NUMERATION

Séquence 3 : les nombres décimaux

Pilier n°3 : Socle commun :
Mathématiques o Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples.
Niveau : CM2 Compétences :
Durée : 9h environ o Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/1000).
o Savoir produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; 1 000...et 0,1 ; 0,01 ; 0,001...
o Comparer, ranger, encadrer ces nombres.
o Savoir repérer les nombres décimaux et les placer sur une droite graduée en conséquence.
o Donner une valeur approchée d’un nombre décimal à l’unité, au dixième ou au centième près.
Séances et Objectifs principaux Déroulement Matériel
titres
Préambule :
Exercice découverte OPM p52 : Demander aux élèves :
À quoi sert ce verre doseur ?
Combien de graduations y a-t-il ?
→ Il sert à mesurer une quantité de liquide. Il y a 10 graduations.
• Reproduire le verre doseur au tableau avec les mêmes graduations. Demander : Si les
①
graduations étaient écrites en fractions décimales, qu’indiquerait-on à côté de la première A PM p 52
Passer de la
graduation ? OPM p 52
N5 fraction décimale au
→ 1/10
1) Passer de la nombre décimal.
Vidéoprojecteur
fraction décimale Les repérer sur une
Demander à un élève de venir l’écrire au tableau. Fiche mémo
au nombre droite graduée.
• Faire de même pour les autres graduations.
décimal
Montrer qu’il y a une autre façon d’écrire une fraction décimale: les nombres à virgule ou nombres
(1 x 1h )
décimaux.
→ 1/10 peut s’écrire 0,1 et 5/10 peut s’écrire 0,5.
• Demander aux élèves de répondre oralement à la première question.
→ On versera le café jusqu’à la 2e graduation et la crème fraîche jusqu’à la 6e graduation.
 Demander à un élève de venir l’indiquer au tableau.
Comment écrirait-on la quantité de café sous la forme d’un nombre décimal ou nombre à virgule ?
Et la quantité de crème fraîche ?
→ 0,2 et 0,6.
• Demander aux élèves de lire la deuxième question et d’y répondre oralement.
→ On versera 4/10 de litre de café. Certains élèves peuvent proposer de verser 6/10 de litre de
crème fraîche puis à nouveau
6/10 de litre. Leur demander s’il n’y a pas une autre façon de
procéder.
→ 12/10, c’est 1 + 2/10. On peut verser jusqu’à 1 L puis encore 0,2 L (ou2/10 de L).
Demander : Comment écrirait-on 12/10 sous la forme d’un nombre décimal ?
→ On l’écrirait 1,2.
• Faire la synthèse de la notion en lisant la leçon.

Exercice découverte APM p 48 : Fiche 8 du fichier pédagogique

Lecture de la fiche mémo : Lire en groupe classe le mémo sur les nombres décimaux
 Application de la règle : (individuel)
APM :3, 4, 5, 7, 8 et 9 p52-53
OPM : 1 et 2 p52-53

Exercice découverte OPM p54 :

• Faire observer la situation de recherche.
Demander aux élèves de répondre à la première question.
→ Elle doit payer 93 euros et 79 centimes ou 93 virgule 79 euros.
• Écrire le nombre au tableau (93,79) et demander aux élèves : Que représente le chiffre 3 dans
ce nombre ?
→ C’est le chiffre des unités.
Demander : Quel est le nombre d’unités dans ce nombre ?
②
Savoir produire des → Il y a 93 unités et 79 centièmes.
décompositions liées Demander : Que représente le chiffre 7 dans ce nombre ? A PM p 40-41
2) Lire, écrire et
à une écriture à → C’est le chiffre des dixièmes. OPM p 44-45
décomposer des
virgule, en utilisant Écrire au tableau : 93,79 = (9 2 …) + (3 2 …) + (7 2 …) + ( 9 2 …) et demander aux élèves de Vidéoprojecteur
nombres
10 ; 100 ; 1 000... et compléter par écrit la décomposition du nombre. Fiche mémo
décimaux
0,1 ; 0,01 ; 0,001... Faire une correction collective.
(2 x 1h )
• Proposer aux élèves de répondre par écrit à la deuxième question.
→ quatre-vingt-treize euros et soixante-dix-neuf cents (centimes)
• Rappeler ou faire énoncer les règles d’orthographe des nombres écrits en lettres :
– vingt prend un « s » lorsqu’il est multiplié et qu’il n’y a pas d’autre numéral après : quatre-vingts
mais quatre-vingt-un ;
– on met un trait d’union dans les nombres entre dix-sept et quatre-vingt-dix-neuf.
• Demander aux élèves de répondre par écrit à la troisième question.
Faire expliciter la réponse :Certains élèves peuvent procéder en utilisant la soustraction (100 –
93,79) qu’ils ont vue en CM1, mais on rappellera que le nombre 100 doit être considéré comme
100,00.D’autres vont utiliser le complément à :
93,79 + 0,01 → 93,80 + 0,20 → 94 + 6 → 100
→ La caissière lui rendra 6 € 21.

Entrainement :
Lire et écrire les nombres décimaux : OPM : 1 à 8 p54-55
Décomposer un nombre décimal : OPM : 9 et 10 p55
Distinguer chiffre et nombre : OPM : 11 et 12 p55
 Exercice découverte OPM p56 :
• Faire observer la situation de recherche.
Demander aux élèves de lire la première question. Leur préciser que l’on attend un classement par
ordre croissant en fonction de la longueur des circuits.
• Demander de répondre oralement à la question suivante : Quel est le circuit le plus court ?
→ Le circuit Candie qui mesure 1,15 km.
Certains élèves risquent de proposer le circuit Marcoussis (1,5 km) en comparant la partie
décimale : 5 < 15.
③
Faire expliciter la réponse.
A PM p 40-41
→ 1,15 km, c’est 1 km 150 m, alors que 1,5 km, c’est 1 km 500 m.
3) Comparer, Comparer, ranger, OPM p 46-47
• Faire remarquer aux élèves que, pour les nombres décimaux, ce n’est pas le nombre qui a le plus de
encadrer et encadrer ces Vidéoprojecteur
chiffres qui est le plus grand.
ranger des nombres. Fiche mémo
• Énoncer la règle de comparaison des nombres décimaux : On compare d’abord la partie entière
nombres
en partant de la gauche : le chiffre des centaines, dizaines, unités.
décimaux
Si la partie entière est identique, on compare ensuite le chiffre des dixièmes, puis des centièmes et
(2 x 1h )
ainsi de suite…
Montrer qu’il est parfois plus facile de comparer des nombres décimaux en mettant autant de
chiffres après la virgule dans les deux nombres : 1,15 < 1,5 car 1,15 < 1, 50.
• Demander aux élèves de répondre par écrit (ardoise ou cahier d’essais) à la première question et
faire une correction collective, en ajoutant des zéros pour comparer tous les nombres avec autant
de chiffres après la virgule.
→ Le classement est : Candie (1,150) < Marcoussis (1,500) < Carole (2,055) < Abbeville (2,400) <
 Alès (2,500) < Anneau du Rhin (2,951).
• Demander aux élèves de lire la seconde question et d’y répondre oralement en justifiant leur
réponse.
→ Le circuit de Chambley se placerait entre le circuit Carole et le circuit d’Abbeville car 2,055
< 2,100 < 2,4 00.
• Faire la synthèse de la notion en lisant la leçon.

Entrainement :
Comparer les nombres décimaux : OPM : 1 à 4 p56-57
Encadrer les nombres décimaux : OPM : 5 à 9 p55
Ranger les nombres décimaux : OPM : 10 p55

A PM p 42-43
④ Donner une valeur
Exercice découverte OPM p58 : OPM p 46-47
approchée d’un
• Faire observer la situation de recherche. MTT p 56-57
4) Arrondir un nombre décimal à
Demander aux élèves de lire la question et d’y répondre oralement en justifiant leur réponse.
nombre décimal l’unité, au dixième ou
→ C’est la BD Titeuf. 49,54 est le nombre le plus proche de 50. Vidéoprojecteur
au centième près.
• Demander aux élèves : Le nombre d’exemplaires vendus de cette BD est-il plus proche de 49 Fiche mémo
dizaines de milliers ou de 50 dizaines de milliers d’exemplaires ?
•Tracer au tableau une droite graduée en dixièmes de 49 à 50 et faire placer approximativement
49,54.
Montrer que l’écart entre 50 et 49,54 est plus petit que celui qui existe entre 49 et 49,54.
→ Le nombre d’exemplaires vendus est plus proche de 50 dizaines de milliers que de 49 dizaines de
milliers.
• Demander aux élèves de répondre oralement à la deuxième question.
→ Il faut arrondir chaque nombre et les additionner.
• Au tableau, faire encadrer chaque nombre de la situation de recherche entre deux nombres entiers
consécutifs et demander quel est le plus proche entre ces deux nombres.
• Utiliser la droite graduée tracée au tableau pour placer chaque nombre et vérifier lequel est le plus
proche parmi ces deux nombres.
• Faire effectuer le calcul avec les nombres arrondis à l’unité la plus proche.
→ 49,54 + 26,66 + 20,44 + 13,66 → 50 + 27 + 20 + 14 → 111 dizaines de milliers. En conclure que
la vente de ces quatre titres représente plus de 100 dizaines de milliers d’exemplaires.
• Faire la synthèse de la notion en lisant la leçon.

Trace écrite
Evaluation
Voir compétence Fiche et feuille de
(30 min) Travail individuel
BO classeur