‫السنة الدراسية‪2022/2021 :‬‬ ‫الجمهورية التونسية‬

‫وزارة التربية‬
‫اﻹدارة العامة للبرامج والتكوين المستمر‬
‫إدارة بيداغوجيا ومواصفات المرحلة اﻹعدادية‬
‫والتعليم الثانوي‬

‫الصيغة الخاصة لبرامج مادة التكنولوجيا‬

‫للسنة الدراسية ‪2022/2021‬‬

‫‪2022 - 2021‬‬ ‫توصيات وتوجيهات خاصة بتطبيق برنامج مادة التكنولوجيا‬

‫تندرج هذه الوثيقة في إطار إعداد صيغة خاصة لبرامج مادة التكنولوجيا بالﻤرﺣﻠة اﻹعدادية وتحتوي عﻠى التوصيات والتوجيهات‬
‫البيداغوجية الﻤتعﻠّقة بالتعﻠﱡﻤات التي ت ّﻢ التخﻠي عنها ظرفيا مﻦ بعض الﻤحاور خﻼل السنة الدراسية الﻤاضية‪ .‬وﺣرصا عﻠى ضﻤان تحصيل‬
‫معرفي مستوفى ومتكامل لﻠﻤتعﻠّﻤيﻦ ﺣسب البرامج الﻤعتﻤدة‪ ،‬ت ّﻢ إدماج هذه التعﻠّﻤات خﻼل هذه السنة الدراسية )‪.(2022-2021‬‬
 Année scolaire
Version spéciale des programmes de Technologie 2021/2022
3ème Année Sciences Techniques : Génie Electrique

Objectifs Contenu Recommandations H Niveaux

1 2 3 4
L’élève sera capable de A1- SYSTEMES DE NUMERATION ET CODES 1- A partir d’un système technique et ou de son dossier
(d’) : I) Systèmes de numération technique :
OS A11- Identifier un 1) Système décimal a- Justifier l’intérêt de disposer d’un code ;
système de 2) Système binaire b- Confirmer la nécessité de la traduction de tout type
numération. 3) Système hexadécimal d’information en information numérique.
OS A12 – Convertir 4) Conversion des nombres entiers 2- Traiter les systèmes de numération (décimal,
un nombre d’un a) Codage binaire, hexadécimal) et conversion des
système de numération b) Décodage nombres (codage, décodage, transcodage) sous 8H
en un autre. c) Transcodage forme de rappel, sans en faire un cours
OS A13 – Coder une II) Codes particulier.
information dans un 1) Codes numériques 3- Mettre en œuvre le système technique ou la
format numérique. a) Code binaire pur maquette technique disponible.
OS A14 – Coder une b) Code de Gray 4- Insister sur le format à huit bits.
c) Code BCD 5- Se limiter aux normes de représentation des codes à
information dans un
2) Codes alphanumériques barres et à leurs significations.
format alphanumérique.
a) Code ASCII 6- Exploiter un logiciel de génération et de lecture d'un
b) Code à barres code à barres.
L’élève sera capable de A2- LOGIQUE COMBINATOIRE 1) Traiter pour chaque fonction : table de vérité, équation
(d’) : I- Fonctions logiques logique, symbole.
OS A21 : Identifier un 1- Fonctions logiques de base OUI, NON, ET et OU 2) Se limiter à un seul opérateur logique et deux variables
2- Théorèmes de De Morgan dans chaque fonction étudiée.
système combinatoire.
3- Fonctions logiques universelles : NAND et NOR 3) Réaliser des activités sur systèmes réels, sous-systèmes,
II- Système combinatoire maquettes, simulateurs et PC.
OS A22 : Appliquer une 4) Se limiter, au plus, au traitement des systèmes combinatoires
1- Définition
méthode de résolution 2- Modélisation à quatre variables d’entrée.
d’un problème de 3- Méthode de résolution 5) Amener l’élève à exploiter les documents constructeurs pour
logique combinatoire. a- Identification des entrées/sorties choisir les circuits intégrés adéquats et à tracer les schémas
OS A23 : Effectuer des b- Table de vérité de câblage correspondants en technologie électronique.
14H
opérations c- Equations logiques 6) Simuler et/ou mettre en œuvre une maquette à base de
d’arithmétique binaire. fonctions logiques permettant de réaliser des opérations
d- Simplification algébrique
d’arithmétique binaire (addition et soustraction).
OS A24 : Mettre en e- Simplification graphique par tableau de Karnaugh
7) Appliquer la méthode de résolution d’un problème de logique
œuvre des applications à f- Schémas et logigrammes combinatoire pour le traitement de l’addition binaire et de la
base de circuits intégrés III- Opérations d’Arithmétique binaire
soustraction binaire de deux nombres à deux bits puis vérifier
combinatoires. 1- Addition binaire le fonctionnement.
2- Soustraction binaire 8) Pour les nombres supérieurs à deux bits, se limiter au calcul
IV- Circuits combinatoires d’arithmétique binaire.
1- Codeur Décimal / BCD
9) Evoquer le binaire signé et les nombres en complément à 2.
2- Décodeur BCD / Décimal
10) Amener l’élève à exploiter les documents constructeurs
3- Décodeur BCD / 7 segments
relatifs aux circuits intégrés combinatoires.
.
Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS A31- Identifier un système
séquentiel.
OS A32- Analyser le
fonctionnement des différents
types de bascules.
OS A33- Mettre en œuvre des
applications à base de bascules.
OS A34 - Décrire par un
GRAFCET le fonctionnement d’un
système automatisé.
OS A35 - Mettre en équation un
GRAFCET.
.
Contenu
A3 – LOGIQUE SEQUENTIELLE
I- Systèmes séquentiels
1- Définition
2- Modélisation
3- La bascule RS asynchrone
4- Les bascules synchrones
a- Bascule RSH
b- Bascule JK
c- Bascule D
d- Bascule T
II- applications à base de bascules
1- Circuit anti- rebond
2- Compteurs asynchrones
3- Décompteurs asynchrones
4- Compteurs synchrones
5- Registre à décalage
III- GRAFCET
1- Règles d’évolution
2- Divergence et convergence en ET
3- Divergence et convergence en OU
4- Mise en équation d’un GRAFCET :
activation ; désactivation ; action et
étape (mémoire à arrêt prioritaire
et mémoire à marche prioritaire)
Niveaux
Recommandations H
1 2 3 4
1- Traiter le logigramme uniquement pour les bascules RS
et RSH. Pour les autres bascules, se limiter à la table de
vérité, à l’équation, au symbole et au chronogramme.
2- Réaliser des activités sur systèmes réels, simulateurs et
maquettes.
3- Exploiter un logiciel approprié.
4- Evoquer la possibilité de réaliser la fonction de la
bascule T à partir de la bascule D ou de la bascule JK.
5- Réaliser des montages anti rebond à base de bascule RS.
6- Traiter les compteurs synchrones et asynchrone à cycle
complet et à cycles incomplets. 20H
7- Traiter, uniquement, les décompteurs asynchrones à
cycle complet.
8- Se limiter au registre à chargement série et lecture
parallèle.
9- Vérifier les quatre premières règles d’évolution d’un
GRAFCET sur un séquenceur précâblé par l’enseignant.
10- Evoquer la cinquième règle d’évolution d’un GRAFCET
selon le matériel disponible.
11- A partir d’un système automatisé et de son dossier
technique, établir le GRAFCET d’un point de vue du
système, celui d’un point de vue de la P.O. et celui d’un
point de vue de la P.C.
12- Evoquer le saut d’étapes et la reprise de séquences.
13- Exploiter un logiciel approprié pour vérifier les équations
logiques trouvées.
14- Amener l’élève à identifier les différents types de capteurs
utilisés dans les systèmes techniques.
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations H
1 2 3 4
L’élève sera capable de (d’) : A4- MICROCONTROLEURS
I) Présentation 1) Evoquer nécessité de la logique programmée
OS A41 – Identifier un 1) Place du microcontrôleur dans un système 2) Mettre en œuvre un système et/ou une maquette à
microcontrôleur à partir d'un technique base de microcontrôleurs.
système technique ou de son 2) Types usuels de microcontrôleurs
dossier technique. 3) Architecture simplifiée d’un microcontrôleur du 3) Choisir un microcontrôleur à partir des documents
type PIC constructeurs en vue d’une application.
4) Les microcontrôleurs du type PIC : 4) Prévoir des applications illustrant l’interruption sur la
OS A42 – Choisir un - Brochage broche INT/RB0
microcontrôleur en vue de - Rôles des différentes broches : horloge, 5) Amener l’élève à appliquer les techniques de
répondre aux exigences d'un oscillateur, entrée/sortie, programmation graphique des microcontrôleurs.
cahier des charges. - Timer (TMR0) en mode timer et en mode
compteur.
OS A43 - Programmer en 5) Critères de choix d’un microcontrôleur 6) Les équations logiques à implanter sur
langage graphique un microcontrôleur représentent les solutions des
microcontrôleur. II) Notion d’interruption : problèmes de logique combinatoire déjà étudiés au 20H
1- Nécessité chapitre A2.
2- Définition
3- Interruption sur la broche INT/RB0
OS A44 - Mettre en œuvre une III) Programme en langage graphique 7) Valider les solutions obtenues sur maquettes ou
1) Synoptique de la mise en œuvre d’une application par logiciel.
maquette à base de
2) Structure des algorigrammes
microcontrôleurs.
IV) Applications à base de PIC
1- Equations logiques
2- Fonction mémoire 8) Evoquer la nécessité de l'interfaçage à l’aide de
3- GRAFCET composants tels que transistors, relais, circuits
4- Comptage spécialisés et phototransistors sans en faire une
5- Commande d'un afficheur LCD étude particulière.

.

Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS B11 – Identifier un moteur pas I)
à pas dans un système technique.
OS B12 – Déterminer les
caractéristiques d’un moteur pas à II) Caractéristiques :
pas.
OS B13 – Mettre en œuvre un
moteur pas à pas.
L’élève sera capable de (d’) :
OS C11 – Identifier un A.L.I. à
partir d’une carte de commande
et/ou de son schéma structurel.
OS C12 – Identifier les
caractéristiques d’un A.L.I.
OS C13 – Identifier les
différents montages
fondamentaux à base d’A.L.I. à
partir d’une carte de
commande et de son schéma
structurel.
OS C14 – Réaliser des montages
à base d’A.L.I.
80 heures
Contenu
B1- MOTEUR PAS A PAS A AIMANT
PERMANENT
Présentation
1- Constitution
2- Principe de fonctionnement
3- Symbole
1- Nombre de phases
2- Nombre de paires de pôles
3- Nombre de pas par tour
4- Fréquence mécanique ou nombre de pas
par seconde
5- Pas angulaire
6- Commutation
7- Mode de fonctionnement
III) Commande d’un moteur pas à pas
1- Par circuits intégrés appropriés
2- Par microcontrôleurs
C1- LES AMPLIFICATEURS
LINEAIRES INTEGRES (A.L.I)
I) Généralités
1- Présentation
2- Symboles
3- Polarisation
4- Caractéristiques
II) Montages à base d’A.L.I.
1- Montage amplificateur inverseur
2- Montage amplificateur non inverseur
3- Montage sommateur inverseur
4- Montage sommateur non inverseur
5- Montage suiveur de tension
III) Applications
C.N.A. à résistances pondérées
Niveaux
Recommandations H
1 2 3 4
1) A partir d’un système technique (micro tour, micro
fraiseuse, imprimante matricielle, lecteur CD), évoquer
la discontinuité de la rotation du moteur, amener l’élève
à identifier un moteur pas à pas.
2) Appliquer la règle du flux maximal pour expliquer le
principe de fonctionnement du moteur pas à pas
3) Aborder le mode de fonctionnement en pas entier et
celui en demi pas en utilisant des cartes de commande
à base de circuits intégrés appropriés
4) Vérifier le type de la commutation et le mode de 8H
fonctionnement d’un moteur pas à pas à partir de sa
carte de commande, de sa table de vérité ou de son
chronogramme de fonctionnement
5) Exploiter la documentation technique des circuits
intégrés utilisés pour la commande du moteur pas à
pas.
6) Exploiter des maquettes à base de circuits intégrés
appropriés ou à base de microcontrôleurs pour mettre
en œuvre un moteur pas à pas.
7) Evoquer la nécessité de l'utilisation d’un étage de
puissance à base de transistors
1) A partir d’un système technique et/ou de son dossier
technique, d’une maquette, d’un schéma structurel,
amener l’élève à identifier un A.L.I.
2) Exploiter les documents constructeurs pour
caractériser un A.L.I.
3) Pour les applications, se limiter à l’A.L.I. idéal.
4) A travers une activité, identifier la fonction réalisée 10H
par chacun des montages proposés, justifier les résultats
obtenus en appliquant les lois de Kirchhoff.
5) Utiliser des résistors de résistances égales pour les
montages sommateurs
6) Exploiter des cartes électroniques utilisant les
montages fondamentaux.

Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS A11 - Mettre en œuvre un
circuit intégré combinatoire
OS A12 - Réaliser des
applications à base d’U.A.L.
L’élève sera capable de (d’) :
OS A21 - Identifier un
compteur intégré à partir d’un
système ou de son dossier
technique.
OS A22 - Mettre en œuvre
un compteur / décompteur à
base de circuits intégrés.
OS A23 - Décrire le
fonctionnement d’un système
automatisé à l’aide de
GRAFCEs synchronisés.
OS A24 - Mettre en équation
des GRAFCETs synchronisés.
Version spéciale des programmes de Technologie
4ème Année Sciences Techniques : Génie Electrique
Contenu
A1 – LOGIQUE COMBINATOIRE
I- Les circuits intégrés combinatoires
1- Additionneur : binaire et BCD
2- Comparateur
3- Multiplexeur/ Démultiplexeur
II- U.A.L. : fonctions ; architecture et
applications.
A2 – LOGIQUE SEQUENTIELLE
I- Compteurs intégrés asynchrones
1- Présentation : brochage, symboles, modulo,
table de fonctionnement et chronogramme
2- Montage en cascade des compteurs
intégrés décimaux
3- Montage en cascade des compteurs
intégrés binaires
II- Compteurs / décompteurs intégrés
synchrones
1- Présentation : brochage, symboles, modulo,
table de fonctionnement, chronogramme et mode
de commande
2- Association en cascade asynchrone des
compteurs intégrés.
III- GRAFCET
1- GRAFCETs synchronisés
2- Mise en équation :
Activation, désactivation, étape et action
Année scolaire
2021/2022
Niveaux
Recommandations
H 1 2 3 4
1) Réaliser des activités sur systèmes réels,
maquettes, simulateurs et PC.
2) Traiter des exemples d’utilisation de chaque circuit.
3) Mettre en œuvre des circuits intégrés en cascade.
10H
4) Exploiter la documentation technique relative à
chaque circuit.
5) Limiter l'utilisation de l'UAL aux opérations :
d’addition, de soustraction et de fonctions logiques.
1) Réaliser des activités sur systèmes réels,
simulateurs, maquettes et PC.
2) Amener l’élève à exploiter la documentation
technique des circuits étudiés pour identifier le rôle
de chaque broche d'un compteur.
3) Traiter le cas des circuits intégrés du
type compteurs/décompteurs synchrones à entrées
de commande asynchrone.
16H
4) A partir d’un dossier technique, établir des
GRAFCETs synchronisés d’un point de vue de la
partie commande.
5) Traiter le cas des systèmes techniques gérés par des
GRAFCETs synchronisés.
6) Exploiter un logiciel approprié pour vérifier les
équations logiques trouvées.

Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS A31 - D é c r ir e l e
fonctionnem ent d’un
s ys t è m e p a r u n a l g o r i t h m e
OS A32 - T r a d u i r e u n
algorithme en programm e
é c r i t e n la n g a g e é v o l u é
OS A33 - E l a b o r e r u n
programme spécifique à
u n e a p p l ic a t i o n à b a s e d e
microcontrôleurs
OS A34 - Transférer un
programme vers un
microcontrôleur
Niveaux
Contenu Recommandations
H 1 2 3 4
A3- LOGIQUE PROGRAMMEE 1- Evoquer la nécessité de la logique programmée.
2- Evoquer la nécessité de l’interfaçage à l’aide des
composants tels que transistors, relais,
optocoupleurs et circuits spécialisés sans en faire
Les Microcontrôleurs
une étude particulière.
1- Programme en langage évolué 3- Mettre en œuvre un système et/ou une maquette à
base de microcontrôleurs.
a- Structure d’un programme.
4- Amener l’élève à appliquer les techniques de
b- Algorithme.
programmation des microcontrôleurs en langage
c- Instructions spécifiques au compilateur évolué.
utilisé.
5- Valider la solution obtenue sur maquette.
2- Notions d’interruption 6- Traiter des applications illustrant l’interruption sur
RB0 et l’interruption par changement de la
a- Nécessité de l’interruption combinaison binaire des broches RB4 à RB7.
b- Interruption sur l’entrée INT/RB0. 18H
7- Envisager la configuration du Timer (TMR0) en
c- Interruption par changement de la
mode compteur.
combinaison binaire des broches RB4 à RB7.
8- Mettre en œuvre une application illustrant une
conversion analogique numérique (C.A.N).
3- Applications à base de PIC
9- La conversion analogique numérique ne doit pas
a- GRAFCET faire l’objet d’une étude particulière.
b- Comptage
c- Commande d'un afficheur LCD 10- Mettre en œuvre une application illustrant une
commande par MLI pour faire varier la vitesse de
d- Gestion d'un clavier
rotation d'un moteur à courant continu.
e- Conversion analogique numérique
f- Modulation de Largeur d’Impulsion MLI (ou 11- Valider la solution obtenue sur maquette.
PWM). 12- Exploiter la documentation technique relative aux
microcontrôleurs utilisés.

Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS B11 – Identifier un moteur
à courant continu.
OS B12 – Mettre en œuvre un
moteur à courant continu.
OS B13 – Déterminer les
grandeurs électriques et les
grandeurs mécaniques d’un
moteur à courant continu pour
une charge donnée.
OS B14 – Commander un
moteur à courant continu par
un hacheur série simple.
L’élève sera capable de (d’) :
OS B21 - Déterminer les
grandeurs électriques d'un
réseau triphasé équilibré.
OS B22 - Déterminer les
grandeurs électriques d'un
récepteur triphasé équilibré.
OS B23 - Déterminer les
puissances électriques mises
en jeu dans un récepteur
triphasé équilibré.
.
Contenu
B1 – MOTEUR A COURANT CONTINU A
EXCITATION INDEPENDANTE
I. Présentation
1- Modélisation
2- Principe de fonctionnement
3- Constitution
4- Réversibilité
5- Inversion du sens de rotation
6- Schéma équivalent de l’induit
II. Bilan énergétique et rendement
III. Caractéristiques T(I), n(I), T(n)
IV. Point de fonctionnement
V. Variation de la vitesse
1- Principe
2- Hacheur série simple
a- Définition
b- Symbole
c- Rapport cyclique
d- Expression et calcul de la valeur
moyenne de la tension
B2 – SYSTEMES TRIPHASES EQUILIBRES
I- Réseau triphasé équilibré
1- Tensions simples
2- Tensions composées
II- Récepteurs triphasés équilibrés
1- Couplage étoile : courants, tensions.
2- Couplage triangle : courants, tensions.
3- Déphasage
4- Puissances : P, Q et S
5- Triangle de puissance
6- Mesure des puissances :
a- Méthode d’un seul wattmètre
b- Méthode de deux wattmètres
Niveaux
Recommandations
H 1 2 3 4
1- A partir d’un système technique (système de tri,
micro tour, banc d’essai), amener l’élève
à identifier un moteur à courant continu.
2- Se limiter à l’étude des moteurs à excitation
indépendante constante et les moteurs à courant
continu à aimant permanent.
3- Illustrer expérimentalement ou par logiciel le
principe de fonctionnement d’un moteur à
courant continu. 10H
4- Amener l’élève à déterminer les pertes collectives
(constantes) à partir d’un essai à vide.
5- Amener l’élève à déterminer le rendement à partir
d’un essai en charge.
6- Simuler la variation de la vitesse de rotation du
moteur par logiciel approprié.
1- A partir du réseau triphasé local, amener l’élève à :
a- Mesurer les tensions simples et les tensions
composées et déduire la relation U  V 3 ;
b- Vérifier la relation précédente par construction de
Fresnel.
2- Amener l’élève à :
a- raccorder en respectant les consignes de sécurité
un récepteur triphasé équilibré au réseau ;
b- mesurer les courants I et J ; 4H
c- vérifier par construction de Fresnel la relation entre
I et J dans les deux cas de couplage.
3- A l’aide d’un seul wattmètre, déterminer la puissance
P, calculer Q et S et représenter à une échelle
convenable le triangle de puissances.
4- A l’aide de deux wattmètres déterminer les
puissances P, Q et S puis représenter à une échelle
convenable le triangle de puissances.

Objectifs
L’élève sera capable de (d’) :
OS B31 - Identifier un moteur
asynchrone triphasé à rotor à cage
dans un système technique.
OS B32 - Etablir le bilan
énergétique d’un moteur asynchrone
triphasé à rotor à cage.
OS B33 - Choisir un moteur
asynchrone triphasé répondant aux
exigences d’un cahier des charges.
OS B34 - Choisir les éléments de
la chaîne de commande et de
protection d’un moteur asynchrone
triphasé.
OS B35 - Représenter le schéma
de la chaîne de commande et de
protection d’un moteur asynchrone
triphasé à rotor à cage
OS B36 - Mettre en œuvre
un moteur asynchrone triphasé à
rotor à cage.
Contenu
B3 – MOTEURS ASYNCHRONES
TRIPHASES
I. Présentation
1- Constitution
2- Principe de fonctionnement
3- Couplage des enroulements
4- Inversion du sens de rotation
II. Bilan énergétique et rendement
III. Caractéristiques Tu(n) et I(n)
IV. Point de fonctionnement
V. Commande et protection
Démarrage direct
a- Un seul sens de rotation
- Circuit de puissance
- Circuit de commande
b- Deux sens de rotation
- Circuit de puissance
- Circuit de commande
Niveaux
Recommandations
H 1 2 3 4
1- Identifier les caractéristiques nominales d’un
moteur asynchrone triphasé à partir de sa
plaque signalétique.
2- Choisir, à partir d’un document constructeur,
un moteur asynchrone triphasé à rotor à cage.
3- A partir de la caractéristique mécanique du
moteur Tu(n) et celle d’une charge Tr(n),
déterminer les coordonnées du point de
fonctionnement et exploiter les résultats
obtenus.
4- Exploiter les documents constructeurs pour le 10H
choix des différents éléments de la chaîne de
commande et de protection.
5- Exploiter les logiciels appropriés de
schématisation et de simulation.

Objectifs Contenu
C1 – LES AMPLIFICATEURS LINEAIRES
INTEGRES (A.L.I)
Montages à base d’A.L.I
L’élève sera capable de (d’) :
1) Montage comparateur à simple seuil
2) Montage comparateur à double seuils
OS C11 – Identifier un montage
3) Montage Sommateur inverseur
à base d’A.L.I à partir d’un
4) Montage soustracteur
schéma structurel.
5) Montage dérivateur
6) Montage intégrateur
OS C12 – Mettre en œuvre un
montage à base d’A.L.I.
Total : 76 heures
Niveaux
Recommandations
H 1 2 3 4
1- A partir des oscillogrammes et des valeurs
obtenues expérimentalement, amener l’élève à
identifier la fonction réalisée par chacun des
montages puis justifier théoriquement les
résultats obtenus en appliquant les lois de
Kirchhoff.
2- Exploiter un document constructeur pour
caractériser un A.L.I.
8H
3- Exploiter un système réel, un logiciel et des
maquettes d’expérimentation.
4- Se limiter à l’A.L.I idéal.