Association Revue Française de Sociologie

Association Revue Française de Sociologie
La délinquance juvénile, essai de construction d'objet

Author(s): Jean-Claude Chamboredon
Source: Revue française de sociologie, Vol. 12, No. 3 (Jul. - Sep., 1971), pp. 335-377
Published by: Sciences Po University Press on behalf of the Association Revue Française de
Sociologie
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3320235
Accessed: 15-12-2015 20:05 UTC
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R. frang.Sociol., XII, 1971,335-377
JEAN-CLAUDECHAMBOREDON
La d linquancejuvenile,
essai de construction
d'objet*
Le discourscommunsur la d1linquancejuvenile doit son path6tique

au fait qu'il interpretea la lumierede crimesou de m4faitssensation-
nels la statistiquedes delits, nombreuxet en augmentationconstante,
dont la plus grande partie consiste en petits m4faits,d4pr6dations
commises en des momentsd'ennui, bagarres " la sortie d'un cinema,
vol d'accessoiressur des v61omoteurs ou de produitstentantsa un 6ta-
<
lage, emprunt > d'un v0lomoteur pour une fugue. Ces d1lits ou ces
crimesinsignessont en outre entierement construitsselon des cat6gories
psychologiqueset selon une 4tiologie Tpsychologisante >> dont l'6l1ment
essentiel est le r61e perturbateurdes conflitsfamiliaux.En effet,en
France, la criminologiea 6t6,au cours de son developpement, rattach4e
essentiellement a la psychologieet " la psychiatrieet l'introductionde
ces disciplinesdans l'instruction et dans le traitementdes cas de d41in-
quance n'a fait qu'accentuercette liaison (1). De 1h vient que les pro-
bl4matiquespsychologiquespenetrentaussi largementle discourssur la
d41inquancejuvenile. Au contraire,aux Etats-Unis oi0 la criminologie
s'est developp4ecommeune branchede la sociologie,la delinquanceen
g6neral,et la delinquancejuvenile en particulier,opposentmoins d'obs-
tacles aux regles de constructionpropres a la sociologie.Pour rompre
avec un objet preconstruit, il ne suffitpas d'opposer l'4tude statistique
a l'analyse des cas individuels: la statistiquede la d1linquance juvenile
peut autoriserla" meme 4tiologieet les memes analyses que celles que
l'on developpe propos des cas particulierssaisissants,si elle isole
son objet selon les memes abstractions.Il en est ainsi lorsqu'on 'tudie
un 6chantillonau hasard de jeunes d1linquantsqui ne donne qu'une
moyenne abstraite car il neutralise les relations,variables selon le
contexte,des jeunes d6linquantsa la populationde jeunes d'ouiils sont
<<tires>, et lorsque l'on traitela delinquancecommeune entit6homogene
* Ce travail doit
beaucoup, notamment dans la premiere et la troisieme partie,
a une discussion dans le cadre du seminaire du Centre de Sociologie europienme
anim6e par P. BOURDIEU et J. C. PASSERON,et aux conseils et critiques de P. BOURDIEU
au cours de cette recherche.L'enquete rapportheici a
Madeleine LEMAIRE, qui a particip6' 4t6 menee en collaboration avec
l'exploitation et a l'analyse.
(1) Cf. ci-dessous, 3" partie.
335
Revue frangaise de sociologie
et invariable, abstraction faite de toutes les formes voisines, qui per-

mettent d'en 6clairer la genese et l'6volution. On a essay6 dans l'enquete
present~e ici de rapporter la statistique des jeunes delinquants & la
statistique de la population de la commune, et particulierementa la statis-
tique des jeunes (2). On a d'autre part situ6 les delinquants, au sens
strict, par rapport a diverses" autres populations: en dega l'ensemble
des jeunes ayant eu affaire la police pour des incidents divers et,
"
au-delh, le groupe des d6linquants soumis des mesures d'6ducation
surveillUe (3).
Les fausses oppositions nees de la division du travail scientifique entre
les 6tudes empiriques et le travail theorique recouvrent des abstractions
parentes, abstraction de grands 6chantillons de delinquants decontex-
tualises a qui l'on demande de donner en resume toutes les proprietes
de la substance < delinquance >, abstraction de theories qui ignorent le
processus de production de leur objet. On a essaye de relier systimati-
quement 1'enquete present~e ici aux divers concepts et schemes d'expli-
cation que fournit la sociologie, presque exclusivement ambricaine, de la
d6linquance juvenile. Ainsi, l'enquete permet de critiquer les presupposes
de certaines traditions de recherche, en montrant par exemple que
A
celles-ci ne valent que pour certains groupes, de mettre l'apreuve la
coherence de certains schemes d'analyse en v6rifiant s'ils s'appliquent
(2) Une serie de recherches menees sur la commune a comport6une enquete sur
les clubs de jeunes et la Maison de Jeunes (entretiens avec les animateurs, obser-
vation, recensement des adherents avec un questionnaire tres bref) et une 4tude
statistique (a partir des questionnaires du recensement de 1968) d'un echantillon de
menages et de jeunes. L'4chantillon (n = 1.244 menages) a et' constitu6 par tirage
au hasard d'ilots dans des categories d4finies par le secteur geographique, le type
d'habitation et la date de constructionde ces habitations. On a distingu6 six cat6-
gories, les anciennes maisons du centre, les petits pavillons construits entre 1900
et 1939,les pavillons construits depuis 1945,un quartier residentiel, des immeubles
recents en copropri4te,un grand ensemble. On s'est appuye, pour 4tablir la repr6-
sentativit6 de l'4chantillon, sur les resultats du recensement de 1962. A cette date,
la population des ilots retenus dans l'4chantillon 4tait representative de l'ensemble
de la population de la commune. Cette 6tude permet de connaitre la composition
sociale de la population, avec ses variations par quartier, la composition sociale de
la population des jeunes et leur situation scolaire et professionnelle.
(3) Parmi l'ensemble des cas qui peuvent appeler une intervention,la police trans-
met seulement les plus importants au Parquet;" celui-ci & son tour transmet au
juge pour enfants (ou, dans certains cas, un juge d'instruction) les dossiers qui
lui paraissent appeler des poursuites; enfin le juge pour enfants (ou le tribunal
pour enfants) condamne, serait-ce a une admonestation,une part seulement des cas
qui lui sont transmis, les delinquants au sens strict, parmi lesquels certains sont
soumis a une mesure d'4ducation surveillee (Cf. p. 365). Divers d4pouillements de
dossiers permettent
" de connaitre, pour la meme commune, d'une part l'ensemble
des cas venus la connaissance de la police (main courante), d'autre part l'en-
semble des cas d6f4r's au juge, ensemble qui, a l'exception des cas, tres rares, dans
lesquels il y a relaxe ou non-lieu, est identique a celui des d1linquants, enfin,
grace au d4pouillement des archives d'une consultation d'orientation 4ducative,
l'ensemble des .d41inquantssoumis a une mesure de libert4 surveillee ou d''ducation
surveillee. Si l'on excepte quelques cas affectes,par suite de diverses circonstances
administratives a d'autres ressorts, ces diverses populations constituent une serie
dont les termes s' <<emboitent>>l'un dans l'autre, chaque ensemble etant lie au
suivant par une relation d'inclusion. La diversite des proc6dures d'instructionfait
que les dossiers ne comportentpas toujours les memes renseignements: c'est sur
la derniere population que l'on possede les renseignementsles plus d6taill's et sur
la premiere (affaire de main courante) les renseignementsles plus sommaires. Les
diff4rentespopulations ne sont donc pas toujours comparables sur tous les points
oii l'on souhaiterait les comparer. L'exploitation a port6 sur les annees 1961 a 1967.
336
Jean-Claude Chamboredon
au processus complet de constitution de la d6linquance juvenile ou s'ils

ne valent que pour un de ses aspects, de tenter enfin une synthese de
schemes d'analyse empruntes a diverses traditions theoriques qui ne soit
pas une juxtaposition et une totalisation eclectiques, mais une recons-
truction systematique: les faits qu'apporte l'6tude permettent de con-
fronter,sur pieces, les diverses analyses et de contr6ler systematiquement
le type de relations qu'explique chacune d'elles et le type de relations
qu'elle neglige mais qu'une autre tradition permet d'apercevoir. L'enquete
present~e ici n'a done pas, en elle-meme, de valeur demonstrative, la
presentation des differentestraditions d'analyse n'a pas de son c6t6 1'am-
bition d'une synthtse theorique mais, l'une appuyant l'autre, elles auto-
risent une tentative de construction d'objet visant a definir et a d6crire
les diff6rentesdeterminations qui constituent la delinquance juvenile.
I. - ANOMIE ET SOCIALISATION
Les analyses traditionnelles et, les analyses fonctionna-

splcialement
listes, sont pour la plupart p6netr es par une serie de schemes m6ta-
phoriques composant une representation <<dramaturgique~ selon laquelle
la genese de la delinquance se noue essentiellement dans un debat de
conscience particulier au delinquant (4), le monde exterieur n'etant
present que sous la forme de perceptions, plus ou moins nettes, de
l'opinion de divers groupes de r6f'rence et des chances de succes qu'offrent
divers types de carrieres (5). Le jeune d6linquant, tel le heros de la
trag6die classique, mane une deliberation quasi rationnelle oui s'opposent
deux systemes de valeurs, nettement opposes, places sur le meme plan,
valeurs <<conventionnelles, et valeurs delinquantes, puis <<choisit, la
delinquance d'un seul coup et sans ambiguitY. L'objet privilegi6 et quasi
unique de ces analyses est le moment de l'acceptation ou du rejet des
normes dominantes: Considerons d'abord 1'exemple d'un individu qui
cherche, consciemment ou inconsciemment, A resoudre l'ambivalence de
son rapport a une attente institutionalisee: un medecin s'interrogeant
(4) On retrouve ce type de repr6sentation dans la plupart des theories de la

criminalit6,qui sont centrees sur 1'explication de la genese des actes ou des projets
criminels. Les representations du comportement qui sous-tendent ces theories,
schemes m~taphoriques plus souvent que paradigmes explicitement formulks,tel le
scheme de la possession par une force superieure, de l'action sous 1'influence de
forces exterieures,du surgissementspontan6 de l'acte criminel,sont souvent proches
de ceux du sens commun. Pour une description de ces schemes, cf. (D.)
e Criminality Theories and Behavioral Images >), American Journal ofGMSER Sociology,
61 (5), 1956,pp. 433-444.
(5) Ces analyses suivent le scheme g6n6ral de l'analyse de Merton sur l'anomie
(c Social Structure and Anomie >, American sociological Review, (3), October 1938,
pp. 672-682).Cf. CommN (A. K.) Delinquent Boys, the Culture of the Gang, New York,
The Free Press of Glencoe, 1955; CLOWARD (R. A.) and OHLmx(L. E.), Delinquency
and Opportunity,a Theory of Delinquent Gangs, New York, The Free Press of
Glencoe, 1960. Les tentatives pour assouplir, nuancer ou compliquer l'analyse du
moment du rejet ou de la <<neutralisation, des normes dominantes (cf. SYKES(G. M.)
and Ma~za (D.), c Techniques of neutralisation*: a Theory of Delinquency , Ame-
rican sociological Review, 22, December 1957,pp. 664-670)ne changent pas le schemne
fondamental de toutes ces analyses.
337
Revue frang~ise de sociologie
pour savoir s'il doit pratiquer les avortements interdits, un officier de

police d4battant pour savoir s'il doit accepter un dessous de table de la
part d'un tenancier de maison close, ou un individu ayant un penchant
homosexuel et qui h6site a ceder a ces inclinations...> (6). Cette repr6-
sentation, fondee sur l'image du choix moral, n'est-elle pas un obstacle
a une analyse complete ? D6finir n6gativement la d6linquance juvenile
comme une consequence, juridiquement sanctionnee, parmi d'autres, socia-
lement sanctionn6es ou non, qui r6sultent d'une socialisation imparfaite,
c'est 6viter de reduire le probleme a celui du rejet ou de la neutralisa-
tion des normes conventionnelles: les <<rat6s> de socialisation ne sont
pas dissociables des conditions de socialisation et des formes de r6gu-
lation caract6ristiques de chaque classe sociale: celles-ci d6finissenten
effet,sinon l'ensemble des causes de la d6linquance, du moins ses condi-
tions de possibilit6 et d'apparition.
I. 1. - Les rates de socialisation dans les divers groupes.

Les donn6es disponibles ne permettent pas de calculer pr4cis6ment
un taux de d1linquance juv6nile pour chaque categorie sociale: en effet
les donn6es relatives aux d1linquants concernent la p6riode 1961 a 1967
et 1'on ne connait pas la repartition des jeunes de la commune selon
l'origine sociale pour la meme p6riode, mais seulement pour 1968 (7).
En outre ces statistiques ont 6t6 4tablies sur un 6chantillon, que l'on
ne peut encore comparer aux r4sultats du recensement pour la meme
periode (8). On n'est done pas assez sfir de sa representativit6pour effec-
tuer des extrapolations a la population d'ensemble (9), qui permettraient
de calculer des taux de d61inquance par categorie sociale. A d6faut, on
peut comparer la part de chaque cat6gorie sociale (d6finie d'apres la
(6) COHEN(A. K.), <<The Study of Social Disorganization and Deviant Behavior >,
in R. K. MERTON, L. BROOM,L. S. COTTRELLJr., Sociology Today, Basic Books, New
York, 1959,p. 468.
(7) Le recensement de 1962 ne permet pas de connaitre la r6partitiondes jeunes
selon la cat6gorie socio-professionnelle(c.s.p.) du chef de menage. On a pu 1'6tablir
pour 1968 par 1'exploitation d'un 6chantillon de fiches tir6es du recensement.
(8) L'6chantillon a et6 constitu6 en tirant au hasard des unit6s d'habitation,
des ilots, selon la terminologiede l'Institut National de la Statistique et des Etudes
Economiques (L.N.S.E.E.). Ces ilots ont 6t6 tir6s de cat6gories d6finiesa la fois par
le secteurg6ographique,
le type d'habitationet la date de construction
(ces trois
caracteres, et surtout les deux derniers 6tant fortementli6s entre eux) et d1limit6s
d'apres l'analyse des r6sultats des recensements de 1954 et 1962. La repr6sentativit6
de l'6chantillon (6chantillon au 1/10) a 6t6 test6e par r6f6rence aux r6sultats de
1962: en 1962 la population de tous ces ilots 6tait repr6sentative,sous le rapport de
la cat6gorie socio-professionnelle,de 1'ensemble de la population de la commune.
(9) En particulier,l'4chantillon,repr6sentatifpar rapport l1'6tatde la population
en 62, ne tient pas compte des changements qu'ont pu introduire 1'6migration.
Cependant, la comparaison des recensements (de 1954 et 1962 et, par echantillon,
1968) fait apparaitre une diminution de la part des ouvriers, sp6cialement des
ouvriers qualifi6s, et une augmentation de la part des classes moyennes et sup6-
rieures. Pour connaitre precisement leur effet sur les comparaisons ci-dessous il
faudrait en outre connaitre la r6partitionpar Age des migrantspour savoir comment
ces mouvements de population affectentla r6partition des adolescents. Cependant
on peut estimer que les comparaisons, pr6senties ici et fond6es sur un 4tat de
population(en 68) oui la part des classes moyenneset sup6rieuresa augment6, ten-
dent a minimiser le6grement l'importance de la d6linquance juv6nile dans ces
classes.
338
Jean-ClaudeChamboredon
categorie socio-professionnelle du chef de menage) parmi l'ensemble

'
des jeunes de 10 18 ans (6chantillon tire du recensement de 68) et
parmi les jeunes delinquants. Cette comparaison fait apparaitre une
nette opposition entre les classes moyennes et superieures, cadres moyens
et artisans commergants,et cadres sup6rieurs (10) sous-representes dans
la population des jeunes d6linquants (22 % alors qu'elles representent
41,2 % des jeunes) et les classes populaires, manceuvres, ouvriers, em-
ployes, sur-representes dans cette population (73 % alors qu'elles repr6-
sentent 59 % des jeunes). La d6linquance des jeunes de classe populaire
et celle des jeunes des classes moyennes et superieures se distinguent
l'une de l'autre par un ensemble de traits systimatiques. La premiere
est plus frequemment masculine: 89 % de gargons parmi les d6linquants
de pare manceuvre, ouvrier ou employe contre 81 % parmi les d6linquants
'
La <<propension la delinquance : les risques <<d'anomie >>.
RBpartitionjeunes de 10 f 18
ans, par csp du chef de m6- 5,5 10,4 30,7 12,4 24,5 16,7
nage recensement
(echantillon
41
Repartition jeunes ddlinquants

par csp du chef de m6nage11 11
(61-66).4011 11
22
issus des autres categories sociales; elle commence plus t6t: la part des
jeunes Ag6s de moins de 14 ans est de 24 %, contre 17 % parmi les d6lin-
quants issus des autres categories sociales et 14 % parmi les delinquants
issus des classes superieures par exemple; elle comporte plus de recidives:
33 % de recidivistes contre 7 % pour les autres categories; elle consiste
plus souvent en vols: 72 % de vols parmi les d6linquants de classe popu-
laire contre 62 % parmi les delinquants des autres categories sociales et,
par exemple, 58 % chez les enfants de cadres moyens et 66 % chez les
enfants de cadres superieurs chez qui les delits 6loign6s de la petite
d6linquance classique tels que le vandalisme et les d6lits relatifs a la
sexualitY, sont plus frequents; elle est plus souvent commise en bande:
42 % contre 39 % pour les delinquants issus des autres categories sociales
(10) II faut noter

l'absence d'enfants de membres des professions lib6rales parmi
les jeunes d6linquants de l'6chantillon.
339
Revue frangaisede sociologie
(11); enfin les Ages des d6linquants de classe populaire sont plus 6tales,
alors qu'ils sont, chez les d6linquants de classe moyenne et superieure,
plus resserres autour du temps de la <<crise d'adolescence >, la part des
moins de 14 ans et des sujets ag6s de 17 ans 6tant plus faible chez ces
derniers: 24 % de moins de 14 ans parmi les premiers, contre 11 % et
23 % de sujets ag6s de 17 ans, contre 18 %.
On peut ainsi distinguer une d6linquance <<anomique >, symptime
et consequence d'une crise d'6ducation, type de d6linquance caracteristique
des adolescents des classes favorisees, par opposition a celle des adoles-
cents de classe populaire qui apparait comme un ph6nomene endemique,
li6 a un certain style de vie. Les traits caract~ristiques de ce premier type
de d6linquance, faible diffTrenciationselon le sexe, absence de r&cidives,
concentration des ages autour de la crise d'adolescence, augmentation
de la part des d6lits autres que le vol, s'accusent a mesure que l'on
s'6lve dans la hierarchie sociale, croissant l6gerement de la categorie
des cadres moyens a celle des cadres superieurs, indice de l'homog6neit6
de ce type. Les groupes representis ici appartiennent principalement aux
classes moyennes, techniciens,cadres subalternes, et a des categories inter-
mediaires entre les classes moyennes et les classes superieures, agents
immobiliers, ingenieurs commerciaux, de sorte que l'on peut retenir les
cadres moyens, categorie centrale et la plus nombreuse de ce groupe
comme echantillon exemplaire de ce type de delinquance. C'est chez les
cadres moyens (12) que la delinquance est la moins frequente, le rapport
entre la part de cette cat6gorie dans la population des jeunes et dans
la population des d6linquants 6tant le plus grand (2 contre pre's de 1,5 pour
les cadres superieurs et membres des professions liberales). Bien que la
description sociologique des d6lits et des d6linquants fournie par l'enre-
gistrementsoit tres pauvre, bien que le systeme de categories utilise soit
tres bloign6 d'une typologie sociologique, on peut relever dans la d6lin-
quance des adolescents de classe moyenne des traits qui se rattachent de
fagon significativea la position sociale de cette classe. Parmi l'ensemble
des delinquants confibsa une consultation d'assistance educative, les jeunes
de classe moyenne sont ceux qui se voient reprocher le plus souvent
(5 cas sur 8) l'indocilit6, la revolte et l'opposition aux parents (13). Ces
traits ne se rencontrent chez aucun des adolescents issus des couches
inferieures des classes moyennes, et tres rarement chez les adolescents
fils d'ouvriers, et encore, dans ce dernier cas, sous une forme tres diff6-
rente: dans trois cas (sur 18) on decrit ces jeunes comme tetus ou
(11) Le ph6nomeneest particulibrement

net chez les enfantsd'ouvriers(52%
des d6litscommisen bande).
avec les cadresmoyens& cause des
(12) On a regroup6artisanset commergants
faibles effectifsde ces cat6gories,encore que les artisans soient, ici particulierement,
proches des ouvriers. Si l'on isolait les cadres moyens, les caracteres relev6s ici
apparaitraient encore plus nettement.
(13) Ce comptage est fait d'apres les jugements psychologiques portes sur le
mineur par 1'entourage ou, a d~faut par le psychologue. On ne peut consid6rer ces
delinquantscomme un sous-6chantillon parfaitement representatif de 1'ensemble
des d6~inquants,mais comme une selection de cas qui, parce qu'ils sont consid6res
comme particulibrementgraves (cf. ci-dessous p. 365) sont particulibrementsigni-
ficatifs.
340
refusant I'autorit6. Le trait dominant de la description renvoie la
revolte contre les parents et contre les valeurs qu'ils transmettent(ordre,
effort,courage). Les attitudes de retrait, caracterisees comme indolence,
veulerie, incapacit6 de se soumettre a une discipline expriment d'une
autre maniere le refus des memes valeurs. Le jeune d6linquant a ici la
figure d'un jeune qui s'oppose aux valeurs dominantes de son groupe,
et il doit nombre de ses caracteristiques a cette opposition. Les d6linquants
de classe moyenne sont, a la diff6rencedes delinquants de classe sup6-
rieure, engages le plus souvent dans un cursus scolaire inf6rieur a
celui de la plupart des adolescents de leur classe (14). De meme, l'6tude
des cas les plus complexes et les plus d6taill6s, confies a une consultation
d'assistance 6ducative, fait apparaitre comme caracteristique recurrente
un cursus scolaire irregulier passant par des filibres scolaires de moins
en moins prestigieuses, des sections classiques aux sections modernes ou
du lyc6e au collage puis au collage d'enseignement technique par
exemple, avec des 6checs scolaires nombreux (15). Tout se passe comme
si les enfants ne pouvaient soutenir le projet de mobilit6 de leurs
parents, ou se maintenir a la hauteur de la trajectoire de leur famille.
Il y a en effet dans la situation des familles de classe moyenne, ou
plutot de certaines fractions des classes moyennes, a qui sont ouvertes
le plus de perspectives de mobilit6, des 6l6ments d'anomie, soit a cause
des risques d'6chec et de regression sociale, soit surtout parce que le
passage, reel, ou anticip6, ou seulement esperd et illusoire, a de nouveaux
statuts menace l'integrit6 d'un systeme de valeurs ajust6 a d'autres
positions. L'opposition aux parents ofi l'on voit une caracteristique gend-
rique et invariante selon les classes n'est-elle pas specifique d'une
situation ofi le hiatus entre la condition des parents et la condition
d'aspiration des enfants cree des risques de conflits? Du moins est-ce
dans cette situation que la <<crise d'adolescence > a son acuit6 la plus
grande. C'est dans ce groupe que se rencontrentles plus grandes chances
d' <<incohdrence> ou de < contradiction 6thiques >, les enfants pouvant
soit <<dechoir > par rapport au projet de leurs parents soit, au contraire,
en prolongeant trop loin et trop haut la trajectoire projetee pour eux,
assimiler trop completement et trop t6t, et dans leurs aspects les plus
(14) La part des lyc6ens est beaucoup plus faible parmi eux. Sur l'ensemble des
jeunes de classe moyenne (cadres moyens et artisans commergants) de 15 et 16 ans,
44 % sont lyceens, 29% dleves de colleges d'enseignement g6neral (C.E.G.), 22%
6lves de l'enseignement technique et 6 % apprentis; parmi les d6linquants la part
de ces diff6rentescat6gories est respectivement,de 17 %, 17 %, 8 % et 17 %; on
compte 25 % d'inactifs (16 % de non-r6ponses). Au contraire, pour les enfants de
cadres superieurs,les deux r6partitions
sont beaucoup plus proches: on a, pour
l'ensemble, 67 % de lyceens, 29 % d'6lves de C.E.G., 4 % d'6lves de l'enseignement
technique et, pour les delinquants, 67 % de lyc6ens, 10 % d'6l~ves de C.E.G., 19 %
d'6lves de l'enseignement
techniqueet 4 % d'apprentis.
(15) Ces 6checs scolaires ne peuvent etre r6duits a de simples consequences de
la delinquance,car ils apparaissentbien avant le premierdelit. On ne peut non
plus contester le r8le spdcifique des carrieres scolaires de ces adolescents si 1'on
remarqueque la situationscolaire des delinquantsde classe sup6rieure,dont la
dblinquanceapparaitplus souventcommeun incidentpassager,ne se distinguepas,
apprcide selon les mgmescritbres,de celle de l'ensembledes adolescentsde leur
classe.
341
4
opposes au systeme de valeurs de leur groupe, les valeurs de leur

condition d'aspiration (16).
Cependant il ne faudrait pas, par une sorte de jugement d'essence,
voir une caract6ristique g6nerique des classes moyennes dans une situa-
tion qui parait propre a des groupes occupant une position particulibre
a l'interieur des classes moyennes, comme le suggere le nombre moyen
d'enfants,3 contre 1,7 pour la meme categorie dans 1'ensemble de la popu-
lation. En effet,la difference de ces chiffres ne resulte pas d'un lien
direct de la d6linquance avec le nombre d'enfants (celui-ci tendant a
affaiblirla rigueur et la continuit6 de la surveillance) (17), mais indique
des positions sociales diffTrentes: par l'intermediaire du sentiment de
securit6, c'est l'ensemble des caracteristiques 6conomiques et sociales
qui agissent sur le taux de natalit6 d'un groupe (18).
Ce taux de natalite rapproche les familles de delinquants de classe
moyenne des classes populaires (nombre moyen d'enfants pour les
ouvriers: 2,4). L'analyse des professions suggere une autre dimension
de l'anomie caracteristique de la situation des familles de d6linquants de
classe moyenne. On remarque la frequence des professions techniques ou,
surtout, commerciales (19) qui comportent moins souvent, une forte sta-
bilit6 d'emploi, un deroulement ordonn6, des garanties statutaires, des
perspectives de carriere r6gulibres,bref moins de principes d'ordre contri-
buant a regler l'existence et les projets, donc favorisant une socialisation
r6gulibre des enfants.Le taux de natalit6 exprime au niveau de la conduite
g6nerale de l'existence, une marginalit6 due en partie a la situation
professionnelle, les categories les plus marginales des classes moyennes
(et notamment des categories en cours d'accession aux classes moyennes)
acc6dant plus facilementa des professionsplus ouvertes et moins <<carri6-
risees >.
Par rapport a la delinquance anomique des adolescents de classe
moyenne, la delinquance des adolescents issus des categories les plus
d6favorisees, manoeuvres, ouvriers, employ6s apparait comme une d6lin-
(16) On peut illustrer ces deux possibilites par deux cas antithetiques: d'un
c6t6,
un fils de comptable,qui n'est pas entr6dans l'enseignement
secondaire,a fait
apres le C.E.P. diverses tentatives scolaires avorties dans 1'enseignementcommer-
cial et technique, puis connu divers emplois peu qualifies vite abandonn6s et dont
on d6clare dans son entourage qu'il est <<faible,sans aucune volont6, incapable de
se soumettre a une discipline... qu'il est non seulement veule, n'ayant rien dans
le ventre, mais qu'il se moque de tout, que c'est un etre amoral, tres influengable
mais refusant d'etre guid6*. De l'autre, la fille d'un g6rant d'une petite entreprise
de menuiserie, et d'une institutrice,lyceenne qui a eu une carriere scolaire d'abord
tres brillante puis, pass6 15 ans, insuffisanteet irr6gulibre avec renvoi du lyc6e
et passage en pension religieuse et cours privY,et dont un observateur note < qu'elle
deroute ses parents, qu'elle vit dans un isolement hautain, mxprisant toutes les
valeurs auxquelles sont attaches ses parents, reprochant volontiers a sa mere ses
talents de boniche >, qu'elle a, <<la folie des grandeurs>>,revendiquant un avenir
brillant (critique litteraire ou interprbte) qui ne ressemblera en rien a celui de
ses parents >.
(17) Ni la precocite ni la fr6quence des recidives ne varient, dans chaque
cat6gorie sociale, en fonction du nombre d'enfants de la famille.
(18) Cf. P. BOURDIEU et A. DARBEL, <<La fin d'un malthusianisme,, in DARRAS,
Le partage des bendfices,Paris, Ed. de Minuit, 1965.
(19) Les professions commerciales ou apparentees, inspecteur d'assurances, repr6-
sentant, agent immobilier, etc. repr6sentent27 % de 1'ensemble des cadres moyens
et sup~rieurs.
342
quance end6mique. Plus frequente, elle n'est pas la consequence d'une

crise d'6ducation, mais plut6t une consequence possible des conditions
de vie, et des conditions de loisirs: les sorties en bande risquent de
conduire plus facilement aux bagarres, aux depredations, aux vols qui
constituent une part importante des delits. Parmi les delinquants des
classes les plus defavorishes, deux categories, enfants de manoeuvres et
enfants d'employ6s, se caract6risent par des chances de d6linquance
particulierement fortes: leur part parmi les d61inquants est a peu pres"
le double de ce qu'elle est parmi la population des jeunes de 10
18 ans, soit, pour les enfants de manoeuvres 11% parmi les de1inquants,
contre 5,5 % parmi l'ensemble des jeunes et pour les enfants d'em-
ploy6s 22 % contre 12,4 %.
Ces deux cat6gories, si diff6rentessoient-elles, occupent des positions
sociales homologues. Situ6es dans une position inf6rieure dans leur
univers social, soit respectivement les classes populaires et les classes
moyennes (20), ce sont des cat6gories affect6es particulierement par la
mobilit6 et dans lesquelles la socialisation des adolescents comporte le
plus de risques d'6chec, par suite de leur position particulire par rap-
port au cursus suivi par la plupart des adolescents de leur classe. En
effet,chaque classe sociale organise le travail d'inculcation par r6f6rence
a une d6finitionsociale d'un type de cursus, s6rie gradu6e de positions
scolaires et professionnelles: pour chaque 6tape sont d6finis des modeles
qui inspirent la socialisation, a chaque position sont assign6s certains
comportementsstatutaires et, corr6lativement,certaines interdictions.Ces
d6finitionssociales inspirent l'action de formation des agents, et notam-
ment la famille, concourant a la socialisation des adolescents, et elles
contribuent a organiser les comportements et a structurer les projets
des adolescents. Le cursus modal des adolescents d'une classe d6termin6e
donne une image approchee de ce cursus de ref6rence.
Dans une classe d6termin6e, les adolescents appartenant aux cat6-
gories inf6rieures,sur qui s'exercent plus lourdement l'61imination et la
rel6gation scolaires, ont plus fr6quemment des carrieres qui divergent
fortementdu cursus de r6f6rence.Par suite de l'incertitude des carri res
et de l'incoh6rence des projets d'avenir, ils ont plus de chances d'6chapper
a 1'action de socialisation des divers agents d'encadrement et a des modl1es
de socialisation qui sont, pour ainsi dire <<en porte-a-faux >, d6finis
pour d'autres et ajust6s a d'autres situations. La forte part de sujets
<<inactifs> chez les enfants d'employ6s et de manceuvres (24 % et 18 %
respectivement contre 16 % pour 1'ensemble) est un indice du nombre
de sujets qui 6chappent a une socialisation r6gulibre par l'int6gration au
cursus modal. Les d61its qui t6moignent de d6sordres divers sont parti-
culibrement nombreux chez les < inactifs,: on compte 8,5 % de fugues
"
(contre 4,5 % pour l'ensemble), 11,5 % de d6lits relatifs la sexualit&
(20) Dans l'enquete,la cat6goriedes employ6sconsistepour l'essentielen per-

sonnel subalternedes h6pitauxou cliniques (aide-soignants),petits employdsde
mairie(cantonniers,etc.), personnelsubalterne(gardiennageou manutention) dans
des entreprisesprivdes.
343
(contre 7 % pour I'ensemble) et 20,5 % de coups et blessures (contre 8 %

pour l'ensemble).
La delinquance des sujets de classe ouvriere se distingue nettement
de celle des enfants d'employes: plus precoces, plus souvent recidivistes,
presque exclusivement gargons, agissant plus souvent en bande, coupables
plus souvent de vols caractiris6s, ces d6linquants paraissent approcher le
plus du type de la sous-culture delinquante comme style de vie impli-
quant des mefaits reguliers, le plus souvent des vols, avec, 6ventuellement,
des formes plus graves de criminalit6 traduisant l'engagement dans une
<<carriere criminelle>> (organisation du vol, etc.). C'est aussi dans ce
groupe que l'on relive des signes d'une tradition delinquante: la d6lin-
quance n'est pas seulement un episode individuel, mais, pour 17 % des
cas (contre 7 % pour l'ensemble), elle suit la d6linquance du pere ou
de la mare ou d'un frere (21). Un grand nombre de cas traduisent un
echec scolaire ou (et) professionnel, en particulier le grand nombre de
sujets qui n'ont pu acquerir de qualification professionnelle et sont
manoeuvres 29,5 % (contre 16 % pour 1'ensemble) (22).
Ces jeunes delinquants sont issus de groupes professionnels particu-
liers, souvent notamment metiers du bitiment et des transports,magons,
peintres, plombiers, chauffeurs, chauffeurs-livreurs,qui s'opposent aux
metiers de l'industrie, particulierement rares dans 1'6chantillon, comme
metiers ne comportant pas de formation institutionalisee, offrantpeu de
perspectives de carriere, et peu de stabilit6 d'emploi, et oi se conservent
des habitudes plus < rudes >, des mceurs plus proches d'une <<culture
ouvriere > archaique. Sans doute pourrait-on mettre mieux en evidence
"
l'effet perturbateur d'une position marginale et inf6rieure l'interieur
d'une classe sociale particuliere, si, comme dans le cas des employes et
des manoeuvres, l'on pouvait isoler selon le meme principe d'autres frac-
tions a l'interieur de la classe ouvriere (par exemple distinguer les O.S.
des O.P.). L'analyse statistique suggere en effet que, quelles que soient
les diff6rencesdans les chances de d6linquance et dans les formes de
d6linquance, les milieux d'oui sont issus les d6linquants ont pour carac-
teristique commune de se situer aux marges de leur groupe, le nombre
moyen d'enfants par famille - si l'on accorde que la natalit6 est bien un
indicateur g6neral de la position sociale - 6tant toujours superieur a
celui que l'on obtient pour des familles de meme catbgorie sociale, dans
la meme commune; de meme le cursus des d6linquants, toujours au-
dessous du cursus modal, suggere une position marginale (23).
C'est a partir de ces observations qu'il faudrait discuter les travaux
qui expliquent la d6linquance juvenile par la d6sunion du foyer. Si
(21) II s'agit sans doute ici d'une frangede populationqui est un vestigedes
habitants de la zone ou de la population des certains quartiers de taudis du centre
de Paris transforms en banlieue lors d'op6rations de r6novation.
(22) Situation qui implique un encadrement moins 4troit que celle d'apprenti
et soustrait a l'action de socialisation qui accompagne le simple apprentissage tech-
nique et qui est meme comme necessairementimpliquee par celui-ci (cf. C. GRIGNON,
Les collages d'enseignement technique, Paris, Centre de Sociologie europ&enne,
1970,multigr.).
(23) Les enfants de cadres sup6rieurs font exception a cette r6gularit6 qui ne
peut s'expliquer comme une consequence de la d6linquance (cf. note 15).
344
l'anomie familiale est frequente dans 1'echantillon de d6linquants (26 %
en moyenne contre 15 % dans un 6chantillon de population ordinaire),
une analyse plus fine de sa repartition par catigorie socio-professionnelle
conduit a mettre en question le r1le 6tiologique privilegi6 que lui conf"re
la theorie commune. Les variations d'une cat6gorie sociale a l'autre sont
fortes, alors que l'on devrait observer des taux voisins dans toutes les
categories si l'anomie familiale 6tait bien la cause principale et g6n6rale
de la d61inquance juv6nile. On constate meme que, pour certaines cate-
gories, les taux ne sont pas superieurs a ceux que l'on peut calculer
sur des 6chantillons de population ordinaire de la meme commune (24).
C'est dans les classes populaires que s'appliquerait le mieux le schema
6tiologique commun, le taux de menages anomiques 6tant nettement
plus fort, pour les manoeuvres et les ouvriers, dans l'6chantillon de
d61inquants que dans les 6chantillons de population ordinaire, soit 36 %
et 27 % respectivement contre 27 % et 10 % ou 18,5 % et 11% selon une
autre comparaison. Mais la liaison que l'on observe ici n'exprime pas
une influence causale simple. En effet, les variations de la <<gravit6>
de la delinquance (saisie a travers des indicateurs tels que la r6cidive
et la pr6cocit6) en fonction de l'anomie familiale chez les d6linquants
de classe populaire (enfants de manoeuvres et d'ouvriers) ne vont pas
dans le sens attendu: la part de r6cidivistes et la part de ddlinquants
precoces est plus grande parmi les sujets issus de menages ordinaires
(36 % et 39,5 % respectivement) que parmi les sujets issus de m6nages
< anomiques>> (divorces, s6parations, remariages, concubinages, veuvages)
(25 % et 28,5 % respectivement); et c'est seulement chez les d6linquants
de classe moyenne et sup6rieure que la variation r6pond aux attentes (25).
Sans tirer de conclusions d6finitivesde ces faits, ne faut-il pas en retenir
que le sch6ma 6tiologique commun doit sa force aux thames id6ologiques
qui le soutiennent plus qu'aux confirmationsexp6rimentales qu'il reqoit ?
Il faudrait au moins examiner les effetsdiff6rentielsde l'anomie familiale
selon les classes. On peut faire l'hypothese que c'est dans les classes
moyennes qui'ls sont les plus forts,parce que l'int6gration domestique a
plus de valeur et que la sociabilit6 familiale est centr6e sur la famille
nucl6aire; de sorte que l'6tiologie commune de la d61inquance qui
attribue un r1le privil6gi6 a la d6sunion familiale reposerait sur l'exp6-
rience des classes moyennes. Au contraire, dans les classes populaires,
l'anomie familiale ne semble pas etre une caract6ristique specifique des
familles de d6linquants, mais une caracteristique g6n6rique li6e, en meme
temps que d'autres, a la position particulibre de ces classes (26); et c'est
(24) Encore faut-il noter que ces taux, a la diff6rencede ceux que l'on peut
6tablir pour les familles de d61inquants,ont chance d'etre inf6rieursaux taux rels
puisqu'6tablis d'apres des d6clarations de situation matrimoniale par les chefs de
m6nage.
(25) Soit 33 % de 14 ans et moins parmi les d61inquants issus de m6nages ano-
miques et 29 % parmi ceux qui sont issus de m6nages ordinaires. Les recidivistes
sont trop peu nombreux parmi les d1linquants de classe moyenne et
sup6rieure pour
que l'on puisse tester la liaison.
(26) Ii faudrait le rapprocher des taux de suicide et des taux de mortalit6 (Cf.
A. DARBEL,<Ordre ou d6sordre? >> in DARRAS,Le Partage des bin fices, op. cit.,
345
peut-etrepar l'attentionparticuliereque lui portentles institutionsde

rdpressionqu'il faut expliquerl'associationetroitede cet indice d'anomie
avec la d6linquancejuvenile (27).
Taux de menages - anomiques> par catigorie socio-professionnelle
POPULATION 4 ORDINAIRED
DAiLINQUANTS D'un << lot De plusieurs 11ots

h ddlinquance >* au hasard
(%) (%) (%)

Manoeuvres ..................... 36 27 18,5
Ouvriers .......... ............... 27 10 11
Employds ........................ 23 27,5 27
Cadres moyens et artisans com-
merqants ....................... 13 16 14
Cadres supdrieurs et membres des
professions libdrales ........... 28,5 9 8
Ensemble ................. ...... 26,5 16 15
* ensemble que les services de police et d'assistance
II s'agit d'un ilot du grand
- points chauds > de la
consid~rent comme l'un des ddlinquance juv6nile dans la com-
mune.
I. 2. - Delinquance juvenile et formesde regulation.

L'etude des < rates> de socialisationappelle une sociologiedes formes
de regulation,et de leur diff6rence d'une classe a l'autre; a defaut,on
admet 1'hypotheseimplicited'une socialisationuniforme,et l'on pose le
problemede la d6linquancecommecelui d'un choix entredeux systemes
de normes,les normes 4 conventionnelles > et les normes de la sous-
culture d6linquante,ce choix 6tant influencepar le degr6 de reussite
dans les voies lgitimes de succes et le degr6 d'interiorisation des buts
l4gitimes(28).
La continuit6de 1'encadrement, et de la surveillance,la manieredont
est organis6 l'apprentissagedes comportements l6gitimes,la definition
des Ages <<normaux>>pour divers types de conduite,d6terminenten
partie les risques de comportements contrairesaux normesdominantes.
Ainsi,pour prendreun exempledont la signification sociologiqueest plus
netteque celle des delits de vol, parce que la categorieest moins h6t6-
rogene, la <<precocit6 > des adolescents de classe populaire coupables
de d6lits chez les adolescentsde classe moyennes'explique par la diff6-
rence des formesde socialisation.Ce type de d6lit se rencontre,chez
pp. 202-217),en particulier des taux de mortalit6 par alcoolisme et par accident.
Ceux-ci se hierarchisent assez r6gulibrementen fonction inverse de la hierarchie
sociale, culminant chez les manoeuvres (7,4% des d6ces dans le groupe d'age de
36 a 45 ans sont dus a la cirrhose du foie et l1'alcoolisme,15,2% a des accidents,
4,6 % des suicides) contre, pour les cadres moyens du secteur public par exemple,
1,7%, 3,7% et 1,1% respectivement(G. CALOTet M. FEBVAY, < La mortalit6 differen-
tielle suivant le milieu social >>,Etudes et conjonctures (11) nov. 1965,p. 103).
(27) Cf. ci-dessous pp. 364-365.
(28) Tel est en effet le scheme g6neral des analyses fonctionnalistes de la
deviance et de la delinquance juv6nile.
346
les d61inquants de classe moyenne, a un age plus tardif que chez les
adolescents de classe populaire (ils n'apparaissent pas avant 15 ans chez
ceux-la, alors qu'ils se rencontrentpresque exclusivement avant cet age
chez ceux-ci), et avec une assez grande frequence (ils representent,pour
les 15-16 ans 40 % des d61its,contre 6 % pour l'ensemble des d61inquants).
Ne faut-il pas y voir la consequence de m6thodes d'6ducation plus
rigoureuses que celles des classes populaires et qui, tout 'i la fois,
retardent l'age de l'6mancipation et ne fournissentpas beaucoup de voies
institutionalis6es d'apprentissage, par suite des interdits nombreux qui
pesent sur les comportements en ce domaine. On peut en effet avancer
ces explications en comparant ces adolescents a ceux d'autres classes.
La <<pricocit >> des d61inquants de classe populaire et l'absence de ces
"
d61its pass6 14 ans traduit une d6finition
"
diff6rentedes ages, li6e la
diff6rencedes cursus scolaires et la diff6rencedans les ages d'entr6e
au travail. Les adolescents de classe populaire accedent plus tit au statut
d'adultes; aussi les privileges statutaires des adultes apparaissent-ils plus
tSt chez eux (pass6 14 ans il existe pour eux des voies l6gitimes de
satisfaction), ce qui explique que puissent apparaitre plus tot chez
certains des anticipations de ces conduites qui sont condamn6es comme
d61its parce que, consider6es comme pr6maturees, elles ne trouvent pas
de voies l6gitimes de satisfaction et echappent " l'apprentissage regulier.
D'autre part, il faut voir dans I'absence de ce type de delit chez les ado-
lescents de classe sup6rieure, outre l'effet d'une meilleure protection et
de l'indulgence plus grande des instances de rdpression, le r6sultat de
methodes d'6ducation qui, offrantdes voies institutionalis6es d'initiation
(que l'on pense aux surprises-parties par exemple), assurent en ce
domaine un apprentissage plus progressif et plus contrle6.
D'une classe sociale a l'autre la socialisation varie dans son intensit6
et sa continuit6. dans la d6finitiondes etapes et des ages des diff6rents
apprentissages et, aussi, en partie, dans les normes inculquees. En effet,
contrairement aux analyses qui distinguent les classes populaires des
classes moyennes par 1'<<esprit autoritaire> ou <<libral > des m6thodes
d'education (29), les diff6rentesclasses sociales se diff6rencientd'abord
par l'extension de la r6gulation. Plus on s'61lve dans la hierarchie sociale,
plus le champ du contr6lable est 6tendu, plus grand est le nombre de
domaines rigl6s (non seulement le travail mais encore le contr6le des
6motions,l'apprentissage des techniques de sociabilit6, la sexualit6, etc.);
les classes favoris6es se distinguent par la disposition a regler et contro-
ler, serait-ce de faqon diffuse et discrete, des domaines de la conduite
qui, dans les classes populaires sont conc6d6s a la libre fantaisie et ainsi
ouverts a des influences ext6rieures, en particulier a l'influence du groupe
des pairs. De meme, les techniques de contr8le dans les classes
favoris6es
sont plus suivies, plus diffuses,plus englobantes, plus insinuantes et plus
diversifi6es.Ces differencesreposent sur l'aptitude a definirdes situations
d'apprentissage et a maitriser les techniques et les instrumentsde socia-
(29) Cf. la presentationcritique de ces travaux dans J. C. COMBESSIE, et
valeurs de classe dans la sociologie ambricaine>, Revue Frangaise de <<Education
Sociologie, 10
(1), janv.-mars 1969,pp. 12-36.
347
lisation, done, en derniere analyse, sur le capital culturel. Enfin la

distribution de cet apprentissage dans le temps est plus progressive et
mieux <<programme >> dans les classes favorisees oi0 la longueur de
l'adolescence, periode de <<latence sociale >>, s'oppose a la brievet6 de
l'adolescence dans les classes populaires qui concedent a cet Age de tran-
sition, parenthese avant l'entree dans la vie s6rieuse, des privileges tres
marques et 6phemeres (30). Ainsi, la socialisation des adolescents des
classes favorisees, mieux 6tal'e dans le temps, organisee comme un cycle
d'apprentissage, plus <<englobante>, servie par des techniques de regu-
lation plus diverses, s'oppose a la socialisation dans les classes populaires
comme une pratique tendant a la rationalisation a une pratique tradi-
tionnelle.
Une analyse complete des differences dans les formes de r6gulation
d'une classe sociale a l'autre conduirait ainsi a caract~riser les rapports
diff6rentsdes differentesgroupes a la loi. Certains delits de vol recouvrent
chez les adolescents de classe populaire des comportementsque l'on peut
consid6rer comme une simple extension d'habitudes, telles la <<rcupe-
ration>> d'objets abandonnis ou hors d'usage, le ramassage de menues
bricoles, oi l'on voit souvent des signes de <<debrouillardise > et d'un
esprit d'6conomie astucieuse. De meme encore, les delits de < coups et
blessures>> peuvent sanctionner des < bagarres >> que l'on ne saurait par-
fois 6viter sans passer pour liche, et qui sont l'occasion de d6montrer
et d'acquerir le courage et le sens de l'honneur caracteristiques d'un
homme accompli. Selon les classes, la definitiondu licite et de l'illicite
et la hibrarchie des regles les plus imperatives peuvent entretenir avec
la definition du legal et de l'illegal, et avec la definition officielle des
degres de gravite des diff6rentesinfractions des rapports tres divers
allant de la coincidence complete a une grande divergence. La these
selon laquelle la culture des classes populaires produirait <<naturelle-
ment>> la delinquance parce qu'elle est intrinsequement contraire aux
lois (inspirees par des valeurs de classe moyenne) est sans doute exces-
sive parce qu'elle suppose, a la maniere des descriptions culturalistes,
une autonomie complete de la culture des classes populaires (31). Mais
c'est l'ignorance systimatique des formes de regulation et de socialisa-
tion (32), la sociologie de la deviance et de la d6linquance 6tant, curieu-
sement, dissocide de la sociologie de l'6ducation, qui explique la force
du presuppose fonctionnalistedu consensus complet des diff6rentsgroupes
sur les normes <<conventionnelles>>: a lire les analyses de la sous-
culture delinquante, il me semble que valeurs et normes < convention-
nelles > soient proposees et inculquies de la meme maniere aux adoles-
(30) Cf. R. HOGGARTH, La culture du pauvre (trad. F. et J. C. Garcias, J. C. Passe-

ron, presentationJ. C. Passeron), Paris, Ed. de Minuit, 1970,pp. 86-87.
(31) Cf. F. TANNENBAUM, Crime and the Community,Boston, Girm, 1938; W. B.
MILLER, (<Lower Class Culture as a Generating Milieu of Gang Delinquency>>,
Journal or social Issues, 14, July 1958,pp. 5-19.
(32) Dans la longue tradition d'analyse de la d6linquance juvenile, on ne trouve
guere que les d6clarations d'intention de A. K Cohen (op. cit.) et certaines indica-
tions dans les analyses interactionnistes,(cf. E. RUBINGTONet M. S. WEINBERG (Ed.)
Deviance, the InteractionistPerspective, New York, Mac Milan, 1968) pour signaler
cette direction d'analyse.
348
cents des diff6rentes classes, la diff6rence des taux de d6linquance

s'expliquant par le rejet delibere de cette influence au profit des normes
de la < sous-culture > delinquante.
-
II. MDELINQUANCE JUVENILE ET CONTEXTE SOCIAL
II faut renoncer a chercher dans des qualites substantielles des

jeunes delinquants, ou m&me de leur milieu familial, I'explication d'un
phenomene qui tient a la relation entre les jeunes d6linquants et le
groupe social qui les remarque et les sanctionne. Les analyses 6colo-
giques, au-dela de 1'analyse des divisions sociales de l'espace et de la
repartition spatiale des categories sociales (33), permettent de ressaisir
l'influence propre de la composition sociale de la population sur la
delinquance et meme, dans certains des apparents paradoxes auxquels
elles arrivent, elles conduisent a poser le probleme des effets de domi-
nance et d'opposition qui resultent de la coexistence de groupes diff6rents.
'
Ainsi, dans son 6tude de la delinquance juvenile Baltimore, B. Lander
a montre que la relation entre la delinquance juvenile et le taux de Noirs
dans la population n'6tait pas simple : le taux de delinquance croit quand le
taux de Noirs s'1~lve jusqu'& atteindre 50 % de la population, mais au-
dela le taux de delinquance decroit quand le taux de Noirs croit au-dela
de 50 %; dans les aires peupl6es entierement par des Noirs le taux de
delinquance n'est pas plus 6lev6, toutes choses 6gales d'ailleurs, que
dans des aires peuplees entierement de Blancs. Les taux de delinquance
culminent dans les zones o~i l'hetbrogen'it6 raciale est la plus grande (34).
Cependant, il faut completer l'analyse de la distributionspatiale de diff&-
rentes caract~ristiques et des correlations entre ces distributions, par
l'analyse, conduite selon les schemes des 6tudes interactionnistes de la
deviance et de la delinquance (35), des processus d'interaction au cours
desquels se constitue la delinquance. En effet,l" o0i l'on pourrait voir
une infraction ponctuelle traduisant la <<
dcision>> d'enfreindre les
<<normes conventionnelles>>, il y a le resultat complexe d'une serie
d'interactions o0 la communaut6 joue un r1le actif, et pas seulement le
jeune dlinquant et son entourage immediat.
(33) Cf. SHAW(C.R.), Delinquency Areas, Chicago, 1929; SHAW(C.R.) et
MAcKAY
(H.D.), Juvenile Delinquency and Urban Areas, Chicago, University of Chicago
Press 1942; KOBIN (S.), < The Conflict of Values in Delinquency Areas >, American
sociological Review, 16 (5), October 1951,pp. 653-661;B. LANDER, Towards an Under-
standing of Juvenile Delinquency, New York, Columbia University Press, 1954;
SCHMID (C.F.), <<Urban Crime Areas>>, American sociological Review, 25, August
1960,,pp. 527-542et October 1960,pp. 655-678;CHILTON (R.J.), (<Continuityin Delin-
quency Area Research >. A Comparison of Studies for Baltimore, Detroit an Indiana-
polis>>, American sociological Review, 29 (1), Feb. 1964, pp. 71-83.
(34) LANDER (B.), op. cit., cite in M. E. Wolfgang, L. Savits, N. Johnston (6d),
The Sociology of Crime and Delinquency, John Wiley and Sons Inc., New York,
London, 1962,pp. 186-190.
(35) Cf. notamment BECKER(H.S.), Outsiders, New York, Free Press, 1964; BEC-
KER (Ed.) The Other Side, New York, Free Press, Glencoe-Ill., 1954; LEMERT (E.M.),
Social Pathology, New York, Mac Graw Hill, 1951; et, pour une presentation d'en-
semble de ces travaux, SCHUR (E.M.), <<Reactions to Deviance: A critical Assess-
ment>, American Journal of Sociology, 75 (3), nov. 69, pp. 309-322.
349
II. 1. - Le processus informel de constitutionde la delinquance

juvenile.
En dega du processus formel,arrestation,instruction,accusation et
"
jugement,il existe un processusinformelqui conduitprogressivement
1'intervention des agents de r6pressionde la d1linquancejuvenile. Tous
les comportements '
qui contreviennent la loi ne sont pas enregistres
commed6lits,soitparce qu'ils ne sontpas signales(<<Les gens ne viennent
pas toujours porterplainte: pour de petitesbricoles comme des pneus
crev6s,les gens savent qu'on ne retrouverapas et ils ne viennentpas
nous le dire>, d6clareun commissairede police); soit parce que - indul-
gence ou abaissementdu niveau d'exigence - ils sont tol6res pour
certains sous-groupesprivil6gi6s(ce sont les exemples, r6els, oih les
poursuitessont arret6es) ou, au contraire,particulibrement d6favorises:
<<dans la cit6 d'urgence il n'y a pas tellement de d61its...La police
n'intervientque lorsqu'il y a une 6norme affaire;de meme pour les
bidonvilles>>(6ducatrice).Ces cas particuliersfont apparaitreavec une
nettet6particulierece que 1'abstraction de la statistique<<brute> pour-
rait faire oublier.Si certainsactes illicitessont d'autantplus facilement
tol6resou ignor6squ'ils fontmoins scandale pour le reste de la popu-
lation,que celle-ci les considerecommeexecutespar des individusappar-
tenant a un autre monde (comme dans le cas du groupe de sous-
prol6tairesvivant tout a fait en marge de la communaut6,et dans un
isolementg6ographiquerelatif) ou qu'elle les admettecomme d6regle-
ments normaux (par exemple certaines formes de chapardage ou de
vandalisme qui, dans les villages, ne donnentpas toujours matiere a
plainte aupres de la gendarmerie),la r6ciproqueest vraie elle aussi.
Avant d'etre enregistr6commed6lit,un comportement doit avoir suscit6
le scandale: il est tres rare en effetque la police intervienneavant
que d'autres sujets aient r6agi devant le comportement incrimin6(36).
C'est la r6actiondu sous-groupequi est le t6moin,ou la victimequi
appelle 1'actiondes institutions de r6pression,1'intervention de la police
en dehors de toute plainte et sur le fait meme 6tant tres rare; c'est
elle aussi qui influencela formed'intervention des agentsde ces institu-
tions: <<le m6me qui fait une petite betise risque de ne jamais avoir
affaireavec nous; on 6vite de les convoquer,on le fait quand qa com-
mence a ~tre un d61lit, ou si les gens insistentet si les voisins se sont
trop plaints,on voit d'apris les gens> (commissairede police). Le plus
souvent,1'intervention de la police r6pond d'abord a 1'indignationou
l'hostilit6que certains comportements rencontrentg l'interieurde cer-
tainsgroupes: < on tache de voirsi c'est grave,on intervient selon l'affaire
qui est exposee; il y a un vocabulaire bien choisi qui est toujours le
(36) La plupart des delinquants sont incrimindsa la suite d'une plainte et les
interpellations sur le fait suivent le plus souvent une plainte qui a attire l'atten-
tion de la police sur une bande d'adolescents ou sur un endroit suspect (cinema,
cafe, cave d'immeuble, etc.).
350
meme... on intervient done selon l'importance du d61it; qa depend de
nous > (commissaire de police).
Ant6rieurement a tout d61it, c'est 1'ensemble du comportement de
certains individus ou de certains sous-groupes qui est, progressivement,
soupgonne ou condamn6. Autant que le permettent les dossiers, qui
reconstruisent comme un destin 1'histoire du d6linquant, on peut aper-
cevoir le processus progressif d'exclusion qui prepare la d6linquance:
d'une part il designe au soupqon des institutions de repression de la
d61inquance certains adolescents, ou certains groupes d'adolescents,
accroissant ainsi la surveillance dont ils sont l'objet, et ainsi les chances
que leurs comportementsillicites soient rep6rbs et qualifis comme d6lits;
d'autre part, plus directement,il situe aux marges de la communaut6 des
sujets qui, sentant l'ensemble de leur conduite reprouve, ne font des
lors pas de difference entre des comportements reprouves par 1'entou-
rage et des actes explicitement interdits par la communaut6 et passent
sans transition de la situation de pr6-d6linquants, < promis> b la jus-
tice, a la situation de d6linquants. Ces micanismes de < marquage > (37)
doivent leur efficacit6au fait qu'ils rappellent les probabilites objectives
de devenir d61inquants, qui sont attachees aux groupes les plus d6favo-
rises, et qu'ils contribuent a rendre perceptibles ces probabilit6s; L'6cole
et les experiences scolaires jouent un r1le important dans ce processus
de mise g l'index. D'apres les dossiers des d6linquants soumis a une
mesure 6ducative, les carrieres des d6linquants de classe populaire se
caracterisent surtout par des retards scolaires avec relegation dans les
voies les plus basses: 68 % ont suivi uniquement l'enseignement primaire
sans obtenir le Certificat d'Etudes primaires (C.E.P.), 12 % ont obtenu
le C.E.P.,, et 20 %, apres avoir obtenu le C.E.P., sont entres au College
d'Enseignement technique (C.E.T.). L'absent6isme est trbsfrequent et c'est
souvent a l'int6rieur de 1'6cole qu'apparaissent les premiers m6faits,
vandalisme, petits larcins, et que se forment les premieres bandes (38).
La seule etude de ces carrieres scolaires suffita convaincre de l'abstrac-
tion de la these fonctionnaliste,qui attribue la d6linquance a l'ambition
de r6ussite frustree, si l'on sait que c'est un element du systeme de
regulation sociale que la manipulation des attentes et des aspirations:
depuis la premiere enfance les d61inquants de classe populaire font l'exp6-
rience de la relegation et sont dans des positions oui les aspirations sont
systimatiquement decouragees (39).
Ces micanismes d'exclusion et de condamnation continuent d'agir une
fois engag6 le processus formel d'enquite et de jugement: au cours de
l'enquete, qui comporte nombre de renseignements sur la famille et le
jeune recueillis aupres des voisins et aupres de diverses institutions,
(37) Cf. BECKER(H.S.), Outsiders, op. cit. et SCHUR (E.M.), loc. cit.
(38) Ainsi, un dossier note: <<D'apres l'assistante scolaire il peut ^tre consid'rb
comme un pre-d61inquant. X en effet recherche la compagnie des plus mauvais
616mentsde l'ecole et forme avec eux une bande qui commet dans les alentours
d'assez nombreux mnfaits>.
(39) 11 faut noter en particulierl'absence d'un type qui, selon cette th6se, devrait
etre particulierement frequent: le jeune d61inquant avec un scolaire assez
brillant pour avoir autoris6 de hautes ambitions, degues par lapass6suite.
351
ecole, mairie, employeur, officede logement ou gardien de l'immeuble le

cas echeant, c'est une sorte de jugement collectif que recueille la
police (40). <Les statistiques criminelles sont une mesure d'un ensemble
complexe de faits, et la meilleure fagon de les utiliser est peut-etre de
les considerer comme un indice de tolerance > (41). Les signes qui defi-
nissent 1'6tat de <<pr6-d6linquance >, <<petites fugues, mauvaises frequen-
tations, precocite sexuelle > (42) ne sont-ils pas, surtout pour les deux
derniers, une expression grossie de caracteristiques du style de vie des
jeunes des classes populaires quand ils sont jug6s au nom de l'ethno-
centrisme petit bourgeois ? La precocit6 sexuelle est appreciee comme
telle par rapport aux normes de la classe moyenne et les <<mauvaises
frequentations> ne sont souvent pas autre chose que la connaissance de
< mauvais sujets >, c'est-"-dire d'adolescents de classe populaire (43).
Les adolescents des diff6rentesclasses sociales sont inegalement exposes
a ces types de jugements informels et collectifs. On pourrait en effet,
en s'inspirant du concept de < region de comportement>, propose par
Goffman (44), distinguer les comportementsselon le domaine oui ils ont
"
lieu et le type d'agents qui peuvent etre appeles les juger, et opposer
les jeunes des classes moyennes et superieures aux jeunes des classes
populaires en se fondant sur le nombre des <<scenes > o0 ils peuvent
agir et sur les distances de ces <<scenes > au <<domaine public >>. Pour
les premiers les cercles de socialisation sont multiples, ce qui, toutes
choses 6gales d'ailleurs, repartit les chances d'apparition de comporte-
ments reprehensibles sur un plus grand nombre de situations, done reduit
les chances pour un adolescent d'apparaitre comme un deviant, l'ensemble
de ses comportements deviants dans plusieurs organisations n'6tant pas
compltement totalis6. D'autre part les institutionsde socialisation <<obli-
gatoires > (6cole, travail) sont redoublees par d'autres institutions(clubs et
associations diverses) (45) : celles-ci, outre leur action propre d'encadre-
(40) La continuit6entre le collectif>> et la descriptiondonn6epar

la police est sans doute la plus(<jugement
grandelorsque les classes moyennesconstituentle
groupe dominant de la communaute. On observerait sans doute une harmonie moins
complete dans des communautes diff6rentesde cette commune, et par exemple dans
une commune ouvriere ou dans une commune tres r6sidentielle a dominante classe
sup6rieure (cf. ci-dessous, pp. 356, 364).
(41) LEMERT (E.M.), Social Pathology, op. cit., p. 287.
(42) <<Le voisinage se plaint non seulement de sa grossieret6 de paroles et de
gestes, mais encore de son 6veil precoce sur le plan sexuel>> (6ducateur).
(43) Dans les dossiers 6tablis lors de 1'enquete, 27 % des enfants d'ouvriers et
manoeuvres sont signales comme ayant de <<mauvaises frequentations>>(9 % en
classe moyenne et aucun en classe sup6rieure); au contraire,26,5% des adolescents
de classe superieure sont consideres comme ( de bonne moralit6>, contre 8,5%
parmi les fils d'ouvriers et manoeuvres.
(44) The Presentation of Self in Everyday Life, New York, Doubleday Anchor
Books, 1959,pp. 106-140.De meme L. Stinchcombe 6tablit une distinctionentre lieux
<<priv6s> (6cole, famille, usine, etc.) et lieux < publics > et montre que le r61lede
la police dans la d6tection des comportementsdeviants et dans le jugement sur ces
comportementsest d'autant plus grand que les lieux publics sont plus nombreux
et que, inversement, la protection contre l'action de la police est d'autant plus
grande que les sujets disposent de plus de lieux prives. Cependant, cette opposition
parait plus utile pour diff'rencierles classes sociales que pour distinguer la societe
urbaine, caracterisbe par le grand nombre de lieux <<publics >, de la societ6 rurale
(<<Institutionsof Privacy in the Determination of Police AdministrativePractice >,
American Journal of Sociology, 69, sept. 63, pp, 150-152,157-58).
(45) Ainsi une enquete que nous avons men6e aupres des 4lves d'un College
352
Jean-Claude
Chamnboredon
ment, sont autant de champs clos, s6pares" du <<domaine public , et les
comportementsreprehensibles qui ont lieu l'interieur de ces institutions
sont des echecs partiels, qui n'apparaissent pas dans le <<domaine public >,
la fonction de ces cercles etant d'empecher que les comportementspro-
duisent toutes leurs consequences, a la maniere des comportementsde la
vie < reelle >, et d'interposer une longue serie d'6crans entre la famille
et le <<domaine public > dont la <<rue > resume, dans le langage courant,
tous les dangers. Au contraire, pour les jeunes de classe populaire ces
cercles de socialisation qui sont autant de milieux <<artificiels creant
des mediations avant 1'entr~e dans la vie reelle et serieuse sont rares (46)
et de meme les pratiques qui ont lieu dans le cadre de la famille, cadre
protecteur privil6gi6 pour les classes moyennes. Les <<btises >, commises
a 1'ext6rieur de la famille relevent directement, soit d'un patron, soit
du < public ,, elles sont donc beaucoup plus proches du jugement par la
communaut6 et par les agents de repression.
II. 2. - L'effet du contexte.

Les processus d'exclusion et de condamnation ne peuvent etre decrits
simplementcomme des micanismes anthropologiques generaux; ils doivent
etrerapportis aux relations qui s'etablissent entre groupes sociaux diff6-
rents, et specialement a la structure particuliere des rapports entre les
classes. On peut tenter de le faire, sans pour autant reduire les rapports
reels entre les classes a ceux qui se nouent dans l'interaction quotidienne
ni considerer la communaut6 de residence comme le seul univers social
reel (47), en analysant le cas du grand ensemble, dont la population
differe nettement, par sa composition autant que par les processus de
sa formation,de celle d'autres quartiers. En effet,les filibres d'accession
au grand ensemble <<slectionnent > les habitants selon des regles diff6-
rentes dans diff6rentescategories sociales, de sorte que les mecanismes
de formation de la population, qui ont un effet d'homogendisation rela-
tive quand il s'agit des mecanismes du march6 immobilier < libre >>,ont
ici un effet de diversificationet maximisent 1'h6tbrog6neit6de la popu-
lation (48). On peut expliquer par 1'acuit6 particulibre des oppositions
entre classes le fait que la d6linquance juvenile soit beaucoup plus
frequente dans le grand ensemble que dans le reste de la commune (49).
d'Enseignement secondaire de la r6gion parisienne montre que la frequentation
d'institutionssecondaires pour jeunes croit avec l'origine sociale passant de 29,5%
chez les enfants d'ouvriers a 36 % chez les enfants d'employes, 36,5% chez les
enfants d'artisans et de commergants,49 % chez les enfants de techniciens, 53,5%
chez les enfants de cadres moyens et 59,5% chez les enfants de cadres sup6rieurs
et membres des professions liberales.
(46) La part des jeunes de classe populaire dans le public des clubs de jeunes
et de la Maison des Jeunes de la commune 6tudi6e est tres faible, soit, dans les
premiers 14 % d'enfants d'ouvriers et de manoeuvres, et 26,5% pour la deuxieme,
alors que leur part est de 42 % dans 1'ensemble de la population des jeunes.
(47) Cf. ci-dessous, p. 374.
(48) Cf. J. C. CHAMBOREDON et M. LEMAIRE, <(Proximite spatiale et distance sociale.
Les grands ensembles et leur peuplement*, Revue frangaise de Sociologie, 11 (1),
1970,pp. 3-33.
(49) L'Vchantillon utilis, pour itudier la stratificationsociale dans la commune
au niveau des adultes et au niveau des adolescents est representatifde l'ensemble
353
"
Les conflits 6thiques se d6veloppent principalement propos des jeunes
parce que les m6thodes d'6ducation sont un terrain privil6gi6 de la
confrontationdes morales de classe et parce que les comportements des
jeunes sont un domaine <<ouvert> au contr8le de tous. En outre, les
conditions morphologiques contribuenta aiguiser les conflitset les inquie-
"
tudes qui naissent propos des jeunes. D'une part la composition par
age est telle qu'elle polarise l'attention sur les jeunes, categorie pletho-
rique, les adolescents etant les plus remarques parmi eux bien qu'ils
ne soient pas la tranche d'age la plus nombreuse (50). D'autre part, les
divisions par age se composent avec les divisions sociales de maniere telle
que la part des jeunes de classe populaire, toujours fort importante par
suite des differences dans le nombre moyen d'enfants d'une categorie
"
sociale a l'autre, croit d'une tranche d'age l'autre (51) : ainsi, le poids
des adolescents de classe populaire est le plus fort " l'age considere comme
le plus critique. La compositionparticulibredu groupe des jeunes n'exerce-
t-elle pas une influence sur les conditions d'apprentissage et de sociali-
sation ? Ne peut-on lui attribuer certains glissements et certains flotte-
ments dans la d6finitiondes differentesclasses d'age, les adolescents de
14 a 18 ans se trouvant places, du fait de 1'absence ou de la faiblesse
"
du groupe de jeunes de 19 25 ans, en position de jeunes et heritant par
1l de certains de leurs privileges ? L'enquete fournit assez d'indices pour
autoriser cette question. L'adoption par les moins de 14 ans de types de
comportement propres aux classes d'age superieures est plus frequente
pour le "grand ensemble, comme le montre la part plus grande des d61its
relatifs la sexualit6 (16 % contre 7 % pour le reste de la commune),
alors que ces delits sont tres rares chez les jeunes de plus de 14 ans
(2 % contre 6 % pour le reste de la commune). Ainsi, il semble qu'il
existe ici des formes d'expression normales ou, du moins, admises pour
des comportements que, dans d'autres milieux, on n'admet que chez des
adolescents plus ag6s. De meme, les vols, delits fortement caracterises,
sont, pour le reste de la commune, nettementplus nombreux chez les plus
de 14 ans (44 %) que chez les moins de 14 ans (31 %); pour le grand
ensemble, la differenceest inverse de celle que l'on attendrait, les taux
de vols dans ces deux categories d'age etant resepectivement de 64 %
et 72 %. De meme encore, le vandalisme, delit caracteristique des tranches
d' ge les plus jeunes, est, en g6n6ral, faible parmi les delinquants du
grand ensemble et varie peu d'un tranche d'age & l'autre (2,5 % parmi les
de la commune mais les differentsquartiers n'ont pas le meme poids dans 1' chan-
tillon que dans l'ensemble de la population (le grand ensemble 6tant sur-represente
ici). On ne peut donc pas calculer un taux de delinquance en se fondant sur le
nombre de jeunes de 10 a 18 ans obtenu dans 1'echantillon.Neanmoins, en rapportant
le nombre moyen
" de d61inquants pour un an 1961 a 1967) au nombre de
jeunes de 0 19 ans donne par le recensementde(annres
1962,on peut obtenir une approxi-
mation grossiere, soit un taux de 3,7 pour 1.000 pour le grand ensemble, et de 1,8
pour 1.000 pour le reste de la commune.
(50) Les 10-14 ans representent 27 % des jeunes de 0 a 25 ans, les 15-19 ans
23,5%; cette derni"re categorie repr6sente 13 % de la population, contre 6,4% pour
l'ensemble de la commune (en 1962).
(51) Alors que la part des menages de classe populaire est de 56,5%, la part
des jeunes de milieu populaire dans leur groupe d'age respectif est de 60 % pour
les 0-9 ans, 66 % pour les 10-14 ans, 62 % pour les 15-16 ans et 68 % pour les 17-
18 ans.
354
plus de 14 ans, 5,5 % au-dessous), au contraire de ce que l'on observe

pour le reste" de la commune (7,2 % et 18,7 %). Ces glissements d'une
classe d'age l'autre sont sans doute plus importants dans les classes
populaires que dans les classes moyennes: chez ces dernieres les methodes
d'9ducation sont plus rigides et les 6tapes institutionnelles,qui scandent
l'adolescence, plus nombreuses et plus precisement d6finies,font obstacle
a ces changements.
Ce sont particulierement les jeunes des categories les plus basses qui
attirent les critiques et suscitent les conflitsque la structure particuliere
"
des divisions de classe l'interieur du grand ensemble multiplie. Les
familles particulierement defavorisees sont constitutes, par suite d'une
sorte de < s6lection a l'envers >, qui accuse les differencesinternes, par
suite de leur rassemblement en meme lieu (52) et par suite de leur,
opposition aux autres categories, comme des < categories parias >>. Pro-
duites par des intentions d'assistance ces categories presentent au plus
haut degr6, parce que ces criteres ont compt6 dans leur <<slection
>>,
les caracteristiques qui d~finissent les < cas sociaux >>, nombre d'enfants
'lev6, anomie familiale, faible niveau de qualification du chef de famille
et, au retour, elles attirent particulibrement l'attention des institutions
d'assistance et de surveillance, et les adolescents de ces categories sont
en position de <<pre-d6linquants>>.
Ainsi les differents groupes doivent nombre de leurs caracteres "
leur position par rapport aux autres groupes. Les conflits qui opposent
certains adolescents de classe populaire aux habitants d'un quartier de
petits pavillons voisins, membres de la petite bourgeoisie pour la plu-
part et souvent retraites,font apercevoir un des mecanismes par lesquels
se r6alisent effectivementdans les relations sociales les effetsde 1'6cart
"
objectif entre les positions sociales. Ils font des betises la sortie du
cinema, ils sont agressifs, provoquent des bagarres dans les environs du
cinema; on va sonner dans un pavillon, on attend que la personne sorte
pour l'insulter, c'est souvent vers 11 heures du soir; les riverains etaient
souvent embetes du cote du cin ma Palace, pr s du grand ensemble, les
riverains venaient se plaindre... > (inspecteur de police). On peut expli-
quer ainsi que, dans un contexte a dominante ouvriere (53), les enfants
d'ouvriers fournissent comparativement moins de delinquants que dans
le reste de la ville, ohi ils habitent dans des quartiers dominds par les
classes moyennes: sur-representis parmi les delinquants (41 %, alors
qu'ils sont 29 % de la population des jeunes) dans le reste de la ville,
ils sont sous-represent6s dans le grand ensemble (42 % des delinquants
(52) Ainsi, le rassemblement dans quelques immeubles des familles nombreuses

est commande par la repartition des grands appartements: dans certains types
d'immeubles les trois quarts des appartements sont des F 4 et ds F 5. Dans ces
secteurs la plupart des familles ont 3 enfants ou plus (58 % contre 22 % ailleurs);
les categories sociales les plus basses (manoeuvres, ouvriers, employes), sont plus
nombreuses qu'ailleurs.
(53) La composition socio-professionnelle du quartier est la suivante: 56,5%
d'ouvriers et de manoeuvres, 39 % de sujets de classe moyenne, 4,5% de sujets de
classe superieure, cependant que, pour un quartier de pavillons proches du grand
ensemble, on a 28,5% d'ouvriers et de manoeuvres,59,5% de sujets de classe moyenne
et 12,5% de sujets de classe superieure.
355
et 59 % de la population de jeunes). On observe le meme ph6nomene,
mais de maniere moins nette, pour les enfants d'employes; ils sont moins
fortementsur-representes parmi les delinquants dans le grand ensemble
que dans le reste de la ville (21% des d6linquants et 16 % des jeunes
de 10 a 18 ans d'un ctd6, contre 21 % des delinquants et 10 % des jeunes
d'un autre). On peut ainsi se demander s'il faut traiter les caracteris-
tiques des delinquants comme des caracteristiques stables, a la maniere
de celles d'une espece naturelle, illusion entretenue par la consideration
des moyennes: l'6tude detaillbe d'6chantillons de delinquants a l' chelle
de petites unites ne montrerait-elle pas que ces caract~ristiques varient
selon le contexte et selon la structure de la population (54) ?(Ce que les
etudes 'cologiques tententparfois d'expliquer par les variations de l'int6-
Comparaison des delinquants et de l'ensemble des jeunes

(grand ensemble et reste de la commune).
GRAND ENSEMBLE RESTE DE LA COMMUNE
Jeunes de Jeunes de
10 h 18 ans l
10 18 ans
par C.S. du par C.S. du
chef de DMlinquants chef de D6linquants
m6nage m6nage
(echantillon (6chantillon
1968) 1968)
(%) (%) (%) (%)
Manoeuvres .......... 7,5 -- 23 3,5 -- 6,5
Ouvriers ............. 59 *- 42 29 -- 41
Employds ........... 16 -- 21 10 -- 21
Cadres moyens et ar-
tisans commerqants.. 14 10,5 32 11,5
Cadres supbrieurs --
et membresdes pro-
fessions libdrales .. 3,5 3,5 26 13
---
gration, variable qui viendrait sur-d6terminer les facteurs socio-6cono-

miques (55), ne doit-il pas etre interpret6comme un effetde la structure
particuliere des rapports de classe dans un contexte donne ? C'est ainsi
que l'on pourrait expliquer et preciser la liaison observee entre le taux
de delinquance juvenile d'une part, l'urbanisation et l'industrialisation
d'autre part (56). La composition de la population exerce une influence
sur le taux de delinquance des differentsgroupes en d6terminantle type
de groupe qui est en position dominante, c'est-a-dire en mesure d'imposer
ses normes comme r ~f~rencecommune. Une m^me cat'gorie peut, selon
la composition sociale de la communaut6, se trouver en position de rele-
gation, exposee au soupgon et condamnbe au nom des normes dominantes
de classe moyenne ou, au contraire, etre intbgree comme un sous-groupe
(54) Ainsi, la comparaison des caracteristiquesscolaires des d6inquants de l'ichan-
tillon etudi6 avec 1'ensemble des d6linquants pour la France fait apparaitre de
grandesdifferences,la part des scolaires6tant de 34,5% chez les premierset de
20,4% chez les derniers(Source: ministhrede la Justice,Rapportannuel,1965).
(55) Cf. ci-dessous, p. 349.
(56) Cf. Centre de formationet de recherche de l'4ducation surveillee, La delin-
quance des jeunes en groupe, Paris, Cujas, 1963.
356
moins favoris6 mais appartenant a la condition commune dans un quartier
ouvrier traditionnel (57).
Ce n'est pas seulement la genese et l'intensit6 des conflits qu'il faut
expliquer par la structure particuliere des oppositions de classe, mais
aussi le mode de r6solution de ces conflits. On pourrait etre tent6 de
lire dans les statistiques de delinquance une mesure directe du degr6
de concorde ou de discorde de la < communaut >>. Ce serait au nom
d'une d6finitionnaive de 1'integrationfond6e sur une image simplifi6e
des soci6t6s primitives oppos6es, comme prototypes de la soci6t6 organis6e
caractbris'e par la stabilit6, l'interaction continue et personnelle, la
continuit6des relations sociales et le haut degr6 de consensus, a la societ6
industrielle instable, en changement rapide oi les conduites sont haute-
ment individualisees (58). Ce que la statistique indique c'est, autant que
la concorde entre les sujets sociaux, la fr6quence du recours a un pro-
cessus formel et a des institutionsspecialis6es pour traiter la delinquance
juv6nile; inversement,Tl'int6grationne definitpas le degr6 d'homog6n6it6
morale des sujets d'un groupe mais le degr6 auquel il existe des proc6-
dures internes de contr6le et de reglement des cas deviants C'est de la
structure des divisions de classe que depend le fait qu'un comportement
deviant sera puni par des sanctions diffusesou au contraire trait6 par le
recours aux agents specialis6s d'une institution C'est l1 sans
specifique
doute une diff6rencemajeure entre la ville, sp'cialement dans des quar-
tiers de peuplement recent et hetbrogene comme le grand ensemble
d6crit ci-dessus, et le village. Dans le village, la forte int6gration de la
communaut6 a pour effet,a la fois de faciliter et d'intensifierle reperage
et la r6pression de la delinquance et - cette cause agissant en sens
contraire de la pr6cedente - de limiter l'intervention des agents officiels
de repression de la d6linquance, tant parce que le controle des adoles-
cents est plus strict et la soci6t6 adolescente plus regl6e que parce que
la r6pression est souvent exercee de faqon diffuse par 1'ensemble du
groupe au lieu d'etre deleguee a une instance sp6cialisbe (59). En effet,
il existe dans la soci6t6 villageoise des techniques ritualisees de mani-
pulation de la violence juvenile, telles que les rituels d'inversion, les
dereglements regles en de certaines occasions, techniques qui disparaissent
dans la societ6 urbaine en meme temps que les techniques de fete.
(57) Cf. CoING(H.), Renovation urbaine et changement social, Paris. Les Editions
Ouvri"res, 1966. Dans un quartier ouvrier traditionnel les categories les plus d6fa-
voris6es sont integr6es et leur condition s'inscrit sans rupture dans le continuum
des modesde vie. < C'est d'(elles) que le quartiertientles traitsmarquantsde sa
personnalit6; leur mode de vie sert de r6f6rence commune>> (p. 72).
(58) Cf. Tumin (M.), ?<Culture, Genuine and Spurious: a Reevaluation >>,Ameri-
can sociological Review, 10, April 1945, pp. 199-207.
(59)) De sorte qu'il faudrait, pour rendre compte de la variation des taux de
d61inquance juvenile, consid6rer le degr6 de rigueur de la r6pression formelle, et
en particulier l'importance des forces de police.
357
5
III. - LE PROCESSUS DE CONSTITUTION DE LA DELINQUANCE
Des pr6occupations exclusivement anthropologiques et culturalistes

peuvent conduire a ignorer 1'influencepropre de 1'appareil de traitement
de la de1inquance, c'est-a-dire des diverses institutions charg6es de
d6tecter,de juger, de punir et d'amender les jeunes delinquants. En effet
les 6tudes interactionnistes assimilent la d6linquance juv4nile a une
forme de d6viance et tendent a se limiter l1'analyse des m6canismes
anthropologiques g6n6raux, condamnation diffuse et marquage, imposition
d'une signification et d'un caractere. L'6tude meme des institutions de
traitementde la d~linquance considere le processus de constitutionde la
d6linquance comme une occasion d'analyser les formes de construction
du reel et les mecanismes d'interaction a travers lesquels s'1labore une
image sociale (60). Pour comprendre l'interaction entre les agents de
traitement et les jeunes d6linquants il ne faut pas r6duire ces rapports
a des perip6ties psycho-sociologiques explicables seulement par 1'extreme
particularite des attitudes et des dispositions subjectives ou (et) par
1'extreme g6neralit6 des mecanismes anthropologiques. Les agents sin-
guliers ne doivent pas cacher le systeme juridico-policier fait d'un
ensemble de lois et de reglements et de certaines pratiques reglant leur
application: l'analyse doit aussi prendre en compte le rapport des diff6-
rentes classes au systeme juridique. De meme que les fonctionnalistes
ignorent la variabilit6 sociale des normes de classe en attribuant aux
< normes conventionnelles>>,par p6tition de principe, une quasi-univer-
salit6, de meme que les interactionnistes ignorent la variabilite sociale
des formes d'interaction, de meme les analystes des effets des mesures
et des sanctions ignorent la variabilit6 sociale du rapport a l'appareil
de repression et de traitement de la delinquance juvenile.
On trouverait des amorces d'une sociologie des agents de repression
et de l'interaction entre ces agents et les jeunes d6linquants, dans la
critique des statistiques inspirees par des preoccupations methodologiques
quant a l'exhaustivit4 et l'impartialit6 de l'enregistrement: 'on rel.ve,
par exemple, les <<biais de classe moyenne > qui rendent les agents plus
indulgents pour les jeunes gens de classe moyenne et, au contraire, plus
severes, pour ceux qui appartiennent aux classes populaires (61). Mais,
loin de preparer l'6tude syst6matique de 1'action propre des institutions,
cette ligne d'analyse conduit, si l'on en suit m6caniquement la pente, a
faire abstraction des decisions l6gales qui definissent et sanctionnent la
delinquance, comme dans la tentative en partie utopique d'isoler la
d41inquance <vraie>> par une mesure ind4pendante des biais de l'enre-
(60) Cf. les 6tudes cities et presentees dans l'article de E. M. Schur, loc. cit.
(61) <Le gargon de classe moyenne a moins de chances, quand il est pris par
la police, d'etre emmene au poste, moins de chances, quand on l'y emmene, d'etre
enregistre,et il a tres peu de chances d'etre accuse et jug >D(A. K. COHENet J. F.
SHORTJr., < Juvenile Delinquency >, in R. K. MERTON, R. A. NISBET (ed.), Contempo-
rary Social Problems, New York, Harcourt, Brace and World Inc., 1961,p. 87).
358
gistrement officiel et fond6e sur les confessions des sujets (62). Cette
'tude fait indirectement et involontairement apparaitre le probleme en
montrant combien une population de delinquants au sens l6gal diffire
d'une population de <<d6inquants > par aveu dans un questionnaire (63) :
les < biais>> de l'enregistrement officiel resultent de l'action exerc6e
par les agents de traitement de la delinquance au cours d'un processus
de d6tection qui est aussi une sorte de processus de s6lection. Tout
se passe comme si le m6canisme social tendait a occulter la question de
l'influence des institutions de r'pression et de redressement dans la
constitution de la delinquance. Ce sont ces institutions qui construisent
le portrait du jeune d6linquant et l'histoire de ses actes, ce sont elles
qui d6finissentles caracteristiques que livre ensuite la statistique: elles
fournissent, sous les apparences d'un mat6riau brut des cas dej& < ins-
truits>>; en outre les specialistes qu'elles emploient, juges, psychiatres,
psychologues, assistantes sociales, confbrenta leur verdicts une fortel6gi-
timite. On tentera donc, a des fins heuristiques, l'hypothese provisoire
que les jeunes d6linquants doivent leurs caract6ristiques aux institutions
de traitement de la d6linquance, soit par suite de la <<slection > qu'elles
r6alisent, soit par suite des consequences (sociales et psychologiques) du
traitementqu'elles dispensent. On n'entend pas ainsi reduire, par paradoxe
nominaliste, la delinquance au jugement de delinquance port6 par l'insti-
tution (64), mais saisir. en la grossissant, l'action specifique exercee par
le systeme des agents de detection et de repression de la delinquance
sur les cas qu'il traite. Une d6finition sociale des jeunes delinquants
ne se constitue-t-elle pas au cours du processus de reperage, d'instruc-
tion, de jugement et de redressement? Quel est le systeme d'interpreta-
tion des comportemntsqui inspire cette construction et quelles sont les
conditions sociales - organisation de l'institution,pratique des differents
agents, formes de traitement des delinquants -- nicessaires pour l'impo-
sition de ce syst6me d'interpretation? Enfin, quels sont, chez les sujets,
les types de reaction ia cette action d'imposition (65) ?
(62) Cf. NYE (F.I.), Family Relationship and Delinquent Behavior, New York,
Wiley, 1958 et J. F. SHORTJr. and F. I. NYE, ?Reported Behavior as a Criterion
of Deviant Behavior , Social Problems (5), Winter 1957, pp. 207-213,reproduit in
M. E. WOLFGANG, L. SAvrrz,N. JoHsTon(Ed) The Sociology of Crime and Delinquency,
op. cit., pp. 44-49. Ces auteurs ont 6tudi6 la d6linquance en demandant a une popu-
lation de jeunes de cocher dans une liste de d61its possibles ceux qu'ils avaient
commis. Cette m6thode pr6-suppose une aptitude 6gale chez tous les sujets a
l'examen critique et a la confession morale, quelle que soit la gravith des delits
envisages.
(63) Ainsi une des conclusions
" principales est que la < delinquance avou6e a ne
varie pas d'une classe sociale l'autre, a la diff6rencede la d61inquance 16gale.
(64) Paradoxe qui pourrait conduire par exemple ia la these du complot repressif
ourdi contre les adolescents de classe populaire.
(65) Cette 6tude repose essentiellementsur des entretiensavec des 6ducateurs, et
sur l'analyse de cas de d6linquants soumis ia des mesures d'observation ou d'bducation
surveill6e (cf. ci-dessus note 3).
359
III. 1. - Le processus de constitutionde la delinquance : le systeme

des agents de rdpression,de detection et de traitement.
I1 peut sembler que les nombreux agents qui interviennent dans le

reperage, magistrats, assistantes sociales, psychologues, psychiatres, 6du-
cateurs, ne sauraient constituer un systeme integr6 obbissant a une seule
logique. Au contraire, a premiere observation, on remarque la diversit6
des institutions,la concurrence des instances (ainsi les agents sp6cialises
dans le traitement et la prevention de la delinquance juvenile critiquent
l'action de la police, qu'ils jugent purement < repressive >), et la multitude
des initiatives (a c6t6 des institutions publiques existe un large reseau
d'institutions privees). Pourtant, on peut se demander si, au-deld de la
diversit6 apparente et des contradictions secondes entre les diff6rentes
instances, l'ensemble de ces agents ne constitue pas un systeme dont
l'action obbit a une logique coh6rente. L'histoire recente des institutions
de traitement de la delinquance juv6nile en France montre l'instauration
d'un systeme de traitementde plus en plus specifique qui tend a separer
compltement la delinquance des adolescents de la delinquance et de
la criminalit6des adultes. En meme temps,ce systeme de traitementdevient
de plus en plus <<englobant> et fait de plus en plus de place, a c8t6 de
la recherche, du jugement et du chitiment des d6lits, a la pr6vention
et a l'amendement, suivant ainsi le mouvement general qui, dans d'autres
institutions, << cole, 6glise, famille, h8pital psychiatrique, entreprise,...
substitue a la 'maniere forte' la 'maniere douce'>> (66). I1 s'ensuit une
extension du ressort de ces institutions,de la delinquance caracterisbe
a toutes les situations considerees comme pouvant y conduire, et un
approfondissement de leur action, la reeducation completant ou rem-
plagant de plus en plus la simple sanction (67). L'ensemble des institutions
ainsi mises en place repr6sente donc un systeme qui a une emprise
accrue sur les d6linquants, actuels ou potentiels, et qui, au lieu de se
limiter a decerner des jugements et des sanctions au nom d'intentions
morales, exerce une serie de manipulations fondees sur des savoirs
d'experts.
La police occupe une place preponderante dans ce systeme parce
que c'est elle qui intervientla premiere apres le d6lit (soit qu'elle arrete
sur le fait, soit que, ayant enregistr6 une plainte, elle recherche l'auteur
du delit) et parce que c'est elle qui commence a qualifier les cas en four-
nissant au juge les premiers renseignementssur les delits et sur la person-
(66) BouRDIE (P.) et PASSERON(J.C.), La Reproduction, Paris, Ed. de Minuit,

1970,pp. 32-33.
(67) On a, par la loi du 22 juillet 1912 puis par l'ordonnance du 2 f6vrier 1945,
cr6~ des juridictions sp'cialis6es, tribunal pour enfants et juge pour enfants,
fonctionnant avec un personnel partiellement specialis6 et selon des procedures
propres et orientees vers la r6education; d'autre part l'ordonnance du 23 decembre
1958 6tend tres largement la d6finitiondes cas qui autorisent une interventionde
la justice A des fins de prevention (protection de l'enfance et de l'adolescence en
danger). CHAZAL(J.), L'enfance ddlinquante, Paris, Presses Universitaires de France,
1970 (7e ed.), pp. 57-78; et Les droits de I'enfant, Paris, Presses Universitaires de
France, 1969 (3e ed.), pp. 55-73).
360
nalite et le milieu de son auteur. Elle exerce une influence sur le destin
juridique de 1'affaire: selon que celle-ci est jugee benigne ou grave, elle
peut I'enregistrer simplement sur le registre de main courante pour la
classer ensuite s'il n'y a pas de recidive ou, au contraire, la transmettre
au Parquet et, dans ce cas, ses avis contribuenta caract6riser la gravit6 de
1'affaire(68). Les images communes de la d6linquance juvenile et les cas
retentissants pourraient en effettromper: la plupart des delits qui com-
posent la statistique de la d6linquance juvenile ne sont pas des actes
qui traduisent sans ambiguit6 une intention et une nature criminelles,
mais des comportements dont l'interpretation peut varier, de sorte que
l'on ne saurait reduire la detection au simple enregistrement.Non pas
simplementparce que l'enregistrementofficielperdrait la richesse du sens
subjectif des actes enregistres, ou parce qu'il majorerait l'importance de
mefaits sans gravit6. La qualification officielle d'un comportement peut
etre diff6rentedu sens objectif qu'il a dans le groupe auquel appartient
son auteur: l'action d'enregistrementde la d6linquance est une sorte de
codage, les agents de l'institution pratiquant une lecture sous grille des
comportementsqui relevent de leur surveillance. Les comportementsrete-
nus sont isolds et abstraits de l'ensemble des comportementsqui leur don-
nent un sens-operation qui a pour effetde briser leur significationfami-
litre et de les rendre disponibles pour une autre interpretation,et pour la
transcriptiondans le systeme de categories des institutionsde repression
de la d6linquance. Le changement de langage est le signe le plus evident
de ce codage en meme temps qu'un moyen puissant de rupture avec les
significations familieres: le vocabulaire ordinaire est systematiquement
remplac6 par une terminologie faussement savante, d'allure juridique
et volontiers archaique, larcin, rixe, vandalisme, depredations, altercation,
etc. Ainsi nombre de comportements retenus comme delits sont suscep-
tibles d'une double lecture. Dans tel rapport ofi il est question de d6lit
de coups et blessures et oi 1'on parle de participation a une rixe, on
peut lire le comportementfortementnorm6 d'un adolescent qui, obbissant
au code d'honneur de son groupe intervient dans une dispute pour
soutenir son frere ou venger une insulte. De meme, ce que la statistique
de la d6linquance enregistre comme vol ou depredation peut etre une
forme de chapardage qui, en de certaines occasions reglees, est une
licence passagere que la societ6 villageoise accorde aux adolescents (69).
La <<traduction> que subissent les comportements en passant par
le systeme juridico-policier transformeplus profond6mentles comporte-
ments des adolescents des classes populaires. En effet, la qualification
et l'appellation du d6lit sont influencees par la prise en
consideration de
l'ensemble du comportement passe du jeune d6linquant et par le pro-
nostic sur son evolution. Lorsque le pronostic est favorable et lorsque
(68) Ainsi, dans le cas d'un jeune homme de quatorze ans, auteur d'un vol et
dont on d6crit le milieu comme un milieu d'ouvriers honnetes, on invite a l'indul-
gence: < Le jeune X parait avoir 6t6 et n'a vraisemblablementpas 6valub
la port6e de ses actes... Il ne semble entrain6
pas que la punition doive etre trop s6vere.
Une chance de rachat devrait lui etre accord6e'>.
(69) Cf. A. VAN GENNEP : Les rites de passage. Paris, E. Nourry, 1909,pp. 161-162;
Manuel de folklore francais contemporain.Paris, A. Picard, 1943,pp. 201-203,214.
361
Revue francaise de sociologie
le milieu parait donner des <<garanties>>, la lecture est toute autre: a

propos d'un adolescent qui travaille regulierementcomme commis barman,
dont le pere est employe aux P. et T., on note: < ses parents sont de
bonne conduite et moralit6, le mineur est pris de remords>>,et l'on traite
le d6lit (le jeune homme a pris le magnetophone d'un camarade en l'absence
de celui-ci), non pas de vol, mais d'<<incartade >>. Le voyage sans billet
de chemin de fer qui donne matiere a proc"s verbal est, selon les cas,
consid6r6 comme une simple < betise > ou, s'il s'agit d'un <<J.V. > (70)
repere par ailleurs, un mefaitque l'on comptabilise et retient comme mani-
festation de pr6-delinquance, renforqantainsi le cycle de la surveillance
et du soupqon. Ce qui diff6rencieles delinquants de classe populaire et
de classe moyenne, c'est moins le d6lit que l'ensemble des < antecedents >.
Selon son origine sociale un < prevenu > peut m6riter l'indulgence car
le pronostic d'evolution est favorable, le milieu offrant,comme l'on dit,
des <<garanties 6ducatives >, ou, au contraire, la severit6, fond6e sur
un sentiment d'irreversibilit6: l'immoralit6 est cumulative et, en matiere
de morale comme ailleurs, on ne prate qu'aux riches (on parle de <<capital
moral4). L'intention d'apprecier la personnalit6 du jeune prevenu et
d'Ivaluer le sens probable de son evolution est inscrite objectivement
dans l'organisation de la juridiction (71) : le juge pour enfants fait a la
fois - cas d'exception dans l'organisation judiciaire - 1'instruction et
le jugement, ce qui semble indiquer que le jugement doit tre, ici parti-
culibrement, 6claire par une connaissance globale de la personne et du
milieu du jeune d6linquant (72); a cette fin le juge peut s'aider de rap-
ports de specialistes, assistante sociale, psychologue, psychiatre, medecin.
II n'y a pas 1l un ilot de justice traditionnelle au milieu de la justice
rationnelle. La division bureaucratique du travail, la separation des agents
qui interviennentsuccessivement, l'organisation meme du processus d'ins-
tructionmontrentque c'est une justice rationnelle et abstraite qui s'exerce,
appliquant a un dossier les regles particulieres du droit des mineurs.
Des l'enquete de la police se construit un jugement total sur la personne
du jeune delinquant (73): une grande partie des consignes qui guident
l'enquete appellent des appreciations d'ensemble sur l'6volution pro-
bable du jeune prevenu, des jugements port6s au nom de critbresde mora-
lite vagues, qui, de ce fait meme, ont chance d'etre dictes par l'inconscient
de classe, comme on l'observe le plus souvent dans les situations de
jugement oui les criteres ne sont pas explicites et clairs, par exemple dans
les examens oraux compares aux examens ecrits. On aperqoit a travers les
consignes d'enqu&te comme dans les diagnostics, dans la therapeutique
(70) Ces initiales font partie de la terminologiede la police. La traductioneuphe-
mistique en est: jeune a v6rifier>.
(71) La plupart des affaires sont jug6es par le juge des enfants (23.014pour 1966
sur un total de 43.714;20.619ont et6 jugees par le tribunal pour enfants). La part
des informationsconfidesau juge d'instructionest de 37,4% pour des affairesjug6es
par le tribunal pour enfantset de 17,8% pour 1'ensemble des affairesjug6es (source:
Rapport de l'Education surveillie, annees 1965-1966,p. 18).
(72) Cf. J. CHAzAL, L'enfance delinquante, op. cit., p. 69.
(73) De meme, I. Piliavin et S. Briar remarquent que pour les policiers la norme
est d'accorder plus d'attention a la personne du jeune d6linquant qu'au delit
(? Police Encouters with Juveniles>, American Journal of Sociology, 69, sept. 1964,
pp. 206-214).
362
et dans les schemes d'observation une 6tiologie diffuse de la d6linquance
juvenile (74). Tres disparate, dans la mesure oii il comporte des elements
tires de systkmes explicatifs diff6rents,in'galement p'n'tr' par le savoir
des specialistes, psychologue et psychiatre (ou, peut-etre, retraduit dans
leur langage), cet ensemble de representations emprunte a~ diff6rentes
images de la condition populaire et l'on pourrait par exemple y retrouver
des traits,tels l'ivrognerie et la violence, d'une image de la classe ouvriere
form6e au cours du xIx' siecle, specialement apres les grandes crises
sociales (75).I1 en est ainsi notamment de la condamnation trebsforte
de la paresse, des loisirs populaires, la rue et le cafe (76), de la d6sunion
familiale comme signe et cause assur6e d'immoralit6.Une serie de thames
s'ordonne autour de l'influence pervertissante de la grande ville et de la
civilisation moderne avec les tentations qu'elle propose, et l'on pourrait y
voir 1'heritagede la reflexionsur les dangers de la civilisation industrielle,
denonces par les philanthropes et par tout un courant de la reflexion
sociale, puis de la reflexion criminologique (77). Cette denonciation est
correlative de la valorisation nostalgique de la vie campagnarde (78),
theme tres g6neral dans la r6flexion sociale, et que l'on pourrait meme
retrouver sous certaines oppositions sociologiques, telle celle du folk-urban
continuum. Il semble que l'inquietude sociale qui, a d'autres 6poques,
(74) L'histoiredes institutions de traitement et notamment des Institutsm6dico-

p6dagogiques(I.M.P.), 1'6tudedes pratiquesde r66ducationet des schemesd'obser-
vation et de perceptiondes agents de l'institution(policiers,assistantessociales,
6ducateurs,juges) permettrait de d6criresyst6matiquement cette 6tiologiedont il
faudraitrapporter les variationsaux themes dominants de la moralebourgeoise.Les
directivesd'observation comportent par exempleles questionssuivantes: <<Quelles
sont leur conduite,leur moralit6,leur reputation ? Ont-ilset6 condamn6s ? Pour
quels crimesou d61its? Sont-ilsenclinsa 1'ivrognerie, a 1'oisivet6ou a l'inconduite? >>
Le questionnaire qui guide 1'enqueteeffectube par la police pour 6clairerle juge
sur le jeune pr6venucomporte,outre des questionssur le mineur,une serie de
questionssur le milieufamilial.A part une questionobjectivesur la situationdes
parents (nom, professions,domicile,nationalit6),celles-ci se r6partissentainsi:
troisquestionsrelatives& l'6ventuelle anormalit6du foyer,avec ses r6percussions
affectives, quatre questionsrelativesaux m6thodesd'6ducationet a la qualite de
1'educationdonnie, une questionsur la situationfinancierede la famille,deux
questionssur les suites de l'affaireet les mesurespossibles.
(75) Cf. P. LIDSKY,Les dcrivains contre la commune, Paris, F. Maspero, 1970.
(76) <<Il y a dangermorallorsque l'enfantcourtla rue, ne rentrepas chez lui;
il y a dangermoraldu faitdes mauvaisesfr6quentations, du mauvaisexemple,des
parents> (inspecteurde police).
Ainsi, telle description de la pente dangereusesuivie par un adolescenten
<<dangermoral>>n'est pas autre chose que le tableau des loisirspopulaires: <<La
rue revetpour lui un attraitfascinant.Elle lui donnel'occasionde se procurerdes
plaisirsfaciles...11va dans les salles d'auditionde disques et dans les d6bits,dont
les appareilsa sous lui prodiguenta flottout autant les rythmesfrin6tiquesdu
jazz que les plus fades rengainessentimentales. I1 frequenteles fetesforainesqui
lui apportentle scintillement de leurs lumiereset l'agitationde leurs stands.II va
de fagonexcessivedans les salles de cinema et passivementsubit le d6ferlement
des images sur l'6cran. Au seuil de la pubert6,il entreprenddes
sexuellesavec des fillesde son Agequi, commelui, sontexpos6esa tousexp6riences
les dangers
de la rue > (J. CHAZAL,Les droits de l'enfant,op. cit., p. 52).
(77) Par exemplecetted6nonciation:<<Je crois qu'il existe une autre influence
plus puissanteencore; c'est celle de l'entassementqui, par son seul fait,pousse
irr6sistiblement au crime et a l'immoralit6.>> (LOMBRoso, Le Crime, causes et
rem'des,Paris, SchlecherFreres,1899.)
(78) Nombred'6tablissements de re6ducationsonta la campagne,dans des situa-
tionstresisol6es; de memeles placements
' d'enfants(d61linquants ou non) ont long-
temps6theffectu6s exclusivement la campagne.
363
6tait sur la se soit et largement sur

fixUe
la delinquance criminalite, deplache fixee
juvenile.
C'est 1'ethos de classe qui constitue le principe unificateur du systeme
d'explication de la delinquance que les agents mettent en ceuvre et
le principe de s6lection des themes ideologiques dont ils s'inspirent pour
la comprendre. On rencontre en effetici un autre exemple de la <<voca-
"
tion > de gardiens de l'ordre des sujets appartenant la petite bourgeoisie.
Ceux-ci occupent souvent des positions od ils doivent faire assurer le
respect strict de la regle par contraste avec les sujets de classe superieure
qui disposent de plus de <<responsabilit >>et d'<<initiative>, donc peuvent
prendre plus de distance par rapport a la regle et par rapport au r1le (79).
Par le gofit de l'ordre, le respect rigoureux de la regle, l'indignation
vertueuse, traits distinctifsde la petite bourgeoisie dans son opposition
aux classes populaires (80), et qui sont renforces,dans le cas d'une origine
rurale, par l'image d6favorable du citadin, les agents de repression s'accor-
dent avec les sujets dont ils recueillent le < jugement collectif> au cours
" "
de 1'enquete. Ce sont les agents disposes la lecture et l'interpretation
les plus rigoristes qui se trouvent au d6but du processus, ce qui a pour
consequence de rendre la d6tection et la repression de la delinquance
juvenile aussi stricte et aussi minutieuse que possible (81).
Si une telle 6tiologie guide la d6tection de la d6linquance et inspire
les pronostics impliques dans les jugements, les adolescents de classe
populaire entres dans le processus ne risquent-ils pas, plus que les ado-
lescents d'autres classes d'en parcourir toutes les 6tapes ? L'6tude menbe
par J. F. Short Jr. et I. Nye montre en effetque les jeunes delinquants
sont beaucoup plus souvent d'origine populaire que de jeunes non-delin-
quants reconnaissant avoir commis des d6lits (et des d6lits mineurs seule-
ment, ce qui reduit les risques de biais dans les reponses, qui seraient
plus grands si l'on avait retenu la categorie des delits plus graves) (82).
On peut meme se demander si nombre des caract6ristiques des d6linquants
sont vraiment dsitinctives et sont vraiment des facteurs de d6linquance.
I1 faut en tout cas remarquer l'imprecision des comparaisons utilisables,
compares a des
les 6chantillons de delinquants 6tant la plupart du temps
populations tres 6loignees, comme par exemple 1'ensemble des jeunes
du meme Age, car il n'y a pas (ou peu) de statistiques permettant des
comparaisons avec des adolescents de classe populaire et specialement
avec des jeunes issus du sous-proletariat urbain. Notamment, il est
(79) Cf. FORD (J.), YOUNG(D.), BoY (S), <<Functional Autonomy, Role Distance
and Social class >, British Journal of Sociology, 18 (4), December 1967,pp. 370-378.
(80) Cf. RANULF(S.), Moral Indignation and Middle-Class Psychology, New York,
Shockens Books, 1964; GROETHUYSEN (B.), Les origines de l'esprit bourgeois en
France, Paris, Gallimard, 1927,p. 198.
(81) On pourrait ainsi apercevoir dans le traitement
" des cas la succession
d'agents caracteris6s par des rapports diff6rents la loi et au reglement: a la
rigueur indign6e chez les policiers succedent avec l'assistante sociale puis avec
tous les spe'cialistescharges d'examiner le mineur, enfin avec le juge, des attitudes
plus souples et plus complexes, la division du travail conferantaux derniers sujets
de cette serie, qui 6tablissent les responsabilites et d6celent les circonstances att&-
nuantes, le monopole de l'analyse des intentions.
(82) SRORT (J.F., Jr.) et NYE (F.I.), <<Reported Behavior as a Criterion of Deviant
Behavior >>,loc. cit.
364
tres difficilede mettrea I'1preuve de comparaisonsprecises le theme

majeur de l'6tiologiecommune,I'anomie familiale(83). Or, on ne peut
considerercette etiologie comme une theorieparmi d'autres puisqu'elle
contribuepour une part determinante ia orienterla detectionet le juge-
mentdes delinquants.L'anomie familialequi s'imposeavec tant de force
dans toutesles descriptionsles plus courantesde la delinquancejuvenile
est-elleune cause donton relive 1'associationavec la d6linquancejuvenile
ou un phenomened'accompagnementque l'on remarque parce qu'on
lui attribuele r8le de cause, ou meme encore un trait qui, parce qu'il
est consider6 comme d6terminant, joue en quelque sorte le r1le de
criterede s6lection?
111.2. - Les formes de traitementpar l'institutionet les rdactions

differentesdes jeunes des diffdrentesclasses sociales.
Les formesles plus complexesde traitement, celles qui comportent une

longue p6rioded'observation,un traitementlong et diff6renci6 avec une
surveillanceet des soins psychologiques,et qui fontintervenirbeaucoup
de sp6cialistespresententa son plus haut degr6 de puissance et dans
tout son d6veloppement la logique de l'action des institutions
de repres-
sion de la delinquance juvenile, qui est moins facile a saisir dans les
formesplus ordinairesde traitement(84). Les analyses classiques de la
delinquance juv6nile l'ignorenten general; c'est dans des 6tudes sur
> des peines et le succes des diff6rentes
<<l'efficacit6 mesures d'amende-
mentque l'on pourrait,a conditionde retournerla problematique, trouver
des pointsde departpour analyser,sur le moddledes analysesdes insti-
tutionspsychiatriques(85), l'influencepropredes formesinstitutionnelles
de traitement(86).
Au cours du processusd'enquete et d'instruction, l'ensembled'obser-
vations,de renseignements sur le d6lit,d'opinionsde 1'entourage,de juge-
ments des diff6rents agents traitantde l'affaire,est synth6tis6en un
<<caracterepsychologique> qui est commela c16 de toutesles manifesta-
(83) On ne connait pas, pour une categorie sociale donnee, le taux de mnnages
d6sunis, que l'on pourrait comparer au taux obtenu pour les d6linquants issus de
cette mnme categorie sociale. En outre, la mesure est souvent plus minutieuse pour
les delinquants, les caract6ristiques anomiques 6tant systimatiquement
relev6es, et
m&me, peut-&tre,quand on relve des indices de d6sunion affectives ou psycholo-
giques des couples, grossies par suite de biais de classe moyenne.
(84) Le juge pour enfants peut, avant de juger le cas, demander diff6rents
examens par des specialistes (enquetes sociales, examen m6dical, psychologique,
psychiatrique) impliquant une p&riode d'observation plus ou moins longue; le
jugement rendu peut " ensuite ordonner une p6riode d'6ducation surveillee, le
d61inquant, remis la famille, 6tant suivi par un 6ducateur, ou l'internement
dans un 6tablissement d'6ducation surveillee (IMP). Dans la moiti6 des cas
(d'apr"s la statistique nationale), les mesures prises comportent une action de
r"4ducation, et, le plus souvent, elles sont pric6ddes d'une mesure d'observation.
(85) Cf. notamment GOrrnuM (E.), Asiles, Paris, Ed. de Minuit, 1969. DUFRmANCA
(C.) <?La sociologie des maladies mentales>>,Current Sociology, 16, (2), 1969.
(86) Cf. Wnxms (L. T.). < Ce que signifient les faits et les chiffresD in
L'efficacite des peines et autres mesures de traitement, Strasbourg, Conseil de
1'Europe, 1967, pp. 10-112.
365
tions diverses consignees dans le dossier. Cette construction est domin~e

par les deux illusions parentes de l'interiorit6et de la necessit6. L'enquete
et specialement le dossier social et psychologique permettent de recons-
truire une histoire du jeune delinquant oui il apparait, par une necessit6
retrospective, comme ayant tendu de tout temps a la d6linquance et oii
son d6lit est donne comme la cons6quence d'une evolution in6luctable.
Les notations precises de renseignements detailles, l'observation minu-
tieuse, tendent toujours a s'6lever jusqu'au portrait qui decrit un carac-
tere (au lieu de noter des comportements) et peint comme tendance
et dispositions essentielles ce qui, dans un autre contexte et rapport6
de maniere strictementbehavioriste, pourrait apparaitre comme une s6rie
d'incidents discontinus et ponctuels (87)./ Le passe du jeune d6linquant
se trouve reconstruit en fonction du d6lit observe par selection de petits
faits abstraits de leur contexte et transformesen indices r6v6lateurs par
stylisation et reconstruction,
"
Cette entreprise de reconstruction d'un caractere s'exerce grace la
surinterpretation de renseignements discontinus 6riges en symptomes
ou m&me en symboles et accumul6s pour concourir i la mime impression.
Dans la pratique de l'observation tous les comportements,meme les plus
quotidiens ou les plus insignifiants,sont morceles en reactions et en
gestes isoles, transformesen indices et interpretes comme des symboles
qui livrent immediatement l'int6riorit6du jeune delinquant. Un systeme
d'interpretation suppose une theorie et une hierarchisation des indices
et des sympt6mes qu'il utilise: les diff6rentsph6nomenes ne sont pas
tous significatifsau meme degr6 et de la meme maniere. Ici, au contraire,
il semble que tout, depuis les r6ponses au cours d'un examen jusqu'aux
manieres de saluer, a l'habitus, aux faqons de jouer au foot-ball et aux
accessoires vestimentaires, soit signifiant au meme titre et au meme
degre. <<Dans 1'eau il se montre toujours aussi brouillon et fanfaron,
il d6bute a peine les mouvements puis essaye de nager seul; tres impatient,
il voudrait y arriver tout de suite et ne se montre pas persev6rant >.
Cette lecture repose ainsi sur 1'illusion de la transparence absolue des
comportements (88), et sur la meconnaissance des regles ou des d6ter-
minismes particuliers auxquels obbissent certaines r6gions du comporte-
ment, aussi bien que du rapport particulier a la <(situation d'examen >
oi sont places les sujets observes. La description la plus anodine et la
plus exterieure en apparence est toujours saturee en jugements essen-
tialistes et moralisateurs : < Jean (jeune gargon de 10 ans) a notre arrivie
6tait dans la salle de sejour en train de regarder la t6lvision.
Aussit6t
qu'il nous voit, il vient nous dire bonjour, parait tres a l'aise. Il parait
tres turbulent,interromptsans cesse la conversation avec sa grand-mere,
(87) Par exemple, au cours d'une enquete sur un jeune homme de 17 ans
impliqu6 dans une bagarre oui il a secouru son frere et qui, quelques mois aupa-
ravant, a 6te t6moin dans une affaire de bagarre, la conclusion, apres le verdict
de recidive, est que les <<mobiles de ses actes > sont a chercher dans le tempe-
rament querelleur>> du sujet. (
(88) Le r6le eminent conf6r6au sport comme technique d'animation des groupes
et comme moyen de reeducation s'explique sans doute en partie par le fait que
celui-ci se prete particulibrementbien " ce type
d'interpr6tationfond6e sur la
sch6matisation et sur le postulat de la transparence.
366
agace une petite fille qui est la, semble m6chant avec elle. > L'observation
tourne vite au jugement moralisateur, un d6tail de coiffure suffisanta
trahir la dissimulation: <<Une longue de cheveux l'emp&che de
mcche
regarder en face. > Ces mecanismes d'interpretation peuvent transformer
en qualites essentielles et attributsde nature les caracteristiques de classe
qui s'expriment dans les dispositions en apparence les plus immediates
et les plus spontanees: l'exis, la tenue, les formes de politesse ou le gouit.
On ne peut opposer a cette analyse l'id6al de l'examen psychologique
exerc' dans des conditions irreprochables par des sp6cialistes comp'tents,
on ne peut non plus imputer ces caract&res a la malveillance ou a l'igno-
rance des agents, ou de certaines categories d'agents, en distinguant
par exemple la lecture purement morale du diagnostic psychologique fond6
sur une analyse profonde du cas examine. Ce serait, cedant a l'illusion
artificialiste,ignorer les effets de l'organisation sociale du processus de
traitementde la d6linquance: les conditions institutionnelleset le contexte
d'emploi d6cident du sens des interventions de specialistes. Cela n'est
jamais aussi clair que dans certains usages, sans doute caricaturaux
"
et exceptionnels, des diagnostics psychologiques des fins d'humiliation
et de reprimande, comme dans tel cas o06l'on inflige comme une sanction
au jeune d61inquant et a ses parents la lecture des conclusions de l'exa-
men psychologique - et le vocabulaire psychologique se prate particu-
'
librement la reinterpretationen termes de valeurs (que l'on songe a
<<dbile >, <<inadapt >>, etc.). La position de juge, dans laquelle les
agents de traitementse trouvent toujours par rapport aux jeunes prevenus
tend a renforcer l'essentialisme du jugement. En outre, la relation de
diagnostic qui marque tous les rapports entre les agents de l'institution
et les delinquants a pour effetde briser la significationdes comportements
par le morcellement et la surinterpretation.C'est, semble-t-il, une des
caracteristiques des < institutionstotales, (89) de ne pas viser seulement
a la prise en charge de tous les aspects de l'existence mais encore d'avoir
une theorie complete de leurs ressortissants telle qu'il n'est pas d'acte
qui ne puisse recevoir un sens par rapport a la doctrine de l'institu-
tion (90). En outre, la distance sociale entre les agents de repression et,
a fortiori,les specialistes et les sujets qu'ils traitent est de nature a
renforcerce mecanisme d'interpretationdes comportementspar reduction
(89) Cf. GoFFMAN (E.), Asiles, op. cit.

(90) Du point de vue du sujet, ce type de syst~me est en contradictionprofonde
avec les regles qui, dans la vie quotidienne, r'gissent le rapport au moi. Les
regles d'interaction" impliquent que le <<public?> d'un comportement concede ia
l'acteur le droit la <<performance >, c'est-a-dire le droit de transmettre, en
mettant en oeuvre une s6rie de moyens expressifs, une impression
The determin6e (cf.
GOFFMAN(E.), Presentation of Self in Everyday Life, Garden City, New York,
Double Day Anchor Books, 1959, pp. 17-76); au contraire, l'institution totale en
instaurant une relation dissymetriqueet en reduisant systematiquementles compor-
tements a un sens < cach '>, pathologique ou d&viant, brise toutes les tentatives
d'expression autonome. D'autre part, dans l'interaction quotidienne, les conduites
que l'on tient dans differentscontextes et dans differentesinstitutionsrelvent de
differentssystemes d'interpr6tation;il est des moments ou des situations oii l'on
consideire que les conduites n'ont pas de sens et jouissent d'une sorte de <<droit
a l'insignifiance . Au contraire, le systeme d'interpretationmaniaque instaure une
situation oui tous les actes indistinctementse voient conf6rer une signification
absolue.
367
a quelques types grossiers: T. J. Scheff observe en effet que plus les

< clients >> sont marginaux, moins precis et valides sont les <<stereotypes
de diagnostic > utilises par les institutions de traitement (91). I1 fau-
drait ainsi s'interroger sur le rapport de la psychologie savante utilisbe
ici avec la caract6rologie spontanee: celle-lk est-elle en rupture ou en
continuit6 avec celle-ci, par la retraduction et 1'6laboration de la meme
taxinomie ? L'organisation du processus d'instruction et d'examen est
de nature A favoriser un type de lecture des cas fonde sur la surinter-
pr'tation moralisante plut8t que sur le diagnostic rigoureux du sp'cia-
liste. Les interventions de ces derniers sont sporadiques et en partie
neutralisees par la concurrence avec d'autres specialistes (psychologue
et psychiatre, et medecin); ce sont des agents moins competents dans
ces disciplines qui exercent l'observation la plus frequente et la plus
suivie en se fondant le plus souvent sur une vulgate psychologique.
D'autre part la division du travail est telle que chacun regoit un cas
deja partiellement instruit, pre-construit selon des schemes d'interpre-
tation qui ont chance de s'imposer ainsi de maniere insidieuse et insen-
sible (92). Enfin, a toutes les 6tapes du processus, les agents qui ont
la plus grande part dans l'interpretation, la police d'abord qui arrete,
d6fere le cas et decrit l'affaire,le juge ensuite qui decide de l'opportunit6
des examens de specialistes et de l'importance qu'ils doivent avoir pour
6clairer sa decision, ont plus de chances de se laisser guider par la
vulgate psychologique que par un savoir de specialiste. Quand 1'effet
de deconcertement cr66 par la distance sociale s'ajoute " l'effet de sus-
picion cr66 par la relation de diagnostic et aux sch6matisations qu'entraine
le processus d'instruction et de traitement,l'interpretation produite par
l'institution n'est-elle pas particulierement exposee aux dangers de sim-
plification et de reduction abusive ou prematuree A la pathologie ? Cer-
taines caract6ristiques des milieux populaires, et specialement des sous-
proletaires, ne sont-elles pas ainsi 6rigees trop vite en symptomes patho-
logiques ? (93).
L'interpretation substantialiste de la delinquance, que les institutions
de repression partagent avec le sens commun, repond a une n6cessite
sociale. Le vocabulaire meme - on parle de <<propension a la d6lin-
(91) <Typification in the Diagnostic Practices of Rehabilitation Agencies >, in

SussalN (M. B.) (ed) Sociology and Rehabilitation, Cleveland, American Sociological
Association, 1966, pp. 139-144.
(92) Il faut en outre compter parmi les traits qui distinguent les observations
de specialistes de l'observation sereine en cabinet, le fait que le sp6cialiste examine
des adolescents affectis deji par leur arrestation ou par le debut d'instructionde
l'affaire. Tout se passe comme si l'evidence aveuglante de cette situation d6tournait
d'en considerer et d'en analyser les effets.
(93) La diversite,la plasticit6 et la variabilite des sympt6mespathologiques peut,
dans certains cas, permettre des interpretationssocialement marquees qui trans-
forment en symptomes des comportementsdont la signification pathologique est
contestable. Ainsi, comment s' tonner de la faiblesse ou de l'absence d'image du
pere, et surtout comment y voir un signe d'anormalite, chez des adolescents de
milieu sous-prol6taire, ofi les familles sont constitudes autour de la mere,
ofi le
pere, souvent absent, ou ch6meur, ne partageant avec la mere ni la responsabilit6
ni l'affection,ne joue de toute maniere pas le r81e paternel plein, tel qu'on l'observe
dans d'autres groupes sociaux, et par reference auquel on attend un certain type
d's<image paternelle>>?
368
quance >, de <<pre-d61inquance>, de <<nature delinquante >>-, et les

m'taphores m'dicales et biologiques, accr'ditent l'id'e qu'il existe une
nature identique dont participent tous les jeunes delinquants, et que
l'unit6 du substantif par lequel on la designe recouvre l'unit6 d'une
substance. Cette representation ne doit-elle pas une part de sa force
au fait qu'elle permet de reduire une certaine diversit6 sociale : le manque-
ment aux normes dominantes est interpret6comme une violation d6lib6r'e
determinbe par les tendances profondes du temperament du d6linquant.
En attribuant la delinquance a des impulsions ou a des mobiles profonds,
a une perversit6 essentielle, la societe 6rige en lois necessaires
et comme naturelles les normes qu'elle 6dicte puisqu'il faut le determi-
nisme de tendances naturelles pour y manquer. On peut se demander
si le succes des etiologies fondees sur une nature biologique, comme dans
la criminologie du xIXe siecle, ou plut6t psychologique, comme dans les
formes plus modernes, ne tient pas au fait qu'elles s'accordent profond6-
ment avec ces fonctions sociales. En effetl'allure scientifique et objecti-
viste de ces etiologies ne doit pas tromper: leur anciennet6 d'apparition,
la rapidit6 de leur diffusion,comparees aux resistances opposees A l'ana-
lyse scientifique d'autres types de conduites ont en effet de quoi 6ton-
ner (<<l'immoralit >> populaire n'est-elle pas, apres tout, un objet moral
aussi complexe que l'amour de l'art ?). Ne doivent-elles pas quelque
chose a une forme particulibre d'ethnocentrisme des classes cultivees ?
Il semble que, par une sorte de differenciationepistimologique subtile, le
d6terminisme, et parfois, a vrai dire, une forme extreme et sommaire
de philosophie materialiste soit appliquee aux classes populaires, cependant
que les subtilites theoriques visant a sauver la libert6 du sujet sont reser-
vees aux comportements des classes cultivees (94).
Le <<caractere>> construit par l'institutionne peut pas ne pas affecter
la representation que le jeune d6linquant forme de lui-meme parce que
cette image lui est renvoy e aux diff6rentsmoments du processus d'ins-
truction, de jugement et de redressement. Le traitement est-il autre
chose qu'un effortpour inculquer au sujet une representation de son
comportementreproduisant celle de l'institution,soit, dans le vocabulaire
habituel, <<la culpabilisation>>; inversement, en cas d'6chec, on peut
(94) On peut voir dans l'exemple suivant s'unir la tendance a dcerire les effets
corrupteurset <<ab tissants> de la vie moderne pour le seul compte des categories
d6favorisees (ce qui, apres tout, peut etre une maniere de trouver des raisons
profondes A leur situation), et l'usage ethnocentristede 1'attitude objectiviste, qui
s'exprime ici dans le recours a des comparaisons avec le regne animal. <<L'Academie
est convaincue que l'6tat de surpeuplement des grands ensembles ainsi que l'insuf-
fisance des &quipements collectifs exerce une influence nefaste sur 1'4ducation de
la jeunesse... S'appuyant sur le phenomene de gregarisation 6tudide par M. Remy
Chauvin A Bures-sur-Yvette ainsi que sur La Vie sociale des animaux de M. Marcel
Sire, M. Jacques Rueff montre comment, <<dans les aires d'habitat ou aires
gregarigenes>, des <<foyers gregarigenes>> prennent naissance (buissons limites
pour les insectes, entassement vertical dans les grands ensembles pour les
hommes). De m^me que les criquets solitaires ne deviennent gregaires que forc6s
par le milieu, de m^me cet instinct gregaire semble resurgir (faut-il parler de
r'gression instinctuelle?) chez l'homme place dans certaines conditions. <<Le
gr'garisme est un reflexe d~clench6 dans l'organisme du solitaire auquel on a retir'
ses possibilites d'initiative...Les effetsde la concentrationsur le psychisme humain
sont analogues. > (Compte rendu d'une allocution de J. RUEF, Etudes internationales
de physico-sociologie criminelle, no 9-10, oct. 1965, pp. 3-4).
369
toujours decrire comme un signe de perversion profonde le refus de

reprendre la lecture de l'institution, <<l'absence de culpabilit >> (95). Le
premier degr6 de ce mecanisme apparait dans la pratique des declarations
a la premiere personne qui male l'aveu personnel avec le jugement col-
lectif formul6 et suggere par des agents charges de la repression de la
repression de la delinquance: <<J'ai quitt6 X en compagnie de mes copains
car je ne m'entendais pas avec mes parents qui n'approuvent pas ma
tenue, pas plus que les voisins >. Ii faut voir plus qu'un artificede rh6to-
rique dans les d6clarations oi0 les sujets reprennent le jugement port6 sur
eux: <<X se dit tres influengable... il sait l'importance du choix des
copains > (96). Le terme dernier est la reprise compl6te, chez certains vir-
tuoses, du regard du psychologue et l'accoutumance totale au r8le d'objet
d'analyse psychologique.
Mais la manipulation de l'image des d6linquants s'effectue surtout
par la definition objective que l'institution donne d'eux en les situant
dans l'6chelle des traitementspossibles. En effet,quelle que soit la diversit6
des situations administratives, la serie des situations juridiques et des
placements possibles constitue une sorte de carriere, dont la continuit6
est etablie par les chances de passer d'un degr6 a un autre de ce cursus
et rappelee par les biographies et les souvenirs de d6linquants comme
par les menaces ou les mises en garde des agents de repression. Meme les
placements decides en dehors de toute accusation de delinquance s'ins-
crivent dans cette carriere, et le rapprochement est d'autant plus fond6
que, souvent, les memes 6tablissements accueillent de jeunes delinquants
et d'autres adolescents (< adolescence en danger >>) (97). A la difference
d'une serie de places ou de statuts depourvus de lien, les statuts ordon-
n-s d'une carriere influencent profondement la representation qu'un
individu a de lui-meme, et particulierement par l'avenir objective que
representent les statuts auxquels il est ou parait <<promis>. La carriere
delinquante existe comme une serie d'6tablissements et de situations
juridiques qui marquent des degr6s de delinquance nettement d6finis,
dont l'objectivation est d'autant plus complte et inscrite dans des
traitements et des 6tablissements determines, que l'on se situe plus
loin de la premiere 6tape, celle qui ne comporte qu'une instruction
(95) De meme que les institutions

chargeesdu reperageet du traitementde
la folie, les institutions de r6pression de la delinquance disposent d'un discours
interpretatif"complet et totalitaire qui leur permet de trouver de nouvelles
justifications leur interventiondans le refus de leur action, de sorte qu'un refus
naif ou une opposition simple sont exclus. De meme que le refus de l'asile ou
des soins psychiatriques ne peut pas ne pas &tre autre chose qu'un signe de plus
d'alienation, le refus de se soumettreaux institutionsde r6pressionde la delinquance
ne saurait apparaitre autrement que comme un signe de delinquance.
(96) On pourrait analyser de meme la pratique qui consiste a faire figurer
comme un aveu dans le dossier le rappel des m6faits passes notes au fichier.
(97) II semble qu'il y ait une sorte de continuit6 entre la cat6gorie de 1'enfance
et de l'adolescence en danger et celles des jeunes delinquants, la repartitionentre
l'une et l'autre 6tant fondee largement sur le critere de l'age: pour l'ann6e 1966,
parmi l'ensemble des sujets traites de moins de 13 ans, la part des delinquants
est de 22 % et celle des <<jeunes en danger>>de 78 %; pour les sujets de 13 a 16
ces chiffressont respectivementde 61 % et 39 %, et pour les sujets de 16 a 18 arns
ans
de 80 % et 20 % (Source: Rapport annuel de la Direction de l'Education Surveillee,
1965-1966).
annres
370
'
rapide et se termine par une simple admonestation avec remise la
famille.i Ainsi, un 6ducateur, 6clairant un adolescent sur les conse-
quences d'un d61it, se r6f"re a cette 6chelle objective: <<Tu sais oi0 ga
"
va te mener ? au moins Savigny! >> (98). Dans les milieux de jeunes
delinquants, les 6tablissements d'internementsont un indice du < niveau >
atteint, au point m&me de constituer,dans certains groupes, des signes de
prestige, Savigny ou Fresnes fonctionnant comme des traits distinctifs.
Au fur et a mesure que l'on avance dans cette carriere les chances de
passer au degr6 suivant s'accroissent. D'une part les occasions d'appren-
tissage au contact de delinquants plus <<accomplis > sont plus nombreuses;
d'autre part, la surveillance et la severit6 grandissant ont plus de chances
de susciter la rebellion contre les methodes de ces institutions ou 1'essai
pour leur 6chapper, attitudes qui, etant donn6e la minutie de la surveil-
lance, ont plus de chances d'etre remarqu6es et sanctionnees ou qui
peuvent conduire a d'autres d61its ( <fugue >, accompagn6e ou non de
vols) (99). Ce fagonnement psychologique, parce qu'il se situe a un
moment oui se forme et se fixe l'image de soi, a chance de marquer
profondement le rapport du sujet a sa conduite. Ce sont ces conse-
quences que redoutent - et que d6noncent souvent les 6ducateurs en
observant les effets de l'arrestation ou du jugement. Qualifiant comme
r6prehensibles certains comportementsdont la significationcriminelle est,
au mieux, ambigui ou, au moins, peu 6vidente aux yeux du sujet, ces
mesures dramatisent l'incident et contribuent ' la formation d'une
image de soi comme d61inquant) Les effetsde cette manipulation varient
selon la classe sociale, d'une part parce que les adolescents des differentes
classes disposent de moyens de d6fense inegaux, d'autre part parce que
c'est seulement dans le cas des adolescents issus du sous-proletariat
"
que la prise en charge par l'institution tend etre totale, et cela meme
dans le cas qui n'appelle pas de sanction, la minorit6 sociale de
categories
<<assistees > redoublant la minorit6 d6mographique de <<jeunes>> (100).
Puisque le verdict est toujours inspire par le souci de reeducation, qui
ne peut se satisfaire de l'education que l'on peut attendre d'un milieu
social defavoris6, il n'est pas rare que des adolescents issus des classes
defavoris6es a qui l'on ne reproche aucun d61it soient remis a des insti-
tutions de surveillance et de r66ducation qui, par leur public et par
leurs methodes (meme si ce n'est pas par les intentions de leur personnel,
plus soucieux de r6education que de rdpression) et par leur intention
objective, sont des institutions de repression de la d6linquance.
Les jeunes delinquants - et leur entourage -
r6agissent diversement
a I'effet d'imposition de cette image d'eux-memes. Les adolescents des
classes favoris6es disposent d'une gamme de thames d'interpretation,
depuis la crise d'adolescence jusqu'a des notions psychologiques ou psycha-
(98) Centre d'observation de l'6ducation surveillee.

(99) Un examen d'ensemble des 6tudes sur les r6sultats du traitement
p~nal
conclut que <<la preuve de l'efficacit6 du traitement penal est inconsequente,
contradictoireet contestable> (W.C. BA=LEY cite par L. T. WILKINS,op. cit., p. 45).
(100) On compte 11% d'adolescents de classe superieure parmi les jeunes
d6linquants, on n'en compte aucun parmi les adolescents confies aux services
d'assistance educative.
371
nalytiques qui leur permettent soit de contester le jugement de l'insti-

tution (et d'autant plus que l'institution prend des precautions et des
6gards et, voyant un milieu qui offre des <<garanties 6ducatives >>, ne
pretend pas a une prise en mains complete) soit, s'ils l'acceptent, de le
maitriser et de le relativiser. Ils peuvent opposer au jugement de
l'institution une interpretationqui a assez de coherence pour resister a
l'autorit6 d'un jugement appuy6 sur des avis de specialistes. Tout un
materiel verbal et conceptuel leur permet de traiter le verdict non comme
un decret absolu qui les range d6finitivementdans une categorie, mais
comme un jugement que l'on peut relativiser, portant sur des qualit6s qui
comportent des variations et des nuances, sur des comportementsqui ont
une histoire. Au contraire, pour les adolescents des classes d6favorisees,
les verdicts de l'institution sont des etiquettes et des marques qui ont
chance de s'imposer d'autant plus facilement que l'on n'a rien a leur
opposer ou par quoi les attenuer. L'effet d'imposition de cette definition
est d'autant plus grand que l'on est deji rang6 dans une classe (au sens
logique) non conforme ou anormale par suite de l'appartenance au sous-
proletariat et aux categories qui sont l'objet d'une assistance et d'une
surveillance <<: <En toute probabilite, la receptivit6 du deviant criminel
primaire au r61e de criminel qu'on lui impute est plus grande quand
la conception de soi qu'a deji l'individu est dictee par une d6finition
sociale plus large de son statut et de sa classe comme <<socio-
pathique>> (101). Les cas comportant un traitementpsychologique appro-
fondi et une surveillance prolongee n'introduisent pas, semble-t-il, de
differencesessentielles.(Les adolescents de milieux favorises, mieux armis
grace a leur discours, ne disposent-ils pas de moyens pour affronterces
formes d'interaction exceptionnelles et ne sont-ils pas prepares a mettre
en ceuvre les attitudes qui sont une condition de reussite et, en partie,
un presuppos6 du traitement qu'ils subissent ? Au contraire, les adoles-
cents issus du sous-proletariat ou des couches inferieures des classes
"
moyennes n'ont offrir,au lieu d'une psychologie <<int6ressante> et
< complexe > qu'un caractere de delinquant tel qu'il a 6t6 construit au
cours du processus institutionnel, et l'interiorite conventionnelle que
l'on peut inferer a partir de la definition objective de leur cas. En
consequence les institutions d'assistance sont moins considerees comme
organismes de traitement psychologique que comme institutions de
repression prolongeant, avec d'autres methodes, l'action de la police ou
comme organismes d'assistance dont on utilise les services dans un but
technique, pour la recherche d'une place ou d'une 6cole d'apprentissage
"
par exemple. Les adolescents de classe moyenne sont disposes repondre
a la manipulation psychologique, qu'ils se rebellent ou qu'ils entrent dans
le jeu, ou meme qu'ils se conformentconventionnellement et temporai-
rement aux attentes, sans doute parce que l'6ducation qu'ils ont reque
comme les manieres normales dans leur classe de traiter avec la con-
duite (102), les preparent a entretenir avec leur moi un rapport mediatis6
(101) LEMERT (E. M.), Social Pathology, op. cit., p. 318.

(102) 11 faut y voir 1'effetde causes culturelles, qui determinent la possession
d'un vocabulaire psychologique et meme de connaissances de psychologie
vulgaris6e,
372
par des sp6culations psychologiques (103). Les adolescents des classes

populaires ont plus de chances d'entrer dans le processus de constitution
de la d6linquance, plus de chances d'en subir completement les effets
et moins de chances de tirer profit du traitement (104). Les formes de
traitement et les schemes d'interpr6tationdont disposent les diff6rentes
classes sont ainsi un facteur important dans la genese de la d6linquanc4
Les parents de classe populaire, d6munis des schemes d'explication que
fournit la psychologie, admettent plus vite et plus facilement 1'explica-
tion par la d6linquance et, de meme, d6munis de techniques de manipu-
"
lation et de la possibilit6 de recours des sp6cialistes du redressement
(psychologue, assistante sociale, etc.), ils s'adressent plus souvent, en cas
de difficult6sd'6ducation, a la police) (105).
Ainsi, les jeunes d61inquants se diff6rencientpar la maitrise plus ou
moins grande de systemes de d6fense plus ou moins forts contre l'ins-
titution de traitement. Mais s'en tenir 1l ce serait abstraire le moment
du traitement et r6duire le rapport 1l'institutiona l'interaction avec les
agents de l'institution. Or le rapport des jeunes d61inquants avec l'insti-
tution de traitementde la d61inquance engage autre chose que la simple
maitrise individuelle de systemes de d6fense ou de r6ponse a la mani-
pulation. On peut opposer deux attitudes id6al-typiques qui se retrou-
veraient aux deux extr6mit6s de la hi6rarchie sociale. La premiere, qui
traite les d61itsen termes de tout ou rien et conduit " la pratique
r6sign6e
de sujets d6crits comme <<profond6ment
engag6s dans la d61linquance et
peu susceptibles d'amendement >, est fond6e sur la conviction que I'on
est promis a l'arrestation et que l'on ne peut attendre de tout incident
avec la police que les cons6quences les plus graves; la deuxieme qui
s'accompagne de la mise en oeuvre d'une s6rie de moyens de d6fense,
et aussi l'influence de certains traits de l'ethos professionnel,les membres de ces

classes exergant le plus souvent des professions qui supposent, a un degre plus
ou moins grand, la manipulation psychologique et non la transformation des
materiaux (Cf. HALBWACHS(M.) Esquisse d'une psychologie des classes sociales,
Paris. M. Rivibre, 1964).
(103) II semble que l'on puisse, en schematisant beaucoup, distinguer quelques
profils psychologiques typiques, ohi il est difficilede d"6ler ce qui tient " l'objet
et ce qui tient aux categories de perception. Les notations psychologiques, plus
riches pour les adolescents de classe moyenne, d6notent surtout la revolte et
l'opposition aux parents; dans les couches inf6rieuresdes classes moyennes le trait
dominant de la description est l'inhibition (<<timide>, <<renferm>>, <
personnalit4
formaliste et rigide>>, etc.); chez les ouvriers les traits les plus fr6quents sont
la mollesse et l'inintelligence. Les educateurs notent fr6quemment des difficultis
de contact avec ces deux derni"res categories.
(104) Cette analyse qui veut montrer comment les institutions de repression
contribuent a la constitution et a la definitionde la d6linquance ne preterid pas
rendre compte des formes diverses que celle-ci peut prendre. Pour expliquer
les formes singulibres qu'elle prend dans differents contextes et a
diff6rents
moments, le type de d61litle plus fr6quent et, dans les cas les plus graves, le
type de carriere criminelle dans lequel elle conduit, le facteur le plus important
a prendre en compte serait la structure des <carrieres criminelles> offertesaux
jeunes d1linquants; celle-ci determine en effet le type de filibre dans lequel les
apprentissages sont les plus faciles et les plus organises, et la reussite la plus
accessible (Cf. R. A. CLOWARD et L. E. OHLN, op. cit.).
(105) On pourrait distinguer deux conceptions differentesdu r6le de la police,
les classes populaires lui conferent plut6t un role instrumental, d'ajustement, et
les classes moyennes lui reconnaissent une fonction morale de jugement et de
sanction.
373
6
de la mise en jeu d'une casuistique morale subtile, de l'invention d'une

foule d'accommodements avec la regle, comme chez les sujets dont les
m6faits sont des <<betises>> passageres qui ne compromettent pas une
<<moralit6 au-dessus de tout soupqon >>.Ces deux attitudes antithetiques
"
supposent un rapport different la loi et au capital juridique comme
ensemble de techniques ou de moyens (y compris les moyens 6cono-
miques de s'assurer la maitrise de ces techniques) permettant de mal-
triser et d'utiliser les lois et l'appareil juridique (institutions et agents
charges de l'application et de l'interpretationde la loi). Ces deux situa-
tions, l'une ignorante, l'autre fondee sur la familiarit6 ou, du moins
sur la conviction que I'on peut, serait-ce par sp6cialiste interpose,
ma^triser la loi, s'expliquent par des differencesdans le capital culturel
et les moyens 6conomiques a la fois; ce sont les conditions structurales
qu'il faut restituer pour comprendre les 6pisodes les plus superficiels
et les plus quotidiens qui mettent en rapport les delinquants des diff6-
rentes classes avec l'appareil de repression de la d6linquance, le rapport
v6cu a la loi n'6tant que l'int6riorisation du rapport structural a la
loi (106). Ainsi pour caracteriser adequatement chaque d6linquant il
faut consid6rer la position g6nerale de sa classe par rapport a I'appareil
juridico-policier.i Les 6tudes 6cologiques, qui contiennent des 6bauches
d'analyse de la d6linquance en termes de rapports de force entre les
classes ne peuvent permettre d'analyser completement les differences
entre les differentsgroupes sociaux car, victimes peut-&tre de l'analogie
biologique et de l'attention privilegiee pour les rapports spatiaux entre
les groupes, elles ignorent l'effet de l'existence d'une
16gitimitedomi-
nante et la position diff6rentedes differentesclasses par rapport a elle;
il en est de meme pour les analyses de la sous-culture delinquante qui
se donnent par p6tition de principe une position identique des diff6rents
groupes devant les regles dominantes; de meme enfin pour les analyses
interactionnistes parce qu'elles accordent une attention exclusive aux
mecanismes anthropologiques de la deviance et des reactions " la
deviance et tendent a reduire le rapport aux institutions a I'interaction
avec les agents de ces institutions.
CONCLUSION
La fausse alternative de l'accumulation 6clectique des facteurs d'expli-

cation ou de la reduction a une cause unique ne doit sa force qu'" une
representation de la delinquance juvenile comme incident pathologique
(106) Des etudes de la <~socialisation juridique?> dans les differentesclasses
sociales permettraient de ressaisir les mediations par lesquelles ces conditions
structuraless'inscriventdans la conduite des sujets. I1 conviendrait aussi d'analyser
comment le nombre plus ou moins grand de r6les transmis et les formes plus
ou moins complexes de jeu avec ces roles enseignes au cours de la socialisation
pr6parent a adopter les attitudes complexes que suppose la casuistique (Cf. U.
OEVERMANN, < Role Structure of the Family and its Implications for the Cognitive
Development of Children >, in M. A. MATTHIJSEN et C. E. VERVOORT (Eds), L'dducation
en Europe, Paris, La Haye, Mouton, 1969, pp. 103-122).
374
isole. Cette representation, qui obbit a des schemes biologiques impli-
cites, conduit a traiter comme une substance le resultat d'un " processus
complexe de constitution qui ne se deroule pas seulement l'int6rieur
d'une conscience individuelle, et au cours duquel agissent, avec une
importance variable aux diff6rentesphases, des causes diverses. L'eclec-
tisme dans l'explication fait couple avec le substantialisme. C'est l'inten-
tion d'6puiser la nature d'une substance contraditoire et insaisissable,
parce que constitute par le rassemblement de phenomenes divers et
heterogenes, qui conduit a accumuler de fagon decousue les principes
d'explication. L'analyse sociologique ne rompt pas avec cette represen-
tation substantialiste quand elle se contente de faire la statistique des
caracteristiques individuelles des delinquants pour les eriger en facteurs
d6terminants ou favorisants de la delinquance. Ils convient d'abord de
mettre en question le pre-suppose de l'homog6neite de la population de
delinquants livree l'analyse du sociologue, de meme qu'il faut le faire
pour une population de deviants. < On ne peut supposer que la cat6gorie
de ceux que l'on reconnait comme deviants contient tous ceux qui ont
"
rhellement rompu une regle, car beaucoup de ceux qui manquent la
regle peuvent passer inaperqus et ainsi ne pas figurerdans la population
de <<deviants > que l'on 6tudie. Dans la mesure oi` la categorie manque
et n'inclut pas tous les cas qui en font partie, il n'est pas
d'homognenit6
raisonnable de s'attendre a trouver des facteurs de personnalit6 ou de
situation sociale communs qui rendent compte de la deviance sup-
posee > (107).
Ici particulierement l'analyse sociologique doit consister a reduire les
qualites substantielles de l'objet preconstruit que propose l'institution
et a leur substituer des propriet6s relationnelles. Le sociologue regoit
en effet son objet au terme d'un processus complexe de selection et de
traitement. Les caractbristiques immediates qu'il peut observer sont,
pour une part, une selection partielle parmi l'ensemble des caracteris-
tiques possibles (le plus souvent, en effet, la definition des variables
utilisables est imposee par l'institution); pour une part aussi le resultat
du traitement (interrogatoire, jugement, mesure de reeducation...) que
I'institution applique aux d6linquants; enfin pour une part le resultat
des <<criteres de selection >
appliques par l'institution et de l'6tiologie
diffuseau nom de laquelle elle examine et traite les cas. Peut-on analyser
un produit fabrique comme un mat6riau brut ? Ne risque-t-on pas
d'attribuer aux delinquants comme qualit6s innees et originaires des
proprietes qu'ils doivent a l'histoire de leur production ? Ne peut-on
voir 1l une explication de l'6tat desordonn6 et confus de l'6tiologie de
la delinquance juvenile, les caracteristiques surdeterminees produites
au cours de ce processus 6tant transformeespar les specialistes en autant
de facteurs de delinquance. Quand le sociologue degage l'information
contenue dans l'objet preconstruit et abstrait qu'il reqoit au terme du
processus de fabrication, tout est fait pour qu'il neglige de situer les
d6linquants dans l'ensemble d'od ils sont tirds et de demeler ce qu'ils
(107) BECKER (H. S.), Outsiders, New York, Free Press, 1964.
375
"
doivent leur traitementet aux conditionsde leur production.I1 suffit
de suivre ces suggestionspour transformer des propri6t6srelationnelles
ou adventicesen qualit6s substantielles.Si elle ne met pas en question
cet objet preconstruit, la recherches'epuise dans des raffinementslogiques,
"
psychologiques statistiquespropres expliquer la genese de la deci-
et
sion de d61inquanceet a mesurerles facteursqui pesent sur elle. Ce
n'est pas pour additionnerdes <<facteurs > mais pour analyser toutes
les d6terminations que la delinquancejuveniledoit au processuscomplexe
de constitution, que l'on a compareles difftrentes theoriesde la delin-
quance juvenile. Chaque construction theoriqueimpliqueen effetl'igno-
rance systimatiquede ce qui n'est pas construit:l'analyse fonctionna-
liste des sous-culturesdelinquantesneglige le processusde constitution
et le r6le de l'appareil de repressionet ignorela variabilit6du rapport
des normesde chaque classe avec les normesdominantes;les analyses
ecologiques saisissentles rapportsde coexistencecomme des rapports
de dominancemais ignorentl'articulationentre les rapportssociaux et
le processusformelde r6pressionde la d6linquance;les analyses inter-
actionnistesdecriventle processusde productionde la d6linquancejuve-
nile mais ignorentle rapportsocial a ce processus et le fondementde
ce rapport,la position des diffbrentes classes par rapportau systlme
de r6pression.
Jean-Claude CUMVOREDON,
Ecole normalesuperieure
Centrede sociologieeuropienne
LUgendedu schema
Dans le sch6ma ci-contre les flAchessymbolisentles principales relations causales;
on a d6signe par des lettres les relations analys6es dans les trois approches theo-
riques pr6sent6es dans l'article:
e, pour les analyses 6cologiques;

f, pour les analyses fonctionnalistes;
i, pour les analyses interactionnistes.
376
Le processus de constitution de la d~linquance juvenile
comportements plus Formes de

ou moins diviants socialisation
aP'la
loi
aRapport
Degre de
F protection"des
S' __Position
comportemens s
Rep&rage de ces
comportementsetjugements Conflit de Of
sur eux au nom des normes normes entre
c de chaque groupe social groupes sociaux
Lructure sociale
UI locale " i)
0
L
itvno Dinonclation,
plainte provoquant Rigueur de la
n
t one
sur le fait n r.pression importance des
police
dinterv I'intervention
de la police forces de police
Structure
Rapportde I'interpretation particuliere
de la loi par la police des rapports
avec les normes
des differents groupes
U)
SEnquite de la police Valeur de la
(11 et. dbcislon sur I'affaire police
C Rueactions et."defense"
du prevenu et de son entourage t Recrutement de la
police)
Normes de groupe
-- L'afaire n est. pas agissant a travers le
-3
o traitie comme jugement collectif
C importante suret Proces verbal que la police recueille
enregistrie
le registre de
main-courante
et Rapport 6
la loi
Transmission au
paruT.
parqu etu qui ua e Etiologie
ELiologe commune
commune Valeurs des
le eL transmet
"guallfie" et rapport du prveVnue1
U dili"l'instructLion
pour avec le"profil- Lype" agents de
du ddlinquant repression
0) Par le juge ou par le juge

0i d'instruction pour enfants
0
L I Parfois
cours d'assises
L. des mineurs i
Jugement par le juge des
enfants devant le tribunal
pour enfants ou en audience
de cabinet. Jugementsurle
milieu social I
Relaxe: pas de ddlit Dilit: condamnation avec
ou sans mesures dducatives
ou let) sanctions

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La délinquance juvénile, essai de construction d'objet

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Le discourscommunsur la d1linquancejuvenile doit son path6tique

et invariable, abstraction faite de toutes les formes voisines, qui per-

au processus complet de constitution de la d6linquance juvenile ou s'ils

Les analyses traditionnelles et, les analyses fonctionna-

(4) On retrouve ce type de repr6sentation dans la plupart des theories de la

pour savoir s'il doit pratiquer les avortements interdits, un officier de

I. 1. - Les rates de socialisation dans les divers groupes.

categorie socio-professionnelle du chef de menage) parmi l'ensemble

Repartition jeunes ddlinquants

(10) II faut noter

(11) Le ph6nomeneest particulibrement

opposes au systeme de valeurs de leur groupe, les valeurs de leur

quance end6mique. Plus frequente, elle n'est pas la consequence d'une

(20) Dans l'enquete,la cat6goriedes employ6sconsistepour l'essentielen per-

(contre 7 % pour I'ensemble) et 20,5 % de coups et blessures (contre 8 %

peut-etrepar l'attentionparticuliereque lui portentles institutionsde

Taux de menages - anomiques> par catigorie socio-professionnelle

DAiLINQUANTS D'un << lot De plusieurs 11ots

(%) (%) (%)

I. 2. - Delinquance juvenile et formesde regulation.

lisation, done, en derniere analyse, sur le capital culturel. Enfin la

(30) Cf. R. HOGGARTH, La culture du pauvre (trad. F. et J. C. Garcias, J. C. Passe-

cents des diff6rentes classes, la diff6rence des taux de d6linquance

II faut renoncer a chercher dans des qualites substantielles des

II. 1. - Le processus informel de constitutionde la delinquance

ecole, mairie, employeur, officede logement ou gardien de l'immeuble le

(40) La continuit6entre le collectif>> et la descriptiondonn6epar

II. 2. - L'effet du contexte.

plus de 14 ans, 5,5 % au-dessous), au contraire de ce que l'on observe

(52) Ainsi, le rassemblement dans quelques immeubles des familles nombreuses

Comparaison des delinquants et de l'ensemble des jeunes

GRAND ENSEMBLE RESTE DE LA COMMUNE

gration, variable qui viendrait sur-d6terminer les facteurs socio-6cono-

III. - LE PROCESSUS DE CONSTITUTION DE LA DELINQUANCE

Des pr6occupations exclusivement anthropologiques et culturalistes

III. 1. - Le processus de constitutionde la delinquance : le systeme

I1 peut sembler que les nombreux agents qui interviennent dans le

(66) BouRDIE (P.) et PASSERON(J.C.), La Reproduction, Paris, Ed. de Minuit,

le milieu parait donner des <<garanties>>, la lecture est toute autre: a

(74) L'histoiredes institutions de traitement et notamment des Institutsm6dico-

6tait sur la se soit et largement sur

tres difficilede mettrea I'1preuve de comparaisonsprecises le theme

111.2. - Les formes de traitementpar l'institutionet les rdactions

Les formesles plus complexesde traitement, celles qui comportent une

tions diverses consignees dans le dossier. Cette construction est domin~e

(89) Cf. GoFFMAN (E.), Asiles, op. cit.

a quelques types grossiers: T. J. Scheff observe en effet que plus les

(91) <Typification in the Diagnostic Practices of Rehabilitation Agencies >, in

quance >, de <<pre-d61inquance>, de <<nature delinquante >>-, et les

toujours decrire comme un signe de perversion profonde le refus de

(95) De meme que les institutions

(98) Centre d'observation de l'6ducation surveillee.

nalytiques qui leur permettent soit de contester le jugement de l'insti-

(101) LEMERT (E. M.), Social Pathology, op. cit., p. 318.

par des sp6culations psychologiques (103). Les adolescents des classes

et aussi l'influence de certains traits de l'ethos professionnel,les membres de ces

de la mise en jeu d'une casuistique morale subtile, de l'invention d'une

La fausse alternative de l'accumulation 6clectique des facteurs d'expli-

e, pour les analyses 6cologiques;

comportements plus Formes de