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CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Période 4 :
NOMBRES ET CALCULS
7. Lire, écrire et décomposer les nombres décimaux
8. Comparer et ranger les nombres décimaux
13. Additionner et soustraire des nombres décimaux
GRANDEURS ET MESURES
21. Mesurer le périmètre d’un polygone
22. Mesurer et calculer des aires
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
30. Reconnaitre, décrire et tracer des cercles
31. Reconnaitre, décrire et tracer des figures complexes
Lire, écrire et décomposer
des nombres décimaux
Compétences du programme 2016
◗◗ Utiliser et représenter les nombres décimaux.
◗◗ Associer diverses désignations d’un nombre décimal (écriture à virgule, décomposition).
◗◗ Comprendre et appliquer les règles de la numération aux nombres décimaux.
Prérequis
◗◗ Maitriser la structure des nombres entiers.
Les nombres décimaux sont abordés pour la première fois au CM1, tandis que pour les CM2 il s’agit de consolider
les compétences en augmentant la partie décimale.
●● Lapartie décimale se limite aux centièmes.

Parcours 1 ●● Lesnombres ne présentent pas de zéro interne.
●● Réponses fréquemment proposées (parmi des réponses intruses).
●● Lapartie décimale se limite aux centièmes.

Différenciation Parcours 2 ●● Lesnombres pourront présenter des zéros internes.
●● Décompositions sous forme d’une somme. Exemple : 40 + 0,6 = 4,6.
●● Lapartie décimale ira jusqu’aux millièmes.

Parcours 3 ●● Lesnombres pourront présenter des zéros internes.
●● Décompositions sous forme multiplicative. Exemple : (4 × 1) + (6 × 0,1) = 4,6.
●● Numération chiffrée : l’élève interprète le nombre décimal comme un nombre composé de deux
entiers. Il peut également ne pas identifier le rang de chaque nombre notamment en ne tenant pas
compte de la place de la virgule.
●● Numération verbale : l’oralisation des nombres décimaux ne permet pas facilement de transposer
Erreurs
rencontrées le nombre en écriture chiffrée, l’élève pourra alors mal placer certaines classes notamment si le
nombre présente des zéros internes.
●● Intercaler : l’élève ne perçoit pas qu’entre deux nombres il est toujours possible d’en intercaler
d’autres, ce point sera travaillé de façon plus poussée dans le chapitre 9.
●● Pour travailler la décomposition des nombres, l’enseignant propose un tableau de numération.

●● Pour travailler sur la valeur positionnelle des chiffres, l’enseignant propose un travail similaire
Remédiation
à celui des nombres entiers : des étiquettes de numération empilables.
●● Pour aider l’élève à se représenter un nombre décimal comme la somme d’une partie entière
CD-rom : et d’une partie décimale, l’enseignant veille à dire : « quatre unités et vingt-six centièmes » et non
tableau « quatre virgule vingt-six ».
de numération,
●● Pour appréhender les nombres décimaux, l’enseignant fait travailler les élèves sur les unités de
étiquettes
de numération. la vie courante : monnaie, longueurs, masses etc. Il veille à ce que l’élève n’assimile pas le nombre
décimal comme la juxtaposition de deux entiers (6,52 € ce n’est pas 6 et 52 mais 6 et 0,52).
CD-rom : jeu du marchand, planche

de billets et de pièces
Combien ça coute ? • classe entière • 20 minutes

●● Pour introduire la notion, l’enseignant fait deviner aux élèves le prix d’un
objet : les élèves proposent un prix, l’enseignant répond uniquement par « plus »
ou « moins ». Rapidement, le prix est encadré par deux entiers. La réponse suivante
de l’enseignant amène les élèves à utiliser des centimes donc un nombre décimal.
●● Le jeu peut être poursuivi oralement ou par écrit pour travailler l’écriture chiffrée
des nombres décimaux.

Le jeu du marchand • par groupes de trois élèves • 30 minutes
Chaque groupe dispose uniquement de pièces de 1 centime, 10 centimes, 1 euro
et de billets de 10 euros et 100 euros. Les prix sont écrits sous forme de nombres
décimaux, en chiffres ou en lettres. Les élèves payent avec le moins de pièces et/ou billets possible.
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Lire, écrire et décomposer des nombres décimaux 79
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Lire, écrire et décomposer des nombres décimaux
Un nombre décimal permet d’écrire un nombre lorsque les entiers ne suffisent plus.
Les nombres décimaux s’écrivent avec une virgule qui permet de séparer la partie entière
de la partie décimale.
Exemple : dans le nombre 62,359, 62 est la partie entière et 0,359 est la partie décimale.
Les nombres décimaux peuvent être placés dans un tableau de numération.
Partie entière
Partie décimale
Classe des mille Classe des unités
centaines dizaines unités centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes
6 2 , 3 5 9
Exemple : Le nombre 62,359 peut se lire de trois façons différentes :

• soixante-deux unités et trois-cent-cinquante-neuf millièmes ;
• soixante-deux unités, trois dixièmes, cinq centièmes et neuf millièmes ;
• soixante-deux virgule trois-cent-cinquante-neuf.
On peut décomposer les nombres décimaux de différentes façons.

Exemples : 62,359 = 60 + 2 + 0,3 + 0,05 + 0,009
= (6 × 10) + (2 × 1) + (3 × 0,1) + (5 × 0,01) + (9 × 0,001)
= 62 + 0,359
Lecture Composition
53,49
• cinquante-trois unités quarante-neuf centièmes
une partie entière, une partie décimale
• cinquante-trois unités, quatre dixièmes, neuf centièmes
• cinquante-trois virgule quarante-neuf
Dans la vie LES NOMBRES Décomposer

• La monnaie : 4 € 52 centimes = 4,52 €
DÉCIMAUX
53,49 = 50 + 3 + 0,4 + 0,09
• Les longueurs : 1 m 68 cm = 1,68 m = (5 × 10) + (3 × 1) + (4 × 0,1) + (9 × 0,01)
• Les masses : 3 kg 237 g = 3,237 kg
Tableau de numération
partie entière partie décimale
classe des classe des
mille unités dixièmes centièmes millièmes
c d u c d u
place de la virgule
80 Lire, écrire et décomposer des nombres décimaux © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
COMPRENDRE ET APPLIQUER LES RÈGLES DE LA NUMÉRATION
1 Entoure le nombre dont les zéros inutiles ont été correctement supprimés.
05,6 8,9 41,510 073,60

005,60 à 5,60 8,90 à 8,900 041,51 à 41,51 0073,60 à 73,6
5,6 08,9 4151 73,60
ASSOCIER LA DÉSIGNATION ORALE ET LA DÉSIGNATION ÉCRITE DES NOMBRES DÉCIMAUX
2 Colorie d’une même couleur les mêmes nombres. N’oublie pas de changer de couleur !
14,5 trente-cinq unités et six dixièmes 40,23 une unité et quarante-cinq centièmes
une unité et soixante-sept centièmes 16,7 quatorze unités et cinq dixièmes 3,56
1,45 trois unités et cinquante-six centièmes 35,6 quatre-cent-deux unités et trois dixièmes
quarante unités et vingt-trois centièmes 402,3 seize unités et sept dixièmes 1,67
3 Complète avec les mots unités , dixièmes et centièmes .

4,9 = quatre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et neuf .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32,56 = trente-deux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et cinquante-six .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40,19 = quarante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et dix-neuf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11,7 = onze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et sept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8,06 = huit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et six .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DÉTERMINER LA VALEUR DE CHACUN DES CHIFFRES COMPOSANT L’ÉCRITURE D’UN NOMBRE DÉCIMAL
4 Coche la bonne case. Vrai Faux

Dans le nombre 45,7 le chiffre des unités est 5.  
Dans le nombre 86,74 le chiffre des dixièmes est 8.  
Dans le nombre 5,63 le chiffre des centièmes est 3.  
Dans le nombre 371,9 le chiffre des dixièmes est 9.  
Dans le nombre 50,61 le chiffre des dizaines est 6.  
COMPOSER ET DÉCOMPOSER LES NOMBRES DÉCIMAUX

Tu peux utiliser
5 Entoure le nombre décimal qui correspond à la décomposition proposée. un tableau
de numération
4 + 0,5  45 4,5 0,45 dans ces deux
exercices.
30 + 7 + 0,8  37,8 378 3,78
80 + 6 + 0,1 + 0,02  8,612 861,2 86,12
3 + 0,9 + 0,07  3,97 39,7 397
40 + 7 + 0,06  47,6 47,06 470,6
200 + 30 + 5 + 0,4 + 0,09  235,49 23,549 2354,9
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Prénom ��
Date ��
1 Complète par = ou ≠ en observant les zéros utiles et les zéros inutiles.
9,70 . . . . . . . . . . 9,7 004,80 . . . . . . . . . . 400,8 057,9 . . . . . . . . . . 57,9 003,200 . . . . . . . . . . 3,002

67,500 . . . . . . . . . . 67,5 0417,50 . . . . . . . . . . 4170,5 009,050 . . . . . . . . . . 9,5 0400,80 . . . . . . . . . . 400,8
08,60 . . . . . . . . . . 8,6 004,8 . . . . . . . . . . 4,8 060,300 . . . . . . . . . . 6,3 007,310 . . . . . . . . . . 7,31
2 Complète le tableau.
9,5 ��
............................... dix-huit unités et soixante-dix-sept centièmes
............................... quatre-vingt-quatorze unités et trois dixièmes
36,91 ��
8,07 ��
3 Coche la bonne case : la virgule est-elle bien placée ? Vrai Faux

quatre unités et douze centièmes  4,12 q q
cinquante-six unités et vingt-huit centièmes  562,8 q q
soixante-deux unités et quatre dixièmes  6,24 q q
trente-six unités et neuf dixièmes  36,9 q q
cent-vingt-trois unités et cinq dixièmes  123,5 q q
huit unités et quarante-et-un centièmes  8,41 q q
4 Complète chaque phrase. Tu peux utiliser un

tableau de numération.
Dans le nombre 8,5 le chiffre des dixièmes est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans le nombre 54,7 le chiffre des unités est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans le nombre 63,57 le chiffre des centièmes est . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans le nombre 38,7 le chiffre des dizaines est .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans le nombre 65,574 le chiffre des millièmes est . . . . . . . . . . . . . . . . .
COMPOSER ET DÉCOMPOSER DES NOMBRES DÉCIMAUX
5 Relie le nombre et sa décomposition.

476,9 (4 × 10) + (7 × 1) + (9 × 0,01)
47,69 (4 × 1) + (6 × 0,1) + (9 × 0,01)
4,69 (4 × 10) + (6 × 0,1) + (9 × 0,01)
47,09 (4 × 10) + (7 × 1) + (6 × 0,1) + (9 × 0,01)
40,69 (4 × 100) + (7 × 10) + (6 × 1) + (9 × 0,1)
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Prénom ��
Date ��
1 Colorie seulement les étiquettes contenant des nombres correctement écrits.
25,6 473, 8 39,5,8 63,65 ,72 8,37
2 Barre les zéros inutiles des nombres suivants.
36,630 204,5 05,20 002,15 047,500 0065,40 03,400
3 Relie l’écriture chiffrée et l’écriture littérale des nombres.

3,6 six unités et vingt-cinq centièmes
6,25 trois unités et six dixièmes
14,3 cent-trente-deux unités et sept dixièmes
53,67 cinquante-trois unités et soixante-sept centièmes
132,7 quatorze unités et trois dixièmes
4 Les nombres ont été écrits en lettres mais un mot a été oublié. Place une flèche au-dessus
de l’endroit où le mot encadré devrait être écrit.
45,7  quarante-cinq sept dixièmes unités
6,87  six unités et quatre-vingt centièmes sept
72,43  soixante-douze unités et quarante-trois centièmes
8,39  huit unités et neuf centièmes trente
5 Colorie la partie entière et entoure la partie décimale de ces nombres décimaux.
45,7 351,62 6,87 357,9 2 456,2 36,79 9 781,36
6 Place les nombres suivants dans le tableau. N’oublie pas la virgule !

Partie entière Partie décimale
Dixièmes Centièmes
Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités
5,7
6,71
25,9
4 598,36
984,6
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COMPOSER ET DÉCOMPOSER LES NOMBRES DÉCIMAUX
7 Entoure le nombre décimal qui correspond à la somme proposée.
6 + 0,7 + 0,03  6,37 7,63 6,73 40 + 3 + 0,5  43,5 45,3 35,4

5 + 0,9  95 5,9 59 9 + 0,8  9,08 9,8 98
30 + 0,8 + 0,01  3,81 30,81 3081 0,4 + 5 + 0,02  4,52 5,42 5,24
8 + 0,05 + 0,7  8,57 7,58 8,75 0,03 + 0,4 + 9 + 20  29,43 34,92 29,34
8 Complète par = ou ≠.
9,7 . . . . . . . . . . 9 + 0,7 42,5 . . . . . . . . . . 4 + 0,2 + 0,05 7,24 . . . . . . . . . . 7 + 0,2 + 0,04

9,51 . . . . . . . . . . 90 + 5 + 0,1 24,3 . . . . . . . . . . 20 + 4 + 0,3 21,38 . . . . . . . . . . 20 + 1 + 0,3 + 0,08
3,01 . . . . . . . . . . 3 + 0,01 54,7 . . . . . . . . . . 5 + 0,4 + 0,07 8,57 . . . . . . . . . . 8 + 0,5 + 0,07
9 Colorie en bleu les pièces et billets dont tu as besoin pour acheter le livre
et en rouge ceux dont tu as besoin pour acheter les rollers.
10 Barre les nombres qui ne correspondent pas à chaque indice et trouve le nombre
mystère.
45,28 45,13 48,18
Ø Mon chiffre des dixièmes est 1.
55,18 45,18 25,97
Ø Mon chiffre des unités des 5.
28,19 63,58 45,38
Ø Mon chiffre des dizaines est 4.
46,18 45,14 35,18
Ø Mon chiffre des centièmes est 8.
Le nombre mystère est ��
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Prénom ��
Date ��
1 Barre les zéros inutiles des nombres suivants.
035,40 00421,50 0020,130 065,080 0901,02 32,060 080,130
2 Observe les suites de nombres et complète-les.

6,1 6,2 6,3 ........................... ........................... ........................... ...........................
25,3 25,4 25,5 ........................... ........................... ........................... ...........................
9,32 9,33 9,34 ........................... ........................... ........................... ...........................
41,01 41,02 41,03 ........................... ........................... ........................... ..........................
3 Complète le tableau.
35,6 ��
............................... sept unités et vingt-six centièmes

5,63 ��
87,06 ��
............................... soixante-huit unités et cinquante-neuf centièmes
4 Entoure les nombres qui ont deux chiffres après la virgule.

trente-deux unités et trente-six centièmes cent-vingt-trois unités et sept dixièmes
cinq unités et quatre-vingt-dix-huit centièmes six-cent-huit unités et quatre centièmes
neuf unités et sept dixièmes quarante-six unités cinquante-et-un centièmes
5 Sépare les parties entières et décimales comme dans l’exemple.
45,7 = 45 + 0,7 6,9 = �� 9,75 = ��

7,89 = �� 35,69 = �� 60,08 = ��
469,09 = �� 300,7 = �� 4,07 = ��
6 Écris en chiffres les nombres suivants dans le tableau.

Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes
neuf unités et huit dixièmes
quarante-neuf unités et sept centièmes
soixante-deux unités et trente-quatre centièmes
trois unités et vingt-six centièmes
cent-sept unités et deux centièmes
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COMPOSER ET DÉCOMPOSER DES NOMBRES DÉCIMAUX Tu peux utiliser un tableau
de numération. Fais attention
7 Décompose les nombres décimaux comme dans l’exemple. à l’ordre !
26,23 = 20 + 6 + 0,2 + 0,03 61,45 = ��

35,4 = �� 3,06 = ��
7,58 = �� 20,29 = ��
8 Recompose les nombres décimaux suivants comme dans l’exemple.
30 + 4 + 0,7 + 0,02 = 34,72 5 + 0,04 + 0,8 = ��

6 + 0,7 = �� 7 + 20 + 0,5 + 0,07 = ��
20 + 4 + 0,8 + 0,06 = �� 0,8 + 2 = ��
60 + 7 + 0,9 = �� 4 + 0,7 + 30 + 0,07 = ��
90 + 5 + 0,2 + 0,01 = �� 8 + 0,09 = ��
9 + 0,8 + 0,04 = �� 10 + 0,04 + 0,6 = ��
9 ombien d’argent possède chaque enfant ?

C
Donne ta réponse sous la forme d’un nombre décimal.
Amandine Laurine Matisse
..................... € ..................... € ..................... €
Qui a le plus d’euros ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 Sors du labyrinthe en augmentant toujours de 0,1.
6,7 6,91 7,3 7,4 7,41 8,91
6,8 6,9 7,2 7,5 8,6 8,7
6,81 7,0 7,1 7,6 8,5 8,8
7,10 7,9 7,8 7,7 8,4 8,9
7,11 8,0 8,1 8,2 8,3 9,0
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Prénom ��
Date ��
1 Barre les zéros inutiles des nombres suivants quand il y en a.
06,051 059,290 850,609 000,590 0120,05 0,3 08,08080
2 Observe les suites de nombres et complète-les.

8,6 8,7 8,8 .............................. .............................. .............................. ..............................
14,25 14,26 14,27 .............................. .............................. .............................. ..............................
32,94 32,95 32,96 .............................. .............................. .............................. ..............................
5,636 5,637 5,638 .............................. .............................. .............................. ..............................
3 Écris ces nombres en chiffres.
trois unités et six dixièmes  �� cinquante unités et neuf centièmes  ��
vingt-six unités et dix-huit centièmes  �� huit unités et trois-cent-sept millièmes  ��
4 Place la virgule dans l’écriture chiffrée des nombres donnés en lettres.

trente-quatre unités et sept dixièmes  347
six unités et neuf centièmes  609
vingt-huit unités et trois-cent-dix-neuf millièmes  28319
quarante-cinq unités et six millièmes  45006
cent-vingt-quatre unités et cinquante-neuf centièmes  12459
5 Écris en chiffres les nombres suivants dans le tableau. N’oublie pas la virgule.
Dixièmes Centièmes
Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités
2 unités et 9 dixièmes
3 dizaines et 5 dixièmes
1 205 unités et 9 centièmes
8 dixièmes 5 centièmes
235 centièmes
6 Entoure le chiffre demandé dans chaque nombre.

Le chiffre des dixièmes : 65,7 Le chiffre des unités : 9,75
Le chiffre des centaines : 487,9 Le chiffre des millièmes : 74,365
Le chiffre des centièmes : 4,78 Le chiffre de dizaines : 643,89
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7 Décompose les nombres décimaux comme dans l’exemple. Tu peux

utiliser un
36,58 = (3 × 10) + (6 × 1) + (5 × 0,1) + (8 × 0,01) tableau de
numération.
9,5 = .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34,8 = .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8,91 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27,03 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84,627 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Recompose les nombres décimaux suivants comme dans l’exemple.

(5 × 10) + (3 × 1) + (7 × 0,1) + (6 × 0,01) = 53,76 (2 × 10) + (4 × 1) + (6 × 0,01) = ��
(8 × 10) + (3 × 1) + (7 × 0,1) = �� (9 × 10) + (2 × 0,1) + (3 × 0,01) = ��
(9 × 1) + (6 × 0,1) + (3 × 0,01) = �� (4 × 1) + (5 × 0,01) + (8 × 0,001) = ��
9 Retrouve le nombre de points marqués par chaque enfant et colorie la cible gagnante.
10 10 10 10
1 1 1 1
0,1 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01 0,01 0,01
Kristen Léo Maël Océane
.................... .................... .................... ....................
Qui a gagné la partie ? ��
10 Peux-tu trouver le nombre mystère ?

 Mon chiffre des dixièmes est 2.
 Mon chiffre des dizaines est le triple de celui des dixièmes.
 Mon chiffre des unités est la moitié de celui des dixièmes.
 Mon chiffre des centièmes est la somme de mes chiffres des dixièmes et des unités.
 Mon chiffre des millièmes est la différence entre le chiffre des dizaines et celui des dixièmes.
Mon nombre mystère est .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prénom ��
Date ��
Barre les zéros inutiles des nombres suivants.
45,60 0348,9 4,90 006,7 0078,80 650,40 14,07
Continue à relier dans l’ordre la suite des nombres de dixième en dixième.
13,1 14,1 13,4 13,10 13,9 13,8

13,5
13,3 13,45 15,7
13,2 13,62
13,21 13,6 13,7
Colorie d’une même couleur le nombre écrit en lettres et celui écrit en chiffres.
soixante-quatre unités et deux dixièmes 3,5 treize unités et sept dixièmes 6,42
13,7 trois unités et cinq dixièmes 13,07 trente-cinq unités et six dixièmes
treize unités et sept centièmes 35,6 six unités et quarante-deux centièmes 64,2
Relie pour indiquer ce que représente le chiffre 5 dans chaque nombre.

25,6 501,9 32,51 8,45 9,5 954,6
centaines dixièmes unités centièmes dizaines
Complète le tableau.
Nombre Décomposition
9,7 ��
�� 60 + 7 + 0,9
36,84 ��
247,01 ��
�� 80 + 4 + 0,2 + 0,05
�� 300 + 40 + 7 + 0,1 + 0,09
22311347_079-090.indd 89 23/07/2019 11:23

Prénom ��
Date ��
Barre les zéros inutiles des nombres suivants quand il y en a.
007,9 50,070 600,07 09,400 002,40 0,050 070,080
Continue la suite des nombres.

4,2 4,3 4,4 .............................. .............................. .............................. ..............................
11,6 11,7 11,8 .............................. .............................. .............................. ..............................
34,5 34,6 34,7 .............................. .............................. .............................. ..............................
99,4 99,5 99,6 .............................. .............................. .............................. ..............................
Colorie le nombre en chiffres qui correspond à celui écrit en lettres.

trente-six unités et neuf dixièmes  3,69 36,9 369
soixante unités et vingt-et-un centièmes  60,21 6021 6,21
quatre unités et sept centièmes  47 4,7 4,07
treize unités et six-cent-dix-sept centièmes  13,617 136,17 1,3617
soixante-dix-neuf unités et huit millièmes  60,198 79,008 79,8
Écris en lettres les nombres suivants.

9,7 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14,24 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3,05 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entoure dans chaque nombre le chiffre demandé.

Chiffre des unités Chiffre des dixièmes Chiffre des centièmes Chiffre des dizaines
6,8 9,41 647,64 67,9
34,7 6,9 2,37 451,63
129,98 62,87 63,215 97,63
91,71 314,6 9,47 34,651
Complète le tableau.
Nombre Décomposition
9,6 ��
�� (4 × 10) + (3 × 1) + (7 × 0,1) + (9 × 0,01)

64,97 ��
�� (3 × 10) + (5 × 1) + (6 × 0,1) + (8 × 0,01) + (4 × 0,001)
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Comparer, ranger des nombres décimaux

◗◗ Comparer et ranger des nombres décimaux.
◗◗ Utiliser et représenter les nombres décimaux.
Prérequis
◗◗ Maitriser la structure des nombres entiers et décimaux.
Dans la suite du travail de comparaison et de rangement engagé dans les chapitres précédents, les élèves vont
aborder les nombres décimaux permettant ainsi notamment de montrer que l’on peut toujours intercaler
un nombre entre deux autres.
●● Le domaine numérique s’arrête aux dixièmes.

Parcours 1
●● Les nombres à comparer ont le même nombre de chiffres après la virgule.
●● Ledomaine numérique va jusqu’aux centièmes.

Parcours 2 ●● Les nombres à comparer ont un nombre de chiffres différents après la virgule.
Différenciation ●● Pas de nombre entier.
●● Le domaine numérique atteint les millièmes.

Parcours 3 ●● Les nombres à comparer ont un nombre de chiffres différents après la virgule.
●● Présence de nombres entiers et de nombres décimaux mélangés.
●● Prise en compte de la virgule : les élèves comparent le nombre de chiffres de chaque nombre
sans tenir compte de la virgule (6,5 < 6,23 car 65 < 623).
●● Taille de la partie décimale : les élèves considèrent que le plus petit nombre est celui dont
Erreurs
rencontrées la partie décimale possède le moins de chiffres (3,7 < 3,23 car 7 < 23).
●● Présence d’un 0 : les élèves considèrent que la présence d’un 0 dans la partie décimale en fait
le plus petit des deux nombres.
●● Pour faciliter la comparaison des nombres rang par rang, l’enseignant peut laisser à disposition
des élèves en difficulté un tableau de numération afin qu’ils écrivent les nombres dessus.
Remédiation ●● Pour faciliter la comparaison de nombres ne présentant pas le même nombre de chiffres après
la virgule, l’enseignant peut donner l’habitude de rajouter des zéros, pour que les deux nombres
aient le même nombre de chiffres après la virgule. Il suffit alors de comparer les parties décimales
CD-rom :
tableau de lorsque les parties entières sont égales.
numération, ●● Pour manipuler plus grand et plus petit, l’enseignant peut proposer le jeu du nombre pensé.
affichages
Le meneur du jeu pense à un nombre, les joueurs posent des questions comme « le nombre est-il
plus grand que… ? » ou « le nombre est-il plus petit que… ? » et le meneur du jeu répond par oui
ou par non.
CD-rom : bandes unités,

nombres à piocher.
Les bandes unités • par groupes de trois élèves • 30 minutes

●● Les élèves disposent de différentes bandes (CD-Rom) : une bande
de 10 cm représente l’unité, une bande de 1 cm représente le dixième,
une bande de 1 mm représente le centième.
●● Des nombres sont écrits sur des étiquettes, les élèves les
comparent deux à deux en s’aidant des différentes bandes pour

représenter les nombres au préalable.
Bataille des nombres décimaux • en binômes • 20 minutes
●● Les élèves disposent d’un jeu de cartes présentant des nombres
décimaux. Ils jouent alors à la bataille en tirant chacun une carte
dans leur paquet.
●● Le gagnant est celui qui a le plus grand nombre.
En cas d’égalité, ils placent une carte face cachée puis tirent une nouvelle carte.
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Comparer, ranger des nombres décimaux 91
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Comparer et ranger des nombres décimaux
Un nombre décimal est composé d’une partie entière et d’une partie décimale.
Exemples : dans le nombre 35,76 à 35 est la partie entière
à 0,76 est la partie décimale
Pour comparer des nombres décimaux, il faut d’abord comparer les parties entières avec
les règles de comparaison des nombres entiers.
Exemples : 32,4 > 5,7 car 32 > 5 24,45 < 39,2 car 24 < 39
Si les parties entières sont identiques, on compare alors les parties décimales, un chiffre
après l’autre en commençant par les dixièmes, puis si les dixièmes sont identiques, on compare
les centièmes, etc.
Exemples : 43,7 > 43,2 car 7 dixièmes > 2 dixièmes
67,58 < 67,59 car 58 centièmes < 59 centièmes
Quand les nombres décimaux n’ont pas le même nombre de chiffres après la virgule,
on peut compléter la partie décimale en ajoutant des zéros.
Exemple : 15,9 < 15,95 car 15,90 < 15,95
On peut ranger les nombres décimaux en les comparant deux à deux :

● dans l’ordre croissant. Exemple : 7,4 < 7,8 < 8,4 < 9,9 < 10,2 < 10,5
● dans l’ordre décroissant. Exemple : 37,24 > 37,19 > 37,04 > 36,84 > 36,76 > 36,71
Définition
Comparer
partie entière partie décimale 1 On compare les parties entières
32,4 > 5,7
LES NOMBRES
DÉCIMAUX 2 On regarde les dixièmes
43,7 > 43,2
Ranger 3 On continue avec les centièmes
• Ordre croissant : du plus petit 67,58 < 67,59
au plus grand 4 On peut rajouter des 0 pour que
7,4 < 7,8 < 9,9 les parties décimales aient
le même nombre de chiffres
• Ordre décroissant : du plus grand 15,90 < 15,95
au plus petit
37,24 >37,19 > 37,04
92 Comparer, ranger des nombres décimaux © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
COMPARER DES NOMBRES DÉCIMAUX
1 Colorie dans chaque cadre la plus grande des deux cartes.
4,9 9,61 11,74 1,52

3,6 13,7 13,3 9,67 5,8 5,82 11,37 1,54
2 Complète avec les signes < et > .
7,5 ............. 9,2 9,25 ............. 9,21 24,71 ............. 24,8
45,31 ............. 45,13 3,7 ............. 3,85 0,35 ............. 0,39
4,84 ............. 4,89 5,39 ............. 5,43 17,25 ............. 17,2
RANGER DES NOMBRES DÉCIMAUX
3 Trace le chemin pour aider l’avion à passer d’un nuage à l’autre dans l’ordre croissant.
26,58 27,72
26,62 26,89 27,05
ARRIVÉE
27,54 27,79
26,68
26,97
26,94
26,74 27,5
26,8 27,77
4 Range ces nombres dans l’ordre croissant.

14,51 14,3 14,25 14,32 14,55 14,39 14,33 14,29
............. < ............. < ............. < ............. < ............. < ............. < ............. < .............
RÉSOUDRE UN PROBLÈME AVEC DES NOMBRES DÉCIMAUX
5 Voici différents records d’Usain Bolt aux Temps

100 mètres. Classe-les dans l’ordre croissant. Compétition
(secondes)
Jeux olympiques de Pékin (2008) 9,69
1. �� 5. ��
Championnats du monde de Berlin (2009) 9,58
2. �� 6. �� Jeux olympiques de Londres (2012) 9,63
3. �� 7. ��
Championnats du monde de Moscou (2013) 9,77
Championnats du monde de Pékin (2015) 9,79
4. ��
Jeux olympiques de Rio (2016) 9,81
Championnats du monde de Londres (2017) 9,95
22311347_091-102.indd 93 23/07/2019 11:23

Prénom ��
Date ��
COMPARER DES NOMBRES ENTIERS
1 Dans chaque cadre, colorie en bleu le plus grand des nombres et en rouge le plus petit.
6,24 7,12 4,85 3,14 3,37 3,51 6,231 6,515 6,119 2,417 2,411 2,416
0,05 0,5 0,005 9,25 9,258 9,251 14,27 14,3 14,18 1,11 1,111 1,1
2,05 2,52 2,5 8,83 8,81 8,89 7,35 7,358 7,34 4,909 4,91 4,901
2 Complète avec les signes < et > ou = .
14,5 ... 17,2 12,57 ... 12,51 0,245 ... 0,241 0,001 ... 0,01
4,75 ... 4,61 24,632 ... 24,639 9,9 ... 9,900 42,51 ... 42,510
6,247 ... 6,251 9,051 ... 9,047 31,52 ... 31,527 3,41 ... 3,041
RANGER DES NOMBRES ENTIERS
3 Trace le chemin pour sortir du labyrinthe en passant d’un nombre à l’autre dans l’ordre
croissant uniquement horizontalement et verticalement.
2,5 2,7 2,75 2,74 3,71 3,72 3,78 3,81 3,8 5,11 5,29 5,32 5,33 5,3 6,15 7,3
2,49 2,65 2,79 2,75 3,6 3,7 3,69 3,86 3,82 5,19 5,27 5,23 5,55 5,52 6,07 6,15
2,52 2,75 2,82 2,8 3,62 3,63 3,61 3,92 3,91 5,14 5,13 5,1 5,59 5,53 6,11 6,18
2,85 2,91 2,9 2,87 3,5 3,49 3,6 4,2 4,19 4,9 4,82 5,7 5,61 5,6 6,08 6,05
3,05 3,12 2,89 2,85 3,42 3,4 4,49 4,51 4,75 4,79 4,72 5,74 5,52 6,01 6,07 6,03
3,11 3,14 3,19 3,16 3,38 3,37 3,38 4,5 4,71 4,73 4,7 5,79 5,8 5,99 5,94 5,9
3,17 3,13 3,2 3,18 3,35 3,31 5,2 4,7 4,80 4,75 4,71 5,65 5,75 5,89 5,9 5,95
3,19 3,2 3,21 3,29 3,3 3,29 5,38 4,82 4,95 5,01 5,11 5,55 5,81 5,84 5,89 6,02
4 Range ces nombres dans l’ordre décroissant.

5,59 – 5,6 – 5,818 – 5,647 – 5,813 – 5,631 – 5,81 – 5,62 – 5,649
��
RÉSOUDRE UN PROBLÈME AVEC DES NOMBRES ENTIERS
5
Voici les plus grandes villes françaises. Villes Habitants en centaines de milliers
Range-les de la plus grande à la plus petite. Nice 3,431
1. �� 6. �� Bordeaux 2,154

Lyon 4,453
2. �� 7. ��
Rennes 2,062
Montpellier 2,256
3. �� 8. �� Nantes 2,7
Strasbourg 2,64
4. �� 9. �� Marseille 7,975
Toulouse 3,9
5. �� 10. �� Paris 21,259
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Prénom ��
Date ��
1 Entoure de chaque côté le chiffre qui 2 Complète avec les signes < ou >.
te permet de comparer les nombres. Fais bien attention au sens du signe !
35,7 61,9 9,7 ... 6,9

954,9 937,5 14,6 ... 18,3
48,6 48,2 31,4 ... 31,1
9,7 9,5 6,9 ... 1,7
157,9 478,1 29,2 ... 29,5
254,8 254,5 128,9 ... 128,3
3 Colorie la case contenant le plus grand nombre dans chaque ligne.
30 + 6 + 0,4 60 + 4 + 0,8 20 + 3 + 0,3 40 + 8 + 0,1
5 + 0,7 4 + 0,6 9 + 0,1 7 + 0,3
200 + 70 + 9 + 0,4 200 + 70 + 9 + 0,8 200 + 30 + 8 + 0,5 200 + 70 + 9 + 0,1
50 + 2 + 0,7 50 + 2 + 0,2 50 + 1 + 0,9 50 + 2 + 0,5
4 Colorie le plus petit nombre dans chaque liste.
soixante-dix-huit unités et trois dixièmes neuf unités et trois dixièmes

soixante-quatorze unités et sept dixièmes onze unités et deux dixièmes
soixante-quinze unités et six dixièmes sept unités et huit dixièmes
soixante-quatorze unités et deux dixièmes neuf unités et six dixièmes
soixante-dix-huit unités et quatre dixièmes neuf unités et huit dixièmes
5 Complète avec un nombre de ton choix.
6,7 < �� < 8,4 35,4 < �� < 35,7 40,5 < �� < 40,8
14,1 < �� < 16,8 65,1 < �� < 65,3 94,5 < �� < 94,8
234,8 < �� < 239,8 124,1 < �� < 124,6 36,1 < �� < 36,5
7,2 < �� < 7,9 804,7 < �� < 804,9 657,2 < �� < 657,8
6 Trace le chemin pour sortir en passant d’un nombre à l’autre dans l’ordre croissant.
9,2 9,7 9,6 27,6 29,2 29,5

9,1 9,9 5,7 27,4 26,7 29,9
11,6 11,3 10,4 21,9 21,8 30,1
12,8 11,2 17,1 21,4 21,3 30,7
16,9 17,1 17,4 21,3 20,7 30,9
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7 Numérote ces nombres dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit).
35,8 21,9 29,6 35,2 21,2 33,4 35,5 33,7
8,4 7,6 8,8 6,5 7,3 8,1 8,5 7,9
��
9 Mets une croix à l’endroit où doit aller le nombre encadré.
8,7 6,4 < 6,8 < 7,2 < 7,5 < 7,8 < 8,1 < 8,9 < 9,4 < 9,9
14,2 14,1 < 14,6 < 14,9 < 15,6 < 15,8 < 16,2 < 16,4 < 16,5 < 16,8
36,5 32,4 < 32,9 < 34,7 < 36,1 < 36,3 < 37,1 < 37,9 < 38,7 < 39,1
234,5 229,4 < 231,5 < 231,8 < 233,4 < 233,7 < 233,9 < 234,2 < 234,3
75,9 71,6 < 71,8 < 72,9 < 74,7 < 76,8 < 77,3 < 78,9 < 79,2 < 79,7
10 Voici la population de quelques pays Pays Population

du monde. Range-les du moins peuplé Biélorussie 9,5 millions
au plus peuplé.
Suisse 8,4 millions
1. �� 4. ��
Suède 9,9 millions
2. �� 5. �� Émirats Arabes Unis 9,2 millions
3. �� 6. �� Hongrie 9,8 millions

Autriche 8,7 millions
11 Retrouve le record du monde de saut

en longueur détenu par l’américain
Mike Powell depuis le 30 août 1991.
Pour cela, barre les nombres qui
correspondent à chaque phrase.
9,24
6,5 14,26
● inférieurs à 8
● supérieurs à 10 8,64
8,2 9,99
● compris entre 8,1 et 8,49
8,35
● compris entre 9 et 10
9,2 9,7
● compris entre 8,5 et 8,9
8,4 8,28
8,95 7,25
Le record est : ........................ m.
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Prénom ��
Date ��
1 Complète avec un chiffre.
7, < 7,9 14,9 < 14,94 36, > 36,51

45, 8 < 45,64 25, 7 > 25,61 94,2 < 94,22
6 ,7 > 66,8 3 7,58 > 307,51 305,0 < 305,04
2 Complète avec les signes < ou >.
7,84 ... 7,89 9,05 ... 9,2 34,71 ... 34,77

15,73 ... 13,94 147,62 ... 147,6 83,5 ... 83,79
64,7 ... 64,78 97,34 ... 97,28 271,7 ... 271,73
3 Colorie selon le code.

6,27
7,51
4 < rouge < 5 8,25
6,3
8,3 7,68
6 < vert < 7 7,2 4,9
7,13
7,1 < bleu < 7,4

7,89 4,7
8,16
7,5 < jaune < 7,9

8,2 7,39
8,22 < violet < 8,32 6,5 4,25
8,14 < orange < 8,21
4 Complète avec le nombre entier 5 Écris un nombre décimal entre les deux
qui précède et celui qui suit. nombres proposés.
............. < 5,7 < ............. 4,7 < �� < 4,9
............. < 8,4 < ............. 35,2 < �� < 35,7
............. < 16,2 < ............. 24,8 < �� < 29,2
............. < 67,5 < ............. 3,93 < �� < 3,98
............. < 79,8 < ............. 39,51 < �� < 39,57
6 Relie les nombres dans l’ordre croissant.
8,74
8,71 9,48 9,7
9,3
9,21 9,81
9,37
8,81
9,2 9,32 9,91 9,88
22311347_091-102.indd 97 23/07/2019 11:23

7 Entoure le nombre qui est mal rangé dans chaque liste et indique par une flèche l’endroit
où il devrait se trouver.
7,8 < 7,9 < 8,4 < 8,9 < 9,1 < 9,7 < 9,4 < 9,6 < 10,7 < 10,9 < 11,3 < 11,6
25,6 < 25,3 < 25,7 < 25,9 < 26,4 < 26,8 < 27,2 < 27,5 < 27,8 < 29,4 < 29,8
80,2 < 80,7 < 81,4 < 81,7 < 82,5 < 82,1 < 82,3 < 84,6 < 84,9 < 86,1 < 86,5
62,24 < 62,27 < 62,29 < 62,34 < 62,39 < 62,48 < 62,41 < 62,44 < 62,51
9,07 < 9,08 < 9,14 < 9,23 < 9,17 < 9,21 < 9,27 < 9,33 < 9,35 < 9,37 < 9,38
3,39 3,29 4,01 3,25 3,4 4,2 3,3 3,8
��
7,41 7,5 7,61 7,48 7,64 7,58 8,2 8,42
��
10 Classe en ordre décroissant ces pays Pays Superficie (en millions de km2)
en fonction de leur superficie. Canada 9,984
Australie 7,692
1. �� 4. ��
États-Unis 9,629
Brésil 8,515
2. �� 5. ��
Russie 17,125
3. �� 6. �� Chine 9,596
11 En utilisant obligatoirement tous les chiffres proposés et la virgule (une fois chacun),
propose tous les nombres possibles.
7 2 3 ,
��
��
12 Range-les dans l’ordre croissant.

��
��
22311347_091-102.indd 98 24/07/2019 15:43

Prénom ��
Date ��
1 Colorie le nombre le plus petit parmi ceux proposés dans chaque liste.
6,25 6,21 7,39 6,29 5,38 8,31
9,7 9,624 9,734 9,71 9,657 9,63
12,39 12,471 13,3 12,4 12,54 12,621
29,614 29,6 29,55 29,562 29,68 29,537
2 Complète avec les signes <, > ou = .
6,7 ... 6,2 10,07 ... 1,7 3,70 ... 3,7

8,24 ... 8,21 24,34 ... 24,329 37 ... 37,21
14,812 ... 14,827 9,125 ... 9,18 99,521 ... 99,57
69,5 ... 69,500 621,2 ... 620,9 48,29 ... 48
3 Entoure le nombre le plus proche du nombre encadré.

7,29 à 8,35 7,91 7,31 7,02 5,137 à 5,13 5,149 5,61 5
13,9 à 13,2 13,51 14 14,02 9,35 à 9,341 9,351 9,358 9,36
0,519 à 0,5 0,52 0,511 0,528 27,361 à 27,3 27,4 27,36 27,37
4 Écris un nombre décimal entre les deux nombres proposés.
8 < ............. <9 14,7 < ............. < 14,78 25,2 < ............. < 25,3
7,4 < ............. < 7,8 36 < ............. < 36,8 67,9 < ............. < 68
9,25 < ............. < 9,34 41,05 < ............. < 41,5 7,65 < ............. < 7,66
5 Souligne le chiffre qui a permis de comparer les deux nombres.
8,72 < 9,71 31,21 > 31,07 47,64 < 47,649 0,357 > 0,329
26,7 > 26,2 2,571 > 2,537 14,9 < 14,98 71,237 < 71,24
6 Entoure les listes bien rangées dans l’ordre croissant ou décroissant, dans les autres,
colorie le nombre mal rangé.
● 8,41 – 8,4 – 8,38 – 8,371 – 8,37 – 8,3 – 8,24 – 8,218 – 8,2 – 8,114 – 8,05
● 23,7 – 23,76 – 23,769 – 23,77 – 23,8 – 23,081 – 23,89 – 23,9 – 23,905 – 23,91
● 12,921 – 12,914 – 12,974 – 12,98 – 12,981 – 13,02 – 13,2 – 13,21 – 13,219
● 6,7 – 6,71 – 6,718 – 6,729 – 6,73 – 6,743 – 6,751 – 6,76 – 6,8 – 6,801 – 6,819
● 0,05 – 0,076 – 0,08 – 0,09 – 0,091 – 0,116 – 0,127 – 0,13 – 0,135 – 0,143 – 0,15
22311347_091-102.indd 99 23/07/2019 11:23

14,8 14,92 14,79 14,934 14,805 14,929 15
��
9,7 9,817 9,51 9,58 9,74 9,539 9,54
��
9 Voici la masse de différents rongeurs.
hamster russe : écureuil : surmulot : loir : hamster de

0,03 kg 0,33 kg 0,232 kg 0,13 kg Roborovski : 0,025 kg
hamster : chinchilla : souris : rat :

cochon d’Inde : 0,7 kg
0,12 kg 0,375 kg 0,019 kg 0,623 kg
Peux-tu les ranger du plus léger au plus lourd ?

��
��
10 Voici différents records féminins en saut à la perche. Retrouve les auteures de ces
performances à partir des indices suivants :
Records Hauteurs Athlètes

Afrique 4,42 m
Fabiana Murer a sauté entre 4,85 et 4,9 m. ��
Yelena Isinbayeva a sauté plus de 5,05 m. Amérique du Nord 5,03 m ��
Jennifer Suhr a sauté plus haut que Fabiana Murer. Asie 4,7 m ��
Elmarie Gerryts a sauté moins de 4,5 m.
Amérique du Sud 4,87 m ��
Li Ling a sauté entre 4,65 et 4,75 m.
Eliza McCartney a sauté entre 4,8 et 4,85 m. Océanie 4,82 m ��
Europe 5,06 m ��
22311347_091-102.indd 100 24/07/2019 15:43

Prénom ��
Date ��
Coche la bonne réponse.
8,7 ... 9,4 < > 61,07 . . . 61,02 < >
14,9 ... 14,2 < > 19,28 ... 19,2 < >
23,75 ... 23,69 < > 48,1 ... 48 < >
Complète avec < ou > .
9,25 ... 4,9 84,91 ... 84,94 8,9 ... 8,96

6,7 ... 6,8 3,9 ... 3,2 53,68 ... 53,6
34,05 ... 34,28 26,51 ... 26,4 97 ... 97,51
Entoure la liste qui est bien rangée dans l’ordre croissant.

● 7,6 – 7,7 – 7,75 – 7,08 – 7,81 – 7,89 – 7,9 – 8 – 8,2 – 8,32 – 8,39 – 8,4
● 9,2 – 9,25 – 9,27 – 9,4 – 9,45 – 9,51 – 9,7 – 9,86 – 9,9 -10 – 10,3 – 10,37
● 5,82 – 5,8 – 5,73 – 5,53 – 5,5 – 5,39 – 5,27 – 5,23 – 5,21 – 5,2 – 5,18 – 5,1
Range les nombres suivants dans l’ordre décroissant.
13,95 14,15 13,8 14,17 14,1 13,71 13,97 13,73
��
L’équipe de France de volleyball Classe ces joueurs du plus petit

est championne du monde 2017 au plus grand.
avec les joueurs suivants :
1 ��
Joueurs Taille
2 ��
Stéphen Boyer 1,97 m
3 ��
Kévin Le Roux 2,09 m
Earvin N’Gapeth 1,96 m 4 ��
Trévor Clévenot 1,99 m 5 ��
Barthélémy Chinenyeze 2m 6 ��
Benjamin Toniutti 1,83 m

7 ��
Julien Lyneel 1,9 m
8 ��
Jenia Grebennikov 1,88 m
Guillaume Quesque 2,04 m 9 ��
22311347_091-102.indd 101 23/07/2019 11:23

Prénom ��
Date ��
Complète avec un chiffre.
5,7 < ,2 6,25 > 6,254 36,587 < 36,5 9
14, > 14,2 29,5 7 < 29,531 0,405 < 0,40
18, 9 < 18,25 97,95 > 97,9 ,684 < 2,357
Complète avec <, > ou = .
68,7 ... 61,9 14,3 ... 14,30 52,04 ... 52,4
84,38 ... 84,31 4,874 ... 4,839 64,8 ... 64,905
6,324 ... 6,329 35,687 ... 35,5 35,940 ... 35,94
Repère et barre le nombre mal placé dans chaque liste.

● 14,951 < 14,958 < 15 < 15,2 < 15,25 < 15,24 < 15,249 < 15,76 < 15,761 < 15,769
● 35,84 > 35,816 > 35,811 > 35,805 > 35,84 > 35,802 > 35,761 > 35,7 > 35,65 > 35,642
● 8,42 < 8,58 < 8,423 < 8,428 < 8,43 < 8,439 < 8,5 < 9 < 9,15 < 9,158 < 9,16 < 9,168
● 21,49 > 21,421 > 21,4 > 21,05 > 21,357 > 21,28 > 21,2 > 21,156 > 21,152 > 21,089
Range les nombres suivants dans l’ordre décroissant.
8,329 8,291 8,451 8,28 8,5 8,3 8,34 8,321 8,459
��
Voici le prix moyen mensuel du gasoil.
janvier février mars avril mai juin
1,262 € 1,268 € 1,22 € 1,238 € 1,212 € 1,16 €
juillet août septembre octobre novembre décembre
1,174 € 1,194 € 1,25 € 1,241 € 1,277 € 1,287 €
Classe les mois dans l’ordre décroissant des prix.

1. �� 2. �� 3. �� 4. �� 5. �� 6. ��
7. �� 8. �� 9. �� 10. �� 11. �� 12. ��
22311347_091-102.indd 102 23/07/2019 11:23

Additionner et soustraire des nombres
décimaux
◗◗ Calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies
ou des techniques appropriées : mentalement, en ligne, ou en posant les opérations.
◗◗ Contrôler la vraisemblance de ses résultats.
◗◗ Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
Prérequis
◗◗ Les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction de nombres entiers.
◗◗ La structure des nombres décimaux, notamment la place de l’unité dans les nombres avec ou sans virgule.
Les techniques de l’addition et de la soustraction de nombres décimaux sont très semblables à celles portant
sur les nombres entiers. Elles présentent cependant des difficultés de repérage et d’alignement des unités.
Parcours 1 ●● Opérations sur des nombres décimaux comprenant un seul chiffre après la virgule.
●● Opérations sur des nombres décimaux comprenant un à deux chiffres après

Parcours 2
la virgule, ou ne présentant pas le même nombre de chiffres après la virgule.
Différenciation
●● Opérations sur des nombres décimaux comprenant deux chiffres après la virgule,
ou sur des nombres ne présentant pas le même nombre de chiffres après la virgule.
Parcours 3
●● Mélange de nombres décimaux et de nombres entiers.
●● Quantité plus importante de nombres à additionner ou à soustraire.
●● Présentation des calculs : erreurs très fréquentes, surtout si les nombres décimaux sont
mélangés à des nombres entiers. L’élève ne maitrise par la structure du nombre et n’aligne pas les
chiffres selon leur valeur positionnelle.
Erreurs ●● Remarque : amener l’élève à se rendre compte, seul, de son erreur est intéressant pour qu’il
rencontrées
apprenne à contrôler son résultat. Pour cela, le recours à l’ordre de grandeur du résultat est
judicieux. Dans une situation de résolution de problèmes, le contexte peut également permettre
d’identifier des invraisemblances.
●● Pour
que l’élève pose son opération, l’enseignant pourra distribuer un tableau de numération
(CD-rom). Le tableau favorisera un bon alignement des nombres.
Remédiation ●● Pour que l’élève se concentre sur l’apprentissage de la technique opératoire, mettre à disposition
les tables additive ou soustractive (CD-rom), l’apprentissage des résultats mémorisés relevant
CD-rom :
d’un travail différent et quotidien.
tables additive ●● Pour poser une opération, proposer un travail de manipulation avec des cubes et un tableau
et soustractive,
tableau présentant les cases. Les cases seront tracées pour ne pouvoir contenir que 9 cubes.
de numération L’élève, confronté à une retenue dans une addition, verra alors cette retenue puisque les cubes
ne tiendront pas dans la case. Pour une soustraction, l’élève verra également l’impossibilité
de soustraire un nombre plus grand d’un nombre plus petit et l’obligation de placer une retenue.
CD-rom : articles et billets

à découper
Jeu du marchand • par groupe de trois élèves • 30 minutes

●● Les élèves sont placés par groupe de 3, deux acheteurs et un vendeur.
●● Les acheteurs disposent d’une somme d’argent. Les prix peuvent présenter
des nombres entiers ou avec un à deux chiffres après la virgule, selon les
compétences des élèves.
●● Les acheteurs choisissent des objets, le vendeur réalise l’opération (addition
de nombres décimaux) pour déterminer le prix à payer, les acheteurs calculent

combien le vendeur devra leur rendre (soustraction de nombres décimaux).
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Additionner et soustraire des nombres décimaux 151
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Additionner et soustraire des nombres décimaux
L’addition et la soustraction de nombres décimaux sont des techniques similaires.
Pour des nombres décimaux simples, on peut calculer en ligne.
Exemples : 5,3 + 4,2 = 9,5 8,7 – 5,2 = 3,5
Pour des nombres plus difficiles, on peut poser l’opération.

Avant cela, il peut être utile de calculer un ordre de grandeur du résultat.
Exemples : 584,7 + 233,53 c’est proche de 600 + 200 = 800

892,8 – 315,46 c’est proche de 900 – 300 = 600
Pour poser une addition ou une soustraction, il faut aligner les unités. Parfois, on doit rajouter
des zéros pour avoir autant de chiffres après la virgule dans tous les nombres.
+1 +1
5 8 4, 7 0 8 9 1 2, 8 1 0 N’oublie pas
+1 +1 les retenues
+ 2 3 3, 5 3 – 3 1 5, 4 6 et la virgule
du résultat.
8 1 8, 2 3 5 7 7, 3 4
Une même présentation

Vocabulaire Vocabulaire
• On aligne les unités de chaque nombre
ajouter (ou les virgules quand ils en ont tous). retirer
réunir enlever
avancer • On complète les rangs vides avec
des zéros et éventuellement la virgule. ôter
augmenter reculer
mettre ensemble diminuer
ADDITIONNER SOUSTRAIRE
DES NOMBRES DES NOMBRES
DÉCIMAUX DÉCIMAUX
Les retenues Les retenues

Quand le résultat dépasse Quand le chiffre du haut
10, il apparait une retenue Une même technique est plus petit que celui du bas,
sur le rang de gauche. il faut penser aux retenues.
• On commence par la droite. 1
1
4,9 • On n’oublie pas les retenues. 7,3
+ 3,6 • On place la virgule bien alignée. – +1 5,7
8,5 1,6
311347_carte_C13
152 Additionner et soustraire des nombres décimaux © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom
Date
CALCULER EN LIGNE AVEC DES NOMBRES DÉCIMAUX
1 Calcule mentalement.
4,5 + 3,2 = 8,9 + 4 = 5,8 – 4,3 =
7,9 + 2,6 = 3,2 – 2,1 = 9,8 – 9,6 =
CALCULER EN POSANT L’OPÉRATION AVEC DES NOMBRES DÉCIMAUX
2 Pose l’addition et calcule-la. 3 Pose la soustraction et calcule-la.

35,6 + 13,7 94,7 + 12,1 652,3 – 41,7 509,2 – 314,2
VÉRIFIER LA VRAISEMBLANCE D’UN RÉSULTAT
4 Donne un ordre de grandeur du résultat. 5 Colorie le bon résultat sans poser l’opération,
Exemple : 35,8 – 21,1 ð 36 – 21 = 15 en utilisant un ordre de grandeur.
452,2 + 147,9 ð 156,7 + 35,8 = 182,5 192,5
310,4 – 201,5 ð 237,8 – 121,4 = 116,4 126,4
6 Aujourd’hui, le Tour de France prévoit deux épreuves : une étape

de 125,8 km le matin et une course contre la montre de 69,7 km l’après-midi.
Quelle distance vont parcourir les coureurs cyclistes dans la journée ?
22311347_151-162.indd 153 23/07/2019 11:30

Prénom
Date
1 Calcule mentalement.
6,52 + 4,3 = 12,8 – 7,5 = 15,35 – 7,3 =
25,76 + 32,4= 8,72 – 4,3 = 29,45 – 6,8 =
2 Pose l’addition et calcule-la. 3 Pose la soustraction et calcule-la.

309,2 + 258 402,3 + 125,6 + 35,9 92,7 – 28 367,8 – 259,26
VÉRIFIER LA VRAISEMBLANCE D’UN RÉSULTAT
4 Donne un ordre de grandeur du résultat. 5 Colorie le bon résultat sans poser l’opération,
Exemple : 35,8 – 21,1 ð 36 – 21 = 15 en utilisant un ordre de grandeur.
38,79 + 124,8 ð 289,7 + 31,2 + 28,7 = 339,6 349,6
135,87 – 82,6 ð 165,3 – 63,2 = 101,5 102,1
6 Aujourd’hui, il y a une seule épreuve de Tour de France : une étape

de 237,5 km. Mais après 165,8 km de course, la pluie arrête l’épreuve.
Quelle distance les cyclistes ont-ils encore à parcourir ?
22311347_151-162.indd 154 23/07/2019 11:30

Prénom
Date
VÉRIFIER LA VRAISEMBLANCE D’UN RÉSULTAT EN ESTIMANT SON ORDRE DE GRANDEUR
1 Trouve la valeur approchée du résultat et colorie-la. Arrondis les nombres à

l’unité la plus proche !
3,1 + 6,7 ð 8 10 12 Par exemple :
14,7 + 16,5 c’est proche de
40 50 60 15 + 17 = 32
41,3 + 8,8 ð
8,9 – 2,2 ð 7 8 9
29,8 – 9,5 ð 10 20 30
2 Colorie l’opération qui donne le résultat demandé, sans poser l’opération.

4,7 + 2,1 ø 7,4 + 4,2 ø 16,7 + 7,8 ø
= 6,8 = 12,6 = 24,5
4,7 + 1,1 ö 8,4 + 4,2 ö 16,7 + 8,8 ö
7,6 – 5,4 ø 19,9 – 6,1 ø 14,6 – 7,9 ø

= 3,2 = 13,8 = 6,7
8,6 – 5,4 ö 19,9 – 7,1 ö 15,6 – 7,9 ö
3 Colorie le bon résultat de l’opération.
0,5 + 0,3 = 0,7 0,8 0,9 1,6 + 0,6 = 2,2 2,3 2,4
3,5 + 1,7 = 3,2 4,2 5,2 6,5 + 8,9 = 13,4 14,4 15,4
0,9 – 0,2 = 0,5 0,6 0,7 8,4 – 2,3 = 6,1 6,2 6,3
17,5 – 11,3 = 6,2 7,2 8,2 12,5 – 6,7 = 5,4 5,8 6,2
4 Complète ces opérations.
0,4 + =1 1,4 – =1 0,7 + =1

1,3 + = 2,7 2,8 – = 1,5 3,6 + = 7,4
0,2 + =1 3,5 – =2 4,7 – =3
2,4 + = 3,8 4,4 – = 3,2 6,4 – = 5,8
5 Trouve différentes façons de faire 10 et relie-les ensemble.
9,4 8,6 5,5 2,7 6,1

Attention
aux
intrus !
1,4 3,9 2,4 0,6 4,5 6,3 7,3
22311347_151-162.indd 155 23/07/2019 11:30

6 Place la virgule dans le résultat.
6 4 6, 7 7 4 1, 2 5 8 7, 9 2 7 8 ① 0
+ 1 5 2, 1 + 1 4 5 – 1 6 2, 6 – 3 +1 6, 5
7 9 8 8 8 8 6 2 4 2 5 3 2 4 1 5
7 Calcule ces opérations qui sont déjà posées.
6 3 4, 6 9 7 4, 5 6 5 7, 9 9 4 6, 1
+ 6 1, 3 + 1 6 8, 5 – 1 3 4, 2 – 1 7 3, 2
8 Pose les opérations suivantes.

43,5 + 16,2 654,7 + 328,6 54,9 – 32,6 865,3 – 247,2
9
Madame Martin déjeune au
11
Chaque brique correspond
restaurant. Au moment de
à la somme des deux briques
payer son repas, elle fait
du dessous.
une tache sur le ticket.
Complète cette pyramide.
Combien doit-elle payer ?
8,7 4,8
3,5 6,2
Le nombre en haut de la pyramide
10 Mélanie mesure 1,68 m. Elle mesure 0,17 m de
plus que son petit frère Marc. est :
Combien mesure Marc ?
22311347_151-162.indd 156 23/07/2019 11:30

Prénom
Date
1 Trouve, de tête, la valeur approchée du résultat et colorie-la.

13,28 + 17,67 ð 28 31 34
21,15 + 52,66 ð 64 74 84
39,81 + 48,39 ð 84 86 88 Arrondis

chaque nombre
à l’unité la plus
71,89 – 22,12 ð 40 50 60 proche !
75,28 – 4,79 ð 60 70 80
2 Sans poser l’opération, trouve les deux nombres dont la somme donne le résultat
demandé et colorie-les.
3,8 4,2 5,8 6,8 = 10

5,9 4,1 3,1 7,9 = 10
2,9 1,9 9,1 8,1 = 10
74,3 26,7 36,7 63,3 = 100
43,5 42,5 57,5 58,5 = 100
64,3 33,7 34,7 65,3 = 100
3 Complète ces opérations en ligne.
0,4 + 0,2 = 0,8 + = 1,3 0,3 + 0,9 =
1,2 + 2,5 = 3,4 + = 5,1 2,9 + 4,8 =
0,8 – 0,2 = 0,9 – = 0,4 6,9 – 2,3 =
5,4 – 2,4 = 3,4 – = 2,8 8,3 – 2,6 =
4,5 3,7 0,4 15,5 16,3

4 Trouve différentes façons de faire
10 et relie-les ensemble en utilisant
le bon signe. Change de couleur
+ –
pour chaque opération.
4,5 9,6 6,3 5,5 7,3
22311347_151-162.indd 157 23/07/2019 11:30

2 8 4, 3 4 4, 6 4 8 4 6, 7 6 4, 9
+ 1 5, 2 + 2 9, 2 – 2 1 3, 4 – 1 5, 3 2
• • • • • • • • • • • • • • • •
6 Pose les opérations suivantes.

13,5 + 4,8 64,94 + 38,7 487,6 – 132,4 874,61 – 149,4
7 Complète les calculs.
6, 4 5 • •, • • 9 7, 5 6 • • •, •
+ •, • • + 3 8, 5 1 – • •, • • – 4 3 7, 2
8, 7 9 7 3, 4 5 4 5, 1 3 1 3 1, 9
8
Madame Martin déjeune
10 Complète ce carré magique
au restaurant. Au moment
pour trouver le même
de payer son repas, elle fait
résultat sur les lignes,
une tache sur le ticket.
les colonnes et les deux
Combien doit-elle payer ? diagonales.
4,4 à
4,1 3,9 à
3,5 4,9 à
9
Madame Martin n’a qu’un billet de 50 €
pour payer son repas. â â â æ
Combien le restaurateur va-t-il lui rendre ?
22311347_151-162.indd 158 23/07/2019 11:30

Prénom
Date
1 Trouve, de tête, une valeur approchée du résultat et écris-la.

8,2 + 12,7 ð 23,8 – 4,2 ð
13,7 + 17,6 ð 71,5 – 28,9 ð
24,3 + 37,5 ð 98,4 – 41,7 ð
2 Sans poser l’opération, trouve les deux nombres dont la somme donne le résultat
demandé et colorie-les.
4,5 3,5 4,4 5,5 5,4 5,4 = 10

3,8 6,3 6,2 2,7 4,7 2,8 = 10
14,6 14,4 5,5 6,6 4,6 5,6 = 20

6,2 14,9 6,1 13,9 12,9 14,8 = 20
75,4 64,4 34,6 33,6 45,6 65,4 = 100
3 Calcule ces opérations en ligne.

0,31 + 0,14 = 0,02 + 0,5 = 2,39 + 1,22 =
2,22 + 3,51 = 4 + 1,71 = 2,34 + 4,38 =
0,81 – 0,11 = 2,8 – 1,12 = 6,98 – 2,37 =
3,47 – 1,42 = 4 – 0,64 = 8 – 2,68 =
4 Retrouve les chiffres manquants. Utilise ta calculatrice

pour vérifier le résultat !
45, 6+1 3,13 = 168,49 359 + 128, =4 7,9
98, –2 ,2 = 75,2 684,6 – 231, 3 = 453,42
718, – 53,4 = 465,5 547 – 23 ,9 = 312,
5 Entoure différentes façons d’obtenir 10 et place le signe + ou – comme dans l’exemple.

6,3 7,2 14,5 4,5 14,1 4,1 Attention
+ aux intrus !
2,7 3,8 6,2 3,5 6,5 6,9
7,3 0,5 17,9 15,5 5,5 3,1
1,5 9,5 7,9 3,1 8,2 1,8

22311347_151-162.indd 159 23/07/2019 11:30

5 2, 3 4 9 1, 7 7 6, 8 7 2 5 4
+ 3 4, 2 6 + 6, 4 2 – 3 4, 6 – 9 6, 5
• • • • • • • • • • • • • • • •
7 Pose les opérations demandées.

45,7 + 32,84 25,6 + 6,75 324,3 – 246,9 658 – 452,6
8 Complète les calculs.
•, 3 • • 7, 3 8 •, 9 • 7 • 5, 2
+ 4, • 6 + 4 •, 4 3 – • 4, 4 6 – • 3 •, •
9, 8 7 7 4, • • 3 2, • 2 1 6 1, 4
9
Madame Martin déjeune
au restaurant. Au moment
de payer son repas, elle fait
une tache sur le ticket. 11
Complète ce carré magique
Combien doit-elle payer ? pour trouver le même
résultat sur les lignes,
les colonnes et les
deux diagonales.
4,8 à
4,55 4,25 à
10 Paul achète une console de jeux 299 €.
Le vendeur lui fait une réduction de 42,25 €. 3,85 5,35 à
Combien va-t-il payer ?
â â â æ
22311347_151-162.indd 160 24/07/2019 15:53

Prénom
Date
Colorie l’ordre de grandeur du résultat qui te parait le plus proche.
7,3 + 8,1 ð 10 15 20 8,2 – 4,1 ð 4 5 6
8,6 + 31,7 ð 40 45 50 13,9 – 2,8 ð 8 10 12
101,4 + 78,3 ð 170 180 190 22,9 – 4,1 ð 17 19 21
Sans poser l’opération, écris le résultat de chaque calcul.
0,7 + 1,2 = 4,3 + 2,6 = 6,2 + 4,7 =
3,4 + 2,7 = 12,5 + 4,8 = 24,8 + 13,7 =
0,9 – 0,4 = 2,7 – 1,3 = 8,6 – 3,6 =
14,8 – 6,3 = 8,2 – 4,6 = 29,7 – 12,7 =
Pose les opérations suivantes.

3 478,6 + 739,9 795,59 + 426,8 243,65 + 49,8
698,75 – 543,4 2 874 – 954,8 765 – 235,6
Voici ci-dessous la composition Lucas voudrait s’acheter une console

d’une bouteille d’eau minérale. de jeux qui coûte 129,9 €.
Quelle est Mais en cassant sa tirelire, il s’aperçoit
ANALYSE CARACTÉRISTIQUE (mg/litre)
la masse de CALCIUM 11,7
qu’il ne dispose que de 85,63 €.
l’ensemble des MAGNÉSIUM 8 Combien manque-t-il à Lucas
SODIUM 6,62
minéraux ? pour s’acheter cette console ?
311347_D10_fig01
22311347_151-162.indd 161 23/07/2019 11:30

Prénom
Date
En estimant l’ordre de grandeur, trouve le bon résultat et colorie-le.
8,3 + 12,2 ð 20,5 22,5 24,5 21,2 – 18,3 ð 4,9 2,9 0,9
22,9 + 14,8 ð 33,7 35,7 37,7 13,9 – 3,1 ð 12,8 10,8 8,8
38,9 + 27,8 ð 66,7 68,7 70,7 37,8 – 22,9 ð 18,9 16,9 14,9
Sans poser l’opération, écris le résultat de chaque calcul.
2,8 + 3,1 = 4,7 + 2,6 = 8,4 + 5,7 =
6,5 + 21 = 25,45 + 15,64 = 41,25 + 3,5 =
9,6 – 2,4 = 14,63 – 3,4 = 24,7 – 6,5 =
16 – 4,5 = 8,3 – 2,6 = 18,4 – 6,18 =
Pose les opérations suivantes.

341,8 + 45,25 654 + 49,78 365,7 + 49,9
878,94 – 564,3 1 587 – 748,3 700,6 – 356,87
À l’épreuve de triple saut en 1995, Pour faire de la confiture,

Jonathan Edwards a réalisé les trois ma grand-mère utilise 4,475 kg
bonds suivants : 6,7 m, 5,91 m et 5,68 m. de fruits épluchés. Lors de la
Le total de ces trois bonds constitue le cuisson 1,68 kg d’eau s’évapore.
record du monde ! Quelle masse de confiture ma grand-
Quel est ce record ? mère obtiendra-t-elle après cuisson ?
22311347_151-162.indd 162 23/07/2019 11:30

Mesurer le périmètre d’un polygone

◗◗ Comparer des périmètres avec ou sans recours à la mesure.
◗◗ Mesurer des périmètres en reportant des unités et des fractions d’unités, ou en utilisant une formule.
◗◗ Utiliser la formule du périmètre d’un carré et d’un rectangle.
Prérequis
◗◗ Connaitre et manipuler les unités de mesures de longueurs.
◗◗ Savoir utiliser les propriétés et construire des quadrilatères et triangles.
La notion de périmètre utilise les compétences acquises sur les unités de longueurs et les propriétés
des quadrilatères. Il est important d’insister sur la différence entre périmètre et aire.
●● Mesures portant sur des nombres entiers.

Parcours 1
●● Situations simples ne nécessitant pas de conversions.
●● Mesures portant sur des nombres entiers et décimaux.

Différenciation Parcours 2 ●● Situations plus complexes ne nécessitant pas de conversions.

Parcours 3
●● Situations complexes nécessitant des conversions.
●● Mesure : l’élève peut mal positionner ses outils de mesure ou mal reporter les distances
mesurées. Il peut confondre aire et périmètre, ou faire des erreurs lors du calcul du périmètre.
Sur un support quadrillage, l’élève peut compter les carreaux intérieurs (aire) ou extérieurs.
Lors de la réunion de deux figures dont on connait le périmètre, l’élève peut ajouter les périmètres
Erreurs de chacune des deux figures.
rencontrées ●● Conversion : l’élève peut confondre les relations entre les différentes unités. Il peut oublier
de convertir les mesures dans la même unité avant de calculer son périmètre.
●● Remarque : il parait judicieux d’autoriser une marge d’erreur raisonnable lors de la mesure
des différentes longueurs composant le périmètre.
●● Pour que les élèves appréhendent la notion de périmètre, l’enseignant peut leur demander
Remédiation
de parcourir le périmètre de plusieurs figures tracées au sol sur un terrain de sport (terrain
de foot, zone de basket, couloir de tennis). En classe, l’enseignant peut leur proposer de déterminer
CD-rom : le périmètre de plusieurs objets à l’aide d’une cordelette (ardoise, table, etc.).
tableau ●● Pour que les élèves réalisent des conversions, l’enseignant peut mettre à disposition un tableau
de conversion
des longueurs. de conversion de longueurs (CD-rom).
Les allumettes • par groupes de 2 élèves • 30 minutes

●● Les élèves disposent d’allumettes comme unité de mesure pour trouver
le périmètre de différents polygones. Ils recouvrent le contour des figures
avec un nombre précis d’allumettes et déterminent les périmètres.
La notion de contour est ainsi associée concrètement à celle du périmètre.
●● Ensuite, ils n’ont plus à leur disposition qu’une seule allumette étalon pour
trouver la mesure de nouveaux périmètres.

●● Enfin, proposer aux élèves un polygone ne mesurant pas un périmètre multiple de la valeur étalon.
Après discussion, le recours à l’outil règle graduée et aux mesures de longueurs usuelles (m, cm, mm, etc.)
apparait alors indispensable pour réussir à résoudre précisément cette situation problème.
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Mesurer le périmètre d’un polygone 247
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Mesurer le périmètre d’un polygone
C
Le périmètre d’un polygone est la longueur de son contour.
3 cm
B 3
On calcule le périmètre en faisant la somme des longueurs cm
de ses côtés.
Exemple : Le périmètre du polygone ci-contre est de : D
3 cm
P = AB + BC + CD + DE + EA
P = 3 cm + 3 cm + 3 cm + 2 cm + 4 cm
m
2c
P = 15 cm
A E
Pour calculer un périmètre, il est indispensable 4 cm
de convertir toutes les mesures de longueurs
dans la même unité.
Exemple : 2 m + 325 cm + 1500 mm = 200 cm + 325 cm + 150 cm = 675 cm = 6,75 m
Pour calculer le périmètre de polygones particuliers, on utilise des formules.
Périmètre Périmètre
du carré : du rectangle :
l = 2 cm
P=c+c+c+c P=l+L+l+L
P=4×c P = 2 × (l + L)
P = 4 × 2 cm L = 4 cm P = 2 × (2 cm + 4 cm)
c = 2 cm
P = 8 cm P = 2 × 6 cm
P = 12 cm
Définition Calculer un périmètre

C’est la longueur du contour
d’une figure. • Somme des longueurs des côtés
• Convertir dans la même unité
avant le calcul
LE PÉRIMÈTRE
D’UN POLYGONE
Les formules
Les unités
Le rectangle
Le carré L
Unités de longueurs
• km m • dm
• hm • cm c
• dam • mm
P=4xc
248 Mesurer le périmètre d’un polygone © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
SAVOIR DÉFINIR LA NOTION DE PÉRIMÈTRE
1 Repasse en bleu le contour de ces figures. Cette mesure s’appelle : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TROUVER LA VALEUR DES PÉRIMÈTRES
2 Trouve le périmètre de ces figures dans les différentes unités de longueurs.
cm 6c
4 m
5c
m
Figures
4 cm
cm
4
6 cm
Unités de longueur (u) 1 cm
Périmètres ��
MESURER DES PÉRIMÈTRES
3 Mesure et indique le périmètre de ces figures.

Figure 2
Figure 1
Périmètre = �� Périmètre = ��
TRACER DES POLYGONES EN FONCTION DE LEUR PÉRIMÈTRE
4 Construis les polygones correspondant aux périmètres demandés.

P (figure A) = 30 u P (figure B) = 46 u
u
22311347_247-258.indd 249 23/07/2019 11:35

Prénom ��
Date ��
SAVOIR DÉFINIR LA NOTION DE PÉRIMÈTRE
1 Repasse en bleu le contour de ces figures. Cette mesure s’appelle : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TROUVER LA VALEUR DE PÉRIMÈTRES
2 Trouve le périmètre de ces figures dans les différentes unités de longueurs.
cm
2
5,
6,6
cm
3c
m
Figures
m
2c
4 cm
7,6 c
m
Unités de longueur (u) 1 cm
Périmètres ��
MESURER DES PÉRIMÈTRES
3 Mesure et calcule le périmètre de ces figures.
Figure 1
Figure 2
Périmètre = �� Périmètre = ��
4 Construis les polygones correspondant aux périmètres demandés.

P (figure 1) = 38 u P (figure 2) = 14 cm
u
22311347_247-258.indd 250 23/07/2019 11:35

Prénom ��
Date ��
COMPARER DES PÉRIMÈTRES
1 Construis en reportant, à l’aide de ton compas, un segment de même longueur

que le périmètre de chaque figure. Repasse en bleu le contour de la figure qui
a le plus grand périmètre.
C D E
Figure 2
Figure 1
B G F
A
A P (Figure 1) B
D P (Figure 2) E
2 Trouve le périmètre de ces figures en unités de longueurs (u).

Range ces périmètres par ordre croissant : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A B C D
Figure A Figure B Figure C Figure D

P (Figure A) = �� P (Figure B) = �� P (Figure C) = �� P (Figure D) = ��
CALCULER ET MESURER DES PÉRIMÈTRES
3 Calcule le périmètre de ces figures. 4 Mesure et calcule le périmètre

de ces figures (en cm).
10 cm
...............
Figure 1 ...............
8 cm
12
Figure 3
cm
...............
P (fig1) = ��
P (fig3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18 cm
...............
Figure 2
11 cm 11 cm Figure 4
...............
...............
...............
9 cm
P (fig2) = �� P (fig4) = ��

22311347_247-258.indd 251 23/07/2019 11:35

UTILISER DES FORMULES POUR CALCULER DES PÉRIMÈTRES 73 mm
5 Un rectangle a pour longueur 73 mm et pour largeur
25 mm
25 mm
25 mm. Des élèves doivent calculer son périmètre.
Colorie en bleu les bons calculs et calcule le résultat.
73 mm
Pierre 73 mm + 25 mm + 73 mm + 25 mm Luc (2 × 25 mm) + 73 mm
Nadia (2 × 73 mm) + (2 × 25 mm) Lisa 2 x (25 mm + 73 mm)
Périmètre du rectangle = ��
A B
6 Calcule le périmètre d’un carré de côté 8 dm : ��
8 dm
7 Un carré a pour périmètre 36 cm. Calcule la valeur de son côté : �� D C
8 Construis un carré dont P = 28 u. 9 Construis un rectangle dont P = 28 u.

u u
450
m km
5k
57
10 On appelle souvent la France, « l’hexagone ».
Quel est le périmètre de cet hexagone ?
580 km
600
km
m
405 5k
km 38
11 Une joueuse de tennis veut s’échauffer avant son match en effectuant

3 tours du court de tennis.
Quelle distance (en mètres) aura-t-elle parcouru ?
12 m
11 m
8m
5m
22311347_247-258.indd 252 24/07/2019 16:06

Prénom ��
Date ��

que le périmètre de chaque figure. Repasse en bleu le contour de la figure qui
a le plus grand périmètre.
C D E
Figure 2
Figure 1
B G F
A
P (Figure 1)
P (Figure 2)

Puis range ces périmètres par ordre croissant.
A C D
P (Figure A) =A�� P (Figure

Figure B)B= �� P (Figure
Figure C)C=
Figure �� P (Figure D = ��
FigureD)
.......................................... < . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Calcule le périmètre de cette figure. 4 Mesure et calcule les périmètres.
14,6 c
m
Figure 2
7,5
Figure 1
4,3 c
Figure 3
cm
12,9 cm
P (fig1) = �� P (fig2) = ��

�� P (fig3) = ��
22311347_247-258.indd 253 23/07/2019 11:35

UTILISER DES FORMULES POUR CALCULER DES PÉRIMÈTRES
5 Calcule le périmètre de ces figures.

A 6 dm B
A B
3 dm
34 mm
D C D C
6 Construis deux rectangles différents et un carré possédant chacun un périmètre de 24 u.
7 Le périmètre de ce bassin est de 714 m. Quelle est la mesure manquante ?

188 m
?
48 m
78
m
63 m
35 m
234 m
8 Une joueuse de tennis veut s’échauffer avant son match

en effectuant trois tours du court de tennis.
Quelle distance (en mètres) aura-t-elle parcouru ?
10,9 m
8,2 m
5,4 m 6,3 m
22311347_247-258.indd 254 23/07/2019 11:35

Prénom ��
Date ��

que le périmètre de chaque figure.
C
D E
Figure 2
Figure 1
B G F
A H J
I
L
Figure 3
K
P (Figure 1)
P (Figure 2)
P (Figure 3)
Range ces figures dans l’ordre croissant de leur périmètre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

u
A
D
B
C
P (Figure A) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . P (Figure B) = . . . . . . . . . . . . . P (Figure C) = . . . . . . . . . . P (Figure D) =. . . . . . . . . . . . . .

3 Calcule en mètres la donnée manquante. 4 Mesure et calcule ce périmètre.

16,2 m
Figure 1
7,3 m
P = 41,8 m ?
Figure 2
13,6 m
P (fig2) = ��
22311347_247-258.indd 255 23/07/2019 11:35

5 Calcule le périmètre de ces figures. Pense à convertir !

A 6,2 cm B
A B
35 mm
5,4 cm
D C D C
6 Construis un rectangle et un carré possédant chacun un périmètre de 20 cm.
7 Quel est le périmètre de la figure grise ? 4,4 cm
3 cm
��
3,5 cm
Quel est le périmètre de la figure blanche ?

4,5
cm
��
Quel est le périmètre du polygone formé par les deux figures ? cm

2,7
2,5 cm
��
8 Un joueur de tennis veut s’échauffer avant son match en effectuant trois tours
du court de tennis. Quelle distance (en mètres) aura-t-il parcouru ?
118,5 dm
1097 cm
8,23 m
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Prénom ��
Date ��
MESURER ET CALCULER DES PÉRIMÈTRES
Mesure et indique le périmètre de ces figures.

...............
...............
Figure 2
............... Figure 1 ............... ...............
...............
............... ...............
...............
...............
P (fig1) = �� P (fig2) = ��
TRACER DES POLYOGNES EN FONCTION DE LEUR PÉRIMÈTRE
Construis un polygone, un carré et un rectangle ayant chacun un périmètre de 20 u.

u
Complète le tableau ci-dessous.
Carré Rectangle
côté périmètre longueur largeur ½ périmètre périmètre
4 cm �� cm 8 cm 9 cm �� cm �� cm
�� cm 48 cm �� m 5m 12 m �� m
3,2 cm �� cm 7 cm �� cm �� cm 20 cm
21 m
Réponds aux différentes questions.
a. Calcule la longueur du segment a.
11 m
��
26 m
b. Calcule la longueur du segment b.

7
m
��
a
8m
c. Calcule le périmètre de la forme blanche.

��
b
32 m
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Prénom ��
Date ��
MESURER ET CALCULER DES PÉRIMÈTRES
Mesure et indique le périmètre de ces figures.
P (fig1) = �� P (fig2) = ��
TRACER DES POLYOGNES EN FONCTION DE LEUR PÉRIMÈTRE
Construis un carré, un rectangle et un triangle ayant chacun un périmètre de 16 cm.
Complète le tableau ci-dessous.
Carré Rectangle
côté périmètre longueur largeur ½ périmètre périmètre
4,6 km �� km 6,8 m 3m �� m �� m
�� cm 24,8 cm 5 cm �� cm 13,4 cm �� cm
4,2 dm �� cm 7 cm �� cm �� cm 20,6 cm
Dans un jardin carré se trouve une piscine rectangulaire. 5 500 cm

Réponds aux différentes questions.
a. Calcule en mètres la longueur de la piscine.
32 m
��
b. Calcule en mètres la largeur de la piscine.

700 cm 18 m
��
c. Calcule en mètres le périmètre de la piscine.

80 dm
��
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Mesurer et calculer des aires

◗◗ Comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure.
◗◗ Savoir différencier aire et périmètre.
◗◗ Déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple ou en utilisant une formule.
◗◗ Utiliser les formules de l’aire d’un carré, d’un rectangle.
◗◗ Unités usuelles d’aire : multiples et sous-multiples du m2 et leurs relations.
Prérequis
◗◗ Avoir réalisé le chapitre sur le périmètre et les mesures de longueurs.
◗◗ Maitriser la multiplication et la division sur les entiers et les décimaux.
Les mesures d’aires sont assez peu familières aux élèves. Il s’agit dans un premier temps de définir la notion d’aire
d’une surface, et de bien la distinguer de celle du périmètre. Par la suite, l’élève commence à mesurer une aire à
l’aide d’une surface de référence, puis à comparer et à classer des figures suivant leurs aires. Une fois ces notions
stabilisées, on découvre les unités d’aire usuelles et les formules pour calculer l’aire d’un carré et d’un rectangle.
●● Situations simples de mesure d’aires.

●● Mesures portant sur des nombres entiers.
Parcours 1
●● Calcul des aires du rectangle et du carré avec support du quadrillage.
●● Utilisation du m2 et du cm2 uniquement.
●● Situations plus complexes de mesure d’aires.

Différenciation Parcours 2 ●● Mesures portant sur des nombres entiers.
●● Calcul des aires du rectangle et du carré avec support d’une figure.

Parcours 3 ●● Mesures présentant des relations complexes entre les unités de mesure.
●● Manipulation des relations entre les différentes unités d’aires usuelles.
●● Notion : difficultés à se représenter la notion d’aire, confusions avec le périmètre.

Erreurs
●● Conversion : l’élève n’utilise pas correctement les relations entre les différentes unités.
rencontrées
Remédiation ●● Pour différencier aire et périmètre, l’enseignant demande aux élèves de se placer suivant
des consignes précises sur le terrain de sport : sur le périmètre de la raquette de basket, dans l’aire
de la zone du gardien, etc.
CD-rom : ●● Pour appréhender la notion d’aire, l’enseignant demande à ses élèves de paver différentes
tableau
de conversion surfaces à l’aide d’une unité de référence, afin d’estimer une mesure d’aire : son bureau, une feuille,
d’aires une salle de classe (carrelage)... En parallèle, cette notion aussi peut être abordée de manière
transversale en arts plastiques : pixel art, mosaïque…
●● Pour réaliser plus facilement les conversions, l’enseignant met à disposition le tableau (CD-rom).
Pavage • en binômes • 20 minutes

Chaque groupe dispose de « notes repositionnables » comme unité d’aire pour paver la
surface de différentes figures ou objets (table, livres…) et ainsi obtenir une mesure d’aire
précise. L’enseignant peut faire varier la forme de l’unité d’aire (carré, rectangle, triangle)
ou introduire une unité usuelle (1 cm2).
La bataille des aires • en binômes • 20 minutes
Les élèves disposent d’une feuille quadrillée, placée dans une pochette transparente, de
deux feutres d’ardoise de couleurs différentes et de deux dés. À tour de rôle, les joueurs
lancent les deux dés. Les chiffres obtenus seront les mesures d’un rectangle. Chaque
joueur commence à tracer en partant d’un coin de la feuille. Tout nouveau rectangle doit toucher un rectangle de la même
couleur. Le jeu se termine quand deux rectangles de couleur différente se touchent. Chaque joueur calcule alors l’aire
globale utilisée par l’ensemble de ses rectangles. Le gagnant est celui qui a utilisé la plus grande surface sur la feuille.
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Mesurer et calculer des aires 259
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Mesurer et calculer des aires
L’aire d’une figure est la mesure de sa surface. On la mesure avec une unité d’aire.
Deux figures différentes peuvent avoir la même aire. u
Exemple : Aire (A) = Aire (B) = 12 unités d’aire u A B
Pour exprimer une surface, l’unité d’aire usuelle est le m2. 1m 1 cm
Cela représente un carré d’un mètre de côté. De la même façon, 1 cm2 représente
1 m2 1 m 1 cm2 1 cm
un carré d’un centimètre de côté.
On peut utiliser des formules pour calculer l’aire de certains polygones. Dans ces formules,
toutes les mesures doivent être exprimées dans une même unité.
Exemples : mesures en m è aire en m2 mesures en cm è aire en cm2
A (carré) = c × c A (rectangle) = L × ¯
= 3 cm
A (carré) = 3 × 3 A (rectangle) = 6 × 3
A (carré) = 9 cm2 P (rectangle) = 18 cm2
c = 3 cm L = 6 cm
Pour effectuer des calculs avec des mesures d’aires, il faut parfois les convertir.
Attention, il y a deux colonnes par unité d’aire.
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

9 0 0 0 0
Exemple : 9 m = 90 000 cm
2 2
Définition Des unités d’aire usuelles

C’est la mesure de la surface.
On l’exprime en unité d’aire.
= 11 u
Des formules MESURER ET CALCULER

DES AIRES
carré rectangle
c Tableau de conversion
L
=c×c =L×
=4×4 =5×3
= 16 cm2 = 15 cm2
260 Mesurer et calculer des aires © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
DÉTERMINER LA MESURE DE L’AIRE D’UNE SURFACE
1 Exprime l’aire de ces surfaces à l’aide de l’unité proposée.

u u
1 cm2
Aire : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . unités Aire : .................... unités Aire : .................... cm2
COMPARER DES AIRES
2 Dans chaque paire, entoure la lettre qui a la plus grande aire.
CALCULER L’AIRE D’UN CARRÉ OU D’UN RECTANGLE
3 Colorie de la même couleur chaque figure et le calcul de son aire.

Effectue ensuite le calcul et donne le résultat avec son unité.
1 cm2
1×5= ................................ 2 × 4 = ............................... 3×5= ...............................
4 × 4 = ............................... 3 × 3 = ............................... 2 × 2 = ...............................
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Prénom ��
Date ��
1 Exprime l’aire de ces surfaces à l’aide des unités proposées.

1 cm
1 cm
• Avec l’unité : ............. • Avec l’unité : ............. Aire : . . . . . . . . . . . . . cm2

• Avec l’unité : ............. • Avec l’unité : .............
• Que remarques-tu : ................................................................. 1 cm2 = carré

de 1 cm de côté
......................................................................................................
COMPARER DES AIRES
2 Trouve l’aire de chaque figure en cm2 et range-les par ordre croissant.
1 cm2
A C
D E
F
B
A = �� B = �� C = �� D = �� E = �� F = ��
<
�� < ��< �� < <
�� <
3 Calcule l’aire de ces rectangles ou carrés. Attention aux unités utilisées !

8 dm 5 km
2 cm 2m 4 dm 5 km
��
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Prénom ��
Date ��
SAVOIR DIFFÉRENCIER AIRE ET PÉRIMÈTRE
1 Indique si l’image proposée représente l’aire ou le périmètre.
Longueur du contour Surface du terrain Surface d’une pièce Longueur du tour

de l’enclos de foot de puzzle de la Corse
��
Aire du carrelage mural Aire des alvéoles Aire des alvéoles

sans miel remplies de miel
Unité Unité
Unité Aire ....................
Aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
COMPARER, RANGER, CLASSER DES SURFACES SUIVANT LEURS AIRES
3 Range ces surfaces par ordre croissant de leurs aires.
A B C D
�� < �� < �� < ��
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4 Colorie de la même couleur chaque figure et le calcul de son aire.

Effectue ensuite le calcul et donne le résultat avec son unité. Attention à l’intrus !
1
cm2
3 × 3 = ............................... 5 × 5 = ............................... 1 × 10 = ..............................
2 × 2 = ................................ 11 × 1 = ................................ 6 × 3 = ................................
5 Tania souhaite refaire le carrelage de sa salle de bain.

Chaque m2 de carrelage coute 32 €.
Quel sera le montant dépensé pour acheter les carreaux ?
1
baignoire
m2
6 Dessine un pixel cat qui respecte ces consignes.
PIXEL CAT
La tête : un carré d’aire 9 carreaux, en bleu.

Le corps : un rectangle d’aire 15 carreaux, en rose.
Les pattes : quatre rectangles d’aire 2 carreaux, en violet.
La queue : un rectangle d’aire 3 carreaux, en jaune.
Les oreilles : deux triangles d’aire ½ carreau, en vert.
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Prénom ��
Date ��
1 Sur les figures suivantes, repasse en rouge le contour des figures et trouve leur périmètre
puis colorie en vert les surfaces et trouve leur aire. Complète ensuite les phrases.
unité de
longueur
unité
d’aire
P= �� A= �� P= �� A= �� P= �� A= �� P= �� A= ��
La figure �� possède la plus grande aire. La figure �� possède le plus grand périmètre.
La figure �� possède la plus petite aire. Les figures �� et �� ont le même
périmètre.
Les figures �� et �� ont les mêmes aires.
1
cm2
Aire : . . . . . . . . . . . . . cm2
• Avec l’unité : ................... • Avec l’unité : ...................
• Avec l’unité : ................... • Avec l’unité : ...................
COMPARER, RANGER, CLASSER DES SURFACES SUIVANT LEURS AIRES
3 Observe attentivement ces surfaces et range-les par ordre croissant de leurs aires.
A B C D
�� < �� < �� < ��
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UTILISER DES FORMULES POUR CALCULER L’AIRE D’UN CARRÉ ET D’UN RECTANGLE
4 Complète le tableau suivant.
RECTANGLES Longueur Largeur Calcul de l’aire CARRÉS Côté Calcul de l’aire

5m
4 cm
3m
6 cm
4 cm 7 dm
5 Voici le plan de la propriété de Manon.

Quelles sont les aires des différentes surfaces représentées sur ce plan ?
Aire de la maison sur le plan :

Jardin
1 cm2 ��
Aire de la piscine sur le plan :

Maison
Piscine ��
Aire du jardin sur le plan :

��
��
��
��
6 Observe le Tangram ci-dessous et réponds aux questions.
Combien faut-il de pièces G pour paver A ? ��

C E
D Combien faut-il de pièces C pour paver B ? ��
B F Combien faut-il de pièces D pour paver E ? ��
Combien faut-il de pièces D pour paver le tangram ? ��

G
A Combien faut-il de pièces F pour paver le tangram ? ��
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Prénom ��
Date ��
1 Repasse en rouge le contour de la figure Arbre 1 puis colorie en vert sa surface.

Arbre 1 Arbre 2
unité unité de
d’aire longueur
2 Indique le périmètre et l’aire de chaque arbre. Puis, dessine un Arbre 2 de périmètre plus
petit et d’aire plus grande que l’Arbre 1.
P (Arbre 1) = �� P (Arbre 2) = ��

A (Arbre 1) = �� A (Arbre 2) = ��

1m 1m
• En prenant l’unité : ........................

Aire : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m2
• En prenant l’unité : ........................
• En prenant l’unité : ....................

1 m2 = carré
de 1 m de côté
COMPARER, RANGER , CLASSER DES SURFACES SUIVANTS LEURS AIRES
4 Observe attentivement ces surfaces et range-les par ordre décroissant de leurs aires.
A B C D E F
�� > �� > �� > �� > �� > ��
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5 Complète ces tableaux.
Longueur Largeur Calcul de l’aire du rectangle Côté Calcul de l’aire du carré
17 m 6m �� 7 hm ��
26 cm 9,2 cm �� 35 dm ��
�� 8 mm ....................... = 296 mm2 �� ..................... = 81 mm2

25 km �� ....................... = 325 km2 �� ..................... = 900 mm2
CONVERTIR DES AIRES
6 Utilise le tableau de conversion pour compléter les pointillés.
3 hm2 �� m2
41,9 dm2 �� cm2
268,7 m2 �� dam2
5879 mm2 �� dm2
7 Une salle de classe rectangulaire mesure 8 m par 7,8 m. Pour être à l’aise,
une personne doit disposer de 2 m2 pour sa table, sa chaise et ses affaires.
Combien de personnes peut-on mettre dans cette classe ?
8 À partir de la mesure du côté du carré B et sans utiliser ta règle,

trouve les aires des quatre figures.
6 cm
C Aire de A : ��
B
Aire de B : ��
A
Aire de C : ��
D
Aire de D : ��
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Prénom ��
Date ��
DIFFÉRENCIER LA NOTION D’AIRE ET PÉRIMÈTRE
Complète les tableaux et réponds aux questions.
unité de
longueur
D
C
A B
unité d’aire
Figure A B C D Figure A B C D
Périmètre Aire
Range ces figures dans l’ordre croissant de leur aire : ��
Range ces figures dans l’ordre croissant de leur périmètre : ��

Que constates-tu pour la figure C ? ��
Que constates-tu pour la figure A ? ��
DÉTERMINER L’AIRE D’UNE SURFACE
Exprime l’aire de ces surfaces à l’aide de l’unité proposée.
banc
mare
abri
Avec l’unité = 1 m2
• Avec l’unité : ...................
• Aire du banc : ............ • Aire de l’abri : ................ • Avec l’unité : ...................
• Aire de la mare : ............ • Aire du potager : ................
Complète ces tableaux.
RECTANGLES Longueur Largeur Calcul de l’aire CARRÉS Côté Calcul de l’aire

7 cm
5 cm
4 cm
12 m
6m 8 km
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Prénom ��
Date ��
DÉTERMINER ET COMPARER LES MESURES D’AIRE DE SURFACES
Exprime l’aire de ces surfaces à l’aide des unités proposées.

1m
u 1m
B
E
A D
C H
F
• Avec l’unité : ................... Surface A B C D E F G H
• Avec l’unité : ................... Aire
Range les surfaces ci-dessus (A à H) dans l’ordre croissant de leurs aires.

................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................
Complète ces tableaux.
Longueur Largeur Calcul de l’aire Côté Calcul de l’aire
24 cm 5 cm 8 dam ��
��
26 hm 7,2 hm 27 mm ��
��
�� 6 dm ........................... = 336 dm2 �� ........................... = 49 cm2
20 m �� ........................... = 360 m2 �� ........................... = 121 m2
UTILISER DES UNITÉS DE MESURES D’AIRE
Complète les unités d’aire et utilise le tableau de conversion pour compléter les pointillés.
��
9 km2 �� dam2
28,3 cm2 �� mm2
268,7 dm2 �� m2
5879 m2 �� hm2
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Reconnaitre, décrire et tracer des cercles

◗◗ Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire une figure usuelle : le cercle.
◗◗ Utiliser le lexique relatif au cercle : diamètre, rayon, centre, arc de cercle.
◗◗ Tracer des cercles avec un outil géométrique adapté : le compas.
◗◗ Caractériser un cercle comme ensemble des points situés à une distance donnée d’un point donné.
Prérequis
◗◗ Connaitre et utiliser les unités du système métrique pour les longueurs.
◗◗ Savoir tracer des droites perpendiculaires.
Les élèves ont normalement déjà utilisé le compas dans les classes précédentes. Ils consolideront donc leur
technique d’utilisation du compas pour reporter des mesures mais aussi pour tracer des cercles efficacement.
De plus, ce chapitre sera l’occasion de travailler sur les propriétés et le vocabulaire du cercle, en particulier
les notions de rayon et de diamètre, ainsi que le passage de l’un à l’autre.
●● Mesures avec des nombres entiers uniquement.

Parcours 1 ●● Aide d’un support quadrillé pour l’analyse et la construction des cercles.
●● Certains mots de vocabulaire spécifiques du cercle ne sont pas abordés.
●● Mesures avec des nombres entiers et décimaux.

Différenciation Parcours 2
●● Support blanc uni pour l’analyse et la construction des cercles.
●● Support blanc uni ou quadrillé pour l’analyse et la construction des cercles.

Parcours 3
●● Programme de construction et analyse de figures plus difficiles.
●● Vocabulaire : confusion entre la notion de rayon et la notion de diamètre d’un cercle.

●● Mesure : l’élève peut mal positionner ses outils de mesure (écartement du compas, mesure
Erreurs imprécise avec sa règle, mauvais placement du compas sur la règle).
●● Utilisation du compas : l’élève ne manipule pas efficacement le compas pour tracer son cercle
rencontrées
(tient une branche du compas, fait tourner la feuille à la place du compas, change l’écartement
du compas pendant le tracé, pointe mal le centre du cercle avec la pointe du compas).
Remédiation ●● Pour assimiler et matérialiser plus facilement le vocabulaire spécifique du cercle, sur le terrain
de sport, l’enseignant peut demander aux élèves en binômes de tracer un cercle et son centre avec
une ficelle et une craie. Les élèves pourront ensuite se positionner seuls ou à deux sur le cercle
CD-rom : de façon à recouvrir avec leur corps la zone demandée par l’enseignant ou le camarade : le cercle,
fiche outil sur
l’utilisation du le centre, le rayon, le diamètre, etc.
compas ●● Pour utiliser plus habilement son compas, l’enseignant pourra proposer une fiche outil (CD-rom)
résumant les points importants de la technique d’utilisation du compas.
CD-rom : feuille d’entrainement

pour tracer des cercles
Tracer un cercle • en binômes • 30 minutes

●● Les élèves disposent du matériel suivant : règle, crayon, feuille cartonnée
avec un point O au centre de la feuille, une bande de carton perforée, une
punaise et une ficelle.
●● La situation problème est posée par l’enseignant : « tracer sur la feuille
cartonnée le maximum de points à égale distance du point O ». L’enseignant

donne aux différents groupes des contraintes de tracé : règle et crayon
uniquement (constellation de points) ; punaise, crayon et bande cartonnée
perforée uniquement ; punaise, crayon et ficelle uniquement.
●● Le cercle répond à la situation problème, mais le matériel proposé implique
une technique trop fastidieuse. L’enseignant propose alors d’utiliser un outil spécifique pour tracer précisément
des cercles de différentes tailles. Une feuille d’entrainement est proposée aux élèves pour s’exercer à l’utilisation
du compas (CD-rom).
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Reconnaitre, décrire et tracer des cercles 355
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Reconnaitre, décrire et tracer un cercle
A
Un cercle est l’ensemble des points situés à égale distance
d’un point appelé centre. C
F
● Le point O est le centre du cercle.
● Le segment [OC] est un rayon du cercle.
● e segment [AB] est un diamètre du cercle.
L O
Le diamètre mesure le double du rayon.
● Le centre O est aussi le milieu du diamètre [AB].
● L’arc de cercle FG est une portion du cercle.
B
Pour tracer un cercle, on utilise un compas. L’écartement

du compas donne le rayon du cercle. Le point où l’on pique
la pointe sèche est le centre du cercle. bord centre
du cercle du cercle
Le diamètre est un segment qui coupe le cercle en deux
en passant par le centre. rayon
Deux cercles concentriques sont deux cercles qui ont le même centre.
Tracer un cercle avec un compas

crayon = bord du cercle pointe = centre écartement = rayon Définition
ensemble de points
situés à égal
distance du centre
Propriétés RECONNAITRE, DÉCRIRE

diamètre = 2 × rayon ET TRACER DES CERCLES
Différentes parties du cercle
centre diamètre rayon arc de cercle
356 Reconnaitre, décrire et tracer des cercles © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
CONNAITRE LE VOCABULAIRE DU CERCLE
1 Complète les pointillés à l’aide des mots de vocabulaire ci-dessous.

le centre un cercle un rayon un arc de cercle un diamètre C
La figure tracée est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A
Le point O définit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
Le segment [OC] représente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
O
Le segment [AB] représente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
B
La partie DE se nomme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D
E
DÉCRIRE UN CERCLE
#1
2 Coche la bonne réponse. vrai faux #2
● A est le centre du cercle #3. A C
● Les cercles #1 et #3 ont le même rayon.

● O est le centre du segment [DE]. D O
● Les cercles #2 et #3 ont le même centre. E
● [OB] est le diamètre du cercle #2.
D est un point des cercles #1 et #3. #3
●
B
REPRODUIRE ET CONSTRUIRE DES CERCLES
3 Construis un cercle 1 de centre O 4 Reproduis aux bonnes dimensions cette

et de 4 cm de rayon. figure tracée à main levée.
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Prénom ��
Date ��
1 Complète les phrases suivantes. C
● La figure tracée est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A

● Le point O définit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
● Le segment [OC] représente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle. O
● Le segment [AB] représente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle. B
● La partie DE se nomme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D
E
DÉCRIRE UN CERCLE
2 Réponds aux questions.

● Combien mesure le rayon du cercle #2 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Quels cercles ont le même centre ? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Quel est le cercle de centre F ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Quel cercle a un rayon de 1,3 cm ? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Nomme un point où se rencontrent les cercles #3 et #1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Trace en bleu un diamètre du cercle #1. Quelle est sa valeur ? . . . . . . . . .
● Quel cercle a 1,7 cm de diamètre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● E est le point de rencontre entre quels cercles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
REPRODUIRE ET CONSTRUIRE DES CERCLES
3 Construis la figure suivante. 4 Reproduis la figure

 Trace un segment [AB] de longueur 4 cm. ci-contre à partir des O
Soit O le milieu de [AB]. points déjà tracés.
Trace un cercle 1 de centre B qui passe par O. [OA] = [AB] A B
Trace un cercle 2 de centre A et de rayon 2,6 cm.
Trace un cercle 3 de centre O et de diamètre 3 cm.
O
A
22311347_355-366.indd 358 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Colorie de la bonne couleur les différentes parties

du cercle ci-dessous.
●● Repasse en bleu le rayon du cercle.
●● Repasse en vert le diamètre du cercle.
●● Indique en rouge le centre O du cercle.
●● Repasse en jaune le cercle.
2 Complète les phrases avec les mots proposés.
centre – diamètre – rayon – cercle – compas
Un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . correspond à l’écartement du. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le rayon d’un cercle est la moitié de son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le milieu du diamètre est toujours le .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
Un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est l’ensemble des points à la même distance du centre.
DÉCRIRE UN CERCLE
3 Suis les consignes suivantes.

 Repasse en vert le cercle au rayon de 2
carreaux.
Place en rouge le centre P de #1.
Repasse en bleu les cercles au diamètre
de 6 carreaux.
Repasse en jaune le cercle de centre M.
Repasse en orange le cercle
de diamètre [AB].
Trace en rouge le rayon du cercle #2. C
Entoure en rouge les endroits où le
cercle #1 et le cercle #3 se rencontrent.
4 Imagine qu’un camarade doive reproduire précisément les figures ci-dessous.

Décris-les en complétant les pointillés.
Le cercle 4 est un cercle Le cercle 5 est un cercle
de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et ...........................................................
de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2,5 cm. N ...........................................................
22311347_355-366.indd 359 23/07/2019 11:46

CONSTRUIRE DES CERCLES
5 Construis les figures suivantes

6
sur le quadrillage.
 Trace le cercle 1 de centre O
et de rayon 3 carreaux.
Trace le cercle 2 de centre P
et de diamètre 5 carreaux.
Trace le cercle 3 de diamètre [OP].
Trace le cercle 4 de centre J
et de rayon [PJ].
Trace le cercle 5 de centre P O P J
et de rayon [PJ].
Trouve le centre du cercle 6.
REPRODUIRE DES CERCLES
6 Reproduis la figure suivante.
7 La grande Roue de Paris possède un rayon de 30 m.

Quel est son diamètre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colorie en vert un rayon de la grande Roue.
Colorie en bleu un diamètre de la grande Roue.
8 Continue cette frise et colorie chaque demi-cercle de la couleur de ton choix.
22311347_355-366.indd 360 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Colorie les différentes parties du cercle ci-dessous.

●● Repasse en jaune le cercle.
●● Indique en rouge le centre O du cercle.
●● Trace en bleu un rayon du cercle.
●● Trace en vert un diamètre du cercle.
●● Trace en marron un arc de cercle.
2 Complète les phrases suivantes.

L’écartement du . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . correspond au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du cercle.
Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’un cercle est le double de son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du diamètre est toujours le centre du cercle.
Dans un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tous les points sont à la même distance du .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est une portion de cercle.
DÉCRIRE UN CERCLE
3 Réponds aux consignes suivantes :

 Repasse en vert le cercle au rayon de 1,3 cm.
Repasse en rouge le centre du cercle 4.
Quels cercles ont le même diamètre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quels cercles possèdent le même centre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trace en rouge l’arc de cercle ME.
4
Trace en bleu un rayon du cercle 1 et indique sa mesure : ................................
Trace en marron un diamètre du cercle 3 et indique sa mesure : . . . . . .
Par quel point ce diamètre passe-t-il obligatoirement ?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indique les points d’intersection des cercles 2 et 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Décris les figures ci-contre.

Décris le cercle 1.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
Décris le cercle 2.

..............................................................................................................
..............................................................................................................
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5 Construis les figures suivantes.

●● Trace un segment [AB] qui mesure 2 cm.
●● Trace le cercle  de centre B qui passe par A.
1
A
●● Quel est le rayon de ce cercle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●● Trace le cercle  de centre A et de rayon
2
2,5 cm.
●● Trace le cercle  de diamètre [AB].
3
6 Reproduis la figure suivante, puis colorie à la manière du modèle :
7 La célèbre grande roue London Eye de Londres mesure

135 m de haut et possède un diamètre de 120 m.
Quel est le rayon du London Eye ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
À quelle hauteur du sol passe le London Eye ?
................................................................................................................................
8 Continue cette frise et colorie de la couleur de ton choix la partie commune

entre chaque demi-cercle.
22311347_355-366.indd 362 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
SAVOIR DÉCRIRE ET CONNAITRE LE VOCABULAIRE DU CERCLE
1 Réponds aux questions ci-dessous.

 Trace en bleu un rayon du cercle de centre D.
Trace en vert un diamètre du cercle 3.
Par quel point passe-t-il obligatoirement ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Repasse en rouge l’arc de cercle AF du cercle 1.
Entoure en rouge le centre du cercle 2.
Quels sont les cercles concentriques :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Repasse en jaune les cercles 2, 3 et 4.
Quel est leur point commun ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que représente le segment [AO] pour :
• le cercle 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• le cercle 2 : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quels cercles ont des rayons de même mesure ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Décris le cercle 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Décris le cercle 2 : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Construis le symbole des Jeux olympiques en suivant ce programme de construction.

 Place sur la droite (x), 3 points A, C, E tel que [AC] = [CE] = 4,4 cm. Pense à
utiliser ton
Place le point I milieu de [AC] et le point J milieu de [CE]. équerre
Trace une droite (y) perpendiculaire à [AC] et passant le point I. pour tracer
une droite
Place le point B sur la droite (y) tel que [IB] = 2,2 cm en dessous de (x).
perpendiculaire !
Trace une droite (z) perpendiculaire à [CE] et passant par le point J.
Place le point D sur la droite (z) tel que [JD] = 2,2 cm en dessous de (x).
Trace 5 cercles de centres A, B, C, D, E et de rayons 2 cm.
Trace ensuite 5 cercles de mêmes centres mais de rayons 1,8 cm.
Colorie les 5 anneaux olympiques obtenus dans l’ordre des couleurs suivantes de gauche à
droite : bleu / jaune / noir / vert / rouge.
A
(x)
22311347_355-366.indd 363 23/07/2019 11:46

3 Reproduis la figure suivante aux proportions du nouveau quadrillage.
4 e grand-bi est un type de bicyclette apparu au début des années 1870. Il possède
L
une roue avant de très grand diamètre et une roue arrière plus petite. Le diamètre
de la grande roue mesure 120 cm et le rayon de la petite mesure 20 cm.
Quelle est la longueur totale des « rayons » des roues de ce vélo ?
5 Reproduis cette figure.
22311347_355-366.indd 364 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
Suis les consignes ci-dessous.

●● Utilise ton compas pour tracer en trait plein le cercle.
●● Indique le centre du cercle par la lettre « O ».
●● Trace en bleu un rayon du cercle.
●● Trace en vert un diamètre du cercle.
●● Trace en marron un arc de cercle.
DÉCRIRE UN CERCLE
Suis les consignes et réponds aux questions suivantes. 3

 Repasse en vert le cercle au rayon de 2 cm. 4
Nomme respectivement A, B, C et D les centres des cercles 1, 3, 4, 5.
Repasse en rouge le centre du cercle 3.
Quels cercles possèdent le même centre : ...................................................................................
Quels cercles ont le même diamètre ? .............................................................................................. 2
Entoure en jaune les points d’intersection des cercles 2 et 3.
1
Trace en rouge un arc de cercle du cercle 3.
Trace en bleu un rayon du cercle 1 et indique sa mesure : .....................................
5
Trace en marron un diamètre du cercle 4 et indique sa mesure : ....................
Décris le cercle 5 : ...............................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Reproduis cette figure sur le papier quadrillé.
22311347_355-366.indd 365 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
DÉCRIRE UN CERCLE
Décris les cercles de cette figure. 1

3
Décris le cercle 1. Utilise obligatoirement le mot « rayon »
●●
et donne sa mesure dans ta description. C

....................................................................................................................................
B
....................................................................................................................................
A
●●Décris le cercle 2. Utilise obligatoirement le mot
« diamètre » et donne sa mesure dans ta description.
2
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
●● Décris le cercle 3.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Réalise le programme de construction :

 Trace un segment [AB] de 6 cm sur la droite (d).
Soit O le milieu de [AB].
Trace le cercle #1 de centre O et de rayon [OA].
Trace la droite perpendiculaire à [AB] passant (d) A
par O.
Nomme C et D les points d’intersection de cette
droite et du cercle #1.
Soit I, J, K, L les milieux des segments [AO], [BO],
[CO], [DO].
Trace 4 cercles de centres I, J, K, L et de rayon
1,5 cm.
Reproduis la figure ci-dessous.
22311347_355-366.indd 366 23/07/2019 11:46

Reconnaitre, décrire et tracer des figures
complexes
◗◗ Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire des figures complexes (assemblage de figures simples).
◗◗ Reproduire, représenter, construire des figures complexes.
◗◗ Réaliser, compléter, rédiger un programme de construction.
Prérequis
◗◗ Connaitre le vocabulaire et le codage en géométrie.
La reproduction d’une figure complexe est une activité qui passe par une analyse fine des éléments simples
qui composent la figure. Elle nécessite une bonne maitrise des chapitres de géométrie précédents.
●● Le travail est réalisé sur un quadrillage.

Parcours 1
●● Les limites des figures simples sont tracées.
●● Letravail est réalisé sur du papier pointé.

Parcours 2 ●● Leslimites des figures simples ne sont pas données mais sont assez facilement
Différenciation identifiables.
●● Letravail est réalisé sur du papier blanc.

Parcours 3 ●● Leslimites des figures simples ne sont pas tracées (sauf si c’est nécessaire pour
le codage).
●● Identifier
les figures : les élèves rencontrent des difficultés à différencier les figures simples
qui composent une figure complexe.
●● Lecture du codage : les élèves maitrisent mal le codage de la géométrie et ne perçoivent donc
Erreurs
rencontrées pas les propriétés des figures simples composant la figure complexe.
●● Remarque : les erreurs liées aux tracés doivent faire l’objet d’un travail différent puisqu’il fait
appel aux compétences de motricité fine et d’utilisation du matériel de géométrie.
●● Pour identifier les figures simples, l’enseignant peut proposer la liste et la quantité des
différentes figures simples qui composent la figure complexe. Éventuellement tracer les contours
de quelques figures simples, ce qui induira ensuite le tracé des autres.
●● Pour maitriser le codage, l’enseignant peut proposer des fiches mémo présentant plusieurs
Remédiation figures différentes pour un même codage. Il peut également utiliser un code couleur sur le modèle
pour repérer les segments de même longueur et les angles droits.
●● Pour maitriser les techniques de traçage de figures simples, l’enseignant peut mettre à
disposition des fiches mémo présentant les techniques de construction.
CD-rom : Tangram, figures

simples normées
Tangram • en binômes • 30 minutes

●● Les élèves disposent d’un Tangram et de modèles qu’ils doivent
reproduire (CD-rom). Dans un premier temps, les modèles présenteront
les contours des pièces du Tangram puis dans un deuxième temps, les
contours de ces pièces ne seront plus visibles.
●● Enfin, les groupes pourront construire une figure complexe à partir des
pièces du Tangram, en tracer les contours pour soumettre cette figure à un

autre groupe.
Création de figures complexes • en binômes • 30 minutes
Par groupe de 2 élèves, l’un crée une figure complexe à partir de figures
simples normées qu’il assemble (un carré, un rectangle, un triangle
équilatéral, un triangle isocèle, un demi-cercle), toutes ces figures ayant une partie des côtés de même longueur.
Puis l’autre élève reproduit cette figure avec les outils de géométrie soit sur quadrillage, soit sur papier pointé, soit
sur feuille blanche sous la surveillance du premier élève qui a assemblé les pièces. Pour les élèves les plus à l’aise, le
tracé de la figure complexe peut être réalisé à partir d’une description orale faite par le premier élève.
© MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Reconnaitre, décrire et tracer des figures complexes 367
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Reconnaitre, décrire et tracer des figures complexes
Une figure complexe est un assemblage de différentes figures simples
collées les unes aux autres (triangle, carré, rectangle, cercle, etc.)
Pour reproduire une figure complexe, il faut donc identifier

les différentes figures simples qui la composent et leurs propriétés :
– identifier les polygones et leurs nombres de côtés,
– repérer les angles droits,
– mesurer les côtés pour identifier ceux de même longueur,
– identifier les cercles ou demi-cercles, leur centre et leur rayon. 3
On peut alors placer les codages de géométrie. 4
Exemple : cette figure est composée d’un carré ➊, d’un triangle 1 2
équilatéral ➋, de deux demi-cercles ➌ et de deux rectangles ➍. 4
On peut aussi agrandir ou rétrécir une figure complexe, pour cela 3
il faut multiplier ou diviser les dimensions de la figure d’origine.
agrandissement par 2
Définition Décomposer
Assemblage de différentes C’est repérer les figures simples qui
figures géométriques simples composent la figure complexe.
(triangle, carré, rectangle,
cercle...). un triangle
un carré
un rectangle
LES FIGURES COMPLEXES
Reproduire Agrandir / rétrécir

• Il faut identifier : • On place alors les codages. C’est multiplier ou diviser les
• les polygones et leurs nombres de côtés dimensions de la figure d’origine.
• les angles droits
• les segments de même mesures
• les cercles ou demi-cercles avec
leur centre et leur rayon
368 Reconnaitre, décrire et tracer des figures complexes © MDI/SEJER, 2018. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
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Prénom ��
Date ��
DÉCOMPOSER DES FIGURES COMPLEXES
1 Colorie en rouge les cercles ou les demi-cercles, en vert les rectangles,

en bleu les carrés et en jaune les triangles qui composent ces figures complexes.
Tu peux
ajouter
des contours.
2 Repère les figures qui ont servi à construire la figure complexe et colorie-les
de la même couleur. Attention aux intrus !
REPRODUIRE DES FIGURES COMPLEXES
3 Reproduis plusieurs fois la figure complexe sur le quadrillage pour que chacune se touche.
4 Reproduis la figure complexe sur le quadrillage en doublant ses dimensions.
22311347_367-378.indd 369 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Trace les contours des figures simples qui composent ces figures complexes puis colorie
en rouge les cercles ou les demi-cercles, en vert les rectangles, en bleu les carrés
et en jaune les triangles.
2 Colorie les figures composées uniquement d’un rectangle, d’un carré et de deux triangles.
3 Reproduis la figure complexe, trace d’abord les contours des figures simples à l'intérieur.
4 Reproduis la figure complexe en doublant ses dimensions.
22311347_367-378.indd 370 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Coche les figures simples que tu vois dans chaque figure complexe.
 triangle  triangle  triangle  triangle  triangle

 rectangle  rectangle  rectangle  rectangle  rectangle
 losange  losange  losange  losange  losange
 carré  carré  carré  carré  carré
 cercle  cercle  cercle  cercle  cercle
2 Colorie les différentes formes géométriques identiques de la même couleur

dans le Tangram et l’animal qu’il a permis de fabriquer.
Le chien Le chat La girafe
3 Reproduis la figure sur le quadrillage.

Colorie chaque forme géométrique d’une couleur différente.
22311347_367-378.indd 371 23/07/2019 11:46

4 Repasse les contours des figures simples qui forment cette figure complexe en changeant
de couleur pour chacune puis reproduis-la en doublant ses dimensions.
5 Monsieur Pardi veut faire construire cette piscine.

Trace les contours des figures simples qu’elle contient puis reproduis-la.
6 Trace sur le quadrillage une figure complexe composée d’un carré, un rectangle,
un triangle équilatéral et un demi-cercle.
22311347_367-378.indd 372 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Coche les figures simples qui ont permis de construire ces figures complexes.
 triangle  triangle  triangle  triangle  triangle

 rectangle  rectangle  rectangle  rectangle  rectangle
 losange  losange  losange  losange  losange
 carré  carré  carré  carré  carré
 cercle  cercle  cercle  cercle  cercle
 demi-cercle  demi-cercle  demi-cercle  demi-cercle  demi-cercle
2 Trace les différentes formes géométriques en t’aidant du modèle du Tangram puis

colorie-les de la même couleur dans le Tangram et l’animal qu’il a permis de fabriquer.
Le cheval Le lièvre Le héron
3 Reproduis la figure sur le papier pointé.

22311347_367-378.indd 373 23/07/2019 11:46

4 Trace les contours des figures simples qui forment cette figure complexe en changeant
5 Dans les jardins du château de Versailles se trouve le bosquet du Rond-Vert.

Identifie toutes les figures simples qui le composent puis reproduis le bosquet.
6 Entoure la figure composée d’un carré, deux rectangles, un triangle rectangle

et un demi-cercle.
22311347_367-378.indd 374 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
1 Observe ces figures complexes et écris le numéro de la description qui correspond.
•••••••••••• •••••••••••• •••••••••••• ••••••••••••
➀ Je suis composée d’un rectangle et de trois triangles.

➁ Je suis composée de deux carrés, d’un rectangle et de deux triangles.
➂ Je suis composée d’un carré et de quatre triangles.
➃ Je suis composée d’un carré, d’un rectangle et de deux triangles.
2 Trace les contours des figures géométriques simples qui ont permis de réaliser
chaque figure complexe.
3 Reproduis la figure. Colorie chaque forme géométrique d’une couleur différente.
22311347_367-378.indd 375 23/07/2019 11:46

4 Trace les contours des figures simples qui forment cette figure complexe en changeant
5 Dans les jardins du château de Versailles se trouve la fontaine du char d’Apollon.

Identifie toutes les figures simples qui la composent puis reproduis le bassin.
6 Trace les contours des différentes figures simples qui composent cette figure à main
levée puis reproduis-la dans le cadre aux dimensions de ton choix.
22311347_367-378.indd 376 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
Repasse de différentes couleurs Retrouve les pièces suivantes

les contours des figures géométriques dans la figure complexe
simples qui composent cette figure et traces-en les contours.
complexe.
Reproduis la figure sur le papier pointé.

Reproduis cette figure géométrique complexe en doublant ses proportions.
22311347_367-378.indd 377 23/07/2019 11:46

Prénom ��
Date ��
Observe la figure complexe ci-dessous Retrouve deux carrés, un rectangle,

et indique les figures simples un demi-cercle et trois triangles
qui la composent et leur nombre. dans cette figure complexe.
��
��
��
��
��
��
Reproduis cette figure complexe.
Reproduis dans le cadre cette figure géométrique complexe en doublant ses proportions.
Repère bien les

figures simples
qui composent
cette figure
complexe.
22311347_367-378.indd 378 23/07/2019 11:46

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CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

●● Lapartie décimale se limite aux centièmes.

●● Lapartie décimale se limite aux centièmes.

●● Lapartie décimale ira jusqu’aux millièmes.

d’autres, ce point sera travaillé de façon plus poussée dans le chapitre 9.

●● Pour travailler la décomposition des nombres, l’enseignant propose un tableau de numération.

CD-rom : jeu du marchand, planche

Combien ça coute ? • classe entière • 20 minutes

des nombres décimaux.

22311347_079-090.indd 79 23/07/2019 11:23

Les nombres décimaux peuvent être placés dans un tableau de numération.

Exemple : Le nombre 62,359 peut se lire de trois façons différentes :

On peut décomposer les nombres décimaux de différentes façons.

Dans la vie LES NOMBRES Décomposer

22311347_079-090.indd 80 23/07/2019 11:23

COMPRENDRE ET APPLIQUER LES RÈGLES DE LA NUMÉRATION

05,6 8,9 41,510 073,60

ASSOCIER LA DÉSIGNATION ORALE ET LA DÉSIGNATION ÉCRITE DES NOMBRES DÉCIMAUX

3 Complète avec les mots unités , dixièmes et centièmes .

4 Coche la bonne case. Vrai Faux

COMPOSER ET DÉCOMPOSER LES NOMBRES DÉCIMAUX

22311347_079-090.indd 81 23/07/2019 11:23

COMPRENDRE ET APPLIQUER LES RÈGLES DE LA NUMÉRATION

1 Complète par = ou ≠ en observant les zéros utiles et les zéros inutiles.

9,70 . . . . . . . . . . 9,7 004,80 . . . . . . . . . . 400,8 057,9 . . . . . . . . . . 57,9 003,200 . . . . . . . . . . 3,002

ASSOCIER LA DÉSIGNATION ORALE ET LA DÉSIGNATION ÉCRITE DES NOMBRES DÉCIMAUX

............................... dix-huit unités et soixante-dix-sept centièmes

............................... quatre-vingt-quatorze unités et trois dixièmes

3 Coche la bonne case : la virgule est-elle bien placée ? Vrai Faux

4 Complète chaque phrase. Tu peux utiliser un

COMPOSER ET DÉCOMPOSER DES NOMBRES DÉCIMAUX

5 Relie le nombre et sa décomposition.

22311347_079-090.indd 82 23/07/2019 11:23

COMPRENDRE ET APPLIQUER LES RÈGLES DE LA NUMÉRATION

1 Colorie seulement les étiquettes contenant des nombres correctement écrits.

25,6 473, 8 39,5,8 63,65 ,72 8,37

2 Barre les zéros inutiles des nombres suivants.

36,630 204,5 05,20 002,15 047,500 0065,40 03,400

ASSOCIER LA DÉSIGNATION ORALE ET LA DÉSIGNATION ÉCRITE DES NOMBRES DÉCIMAUX

3 Relie l’écriture chiffrée et l’écriture littérale des nombres.

5 Colorie la partie entière et entoure la partie décimale de ces nombres décimaux.

45,7 351,62 6,87 357,9 2 456,2 36,79 9 781,36

6 Place les nombres suivants dans le tableau. N’oublie pas la virgule !

22311347_079-090.indd 83 23/07/2019 11:23

7 Entoure le nombre décimal qui correspond à la somme proposée.

6 + 0,7 + 0,03  6,37 7,63 6,73 40 + 3 + 0,5  43,5 45,3 35,4

9,7 . . . . . . . . . . 9 + 0,7 42,5 . . . . . . . . . . 4 + 0,2 + 0,05 7,24 . . . . . . . . . . 7 + 0,2 + 0,04

22311347_079-090.indd 84 24/07/2019 15:39

COMPRENDRE ET APPLIQUER LES RÈGLES DE LA NUMÉRATION

1 Barre les zéros inutiles des nombres suivants.

035,40 00421,50 0020,130 065,080 0901,02 32,060 080,130

2 Observe les suites de nombres et complète-les.

25,3 25,4 25,5 ........................... ........................... ........................... ...........................

9,32 9,33 9,34 ........................... ........................... ........................... ...........................

41,01 41,02 41,03 ........................... ........................... ........................... ..........................

ASSOCIER LA DÉSIGNATION ORALE ET LA DÉSIGNATION ÉCRITE DES NOMBRES DÉCIMAUX

............................... sept unités et vingt-six centièmes

............................... soixante-huit unités et cinquante-neuf centièmes

4 Entoure les nombres qui ont deux chiffres après la virgule.

5 Sépare les parties entières et décimales comme dans l’exemple.

6 Écris en chiffres les nombres suivants dans le tableau.

22311347_079-090.indd 85 23/07/2019 11:23

26,23 = 20 + 6 + 0,2 + 0,03 61,45 = �����������������������������������������������

8 Recompose les nombres décimaux suivants comme dans l’exemple.

26,23 = 20 + 6 + 0,2 + 0,03 61,45 = ��

30 + 4 + 0,7 + 0,02 = 34,72 5 + 0,04 + 0,8 = ��

9 ombien d’argent possède chaque enfant ?

�� 80 + 4 + 0,2 + 0,05

�� 300 + 40 + 7 + 0,1 + 0,09

�� (4 × 10) + (3 × 1) + (7 × 0,1) + (9 × 0,01)

�� (3 × 10) + (5 × 1) + (6 × 0,1) + (8 × 0,01) + (4 × 0,001)