FICHE PRE-PEDAGOGIQUE 1

Demander et dire les prix

Destinataires: 2ème classe du deuxième cycle, composée de 20 élèves, 11 filles et 9 garçons.
Lieux: classe.
Niveau de compétence: A1/A2 du cadre européen commun de référence, niveau moyen.
Temps: 2ème quadrimestre
Durée: 6 heures.
Approche: On utilisera une approche éclectique, c'est-à-dire inductive, fonctionnelle et
communicative, en présentant le matériel linguistique dans des situations de vie quotidienne et en
exerçant les quatre aptitudes d’une façon intégrée.
Supports
 Matériel didactique authentique.
 Cd.
 Lecteur cd.
Modalité de travail
 Travail en groupe.
Travail individuel.
Méthodologie: l’unité fondée sur une approche audio-oral et notionnelle–fonctionnelle-
communicative fera recours à une méthodologie inductive qui, en procédant de l’oral à l’écrit,
guidera les élèves vers l’apprentissage d’un nouveau lexique et de nouvelles formes
grammaticales.
Pré requis: les élèves savent affirmer et nier, faire des questions; ils savent comprendre des courts
textes oraux en français courant et à vitesse normale ainsi que de simples textes écrits descriptifs.
1. Les articles partitifs
2. Forme négative et interrogative du verbe
3. Impératif
4. Les adjectifs et les adverbes de quantité
5. Les numéros de 1 à 1000
6. Le comparatif de quantité
7. Conjugaison de l’Indicatif présent des verbes du premier groupe (-ER)
8. Présent Indicatif des verbes : être, avoir, faire, vouloir, pouvoir, devoir, aller, venir,
sentir, servir, sortir, connaître, prendre, manger, boire
Motivation: J’ai cherché à motiver les élèves pour augmenter au maximum leur intérêt, en les
stimulant avec des activités interdisciplinaires et en choisissant des matériaux didactiques
enthousiasmants pour élargir et développer les connaissances lexicales et grammaticales et pour
consolider les aptitudes de compréhension et de production orale et écrite.
Objectifs d’enseignement/apprentissage
Objectifs communicatifs généraux
1. Savoir utiliser des expressions et des phrases simples pour exprimer des besoins essentiels.
2. Connaître, comprendre et savoir utiliser les structures morphosyntaxiques liées aux
fonctions communicatives.
Objectifs communicatifs spécifiques
1. Demander des renseignements et en comprendre les réponses.
2. Savoir faire les courses, en demandant ce qu’on veut acheter et son coût.
3. Connaître et savoir utiliser le lexique approprié au contexte.
Contenus grammaticaux
 Renforcement des articles partitifs (du, de la, de l’, des)
 Forme interrogative (Qu’est-ce que ? Combien ? Quoi ?)
Contenus lexicaux

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Mots et expressions liées aux principaux magasins: Boulangerie (pain, crêpes) ; Pâtisserie
(gâteaux, croissants) ; Le marchand de fruits et légumes (pommes, bananes, pommes de terre,
salade, tomates, carottes) ; Crémerie (lait, yaourts, fromage, beurre,oeufs) ; Charcuterie
(saucisse, jambon, pâté, viande de porc) ; Boucherie ( viande, volaille) ; Épicerie (thé, café,
conserves) ; Le bureau de tabac (cigarettes, cigares, timbres, cartes postales) ; Pharmacie
(médicaments) ; Papeterie (livres, stylos, cahiers).
CONTRÔLE ET ÉVALUATION
On procédera à un contrôle continu sur le quatre habileté qui permettra de vérifier les
difficultés des élèves et leurs progrès.
La vérification écrite finale sera évaluée par rapport à une échelle numérique de référence,
qui prévoit une note de 1 à 10 et qui permettra d’attribuer à chaque apprenant un des cinq
niveaux d’évaluation cognitive suivants :

Insuffisant L’apprenant manifeste beaucoup de difficultés dans la compréhension;il a une compétence

Note : 5-1 lexicale très pauvre ; il fait toujours des erreurs grammaticales et syntactiques dans
l’écriture et à l’oral
Suffisant L’apprenant comprend avec difficulté ; il a une compétence lexicale limitée; il commet
Note : 6 beaucoup d’erreurs grammaticales
Bien Il comprend avec un peu de difficulté, mais il a une compétence lexicale discrète.
Note : 7-8
Très bien Il comprend le message, il utilise le lexique approprié et il a une bonne compétence
Note : 9 lexicale
Excellent Il comprend tous les messages sans difficulté; il utilise le lexique approprié au contexte
Note : 10 sans hésitations

FICHE PEDAGOGIQUE
Phase1. Compréhension orale
Pré- écoute
On fera un exercice de remue-méninges pour anticiper le thème, en activant les connaissances
des élèves et pour donner des informations concrètes. L’enseignant montrera des images qui
montrent les vitrines de magasins et fera des questions orales:
1. Que représentent les images ? Qu’est-ce qui est écrit ?
2. Quel est l’équivalent italien des messages écrits ?
3. Comment as-tu trouvé le sens des mots ? (transparence ? Photo ?)
Ecoute
On passe à l’écoute du dialogue sans le texte écrit.
Chez le pâtissier
Luca: Martine ! Je dois aller à la pâtisserie. Tu viens avec moi ?
Martine : Pourquoi pas ?
Pâtissier: Salut les enfants ! Qu’est-ce que je vous sers?
Luca : Je voudrais un gâteau au chocolat pour l’anniversaire de mon père.
Pâtissier : Le voilà !
Luca : Ca fait combien?
Pâtissier: 10 €
Luca: Mm...Je trouve que c’est très cher. Vous n’en avez pas de plus petit ?
Martine : En voilà un en vitrine! Combien il coûte?
Pâtissier : Celui-ci 8 €.
Luca : Bon. Je l’achète. Voilà un billet de 10 €.

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 Pâtissier : ...et voilà ta monnaie. Au revoir, les enfants.
Interaction orale
Exercice n. 1
Les élèves doivent répondre oralement aux questions globales suivantes:
1. Combien de personnage il y a dans le dialogue?
2. Quels sont leurs noms?
3. Qu’est ce qu’ils font ?
...............................................
Phase 2. Production orale
Afin de habituer les élèves à l’expression orale on présentera les activités suivantes. Pour les
aider, ils pourront se consulter avant de donner une réponse.

Exercice 1 : Ecoute les informations proposées et dites s’ils sont vraie ou fausses. Le texte écouté
concerne…
V F
1. Luca rencontre Martine. □ □
2. C’est l’anniversaire du père de Martine. □ □
3. Luca veut acheter des bonbons □ □
4. Il achète le gâteau qui coûte 10 € □ □
5. Il paye avec un billet de 10 € □ □

Exercice 2 : Après ils doivent répondre oralement aux questions suivantes.

1. Où Martine et Luca vont-ils ?
2. Pourquoi Luca veut-il acheter le gâteau en vitrine ?
3. Combien coûte le gâteau en vitrine ?
4. Est-ce que Luca achète ? Pourquoi ?
Voila maintenant, la liste des principaux magasins français avec le nom des commerçants et des
produits qu’ils vendent.

Boulangerie Pâtisserie Crémerie

Le Le pâtissier Le crémier
boulanger La pâtisserie Le lait
Le pain Les gâteau Le
fromage
Le beurre
Les œufs

Exercice 3 : Ensuite ils doivent répondre oralement aux questions suivantes.

Où va la mère de Françoise ? chez le médecin

faire les courses
au supermarché
Qu’est qu’elle achète chez le boulanger ? du pain
des brioches
des croissants

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 Et chez le crémier? du lait
des yaourts
des oeufs

Phase 2. Compréhension écrite

Lecture
Stéphanie et Agnès se promènent en regardant les vitrines.... Voilà un mini dialogue.
S. : Voici ma boutique préférée.
A. Je ne la connais pas, cette boutique.
S. : Mais si, tu sais bien, ma robe d’été rose, elle est de chez Kookaï.
A. : Ah ! D’accord ! c’est Kookaï !
S. : Leurs jupes sont géniales ! Tu ne trouves pas ? Et elles ne sont pas chères du tout.
Ca c’est vrai. C’est quel prix, la noire, derrière ?
S. : Elle coûte 45 Euros seulement. Tu te rends compte ?
A. : Elle n’est pas mal pour le prix. Et ça fait classe avec une veste jaune.
S. : S’ils ont ma taille, je te prends.

Exercice 1: Les élèves répondront aux questions orales suivantes en affirmant s’elles sont vraies
ou fausses..
1. Kookaï est la boutique préférée d’Agnès.
2. Agnès trouve que les jupes sont chères.
3. Stéphanie trouve que la jupe noire va bien avec une veste jaune.
4. Agnès n’a pas l’intention d’acheter la jupe noire.

Exercice 1: Souligne dans le dialogue les expressions utilisées pour demander et indiquer le prix.
Phase 3. Réflexion linguistique
Après les activités précédentes, les élèves auront induit les expressions suivantes, qui on va
observer.

Demander le prix d’un produit Dire le prix d’un produit

Combien ça coûte ? Ca coûte 50 euros.
Ca coûte combien ? 50 euros.
Ca fait combien ? Ca fait 50 euros.
Combien ça vaut ? Ca vaut 50 euros.
C’est combien ? (C’est) 50 euros.
Je vous dois combien ? 50 euros.

Phase 4. Production orale

Pendant cette phase les élèves travailleront à deux afin de jouer des scènes.
Exercice 1: Les élèves devront demander et dire les prix en utilisant les expressions qu’on vient
de lire.
Exercice 2 : En utilisant les éléments donnés, créez des mini – dialogues comme dans l’exemple.

Exemple. Livre: 5 €

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 - Bonjour, Monsieur.
- Bonjour. Je voudrais le livre qui est sur l’étalage. Ca fait combien ?
- 5 €.
- Bon. Je l’achète.
- Rien d’autre ?
- Non, merci. Tenez.
- Merci, monsieur. Au revoir.
- Au revoir.
RAQUETTE: 30 € SAC: 25 € CAHIER: 1 €
BALLON: 5 € GANTS: 7 € GUITARE: 80€

Dans le magasins
Dire ce qu’on veut Vous étés d’accord Vous n’étés pas d’accord
Je voudrais... Ca va ? C’est cher !
Donnez moi... C’est d’accord. Vous n’avez pas moins cher.
Vous avez... Je le prends. Je vais réfléchir.
J’ai besoin de... C’est bon.
Je cherche...

Exercice 3: vous entrez dans une boulangerie- pâtisserie. Vous voulez du pain. La vendeuse vous
sert du pain et vous demande si vous voulez autre chose. Vous avez envie d’un gâteau au
chocolat. Vous demandez le prix. On vous répond. C’est un gâteau très spécial. Vous demandez
combien vous devez.

Phase 5. Production écrite

Cette phase est visée à la fixation du lexique et à la mise en place des habilités langagières
actives.

Exercice n. 1:qu’est-ce qu’on peut acheter dans ces magasins ? reliez par une flèche.

1. À la boucherie a. Des fleurs, des plantes.

2. À la boulangerie b. Du poisson, des fruits de mer...
3. Chez Nicolas c. Du pain, des croissants, des brioches...
4. À l’épicerie d. De la viande de bœufs, d’agneau...
5. Chez le fleuriste e. Des médicaments, des produits de beauté...
6. À la poissonnerie f. Des fromages, du lait...
7. À la pharmacie g. Du vin, des apéritifs...
8. À la charcuterie h. Les mêmes produits qu’au supermarché.
9. À la fromagerie i. De la viande de porc, du jambon, du pâté,
du saucisson...

Exercice n. 2: Ce matin, Madame Brasseur était très pressée et elle a oublié d’acheter des
provisions. Voilà la liste qu’elle a rédigé e pour Martine. Lis-la attentivement et écris le nom des
commerçants chez qui Martine doit aller.

Martine doit aller...............................................................................................................................

Pour....................................................................................................................................................

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Exercice n. 3: Tu dois acheter quelque chose à la parfumerie. Imagine un bref dialogue et écrit-le
dans ton cahier.

Phase 9. Contrôle finale

Il est temps de mettre en marche la phase de transposition dans laquelle les élèves devront
s'essayer à réutiliser les éléments étudiés, le passé composé et les indicateurs de temps, en
d'autres situations de communication.

Exercice 1: Trouve le noms des magasins français qui correspond à chaque définition.
1. On y achète du jambon
2. On y achète des cigarettes.
3. On y achète du beurre et du fromage.
4. On y achète des fruits et des légumes.
5. On y achète des médicaments.
6. On y achète du fil, des boutons.
7. On y achète du pain.
8. On y achète des produits de beauté.

Exercice 2: Tu veux acheter cinq yaourts à l’ananas, deux litres de lait, de la crème fraîche et du
beurre. Imagine un bref dialogue et écris-le dans ton cahier.