MATHEMATIQUES

Premier Cycle

SIXIEME

Programme de Mathématiques du Premier Cycle – Classe de Sixième – Année 2006

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 PROGRESSION DE LA CLASSE DE 6ème

Activités
Semaines DIVERS Activités Numériques
géométriques
1 Nombres décimaux arithmétiques
Addition de deux nombres décimaux
2 arithmétiques Soustraction de deux
nombres décimaux arithmétiques
Introduction à la Rangement des nombres décimaux
3
Géométrie arithmétiques
Multiplication des nombres décimaux
4 Devoir
arithmétiques
5 Le Cercle
Division des nombres décimaux
6
arithmétiques
7 Droites
perpendiculaires et
8 Devoir
droites parallèles
9 Organisation d’un Calcul
10 N O E L
11 Symétrie
Orthogonale par
12 rapport à une
droite donnée
13 Proportionnalité
14 Angles Devoir
15
16 Composition
17 Polygones
18 Devoir
19
20 Devoir Nombres décimaux relatifs
21
22 P A Q U E S
23
Aires
24 Repérage sur la droite et le plan
25 Géométrie dans Devoir
26 l'Espace
Repérage sur la
27 Composition
Sphère

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ACTIVITES NUMERIQUES

Contenus Commentaires Compétences exigibles

I NOMBRES DÉCIMAUX ARITHMETIQUES
• Les élèves ont déjà eu à manipuler les nombres entiers naturels et les nombres
décimaux dans les classes antérieures. Donc, dans cette partie l'objectif est de mieux
asseoir les techniques opératoires en amenant l'élève à faire beaucoup de calculs sur son
cahier et beaucoup de calcul mental.
• Un nombre décimal pourra être présenté comme un nombre ayant deux parties : une
partie décimale et une partie entière. Le nombre entier est un nombre décimal particulier
• Le calcul mental dont la pratique devra être constante, devra permettre à l'élève de
faire fonctionner les propriétés des opérations et d'apprécier l'ordre de grandeur d'un
résultat : comparaison, encadrement.
• On pourra utiliser certains termes du langage mathématique comme : “ appartient à ”,
“ est inclus dans ”, et leurs symboles.
1) Entiers naturels • Connaître les ensembles des
:chiffre, nombre, unité, entiers naturels , des décimaux
dizaine, centaine, etc.... • A titre indicatif le arithmétiques et leurs notations.
2) Ensemble IN des • Connaître le vocabulaire:
professeur pourra parler
Entiers naturels. d'autres systèmes de chiffre, nombre, unité,
3) Nombres décimaux numération. dizaine...,partie entière, partie
arithmétiques : partie décimale, dixième, centième...
entière, partie Exemple : dans 7,032 , 7 • Utiliser sur des exemples les
décimale, dixième, est la partie entière et 032 symboles ∈, ∉, { }, ⊂, ⊄, ,
centième, etc. est la partie décimale. ∪ , ∩.
4) Ensemble D des • Connaître la notation IN ⊂ D.
nombres décimaux
arithmétiques.
II ADDITION DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX ARITHMETIQUES
1) Vocabulaire : • L'objectif est d'amener • Connaître et utiliser le
addition, termes, l’élève, par des exemples vocabulaire : addition, terme,
somme, notation. simples et répétés, à somme.
2) Propriétés : constater que l'addition est • Calculer la somme de deux
commutativité, une opération qui associe à nombres décimaux.
associativité, rôle de deux nombres décimaux
zéro dans l’addition. un seul nombre décimal.
• On l'entraînera aussi à • Utiliser l'addition pour résoudre
découvrir par lui-même les un problème.
propriétés. • Connaître et utiliser la
• On veillera à faire commutativité, l'associativité et le
remarquer à l'élève que rôle de zéro dans l'addition.
l'addition est partout • Donner un ordre de grandeur
définie, ce qui ne sera pas d'une somme.
le cas de la soustraction.

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III SOUSTRACTION DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX ARITHMETIQUES
1) Vocabulaire : • L'objectif est similaire et • Connaître et utiliser le
Soustraction; termes, on utilisera la même vocabulaire : soustraction,
démarche que dans différence, terme.
différence, notation. l’addition. • Calculer la différence de deux
2) Égalités : • Il faudra que l'élève nombres.
a ∈ D, b ∈ D découvre par lui-même • Utiliser la soustraction pour
…+a=b ; que la soustraction n'a pas résoudre un problème.
a + …. = b. les mêmes propriétés que • Donner un ordre de grandeur
l'addition et qu'elle n'est d'une différence.
3) Propriétés : La
pas partout définie. Ce qui • Contrôler le résultat d'une
différence de deux justifiera plus tard somme par une différence et
nombres décimaux ne l’introduction des inversement.
change pas si l'on décimaux relatifs. • Compléter, avec des
ajoute un même décimaux, les égalités :
nombre à chacun des a + ... = b ; .... + a = b.
deux termes de la
soustraction.
IV RANGEMENT DES NOMBRES DÉCIMAUX ARITHMETIQUES
1) Comparer deux • L'ordre dans l'ensemble • Connaître et utiliser le
nombres entiers IN est un acquis pour les vocabulaire : égal, différent,
naturels élèves. Il s'agit donc de inférieur strictement, supérieur
renforcer cet acquis. strictement, inférieur ou égal,
2) Comparer deux • Cette partie donnera supérieur ou égal.
nombres décimaux donc l'occasion • Utiliser la demi- droite graduée
3) Ranger plusieurs d'introduire : pour ranger des nombres
nombres entiers - des propositions décimaux.
naturels du type : “ …est inférieur • Ranger des nombres décimaux
4) Ranger plusieurs ou égal à.. . ”, “ …est dans l'ordre croissant, ou dans
nombres décimaux strictement supérieur l’ordre décroissant.
à… ”, “ …est différent • Reconnaître et utiliser les
5) Symboles de… ” symboles : = ; ≠ < ; > ;
d’inégalité - les symboles ≤, ≥, > et <. ≤ ; ≥.

6) Encadrement • On fera beaucoup

d'activités, notamment de • Encadrer un nombre décimal
7) Ordre de grandeur calcul mental, pour bien par deux décimaux à une unité
d'un résultat assimiler la manipulation prés, à 0,1 prés et à 0,01 prés.
des parties décimales et les
encadrements.

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V- MULTIPLICATION DES NOMBRES DECIMAUX ARITHMETIQUES
• Connaître et utiliser le
1) Multiplication : vocabulaire : multiplication,
facteurs, produit, facteur, produit.
notation • Calculer le produit de deux
nombres décimaux.
• Multiplier mentalement un
décimal par :
• Les élèves savent déjà 10 ; 100 ; 1000; 0,1 ; 0,01 ; 0,001.
2) Propriétés
multiplier dans D. On
- associativité,
veillera à faire découvrir • Connaître et utiliser les
- commutativité,
les propriétés et à propriétés : commutativité,
- rôles du nombre 1
renforcer les acquis dans associativité, distributivité de la
et du nombre 0.
la pratique du calcul. multiplication par rapport à
- distributivité de la
multiplication par l'addition et à la soustraction, les
rapport à l'addition • Les propriétés de la rôles des nombres 1 et 0.
et à la soustraction multiplication • Donner un ordre de grandeur
permettent de simplifier d'un produit.
des calculs. • Utiliser la multiplication pour
résoudre des problèmes.
3) Puissances
- carré d'un nombre • On n'étudiera pas les • Calculer le carré ou le cube d'un
- cube d'un nombre puissances de façon nombre décimal.
générale. Les puissances • Utiliser les carrés pour calculer
étudiées seront un outil des aires.
pour les calculs d'aire et • Utiliser les cubes pour calculer
de volume. des volumes.

VI- DIVISION DES NOMBRES DECIMAUX ARITHMETIQUES

• Il s'agit de consolider • Connaître le vocabulaire :
1) Division d'un les acquis de dividende, diviseur, reste, quotient
nombre décimal l’élémentaire et de les exact, quotient approché à l'unité
par un autre : approfondir, en prés, au dixième prés etc (par
diviseur, dividende, particulier : défaut, par excès).
quotient, reste - dans l'utilisation des • Calculer le quotient et le reste
2) Quotient exact, caractères de divisibilité dans la division d'un entier par un
quotient approché par : 2 ; 3 ; 5 ; 9 ; 10; 11. entier non nul.
3) Écriture - dans la multiplication
décimale et par : 0,1 ; 0,01; 0,001 ;
écriture 0,25 ; 0,5 et 0,75.
fractionnaire :
numérateur,
dénominateur

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
• Calculer le quotient approché par
défaut, par excès, d'un décimal par un
autre, à l'unité prés, au dixième prés
etc…
• Diviser mentalement par : 10 ; 100 ;
1000 ; 0,1 ; 0,01 ; 0,001.
4) Fractions • Diviser un décimal par : 0,25 ; 0,5 ;
0,75.
• Utiliser la division pour résoudre des
problèmes.
• Connaître la définition de fraction , la
a
notation b et le vocabulaire :
numérateur, dénominateur.
5) Multiplication d’un • Utiliser la formule :
nombre par la fraction d×a
a a
d×b = ×d= b
• Les fractions
a b
b , a et b étant des pourront être
• Passer d'une écriture décimale à une
entiers naturels et utilisées
écriture fractionnaire et inversement.
b≠0 comme des
• Résoudre des problèmes concrets du
opérateurs.
type "prendre une fraction d'une quantité
donnée".
VII- ORGANISATION D’UN CALCUL
• On utilisera • Connaître les règles de priorité des
1) Règles de priorité des schémas opérations.
des opérations descriptifs pour • Effectuer une suite d'opérations en
aider les élèves appliquant les règles de priorité.
à comprendre
les règles de
priorité.

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
2) Utilisation Exemple : • Effectuer un calcul
des parenthèses comportant des parenthèses.
2 × 0,75 + 4 - 2,3 • Traduire une écriture en
ligne d'un calcul en schéma de
calcul.
1,5 + 1,7 • Traduire un programme de
calcul en ligne ou un schéma
de calcul en énoncé
mathématique.
3,2
• Traduire un énoncé
mathématique en programme
• On entraînera les élèves à passer de calcul en ligne ou sous
du registre verbal au registre forme de schéma.
figural et inversement. • Calculer une somme, un
produit, un quotient en
utilisant les techniques de
calcul rapide.
• Utiliser les règles
d'organisation pour calculer
mentalement.
VIII- PROPORTIONNALITÉ
1) Nombres • A ce niveau, il faudra maintenir • Connaître le vocabulaire :
proportionnels les acquis de l’élémentaire. tableau de correspondance,
tableau de proportionnalité,
• On se placera dans des situations coefficient de proportionnalité,
concrètes de proportionnalité : taux, pourcentage, échelle,
tableau de nombres proportionnels, agrandissement, réduction.
échelle, agrandissement, réduction, • Connaître la notation %.
changement d'unités. • Reconnaître et exploiter une
situation de proportionnalité à
partir :
- d'un tableau de
correspondance
- d'un énoncé.
• Compléter un tableau de
proportionnalité.
2) • Appliquer un pourcentage.
Pourcentages • Résoudre des problèmes
faisant intervenir des
pourcentages.

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
3) Égalité : • Il s'agira de trouver un • Compléter, avec des décimaux
a × .... = b ; b ∈D. décimal c tel que : arithmétiques, une égalité du type :
a a × c = b. a × ...= b.
IX- NOMBRES DECIMAUX RELATIFS
1) Nombre décimal • Les nombres décimaux • Connaître les ensembles Z et ID.
relatif : signe d’un relatifs et la notion de • Déterminer l'opposé d'un nombre
nombre décimal, valeur absolue seront relatif.
nombre décimal • Connaître et utiliser les règles de
introduits à partir l’addition des nombres décimaux
positif, nombre
décimal négatif, d'exemples concrets. relatifs.
notation • On fera remarquer que • Connaître et utiliser les règles de
2) Valeur absolue : IN ⊂ Z et Z ⊂ ID. la soustraction de deux nombres
présentation, notation décimaux relatifs.
• On se limitera
3) Ensembles Z et ID
4) Addition de deux uniquement à l'addition et
nombres décimaux à la soustraction de deux
relatifs décimaux relatifs.
5) Nombres
décimaux relatifs
opposés
6) Soustraction de
deux nombres
décimaux relatifs
X- REPERAGE
• Connaître le vocabulaire et
• Dans ce chapitre, la identifier : origine , unité, abscisse,
1) Sur une droite finalité est d’amener axe; repère orthonormal,
l’élève à se repérer sur une coordonnées (abscisse, ordonnée).
route rectiligne, sur une • Lire l'abscisse d'un point sur une
2) Dans le plan
carte, sur un plan droite graduée.
cadastral. • Lire les coordonnées d'un point
• Repérer un point c’est dans un repère orthonormal.
déterminer les • Placer sur un axe un point dont
coordonnées de ce point. on connaît l'abscisse.
• Placer dans un repère
orthonormal un point dont on
connaît les coordonnées.
• Repérer sur une droite graduée
un point.
• Encadrer l'abscisse positive d'un
point.
• Repérer un point dans le plan
muni d’un repère orthonormal .
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ACTIVITÉS GÉOMÉTRIQUES
• Les activités géométriques occuperont un temps équivalent à celui des activités
numériques. Ces activités seront menées en même temps.
Contenus
I. INTRODUCTION À LA GÉOMÉTRIE
1) Observation de l'espace essentiellement
Description de solides
usuels :
- parallélépipède
rectangle,
- cube,
- cylindre,
- sphère.
2) Le plan et ses parties :
- plan, point,
- droite, points alignés,
points non alignés,
- demi-droite, demi-plan,
- droites sécantes, droites
disjointes, droites
confondues, secteurs,
- segment, ligne
polygonale, polygone,
- notations : ∈, ∉, ⊂, ⊄.
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Commentaires Compétences exigibles
• Cette partie sera • Décrire et reconnaître :
- un parallélépipède rectangle
descriptive. et un cube par les faces, les
arêtes, les sommets.
- un cylindre par la base, et la
hauteur
- une sphère par le centre et
le rayon, ou le diamètre.
• L'observation de • Connaître et utiliser le
solides usuels
vocabulaire :
permettra d'introduire
le plan et ses parties. point, droite, demi-droite,
On prendra des origine d'une demi-droite,
exemples dans segment, extrémités d'un
l'environnement segment, points alignés, ligne
immédiat de l'élève.
polygonale , polygone.
• On présentera des
• Vérifier que des points sont
situations variées
alignés, que des droites sont
permettant d'illustrer
sécantes.
la notion de plan.
• Marquer un point, des
points alignés, des points non
• On veillera à faire
alignés.
comprendre qu'étant
• Tracer un segment, une
donnés deux points
droite , une demi-droite, des
distincts dans un plan,
droites sécantes, une ligne
la droite définie par
polygonale, un polygone.
les deux points est
• Reconnaître sur une droite
contenue dans ce
des demi-droites opposées.
plan.
23
 Contenus Commentaires Compétences exigibles
• On apportera le soin • Nommer une droite, une demi-
nécessaire pour droite, un segment, une ligne
l'utilisation des notations : polygonale, un polygone.
- segment d'extrémités A • Connaître et utiliser les
et B : [AB] notations [AB] ; (AB) ; (xy) ;
- droite passant par (D) ; (d) ; [AB) ; [Ax).
A et B : (AB)
- droite (xy)
- droite (D)
- droite (d)
- demi-droite d'origine A
et passant par B : [AB)
- demi-droite [Ax).
3) Mesure des • On comparera des • Connaître la notation AB pour
longueurs de mesures de longueur de la distance entre deux points A et
segments : segments qui sont dans un B.
- Longueur d'un rapport donné et on fera • Utiliser un compas pour :
segment, rapport des des activités de report de - comparer des longueurs de
longueurs de deux longueur de segments qui segments
segments. sont dans cette situation. - justifier qu'un point est le
- Milieu d'un milieu d'un segment
segment - reporter les côtés d'un polygone
- Périmètre d'un pour mesurer son périmètre.
polygone. • Utiliser la règle graduée pour :
- mesurer la longueur d'un
segment
- tracer un segment de longueur
donnée
- marquer le milieu d'un segment.
• Reconnaître dans une figure
codée le milieu d'un segment.
• Coder des segments de même
longueur.
• Calculer le périmètre d'un
polygone.
4) Inégalité • On pourra utiliser les • Connaître et utiliser les
triangulaire : acquis et exploiter la propriétés de l'inégalité
Si M∈ [AB] alors notion de distance. triangulaire.
MA + MB =AB ; • On se limitera à faire
Si MA + MB = AB vérifier ces propriétés par
alors M∈ [ΑΒ] l'élève dans des cas de
Si M∉[AB] alors figures variées, par des
MA + MB >AB mesures.

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
II LE CERCLE
1) Vocabulaire- • L'objectif est • Connaître et utiliser le
d'approfondir la notion vocabulaire : cercle, centre, rayon,
Définition : cercle, de cercle et d'entraîner diamètre, corde, arc, périmètre,
centre, rayon, l'élève à la manipulation disque, point à l'intérieur, à
diamètre, disque, d'intersection de cercles l'extérieur d'un cercle, cercles
arc, corde, pour comprendre et sécants, tangents, disjoints,
périmètre. effectuer des concentriques.
programmes de
• Connaître et utiliser les
2) Intérieur d'un constructions
cercle, extérieur géométriques avec la notations : C (O ; r ), AB .
d'un cercle règle et le compas.
• Tracer un cercle connaissant son
3) Intersection de • Une notion comme centre et son rayon, ou un de ses
deux cercles : celle de rayon (ou de
diamètres ou son centre et un de
cercles sécants, diamètre) représentera
ses points.
cercles tangents, un segment ou la • Justifier que deux cercles sont
cercles disjoints. mesure d'un segment ;
sécants, tangents ou disjoints.
un diamètre pourra • Connaître et utiliser la formule
désigner un segment de
du périmètre du cercle pour
droite ou sa messure. Le
calculer sa valeur exacte (c'est à
sens à retenir dépendra
dire avec π) ou une de ses valeurs
du contexte. approchées (avec π ≅ 3,14…).
III DROITES PERPENDICULAIRES ET DROITES PARALLELES
1) DROITES • On pourra utiliser le • Construire avec la règle et
PERPENDICULA double pliage pour l'équerre , avec la règle et le
IRES introduire et présenter compas la droite perpendiculaire à
a) - Présentation, des droites une droite donnée, passant par un
notation, codage perpendiculaires, en point donné.
b) - Droite particulier en utilisant • Vérifier à l'aide de la règle et de
perpendiculaire à les lignes de feuilles l'équerre que deux droites sont
une droite passant quadrillées et pour faire perpendiculaires.
par un point donné constater la coïncidence • Coder des droites
(unicité). avec les côtés perpendiculaires.
appropriés d'une • Reconnaître deux droites
équerre. perpendiculaires dans des
• On précisera le pied configurations géométriques.
d'une perpendiculaire à • Connaître et utiliser la notation :
une droite. ⊥
• Connaître la définition de la
médiatrice d'un segment.

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles

On pourra retenir la
c) - Médiatrice d'un définition suivante : La
segment [AB] médiatrice d'un segment
[AB] est la droite
perpendiculaire à (AB)
et passant par le milieu
du segment [AB].
- Propriétés :
• Tout point de la • Reconnaître dans une figure
médiatrice d'un codée la médiatrice d'un segment.
segment [AB] est à • Construire la médiatrice d'un
égale distance de A • Par pliage ou avec segment :
et B. l'usage du compas, on - à la règle graduée et à l'équerre
• Tout point situé à fera constater l'égalité - à la règle et au compas.
égale distance de A des longueurs.
et B appartient à la
médiatrice de [AB].
2) DROITES • Construire avec la règle et
PARALLELES l'équerre ou avec la règle et le
a) Définition : compas la droite parallèle à une
Deux droites sont droite donnée passant par un point
parallèles donné.
lorsqu'elles sont • Ces propriétés ne
perpendiculaires à seront pas démontrées ; • Vérifier à l'aide de la règle et de
une même droite. on les fera constater par l'équerre que deux droites sont
Notation, Codage des manipulations parallèles.
simples.
• Connaître et utiliser la notation :
//

b) Propriétés : • Connaître les propriétés du

- Par un point parallélisme et reconnaître deux
donné, il passe une droites parallèles dans des
parallèle à une configurations géométriques.
droite et une seule .

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
- Deux droites
parallèles à une
même troisième
sont parallèles entre
elles.
- Lorsque deux
droites sont
parallèles, toute
droite sécante à
l'une est sécante à
l'autre.
IV SYMÉTRIE ORTHOGONALE PAR RAPPORT
À UNE DROITE DONNÉE
La symétrie orthogonale sera introduite par le pliage ou par tout autre
moyen pouvant aider l’élève à se faire une approche intuitive de la notion.
1) Points • On exploitera le pliage • Reconnaître deux figures
symétriques par pour établir l'égalité des symétriques par rapport à une
rapport à une mesures des longueurs droite.
droite de deux segments • Reconnaître dans une figure
- construction à la symétriques. codée deux points symétriques
règle et à l’équerre, par rapport à une droite donnée.
- construction à la • Construire le symétrique d'un
règle et au compas point par rapport à une droite
donnée à l'aide :
- de la règle et de l'équerre
- du compas.
2) Symétrique • Construire le symétrique d'un
d'une figure simple segment, d'une droite, d'une demi-
: segment, droite, droite, d'un cercle…
demi-droite,
cercle…
3) Axe(s) de • On étudiera au fur et à • Utiliser les propriétés de l'axe de
symétrie d'une mesure les axes de symétrie pour des constructions.
figure : segment, symétrie de figures • Reconnaître qu'une droite
cercle… simples. donnée est un axe de symétrie
d'une figure.
• Construire, quand il existe, un
axe de symétrie d'une figure
simple.

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27
 Contenus Commentaires Compétences exigibles
4) Propriétés : • Les autres propriétés Utiliser ces propriétés pour
- Conservation de la seront introduites reconnaître :
distance progressivement. - deux segments de même
- Le symétrique du longueur
milieu d'un segment - le milieu d'un segment
est le milieu du - des points alignés.
segment symétrique.
- Les symétriques
de trois points non
alignés sont trois
points non alignés
V ANGLES
1) Généralités : • L'objectif majeur est la • Connaître et utiliser le
Sommet, côtés, mesure des angles. Il vocabulaire : angle, sommet,
notation, angles faudra entraîner l'élève à côtés, angles adjacents.
adjacents utiliser un rapporteur.
2) Mesure d'angle • On utilisera la même • Connaître et utiliser le
- rapporteur notation pour l'angle et vocabulaire : angle droit, angle
sa mesure. aigu, angle obtus, angle plat,
- unités: degré, degré, grade, bissectrice, angles
grade complémentaires, angles
supplémentaires.
- angles
superposables • Connaître les notations : ABC ,

- bissectrice d'un • Une notion comme B ; ° ; gr.

angle celle de la bissectrice • Connaître la configuration et
peut désigner une droite, tracer des angles adjacents, un
- angles droits, une demi-droite, un angle aigu, un angle droit, un
angles plats segment. angle obtus, un angle plat.
- angles aigus, • Utiliser le rapporteur pour
angles obtus mesurer un angle en degrés,
grades.
- angles • Déterminer la mesure d'un angle
complémentaires, complémentaire à un angle donné.
angles • Calculer la mesure d'un angle
supplémentaires supplémentaire à un angle donné.
• Construire un angle de mesure
donnée avec la règle et le
rapporteur.
• Reproduire un angle à l'aide de
la règle et du rapporteur ou de la
règle et du compas

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
• Construire la bissectrice d'un
angle à l'aide de la règle et du
rapporteur ou de la règle et du
compas
• Connaître et utiliser la formule
de correspondance degré-grade.
3) symétrique d'un • Connaître et utiliser la propriété
angle par rapport à relative au symétrique d'un angle.
une droite • Construire le symétrique d'un
- Construction angle.
- Propriété • Connaître et utiliser la propriété
de conservation d'un angle.
VI POLYGONES
1) Triangles
a) Généralités : • On fera remarquer que
sommets, côtés, les notations ABC, BCA • Reconnaître dans un triangle les
angles d'un triangle ; et CAB désignent le sommets, les côtés, les angles.
côté opposé à un même triangle.
angle; côtés • Selon le contexte, le
adjacents à un côté désignera une
angle. droite, un segment ou
Notation d’un une longueur.
triangle
b) Construction d'un • Construire un triangle
triangle connaissant trois côtés, un angle
et ses deux côtés, un côté et ses
deux angles adjacents.
c) Droites NB : • Reconnaître dans un triangle
remarquables dans • Dans cette partie, on une hauteur, une médiane, une
un triangle : abordera les droites bissectrice, une médiatrice.
hauteurs, médianes, remarquables dans le • Construire dans un triangle à la
bissectrices, triangle mais pas leur règle et à l’équerre ou à la règle et
médiatrices. intersection. au compas : une hauteur, une
• L’expression “ dans un médiatrice.
triangle ” est pris au • Construire dans un triangle une
sens de “ pour un médiane, une bissectrice.
triangle donné ”.
d) Triangles • Utiliser un compas et une règle
particuliers, pour construire un triangle
• On prendra soin de
définition et isocèle, un triangle équilatéral.
définir ces triangles et
présentation • Utiliser un compas pour
de présenter leurs
- triangle rectangle reconnaître et construire un
différents éléments.
- triangle isocèle triangle isocèle, un triangle
- triangle équilatéral

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 Contenus Commentaires Compétences exigibles
équilatéral.
- triangle rectangle • Utiliser un compas et une
isocèle équerre pour reconnaître et
construire un triangle rectangle,
un triangle rectangle isocèle.
e) Axes de symétrie • Construire l’axe de symétrie
du triangle isocèle , d’un triangle isocèle ou les axes
du triangle de symétrie d’un triangle
équilatéral. équilatéral.
2) Quadrilatères
a) Généralités :
Définition - • Le quadrilatère ABCD • Connaître le vocabulaire et la
Notation est le même que le configuration d’un trapèze, d’un
Sommets, sommets quadrilatère BCDA, parallélogramme, d’un rectangle
opposés, sommets CDAB, DABC ou d’un losange, d’un carré, d’un
consécutifs, côtés, ADCB, DCBA, CBAD, trapèze rectangle, et d’un trapèze
côtés opposés, côtés BADC. isocèle.
consécutifs, angles • Travailler uniquement
d'un quadrilatère, sur des quadrilatères
angles opposés, non croisés.
angles consécutifs,
diagonales.
b) Quadrilatères • Construire un parallélogramme
particuliers: et un trapèze à l’aide de la règle et
- Trapèze de l’équerre.
Définition : Un • Construire un rectangle, un
trapèze est un losange, un carré.
quadrilatère non • Connaître les axes de symétrie
croisé dont deux d’un rectangle, d’un losange, d’un
côtés sont parallèles. carré et d’un trapèze isocèle.
trapèze rectangle,
trapèze isocèle et
son axe de symétrie
- Parallélogramme
Définition : Le
parallélogramme est
un quadrilatère dont
les côtés sont
parallèles deux à
deux.
- Rectangle,
losange, carré et
leurs axes de
symétrie.

30 Programme de Mathématiques du Premier Cycle – Classe de Sixième – Année 2006

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3) Pentagone et • On les introduira par • Connaître le vocabulaire et la
hexagone réguliers un programme de configuration d’un hexagone et
construction. d’un pentagone réguliers.
• On pourra utiliser le • Construire un hexagone et un
cercle circonscrit et pentagone réguliers.
reporter sur ce cercle
des cordes de même
longueur.
VII AIRES
- Surface, aire • Dans cette partie on • Calculer l’aire des figures
- Mesures d'aires : entraînera l'élève à usuelles : carré, rectangle,
unités d'aire. évaluer le plus triangle, trapèze, disque.
- Aire de surfaces exactement possible • Calculer une dimension dans
superposables. l'aire d'une surface, une figure connaissant l’aire de
- Aire d'un carré, éventuellement avec celle-ci et éventuellement une
d'un rectangle, d'un une unité non usuelle. autre dimension.
triangle rectangle, • C'est une occasion de • Connaître et utiliser la propriété
d'un triangle faire des applications sur les aires de figures
quelconque, d'un pratiques sur des superposables.
losange, d'un valeurs exactes et des • Calculer une aire dans un pavé
trapèze, valeurs approchées. droit, dans un cube, dans un
- Aire d'un disque • A l'occasion de l'étude cylindre droit.
de surfaces
superposables, on
traitera l' aire de figures
symétriques par rapport
à une droite.
VIII GÉOMÉTRIE DANS L'ESPACE
L'objectif de cette partie est :
-de développer la perception spatiale chez l'élève, de l'initier à la représentation
plane et à la construction de patrons et de consolider ses connaissances du calcul
des volumes ;
- de servir de support à des activités numériques.
1) Parallélépipède • Reconnaître des droites
rectangle : perpendiculaires dans l’espace.
- droites • Construire et reconnaître le
perpendiculaires ; patron d’un parallélépipède
droites orthogonales rectangle.
- représentation • Calculer l’aire latérale ou totale
plane du pavé droit, d’un cube.
- patron • Connaître et utiliser les
- volume. formules de calcul du volume du
pavé droit.

Programme de Mathématiques du Premier Cycle – Classe de Sixième – Année 2006

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2) Cylindre droit :
- représentation • Calculer l’aire latérale ou totale
plane, d’un cylindre droit.
- patron, • Connaître et utiliser les formules
- volume. de calcul du volume d’un cylindre
droit.
• On admettra que le
3) Sphère et Boule : volume d'une boule de • Reconnaître les représentations
centre, rayon, planes de parallélépipèdes
4 rectangles, cylindres droits,
diamètre, grand rayon R est 3 πR3 et que
cercle sphères.
l'aire de la sphère de
- aire, • Calculer l’aire d’une sphère.
rayon R est 4 R2.
- volume. • Connaître et utiliser les
formules du calcul du volume
d’un cylindre droit.
IX REPÉRAGE SUR LA SPHÈRE:
- Pôle Nord, Pôle • Il est recommandé • Connaître et utiliser le
Sud d'utiliser un globe vocabulaire : coordonnées
- Axe Nord-Sud terrestre pour cette géographiques (longitude,
- Équateur ; partie du programme. latitude), Pôle Nord, Pôle Sud,
parallèles ; latitude ; • Il est souhaitable de Axe Nord-Sud, Parallèle,
- Méridien; méridien travailler en méridien, équateur.
origine ; longitude collaboration avec le • Lire les coordonnées
- Coordonnées professeur de géographiques d’un point sur un
géographiques Géographie. globe terrestre.
• L'utilisation des TICE • Repérer un point sur un globe
serait d'un grand apport. terrestre.
• Placer un point dont les
coordonnées géographiques sont
connues.

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