Etablissement 
: EL ZAHRAOUI-AFLOU-
Niveau  :
Intitulé du projet  :
I-Le Projet Didactique:
 Les intentions
pédagogiques.
En Compréhension : (orale et
écrite)
En Production : (orale et
écrite)
Objet d’étude :
La Séquence
d’apprentissage  :
Les Objectifs Généraux  :
Les Objectifs Spécifiques :
(les points de langue).
Première année secondaire .
 Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la
sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.
 Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue. (à l’oral et à
l’écrit).
 A l’écrit : Observer, Anticiper, Lire, Comprendre.
 A l’oral : Ecouter, Anticiper, Comprendre
 A l’écrit : Ecrire, décrire, argumenter, exhorter.
 A l’oral : Parler, décrire, argumenter.
Le discours argumentatif
Séquence 1 : Organiser son argumentation.
Séquence2 : S’impliquer dans son discours
objectifs :
-Repérer les éléments clefs d’une lettre ouverte.
-Repérer le problème posé, mettre en évidence les arguments et les exemples
avancés et proposer des solutions.
-Analyser les aspects d’une lettre ouverte.
-Apprendre à organiser une lettre ouverte.
-Dégager le degré d’implication de l’auteur dans une lettre ouverte (discours
argumentatif et le justifier.)
-Expliquer l’influence de certaines constructions syntaxiques sur le texte puis les
utiliser pour produire une lettre ouverte à savoir les modalisateurs, les
articulateurs logiques .
-Retrouver les facteurs assurant la cohérence d’un texte à savoir les articulateurs
chronologiques.
-Repérer la visée communicative d’une lettre ouverte.
-Rédiger une lettre ouverte.
-Faire une différence entre une lettre ouverte et une lettre administrative.
 A moyen terme  : résoudre des situations problèmes, élargir la notion de
l’argumentation.
 Comprendre et interpréter des discours argumentatifs
écrits dans une lettre ouverte.
 Produire des lettres ouvertes.
 A long terme  : initier, sensibiliser, modifier un comportement.
 Dénoncer des situations négatives par le biais d’une
lettre ouverte.
 Exposer oralement un travail de recherche.
 Prendre position et donner son avis devant un public.
 Sensibiliser des autorités compétentes.
 Le Niveau Discursif : l’énonciation, l’intention communicative, le type
d’écrit.
 Exploiter les éléments périphériques pour émettre des
hypothèses de sens sur le contenu du texte écrit ou oral.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de
communication.
 Reconnaitre une lettre ouverte.
 Repérer la structure dominante du texte.
 Repérer le degré d’implication de l’auteur et le justifier.
 Dégager du texte la visée communicative de
l’énonciateur.

Les manuels et les tirages à
utiliser
Les documents sonores :
Les textes supports  :
.
,
.
Les sites à consulter et les
moyens informatiques à utiliser.
Les modalités d’Evaluation  :
 Le Niveau Textuel  : les réseaux et les champs lexicaux, les articulations
logiques/chronologiques.
 Etudier le lexique relatif à l’argumentation.
 Découvrir le rôle des articulateurs logiques. .
 Découvrir les verbes d’opinion et d’influence.
 Reconnaître les modalités d’appréciation.
 Connaître le lexique de la correspondance.
 Le niveau phrastique : l’orthographe, la conjugaison.
 Choisir un niveau de langue approprié.
 Choisir un lexique adéquat à la thématique.
 Utiliser correctement les signes de ponctuation.
 Conjuguer correctement les verbes et respecter les règles
de l’accord du participe passé/ les adjectifs qualificatifs.
 Sur le plan des savoir-faire  : Au terme de la leçon, de la Séquence puis
du projet, l’élève doit être capable de réinvestir et d’intégrer dans sa
rédaction les différents apprentissages.
 Réinvestir les caractéristiques de ce type du texte pour
produire autres textes à partir d’une situation problème.
 Faire progresser les arguments en respectant les règles de
la cohérence textuelle.
 Elaborer une grille d’auto-évaluation dans différents
niveaux d’apprentissage.
 Mettre en œuvre une stratégie de correction.
- Le manuel parascolaire « très bien en Français » de première année.
- Les tirages à partir d’Internet.
- Textes extraits de plusieurs ouvrages et annales, lettres ouvertes extraites
de la presse ou autre, enregistrements sonores,…
 Le document sonore : « Le déserteur », chanson écrite par Boris Vian, en
1954 et chanté par Mouloudji.
 Les textes support  :
Support 1 : Lettre ouverte à Monsieur le Président de l’APC
d’Alger centre, les citoyens d’Alger Centre, El
Watan, le 03 janvier 2007.
Support 2 : Lettre ouverte à Madame la Ministre de la culture,
Association de la Défense de Vieux Rocher de
Constantine, Le Président : Ahmed BENYAHIA.
Support 03: « La télévision »
G.NIQUET , « Structurer Sa pensée »,éd.HACHETTE,Paris,1987 
Support 04 : « L’internet et l’intégration planétaire »
« Afrique Magazine n°168, septembre 1999 »
→ Un extrait pour travailler le lexique de l’accord et du désaccord
Support : Manuel scolaire pages102, 104,111.
- L’ordinateur – le logiciel Microsoft Word.
- www.education.com/ www.maxicours.com / www.sindy.education.com
 L’évaluation diagnostique : au début du projet, des séquences.
 L’évaluation formative : au fur et à mesure de la réalisation de la
séquence. (Les activités)
 L’évaluation sommative : à la fin du projet : composition.
 Préparation de QCM, Textes à trous, activités de complétion, activités de
repérage pour la compréhension de l’écrit et de l’oral.
 Elaboration de grilles de réussite pour la production de l’oral.

Les Activités de recherche
documentaire  :
La démarche  à suivre :
L’Exposé  (ou l’affichage) :
Bilan et Evaluation collective
du Projet.
 Elaboration de grilles d’écriture pour la production écrite, d’auto-
évaluation pour l’amélioration et la grille de co-évaluation.
 Evaluation collective d’une production écrite.
Les élèves doivent réaliser un travail dans un cadre collectif (le groupe
classe), qui doit s’inscrire dans une démarche progressive et parallèle au projet
didactique.
Ils doivent déboucher sur un exposé utile, lié à la vie extrascolaire.
 1ère étape  :
Préparation matérielle : tirages, ordinateur, sites, logiciels, appareils, papier,
etc.
Négocier en classe l’intitulé du projet. Les élèves doivent participer à
l’élaboration de l’Intitulé car c’est leur Projet.
1. Le travail sera réparti en groupe de 6 à 7 élèves.
2. Désigner les chefs des groupes et répartir les tâches.
3. Le premier doit faire les recherches documentaires.
4. Le deuxième doit sélectionner les photos et dessins qui vont
accompagner cet affichage.
5. Le troisième fera la synthèse des documents recueillis.
6. Le quatrième fera la rédaction finale du texte avec les photos.
7. Le cinquième fera l’affichage et l’accompagne oralement (explications
et réponses aux questions des camarades)
Déterminer les sources d’information : associations, organismes,
personnalités.
Orienter les élèves vers les différentes sources bibliographiques, les sites
Internet.
 2ème étape  :
Lecture et prise de notes, interviews et entretiens, visites sur sites, réalisation
de vidéos.
Rédaction au brouillon puis au propre.
Relecture.
Le jour de l’Exposé, afficher à la bibliothèque le produit puis le soutenir
Oralement.
Après la présentation du projet, les élèves doivent donner leurs imprégnations
concernant le travail présenté.
Devoir surveillé.
Composition.