Le musicien stratégique — Des stratégies de travail à essayer
pratiquement les mêmes zones du cerveau qui
1. Se filmer pendant l’exécution d’une pièce ou
d’un passage et noter des commentaires par
écrit suite au visionnement. Cela devrait aider à
identifier des lacunes dans le jeu ou des erreurs
que non perçues pendant l’exécution.
2. Solfier sans l'instrument ce que vous devez
apprendre. Apprendre par cœur la mélodie et
les notes permet ensuite de « pratiquer » sans
l’instrument.
3. Variante : pendant les répétitions, alterner une
fois jouée avec l’instrument, une fois solfiée.
4. Accumuler les essais en alternant 3 tempi et 3
nuances sans jamais répéter la même chose
deux fois de suite. Un bon apprentissage des
mouvements implique de varier très souvent les
conditions d’exécution, ce qui diffère beaucoup
de la suggestion trop courante (et erronée) de
répéter constamment la même chose pour
« bien l’apprendre ».
5. Se parler à haute voix entre les essais en
répondant aux deux questions suivantes : Que
penses-tu de ce que tu viens de jouer? et Que
feras-tu dans le prochain essai? Se parler ainsi
oblige à préciser sa pensée en plus d’aider à
maintenir la concentration.
6. Jouer les yeux fermés pour solliciter activement
la mémoire motrice.
7. Inventer un exercice technique pour un passage
d’une pièce. Un cerveau qui crée est forcément
en ébullition. C’est ce qu’on souhaite susciter
pendant qu’on travaille. De plus, l’exercice créé
aura plus de sens et de valeur pour la personne
qui l’a composé.
8. Visualiser sans l’instrument ce que vous jouez.
Le cerveau est un peu bête puisqu’il fait très
peu de distinction entre une exécution
imaginée et une réelle exécution; ce sont
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travaillent dans les deux cas!
9. Analyser l’œuvre sur les plans harmonique
(accords) et structurel (sections, passages
difficiles) en écoutant des versions enregistrées.
Ce travail permettra ensuite de structurer le
travail en plus d’aider à mieux interpréter
l’œuvre.
10. Recopier la partition à la main. Cet exercice
oblige de porter attention à plusieurs détails de
l’œuvre qui peuvent nous échapper lorsque le
jeu à l’instrument sollicite toute l’attention.
C’est aussi un excellent moyen de mémoriser
l’œuvre sur le plan théorique.
11. Apprendre un passage par accumulation
(ajouter graduellement du matériel) en
commençant par la fin et en revenant
progressivement au début. La fin des segments
ou des pièces sera un peu mieux apprise que le
début; ainsi, le musicien est de plus en plus à
l’aise à mesure qu’une prestation se déroule
(c’est le contraire qu’on voit plus souvent…).
12. Essayer de jouer le passage sur un piano ou sur
un autre instrument. Même si le résultat n’est
pas glorieux, il demeure tout de même que
l’effort nécessaire pour trouver les notes de
votre pièce et les appliquer sur l’autre
instrument est très utile pour consolider votre
apprentissage.
13. Noter chaque jour ce qui pourrait être amélioré
le lendemain. C’est une étape qui manque
cruellement la plupart du temps. Cela permet
d’éviter l’objectif un peu vide de « jouer à partir
du début et on verra ce qui arrivera ».
14. Établir des objectifs clairs (par exemple : réussir
la deuxième phrase 3 fois de suite sans erreurs
de note) avant chaque séance et terminer la
séance lorsque l’objectif est atteint plutôt que
lorsqu’un certain temps est écoulé. Pratiquer
n’est pas une sentence…
Le musicien stratégique — formuler des objectifs de travail efficaces

Formulation des objectifs

Sections Tempo Mémoire Aspect de jeu Caractère mesurable

Segments courts déterminés 25 % Avec partition Au début : Pendant 2 minutes
par la structure de l’œuvre 50 % Sans partition Avec les bonnes notes Pendant 5 minutes
(motif, phrase, section). 100 % Les yeux fermés Détente du visage 10 fois
Ces sections vont s’associer Main gauche seule Détente de la mâchoire 10 fois réussies
progressivement au fil de Privilégier de grandes Main droite seule Tonus minimum des +1/- 1 jusqu’à 7 (+1 lorsque
l’apprentissage. différences dans le tempo En disant les notes de la épaules/bras/mains/ réussi, - 1 lorsque raté)
Ex. : plutôt que la stratégie mélodie bas du dos/jambes, etc. 3 fois parfaites consécutives
1) A, B, C, D beaucoup moins efficace à En disant les notes de la Appui sur les ischions 5 fois parfaites consécutives
2) AB, CD long terme d’augmenter basse Pieds fermement au sol
3) ABCD progressivement la vitesse. En solfiant la mélodie Respiration profonde
Également, privilégier des En solfiant la basse …
Comment déterminer la divisions par 2 ou par 4 du En disant les doigtés En fonction de
durée d’un segment ? Poser tempo final (25 % et 50 %) En disant les coups d’archet l’instrument :
la question : qu’est-ce que En nommant les accords Fluidité de l’arpège
mon élève pourrait travailler En mimant les mouvements Détente main gauche
aujourd’hui et jouer Détente main droite
parfaitement en concert Voûte
demain ? Palais mou
Sans buzz
...
Résultat sonore* :
Nuances
Phrasé
Sonorité
Projection
Style
…
* Selon une étude récente (Mornell et Wulf, 2018), pour un musicien, porter son attention sur le résultat sonore de son jeu (sonorité, style, phrasé) plutôt que sur l’exécution de sa
pièce (technique, détente) lui permettrait un meilleur contrôle technique de sa prestation ! Le musicien doit toutefois atteindre rapidement ses objectifs d’apprentissage
(mémorisation et technique) pour parvenir à se concentrer pleinement sur le résultat sonore…
Au fil de l’apprentissage de la pièce, vous constaterez que certains objectifs deviennent superflus ou carrément impossibles. Par exemple, dire le nom des notes à 100 % du tempo
peut parfois s’avérer davantage un exercice de diction qu’une stratégie d’apprentissage !

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 Mathieu Boucher, conférencier
Le musicien stratégique
Lectures suggérées

Ouvrages scientifiques :
(Dans ces livres, vous trouverez des résultats de recherches scientifiques sur l’apprentissage musical.)

R. Parncutt & G. E. McPherson (Éds.), The Science and Psychology of Music Performance: Creative Strategies
for Teaching and Learning. New York: Oxford University Press, 2002. (Couvre plusieurs sujets)

A. Williamon (Éd.), Musical excellence: Strategies and techniques to enhance performance. New York:
Oxford University Press, 2004. (Beaucoup d'informations sur l'interprétation; un "must" à avoir)

Lehmann, A., Sloboda, J., & Woody, R. (2007). Psychology for musicians: Understanding and acquiring the
skills. New York: Oxford University Press. (Beaucoup d'informations sur le développement musical des
enfants entre autres)

Ouvrages non scientifiques:

Westney, W. (2006) The Perfect Wrong Note: Learning to Trust your Musical Self. Amadeus Press. (Voir
l’erreur de façon positive et constructive)

Green, B. Gallwey, T. (1986). The Inner Game of Music. Doubleday. (La concentration d’un musicien)

Green, B. (2005). The Mastery of Music: Ten Pathways to True Artistry. Broadway Publisher. (10 qualités
qu’un musicien devrait développer).

Johnston, P. (2002). The Practice Revolution. Practicespot Pty. (Excellent livre sur l’enseignement aux
enfants)

Klickstein, Gerald. (2010) The Musician's Way: A Guide to Practice, Performance, and Wellness. Oxford
University Press. (Très beau mélange entre résultats scientifiques et applications pratiques)

Greene, Don. (2009) Performing your best under pressure. Routledge. (À mon avis, le meilleur livre traitant
de l’anxiété de performance)

Werner, Kenny (1996). Effortless Mastery: Liberating the Master Musician Within. Jamey Arbersold Jazz,
inc. (Superbe livre très bien fait qui traite de la place de la méditation et de la relaxation dans le jeu d’un
musicien)

Sites Internet

http://www.bulletproofmusician.com/
http://www.musiciansway.com/
http://www.artistesperformance.com/

Pour des questions ou des commentaires :

musicienstrategique@gmail.com

Ce sera un plaisir de vous lire!

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