Professeur : Gabriel MANZUKULA DIANKUNZU, AESS en Théologie

Institut Don Bosco de Woluwe-Saint-Pierre

Avenue du Val d'Or 92, 1150

Cas de conscience : Justifier un choix éthique par des arguments

et le travail d’une conscience éclairée
Compétence Disciplinaire 8 : construire une argumentation éthique

INSTITUT DON BOSCO – WOLUWE SAINT PIERRE - 2016 - 2017

NOM :
PRENOM :
5ème ..........
Dossier pédagogique n°1
 Professeur : Gabriel MANZUKULA DIANKUNZU, AESS en Théologie
Institut Don Bosco de Woluwe-Saint-Pierre
Avenue du Val d'Or 92, 1150

Les compétences à travailler

a. La compétence-cadre :
Construire une argumentation éthique CD8
b. Les compétences-outils :
Discerner et analyser la dimension sociale de la vie humaine CD11
Interroger et se laisser interroger par les sciences humaines CD4
Lire et analyser un texte biblique CD1
Dans notre parcours pédagogique n°1 de premier trimestre de l’année scolaire 2016-
2017, notre cours de religion sera donc construit en respectant une certaine
progressivité. Ainsi, la compétence disciplinaire 8 du cours de religion catholique
«Construire une argumentation éthique », et plus précisément le niveau de maîtrise
du troisième degré « Justifier un choix éthique par des arguments et le travail d’une
conscience éclairée », est bâtie en cinq étapes progressives qui seront plus ou moins
développées selon les pré-acquis des élèves. A ce propos, on constatera que les
premières étapes installent ou renforcent les niveaux de maîtrise du premier et du
deuxième degré…

Les 5 étapes du cours

Etape 1 : Prendre conscience de ce qui se passe, des éléments en jeu ; distinguer

les actes, les circonstances et les valeurs enjeu.
Etape 2 : Prendre conscience que notre raisonnement est « positionnel » : nous
Occupons une position parmi d’autres (systèmes de valeurs différents)
Etape 3 : Etre capable d’une « prise de perspective », de prendre les positions,
les points de vue des autres.
Etape 4 : Mettre en place une démarche de jugement moral.
Etape 5 : Apprendre à justifier un choix éthique, ébaucher une argumentation.

Avec l’aide des compétences-outils, nous allons dès l’étape 1 du parcours, entrent
dans la « lecture et l’analyse du texte biblique (CD1) » pour situer le rapport de Jésus
à la loi. Dans l’étape 2, il s’agit d’ « analyser la dimension sociale de la vie humaine
(CD11) » et d’ « interroger et se laisser interroger par les sciences humaines (CD4) ».
En effet, les élèves sont amenés à réfléchir sur les conséquences, dans sa relation
avec l’autre, de certaines positions éthiques et à comprendre les mécanismes sous-
jacents à l’établissement d’une justice pour tous (parcours pédagogique n°2), au
respect des droits fondamentaux de chacun. Les élèves sont aussi invités à utiliser
des mots et à faire des distinctions selon les grilles de lecture issues des sciences
humaines (psychologie, philosophie). De même, pour argumenter selon une conscience
éclairée, les élèves doivent faire ressortir les enjeux des prises de position éthiques.
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PHASE EVEIL : UN DILEMME MORAL – QUE FAIRE ???

« Georges vient de découvrir que la société dans laquelle il travaille depuis 20 ans
produit des déchets toxiques. Elle le fait en toute conscience mais à l’insu des
contrôleurs régionaux, puisqu’elle envoie chaque mois un camion déverser le surplus
dans la rivière qui traverse la région. Georges s’est renseigné. Il sait fort bien que le
déversement de ces déchets risque entraîner des maladies parmi la population et
même de tuer les personnes fragiles. Georges n’ose pas en parler au patron. Il sait
qu’il ne servirait à rien de lui demander d’arrêter de faire cela, le patron, ne jurant
que par le profit, lui rirait au nez ! Il reste à Georges une possibilité : dénoncer
publiquement les agissements de la société. Il hésite. Il perdrait son poste mais il
mettrait aussi en danger la place de nombreux travailleurs de la région (500
personnes sont employées par cette société) si la société se voit contraint de fermer
ses portes à cause des agissements illégaux ».

Questions à travailler pendant le cours

Georges, doit-il dénoncer cette situation ou se taire ?

Réponse :………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pourquoi ? Explique ta réponse :……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
que ferais-tu à la place de Georges ? Argumente ta réponse
Réponse…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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PHASE DE DOCUMENTATION

ETAPE 1 : PRENDRE CONSCIENCE DE CE QUI SE PASSE, DES ELEMENTS EN

JEU. DISTINGUER LES ACTES, LES CIRCONSTANCES ET LES
VALEURS.

Un peu de vocabulaire (définitions) ……./20poins. Devoir à remettre le /9/16

Débrouille :
 Sens littéral :………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Débrouiller a deux sens proches : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Se débrouiller : ………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Débrouillardise ou débrouille : ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Débrouillard : ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Transgression :

 Sens littéral :………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
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 Sens figuré : ………………………………………………………………………………………………………………

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