Language Placement Assessment for French

Instructions:

 This test contains four sections – Compréhension de l’oral, Compréhension des écrits, Production écrite et
Production orale.
 (Based on Receptive, Productive and Interactive skills)
 Each section has 3 parts – Level 1, Level 2 and Level 3.

Level 1 – Beginner

Level 2 – Intermediate 1

Level 3 – Intermediate 2

 The students will get two hours to finish the assessment.

 The use of dictionary is not allowed.
 Each audio document will be played twice for the students.
 Comprehension de l’orale

Exercise 1: 8 points

2 points par réponse

Vous allez entendre plusieurs petits dialogues correspondant à des situations différentes. Vous avez 15 secondes de pause après
chaque dialogue. Puis, vous allez entendre à nouveau les dialogues pour compléter vos réponses. Lisez d’abord les questions.

Associez chaque situation à un dialogue. Pour chaque situation, mettez une croix pour indiquer « Où est- ce ? » ou «
Qu’est-ce qu’on demande ? ».

Où est-ce ?
Situation n°1 Au cinéma
Dans un avion
Dans un magasin
Dans un musée

Qu’est-ce qu’on demande ?

L’heure
Situation n°2
Un prix
Un nombre de personnes
Un numéro

Où est-ce ?
A la mairie
Situation n°3
Dans une école
Dans la rue
Dans un hôpital

Qu’est-ce qu’on demande ?

Un nom
Situation n°4
Une date
Un lieu
Un rendez-vous

Exercise 2: 10 points

Répondez aux questions en cochant la bonne réponse. 2 points par

réponse

Vous entendez ce message sur votre répondeur téléphonique.

1. Le colis que vous avez commandé est arrivé.

o Vrai. o Faux. o On ne sait pas.

2. Le colis est disponible :

 le 24 octobre.
 jusqu’au 24 octobre.
 à partir du 24 octobre.

3. La boutique « Bellissime » se trouve :

 213, rue du commerce.
  231, rue du commerce.
 23, rue du commerce.

4. La boutique ferme à :

o 19h30.
o 18h30.
o 17h30.

5. Quel jour la boutique est-elle fermée? _______________________

Exercise 3: 6 points

• Quel est le problème de la mère ? 1 point

 Elle a une très grave maladie.

 Elle oublie beaucoup de choses.
 Elle se sent très seule.

• La mère est étonnée parce que sa fille: 1 point

 est rentrée de voyage.

 lui apporte des medicaments
 a préparé un gâteau.

• Qu’a fait la mère pour l’anniversaire de Philippe ? 1 point

 Un gâteau.
 Un repas.
 Rien.

• La mère est allée à l’anniversaire de Philippe : 1 point

 Vrai
 Faux
 On ne sait pas

• Quel âge a la mère ? 1 point

 65 ans
 57 ans
 75 ans

• La mère va partir une semaine avec sa fille : 1 point

 Vrai
 Faux
 On ne sait pas
 Compréhension des écrits

Exercise 1 10 points

Vous venez de recevoir ce message. Répondez aux questions suivantes. 2 points par réponse

1. Qui a écrit cette carte ?

2. C’est :
 un message administratif.
 un message amical.
 on ne sait pas.

3. Pourquoi est-ce qu’elle a écrit cette carte ?

 Pour accepter une invitation.
 Pour inviter une amie.
 Pour remercier son amie.

4. Qu’est-ce qu’Émilie doit apporter ?

 Image a  Image b  Image c

5. À Nantes, le 5 janvier c’est :

 l’hiver.
 le printemps.
 l’automne.
Exercise 2: 7 points

Lisez le texte puis répondez aux questions.

Les boulangeries de Paris

Les deux auteurs du guide « classement 2005 des boulangeries de Paris » ont élu les meilleures
boulangeries de la capitale. D’abord, Ils ont jugé la qualité du service, la présentation et la décoration des
boutiques. Ensuite, ils ont goûté la baguette et le croissant au beurre. Après avoir visité une sélection de
200 boulangeries, les auteurs ont fait un classement. Ce guide est disponible dans toutes les librairies au
prix de 6 euros. Les Parisiens sauront maintenant où aller acheter leur pain !

1. Quelle est la fonction du document ? 1 point

 Informer.
 Critiquer.
 Inviter.

2. Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 6 points

VRAI FAUX

1. Les boulangers sont jugés seulement sur la qualité de leur pain.

Justification :

2. Les auteurs du guide ont visité toutes les boulangeries de Paris.

Justification :

3. Le classement des meilleures boulangeries peut être connu de tous.

Justification :

Exercise 3: 13 points

Aider les handicapés dans le monde du travail

 Les personnes handicapées restent victimes de forts préjugés dans le monde du travail. La sixième Semaine pour
l'emploi en leur faveur entend les combattre. Elle est marquée par une reprise de la polémique sur les Centres
d'Aide par le Travail.

Aujourd'hui, 26% des personnes handicapées sont au chômage. En cause, selon beaucoup, les préjugés dont elles
sont victimes. Préjugés que la neuvième semaine pour l'emploi en leur faveur, qui vient de débuter, entend
combattre. L'Association pour la gestion du fonds pour l'insertion* professionnelle des personnes handicapées
(Agefiph) et la Ligue pour l'Adaptation du diminué physique au travail (Adapt) veulent mobiliser autour du slogan
"Agir, c'est réussir".

« Le handicap, lorsqu'il est visible est encore trop souvent associé à l'incompétence. La mobilisation est plus que
jamais nécessaire pour modifier le regard sur le handicap », expliquent les deux associations. Aujourd'hui,
rappellent-elles, « 215 000 personnes handicapées sont à la recherche d'un emploi et restent, en moyenne, deux fois
plus longtemps sans activité ».
Pourtant, 87% des entreprises qui emploient des travailleurs handicapés s'en disent satisfaites et 62% des entreprises
qui n'en emploient pas estiment qu'une telle expérience « pourrait se dérouler de manière satisfaisante », selon un
sondage réalisé en vue de la semaine d'action. « On observe ainsi que le passage à l'acte est déterminant pour les
chefs d'entreprises, puisqu'ils sont majoritairement satisfaits lorsqu'ils ont effectué une embauche* », a commenté le
directeur général de l'Adapt, Philippe Velut. D'après des témoignages de chefs d'entreprise recueillis dans le Guide
France Info Le salarié handicapé dans l'entreprise, ce dernier est « un salarié comme les autres, avec en plus, la
volonté de s'en sortir ». Souvent « plus productif que les autres », il crée un « effet fédérateur* dans une équipe de
travail » où les petits problèmes courants sont « relativisés ».
La Semaine s'est ouverte lundi sur le parvis du Trocadéro à Paris, par un événement symbolique, en présence des
adjointes pour les personnes handicapées au maire de Paris. Les Franciliens* sont invités par les organisateurs « à
manifester leur soutien à l'intégration des personnes handicapées dans le monde du travail, en apposant l'empreinte
colorée de leurs mains sur des livres géants ». Tout au long de la semaine, 16 régions se mobilisent et organisent
près de 80 événements. Forums, tables rondes, pièces de théâtre, match de "torball" (football adapté) entre une
équipe de déficients visuels et des chefs d'entreprise, tout sera bon pour « lever les freins psychologiques et culturels
». (…)

Comité « tous ensemble au travail », novembre 2002

* insertion : intégration
* embauche : fait d’engager, de recruter une personne pour un travail
* fédérateur : qui rassemble, rapproche, crée des liens
* Francilien : habitant de la région parisienne
Questions

1. Quel est le thème général de ce document ? (1 point)

 Les conditions de travail des handicapés.
 La mobilisation pour l’emploi des personnes handicapées.
 Les associations de défense des personnes handicapées.

2. Quelle est le principal préjugé dont sont victimes les personnes handicapées qui recherchent un emploi ?
(2 points)

3. Vrai, faux, on ne sait pas ? Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse en citant une
expression ou une phrase du texte. (4
points)

a) Les travailleurs handicapés sont bien intégrés dans les entreprises où ils travaillent.
 Vrai  Faux  On ne sait pas.

Justification :
 b) Même si elles travaillent bien, les personnes handicapées sont moins performantes que les autres
employés.
 Vrai  Faux  On ne sait pas.

Justification :

4. Cochez la bonne réponse : (6 points)

a) Qu’est-ce qui freine le développement de l’emploi des personnes handicapées ?

 Le manque d’information des chefs d’entreprise.
 Une position de principe des chefs d’entreprise.
 La difficulté des chefs d’entreprise à prendre cette décision.

b) Qui est invité à cette Semaine pour l’emploi ?

 Tous les Franciliens.
 Seulement les personnalités politiques.
 Seulement les personnes handicapées et les employeurs.

c) Qu’est-ce qui sera organisé au cours de cette Semaine spéciale ?

 Des ateliers de peinture.

 Des rencontres sportives.
 Des activités culturelles et sportives.
 Production écrite

Exercise 1: 5 points

Vous venez de vous installer dans une nouvelle ville pour vos études/votre travail. Vous écrivez un e-mail à un(e) ami(e)
pour lui raconter votre nouvelle vie. Vous lui expliquez ce que vous faites et vous lui demandez de ses nouvelles.(40 à 50
mots)

Exercise 2: 6 points

Vous avez fait un voyage d’une semaine à Paris. Vous racontez dans votre journal personnel ce que vous avez fait, jour
après jour. Vous parlez de vos impressions sur la vie à Paris. Ecrivez un texte de 60 à 80 mots.

Château de Versailles La Seine

Cathédrale de Paris
Exercise 3: 10 points

A votre avis comment est-il possible de réduire la pollution dans les grandes métropoles ? Vous exposerez vos arguments de
manière détaillée et cohérente en citant des exemples précis. ( 160 à 180 mots )

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Production Orale
 1. Entretien dirigé - 1-2 minutes

Objectif : se présenter, parler de soi.

2. Exercice en interaction (3 à 4 minutes)

Choisissez l’une des deux options et jouez le rôle.

Sujet 1
Un service pour la voisine
Votre voisine part en vacances. Vous acceptez de vous occuper de son chat et de ses plantes. Avant son départ, vous
lui posez des questions sur :
- la nourriture pour le chat (quantité, nombre de fois par jour) ;
- l’eau des plantes (quantité, nombre de fois par semaine) ;
- ses vacances (destination, date de retour).

[L’examinateur joue le rôle de la voisine]

Sujet 2
À la pharmacie
Vous voulez des vitamines pour ne pas tomber malade cet hiver. Vous demandez conseil au pharmacien. Vous expliquez
pourquoi et vous posez des questions sur la quantité et la durée du traitement.

[L’examinateur joue le rôle du pharmacien]

3. Expression d’un point de vue (5 à 7 minutes)

Choisissez parmi les deux documents. Après en avoir choisi un, vous dégagez le thème soulevé par le document et
vous présentez votre opinion sous la forme d’un exposé personnel de trois minutes environ. L’examinateur pourra vous
poser quelques questions.
Preparation : 10 min

Ils ont choisi de vivre SANS TÉLÉ

Ils ont 20, 40 ou 70 ans, habitent en ville, travaillent, sont étudiants ou retraités, parents ou célibataires. Bref, ils sont
comme vous et moi. Sauf qu’ils n’ont pas la télé. « Ça existe encore ? », s’étonnent en chœur les téléphages… Eh oui !
Et ils font partie de ces 5 % de Français qui ne possèdent pas de poste fixe (ils étaient 14 % en 1973). Pour cette
minorité réfractaire, la télévision rime avec pollution mentale, passivité et perte de temps.
Télé Star, 20 septembre 2004

Les jeunes en quête de règles justes

Étonnant. En février dernier, le magazine Okapi publiait un sondage du Centre de recherche pour l’étude et
l’observation des conditions de vie (Credoc) auprès de collégiens : « 83 % des collégiens interrogés pensent que
l’autorité est une qualité pour un prof » ! En 2000, une enquête menée par le même Credoc concluait que 57 % des
adolescents de 11 à 15 ans disaient attendre d’un adulte de « l’autorité »… Incontestablement, en quatre ans, la
demande d’autorité émanant des jeunes adolescents a progressé. L’heure n’est plus à la révolte, ni au chahut, mais au
retour de la discipline et de la règle. (…)

Le Monde de l’Education, Philippe Jacqué, septembre 2003