Intro

CO RRI GÉS DE L’ ÉPR EUV E

Unité 1
p. 176-177 Compréhension de l’oral 25 points

Unité 2
Exercice 1
page 176 7 points

'SVVMKʣż
1. B. prenne un mois de congé. 1 point
2. C. Sa pièce d’identité n’est pas valide. 1 point

Unité 3
3. C. Un formulaire. 1 point
4. B. Voyager en France. 1 point
5. A. D’appeler sa banque. 1 point
6. A. Contacter un proche. 2 points
Piste 131

Unité 4
Vous écoutez une conversation. Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
– Salut Louise !
– Salut Noah, tu vas bien ?
– Moyen. Je viens d’apprendre que mes vacances sont annulées.
– Ah bon ? Mais pourquoi ? Qu’est-ce qui se passe ?
– Ça faisait longtemps que je voulais aller à Madagascar et mon patron était d’accord pour me
donner quatre semaines de vacances...

Unité 5
– Ton chef a changé d’avis ?
– Non, non. C’est à cause de mon passeport : il n’était plus valable.
– Ah c’est trop bête ! Mais... c’est de ta faute, en fait !
– Écoute, pas du tout ! Je suis allé à la mairie pour en faire un nouveau mais aux mois de mai-juin,
il y a beaucoup de demandes, ça prend 3, 4 semaines, la faute aux lycéens qui ont leurs examens
et qui doivent présenter une pièce d’identité ! J’ai fait une demande, rempli un formulaire que j’ai
donné avec mon vieux passeport... Mais le nouveau n’est pas arrivé ! Et je ne l’aurai pas pour mon
départ prévu... demain ! Donc je ne peux pas prendre l’avion !

Unité 6
– Ah la la... Tu vas faire quoi ?
– Trouver une location en France et faire du tourisme ici... Et aussi envoyer ma facture à ma mairie !
– Quelle facture ?
– Celle d’Air Liberté, la compagnie aérienne que j’ai choisie pour aller à Madagascar.
– Tu ne vas pas être remboursé ?
– C’est sûr que non alors c’est pour ça que je vais me plaindre à ma mairie !
– Tu peux aussi contacter ta banque : tu as une assurance annulation avec ta carte bancaire, non ?
– Ah oui, bonne idée !

Unité 7
– Et mon cousin travaille dans cette compagnie aérienne, je peux lui demander s’il peut faire
quelque chose pour toi...
– C’est gentil, merci ! Je t’envoie mon billet par mail ce soir.
– Entendu, et bonnes vacances quand même !

Exercice 2
page 176 9 points
Unité 8

'SVVMKʣż
1. A. de donner envie de lire aux enfants. 1 point
2. C. est présente dans les structures d’accueil d’enfants. 1 point
3. B. remplir des formalités. 1,5 point
4. A. ont le sentiment d’avoir des grands-parents. 1 point
Unité 9

5. C. proposées par l’association. 1,5 point

6. C. connaissent les programmes scolaires. 1,5 point
7. B. Participer à un concours de lecture. 1,5 point
Piste 132
Vous écoutez la radio. Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
Unité 10

– Aujourd’hui, nous parlons de « Lire et faire lire ». L’objectif de l’association créée par l’écrivain
Alexandre Jardin en 1999 est de transmettre le plaisir de la lecture grâce aux personnes de plus de
50 ans qui lisent des histoires à de petits groupes d’enfants, une fois par semaine. Bonjour Oriane,
vous êtes directrice de l’école maternelle à Trélazé, pouvez-vous nous en dire plus ?
– Bonjour ! Les lecteurs bénévoles de « Lire et faire lire » se déplacent dans les écoles, les centres
de loisirs ou les bibliothèques, et passent une heure avec les enfants.

421
Delf
 – Pourquoi les lecteurs bénévoles doivent-ils être plutôt âgés ?
– Pour favoriser les échanges intergénérationnels : certains enfants n’ont pas de grands-parents,
nos bénévoles jouent un peu ce rôle. Et c’est aussi l’occasion pour les enfants de rencontrer
d’autres adultes qui ne sont pas de leur famille.
– Comment les lecteurs sont-ils choisis ?
– Il s’agit de bénévolat, nous ne souhaitons donc pas refuser de volontaire. Mais nous donnons
quand même un formulaire et nous faisons passer un petit entretien à chaque retraité. Je dis
« retraité » parce que nous avons beaucoup de bénévoles qui viennent d’arrêter leur activité
professionnelle. C’est un moyen pour eux d’occuper leur temps.
– Comment les albums lus aux enfants sont-ils choisis par les bénévoles ?
– L’association leur met à disposition des centaines de livres, mais ils sont libres d’apporter des
albums qu’ils possèdent.
– Y a-t-il un travail pédagogique réalisé sur le livre après la lecture ?
– Non, cela doit rester un moment de plaisir sans travail. Mais nous demandons aux écoles
d’informer ses lecteurs bénévoles des leçons vues en classe. Comme ça, les bénévoles choisissent
des histoires en lien direct avec ce que les enfants font avec leur professeur.
– Quels sont les projets de l’association ?
– Nous organisons un concours de lecture lors de la prochaine journée mondiale du livre. 1ƀ0Ƥécrivains-
amis qui nous soutiennent depuis le début y prendront part et l’argent gagné sera reversé à l’association.
– Merci Oriane !

Exercice 3
page 177 9 points

'SVVMKʣż
1. A. qu’un quart des Français. 1 point
2. B. suite à un événement climatique. 1 point
3. A. Il y a moins de véhicules sur les routes. 1,5 point
4. A. est mal organisé. 1,5 point
5. B. diminuer la taille de ses locaux. 1 point
6. A. de la baisse de la productivité. 1,5 point
7. B. positive. 1,5 point
Piste 133
Vous écoutez la radio. Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
– Aujourd’hui, mardi, Antoine ne prend pas sa voiture comme tous les autres jours de la semaine
pour aller travailler car son bureau se trouve à quelques mètres, dans le salon. Une fois par semaine,
Antoine fait du télétravail chez lui. Et il en est très content, comme 25 % des Français qui télétra-
vaillent pour réduire leur temps de transport, être plus indépendants et trouver un meilleur équilibre
entre vie privée et vie professionnelle. Son entreprise, spécialisée dans les enquêtes auprès des
consommateurs, l’autorise à travailler hors du bureau une fois par semaine, comme le précise Anne
Mangeon, sa responsable.
– Nous avons été parmi les premiers à le faire en France et sans attendre la loi. Nous y pensions
mais ce sont les grosses chaleurs de l’été 2003 qui ont provoqué sa mise en place.
– Grâce au télétravail, les conditions de travail des salariés sont meilleures et l’environnement en
proĀte : sept sur dix d’entre eux prennent chaque matin leur voiture pour se rendre au bureau. Grâce
au télétravail, on peut diminuer de 15 % les conséquences des trajets domicile-travail sur la planète...
Est-ce donc LA solution ? Pour la Terre, oui, selon Antoine, télétravailleur depuis 8 ans, mais pas
nécessairement pour les salariés.
– À mon avis, il y a des postes non télétravaillables et des employés qui ne savent pas télétravailler,
par manque d’organisation ou incapacité à travailler seul. Souvent, on a des diþcultés au départ
pour trouver son rythme.
– Dans les bureaux d’ADH, ne pas avoir une équipe au complet au quotidien aide à redistribuer les
bureaux. L’entreprise ADH compte 140 salariés... et une centaine de bureaux ! Grâce au télétravail,
la direction économise de l’espace. Un bon argument pour décider les patrons qui s’inquiètent
souvent que leurs équipes travaillent moins.
– En général, tout se passe bien. Et le télétravail permet à nos salariés de passer plus de temps en famille !

p. 178-181 Compréhension des écrits 25 points

Exercice 1 (0,5 point par bonne réponse)

page 178 8 points

'SVVMKʣż Insuli OUI NON Manoir du Grand OUI NON

Jean
1. Accès
5. Accès
2. Capacité
6. Capacité
3. Restauration
7. Restauration
4. Hébergement
8. Hébergement
422
 Intro
Le Victoria OUI NON Exponantes OUI NON
9. Accès 13. Accès
10. Capacité 14. Capacité

Unité 1
11. Restauration 15. Restauration
12. Hébergement 16. Hébergement

Exercice 2
page 179 8 points

Unité 2
'SVVMKʣż
1. C. le public se passionnait pour les jeux vidéo. 1 point
2. C. est le pays européen qui joue le plus aux jeux de société. 1,5 point
3. A. tester des jeux de société. 1 point
4. B. Le dessin. 1,5 point
5. A. Vrai. 1 point

Unité 3
6. B. Faux. 1 point
7. A. Vrai. 1 point

Exercice 3
page 180 9 points

'SVVMKʣż

Unité 4
1. B. Faux. 1 point
2. C. a voyagé dans un pays anglophone. 1,5 point
3. C. enthousiasmé Samia. 1,5 point
4. A. apprécient davantage l’anglais. 1,5 point
5. A. positifs. 1,5 point
6. A. Vrai. 1 point

Unité 5
7 B. Faux. 1 point

Unité 6
p. 181 Production écrite 25 points

Unité 7
4VSTSWMXMSRHIGSVVMKʣż

Supprimer Indésirable Répondre Rép. à tous Réexpédier Imprimer

cece12@gmail.fr
lucielor@yahoo.fr
ÀDe :
: theo@gmail.com
Unité 8
Heure : : Re
salon
Objet : Avis
des ?
nouvelles technologies
À:
Objet :
Bonjour Théo !
J’espère que tu vas bien. Félicitations pour ton nouveau poste, c’est une super nouvelle ! Moi, je
pense que tu dois accepter de prendre des cours de langue. Quelle langue dois-tu apprendre ?
À mon avis, apprendre une langue est un moyen d’avoir plus de possibilités professionnelles.
Unité 9

Quand j’ai commencé le français, je pensais à mon CV. Maintenant, après deux ans à l’école de
langue, je trouve que c’est intéressant de parler avec d’autres personnes, surtout pour découvrir
leur culture. Et en même temps, j’apprends à mieux connaître ma propre culture : c’est drôle !
Mais c’est vrai que c’est difficile. Il faut être patient et travailleur. Je dois étudier le soir, après le
travail, aller en classe le week-end... Parfois, j’ai plus envie de sortir avec mes amis que d’ouvrir
mon livre de français ! Mais j’ai aussi des copains de classe, donc, c’est un plaisir de se retrouver
et de parler français ensemble. Et, autre conseil, choisis bien l’école parce que si le professeur te
Unité 10

plaît, ce sera plus facile d’apprendre.

Bon courage et donne-moi des nouvelles bientôt !
Bise
Amandine
Delf

423
 Grille d’évaluation :

Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. … /2
Respecte la consigne de longueur minimale indiquée.
Capacité à présenter des faits
… /4
Peut décrire des faits, des événements ou des expériences.
Capacité à exprimer sa pensée
Peut présenter ses idées, ses sentiments et/ou ses réactions et donner son … /4
opinion.
Cohérence et cohésion
Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours … /3
qui s’enchaîne.
Étendue du vocabulaire
Possède un vocabulaire suþsant pour s’exprimer sur des sujets courants, si … /2
nécessaire à l’aide de périphrases.
Maîtrise du vocabulaire
Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs
… /2
sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus
complexe.
Maîtrise de l’orthographe lexicale
L’orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont assez justes … /2
pour être suivies facilement le plus souvent.
Degré d’élaboration des phrases
Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les … /2
plus courantes.
Choix des temps et des modes
Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes ināuences de la langue … /2
maternelle.
Morphosyntaxe – orthographe grammaticale
… /2
Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc.

p. 182 Production orale 25 points

page 134 X PARTIE 1 – Entretien dirigé

4VSTSWMXMSRHIGSVVMKʣż
– Bonjour. Dans la première partie de l’examen vous devez vous présenter. Je vous
écoute.
– Bonjour, je m’appelle Ellen, je suis irlandaise. J’ai 36 ans et j’habite à New York. Je
viens d’une famille multiculturelle car mon père est irlandais, mais ma mère est
mexicaine. C’est pourquoi je parle aussi bien anglais qu’espagnol. Je suis mariée
avec un Américain et nous vivons avec nos deux enfants à New York. Je travaille
comme assistante de direction dans un hôpital. Lorsque j’ai du temps libre, j’aime
particulièrement lire et passer du temps avec mes enfants : aller au parc, faire du
patin ou cuisiner ensemble. J’ai vécu en Europe jusqu’à mes 20 ans et maintenant,
j’habite en Amérique. C’est un mode de vie diýérent qui me plaît aussi. J’ai décidé
d’apprendre le français car j’aime parler des langues étrangères, découvrir de
nouvelles cultures. En plus, avec mon mari, on adore la France. Je peux pratiquer
quand on va en vacances en France. J’ai des projets pour l’avenir : changer de
profession. J’aime mon métier mais je préfère la gastronomie. Je voudrais travailler

424
 Intro
moins pour avoir le temps d’étudier la cuisine, et en particulier la pâtisserie. Mon
mari est d’accord et m’aide pour ça. Nous sommes heureux ensemble !
– Pourquoi la pâtisserie en particulier ?
– Je trouve super de donner du bonheur aux gens avec des gâteaux ! Mes enfants

Unité 1
aiment beaucoup manger « comme les Français » et ça me rend heureuse de
cuisiner pour eux. C’est diþcile parce que je travaille à temps plein, donc je n’ai pas
beaucoup de temps pour apprendre. J’étudie sur Internet avec des MOOC ou des
vidéos.
– Vous avez dit que votre mère était mexicaine. Quelle est la place de l’espagnol ou
du Mexique dans votre vie ?

Unité 2
– L’espagnol est la deuxième langue parlée aux États-Unis, après l’anglais. Je parle
espagnol avec mes enfants et ils comprennent bien. Malheureusement, je n’y suis
encore jamais allée. C’est dans mes projets mais c’est compliqué. J’aime la culture
mexicaine et j’essaie d’en mettre dans mon quotidien et celui de ma famille. Par
exemple, on célèbre le jour de l’indépendance.

Unité 3
– Merci.

X PARTIE 2 – Exercice en interaction

4VSTSWMXMSRWHIGSVVMKʣ
Sujet 1 :

Unité 4
– Bonjour ! J’ai acheté cet ordinateur la semaine dernière. Mais il ne fonctionne pas,
j’ai essayé chez moi. Tenez, je vous le rends. Pouvez-vous me le changer ?
– Bonjour. Alors, je regarde, ah oui, ce modèle était le dernier. Nous n’en avons pas
d’autres.
– Est-ce que je peux passer commande ? Vous en aurez d’autres dans combien de
temps ?

Unité 5
– Malheureusement, notre magasin a décidé de ne plus acheter cette marque, on a
eu trop de problèmes techniques.
– Comme moi, oui. Alors dans ce cas, est-ce que je peux être remboursé ?
– Vous avez le ticket ? Alors, non désolé, c’est écrit ici : le produit ne peut être ni
repris ni remboursé. C’est parce que vous l’avez acheté en soldes.

Unité 6
– Je comprends bien mais ce n’est pas que je ne veux pas le garder, c’est parce qu’il
ne fonctionne pas. Ce n’est pas mon problème. Est-ce que vous pouvez me garder
l’argent pour plus tard ?
– Vous faire un avoir, vous voulez dire ?
– Oui, c’est ça.
– Non plus. Ce n’est pas la politique du magasin. Ce que je vous propose, c’est de

Unité 7
choisir un autre modèle d’ordinateur dans le magasin. Regardez, nous avons une
dizaine de marques et des nouveautés.
– D’accord, je vais regarder. Mais si le prix est plus élevé, je devrai compléter la
diýérence ?
– Écoutez, s’il coûte 50 euros de plus, le magasin vous en fera cadeau.
– Merci !
Unité 8

Sujet 2 :
– Salut !
– Salut !
– On peut se parler deux minutes ? Tu as un peu de temps ?
– Oui, qu’est-ce qui se passe ?
Unité 9

– Bon, écoute, je voulais te parler de l’état de propreté de notre appartement.

– Il est très propre, je trouve.
– Oui, et tu sais pourquoi ? Parce que c’est toujours moi qui fais la vaisselle, qui
nettoie le sol, qui lave les vêtements... J’aimerais bien que ça change, qu’on partage
un peu.
Unité 10

– Moi, tu sais, je déteste les contraintes.

– Oui je sais, mais moi aussi, je déteste ça, pourtant je le fais car il le faut !
– Et moi, avec mes études de médecine, quand je rentre à l’appartement, j’ai
uniquement envie de dormir ! Je n’ai pas d’énergie !
– Écoute, moi aussi je suis très occupé. Mais je trouve le temps et la force de le faire.
Delf

425
Ce que je te propose c’est de faire une semaine sur deux : une semaine, c’est toi qui
te charges du ménage, une semaine, c’est moi. D’accord ?
– Mouais...
– Et si tu n’as pas le temps ou l’envie, tu peux payer quelqu’un pour faire ta semaine !
– Bonne idée, je vais chercher sur Internet.
– Super !

X PARTIE 3 – Expression d’un point de vue

4VSTSWMXMSRWHIGSVVMKʣ
Sujet 1 :
Le texte parle de cuisine, et en particulier des émissions de cuisine à la télévision. Il y
en a de plus en plus et le texte donne les raisons de ce développement : d’abord, les
téléspectateurs aiment suivre les aventures de cuisiniers non professionnels, et aussi,
ils découvrent des plats, des recettes qu’ils ne connaissent pas. Ils apprennent à les
faire... ou pas. Ça dépend du goût de chacun pour la cuisine. À mon avis, ces émissions
sont plutôt intéressantes pour les personnes qui aiment faire la cuisine, qui en font
déjà ou qui ont envie d’en faire. Peut-être que ces émissions attirent des personnes
qui n’aiment pas la cuisine et qui veulent juste regarder des émissions de télé-réalité,
mais ils ne sont pas nombreux, je pense. Personnellement, je ne les regarde pas
parce que je n’aime pas trop les concours de ce type. La mise en scène, le scénario
déjà écrit et donné aux participants... Tout ça, c’est assez faux, donc ça ne me donne
pas envie de regarder. En plus, je crois que ce n’est pas très respectueux de montrer
ça et de faire croire aux gens que tout le monde peut faire de la cuisine. La bonne
cuisine, c’est diþcile, c’est un vrai métier. Si je veux cuisiner et que je cherche une
vidéo de cuisine, je vais préférer regarder un grand chef cuisinier, pas une personne
comme moi, débutante, pas spécialiste. Avec lui, j’apprendrai des gestes techniques
professionnels ou des idées simples qui aident pour faire la cuisine. Alors que si
je regarde des émissions de gens pas professionnels, on peut voir de mauvaises
idées ou de mauvaises techniques. C’est mieux d’éviter de les apprendre. Mais je
comprends que ça plaise au public, c’est comme un divertissement, ça amuse, il
y a des histoires entre les participants, et en plus, c’est vrai qu’il y a des personnes
non professionnelles vraiment douées. Surtout, je pense que ça montre combien les
gens aiment manger, même s’ils viennent de cultures ou de pays diýérents. Dans
tous les pays du monde, les gens adorent manger et cuisiner, et parler de cuisine
dans des émissions. En fait, on peut même regarder ces émissions sans comprendre
la langue parlée par le présentateur car il suþt de regarder. Comme les participants
font tout en direct, on peut comprendre, prendre des notes et refaire après chez soi,
à la maison.

Sujet 2 :
Dans ce texte, on parle de la publicité. L’auteur parle d’une ville en France qui a
décidé de supprimer les publicités qui se trouvent dans la ville, dans les espaces
publics, comme à l’arrêt de bus ou à un carrefour, par exemple. C’est la maire qui a
fait ce choix et qui explique qu’il y a de bonnes raisons de le faire : d‘abord, grâce à ça,
la nature se voit plus dans la ville, donc c’est plus agréable de vivre dans cette villeƤſ
ensuite, ce n’est pas écologique de coller autant de papier sur les murs, c’est donc
un moyen de protéger la planète ſ et, enĀn, les aþches de publicité encouragent
toujours à consommer plus. Elle doit penser que ce n’est pas une bonne chose,
surtout pour les enfants. Je suis tout à fait d’accord avec ça. J’aimerais bien vivre
dans une ville plus jolie, moins salie par la publicité. Il y en a partout ! Et souvent
les aþches sont mises les unes sur les autres, ce n’est pas beau. Peut-être que si
les gens voient moins de publicités, ils achèteront moins de produits. Ce serait bien
pour la planète qui est malade à cause de la surproduction. Malheureusement, ce
n’est pas facile de faire ça. D’une part, c’est diþcile car les entreprises qui font la
publicité payent pour ça, et donc les villes gagnent de l’argent grâce aux publicités.
D’autre part, il y a des gens qui aiment acheter et qui veulent voir des publicités pour
connaitre les produits. Pour moi, cette maire a eu beaucoup de courage de faire
ça dans sa ville. Pour conclure, je voudrais dire qu’il faut, comme souvent, trouver
l’équilibre, mettre quelques aþches de publicité, oui c’est possible, mais pas trop,

426
 Intro
et aussi, on peut sélectionner les produits ou les marques pour choisir les meilleurs
et éviter les produits qui polluent beaucoup. Par exemple : mettre des publicités de
vélos plutôt que des publicités de voitures. On peut aussi privilégier les aþches du
gouvernement qui donnent des messages en relation avec la santé ou la vie des

Unité 1
habitants.

Grille d’évaluation :
Entretien dirigé (2 à 3 minutes)
Peut parler de soi avec une certaine assurance en donnant informations, … /2

Unité 2
raisons et explications relatives à ses centres d’intérêt, projets et actions.
Peut aborder sans préparation un échange sur un sujet familier avec une … /1
certaine assurance.

Exercice en interaction (3 ou 4 minutes environ)

Unité 3
Peut faire face sans préparation à des situations même un peu … /1
inhabituelles de la vie courante (respect de la situation et des codes
sociolinguistiques).
Peut adapter les actes de parole à la situation. … /2
Peut répondre aux sollicitations de l’interlocuteur (vériĀer et conĀrmer … /2

Unité 4
des informations, commenter le point de vue d’autrui, etc.).

Expression d’un point de vue (5 à 7 minutes)

Peut présenter d’une manière simple et directe le sujet à développer. … /1
Peut présenter et expliquer avec assez de précision les points principaux … /2,5

Unité 5
d’une réāexion personnelle.
Peut relier une série d’éléments en un discours assez clair pour être suivi … /2
sans diþculté la plupart du temps.

Pour l’ensemble des trois parties

Unité 6
Lexique (étendue et maîtrise) … /4
Possède un vocabulaire suþsant pour s’exprimer sur des sujets courants,
si nécessaire à l’aide de périphrases.
Des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer
une pensée plus complexe.

Unité 7
Morphosyntaxe … /5
Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes
les plus courantes.
Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes ināuences de la langue
maternelle. Unité 8
Maîtrise du système phonologique … /3
Peut s’exprimer sans aide malgré quelques problèmes de formulation et
des pauses occasionnelles.
La prononciation est claire et intelligible malgré des erreurs ponctuelles.
Unité 9
Unité 10
Delf

427