4MA51TEWB0123U02 CoursMathematiques-U02

UNITÉ 2
LES MOYENS DE TRANSPORT
SÉANCE 1  L’écriture fractionnaire - p. 81
SÉANCE 2  Les proportions - p. 88
SÉANCE 3  Comparaison de fractions - p. 94
SÉANCE 4  Fractions décimales et ordres de grandeur - p. 100
ALGORITHMIQUE  Le carré incomplet - p. 106
SÉANCE 5  Histoires de nombres - p. 107
SÉANCE 6  Comparaison d’écritures fractionnaires - p. 115
SÉANCE 7  Addition et soustraction de fractions - p. 120
SÉANCE 8  Multiplication de fractions - p. 124
SÉANCE 9  Résolution de problèmes - p. 129
SÉANCE 10  Représentations : tableaux et graphiques - p. 136
80 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1

SÉANCE 1
L’écriture fractionnaire
Quel est le sens de l’écriture fractionnaire ?

Au cours de cette séance, qui se déroule en plein Far West au 19e siècle, nous
ferons le point sur la notion de fraction en tant que représentation d’un partage.
Nous utiliserons également les fractions pour calculer des proportions.
Objectifs :
• Je représente un partage.
• Je comprends l’écriture fractionnaire.
• J'utilise les fractions dans des problèmes de proportions.
Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

Tu effectues en ligne le test : « J'évalue mon niveau ».
Suivras-tu le parcours vert, bleu ou rouge aujourd’hui ?
Cette séance existe en version numérique interactive sur ton espace inscrit.
JE DÉCOUVRE
Les transports au Far West
Lors de la conquête de l’Ouest américain, le « Far West », de nombreux cow-boys d’origine européenne essentielle-
ment, ont franchi des milliers de kilomètres pour aller chercher de l’or en Californie.
On a appelé ce mouvement la « ruée vers l’or ».
Les communications et les transports vont très vite poser d’énormes problèmes logistiques.
La première ligne de chemin de fer transcontinentale verra le jour en 1869.
Exercice 1
Les convois de chariots permettaient de transporter des quantités importantes de matériel et de personnes. Mais
parfois, le convoi partait sans être complètement rempli.
1 1 3
Complète chaque description à l’aide des fractions suivantes : ... ... .
2 4 4
CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1 81

... ... ...
du convoi est plein. du convoi est plein. du convoi est plein.
... ... ...
Exercice 2
Un convoi est parti avec 4 chariots. À l’arrivée, le propriétaire vend la totalité du convoi pour 3 kg d’or.
Quelle est la valeur d’un seul chariot ? Donne cette valeur sous la forme d’une fraction.
7 4 3 1
o o o o
5 3 4 3
Exercice 3
5 personnes souhaitent se partager 13 barres de chocolat.
Chercher la quantité de chocolat que chaque personne obtient consiste à dire : par quel
nombre faut-il multiplier 5 pour obtenir 13 ?
Complète le texte à trous suivant. Tu peux utiliser une calculatrice.
C’est le nombre qui complète l’égalité : 5 × ? = 13.

13
13
C’est le quotient ............ car 5 ×
= 13 .
5 5
Ce quotient peut aussi s’écrire sous forme décimale :
13 13 ÷ ........
5 = ........
2,6
= ........
5
Exercice 4
3 personnes se partagent 7 mini-pizzas.
Chercher la quantité de pizza que chacun mangera, consiste à trouver par quel
nombre il faut multiplier 3 pour obtenir 7.
1. Complète le texte à trous suivant. Tu dois trouver un nombre sous

forme fractionnaire.
C’est le nombre qui complète l’égalité : 3 × ? = 7.

C’est le quotient 7........ car 3 × 7 ÷ 3 = 7.
3

2. Ce quotient peut-il également s’écrire sous forme décimale ?
a) Effectue la division suivante :
7 3
b) Que remarques-tu ? ................................................................................................................

Voici ce qu’affiche la calculatrice :
7
Il n’existe donc pas d’écriture décimale exacte pour le quotient .
3
On ne peut en donner qu’une valeur approchée. Par exemple, l’arrondi au centième : 2,33.
JE RETIENS
 L’écriture fractionnaire
Rappels
Les nombres décimaux peuvent s’écrire sous la forme d’un nombre à virgule, qu’on appelle « écriture déci-
male », ou sous la forme d’une fraction décimale.
- Un nombre décimal est composé d’une partie entière, et d’une partie décimale finie.
Exemple :
• 72 unités et 84 centièmes s’écrit :
72,84 : écriture décimale
7 284
: écriture fractionnaire
100
8 4
72 + + est la décomposition de la fraction décimale.
10 100
• 72 est le nombre d’unités : c’est la partie entière.
84 centièmes est la partie décimale.
13
 Le quotient peut aussi s’écrire sous forme décimale : 2,6. La partie décimale s’arrête, il s’agit donc bien
5
d’un nombre décimal.
7
 Le quotient n’est pas un nombre décimal car la division de 7 par 3 ne se termine pas. On ne peut en donner
3
7
qu’une valeur approchée. Le résultat exact de la division de 7 par 3 est le nombre .
3
Définition
Soit deux nombres a et b (avec b ≠ 0).
Le quotient de a par b est le résultat exact de la division de a par b noté a ÷ b.
C’est aussi le nombre qui, multiplié par b, donne a.
C’est à dire : b × ..... = a
a
On peut écrire ce nombre en écriture fractionnaire : .
b
Ainsi le quotient est le nombre qui rend toutes les divisions possibles !

JE RETIENS
 Fractions et proportions
Les fractions peuvent aussi représenter des proportions.
Exemple 1 :
un village compte 80 hommes adultes, 70 femmes adultes et 50 enfants.
Quelle est la proportion d’enfants ?
Il y a un total de 80 + 70 + 50 = 200 personnes dans le village.

50 1
La proportion d’enfants est ce qui est égal à .
200 4
Exemple 2 :
1
un village compte 300 personnes. On sait que la proportion d’enfants est de .
6
Combien y a-t-il d’enfants ?
1
On multiplie le total par la proportion, en effectuant le calcul suivant : 300 × = 50
6
Il y a donc 50 enfants.
Village du Vaucluse
JE M’EXERCE
Exercice 5
Les chercheurs d’or explorent la mine par zones. Ils ont fait un plan de celle-ci,
qui est découpée en carrés tous de mêmes dimensions.
Complète les phrases avec les fractions proposées :

1 1 1 3 1
; ; ; ; .
16 8 4 16 2
1. La partie grise représente ....... de la mine. 3. La partie jaune représente ....... de la mine.
2. La partie bleue représente ....... de la mine. 4. Les parties verte et orange représentent ensemble ...... de la mine.

Exercice 6
Pour transporter 60 personnes et leurs bagages, un train compte 12 wagons.
Combien de wagons sont nécessaires pour 40 personnes ?
Coche la bonne réponse.
o9 o8 o 10 o7
Exercice 7
Les trajets au 19e siècle étaient particulièrement longs. Il fallait près de six mois pour traverser les États-Unis d’Est
en Ouest en chariot. Grâce au train, le trajet pouvait se faire en une semaine.
Deux familles quittent l’Est des États-Unis en même temps.
– La famille Morris a d’abord fait le chemin à cheval puis en train. La famille Morris a mis 23 jours.
– Ils ont mis deux fois plus de temps que la famille Henry qui n’a quasiment pris que le train.
Combien de temps a mis la famille Henry ? Écris ta réponse sous forme décimale.
11,5 jours.
La famille Henry a mis ...............

POINT MÉTHODE
 Simplifier une fraction (1)
a a
Simplifier une fraction , c’est trouver une fraction égale à dont le numérateur et le dénominateur sont
b b
plus petits.
Pour simplifier une fraction, on utilise une propriété des fractions : en multipliant ou en divisant le numéra-
teur et le dénominateur par un même nombre entier non nul, on ne change pas la valeur d’une fraction.
a a × ca aa × ca × c
= = =
Exemples : b b × cb bb × cb × c
40 5×8 5
= = (on simplifie par 8 le numérateur et le dénominateur)
56 7×8 7
63 9×7 9
= = (on simplifie par 7 le numérateur et le dénominateur)
70 10 × 7 10
Regarde la vidéo suivante sur la séance numérique de ton espace inscrit :
Vidéo : Simplifier une fraction en utilisant la notion de multiple
Le Mississipi est un long fleuve américain de presque 3 800 km de long. Il traverse le pays du Nord au Sud et a tou-
jours été très utilisé par les hommes et le commerce.
Au 19e siècle, les premiers bateaux à vapeur, avec des roues à aube, naviguent sur le fleuve.
Les bateaux à vapeur faisaient des escales pour accueillir les habitants de la région voisine car on pouvait trouver
un casino à l’intérieur du bateau.
Exercice 8
1. Complète le texte avec des fractions simplifiées.
Le bateau « Ben Campbell » est parti avec 240 personnes.

1
À la première escale, 40 personnes descendent. Cela représente une proportion de6.............
1
Puis 50 personnes descendent à l’escale suivante. Cela représente une proportion de ............
4

2. Complète avec le nombre exact.
2
Durant le voyage, les des personnes qui étaient parties au départ ont dépensé de l’argent dans le bateau.
3
160 personnes.
Cela représente ............
Exercice 9
1. Complète le texte avec une fraction simplifiée.
Le bateau « Ben Campbell » est parti avec 320 kg de charbon.

Sur la première journée de trajet, il a utilisé 110 kg de charbon.
Sur la deuxième journée de trajet, il a utilisé 130 kg de charbon, avant d’arriver à destination.
1
Au total, il lui reste ............ de son chargement de départ.
4
2. Complète avec les nombres exacts.
1
Une fois arrivé à destination, il a encore consommé du charbon qui lui restait.
5
16
Cela représente ............
64
kg de charbon. Il lui reste donc au final ............ kg de charbon.
Calcul mental
Complète les opérations d’abord avec une fraction simplifiée, puis avec son écriture décimale.
10 × ....... = 1 et 10 × ....... = 1
4 × ....... = 10 et 4 × ....... = 10
8 × ....... = 10 et 8 × ....... = 10
J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS
Exercice 10
Complète le texte avec une fraction puis un

nombre exact.
Le bateau fait une escale de cinq jours.
Le casino a été ouvert seulement trois jours.

3
Cela représente une proportion de .......
5
À la table de poker, 15 hommes ont joué sur plusieurs
parties.
1
des hommes ont gagné de l’argent.
3
Cela représente 5....... personnes.

SÉANCE 2
Les proportions
Comment calculer et interpréter des proportions ?

Au cours de cette séance, nous allons suivre la vie des Égyptiens au cours de
l’Antiquité.
Nous ferons le point sur le calcul et la comparaison de proportions.
Nous aurons aussi à effectuer des calculs, à la main ou avec l’aide de la calcula-
trice.
Objectifs :
• Je calcule et compare des proportions.

• Je pratique le calcul exact ou approché, mental ou posé.
• J'utilise à bon escient la calculatrice ou un logiciel.

JE DÉCOUVRE
L’Égypte antique
Au cours de l’Antiquité, l’Égypte était un pays florissant. Ce

pays vivait autour du Nil, un des plus longs fleuves du monde
(6 700 km).
Les premiers navires égyptiens avaient une charpente en
roseau. Ils pouvaient transporter un trône pour un person-
nage important mais pouvaient aussi emmener jusqu’à 20
rameurs, plusieurs têtes de bétail ou un poids important de
marchandises.
Exercice 1
Dans l’entrepôt du port, les Égyptiens ont stocké 200 sacs venus des récoltes.
Il y a 60 sacs de riz et 140 sacs de blé.
1. La proportion de sacs de riz dans l’entrepôt est de :
60 60 80 80
o o o o
140 200 200 140

2. Pour son voyage, le navire emporte 3 sacs de riz et 7 sacs de blé. La proportion de sacs de riz sur le navire est de :
3 4 4 3
o o o o
7 10 7 10
Exercice 2
60 3
1. Sur ton cahier de brouillon, calcule la valeur exacte des proportions trouvées ( et )
200 10
2. La proportion de sacs de riz sur le navire est la même que dans l’entrepôt.
o vrai o faux
JE RETIENS
 Calculer une proportion
 Une proportion est une division entre deux valeurs.
Exemple :
si un bateau contient 50 tonneaux dont 20 tonneaux d’huile, alors la proportion de tonneaux d’huile est donnée
20
par le nombre : .
50
- Cette proportion peut être simplifiée :
20 2
=
50 5
- On peut donner une valeur exacte de cette proportion en réalisant la division :
20 ÷ 50 = 0,4
Remarque :
1
si la proportion était de , on donnerait une valeur approchée :
3 1
≈ 0,333
3
Il existe des proportions simples qui peuvent être calculées mentalement.
- Prendre la moitié d’une quantité, c’est diviser cette quantité par 2.
- Prendre le quart d’une quantité, c’est diviser cette quantité par 4.
- Prendre le dixième d’une quantité c’est la diviser par 10.
JE RETIENS
 Comparer des proportions
Pour comparer des proportions on peut :
– revenir à la valeur exacte.
– placer les proportions sur une droite graduée.
Exemple :
on souhaite comparer la proportion de soldats par rapport
à l’équipage total, à bord de deux navires, un navire égyptien
et un navire perse.

4
- Sur le navire égyptien, la proportion est de .
5
3
- Sur le navire perse, elle est de .
4
 1e méthode : revenir à la valeur exacte
4 3
Calculons la valeur exacte de la fraction-proportion : = 0,8 et = 0,75
5 4
0,8 > 0,75, on en déduit que la proportion de soldats est plus importante sur le navire égyptien que sur le navire
perse.
 2e méthode : placer les proportions sur une droite graduée
Plaçons sur une demi-droite graduée les proportions :
Visuellement, on effectue le même constat qu’avec la 1e méthode.
JE M’EXERCE
Exercice 3
Le port d’Alexandrie a abrité pendant plusieurs siècles le phare d’Alexandrie.
Ce phare est considéré comme la septième des sept merveilles du monde antique. Il
servait de guide aux marins.
omplète le tableau suivant d’après la proportion de personnes indiquée. Tu dois

C
effectuer tes calculs mentalement.
Proportion Nombre exact de personnes
Bateau 1 (200 places) bateau rempli à moitié ....................................
Bateau 2 (100 places) bateau rempli au quart ....................................
Bateau 3 (70 places) bateau rempli au dixième ....................................

POINT MÉTHODE
 Les critères de divisibilité par 2, 3, 5 et 9
 Un nombre entier est divisible par 2 (on dit encore : « pair ») si son chiffre des unités est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemples :
- 21 976 est divisible par 2,
- 793 ne l’est pas.
Les nombres entiers qui ne sont pas divisibles par 2 sont appelés nombres impairs (ils se terminent par 1 ou
3 ou 5 ou 7 ou 9).
 Un nombre entier est divisible par 3 si la somme des chiffres qui le composent est elle-même divisible par 3.
Exemples :
- 141 015 est divisible par 3, car 1 + 4 + 1 + 0 + 1 + 5 = 12 et 12 est divisible par 3.
- 77 003 n’est pas divisible par 3, car 7 + 7 + 0 + 0 + 3 = 17 et 17 n’est pas divisible par 3.
 Un nombre entier est divisible par 5 si son chiffre des unités est 0 ou 5.
Exemples :
- 390 et 1 635 sont divisibles par 5,
- 1 983 ne l’est pas.
 Un nombre entier est divisible par 9 si la somme des chiffres qui le composent est elle-même
divisible par 9.
Exemples :
- 415 602 est divisible par 9, car 4 + 1 + 5 + 6 + 0 + 2 = 18 et 18 est divisible par 9.
- 97 003 n’est pas divisible par 9, car 9 + 7 + 0 + 0 + 3 = 19 et 19 n’est pas divisible par 9.
POINT MÉTHODE
 Simplifier une fraction (2)
Simplifier une fraction, c’est trouver une fraction égale qui s’écrit avec un numérateur et un dénominateur plus
petits.
Il faut chercher un diviseur commun au numérateur et au dénominateur. On utilise pour cela les critères de
divisibilité.
Exemple :
21 7 × 3 7
= =
12 4 × 3 4
21
On dit que l’on a simplifié la fraction par 3.
12
Regarde la vidéo suivante sur la séance numérique de ton espace inscrit.
Vidéo : Simplifier une fraction en utilisant les critères de divisibilité
 Qu’est-ce qu’une fraction irréductible ?

Simplifier au maximum, revient à dire mettre sous la forme d’une fraction irréductible.
Il est possible de simplifier une fraction au maximum en plusieurs étapes, afin de la rendre irréductible.
Exemple :
90 30 × 3 30 10 × 3 10 5 × 2 5
= = = = = =
126 42 × 3 42 14 × 3 14 7 ×2 7

Exercice 4
Le pharaon décide de répartir la récolte depuis Le Caire entre les différentes villes d’Égypte.
Il a vidé le grenier à blé et met 108 tonnes de blé sur les navires.
Le partage se fait ainsi dans un premier temps :

• 27 tonnes pour la ville de Guizeh.
• La ville d’Assioût reçoit le double de la ville de Guizeh.
• La ville de Louqsor reçoit 18 tonnes.
Complète le texte avec les proportions exprimées sous la forme d’une fraction simplifiée au maximum,
c’est-à-dire une fraction irréductible.
- La ville de Guizeh reçoit ....................................................................................................... du total du blé du grenier.
- La ville d’Assioût reçoit ........................................................................................................ du total du blé du grenier.
- La ville de Louqsor reçoit ..................................................................................................... du total du blé du grenier.
Exercice 5
Rappels
Le pharaon décide de répartir la récolte depuis Le Caire entre différentes villes.
Il a vidé le grenier à blé et met 108 tonnes de blé sur les navires.
Le partage se fait ainsi :
- 27 tonnes pour la ville de Guizeh ;
- 54 tonnes pour la ville d’Assioût ;
- 18 tonnes pour la ville de Louqsor.
Le navire finit son voyage jusqu’à la ville d’Assoûan. Il vide le reste de son chargement.
Complète le texte suivant avec des nombres exacts. Tu peux effectuer tes calculs, au préalable, sur ton
cahier de brouillon. Simplifie les fractions au maximum.
La ville d’Assouân reçoit ....... tonnes de blé.

Cela fait une proportion de ....... par rapport à la quantité totale de blé.

Calcul mental
Les Égyptiens utilisaient aussi les chameaux en longs convois pour transporter
leurs biens.
Le scribe du pharaon annonce la répartition des productions pour chaque ville.
Les entrepôts contiennent :
• 180 kg de blé,
• 72 kg de riz,
• 700 litres d’huile.
Les hommes doivent acheminer les quantités suivantes :
1 1 3
- Pour la ville de Guizeh : de blé, de riz et d’huile.
9 3 10
1 1 1
- Pour la ville de Louqsor : de blé, de riz et d’huile.
2 4 7
1 1 2
- Pour la ville d’Assoûan : de blé, de riz et d’huile.
4 9 5
Complète le tableau suivant en calculant mentalement les quantités demandées.
Guizeh Louqsor Assoûan
blé ................. kg ................. kg ................. kg
riz ................. kg ................. kg ................. kg
huile ................. l ................. l ................. l
Exercice 6
1. Complète chaque réponse.
1
de 250 est égal à ..................
5
1
de 1 000 est égal à ..................
4
2
de 6 000 font ..................
3
2. Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse pour chaque proposition.

VRAI FAUX
2 12 o o
et représentent la même proportion.
5 30
2 1 o o
représente une proportion plus grande que .
5 3
1 o o
représente une proportion plus petite que 0,12.
8

SÉANCE 3
Comparaison de fractions
Comment vérifier et justifier l’égalité de fractions ?

Au cours de cette séance qui va traiter d’un moyen de transport très utilisé depuis
le 19e siècle, le chemin de fer,
nous ferons le point sur les notions de multiples et diviseurs, déjà étudiées en 6e.
Nous pourrons alors simplifier ou amplifier des fractions.
Objectifs :
• Je simplifie ou j'amplifie une fraction.

• Je justifie par un raisonnement l’égalité de deux quotients.
• Je revois l’utilisation du tableur pour créer une feuille de calcul.

JE DÉCOUVRE
Les chemins de fer
L’histoire des chemins de fer commence au 19e siècle, vers 1820 en Angleterre. Les
trains se sont développés avec l’utilisation de rails en fer puis en acier.
Que ce soit en Europe ou en Amérique, puis dans le reste du monde, le train a été le
mode de transport terrestre majoritaire jusqu’aux années 1950, où il a été peu à peu
remplacé par l’automobile.
Exercice 1
Le développement important des chemins de fer au milieu
du 19e siècle a vu naître les premières usines de
construction de trains.
Une usine a fabriqué 30 wagons. Le directeur de l’usine
souhaite que les wagons soient mis en rangées de même
taille, donc avec toujours le même nombre de wagons, et
qu’aucun wagon ne reste isolé.
Sur ton cahier de brouillon, cherche toutes les façons pos-
sibles de ranger les wagons.
Complète les phrases de réponse. On peut

constituer :
- 15 rangées de ……...
2 wagons. - 3 rangées de ……...
10 wagons.
3
- 10 rangées de ……... wagons. 15 wagons.
5 wagons.

Exercice 2
Deux usines concurrentes construisent des trains comportant le même nombre de roues. La première usine se
fait livrer des caisses de 5 roues. Il lui faut un certain nombre de ces caisses pour construire le train, mais il n’y a
jamais de roue inutilisée dans une caisse. La seconde usine se fait livrer des caisses de 3 roues. Il lui faut un certain
nombre de ces caisses pour construire le train, mais il n’y a jamais de roue inutilisée dans une caisse.
Sachant qu’un train compte un nombre pair de roues compris entre 50 et 70, combien de roues doit-on monter sur
chaque train ?
Sur ton cahier de brouillon, trouve toutes les solutions possibles qui répondent aux différentes indications données.
60
Complète la phrase de réponse : le train compte ………….…... roues.
Exercice 3
Le train express doit effectuer un trajet de 658 kilomètres en 7 heures.
Complète les phrases suivantes.
Chaque heure, le train parcourt ………...

94 km.
47
Comme 94 = 2 × ………..., 47
le train parcourt ………... km en une demi-heure.
Il faut 100 kg de charbon pour faire rouler ce train sur 94 km.
Pour le trajet total, il faudra donc ………...
7 kg de charbon.

POINT MÉTHODE
 Utiliser un logiciel de tableur pour « créer une table de multiplication »
Regarde la vidéo de la séance numérique sur ton espace inscrit.
Elle t’explique comment construire la table de 12 à l’aide du logiciel Calc.
Vidéo : Construire une feuille de calcul à l’aide du logiciel Calc.
Tu peux utiliser la même méthode pour construire n’importe quelle table à présent ! Cela pourra te faciliter la
résolution de certains exercices.
Exercice 4
1. Nous cherchons la liste de tous les nombres entiers compris entre

1 et 360, qui sont à la fois dans la table de 12 et la table de 5.
Le plus petit de ces nombres est 5 × 12 = 60, le plus grand est 360.
Sois logique, et trouve les autres.
60 ; ………...
120 ; ………...
180 ; ………...
240 ; ………...
300 ; 360
2. Tous les wagons d’un train comportent le même nombre de places

assises, compris entre 130 et 200.
Certains wagons sont organisés en rangées de 5 places, il y en a un certain nombre par wagon.
D’autres wagons sont agencés en compartiments de 12 places, il y en a un certain nombre par wagon.
Quel est le nombre de places assises par wagon ?
180 places.
Ta réponse : ………...
Exercice 5
Le chemin de fer étant un moyen de déplacement très rapide au 19e siècle, il
a été utilisé pour transporter des marchandises de valeur, notamment de l’or
entre les grandes banques.
Malheureusement, le gardien du coffre a oublié la combinaison du coffre. Il
se rappelle que c’est un nombre compris entre 900 et 999 et se souvient des
autres informations que lui avait données le directeur de la banque.
– le nombre est divisible par 5 mais pas par 2,
– le nombre est divisible par 9.
Quel est le nombre qui ouvre le coffre ? Tu peux t’aider de ton cahier
de brouillon et d’une calculatrice ou d’un tableur.
Complète la réponse suivante : le nombre recherché est ………...

945 .

JE RETIENS
 L’amplification et la simplification de fractions
Nous avons étudié au cours de la séance 2, une technique nous permettant de simplifier une fraction afin de la
rendre irréductible, en utilisant notamment les critères de divisibilité.
On peut donc en déduire que lorsque l’on multiplie le numérateur et le dénominateur d’une écriture fractionnaire
par un même nombre non nul (≠ 0), on obtient une écriture fractionnaire qui lui est égale. Cette propriété est
également vraie lorsque l’on divise.
Autrement dit :
Soient a, b et k trois nombres tels que b ≠ 0 et k ≠ 0.
a a×k a a: k
= =
b b×k b b: k
Exemples :
1 1× 3 3 22 22 ÷ 2 11
= = = =
6 6×3 18 14 14 ÷ 2 7
JE RETIENS
 Amplifier une fraction, c’est lui trouver une fraction égale qui s’écrit avec un dénominateur et un numéra-
teur plus grands.
Exemple :
20 20 × 5 100
= =
3 3×5 15
On dit que l’on a amplifié la fraction par 5.
Simplifier une fraction, c’est lui trouver une fraction égale qui s’écrit avec un dénominateur et un
numérateur plus petits.
Exemple :
12 12 ÷ 2 6
= =
28 28 ÷ 2 14
On dit que l’on a simplifié la fraction par 2.

Dans les deux cas, on obtient des fractions égales.

POINT MÉTHODE
 Comparaison de quotients
Les deux méthodes suivantes vont nous permettre de comparer deux écritures fractionnaires et savoir si elles
sont égales ou pas.
 lorsque c’est possible, on transforme les nombres en écriture fractionnaire en écriture décimale puis on
compare les nombres décimaux.
Exemple :
27 107
Pour comparer et on peut calculer les quotients pour obtenir les écritures décimales :
5 20
27 107
= 5, 4 et = 5,35
5 20
27 107
Comme 5,4 ≠ 5,35 on a alors ≠ .
5 20
27 107
Ces deux fractions ne sont pas égales, on peut donc écrire >
5 20
 Deux quotients de même dénominateur sont rangés dans l’ordre de leur numérateur.
Exemples :
1,7 1,3 1,7 1,3

1. Comparer et >
12 12 12 12
1,5 5,3
2. Comparer : et .
5 20
1,5
On transforme l’écriture de pour avoir comme dénominateur 20. Pour trouver par combien il faut multiplier
5
5, on effectue le calcul suivant : 20 ÷ 5 = 4. On multiplie donc le numérateur et le dénominateur par 4 :
1,5 × 4 6
= .
5 × 4 20
Les 2 quotients ont le même dénominateur, on compare les 2 numérateurs : 5,3 < 6.
5,3 1,5
On en déduit : <
20 5
JE M’EXERCE
Exercice 6
En juillet 1900, ouvre la première rame de métro à Paris.
C’est un train urbain en bois, avec des wagons très courts, qu’on appelle
alors « voitures ».
Deux conducteurs de rame de métro comparent le remplissage de leur
rame.
La première compte 248 passagers sur 310 places possibles. La deuxième
compte 287 passagers sur 350 places possibles.
Quelle rame comporte la plus grande proportion de passagers ?
 La 1e rame
 La 2e rame
Écris sur ton cahier Unité 2 – Séance 3 – Exercice 6 et rédige les raisons de ton choix.

Exercice 7
1. Écris sur ton cahier Unité 2 – Séance 3 – Exercice 7.
Simplifie ou amplifie la (ou les) fraction(s) pour que leurs dénominateurs soient identiques. Compare-les à l’aide
des symboles > ou < .
4 11
a) et .
5 15
11 24
b) et .
30 60
70 18
c) et .
100 20
2. Vrai ou faux ? Les fractions suivantes sont égales :
VRAI FAUX
7 22
et  
5 15
9 30
et  
15 50
75 6
et  
100 8
Exercice 8
Complète les fractions pour que les quotients soient égaux.
7 .....
a) =
4 8
6 42
b) =
7 .....
3 1
c) =
45 .....
Calcul mental
Choisis dans la liste suivante la bonne réponse aux calculs proposés : 99 - 150 - 480 - 120 - 112.
Tu n’as pas le droit de poser tes calculs ni d’utiliser la calculatrice !
a) 2 × 3 × 5 × 5 = ………...........
b) 3 × 4 × 10 = ….……..............
c) 224 ÷ 2 = ………..................
d) 2 × 6 × 4 × 10 = ………........
e) 198 ÷ 2 = ………....…...........

Exercice 9
Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles =, > ou <.
14 15 2 14
a) …… c) ……
4 4 5 35
8 3 9 70
b) …… d) ……
14 7 11 88
SÉANCE 4
Fractions décimales et ordres de grandeur
Cette séance aborde deux points importants : la définition et l’utilisation des frac-
tions décimales, et aussi le travail sur les proportions, notamment avec l’apprentis-
sage des ordres de grandeur.
Pour illustrer tout cela, nous allons nous intéresser aux moyens de transports
modernes.
Objectifs :
• Je comprends la notion de fraction décimale.

• J'associe des ordres de grandeur à certains objets.
• Je lis et utilise un tableau, un graphique.

JE DÉCOUVRE

À chaque période historique, un moyen de transport a dominé tous les
autres : le cheval, le bateau, puis le train, l’automobile, etc.
Aujourd’hui, il existe une concurrence féroce entre les moyens de
transport.
Le moyen de transport le plus rapide n’est pas forcément considéré
comme le meilleur !

Exercice 1
Le Concorde était un avion supersonique qui a volé jusqu’en 2003.
Il volait en moyenne à plus de 2 000 km/h. On pouvait aller de Paris à New York en 3h30 alors qu’aujourd’hui encore,
le vol dure presque 8 heures !
Un Concorde a décollé de Paris avec 100 personnes à bord. Il y a 13 hommes ou femmes d’équipage, 27 passagers
en 1re classe, et le reste en 2e classe.
On cherche la proportion des membres d’équipage, des passagers de 1re classe, des passagers de 2e classe.
1. Complète les réponses suivantes en écrivant les proportions sous forme d’une fraction.
Membres d’équipage : ...................... Passagers en 1re classe : .................... Passagers en 2e classe : ..................
2. Écris les fractions trouvées sous forme d’un nombre décimal.

13
= ..................
= .................. = ..................
100 100 100
Exercice 2
Le TGV (Train Grande Vitesse) est un train français électrique
qui dépasse les 300 km/h.
Certains TGV sont à étage pour accueillir un maximum de passa-
gers.
Deux TGV sont partis de Paris dans la journée à destination de
Marseille. Ce sont des TGV pouvant accueillir 500 passagers cha-
cun et qui sont partis pleins tous les deux.
1. Complète le tableau d’informations à l’aide des fractions proposées :
254 311 435

; ;
1 000 1 000 1 000
Voyageurs Voyageurs Voyageurs

à titre professionnel à titre personnel à titre touristique
TGV 1 178 93 229
TGV 2 257 161 82
Proportion
.................. .................. ..................
totale
2. Écris les proportions trouvées sous forme d’un nombre décimal.

435 254 311
= .................. = .................. = ..................
1 000 1 000 1 000

JE RETIENS
 Les fractions décimales
... ... ... ...
 Les écritures du type
, , ,
etc. où les pointillés sont remplacés par des nombres
10
100 1 000 10 000
entiers sont appelées fractions décimales.
 Tous les nombres décimaux peuvent être écrits sous la forme d’une fraction décimale.
Exemples :
2 532 35
25,32 = et 3,5 =
100 10
 On peut décomposer une fraction décimale en somme de fractions décimales.
Exemple :
2 532 2 000 500 30 2
= + + +
1 000 1 000 1 000 1 000 1 000
Ainsi, en simplifiant chacune des fractions décimales :
2 532 5 3 2
=2+ + +
1 000 10 100 1 000
JE M’EXERCE
Exercice 3
945
Quelle est la décomposition de la fraction ?
100
9 4 5 4 5
o9+4+5 o + + o 9+ +
100 100 100 10 100
Exercice 4
Quelle écriture fractionnaire correspond aux écritures décimales proposées ?
Coche la bonne réponse pour chaque nombre décimal.
391 391 391
10 1 000 100
3,91 o o o
39,1 o o o
0,391 o o o

Exercice 5
Des sociétés privées proposent aux hommes d’affaires et aux personnes
fortunées des vols en jets privés.
Ainsi, pour aller de Paris à Genève en Suisse, cela coûte environ 1 000 €
par passager.
Une société de transport calcule ce que cela va lui rapporter.
Complète le tableau suivant avec des fractions décimales (sauf pour

le calcul du bénéfice pour lequel tu écriras un nombre entier).
Sur un billet à 1 000 € Proportion
Coût du carburant 279 .........................
Coût de l’assurance 73 .........................
Coût du personnel 221 .........................
Coût de l’entretien 57 .........................
Bénéfice ......................... .........................
Exercice 6
Dans une entreprise, on appelle « chiffre d’affaires », tout l’argent qui est donnée à l’entreprise.
On appelle « bénéfice » l’argent qui reste à l’entreprise quand elle a payé toutes ses charges.
Sur un mois, l’entreprise de transport a fait un chiffre d’affaires de 1 250 000 €. On sait que la
630
proportion de son bénéfice est de .
1 000
Quel va être son bénéfice en euros ? Son bénéfice sera de .................. €.
POINT MÉTHODE
 Qu’est-ce qu’un ordre de grandeur ?
On utilise les ordres de grandeur pour anticiper ou vérifier le résultat d’un calcul.
L’ordre de grandeur dépend de la taille du nombre et de la facilité des calculs.
Exemple :
pour 149 600 000 on pourra prendre 150 000 000 et
pour 0,335 on pourra prendre 0,3 ou 0,34 selon le cas.
Pour calculer l’ordre de grandeur d’un produit ou d’un quotient, on remplace chacun des nombres par son
ordre de grandeur, puis on calcule.
Exemple 1 :
68,75 × 4,25 = ?
- Ordre de grandeur de 68,75 ≈ 70
- Ordre de grandeur de 4,25 ≈ 4
- Ordre de grandeur du produit : 70 × 4 ≈ 280.

Exemple 2 :
671 ÷ 995 = ?
- On choisit d’abord l’ordre de grandeur du dividende (ou numérateur) 671 ≈ 670
- Puis l’ordre de grandeur du diviseur (ou dénominateur) 995 ≈ 1 000
- Ordre de grandeur du quotient : 670 ÷ 1 000 ≈ 0,67.
 Quelle est l’utilité d’évaluer un ordre de grandeur ?
Les ordres de grandeur permettent d’effectuer le calcul mentalement.
Si l’on obtient un résultat très éloigné de cet ordre de grandeur, il est fort probable que l’on ait commis une
erreur de calcul. Dans ce cas, il vaut mieux vérifier son calcul.
Regarde la vidéo suivante sur la séance numérique de ton espace inscrit.
Vidéo – Estimer l’ordre de grandeur d’un produit.
Exercice 7
Observe ce graphique présentant les distances en kilomètres à vol d’oiseau entre Paris et plusieurs grandes
villes du monde.
1. Complète le tableau suivant, en arrondissant à la centaine de km la plus proche.
Distance de Paris à... Distance (en km) Ordre de grandeur

Berlin .......................... ..........................
Bombay .......................... ..........................
Istanbul .......................... ..........................
Rome .......................... ..........................
Rio de Janeiro .......................... ..........................
Melbourne .......................... ..........................
Pékin .......................... ..........................
Québec .......................... ..........................

2. Complète les phrases suivantes :
a) .......................... est environ dix fois plus loin de Paris que Berlin.
b) .......................... est environ deux fois plus loin de Paris que de Pékin.
c) .......................... est environ trois fois plus loin de Paris que d’Istanbul.
Exercice 8
La dernière conquête de l’Homme en matière de transport est l’Espace.
Mais dans le système Solaire, les distances n’ont plus du tout les mêmes ordres de grandeur...
1. Voici quelques distances dans l’espace. Complète le tableau avec les ordres de grandeur correspondant à
ces distances (à 100 000 km près pour la distance Terre-Lune, à 10 000 000 km pour les autres distances).
Distance En kilomètres Ordre de grandeur
Terre - Lune 370 300 .....................................
Mercure - Soleil 58 000 000 .....................................
Terre - Soleil 149 600 000 .....................................
Mars - Soleil 228 000 000 .....................................
Neptune - Soleil 4 504 000 000 .....................................
2. Complète les phrases suivantes à l’aide du tableau précédent.
a) La distance ................................................. vaut environ 1,5 fois la distance Terre – Soleil.

b) La distance ................................................. vaut environ 30 fois la distance Terre – Soleil.
c) La distance ................................................. vaut environ 150 fois la distance Terre – Lune.

Calcul mental
Trouve l’écriture décimale correspondant à chaque écriture fractionnaire.

278 27 800
a) = ........................... c) = ..........................
1 000 10
2 780
b) = ........................... d) 278 = ...............................
100 100
Exercice 9
Vrai ou Faux ? Coche la bonne réponse.
VRAI FAUX
306
a) 50 est un ordre de grandeur de . o o
59
208
b) 30 est un ordre de grandeur de . o o
6,933
225
c) La fraction décimale égale à 2,25 est . o o
10
225 2 5
d) On peut décomposer en 2 + + . o o
100 10 100
ALGORITHMIQUE
Le carré incomplet
Objectifs :
• Tu vas construire avec SCRATCH : un carré, un triangle équilatéral, un cercle.
• C'est une initiation à la programmation. Tu vas voir, c'est amusant !

Cette séance existe uniquement en version numérique interactive sur ton espace inscrit.
106 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Algorithmique

SÉANCE 5
Histoires de nombres
Cette séance va nous permettre d’aborder les nombres sous différentes formes. En
nous intéressant aux moyens de transports modernes, nous allons revoir la simplifi-
cation des fractions mais aussi la notion de nombres premiers. Nous positionnerons
également des nombres en écriture fractionnaire sur une demi-droite graduée.
Objectifs :
• Je connais la notion de nombres premiers.
• Je simplifie une fraction en la décomposant en facteurs premiers.
• J'utilise différentes représentations d’un même nombre (fractionnaire, décimale, repérage sur une droite gra-
duée).

JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Le rangement des bagages dans les soutes des avions peut être un vrai casse-tête !
L’airbus A380, qui fait des vols long courrier, c’est-à-dire sur de longues distances, emporte plus de 600 passagers,
soit des centaines de valises…
Pour ranger les bagages, on essaie d’optimiser l’espace, donc de ne pas avoir d’espace vide.
Par exemple, on peut ranger de différentes façons un lot de 12 bagages.
3 rangées de 4 valises : 3 × 4.

2 rangées de 6 valises : 2 × 6.
On décompose ainsi le nombre de bagages en produit de deux autres nombres.

On veut ranger des lots de bagages sur plusieurs lignes.
Par exemple, si j’ai 5 bagages, je fais une ligne avec 3 bagages et une ligne en-dessous avec 2 bagages. Ce range-
ment laissera un espace vide.
Complète le tableau suivant comme dans les deux premiers exemples.
Reste-t-il des
Rangement
espaces vides ?
Lot de 5 bagages 3+2 oui
Lot de 6 bagages 2×3 non
Lot de 7 bagages ............................ ........................
Lot de 9 bagages ............................ ........................
Lot de 11 bagages ............................ ........................
Lot de 15 bagages ............................ ........................

JE RETIENS
 Les nombres premiers
Un nombre premier est un nombre entier ayant pour diviseurs seulement 1 et lui-même.
Ce sont les nombres de bagages que l’on n’arrivait pas à organiser : 5 ; 7 ; 11…
Remarques :
- un nombre pair est divisible par 2 donc 4, 6, 8 … ne sont pas des nombres premiers (attention : 2 est un nombre
premier).
- 9 = 3 × 3 et 15 = 3 × 5 ne sont pas des nombres premiers.
Il existe malgré tout une infinité de nombres premiers. Ils sont utiles pour simplifier les fractions.
Voici la liste de nombres premiers inférieurs à 30, à connaître :
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 23, 29.
Décomposer un nombre en produit de facteurs premiers, c’est l‘écrire comme le produit de nombres
premiers.
Exemples :
45 = 5 × 9 = 5 × 3 × 3. Dans ce cas, 3 et 5 sont bien des nombres premiers.
En revanche, 17 ne peut s’écrire que 1 × 17 car 17 est un nombre premier !
Simplifier par la décomposition en produit de facteurs premiers.
45
Exemple : On souhaite simplifier la fraction suivante : .
63
On décompose en produit de facteurs premiers le numérateur et le dénominateur puis on simplifie.
45 3 × 3 × 5 5
= =
63 3 × 3 × 7 7
Remarque : cette méthode permet rapidement de simplifier la fraction de départ au maximum..
JE M'EXERCE
Exercice 2
La numérotation des plaques d’immatriculation a changé en 2014 pour se confor-
mer aux lois et pour faire face au nombre de plus en plus important de véhicules en
Europe.
Des numéros de plaques sont écrits dans le tableau.
1. Associe chaque nombre de la liste à sa « décomposition en produit de facteurs premiers » :
126 ... 17 ... 23 ... 44 ... 21 ... 56
Nombre Décomposition en produit de facteurs premiers

…………….. 2 × 2 × 11
…………….. 7×2×2×2
…………….. 17 × 1
…………….. 3×7
…………….. 2×7×3×3
…………….. 1 × 23

2. Parmi les nombres proposés, coche ceux qui sont des nombres premiers.
126 17 23 44 21 56
o o o o o o
Exercice 3
Nous allons utiliser une technique appelée « crible d’Ératosthène » pour trouver tous les nombres premiers infé-
rieurs à 100.
Remarque : 1 ne peut pas être considéré comme un nombre premier. En effet, la définition d’un nombre premier est
d’être divisible par deux entiers distincts, 1 et lui-même. Dans le cas du nombre 1, les deux diviseurs 1 et lui même
ne sont pas distincts : ce sont les mêmes. 1 ne répond donc pas à la définition d’un nombre premier, et n’est donc
pas premier !
1. Complète le tableau ci-après selon les indications suivantes :
Barre 1 au crayon à papier qui n’est pas un nombre premier.

Entoure 2 en bleu, puis barre tous ses multiples de la même couleur, donc tous les nombres pairs.
Entoure 3 en vert puis barre tous ses multiples de la même couleur.
Entoure 5 en rouge puis barre tous ses multiples de la même couleur.
Entoure 7 en orange puis barre tous ses multiples de la même couleur.
Entoure 11 en violet puis barre tous ses multiples (11, 22, 33, …) de la même couleur.
Entoure au crayon à papier tous les nombres qui n’ont pas été barrés.
2. Écris la liste des nombres que tu as entourés. C’est la liste de nombres premiers plus petits que 100.
Liste des nombres premiers inférieurs à 100 :

............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................

JE DÉCOUVRE
Les unités de mesure
Les unités de mesure n’ont pas toujours été les mêmes d’un pays à l’autre, d’une époque à une autre. Elles ne sont
pas toujours simples a utiliser.
Voici quelques unités toujours utilisées dans les pays anglo-saxons :
Équivalent Équivalent
Nom
en pied dans notre système usuel
1
Pouce (inch en anglais) 2,54 cm
12
Pied (foot en anglais) 1 30,48 cm

Yard 3 91,44 cm = 0,9144 m
Mile 5 280 1 609,344 m
Règle en inch et en cm
Exercice 4
Des ouvriers de différentes nationalités se retrouvent parfois sur le même chantier.
Ils se croisent pour travailler sur l’autoroute mais ne partagent pas les mêmes unités de mesure.
Rappels :
1
un pouce = de pied = 25,4 mm.
12
1 m = 1 000 mm.

Complète le tableau en détaillant tes calculs sur ton cahier de brouillon. Pense à utiliser les proportions !
En pouce En pied (sous forme de fraction) Unité demandée
Largeur des bandes blanches 3 ................................. ............................ mm
Longueur des bandes blanches 150 ................................. ............................. m
Largeur d’une voie 400 ................................. ........................... m
Exercice 5
Pour comparer des unités différentes, on peut les ranger sur une demi-droite graduée.
Rappels :
1
1 pouce = pied.
12
1 yard = 3 pieds.
2. Inscris sur la demi-droite graduée ci-dessous les longueurs données au bon endroit :
1 1
1 yard et pied ; 27 pouces ; pied
6 2

JE RETIENS
 Placer une fraction sur une demi-droite graduée
5
Pour placer
sur une demi-droite graduée, il faut partager une unité (espace entre deux nombres entiers
8
consécutifs) en 8 parties égales.
5
Ensuite il faut positionner à la 5e graduation après 0.
8
5
8
11 11 8 3
Si on veut placer , il faut décomposer de la façon suivante : = + .
8 8 8 8
8 11 3
c’est la même chose qu’une unité. Ainsi, =1 + .
8 8 8
11
Il faut donc placer à la 3e graduation après 1.
8
11
8
Exercice 6

De nombreux commerciaux traversent la France chaque jour. Ils travaillent

pour des entreprises et vont de ville en ville pour présenter des produits et les
vendre. Un commercial a un long trajet à planifier.
12 1 11 1
1. Complète le tableau par les fractions simplifiées suivantes : ; ; ; .
12 3 12 2

Distance parcourue depuis la ville de départ Proportion du trajet total déjà effectué
...
étape 1 240 km
...
...
étape 2 360 km
...
...
étape 3 660 km
...
...
ville d’arrivée 720 km
...
2. Place les fractions précédentes sur l’axe gradué ci-dessous. Il représente la distance totale de son trajet.
Calcul mental
Simplifie au maximum chacune des fractions suivantes.

16
a) = …………………………………………………………………………………………………………………………………....
32
210
b) = ……………………………….…………………………………………………………………………………………………………....
630
8
c) = ……………………………….…………………………………………………………………………………………………………....
444
d) 125 = ……………………………….………………………………………………………………………………………………………….
2 500
Exercice 7
Coche la ou les bonnes réponses.
8 2
8 15 7 21 23
12 3
Question 1
Coche le ou les nombres premiers. o o o o o o o
Question 2
L’unité est partagée en 12 parties égales. On se situe
o o o o o o o
à la 8e graduation. Quelles fractions représentent ce
nombre ?
Question 3
L’unité est partagée en 30 parties. On se situe à la
e o o o o o o o
9 graduation. Combien de graduations restent-ils
pour atteindre l’unité ?

SÉANCE 6
Comparaison d’écritures fractionnaires
Cette séance va permettre d’approfondir la comparaison d’écritures fractionnaires,

qui a été abordée dans la séance 3. Notre monde regorge d’exemples où nous sommes
amenés à le faire sans nous en rendre compte.
Dans cette séance, nous aborderons également la division d’un nombre décimal par un
autre nombre décimal.
Objectifs :
• Je compare des écritures fractionnaires.
• Je divise par un nombre décimal en me ramenant à une division par un nombre entier.

JE DÉCOUVRE
Les paquebots de croisière
Le plus célèbre des paquebots fut le Titanic qui coula après avoir
heurté un iceberg en 1912 au large de Terre-Neuve.
De nos jours, les paquebots rivalisent de taille et de luxe. On trouve
à bord des piscines, mais aussi généralement des restaurants, des
salles de spectacle, de cinéma, etc.
Ce sont de vraies villes miniatures qui font le tour du monde sur les
océans.
Exercice 1
Le prochain paquebot « Oasis of the Seas » sera livré en 2018 et va coûter un milliard
d’euros. Un architecte naval a fait une estimation du coût des différentes parties du bateau
par rapport à cette somme.
À l’aide de ta calculatrice, calcule le coût en milliard d’euros de chaque dépense,

sous sa forme décimale.
Proportion par rapport à

Coût en milliards d’euros
un milliard d’euros
1
Main d’œuvre (ouvriers) ......................................
4
1
Acier ......................................
5
1
Aménagements intérieurs ......................................
10
9
Équipements mécaniques (moteurs, etc.) ......................................
20

Exercice 2
Convertis les résultats obtenus en millions d’euros. Tu peux utiliser ta

calculatrice.
Proportion par rapport à

Coût en millions d'euros
un milliard d’euros
1
Main d’œuvre (ouvriers) ......................................
4
1
Acier 5 ......................................
1
Aménagements intérieurs ......................................
10
9
Équipements mécaniques (moteurs, etc.) ......................................
20
Exercice 3
Écris sur ton cahier Unité 2 - Séance 6 - Exercice 3. Réponds aux questions suivantes.
1. Range les nombres suivant en ordre croissant (du plus petit au plus grand). Sépare-les par le signe "<" .
250 000 000 ; 200 000 000 ; 100 000 000.
2. Utilise le résultat précédent pour ranger les fractions de départ qui correspondent à ces nombres, en ordre
croissant. Sépare les fractions par le signe "<" .
3. Que remarques-tu ?
JE RETIENS
 Comparer 2 fractions
On peut ramener les fractions au même dénominateur ou au même numérateur.
Si les écritures fractionnaires ont le même dénominateur, il suffit de comparer leurs numérateurs. On les range
alors dans l’ordre des numérateurs.
Exemple :
2 7 2
on souhaite comparer et . On va amplifier la fraction .
5 15 5
2 2×3 6
= = .
5 5×3 15
6 7 2 7
Comme < alors < .
15 15 5 15
Si les écritures fractionnaires ont le même numérateur, il suffit de comparer leurs dénominateurs. On les
range alors dans l’ordre inverse des dénominateurs.
1 1 1
Exemple : 4 < 5 < 10 donc > >
4 5 10

Cas particuliers :
dans certains cas, on peut également comparer les fractions par rapport à 1.
15 29
Pour comparer et on compare le numérateur et le dénominateur de chaque fraction :
36 25
15 29 15 29
15 < 36 donc < 1 , 29 > 25 donc > 1 : ainsi <
36 25 36 25
JE M’EXERCE
Exercice 4
Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse.
VRAI FAUX
2 2
< o o
125 175
7 6
> o o
11 11
2 4
< o o
3 9
3 13
> o o
5 25
Exercice 5
Le paquebot compte plusieurs restaurants. Le chef de salle indique au capitaine les proportions de passagers par
rapport aux différentes salles :
Proportion
1
restaurant du pont
3
1
brasserie
4
1
restaurant de la piscine
10
1
snack arrière
5

Classe les restaurants du moins rempli au plus rempli, en fonction de la proportion de passagers.
..... ..... ..... .....
< < <
..... ..... ..... .....
Exercice 6
L’Allure of the Seas est l’un des plus grands paquebots du monde.
Au départ d’une longue croisière, il est parti avec 4 800 passagers et avec 960 membres d’équipage. En plein océan,
il croise le Queen Mary 2, qui est longtemps resté le navire le plus long du monde. Celui-ci termine sa croisière avec
3 040 passagers et 760 membres d’équipage.
Dans quel paquebot la proportion de membres d’équipage est-elle la plus importante ? Justifie sur ton cahier.
o Allure of the seas o Queen Mary 2
POINT MÉTHODE
 Diviser un nombre décimal par un nombre décimal
Pour calculer le quotient d’un nombre décimal par un nombre décimal, on peut :
 Effectuer directement le calcul à l’aide de la calculatrice pour trouver le quotient.
Exemple : 4,8 ÷ 0,5 = 9,6
 Transformer cette division en écriture fractionnaire.
Pour cela, on multiplie le numérateur et le dénominateur par 10, 100, 1 000… jusqu’à obtenir un nombre entier
au dénominateur.
Attention ! Il faut multiplier le numérateur et le dénominateur par le même nombre pour que la fraction conserve
la même valeur.
Exemple :
4,8 ÷ 0,5 = ?
4,8 4,8 × 10 48
= = .
0,5 0,5 × 10 5
On peut maintenant poser la division 48 ÷ 5 = 9,6.
Exercice 7
Écris sur ton cahier Unité 2 – Séance 6 – Exercice 7.
Le circuit de Monza en Italie accueille tous les ans le Grand Prix d’Italie
pour le championnat du monde de Formule 1.
Le circuit mesure 5,793 km.
Le grand prix se déroule sur une distance totale de 364,959 km.
Combien de tours les pilotes doivent-ils accomplir ?
Écris le résultat sous forme d’une fraction de nombres entiers puis effectue la division avec ta calculatrice.
Aide-toi du « Point méthode » précédent.

Exercice 8
Compare ces deux fractions sans utiliser ta calculatrice. Aide-toi du « Je retiens ».

789 456 123 321 456 987
..........
789 456 124 321 456 986
Calcul mental
Écris pour chaque quotient, une fraction qui lui soit égale.
N’oublie pas ! Le numérateur et le dénominateur doivent être des nombres entiers.
2,8
a) = ...............
5,1
0,5
b) = ...............
3,52
0,01
c) = ...............
5
0,213
d) = ...............
5,89
0,1
e) = ...............
7
Exercice 9
Attention ! La calculatrice est interdite.
< > =
125 348
..... o o o
126 347
0, 4 1
..... o o o
2,8 7
1 3
....... o o o
6 24
3 14
...... o o o
11 55
1,5 7
...... o o o
2,5 10

SÉANCE 7
Addition et soustraction de fractions
En nous intéressant aux bateaux-mouches, nous allons apprendre au cours de cette

séance, à additionner ou soustraire des fractions quand elles ont le même dénomi-
nateur.
Nous suivrons un livreur de colis dans sa tournée.
Objectifs :
• J'additionne ou soustrais des fractions de même dénominateur.

JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Un bateau-mouche est un type de bateau utilisé pour le tourisme sur les fleuves de Paris, Strasbourg, Lyon depuis
plus d’un siècle. Il permet de visiter une ville à partir du point de vue du fleuve, ici, la Seine, à Paris.
Deux bateaux-mouche parcourent la même partie de la Seine, partant au même instant, mais dans des sens oppo-
sés. Ils ne vont pas à la même vitesse. On a représenté sur une bande le trajet du 1er bateau en vert, et le trajet du
2e bateau en violet.
1. Quelle fraction du trajet total ont parcouru chacun des deux bateaux ?
5 3 5 3 5 3
o 5 et 3 o et o et o et
13 13 12 12 3 5

2. À eux deux, quelle fraction du trajet total ont effectué les bateaux ?
8 1 8 5
o o o o
8 2 13 13
Exercice 2
Des bateaux de croisière vont de Paris à Honfleur en suivant la Seine. Ces croisières permettent de profiter de pay-
sages magnifiques, notamment de la ville de Rouen qui fut surnommée « la ville aux 100 clochers » par Victor Hugo.
5
À la 1re escale à Rouen, des passagers sont descendus pour profiter de la ville avec le guide. Les autres passa-
7
gers sont partis se promener librement.
Sur ton cahier de brouillon, représente une bande séparée en 7 parties égales. Colorie en bleu la proportion de
passagers avec guide et en vert la proportion des passagers partis se promener librement.
Grâce à ta représentation, peux-tu en déduire la proportion totale de passagers qui est partie avec le guide ?
Écris directement ta réponse sous forme de fraction : .............
JE RETIENS
 Additionner et soustraire deux fractions de même dénominateur
Pour additionner ou soustraire deux nombres en écriture fractionnaire ayant le même dénominateur : on
conserve le dénominateur commun,
on additionne ou on soustrait les numérateurs.
Exemples :
12 13 12 + 13 25 25 5×5 5
+ = = . Une simplification est possible : = = .
10 10 10 10 10 2×5 2
32 10 32 − 10 22
− = = = 2.
11 11 11 11

JE M'EXERCE
Exercice 3
Chaque jour, des millions de lettres et colis sont livrés dans les maisons. Les facteurs et livreurs se déplacent en
vélo, en camion, voire en avion !
Un livreur dispose de la journée pour livrer un nombre important de lettres et colis. Il note chaque livraison pour ne
rien oublier.
4 3
Le matin il a livré de sa liste et l’après-midi, de sa liste.
9 9
Complète le texte à trous suivant. Tu écriras les proportions sous forme de fractions.
En fin de journée, il a livré ............... de sa liste. Il n’a pas tout livré, sinon la proportion totale serait ............... .
Il lui reste donc ............... de sa liste à livrer.
Exercice 4
À chaque livraison, le livreur scanne un code barre. Cela permet d’avoir le suivi du colis. Les colis et lettres ont diffé-
rentes origines. Les voici :
Nature de l’envoi Origine Proportion
4
colis France
15
3
colis Europe (*)
15
1
colis Asie
15
5
lettre France
15
2
lettre Europe (*)
15
lettre Asie 0
Quelle proportion totale de ses livraisons vient de l’étranger ?
Écris directement ta réponse sous forme de fraction :
.............
(*) autre qu’en France

Exercice 5
1. Calcule les sommes suivantes puis simplifie jusqu’à obtenir une fraction irréductible.
1 5 11 5 3 1 99
A= + B= + + C= +
8 8 2 2 2 100 100
2. Calcule les différences suivantes puis simplifie jusqu’à obtenir une fraction irréductible.
5 3 11 5 11 3
D= − E= − F= −
7 7 12 12 16 16
Exercice 6
Calcule les sommes suivantes puis simplifie la fraction obtenue autant que possible.
15 13 11 5 11 212 23
A= + B= + C= + −
7 7 12 12 56 56 56
Exercice 7
Calcule A + B en associant astucieusement les fractions.
1 2 3 4 1 1 1 1
A= + + + B= + + +
2 3 4 5 2 3 4 5
Exercice 8
Calcule A + B en associant astucieusement les fractions.
1 2 1 9 1 1 7
A= + + + B = 1− − −
2 3 4 6 2 4 6
Calcul mental
Écris le résultat des opérations suivantes sous forme de fraction simplifiée au maximum.
22 11 3 17 10
a) − − = ............. b) − = .............
16 16 16 21 21
39 9 100 52
c) + = ............. d) − = .............
72 72 64 64

Exercice 9
Coche la bonne case pour associer chaque calcul à son résultat.
19 25 26
1
7 7 5
22 4
+ = o o o o
5 5
22 3
− = o o o o
7 7
3 13
+ = o o o o
16 16
31 19
+ = o o o o
14 14
14 8 13
+ − = o o o o
9 9 9
SÉANCE 8
Multiplication de fractions
Après avoir étudié l’addition et la soustraction de fractions, nous allons apprendre

comment on multiplie des fractions et dans quelles situations utiliser des produits de
fractions.
Nous aménagerons un parking, en plein air, puis dans le sous-sol d’une mairie. Nous
tiendrons compte de la réglementation afin de prévoir des places pour les personnes
handicapées.
Objectifs :
• Je sais multiplier deux fractions.
• Je calcule et compare des proportions.


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
L’un des moyens de transport les plus utilisés est la voiture. On estime qu’en France il y a autour de 40 millions de
voiture en circulation.
Pour garer ces voitures, les grandes villes sont obligées de multiplier les parkings.
bserve le schéma de ce parking. Les ouvriers connaissent la largeur et la longueur du parking. Ils
O
cherchent à connaître l’aire d’une place de parking.
10 m
30 m
1. Sans tenir compte des unités, que représente le produit 10 × 30 ?

 le périmètre du parking  l’aire du parking
2. On obtient l’aire d’une place de parking en divisant l’aire totale par le nombre total de places. Complète
l’égalité :
aire totale du parking ..... × 30 ..... .....

Aire d’une place de parking = = = = ..... m2
nombre de places ..... × 2 ..... .....

Exercice 2
1. On peut calculer l’aire d’une place de parking d’une autre manière, en multipliant la largeur d’une place
par la longueur d’une place.
Trouve l’écriture fractionnaire correspondant à chaque mesure, en choisissant parmi la liste suivante. Attention
aux pièges !
10 32 8 2
; ; ;
2 8 32 10
Largeur d’une place : ……….. Longueur d’une place : ………..
2. Pour obtenir l’aire d’une place de parking, on multiplie la largeur par la longueur.
Complète l’égalité en utilisant les résultats trouvés dans la question 1 :
e g ..... .....
Aire d’une place de parking = longueur × largeur
× == ×
f h ..... .....
Exercice 3
30 × 10 300
L’exercice 1 nous a permis de calculer l’aire d’une place de parking : = = 18,75 m2
8×2 16
30 10
L’exercice 2 nous a permis de calculer différemment : ×
8 2
Nous souhaitons vérifier que les deux calculs sont équivalents. Complète :
30 10
×= 30 ÷ 8 = .....
8 2
30 10
× = 10 ÷ 2 = .....
8 2
30 10
Donc × = .... × ....
8 2
30 × 10 30030 10
Ce calcul indique que : =..... =×18,75(complète
m2 par = ou ≠)
8×2 168 2

JE RETIENS
 Multiplier des fractions
Pour multiplier deux écritures fractionnaires, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs

entre eux.
a c a×c
× =
b d b ×d
Attention ! b et d sont des nombres non nuls.
Exemples :
4 3 4×3 12
× = =
7 5 7×5 35
On peut aussi simplifier avant d’effectuer les produits :

8 7 8×7 2×2×2×7 2
× = = =
21 4 21 × 4 3×7×2×2 3
Cas particulier :
a c ×a
c× =
b b
Exemples :
5 3×5 15 1 1 9
3× = = 9× =9× =
7 7 7 4 4 4
JE M’EXERCE
Exercice 4
Calcule les produits suivants puis simplifie la fraction obtenue si c’est possible. Attention aux pièges !
Coche la bonne réponse. Aide-toi de ton cahier de brouillon.
1 48 10 7 16
50 21 21 10 7
2 5
A= × o o o o o
3 7
4 12
B= × o o o o o
3 7
1 1
C= × o o o o o
5 10

Exercice 5
Une ville souhaite construire un grand parking souterrain sous la mairie. Le parking est prévu pour 800 places.
4
Les des places sont réservées aux voitures extérieures, le reste étant réservé aux employés de la mairie.
5
Calcule le nombre de places disponibles pour les voitures extérieures.
Il reste .................... places disponibles.
Exercice 6
On s'intéresse toujours au parking de l'exercice 5. La loi oblige la ville à prévoir un nombre suffisant de places pour
1
les personnes handicapées. Le maire décide que des places pour les voitures extérieures seront réservées aux
16
personnes handicapées.
Calcule le nombre de places pour personnes handicapées dans ce parking.
Il y a .................... places pour personnes handicapés.
Calcul mental
Calcule les opérations suivantes. Pense à simplifier au maximum ton résultat !
7 3
a) × = ..................................................................................................................................
12 14
15 18
b) × = ..................................................................................................................................
6 20
2 18
c) × = ....................................................................................................................................
9 16
35 56
d) × = .................................................................................................................................
14 40

Exercice 7
15 5
10 1
7 21
1 5
× o o o o
3 7
4 9
× o o o o
9 4
5
×3 o o o o
7
3 × 2 × 5 × 11 13 × 7
× o o o o
7 × 13 11 × 3
SÉANCE 9
Résolution de problèmes
Au cours de cette séance, nous allons aborder la résolution de problèmes faisant inter-
venir des quotients ou des décimaux.
Cela te permettra d’apprendre à placer des nombres sur un axe gradué, sous forme
décimale ou fractionnaire.
Ce sera également l’occasion de revoir tout ce qui a été appris au cours de l’unité mais
aussi d’apprendre à trouver la valeur approchée d’un nombre.
Objectifs :
• Je repère et place un nombre rationnel sur un axe gradué.
• Je connais les valeurs approchées par excès ou par défaut du quotient de deux nombres décimaux.
• Je passe dans des cas simples d’une écriture décimale d’une durée exprimée en heure(s) à une écriture fraction-
naire également exprimée en heure(s) et en minute(s).


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
La Formule 1 désigne un championnat de course automobile qui est

organisé depuis 1950. C’est l’un des événements sportifs les plus regardés
au monde.
Ce championnat se déroule en 21 courses réparties sur toute la planète.
Certains circuits sont très célèbres, comme celui de Monza en Italie.
Le Grand Prix de Monaco est une des plus anciennes courses du championnat de Formule 1. Ce grand prix a aussi
beaucoup de prestige car il se passe au coeur de la principauté de Monaco, en pleine ville. La distance totale est de
260,52 km sur un total de 78 tours.
On souhaite calculer la longueur d’un tour de circuit. Coche l’opération à effectuer.

 260,52 × 78  260,52 + 78  260,52 − 78  260,52 ÷ 78
Exercice 2
Le Grand Prix de Formule 1 de l’année 2013 a été particulièrement marquant dans son déroulement. En voici
quelques informations :
Place au départ de
Nom du pilote Arrêts au stand Classement final
la course
er
VETTEL 1 16e tour 1er
15e, 33e et 48e
BUTTON 2e 3e
tours
WEBBER 3e 14e tour 4e
ALONSO 4e 17e et 34e tours 2e
On considère que les arrêts se font au début des tours indiqués. Donc si le coureur s’arrête au 16e tour, il a effectué
15 tours complets.

1. À l’aide de ces informations et sachant qu’un tour du grand prix mesure 3,34 km, complète le tableau
suivant.
Les cases grisées ne sont pas à remplir. Aide-toi de la liste proposée :

110,22 km – 46,76 km – 53,44 km – 43,42 km – 106,88 km
Nom du pilote Distance parcourue au 1er arrêt Distance parcourue au 2e arrêt
VETTEL 50,1 km
BUTTON ........................... ...........................
WEBBER ...........................
ALONSO ........................... ...........................
2. Complète cet axe avec la distance parcourue par quatre des coureurs, avant le 1er arrêt, en t’aidant du
code couleur correspondant à chaque pilote : 50,1 – 46,76 – 43,42 – 53,44.
Exercice 3
Avant le grand prix, les organisateurs proposent de faire une course d’enfants.
La distance de la course correspond à 1/3 du circuit de formule 1 qui mesure au total 3,34 km.

Écris sur ton cahier Unité 2 - Séance 9 - Exercice 3.
1. Indique l’écriture fractionnaire qui représente la distance parcourue par les enfants.
2. Transforme cette écriture fractionnaire en une fraction (amplifie l’écriture fractionnaire par 100).
3. Utilise maintenant ta calculatrice pour en donner une valeur approchée. Cette valeur est-elle plus proche de
1,11 ou de 1,12 km ?
JE RETIENS
 Valeurs approchées d’un nombre (1)
Nous avions déjà abordé la notion de valeur approchée au cours de l’unité 1 à partir de l’étude du nombre Pi (π).
Il est temps maintenant de formaliser cette notion.
Valeurs approchées à l’unité
La valeur approchée à l’unité par défaut d’un nombre est le nombre entier immédiatement plus petit que le
nombre.
Cette valeur approchée par défaut est également appelée troncature à l’unité.
- La valeur approchée à l’unité par excès d’un nombre est le nombre entier immédiatement plus grand que le
nombre.
- L’arrondi à l’unité d’un nombre est celle des deux valeurs approchées (par défaut ou par excès) qui est la plus
proche du nombre.
Exemple : prenons le nombre 46,43.
- La valeur approchée à l’unité par défaut de ce nombre est 46.

- La valeur approchée à l’unité par excès de ce nombre est 47.
- L’arrondi à l’unité de 46,43 est 46, car 46,43 est plus proche de 46 que de 47.
Valeurs approchées au dixième, au centième, au millième, etc.
- La valeur approchée au dixième par défaut d’un nombre est le nombre décimal ayant un seul chiffre après la
virgule immédiatement plus petit que le nombre.
Cette valeur approchée par défaut est également appelée troncature au dixième.
- La valeur approchée au dixième par excès d’un nombre est le nombre décimal ayant un seul chiffre après la
virgule immédiatement plus grand que notre nombre.
- L’arrondi au dixième d’un nombre est celle des deux valeurs approchées (par défaut ou par excès) qui est la
plus proche du nombre.

JE RETIENS
Exemple : prenons le nombre 46,43.
- La valeur approchée au dixième par défaut de ce nombre est 46,4.

- La valeur approchée au dixième par excès de ce nombre est 46,5.
- L’arrondi au dixième de 46,43 est 46,4 car 46,43 est plus proche de 46,4 que de 46,5.
Remarques :
Il en va de même pour les valeurs approchées par excès ou par défaut et les arrondis au centième, au millième,
etc.
- Pour les centièmes, on considérera le nombre décimal ayant deux chiffres après la virgule.
- Pour les millièmes, on considérera le nombre décimal ayant trois chiffres après la virgule, etc.
Par convention, dans le cas où le chiffre à considérer est un 5, on prendra la valeur par excès pour l’arrondi.
Exemple : l’arrondi à l’unité de 43,5 est 44.
JE M’EXERCE
Exercice 4
2
Lors de cette fameuse course pour enfants, les plus âgés ont couru les du circuit total qui mesure 3,34 km.
3
Calcule la longueur de leur course en km et coche la valeur approchée par défaut au dixième près.
 2,2  2,23  2,3 2

Exercice 5
1. Complète le tableau suivant, il recense les longueurs des circuits de formule 1 de 5 pays.
Longueur Valeur approchée par Valeur approchée par Valeur arrondie au

Pays
du circuit défaut au dixième excès au dixième dixième
Chine 5,451 km ............................... ............................... ...............................
Grande-Bretagne 5,891 km ............................... ............................... ...............................
Allemagne 5,148 km ............................... ............................... ...............................
Italie 5,793 km ............................... ............................... ...............................
Japon 5,807 km ............................... ............................... ...............................
2. Place sur la droite graduée ci-dessous, les arrondis des longueurs de chaque circuit.
Exercice 6
En 2013, on estimait que la Formule 1 était regardée par environ

450 millions de téléspectateurs sur toute la planète.
Le grand prix de Sepang, en Malaisie, peut accueillir près de
133 000 spectateurs.
Imaginons que l’on souhaite installer les spectateurs tout le long du
circuit.
Combien de personnes devrait-on installer le long de chaque mètre
de circuit ?

1. Coche le calcul à effectuer.
 133 000 ÷ 5 543  133 000 × 5,543  5 543 × 133 000  5,543 ÷ 133 000
2. Trouve l’arrondi à l’unité du résultat : ...............................
Calcul mental
POINT MÉTHODE
 Convertir des durées en écritures fractionnaires
Rappels :
- 1 heure = 60 minutes et 1 minute = 60 secondes.
Donc 1 heure c’est 60 × 60 = 3 600 secondes.
1
- h = 15 minutes, ce qui peut s’écrire aussi 0,25 h.
4
1
- h = 30 minutes, ce qui peut s’écrire aussi 0, 5 h.
2
1
Comme 1 h = 60 min, alors h = 1 min.
60
On peut donc effectuer des conversions :

0,1 h = 0,1 × 60 min = 6 minutes
0,5 h = 0,5 × 3 600 s = 1 800 s
Relie l’écriture décimale ou fractionnaire correspondant à chaque durée.
1 h 15 minutes • • 0,75 h
trois quarts d’heure • • 1,5 h
1
1 minute • • h
3
1
1 heure 30 minutes • • h
60
20 minutes • • 1,25 h

Exercice 7
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s). Tu peux utiliser la calculatrice.
5 5,5 5,6 5,8 6
117
Valeur approchée par défaut à l’unité près de     
21
117
Valeur approchée par excès à l’unité près de     
21
117
Valeur approchée par défaut au dixième près de     
21
117
Valeur arrondie au dixième de     
21
117
Valeur approchée par excès au dixième près de     
21
117
Valeur arrondie à l’unité de     
21
SÉANCE 10
Représentations : tableaux et graphiques
Cette séance va nous permettre de mieux comprendre comment utiliser les différentes
sortes de représentations de l’information : tableaux, graphiques, etc. Cette séance
permettra aussi de définir la notion de fréquence.
Objectifs :
• Je lis, utilise et interprète un tableau, une représentation graphique.
• Je représente des résultats sous forme graphique : portions d’une bande, diagrammes à barres.
• Je calcule et compare proportions et fréquences.


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Chaque jour, que ce soit pour aller au travail, à l’école, au collège ou au lycée, des millions d’enfants et d’adultes ont
besoin de se déplacer, que ce soit à pied, en vélo ou en voiture,…
Dans une grande ville, on a compté les différents modes de transport utilisés par les élèves des collèges et lycées.
Les informations ont été inscrites dans un tableau.
Transports
À pied En vélo En voiture Total
en commun
collège 1 158 34 124 84 ..............
collège 2 89 17 183 61 ..............
collège 3 243 .............. 187 67 ..............
lycée 1 .............. 52 221 .............. ..............
lycée 2 33 17 215 35 ..............
total 620 173 .............. 277 ..............
1. Grâce aux informations à ta disposition dans le tableau, complète les 4 cases jaunes.
2. Complète ensuite les cases vertes pour retrouver le nombre total d’élèves dans chaque établissement.
3. Pour finir, calcule dans la case grise, le nombre total d’élèves dans cette ville.

Exercice 2
On a représenté les mêmes informations sous une autre forme : un diagramme à barres.
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s) grâce aux informations présentes sur ce diagramme.
collège 1 collège 2 collège 3 lycée 1 lycée 2

Quel est l’établissement avec le plus
    
d’élèves qui viennent à pied ?
Quel est l’établissement avec le moins
    
d’élèves venant en voiture ?
Quels établissements ont plus de 150
élèves qui utilisent les transports en     
commun ?
Exercice 3
On peut représenter ces informations sous la forme d’une bande de couleurs.
Écris sur ton cahier Unité 2 –Séance 10 – Exercice 3.
1. Oriente ton cahier au format « paysage ». Représente une bande de 20 cm de long et de 2 cm de haut.
2. Nous allons représenter les informations de façon proportionnelle. On considère que 1 cm = 100 élèves. Le col-
lège 1 compte 400 élèves, tu construis un rectangle de longueur 4 cm comme ci-dessous mais sur la bande de
20 cm que tu as préparée. Colorie cette zone de la couleur du collège, donc en bleu.
3. Complète le tableau de proportionnalité ci-dessous.
Unité Collège 1 Collège 2 Collège 3 Lycée 1 Lycée 2

longueur (en cm) 1 4 .......... .......... .......... ..........
nombre d’élèves 100 400 350 550 400 300

4. Complète la bande de couleurs avec l’ensemble des autres établissements en respectant les proportions.
JE RETIENS
 Lire et représenter des tableaux
Dans de nombreux métiers, les professionnels ont besoin de représenter des informations chiffrées sous diffé-
rentes formes : tableaux, diagrammes à barres, diagrammes à bandes.
L’une de ces représentations est le tableau.
Exemple de tableau :
moyen de
À pied En vélo Transports en commun En voiture
transport
Nombre
620 173 930 277
d’élèves
Si l’on additionne toutes les valeurs de la ligne « nombre d’élèves », on obtient le nombre total d’élèves ayant été
interrogés, soit 1 900 élèves.
 Lire et représenter des diagrammes
Il existe plusieurs représentations sous forme de diagrammes.
Le diagramme à barres
Exemple :
La hauteur des barres est proportionnelle au nombre représenté.

JE RETIENS
 Le diagramme à bandes
L'aire d'un rectangle qui compose la bande est proportionnelle au nombre représenté.
Exemple :
Je souhaite utiliser une bande de 10 cm de longueur.
Sur les 620 élèves qui se déplacent à pied, 158 sont inscrits au collège 1 (voir exercice 1).
collège 1 total
longueur (en cm) ≈ 2,5 10

× 62
nombre d’élèves 158 620
On cherche le coefficient de proportionnalité permettant de passer de la 1e ligne à la 2e ligne du tableau en

effectuant le calcul suivant : 620 ÷ 10 = 62.
Par conséquent, on trouve 158 ÷ 62 ≈ 2,5 cm (arrondi au mm).
Voici la bande de couleurs : chaque rectangle de couleur possède une aire proportionnelle à la quantité qu'il
représente.
158 89 243 97 33
 Fréquences
La fréquence d’une donnée correspond au quotient de l’effectif de cette donnée par l’effectif total.
Exemples :
La fréquence des élèves se déplaçant à pied inscrits au collège 1 parmi tous les élèves qui vont à pied dans
leur établissement se calcule ainsi :
– Effectif des élèves du collège 1 se déplaçant à pied : 158
– Effectif total (nombre total d’élèves de la ville se déplaçant à pied) : 620
Donc la fréquence parmi les élèves se déplaçant à pied de ceux qui sont inscrits au collège 1 est de :
158
≈ 0,25 (arrondi au centième)
620
La fréquence des élèves inscrits au lycée 1 parmi tous les collégiens et lycéens de la ville (on ne
s’intéresse plus au moyens de transport ici) se calcule de la manière suivante :
– Effectif d’élèves au lycée 1 : 400
– Effectif total (nombre total de collégiens et de lycéens dans cette ville) : 2 000
Donc la fréquence des élèves inscrits au lycée 1 est de :
400 4 × 100 4 1× 4 1
= = = = = 0,2
2 000 20 × 100 20 5×4 5
La fréquence est toujours un nombre compris entre 0 et 1.
On peut l’écrire sous forme d’une fraction ou d’un nombre décimal.

JE M’EXERCE
Exercice 4
À la campagne, pour aller au collège, les enfants prennent régulièrement le car. Leur trajet est souvent ponctué
par de nombreux arrêts avant d’arriver à destination.
Nombre d’élèves Car 1 Car 2 Car 3
Arrêt n° 1 8 7 0
Arrêt n° 2 5 12 13
Arrêt n° 3 9 17 9
Arrêt n° 4 16 7 7
Arrêt n° 5 5 15 20
Arrêt n° 6 2 1 2
1. Avant de pouvoir représenter ces données sous la forme d’un diagramme à barres, il nous faut d’abord
calculer le nombre total d’élèves pour chaque arrêt. Complète les réponses suivantes :
Nombre d’élèves qui montent à :

- l’arrêt n° 1 : 15
- l’arrêt n° 2 : .............
- l’arrêt n° 3 : .............
- l’arrêt n° 4 : .............
- l’arrêt n° 5 : .............
- l’arrêt n° 6 : .............
2. Écris sur ton cahier, Unité 2 – Séance 10 – Exercice 4
Représente les informations précédentes sous la forme d’un diagramme à barres afin de présenter le nombre total
d’enfants pour chaque arrêt.

Remarque
Tu prendras 2 carreaux de large sur l’axe horizontal, pour représenter chaque arrêt. Sur l’axe vertical, 1 carreau de
hauteur représentera 5 élèves. Sépare chaque arrêt par deux carreaux.
Exercice 5
D’après les données suivantes de l’exercice 4, quelle est la fréquence d’élèves montant à chaque arrêt ?
Coche la bonne réponse pour chaque arrêt.
Aide
Pour calculer la fréquence, il faut d’abord calculer le total d’élèves sur l’ensemble des arrêts :
15 + 30 + 35 + 30 + 40 + 5 = 155
Pour l’arrêt 1, tu calcules donc 15 ÷ 155.
Remarque : chaque résultat doit être arrondi au millième.
0,258 0,097 0,194 0,226 0,113 0,032

arrêt 1      
arrêt 2      
arrêt 3      
arrêt 4      
arrêt 5      
arrêt 6      

Exercice 6
Un office du tourisme mène une enquête tous les 2 ans afin
d’analyser quels moyens de transport les touristes utilisent pour
venir jusqu’à leur ville.
Les deux diagrammes à bandes suivants représentent les réparti-
tions de l’année 2015 et de l’année 2017 pour 100 touristes venus.
1. À partir de l’observation des diagrammes précédents,

réponds aux questions suivantes en choisissant parmi la
liste de nombres proposée.
3 5 69
; ;
100 100 100
a) Quelle fraction de touristes sont venus en avion en 2017 ? ............
b) Quelle fraction de touristes ne sont venus ni en train ni en avion en 2015 ? ............
c) Quelle fraction de touristes en moins ont pris le car entre 2015 et 2017 ? ............
2. L’office de tourisme a fini son enquête pour l’année 2019. Les informations suivantes ont été relevées :
car : 7 - train : 28 – voiture : 52 – avion : 13.
a) Prends ton cahier au format « paysage ». Trace une bande de 20 cm de long sur 1 cm de hauteur.
b) Complète le tableau de proportionnalité suivant.

Rappel : on effectue les calculs sur la base de 100 touristes. 20 cm représentent donc 100 touristes.
Total Car Train Voiture Avion
Nombre de voyageurs 100 7 28 52 13
Longueur (en cm) 20 ........... ........... ........... ...........
c) Construis sur ton cahier le diagramme à bandes représentant les répartitions de l’année 2019.
Exercice 7
On a relevé les sommes dépensées par un car de 25 touristes pour se déplacer pendant leur voyage d’une semaine
en Normandie.
Voici les sommes dépensées par chacun de ces touristes :
68 – 73 – 24 – 5 – 12 – 125 – 7 – 43 – 50 – 101 – 95 – 63 –
51 – 25 –29 – 9 – 150 – 90 – 38 – 63 – 22 – 131 – 19 – 44 – 77
On cherche à établir la fréquence des sommes dépensées par tranches de 30 €.
Observe le tableau suivant :
Somme dépensée De 0 à 30 € De 31 à 60 € De 61 à 99 € 100 € et plus
Nombre de touristes ............ ............ ............ ............
Fréquence ............ ............ ............ ............
1. Complète la 2e ligne du tableau avec le nombre de touristes par tranche d’argent dépensé.
2. Complète la 3e ligne du tableau en calculant la fréquence de chaque tranche. Aide-toi des fréquences
suivantes exprimées sous forme fractionnaire :
7 9 5 4
; ; ;
25 25 25 25

Calcul mental
Choisis dans la liste suivante les écritures équivalentes :
100 min – 40 min – 105 min – 30 min – 5 min

2 5
a) 0,5 h = ………………………….. b) h = ………………………….. c) h = …………………………..
3 3
5
d) h = …………………………. e) 1,75 h = ………………………….
60
Exercice 8
Pour préparer le championnat d’Europe de football, l’équipe de France joue un match au

stade de Rennes.
On a relevé pour chaque ville le nombre de supporters présents.
cris sur ton cahier Unité 2 – Séance 10 – Exercice 8. Réponds aux questions suivantes. Justifie tes ré-
É
ponses.
1. Quel est le nombre de supporters venant de Marseille ?
2. Vrai ou faux ? Il y a plus de supporters venant de Paris que de Rennes et Nantes réunies.
3. Quelle est la fréquence des supporters venant de Paris ?

4MA51TEWB0123U02 CoursMathematiques-U02

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UNITÉ 2

LES MOYENS DE TRANSPORT

SÉANCE 1  L’écriture fractionnaire - p. 81

SÉANCE 2  Les proportions - p. 88

SÉANCE 3  Comparaison de fractions - p. 94

SÉANCE 4  Fractions décimales et ordres de grandeur - p. 100

ALGORITHMIQUE  Le carré incomplet - p. 106

SÉANCE 5  Histoires de nombres - p. 107

SÉANCE 6  Comparaison d’écritures fractionnaires - p. 115

SÉANCE 7  Addition et soustraction de fractions - p. 120

SÉANCE 8  Multiplication de fractions - p. 124

SÉANCE 9  Résolution de problèmes - p. 129

SÉANCE 10  Représentations : tableaux et graphiques - p. 136

80 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1

Quel est le sens de l’écriture fractionnaire ?

Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1 81

Complète le texte à trous suivant. Tu peux utiliser une calculatrice.

C’est le nombre qui complète l’égalité : 5 × ? = 13.

1. Complète le texte à trous suivant. Tu dois trouver un nombre sous

C’est le nombre qui complète l’égalité : 3 × ? = 7.

82 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1

a) Effectue la division suivante :

b) Que remarques-tu ? ................................................................................................................

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1 83

Il y a un total de 80 + 70 + 50 = 200 personnes dans le village.

Complète les phrases avec les fractions proposées :

84 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1 85

Vidéo : Simplifier une fraction en utilisant la notion de multiple

1. Complète le texte avec des fractions simplifiées.

Le bateau « Ben Campbell » est parti avec 240 personnes.

86 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1

1. Complète le texte avec une fraction simplifiée.

Le bateau « Ben Campbell » est parti avec 320 kg de charbon.

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Complète le texte avec une fraction puis un

Le bateau fait une escale de cinq jours.

Le casino a été ouvert seulement trois jours.

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 1 87

Comment calculer et interpréter des proportions ?

• Je calcule et compare des proportions.

Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

Au cours de l’Antiquité, l’Égypte était un pays florissant. Ce

88 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 2

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 2 89

Visuellement, on effectue le même constat qu’avec la 1e méthode.

 omplète le tableau suivant d’après la proportion de personnes indiquée. Tu dois

Proportion Nombre exact de personnes

Bateau 1 (200 places) bateau rempli à moitié ....................................

Bateau 2 (100 places) bateau rempli au quart ....................................

Bateau 3 (70 places) bateau rempli au dixième ....................................

90 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 2

Vidéo : Simplifier une fraction en utilisant les critères de divisibilité

 Qu’est-ce qu’une fraction irréductible ?

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 2 91

Le partage se fait ainsi dans un premier temps :

- La ville de Guizeh reçoit ....................................................................................................... du total du blé du grenier.

- La ville d’Assioût reçoit ........................................................................................................ du total du blé du grenier.

- La ville de Louqsor reçoit ..................................................................................................... du total du blé du grenier.

La ville d’Assouân reçoit ....... tonnes de blé.

92 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 2 - Séance 2

Complète le tableau suivant en calculant mentalement les quantités demandées.

omplète le tableau suivant d’après la proportion de personnes indiquée. Tu dois

1. Complète le tableau d’informations à l’aide des fractions proposées :