Comment observer et qualifier le

geste de pointage chez l’enfant

ultérieurement diagnostiqué autiste ?

Caroline Masson
Docteur en Sciences du Langage
Université Paris Descartes - MoDyCo UMR 7114

caromasson@neuf.fr
Formes et fonctions du pointage
chez l’enfant tout-venant
Pointage : préalables
 Pointage : préalables

• Le pointage et les débuts du langage

apparaissent en même temps que la station
debout et à la marche

• Main libérée de la locomotion

« Le langage verbal, forme accomplie de la

communication, s’enracinerait dans le moteur »
(Robichez-Dispa & Cyrulnik, 1992)
 Pointage : geste précurseur du
langage

Point de départ : contact des regards (Bruner, 1983)

Construction de l’altérité psychique

OBJET

ENFANT ADULTE

Triangle référentiel (Tomasello, 1999)

 Pointage : fonctions

Attention conjointe
Geste social (Schaeffer, 1977)

Extraire un élément pointé

Geste
pour en faire un référent
référentiel
potentiel (Bruner, 1983)

Maîtrise d’une relation signe/chose signifiée

Fonction
Procédures sociales avec l’autre =>
référentielle assurance de la bonne liaison signe/chose
signifiée
 Pointage : fonctions

Deux grandes catégories d’interactions

(Bates et al, 1976, 1979)

1. Utilisation intentionnelle d’un agent humain comme

moyen de réaliser un but non social
POINTAGE PROTO-IMPERATIF

2. Utilisation intentionnelle d’un agent humain comme

moyen de réaliser un but social
POINTAGE PROTO-DECLARATIF
 Pointage : paramètres
associés

REGARD

PRODUCTIONS VOCALES
 Pointage et regard

Condition expérimentale Situation naturelle

(Bates et al, 1976, 1979…) (Leroy et al, 2009 ; Mathiot et al., 2009)

Regard sur autrui Pas de regards si attention

conjointe déjà établie
Distinction proto-impératif
et proto-déclaratif Davantage de regards vers
l’objet que vers l’adulte
 Pointage et productions
vocales

Condition
expérimentale(Franco &
Butterworth, 1996 ; Guidetti, 2003)

80 à 100% des pointages Situation naturelle

associés à des productions (Leroy et al, 2009 ; Mathiot et al., 2009)
vocales

Combinaisons pointage
+ productions vocales
 Pointage : quels traits
distinctifs ?

REGARD
POSITION OBJET

VOCALISATIONS

PROSODIE

PROSODIE
 Pointage : apparition et
progression

Prédominance
de la modalité
gestuelle
Pointage
Pointage seul
puis
Prédominance
regard
de la modalité
vocale
Informative
Gestes
Imperative + mots
Declarative
Regard puis
Gestes
pointage

6-8 mois 9 mois 10 mois 12 mois 13 mois 15 mois 20 mois

 Pointage : valeur
prélinguistique
« Pointing allows visual objects to take on auditory qualities, and this is the
royal road (but not the only route) to language »
(Butterworth, 2003)
• La fréquence et l’usage des gestes sont prédictifs
du développement ultérieur du langage

Lien gestes ou gestes + mots à 16 mois/productions
verbales à 20 mois (Capirci et al, 1996)

Lien utilisation du pointage à 9-12 mois/taille du
lexique la 2ème année (Folven et al, 1985)
• Corrélation âge des premiers pointages/âge des
premiers noms compris (Harris et al, 1995)
Le pointage chez l’enfant
autiste
 Pointage et autisme

A 18 mois, si :
Absence de POINTAGE
et/ou de JEU de FAIRE-SEMBLANT RISQUE MODÉRÉ
et/ou de SUIVI du REGARD

Absence de POINTAGE
et de JEU de FAIRE-SEMBLANT HAUT RISQUE
et de SUIVI du REGARD
d’après le CHAT (Baron-Cohen et al, 1992)

Absence de BABILLAGE
puis de POINTAGE SIGNE D’ALERTE
ABSOLU
et d’autres GESTES SOCIAUX
(Baird et al, 2003)
 Pointage et autisme : quelle
valeur de l’absence à 9 mois ?

Acquisition clé mais pas un

indice fiable en cas d’absence à 9 mois

Geste acquis par seulement 34% des

enfants de cet âge

(Bursztejn, 2009)
 Pointage et autisme : un défaut
d’attention conjointe

• Processus atypiques d’attention conjointe

(Camaioni et al, 2003)

• Capacité à diriger l’attention de l’autre sur un

objet mais pas d’avoir une attention conjointe
(Mazet & Stoléru, 2003)

• Apparition de comportements d’attention

conjointe = prédictif d’un développement
langagier (Mundy et al, 1990)
 Pointage : formes dans l’autisme

• Défaut de synchronie regard sur l’adulte/main

tendue en pronation/vocalisations (Robichez-Dispa &
Cyrulnik, 1992)

• Déficit du pointage social (avec regard vers

autrui), pas du pointage cognitif (Bernard et al, 2005 ;
Werner & Kaplan, 1963)

• Perte du lien regard/pointage après 2 ans (Bernard

et al, 2005)

• Après 2 ans, déficit du pointage + pointage

combiné au verbal (Guidetti et al, 2004)
 Pointage : une absence
spécifique à l’autisme ?
• Critère absolu pour l’établissement du diagnostic
d’autisme (CIM 10, DSM-IV)
• Gattegno et al (2001, 2005):
 Pointage observé chez les enfants autistes de l’étude
 Enfants avec retards mentaux ne pointent pas avant 20-
24 mois
 Retard mental associé : peu de comportements
d’attention conjointe ≠ variabilité de ces
comportements

Dysfonctionnements plus précoces en lien

avec les perturbations dès 10-12 mois ?
 Pointage : comparaison enfant
tout-venant/enfant autiste
ENFANT TOUT-VENANT Prédominance
de la modalité
gestuelle Prédominance
de la modalité
Pointage seul Pointage puis vocale
regard
Gestes
Informative + mots
Imperative
Regard puis
Gestes Declarative pointage

6-8 mois 9 mois 10 mois 12 mois 13 mois 15 mois 20 mois 24 mois 30 mois
Perte
combinaison
Pas des gestes regard/pointag
Pas de e
sociaux
pointages Pointages proto-
impératifs Moins de
pointages

Perte
Absence… mais comment qualifier combinaison
pointage/vocali
ENFANT AUTISTE son apparition ?? sations
Etude de cas
 Corpus

Films familiaux
– Analyses longitudinales
– Analyses transversales
– Approche multimodale

Vocal (prosodie, segmental) Gestes Interactions

 Corpus

8-26 mois

Aînée (fratrie de 2)

Diagnostic :
3 ans 7 mois
CHILD autiste
 Pointage : développement
typique
REGARD ADULTE

POINTAGE

VOCALISATIONS

REGARD OBJET
NINA 1 an

ATTENTION CONJOINTE
 Pointage : comparaison

CHILD tout-venant 1 an 1 mois

CHILD autiste 1 an 3 mois

 Etude de cas : observations
générales

• L’enfant tout-venant produit plusieurs

pointages au cours de l’interaction

• Tous les paramètres associés

=> ATTENTION CONJOINTE ??
 Etude de cas : organisation des
paramètres du pointage
CHILD autiste CHILD tout-venant

adada REGARD ADULTE

REGARD OBJET VOCALISATIONS

ballon POINTAGE

VOCALISATIONS da da
REGARD OBJET
VOCALISATIONS

POINTAGE POINTAGE

PAS DE REGARD REGARD ADULTE

DIRIGE
 Etude de cas : répétition et
maintien du geste

CHILD tout-venant

1 2
CHILD autiste

3
 Etude de cas : point de départ
d’une interaction ??
• Pas de maintien du pointage

• Pas de répétition du geste

• Pas d’articulation des paramètres

• Pas d’échanges

Valeur prélinguistique du pointage observé ?

 Conclusion : un défaut
d’accès à la multimodalité ?

UN SEUL OBJET
SEGMENTAL
D’ATTENTION

SUPRASEGMENTAL

UN SEUL
PARAMETRE
GESTUALITÉ
Merci à tous !

Contact :
caromasson@neuf.fr