtre. Je suis capable de reprer et nommer les informations qui donnent des indications de jeu lacteur et qui sont gnralement crites en italiques : ce sont des didascalies reprer et nommer les paroles prononces par les personnages : chaque prise de parole sappelle une rplique dfinir un monologue : cest un discours quune personne prononce seule pour elle-mme. dfinir un apart : cest un discours dit part : un acteur feint de se parler soi-mme mais il claire le public sur ses ractions, ses intentions ou ses sentiments ; les autres acteurs prsents sur scne tant censs ne pas lentendre. des notions sur le thtre travers les ges. reconnatre un thtre grec, romain grce larchitecture, et donner des informations sur lhritage de la Commedia dellarte. La Commedia dellarte est une forme de thtre venue dItalie qui met en scne des personnages caricaturaux, facilement identifiables grce leurs costumes et leurs attitudes. citer quelques noms de personnages de la Commedia dellarte : Arlequin, Colombine, Pantalon... retrouver son nom dans lanagramme suivante : Penoquil : Poquelin citer le nom du thtre quil fonde avec Madeleine Bjart : cest LIllustre Thtre. nommer le roi qui prend la troupe de Molire sous son patronage et lui donne le nom de Troupe du roi au Palais Royal : il sagit de Louis XIV. citer trois auteurs contemporains de Molire : Corneille, Racine, La Fontaine.
des informations sur la vie de Molire.
72
Cned, Franais 6e
Squence 9
des titres de pices de thtre de Molire.
retrouver les titres de quelques pices de Molire en reliant un lment de la colonne A avec un lment de la colonne B. A LAmour Le Mdecin Le Malade Les Femmes Le Bourgeois Le Mdecin Les Fourberies Les Prcieuses B mdecin volant imaginaire savantes gentilhomme malgr lui de Scapin ridicules
c
c
le rle dune scne dexposition.
les types et les formes de phrases.
prciser ce rle, en compltant cette dfinition : La fonction principale de la premire scne, appele scne dexposition, est de prsenter les personnages (identit, caractre, situation) dans un cadre (lieu-temps) et dinstaller laction / lintrigue ou du moins de donner des indices qui invitent au questionnement des spectateurs. retrouver le type et la forme des phrases suivantes : Nest-il donc personne pour mcouter? : phrase interrogative de forme ngative Cest moi de parler et dtre le matre! : phrase exclamative de forme affirmative. rappeler ses buts : faire rire pour inviter le lecteur ou le spectateur rflchir. citer et reconnatre les comiques de mots, de gestes, de situation, de caractre. nommer un personnage du Mdecin malgr lui qui dtient ce pouvoir : cest Sganarelle
le registre comique.
les diffrentes formes de comique.
le pouvoir de la parole au thtre.
Cned, Franais 6e
73
c
c
Squence 10
SQUENCE 10
Sance 1
A. Premire lecture du pome

1- Ta rponse est personnelle. 2- Le sujet (le thme) principal du pome est crire la posie . 3- Le texte est un pome dabord parce quil est crit en vers, avec un retour la ligne systmatique. Le pome de Queneau est en outre crit avec des rimes (sons qui se font cho en fin de vers). Ce nest pas obligatoire, en posie, mais ici, leur prsence donne un effet musical au pome.
B. Lart potique de Queneau

1- Le choix des mots a) Raymond Queneau aime jouer avec les mots, les dformer. Ainsi, il utilise lexpression Faut ensuite au lieu de lexpression correcte Il faut ensuite . On peut galement relever le mot kekchose au lieu du groupe de mots correct quelque chose . b) Propositions Le pote a plaisir surprendre son lecteur. Le pote ne matrise pas bien lorthographe. Les expressions rappellent un peu lenfance. Le pote doit couper certains mots pour crer des rimes. Le lecteur sourit et se sent proche du pote. c) Le verbe in titul er se dcompose en : - un prfixe in , qui marque le mouvement - le radical, au centre, qui signifie titre - et enfin le suffixe er , qui permet de crer le verbe linfinitif. Le verbe signifie donc donner un titre un objet artistique (texte, livre, pome, tableau, etc.). vrai faux
2- Sons et sens a) Les mots qui ont les mmes sonorits sont : aime / pome , dit / posie , thme / pome , rit / posie , extrme / pome . b) Chaque couple de mots associe le mot pome ou posie une caractristique : aimer , dire , thme , rire , extrme . Lensemble de ces caractristiques permet justement Queneau de proposer sa dfinition personnelle de la posie. c) Comme le suggre le mot aimer , la posie est une faon dexprimer des sentiments, mais aussi des motions varies ( on pleure, on rit. ). Pour dvelopper ces sentiments et motions, le pote explore en profondeur ( extrme ) des sujets varis ( thmes ): la nature, lamour, la femme, le voyage, lenfance, etc.
74
Cned, Franais 6e
Squence 10
Si la posie est une faon de ressentir le monde, elle peut galement tre un jeu avec les mots ( rire ), qui met en valeur les sonorits, la dimension orale de la parole (dire).
Sance 2
A. Entrons dans la ronde
c
c
1- Ce pome repose sur les trois la fois : rimes et rptitions qui provoquent des motions ! 2- Les adjectifs qui conviennent pour ce pome sont amusant , entranant , dynamique . 3- a), b) et c) Le pome est dynamique et entranant notamment en raison de la ponctuation et des reprises sonores, qui crent un rythme tourbillonnant comme dans un mange justement ! Exemple de reprises sonores (vers 13-16) :
Exemple de ponctuation expressive (vers 1 7) :
Mnage ton mnage Mange ton mange. Mnage ton mange. Mange ton mnage
Dans cette srie de vers 1 7 se trouvent de nombreux signes de ponctuation diffrents. Il sagit presque dun condens de tous les signes : points, virgules, points dinterrogation, points dexclamation, points de suspension. Cest trs rare en posie. Le pome est amusant galement, en raison du vocabulaire utilis : chaque mot semble en appeler un autre, par les sons et par le sens. Exemple : Les manges dmnagent. / Mange, mnageries (vers 1-2).
Les manges dmnagent. Mange, mnageries, o ? et pour quels voyages ? Moi qui suis en mnage Depuis ah ! il y a bel ge ! De vous goter, manges, Je nai plus que naije ? Lge.
B. La musicalit du pome
1- et 2-
Les manges dmnagent. Mange, mnageries, De vous goter, manges, Je nai plus que naije ? Lge. Mets des mnagements Au dmnagement.
Cned, Franais 6e
75
c
c

Squence 10
3- Les rptitions sonores de voyelles concernent essentiellement les sons [a] et []. Les rptitions sonores de consonnes concernent essentiellement les sons [m], [n] et [j]. Attention : il faut diffrencier le son [j] et la graphie en ge .
4- Leffet tourbillonnant est cr par le fait que ces sons sont rpts toujours dans le mme ordre / dans le dsordre. 5- La fin des vers a) Propositions Ces sons se trouvent seulement en fin de vers. Ils sont seulement au milieu du vers. Ils sont la fois en milieu et en fin de vers. Certains vers nont pas de rptitions sonores. Tous les vers sans exception jouent avec les sons. 2/ Voici un exemple de rime avec 2 sons communs : vers 1-2 dmna gent. /voya ges 3/ Voici un exemple de rime avec 3 sons communs : vers 10-11 M ai ne / m ne 4/ Voici un exemple de rime avec plus de 3 sons communs : vers 17-18 Mets des mnagements / Au d mnagement vrai faux
b) 1/ Voici un exemple de rime avec un son commun : vers 4-5 ge !/manges
c) La plupart des rimes ont au moins deux sons communs. Mais elles sont encore enrichies par les rptitions sonores lintrieur des vers. Une rime avec un seul son commun sappelle une rime pauvre. Une rime avec deux sons communs sappelle une rime suffisante. Une rime avec au moins trois sons communs sappelle une rime riche. Le vers 9 Mnager manager ne rime avec aucun autre, en fin de vers. En revanche, il se produit ce quon appelle une rime interne : les sons sont rpts lintrieur du vers, au point quune seule lettre change entre les deux mots qui constituent le vers !
d) Cherche lintrus !
C. Vocabulaire
1- Les quatre verbes qui ont un radical commun sont : mnager , dmnager , emmnager et amnager . 2- Voici des exemples demploi des verbes : La randonne ne fait que commencer. Inutile daller trop vite, il faut mnager tes forces.: mnager signifie ici pargner, conomiser, employer avec mesure . Voir aussi le clbre proverbe Qui veut voyager loin mnage sa monture . Nous allons dmnager cet t pour entrer dans une maison plus grande : dmnager signifie, comme le suggre le prfixe de (marquant lloignement), transporter des objets dun logement un autre, changer de logement . Je viens juste demmnager dans mon appartement et jai encore de nombreux cartons dfaire : emmnager signifie, comme le suggre le prfixe en (variante de in : dans), sinstaller dans un nouveau logement .
76
Cned, Franais 6e
Squence 10
Mes parents ont fait amnager les combles, sous les toits, afin que jaie une plus grande chambre : ici amnager signifie agencer, arranger, disposer et prparer un lieu en vue dun usage dtermin . 3- Il ne sagit pas seulement dune posie sonore , les vers ne sont pas constitus dune numration de mots aux syllabes identiques. Les vers ont un sens. Ils sont correctement construits grammaticalement, ils crent des phrases qui racontent une histoire : le pote vieillissant voit partir les manges de son enfance et se demande quelles autres vies les manges vont croiser, quels autres rves les chevaux de bois vont alimenter. Il fallait donc surligner : Le dpart des manges rend le pote nostalgique de son enfance et Le pote essaie doublier sa mlancolie par la fantaisie .
c
c
Sance 3
A. Sentiments et tourments
1- a), b) et c) Le sentiment dominant exprim dans le pome est le sentiment amoureux, comme le montre le mot Amour , au vers 9. La majuscule cre une personnification, comme si le dieu Amour manipulait la jeune femme. 2- a) Voici quatre expressions qui voquent des sensations : je me brle (v. 1), je me noie (v. 1), jai chaud extrme (v. 2), endurant froidure (v. 2). b) Sachant que les sensations peuvent tre notamment visuelles (perues par la vue), auditives (perues par loue) ou encore tactiles (perues par le toucher), celles voques dans le pome de Louise Lab sont tactiles. 3- a) Voici des expressions qui voquent des sentiments contraires : je vis, je meurs (v. 1), la vie mest et trop molle et trop dure (v. 3), ennuis (vers 4), joie (vers 4 et 12), douleur (v. 10), dsir heur (v. 13), malheur (v. 14). b) En franais actuel, on ajouterait les dterminants : de grands ennuis et lAmour (v. 9). 4verbes de sens contraire vis / meurs brle / noie ris / larmoie sen va / dure sche / verdoie noms de sens contraire chaud / froidure ennuis / joie plaisir / tourment heur / malheur adjectifs de sens contraire molle / dure
5- a) Les mots qui voquent les saisons sont sche , verdoie , chaud , froidure , lis lt, au printemps et lhiver. Les mots qui voquent certains des quatre lments sont brle , chaud , mots lis au feu, et noie , larmoie , mots lis leau. Leau et le feu sont prcisment des lments opposs.
b) Louise Lab utilise dans son pome des comparaisons / mtaphores pour nous faire partager ses sentiments. Ces images crent un effet dhyperbole / de personnification. Ainsi, en passant du particulier au gnral, la potesse transpose une exprience personnelle en exprience universelle / professionnelle, que tout lecteur peut ressentir.
Cned, Franais 6e
77
c
c
Squence 10
6- a) La figure de style qui joue sur le sens contraire des mots sappelle une antithse, comme le suggre le prfixe anti-. b) Voici des noms forms partir du prfixe anti- : antigel, antimite, antivol, anticyclone (oppos cyclone ), antidote (contrepoison). Voici des adjectifs forms partir du prfixe anti : antidrapant, anticonformiste, anticonstitutionnel, antipathique (contraire de sympathique ). Les mots suivants forms partir du prfixe anti- dsignent soit un nom soit un adjectif: antibiotique, antiride.
B. Vocabulaire : exprimer la joie et la tristesse

1motion positive enthousiasme bonheur joie exaltation liesse satisfaction 2- La rponse dpend de ton choix personnel. 3- Les expressions images 1. conserver la tte froide signifie garder son calme (b.) 2. donner des sueurs froides signifie angoisser, inquiter fortement (d.) 3. rester froid signifie rester insensible (e.) 4. avoir le sang chaud signifie avoir un temprament colreux (c.) 5. ne faire ni chaud ni froid signifie laisser indiffrent (a.) mlancolie dsarroi tristesse dsespoir crainte abattement motion ngative
C. Rcriture Je vivais, je mourais ; je me brlais et me noyais ; Javais chaud extrme en endurant froidure Mon destin mtait et trop mou et trop dur. Javais grandes peines entremles de joie.
Les transformations sont indiques en gras.
Sance 4
A. La construction du pome
1- Le pome est compos de quatre strophes. 2- Les strophes nont pas toutes le mme nombre de vers. Les deux premires strophes contiennent quatre vers, les deux suivantes trois vers.
78
Cned, Franais 6e
Squence 10
3- Une strophe de quatre vers sappelle un quatrain, et une strophe de trois vers un tercet. 41re strophe 2e strophe 3e strophe 4e strophe les erreurs de lamour quand on pense ltat psychologique les erreurs de lamour quand on croit ltat physique Dans lhistoire de la posie, depuis le XVI sicle, un pome constitu de deux quatrains suivis de deux tercets est appel un pome forme fixe : cest le sonnet.
e
c
c
5- a) Le vers qui constitue la charnire, larticulation, entre dune part les sensations, de lautre les sentiments est le vers 9 : Ainsi Amour inconstamment me mne . b) Il est larticulation entre les deux quatrains et les deux tercets : sa place est donc stratgique.
B. Le rythme des vers

1- Voici le dcoupage des vers en syllabes :
Tout / / un / coup / je / ris / et / je / lar / moie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mon / bien / sen / va /, et / / ja / mais / il / dure 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ain / si / A / mour / in / cons / ta / mment / me / mne 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2- a) et b) Dans les exemples proposs, tous les vers ont dix syllabes. Ce sont des dcasyllabes. En ce qui concerne les autres mots, lhexasyllabe est un vers de six syllabes (hexa= six, comme dans lHexagone, qui dsigne la France !). Lalexandrin est un vers de douze syllabes. Le distique est une strophe de deux vers. c) Je/ vis/, je/ meurs/ ; je/ me /br/le et /me /noie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Il / me / re / met / en / mon / pre / mier / ma / lheur. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3- b) Le -e final nest pas prononc (il est muet ) dans le mot brle .
d) Le -e est muet (il ne se prononce pas et ne compte pas comme syllabe) la fin des vers ou quand il est suivi dune autre voyelle (ou dun -h muet). 4- a) et b)
Tout / en / un / coup / je / s / ch(e) et / je / ver / doie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 () Et, / quand / je / pen / s(e) a / voir / plus / de / dou / leur, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sans / y / pen / ser / je / me / trou / v(e) hors / de / peine. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cned, Franais 6e
79
c
c
Squence 10
5- Le rythme des dcasyllabes a) La rponse exacte est la seconde proposition : Je vis, je meurs / ; je me brle et me noie . Deux lments essentiels sont prendre en compte : de faon gnrale, et particulirement jusquaux pomes du XIXe sicle, une coupe rythmique ne spare pas un sujet de son verbe, surtout sil sagit dun pronom personnel (comme dans la dernire proposition, qui est fausse). Comme voqu dans le coup de pouce, cest beaucoup sur le sens que lon peut sappuyer, le plus souvent relay par la ponctuation. Ainsi, dans ce premier vers, la coupe aprs je meurs permet disoler, et donc de mettre en valeur, chaque antithse, chaque couple doppositions. La matrise technique est bien au service dun certain effet potique. b) Dans le premier vers du pome de Louise Lab, le rythme est donc 4/6. c) Voici dautres exemples de rythme 4 / 6 dans les vers : dans tous ces cas, la coupe permet de mettre en valeur lantithse. Ce rythme est dominant, principalement dans les quatrains. L encore, la technique vise un effet chez le lecteur : Jai chaud extrme / en endurant froidure (v. 2) ; Jai grands ennuis / entremls de joie. (v. 4) ; Mon bien sen va, / et jamais il dure (v. 7).
C. Les rimes
1- a) Premier quatrain noie froidure dure joie Deuxime quatrain larmoie jendure dure verdoie
b) Les deux quatrains sont construits de la mme faon autour de deux rimes : une rime en -oie et une rime en -dure . c) Dans les quatrains, la rime en -oie est une rime pauvre car il ny a quun son commun, et la rime en -dure est une rime riche, car il y a trois sons communs. Or, on peut constater un effet dantithse entre rimes pauvres et rimes riches. Ainsi, les quatrains reposent sur des antithses, la fois au niveau smantique (le sens) et sonore (les sons). Le travail de lcriture potique est prcisment dembrasser sons et sens, de les mler dans les vers.
d) Les rimes des quatrains sont disposes selon un schma ABBA. 2- Comme leur nom le suggre, les rimes embrasses semblent naturellement lies lvocation des sentiments amoureux. Et bien oui, les rimes des premiers quatrains, selon le schma ABBA, sont bien des rimes embrasses ! Tu constates, une fois encore, limportance du travail potique pour transmettre des motions chez le lecteur !
3- Comme leur nom lindique, les rimes croises ont des sonorits qui se croisent un vers sur deux. Il sagit donc du schma ABAB. On les appelle aussi rimes alternes. Le schma de rimes AABB correspond donc des rimes suivies, cest--dire qui se suivent. On les appelle aussi des rimes plates.
4- a) Les rimes croises sont soulignes et les rimes suivies sont surlignes.
Ainsi Amour inconstamment me mne ; Et, quand je pense avoir plus de douleur, Sans y penser je me trouve hors de peine.
80
Cned, Franais 6e
Squence 10
Puis, quand je crois ma joie tre certaine, Et tre au haut de mon dsir heur, Il me remet en mon premier malheur.
b) On peut constater que les rimes croises et suivies se trouvent, elles, dans les tercets. c) Ainsi, le sonnet russit avec virtuosit utiliser les trois schmas de rimes diffrents, dans le pome, pour exprimer les dsarrois des sentiments amoureux. d) Le retour des mmes rimes exprime lobsession, lemprisonnement dans la passion.
c
c
Sance 5
A. Une certaine vision de la posie
1- Le mot ailes est employ six fois dans le pome. 2- Les trois autres mots o lon entend le son aile sont : frles (v. 1), tincelles (v.5) et fidles (v. 9). 3- La posie est fragile ( frle ) mais elle claire ( tincelles ) et aide vivre, par sa prsence au quotidien ( fidles ). 4- a) Les vers qui constituent une sorte de refrain sont, la fin de chaque strophe : Si mes vers avaient des ailes,/ Des ailes comme (vers 3-4, 7-8, 11-12).
b) Dans le vers 4, le mot ailes est employ au sens propre : des ailes comme loiseau. Dans les vers 8 et 12, le mot ailes est employ au sens figur, ce sont des images denvol, de lesprit et de lamour.
5- a) et b) la fin de chaque strophe, le mot ailes est associ comme , afin de crer chaque fois une comparaison, introduite par le mot outil comme .
B. Les sentiments du pote

1- a), b) et c) Le pome sadresse une femme aime, comme le montrent lemploi de la deuxime personne, dans les dterminants votre jardin (v. 2), votre foyer (v. 6) et le pronom Prs de vous (v. 9). Tous ces mots sont lis au sentiment essentiel du pome, mis en valeur comme dernier mot du pome : lamour .
2- a) Lamour est galement suggr dans le vers 5 Ils voleraient, tincelles , le mot tincelles faisant penser au coup de foudre, la flamme amoureuse. b) Cette image est une mtaphore (il ny a pas doutil de comparaison, le compar et le comparant sont peine spars par une virgule).
Cned, Franais 6e
81
c
c
Squence 10
3- a) Une autre image suggre lamour infaillible du pote : Ils accourraient nuit et jour (vers 10). b) Cette image de prsence fidle et rassurante est mise en valeur par la personnification. S E E K A N R U J I C P D V B U O Q I D E T E R P U R A S V F E S S A G V S U T Q A I O O N N I P I T S O M I E N A N R V A F F E S N A I H T E Q A M O D R C S U M U S W P I U C A T I O N M D I T A C N I E O A E N E S O N K C R T S E N T U
C. Jouons avec les images

1- a) et b) tes yeux sont ronds comme des billes. tes yeux sont des rvolvers quand tu es en colre. tes yeux de saphir. tes yeux ressemblent ceux dun chat. 2a) Relev des quatre images Dans linterminable/ Ennui de la plaine (v.1-2) La neige incertaine / Luit comme du sable (v.4) Le ciel est de cuivre (v. 5) Comme des nues / Flottent gris les chnes (v. 9-10) b) lment compar c) lment comparant d) Point commun e) f) Mot-outil Il sagit donc (ventuellement) dune comparaison mtaphore mtaphore comparaison
plaine
ennui
monotonie
mtaphore
neige ciel chnes
sable cuivre nues
Brillance, effet paillet, clat Couleur rougetre Effet vaporeux, couleur grise
comme x comme
comparaison mtaphore comparaison
3- b) Voici les comparaisons transformes en mtaphores : lor du soir Au coucher du soleil, le soir est jaune comme de lor. Ta lvre est de corail Ta lvre rouge, pareille au corail, me donne envie de tembrasser. Ltang reflte, / profond miroir Ltang ressemble un profond miroir quand il reflte la silhouette du saule noir.
Cned, Franais 6e
82
Squence 10
Sance 6
A. La pluie et la plainte
c
c
1- Les mots qui expriment un sentiment de profonde tristesse sont : pleure (v. 1), langueur (v. 3), sennuie (v. 7), scure (v. 10), deuil (v. 12), peine (v. 13 et 16). 2- Le plus difficile pour le pote est de ne pouvoir identifier lorigine de sa tristesse : Cest bien la pire peine/De ne savoir pourquoi/Sans amour et sans haine/Mon cur a tant de peine ! (v. 13-16). Rappel : lorsque tu cites plusieurs vers, sur une seule ligne, tu dois sparer les vers par une barre : / .
3- Le pote a utilis la fois une mtaphore car ses larmes sont associes la pluie, et une comparaison introduite par comme . 4- Le jeu de mots dans ce cur qui scure souligne le dgot de vivre ressenti par le pote, dont le cur est triste, accabl.
B. Un pome rgulier
1- Chaque vers est compos de six syllabes : il sagit dhexamtres. 2- Rvisons un peu ! a), b) et c) 1
Il /pleu/re/ dans/ mon /cur Co/mm(e) il/ pleut/ sur/ la /vill(e) ; Que/ll(e) est/ ce/tte/ lan/gueur Qui/ p/n/tre/ mon/ cur ? / bruit/ doux/ de/ la/ pluie Par/ te/rr(e) et/ sur/ les/ toits ! () Il/ pleu/re /sans/ rai/son Dans/ ce/ cur/ qui/ s/cur(e). Quoi !/ nu/lle/ tra/hi/son ?... Ce/ deuil/ est/ sans/ rai/son.
6 9
12 3- a), b) et c)
Tous les quatrains du pome sont construits de la mme faon, sur un schma de rimes ABAA. De plus, en fin de vers, le mme mot revient au premier et dernier vers de chaque strophe. Cette disposition ne correspond pas aux trois schmas traditionnels de rimes (suivies, croises, embrasses). d) Dans cette disposition indite des rimes, on voit surtout quil manque une sonorit. Un mot ( ville (v. 2), toits (v. 6), scure (v. 10) et pourquoi (v. 14)) na pas de rime, il est seul dans la strophe, comme le pote est seul et ne comprend pas cette tristesse. Cela semble traduire justement lide du manque, du vide, quexprime le pome.
Cned, Franais 6e
83
c
c
Squence 10
C. criture
Voici ce que donnerait le pome avec une strophe supplmentaire (en gras ci-dessous) :
Il pleure dans mon cur Comme il pleut sur la ville ; Quelle est cette langueur Qui pntre mon cur ? bruit doux de la pluie Par terre et sur les toits ! Pour un cur qui sennuie, le chant de la pluie !
Je plie sous ma tristesse ; Mon cur lourd est un poids. Do vient cette faiblesse, Comment fuir ma tristesse ? Il pleure sans raison Dans ce cur qui scure. Quoi ! nulle trahison ?... Ce deuil est sans raison. Cest bien la pire peine De ne savoir pourquoi Sans amour et sans haine Mon cur a tant de peine !
Sance 7
A. Joue avec les lettres de lalphabet
2- LZard crUche
Zig-Zag
Serpent
B. Joue avec les sons

1cabine/cline cabine/babine chapeau/drapeau chapeau/chapon chouette/couette chouette/chut mentir/sentir mentir/menfuir souris/nourris souris/soucis passer/casser passer/parer
2- Voici quelques mots qui commencent par mou- : mouche, mouchoir, moule, moudre, moufle, mousse, mouton, mouvement Voici quelques mots qui finissent par -ure : voiture, aventure, blessure, cassure, flure, zbrure, lecture, criture
84
Cned, Franais 6e
Squence 10
3-
Voici quelques mots qui commencent par -cha : chat, chagrin, chalet, chapitre, chamois, charme, chapiteau, chteau la porte les cahiers dranger allaiter le son silence assurment les sens lapporter lcailler des ranges ah lt ! leon six lances assure et ment lessence flne / savane tambourine / marine satin / flin velours / retours voile / toile brume / plume pousse / mousse
c
c
4- Les mots qui riment sont :
C. Entrane-toi avec Victor Hugo

1- 2- Rtablir la mise en espace Le jardin tait grand, profond, mystrieux, Ferm par de hauts murs, aux regards curieux, sem de fleurs souvrant ainsi que des paupires, et dinsectes vermeils qui couraient sur les pierres, Plein de bourdonnements et de confuses voix ; Au milieu, presque un champ, dans le fond, presque un bois. Elle avait pris ce pli dans son ge enfantin De venir dans ma chambre un peu chaque matin ; Je lattendais ainsi quun rayon quon espre ; Elle entrait, et disait : Bonjour, mon petit pre ; Prenait ma plume, ouvrait mes livres, sasseyait Sur mon lit, drangeait mes papiers, et riait, Puis soudain sen allait comme un oiseau qui passe.
D. Connais les potes et leurs uvres

1- Chronologie Les potes Raymond Queneau Victor Hugo Louise Lab Paul Verlaine Max Jacob XXe sicle XIXe sicle leur sicle XVIe sicle
Cned, Franais 6e
85
c
c
Squence 10
2- a) Les manges dmnagent b) Je vis je meurs c) Si mes vers avaient des ailes, Des ailes comme lamour.
Max Jacob Louise Lab Victor Hugo Paul Verlaine Victor Hugo Raymond Queneau
d) Il pleure dans mon cur e) Les Contemplations f) Un clbre art potique au XXe sicle 3Louise Lab Max Jacob Verlaine Raymond Queneau Victor Hugo
sonnets/vers libres/dcasyllabes/antithse/ rimes vers libres/alexandrin/humour/antithse/ jeux de sonorits sonnets/hexasyllabes/vers libres/comparaison/ rimes jeux de mots/antithse/alexandrin/humour/ rimes sonnets/comparaison/vers lyriques/antithse/rimes
Remarque importante : parmi les pomes que tu as tudis, tu as pu constater quils contenaient souvent des rimes. Les rimes permettent de jouer avec les sons et dtre sensible la musicalit des vers. Mais sache quil existe galement de trs nombreux pomes qui ne sont pas rims, qui tirent leur posie des images, du vocabulaire, dautres effets sonores (assonances, allitrations). De beaux vers ne sont pas forcment des alexandrins rims ! En fait, plus les potes sont modernes (fin XIXe, XXe sicle), plus ils ont justement essay de se dtacher des contraintes potiques, comme les rimes ou les vers rguliers (avec un nombre dtermin de syllabes).
Sance 8
Je connais ltymologie de deux mots importants : la posie et le vers . Je suis capable de donner ltymologie de posie et vers. Surligne les bonnes rponses parmi les propositions soulignes.
la dfinition dau moins une forme fixe traditionnelle.
Le mot posie vient du verbe grec/ latin poien, qui signifie pouvoir/ fabriquer. Le nom poisis dsigne lensemble des potes / tout type de cration. Le pote est celui qui assemble/ invente les mots de faon voquer des sentiments, faire natre des motions. nommer une des formes fixes les plus importantes et la dfinir. La forme fixe la plus connue, hrite de la tradition est le sonnet. Il consiste en deux quatrains suivis de deux tercets.
86
Cned, Franais 6e
Squence 10
une figure de style destine mettre en valeur la confusion des sentiments du pote.
identifier la figure de style qui consiste opposer deux expressions, deux penses, que lon rapproche pour en faire mieux ressortir le contraste : il sagit de lantithse. Complte les phrases suivantes :
c
c
la diffrence entre sensations et sentiments.
distinguer les sensations et les sentiments.
Les sensations sont perues par le corps. Les sentiments sont des motions ressenties intrieurement. relier par une flche chaque type de rime la dfinition qui lui convient. rimes pauvres AABB 3 sons communs ABAB 1 son commun ABBA
les diffrents types de rimes.
rimes suffisantes rimes riches rimes suivies rimes croises
rimes embrasses 2 sons communs la diffrence entre une comparaison et une distinguer les comparaisons et les mtaphores dans une srie dimages. mtaphore. Le feu du soleil me brle : M Il est haut comme trois pommes : C Tel un tigre, le voleur sest jet sur moi : C Les yeux sont le miroir du cur : M la mise en page du pome. rtablir dans lextrait suivant la disposition du pome DUNE BOUTEILLE DENCRE Dune bouteille dencre On peut tout retirer : Le navire avec lancre, La chvre avec le pr, La tour avec la reine, La branche avec loiseau, Lesclave avec la chane, Lours avec lEsquimau. Dune bouteille dencre On peut tout retirer : Si lon nest pas un cancre Et quon sait dessiner. Maurice Carme.
Cned, Franais 6e
87

Corrigé Le Medecin Malgre Lui

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Corrigé Le Medecin Malgre Lui

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

c

A. La Fable : Approche dun genre littraire

1 des hommes des noms propres

dun dterminant dfini deux personnages une fois

Cned Acadmie en ligne

B. Jean de La Fontaine : fabuliste du XVIIe sicle

Cned Acadmie en ligne

b) sope, fabuliste grec (VIIe, VIe sicle av. J.-C.)

Cned Acadmie en ligne

a) Affirmations Au dbut, le renard est pig dans le puits. Vrai

Le Renard parle trois fois au discours direct.

Cned Acadmie en ligne

B. Une architecture complexe

Cned Acadmie en ligne

a) La morale a t surligne . b) Le discours direct

Fables, Livre I, 2, Jean de La Fontaine

Cned Acadmie en ligne

Cned Acadmie en ligne

Qui est ingrat/e ?

la cigogne le narrateur le loup

Tu as cinq fleurs () et quinze points : bravo, tu es un/e champion/ne !

Cned Acadmie en ligne

Sire votre Majest elle Elle

1/2vers - Je nen ai point.

Cned Acadmie en ligne

B. Le Loup : une image positive

misrable, dcharn, pauvre diable, cancre, libre

gras, embonpoint, beau, puissant, cou pel, attach

Cned Acadmie en ligne

le coin des curieux

Cned Acadmie en ligne

- Nuit et jour tout venant

Je chantais, ne vous dplaise.

- Vous chantiez ? jen suis fort aise : Et bien ! dansez maintenant.

Cned Acadmie en ligne

B. Une rcriture moderne de la Fable

Cned Acadmie en ligne

A. crire des fables

Titres La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf

Le Renard et le Bouc La Cigale et la Fourmi Le Loup et lAgneau

Cned Acadmie en ligne

On a tous besoin dun plus petit que soi. .

Cned Acadmie en ligne

A. Observons la couverture : les indices typographiques

Cned Acadmie en ligne

C. Les dessins de lauteur

B. Le ddicataire (celui qui le livre est ddicac)

Cned Acadmie en ligne

A. As-tu bien compris lextrait ?

Que lui est-il arriv ?

Par quoi est-il rveill un matin ?

Quelle est sa premire raction ?

Cned Acadmie en ligne

C. Un rle pour le lecteur

D. Les effets sonores

Cned Acadmie en ligne

A. As-tu bien compris lhistoire ?

Qui sont les personnages du dialogue ?

Quel est le premier sentiment du petit prince envers la fleur ?

Que pense le petit prince de la fleur ?

noms groupes verbaux

tendresse elle membaumait mclairait

Cned Acadmie en ligne